namai › Salonas › Drovumas kaip asmenybė, drovumo priežastys, drovių vaikų elgesio ir bendravimo ypatumai. Drovūs vaikai: charakterio bruožai

Drovumas kaip asmenybė, drovumo priežastys, drovių vaikų elgesio ir bendravimo ypatumai. Drovūs vaikai: charakterio bruožai

1. drovumas kaip asmenybės bruožas.

Jei vaikas auga baimėje, jis išmoksta numatyti blogį.

Jei vaikas auga su pašaipa, jis išmoksta būti santūrus.

Jei vaikas auga su gėdos jausmu, jis išmoksta būti kaltas.

Jei vaikas auga palankioje aplinkoje, jis išmoksta būti patikimas.

Jei vaikas auga giriamas, jis išmoksta būti dėkingas.

Jei vaikas auga pritarimo atmosferoje, jis išmoksta patikti sau.

Jei vaikas gyvena tikėdamas, jis išmoksta tikėti savimi ir kitais.

Jei vaiką supa draugiškumas, jis žino, kad pasaulis yra nuostabi vieta.

Dorothy Low Nottle

Šiuolaikiniame moksle drovumas suprantamas kaip charakterio bruožas, esant skausmingai baimei patraukti aplinkinių dėmesį, nemotyvuotą gėdos jausmą, kuris sukelia nepatogumo, pasimetimo, baimės jausmų kompleksą, trukdantį normaliai bendrauti. Drovumo apraiškos gali būti įvairios: nuo tiriamųjų karts nuo karto jaučiamas nepatogumas ar diskomfortas kitų žmonių akivaizdoje iki nerimo ir nepaaiškinamos žmonių baimės.

Drovumas yra laisva sąvoka, yra daug drovumo apibrėžimų. Oksfordo anglų kalbos žodyne teigiama, kad pirmasis rašytinis žodžio vartojimas yra anglosaksų eilėraštyje, parašytame apie 1000 m. e.; ten tai reiškė „lengvas išgąstis“. Websterio žodynas drovumą apibrėžia kaip būseną, kai „sugebėjame kitų žmonių akivaizdoje“. Rusų kalboje žodis „drovus“ yra kilęs iš veiksmažodžio „zastit“ ir V. I. Dahlo žodyne aiškinamas kaip „medžiotojas būti drovus, nesirodyti; neįžeidžiantis, nedrąsus; nedrąsus ir pernelyg sąžiningas arba drovus; netinkamai kuklus ir drovus. nedrąsus; nepripratęs prie žmonių, nedrąsus ir tylus. Drovumas egzistuoja kiekvieno iš mūsų gyvenime. Tai, ką žmogus laiko savo slapčiausia paslaptimi, iš tikrųjų patiria labai daug žmonių. Pagrindinės drovumo savybės yra:

išorinis žmogaus elgesys, signalizuojantis kitiems „Esu drovus fiziologiniai nerimo simptomai, pvz., raudonas veidas nuo susijaudinimo ir pan.;

vidinis nepatogumo ir gėdos jausmas, prieš kurį visi kiti jausmai atsitraukia.

Psichologinėje literatūroje yra duomenų apie drovumą priklausomai nuo vaikų lyties ir amžiaus. Skirtumai tarp berniukų ir mergaičių pastebimi jau prenataliniu vystymosi laikotarpiu. Tik pradžioje šie skirtumai yra daugiau fiziologinio pobūdžio, o jau ikimokykliniame amžiuje skiriasi žaidimai, elgesys, bendravimas, suvokimas, protinės veiklos pobūdis ir kt. Taigi, pavyzdžiui, smegenys, pasak T. Khrizmano knygoje „Berniukai ir mergaitės – du skirtingi pasauliai“, berniukams ir mergaitėms vystosi skirtingu greičiu, skirtinga seka ir skirtingu laiku. Mergaitėms anksčiau nei berniukams susidaro kairiojo pusrutulio sritys, atsakingos už kalbą, racionalų ir loginį mąstymą. Todėl jie lengviau išmoksta algoritmų ir taisyklių, mėgsta kartojimo užduotis, daug ir su malonumu kalba.

Merginos yra drovesnės nei berniukai: tai jau pasireiškia tuo, kad joms labiau būdinga nepažįstamų žmonių baimė, atsirandanti 8 mėn. Berniukai į išsiskyrimą reaguoja stipriau, todėl ankstyvas patalpinimas į darželį jiems labiau traumuoja. Vaikų, ypač mergaičių, drovumas labai priklauso nuo tėvų charakterio ir asmenybės savybių. Drovumas labiau būdingas ne itin bendraujančių ir savimi pasitikinčių tėvų vaikams, turintiems nerimastingų ir įtaringų charakterio bruožų, besilaikantiems išoriškai griežtų, bet iš esmės formalių vaikų auklėjimo ir gydymo metodų. Šie tėvai stengiasi per anksti įskiepyti vaikams savitvardos ir higienos įgūdžius, mėgsta gėdinti ir moralizuoti, apriboti jausmų reiškimo galimybes. Taip pat perdėta mamos priežiūra, nuolatinis nerimas dėl galimų nelaimių su vaiku.

Kaip parodė psichologiniai tyrimai (F. Zimbardo, N. V. Klyueva ir Yu. V. Kasatkina), berniukų ir mergaičių drovumo lygis turi santykinę reakciją. Taigi drovių berniukų ir mergaičių istorijos apie save per trumpos, neįvertinančios.

Berniukai mano, kad jie yra per silpni, per aukšti, per stori, labai negražūs ir apskritai nesimpatiški nei jų nedrovūs bendraamžiai.

Panašiai drovios merginos save apibūdina kaip liesas, nepatrauklias ir mažiau protingas nei jų draugės. Visa tai lemia svarbiausią šių vaikų savęs išleidimo aspektą. Mergaičių tėvai pagalbos į specialistus kreipiasi kiek rečiau – dažniausiai tais atvejais, kai ji įgauna ekstremalias formas (pavyzdžiui, mergina negali atsidaryti burnos nepažįstamoje vietoje, o po metų turi eiti į mokyklą) arba gimsta. mikčiojimui, tikui ir kitiems neurotiniams sutrikimams. Tai nereiškia, kad mergaičių tėvai yra mažiau dėmesingi ir rūpestingi. Tiesiog mes tradiciškai tikime, kad mergina turi būti kukli. O drovumas, net ir ryškus, jai nekenkia.

Kartais drovumas vaikams išnyksta su amžiumi, galima „iš jo išaugti“, tačiau tokį laimingą drovumo įveikimą pavyksta ne visada. Daugeliui vaikų reikia pagalbos iš suaugusiųjų: iš vienos pusės tėvų ir iš kitos pusės – darželio auklėtojų. Drovumo įveikimo darbas turi būti atliekamas kartu, nuolat ir kantriai. Tai reikalauja iš suaugusiųjų atsargumo ir subtilumo, nes drovūs vaikai į suaugusiųjų įsikišimą gali reaguoti visai kitaip, nei iš jų tikitės. Iš auklėtojos reikalaujama ypatingo takto tokių vaikų atžvilgiu: grupėje prieš „žiūrovus“ didėja nepasitikėjimas savimi, vaikas aštriau reaguoja į visus jam skirtus žodžius ir veiksmus.

Drovumas – tai pojūčių, pasimetimo, gėdos, baimės kompleksas, trukdantis normaliai bendrauti. Tai būdinga daugeliui žmonių – tiek vaikams, tiek suaugusiems. Drovumas gali būti psichinė liga, kuri žmogų suluošina ne mažiau nei pati sunkiausia liga. Jo pasekmės gali būti pražūtingos.

bendrosios charakteristikos drovūs vaikai:

Droviems vaikams nepasižymi pasitikėjimas savimi ir agresyvumas.

Drovūs vaikai jaučia, kad visi į juos žiūri kritiškai arba žiūrėtų, jei būtų pastebėti. Todėl dažniausiai jie stengiasi nebūti dėmesio centre.

Drovūs vaikai yra labai drovūs, o jų savęs suvokimas dažniausiai yra gana neigiamas.

Jie puikiai suvokia savo tikruosius ir įsivaizduojamus trūkumus ir nežino arba neįvertina jų teigiamų savybių.

Jautrus realiai ar numanomai kritikai, jautrus net pokštams

Drovūs vaikai dažnai neįvertina savo savybių.

Drovūs vaikai dažnai būna nepatenkinti savimi

Visuomenėje drovūs vaikai dažnai vengia bendrauti su kitais.

Nuolat patiria tam tikrą nerimą ir laiko save prastesniais už kitus

Dažnai dvejoja priimdamas sprendimus

Nesiimkite iniciatyvos, nesitvirtinkite ir nesiginkite

Neadekvačiai prisistato; jų bendravimo įgūdžiai menki, o „kūno kalba“ per nuolanki

Drovus vaikas dažnai patenka į užburtus spąstus

Drovumas neleidžia vaikams aiškiai mąstyti ir efektyviai bendrauti su kitais.

Drovūs vaikai dažnai jaučiasi netinkami savo elgesiu ir nuolat nerimauja dėl savo veiksmų.

Paprastai drovūs vaikai turi žemą savigarbą.

Jie nepastebi savo teigiamų savybių ir neįvertina, pavyzdžiui, bijo, kad kitų akyse atrodys juokingai, pasakys ką nors kvailo, yra negražiai apsirengę ir pan.

Pašalinti drovumą yra sunkiau nei užkirsti kelią jo vystymuisi.

2 PRIEŽASTYS BŪTI Drovus

Drovumo, kaip ir daugumos kitų žmogaus vidinių psichologinių problemų, ištakos yra vaikystėje. Drovumas vaikui pastebimas nuo mažens. Jei 2–3 metų kūdikis pradeda rodyti nekontroliuojamus sumišimo ir gėdos impulsus, nuolat vengdamas žmonių, tai yra aiškus drovumo požymis. Labai svarbu laiku atpažinti šią savybę ir sustabdyti perdėtą jos vystymąsi. Kas tiksliai formuoja vaikų drovumą? Drovumas yra sudėtinga sudėtinga būklė, kuri pasireiškia įvairiomis formomis. Tai gali būti ir lengvas diskomfortas, ir nepaaiškinama baimė, ir net gili neurozė. Kita vertus, drovus žmogus iš bet kokios nepažįstamos situacijos patiria baimės ir nerimo jausmą, todėl stengiasi vengti visko naujo ir nežinomo. Tačiau pažįstamoje aplinkoje toks žmogus elgiasi gana adekvačiai.

Drovus vaikas yra tas, kuris, viena vertus,

su kitais žmonėmis elgiasi maloniai, stengiasi su jais bendrauti, kita vertus, nedrįsta parodyti savęs ir savo poreikių, dėl to sutrinka bendravimas.

Drovumą galima pastebėti tiek labai mažų vaikų, tiek vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų elgesyje. Nepažįstamų ar nepažįstamų žmonių kompanijoje mažylis slepiasi už mamos, atsisako dalyvauti bendraujant, laikosi nuošalyje nuo vaikiškų žaidimų, nors žaidimu aiškiai domisi, stebi žaidėjus, bet nedrįsta prisijungti. Dažnai vaikas atsisako kvietimo dalyvauti žaidime, nes bijo ką nors padaryti ne taip. Bendravimas su nedideliu skaičiumi seniai pažįstamų žmonių, kaip taisyklė, niekuo nesiskiria nuo įprasto vaikų bendravimo, t.y., pagrindinės drovumo apraiškos pasireiškia bendraujant su nepažįstamais vaikais ar su dideliu vaikų būriu.

Drovūs vaikai dažnai turi ne itin stabilią nervų sistemą, jie lengvai susijaudina, į bet kokias naujoves žiūri atsargiai ir su baime, greitai pavargsta, kartais verkšlena. Tokiems vaikams reikia griežtai laikytis maitinimo ir miego režimo, nauji įspūdžiai ir emocijos turi būti dozuojami atsargiai, stebint kūdikio būklę. Pasireiškus pirmiesiems nuovargio požymiams, verta nuraminti mažylį, paguldyti jį į lovą, jei įmanoma, perkelti į pažįstamą, pažįstamą aplinką.

Drovus vaikas, viena vertus, nori atkreipti į save dėmesį, kita vertus, labai bijo atsidurti dėmesio centre. Drovių vaikų požiūris į vertinimą turi savo amžiaus specifiką. Kol maži vaikai į neigiamus vertinimus reaguoja aštriai ir afektyviai, o į teigiamus – išreiškia malonumą, su amžiumi formuojasi paradoksalus požiūris į suaugusiųjų pagyrimus: jo pritarimas ima kelti dviprasmišką džiaugsmo ir gėdos jausmą. Vaikas žino, kad pasielgė teisingai, tačiau sėkmės džiaugsmas susimaišo su gėda ir vidiniu diskomfortu. Į suaugusiojo klausimą: „Kaip tu tai padarei? – lakoniškai, su išlygomis atsako vaikas („Gerai... bet ne taip gerai“). Nedrovūs vaikai išdidžiai ir džiaugsmingai praneša: „Padariau viską, nė vienos klaidos! Drovus vaikas nesėkmei tarsi ruošiasi iš anksto. Todėl jo kalboje dažnai skamba žodžiai: „Man nepavyks“. Vaiko lūkestis, kad jis bus įvertintas prasčiau už jį patį, sukausto kūdikį, jis bijo pripažinti ne tik nesėkmę, bet ir sėkmę.

Vaikų drovumo priežastys: nervų sistemos ar temperamento tipas, kurį vaikas gimdamas gauna iš savo tėvų.
Iš pirmo žvilgsnio gali atrodyti, kad drovumas yra prioritetas intravertams – žmonėms, kurie yra susitelkę į savo vidinį pasaulį, kuriems nereikia daugybės išorinių kontaktų, kurie mėgsta vienatvę. Tai yra flegmatikai ir melancholikai. Tačiau, kaip bebūtų keista, pasitaiko ir drovių ekstravertų – žmonių, kurie „išvirto iš vidaus“, siekia bendravimo ir daugybės kontaktų. Jie yra cholerikas ir sangvinikai. Dėl savo temperamento savybių (atkaklumo, ryžto, drąsos, optimizmo) jie susidoroja su vidiniu drovumu. Ir net jei jiems nepavyksta, išoriškai jie atrodo labai atsipalaidavę. Žinoma, tai jiems kainuoja šiek tiek emocinių išlaidų. Mokytojui ir praktiniam psichologui labai svarbu šią savybę laiku atpažinti ir sustabdyti. Drovumas yra vienas iš labiausiai paplitusių ir labiausiai sunkių problemų tarpasmeniniai santykiai. Yra žinoma, kad drovumas sukelia nemažai didelių sunkumų bendraujant su žmonėmis ir jų santykiuose. Tarp jų yra tokių kaip susitikimo su naujais žmonėmis problema, neigiamos emocinės būsenos bendravimo metu, sunkumai išreikšti savo nuomonę, per didelis santūrumas, netinkamas savęs pristatymas, sustingimas kitų žmonių akivaizdoje ir kt. Šios savybės kilmė, kaip ir dauguma kitos vidinės psichologinės žmogaus problemos, kurių šaknys yra vaikystėje. Stebėjimai parodė, kad drovumas daugeliui vaikų pasireiškia jau 3–4 metų amžiaus ir išlieka visą ikimokyklinę vaikystę. Beveik visi vaikai, kurie buvo drovūs 3 metų amžiaus, išlaikė šią savybę iki 7 metų. Tačiau ikimokyklinio ugdymo laikotarpiu drovumo sunkumas keičiasi. Jis silpniausias jaunesniame ikimokykliniame amžiuje, smarkiai padidėja penktaisiais gyvenimo metais ir mažėja sulaukus 7 metų. Tuo pačiu metu penktaisiais gyvenimo metais padidėjęs drovumas įgauna su amžiumi susijusio reiškinio pobūdį. Drovumo sunkumas šiuo laikotarpiu akivaizdžiai susijęs su naujo vaiko poreikio bendrauti su suaugusiuoju formavimu. Žinoma, kad būtent tokiame amžiuje vaikui išsivysto pripažinimo ir pagarbos poreikis. Atsiradus šiuo laikotarpiu, kai kuriems vaikams ši savybė išlieka stabili asmenybės savybė, kuri daugeliu atžvilgių apsunkina ir užgožia žmogaus gyvenimą.

Savigarba . Tai vienas iš labiausiai paplitusių drovumo vystymosi veiksnių. Dėl žemos savigarbos žmogus laiko save nepakankamai geru kažkam ar kažkam, todėl retai kas išeina už minčių ribų, o kartais mintys apie tai, ko trokštama, yra atmetamos pačioje jų atsiradimo stadijoje. Tokių pokyčių priežastis – vaiko mintyse pasidalijęs jo vidinis ir išorinis gyvenimas. Sąmoningumas įtraukiamas į visas ikimokyklinuko gyvenimo sferas: jis pradeda suvokti aplinkinių požiūrį ir požiūrį į juos bei į save, individualią patirtį, savo veiklos rezultatus ir kt.

Vienas svarbiausių ikimokyklinio amžiaus pasiekimų – savo socialinio „aš“ suvokimas. Vaiką supantys žmonės vaikystėje veikia jo savigarbą. Pavyzdžiui, jei jį vaikystėje supo žmonės, kurie jį mylėjo, greičiausiai jis išmoko patikti sau. Jei ne, greičiausiai jis save nuvertina. Jei vaikas gali priimti save tokį, koks yra, vadinasi, jis save gerbia. Labai sunku pasiekti sėkmės be pagarbos sau. Žmogui blogai, jei jis auga nesijausdamas mylimas ar nemylėdamas savęs. Jo savivertė gali būti labai žema ir jis gali jaustis bejėgis, bejėgis ir vienišas. Būtina išmokyti vaiką gerbti save, įtikinti, kad jis yra reikšmingas ir vertingas žmogus. Vaikas pradeda suvokti savo vietą tarp kitų žmonių, jam susiformuoja vidinė socialinė padėtis ir noras naujo socialinio vaidmens, atitinkančio jo poreikius. Vaikas pradeda suvokti ir apibendrinti savo išgyvenimus, formuojasi stabilus savęs vertinimas ir atitinkamas požiūris į sėkmę ir nesėkmes veikloje.

Savigarba vaidina svarbų vaidmenį reguliuojant žmogaus veiklą ir elgesį. Priklausomai nuo to, kaip individas vertina savo savybes ir galimybes, jis priima sau tam tikrus veiklos tikslus, formuoja vienokį ar kitokį požiūrį į sėkmes ir nesėkmes, vienokio ar kitokio lygio pretenzijas.Per didelis savęs suvokimas.Kai kurie žmonės pernelyg jautriai žiūri į tai, ką ir kaip daro, kai turi tai daryti viešoje vietoje. Jie elgiasi taip, lyg būtų kitų žmonių dėmesio centre, o tai verčia juos nerimauti ir abejoti kiekvienu savo veiksmu. Tai pastebėti iš išorės gali būti itin sunku, tačiau gana ramaus žmogaus viduje iš pirmo žvilgsnio gali siautėti tikros aistros. Savo veiksmus jis vertina pagal aplinkinių žmonių mintis, nors iš tikrųjų didžiajai daugumai žmonių nerūpi, ką ir kaip jis daro.

socialinis veiksnys. Tinkamas auklėjimas gali pakeisti neigiamas fiziologijos apraiškas. Vaiko socializacija prasideda nuo gimimo. Pasaulio pažinimas atsiranda motinos ir tik tada – likusios šeimos dėka. Kitas socializacijos etapas – vaikų darželis, kurio pagrindinis vaidmuo – auklėtojas. Vėliau socializacija tęsiasi mokykloje. Jei prieš mokyklą tėvai ir mokytojai nepadėjo vaikui susidoroti su drovumu, tada jis tampa sunkesnis.

Kopijuoti elgesį.Galbūt drovumą vaikas įgijo auklėjimo procese dėl vaikų išsivysčiusio polinkio kopijuoti kitų žmonių ir, visų pirma, tėvų elgesį. Kaip minėta aukščiau, drovių tėvų vaikai daugeliu galimų atvejų išsiugdys drovumą. Vaikai iš savo tėvų mokosi ne tik teigiamų, bet ir neigiamų savybių. Tai ne taisyklė, o greičiau tendencija, kad vaikas įgyja tėvams būdingų charakterio bruožų, todėl, jei norite, kad jūsų vaikai būtų psichologiškai sveiki ir išsivystę, bet kuriame amžiuje stenkitės ugdyti savo asmenybę. Tegul jūsų vaikai jumis didžiuojasi.

Pernelyg apsauganti tėvystė.„Neik ten“, „Nedaryk šito“, „Negali, staiga susižeisi“ – tėvai, žinoma, be piktų kėslų saugo savo vaikus nuo galimo pavojaus, kurį supantis pasaulis kupinas. Taip, vaikui reikalinga globa, bet ne per didelė, kuri gali atimti iš jo galimybę įgyti socialinį savarankiškumą. Dėl tokios priežiūros vaikui išsivystys drovumas ir nepasitikėjimas savimi – tik laiko klausimas.

Trūksta tėvų įsitraukimo. Be tėvų pagalbos, palaikymo ir gerų patarimų vaikui, kuris už jį sunkius dalykus, o ne tikėtiną savarankiškumą, tenka atlikti pats, labai tikėtina, kad išsivystys drovumas. Svarbu žinoti, kad vaikui reikia nuolatinio tėvų vadovavimo, jo negaunant dėl laiko stokos iš tėvų ar dėl to, kad jie turi ne visai teisingą požiūrį į vaikų auklėjimą, jis pradeda jaustis nepatogiai socialinėse situacijose. . Vaikas paprasčiausiai nepasitiki savo veiksmų teisingumu, todėl kyla abejonių dėl jo kompetencijos.

Kibimas, grasinimai, kritika. Negalime apsaugoti savo vaikų nuo visų pasaulio bėdų, negalime jiems sekti ant kulnų, būti šalia jų darželyje ar mokykloje. Pasaulis nėra tobulas, pagal apibrėžimą yra blogi žmonės, suaugusieji ir vaikai, kartais visiškai nesuvokiantys savo veiksmų ir galimų pasekmių. O jei vaikui teks susidurti su bendraamžių, šeimos narių ar aplinkinių erzinimu, grasinimais, kritika, neturėdamas tam reikiamų psichologinės savigynos įgūdžių, jam gali išsivystyti drovumas ir noras vengti socialinių situacijų, kontakto su kitais žmonėmis.

Šeimos problemos. Vaikams reikia, kad jų auklėjime dalyvautų du tėvai – mama ir tėtis, kurie puikiai suvokia atsakomybę, kurią prisiėmė apsisprendę turėti vaiką. Dažniausiai psichologiškai sveiki žmonės kilę iš klestinčių, sveikos gyvensenos besilaikančių, kryptingų, linksmų ir vienas kitą mylinčių šeimų. Iš veiksnių, neigiamai veikiančių vaiko psichologinę sveikatą, galima išskirti skyrybas, vieno iš tėvų nebuvimą, kurį vaikas gali suvokti kaip savo asmeninį nepilnavertiškumą ir sukelti drovumo vystymąsi.

Neigiama socialinė patirtis.Drovumo išsivystymo priežastis gali būti viena neigiama gyvenimo patirtis, kurią dėl nelaimingo atsitiktinumo vaikas turėjo išgyventi. Ši drovumo forma yra viena iš sunkiausių, nes užaugęs žmogus gali pamiršti šią neigiamą patirtį, tačiau pasąmonės lygmenyje neigiamas poveikis išliks.

Dažniausios drovumo priežastys:

Trūksta gyvenimo patirties.Tai nėra dažniausias, bet gana dažnas su drovumu susijęs veiksnys. Jei žmogus augo aplinkoje, kurioje apsiribojo bendravimu su kitais žmonėmis, jis greičiausiai jausis nepatogiai tose situacijose, kai jam tenka bendrauti su kitais žmonėmis. Apribojimo priežasčių gali būti daug, pavyzdžiui, tarp ankstyvojo jo gyvenimo laikotarpio interesų gali būti dalykų, kuriuose nereikalaujama didelio žmonių skaičiaus arba dėl vienokių ar kitokių priežasčių jis nedalyvavo. darželis ar mokykla.

Įprotis. Arba konkrečiau – įsitikinimas ir rezignacija, kad esi drovus. Daugelis žmonių klaidingai mano, kad drovumas yra įgimta asmenybės savybė, todėl jo negalima pašalinti, o bandymas jį įveikti – tik akistata su gamta. Kai kurie drovūs žmonės su tuo sutinka ir, nesuprasdami savo drovumo, atsisako bet kokių bandymų pagerinti situaciją į gerąją pusę. Deja, susitaikyti su savo drovumu yra daug lengviau nei eiti pokyčių keliu, o pasirinkimas dažniausiai nukrenta nuolankumo naudai.

Hipergloba iš tėvų, kurie siekia apsaugoti vaiką nuo visų gyvenimo peripetijų. Tokiose šeimose gimtasis vaikas nuo ankstyvos vaikystės yra ribotas bendravimas, bijo infekcijų, muštynių ir „blogos gatvės įtakos“.» . Mažylis auga šiltnamio sąlygomis, negalėdamas įgyti pačios vertingiausios – bendravimo patirties. Vaikai, anksti netekę pakankamai kontaktų, tiesiog nežino, kaip ateityje elgtis su bendraamžiais.

Per didelis tėvų griežtumas ir reiklumas. Vaikas, augantis draudimų, įsakymų, tempimo atmosferoje, nežinantis, kas yra pagyrimas ir meilė, taip pat gali tapti drovus, net nuskriaustas ir bailus.

Drovumas yra individualus asmenybės bruožas. Kadangi drovumas yra labai dažnas reiškinys gyvenime ir, pasak daugelio autorių, atsiranda vaikystėje, būtina atsižvelgti į jo apraiškas ikimokyklinio amžiaus vaikams.

E. I. Gasparova, T. A. Repina, T. O. Smoleva, Yu. M. Orlovas, V. I. Garbuzovas nustato keletą būtinų drovumo atsiradimo sąlygų:

1. Biologinis (nervų sistemos silpnumas, genetinis polinkis, fizinio defekto buvimas – fizinio vystymosi vėlavimas, jo nukrypimas nuo normos: lėtinė liga);

2. Socialiai sąlygotas - tėvų atstūmimas nuo vaikų, tėvo nebuvimas šeimoje, neveikianti šeima, netinkamas auklėjimo tipas: nerimastingas ir įtarus (tėvai nuolat nerimauja dėl vaiko sveikatos ir per daug jį saugo), autoritarinis (vaikas negiriamas, glostomas, reikalaujantis), izoliuotas vyresnių šeimos narių gyvenimo būdas.

Be to, literatūroje nurodomi lydintys drovumo reiškiniai:

Vaikų nesugebėjimas greitai užsiimti kolektyvine veikla;

Tapti visateisiu grupės nariu;

Baimė pradėti kažką naujo;

Tamsos, ligų baimė.

Psichologijoje išryškinamos ir priežastys, kurios prisideda prie drovumo atsiradimo. Jas svarstė F. Zimbardo, E. I. Gasparova.

Taigi F. Zimbardo įvardija keletą priežasčių, kodėl gali kilti drovumas:

Neigiama bendravimo su žmonėmis tam tikrose situacijose patirtis, pagrįsta arba jų pačių tiesioginiais kontaktais, arba stebint, kaip kiti „perdega“;

Tinkamų bendravimo įgūdžių stoka;

Neadekvataus savo elgesio nuojautos ir dėl to nuolatinis nerimas dėl savo veiksmų;

Savęs naikinimo įpročiai dėl jų neadekvatumo („aš drovus“, „aš apgailėtinas“, „aš nepajėgus“, „negaliu gyventi be mamos!“).

Drovių vaikų neapsaugotumas yra tiesioginis jų pažeidžiamumo, įspūdingumo ir reikiamų bendravimo įgūdžių stokos rezultatas, nepasitikėjimo savimi jausmas savo veiksmuose, dažniausiai susiformavęs veikiant perdėtai apsaugai, taip pat yra susijęs su padidėjusiu jautrumu vertinimams. bet kokios rūšies (smerkimas, padrąsinimas, priekaištas) ir pagyrimas, taip pat pajuoka).

Reikėtų nepamiršti, kad kai kurie vaikai selektyviai reaguoja į „svetimus“ – vienus gali labiau gėdytis aukštai skambančios moterys, kiti gali bijoti nepažįstamų vyrų (dažniau, kai šalia vaiko nėra vyrų namai).

Vaikas iš prigimties gali būti ne drovus, o, priešingai, turėti nenumaldomą lyderystės troškulį. Tačiau nesugebėdamas to suvokti ir susidūręs su nesėkme, jis mieliau palieka kontaktus (nesąmoningai). Drovūs vaikai jaučia ir supranta daugiau, nei gali išreikšti, sukaupia daugiau informacijos, žinių ir įgūdžių, nei naudoja realiame gyvenime. Tokio sandėlio vaikai yra ypač pažeidžiami, jautrūs, jautrūs, todėl ir požiūris į juos turėtų būti švelnus, šiltas, palaikantis.

Balso pakėlimas, šauksmas, stumdymas, trūkčiojimas, dažni užraktai, priekaištai ir bausmės sukelia priešingą reakciją: sukelia slopinimą, teisingų veiksmų kartojimą ar jų pasunkinimą.

Drovus vaikas labai dažnai būna toks baikštus, suvaržytas, kad atrodo, kad nesusitvarko net su paprasčiausia užduotimi. Suteikiant vaikams užduotį, būtina parodyti jam savo pasitikėjimą savo veiksmų sėkme, tačiau per daug nesikoncentruoti į tai. Jei vaikas jaučia didelį susidomėjimą savo veiksmais, jam bus dar daugiau gėdos. Jei suaugęs žmogus tai, kas vyksta, priims kaip savaime suprantamą dalyką, kūdikis bus ramus.

Drovūs vaikai yra įtaigūs: jie gerai jaučia suaugusiojo, jo požiūrį emocinė nuotaika. Todėl ramus suaugusio žmogaus pasitikėjimas yra geriausias vaistas. Už vaiko pasiektą rezultatą reikia jį pagirti.

Neprideda pasitikėjimo kūdikiui ir tėvų nerimo. Bambos ryšys su mama išlieka ilgai: iki 3 - 4, o nervingiems vaikams dar iki mokyklos. Tėvų susijaudinimas išduodamas vaikams ir tai turi įtakos jo elgesiui. Tėvai dažnai perduoda vaikams nerimą keliančius lūkesčius, autoritarizmą, dėl kurio atsiranda vaikų drovumas. Daugelis tėvų nesuvokia, kad drovumas yra tam tikras elgesio, o be to, asmeninio vaiko vystymosi pažeidimas, dažniausiai yra patenkinti savo vaikais, laikydami jo drovumą teigiama ir vienintele socialiai priimtina savybe. Jei jiems pasiūloma šiek tiek pasistengti įveikti vaiko drovumą, jie sako: „Tebūnie geriau geras, kuklus berniukas nei toks įžūlus! Tėvai neskiria kuklumo nuo drovumo, o tai iš tikrųjų nėra tas pats. Jei kuklumas yra teigiama savybė, kuriai priešinasi įžūlumas, nesugebėjimas elgtis visuomenėje ir pan., tai drovumas,paremtas visišku nepasitikėjimu savimi – trūkumas, sukeliantis daugybę nemalonių pasekmių individo vystymuisi. Būtent dėl šio skirtumo nesuvokimo sąmoningas darbas siekiant įveikti vaikų drovumą daugeliui atrodo ne tik nereikalingas, bet netgi žalingas: jie baiminasi, kad praradęs drovumą vaikas iš karto pasidarys nemalonus ir įžūlus, nervinantis ir įkyrus. arogantiškas.

Pagrindinis elgesio principas, nulemiantis drovumo pobūdį – elgtis tolygiai ir tyliai. Taigi drovus žmogus turi užgniaužti daugybę minčių, jausmų ir potraukių, kurie nuolat grasina išeiti. Tai jų pačių vidinis pasaulis, kuris sudaro aplinką, kurioje gyvena drovus žmogus. Ir nors išoriškai jis gali atrodyti nejudrus, jo sieloje siautėja ir susikerta jausmų ir nepatenkintų troškimų srautai.

Darželio ir šeimos darbas siekiant įveikti drovumą turėtų būti vykdomas dviem pagrindinėmis kryptimis.

Pirmiausia reikia palaipsniui plėsti vaiko socialinį ratą, suformuoti tam reikalingus įgūdžius, dirbant su likusia grupe.

Antra, būtina visais būdais stiprinti vaiko pasitikėjimą savimi, savo sugebėjimais. Ir, žinoma, tam reikia individualus požiūris, atsižvelgiant į galimybes ir jo asmenines savybes.

Drovūs vaikai turi būti mokomi palaipsniui vykdyti suaugusiųjų nurodymus. Nuo vienkartinių, paprastų, reikėtų pereiti prie nuolatinių, pavyzdžiui, su kitu, aktyvesniu ir bendraujančiu vaiku, laistyti gėles ant palangės, dalinti popierių prieš piešimą ir pan. Tuo pačiu metu drovus vaikas yra mažiau drovus ir tuo pačiu išmoksta bendravimo būdų, būtinų konkrečioje situacijoje. Net jei jis padarys kokią nors klaidą, jam bus lengviau ją išgyventi.

Kitas veiksmingas būdas įtraukti drovius vaikus į komandą yra organizuoti bendrą veiklą, kurioje jaunesni vaikai veikia kaip partneriai. Paprastai drovūs vaikai jų nesidrovi ir noriai prisiima vyresnio, kvalifikuoto ir patyrusio bendražygio vaidmenį. Bendraujant su bendraamžiais šis vaidmuo jiems paprastai neprieinamas, todėl yra ypač patrauklus. Jausdamas savo pranašumą prieš mažesnius vaikus, vaikas, nedrąsus kitose situacijose, čia noriai padeda jiems iškilus įvairiems sunkumams, moko tų veiksmų ir įgūdžių, kuriuos pats yra įvaldęs. Kopijuodamas mokytoją ar kitą suaugusįjį, vaikas džiaugiasi galimybe aktyviai dalyvauti jam neįprastame bendravime, naudoja daug bendravimo įgūdžių, kurių nedrįsta įgyvendinti žaidime su bendraamžiais ar bendraudamas su suaugusiaisiais.

Vaikiškas drovumasgana natūralu, tačiau tai neturėtų tapti kliūtimi asmenybės raidai. Šis straipsnis padės suprasti vaikų drovumo priežastis ir būdus, kaip jį įveikti.
Drovumas- tai nenoras atsiverti bendravimui su žmonėmis, sukeltas gėdos baimės, arba tiesiog neracionali baimė, atsirandanti dėl nenoro susisiekti su nepažįstamuoju.
Tam tikras vaikų drovumas jiems netgi į naudą, jau nekalbant apie tai, kad drovus ir kuklius vaikus lengviau valdyti. Tačiau, kaip ir bet kokius kompleksus, vaikas turi tai peraugti, kitaip per didelis kuklumas gali rimtai sulėtinti asmenybės vystymąsi.Itin drovūs vaikai vėliau tampa vienišais suaugusiais su prastais bendravimo įgūdžiais ir žema savigarba. Štai kodėl taip svarbu laiku atkreipti dėmesį į šią problemą.
Bet kokiu atveju svarbiausia yra meilė, rūpestis ir nuoširdus susidomėjimas vaiku. Ir tik tuomet žinios, pagrįstos vaiko elgesio ypatumais, padės užaugti visavertei ir įvairiapusei asmenybei.
3 drovių vaikų elgesio ir bendravimo bruožai.

Drovių vaikų elgesys dažniausiai atspindi dviejų priešingų artėjimo-atsitraukimo tendencijų kovą, dažniausiai pasireiškiančią susitikus su nepažįstamais žmonėmis. Drovus vaikas, viena vertus, nori prieiti prie nepažįstamo suaugusiojo, pradeda judėti link jo, tačiau artėdamas sustoja, grįžta atgal arba aplenkia naują žmogų. Toks elgesys vadinamas ambivalentišku.

Selektyvumas bendraujant su žmonėmis: pirmenybė bendravimui su artimaisiais ir žinomais žmonėmis bei atsisakymas arba sunku bendrauti su nepažįstamais žmonėmis. Susitikdamas ir bendraudamas su nepažįstamais žmonėmis vaikas patiria emocinį diskomfortą, kuris pasireiškia nedrąsumu, nesaugumu, įtampa, ambivalentiškų malonumo emocijų raiška ir kartu nerimu ar baime.

Tačiau, kita vertus, drovumą dažnai užmaskuoja spontaniškos psichologinės kompensacijos ir hiperkompensacijos mechanizmas, pasireiškiantis demonstratyviu pasipūtimu, sąmoningu grubumu, netgi polinkiu į chuliganiškus veiksmus. Tokie vaikinai, tikėdamiesi tapti laisvesni, savarankiškesni, drąsesni, dažnai velkasi kompanijose, grupėse, kur ugdoma jėga, kumštis ir keiksmažodžiai laikomi pagrindiniais argumentais.

Taigi drovumas gali virsti negražiu, mutuoti į aroganciją, deviantišką elgesį. Ir tai yra rimta problema – ne tik medicininė ir psichologinė, bet ir socialinė. Tai priklauso nuo to, ar drovus vaikas, paauglys gaus kvalifikuotą pagalbą. tolesnis likimas gerovė profesiniame ir asmeniniame gyvenime.

Kaip jau tapo aišku, iš drovumo kyla daug bėdų. Kas jie tokie?

Ryšių su žmonėmis apribojimas – „Žmonių bendravimo prabanga“.
– Konformizmas – žmogus „užlipa savo dainai ant gerklės“, neišreikšdamas savo nuomonės tiesiog balsuoja už svetimą, net jei jam tai svetima.
– Drovumas skatina žmogų be galo užsiimti savęs kasinėjimu, kaltinimu ir savęs kaltinimu. Yra žinoma, kad blogiausias jausmas yra kaltė. Drovus – dažniausiai „kaltas be kaltės“.

Drovumas apima nemalonius išgyvenimus, ugdo nerimą, formuoja baimę ir nepilnavertiškumo kompleksą.
Energija eikvojama: užuot daręs, žmogus užsiėmęs išgyvenimais. Nereagavo neigiamos emocijos kaupiasi.

- Drovumas trukdo atskleisti asmenybę ir ją realizuoti. Kitas žmogus ne tiek reprezentuoja, kiek moka save pateikti, drovus nesugeba perteikti savo reikšmės.
Dėl to nedaug drovių žmonių gali pasiekti sėkmės gyvenime. Vaikas bijo svetimų žmonių, mokyklos valdžios, visokių visuomenėje būtinų kontaktų. Per gyvenimą nešiojęs savo drovumą, suaugęs bijo savo viršininkų, bendraudamas su žmonėmis, ypač su priešingos lyties žmonėmis, galbūt bus pasmerktas vienatvei.
Blogiausia baigtis yra neurozė (o drovumo būsena gali svyruoti nuo „lengvo neveiklumo“ iki gilios neurozės), depresija ir, galbūt, savižudybė. Dažnai labai drovūs žmonės skundžiasi praradę gyvenimo prasmę.Drovių žmonių psichologinės savybės gali būti sumažintos daugiausia iki šių: gėda bendraujant su žmonėmis, didelis nerimas, baimė, priklausomybė nuo kitų nuomonės, nepagrįsta kaltė - visa tai nepasitikėjimo savimi fone.

4 Psichologinė ir pedagoginė dirbti koreguojant bendravimą ir padėtį drovių vaikų bendraamžių grupėje

Psichologinės ir pedagoginės pagalbos vaikui ugdymo procese tikslas – užtikrinti normalią vaiko raidą (pagal raidos normą atitinkamame amžiuje).

Diagnostikos etapas

Pagrindinė scena.

Apibendrinimo etapas.

Taigi, drovumas pasireiškia įvairiose vaiko bendravimo situacijose, net kai jis turi aiškiai žaismingą charakterį.

Šiame etape, norėdami ištirti tėvų ir vaikų santykių ypatybes, galite atlikti apklausą su tėvais. Taip pat galite pasiūlyti tėvams anketą su klausimu: „Jei vaikas kada nors patyrė drovumo jausmą, kaip tai pasireiškė jo elgesyje?

Remdamasis diagnostikos rezultatais, mokytojas kartu su ikimokyklinio ugdymo įstaigos specialistais parengia psichologines ir pedagogines programas, skirtas droviems vaikams individualiai ir grupinei pagalbai.

Kitas psichologinės ir pedagoginės pagalbos etapas skirtas pažinti ir užmegzti ryšius su tėvais.

Pačioje pažinties su vaikais ir jų tėvais pradžioje mokytojas turėtų atkreipti dėmesį į bet kokius signalus apie netinkamą šeimos ugdymo organizavimą, nustatyti jo stilių.

Turėdama formalų požiūrį į ugdymą, mama apsiriboja tik gyvybiškai svarbių vaiko poreikių patenkinimu: maitina, palaisto, rūpinasi, kad jis būtų aprengtas pagal orą. Nėra emocinio kontakto su vaiku, jis mamą nervina, neteikia jai džiaugsmo. Tokie vaikai atvežami anksti ir iš darželio paimami paskutiniai. Tokio tipo mamos dažniausiai nekyla klausimų mokytojai, vengia bendrauti su mokytoju – nesidomi vaiko gyvenimu, neatsižvelgia į jo amatus vaikų darbų parodoje, neklauso mokytojos ir paties vaiko pasakojimas apie tai, kaip praėjo diena, jie gali neateiti į šventinį matinį ir pan.

Per daug saugantis auklėjimo stilius dažniausiai paaiškinamas itin nesaugiu, nerimaujančiu mamos pobūdžiu. Šio tipo tėvai aktyviai bendrauja su auklėtoja, psichologu ir kitais darželio specialistais. Jaunesnėje grupėje jie reikalauja maksimalios pagalbos vaikui rengiant, maitinant, atliekant higienos procedūras. Jie mano, kad vaikas dar per mažas, jam reikia pagalbos (vadinasi – padaryti tai už jį). Viena vertus, jie įtikina vyresnius vaikus: „Tu jau didelis, turėtum sugebėti...“, kita vertus, už juos stengiasi padaryti viską, net tai, ką jau moka. Jie dažnai kreipiasi su pretenzijomis į auklėtoją kilus konfliktams tarp jų vaikų ir kitų grupės vaikų ar su mokytoja. Pavyzdžiui: „Kodėl tu nesekai, o Anė paėmė iš mano Vanios naują sunkvežimį? Žinai, kad jis negali savimi pasirūpinti“. Pasigirsta skundų dėl savęs priežiūros įgūdžių ar higienos problemų sprendimo netobulumo: „Kodėl neįsisupote į mano vaiko marškinius? Tuo pačiu metu į penkerių metų vaiko amžiaus galimybes tiesiog neatsižvelgiama.

Individualios psichologinės ir pedagoginės pagalbos organizavimas šiame etape organizuojamas su tėvais, kurie nutraukia santykius su vaikais, laikosi neefektyvaus auklėjimo stiliaus. Po konsultacijų su tokiais tėvais ir jų vaikais psichologė organizuoja bendrus mokymus. Mokymuose suvaidintos situacijos padės įveikti esamus bendravimo sunkumus, užmegzti partnerystes, numalšinti vaikų nerimą bendravimo su suaugusiaisiais procese, ugdys tėvų tikėjimą savo vaikų gebėjimais. Aktyvus organizatoriaus refleksinių technikų naudojimas prisidės prie sumaniai užmegzti dialogą tarp suaugusiojo ir vaiko.

Drovūs vaikai dažnai elgiasi drovūs, ypač kai kiti į juos žiūri. Svarbu padėti vaikui išmokti laisvai ir laisvai reikšti savo emocijas, norus, jausmus. Specialiai organizuoti žaidimai padės nuimti vidinę įtampą, jauskitės laisvai, pvz., „Atspėk emociją“, „Kur buvome, nesakysime, bet parodysime, ką padarėme“, „Kas atėjo pas mus“, „Lėlės šoka“, „Vėėbėtojai“, „ Sumišimas“ ir kiti (žr. 5 priedą).

Patogus momentas mokyti drovius vaikus būti dėmesio centre – gimtadienių šventė grupėje, kai visi paeiliui sveikina gimtadienį, sako jam gražius žodžius, džiaugiasi kartu. Teigiama emocinė vaiko būsena sukelia pasitikėjimą juo, kad visi jį myli, visi jį mėgsta. Kitomis dienomis, kai jis jau nebe gimtadienio, o sveikintojo vaidmenyje, malonus prisiminimas apie gimtadienį padės pasakyti keletą šiltų žodžių kitam vaikui, t.y. užmegzti su juo bendravimą ir išreikšti savo jausmus, o tai tokiems vaikams paprastai būna sunku. (6, p. 43)

Jei vaikas neturi pakankamai žinių ar įgūdžių sėkmingoms grupinėms pamokoms, su juo vyksta trumpi užsiėmimai. papildomos klasės. Įtvirtinus žinias ir reikiamus įgūdžius, pamokas galima priartinti – sudėtingumo prasme – prie įprastų. Panašu, kad labai efektyvi technika yra vaiko padėties keitimas iš „mokymo“ į „mokymą“, kai jam pavedama ko nors išmokyti mažus vaikus arba tuos, kurie to nemoka. Tai gali būti ne specialiai „lavinami“ įgūdžiai, o bet kokie tam vaikui naudingi veiksmai: vienas gražiai piešia, kitas taikliai meta kamuolį, kažkas – dizaino meistras. Užsiėmimo turinys iš tikrųjų neturi reikšmės – svarbu, kad mokytojas žinotų stiprybės kiekvienas drovus vaikas ir pasinaudojo kiekviena proga apie tai priminti likusiems grupės vaikams. (6, p. 45)

Pavyzdžiui, susitikimo „Žaidimas su droviais vaikais“ metu mokytojas atkreipia dėmesį į tai, kad žaidimas padės tėvams išsiaiškinti, kas vaikui kelia nerimą, ko jis bijo. Žaisdami tėvai gali išmokyti vaiką teisingai elgtis sunkioje situacijoje, spręsti gyvenime iškylančias problemas. mažas žmogus. Su tėvais aptariamas poreikis ugdyti vaikų bendravimo įgūdžius. Tėveliai susipažįsta su žaidimo technika ir žaidimais, lavinančiais bendravimo įgūdžius (žr. 6 priedą).

Remdamiesi baigiamojo etapo rezultatais, tėvai gauna konkrečias rekomendacijas, kaip optimizuoti vaiko auklėjimą namuose (žr. 7 priedą).

Pagrindinė psichologinės ir pedagoginės pagalbos droviems vaikams programos įgyvendinimo ir aukštų rezultatų siekimo sąlyga yra bendras ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogų ir specialistų - psichologo, socialinio mokytojo ir tėvų darbas, kuriame kiekvienas dalyvis aktyviai dalyvauja. , domina pozicija. (2, p. 9)

Išvada dėl pirmosios dalies

reikia pažymėti, kad

Svarbus vyresniojo ikimokyklinio amžiaus skiriamasis bruožas yra emocinės patirties formavimas, kai vaikas gali numatyti galimus veiklos rezultatus, numatyti kitų žmonių reakciją į savo elgesį, o tai savo ruožtu lemia jo emocinio pasaulio plėtimąsi. Vyksta prasminga orientacija savo paties išgyvenimuose, kai vaikas pradeda suvokti ir suprasti, ką reiškia „aš laimingas“, „aš nusiminęs“, „aš pykstu“, „man gėda“ ir pan. Be to, vyresnis ikimokyklinukas ne tik suvokia savo emocines būsenas konkrečioje situacijoje, yra patirties apibendrinimas arba afektinis apibendrinimas. Tai reiškia, kad jei kelis kartus iš eilės jis patiria nesėkmę kokioje nors situacijoje (pavyzdžiui, pamokoje neteisingai atsakė, nebuvo priimtas į žaidimą ir pan.), tada jis neigiamai vertina savo galimybes tokio pobūdžio veikloje. („Nežinau kaip“, „Man nepavyks“, „Niekas nenori su manimi žaisti“). Nesėkmė veikloje dažnai veda prie apleidimo. Vaikas turi tokias savybes kaip sumišimas, nesaugumas, nerimas, drovumas ir kt. Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus individualių savigarbos ypatybių priežastys yra dėl raidos sąlygų derinio, kuris yra unikalus kiekvienam vaikui.

Psichologinės ir pedagoginės pagalbos užduotys:

Vaiko raidos problemų prevencija (ankstyva raidos sutrikimų diagnostika ir korekcija);

Pagalba (pagalba) vaikui sprendžiant aktualias raidos, ugdymo, socializacijos problemas. Pasirengimo mokyklai užtikrinimas, mokymosi sunkumai, ugdymo maršruto pasirinkimo problemos. Emocinės-valinės sferos pažeidimai. Santykių su bendraamžiais, mokytojais, tėvais problemos;

Psichologinė edukacinių programų pagalba;

Tėvų ir mokytojų psichologinės ir pedagoginės kompetencijos ugdymas.

Pagrindinės psichologinės ir pedagoginės pagalbos darbo sritys:

Prevencija yra viena iš pagrindinių veiklų, leidžiančių užkirsti kelią tam tikrų problemų atsiradimui. Prevencijos ypatumas ikimokykliniame amžiuje – netiesioginis poveikis vaikui per tėvus ir globėjus.

- Diagnostika(individualus, grupinis (atranka). Atsižvelgdami į amžiaus ypatybes, psichologinės ir pedagoginės paramos ikimokyklinio ugdymo įstaigoje ugdymo procesui tikslus ir uždavinius, galime išskirti pagrindines sritis, kurias reikia lydėti, todėl juos diagnozuoti: sekti vaiko raidos tempą ir žinant skirtingų amžiaus tarpsnių krizinius periodus ir neoplazmus, galima nustatyti problemines vietas.

- Konsultavimas (individualus, grupinis) paprastai vyksta dėl nurodytų problemų, tiek su mokytojais, tiek su tėvais.

- Tobulinamasis darbas (individualus, grupinis). Vystymo darbe specialistas orientuojasi į vidutines raidos normas, kad sukurtų sąlygas, kuriomis vaikas galėtų pakilti iki jam optimalaus išsivystymo lygio. Kartu ugdomasis darbas nėra tik tam tikro gebėjimo lavinimas, o orientuotas į darbą su kitais veiksniais, lemiančiais ugdomojo darbo pažangą.

- Korekcijos darbai (individualūs, grupiniai). Pagalbos sistemos specialistas turi tam tikrą standartą psichinis vystymasis prie kurios vaikas siekia prieiti. Nukrypimų „koregavimo“ reikšmė priskiriama korekciniam darbui, o vaiko galimybių atskleidimo – lavinančiam darbui.

- Psichologinis nušvitimas ir ugdymas: psichologinės kultūros formavimas, ugdymo įstaigų administracijos, mokytojų, tėvų psichologinės ir pedagoginės kompetencijos ugdymas.

- Ekspertizė(švietimo ir mokymo programos, projektai, vadovai, edukacinė aplinka, profesinę veikląšvietimo įstaigų specialistai).

Vaiką lydinčių darbų seka yra tokia:

1. Problemų išdėstymas. Jis prasideda nuo prašymo, problemos esmės supratimo, informacijos apie vaiką rinkimo plano ir diagnostinio tyrimo atlikimo.

2. Gautos informacijos analizė. Vertinimas ir diskusija su visomis suinteresuotomis šalimis galimi būdai ir problemos sprendimo būdus, aptariant teigiamus ir neigiamus skirtingų sprendimų aspektus.

3. Kompleksinio priežiūros plano parengimas. Veiksmų sekos nustatymas, šalių funkcijų ir atsakomybės paskirstymas, įgyvendinimo laikas: bendras rekomendacijų vaikui, mokytojui, tėvams, specialistams rengimas. Visų paramos dalyvių konsultavimas dėl vaiko problemų sprendimo būdų ir priemonių.

4. Problemos sprendimo plano įgyvendinimas. Kiekvieno eskorto dalyvio rekomendacijų įgyvendinimas.

5. Techninės priežiūros veiklos rezultatų supratimas ir įvertinimas. Prisiima atsakymus į klausimus: kas buvo sėkminga? Kas nepavyko? Kodėl? Konkrečios problemos sprendimas arba tolesnė vaiko raidos analizė. Atsakymas į klausimą: ką daryti toliau?

Remiantis tuo, kas išdėstyta, psichologinė ir pedagoginė ugdymo proceso parama suprantama kaip holistinis ir nenutrūkstamas vaiko asmenybės, jos formavimosi dėsningumų tyrimo, sąlygų savirealizacijos visose veiklos srityse kūrimo, adaptacijos procesas. Visuomenė visuose mokymo ir ugdymo etapuose, kuriuos atlieka visi ugdymo proceso subjektai sąveikos situacijose.

elgesys drovumas psichologinė pagalba ikimokyklinukas

Darželį lanko įvairių psichologinių savybių turintys vaikai. Kai kurios nuo pat pradžių reikalauja nuolatinio auklėtojos, psichologo ir kitų ikimokyklinės įstaigos specialistų dėmesio. Visų pirma, tai vaikai, kurie yra hiperaktyvūs, agresyvūs, kenčiantys nuo įvairių fizinių ar psichologinių anomalijų. Bet pasitaiko ir tokių vaikų, kurie ne iš karto patraukia auklėtojos dėmesį, o tėvai tokių vaikų savybių nelaiko didele problema. Paprastai tik šeštais gyvenimo metais tokių vaikų „originalumą“ pradeda suvokti ir suaugusieji, ir patys vaikai. Tai apie apie drovius vaikus.

Pagrindinis sunkumas dirbant su droviais vaikais yra tai, kad jų ypatumai ilgą laiką lieka nepastebėti. Tylūs, drovūs, stengiasi neatkreipti mokytojo dėmesio ir dažniausiai tai pavyksta. Nematomi vaikai nesimuša (bijo ir sumaniai vengia konfliktų), nepuola stačia galva pasivaikščioti, neatima kitų žaislų (draugų turi mažai, o žaisti mėgsta vieni). Jie žino, kaip klasėje neužmegzti akių kontakto su suaugusiuoju ir taip vėl likti jam nematomais, vengia atsakyti į klausimą, net jei ir puikiai žino atsakymą. Negalite priversti jų pasirodyti matinėje, kaip tik chore ar bendrame šokyje – solo jie nenori, o to jiems niekas nesiūlo: yra aktyvesnių ir pastebimų vaikų.

Taip jie auga – iš pažiūros grupėje ir tuo pačiu neišlenda į pirmą planą. Ir tik kalbant apie pasiruošimą mokyklai, jie turi daug problemų: jie negali savarankiškai ir savo iniciatyva dar kartą paklausti, jei jiems kas nors neaišku; jiems gėda atsakyti, jie panikuoja dėl bet kokio situacijos pasikeitimo.

Iki to laiko jau susiformavo specifinės psichologinės ir charakterio savybės, o ką nors pakeisti yra gana sunku. Todėl reikia kuo anksčiau atkreipti dėmesį į vaikus, turinčius drovumo apraiškų, o šios savybės dar nėra visiškai susiformavusios. Kompetentinga darželio auklėtojo įtaka glaudžiai bendraudama su psichologu ir vaiko tėvais gali turėti didelį teigiamą poveikį.

Pagrindinės mokytojo užduotys yra šios:

1. Vaikų, turinčių drovumo požymių, nustatymas

2. Situacijų, kuriose šis drovumas yra ryškiausias, stebėjimas.

3. Pokalbiai su tėvais, mamos ir vaiko bendravimo pobūdžio stebėjimas, siekiant nustatyti dominuojantį ugdymo tipą šeimoje.

4. Tinkamas vaikų gyvenimo organizavimas grupėje – jautrus ir pasitikintis požiūris į vaiką, ugdyti tam tikrą ugdymo stilių, stiprinantį vaiko pasitikėjimą savimi ir savo jėgomis.

5. Palankaus bendraamžių požiūrio į savimi nepasitikintį vaiką užtikrinimas, dėl kurio būtina atkreipti kitų vaikų dėmesį į jo sėkmes ir teigiamas charakterio savybes.

6. Padėkite vaikui išmokti bendravimo įgūdžių.

Psichologinė ir pedagoginė pagalba droviems vaikams gali būti kuriama šiais etapais:

Diagnostikos etapas

Susipažinimo ir kontaktų užmezgimo etapas.

Pagrindinė scena.

Apibendrinimo etapas.

Pirmas klausimas, kuris mokytojui kyla diagnozės etape: kuriuos vaikus reikėtų priskirti droviems?

Remiantis gyvenimiška patirtimi ir literatūroje turimais duomenimis, galime išskirti tokius požymius, išskiriančius drovių vaikų elgesį.

1. Jų elgesys dažniausiai atspindi dviejų priešingų artėjimo-pašalinimo tendencijų kovą. Kitaip tariant, vaikas, kuris, viena vertus, maloniai elgiasi su kitais žmonėmis, stengiasi su jais bendrauti, o kita vertus, nedrįsta parodyti savo bendravimo poreikių, dažniausiai susitikdamas su nepažįstamais žmonėmis. Toks elgesys vadinamas ambivalentišku.

2. Selektyvumas bendraujant su žmonėmis: pirmenybė bendravimui su artimaisiais ir žinomais žmonėmis bei atsisakymas ar sunku bendrauti su nepažįstamais žmonėmis. Susitikdamas ir bendraudamas su nepažįstamais žmonėmis vaikas patiria emocinį diskomfortą, kuris pasireiškia nedrąsumu, netikrumu, įtampa, ambivalentiškų emocijų raiška.

3. Baimė bet kokio viešo kalbėjimo, net jei tai tik poreikis atsakyti į pažįstamo mokytojo ar auklėtojo klausimus klasėje.

Stebint ikimokyklinukų elgesį, kai kuriuose iš jų galima nesunkiai pastebėti minėtus bruožus. Šie vaikai gali būti klasifikuojami kaip drovūs.

Be to, reikėtų atlikti kelis papildomus tyrimus, kurių metu vaikas patenka į naujas, jam neįprastas aplinkybes ir atskleidžiamas vaikų požiūris į neįprastą veiklą. Tuo tikslu galite, pavyzdžiui, paprašyti vaiko nupiešti ant senų lūpų dažų lapelio arba pakviesti jį atvirai ir vaizdingai parodyti savo emocijas bet kurioje žaidimo situacijoje. Drovūs vaikai patirs ypatingą nedrąsumą ir gėdą, kai jiems bus pasiūlyta veikla, kuri akivaizdžiai nepritaria suaugusiųjų. Šioje situacijoje vaikai tarsi laukia gudrybės, išsigandę ir susigėdę, atsisako net prisiliesti prie lūpų dažų, slepia rankas už nugaros ir išsigandę sako: „Negaliu“, „Nežinau“. kaip“, „nenoriu“, „susitepsiu“. Jei vaikas vis dėlto įveiks savo suvaržymą ir pradės piešti, tai darys atsargiai, nedrąsiai, susigėdęs, tikėdamasis suaugusiojo pasmerkimo. Nedrovūs vaikai tokioje situacijoje dažniausiai linksmai juokiasi, suvokdami tai kaip žaidimą, piešia noriai, užtikrintai ir drąsiai. Turėtumėte pabandyti suorganizuoti dramatizavimo žaidimą, kuriame vaikas vaidintų laivo kapitoną, kuris, šaukdamas per bangų triukšmą, turėjo nuraminti šėlstančią jūrą ir gelbėti keleivius per audrą. Atlikdami kapitono vaidmenį, drovūs ikimokyklinukai sustingsta vietoje, vos judina lūpas, bando ištarti tinkamus žodžius, žvelgdami į suaugusįjį su gėda ir kaltės jausmu.

Taip pat galite kalbėtis su vaiku asmeninėmis temomis: papasakokite ką nors apie save, o tada paprašykite jo papasakoti apie save (ką jis myli, su kuo draugauja, ką mieliau veikia ir pan.). Pokalbių asmeninėmis temomis procese, kai drovus vaikas susiduria su būtinybe išreikšti savo norus, jausmus, jis ima elgtis ypač santūriai, patiria įtampą ir sustingimą.

Kitas psichologinės ir pedagoginės pagalbos etapas skirtas pažinti ir užmegzti ryšius su tėvais. Pačioje pažinties su vaikais ir jų tėvais pradžioje mokytojas turėtų atkreipti dėmesį į bet kokius signalus apie netinkamą šeimos ugdymo organizavimą, nustatyti jo stilių. Turėdama formalų požiūrį į ugdymą, mama apsiriboja tik gyvybiškai svarbių vaiko poreikių patenkinimu: maitina, palaisto, rūpinasi, kad jis būtų aprengtas pagal orą. Nėra emocinio kontakto su vaiku, jis mamą nervina, neteikia jai džiaugsmo. Tokie vaikai atvežami anksti ir iš darželio paimami paskutiniai. Tokio tipo mamos dažniausiai nekyla klausimų mokytojai, vengia bendrauti su mokytoju – nesidomi vaiko gyvenimu, neatsižvelgia į jo amatus vaikų darbų parodoje, neklauso mokytojos ir paties vaiko pasakojimas apie tai, kaip praėjo diena, jie gali neateiti į šventinį matinį ir pan.

Esant autoritariniam auklėjimo stiliui šeimoje, mama ir kiti suaugusieji taip pat yra emociškai nutolę nuo vaiko. Į akis krenta jų griežtumas, pagyrimų trūkumas, šypsenos, draugiški prisilietimai prie vaiko, nesuskaičiuojamos pastabos ir pažadai skirti bausmę. Tokiems tėvams būdingi tokie klausimai kaip „Na, ką jis šiandien nuveikė? Ar tu kovojai?" ir prašo: „Tu su juo griežtesnė! Tu negali jo paleisti“. Jie kritiškai vertina vaiko amatus ir piešinius („Su tavimi viskas visada kreivai!“), Išreiškia abejones dėl jo sugebėjimų („Kur jis turėtų skaityti poeziją visų akivaizdoje - jam košė burnoje“).

Kadangi mokytojo bendravimo su tėvais laikas dažniausiai yra ribotas – su jais susitinka tik tada, kai jie atveda vaiką į darželį ar parsiveža namo – svarbu atkreipti dėmesį į suaugusiųjų ir tam tikru mastu vaikų elgesį bei tipiškus pasisakymus. šiomis akimirkomis.

Individualios psichologinės ir pedagoginės pagalbos organizavimas šiame etape organizuojamas su tėvais, kurie nutraukia santykius su vaikais, laikosi neefektyvaus auklėjimo stiliaus. Po konsultacijų su tokiais tėvais ir jų vaikais psichologė organizuoja bendrus mokymus. Mokymuose suvaidintos situacijos padės jiems įveikti esamus bendravimo sunkumus, užmegzti partnerystę, sumažinti vaikų nerimą bendraujant su suaugusiaisiais, ugdyti tėvų tikėjimą savo vaikų galimybėmis. Aktyvus organizatoriaus refleksinių technikų naudojimas prisidės prie sumaniai užmegzti dialogą tarp suaugusiojo ir vaiko.

Trečiasis - pagrindinis etapas yra skirtas užkirsti kelią ir ištaisyti ikimokyklinio amžiaus vaikų drovumo apraiškas ir turėtų būti kuriamas atsižvelgiant į jų nervų sistemos specifiką, amžių ir asmenybės ypatybes, taip pat į šeimos ugdymo stilių.

Siekdama formuoti geranorišką, jautrų ir pasitikintį požiūrį į vaiką darželio grupėje, pedagogas turėtų atkreipti dėmesį į vaikų elgesį, pirmiausia tų, kurie šio dėmesio bijo ir jo vengia, t.y. drovus. Kartu svarbu, kad globėjo dėmesys nebūtų įkyrus, galintis dar labiau išgąsdinti nedrąsų vaiką. Dėmesys turėtų būti išreikštas pritarimo, pagyrimo, palaikymo žodžiais. Vaikai, kurie nėra įpratę girti ir pritarti (iš šeimų, kuriose auklėjamas formalus ir griežtai autoritarinis auklėjimo stilius), gali ir turi būti girti ne tik už tikras sėkmes (teisingą atsakymą, gerą piešinį, gražią aplikaciją), ne tik už gerus darbus, bet ir kaip tik taip. , pavyzdžiui, dėl išvaizdos: „Kokia tu graži šiandien! Visiems patinka į tave žiūrėti. Mes visi džiaugiamės jus matydami!“ Tačiau vaikus iš šeimų, kuriose vyrauja nerimastingas ir įtarus auklėjimo stilius, patartina pagirti už tikras, net ir nereikšmingiausias sėkmes, o dėl savo pasirodymo namuose jie sulaukia gausybės pritarimo. Tačiau mes neturime to pamiršti ikimokyklinis tokie vaikai yra pasimetę, patiria sunkumų dėl būtinybės veikti savarankiškai, todėl juos reikia pagirti būtent tokioje situacijoje, kai galiausiai apsisprendė ir bent ką nors padarė patys.

Jei drovus vaikui nesiseka tai, su kuo kiti vaikai susidoroja, nekreipkite į jį dėmesio, juo labiau nekritikuokite. Turėtumėte švelniai nudžiuginti vaiką, pasirinkdami jo neįžeidžiančius žodžius: „Dabar tu gali tai padaryti!“, „Ateik kartu“, „Matai, jau geriau“.

Atliekant įvairias užduotis, drovus vaikus rekomenduojama poruoti su tais, kurie lengvai susidoroja su užduotimi ir tuo pačiu yra draugiško ir ramaus charakterio. Tai leidžia nepasitikinčiam savimi vaikui, viena vertus, užmegzti dalykinį bendravimą su bendraamžiu, kita vertus, palyginti savo darbą su bendraamžio darbu ir priskirti mokytojo pagyrimus sau (kažką padarė kartu) , kas natūraliai didina vidinę savigarbą.

Pageidautina – ir ne tik klasėje – nedrąsius, drovius vaikus suvienyti su aktyviais, ramiais ir draugiškais bendraamžiais, pavyzdžiui, vykdant suaugusiųjų nurodymus: padėti padengti stalą, eiti į virtuvę duonos, dėlioti medžiagas. pamoką ant stalų, atneškite vaiką, dėl kurio atėjo tėvai ir t.t.

Norėdami emocinio komforto drovus vaikui grupėje, turėtumėte įtraukti jį į kitų vaikų žaidimus. Mokytojas pats gali laikinai prisijungti prie žaidimo ir sugalvoti jame atstumtam vaikui vaidmenį. Drovūs vaikai dažnai elgiasi drovūs, ypač kai kiti į juos žiūri. Svarbu padėti vaikui išmokti laisvai ir laisvai reikšti savo emocijas, norus, jausmus. Specialiai organizuoti žaidimai padės nuimti vidinę įtampą, jauskitės laisvai, pvz., „Atspėk emociją“, „Kur buvome, nesakysime, bet parodysime, ką padarėme“, „Kas atėjo pas mus“, „Lėlės šoka“, „Vėėbėtojai“, „ Sumišimas“ ir kt.

Nesaugių ir nedrąsių vaikų įtraukimas į įvairias šventines ir laisvalaikio veiklas, teatro pasirodymus labai teigiamai mažina drovumą. Tegul drovus vaikas iš pradžių būna tik žiūrovas. Tada galite pereiti prie antraeilių vaidmenų, kurie neatmeta kalbos. Esant galimybei, tokie vaikai turėtų būti aprūpinti gražiais kostiumais, kepuraitėmis, kaukėmis ir kita atributika, ypač spektakliuose ir vakarėliuose. Tai leis jiems labiau pasitikėti savimi.

Nepageidautina į konkurencinius žaidimus įtraukti nepasitikinčių vaikų. Tie vaikai, kurie nenori rungtyniauti, gali būti sirgaliai, „teisėjo“ padėjėjai, kai kurie gali būti pasodinti į startą ir finišą, liepiant „pasirašyti“ vėliavėle ir pan.

Droviems, nedrąsiems ir nerimastingiems vaikams skirtoje klasėje reikia pasirinkti paprastus, įmanomus pratimus. Tokie vaikai, susidūrę su užduotimi, dažnai taip nerimauja, kad pradeda ją atlikti nesuprasdami ir neklausydami mokytojo pabaigos, sutelkdami dėmesį tik į jo pritarimą ar nepritarimą. Todėl vaikams reikia viską aiškiai paaiškinti ir žingsnis po žingsnio kontroliuoti savo darbą. Čia ypač svarbus individualus požiūris, suteikiantis galimybę vaikams veikti savo tempu, nepastebima pagalba ir savalaikis sufleravimas.

Jei vaikas neturi pakankamai žinių ar įgūdžių sėkmingai mokytis grupėje, kartu su juo vyksta trumpos papildomos pamokos. Įtvirtinus žinias ir reikiamus įgūdžius, pamokas galima priartinti – sudėtingumo prasme – prie įprastų. Panašu, kad labai efektyvi technika yra vaiko padėties keitimas iš „mokymo“ į „mokymą“, kai jam pavedama ko nors išmokyti mažus vaikus arba tuos, kurie to nemoka. Tai gali būti ne specialiai „lavinami“ įgūdžiai, o bet kokie tam vaikui naudingi veiksmai: vienas gražiai piešia, kitas taikliai meta kamuolį, kažkas – dizaino meistras. Užsiėmimo turinys iš tikrųjų neturi reikšmės – svarbu, kad mokytojas žinotų kiekvieno drovaus vaiko stipriąsias puses ir pasinaudotų kiekviena proga apie tai priminti kitiems grupės vaikams.

Šiame etape tėvų dalyvavimą ugdymo programoje patartina įvesti į psichologinės ir pedagoginės pagalbos procesą, kuris padidins jų psichologinę ir pedagoginę kompetenciją, suvoks poreikį keisti savo elgesį bendraujant su vaiku.

Tėvų pedagoginio ugdymo programoje numatytas susitikimų su tėvais ciklas, kurių kiekvienas apima bendrą teorinės medžiagos aptarimą su tėvais, pedagoginių problemų ir probleminių situacijų sprendimą, žaidimų ir pratimų pažinimą, testų ir užduočių, kurios padės tėvams, atlikimą. geriau pažinti savo vaikus.

Susitikimo programoje gali būti tokios temos kaip: „Ką gali ir ko negali mūsų vaikai“ (vyresnių ikimokyklinukų psichofizinės savybės), „Šešimetis - kas tu esi?“, „Vaikų drovumas“, „Žaidimas su droviais vaikais“ , „Bendravimas su vaiku . Kaip?“, „Pagirti ar barti“, „Kaip išmokyti bendrauti“.

Pavyzdžiui, susitikimo „Žaidimas su droviais vaikais“ metu mokytojas atkreipia dėmesį į tai, kad žaidimas padės tėvams išsiaiškinti, kas vaikui kelia nerimą, ko jis bijo. Žaisdami tėvai gali išmokyti vaiką teisingai elgtis sunkioje situacijoje, spręsti problemas, kylančias mažo žmogaus gyvenime. Su tėvais aptariamas poreikis ugdyti vaikų bendravimo įgūdžius. Tėveliai susipažįsta su žaidimo technika, žaidimais, lavinančiais bendravimo įgūdžius.

Šiame etape ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas tėvų konsultavimui. Jiems svarbu paaiškinti vaiko savybes, kalbėti apie jo galimybes. Jei drovaus elgesio priežastis slypi šeimyninių santykių disharmonijoje, būtina apie tai taktiškai pasikalbėti su tėvais. Individualių pokalbių, konsultacijų metu psichologas, pedagogas aptaria kiekvieno vaiko raidos savitumą, jo ypatybes ir problemas, parodo būtinybę kurti vieningą strategiją bendraujant su droviu vaiku.

Apklausos etape bendrų specialistų, ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogų ir tėvų susitikimų metu išaiškinami pasiekti kiekvieno dalyvio lydėjimo rezultatai. Ypatingas dėmesys atkreipiamas į įvykusius vaikų elgesio pokyčius.

Nustatyti tėvų padėties vaiko atžvilgiu pokyčius. Diagnozės metu klausimynai „Ką aš žinau apie savo vaiką? ir tt

Remdamiesi paskutinio etapo rezultatais, tėvai gauna konkrečias rekomendacijas, kaip optimizuoti vaiko auklėjimą namuose.

Išvada

Apibendrinant aukščiau pateiktą medžiagą,reikia pažymėti, kadpsichologinė ir pedagoginė pagalba šiandien yra ne tik įvairių korekcinio ir lavinamojo darbo su vaikais metodų visuma, bet veikia kaip kompleksinė technologija, ypatinga paramos ir pagalbos vaikui kultūra sprendžiant raidos, ugdymo, auklėjimo, socializacijos problemas. . Psichologinė ir pedagoginė pagalba ikimokyklinio amžiaus vaikams grindžiama psichologinėmis vaikų ypatybėmis kiekviename vystymosi etape, krizių laikotarpiais, taip pat psichologiniais navikais. Pradėdamas rengti ugdomojo darbo su ikimokyklinio amžiaus vaikais programą, specialistas turėtų orientuotis į pagrindinių psichologinių vaiko raidos įvairiais vaikystės laikotarpiais dėsningumų pažinimą ir atsižvelgti į individualias konkretaus vaiko savybes.

Svarbus skiriamasis ikimokyklinio amžiaus bruožas yra emocinės patirties formavimas, kai vaikas gali numatyti galimus veiklos rezultatus, numatyti kitų žmonių reakciją į savo elgesį, o tai savo ruožtu lemia jo emocinio pasaulio plėtimąsi. Vyksta prasminga orientacija savo paties išgyvenimuose, kai vaikas pradeda suvokti ir suprasti, ką reiškia „aš laimingas“, „aš nusiminęs“, „aš pykstu“, „man gėda“ ir pan. Be to, vyresnis ikimokyklinukas ne tik suvokia savo emocines būsenas konkrečioje situacijoje, yra patirties apibendrinimas arba afektinis apibendrinimas. Tai reiškia, kad jei kelis kartus iš eilės jis patiria nesėkmę kokioje nors situacijoje (pavyzdžiui, pamokoje neteisingai atsakė, nebuvo priimtas į žaidimą ir pan.), tada jis neigiamai vertina savo galimybes tokio pobūdžio veikloje. („Nežinau kaip“, „Man nepavyks“, „Niekas nenori su manimi žaisti“). Nesėkmė veikloje dažnai veda prie apleidimo. Vaikas turi tokias savybes kaip sumišimas, nesaugumas, nerimas, drovumas ir kt. Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus individualių savigarbos ypatybių priežastys yra dėl raidos sąlygų derinio, kuris yra unikalus kiekvienam vaikui.

Suaugusiojo vaidmuo – atkreipti ikimokyklinuko dėmesį į savo veiksmų rezultatus; padėti analizuoti klaidas ir nustatyti gedimų priežastis; sudaryti sąlygas sėkmingai savo veikloje.

Emociškai teigiamo požiūrio į drovus vaikus organizavimas, ramios, draugiškos atmosferos grupėje kūrimas, įmanomų užduočių parinkimas klasėje, vaikų įtraukimas į bendravimo procesą taip, kad jie patys galėtų dozuoti jų dalyvavimo jame laipsnis, neigiamų mokytojo vertinimų nebuvimas - visa tai žymiai sumažina vaikų drovumo, nerimo lygį ir palengvina jų gyvenimą darželyje. Vaikų savigarbos ir iniciatyvos ugdymas harmonizuoja jų asmeninį tobulėjimą ir sumažina drovumo, nerimo apraiškų riziką tiek darželyje, tiek už jo ribų.

Darbas su tėvais skirtas supažindinti juos su drovaus vaiko psichologinėmis savybėmis, pedagoginio poveikio jam metodais, individualiu požiūriu į tokius vaikus. Neadekvačios tėvų pozicijos keitimas ir veiksmingų tėvų įtakos formų įtvirtinimas vaikų auklėjimo procese.

1.2 Drovių žmonių psichologinės savybės

Psichikos vystymasis ontogenezėje yra individo sąveikos su aplinka būdų evoliucijos procesas. Šiuo metu galime teigti, kad priešingybės orientacijoje į įgimtą arba į išmoktą (monada - tabula rasa) yra pašalintos iš tokio vystymosi sampratos, kurioje jis laikomas procesu, lemiančiu visų psichologinių struktūrų pokyčius. individas; išgyvena tam tikrus, kokybiškai specifinius etapus, įskaitant krizių pavidalą ir jautrius išoriniams poveikiams, ir santykinai savarankiškus laikotarpius; pastatytas tyčia. Žmogaus psichikos raida remiasi individo istoriškai susiformavusių socialinių įrankių, kurie tarnauja kaip priemonė žmogaus poreikiams tenkinti, įsisavinimu.

Egzistuoja daugybė ontogenezės žmogaus psichinės raidos periodizacijų (gr. periodos – rotacija). Dalyvauja įvairiuose modeliuose skirtingi etapai Skiriasi ir jų atskyrimo kriterijai.

Kiekviename amžiuje žmogaus gyvenimas turi standartus, pagal kuriuos galima įvertinti individo raidos adekvatumą ir kurie yra susiję su psichofiziniu, intelektualiniu, emociniu ir asmeniniu tobulėjimu. Perėjimas į kitą etapą vyksta krizių pavidalu amžiaus raida.

Vaikystė. Drovus vaikas aplinkinius (ypač nepažįstamus) suvokia kaip nešančius tam tikrą grėsmę. Šiandien psichologijoje yra plačiai paplitęs požiūris, kad drovumas formuojasi dėl neigiamų išgyvenimų, kylančių vaikui bendravimo procese ir palaipsniui įsitvirtinusių galvoje. Drovumas gali būti ir selektyvus, ir plisti į visą socialinę kūdikio aplinką. Jo atsiradimo priežastis gali būti žema vaiko savigarba. Laikydamas save blogesniu, silpnesniu, bjauresniu už kitus, vaikas pradeda vengti kontakto su kitais, nesąmoningai nenorėdamas pakenkti ir taip sužalotai savigarbai.

Su amžiumi vaikui susiformuoja drovaus elgesio stereotipas, jis užsifiksuoja ir sunkiai koreguojamas. Vaikas pradeda suvokti savo „trūkumą“, o tai labai apsunkina darbą su juo, nes ikimokyklinukas nevalingai atkreipia dėmesį į savo drovumą ir charakterio ypatumus. Su šia savo vaikų charakterio savybe tėvai dažniausiai susiduria situacijose, kai važiuoja su jais į svečius ar priima svečius. Mažylis, matydamas nepažįstamus žmones, tampa drovus, glaudžiasi prie mamos, neatsako į suaugusiųjų klausimus. Drovumas ypač gali išryškėti darželyje, kur vaikas turi bendrauti su skirtingais mokytojais, atsakyti klasėje, pasirodyti per šventes. Kartais tokie vaikai gėdijasi prieiti prie bendraamžių būrelio, nedrįsta įsijungti į jų žaidimą.

Paprastai drovumas labiausiai pasireiškia tose veiklose, kurios kūdikiui yra naujos. Jis jaučiasi nesaugus, gėdijasi parodyti savo neveiksnumą, bijo tai pripažinti, prašyti pagalbos.

Apskritai drovus vaikas yra draugiškas kitiems žmonėms, taip pat ir nepažįstamiems, nori su jais bendrauti, tačiau tuo pačiu patiria didelį vidinį įtampą. Tai pasireiškia nerviniais judesiais, emocinio diskomforto būsena, baime atsigręžti į suaugusį žmogų, išsakyti savo norus. Kartais toks kūdikis visai nereaguoja į skambučius arba atsiliepia vienaskiemeniais, labai tyliai, iki šnabždesio. būdingas bruožas drovaus vaiko bendravimas – tai jo nenutrūkstamumas, cikliškumas: bendravimo problemos gali būti įveikiamos tam laikui, kai jis jaučiasi laisvas ir išsilaisvinęs, o iškilus sunkumams vėl atsirasti.

Paauglystė (paauglystė) (nuo 11 - 12 iki 15 - 17). Apibūdinamas kokybinius pokyčius susiję su brendimu ir įžengimu į pilnametystę. Per šį laikotarpį asmuo padidina susijaudinimą, impulsyvumą, kuris yra antrinis, dažnai nesąmoningas, seksualinis potraukis. Pagrindinis psichikos raidos leitmotyvas paauglystėje – naujos, dar gana nestabilios savimonės formavimas, savęs sampratos pasikeitimas, bandymas suprasti save ir savo galimybes. Šiam amžiui būdingas vadinamasis „paaugliškas egocentrizmas“, analizuojamas D. Elkindo kūryboje. Tai pasireiškia nesugebėjimu atskirti laikinojo ir nuolatinio (nedidelė nesėkmė paaugliui atrodo tragiška ir nepataisoma), subjektyvaus ir objektyvaus (nuolatinis jausmas būti kitų žmonių dėmesio centre), unikalaus ir universalaus ( visi jausmai suvokiami kaip neįprasti kitiems žmonėms). Labai svarbus paauglio jausmas, kad jis priklauso ypatingai „paauglių“ bendruomenei, kurios vertybės yra jų pačių moralinių vertinimų pagrindas.

Padidėjęs aktyvumas ir susijaudinimas dažnai padaro jaunuolį neįskaitomu renkantis pažintis, skatina įsitraukti į rizikingas ir abejotinas bylas. Šiam amžiui būdingas artumas, nepilnavertiškumo jausmas kartais perauga į saviizoliaciją, o tai apsunkina bendravimą su aplinkiniais ir gyvenimo kelio pasirinkimą. Sunki ekonominė padėtis šalyje, augantis nedarbas, konkurencija, per televiziją kartojamas smurtas ir žiaurumas – visa tai nuodija šiuolaikinio žmogaus psichiką. jaunas vyras. Šiame amžiuje atsiveria vidinio pasaulio atsivėrimas, savęs pažinimas. Paauglys mėgaujasi savo išgyvenimais, atveria visą pasaulį naujų jausmų, savo kūno pajautimo.

Vidinio pasaulio atradimas – džiugus ir jaudinantis įvykis, tačiau sukeliantis daug nerimą keliančių ir dramatiškų išgyvenimų. Neaiškus nerimas, vidinės tuštumos jausmas, kurį reikia kažkuo užpildyti, bendravimo poreikis. Tačiau tuo pačiu didėja selektyvumas renkantis draugus, vienatvės poreikis.

Neduokite ramybės mintims apie išvaizdą. Mažai tikėtina, kad atsiras jaunas vyras ar mergina, patenkinta savo išvaizda. Šiame fone vyksta ištisos tragedijos: didelis arba mažas augimas, neproporcingos galūnės, ilga nosis ar atsikišusios ausys, ant odos atsiradę inkštirai ar spuogeliai – nepasitenkinimui savimi priežasčių pakanka. Ir tai kaip tik tuo metu, kai norisi įtikti priešingai lyčiai. Nepasitenkinimas savo išvaizda sukelia ypatingą paauglišką drovumą, dažnai tampa nenuspėjamų veiksmų motyvu. O kiek kančių atneša paaugliams antsvorio. Siekdamos numesti svorio, paauglės, dažniau merginos, drastiškai sumažina suvartojamo maisto kiekį, o dažnai visiškai atsisako maisto, todėl save visiškai išsekina. Dažnai prieš tai skamba kitų žodžiai, kad jie yra „apkūnūs“, „riebūs“ arba pašaipiai iš bendraamžių. Aiškūs fizinio išsivystymo nukrypimai nuo klasėje ar kieme priimtų standartų lemia žemą savigarbą, nepasitikėjimą savimi, bejėgiškumą, nepilnavertiškumo komplekso vystymąsi.

Šios tipiškos paauglystės problemos kaip lavina krenta ant trapios neseniai gimusio vaiko psichikos, sukeldamos jo elgesio pokyčius, sukeldamos tėvų sumišimą ir susierzinimą. Labai dažnai tėvams nesuprantamų paauglio charakterio pokyčių priežastis yra jo drovumas. Drovumas daugiausia paveikia tuos žmones, kurių nepasitikėjimas savimi yra asmenybės bruožas. Toks žmogus visais įmanomais būdais vengia situacijų, kurių sėkme jis nėra tikras: geriau nieko nedaryti, nei blogai. Toks žmogus ypač smarkiai kenčia nuo savo drovumo naujų, nepažįstamų žmonių kompanijoje. Drovumas vienodai būdingas ir berniukams, ir mergaitėms. Jei paaugliui laiku nesuteikiama kvalifikuota pagalba, drovumas laikui bėgant gali negražiai virsti arogancija, pasipūtimu, chuliganišku elgesiu, polinkiu į „blogas“ kompanijas. Taip veikia kompensavimo mechanizmas: keiksmažodžiais ir žiauria jėga paauglys bando apsaugoti savo vidinį pasaulį nuo pašalinių trukdžių. Ateityje drovumas paliks savo pėdsaką įvairių aspektų gyvenimas: šeimos kūrimas, nepasitenkinimas draugų ratu, profesijos pasirinkimo sunkumai.

Apsvarstykite priežastis, dėl kurių atsiranda lėtinis drovumas:

1) Vaiko charakterio ypatumai - nerimas, neryžtingumas, polinkis „savarankiškai kasti“.

2) Dažnos ligos (neurozės, traumų pasekmės, neuroinfekcijos), mikčiojimas, fizinės negalios.

3) Despotiški tėvai, nuolat ir ne visada „verslo reikalais“ tempiantys vaikus, siekiantys kontroliuoti ir kritikuoti kiekvieną paauglio žingsnį.

4) Nepalanki situacija šeimoje, skandalai.

5) Mokykla, kurioje mokytojai turi žemą pedagoginės kultūros lygį, perteklines ir žiaurias bausmes.

Jaunatviškas amžius (nuo 15 - 17 iki 19 - 21). Psichologiniu požiūriu pagrindinis šio amžiaus bruožas yra įėjimas savarankiškas gyvenimas Kai yra profesijos pasirinkimas, socialinė padėtis smarkiai pasikeičia. Šiame amžiuje sprendžiami specifiniai uždaviniai: užmegzti draugiškus ir intymius santykius su aplinkiniais, atlikti lyčių vaidmenis ir formuoti požiūrį į šeimą, siekti savarankiškumo, formuoti pasaulėžiūros ir savęs pažinimo pagrindus, profesinį pasirinkimą.

Kai kurios paauglystės emocinių reakcijų ypatybės yra įsišaknijusios hormoniniuose ir fiziologiniuose procesuose. Ypač jaunimui būdingas padidėjęs emocinis susijaudinimas ir reaktyvumas. Tai pasireiškia disbalansu, dirglumu, geros ar blogos nuotaikos priepuoliais ir kt. Jaunatvišką disbalansą, staigius nuotaikų svyravimus, dažnas depresijas ir egzaltacijas, konfliktus ir bendrą emocinių reakcijų nelankstumą fiziologai sieja su bendro susijaudinimo padidėjimu šiame amžiuje ir susilpnėjusiu visų tipų sąlyginiu slopinimu. Tačiau nuo emocinės įtampos, nerimo piko dauguma psichologų priskiria 12-14 metų amžiaus, jaunystės emociniai poslinkiai dažniau aiškinami socialiniais, be to, individualiais tipologiniais veiksniais. Visų pirma, tai yra pretenzijų ir savigarbos lygio nenuoseklumas, „aš“ įvaizdžio nenuoseklumas, vidinio pasaulio nenuoseklumas ir kt.

Branda (nuo 25 - 30 iki 55 - 60). Psichiatras Leloras išskyrė tris drovumo tipus. Jo pastebėjimais, pirmoji, labiausiai paplitusi, yra veiksmų baimė, dėl kurios nedrąsus žmogus egzamino ar viešo kalbėjimo dieną būna ypač nejaukus. Antrasis tipas – kontakto su realiu gyvenimu baimė, kuri pasireiškia neįprastų aplinkybių akivaizdoje. Ir, galiausiai, trečioji drovumo forma – savęs patvirtinimo baimė, patiriama situacijose, kai reikia parodyti charakterį: reikalauti grąžinti skolą, atsisakyti ne užsakyto, o restorane patiekto patiekalo ir pan.

Kad ir kas sukelia drovumą, tai rimta problema, kurią psichologai laiko socialine blogiu. Pavyzdžiui, jaunystėje labai dažnai pirmieji žingsniai meilėje droviems žmonėms tampa žiauriu išbandymu. Brandesniame amžiuje tai paprastai gali sukelti tragediją. Beje, drovūs žmonės dažniau griebiasi alkoholio ar narkotikų. Tačiau drovumą galima išgydyti, tiksliau – įveikti, ir be tokių radikalių priemonių. Siūlomi metodai labai įvairūs – tai ir terapija, ir raumenų atpalaidavimas. Daugelis psichoterapeutų pataria dalyvauti mokymuose, skirtuose socialinei adaptacijai.

Su amžiumi drovus žmogus dažniausiai psichiškai nurimsta. Jo vegetatyvinis mobilumas-nestabilumas taip pat suminkštėja. Jei jam vis tiek pavyksta rasti savo „gyslą“ gyvenime ir ištirpti darbe, tada senatvę jis artėja su tam tikru ramybė ir pasitikėjimą. Visą gyvenimą tokiems žmonėms labai svarbi gili artimųjų ir kolegų užuojauta ir supratimas, be kurių jie dažnai dienas ir naktis leidžia aštrioje įtampoje, neatnešdami žmonėms kartais solidžios vertės, kurią gali atnešti.

Senatvė (nuo 55 iki 60 metų ir vyresni). Šiame amžiuje drovus žmogus yra kupinas nuolatinio pažeidžiamo pasididžiavimo konflikto su nepilnavertiškumo jausmu. Tačiau drovumas, drovumas, nedrąsumas, neryžtingumas persmelktas skausmingo apmąstymo, savistabos. Nuolatinės mintys apie gyvenimo prasmę yra pastatytos ant storo erzinančių abejonių raizginio. Sveika, blaivi abejonė, kuri būdinga ir, pavyzdžiui, sangvinikui, yra puikus ir naudingas psichikos veiksmas žmogui, padedantis vienu atveju apsisaugoti nuo pavojaus, kitu – nesutikti su visuotinai priimta nuomone ir pritraukti. savo, gyvai mąstė apie tai. Tačiau perteklinė abejonė, nors daugeliu atvejų turi ir kūrybinę galią, veikia net tada, kai nėra pagrindo abejoti ir apmąstyti, kaip rodo gyvenimas ir praktika. Pavyzdžiui, žmogus abejoja, ar nedidelis diskomfortas nugaroje nėra kokios nors rimtos ligos požymis. Galvodamas apie tai, apčiuopdamas nugarą, žiūrėdamas į veidrodį, žmogus tam praleidžia daug laiko visiškai veltui, nes niekuo neserga. Žinoma, gali atsitikti taip, kad galima atkreipti dėmesį į tikrai ankstyvą, vos pastebimą sunkios ligos požymį, kaip epileptoidinis pavydus žmogus pasirodo esąs tikrai teisus savo pervertintuose įtarinėjimuose. Tačiau, palyginti su milžiniškomis skausmingomis energijos ir laiko sąnaudomis, tokių atvejų yra tik keli.

Pernelyg didelė abejonė išoriškai atrodo kaip įtarumas. Įtarumas (nuo žodžio „galvoti“ – atrodyti) – yra polinkis perdėti pavojų. Hipochondrinė reakcija, pagrįsta įtarumu, daugiausia yra psichologinis momentas emocinė prigimtis, todėl nėra atkaklus ir, kaip daigelis be šaknų, gana lengvai išvaromas paskatinimo, pasiūlymo. Kita vertus, perdėta abejonė yra vyraujantis mentalinis darinys, tai yra persmelktas klausiamojo refleksijos, turintis loginę šaknį, todėl ir išnyksta tik dėl logiško, informatyvaus paaiškinimo, atgrasymo nuo jos nepagrįstumo. Šia prasme paraudimo baimė yra ne įtarumas, o vegetatyvinės išraiškos (veido kraujagyslių išsiplėtimo) baimė, pagrįsta nerimastingu atspindžiu – pavyzdžiui, kad, jiems gali atrodyti, raudonuojantis žmogus nėra abejingas tas, kurio akivaizdoje jis paraudo ir pan. P.

Drovių žmonių kategorija yra nevienalytė. Tai ypač drovūs žmonės (daugumoje socialinių situacijų patiriantys įtampą, nepatogumus, laisvės stoką; išimtis – bendravimo su artimaisiais, draugais ar žinomais verslo partneriais situacijos); prisitaikę drovūs (tie, kurie yra susikūrę individualius savireguliacijos ir įtampos mažinimo būdus ir daugelyje situacijų, kurios anksčiau kėlė įtampą, patenkinamai susidoroja su sunkumais) ir dėl daugelio priežasčių (izoliacijos, žemos savigarbos, autizmo) – tie žmonės. kurie teisingiau priskiriami „pseudo apsvaigintojams“.

Vyrų ir moterų emocijų ir jausmų pasireiškimas skiriasi. K. Horney rašo, kad pagal padalijimą socialinius vaidmenis susiformavo tam tikras požiūris į moteris kaip į infantilias būtybes, gyvenančias emocijomis. Iš tiesų, daugelis tyrimų atskleidė ryškius vyrų ir moterų emocinės sferos skirtumus. L.V. Kulikovas pažymi, kad moterų emocinė sfera yra labiau diferencijuota ir sudėtingesnė nei vyrų.

V.A. Chikeris ir bendraautoriai nustatė, kad mergaičių, besimokančių vidurinėje mokykloje, socialinė aplinka yra labiau prisotinta emocinių įvykių, sukeliančių stresą, nei berniukų. Tai patvirtino su studentais atliktas tyrimas. V.P. Plotnikovas ir kt. (2001) atskleidė psichinio streso buvimą aukštas laipsnis 62,5% tyrime dalyvavusių merginų ir lengvo laipsnio tokia įtampa – 45,2% vaikinų. Berniukų ir mergaičių emocinis požiūris į galimus neigiamų emocijų šaltinius buvo skirtingas. Berniukams reikšmingesnis nei mergaitėms buvo požiūris į studijų grupė, jūsų gerovei, jūsų tėvams; merginoms - sesijai ir egzaminams. L.V. Kulikovas atskleidė reikšmingus lyčių skirtumus vertinant nerimą. Palyginus polinkį patirti pagrindines emocijas, paaiškėjo, kad visų amžiaus grupių mergaičių ir mergaičių polinkis baimintis yra daug ryškesnis nei berniukų ir berniukų.

Šie duomenys atitinka F. Zimbardo atlikto eksperimento rezultatus. Eksperimentas buvo toks. Tiriamųjų buvo paprašyta įsivaizduoti save kaip vaiko, kurį „laikė“ ant rankų, tėvus. Staiga prieš tiriamuosius pasirodė barzdotas nepažįstamasis su muzikine dėžute, kurioje buvo juokingas klounas, kuris staiga iššoko iš ten. Po to kiekvienam „tėveliui“ buvo užduotas klausimas: kokia buvo jūsų vaiko reakcija į tai, kas nutiko? Paaiškėjo, kad mergaičių daugiau nei berniukų savo vaiko reakciją pažymėjo kaip „baimę“, o daugiau berniukų nei mergaičių įžvelgė „smalsumą“ savo kūdikio akyse. Tiesa, F. Zimbardo šiuos duomenis vertina kaip visuomenėje susiformavusių lyčių nuostatų įtaką.

Pasak A.I. Zacharovo, mergaičių baimių (tai yra to, ko jos bijo) skaičius yra didesnis nei berniukų. Anot jo, suaugusiems vyrams ryškesnė aukščio baimė, o suaugusių moterų – tėvų mirties. Moterims daug ryškesnė ir karo baimė, baimė padaryti ką nors ne taip ar nespėti to padaryti laiku. Merginos turi 6 kartus daugiau įsivaizduojamų baimių nei berniukai.

Polinkis į džiaugsmą, pasak M.S. Ponomareva, aiškių lyčių skirtumų nerado: iki 15 metų ji vienodai išreikšta, o sulaukus 15 metų ši tendencija ryškesnė merginoms.

Literatūroje pastebimas didesnis moterų emocinis jautrumas ir emocinis nestabilumas. Šio klausimo tyrimas, kurį atliko E.P. Iljinas ir V.G. Moksleivių ir studentų tyrimas, pasitelkus emocijų gyvenimo apraiškų įsivertinimą, parodė, kad visose amžiaus grupėse moterys yra aiškiai pranašesnės už vyrus emociniu jaudrumu, kiek mažesniu intensyvumu ir dar mažiau trukme. emocijų ir emocinio stabilumo išsaugojimas.

Tirdamas P.A. Kovaleva, pasitvirtino didesnis moterų emocinis susijaudinimas: irzlumas (emocinio susijaudinimo pasireiškimas konfliktinėje situacijoje) joms yra ryškesnis nei vyrų.

Emocinių reakcijų intensyvumas daugiausia vertinamas pagal vegetatyvinių poslinkių mastą, pastebėtą žmogui tam tikroje emocinėje situacijoje (tyrime, dažniausiai prieš ir po egzamino). Dažnai ši emocionalumo savybė vadinama reaktyvumu. Skirtingų autorių gauti duomenys naudojant šiuos rodiklius yra labai prieštaringi, o tai akivaizdžiai paaiškinama, pirma, tuo, kad skirtingos situacijos turi skirtingą emocinę reikšmę vyrams ir moterims, ir, antra, dėl to, kad vieni tiriamieji emocionaliau reaguoja į tą pačią emocinę situaciją, o kiti – motoriškai.

Taigi, pasak N.D. Skriabino išgąsčio (reakcija į stiprų netikėtą garso dirgiklį) pulso pokytis pastebimas dažniau moterims nei vyrams (atitinkamai 21,9% ir 6,3% drąsuolių ir 35,4% ir 14,6% bailių). ). Tačiau vyrų galvaninis odos atsakas buvo ilgesnis.

Tuo pačiu metu K.D. Emocinį stresą tyrusi Shafranskaya parodė, kad stresinėje situacijoje vyrų vegetatyvinis reaktyvumas yra didesnis nei moterų. G.I. Akinščikova taip pat atskleidė priešingas vyrų ir moterų tendencijas kraujospūdžio reaktyvumo pasireiškimui stresinėje situacijoje. Moterims skirtumas tarp sistolinio ir diastolinio slėgio sumažėjo, o vyrams – padidėjo. Tačiau išryškėję reaktyvumo skirtumai psichinės įtampos metu nėra specifiniai emociniai, jie būdingi vyrams esant bet kokiam krūviui, įskaitant intelektualinį ir fizinį. Taigi cukraus kiekio kraujyje matavimas esant dideliam intelekto krūviui atskleidė ir didesnį vyrų reaktyvumą: jų cukraus kiekis kraujyje buvo didesnis nei moterų. Kraujo prisotinimas deguonimi, esant šiam krūviui, vyrų buvo 2 kartus didesnis nei moterų. Todėl lieka neaišku, ar šių autorių atrasti faktai yra didesnio vyrų emocinio reaktyvumo, ar didesnio jų mobilizavimo pasekmė.

Kaip parodė I. M. Eliseeva ir bendraautoriai prieš egzaminą studentės savo emocinio susijaudinimo lygį įvertino daug aukščiau nei studentės. Jie taip pat turėjo didesnį netikrumo lygį sėkmingas pristatymas egzaminus. Tuo pačiu metu širdies susitraukimų dažnis nesiskyrė. Po egzamino emocinio susijaudinimo sumažėjimą labiau įvertino studentės nei studentės. Taigi, moterys ekstremaliau vertina tiek emocinio susijaudinimo kilimą, tiek jo mažėjimą.

Pasak A.I. Vinokurovo nuomone, vyrams prieš egzaminą susilpnėja trofotropinis autonominio reguliavimo tipas, kuris išreiškiamas pulso kraujospūdžio padidėjimu, sistolinio kraujo tūrio padidėjimu ir kraujotakos efektyvumo koeficiento padidėjimu. Moterims, priešingai, sustiprėja trofotropinis autonominio reguliavimo tipas, dėl kurio sumažėja pulso slėgis ir sistolinis kraujo tūris, atsiranda dideli širdies ritmo poslinkiai. Iš karto po egzamino vyrams trofotropinį reguliavimą pakeičia ergotropinis, greičiau atsistato hemodinamikos parametrai, sumažėja bendras nuokrypis nuo AT normos. Moterims po egzamino padidėja bendras nuokrypis nuo AT normos, greičiau atsistato sistolinis kraujospūdis, nuolat mažėja pulso spaudimas. Remdamasis šiais faktais, A. I. Vinokurovas daro išvadą, kad vyrų energijos sąnaudos stresinėje situacijoje yra didesnės.

R.K. Malinauskas nustatė, kad vyrų ir moterų emocinis atsparumas stresiniams veiksniams yra beveik vienodas. Tiesa, reikia atsižvelgti į tai, kad autorius nagrinėjo sportininkus, ir, kaip žinoma, tarp sportininkų yra daug vyriškų tipų.

Moterys gali laisviau reikšti baimę ir liūdesį nei vyrai. Tiesa, N. Eisenbergas su bendraautoriais atskleidė tik nedidelius emocionalumo pasireiškimo moterų naudai skirtumus tiriamųjų veido išraiškose ir savęs pranešime. Su amžiumi šie skirtumai didėjo, daugiausia dėl to, kad vyrai labiau maskuoja savo emocijas.

Nemažai kitų tyrimų taip pat parodė didesnį patelių išraiškingumą, nepaisant jų amžiaus. Nustatyta, kad moterys elgiasi labiau emocingai moterų grupės nei mišriose. Moterys geriau užkoduoja išraiškingą laimės išraišką, o vyrai – pyktį ir pyktį. Pastebima, kad moterys labiau šypsosi nei vyrai. Taigi, M. La France išanalizavo 9000 nuotraukų iš studentų albumų, o E. Halberstadt ir M. Saitta – 1100 fotografijų iš laikraščių ir žurnalų, taip pat 1300 žmonių nuotraukas parduotuvėse, parkuose ir gatvėje. Ir visur buvo nustatyta, kad moterys šypsosi dažniau. Vyrų ir moterų emocinės raiškos skirtumus daugelis psichologų sieja su abiejų auklėjimo ypatumais. Pasak K. Jungo, berniukuose, jų auklėjimo procese, jausmai slopinami, o mergaitėse jie dominuoja. Vyrams atviras emocijų demonstravimas vertas pajuokos ir gėdos. Tai suteikia pagrindo teigti (Bern S.), kad emocionalumas (t. y. išgyvenamų emocijų stiprumas) vyrams ir moterims yra vienodas, tačiau skiriasi jų išorinės išraiškos laipsnis. Skirtingų emocijų išraiška vyrams ir moterims yra skirtinga: kas moterims „padoru“ (verkia, sentimentalizuoja, bijo ir pan.), vyrams yra „nepadoru“, ir atvirkščiai, kas yra „padoru“ vyrams (rodoma). pyktis ir agresija), „nepadoru“ moterims. Juk moterims taip pat yra „draudimas“ išreikšti daugybę emocijų ir jausmų. R. Salvaggio pažymi, kad moterims labai pageidautina išreikšti emocinę priklausomybę nuo priešingos lyties, pasinėrimą į „meilę“ su draudimu atvirai reikšti jausmus ir pasireikšti agresijai. Anot autorės, tai moterims sukuria mazochistinį požiūrį.

Yu.L. Khaninas gavo duomenų, kuriuos galima interpretuoti palankiai daryti išvadą, kad moterys turi geresnę emocinę atmintį nei vyrai. Moterų narų grupės buvo paprašyta 20 dienų prieš svarbias varžybas įvertinti retrospektyviai, remiantis savo ankstesne patirtimi, naudojant situacinio nerimo skalę „savo būseną prieš svarbias varžybas“. Tada, prieš pat varžybas (2 valandos iki pasirodymo pradžios), situacinio nerimo skale buvo matuojamas tikrasis pastebėtas nerimo lygis. Paaiškėjo, kad tarp šių dviejų rodiklių yra glaudus ryšys. Tai rodo, kad prisimintas moterų emocinių išgyvenimų stiprumas buvo artimas tikram. Vyrams, atlikus tą patį tyrimą, reikšmingos koreliacijos nenustatyta. Tiesa, atskleistus vyrų ir moterų skirtumus prisimenant savo išgyvenimus galima paaiškinti prastesniu vyrų nei moterų atspindžiu, o vyrų – mažesniu nei moterų – nerimo stiprumu, tačiau visa tai irgi reikia įrodyti.

A.A. Plotkinas parodė, kad tiek vyrai, tiek moterys turi emocinių tipų, kuriuose dominuoja džiaugsmas ir baimė, arba džiaugsmas su vienoda baime ir pykčiu. Tą patį moterų polinkį į pyktį ir baimę galima paaiškinti K. Izardo požiūriu, kuris mano, kad polinkis į baimę gali subalansuoti polinkį į pyktį, sulaikydamas asmenis nuo agresyvių veiksmų ir konfliktų arba paversdamas juos „švelnesnėmis“ formomis. (pavyzdžiui, į netiesioginę žodinę agresiją, kuri, pasak P. A. Kovaliovo, vyrauja tarp moterų). Vyrams labiausiai paplitusi struktūra, kurioje pyktis ir džiaugsmas vyrauja prieš baimę. Šie duomenys atitinka literatūroje esančius duomenis apie didesnį vyrų tiesioginės fizinės ir žodinės agresijos sunkumą.

Pasak V.N. Kunitsyna, moterys dažniau patenka į drovių kategoriją nei vyrai (atitinkamai 30% moterų ir 23% vyrų).

Tačiau F. Zimbardo pastebi, kad Japonijoje ir Taivane yra daug daugiau drovių vyrų nei moterų. Priešingai, Izraelyje, Meksikoje, Indijoje moterys yra drovesnės, o JAV šių skirtumų nėra.

Remiantis kai kuriais pranešimais, moterys yra empatiškesnės nei vyrai. Žiūrint skaidres ar klausantis pasakojimų merginų reakcijos buvo empatiškesnės. Didesnę mergaičių polinkį užjausti, palyginti su berniukais, atskleidė ir M.L. Butovskaja. Moterys dažniau verkia ir kalba apie savo bėdas, reaguodamos į kitas kalbas apie savo bėdas.

K.N. Sukhanova gavo duomenis, pagal kuriuos vyrams labiau reikia emocinio dalyvavimo (100% ir 60%), o moterys dažniau lieka emociškai abejingos santykiuose (60% prieš 40%). Šie, iš pirmo žvilgsnio, paradoksalūs duomenys neatrodo tokie, turint omenyje, kad nuomone apie didesnę natūralią moterų empatiją (kaip ypatingą didesnio emocionalumo pasireiškimą) kai kurie tyrinėtojai kelia abejonių. Daug kas aptinkant vyrų ir moterų empatinius skirtumus priklauso nuo kriterijų, naudojamų juos identifikuoti. Taigi reikšmingi skirtumai buvo pastebėti naudojant skales, kai tiriamasis turėjo pranešti, kiek jis stengiasi būti empatiškas, nedideli skirtumai pastebėti naudojant skalę, kai reikėjo pranešti apie savo jausmus patyrus emociškai persotintą situaciją, bei naudojant fiziologinius rodiklius. arba mimikos skirtumų reakcijos apskritai nebuvo rasta.

Lyties veiksnys stipriai įtakoja kaltės jausmą: vyrų jis yra ne toks ryškus ir jie daug rečiau kalba apie kaltės jausmą nei moterys. Tai pasitvirtino atlikus sąžiningumo tyrimą: vyrams sąžiningumo vertė buvo lygi 4,7 balo, o moterų – 7,2 balo.

Daugelio tyrimų metu nustatyta, kad moterų nerimas ir neurotiškumas (sukeliantys emocinį labilumą, nestabilumą) yra didesni nei vyrai. Tačiau, nepaisant didesnio nerimo, moterys jį labiau sugeba nuslopinti nei vyrai. Didesnis moterų nerimas ir neurotiškumas pasireiškia ir didesniu jų problemiškumu. S. Archer nustatė, kad 42% merginų nerimauja dėl nesugebėjimo derinti šeimos ir darbo ateityje. Tarp jaunuolių tokių rūpesčių nebuvo. 75 procentai vaikinų atsakė, kad jiems niekas netrukdo, tuo tarpu merginų taip buvo tik 16 procentų.

Pasak N.E. Serebryakova, kuri taikė originalią pavydo atpažinimo techniką, susijusią su kito sėkme įvairiose srityse gyvenimo situacijos, moterų pavydas didesnis nei vyrų, neįskaitant karjeros; čia nebuvo rasta skirtumų tarp vyrų ir moterų.

Vyrai labiausiai pavydi, kai jų partneris turi lytinių santykių su kuo nors kitu. Moterys patiria didžiausią pavydą, kai jų partneris emociškai prisiriša prie kito. Psichologai mano, kad šie skirtumai atspindi vyrų susirūpinimą dėl savo tėvystės pagrįstumo ir moterų poreikio rūpintis partneriu.

D. Johnsonas ir G. Shulmanas išsiaiškino, kad suaugusios moterys labiau domisi kitų emocijomis nei vyrai. Kai kuriais duomenimis, moterims emocijų atpažinimas balsu nėra pranašesnis, kitais duomenimis, lyties pranašumas priklauso nuo to, kokios emocijos atpažįstamos. Taigi, M.I. Pavlikova ir kt. nustatė, kad vyrai, turintys tėvų patirties, tiksliausiai įvertino kūdikio diskomforto signalus, suteikdami jiems daugiau neigiamų įvertinimų nei moterys. Kita vertus, vyrai malonumo garsus atpažino blogiau nei moterys.

Su drovumu susijusi depresija dažniau serga moterys nei vyrai. Pasak A. Angoldo, mergaitės 2 kartus dažniau nei berniukai nustato depresijos sutrikimus. Connelly ir kt. taip pat nustatė, kad moksleiviai dažniau sirgo vidutinio sunkumo ar sunkia depresija nei berniukai. Vyrams depresiją dažnai lydi gedimai, o moterims – valgymo sutrikimai (anoreksija ir bulimija).

Yu.M. Drovius žmones, turinčius emocinių sutrikimų, Milanichas skirsto į tris grupes. Pirmoji apima žmones, turinčius ryškių intraasmeninių konfliktų. Šie žmonės pastebi nerimą, nepagrįstas baimes, dažnus nuotaikų svyravimus. Antrąją grupę sudaro žmonės, turintys tarpasmeniniai konfliktai. Jiems būdingas padidėjęs emocinis susijaudinimas, dirglumas, agresyvumas. Trečiąją grupę sudaro žmonės, turintys tiek intraasmeninių, tiek tarpasmeninių konfliktų. Viena vertus, jiems būdingas emocinis nestabilumas, dirglumas, agresyvumas ir, kita vertus, pasipiktinimas, nerimas, įtarumas ir baimės. Pirmoje grupėje dominuoja moterys, o antroje ir trečioje – vyrai.

Kiekvienas žmogaus gyvenimo amžius turi standartus, kuriais remiantis galima įvertinti individo raidos adekvatumą ir kurie yra susiję su psichofiziniu, intelektualiniu, emociniu ir asmeniniu tobulėjimu. Drovus vaikas aplinkinius (ypač nepažįstamus) suvokia kaip nešančius tam tikrą grėsmę. Paaugliams drovumas dažniausiai pasireiškia įvairiomis baimėmis. Brandesniame amžiuje drovumas apskritai gali sukelti tragediją, nes. Drovūs žmonės labiau linkę vartoti alkoholį ar narkotikus. Senatvėje drovus žmogus yra kupinas nuolatinio pažeidžiamo išdidumo konflikto su nepilnavertiškumo jausmu. Su drovumu susijusi depresija dažniau serga moterys nei vyrai.

Kai kurie nepalankūs veiksniai ir sąlygos ši krizinė būsena lemia agresyvų elgesį. Apsvarstykite agresijos paauglystėje ypatybes ir priežastis kitame skyriuje. 2.2 Agresyvaus elgesio paaugliams pasireiškimo priežastys ir specifika Daugelį amžių vaikas buvo laikomas suaugusiu, tik mažu, silpnu ir be teisių, vaikams net buvo siuvami tie patys daiktai, kaip...

Pasireiškimo forma, teigiama, kūrybinga ir konstruktyvi forma yra meilė. Visų pirma, meilė sukelia jausmus ir požiūrį, priešingą agresijai. 1.2 Asmenybės agresyvumo lygio ir apraiškų lyčių charakteristikos Psichologai pradėjo tirti lyčių skirtumus m. pabaigos XIX amžiaus, bet iki 1970 m. jie daugiausia užsiėmė lyčių skirtumų demonstravimu ir ...

Pagrindinė bendravimo forma šiuo laikotarpiu yra lygiateisiškumas, lygiavertis bendradarbiavimas ir bendravimas nuolat skatinant vaikų savarankiškumą ir iniciatyvumą. Bendravimo turinys siejamas su žaidimais ir pažintiniais interesais, kurių pažadinimas, formavimas ir vystymas tampa vienu iš pagrindinių tėvų uždavinių.

Suaugęs žmogus patenkina vaiko poreikį pripažinti jo pasiekimus, „nepastebi“ klaidų ir trūkumų piešiniuose, piešiniuose, rankdarbiuose, „nekreipia dėmesio“ į nepatogius judesius, taip formuodamas vaikui savarankiškumo ir pasididžiavimo jausmą. pasiekti rezultatai. Jis nukreipia savo įtaką ekstrasituacinių bendravimo formų ugdymui, ugdo vaiko gebėjimą teigiamai suvokti bendraamį ir su juo bendrauti, prisideda prie bendradarbiavimo įgūdžių įsisavinimo.

Tuo pačiu suaugęs pats aktyviai dalyvauja vaikų veikloje tiek klasėje, tiek už jos ribų. Apskritai suaugusiojo ir vaikų, turinčių įvairias raidos problemas, sąveika turėtų paskatinti kiekvieno vaiko „aš įvaizdžio“, „aš pozicijos“ atsiradimą, savimonę tarp suaugusiųjų ir bendraamžių, gamtoje, erdvėje ir viduje. laikas. Tai turėtų padėti formuotis vaikų pažintiniams ir kūrybiniams gebėjimams, jiems reikalingas asmenines savivalės ir savarankiškumo savybes, pažintinę veiklą, savimonę ir atsakomybę.

Dirbant su probleminiais vaikais suaugusiojo vaidmuo dar reikšmingesnis. Todėl tėvai ir mokytojai turi būti mokomi užmegzti partnerystę su savo vaikais, psichologai rekomenduoja:

1. Sukurkite vaikui saugumo atmosferą, šiltus emocinius santykius, pasitikėjimo kupiną kontaktą su suaugusiuoju.
2. Darbas siekiant pagerinti vaiko savigarbą
3. Vaikams, kurie prastai prisitaiko darželyje, paprašykite mamos nuotraukos, kuri visada bus su vaiku.
4. Auklėtojas turėtų stengtis ne diktuoti savo sąlygas, o tartis su vaiku.
5. Įtraukite šiuos vaikus į vaidmenų žaidimai kurioje suteikti galimybę išbandyti įvairius vaidmenis.
6. Sukurti vaiko sėkmės situaciją bet kuriame versle.
7. Sumažinkite vaikui keliamus reikalavimus.
8. Stenkitės nepriekaištauti ir negėdinti vaiko.
9. Nelyginkite tokių vaikų su kitais.
10. Nustatykite švelnų vertinimo režimą.

Psichologai sukūrė sąrašą taisyklių, kurios rekomenduoja tėvams auklėjant vaikus naudoti nerimastingus vaikus:

1. Bendraudami su vaiku nesumenkinkite kitų jam reikšmingų žmonių autoriteto (pvz., negalite sakyti vaikui: „Tavo mokytojai daug ką supranta, geriau klausyk močiutės!“ ir pan.)
2. Būkite nuoseklūs savo veiksmuose, be priežasties nedrauskite vaikui to, ką leidote anksčiau.
3. Apsvarstykite vaikų galimybes, nereikalaukite iš jų to, ko jie nesugeba išpildyti. Jei vaikui sunku ką nors padaryti, dar kartą padėkite jam, palaikykite, o pasiekus net menkiausią sėkmę nepamirškite pagirti.
4. Pasitikėk vaiku, būk su juo sąžiningas ir priimk jį tokį, koks jis yra.
5. Dažniau žaiskite su vaiku, bendravimas ir bendri žaidimai su tėvais stiprina tikėjimą savo jėgomis, galimybėmis, ugdo pasididžiavimo ir orumo jausmą.

Psichologai pataria tėvams:

1. Venkite lenktynių ar bet kokio greičio darbo.
2. Nelyginkite savo vaiko su kitais.
3. Dažniau naudokite kūno kontaktą, atsipalaidavimo pratimus.
4. Prisidėkite prie vaiko savigarbos didinimo, dažniau jį girkite, bet taip, kad jis žinotų kodėl.
5. Dažniau kreipkis į jį vardu.
6. Demonstruokite pasitikinčio elgesio modelius, visame kame būkite pavyzdžiu vaikui.
7. Nekelkite jam per didelių reikalavimų.
8. Būkite nuoseklūs auklėdami vaiką.
9. Pasistenkite jam pareikšti kuo mažiau pastabų.
10. Naudokite bausmę tik kaip paskutinę priemonę.
11. O bausdami vaiką nežeminkite jo.

Tokio vaiko tėvai turi padaryti viską, kad jį užtikrintų savo meile, kompetencija kokioje nors srityje (visiškai nekompetentingų vaikų nebūna).

Visų pirma, tėvai turėtų kasdien švęsti jo sėkmes, pranešdami apie jas kitiems šeimos nariams. Be to, būtina atsisakyti žodžių, žeminančių vaiko orumą, ir net jei suaugusieji yra labai susierzinę ir pikti. Nebūtina reikalauti iš vaiko atsiprašymo už tą ar kitą poelgį – tegul jis geriau paaiškina, kodėl taip pasielgė. Vaikams negalima grasinti neįmanomu nurodymu („Užsičiaupk, arba aš tave užmušiu“, „aš tave paliksiu“, „užsandarysiu burną“) Jie jau visko pasaulyje bijo, geriau , nelaukiant ekstremalios situacijos, daugiau kalbėtis su vaikais, padėti jiems išreikšti mintis ir jausmus žodžiais, žaisti ir atlikti namų ruošos darbus.

Švelnūs tėvų prisilietimai padės sunerimusiam vaikui suteikti pasitikėjimo savimi ir pasitikėjimo pasauliu jausmą, o tai išlaisvins jį nuo pajuokos, išdavystės baimės. Tėvams naudinga vaiką dažniau apkabinti, pabučiuoti, nebijoti jo išlepinti. Suaugusiųjų jausmai ir aktyvi meilė yra galingas skydas, padedantis išvengti vaiko nerimo.

Nerimastingo vaiko tėvai turėtų būti vieningi ir nuoseklūs dėl apdovanojimų ir bausmės. Vaikas, nežinodamas, kaip mama šiandien reaguos į sulūžusį žaislą ar pamestą kumštinę pirštinę, dar labiau bijo ir tai sukelia stresą.

Nerimą keliančių vaikų tėvai dažnai patys patiria raumenų įtampą, todėl atsipalaidavimo pratimai gali būti naudingi ir jiems.

Leiskite vaikui gyventi šilumos ir pasitikėjimo atmosferoje, tada visi jo talentai pasireikš.

Padėti vaikui įveikti drovumą, formuoti jame norą bendrauti - bendra užduotis mokytojai ir tėvai. Ši užduotis yra išsprendžiama, tačiau ją reikia atlikti, kol vaikas dar mažas. Ikimokykliniame amžiuje formuojasi ne tik tie vaikų psichikos ypatumai, kurie lemia bendrą vaiko elgesio pobūdį, jo požiūrį į viską, kas jį supa, bet ir tie, kurie yra „fonas“ ateičiai.

Savo drovumo suvokimas ne tik nepadeda, bet ir neleidžia jo įveikti. Vaikas negali nugalėti savo drovumo, nes nebetiki savo jėgomis, o tai, kad kreipia dėmesį į savo charakterio ir elgesio ypatybes, dar labiau sukausto pančius, trukdo įveikti išgyvenimus ir sunkumus.

Žaidimai ir pratimai, pritaikyti droviems vaikams, gali labai padėti. Drovūs vaikai tiesiog turi išmokti atsipalaiduoti. Todėl patartina naudoti atsipalaidavimo pratimus. Elgesio metu vaikai guli arba sėdi laisvoje, atsipalaidavusioje padėtyje, pageidautina užmerkę akis ir sutelkę dėmesį į mokytojo nupieštą žodinį vaizdą; įsivaizduokite tam tikrus gamtos ar valstybių paveikslus.

Dalyką ugdanti aplinka ir sociokultūrinė aplinka yra galingas veiksnys, praturtinantis vaikų raidą. Teigiama dalyko ugdymo aplinka atsižvelgia į vaiko interesus ir poreikius, jo amžių ir individualias ypatybes bei korekcinės ir auklėjamosios įtakos užduotis.

Ne mažiau svarbūs muzikiškai teatrališki žaidimai. Jie prisideda prie vaikų kūrybinio potencialo atskleidimo, ugdo jų drąsą, kryptingumą, ryžtą.

Drovumas- tai ir proto būsena, ir charakterio bruožas, ir tinkamas elgesys. Drovus vaikas yra dar drovesnis nei drovus suaugęs, nes, be nepasitikėjimas savimi(pastebėta visuose droviuose žmonėse), jam vis tiek trūksta būtino socialiniai įgūdžiai.

Drovus vaikas yra nedrąsus, nedrąsus, suvaržytas ir nepatogus bendraudamas ir bendraudamas su kitais žmonėmis, nedrąsiai, lėtai ir intensyviai atlieka bet kokius socialinius veiksmus.

Tėvai daro daug klaidų, susijusių su droviais vaikais, tačiau šios klaidos yra ne tik elgesys ir žodžiai, skirti kūdikiui, bet ir netinkamas požiūris į jo drovumą.

Drovumas negali būti vertinamas atskirai nuo kitų besiformuojančio charakterio savybių ir, žinoma, įgimto vaiko temperamento. Dažnai būna drovūs arba, ir intravertai.

Negalima sakyti, kad drovumas yra vienareikšmiškai neigiama savybė. Dažnai tai yra ženklas, kad vaikas turi puikią sielos organizaciją, kad jis auga tvarkingas, lankstus, jautrus, protingas, mąstantis ir tiesiog padorus žmogus.

Drovumas – tai ne tik drovumas ir nepasitikėjimas savimi, bet ir kuklumas bei santūrumas. Kitas teigiamas bruožas, būdingas daugumai drovių vaikų – gerai išvystyta vaizduotė, kūrybiškas mąstymas, fantazija.

Būtent vaikai nemėgsta triukšmingų kompanijų ir jų gėdijasi, jiems niekada nenuobodžiauja vieni. Jie domisi savo pasauliu, o kadangi jų vidinis pasaulis jau turtingas, tai dažnai labai talentingas. Iš drovių vaikų išauga talentingos mokslo ir meno figūros.

Tačiau drovumas turi vieną didelis minusas, kuris sugeba išbraukti visus pliusus. Drovus vaikas atsiduria izoliacijoje, bijo išreikšti save, dažnai būna neaktyvus, išlieka neveiksnus ir pasyvus, praleidžia galimybes tobulėti.

Tas pats talentas, kurį turi jautrus kūdikis, gali niekada neišsivystyti, niekieno nepastebėtas ar neįvertintas vien dėl to, kad vaikas buvo per drovus parodyti tai viešai.

Tėvystės klaidos

Kad drovus vaikas netaptų drovu suaugusiu, turinčiu daugybę kompleksų ir žemą savigarbą, jo tėvai turi imtis keleto priemonių, visų pirma savo pačių atžvilgiu.

Dažnas auklėjimo klaidų sukeliantis vaiko drovumą:

per didelis griežtumas, principų laikymasis ir reiklumas (ypač iš motinos pusės),
per didelė apsauga, per didelis rūpestis vaiku,
sąlyginė meilė (grubiai tariant, jei vaikas elgiasi gerai, jam sako, kad jis mylimas, kreipia į jį dėmesį, rūpinasi, jei blogai, nieko iš to)
per dideli reikalavimai ir lūkesčiai, susiję su vaiku,
nuolatinis lyginimas su kitais vaikais nėra į gerąją pusę,
ankstyvas ir skausmingas atsiskyrimas nuo motinos (galima psichotrauma).

Iš pradžių kūdikis tiesiog išmoksta būti drovus, o vėliau, laikui bėgant, tampa drovus. Įgūdis virsta įpročiu, įprotis – charakterio savybe.

Dažnai atsitinka taip, kad kai kūdikiui jau išsivysto drovumas, tėvai ir toliau daro tas pačias klaidas, tik pablogindami situaciją.

daryti spaudimą droviam vaikui, parodyti nekantrumą, priversti daryti tai, ko jis nenori - „Na! tegul! Na, kas tu! Drąsiau!
barti ir gėdinti jį už jo drovumą ir neryžtingumą - „O ką man daryti su tavimi? Visi vaikai kaip vaikai, o tu bailys!
pasijuok iš vaiko - „Pažiūrėk į jį! Jis vėl stovi nuošalyje ir bijo prieiti prie kitų vaikų!
pabandyk racionalizuoti – „Nėra ko jaudintis! Ko čia bijoti?!"

Švelnūs ir pažeidžiami vaikai viso to negali pakęsti. Jie dar labiau pasitraukia į save, tampa dar drovesni!

Drovūs vaikai įpratę mąstyti ir mąstyti. Ir šiems dalykams reikia laiko! Iš čia pirmas patarimas Drovių mažylių tėvai: duokite savo vaikui laiko ir galimybių įsikurti aplinkoje, kurioje jie jaučiasi nesaugūs.

Reikia būti kantresniam! Geriausia yra tiesiog būti šalia kūdikio, parodant, kad čia saugu, jo nestumdant ir nekritikuojant.

Jei, pavyzdžiui, kiti vaikai mažyliui žaidžia naują žaidimą (jam trūksta šio socialinio įgūdžio), vaikas bijo prie jų prisijungti. Nereikia jo spausti: „Eik! Žaisti!". Tegul kūdikis pirmiausia stebi, supranta žaidimo taisykles, o netrukus jis pats, ramiai, be baimės, prisijungs prie vaikų.

Šio metodo paslaptis slypi vaiko laipsniškame suvokime, kad jis turi pasirinkimą ir gali jį mankštinti ne tik laisvai, bet ir savarankiškai. Savarankiškumo ugdymas reiškia, kad didėja vaiko pasitikėjimas savimi, kurio jam tiesiog trūksta.

Antras patarimas- ugdyti teigiamą bendravimo patirtį, įgyti tų labai trūkstamų socialinių įgūdžių. Kitaip tariant, jūs turite išmokyti vaiką bendrauti ir bendrauti su kitais žmonėmis.

Vaikas mokosi bendrauti mėgdžiodamas, jis socializuojasi ir palaipsniui prisitaiko prie vaikų kolektyvo, tik būdamas jame.

Kad drovus kūdikis turėtų bendravimo įgūdžių ir socialinė sąveika susiformavusios pozityviai, tėvai turėtų savo rankomis sukurti pozityvią bendravimo aplinką. Dažnai reikėtų kviesti į svečius kitus vaikus, lankyti vaikiškus renginius, atidžiai pasirinkti darželio grupę/klasę.

Drovūs vaikai bijo visko naujo ir ypač naujų kolektyvų, todėl vaiką į juos reikia supažindinti palaipsniui. Iš pradžių nereikia vaiko vieno palikti tarp kitų vaikų, tačiau nereikėtų atidėlioti ir buvimo šalia.

Kai mažylis pripras prie kompanijos, tai bus pastebima. Tai bus signalas, kad drovumą (bent jau šioje situacijoje šiuo metu) vaikui pavyko įveikti.

Ugdykite vaiko kūrybiškumą trečiasis ir pagrindinis patarimas. Tai yra „trys viename“ patarimas.

Ugdydami vaiko kūrybinius gebėjimus, galite:

ugdyti jame tikrą talentą, taip atveriant jam kelią į galimą būsimą profesiją;
atverti jam geriausią būdą išreikšti sudėtingus, gilius, jaudinančius jausmus ir išgyvenimus (iš tikrųjų bet koks kūrybiškumas visada tam tikru mastu yra dailės terapija ir būdas perteikti savo mintis, jausmus, prisiminimus kitiems žmonėms);
padėti įsitvirtinti tarp bendraamžių, didinant savigarbą, kurią savo ruožtu palaiko sėkmė kūrybiškumo srityje.

nevadinkite savęs ir neleiskite kitiems žmonėms vadinti vaiko droviu;
pagirkite kūdikį už bet kokius, net ir nedidelius drąsos, pasitikėjimo savimi ir ryžto pasireiškimus;
motyvuoti vaiką žaisti triukšmingus žaidimus, bėgioti, šokinėti, rėkti, dainuoti, tai yra atvirai reikšti ryškias emocijas (kurių jis drovisi);
kalbėdami su kūdikiu, su šypsena žiūrėkite jam į akis ir mokykite užmegzti akių kontaktą su kitais žmonėmis;
kalbėti apie tai, kas yra bendravimas ir kodėl jis naudingas;
žaisti žaidimus apie bendravimą, inscenizuoti draugiško bendravimo procesą, inscenizuoti pasakų scenas;
pasidalinti su kūdikiu savo patirtimi, kaip įveikti drovumą ar sėkmingą kitų žmonių patirtį (bet be ironijos ir perteklinių reikalavimų: „Galėčiau, o kaip tu? Ar ne?“);
išmokyti mažylį reaguoti į agresyvius pašnekovus, pasakyti ir parodyti, kaip galite atsistoti už save, jei kitas vaikas įžeidžia;
išmokykite mažylį be žodžių įtikti kitiems žmonėms (pavyzdžiui, dalinkitės savo saldainiais ir žaislais) ir žodžiu susitarkite su pašnekovu (sakykite komplimentus, raginkite ir pan.).

Tuo atveju, jei neįmanoma savarankiškai įveikti per didelio vaiko drovumo, būtina kreiptis pagalbos į vaikų psichologas.

Informacijos apie tai, kaip spręsti suaugusiųjų drovumo problemą, skaitykite straipsnyje. Ten taip pat galite rasti Papildoma informacija kaip padėti droviam vaikui. Jei paauglys susiduria su drovumo problema, jam taip pat bus naudinga perskaityti straipsnį.

Pasaulis yra būtinas be bendravimo. Reikia kurti santykius, kartais deklaruoti save ir ginčytis. Sunku tai padaryti, kai bendraudamas su kitais jauti nejaukumą, sustingimą, baimę pradėti ar palaikyti pokalbį, taip pat save suvoki kaip kitų diskusijų objektą. Visa tai patiria drovus vaikas, kuris tuomet turi visas galimybes tapti nelaimingu suaugusiuoju.

Situaciją į gerąją pusę galite pakeisti vaikystėje, kai tėvai pastebi „pavojaus varpelius“: vaikas visada teikia pirmenybę vienatvei, o ne žaidimams su bendraamžiais, patenka į stuporą, jei reikia skaityti ketureilį sode, slepiasi už jo. mama ar močiutė dėl bet kokios priežasties. O jei laiku nesusiformuoja bendravimo įgūdžiai, su amžiumi nugalėti drovumą darosi vis sunkiau. Vaikas užsidaro savyje. O mama ir tėtis, norėdami jam padėti, dažnai pablogina situaciją.

Dažnos drovų vaikų tėvų daromos klaidos

Tėvai dažniausiai užima vieną iš dviejų kraštutinių pozicijų:

1. Jie iš visų jėgų stengiasi perdaryti drovų vaiką. Pasiduokite teatro studija, verčia stovėti ant taburetės prieš svečius – dainuoti daineles ir skaityti poeziją ir pan.. Kitaip tariant, daro viską, kad vaikas atsidurtų tokioje situacijoje, kurioje jis nenori būti, ir susitvarkytų su savo drovumu vienu ypu. Tiesą sakant, tėvai sukuria daug nereikalingo streso. Kūdikiui, be kitų išgyvenimų, pradeda formuotis kaltės jausmas (nepateisinantis tėvų lūkesčių) arba baimė (juk gąsdina ir bausmės grėsmė).

2. Nieko nedarykite ir užmerkite akis į drovumo problemą.Čia tėvai dažniausiai vadovaujasi savo savanaudiškais interesais. Psichologijoje yra tokia sąvoka - „antrinė nauda“ (pavyzdžiui, žmogaus emocinė būsena ar net liga duoda tam tikrą naudą, kurios jis pats gali nežinoti). O drovumo „antrinė nauda“ – tėvams „patogus“ vaikas. Kai kurie vaiko drovumą suvokia tiesiog kaip savotišką charakterio bruožą ir nesiekia kažkaip pakeisti situacijos į gerąją pusę. Jie mano, kad vaikas neturi problemų. Jis netriukšmauja, nebėga, niekur nelipa, ramiai sėdi ir tyli. Tačiau tarp sąvokų „patogus“ kūdikis ir „laimingas“ neįmanoma dėti lygybės ženklo. Naivu tikėti, kad užaugs drovus vaikas ir sulaukęs 15, 20 ar net 30 metų pasakys: tai tiek, pavargau drovus, nebedrovėsiu. „Lėtindami“ situaciją tėvai atima iš savo sūnaus ar dukros tolesnį sėkmingą gyvenimą.

Kaip elgtis?

Ieškokite aukso vidurio. Palaikykite drovų vaiką, atsižvelgdami į vaiko drovumo ypatybes ir priežastis, suteikite jam reikalingą paramą ir padėkite būti laimingam.

Kodėl vaikas drovus? Ieško priežasčių

Norėdami sėkmingai susidoroti su vaikystės drovumu, pirmiausia turite nustatyti jo priežastį.

1. Vaikas drovus dėl amžiaus

Pasitaiko, kad vaikas dėl amžiaus ypatumų drovus svetimų žmonių. Pavyzdžiui, sulaukęs 6–9 mėnesių, o kartais ir iki 1,5 metų, mažylis nebebus taip lengvai prie svetimų žmonių. Trupiniams šiuo metu bet koks neįprastas žmogus yra pavojaus šaltinis. Taip veikia trupinių savisaugos instinktas. Tai yra vystymosi etapas, ir su juo kovoti nereikia.

Ką daryti?

Tiesiog išgyvenk šį laikotarpį. Gerbkite tai, kad vaikas taip elgiasi, palaikykite jį žodžiais ir veiksmais – būkite šalia, kai kambaryje daug nepažįstamų žmonių ir mažylis bijo.

2. Vaikas drovus dėl patirties stokos.

Taip dažnai nutinka, jei vaikas ilgą laiką augo šeimoje, kurioje daugiausia bendravo tik su tėčiu, mama, močiute ar aukle ir pora pažįstamų vaikų. Pavyzdžiui, jei jis gyveno toli nuo žaidimų aikštelių. O būna, kad iki darželio vaikas iš principo mažai bendravo su vaikais, nes mama ar močiutė jį nuo to visais būdais saugojo. Jei taip pat, labai tikėtinos bendravimo problemos. Galų gale, tai gali sukelti stresą. O viena iš reakcijų į stresą – vaiko drovumas ir nenoras užmegzti kontakto.

Ką daryti?

Išmokykite vaiką bendrauti su kitais vaikais. Ieškokite galimybių, kai mažylis pats, pagal išgales spręs, kylančius konfliktus, kurs santykius. Žinoma, patys tėvai turi būti vaikui pavyzdžiu, parodyti, kaip yra susidraugauti, bendrauti, eiti į svečius. Padėkite savo vaikui pasirinkti žaidimus, kurie bus įdomūs jo potencialiems draugams.

3. Vaikas drovus naujoje aplinkoje.

Patekę į nepažįstamą vietą, žmonės prie jos prisitaiko skirtingu greičiu: kažkam reikia 2-3 savaičių, kažkam poros valandų. Vaikai tokie patys. Patekęs į nepažįstamą aplinką, vaikui reikia šiek tiek laiko priprasti ir pradėti pažinti kitus vaikus.

Ką daryti?

Čia svarbu vaikui skirti tiek laiko, kiek jam reikia. Neskubinkite jo ir nenumeskite nė vieno. Tiesiog būkite šalia ir, jei reikia, palaikykite už rankos. Su mažyliu naudinga iš anksto pasikalbėti, kur vyksite, kas ten vyks – ar atostogos vaikų centre, ar susitikimas su draugais. Pažadėk, jei mažyliui nepatiks, tu tuoj išeisi (o jei taip nutiks, laikykis duoto žodžio). Bus nereikalinga per daug girti vietą, į kurią einate. Kartą nuvylus vaiką bus sunkiau atkurti jo pasitikėjimą.

4. Vaikas drovus dėl nepasitikėjimo savimi

Vaikas tiki, kad jis pats blogiausias ir bjauriausias ir niekas su juo nežais, todėl nesiekia užmegzti kontaktų. Paprastai tokio požiūrio į save priežastis kyla iš tėvų, kurie, sąmoningai ar ne, įkvepia vaiką tokioms mintims. Pasitaiko, kad čia pasitaiko ir pedagoginių klaidų, kai vaiko dėmesys per dažnai krypsta į klaidas, o ne į pasiekimus. Vaiko ignoravimas, kai pirmenybė teikiama kitiems vaikams sode ar namuose, kūdikis nustoja aktyviai dalyvauti kolektyviniuose reikaluose, bijo dar kartą atsakyti, kad nesukeltų vaiko pykčio. tėvai ir mokytojas. Visa tai atrodo.

Ką daryti?

Pakeiskite santykius su vaiku. Norėdami tai padaryti, pirmiausia turite pripažinti faktą, kad esate nusivylę kūdikiu, kad jis nėra toks, kokio norėjote. Tuomet reikia pradėti sekti, kada arba ignoruojate vaiką, arba per daug barate, ir daryti priešingai: didinti jo savivertę, dažniau pagirti ne tik už kažkokius nuopelnus, bet ir tiesiog taip, pabučiuoti ir apkabinti. Atkreipkite dėmesį į tuos jo veiksmus, kurie atvedė prie rezultato (nupiešė piešinį, baigė garažą iš dizainerio, išmoko važiuoti dviračiu), nepamirškite pagirti vaiko pastangų, kurias tam skyrė.

5. Vaiko drovumą lemia temperamento ypatumai.

Manoma, kad drovūs sangvinikai ir cholerikas yra mažiau paplitę nei baikštūs flegmatikai ir melancholikai. Jei vaikas labiau ekstravertas, tai yra tarsi atsisukęs į aplinką išorinis pasaulis, tada jis greičiausiai bus aktyvus ir bendraujantis. O jei mažylis yra intravertas ir labiau susikoncentravęs į savo vidinį pasaulį, tai triukšmingos kompanijos, ilgas bendravimas su bendraamžiais jam gali būti visai neįdomūs. Jis toks geras.

Ką daryti?

Supraskite, kokio temperamento jūsų vaikas, kas jį skatina bendraujant (ar nebendraujant) su kitais žmonėmis, suvokti jo bruožus. Galite kreiptis pagalbos į psichologą, kuris paaiškins, ką galima ir ko negalima ištaisyti kūdikio elgesyje. Išmokykite jus, kaip tai padaryti, ir padėsite susitaikyti su situacija.

Kad ir koks būtų jūsų vaikas – išdykęs ar tylus, tavęs jam visada reikia. Ir kuo jam sunkiau, tuo labiau jam tavęs reikia. Būk ten!

žvaigždžių tėvai

Stasas Kostyushkinas, dainininkas ir Bogdanas (10 m.):

„Bogdanas ir aš turime daug bendro. Jis toks pat bendraujantis. Vaikystėje irgi daug verkiau. Man pakako iš mamos išgirsti: „Visi vaikai kaip vaikai, o tu...“ Iš karto apsipyliau ašaromis. O Bonya yra pažeidžiama. Vos griežtai pasakęs: „Bogdanai, ateik čia“, – jis iškyla, ir aš matau, kad jo lūpa jau dreba. Iš karto pradedu jį raminti, nes prisimenu save sūnaus amžiaus ir nebandau jo palaužti.

Maria Petrova, dailiojo čiuožimo meistrė, ir Polina (6 m.):

„Polya visai nėra drovus. Ji labai daug atėmė iš manęs ir mano vyro. Tiesa, kai išdykauja, Aleksejus sako, kad atrodo kaip aš. Ji nėra lengvabūdė, bet man patinka jos charakteris. Man patinka, kai impėtojas gyvena vaikuose! Polina tikrai tai turi! Kartais nežinai, ko iš jos tikėtis. Išdykęs! Ypač su savo močiutėmis, su kuriomis ji šiandien praleidžia daugiau laiko nei su mumis.

Nereikia ženklinti. Tėvai neturėtų dar kartą pabrėžti kūdikio drovumo kitiems („nekreipkite dėmesio, jis su mumis su niekuo nesisveikina:“), tarsi jo atsiprašydami. Kaip ir nereikėtų menkinti – tyčia ar ne – jo orumo („Jau penkeri metai, ir visi bijo svetimų“). Verčiau nurodykite stipriąsias jo asmenybės puses, atsargiai vartokite teigiamus jo elgesio aspektus pabrėžiančius žodžius (ne „drovūs“, o elgiasi „atsargiai“ arba „atsargiai“). Atkreipkite dėmesį į akimirkas, kai jis yra bendraujantis ir atviras, o kai jis elgiasi drovus, greitai pamiršta.

Populiarus kategorijoje: