Ficção 2 ml grupo. Planear a leitura de ficção no grupo mais novo do fichário do jardim-de-infância sobre ficção (turma juvenil) sobre o tema
Arquivo de cartão ficção V grupo júnior
Tópico: "Repetição de poemas de A. Barto do ciclo" Brinquedos ""
Objetivo: criar condições para a memorização dos poemas de A. Barto, por meio de sua pronúncia independente.
Tópico: "Revisando livros favoritos (a pedido das crianças)"
Objetivo: criar condições para a escuta atenta de um conto de fadas, através do olhar para as ilustrações.
Assunto: Título: V. Dragão "O que eu amo"»
Finalidade: Criação de condições para
Assunto: "K. Chukovsky "Fedorino luto"»
Objetivo: Criar condições para o desenvolvimento da atividade da fala, apresentando as crianças à obra de K. Chukovsky.
Assunto: N. Nosov "Cog, Shpuntik e aspirador de pó"
Finalidade: Criação de condições para
familiarização com o conteúdo do conto através do exame de ilustrações.
Tópico: "Carro e metrô" N. Nosov
Finalidade: Criação de condições para
formação de habilidades de escuta texto literário através do desenvolvimento de uma cultura de fala.
Tema: "Tio Styopa" S. Mikhalkov
Objetivo: Criar condições para estimular a atividade da fala, apresentando as crianças à obra de S. Mikhalkov.
Tópico: "Pchelnikova A. - Pássaro"
Objetivo: Criar condições para o desenvolvimento da atenção através do acompanhamento musical.
Assunto:V. Golyavkin
Objetivo: Criar condições para estimular a atividade de fala, apresentando as crianças ao trabalho de V. Golyavkin.
Tema: "Contos dos povos do mundo"
Objetivo: Criar condições para estimular a atividade da fala, apresentando às crianças os contos de fadas dos povos do mundo.
Tema: Conto folclórico russo "O galo e a galinha"
Objetivo: Criar condições para o desenvolvimento da atenção, apresentando as crianças aos contos folclóricos russos.
Assunto: Olesya Emelyanova "Doutor"
Objetivo: Criar condições para o desenvolvimento da atenção e perseverança, apresentando as crianças ao trabalho de O. Emelyanova "Doutor".
Tópico: Andrey Oshnurov "Nosso exército"
Objetivo: Criar condições para o desenvolvimento da atenção, apresentando as crianças ao trabalho de A. Oshnurov.
Tema: Poema de A. e P. Barto "The Roaring Girl"
Objetivo: Criar condições para o desenvolvimento da atenção, apresentando as crianças à obra de A. Barto.
Assunto: Apelido popular russo "Sun-balde"
Objetivo: Criar condições para o desenvolvimento da atenção e perseverança, apresentando às crianças os apelidos folclóricos russos.
Tema: A. Barto "No Teatro"
Objetivo: Criar condições para o desenvolvimento da atenção e perseverança, apresentando às crianças a obra de A. Barto.
Assunto: V.G. Kvashin "Como o mar se assentou"
Objetivo: Criar condições para o desenvolvimento da atenção e perseverança, apresentando as crianças ao trabalho de V.G. Kvashin.
Tema: "Flor de sete flores" V. Kataev
Objetivo: Criar condições para o desenvolvimento da atenção e perseverança, apresentando as crianças ao trabalho de V. Kataev.
Tema: Vitaly Bianchi "Como uma formiga voltou para casa"
Objetivo: Criar condições para estimular a atividade da fala, por meio do conhecimento da obra de V. Bianchi.
Tema: K.Ushinsky "Verão"
Objetivo: Criação de condições para o desenvolvimento do interesse pela palavra poética, por meio da familiarização com a obra de K. Ushinsky.
O uso de ficção em sala de aula no jardim de infância é o meio mais poderoso de desenvolver uma personalidade harmoniosa. A leitura ajuda a melhorar as habilidades mentais, estéticas, de fala e habilidades da criança. No segundo grupo mais jovem, cada vez mais atenção deve ser dada à leitura, para cultivar o amor pelo livro. Você pode construir o processo da lição de maneiras completamente diferentes - depende das tarefas definidas e do assunto do trabalho selecionado.
Os benefícios da leitura de ficção para crianças de 3 a 4 anos
Em crianças de 3 a 4 anos, há um desenvolvimento ativo da imaginação, processos cognitivos. A criança já é capaz de avaliar e compreender emocionalmente os textos das obras: simpatizar com os personagens, fazer uma avaliação, tirar conclusões.
A leitura de ficção desenvolve o pensamento imaginativo, promove o amor pela leitura, pela natureza e pelo mundo ao redor. A leitura coletiva em grupo ajuda o professor a revelar às crianças o mundo das relações entre as pessoas, as características da vida em sociedade.
Ler ficção desenvolve o pensamento imaginativo
A leitura de livros é um caminho ao longo do qual um educador habilidoso, inteligente e pensante encontra um caminho para o coração de uma criança.
V.A. Sukhomlinsky
Os seguintes objetivos são definidos para as aulas de leitura no segundo grupo júnior:
- desenvolvimento de uma imagem completa do mundo;
- desenvolvimento de habilidades discurso coloquial;
- continuação do conhecimento da palavra artística;
- desenvolver a capacidade de construir respostas a perguntas;
- desenvolvimento da percepção de imagens artísticas;
- familiarização com a cultura da leitura, formação do amor pelo livro;
- o desenvolvimento de uma reação emocional a eventos em obras de arte.
Os livros ajudam as crianças a explorar e compreender o mundo ao seu redor.
Os objetivos de uma aula particular podem ser:
- familiarização de crianças com obras literárias, conhecimento de novos escritores;
- reposição de vocabulário, familiarização com novas palavras;
- formação da habilidade de leitura expressiva, entonação;
- expandir o conhecimento sobre o mundo ao nosso redor (por exemplo, conhecer profissões enquanto estuda o poema de S. Mikhalkov "O que você tem?").
Como ler com crianças do segundo grupo mais jovem
No segundo grupo mais jovem, será útil usar as seguintes técnicas em sala de aula:
- palavra artística - leitura do texto;
- história da professora - aqui você pode ler o texto ou recontá-lo usando vários meios para ajudar: brinquedos, espetáculo de marionetas, fotos, tiras de filme;
- Aprendendo de coração;
- leitura individual e pronúncia coral;
- combinação de dois tipos de artes - ver imagens, ouvir música e ler;
- dramatização (por exemplo, jogar o conto de fadas "Nabo" com a ajuda de brinquedos de dedo ou estatuetas)
- jogos didáticos.
Deve ser lido diariamente para as crianças. Deve ser equipado um canto de livros, ao qual as crianças terão acesso constante. Lá é necessário colocar vários livros estudados no programa, bem como livros recomendados para estudo em Tempo livre. Na idade de 3 a 4 anos, a leitura diária antes de dormir após o jantar é obrigatória.
É melhor quando os pais também apoiam os hábitos de leitura de seus filhos.
Antes de ler a obra para as crianças, o educador deve lê-la e analisá-la. Aqui você precisa prestar atenção aos seguintes pontos:
- Determine o que a criança pode entender no livro e o que precisa ser explicado para melhor assimilação.
- Marque passagens e palavras no texto que ajudarão a desenvolver a fala quando forem repetidas (por exemplo, a professora lê um trecho: “Crianças, crianças! Abram, abram! Sua mãe veio - ela trouxe leite ...” (“ Lobo e sete filhos”), depois lê mais vezes a frase e pede para a galera terminar).
- Momento da entonação: o professor deve destacar os momentos emocionais com a entonação.
- Seleção de ilustrações para o livro.
A condução de uma aula mais confortável sem sobrecarregar as crianças com informações desnecessárias e fadiga será facilitada por:
- mudando os métodos de ensino para os de jogo (por exemplo, depois de ler o poema de S. Marshak “The Tale of ratinho estúpido"Você pode jogar o jogo" Encontre o mouse ");
- alternância de respostas grupais e individuais dos bebês (tanto verbais quanto motorizadas);
- a inclusão de materiais demonstrativos (brinquedos, figurinhas, desenhos, etc.) na aula - isso agrada as crianças, ajuda a focar a atenção;
- o uso de ações que vão exigir que os rapazes mudem de posição, se movam (por exemplo - “Crianças, vamos procurar onde o gato se escondeu” - e olhar embaixo das cadeiras e mesas). Essa técnica anima muito a aula, estimula a imaginação do bebê e evita o cansaço.
Organização da leitura no exemplo do conto folclórico russo "Kolobok"
Os objetivos da aula são apresentar às crianças o conto de fadas "Gingerbread Man", ensinar-lhes a formação de palavras.
É mais fácil para as crianças em idade pré-escolar perceberem o texto, acompanhado de ilustrações.
A aula pode ser estruturada da seguinte forma:
- Parte introdutória. A professora conversa com as crianças, pergunta quem é o Gingerbread Man, se a galera já ouviu falar dele (de leituras caseiras, desenhos animados).
- Em seguida, lendo um trecho de um conto de fadas: “Amassei a massa com creme de leite, enrolei um pãozinho ...” (as crianças demonstram com as mãos como esculpir um pão).
- Leitura expressiva de um conto de fadas (aqui vale destacar com emoção os momentos de alegria em que Kolobok consegue escapar dos animais para que as crianças se alegrem, e o momento de tristeza em que a raposa o enganou com sua astúcia).
- A professora repete com as crianças o que vários animais disseram ao kolobok ("Kolobok, kolobok, vou te comer!").
- Jogo de palavras ("Pessoal, agora vamos jogar! Vou dizer palavras que significam um objeto grande, e você pronuncia palavras que significam os mesmos objetos, só que menores: mesa - mesa, xícara - xícara").
- Em seguida, a professora mostra às crianças desenhos do conto de fadas "Gingerbread Man", dizendo que muitos artista famoso retratado Kolobok.
O professor deve fazer pleno uso das técnicas metodológicas necessárias para dominar o material, desenvolver habilidades de escuta, compreensão de leitura. A leitura expressiva da obra ajuda as crianças a se lembrarem melhor do material e a avaliá-lo. Ao discutir o que foi lido, você pode usar uma comparação da situação do livro com uma comparação de um caso da vida, sugerir ao responder.
A leitura expressiva ajudará você a se lembrar melhor do material.
Na hora de escolher um tema para uma aula, será muito útil associá-lo a algum tipo de feriado, época do ano para melhor assimilação do material pelas crianças.
Tabela: plano de ficção de longo prazo (fragmento, autor Natalya Alexandrovna Artyukhova)
| Mês | Assunto | Para que servem as aulas? |
|---|---|---|
| Setembro | Poema "Helper" de Sasha Cherny |
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| Conto folclórico russo "Gato, galo e raposa" |
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| Conto folclórico russo "Três Ursos" |
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| Outubro | Lendo o conto popular russo "Kolobok" |
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| Leitura de poemas de A. Barto do ciclo "Brinquedos" |
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| Lendo poemas de A. Blok "Bunny" e A. Pleshcheev "Autumn" |
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| novembro | Canções folclóricas russas - rimas "Kisonka-murysenka", "O gato foi ao mercado" |
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| Conto folclórico russo "Irmã Alyonushka e irmão Ivanushka" |
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| Lendo poemas sobre a mãe |
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| Lendo um conto de fadas em versos de K.I. Chukovsky "Moydodyr" |
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| dezembro | Conto folclórico russo "Masha e o Urso" |
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| S.Ya. Marshak "O conto do rato bobo" |
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| Conto folclórico russo "A Raposa e o Lobo" |
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| Janeiro | L. Voronkova história "Está nevando" | Introduzir obra de arte, revivendo na memória das crianças suas próprias impressões sobre a nevasca. |
| Conto folclórico russo "Snow Maiden and the Fox" |
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| História de E. Charushin "Volchishko" |
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| Fevereiro | Conto folclórico russo "O lobo e os sete filhos" |
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| Z. Aleksandrova poema "Meu urso" |
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| Conto folclórico russo "Mitten" |
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| conto folclórico russo "O Galo e o Pé de Feijão" |
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| Marchar | E. Blaginina, poema "Isso é o que uma mãe" |
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| Lendo um poema de A. Pleshcheev "Primavera" |
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| Conto folclórico russo "O medo tem olhos grandes" |
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| História de L. N. Tolstoi "A verdade é a mais cara" |
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| abril | Lendo o conto popular russo "Gansos-cisnes" |
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| K. Chukovsky lendo a história "Frango" |
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| Conto folclórico russo "Góbio-barril preto, cascos brancos" |
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| Poderia | Lendo a história "Férias" de Y. Thais |
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| V. V. Mayakovsky "O que é bom - o que é ruim?" |
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| Poema de S. Marshak "Crianças em gaiolas" |
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Na prática pedagógica, existe uma enorme quantidade de materiais para auxiliar os professores na condução das aulas.
Tabela: exemplos de resumos GCD no segundo grupo júnior em ficção
| Autor e título do resumo | descrição do material |
|---|---|
| Tatiana Osipova. "Lendo o conto popular russo "Gansos-cisnes" | Resumo para leitura do conto folclórico russo "Gansos-Cisnes" (destinado a um público desenvolvimento artístico crianças, serve também para outros fins educativos). |
| Xênia Yakovleva. "Lendo o conto de fadas "O Lobo e os Sete Filhos" | O resumo ajudará no planejamento de uma aula de leitura de um conto de fadas, cujo objetivo é despertar nas crianças o amor pelos animais, ensiná-las a ter empatia por eles. |
| Olga Yansen. "Lendo o conto de fadas "Gingerbread Man" | O resumo visa o desenvolvimento da fala coloquial em crianças do segundo grupo mais jovem. |
| Galina Kochulova. Aula integrada no segundo grupo júnior sobre familiarização com a ficção "Teremok" | Resumo da lição usando técnica não tradicional aplicativos ("Palms"). |
Vídeo: leitura de poemas de Agnia Barto em sala de aula no segundo grupo júnior
Ler livros ensina as crianças a cuidar da natureza, amar a pátria, contribui para a formação pensamento figurativo. Uma lição cuidadosamente preparada sobre a leitura de ficção no segundo grau júnior grupo pré-escolar garante o sucesso de sua aplicação e boa assimilação do material pelas crianças.
Pescaria Margarita Viktorovna
Cargo: Educador
Instituição educacional: MB DOU DS "ZHURAVUSHKA"
Localidade: NOVY URENGOY
Nome do material: artigo
Assunto: Lendo ficção no segundo grupo júnior
Data de publicação: 14.11.2018
Capítulo: Educação pré-escolar
O uso da ficção em sala de aula na educação infantil -
o meio mais poderoso de desenvolver uma personalidade harmoniosa. Ajudas de leitura
melhorar as habilidades e habilidades mentais, estéticas e de fala da criança.
No segundo grupo mais jovem, cada vez mais atenção deve ser dada à leitura,
desenvolver um amor pelo livro. Você pode construir o próprio processo de aprendizagem
completamente diferente - depende das tarefas e tópicos
trabalho selecionado.
A leitura de ficção desenvolve o pensamento imaginativo,
promove o amor pela leitura, pela natureza, pelo meio ambiente
o mundo. A leitura coletiva em grupo ajuda o educador a descobrir por
crianças o mundo das relações entre as pessoas, características da vida em
sociedade.
Leitura coletiva de ficção no 2º grupo júnior
permite ao educador descobrir por meio da poética e da arte
imagens aos seus alunos do mundo das relações e dos sentimentos humanos,
a beleza da natureza, as características da vida em sociedade. Isso é o que enriquece
mundo emocional das crianças, contribui para o desenvolvimento da sua imaginação, introduz
Com imagens incríveis língua russa literária. Tais imagens
diferem no mecanismo de influência na psique da criança.
Você lê ficção? 2 grupo júnior (arquivo de livros
pode ser compilado por conveniência) se distingue pelo uso de um grande
o número de poemas, contos de fadas que ajudarão o professor a formar crianças
interesse constante pela leitura.
padrão, existe o folclore russo: Contos de fadas: "Kolobok", "Teremok", "Lobo e
sete filhos", "Gansos cisnes", "Raposa e lebre", "Donzela da neve", "Gato, galo e
raposa". Poemas: “Formiga-erva ...”, “Dedo-menino ...”, “Esquilo senta-se no
carrinho…”, “Arco-íris…”, “Quarenta, quarenta…”, “Chiki-chiki-
chikalochki…”, “Como o nosso gato…”, “Três galinhas na rua…”, “Amanhe-
robin." “Morávamos com uma avó ...”, “Sombra, sombra, suor ...”, “Vou, vou para uma mulher, para
avô…”, “Tili-bom! Tili-bom! Além de ler contos de fadas, poemas
também em instituições pré-escolares educador usa para o desenvolvimento
criatividade e qualidades de comunicação de seus alunos
canções infantis cativantes. Por exemplo, ao aprender uma música
"Navio" os caras formam uma ideia do mar, realizada
o primeiro contato das crianças com o mundo das profissões. Entre a poética
“Rima com enigmas” de J. Baltvilks; "Chuva" de A. Bosev; "Ouriço e Tambor"
G. Vieru; "Ouriço astuto", P. Voronko; "Lápis", N. Zabila; "Quem é mais provável
terminar de beber?”, “Masha não chora” de S. Kaputikyan.
Formação da humanidade Lendo ficção no 2º júnior
grupo, por exemplo contos folclóricos ajuda os pré-escolares a conhecer
língua russa expressiva, fala figurativa, humor, figurativa
comparações. Com a ajuda de contos populares, o interesse é formado em
a geração mais jovem às tradições de seus ancestrais, um sentimento é colocado
orgulho de seu país. A criança que é idade pré-escolar vai aprender
Simpatize heróis literários, não terá problemas com
interagir com colegas e adultos. Está em processo de leitura
a geração mais jovem forma qualidades humanas como bondade,
simpatia, justiça, cuidado.
Educação estética com a ajuda palavra artística as crianças entendem
a beleza do som da fala russa. Dá às crianças uma ideia de
qualidades morais que uma pessoa deve possuir. V.A.
Sukhomlinsky disse que a leitura é um caminho ao longo do qual
um educador pensante e inteligente encontrará uma abordagem para o coração de uma criança.
Promove a formação de formas de linguagem,
características precisamente lendo no jardim de infância. 2 grupo júnior - este é o momento,
quando é importante formar vocabulário poético na geração mais jovem,
humor emocional, metáforas, comparações, epítetos.
Para que os pré-escolares desenvolvam um interesse estável em
leitura, é importante incluir no programa Educação pré-escolar Lendo livros
usando brinquedos macios. Ao apresentar os bebês
poema de K. Balmont educador "Komariki-makariki"
ao mesmo tempo realiza educação ambiental de seus pupilos. D.
Mamin-Sibiryak em suas histórias "The Tale of the Brave Hare - Long
orelhas, olhos puxados, cauda curta»; "A Parábola do Leite, Aveia e
gato cinzento Murka" dá especial atenção à beleza da natureza, à importância
respeito ao meio ambiente. é por isso
grupo júnior Jardim da infância. Que outras obras estão incluídas neste
rolagem? Estas são, por exemplo, as histórias de K. Ushinsky: “Vaska”, “Galo com
família”, “Lisa Patrikeevna”, “Patos”, “Vento e Sol”. Não sem atenção
deve permanecer no jardim de infância e nas obras de A. S. Pushkin. Por exemplo, em
nesta idade, as crianças estarão interessadas em seu "Conto de princesa morta e sobre
Planejamento temático integrado
ano letivo 2017-2018
OOD (tipo de atividade ) Lendo ficção
Grupo de idade 2 grupo júnior №1
Parte do programa: Variação V
Invariante _
Preparado por: Orlova N.A.
1. Abrangente Programa educacional Educação pré-escolar. Desenvolvido de acordo com o padrão educacional do estado federal.
2. Planejamento do processo educacional organização pré-escolar: abordagens modernas e tecnologia. Desenvolvido de acordo com o padrão educacional do estado federal.
3. Leitor completo para pré-escolares. Livro 1. AST, Série: Planet of Childhood, Lançado: 2015;
4. Familiarização de pré-escolares com literatura e desenvolvimento da fala infantil. De acordo com o Padrão Educacional do Estado Federal,
| data | Organizado atividades educacionais | Tópicos de acordo com o Planejamento Temático Integral |
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| Mês | Uma semana | tema OOD | Objetivo do programa | Adicional suporte metodológico | ||||
| novembro | Nº 1 OS "Como chegamos ao zoológico" B. Zhitkov - lendo | Aprenda a entender o conteúdo principal do trabalho. Desenvolva a capacidade de realizar ações de jogo de acordo com o conteúdo dos poemas. Para familiarizar as crianças com as regras de circulação de carros na estrada, ouça atentamente o novo trabalho. Cultive um comportamento educado e educado no transporte público. | "Transporte" |
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| Nº 2 OS "Lição de Amizade" - lendo a história de M. Plyatskovsky. | Aprenda a usar uma frase comum simples no discurso; a capacidade de estabelecer a ordem dos eventos no texto, representar mentalmente eventos e personagens; formar ideias sobre ações e ações nas quais se manifesta uma boa atitude um para com o outro. | Um livro com uma história de M. Plyatskovsky “Uma lição de amizade, ilustrações de acordo com o conteúdo da obra. | “Eu estou bem, você está bem. Como se comportar? Aprendendo a ser amigos" |
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| Nº 3 OS "Como o galo foi tratado" - lendo o conto de fadas de A. Krylov | Ter empatia com os heróis de um conto de fadas no processo de leitura de um conto de fadas, melhorar a fala dialógica, ensinar as crianças a prestar cuidados médicos elementares. Cultive o desejo de tomar a iniciativa. | Familiarização de pré-escolares com literatura e desenvolvimento da fala infantil. O.S. Ushakov | "Crescer forte e saudável" |
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| Nº 4 OS “A vovó tinha uma neta” - Releitura de Tolstoi L.N. | Formar a capacidade de recontar uma história até então desconhecida, conseguindo a transferência de seu conteúdo sem omissões e distorções; Estimular o uso de palavras e frases do autor; Desenvolver a capacidade de nomear a localização da neta (fora da janela, debaixo da mesa ...) Cultivar a capacidade de ouvir o interlocutor e não interrompê-lo desnecessariamente. | Tolstói L. N. | "Minha família. Dia das Mães" |
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| dezembro | Nº 1 OS "Menino - dedo" - memorização | Continue a formar a capacidade de perceber emocionalmente a poesia, entender o conteúdo textos poéticos, para sentir o ritmo do poema, para transmitir entonação de conteúdo figurativo. Formar a capacidade de designar por palavras e ações partes e sinais aparência assunto. Cultive o desejo de se comunicar com calma, sem gritar, sem interromper um ao outro. | “Eu e meu corpo, o que sei sobre mim?” |
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| No. 2 OS - história RNS "Snow Maiden and the Fox" Examinando as ilustrações | Formar a capacidade de considerar cuidadosamente as ilustrações, explicando seu conteúdo. Familiarizar as crianças com o novo RNS, com a imagem de uma raposa (diferente das raposas de outros contos de fadas). exercício em leitura expressiva trecho - a lamentação da Donzela da Neve. Educar as habilidades de comunicação das crianças (respostas em coro, individualmente), a capacidade de ouvir o outro. Enriqueça a fala com um vocabulário fabuloso. Cultive amizades entre as crianças. | Ilustrações de conto de fadas | ||||||
| Nº 3 OS - "Cabana de Zayushkina" - A história do RNS Dramatização de trechos | Continue a ensinar as crianças emocionalmente, reproduza consistentemente o conteúdo de um conto de fadas usando o método de modelagem. Desenvolver a capacidade de identificar e nomear características personagens de contos de fadas. Pratique a formação de palavras. Cultivar uma atitude benevolente para com os heróis de um conto de fadas, um desejo de ajudá-los. | Livro com ilustrações, mesa mnemônica, fantoches de luva | "Minha casa" |
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| №4 OS "Yolka" - LeituraK. Chukovsky | Cause alegria com o feriado que se aproxima, ative substantivos e verbos na fala. Cultive um bom relacionamento uns com os outros. | « Ano Novo» |
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| No. 5 OS "Our Tree" - Learning E. Ilyin Narrativa de experiência pessoal | Desenvolva a capacidade de expressar seus sentimentos feriado de ano novo em declarações conectadas. Para desenvolver a capacidade de transmitir alegria, triunfe com a entonação ao contar um poema. Continuar a educar atitude respeitosa para aqueles ao seu redor. | Ilustrações, imagens do enredo comemorações de ano novo | "Ano Novo" |
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| Janeiro | FERIADOS | |||||||
| 2 OS Pequenas formas folclóricas: “Vou para a minha avó, para o meu avô ...”, “Tili-bom! Tili-bom!...”; “Como nosso gato ...”, “O esquilo senta em um carrinho ...”, “Sim, kachi-kachi-kachi ..” | Familiarizar as crianças com o significado e o conteúdo das cantigas infantis. Aumentar o interesse pela arte popular oral. Exercício de pronunciar cantigas de roda em coro junto com o professor. Para formar a capacidade de responder às perguntas do educador sobre o conteúdo em frases completas, ouça as respostas de outras crianças. | Leitor para pré-escolares. Livro 1. | "Russo Arte folclórica» |
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| No. 3 OS "Gansos-cisnes" Lendo RNS | Para formar a capacidade de responder às perguntas do educador sobre o conteúdo em frases completas, ouça as respostas de outras crianças. Continue a enriquecer a fala com um vocabulário fabuloso. Introduzir maneiras simples formação de uma forma diminutiva de substantivos. | livro de ilustração, teatro de mesa | "Meninos e Meninas" |
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| Nº 4 OS - “Onde está o meu dedo?”; - memorização de N. Sakonskaya; Lendo L. Voronkov "Masha é uma confusão" | Continuar a formar a capacidade de perceber emocionalmente a poesia, entender o conteúdo dos textos poéticos, sentir o ritmo do poema e a entonação transmitir conteúdo figurativo. Desenvolver a capacidade de correlacionar o verbo com a ação que ele denota e com o sujeito que praticou essa ação. Cultivar a capacidade de ouvir o interlocutor e não interrompê-lo desnecessariamente. | Leitor para pré-escolares. Livro 1. | "Pano" |
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| Fevereiro | Nº 1 OS "O conto do rato bobo" S. Marshak - leitura | Enriquecer léxico adjetivos de qualidade. Cultive a gentileza, o desejo de ajudar. | Leitor para pré-escolares. Livro 1. | "estou na sociedade" |
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| №2 OS "Mitten" Leitura do ONS | Usando o método de modelagem, continue a formar a capacidade de perceber emocionalmente o conteúdo de um conto de fadas, memorizar atores e seqüência de eventos. Dê às crianças a oportunidade de terminar palavras e frases fáceis de reproduzir. Familiarize-se com o ditado "Em condições apertadas, mas não ofendido". Exercício de completar frases iniciadas pelo professor. Educar a receptividade nas crianças, ensinar a ter empatia e compreender os heróis de um conto de fadas. | Livro com ilustrações, tabela mnemônica | "Maslenitsa" |
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| Nº 3 OS "Em nosso exército" A. Oshnurov - memorização | Aprenda a transmitir o clima da obra, a atitude do autor em relação aos acontecimentos descritos. Desenvolva a expressividade da entonação da fala. Cultive um sentimento de orgulho em seu pai. | Leitor para pré-escolares. Livro 1. | "Nossos pais são ferroviários" |
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| No. 4 OS - "The Wolf and the Seven Kids" história RNS | Desenvolver a capacidade de recontar um conto de fadas familiar de forma completa e consistente, usando repetições fabulosas; Incentive os pré-escolares a contar suas passagens favoritas de forma expressiva, recorrendo a uma mudança na entonação, ritmo da fala e tom de voz. Incentive as crianças a falar claramente. Aumente o interesse pelas obras de arte folclórica russa. | Familiarização de pré-escolares com literatura e desenvolvimento da fala infantil. O.S. Ushakov, tabela mnemônica | "Minha casa" |
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| Marchar | Nº 1 OS "All of it" lendo um poema de I. Kosyakov | Para familiarizar as crianças com um poema, melhorar a fala dialógica das crianças, reabastecer o vocabulário com verbos, cultivar uma atitude respeitosa para com a mãe. D/U “Eu amo muito minha mãe, porque...” | Leitor para pré-escolares. Livro 1. | "Nossas mães são as melhores" |
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| №2 OS "O que é bom e o que é ruim?" - Lendo V. Mayakovsky | Continue a ensinar as crianças a ouvir atentamente o trabalho. Conversar com as crianças sobre o bem e o mal melhora sua fala dialógica, reflete gramaticalmente corretamente suas impressões na fala. Cultive o desejo de fazer apenas ações boas e gentis. | V. Mayakovsky | "Somos ajudantes" |
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| Nº 3 OS "Dois filhotes de urso gananciosos" - narrativa | Continuar a desenvolver a capacidade de compreender Senso moral obras, motivadas a avaliar as ações dos personagens. Para formar a capacidade de usar formas plurais de substantivos. em R.p. (tornou-se um monte de ursos, lebres, raposas ...). . Cultive o desejo de compartilhar com um amigo. | Leitor para pré-escolares. Livro 1. | "Pratos" |
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| Nº 4 OS “Tanya conhecia as letras” - recontagem de L. Tolstoi | Desenvolva a capacidade de recontar expressivamente usando palavras e turnos de fala do texto. Para formar a capacidade de formar um formulário pl. número de verbos (as mãos pegam, desenham ...; os dentes mastigam, mordem, roem ...; os olhos olham, piscam ... Continuar a cultivar relações amigáveis \u200b\u200bentre as crianças | Leitor para pré-escolares. Livro 1. | "Semana do Livro" |
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| Nº 5 OS "Raposa e Lebre" - Leitura RNS | Interessado em ouvir um novo conto de fadas, para ajudar a entender o significado da obra (pequena ousadia, mas corajosa), desenvolver a capacidade de entonação repetir com precisão canções de um conto de fadas, exercitar a formação de palavras. Cultive a capacidade de ouvir o outro. | Ilustrações, texto de conto de fadas | "Semana da Segurança" |
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| abril | Nº 1 OS "A primavera chegou" - Lendo L. N. Tolstói | Desenvolver a capacidade de ouvir com atenção um texto literário, responder às questões do professor com recurso ao meio de expressão. Continue a formar a capacidade de selecionar palavras com o significado oposto. Continue a cultivar o hábito de trabalhar em conjunto, negociar e ajudar uns aos outros. | L.N. Tolstói, pinturas de histórias, ilustrações | "A primavera é vermelha" |
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| Nº 2 OS “A neve já está derretendo, os riachos estão correndo” - lendo um poema de A. Pleshcheev | Observe o aparecimento das primeiras poças e riachos. Aprenda a comparar suas impressões com o conteúdo de uma obra de ficção. Enriqueça as ideias sobre as mudanças na natureza associadas à chegada da primavera, ao aquecimento. Cultive a alegria do início da primavera. | consideração ilustrações de livros, imagens do enredo. | "Dia da Cosmonáutica" |
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| Nº 3 OS "Petushki" - Aprendizagem V. Berestov | Desenvolver a capacidade de recitar expressivamente um poema de cor. Introduzir substantivos no dicionário ativo, denotando fenômenos naturais de inverno, pássaros invernantes e partes de seus corpos (O que é? - Isso é uma asa, bico, pernas ... Quem é? - Isso é uma pomba, corvo, teta . .. Cultive uma atitude carinhosa com os pássaros, aprenda a ajudá-los) . | Leitor para pré-escolares. Livro 1. | "A natureza da nossa região" |
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| No. 4 OS "Children in a Cage" S.Ya.Marshak | Incentive o desejo das crianças de ouvir o texto poético, repita com a professora. Desenvolva atenção auditiva, fala coerente, memória visual. Aumentar o interesse e o desejo de participar de atividades conjuntas. | Leitor para pré-escolares. Livro 1. | "Pássaros e animais da nossa região" |
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| Nº 1 OS "Cat's House" S.Ya.Marshak | Continue a ensinar as crianças a ouvir atentamente um conto de fadas, entender seu conteúdo e responder a perguntas. Continue a ensinar a perceber emocionalmente o conteúdo do conto, memorizar os personagens e a sequência de ações | Leitor para pré-escolares. Livro 1. | ||||||
| №2 OS Conhecimento de pequenas formas folclóricas. Aprendendo a canção de ninar "Sun-bucket" | Familiarizar as crianças com o significado e o conteúdo das cantigas infantis. Desenvolver a capacidade de recitar expressiva e ritmicamente a canção de ninar "Sun-bucket" de cor. Ajude a lembrar o ditado "A água fluiu das montanhas - trouxe a primavera". Pratique adivinhando e adivinhando enigmas. Aumentar o interesse pela arte popular oral. | Leitor para pré-escolares. Livro 1. | ||||||
| No. 3 OS A história de K. Chukovsky "Fly-Tsokotuha" | Continue a formar a capacidade de perceber emocionalmente uma obra poética, de perceber o tema, o conteúdo. Desperte o desejo de memorizar e reproduzir quadras de forma expressiva. Enriquecer o vocabulário das crianças. Cultive o respeito pelos outros. | Livro de K. Chukovsky com ilustrações "Fly-Tsokotuha" | "Insetos" |
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| Nº 4 "Cidade Amada" - Lendo a história de R.A. Pervutinsky; Conversa "Nossa cidade". | Crie o hábito de ouvir com atenção nova estória, responder de forma coerente às questões do educador. Ative as crianças no decorrer da conversa. Na situação proposta, consolidar a capacidade das crianças de aplicar na vida os conhecimentos adquiridos; expandir o vocabulário, cultivar um sentimento de amor e orgulho em cidade natal, a vontade de conhecer mais sobre seus atrativos. | Leitor para pré-escolares. Livro 1. | "Minha cidade Nakhodka" |
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Alvo: apresentando as crianças à ficção, por meio da familiarização com a história de V. Suteev "Três gatinhos" por meio da integração áreas educacionais « Desenvolvimento da fala», « desenvolvimento cognitivo", "Desenvolvimento físico".
Tarefas:
Educacional:
- para ajudar as crianças a entender o conteúdo da história "Três Gatinhos" de V. Suteev,
- formar uma percepção emocional-figurativa da história,
- ensinar as crianças a responder às perguntas do professor de acordo com o texto da história,
- explique às crianças o significado das palavras fuligem, cachimbo de samovar,
- ativar as palavras na fala das crianças: farinha, fuligem, cachimbo de samovar,
- mostrar por meio de atividades de pesquisa cognitiva como os gatinhos mudaram de cor na história.
Em desenvolvimento:
- desenvolver a fala dialógica,
- desenvolver uma boa cultura de fala,
- desenvolver atenção, memória,
- desenvolver interesse em atividades de pesquisa cognitiva.
Educacional:
cultivar o interesse pela ficção, o desejo de ouvir obras literárias,
educar responsividade (desejo de ajudar).
Desenvolvendo ambiente sujeito-espacial para GCD: personagem de brinquedo do desenho animado "Gatinho chamado Woof", flanelógrafo, personagens da história para flanelógrafo, recipientes para cada criança com farinha, fuligem, água, toalhas.
Resumo de uma aula de ficção no 2º grupo júnior "Lendo a história de Suteev "Três gatinhos"
progresso do GCD
Criando motivação para as próximas atividades.
A música "I'm fluffy" soa gatinho…”, um personagem aparece no grupo, brinquedo macio"gatinha".
- Gente, olha quem veio nos visitar (respostas das crianças).
Chamo a atenção para o fato de que as crianças respondem com uma proposta no processo de todas as atividades educativas diretas.
O nome do gatinho é Woof. Vamos cumprimentá-lo (as crianças cumprimentam o personagem)
- Gente, o gatinho Gav sussurrou no meu ouvido que não tinha amigos, estava entediado e solitário.
Você está disposto a ajudar o gatinho? (respostas das crianças)
Como podemos ajudá-lo? (respostas das crianças)
- Se as crianças tiverem dificuldade em responder, sugiro. Vamos apresentá-lo a outros gatinhos. Conheço gatinhos ágeis e muito curiosos. Agora vou mostrar a você e ao nosso convidado uma história que aconteceu com esses gatinhos curiosos. Esta história se chama "Três Gatinhos", foi escrita por Vladimir Suteev. Você, junto com nosso convidado, ouça, olhe e juntos descobriremos o que aconteceu com os gatinhos.
Mostrando a história em flanelógrafo (com repetição).
Explico às crianças o significado da palavra fuligem, cachimbo de samovar.
- Pessoal, o gatinho Woof se oferece para brincar.
Fizminutka "Marquês"
Vai dobrar, depois dobrar as costas, esticar a perna para a frente
É para isso que nosso Marquês, o gato fofo, está se aquecendo.
Ele se coça atrás da orelha, fecha os olhos e ronrona (murmúrio, murmúrio).
O Marquês está bem: garras de lã e apetite.
- Crianças, gostaram da história "Três Gatinhos"? Vamos perguntar ao nosso convidado se ele gostou da história? (as crianças perguntam a um gatinho).
De que cor eram os gatinhos no início da história? (respostas das crianças)
- Quem os gatinhos viram e quem eles perseguiam na história? (respostas das crianças) Se as crianças estão perdidas, faço sugestões visuais usando imagens em um flanelógrafo.
Por que os gatinhos ficaram brancos? (respostas das crianças)
Por que os gatinhos são cinza? (respostas das crianças)
Por que os gatinhos estão molhados? (respostas das crianças)
Que cor eles ficaram quando secaram? (respostas das crianças)
Os gatinhos eram curiosos, exploravam o mundo.
Você quer se transformar em gatinhos curiosos e passar por todas as suas aventuras? Então, transformo vocês em gatinhos, passamos e sentamos nas mesas.
Sobre a mesa estão três recipientes para cada criança (com farinha, fuligem e água) e toalhas.
- Gente, vamos lembrar onde os gatinhos pularam pela primeira vez? (respostas das crianças) Mergulhamos as canetas na farinha. De que cor eram? (respostas das crianças)
- Onde os gatinhos escalaram quando estavam perseguindo o sapo? (respostas das crianças) O que os gatinhos sujaram no cachimbo de samovar? (respostas das crianças)
- Mergulhamos as mãos na fuligem. De que cor eram? (respostas das crianças)
- E então onde os gatinhos pularam? (respostas das crianças)
Mergulhamos nossas mãos na água, o que aconteceu com nossas mãos? (respostas das crianças) E agora secamos as mãos com uma toalha.
O que aconteceu com os gatinhos quando eles pularam da água? (respostas das crianças)
De que cor os gatinhos ficaram quando secaram? (respostas das crianças)
Resumindo as atividades
— Crianças, gostaram da história dos gatinhos curiosos? (respostas das crianças)
- Gente, o gatinho agradece muito por apresentá-lo aos gatinhos, agora ele tem amigos. Eles vão se divertir jogando juntos.
Reflexão
Sobre a mesa estão focinhos de gatinhos - engraçados, tristes e neutros. Sugiro que as crianças escolham qualquer um como lembrança de como o gatinho foi ajudado.
