Was ist Begleitung? Seine Sorten und Geschichte. Begleitung – was ist das? Notwendige Grundlagen für die Auswahl einer Begleitung

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Die Präsentation für den Musikunterricht ist zur Bewältigung des Themas „Musikalische Ausdrucksmittel“ in der zweiten Klasse einer Gesamtschule gedacht. Die Lektion sieht den Einsatz von Technologien des kommunikativen Dialogs zur Entwicklung der Bildung vor. Für die Unterrichtsmaterialien wurde ein Fragment des „Workbook“ des Schülers entwickelt, das diesem Thema entspricht (Anhang 1).

Geplante persönliche Ergebnisse:

• im wertorientierten Bereich - die Bildung des künstlerischen Geschmacks in der Kommunikation mit musikalischen Werken (P. I. Tschaikowsky "Walzer", H. Wolf "Gärtner", F. Schubert "Forelle");
• v Arbeitsgebiet- der Einsatz von Ausdrucksmitteln bei kreativen und darstellerischen Tätigkeiten weiter Musikalisches Material(mit rhythmischer Begleitung zum Lied von V. Shainsky „Die Welt ist wie eine bunte Wiese“);
• im kognitiven Bereich - die Fähigkeit, die Welt durch musikalische Bilder (Tanz, Pferderennen, Wasserrauschen) zu erkennen.

Geplante Metasubjektergebnisse:

• aktiver Einsatz intellektueller Operationen (Vergleich der Rolle der Begleitung im „Walzer“ von P. I. Tschaikowsky und im Lied „Gardener“ von H. Wolf, Analyse der visuellen und expressiven Möglichkeiten der Begleitung);
• Bildung von Schlüsselkompetenzen: Kommunikationsfähigkeit (Entwicklung der Fähigkeit der Schüler, ihre Gedanken und Eindrücke über Musik auszudrücken, während sie Antworten auf Fragen finden).

Geplante Fachergebnisse:

• in der kognitiven Sphäre - Bewusstsein für die Merkmale musikalische Sprache, künstlerische Ausdrucksmittel (Begleitung), Besonderheiten musikalisches Bild(Tanz - im "Walzer" von P. I. Tschaikowsky, Pferderennen - im Lied "Gärtner" von H. Wolf, Wasserrauschen - im Lied "Forelle" von F. Schubert);
• im werteorientierten Bereich - Bewusstsein für den Wert musikalische Kultur verschiedene Völker die Welt und der Platz der heimischen Musikkunst in ihr;
• im kommunikativen Bereich - die Entwicklung von Dialogformen der Kommunikation mit Werken der Musikkunst (Aufstellung von Hypothesen, Annahmen zur musikalischen Begleitung in den Werken von P. I. Tschaikowsky und H. Wolf);
• im ästhetischen Bereich - Finden von assoziativen Verbindungen und Verstehen ihrer Rolle bei kreativen und darstellenden Aktivitäten (die Rolle der Begleitung in der Musik und der Hintergrund in der Malerei);
• im Arbeitsbereich - der Einsatz von Ausdrucksmitteln bei kreativen und darstellenden Aktivitäten zu musikalischem Material (ausdrucksstarke Aufführung der Lieder „Die Welt ist wie eine farbige Wiese“ und „Song-Spore“).

• Entwicklung des figurativen und assoziativen Denkens, kreative Vorstellungskraft;
• Erziehung zur emotionalen und wertschätzenden Einstellung zur Musik; Musikgeschmack der Schüler;
• Beherrschung von Kenntnissen über die Merkmale der Musiksprache; über die Wirkung von Musik auf eine Person; über seine Beziehung zu anderen Künsten und dem Leben.

Lernziele:

• Beherrschung des Begriffs „Begleitung“ und Kennenlernen seiner Arten und Funktionen;
• emotional-figurative Wahrnehmung und Charakterisierung der Werke von P.I. Tschaikowsky „Walzer“ und H. Wolf „Gärtner“;
• ausdrucksstarke Aufführung der Lieder von G. Gladkov „Song-Argument“ und V. Shainsky „Die Welt ist wie eine bunte Wiese“;
• Wiederholung der Begriffe „Rhythmus“ und „Pause“, das Thema „Notendauer“;
• Vertrautheit mit der Dauer von Pausen;
• Aufführung der rhythmischen Begleitung zum Lied von V. Shainsky „Die Welt ist wie eine bunte Wiese“;
• Beobachtung, wie sich die Begleitung auf den figurativen Inhalt auswirkt Musikstück am Beispiel des Liedes „Forelle“ von F. Schubert.

Unterrichtsausstattung:

• Computer
• CD-Player
• Projektionssystem
• Geräuschinstrumente für Kinder: Glocken, Maracas, Trommel, Glocke.

WÄHREND DER KLASSEN

Der Unterricht beginnt mit der Einladung zu gemeinsamen erfolgreichen Aktivitäten. Der Lehrer demonstriert die Präsentation „Musikalische Intonation“. Präsentationsfolien wechseln auf klicken. Alle Beschriftungen und Abbildungen erscheinen auf klicken. Über HyperlinksÜbergang zu verschiedene Typen Aktivitäten im Unterricht. Die Präsentation stellt die Hauptaktivitäten in einer Musikstunde vor: Chorgesang, Beherrschung der musikalischen Grundbildung, Wahrnehmung von Musik und Nachdenken darüber, plastische Intonation. Dank Hyperlinks kann der Lehrer die vorgeschlagene Reihenfolge der Aktivitäten verwenden, ändern oder ihre Anzahl reduzieren.

Der Lehrer lädt die Schüler ein, G. Gladkovs Lied „Song-argument“ aufzuführen. Kinder singen ein Lied: Jungen - ihre Rolle, Mädchen - ihre. (Während des Songs wechseln die Dias automatisch.) Der Lehrer macht die Kinder darauf aufmerksam, dass der Dialog von Jungen und Mädchen vor dem Hintergrund klingender Musik geführt wurde, die beim Singen half. Es heißt "musikalische Begleitung". Der Lehrer teilt den Schülern mit, dass das Wort „Begleitung“ in der Übersetzung aus Französisch bedeutet „begleiten“. ( Auf Klicken ein Bild der Familie erscheint: Die Eltern begleiten den Jungen.) Der Lehrer fragt die Kinder: „Was begleitet die Begleitung?“. Kinder antworten: "Lied." Immerhin hatten sie gerade das „Song-Argument“ mit Begleitung vorgetragen. Der Lehrer korrigiert, was die Schüler gemacht haben Melodie Lieder. Aber anstelle von Jungen und Mädchen könnte die Melodie dieses Liedes auf einigen Musikinstrumenten gespielt werden. Zum Beispiel könnte die Klarinette für die Jungen spielen und die Flöte für die Mädchen. So führt der Lehrer die Kinder zu dem Schluss, dass die Begleitung die Melodie der Stimme begleitet oder instrumentale Arbeit. (Auf Klicken eine Reproduktion eines Bildes erscheint, auf dem ein Mädchen Klavier spielt.) Unterwegs fragt der Lehrer, was wichtiger ist - die Melodie, die die Jungs selbst vorgetragen haben, oder die Begleitung? Die Schüler antworten, dass die Melodie wichtiger sei. Der Lehrer fordert die Kinder zum Nachdenken auf: Wenn die Melodie wichtiger ist, dann vielleicht mal auf Begleitung verzichten? Warum brauchen Sie Begleitung? Du kannst auch ohne schlafen. Die Jungs antworten, dass es ohne Musik nicht interessant ist zu singen, es ist schwierig; Musik ist besser. Der Lehrer stimmt zu und macht die Kinder darauf aufmerksam, dass es beim Malen auch so etwas wie Melodie und Begleitung gibt. Er schlägt als Beispiel vor, das Gemälde von I. Aivazovsky „Annäherung an einen Sturm“ sorgfältig zu betrachten und zu überlegen: Was auf dem Bild kann mit einer Melodie und was mit einer Begleitung verglichen werden? ( Auf Klicken eine Reproduktion des Gemäldes erscheint.)

Die Schüler antworten, dass das Schiff einer Melodie ähnelt und das Meer und der Himmel eine Begleitung sind. Der Lehrer schlägt vor, nur die „Melodie“ im Bild – das Schiff – zu belassen und die „Begleitung“ – das Meer und den Himmel – zu entfernen. ( Auf Klicken erscheint ein weißes Blatt mit einem Schiff in der Mitte.)

Den Kindern gefiel das Bild nicht. Der Lehrer stimmt den Jungs zu und bietet an, die "Begleitung" - den Hintergrund - zurückzugeben, entfernt aber gleichzeitig das Schiff. ( Auf Klicken ein Bild von Meer und Himmel erscheint, aber ohne Schiff.)

Er fragt die Kinder: „Vielleicht ist das besser: das Meer und der Himmel ohne Schiff? Immerhin heißt das Bild "Annäherung an den Sturm". Warum braucht es ein Schiff?“ Die Schüler sind sich nicht einig: Das Bild braucht sowohl ein Schiff als auch ein Meer. ( Auf Klicken das Bild ohne das Schiff verschwindet). Der Lehrer bringt die Kinder zur Musik zurück: Sowohl Melodie als auch Begleitung sind dabei wichtig.

Der Lehrer fragt, welche Instrumente das Singen im Musikunterricht oder zu Hause in der Familie am häufigsten begleiten? Die Jungs antworten: Klavier, Gitarre ... (Auf Klicken Gemälde erscheinen, die eine Gitarre, ein Klavier, ein Akkordeon darstellen.) Der Lehrer fügt hinzu, dass die Begleitung von einem Orchester (Symphonie, Jazz, Streicher) oder einem Ensemble durchgeführt werden kann. (Auf Klicken Gemälde erscheinen, die einen Pianisten darstellen, den er begleitet Symphonieorchester, Streicher- und Jazzensemble.)

„Weißt du, was die Begleitung vorher war?“, fragt der Lehrer. Und er berichtet, dass vor langer Zeit das Händeklatschen oder das Schlagen des Rhythmus mit dem Fuß die Aufführung von Volksliedern begleiten konnte. Oft wurde die Melodie vom Klang eines Schlaginstruments wie einem Tamburin begleitet. ( Auf Klicken entsprechende Zeichnungen erscheinen.) Dies war die Begleitung. Dann war die Begleitung einfach die Wiederholung derselben Melodie durch andere Instrumente. Und vor 300 Jahren erschien eine Begleitung, die die Melodie unterstützte, aber darunter mit Nummern aufgezeichnet wurde, die Akkorde bezeichnen. Daher mussten die Musiker diese Zahlen mit Fantasie, Geschmack und Geschick entziffern. Und erst zu Lebzeiten Mozarts und Beethovens begannen die Komponisten, die Begleitung vollständig aufzunehmen. Weitere 100 Jahre später begann in der Instrumental- und Vokalmusik die Begleitung das „Auszusprechen“, was der Solist „ausgelassen“ hat oder musikalische Illustrationen für den Inhalt des Werkes zu schaffen. Das heißt, die Begleitung wurde manchmal zu einem gleichberechtigten Partner der Melodie. Der Lehrer führt die Schüler also dazu, die Frage nach der Rolle der Begleitung zu beantworten. Er kann Helfer und Partner sein. (Auf Klicken entsprechende Zeichnungen erscheinen: ein Junge mit einem Hund (Assistent) und zwei Kindern (Partner).)

Der Lehrer lädt die Schüler ein, musikalische Werke anzuhören und die Rolle der Begleitung darin zu bestimmen. ( Auf Klicken klingt "Walzer" P.I. Tschaikowsky aus dem Klavierzyklus "Kinderalbum".) Kinder hören Musik. Auf die Frage des Lehrers, welche Rolle spielt die Begleitung bei P.I. Tschaikowskys „Walzer“, antworten die Studenten, dass in diesem Werk die Begleitung ein Assistent der Melodie sei. ( Auf Klicken das Wort „Assistent“ bewegt sich zum Bild „Waltz“ von A. Lyamin.) Auf der nächsten Folie haben die Kinder ein Musikbeispiel von „Waltz“ von P.I. Tschaikowsky und die Frage: „Auf welcher Zeile steht die Begleitung?“. Kinder antworten, dass es in der unteren Zeile steht. ( Auf Klicken Auf dem Notenbeispiel erscheinen die Aufschriften „Begleitung“ in der unteren Zeile und „Melodie“ in der oberen Zeile.)

Der Lehrer lobt die Schüler für ihre Antworten. Er macht sie darauf aufmerksam, dass die Melodie durch kurze Pausen unterbrochen wird; Betonungen – Akzente – setzt Tschaikowsky auf den zweiten Schlag. Dieser Walzer ist nicht einfach zu tanzen. Zumal es sehr klingt schnelles Tempo. Der Lehrer erklärt den Kindern, dass der Bass und zwei Akkorde in der Begleitung typisch für den Walzer sind. Zusammen mit der Melodie erzeugen sie ein Gefühl sanfter Kreisbewegungen. Dank des tiefen Basses kann die Melodie frei schweben und die Tänzer kommen nicht aus dem Rhythmus.

Der Lehrer lädt die Kinder ein, das Lied „Gardener“ von H. Wolf zu hören und das Gespräch über die Rolle der Begleitung fortzusetzen. ( Auf Klicken ein Lied erklingt.) Kinder hören Musik. Bevor die Frage nach der Rolle der Begleitung beantwortet wird, fordert der Lehrer die Schüler auf, ein Musikbeispiel mit einem rhythmischen Begleitmuster für das Lied „Gardener“ auszuwählen und ihre Antwort zu erläutern.

Das Lehrerklatschen veranschaulicht beide Musikbeispiele. Kinder wählen Beispiel „B“, weil der Rhythmus darin abrupter ist. (Auf Klicken beachten Sie, dass das Beispiel „B“ ansteigt.) Der Lehrer fragt, was die Begleitung darstellt. Die Jungs antworten, dass es wie ein Pferderennen aussieht. ( Auf Klicken ein Bild eines galoppierenden Pferdes erscheint.) Der Lehrer klatscht erneut auf das rhythmische Muster der Liedbegleitung und fordert die Schüler auf, es zu wiederholen. Die Kinder lösen die Aufgabe. Bevor die Frage nach der Rolle der Begleitung beantwortet wird, fragt der Lehrer, wer das Lied vorträgt, über wen er singt, was können wir uns vorstellen? Die Jungs antworten, dass der Gärtner das Lied singt. Er singt über eine Schönheit, die er mochte. Diese Schönheit reitet auf einem weißen Pferd. Der Lehrer bringt die Schüler auf die Frage nach der Rolle der Begleitung zurück. Kinder berichten, dass die Begleitung in diesem Lied die Rolle eines Partners spielt, weil es ein galoppierendes Pferd darstellt. ( Auf Klicken das Wort „Partner“ wechselt zu K. Bryullovs Gemälde „Reiter“.) Der Lehrer lobt die Kinder. Er lädt sie ein, ihr Lieblingslied „Die Welt ist wie eine bunte Wiese“ vorzutragen und dabei auf die Rolle der Begleitung zu achten.

Kinder singen ein Lied, im Refrain klatschen sie nach jeder Zeile in die Hände. (Folien wechseln automatisch und werden von lustigen Bildern begleitet, die dem Inhalt entsprechen.) Nach der Aufführung antworten die Schüler, dass die Begleitung die Rolle eines Assistenten spielt. Die Lehrerin bedankt sich bei den Kindern und teilt ihnen mit, dass sie nun durch Klatschen eine rhythmische Begleitung zum Lied geschaffen haben. Er schlägt vor, das Lied weiterhin mit rhythmischer Begleitung zu verschönern.

Die Schüler sehen auf der Folie Teile für Tamburin, Maracas, Trommel, Glocke.

Sie untersuchten Notendauern im vorangegangenen akademischen Quartal. Und die Zeichen der Pausen sind ihnen noch nicht vertraut. Es gibt eine Schwierigkeit. Um diese Schwierigkeit zu überwinden, schlägt der Lehrer vor, sich daran zu erinnern, was Rhythmus ist. Kinder antworten, dass dies verschiedene Noten sind: lang und kurz. Der Lehrer fügt hinzu: "... und macht Pausen." ( Auf Klicken eine Definition von Rhythmus erscheint.) Auf die Frage des Lehrers nach Pausen berichten die Jungs, dass eine Pause ein Stopp ist, Stille. ( Auf Klicken die Definition einer Pause erscheint.) Der Lehrer fordert die Schüler auf, alle ihnen bekannten Notendauern abzurufen, und erinnert sie daran, dass die längste Note eine ganze Note ist. Im vorangegangenen Viertel verglichen die Kinder eine ganze Note mit einer Orange, die sie dann in Teile zerlegten: in Hälften, Viertel, Achtel und Sechzehntel. Die Schüler benennen der Reihe nach jede Note. ( Auf Klicken Orange ist in Teile geteilt. Die entsprechenden Notennamen und die Notenschrift erscheinen auf der linken Hälfte der Folie.) Und der Lehrer berichtet, dass sie genau gleich langen Pausen entsprechen. Schließlich kann eine Pause eine Note ersetzen.

Eine ganze Pause ist am längsten, also „hängt“ sie von der Tonleiter ab. ( Auf Klicken Pausen erscheinen abwechselnd.) Aber eine halbe Pause wird auf dem Lineal „gehalten“, weil sie halb kürzer ist als die ganze. Also durch Aussehen sie können voneinander unterschieden werden. Die Viertelpause darf mit keiner anderen verwechselt werden. Die Achtelpause hat einen „Haken“, wie eine Achtelnote ein Ende hat. Und der sechzehnte hat zwei. Der Lehrer fragt: „Wie heißt die Pause mit drei „Haken“?“. Kinder antworten: „Zweiunddreißig“, weil sie eine ähnliche Frage beantwortet haben, als sie die Dauer von Noten studierten. Somit wird neues Wissen über die Dauer von Pausen basierend auf dem bereits vorhandenen Wissen über die Dauer von Noten eingeführt.

Danach werden die Schüler eingeladen, das Lied „Die Welt ist wie eine bunte Wiese“ wieder zu dekorieren - um die einfachste rhythmische Begleitung für Kinder zu spielen Geräuschinstrumente. Kinder müssen den Rhythmus während des ganzen Verses oder Verses einhalten. Die Kinder beherrschen nacheinander die rhythmischen Muster der einzelnen Instrumente. (Auf der Folie auf klicken rhythmische Gruppen für Glocken, Maracas, Trommel, Glocke erscheinen abwechselnd. Der Lehrer kann andere Instrumente auswählen, die im Musikraum verfügbar sind. Der Ton des Liedes wird mit dem Auslösepfeil eingeschaltet.) Der Lehrer unterstützt emotional die Bemühungen der Kinder. Das Lied „Die Welt ist wie eine bunte Wiese“ erklingt. Die Schüler führen rhythmische Begleitung auf Geräuschinstrumenten durch und wiederholen ihre rhythmische Gruppe mehrmals. Der Lehrer bedankt sich bei den Kindern. Er erklärt ihnen, dass sich die Jungs jetzt selbstständig eine rhythmische Begleitung zu ihren Lieblingssongs einfallen lassen können, indem sie die ihnen bekannten Noten- und Pausendauern verwenden.

Der Lehrer fasst das Gespräch über musikalische Begleitung zusammen und lädt die Schüler ein, die Quizfragen zu beantworten. Die Kinder müssen ihre Antworten aufschreiben. Arbeitsmappe. (Anhang 1). (Richtige Antworten erscheinen auf den Präsentationsfolien auf klicken erst nach den Antworten der Kinder. Somit arbeiten alle Studierenden individuell und der Test wird gemeinsam durchgeführt.)

Was ist „Begleitung“? Die Jungs schreiben das Wort „Begleitung“ in das Arbeitsheft. ( Auf Klicken das Wort „Begleiten“ erscheint.)

Welche Musikinstrumente kann das Lied begleiten? Schüler treten auf Übung 1: Wählen Sie aus den vorgeschlagenen Instrumenten und betonen Sie: Knopfakkordeon, Trompete, Klavier, Trommel, Gitarre, Horn. ( Auf Klicken Klavier, Gitarre, Knopfakkordeon heben sich von den Bildern mit Musikinstrumenten ab.)

Welches Instrument begleitet das Orchester? ( Auf Klicken klingt "Neapolitanischer Tanz" aus dem Ballett " Schwanensee” P.I. Tschaikowsky. Die Folie zeigt Geige, Trompete, Klavier, Trommel, Gitarre, Saxophon.) Die Jungs müssen ein Bild auswählen, das ein Soloinstrument darstellt. Der Lehrer hört sich die Antwort des Schülers an, der zuerst seine Hand erhoben hat. ( Auf Klicken eine Trompete hebt sich von den Bildern mit Musikinstrumenten ab.)

Welche Noten entsprechen diesen Pausen? Schüler treten auf Aufgabe 2: Verwenden Sie Pfeile, um die Pausen und ihre entsprechenden Notendauern zu verbinden. (Nach Abschluss der Aufgabe auf klicken Pausen sind abwechselnd durch Pfeile mit den entsprechenden Noten verbunden.)

Welche Rolle kann Begleitung spielen? Die Jungs antworten, dass er ein Assistent oder Partner sein kann. ( Auf Klicken Bildunterschriften erscheinen über den Bildern.)

Welche Rolle spielt die Begleitung im Lied „Gardener“ von H. Wolf und „Waltz“ aus dem „Children’s Album“ von P.I. Tschaikowsky? Schüler treten auf Aufgabe 3.: Schreiben Sie die Wörter „Assistent“ und „Partner“ neben die angegebenen Werke. Kinder antworten: in „Waltz“ - ein Assistent und in dem Lied „Gardener“ - ein Partner. (Nachdem die Schüler geantwortet haben auf klicken Inschriften erscheinen unter den Gemälden, die Reiter und Tanz darstellen.)

Welche Rolle spielt die Begleitung im Lied „Trout“? Der Lehrer erklärt den Kindern, dass die Forelle ein schöner Fisch ist, der in klarem Wasser schwimmt. Sie ist sehr schwer zu fangen. Aber wenn Sie das Wasser aufwirbeln, sehen die Forellen die Angelschnur nicht. An diesem Punkt ist es einfach, sie zu fangen. Der Lehrer bietet an, sich das Lied von F. Schubert anzuhören. ( Auf Klicken das Lied „Trout“ ertönt.) Die Jungs schreiben fertig Aufgabe 3. das Wort „Partner“. ( Auf Klicken das Wort „Partner“ erscheint mit Vergrößerung.) Der Lehrer stimmt zu und macht darauf aufmerksam, dass die Begleitung im Lied ein ganzes Bild vom Fischfang zeichnet. Die Begleitung ändert sich je nach Inhalt des Songs. Kinder sagen, dass er die Bewegung eines Fisches, das Rauschen des Wassers, den Glanz der Sonne darstellt.

Der Lehrer genehmigt die Antworten der Schüler – sie haben die Quizfragen erfolgreich abgeschlossen und gezeigt, dass sie die Rolle der Begleitung in einem Musikstück verstehen. Der Lehrer fasst zusammen, bewertet die Arbeit der Kinder im Unterricht und dankt ihnen für ihre Mitarbeit. Als Hausaufgaben Er lädt die Schüler ein, einen Blumenstrauß und die Begleitung „(Hintergrund) dazu zu färben, wobei nur die Farben des Regenbogens für die Begleitung verwendet werden.

Literatur

1. Michejewa L.V. Lexikon der Musik in Geschichten. M., Sowjetischer Komponist, 1984.
http://dizlion.at.ua/news/2010-02-07-87

Hier ist ein Beispiel, das wahrscheinlich jedem bekannt ist. Beim Gesangsunterricht lernt der Lehrer neues Lied. Zuerst spielt sie eine Melodie, die Schüler wiederholen sie. Wenn die Melodie dann gut in Erinnerung ist, singt die Klasse sie im Chor und der Lehrer spielt Klavier. Sie begleitet, das heißt, sie begleitet den Gesang mit ihrem Spiel. Das Wort „accompagner“ ist französisch und bedeutet „begleiten“. Mit Begleitung in der Musik hat man sehr oft zu tun. Sänger singen zur Begleitung eines Flügels oder Klaviers, eines Instrumentalensembles oder eines Orchesters oder sogar eines Akkordeons oder einer Gitarre. Die Klavierbegleitung wird von Geigern, Cellisten und Blasinstrumenten gespielt. Aber nicht jede Kombination eines Klaviers mit einem anderen Instrument entpuppt sich als Begleitung. Manchmal sind die Noten geschrieben, zum Beispiel: "Sonate für Violine und Klavier". Oder "Stück für Flöte und Klavier". Das bedeutet, dass das Klavier in diesem Fall keine begleitende Nebenrolle spielt, sondern als vollwertiger Partner agiert. Es ist kein Zufall, dass im Musical Bildungsinstitutionen Es gibt zwei verschiedene akademische Disziplinen: Korrepetition und Ensemble.

Sehenswert Begleitung in anderen Wörterbüchern

Begleitung— Begleitung
Synonymwörterbuch

Begleitung m.— 1. Musikalische Begleitung einer solistischen Vokal- oder Instrumentalstimme, des Hauptthemas oder der Melodie eines Musikwerks. 2. übers. Aktion, Phänomen, Begleitung ........
Wörterbuch Efremowa

Begleitung- -A; M. [ital. Begleitung].
1. Musikalische Begleitung der Solostimme einer Stimme oder eines Instruments sowie des Hauptthemas, der Melodie eines Musikwerks. Schreib ein.........
Erklärendes Wörterbuch von Kusnezow

Begleitung- (französische Begleitung - vom Begleiter - zum Begleiter), 1) harmonische und rhythmische Begleitung der melodischen Hauptstimme 2) Begleitung durch ein oder mehrere Instrumente, ........
Großes enzyklopädisches Wörterbuch

Begleitung- (französische Begleitung, von Begleiter - zu begleiten; italienische Begleitung; englische Begleitung; deutsche Begleitung). 1) Eine Instrumentenstimme (z. B. Klavier, Gitarre usw.) oder eine Ensemble-Instrumentenstimme (Sänger..........
Enzyklopädie der Musik

BEGLEITUNG

Hier ist ein Beispiel, das wahrscheinlich jedem bekannt ist. Beim Gesangsunterricht lernt der Lehrer ein neues Lied. Zuerst spielt sie eine Melodie, die Schüler wiederholen sie. Wenn die Melodie dann gut in Erinnerung ist, singt die Klasse sie im Chor und der Lehrer spielt Klavier. Sie begleitet, das heißt, sie begleitet den Gesang mit ihrem Spiel. Das Wort „accompagner“ ist französisch und bedeutet „begleiten“. Mit Begleitung in der Musik hat man sehr oft zu tun. Sänger singen zur Begleitung eines Flügels oder Klaviers, eines Instrumentalensembles oder eines Orchesters oder sogar eines Akkordeons oder einer Gitarre. Die Klavierbegleitung wird von Geigern, Cellisten und Blasinstrumenten gespielt. Aber nicht jede Kombination eines Klaviers mit einem anderen Instrument entpuppt sich als Begleitung. Manchmal sind die Noten geschrieben, zum Beispiel: "Sonate für Violine und Klavier". Oder "Stück für Flöte und Klavier". Das bedeutet, dass das Klavier in diesem Fall keine begleitende Nebenrolle spielt, sondern als vollwertiger Partner agiert. Es ist kein Zufall, dass es an Musikschulen zwei verschiedene akademische Disziplinen gibt: Korrepetition und Ensemble.

kreative Porträts Komponisten. - M.: Musik. 1990 .

Sehen Sie, was "BEGLEITUNG" in anderen Wörterbüchern ist:

- (fr. Begleitung, von Begleitperson zu Begleitperson). Ein Instrument spielen, das den Gesang begleitet, oder Solo auf einem anderen Instrument spielen. Wörterbuch Fremdwörter in russischer Sprache enthalten. Chudinov A.N., 1910. BEGLEITUNG spielt auf ... ... Wörterbuch der Fremdwörter der russischen Sprache

Cm … Synonymwörterbuch

- (Accompagnamento) Begleitung) musikalischer Begriff, bezeichnet die Begleitung von Melodien, die hauptsächlich auf ihre harmonische Dekoration abzielt, sowie die Unterstützung von Gesangsparts durch Instrumente. Die Begleitung ist harmonisch, bestehend aus ... ... Enzyklopädie von Brockhaus und Efron

Begleitung- a m. Begleitung m., es. Begleitung. 1200. Lexis. 1. Musik. Harmonische Verarbeitung der Hauptmelodie; instrumentale Begleitung der Hauptmelodie. Sl. 18. 70 Sonaten mit Begleitung und ohne Onago. Buch. Musik 16. Sie rezitativiert ... ... Historisches Wörterbuch Gallizismen der russischen Sprache

Begleitung- BEGLEITUNG, Begleitung, Begleitung BEGLEITUNG, mitspielen / mitspielen ... Wörterbuch-Thesaurus der Synonyme der russischen Sprache

- (Französische Begleitung, von Begleiter zu Begleiter), musikalische Begleitung (instrumental oder vokal) einer Solostimme oder -partien (z. B. eine Klavierstimme in einer Romanze) ... Moderne Enzyklopädie

- (französische Begleitung von Begleiter zu Begleiter), 1) harmonische und rhythmische Begleitung der melodischen Hauptstimme 2) Begleitung durch ein oder mehrere Instrumente, sowie ein Orchester einer Solostimme (Sänger, Instrumentalist, Chor ... Groß Enzyklopädisches Wörterbuch

BEGLEITUNG, a, Ehemann. Musikalische Begleitung. Singen Sie unter a. Klavier. Unter einem. Regen (übersetzt: beim Geräusch des Regens). | adj. Begleitung, oh, oh. Erklärendes Wörterbuch von Ozhegov. S.I. Ozhegov, N. Yu. Schwedova. 1949 1992 ... Erklärendes Wörterbuch von Ozhegov

Begleitung- (französische Begleitung, von Begleiter zu Begleiter), musikalische Begleitung (instrumental oder vokal) einer Solostimme oder -partien (z. B. einer Klavierstimme in einer Romanze). … Illustriertes enzyklopädisches Wörterbuch

Typische Begleitung für eine Arie oder ein Konzert von Mozart. Spielen Sie ... Wikipedia

- (Accompagnamento, Accompagnement) ein musikalischer Begriff, der die Begleitung von Melodien bezeichnet, die hauptsächlich auf ihre harmonische Dekoration abzielt, sowie die Unterstützung von Gesangsparts mit Instrumenten. Die Begleitung ist harmonisch, bestehend aus ... Enzyklopädisches Wörterbuch F.A. Brockhaus und I.A. Efron

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Das Wort Begleitung ist nicht nur Musikern geläufig, sondern auch den meisten Menschen, die weit von der Musik entfernt sind, denn die Phrasen zum Begleiten von Gesang, Gitarrenbegleitung und anderen sind sehr beliebt und finden sich sowohl in der Umgangssprache als auch beispielsweise in der Belletristik.

Der Begriff der Begleitung ist sehr facettenreich.

IN Musikschule Es gibt einen Begleitartikel.

Jeder Gitarrist, der gelernt hat, 2-3 Akkorde zu spielen, erstellt auch die einfachste Begleitung.

Für einen Sänger ist eine Gruppe eine Begleitung, und sogar ein ganzes Orchester kann einen Solisten begleiten.

Was also ist Begleitung und wie unterscheidet sie sich von Melodie oder anderen Elementen der Musiksprache?

Aus dem Französischen wird das Wort Begleitung mit Begleiten übersetzt.

Seit in zeitgenössische Musik Da das homophone Warehouse am beliebtesten ist, kann man sagen, dass alles, was wir hören, entweder eine Melodie oder eine Begleitung ist.

Das heißt, dass jedes musikalische Gewebe als Begleitung bezeichnet werden kann, wenn es nicht monophon ist und die Melodie begleitet. Und auch das einfache Schnippen mit den Fingern oder das Aufstampfen mit dem Fuß auf dem Boden kommt als Begleitmöglichkeit in Betracht!

Eine so weite Definition von Begleitung wird jedoch selten verwendet.

Begleiten bedeutet meistens eine Variante, eine Melodie oder Stimme mit einem Instrument zu begleiten, das gleichzeitig sowohl harmonische (Akkorde + Bass) als auch rhythmische (Groove) Funktionen ausführt.

Zur Begleitung können natürlich nur mehrstimmige Instrumente wie Klavier, Gitarre oder Knopfakkordeon verwendet werden, da es unmöglich ist, auf einem einstimmigen Instrument eine harmonische Begleitung zu erzeugen.

Dabei ist zu beachten, dass das Entstehen der Begleitung zunächst mit einer einfachen Duplikation in eine Oktave oder Quinte der Hauptmelodie verbunden ist. Diese Art der Begleitung fand sich in der polyphonen Musik des 15.-16. Jahrhunderts und kann als „Großvater“ der modernen Begleitung bezeichnet werden.

Viel später formte er das Prinzip der Begleitung des allgemeinen Basstyps, das darauf beruhte, dass dem Interpreten keine Noten, sondern eine Schrift gegeben wurden Bass-Stimme, die als eine Art Leitfaden diente und Startpunkt auf Wunsch des Musikers eine Begleitung zu erstellen.

Stimmen Sie zu, dies erinnert sehr an das Spiel eines modernen Gitarristen oder Pianisten, der meistens genug Notation eines Akkords oder sogar nur Schritte eines Bundes hat, um eine Begleitung zu erstellen.

Das kann man als vollwertige Begleitkunst bezeichnen.

Obwohl die Spielprinzipien auf allen Instrumenten unterschiedlich sind, sind die Prinzipien und Techniken der Begleitung sowohl auf der Gitarre als auch auf dem Klavier sehr ähnlich.

Der Begleitpart enthält in der Regel eine Bassstimme, Harmonie in Form von Akkorden oder Arpeggios + diverse Zusatzelemente.

Tatsächlich ist die Begleitung eine bestimmte Art von musikalischer Textur, die rhythmisch und harmonisch sein und die Hauptstimme nicht stören sollte.

Wie entsteht Begleitung und welche Prinzipien liegen ihr zugrunde?

Wir haben oben bereits gesagt, dass der Rhythmus charakteristisch für die Begleitung ist.

Deshalb das einfachste Spiel Akkorde in Vierteln ist bereits eine Begleitung:

dieser Teil kann auf jedem Instrument gespielt werden.

Um der Begleitung Charakter oder Stil zu verleihen, werden Akzente und Synkopen verwendet. Zum Beispiel die berühmte Zahl 332:

In diesem Fall arbeiten wir nur mit Rhythmus. Natürlich kann die Klangzusammensetzung des Akkords beliebig sein, sie beeinflusst den Klang des Rhythmus nicht.

Diese Art der Begleitung wird Simple Block genannt und ist der erste Schritt zur Beherrschung der Kunst der Begleitung.

Obwohl viele Begleitfiguren komplex klingen, sind sie eigentlich Kombinationen einfacher Elemente wie:

1. Rhythmische Figuren (Synkopen, stabile Muster)
2. Strukturierter Kontrast (z. B. Bass + Akkord)
3. Figurationen (harmonisch und melodisch)
4. Pedale (abgereifte Sounds)
5. Andere Empfänge (Kontrapunkte, Liebkosungen, Festhalten usw.)

Sie müssen verstehen, dass die Begleitung meistens keine hellen Elemente enthält, sondern aus einer Basis besteht und ein Muster ist, das leicht in jede Harmonie geändert werden kann. Dies entspricht der Hauptaufgabe der Begleitung - den Solisten nicht zu stören und seinen Part zu ergänzen, zu enthüllen.

Besonders hervorzuheben ist die stilistische Begleitung.

Viele Musikstile basieren auf der Verwendung stabiler rhythmischer Figuren. Zum Beispiel Tango, Rubma, Samba, Rock and Roll usw.

Meistens imitiert die Begleitung den Klang einer Rhythmusgruppe, die für einen bestimmten Stil charakteristisch ist.

Ein bekannter Backbeat-Groove, transkribiert auf dem Klavier, könnte beispielsweise so klingen:

Daher ist es für einen Musiker, der sich entschieden hat, die Begleitung zu beherrschen, wichtig, nicht nur die Techniken ihrer Entstehung, sondern auch die beliebtesten Grooves der Bassgitarre und des Schlagzeugs zu studieren und zu versuchen, ihren Klang auf der Gitarre oder dem Klavier nachzuahmen.

Das sind Fragen, die sich auf die technischen und musikalischen Feinheiten bei der Erstellung einer Begleitung beziehen.

Aber neben dem Erstellen einer Begleitung ist es auch wichtig zu berücksichtigen psychologischer Aspekt Diese Tätigkeit.

Ein Begleiter ist nicht immer ein Musiker, der die Struktur oder Techniken der Begleitung versteht. Aber er muss in der Lage sein, den Solisten zu fühlen, sich ihm anzupassen, bequem und so effizient wie möglich zu spielen.

Jeder Sänger weiß, wie gut es ist, zu einer flexiblen und gekonnten Begleitung zu singen, und wie es ist, sich in einer Komposition zu verlieren, nur weil der Begleiter alleine spielt.

Der Zweck dieses Artikels besteht nicht darin, die Frage der Interaktion zwischen einem Solisten und einem Begleiter zu betrachten, daher habe ich dies nur zur Klarstellung erwähnt.

Sehen Sie sich Videobeispiele zum Erstellen eines Begleitparts an:

Viele altbekannte Objekte haben keine klare Definition ihrer Bedeutung in unseren Köpfen. Zu solchen Begriffen gehört auch das Wort „Begleitung“.

Aus dem Französischen übersetzt bedeutet es „begleiten, widerhallen, mitspielen“. Auch nur mit dem Fuß den Rhythmus schlagen oder in die Hände klatschen lange Zeit galt als eine Art "Begleitung". Im zwanzigsten Jahrhundert entstand jedoch eine klare Formulierung dieses Begriffs.

Was ist die Art der Begleitung?

Heute ist die Begleitung die Ergänzung der Melodie musikalische Begleitung als harmonische und rhythmische Unterstützung für den Solisten. Der Solist kann ein Sänger oder ein Musiker-Instrumentalist sein, der die Hauptrolle spielt.

Fast alle Musik basiert auf der Melodie als wichtigstem Ausdrucksmittel. Sie ist die Königin, die sich wie ein roter Faden durch die gesamte musikalische Textur zieht und den übrigen Stimmen die Wege ihrer Manifestation diktiert.

Diese Art von musikalischer Textur wird als "homophon-harmonisch" bezeichnet. Weil es einen hat Hauptstimme und seine Begleitung in Form von Harmonien.

Die meisten Instrumente sind nicht in der Lage, Harmonien wiederzugeben, sie können sogar sehr ausdrucksstark mit nur einer Stimme gespielt werden. Gleichzeitig ist das Solospiel mit Orchesterbegleitung ziemlich teuer.

Deshalb ist das Klavier das häufigste Instrument in dieser Rolle. Es imitiert erfolgreich den Klang eines Orchesters mit seinen reichen harmonischen Möglichkeiten und farbenfrohen Klangfarben.

Begleitung als klingende Textur

Begleitung ist nicht nur das, was wir im echten Klang hören. Dieses Wort wird auch die Noten genannt, die für die Instrumente geschrieben wurden, die den Begleitpart spielen. Die dritte Bedeutung des Wortes liegt in der Handlung selbst. Dies ist der Name des Wartungsprozesses.

Die Hauptaufgabe eines Begleiters oder mit anderen Worten eines Begleiters besteht darin, den Solisten zu ergänzen und ihm beim Schaffen zu helfen künstlerisches Bild. Diese Hilfe wird hauptsächlich in folgenden Bereichen geleistet:

• das Hinzufügen verschiedener Register und Klangfarben, die der Solist nicht in seinem Arsenal hat, also eine farbige Bereicherung des Klangs;
• Hinzufügung einer monophonen Melodie mit einer akkordischen harmonischen Textur, die den Effekt von Lautstärke erzeugt und einen bestimmten emotionalen Oberton vermittelt;
• metrorhythmische Unterstützung, die die Stabilität des Tempos und der musikalischen Form beibehält.

Außerdem ist die Begleitung immer ein kleiner Teil der Textur, daher sollte sie leiser klingen als der Solopart.

Die Arbeit eines Korrepetitors

Wenn Sie einen Instrumentalsolisten auf der Bühne Klavier spielen sehen, bedeutet dies nicht, dass der Pianist ihn begleitet.

Essen ganze Linie Werke, die für ein ähnliches Duett mit einer erweiterten gleichen Stimme des Klaviers geschrieben wurden, wobei beide Instrumente Solisten sind und als Duett auftreten. Diese Form des Musizierens nennt man Kammerensemble.

Nur wenn der Klavierpart einen deutlich begleitenden Charakter hat, der das Hauptinstrument unterstützt, kann man von einer Begleitung sprechen.

Noten für einen Begleiter können jedoch viele komplexe und virtuose Episoden in der Einleitung, im Schluss und in Verlusten enthalten, als würden sie das „beenden“, was der Solist nicht gesagt hat, und seine Linie logisch weiterentwickeln.

Hervorragende Begleitmeister

Eine wirklich meisterhafte Begleitung ist eine große Kunst, die ihre eigenen bemerkenswerten Figuren hat. Zu den herausragenden Konzertmeistern, die in die Geschichte eingegangen sind, gehören:

• Vazha Chachava - Professor, Leiter der Abteilung für Korrepetition des führenden russischen Konservatoriums, trat mit E. Obraztsova, Z. Sotkilava, I. Arkhipova auf (D. Matsuev ist einer seiner Schüler);
• ein hervorragender Begleiter, D., der mit S. Lemeshev zusammengearbeitet hat, E. Shumskaya, der zuvor auf der Bühne aufgetreten ist letzten Tage Leben und gab im Alter von 102 Jahren zwischen 50 und 60 eineinhalb Stunden kostenlose Konzerte im Jahr;
• Professor M. N. Ber, der 50 Jahre als Korrepetitor in einer Gesangsklasse tätig war Russische Akademie Musik, bereitete mehr als 20 Preisträger und 30 Solisten von Opernhäusern vor;
• S. T. Richter zeigte sich in seiner Arbeit an den Liedern von F. Schubert mit D. F. Diskau und vielen anderen als brillanter Konzertmeister.

Bei einem Konzert eines herausragenden Solisten dabei zu sein, sollte man die Arbeit eines Korrepetitors nicht unterschätzen. Es ist schwer, seinen Beitrag zur erfolgreichen gemeinsamen Leistung zu überschätzen.