Bildet av barnet i fiksjon. Udødeliggjorte helter av barnelitteratur Sterke personligheter i barneverk

Virtual Journey Review

Kjent spesialist i utvikling av leseferdigheter hos barn Irina Ivanovna Tikhomirova, kandidat for pedagogiske vitenskaper, førsteamanuensis ved Institutt for barnelitteratur i St. Petersburg State University kultur og kunst etablerte navnene på karakterene - barn og ungdom, de viktigste barnelitteraturens helter inkludert i sitt gyldne fond. Hun telte rundt 30 slike helter i den vitenskapelige publikasjonen "Encyclopedia of Literary Heroes" (M., Agraf, 1997) og boken "1000 store litterære helter" (M., Veche, 2009). Hun avdekket omtrent like mange monumenter til litterære helter-barn. Hvem er disse heltene, hvordan forklare deres udødelighet og evnen til å hjelpe barn til å bli mennesker?

Den virtuelle reisen vil gjøre deg kjent med de litterære heltene-barna, som ble gjort udødelige av klassikerne og takknemlige lesere reiste monumenter til deres ære.

ALICE- smart, snill, morsom og samtidig trist heltinne av to eventyr av Lewis Carroll "Alice's Adventures in Wonderland" og "Alice Through the Looking-Glass" (1875). Forfatteren er professor i matematikk fra Oxford og en ikke-triviell tenker, og eventyrene hans er dype verk, utad fylt med latter og leker «tull». De gjenspeiler forfatterens evne til å se på verden med et friskt utseende som et barn, moraliserende, kjedelig moral, skolevisdom og dagligdagse klisjeer parodieres. Monumenter til Alice er installert i den engelske byen Golford og i New Yorks Central Park.

BURATINO- helten i historien av Alexei Nikolayevich Tolstoy "The Golden Key, or the Adventures of Pinocchio" (1936), en favoritt treleke med lang nese, skåret ut av en tømmerstokk av pappa Carlo. Han er en russifisert versjon av tremannen Pinocchio, skapt av den italienske forfatteren Carlo Collodi. Pinocchio har fått stor popularitet i Russland: han er helten i mange sanger, tegneserier, filmer og forestillinger. Barn beundrer hans nysgjerrighet, uavhengighet, snille hjerte, troskap i vennskap. Folk bærer bildet av denne helten i sine hjerter gjennom hele livet. Pinocchio er en uvanlig positiv karakter. Han har mange mangler: han får ofte problemer, han er lett å lure, han følger ikke reglene. Men leserne tror ham og kjenner seg igjen i ham. Takk til utrolig eventyr Pinocchio forandrer seg og begynner å forstå livet bedre. Veien han har gått er veien for å kjenne livets realiteter og overvinne egoisme. Monumentet til helten ble reist i den russiske byen Samara, Chisinau (Moldova), Gomel (Hviterussland).

THUMILE- eventyrets heltinne av Hans Christian Andersen (1836). Hun ble født av en vakker blomst. Alt som skjer med henne avhenger av andres vilje. Hun er truet på ekteskap med sønnen til en padde, med Maybug, føflekk og leve i et fremmed miljø. Men det hendte slik at hun reddet svalen fra døden, og så reddet svalen henne. Tommelise ble kona til en alv, dronningen av blomster. Denne heltinnen er legemliggjørelsen av godhet, men hun er selv forsvarsløs og skjør, og forårsaker sympati hos leseren. Et monument over henne ble reist i Danmark i hjemlandet til Andersen - i byen Odense. Det er et monument i Russland, i byen Kaliningrad. Og i Kiev (Ukraina) ble det bygget en musikalsk fontene "Thumbelina".

STYG AND- helten i eventyret med samme navn av HC Andersen (1843). Heltens skjebne er nær lignelsen om det evige sammenstøtet mellom godt og ondt. Forvandling av en stygg dama til vakker svane- kun yttersiden av tomten. Essensen av bildet er i den opprinnelige adelen til kyllingen, sjenerøst belønnet av naturen med vennlighet og åpen kjærlighet. Forfulgt av alle som prøvde å "remake" ham, ble han ikke bitter. Leseren blir betatt av den opprinnelige renheten og ydmykheten til dette bildet. Et monument til eventyrets helt og dets forfatter ble reist i New York.

RØDHETTE- heltinnen i eventyret med samme navn av Charles Perrault (1697). I løpet av de siste århundrene siden den ble opprettet, har bildet av Rødhette i kritikk og blant folk merkbart endret seg. Fra den opprinnelige religiøse tolkningen - himmelens gudinne - i moderne forstand, ble han til bildet av en positiv karakter - en naiv og hjelpsom jente. Monumenter til Rødhette kan finnes i forskjellige land: i München (Tyskland), i Barcelona (Spania), i Buenos Aires (Argentina). I Russland er et monument over Rødhette installert i Jalta i Eventyrparken.

EN LITEN PRINS- helten i eventyret med samme navn av den franske piloten Antoine de Saint-Exupery, skapt på høyden av andre verdenskrig. Dette er et symbol på ære, uinteresserthet, naturlighet og renhet, bæreren av barndommen, som lever i henhold til "hjertets diktat". Den lille prinsen har et godt hjerte og et fornuftig syn på verden. Han er trofast mot kjærlighet og vennskap. Det tolkes som et bilde av barndommen i en voksens sjel. Dette gjelder også forfatteren av historien. Monument lille prins installert i forskjellige byer - i den franske byen Lyon, i georgiske Tbilisi. I Russland er det monumenter i Abakan, i Kaluga-regionen i Etnomir-parken.

MALCHISH-KIBALCHISH- helten i den episke historien skapt av Arkady Petrovich Gaidar i 1935 om en liten gutt med sjelen til en ekte kriger, tro mot sine idealer og heroisk trofast i å tjene dem. Natka forteller denne historien om Malkisjs ofrende bragd til barn i en pionerleir. Et stort rødt flagg ble plassert over graven til den avdøde Malkisj. Et eventyrs patos stiger til episke generaliseringer, tolking evig tema kamp mellom godt og ondt. Ondskapen i eventyret er personifisert av Plokhish - en feiging og en forræder, hvis skyld Malchish-Kibalchish dør. På slutten av historien hilser passerende tog, passerende dampskip og flyvende fly til minne om Malchish. Monumentet til helten ble reist i Moskva, på Sparrow Hills, ved siden av Palace of Youth Creativity.

MOWGLI- en karakter i Rudyard Kiplings romaner Jungelboken og Den andre jungelboken (1894-95). Dette er en gutt tapt i jungelen, matet av en hun-ulv og ble medlem av flokken. Mowgli er en av karakterene som kalles «menneskehetens evige følgesvenner». Slik er Kiplings andre helter - den modige mangusten Rikki-Tikki-Tavi, den nysgjerrige elefantungen ... Veien til oppveksten av en gutt blant dyreverdenen gjør boken relatert til "romanen om utdanning": viktig moralsk leksjonene presenteres her i en diskré form. I bildet av Mowgli viste forfatteren overbevisende at en person kan leve på planeten Jorden bare i harmoni med naturen. Monumentet til Mowgli ble reist i Ukraina i byen Nikolaev, ved inngangen til dyrehagen. I Russland er det et monument til denne helten i byen Priozersk, Leningrad-regionen.

NAKHALYONOK- åtte år gamle Mishka, helten i en tragisk og samtidig livsbekreftende historie av Mikhail Aleksandrovich Sholokhov (1925). Historien reflekterte temaet for dannelsen av sovjetisk makt i Kuban, der Mishka også deltok, etter eksemplet til sin avdøde far. Det ble sagt om historien: "Konsisthet er full av liv, spenning og sannhet." Helten hans, en innfødt av vanlige folk, står opp for folk, selv om han ikke kan endre noe. Han kan ikke komme forbi det onde. Når barnet leser historien, glemmer han at Mishka er et påfunn av forfatterens fantasi, han oppfatter ham som ekte, som en levende gutt. Monumentet til Nakhalyonok ble reist i byen Rostov-on-Don, hvor forfatteren ofte besøkte.

VET IKKE- helten i eventyrtrilogien av Nikolai Nikolaevich Nosov "The Adventures of Dunno and His Friends" (1954), "Dunno in Solfylt by(1958), Dunno on the Moon (1965). Dette er den mest kjente shortyen i blomsterbyen, som sies å vite ingenting. Han fyller sin uvitenhet med fantasi, skaper fabler og forteller dem til andre. Dunno er en drømmer og en skryter, en fikse og en bølle som elsker å streife rundt i gatene. Som person er han mer attraktiv enn den korrekte Znayka og andre innbyggere i byen. Han fortsetter tradisjonene til de berømte eventyrkarakterene - Chipollino, Murzilka, Pinocchio, men kopierer dem ikke. Monumentet til Dunno ble opprettet i byen Prokopyevsk, Kemerovo-regionen.

NILS HOLGERSON- eventyrets helt av den svenske forfatteren Selma Lagerlöf " Fantastisk reise Nils Holgerson i Sverige» (1906). Nils er en fjorten år gammel gutt, et vanlig barn, plassert av forfatteren under ekstraordinære forhold. Han, redusert med en nisse for latskap og frekkhet, gjør en av de mest utrolige reisene i et eventyrs historie - på tamgås, sammen med en flokk villgjess, sirkler han rundt i hele Sverige. Under turen trenger Niels inn i lukket for ham tidligere verdener: skoger, jorder, byer og landsbyer, kommer i kontakt med mytenes og folklorens verden. Han lærer historien og geografien til landet sitt. Vandringseventyret blir til et dannelseseventyr for Niels. Ved slutten av reisen er han internt forvandlet. Et monument over Niels ble reist i byen Karlskrona (Sverige).

PETER PAN- helten i historien om James M. Barry "Peter Pan and Wendy" (1912). Det er et symbol på uovertruffen barndom. Peter Pan var en gang en fugl og ble til en gutt. Da han var 7 dager gammel, husket han at han kunne fly, flagret ut av vinduet og fløy til Bird Island i Kensington Park. Dette trist historie om en hvit fugl som blir til en gutt igjen. Men Peter forlot ikke sin elskede Park og begynte å gå på bukken i dens fjerneste kriker og kroker og ringe barna som gikk seg vill der med melodien til fløyten hans. Hver natt patruljerer han alle stiene i hagen på jakt etter bortkomne babyer og tar dem med til Det magiske huset, hvor det er varmt og koselig. Han er sikker: ekte gutter forlater aldri de svake i trøbbel. James Barry reiste selv et monument over helten sin på tiårsdagen for bokens utgivelse. Det er i samme park.

DEN STADIGE TINNSOLDATEN- helten i eventyret med samme navn av HC Andersen (1838). Denne lille ettbente leketøyssoldaten laget av en blikkskje er et symbol på ubøyelig mot. Han lever i en verden av mennesker, dyr og leker. Det var mange fantastiske ting i leketøysverdenen der han og brødrene havnet, men det som tiltrakk Soldaten mest var papirdanseren, som også sto på ett bein. Soldaten bestemte at de var venner i ulykke. Skjebnen til tinnsoldaten var ekstremt overraskende, selv om han levde kort liv og døde sammen med danseren. Et monument over ham ble reist i Andersens hjemland – i den danske byen Odense.

TIMUR- helten i historien av Arkady Petrovich Gaidar "Timur og teamet hans" (1940). Verket gjenspeiler Gaidars evne til å berøre de skjulte strengene i sjelen til en tenåring, en fantastisk forståelse av de åndelige behovene og evnene til barn. Gaidar var sikker på at enhver tenåring, hvis den blir behandlet vennlig, streber etter å delta i et virkelig nyttig arbeid. Timur ble personifiseringen av beredskap for aktiv romantikk. Konseptet "Timurovites" har blitt godt etablert i hverdagen. Millioner av guttelesere begynte å imitere Timur, og millioner av jenter begynte å imitere Zhenya. Boken markerte begynnelsen på Timurov-bevegelsen i vårt land og i utlandet. For tiden har det vokst til en bevegelse av frivillige – frivillige. Forfatteren selv var sikker: "Hvis det er få Timur nå, så vil det være mange av dem." Og slik ble det. Det beste monumentet Helten er livet selv.

TOM SAWYER og HUCKLEBERRY FINN- heltene i romanene til Mark Twain (1876, 1884). Disse guttene er drømmere, lekekamerater og morsomme. Tom Sawyer er en foreldreløs som bor sammen med tante Polly, en mester i å leke med venner, tulle, finne på fabler, leke indianere, pirater, røvere. Humoren som ligger i forfatteren gir tenåringsleseren varme og glede. Han tiltrekkes av en sann refleksjon av den indre verden til en karakter som ikke har mistet sin åndelige renhet og poetiske sjarm. En noe annen stemning er iboende i boken om Huck Finn. Forfatteren fordømmer ondskap og synger om den åndelige skjønnheten til helten som utfordrer urettferdighet. Huck fremstår foran leseren som en mann som er klar til å ofre seg selv i navnet til friheten til den undertrykte negeren Jim. Et monument over venner ble reist i byen Hannibal (Missouri, USA).

CHIK- helten i en serie historier av Fazil Abdulovich Iskander. Historiene om Chica ble skapt av forfatteren i annen tid, og kan finnes i ulike samlinger av forfatteren. Chick har lenge vært elsket av tenåringslesere. Dette er en morsom gutt, og «alt morsomt har en ubestridelig verdighet: det er alltid sant», som F. Iskander selv sa. Chicks eventyr er hverdagslige - for eksempel å ta og holde ledelsen i en hagekamp og vinne. Gutten har et sterkt instinkt for åndelig selvoppholdelsesdrift, noe som er høyere enn sinnet. En vanlig kamp fremstår som en dysterturnering, som en passende for fremtidige tester av sjelen. Midt i den generelle disharmonien etablerte forfatteren en skole for lykke. Han lot barna-leserne ubemerket forstå hvorfor en person er født og bor på jorden. Et monument til Chik ble reist i forfatterens hjemland - i Abkhasia, i byen Sukhumi.

CIPOLLINO- helten i historien Gianni Rodari "The Adventures of Cipollino" (1951). Dette er en modig løkgutt som vet hvordan man får venner. Han tiltrekker leseren med sin spontanitet, rørende, gode natur. Han holder ordene sitt og fungerer alltid som en beskytter av de svake. Han Chipollino er ikke redd for den formidable Signor Tomato og stiller frimodig opp for den fornærmede gudfaren Pumpkin. Bildet av Cipollino, til tross for all hans fabelaktighet, er veldig sannferdig, alle handlingene hans er psykologisk pålitelige, hans evne til å hjelpe andre er overbevisende og smittsom. Foran oss er en levende gutt fra en enkel familie, utstyrt med det beste menneskelige egenskaper. Samtidig er Chipollino et symbol på vennskap, mot og hengivenhet. Monumenter for ham ble reist i Italia og i Russland (Myachino, Kolomna, Voskresensk).

Dette avslutter vår gjennomgang av barnekarakterer reflektert i klassisk barnelitteratur og udødeliggjort i monumenter. Denne listen er selvfølgelig ikke uttømmende.

Det ville være mulig å fortelle på lignende måte om andre barnekarakterer fra innenlandsk litteratur- for eksempel om Artyomka fra D. Vasilenkos historie "The Magic Box", hvis bronsemonument pryder byen Taganrog, eller om Vanka Zhukov fra historien om A.P. Chekhov (et monument til Vanka ble reist i Perm). Vanya Solntsev fra V. Kataevs historie "Regimentets sønn", hvis monument ble reist i Minsk (Hviterussland), fortjente også å bli udødeliggjort.

Det er et monument over Petya og Gavrik fra historien til samme forfatter "Det ensomme seilet blir hvitt." Sammen kan du se to til i bronse - den demobiliserte soldaten Andrei Sokolov og Vanyushka, adoptert av ham, en liten ragamuffin "med små øyne som stjerner" fra historien om M.A. Sholokhov "The Fate of Man", et monument til dem ble reist i byen Uryupinsk, Volgograd-regionen.

Og mange andre karakterer, ikke mindre betydningsfulle for barns utvikling, kunne fortelles. Hvem som blir med dem, vil tiden vise. Det er for eksempel kjent at Harry Potter, skapt av forfatteren JK Rowling ganske nylig, allerede har blitt reist et monument i London.

Bibliotekarens oppgave er å foreslå unge lesere titlene på verkene. Og så kan du arrangere Days of Good Heroes and Books på biblioteket og se hvordan unge lesere blir lysere og mer menneskelige fra bok til bok. Det er nødvendig å peke på bøker, etter å ha lest som barnet vil ønske å bli en ekte person - til glede for seg selv og andre. Så på spørsmål om hvordan du ble sånn, kunne han si: "Det betyr at jeg leste de nødvendige bøkene som barn." Og han leste ikke bare, men la dem inn i sitt hjerte for alltid, for å gi dem videre til sine barn og barnebarn senere.

KILDE

Tikhomirova, I.I. Om litterære helter som menneskeliggjør barndommen / I.I. Tikhomirov. - Skolebibliotek. - 2018. - Nr. 2. - S. 35-43.

leder for informasjons- og bibliografiavdelingen

Zulfiya Elistratova

Send ditt gode arbeid i kunnskapsbasen er enkelt. Bruk skjemaet nedenfor

Studenter, hovedfagsstudenter, unge forskere som bruker kunnskapsbasen i studiene og arbeidet vil være deg veldig takknemlig.

postet på http://www.allbest.ru/

KURSARBEID

UTDANNING OG DANNING AV BARNETS PERSONLIGHET I KUNSTLITERATUR

Introduksjon

Konklusjon

Introduksjon

De fleste barna i moderne tid vokser opp med helseproblemer, antall barn som bruker narkotika og alkohol har økt, og ungdomskriminalitet er på vei oppover. En av grunnene til fremveksten av alle disse negative manifestasjonene er nedgangen i spiritualitet, forsvinningen av moralske retningslinjer. Barnet er fratatt retten til å stemme, det må beskytte sine rettigheter og interesser.

Utviklingen av moral, intelligens, estetikk hos et barn er direkte relatert til den åndelige maten han mottar.

spesielt betydelig sted medier og bøker spiller i prosessen med sosialisering av barnets personlighet. Barn kommer først og fremst inn i bokuniverset ved hjelp av skjønnlitteratur for barn. Barnelitteratur gir næring til barnas sinn og fantasi, åpner nye verdener, bilder og atferd for barnet, er det sterkeste middelet åndelig utvikling personlighet.

Spesiell oppmerksomhet bør rettes mot barnets møte med boken allerede i tidlig alder, ha tilgang til bøker, støtte og oppmuntre til lesing.

En av de viktigste faktorene som påvirker et barns lesing er tilgang til en bok. Det er viktig at barnets leseinteresse ikke går ut, derfor må leseprosessen støttes. Bøker skal være tilgjengelige for barn, og leserepertoaret skal være bredt og variert.

Barn som lesere har sine egne spesifikasjoner: i motsetning til voksne kan ikke barn "utsette" lesing, fordi i løpet av barndommen endres barnets interesser intensivt. Hvis barnet ikke får de nødvendige bøkene i tide, begynner han enten å lese andre bøker, eller leser ikke i det hele tatt.

Publiseringsaktiviteten av litteratur for barn krever mye mer enn andre typer utgifter, og barnelitteratur begynner å stige i pris, blir utilgjengelig for befolkningen. Økonomiske vanskeligheter og nedgangen i levestandarden til flertallet av befolkningen førte til en reduksjon i evnen til å dekke innkjøpsbehovene til bøker. Den eneste gratis kilden for å introdusere et barn til lesing er biblioteket.

Små midler har ført til en forverring i innkjøp av litteratur for barn i bibliotekene. Det har oppstått en situasjon med «bokhunger» for flertallet av barn som er fratatt muligheten til å bruke sin rett til å lese.

Betydningen og betydningen av skjønnlitteratur i utviklingen av et barns personlighet avgjør relevans vårt arbeid.

Mål semesteroppgave- å utforske spørsmålene om innflytelsen av skjønnlitterære verk på dannelsen og utviklingen av barnets personlighet.

I samsvar med målet oppgaver virker:

Å studere litteraturen om forskningstemaet;

Å ta hensyn til det psykologiske og pedagogiske grunnlaget, for å studere funksjonene til påvirkningen av fiksjon, inkludert moderne litteratur, på barnets personlighet.

Kursarbeid inneholder en introduksjon, fire kapitler, en konklusjon og en referanseliste.

1. Bok og lesing i et barns liv

Nedgangen i barns interesse for å lese bøker på fritiden gir stor bekymring. Det er en utarming av de emosjonelle og intellektuelle sfærene til barnets utvikling, noe som påvirker dannelsen av barnets personlighet, forhold til andre mennesker. Det er en økning i ubalansen mellom emner i leserepertoaret: barn er praktisk talt ikke interessert i bøker om "karriereveiledning" og "kunst", de domineres av bøker om science fiction, mystikk og "skrekk", detektivhistorier. Det meste av slik litteratur kan ikke gi positiv innflytelse om dannelsen av moral og etikk, korrekte estetiske vurderinger og utvikling ordforråd barn.

Eksistensen av et direkte forhold mellom ferdighetene til systematisk lesing i fritiden og intensiv lesing utenfor skolebøker har en indirekte effekt på den akademiske prestasjonen og dannelsen av et barns kultur.

De fleste barn liker ikke å lese. Sosiologer noterer en nedgang i barns interesse for lesing og overføring av lesing til en av de siste plassene på fritiden. Dannelsen av holdninger til lesing, dannelsen av et barns lesekultur avhenger i stor grad av de mønstrene for leseratferd som tilbys barnet av voksne. skjønnlitterær personlighet barn

Generelt kan vi snakke om en reduksjon i andelen lesing på fritiden hos den yngre generasjonen. Lesing er ikke en av favorittaktivitetene for de fleste barn i alle aldre. I vår tid blir nemlig utviklingen av en lesekultur, informasjonskompetanse, evnen til å finne og kritisk vurdere informasjonen som tilbys, spesielt viktig (Dmitrieva, 2007).

En negativ prosess som for tiden finner sted i barns lesing er den raske penetrasjonen i barnets repertoar av moderne produkter. massekultur vest for lav kunstnerisk fortjeneste - "kitsch", "pulp fiction", "paralitterature". Dette er thrillere, detektiver, science fiction, eventyr, skrekk og mystikk.

Barnet er preget av fremveksten av interesse for alt uvanlig, mystisk. Derfor tilfredsstilles denne interessen av barn i større grad ikke av vitenskapelig og pedagogisk, men av litteratur om astrologi, magi og religion. Barnet viser veldig ofte interesse for voksenlitteratur, og det meste av denne litteraturen har tvilsomt innhold.

I prosessen med sosialisering av barnets personlighet øker påvirkningen fra media. En kultur kalt «visuell», «videokultur», «elektronisk kultur» begynner å utvikle seg. Det skjer en endring i hjemmemiljøet barna vokser opp i, og et musikkbibliotek, et videobibliotek, et dataspillbibliotek legges til hjemmebiblioteket. I Russland tar «lesekrisen» raskt fart.

Fremveksten av angst i verdenssamfunnet er assosiert med en nedgang i barns lesing og en økning i TV-titting. Alt dette bidrar til fremveksten av en "mosaikkkultur", det vil si et usystematisk sett med fragmenter av kunnskap om verden rundt, til generering av passiv bevissthet. Den negative effekten på lesing av barn i media øker også.

De ledende motivene for å vende seg til TV hos barn er kognitive og rekreasjons- og underholdningsinteresser. TV forårsaker et barns interesse for den omliggende virkeligheten, og dette kan stimulere barnas lesing av skjønnlitterære bøker. Men TV forårsaker også generering av overfladisk oppfatning av informasjon. I prosessen begynner dette barnets evne til å konsentrere seg lenge under lesing å gå tapt. Barnet deler ikke opp programmer i barn og voksne, de ser på alt. Som et resultat jevnes de spesifikke filminteressene og preferansene til barn ut, og det er en konvergens og sammenfall mellom dem og voksne. Skolebarn begynner å se filmer som inneholder erotikk, vold og drap på lik linje med voksne. Barn begynner ubevisst å bli gjennomsyret av den oppfatning at sanne verdier ikke er så mye sannhet og godhet, men snarere brutal vold, overnaturlig styrke og våpen, og kunnskap om kampsport (Golovanova, 2011).

Derfor er lesing av positiv skjønnlitteratur av barn det viktigste nasjonale problemet, og nasjonens åndelige helse og fremtid vil avhenge av løsningen.

2. Oppfatning av skjønnlitteratur som en faktor i utviklingen av barnets personlighet

Utviklingen av problemet med litterære verks innflytelse på utviklingen av et barns personlighet er av stor betydning innenfor rammen av den treenige oppgaven med å undervise, utdanne og utvikle, som står overfor den moderne allmennutdanningsskolen.

Utviklingen av barns personlighet er en av aspektene ved utdanningsprosessen på skolen. Skjønnlitterære verk er en viktig faktor som har en utviklende karakter både for hele personligheten til barnet som helhet og for dets individuelle aspekter (spesielt den følelsesmessige sfæren).

Bred dekning av teoretiske spørsmål om skjønnlitteraturens rolle i prosessen med å bli et barns personlighet gjenspeiles i verkene til mange psykologer, inkludert L. S. Vygotsky, A. V. Zaporozhets, V. P. Zinchenko, R. A. Zobov, L. N. Rozhina, V. M. Rozin, B. S. Meilakh, A. M. Mostapenko, G. G. Shpet og mange andre. Mulighetene for å bruke skjønnlitterære verk for utvikling av et barns personlighet er enorme.

Å lese skjønnlitteratur utfører informasjons-, avslappende, estetiske, meningsdannende og emosjonelle funksjoner.

Skjønnlitterære verk appellerer først og fremst til den følelsesmessige sfæren til barnets personlighet. I vitenskapelig litteraturå betegne følelser som oppstår fra oppfatningen av kunstnerisk literært arbeid, brukes begrepene "estetiske følelser", "estetisk opplevelse", "kunstneriske opplevelser", "katarsis", "kunstneriske følelser" (L. S. Vygotsky, S. L. Rubinshtein, N. B. Berkhin og andre). Denne typen følelser beriker indre verden barnets personlighet (Semanova, 1987).

Barnas appell til skjønnlitteratur, bidrar til en mer fullstendig dannelse av et kunstnerisk bilde av verden, subjektivt i sin betydning, siden det i en figurativ og emosjonell form uttrykker den indre verdenen til en person, forholdet mellom mennesker til hverandre, til naturen, til verden som helhet, virkelighetens estetiske egenskaper. Vitenskapelig bilde av verden, gir et helhetlig bilde av verden basert på vitenskapelige metoder kunnskap, savner spørsmålene om billedlig - emosjonell, verdi, estetisk utvikling av virkeligheten.

Skjønnlitterære verk som et kunstverktøy er både en kognitiv standard og et middel for dannelse av kunstneriske følelser - empati kunstnerisk bilde. Litterære verk er en kilde til kunnskap om en person.

Ideen om det psykologiske innholdet som ligger i litteraturen har sin opprinnelse i verkene til L. S. Vygotsky, B. G. Ananiev, I. V. Strakhov, B. M. Teplov. Fiksjon fungerer som en bærer av psykologisk kunnskap, og er dermed ikke bare et objekt, men også et psykologisk emne (Yakobson, 1971).

Virkningen av skjønnlitterære bøker på et barn kommer til uttrykk ved å stimulere manifestasjonen av følelser og følelser; transformasjon av personlighetens kjerne (semantiske formasjoner), kjennskap til universelle menneskelige betydninger og verdier.

L. N. Rozhina introduserer konseptet "kunstnerisk persepsjon" for å referere til prosessen med persepsjon, forståelse og evaluering av en person som er gjenstand for fiksjon. Litterære tekster ble brukt til å studere kunstnerisk persepsjon og dens innflytelse på utviklingen av et barns personlighet i studiene til L. N. Rozhina. L. N. Rozhina understreker at spesielt organisert pedagogisk aktivitet gjør det mulig å samtidig diagnostisere og danne hos studentene evnen til å skille forfatterens betydninger og vurderinger uttrykt gjennom systemet med kunstneriske midler og den emosjonelle atmosfæren i arbeidet. Jo dypere og mer nøyaktig leserens kunstneriske oppfatning, jo lettere er det for ham å komme i dialog med forfatteren.

I studien av LN Rozhina ble det eksperimentelt bevist at kunstnerisk persepsjon er inkludert i mange sammenhenger og forhold til ulike fenomener i utviklingen av et barns personlighet. Egenskapene til en person, som er hovedobjektet for bildet i bøker, reflektert av mottakeren, legges til et visst system av kunnskap og ideer om en person hvis kunstneriske kunnskap er en kompleks prosess for å tolke en litterær tekst. Innholdet og strukturen til bildet av en person, dannet i prosessen med kunstnerisk oppfatning, er tvetydig. Den inkluderer en analyse av beskrivelsen av hans handlinger og ikke-verbal oppførsel, forskjellige holdninger til seg selv, andre mennesker, naturen, kunstverk, motiver for oppførsel og aktivitet, bestemmelsen av hans karakter, kompleksiteten i hans indre verden (Rozhina , 1976).

Kunstnerisk kunnskap om en person sikrer utviklingen av den emosjonelle og semantiske sfæren til studentens personlighet, restruktureringen av slike strukturelle komponenter av personligheten som følsomhet og estetisk påtrykkbarhet, danner en estetisk posisjon når man vurderer kunstverk, så vel som fenomener og gjenstander av omverdenen.

Et høyt nivå av psykologisk analyse av en litterær karakter sikrer avsløringen av mangfoldet, multivariansen til dens iboende sider og egenskaper, kompleksitet, tvetydighet og mulig inkonsekvens av dens iboende kvaliteter og motiver.

OI Leinova konkluderer med at berikelsen av elevenes ideer om en person som et arbeidssubjekt er blitt mulig gjennom aktiv bruk av informasjon som finnes i hans kunstneriske skildring i bøker.

I arbeidet til A. M. Gadiliya bestemmes et nært forhold mellom oppfatningen av fiksjon av skolebarn og utviklingen av deres emosjonelle sfære. Spesielt er det et nært forhold mellom oppfatningen poetisk verk og utvidelse av den verbale representasjonen av følelser hos elever på videregående skole.

Den utførte forskningen indikerer at elever i videregående skole ikke har tilstrekkelige ferdigheter i psykologisk analyse av en poetisk tekst. Mangelen på dannelse av disse ferdighetene er årsaken til deres utilstrekkelig fullstendige og omfattende oppfatning av bildeopplevelsen.

I følge A. M. Gadiliya sikrer spesielt orientert arbeid rettet mot å mestre ferdighetene til litterær og psykologisk analyse av bildeopplevelsen til studentene dens oppfatning i all dens mangfold og allsidighet.

Studentene danner en ide om et bredt spekter av følelser og opplevelser som er iboende i en person, noe som fører til utvidelse av deres verbale representasjon av følelser. Dette kom til uttrykk i mangfoldet av begreper som ble brukt av elevene i eksperimentelle klassene for å beskrive den opplevde bildeopplevelsen, så vel som deres egen emosjonelle sfære; semantisk innhold i disse vilkårene; å se de forskjellige formene for manifestasjon av den beskrevne opplevelsen; rekke kjennetegn ved den opplevde opplevelsen; tilstrekkelig forståelse av egne følelser; subtil differensiering og nyansering av følelser og opplevelser som ligger i personligheten.

Skolebarns oppfatning av en litterær tekst avhenger av evnen til å trekke ut informasjon fra alle elementene i en setning og gjenforene den med sin egen livserfaring. Så vel som i verkene til L. N. Rozhina, nødvendigheten og viktigheten av dialog med forfatteren, understrekes teksten. Ekte lesing er samskaping som en dialog mellom teksten og leseren.

Evnen til å uttrykke sine følelser og følelser adekvat verbalt og ikke-verbalt, kontrollere og forstå årsakene til emosjonelle tilstander, lese følelsene og følelsene til andre mennesker, rikdommen i det emosjonelle vokabularet er nødvendig for et bredt spekter av personlige manifestasjoner av en student som et emne i utdanningsløpet.

Diagnostikk og utvikling av den emosjonelle sfæren er nødvendig for å stimulere barnets selvforbedring, for å øke effektiviteten av hans interaksjon med jevnaldrende og voksne. Spesielt viktig er appellen til den eldre ungdomstiden, som i den følelsesmessige sfæren regnes som den mest kontroversielle og komplekse.

Prosessen med oppfatning av et barn av skjønnlitterære verk er et komplekst kreativ aktivitet mediert av all den vitale, estetiske, lese- og emosjonelle kunnskapen til barnet.

Barnets oppfatning av fiksjon bør ikke foregå isolert fra hovedoppgavene til utdanning, dannelsen av personligheten, oppfatningen av verden, åndelig verden.

Forholdet mellom den første oppfatningen av et litterært verk og dets videre utdyping i analyseprosessen er et spesielt aktuelt tema.

Oppfatningen av skjønnlitterære verk har sine egne egenskaper, som er karakteristiske for en persons oppfatning av den omgivende virkeligheten i all dens kompleksitet, oppfatningen av verk av enhver form for kunst. Disse egenskapene er integritet, aktivitet og kreativitet (Neverov, 1983).

I oppfatningen av skjønnlitterære verk er det viktigste å forstå at litteratur gir leseren et fullstendig bilde av verden, forfatterens vurdering av den omliggende virkeligheten. Å kjenne bildet i et litterært verk menneskelig liv leseren kjenner seg selv. Ved å utvide omfanget av et barns åndelige liv, lærer fiksjon å tenke uavhengighet.

Oppfatningen av fiksjon er ikke bare mottak av informasjon. Det er en aktiv aktivitet der positiv motivasjon, behov og interesse spiller en stor rolle.

Hensikten med denne aktiviteten er å skape et adekvat bilde av virkeligheten rundt en person, både gitt til ham direkte og brutt i hodet til forfatterne av verkene. Kunnskap om omverdenen og mestring av verdiene til åndelig kultur er nødvendig for hver person, ikke bare i seg selv, men også for praktisk bruk, for samhandling med miljøet og til slutt for å tilfredsstille deres behov.

Barnet er interessert i en person som bærer av visse personlighetstrekk. Fra "inkludering" i arbeidets liv, beveger han seg gradvis til sin objektive oppfatning, sirkelen av oppfattede moralske egenskaper til en persons personlighet vokser blant skolebarn, det er en interesse for dannelsen av hans karakter, motivene til hans oppførsel.

Barnet er imidlertid ikke alltid i stand til å vurdere personligheten til en litterær helt som helhet, til å ta hensyn til og veie de ulike omstendighetene og motivene for oppførselen hans. Men samtidig viser mange barn interesse for heltens komplekse indre verden, søker å kjenne forfatterens kreative verdensbilde.

De fleste skoleelever er i stand til å vurdere den kunstneriske betydningen av et verk ved å bruke generaliseringer av estetisk karakter i sine vurderinger.

Spørsmålet om karakteren av oppfatningen til leser-eleven har et annet aspekt knyttet til avklaringen av ikke bare alderen, men også studentenes individuelle evner.

En rekke psykologer har kommet til konklusjonen om 3 hovedtyper av oppfatning av skolebarn:

1) I den første typen er det en overvekt av visuelle og figurative elementer.

2) I den andre - overvekt av verbale og logiske øyeblikk av persepsjon.

3) Den tredje typen er blandet.

Hver av de tre typene persepsjon kjennetegnes i tillegg av en større eller mindre evne hos elevene til adekvat å oppfatte et arbeid med minimalt eller konstant veiledningsarbeid av læreren.

I alle tilfeller er det viktig å bevare i studentens oppfatning et element av nytelse som ikke kan erstattes av noe annet, som formidles av mengden kunnskap og lærdom hos studenten, hans emosjonalitet, samt hans behov for å oppfatte verk. av kunst.

Oppfatningen av et individuelt verk bør betraktes som en del av helheten, som et element i elevenes litterære utdanning, som en indikator på deres mentale utvikling, sosiale modenhet og emosjonelle og estetiske mottakelighet.

Studiet av elevoppfatning i metodologisk vitenskap har som hovedmål å forbedre skoleanalysen av et litterært verk.

Det er nødvendig å ta hensyn til særegenhetene ved leserens oppfatning av ulike typer litteratur, noe som vil bidra til å tydeligere avsløre arten av den første oppfatningen og dens påfølgende utdyping.

Hovedtrekket i oppfatningen av tekster er kraften til direkte følelsesmessig inntrykk. Elever i 5-8 klasse er mer mottakelige for lyrisk poesi enn elever i klasse 8-9, når mange tenåringer har en midlertidig "døvhet" for lyrisk poesi. På 10-11 trinn kommer interessen for tekster tilbake, men i en ny, høyere kvalitet. Den største vanskeligheten er oppfatningen av ikke bare den spesifikke, men også den generaliserte betydningen av poetiske bilder, så vel som den emosjonelle og semantiske rollen til poetisk form.

Elevleseren kommuniserer oftest og mest av alt med den kunstneriske verden prosaarbeid. Opplevelsen av å studere prosaverk på 7-9 klassetrinn er grunnlaget for alt etterfølgende arbeid på videregående skole (Marantsman, 1974).

Elevenes forståelse av kjærlighet til mennesket og naturen skal bidra til å danne individets aktivitetskvaliteter, ønsket om å bringe skjønnhet inn i holdningen til kamerater, inn i atferdsstilen, i forhold til familiemedlemmer, inn i naturoppfatningen, kulturminner, og hverdagsliv.

Det er ikke bare et spørsmål om å mette skolebarn med den mest betydningsfulle kunstneriske og estetiske informasjonen. Dannelsen av den åndelige verden til individet innebærer utvidelse ulike områder aktiviteter, inkludert kunstneriske og estetiske. Det er i selvstendig aktivitet at leserens oppfatning av skoleelever kommer mest frem.

Forfatterens ideer, hans estetiske prinsipper blir ikke umiddelbart avslørt for elevleseren, men mangelen på målrettet felles aktivitet av læreren og elevene i denne retningen gir opphav til en mindreverdig, fragmentert oppfatning, når elevene ikke kombinerer betydningen av individuelle scener og episoder i et enkelt bilde, føler ikke den meningsfulle funksjonen til komposisjonen og sjangeren, tenk middel for poetisk uttrykk ut av kontakt med selve essensen av arbeidet.

Valg av bøker for uavhengig lesing, assimilering av moralsk potensial de beste fungerer litteratur, oppfatningen av verdenslitteraturens estetiske mangfold - dette er hovedproblemene som angår språklæreren og som bare kan løses i felles system skolelitterær utdanning.

3. Funksjoner ved moderne skjønnlitteratur for barn

Fiksjon er en integrert del av en persons liv, hans type fotografi, som perfekt beskriver alle interne tilstander, samt sosiale lover og oppførselsregler.

I likhet med historien, så vel som sosiale grupper, utvikler litteraturen seg, endrer seg, blir kvalitativt ny. Det gir ingen mening å si at moderne barnefiksjon - poesi og prosa, er bedre eller verre enn det, som var tidligere. Hun er bare annerledes.

Litteratur for barn er et relativt sent fenomen i vår nasjonale kultur og menneskehetens kultur som helhet.

Barnelitteratur har forblitt et perifert fenomen, det er ingen oppmerksomhet på problemene, det er ingen forsøk på en moderne tolkning av fenomenet.

Spørsmålet om spesifikasjonene til litteratur for barn er fortsatt redusert til repetisjon av sannheter om dynamisk plot, tilgjengelighet, klarhet.

En av funksjonene til barnefiksjon er den underholdende funksjonen. Uten det er resten utenkelig: hvis et barn ikke er interessert, er det umulig å utvikle eller utdanne ham.

Fiksjon inneholder "moralens alfabet", hvorfra barnet lærer på mange måter "hva som er bra og hva som er dårlig".

Den estetiske funksjonen til barnefiksjon er veldig viktig: boken skal innpode en ekte kunstnerisk smak, barnet skal introduseres for de beste eksemplene på ordets kunst. En voksens rolle er enorm i barnets forståelse av verdens og hjemlige skjønnlitteraturs skatter.

Barndomsinntrykk er de sterkeste, de viktigste.

Det er ingen tvil om den kognitive funksjonen til barnefiksjon. I forhold til skjønnlitteratur er den kognitive funksjonen delt inn i to aspekter: For det første er det en spesiell sjanger av vitenskapelig og kunstnerisk prosa, hvor viss kunnskap presenteres for barn i litterær form (for eksempel naturhistorien om V. Bianchi) . For det andre bidrar verk som ikke engang har kognitiv orientering til å utvide barnets kunnskapskrets om verden, naturen og mennesket.

Illustrasjonenes enorme rolle i barnehagen skjønnlitterær bok. En av de ledende minnetypene er visuell, og utseende bøker siden barndommen er sterkt forbundet med innholdet. Selv en voksen leser, for ikke å snakke om barn, begynner å bli kjent med en bok nettopp fra dens ytre design.

kan ikke ignoreres og psykologiske trekk barns oppfatning av fiksjon:

1) Identifikasjon - identifikasjon av seg selv med en litterær helt. Dette gjelder spesielt for ungdomsårene.

2) Eskapisme – tilbaketrekning inn i bokens forestillingsverden. Legger til din virkelige verden en verden av bøker som leses av et barn, beriker han dermed sitt liv, sin åndelige opplevelse.

En stor rolle i utvalget og oppfatningen av fiksjon spilles av dens kompenserende funksjon. Etter hva slags bøker en person foretrekker, er det helt klart hva han mangler i virkeligheten.

Barn, og deretter tenåringer og ungdom, som søker å overvinne det vanlige livet rundt, som lengter etter et mirakel, velger de først eventyr, deretter fantasy og science fiction (Podrugina, 1994).

Hovedtrekket i ungdomsårene er dannelsen av en unik personlighet, bevissthet om ens plass i verden. En tenåring får ikke lenger bare informasjon om verden, han prøver å bestemme sin holdning til den.

Skjønnlitteratur for tenåringer stiller leseren en rekke globale spørsmål om menneskets natur og meningen med livet, og ved å svare på disse spørsmålene lærer han å leve i menneskers verden. Menneskelige relasjoner kommer i forgrunnen i verk for tenåringer, handlingen er ikke bare basert på reiser og eventyr, men også på konflikter. Bildene av helter blir mer komplekse, psykologiske egenskaper vises. Den evaluerende komponenten, instruktiviteten og oppbyggelsen faller i bakgrunnen: en tenåring lærer å tenke selvstendig, han er ikke tilbøyelig til å stole på ferdige sannheter, og foretrekker å sjekke dem på sine egne feil. Derfor blir bøker og deres karakterer i denne alderen ikke lenger lærere og rådgivere, men samtalepartnere som hjelper den voksne leseren til å forstå sine egne tanker, følelser og opplevelser (Zagvyazinsky, 2011).

Så vi kan snakke om detaljene i barnefiksjon på grunnlag av at den omhandler den fremvoksende bevisstheten og følger leseren i hans periode med intensiv åndelig vekst.

Blant hovedtrekkene i barnefiksjon kan man merke seg informasjonsmessig og emosjonell rikdom, underholdende form og en særegen kombinasjon av instruktive og kunstneriske komponenter.

4. Stilistisk originalitet av moderne skjønnlitteratur for barn

På slutten av 1900-tallet, som ved overgangen til 1800- og 1900-tallet, gjennomgår samfunnet store omveltninger, og prosessen med sosial transformasjon er ennå ikke fullført. Det er visse skift i offentlig bevissthet som ikke kan annet enn å påvirke forløpet av hele den litterære prosessen.

Barnelitteratur prøver i likhet med litteratur generelt å mestre en ny virkelighet, noe som betyr at den uunngåelig vender seg til nye temaer og ser etter nye. kunstneriske virkemidler for å reflektere den skiftende virkeligheten. Men samtidig fortsetter moderne skjønnlitteratur for barn å utvikle seg i den retningen som tok form gjennom det tjuende århundre, og moderne barneforfattere stoler på prestasjonene til sine forgjengere.

Som det har blitt nevnt mer enn en gang, var hovedoppdagelsen av barnefiksjon på det tjuende århundre bildet indre liv barn i all dens kompleksitet og fylde. Gjennom århundret har ideen om barnet som en fullverdig uavhengig personlighet, tenkning, følelse, evaluering verden. For moderne forfattere, en slik forståelse av personlighet liten mann blir et utgangspunkt og krever ikke bevis, så psykologisme er ikke lenger nyskapende, men et integrert trekk ved barnelitteraturen. Samtidig svekkes det didaktiske prinsippet, samtalen med leseren går på lik linje (Borytko, 2009).

Som mange generasjoner av barneforfattere, stoler også moderne forfattere på folketradisjoner. Som før er en av de mest populære sjangrene av barnefiksjon fortsatt et litterært eventyr, der folklorehistorier og bilder.

Hovedpersonene i barnebøker er fortsatt barna selv. Temaene som kom inn i barnelitteraturen på 1900-tallet er også bevart, først og fremst temaet barns forhold til voksne og jevnaldrende.

Men i vår tid bevarer barnelitteraturen ikke bare tradisjonene fra det tjuende århundre, men får også trekk som slett ikke var karakteristiske for verk for barn i forrige århundre.

Endringene i samfunnslivet som har skjedd det siste tiåret har endret situasjonen i litteraturen betydelig. Det kan uten overdrivelse sies at 1990-tallet ble en krise for litteraturen generelt, og for barnelitteraturen spesielt. Opplaget av bøker for barn har falt betydelig, noen barneblader har stengt, og barnebibliotekene er tømt. Først de siste årene har situasjonen begynt å endre seg.

I tillegg gjenopplives tradisjonen litterære konkurranser, oppdager flere og flere nye navn på forfattere som skriver for barn.

Det oppstår imidlertid et annet problem her - barn slutter å lese bøker, lesekulturen, lesenivået synker. Dette tilrettelegges av ulike faktorer, inkludert utvikling av nye informasjonsteknologier, en revolusjon innen telekommunikasjon (Zhabitskaya, 1994).

En merkbar nedgang i interessen for lesing kunne ikke annet enn å påvirke den litterære prosessen, og en av trendene i utviklingen av barnefiksjon i vår tid er overvekt av underholdning over alle andre fordeler ved verket.

Det er ingen tilfeldighet at sjangre som detektiver og thrillere er så utbredt. I et forsøk på å tiltrekke leserens oppmerksomhet for enhver pris, bruker forfatterne en rekke virkemidler, inkludert de som slett ikke er barnslige.

Imidlertid er det også eksempler på en vellykket kombinasjon av underholdning og kunstnerisk fortjeneste, når forfattere leter etter nye måter å formidle til barnet ideer om evige verdier og moralske standarder.

I det hele tatt er moderne barnefiksjon et mobilt, motstridende fenomen i dannelsesprosessen, og det vil være mulig å trekke konklusjoner om hvilke trender som vil råde først etter en tid, når situasjonen stabiliserer seg.

Konklusjon

Skjønnlitteratur utvikler mange evner til barn: den lærer dem å søke, forstå, elske - alle de egenskapene som en person bør ha.

Det er bøker som danner den indre verdenen til et barn. Stort sett takket være dem drømmer barn, fantaserer og oppfinner.

Uten interessante fascinerende bøker er det umulig å forestille seg en ekte barndom. Men i dag har problemene med barns lesing, publisering av bøker og tidsskrifter for barn og ungdom blitt enda mer akutte.

Å introdusere et barn til "skjønnhetens verden" utvider horisonten for visjonen til verden rundt, skaper nye behov, forbedrer smaken.

Dannelsen av et barns evne til fullt ut å oppfatte, føle og forstå skjønnhet i kunst, i naturen, i menneskers handlinger, i hverdagen er den viktigste oppgaven med utdanning.

Innvielse til det vakre i enhver form er oppdragelsen av entusiasme, oppvåkningen av en aktiv, kreativ holdning til verden.

Det viktigste middelet for å bli kjent med "skjønnhetens verden" er den kunstneriske aktiviteten til en person, som fungerer både som en assimilering og som skapelsen av estetiske verdier (Bordovskaya, 2011).

Den kunstneriske aktiviteten til en person er en aktiv prosess som krever de kreative kreftene til individet, visse kunnskaper og ferdigheter, som er tilegnet og manifestert i denne aktiviteten.

Dannelsen av en fullverdig personlighet til et barn er utenkelig uten påvirkning av fiksjon.

Å gi et barn en kjærlighet til å lese er spesielt viktig i ungdomsårene, når det er et nytt nivå av utvikling av selvbevissthet, lysstyrke av følelser, et konstant ønske om nye opplevelser, for kommunikasjon og selvuttrykk.

Fiksjon er uforenlig med likegyldighet, lediggang, sløvhet og kjedsomhet, som er så farlig i denne alderen.

Tilfredsstillelse og utvikling av barnets kunstneriske interesser skaper gunstige forhold for dannelsen av hans personlighet, gjør hans fritid, hans favorittaktiviteter meningsfulle.

Dannelsen av kunstneriske interesser avhenger av barnets individualitet, hans evner, familiens levekår.

Oppfatningen av fiksjon som tilegnelse av kunstneriske verdier er umulig uten evnen til å se og se, lytte og høre. Det er en kompleks prosess med sine egne detaljer og finesser.

Når barn oppfatter et skjønnlitterært verk, kan de begrense seg til å fokusere på utviklingen av handlingen, handlingens dynamikk.

Dype moralske ideer, forhold mellom litterære karakterer, deres opplevelser vil forbli utenfor barns oppfatning. En slik begrenset, dårligere oppfatning bestemmes ofte av påvirkningen fra jevnaldrende, deres reaksjon.

For at et skjønnlitterært verk skal oppfylle sin pedagogiske rolle, må det oppfattes på en hensiktsmessig måte.

Dette innebærer en viktig psykologisk oppgave - å forstå hvordan kunstverk oppfattes av barn i ulike aldre, hva er spesifisiteten til denne oppfatningen (Moldavskaya, 1976).

Derfor er studiet av problemet med oppfatning av fiksjon av utvilsomt interesse. Kommersialiseringen av bokmarkedet har hatt en negativ innvirkning på produksjonen av barnelitteratur og bildet av barns lesing generelt: det har vært en kraftig nedgang i utgivelsen av skjønnlitteratur for barn; med utvidelsen av faget barnebøker, forbedringen av kvaliteten deres, har prisene på barnebøker, som er utilgjengelige for befolkningen, økt betydelig.

Liste over brukt litteratur

1. Analyse av et kunstverk: Kunstverk i sammenheng med forfatterens arbeid / Red. M.L. Semanova. M.: Forlag "Opplysningen", 1987. - 175 s.

2. Bogdanova O.Yu. Utviklingen av tenkningen til elever på videregående skole i litteraturtimene. M .: Forlag "Pedagogikk", 1979. - s. 2 - 24.

3. Bordovskaya N.V. Pedagogikk. M.: Forlag "Peter", 2011. -304 s.

4. Borytko N. M. Pedagogikk. M.: Forlag "Academy", 2009. - 496 s.

5. Utdanning av en kreativ leser: Problemer med utenomfaglig og utenomfaglig arbeid i litteratur / Ed. S.V. Mikhalkova, T.D. Polozova. M.: Forlag "Opplysningen", 1981. - 240 s.

6. Golovanova N. F. Pedagogikk. M.: Forlag "Academy", 2011. - 240 s.

7. Dmitrieva I.A. Pedagogikk. Rostov-on-Don: Phoenix Publishing House, 2007. - 192 s.

8. Zagvyazinsky V. I. Pedagogikk. M.: Forlag "Academy", 2011. - 352 s.

9. Zhabitskaya L.G. Oppfatning av fiksjon og personlighet. Chisinau: Forlaget "Shtiintsa" 1994. - 134 s.

10. Leontiev A.N. Aktivitet, bevissthet, personlighet. M .: Forlag "Academy", 2005. - 352 s.

11. Marantsman V.G. Analyse av et litterært verk og leserens oppfatning av skolebarn. L .: Forlag LGPI im. A.I. Herzen, 1974. - 154 s.

12. Marantsman V.G., Chirkovskaya T.V. Problematisk studie av et litterært verk på skolen. M.: Forlag "Opplysningen", 1977. - 208 s.

13. Moldavskaya N.D. Litterær utvikling skoleelever i læringsprosessen. - M .: Forlag "Pedagogikk", 1976. - 224 s.

14. Moldavskaya N.D. Selvstendig arbeid studenter over språket til et kunstverk. M.: Forlag "Opplysningen", 1964. - 144 s.

15. Neverov V.V. Samtaler om skjønnlitteratur. L .: Forlag "Enlightenment", 1983. - 162 s.

16. Nikiforova O.I. Psykologi for oppfatning av skjønnlitteratur. M .: Forlaget "Bok", 1972. - 152 s.

17. Podrugina I.A. Gjennomgangsanalyse av litterær tekst i seniorklasser. M.: Forlag "Enlightenment", 1994. - 78 s.

18. Rozhina L.N. Psykologi for oppfatning av skjønnlitteratur. M.: Forlag "Opplysningen", 1977. - 176 s.

19. Tikhomirova I.I. Psykologi for barns lesing fra A til Å: Metodisk ordbok-oppslagsbok for bibliotekarer. M.: Skolebibliotekets forlag, 2004. - 248 s.

20. Ushinsky K.D. Utvalgte pedagogiske arbeider. M.: Forlag "Opplysningen", 1968. - 557 s.

21. Yakobson P.M. Psykologi kunstnerisk oppfatning. M .: Forlag "Kunst", 1971. - 85 s.

Vert på Allbest.ru

...

Lignende dokumenter

Rollen til teaterlek i utviklingen av barnets personlighet. Innhold pedagogisk virksomhet rettet mot å introdusere førskolebarn til skjønnlitteratur og dannelsen av barns kreative aktivitet i prosessen med teater- og spillaktiviteter.

avhandling, lagt til 06.05.2012


Problem moralsk utdanning førskolebarn. Funksjoner ved barns oppfatning av skjønnlitterære verk. Eventyrets pedagogiske rolle. Dannelse av vennlige relasjoner hos barn i førskolealder gjennom denne sjangeren.

semesteroppgave, lagt til 20.02.2014


Hovedmålene med å bruke skjønnlitteratur i historietimene. Skjønnlitteraturens plass i historietimen og prinsippene for valg. Klassifisering av skjønnlitterære verk. Metodikk for bruk av skjønnlitteratur.

semesteroppgave, lagt til 24.06.2004


Analyse av skjønnlitteraturens pedagogiske potensial og dens betydning i den moderne virkelighets betingelser. Studiet av funksjonene i skjønnlitteraturens innflytelse på barn i forskjellige aldre. Negativ innvirkning av litteratur av dårlig kvalitet.

semesteroppgave, lagt til 27.04.2018


Familien og dens sosiale funksjoner. Stiler og typer utdanning. Faktorer som påvirker dannelsen av personlighet. Utdanning av yngre skolebarn i familier med ulik struktur. Foreldrenes rolle i å forme barnets personlighet. Måter å løse problemer i familieutdanning.

semesteroppgave, lagt til 11.01.2014


Historien om dannelsen av barnelitteratur. Aldersperiodisering førskolebarn. Psykofysiologiske og alderskarakteristikker ved barnet som leser. Midler, metoder og teknikker for å bruke skjønnlitteratur i arbeid med førskolebarn.

semesteroppgave, lagt til 12.12.2014


Fiksjonens rolle i utdanning av følelser og utvikling av barns tale. Funksjoner ved utviklingen av ordboken for førskolebarn, metoder for berikelse og aktivering. Utviklingen av ordforrådet til barn i alderen 6–7 år i ferd med å bruke skjønnlitteratur, dens dynamikk.

avhandling, lagt til 25.05.2010


Dynamikk av persepsjon i førskolebarndommen. Analyse av oppfatningen av skjønnlitteratur hos førskolebarn. Funksjoner av oppfatningen av eventyr av barn i førskolealder. Eksperimentell identifikasjon av trekk ved oppfatning av førskolebarn.

semesteroppgave, lagt til 11.08.2014


Konsepter om kunstnerisk kultur. Bruke kunstverk for å få kontakt med det. Kunstnerisk kultur under forhold barneforening. Bruk av verk: litteratur, maleri og musikk for undervisning av barn i ungdomsskolealder.

semesteroppgave, lagt til 25.02.2015


Psykologiske og pedagogiske grunnlag for familieutdanning, dens innflytelse på dannelsen av barnets personlighet. Foreldres oppfatning av barnet som person og typer relasjoner i familien Eksperimentelt arbeid med analyse av familien som pedagogisk system.

Epos om Ilya Muromets

Helten Ilya Muromets, sønn av Ivan Timofeevich og Efrosinya Yakovlevna, bønder i landsbyen Karacharova nær Murom. Den mest populære episke karakteren, den nest mektigste (etter Svyatogor) russiske helt og den første innenlandske supermannen.

Noen ganger identifiseres en virkelig person med den episke Ilya Muromets, munken Ilya of the Caves, med kallenavnet Chobotok, gravlagt i Kiev-Pechersk Lavra og kanonisert i 1643.

År med skapelse. 1100-1600-tallet

Hva er poenget. Fram til 33-årsalderen lå Ilya, lammet, på komfyren i foreldrenes hus, inntil han på mirakuløst vis ble helbredet av vandrere («passerende steiner»). Etter å ha fått styrke, ordnet han farens husholdning og dro til Kiev, underveis og fanget røveren Nightingale, som terroriserte nabolaget. I Kiev ble Ilya Muromets med i troppen til prins Vladimir og fant helten Svyatogor, som ga ham sverdkassereren og den mystiske "virkelige makten". I denne episoden demonstrerte han ikke bare fysisk styrke, men også høye moralske egenskaper, og reagerte ikke på fremskritt til Svyatogors kone. Senere beseiret Ilya Muromets den "store styrken" nær Chernigov, banet den direkte veien fra Chernigov til Kiev, inspiserte veiene fra Alatyr-stein, testet den unge helten Dobrynya Nikitich, reddet helten Mikhail Potyk fra fangenskap i det saracenske riket, beseiret Idolishche, gikk med troppen sin til Tsargrad, en beseiret hæren til Kalin Tsar.

Ilya Muromets var ikke fremmed og enkel menneskelige gleder: i en av de episke episodene går han rundt i Kiev med "mål fra tavernaen", og hans avkom Sokolnik ble født utenfor ekteskapet, noe som senere fører til en kamp mellom far og sønn.

Hvordan ser det ut. Supermann. Epos beskriver Ilya Muromets som "en avsidesliggende, kraftig god fyr", han kjemper med en kølle "i nitti pounds" (1440 kilo)!

Hva kjemper han for? Ilya Muromets og troppen hans formulerer veldig tydelig hensikten med tjenesten deres:

"... stå alene for troen for fedrelandet,

... å stå alene for Kiev-grad,

... å stå alene for kirkene for katedralen,

... han vil redde prinsen og Vladimir.

Men Ilya Muromets er ikke bare en statsmann – han er også en av de mest demokratiske kjemper mot ondskap, da han alltid er klar til å kjempe «for enker, for foreldreløse, for fattige mennesker».

Måten å kjempe på. En duell med fienden eller en kamp med overlegne fiendtlige styrker.

Med hvilket resultat. Til tross for vanskelighetene forårsaket av fiendens numeriske overlegenhet eller den avvisende holdningen til prins Vladimir og guttene, vinner han alltid.

Hva kjemper den mot? Mot de indre og ytre fiendene til Rus og deres allierte, krenkere av lov og orden, ulovlige migranter, inntrengere og aggressorer.

2. Erkeprest Avvakum

"Livet til erkeprest Avvakum"

Helt. Erkeprest Avvakum tok veien fra landsbyprest til lederen av motstanden mot kirkereformen, patriark Nikon, og ble en av lederne for de gammeltroende, eller skismatikere. Avvakum er den første religiøse figuren av denne størrelsesorden, som ikke bare led for sin tro, men også beskrev den selv.

År med skapelse. Omtrent 1672–1675.

Hva er poenget. En innfødt i Volga-landsbyen, Avvakum fra ungdommen ble preget av både fromhet og voldelig temperament. Etter å ha flyttet til Moskva, tok han en aktiv del i kirke- og utdanningsaktiviteter, var nær tsar Alexei Mikhailovich, men motsatte seg skarpt kirkereformene utført av patriark Nikon. Med sitt karakteristiske temperament førte Avvakum en hard kamp mot Nikon, og tok til orde for den gamle orden med kirkeritualer. Avvakum, overhodet ikke flau i uttrykk, drev offentlige og journalistiske aktiviteter, som han gjentatte ganger ble fengslet for, ble forbannet og avsatt og ble forvist til Tobolsk, Transbaikalia, Mezen og Pustozersk. Fra stedet for det siste eksilet fortsatte han å skrive appeller, som han ble fengslet for i en "jordgrop". Hadde mange følgere. Kirkens hierarker prøvde å overtale Avvakum til å gi avkall på «vrangforestillingene» hans, men han forble standhaftig og ble til slutt brent.

Hvordan ser det ut. Man kan bare gjette: Avvakum beskrev ikke seg selv. Kanskje det er slik presten ser ut i Surikovs maleri "Boyar Morozova" - Feodosia Prokopievna Morozova var en trofast tilhenger av Avvakum.

Hva kjemper han for? For renhet Ortodokse tro for å bevare tradisjonen.

Måten å kjempe på. Ord og handling. Avvakum skrev anklagende brosjyrer, men han kunne personlig slå bøllene som kom inn i landsbyen og knuse dem musikkinstrumenter. Betraktet selvtenning som en form for mulig motstand.

Med hvilket resultat. Avvakums lidenskapelige preken mot kirkereformen gjorde massemotstand mot den, men han ble selv, sammen med tre av sine medarbeidere, henrettet i 1682 i Pustozersk.

Hva kjemper den mot? Mot vanhelligelse av ortodoksien ved "kjetterske nyheter", mot alt fremmed, "ekstern visdom", det vil si vitenskapelig kunnskap, mot underholdning. Han mistenker Antikrists nært forestående komme og djevelens regjeringstid.

3. Taras Bulba

"Taras Bulba"

Helt."Taras var en av de urbefolkningen, gamle oberstene: han var skapt for voldelig angst og ble preget av den frekke direkte temperamentet hans. Da begynte allerede Polens innflytelse å vises på den russiske adelen. Mange har allerede adoptert polske skikker, startet luksus, praktfulle tjenere, falker, jegere, middager, gårdsplasser. Taras likte det ikke. Han elsket kosakkenes enkle liv og kranglet med de av kameratene hans som var tilbøyelig til Warszawa-siden, og kalte dem livegne til de polske herrene. Evig rastløs anså han seg selv som den rettmessige forsvareren av ortodoksien. Vilkårlig kom inn i landsbyene, hvor de kun klaget over trakassering av leietakere og økningen i nye avgifter på røyk. Selv utførte han represalier mot kosakkene sine og gjorde det til en regel for seg selv at man i tre tilfeller alltid skulle ta opp en sabel, nemlig: når kommissærene ikke respekterte formennene i noe og stod foran dem i hatt, når de hånet ortodoksien og æret ikke forfedreloven, og til slutt, da fiendene var busurmanerne og tyrkerne, mot hvem han i det minste anså det som tillatt å gripe til våpen for kristendommens ære.

Skapelsesår. Historien ble først publisert i 1835 i samlingen Mirgorod. Utgaven av 1842, der vi faktisk alle leser Taras Bulba, skiller seg betydelig fra originalversjonen.

Hva er poenget. Gjennom hele sitt liv har den overveldende kosakken Taras Bulba kjempet for frigjøring av Ukraina fra undertrykkere. Han, den strålende ataman, tåler ikke tanken på at hans egne barn, kjøtt av hans kjød, kanskje ikke følger hans eksempel. Derfor dreper Taras Andriys sønn, som forrådte den hellige sak, uten å nøle. Når en annen sønn, Ostap, blir tatt til fange, trenger helten vår bevisst inn i hjertet av fiendens leir - men ikke for å prøve å redde sønnen. Hans eneste mål er å sørge for at Ostap, under tortur, ikke viste feighet og ikke ga avkall på høye idealer. Taras selv dør som Jeanne d'Arc, etter å ha presentert russisk kultur den udødelige frasen: "Det er ingen bånd helligere enn kameratskap!"

Hvordan ser det ut. Ekstremt tung og feit (20 pounds, i form av - 320 kg), dystre øyne, svart-hvite øyenbryn, bart og forlokk.

Hva kjemper han for? For frigjøringen av Zaporozhian Sich, for uavhengighet.

Måten å kjempe på. Fiendtligheter.

Med hvilket resultat. Med beklagelig. Alle døde.

Hva kjemper den mot? Mot undertrykkende polakker, fremmed åk, politidespoti, gammeldagseiere og hoffsatraper.

4. Stepan Paramonovich Kalashnikov

"En sang om tsar Ivan Vasilievich, en ung gardist og en vågal kjøpmann Kalashnikov"

Helt. Stepan Paramonovich Kalashnikov, handelsklasse. Handler med silke - med ulik grad av suksess. Moskvich. Ortodokse. Har to yngre brødre. Han er gift med den vakre Alena Dmitrievna, på grunn av hvem hele historien kom ut.

Skapelsesår. 1838

Hva er poenget. Lermontov var ikke glad i temaet russisk heltemot. Han skrev romantiske dikt om adelsmenn, offiserer, tsjetsjenere og jøder. Men han var en av de første som fant ut at 1800-tallet bare er rikt på sin tids helter, men helter for alle tider bør søkes i den dype fortiden. Der, i Moskva til Ivan the Terrible, ble en helt funnet (eller rettere sagt, oppfunnet) med det nå talende etternavnet Kalashnikov. Den unge oprichniken Kiribeevich forelsker seg i sin kone og angriper henne om natten, og overtaler henne til å overgi seg. Dagen etter utfordrer den fornærmede ektemannen oprichniken til en knyttnevekamp og dreper ham med ett slag. For drapet på sin elskede vaktmann og for det faktum at Kalashnikov nekter å nevne årsaken til handlingen hans, beordrer tsar Ivan Vasilyevich henrettelsen av en ung kjøpmann, men forlater ikke enken og barna med barmhjertighet og omsorg. Slik er kongelig rettferdighet.

Hvordan ser det ut.

"Falkeøynene hans brenner,

Han ser intenst på oprichniken.

Overfor ham blir han

Trekker på seg kamphansker

Mektige skuldre retter seg.

Hva kjemper han for? Til ære for hans kvinne og familie. Kiribeevichs angrep på Alena Dmitrievna ble sett av naboene, og nå kan hun ikke sees ærlige mennesker. Selv om Kalashnikov går ut for å kjempe med vaktmannen, erklærer høytidelig at han kjemper "for den hellige sannhetsmor." Men helter forvrenger noen ganger.

Måten å kjempe på. Fatal nevekamp. Faktisk et drap på høylys dag foran tusenvis av vitner.

Med hvilket resultat.

«Og de henrettet Stepan Kalashnikov

Døden er heftig, skammelig;

Og det talentløse hodet

Hun rullet på hogget i blod.

Men på den annen side ble også Kiribeevich gravlagt.

Hva kjemper den mot? Ondskapen i diktet er personifisert av en oprichnik med et utenlandsk patronym Kiribeevich, og til og med en slektning til Malyuta Skuratov, det vil si en fiende i rute. Kalashnikov kaller ham "basurmans sønn", og hentyder til fiendens manglende Moskva-registrering. Og det første (og også det siste) slaget denne personen av østlig nasjonalitet påfører ikke ansiktet til en kjøpmann, men på et ortodoks kors med relikvier fra Kiev, som henger på et tappert bryst. Han sier til Alena Dmitrievna: "Jeg er ikke en tyv, en skogmorder, / jeg er en tjener for kongen, den forferdelige kongen ..." - det vil si at han gjemmer seg bak den høyeste nåde. Så den heroiske handlingen til Kalashnikov er ikke annet enn et bevisst drap på grunnlag av etnisk hat. Lermontov, som selv deltok i de kaukasiske kampanjene og skrev mye om krigene med tsjetsjenerne, var temaet "Moskva for muskovitter" i sin anti-basurmanske seksjon nært.

5. Danko "Old Woman Izergil"

Helten Danko. Biografi ukjent.

"I gamle dager bodde det bare mennesker i verden, ugjennomtrengelige skoger omringet leirene til disse menneskene på tre sider, og på den fjerde var det en steppe. De var blide, sterke og modige mennesker ... Danko er en av de menneskene ... "

Skapelsesår. Novellen "Old Woman Izergil" ble først publisert i Samarskaya Gazeta i 1895.

Hva er poenget. Danko er frukten av den ukueligge fantasien til den svært gamle kvinnen Izergil, hvis navn er Gorkys novelle. En sulten bessarabisk gammel kvinne med en rik fortid forteller en vakker legende: på tidspunktet for ona var det en omfordeling av eiendom - det var demonteringer mellom de to stammene. Ikke ønsket å forbli i det okkuperte territoriet, gikk en av stammene inn i skogen, men der led folket av en massiv depresjon, fordi "ingenting - verken arbeid eller kvinner utmatter kroppen og sjelen til mennesker som utmattende triste tanker." I et kritisk øyeblikk tillot ikke Danko sitt folk å bøye seg for erobrerne, men tilbød seg i stedet å følge ham – i en ukjent retning.

Hvordan ser det ut."Danko ... en kjekk ung mann. De vakre er alltid dristige.

Hva kjemper han for? Gå vet. For å komme seg ut av skogen og derved sikre frihet for folket ditt. Hvor er garantiene for at friheten er akkurat der skogen slutter, det er ikke klart.

Måten å kjempe på. En ubehagelig fysiologisk operasjon, som indikerer en masochistisk personlighet. Selv-lemlestelse.

Med hvilket resultat. Med dual. Han kom seg ut av skogen, men døde umiddelbart. Sofistikert hån mot egen kropp går ikke forgjeves. Helten mottok ikke takknemlighet for sin bragd: hjertet hans, revet fra brystet med sin egen hånd, ble tråkket under noens hjerteløse hæl.

Hva kjemper den mot? Mot samarbeid, forsoning og krypning foran erobrerne.

6. Oberst Isaev (Stirlitz)

Korpus av tekster, fra "Diamonds for the Dictature of the Proletariat" til "Bomb for the Chairman", den viktigste av romanene - "Seventeen Moments of Spring"

Helt. Vsevolod Vladimirovich Vladimirov, aka Maxim Maksimovich Isaev, aka Max Otto von Stirlitz, aka Estilitz, Bolsen, Brunn. En ansatt i pressetjenesten til Kolchak-regjeringen, en underjordisk tsjekist, etterretningsoffiser, professor i historie, avslører konspirasjonen til tilhengerne av nazismen.

År med skapelse. Romaner om oberst Isaev ble skapt over 24 år - fra 1965 til 1989.

Hva er poenget. I 1921 frigjorde Chekist Vladimirov Langt øst fra restene av den hvite hæren. I 1927 bestemte de seg for å sende ham til Europa - det var da legenden om den tyske aristokraten Max Otto von Stirlitz ble født. I 1944 reddet han Krakow fra ødeleggelse ved å hjelpe gruppen Major Whirlwind. Helt på slutten av krigen ble han betrodd det viktigste oppdraget - forstyrrelsen av separate forhandlinger mellom Tyskland og Vesten. I Berlin gjør helten sitt harde arbeid, redder radiooperatøren Kat på veien, slutten av krigen er allerede nær, og det tredje riket kollapser til sangen til Marika Rekk "Seventeen Moments of April". I 1945 ble Stirlitz tildelt tittelen Helt i Sovjetunionen.

Hvordan ser det ut. Fra partikarakteristikkene til et medlem av NSDAP siden 1933 von Stirlitz, SS Standartenführer (VI-avdelingen av RSHA): «En ekte arisk. Karakter - nordisk, erfaren. Opprettholder gode relasjoner til medarbeidere. Oppfyller sin plikt uten feil. Nådeløs mot rikets fiender. Utmerket idrettsutøver: Berlin tennismester. Enkelt; han ble ikke lagt merke til i forbindelser som diskrediterte ham. Merket med priser fra Fuhrer og takk fra Reichsfuehrer SS ... "

Hva kjemper han for? For kommunismens seier. Det er ubehagelig for seg selv å innrømme dette, men i noen situasjoner - for moderlandet, for Stalin.

Måten å kjempe på. Intelligens og spionasje, noen steder den deduktive metoden, oppfinnsomhet, dyktighet-forkledning.

Med hvilket resultat. På den ene siden redder han alle som trenger det og utfører med suksess subversive aktiviteter; avslører skjulte etterretningsnettverk og beseirer hovedfienden - Gestapo-sjef Muller. Imidlertid takker det sovjetiske landet, for æren og seieren han kjemper for, helten sin på sin egen måte: i 1947 ble han, som nettopp hadde ankommet unionen på et sovjetisk skip, arrestert, og etter ordre fra Stalin , hans kone og sønn ble skutt. Stirlitz blir løslatt fra fengselet først etter Berias død.

Hva kjemper den mot? Mot hvite, spanske fascister, tyske nazister og alle fiender av USSR.

7. Nikolai Stepanovich Gumilyov "Se inn i øynene til monstre"

Helten Nikolai Stepanovich Gumilyov, symbolistisk poet, supermann, conquistador, medlem av Order of the Fifth Roma, eksekutør Sovjetisk historie og fryktløs dragedreper.

Skapelsesår. 1997

Hva er poenget. Nikolai Gumilyov ble ikke skutt i 1921 i fangehullene til Cheka. Han ble reddet fra henrettelse av Yakov Wilhelmovich (eller James William Bruce), en representant hemmelig orden Femte Roma, opprettet i det XIII århundre. Etter å ha skaffet seg udødelighetens og maktens gave, går Gumilyov gjennom historien til det 20. århundre og etterlater sjenerøst sine spor i den. Han legger Marilyn Monroe i seng, underveis bygger han kyllinger til Agatha Christie, gir verdifulle råd til Ian Fleming, starter av absurd karakter en duell med Mayakovsky og etterlater det kalde liket sitt i Lubyansky-passasjen, løper og forlater politiet og litterært. kritikere for å komponere en versjon av selvmord. Han deltar på forfatterkongressen og setter seg ned på xerion - et magisk stoff basert på drageblod, som gir medlemmer av ordenen udødelighet. Alt ville være bra - problemene begynner senere, når de onde dragestyrkene begynner å true ikke bare verden generelt, men Gumilyov-familien: kona Annushka og sønnen Stepa.

Hva kjemper han for? For det første, for godhet og skjønnhet, så er han ikke lenger opp til høye ideer - han redder rett og slett sin kone og sønn.

Måten å kjempe på. Gumilyov deltar i et utenkelig antall slag og kamper, eier hånd-til-hånd kampteknikker og alle slags skytevåpen. Riktignok må han kaste xerion for å oppnå spesiell slemming, fryktløshet, allmakt, usårbarhet og til og med udødelighet.

Med hvilket resultat. Ingen vet. Romanen «Se inn i monstrenes øyne» avsluttes uten å gi svar på dette brennende spørsmålet. Alle fortsettelsene av romanen (både den hyperboreiske pesten og Predikerens mars) blir for det første mye mindre anerkjent av Lazarchuk-Uspenskys fans, og for det andre, og viktigst av alt, gir de heller ikke leseren ledetråder.

Hva kjemper den mot? Lære om reelle grunner katastrofer som rammet verden på 1900-tallet, kjemper han først og fremst med disse ulykkene. Med andre ord, med en sivilisasjon av onde øgler.

8. Vasily Terkin

"Vasily Terkin"

Helt. Vasily Terkin, reserve menig, infanterist. Innfødt fra Smolensk. Singel, ingen barn. Han har en pris for helheten av bragder.

År med skapelse. 1941–1945

Hva er poenget. I motsetning til populær tro, dukket behovet for en slik helt opp allerede før den store Patriotisk krig. Tvardovsky oppfant Terkin under den finske kampanjen, hvor han, sammen med Pulkins, Mushkins, Protirkins og andre karakterer i avisfeuilletons, kjempet med de hvite finnene for deres hjemland. Så i 1941 gikk Terkin inn i en allerede erfaren jagerfly. I 1943 var Tvardovsky lei av sin usinkelige helt og ønsket å sende ham til pensjonisttilværelse på grunn av skade, men leserbrev returnerte Terkin til fronten, hvor han tilbrakte ytterligere to år, ble sjokkert og omringet tre ganger, erobret høyt og lave høyder, førte kamper i sumpene, frigjorde landsbyer, tok Berlin og snakket til og med med Døden. Hans rustikke, men glitrende vidd reddet ham alltid fra fiender og sensurer, men han tiltrakk seg definitivt ikke jenter. Tvardovsky henvendte seg til og med leserne med en appell om å elske helten sin - akkurat sånn fra hjertet. Har fortsatt ikke Sovjetiske helter behendigheten til James Bond.

Hvordan ser det ut. Utstyrt med skjønnhet Han var ikke utmerket, Ikke høy, ikke så liten, Men en helt - en helt.

Hva kjemper han for? For fredens sak for livet på jorden, det vil si at hans oppgave, som enhver soldatfrigjørers, er global. Terkin er selv sikker på at han kjemper "for Russland, for folket / Og for alt i verden", men noen ganger, for sikkerhets skyld, nevner han også den sovjetiske regjeringen - uansett hva som skjer.

Måten å kjempe på. I krig, som du vet, er alle midler gode, så alt brukes: en tank, et maskingevær, en kniv, en treskje, never, tenner, vodka, overtalelseskraften, en vits, en sang, et trekkspill ...

Med hvilket resultat. Flere ganger var han på randen av døden. Han skulle ha fått en medalje, men på grunn av en skrivefeil i listen fant ikke prisen helten.

Men imitatorer fant ham: ved slutten av krigen hadde nesten hvert selskap allerede sin egen "Terkin", og noen hadde til og med to.

Hva kjemper den mot? Først mot finnene, så mot nazistene, og noen ganger mot Døden. Faktisk ble Terkin bedt om å bekjempe depressive stemninger ved fronten, noe han gjorde med suksess.

9. Anastasia Kamenskaya

En serie detektivhistorier om Anastasia Kamenskaya

Heltinne. Nastya Kamenskaya, major i MUR, den beste analytikeren til Petrovka, en strålende operatør, på samme måte som frøken Marple og Hercule Poirot som etterforsker alvorlige forbrytelser.

År med skapelse. 1992–2006

Hva er poenget. Arbeidet til en operativ involverer hard hverdag (det første beviset på dette er TV-serien "Streets of Broken Lights"). Men det er vanskelig for Nastya Kamenskaya å skynde seg rundt i byen og fange banditter i mørke smug: hun er lat, har dårlig helse og elsker fred mer enn noe annet i verden. På grunn av dette har hun med jevne mellomrom vanskeligheter i forholdet til ledelsen. Bare hennes første sjef og lærer, med kallenavnet Kolobok, trodde på hennes analytiske evner uten grenser; resten må bevise at hun er best til å etterforske blodige forbrytelser, sitte på kontoret, drikke kaffe og analysere, analysere.

Hvordan ser det ut. Høy, mager blond, ansiktstrekk uten uttrykk. Hun bruker aldri sminke og foretrekker uformelle, komfortable klær.

Hva kjemper han for? Definitivt ikke for en beskjeden politilønn: Ved å kunne fem fremmedspråk og ha noen forbindelser, kan Nastya forlate Petrovka når som helst, men hun gjør det ikke. Det viser seg at han kjemper for lov og ordens triumf.

Måten å kjempe på. Først av alt, analyser. Men noen ganger må Nastya endre vanene sine og gå på krigsstien på egenhånd. I dette tilfellet brukes skuespillerferdigheter, reinkarnasjonskunsten og kvinnelig sjarm.

Med hvilket resultat. Oftest - med strålende: kriminelle blir avslørt, fanget, straffet. Men i sjeldne tilfeller klarer noen av dem å gjemme seg, og da sover ikke Nastya om natten, røyker den ene sigaretten etter den andre, blir gal og prøver å komme overens med livets urettferdighet. Men så langt er det klart flere lykkelige slutter.

Hva kjemper den mot? Mot kriminalitet.

10. Erast Fandorin

En serie romaner om Erast Fandorin

Helt. Erast Petrovich Fandorin, en adelsmann, sønn av en liten grunneier som mistet familieformuen på kort. Han begynte sin karriere i detektivpolitiet som kollegial registrar, klarte å besøke den russisk-tyrkiske krigen 1877-1878, tjene i det diplomatiske korpset i Japan og pådra seg misunnelse av Nicholas II. Han steg opp til rang som statsråd og trakk seg. Privatdetektiv og konsulent for forskjellige innflytelsesrike mennesker siden 1892. Fenomenalt heldig i alt, spesielt i gambling. Enkelt. Har en del barn og andre etterkommere.

År med skapelse. 1998–2006

Hva er poenget. XX-XXI århundreskiftet viste seg igjen å være en epoke som leter etter helter i fortiden. Akunin fant sin beskytter av de svake og undertrykte i det galante XIX århundre, men i fagfeltet som blir spesielt populært akkurat nå – i spesialtjenestene. Av alle Akunins stilistiske gjerninger er Fandorin den mest sjarmerende og derfor den mest varige. Biografien hans begynner i 1856, handlingen til den siste romanen dateres tilbake til 1905, og slutten av historien er ennå ikke skrevet, så du kan alltid forvente nye prestasjoner fra Erast Petrovich. Selv om Akunin, som Tvardovsky tidligere, siden 2000 har prøvd å avslutte helten sin og skrive sin siste roman om ham. Kroningen har undertittelen The Last of the Romans; «Lover of Death» og «The Mistress of Death» skrevet etter henne ble publisert som en bonus, men så ble det klart at Fandorins lesere ikke ville gi slipp så lett. Folket trenger, trenger, en elegant detektiv som kan språk og er veldig populær blant kvinner. Ikke alle de samme "politiet", faktisk!

Hvordan ser det ut.«Han var en veldig pen ung mann, med svart hår (som han i all hemmelighet var stolt av) og blå (alk, det ville være bedre også svarte) øyne, ganske høy, med hvit hud og en forbannet, uforgjengelig rødme på kinnene. ” Etter opplevelsen av ulykke får utseendet hans en spennende detalj for damer - grå templer.

Hva kjemper han for? For et opplyst monarki, orden og lov. Fandorin drømmer om nye Russland- adlet på japansk måte, med fast og rimelig etablerte lover og deres samvittighetsfulle henrettelse. Om Russland, som ikke gikk gjennom den russisk-japanske og første verdenskrig, revolusjon og borgerkrig. Det vil si om Russland, som kunne vært hvis vi hadde nok flaks og sunn fornuft til å bygge det.

Måten å kjempe på. En kombinasjon av den deduktive metoden, meditasjonsteknikker og japansk kampsport med nærmest mystisk flaks. Det er forresten også kvinnelig kjærlighet, som Fandorin bruker på alle måter.

Med hvilket resultat. Som vi vet skjedde ikke Russland som Fandorin drømmer om. Så globalt lider han et knusende nederlag. Ja, og i små ting også: de han prøver å redde dør oftest, og de kriminelle går aldri i fengsel (de dør, eller betaler av retten, eller rett og slett forsvinner). Fandorin selv forblir imidlertid alltid i live, og det samme gjør håpet om rettferdighetens endelige triumf.

Hva kjemper den mot? Mot det uopplyste monarkiet, revolusjonære bombefly, nihilister og sosiopolitisk kaos, som i Russland kan komme når som helst. Underveis må han bekjempe byråkrati, korrupsjon i maktens høyeste lag, tullinger, veier og vanlige kriminelle.

Illustrasjoner: Maria Sosnina

Fiksjon forteller om fantastiske ting som kanskje aldri vil skje oss i det virkelige liv. Sammen med bøkenes helter kan du uendelig reise, bli forelsket, overvinne vanskeligheter og selvfølgelig få livserfaring. Bøker kan, i likhet med gode venner, foreslå løsninger på personlige problemer. For de som har mistet fast grunn under føttene, råder 7 kunstverk som kan hjelpe deg å se på denne verden med andre øyne.

"The Catcher in the Rye" (1951)

Jerome David Salinger

Holden Caulfield lider av umotivert aggresjon, patologisk irritabilitet og direkte kynisme. Etter å ha mistet meningen med livet og mistet muligheten til å påvirke forløpet av betydelige situasjoner, begynner han å benekte virkeligheten. Nei, han er ikke rar. Han er bare 17.

Boken har ikke et vridd plott på 1000 sider. Den har sjelen til unge generasjoner, opprørere og krigere mot systemet.

"Det er godt å være stille" (1999)

Stephen Chbosky

Charlie er for naiv for sine femten år. Å uttrykke en personlig mening, å kjempe for en plass i solen er ikke for ham. Charlie forstår bøker bedre enn mennesker. Han er kosmisk ensom, selv om det alltid er noen ved siden av ham. Helten holder en forferdelig hemmelighet selv for seg selv.

Det er ingen vanskelige ord i dette arbeidet. Den har en verden vist gjennom øynene til en introvert.

"A Clockwork Orange" (1962)

Anthony Burgess

Alex kombinerer i seg selv en kjærlighet til vold og skjønnhet. Han er et offer for sin tid, som også er bøddelen av systemet. Etter at en ungdomskriminell går inn i et eksperimentelt reformprogram, mister han den delen av seg selv som var ansvarlig for viljen til å leve. Uten indre impulser blir Alex undermenneske. Og Beethovens favorittmusikk forårsaker nå bare kvalme.

En lykkelig slutt er ikke å forvente her. Denne boken er en refleksjon over naturen til menneskelig grusomhet og jakten på skjønnhet.

"Martin Eden" (1909)

Jack London

Den enkle sjømannen Martin Eden, blindet av målene sine, er fullstendig oppslukt av å lese bøker og skrive sine egne verk. Selv søvn synes for en ung mann å være bortkastet tid. Flid er bra, men i overkant fører det til helt uventede resultater.

I denne romanen avslører ikke Jack London nye sannheter, men minner nok en gang om at verdien av en person ikke avhenger av graden av dens anerkjennelse.

"Helt stille på vestfronten" (1929)

Erich Maria Remarque

Paul Bäumer elsket livet, men krigen hadde andre planer for det. Hun kastet den unge tyskeren i en kald grøft og dømte ham til å overleve. Hans medarbeidere er akkurat som ham. Mennesker uten fortid og uten fremtid.

Det er lite patriotisme i denne boken. Den inneholder mange beklagelser om den tapte generasjonen.

"Tenåring" (1875)

Fedor Mikhailovich Dostojevskij

Hovedpersonen, en ung mann med en følsom, men uutviklet sjel, opplever sin tids fristelser. Dostojevskij blander dyktig romantikk og vulgaritet, smerte og hevngjerrighet, lidenskap og klønete, kjærlighet og avvisning, selvtillit og altoppslukende frykt, banalitet og originalitet, pseudo-eksklusivitet og venalitet, ungdommelig maksimalisme og demens i sitt arbeid.

Denne boken er et tverrsnitt av en epoke med en hel palett av stemninger som var karakteristiske for unge mennesker forlatt av den eldre generasjonen.

"To kapteiner" (1940)

Veniamin Kaverin

Sanya Grigoriev er sta, stolt og selvmotsigende. Hans livsmotto"Kjemp og søk, finn og gi aldri opp." Personligheten til Alexander for alle, uten unntak, blir en retningslinje som du ønsker å følge. En lys og litt idealisert historie om romantikken til vitenskapelig forskning tiltrekker fortsatt unge søkere etter sannheten om livet.

Det er ingen tragedie i boka. Den har en biografi som du vil tro.

Hvis materialet var nyttig for deg, ikke glem å sette "Jeg liker" i våre sosiale nettverk