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Fiktion-Perspektivplan 2 Juniorgruppe. Perspektivischer Fiktionsplan in der zweiten Nachwuchsgruppe

Integrierte thematische Planung

Studienjahr 2017-2018

OOD (Art der Aktivität ) Lektüre Fiktion

Altersgruppe 2 Juniorengruppe №1

Teil des Programms: Variation V

Invariant _

Erstellt von: Orlova N.A.

1. Umfassend Bildungsprogramm Vorschulbildung. Entwickelt nach dem Landesbildungsstandard.

2. Planung des Bildungsprozesses Vorschulorganisation: moderne Ansätze und Technologie. Entwickelt nach dem Landesbildungsstandard.

3. Vollständiger Reader für Vorschulkinder. Buch 1. AST, Reihe: Planet of Childhood, veröffentlicht: 2015;

4. Kennenlernen von Vorschulkindern mit Literatur und Entwicklung der kindlichen Sprache. Gemäß dem Landesbildungsstandard,

Datum		Organisiert Bildungsaktivitäten					Themen gemäß der umfassenden thematischen Planung
Monat	Die Woche		OOD-Thema	Programmziel	Zusätzlich methodische Unterstützung

November		Nr. 1 OS „Wie wir im Zoo ankamen“ B. Zhitkov – Lesung		Lernen Sie, den Hauptinhalt der Arbeit zu verstehen. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Spielaktionen entsprechend dem Inhalt von Gedichten auszuführen. Um Kinder mit den Regeln für die Bewegung von Autos auf der Straße vertraut zu machen, hören Sie sich ein neues Werk aufmerksam an. Pflegen Sie höfliches und kultiviertes Verhalten im öffentlichen Verkehr.		"Transport"
		Nr. 2 OS „Lektion der Freundschaft“ – Lesung der Geschichte von M. Plyatskovsky.		Lernen Sie, einen einfachen, gebräuchlichen Satz in der Sprache zu verwenden; die Fähigkeit, die Reihenfolge der Ereignisse im Text festzulegen, Ereignisse und Charaktere mental darzustellen; Bilden Sie Vorstellungen über die Handlungen und Taten, in denen es sich manifestiert gute Beziehungen zueinander.	Ein Buch mit einer Geschichte von M. Plyatskovsky „Eine Lektion in Freundschaft, Illustrationen entsprechend dem Inhalt der Arbeit.	„Ich bin gut, du bist gut. Wie man sich verhält? Lernen, Freunde zu sein“
		Nr. 3 OS „Wie der Hahn behandelt wurde“ – Lesung des Märchens von A. Krylov		Sich beim Lesen eines Märchens in die Helden eines Märchens hineinversetzen, die dialogische Sprache verbessern, Kindern beibringen, eine elementare medizinische Versorgung zu leisten. Kultivieren Sie den Wunsch, die Initiative zu ergreifen.	Kennenlernen von Vorschulkindern mit Literatur und Entwicklung der kindlichen Sprache. O.S. Uschakow	„Gesund und stark aufwachsen“
		Nr. 4 OS „Oma hatte eine Enkelin“ – Nacherzählung von Tolstoi L.N.		Die Fähigkeit entwickeln, eine bisher unbekannte Geschichte nachzuerzählen und dabei ihren Inhalt ohne Auslassungen und Verzerrungen zu vermitteln; Ermutigen Sie die Verwendung von Wörtern und Phrasen des Autors; Die Fähigkeit entwickeln, den Standort der Enkelin zu benennen (außerhalb des Fensters, unter dem Tisch ...) Die Fähigkeit entwickeln, dem Gesprächspartner zuzuhören und ihn nicht unnötig zu unterbrechen.	Tolstoi L.N.	"Meine Familie. Muttertag"
Dezember		Nr. 1 OS „Junge – Finger“ – Auswendiglernen		Bilden Sie weiterhin die Fähigkeit aus, Poesie emotional wahrzunehmen und den Inhalt zu verstehen Poetische Texte, den Rhythmus des Gedichts spüren, die Intonation des figurativen Inhalts vermitteln. Die Fähigkeit bilden, durch Wort und Tat die Teile und Zeichen der Erscheinung eines Objekts zu bezeichnen. Kultivieren Sie den Wunsch, ruhig zu kommunizieren, ohne zu schreien, ohne sich gegenseitig zu unterbrechen.		„Ich und mein Körper, was weiß ich über mich?“
		Nr. 2 OS – RNS-Geschichte „Schneewittchen und der Fuchs“. Betrachtung der Abbildungen		Die Fähigkeit entwickeln, Abbildungen sorgfältig zu betrachten und ihren Inhalt zu erklären. Kinder mit dem neuen RNS vertraut machen, mit dem Bild eines Fuchses (anders als Füchse aus anderen Märchen). Sport treiben ausdrucksstarkes Lesen Auszug - die Klage des Schneewittchens. Um die Kommunikationsfähigkeiten der Kinder (Antworten im Chor, einzeln) und die Fähigkeit, einander zuzuhören, zu fördern. Bereichern Sie Ihre Rede mit fantastischem Vokabular. Pflegen Sie Freundschaften zwischen Kindern.	Märchenillustrationen
		Nr. 3 OS – „Zayushkinas Hütte“ – Die Geschichte des RNS Dramatisierung von Ausschnitten		Unterrichten Sie Kinder weiterhin emotional, reproduzieren Sie den Inhalt eines Märchens konsequent mit der Modellierungsmethode. Entwickeln Sie die Fähigkeit, sich zu identifizieren und zu benennen Eigenschaften Märchenfiguren. Üben Sie die Wortbildung. Eine wohlwollende Haltung gegenüber den Helden eines Märchens pflegen, den Wunsch, ihnen zu helfen.	Buch mit Illustrationen, Gedächtnistabelle, Handpuppen	"Mein Haus"
		№4 OS „Yolka“ – Lektüre von K. Chukovsky		Sorgen Sie für Freude am bevorstehenden Feiertag, aktivieren Sie Substantive und Verben in der Sprache. Pflegen Sie eine gute Beziehung zueinander.		« Neues Jahr»
		Nr. 5 OS „Unser Baum“ – Lernen von E. Ilyin Erzählung aus persönliche Erfahrung		Entwickeln Sie die Fähigkeit, Ihre Gefühle auszudrücken Neujahr in zusammenhängenden Aussagen. Um die Fähigkeit zu entwickeln, Freude zu vermitteln, triumphieren Sie beim Erzählen eines Gedichts mit der Intonation. Bilden Sie sich weiter respektvolle Haltung an die Menschen um dich herum.	Illustrationen, Handlungsbilder Neujahrsfeiern	"Neues Jahr"
Januar				FEIERTAGE
		Nr. 2 OS Kleine Folkloreformen: „Ich gehe zu meiner Großmutter, zu meinem Großvater ...“, „Tili-bom! Tili-bom!...“; „Wie unsere Katze ...“, „Eichhörnchen sitzt auf einem Karren ...“, „Ay, kachi-kachi-kachi ...“		Kinder mit der Bedeutung und dem Inhalt von Kinderreimen vertraut machen. Wecken Sie das Interesse an mündlicher Volkskunst. Übung zum Aussprechen von Kinderreimen im Chor gemeinsam mit der Lehrkraft. Um die Fähigkeit zu entwickeln, die Fragen des Erziehers zum Inhalt in ganzen Sätzen zu beantworten, hören Sie sich die Antworten anderer Kinder an.	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1.	"Russisch Volkskunst»
		Nr. 3 OS „Gänse-Schwäne“ RNS lesen		Um die Fähigkeit zu entwickeln, die Fragen des Erziehers zum Inhalt in ganzen Sätzen zu beantworten, hören Sie sich die Antworten anderer Kinder an. Bereichern Sie Ihre Sprache weiterhin mit fabelhaftem Vokabular. Einführen einfache Wege Bildung einer Verkleinerungsform von Substantiven.	Illustrationsbuch, Tischtheater	"Jungen und Mädchen"
		Nr. 4 OS – „Wo ist mein Finger?“; - Auswendiglernen von N. Sakonskaya; Lesung von L. Voronkov „Mascha ist eine Verwirrung“		Weiterbildung der Fähigkeit, Poesie emotional wahrzunehmen, den Inhalt poetischer Texte zu verstehen, den Rhythmus des Gedichts zu spüren und durch Intonation figurative Inhalte zu vermitteln. Die Fähigkeit entwickeln, das Verb mit der Aktion, die es bezeichnet, und mit dem Subjekt, das diese Aktion ausgeführt hat, in Beziehung zu setzen. Die Fähigkeit kultivieren, dem Gesprächspartner zuzuhören und ihn nicht unnötig zu unterbrechen.	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1.	"Tuch"
Februar		Nr. 1 OS „The Tale of dumme kleine Maus» S. Marshak - Lesung		Bereichern Wortschatz Qualitätsadjektive. Kultivieren Sie Freundlichkeit und den Wunsch zu helfen.	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1.	„Ich bin in der Gesellschaft“
		№2 OS „Mitten“ ONS-Lesung		Bilden Sie mit der Modellierungsmethode weiterhin die Fähigkeit, den Inhalt eines Märchens emotional wahrzunehmen und sich einzuprägen Schauspieler und Abfolge der Ereignisse. Geben Sie den Kindern die Möglichkeit, Wörter und Sätze zu Ende zu bringen, die sich leicht reproduzieren lassen. Kennenlernen des Sprichworts „In beengten Verhältnissen, aber nicht beleidigt.“ Übung zur Vervollständigung der vom Lehrer begonnenen Sätze. Um die Reaktionsfähigkeit von Kindern zu erziehen, ihnen beizubringen, sich in die Helden eines Märchens hineinzuversetzen und sie zu verstehen.	Buch mit Illustrationen, Gedächtnistabelle	„Masleniza“
		Nr. 3 OS „In unserer Armee“ A. Oshnurov – Auswendiglernen		Lernen Sie, die Stimmung des Werkes und die Einstellung des Autors zu den beschriebenen Ereignissen zu vermitteln. Entwickeln Sie die Ausdruckskraft der Sprache. Entwickeln Sie ein Gefühl des Stolzes auf Ihren Vater.	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1.	„Unsere Väter sind Eisenbahner“
		Nr. 4 OS – RNS-Geschichte „Der Wolf und die sieben Kinder“.		Die Fähigkeit entwickeln, ein bekanntes Märchen mit fabelhaften Wiederholungen vollständig und konsequent nachzuerzählen; Ermutigen Sie Kinder im Vorschulalter, ihre Lieblingspassagen ausdrucksvoll zu erzählen und dabei auf eine Änderung der Intonation, des Sprechtempos und der Stimmhöhe zurückzugreifen. Ermutigen Sie die Kinder, klar zu sprechen. Wecken Sie das Interesse an den Werken der russischen Volkskunst.	Kennenlernen von Vorschulkindern mit Literatur und Entwicklung der kindlichen Sprache. O.S. Uschakow, Gedächtnistabelle	"Mein Haus"
Marsch		Nr. 1 OS „All of it“ mit der Lesung eines Gedichts von I. Kosyakov		Kinder mit einem Gedicht vertraut machen, die dialogische Sprache der Kinder verbessern, den Wortschatz mit Verben auffüllen, eine respektvolle Haltung gegenüber der Mutter pflegen. D/U „Ich liebe meine Mutter sehr, weil…“	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1.	„Unsere Mütter sind die Besten“
		№2 OS „Was ist gut und was ist schlecht?“ - Lesung von V. Mayakovsky		Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, der Arbeit aufmerksam zuzuhören. Sprechen Sie mit Kindern über Gut und Böse, verbessern Sie ihre dialogische Sprache und geben Sie ihre Eindrücke grammatikalisch korrekt in der Sprache wieder. Kultivieren Sie den Wunsch, nur gute und freundliche Taten zu vollbringen.	V. Majakowski	„Wir sind Helfer“
		Nr. 3 OS „Zwei gierige Bärenjunge“ - Geschichtenerzählen		Entwickeln Sie die Fähigkeit zum Verstehen weiter moralisches Bewusstsein Werke, motiviert, die Handlungen der Charaktere zu bewerten. Die Fähigkeit entwickeln, Pluralformen von Substantiven zu verwenden. in R.p. (Es wurden viele Bären, Hasen, Füchse ...). . Kultivieren Sie den Wunsch, etwas mit einem Freund zu teilen.	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1.	"Teller"
		Nr. 4 OS „Tanja kannte die Buchstaben“ – Nacherzählung von L. Tolstoi		Entwickeln Sie die Fähigkeit, den Text mit Worten und Redewendungen ausdrucksstark nachzuerzählen. Um die Fähigkeit zu bilden, eine Form zu bilden pl. Anzahl der Verben (Hände nehmen, zeichnen ...; Zähne kauen, beißen, nagen ...; Augen schauen, blinzeln ... Pflegen Sie weiterhin freundschaftliche Beziehungen zwischen Kindern	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1.	„Buchwoche“
		Nr. 5 OS „Fuchs und Hase“ – RNS lesen		Interessiert zuzuhören ein neues Märchen, um zu helfen, die Bedeutung des Werkes zu verstehen (ein wenig gewagt, aber mutig), die Fähigkeit zu entwickeln, Lieder aus einem Märchen intonationsgenau zu wiederholen, sich in der Wortbildung zu üben. Kultivieren Sie die Fähigkeit, einander zuzuhören.	Illustrationen, Märchentext	„Sicherheitswoche“
April		Nr. 1 OS „Der Frühling ist da“ – Lesen von L.N. Tolstoi		Entwickeln Sie Zuhörfähigkeiten literarischer Text Beantworten Sie die Fragen des Lehrers unter Verwendung des Urheberrechts Ausdrucksmittel. Bilden Sie weiterhin die Fähigkeit, Wörter mit entgegengesetzter Bedeutung auszuwählen. Pflegen Sie weiterhin die Gewohnheit, zusammenzuarbeiten, zu verhandeln und sich gegenseitig zu helfen.	L.N. Tolstoi, Geschichtengemälde, Illustrationen	„Der Frühling ist rot“
		Nr. 2 OS „Der Schnee schmilzt schon, Bäche fließen“ – Lesung eines Gedichts von A. Pleshcheev		Beachten Sie das Auftauchen der ersten Pfützen und Bäche. Lernen Sie, Ihre Eindrücke mit dem Inhalt einer Fiktion zu vergleichen. Bereichern Sie Ihre Vorstellungen über Veränderungen in der Natur, die mit der Ankunft des Frühlings und der Erwärmung verbunden sind. Pflegen Sie die Freude über den Frühlingsanfang.	Rücksichtnahme Buchillustrationen, Handlungsbilder.	"Tag der Raumfahrt"
		Nr. 3 OS „Petushki“ – Lernen von V. Berestov		Die Fähigkeit entwickeln, ein Gedicht ausdrucksstark auswendig zu rezitieren. Führen Sie Substantive in das aktive Wörterbuch ein, die winterliche Naturphänomene, überwinternde Vögel und Teile ihres Körpers bezeichnen (Was ist das? - Das ist ein Flügel, ein Schnabel, Beine ... Wer ist das? - Das ist eine Taube, Krähe, Meise . .. Kultivieren Sie eine fürsorgliche Haltung gegenüber Vögeln, lernen Sie, ihnen zu helfen) .	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1.	„Die Natur unserer Region“
		Nr. 4 OS „Kinder im Käfig“ S.Ya.Marshak		Fördern Sie den Wunsch der Kinder, dem poetischen Text zuzuhören, und wiederholen Sie ihn mit dem Lehrer. Entwickeln Sie auditive Aufmerksamkeit, kohärente Sprache und visuelles Gedächtnis. Wecken Sie das Interesse und den Wunsch, an gemeinsamen Aktivitäten teilzunehmen.	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1.	„Vögel und Tiere unserer Region“
		Nr. 1 OS „Cat's House“ S.Ya.Marshak		Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, einem Märchen aufmerksam zuzuhören, seinen Inhalt zu verstehen und Fragen zu beantworten. Lehren Sie weiterhin, den Inhalt der Geschichte emotional wahrzunehmen, sich die Charaktere und die Abfolge der Handlungen einzuprägen	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1.	« Zimmerpflanzen»
		№2 OS Bekanntschaft mit kleinen Folkloreformen. Das Kinderlied „Sonneneimer“ lernen		Kinder mit der Bedeutung und dem Inhalt von Kinderreimen vertraut machen. Die Fähigkeit entwickeln, das Kinderlied „Sonneneimer“ ausdrucksstark und rhythmisch auswendig aufzusagen. Erinnern Sie sich an das Sprichwort „Wasser floss aus den Bergen – brachte den Frühling.“ Üben Sie das Raten und Erraten von Rätseln. Wecken Sie das Interesse an mündlicher Volkskunst.	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1.
		Nr. 3 OS Die Geschichte von K. Chukovsky „Fly-Tsokotuha“		Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit, emotional wahrzunehmen poetisches Werk sich des Themas, des Inhalts bewusst sein. Wecken Sie den Wunsch, Vierzeiler auswendig zu lernen und ausdrucksstark wiederzugeben. Bereichern Sie den Wortschatz Ihrer Kinder. Kultivieren Sie Respekt für andere.	K. Chukovsky Buch mit Illustrationen „Fly-Tsokotuha“	„Insekten“
		Nr. 4 „Geliebte Stadt“ – Lesung der Geschichte von R.A. Perwutinski; Gespräch „Unsere Stadt“.		Machen Sie es sich zur Gewohnheit, aufmerksam zuzuhören neue Geschichte, kohärent die Fragen des Erziehers beantworten. Aktivieren Sie die Kinder im Laufe des Gesprächs. In der vorgeschlagenen Situation die Fähigkeit der Kinder zu festigen, das erworbene Wissen im Leben anzuwenden; Erweitern Sie den Wortschatz, entwickeln Sie ein Gefühl der Liebe und des Stolzes Heimatstadt, der Wunsch, mehr über seine Attraktionen zu erfahren.	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1.	„Meine Stadt Nachodka“

Belletristik lesen in 2 Juniorengruppe Ist tolle Möglichkeit für intellektuelle und ästhetische Bildung die aufstrebende Generation. Es wirkt sich positiv auf die Kommunikationsfähigkeit sowie auf die Entwicklung der Sprachfähigkeiten aus.

Wichtigkeit des Einlesens Vorschulalter

Das gemeinsame Lesen von Belletristik in der 2. Jugendgruppe ermöglicht es dem Lehrer, sich durch Poesie zu öffnen und künstlerische Bilder seinen Schülern die Welt der Beziehungen und menschlichen Gefühle, die Schönheit der Natur, die Besonderheiten des Lebens in der Gesellschaft. Das ist es, was bereichert Gefühlswelt Kinder, trägt zur Entwicklung ihrer Fantasie bei, führt ein erstaunliche Bilder literarische russische Sprache. Solche Bilder unterscheiden sich im Einflussmechanismus auf die Psyche des Kindes.

Beispielsweise führt das Lesen von Belletristik in der 2. Jugendgruppe in Form von Geschichten die Kinder an die Genauigkeit und Prägnanz des Wortes heran. Gedichte vermitteln eine Vorstellung von Musikalität und Rhythmus.

Hygieneaspekte

Die Lektüre des Werkes „Moydodyr“ in der 2. Jugendgruppe zielt nicht nur darauf ab, Vorschulkinder an die Poesie heranzuführen. Gemeinsam mit den Kindern erläutert der Lehrer die Grundlagen gesunder Lebensstil Leben, prägt Hygienegewohnheiten auf ihren Stationen. Dieses Werk kann als Nachschlagewerk für die erste Bekanntschaft mit der menschlichen Hygiene angesehen werden. Das Lesen der Arbeit „Moydodyr“ in der 2. Jugendgruppe kann in der Form durchgeführt werden Puppentheater damit die Jungs nicht nur hören, sondern auch sehen, wie man sich wäscht, um keine schlampigen Leute zu sein.

Wie trainiert man am besten? Dow-Lesung Fiktion? Die 2. Jugendgruppe (der Einfachheit halber kann eine Kartei mit Büchern zusammengestellt werden) zeichnet sich durch die Verwendung einer großen Anzahl von Gedichten und Märchen aus, die dem Lehrer helfen, bei den Kindern ein stabiles Interesse am Lesen zu wecken.

Gedichte: „Grasameise ...“, „Fingerjunge ...“, „Eichhörnchen sitzt auf einem Karren ...“, „Regenbogenbogen ...“, „Elster, Elster ...“, „ Chiki-chiki-chikalochki ...“, „Wie unsere Katze…“, „Auf der Straße sind drei Hühner…“, „Zarya-Zaryanitsa“. „Wir lebten bei einer Großmutter ...“, „Schatten, Schatten, Schweiß ...“, „Ich gehe, ich gehe zu meiner Großmutter, zu meinem Großvater ...“, „Tili-bom! Tili-bom!

Neben dem Lesen von Märchen, Gedichten auch in Vorschuleinrichtungen Der Pädagoge nutzt einprägsame Kinderlieder, um die Kreativität und Kommunikationsfähigkeit seiner Schüler zu fördern.

Beim Erlernen des Liedes „Schiff“ machen sich die Kinder beispielsweise eine Vorstellung vom Meer, die erste Bekanntschaft der Kinder mit der Berufswelt erfolgt.

„Reim mit Rätseln“ von J. Baltvilks; „Regen“ von A. Bosev; „Igel und Trommel“, G. Vieru; „Der schlaue Igel“, P. Voronko; „Bleistift“, N. Zabila; „Wer wird früher mit dem Trinken aufhören?“, „Mascha weint nicht“ von S. Kaputikyan; „Swift and Grey Clothes“ von L. Mileva.

Beispiel-Leseliste für Kinder

in der 2. Jugendgruppe.

Russische Folklore

Lieder, Reime, Beschwörungsformeln.„Fingerjunge ...“, „Hase, tanz ...“, „Die Nacht ist gekommen ...“, „Vierzig, vierzig ...?“, „Ich gehe zu meiner Großmutter, zu meinem Großvater ...“ .“, „Tili-bom! Tili-bom!...“; „Wie unsere Katze ...“, „Ein Eichhörnchen sitzt auf einem Karren ...“, „Ay, kachi-kachi-kachi“, „Wir lebten bei meiner Großmutter ...“, „Chiki-chiki-chikalochki. ..“, „Kisonka-murysenka ...“, „Morgendämmerung ...“; „Grasameise ...“, „Auf der Straße sind drei Hühner ...“, „Schatten, Schatten, Schweiß ...“, „Ribushka-Henne ...“, „Regen, Regen, mehr ...“ “, „ Marienkäfer..,“, „Regenbogenbogen…“.

Märchen.„Kolobok“, arr. K. Ushinsky; „Wolf und Ziegen“, arr. A. N. Tolstoi; „Katze, Hahn und Fuchs“, arr. M. Bogolyubskaya; „Schwanengänse“; „Schneewittchen und der Fuchs“; „Grundel – schwarzer Lauf, weiße Hufe“, arr. M. Bulatova; „Der Fuchs und der Hase“, arr. V. Dahl; „Angst hat große Augen“, arr. M. Serova; „Teremok“, arr. E. Charushina.

Folklore der Völker der Welt

Lieder.„Ship“, „Braves“, „Little Fairies“, „Three Trappers“ Englisch, arr. S. Marshak; „What a Rumble“, trans. aus dem Lettischen. S. Marshak; „Kaufe einen Bogen ...“, trans. mit Shotl. N. Tokmakova; „Frog Talk“, „Intractable Hoopoe“, „Help!“ pro. aus dem Tschechischen. S. Marshak.

Märchen.„Mitten“, „Goat-Dereza“, Ukrainisch, arr. E. Blaginina; „Zwei gierige kleine Bären“, Hung., Arr. A. Krasnova und V, Vazhdaeva; „Hartnäckige Ziegen“, Usbekisch, arr. Sh. Sagdulla; „Zu Besuch bei der Sonne“, übersetzt aus dem Slowakischen. S. Mogilevskaya und L. Zorina; „Nanny Fox“, trans. aus dem Finnischen E. Soini; „Der tapfere Kerl“, trans. aus dem Bulgarischen L. Gribovoy; „Puff“, Weißrussisch, arr. N. Myalika; „Waldbär und freche Maus“, Lettisch, arr. Yu. Vanaga, trans. L. Woronkowa; „Der Hahn und der Fuchs“, trans. mit Shotl. M, Klyagina-Kondratieva; „Das Schwein und der Drachen“, eine Geschichte über die Völker Mosambiks, trans. aus dem Portugiesischen. Y. Chubkova.

Werke russischer Dichter und Schriftsteller

Poesie. K. Balmont. "Herbst"; A. Blok. "Hase"; A. Kolzow. „Der Wind weht ...“ (aus dem Gedicht „Russisches Lied“); A. Pleshcheev. „Der Herbst ist gekommen ...“, „Frühling“ (abgekürzt); A. Maikow. " Wiegenlied“, „Die Schwalbe raste ...“ (aus neugriechischen Liedern); Ach, Puschkin. „Wind, Wind! Du bist mächtig! ...“, „Unser Licht, Sonne!“, „Monat, Monat …“ (aus „Die Geschichte von tote Prinzessin und sieben Helden“); C. Schwarz. „Privat“, „Über Katyusha“; S. Marshak. „Zoo“, „Giraffe“, „Zebras“, „Eisbären“, „Strauß“, „Pinguin“, „Kamel“, „Wo der Spatz speiste“ (aus dem Zyklus „Kinder im Käfig“); „Quiet Tale“, „The Tale of the Smart Mouse“; K. Tschukowski. „Confusion“, „The Stolen Sun“, „Moidodyr“, „Fly-Sokotuha“, „Igel lachen“, „Weihnachtsbaum“, „Aibolit“, „Wonder Tree“, „Turtle“; S. Grodetsky, „Wer ist das?“; V. Berestov. „Henne mit Hühnern“, „Grundel“; N. Zabolotsky. „Wie Mäuse mit einer Katze kämpften“; V. Majakowski. „Was ist gut und was ist schlecht?“, „Was auch immer die Seite ist, dann ein Elefant, dann eine Löwin“; K. Balmont, „Mosquitoes-makariki“; P. Kosjakow. „Alles von ihr“; A. Barto, P. Barto. „Mädchen schmutzig“; S. Michalkow. „Lied der Freunde“; E. Moshkovskaya. "Gierig"; I. Tokmakova. "Tragen".

Prosa. K. Ushinsky. „Hahn mit Familie“, „Enten“, „Waska“, „Lisa-Patrikeevna“; T. Alexandrova. „Bärenjunges Burik“; B. Schitkow. „Wie wir in den Zoo gingen“, „Wie wir im Zoo ankamen“, „Zebra“, „Elefanten“, „Wie der Elefant badete“ (aus dem Buch „Was ich sah“); M. Soschtschenko. „Kluger Vogel“; G. Zyferow. „Über Freunde“, „Wenn es nicht genug Spielzeug gibt“ aus dem Buch „Über ein Huhn, die Sonne und ein Bärenjunges“); K. Tschukowski. „So und nicht so“; D. Mamin-Sibiryak. „Das Märchen vom tapferen Hasen – lange Ohren, schräge Augen, kurzer Schwanz“; L. Woronkowa. „Mascha die Verwirrte“, „Es schneit“ (aus dem Buch „Es schneit“); N. Nosov „Schritte“; D, Kharms. „Tapferer Igel“; L. Tolstoi. „Der Vogel hat ein Nest gebaut...“; „Tanya kannte die Buchstaben…“; „Vari hatte einen Zeisig, …“, „Der Frühling ist gekommen …“; W. Bianchi. „Badende Jungen“; Y. Dmitriev. „Blaue Hütte“; S. Prokofjew. „Mascha und Oika“, „Wenn du weinen kannst“, „Das Märchen von einer schlecht erzogenen Maus“ (aus dem Buch „Maschinen eines Märchens“); V. Suteev. „Drei Kätzchen“; A. N. Tolstoi. „Igel“, „Fuchs“, „Hähne“.

Werke von Dichtern und Schriftstellern verschiedene Länder

Poesie. E. Vieru. „Der Igel und die Trommel“, trans. mit Schimmel. I. Akima; P. Voronko. „Der schlaue Igel“, trans. aus dem Ukrainischen S. Marshak; L. Mileva. „Schneller Fuß und graue Kleidung“, trans. aus dem Bulgarischen M. Marinova; A. Milne. „Drei Pfifferlinge“, trans. aus dem Englischen. N. Slepakova; N. Zabila. „Bleistift“, übers. aus dem Ukrainischen 3. Alexandrova; S. Kapugikyan. „Wer trinkt lieber aus“, „Mascha weint nicht“ trans. mit Arm. T. Spendiarova; A. Bosev. „Regen“, trans. aus dem Bulgarischen I. Maznina; „The Finch Sings“, trans. aus dem Bulgarischen I. Tokmakova; M. Carem. „Meine Katze“, trans. aus dem Französischen M. Kudinova.

Prosa. D. Bisset. „Der Frosch im Spiegel“, übersetzt aus dem Englischen. N. Shereshevskaya; L. Muur. „Der kleine Waschbär und der, der im Teich sitzt“, übers. aus dem Englischen. O. Vorbildlich; Ch. Yancharsky. „Spiele“, „Scooter“ (aus dem Buch „Die Abenteuer des Ushastik-Bären“), trans. aus dem Polnischen. V. Prichodko; E. Bekhlerova. „Kohlblatt“, trans. aus dem Polnischen. G. Lukin; A. Bosev. „Drei“, Spur, aus dem Bulgarischen. V. Viktorova; B. Potter. „Uhti-Tukhti“, trans. aus dem Englischen. O. Vorbildlich; Y. Chapek. „Ein harter Tag“, „Into the Forest“, „Yarinka Doll“ (aus dem Buch „The Adventures of a Dog and a Kitty“), trans. . Tschechen. G. Lukin; O. Alfaro. „Goat Hero“, trans. aus dem Spanischen T. Davityants; O. Panku-Yash. „Gute Nacht, Dooku!“, trans. aus dem Rumänischen. M. Olsufieva, „Nicht nur im Kindergarten“ (gekürzt), trans. aus dem Rumänischen. T. Ivanova.

Beispielliste zum Auswendiglernen

„Fingerjunge ...“, „Wie unsere Katze ...“, „Gurke, Gurke ...“, „Mäuse führen einen Reigen.,.“, Rus. nar. Lieder; A. Barto. „Bär“, „Ball“, „Schiff“; V. Berestov. „Petuschki“; K. Tschukowski. „Weihnachtsbaum“ (abgekürzt); E. Ilyina. „Unser Baum“ (abgekürzt); A. Pleshcheev. „Ländliches Lied“; N. Sakonskaya. „Wo ist mein Finger?“

Kartei der Belletristik in der jüngeren Gruppe

Thema: „Wiederholung von Gedichten von A. Barto aus dem Zyklus „Spielzeug““

Zweck: Schaffung von Bedingungen für das Auswendiglernen der Gedichte von A. Barto durch ihre unabhängige Aussprache.

Thema: „Lieblingsbücher rezensieren (auf Wunsch von Kindern)“

Zweck: Durch das Betrachten von Illustrationen Bedingungen für aufmerksames Zuhören eines Märchens schaffen.

Betreff: Titel: V. Dragoner „Was ich liebe“»

Zweck: Schaffung von Voraussetzungen für

Betreff: „K. Chukovsky „Fedorino Trauer“»

Zweck: Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung der Sprachaktivität durch Einführung von Kindern in die Arbeit von K. Chukovsky.

Betreff: N. Nosov „Zahnrad, Shpuntik und Staubsauger“

Zweck: Schaffung von Voraussetzungen für

Kennenlernen des Inhalts der Erzählung durch Betrachtung von Abbildungen.

Thema: „Auto und U-Bahn“ N. Nosov

Zweck: Schaffung von Voraussetzungen für

Bildung der Fähigkeit, einem literarischen Text zuzuhören, durch die Entwicklung einer Sprachkultur.

Thema: „Onkel Styopa“ S. Mikhalkov

Zweck: Schaffung von Bedingungen für die Stimulierung der Sprachaktivität durch Einführung von Kindern in die Arbeit von S. Mikhalkov.

Thema: „Pchelnikova A. – Vogel“

Ziel: Bedingungen für die Entwicklung der Aufmerksamkeit durch musikalische Begleitung schaffen.

Thema:V. Goljawkin

Zweck: Schaffung von Bedingungen für die Stimulierung der Sprachaktivität durch Einführung von Kindern in die Arbeit von V. Golyavkin.

Thema: „Geschichten der Völker der Welt“

Zweck: Schaffung von Bedingungen für die Anregung der Sprachaktivität, indem Kinder an die Märchen der Völker der Welt herangeführt werden.

Thema: Russisches Volksmärchen „Hahn und Henne“

Zweck: Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung der Aufmerksamkeit durch Einführung von Kindern in russische Volksmärchen.

Betreff: Olesya Emelyanova „Doktor“

Zweck: Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung von Aufmerksamkeit und Ausdauer durch Einführung von Kindern in die Arbeit von O. Emelyanova „Doctor“.

Thema: Andrey Oshnurov „Unsere Armee“

Zweck: Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung der Aufmerksamkeit durch Einführung von Kindern in die Arbeit von A. Oshnurov.

Thema: A. und P. Bartos Gedicht „The Roaring Girl“

Zweck: Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung der Aufmerksamkeit durch Einführung von Kindern in die Arbeit von A. Barto.

Betreff: Russischer Volksspitzname „Sonneneimer“

Zweck: Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung von Aufmerksamkeit und Ausdauer durch Einführung von Kindern in russische Volksnamen.

Thema: A. Barto „Im Theater“

Zweck: Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung von Aufmerksamkeit und Ausdauer durch Einführung von Kindern in die Arbeit von A. Barto.

Betreff: V. G. Kvashin „Wie sich das Meer besiedelte“

Zweck: Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung von Aufmerksamkeit und Ausdauer durch Einführung von Kindern in die Arbeit von V.G. Kvashin.

Thema: „Blume der sieben Blumen“ V. Kataev

Zweck: Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung von Aufmerksamkeit und Ausdauer durch Einführung von Kindern in die Arbeit von V. Kataev.

Thema: Vitaly Bianchi „Wie eine Ameise nach Hause eilte“

Zweck: Schaffung von Bedingungen zur Stimulierung der Sprachaktivität durch Bekanntschaft mit der Arbeit von V. Bianchi.

Thema: K. Ushinsky „Sommer“

Zweck: Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung des Interesses am poetischen Wort durch Kennenlernen der Arbeit von K. Ushinsky.

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Zweite Jugendgruppe. Liste der Literatur für Kinder von 3 bis 4 Jahren.

Belletristik Lesen Sie bekannte, beliebte Kinderliteratur, die vom Programm für die erste Jugendgruppe empfohlen wird. Um die Fähigkeit zu kultivieren, neuen Märchen, Geschichten und Gedichten zuzuhören, die Entwicklung der Handlung zu verfolgen und sich in die Helden des Werks hineinzuversetzen. Erklären Sie den Kindern die Handlungen der Charaktere und die Konsequenzen dieser Handlungen. Wiederholen Sie die interessantesten und ausdrucksstärksten Passagen des Lesewerks und geben Sie den Kindern die Möglichkeit, Wörter und Sätze zu Ende zu bringen, die sich leicht reproduzieren lassen. Dramatisieren und dramatisieren Sie mit Hilfe eines Lehrers kleine Passagen aus Volksmärchen . Bringen Sie Kindern bei, Kinderreime und kurze Gedichte auswendig zu lesen. Fördern Sie weiterhin das Interesse an Büchern. Untersuchen Sie mit Kindern regelmäßig Zeichnungen in vertrauten Büchern, erzählen Sie ihnen klar und deutlich den Inhalt der Abbildungen und hören Sie sich die Aussagen der Kinder an. Zum Vorlesen für Kinder russische Folklorelieder, Kinderreime, Beschwörungsformeln. „Fingerjunge ...“, „Wie unsere Katze ...“, „Grasameise ...“, „Ein Eichhörnchen sitzt auf einem Karren ...“, „Ay, Kachi-Kachi-Kachi! . .“ , „Regen, Regen, mehr ...“, „Hase, Tanz ...“, „Chiki-chiki-chikalochki ...“, „Die Nacht ist gekommen ...“, „Vierzig, vierzig ...“ “, „Ich gehe zu meiner Großmutter, zu meinem Großvater ...“, „Regenbogenbogen ...“, „Marienkäfer ...“, „Auf der Straße sind drei Hühner ...“, „Tili-bom! Tili-bom! ...“, „Schatten, Schatten, Schwitzen ...“, „Ribushka-Henne ...“, „Kisonka-murisenka ...“, „Wir lebten bei Oma ...“, „Morgendämmerung ". Russische Volksmärchen. „Kolobok“, arr. K. Ushinsky; „Wolf und Ziegen“, arr. A. N. Tolstoi; „Teremok“, arr. E. Charushina; „Katze, Hahn und Fuchs“, arr. M. Bogolyubskaya; „Gänse-Schwäne“, arr. Bulatow; „Grundel – schwarzer Lauf, weiße Hufe“, „Schneewittchen und Fuchs“, arr. M. Bulatova; „Der Fuchs und der Hase“, arr. V. Dahl; „Angst hat große Augen“, arr. M. Serova. Folklore der Völker der Welt Lieder. „Little Fairies“, „Question and Answer“, „Ship“, „Brave Men“, „Three Trappers“, Englisch, arr. S. Marshak; „Was ist das für ein Gebrüll?“, Lettisch., trans. S. Marshak; „Das Gespräch der Frösche“, „Unlösbarer Wiedehopf“, Tschechisch, Übers. S. Marshak; „Zwei Bohnen, drei Bohnen“, lit., trans. E. Yudina; „Dance, my doll“, Norwegisch, trans. Y. Wronski; „Schuhmacher“, polnisch, Arr. B. Sachoder; „Kauf einen Bogen ...“, Scotch, trans. I. Tokmakova. Märchen. „Puff“, Weißrussisch, arr. N. Myalika; „Der tapfere Kerl“, Bolg., trans. L. Gribovoy; „Zwei gierige kleine Bären“, Hung., Arr. A. Krasnov und V. Vazhdaev; „Waldbär und die freche Maus“, lettisch., arr. Yu. Vanaga, trans. L. Woronkowa; „Das Schwein und der Drachen“, eine Geschichte über die Völker Mosambiks, trans. seit damals. Y. Chubkova; „Die Sonne kommt zu Besuch“, Slowakisch, trans. S. Mogilevskaya und L. Zorina; „Hartnäckige Ziegen“, Usbekisch, arr. Sh. Sagdulla; „Goat-dereza“, „Mitten“, Ukrainisch, arr. E. Blaginina; „Nanny Fox“, finnisch, trans. E. Soini; „Der Hahn und der Fuchs“, Scotch, trans. M. Klyagina-Kondratieva. Werke von Dichtern und Schriftstellern aus verschiedenen Ländern. Poesie. I. Baltvilks. „Reime mit Hinweisen“, trans. aus dem Lettischen. D. Zeseltschuk; A. Bosev. „Regen“, trans. aus dem Bulgarischen I. Maznina, A. Bosev „Drei“, trans. aus dem Bulgarischen V. Viktorova, „Der Buchfink singt“, trans. aus dem Bulgarischen I. Tokmakova; G. Vieru. „Der Igel und die Trommel“, trans. mit Schimmel. I. Akima; P. Voronko. „Der schlaue Igel“, trans. aus dem Ukrainischen S. Marshak; N. Zabila. „Bleistift“, übers. aus dem Ukrainischen 3. Alexandrova; S. Kaputikyan. „Wer trinkt eher zu Ende?“, „Mascha weint nicht“, trans. mit Arm. T. Spendiarova; M. Carem. „Meine Katze“, trans. aus dem Französischen M. Kudinova; L. Mileva. „Schnelle und graue Kleidung“, trans. aus dem Bulgarischen M. Marinova; A. Milne. „Drei Pfifferlinge“, trans. aus dem Englischen. N. Slepakova. Prosa. O. Alfaro. „Goat Hero“, trans. aus dem Spanischen T. Davityants; E. Bekhlerova. „Kohlblatt“, trans. aus dem Polnischen. G. Lukin; D. Bisset. „Der Frosch im Spiegel“, trans. aus dem Englischen. N. Shereshevskaya; A. Karaliychev. „Kleines Entlein“, trans. aus dem Bulgarischen M. Kachaunova; L. Muur. „Der kleine Waschbär und der, der im Teich sitzt“, übers. aus dem Englischen. O. Vorbildlich; O. Panku-Yash. „Gute Nacht, Dooku!“, trans. mit Rum. M. Olsufieva, „Nicht nur im Kindergarten“ (gekürzt), trans. mit Rum. T. Ivanova; B. Potter. „Uhti-Tukhti“, trans. aus dem Englischen. O. Vorbildlich; K. Chapek. „Ein harter Tag“, „Im Wald“, „Yarinka Doll“ (aus dem Buch „Die Abenteuer eines Hundes und einer Katze“), trans. aus dem Tschechischen. G. Lukin; Ch. Yancharsky. „Im Spielzeugladen“, „Freunde“, „Spiele“, „Scooter“ (aus dem Buch „Die Abenteuer des Ushastik-Bären“), trans. aus dem Polnischen. V. Prichodko. Werke von Dichtern und Schriftstellern Russlands Poesie. K. Balmont. „Mücken-Makariki“; A. Blok. "Hase"; S. Gorodetsky. „Wiegenlied Wind“, „Wer ist das?“; A. Kolzow. „Der Wind weht ...“ (aus dem Gedicht „Russisches Lied“); I. Kosjakow. „Alles von ihr“; A. Maikow. „Wiegenlied“, „Die Schwalbe stürzte …“ (aus modernen griechischen Liedern); L. Modzalevsky. "Schmetterling"; Prosa. V. Dahl. "Krähe"; D. Mamin-Sibiryak. „Das Gleichnis von Milch, Haferflocken und der grauen Katze Murka“, „Das Märchen vom tapferen Hasen – Lange Ohren , schräg gestellte Augen, kurzer Schwanz“; L. Tolstoi. „Der Vogel hat ein Nest gebaut ...“, „Tanya kannte die Buchstaben ...“, „Vari hatte einen Zeisig ...“, „Der Frühling ist gekommen ...“; K. Ushinsky. „Vaska“, „Lisa Patrikeevna“, „Hahn mit Familie“, „Enten“, „Wind und Sonne“. T. Alexandrova. „Zverik“, „Bärenjunges Burik“; G. Ball. „Neuling auf Spaziergang“, „Yeltyachok“; W. Bianchi. „Baden der Jungen“, „Bärenkopf“; L. Woronkowa. „Mascha die Verwirrte“, „Es schneit“ (aus dem Buch „Es schneit“); Y. Dmitriev. „Blaue Hütte“, „Wer fliegt ohne Flügel“; B. Schitkow. „Wie wir in den Zoo gingen“, „Wie wir im Zoo ankamen“, „Zebra“, „Elefanten“, „Wie der Elefant badete“ (aus dem Buch „Was ich sah“); M. Soschtschenko. „Kluger Vogel“; N. Nosov. "Schritte"; L. Petrushevskaya. „Schwein Peter und das Auto“, „Schwein Peter und der Laden“; E. Permjak. „Wie Mascha groß wurde“; M. Prishvin. „Specht“, „Blattfall“; S. Prokofjew. „Mascha und Oika“, „Wenn du weinen kannst“, „Das Märchen vom unhöflichen Wort „Geh weg“, „Das Märchen von einer schlecht erzogenen Maus“ (aus dem Buch „Maschinen eines Märchens“); N. Romanova. „Kluge Krähe“; V. Suteev. Drei Kätzchen „; A. N. Tolstoi. „Igel“, „Fuchs“, „Hähnchen“; D. Kharms. „Der tapfere Igel“; G. Tsyferov. „Über den exzentrischen Frosch“ (das erste Märchen, das dritte Märchen), „Wenn es nicht genug Spielzeug gibt“ (aus dem Buch „Vom Huhn, der Sonne und dem Bärenjungen“); E. Charushin. „Ente mit Entenküken“, „Bär und Jungen“ (aus dem Zyklus „Groß und klein“); K. Chukovsky. „So und nicht so“. A. Pleshcheev. „Der Herbst ist gekommen ...“, „Country-Lied“, „Frühling“ (abgekürzt); A. Puschkin. „Unser Licht, Sonne! ..“, „Monat, Monat…“, „Wind, Wind! ..“ (aus „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Bogatyrern“); A. K. Tolstoi. „Meine Glocken ...“ (Auszug); S. Cherny. „Konzert“, „Das Kalb saugt“, „Die Weihe“, „Über Katjuscha“. Z. Aleksandrova. „Kaninchen“, „Baden“; A. Barto , P. Barto. „Das schmutzige Mädchen“; V. Berestov. „Henne mit Hühnern“, „Grundel“, „Petushki“; G. Galina. „Zwerg und Eichhörnchen“, „Lied der Mäuse“; N. Zabolotsky. „Wie Mäuse mit einer Katze kämpften“; B. Sachoder. „Baumeister“, „Fahrer“, „Schneiderin“; V. Kataev. "Der Igel"; A. Krestinsky, N. Polyakova. „Das verzauberte Mädchen“; A. Kushner. „Wer hat die große Vase zerbrochen?“; S. Marshak. „Zoo“, „Giraffe“, „Zebras“, „Eisbär“, „Strauß“, „Pinguin“, „Schwan“, „Kamel“, „Eskimohund“, „Affe“, „Wo hat der Spatz gegessen?“ (aus dem Zyklus „Kinder im Käfig“), „Das Märchen von der klugen Maus“, „Quiet Tale“; V. Majakowski. „Was ist gut und was ist schlecht?“, „Was auch immer die Seite ist, ein Elefant, dann eine Löwin“; S. Michalkow. „Lied der Freunde“; E. Moshkovskaya. „Mitya – er selbst“, „Ich werde keine Angst haben!“, „Zhadina“; R. Sef. „Alles auf der Welt sieht aus wie alles. .."; I. Tokmakova, „Wo der Fisch schläft“, „Bär“, „Zehn Vögel – ein Schwarm“; E. Uspensky. „Es war einmal ein Elefant“; D. Kharms, N. Radlov. „Geschichten in Bildern“: „Sturzböcke“, „Wo sind die Kinder?“, „Gute Ente“, „Würde nicht schwingen ...“, „Wo ist der Ball?“; E. Charushin, E. Shumskaya. „Feigling“, „Pferd“; K. Tschukowski. „Confusion“, „Wonder Tree“, „Fly-Sokotuha“, „Moydodyr“, „Joy“, „The Stolen Sun“, „Igel lachen“, „Aibolit“, „Turtle“, „Christmas Tree“. Zum Auswendiglernen „Hahn, Hahn ...“, „Wie unsere Katze ...“, „Gurke, Gurke ...“, „Auf der Straße sind drei Hühner.“

Zweite Jugendgruppe.

Paula Polk Lilliard Montessori-Pädagogik von Anfang an: Frühkindliche Entwicklung zu Hause von der Geburt bis zum dritten Lebensjahr
Bibliographischer Index
Jeden Morgen begrüßen wir Kinder und ihre Eltern im Flur. Eines Tages blieb eine junge Mutter noch ein wenig an der Tür des Klassenzimmers stehen und verabschiedete sich von ihren beiden älteren Kindern.
Programm zur frühkindlichen Bildung und Bildung (von 1 bis 3 Jahren)
Programm
Eltern- und Bildungsprogramm junges Alter(von einem Jahr bis zu 3 Jahren) „Algashky kadam“ wird gemäß den Anforderungen des staatlichen verbindlichen Bildungsstandards der Republik Kasachstan „Vorschulerziehung“ zusammengestellt
Referenzen Ageikina Z. A. Ausbildung der Fähigkeit zum ausdrucksstarken Lesen bei Grundschulkindern: Zusammenfassung des Autors der Dissertation des Kandidaten für Pädagogische Wissenschaften. M.: 1983
Dokumentieren
Beresneva N.I., Dubrovskaya L.A., Ovchinnikova I.G. Assoziationen von Kindern im Alter von sechs bis zehn Jahren (Assoziative Bedeutung des Wortes in der Ontogenese). - Perm: Perm Publishing House.
Haushaltseinrichtung des Autonomen Kreises Chanty-Mansijsk-Jugra für Kinder, die psychologische, pädagogische sowie medizinische und soziale Hilfe benötigen „Zentrum für psychologische und pädagogische Rehabilitation und Korrektur“ „Psychologische, pädagogische und soziale Hilfe für Kinder,
Dokumentieren
7.2. Merkmale der psychologischen und pädagogischen Unterstützung von Jugendlichen mit abweichendem Verhalten im Besonderen allgemeinbildende Schulen geschlossener Typ ………74
Buch „Kinder vor Gewalt und Missbrauch schützen“
Buch
Arbeitsbuch „Kinder vor Gewalt schützen und Missbrauch„wird mit Unterstützung der Agency for International Development (USAID) des American Council for International Research and Exchanges (IREX) des „Partner“-Programms veröffentlicht.

Das Lesen von Belletristik in der 2. Jugendgruppe ist eine hervorragende Möglichkeit zur intellektuellen und ästhetischen Bildung der jungen Generation. Es wirkt sich positiv auf die Kommunikationsfähigkeit sowie auf die Entwicklung der Sprachfähigkeiten aus.

Die Bedeutung des Lesens im Vorschulalter

Kollektive Literatur in der 2. Jugendgruppe ermöglicht es dem Lehrer, seinen Schülern durch poetische und künstlerische Bilder die Welt der Beziehungen und menschlichen Gefühle, die Schönheit der Natur, die Besonderheiten des Lebens in der Gesellschaft zu eröffnen. Es bereichert die Gefühlswelt der Kinder, trägt zur Entwicklung ihrer Vorstellungskraft bei und führt sie in die erstaunlichen Bilder der literarischen russischen Sprache ein. Solche Bilder unterscheiden sich im Einflussmechanismus auf die Psyche des Kindes.

Hygieneaspekte

Die Lektüre des Werkes „Moydodyr“ in der 2. Jugendgruppe zielt nicht nur darauf ab, Vorschulkinder an die Poesie heranzuführen. Gemeinsam mit den Kindern vermittelt der Erzieher die Grundlagen eines gesunden Lebensstils und bildet Hygienekompetenzen auf seinen Stationen aus. Dieses Werk kann als Nachschlagewerk für die erste Bekanntschaft mit der menschlichen Hygiene angesehen werden. Das Vorlesen des Werkes „Moydodyr“ in der 2. Jugendgruppe kann in Form eines Puppentheaters erfolgen, damit die Jungs nicht nur hören, sondern auch sehen, wie man sich wäscht, um nicht schlampig zu sein.

Wie liest man Belletristik in einer vorschulischen Bildungseinrichtung am besten? Die 2. Jugendgruppe (der Einfachheit halber kann eine Kartei mit Büchern zusammengestellt werden) zeichnet sich durch die Verwendung einer großen Anzahl von Gedichten und Märchen aus, die dem Lehrer helfen, bei den Kindern ein stabiles Interesse am Lesen zu wecken.

Märchen: „Kolobok“, „Teremok“, „Wolf und sieben Geißlein“, „Gänse-Schwäne“, „Fuchs und Hase“, „Schneewittchen“, „Katze, Hahn und Fuchs“.
Gedichte: „Grasameise ...“, „Fingerjunge ...“, „Eichhörnchen sitzt auf einem Karren ...“, „Regenbogenbogen ...“, „Elster, Elster ...“, „ Chiki-chiki-chikalochki ...“, „Wie unsere Katze…“, „Auf der Straße sind drei Hühner…“, „Zarya-Zaryanitsa“. „Wir lebten bei einer Großmutter ...“, „Schatten, Schatten, Schweiß ...“, „Ich gehe, ich gehe zu meiner Großmutter, zu meinem Großvater ...“, „Tili-bom! Tili-bom!

Neben dem Vorlesen von Märchen und Gedichten, auch in Vorschuleinrichtungen, nutzt der Lehrer einprägsame Kinderlieder, um bei seinen Schülern Kreativität und Kommunikationsfähigkeiten zu entwickeln.

Beim Erlernen des Liedes „Schiff“ machen sich die Kinder beispielsweise eine Vorstellung vom Meer, die erste Bekanntschaft der Kinder mit der Berufswelt erfolgt.

„Reim mit Rätseln“ von J. Baltvilks;
„Regen“ von A. Bosev;
„Igel und Trommel“, G. Vieru;
„Der schlaue Igel“, P. Voronko;
„Bleistift“, N. Zabila;
„Wer wird früher mit dem Trinken aufhören?“, „Mascha weint nicht“ von S. Kaputikyan;
„Swift and Grey Clothes“ von L. Mileva.

Liste der Prosawerke für Vorschulkinder

Zu den Werken davon Literarisches Genre, die zur Lektüre in Vorschuleinrichtungen empfohlen werden, lassen sich unterscheiden:

„Kohlblatt“, Autorin E. Bekhlerova.
„Der Frosch im Spiegel“ von D. Bisset.
„Kleines Entlein“, Autor A. Karaliychev.
„Uhti-Tukhti“, Autor B. Potter.
„Im Spielzeugladen“, „Freunde“, „Spiele“, „Scooter“, Autor Ch. Yancharsky.

Die Menschheit gestalten

Das Lesen von Belletristik in der 2. Jugendgruppe, zum Beispiel Volksmärchen, hilft Vorschulkindern, ausdrucksstarkes Russisch, Bildsprache, Humor und Bildvergleiche kennenzulernen. Mit Hilfe von Volksmärchen interessiert sich die junge Generation für die Traditionen ihrer Vorfahren, es entsteht ein Gefühl des Stolzes auf ihr Land. Ein Kind, das schon früh lernt, sich einzufühlen literarische Helden, wird keine Probleme bei der Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen haben. Im Leseprozess der jüngeren Generation werden menschliche Eigenschaften wie Freundlichkeit, Mitgefühl, Gerechtigkeit und Fürsorge ausgebildet.

Was ist sonst noch wichtig? künstlerische Lektüre? Die 2. Juniorengruppe ist das optimale Alter für die Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten und die Bildung der Grundlagen der Staatsbürgerschaft.

Ästhetische Ausbildung

Mit Hilfe des künstlerischen Wortes verstehen Kinder die Schönheit des Klangs der russischen Sprache. Es gibt Kindern eine Vorstellung davon moralische Qualitäten das ein Mensch haben sollte. V. A. Sukhomlinsky sagte, dass Lesen ein Weg ist, auf dem ein denkender und intelligenter Pädagoge einen Zugang zum Herzen eines Kindes finden kann. Es ist das Lesen im Kindergarten, das zur Bildung von Sprachformen und verbalen Merkmalen bei Vorschulkindern beiträgt. 2 Die jüngere Gruppe ist die Zeit, in der es wichtig ist, die junge Generation zu formen poetisches Vokabular, emotionale Stimmung, Metaphern, Vergleiche, Beinamen.

Lesefunktionen

Das Lesen von Literatur in der 2. Jugendgruppe erfüllt eine pädagogische Funktion. Kinderpsychologen betrachten diesen Prozess als eine komplexe geistige Aktivität, die emotional-willkürliche und intellektuelle Motive kombiniert. Als charakteristisches Merkmal Wahrnehmung Kunstwerk es ist möglich, die mentale Übertragung des Helden des Werkes herauszuarbeiten wahres Leben. Pädagogen nutzen beim Lesen häufig Rollenspiele, bei denen bestimmte Eigenschaften der Hauptfiguren des jeweiligen literarischen Werks hervorgehoben werden.

Methoden zur Bekanntschaft von Vorschulkindern mit literarischen Werken

Warum ist das sehr wichtig Hat im Kindergarten Kindern vorgelesen? Die 2. Jugendgruppe ist die Zeit, in der Psychologen die Entwicklung empfehlen kreatives Denken. Damit das Buch, das der Lehrer liest, für Kinder interessant ist, können Rollenspiele und Puppentheater eingesetzt werden.

Beim Lesen eines Buches ändert der Pädagoge die Betonung und konzentriert sich auf das Positive und negative Eigenschaften Held, Hervorhebung bestimmter Handlungsstränge. Ein obligatorischer Bestandteil nach der Lektüre des Werkes ist dessen Diskussion. Der Lehrer stellt den Kindern Fragen, auf deren Beantwortung die Kinder ihre Sprachfähigkeiten trainieren. Sie lernen nicht nur, ihre Gedanken auszudrücken, sondern entwickeln auch Kommunikationsfähigkeiten.

Wie wird aus der Lektüre des Märchens „Das Lebkuchenhaus“ eine echte Aufführung? 2 Die jüngere Gruppe kann sich aktiv an der „Wiederbelebung“ dieser Arbeit beteiligen. Mit Hilfe von Mimik, Bewegungen, bewaffnet weiches Spielzeug, können die Jungs diese Arbeit gemeinsam mit dem Lehrer „lesen“.

Sprachentwicklung

Welche weitere Funktion erfüllt das Lesen in der 2. Jugendgruppe? Nachfolgend finden Sie eine Liste der Werke, die von den neuen Bundesbildungsstandards empfohlen werden. Wir weisen jedoch darauf hin, dass alle Bücher zur Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten der jüngeren Generation beitragen sollten.

Das Programm von Vorschuleinrichtungen beinhaltet die Bildung einer bestimmten Kategorie von Wörtern bei Kindern, die die Namen von Objekten, Elementarhandlungen und Phrasen bezeichnen. Alle von ihnen sind vorhanden literarische Werke im DOW-Programm enthalten.

Besonderes Augenmerk wird auf den Ausbau der Orientierung von Vorschulkindern gelegt bestehende Realität. Kurzgeschichten, Kinderreime, Gedichte, die während dieser Zeit im Klassenzimmer betrachtet werden, tragen zur Entwicklung einer aktiven Sprache, zur Entwicklung der Fähigkeit, Fragen zu stellen, und zur Vermittlung von Eindrücken aus einem gehörten literarischen Werk bei.

Rollenspiel beim Lesen

Spezielle Kurse zur Sprachentwicklung, die in Vorschuleinrichtungen obligatorischer Bestandteil des Programms sind, beinhalten den Einsatz motorischer Aktivität und eigenständiges Rollenspiel. Die Verwendung visueller Hilfsmittel: lebende und unbelebte Objekte, Bilder, Spielzeuge, Bilder wird von Wörtern und Hinweisen begleitet und ermöglicht es Kindern, die Sprache zu bereichern.

Volkswerke mündliche Kunst, Kunstwort, Kinderreime, Witze, Märchen – all dies erfordert den Einsatz von Visualisierung im jüngeren Vorschulalter. Der Lehrer zeigt Aktionen, Bewegungen und verwendet dazu Spielzeug. Das Kind, das bildlicher Sprache zuhört, nimmt Bewegungen in voller Übereinstimmung mit dem stimmhaften Text wahr und reproduziert kleine Auszüge aus einem Märchen oder Gedicht, das es gehört hat.

Von besonderer Bedeutung ist die Verwendung pädagogische Methoden Beitrag zur Entwicklung und Verbesserung der Unabhängigkeit von Vorschulkindern. Allmählich werden die Aufgaben, die Vorschulkinder bewältigen müssen, immer schwieriger. Beispielsweise hören sie sich ein Märchen nicht nur an, sondern müssen es auch beschreiben Aussehen Held, liste die Eigenschaften auf, die er besitzt. Solche Aufgaben entwickeln bei der jüngeren Generation das logische Denken, bilden die Vorstellungskraft und lehren, die beobachteten Phänomene und Ereignisse zu beobachten und zu analysieren.

Beim Lesen von Büchern, die durch helle und farbenfrohe Illustrationen ergänzt werden, lenkt der Lehrer die Aufmerksamkeit der Schüler auf das Bild und bittet die Kinder, das Bild zu beschreiben. Nach dem Anhören der Arbeit fordert der Lehrer die Kinder auf, Auszüge aus dem gelesenen Buch nachzuspielen. Darüber hinaus verwendet der Lehrer beim Lesen von Gedichten die Methode des kollektiven Auswendiglernens. Kinder wiederholen nacheinander 1-2 Zeilen des Gedichts, durch wiederholte Aussprache merken sie sich ein kurzes Gedicht.

Dank dieser Arbeitsweise erfüllt der Erzieher die ihm durch den Landesbildungsstandard übertragene Aufgabe voll und ganz, nämlich eine harmonisch entwickelte Persönlichkeit zu formen.

Zur Zeit Rollenspiel Kinder lernen, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren und ihre eigenen Handlungen mithilfe der Sprache zu erklären.

Abschluss

Damit Vorschulkinder ein stabiles Interesse am Lesen entwickeln, ist es wichtig, das Lesen von Büchern in- und ausländischer Autoren in das Vorschulerziehungsprogramm einzubeziehen.

Sie können zum Beispiel mit den Jungs das Gedicht „Bunny“ von A. Blok lesen und ihn dann mit Stofftieren schlagen. Indem der Erzieher den Kindern K. Balmonts Gedicht „Mosquitoes-makariki“ vorstellt, führt er gleichzeitig eine Umwelterziehung seiner Schutzbefohlenen durch.

D. Mamin-Sibiryak in seinen Geschichten „Das Märchen vom tapferen Hasen – lange Ohren, schräge Augen, kurzer Schwanz“; „Das Gleichnis von Milch, Haferflocken-Kashka und der grauen Katze Murka“ legt besonderen Wert auf die Schönheit der Natur und die Bedeutung des Umweltschutzes. Deshalb werden seine Werke in die Liste der empfohlenen Bücher zur Lektüre in der 2. Jugendgruppe aufgenommen. Kindergarten.

Welche weiteren Werke sind in dieser Liste enthalten? Dies sind zum Beispiel die Geschichten von K. Ushinsky: „Vaska“, „Hahn mit seiner Familie“, „Lisa Patrikeevna“, „Enten“, „Wind und Sonne“.

Die Werke von A. S. Puschkin sollten im Kindergarten nicht unbeachtet bleiben. In diesem Alter werden sich Kinder beispielsweise für sein „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Helden“ interessieren.

In der Liste der empfohlenen Kinderbücher für die Zweitjüngsten DOW-Gruppen, es gibt auch Gedichte von S. Marshak: „Giraffe“, „Zoo“, „Strauß“, „Zebras“, „Eisbären“, „Pinguin“, „Schwan“, „Kamel“, „Eskimohund“, „Affe“. “, „Wo hat der Spatz gegessen?“, „Das Märchen von der klugen Maus“, „Quiet Tale“.

Alle Kinderbücher unterrichten Kleinkinder vorsichtige Haltung Zu Natur, andere Menschen tragen zur Bildung einer harmonisch entwickelten Persönlichkeit von Vorschulkindern bei.

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