സോൾഫെജിയോ എന്ന പാഠത്തിന്റെ ഒരു ഭാഗം യോജിപ്പിന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്. സംഗീത ഐക്യം - സംഗീതത്തിന്റെ നിറങ്ങൾ

സോൾഫെജിയോ പാഠം "ഹാർമോണിക് മേജറും മൈനറും. മൂലകങ്ങളുടെ ബന്ധം"

പിയാനിസ്റ്റുകൾക്കായുള്ള ചിൽഡ്രൻസ് ആർട്ട് സ്കൂളിലെ നാലാം ക്ലാസിലെ സോൾഫെജിയോ പാഠത്തിന്റെ ഒരു സംഗ്രഹം ഞാൻ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. അനുഭവം സംഗ്രഹിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഒരു പഠനമാണ് പാഠം സൈദ്ധാന്തിക വിശകലനംസംഗീത സൃഷ്ടികൾ.
പാഠത്തിന്റെ രൂപരേഖ.
വിഷയം:ഹാർമോണിക് മേജറും മൈനറും. ഒരേ പേരിലുള്ള കീകളിലെ മൂലകങ്ങളുടെ ബന്ധം
പാഠത്തിന്റെ തരം:പാഠം - ഗവേഷണം
പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ:
1. വലുതും ചെറുതുമായ ഘടനയെക്കുറിച്ച് മുമ്പ് ലഭിച്ച വിവരങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കുക.
2. മേജർ, മൈനർ എന്നിവയുടെ ഇടപെടൽ സമയത്ത് മോഡുകളുടെ ഘടകങ്ങളിലെ മാറ്റത്തെക്കുറിച്ച് നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരുക.
പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ:
പരിശീലനം:
1. ഹാർമോണിക് മോഡുകളിൽ ഹാർമോണിക് മേജർ, D7, ട്രൈറ്റോണുകളിലേക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിചയപ്പെടുത്താൻ.
2. മേജർ, മൈനർ ഡിഗ്രികളുടെ ഉയരം സ്ഥാനം ഹാർമോണിക്, സ്വാഭാവിക രൂപങ്ങളിൽ താരതമ്യം ചെയ്യുക, മോഡുകളുടെ ഘടകങ്ങൾ പരിശോധിക്കുക, മോഡിന്റെ ഉയരം ഘടനയിലെ മാറ്റവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട അവയുടെ മാറ്റം തിരിച്ചറിയുക.
3. വലുതും ചെറുതുമായതിനെക്കുറിച്ചുള്ള മുമ്പ് പഠിച്ച വിവരങ്ങൾ ആവർത്തിക്കുക, നിഗമനങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക താരതമ്യ സ്വഭാവംഘടകങ്ങൾ.
4. മൈനർ കീകളിലെ അടയാളങ്ങൾ വ്യത്യസ്ത രീതികളിൽ തിരിച്ചറിയാൻ പഠിപ്പിക്കുക.
5. മേജർ, മൈനർ എന്നിവയുടെ ഹാർമോണിക്, മെലഡിക് തരങ്ങൾ, ട്രൈറ്റോണുകൾ, നാച്ചുറൽ, ഹാർമോണിക് മേജറിലെ കോർഡുകളുടെ ശൃംഖലകൾ എന്നിവ ചെവികൊണ്ട് തിരിച്ചറിയാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക.
വിദ്യാഭ്യാസപരം:
ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്, പ്രശ്നത്തിന് പരിഹാരം കണ്ടെത്താൻ പരസ്പരം സഹായിക്കുക.
ഗവേഷണത്തിൽ താൽപ്പര്യം പ്രചോദിപ്പിക്കുക.
പാഠ ഉപകരണങ്ങൾ:
പ്രൊജക്ടർ, കമ്പ്യൂട്ടർ, പിയാനോ, സംഗീത കേന്ദ്രം.
സോൾഫെജിയോ പാഠങ്ങളിലെ ഓഡിറ്ററി വിശകലനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വായനക്കാരൻ (ഷെഖ്ത്മാൻ എൽ.എസ്. സമാഹരിച്ചത്)
ഷീറ്റ് മ്യൂസിക്: J.S. ബാച്ച് HTK വാല്യം I, എ മൈനറിലെ ആമുഖം.

പാഠ ഘട്ടങ്ങൾ

സംഘടനാ നിമിഷം, ലക്ഷ്യ ക്രമീകരണം, പ്രചോദനം പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾ
ചെറിയ ആമുഖംപാഠത്തിന്റെ വിഭാഗത്തെക്കുറിച്ച് - പുതിയ മെറ്റീരിയലിന്റെ പഠനത്തിലെ ഏറ്റവും സജീവമായ പ്രവർത്തനമായി ഗവേഷണം.
അധ്യാപകൻ പാഠത്തിന്റെ വിഷയം അവതരിപ്പിക്കുകയും വാചകം വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ചർച്ച ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു. ഓരോന്നിന്റെയും അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കുന്നു സംഗീത പദംപാഠത്തിന്റെ വിഷയത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിൽ.
പരിചിതമായ പദങ്ങളുടെ അർത്ഥം വിദ്യാർത്ഥികൾ വിശദീകരിക്കുന്നു (ഹാർമോണിക് മൈനർ, അതേ പേരിലുള്ള കീകൾ, മോഡിന്റെ പാസായ ഘടകങ്ങൾ - സ്ഥിരവും അസ്ഥിരവുമായ ഘട്ടങ്ങൾ, മോഡിന്റെ പ്രധാന ട്രയാഡുകൾ, ട്രൈറ്റോണുകൾ), അപരിചിതമായ പദങ്ങൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക (ഹാർമോണിക് മേജർ).
വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ചേർന്ന്, അധ്യാപകൻ പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു
ഇന്ന് നമ്മൾ ക്ലാസ്സിൽ എന്താണ് ചെയ്യാൻ പോകുന്നത്? - ഹാർമോണിക് മേജർ പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യുക, ഘടകങ്ങൾ താരതമ്യം ചെയ്യുക.
ഇത് സംഭവിക്കാൻ നമ്മൾ എന്താണ് അറിയേണ്ടത്? - സോൾഫെജിയോ പാഠങ്ങളിൽ മുമ്പ് പഠിച്ച മോഡുകളുടെ ഘടകങ്ങൾ.
ടീച്ചർ കുട്ടികളെ രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളായി വിഭജിക്കുന്നു, അവരെ രണ്ട് ഗവേഷണ ലബോറട്ടറികളായി നിയമിക്കുന്നു, ഓരോ ഗ്രൂപ്പിലും ഒരു മുതിർന്ന "ഗവേഷകനെ" നിയമിക്കുന്നു.

അറിവിന്റെ യഥാർത്ഥവൽക്കരണം, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രയോഗത്തിനും പുതിയ മെറ്റീരിയലിന്റെ സ്വാംശീകരണത്തിനും ആവശ്യമായ കഴിവുകൾ
ഒരേ കീകളുടെ നിരവധി ജോഡികൾ വിശകലനം ചെയ്യാനും ഓരോ ജോഡിയിലും ഉയരത്തിൽ വ്യത്യാസമുള്ള ഘട്ടങ്ങൾ കണ്ടെത്താനും അധ്യാപകൻ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു.
സ്ലൈഡുകൾ 2 - 7.
വിശകലനത്തിന്റെ ഫലമായി, ഓരോ ജോഡിയിലും, III, VI, VII ഘട്ടങ്ങൾ ഉയരത്തിൽ വ്യത്യസ്തമാണെന്ന് വിദ്യാർത്ഥികൾ നിഗമനം ചെയ്യുന്നു.
വ്യത്യസ്ത എണ്ണം പ്രതീകങ്ങളുള്ള കീകൾ വിശകലനം ചെയ്ത വസ്തുതയിലേക്ക് അധ്യാപകൻ കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നു. ഇനിപ്പറയുന്നത് ഒരു സംക്ഷിപ്തമാണ് ചരിത്രപരമായ പരാമർശം- ഒരു സ്വാഭാവിക സ്കെയിലിന്റെയും പിന്നീടുള്ള, ടെമ്പർഡ് സ്കെയിലിന്റെയും ഭൂതകാല അസ്തിത്വത്തെക്കുറിച്ച്. സ്ലൈഡ് 8 - എച്ച്ടിസിയുടെ 2 വാല്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുകയും തുല്യ സ്വഭാവ സിദ്ധാന്തത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുകയും ചെയ്ത കമ്പോസർ ജെ.എസ്.ബാച്ചിന്റെ ഒരു ഛായാചിത്രം.
സിടിസിയുടെ ആദ്യ വാല്യത്തിൽ നിന്ന് എ മൈനറിലെ ആമുഖം കേൾക്കാൻ അധ്യാപകൻ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുകയും ഗ്രൂപ്പുകൾക്ക് ചുമതല നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു: ജോലിയുടെ തുടക്കത്തിലും അവസാനത്തിലും മോഡ് നിർണ്ണയിക്കാൻ.
എ മൈനറിലെ ഒരു ആമുഖം പോലെ തോന്നുന്നു.
വിദ്യാർത്ഥികൾ ആമുഖത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ ഒരു മൈനറും ആമുഖത്തിന്റെ അവസാനത്തിൽ എ മേജറും തിരിച്ചറിയുന്നു, അത് അതേ പേരിലുള്ള കീകൾ നൽകുന്നു.
ഗ്രൂപ്പുകളിൽ ഗവേഷണത്തിനായി അധ്യാപകൻ ഒരു ചുമതല നൽകുന്നു: ആദ്യ ഗ്രൂപ്പ് കുറിപ്പുകൾ മുഖേന ആമുഖത്തിന്റെ ആരംഭം വിശകലനം ചെയ്യുകയും പ്രായപൂർത്തിയാകാത്തയാളുടെ അടയാളങ്ങൾ കണ്ടെത്തുകയും വേണം; രണ്ടാമത്തെ ഗ്രൂപ്പ് ആമുഖത്തിന്റെ അവസാനം വിശകലനം ചെയ്യുന്നു, കൂടാതെ എ മേജറിന്റെ അടയാളങ്ങൾ കണ്ടെത്തുകയും വേണം. സ്ലൈഡ് 9.
3 മിനിറ്റിനുശേഷം, ഗ്രൂപ്പുകൾ ഒരു ഉത്തരം നൽകുന്നു: പ്രായപൂർത്തിയാകാത്ത വ്യക്തിക്ക് കീയിൽ അടയാളങ്ങളൊന്നുമില്ല, തുടക്കത്തിൽ ദൃശ്യമാകുന്ന G # എന്ന ചിഹ്നം VII ഡിഗ്രിയുടെ അതേ പേരിലുള്ള മേജറിന് "ഉള്ളതാണ്". പ്രായപൂർത്തിയാകാത്തവരിൽ, ഈ അടയാളം പ്രായപൂർത്തിയാകാത്തവരുടെ ഹാർമോണിക് രൂപത്തിൽ ഒരു ഘട്ടം മാറ്റമായി വിശദീകരിക്കാം. പ്രിലൂഡിന്റെ അവസാനത്തിൽ സി # (III ഡിഗ്രി) എന്ന ശബ്ദത്തിന്റെ രൂപം എ മൈനറിനെ എ മേജറായി മാറ്റുന്നു എന്ന നിഗമനത്തിലാണ് രണ്ടാമത്തെ ഗ്രൂപ്പ്.
സ്വാഭാവിക മേജറിന്റെ ഒരു ഘടകമായി ഹാർമോണിക് മൈനറിലെ ഏഴാം പടിയിലെ വർദ്ധനവിലേക്ക് അധ്യാപകൻ ഒരിക്കൽ കൂടി ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നു.

പുതിയ മെറ്റീരിയൽ പഠിക്കുന്നു
M.I. ഗ്ലിങ്കയുടെ ഓപ്പറ "ലൈഫ് ഫോർ ദി സാർ" (അന്റോണിഡയുടെ റൊമാൻസിന്റെ ഒരു ശകലം) ൽ നിന്ന് ഒരു മെലഡി റെക്കോർഡുചെയ്യുന്നതിനുള്ള രണ്ട് ഓപ്ഷനുകൾ പ്രൊജക്ടർ സ്ലൈഡ് 10-ൽ അധ്യാപകൻ കാണിക്കുന്നു, ഈ മെലഡി ശ്രദ്ധിക്കുകയും നിർദ്ദേശിച്ച രണ്ടിൽ നിന്ന് ശരിയായ റെക്കോർഡിംഗ് ഓപ്ഷൻ തിരഞ്ഞെടുക്കുക.
ശ്രവിച്ച ശേഷം, വിദ്യാർത്ഥികൾ ഓപ്ഷൻ 2 തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു.
ഉദാഹരണങ്ങൾ 1, 2 എന്നിവയിലെ മൂന്നാമത്തെ ബാറിന്റെ വ്യത്യസ്ത മോഡൽ കളറിംഗിലേക്ക് അധ്യാപകൻ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നു, വാക്കുകളിലെ വൈകാരിക പിരിമുറുക്കത്തിന് ഊന്നൽ നൽകിക്കൊണ്ട് മൈനർ കീയുടെ ഉപയോഗം വിശദീകരിക്കുന്നു. കയ്പേറിയ ദുഃഖം". സ്ലൈഡ് 11.
ഉപസംഹാരം രൂപപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു: വാക്കിന്റെ വൈകാരിക അർത്ഥം ഊന്നിപ്പറയുന്നതിന്, കമ്പോസർ മൈനർ മുതൽ മേജർ വരെ താഴ്ത്തിയ VI ഡിഗ്രി കടം വാങ്ങുന്നു. മേജറിന്റെ ഹാർമോണിക് തരം രൂപീകരണത്തിനുള്ള നിയമം നോട്ട്ബുക്കിൽ എഴുതിയിട്ടുണ്ട്.
എംഐ ഗ്ലിങ്കയുടെ ഓപ്പറയിൽ നിന്നുള്ള ഒരു ഭാഗം അകമ്പടിയോടെ ആലപിക്കുന്നു.
അകമ്പടിയോടെ ഈണം ആലപിച്ച ശേഷം, ഒരു ഹാർമോണിക് വിശകലനം നടത്തുന്നു ഈ ശകലം. പരിഷ്‌ക്കരിച്ച ശബ്‌ദമുള്ള (ജി-ഫ്ലാറ്റ്) ഒരു കോർഡിലേക്ക് അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുകയും അതിന് ഒരു പേര് നൽകാൻ അവരോട് ആവശ്യപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു.
വിദ്യാർത്ഥികൾ ഈ കോർഡ് ഒരു മൈനർ സബ്‌ഡോമിനന്റ് ആയി തിരിച്ചറിയുകയും ടീച്ചറുമായി ചേർന്ന് മൈനർ സബ്‌ഡോമിനന്റ് ഒരു ഘടകമാണെന്ന് നിഗമനം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു. സ്വാഭാവിക മൈനർഅതേ പേരിലുള്ള ഹാർമോണിക് മേജറിൽ.

എഫ്. ഷുബെർട്ടിന്റെ സോണാറ്റയുടെ ഒരു ഭാഗം കേൾക്കാനും ജോലിയിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന മൈനർ സബ്‌ഡോമിനന്റ് കോർഡ് ചെവി ഉപയോഗിച്ച് നിർണ്ണയിക്കാനും അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ ക്ഷണിക്കുന്നു.
കേട്ടതിന് ശേഷം, വിദ്യാർത്ഥികൾ S53harm നിർണ്ണയിക്കുന്നു. രണ്ടാമത്തെ വാചകത്തിൽ.
സ്ലൈഡ് 12 എന്ന ഹാർമോണിക് സീക്വൻസിൻറെ കോർഡുകളുടെ ഇടയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളിലൊരാൾ ഈ കോർഡ് കാണിക്കുന്നു, തുടർന്ന് എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളും S53 ഹാർമോണിക്‌സ് വരെയുള്ള ക്രമത്തിൽ ചെയിനിലെ കോർഡുകൾക്ക് പേരിടുന്നു.. സ്ലൈഡ് 13.
ഹാർമോണിക് സീക്വൻസിൻറെ താഴ്ന്ന ശബ്ദം ആലപിക്കുന്നു (അധ്യാപകൻ പിയാനോയിൽ മുകളിലെ ശബ്ദങ്ങൾ വായിക്കുന്നു).
ചങ്ങലയിലെ ഏതെങ്കിലും അപരിചിതമായ കോർഡുകളോ ചിഹ്നങ്ങളോ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യാൻ അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികളോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു.
ഹാർമോണിക് സീക്വൻസിൻറെ ഏഴാമത്തെ അളവാണ് വിദ്യാർത്ഥികൾ ശ്രദ്ധിക്കുന്നത്. വിശകലനത്തിന്റെ ഫലമായി, 4 ശബ്ദങ്ങളുടെ കോർഡ് പ്രബലമാണെന്ന് ഇത് മാറുന്നു, ഘടനയിൽ ഇത് പ്രബലമായ ട്രയാഡിനേക്കാൾ മൂന്നിലൊന്ന് കൂടുതലാണ്, അങ്ങേയറ്റത്തെ ശബ്ദങ്ങൾ ഏഴിലൊന്നായി മാറുന്നു. "ആധിപത്യം പുലർത്തുന്ന ഏഴാമത്തെ കോർഡ്" എന്ന ആശയം അധ്യാപകൻ അവതരിപ്പിക്കുന്നു. അവസാന ഹാർമോണിക് വിപ്ലവത്തിൽ K64 എന്ന പദവിയുടെ അർത്ഥവും അധ്യാപകൻ വിശദീകരിക്കുന്നു.
അധ്യാപകൻ ഗവേഷണത്തിനായി ഒരു ചുമതല നൽകുന്നു: ഡി 7 ൽ എന്ത് ഘടകങ്ങൾ കണ്ടെത്താനാകും?
എല്ലാ ഉത്തരങ്ങളും ശ്രദ്ധിച്ച ശേഷം, അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശ്രദ്ധ കോർഡിന്റെ ഭാഗമായ മൈൻഡ് 5-ൽ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ട്രൈറ്റോൺ റെസല്യൂഷൻ നിയമം ഇതിനകം അറിയാവുന്നതിനാൽ, അവർ D7 റെസല്യൂഷൻ നിയമം എളുപ്പത്തിൽ മനഃപാഠമാക്കുന്നു.

ഗ്രൂപ്പ് വർക്ക്
ഹാർമോണിക് മേജറിന്റെയും (ഗ്രൂപ്പ് 1) ഹാർമോണിക് മൈനറിന്റെയും (ഗ്രൂപ്പ് 2) സ്കെയിൽ പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യാൻ അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഗ്രൂപ്പുകളായി ക്ഷണിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾ ഒരു സ്കെയിൽ നിർമ്മിക്കുകയും അതിൽ 3 ടോണുകളുടെ ഒരു ഭാഗം കണ്ടെത്തുകയും ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകുകയും വേണം, ഹാർമോണിക് മോഡുകളിൽ ട്രൈറ്റോണുകളുടെ രൂപീകരണത്തിൽ ഏതൊക്കെ ഘട്ടങ്ങളാണ് ഉൾപ്പെട്ടിരിക്കുന്നത്.
ഹാർമോണിക് മേജറിലെ ട്രൈറ്റോൺ സെഗ്‌മെന്റ് II-VIg ഘട്ടങ്ങളിലാണെന്ന് ആദ്യ ഗ്രൂപ്പ് നിഗമനം ചെയ്യുന്നു. ഈ നിയമം സ്വാഭാവിക മൈനറിൽ ട്രൈറ്റോണുകൾ നിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള നിയമവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു.
ഹാർമോണിക് മൈനറിലെ ട്രൈറ്റോൺ സ്റ്റെപ്പിന്റെ IV-VIIg സെഗ്‌മെന്റിൽ രൂപപ്പെട്ടതാണെന്ന് രണ്ടാമത്തെ ഗ്രൂപ്പ് നിഗമനം ചെയ്യുന്നു. ഈ നിയമം സ്വാഭാവിക മേജറിൽ ട്രൈറ്റോണുകൾ നിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള നിയമവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു.
ഒരു നിഗമനം രൂപപ്പെടുത്താൻ അധ്യാപകൻ സഹായിക്കുന്നു: ഹാർമോണിക് മോഡുകളിലെ ഘട്ടങ്ങളിലെ മാറ്റം അതേ പേരിലുള്ള കീകളിൽ കടമെടുത്ത പുതിയ ഘടകങ്ങളുടെ മാറ്റത്തിനും രൂപീകരണത്തിനും കാരണമാകുന്നു. ഫ്രെറ്റുകൾ - വലുതും ചെറുതുമായ, പുതിയ ആവിഷ്‌കാര മാർഗങ്ങളാൽ സമ്പുഷ്ടമാണ്.

അറിവിന്റെ വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ പ്രാഥമിക പരിശോധന. പ്രാഥമിക ഫാസ്റ്റണിംഗ്അറിവ്. അറിവിന്റെ നിയന്ത്രണവും സ്വയം പരിശോധനയും
സ്ലൈഡ് 14. ഡി മേജറിന്റെയും ഡി മൈനറിന്റെയും സ്കെയിലുകൾ ഹാർമോണിക് രൂപങ്ങളിൽ താരതമ്യം ചെയ്യാനും സമാനതകളും വ്യത്യാസങ്ങളും കണ്ടെത്താനും അധ്യാപകൻ ചുമതല നൽകുന്നു.
III ഒഴികെയുള്ള എല്ലാ ഘട്ടങ്ങളും ഉയരത്തിൽ യോജിക്കുന്നതായി വിദ്യാർത്ഥികൾ കണ്ടെത്തുന്നു - പ്രധാനത്തിൽ ഇത് ഉയർന്നതും ചെറുതായി താഴ്ന്നതുമാണ്.
മൂന്നാമത്തെ ഘട്ടം മോഡിന്റെ കളറിംഗിന്റെ സൂചകമാണെന്ന വസ്തുതയിലേക്ക് അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നു. സ്ലൈഡ് 15.
സ്ലൈഡ് 16. ഒരേ കീകളുടെ സ്കെയിലുകളെ അവയുടെ സ്വാഭാവിക രൂപത്തിൽ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഹാർമോണിക് മോഡുകളിൽ അടയാളപ്പെടുത്താൻ അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ചുമതല നൽകുന്നു.
ഒരേ കീകളുടെ സ്കെയിലുകളുടെ സ്കീം അനുസരിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികൾ എളുപ്പത്തിൽ ഘട്ടങ്ങൾ മാറ്റുന്നു, അടയാളങ്ങൾ കടം വാങ്ങുന്നു. (ഉത്തരം സ്ലൈഡ് 17).
സ്ലൈഡ് 18. - മറ്റ് കീകൾ ഉദാഹരണമായി ഉപയോഗിച്ച് പാഠത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നതിന്റെ സ്ഥിരീകരണം.
അതേ പേരിലുള്ള കീകൾ വഴി അടയാളങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള വഴി അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വിശദീകരിക്കുന്നു. ഒരേ പേരിന്റെ സ്വാഭാവിക മേജറും മൈനറും എല്ലായ്പ്പോഴും 3 അടയാളങ്ങളാൽ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നതിനാൽ, അതേ പേരിന്റെ കീകൾ വഴി മൈനറിലെ അടയാളങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു സൂത്രവാക്യം കണ്ടെത്താനാകും:
ദുർ - 3 പ്രതീകങ്ങൾ = മോളിനൊപ്പം
ഒരു സംഖ്യാ കിരണത്തിൽ ഇത് പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നത് വളരെ സൗകര്യപ്രദമാണ്. ഫ്ലാറ്റുകൾ മൈനസിലേക്കും ഷാർപ്പ് പ്ലസിലേക്കും പോകുന്നു. മേജറിൽ 4 ഷാർപ്പുകളുണ്ടെങ്കിൽ (4 - 3 \u003d 1), അതേ പേരിലുള്ള മൈനറിൽ 1 ഷാർപ്പ് ഉണ്ട്. മേജറിൽ 1 ഷാർപ്പ് ഉണ്ടെങ്കിൽ (1 - 3 \u003d -2), അതേ പേരിലുള്ള മൈനറിൽ 2 ഫ്ലാറ്റുകൾ ഉണ്ട്.

പാഠത്തിന്റെ സംഗ്രഹം, പ്രതിഫലനം
വിദ്യാർത്ഥികൾ പാഠത്തിൽ പഠിച്ചത് പറയുന്നു, പുതിയ നിബന്ധനകൾ ആവർത്തിക്കുക.
പ്രതിഫലനം - ആർക്കാണ് ഇത് എളുപ്പം? ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള? എല്ലാം വ്യക്തമാണോ? ആർക്കാണ് കൂടുതൽ അറിയേണ്ടത്?

ഗൃഹപാഠം (ഓപ്ഷണൽ):
1. സ്പെഷ്യാലിറ്റിയുടെ സൃഷ്ടികളിൽ, പാഠത്തിൽ ചർച്ച ചെയ്ത ഘടകങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക.
2. കുറച്ച് വാക്യങ്ങളിൽ പാഠത്തിന്റെ പ്രധാന നിഗമനങ്ങൾ സംക്ഷിപ്തമായി രൂപപ്പെടുത്തുക.

ഈ ലേഖനത്തിൽ, എന്തുകൊണ്ടാണ് സംഗീതത്തിലെ ചില വിദ്യാർത്ഥികൾ യോജിപ്പ് ഇഷ്ടപ്പെടാത്തത്, ഈ പഠിപ്പിക്കലുകൾ ഇഷ്ടപ്പെടുകയും അവ പതിവായി പരിശീലിക്കുകയും ചെയ്യുന്നത് വളരെ പ്രധാനമായിരിക്കുന്നത് എന്തുകൊണ്ടാണെന്നും വിവേകത്തോടെയും ക്ഷമയോടെയും ഈ വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തെ സമീപിക്കുന്നവർക്ക് എന്ത് ഫലങ്ങൾ നേടാമെന്നും നിങ്ങൾ പഠിക്കും. വിനയം.

പല സംഗീതജ്ഞരും അവരുടെ പഠന വർഷങ്ങളിൽ സൈദ്ധാന്തിക വിഷയങ്ങൾ ഇഷ്ടപ്പെട്ടില്ലെന്ന് സമ്മതിക്കുന്നു, പ്രോഗ്രാമിലെ അമിതവും അനാവശ്യവുമായ വിഷയങ്ങൾ മാത്രം പരിഗണിച്ച്. ചട്ടം പോലെ, ഇൻ സംഗീത സ്കൂൾഅത്തരമൊരു കിരീടം solfeggio ഏറ്റെടുക്കുന്നു: സ്കൂൾ solfeggio കോഴ്സിന്റെ സാച്ചുറേഷൻ കാരണം, സംഗീത സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ(പ്രത്യേകിച്ച് truants) പലപ്പോഴും ഈ വിഷയത്തിൽ സമയമില്ല.

സ്കൂളിൽ, സ്ഥിതി മാറുകയാണ്: സോൾഫെജിയോ ഇവിടെ "രൂപാന്തരപ്പെട്ട" രൂപത്തിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുകയും മിക്ക വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും ഇഷ്ടപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു, കൂടാതെ എല്ലാ മുൻ കോപങ്ങളും യോജിപ്പിൽ വീഴുന്നു - ഈ വിഷയം പ്രാഥമിക സിദ്ധാന്തവുമായി പൊരുത്തപ്പെടാത്തവർക്ക് വ്യക്തമല്ല. ഒന്നാം വർഷം. തീർച്ചയായും, അത്തരം സ്ഥിതിവിവരക്കണക്കുകൾ കൃത്യമാണെന്നും പഠനത്തോടുള്ള ഭൂരിഭാഗം വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും മനോഭാവത്തെ ചിത്രീകരിക്കുമെന്നും ഒരാൾക്ക് പറയാനാവില്ല, എന്നാൽ ഒരു കാര്യം ഉറപ്പാണ്: സംഗീത സൈദ്ധാന്തിക വിഷയങ്ങളെ കുറച്ചുകാണുന്ന സാഹചര്യം വളരെ സാധാരണമാണ്.

എന്തുകൊണ്ടാണ് ഇത് സംഭവിക്കുന്നത്? പ്രധാന കാരണം സാധാരണ അലസതയാണ്, അല്ലെങ്കിൽ, നിങ്ങൾ അതിനെ കൂടുതൽ മാന്യമായി വിളിക്കുകയാണെങ്കിൽ, അധ്വാനമാണ്. പ്രാഥമിക സംഗീത സിദ്ധാന്തത്തിലും യോജിപ്പിലുമുള്ള കോഴ്‌സുകൾ വളരെ സമ്പന്നമായ ഒരു പ്രോഗ്രാമിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, അത് വളരെ ചെറിയ മണിക്കൂറുകൾക്കുള്ളിൽ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യേണ്ടതുണ്ട്. പരിശീലനത്തിന്റെ തീവ്രമായ സ്വഭാവവും ഓരോ പാഠത്തിലും വലിയ ഭാരവും ഇവിടെ നിന്ന് വരുന്നു. വിഷയങ്ങളൊന്നും വിശദീകരിക്കാതെ ഉപേക്ഷിക്കാൻ കഴിയില്ല, അല്ലാത്തപക്ഷം ഇനിപ്പറയുന്നവയെല്ലാം നിങ്ങൾക്ക് മനസ്സിലാകില്ല, ഇത് ക്ലാസുകൾ ഒഴിവാക്കാനോ ഗൃഹപാഠം ചെയ്യാതിരിക്കാനോ അനുവദിക്കുന്നവർക്ക് തീർച്ചയായും സംഭവിക്കും.

അറിവിലെ വിടവുകളുടെ ശേഖരണവും അമർത്തുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നത് പിന്നീട് വരെ മാറ്റിവയ്ക്കുന്നതും പൂർണ്ണമായ ആശയക്കുഴപ്പത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു, ഇത് ഏറ്റവും നിരാശനായ വിദ്യാർത്ഥി മാത്രമേ വൃത്തിയാക്കാൻ നീങ്ങുകയുള്ളൂ (അതിന്റെ ഫലമായി ധാരാളം നേട്ടങ്ങൾ ലഭിക്കും). അതിനാൽ, അലസത ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെയോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയോ പ്രൊഫഷണൽ വളർച്ച തടയുന്നതിലേക്ക് നയിക്കുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, ഇനിപ്പറയുന്ന തരത്തിലുള്ള ഇൻഹിബിറ്ററി തത്ത്വങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത്: "വ്യക്തമല്ലാത്തത് എന്തിനാണ് വേർപെടുത്തുന്നത് - അത് നിരസിക്കുന്നതാണ് നല്ലത്" അല്ലെങ്കിൽ "ഹാർമണി പൂർത്തിയായി. അസംബന്ധം, അതിരുകടന്ന സൈദ്ധാന്തികർ ഒഴികെ മറ്റാർക്കും ഇത് ആവശ്യമില്ല.

അതിനിടയിൽ, അതിന്റെ സംഗീത സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ പഠനം വ്യത്യസ്ത വേഷങ്ങൾഒരു സംഗീതജ്ഞന്റെ വികാസത്തിൽ വലിയ പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. അതിനാൽ, സോൾഫെജിയോ ക്ലാസുകൾ ഒരു സംഗീതജ്ഞന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പ്രൊഫഷണൽ ഉപകരണത്തിന്റെ രൂപീകരണവും പരിശീലനവും ലക്ഷ്യമിടുന്നു - സംഗീതത്തിനായുള്ള അവന്റെ ചെവി. സോൾഫെജിയോയുടെ രണ്ട് പ്രധാന ഘടകങ്ങൾ - കുറിപ്പുകളിൽ നിന്ന് പാടുന്നതും ചെവികൊണ്ട് തിരിച്ചറിയുന്നതും - രണ്ട് പ്രധാന കഴിവുകൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യാൻ സഹായിക്കുന്നു:

- കുറിപ്പുകൾ കാണാനും അവയിൽ ഏത് തരത്തിലുള്ള സംഗീതമാണ് രേഖപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നതെന്ന് മനസ്സിലാക്കാനും;

- സംഗീതം കേൾക്കാനും കുറിപ്പുകൾ ഉപയോഗിച്ച് എങ്ങനെ റെക്കോർഡ് ചെയ്യാമെന്ന് അറിയാനും.

പ്രാഥമിക സിദ്ധാന്തത്തെ സംഗീതത്തിന്റെ എബിസി എന്നും യോജിപ്പിന്റെ ഭൗതികശാസ്ത്രം എന്നും വിളിക്കാം. സംഗീതം സൃഷ്ടിക്കുന്ന ഏതെങ്കിലും കണങ്ങളെ തിരിച്ചറിയാനും വിശകലനം ചെയ്യാനും സിദ്ധാന്തത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുകയാണെങ്കിൽ, ഈ എല്ലാ കണങ്ങളുടെയും ബന്ധത്തിന്റെ തത്വങ്ങൾ ഐക്യം വെളിപ്പെടുത്തുന്നു, സംഗീതം ഉള്ളിൽ നിന്ന് എങ്ങനെ ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു, അത് സ്ഥലത്തും സമയത്തും എങ്ങനെ ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നുവെന്ന് പറയുന്നു.

മുൻകാലങ്ങളിലെ ഏതെങ്കിലും സംഗീതസംവിധായകരുടെ നിരവധി ജീവചരിത്രങ്ങളിലൂടെ നോക്കുക, അവരെ ജനറൽ ബാസ് (ഹാർമണി), കൗണ്ടർപോയിന്റ് (പോളിഫോണി) എന്നിവ പഠിപ്പിച്ച ആളുകളെക്കുറിച്ചുള്ള പരാമർശങ്ങൾ നിങ്ങൾ തീർച്ചയായും കണ്ടെത്തും. കമ്പോസർമാരെ പരിശീലിപ്പിക്കുന്ന കാര്യത്തിൽ, ഈ പഠിപ്പിക്കലുകളാണ് ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടതും ആവശ്യമുള്ളതുമായി കണക്കാക്കപ്പെട്ടത്. ഇപ്പോൾ ഈ അറിവ് ഒരു സംഗീതജ്ഞന് അവന്റെ ദൈനംദിന ജോലിയിൽ ശക്തമായ അടിത്തറ നൽകുന്നു: പാട്ടുകൾക്ക് എങ്ങനെ സ്വരങ്ങൾ എടുക്കണം, ഏത് ഈണവും എങ്ങനെ സമന്വയിപ്പിക്കാം, അവന്റെ സംഗീത ചിന്തകളെ എങ്ങനെ രൂപപ്പെടുത്താം, എങ്ങനെ തെറ്റായ കുറിപ്പ് വായിക്കുകയോ പാടുകയോ ചെയ്യരുത്, എങ്ങനെ ചെയ്യണമെന്ന് അവനറിയാം. ഒരു സംഗീത വാചകം നന്നായി മനഃപാഠമാക്കുക, വേഗത്തിൽ മുതലായവ.

നിങ്ങൾ ഒരു യഥാർത്ഥ സംഗീതജ്ഞനാകാൻ തീരുമാനിക്കുകയാണെങ്കിൽ പൂർണ്ണ സമർപ്പണത്തോടെ സമന്വയവും സോൾഫെജിയോയും പരിശീലിക്കുന്നത് വളരെ പ്രധാനമായിരിക്കുന്നത് എന്തുകൊണ്ടാണെന്ന് ഇപ്പോൾ നിങ്ങൾക്കറിയാം. സോൾഫെജിയോയും യോജിപ്പും പഠിക്കുന്നത് സന്തോഷകരവും ആവേശകരവും രസകരവുമാണെന്ന് കൂട്ടിച്ചേർക്കാൻ അവശേഷിക്കുന്നു.

നിങ്ങൾക്ക് ലേഖനം ഇഷ്‌ടപ്പെട്ടെങ്കിൽ, "ലൈക്ക്" ബട്ടണിൽ ക്ലിക്ക് ചെയ്‌ത് അത് നിങ്ങളുടെ കോൺടാക്‌റ്റിലേക്കോ ഫേസ്ബുക്ക് പേജിലേക്കോ അയയ്‌ക്കുക, അതുവഴി നിങ്ങളുടെ സുഹൃത്തുക്കൾക്കും ഇത് വായിക്കാനാകും. ഈ ലേഖനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിങ്ങളുടെ അഭിപ്രായങ്ങളും വിമർശനങ്ങളും അഭിപ്രായങ്ങളിൽ രേഖപ്പെടുത്താം.

ഗ്രേഡ് 2 III പാദത്തിലെ സോൾഫെജിയോയിലെ ഒരു തുറന്ന പാഠത്തിന്റെ രൂപരേഖ, 1 പാഠം Toburdanovskaya ചിൽഡ്രൻസ് സ്കൂൾ ഓഫ് ആർട്ട് ഫിലിപ്പോവ Natalia Vasilievna S. Toburdanovo-2009 ന്റെ സൈദ്ധാന്തിക വിഷയങ്ങളുടെ ഒരു അധ്യാപകൻ വികസിപ്പിച്ചത് 1 പാഠത്തിന്റെ തീം: ഉൾക്കൊള്ളിച്ച മെറ്റീരിയലിന്റെ ആവർത്തനം. പാഠ പദ്ധതി:  വോക്കൽ-ഇന്റണേഷൻ കഴിവുകൾ. പാസായ ഇടവേളകളുടെ മെറ്റീരിയലിൽ പാടുന്നത് (മന്ത്രങ്ങൾ, ഇടവേളകൾ - സെക്കൻഡ്, മൂന്നാമത്, ക്വാർട്ടുകൾ, അഞ്ചാമത്; സീക്വൻസുകൾ)  ആവർത്തനം: സമാന്തര കീകൾ. മൂന്ന് തരം മൈനർ. ഡി മൈനറിലെ കീ ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നു.  റിഥമിക് വാം-അപ്പ്  ഒരു ക്രോസ്വേഡ് പസിലിലെ സിദ്ധാന്തം  ഗൃഹപാഠം പാഠത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം: 1. കവർ ചെയ്ത ഇടവേളകളിലെ മെറ്റീരിയലിൽ ഗാനങ്ങൾ ആലപിച്ചുകൊണ്ടാണ് പാഠം ആരംഭിക്കുന്നത്. 2 "സീക്വൻസ്" എന്ന ആശയം ഞങ്ങൾ ഓർക്കുന്നു. ക്രമത്തിന്റെ രൂപരേഖ ബോർഡിൽ എഴുതിയിരിക്കുന്നു. ഞങ്ങൾ കുറിപ്പുകളോടെ ഒരു ആരോഹണ ക്രമം പാടുന്നു: പിന്നീട് ഒരു അവരോഹണക്രമം: ഞങ്ങൾ സോൾഫെജിയോ പാടുന്നു, തുടർന്ന് "സീക്വൻസ്" എന്ന ഗാനം: 3 ഒരു സീക്വൻസിനായുള്ള സംഗീത ഉദാഹരണങ്ങളുടെ സോൾഫ്ഗിംഗ്: d) 4 2. മെറ്റീരിയലിൽ സമാന്തര കീകൾ എന്താണെന്ന് ഓർക്കുക "പാരലൽ ടോണലിറ്റീസ്" എന്ന ഗാനം ഏത് തരത്തിലുള്ള പ്രായപൂർത്തിയാകാത്തവരാണ് നമുക്ക് അറിയാവുന്നത്? ചെറിയ കീയിൽ പാട്ടുകൾ പാടുന്നു. 5 ഡി മൈനറിന്റെ കീയിൽ പ്രവർത്തിക്കുക. അഞ്ചിന്റെ സർക്കിൾ പ്രകാരം നമ്മൾ F പ്രധാനം കണ്ടെത്തുന്നു. എഫ് മേജറിന് സമാന്തരമായി ഡി മൈനർ ആണ്. a) ഞങ്ങൾ ഒരു നോട്ട്ബുക്കിൽ എഴുതുകയും മൂന്ന് തരം ഡി മൈനറും ട്രയാഡുകളും പാടുകയും ചെയ്യുന്നു. b) കാർഡുകളിൽ പാടുന്ന ചുവടുകൾ. വ്യതിയാനങ്ങൾ: സ്വാഭാവിക മൈനർ o I-III-V-IV-III-II-I o I-II-III-I-V-VI-V-I o V-III-II-I-II-VII-↓I o V-VI- V-III-II-VII-↓I ഹാർമോണിക്, മെലഡിക് I-III-II-I-VII#↓-I I-V-III-I-II-I-VII#↓-I V-VI-V-VII#- I I-V-VI#-VII#-I I-III-V-VI#-VII#-I 6 c) "Lullaby" (അനുബന്ധം 1) ഫോണോഗ്രാം എന്ന പുതിയ ഗാനവുമായുള്ള പരിചയം - ഒരു ആഖ്യാനത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ. ടീച്ചർ ഒരു മെലഡി വായിക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികൾ താളാത്മകമായ അക്ഷരങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് താളം പാടുന്നു, കാർഡുകൾ ഉപയോഗിച്ച് താളം നിർമ്മിക്കുന്നു. - ഞങ്ങൾ കുറിപ്പുകൾ എഴുതുന്നു, ഒരു ഫോണോഗ്രാം ഉപയോഗിച്ച് സോൾഫെജിയോ പാടുന്നു. - ഐക്യം തിരഞ്ഞെടുക്കുക. - ബാക്കിംഗ് ട്രാക്കിലേക്ക് പാടുന്നു. 3. താളാത്മകമായ ഊഷ്മളത. - റിഥമിക് കാർഡ് വ്യായാമങ്ങൾ. (അധ്യാപകന്റെ വിവേചനാധികാരത്തിൽ) - ടാസ്ക്: നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം താളം കൊണ്ട് വരൂ 4. ഒരു ക്രോസ്വേഡ് പസിൽ സിദ്ധാന്തം. ഞങ്ങൾ ഭൂതകാലത്തെ ഓർക്കുന്നു സൈദ്ധാന്തിക മെറ്റീരിയൽഈ ക്രോസ്വേഡ് പസിലിന്റെ ഉദാഹരണത്തിൽ. 7 5. ഗൃഹപാഠം: -മൂന്ന് തരം ഡി മൈനറും ട്രയാഡുകളും പാടുക - "ലാലേട്ടൻ" ഗാനം - കുറിപ്പുകളും വാക്കുകളും ഉപയോഗിച്ച് പാടുക, ഒരു ഉപകരണം വായിക്കുക, ഹാർമണി തിരഞ്ഞെടുക്കുക. 8 പാഠത്തിനുള്ള ചിത്രീകരണ മെറ്റീരിയൽ. അനുബന്ധം 1 9 പാഠത്തിനായുള്ള വിശദീകരണം. ഈ പാഠത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം വർഷത്തിന്റെ ആദ്യ പകുതിയിലെ മെറ്റീരിയൽ ആവർത്തിക്കുക എന്നതാണ്, കാരണം ശീതകാല അവധിക്ക് ശേഷം പാഠം നടക്കുന്നു. പഠിച്ച കാര്യങ്ങൾ ഓർത്തുവയ്ക്കണം. പാഠത്തിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന വിഭാഗങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു:  സ്വരവും അന്തർദേശീയവുമായ കഴിവുകൾ. പാസായ ഇടവേളകൾക്കുള്ള ഗാനങ്ങൾ ആലപിക്കുക: m.2 മുതൽ h.5 വരെ  "സമാന്തര കീകൾ" എന്ന ആശയങ്ങളുടെ ആവർത്തനം, 3 തരം മൈനർ. ഡി മൈനറിന്റെ താക്കോലുമായി പരിചയം. സ്റ്റെപ്പ് ചെയിനുകൾ പാടുന്നു.  "Lullaby" എന്ന ഗാനത്തിന്റെ ഉദാഹരണത്തിൽ D മൈനറിന്റെ ടോണാലിറ്റി നിശ്ചയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഇതാ പോകുന്നു പൂർണ്ണമായ വിശകലനംപ്രകടിപ്പിക്കുന്ന മാർഗങ്ങൾ: സംഗീതത്തിന്റെ സ്വഭാവം, താളം, സ്വരമാധുര്യമുള്ള ചലനം. കുറിപ്പുകളുള്ള ഒരു ഗാനം റെക്കോർഡുചെയ്യുന്നത് ഒരു ഡിക്റ്റേഷന്റെ രൂപത്തിലാണ് നടത്തുന്നത്. വാദ്യോപകരണം കൂടുതൽ വായിക്കുന്നതിനായി ഇണക്കത്തിന്റെ ഒരു തിരഞ്ഞെടുപ്പും ഉണ്ട്.  റിഥമിക് സന്നാഹമനുസരിച്ച് നടത്തപ്പെടുന്നു വ്യത്യസ്ത ഓപ്ഷനുകൾഅധ്യാപകന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്. ഉദാഹരണത്തിന്, കാർഡുകളിൽ വിവിധ റിഥം ഫിഗറേഷനുകൾ പ്രവർത്തിപ്പിക്കുക. നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം താളം എഴുതുന്നു. നിങ്ങൾക്ക് ശബ്ദ ഉപകരണങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാം.  ക്രോസ്വേഡ് സിദ്ധാന്തം. മുൻ പാഠങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന സൈദ്ധാന്തിക ചോദ്യങ്ങൾക്ക് വിദ്യാർത്ഥികൾ ഉത്തരം നൽകുന്നു. ഇത്തരത്തിലുള്ള ജോലി കുട്ടികൾക്ക് ആകർഷകമാണ്. ചുവടെയുള്ള വരി: കടന്നുപോകുന്ന എല്ലാ മെറ്റീരിയലുകളും സംഗീത മന്ത്രങ്ങളോടൊപ്പം ഉണ്ട്, കൂടാതെ നിയമങ്ങളുടെയും ആശയങ്ങളുടെയും ബോറടിപ്പിക്കുന്ന ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ അല്ല. 10

ഗുസേവ എ.വി.

പഴയതിനെക്കുറിച്ച് പുതിയത്:

ഒരു സംഗീത സ്കൂളിലെ സോൾഫെജിയോ പാഠങ്ങളിലെ യോജിപ്പ്

- ഉപ്പിന്റെ ശബ്ദത്തിൽ നിന്ന് പ്രബലമായ ഏഴാമത്തെ കോർഡ് പ്ലേ ചെയ്യുക.

വിദ്യാർത്ഥി കളിച്ചു.

അത് ഏത് സ്വരത്തിൽ പെടുന്നു?

- അതിനാൽ അവൻ ശബ്ദത്തിൽ നിന്ന് തന്നെ!

ഒരു അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥിയും തമ്മിൽ കേട്ട ഒരു സംഭാഷണത്തിൽ നിന്ന്

നിരവധി പതിറ്റാണ്ടുകളായി, നമ്മുടെ രാജ്യത്ത് ഒരു പാരമ്പര്യം സംരക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു - ഒന്നാം ക്ലാസ് മുതൽ ഏഴാം ക്ലാസ് വരെ, സോൾഫെജിയോ പാഠങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ പഠിക്കുന്നു. ശാസ്ത്രീയ സംഗീതം. സംഗീതം പഠിക്കുന്നതിന്റെ അടുത്ത ഘട്ടത്തിൽ - സ്കൂളിൽ - ഏതാണ്ട് ഇതുതന്നെ സംഭവിക്കുന്നു. എന്നാൽ സോൾഫെജിയോയുടെ അച്ചടക്കവുമായി പതിനൊന്ന് (!) വർഷത്തെ ആശയവിനിമയം നല്ല ഫലങ്ങളിലേക്ക് നയിക്കുമെന്ന് വാദിക്കാൻ കഴിയുമോ, അതായത്, വിദ്യാർത്ഥികൾ പഠിച്ച സംഖ്യകൾ വ്യക്തമായി പാടുന്നു, കാഴ്ചയിൽ നിന്ന് പാടുന്നു, ഈ കാലയളവിൽ പഠിച്ച എല്ലാ ക്ലാസിക്കൽ ഘടകങ്ങളും കേൾക്കുന്നു, ഒരു ശബ്ദം എഴുതുക കൂടാതെ രണ്ട് വോയ്‌സ് ഡിക്‌റ്റേഷനുകളും (സോൾഫെജിയോയിലെ സ്ഥാപിത പ്രവർത്തന രൂപങ്ങളെയും കൂടാതെ, ഈ അക്കാദമിക് അച്ചടക്കത്തിന്റെ ആത്യന്തിക ലക്ഷ്യങ്ങളെയും കുറിച്ച് ഒരു വിമർശനാത്മക വിലയിരുത്തൽ കൂടാതെ ഞങ്ങൾ വിടുന്നു)? നിർഭാഗ്യവശാൽ, നമ്മൾ വിപരീതമായി പ്രസ്താവിക്കേണ്ടതുണ്ട്: സംഗീത ചെവിയെ പഠിപ്പിക്കാനും വികസിപ്പിക്കാനും രൂപകൽപ്പന ചെയ്ത വിഷയത്തിന്റെ സൈദ്ധാന്തിക പ്ലാറ്റ്ഫോം കൂടുതൽ വഷളാകുന്നു, പ്രത്യേകിച്ചും പ്രാഥമിക വിദ്യാലയംമ്യൂസിക് സ്കൂൾ, അവസാന പരീക്ഷയുടെ ഫലങ്ങൾ കൂടുതൽ മിതമായതാണ് ഈ കാര്യം. സോൾഫെജിയോയോടുള്ള വൈകാരിക മനോഭാവവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രശ്നം, സോൾഫെജിയോ പാഠങ്ങളിൽ ചെലവഴിച്ച മണിക്കൂറുകൾ കാരണം സംഗീതത്തിൽ ആത്മാർത്ഥമായ താൽപ്പര്യം രൂപപ്പെടുന്നത് ഒഴിവാക്കുന്നതാണ് നല്ലത്.

എന്നാൽ മുറ്റത്ത് ഇതിനകം XXഐ നൂറ്റാണ്ട്! ഞങ്ങൾ ക്ലാസിക്കൽ യുഗത്തിൽ നിന്ന് വേർപിരിഞ്ഞു, മൂന്ന് നൂറ്റാണ്ടുകൾ കൊണ്ട് ഒരാൾ പറഞ്ഞേക്കാം. ഈ സമയത്ത് ക്ലാസിക്കൽ സിസ്റ്റത്തിന്റെ അടിത്തറയുടെ വേഗത്തിലുള്ളതും വിജയകരവുമായ വികസനത്തിന് ആവശ്യമായ രീതിശാസ്ത്രം വികസിപ്പിച്ചിട്ടില്ലെന്ന് സാധ്യമാണോ? കഴിയുന്നതും വേഗം, കാരണം കഴിഞ്ഞ നൂറ്റാണ്ടിലെ - ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ സവിശേഷതയായ സംഗീത സംഭാഷണത്തിന്റെ ചില ഘടകങ്ങളുമായി (കുറഞ്ഞത് അൽപ്പമെങ്കിലും) പരിചയപ്പെടാൻ നമുക്ക് ഇനിയും സമയം ആവശ്യമാണ്!

മറുപടിയായി, അധ്യാപകരുടെ എതിർപ്പുകൾ നിങ്ങൾക്ക് കേൾക്കാം: “ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിലെ നൂതനതകൾ എന്തൊക്കെയാണ്? ക്ലാസിക്കുകളുടെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ പഠിക്കാൻ ഞങ്ങൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. എന്നാൽ കുട്ടികൾ അവരുടെ പ്രത്യേകതയിൽ ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിലെ സംഗീതത്തിൽ നിന്ന് എന്തെങ്കിലും കളിക്കുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, ബാർടോക്ക്, പ്രോകോഫീവ്, സ്ലോണിംസ്കി, മെറ്റാലിഡി എന്നിവരുടെ നാടകങ്ങൾ. അതായത് കഴിഞ്ഞ നൂറ്റാണ്ടിലെ ചില പുതുമകളെങ്കിലും സോൾഫെജിയോയിൽ പ്രതിഫലിക്കണം.പിയാനിസ്റ്റുകൾക്കും സ്ട്രിംഗ് പ്ലെയർമാർക്കും യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിൽ സോൾഫെജിയോ എന്നൊരു വിഷയം ഇല്ല എന്നതും കൺസർവേറ്ററിയിൽ പ്രവേശിക്കുമ്പോൾ അവർ ക്ലാസിക്കൽ ഘടകങ്ങളെ കുറിച്ചുള്ള അറിവ് കാണിക്കുന്നു. , ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിലെ സംഗീത ഭാഷയുടെ സവിശേഷതകൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ശ്രവണ പ്രവർത്തനം തിരിച്ചറിയുന്നത് മൂല്യവത്താണ്. പാഠ്യപദ്ധതിവി നിലവിൽനൽകിയിട്ടില്ല.

ആധുനിക വിദ്യാർത്ഥി, തന്റെ സ്പെഷ്യാലിറ്റിയുടെ പാഠങ്ങളിൽ ബാർടോക്ക്, സിഗ്മിസ്റ്റർ, പ്രോകോഫീവ്, നമ്മുടെ കാലത്തെ മറ്റൊരാളിൽ നിന്ന് എന്തെങ്കിലും കളിക്കുക മാത്രമല്ല, വിളിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. മൊബൈൽ ഫോൺ, സജീവമായി കളിക്കുന്നു കമ്പ്യൂട്ടർ ഗെയിമുകൾ, അവധിക്കാലത്ത് ഈജിപ്ത്, ഫിൻലാൻഡ് അല്ലെങ്കിൽ സ്വിറ്റ്സർലൻഡ് യാത്രകൾ. ഒരു മ്യൂസിക് സ്കൂൾ ബിരുദധാരിയുടെ സോൾഫെജിയോ മ്യൂസിക് ബുക്കുകളിൽ, നിങ്ങൾക്ക് ഇനിപ്പറയുന്ന ജോലികൾ കണ്ടെത്താൻ കഴിയും: B യുടെ ശബ്ദത്തിൽ നിന്ന് ഒരു പ്രബലമായ ഏഴാമത്തെ കോർഡ് നിർമ്മിക്കുക, എല്ലാം ഉപയോഗിച്ച് ട്രൈറ്റോൺ പരിഹരിക്കുക ലഭ്യമായ മാർഗങ്ങൾ, ടോണിക്ക്, ആധിപത്യം, ചിലപ്പോൾ സബ്ഡൊമിനന്റ് കോർഡുകൾ സ്വന്തം നിലയിൽ, അതായത്, വ്യത്യസ്ത കീകളിൽ പെട്ടതും, തീർച്ചയായും, ഒരു സംഗീത വാചകത്തെയും പരാമർശിക്കാതെ തന്നെ, അഭിമാനകരമായ ഒറ്റപ്പെടലിലുള്ള, ചെവി ഉപയോഗിച്ച് നിർണ്ണയിക്കാൻ. അധ്യാപകന്റെ ഭാഗത്ത്, യഥാർത്ഥ കോപം ഉണ്ടാകാം, ഉദാഹരണത്തിന്, എഫ് ഷാർപ്പ് മൈനറിന്റെ പ്രധാന അടയാളങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അജ്ഞത. അതേ സമയം, പ്രവേശനത്തിനുള്ള സോൾഫെജിയോയ്ക്കുള്ള സ്റ്റാൻഡേർഡ് പ്രവേശന ആവശ്യകതകൾ സ്കൂൾ ഓഫ് മ്യൂസിക്, ഈ പരീക്ഷയിൽ നിരവധി പരിശോധനകൾ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ടെങ്കിലും, അപേക്ഷകന്റെ സംഗീത പ്രതികരണശേഷിയും സംഗീത മേഖലയിലെ അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രായോഗിക കഴിവുകളും വെളിപ്പെടുത്തുന്ന ഒരു ടാസ്‌ക്കും ഉൾപ്പെടുത്തരുത്.

ആധുനികതയുടെ ഗുരുതരമായ അവസ്ഥ സംഗീത വിദ്യാഭ്യാസംപിന്നിൽ കഴിഞ്ഞ വർഷങ്ങൾകൂടുതൽ കൂടുതൽ ശാസ്ത്രീയ ചർച്ചകൾ, ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സമ്മേളനങ്ങളുടെ വിഷയമായി മാറുന്നു. "ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിൽ സോൾഫെജിയോയെ എങ്ങനെ പഠിപ്പിക്കാം" എന്ന വളരെ രോഗലക്ഷണങ്ങളായ ലേഖനങ്ങളുടെ ശേഖരത്തിൽ സംഗീത വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വേദനാജനകമായ പ്രശ്നങ്ങൾക്ക് ഒരുതരം ഏകാഗ്രത ലഭിച്ചു.ഐ സെഞ്ച്വറി", 2006-ൽ പുറത്തിറങ്ങി. ഈ ശേഖരത്തിന്റെ എഡിറ്റർ-കംപൈലർ, എം. കരസേവ, "എന്ന ചോദ്യം അതിജീവനംസംഗീതവും സൈദ്ധാന്തികവുമായ വിഷയങ്ങൾ (സോൾഫെജിയോ ഉൾപ്പെടെ) ഏത് തലത്തിലും ആഭ്യന്തര വിദ്യാഭ്യാസംഎന്നത്തേയും പോലെ കുത്തനെ ഇന്നും നിലകൊള്ളുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിലെ പ്രതിസന്ധിയുടെ അവസ്ഥയുടെ കാരണം ഇ. ഡെറൂനെറ്റ്സ് ചൂണ്ടിക്കാണിക്കുന്നു: “സംഗീതവും സൈദ്ധാന്തികവുമായ വിഷയങ്ങളെ പ്രകടന പരിശീലനത്തിന്റെ അടിയന്തിര ആവശ്യങ്ങളിൽ നിന്ന് ഒറ്റപ്പെടുത്തുന്നത് വിദ്യാർത്ഥികൾ നേടിയ അറിവ് ദുർബലമായി മാറുന്നു എന്ന വസ്തുതയിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. അവയിൽ ഒരു പ്രധാന ഭാഗം ഓർമ്മയിൽ നിന്ന് പെട്ടെന്ന് അപ്രത്യക്ഷമാകും. സമൂലമായ നടപടികൾ ഉപയോഗിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണെന്ന നിഗമനത്തിൽ E. ലെർനർ എത്തിച്ചേരുന്നു: “പദ്ധതി പുതിയ പ്രോഗ്രാംസൈദ്ധാന്തിക വിഷയങ്ങളിൽ ഒരു വ്യവസ്ഥയ്ക്ക് കീഴിൽ മാത്രമേ വികസിപ്പിക്കാൻ കഴിയൂ - സംഗീത വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മുഴുവൻ സമ്പ്രദായത്തിന്റെയും ആശയത്തിന്റെ പുനരവലോകനം.

അടിത്തറ പണിയുന്നതിൽ നിങ്ങളുടെ ശ്രദ്ധ ഉറപ്പിക്കുക സംഗീത ചിന്തസോൾഫെജിയോയുടെ വിഷയത്തിന് അനുസൃതമായി, ഈ അക്കാദമിക് അച്ചടക്കത്തിന്റെ "സങ്കൽപം പരിഷ്കരിക്കാനുള്ള" വഴികൾ തേടേണ്ട ദിശയെ വി. സെറേഡ പ്രായോഗികമായി സൂചിപ്പിക്കുന്നു. ലേഖനത്തിന്റെ രചയിതാവ് സംഗീത ഭാഷയുടെ സമഗ്രതയെയും സ്ഥിരതയെയും അടിസ്ഥാനമാക്കി സോൾഫെജിയോ പഠിപ്പിക്കുന്ന രീതി നിർമ്മിക്കുന്നു. തിരഞ്ഞെടുത്ത രീതിശാസ്ത്രപരമായ സ്ഥാനം, സോൾഫെജിയോ പാഠങ്ങളുടെ പൊതുവായ രൂപത്തോടുള്ള വി. സെറെഡയുടെ നിഷേധാത്മക മനോഭാവം നിർണ്ണയിക്കുന്നു, അവിടെ സംഗീത ഭാഷയുടെ ഘടകങ്ങൾ പരസ്പരം പരമാവധി ഒറ്റപ്പെടലിൽ വികസിക്കുന്നു: “വിദ്യാർത്ഥികൾ സോൾഫെജിയോ പഠിക്കുന്നത് മെലഡി, യോജിപ്പ്, മോഡ്, ടെക്സ്ചർ എന്നിവയല്ല, മറിച്ച് ശബ്ദങ്ങളാണ്. , ഇടവേളകൾ, കോർഡുകൾ, സ്കെയിലുകൾ എന്നിവ സംഗീതത്തിൽ നിലനിൽക്കുന്നതും എപ്പോഴും മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്നതുമായ സന്ദർഭത്തിൽ നിന്ന് ഛേദിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. പ്രവർത്തിക്കുന്നു<…>സംഗീത ചെവി പ്രകടമാകുന്നത് ശബ്ദങ്ങളുടെ പിച്ച് വേർതിരിച്ചറിയാനും വ്യത്യസ്ത നിറങ്ങളുടെ ഒറ്റപ്പെട്ട വ്യഞ്ജനങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാനുമുള്ള കഴിവിലല്ല, മറിച്ച് മ്യൂസുകളുടെ മൂലകങ്ങളുടെ സെമാന്റിക് ബന്ധങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാനും വിലയിരുത്താനുമുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവിലാണ്. ഭാഷ. അതിന്റെ അടിസ്ഥാനം അന്തർലീനമാണ് - ശബ്ദങ്ങൾ, വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങൾ, സംഗീത തുണിത്തരങ്ങളുടെ ശബ്ദങ്ങൾ, അതുപോലെ തന്നെ അതിന്റെ ഏതെങ്കിലും താൽക്കാലിക യൂണിറ്റുകൾ - ബീറ്റുകൾ, ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ, ശൈലികൾ എന്നിവയുടെ സംയോജനം.

പുതിയത് തിരയുന്നു രീതിശാസ്ത്രപരമായ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ, നമ്മുടെ കാലത്തെ വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങൾ, ആദ്യം പരിഗണിക്കുന്നത് മൂല്യവത്താണ്: എന്തുകൊണ്ടാണ്, വാസ്തവത്തിൽ, സോൾഫെജിയോ വിഷയം സൈദ്ധാന്തിക വിഷയങ്ങളുടെ തലക്കെട്ടിൽ വീണത്. ഒരിക്കൽ, ഒരു സ്വകാര്യ സംഭാഷണത്തിൽ, ഗായകസംഘം കണ്ടക്ടർ വി. ചെർനുഷെങ്കോവ് ഇതിനെക്കുറിച്ച് ദേഷ്യപ്പെട്ടു: “നിങ്ങൾക്ക് എങ്ങനെ സോൾഫെജിയോയെ വിളിക്കാനാകും? സൈദ്ധാന്തിക വിഷയം, ഇതാണ് ഏറ്റവും പ്രായോഗികമായ ശിക്ഷണം!”. യോജിപ്പ്, ബഹുസ്വരത, വിശകലനം തുടങ്ങിയ വിഷയങ്ങൾ ഏറ്റവും പ്രായോഗിക സ്വഭാവമുള്ള വിഷയങ്ങളായി കണക്കാക്കണം എന്നത് ഇതിനോട് കൂട്ടിച്ചേർക്കേണ്ടതാണ്, എന്നാൽ സംഗീതത്തിന്റെ ചരിത്രം ഒരു സിദ്ധാന്തമാണ്, അതിന്റെ ഉള്ളടക്കം നീക്കത്തിന്റെ യുക്തി മനസ്സിലാക്കുക എന്നതാണ്. ചരിത്ര സംഭവങ്ങൾ. ഈ വെളിച്ചത്തിൽ, ഒന്നോ അതിലധികമോ "സൈദ്ധാന്തിക" അച്ചടക്കം പഠിപ്പിക്കുന്ന ഓരോ അധ്യാപകനും ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകുന്നത് നന്നായിരിക്കും - ഈ വിഷയത്തിൽ പരിശീലനം പൂർത്തിയാക്കുമ്പോൾ തന്റെ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് സംഗീതം അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനോ കേൾക്കുന്നതിനോ ആവശ്യമായ പ്രായോഗിക കഴിവുകൾ എന്തൊക്കെയാണ്. അതേ സമയം, അത് പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന ഒരാളുടെ സജീവമായ താൽപ്പര്യത്താൽ ആത്മീയവൽക്കരിക്കപ്പെട്ട ഒന്ന് മാത്രമേ സംഗീത മേഖലയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രായോഗിക വൈദഗ്ധ്യമായി കണക്കാക്കാവൂ എന്ന് ഓർക്കണം. എല്ലാ സോൾഫെജിയോ ഗ്രൂപ്പുകളിലും ഒരേ ഏകതാനമായ ശബ്ദത്തിൽ, ചിലരിൽ തുല്യമായി പുനർനിർമ്മിക്കുകയാണെങ്കിൽ, "കാഴ്ചയിൽ നിന്ന് പാടുന്നത്" അല്ലെങ്കിൽ മുമ്പ് പഠിച്ച ഈണം പാടുന്നത് പോലും നേടിയ പ്രായോഗിക കഴിവായി കണക്കാക്കാൻ കഴിയുമോ? ഈ മെലഡിയുമായി ബന്ധമില്ലാത്ത ശരാശരി ടെമ്പോ, അന്തർദേശീയ വായനയിലെ പിശകുകൾ, കാരണം മെട്രിക് സിസ്റ്റത്തിന്റെ തെറ്റിദ്ധാരണ കാരണം അതിന്റെ തരം സ്വഭാവം വെളിപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല, ഒടുവിൽ, ഒരു പ്രത്യേക ഉപകരണത്തിൽ ഒരു മെലഡി ആലപിക്കുന്നതിന്റെ അനലോഗ് ആയി പ്രവർത്തിക്കുന്നില്ല. , ആലാപനത്തെ ഒരുതരം സംഗീത പ്രവർത്തനമായി വ്യക്തിവൽക്കരിക്കുന്നില്ലേ?

അപ്പോൾ ഇപ്പോൾ രചിക്കപ്പെട്ട (ഏകദേശം 50 - 100 വർഷം മുമ്പ്!) സംഗീതത്തിന്റെ കാര്യമോ? അത് എപ്പോഴെങ്കിലും ഒരു മ്യൂസിക് സ്കൂളിന്റെ സോൾഫെജിയോ പ്രോഗ്രാമിൽ പ്രവേശിക്കുമോ, അതോ ക്ലാസിക്കൽ ടോണലിറ്റിയുടെ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ മാത്രം പഠിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് വിധിക്കപ്പെടുമോ?, പ്രീക്ലാസിക്കൽ കാലഘട്ടത്തിൽ ഇപ്പോഴും ശ്രദ്ധേയമായ നിരവധി കലാപരമായ പ്രതിഭാസങ്ങളുണ്ട്, നിസ്സംഗത ദേശീയ സംസ്കാരങ്ങൾ. അല്ലെങ്കിൽ ഒറ്റ ശ്വാസത്തിൽ "sol - si - re - fa - mi - do - do - do" പ്ലേ ചെയ്യേണ്ട സിസ്റ്റത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ ശേഷിക്കുന്ന, solfeggio പുനരുജ്ജീവിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പുതിയ രീതിശാസ്ത്രപരമായ വഴികൾ തേടുക എന്നതാണ് ഞങ്ങളുടെ പ്രധാന കടമ. ?

ഒരു സംഗീത സ്കൂളിലെ സോൾഫെജിയോ പ്രോഗ്രാമിനെ കാലക്രമത്തിൽ നിന്ന് സമീപിക്കുകയാണെങ്കിൽ - ആദ്യം ക്ലാസിക്കുകൾ, പിന്നെ ... - പഠനം മുതൽ നമ്മൾ ഒരിക്കലും നമ്മുടെ സ്വന്തം നിഴലിൽ പിടിക്കില്ല എന്നതാണ് ഇന്നത്തെ അവസ്ഥയുടെ വിരോധാഭാസം. ഏത് ശൈലിയിലും, ഏത് കാലഘട്ടത്തിനും അതിരുകളില്ല. മാത്രമല്ല, സംഗീത ഭാഷയുടെ പരിണാമത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഭയവും തെറ്റിദ്ധാരണയും ഇന്ന് ക്ലാസിക്കൽ സമ്പ്രദായത്തെക്കുറിച്ചുള്ള തെറ്റിദ്ധാരണയുടെ സൂചകമായി മാറുകയാണ്. ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിലെ സംഗീതത്തിലെ പ്രധാന മാറ്റങ്ങൾ, ഉദാഹരണത്തിന്, സ്വരച്ചേർച്ചയുമായുള്ള മെലഡിയുടെ വ്യത്യസ്തമായ ഇടപെടൽ, ടോണലിറ്റിയുടെ ഓർഗനൈസേഷന് ക്ലാസിക്കൽ സിസ്റ്റത്തോട് വ്യത്യസ്തമായ ഒരു മനോഭാവം ആവശ്യമാണ്: അവസാന ശബ്‌ദം അനുസരിച്ച് ടോണാലിറ്റി നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള സൈദ്ധാന്തിക മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്, അല്ലെങ്കിൽ നിർണ്ണയിക്കുക ടോണാലിറ്റി വഴി പ്രധാന അടയാളങ്ങൾ, ഒടുവിൽ, സ്കെയിലിന്റെ ആദ്യ ഡിഗ്രി മാത്രം രൂപത്തിൽ ടോണിക്കിന്റെ നിർവചനം. മൂന്ന് തിമിംഗലങ്ങളിൽ സ്ഥിതിചെയ്യുന്ന ഭൂമിയുടെ സ്ഥാനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഴയ മനുഷ്യൻ ഹോട്ടാബിച്ചിന്റെ നിർവചനത്തിന് സമാനമായ ഒരു അനാക്രോണിസമാണ് ഇതെല്ലാം.

പുതിയ രീതിശാസ്ത്രംഒരു സംഗീത സ്കൂളിൽ സോൾഫെജിയോ പഠിപ്പിക്കുന്നത്, പരിശീലനത്തിന്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ പോലും, ഓരോരുത്തർക്കും ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട നട്ടെല്ലിനെക്കുറിച്ചുള്ള ആഴത്തിലുള്ള ധാരണ കണക്കിലെടുത്ത് നിർമ്മിക്കണം. ചരിത്ര കാലഘട്ടം, യോജിപ്പും മെലഡിയും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ വിവിധ തത്ത്വങ്ങളിൽ വേരൂന്നിയതാണ്, കൂടുതൽ വിശാലമായി വിവിധ ബന്ധങ്ങൾലംബവും തിരശ്ചീനവും. ക്ലാസിക്കൽ സിസ്റ്റം ഒരു പ്രധാന-മൈനർ ടോണലിറ്റിയാണ്, അതിന്റെ സാരാംശം അതിന്റെ ഹാർമോണിക് സത്തയിലാണ്. ഹാർമണി എല്ലാം സൃഷ്ടിക്കുന്നു: മെലഡി, റിഥം, മെട്രിക്സ്, ടെക്സ്ചർ, വാക്യഘടന, ഫിംഗറിംഗ്, ഡൈനാമിക്സ്, ഇൻസ്ട്രുമെന്റേഷൻ. തിരിച്ചും: പ്രീ-ക്ലാസിക്കൽ, പോസ്റ്റ്-ക്ലാസിക്കൽ സംവിധാനങ്ങൾ കീഴ്വഴക്കത്തിന്റെ മറ്റ് ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നു: ഐക്യം തിരശ്ചീനത്തെ അനുസരിക്കുന്നു, ഐക്യം പ്രവചനാതീതമായിത്തീരുന്നു. സംഗീത ഭാഷയുടെ മിക്കവാറും എല്ലാ ഘടകങ്ങളും നടപ്പിലാക്കാനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യം നൽകുന്നു. അതേ സമയം, സംഗീത സംഘടനയുടെ സമഗ്രത മറ്റ് വ്യവസ്ഥകളാൽ നേടിയെടുക്കുന്നു: ഓരോന്നിലും പ്രത്യേക കേസ്സംഗീത ഭാഷയുടെ ഘടകങ്ങളെ ഒരു കലാപരമായ മൊത്തത്തിൽ ഒന്നിപ്പിക്കുന്ന എന്തെങ്കിലും ഒന്ന് അന്വേഷിക്കണം. ഇവിടെ നിരവധി വ്യത്യസ്ത സാഹചര്യങ്ങൾ ഉയർന്നുവരുന്നു - താളാത്മകവും ഹാർമോണിക് ഓസ്റ്റിനാറ്റോ മുതൽ അനുകരണങ്ങൾ, വ്യത്യാസം, ആവർത്തനം മുതലായവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സമാനത വരെ.

ഒരു മ്യൂസിക് സ്‌കൂളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് മേജർ-മൈനർ ഹാർമോണിക് ഫംഗ്‌ഷണാലിറ്റിയിൽ നിന്ന് ജനിച്ച ഒരു മെലഡി ഒരു ഡിക്റ്റേഷനായി എഴുതാൻ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നുവെങ്കിൽ, അതിൽ അന്തർലീനമായ ഈ ഹാർമോണിക് പ്രവർത്തനത്തിനൊപ്പം എന്തുകൊണ്ട് ഈ മെലഡിയിലേക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിചയപ്പെടുത്തിക്കൂടാ? നിങ്ങൾക്ക് വിപരീതമായി ചെയ്യാൻ കഴിയും: ആദ്യം, തന്നിരിക്കുന്ന മെലഡിയുടെ ഹാർമോണിക് ഗ്രിഡിലേക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുക, തുടർന്ന് മെലഡി തന്നെ, "ടോണിക് - ആധിപത്യം" എന്ന വിഷയത്തിൽ മറ്റൊരു വ്യതിയാനവുമായി കണ്ടുമുട്ടുന്നതിന്റെ സന്തോഷം അനുഭവിക്കുമ്പോൾ. മെലഡിയുടെ ഹാർമോണിക് അടിസ്ഥാനത്തിന് അനുസൃതമായി, അനുബന്ധ വോക്കൽ കോമ്പോസിഷനിൽ രണ്ട്-വോയ്‌സ് ഹാർമോണിക് പെഡൽ രചിക്കാനോ അല്ലെങ്കിൽ ഹാർമോണിക് ത്രീ-വോയ്‌സ് (പരമ്പരാഗത മൂന്ന് വോയ്‌സുകൾ, പക്ഷേ ഇല്ലാതെ എഴുതാനോ) സാധ്യമാണ് (ആവശ്യമാണ്!). ക്ലാസിക്കൽ ഹാർമണി കോഴ്‌സിൽ നിന്ന് അധ്യാപകർക്ക് അറിയാവുന്ന ബാസ്) തുടർന്നുള്ള വോക്കൽ ഡബ്ബിംഗിനും. അമൂർത്തമായ ക്രമത്തിൽ സ്വയം കോർഡുകളല്ല, മറിച്ച് ക്ലാസിക്കൽ ടോണൽ സിസ്റ്റത്തിന്റെ സത്ത ഉൾക്കൊള്ളുന്ന കോർഡുകൾ.

യോജിപ്പുമായി അടുത്ത ബന്ധം പുലർത്തുന്ന ഒരു മെലഡിയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നത് ഒടുവിൽ അത് നയിച്ചേക്കാം കലാ രൂപം, ഉൾപ്പെടെ ഏകാംഗ ആലാപനംഒറിജിനൽ മെലഡിയുടെ വാക്കുകൾ (അല്ലെങ്കിൽ ഉപകരണത്തിൽ പ്ലേ ചെയ്യുക, അത് ഉപകരണത്തിന്റെ സ്വഭാവമാണെങ്കിൽ), ഹാർമോണിക് അകമ്പടി, ഇത് ലളിതമായ റിഥമിക് ടെക്സ്ചർ പതിപ്പിൽ നാല്-ശബ്ദ കോർഡുകൾ പോലെ കാണപ്പെടുന്നു ( ഇടതു കൈബാസ് പ്ലേ ചെയ്യുന്നു, വലതുഭാഗം മറ്റ് മൂന്ന് ശബ്ദങ്ങൾ പ്ലേ ചെയ്യുന്നു), വോക്കൽ രണ്ടോ മൂന്നോ ഭാഗങ്ങളുള്ള പെഡൽ, ഒരേ യോജിപ്പിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ രചിക്കപ്പെട്ട ഒരു മെലഡിയെ എതിർക്കുന്നു. (“രാഗം ശബ്ദങ്ങൾക്കൊപ്പം നീങ്ങുന്നു” എന്ന പ്രയോഗങ്ങൾ ഓർക്കുക. പ്രബലമായ ഏഴാമത്തെ കോർഡ്" അല്ലെങ്കിൽ "മെലഡിയിൽ ഒരു ടോണിക്ക് ക്വാർട്ടർ-സെക്‌സ്‌റ്റ് കോഡ് ഉൾപ്പെടുന്നു", മുതലായവ), എന്നാൽ ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു കോർഡിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വളർന്ന ഒരു മെലഡി ഉണ്ട്, അതിനാൽ അഞ്ചാമത്തേത് കുറയുന്നു VII പടികളും ചെറിയ ഏഴാമത്തേതുംവി പ്രബലമായ ഏഴാമത്തെ കോർഡിനൊപ്പം ചുവടുകൾ പ്ലേ ചെയ്യാം. അപ്പോൾ, ഒരുപക്ഷേ, ക്ലാസിക്കൽ സമ്പ്രദായത്തിലെ ടോണിക്ക് ഒരൊറ്റ ആദ്യപടിയല്ല, മറിച്ച് ഉൾപ്പെടുന്ന ഒരു കോർഡ് ആണെന്ന് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ മനസ്സിൽ വികസിച്ചേക്കാം. I, III, വി ഏത് കോമ്പിനേഷനിലും, ഏത് രജിസ്റ്ററിലും, ഈ സ്റ്റെപ്പുകളുടെ എത്ര ഡ്യൂപ്ലിക്കേഷനിലും. ഇടവേളകൾ സ്വന്തമായി നിലവിലില്ല, മറിച്ച് ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു ക്ലാസിക്കൽ കോർഡിന്റെ മോഡൽ ഫംഗ്ഷന്റെ വാഹകരാണ്. തുടർന്ന്, ഒടുവിൽ, സംഗീതത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഒരു ചെവി വികസിപ്പിക്കാൻ സാധിക്കും ഹാർമോണിക് ടോണേഷൻ പ്രവചനം, അതായത്, ഒരു പ്രത്യേക മെലഡിയിൽ ഒരു സ്വരച്ചേർച്ചയുടെ ദൈർഘ്യത്തിന്റെ അതിരുകൾ കണ്ടെത്തുന്നതിനും ഒന്നിൽ നിന്നുള്ള പരിവർത്തനമായി ഒരു മെലഡി (അല്ലെങ്കിൽ ടെക്സ്ചറിന്റെ ഏതെങ്കിലും രേഖീയ ഘടകം) വിന്യാസത്തോട് പ്രതികരിക്കുന്നതിനും ഹാർമോണിക് ടോണേഷൻഅടുത്തതിലേക്ക്. അപ്പോൾ, ഒരുപക്ഷേ, ഒടുവിൽ സോൾഫെജിയോയും ഒരു സ്പെഷ്യാലിറ്റിയും തമ്മിൽ ഒരു ഇന്റർ ഡിസിപ്ലിനറി ബന്ധം ഉണ്ടാകും, അതിൽ സോൾഫെജിയോയിൽ നേടിയ കഴിവുകൾ ഹാർമോണിക് ടോണേഷൻകഴിവുള്ള ഒരു സംഗീതജ്ഞന്റെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് സംഭാവന നൽകും.

സ്ഥിരതയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി സോൾഫെജിയോ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു രീതിശാസ്ത്രം എങ്ങനെ രൂപപ്പെടുത്താമെന്ന് ഞങ്ങൾ പഠിച്ചാൽ, മേജർ-മൈനർ എന്ന ക്ലാസിക്കൽ സമ്പ്രദായത്തെ സമർത്ഥമായി എതിർക്കാൻ കഴിയും, അവിടെ വിപരീത സാഹചര്യം നിലനിൽക്കുന്ന പ്രീ-ക്ലാസിക്കൽ, മോഡേൺ സംഗീത സംവിധാനങ്ങൾ - ആർക്കും ഹാർമോണിക് തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യം. ഈണം. ഇവിടെയാണ് നിങ്ങൾക്ക് സർഗ്ഗാത്മകത നേടാനാവുന്നത്! ഇതിനുള്ള സഹായങ്ങൾ ഇതിനകം തന്നെയുണ്ട് സംഗീത പാഠങ്ങൾവി കിന്റർഗാർട്ടൻ, അതിൽ കളിക്കാൻ നിർദ്ദേശിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു വിവിധ ഡ്രോയിംഗുകൾ(ഈ ഡ്രോയിംഗുകൾ കേജ് പോലുള്ള ആധുനിക സ്കോറുകളുടെ മാതൃകയുടെ നേരിട്ടുള്ള പ്രതിഫലനമാണ്). ആധുനിക സംഗീതത്തിന്റെ പാറ്റേണുകളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിനുള്ള സൗകര്യപ്രദമായ രൂപങ്ങളുടെ ഏറ്റവും ശക്തമായ സ്രോതസ്സുകളിലൊന്നാണ് സ്വരമാധുര്യത്തിന്റെയും സ്വരച്ചേർച്ചയുടെയും സ്കെയിൽ ഐഡന്റിറ്റി, അവിടെ സ്വരങ്ങളുടെ എണ്ണമോ നിർബന്ധിത ടെർഷ്യനോ ഉപയോഗിച്ച് ബന്ധിപ്പിച്ചിട്ടില്ലാത്ത മെലഡിയുടെ ഫലമായ ഘടകമായി കോർഡ് ജനിക്കുന്നു. ഘടന. "ഡിംഗ്-ഡോംഗ്, ഡിംഗ്-ഡോംഗ്, പൂച്ചയുടെ വീടിന് തീപിടിച്ചിരിക്കുന്നു ..." എന്ന വാചകത്തിന് എന്ത് ഗംഭീരമായ സിംഫണി രചിക്കാമെന്ന് ഒരു നിമിഷം സങ്കൽപ്പിക്കുക, അതിന്റെ ഈണത്തിൽ അടുത്തുള്ള രണ്ട് കറുത്ത കീകളുടെ ഏതെങ്കിലും ശ്രേണി ഉൾപ്പെടുന്നു, കൂടാതെ ഏഴ് രജിസ്റ്ററുകളിലെയും ഈണത്തിനൊപ്പം പിയാനോയും ഈ സെക്കൻഡ് സ്വരച്ചേർച്ചയിൽ പ്ലേ ചെയ്യുന്നു, അതായത്, ഒരു കോർഡ്! ഒപ്പമുള്ളത് ഒരു മണി മുഴങ്ങുന്നതായി മനസ്സിലാക്കാം - ഉയർന്നതും താഴ്ന്നതുമായ രജിസ്റ്ററുകൾ മാറിമാറി.

സമകാലിക സംഗീത മേഖലയിലേക്കുള്ള കൂടുതൽ "അധിനിവേശം" ഇനിപ്പറയുന്ന ദിശകളിൽ നടപ്പിലാക്കാൻ രീതിപരമായി സൗകര്യപ്രദമാണ്. അവയിലൊന്ന് പരിചിതമായതിന്റെ താരതമ്യവും ഈ പരിചിതമായ പരിഷ്ക്കരണവും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. പകരമുള്ള ടോൺ, ഡയറ്റോണിക്, അതേ, എന്നാൽ മാറ്റം വരുത്തിയ കോർഡുകൾ, സമാന ചലനങ്ങളുള്ള ഈണങ്ങളിലെ സ്കെയിലുകളുടെ വ്യത്യാസം മുതലായവയുള്ള മൂന്നാമത്തെ കോർഡുകളും കോർഡുകളും താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യാൻ കഴിയും. പരിചിതവും അപരിചിതവുമായ (a) ഒരേസമയം പരസ്പര ബന്ധമാണ് മറ്റൊരു ദിശ. പരിചിതമായ മെലഡിക് ടേൺ, എന്നാൽ അപരിചിതമായ ഹാർമോണിക് "വസ്ത്രങ്ങൾ" അല്ലെങ്കിൽ തിരിച്ചും), ഇത് വളരെ അനുവദിക്കുന്നു സജീവ രൂപംധ്രുവത്തിലേക്ക് ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുക പരിചിതമായ, ഒപ്പം ധ്രുവത്തിലേക്കും അപരിചിതമായ.

ലോകത്തെ പല രാജ്യങ്ങളിലും ഇപ്പോൾ അനുഭവപ്പെട്ടുകൊണ്ടിരിക്കുന്ന സാമ്പത്തിക പ്രതിസന്ധി തിരച്ചിൽ ഊർജിതമാക്കാൻ ആവശ്യമാണെന്ന് വിശ്വസിക്കപ്പെടുന്നു. പുതിയ രൂപംസമൂഹത്തിന്റെ അഭിവൃദ്ധി. പ്രത്യക്ഷത്തിൽ, സംഗീത വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിൽ സമാനമായ പ്രക്രിയകൾ നടക്കുന്നു, കൂടാതെ പഴയ പ്രവർത്തന രീതികളുടെ സമർത്ഥമായ വിലയിരുത്തൽ നമ്മുടെ കുട്ടികൾക്ക് അവരുടെ വിജയകരമായ ആത്മീയ നിലനിൽപ്പിന് അത്യന്താപേക്ഷിതമായ പുതിയ രീതികൾ തിരയാനുള്ള ആഗ്രഹം നിർണ്ണയിക്കാൻ സഹായിക്കും.

2008 ഡിസംബറിൽ, സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗിലെ രണ്ട് പ്രമുഖ സർവ്വകലാശാലകൾ - റഷ്യൻ സ്റ്റേറ്റ് സംഘടിപ്പിക്കുന്ന "ആധുനിക സംഗീത വിദ്യാഭ്യാസം" ഇതിനകം പരമ്പരാഗതമായി മാറിയ ഏഴാമത്, അന്താരാഷ്ട്ര ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ സമ്മേളനം നടന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റിഅവരെ. A. I. ഹെർസനും സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ് സ്റ്റേറ്റ് കൺസർവേറ്ററിയും. N. A. റിംസ്കി-കോർസകോവ്. M. കരസേവ നിലവിലെ അവസ്ഥയെക്കുറിച്ച് ഉചിതമായ വിവരണം നൽകുന്നു, സ്കൂളിൽ സോൾഫെജിയോയെ "പ്രീ-ഹാർമോണിക്" ഘട്ടമായും കോളേജ്-യൂണിവേഴ്സിറ്റി സ്കൂളിൽ "പ്രീ-ഹാർമോണിക്" എന്നും നിർവചിക്കുന്നു ( എം.കാരസേവ. ഉത്തരാധുനിക കാലഘട്ടത്തിലെ റഷ്യൻ സോൾഫെജിയോ, അല്ലെങ്കിൽ രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ കണ്ണാടിയിൽ ഉത്തരാധുനികം / സാറ്റർ ടെനെറ്റ് ഓപ്പറ റോട്ടസ്. യൂറി നിക്കോളാവിച്ച് ഖോലോപോവും അദ്ദേഹത്തിന്റെ ശാസ്ത്ര വിദ്യാലയവും. എം., 2003. എസ്. 334.

എന്നാൽ സോൾഫെജിയോ പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ, പ്രബലമായ ഏഴാമത്തെ കോർഡിന്റെ ശബ്ദങ്ങൾക്കൊപ്പം ചലനത്തിനായി നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്ന ഒരു സ്വതന്ത്ര ഖണ്ഡിക നിങ്ങൾക്ക് ആദ്യം കണ്ടെത്താൻ കഴിയും, പിന്നീട്, രണ്ടോ മൂന്നോ ഖണ്ഡികകളിൽ എവിടെയെങ്കിലും, അഞ്ചാം ഘട്ടത്തിൽ ഒരു ചെറിയ ഏഴാമത്തേതിന്റെ പുനർനിർമ്മാണവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട സാഹചര്യം പരിഗണിക്കുന്നു. .

ഈ ലേഖനത്തിന്റെ രചയിതാവ് മുമ്പ് പരിഗണിച്ചിട്ടുണ്ട് സാധ്യമായ വഴികൾഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിലെ സംഗീതത്തിന്റെ പുതുമകൾ ഉൾപ്പെടുത്തുക പരിശീലന കോഴ്സ്പരിശീലനത്തിന്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ solfeggio: ഗുസേവ എ. വി. പുതിയ വഴികൾക്കായി തിരയുക: സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ തുടക്കം / ആധുനിക സംഗീത വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രശ്നങ്ങൾ. 2008 മാർച്ച് 21-ന് നടന്ന ഇന്റർയൂണിവേഴ്സിറ്റി സയന്റിഫിക്-പ്രാക്ടിക്കൽ സെമിനാറിന്റെ സാമഗ്രികൾ. അവരെ RGPU. എ.ഐ. ഹെർസൻ. SPb., 2008. S. 67 - 79.

"Solfeggio" എന്ന വിഷയത്തിൽ ചിൽഡ്രൻസ് മ്യൂസിക് സ്കൂളിന്റെ (DShI) ഇൻസ്ട്രുമെന്റൽ ഡിപ്പാർട്ട്മെന്റിലെ 2-ാം ക്ലാസ്സിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കായി "D major - B മൈനറിലെ സമാന്തര കീകൾ" എന്ന പാഠത്തിന്റെ സംഗ്രഹം

സൈദ്ധാന്തിക വിഷയങ്ങളുടെ അധ്യാപിക ബ്യൂട്ടോറിന ഇ.ഐ
ജോലി സ്ഥലം: MBU DO "ചിൽഡ്രൻസ് സ്കൂൾ ഓഫ് ആർട്സ്", ഗോർണോസാവോഡ്സ്ക്, പെർം ടെറിട്ടറി
ടാർഗെറ്റ് പ്രേക്ഷകർ:കുട്ടികളുടെ സംഗീത സ്കൂളിലെ ഇൻസ്ട്രുമെന്റൽ വിഭാഗത്തിന്റെ ഗ്രേഡ് 2, കുട്ടികളുടെ ആർട്ട് സ്കൂൾ.
വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായം: 8-9 വയസ്സ്.
അക്കാദമിക് വിഷയം: solfeggio, 2nd ഗ്രേഡ്, II ക്വാർട്ടർ.
സമയം പരിശീലന വേള: 1 മണിക്കൂർ 05 മിനിറ്റ്.
ഉപകരണം: ക്ലാസ്, മൾട്ടിമീഡിയ പ്രൊജക്ടർ, കമ്പ്യൂട്ടർ (ലാപ്ടോപ്പ്), സ്ക്രീൻ, സ്പീക്കറുകൾ.
പാഠ തരം:അറിവിന്റെ സാമാന്യവൽക്കരണത്തിന്റെയും ചിട്ടപ്പെടുത്തലിന്റെയും പാഠം.
പാഠത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം- "ഡി മേജറിലെ സമാന്തര കീകൾ - ബി മൈനർ" എന്ന വിഷയത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവ് തിരിച്ചറിയലും ചിട്ടപ്പെടുത്തലും.
ചുമതലകൾ:
- ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സൈദ്ധാന്തിക അറിവ് പരീക്ഷിക്കാൻ;
- നേടിയ സൈദ്ധാന്തിക അറിവ് പ്രായോഗിക ജോലികളിൽ പ്രയോഗിക്കുക;
- കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നത് തുടരുക സ്വതന്ത്ര ജോലി, ഗ്രൂപ്പ് വർക്ക്;
പരിചിതവും മാറിയതുമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ അറിവിന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രയോഗം പഠിപ്പിക്കാൻ;
- അറിവിന്റെ താരതമ്യത്തിനും സാമാന്യവൽക്കരണത്തിനുമുള്ള രീതികളിൽ പരിശീലനം തുടരുക (പട്ടികകളുടെ സൃഷ്ടി);
- വികസിപ്പിക്കുക സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയും.
കുട്ടികളുടെ സംഗീത സ്കൂളിലെ (DShI) "Solfeggio" എന്ന വിഷയത്തിലെ അധ്യാപകർക്ക് പാഠത്തിന്റെ സംഗ്രഹം താൽപ്പര്യമുണ്ടാകാം. പാഠത്തിന്റെ വിഷയം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത് ന്യായമാണ് തീമാറ്റിക് പ്ലാൻഎഴുതിയത് വിഷയം"Solfeggio" (അധിക പ്രീ-പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിപ്രദേശത്ത് സംഗീത കല"പിയാനോ", വിഷയ മേഖല സിദ്ധാന്തവും സംഗീതത്തിന്റെ ചരിത്രവും "Solfeggio" എന്ന വിഷയത്തിൽ, എഡിറ്റർ-ഇൻ-ചീഫ് I.E. Domogatskaya, മോസ്കോ, 2012), 2nd ഗ്രേഡ്, II ക്വാർട്ടർ, പാഠം "സമാന്തര കീകൾ".
പരിശീലന സെഷന്റെ വിജയകരമായ നടത്തിപ്പിനായി, ഒരു പ്ലാൻ-ഔട്ട്ലൈൻ തയ്യാറാക്കി; ഒരു അവതരണം തയ്യാറാക്കിയിട്ടുണ്ട് (മത്സര പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വാചകത്തിൽ, അവതരണത്തിന്റെ എല്ലാ സ്ലൈഡുകളും കണക്കുകളുടെ രൂപത്തിൽ രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നു); ഡി മേജറിലും ബി മൈനറിലും തിരഞ്ഞെടുത്ത സംഗീത ഉദാഹരണങ്ങൾ ("അസൈൻമെന്റുകൾ" കാണുക പ്രായോഗിക ജോലി»).
പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യവും ലക്ഷ്യങ്ങളും കൈവരിക്കുന്നതിന്, അധ്യാപകർ ഇനിപ്പറയുന്നവ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു ഫലപ്രദമായ രീതികൾ: പ്രത്യുൽപാദന രീതി (പരിധിയിലുള്ള വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സൈദ്ധാന്തിക അറിവ് വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിന്), തിരയൽ രീതി (അറിവ് ചിട്ടപ്പെടുത്തുന്നതിനും പ്രായോഗിക ജോലികളിൽ ഈ അറിവ് പ്രയോഗിക്കുന്നതിനും). ഉദാഹരണത്തിന്, പ്രായോഗിക ജോലികൾ ചെയ്യുമ്പോൾ, മുമ്പ് പഠിച്ചതിൽ നിങ്ങൾക്ക് "തെറ്റ് കണ്ടെത്തുക" രീതി ഉപയോഗിക്കാം സംഗീത നമ്പർ("ഞങ്ങളുടെ അയൽക്കാരൻ ബാഗ് പൈപ്പുകൾ എടുത്തു") "മ്യൂസിക്കൽ ഡിറ്റക്ടീവ്" രീതി (ഇ. ഗ്രിഗിന്റെ "ഇൻ ദ കേവ്" എന്ന നാടകത്തിന്റെ ഒരു ഭാഗം പർവ്വത രാജാവ്» - ഡി മേജറിന്റെ കീയിൽ ഒരു വ്യതിയാനത്തിനായി തിരയുക). ക്ലാസിക്കൽ സംഗീതത്തിൽ നിന്നുള്ള ഉദാഹരണങ്ങളിൽ കീകളുടെ "ഇമോഷണൽ കളറിംഗ്" തിരിച്ചറിയുന്ന പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ടാകും. ഉദാഹരണത്തിന്, താക്കോൽ ഡി മേജർ ആണ് - ജെ. ഹെയ്ഡൻ, സോണാറ്റ ഡി മേജർ, ആദ്യ ഭാഗം, പ്രധാന പാർട്ടി; P. I. ചൈക്കോവ്സ്കി, "കമറിൻസ്കായ", "ഇറ്റാലിയൻ ഗാനം" എന്നിവയിൽ നിന്ന് കുട്ടികളുടെ ആൽബം; ബി മൈനറിലെ കീ - ഇ. ഗ്രിഗ്, "പർവത രാജാവിന്റെ ഗുഹയിൽ"; പി.ഐ. ചൈക്കോവ്സ്കി, കുട്ടികളുടെ ആൽബത്തിൽ നിന്ന് "വിന്റർ മോർണിംഗ്". "ചൂട്", "തണുപ്പ്" എന്നിവയുടെ ഉപയോഗത്തിലേക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നതും ഒരുപോലെ പ്രധാനമാണ്. നിറങ്ങൾഈ കീകളുടെ "സ്വഭാവം" പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം ഡ്രോയിംഗുകൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ.
നേടിയ അറിവ് എങ്ങനെ താരതമ്യം ചെയ്യാമെന്നും സാമാന്യവത്കരിക്കാമെന്നും മനസിലാക്കാൻ, പരിചിതവും മാറിയതുമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ വൈവിധ്യമാർന്ന പ്രായോഗിക ജോലികൾ ചെയ്യാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ ക്ഷണിക്കുന്നു, രണ്ട് പട്ടികകൾ ഉണ്ടാക്കുക ("പ്രായോഗിക ജോലിക്കുള്ള താരതമ്യ പട്ടിക", "പ്രായോഗിക ജോലികൾക്കുള്ള സഹായ പട്ടിക"). സോൾഫെജിയോ പാഠങ്ങളിൽ മറ്റ് സമാന്തര കീകൾ പഠിക്കുമ്പോൾ സൃഷ്ടിച്ച പട്ടികകളും ഉപയോഗിക്കാം.
പാഠ സമയത്ത്, ടാസ്‌ക്കുകളുടെ തരത്തെ ആശ്രയിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളെ (വ്യക്തിഗത, ഗ്രൂപ്പ്, ഫ്രണ്ടൽ) ചോദ്യം ചെയ്യുന്ന വിവിധ രൂപങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു, ഗ്രൂപ്പിനെ മൊത്തത്തിലും ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയിലും ശ്രദ്ധിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. സൈദ്ധാന്തിക വിഷയങ്ങളിലെ എല്ലാ അധ്യാപകരെയും ഞാൻ ആശംസിക്കുന്നു സൃഷ്ടിപരമായ വിജയം! വിശ്വസ്തതയോടെ, എലീന ബ്യൂട്ടോറിന.

ക്ലാസുകൾക്കിടയിൽ

1. സംഘടനാ ഘട്ടം (അഭിവാദ്യം, പാഠത്തിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ് പരിശോധിക്കൽ, ശ്രദ്ധ സംഘടിപ്പിക്കൽ):
അധ്യാപകൻ:ഹലോ പ്രിയ കൂട്ടരേ! ഞങ്ങളുടെ പാഠത്തിന്റെ വിഷയം "ഡി മേജറിലെ സമാന്തര കീകൾ - ബി മൈനർ" എന്നതാണ്. ഈ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് ഏകീകരിക്കാനും പ്രയോഗിക്കാനും - പ്രധാന ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള വിവിധ ജോലികൾ പാഠം നിറഞ്ഞതായിരിക്കും. പാഠം "നഷ്‌ടപ്പെട്ട സമയത്തിന്റെ കഥ" ആകാതിരിക്കാൻ കഴിയുന്നത്ര ഉൽ‌പാദനക്ഷമമായി നടത്താൻ ഞാൻ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു, കൂടാതെ ഞങ്ങളുടെ പാഠത്തിന്റെ മുദ്രാവാക്യം ഹെൻ‌റി ഫോർഡിന്റെ ഉദ്ധരണി ആയിരിക്കട്ടെ: "സമയം പാഴാക്കാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നില്ല." എല്ലാവരും തയ്യാറാണോ? നമുക്ക് തുടങ്ങാം!
സ്ലൈഡ് 1 സ്ക്രീനിൽ പ്രൊജക്റ്റ് ചെയ്തിരിക്കുന്നു:

2. ഗൃഹപാഠം പരിശോധിക്കുന്നു (ഫ്രണ്ടൽ സർവേ):
അധ്യാപകൻ:ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിയിൽ ഗൃഹപാഠം പരിശോധിച്ച് പാഠം ആരംഭിക്കാൻ ഞാൻ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു: ഒരു നോട്ട്ബുക്കിലും അവതരണ സ്ലൈഡിലും സ്കെയിലുകളുടെ നിർമ്മാണം താരതമ്യം ചെയ്യാം. നിങ്ങൾ എല്ലാം ശരിയായി നിർമ്മിച്ചിട്ടുണ്ടോ?
- ഡി മേജർ സ്കെയിലിന്റെ നിർമ്മാണം പരിശോധിക്കുന്നു;
- ബി മൈനറിൽ (മൂന്ന് തരം) സ്കെയിലിന്റെ നിർമ്മാണം പരിശോധിക്കുന്നു;
സ്ലൈഡ് 2 സ്ക്രീനിൽ പ്രൊജക്റ്റ് ചെയ്തിരിക്കുന്നു:

- "ഞങ്ങളുടെ അയൽക്കാരൻ ബാഗ് പൈപ്പ് എടുത്തു" (കൂട്ടായ പ്രവർത്തനം):

അധ്യാപകൻ:നന്നായി ചെയ്തു! ഇപ്പോൾ നിങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്ന ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകേണ്ടതുണ്ട്:
1. ഡി മേജറിന്റെയും ബി മൈനറിന്റെയും കീകളിൽ എത്ര പ്രധാന ചിഹ്നങ്ങളുണ്ട്?
2. ഈ അടയാളങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്?
3. സമാന്തര കീകൾ തമ്മിലുള്ള ദൂരം എന്താണ്?
4. സമാന്തര കീകളിൽ സമാനമായ ("പൊതുവായ") ശബ്ദങ്ങൾ ഉണ്ടോ?
വിദ്യാർത്ഥികൾ:ഉത്തരം നൽകുകയും ചർച്ച ചെയ്യുകയും ചെയ്യുക.

3. പ്രധാന ഘട്ടത്തിൽ (ടീം വർക്ക്) ജോലിക്കായി വിദ്യാർത്ഥികളെ തയ്യാറാക്കുന്നു.
അധ്യാപകൻ:പ്രായോഗിക ജോലി ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ് (പാഠത്തിന്റെ പ്രധാന ഘട്ടം), നമുക്ക് ഇനിപ്പറയുന്നവ ചെയ്യാം: സമാന്തര കീകളിൽ "പൊതുവായ" ശബ്ദങ്ങൾക്കായി തിരയുക: ഡി മേജർ - ബി മൈനർ (സ്വാഭാവികം); ഡി മേജർ - ബി മൈനർ (ഹാർമോണിക് കാഴ്ച); ഡി മേജർ - ബി മൈനർ (മെലോഡിക് ഫോം).
വിദ്യാർത്ഥികൾ:തുടർന്നുള്ള ഓരോ സ്ലൈഡിലും, വിദ്യാർത്ഥികൾ രണ്ട് കീകൾക്കിടയിൽ ഒരേ ("പൊതുവായ") ശബ്‌ദങ്ങൾ കണ്ടെത്തി, ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകുക: "ഡി മേജറിനും ബി മൈനറിന്റെ സ്വാഭാവിക രൂപത്തിനും ഇടയിൽ എത്ര പൊതുവായ ശബ്ദങ്ങളുണ്ട്?"
സ്ലൈഡ് 3 സ്ക്രീനിൽ പ്രൊജക്റ്റ് ചെയ്തിരിക്കുന്നു:

ശരിയായ ഉത്തരം 7 "പൊതുവായ ശബ്ദങ്ങളാണ്.
സ്ലൈഡ് 4 സ്ക്രീനിൽ പ്രൊജക്റ്റ് ചെയ്തിരിക്കുന്നു:

ശരിയായ ഉത്തരം 6 സാധാരണ ശബ്ദങ്ങളാണ്.
സ്ലൈഡ് നമ്പർ 5 സ്ക്രീനിൽ പ്രൊജക്റ്റ് ചെയ്തിരിക്കുന്നു:

ശരിയായ ഉത്തരം 5 സാധാരണ ശബ്ദങ്ങളാണ്.
അധ്യാപകൻ:നിങ്ങൾ ചെയ്യേണ്ട അടുത്ത ടാസ്ക് ഇനിപ്പറയുന്നതാണ്: സ്ക്രീനിൽ നിങ്ങൾക്ക് പരിചിതമായ കോർഡുകൾ കാണാം. അവ ശരിയായി നിർമ്മിച്ചതാണോ? ഡി മേജറിന്റെയും ബി മൈനറിന്റെയും പ്രധാന ട്രയാഡുകളിൽ എന്തെങ്കിലും "പൊതുവായ" ശബ്ദങ്ങൾ ഉണ്ടോ?
താഴെപ്പറയുന്ന ചോദ്യങ്ങൾക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളെ ഉത്തരം നൽകണം:
1. മോഡിന്റെ പ്രധാന ട്രയാഡുകൾ ഏതൊക്കെയാണ്?
2. ഏത് പടികളിൽ നിന്നാണ് അവ നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്?
3. പാഠത്തിലെ ഏത് തരത്തിലുള്ള ജോലിക്ക് അവ ഉപയോഗപ്രദമാകും?
സ്ലൈഡ് നമ്പർ 6 സ്ക്രീനിൽ പ്രൊജക്റ്റ് ചെയ്തിരിക്കുന്നു:

4. ജോലിയുടെ പ്രധാന ഘട്ടം (പ്രായോഗിക ജോലിയിൽ അറിവിന്റെയും കഴിവുകളുടെയും പ്രയോഗം):
- നമ്പർ 1, നമ്പർ 2, നമ്പർ 3 (മോണോഫോണിക് നമ്പറുകളിൽ മൈനർ തരങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുക വ്യക്തിഗത ജോലി); "പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള ചുമതലകൾ", നമ്പർ 1;
- "ഞങ്ങളുടെ അയൽക്കാരൻ ബാഗ് പൈപ്പുകൾ എടുത്തു" (വ്യക്തിഗത ജോലി) എന്ന മോണോഫോണിക് നമ്പറിലെ മെലഡിക് "പിശകുകൾ" ശരിയാക്കുക:

- ഇ. ഗ്രിഗിന്റെ "ഇൻ ദി കേവ് ഓഫ് ദി മൗണ്ടൻ കിംഗ്" എന്ന നാടകത്തിന്റെ ഒരു സംഗീത ശകലം പ്ലേ ചെയ്യുക, കൂടാതെ ഏത് അളവിലാണ് മറ്റൊരു കീയിലേക്ക് വ്യതിചലനം ഉള്ളതെന്ന് നിർണ്ണയിക്കുക (കൂട്ടായ പ്രവർത്തനം "മ്യൂസിക്കൽ ഡിറ്റക്റ്റീവ്"); അളവിന്റെ സൂചന ഉപയോഗിച്ച് കീയുടെ മാറ്റം നിർണ്ണയിക്കുക;
സ്ലൈഡ് നമ്പർ 7 സ്ക്രീനിൽ പ്രൊജക്റ്റ് ചെയ്തിരിക്കുന്നു:

ബാർ 4 ലെ ഡി മേജറിലെ വ്യതിയാനമാണ് ശരിയായ ഉത്തരം.
- കാർട്ടൂൺ ഗീസ്-സ്വാൻസിൽ നിന്നുള്ള മാഷയുടെ പാട്ടിന്റെ മെലഡിയുടെ ടോണൽ പ്ലാൻ നിർണ്ണയിക്കുക (എ. കോവാലൻകോവിന്റെ വാക്കുകൾ, യു. നിക്കോൾസ്കിയുടെ സംഗീതം, 1947);
സ്ലൈഡ് നമ്പർ 8 സ്‌ക്രീനിലേക്ക് പ്രൊജക്റ്റ് ചെയ്‌തിരിക്കുന്നു (ശരിയായ ഉത്തരം "പുറപ്പെടൽ" എന്ന ആനിമേഷന്റെ ഫലമാണ്):

- "സ്റ്റീം എഞ്ചിൻ" (അധ്യാപകന്റെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും സംയുക്ത പ്രവർത്തനം) ഗാനത്തിന്റെ ആദ്യ വാക്യം സമന്വയിപ്പിക്കുക.
സ്ലൈഡുകൾ നമ്പർ 9, നമ്പർ 10 സ്ക്രീനിൽ പ്രൊജക്റ്റ് ചെയ്യുന്നു:
"റൈഡ്സ്, റൈഡ്സ് എ സ്റ്റീം ലോക്കോമോട്ടീവ്" എന്ന ഗാനം (എസ്. എർനെസാക്കിന്റെ വാക്കുകൾ, വി. ടാറ്ററിനോവിന്റെ റഷ്യൻ വാചകം, ജി. എർനെസാക്കിന്റെ സംഗീതം)

5. അറിവിന്റെയും കഴിവുകളുടെയും വ്യവസ്ഥാപിതവൽക്കരണവും സാമാന്യവൽക്കരണവും (സൈദ്ധാന്തിക അറിവിന്റെ ഏകീകരണം, പട്ടികകളുടെ സമാഹാരം):
- ടോണലിറ്റികളുടെ വൈകാരിക നിറം വെളിപ്പെടുത്തുന്നു സംഗീത ഉദാഹരണങ്ങൾ: ഡി മേജറിലെ സംഗീത സൃഷ്ടികളുടെ സ്വഭാവം നിർണ്ണയിക്കൽ (പി.ഐ. ചൈക്കോവ്സ്കി, "ഇറ്റാലിയൻ ഗാനം", "കമറിൻസ്കായ"; ജെ. ഹെയ്ഡൻ, ഡി മേജറിലെ സോണാറ്റ, ആദ്യ ഭാഗം, പ്രധാന ഭാഗം), ബി മൈനർ (പിഐ ചൈക്കോവ്സ്കി, "വിന്റർ മോർണിംഗ്" ); ടീം വർക്ക്:
സ്ലൈഡ് നമ്പർ 11 സ്ക്രീനിൽ പ്രൊജക്റ്റ് ചെയ്തിരിക്കുന്നു:

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 12 സ്ക്രീനിൽ പ്രൊജക്റ്റ് ചെയ്തിരിക്കുന്നു:

കുറിപ്പ്: സംഗീത ശകലങ്ങൾ മുൻകൂട്ടി തയ്യാറാക്കുകയും അവതരണത്തിലേക്ക് തിരുകുകയും വേണം.
- നിർദ്ദിഷ്ട പദങ്ങളിൽ ഏതാണ് ഡി മേജറിന്റെ വൈകാരിക നിറം അറിയിക്കാൻ കഴിയുക, ഏത് - ബി മൈനർ?
സ്ലൈഡ് നമ്പർ 13 സ്ക്രീനിൽ പ്രൊജക്റ്റ് ചെയ്തിരിക്കുന്നു:

- ഡി മേജറിന്റെയും ബി മൈനറിന്റെയും വർണ്ണ സ്കെയിൽ നിർണ്ണയിക്കൽ;
സ്ലൈഡ് നമ്പർ 14 സ്ക്രീനിൽ പ്രൊജക്റ്റ് ചെയ്തിരിക്കുന്നു:

- കീകളുടെ താരതമ്യം;
- പ്രായോഗിക ജോലികൾ ചെയ്യുന്നതിനായി ഒരു താരതമ്യ പട്ടിക കംപൈൽ ചെയ്യുന്നു (ടീം വർക്ക്);
സ്ലൈഡ് നമ്പർ 15 സ്ക്രീനിൽ പ്രൊജക്റ്റ് ചെയ്തിരിക്കുന്നു:

- പ്രായോഗിക ജോലികൾക്കായി ഒരു സഹായ പട്ടിക കംപൈൽ ചെയ്യുന്നു (ടീം വർക്ക്):
സ്ലൈഡ് നമ്പർ 16 സ്ക്രീനിൽ പ്രൊജക്റ്റ് ചെയ്തിരിക്കുന്നു:

6. അറിവിന്റെയും പ്രവർത്തന രീതികളുടെയും നിയന്ത്രണവും ആത്മനിയന്ത്രണവും:
- പൂർത്തിയാക്കിയ ജോലികൾ കുട്ടികൾ പരിശോധിക്കുന്നു (മേശപ്പുറത്ത് ഒരു അയൽക്കാരൻ), തുടർന്ന് അധ്യാപകൻ.
7. അറിവിന്റെയും പ്രവർത്തന രീതികളുടെയും തിരുത്തൽ:
- പ്രായോഗിക ജോലികൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ പിശകുകൾക്കായി തിരയുക;
- പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അൽഗോരിതത്തിന്റെ നിർവചനം സ്വതന്ത്ര നേട്ടംശരിയായ ഫലം.
8. സംബന്ധിച്ച വിവരങ്ങൾ ഹോം വർക്ക്, ഇത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ:
- "സ്റ്റീം എഞ്ചിൻ" എന്ന ഗാനത്തിന്റെ രണ്ടാമത്തെ വാക്യത്തിന്റെ വാചകത്തിന്റെ "മൂഡ്" നിർണ്ണയിക്കുക (രണ്ടാമത്തെ വാക്യത്തിനായുള്ള വാചകത്തിന്റെ രചയിതാവ് ബ്യൂട്ടോറിന ഇ.ഐ.);
- രണ്ടാമത്തെ വാക്യത്തിന്റെ മെലഡി ബി മൈനറിൽ (റീ-സ്ട്രക്ചർഡ് മെലഡി) തുടർന്നുള്ള സമന്വയവും പ്രകടനവും ഉപയോഗിച്ച് എഴുതുക;
- ഊഷ്മളവും തണുത്തതുമായ നിറങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്ത്, വലുതും ചെറുതുമായ പതിപ്പുകളിൽ "സ്റ്റീം എഞ്ചിൻ" എന്ന ഗാനത്തിനായി ഒരു ചിത്രം വരയ്ക്കുക.
സ്ലൈഡുകൾ നമ്പർ 17, നമ്പർ 18 സ്‌ക്രീനിലേക്ക് പ്രൊജക്റ്റ് ചെയ്‌തിരിക്കുന്നു:

9. പരിശീലന സെഷന്റെ ഫലങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കുക:
വിദ്യാർത്ഥികളും അദ്ധ്യാപകരും നടത്തുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽ (അവർ പാഠത്തിൽ എത്ര സജീവമായി പ്രവർത്തിച്ചു; എല്ലാ ജോലികളും പൂർത്തിയാക്കിയിട്ടുണ്ടോ, എത്ര സ്വതന്ത്രമായി; എന്താണ് മികച്ചതായി മാറിയത്, എന്ത് അധിക പരിഷ്കരണം ആവശ്യമാണ്; എന്ത് സൈദ്ധാന്തിക അറിവ് ശരിയാക്കേണ്ടതുണ്ട്):
സ്ലൈഡ് നമ്പർ 19 സ്ക്രീനിൽ പ്രൊജക്റ്റ് ചെയ്തിരിക്കുന്നു: