Il sistema a punti di valutazione a scuola cosa significa. Sistema di punteggio per valutare le conoscenze degli studenti
Ho studiato i documenti ufficiali ed è pronto a spiegare a cosa serve ogni marchio.
Primo livello (basso): 1-2 punti
Riconoscere, riconoscere e distinguere i concetti sono requisiti per i voti più bassi.Sì, sì, nessuna conoscenza zero.
Secondo livello (soddisfacente): 3-4 punti
I voti 3 e 4 sono assegnati agli studenti che si presentano materiale didattico a memoria, cioè una teoria memorizzata è sufficiente per ottenere punteggi soddisfacenti.
Terzo livello (intermedio): 5-6 punti
Per ottenere 5 o 6 punti, il materiale didattico non deve essere solo riprodotto, ma compreso. Inoltre, essere in grado di descrivere e analizzare azioni con oggetti di studio.
Quarto livello (sufficiente): 7-8 punti
Uno studente che afferma di essere di livello sufficiente applica facilmente le conoscenze nella pratica e fornisce i propri esempi, simili a quelli forniti nel libro di testo. Sulla base di un algoritmo generalizzato, risolve anche nuovi problemi di apprendimento. Un altro requisito è la capacità di comprendere l'essenza degli oggetti studiati ed eseguire azioni con regole chiaramente definite.
Quinto livello (alto): 9-10 punti
I candidati per "9" e "10" applicano le conoscenze in situazioni non familiari e non standard. E per risolvere problemi qualitativamente nuovi. Descrivono, spiegano e trasformano autonomamente gli oggetti di studio.
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Dieci in agenda. La scuola passerà a una valutazione più frazionata della conoscenzaUn amico si è lamentato: “Mio figlio ne ha quattro e cinque nel suo diario, e gli insegnanti lo rimproverano per pigrizia e scarsa conoscenza. Sì, i genitori che sono abituati a un sistema a cinque punti per valutare la conoscenza non sono da invidiare: non solo l'USE è valutato su una scala di 100 punti, ma lo scorso autunno, il ministro dell'Istruzione e della Scienza Andrei Fursenko ha annunciato un esperimento su un valutazione più frazionaria del rendimento scolastico nelle scuole russe. È vero, il passaggio finale ad esso è previsto non prima di quattro o sei anni.
— Certo, è necessaria (una scala più differenziata). Se non altro perché ai ragazzi deve essere insegnato che alla fine avranno una scala di 100 punti sull'esame. Devono essere preparati a una valutazione più differenziata delle loro conoscenze", ha affermato il ministro. “Ma non ci possono essere rivoluzioni in questa materia. E i ragazzi dovrebbero riconoscere la nuova scala di valutazione, e genitori e insegnanti dovrebbero valutare accuratamente da soli cosa viene messo per cosa.
Pertanto, il ministro attende le proposte degli esperti. Finora, considerano la scala a 10 punti più ottimale.
In effetti, la discussione sui meriti e i demeriti della scala di prestazione a 5 punti a cui siamo abituati va avanti da dieci anni, se non di più. Ma il dibattito non è stato traballante, fino all'anno scorso, alla vigilia della Giornata degli insegnanti, il presidente russo Dmitry Medvedev ha sostenuto l'idea di introdurre un sistema più frazionato di valutazione delle conoscenze a scuola. È successo durante le finali del concorso "Insegnante dell'anno". Quindi un insegnante di Noginsk si è lamentato del fatto che i sistemi di valutazione nel certificato e nel certificato USE sono molto diversi. In generale, il presidente ha deciso che "è necessario pensare a una valutazione più dettagliata delle conoscenze a scuola" e i funzionari hanno salutato.
Perché cinque non sono abbastanza?
Allora perché i soliti "tripli", "quattro" e "cinque" non sono piaciuti ai nostri insegnanti? Dopotutto, la scala a cinque punti esiste in Russia da quasi 170 anni e sembra che tutti ne siano sempre stati contenti. È vero, fino al 1917 gli insegnanti valutavano anche verbalmente la conoscenza degli scolari: "1" corrispondeva alla definizione di "progresso debole", "2" - "mediocre", "3" - "sufficiente", "4" - "buono" , "5" — "eccellente". Nel 1918 i punti furono annullati, i voti furono sostituiti da caratteristiche che tenevano conto non solo del rendimento scolastico, ma anche dell'attività sociale dello studente a scuola e oltre. Ma nel 1939 tornarono i voti verbali, anche se ora gli insegnanti davano "insoddisfacente", "soddisfacente", "buono" ed "eccellente". Nel 1944 furono aggiunti i soliti cinque e tre.
Ahimè, ora è diventato chiaro che l'esistente sistema a cinque punti in realtà si è trasformato in un tre punti. In effetti, che tipo di insegnante metterebbe uno studente negligente nel quarto "1"? "Due", invece, può essere soddisfatto, ma non come valutazione finale (annuale), ma come valutazione intermedia. E, a dire il vero, nessuno è stato in grado di spiegare chiaramente in che modo un'unità differisce da un due, secondo me.
Di conseguenza, l'insegnante dice: "un po 'non ha raggiunto i quattro" e mette "tre solidi". Gli stessi tre, solo "deboli" li metterà a un altro studente. Nei diari ostenteranno le stesse valutazioni: vai a capire chi è più diligente, chi ha più conoscenza. E ancora, per un'ottima conoscenza, uno scolaro dotato - il vincitore delle Olimpiadi, e uno che ha appena imparato una lezione riceverà un cinque. Con una scala di dieci punti, il vincitore delle Olimpiadi cittadine riceverà 10 e il diligente crammer - 8. Ecco perché gli insegnanti affermano che l'attuale sistema non stimola lo studente e non consente all'insegnante di valutare in modo accurato e obiettivo la conoscenza degli scolari.
"L'insegnante ha più opportunità di valutare obiettivamente la conoscenza, ai genitori piace che ai bambini non vengano dati due e uno, gli studenti hanno più incentivi per studiare bene - risultati più evidenti. Oggi hai quattro punti, domani - cinque, dopodomani - sei Per i bambini forti, questo voto è più oggettivo e motiva i deboli a migliorare ulteriormente. Pertanto, lo studente ha ricevuto un "sette" e capisce che non ha nulla da fare prima dell'"otto". Altrimenti, gli sarebbe stato assegnato un "quattro" gli insegnanti considerano.
- Il fatto che la gamma dei voti si allargherà è meglio per la scuola. Dopotutto, non puoi mettere uno studente con cinque con meno o quattro con due più in una rivista o in un certificato. Anche i cinque sono diversi. Uno è teso, l'altro è onesto. Cinque con meno si trasforma in cinque, quattro con meno si trasforma in quattro. Ma c'è una differenza tra queste stime, vedi, - dice l'insegnante Lyudmila Timchishina della regione di Mosca.
Inoltre, il sistema a 10 punti è più facile da correlare con la scala USE. Ho ottenuto 80 punti: è come a scuola 8. Quindi, il risultato è eccellente. Ricevuto 50 - questo è 5 punti, cioè un tre. E a nessuno verrebbe mai in mente di dimostrare che, avendo ottenuto 50 punti, ha superato con successo l'esame. È vero, c'è il pericolo che praticamente nessuno riceva decine nel nuovo sistema di valutazione della conoscenza. Dopotutto, questa valutazione può essere ottenuta solo per una conoscenza eccezionale che va oltre curriculum scolastico.
pionieri
In Russia, c'è esperienza nella valutazione su una scala di 10, 12 e persino 100 punti. Ma nel certificato tutti gli studenti delle scuole sperimentali hanno i soliti "cinque" e "quattro". Ad esempio, dal 1966 la scuola di Shalva Amonashvili ha sperimentato l'apprendimento non giudicante. Diverse scuole a Magnitogorsk lavorano secondo lo stesso schema: gli insegnanti sono limitati a "superiori" e "falliti". La Scuola di Mosca del 1804 ha un sistema di valutazione a 12 punti ("otto" è già un buon punteggio). Alcune scuole del territorio dell'Altai utilizzano un sistema a 100 punti (meno di 50 punti - "insoddisfacente", 50-70 punti - "soddisfacente", 70-90 punti - "buono", 90-100 punti - "eccellente").
Ad esempio, in una palestra nel distretto moscovita di Maryino, un simile esperimento va avanti da undicesimo anno.. Qui vengono assegnati 10 punti in lingua russa a coloro che non solo dimostrano un'ottima conoscenza, ma raggiungono anche il livello di ricerca nel lavoro creativo, "leggi artisticamente, scrivi senza un solo errore, in modo pulito e preciso". Uno studente ottiene un dieci in fisica se la sua conoscenza è più ampia dell'ambito del curriculum scolastico. Ma a causa di ciò, nessuno è particolarmente turbato. Un cinque andrà comunque al certificato e non importa quanti punti hai: 8, 9 o 10.
Una scala di 10 punti per valutare la conoscenza è stata utilizzata dal 2004 nel Proletarian Scuola superiore Regione di Serpukhov. Tutto è iniziato con 5 "b". Nel 2004 è stato introdotto un tale sistema di classificazione in tutte le materie. I genitori hanno sostenuto con entusiasmo l'iniziativa. Già alla fine del primo anno di studio in quinta elementare si è registrato un aumento della motivazione all'apprendimento, una diminuzione dell'ansia e, di conseguenza, un aumento del rendimento scolastico e della qualità della conoscenza. Dal 2005 si è unito l'esperimento sull'introduzione di una scala a dieci punti Scuola elementare. Ora, secondo il sistema a dieci punti, studiano 14 classi della scuola, ovvero il 74% degli studenti. Gli insegnanti scolastici affermano che il sistema a dieci punti consente allo studente di prevedere il suo quarto di voto durante il trimestre e, se lo si desidera, di aumentarlo.
Ma allo stesso tempo, i criteri di valutazione sono descritti in dettaglio.. Questo elimina virtualmente gli errori degli insegnanti. È vero, in base ai risultati dei trimestri accademici e dell'anno, la valutazione si traduce in cinque punti.
Per il sesto anno accademico consecutivo, nei diari della scuola di Mosca 1071, il "sistema decimale" ostenta nei diari degli studenti. Solo "uno" è rimasto invariato. "Due" in questo sistema significa tre con un segno meno, tre - il solito "tre" e quattro - tre con un segno più. E invece di "cinque con meno" i bambini ne mettono otto. Invece dei soliti "cinque" nove. Se lo studente ha provato molto duramente dieci. La scuola è fiduciosa che i bambini meritino un approccio variabile alla valutazione delle conoscenze.
A proposito, per un quarto, i bambini ricevono anche "nove" e "decine". La scala tradizionale compare solo al momento del rilascio di un certificato. Se uno studente si trasferisce in un'altra scuola, nella dichiarazione viene incollato un foglio con i voti tradizionali.
Chi è contro?
Poiché i 9 ei 10 alla fine devono essere convertiti nella scala di valutazione tradizionale, l'esperimento non ha preso piede in alcune scuole. Questi includono la Scuola di Mosca del 1968. Cinque anni fa, hanno anche cercato di introdurre qui una scala di valutazione a 10 punti. Ma nei diari i bambini venivano messi "decine" e "nove", e alla fine del trimestre e dell'anno dovevano tradurre questi segni in un "formato" di cinque punti, cosa che lasciava molto perplessi gli insegnanti. Diciamo che un bambino ha ottenuto un "otto" cinque con un meno, e secondo la scala tradizionale ha dovuto mettere un "quattro". Di conseguenza, sono dovuto tornare al sistema tradizionale.
Internet è anche pieno di domande di genitori perplessi. Capire cosa è cosa non è così facile per loro. Non c'è da stupirsi che la mia amica per molto tempo non sia riuscita a capire le affermazioni degli insegnanti a suo figlio.
Il punto di vista dei genitori è condiviso dal presidente dell'All-Russian Education Fund Sergey Komkov:
Mamme e papà non capiranno quale voto ha ricevuto il loro bambino. Dopotutto, sono abituati alla scala tradizionale. I bambini non saranno in grado di difendere la loro valutazione. Dopotutto, non ci sono criteri tradizionali per ciò che viene messo "sette" e per ciò che è "otto". Inoltre, 3,5 milioni di insegnanti dovranno essere riqualificati. E se a Mosca e San Pietroburgo gli insegnanti sono più avanzati, allora nell'entroterra gli insegnanti dentro caso migliore moltiplicherà i punteggi per due. Ci sarà un effetto dell'assenza di numeri dispari.
Né capisce come la scala a 10 punti aiuterà gli studenti ad adattarsi all'esame:
Se tale trasferimento è collegato all'esame di stato, perché non passare a un sistema a 100 punti? Il nostro sistema educativo non può essere soggetto a cambiamenti strutturali. Questo non farà che distrarre tutti dal problema della qualità dell'istruzione.
Sostenitori 5- sistema a punti i suoi principali vantaggi sono la "morbidezza" e la solita forma di valutazione. E affinché gli insegnanti possano valutare più accuratamente la conoscenza, suggeriscono di mettere "4.5" o "4.8" invece di "quattro più". Una variante della scala a 5 punti può anche essere considerata una scala a 10 punti, che "arrotonda" i pro ei contro a un punto intero.
E come sono?
Tuttavia, l'innovazione non ha così pochi sostenitori. Poiché il presidente ha accennato a 10 punti, si può essere certi che l'esperimento non solo inizierà, ma continuerà e diventerà obbligatorio. Ricorda la storia dell'Unified State Exam e capirai immediatamente tutto.
Avendo a disposizione invece dei precedenti cinque-dieci punti, il maestro di scuola potrà ora fissare i mezzi voti, che in pratica metteva comunque sempre. Ma prima dell'esperimento, "cinque con meno", "quattro con più" o un "grado C" salvifico con un enorme meno attingevano facilmente a un approccio soggettivo e parziale al bambino, per il quale i genitori persistenti e legalmente esperti potevano viziare l'insegnante molto sangue e nervi. Con dieci punti, puoi prendere in considerazione molto più accuratamente sia i meriti che i demeriti sia della risposta orale che del compito scritto. E, ad esempio, nel gruppo degli "studenti eccellenti" distinguere tra quelli che si esibiscono almeno con un voto di "8", da quelli che hanno più talento - con un voto di "9". E, infine, solo i geek possono tranquillamente mettere "10". I "buoni studenti" avranno ora due voti: "6" e "7", i "tre" studenti avranno "5" e "4". Qualunque cosa sotto è un fallimento.
Il fatto che il sistema dei cinque punti sia utilizzato da un numero sempre minore di paesi, compresi quelli dello spazio post-sovietico, accresce l'entusiasmo dei sostenitori dell'innovazione. Ad esempio, in Ucraina, per decisione della Verkhovna Rada, è stato introdotto un sistema a 12 punti per valutare la conoscenza: uno studente che studia a "10", "11" e "12" è considerato uno studente eccellente. E in Bielorussia, le scuole sono passate a un sistema a dieci punti già dal 1 settembre 2002. Il sistema a 10 punti è utilizzato sia in Moldavia che in Lettonia. In Francia, gli studenti eccellenti ottengono 14-16 punti su 20 possibili, negli Stati Uniti - 91-99 punti su un massimo di 100. In Angola, uno studente può ottenere da 0 a 20 punti, e in Mozambico - da 1 a 20. Ma che dire del Mozambico, che in Angola, i buoni voti iniziano con un "nove".
Nelle istituzioni educative paesi diversi i sistemi di valutazione della conoscenza sono diversi. In Russia, le scuole, così come gli istituti di istruzione superiore e secondaria, utilizzano un sistema di valutazione a cinque punti.
Nella maggior parte delle scuole russe, da decenni viene praticato un sistema di valutazione a cinque punti. È familiare sia agli studenti che ai genitori, agli insegnanti. Tuttavia, ora ci sono sempre più domande sulla riforma del sistema di valutazione.
Il sistema a cinque punti serve a determinare la conoscenza degli studenti utilizzando valutazioni come: 5 - eccellente- viene utilizzato in caso di profonda assimilazione del materiale, una risposta convincente, nessun errore, 4 - buono- viene inserito nel caso in cui il materiale viene appreso, tuttavia durante l'assegnazione sono state apportate piccole imprecisioni, 3- soddisfacente- viene utilizzato in presenza di alcune conoscenze che lo studente non può affermare con precisione, commette errori, 2 - insoddisfacente- indica una scarsa comprensione del materiale e 1. In pratica, una valutazione come 1 non viene praticamente utilizzata, quindi non esiste una definizione specifica per essa. Teoricamente, un punteggio di 1 indica una mancanza di comprensione del materiale.
Inoltre, una caratteristica di tale sistema è che come voto finale non si può dare 1 o 2. Spesso, invece di dare allo studente un voto insoddisfacente, l'insegnante suggerisce di correggerlo subito. Inoltre, ai numeri vengono spesso aggiunti vantaggi o svantaggi. Sono anche usati solo per i gradi intermedi.
I criteri di valutazione sono il livello di conoscenza dello studente, nonché il confronto con il modello di esecuzione di determinati compiti. Anche il numero di compiti completati, la lunghezza della risposta, l'argomento influiscono sulla determinazione del voto finale. Esistono anche criteri di selezione separati per le risposte scritte e orali. Non è raro che le emozioni personali di un insegnante influenzino la valutazione.
Vantaggi del sistema di valutazione a cinque punti
- Sistema di valutazione a cinque punti comune e familiare a molti. Pertanto, genitori e studenti non hanno domande sui criteri di valutazione. Questo è il vantaggio principale di questo sistema.
- Anche un vantaggio è sufficiente semplicità dei criteri di valutazione. A differenza di altri metodi di valutazione che utilizzano un numero maggiore di valutazioni, la scala a cinque punti non include molti criteri in base ai quali viene determinata la profondità di comprensione del materiale. Ci vuole meno tempo allo studente per rispondere, così come all'insegnante per controllare il lavoro.
- Per determinare il voto corretto con un sistema di valutazione a dieci punti, l'insegnante deve porre allo studente molte domande aggiuntive. Allo stesso tempo, il sistema a cinque punti offre uno specifico livello di conoscenza per ogni valutazione.
- La presenza di un gran numero di valutazioni offusca i confini tra di loro. Quindi, ad esempio, in un sistema di valutazione a cinque punti, c'è una grande differenza tra 5 e 3. Se prendiamo un sistema di valutazione a dieci punti, la differenza tra 5 e 7, ad esempio, è difficile da identificare non solo per lo studente, ma anche per l'insegnante.
Svantaggi del sistema a cinque punti
- Attualmente, c'è sempre più polemica sulla necessità di riformare il sistema di valutazione. Molte istituzioni educative, principalmente scuole private, stanno passando ad altri sistemi di valutazione della conoscenza.
- Le principali carenze sono il mancato utilizzo nella pratica di gradi come 2 e Tali gradi indicano una scarsa padronanza del materiale o addirittura una mancanza di conoscenza su alcuni argomenti. Pertanto, non può essere utilizzato come voto finale.
- L'uso di punteggi come 5-, 3+ riduce l'accuratezza del risultato. Anche tali voti non vengono utilizzati come voti finali, tuttavia vengono spesso assegnati come voti intermedi. Una scala di valutazione con un'ampia gamma di valutazioni consente una valutazione più specifica e obiettiva delle conoscenze.
- Un grande svantaggio della scala a cinque punti è la differenza rispetto a molti metodi moderni di valutazione della conoscenza. L'esempio più eclatante è l'Unified State Exam. È obbligatorio per i laureati di ogni scuola, l'ulteriore istruzione del bambino dipende dai suoi risultati. Allo stesso tempo, la scala di valutazione USE è 100 punti. Pertanto, studenti e genitori hanno spesso problemi con l'analisi dei risultati dell'esame, poiché sono abituati a una scala a cinque punti.
- Lo svantaggio di tutti i sistemi di punteggio, chiamano molti esperti mancanza di valutazione dei progressi degli studenti. I punti vengono assegnati solo per un lavoro specifico, vengono utilizzati criteri rigorosi. In questo caso, il precedente livello di conoscenza dello studente non viene preso in considerazione. Ciò impedisce all'insegnante di valutare i progressi dello studente. È costretto a valutare solo un'opera specifica, tenendo conto degli stessi criteri. Inoltre, quando si valuta, spesso oltre alla conoscenza, viene valutato il comportamento dello studente, il suo rapporto con l'insegnante. Pertanto, il punteggio non lo fa caratteristiche esatte profondità di conoscenza dello studente.
Il sistema educativo subisce molti cambiamenti ogni anno. Pertanto, il sistema a cinque punti per valutare la conoscenza sta diventando sempre meno rilevante. Per molti anni gli esperti hanno discusso sulla necessità di riformarlo.
Maggioranza Paesi esteri utilizzare altri sistemi di punteggio, che hanno anche i loro vantaggi e svantaggi. Oggi la questione dell'abolizione di qualsiasi sistema di punti è acuta, poiché i voti spesso diventano motivo di forte stress per gli studenti. Allo stesso tempo, le valutazioni non possono fornire una descrizione accurata del livello di conoscenza del bambino e inoltre non tengono conto dei suoi progressi.
Sistema di valutazione della conoscenza- un sistema per valutare la qualità della padronanza dei programmi educativi da parte degli studenti, l'elemento più importante del processo educativo.
Attualmente, ci sono molte scale per valutare la conoscenza in uso in tutto il mondo. In alcune scale, è consuetudine utilizzare designazioni numeriche di categorie e sono consentiti segni frazionari, altre scale (ad esempio, negli Stati Uniti) si occupano tradizionalmente di designazioni di lettere. La scala americana ha anche un'interpretazione numerica, in cui i voti più alti A e A + corrispondono a un punteggio di 5. Le designazioni delle lettere, tra l'altro, sono anche abbreviazioni e hanno la loro percentuale (usata per il sistema di valutazione del rating e per mantenere il grado/classe dello studente e non solo), ovvero:
| Grado (percentuale) | Descrizione dell'abbreviazione | Descrizione | Analogo della valutazione russa |
|---|---|---|---|
| O(100) | Il meglio del meglio/Outland/Prime leader | Il meglio del meglio/oltraggioso/il primo dei leader | 5+ |
| S(93-99) | Supremo | Più alto | 5 |
| LA(85-92) | Abile | abilmente | 4 |
| B(77-84) | Bello/brillante | Bene/brillante | 4- |
| Do (70-76) | Lodevole | lodevole | 3+ |
| RE(63-69) | Diversamente | Vari | 3 |
| Mi (50-62) | Abbastanza | Abbastanza | 3- |
| FA (1-49) | fallire | Fallimento | 2 |
| U(0) | Non onesto/ingiusto | Disonesto/senza scrupoli | 1 |
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Sottotitoli
Sistemi internazionali di valutazione della conoscenza
La maggior parte dei paesi ha sistema nazionale voti scolastici nelle loro scuole. Esistono anche sistemi internazionali standard per la valutazione delle conoscenze.
Baccalaureato internazionale
Attualmente, il programma GPA non esiste separatamente dal programma International Baccalaureate. I sistemi IB Diploma e IB MYP hanno introdotto un'unica scala di valutazione da 1 a 7, dove 7 è il punteggio più alto, 1 è il punteggio più basso. Le stime sono sempre numeri interi.
Paesi della CSI, Impero russo e URSS
Nella storia dell'istruzione russa, inizialmente, come in Europa, esisteva un sistema di valutazione a tre cifre. Nell'elenco degli studenti dell'Accademia teologica di Kiev (città), la categoria più alta denota ottimi successi: "gli insegnamenti sono giusti, affidabili, gentili, onesti, buoni, lodevoli". Il grado medio denota i successi dell '"insegnamento mediocre, mediocre, niente male". La categoria più bassa caratterizza i successi al di sotto della media: "insegnamenti dei deboli, vili, malvagi, senza speranza, pigri".
A poco a poco, la valutazione verbale è diventata più monotona e più breve, è stata sostituita più spesso da quella digitale e la direzione della scala è stata impostata opposta a quella tedesca.
La tradizione di designare la diligenza e il successo degli studenti con i numeri è stata stabilita in Russia già all'inizio del XIX secolo. Quindi nelle palestre venivano usati i numeri da 0 a 5. Lo zero mostrava che lo studente non adempiva affatto ai suoi doveri; se riceveva due zeri di fila, veniva sottoposto a punizioni corporali (fino al 1864) Uno e due venivano dati quando lo studente preparava la lezione in modo insoddisfacente; un tre fu dato per mediocre diligenza; quattro - quando lo studente ha svolto bene i suoi doveri; cinque ne ha ricevuti solo per un'ottima conoscenza della lezione. L'insegnante era tenuto a dare punti in classe, caratterizzando solo la conoscenza della lezione impartita a casa, e non aveva il diritto di tenere conto dell'attenzione o della distrazione degli studenti durante la lezione, nonché della temporanea o permanente diligenza dello studente, la sua età e capacità.
IN tempo diverso in Russia sono stati utilizzati sistemi di valutazione della conoscenza a 3, 5, 8, 10, 12 punti. Di questi, ha messo radici uno di 5 punti, istituito ufficialmente dal Ministero della Pubblica Istruzione nel 1837: "1" - deboli successi; "2" - mediocre; "3" - sufficiente; "4" - buono; "5" - eccellente. Nel corso del XX secolo la valutazione "1" cadde gradualmente in disuso, di conseguenza il sistema a 5 punti si trasformò nel moderno sistema a 4 punti. IN l'anno scorso in Russia, in alcune istituzioni educative, viene restituito un sistema a 5 punti ("1" - un punto per un lavoro eccezionale). Questo sistema, tradizionale per l'educazione sovietica, è ora ampiamente utilizzato in Russia e in molti paesi dello spazio post-sovietico, anche se negli ultimi anni c'è stato un allontanamento da esso:
- La Repubblica Bielorussia è passata a una scala a 10 punti ;
- Ucraina a 12 punti;
- I paesi baltici preferivano il sistema anglosassone (in Estonia si utilizza ancora una scala a cinque punti, "1" è una valutazione per un lavoro eccezionale), ecc .;
- Moldavia
- La Georgia è passata a una scala a 10 punti.
- L'Armenia è passata a una scala a 10 punti.
America
In America viene utilizzata una scala di valutazione a cinque punti.
| Classificazione per sistema di lettere | Equivalente digitale | Percentuale di punti | Valutazione secondo il sistema tradizionale |
|---|---|---|---|
| (nelle università) | (nelle scuole e nelle università) | ||
| UN | 4,00 | 95-100 | 5 |
| UN- | 3,67 | 90-94 | |
| SI+ | 3,33 | 85-89 | 4 |
| B | 3,00 | 80-84 | |
| B- | 2,67 | 75-79 | |
| C++ | 2,33 | 70-74 | 3 |
| C | 2,00 | 65-69 | |
| C- | 1,67 | 60-64 | |
| RE+ | 1,33 | 55-59 | |
| D | 1,00 | 50-54 | |
| F | 0,00 | 0-49 | 2 |
Kirghizistan
Moldavia
In Moldavia viene utilizzata una scala a 10 punti, dove 5 è il punteggio minimo soddisfacente:
- 10 (ottimo)
- 9 (molto buono)
- 8 (buono)
- 6-7 (medio)
- 5 (soddisfacente)
- 1–4 (insoddisfacente)
Russia
Sistema di valutazione della conoscenza della scuola
Dall'11 gennaio 1944, nelle scuole russe è stato introdotto un sistema digitale a cinque punti per la valutazione dei progressi degli studenti in conformità con il decreto del Consiglio dei commissari del popolo della RSFSR n. 18 del 10 gennaio 1944 e l'Ordine del popolo Commissario dell'Istruzione della RSFSR n. 24 del 10 gennaio 1944.
In conformità con le istruzioni del Dipartimento delle scuole primarie e secondarie del Commissariato del popolo per l'istruzione della RSFSR, approvate dal Commissario del popolo per l'istruzione della RSFSR il 29 febbraio 1944, furono stabiliti i seguenti criteri per la valutazione degli studenti:
| Grado | Descrizione |
|---|---|
| 5 | Viene assegnato un punteggio di "5" quando lo studente conosce in modo esaustivo tutto il materiale del programma, lo comprende perfettamente e lo padroneggia saldamente. Fornisce risposte corrette, consapevoli e sicure alle domande (all'interno del programma). In vari compiti pratici, è in grado di utilizzare autonomamente le conoscenze acquisite. Nelle risposte orali e nelle opere scritte, usa il letterario linguaggio corretto e non commette errori. |
| 4 | Un punteggio di "4" viene assegnato quando lo studente conosce tutto il materiale richiesto dal programma, lo comprende bene e lo padroneggia saldamente. Risponde alle domande (all'interno del programma) senza difficoltà. In grado di applicare le conoscenze acquisite in compiti pratici. Nelle risposte orali usi lingua letteraria e non commette errori. Consente solo errori minori nel lavoro scritto. |
| 3 | Viene attribuito un punteggio pari a "3" quando lo studente scopre di conoscere i principali materiali didattici del programma. Quando applica le conoscenze nella pratica, incontra alcune difficoltà e le supera con un piccolo aiuto da parte dell'insegnante. Nelle risposte orali commette errori nella presentazione del materiale e nella costruzione del discorso. Commette errori nella scrittura. |
| 2 | Un punteggio di "2" viene assegnato quando lo studente rivela di ignorare la maggior parte del materiale del programma, risponde, di regola, solo alle domande principali dell'insegnante incerto. Nel lavoro scritto commette errori frequenti e grossolani. |
| 1 | Viene assegnato un punteggio pari a "1" nel caso in cui lo studente dimostri una completa ignoranza del materiale didattico trasmesso. |
Secondo le istruzioni dell'Ufficio delle scuole primarie e secondarie del Commissariato popolare per l'istruzione della RSFSR, approvate dal Commissario popolare per l'istruzione della RSFSR il 29 febbraio 1944, nel determinare il trimestre e la finale (al termine della scuola anno) marchi, non è consentito derivarli come medie aritmetiche. Questi voti finali devono corrispondere al livello di conoscenza dello studente al momento della sua certificazione.
Nei certificati e certificati, i voti di progresso sono indicati da punti numerici e tra parentesi dal nome: 5 (eccellente); 4 (buono); 3 (soddisfacente).
Per punteggio medio:
Sistema di valutazione delle conoscenze negli istituti di istruzione secondaria e superiore
Nelle università e nei college della Russia, le valutazioni delle conoscenze sono state stabilite dall'Ordine del Comitato statale per la pubblica istruzione dell'URSS del 22 giugno 1990 n. 432 "Approvazione del regolamento sulle forme di monitoraggio del lavoro educativo degli studenti nei dipartimenti diurni e serali degli Istituti di istruzione secondaria specialistica”. Secondo questo documento normativo, le conoscenze, le abilità e le capacità degli studenti in tutte le forme di controllo del lavoro educativo, comprese le pratiche educative e tecnologiche, sono valutate in punti: 5 (eccellente); 4 (buono); 3 (soddisfacente); 2 (insoddisfacente). Lavori di laboratorio, le lezioni pratiche e la pratica pre-diploma vengono valutate: "superato", "fallito". Le istituzioni educative della cultura e delle arti possono utilizzare altri sistemi per la valutazione dei progressi degli studenti, concordati con un'autorità superiore.
Ucraina
L'Ucraina ha introdotto la sua nuova scala di valutazione nell'autunno 2000, che ha sostituito la scala di valutazione sovietica.
Il nuovo sistema di valutazione viene praticato sulla base della precedente scala di valutazione a 5 punti, che è correlata al sistema di valutazione a 12 punti. La valutazione "12" viene assegnata solo per risultati eccezionali o per qualsiasi lavoro creativo.
| Nuova scala | vecchia scala |
|---|---|
| 12 | 5+ |
| 11 | 5 |
| 10 | 5− |
| 9 | 4+ |
| 8 | 4 |
| 7 | 4− |
| 6 | 3+ |
| 5 | 3 |
| 4 | 3− |
| 3 | 2+ |
| 2 | 2 |
| 1 | 1 |
Il quarto livello è alto (10-12 punti). La conoscenza dello studente è profonda, solida, sistemica; lo studente sa usarli per svolgere compiti creativi, la sua attività educativa si distingue per la capacità di valutare autonomamente varie situazioni, fenomeni e fatti, per mostrare e difendere la propria posizione personale;
Il terzo livello è sufficiente (7-9 punti). Lo studente conosce le caratteristiche essenziali di concetti, fenomeni, la relazione tra loro, è in grado di spiegare i modelli di base e utilizza autonomamente la conoscenza in situazioni standard, possiede operazioni mentali (analisi, astrazione, generalizzazione). La risposta è corretta, logicamente giustificata, ma allo studente mancano i propri giudizi;
Il secondo livello è medio (4-6 punti). Lo studente riproduce il materiale didattico principale, è in grado di svolgere compiti secondo il modello, possiede abilità elementari attività didattiche;
Il primo livello è quello iniziale (1-3 punti). La risposta dello studente è frammentaria, caratterizzata da idee iniziali sull'argomento di studio.
Europa
Il sistema di punteggio ebbe origine nelle scuole dei gesuiti nei secoli XVI-XVII e aveva l'obiettivo umano di sostituire le punizioni corporali accettate a quel tempo con ricompense. La prima scala di valutazione a tre punti ebbe origine in Germania, risultava dalla divisione di tutti gli studenti in tre categorie numerate: il migliore, il medio e il peggiore, e il passaggio da una categoria a quella superiore segnava l'acquisizione di una serie di vantaggi e privilegi. Inizialmente, l'unità aveva il valore del punteggio più alto. Nel tempo, la categoria media a cui apparteneva numero più grande gli studenti sono stati divisi in ulteriori sottocategorie, quindi è stata formata una scala di classificazione multilivello, con l'aiuto della quale hanno iniziato a valutare la conoscenza degli studenti.
Austria
La scala di valutazione a 10 punti fornita dall'Indian Institute of Technology è la seguente:
Voto al liceo
Per la classificazione Scuola superiore viene utilizzata una percentuale media. Un punteggio superiore al 90% è considerato eccellente; tra il 70 e l'89 percento - il primo livello; tra il 50-69% - il secondo livello, il 40-49% è il punteggio minimo di passaggio; tuttavia, questa terminologia e classificazione spetta al Board of Education.
Insegnante di storia MBOU "OOSH v. Zubochistka"
Secondo "Khaibullina E.F.
Argomento del seminario per insegnanti di storia:
"Il sistema di valutazione degli studenti in scuola moderna»
1.
L'importanza di studiare la questione della modi moderni valutazione del successo degli studenti
Nell'attuale fase di sviluppo dell'istruzione, quando gli insegnanti introducono attivamente tecnologie di insegnamento innovative (interattive) nel processo educativo, sorgecontraddizione
tra il processo di apprendimento centrato sullo studente e il sistema esistente per la valutazione dei risultati dell'apprendimento. Tra gli insegnanti c'è da tempo insoddisfazione per il sistema "a cinque punti", ma in realtà a "tre punti", che non è in grado di riflettere il reale livello di apprendimento e sviluppo degli studenti.
La forma di impostazione dei voti tradizionali a cinque punti viola il principio di adattabilità, ovvero la capacità dello studente di adattarsi, trovare il suo posto nel processo educativo a livello di successo. Insieme al "due", lo studente riceve un'ambientazione per il fallimento. Ciò contraddice una tale condizione di apprendimento centrato sullo studente come "motivazione per il successo, affidamento sui motivi interni dello studente per l'apprendimento". Inoltre, utilizzando la tradizionale scala a cinque punti, è impossibile valutare tutte le sfumature dei risultati degli studenti, poiché i criteri che separano "cinque", "quattro", "tre" sono molto sfocati, sono facili da arbitrariamente e soggettivamente interpretare. Inoltre, sono spesso chiusi allo studente, quindi questo tipo di controllo è contrario al principio del comfort psicologico, che è una condizione necessaria per l'apprendimento centrato sullo studente.
I voti ricevuti dallo studente non contengono informazioni su cosa esattamente lo studente ha imparato a fare e quali abilità ha acquisito per questo, poiché il voto ricevuto dallo studente per il lavoro di controllo viene ricevuto per l'intero lavoro di controllo, e non per compiti individuali. Di conseguenza, l'indicatore qualitativo "valutazione" è sostituito da uno quantitativo - "voto". Inoltre, la valutazione è un privilegio dell'insegnante, quindi lo studente non padroneggerà l'autovalutazione e la valutazione reciproca obiettiva. Ciò contraddice un altro principio dell'apprendimento centrato sullo studente: le attività di valutazione. Mentre le capacità di controllo, autocontrollo e riflessione sono una fase integrante di qualsiasi attività, senza questa fase è impossibile rendersi conto se il risultato pianificato dello sviluppo è stato raggiunto. L'attuale sistema di monitoraggio e valutazione non tiene conto della crescita personale degli studenti, del livello di sviluppo delle competenze degli studenti, esclude l'autovalutazione e la valutazione reciproca, crea situazioni stressanti per studenti, genitori e insegnanti.
Lo scopo dello sviluppo delle tecnologie è la formazione di una personalità funzionalmente istruita. La conoscenza specifica nell'apprendimento centrato sullo studente è considerata come una linea guida, la base per la pianificazione e l'attuazione da parte degli studenti di qualsiasi azione produttiva. Ma l'obiettivo dell'educazione allo sviluppo è in contrasto con l'obiettivo del sistema di controllo esistente (test, carte di prova, test), che comporta la valutazione non delle competenze, ma delle conoscenze degli studenti.
Per seguire i principi dell'apprendimento centrato sullo studente e raggiungere gli obiettivi dell'apprendimento evolutivo, sono necessari nuovi criteri per valutare il successo delle attività educative degli studenti.
2.
Requisiti per il nuovo sistema di valutazione dei risultati di apprendimento degli studenti:
Questo sistema dovrebbe verificare come lo studente ha padroneggiato le abilità per usare la conoscenza, cioè le reali qualità di una persona funzionalmente istruita;
- la base del materiale di controllo dovrebbe essere compiti produttivi, non problemi riproduttivi;
- la forma di fissazione dei risultati del controllo dovrebbe fornire informazioni sulla padronanza dello studente di abilità specifiche (materia e istruzione generale), ovvero su come vengono raggiunti gli obiettivi di apprendimento;
- una valutazione qualitativa dovrebbe prevalere su una valutazione quantitativa nella mente di insegnanti, studenti e genitori;
- il sistema di valutazione dovrebbe riflettere il principio di base nella fase di controllo - il principio minimax;
- nuovo sistema la valutazione dovrebbe focalizzare lo studente sul successo, evitare tutto ciò che crea un ambiente scomodo e stressante in classe.
3.Nuovi sistemi di valutazione degli studenti
IN mondo moderno Una priorità importante della società e del sistema educativo è la capacità dei giovani che entrano nella vita di risolvere autonomamente i problemi che li affrontano, e il risultato dell'educazione è "misurato" dall'esperienza nella risoluzione di tali problemi. Pertanto, in prima linea, insieme a alfabetizzazione generale, tali competenze del laureato agiscono come, ad esempio, la capacità di sviluppare e verificare ipotesi, la capacità di lavorare in modalità progettuale, l'iniziativa nel processo decisionale, ecc. Ma il processo di formazione delle competenze degli studenti non può essere completo senza un sistema ben congegnato di mezzi per misurarle e valutarle.
Si nota sempre la rilevanza dello studio del processo di valutazione. Senza feedback la gestione di qualsiasi processo non può essere efficace. La necessità della valutazione è rilevata da tutti i partecipanti al processo educativo: studenti, insegnanti, genitori. I voti sono parte integrante del processo di apprendimento.
L'attuale valutazione delle conoscenze con l'ausilio di punti, secondo alcuni insegnanti, presenta una serie di vantaggi. Questo è il mezzo più semplice e accessibile per provocare la competizione tra i bambini, per incoraggiarli a studiare sistematicamente. Le stime sono convenienti per concorsi, esami di ammissione, statistiche, rapporti, ecc.
Tuttavia, ogni insegnante valuta le conoscenze degli studenti in base alle loro idee intuitive. La scuola non ha criteri di valutazione univoci. L'insegnante non è in grado di valutare correttamente e imparzialmente la conoscenza e il lavoro dello studente. La definizione dei punti rovina il rapporto tra insegnante e studenti, crea le basi per continui scontri e sfiducia reciproca. Lo studente si abitua a vedere l'insegnante non come una fonte di conoscenza, ma prima di tutto come un controllore, che spesso sbaglia e che a volte riesce ad ingannare. I punti sono dannosi per l'insegnante stesso. Lo distraggono dai suoi doveri principali e trasformano la lezione in un noioso interrogatorio.
Il principale svantaggio dell'attuale sistema di valutazioni e voti, dal punto di vista dello psicologo, è il loro possibile effetto traumatico sul bambino. Gli insegnanti conoscono bene il silenzio teso in classe quando vengono annunciati i voti, il tetro sfogliare i quaderni alla ricerca dei punti ricevuti. Tutti gli insegnanti hanno dovuto osservare la reazione che i segni provocano nei bambini: dalla gioia non mascherata alle lacrime.
Come tenere conto e valutare l'incremento qualitativo di ogni studente? Naturalmente, la valutazione della qualità non dovrebbe consistere nel valutare la quantità di conoscenze acquisite, ma nel valutare il livello di formazione di un insieme di competenze. Nella valutazione, è necessario tenere conto della totalità delle azioni operative: cosa è stato ottenuto - il risultato, come - fissare un obiettivo, pianificare, utilizzare fonti, elaborare informazioni, partecipare a un dialogo; quale prodotto viene ricevuto: la sua originalità, non standard, dimostrazione di una posizione personale.
In tutte le fasi dello sviluppo della scuola, viene in primo piano la questione di trovare modi efficaci per implementare la funzione di valutazione dell'insegnante.
Vengono proposte nuove modalità di valutazione degli studenti. Tale, ad esempio, come:
Lo scopo dell'educazione alla valutazione è creare le condizioni per motivare l'indipendenza degli studenti mediante una valutazione tempestiva e sistematica dei risultati del loro lavoro in conformità con i risultati reali.
1) l'intero corso di studi sull'argomento è articolato in sezioni tematiche il cui controllo è obbligatorio.
2) al termine della formazione per ciascuna sezione, viene effettuato un controllo abbastanza completo delle conoscenze dello studente con una valutazione in punti.
3) al termine dell'allenamento si determina la somma dei punti segnati per l'intero periodo e si fissa il voto complessivo. Gli studenti con un punteggio di valutazione totale compreso tra l'86% e il 100% possono essere esentati dalle prove (esami).
Nella fase di preparazione all'introduzione del sistema di valutazione, l'insegnante e lo studente concludono un accordo sugli obblighi reciproci. A tal fine è in fase di elaborazione una forma di accordo “Docente-Studente” che indica quali diritti e doveri assume ciascuna delle parti contraenti. Al contratto è allegata una mappa dei “punti di controllo” (score sheet). Questo è il documento di valutazione principale. Il contratto stabilisce le condizioni per il completamento della formazione. Lo studente sa a quali condizioni sarà esonerato dall'esame o, al contrario, non ammesso ad esso.
La tecnologia di valutazione comporta l'introduzione di nuovi forme organizzative formazione, comprese lezioni speciali per correggere le conoscenze e le abilità degli studenti. Sulla base dei risultati delle attività dello studente, l'insegnante regola i tempi, i tipi e le fasi varie forme controllo del livello di lavoro dello studente, fornendo così la possibilità di autogestione delle attività educative.
La principale difficoltà nell'implementare un sistema di valutazione del controllo è un aumento significativo del tempo dedicato dall'insegnante alla preparazione delle lezioni e lezioni extra. Tuttavia, con l'acquisizione di esperienza, la gravità del problema diminuisce.
La contabilità gioca un ruolo importante nel lavoro sulla tecnologia della formazione individuale. Da quanto sopra, è chiaro che il voto perde il suo significato, poiché gli studenti scelgono il loro livello di difficoltà. Tutti i compiti e i test vengono valutati secondo il principio: "fatto - non fatto" o "superato - non passato". Inoltre, "non fatto" e "non consegnato" non comportano alcuna conclusione organizzativa. I due non hanno senso, perché uno studente che non ha superato la prova impara di nuovo il materiale e supera una seconda volta la prova sull'argomento. A seconda delle caratteristiche individuali, può superare il test in tutto o in parte.
Il punteggio di valutazione massimo totale del progresso per il periodo di studio è costituito dai voti di valutazione massimi per le materie e il punteggio di valutazione per ciascuna materia è costituito dai voti di valutazione per i suoi argomenti costitutivi (sezioni).
Quindi, possiamo affermare con sicurezza che oggi il sistema di valutazione per il monitoraggio e la valutazione della conoscenza fornisce un lavoro sistematico e massimamente motivato, sia per gli studenti che per gli insegnanti.
Ciò è confermato dal fatto che l'introduzione di un sistema di valutazione nel processo educativo crea i seguenti vantaggi nell'apprendimento:
Diminuisce situazione stressante nel processo di controllo sia per gli studenti che per gli insegnanti;
L'apprendimento diventa centrato sullo studente;
Il sistema di valutazione esclude qualsiasi umiliazione della personalità dello studente, gli consente di valutare le proprie capacità e capacità, ad es. lo incoraggia a un lavoro coscienzioso durante l'intero periodo di studio.
Autostima
Uno degli aspetti importanti della valutazione è l'autovalutazione da parte degli studenti della propria classe e delle attività extrascolastiche. L'influenza di insegnanti ed educatori dovrebbe coincidere con gli sforzi dello studente nel padroneggiare le attività educative, con la sua attività di "educare" se stesso.
L'autocontrollo è chiamato azioni speciali, il cui oggetto sono gli stati e le proprietà proprie di una persona come soggetto di attività e comunicazione.
L'autocontrollo è necessario per diversi stadi processo di apprendimento e, di conseguenza, nelle diverse fasi della lezione, agli studenti dovrebbe essere insegnato.
Prima di tutto, agli studenti dovrebbe essere insegnato l'autocontrollo preliminare (preparatorio), che viene svolto prima dell'inizio del compito, cioè su fase indicativa. È necessario che lo studente si assicuri della corretta comprensione dell'obiettivo, del compito educativo, delle esigenze dell'insegnante. Allo studente deve essere chiesto di poterlo fare ponendo domande all'insegnante, chiarendogli le condizioni del compito ei dati iniziali, nonché verificando la prontezza del suo posto di lavoro, i mezzi di lavoro.
Nella fase di svolgimento dell'attività indipendente, nel processo di risoluzione di un problema di apprendimento, l'insegnante dovrebbe incoraggiare e "provocare" l'attuale autocontrollo (correttivo) degli studenti. Le azioni specifiche di questo tipo di autocontrollo sono il monitoraggio, il confronto dei risultati intermedi con un determinato standard, la fissazione del tempo impiegato, la scelta di mezzi adeguati per raggiungere l'obiettivo e metodi per risolvere un problema di apprendimento, ecc.
L'autocontrollo finale (dichiarante) degli studenti dovrebbe essere mirato dopo aver svolto un certo tipo di attività, dopo un lavoro indipendente.
L'insegnante può utilizzare qualsiasi tipo di attività durante la lezione per insegnare ai bambini l'autocontrollo, l'introspezione, l'autostima.
Poiché la capacità di autocontrollo nelle attività educative funge da capacità di tracciare autonomamente il proprio percorso per raggiungere l'obiettivo educativo prefissato, la terza condizione importante per la formazione dell'autocontrollo è l'uso di lavoro accademico piani.
La pianificazione dell'apprendimento è un'attività complessa e causa alcune difficoltà agli scolari. In collaborazione con l'insegnante, queste difficoltà possono essere superate se i bambini vengono incoraggiati a essere indipendenti e insegnano la capacità di pianificare azioni mentali e pratiche durante l'esecuzione di vari compiti.
È necessario sottolineare l'importanza del piano in qualsiasi attività commerciale. L'insegnante spiega agli studenti che fare un piano di attività significa: in primo luogo, evidenziare i punti principali di ciò che si intende fare; in secondo luogo, delinea la sequenza in cui li eseguirai, ovvero evidenzia le fasi del lavoro; terzo, decidi quali metodi e tecniche utilizzerai; quarto, programmare quando il lavoro sarà svolto; quanto tempo ci vorrà, a che ora dovrebbe essere fatto.
L'esperienza mostra che gli studenti hanno più successo nella pianificazione (e quindi nell'autocontrollo) delle attività se viene fissato un obiettivo e viene eseguito un lavoro applicato. L'attuazione pratica del piano, l'esatta aderenza ad esso, si identifica così con l'inculcazione di capacità di autocontrollo.
Un'altra condizione importante per la formazione dell'autocontrollo è il coinvolgimento degli scolari in varie forme di verifica reciproca. La valutazione reciproca è la componente più importante dell'attività di valutazione in classe, perché questa attività incoraggia lo studente a essere in classe in una posizione attiva attiva, ad analizzare, confrontare, valutare, trarre conclusioni, sforzarsi di lavorare meglio.
Prima dell'inizio della revisione tra pari, ogni studente fornisce un'autovalutazione del proprio lavoro. E poi, sotto la guida dell'insegnante, c'è un controllo reciproco. Inoltre, le opere vengono restituite agli autori e possono porre domande se non sono d'accordo con le azioni degli ispettori.
L'attività riflessiva di controllo e valutazione nell'organizzazione delle attività di apprendimento collettivo comporta l'inclusione di ogni studente nell'azione di mutuo controllo e mutua valutazione. Per questo vengono utilizzate schede di valutazione, il cui scopo è insegnare come valutare adeguatamente se stessi e gli altri. Gli studenti sono incoraggiati a fare brevi note- giustificazione della valutazione sotto forma di lode, approvazione, auguri, ecc.
Va ricordato che le capacità degli studenti di autocontrollo e autostima non possono svilupparsi indipendentemente da altri tratti e qualità della personalità, non possono essere estranee ad altre componenti della struttura della personalità. Queste capacità sono principalmente associate allo sviluppo della sfera intellettuale e, in generale, delle capacità mentali, poiché si tratta di comprendere le informazioni disponibili su se stessi e sulle altre persone, "trarre" conclusioni su se stessi e sulle altre persone. Inoltre, la capacità di autocontrollo e autostima è determinata anche dallo sviluppo della sfera motivazionale dello studente, poiché si basano sul bisogno del bambino di riconoscimento, rispetto, auto-miglioramento, interesse per i voti alti da parte di coloro che lo circondano per i suoi meriti e il successo nelle attività educative.
Portafoglio
Dall'enorme varietà di tipi di portfolio, spiccano un portfolio di documenti e un portfolio di lavori.
Nel "portfolio dei documenti" lo studente presenta certificati ufficialmente riconosciuti a livello internazionale, federale, regionale, comunale di concorsi, concorsi, olimpiadi, documenti sulla partecipazione a borse di studio, sul diploma di scuole di musica e arte, certificati di prova.
"Portfolio di opere" è un insieme di varie ricerche, progetti e altri lavori del laureato. Un portfolio di lavoro può includere:
Lavoro di progettazione(argomento del progetto, descrizione dell'opera, testo stampato dell'opera);
Articoli di ricerca e abstract (lavori di ricerca, abstract, letteratura usata);
Creatività tecnica: modelli, layout, dispositivi (descrizione pratica di un'opera specifica);
Opera sull'arte (viene fornito un elenco di opere, viene registrata la partecipazione a mostre, teatro, orchestra, coro);
Varie pratiche: linguistiche, sociali, lavorative, pedagogiche (il tipo di pratica, il luogo del suo passaggio, la durata è fissa);
Classi in istituti di istruzione aggiuntiva, in vari corsi di addestramento;
Partecipazione a convegni scientifici, seminari di formazione e campi;
Questo tipo di portfolio prevede una valutazione qualitativa, ad esempio, in termini di completezza, varietà e persuasività dei materiali, qualità dei lavori presentati, orientamento al profilo formativo prescelto e altro. I materiali presentati in questa sezione danno un'idea generale delle dinamiche dell'attività educativa e creativa dello studente, dell'orientamento dei suoi interessi, della natura della sua formazione pre-profilo.
Non meno importante è il prossimo tipo di portfolio: le "revisioni del portafoglio". È in esso che gli studenti sono invitati a fornire un feedback lavoro creativo, ricerca e altri progetti, pratiche sociali, partecipazione a convegni e in più diverse aree applicazione delle forze. Una componente importante di questa sezione è l'autovalutazione dello studente, il suo riflesso delle proprie attività. Succede che il bambino fornisca buoni risultati in alcune materie, aree educative o gare, olimpiadi, ma allo stesso tempo svolge lavori con grande riluttanza, che spesso nessuno sospetta nemmeno. Di conseguenza, può ricevere consigli, impegnarsi in un profilo in cui avrà successo, ma non proverà soddisfazione morale. Sarà possibile aiutare il bambino a ritrovare se stesso, a costruire correttamente l'orientamento professionale, utilizzando questa sezione del portfolio, che presenterà l'Autoriflessione del bambino su una varietà di attività da lui svolte, a partire dall'istruzione e dalla lezione e terminando con un passatempo.
I tipi di portafogli educativi sono diversi, insegnanti e studenti hanno il diritto di scegliere il tipo che aiuta a organizzare le attività degli studenti. Ma la variante più ottimale del portafoglio dei risultati educativi degli studenti è una forma mista, in cui vengono presentati i loro risultati di apprendimento, attivi vita sociale e momenti di autovalutazione dei propri risultati.
Pertanto, l'insegnante deve affrontare un compito difficile: tenere conto dei numerosi aspetti e livelli delle attività degli studenti durante la lezione, per monitorare l'efficacia e la produttività delle azioni e delle dichiarazioni fatte. Allo stesso tempo, è necessario valutare il lavoro di ogni studente, per monitorare il grado del suo incremento qualitativo. La via d'uscita è vista nell'applicazione di una valutazione globale, che non solo caratterizzi le conoscenze, le abilità, ma tenga conto anche del sistematico, indipendente e creatività nel lavoro educativo, il grado di manifestazione delle competenze formate, la profondità della visione del mondo, la cittadinanza, l'originalità e la non standardizzazione dei prodotti educativi ricevuti. Il risultato finale della valutazione può essere presentato in forma integrata: valutazione dell'insegnante, autovalutazione e valutazione reciproca, riflessione.
Quando si dà un voto a un bambino, non bisogna pensare a come apparirò agli occhi dei colleghi, dell'amministrazione, ma pensare a cosa farà il bambino oggi, domani dopo questo voto: prenderà in mano un libro, diventerà più laborioso, o questo segno non lo stimolerà a lavorare, lascerà indifferente. Oggi, forse, è proprio questa l'obiettività e la correttezza del marchio.
Pertanto, i cambiamenti nel sistema di valutazione a scuola saranno adeguati alle direzioni di modernizzazione dell'istruzione, se la valutazione è considerata non solo come un mezzo per monitorare il rendimento risultati di apprendimento ma anche come uno dei mezzi pedagogici per realizzare gli obiettivi dell'educazione.
Oltretutto:
I processi di valutazione finale e voti attuali saranno separati, il che aiuterà a sradicare la "percent mania";
Con l'attuale controllo si creeranno condizioni confortevoli per lo studente, si supererà la sua paura di un voto negativo, che influenzerà positivamente la motivazione, l'autostima e la responsabilità del laureato;
Con il controllo attuale, in primo luogo, sarà incoraggiato il progresso nello sviluppo della competenza dell'individuo;
Agli studenti verranno preventivamente presentati i requisiti "aperti" per la valutazione del proprio compito ei criteri di valutazione;
Il contenuto della formazione includerà metodi di autocontrollo e autovalutazione da parte dello studente dei propri risultati secondo i criteri elaborati congiuntamente con il docente e gli altri studenti;
Le procedure per la certificazione corrente e finale saranno adeguate alla tecnologia di un unico esame, certificazione e certificazione delle conoscenze del laureato.
La ricerca di nuovi approcci per valutare i risultati scolastici degli studenti è associata al passaggio dal principio di valutazione secondo il rispetto di una determinata norma al principio di valutare l'istruzione di un bambino in base ai risultati dei propri progressi, con la necessità di valutare i risultati personali di ogni studente, lo sviluppo delle capacità riflessive e l'autostima degli studenti.
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