Consulta para educadores “Organização de brincadeiras ao ar livre com pré-escolares. Organização e realização de jogos ao ar livre no jardim de infância
Tópico: "Características da organização
jogos ao ar livre em regime
pontos de acordo com GEF DO".
Realizado pelo educador:
Vasilenko T.N.
Consultoria para educadores
Tópico: "Características da organização de jogos ao ar livre
em momentos de regime.
De particular importância é a formação profissional do educador, observação pedagógica e previsão. Estimulando o interesse da criança pela brincadeira, cativando-a com atividades lúdicas, a professora percebe e destaca fatores marcantes no desenvolvimento e comportamento das crianças. É necessário determinar (às vezes por toques individuais) mudanças reais em conhecimentos, habilidades e habilidades. É importante ajudar a criança a consolidar as qualidades positivas e a superar gradativamente as negativas.
A observação pedagógica, o amor pelas crianças permitem ao professor escolher com cuidado os métodos de gestão das atividades das crianças, corrigir o comportamento da criança e o seu próprio, criar um ambiente alegre e amigável no grupo. A alegria das crianças que acompanha a brincadeira é um fator poderoso na formação dos princípios físicos, mentais, espirituais, estéticos e morais do desenvolvimento da criança.
Métodos para conduzir um jogo ao ar livre para crianças idade pré-escolar destina-se a educar uma criança emocional, agindo conscientemente com o melhor de suas habilidades e possuindo uma variedade de habilidades motoras. Sob a orientação benevolente e atenta do educador, os criativos criança pensante quem sabe navegar no ambiente, superar ativamente as dificuldades encontradas, mostrar uma atitude benevolente para com os companheiros, resistência, autocontrole.
A metodologia para a realização de jogos ao ar livre se reflete nos trabalhos dos cientistas: E.A. Arkina, V.V. Gorinevsky, N.A. Metlova, A.V. Keneman, M.M. Kontorovich, L.I. Mikhailova, T.I. Osokina, E. A. Timofeeva e outros.
instituição.
Experiência N.N. Kilpio, N.G. Kozhevnikova, V.I. Vasyukova e outros mostraram a influência do enredo do jogo no desenvolvimento abrangente da criança. Um pré-requisito para a realização bem-sucedida de jogos ao ar livre é levar em consideração as características individuais de cada criança. Seu comportamento no jogo depende muito das habilidades motoras disponíveis, características tipológicas do sistema nervoso. Trens de atividade motora ativa sistema nervoso criança, ajuda a equilibrar os processos de excitação e
frenagem.
A seleção e planejamento de jogos ao ar livre dependem das condições de trabalho de cada grupo de idade: o nível geral de desenvolvimento físico e mental das crianças, suas habilidades motoras, o estado de saúde de cada criança, suas características tipológicas individuais, a época do ano, as características do regime, o local, os interesses das crianças. Ao selecionar jogos de enredo, a formação das ideias da criança sobre o enredo que está sendo jogado é levada em consideração. Para uma melhor compreensão do enredo do jogo, o professor realiza trabalhos preliminares com a criança: lê obras de arte, organiza observações da natureza, hábitos dos animais, atividades de pessoas de várias profissões (bombeiros, motoristas, atletas, etc.) , assiste a vídeos, filmes e tiras de filme, conduz conversas.
O professor presta muita atenção à preparação dos atributos do jogo. O professor os faz junto com as crianças ou na presença delas (dependendo da idade).
É importante organizar bem o jogo em função do conteúdo, da sequência das tarefas. Pode ser feito simultaneamente com todas as crianças ou com um pequeno grupo. O professor varia as formas de organizar os jogos em função da sua estrutura e da natureza dos movimentos. Ele pensa em maneiras de reunir as crianças para o jogo e introduzir os atributos do jogo. Familiarizar as crianças com novo jogoé realizado de forma clara, concisa, figurativa e emocional por 1,5 a 2 minutos. Uma explicação do jogo móvel baseado em enredo, como já observado, é dada após um trabalho preliminar com a criança sobre a formação de ideias sobre as imagens do jogo. O assunto dos jogos ao ar livre é diverso: podem ser episódios da vida das pessoas, fenômenos naturais, imitação dos hábitos dos animais. No decorrer da explicação do jogo, é definido um objetivo do jogo para as crianças, que contribui para a ativação do pensamento, conscientização das regras do jogo, formação e aprimoramento das habilidades motoras. Ao explicar o jogo, uma breve figurativa enredo da história. Muda para melhor transformar a criança em uma imagem lúdica, para desenvolver expressividade, beleza, graciosidade dos movimentos; a fantasia e a imaginação da criança. O enredo da história é semelhante a um conto de fadas, que evoca nas crianças uma imaginação recreativa, como se fosse a percepção visual de todas as situações do jogo e ações que as estimulem à percepção emocional.
Explicando um jogo sem enredo, o professor revela a sequência de ações do jogo, as regras do jogo e um sinal. Ele indica as localizações dos jogadores e os atributos do jogo usando terminologia espacial (nos grupos mais jovens com referência ao objeto, nos mais velhos sem eles). Ao explicar o jogo, o professor não deve se distrair com comentários para as crianças. Com a ajuda de perguntas, ele verifica como as crianças entenderam o jogo. Se as regras do jogo forem claras para eles, então é divertido e emocionante.
Explicando jogos com elementos de competição, o professor esclarece as Regras, técnicas de jogo, condições de competição. Ele expressa confiança de que todas as crianças tentarão lidar bem com o desempenho das tarefas do jogo, que envolvem não apenas alta velocidade, mas também desempenho de alta qualidade (“Quem vai correr para a bandeira mais rápido”, “Qual time não vai largar o bola"). A execução correta dos movimentos dá prazer às crianças, sensação de confiança e desejo de melhorar.
Ao unir os que brincam em grupos, times, o professor leva em consideração o desenvolvimento físico e as características individuais das crianças. Nas equipes, o professor seleciona crianças de igual força; para ativar crianças inseguras e tímidas combinam-se com ousadas e
ativo.
O interesse das crianças por jogos com elementos de competição aumenta se forem colocadas uniformes, capitães de equipe, árbitro e seu assistente forem selecionados. Pela conclusão correta e rápida das tarefas, as equipes recebem pontos. O resultado do cálculo determina a avaliação da qualidade das tarefas e ações coletivas de cada equipe. A realização de jogos com elementos de competição exige grande tato pedagógico, objetividade e equidade na avaliação das atividades das equipes e de seus integrantes, o que contribui para a cordialidade e camaradagem no relacionamento das crianças.
O guia do educador para um jogo ao ar livre consiste na distribuição de papéis nos jogos. O professor pode nomear um motorista, escolher com a ajuda de uma rima de contagem, pode convidar as crianças a escolherem elas mesmas o motorista e depois pedir que expliquem por que confiam o papel a essa criança em particular; ele pode assumir o papel de liderança ou escolher quem quer ser o líder. Nos grupos mais jovens, o papel de líder é inicialmente desempenhado pelo próprio educador. Ele faz isso emocionalmente, figurativamente. Gradualmente, os papéis principais são confiados às crianças.
Durante o jogo, o professor fica atento ao cumprimento das regras pela criança. Ele analisa cuidadosamente os motivos de sua violação. A criança pode violar as regras do jogo em os seguintes casos: se você não entender a explicação do professor com precisão suficiente; realmente queria ganhar; não foi atencioso o suficiente, etc.
O professor deve monitorar os movimentos, relacionamentos, carga, estado emocional da criança no jogo.
Ele presta muita atenção às opções de jogos ao ar livre, que permitem não só aumentar o interesse da criança pelo jogo, mas também complicar tarefas mentais e físicas, melhorar os movimentos e melhorar as qualidades psicofísicas.
criança.
Inicialmente, o professor inventa ou seleciona opções de jogos a partir de coleções de jogos ao ar livre. Leva em conta a complicação gradual das regras, aumenta a exigência de sua implementação. A entonação do professor varia o intervalo do sinal: “Um, dois ,
três - pegue!"; "Um-dois-três-catch", etc.
Pode alterar a localização das crianças e auxiliares de exercícios no jogo; escolha vários drivers; incluem regras que exigem contenção, autocontrole, etc. da criança.
Aos poucos, as crianças também são envolvidas na compilação de opções, o que contribui para o desenvolvimento de sua criatividade.
Conduzindo o jogo, o professor educa a moralidade da criança; forma nele a correta autoestima, a relação dos filhos entre si, a amizade e a ajuda mútua, ensina a criança a superar as dificuldades. P.F. Kapterev chamou a superação de dificuldades de endurecimento moral, associando-o à formação de um alto potencial espiritual. A orientação pedagógica adequada do jogo ajuda a criança a compreender a si mesma, seus companheiros, garante o desenvolvimento e a realização de seus poderes criativos, tem um efeito psicocorretivo e psicoterapêutico.
A brincadeira ao ar livre termina com a caminhada, reduzindo gradativamente a atividade física e trazendo a pulsação da criança ao normal. Avaliando o jogo, a professora observa as qualidades positivas das crianças, nomeando aquelas que cumpriram com sucesso seus papéis, demonstraram coragem, resistência, ajuda mútua, criatividade e, a seguir, analisa os motivos da violação das regras.
A tarefa das instituições pré-escolares modernas é fornecer educação abrangente para as crianças. Esta tarefa é realizada por vários meios, entre os quais um lugar importante pertence ao jogo.
Na prática do jardim de infância, role-playing, didática, construção, jogos para celular, jogos com canto, etc. ações motoras ativas. Essas ações são determinadas pelo enredo e pelas regras do jogo e visam atingir um determinado objetivo condicional definido para as crianças.
O jogo mobile é de grande importância, principalmente como meio de educação física. Os jogos ao ar livre incluem movimentos básicos: caminhar, correr, arremessar, escalar, equilibrar, bem como alguns movimentos especiais para fortalecer e desenvolver grupos musculares individuais. Os movimentos incluídos no jogo, se forem dados pelo professor na dosagem correta, desenvolvem e fortalecem o corpo, melhoram o metabolismo, a atividade funcional de todos os órgãos e sistemas (contribuem para uma respiração mais ativa, aumento da circulação sanguínea). Nos jogos, as habilidades dos movimentos são fixas, que se tornam mais precisas, coordenadas; as crianças aprendem a realizar movimentos em várias condições de mudança, para navegar no ambiente.
O mais importante nos jogos ao ar livre é que as crianças adquiram relações específicas entre os jogadores. Eles determinam não apenas o caráter geral, formas de luta competitiva e amizade mútua, mas também as características do desempenho de muitas ações do jogo, a gravidade de algumas experiências. Brincando, movendo-se, a criança se torna mais forte, hábil, resistente, autoconfiante, sua independência aumenta.
Os jogos ao ar livre são uma das atividades favoritas e úteis para as crianças. Isso não é surpreendente, porque o coletivismo é criado nos jogos, qualidades valiosas como força, resistência, destreza e engenhosidade são manifestadas.
Justo Sabedoria popular afirma que "Um homem é conhecido em apuros e uma criança no jogo." Como observamos acima, no processo de atividade lúdica, as características individuais das crianças se manifestam claramente. Como os centros restritivos são liberados, as habilidades mentais e físicas se manifestam mais naturalmente.
Os jogos para celular são diversos em conteúdo e organização. Alguns jogos têm uma história, papéis e regras intimamente relacionados à história; as ações do jogo neles são realizadas de acordo com os requisitos, um determinado papel e regras. Em outros jogos, não há enredos e papéis, apenas são oferecidas tarefas motoras, reguladas por regras que determinam a sequência, velocidade e destreza de sua execução. Em terceiro lugar, o enredo, as ações dos jogadores são determinadas pelo texto, que determina a natureza dos movimentos e sua sequência.
Ao selecionar jogos que contribuam para a educação física de crianças em idade pré-escolar, é aconselhável focar nas características de seu conteúdo, o que significa, antes de tudo, o enredo, o tema do jogo, suas regras e ações motoras. É o conteúdo do jogo que determina seu significado educacional e educacional, as ações lúdicas das crianças; a originalidade da organização e a natureza do desempenho das tarefas motoras dependem do conteúdo.
Todos os jogos para crianças em idade pré-escolar baseados no movimento podem ser divididos em dois grandes grupos: jogos ao ar livre com regras e jogos esportivos. O primeiro grupo é composto por jogos que diferem no conteúdo, na organização das crianças, na complexidade das regras e na originalidade das tarefas motoras. Entre eles estão jogos com e sem enredo, jogos divertidos. O segundo grupo - jogos esportivos: vilas, badminton, basquete, tênis de mesa, futebol, hóquei. Ao trabalhar com crianças em idade pré-escolar, eles são usados com regras simplificadas.
Metodologia para jogos ao ar livre
Princípios metodológicos
Escolha dos jogos. Os jogos são selecionados de acordo com as tarefas de educação, as características de idade das crianças, seu estado de saúde, preparação. O local do jogo no modo do dia, a época do ano, as condições meteorológicas e climáticas e outras também são levadas em consideração. Também é preciso levar em consideração o grau de organização das crianças, sua disciplina: se elas não são organizadas o suficiente, primeiro é preciso pegar um jogo de baixa mobilidade e jogá-lo em roda.
Reunir as crianças para brincar. Existem muitas maneiras de fazer as crianças brincarem. EM grupo júnior a professora começa a brincar com 3-5 crianças, as demais vão se juntando a elas aos poucos. Às vezes ele toca a campainha ou atende lindo brinquedo(coelho, urso), chamando a atenção das crianças e envolvendo-as imediatamente na brincadeira.
Com as crianças dos grupos mais velhos, você deve combinar com antecedência, antes mesmo de entrar no local, onde eles vão se reunir, que jogo vão jogar e que sinal vão começar (uma palavra, um golpe de pandeiro, um sino, um aceno de uma bandeira, etc.). No grupo mais velho, o professor pode instruir seus auxiliares - as crianças mais ativas a reunir todos para a brincadeira. Há outro truque: depois de distribuir as crianças em links, sugira, ao sinal, que se reúnam nos locais designados o mais rápido possível (observe qual link foi coletado antes). É necessário recolher as crianças rapidamente (1-2 minutos), pois qualquer atraso reduz o interesse pelo jogo.
Planejamento de jogos ao ar livre
Criando interesse no jogo. Antes de tudo, você precisa criar nas crianças o interesse pelo jogo. Então eles aprenderão melhor suas regras, realizarão movimentos com mais clareza, experimentarão um surto emocional. Você pode, por exemplo, ler poesia, cantar uma música sobre um tema apropriado, mostrar às crianças objetos, brinquedos que se encontrarão no jogo. Muitas vezes é possível conduzir ao jogo fazendo perguntas, adivinhando enigmas. Em particular, você pode perguntar: “O que você desenhou hoje?” As crianças, por exemplo, responderão: "Primavera, chegada dos pássaros". “Muito bem”, diz a professora, “hoje vamos jogar o jogo Bird Flight”.
Organização das crianças, explicação do jogo. Ao explicar o jogo, é importante colocar as crianças corretamente. O professor na maioria das vezes coloca as crianças do grupo mais jovem da maneira necessária para o jogo (em roda). Pode formar um grupo mais velho em fila, em semicírculo, ou juntar-se à sua volta (em bando). eles se as crianças estiverem reunidas em círculo).
Nas turmas mais velhas, o professor anuncia o nome, revela o conteúdo e explica as regras, antes mesmo do início do jogo. Se o jogo for muito complexo, não é recomendável dar uma explicação detalhada imediatamente, mas é melhor fazer isso: primeiro explique o principal e depois, durante o jogo, complemente a história principal com detalhes. Quando o jogo é jogado novamente, as regras são esclarecidas. Se o jogo for familiar para as crianças, você pode envolvê-las na explicação. A explicação do conteúdo e das regras do jogo deve ser concisa, precisa e emocional. Nesse caso, a entonação é de grande importância. Explicando, é especialmente necessário destacar as regras do jogo. Os movimentos podem ser mostrados antes ou durante o jogo. Isso geralmente é feito pelo próprio professor e, às vezes, por uma das crianças de sua escolha. A explicação costuma ser acompanhada de um espetáculo: como sai um carro, como pula um coelho.
O sucesso do jogo depende muito da distribuição bem-sucedida dos papéis, por isso é importante levar em consideração as características das crianças: as tímidas e sedentárias nem sempre conseguem lidar com um papel responsável, mas devem ser levadas gradativamente a isso. Por outro lado, nem sempre se pode confiar papéis de responsabilidade aos mesmos filhos; é desejável que todos possam cumprir esses papéis.
No grupo mais velho, primeiro é explicado o jogo, depois são atribuídos os papéis e as crianças são colocadas. Se o jogo for jogado pela primeira vez, o professor o faz e depois os próprios jogadores. Ao dividir em colunas, links, equipes, é necessário agrupar crianças fortes com crianças mais fracas, especialmente em jogos onde há um elemento de competição (“A bola para o motorista”, “Revezamento em círculo”).
Marque o playground pode ser antes ou durante a explicação e colocação dos jogadores. Inventário, brinquedos e atributos geralmente são entregues antes do início do jogo, às vezes são colocados em locais designados e as crianças os levam durante o jogo.
Jogabilidade e gerenciamento. As atividades lúdicas das crianças são conduzidas pelo educador. O seu papel depende da natureza do jogo em si, da composição numérica e etária do grupo, do comportamento dos participantes: quanto mais novas as crianças, mais ativamente o professor se manifesta. Brincando com crianças mais novas, ele age em pé de igualdade com elas, muitas vezes realizando papel de liderança, e ao mesmo tempo gerencia o jogo. Nos grupos de nível médio e superior, o professor primeiro também desempenha o papel principal e depois o transfere para as crianças. Ele também participa do jogo quando não há par suficiente ("Encontre um par"). A participação direta do educador no jogo desperta interesse por ele, torna-o mais emocionante.
O professor dá comandos ou sinais sonoros e visuais para o início da brincadeira: bater pandeiro, tambor, chocalho, acorde musical, batendo palmas, agitando uma bandeira colorida, mão. Os sinais sonoros não devem ser muito altos: golpes fortes, apitos agudos excitam as crianças pequenas.
O professor dá instruções, tanto durante o jogo quanto antes de repeti-lo, avalia as ações e o comportamento das crianças. No entanto, não se deve abusar das indicações da execução incorreta dos movimentos: os comentários podem reduzir as emoções positivas que surgem durante o jogo. É melhor dar instruções de forma positiva, mantendo o bom humor, estimulando a determinação, a destreza, a desenvoltura, a iniciativa - tudo isso faz com que as crianças queiram seguir exatamente as regras do jogo.
A professora sugere como é mais conveniente realizar o movimento, pegar e esquivar (mudar de direção, passar despercebido ou passar pela “armadilha”, parar rápido), lembra que a poesia deve ser lida de forma expressiva e não muito alto.
A professora monitora as ações das crianças e não permite posturas estáticas de longa duração (agachar, ficar em pé sobre uma perna, levantar os braços para frente, para cima), causando estreitamento do tórax e distúrbios circulatórios, monitora condição geral e bem-estar de cada criança.
O professor regula a atividade física, que deve aumentar gradativamente. Se, por exemplo, na primeira vez que o jogo é jogado, as crianças podem correr por 10 segundos, então, quando é repetido, a carga aumenta ligeiramente; na quarta repetição, atinge a norma limitante, e na quinta ou sexta diminui. A carga pode ser aumentada alterando o ritmo dos movimentos.
Jogos de grande mobilidade são repetidos 3-4 vezes, mais calmos - 4-6 vezes. Pausa entre as repetições 0,3-0,5 minutos. Durante a pausa, as crianças realizam exercícios mais leves ou dizem as palavras do texto. A duração total do jogo ao ar livre aumenta gradualmente de 5 minutos nos grupos mais jovens para 15 minutos nos mais velhos.
Fim do jogo e debriefing. Nos grupos mais novos, o professor termina o jogo com a proposta de passar para outras atividades de caráter mais descontraído. Nos grupos mais velhos, os resultados do jogo são resumidos: quem executou corretamente os movimentos, mostrou destreza, velocidade, engenhosidade, engenhosidade, seguiu as regras, resgatou seus companheiros. O professor também nomeia aqueles que violaram as regras e interferiram com seus companheiros. Ele analisa como conseguiu o sucesso no jogo, por que a "armadilha" pegou alguns rapidamente, enquanto outros nunca o pegaram. A soma dos resultados do jogo deve ocorrer de forma interessante e divertida, a fim de causar o desejo de alcançar mais da próxima vez. melhores resultados. Todas as crianças devem estar envolvidas na discussão do jogo. Isso os ensina a analisar suas ações, provoca uma atitude mais consciente em relação à implementação das regras do jogo e dos movimentos.
Um jogo ao ar livre é um meio indispensável de reabastecer o conhecimento e as idéias de uma criança sobre o mundo ao seu redor, desenvolvendo pensamento, engenhosidade, destreza, destreza e valiosas qualidades morais e volitivas.
“Recursos de jogos ao ar livre em diferentes faixas etárias. Um lugar para jogos ao ar livre na rotina diária.
Os conhecimentos e habilidades iniciais de um estilo de vida saudável, nós, professores, devemos estar na idade pré-escolar da criança. A atitude da criança em relação à sua saúde é a base sobre a qual será possível construir a necessidade de um estilo de vida saudável.
É sabido que a atividade física devidamente organizada - o fator mais importante formação de um estilo de vida saudável e promoção da saúde humana, independentemente da idade. Isso é ainda mais verdadeiro em relação às crianças, para quem os processos de crescimento e desenvolvimento são os principais, e o impacto da atividade motora adequada à idade é especialmente significativo. A criança percebe a liberdade de ação nos jogos ao ar livre, que são considerados o principal meio e método de educação física e são um fator na formação da cultura física.
Na teoria e metodologia da educação física, a seguinte classificação de jogos é aceita: os jogos ao ar livre com regras incluem jogos com e sem enredo. Para os jogos desportivos - basquetebol, badminton, vilas, ténis de mesa, hóquei, futebol, etc. Os jogos ao ar livre também diferem: na complexidade dos movimentos; de acordo com o conteúdo da trama; pelo número de regras e funções; pela natureza da relação entre os jogadores; pela presença de elementos competitivos e acompanhamento verbal.
Em diferentes faixas etárias, a gestão das brincadeiras infantis apresenta características próprias.
com crianças idade mais jovem o professor brinca ativamente consigo mesmo, o que dá um prazer especial às crianças, dá-lhes um modelo de comportamento lúdico. O número de papéis nas brincadeiras de crianças pequenas é insignificante (1–2). O papel principal é desempenhado pelo professor, e as crianças retratam os mesmos personagens, por exemplo, o professor é um gato, todas as crianças são ratos (“Gato e Ratos”).
É importante lembrar que o motorista apenas finge pegar as crianças: essa técnica pedagógica é utilizada para que as crianças não se assustem e não percam o interesse pela brincadeira. As crianças pequenas são atraídas pelo jogo principalmente pelo processo de ação: elas estão interessadas em correr, alcançar, arremessar, etc. É importante ensiná-los a agir exatamente ao sinal, a obedecer às regras simples do jogo. Nos jogos para crianças pequenas, não há elemento de competição, porque. as crianças não estão interessadas no resultado, mas apenas no próprio processo. O jogo deve ser selecionado com material familiar às crianças, ao explicar o desenrolar do jogo, utilizar um pequeno conto de fadas ou um enredo, tecendo nele o sinal e as regras do jogo: . Um dia, um grande carro vermelho apareceu e apitou "bip bip". Os pardais ficaram com medo e voaram para seus ninhos. Vamos jogar este jogo. Vocês serão pequenos pardais e eu representarei o carro. Essa explicação do jogo introduz as crianças na imagem, afeta sua imaginação e estimula seu interesse. Ao conduzir um jogo, é necessário lembrar constantemente as crianças sobre a imagem do jogo. Vários atributos animam significativamente o jogo: cocares com a imagem de pássaros, volante de carro, etc. O jogo ao ar livre é repetido duas ou três vezes na aula. Depois disso, é imprescindível avaliar as ações de todas as crianças (“Todos os pardais eram hábeis, ninguém foi pego, brincaram bem. Muito bem!”)
As crianças pequenas estão especialmente interessadas em jogos de histórias (“Pepino-Pepino ...”, “Cachorro Salsicha”, “Gato e Ratos”, “Pardais e Gato”, “Hatchling and Chickens”, etc.), o mais simples sem enredo jogos (“Onde está tocando?”, “Encontre sua casa”, “Pegue um mosquito”, “Armadilhas”, etc.), além de jogos divertidos.
Também para o grupo mais jovem, são recomendados jogos com texto. Os jogos ao ar livre de crianças pequenas costumam ser acompanhados de palavras - poemas, canções, recitativos, que revelam o conteúdo do jogo e suas regras; explicar qual movimento e como realizar; servem como sinais de início e fim; sugerem ritmo e andamento (“Em um caminho plano”, “Cavalos”, “Coelho cinza lava ...”, “Era uma vez coelhos ...”, “Pernas pequenas e grandes”, “Silêncio”, “ Juntemo-nos a nós..."). Esses jogos desenvolvem um senso de ritmo nas crianças.
Aos quatro anos, as crianças acumulam experiência motora, os movimentos tornam-se mais coordenados. Diante desse fator, o professor complica as condições do jogo: aumenta a distância para correr, arremessar, pular altura; seleciona jogos que exercitam destreza, coragem, resistência.
Nos jogos de crianças mais velhas, o número de funções aumenta (até 3-4). Aqui, por exemplo, já tem pastor, lobo, gansos (“gansos-cisnes”), no grupo do meio a professora já distribui os papéis entre todas as crianças. O número de regras aumenta gradualmente, a relação entre as crianças torna-se mais complicada. No grupo do meio, jogos de histórias como "Gato e Ratos", "Gatinhos e Cachorrinhos", "Ratoeira", "Na Floresta do Urso", "Carros Coloridos", "Cavalos", "Caçador e Lebres", etc., são jogos sem enredo amplamente usados: “Encontre um companheiro”, “De quem é mais provável encontrar o link?”, “Encontre sua cor”, “Jogue um anel”, “Bola pela corda”, etc. grupo mais jovem, o professor, conduzindo um jogo de enredo, usa uma história figurativa. No final do jogo, o professor observa o progresso das crianças.
Nas brincadeiras ao ar livre de pré-escolares mais velhos, são utilizados movimentos mais complexos. As crianças têm a tarefa de responder instantaneamente a uma mudança na situação do jogo, mostrando coragem, engenhosidade, resistência, engenhosidade, destreza.
Jogos acompanhados de texto também são dados em grupos mais antigos, e as palavras costumam ser pronunciadas em coro (“Somos caras engraçados”, etc.).
Os movimentos das crianças de 5 a 6 anos são mais coordenados, precisos, portanto, junto com o enredo (“gansos-cisnes”, “gato e ratos”, “bombeiros em treinamento”, “caçador, lebres e cachorros”, etc. ) e sem enredo (“Carrossel”, “Ratoeira”, “Não fique no chão”, “Vara de pescar”, “Armadilhas”, “Atratores”, etc.) são jogos amplamente utilizados com elementos de competição, que a princípio convém introduzir como uma competição entre várias crianças, iguais em forças físicas e nível de desenvolvimento de habilidades motoras.
No grupo preparatório para a escola, a maioria das crianças tem um bom domínio dos movimentos básicos. O professor se preocupa com a qualidade dos movimentos, garante que sejam leves, bonitos, confiantes. As crianças devem navegar rapidamente no espaço, mostrar contenção, coragem, desenvoltura, resolver problemas motores de forma criativa. É necessário definir tarefas para eles em jogos para solução independente. Em vários jogos, as crianças são obrigadas a criar opções de movimentos, várias combinações deles (jogos como "Faça uma figura", "Dia e noite", "Macacos e caçadores", etc.). Inicialmente, o professor desempenha o papel principal na invenção de opções de movimento. Gradualmente, ele conecta as crianças a isso.
Os jogos de bola desempenham um papel particularmente importante no trabalho com crianças. Friedrich Wilhelm August Froebel, professor alemão, teórico da educação pré-escolar, criador do conceito de "jardim de infância", escreveu: "Quase tudo que uma criança precisa é dado a ela por uma bola. Ela desempenha um papel importante no desenvolvimento da coordenação , o desenvolvimento dos músculos da mão e, portanto, e na melhoria dos processos nervosos no córtex cerebral. A criança, enquanto brinca, realiza várias manipulações com a bola: mira, bate, arremessa, arremessa, combina movimentos com palmas, giros diversos, etc. Esses jogos desenvolvem o olho, funções de coordenação motora, melhoram a atividade do córtex cerebral. Segundo Alexander Lowen, bater na bola melhora o humor, alivia a agressividade, ajuda a eliminar a tensão muscular e causa prazer.
Um lugar especial é ocupado por jogos com crianças em uma caminhada. Afinal, é uma caminhada suficientemente longa no tempo que permite organizar várias brincadeiras com as crianças. E o professor deve assumir o papel de organizador e dirigente das brincadeiras durante a caminhada, em hipótese alguma violando seu caráter amador. Na hora de escolher um jogo é preciso levar em consideração a época do ano, o estado do clima. Em uma caminhada noturna, para que as crianças não fiquem superexcitadas, devem ser organizados jogos de mobilidade média.
Ao selecionar os jogos para cada dia, é necessário levar em consideração o horário de sua realização e o local na rotina diária. Ao mesmo tempo, não se deve esquecer as atividades anteriores ou posteriores das crianças.
Entre as atividades organizadas, principalmente se associadas a uma postura fixa (desenho, modelagem, desenvolvimento da fala e representações matemáticas), são úteis os jogos de média e baixa mobilidade (“Faça uma figura”, “Faça como eu”, “ Escola de bola”, bilbock ). O objetivo desses jogos é recreação ativa, portanto, eles devem ser familiares para as crianças.
Ao escolher os jogos para uma caminhada diurna, o professor leva em consideração as atividades anteriores das crianças. Depois de atividades tranquilas (desenho, modelagem) que requerem atenção concentrada, são recomendados jogos de natureza mais móvel. Eles precisam ser realizados com todo o grupo no início da caminhada. É desejável que sejam dois: o primeiro jogo deve ser com carga pesada (“Hunter and Hares”), o segundo deve ser mais tranquilo (“Dia e Noite”).
Depois da educação física e lições de música são recomendados jogos de média mobilidade (“Coruja”, “Carrinhos coloridos”, etc.) Devem ser realizados no meio ou no final da caminhada.
Também é importante lembrar que é aconselhável jogar jogos de natureza mais móvel 25 a 30 minutos depois de comer e em nenhum caso antes de comer: a elevação emocional e a atividade física aumentam a excitabilidade, o que pode afetar adversamente o apetite das crianças.
Se os banhos de ar forem fornecidos após o sono diurno, as brincadeiras realizadas nesse horário devem ser de grande mobilidade e aquelas em que todas as crianças sejam ativas (“Escotilha e galinhas”, “Quinze”, etc.).
Em uma caminhada noturna, é útil organizar jogos de alta e média mobilidade, nos quais todas as crianças participem ao mesmo tempo.
Assim, os jogos ao ar livre são um meio indispensável para reabastecer os conhecimentos e as idéias da criança sobre o mundo ao seu redor; desenvolvimento do pensamento, engenhosidade, destreza, habilidade, valiosas qualidades morais e volitivas. A cultura física e o trabalho de saúde com pré-escolares devem ter como objetivo desenvolver as ideias e o conhecimento das crianças sobre um dos principais fatores da saúde - o movimento. O trabalho dos professores de uma instituição educacional pré-escolar moderna visa preservar e fortalecer a saúde das crianças, reduzir a morbidade, formar o conhecimento dos alunos sobre saúde e estilo de vida saudável e melhorar as habilidades práticas de um estilo de vida saudável. A formação de uma pessoa que cuida conscientemente de sua saúde ao longo da vida é uma tarefa importante do jardim de infância, que exige a inclusão de todos os participantes do processo educacional em sua implementação.
Conselho prático
"Jogos móveis e pausas físicas em momentos sensíveis"
Um jogo ao ar livre é uma atividade motora emocional complexa, devido a regras claramente estabelecidas que permitem identificar um resultado quantitativo ou um resultado qualitativo.
A brincadeira ao ar livre é uma das principais formas de trabalho na educação física de pré-escolares, é um meio desenvolvimento abrangente personalidade da criança pré-escolar. Tarefas de melhoria da saúde, educacionais e educacionais são resolvidas no processo de atividade lúdica no complexo. Os jogos folclóricos russos ao ar livre são uma camada importante da cultura nacional russa, portanto, contribuem para a educação patriótica da geração mais jovem. Os jogos folclóricos russos ao ar livre têm uma longa história, foram preservados e chegaram aos nossos dias desde os tempos antigos, transmitidos de geração em geração, absorvendo as melhores tradições nacionais. Esses jogos são valiosos em termos pedagógicos, têm grande influência na educação da mente, do caráter, da vontade, desenvolvem sentimentos morais, fortalecem fisicamente a criança, criam um certo clima espiritual de interesse pela arte popular.
Onde começa o jogo?
Normalmente eles escolhem um líder ou piloto, em alguns casos são divididos em equipes. E eles ajudam nisso. contando rimas. A estrutura destaca um único objetivo e um único plano de ação, o que cria a simplicidade clássica de um jogo folclórico. Os jogos folclóricos também têm um jogo que introduz a criança no jogo, ajuda na distribuição de papéis, serve para a auto-organização das crianças.
Uma característica dos jogos ao ar livre é sua natureza competitiva, criativa e coletiva. Não tenho dúvidas de que você já foi participante e organizador de jogos ao ar livre mais de uma vez. Portanto, vamos lembrar o que é mais importante na organização desses jogos. Cada jogo tem sua própria tarefa de jogo: “pegar”, “pegar”, “encontrar”, etc. Tente cativar os caras com isso, interessá-los. Desenhe na frente das crianças imagem brilhante a presente ação. Lembre-se de que é melhor se você for o mesmo participante que os rapazes. Cada jogo tem suas próprias regras. Explique-os claramente. Se durante o jogo as regras não forem seguidas, pause o jogo e mostre qual é o erro.
jogos de dança redonda- A importância dos jogos de dança de roda russa para nossa nação é muito grande, ocupando três épocas anuais na vida do povo russo: primavera, verão, outono. Eles revelam o poder criativo da poesia, da brincadeira. As danças circulares russas são acessíveis e interessantes para crianças de qualquer idade. As danças circulares russas são acompanhadas por canções e jogos especiais nos quais a vida de nosso povo é transmitida de várias formas.
Nem um único povo russo feriado não dispensa danças de roda e brincadeiras ao ar livre. Atraindo as crianças para feriados folclóricos em massa, os jogos levam à necessidade de Emoções positivas, o desejo de estar juntos, bem como de participar na resolução de problemas de restauração de tradições feriados populares.
Parte prática: Explicando as regras e brincando com os professores
"Gansos Cisne"
jogo folclórico russo
Em uma das extremidades do corredor, indica-se uma casa, na qual vivem gansos. Ao lado há um buraco de lobo. No lado oposto estão as mamães gansos. Ocorre um diálogo:
Mãe: Gansos, gansos!
Ganso: Sim, sim, sim!
Mãe: Você quer comer?
Ganso: Sim, sim, sim!
Mãe: Então voe!
Gansos: Não podemos; Lobo cinza sob a montanha não nos deixa ir para casa.
Mãe: Então voe como quiser, apenas cuide de suas asas.
Os gansos voam até a mãe pela campina, e o lobo, saindo correndo da toca, tenta pegá-los.
"Queimadores"
jogo folclórico russo
As crianças ficam em pares em uma coluna, liderando na frente. As crianças dizem em coro:
Queime, queime, claro, para que não se apague. 
Olhe para o céu: os pássaros voam, os sinos tocam!
Um, dois, três - o último par corre!
O último par desengata as mãos e corre para os dois lados do motorista, tentando conectar as mãos, e o motorista deve manchar qualquer um. A quem o líder mancha, com isso forma um casal que se apresenta.
"Frost - nariz vermelho"
jogo folclórico russo 
Duas casas são marcadas em lados opostos do corredor, os jogadores estão localizados em uma delas. São dois motoristas, eles ficam no meio do corredor de frente para as crianças e dizem:
geadas: Somos dois irmãos jovens
Dois Frosts removidos
Eu sou o nariz vermelho Frost
Eu sou nariz azul Frost.
Qual de vocês decide
No caminho - o caminho vai começar?
Crianças: Não temos medo de ameaças,
E não temos medo da geada.
Depois disso, as crianças correm para o outro lado do corredor, para sua casa; ou corra da geada até que congelem todos.
"Portão Dourado"
Dois educadores formam um portão, de mãos dadas. As crianças ficam uma após a outra e se revezam passando pelo portão, dizendo:
Golden Gate, entrem senhores,
A primeira mãe passará, ela conduzirá todos os filhos,
Primeira vez, adeus
Segunda vez, proibido
E pela terceira vez, não sentiremos sua falta!
Pão, sal, água, fecha o portão!
Com as últimas palavras, o portão se fecha, a criança que é pega se torna o portão.
"Tyata me compre um cavalo"
Uma criança líder é selecionada, ela fica de costas para o círculo de crianças e se move para trás, segurando duas varas (cavalos) na mão. As crianças andam em círculo, dizendo:
Compre um cavalo para o papai para mim, pernas pretas,
Vou rolar as meninas ao longo da grande pista.
Com as últimas palavras, o líder apoia as costas em duas crianças da roda. Eles viram as costas um para o outro, sentam-se nos cavalos e dizem: "Um, dois, três, corra!" correr, quem tocar no motorista mais rápido. Quem ganha é o piloto.
Parte prática: Utilização de pausas físicas em momentos de regime
(Ginástica para escovas)
| Há uma fechadura na porta | Nós apertamos nossas mãos em um castelo |
| Quem poderia abri-lo | Gire a trava para frente e para trás |
| puxado, puxado, puxado | Esticamos nossas mãos em diferentes direções |
| Eles bateram, eles bateram, eles bateram, | Batemos as palmas das mãos um no outro |
| Torcido, torcido, torcido, | Vire as mãos para cima e para baixo |
| E - nossa fechadura foi aberta! | Solte suas mãos |
Torta 
(Ginástica para escovas)
(Canção folclórica húngara em
editado por Elmir Kotlyar)
| Perguntamos ao nosso fogão: O que vamos assar hoje? | Mãos estendidas para a frente, abrindo e fechando os dedos |
| Pedimos ao fogão A massa foi amassada. | sovando a massa |
| A massa é aberta com um rolo, Estendido - não cansado, | "estique" a massa |
| Recheado com requeijão E eles chamaram de torta! | "fazendo tortas" |
| Vamos, fogão, vamos, fogão, Dê um lugar ao bastardo! | "colocar" o bolo no forno. |
Panquecas
(Ginástica de dedo)
| Se a mãe amassar a massa, É muito interessante. | Mão esquerda"segura uma tigela" Certo "interfere com uma colher" |
| amêndoas, amêndoas, O que você assou? Panquecas. | Bata palmas etc. mão "segura a frigideira", leão. despeje a massa à mão |
| Uma vez - panquecas para a mãe, Dois - panquecas para o pai, Três - panquecas para o avô, Quatro - panquecas para | "Colocar nos pratos" chamando nomes |
| E as crianças são amigas Pegue tortas! | "Nós assamos uma torta" |
Ficha de inscrição MBDOUDSKV No. 10 MO Distrito de Yeysk para consulta: “Peculiaridades da organização de jogos ao ar livre
em momentos de regime de GEF DO. 20/01/2016
Experiência no tema
« jogos folclóricos russos"
“Filhinhos... brinquem como um pássaro canta.” Essas palavras destacam de forma ampla e figurativa o principal: o jogo é o estado natural da criança, sua principal ocupação. Eles pertencem a N.K. Krupskaya, cujas opiniões sobre a essência do jogo formaram a base da pedagogia pré-escolar.
Os jogos utilizados para educação física são muito diversos.
Eles podem ser divididos em dois grandes grupos: móveis e esportes.
Jogos ao ar livre:
Realmente móvel: enredo, sem enredo, jogos divertidos, atrações.
Esportes: futebol, vôlei, basquete, badminton, tênis, gorodki, hóquei.
Mas notei que os jogos folclóricos quase desapareceram da infância hoje. A preservação e renascimento da cultura nacional é agora uma das tarefas primordiais. Para que uma criança desenvolva o sentimento de amor pela Pátria, é necessário educá-la numa atitude emocionalmente positiva perante os lugares onde nasceu e vive, para desenvolver a capacidade de ver e compreender a sua beleza, o desejo de aprender mais sobre eles, para formar o desejo de prestar toda a assistência possível às pessoas que os cercam. Portanto, devemos lembrar que os jogos folclóricos como gênero de arte popular oral são riqueza nacional e devemos disponibilizá-los para nossos filhos. Então, tive a necessidade de criar um círculo de jogos folclóricos russos ao ar livre.
Eu me propus as seguintes tarefas:
1. Realizar uma análise da literatura.
2. Determinar a relação da educação física com as possibilidades das tradições populares.
3. Estudar a experiência existente.
Comecei meu trabalho estudando literatura metódica. A par do estudo das inovações metodológicas, estudou os jogos ao ar livre e a sua organização. “Russian Folk Outdoor Games” de M.F. Litvinova tornou-se meu livro de referência.
Deu-se então início ao trabalho de criação de condições para a realização dos jogos: para o efeito, foram reequipados os recantos de jogo em grupos, pensado o seu desenho estético e a racionalidade da disposição do material de jogo.
Pela primeira vez, quando estudo este ou aquele jogo com crianças, conto-lhes a história da sua criação.
Descobriu-se que não é fácil para as crianças transmitir os movimentos característicos de alguns animais. Para isso, procurei falar mais sobre os hábitos dos animais - personagens de jogos como “No Urso na Floresta”, “A Raposa no Galinheiro”, “Lebres e o Lobo”, etc. os professores liam em voz alta contos de fadas, rimas folclóricas, junto com as crianças faziam todos os atributos necessários.
Em grupos mais velhos, aprendendo jogos com crianças, ela falou sobre os diferentes povos que habitam a Rússia, apresentou-lhes a história e as tradições desses povos.
Escolhi jogos folclóricos ao ar livre de acordo com as tarefas de educação física em que trabalhei este momento e aquelas habilidades motoras que as crianças já dominam, bem como de acordo com as recomendações do programa e com base no princípio da semelhança dos atributos utilizados ou das tarefas resolvidas com o auxílio de jogos.
Só depois disso o círculo "jogos folclóricos ao ar livre russos" começou a funcionar. Eu me propus a tarefa:
Desperte o interesse das crianças pelos jogos folclóricos. Aprenda a organizá-los você mesmo.
Porque Sendo o jogo a principal atividade das crianças, ao traçar um plano, decidi utilizar de forma mais eficaz os jogos ao ar livre, que não só estimulem a atividade motora da criança, como também contribuam para o desenvolvimento e aperfeiçoamento dos movimentos básicos.
Os mais aceitáveis para as crianças são os jogos com enredo simples e acessível, bem como exercícios de jogos baseados na realização de tarefas motoras específicas. Selecionei essas tarefas em jogos e exercícios de jogo de forma que correspondessem às habilidades das crianças. Em primeiro lugar, são movimentos como caminhar, correr, arremessar, engatinhar. Procurei distribuir todo o material do jogo em uma determinada sequência, levando em consideração a complexidade dos movimentos.
Durante o período de domínio das crianças com um novo ambiente, os jogos ao ar livre possibilitaram ensiná-los a brincar juntos, juntos, a não esbarrar uns nos outros durante a corrida, a navegar no espaço (o jogo “Quinze Comuns”).
No futuro, procurei selecionar jogos ao ar livre e exercícios de jogo de forma que garantissem o desenvolvimento versátil dos movimentos das crianças. Ao planejar os jogos, sempre levei em consideração o desenvolvimento de quais habilidades e habilidades motoras requerem atenção especial neste período.
Um grande lugar no trabalho com crianças é ocupado por enredos de jogos ao ar livre. Nessas brincadeiras, junto com o desenvolvimento e aprimoramento dos movimentos, ensino as crianças a agirem de acordo com as regras do jogo. O cumprimento dessas tarefas depende, antes de tudo, de nós, educadores, do quanto conseguimos interessar as crianças pelo jogo. Portanto, procurei explicar o jogo de forma emocional e expressiva e participei diretamente do jogo, me interessei pelas ações das crianças. Tudo isso ajudou ações ativas, causou um desejo de repetir os movimentos de novo e de novo. Desempenhando esta ou aquela função no jogo, não apenas sugeri como se mover, mas também mostrei um exemplo da execução correta dos movimentos.
Assim, no jogo "Cockfight" mostrou como pular em uma perna e empurrar um ao outro com o ombro, encorajando as crianças que executam o movimento com mais sucesso.
Considerando que as habilidades motoras das crianças mais velhas são grandes, o jogo ofereceu a todos a prática dos movimentos. Tentei não limitar o espaço para movimento. Não reduza o tempo de ações ativas, aumente a dosagem de correr e pular nos jogos.
Os pré-escolares são bons em jogos ao ar livre familiares. No entanto, as observações mostraram que o interesse das crianças pelo jogo, a atividade motora é visivelmente reduzida se um jogo familiar for jogado por muito tempo na mesma variante, sem mudar nada. Essa circunstância me fez levar a variação de jogos mais a sério.
Para garantir o interesse das crianças pelos jogos ao ar livre, é necessário fazer alterações em seus conteúdos de tempos em tempos: complicar, complementar os movimentos, etc. Várias opções a realização de um jogo ao ar livre prevê a preservação de suas regras e o aprimoramento dos movimentos das crianças, levando em consideração suas características individuais.
Por exemplo, todo mundo conhece o jogo "Cunning Fox". E as opções dela são:
O líder toca 2 ou 3 crianças que se tornam líderes.
Uma restrição é introduzida para a raposa: salgar com a mão esquerda.
Não são as crianças que jogam, mas vários animais: lebres, patos, ursos e assim por diante - portanto, eles devem se mover durante o jogo de acordo com as imagens.
Um método interessante de explicar um jogo ao ar livre na forma de um mini-conto foi emprestado por mim do professor da Universidade Pedagógica do Estado de Moscou, E.Ya. Stepanenkova. Os principais requisitos para tais minicontos são sua figuratividade e emotividade, a presença de um conteúdo específico do jogo e um sinal claro para o início da ação.
Por exemplo, para o jogo "Coruja", um conto de fadas pode ser assim.
“Os animais costumavam se reunir para brincar na clareira da floresta: lebres, filhotes, esquilos. Eles correram, pularam, escalaram - o melhor que puderam e todos se divertiram. E no oco de uma árvore vivia uma coruja - uma coruja. Ela dormia durante o dia e ia caçar à noite. Ela vai ver que a noite chegou, vai gritar: “Nossa!” - e voa para a presa. Os animais ouvirão seus pios e correrão rapidamente para as casas. E quando chega a manhã, os animais voltam a correr para a clareira para brincar.
Um ponto muito importante no jogo é a distribuição dos papéis. Você pode selecionar crianças para determinados papéis usando vários métodos: confiar um papel a alguém, escolher uma rima, etc. Para que as crianças não usem rimas ouvidas acidentalmente com conteúdo negativo, aprendemos rimas em uma aula em círculo. Além disso, usamos rimas de contagem com pergunta, conluio, sorteio, adivinhação. Estou fazendo um concurso para escolher a melhor rima para o jogo. Tais competições permitem enriquecer o conhecimento das crianças sobre os jogos folclóricos, educar o gosto, a imaginação, desenvolver o senso de ritmo, tão necessário nos jogos folclóricos ao ar livre. Um álbum com as rimas mais favoritas e interessantes foi projetado.
Presto muita atenção ao uso de materiais naturais nas brincadeiras folclóricas: pedrinhas, paus, galhos, cones. Incentivo o uso de brincadeiras folclóricas nas atividades gratuitas.
Presto atenção especial à implementação das regras pelas crianças. As regras são de grande valor educacional. A obediência às regras desperta na criança a vontade, a resistência, a capacidade de controlar conscientemente seus movimentos, de retardá-los.
Assim, os jogos folclóricos em combinação com outros meios educacionais são a base Estado inicial formação de uma personalidade harmoniosamente desenvolvida.
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AGÊNCIA FEDERAL DE EDUCAÇÃO
INSTITUIÇÃO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO
EDUCAÇÃO SUPERIOR PROFISSIONAL
ESTADO HUMANITÁRIO DO Extremo Oriente
UNIVERSIDADE
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA E DESPORTO
Tópico: Organização e metodologia de jogos ao ar livre
KHABAROVSK
Introdução
1. História dos jogos ao ar livre
2. O valor dos jogos ao ar livre
3. Metodologia, organização e realização de jogos ao ar livre e corridas de revezamento
3.1 Características jogos ao ar livre e corridas de revezamento
3.2 Requisitos pedagógicos para jogos
3.2.1 Distribuição às equipas
3.2.2 Nomeação de capitães de equipe
3.2.3 Explicação do jogo
3.2.4 Dosagem durante o jogo
Conclusão
Lista de literatura usada
Introdução
O jogo é um fenômeno social historicamente estabelecido, um tipo independente de atividade inerente ao homem. O jogo pode ser um meio de autoconhecimento, entretenimento, recreação, meio de educação física e social geral, meio de esportes. Os jogos são um tesouro da cultura humana. A variedade deles é enorme. Eles refletem todas as áreas do material e criatividade espiritual de pessoas. Naturalmente, muitos ramos do conhecimento estiveram e estão envolvidos no estudo dos jogos: história, etnografia, antropologia, pedagogia, teoria e metodologia da educação física, etc.
Por sua própria natureza, o jogo encoraja discretamente seus participantes a usar seus conhecimentos, habilidades e habilidades de forma mais profunda e completa em ações coordenadas com colegas de equipe, desenvolve atenção, pensamento operacional, senso de coletivismo, responsabilidade, assistência mútua e muitos outros aspectos socialmente importantes. e qualidades úteis.
Nesse sentido, os jogos ao ar livre selecionados para aulas de cultura física devem ajudar a dominar ou consolidar os conhecimentos, habilidades e habilidades necessárias.
Ao jogar jogos ao ar livre especializados ou auxiliares selecionados de forma competente e sistemática pelo professor, os alunos dominam as habilidades para pensar mais rápido e melhor, analisar a situação atual, fortalecer sua saúde e melhorar funcionalidade organismo, dominar métodos atuais de atividade de cultura física com orientação geral aplicada e esporte-recreativa do sujeito.
Para melhorar a eficácia global das aulas, os jogos recomendados são concebidos de forma a que a sua aplicação prática seja realizada principalmente de forma a que todos os alunos joguem ao mesmo tempo. E o conteúdo do jogo em si pode variar fácil e rapidamente - tornar-se mais complicado ou simplificado a critério do professor, com base na situação educacional específica que está se desenvolvendo.
Assim, jogos ao ar livre e corridas de revezamento desempenham um papel significativo no processo Educação vocacional juventude estudantil, educando os fundamentos físicos e vitais qualidades importantes necessários para os futuros profissionais.
1. História dos jogos ao ar livre
O jogo há muito é parte integrante da vida humana, usado para fins de educação e desenvolvimento físico de uma pessoa.
Os exercícios físicos na sociedade primitiva estavam intimamente ligados aos processos de trabalho, ritos religiosos, educação e assuntos militares.
A cultura física começou a tomar forma em um certo nível de desenvolvimento econômico e social na época Paleolítico Superior, ou seja cerca de 50 mil anos atrás.
Ferramentas de trabalho mais avançadas, bem como o surgimento de associações tribais, deram às pessoas a oportunidade de não limitar suas atividades à fabricação de itens que servem para satisfazer as necessidades mais primitivas da vida. De importância decisiva foi a compreensão pelas pessoas do fato de que o caçador deve ser capaz de correr rápido, esgueirar-se cuidadosamente em uma caça tímida, ser forte na luta contra um animal grande e, ao encontrar um animal veloz, deve habilmente e sem um erro atingiu o alvo. Portanto, o caçador teve que treinar constantemente, desenvolver força, destreza e precisão. Na fabricação de projéteis para arremesso, era necessário fazer arremessos de teste. Tais exercícios tornaram-se parte integrante da preparação da geração mais jovem para cumprir as tarefas que a vida em uma horda, clã, tribo colocou diante deles. Na sociedade primitiva, crianças e adultos participavam de brincadeiras ao ar livre com bola e tacos. A vitória na competição trouxe fama à tribo, e os vencedores receberam prêmios.
2. O valor dos jogos ao ar livre
O jogo é um conceito muito amplo e abrange fenômenos muito diversos: desde os movimentos mais simples de um bebê até o hóquei no gelo atlético. O jogo acompanha a trajetória de vida de uma pessoa - desde a infância até a velhice.
Dependendo da importância dada aos jogos, a atitude em relação a eles é determinada.
O jogo é uma forma de atividade em que se forma a visão de mundo de uma pessoa, sua atitude para com a equipe. Como nenhum outro tipo de atividade, o jogo é capaz de cultivar as habilidades de ação coletiva. Disciplina as pessoas, ensina-as a obedecer às regras, a respeitar-se.
De acordo com a teoria do excesso de energia, a atividade lúdica ocorre devido ao acúmulo de excesso de energia não utilizada no corpo, que deve ser removida, o que é alcançado por meio do jogo.
O significado especial dos jogos ao ar livre reside no fato de estarem amplamente disponíveis para pessoas de todas as idades. Os jogos ao ar livre, apesar da enorme diversidade associada a características étnicas e outras, de uma forma ou de outra refletem características tão comuns inerentes a esta forma de atividade como a relação dos jogadores com ambiente e conhecimento da realidade. A intencionalidade e a conveniência do comportamento para atingir o objetivo pretendido, associadas a condições repentinas e em constante mudança, a necessidade de uma ampla escolha de ações, exigem manifestação criatividade, atividades, iniciativas. Tal amplitude de uso de oportunidades, expressa em independência e relativa liberdade de ação, combinada com o cumprimento de convenções voluntariamente aceitas ou estabelecidas, subordinando os interesses pessoais aos comuns, está associada a uma vívida manifestação de emoções. Tudo isto do ponto de vista metodológico caracteriza o jogo ao ar livre como um meio pedagógico multifacetado, complexo em termos de impacto. A complexidade se expressa na formação de habilidades motoras, no desenvolvimento e aprimoramento das qualidades físicas, mentais e morais-volitivas vitais. No entanto, um impacto tão versátil não impede a orientação seletiva no uso de jogos folclóricos ao ar livre.
A presença de um elemento competitivo em tipos naturais de movimentos permite o uso de jogos folclóricos ao ar livre para se preparar para jogos esportivos. A seleção e gestão adequada dos jogos são de importância decisiva para incutir nos formandos um senso de coletivismo, atividade, iniciativa e disciplina consciente; perseverança em alcançar a meta, coragem.
Os jogos ao ar livre têm um valor de melhoria da saúde, educacional e educacional e são facilmente acessíveis para a educação física familiar. Está provado que eles têm um efeito benéfico no sistema nervoso e melhoram a saúde.
3. Metodologia, organização e realização de jogos ao ar livre e corridas de revezamento
Jogos ao ar livre e corridas de revezamento são utilizados nas aulas de educação física para melhorar o condicionamento físico geral dos alunos.
Os jogos ao ar livre sistematicamente organizados, quando executados corretamente, têm Influência positiva sobre a dinâmica do desenvolvimento físico dos envolvidos. O professor precisa ficar atento não só ao tamanho das equipes, que devem ser iguais, mas também garantir que os pontos fortes dos jogadores sejam aproximadamente os mesmos.
O professor deve educar os alunos atitude séria para jogos móveis. Deve ser explicado que este ou aquele jogo tem valor educativo e formativo. Cumprindo conscientemente as tarefas do jogo, os alunos se envolverão em jogos ao ar livre com maior interesse e melhor disciplina.
Considerando jogos ao ar livre e corridas de revezamento com base na organização dos jogadores, pode-se distinguir o seguinte:
a) sem dividir a equipe em equipes (jogos baseados nas relações mais simples entre os participantes);
b) com a divisão da equipe em equipes (jogos voltados para ações educativas coletivas).
Os jogos podem ocorrer em várias combinações:
a) jogos onde ocorrem artes marciais ativas;
b) jogos sem contato com um adversário;
c) os jogos de corrida de revezamento, nos quais as ações de cada participante são igualmente direcionadas, estão associados ao desempenho de tarefas individuais.
As corridas de revezamento, dependendo da formação dos jogadores, podem ser lineares (os competidores ficam em colunas paralelas), em sentido contrário (cada equipe está localizada em duas colunas que se alinham atrás de linhas opostas do local).
Tendo em vista que uma das principais tarefas da educação física é o desenvolvimento e aprimoramento das qualidades físicas dos envolvidos, torna-se necessário avaliar os jogos utilizados quanto à atividade motora dos participantes, a intensidade de sua atividade de jogo (tabela 1) .
Tabela 1 - Agrupamento dos jogos de acordo com a manifestação das qualidades físicas entre os envolvidos (segundo V.G. Yakovlev)
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qualidades, manifestado em |
Características das ações do jogo |
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Agilidade |
Jogos que te despertam para passar imediatamente de uma ação para outra. Jogos que exigem a capacidade de se concentrar em várias ações ao mesmo tempo (correr, pular, desviar de ações) |
Kick-outs, sapatilhas circulares, pênaltis, disputa de bola, passe de bola na coluna |
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Rapidez |
Jogos que requerem respostas motoras oportunas ao visual, sinais sonoros, com travessões curtos; superar pequenas distâncias no menor tempo possível; com velocidade em execução em condições variáveis |
Catch Up, Ofensivo, Revezamento Círculo, Revezamento Principal, Quem é Mais Rápido |
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Jogos com tensão muscular de curta duração de dinâmica e personagem estático |
Revezamento com arco e corda de pular, Corda em pares, Escalada e revezamento de escalada, troca de lugar |
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Resistência |
Jogos com repetições repetidas de ações ativas executadas vigorosamente associadas a movimentos intensivos contínuos, nos quais as ações ativas se alternam com pequenas pausas para descanso, transições de um tipo de movimento para outro |
Desafio pela bola, Vôlei passando na rede, Vôlei com duas bolas |
3.1 Características dos jogos ao ar livre e corridas de revezamento
Uma característica dos jogos ao ar livre e das corridas de revezamento é a voluntariedade e a emotividade. Liberdade relativa, independência de ações no jogo com a aceitação da obrigação de cumprir uma série de requisitos condicionais.
A atividade do jogo é caracterizada pelo fato de estar diretamente relacionada a certas mudanças funcionais no corpo.
É importante ter em mente que as manifestações nervosas superiores são sempre, até certo ponto, determinadas pelas funções das regiões subcorticais do cérebro e podem, sob certas condições, estar entrelaçadas com certas reações instintivas. Essa dependência é especialmente evidente nas ações emocionais dos alunos. O design figurativo ou condicional do jogo prevê o alcance de certos objetivos em condições de mudança de situações (permanentes ou aleatórias). Um plano de jogo pode ser criado com base em tarefas específicas de impacto físico.
A característica mais significativa dos jogos ao ar livre e das corridas de revezamento deve ser considerada o reflexo neles de dois tipos característicos e importantes de relacionamento entre as pessoas: luta livre competitiva; cooperação.
Elementos de luta livre competitiva são inerentes a todos os jogos ao ar livre e corridas de revezamento e ocupam um lugar de destaque no conteúdo prático de todas as ações básicas do jogo.
A cooperação entre os jogadores é realizada na maioria dos jogos ao ar livre. É muito importante que a cooperação nos jogos outdoor seja, via de regra, condicionada pelas condições e tarefas específicas da luta competitiva que neles se desenrola. Nos jogos ao ar livre, todas as ações necessárias são realizadas nas condições de atividade conjunta de um determinado grupo de jogadores. Nesse caso, cada participante deve entrar em contato com outros jogadores e interagir com eles.
Uma característica importante dos jogos ao ar livre e das corridas de revezamento é que as ações do jogo são realizadas em condições externas que mudam inesperadamente. Cada jogador procura colocar-se na posição mais vantajosa face ao seu adversário e, ao mesmo tempo, criar as maiores dificuldades possíveis para este último na concretização dos objetivos do jogo.
A variabilidade das situações de jogo faz com que os participantes do jogo naveguem de forma constante e ponderada, o que leva à manifestação de qualidades como a observação, a capacidade de analisar e avaliar a situação atual.
3.2 Requisitos pedagógicos para jogos
jogo pedagógico de corrida de revezamento
Ao escolher um determinado jogo, deve-se levar em consideração a preparação do grupo e as tarefas que serão resolvidas durante o jogo. Fatores como a composição do grupo, o local e a disponibilidade de equipamentos também devem ser levados em consideração.
Cada jogo começa com a organização dos participantes - a distribuição em equipes, a nomeação dos capitães. Ao conduzir jogos de time, e são os mais ferramenta eficaz para consolidar as habilidades, é necessário garantir que todas as equipes sejam iguais em força.
3.2.1 Distribuição às equipas
Os jogadores são distribuídos a critério do líder nos casos em que é necessário formar equipes de igual força (durante jogos esportivos complexos).
Os jogadores são divididos em equipes por cálculo: eles ficam em linha, são calculados para o primeiro ou segundo; Os primeiros números formarão uma equipe, o segundo - o outro. Este é o caminho mais rápido, é mais usado nas aulas de educação física. Mas com esse método de separação, as equipes nem sempre são iguais em força.
Separação por marcha figurada ou cálculo da coluna motriz. Deve haver tantas pessoas em cada linha quantas as equipes necessárias para jogar. A composição das equipes com esse método é aleatória e geralmente não é igual em força.
Alocação para equipes coniventes. As crianças escolhem um capitão, dividem-se em duplas, combinam quem será quem, e os capitães os escolhem pelo nome. Com essa distribuição, as equipes são quase sempre iguais em força. Só pode ser usado nos casos em que o jogo não é limitado no tempo.
Distribuição por nomeação de capitães. As crianças escolhem 2 capitães, que se revezam na escolha dos jogadores de seu time. Este método é bastante rápido e as equipes são iguais em força. O lado negativo é que os capitães relutam em enfrentar jogadores fracos, o que muitas vezes leva a ressentimentos e brigas.
As equipes permanentes podem ser não apenas para jogos esportivos, mas também para jogos complexos ao ar livre e jogos de revezamento.
3.2.2 Nomeação de capitães de equipe
É desejável que o maior número possível de participantes esteja no papel de capitão. Existem várias maneiras de selecionar capitães:
Conforme orientação do chefe. A cabeça nomeia o capitão, tendo em conta o seu papel no jogo. A vantagem desse método é que o capitão mais adequado é selecionado rapidamente. Mas, ao mesmo tempo, a iniciativa dos jogadores é suprimida. O técnico nomeia o capitão caso os jogadores não se conheçam. No momento da nomeação, o gerente deve explicar brevemente sua escolha.
Por lote. Por cálculo, jogando e de outras maneiras. Freqüentemente, eles usam o método de contagem, arremesso - quem joga o bastão, a pedra, a bola, etc.
A escolha dos jogadores. Este método é bom do ponto de vista pedagógico, pois permite identificar os capitães mais dignos. É bom priorizar a seleção do capitão para que cada participante esteja nessa função. Isso contribui para o desenvolvimento de habilidades e atividades organizacionais.
De acordo com os resultados dos jogos anteriores. Isso deve ser comunicado aos participantes com antecedência para que eles se esforcem para mostrar as qualidades necessárias no jogo.
Os métodos listados para escolher capitães devem ser alternados dependendo da tarefa, das condições da aula, da natureza e número de jogadores e de seu humor.
3.2.3 Explicação do jogo
O sucesso de um jogo depende em grande parte de sua explicação. Começando a explicar, o líder deve imaginar claramente todo o jogo.
nome do jogo;
o papel dos jogadores e sua localização;
progresso do jogo;
o objetivo do jogo;
Regras do jogo.
A história não deve ser monótona. A história não deve usar termos complexos. Novos conceitos, novas palavras precisam ser explicadas.
Para melhor assimilação do jogo, recomenda-se acompanhar a história com uma demonstração. Pode ser incompleto ou completo. Ao explicar, é necessário levar em consideração o humor dos alunos. Percebendo que sua atenção enfraqueceu, o líder deve encurtar a explicação ou revivê-la.
3.2.4 Dosagem durante o jogo
Nos jogos ao ar livre é difícil ter em conta as capacidades de cada participante, a sua condição física em Tempo dado. Portanto, tensão muscular excessiva não é recomendada. É necessário fornecer cargas ideais. Cargas intensivas devem ser alternadas com descanso.
Ao iniciar a condução, é preciso levar em consideração a natureza da atividade anterior e o estado de espírito das crianças (após grande esforço físico ou mental - brincadeiras com menor intensidade).
Deve-se ter em mente que, com o aumento do estado emocional dos jogadores, a carga no jogo aumenta. Os jogadores apaixonados pelo jogo perdem o senso de proporção, querem se superar, não calculam suas capacidades e se esforçam demais. É necessário ensinar as crianças a controlar e regular suas ações no jogo. A carga de alunos mais jovens deve ser aumentada mais gradualmente do que os mais velhos. Às vezes é necessário interromper o jogo, embora os jogadores ainda não tenham sentido necessidade de descanso.
Você pode organizar pequenas pausas, usando-as para analisar erros, contar pontos, esclarecer regras, encurtar distâncias, reduzir o número de repetições. Você pode aumentar a mobilidade dos participantes do jogo, complementando o obstáculo, aumentando a distância.
É desejável que todos os jogadores recebam aproximadamente a mesma carga. Portanto, você só pode remover os perdedores do jogo por um período muito curto.
A duração de um jogo ao ar livre também depende do clima. Nos jogos ao ar livre de inverno, os atletas devem realizar movimentos intensivos e sem interrupção. É impossível dar aos jogadores cargas fortes, seguidas de descanso, para não causar transpiração e, em seguida, resfriamento rápido. Os jogos de inverno devem ser curtos.
A direção do jogo depende do tamanho do site e, quanto maior, mais direções os participantes recebem.
Considerando todos esses fatores, é possível organizar e conduzir o jogo com o máximo de aproveitamento.
Conclusão
Nas condições da civilização moderna, em conexão com uma diminuição acentuada da atividade motora humana, o papel dos exercícios físicos sistemáticos e dos jogos ao ar livre está aumentando.
Vários jogos ao ar livre ajudam a desenvolver vários grupos musculares do corpo, coordenação de movimentos e contribuem para o desenvolvimento do pensamento.
Mas para que o efeito do jogo seja positivo, é necessário levar em consideração as características fisiológicas de pessoas de diferentes idades ao escolhê-lo; em muitos aspectos, o sucesso do jogo depende da escolha do local de sua realização e da preparação deste local para o jogo, da explicação das regras, da divisão em times e da escolha dos capitães.
Quanto à dosagem durante o jogo, a tensão muscular excessiva não é recomendada. É necessário fornecer cargas ideais. Cargas intensivas devem ser alternadas com descanso.
Lista de literatura usada
1. Geller E. M. Jogos ao ar livre no treinamento esportivo de alunos - Minsk: Higher School, 1977. - 172 p.
2. Zhukov M.N. Jogos ao ar livre - Moscou: Ensino superior, 2000. - 157 p.
3. Kodzhaspirov Yu.G. Desenvolvendo jogos em aulas de cultura física - Moscou: Drofa, 2003. - 170 p.
4. Popenchenko V.V. Educação física na universidade - Moscou: Escola Superior, 1979. - 120 p.
5. Yakovlev V.G., Ratnikov V.P. - M.: Iluminismo, 1977. - 144 p.
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trabalho de graduação, adicionado em 14/03/2015
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O método de condução de um jogo ao ar livre inclui possibilidades ilimitadas para o uso complexo de várias técnicas destinadas a moldar a personalidade da criança, orientação pedagógica hábil dela. De particular importância é a formação profissional do educador, observação pedagógica e previsão.
A organização do jogo inclui a preparação para sua condução, ou seja, a escolha do jogo e o local para o mesmo, o layout do local, a preparação do inventário, a análise preliminar do jogo.
A metodologia para a realização de um jogo ao ar livre inclui: reunir as crianças para um jogo, criar interesse, explicar as regras do jogo, distribuir papéis e conduzir o desenrolar do jogo. A súmula como etapa metodológica é a divulgação dos resultados, relaxamento, síntese do jogo e sua avaliação.
Ao realizar um jogo ao ar livre, deve-se lembrar que é necessário coletar as crianças no local do local de onde serão iniciadas as ações do jogo, a coleta deve ser rápida e interessante. A explicação do jogo é uma instrução, deve ser curta, compreensível, interessante e emocionante. Os papéis determinam o comportamento das crianças no jogo, a escolha do papel principal deve ser percebida como encorajamento, como confiança.
Reunir as crianças para brincar. Os pré-escolares mais velhos adoram e sabem brincar. Para reunir as crianças para uma brincadeira e criar interesse, pode-se combinar um local e um sinal de encontro muito antes do início da brincadeira, coletar com a ajuda de ladradores (“Um, dois, três, quatro, cinco - chamo todos para jogar); instruir as crianças individualmente a reunir o resto dentro de um tempo limitado (por exemplo, enquanto uma melodia está tocando); usar pistas sonoras e visuais; use tarefas surpresa: por exemplo, jogará aquele que conseguir correr sob uma corda giratória.
Seleção de jogo. Ao escolher um jogo, o educador remete, em primeiro lugar, para o Programa de educação e formação em Jardim da infância. A lista de jogos do programa é compilada levando em consideração a aptidão geral e motora de crianças de uma idade específica e visa resolver as tarefas educacionais correspondentes. Os requisitos de software também são um critério para a seleção de jogos folclóricos e tradicionais ao ar livre para uma determinada região, para tarefas motoras variadas em jogos familiares.
A escolha e planeamento dos jogos ao ar livre dependem das condições de trabalho de cada faixa etária: o nível geral de desenvolvimento físico e mental das crianças, as suas capacidades motoras, o estado de saúde de cada criança, as suas características tipológicas individuais, a época do ano, as características do regime, o local, os interesses das crianças.
Ao selecionar jogos de enredo, a formação das ideias da criança sobre o enredo que está sendo jogado é levada em consideração. Para uma melhor compreensão do enredo do jogo, o professor realiza trabalhos preliminares com a criança: lê obras de arte, organiza observações da natureza, hábitos dos animais, atividades de pessoas de várias profissões (bombeiros, motoristas, atletas, etc.) , assiste a vídeos, filmes e tiras de filme, conduz conversas. O professor presta muita atenção à preparação dos atributos do jogo. O professor os faz junto com as crianças ou na presença delas (dependendo da idade).
Cada jogo deve dar o maior efeito motor e emocional. Portanto, você não deve selecionar jogos com movimentos desconhecidos para crianças, para não retardar as ações do jogo. O conteúdo motor dos jogos deve ser consistente com as condições do jogo. Jogos que correm em velocidade, arremessam em um alvo em movimento ou a distância não têm efeito em ambientes fechados. Também é importante levar em consideração a época do ano e as condições climáticas. Para uma caminhada de inverno, por exemplo, os jogos lógicos são mais dinâmicos. Mas às vezes o terreno escorregadio interfere na corrida de esquiva. No verão é conveniente competir em corrida rápida, mas em clima muito quente é melhor não realizar tais competições.
Regula a escolha do jogo e seu lugar na rotina diária. Jogos mais dinâmicos são aconselháveis na primeira caminhada, principalmente se ela for precedida de aulas com estresse mental significativo e postura corporal monótona. Na segunda caminhada, você pode jogar jogos diferentes em termos de características motoras. Mas, dado o cansaço geral das crianças no final do dia, você não deve aprender novas brincadeiras.
Crie interesse no jogo. Ao longo do jogo, é necessário manter o interesse das crianças por ele, é especialmente importante criá-lo no início do jogo para dar ações de jogo propositais. Os métodos de criar interesse estão intimamente relacionados aos métodos de coleta de crianças. Às vezes é o mesmo. Por exemplo, uma pergunta intrigante para as crianças: “Você quer ser piloto? Corra para o aeródromo!" Jogar com atributos tem um efeito enorme. criança de disciplina de jogo ao ar livre
Por exemplo, a professora coloca uma máscara de chapéu: “Olha, crianças, que urso grande e desajeitado veio brincar com vocês ...”, ou: “Agora vou colocar um chapéu para alguém e teremos um coelho ... Pegue-o! Ou, "Adivinha quem está se escondendo atrás de mim?" - diz a professora, manipulando o brinquedo sonoro.
Em grupos mais velhos, as técnicas de criação de interesse são utilizadas principalmente quando o jogo está sendo aprendido. Na maioria das vezes, são poemas, canções, enigmas (incluindo motores) sobre o tema do jogo, examinando pegadas na neve ou ícones na grama, pelos quais você precisa encontrar aqueles que se escondem, trocam de roupa, etc.
O interesse das crianças por jogos com elementos de competição aumenta se forem colocadas uniformes, capitães de equipe, árbitro e seu assistente forem selecionados. Pela conclusão correta e rápida das tarefas, as equipes recebem pontos. O resultado do cálculo determina a avaliação da qualidade das tarefas e ações coletivas de cada equipe. A realização de jogos com elementos de competição exige grande tato pedagógico, objetividade e equidade na avaliação das atividades das equipes e de seus integrantes, o que contribui para a cordialidade e camaradagem no relacionamento das crianças.
Explicação das regras. O animador deve expor brevemente as regras do jogo, pois as crianças se esforçam para reproduzir o mais rápido possível tudo o que é dito nas ações. Todos os meios de expressão - entonação de voz, expressões faciais, gestos e em jogos de histórias e imitações, devem encontrar uso apropriado em explicações para destacar o principal, criar uma atmosfera de alegria e dar propósito às ações do jogo. Assim, a explicação do jogo é tanto uma instrução quanto o momento de criar uma situação de jogo.
A sequência das explicações é de fundamental importância: nomeie o jogo e sua ideia, exponha brevemente seu conteúdo, enfatize as regras, relembre os movimentos (se necessário), distribua os papéis, distribua os atributos, coloque os jogadores na quadra, inicie as ações do jogo. Se o jogo for familiar para as crianças, em vez de explicar, você precisa se lembrar das regras com as crianças. Se o jogo for difícil, não é recomendável dar uma explicação detalhada imediatamente, mas é melhor explicar primeiro o principal e depois todos os detalhes conforme o jogo avança.
A familiarização das crianças com um novo jogo é realizada de forma clara, concisa, figurativa e emocional por 1,5 a 2 minutos. Uma explicação do enredo do jogo móvel é dada após um trabalho preliminar com a criança sobre a formação de ideias sobre as imagens do jogo.
O assunto dos jogos ao ar livre é diverso: podem ser episódios da vida das pessoas, fenômenos naturais, imitação dos hábitos dos animais. No decorrer da explicação do jogo, é definido um objetivo do jogo para as crianças, que contribui para a ativação do pensamento, conscientização das regras do jogo, formação e aprimoramento das habilidades motoras.
Explicando um jogo sem enredo, o professor revela a sequência de ações do jogo, as regras do jogo e um sinal. Ele especifica as localizações dos jogadores e os atributos do jogo usando terminologia espacial. Ao explicar o jogo, o professor não deve se distrair com comentários para as crianças. Com a ajuda de perguntas, ele verifica como as crianças entenderam o jogo. Se as regras do jogo forem claras para eles, é divertido e emocionante.
Explicando jogos com elementos de competição, o professor esclarece as regras, técnicas de jogo, condições da competição. Ele expressa confiança de que todas as crianças tentarão lidar bem com o desempenho das tarefas do jogo, que envolvem não apenas alta velocidade, mas também desempenho de alta qualidade (“Quem vai correr para a bandeira mais rápido”, “Qual time não vai largar o bola"). A execução correta dos movimentos dá prazer às crianças, sensação de confiança e desejo de melhorar.
Ao unir os que brincam em grupos, times, o professor leva em consideração o desenvolvimento físico e as características individuais das crianças. Nas equipes, o professor seleciona crianças de igual força; para ativar crianças inseguras e tímidas combinam-se com outras ousadas e ativas.
Distribuição de papéis. Os papéis determinam o comportamento das crianças no jogo. Crianças de 6 anos são muito ativas e basicamente todo mundo quer ser motorista, então o próprio líder deve nomeá-los de acordo com suas habilidades. As crianças devem tomar a escolha do papel principal como um incentivo. Você também pode atribuir o jogador que ganhou o jogo anterior como piloto, incentivando-o a não ser pego, concluindo a tarefa melhor que os outros, fazendo a pose mais bonita do jogo, etc.
Existem várias formas de escolher um condutor: o professor nomeia, necessariamente argumentando a sua escolha; com ajuda de uma rima (evitar conflitos); com ajuda " varinha mágica»; por sorteio; o motorista pode escolher um substituto. Todas essas técnicas são utilizadas, via de regra, no início do jogo. Para a nomeação de um novo condutor, o principal critério é a qualidade da execução dos movimentos e regras. A escolha de um líder deve contribuir para o desenvolvimento nas crianças da capacidade de avaliar corretamente seus pontos fortes e os pontos fortes de seus companheiros. Recomenda-se trocar o driver com mais frequência para que o maior número possível de crianças possa estar nessa função.
Gestão do jogo. Em geral, a liderança do educador de um jogo ao ar livre consiste em controlar o andamento do jogo e visa cumprir seu conteúdo programático.
Conduzindo o jogo, o professor educa a moralidade da criança; forma nele a correta autoestima, a relação dos filhos entre si, a amizade e a ajuda mútua, ensina a criança a superar as dificuldades. A orientação pedagógica adequada do jogo ajuda a criança a compreender a si mesma, seus companheiros, garante o desenvolvimento e a realização de seus poderes criativos, tem um efeito psicocorretivo e psicoterapêutico.
Durante o jogo, o professor está atento ao cumprimento das regras pela criança, analisa cuidadosamente os motivos de sua violação. O professor monitora os movimentos, relacionamentos, carga, estado emocional da criança no jogo.
A maioria dos pré-escolares mais velhos são bons em movimentos básicos. O professor se preocupa com a qualidade dos movimentos, garante que sejam leves, bonitos, confiantes. As crianças devem navegar rapidamente no espaço, mostrar moderação, coragem, desenvoltura, resolver problemas motores de forma criativa. Nos jogos, é necessário definir tarefas para as crianças resolverem sozinhas. Assim, no jogo "Figuras coloridas", as crianças são divididas em links e cada link é selecionado. Ao sinal da professora, as crianças com bandeiras nas mãos se espalham pelo corredor. Ao comando "Em um círculo!" eles encontram seu líder e formam um círculo. Aí a tarefa fica mais complicada: as crianças também se espalham pelo corredor e, ao comando “Em roda!” são construídos em torno do líder e, enquanto o professor conta até 5, eles expõem alguma figura das bandeiras. Tal complicação da tarefa exige que as crianças sejam capazes de mudar rapidamente de uma atividade para outra - neste caso, da corrida ativa para a realização de uma tarefa criativa coletiva.
Ao buscar soluções para determinadas tarefas motoras em brincadeiras ao ar livre, as próprias crianças adquirem conhecimento. E o conhecimento obtido pelo próprio esforço é assimilado conscientemente e mais firmemente impresso na memória. A solução de vários problemas dá às crianças confiança em suas próprias forças, causa alegria com pequenas descobertas independentes. Com a orientação habilidosa de um educador com um jogo ao ar livre, a atividade criativa das crianças é formada com sucesso: elas apresentam opções de jogo, novos enredos e tarefas de jogo mais complexas.
Em vários jogos, as crianças precisam ser capazes de criar opções de movimentos, várias combinações deles. São jogos como "Faça uma figura", "Dia e noite", "Macaco e caçadores", etc.
Inicialmente, o professor desempenha o papel principal na compilação de opções de movimento. Gradualmente, ele conecta as próprias crianças a isso. Entrando no papel, a transmissão figurativa da natureza dos movimentos é facilitada pela invenção de exercícios pelas crianças sobre um determinado tema. Por exemplo, crie um exercício que imite os movimentos de animais, pássaros, animais (garça, raposa, sapo) ou crie e nomeie o exercício e depois execute-o (“Peixe”, “Snowplow” etc. ).
Um papel importante no desenvolvimento da atividade criativa das crianças é desempenhado envolvendo-as na complicação das regras. A princípio, o papel principal na variação dos jogos é do educador, mas aos poucos as crianças vão ganhando cada vez mais independência. Assim, ao jogar o jogo “Two Frosts” com as crianças, a professora primeiro oferece a seguinte opção: quem quer que o “geada toque”, ele fica no lugar, e as crianças, correndo para o lado oposto, não devem tocar no “ congeladas"; então a professora complica a tarefa: fugindo da “geada”, as crianças devem tocar nos camaradas “congelados” e “aquecê-los”. Depois disso, o professor oferece às próprias crianças que criem opções de jogos. Os mais interessantes são selecionados entre as opções propostas. Por exemplo, as crianças decidiram que seria mais difícil para as “geadas” “congelar” os atletas, por isso, durante as corridas, as crianças imitam os movimentos de esquiadores e patinadores.
Assim, um indicador da criatividade das crianças no jogo não é apenas a velocidade de reação, a capacidade de assumir um papel, transmitindo sua compreensão da imagem, a independência na resolução de problemas motores devido a uma mudança na situação do jogo, mas também a capacidade de criar combinações de movimentos, opções de jogo, complicar as regras. A maior manifestação de criatividade nas crianças é a invenção de jogos ao ar livre e a capacidade de organizá-los de forma independente. Entrar em um papel forma nas crianças a capacidade de se imaginar no lugar de outro, reencarnar mentalmente nele, permite que ele experimente sentimentos que são comuns situações da vida pode não estar disponível. Assim, no jogo “Bombeiros em formação”, as crianças imaginam-se como pessoas corajosas, hábeis, corajosas que não têm medo das dificuldades, prontas a sacrificar-se para salvar os outros. Como o jogo envolve movimento ativo e o movimento envolve o desenvolvimento prático do mundo real, o jogo oferece exploração contínua, um fluxo constante de novas informações.
Os sinais em jogos para pré-escolares são melhor dados não com um apito, mas com comandos verbais, o que contribui para o desenvolvimento do segundo sistema de sinalização, que ainda é muito imperfeito nessa idade.
Os recitativos também são bons. Palavras rimadas faladas em coro desenvolvem a fala nas crianças e, ao mesmo tempo, permitem que elas se preparem para realizar ações em última palavra recitativo.
Avaliando o jogo, a professora observa as qualidades positivas das crianças, nomeando aquelas que cumpriram com sucesso seus papéis, mostraram coragem, resistência, ajuda mútua, criatividade, seguiram as regras e, a seguir, analisam os motivos da violação das regras. O professor analisa como o sucesso foi alcançado no jogo. Resumindo, o jogo deve ocorrer de forma interessante e divertida. Todas as crianças devem estar envolvidas na discussão do jogo, isso as ensina a analisar suas ações, provoca uma atitude mais consciente em relação à implementação das regras do jogo. O resultado do jogo deve ser otimista, curto e específico. As crianças precisam ser elogiadas.
A brincadeira ao ar livre termina com a caminhada, reduzindo gradativamente a atividade física e trazendo a pulsação da criança ao normal. É importante ressaltar que as crianças apresentam maior atividade motora nas brincadeiras, principalmente nos casos em que saltos, corridas e outras ações que exijam muito esforço e energia são intercaladas com pelo menos pausas curtas, atividades ao ar livre. No entanto, eles se cansam rapidamente, especialmente ao realizar ações monótonas. Diante do exposto, a atividade física durante os jogos ao ar livre deve ser rigorosamente regulamentada e limitada. O jogo não deve ser muito longo. É desejável oferecer jogos ao ar livre de curta duração em que alta mobilidade se alterne com descanso de curta duração.
na parte preparatória (final), pode-se incluir jogos com caminhada rítmica e movimentos ginásticos adicionais que exijam organização, atenção, coordenação de movimentos dos jogadores, contribuindo para o desenvolvimento físico geral (por exemplo, o jogo "Quem subiu"); na parte principal, após realizar o movimento principal, por exemplo, correr, para desenvolver velocidade e destreza, é melhor jogar jogos de corrida (“Two Frosts”, “Wolves in the Ditch”, “Geese-Swans”) , em que as crianças, após uma corrida rápida com esquivas, saltos, saltos podem descansar. Ao dividir os jogadores em grupos concorrentes, o líder deve levar em consideração a correspondência da natureza das ações do jogo com o condicionamento físico das crianças e identificar imediatamente os resultados das ações de cada jogador para sua equipe. O lugar predominante é ocupado por jogos com travessuras curtas em todas as direções, em linha reta, em círculo, com mudança de direção, jogos com corrida como "pegar - fugir" e com esquiva;
jogos com salto em uma ou duas pernas, com salto sobre obstáculos condicionais (uma "vala") e sobre objetos (um banco baixo); jogos de passe, arremesso, recepção e arremesso de bolas, cones, pedrinhas à distância e ao alvo, jogos com vários movimentos de natureza imitativa ou criativa. Cada jogo consiste principalmente em um ou dois dos tipos de movimentos acima, e geralmente são usados separadamente ou alternadamente, e apenas ocasionalmente em combinações.
Os jogos podem ser jogados em qualquer época do ano, ao ar livre. A duração do jogo depende da intensidade e complexidade dos movimentos motores, das características do desenvolvimento físico da criança, do estado de sua saúde e, em média, pode ser de 10 a 20 minutos. A carga pode ser dosada pelos seguintes métodos: diminuição ou aumento do número de jogadores; a duração do jogo no tempo; o tamanho do playground; o número de repetições; a gravidade dos objetos e a presença de pausas para descanso. Ao final da brincadeira, é preciso estimular o bebê, observando sua destreza, força, iniciativa.
Assim, um jogo ao ar livre é um dos meios complexos de educação: visa a aptidão física abrangente (através do domínio direto dos fundamentos do movimento e ações complexas em condições variáveis da atividade coletiva), melhoria das funções corporais, traços de caráter do jogadoras.
Uma metodologia bem pensada para a realização de jogos ao ar livre contribui para a divulgação das habilidades individuais da criança, ajuda a criá-la saudável, vigorosa, alegre, ativa, capaz de resolver de forma independente e criativa as mais diversas tarefas.
Abstrato.
Organização e realização de jogos ao ar livre em diversas atividades.
Métodos para organizar e conduzir jogos ao ar livre no jardim de infância.
Objetivo dos jogos para celular.
Não é segredo que o bom humor contribui para um desenvolvimento e funcionamento mais completos de todo o organismo, inclusive de uma criança em crescimento. O movimento ativo permite que o bebê gaste sua energia ilimitada, adquira as habilidades motoras necessárias.
O objetivo dos jogos para celular é: Libere as reservas de energia da criança. Desenvolvimento da coordenação dos movimentos. Impulsionar atitude positiva e melhorar a saúde psicoemocional. Desenvolvimento de habilidades de comunicação. Capacidade de avaliar situações e tirar conclusões apropriadas. Desenvolva a capacidade de resposta. Jogos para celular: uma técnica Qualquer jogo visa resolver problemas para o desenvolvimento e aprimoramento das crianças. As principais tarefas dos jogos, incluindo jogos ao ar livre ao ar livre, são. Educacional. Este objetivo é alcançado através da criação de um processo.
Tarefas de jogos ao ar livre Expansão da experiência motora e seu enriquecimento com movimentos novos e mais complexosMelhorar as habilidades motoras e seu uso na mudança de situações de jogo.Desenvolvimento de habilidades criativas e qualidades físicas.Educação da independência e atividade com movimentos novos e mais complexosIntrodução às normas e regras elementares de relacionamento com pares e adultos.Para o sucesso do jogo, é necessário considerar A complexidade dos movimentos e a viabilidade de sua combinação, levando em consideraçãoprontidão das crianças.Conformidade do conteúdo dos jogos e exercícios com o clima e a estação do ano.O uso de diferentes métodos de seleção de crianças para papéis principais.A variabilidade dos jogos ao ar livre de forma a desenvolver a criatividade e a motivação positiva para a auto-expressão em movimento.Classificação dos jogos ao ar livre Históriasem enredoJogos - diversãojogos esportivosSeleção e descrição de jogos ao ar livre Jogos de baixa mobilidade Esses jogos são recomendados para aliviar atividades físicas intensas, fadiga estática, ansiedade, tensão. São jogos com movimentos calmos, movimentos que não são grandes em amplitude, em ritmo calmo e moderado (andar calmo, andar com tarefas, movimentos de braços, movimentos em círculo, giros do corpo, etc.) .
« Coruja, coruja"
As crianças retratam pequenos pássaros, uma das crianças é uma coruja. O motorista diz: "manhã, tarde, noite, noite!" "Pássaros" voam, bicam grãos, piam, etc. Com as palavras "noite" todos congelam, sai voando a "coruja", que antes dormia em seu ninho. Aqueles caras que faziam sons e se moviam eram levados pela "coruja" para o ninho.
"Formas"
Ao sinal do líder, as crianças andam em roda ou em volta do parquinho. Ao segundo sinal, eles param e fazem uma pose previamente combinada. Você não pode se mover. O motorista caminha e escolhe uma figura e troca de lugar com ela. Certifique-se de perguntar quem o jogador queria retratar.
"Oceano está tremendo"
De acordo com a rima de contagem, o motorista é escolhido. O motorista pronuncia as palavras: “O mar preocupa uma vez, o mar preocupa dois, o mar preocupa três, a figura ......... congela no lugar”, Os caras congelam em poses correspondentes à figura que o motorista pediu, por exemplo, um esquiador. O motorista, caminhando entre os jogadores, escolhe a figura que mais gosta. Esta criança será o próximo líder.
Variante do jogo.
As crianças sentam-se em semicírculo ou círculo.
Por comando:
"O mar está calmo" - todos congelam.
"O mar está preocupado" - levantam as mãos e acenam.
"Há uma tempestade no mar" - eles se espalham.
"O mar está calmo" - tentam sentar-se no seu lugar.
Jogos de média mobilidade A carga motora nesses jogos é alcançada por meio de caminhada intensa, corridas calmas, agachamentos, saltos, ações com objetos, imitação de movimentos de animais, exercícios gerais de desenvolvimento, mudança frequente e rápida de movimentos, presença de vários papéis e seu desempenho alternativo.
Jogo "Acerte a Bola"
Tarefas:
Equipamento: campo de jogo, bola branca, bolas grandes.
Regras do jogo.
Mais de 2 pessoas podem participar do jogo. As crianças se revezam rolando a bola branca de forma a tirar a bola da campo de jogo sem usar um taco.
Complicação. As crianças jogam a bola em um determinado setor ou em um determinado campo, ganhando mais pontos.
Jogo "Pontos"
Tarefas: Aprenda a calcular a força de impacto correta. Desenvolva precisão, olho.
Equipamento: campo de jogo, bola branca, bolas pequenas.
Regras do jogo. Com um golpe da bola branca, quebre todas as bolas do centro ao redor de todo o campo de jogo. Depois que eles pararem, conte o número de pontos. A criança com mais pontos vence. Bolas roladas para fora do campo de jogo são contadas como 0 pontos.
Jogo "chutar a bola"
Tarefas: Aprenda a calcular a força de impacto correta. Desenvolva precisão, olho.
Equipamento: campo de jogo, bola branca, bolinhas de 2 a 6 igualmente para cada participante.
Regras do jogo.
Este jogo pode ser jogado por 2 ou 4 pessoas. Cada jogador coloca várias bolas em seu setor. Todos os jogadores rolam a bola branca por sua vez, tentando derrubar o máximo de bolas possível do setor adversário. Vence o jogador que primeiro derrubar todas as bolas do adversário.
jogos de alta mobilidade
A carga motora nesses jogos é alcançada por meio de caminhada intensa, corridas calmas, agachamentos, saltos, ações com objetos, imitação de movimentos de animais, exercícios gerais de desenvolvimento, mudança frequente e rápida de movimentos, presença de vários papéis e seu desempenho alternativo.
No urso na floresta
Número de jogadores:qualquer
Adicionalmente:Não
Um "urso" é escolhido, que fica de lado. O resto, fingindo colher cogumelos e bagas e colocá-los em uma cesta, aproxima-se do "urso", cantando (dizendo):
No urso na floresta
Cogumelos, eu tomo bagas.
O urso está sentado
Olha para nós.
(Opções: O urso não dorme
E rosna para nós!
ou: O urso pegou um resfriado,
Congelado no fogão!)
A cesta principal virou (as crianças mostram com um gesto como a cesta principal virou),
O urso está atrás de nós!
As crianças se espalham, o "urso" as pega. O primeiro apanhado torna-se um "urso".
inflar a bolha
Número de jogadores:qualquer
Adicionalmente:Não
Você pode jogar com duas, três ou mais pessoas. Nós nos damos as mãos, formando um círculo. Primeiro, nos posicionamos o máximo possível amigo mais próximo para um amigo, e então nos dispersamos, expandindo o círculo, e dizemos: “Enche a bolha (ou balão), olha só, não estoura. Incha, só não estoura ... não estoura ... ". Nós nos dispersamos até onde nossas mãos permitem e então “estouramos” a bolha: “Bang! A bolha estourou!
Como uma "pessoa" neste jogo, você pode pegar uma boneca ou um urso.
Se a criança não souber o que é uma bolha ou balão, é aconselhável primeiro mostrar-lhe inflando uma bolha de sabão ou um balão. Então o jogo fará sentido.
Há ratos no armário
As crianças fingem ser ratos. Os ratos sentam-se em cadeiras ou bancos de um lado do local. Cada um no seu buraco. No lado oposto do local, uma corda é esticada a uma altura de 50-40 cm, trata-se de um buraco na despensa. Ao lado dos jogadores está sentado um cuidador de gatos. O gato adormece, os ratos correm para a despensa, abaixam-se e rastejam por baixo da corda. Na despensa, os ratos se agacham e roem biscoitos. O gato acorda de repente e corre para perseguir os ratos. Os ratos fogem e se escondem em suas tocas. O gato, tendo dispersado todos os ratos, deita-se para tirar uma soneca ao sol. O jogo continua.
Organização e realização de jogos ao ar livre em diferentes faixas etárias 2º grupo júnior Organização de jogos com regras mais complexasJogos recomendados com textoA professora brinca com as criançasUsando Atributosgrupo do meio Complicando as condições do jogoA professora distribui os papéis entre as criançasO papel do líder é confiado às criançasHistória figurativa usadagrupo sênior Usando movimentos mais complexosAs crianças têm a tarefa de responder ao sinalÉ introduzido o uso de jogos com elementos de competição, competições por linksSob a orientação de um professor, um motorista é escolhido no jogogrupo pré-escolar O professor presta atenção à qualidade dos movimentosTarefas são definidas para solução independenteUsando o exemplo de um jogo, o professor convida as crianças a criar opções para complicar as regrasEscolha independentemente um driver com uma rima de contagemUso jogos de esporte, retransmissãoA estrutura dos jogos ao ar livre Reunir as crianças para brincarCriando interesse no jogoOrganização dos jogadores, explicação do jogoDefinição de leadJogando o jogoFim do jogo e debriefing
jogos de história
Tema: "Família"
Conteúdo do programa:
Consolidar as ideias das crianças sobre a família, sobre as responsabilidades dos familiares.
Desenvolva o interesse pelo jogo.
Continue ensinando as crianças a atribuir papéis e agir de acordo com o papel que assumiram, para desenvolver o enredo.
Incentive as crianças a brincar de forma criativa no jogo da vida familiar.
Contribuir para o estabelecimento de interações e relacionamentos role-playing entre os jogadores no jogo.
Aprenda a agir em situações imaginárias, use vários itens- deputados.
Cultivar o amor e o respeito pelos familiares e seu trabalho.
Equipamento. Móveis, utensílios, atributos para equipar uma casa, um “jardim de infância”, um grande designer, um carrinho de brinquedo, uma boneca, um carrinho de brinquedo, bolsas, diversos itens - substitutos.
Trabalho preliminar.
Conversas: “Minha família”, “Como ajudo minha mãe”, “Quem trabalha para quem?”.
Consideração de imagens de enredo, fotografias sobre o tema.
Leitura de ficção: N. Zabila "Jardim de Yasochkin", A. Barto "Mashenka", B. Zakhoder "Construtores", "Motorista", D. Gabet da série "Minha Família": "Mãe", "Irmão", "Trabalho ”, E. Yanikovskaya “Eu vou para o jardim de infância”, A. Kardashova “Big wash”.
História - jogos de RPG; "Tratamento", "Jardim de Infância", "Construção", "Ajudantes", "Filhas - Mães".
Jogando papéis:
1 família: mãe, pai, avó, filha mais velha, filha mais nova.
2 família: mãe, pai, filha, boneca - bebê.
Exemplo de jogabilidade.
Organizando o tempo. As crianças entram no grupo, ficam na frente do professor.
Pessoal, recentemente conversamos sobre a família, vimos ilustrações, fotos. Dizer. O que é uma família?(Respostas das crianças). Conte-nos sobre sua família: quantas pessoas vivem nela, quem faz o quê(As crianças falam à vontade).
Você quer jogar o jogo da família?(Sim). Para fazer um jogo interessante, devemos primeiro decidir: “Quantas famílias teremos?”, “Quantos membros da família eles terão?”, “O que os membros da família farão?”, “Quem desempenhará quais papéis”.
Distribuição de papéis, desenvolvimento do enredo.
Gente, olha (gesticula para os cantinhos da brincadeira), tem duas casas aqui, então a gente vai ter.... Quantas famílias?(Dois).
Na primeira família teremos: mãe, pai, avó, filhas mais velhas e mais novas. O que mamãe vai fazer?(Respostas das crianças). E vamos mãe trabalhar em um jardim de infância - um professor. Quem será a mãe-educadora? O que você vai fazer no trabalho?(resposta da criança). O que o papai vai fazer?(Respostas das crianças). Papai vai trabalhar na construção. Quem fará o papel de pai? Quem você vai trabalhar? (A criança escolhe o papel de pai - construtor ou motorista). O que a vovó está fazendo?(Respostas das crianças). Serei avó e ajudarei todos vocês. E o que as crianças vão fazer?(Respostas das crianças). Quem serão as crianças?
Na segunda família também teremos: mãe, pai, filha e filho pequeno - boneca Andryushka. Quem será a mãe? Pai? filha? O que eles farão?(Respostas das crianças).
Onde a primeira família vai morar? Onde está o segundo?(As crianças decidem, escolhem a sua própria casa).
Multar. Se nossas casas estiverem aqui, onde teremos um canteiro de obras onde os pais trabalham? Onde teremos um "jardim de infância"?(As crianças escolhem os lugares).
Agora que decidimos tudo, podemos começar o jogo. Mães e pais pegaram seus filhos e foram para casa.(Os jogadores vão para suas casas e descrevem como dormem (noite) .
A professora no papel de avó inicia o jogo.
Resumo do jogo.
Game Over. Gostou do jogo? Que jogo jogamos? Que papéis você desempenhou no jogo? O que seus personagens estavam fazendo? Muito bem pessoal, temos um jogo interessante, obrigado!
Trama - Jogo de interpretação de papéis"Hospital"
Metas: Familiarização das crianças com as atividades do pessoal médico; fixando os nomes dos instrumentos médicos. Para formar a capacidade de desenvolver criativamente o enredo do jogo. Ensinar as crianças a implementação do plano de jogo; o uso de itens substitutos no jogo. Aumentar o respeito pela profissão médica. Interação no jogo uns com os outros. Desenvolver a capacidade de assumir um papel.
Materiais e equipamentos : Conjunto de jogos "Médico fantoche", brinquedos - animais, banco para ambulância, bonecas, utensílios de chá para café, roupão e chapéu para médico, chapéus com cruz vermelha para equipe médica, dois carrinhos de brinquedo.
papéis do jogo . Um médico em uma clínica, um médico de ambulância, uma enfermeira, atendentes, um motorista, um farmacêutico, um café, um zoológico.
Progresso do jogo
Motivação do jogo . Crianças, vejam que clínica moderna construímos. Aqui está um consultório médico para receber pacientes, e esta é uma sala de tratamento para tratar pacientes. Aqui a enfermeira trata os doentes. E aqui é um posto de ambulância, aqui eles recebem ligações de pacientes. De ambulância, o médico sai para chamar o paciente para prestar atendimento médico. E aqui é a Farmácia. Aqui, os pacientes podem comprar os medicamentos necessários. E este é o Café. Enquanto aguardam a sua vez, os pacientes podem tomar café e chá quentes, comer tortas quentes. Crianças, hoje o departamento de pessoal está recrutando na clínica. Há algum de vocês que quer trabalhar na clínica? (respostas). Então venha a mim, vou empregar todos os que vierem.
As crianças vão ao professor. A professora pergunta quem a criança gostaria que trabalhasse na clínica? Se o papel já foi dado a outra criança, a professora oferece outro. É importante que durante o jogo as crianças troquem de papéis.
Crianças, peguem seus empregos. (Refere-se a uma criança que recebeu o papel de médico) . Karina, por favor, deixe-me ser médica por um tempo, e você será minha assistente? (Carina concorda.) As crianças ocupam seus lugares para brincar, vestem roupão e gorros. Surgem os primeiros pacientes com bonecas.
cuidador . Olá. Por favor, sente-se nesta cadeira. Diga-me o que te machuca? (A criança fala que a boneca Katya pegou um resfriado, ela está com febre alta e tosse). Vamos colocar um termômetro debaixo do braço e medir a temperatura. (Abaixa o termômetro.) Katya tem uma temperatura de 39 graus - esta é uma temperatura alta. Vamos ver o pescoço. (Olha o pescoço com uma espátula). A garganta é vermelha. Você precisa ouvir a respiração de Katya. (Ouve a respiração). Há chiado. Vou passar uma receita para você, você vai comprar comprimidos para tosse na farmácia e vai tomar três vezes ao dia, remédio para febre, vitaminas e chá sempre quente com geléia de framboesa e repouso na cama. As injeções serão dadas a você por uma enfermeira na sala de tratamento.
O paciente com a boneca vai à farmácia, compra remédios e vai para a sala de tratamento, onde a enfermeira pega os pacientes e aplica as injeções. O professor diz que seu dia de trabalho acabou e vai embora. O lugar do médico é ocupado por outra criança. Aceita pacientes.
Uma ambulância toca do zoológico. O médico de emergência pega o telefone e escuta. O tratador diz que o filhote de urso brincou, correu e caiu, agora mente e não se levanta. Ele deve ter quebrado a perna. Precisa de ajuda médica. O médico da ambulância ouve o telefone, depois pega uma mala com suprimentos médicos e vai de carro com um enfermeiro até o zoológico. No zoológico, ele examina a perna do filhote de urso, coloca uma tala na perna e diz que é preciso fazer um raio-x com urgência. Um funcionário do zoológico com uma enfermeira colocou o filhote de urso em uma maca e o levou para o hospital. Um raio-x é feito no hospital. O ursinho de pelúcia tem uma fratura. Um molde de gesso é aplicado e levado de volta ao zoológico. Eles colocam o filhote de urso na cama e lhe dão mel.
O jogo continua. Os pacientes vêm para ver um médico. Eles compram remédios na farmácia. A enfermeira dá injeções. Pacientes em cafés bebem chá com geléia de framboesa e bolos quentes. Coloque bonecas doentes na cama, dê pílulas.
O professor durante o jogo observa, incita imperceptivelmente, orienta. Quando as bonecas são colocadas na cama, ele diz que a jornada de trabalho acabou.
jogos sem plotagem
me alcance
Descrição . As crianças sentam-se em cadeiras ou bancos de um lado do pátio ou sala. A professora os convida a alcançá-lo e corre na direção oposta. As crianças correm atrás do professor, tentando pegá-lo. Quando correm até ele, a professora para e diz: "Fuja, fuja, eu te alcanço!" As crianças correm de volta para seus lugares.
Instruções para conduzir . No início, é aconselhável jogar com um pequeno grupo de crianças (4-6), depois o número de jogadores aumenta para 10-12 pessoas. O professor não deve fugir muito rápido das crianças: elas estão interessadas em pegá-lo. Você também não deve correr muito rápido atrás das crianças, pois elas podem esbarrar nas cadeiras. A princípio, a corrida é realizada em apenas uma direção. Quando as crianças correm para a professora, elas precisam acariciar, elogiar por poderem correr rápido. Ao repetir a brincadeira, a professora pode mudar de direção, fugindo das crianças. Uma versão simplificada desse jogo é o jogo "Corra para mim", então as crianças correm em apenas uma direção, até a professora, e voltam para seus lugares.
Ak suyek
Os participantes do jogo se alinham. O anfitrião pega um osso branco (você pode usar uma bola de borracha, uma chave de madeira, palitos esculpidos, etc.) e canta: Osso branco é um sinal de felicidade, a chave, Voe para a lua, Para os picos nevados brancos! Engenhoso e feliz é aquele que te encontrará num instante!
Depois disso, o líder joga um osso para uma linha de jogadores. Nesse ponto, ninguém deve olhar para trás para ver para que lado o osso está voando. Quando o osso cai, o anfitrião anuncia: Procure o osso - Encontre a felicidade logo! E aquele que for mais rápido e hábil o encontrará!
Jogos - diversão
Tutushki.
Erguendo a criança nos braços ou de joelhos, o adulto canta:
Carcaças - tutushki,
Com cheesecakes de requeijão.
torta de trigo
Saltar! Saltar! Saltar! Saltar!
Companheiro!
Certamente seu filho vai gostar do jogo "Punhos". Com os punhos ou juntas dos dedos dobrados da criança, o adulto bate no tampo da mesa no compasso das rimas:
Ai, tuki, tuki, tuki,
Martelos bateram
Martelos bateram
punhos jogados,
Toc-tac, toc-tac,
Nosso Lenochka tem um ano!
(Nossa Mishenka tem um ano!)
Outro jogo simples para crianças pequenas é "The Hen Cackles". A criança senta no colo de um adulto. Com o dedo de uma das mãos da criança, o adulto enfia delicadamente a outra mão na palma da outra e canta:
a galinha cacareja
Filha cutuca o nariz:
Oh, onde, onde, onde,
Ei, traz aqui!
O conhecido jogo "Em um caminho estreito" pode ser diversificado pelas seguintes opções.
"Passeie no gelo."
O bebê senta no colo de um adulto. Os joelhos estão bem pressionados um contra o outro. Um adulto então levanta as pernas “na ponta dos pés” e depois as abaixa “nos calcanhares”. A criança salta assim. Adulto canta:
eu vou andar no gelo
Eu não vou cair em nada!
Então ela abre um pouco os joelhos, apoiando a criança, e acrescenta:
Aplaudir! - no gelo!
Ah, sem sorte!
Outra versão deste jogo é "Red Fox":
eu sou uma raposa vermelha
Eu sou um mestre da corrida.
Eu corri pela floresta
Eu persegui o coelho
E bum no buraco!
oral
O líder dá a um dos participantes um lenço amarrado com um nó. Os participantes formam um círculo ao redor do motorista. Ao comando do motorista "Um, dois, três!" todos os participantes fogem. O motorista deve alcançar o jogador com o lenço, tocar em seu ombro e pegar o lenço. No momento da perseguição, um jogador com lenço pode passar para um amigo, pode passar para o próximo, etc. Se o motorista pegar um jogador com lenço, ele deve realizar algum de seus desejos: cantar uma música, ler um poema, etc. Depois disso, ele se torna um líder.
