സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണത്തിന്റെ സങ്കീർണ്ണമായ രീതികളിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു: സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണത്തിന്റെ രീതികളും രീതികളും

പ്രഭാഷണ ചോദ്യങ്ങൾ:

1.1 പെഡഗോഗിയുടെ രീതിശാസ്ത്രം: നിർവ്വചനം, ചുമതലകൾ, ലെവലുകൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

1.2 ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്ര തത്വങ്ങൾ.

1.1 പെഡഗോഗി മെത്തഡോളജി: നിർവ്വചനം, ചുമതലകൾ, ലെവലുകൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ

മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെയും അധ്യാപനത്തിന്റെയും രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രശ്നങ്ങൾ എല്ലായ്പ്പോഴും ഏറ്റവും പ്രസക്തമാണ്, സെൻസിറ്റീവ് പ്രശ്നങ്ങൾമാനസികവും അധ്യാപനപരവുമായ ചിന്തയുടെ വികസനം. വൈരുദ്ധ്യാത്മകതയുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ പ്രതിഭാസങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം, അതായത്, ഏറ്റവും കൂടുതൽ ശാസ്ത്രം പൊതു നിയമങ്ങൾപ്രകൃതി, സമൂഹം, ചിന്ത എന്നിവയുടെ വികസനം, അവയുടെ ഗുണപരമായ മൗലികത, മറ്റുള്ളവരുമായുള്ള ബന്ധം എന്നിവ തിരിച്ചറിയാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു സാമൂഹിക പ്രതിഭാസങ്ങൾപ്രക്രിയകളും. ഈ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ തത്വങ്ങൾക്ക് അനുസൃതമായി, ഭാവിയിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ പരിശീലനം, വിദ്യാഭ്യാസം, വികസനം എന്നിവ പ്രത്യേക വ്യവസ്ഥകളുമായി അടുത്ത ബന്ധത്തിൽ പഠിക്കുന്നു. പൊതുജീവിതംപ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളും. എല്ലാ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രതിഭാസങ്ങളും അവയുടെ നിരന്തരമായ മാറ്റത്തിലും വികാസത്തിലും പഠിക്കപ്പെടുന്നു, വൈരുദ്ധ്യങ്ങളും അവ പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികളും തിരിച്ചറിയുന്നു.

തത്ത്വചിന്തയിൽ നിന്ന് നമുക്ക് അത് അറിയാം രീതിശാസ്ത്രം -വസ്തുനിഷ്ഠമായ യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ വിജ്ഞാനത്തിന്റെയും പരിവർത്തനത്തിന്റെയും ഏറ്റവും പൊതുവായ തത്വങ്ങളുടെ ശാസ്ത്രമാണിത്, ഈ പ്രക്രിയയുടെ വഴികളും മാർഗങ്ങളും.

നിലവിൽ വികസന സാധ്യതകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിൽ രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ പങ്ക് പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസ് ഗണ്യമായി വർദ്ധിച്ചു. ഇത് എന്തിനുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു?

ആദ്യം, ആധുനിക ശാസ്ത്രത്തിൽ അറിവിന്റെ സംയോജനത്തിൽ ശ്രദ്ധേയമായ പ്രവണതകളുണ്ട്, വസ്തുനിഷ്ഠമായ യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ ചില പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ സമഗ്രമായ വിശകലനം. നിലവിൽ, ഉദാഹരണത്തിന്, സോഷ്യൽ സയൻസസിൽ സൈബർനെറ്റിക്സ്, മാത്തമാറ്റിക്സ്, പ്രോബബിലിറ്റി തിയറി, മറ്റ് ശാസ്ത്രങ്ങൾ എന്നിവയിൽ നിന്നുള്ള ഡാറ്റ വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു, ഇത് മുമ്പ് ഒരു പ്രത്യേക സാമൂഹിക ഗവേഷണത്തിൽ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുമെന്ന് അവകാശപ്പെട്ടിരുന്നില്ല. ശാസ്ത്രങ്ങളും ശാസ്ത്രീയ ദിശകളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം ഗണ്യമായി വർദ്ധിച്ചു. അങ്ങനെ, പെഡഗോഗിക്കൽ സിദ്ധാന്തവും വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പൊതുവായ മാനസിക സങ്കൽപ്പവും തമ്മിലുള്ള അതിരുകൾ കൂടുതൽ കൂടുതൽ സോപാധികമായിത്തീരുന്നു; സാമൂഹിക പ്രശ്നങ്ങളുടെ സാമ്പത്തിക വിശകലനത്തിനും വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ പഠനത്തിനും ഇടയിൽ; അധ്യാപനശാസ്ത്രത്തിനും ജനിതകശാസ്ത്രത്തിനും ഇടയിൽ, പെഡഗോഗിയും ഫിസിയോളജിയും മുതലായവ. മാത്രമല്ല, നിലവിൽ, എല്ലാ ശാസ്ത്രങ്ങളുടെയും സംയോജനത്തിന് വ്യക്തമായി പ്രകടിപ്പിച്ച ഒരു വസ്തുവുണ്ട് - ഒരു വ്യക്തി. ഇവിടെ വിവിധ ശാസ്ത്രങ്ങളുടെ ശ്രമങ്ങളെ അതിന്റെ പഠനത്തിൽ സംയോജിപ്പിക്കുന്നതിൽ മനഃശാസ്ത്രവും അധ്യാപനവും കൂടുതൽ പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.

മനഃശാസ്ത്രവും അധ്യാപനവും വിജ്ഞാനത്തിന്റെ വിവിധ ശാഖകളുടെ നേട്ടങ്ങൾ കൂടുതലായി ആഗിരണം ചെയ്യുന്നു, ഗുണപരമായും അളവിലും വർദ്ധിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്നു, അവരുടെ വിഷയത്തെ നിരന്തരം സമ്പുഷ്ടമാക്കുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു എന്ന വസ്തുത കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, ഈ വളർച്ചയെ നേരിട്ട് ആശ്രയിക്കുകയും ക്രമീകരിക്കുകയും കൈകാര്യം ചെയ്യുകയും ചെയ്യണമെന്ന ചോദ്യം ഉയർന്നുവരുന്നു. ഈ പ്രതിഭാസത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ധാരണ. അതിനാൽ, രീതിശാസ്ത്രം മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ ഗവേഷണങ്ങളിൽ നിർണ്ണായക പങ്ക് വഹിക്കുന്നു, അവർക്ക് ശാസ്ത്രീയ സമഗ്രതയും സ്ഥിരതയും നൽകുന്നു, കാര്യക്ഷമത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു, പ്രൊഫഷണൽ ഓറിയന്റേഷൻ നൽകുന്നു.

രണ്ടാമതായി, മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെയും പെഡഗോഗിയുടെയും ശാസ്ത്രങ്ങൾ തന്നെ കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായിത്തീർന്നിരിക്കുന്നു, ഗവേഷണ രീതികളിൽ കൂടുതൽ വൈവിധ്യപൂർണ്ണമായിരിക്കുന്നു, അവരുടെ പഠന വിഷയത്തിൽ പുതിയ വശങ്ങൾ ഉയർന്നുവരുന്നു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ഒരു വശത്ത്, ഗവേഷണ വിഷയം നഷ്ടപ്പെടാതിരിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ് - മനഃശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങളും ശരിയാണ്, മറുവശത്ത്, അനുഭവപരമായ വസ്തുതകളുടെ കടലിൽ മുങ്ങാതിരിക്കുക, നിർദ്ദിഷ്ട ഗവേഷണത്തിലേക്ക് നയിക്കുക. മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെയും അധ്യാപനത്തിന്റെയും അടിസ്ഥാന പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നു.

മൂന്നാമത്, നിലവിൽ, ദാർശനികവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പ്രശ്നങ്ങളും മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ ഗവേഷണത്തിന്റെ നേരിട്ടുള്ള രീതിശാസ്ത്രവും തമ്മിലുള്ള വിടവ് വ്യക്തമാണ്: ഒരു വശത്ത്, മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെയും പെഡഗോഗിയുടെയും തത്ത്വചിന്തയുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ, മറുവശത്ത്, പ്രത്യേകം രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രശ്നങ്ങൾമനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ ഗവേഷണം. ഒറ്റവാക്കിൽ പറഞ്ഞാൽ, മനശാസ്ത്രജ്ഞരും അധ്യാപകരും ഒരു പ്രത്യേക പഠനത്തിന്റെ പരിധിക്കപ്പുറമുള്ള പ്രശ്നങ്ങളെ അഭിമുഖീകരിക്കുന്നു, അതായത്, ആധുനിക തത്ത്വചിന്ത ഇതുവരെ പരിഹരിച്ചിട്ടില്ലാത്ത രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രശ്നങ്ങൾ. ഈ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത വളരെ വലുതാണ്. ഇക്കാരണത്താൽ, മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ ഗവേഷണത്തിന്റെ നേരിട്ടുള്ള രീതിശാസ്ത്രം കൂടുതൽ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന്, സൃഷ്ടിച്ച ശൂന്യതയെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ആശയങ്ങൾ, വ്യവസ്ഥകൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് പൂരിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

നാലാമത്തെനിലവിൽ, മനഃശാസ്ത്രവും അധ്യാപനവും ഗണിതശാസ്ത്ര രീതികൾ പ്രയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരുതരം പരീക്ഷണ കേന്ദ്രമായി മാറിയിരിക്കുന്നു. സാമൂഹിക ശാസ്ത്രങ്ങൾഓ, ഗണിതശാസ്ത്രത്തിന്റെ മുഴുവൻ വിഭാഗങ്ങളുടെയും വികസനത്തിന് ശക്തമായ ഉത്തേജനം. വളർച്ചയുടെ ഈ വസ്തുനിഷ്ഠമായ പ്രക്രിയയിൽ, ഈ ശാസ്ത്രങ്ങളുടെ രീതിശാസ്ത്ര വ്യവസ്ഥയുടെ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, ഗുണപരമായ വിശകലനത്തിന് ഹാനികരമായ അളവിൽ ഗവേഷണ രീതികളുടെ സമ്പൂർണ്ണവൽക്കരണത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ അനിവാര്യമാണ്. വിദേശ മനഃശാസ്ത്രത്തിലും അധ്യാപനത്തിലും ഇത് പ്രത്യേകിച്ചും ശ്രദ്ധേയമാണ്, ഇവിടെ ഗണിതശാസ്ത്ര സ്ഥിതിവിവരക്കണക്കുകൾ മിക്കവാറും എല്ലാ രോഗങ്ങൾക്കും ഒരു ഔഷധമാണ്. ഈ വസ്തുത വിശദീകരിക്കുന്നത്, ഒന്നാമതായി, സാമൂഹിക കാരണങ്ങളാൽ; മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ ഗവേഷണത്തിലെ ഗുണപരമായ വിശകലനം പലപ്പോഴും ചില അധികാരഘടനകൾക്ക് അസ്വീകാര്യമായ നിഗമനങ്ങളിലേക്ക് നയിക്കുന്നു, അതേസമയം അളവ് വിശകലനം, മൂർത്തമായ പ്രായോഗിക ഫലങ്ങൾ കൈവരിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നത്, ഈ ശാസ്ത്രമേഖലയിലും അതിനപ്പുറവും പ്രത്യയശാസ്ത്രപരമായ കൃത്രിമത്വത്തിന് ധാരാളം അവസരങ്ങൾ നൽകുന്നു.

എന്നിരുന്നാലും, ഇതിനകം ജ്ഞാനശാസ്ത്രപരമായ കാരണങ്ങളാൽ, ഗണിതശാസ്ത്ര രീതികളുടെ സഹായത്തോടെ, അറിയപ്പെടുന്നതുപോലെ, ഒരാൾക്ക് സത്യത്തെ സമീപിക്കാൻ കഴിയില്ല, പക്ഷേ അതിൽ നിന്ന് അകന്നുപോകുന്നു. ഇത് സംഭവിക്കുന്നത് തടയാൻ, ക്വാണ്ടിറ്റേറ്റീവ് വിശകലനം ഗുണപരമായ - രീതിശാസ്ത്രവുമായി അനുബന്ധമായി നൽകണം. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, രീതിശാസ്ത്രം ഒരു അരിയാഡ്നെ ത്രെഡിന്റെ പങ്ക് വഹിക്കുന്നു, തെറ്റിദ്ധാരണകൾ ഇല്ലാതാക്കുന്നു, എണ്ണമറ്റ പരസ്പര ബന്ധങ്ങളിൽ കുടുങ്ങിപ്പോകുന്നതിൽ നിന്ന് നിങ്ങളെ തടയുന്നു, കൂടാതെ ഗുണപരമായ വിശകലനത്തിനായി ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട സ്റ്റാറ്റിസ്റ്റിക്കൽ ഡിപൻഡൻസികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാനും അവയുടെ വിശകലനത്തിൽ നിന്ന് ശരിയായ നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാനും നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. ആധുനിക മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ ഗവേഷണത്തിന് കൃത്യമായ അളവ് വിശകലനം കൂടാതെ ചെയ്യാൻ കഴിയില്ലെങ്കിൽ, അതിലും വലിയ അളവിൽ അവർക്ക് രീതിശാസ്ത്രപരമായ ന്യായീകരണം ആവശ്യമാണ്.

അഞ്ചാമത്, പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഒരു വ്യക്തി നിർണായക ശക്തിയാണ്. ഈ നിലപാട്, സാമൂഹിക പുരോഗതിയിൽ സമൂഹത്തിന്റെ വികാസത്തിൽ, ചരിത്രത്തിലെ ആത്മനിഷ്ഠ ഘടകത്തിന്റെ വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന പങ്കിന്റെ പൊതുവായ സാമൂഹിക നിയമത്തിൽ നിന്ന് പിന്തുടരുന്നു. എന്നാൽ അമൂർത്തതയുടെ തലത്തിൽ ഈ വ്യവസ്ഥ സ്വീകരിക്കുമ്പോൾ, ചില ഗവേഷകർ ഒരു പ്രത്യേക സാഹചര്യത്തിൽ, ഒരു പ്രത്യേക പഠനത്തിൽ ഇത് നിഷേധിക്കുന്നു. ഒരു പ്രത്യേക "മനുഷ്യ-മെഷീൻ" സിസ്റ്റത്തിലെ വിശ്വസനീയമല്ലാത്ത ഒരു ലിങ്ക് ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിന്റെ വ്യക്തിത്വമാണെന്ന് (ചിലപ്പോൾ ശാസ്ത്രീയമായി ന്യായീകരിക്കപ്പെടുന്നുണ്ടെങ്കിലും) ഒരു നിഗമനമുണ്ട്. പലപ്പോഴും ഇത് അധ്വാനത്തിൽ മനുഷ്യനും സാങ്കേതികവിദ്യയും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ ഏകപക്ഷീയമായ വ്യാഖ്യാനത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. ഇത്തരം സൂക്ഷ്മമായ ചോദ്യങ്ങളിൽ, മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ തലത്തിലും, തത്വശാസ്ത്രപരവും സാമൂഹ്യശാസ്ത്രപരവുമായ തലത്തിലും സത്യം കണ്ടെത്തേണ്ടതുണ്ട്. ഗവേഷകരുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ആയുധം ഇവയും മറ്റ് സങ്കീർണ്ണമായ പ്രശ്നങ്ങളും ശരിയായി പരിഹരിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു.

മേൽപ്പറഞ്ഞവയിൽ നിന്ന്, മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ ഗവേഷണത്തിൽ മെത്തഡോളജിയുടെ പ്രാധാന്യം നിലവിൽ അളക്കാനാവാത്തവിധം വർദ്ധിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുകയാണെന്ന് തികച്ചും ന്യായമായ ഒരു നിഗമനത്തിലെത്താൻ കഴിയും.

ഒരു രീതിശാസ്ത്രമായി എന്താണ് മനസ്സിലാക്കേണ്ടത്, അതിന്റെ സാരാംശം, ലോജിക്കൽ ഘടനയും ലെവലുകളും എന്താണ്, അത് എന്ത് പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യുന്നു എന്ന് ഇപ്പോൾ വ്യക്തമാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

നിബന്ധന " രീതിശാസ്ത്രം"ഗ്രീക്ക് ഉത്ഭവം എന്നാൽ "രീതിയുടെ സിദ്ധാന്തം" അല്ലെങ്കിൽ "രീതിയുടെ സിദ്ധാന്തം" എന്നാണ്. ആധുനിക ശാസ്ത്രത്തിൽ, വാക്കിന്റെ ഇടുങ്ങിയതും വിശാലവുമായ അർത്ഥത്തിലാണ് രീതിശാസ്ത്രം മനസ്സിലാക്കുന്നത്. വാക്കിന്റെ വിശാലമായ അർത്ഥത്തിൽ, രീതിശാസ്ത്രം- ഇത് സങ്കീർണ്ണമായ സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള അവരുടെ പ്രയോഗത്തിലെ ഏറ്റവും പൊതുവായതും പ്രാഥമികമായി പ്രത്യയശാസ്ത്രപരവുമായ തത്വങ്ങളുടെ ഒരു കൂട്ടമാണ്, ഇതാണ് ഗവേഷകന്റെ പ്രത്യയശാസ്ത്രപരമായ സ്ഥാനം. അതേസമയം, വൈജ്ഞാനികവും പ്രായോഗികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അവയുടെ നിർദ്ദിഷ്ട പ്രയോഗത്തിന്റെ പ്രാരംഭ തത്വങ്ങളും രീതികളും സ്ഥിരീകരിക്കുന്ന, വിജ്ഞാന രീതികളുടെ സിദ്ധാന്തം കൂടിയാണിത്. വാക്കിന്റെ ഇടുങ്ങിയ അർത്ഥത്തിൽ രീതിശാസ്ത്രംശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണ രീതികളുടെ സിദ്ധാന്തം.

അതിനാൽ, ആധുനിക ശാസ്ത്രസാഹിത്യത്തിൽ, രീതിശാസ്ത്രം മിക്കപ്പോഴും ശാസ്ത്രീയവും വൈജ്ഞാനികവുമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ നിർമ്മാണ തത്വങ്ങൾ, രൂപങ്ങൾ, രീതികൾ എന്നിവയുടെ സിദ്ധാന്തമായി മനസ്സിലാക്കപ്പെടുന്നു. ശാസ്ത്രത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രം ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണത്തിന്റെ ഘടകങ്ങളെ വിശേഷിപ്പിക്കുന്നു -അതിന്റെ ഒബ്ജക്റ്റ്, വിഷയം, ഗവേഷണ ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ഗവേഷണ രീതികളുടെ ആകെത്തുക, അവയുടെ പരിഹാരത്തിന് ആവശ്യമായ മാർഗങ്ങൾ, രീതികൾ, കൂടാതെ ഒരു ശാസ്ത്രീയ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ ഗവേഷകന്റെ ചലനത്തിന്റെ ക്രമത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ആശയം രൂപപ്പെടുത്തുന്നു.

വി.വി. ക്രേവ്സ്കി തന്റെ "മെത്തഡോളജി ഓഫ് പെഡഗോഗിക്കൽ റിസർച്ച്" 1 എന്ന കൃതിയിൽ ഒരു സെന്റിപീഡിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു കോമിക് ഉപമ നൽകുന്നു, അത് നടക്കുമ്പോൾ കാലുകൾ ചലിപ്പിക്കുന്ന ക്രമത്തെക്കുറിച്ച് ഒരിക്കൽ ചിന്തിച്ചു. അവൾ അതിനെക്കുറിച്ച് ചിന്തിച്ചയുടനെ, അവൾ സ്ഥലത്ത് കറങ്ങി, നടത്തത്തിന്റെ യാന്ത്രികത അസ്വസ്ഥമായതിനാൽ ചലനം നിലച്ചു.

ആദ്യത്തെ മെത്തഡോളജിസ്റ്റ്, അത്തരമൊരു "രീതിശാസ്ത്രപരമായ ആദം", തന്റെ പ്രവർത്തനത്തിനിടയിൽ, നിർത്തി സ്വയം ചോദിച്ചു: "ഞാൻ എന്താണ് ചെയ്യുന്നത്?!" നിർഭാഗ്യവശാൽ, ആത്മപരിശോധന, സ്വന്തം പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രതിഫലനം, വ്യക്തിഗത പ്രതിഫലനം എന്നിവ ഈ കേസിൽ അപര്യാപ്തമാണ്.

നമ്മുടെ "ആദം" പലപ്പോഴും ഉപമയിൽ നിന്ന് ശതകത്തിന്റെ സ്ഥാനത്ത് സ്വയം കണ്ടെത്തുന്നു, കാരണം ഒരാളുടെ സ്വന്തം പ്രവർത്തനത്തെ സ്വന്തം അനുഭവത്തിന്റെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് മാത്രം മനസ്സിലാക്കുന്നത് മറ്റ് സാഹചര്യങ്ങളിൽ പ്രവർത്തനത്തിന് ഫലപ്രദമല്ലാത്തതായി മാറുന്നു.

സെന്റിപീഡിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഉപമയുടെ ചിത്രങ്ങളിൽ നമ്മൾ സംസാരിക്കുകയാണെങ്കിൽ, ചലന രീതികളെക്കുറിച്ചുള്ള ആത്മപരിശോധനയുടെ ഫലമായി അവൾക്ക് ലഭിച്ച അറിവ്, ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു പരന്ന വയലിൽ, പരുക്കൻ ഭൂപ്രദേശങ്ങളിൽ സഞ്ചരിക്കാൻ പര്യാപ്തമല്ലെന്ന് നമുക്ക് പറയാം. ഒരു ജല തടസ്സം കടക്കുക മുതലായവ. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, ഒരു രീതിശാസ്ത്രപരമായ സാമാന്യവൽക്കരണം ആവശ്യമാണ്. ആലങ്കാരികമായി പറഞ്ഞാൽ, ഒരു സെന്റിപീഡിന്റെ ആവശ്യകതയുണ്ട്, അത് സ്വയം പ്രസ്ഥാനത്തിൽ പങ്കെടുക്കില്ല, എന്നാൽ അതിലെ പല കൂട്ടാളികളുടെയും ചലനം നിരീക്ഷിക്കുകയും അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ച് പൊതുവായ ഒരു ആശയം വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യും. ഞങ്ങളുടെ വിഷയത്തിലേക്ക് മടങ്ങുമ്പോൾ, പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അത്തരമൊരു സാമാന്യവൽക്കരിച്ച ആശയം, അതിന്റെ സാമൂഹിക-പ്രായോഗികവും മനഃശാസ്ത്രപരമല്ലാത്തതുമായ വിഭാഗത്തിൽ എടുത്തത്, ഘടന, ലോജിക്കൽ ഓർഗനൈസേഷൻ, രീതികൾ, സിദ്ധാന്ത മേഖലയിലെ പ്രവർത്തന മാർഗങ്ങൾ എന്നിവയുടെ സിദ്ധാന്തമാണെന്ന് ഞങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു. പ്രാക്ടീസ്, അതായത്. വാക്കിന്റെ ആദ്യത്തെ, വിശാലമായ അർത്ഥത്തിൽ രീതിശാസ്ത്രം.

എന്നിരുന്നാലും, ശാസ്ത്രത്തിന്റെ വികാസത്തോടെ, ഒരു യഥാർത്ഥ ഉൽ‌പാദന ശക്തിയായി അതിന്റെ രൂപീകരണം, ശാസ്ത്രത്തിന്റെ നിഗമനങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ശാസ്ത്രീയ പ്രവർത്തനവും പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ സ്വഭാവം കൂടുതൽ വ്യക്തമാകും. ലോകത്തെ പരിവർത്തനം ചെയ്യാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ശാസ്ത്രീയ അറിവിന്റെ രീതിയുടെ ഒരു സിദ്ധാന്തമായി രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ അവതരണത്തിൽ ഇത് പ്രതിഫലിക്കുന്നു.

സാമൂഹിക ശാസ്ത്രത്തിന്റെ വികാസത്തോടെ, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രത്യേക സിദ്ധാന്തങ്ങൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്ന സാഹചര്യം കണക്കിലെടുക്കാതിരിക്കുക അസാധ്യമാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, ഈ സിദ്ധാന്തങ്ങളിലൊന്ന് പെഡഗോഗിക്കൽ സിദ്ധാന്തമാണ്, അതിൽ വിദ്യാഭ്യാസം, പരിശീലനം, വികസനം, വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ മാനേജ്മെന്റ് മുതലായവയുടെ നിരവധി പ്രത്യേക സിദ്ധാന്തങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. പ്രത്യക്ഷത്തിൽ, അത്തരം പരിഗണനകൾ ശാസ്ത്രീയവും വൈജ്ഞാനികവുമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തത്വങ്ങൾ, നിർമ്മാണം, രൂപങ്ങൾ, രീതികൾ എന്നിവയുടെ സിദ്ധാന്തം എന്ന നിലയിൽ രീതിശാസ്ത്രത്തെ കൂടുതൽ ഇടുങ്ങിയ ധാരണയിലേക്ക് നയിച്ചു.

എന്താണ് പെഡഗോഗിയുടെ രീതിശാസ്ത്രം?ഇതിനെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ വിശദമായി നമുക്ക് താമസിക്കാം.

മിക്കപ്പോഴും, പെഡഗോഗിയുടെ രീതിശാസ്ത്രം പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണ രീതികളുടെ ഒരു സിദ്ധാന്തമായും വിദ്യാഭ്യാസപരവും വളർത്തുന്നതുമായ ആശയങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു സിദ്ധാന്തമായും വ്യാഖ്യാനിക്കപ്പെടുന്നു. ആർ. ബാരോയുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, പഠനരീതിയുടെ ഒരു തത്ത്വചിന്തയുണ്ട്, അത് ഗവേഷണ രീതിശാസ്ത്രം വികസിപ്പിക്കുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ സിദ്ധാന്തം, യുക്തി, അർത്ഥം എന്നിവയുടെ വികസനം ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം. ഈ സ്ഥാനങ്ങളിൽ നിന്ന്, പെഡഗോഗിയുടെ രീതിശാസ്ത്രം അർത്ഥമാക്കുന്നത് വിദ്യാഭ്യാസം, വളർത്തൽ, വികസനം എന്നിവയുടെ തത്വശാസ്ത്രം, അതുപോലെ തന്നെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയകളുടെയും പ്രതിഭാസങ്ങളുടെയും ഒരു സിദ്ധാന്തം സൃഷ്ടിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്ന ഗവേഷണ രീതികൾ. ഈ ആശയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ചെക്ക് അധ്യാപക-ഗവേഷകൻ ജാന സ്കൽകോവ വാദിക്കുന്നത് പെഡഗോഗിക്കൽ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ അടിത്തറയെയും ഘടനയെയും കുറിച്ചുള്ള അറിവിന്റെ ഒരു സംവിധാനമാണ് പെഡഗോഗിയുടെ രീതിശാസ്ത്രം എന്നാണ്. എന്നിരുന്നാലും, പെഡഗോഗിയുടെ രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ അത്തരമൊരു വ്യാഖ്യാനം പൂർണ്ണമാകില്ല. പരിഗണനയിലുള്ള ആശയത്തിന്റെ സാരാംശം വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിന്, വസ്തുത ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ് പെഡഗോഗിയുടെ രീതിശാസ്ത്രം, മുകളിൽ പറഞ്ഞവയ്‌ക്കൊപ്പം, മറ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യുന്നു:

- ഒന്നാമതായി, സ്ഥിരമായി മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ യാഥാർത്ഥ്യത്തെ (എം.എ. ഡാനിലോവ്) പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന ശാസ്ത്രീയ അറിവ് നേടുന്നതിനുള്ള വഴികൾ ഇത് നിർണ്ണയിക്കുന്നു;

- രണ്ടാമതായി, ഇത് ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട ഗവേഷണ ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്ന പ്രധാന പാതയെ നയിക്കുകയും മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു (പി.വി. കോപ്പിൻ);

- മൂന്നാമതായി, പഠനത്തിൻ കീഴിലുള്ള പ്രക്രിയയെക്കുറിച്ചോ പ്രതിഭാസത്തെക്കുറിച്ചോ വിവരങ്ങൾ നേടുന്നതിന്റെ സമഗ്രത ഉറപ്പാക്കുന്നു (M.N. Skatkin);

- നാലാമതായി, പെഡഗോഗി സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ (F.F. Korolev) ഫണ്ടിലേക്ക് പുതിയ വിവരങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കാൻ ഇത് സഹായിക്കുന്നു;

- അഞ്ചാമതായി, ഇത് പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസിലെ നിബന്ധനകളുടെയും ആശയങ്ങളുടെയും വ്യക്തത, സമ്പുഷ്ടീകരണം, വ്യവസ്ഥാപനം എന്നിവ നൽകുന്നു (വി.ഇ. ഗ്മർമാൻ);

- ആറാമതായി, ഇത് വസ്തുനിഷ്ഠമായ വസ്തുതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു വിവര സംവിധാനവും ശാസ്ത്രീയ അറിവിനായുള്ള ഒരു ലോജിക്കൽ, അനലിറ്റിക്കൽ ടൂൾ (എം.എൻ. സ്കാറ്റ്കിൻ) സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

ശാസ്ത്രത്തിൽ അതിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്ന "രീതിശാസ്ത്രം" എന്ന ആശയത്തിന്റെ ഈ സവിശേഷതകൾ, അത് നിഗമനം ചെയ്യാൻ ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു പെഡഗോഗിയുടെ രീതിശാസ്ത്രം- പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയകളെയും പ്രതിഭാസങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള ഏറ്റവും വസ്തുനിഷ്ഠവും കൃത്യവും ചിട്ടയായതുമായ വിവരങ്ങൾ നൽകുന്ന ഉദ്ദേശ്യം, ഉള്ളടക്കം, ഗവേഷണ രീതികൾ എന്നിവയുടെ ആശയപരമായ പ്രസ്താവനയാണിത്.

അതിനാൽ, പോലെ ഏതെങ്കിലും പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ പ്രധാന സവിശേഷതകൾഇനിപ്പറയുന്നവ വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും:

- ഒന്നാമതായി, ശാസ്ത്രത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ തോത്, പരിശീലനത്തിന്റെ ആവശ്യകതകൾ, സാമൂഹിക പ്രസക്തി, ശാസ്ത്രസംഘത്തിന്റെയോ ശാസ്ത്രജ്ഞന്റെയോ യഥാർത്ഥ സാധ്യതകൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുത്ത് പഠനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യത്തിന്റെ നിർവചനം;

- രണ്ടാമതായി, പഠനത്തിലെ എല്ലാ പ്രക്രിയകളെയും അവയുടെ ആന്തരികവും ബാഹ്യവുമായ കണ്ടീഷനിംഗ്, വികസനം, സ്വയം വികസനം എന്നിവയുടെ കാഴ്ചപ്പാടിൽ നിന്ന് പഠിക്കുക. ഈ സമീപനത്തിലൂടെ, ഉദാഹരണത്തിന്, സമൂഹം, സ്കൂൾ, കുടുംബം, കുട്ടിയുടെ മനസ്സിന്റെ പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വികസനം എന്നിവയുടെ വികസനം കാരണം വളർത്തൽ ഒരു വികസ്വര പ്രതിഭാസമാണ്; ബാഹ്യ സ്വാധീനങ്ങൾക്കും ആന്തരിക ആവശ്യങ്ങൾക്കും കഴിവുകൾക്കും അനുസൃതമായി സ്വയം മാറുന്ന, സ്വയം അറിവിനും സ്വയം വികസനത്തിനും കഴിവുള്ള ഒരു വികസ്വര സംവിധാനമാണ് കുട്ടി; കൂടാതെ ടീച്ചർ നിരന്തരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്ന ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റാണ്, അവൻ നിശ്ചയിച്ചിട്ടുള്ള ലക്ഷ്യങ്ങൾ മുതലായവയ്ക്ക് അനുസൃതമായി തന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മാറ്റുന്നു.

- മൂന്നാമതായി, വിദ്യാഭ്യാസപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പ്രശ്നങ്ങളെ എല്ലാ മനുഷ്യ ശാസ്ത്രങ്ങളുടെയും കാഴ്ചപ്പാടിൽ നിന്ന് പരിഗണിക്കുക: സാമൂഹ്യശാസ്ത്രം, മനഃശാസ്ത്രം, നരവംശശാസ്ത്രം, ശരീരശാസ്ത്രം, ജനിതകശാസ്ത്രം മുതലായവ. എല്ലാ ആധുനിക മാനുഷിക അറിവുകളും സമന്വയിപ്പിച്ച് എല്ലാ ശാസ്ത്രീയവും ഉപയോഗിക്കുന്ന ഒരു ശാസ്ത്രമാണ് പെഡഗോഗി എന്ന വസ്തുതയിൽ നിന്ന് ഇത് പിന്തുടരുന്നു. ഒപ്റ്റിമൽ പെഡഗോഗിക്കൽ സംവിധാനങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള താൽപ്പര്യങ്ങളിൽ ഒരു വ്യക്തിയെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ;

നാലാമതായി, ഗവേഷണത്തിൽ ചിട്ടയായ സമീപനത്തിലേക്കുള്ള ഓറിയന്റേഷൻ (ഘടന, ഘടകങ്ങളുടെയും പ്രതിഭാസങ്ങളുടെയും പരസ്പരബന്ധം, അവയുടെ കീഴ്വഴക്കം, വികസന ചലനാത്മകത, പ്രവണതകൾ, സത്തയും സവിശേഷതകളും, ഘടകങ്ങളും വ്യവസ്ഥകളും);

- അഞ്ചാമതായി, പരിശീലനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പ്രക്രിയയിൽ, ഒരു ടീമിന്റെയോ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെയോ വികസനത്തിൽ വൈരുദ്ധ്യങ്ങളുടെ തിരിച്ചറിയലും പരിഹാരവും;

- കൂടാതെ, ഒടുവിൽ, ആറാമതായി, സിദ്ധാന്തവും പ്രയോഗവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധങ്ങളുടെ വികസനം, ആശയങ്ങളും അവയുടെ നിർവഹണവും, പുതിയ ശാസ്ത്ര ആശയങ്ങളിലേക്കുള്ള അധ്യാപകരുടെ ഓറിയന്റേഷൻ, പഴയതും കാലഹരണപ്പെട്ടതും, അദ്ധ്യാപനത്തിലെ ജഡത്വവും യാഥാസ്ഥിതികതയും ഒഴിവാക്കിക്കൊണ്ട് പുതിയ പെഡഗോഗിക്കൽ ചിന്ത.

മെത്തഡോളജിയുടെ ഏറ്റവും വിശാലമായ (ദാർശനിക) നിർവചനം നമുക്ക് അനുയോജ്യമല്ലെന്ന് പറഞ്ഞതിൽ നിന്ന് ഇതിനകം തന്നെ വ്യക്തമാണ്. പ്രഭാഷണത്തിൽ നാം പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കും, ഈ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന്, നിർദ്ദിഷ്ട വിഷയ മേഖലയിലെ ശാസ്ത്രീയ അറിവിന്റെ രീതിശാസ്ത്രമായി ഞങ്ങൾ ഇടുങ്ങിയ അർത്ഥത്തിൽ രീതിശാസ്ത്രത്തെ പരിഗണിക്കും.

അതേസമയം, വിശാലമായ നിർവചനങ്ങൾ നാം കാണാതെ പോകരുത്, കാരണം പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണത്തെ പരിശീലനത്തിലേക്കും അതിന്റെ പഠനത്തിലേക്കും പരിവർത്തനത്തിലേക്കും നയിക്കുന്ന ഒരു രീതിശാസ്ത്രം ഇന്ന് നമുക്ക് ആവശ്യമാണ്. എന്നിരുന്നാലും, ഇത് അർത്ഥവത്തായ രീതിയിൽ ചെയ്യണം, പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസിന്റെയും പ്രയോഗത്തിന്റെയും അവസ്ഥയെക്കുറിച്ചുള്ള ആഴത്തിലുള്ള വിശകലനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, അതുപോലെ തന്നെ ശാസ്ത്രത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ പ്രധാന വ്യവസ്ഥകളും. പെഡഗോഗിയുടെ മേഖലയിൽ ചില നിർവചനങ്ങളുടെ ലളിതമായ "ഏർപ്പെടുത്തൽ" ആവശ്യമായ ഫലങ്ങൾ നൽകാൻ കഴിയില്ല. അതിനാൽ, ഉദാഹരണത്തിന്, ചോദ്യം ഉയർന്നുവരുന്നു: പ്രായോഗിക പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള തത്വങ്ങളും രീതികളും രീതിശാസ്ത്രത്തിലൂടെ പഠിക്കുകയാണെങ്കിൽ, പെഡഗോഗിക്ക് തന്നെ എന്താണ് അവശേഷിക്കുന്നത്? വ്യക്തമായ ഒരു വസ്തുത തിരിച്ചറിഞ്ഞ് മാത്രമേ ഇതിന് ഉത്തരം നൽകാൻ കഴിയൂ - വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ (പരിശീലനവും വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളും) പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പഠനം, ഒരു പ്രത്യേക ശാസ്ത്രത്തിന്റെ കാഴ്ചപ്പാടിൽ നിന്ന് ഈ പ്രവർത്തനം പരിഗണിക്കുകയാണെങ്കിൽ, അത് രീതിശാസ്ത്രമല്ല, മറിച്ച് പെഡഗോഗി തന്നെയാണ്.

മേൽപ്പറഞ്ഞവ സംഗ്രഹിച്ചുകൊണ്ട്, പെഡഗോഗിയുടെ രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ ക്ലാസിക്കൽ നിർവചനം ഞങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ഈ മേഖലയിലെ പ്രമുഖ ആഭ്യന്തര വിദഗ്ധരിൽ ഒരാളായ വിവി ക്രേവ്സ്കി പറയുന്നതനുസരിച്ച്: “പെഡഗോഗിക്കൽ മെത്തഡോളജി എന്നത് പെഡഗോഗിക്കൽ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ ഘടനയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിന്റെ ഒരു സംവിധാനമാണ്, പെഡഗോഗിക്കൽ യാഥാർത്ഥ്യത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന അറിവ് നേടുന്നതിനുള്ള സമീപനത്തെയും രീതികളെയും കുറിച്ചുള്ള അറിവ്. അത്തരം അറിവ് നേടുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും, അടിസ്ഥാനപരമായ പ്രോഗ്രാമുകൾ, യുക്തി, രീതികൾ, ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഗുണനിലവാരം വിലയിരുത്തൽ" 2 .

ഈ നിർവചനത്തിൽ, വി.വി. ക്രേവ്സ്കി, പെഡഗോഗിക്കൽ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ ഘടനയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് സംവിധാനത്തോടൊപ്പം, അറിവ് നേടുന്നതിനുള്ള തത്വങ്ങളും രീതികളും, അത് നേടുന്നതിനുള്ള ഗവേഷകന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സംവിധാനത്തെ ഉയർത്തിക്കാട്ടുന്നു. തൽഫലമായി, പെഡഗോഗിക്കൽ റിയാലിറ്റിയും പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസിലെ അതിന്റെ പ്രതിഫലനവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധമായി പെഡഗോഗിയുടെ രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ വിഷയം പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

നിലവിൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള പുതിയ പ്രശ്നത്തിൽ നിന്ന് വളരെ അകലെയാണ്. അദ്ധ്യാപക-ഗവേഷകനെ സഹായിക്കുക, ഗവേഷണ പ്രവർത്തന മേഖലയിൽ അവന്റെ പ്രത്യേക കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക എന്നിവയാണ് രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ ശ്രദ്ധ. അങ്ങനെ, രീതിശാസ്ത്രം ഒരു മാനദണ്ഡമായ ഓറിയന്റേഷൻ നേടുന്നു, അതിന്റെ പ്രധാന ചുമതല ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണയാണ്.

ശാസ്ത്രീയ വിജ്ഞാനത്തിന്റെ ഒരു ശാഖയെന്ന നിലയിൽ പെഡഗോഗിയുടെ രീതിശാസ്ത്രം രണ്ട് വശങ്ങളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു: അറിവിന്റെ ഒരു സംവിധാനമായും ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനമായും. ഇതിൽ രണ്ട് തരം പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു - രീതിശാസ്ത്ര ഗവേഷണവും രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണയും.പരിശീലനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസിന്റെ വികസനത്തിലെ പാറ്റേണുകളും ട്രെൻഡുകളും തിരിച്ചറിയുക, പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള തത്വങ്ങൾ, അവയുടെ ആശയ ഘടനയുടെയും രീതികളുടെയും വിശകലനം എന്നിവയാണ് ആദ്യത്തേതിന്റെ ചുമതല. ഗവേഷണ രീതിശാസ്ത്രപരമായി ലഭ്യമാക്കുക എന്നതിനർത്ഥം ഗവേഷണ പരിപാടിയെ സാധൂകരിക്കുന്നതിനും അത് നടപ്പിലാക്കുമ്പോൾ അല്ലെങ്കിൽ ഇതിനകം പൂർത്തിയാകുമ്പോൾ അതിന്റെ ഗുണനിലവാരം വിലയിരുത്തുന്നതിനും ലഭ്യമായ രീതിശാസ്ത്രപരമായ അറിവ് ഉപയോഗിക്കുക എന്നാണ്.

ഈ വ്യത്യാസങ്ങൾ പെഡഗോഗിയുടെ രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ രണ്ട് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിന്യാസം നിർണ്ണയിക്കുന്നു– വിവരണാത്മകമായ , അതായത് വിവരണാത്മകമാണ്, അതിൽ വസ്തുവിന്റെ സൈദ്ധാന്തിക വിവരണത്തിന്റെ രൂപീകരണവും ഉൾപ്പെടുന്നു, കൂടാതെ കുറിപ്പടി - ഒരു അധ്യാപക-ഗവേഷകന്റെ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്ന മാനദണ്ഡം.

ഈ ഫംഗ്ഷനുകളുടെ സാന്നിധ്യം, അധ്യാപനത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങളെ രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളായി വിഭജിക്കുന്നതും നിർണ്ണയിക്കുന്നു - സൈദ്ധാന്തികവും മാനദണ്ഡവും. .

TO വിവരണാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർവഹിക്കുന്ന സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറകളിൽ ഉൾപ്പെടുന്നുഇനിപ്പറയുന്നവ:

- രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ നിർവചനം;

- ശാസ്ത്രത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ പൊതു സവിശേഷതകൾ, അതിന്റെ തലങ്ങൾ;

- അറിവിന്റെ ഒരു സംവിധാനമായും പ്രവർത്തന സംവിധാനമായും മെത്തഡോളജി, പെഡഗോഗി മേഖലയിലെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണയുടെ ഉറവിടങ്ങൾ;

- പെഡഗോഗി മേഖലയിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ വിശകലനത്തിന്റെ വസ്തുവും വിഷയവും.

റെഗുലേറ്ററി അടിസ്ഥാനങ്ങൾഇനിപ്പറയുന്ന ചോദ്യങ്ങളുടെ ശ്രേണി ഉൾക്കൊള്ളുന്നു:

- പെഡഗോഗിയിലെ ശാസ്ത്രീയ അറിവ്, ലോകത്തിന്റെ മറ്റ് ആത്മീയ വികസനം, അതിൽ സ്വയമേവയുള്ള-അനുഭവജ്ഞാനം, യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ കലാപരമായ-ആലങ്കാരിക പ്രതിഫലനം എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു;

- ശാസ്ത്രത്തിലേക്കുള്ള അധ്യാപന മേഖലയിലെ ജോലിയുടെ നിർണ്ണയം: ലക്ഷ്യ ക്രമീകരണത്തിന്റെ സ്വഭാവം, ഒരു പ്രത്യേക പഠന വസ്തുവിന്റെ വിഹിതം, പ്രത്യേക വിജ്ഞാന മാർഗ്ഗങ്ങളുടെ ഉപയോഗം, ആശയങ്ങളുടെ അവ്യക്തത;

- പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണങ്ങളുടെ ടൈപ്പോളജി;

- ഒരു ശാസ്ത്രജ്ഞന് അവന്റെ/അവളുടെ സ്വന്തം താരതമ്യപ്പെടുത്താനും വിലയിരുത്താനും കഴിയുന്ന പഠനങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ ശാസ്ത്രീയ പ്രവർത്തനംഅധ്യാപന മേഖലയിൽ: പ്രശ്നം, വിഷയം, പ്രസക്തി, പഠന വസ്തു, അതിന്റെ വിഷയം, ഉദ്ദേശ്യം, ചുമതലകൾ, അനുമാനം, സംരക്ഷിത വ്യവസ്ഥകൾ, പുതുമ, ശാസ്ത്രത്തിനും പ്രയോഗത്തിനുമുള്ള പ്രാധാന്യം;

- പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണത്തിന്റെ യുക്തി, മുതലായവ.

ഈ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ രീതിശാസ്ത്ര ഗവേഷണത്തിന്റെ വസ്തുനിഷ്ഠമായ മേഖലയുടെ രൂപരേഖ നൽകുന്നു. അദ്ധ്യാപക-ഗവേഷകന്റെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രതിഫലനവും അധ്യാപനത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ പുനർനിർമ്മാണത്തിന്റെ ഉറവിടമായി അവരുടെ ഫലങ്ങൾ വർത്തിക്കും.

രീതിശാസ്ത്രപരമായ അറിവിന്റെ ഘടനയിൽ ഇ.ജി. യുഡിൻ നാല് തലങ്ങളെ വേർതിരിക്കുന്നു:ദാർശനിക, പൊതു ശാസ്ത്ര, മൂർത്തമായ ശാസ്ത്ര സാങ്കേതിക.

രണ്ടാമത്തെ തലം പൊതുവായ ശാസ്ത്രീയ രീതിശാസ്ത്രമാണ്- എല്ലാ അല്ലെങ്കിൽ മിക്ക ശാസ്ത്രശാഖകൾക്കും ബാധകമായ സൈദ്ധാന്തിക ആശയങ്ങളെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു.

മൂന്നാമത്തെ തലം മൂർത്തമായ ശാസ്ത്രീയ രീതിയാണ്, അതായത്. ഒരു പ്രത്യേക പ്രത്യേക വിഭാഗത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന ഒരു കൂട്ടം രീതികൾ, ഗവേഷണ തത്വങ്ങൾ, നടപടിക്രമങ്ങൾ ശാസ്ത്രീയ അച്ചടക്കം. ഒരു പ്രത്യേക സയൻസിന്റെ രീതിശാസ്ത്രത്തിൽ ഒരു നിശ്ചിത മേഖലയിലെ ശാസ്ത്രീയ വിജ്ഞാനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രശ്‌നങ്ങളും ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള ചോദ്യങ്ങളും ഉൾപ്പെടുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു ചിട്ടയായ സമീപനത്തിന്റെ അല്ലെങ്കിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണത്തിലെ മോഡലിംഗ് പോലുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ.

നാലാം നില - സാങ്കേതിക രീതിശാസ്ത്രം- ഗവേഷണത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രവും സാങ്കേതികതയും ഉണ്ടാക്കുക, അതായത് വിശ്വസനീയമായ അനുഭവ സാമഗ്രികളുടെ രസീതിയും അതിന്റെ പ്രാഥമിക പ്രോസസ്സിംഗും ഉറപ്പാക്കുന്ന ഒരു കൂട്ടം നടപടിക്രമങ്ങൾ, അതിനുശേഷം അത് ശാസ്ത്രീയ അറിവിന്റെ നിരയിൽ ഉൾപ്പെടുത്താം. ഈ തലത്തിൽ, രീതിശാസ്ത്രപരമായ അറിവിന് വ്യക്തമായി പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന ഒരു മാനദണ്ഡ സ്വഭാവമുണ്ട്.

പെഡഗോഗിയുടെ രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ എല്ലാ തലങ്ങളും സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു സംവിധാനമായി മാറുന്നു, അതിനുള്ളിൽ അവയ്ക്കിടയിൽ ഒരു നിശ്ചിത കീഴ്വഴക്കമുണ്ട്. അതേസമയം, ദാർശനിക തലം ഏതൊരു രീതിശാസ്ത്രപരമായ അറിവിന്റെയും അടിസ്ഥാനപരമായ അടിത്തറയായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ വിജ്ഞാനത്തിന്റെയും പരിവർത്തനത്തിന്റെയും പ്രക്രിയയിലേക്കുള്ള ലോകവീക്ഷണ സമീപനങ്ങളെ നിർവചിക്കുന്നു.

സൈക്കോളജിസ്റ്റ്- പെഡഗോജിക്കൽപഠനം

§ 1. ആശയംകുറിച്ച്ഗവേഷണം രീതികൾഒപ്പംവിദ്യകൾ

ശാസ്ത്രീയ അറിവിന്റെ രീതി - ഇതാണ് വഴിപ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനും പഠനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം നേടാനും അനുവദിക്കുന്നു. തിരഞ്ഞെടുത്തുതിരയൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ചുമതലകൾ, രീതികൾ, രീതികൾ എന്നിവയ്ക്ക് പര്യാപ്തമാണ്മൂല്യങ്ങൾ ആശയവും ആസൂത്രണവും ഉൾക്കൊള്ളാനും പരിശോധിക്കാനും നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നുപ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള അനുമാനങ്ങൾ.

എല്ലാ ശാസ്ത്രവും ഗവേഷണ രീതികൾ വികസിപ്പിക്കുകയും ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുന്നുഅതിന്റെ പ്രത്യേകതയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന നിർവചനങ്ങൾ. നിർദ്ദിഷ്ട പരിഹരിക്കാൻപ്രശ്നങ്ങൾ, പല ഗവേഷണ രീതികളും ഉപയോഗിക്കുന്നുഡോ. അവ അനുഭവപരവും ഒപ്പം വിഭജിക്കാംസൈദ്ധാന്തിക.

സാരാംശം അനുഭവപരമായ രീതിപരിഹരിക്കുന്നതിലും വിവരിക്കുന്നതിലും അടങ്ങിയിരിക്കുന്നുnii പ്രതിഭാസങ്ങൾ, വസ്തുതകൾ, അവ തമ്മിലുള്ള ദൃശ്യമായ ബന്ധങ്ങൾ. തിയോർ ടിക് രീതി ഉൾപ്പെടുന്നു വസ്തുതകൾ, വംശങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ആഴത്തിലുള്ള വിശകലനംഅവശ്യ പാറ്റേണുകൾ മൂടുന്നു, ഒരു കേപ്പിന്റെ രൂപീകരണംമാതൃകകൾ, അനുമാനങ്ങളുടെ ഉപയോഗം മുതലായവ.

പ്രധാന ഗവേഷണ രീതികൾ നിരീക്ഷണംഒപ്പം പരീക്ഷണം.അവ പലയിടത്തും ഉപയോഗിക്കുന്നുukah, അതിനാൽ അവ പൊതുവായ ശാസ്ത്രീയമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു.

ഗവേഷണ രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ, ഏത് ജോലികൾ പരിഹരിക്കണം എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ച്, അത്പഠനം നടത്തുന്നതിനും നീക്കം ചെയ്യുന്നതിനുമുള്ള നടപടിക്രമം നിർണ്ണയിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്പരീക്ഷണങ്ങളുടെ ഡാറ്റ, അവയുടെ വിശകലനവും വ്യാഖ്യാനവും.ഇതിനായി, അവ ഉപയോഗിക്കുന്നു നിർദ്ദിഷ്ട രീതിശാസ്ത്രങ്ങൾമനശാസ്ത്രജ്ഞർശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണം. അവർ വഴികളായി പ്രവർത്തിക്കുന്നുstva) ഗവേഷണത്തിന്റെ കോൺക്രീറ്റൈസേഷനും നടപ്പിലാക്കലുംരീതി. ഓരോ പഠനവും ഒരു കൂട്ടം ഉപയോഗിക്കുന്നുരീതികൾ, ഓരോന്നിന്റെയും പ്രയോഗം ഉചിതമായ രീതികൾ (ഉപകരണങ്ങളും സാങ്കേതികതകളും) അനുസരിച്ച് നടപ്പിലാക്കുന്നു.

തിരഞ്ഞെടുക്കൽ നിർണ്ണയിക്കുന്നത് നിയമങ്ങളുടെയും ചട്ടങ്ങളുടെയും ഒരു സംവിധാനമാണ്, ഇത് ഇനിപ്പറയുന്ന തത്വങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്:

- ഗവേഷണ രീതികളുടെ സമഗ്രത (സങ്കീർണ്ണം);

- പഠനത്തിൻ കീഴിലുള്ള പ്രതിഭാസത്തിന്റെ സത്തയോടുള്ള അവരുടെ പര്യാപ്തത,പ്രതീക്ഷിച്ച ഫലങ്ങൾ, ഒരുപക്ഷേഗവേഷകന്റെ വിവരങ്ങൾ;

പരീക്ഷണങ്ങളുടെ നിരോധനവും ഗവേഷണത്തിന്റെ ഉപയോഗവുംധാർമ്മിക മാനദണ്ഡങ്ങൾക്ക് വിരുദ്ധമായ ശരീര രീതികൾ, വിഷയങ്ങൾക്ക് ദോഷം വരുത്താൻ കഴിവുള്ള.

§ 2. എംപിരിയൽ ഒപ്പം സൈദ്ധാന്തിക അറിവും

ചരിത്രപരമായി അനുഭവജ്ഞാനംമുൻ സൈദ്ധാന്തികൻചെക്ക് വസ്തുവിന്റെ പ്രധാന സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള ഈ അറിവ്, സെമിപ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, നിരീക്ഷണങ്ങൾ, ഉദാകാലഘട്ടം. അനുഭവജ്ഞാനത്തിന്റെ മുഖമുദ്രയാണ്അതിന്റെ ഇന്ദ്രിയ പ്രതിഫലനത്തിന്റെ സാധ്യത.

സൈദ്ധാന്തിക അറിവ് കൈമാറാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നുഒരേ അവസ്ഥയിലും വിശകലനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലും ലഭിച്ച വെള്ളംചില വസ്തുക്കൾ, മറ്റ് വ്യവസ്ഥകളിലും വസ്തുക്കളിലും, ഇതുവരെ നിലവിലില്ലാത്തവ ഉൾപ്പെടെ, ഭാവനയിൽ മാനസികമായി സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു.

അനുഭവപരമായ (പ്രായോഗിക) രീതികളാൽ വേർതിരിച്ചെടുത്തത്,അറിവ് പൊതുവായതിനെ പിടിച്ചെടുക്കുന്നു, ലഭ്യമായ ഇന്ദ്രിയങ്ങളിൽ ആവർത്തിക്കുന്നുപ്രതിഭാസങ്ങളുടെ പുതിയ ധാരണ. കാര്യങ്ങളുടെ സത്തയിലേക്ക് തുളച്ചുകയറാനും ബാഹ്യത്തിനപ്പുറം ആന്തരികം കാണാനും സ്ഥാപിക്കാനും ഉപയോഗിക്കാനുള്ള അസാധ്യതയാണ് അനുഭവപരമായ രീതികളുടെ പരിമിതി.കാര്യകാരണബന്ധം, മാറ്റത്തിന്റെ ആവശ്യകതയും പ്രവണതകളും തിരിച്ചറിയുകഅഭിപ്രായം. ഈ രീതികൾ പ്രധാനമായും നിലവിലുള്ളത് പിടിച്ചെടുക്കുന്നുപുതിയ സംവിധാനങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് അനുയോജ്യമല്ല.

ഉൽപ്പാദനക്ഷമമായ മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ ഗവേഷണത്തിനായിഅനുഭവപരമായ രീതികൾ മാത്രം പോരാ, അതിനാൽ പഠനംസൈദ്ധാന്തിക രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുക. അവർ നുഴഞ്ഞുകയറിയതായി കരുതുന്നുപഠനത്തിനും സംസ്ഥാനത്തിനും കീഴിലുള്ള പ്രക്രിയയുടെ അല്ലെങ്കിൽ പ്രതിഭാസത്തിന്റെ സത്തയിലേക്കുള്ള പ്രവേശനംയാത് അവരുടെ വിശദീകരണത്തിൽ: എന്തുകൊണ്ടാണ് അവ നിലനിൽക്കുന്നത്, എന്താണ് അവയ്ക്ക് കാരണമായത്,അവരെ എങ്ങനെ പരിവർത്തനം ചെയ്യാം. സൈദ്ധാന്തിക രീതികളുടെ പോരായ്മയാണ്അവർ നേരിട്ട് സ്വാധീനിക്കുന്നില്ല എന്ന്നിരീക്ഷിച്ച വസ്തുതകളിലേക്ക്. സൈദ്ധാന്തിക സത്യങ്ങൾക്ക് ഒരു ഡോക്ക് ആവശ്യമാണ്ക്ലെയിമുകൾ അനുഭവപരമായി പരിശോധിക്കാൻ കഴിയില്ല.

അനുഭവതലത്തിൽ നിന്ന് സൈദ്ധാന്തിക തലത്തിലേക്ക് നീങ്ങുമ്പോൾഗവേഷണ വിഷയം മാറ്റി. ഈ ഘട്ടത്തിൽ അത് യഥാർത്ഥമാണ്നിലവിലുള്ള ഒരു വസ്തുവിനെ പലപ്പോഴും അതിന്റെ സൈദ്ധാന്തികമായി മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നുമാതൃക, ആദർശം എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്ന, അല്ലയഥാർത്ഥത്തിൽ നിലനിൽക്കുന്ന വസ്തുക്കൾ. അടിസ്ഥാനപരമായി, ആദർശംny object” എന്നത് സൈദ്ധാന്തികത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഗവേഷണ വിഷയമാണ്ഒരു പ്രത്യേക മാനസിക മാതൃകയായി എടുത്ത ലെവൽ.

ലെഡ്ജിന്റെ വളർത്തലിൽ അത്തരം "അനുയോജ്യമായ വസ്തുക്കൾ"വിദ്യാർത്ഥിയും വിദ്യാഭ്യാസ വ്യവസ്ഥകളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധംനിയ, സോഷ്യൽ ഡിസൈനിൽ - അനുയോജ്യമായ സോഷ്യൽക്രമം, സാമൂഹിക ഘടന, സാമൂഹിക-പെഡഗോഗിക്കൽമധ്യസ്ഥത - ക്ലയന്റുകൾ തമ്മിലുള്ള പൂർണ്ണമായ പരസ്പര ധാരണവോളിയവും കൺസൾട്ടന്റും മുതലായവ.

ഗവേഷണത്തിന്റെ അനുഭവപരവും സൈദ്ധാന്തികവുമായ തലങ്ങൾ അടുത്തറിയുന്നുപരസ്പരം ബന്ധിപ്പിക്കുകയും പലപ്പോഴും പരസ്പരം തുളച്ചുകയറുകയും ചെയ്യുന്നു. നിന്ന്നിർദ്ദിഷ്ട ഗവേഷണ രീതികൾ പൊതുവായ രീതികളാണ് രൂപപ്പെടുന്നത് dy, ഒരുതരം സങ്കീർണ്ണമായ തിരയൽ രീതികൾ.

§ 3. സൈദ്ധാന്തിക രീതികൾ ഗവേഷണം

വിശകലനത്തിന്റെയും സമന്വയത്തിന്റെയും രീതികൾ, അമൂർത്തീകരണം എന്നിവ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു നിയയും കോൺക്രീറ്റൈസേഷനും, മോഡലിംഗ് മുതലായവ.

മൗലികത സൈദ്ധാന്തിക വിശകലനത്തിന്റെയും സമന്വയത്തിന്റെയും രീതി

മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ ഗവേഷണം അതിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നുപ്രതിഭാസങ്ങളും മറ്റും പരിഗണിക്കുന്നതിനുള്ള സാർവത്രിക സാധ്യതകൾയാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ പ്രക്രിയകൾ അവയുടെ ഏറ്റവും സങ്കീർണ്ണമായ കോമ്പിനേഷനുകളിൽ,ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട സവിശേഷതകളും ഗുണങ്ങളും ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക,zi ഉം ബന്ധങ്ങളും, അവരുടെ വികസനത്തിന്റെ മാതൃകകൾ സ്ഥാപിക്കാൻ.

വിശകലനത്തിലൂടെയും സമന്വയത്തിലൂടെയും, സാമൂഹിക പങ്കാളികളുടെ ആത്മനിഷ്ഠമായ പ്രവർത്തനത്തിൽ വസ്തുനിഷ്ഠമായ ഉള്ളടക്കം വേർതിരിച്ചെടുക്കാൻ കഴിയും.അൽ-പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ (കുട്ടികൾ, മുതിർന്നവർ, മാതാപിതാക്കൾലീ, അധ്യാപകർ), പൊരുത്തക്കേടുകൾ സ്ഥാപിക്കുക, വീണ്ടും തിരിച്ചറിയുകപെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ വികാസത്തിലെ യഥാർത്ഥ വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ, വികസനം പ്രവചിക്കാൻ.

വിശകലനം- ഇത് വ്യക്തിഗത ഭാഗങ്ങളുടെ മാനസിക തിരഞ്ഞെടുപ്പാണ്, ബന്ധിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നുമൊത്തത്തിൽ ഛിന്നഭിന്നമാക്കുന്നതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ zey. വിശകലന പ്രവർത്തനം നടത്തിയ ശേഷം, അത് ആവശ്യമാണ് സിന്തസിസ്,ഒന്നിക്കുകപൊതു ഗവേഷണ സംവിധാനത്തിലെ വിശകലനത്തിന്റെ neniya ഫലങ്ങൾ. ഓൺസമന്വയത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, ഒബ്ജക്റ്റ് കണക്ഷനുകളുടെ ഒരു സംവിധാനമായി പുനർനിർമ്മിക്കുന്നുഅവയിൽ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടത് എടുത്തുകാണിക്കുന്ന ഇടപെടലുകൾ.

വിശകലനം, സമന്വയം എന്നിവയുമായി അടുത്ത ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു എന്നെ അമൂർത്തീകരണത്തിന്റെയും കോൺക്രീറ്റൈസേഷന്റെയും രീതികൾ.

താഴെ അമൂർത്തീകരണംമാനസിക വിഭ്രാന്തി മനസ്സിലാക്കുകഒരു വസ്തുവിന്റെ മറ്റേതെങ്കിലും സ്വത്ത് അല്ലെങ്കിൽ അടയാളംആഴത്തിലുള്ള പഠനത്തിനുള്ള സവിശേഷതകൾ, ഗുണങ്ങൾ, ബന്ധങ്ങൾ.

അമൂർത്തീകരണത്തിന്റെ പരിമിതമായ കേസ് ആദർശവൽക്കരണം,വിഅതിന്റെ ഫലമായി ആദർശവൽക്കരിക്കപ്പെട്ട ആശയങ്ങൾ,യഥാർത്ഥത്തിൽ നിലവിലില്ലാത്ത വസ്തുക്കൾ. എന്നിരുന്നാലും, ഈ ആശയങ്ങൾവിശകലനം ചെയ്ത വസ്തുക്കൾ അനുവദിക്കുന്ന മാതൃകകളായി വർത്തിക്കുന്നു പല യഥാർത്ഥ ഒബ്‌ജക്റ്റുകളിലും പ്രകടമാകുന്ന ചില കണക്ഷനുകളും പാറ്റേണുകളും വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിന് വളരെ ആഴമേറിയതും കൂടുതൽ പൂർണ്ണവുമാണ്.പെഡഗോഗിയിൽ, ആദർശവൽക്കരണം സൃഷ്ടിക്കാനും കഴിയുംവസ്തുക്കൾ, നമുക്ക് "ഒരു അനുയോജ്യമായ വിദ്യാർത്ഥി" എന്ന് പറയാം (എല്ലാം ഇല്ലാത്തത്പോരായ്മകൾ), "ആദർശ അധ്യാപകൻ", "ആദർശ വിദ്യാലയം" മുതലായവ.

തൽക്ഷണ രീതി അതിന്റെ യുക്തിസഹമായ സ്വഭാവത്താൽഅമൂർത്തതയുടെ വിപരീതം. ഇത് മാനസികാവസ്ഥയിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നുനോഹ പുനർനിർമ്മാണം, നിങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു വസ്തുവിനെ പുനർനിർമ്മിക്കുന്നുമുമ്പ് വിഭജിച്ച അമൂർത്തങ്ങൾ. കോൺക്രീറ്റൈസേഷൻ സംവിധാനം ചെയ്തുവിഷയത്തിന്റെ വികസനം ഒരു അവിഭാജ്യ സംവിധാനമായി പുനർനിർമ്മിക്കുകവിഷയങ്ങൾ, ഗവേഷണത്തിന്റെ ഒരു പ്രത്യേക രീതിയായി മാറുന്നു. ചിന്തിക്കുന്നതെന്ന്തിരഞ്ഞെടുത്ത അമൂർത്തങ്ങളിൽ നിന്ന് ഒരു ലക്ഷ്യം നിർമ്മിക്കുന്നുവസ്തു.

മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ അറിവ് അതിന്റെ സാരാംശത്തിൽവ്യക്തിത്വം തന്നെ പുനർനിർമ്മിക്കുന്നതിന് വ്യക്തമാക്കണം.സമഗ്രത എന്ന നിലയിൽ സമഗ്രത, പെഡഗോഗിക്കൽ സിസ്റ്റത്തിലും പെഡഗോഗിക്കൽ സിസ്റ്റത്തിലും ഈ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസ പ്രക്രിയ ഉറപ്പാക്കുന്നു.ലോജിക്കൽ സിസ്റ്റം.

മോഡലിംഗ് രീതി കൈമാറ്റം ചെയ്യാനുള്ള സാധ്യത തുറക്കുന്നുമോഡൽ ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ ലഭിച്ച വിവരങ്ങൾ അനുസരിച്ച്പ്രോട്ടോടൈപ്പിനുള്ള യുക്തി. അതേ സമയം, ചിന്ത വീണ്ടും പ്രവർത്തിക്കുന്നില്ലയഥാർത്ഥ, എന്നാൽ അനുയോജ്യമായ മോഡലുകൾ.

പ്രായോഗികമായി ഇതുവരെ നിലവിലില്ലാത്ത പുതിയ എന്തെങ്കിലും നിർമ്മിക്കാനുള്ള ചുമതലയും മോഡലിംഗ് നിർവഹിക്കുന്നു. ഗവേഷകൻ,പഠിച്ചിട്ടുണ്ട് സ്വഭാവവിശേഷങ്ങള്യഥാർത്ഥ പ്രക്രിയകൾ, അവ തിരയുന്നുപുതിയ കോമ്പിനേഷനുകൾ, അവരുടെ മാനസിക പുനഃക്രമീകരണം,അതായത്, പഠനത്തിൻ കീഴിലുള്ള സിസ്റ്റത്തിന്റെ ആവശ്യമായ അവസ്ഥയെ ഇത് മാതൃകയാക്കുന്നു.മോഡലുകൾ- അനുമാനങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു, ഈ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, വീണ്ടുംശുപാർശകളും നിഗമനങ്ങളും, തുടർന്ന് പ്രായോഗികമായി പരീക്ഷിച്ചു. ടാകോവി, പ്രത്യേകിച്ച്, പുതിയ തരങ്ങളുടെ പ്രൊജക്റ്റ് മോഡലുകൾവിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ: വ്യത്യസ്ത തലങ്ങളുള്ള സ്കൂളുകൾസ്കൂൾ, ജിംനേഷ്യം, ലൈസിയം, കോളേജ് മുതലായവ.

ഏത് മോഡലും എല്ലായ്പ്പോഴും ഉണ്ടെന്ന് ഓർമ്മിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്യഥാർത്ഥത്തേക്കാൾ ദരിദ്രവും വ്യക്തിയെ മാത്രം പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നതുമാണ്സൈദ്ധാന്തിക മോഡലിംഗ് എല്ലാം ആയതിനാൽ വശങ്ങളും ബന്ധങ്ങളുംഎവിടെയാണ് അമൂർത്തീകരണം ഉൾപ്പെട്ടിരിക്കുന്നത്.

§ 4. രീതികൾഅനുഭവപരമായഗവേഷണം

നിരീക്ഷണം, സംഭാഷണം, സർവേ (അഭിമുഖം, ചോദ്യം ചെയ്യൽ, പരിശോധന), പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ പഠിക്കൽ എന്നിവ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.ഗുണനിലവാരം, വിലയിരുത്തൽ (സ്വതന്ത്ര വിദഗ്ധരുടെ രീതി അല്ലെങ്കിൽയോഗ്യതയുള്ള ജഡ്ജിമാർ), മുതലായവ.

നിരീക്ഷണംപ്രധാന ഗവേഷകരിൽ ഒരാളാണ്ആകാശ രീതികൾ. ഇത് ലക്ഷ്യബോധമുള്ളതും വ്യവസ്ഥാപിതവുമായ പുനരുൽപാദനംപഠന കോഴ്സിന്റെ സവിശേഷതകളുടെ ഗവേഷകന്റെ സ്വീകാര്യതഎന്റെ പ്രതിഭാസം അല്ലെങ്കിൽ പ്രക്രിയയും അവയുടെ പ്രത്യേക മാറ്റങ്ങളും.നിരീക്ഷണം സ്ഥിരമായ ധാരണയിലേക്ക് നയിക്കണംബാത്ത് ഡാറ്റയും അവയുടെ ശാസ്ത്രീയ വിശദീകരണവും, അതായത് സ്ഥാപിക്കാൻവസ്തുതകൾ. വിശകലനം കൂടാതെ നിരീക്ഷണം അവസാനിക്കുന്നുനിരീക്ഷണ വസ്തുതകളും മുൻകൂർ വസ്തുതകളും തമ്മിലുള്ള പുതിയ ബന്ധംഗവേഷകന്റെ സ്ഥാനം.

നിരീക്ഷണങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ വിവിധ മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസരിച്ച് തരം തിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

- കൃത്യസമയത്ത് - തുടർച്ചയായതും വ്യതിരിക്തവുമായ;

- വോളിയം അനുസരിച്ച് - വൈഡ് (ഗ്രൂപ്പിന് മൊത്തത്തിൽ അല്ലെങ്കിൽ പിന്നിലായിവ്യക്തിത്വ വികസന പ്രക്രിയ അതുപോലെ) കൂടാതെ ഉയർന്ന വൈദഗ്ദ്ധ്യംഅൽ, പ്രതിഭാസത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത വശങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നുനിയ അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തിഗത വസ്തുക്കൾ;

- നിരീക്ഷകനും നിരീക്ഷകനും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ തരം അനുസരിച്ച്: ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ലസ്വകാര്യവും (പുറത്ത് നിന്ന്) ഉൾപ്പെടുത്തിയതും (ഗവേഷകനായിരിക്കുമ്പോൾ
ടീമിലെ അംഗമാണ്).

ഒരു ഗവേഷണ രീതി എന്ന നിലയിൽ നിരീക്ഷണത്തിന് നിരവധിയുണ്ട്സ്വാഭാവിക സവിശേഷതകൾ അതിനെ സാധാരണയിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുന്നുനടന്നുകൊണ്ടിരിക്കുന്ന സംഭവങ്ങളുടെ ഒരു വ്യക്തിയുടെ സ്വീകാര്യത, അതേ സമയംപാലിക്കേണ്ട ആവശ്യകതകളാണ്. വിളിക്കാംഅവയിൽ ചിലത്:

- ഉദ്ദേശ്യശുദ്ധി, അതായത് കേവലം ശരിയാക്കുക മാത്രമല്ലസ്വീകരിച്ചു, ആവശ്യമായ വിവരങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്;

- വിശകലന സ്വഭാവം, അതായത് പൊതു ഭൂപടത്തിൽ നിന്നുള്ള തിരഞ്ഞെടുപ്പ്പ്രത്യേക വശങ്ങളുടെ ടിന്നുകൾ, ഘടകങ്ങൾ, കണക്ഷനുകൾ, അവ വിശകലനം ചെയ്യുന്നുലിസ് ചെയ്തു, വിലയിരുത്തി വിശദീകരിക്കുന്നു;

- സങ്കീർണ്ണത, അതായത് എല്ലാ പ്രധാന വശങ്ങളുടെയും കവറേജ്
അല്ലെങ്കിൽ സാമൂഹിക-പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ കണക്ഷനുകൾ;

- വ്യവസ്ഥാപിതമായ, അതായത് സ്ഥിരതയുള്ള ബന്ധങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുകയും
ബന്ധങ്ങൾ, മാറ്റങ്ങളും വികാസവും കണ്ടെത്തുന്നതിന്
ഒരു നിശ്ചിത കാലയളവിൽ നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു.

കൂടാതെ, നിരീക്ഷണങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ, ഉണ്ടായിരിക്കണംഅവരുടെ വസ്തുക്കൾ മുൻകൂട്ടി ആസൂത്രണം ചെയ്തിട്ടുണ്ട്, ലക്ഷ്യങ്ങൾ സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്നു,പദ്ധതി. നിരീക്ഷണത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം മിക്കപ്പോഴും പ്രക്രിയ തന്നെയാണ്.അധ്യാപകരുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അവരുടെ ഇമോയുക്തിസഹമായ പ്രതികരണങ്ങളും ഇച്ഛാശക്തിയുള്ള ശ്രമങ്ങളും. നിരീക്ഷണത്തിന്റെ ഉദ്ദേശംഒരു പ്രത്യേക കാര്യത്തിലെ പ്രധാന ഫോക്കസ് നിർണ്ണയിക്കുന്നുപ്രവർത്തനത്തിന്റെ വശം, ചില ബന്ധങ്ങളിലും ബന്ധങ്ങളിലും.

നിരീക്ഷണ കാലയളവ്, ക്രമം കൂടാതെഅതിന്റെ ഫലങ്ങൾ രേഖപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള രീതി. അവ സാധാരണയായി ഫിക് ആണ്വികസിപ്പിച്ചവയിൽ പൂരിപ്പിച്ചുകൊണ്ട് ടെക്സ്റ്റ് റെക്കോർഡുകളുടെ രൂപത്തിൽ സൂക്ഷിക്കുന്നുഫോമുകൾ, ടേപ്പ് റെക്കോർഡുകൾ. ഒരു ക്രോണോമീറ്റർ ഉപയോഗിക്കുന്നുരോഷം, ടേപ്പ് റെക്കോർഡിംഗുകൾ, ഫോട്ടോ, ഫിലിം, വീഡിയോ ചിത്രീകരണം ഡാറ്റയുടെയും നിരീക്ഷണ ഫലങ്ങളുടെയും വിശ്വാസ്യത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു.

ഏതൊരു രീതിയെയും പോലെ, നിരീക്ഷണത്തിനും അതിന്റെ ഗുണങ്ങളുണ്ട്.ദോഷങ്ങളും. വിഷയം പൂർണ്ണമായി പഠിക്കാൻ ഇത് നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. സ്വഭാവം, സ്വാഭാവിക പ്രവർത്തനം, ജീവനുള്ള, പലമുഖബന്ധങ്ങളും പ്രകടനങ്ങളും. എന്നിരുന്നാലും, ഈ രീതി ഇല്ലപഠിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ സജീവമായി ഇടപെടാനോ അത് മാറ്റാനോ ചില സാഹചര്യങ്ങൾ മനഃപൂർവ്വം സൃഷ്ടിക്കാനോ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു, ഡികൃത്യമായ അളവുകൾ എടുക്കുക. അതിനാൽ, നിരീക്ഷണങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾഎന്നാൽ മറ്റ് രീതികളിലൂടെ ലഭിച്ച ഡാറ്റയുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുകmi, അവയെ സപ്ലിമെന്റ് ചെയ്ത് ആഴത്തിലാക്കുക.

നിരീക്ഷണത്തിന് പരോക്ഷമായ ധാരണയിലും പ്രകടമാകാംപ്രതിഭാസങ്ങൾ, അതായത് മറ്റുള്ളവരുടെ വിവരണത്തിലൂടെ, നേരിട്ട്അവരെ നിരീക്ഷിച്ചവരാൽ. അത്തരമൊരു നിരീക്ഷണം ആകാംപ്രാഥമികമായി വ്യാഖ്യാനിക്കുക.

സംഭാഷണംഒരു ഗവേഷണ രീതി എന്ന നിലയിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ മാനസിക സവിശേഷതകൾ നന്നായി മനസ്സിലാക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു, അവന്റെ അറിവ്, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ എന്നിവയുടെ സ്വഭാവവും നിലവാരവുംപ്രവർത്തനങ്ങളും പ്രവർത്തനങ്ങളും. സംഭാഷണം തന്നെ താരതമ്യേന വ്യത്യസ്തമാണ്.ഊർജ്ജസ്വലമായ പദ്ധതി നിർമ്മാണം, പരസ്പര അഭിപ്രായ കൈമാറ്റം,എസ്റ്റിമേറ്റുകളും നിർദ്ദേശങ്ങളും അനുമാനങ്ങളും. സ്ഥിരീകരിക്കുന്നതിനോ നിരസിക്കുന്നതിനോ വേണ്ടി അഭിമുഖം നടത്താം മറ്റ് രീതികൾ ഉപയോഗിച്ച് നേരത്തെ ലഭിച്ച ഡാറ്റ.

അഭിമുഖത്തിന്റെ വിജയം ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു നിരവധി വ്യവസ്ഥകൾ. ഗവേഷകൻ പരിശ്രമിക്കണംസംഭാഷണത്തിനിടയിൽ, സൗഹൃദ ബന്ധം നിലനിർത്തി നിയ, മനഃശാസ്ത്രപരമായ അന്യവൽക്കരണം ഉണ്ടായിരുന്നില്ല, സംരക്ഷിക്കപ്പെട്ടുഇന്റർലോക്കുട്ടറുമായി ബന്ധം സ്ഥാപിച്ചു. ഒരു സംഭാഷണം ആരംഭിക്കുന്നത് ഉചിതമാണ് സംഭാഷണക്കാരന് താൽപ്പര്യമുള്ള വിഷയത്തിൽ നിന്ന് ആരംഭിക്കുക, തുടർന്ന് ഗവേഷകന് താൽപ്പര്യമുള്ള വിഷയങ്ങളിലേക്ക് നീങ്ങുക.

സംഭാഷണം, ഒരു ചട്ടം പോലെ, കേസിന്റെ രേഖകൾ രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ലഅവളുടെ പിന്നാലെ. സംഭാഷണത്തിന്റെ രേഖകൾ മനസ്സിലാക്കുമ്പോൾ, കണക്കിലെടുക്കുന്നു മറ്റ് രീതികളിലൂടെ ലഭിച്ച എല്ലാ വിവരങ്ങളും കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

സർവേഒരു അഭിമുഖത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ ഈ രീതി എങ്ങനെ ഉപയോഗിക്കുന്നു (വാക്കാലുള്ളസർവേ), ചോദ്യാവലി (എഴുതപ്പെട്ട സർവേ).

അഭിമുഖങ്ങൾ, വിലയിരുത്തലുകൾ, കാഴ്ചപ്പാടുകൾ എന്നിവയിലൂടെ വെളിപ്പെടുന്നുഏതെങ്കിലും വിഷയങ്ങളിൽ sednik, പ്രശ്നങ്ങൾ.

ചോദ്യാവലിഒരേ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നു, പക്ഷേ കവറേജിനൊപ്പം അല്ല എത്രയോ എത്രയോ പ്രതികരിച്ചവർ. എന്നിരുന്നാലും, പ്രതികരിക്കുന്നവരുമായി തത്സമയ കോൺടാക്റ്റ് ഇല്ല, അത് എല്ലായ്പ്പോഴും ഉറപ്പുനൽകുന്നില്ലവേണ്ടത്ര സമഗ്രവും വ്യക്തവുമായ ഉത്തരങ്ങൾ നൽകുന്നു.

അഭിമുഖം നടത്തുമ്പോൾ, അവ്യക്തവും വ്യക്തവും കൃത്യവുമായ ഒരു പ്രസ്താവന പ്രധാനമാണ്.ചോദ്യങ്ങൾ. വെയിലത്ത് വെളിപ്പെടുത്തുന്ന പരോക്ഷ ചോദ്യങ്ങൾവിലയിരുത്തലുകൾ, മനോഭാവങ്ങൾ, ഗവേഷകർക്ക് താൽപ്പര്യമുള്ള അഭിപ്രായങ്ങൾ.

ചോദ്യങ്ങൾ ഉണ്ടാകാം തുറന്ന തരം.അവർ വെറുതെ ആവശ്യപ്പെടുന്നുപ്രതികരിക്കുന്നവരുടെ ഉത്തരത്തിന്റെ ശരിയായ രൂപീകരണം. ഉദാഹരണത്തിന്നടപടികൾ: "നിങ്ങളുടെ നിലവിലുള്ളതിനൊപ്പം ഒരുമിച്ച് പഠിക്കാൻ നിങ്ങൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നുണ്ടോഅടുത്ത അധ്യയന വർഷം സഹപാഠികൾ?

ചോദ്യങ്ങളുണ്ട് അർദ്ധ അടച്ച തരംഉത്തരം എപ്പോൾനിർദ്ദിഷ്ട ഓപ്ഷനുകളിൽ നിന്നോ ഫോർമുലകളിൽ നിന്നോ നിങ്ങൾക്ക് തിരഞ്ഞെടുക്കാംനിർദ്ദേശിച്ചാൽ നിങ്ങളുടേതായ ഡിസൈൻ തയ്യാറാക്കുകഉത്തരങ്ങൾ പ്രതികരിക്കുന്നയാൾക്ക് അനുയോജ്യമല്ല.

ചോദ്യങ്ങൾക്ക് അടഞ്ഞ തരംപ്രതികരിക്കുന്നവർക്ക് ആവശ്യമാണ്നിർദ്ദേശിച്ചിരിക്കുന്ന റെഡിമെയ്ഡ് ഉത്തരങ്ങളിൽ ഒന്ന് നിങ്ങൾക്ക് തിരഞ്ഞെടുക്കാം. ചോദ്യാവലിഅടച്ച ചോദ്യങ്ങളോടെ, തീർച്ചയായും, പരിമിതപ്പെടുത്തുകപ്രതികരിക്കുന്നവർ, എന്നാൽ അത്തരം ചോദ്യാവലികൾ കൂടുതൽ മികച്ചതാണ്ഗണിതശാസ്ത്ര പ്രോസസ്സിംഗ്.

സർവേയുടെ തരം ടെസ്റ്റിംഗ്.അത് വഴിയാണ്അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ നിലവാരം തിരിച്ചറിയാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു,വഴി വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിലൂടെ കഴിവുകളും മറ്റ് വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളും വിഷയങ്ങൾ നിരവധി പ്രത്യേക ജോലികൾ നിർവഹിക്കുന്നതിന്.അത്തരം ജോലികളെ ടെസ്റ്റുകൾ എന്ന് വിളിക്കുന്നു.

വികസനത്തിന്റെ തോത് നിർണ്ണയിക്കാൻ പരിശോധന ഗവേഷകനെ അനുവദിക്കുന്നുപഠിക്കാനും താരതമ്യം ചെയ്യാനുമുള്ള വസ്തുവിലെ ചില സ്വത്ത്അത് സ്റ്റാൻഡേർഡ് അല്ലെങ്കിൽ ഒരു മുൻ കാലഘട്ടത്തിൽ വിഷയത്തിൽ ഈ ഗുണത്തിന്റെ വികസനം കൊണ്ട്.

ടെസ്റ്റുകളിൽ സാധാരണയായി ആവശ്യമായ ചോദ്യങ്ങളും ജോലികളും അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു ഹ്രസ്വ ഉത്തരം: "അതെ" അല്ലെങ്കിൽ "ഇല്ല", "കൂടുതൽ" അല്ലെങ്കിൽ "കുറവ്". ചിലപ്പോൾനൽകിയിരിക്കുന്ന ഉത്തരങ്ങളിൽ ഒന്ന് നിങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കണം. ടെസ്റ്റ്ജോലികൾ സാധാരണയായി ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ആണ്, അവ നിർവഹിക്കപ്പെടുന്നുനിയും പ്രോസസ്സിംഗും കൂടുതൽ സമയം എടുക്കുന്നില്ല. അതേസമയംയാഥാർത്ഥ്യമായി വിലയിരുത്തേണ്ടതുണ്ട്, അത് സഹായത്തോടെ തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയുംschyu പരിശോധനകൾ, അങ്ങനെ രോഗനിർണയം വിഷയം മാറ്റിസ്ഥാപിക്കരുത്.

ഒരു സർവേ നടത്തുന്നതിന് ചില നിയമങ്ങളുണ്ട്, ഫലങ്ങളുടെ ചോദ്യം ചെയ്യൽ, പരിശോധന, വ്യാഖ്യാനം.

1. അവ നടത്തുന്നതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യത്തെക്കുറിച്ച് വിഷയത്തെ അറിയിക്കുന്നുമായ്ക്കുന്നു.

2. നിർവ്വഹണത്തിനുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾക്കൊപ്പം വിഷയത്തിന്റെ പരിചയപ്പെടുത്തൽ പരീക്ഷണ ഇനങ്ങൾ.

3. ശാന്തവും സ്വതന്ത്രവുമായ അന്തരീക്ഷം ഉറപ്പാക്കുന്നു
പരീക്ഷാർത്ഥികളുടെ ചുമതലകളുടെ പ്രകടനം.

4. പരീക്ഷ എഴുതുന്നവരോട് നിഷ്പക്ഷ മനോഭാവം നിലനിർത്തുക,
പ്രത്യേക സൂചനകളും സഹായവും.

5. എന്ന രീതിയിലുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങളുടെ ഗവേഷകന്റെ ആചരണംലഭിച്ച ഡാറ്റ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുകയും ഫലം വ്യാഖ്യാനിക്കുകയും ചെയ്യുന്നുഓരോ പരിശോധനയ്‌ക്കൊപ്പവും അല്ലെങ്കിൽ അനുബന്ധ ഉൽപ്പന്നങ്ങളുംനിലവിലെ ചുമതല.

6. ലഭിച്ച വിവരങ്ങളുടെ രഹസ്യസ്വഭാവം ഉറപ്പാക്കുന്നുഇണചേരൽ.

7. ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിന്റെ ഫലങ്ങളുമായി വിഷയം പരിചയപ്പെടുത്തൽki, അവനോ ചുമതലയുള്ള വ്യക്തിക്കോ ഉള്ള സന്ദേശം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു
വിവരങ്ങൾ, "ഒരു ദോഷവും ചെയ്യരുത്!" എന്ന തത്വം കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ പഠിക്കുന്നു - ഒരു ഗവേഷകനാണ്രീതി, പരോക്ഷമായി തിരിച്ചറിയാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നുഅറിവിന്റെയും കഴിവുകളുടെയും രൂപീകരണം, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, വഴി അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിശകലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള മനുഷ്യന്റെ സവിശേഷതകൾ. ഐസിൽഅധ്യാപകൻ ആ വ്യക്തിയുമായി സമ്പർക്കം പുലർത്തുന്നില്ല, പക്ഷേ ഉണ്ട്അവന്റെ മുൻ സൃഷ്ടിയുടെ ഫലങ്ങൾ (ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ) കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നുപ്രവർത്തനങ്ങൾ: ഉപന്യാസങ്ങൾ, നിയന്ത്രണം, സ്ഥിരീകരണംസൃഷ്ടികൾ, ഡ്രോയിംഗുകൾ, കരകൗശലങ്ങൾ മുതലായവ.

നേടിയ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തോത് വിലയിരുത്താൻ അവരുടെ പഠനം ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.സെറ്റ് നിറവേറ്റുന്ന പ്രക്രിയയെക്കുറിച്ചുംചുമതലകൾ. അതേ സമയം, ചില തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് വിഷയത്തിന്റെ സന്നദ്ധതയുടെ നിലവാരത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു ആശയം ഉണ്ടായിരിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. ചുമതലകളുടെ സ്വഭാവവും അവ നടപ്പിലാക്കിയ വ്യവസ്ഥകളും. ഡോസിലെ മനഃസാക്ഷിയും സ്ഥിരോത്സാഹവും വിലയിരുത്താൻ ഇത് നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നുലക്ഷ്യം കുറയ്ക്കുക, ജോലിയുടെ പ്രകടനത്തിലെ മുൻകൈയുടെയും സർഗ്ഗാത്മകതയുടെയും അളവ്, അതായത്, വ്യക്തിയുടെ വികസനത്തിലെ മാറ്റങ്ങളെക്കുറിച്ച്.

നിരീക്ഷണം, പരീക്ഷണം എന്നിവയുമായി ഈ രീതിയുടെ സംയോജനംമറ്റുള്ളവരെ കുറിച്ച് മാത്രമല്ല ഒരു ആശയം നേടാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നുപ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നതിനുള്ള സംവിധാനങ്ങൾ, മാത്രമല്ല അവയ്ക്കുള്ള വ്യവസ്ഥകളെക്കുറിച്ചുംപൂർത്തീകരണം.

ചെയ്തത് വിദഗ്ധ വിലയിരുത്തൽ(വിദഗ്ധ വിലയിരുത്തലുകളുടെ രീതി),"ഒന്നാമതായി, നിങ്ങൾ വിദഗ്ധരെ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം തിരഞ്ഞെടുക്കണം -പഠിക്കുന്ന പ്രദേശം അറിയാവുന്നവരും കഴിവുള്ളവരുമായ ആളുകൾപ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ഫലങ്ങളുടെയും സജീവവും നിഷ്പക്ഷവുമായ വിലയിരുത്തൽ. വിദഗ്ധർ സ്വതന്ത്രരായിരിക്കുന്നതാണ് അഭികാമ്യം. മോഗുണപരമായ രണ്ടും ആകാം (സ്വഭാവങ്ങൾ, ശുപാർശtion), അളവ് (പോയിന്റിൽ).

സ്വതന്ത്ര വിദഗ്ധരാണെങ്കിൽസ്ഥിരമായി സമാനമായതോ അടുത്തതോ ആയ കണക്കുകൾ നൽകുക, അതിനർത്ഥം അവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ വസ്തുനിഷ്ഠതയോട് അടുത്താണ്.

പിയർ റിവ്യൂ എന്നും കാണാം രീതി സ്വതന്ത്ര സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ പൊതുവൽക്കരണം. ഇതിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നുഅത്, മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിച്ച രൂപത്തിൽ, എഴുതിയിരിക്കുന്നുപഠിക്കുന്ന വസ്തുവിന്റെ അവലോകനങ്ങൾ (സ്വഭാവങ്ങൾ) (കുട്ടി,കുടുംബം, ഗ്രൂപ്പ്, ക്ലാസ് മുതലായവ), തുടർന്ന് അനുസരിച്ച് താരതമ്യംഎസ്റ്റിമേറ്റുകൾ, പ്രവചനങ്ങൾ, ശുപാർശകൾ എന്നിവ ലഭിച്ചു. യാദൃശ്ചികംവിലയിരുത്തലുകളും ശുപാർശകളും അവ വിശ്വസിക്കാൻ കാരണം നൽകുന്നുസത്യത്തോട് അടുത്ത്. പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല അല്ലെങ്കിൽ പരസ്പര പൂരകമാണ് മറ്റ് വിലയിരുത്തലുകളും ശുപാർശകളുമാണ് തിരിച്ചറിയാനുള്ള കാരണംകൂടുതൽ ഗവേഷണത്തിൽ വസ്തുവിന്റെ സവിശേഷതകൾ.

വാസ്തവത്തിൽ, ഓരോ തരത്തിലുള്ള സർവേയിലും തിരയൽ ജോലിയിലും, ഒരു കൂട്ടം അനുഭവപരമായ രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

§ 5. ടെക്നോളജിജോലികൾകൂടെസാഹിത്യം

സാഹിത്യം, രേഖകൾ, ഇലക്ട്രോണിക് വസ്തുക്കൾ എന്നിവയുടെ പഠനംസിംഹാസന മാധ്യമങ്ങളും മറ്റ് വിവര സ്രോതസ്സുകളുംഗവേഷണ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രാരംഭ ആശയങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു, അറിയപ്പെടുന്നവയെ അജ്ഞാതത്തിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നുth, സ്ഥാപിത വസ്തുതകൾ ശരിയാക്കുക, ശേഖരിച്ചുഅനുഭവം, പഠനത്തിൻ കീഴിലുള്ള പ്രശ്നത്തെ വ്യക്തമായി രൂപപ്പെടുത്തുക.

ഒരു പട്ടികയിൽ നിന്നാണ് സാഹിത്യ പ്രവർത്തനം ആരംഭിക്കുന്നത്പഠിക്കേണ്ട കൃതികൾ (ഗ്രന്ഥസൂചിക). ബീബ് ലിയോഗ്രാഫിക് തിരയൽ വ്യവസ്ഥാപിതമായി ആരംഭിക്കാംലൈബ്രറികളുടെ വിഷയ കാറ്റലോഗുകൾ, ലൈബ്രറിയുമായുള്ള കൂടിയാലോചനകൾ ഗ്രാഫുകളും ബിബ്ലിയോഗ്രാഫിക് സൂചികകളുമായുള്ള പരിചയവും.

ഓരോ പുസ്തകത്തെക്കുറിച്ചോ ലേഖനത്തെക്കുറിച്ചോ ആവശ്യമായ ഡാറ്റ എഴുതിക്കൊണ്ടാണ് ഒരു ഗവേഷണ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ഗ്രന്ഥസൂചിക സമാഹരിക്കുന്നത്.ഒരു പ്രത്യേക കാർഡിൽ അല്ലെങ്കിൽ കമ്പ്യൂട്ടർ ഡാറ്റാബേസിൽ അവ നൽകുന്നതിലൂടെ. പുസ്തകം, ലേഖനം, എന്നിവയുടെ രചയിതാവിനെയോ എഡിറ്ററെയോ കൃത്യമായി തിരിച്ചറിയേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.ലഘുലേഖകൾ, ശീർഷകം, പ്രസിദ്ധീകരണ സ്ഥലവും വർഷവും, പ്രസാധകൻ, വോളിയം, ലക്കം, പ്രസിദ്ധീകരണത്തിന്റെ എണ്ണം. ചൂണ്ടിക്കാണിക്കാനും ബിബ്ലിയോ ചെയ്യാനും ഇത് ഉപയോഗപ്രദമാണ്ഗ്രാഫിക് സൈഫർ. ഉദാഹരണത്തിന്: അവനെസോവ് പരീക്ഷണ ചുമതലകൾ. എം.: പ്രഗത്ഭൻ, 1998.

കാർഡ് ഫയൽവിഷയ തത്വം അനുസരിച്ച് നടത്തപ്പെടുന്നു, അതായത്, സമയം അനുസരിച്ച്പഠിക്കുന്ന വിഷയത്തിന്റെ കാര്യങ്ങൾ. ഉറവിടം പലരുടേതാണെങ്കിൽഗവേഷണ വിഷയത്തിന്റെ നിരവധി വിഭാഗങ്ങൾ, നിരവധി പകർപ്പുകൾ നിർമ്മിക്കുന്നുകാർഡുകളും ഓരോന്നും ഉചിതമായ റബ്രിക്കിൽ സ്ഥാപിച്ചിരിക്കുന്നു. എഴുതിയത്വിഷയം കഴിഞ്ഞാൽ, സമാന്തരമായി ഒരു കാർ ഓടിക്കുന്നതും ഉചിതമാണ്toteku അക്ഷരമാലാക്രമത്തിൽ. ശരിയായ ഉറവിടങ്ങൾ കണ്ടെത്താൻ ഇത് നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.രചയിതാവ്. കാർഡുകളിൽ വിഷയവും അക്ഷരമാലാക്രമവുംകൂടാതെ കാബിനറ്റുകൾ ഫയൽ ചെയ്യുന്നു കൃത്യമായ വിവരണംഗ്രന്ഥസൂചിക വിവരങ്ങൾഉറവിടം അതിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ച് ഹ്രസ്വമായ കുറിപ്പുകൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു.

സാഹിത്യ സ്രോതസ്സുകളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം ആരംഭിക്കുന്നുനിന്ന് വായന കാണൽ.അതിന്റെ പ്രധാന ഉദ്ദേശംധാരാളം ഗ്രന്ഥസൂചികകളുമായി പരിചയപ്പെടൽ ഗവേഷണ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഉറവിടങ്ങൾ. ആദ്യ പരിചയംസാഹിത്യത്തോടൊപ്പം പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഒരു ആശയം നൽകണം,ഒരു പ്രത്യേക സൃഷ്ടിയുടെ പ്രധാന ഉള്ളടക്കം. ഇതിനായിസംഗ്രഹം, ആമുഖം, ഉള്ളടക്ക പട്ടിക എന്നിവ വായിക്കുന്നത് ഉപയോഗപ്രദമാണ്ഉപസംഹാരം, പുസ്തകത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം പരിശോധിക്കുന്നു.എന്നതിന്റെ വിലയിരുത്തലാണ് വായന കാണുന്നതിന്റെ ഫലംop അനുവദിക്കുന്ന ഓരോ ഉറവിടത്തിന്റെയും പ്രാധാന്യത്തിനുള്ള പിഴകൾപ്രസിദ്ധീകരണം എങ്ങനെ കൂടുതൽ വികസിപ്പിക്കണമെന്ന് തീരുമാനിക്കുക:

- കുറിപ്പുകൾ ഉപയോഗിച്ച് ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം പഠിക്കുക;

- തിരഞ്ഞെടുത്ത പഠനം, സത്തകൾക്കൊപ്പം;

- വ്യാഖ്യാനത്തിന്റെ പൊതുവായ ആമുഖം മുതലായവ.

വായന പഠിക്കുന്നു ശ്രദ്ധാപൂർവമായ വായന ആവശ്യമാണ്മുൻ ഘട്ടത്തിൽ തിരിച്ചറിഞ്ഞ ഗ്രന്ഥസൂചിക ഉറവിടങ്ങളുടെ തിരിച്ചറിയൽ. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, അത് കാർഡിൽ എഴുതണംനിങ്ങൾക്ക് ആവശ്യമുള്ളതെല്ലാം ഡോട്ടുകൾ അല്ലെങ്കിൽ പ്രത്യേക പേപ്പർ ഷീറ്റുകൾഉറവിടത്തിലേക്കുള്ള കൃത്യമായ റഫറൻസുകൾ. ഇവിടെ അല്ലെങ്കിൽ പ്രത്യേകംഷീറ്റുകൾ നിങ്ങളുടെ ചിന്തകളും അഭിപ്രായങ്ങളും രേഖപ്പെടുത്താൻ ഉപയോഗപ്രദമാണ്,വായനയുടെ പ്രക്രിയയിൽ അപ്രത്യക്ഷമാകുന്നു.

ഓരോ ചോദ്യത്തിലും സാഹിത്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾഒരു രേഖാമൂലമുള്ള അവലോകനത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ ഉപയോഗപ്രദമാണ്, അതിൽ,വ്യക്തിഗത വ്യവസ്ഥകളുടെ സാരാംശം വിവരിക്കുമ്പോൾ, നിങ്ങൾ വ്യക്തമായി പറയേണ്ടതുണ്ട്പ്രധാന കാഴ്ചപ്പാടുകൾ കാണിക്കുക; തുറന്ന പൊരുത്തവും സമയവുംഅവയിൽ വ്യക്തിഗതമാക്കിയത്; കുറച്ച് വികസിതവും അവ്യക്തവും നിയോഗിക്കുകനൈ, ചർച്ചായോഗ്യമായ വ്യവസ്ഥകൾ; പുതിയത് ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുകth, ഒറിജിനൽ ഓരോ സൃഷ്ടിയുടെയും രചയിതാവ് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു; പ്രകടിപ്പിക്കുകഗവേഷണം നടത്തിയ രചയിതാവിന്റെ നിലപാടുകളോടുള്ള അവരുടെ മനോഭാവംനിഗമനങ്ങളുടെ ഡ്രോയറുകൾ.

സാഹിത്യവും മറ്റും പഠിക്കുന്നത് മനസ്സിൽ പിടിക്കണംശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ ഉറവിടങ്ങളാണ്ഗവേഷണത്തിന്റെ തയ്യാറെടുപ്പ് ഘട്ടത്തിലെ ഒരു പ്രധാന ഘടകംഒരു സാഹിത്യ അവലോകനത്തിന്റെ സഹായത്തോടെ ശരീരത്തിന്റെ ജോലിഉന്നയിക്കപ്പെട്ട ചോദ്യത്തിന്റെ പ്രസക്തിയും നടന്നുകൊണ്ടിരിക്കുന്ന ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളും സാധൂകരിക്കുന്നു. എന്നാൽ പഠനത്തിലുടനീളം സാഹിത്യത്തിന്റെയും രേഖകളുടെയും പഠനം തുടരുന്നു.

§ 6. "ആമുഖം"

ഒപ്പം"സൈദ്ധാന്തികഭാഗം"

കോഴ്സ്ജോലികൾ

ഗവേഷണ രീതികളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് തിരഞ്ഞെടുത്ത വിഷയത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.കോഴ്‌സ് വർക്കിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ, അനുമാനങ്ങൾ, ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ലക്ഷ്യങ്ങൾ. തലകൾഎന്നിരുന്നാലും, അവർ പരമാവധി പ്രഭാവം നൽകണം. പഠനത്തിന്റെ ഓരോ ഘട്ടത്തിനും ഭാഗത്തിനും സാധാരണയായി രീതികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു.മായ. വിദ്യാർത്ഥി ഉപയോഗിക്കുന്ന എല്ലാ ഗവേഷണ രീതികളുംഎന്നതിൽ വിശദമായി വിവരിച്ചിരിക്കുന്നു "ഭരണം".

തിരഞ്ഞെടുത്ത സാഹിത്യത്തിന്റെ അവലോകനം കോഴ്‌സ് വർക്കിൽ ഉൾപ്പെടുന്നുവിഷയം, പ്രശ്നത്തിന്റെ നിലവിലെ അവസ്ഥയുടെ അവതരണം, അതിന്റെ ഹ്രസ്വ ചരിത്രം, നിഗമനങ്ങളുടെ രൂപീകരണവും അവയുടെ വാദവും. അവലോകനം ഒരു വിശകലനവും സമയത്തിന്റെ താരതമ്യ വിലയിരുത്തലും നൽകുന്നുപ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യക്തിഗത സമീപനംരചയിതാക്കൾ.

പഠനത്തിന് കീഴിലുള്ള പ്രശ്നത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ അളവിനെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്വിദ്യാർത്ഥി സൈദ്ധാന്തിക അധ്യായങ്ങളിൽ പ്രതിപാദിക്കുന്നു. അവരിൽ ആദ്യത്തേത്ചട്ടം പോലെ, 2-3 ഖണ്ഡികകൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു:

- പഠനത്തിൻ കീഴിലുള്ള പ്രശ്നത്തിന്റെ ചരിത്രപരവും ആധുനികവുമായ വശം;

- പഠനത്തിന് കീഴിലുള്ള ആശയത്തിന്റെ അവശ്യ സവിശേഷതകൾ, അതിന്റെവിവിധ എഴുത്തുകാരുടെ വ്യാഖ്യാനം, അവരുടെ സ്വന്തം മനോഭാവം
വിവിധ എഴുത്തുകാരുടെ സ്ഥാനങ്ങൾ;

- വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് തിരഞ്ഞെടുത്ത വിഷയത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾഒരു കുട്ടിയുടെയോ കൗമാരക്കാരന്റെയോ മനഃശാസ്ത്രം, അവരുടെ പ്രായ സവിശേഷതകൾസ്വഭാവം.

അധ്യായത്തിന്റെ അവസാനം സൈദ്ധാന്തിക രൂപീകരണം ആവശ്യമാണ്അവതരണത്തിൽ രചയിതാവ് തുടരുന്ന ശാസ്ത്രീയ നിഗമനങ്ങൾരണ്ടാം അധ്യായത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം ഗവേഷണം ചെയ്യുന്നു ടേം പേപ്പർ.

സൈദ്ധാന്തിക ഭാഗത്ത് വിദ്യാർത്ഥി പുറപ്പെടുവിക്കുന്ന കോഴ്സ് വർക്ക്സാഹിത്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം, ചില വശങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽ എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സ്വന്തം ധാരണയും ധാരണയുംഡാഗോജിക് സിദ്ധാന്തവും അവരുടെ സ്വയത്തെ പരാമർശിക്കുന്ന ആശയങ്ങളുംഡിച്ച്, ഏതെങ്കിലും വ്യവസ്ഥകളുടെ തെളിവ് നൽകുന്നു. ഉദ്ധരണി ഒരു അവസാനം ആകരുത്, മുങ്ങിമരിക്കുകസ്വന്തം ചിന്ത. ഉദ്ധരണിയുടെ അവസാനം, ഒരു നിർബന്ധംഎന്നാൽ അതിന്റെ ഉറവിടം സൂചിപ്പിക്കുക.

വിശകലനം ചെയ്യുന്നു, വസ്തുക്കളെ, ഒരു അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു, കൂട്ടിച്ചേർക്കുന്നു, തെളിയിക്കുന്നു, സമ്മതിക്കുന്നു, ഒരു ചോദ്യം ചോദിക്കുന്നു, ഒരു പ്രശ്നം വെളിപ്പെടുത്തുന്നു, സജ്ജീകരിക്കുന്നു, പ്രസ്താവിക്കുന്നു, പ്രതീക്ഷിക്കുന്നു, കണ്ടെത്തുന്നു, ആരംഭിക്കുന്നു, ഒന്നിലധികം തവണ വീക്ഷണം പങ്കിടുന്നു, വിയോജിക്കുന്നു, കണ്ടെത്തുന്നു, ചർച്ച ചെയ്യുന്നു, വിശദീകരിക്കുന്നു അംഗീകരിക്കുന്നു, ഉത്തരം നൽകുന്നു, പ്രതിരോധിക്കുന്നു, നിർവചിക്കുന്നു, കുറിപ്പുകൾ പറയുന്നു, വീണ്ടും പറയുന്നു, എഴുതുന്നു, ആവർത്തിക്കുന്നു, ഒരു പ്രശ്നം ഉന്നയിക്കുന്നു, പിന്തുണയ്ക്കുന്നു, സ്ഥിരീകരിക്കുന്നു, അനുവദിക്കുന്നു, വിശ്വസിക്കുന്നു, മനസ്സിലാക്കുന്നു, നിർദ്ദേശിക്കുന്നു, നിർദ്ദേശിക്കുന്നു, പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു, അംഗീകരിക്കുന്നു, വീക്ഷണം എടുക്കുന്നു, ഒരു നിഗമനത്തിലെത്തുന്നു ഒരു ചോദ്യം, ഒരു സ്ഥാനം പങ്കിടുന്നു, പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു, പരിഹരിക്കുന്നു, വിശദീകരിക്കുന്നു, ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു, പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നു, പിന്തുടരുന്നു, സമ്മതിക്കുന്നു, സംശയിക്കുന്നു, അറിയിക്കുന്നു, ചോദിക്കുന്നു, പരാമർശിക്കുന്നു, പരിഗണിക്കുന്നു, സൂചിപ്പിക്കുന്നു, പരാമർശിക്കുന്നു, സ്ഥിരീകരിക്കുന്നു, വ്യക്തമാക്കുന്നു, പരിഹരിക്കുന്നു.

അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സൈദ്ധാന്തിക വസ്തുക്കളുടെ വിശകലനവും വ്യക്തതയുംശാസ്ത്രീയ സാഹിത്യം പഠിക്കുന്നത് ശ്രമകരമായ ഒരു പ്രക്രിയയാണ്. ഇതിൽഏറ്റവും സാധാരണമായ ഘട്ടം ഇനിപ്പറയുന്ന പിശകുകൾ.

1. പുനർനിർമ്മിക്കാത്ത ഭാഗങ്ങളുടെ മെക്കാനിക്കൽ കണക്ഷൻ
നിന്ന് വ്യത്യസ്ത ഉറവിടങ്ങൾ, മിക്കപ്പോഴും രചയിതാക്കളുടെ സൂചനയില്ലാതെ.
അതേസമയം, അധ്യാപന വിഷയത്തിൽ പലപ്പോഴും ഒരേ സമീപനങ്ങൾവ്യത്യസ്തമായി യോജിക്കുന്നു.

2. തുടർച്ചയായ ഉദ്ധരണികൾ അല്ലെങ്കിൽ ചില താഴെ പറയുന്നവവിശകലനവും സാമാന്യവൽക്കരണവുമില്ലാതെ നീങ്ങുന്നു. അത് വളരെ പ്രാകൃതമാണ്ജോലി നില.

3. സമ്മിശ്ര അവതരണം: സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുംആദ്യ ഭാഗത്തിൽ, സാഹിത്യ സ്രോതസ്സുകളിൽ നിന്ന് കടമെടുത്തത് പ്രസ്താവിച്ചിരിക്കുന്നു, കൂടാതെ ചിത്രീകരണങ്ങളും
നിരീക്ഷണങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ സ്വന്തം പരിശീലനം. പലപ്പോഴും ഈ മിഥ്യാധാരണകൾപാരമ്പര്യങ്ങൾ ഒരു ശാസ്ത്രീയതയുടെ തെളിവല്ലഷെനിയ.

4. സ്ഥിരീകരണത്തിന്റെ അഭാവം ശാസ്ത്രീയ ആശയങ്ങൾനിർദ്ദിഷ്ട
ഉദാഹരണങ്ങളും വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്വന്തം വ്യാഖ്യാനവും.

മെറ്റീരിയലുകൾപ്രായോഗിക ജോലിക്ക്

1. ആശയങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക. ആവശ്യമെങ്കിൽ, ബന്ധപ്പെടുക
വിശദീകരണ നിഘണ്ടുവിലേക്ക്.

മതിയായ, വാദപ്രതിവാദം, വിവേകം, വിശ്വാസ്യത,ആദർശവൽക്കരണം, നിർദ്ദേശം, അഭിമുഖം, വ്യാഖ്യാനം, കമ്പ്യൂട്ടർആവണി, സ്വകാര്യത, പരോക്ഷമായ, നിഷ്പക്ഷത, opoപരോക്ഷമായി, ഇന്ദ്രിയ പ്രതിഫലനം, പ്രയോജനം, പ്രതികരിക്കുകഡെന്റ്, ടോട്ടാലിറ്റി, പ്രത്യേകത, സത്ത, ട്രെൻഡ്, ടെസ്റ്റ്, ക്രോൺസംഖ്യ, സമഗ്രത, വിദഗ്ദ്ധൻ.

മുകളിൽ പറഞ്ഞ ആശയങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് വാക്കുകൾ രചിക്കുകവായനകളും ശൈലികളും.

2. വിഷയത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയങ്ങളുടെ വാക്കുകൾ മനസ്സിലാക്കുക.

സംഗ്രഹം, വ്യാഖ്യാനം, വിശകലനം, ചോദ്യം ചെയ്യൽ, സംഭാഷണം, ഗ്രന്ഥസൂചിക, അനുയോജ്യമായ വസ്തു, ഉൽപ്പന്ന പഠനംപ്രവർത്തനം, അഭിമുഖം, രീതി, രീതിശാസ്ത്രം, മോഡലിംഗ്, നിരീക്ഷണം, സർവേ, വിലയിരുത്തൽ, സമന്വയം, സൈദ്ധാന്തിക രീതി,സൈദ്ധാന്തിക അറിവ്, പരിശോധന, പരീക്ഷണം, അനുഭവപരംആകാശ രീതി, അനുഭവജ്ഞാനം.

ജോഡികളോ ആശയങ്ങളുടെ ഗ്രൂപ്പുകളോ ഉണ്ടാക്കുക, അതിനനുസരിച്ച് അവയെ സംയോജിപ്പിക്കുകഏതെങ്കിലും അടയാളം.

3. ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള ഉത്തരങ്ങൾ തയ്യാറാക്കുക.

"ശാസ്ത്രീയ വിജ്ഞാനത്തിന്റെ രീതി" എന്ന ആശയത്തിന്റെ സാരാംശം വികസിപ്പിക്കുക.

അനുഭവ ഗവേഷണ രീതികളും തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസം എന്താണ്

സൈദ്ധാന്തിക?

"രീതി", "സാങ്കേതികവിദ്യ" എന്നീ ആശയങ്ങൾ എങ്ങനെ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു?

തിരഞ്ഞെടുക്കൽ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള തത്വങ്ങൾ പട്ടികപ്പെടുത്തുക.
ഗവേഷണ രീതികൾ. അവയിൽ ഓരോന്നിന്റെയും സാരാംശം വികസിപ്പിക്കുക.

അനുഭവ ഗവേഷണത്തിൽ നിന്ന് എങ്ങനെ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു
സൈദ്ധാന്തിക?

എന്താണ് ഒരു "അനുയോജ്യമായ വസ്തു"?

സൈദ്ധാന്തിക ഗവേഷണ രീതികൾ പട്ടികപ്പെടുത്തുക. നിന്ന്അവയിൽ ഓരോന്നിന്റെയും സാരാംശം ഇടുക.

രീതികളുടെ ബന്ധം ന്യായീകരിക്കുക: വിശകലനവും സമന്വയവും, എബിസ്‌ട്രിഫിക്കേഷനും സ്പെസിഫിക്കേഷനും.

അനുഭവപരമായ ഗവേഷണ രീതികൾ പട്ടികപ്പെടുത്തുക. നിന്ന്അവയിൽ ഓരോന്നിന്റെയും സാരാംശം ഇടുക.

അഭിമുഖങ്ങൾ, ചോദ്യാവലികൾ, പരിശോധനകൾ എന്നിവയുടെ എന്തൊക്കെ സവിശേഷതകൾ അവയെ ഒരു സർവേ രീതിയായി സംയോജിപ്പിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു?

മൂന്ന് തരം സർവ്വേ ചോദ്യങ്ങൾ പറയുക. അവർ എങ്ങനെ വേർതിരിക്കുന്നുപരസ്പരം?

ഒരു ഗ്രന്ഥസൂചിക പട്ടിക ഉണ്ടാക്കുന്നതെങ്ങനെ?

ഒരു സാഹിത്യ അവലോകനത്തിനുള്ള ആവശ്യകതകൾ എന്തൊക്കെയാണ്?ഒരു ടേം പേപ്പർ എഴുതുമ്പോൾ ഉപയോഗിക്കുന്ന മറ്റ് ഉറവിടങ്ങൾ

ജോലി?

കോഴ്‌സ് വർക്കിന്റെ "ആമുഖത്തിന്റെ" ഉദ്ദേശ്യവും ഉള്ളടക്കവും എന്താണ്?

ഏതെല്ലാം വശങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥി പരിഗണിക്കണം
കോഴ്‌സ് വർക്കിന്റെ സൈദ്ധാന്തിക ഭാഗം?

വിദ്യാർത്ഥികൾ ചെയ്യുന്ന സാധാരണ തെറ്റുകൾക്ക് പേര് നൽകുക
സാഹിത്യ സ്രോതസ്സുകളുടെ ഒരു അവലോകനം എഴുതുമ്പോൾ.

4. ഓരോ എമ്മിന്റെയും ആവശ്യകതകൾ രേഖാമൂലം രൂപപ്പെടുത്തുകപൈറോടെക്നിക് രീതി, സാഹിത്യവുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള ആവശ്യകതകൾ,
വിഷയത്തിന്റെ സൈദ്ധാന്തിക മെറ്റീരിയലിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി.

ഓഫ്‌സെറ്റിനുള്ള സാമഗ്രികൾ

1. "രീതി", "സാങ്കേതികവിദ്യ", "രീതി" എന്നീ ആശയങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുകനിർദ്ദേശിച്ച പദ ലിസ്റ്റുകൾ ഉപയോഗിച്ച് "prelogy".

രീതി- കൂടാതെ, നിർമ്മാണം, രീതി, ശാസ്ത്രീയം, ന്യായീകരണം,അറിവ്.

രീതിശാസ്ത്രം- ഉപയോഗിച്ച്, സഹായത്തോടെ, ഏത്, കൂടാതെ, തിരിച്ചറിയുക, വിവിധ, അറിവ്, രൂപങ്ങൾ, പ്രതിഭാസം, ഒപ്പം, സ്പോവസ്തുക്കൾ, രീതികൾ, പ്രക്രിയകൾ.

രീതിശാസ്ത്രം-സിസ്റ്റം, തത്വങ്ങൾ, സൈദ്ധാന്തികം, ഓർഗനൈസേഷൻ, രീതികൾ, കൂടാതെ, നിർമ്മാണം, കൂടാതെ, പ്രവർത്തനം, പ്രായോഗികം മുതലായവ.

2. തിയോയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട രീതികളുടെ പട്ടികയിൽ നിന്ന് തിരഞ്ഞെടുക്കുകവാചിക.

വിശകലനം, സംഭാഷണം, ചോദ്യം ചെയ്യൽ, സമന്വയം, അഭിമുഖം, അമൂർത്തീകരണം,വിലയിരുത്തൽ രീതി, പരിശോധന, പരീക്ഷണം, കോൺക്രീറ്റൈസേഷൻ, ചോദ്യം ചെയ്യൽ, മോഡലിംഗ്, നിരീക്ഷണം.

3. രീതിയുടെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളുടെ ജോഡി പുനഃസ്ഥാപിക്കുകഅതെ നിരീക്ഷണം.

1. തുടർച്ചയായ	എ മൂന്നാം കക്ഷി
2. വൈഡ്	ബി. ഡിസ്ക്രീറ്റ്
3. ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്	ബി. സ്പെഷ്യൽ

4. ഇനിപ്പറയുന്ന രീതികളിൽ ഏതൊക്കെയാണ് അവതരിപ്പിക്കുന്നതെന്ന് നിർണ്ണയിക്കുകഊതുന്ന ആവശ്യകതകൾ. ഉത്തരം ന്യായീകരിക്കുക:

ഉദ്ദേശ്യശുദ്ധി, വിശകലന സ്വഭാവം, സങ്കീർണ്ണതനെസ്സ്, വ്യവസ്ഥാപിതത.

വിഷയം അറിയിക്കൽ, നിഷ്പക്ഷത, രഹസ്യസ്വഭാവംality, ഫലങ്ങളുമായി പരിചയപ്പെടൽ.

5. എഴുതിയത് ചെറിയ വിവരണങ്ങൾമനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന രീതികൾ
ഓരോന്നിന്റെയും തരം നിർണ്ണയിക്കുക.

ഒരു ഹ്രസ്വകാല മാനസിക പരിശോധന നടത്തുന്നു (അതനുസരിച്ച്കണ്ടുപിടിക്കുന്നതിനായി സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഫോം നൽകിയിരിക്കുന്നുവിഷയത്തിന്റെ എത്ര മാനസിക ഗുണങ്ങൾ (കഴിവുകൾ,കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ മുതലായവ) സ്ഥാപിത മനഃശാസ്ത്രവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നുശുചിത്വ മാനദണ്ഡങ്ങളും മാനദണ്ഡങ്ങളും. പ്രധാനമായും പ്രയോഗിച്ചുഒരു പ്രത്യേക തൊഴിലിന് അനുയോജ്യത നിർണ്ണയിക്കാൻ.

വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിൽ ലഭിച്ച ഡാറ്റയുടെ ശേഖരണവും സമന്വയവുമാണ് രീതിയുടെ സാരം.ഒരു തുളച്ചുകയറുന്ന വ്യക്തിത്വം. ഓരോ വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവവും കണക്കിലെടുക്കുന്നുഒരു സോപാധിക സ്കോർ ഉപയോഗിച്ച് പെനി പ്രകടനങ്ങൾ വിലയിരുത്താവുന്നതാണ്. എപ്പോൾവ്യക്തിഗത മനഃശാസ്ത്രം പഠിക്കുന്നതിനുള്ള മാറ്റങ്ങൾവിദ്യാർത്ഥിയുടെ ബഹുമതികൾ, പ്രത്യേകിച്ച് അവന്റെ കഴിവുകൾ.

സാധാരണ ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ വ്യക്തി വ്യവസ്ഥാപിതമായി പഠിക്കപ്പെടുന്നു.നോഹ ജീവിതം. ഗവേഷകൻ പ്രകൃതിയിൽ ഇടപെടുന്നില്ല സംഭവങ്ങളുടെ കോഴ്സ്. ഈ രീതിയുടെ ഒരു ഉദാഹരണം ഒരു ജനന ഡയറി സൂക്ഷിക്കുന്നു.ടെലാമി വർഷങ്ങളായി എല്ലാം രേഖപ്പെടുത്തികുട്ടിയുടെ മാനസിക ജീവിതത്തിലെ മാറ്റങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ. ഇവവിവരങ്ങൾ മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ ആരംഭ വസ്തുവായി വർത്തിക്കുന്നുനിഗമനങ്ങൾ, സാമാന്യവൽക്കരണങ്ങൾ, അനുമാനങ്ങൾ എന്നിവ പിന്തുടരുന്നുമറ്റ് വഴികളിൽ വിശ്വസിക്കുക.

പഠനത്തിൻ കീഴിലുള്ള പ്രതിഭാസം കൃത്യമായി കണക്കിലെടുത്താണ് പഠിക്കുന്നത്.പ്രതിഭാസത്തിന്റെ ഗതി പിന്തുടരാനും പുനഃസൃഷ്ടിക്കാനും നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്ന വ്യവസ്ഥകൾഈ വ്യവസ്ഥകൾ ആവർത്തിക്കുമ്പോൾ വാറ്റ് ചെയ്യുക.

പരീക്ഷകന്റെ അഭ്യർത്ഥനപ്രകാരം, മൂന്ന് അധ്യാപകർ വിലയിരുത്തുന്നുജോലി അസൈൻമെന്റുകളുടെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രകടനത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം. വേണ്ടിഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും ശരാശരി ഗ്രേഡ് കണക്കാക്കുന്നു.

കൗമാരക്കാരുടെ "ഞാൻ" എന്നതിന്റെ ഉള്ളടക്കം പഠിക്കുന്നതിനായി, അവർ"ഞാൻ, എനിക്ക് തോന്നുന്നതുപോലെ" എന്ന വിഷയത്തിൽ ഒരു സ്വയം വിവരണം എഴുതാൻ ജീവിച്ചു.തുടർന്ന്, സ്കൂൾ സൈക്കോളജിസ്റ്റുകളുടെയും ഫിലോളജിസ്റ്റുകളുടെയും സഹായത്തോടെ, പ്രധാന വിഷയങ്ങൾ സ്വയം വിവരണങ്ങളിൽ തിരിച്ചറിഞ്ഞു, അതിനുശേഷം പരീക്ഷണംഎത്ര വിഷയങ്ങൾക്ക് OP ഉണ്ടെന്ന് ഉപദേശകൻ കണക്കാക്കിവിഭജിച്ച വിഷയം.

6. ഗവേഷണ രീതികളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് മൂന്നിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്അടിസ്ഥാന തത്വങ്ങൾ. അവരുടെ വാക്കുകൾ പുനഃസ്ഥാപിക്കുക:

1. രീതികളുടെ പര്യാപ്തതയുടെ തത്വം	a) ഏതെങ്കിലും ശാസ്ത്രീയ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിന്, ഒന്ന് മാത്രമല്ല, പരസ്പര പൂരകങ്ങളുടെ ഒരു സമുച്ചയംരീതികൾ
2. തത്വം പരീക്ഷണങ്ങളുടെ നിരോധനം	ബി) പഠനത്തിൻ കീഴിലുള്ള പ്രതിഭാസത്തിന്റെ സാരാംശം പാലിക്കൽ, അനുസരിച്ച് പ്രതീക്ഷിക്കുന്ന ഫലങ്ങൾപ്രസരിപ്പിക്കുക, ഗവേഷകന്റെ സാധ്യതകൾ
3. തത്വം രീതികളുടെ കൂട്ടം	സി) ഗവേഷണ രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നില്ലdov, ധാർമ്മിക മാനദണ്ഡങ്ങൾക്ക് വിരുദ്ധമായി, വിഷയങ്ങൾക്ക് ദോഷം വരുത്താൻ കഴിവുള്ള,അന്വേഷണ പ്രക്രിയ

7. ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട അഞ്ച് ആവശ്യകതകൾ രൂപപ്പെടുത്തുകസംഘടിപ്പിക്കുന്ന രീതികൾ:

നിരീക്ഷണങ്ങൾ;

സംഭാഷണങ്ങൾ;

ടെസ്റ്റിംഗ്;

ചോദ്യാവലി;

- പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ പഠിക്കുന്നു.

സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ

1. മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രം (പെഡഗോഗി): നിർവചനം, ചുമതലകൾ, ലെവലുകൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ

മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെയും അധ്യാപനത്തിന്റെയും രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രശ്നങ്ങൾ എല്ലായ്പ്പോഴും മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ ചിന്തയുടെ വികാസത്തിലെ ഏറ്റവും പ്രസക്തവും നിശിതവുമായ വിഷയങ്ങളിൽ ഒന്നാണ്. വൈരുദ്ധ്യാത്മകതയുടെ കാഴ്ചപ്പാടിൽ നിന്ന് മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ പ്രതിഭാസങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം, അതായത്. പ്രകൃതിയുടെയും സമൂഹത്തിന്റെയും വികസനത്തിന്റെയും ഏറ്റവും പൊതുവായ നിയമങ്ങളുടെ ശാസ്ത്രം ചിന്തിക്കുന്നതെന്ന്,അവരുടെ ഗുണപരമായ മൗലികത, മറ്റ് സാമൂഹിക പ്രതിഭാസങ്ങളുമായും പ്രക്രിയകളുമായും ഉള്ള ബന്ധങ്ങൾ എന്നിവ വെളിപ്പെടുത്താൻ അനുവദിക്കുന്നു. ഈ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ തത്വങ്ങൾക്ക് അനുസൃതമായി, ഭാവിയിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ പരിശീലനം, വിദ്യാഭ്യാസം, വികസനം എന്നിവ സാമൂഹിക ജീവിതത്തിന്റെയും പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും നിർദ്ദിഷ്ട വ്യവസ്ഥകളുമായി അടുത്ത ബന്ധത്തിൽ പഠിക്കുന്നു. എല്ലാ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രതിഭാസങ്ങളും അവയുടെ നിരന്തരമായ മാറ്റത്തിലും വികാസത്തിലും പഠിക്കപ്പെടുന്നു, വൈരുദ്ധ്യങ്ങളും അവ പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികളും തിരിച്ചറിയുന്നു.

തത്ത്വചിന്തയിൽ നിന്ന് നമുക്ക് അത് അറിയാം രീതിശാസ്ത്രം- വസ്തുനിഷ്ഠ യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ വിജ്ഞാനത്തിന്റെയും പരിവർത്തനത്തിന്റെയും ഏറ്റവും പൊതുവായ തത്വങ്ങളുടെ ശാസ്ത്രമാണിത്, ഈ പ്രക്രിയയുടെ വഴികളും മാർഗങ്ങളും.

നിലവിൽ, സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസിന്റെ വികസനത്തിനുള്ള സാധ്യതകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിൽ രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ പങ്ക് ഗണ്യമായി വർദ്ധിച്ചു. ഇത് എന്തിനുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു?

ആദ്യം , വിആധുനിക ശാസ്ത്രം അറിവിനെ സമന്വയിപ്പിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, വസ്തുനിഷ്ഠ യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ ചില പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ സമഗ്രമായ വിശകലനം. നിലവിൽ, ഉദാഹരണത്തിന്, സോഷ്യൽ സയൻസസിൽ, സൈബർനെറ്റിക്സ്, മാത്തമാറ്റിക്സ്, പ്രോബബിലിറ്റി തിയറി, ഒരു പ്രത്യേക സാമൂഹിക ഗവേഷണത്തിൽ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുമെന്ന് മുമ്പ് അവകാശപ്പെടാത്ത മറ്റ് ശാസ്ത്രങ്ങൾ എന്നിവയിൽ നിന്നുള്ള ഡാറ്റ വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു. ശാസ്ത്രങ്ങളും ശാസ്ത്രീയ ദിശകളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം ഗണ്യമായി വർദ്ധിച്ചു. അങ്ങനെ, പെഡഗോഗിക്കൽ സിദ്ധാന്തവും വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പൊതുവായ മാനസിക സങ്കൽപ്പവും തമ്മിലുള്ള അതിരുകൾ കൂടുതൽ കൂടുതൽ സോപാധികമായിത്തീരുന്നു; സാമ്പത്തിക തമ്മിലുള്ള വിശകലനംസാമൂഹിക പ്രശ്നങ്ങളും വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ ഗവേഷണം; അധ്യാപനശാസ്ത്രത്തിനും ജനിതകശാസ്ത്രത്തിനും ഇടയിൽ, പെഡഗോഗിയും ഫിസിയോളജിയും മുതലായവ. മാത്രമല്ല, നിലവിൽ, എല്ലാ മാനവികതകളുടെയും സംയോജനത്തിന് വ്യക്തമായി പ്രകടിപ്പിച്ച ഒരു വസ്തുവുണ്ട് - ഒരു വ്യക്തി. അതിനാൽ, മനഃശാസ്ത്രവും അധ്യാപനവും അതിന്റെ പഠനത്തിൽ വിവിധ ശാസ്ത്രങ്ങളുടെ ശ്രമങ്ങളെ സംയോജിപ്പിക്കുന്നതിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.

മനഃശാസ്ത്രവും അധ്യാപനവും വിജ്ഞാനത്തിന്റെ വിവിധ ശാഖകളുടെ നേട്ടങ്ങളെ കൂടുതലായി അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, ഗുണപരമായും അളവിലും ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നു, നിരന്തരം സമ്പുഷ്ടമാക്കുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഇനം,അതിനാൽ, ഈ പ്രതിഭാസത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ധാരണയെ നേരിട്ട് ആശ്രയിക്കുന്ന ഈ വളർച്ച സാക്ഷാത്കരിക്കപ്പെടുന്നു, ശരിയാക്കി, നിയന്ത്രിക്കപ്പെടുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. അതിനാൽ, രീതിശാസ്ത്രം മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ ഗവേഷണങ്ങളിൽ നിർണ്ണായക പങ്ക് വഹിക്കുന്നു, അവർക്ക് ശാസ്ത്രീയ സമഗ്രതയും സ്ഥിരതയും നൽകുന്നു, കാര്യക്ഷമത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു, പ്രൊഫഷണൽ ഓറിയന്റേഷൻ നൽകുന്നു.

രണ്ടാമതായി , മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെയും പെഡഗോഗിയുടെയും ശാസ്ത്രങ്ങൾ തന്നെ കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായിരിക്കുന്നു: ഗവേഷണ രീതികൾ കൂടുതൽ വൈവിധ്യപൂർണ്ണമായിത്തീർന്നു, ഗവേഷണ വിഷയത്തിൽ പുതിയ വശങ്ങൾ തുറക്കുന്നു. ഇതിൽ സാഹചര്യങ്ങൾഒരു വശത്ത്, ഗവേഷണ വിഷയം നഷ്ടപ്പെടാതിരിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ് - മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ ശരിയായത്, മറുവശത്ത്, അനുഭവപരമായ വസ്തുതകളുടെ കടലിൽ മുങ്ങാതിരിക്കുക, അടിസ്ഥാന പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് നിർദ്ദിഷ്ട ഗവേഷണം നയിക്കുക. മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ ഒപ്പംഅധ്യാപനശാസ്ത്രം.

മൂന്നാമത് , നിലവിൽ, ദാർശനികവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പ്രശ്നങ്ങളും മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ ഗവേഷണത്തിന്റെ നേരിട്ടുള്ള രീതിശാസ്ത്രവും തമ്മിലുള്ള വിടവ് വ്യക്തമാണ്: ഒരു വശത്ത്- സൈക്കോളജിയുടെയും പെഡഗോഗിയുടെയും തത്ത്വചിന്തയുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ, കൂടാതെ മറ്റൊരാളുടെ കൂടെ- സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണത്തിന്റെ പ്രത്യേക രീതിശാസ്ത്ര പ്രശ്നങ്ങൾ. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, മനശാസ്ത്രജ്ഞരും അധ്യാപകരും ഒരു പ്രത്യേക പഠനത്തിന്റെ പരിധിക്കപ്പുറമുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ കൂടുതലായി അഭിമുഖീകരിക്കുന്നു, അതായത്. രീതിശാസ്ത്രപരമായ, ആധുനിക തത്ത്വചിന്ത ഇതുവരെ പരിഹരിച്ചിട്ടില്ല. ഈ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത വളരെ വലുതാണ്. ഇക്കാരണത്താൽ, മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ ഗവേഷണത്തിന്റെ നേരിട്ടുള്ള രീതിശാസ്ത്രം കൂടുതൽ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന്, സൃഷ്ടിച്ച ശൂന്യതയെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ആശയങ്ങൾ, വ്യവസ്ഥകൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് പൂരിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

നാലാമത്തെ , നിലവിൽ, സൈക്കോളജിയും പെഡഗോഗിയും സോഷ്യൽ സയൻസസിലെ ഗണിതശാസ്ത്ര രീതികൾ പ്രയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരുതരം പരീക്ഷണ കേന്ദ്രമായി മാറിയിരിക്കുന്നു, ഇത് ഗണിതശാസ്ത്രത്തിന്റെ മുഴുവൻ വിഭാഗങ്ങളുടെയും വികസനത്തിനുള്ള ശക്തമായ ഉത്തേജനമാണ്. വളർച്ചയുടെ ഈ വസ്തുനിഷ്ഠമായ പ്രക്രിയയിൽ, മെച്ചപ്പെടുത്തൽ രീതിപരമായഡാറ്റാ സയൻസസ് സിസ്റ്റങ്ങൾ, ഗുണപരമായ വിശകലനത്തിന് ഹാനികരമായ അളവിൽ ഗവേഷണ രീതികളുടെ സമ്പൂർണ്ണവൽക്കരണത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ അനിവാര്യമാണ്. ഗണിതശാസ്ത്ര സ്ഥിതിവിവരക്കണക്കുകൾ എല്ലാ രോഗങ്ങൾക്കും ഏറെക്കുറെ ഒരു ഔഷധമാണെന്ന് തോന്നുന്ന വിദേശ മനഃശാസ്ത്രത്തിലും അധ്യാപനത്തിലും ഇത് പ്രത്യേകിച്ചും ശ്രദ്ധേയമാണ്. ഈ വസ്തുത പ്രാഥമികമായി വിശദീകരിക്കുന്നത് സാമൂഹിക കാരണങ്ങളാൽ: മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ ഗവേഷണത്തിലെ ഗുണപരമായ വിശകലനം പലപ്പോഴും ചില അധികാര ഘടനകൾക്ക് അസ്വീകാര്യമായ നിഗമനങ്ങളിലേക്ക് നയിക്കുന്നു, കൂടാതെ ഒരു അളവ്, നിർദ്ദിഷ്ട പ്രായോഗിക ഫലങ്ങൾ നേടാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു, പ്രത്യയശാസ്ത്രപരമായ കൃത്രിമത്വത്തിന് ധാരാളം അവസരങ്ങൾ നൽകുന്നു. ഈ ശാസ്ത്രങ്ങളുടെ മേഖലയും അതിനപ്പുറവും.

എന്നിരുന്നാലും, ജ്ഞാനശാസ്ത്രപരമായ കാരണങ്ങളാൽ, നിങ്ങൾക്ക് അറിയാവുന്നതുപോലെ, ഗണിതശാസ്ത്ര രീതികൾക്ക് സത്യത്തോട് അടുക്കാൻ കഴിയില്ല, മറിച്ച് അതിൽ നിന്ന് അകന്നുപോകാൻ കഴിയും. ഇത് സംഭവിക്കുന്നത് തടയാൻ, ക്വാണ്ടിറ്റേറ്റീവ് വിശകലനം ഗുണപരമായ - രീതിശാസ്ത്രവുമായി അനുബന്ധമായി നൽകണം. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, രീതിശാസ്ത്രം അരിയാഡ്‌നെയുടെ ത്രെഡിന്റെ പങ്ക് വഹിക്കുന്നു, തെറ്റിദ്ധാരണകൾ ഇല്ലാതാക്കുന്നു, എണ്ണമറ്റ പരസ്പര ബന്ധങ്ങളിൽ നിങ്ങളെ ആശയക്കുഴപ്പത്തിലാക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നില്ല, ഗുണപരമായ വിശകലനത്തിനായി ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട സ്റ്റാറ്റിസ്റ്റിക്കൽ ഡിപൻഡൻസികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാനും അവയിൽ നിന്ന് ശരിയായ നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാനും നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. വിശകലനം.ആധുനിക മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ ഗവേഷണത്തിന് മികച്ച അളവിലുള്ള വിശകലനം കൂടാതെ ചെയ്യാൻ കഴിയില്ലെങ്കിൽ, അവർക്ക് ഇപ്പോഴും ഒരു രീതിശാസ്ത്രപരമായ ന്യായീകരണം ആവശ്യമാണ്.

അഞ്ചാമത് , പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിലെ നിർണായക ശക്തിയാണ് മനുഷ്യൻ. ഈ വ്യവസ്ഥയിൽ നിന്നാണ് പൊതുവായ സാമൂഹ്യശാസ്ത്രംസാമൂഹിക പുരോഗതി പുരോഗമിക്കുമ്പോൾ സമൂഹത്തിന്റെ വികാസത്തിൽ ചരിത്രത്തിലെ ആത്മനിഷ്ഠ ഘടകത്തിന്റെ വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന പങ്കിന്റെ നിയമം. എന്നാൽ അമൂർത്തതയുടെ തലത്തിൽ ഈ സ്ഥാനം സ്വീകരിക്കുമ്പോൾ, ചില ഗവേഷകർ ഒരു പ്രത്യേക സാഹചര്യത്തിൽ, ഒരു പ്രത്യേക പഠനത്തിൽ ഇത് നിഷേധിക്കുന്നു. ഒരു പ്രത്യേക "മനുഷ്യ-മെഷീൻ" സിസ്റ്റത്തിലെ ഏറ്റവും വിശ്വസനീയമായ ലിങ്ക് ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിന്റെ വ്യക്തിത്വമാണെന്ന് (ചിലപ്പോൾ ശാസ്ത്രീയമായി ന്യായീകരിക്കപ്പെട്ടിട്ടുണ്ടെങ്കിലും) കൂടുതലായി നിഗമനം ചെയ്യുന്നു. പലപ്പോഴും ഇത് അധ്വാനത്തിൽ മനുഷ്യനും സാങ്കേതികവിദ്യയും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ ഏകപക്ഷീയമായ വ്യാഖ്യാനത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. ഇത്തരം സൂക്ഷ്മമായ ചോദ്യങ്ങളിൽ, മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ ഒരുപോലെ സത്യം കണ്ടെത്തണം ഒപ്പംദാർശനികവും സാമൂഹികവുമായ തലങ്ങളിൽ. ഗവേഷകരുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ആയുധം ഇവയും മറ്റ് സങ്കീർണ്ണമായ പ്രശ്നങ്ങളും ശരിയായി പരിഹരിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു.

ഒരു രീതിശാസ്ത്രമായി എന്താണ് മനസ്സിലാക്കേണ്ടത്, അതിന്റെ സാരാംശം, ലോജിക്കൽ ഘടനയും ലെവലുകളും എന്താണ്, അത് എന്ത് പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യുന്നു എന്ന് ഇപ്പോൾ വ്യക്തമാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

കാലാവധി രീതിശാസ്ത്രംഗ്രീക്ക് ഉത്ഭവം, "രീതിയുടെ സിദ്ധാന്തം" അല്ലെങ്കിൽ "രീതിയുടെ സിദ്ധാന്തം" എന്നാണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത്. ആധുനിക ശാസ്ത്രത്തിൽ, വാക്കിന്റെ ഇടുങ്ങിയതും വിശാലവുമായ അർത്ഥത്തിലാണ് രീതിശാസ്ത്രം മനസ്സിലാക്കുന്നത്.

വാക്കിന്റെ വിശാലമായ അർത്ഥത്തിൽ, രീതിശാസ്ത്രം - സങ്കീർണ്ണമായ സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള അവരുടെ പ്രയോഗത്തിലെ ഏറ്റവും പൊതുവായതും പ്രാഥമികമായി പ്രത്യയശാസ്ത്രപരവുമായ തത്വങ്ങളുടെ ഒരു കൂട്ടമാണിത്, ഇതാണ് ഗവേഷകന്റെ പ്രത്യയശാസ്ത്രപരമായ സ്ഥാനം. അതേസമയം, വൈജ്ഞാനികവും പ്രായോഗികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അവയുടെ നിർദ്ദിഷ്ട പ്രയോഗത്തിന്റെ പ്രാരംഭ തത്വങ്ങളും രീതികളും തെളിയിക്കുന്ന, വിജ്ഞാനത്തിന്റെ രീതികളുടെ സിദ്ധാന്തം കൂടിയാണിത്.

വാക്കിന്റെ ഇടുങ്ങിയ അർത്ഥത്തിൽ രീതിശാസ്ത്രം - അത് ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണ രീതികളുടെ സിദ്ധാന്തമാണ്.

അങ്ങനെ, ആധുനികത്തിൽ ശാസ്ത്ര സാഹിത്യംശാസ്ത്രീയവും വൈജ്ഞാനികവുമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ നിർമ്മാണ തത്വങ്ങൾ, രൂപങ്ങൾ, രീതികൾ എന്നിവയുടെ സിദ്ധാന്തമായാണ് രീതിശാസ്ത്രം മിക്കപ്പോഴും മനസ്സിലാക്കപ്പെടുന്നത്. ശാസ്ത്രത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രം ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണത്തിന്റെ ഘടകങ്ങളെ ചിത്രീകരിക്കുന്നു - അതിന്റെ ഒബ്ജക്റ്റ്, വിഷയം, ഗവേഷണ ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ഗവേഷണ രീതികളുടെ ആകെത്തുക, അവയുടെ പരിഹാരത്തിന് ആവശ്യമായ മാർഗ്ഗങ്ങൾ, രീതികൾ, കൂടാതെ ശാസ്ത്രീയമായ ഒരു പരിഹാരം കണ്ടെത്തുന്ന പ്രക്രിയയിൽ ഗവേഷകന്റെ ചലനത്തിന്റെ ക്രമത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ആശയം രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. ചുമതലകൾ.

വി.വി. ക്രേവ്സ്കി തന്റെ "മെത്തഡോളജി ഓഫ് പെഡഗോഗിക്കൽ റിസർച്ച്" എന്ന കൃതിയിൽ 1ഒരു സെന്റിപീഡിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു കോമിക് ഉപമ നൽകുന്നു, അത് നടക്കുമ്പോൾ കാലുകൾ ചലിപ്പിക്കുന്ന ക്രമത്തെക്കുറിച്ച് ഒരിക്കൽ ചിന്തിച്ചു. അവൾ അതിനെക്കുറിച്ച് ചിന്തിച്ചയുടനെ - അവൾ സ്ഥലത്ത് കറങ്ങി, നടത്തത്തിന്റെ ഓട്ടോമാറ്റിസം അസ്വസ്ഥമായതിനാൽ ചലനം നിലച്ചു.

ആദ്യത്തെ മെത്തഡോളജിസ്റ്റ്, അത്തരമൊരു "രീതിശാസ്ത്രപരമായ ആദം", തന്റെ പ്രവർത്തനത്തിനിടയിൽ, നിർത്തി സ്വയം ചോദിച്ചു: "ഞാൻ എന്താണ് ചെയ്യുന്നത്?!" നിർഭാഗ്യവശാൽ, ആത്മപരിശോധന, സ്വന്തം പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രതിഫലനം, വ്യക്തിഗത പ്രതിഫലനം എന്നിവ ഈ കേസിൽ അപര്യാപ്തമാണ്.

നമ്മുടെ "ആദം" കൂടുതലായി ഒരു സെന്റിപീഡിന്റെ സ്ഥാനത്തേക്ക് വീഴുന്നു
ഉപമകൾ, കാരണം ഒരാളുടെ സ്വന്തം പ്രവർത്തനം മാത്രം മനസ്സിലാക്കുക
സ്വന്തം അനുഭവത്തിന്റെ സ്ഥാനങ്ങൾ മറ്റ് സാഹചര്യങ്ങളിലെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് ഫലപ്രദമല്ല. സെന്റിപീഡിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഉപമയുടെ ചിത്രങ്ങളിലെ സംഭാഷണം തുടരുമ്പോൾ, ചലന രീതികളെക്കുറിച്ചുള്ള ആത്മപരിശോധനയുടെ ഫലമായി അവൾക്ക് ലഭിച്ച അറിവ്, ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു പരന്ന വയലിൽ, പരുക്കൻ ഭൂപ്രദേശങ്ങളിലൂടെ സഞ്ചരിക്കാൻ പര്യാപ്തമല്ലെന്ന് നമുക്ക് പറയാം. ഒരു ജല തടസ്സം കടക്കുക മുതലായവ. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, ഒരു രീതിശാസ്ത്രപരമായ സാമാന്യവൽക്കരണം ആവശ്യമാണ്. ആലങ്കാരികമായി പറഞ്ഞാൽ, ഒരു സെന്റിപീഡിന്റെ ആവശ്യകതയുണ്ട്, അത് സ്വയം പ്രസ്ഥാനത്തിൽ പങ്കെടുക്കില്ല, പക്ഷേ അതിന്റെ പല കൂട്ടാളികളുടെയും ചലനം മാത്രം നിരീക്ഷിച്ചു. വികസിപ്പിച്ചെടുത്തുപൊതുവായി പ്രകടനംഅവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ച്. ഞങ്ങളുടെ വിഷയത്തിലേക്ക് മടങ്ങുമ്പോൾ, പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അത്തരമൊരു സാമാന്യവൽക്കരിച്ച ആശയം, അതിന്റെ സാമൂഹിക-പ്രായോഗികവും മനഃശാസ്ത്രപരവുമായ വിഭാഗത്തിൽ എടുത്തിട്ടില്ലെന്ന് ഞങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു. ഉപദേശംഘടന, ലോജിക്കൽ ഓർഗനൈസേഷൻ, രീതികൾ, സിദ്ധാന്തത്തിന്റെയും പ്രയോഗത്തിന്റെയും മേഖലയിലെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മാർഗ്ഗങ്ങൾ, അതായത്. ഇതിന്റെ ആദ്യ, വിശാലമായ അർത്ഥത്തിൽ രീതിശാസ്ത്രം വാക്കുകൾ. എന്നിരുന്നാലും, ശാസ്ത്രത്തിന്റെ വികാസത്തോടെ, ഒരു യഥാർത്ഥ ഉൽ‌പാദന ശക്തിയായി അതിന്റെ രൂപീകരണം, സൈദ്ധാന്തിക നിഗമനങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ശാസ്ത്രീയ പ്രവർത്തനവും പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ സ്വഭാവം കൂടുതൽ വ്യക്തമാകും. ലോകത്തെ പരിവർത്തനം ചെയ്യാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ശാസ്ത്രീയ അറിവിന്റെ രീതിയുടെ ഒരു സിദ്ധാന്തമായി രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ അവതരണത്തിൽ ഇത് പ്രതിഫലിക്കുന്നു.

സാമൂഹിക ശാസ്ത്രത്തിന്റെ വികസനം പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രത്യേക സിദ്ധാന്തങ്ങളുടെ വികാസത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്നു എന്ന വസ്തുത കണക്കിലെടുക്കാതിരിക്കുക അസാധ്യമാണ്. ഈ സിദ്ധാന്തങ്ങളിലൊന്ന് പെഡഗോഗിക്കൽ ആണ്, അതിൽ വിദ്യാഭ്യാസം, പരിശീലനം, വികസനം, വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ മാനേജ്മെന്റ് മുതലായവയുടെ നിരവധി പ്രത്യേക സിദ്ധാന്തങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. പ്രത്യക്ഷത്തിൽ, അത്തരം പരിഗണനകൾ ശാസ്ത്രീയവും വൈജ്ഞാനികവുമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തത്വങ്ങൾ, നിർമ്മാണം, രൂപങ്ങൾ, രീതികൾ എന്നിവയുടെ സിദ്ധാന്തം എന്ന നിലയിൽ രീതിശാസ്ത്രത്തെ കൂടുതൽ ഇടുങ്ങിയ ധാരണയിലേക്ക് നയിച്ചു.

എന്താണ് പെഡഗോഗിയുടെ രീതിശാസ്ത്രം? ഈ വിഷയത്തിൽ കൂടുതൽ വിശദമായി നമുക്ക് താമസിക്കാം.

മിക്കപ്പോഴും, പെഡഗോഗിയുടെ രീതിശാസ്ത്രം പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണ രീതികളുടെ ഒരു സിദ്ധാന്തമായും വിദ്യാഭ്യാസപരവും വളർത്തുന്നതുമായ ആശയങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു സിദ്ധാന്തമായും വ്യാഖ്യാനിക്കപ്പെടുന്നു. ആർ. ബാരോയുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, പഠനരീതിയുടെ ഒരു തത്ത്വചിന്തയുണ്ട്, അത് ഗവേഷണ രീതിശാസ്ത്രം വികസിപ്പിക്കുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ വികസനം, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ യുക്തിയും അർത്ഥവും ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഈ സ്ഥാനങ്ങളിൽ നിന്ന്, പെഡഗോഗിയുടെ രീതിശാസ്ത്രം വിദ്യാഭ്യാസം, വളർത്തൽ, വികസനം എന്നിവയുടെ തത്വശാസ്ത്രമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു, അതുപോലെ തന്നെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയകളുടെയും പ്രതിഭാസങ്ങളുടെയും ഒരു സിദ്ധാന്തം സൃഷ്ടിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്ന ഗവേഷണ രീതികൾ. ഈ ആശയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ചെക്ക് അധ്യാപക-ഗവേഷകൻ ജാന സ്കൽകോവ വാദിക്കുന്നത് പെഡഗോഗിക്കൽ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ അടിത്തറയെയും ഘടനയെയും കുറിച്ചുള്ള അറിവിന്റെ ഒരു സംവിധാനമാണ് പെഡഗോഗിയുടെ രീതിശാസ്ത്രം എന്നാണ്. എന്നിരുന്നാലും, പെഡഗോഗിയുടെ രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ അത്തരമൊരു വ്യാഖ്യാനം പൂർണ്ണമാകില്ല. പരിഗണനയിലുള്ള ആശയത്തിന്റെ സാരാംശം വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിന്, പറഞ്ഞതിനൊപ്പം പെഡഗോഗിയുടെ രീതിശാസ്ത്രവും നിർവ്വഹിക്കുന്നു എന്ന വസ്തുത ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. മറ്റ് സവിശേഷതകൾ:

1. സ്ഥിരമായി മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ യാഥാർത്ഥ്യത്തെ (എം.എ. ഡാനിലോവ്) പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന ശാസ്ത്രീയ അറിവ് നേടുന്നതിനുള്ള വഴികൾ ഇത് നിർണ്ണയിക്കുന്നു;
2. പ്രധാന പാതയെ നയിക്കുകയും മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു കോൺക്രീറ്റ്ഗവേഷണ ലക്ഷ്യം (പി.വി. കോപ്പിൻ);
3. പഠനത്തിന് കീഴിലുള്ള പ്രക്രിയ അല്ലെങ്കിൽ പ്രതിഭാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ നേടുന്നതിന്റെ സമഗ്രത ഉറപ്പാക്കുന്നു (എം.എൻ. സ്കാറ്റ്കിൻ);
4. പെഡഗോഗി സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ ഫണ്ടിലേക്ക് പുതിയ വിവരങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു (F.F. Korolev);
5. പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസിലെ (VE Gmurman) നിബന്ധനകളുടെയും ആശയങ്ങളുടെയും വ്യക്തത, സമ്പുഷ്ടീകരണം, ചിട്ടപ്പെടുത്തൽ എന്നിവ നൽകുന്നു;
6. ഒരു വിവര സംവിധാനം സൃഷ്ടിക്കുന്നു അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളത്വസ്തുനിഷ്ഠമായ വസ്തുതകളെക്കുറിച്ചും ശാസ്ത്രീയ അറിവിന്റെ ലോജിക്കൽ-അനലിറ്റിക്കൽ ടൂളിലും (എം.എൻ. സ്കാറ്റ്കിൻ).

ശാസ്ത്രത്തിൽ അതിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്ന "രീതിശാസ്ത്രം" എന്ന ആശയത്തിന്റെ ഈ സവിശേഷതകൾ, അത് നിഗമനം ചെയ്യാൻ ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു എന്ത് പെഡഗോഗിയുടെ രീതിശാസ്ത്രംനൽകുന്ന ഉദ്ദേശ്യം, ഉള്ളടക്കം, ഗവേഷണ രീതികൾ എന്നിവയുടെ ആശയപരമായ പ്രസ്താവനയാണ് സ്വീകരിക്കുന്നത്പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയകളെയും പ്രതിഭാസങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള ഏറ്റവും വസ്തുനിഷ്ഠവും കൃത്യവും ചിട്ടപ്പെടുത്തിയതുമായ വിവരങ്ങൾ.

അതിനാൽ, പോലെ ഏതെങ്കിലും പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ പ്രധാന ചുമതലകൾ ഇനിപ്പറയുന്നവ വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും:

1. ശാസ്ത്രത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ തോത്, പരിശീലനത്തിന്റെ ആവശ്യകതകൾ, സാമൂഹികം എന്നിവ കണക്കിലെടുത്ത് പഠനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം നിർണ്ണയിക്കുക പ്രസക്തിശാസ്ത്രസംഘത്തിന്റെയോ ശാസ്ത്രജ്ഞന്റെയോ യഥാർത്ഥ സാധ്യതകളും;
2. പഠനത്തിലെ എല്ലാ പ്രക്രിയകളെയും അവയുടെ ആന്തരികവും ബാഹ്യവുമായ കണ്ടീഷനിംഗ്, വികസനം, സ്വയം വികസനം എന്നിവയുടെ കാഴ്ചപ്പാടിൽ നിന്ന് പഠിക്കുന്നു. ഈ സമീപനത്തിലൂടെ, വളർത്തൽ, ഉദാഹരണത്തിന്, സമൂഹം, സ്കൂൾ, കുടുംബം എന്നിവയുടെ വികസനം, കുട്ടിയുടെ മനസ്സിന്റെ പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട രൂപീകരണം എന്നിവ കാരണം വികസിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്ന ഒരു പ്രതിഭാസമാണ്; ബാഹ്യ സ്വാധീനങ്ങൾക്കും ആന്തരിക ആവശ്യങ്ങൾക്കും കഴിവുകൾക്കും അനുസൃതമായി സ്വയം മാറുന്ന, സ്വയം അറിവിനും സ്വയം വികസനത്തിനും കഴിവുള്ള ഒരു വികസ്വര സംവിധാനമാണ് കുട്ടി; കൂടാതെ ടീച്ചർ നിരന്തരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്ന ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റാണ്, അവൻ നിശ്ചയിച്ചിട്ടുള്ള ലക്ഷ്യങ്ങൾ മുതലായവയ്ക്ക് അനുസൃതമായി തന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മാറ്റുന്നു.
3. എല്ലാ മാനുഷിക ശാസ്ത്രങ്ങളുടെയും കാഴ്ചപ്പാടിൽ നിന്ന് വിദ്യാഭ്യാസപരവും വളർത്തൽ പ്രശ്നങ്ങളും പരിഗണിക്കുക: സാമൂഹ്യശാസ്ത്രം, മനഃശാസ്ത്രം, നരവംശശാസ്ത്രം, ശരീരശാസ്ത്രം, ജനിതകശാസ്ത്രം മുതലായവ. പെഡഗോഗി എന്നത് എല്ലാ ആധുനിക മാനുഷിക അറിവുകളും സംയോജിപ്പിച്ച് ഒരു വ്യക്തിയെക്കുറിച്ചുള്ള എല്ലാ ശാസ്ത്രീയ വിവരങ്ങളും ഒപ്റ്റിമൽ പെഡഗോഗിക്കൽ സംവിധാനങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന് ഉപയോഗിക്കുന്ന ഒരു ശാസ്ത്രമാണ് എന്ന വസ്തുതയിൽ നിന്ന് ഇത് പിന്തുടരുന്നു;
4. ഗവേഷണത്തിലെ ചിട്ടയായ സമീപനത്തിലേക്കുള്ള ഓറിയന്റേഷൻ (ഘടന, ഘടകങ്ങളുടെയും പ്രതിഭാസങ്ങളുടെയും പരസ്പരബന്ധം, അവയുടെ കീഴ്വഴക്കം, വികസനത്തിന്റെ ചലനാത്മകത, പ്രവണതകൾ, സത്തയും സവിശേഷതകളും, ഘടകങ്ങളും വ്യവസ്ഥകളും);
5. പരിശീലനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പ്രക്രിയയിൽ, ഒരു ടീമിന്റെയോ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെയോ വികസനത്തിൽ വൈരുദ്ധ്യങ്ങളുടെ തിരിച്ചറിയലും പരിഹാരവും;
6. സിദ്ധാന്തവും പ്രയോഗവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം, ആശയങ്ങളുടെ വികാസവും അവ നടപ്പിലാക്കലും, പുതിയ ശാസ്ത്ര സങ്കൽപ്പങ്ങളിലേക്കുള്ള അധ്യാപകരുടെ ഓറിയന്റേഷൻ, പഴയതും കാലഹരണപ്പെട്ടതുമായവ ഒഴിവാക്കിക്കൊണ്ട് പുതിയ അധ്യാപന ചിന്ത.

മെത്തഡോളജിയുടെ ഏറ്റവും വിശാലമായ (ദാർശനിക) നിർവചനം നമുക്ക് അനുയോജ്യമല്ലെന്ന് പറഞ്ഞതിൽ നിന്ന് ഇതിനകം തന്നെ വ്യക്തമാണ്. അതിനാൽ, ഞങ്ങൾ കൂടുതൽ പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കും, ഈ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് ഞങ്ങൾ രീതിശാസ്ത്രത്തെ ഇടുങ്ങിയ അർത്ഥത്തിൽ പരിഗണിക്കും, അതായത്. നിർദ്ദിഷ്ട വിഷയ മേഖലയിലെ ശാസ്ത്രീയ അറിവിന്റെ രീതിശാസ്ത്രം.

അതേ സമയം, വിശാലമായ നിർവചനങ്ങൾ അവഗണിക്കരുത്, കാരണം പെഡഗോഗിക്കലിനെ നയിക്കുന്ന ഒരു രീതിശാസ്ത്രമാണ് ഇന്ന് നമുക്ക് വേണ്ടത് പ്രയോഗത്തിലേക്കുള്ള ഗവേഷണം, അതിന്റെ പഠനവും പരിവർത്തനവും. എന്നിരുന്നാലും, ഇത് അർത്ഥവത്തായ രീതിയിൽ ചെയ്യണം, പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസിന്റെയും പ്രയോഗത്തിന്റെയും അവസ്ഥയെക്കുറിച്ചുള്ള ആഴത്തിലുള്ള വിശകലനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, അതുപോലെ തന്നെ ശാസ്ത്രത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ പ്രധാന വ്യവസ്ഥകളും. പെഡഗോഗിയുടെ മേഖലയിൽ ചില നിർവചനങ്ങളുടെ ലളിതമായ "ഏർപ്പെടുത്തൽ" ആവശ്യമായ ഫലങ്ങൾ നൽകാൻ കഴിയില്ല. അതിനാൽ, ഉദാഹരണത്തിന്, ചോദ്യം ഉയർന്നുവരുന്നു: പ്രായോഗിക പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള തത്വങ്ങളും രീതികളും രീതിശാസ്ത്രത്തിലൂടെ പഠിക്കുകയാണെങ്കിൽ, പെഡഗോഗിക്ക് തന്നെ എന്താണ് അവശേഷിക്കുന്നത്? ഉത്തരം ഒരു വ്യക്തമായ വസ്തുതയായിരിക്കാം: വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം (പരിശീലനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും രീതികൾ), ഒരു പ്രത്യേക ശാസ്ത്രത്തിന്റെ കാഴ്ചപ്പാടിൽ നിന്ന് ഈ പ്രവർത്തനം പരിഗണിക്കുകയാണെങ്കിൽ, അത് രീതിശാസ്ത്രമല്ല, മറിച്ച് പെഡഗോഗി തന്നെയാണ്.

മേൽപ്പറഞ്ഞവ സംഗ്രഹിച്ചുകൊണ്ട്, പെഡഗോഗിയുടെ രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ ക്ലാസിക്കൽ നിർവചനം ഞങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ഈ മേഖലയിലെ പ്രമുഖ ആഭ്യന്തര വിദഗ്ധരിൽ ഒരാളുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, വി.വി. ക്രേവ്സ്കി പറയുന്നത്, "പെഡഗോഗിക്കൽ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ ഘടനയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിന്റെ ഒരു സംവിധാനമാണ് പെഡഗോഗിക്കൽ റിയാലിറ്റിയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന സമീപനത്തിന്റെ തത്വങ്ങളെക്കുറിച്ചും അറിവ് നേടുന്നതിനുള്ള രീതികളെക്കുറിച്ചും, അതുപോലെ തന്നെ അത്തരം അറിവ് നേടുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തന സംവിധാനവും യുക്തിസഹമായ പ്രോഗ്രാമുകളും. , രീതികളും ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഗുണനിലവാരം വിലയിരുത്തലും"1 .

ഈ നിർവചനത്തിൽ, വി.വി. പെഡഗോഗിക്കൽ സിദ്ധാന്തം, തത്വങ്ങൾ, രീതികൾ എന്നിവയുടെ ഘടനയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിന്റെ ഒരു സംവിധാനത്തോടൊപ്പം ക്രേവ്സ്കി ഖനനംഅറിവ്, അവ നേടുന്നതിനുള്ള ഗവേഷകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംവിധാനം എടുത്തുകാണിക്കുന്നു. അതിനാൽ, പെഡഗോഗിയുടെ രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ വിഷയം തമ്മിലുള്ള ബന്ധമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു പെഡഗോഗിക്കൽയാഥാർത്ഥ്യവും പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസിലെ അതിന്റെ പ്രതിഫലനവും.

നിലവിൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള പുതിയ പ്രശ്നത്തിൽ നിന്ന് വളരെ അകലെയാണ്. അദ്ധ്യാപക-ഗവേഷകനെ സഹായിക്കുക, ഗവേഷണ പ്രവർത്തന മേഖലയിൽ അവന്റെ പ്രത്യേക കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക എന്നിവയാണ് രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ ശ്രദ്ധ. അങ്ങനെ, രീതിശാസ്ത്രം ഒരു മാനദണ്ഡമായ ഓറിയന്റേഷൻ നേടുന്നു, അതിന്റെ പ്രധാന ചുമതല ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണയാണ്.

ഒരു ശാഖയായി പെഡഗോഗിയുടെ രീതിശാസ്ത്രം ശാസ്ത്രീയമായഅറിവ് രണ്ട് വശങ്ങളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു: അറിവിന്റെ ഒരു സംവിധാനമായും ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനമായും. രണ്ട് തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു - രീതിശാസ്ത്ര ഗവേഷണംഒപ്പം രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണ.പരിശീലനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസിന്റെ വികസനത്തിലെ പാറ്റേണുകളും ട്രെൻഡുകളും തിരിച്ചറിയുക, പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള തത്വങ്ങൾ, അവയുടെ ആശയ ഘടനയുടെയും രീതികളുടെയും വിശകലനം എന്നിവയാണ് ആദ്യത്തേതിന്റെ ചുമതല. രണ്ടാമത്തേതിന്റെ ചുമതല - പഠനത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണ - ഗവേഷണ പരിപാടിയെ സാധൂകരിക്കുന്നതിന് ലഭ്യമായ രീതിശാസ്ത്രപരമായ അറിവിന്റെ ഉപയോഗം എന്നാണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത്. ഒപ്പംഅത് നടന്നുകൊണ്ടിരിക്കുമ്പോഴോ ഇതിനകം പൂർത്തിയാകുമ്പോഴോ അതിന്റെ ഗുണനിലവാരം വിലയിരുത്തുന്നു.

ഈ ടാസ്ക്കുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കൽ നിർണ്ണയിക്കുന്നു മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെയും അധ്യാപനത്തിന്റെയും രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ രണ്ട് പ്രവർത്തനങ്ങൾ - വിവരണാത്മകമായ , ആ. വിവരണാത്മകം, അതിൽ വസ്തുവിന്റെ സൈദ്ധാന്തിക വിവരണത്തിന്റെ രൂപീകരണവും ഉൾപ്പെടുന്നു, കൂടാതെ കുറിപ്പടി - ഒരു അധ്യാപക-ഗവേഷകന്റെ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്ന മാനദണ്ഡം.

ഈ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പെഡഗോഗിയുടെ രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ അടിത്തറയെ രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളായി വിഭജിക്കുന്നു - സൈദ്ധാന്തികവും മാനദണ്ഡവും.

TO സൈദ്ധാന്തിക അടിസ്ഥാനങ്ങൾ , വിവരണാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർവഹിക്കുന്നതിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

മെത്തഡോളജി നിർവചനം;

1. ഒരു ശാസ്ത്രമെന്ന നിലയിൽ രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ പൊതു സവിശേഷതകൾ, അതിന്റെ തലങ്ങൾ;
2. അറിവിന്റെ ഒരു സംവിധാനമായും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനമായും രീതിശാസ്ത്രം, ഉറവിടങ്ങൾ രീതിശാസ്ത്രപരമായപെഡഗോഗി മേഖലയിലെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉറപ്പാക്കൽ;
3. പെഡഗോഗി മേഖലയിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ വിശകലനത്തിന്റെ വസ്തുവും വിഷയവും.

റെഗുലേറ്ററി അടിസ്ഥാനങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്ന ചോദ്യങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു:

?ലോകത്തെ ആത്മീയ പര്യവേക്ഷണത്തിന്റെ മറ്റ് രൂപങ്ങൾക്കിടയിൽ പെഡഗോഗിയിലെ ശാസ്ത്രീയ അറിവ്, അതിൽ സ്വയമേവ ഉൾപ്പെടുന്നു അനുഭവജ്ഞാനംയാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ കലാപരവും ആലങ്കാരികവുമായ പ്രതിഫലനം;

1. പെഡഗോഗി മേഖലയിലെ ജോലിയുടെ നിർണ്ണയം ശാസ്ത്രത്തിന്: ലക്ഷ്യ ക്രമീകരണത്തിന്റെ സ്വഭാവം, ഒരു പ്രത്യേക പഠന വസ്തുവിന്റെ വിഹിതം, പ്രത്യേക വിജ്ഞാന മാർഗ്ഗങ്ങളുടെ ഉപയോഗം, ആശയങ്ങളുടെ അവ്യക്തത;
2. പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണത്തിന്റെ ടൈപ്പോളജി;
3. ഒരു ശാസ്ത്രജ്ഞന് അധ്യാപന മേഖലയിലെ തന്റെ ശാസ്ത്രീയ പ്രവർത്തനങ്ങൾ താരതമ്യം ചെയ്യാനും വിലയിരുത്താനും കഴിയുന്ന ഗവേഷണ സവിശേഷതകൾ: പ്രശ്നം, വിഷയം, പ്രസക്തി, പഠന വസ്തു, അതിന്റെ വിഷയം, ലക്ഷ്യം, ചുമതലകൾ, അനുമാനം, സംരക്ഷിത വ്യവസ്ഥകൾ, പുതുമ, ശാസ്ത്രത്തിനും പ്രയോഗത്തിനുമുള്ള പ്രാധാന്യം;
4. പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണത്തിന്റെ യുക്തി മുതലായവ.

ഈ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ രീതിശാസ്ത്ര ഗവേഷണത്തിന്റെ ഒരു വസ്തുനിഷ്ഠ മേഖലയാണ്. അദ്ധ്യാപക-ഗവേഷകന്റെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രതിഫലനവും അധ്യാപനത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ പുനർനിർമ്മാണത്തിന്റെ ഉറവിടമായി അവരുടെ ഫലങ്ങൾ വർത്തിക്കും.

ഘടനയിൽ രീതിശാസ്ത്രപരമായ അറിവ്ഇ.ജി. യുഡിൻ എടുത്തുപറയുന്നു നാല് ലെവലുകൾ: ദാർശനിക, പൊതു ശാസ്ത്ര, മൂർത്തമായ ശാസ്ത്ര സാങ്കേതിക.

രണ്ടാം നില - പൊതുവായ ശാസ്ത്രീയ രീതിശാസ്ത്രം - എല്ലാ അല്ലെങ്കിൽ മിക്ക ശാസ്ത്രശാഖകൾക്കും ബാധകമായ സൈദ്ധാന്തിക ആശയങ്ങളെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു.

മൂന്നാം നില - മൂർത്തമായ ശാസ്ത്രീയ രീതിശാസ്ത്രം , ആ. ഒരു പ്രത്യേക ശാസ്ത്രശാഖയിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന ഒരു കൂട്ടം രീതികൾ, ഗവേഷണ തത്വങ്ങൾ, നടപടിക്രമങ്ങൾ. ഒരു പ്രത്യേക ശാസ്ത്രത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രത്തിൽ ഒരു നിശ്ചിത മേഖലയിലെ ശാസ്ത്രീയ വിജ്ഞാനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രശ്‌നങ്ങളും വ്യവസ്ഥാപിത സമീപനത്തിന്റെ പ്രശ്‌നങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണത്തിലെ മോഡലിംഗ് പോലുള്ള ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള പ്രശ്‌നങ്ങളും ഉൾപ്പെടുന്നു.

നാലാം നില - സാങ്കേതിക രീതിശാസ്ത്രം - ഗവേഷണത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രവും സാങ്കേതികതയും ഉണ്ടാക്കുക, അതായത്. വിശ്വസനീയമായ അനുഭവ സാമഗ്രികളുടെ രസീതിയും അതിന്റെ പ്രാഥമിക പ്രോസസ്സിംഗും ഉറപ്പാക്കുന്ന ഒരു കൂട്ടം നടപടിക്രമങ്ങൾ, അതിനുശേഷം അത് ശാസ്ത്രീയ അറിവിന്റെ ശ്രേണിയിൽ ഉൾപ്പെടുത്താം. ഈ തലത്തിൽ, രീതിശാസ്ത്രപരമായ അറിവിന് വ്യക്തമായി പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന ഒരു മാനദണ്ഡ സ്വഭാവമുണ്ട്.

പെഡഗോഗിയുടെ രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ എല്ലാ തലങ്ങളും സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു സംവിധാനമായി മാറുന്നു, അതിനുള്ളിൽ അവയ്ക്കിടയിൽ ഒരു നിശ്ചിത കീഴ്വഴക്കമുണ്ട്. അതേസമയം, ദാർശനിക തലം ഏതൊരു രീതിശാസ്ത്രപരമായ അറിവിന്റെയും അടിസ്ഥാനപരമായ അടിത്തറയായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ വിജ്ഞാനത്തിന്റെയും പരിവർത്തനത്തിന്റെയും പ്രക്രിയയിലേക്കുള്ള ലോകവീക്ഷണ സമീപനങ്ങളെ നിർവചിക്കുന്നു.

പെഡഗോഗിക്കൽ സൈക്കോളജിക്കൽ ചിന്ത വൈരുദ്ധ്യാത്മക

2. ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്ര തത്വങ്ങൾ

ഈ പ്രശ്നം പരിഗണിക്കുമ്പോൾ, രീതിശാസ്ത്രം പ്രയോഗത്തേക്കാൾ കൂടുതലല്ല എന്ന വസ്തുതയിൽ നിന്ന് ഞങ്ങൾ മുന്നോട്ട് പോകും പൊതു തത്വങ്ങൾ, ഗവേഷണ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള സിദ്ധാന്തങ്ങൾ, ഒരു പ്രത്യേക ശാസ്ത്രത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ. അതേസമയം, തത്ത്വങ്ങളുടെ സാമാന്യതയുടെ അളവ് വ്യത്യസ്തമാണെന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. ഒരാൾക്ക് ഏറ്റവും പൊതുവായത് - സാർവത്രികമെന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നവ - തത്വങ്ങൾ, നിയമങ്ങൾ, വിഭാഗങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് മാത്രമേ സംസാരിക്കാൻ കഴിയൂ. അവയെല്ലാം തത്ത്വചിന്ത സ്വഭാവമുള്ളവയാണ്, ഈ സാഹചര്യത്തിൽ വൈരുദ്ധ്യാത്മകത ശാസ്ത്രീയ അറിവിന്റെ ഒരു പൊതു രീതിശാസ്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

എന്തൊക്കെയാണ് പ്രധാനം രീതിശാസ്ത്ര തത്വങ്ങൾമാനസികവും അധ്യാപനപരവും ഗവേഷണം?

മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണവും വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു സിദ്ധാന്തത്തിന്റെയും പ്രയോഗത്തിന്റെയും ഐക്യത്തിന്റെ തത്വം . ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു സൈദ്ധാന്തിക നിലപാടിന്റെ സത്യത്തിന്റെ മാനദണ്ഡമാണ് പ്രാക്ടീസ്. പ്രയോഗത്തിൽ അധിഷ്ഠിതമല്ലാത്ത ഒരു സിദ്ധാന്തം ഊഹക്കച്ചവടവും ഫലശൂന്യവും ആയി മാറുന്നു. പരിശീലനത്തിലേക്കുള്ള പാത പ്രകാശിപ്പിക്കുന്നതിനാണ് സിദ്ധാന്തം രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്. ശാസ്ത്രീയ സിദ്ധാന്തങ്ങളാൽ നയിക്കപ്പെടാത്ത സമ്പ്രദായം സ്വാഭാവികത, ശരിയായ ലക്ഷ്യബോധത്തിന്റെ അഭാവം, കാര്യക്ഷമതയില്ലായ്മ എന്നിവയാൽ കഷ്ടപ്പെടുന്നു. അതിനാൽ, മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ ഗവേഷണം സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ, മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ നേട്ടങ്ങളിൽ നിന്ന് മാത്രമല്ല, പരിശീലനത്തിന്റെ വികാസത്തിൽ നിന്നും മുന്നോട്ട് പോകേണ്ടത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. ഭാവിയിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആഴമേറിയതും സമഗ്രവുമായ ശാസ്ത്രീയ വിശകലനം കൂടാതെ, സർവ്വകലാശാലകളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഫലപ്രദമായ വഴികൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നത് അസാധ്യമാണ്. ഏതൊരു മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ ഗവേഷണം അതിൽത്തന്നെ അവസാനമല്ല. അത് മികച്ച പരിശീലനത്തിലൂടെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുകയും സാധൂകരിക്കുകയും വിജയത്തിന് സംഭാവന നൽകുകയും വേണം വിദ്യാഭ്യാസപരമായ പരിഹാരംകൂടാതെ വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ, സമഗ്രവും യോജിപ്പും വികസിപ്പിച്ച പ്രൊഫഷണലുകളുടെ രൂപീകരണം.

മറ്റൊരു രീതിശാസ്ത്ര തത്വമാണ് പഠനത്തിൻ കീഴിലുള്ള പ്രശ്നത്തോടുള്ള മൂർത്തമായ-ചരിത്രപരമായ സമീപനം , എന്നാൽ സർഗ്ഗാത്മകതയില്ലാതെ അത് അചിന്തനീയമാണ്. വൈരുദ്ധ്യാത്മകതയുടെ മുഴുവൻ ആത്മാവും ഇത് ആവശ്യപ്പെടുന്നു. ഭാവിയിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളെ പരിശീലിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ പ്രശ്നം ആഴത്തിൽ പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യുന്നത് അസാധ്യമാണെന്ന് അനുഭവം നമ്മെ ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്നു, വികസിപ്പിച്ച പാറ്റേണുകൾ പിന്തുടരുക. ഒപ്പംഅവരെ ക്രിയാത്മകമായി പരിവർത്തനം ചെയ്യാൻ ശ്രമിക്കാതെ. ഒരു ഗവേഷകൻ ഒരു കുതിച്ചുചാട്ടത്തെ സഹായിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നുവെങ്കിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രാക്ടീസ്, അവൻ ഉയർന്നുവരുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ ഒരു പുതിയ രീതിയിൽ പരിഹരിക്കണം.

പഠന വേളയിൽ, പുതിയ വസ്‌തുതകൾ, പ്രതിഭാസങ്ങൾ, അനുബന്ധം എന്നിവയ്‌ക്കായി നിങ്ങളുടെ ന്യായമായ വിശദീകരണത്തിനായി നിങ്ങൾ നോക്കണം ഒപ്പംനിലവിലുള്ള കാഴ്ചപ്പാടുകൾ വ്യക്തമാക്കുക, നിങ്ങളുടെ അനുമാനങ്ങളിൽ ധൈര്യമുള്ളവരായിരിക്കുക. എന്നിരുന്നാലും, ഈ ധൈര്യം കൂട്ടിച്ചേർക്കണം കൂടെശാസ്ത്രീയ സാധുതയും ദീർഘവീക്ഷണവും, മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ ഗവേഷണം ജീവിച്ചിരിക്കുന്ന ആളുകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നതിനാൽ, ഒരു വ്യക്തിയുമായുള്ള ഓരോ ആശയവിനിമയവും അവനെ ആത്മീയമായി സമ്പന്നമാക്കണം. മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തലിലേക്കുള്ള മൂർത്തമായ ചരിത്രപരമായ സമീപനത്തിൽ നിന്ന് സർഗ്ഗാത്മകത വേർതിരിക്കാനാവാത്തതാണ്: ഒരു നിശ്ചിത ചരിത്ര ഘട്ടത്തിൽ പുരോഗമനപരമെന്ന് കരുതുന്നത് മറ്റ് വ്യവസ്ഥകളിൽ പ്രതിലോമകരമായേക്കാം. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, ഭൂതകാലത്തിന്റെ മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ സിദ്ധാന്തങ്ങളെ ഇന്നത്തെ കാഴ്ചപ്പാടിൽ നിന്ന് വിലയിരുത്തുക അസാധ്യമാണ്.

പഠനത്തിനു കീഴിലുള്ള പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ക്രിയാത്മക സമീപനം അടുത്ത ബന്ധമുള്ളതാണ് വസ്തുനിഷ്ഠതയുടെ തത്വം മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ പരിഗണന. ബാഹ്യവും ആത്മനിഷ്ഠവുമായ ഒന്നും അവതരിപ്പിക്കാതെ പ്രതിഭാസത്തിന്റെ സാരാംശം തുളച്ചുകയറാനുള്ള വഴികളും മാർഗങ്ങളും കണ്ടെത്തുക എന്നതാണ് ഗവേഷകന്റെ കല. ഉദാഹരണത്തിന്, ശാസ്ത്രത്തിന്റെ ചരിത്രത്തിൽ, വസ്തുനിഷ്ഠമായ യാഥാർത്ഥ്യം ഉൾപ്പെടെയുള്ള ഒരു അഭിപ്രായം വളരെക്കാലമായി ഉണ്ടായിരുന്നു ആന്തരിക ലോകംഒരു വ്യക്തിയെ കുറിച്ച് അജ്ഞാതമാണ്, ഏറ്റവും മികച്ച ഈ യാഥാർത്ഥ്യം അറിയാൻ കഴിയും, സ്വയം നിരീക്ഷണം, സ്വയം വിചിന്തനം എന്നിവയുടെ സഹായത്തോടെ മാത്രമേ പിടിക്കപ്പെടുകയുള്ളൂ (ഈ രീതിയെ ആത്മപരിശോധന എന്ന് വിളിക്കുന്നു). സ്വാഭാവികമായും, ഈ രീതി പഠനത്തിന് കീഴിലുള്ള പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ പരിഗണനയിൽ വസ്തുനിഷ്ഠതയുടെ തത്വവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല.

വ്യക്തികളെയും ആളുകളുടെ ഗ്രൂപ്പുകളെയും പഠിക്കുമ്പോൾ, അവരെ സ്വാധീനിക്കാനുള്ള വഴികളുടെ വസ്തുനിഷ്ഠത ആധുനിക മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെയും അധ്യാപനത്തിന്റെയും മൂലക്കല്ലുകളിൽ ഒന്നായി മാറുന്നു. വ്യക്തിത്വത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിൽ വസ്തുനിഷ്ഠതയുടെ തത്വം പ്രത്യേകമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ അടിസ്ഥാനം ആളുകളുടെ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളാണ്, അവ സാമൂഹിക വസ്തുതകളാണ്.

മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ ഗവേഷണത്തിന്റെ വിജയം പ്രധാനമായും നടപ്പിലാക്കുന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു സമഗ്രതയുടെ തത്വം മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയകളും പ്രതിഭാസങ്ങളും പഠിക്കുക. ഏതൊരു പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രതിഭാസവും മറ്റ് പ്രതിഭാസങ്ങളുമായി നിരവധി ത്രെഡുകളാൽ ബന്ധിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു, അതിന്റെ ഒറ്റപ്പെട്ട, ഏകപക്ഷീയമായ പരിഗണന അനിവാര്യമായും വികലവും തെറ്റായതുമായ ഒരു നിഗമനത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു സർവകലാശാലയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ സങ്കീർണ്ണവും ചലനാത്മകവും പല ഘടകങ്ങളുമായി അഭേദ്യമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, ബാഹ്യ പരിതസ്ഥിതിയിൽ നിന്ന് താരതമ്യേന ഒറ്റപ്പെട്ട ഒരു പ്രത്യേക പ്രതിഭാസമായി ഇത് പഠിക്കണം. ഒപ്പംഅതേ സമയം അവളുമായി അടുത്ത ബന്ധം പുലർത്തുന്നു. ഈ സമീപനം പഠിച്ച പ്രതിഭാസങ്ങളെ മാതൃകയാക്കാനും വികസനത്തിന്റെ അവസ്ഥയിലും വ്യത്യസ്ത സാഹചര്യങ്ങളിലും പഠിക്കാനും സാധ്യമാക്കുന്നു. ഒരു പ്രത്യേക മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ പ്രക്രിയയെക്കുറിച്ച് മൾട്ടി-ലെവൽ, ബഹുമുഖ പഠനം നടത്താൻ ഇത് നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു, ഈ സമയത്ത് ഈ പ്രതിഭാസത്തെ വ്യത്യസ്തമായി പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന ഒന്നല്ല, നിരവധി മോഡലുകൾ നിർമ്മിക്കപ്പെടുന്നു. ലെവലുകളും മുറിവുകളും. അതേ സമയം, ഈ മോഡലുകളെ ഒരു പുതിയ ഹോളിസ്റ്റിക് സാമാന്യവൽക്കരണ മാതൃകയിലും ആത്യന്തികമായി, പഠനത്തിൻ കീഴിലുള്ള പ്രശ്നത്തിന്റെ സാരാംശം വെളിപ്പെടുത്തുന്ന ഒരു സമഗ്ര സിദ്ധാന്തത്തിലും സമന്വയിപ്പിക്കാൻ കഴിയും.

സമഗ്രതയുടെ രീതിശാസ്ത്ര തത്വം സൂചിപ്പിക്കുന്നു സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു സമീപനം പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയകളുടെയും പ്രതിഭാസങ്ങളുടെയും പഠനത്തിന്, ഒരു സംയോജിത സമീപനത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ആവശ്യകതകളിലൊന്ന്, പഠനത്തിന് കീഴിലുള്ള പ്രതിഭാസത്തിന്റെ എല്ലാ ബന്ധങ്ങളും സ്ഥാപിക്കുക, അതിനെ ബാധിക്കുന്ന എല്ലാ ബാഹ്യ സ്വാധീനങ്ങളും കണക്കിലെടുക്കുക, ചിത്രത്തെ വികലമാക്കുന്ന എല്ലാ ക്രമരഹിത ഘടകങ്ങളും ഇല്ലാതാക്കുക. പഠിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്ന പ്രശ്നത്തിന്റെ. പഠന വേളയിൽ അവയുടെ വിവിധ കോമ്പിനേഷനുകളിൽ വിവിധ രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതാണ് മറ്റൊരു പ്രധാന ആവശ്യകത. ഏതെങ്കിലും ഒരു സാർവത്രിക രീതിയുടെ സഹായത്തോടെ ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ പ്രശ്നം വിജയകരമായി അന്വേഷിക്കുന്നത് അസാധ്യമാണെന്ന് അനുഭവം കാണിക്കുന്നു.

മനഃശാസ്ത്രത്തിലും അധ്യാപനരംഗത്തും ഗവേഷണത്തിനുള്ള ഒരു സംയോജിത സമീപനം നേട്ടങ്ങളെ ആശ്രയിക്കുന്നതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. മറ്റ് ശാസ്ത്രങ്ങൾ, പ്രാഥമികമായി സോഷ്യോളജി, ഫിലോസഫി, കൾച്ചറൽ സ്റ്റഡീസ് മുതലായവ.

സൈബർനെറ്റിക്സിന്റെ കാഴ്ചപ്പാടിൽ നിന്ന് മനഃശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രതിഭാസങ്ങളും പഠിക്കുന്നതിനുള്ള വളരെ ഫലപ്രദമായ സമീപനം, പരിശീലനം, വിദ്യാഭ്യാസം, വികസനം എന്നിവയുടെ പ്രക്രിയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു പ്രത്യേക തരം നിയന്ത്രണമായി കണക്കാക്കുമ്പോൾ, അവരുടെ പ്രൊഫഷണൽ, ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണം. . പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിലെ നേരിട്ടുള്ളതും ഫീഡ്‌ബാക്ക് ലിങ്കുകളുടെ പ്രത്യേകതയും, വിദ്യാഭ്യാസ വിവരങ്ങളുടെ വിജയകരമായ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകളും, ഭാവിയിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ പരിശീലനം കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള കാര്യക്ഷമത മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള മാർഗങ്ങളും ഇത് പ്രകടമാക്കുന്നു.

സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണത്തിന്റെ മറ്റൊരു രീതിശാസ്ത്ര തത്വം ചരിത്രപരവും യുക്തിപരവുമായ ഐക്യം. ഒരു വസ്തുവിന്റെ അറിവിന്റെ യുക്തി, ഒരു പ്രതിഭാസം അതിന്റെ വികാസത്തിന്റെ യുക്തിയെ പുനർനിർമ്മിക്കുന്നു, അതായത്. അവന്റെ ചരിത്രം. വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിന്റെ ചരിത്രം, ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു പ്രത്യേക വ്യക്തിയെ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനും അതിന്റെ വളർത്തലിലും വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും പ്രായോഗിക തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുന്നതിനും ഒരുതരം താക്കോലായി വർത്തിക്കുന്നു. ഒരു വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ ചരിത്രത്തിൽ, അതിന്റെ സാരാംശം പ്രതിഫലിക്കുന്നു, കാരണം ഒരു വ്യക്തിക്ക് സ്വന്തം ചരിത്രവും ജീവിത പാതയും ജീവചരിത്രവും ഉള്ളതിനാൽ ഒരു വ്യക്തി മാത്രമാണ്.

പഠനത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്ര തത്വങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു സ്ഥിരത , ആ. പഠിച്ച വസ്തുക്കളോടുള്ള ചിട്ടയായ സമീപനം. പഠന വസ്തുവിനെ ഒരു സിസ്റ്റമായി കണക്കാക്കുന്നത് ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു: അതിന്റെ ഘടകങ്ങളുടെ ഒരു നിശ്ചിത സെറ്റ് തിരിച്ചറിയൽ (അവയെല്ലാം ഒറ്റപ്പെടുത്തുന്നതും കണക്കിലെടുക്കുന്നതും അസാധ്യമാണ്, ഇത് ആവശ്യമില്ല), ഒരു വർഗ്ഗീകരണം സ്ഥാപിക്കുകയും ഈ ഘടകങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധങ്ങൾ കാര്യക്ഷമമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. , ലിങ്കുകളുടെ ഗണത്തിൽ നിന്ന് സിസ്റ്റം രൂപീകരിക്കുന്നവയെ വേർതിരിക്കുന്നു, അതായത്. സിസ്റ്റത്തിലെ വിവിധ ഘടകങ്ങളുടെ കണക്ഷൻ നൽകുന്നു.

സിസ്റ്റത്തിന്റെ സമീപനം സിസ്റ്റത്തിന്റെ ഘടനയും (ആപേക്ഷിക ഊർജ്ജസ്വലത പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതും) ഓർഗനൈസേഷനും (അളവിലുള്ള സവിശേഷതകളും ഓറിയന്റേഷനും) വെളിപ്പെടുത്തുന്നു; അതിന്റെ മാനേജ്മെന്റിന്റെ അടിസ്ഥാന തത്വങ്ങൾ. ഒരു ചിട്ടയായ സമീപനം നടപ്പിലാക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, മനഃശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണത്തിന്റെ ഒബ്ജക്റ്റും സിസ്റ്റവും ഒന്നുമല്ലെന്ന് ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ് (പഠനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യത്തെ ആശ്രയിച്ച് ഒബ്ജക്റ്റിൽ നിരവധി സിസ്റ്റങ്ങളെ വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും); ഒരു സിസ്റ്റം ഒറ്റപ്പെടുമ്പോൾ, പഠനത്തിൻ കീഴിലുള്ള പ്രതിഭാസം പരിസ്ഥിതിയിൽ നിന്ന് കൃത്രിമമായി വേർതിരിക്കപ്പെടുന്നു, അതായത്. അതിൽ നിന്ന് സംഗ്രഹിച്ചിരിക്കുന്നു; പഠന വസ്തുവിന്റെ സംവിധാനം വേർതിരിച്ചെടുക്കുമ്പോൾ, അതിന്റെ ഘടകങ്ങളും പരിസ്ഥിതിയുടെ ഘടകങ്ങളും, സിസ്റ്റത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള സിസ്റ്റം രൂപീകരണ ബന്ധങ്ങളും, സിസ്റ്റത്തിന്റെ തന്നെ പരിസ്ഥിതിയുമായുള്ള അവശ്യ ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കപ്പെടുന്നു. സങ്കീർണ്ണമായ പ്രക്രിയകളിൽ, സിസ്റ്റത്തിന്റെ ഓരോ ഘടകവും ഒരു സ്വതന്ത്ര സംവിധാനമാകാം, അതിന്റെ ഗുണനിലവാരം വ്യക്തിഗത ഘടകങ്ങളുടെ ഗുണനിലവാരം മാത്രമല്ല, പരിസ്ഥിതിയുമായുള്ള മൂലകങ്ങളുടെ ബന്ധവും നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ ഗവേഷണത്തിൽ ഒരു പ്രധാന രീതിശാസ്ത്രപരമായ പങ്ക് വഹിക്കുന്നു വൈരുദ്ധ്യാത്മക വിഭാഗങ്ങൾ- സത്തയും പ്രതിഭാസവും; കാരണവും അന്വേഷണവും; ആവശ്യകതയും അവസരവും; സാധ്യതയും യാഥാർത്ഥ്യവും; ഉള്ളടക്കവും രൂപവും; ഏകവചനം, പ്രത്യേകം, പൊതുവായത് മുതലായവ. . അവ അധ്യാപകന്റെ കൈകളിലെ വിശ്വസനീയമായ ഒരു രീതിശാസ്ത്ര ഉപകരണമായി വർത്തിക്കുന്നു, ഇത് ആഴത്തിൽ തുളച്ചുകയറാൻ മാത്രമല്ല അവസരം നൽകുന്നു. ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾഭാവിയിലെ പ്രൊഫഷണലുകളുടെ പരിശീലനവും വിദ്യാഭ്യാസവും, മാത്രമല്ല അവ ക്രിയാത്മകമായി പരിഹരിക്കാനും.

അതിനാൽ, ആവശ്യമായ എല്ലാ കണക്ഷനുകൾ, ബന്ധങ്ങൾ, പരിഗണിക്കപ്പെടുന്ന പ്രക്രിയയിൽ അന്തർലീനമായ വശങ്ങൾ, ഒബ്ജക്റ്റ് എന്നിവയുടെ സ്ഥിരമായ ഒരു കൂട്ടമാണ് സത്തയുടെ വിഭാഗം. പ്രതിഭാസം പ്രകാശമാണ് നിർദ്ദിഷ്ട കക്ഷികൾപ്രക്രിയ, ഉപരിതലത്തിൽ ആളുകൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധങ്ങൾ ഒരുപാട് പ്രത്യേകതകളിലൂടെ. മൾട്ടി-ഓർഡർ സത്തയെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രബന്ധം - പ്രതിഭാസത്തിൽ നിന്ന് ആദ്യത്തേതിന്റെയും പിന്നീട് രണ്ടാമത്തേതിന്റെയും സത്തയിലേക്കുള്ള ക്രമാനുഗതമായ മാറ്റം. ക്രമം - വലിയ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രാധാന്യമുള്ളതാണ്. മനഃശാസ്ത്രവും അധ്യാപനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, ഇത് അർത്ഥമാക്കുന്നത്:

1. അതുല്യമായ മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ അനുഭവം പോലും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു
   ഒരു സർവ്വകലാശാലയിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഏതൊരു അനുഭവത്തിന്റെയും സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ;
2. ഏതെങ്കിലും പൊതു നിർദ്ദേശങ്ങൾ അനുഭവത്തിലൂടെ സ്ഥിരീകരിക്കണം, അതിൽ ഒരു പോഷക മാധ്യമം കണ്ടെത്തുക;
3. എല്ലാ അവസരങ്ങൾക്കും അനുയോജ്യമായ ശുപാർശകളൊന്നും ഇല്ല, കഴിയില്ല.

ശേഖരിച്ച വസ്തുതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, അനുഭവജ്ഞാനം സൈദ്ധാന്തിക പൊതുവൽക്കരണത്തിന്റെ തലത്തിലേക്ക് ഉയരുന്നു. ഏകപക്ഷീയമായ അറിവിൽ നിന്ന് കൂടുതൽ കൂടുതൽ ബഹുമുഖങ്ങളിലേക്കുള്ള ഒരു ചലനമാണ് ഈ പ്രക്രിയയുടെ സവിശേഷത. ചില മാതൃകകളുടെയും ആശയങ്ങളുടെയും പ്രാഥമിക പൊതുവൽക്കരണത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വികസനം; യുക്തിസഹവും യുക്തിസഹവുമായ ബന്ധം, ഈ സമയത്ത് സെൻസറി ഇംപ്രഷനുകളും പ്രായോഗിക അനുഭവവും ആകസ്മികമായ എല്ലാത്തിൽ നിന്നും മുക്തമാവുകയും ഉയരുകയും ചെയ്യുന്നു. സൈദ്ധാന്തിക തലംഅത്തരം നിരവധി പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ സ്വഭാവം. തീർച്ചയായും, ചരിത്രപരമായി മൂർത്തമായ ഒരു ക്രമീകരണത്തിൽ, പൊതുവേ, അവയുടെ പരസ്പര ബന്ധത്തിൽ വസ്തുതകൾ പരിഗണിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. ഈ അവസ്ഥയിൽ, അവ നിർണായകമാകും.

വസ്തുതാപരമായ വസ്തുക്കൾ ശേഖരിക്കുന്നതിനും പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതിനും സാമാന്യവൽക്കരിക്കുന്നതിനും വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുമുള്ള പ്രത്യേക വഴികളും മാർഗങ്ങളും നിർണ്ണയിക്കുന്നത് വൈരുദ്ധ്യാത്മകവും ഔപചാരികവുമായ യുക്തിയുടെ സമന്വയമായ ശാസ്ത്രീയ യുക്തിയുടെ നിയമങ്ങളാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു. ശാസ്ത്രീയമായി ചിന്തിക്കാൻ പഠിക്കുക എന്നത് ഏതൊരു ഗവേഷകന്റെയും ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കാര്യമാണ്.

ശാസ്ത്രീയ ചിന്താഗതി സൂചിപ്പിക്കുന്നത്, ഒന്നാമതായി, ശാസ്ത്ര ആശയങ്ങൾ, വിഭാഗങ്ങൾ, പ്രത്യേകിച്ച് ഗവേഷണ വിഷയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടവ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ഗവേഷകന്റെ ഉറച്ച അറിവാണ്. ഇത് കൂടാതെ, ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണം വിജയകരമായി നടത്തുക, ശാസ്ത്രീയ സാഹിത്യം മനസ്സിലാക്കുക അസാധ്യമാണ്.

മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങളും പഠിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന രീതിശാസ്ത്രപരമായ ആവശ്യകതകൾ വൈരുദ്ധ്യാത്മകതയുടെ അടിസ്ഥാന നിയമങ്ങളിൽ നിന്നാണ്, അതിന്റെ കാതൽ എതിർപ്പുകളുടെ ഐക്യത്തിന്റെയും പോരാട്ടത്തിന്റെയും നിയമം,വൈരുദ്ധ്യങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനത്തിലൂടെ പ്രകടമാണ്. വ്യത്യസ്ത തരം വൈരുദ്ധ്യങ്ങളുണ്ട്: ആഭ്യന്തരകൂടാതെ ബാഹ്യവും പ്രധാനവും ഡെറിവേറ്റീവും, പ്രധാനവും ദ്വിതീയവും. ഉദാഹരണത്തിന്, ആന്തരികവും ബാഹ്യവുമായ വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിന്റെ വൈരുദ്ധ്യങ്ങളെ തരംതിരിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനമായി വർത്തിക്കുന്നു.

വൈരുദ്ധ്യങ്ങളുടെ ആദ്യ ഗ്രൂപ്പിലേക്ക് , മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിക്കുന്നുഭാവിയിലെ ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിന്റെ വ്യക്തിത്വ വികസനം, സാധാരണയായി എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നു ബാഹ്യ ഘടകങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ. ഏതൊരു പ്രൊഫഷണലിന്റെയും ജോലിക്ക് വ്യക്തിയോടുള്ള ബഹുമാനം ഒരു യഥാർത്ഥ ആവശ്യമാണ്. അതിനാൽ, വ്യക്തിഗത നേതാക്കളുടെ ഭാഗത്ത് പരുഷത, അശ്രദ്ധ, ബ്യൂറോക്രാറ്റിക് പെരുമാറ്റം എന്നിവയുടെ ഘടകങ്ങൾ നേരിടുമ്പോൾ, യുവ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ പലപ്പോഴും ഈ വസ്തുതകൾ ആഴത്തിൽ അനുഭവിക്കുന്നു, ഇത് അവരുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തെ സാരമായി ബാധിക്കുന്നു. മിക്ക കേസുകളിലും, വ്യക്തിയുടെ വികാസത്തെ നിർണ്ണയിക്കുന്ന ബാഹ്യ ഘടകങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ അതിന്റെ യോജിപ്പുള്ള രൂപീകരണത്തിനും സാമൂഹിക പക്വതയ്ക്കും പിന്നിലെ പ്രേരകശക്തിയായി മാറുന്നു.

വൈരുദ്ധ്യങ്ങളുടെ രണ്ടാമത്തെ ഗ്രൂപ്പിലേക്ക് സാധാരണയായി പരാമർശിക്കപ്പെടുന്നു ബാഹ്യവും ആന്തരികവുമായ ഘടകങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ. അവയിൽ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടത് ഇനിപ്പറയുന്നവയാണ്: വ്യക്തിയുടെ ആവശ്യകതകളും ഈ ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റാനുള്ള അവളുടെ സന്നദ്ധതയും തമ്മിലുള്ള വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ; പുതിയ ആവശ്യകതകൾക്കും ശീലമായ മനോഭാവങ്ങൾക്കും ഇടയിൽ, പെരുമാറ്റം; ബാഹ്യ ആവശ്യകതകൾക്കും വ്യക്തിയുടെ ആവശ്യങ്ങൾക്കും ഇടയിൽ; വ്യക്തിയുടെ തയ്യാറെടുപ്പിന്റെ നിലവാരത്തിനും അവരുടെ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ പ്രായോഗികമായി പ്രയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവിനും ഇടയിലാണ്.

വൈരുദ്ധ്യങ്ങളുടെ മൂന്നാമത്തെ ഗ്രൂപ്പ് രൂപീകരിക്കുകആന്തരിക ഘടകങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ . ഈ വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ വ്യക്തിഗത വശങ്ങളുടെയും ഗുണങ്ങളുടെയും അസമമായ വികസനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. ഘടനാപരമായ ഘടകങ്ങൾവ്യക്തിത്വം. ഈ വൈരുദ്ധ്യങ്ങളുടെ ഗ്രൂപ്പിൽ ബോധത്തിന്റെയും ഇന്ദ്രിയത്തിന്റെയും യുക്തിസഹമായ ഘടകം, വ്യക്തിയുടെ അവകാശവാദങ്ങളും അതിന്റെ യഥാർത്ഥ സാധ്യതകളും, പുതിയ ആവശ്യങ്ങളും പെരുമാറ്റത്തിന്റെ പഴയ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പുകളും, പുതിയതും പഴയതുമായ അനുഭവം മുതലായവ തമ്മിലുള്ള വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ആന്തരിക വൈരുദ്ധ്യങ്ങളുടെ പ്രധാനവും പ്രധാനവുമായ സംവിധാനം പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള വൈരുദ്ധ്യങ്ങളാണ്, അത് ഒരു പ്രത്യേക വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ യഥാർത്ഥ അടിത്തറയാണ്. ഈ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സാരാംശം നിർണ്ണയിക്കുന്ന സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളുടെ വ്യവസ്ഥയുടെ നേരിട്ടുള്ള പ്രകടനമായി മാറുക. വൈരുദ്ധ്യങ്ങളുടെ ഈ സംവിധാനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം ഏതൊരു മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ ഗവേഷണത്തിന്റെ ഒരു പ്രധാന കടമയാണ്.

ഏതൊരു പ്രക്രിയയുടെയും പ്രതിഭാസത്തിന്റെയും വികസനം പരസ്പരവിരുദ്ധമാണ്. ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ പ്രതിഭാസത്തെ മതിയായ ആഴത്തിൽ മനസിലാക്കാൻ, ഈ വികസനം മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിക്കുന്ന വൈരുദ്ധ്യങ്ങളുടെ വ്യവസ്ഥയുടെ ഒരു പ്രത്യേക വിശകലനം കൂടാതെ അതിന്റെ വികസനം അസാധ്യമാണ്.

പരിവർത്തന നിയമം ഗുണപരമായ അളവിലുള്ള മാറ്റങ്ങൾഏതെങ്കിലും മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ പ്രതിഭാസങ്ങളെ ഐക്യത്തിൽ അന്വേഷിക്കേണ്ടതുണ്ട് അവരുടെഗുണപരവും അളവ്പരവുമായ സവിശേഷതകൾ.

ഓരോ വ്യക്തിക്കും മറ്റ് ആളുകളുടെ സ്വത്തുക്കളുമായി താരതമ്യം ചെയ്യാൻ അനുവദിക്കുന്ന വൈവിധ്യമാർന്ന ഗുണങ്ങളുടെ (ഗുണങ്ങൾ) ഒഴിച്ചുകൂടാനാവാത്ത എണ്ണം ഉണ്ട്. ഒരു സമഗ്രമായ ഗുണപരമായ ഉറപ്പ് എന്ന നിലയിൽ, ഒരു വ്യക്തി - സാമൂഹികജീവി.

മനുഷ്യന്റെ മനസ്സിന് അതിന്റേതായ ഗുണപരമായ ഉറപ്പുണ്ട്. എന്നിരുന്നാലും, മനസ്സ് തന്നെ, അതുപോലെ, വ്യത്യസ്ത ഗുണങ്ങളുള്ളതാണ്. ക്വാണ്ടിറ്റേറ്റീവ് മാറ്റങ്ങളെ ഗുണപരമായവയിലേക്ക് മാറ്റുന്നതിനുള്ള നിയമത്തിന്റെ "ശുദ്ധമായ" വിഷ്വൽ ഓപ്പറേഷനെ കുറിച്ച് ഒരാൾക്ക് ധാരാളം ഉദാഹരണങ്ങൾ ഉദ്ധരിക്കാം. അതിനാൽ, റിസപ്റ്ററുകളുടെ ഉത്തേജനം ഒരു നിശ്ചിത നില കവിയുന്നതുവരെ ഒരു വ്യക്തിയിൽ സംവേദനങ്ങൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നതിലേക്ക് നയിക്കില്ല - ഏറ്റവും കുറഞ്ഞത്സെൻസേഷൻ ത്രെഷോൾഡ്. അപ്പോൾ മാത്രമേ ഈ ഉത്തേജനങ്ങൾ ബോധപൂർവ്വം, ആത്മനിഷ്ഠമായി മനസ്സിലാക്കുകയും ഗുണപരമായി വ്യത്യസ്തമായ തലത്തിൽ പ്രതിഫലിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

നിഷേധത്തിന്റെ നിഷേധ നിയമംപുരോഗമന വികസന പ്രക്രിയയിൽ പഴയതിനെ ഇല്ലാതാക്കുകയും പുതിയതിന്റെ സ്ഥിരീകരണം എന്ന നിലയിൽ, അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തിഗത വശങ്ങൾ, മുൻ പ്രതിഭാസത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ, പ്രക്രിയ "നീക്കംചെയ്ത രൂപത്തിൽ" സംരക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു, ജീവിതത്തിൽ നിരന്തരം കാണപ്പെടുന്നു. ആളുകളുടെ. ഒരു വ്യക്തിയുടെയോ ഗ്രൂപ്പിന്റെയോ വികസനത്തിലെ ഓരോ പുതിയ ഘട്ടവും, കർശനമായ ദാർശനിക അർത്ഥത്തിൽ, പഴയതിന്റെ നിഷേധമാണ്, എന്നാൽ പുരോഗമന വികസനത്തിന്റെ ഒരു നിമിഷം എന്ന നിലയിൽ ഒരു നിഷേധമാണ്. അത്തരം നിഷേധത്തിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നത് വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം, ഭാവിയിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിന്റെ വ്യക്തിത്വം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിൽ അധ്യാപകന്റെ സജീവമായ പ്രവർത്തനം.

പരിഗണിക്കപ്പെടുന്ന തത്വങ്ങളുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പങ്ക്, വൈരുദ്ധ്യാത്മക നിയമങ്ങൾ ഒരു പ്രത്യേക മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ ഗവേഷണത്തിൽ പ്രകടമാണ്, പ്രാഥമികമായി വൈരുദ്ധ്യാത്മക യുക്തിയിലൂടെ. സാന്ദ്രമായ രൂപത്തിൽ, വൈരുദ്ധ്യാത്മക ലോജിക്കിന്റെ ആവശ്യകതകൾ, എല്ലാ പരിഗണിക്കപ്പെടുന്നതും മറ്റ് തത്വങ്ങളും ഡയലക്‌റ്റിക്‌സിന്റെ വിഭാഗങ്ങളും ഗവേഷണ വിഷയം സമഗ്രമായി പഠിക്കുന്നതിലേക്ക് വരുന്നു, അതിന്റെ വികസനത്തിൽ, പരിശീലനത്തെ സത്യത്തിന്റെ മാനദണ്ഡമായി പ്രയോഗിക്കുമ്പോൾ, രണ്ടാമത്തേത് എന്ന് മനസ്സിൽ വെച്ചുകൊണ്ട്. എപ്പോഴും കോൺക്രീറ്റ്.

ഒരു പ്രത്യേക മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ ഗവേഷണത്തിനുള്ള ഏറ്റവും സാധാരണമായ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ആവശ്യകതകൾ ഇവയാണ്. ഡയലക്‌റ്റിക്‌സ്, അതിന്റെ നിയമങ്ങൾ, വിഭാഗങ്ങൾ എന്നിവ ഒരു മൂർത്തമായ പഠനത്തിൽ പ്രാഥമികമായി പൊതു തത്വങ്ങളായി കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

പൊതുവായ തത്ത്വങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, പ്രത്യേക അടിസ്ഥാന ആവശ്യകതകൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്, അത് മനഃശാസ്ത്രത്തിലും പെഡഗോഗിയിലും ഗവേഷകർ തീർച്ചയായും കണക്കിലെടുക്കണം: ഡിറ്റർമിനിസത്തിന്റെ തത്വം; ബാഹ്യ സ്വാധീനങ്ങളുടെയും വികസനത്തിന്റെ ആന്തരിക അവസ്ഥകളുടെയും ഐക്യം; ഊർജ്ജസ്വലമായ പ്രവർത്തനം; വികസന തത്വം മുതലായവ. ഈ തത്വങ്ങളുടെ സാരാംശം എന്താണ്?

ഡിറ്റർമിനിസത്തിന്റെ തത്വംവിവിധ ഘടകങ്ങളുടെ സ്വാധീനം കണക്കിലെടുക്കാൻ ഗവേഷകനെ നിർബന്ധിക്കുന്നു കാരണങ്ങൾമനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ വികാസത്തെക്കുറിച്ച്. ഒരു വ്യക്തിത്വത്തെക്കുറിച്ച് പഠിക്കുമ്പോൾ, അതിന്റെ സ്വഭാവം നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള മൂന്ന് ഉപസിസ്റ്റങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്: ഭൂതകാലം, വർത്തമാനം, ഭാവി, അത് വസ്തുനിഷ്ഠമായി പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ ഭൂതകാലം അവളുടെ ജീവിത പാതയിലും ജീവചരിത്രത്തിലും വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളിലും പ്രതിഫലിക്കുന്നു ധാർമ്മിക സ്വഭാവം. ഭൂതകാലത്തിന്റെ സ്വാധീനം, വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിന്റെ ചരിത്രം അതിന്റെ പെരുമാറ്റത്തിൽ പരോക്ഷമാണ്. പെരുമാറ്റം, പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയിൽ നേരിട്ട് സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നത് ബോധം, വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ എന്നിവയാണ്. വ്യക്തിയുടെ വികസനത്തിനുള്ള ആന്തരിക വ്യവസ്ഥകൾ, പ്രവർത്തനത്തിനും ആശയവിനിമയത്തിനും ഒപ്പം, അതിന്റെ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഒരു യഥാർത്ഥ സംവിധാനമാണ്. കൂടാതെ, ബാഹ്യ സാഹചര്യങ്ങളും വ്യക്തിത്വത്തെ നിർണയിക്കുന്ന സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു.

അതിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിലെ സ്വാധീനം, അത് പ്രധാനമായും ഭാവിയിലേക്ക് നയിക്കപ്പെടുന്നു, അത് വളരെ വലുതാണ്. ഈ അർത്ഥത്തിൽ, വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിന്റെ നിർണ്ണയത്തിന്റെ ഒരു ഉപസിസ്റ്റം എന്ന നിലയിൽ നമുക്ക് ഭാവിയെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കാം. അതേ സമയം, ഒരു നിയമമെന്ന നിലയിൽ ബോധപൂർവമായ ലക്ഷ്യം ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രീതിയും സ്വഭാവവും മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിക്കുന്നു, അതിനാൽ, അതിന്റെ വികസനത്തിൽ കാര്യമായ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു.

മൂന്ന് ഉപസിസ്റ്റങ്ങളും (ഭൂതകാലവും വർത്തമാനവും ഭാവിയും) പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു പരസ്പരം വ്യവസ്ഥ ചെയ്യുന്നു.

ഇതനുസരിച്ച് ബാഹ്യ സ്വാധീനങ്ങളുടെയും ആന്തരിക അവസ്ഥകളുടെയും ഐക്യത്തിന്റെ തത്വംവ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ആന്തരിക ഉള്ളടക്കം തിരിച്ചറിയുന്നത് ബാഹ്യ പെരുമാറ്റം, പ്രവൃത്തികൾ, പ്രവൃത്തികൾ എന്നിവയുടെ വിലയിരുത്തലിന്റെ ഫലമായാണ്. പ്രവൃത്തികൾ.

ആന്തരിക അവസ്ഥകളും ബാഹ്യ സാഹചര്യങ്ങളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിന്റെ ചരിത്രത്താൽ മധ്യസ്ഥത വഹിക്കുന്നു. ഈ അവസരത്തിൽ എസ്.എൽ. റൂബിൻസ്റ്റൈൻ എഴുതി:

ഒരു വ്യക്തിയുടെ മേലുള്ള ബാഹ്യ സ്വാധീനങ്ങൾ ഏത് നിമിഷവും വ്യതിചലിക്കുന്ന ആന്തരിക അവസ്ഥകൾ മുൻ ബാഹ്യ ഇടപെടലുകളെ ആശ്രയിച്ച് രൂപപ്പെട്ടതിനാൽ, ബാഹ്യ സ്വാധീനങ്ങളുടെ അപവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സ്ഥാനം ആഭ്യന്തരവ്യവസ്ഥകൾ അർത്ഥമാക്കുന്നത്, എന്നിരുന്നാലും, മനഃശാസ്ത്രപരമായ പ്രഭാവം എന്നാണ് ഓരോ ബാഹ്യവും(പെഡഗോഗിക്കൽ ഉൾപ്പെടെ) വ്യക്തിത്വത്തിലെ സ്വാധീനം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് അതിന്റെ വികസനത്തിന്റെ ചരിത്രമാണ് .

മനുഷ്യൻ സാമൂഹികമായി വികസിക്കുമ്പോൾ, അവന്റെ ആന്തരിക സ്വഭാവം കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമാവുകയും ബാഹ്യ സാഹചര്യങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് വികസനത്തിന്റെ ആന്തരിക അവസ്ഥകളുടെ അനുപാതം വർദ്ധിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിലെ ആന്തരികവും ബാഹ്യവുമായ അനുപാതം ഒരു വ്യക്തിയുടെ ജീവിത പാതയുടെ ചരിത്രപരമായും വിവിധ ഘട്ടങ്ങളിലും മാറുന്നു: അവൻ എത്രത്തോളം വികസിക്കപ്പെടുന്നുവോ അത്രയധികം അവന്റെ വ്യക്തിത്വ പുരോഗതി യാഥാർത്ഥ്യവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ആന്തരിക ഘടകങ്ങൾ.

വ്യക്തിയുടെ സജീവ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തത്വംപരിസ്ഥിതി വ്യക്തിത്വത്തെ രൂപപ്പെടുത്തുക മാത്രമല്ല, വ്യക്തിത്വം സജീവമായി പഠിക്കുകയും ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ പരിവർത്തനം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു എന്ന വസ്തുതയിൽ ഗവേഷകന്റെ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. വ്യക്തിത്വത്തിലെ എല്ലാ മാറ്റങ്ങളും അതിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രിസത്തിലൂടെ പരിഗണിക്കുന്നത് ഈ തത്വത്തിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. വ്യക്തിത്വത്തിൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സ്വാധീനം വളരെ വലുതാണ്. പ്രവർത്തനത്തിന് പുറത്ത് മനുഷ്യനില്ല, എന്നാൽ മനുഷ്യന്റെ സത്ത അത് തളർന്നിട്ടില്ല, അതിലേക്ക് ചുരുക്കാനും പൂർണ്ണമായും തിരിച്ചറിയാനും കഴിയില്ല. ഒരു വ്യക്തിയിൽ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനവും അവന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സ്വഭാവം കണക്കിലെടുക്കണം പലപ്പോഴും ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ ആഘാതം ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു മനുഷ്യന്റെ പ്രവർത്തനം മാറ്റുക, ശരിയാക്കുക എന്നതാണ്.

വികസന തത്വംആന്തരികവും ബാഹ്യവുമായ ഡിറ്റർമിനന്റുകളുടെ ഒരു സംവിധാനത്തിന്റെ സ്വാധീനത്തിൽ വൈരുദ്ധ്യങ്ങളുടെ നിരന്തരമായ പരിഹാരത്തിൽ നിരന്തരമായ മാറ്റത്തിലും ചലനത്തിലും മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ പരിഗണനയും നിർദ്ദേശിക്കുന്നു. മനഃശാസ്ത്രത്തിലും പെഡഗോഗിയിലും വികസനത്തിന്റെ തത്വം സാധാരണയായി രണ്ട് വശങ്ങളായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു: വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ആരംഭം മുതൽ നിലവിലെ അവസ്ഥ വരെയുള്ള ചരിത്രപരമായ വികസനം - ഫൈലോജെനിസിസ് , ഒരു പ്രത്യേക വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികസനവും - ഒന്റോജെനിസിസ് . കൂടാതെ, വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വിവിധ ഘടകങ്ങളുടെ വികസനം - ഓറിയന്റേഷൻ, സ്വഭാവം, മറ്റ് വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ എന്നിവ പരിഗണിക്കുന്നത് സാധ്യമാണ്. സ്വാഭാവികമായും, മാനസികവും അധ്യാപനപരവുമായ സ്വാധീനങ്ങളുടെ ഫലപ്രാപ്തി ഒരു നിർണ്ണായക പരിധിവരെ സ്വാധീനിക്കുന്ന ഭാവി സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിന്റെ വികസനം എത്ര പൂർണ്ണമായും കൃത്യമായും കണക്കിലെടുക്കുന്നു, പെഡഗോഗിക്കൽ സിസ്റ്റത്തിന്റെ വികസനം എത്ര കൃത്യമായി കണക്കിലെടുക്കുന്നു എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

പ്രത്യേകം നടപ്പിലാക്കൽഈ എല്ലാ തത്വങ്ങളുടെയും തത്വം അനുസരിച്ച് നടപ്പിലാക്കുന്നു വ്യക്തിഗത-സാമൂഹിക-പ്രവർത്തന സമീപനം. ഈ തത്വം ഗവേഷകനെ അതിന്റെ വികസനത്തിന്റെ പ്രധാന സാമൂഹിക ഘടകങ്ങളുടെ ഐക്യത്തിൽ വ്യക്തിത്വത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സമഗ്രമായ പഠനത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു - സാമൂഹിക പരിസ്ഥിതി, വളർത്തൽ, വ്യക്തിത്വ പ്രവർത്തനം, അതിന്റെ ആന്തരിക പ്രവർത്തനം.

തത്വങ്ങൾ ഒരു നേരിട്ടുള്ള രീതിശാസ്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു ശാസ്ത്രീയ മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുംഗവേഷണം, അവയുടെ രീതിശാസ്ത്രം മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിക്കൽ, പ്രാരംഭ സൈദ്ധാന്തിക ആശയങ്ങൾ, അനുമാനങ്ങൾ.

പരിഗണിക്കപ്പെട്ട തത്വങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഞങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു രീതിശാസ്ത്രപരമായ ആവശ്യകതകൾമാനസികവും അധ്യാപനപരവുമായ ഗവേഷണം നടത്താൻ:

1. പ്രക്രിയകൾ പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യുക ഒപ്പം എല്ലാ പോസിറ്റീവുകളും നെഗറ്റീവുകളും, വിജയങ്ങളും ബുദ്ധിമുട്ടുകളും, അലങ്കാരമോ അപകീർത്തിയോ ഇല്ലാതെ, യഥാർത്ഥത്തിൽ സംഭവിക്കുന്ന പ്രതിഭാസങ്ങൾ; പ്രതിഭാസങ്ങളെ വിവരിക്കരുത്, പക്ഷേ അവയെ വിമർശനാത്മകമായി വിശകലനം ചെയ്യുക;
2. മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെയും അധ്യാപനത്തിന്റെയും സിദ്ധാന്തത്തിലും പ്രയോഗത്തിലും പുതിയതിനോട് ഉടനടി പ്രതികരിക്കുക;
3. ശുപാർശകളുടെ പ്രായോഗിക ഓറിയന്റേഷൻ, ഭാരം, ഗുണനിലവാരം എന്നിവ ശക്തിപ്പെടുത്തുക;
4. ശാസ്ത്രീയ പ്രവചനത്തിന്റെ വിശ്വാസ്യത ഉറപ്പാക്കുക, പഠനത്തിൻ കീഴിലുള്ള പ്രക്രിയയുടെ അല്ലെങ്കിൽ പ്രതിഭാസത്തിന്റെ വികസനത്തിനുള്ള സാധ്യതകളുടെ കാഴ്ചപ്പാട്;
5. ചിന്തയുടെ കർശനമായ യുക്തി, മനഃശാസ്ത്രപരമോ അധ്യാപനപരമോ ആയ പരീക്ഷണത്തിന്റെ പരിശുദ്ധി നിരീക്ഷിക്കുക.

ഈ ആവശ്യകതകൾ സംഗ്രഹിക്കുന്നതിലൂടെ, മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ ഗവേഷണ ഫലങ്ങളുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ആവശ്യകതകൾ നിർണ്ണയിക്കാൻ കഴിയും. കണ്ടീഷൻഡ്. വസ്തുനിഷ്ഠത, വിശ്വാസ്യത, വിശ്വാസ്യത, തെളിവ് എന്നിവ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ ഗവേഷണത്തിനായി ഒരു രീതിശാസ്ത്രം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നത്തിനായി നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്ന അധ്യായത്തിൽ ഞങ്ങൾ ഇത് കൂടുതൽ വിശദമായി പരിഗണിക്കും.

സാഹിത്യം

1.ഇലിൻ ഇ.പി.: പ്രചോദനവും ഉദ്ദേശ്യങ്ങളും. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: പീറ്റർ, 2011

2.ഇലിൻ ഇ.പി.: വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസങ്ങളുടെ മനഃശാസ്ത്രം. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: പീറ്റർ, 2011

.മക്ലാക്കോവ് എ.ജി. ജനറൽ സൈക്കോളജി. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: പീറ്റർ, 2011

.മോസ്ക്വിൻ വി.എ.: ഒരു വ്യക്തിയിലെ ഇന്റർഹെമിസ്ഫെറിക് അസമമിതികളും വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസങ്ങളും. - എം.: അർത്ഥം, 2011

.യു.എ. അലക്സാൻഡ്രോവ: സൈക്കോഫിസിയോളജി. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: പീറ്റർ, 2011 എഡി.: ഐ.ബി. ഖനീന, ഡി.എ. ലിയോണ്ടീവ്; rec.: എ.എ. ബോഡലേവ്, എ.എൻ. ഗുസെവ്: ആത്മനിഷ്ഠമായ സെമാന്റിക്സിന്റെ മനഃശാസ്ത്രം: ഉത്ഭവവും വികാസവും. - എം.: അർത്ഥം, 2011

.ആർ നിസ്ബെർട്ടും മറ്റുള്ളവരും; ഓരോ. ഇംഗ്ലീഷിൽ നിന്ന്. മിസ്. Zhamkochyan; ed. വി.എസ്. മഗുന; ലിബറൽ മിഷൻ ഫൗണ്ടേഷൻ: സംസ്കാരവും ചിന്താ സംവിധാനങ്ങളും: സമഗ്രവും വിശകലനപരവുമായ അറിവിന്റെ താരതമ്യം. - എം.: ലിബറൽ മിഷൻ ഫൗണ്ടേഷൻ, 2011

.Rubinshtein S.L.: ജനറൽ സൈക്കോളജിയുടെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: പീറ്റർ, 2011

.Zinchenko V.P.: ബോധവും സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനവും. - എം.: ഭാഷകൾ സ്ലാവിക് സംസ്കാരങ്ങൾ, 2010

.മക്ലാക്കോവ് എ.ജി.: ജനറൽ സൈക്കോളജി. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: പീറ്റർ, 2010

.Martsinkovskaya T.D.: ജനറൽ സൈക്കോളജി. - എം.: അക്കാദമി, 2010

.പെട്രെങ്കോ വിഎഫ്: മൾട്ടിഡൈമൻഷണൽ അവബോധം: സൈക്കോസെമാന്റിക് മാതൃക. - എം.: ന്യൂ ക്രോണോഗ്രാഫ്, 2010

.ed. യു.എ. അലക്സാൻഡ്രോവ: സൈക്കോഫിസിയോളജി. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: പീറ്റർ, 2010

.സെർജിങ്കോ ഇ.എ.: ആത്മനിഷ്ഠമായ നിയന്ത്രണമായി പെരുമാറ്റ നിയന്ത്രണം. - എം.: ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് സൈക്കോളജി RAS, 2010

.സ്ലാസ്റ്റെനിൻ വി.എ.: സൈക്കോളജിയും പെഡഗോഗിയും. - എം.: അക്കാദമി, 2010

.സ്റ്റെയിൻമെറ്റ്സ് എ.ഇ.: ജനറൽ സൈക്കോളജി. - എം.: അക്കാദമി, 2010

.അലക്‌സീങ്കോവ E.G.: മാനസിക അഭാവത്തിൽ വ്യക്തിത്വം. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: പീറ്റർ, 2009

ട്യൂട്ടറിംഗ്

ഒരു വിഷയം പഠിക്കാൻ സഹായം ആവശ്യമുണ്ടോ?

നിങ്ങൾക്ക് താൽപ്പര്യമുള്ള വിഷയങ്ങളിൽ ഞങ്ങളുടെ വിദഗ്ധർ ഉപദേശിക്കുകയോ ട്യൂട്ടറിംഗ് സേവനങ്ങൾ നൽകുകയോ ചെയ്യും.
ഒരു അപേക്ഷ സമർപ്പിക്കുകഒരു കൺസൾട്ടേഷൻ നേടുന്നതിനുള്ള സാധ്യതയെക്കുറിച്ച് കണ്ടെത്തുന്നതിന് ഇപ്പോൾ വിഷയം സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ ഗവേഷണത്തിന്റെ രീതികൾ: അവയുടെ വർഗ്ഗീകരണങ്ങളും സവിശേഷതകളും

ആമുഖം

സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണ രീതികളുടെ വർഗ്ഗീകരണം

ഉപസംഹാരം

റഫറൻസുകൾ

ആമുഖം

പെഡഗോഗി ഒരു വികസ്വര ശാസ്ത്രമാണ്. ഇത് എല്ലാ പ്രധാന കാര്യങ്ങളുടെയും കൂടുതൽ ആഴത്തിലുള്ള വികസനം വികസിപ്പിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്നു ശാസ്ത്രീയ പ്രശ്നങ്ങൾ, അതുപോലെ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത ഭാഗങ്ങളുടെ വികസനത്തിൽ പ്രത്യേക ശാസ്ത്രീയ പ്രവചനങ്ങളുടെ നിർവ്വചനം, വിദ്യാഭ്യാസ, വളർത്തൽ മേഖലകളിലെ വിവിധ പ്രതിഭാസങ്ങൾ.

പ്രായോഗികമായി ആധുനിക സ്കൂൾസൈക്കോളജിക്കൽ സേവനം നിരവധി പ്രായോഗിക ജോലികൾ അഭിമുഖീകരിക്കുന്നു. സ്‌കൂളിനുള്ള കുട്ടിയുടെ സന്നദ്ധതയുടെ തോത് നിർണ്ണയിക്കുക, പ്രത്യേകിച്ച് കഴിവുള്ളവരും വികസനത്തിൽ പിന്നാക്കം നിൽക്കുന്നവരും തിരിച്ചറിയുക, സ്‌കൂൾ ക്രമക്കേടിന്റെ കാരണങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക, വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിലെ നിയമവിരുദ്ധ പ്രവണതകളെക്കുറിച്ച് മുൻകൂട്ടി മുന്നറിയിപ്പ് നൽകുക, കൈകാര്യം ചെയ്യുക എന്നിവയാണ് ഇവ. വലിയ ടീംവിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും അവർ തമ്മിലുള്ള വ്യക്തിബന്ധങ്ങളും, ആഴത്തിലുള്ള കരിയർ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിന്റെ ചുമതലകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

പരമ്പരാഗതമായി, സ്കൂളിലെ അധ്യാപകന്റെയും സൈക്കോളജിസ്റ്റിന്റെയും ഇടപെടലിൽ ഉണ്ടാകുന്ന എല്ലാ ജോലികളും മനഃശാസ്ത്ര-പെഡഗോഗിക്കൽ, സൈക്കോളജിക്കൽ എന്നിങ്ങനെ വിഭജിക്കാം.

വളരെ സോപാധികമായി, എല്ലാ സാധാരണ ജോലികളും സ്കൂളിന്റെ പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി രണ്ട് ക്ലാസുകളായി തിരിക്കാം - വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രവർത്തനവും വളർത്തലിന്റെ പ്രവർത്തനവും. യഥാർത്ഥ പ്രയോഗത്തിൽ, ഈ രണ്ട് പ്രവർത്തനങ്ങളും പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണം നടത്താൻ, പ്രത്യേകം ശാസ്ത്രീയ രീതികൾ, വ്യക്തിഗതവും കൂട്ടായതുമായ ശാസ്ത്ര ഗവേഷണത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന എല്ലാവർക്കും ആവശ്യമായ അറിവ്.

ഗവേഷണ രീതികളുടെ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ

വാക്കിന്റെ ഇടുങ്ങിയ അർത്ഥത്തിൽ രീതിശാസ്ത്രം രീതികളുടെ സിദ്ധാന്തമാണ്, ഞങ്ങൾ അതിനെ അത്തരമൊരു ധാരണയിലേക്ക് ചുരുക്കുന്നില്ലെങ്കിലും, രീതിശാസ്ത്രത്തിൽ രീതികളുടെ സിദ്ധാന്തം വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. ഗവേഷണ രീതികളുടെ സിദ്ധാന്തം രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത് അവയുടെ സാരാംശം, ഉദ്ദേശ്യം, ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണത്തിന്റെ പൊതു സംവിധാനത്തിലെ സ്ഥാനം, രീതികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനും അവയുടെ സംയോജനത്തിനും ശാസ്ത്രീയ അടിത്തറ നൽകുന്നതിനും അവയുടെ ഫലപ്രദമായ ഉപയോഗത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിനും ശുപാർശകൾ നൽകുന്നതിനുമാണ്. ഗവേഷണ രീതികളുടെയും നടപടിക്രമങ്ങളുടെയും ഒപ്റ്റിമൽ സിസ്റ്റങ്ങളുടെ രൂപകൽപ്പന, അതായത് ഗവേഷണ രീതികൾ. രീതിശാസ്ത്രപരമായ നിർദ്ദേശങ്ങളും തത്വങ്ങളും അവയുടെ ഫലപ്രദമായ, ഉപകരണപരമായ ആവിഷ്കാരം കൃത്യമായി രീതികളിൽ സ്വീകരിക്കുന്നു.

ശാസ്ത്രീയ ചിന്തയുടെ രൂപങ്ങൾ, ഗവേഷണ നടപടിക്രമങ്ങളുടെ പൊതു മാതൃകകൾ, ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നതിനുള്ള രീതികൾ (സാങ്കേതികവിദ്യകൾ) എന്നിവ സംയോജിപ്പിക്കുന്ന ഒരു സോപാധിക വിഭാഗമാണ് "ശാസ്ത്ര ഗവേഷണ രീതി" എന്ന വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കപ്പെടുന്ന ആശയം.

ഒരു സ്വതന്ത്ര വിഭാഗമായി രീതികളെ സമീപിക്കുന്നത് തെറ്റാണ്. രീതികൾ - പഠനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം, വിഷയം, ഉള്ളടക്കം, നിർദ്ദിഷ്ട വ്യവസ്ഥകൾ എന്നിവയുടെ ഒരു ഡെറിവേറ്റീവ്. പ്രശ്നത്തിന്റെ സ്വഭാവം, സൈദ്ധാന്തിക തലം, സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം എന്നിവ അനുസരിച്ചാണ് അവ പ്രധാനമായും നിർണ്ണയിക്കുന്നത്.

തിരയൽ രീതികൾ അല്ലെങ്കിൽ രീതിശാസ്ത്രം, ഗവേഷണ സംവിധാനത്തിന്റെ ഭാഗമാണ്, അത് സ്വാഭാവികമായി പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താൻ അനുവദിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. തീർച്ചയായും, ഗവേഷണ സംവിധാനത്തിലെ രീതികളുടെ കണക്ഷനുകൾ സങ്കീർണ്ണവും വൈവിധ്യപൂർണ്ണവുമാണ്, കൂടാതെ രീതികൾ, ഗവേഷണ സമുച്ചയത്തിന്റെ ഒരു തരം ഉപസിസ്റ്റം ആയതിനാൽ, അതിന്റെ എല്ലാ "നോഡുകളും" സേവിക്കുന്നു. പൊതുവേ, രീതികൾ ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണത്തിന്റെ ആ ഘട്ടങ്ങളിലെ ഉള്ളടക്കത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, അത് സിദ്ധാന്തം പരിശോധിക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ നടപടിക്രമങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിന്റെയും ഉപയോഗത്തിന്റെയും ഘട്ടങ്ങൾക്ക് യുക്തിസഹമായി മുമ്പുള്ളതാണ്. അതാകട്ടെ, പഠനത്തിന്റെ എല്ലാ ഘടകങ്ങളും, രീതികൾ ഉൾപ്പെടെ, പഠിക്കുന്നവയുടെ ഉള്ളടക്കം അനുസരിച്ചാണ് നിർണ്ണയിക്കുന്നത്, ഒരു പ്രത്യേക ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ സാരാംശം, ചില ശാസ്ത്രീയ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള സാധ്യത എന്നിവ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യതകൾ അവർ തന്നെ നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

ഗവേഷണത്തിന്റെ രീതികളും രീതിശാസ്ത്രവും പ്രധാനമായും നിർണ്ണയിക്കുന്നത് ഗവേഷകന്റെ പ്രാരംഭ ആശയം, പഠിക്കുന്നവയുടെ സത്തയെയും ഘടനയെയും കുറിച്ചുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ പൊതുവായ ആശയങ്ങളാണ്. രീതികളുടെ ചിട്ടയായ ഉപയോഗത്തിന് ഒരു "റഫറൻസ് സിസ്റ്റം" തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടതുണ്ട്, അവയുടെ വർഗ്ഗീകരണ രീതികൾ. ഇതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, സാഹിത്യത്തിൽ നിർദ്ദേശിച്ചിട്ടുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണ രീതികളുടെ വർഗ്ഗീകരണം നമുക്ക് പരിഗണിക്കാം.

സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണ രീതികളുടെ വർഗ്ഗീകരണം

മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ ഗവേഷണ രീതികളുടെ ഏറ്റവും അംഗീകൃതവും അറിയപ്പെടുന്നതുമായ വർഗ്ഗീകരണങ്ങളിലൊന്നാണ് ബി.ജി. അനനിവ്. എല്ലാ രീതികളും അദ്ദേഹം നാല് ഗ്രൂപ്പുകളായി വിഭജിച്ചു:

സംഘടനാപരമായ;

അനുഭവപരമായ;

ഡാറ്റ പ്രോസസ്സിംഗ് രീതി അനുസരിച്ച്;

വ്യാഖ്യാനിക്കുന്ന.

ശാസ്ത്രജ്ഞൻ സംഘടനാ രീതികളാൽ ആരോപിക്കുന്നു:

പ്രായം, പ്രവർത്തനം മുതലായവ അനുസരിച്ച് വ്യത്യസ്ത ഗ്രൂപ്പുകളുടെ താരതമ്യമായി താരതമ്യ രീതി;

രേഖാംശ - ഒരു നീണ്ട കാലയളവിൽ ഒരേ വ്യക്തികളുടെ ഒന്നിലധികം പരീക്ഷകളായി;

സങ്കീർണ്ണമായ - വിവിധ ശാസ്ത്രങ്ങളുടെ പ്രതിനിധികൾ ഒരു വസ്തുവിനെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനമായി.

അനുഭവാത്മകതയിലേക്ക്:

നിരീക്ഷണ രീതികൾ (നിരീക്ഷണവും സ്വയം നിരീക്ഷണവും);

പരീക്ഷണം (ലബോറട്ടറി, ഫീൽഡ്, പ്രകൃതി, മുതലായവ);

സൈക്കോ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് രീതി;

പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രക്രിയകളുടെയും ഉൽപ്പന്നങ്ങളുടെയും വിശകലനം (പ്രാക്സിയോമെട്രിക് രീതികൾ);

മോഡലിംഗ്;

ജീവചരിത്ര രീതി.

ഡാറ്റ പ്രോസസ്സിംഗ് വഴി

ഗണിതശാസ്ത്രപരവും സ്ഥിതിവിവരക്കണക്കുകളും ഡാറ്റ വിശകലനത്തിന്റെ രീതികളും

ഗുണപരമായ വിവരണത്തിന്റെ രീതികൾ (സിഡോറെങ്കോ ഇ.വി., 2000; അമൂർത്തം).

വ്യാഖ്യാനിക്കാൻ

ജനിതക (phylo- and ontogenetic) രീതി;

ഘടനാപരമായ രീതി (വർഗ്ഗീകരണം, ടൈപ്പോളജി മുതലായവ).

അനനിവ് ഓരോ രീതികളും വിശദമായി വിവരിച്ചു, എന്നാൽ തന്റെ വാദത്തിന്റെ സമഗ്രതയോടെ, വി.എൻ. ദ്രുജിനിൻ തന്റെ "പരീക്ഷണാത്മക മനഃശാസ്ത്രം" എന്ന പുസ്തകത്തിൽ, പരിഹരിക്കപ്പെടാത്ത നിരവധി പ്രശ്നങ്ങൾ അവശേഷിക്കുന്നു: മോഡലിംഗ് ഒരു അനുഭവപരമായ രീതിയായി മാറിയത് എന്തുകൊണ്ട്? എങ്ങനെ പ്രായോഗിക രീതികൾഫീൽഡ് പരീക്ഷണങ്ങളിൽ നിന്നും ഉപകരണ നിരീക്ഷണത്തിൽ നിന്നും വ്യത്യസ്തമാണോ? വ്യാഖ്യാന രീതികളുടെ കൂട്ടത്തെ സംഘടനാ രീതികളിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുന്നത് എന്തുകൊണ്ട്?

മറ്റ് ശാസ്ത്രങ്ങളുമായി സാമ്യമുള്ളതിനാൽ, വിദ്യാഭ്യാസ മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ മൂന്ന് തരം രീതികൾ വേർതിരിച്ചറിയുന്നത് നല്ലതാണ്:

അനുഭവപരമായ, അതിൽ വിഷയത്തിന്റെയും ഗവേഷണ വസ്തുവിന്റെയും ബാഹ്യമായി യഥാർത്ഥ ഇടപെടൽ നടത്തുന്നു.

സൈദ്ധാന്തികമായി, വിഷയം വസ്തുവിന്റെ മാനസിക മാതൃകയുമായി ഇടപഴകുമ്പോൾ (കൂടുതൽ കൃത്യമായി, പഠന വിഷയം).

വ്യാഖ്യാനം-വിവരണാത്മകം, അതിൽ വിഷയം "ബാഹ്യമായി" വസ്തുവിന്റെ (ഗ്രാഫുകൾ, പട്ടികകൾ, ഡയഗ്രമുകൾ) ചിഹ്ന-പ്രതീക പ്രതിനിധാനവുമായി സംവദിക്കുന്നു.

പരീക്ഷണാത്മക രീതികളുടെ പ്രയോഗത്തിന്റെ ഫലം ഉപകരണത്തിന്റെ വായനകൾ ഉപയോഗിച്ച് വസ്തുവിന്റെ അവസ്ഥ പരിഹരിക്കുന്ന ഡാറ്റയാണ്; പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നത് മുതലായവ.

സൈദ്ധാന്തിക രീതികളുടെ പ്രയോഗത്തിന്റെ ഫലം സ്വാഭാവിക ഭാഷ, ചിഹ്നം-പ്രതീകാത്മക അല്ലെങ്കിൽ സ്പേഷ്യൽ-സ്കീമാറ്റിക് രൂപത്തിൽ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു.

സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണത്തിന്റെ പ്രധാന സൈദ്ധാന്തിക രീതികളിൽ, വി.വി. ഡ്രൂജിനിൻ ചൂണ്ടിക്കാട്ടി:

ഡിഡക്റ്റീവ് (ആക്സിയോമാറ്റിക്, ഹൈപ്പോതെറ്റിക്കൽ-ഡിഡക്റ്റീവ്), അല്ലാത്തപക്ഷം - പൊതുവായതിൽ നിന്ന് പ്രത്യേകമായതിലേക്ക്, അമൂർത്തത്തിൽ നിന്ന് കോൺക്രീറ്റിലേക്കുള്ള കയറ്റം. ഫലം സിദ്ധാന്തം, നിയമം മുതലായവയാണ്.

ഇൻഡക്റ്റീവ് - വസ്തുതകളുടെ സാമാന്യവൽക്കരണം, പ്രത്യേകത്തിൽ നിന്ന് പൊതുവായതിലേക്കുള്ള കയറ്റം. ഫലം ഒരു ഇൻഡക്റ്റീവ് സിദ്ധാന്തം, ക്രമം, വർഗ്ഗീകരണം, വ്യവസ്ഥാപനം;

മോഡലിംഗ് - ലളിതവും കൂടാതെ / അല്ലെങ്കിൽ കൂടുതൽ ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതുമായ ഒബ്ജക്റ്റ് കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ ഒബ്ജക്റ്റിന്റെ അനലോഗ് ആയി എടുക്കുമ്പോൾ, സാമ്യതകളുടെ രീതിയുടെ കോൺക്രീറ്റൈസേഷൻ, "ട്രാൻസ്ഡക്ഷൻ", പ്രത്യേകം മുതൽ പ്രത്യേകം വരെയുള്ള അനുമാനം. ഫലം ഒരു വസ്തുവിന്റെ, പ്രക്രിയയുടെ, അവസ്ഥയുടെ ഒരു മാതൃകയാണ്.

PAGE_BREAK--

അവസാനമായി, വ്യാഖ്യാന-വിവരണ രീതികൾ സൈദ്ധാന്തികവും പരീക്ഷണാത്മകവുമായ രീതികൾ പ്രയോഗിക്കുന്നതിന്റെ ഫലങ്ങളുടെ "സംഗമസ്ഥലം", അവയുടെ ഇടപെടലിന്റെ സ്ഥലം. ഒരു അനുഭവപരമായ പഠനത്തിന്റെ ഡാറ്റ, ഒരു വശത്ത്, പഠനം സംഘടിപ്പിക്കുന്ന സിദ്ധാന്തം, മാതൃക, ഇൻഡക്റ്റീവ് സിദ്ധാന്തം എന്നിവയുടെ ഫലങ്ങൾക്കായുള്ള ആവശ്യകതകൾക്ക് അനുസൃതമായി പ്രാഥമിക പ്രോസസ്സിംഗിനും അവതരണത്തിനും വിധേയമാണ്; മറുവശത്ത്, ഫലങ്ങളോടുള്ള അനുമാനങ്ങളുടെ കത്തിടപാടുകൾക്കായി മത്സരിക്കുന്ന ആശയങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഈ ഡാറ്റയുടെ ഒരു വ്യാഖ്യാനമുണ്ട്.

വ്യാഖ്യാനത്തിന്റെ ഉൽപ്പന്നം ഒരു വസ്തുതയാണ്, ഒരു അനുഭവപരമായ ആശ്രിതത്വമാണ്, ആത്യന്തികമായി, ഒരു സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ ന്യായീകരണമോ നിരാകരണമോ ആണ്.

എല്ലാ ഗവേഷണ രീതികളും ശരിയായ പെഡഗോഗിക്കൽ, മറ്റ് ശാസ്ത്രങ്ങളുടെ രീതികൾ, അനുഭവപരവും സൈദ്ധാന്തികവും, ഗുണപരവും അളവ്പരവും, പ്രത്യേകവും പൊതുവായതും, അർത്ഥവത്തായതും ഔപചാരികവുമായ, വിവരണത്തിന്റെയും വിശദീകരണത്തിന്റെയും പ്രവചനത്തിന്റെയും രീതികളായി വിഭജിക്കാൻ നിർദ്ദേശിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

ഈ സമീപനങ്ങളിൽ ഓരോന്നിനും ഒരു പ്രത്യേക അർത്ഥമുണ്ട്, എന്നിരുന്നാലും അവയിൽ ചിലത് തികച്ചും ഏകപക്ഷീയമാണ്. ഉദാഹരണമായി, രീതികളെ പെഡഗോഗിക്കൽ, മറ്റ് ശാസ്ത്രങ്ങളുടെ രീതികൾ, അതായത് നോൺ-പെഡഗോഗിക്കൽ എന്നിങ്ങനെയുള്ള വിഭജനം എടുക്കാം. ആദ്യ ഗ്രൂപ്പിൽ പെടുന്ന രീതികൾ, കർശനമായി പറഞ്ഞാൽ, ഒന്നുകിൽ പൊതുവായ ശാസ്ത്രം (ഉദാഹരണത്തിന്, നിരീക്ഷണം, പരീക്ഷണം) അല്ലെങ്കിൽ സാമൂഹിക ശാസ്ത്രത്തിന്റെ പൊതു രീതികൾ (ഉദാഹരണത്തിന്, പോളിംഗ്, ചോദ്യം ചെയ്യൽ, വിലയിരുത്തൽ), അവ പെഡഗോഗിയിൽ നന്നായി പഠിച്ചിരിക്കുന്നു. പെഡഗോഗി ഉപയോഗിക്കുന്ന മനഃശാസ്ത്രം, ഗണിതം, സൈബർനെറ്റിക്സ്, മറ്റ് ശാസ്ത്രങ്ങൾ എന്നിവയുടെ രീതികളാണ് നോൺ-പെഡഗോഗിക്കൽ രീതികൾ, എന്നാൽ ശരിയായ പെഡഗോഗിയുടെ പദവി നേടുന്നതിന് ഇതുവരെയും മറ്റ് ശാസ്ത്രങ്ങളും പൊരുത്തപ്പെട്ടിട്ടില്ല.

വർഗ്ഗീകരണങ്ങളുടെ ബഹുത്വവും രീതികളുടെ വർഗ്ഗീകരണ സവിശേഷതകളും ഒരു പോരായ്മയായി കണക്കാക്കരുത്. ഇത് രീതികളുടെ ബഹുമുഖത്വത്തിന്റെ പ്രതിഫലനമാണ്, അവയുടെ ഗുണനിലവാരത്തിന്റെ വൈവിധ്യം, വിവിധ കണക്ഷനുകളിലും ബന്ധങ്ങളിലും പ്രകടമാണ്.

പരിഗണനയുടെ വശവും നിർദ്ദിഷ്ട ജോലികളും അനുസരിച്ച്, ഗവേഷകന് ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയും വിവിധ വർഗ്ഗീകരണങ്ങൾരീതികൾ. യഥാർത്ഥത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന ഗവേഷണ നടപടിക്രമങ്ങളിൽ, വിവരണത്തിൽ നിന്ന് വിശദീകരണത്തിലേക്കും പ്രവചനത്തിലേക്കും, പ്രസ്താവനയിൽ നിന്ന് പരിവർത്തനത്തിലേക്കും, അനുഭവപരമായ രീതികളിൽ നിന്ന് സൈദ്ധാന്തികമായവയിലേക്കും ഒരു ചലനമുണ്ട്. ചില വർഗ്ഗീകരണങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ, ഒരു കൂട്ടം രീതികളിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനത്തിന്റെ പ്രവണതകൾ സങ്കീർണ്ണവും അവ്യക്തവുമാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, പൊതുവായ രീതികളിൽ നിന്ന് (അനുഭവത്തിന്റെ വിശകലനം) പ്രത്യേക രീതികളിലേക്ക് (നിരീക്ഷണം, മോഡലിംഗ് മുതലായവ) ഒരു ചലനമുണ്ട്, തുടർന്ന് പൊതുവായവയിലേക്ക് മടങ്ങുന്നു, ഗുണപരമായ രീതികളിൽ നിന്ന് അളവിലുള്ളവയിലേക്കും അവയിൽ നിന്ന് വീണ്ടും ഗുണപരമായവയിലേക്കും.

മറ്റൊരു വർഗ്ഗീകരണവുമുണ്ട്. പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന വിവിധ രീതികളെല്ലാം പൊതുവായതും പൊതുവായതും ശാസ്ത്രീയവും പ്രത്യേകവും ആയി തിരിക്കാം.

വിജ്ഞാനത്തിന്റെ പൊതുവായ ശാസ്ത്രീയ രീതികൾ പൊതുവായ ശാസ്ത്രീയ സ്വഭാവമുള്ളതും എല്ലാ മേഖലകളിലും അല്ലെങ്കിൽ നിരവധി മേഖലകളിലും ഉപയോഗിക്കുന്ന രീതികളാണ്. പരീക്ഷണം, ഗണിതശാസ്ത്ര രീതികൾ എന്നിവയും മറ്റു പലതും ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

വിവിധ ശാസ്ത്രങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്ന പൊതുവായ ശാസ്ത്രീയ രീതികൾ ഈ രീതികൾ ഉപയോഗിച്ച് നൽകിയിരിക്കുന്ന ഓരോ ശാസ്ത്രത്തിന്റെയും പ്രത്യേകതകൾക്കനുസൃതമായി അപവർത്തനം ചെയ്യപ്പെടുന്നു. അവ പ്രത്യേക ശാസ്ത്രീയ രീതികളുടെ ഗ്രൂപ്പുമായി അടുത്ത ബന്ധമുള്ളവയാണ്, അവ ഒരു പ്രത്യേക പ്രദേശത്ത് മാത്രം പ്രയോഗിക്കുകയും അതിനപ്പുറം പോകാതിരിക്കുകയും എല്ലാ ശാസ്ത്രത്തിലും വിവിധ കോമ്പിനേഷനുകളിൽ ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പെഡഗോഗിയിലെ മിക്ക പ്രശ്നങ്ങളും പരിഹരിക്കുന്നതിന് വലിയ പ്രാധാന്യമുണ്ട്, യഥാർത്ഥത്തിൽ വികസിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം, അധ്യാപകരുടെയും മറ്റ് പരിശീലകരുടെയും സൃഷ്ടിപരമായ കണ്ടെത്തലുകളുടെ സൈദ്ധാന്തിക ധാരണയും പ്രോസസ്സിംഗും, അതായത്, മികച്ച സമ്പ്രദായങ്ങളുടെ പൊതുവൽക്കരണവും പ്രോത്സാഹനവും. അനുഭവം പഠിക്കാൻ ഉപയോഗിക്കുന്ന ഏറ്റവും സാധാരണമായ രീതികളിൽ നിരീക്ഷണം, സംഭാഷണം, ചോദ്യം ചെയ്യൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉൽപ്പന്നങ്ങളുമായി പരിചയപ്പെടൽ, വിദ്യാഭ്യാസ ഡോക്യുമെന്റേഷൻ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. നിരീക്ഷണം എന്നത് ഏതൊരു പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രതിഭാസത്തെയും കുറിച്ചുള്ള ലക്ഷ്യബോധത്തോടെയുള്ള ധാരണയാണ്, ഈ സമയത്ത് ഗവേഷകന് ഏതെങ്കിലും പ്രതിഭാസത്തിന്റെ ഗതിയുടെ സവിശേഷതകൾ വിവരിക്കുന്ന നിർദ്ദിഷ്ട വസ്തുതാപരമായ മെറ്റീരിയലോ ഡാറ്റയോ ലഭിക്കുന്നു. ഗവേഷകന്റെ ശ്രദ്ധ ചിതറിക്കിടക്കുന്നതും പ്രാഥമികമായി തനിക്ക് പ്രത്യേക താൽപ്പര്യമുള്ളതും നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നതുമായ പ്രതിഭാസത്തിന്റെ വശങ്ങളിൽ സ്ഥിരീകരിക്കപ്പെടാതിരിക്കാൻ, ഒരു നിരീക്ഷണ പരിപാടി മുൻകൂട്ടി വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്നു, നിരീക്ഷണ വസ്തുക്കളെ വേർതിരിച്ചു കാണിക്കുന്നു, കൂടാതെ ചില കാര്യങ്ങൾ വിവരിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ നൽകുന്നു. പോയിന്റുകൾ. നിരീക്ഷണ സമയത്ത് വേണ്ടത്ര വ്യക്തമല്ലാത്ത കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് ആവശ്യമായ വ്യക്തതകൾ ലഭിക്കുന്നതിന് സംഭാഷണം ഒരു സ്വതന്ത്രമായോ അധിക ഗവേഷണ രീതിയായോ ഉപയോഗിക്കുന്നു. മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിച്ച പ്ലാൻ അനുസരിച്ചാണ് സംഭാഷണം നടത്തുന്നത്, വ്യക്തമാക്കേണ്ട പ്രശ്നങ്ങൾ ഉയർത്തിക്കാട്ടുന്നു. ഇന്റർലോക്കുട്ടറുടെ ഉത്തരങ്ങൾ എഴുതാതെ സംഭാഷണം ഒരു സ്വതന്ത്ര രൂപത്തിലാണ് നടത്തുന്നത്, അഭിമുഖത്തിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി - സാമൂഹ്യശാസ്ത്രത്തിൽ നിന്ന് പെഡഗോഗിയിലേക്ക് മാറ്റുന്ന ഒരു തരം സംഭാഷണ രീതി. അഭിമുഖം നടത്തുമ്പോൾ, ഒരു നിശ്ചിത ക്രമത്തിൽ ചോദിക്കുന്ന മുൻകൂട്ടി ആസൂത്രണം ചെയ്ത ചോദ്യങ്ങൾ ഗവേഷകൻ പാലിക്കുന്നു. പ്രതികരണങ്ങൾ തുറന്ന് രേഖപ്പെടുത്താം. ചോദ്യം ചെയ്യുമ്പോൾ - ചോദ്യാവലി ഉപയോഗിച്ച് മെറ്റീരിയൽ ശേഖരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു രീതി - ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള ഉത്തരങ്ങൾ എഴുതുന്നത് ചോദ്യാവലികൾ അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്നവരാണ് (വിദ്യാർത്ഥികൾ, അധ്യാപകർ, സ്കൂൾ തൊഴിലാളികൾ, ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ - മാതാപിതാക്കൾ). ഗവേഷകന് മറ്റേതെങ്കിലും വിധത്തിൽ നേടാൻ കഴിയാത്ത ഡാറ്റ നേടുന്നതിന് ചോദ്യം ചെയ്യൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു (ഉദാഹരണത്തിന്, പഠിക്കുന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രതിഭാസത്തോട് പ്രതികരിക്കുന്നവരുടെ മനോഭാവം തിരിച്ചറിയാൻ). ഒരു സംഭാഷണം, അഭിമുഖം, ചോദ്യം ചെയ്യൽ എന്നിവയുടെ ഫലപ്രാപ്തി പ്രധാനമായും ചോദിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കത്തെയും രൂപത്തെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, പ്രത്യേകിച്ചും അവയുടെ ഉദ്ദേശ്യത്തെയും ഉദ്ദേശ്യത്തെയും കുറിച്ചുള്ള നയപരമായ വിശദീകരണം, ചോദ്യങ്ങൾ പ്രായോഗികവും അവ്യക്തവും ഹ്രസ്വവും വ്യക്തവും വസ്തുനിഷ്ഠവും ആയിരിക്കണമെന്ന് ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു. ഒരു മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന രൂപത്തിൽ നിർദ്ദേശം ഉൾക്കൊള്ളരുത്, താൽപ്പര്യവും പ്രതികരിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹവും ഉണ്ടാക്കും. n. ഒരു പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ (പഠന, ഹാജർ ജേണലുകൾ, വ്യക്തിഗത ഫയലുകൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മെഡിക്കൽ റെക്കോർഡുകൾ, വിദ്യാർത്ഥി ഡയറികൾ, മീറ്റിംഗുകളുടെയും മീറ്റിംഗുകളുടെയും മിനിറ്റുകൾ മുതലായവ) വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയെ ചിത്രീകരിക്കുന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ ഡോക്യുമെന്റേഷന്റെ പഠനമാണ് വസ്തുതാപരമായ ഡാറ്റ നേടുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രധാന ഉറവിടം. ) നിരവധി കാര്യകാരണ ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതിനും ചില ആശ്രിതത്വങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിനും (ഉദാഹരണത്തിന്, ആരോഗ്യ നിലയ്ക്കും അക്കാദമിക് പ്രകടനത്തിനും ഇടയിൽ) സഹായിക്കുന്ന നിരവധി വസ്തുനിഷ്ഠമായ ഡാറ്റ ഈ പ്രമാണങ്ങൾ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു.

എഴുത്ത്, ഗ്രാഫിക്, എന്നിവയുടെ പഠനം സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവൃത്തികൾഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും വ്യക്തിത്വത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന, ജോലിയോടുള്ള അവന്റെ മനോഭാവം, ചില കഴിവുകളുടെ സാന്നിധ്യം എന്നിവ കാണിക്കുന്ന ഡാറ്റ ഉപയോഗിച്ച് ഗവേഷകനെ സജ്ജമാക്കുന്ന ഒരു രീതിയാണ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെത്.

എന്നിരുന്നാലും, ചില പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനങ്ങളുടെ ഫലപ്രാപ്തിയോ പ്രാക്ടീഷണർമാർ നടത്തിയ രീതിശാസ്ത്രപരമായ കണ്ടെത്തലുകളുടെ മൂല്യമോ വിലയിരുത്തുന്നതിന്, അതിലുപരിയായി, ബഹുജന പരിശീലനത്തിൽ ചില പുതുമകൾ പ്രയോഗിക്കുന്നത് സംബന്ധിച്ച് എന്തെങ്കിലും ശുപാർശകൾ നൽകുന്നതിന്, പരിഗണിക്കപ്പെട്ട രീതികൾ പര്യാപ്തമല്ല. പഠനത്തിൻ കീഴിലുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രതിഭാസത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത വശങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള തികച്ചും ബാഹ്യമായ ബന്ധങ്ങൾ മാത്രമാണ് അവർ അടിസ്ഥാനപരമായി വെളിപ്പെടുത്തുന്നത്. ഈ കണക്ഷനുകളിലേക്കും ആശ്രിതത്വങ്ങളിലേക്കും ആഴത്തിലുള്ള നുഴഞ്ഞുകയറ്റത്തിനായി, ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ പരീക്ഷണം ഉപയോഗിക്കുന്നു - അതിന്റെ ഫലപ്രാപ്തിയും കാര്യക്ഷമതയും തിരിച്ചറിയുന്നതിനായി ഒരു പ്രത്യേക രീതിയുടെയോ പ്രവർത്തന രീതിയുടെയോ പ്രത്യേകം സംഘടിത പരിശോധന. നിലവിലുള്ള ഒരു പരീക്ഷണം എല്ലായ്പ്പോഴും ഗവേഷകൻ സജീവമായ പങ്ക് വഹിക്കുന്ന ഒരു പുതിയ അനുഭവം സൃഷ്ടിക്കുന്നത് ഉൾക്കൊള്ളുന്നു എന്ന വസ്തുത മാത്രം രജിസ്റ്റർ ചെയ്യുന്ന രീതികളുടെ ഉപയോഗത്തിലുള്ള യഥാർത്ഥ അനുഭവത്തിന്റെ പഠനത്തിന് വിപരീതമായി. സോവിയറ്റ് സ്കൂളിൽ ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ പരീക്ഷണം ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന വ്യവസ്ഥ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ സാധാരണ ഗതിയെ തടസ്സപ്പെടുത്താതെ അത് നടത്തുക എന്നതാണ്, പരീക്ഷിക്കുന്ന നവീകരണത്തിന് പരിശീലനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും ഫലപ്രാപ്തി വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് വിശ്വസിക്കാൻ മതിയായ കാരണങ്ങളുണ്ടെങ്കിൽ, അല്ലെങ്കിൽ കുറഞ്ഞത് അഭികാമ്യമല്ലാത്ത പ്രത്യാഘാതങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കരുത്. ഈ പരീക്ഷണത്തെ സ്വാഭാവിക പരീക്ഷണം എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ഏതെങ്കിലും പ്രത്യേക പ്രശ്നം പരിശോധിക്കുന്നതിനാണ് പരീക്ഷണം നടത്തുന്നതെങ്കിൽ, അല്ലെങ്കിൽ ആവശ്യമായ ഡാറ്റ നേടുന്നതിന്, വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളെ (ചിലപ്പോൾ പ്രത്യേക ഉപകരണങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച്), ഒന്നോ അതിലധികമോ വിദ്യാർത്ഥികളെ കൃത്രിമമായി ഒറ്റപ്പെടുത്തുന്നത് പ്രത്യേകം ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഗവേഷകൻ പ്രത്യേകം സൃഷ്ടിച്ച പ്രത്യേക വ്യവസ്ഥകളിൽ അവ സ്ഥാപിക്കുന്നത് അനുവദനീയമാണ്. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ഒരു ലബോറട്ടറി പരീക്ഷണം ഉപയോഗിക്കുന്നു, ഇത് പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണത്തിൽ അപൂർവ്വമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു.

ഒന്നോ അതിലധികമോ പരീക്ഷണാത്മകമായി പരിശോധിച്ച നവീകരണത്തിന്റെ സാധ്യമായ ഫലപ്രാപ്തിയെക്കുറിച്ചുള്ള ശാസ്ത്രീയമായി തെളിയിക്കപ്പെട്ട അനുമാനത്തെ ശാസ്ത്രീയ സിദ്ധാന്തം എന്ന് വിളിക്കുന്നു.

പരീക്ഷണത്തിന്റെ ഒരു പ്രധാന ഭാഗം പ്രത്യേകം രൂപകല്പന ചെയ്ത ഒരു പ്രോഗ്രാമിന് അനുസൃതമായി നടത്തുന്ന നിരീക്ഷണമാണ്, കൂടാതെ ചില ഡാറ്റയുടെ ശേഖരണവും, ഇതിനായി ടെസ്റ്റുകൾ, ചോദ്യാവലികൾ, സംഭാഷണങ്ങൾ എന്നിവ ഉപയോഗിക്കുന്നു. IN ഈയിടെയായിഈ ആവശ്യങ്ങൾക്കായി സാങ്കേതിക മാർഗങ്ങളും കൂടുതലായി ഉപയോഗിക്കാൻ തുടങ്ങിയിരിക്കുന്നു: ശബ്ദ റെക്കോർഡിംഗ്, ചിത്രീകരണം, ചില നിമിഷങ്ങളിൽ ഫോട്ടോ എടുക്കൽ, ഒരു മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന ടെലിവിഷൻ ക്യാമറ ഉപയോഗിച്ച് നിരീക്ഷണം. വീഡിയോ ടേപ്പ് റെക്കോർഡറുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നത് വാഗ്ദാനമാണ്, ഇത് നിരീക്ഷിച്ച പ്രതിഭാസങ്ങൾ റെക്കോർഡുചെയ്യാനും വിശകലനത്തിനായി അവ പ്ലേ ചെയ്യാനും സാധ്യമാക്കുന്നു.

ഈ രീതികൾ ഉപയോഗിച്ചുള്ള പ്രവർത്തനത്തിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഘട്ടം ശേഖരിച്ച ഡാറ്റയുടെ വിശകലനവും ശാസ്ത്രീയ വ്യാഖ്യാനവുമാണ്, നിർദ്ദിഷ്ട വസ്തുതകളിൽ നിന്ന് സൈദ്ധാന്തിക പൊതുവൽക്കരണത്തിലേക്ക് നീങ്ങാനുള്ള ഗവേഷകന്റെ കഴിവ്.

സൈദ്ധാന്തിക വിശകലനത്തിൽ, ഗവേഷകൻ പ്രയോഗിച്ച രീതികൾ അല്ലെങ്കിൽ സ്വാധീന രീതികൾ തമ്മിലുള്ള കാര്യകാരണ ബന്ധത്തെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുന്നു, കൂടാതെ ചില അപ്രതീക്ഷിത അപ്രതീക്ഷിത ഫലങ്ങളുടെ രൂപം വിശദീകരിക്കുന്ന കാരണങ്ങളും അന്വേഷിക്കുന്നു, ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ പ്രതിഭാസം സംഭവിച്ച സാഹചര്യങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു. ആവശ്യമുള്ളതിൽ നിന്ന് ആകസ്മികമായതിനെ വേർതിരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, ചില പെഡഗോഗിക്കൽ പാറ്റേണുകൾ ഊഹിക്കുന്നു.

പഠിച്ച മികച്ച സമ്പ്രദായങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുമ്പോൾ, വിവിധ ശാസ്ത്രീയവും പെഡഗോഗിക്കൽ സ്രോതസ്സുകളിൽ നിന്നും ശേഖരിച്ച ഡാറ്റയുടെ വിശകലനത്തിലും സൈദ്ധാന്തിക രീതികൾ പ്രയോഗിക്കാവുന്നതാണ്.

പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണത്തിലും ഗണിതശാസ്ത്ര രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു, ഇത് തിരിച്ചറിയാൻ മാത്രമല്ല സഹായിക്കുന്നു ഗുണപരമായ മാറ്റങ്ങൾ, മാത്രമല്ല പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രതിഭാസങ്ങൾക്കിടയിലുള്ള അളവ് ആശ്രിതത്വത്തിന്റെ സ്ഥാപനം.

പെഡഗോഗിയിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന ഏറ്റവും സാധാരണമായ ഗണിതശാസ്ത്ര രീതികൾ താഴെ പറയുന്നവയാണ്.

ഗ്രൂപ്പിലെ ഓരോ അംഗത്തിലും ഒരു നിശ്ചിത നിലവാരം ഉണ്ടെന്നും ഈ ഗുണം ഉള്ളവരുടെയും ഇല്ലാത്തവരുടെയും ആകെ എണ്ണം (ഉദാഹരണത്തിന്, കൂടാതെ ക്ലാസുകളിൽ പങ്കെടുത്ത വിജയകരുടെയും പരാജയപ്പെടുന്നവരുടെയും എണ്ണം) തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള ഒരു രീതിയാണ് രജിസ്ട്രേഷൻ. ഒരു പാസ്, ഉണ്ടാക്കിയ പാസുകൾ മുതലായവ).

റാങ്കിംഗ് - (അല്ലെങ്കിൽ റാങ്കിംഗ് മൂല്യനിർണ്ണയ രീതി) ഒരു നിശ്ചിത ശ്രേണിയിൽ ശേഖരിച്ച ഡാറ്റയുടെ ക്രമീകരണം ഉൾപ്പെടുന്നു, സാധാരണയായി ഏതെങ്കിലും സൂചകങ്ങളുടെ അവരോഹണത്തിലോ വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതോ ആയ ക്രമത്തിൽ, അതനുസരിച്ച്, പഠിച്ച ഓരോന്നിന്റെയും ഈ വരിയിലെ സ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കുന്നു (ഉദാഹരണത്തിന്, ജോലി പിശകുകൾ നിയന്ത്രിക്കാൻ പ്രവേശനം നേടിയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ എണ്ണം, നഷ്‌ടമായ ക്ലാസുകളുടെ എണ്ണം മുതലായവയെ ആശ്രയിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഒരു ലിസ്റ്റ് സമാഹരിക്കുന്നു).

ഗവേഷണത്തിന്റെ ഒരു അളവ് രീതി എന്ന നിലയിൽ സ്കെയിലിംഗ്, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ ചില വശങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തലിൽ സംഖ്യാ സൂചകങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു. ഈ ആവശ്യത്തിനായി, വിഷയങ്ങളോട് ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു, അവയ്ക്ക് ഉത്തരം നൽകിക്കൊണ്ട്, ഈ മൂല്യനിർണ്ണയങ്ങളിൽ നിന്ന് തിരഞ്ഞെടുത്ത, മൂല്യനിർണ്ണയത്തിന്റെ ബിരുദമോ രൂപമോ സൂചിപ്പിക്കണം. നിശ്ചിത ക്രമം(ഉദാഹരണത്തിന്, ഉത്തരങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്ന സ്പോർട്സ് കളിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ചോദ്യം: എ) എനിക്ക് ഇഷ്ടമാണ്, ബി) ഞാൻ ഇത് പതിവായി ചെയ്യുന്നു, സി) ഞാൻ ഇത് ക്രമരഹിതമായി ചെയ്യുന്നു, ഡി) ഞാൻ ഒരു തരത്തിലുള്ള കായിക വിനോദവും ചെയ്യുന്നില്ല).

ഫലങ്ങൾ മാനദണ്ഡവുമായി (നൽകിയ സൂചകങ്ങൾക്കൊപ്പം) പരസ്പരബന്ധിതമാക്കുന്നത് മാനദണ്ഡത്തിൽ നിന്നുള്ള വ്യതിയാനങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നതും ഈ വ്യതിയാനങ്ങളെ സ്വീകാര്യമായ ഇടവേളകളുമായി പരസ്പരബന്ധിതമാക്കുന്നതും ഉൾപ്പെടുന്നു (ഉദാഹരണത്തിന്, പ്രോഗ്രാം ചെയ്ത പഠനത്തിൽ, 85-90% ശരിയായ ഉത്തരങ്ങൾ പലപ്പോഴും മാനദണ്ഡമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു; ശരിയായ ഉത്തരങ്ങൾ കുറവാണെങ്കിൽ ഉത്തരങ്ങൾ, ഇതിനർത്ഥം പ്രോഗ്രാം കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, അത് വളരെ ഭാരം കുറഞ്ഞതാണെന്നാണ്).

ലഭിച്ച സൂചകങ്ങളുടെ ശരാശരി മൂല്യങ്ങളുടെ നിർവചനവും ഉപയോഗിക്കുന്നു - ഗണിത ശരാശരി (ഉദാഹരണത്തിന്, രണ്ട് ക്ലാസുകളിൽ തിരിച്ചറിഞ്ഞിട്ടുള്ള നിയന്ത്രണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ശരാശരി പിശകുകളുടെ എണ്ണം), മീഡിയൻ, മധ്യഭാഗത്തിന്റെ സൂചകമായി നിർവചിച്ചിരിക്കുന്നു. പരമ്പര (ഉദാഹരണത്തിന്, ഗ്രൂപ്പിൽ പതിനഞ്ച് വിദ്യാർത്ഥികൾ ഉണ്ടെങ്കിൽ, ഇത് പട്ടികയിലെ എട്ടാമത്തെ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ഫലങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തലായിരിക്കും , അതിൽ എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളും അവരുടെ മാർക്കിന്റെ റാങ്ക് അനുസരിച്ച് വിതരണം ചെയ്യുന്നു).

മാസ് മെറ്റീരിയലിന്റെ വിശകലനത്തിലും ഗണിത പ്രോസസ്സിംഗിലും, സ്റ്റാറ്റിസ്റ്റിക്കൽ രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു, അതിൽ ശരാശരി മൂല്യങ്ങളുടെ കണക്കുകൂട്ടലും ഈ മൂല്യങ്ങൾക്ക് ചുറ്റുമുള്ള വിതരണത്തിന്റെ അളവുകളുടെ കണക്കുകൂട്ടലും ഉൾപ്പെടുന്നു - ഡിസ്പർഷൻ, സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഡീവിയേഷൻ, വ്യതിയാനത്തിന്റെ ഗുണകം മുതലായവ.

അനുഭവ ഗവേഷണത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ

അനുഭവപരമായ ഗവേഷണ രീതികളിൽ ഉൾപ്പെടണം: പ്രമാണങ്ങളുടെ സാഹിത്യവും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങളും പഠിക്കൽ, നിരീക്ഷണം, ചോദ്യം ചെയ്യൽ, വിലയിരുത്തൽ (വിദഗ്ധരുടെയോ യോഗ്യതയുള്ള ജഡ്ജിമാരുടെയോ രീതി), പരിശോധന. പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിന്റെ സാമാന്യവൽക്കരണം, പരീക്ഷണാത്മക പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലി, പരീക്ഷണം എന്നിവ ഈ തലത്തിന്റെ കൂടുതൽ പൊതുവായ രീതികളിൽ പെടുന്നു. അവ അടിസ്ഥാനപരമായി സങ്കീർണ്ണമായ രീതികളാണ്, ഒരു പ്രത്യേക രീതിയിൽ പരസ്പരബന്ധിതമായ പ്രത്യേക രീതികൾ ഉൾപ്പെടെ.

സാഹിത്യം, രേഖകൾ, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ എന്നിവയുടെ പഠനം. വസ്തുതകൾ, ചരിത്രം, എന്നിവയുമായി പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു രീതിയാണ് സാഹിത്യ പഠനം സ്റ്റേറ്റ് ഓഫ് ദി ആർട്ട്പ്രശ്നങ്ങൾ, പ്രാരംഭ ആശയങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്ന രീതി, വിഷയത്തിന്റെ പ്രാരംഭ ആശയം, "വെളുത്ത പാടുകൾ" കണ്ടെത്തൽ, പ്രശ്നത്തിന്റെ വികാസത്തിലെ അവ്യക്തതകൾ.

പഠനത്തിലുടനീളം സാഹിത്യത്തിന്റെയും ഡോക്യുമെന്ററി മെറ്റീരിയലുകളുടെയും പഠനം തുടരുന്നു. ശേഖരിച്ച വസ്‌തുതകൾ, പഠിച്ച സ്രോതസ്സുകളുടെ ഉള്ളടക്കം പുനർവിചിന്തനം ചെയ്യാനും വിലയിരുത്താനും ഞങ്ങളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു, മുമ്പ് വേണ്ടത്ര ശ്രദ്ധ ലഭിക്കാത്ത വിഷയങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യം ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു. പഠനത്തിന്റെ ഉറച്ച ഡോക്യുമെന്ററി അടിത്തറ അതിന്റെ വസ്തുനിഷ്ഠതയ്ക്കും ആഴത്തിനും ഒരു പ്രധാന വ്യവസ്ഥയാണ്.

തുടർച്ച
--PAGE_BREAK--

നിരീക്ഷണം. സ്വതന്ത്രമായും കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ രീതികളുടെ അവിഭാജ്യ ഘടകമായും ഉപയോഗിക്കുന്ന വളരെ വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കുന്ന ഒരു രീതിയാണ് നിരീക്ഷണം എന്നത് ഇന്ദ്രിയങ്ങളുടെ സഹായത്തോടെ പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ നേരിട്ടുള്ള ധാരണയോ അല്ലെങ്കിൽ നേരിട്ട് നിരീക്ഷിക്കുന്ന മറ്റ് ആളുകളുടെ വിവരണത്തിലൂടെ അവയുടെ പരോക്ഷ ധാരണയോ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു.

നിരീക്ഷണം ഒരു മാനസിക പ്രക്രിയ എന്ന നിലയിൽ അവബോധത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, എന്നാൽ ഇത് ഒരു തരത്തിലും ഒരു ഗവേഷണ രീതി എന്ന നിലയിൽ നിരീക്ഷണത്തെ ക്ഷീണിപ്പിക്കുന്നില്ല. കാലതാമസം നേരിട്ട പഠന ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിലേക്കും ഒരു നിശ്ചിത സമയത്തിനുള്ളിൽ ഒബ്ജക്റ്റിലെ മാറ്റങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിലേക്കും നിരീക്ഷണം നയിക്കാനാകും. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, വ്യത്യസ്ത സമയങ്ങളിലെ പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ ധാരണയുടെ ഫലങ്ങൾ താരതമ്യം ചെയ്യുന്നു, വിശകലനം ചെയ്യുന്നു, താരതമ്യം ചെയ്യുന്നു, അതിനുശേഷം മാത്രമേ നിരീക്ഷണ ഫലങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുകയുള്ളൂ. നിരീക്ഷണം സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ, അതിന്റെ വസ്തുക്കൾ മുൻകൂട്ടി തിരിച്ചറിയുകയും ലക്ഷ്യങ്ങൾ നിശ്ചയിക്കുകയും ഒരു നിരീക്ഷണ പദ്ധതി തയ്യാറാക്കുകയും വേണം. നിരീക്ഷണ ലക്ഷ്യം മിക്കപ്പോഴും അധ്യാപകന്റെയും വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയാണ്, അതിന്റെ കോഴ്സും ഫലങ്ങളും വാക്കുകൾ, പ്രവൃത്തികൾ, പ്രവൃത്തികൾ, ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കുന്നതിന്റെ ഫലങ്ങൾ എന്നിവയാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു. നിരീക്ഷണത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ചില വശങ്ങൾ, ചില കണക്ഷനുകളിലും ബന്ധങ്ങളിലും (വിഷയത്തിലുള്ള താൽപ്പര്യത്തിന്റെ നിലവാരവും ചലനാത്മകതയും, കൂട്ടായ പ്രവർത്തനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പരസ്പര സഹായത്തിന്റെ വഴികൾ, വിവരദായകവും വികസിക്കുന്നതുമായ പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അനുപാതം മുതലായവ) പ്രാഥമിക ശ്രദ്ധ നിർണ്ണയിക്കുന്നു. .). നിരീക്ഷണത്തിന്റെ ക്രമം, അതിന്റെ ഫലങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ക്രമം, രീതി എന്നിവ തിരിച്ചറിയാൻ ആസൂത്രണം സഹായിക്കുന്നു. വിവിധ മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസരിച്ച് നിരീക്ഷണ തരങ്ങൾ വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും. ഒരു താൽക്കാലിക സംഘടനയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ. ഒരു പ്രതിഭാസത്തിന്റെയോ വ്യക്തിഗത വസ്തുക്കളുടെയോ വ്യക്തിഗത വശങ്ങൾ (ഉദാഹരണത്തിന്, വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മോണോഗ്രാഫിക് നിരീക്ഷണം) തിരിച്ചറിയാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള, വോളിയത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, തുടർച്ചയായതും വ്യതിരിക്തവുമായ നിരീക്ഷണങ്ങൾ തമ്മിൽ വേർതിരിക്കുക. സർവേ. ഈ രീതി രണ്ട് പ്രധാന രൂപങ്ങളിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു: ഒരു വാക്കാലുള്ള സർവേ അഭിമുഖത്തിന്റെ രൂപത്തിലും ഒരു രേഖാമൂലമുള്ള സർവേയുടെ രൂപത്തിലും - ഒരു ചോദ്യാവലി. ഈ രൂപങ്ങളിൽ ഓരോന്നിനും അതിന്റേതായ ശക്തിയും ബലഹീനതയും ഉണ്ട്.

ആത്മനിഷ്ഠമായ അഭിപ്രായങ്ങളും വിലയിരുത്തലുകളും സർവേ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. പലപ്പോഴും, പ്രതികരിക്കുന്നവർ അവരിൽ നിന്ന് എന്താണ് ആവശ്യപ്പെടുന്നതെന്ന് ഊഹിക്കുകയും ആവശ്യമായ ഉത്തരത്തിലേക്ക് സ്വമേധയാ അല്ലെങ്കിൽ സ്വമേധയാ ട്യൂൺ ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു. സർവേ രീതി ശേഖരിക്കുന്നതിനുള്ള മാർഗമായി കണക്കാക്കണം പ്രാഥമിക മെറ്റീരിയൽമറ്റ് രീതികൾ വഴിയുള്ള സ്ഥിരീകരണത്തിന് വിധേയമാണ്.

പഠിക്കുന്ന പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ സ്വഭാവത്തെയും ഘടനയെയും കുറിച്ചുള്ള ഒരു നിശ്ചിത ധാരണയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പ്രതീക്ഷകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് സർവേ എല്ലായ്പ്പോഴും നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്, അതുപോലെ പ്രതികരിക്കുന്നവരുടെ ബന്ധങ്ങളെയും വിലയിരുത്തലുകളേയും കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ. ഒന്നാമതായി, ആത്മനിഷ്ഠവും പലപ്പോഴും പൊരുത്തമില്ലാത്തതുമായ ഉത്തരങ്ങളിൽ വസ്തുനിഷ്ഠമായ ഉള്ളടക്കം വെളിപ്പെടുത്തുക, അവയിലെ പ്രമുഖ വസ്തുനിഷ്ഠ പ്രവണതകളും കാരണങ്ങളും തിരിച്ചറിയുക എന്നതാണ് ചുമതല. കണക്കിലെ പൊരുത്തക്കേടുകൾ. അപ്പോൾ പ്രതീക്ഷിച്ചതും സ്വീകരിച്ചതും താരതമ്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം ഉയർന്നുവരുകയും പരിഹരിക്കപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു, ഇത് വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രാരംഭ ആശയങ്ങൾ തിരുത്തുന്നതിനോ മാറ്റുന്നതിനോ അടിസ്ഥാനമായി വർത്തിക്കും.

മൂല്യനിർണ്ണയം (യോഗ്യരായ ജഡ്ജിമാരുടെ രീതി). ചുരുക്കത്തിൽ, ഇത് പരോക്ഷമായ നിരീക്ഷണത്തിന്റെയും ചോദ്യം ചെയ്യലിന്റെയും സംയോജനമാണ്, പഠിക്കുന്ന പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തലിൽ ഏറ്റവും കഴിവുള്ള ആളുകളുടെ പങ്കാളിത്തവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ, പരസ്പരം പൂരകമാക്കുകയും വീണ്ടും പരിശോധിക്കുകയും ചെയ്യുന്നത്, പഠിച്ചതിനെ വസ്തുനിഷ്ഠമായി വിലയിരുത്തുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു. ഈ രീതി വളരെ ലാഭകരമാണ്. അതിന്റെ ഉപയോഗത്തിന് നിരവധി വ്യവസ്ഥകൾ ആവശ്യമാണ്. ഒന്നാമതായി, ഇത് വിദഗ്ധരുടെ ശ്രദ്ധാപൂർവമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പാണ് - വിലയിരുത്തപ്പെടുന്ന പ്രദേശം, പഠിക്കുന്ന വസ്തു എന്നിവയെക്കുറിച്ച് നന്നായി അറിയുന്നവരും വസ്തുനിഷ്ഠവും നിഷ്പക്ഷവുമായ വിലയിരുത്തലിന് കഴിവുള്ള ആളുകൾ.

പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിന്റെ പഠനവും സാമാന്യവൽക്കരണവും. പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിന്റെ ശാസ്ത്രീയ പഠനവും സാമാന്യവൽക്കരണവും വിവിധ ഗവേഷണ ആവശ്യങ്ങൾക്ക് സഹായിക്കുന്നു; പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ നിലവിലെ നില തിരിച്ചറിയൽ, പ്രായോഗികമായി ഉണ്ടാകുന്ന തടസ്സങ്ങളും വൈരുദ്ധ്യങ്ങളും, ശാസ്ത്രീയ ശുപാർശകളുടെ ഫലപ്രാപ്തിയും ലഭ്യതയും പഠിക്കുക, നൂതന അധ്യാപകരുടെ ദൈനംദിന സൃഷ്ടിപരമായ തിരയലിൽ ജനിച്ച പുതിയ, യുക്തിസഹമായ ഘടകങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുക. അതിന്റെ അവസാന പ്രവർത്തനത്തിൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തെ സാമാന്യവൽക്കരിക്കുന്ന രീതി അതിന്റെ ഏറ്റവും സാധാരണമായ രൂപത്തിൽ വിപുലമായ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തെ സാമാന്യവൽക്കരിക്കുന്ന ഒരു രീതിയായി കാണപ്പെടുന്നു. അതിനാൽ, പഠന ലക്ഷ്യം ബഹുജന അനുഭവം (മുൻനിര പ്രവണതകൾ തിരിച്ചറിയാൻ), നെഗറ്റീവ് അനുഭവം (സ്വഭാവപരമായ പോരായ്മകളും പിശകുകളും തിരിച്ചറിയാൻ) ആകാം, എന്നാൽ പ്രത്യേക പ്രാധാന്യമുള്ളത് മികച്ച സമ്പ്രദായങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനമാണ്, ഈ പ്രക്രിയയിൽ പുതിയവയുടെ വിലയേറിയ ധാന്യങ്ങൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞു, സാമാന്യവൽക്കരിച്ചു, ശാസ്ത്രത്തിന്റെയും പ്രയോഗത്തിന്റെയും സ്വത്തായി മാറുന്നു, ബഹുജന പരിശീലനത്തിൽ കാണപ്പെടുന്നു: യഥാർത്ഥ സാങ്കേതികതകളും അവയുടെ സംയോജനവും, രസകരമായ രീതിശാസ്ത്ര സംവിധാനങ്ങളും (സാങ്കേതികവിദ്യകൾ).

പരിചയ സമ്പന്നമായ അധ്യാപന ജോലി. അനുഭവത്തിന്റെ സാമാന്യവൽക്കരണത്തെക്കുറിച്ചാണ് നമ്മൾ സംസാരിക്കുന്നതെങ്കിൽ, ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണം പരിശീലനത്തിൽ നിന്ന് നേരിട്ട് പിന്തുടരുന്നു, അത് പിന്തുടരുന്നു, അതിൽ ജനിക്കുന്ന പുതിയതിന്റെ ക്രിസ്റ്റലൈസേഷനും വളർച്ചയ്ക്കും കാരണമാകുന്നു. എന്നാൽ ഇന്ന് ശാസ്ത്രത്തിന്റെയും പ്രയോഗത്തിന്റെയും അത്തരമൊരു അനുപാതം സാധ്യമല്ല. മിക്ക കേസുകളിലും, ശാസ്ത്രം അതിന്റെ ആവശ്യങ്ങളിൽ നിന്നും ആവശ്യകതകളിൽ നിന്നും വിട്ടുനിൽക്കാതെ, നൂതനമായ പരിശീലനത്തിന് പോലും മുന്നിൽ നിൽക്കാൻ ബാധ്യസ്ഥനാണ്.

വിദ്യാഭ്യാസപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പ്രക്രിയയിൽ ബോധപൂർവമായ മാറ്റങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്ന രീതി, വിദ്യാഭ്യാസപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പ്രഭാവം നേടുന്നതിനായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്, അവയുടെ തുടർന്നുള്ള പരിശോധനയും മൂല്യനിർണ്ണയവും പരീക്ഷണാത്മക പ്രവർത്തനമാണ്.

ഉപദേശപരമായ പരീക്ഷണം. ശാസ്ത്രത്തിലെ ഒരു പരീക്ഷണം എന്നത് ഒരു പ്രതിഭാസത്തെ ഏറ്റവും അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ പഠിക്കാൻ വേണ്ടിയുള്ള മാറ്റമോ പുനർനിർമ്മാണമോ ആണ്.പഠിക്കുന്ന പ്രതിഭാസത്തിലെ ആസൂത്രിതമായ മനുഷ്യ ഇടപെടലാണ് പരീക്ഷണത്തിന്റെ സവിശേഷത. വ്യവസ്ഥകൾ. സമഗ്രമായ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രതിഭാസങ്ങളെ അവയുടെ ഘടക ഘടകങ്ങളിലേക്ക് വിഘടിപ്പിക്കാൻ ഈ രീതി നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. ഈ ഘടകങ്ങൾ പ്രവർത്തിക്കുന്ന വ്യവസ്ഥകൾ മാറ്റുന്നതിലൂടെ (വ്യത്യസ്‌തമാക്കുന്നതിലൂടെ), വ്യക്തിഗത വശങ്ങളുടെയും കണക്ഷനുകളുടെയും വികസനം കണ്ടെത്താനും, ലഭിച്ച ഫലങ്ങൾ കൂടുതലോ കുറവോ കൃത്യമായി രേഖപ്പെടുത്താനും പരീക്ഷണാർത്ഥിക്ക് കഴിയും. അനുമാനം പരിശോധിക്കുന്നതിനും സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത നിഗമനങ്ങൾ വ്യക്തമാക്കുന്നതിനും (ആനുഭവപരമായി പരിശോധിക്കാവുന്ന അനന്തരഫലങ്ങൾ), വസ്തുതകൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതിനും വ്യക്തമാക്കുന്നതിനും ഈ പരീക്ഷണം സഹായിക്കുന്നു.

ഒരു യഥാർത്ഥ പരീക്ഷണത്തിന് മുമ്പുള്ളത് ഒരു മാനസിക പരീക്ഷണമാണ്. സാധ്യമായ പരീക്ഷണങ്ങൾക്കായി മാനസികമായി വിവിധ ഓപ്ഷനുകൾ കളിക്കുന്നതിലൂടെ, ഗവേഷകൻ ഒരു യഥാർത്ഥ പരീക്ഷണത്തിൽ സ്ഥിരീകരണത്തിന് വിധേയമായ ഓപ്ഷനുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു, കൂടാതെ യഥാർത്ഥ പരീക്ഷണ സമയത്ത് ലഭിച്ച ഫലങ്ങൾ താരതമ്യപ്പെടുത്തുന്ന പ്രതീക്ഷിക്കുന്ന, സാങ്കൽപ്പിക ഫലങ്ങൾ നേടുകയും ചെയ്യുന്നു.

സൈദ്ധാന്തിക പഠനത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ

സൈദ്ധാന്തിക ഗവേഷണത്തിന്റെ സാമാന്യവൽക്കരണ സ്വഭാവം കാരണം, അതിന്റെ എല്ലാ രീതികൾക്കും വിപുലമായ പ്രയോഗ മേഖലയുണ്ട്, അവ തികച്ചും പൊതുവായ സ്വഭാവമുള്ളവയുമാണ്. സൈദ്ധാന്തിക വിശകലനത്തിന്റെയും സമന്വയത്തിന്റെയും, അമൂർത്തീകരണവും ആദർശവൽക്കരണവും, സൈദ്ധാന്തിക അറിവിന്റെ മോഡലിംഗും കോൺക്രീറ്റൈസേഷനും ഇവയാണ്. ഈ രീതികൾ നമുക്ക് പരിഗണിക്കാം.

സൈദ്ധാന്തിക വിശകലനംഒപ്പം സിന്തസിസ്. ഗവേഷണത്തിന്റെ സൈദ്ധാന്തിക തലത്തിൽ, വിശകലനവും സമന്വയവും ഉൾപ്പെടെ, യുക്തിസഹമായ ചിന്തയുടെ പല രൂപങ്ങളും വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കപ്പെടുന്നു, പ്രത്യേകിച്ച് വിശകലനം, പഠിക്കുന്നവയെ യൂണിറ്റുകളായി വിഘടിപ്പിക്കുന്നത് ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, ഇത് ഒരു വസ്തുവിന്റെ ആന്തരിക ഘടന വെളിപ്പെടുത്തുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു. എന്നാൽ സൈദ്ധാന്തിക ഗവേഷണത്തിലെ വിശകലനവുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ പ്രധാന പങ്ക് സിന്തസിസാണ് വഹിക്കുന്നത്. സമന്വയത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, വിഷയം അവയിൽ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടവയെ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുന്നതിലൂടെ കണക്ഷനുകളുടെയും ഇടപെടലുകളുടെയും ഒരു കീഴ്വഴക്കമുള്ള സംവിധാനമായി പുനർനിർമ്മിക്കുന്നു.

വിശകലനത്തിലൂടെയും സമന്വയത്തിലൂടെയും മാത്രമേ ഒരാൾക്ക് വസ്തുനിഷ്ഠമായ ഉള്ളടക്കം ഒറ്റപ്പെടുത്താൻ കഴിയൂ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും അധ്യാപകരുടെയും പ്രവർത്തനത്തിലെ വസ്തുനിഷ്ഠമായ പ്രവണതകൾ, രൂപത്തിൽ ആത്മനിഷ്ഠമാണ്, പൊരുത്തക്കേടുകൾ "ഗ്രഹിക്കുക", വികസനത്തിലെ യഥാർത്ഥ വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ "പിടിക്കുക". പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ, രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിട്ടുള്ളതും എന്നാൽ ഇതുവരെ യഥാർത്ഥത്തിൽ നിലവിലില്ലാത്തതുമായ പ്രക്രിയയുടെ അത്തരം രൂപങ്ങളും ഘട്ടങ്ങളും "കാണാൻ".

അമൂർത്തീകരണം - കോൺക്രീറ്റൈസേഷനും ആദർശവൽക്കരണവും. അമൂർത്തീകരണത്തിന്റെയും കോൺക്രീറ്റൈസേഷന്റെയും പ്രക്രിയകൾ വിശകലനവും സമന്വയവുമായി അടുത്ത ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

അമൂർത്തീകരണത്തിന് കീഴിൽ (അമൂർത്തീകരണം) സാധാരണയായി ഒരു വസ്തുവിന്റെ ഏതെങ്കിലും വസ്തുവിന്റെ അല്ലെങ്കിൽ ആട്രിബ്യൂട്ടിന്റെ മാനസിക അമൂർത്തീകരണ പ്രക്രിയയെ അതിന്റെ മറ്റ് ഗുണങ്ങളിൽ നിന്ന് മനസ്സിലാക്കുന്നു. വിഷയം കൂടുതൽ ആഴത്തിൽ പഠിക്കുന്നതിനും മറ്റ് വിഷയങ്ങളിൽ നിന്നും മറ്റ് സ്വഭാവങ്ങളിൽ നിന്നും അടയാളങ്ങളിൽ നിന്നും വേർതിരിച്ചെടുക്കുന്നതിനാണ് ഇത് ചെയ്യുന്നത്. പരീക്ഷണം അസാധ്യമായ, മൈക്രോസ്കോപ്പ്, കെമിക്കൽ റിയാഗന്റുകൾ മുതലായവ പോലുള്ള അറിവിന്റെ മാർഗ്ഗങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്ന ശാസ്ത്രങ്ങൾക്ക് അമൂർത്തീകരണം പ്രത്യേകിച്ചും വിലപ്പെട്ടതാണ്.

രണ്ട് തരം അമൂർത്തീകരണങ്ങളുണ്ട്: സാമാന്യവൽക്കരണം, ഒറ്റപ്പെടുത്തൽ. പല വസ്തുക്കളിലും പൊതുവായ സമാന സവിശേഷതകൾ എടുത്തുകാണിച്ചാണ് ആദ്യത്തെ തരം അമൂർത്തീകരണം രൂപപ്പെടുന്നത്. അമൂർത്തീകരണം ഒറ്റപ്പെടുത്തുന്നതിൽ പല വസ്തുക്കളുടെയും സാന്നിധ്യം ഉൾപ്പെടുന്നില്ല, ഒരു വസ്തുവിൽ മാത്രമേ ഇത് ചെയ്യാൻ കഴിയൂ. ഇവിടെ, ഒരു വിശകലന രീതിയിൽ, നമുക്ക് ആവശ്യമുള്ള സ്വത്ത് അതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നതിലൂടെ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു അധ്യാപകൻ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ വൈവിധ്യമാർന്ന സവിശേഷതകളിൽ ഒന്ന് വേർതിരിച്ചെടുക്കുന്നു - വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ ലഭ്യത - അത് സ്വതന്ത്രമായി പരിഗണിക്കുന്നു, പ്രവേശനക്ഷമത എന്താണ്, അതിന് കാരണമെന്താണ്, അത് എങ്ങനെ കൈവരിക്കുന്നു, സ്വാംശീകരണത്തിൽ അതിന്റെ പങ്ക് എന്താണ്. മെറ്റീരിയലിന്റെ.

മോഡലിംഗ്. താരതമ്യം സൈദ്ധാന്തിക പഠനങ്ങളിൽ വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു, പ്രത്യേകിച്ച് സാമ്യം - പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ സമാനത സ്ഥാപിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്ന ഒരു പ്രത്യേക തരം താരതമ്യം.

ഒരു വസ്തുവിന്റെ ചില കാര്യങ്ങളിൽ മറ്റൊരു വസ്തുവിന്റെ തുല്യതയെക്കുറിച്ചുള്ള നിഗമനങ്ങൾക്ക് സാമ്യം അടിസ്ഥാനം നൽകുന്നു. അപ്പോൾ ഘടനയിൽ ലളിതവും പഠിക്കാൻ പ്രാപ്യവുമായ ഒരു ഒബ്ജക്റ്റ് പ്രോട്ടോടൈപ്പ് (ഒറിജിനൽ) എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്ന കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു വസ്തുവിന്റെ മാതൃകയായി മാറുന്നു. മോഡലിൽ നിന്ന് പ്രോട്ടോടൈപ്പിലേക്ക് സാമ്യം ഉപയോഗിച്ച് വിവരങ്ങൾ കൈമാറുന്നതിനുള്ള സാധ്യത ഇത് തുറക്കുന്നു. സൈദ്ധാന്തിക തലത്തിന്റെ നിർദ്ദിഷ്ട രീതികളിലൊന്നിന്റെ സാരാംശം ഇതാണ് - മോഡലിംഗ് രീതി. അതേസമയം, മാതൃകയിൽ നിന്ന് പ്രോട്ടോടൈപ്പിലേക്കുള്ള നിഗമനങ്ങൾ ഗണിതശാസ്ത്രപരമായ കത്തിടപാടുകളുടെ രൂപമെടുക്കുമ്പോൾ (ഐസോമോർഫിസം, ഐസോഫങ്ഷണലിസത്തിന്റെ ഹോമോമോർഫിസം) ചിന്ത ആരംഭിക്കുമ്പോൾ, നിഗമനത്തിന്റെ അനുഭവപരമായ അനുമാനങ്ങളിൽ നിന്ന് ചിന്താ വിഷയത്തിന്റെ പൂർണ്ണമായ മോചനം സാധ്യമാണ്. യഥാർത്ഥമായല്ല, മാനസിക മാതൃകകൾ ഉപയോഗിച്ചാണ് പ്രവർത്തിക്കുക, അവ പിന്നീട് സ്കീമാറ്റിക് ചിഹ്ന മോഡലുകളുടെ (ഗ്രാഫുകൾ) രൂപത്തിൽ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. , സ്കീമുകൾ, ഫോർമുലകൾ മുതലായവ.

പ്രധാന വസ്തുവിനെക്കുറിച്ചുള്ള പുതിയ വിവരങ്ങൾ നൽകുന്ന, വൈജ്ഞാനിക ആവശ്യങ്ങൾക്കായി ഒരു വ്യക്തി തിരഞ്ഞെടുത്തതോ രൂപാന്തരപ്പെടുത്തിയതോ ആയ ഒരു സഹായ വസ്തുവാണ് മോഡൽ. ഉപദേശങ്ങളിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ മൊത്തത്തിലുള്ള ഒരു മാതൃക ഗുണപരമായ തലത്തിൽ സൃഷ്ടിക്കാൻ ശ്രമിച്ചിട്ടുണ്ട്. പഠനത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത വശങ്ങളുടെ അല്ലെങ്കിൽ ഘടനകളുടെ മാതൃകാ പ്രാതിനിധ്യം ഇതിനകം തന്നെ വ്യാപകമായി പരിശീലിക്കപ്പെടുന്നു.

സൈദ്ധാന്തിക ഗവേഷണത്തിലെ മോഡലിംഗ് ഇതുവരെ പ്രായോഗികമായി നിലവിലില്ലാത്ത പുതിയ എന്തെങ്കിലും നിർമ്മിക്കാനുള്ള ചുമതലയും നിർവഹിക്കുന്നു. ഗവേഷകൻ, യഥാർത്ഥ പ്രക്രിയകളുടെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളും അവയുടെ പ്രവണതകളും പഠിച്ച്, പ്രധാന ആശയത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ അവയുടെ പുതിയ കോമ്പിനേഷനുകൾക്കായി തിരയുന്നു, അവരുടെ മാനസിക വിന്യാസം ഉണ്ടാക്കുന്നു, അതായത്, പഠനത്തിന് കീഴിലുള്ള സിസ്റ്റത്തിന്റെ ആവശ്യമായ അവസ്ഥയെ മാതൃകയാക്കുന്നു. ഒരു ചിന്താ പരീക്ഷണം ആദർശവൽക്കരണത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു പ്രത്യേക തരം മോഡലിംഗായി കണക്കാക്കാം. അത്തരമൊരു പരീക്ഷണത്തിൽ, ഒരു വ്യക്തി, വസ്തുനിഷ്ഠ ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സൈദ്ധാന്തിക അറിവിന്റെയും അനുഭവപരമായ ഡാറ്റയുടെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ, അനുയോജ്യമായ വസ്തുക്കൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, ഒരു നിശ്ചിത ചലനാത്മക മാതൃകയിൽ അവയെ പരസ്പരബന്ധിതമാക്കുന്നു, ചലനത്തെയും യഥാർത്ഥ പരീക്ഷണത്തിൽ സംഭവിക്കാവുന്ന സാഹചര്യങ്ങളെയും മാനസികമായി അനുകരിക്കുന്നു.

സൈദ്ധാന്തിക അറിവിന്റെ കോൺക്രീറ്റൈസേഷൻ. അമൂർത്തീകരണത്തിന്റെ ഉയർന്ന അളവ്, അനുഭവപരമായ അടിത്തറയിൽ നിന്ന് നീക്കംചെയ്യൽ, കൂടുതൽ ഉത്തരവാദിത്തവും സങ്കീർണ്ണവുമായ നടപടിക്രമങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്. സൈദ്ധാന്തിക തിരയലിന്റെ ഫലങ്ങൾ ശാസ്ത്രത്തിലും പ്രയോഗത്തിലും ഉപയോഗിക്കാൻ തയ്യാറായ അറിവിന്റെ രൂപം നേടിയിട്ടുണ്ട്.

ഒന്നാമതായി, "സംഭവിച്ച അറിവ് നിലവിലുള്ള സൈദ്ധാന്തിക ആശയങ്ങളുടെ സംവിധാനത്തിലേക്ക് നൽകുക" എന്ന ചുമതല ഉയർന്നുവരുന്നു. ഈ അറിവിന് നിലവിലുള്ള സിദ്ധാന്തങ്ങളെ ആഴത്തിലാക്കാനും വികസിപ്പിക്കാനും വ്യക്തമാക്കാനും അവയുടെ അപര്യാപ്തത വ്യക്തമാക്കാനും അവയെ "പൊട്ടിക്കാനും" കഴിയും.

കോൺക്രീറ്റൈസേഷൻ - ലോജിക്കൽ ഫോമുകൾ a, ഇത് അമൂർത്തതയുടെ വിപരീതമാണ്. മുമ്പ് ഒറ്റപ്പെട്ട അമൂർത്തങ്ങളിൽ നിന്ന് ഒരു വസ്തുവിനെ പുനർനിർമ്മിക്കുന്ന മാനസിക പ്രക്രിയയാണ് കോൺക്രീറ്റൈസേഷൻ. ആശയങ്ങൾ കോൺക്രീറ്റുചെയ്യുമ്പോൾ, അവ പുതിയ സവിശേഷതകളാൽ സമ്പുഷ്ടമാണ്.

ഒരു അവിഭാജ്യ സംവിധാനമായി ഒരു വസ്തുവിന്റെ വികസനം പുനർനിർമ്മിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള കോൺക്രീറ്റൈസേഷൻ ഒരു പ്രത്യേക ഗവേഷണ രീതിയായി മാറുന്നു. വൈവിധ്യത്തിന്റെ ഏകത്വം, ഒരു വസ്തുവിന്റെ പല ഗുണങ്ങളുടെയും ഗുണങ്ങളുടെയും സംയോജനത്തെ ഇവിടെ കോൺക്രീറ്റ് എന്ന് വിളിക്കുന്നു; അമൂർത്തം, നേരെമറിച്ച്, അതിന്റെ ഏകപക്ഷീയമായ സ്വത്ത്, മറ്റ് വശങ്ങളിൽ നിന്ന് വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു.

പഠനത്തിന്റെ എല്ലാ ഘട്ടങ്ങളിലും ഉപയോഗിക്കുന്ന നിരവധി ലോജിക്കൽ ടെക്നിക്കുകളും പ്രവർത്തനങ്ങളും ഉൾപ്പെടുന്ന സൈദ്ധാന്തിക വിജ്ഞാനത്തിന്റെ കോൺക്രീറ്റൈസേഷൻ രീതി, അങ്ങനെ അമൂർത്തമായ അറിവ് മാനസികമായും കൃത്യമായും ഫലപ്രദമായ അറിവിലേക്ക് വിവർത്തനം ചെയ്യുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു, ശാസ്ത്രീയ ഫലങ്ങൾ പരിശീലനത്തിന് ഒരു ഔട്ട്ലെറ്റ് നൽകുന്നു.

ഗവേഷണ ഫലങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള വഴികൾ

പൂർത്തിയായ പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണത്തിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കാര്യം അതിന്റെ ഫലങ്ങൾ പ്രായോഗികമായി നടപ്പിലാക്കുക എന്നതാണ്. ഫലങ്ങളുടെ നിർവ്വഹണം ഒരു നിശ്ചിത ശ്രേണിയിൽ നടപ്പിലാക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു മുഴുവൻ ശ്രേണിയായി മനസ്സിലാക്കപ്പെടുന്നു, പ്രയോഗത്തിൽ എന്തെങ്കിലും മാറ്റങ്ങൾക്ക് കാരണമാകുന്ന കണ്ടെത്തലുകളെയോ പാറ്റേണുകളെയോ കുറിച്ച് പെഡഗോഗിക്കൽ കമ്മ്യൂണിറ്റിയെ അറിയിക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടെ (പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രസ് വഴി, വാക്കാലുള്ള അവതരണങ്ങൾ മുതലായവ. ); പൈലറ്റ് പഠനത്തിൽ നിന്ന് ലഭിച്ച ഡാറ്റയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി പുതിയ അധ്യാപനവും രീതിശാസ്ത്ര സഹായങ്ങളും സൃഷ്ടിക്കൽ (ഉദാഹരണത്തിന്, പ്രൈമറി സ്കൂളിൽ വിദ്യാഭ്യാസം പുനഃക്രമീകരിക്കുമ്പോൾ); രീതിശാസ്ത്രപരമായ നിർദ്ദേശങ്ങളുടെയും ശുപാർശകളുടെയും വികസനം മുതലായവ. അതേസമയം, പ്രാക്ടീസ് ചെയ്യുന്ന അധ്യാപകരുടെ ഏതെങ്കിലും പെഡഗോഗിക്കൽ കണ്ടെത്തലുകളുടെ ഫലപ്രാപ്തിയും കാര്യക്ഷമതയും സ്ഥിരീകരിക്കുകയും അവർക്ക് ശാസ്ത്രീയ ധാരണയും വ്യാഖ്യാനവും ന്യായീകരണവും ലഭിക്കുകയും ചെയ്യുന്നുവെങ്കിൽ, അവരുടെ അനുഭവത്തിന്റെ പ്രചാരണം സംഘടിപ്പിക്കുകയാണെങ്കിൽ, അത് മറ്റ് വ്യവസ്ഥകളിലേക്ക് മാറ്റാനുള്ള സാധ്യത കാണിക്കുന്നു (ഉദാഹരണത്തിന്, രീതിശാസ്ത്രം മെച്ചപ്പെടുത്തിയ ലിപെറ്റ്സ്ക് അധ്യാപകരുടെ അനുഭവത്തിന്റെ പ്രചാരണം ഈ രീതിയിൽ സംഘടിപ്പിച്ചു).പാഠം ഓർഗനൈസേഷൻ).

തുടർച്ച
--PAGE_BREAK--

പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണ ഫലങ്ങളും പഠിച്ചതും ശാസ്ത്രീയമായി അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതുമായ മികച്ച സമ്പ്രദായങ്ങളുടെ വിജയകരമായ നടപ്പാക്കലിനും പ്രചരണത്തിനുമുള്ള താക്കോൽ അധ്യാപകരുടെയും അധ്യാപകരുടെയും സൃഷ്ടിപരമായ സമൂഹമാണ് പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസിലെ തൊഴിലാളികൾ, ശാസ്ത്രീയവും അധ്യാപനപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സാഹിത്യങ്ങൾ വായിക്കാനുള്ള അധ്യാപകരുടെ താൽപ്പര്യം. വ്യക്തിപരമായി, പരീക്ഷണാത്മകവും പരീക്ഷണാത്മകവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നേരിട്ട് പങ്കെടുക്കുക, പ്രത്യേകിച്ചും ആ ഘട്ടത്തിൽ പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ മെറ്റീരിയലുകളുടെ ബഹുജന പരിശോധന സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ, അതിൽ പുതിയ ആശയങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുകയും ശാസ്ത്രീയവും അധ്യാപനപരവുമായ ഗവേഷണ ഫലങ്ങൾ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണം നടത്തുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാന രീതികളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, മറ്റ് അധ്യാപകരുടെ അനുഭവം പഠിക്കുന്നതിനും അവരുടെ സ്വന്തം പെഡഗോഗിക്കൽ കണ്ടെത്തലുകളുടെ ശാസ്ത്രീയ അടിസ്ഥാനത്തിൽ സ്ഥിരീകരണം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും ഈ രീതികൾ അറിയുകയും പ്രയോഗിക്കാൻ കഴിയുകയും ചെയ്യുന്ന ഓരോ സർഗ്ഗാത്മക അധ്യാപകനും ആവശ്യമാണ്. കണ്ടെത്തലുകൾ മറ്റ് വ്യവസ്ഥകളിൽ പ്രയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഏറ്റവും കൂടുതൽ പൊതുവായ കാഴ്ചഒരു പ്രത്യേക പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രശ്നം പഠിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംവിധാനം ഇനിപ്പറയുന്നവയായി ചുരുക്കാം:

പ്രശ്നം തിരിച്ചറിയുക, അതിന്റെ സംഭവത്തിന്റെ ഉത്ഭവം നിർണ്ണയിക്കുക, സ്കൂളിന്റെ പ്രയോഗത്തിൽ അതിന്റെ സാരാംശവും പ്രകടനങ്ങളും മനസ്സിലാക്കുക;

പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസിലെ അതിന്റെ വികസനത്തിന്റെ അളവ് വിലയിരുത്തൽ, സൈദ്ധാന്തിക ആശയങ്ങളുടെയും പഠനമേഖലയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വ്യവസ്ഥകളുടെയും പഠനം;

ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട ഗവേഷണ പ്രശ്നത്തിന്റെ രൂപീകരണം, ഗവേഷകന്റെ ചുമതലകൾ, ഗവേഷണ സിദ്ധാന്തങ്ങൾ;

ഈ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള അവരുടെ നിർദ്ദേശങ്ങളുടെ വികസനം; അവയുടെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെയും ഫലപ്രാപ്തിയുടെയും പരീക്ഷണ-പരീക്ഷണാത്മക പരിശോധന;

നിർദ്ദിഷ്ട നവീകരണങ്ങളുടെ കാര്യക്ഷമതയും ഫലപ്രാപ്തിയും സൂചിപ്പിക്കുന്ന ഡാറ്റയുടെ വിശകലനം;

പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസിന്റെ പ്രസക്തമായ മേഖലയുടെ വികസനത്തിനായി ഒരു പ്രത്യേക പഠനത്തിന്റെ ഫലങ്ങളുടെ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിഗമനങ്ങൾ.

ഉപസംഹാരം

അതിനാൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണത്തിന്റെ പ്രധാന രീതികൾ ഞങ്ങൾ പരിഗണിച്ചു. അങ്ങനെയെങ്കിൽ, ഈ പ്രത്യേക രീതികളിൽ നിന്ന് എങ്ങനെ, ഒരു അടിസ്ഥാന ഗവേഷണ രീതി സംയോജിപ്പിക്കാൻ കഴിയും, അത് ഉപയോഗിച്ച് സജ്ജീകരിച്ച ജോലികൾ പരിഹരിക്കാൻ കഴിയും?

ഒന്നാമതായി, രീതിയുടെ സാരാംശം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് ഒരു കൂട്ടം സാങ്കേതികതകളല്ല, മറിച്ച് അവയുടെ പൊതുവായ ഫോക്കസ് കൊണ്ടാണ്, ഒരു വസ്തുവിന്റെ വസ്തുനിഷ്ഠമായ ചലനത്തെ പിന്തുടരുന്ന ഒരു തിരയൽ ചിന്തയുടെ ചലനത്തിന്റെ യുക്തിയാണ് എന്ന നിലപാടിൽ നിന്ന് മുന്നോട്ട് പോകേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. , ഗവേഷണത്തിന്റെ പൊതു ആശയം പ്രകാരം. ഒരു രീതി, ഒന്നാമതായി, ഒരു സ്കീം, ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും സാങ്കേതികതകളുടെയും ഒരു മാതൃകയാണ്, അതിനുശേഷം മാത്രമേ ഒരു പ്രത്യേക പെഡഗോഗിക്കൽ ആശയത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഒരു സിദ്ധാന്തം തെളിയിക്കാനും പരിശോധിക്കാനും സഹായിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും സാങ്കേതികതകളുടെയും ഒരു സംവിധാനമാണ്.

രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ സാരം, ഇത് പ്രശ്നത്തിന് തികച്ചും പൂർണ്ണവും വിശ്വസനീയവുമായ പരിഹാരം നൽകുന്ന ഒരു ടാർഗെറ്റുചെയ്‌ത രീതിയാണ്. ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ രീതികൾ സംയോജിപ്പിച്ച് ഒരു രീതിശാസ്ത്രം എല്ലായ്പ്പോഴും പൊരുത്തക്കേടുകൾ, ശാസ്ത്രീയ അറിവിലെ വിടവുകൾ എന്നിവ കണ്ടെത്തുന്നതിനുള്ള ആസൂത്രിത രീതികൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു, തുടർന്ന് വിടവുകൾ ഇല്ലാതാക്കുന്നതിനും തിരിച്ചറിഞ്ഞ വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഒരു മാർഗമായി വർത്തിക്കുന്നു.

സ്വാഭാവികമായും, രീതികളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് പ്രധാനമായും നിർണ്ണയിക്കുന്നത് ജോലി നിർവഹിക്കുന്ന തലം (അനുഭവപരമോ സൈദ്ധാന്തികമോ), പഠനത്തിന്റെ സ്വഭാവം (രീതിശാസ്ത്രപരമോ സൈദ്ധാന്തികമോ പ്രയോഗിക്കൽ) അതിന്റെ അന്തിമവും ഇടത്തരവുമായ ജോലികളുടെ ഉള്ളടക്കം എന്നിവയാണ്.

രീതികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുമ്പോൾ നിങ്ങൾക്ക് നിരവധി സ്വഭാവ പിശകുകൾ ചൂണ്ടിക്കാണിക്കാൻ കഴിയും:

രീതി തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ടെംപ്ലേറ്റ് സമീപനം, പഠനത്തിന്റെ നിർദ്ദിഷ്ട ചുമതലകളും വ്യവസ്ഥകളും കണക്കിലെടുക്കാതെ അതിന്റെ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പ് ഉപയോഗം; വ്യക്തിഗത രീതികളുടെയോ സാങ്കേതികതകളുടെയോ സാർവത്രികവൽക്കരണം, ഉദാഹരണത്തിന്, ചോദ്യാവലികളും സോഷ്യോമെട്രിയും;

സൈദ്ധാന്തിക രീതികളുടെ അവഗണന അല്ലെങ്കിൽ അപര്യാപ്തമായ ഉപയോഗം, പ്രത്യേകിച്ച് ആദർശവൽക്കരണം, അമൂർത്തത്തിൽ നിന്ന് കോൺക്രീറ്റിലേക്കുള്ള കയറ്റം;

ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണത്തിന്റെ പ്രശ്‌നങ്ങളുടെ പരിഹാരം മികച്ച രീതിയിൽ ഉറപ്പാക്കുന്ന ഒരു സമഗ്രമായ രീതിശാസ്ത്രം രചിക്കാനുള്ള പ്രത്യേക രീതികളുടെ കഴിവില്ലായ്മ.

ഏത് രീതിയും ഒരു സെമി-ഫിനിഷ്ഡ് ഉൽപ്പന്നമാണ്, അത് പരിഷ്‌ക്കരിക്കേണ്ടതുണ്ട്, ടാസ്‌ക്കുകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, പ്രത്യേകമായി തിരയൽ ജോലിയുടെ വ്യവസ്ഥകൾക്ക് വിധേയമായി വ്യക്തമാക്കേണ്ടതുണ്ട്.

അവസാനമായി, അത്തരം ഗവേഷണ രീതികളുടെ സംയോജനത്തെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അവ പരസ്പരം വിജയകരമായി പൂർത്തീകരിക്കുകയും ഗവേഷണ വിഷയം കൂടുതൽ പൂർണ്ണമായും ആഴത്തിലും വെളിപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു, അങ്ങനെ ഒരു രീതി ഉപയോഗിച്ച് മറ്റൊരു രീതി ഉപയോഗിച്ച് ലഭിച്ച ഫലങ്ങൾ രണ്ടുതവണ പരിശോധിക്കാൻ കഴിയും. ഉദാഹരണത്തിന്, പ്രാഥമിക നിരീക്ഷണങ്ങളുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള സംഭാഷണങ്ങളുടെയും ഫലങ്ങൾ വ്യക്തമാക്കുന്നതും ആഴത്തിലാക്കുന്നതും പരിശോധിക്കുന്നതും പരീക്ഷകളുടെ ഫലങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ പ്രത്യേകമായി സൃഷ്ടിച്ച സാഹചര്യങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പെരുമാറ്റം വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിലൂടെ ഉപയോഗപ്രദമാണ്.

ഗവേഷണ രീതിയുടെ ശരിയായ തിരഞ്ഞെടുപ്പിനായി ചില മാനദണ്ഡങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്താൻ മേൽപ്പറഞ്ഞവ ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു:

2. ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണത്തിന്റെ ആധുനിക തത്വങ്ങൾ പാലിക്കൽ.

3. ശാസ്ത്രീയ വീക്ഷണം, അതായത് തിരഞ്ഞെടുത്ത രീതി പുതിയതും വിശ്വസനീയവുമായ ഫലങ്ങൾ നൽകുമെന്ന ന്യായമായ അനുമാനം.

4. പഠനത്തിന്റെ ലോജിക്കൽ ഘടന (ഘട്ടം) പാലിക്കൽ.

5. ട്രെയിനികളുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സമഗ്രവും യോജിപ്പുള്ളതുമായ വികാസത്തിൽ കൂടുതൽ പൂർണ്ണമായ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാം, കാരണം പല കേസുകളിലും ഗവേഷണ രീതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വളർത്തലിന്റെയും ഒരു രീതിയായി മാറുന്നു, അതായത്, "വ്യക്തിത്വത്തെ സ്പർശിക്കാനുള്ള ഒരു ഉപകരണം."

6. ഒരൊറ്റ രീതിശാസ്ത്ര സംവിധാനത്തിലെ മറ്റ് രീതികളുമായുള്ള ഹാർമോണിക് ബന്ധം.

പഠനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ, മതിയായ തെളിവുകൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണത്തിന്റെ തത്വങ്ങൾ പൂർണ്ണമായി പാലിക്കൽ എന്നിവയ്ക്കായി മെത്തഡോളജിയുടെയും മൊത്തത്തിലുള്ള രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെയും എല്ലാ ഘടക ഘടകങ്ങളും പരിശോധിക്കേണ്ടതാണ്.

റഫറൻസുകൾ

1. സാഗ്വ്യസിൻസ്കി വി.പി. ഉപദേശപരമായ ഗവേഷണത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രവും രീതിശാസ്ത്രവും. - എം .: പെഡഗോഗി, 1982. - 147 പേ.

2. പെഡഗോഗി: പാഠപുസ്തകം. വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള അലവൻസ് ped. in-tov/P 24 എഡ്. യു.കെ. ബാബൻസ്കി. - എം.: എൻലൈറ്റൻമെന്റ്, 1983. - 608 പേ.

ഇന്റർനെറ്റ് ഉറവിടങ്ങൾ

3. student.psi911.com/lektor/pedpsi_035.htm

4. www.ido.edu.ru/psychology/pedagogical_psychology/2.html

5. (http://www.voppsy.ru/journals_all/issues/1998/985/985126.htm; ബോറിസോവ ഇ.എം. "ഫണ്ടമെന്റൽസ് ഓഫ് സൈക്കോ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്" എന്ന ലേഖനം കാണുക).