Ev › Çarpışma Testi Otomatik › İlkokulda sınıf öğretmeninin işlevleri ve ana faaliyetleri. Bir ilkokulun sınıf öğretmeninin modern faaliyetleri

İlkokulda sınıf öğretmeninin işlevleri ve ana faaliyetleri. Bir ilkokulun sınıf öğretmeninin modern faaliyetleri

Sınıf öğretmeni- bir sınıfın eğitim ve öğretim faaliyetlerini koordine etmek, bir öğrenci takımı oluşturmak ve organize etmek için tasarlanmış bir öğretmen farklı tür bu grubun faaliyetleri. İlkokul öğretmeni aynı zamanda sınıf öğretmenidir. Sınıf öğretmeninin etkinliği özel bir hükümle belirlenir. ana fonksiyonlar: bilişsel-teşhis, organizasyonel-uyarıcı, birleştirici ve toparlayıcı, koordinasyon ve kişilik geliştirme. Her birini daha ayrıntılı olarak ele alalım.

bilişsel teşhis işlevi, sınıftaki öğrencilerin ahlaki ve fiziksel durumunu sürekli olarak izlemek, analiz etmek ve dikkate almaktır. Sınıf öğretmeni, öğrencilerin yetiştirilme düzeyini izlemeli ve eğitimdeki eksiklikleri düzeltmeli, belirli bir süre içinde çocukların sağlık durumunun farkında olmalıdır. Branş öğretmenlerinden farklı olarak sınıf öğretmeni, kendisine emanet edilen sınıfın her bir öğrencisinin kişiliğinin psikolojik özelliklerini derinlemesine anlama fırsatına sahiptir. Bu bilgiyi analiz eden ve işleyen sınıf öğretmeni, en iyi öğrenme etkisini ve uygulama olasılığını elde etmek için sınıfta çalışan diğer öğretmenlerin dikkatine sunmalıdır. bireysel yaklaşım.

Organizasyonel ve teşvik edici işlevi, öğrencileri ders dışı etkinliklere dahil etmektir. Bu tür faaliyetlere katılım zorunlu değildir, ancak kişiliğin şekillenmesinde önemli bir rol oynar, kişinin ufkunu genişletir, yeni beceri ve yetenekler edinmesine, yeni ilgi ve yetenekler keşfetmesine vb. öyle bir şekilde ki, öğrenciler onun içinde yer almak için gayret gösterecek, organizasyonunda ve hazırlanmasında etkinlik göstereceklerdir. Bunu yapmak için, bu tür faaliyetlerin uygulanmasında herkese belirli bir yer verilmesi gerekir, her öğrenci ortak amaç içinde yer almalı, rolünü ve sorumluluklarını açıkça anlamalı, o zaman yararlılık ve gereklilik duygusuna sahip olacaktır. Görevlerin öğrenci için uygulanabilir ve ilgi çekici olacak ve onun eğilim ve yeteneklerinin yönü ile örtüşecek şekilde seçilmesi önemlidir. Ek olarak, geliştirmek için erkeklerle birlikte çeşitli tatillerin estetik tasarımı için çaba göstermelisiniz. ilginç senaryolaröğrencilerin yaşlarına uygun ihtiyaç ve ilgilerini dikkate alarak. Sınıfın zaten oluşturulmuş ve sevilen geleneklerini geliştirirken ve korurken, her seferinde yeni bir şey bulmanız gerekir.

Birleştirici ve toplayıcıişlev. Bu işlev sağlıklı, düzenli işleyen bir öğrenci takımı oluşturmaktır. Sınıf öğretmeni, çocuklar arasında arkadaşça, işbirlikçi ilişkiler geliştirmeye çalışmalı, onları ana hedef ve özlemlerin birliğine teşvik etmeli, birbirleriyle ilgilenmeli, sınıf ekibinin durumu için sorumluluk almalı, üyelerinin bireysel tezahürlerine cevap vermelidir. . Aynı zamanda sınıf öğretmeni, olumsuz grupların oluşmasını, diğerlerinin bazı öğrenciler tarafından bastırılmasını önlemek için takımda ortaya çıkan tüm iç ilişkileri izlemekle yükümlüdür. Takımda olumsuz tezahürlerden kaçınmak için çeşitli ortak faaliyetleri daha sık yürütmek, böylece öğrencilerin çıkarlarını olumlu yönde geliştirmek gerekir.

koordinasyon işlev. Sınıf öğretmeni, öğrencilerin yetiştirilmesi ve eğitimine birleşik bir yaklaşım elde etmek, olası çelişkileri ortadan kaldırmak ve bireysel bir yaklaşım için mümkün olduğunca çok fırsat yaratmak için sınıf öğretmenlerinin ve ebeveynlerinin çabalarını koordine etmelidir. Bunun için veli toplantıları, pedagojik konseyler düzenlenir ve veliler ve öğretmenlerle bireysel görüşmeler yapılır. Mümkün olduğunda, ebeveynler sürece dahil edilmelidir. çeşitli tipler müfredat dışı etkinlikler. Evin dezavantajları ve bireysel çalışmaöğrenciler için evde okuma, çeşitli ödevler ve ödevler düzenleyerek telafi edilir.

Kişisel Gelişim işlev. Öğrenciler üzerindeki pedagojik etki, kişisel niteliklerinin gelişimine katkıda bulunmalıdır. Bu görev sınıf öğretmeninin sorumluluğundadır. Bu, her öğrencinin kişiliğinin kapsamlı bir şekilde incelenmesini ve tam gelişimi için koşulların yaratılmasını, öğretmenlerden, velilerden ve öğrenci ekibinden yardım ve destek sağlanmasını gerektirir. Bu konuda sınıf öğretmeninin görevleri şunlardır:

1) öğrencilerin kişiliklerini incelemek;

2) öğrencilerin ilerlemesini izlemek, ödev miktarını düzenlemek;

3) davranış kurallarına uygunluğun açıklığa kavuşturulması ve kontrolü;

4) sınıf toplantıları düzenlemek;

5) öğrencilerin her türlü ders dışı etkinliğe katılımı (hobi çevreleri, emek faaliyeti, hayırsever yardım);

6) okulda benimsenen eğitim yöntemleri hakkında önerilerde bulunarak, okuldaki eğitim faaliyetlerinin yönetimine aktif katılım;

7) öğrencilerin eğitim ve öğretimine birleşik bir yaklaşım oluşturmayı amaçlayan çalışmalar;

8) öğrenci velileri ve aileleri ile iletişim kurmak ve sürdürmek;

9) Öğrencilerin özlük dosyalarını tutmak.

Sınıf öğretmeninin işi karmaşık ve çeşitlidir, bu nedenle yüksek nitelikli bir öğretmen, yaratıcı bir yaklaşım ve derse kişisel ilgi gerektirir. başarılı gelişme sınıftaki her öğrenci ve bir bütün olarak öğrenci ekibi.

2.21. Çeşitlilik modern teknolojiler eğitim çalışması genç öğrenciler ve özellikleri ile.

Eğitim teknolojisi (eğitim teknolojileri), bilim tarafından geliştirilen ve uygulama tarafından seçilen bir yöntemler, teknikler, prosedürler sistemidir. Eğitim faaliyetleri, bu da onun beceri düzeyinde görünmesini sağlar, başka bir deyişle, etkili ve yüksek kalitede olması garanti edilir. " Nasıl?" - eğitim alanındaki teknolojinin temel sorunu. Eğitim teknolojisi belirli bir dizi prosedür içerir:

Net bir spesifik hedefin tanımı: teknolojideki bir hedef, tüm teknolojik projenin varsayımsal bir fikridir.

Teorik temellerden oluşan bir "paketin" geliştirilmesi: eğitim süreci hakkında belirli teorik fikirlerin uygulanması, yani. belirli pedagojik kavramlar.

Adım adım, adım adım faaliyet yapısı: eğitim durumları (hazırlık, işlevsel, kontrol, final) aşamalar olarak hareket eder.

Sonuçların analizi (izleme - düzeltme - yansıtma).

Eğitim teknolojilerinin etkinliği, çocuğun kendine karşı tutumunu ne kadar değiştirdiği, nasıl etkilediği ile değerlendirilmelidir.
"Ben bir kavramım" ve bunun bireyin kendi kaderini tayin etmesine nasıl katkıda bulunduğu.

Modern pedagojik literatürde eğitim teknolojilerini sınıflandırmak için düzinelerce seçenek açıklanmaktadır: V.P. Bespalko, M.V. Klarin, FA Mustaeva, L.E. Nikitina, I.P. Podlasy, G.K. Selevko.

Eğitim teknolojileri sınıflandırılır:

İle felsefi temel: materyalist; pragmatik; hümanist, antroposofik.

Bilimsel konsepte göre: davranışsal; aktivite; içselleştirme, nörolinguistik programlama.

Eğitim teknolojilerinin belirtileri:

Teknoloji, belirli bir pedagojik fikir için geliştirilmiştir ve yazarın belirli bir metodolojik konumuna dayanmaktadır;

Teknolojik pedagojik eylemler, işlemler, iletişim zinciri, belirli bir beklenen sonuç biçimine sahip olan hedef ayarlara göre inşa edilir;

Teknoloji, bireyselleştirme ve farklılaştırma ilkesini, diyalojik iletişimi dikkate alarak öğretmen ve öğrencilerin birbirine bağlı faaliyetlerini sağlar;

Pedagojik teknolojinin unsurları, tüm öğrencilerin planlanan sonuçlara ulaşmasını garanti etmelidir;

Teşhis prosedürleri, pedagojik teknolojilerin organik bir parçasıdır.

Eğitim teknolojisine bir örnek, bir "başarı durumu" düzenleme teknolojisidir (N.E. Shchurkova'nın fikirleri):

İyiliksever bir ruh hali geliştirmek;

Faaliyet korkusunun giderilmesi; gizli yardım;

Çocuğun avans ödemesi (A.S. Makarenko'nun süresi), yani. esaslarının duyurulması;

Faaliyet güdülerinin güçlendirilmesi;

Pedagojik öneri;

Pedagojik değerlendirme.

Eğitim faaliyetlerinin teknolojik algoritması:

Hedef tanımı;

içerik oluşturma;

Etkinlik hazırlığı;

Bir etkinlik düzenlemek;

Olayın sonuçlarının analizi.

Bir ilkokulun sınıf öğretmeninin modern faaliyetleri

Bölüm 1. Sınıf öğretmeni ve işlevleri

Sınıf öğretmeni, okuldaki çocukların yaşamının düzenleyicisi işlevlerini yerine getiren bir öğretmendir. Sınıf öğretmeni, daha yüksek veya ikincil bir özel pedagojik eğitime sahiptir. Sınıf öğretmenlerinin faaliyetleri, eğitim çalışmaları için müdür yardımcısı tarafından denetlenir. Sınıf öğretmeni, çalışmalarının sonuçlarını öğretmenler konseyine, müdüre, vekiline bildirir. zamanında okul müdürü.

Sınıf öğretmeninin çalışmasının amacı, kişisel gelişim, inisiyatifin tezahürü, bağımsızlık, sorumluluk, samimiyet, karşılıklı yardımlaşma, her öğrencinin kendini onaylaması, potansiyelinin ifşası için uygun koşullar yaratmaktır.

Sınıf öğretmeninin çalışmalarının ana görevleri ve içeriği:

bireysel gelişim için uygun koşulların yaratılmasına katkıda bulunur ve ahlaki oluşumçocuğun kişiliği, eğitim sisteminde gerekli düzenlemeleri yapar;

sınıftaki her çocuk için uygun bir mikro çevre ile ahlaki ve psikolojik iklim yaratır;

çocuğun arkadaşları, öğretmenleri ve ebeveynleri ile iletişimde ortaya çıkan sorunları çözmesine yardımcı olur;

alınmasına katkıda bulunur ek eğitim ikamet yerindeki eğitim kurumlarında düzenlenen bir çevreler, kulüpler, bölümler, dernekler sistemi aracılığıyla öğrenciler (öğrenciler);

her kazayı derhal okul yönetimine bildirir, ilk yardım sağlamak için önlemler alır;

brifing kayıt günlüğüne zorunlu kayıt ile eğitim oturumlarında, eğitim etkinliklerinde, tatil sırasında güvenlik brifingleri yürütür;

öğrencilerin hak ve özgürlüklerini gözetir;

öğrenci özyönetim organları ile birlikte aktif olarak teşvik ediyor sağlıklı yaşam tarzı hayat.

Sınıf öğretmeni şu haklara sahiptir:

çocukların fiziksel ve zihinsel sağlığı hakkında düzenli bilgi almak;

katılımı kontrol etmek eğitim seansları sınıfının öğrencileri;

zamanında yardım sağlamak için başarıları ve başarısızlıkları not ederek her öğrencinin öğrenme sürecini izlemek;

pedagojik konseylerde öğrencileri üzerinde eğitim etkisi olan branş öğretmenlerinin çalışmalarını koordine etmek;

sosyal bir pedagog, doktorlar, çocuklar ve ergenler, kızlar, erkekler, öğrencilerin ebeveynleri ile bireysel çalışma programları ile birlikte geliştirmek, oluşturmak;

ebeveynleri (onları değiştiren kişiler) bir eğitim kurumuna davet edin;

öğretmenler konseyi, idari konsey, bilimsel ve metodolojik konsey ve okulun diğer kamu organlarının çalışmalarına katılmak;

deney yapmak ve metodik çalışma eğitim faaliyetinin çeşitli sorunları hakkında;

kendi eğitim sistemlerini ve programlarını oluşturmak, yeni eğitim yöntem, biçim ve tekniklerini yaratıcı bir şekilde uygulamak;

Sınıf öğretmeni şu haklara sahip değildir:

öğrencinin kişisel haysiyetini küçük düşürmek, bir hareket veya sözle ona hakaret etmek, takma adlar icat etmek, etiketler asmak vb.

notu bir öğrenciyi cezalandırmak için kullanın;

çocuğun güvenini kötüye kullanmak, öğrenciye verilen sözü bozmak;

çocuğu cezalandırmak için aileyi (ebeveynler veya akrabalar) kullanmak;

meslektaşlarının gözü önünde tartışmak, onları olumsuz bir şekilde sunmak, öğretmenin ve tüm öğretim kadrosunun otoritesini baltalamak.

Sınıf öğretmeni şunları yapabilmelidir:

çocuklarla iletişim kurarak, çocukların faaliyetlerini, sorumluluklarını teşvik ederek, verimlilik ve sorumluluk örneği oluşturarak;

eğitim hedeflerini oluşturmak;

eğitim çalışmalarını planlamak;

bir eğitim etkinliği düzenleyin: bir konuşma, münazara, gezi, yürüyüş, ders saati;

bir ebeveyn toplantısı düzenleyin;

psikolojik ve teşhis testleri, anketler kullanın ve bunları işte kullanın.

Sınıf öğretmeninin işlevleri.

Günlük:

Geç gelenlerle çalışmak ve öğrencilerin devamsızlık nedenlerini bulmak.

Öğrenciler için yemek.

Sınıflarda görev organizasyonu.

Öğrencilerle bireysel çalışma.

Haftalık:

Öğrenci günlüklerini kontrol edin.

Sınıfta etkinliklerin yürütülmesi (plana göre).

Ebeveynlerle çalışmak (duruma bağlı olarak).

Konu öğretmenleri ile çalışmak.

Her ay:

Sınıfınızdaki derslere katılmak.

Bir sosyal pedagog, psikolog ile istişareler.

Geziler, tiyatro ziyaretleri vb.

Üst varlıkla toplantı.

katılım organizasyonu havalı takım okul işlerinde.

Sınıf ekibinin ders dışı etkinliklere katılımının organizasyonu (bölge yarışmaları, konu olimpiyatları, geziler vb.).

Dörtte bir:

Çeyrek sonunda bir sınıf günlüğü yapmak.

Çeyrek çalışma planının uygulanmasının analizi, yeni çeyrek için eğitim çalışması planının düzeltilmesi.

Veli toplantısı yapmak.

Yılda bir kez:

Açık bir etkinlik düzenlemek.

Öğrencilerin kişisel dosyalarının kaydı.

Bir sınıf çalışma planının analizi ve hazırlanması.

Öğrenci portföyü yapmak.

Gerçek bir sınıf öğretmeni, öğrencilerinin her birinde benzersiz bir kişilik görebildiği için etkinliğinin teknolojisine sahiptir; yardımı ile her öğrenciyi pedagojik teşhis temelinde derinlemesine inceler, onunla ilişkileri uyumlu hale getirir ve bir çocuk takımının oluşumuna katkıda bulunur. Sınıf öğretmeni, öğrenci, öğretmenler ve ebeveynler, toplum ve genellikle çocukların kendileri arasında bir bağlantı olmaya çağrılır.

Sınıf öğretmeni tahmin eder, analiz eder, organize eder, işbirliği yapar, kontrol eder. gündelik Yaşam ve öğrencilerin sınıflarındaki etkinlikleri. Modern sınıf öğretmeni, faaliyetlerinde yalnızca bilinen eğitim çalışma biçimlerini kullanmakla kalmaz, aynı zamanda öğrenci ekibiyle birlikte yeni çalışma biçimlerini de pratiğine dahil eder. Çalışma biçimleri pedagojik duruma göre belirlenir. Formların sayısı sonsuzdur: sohbetler, tartışmalar, oyunlar, yarışmalar, yürüyüşler ve geziler, yarışmalar, sosyal açıdan faydalı ve yaratıcı çalışmalar, sanatsal ve estetik faaliyetler, rol yapma eğitimi vb.

Sınıf öğretmeni, sınıfın eğitim sistemini çocuklarla birlikte, onların ilgi, yetenek, isteklerini dikkate alarak tasarlar, ebeveynlerle etkileşime girer, çevrenin etno-kültürel koşullarını dikkate alır.

Ancak aynı zamanda mesleki nitelikler de önemlidir: eğitim, genel bakış, bilgelik.

Öğretmen, takımdaki çocuklar arasındaki ilişkiyi insancıllaştırır, oluşumuna katkıda bulunur. ahlaki anlamlar ve manevi yönergeler, sınıf topluluğundaki öğrencilerin sosyal açıdan değerli ilişkilerini ve deneyimlerini, yaratıcı, kişisel ve sosyal açıdan önemli etkinlikleri, bir özyönetim sistemi düzenler. Sınıf öğretmeni, çocuğun kişiliğinin gelişimi için bir güvenlik, duygusal rahatlık, uygun psikolojik ve pedagojik koşullar yaratır, öğrencilerin kendi kendine eğitim becerilerinin oluşmasına katkıda bulunur. Modern bir sınıf öğretmeni, faaliyeti sırasında öncelikle branş öğretmenleri ile etkileşime girer, öğretmenleri velilerle çalışmaya çeker, sınıfındaki öğrencileri sisteme dahil eder. müfredat dışı etkinlikler konulara göre. Bunlar çeşitli konu çevreleri, seçmeli dersler, konu gazetelerinin sayısı ve ortak örgütlenme ve katılımdır. konu haftaları, temalı partiler ve diğer etkinlikler. Sınıf öğretmeni, işinde, tıp çalışanlarından aldığı bilgileri kullanarak sürekli olarak öğrencilerinin sağlığıyla ilgilenir. Eğitim kurumu.

Sınıf öğretmeni, öğrencilerin çeşitli etkinliklere dahil edilmesini teşvik eder. yaratıcı çağrışımlar hem genel eğitim kurumlarında hem de ek eğitim kurumlarında faaliyet gösteren ilgi alanları (çevreler, bölümler, kulüpler) üzerine.

Sınıf öğretmeni, kütüphaneci ile işbirliği yaparak öğrencilerin okuma çemberini genişletir, onlarda okuma kültürünün oluşmasına katkıda bulunur. ahlaki idealler, etik standartlar davranış, klasik ve modern edebiyatın gelişimi yoluyla kişinin kendi bireyselliğinin farkındalığı.

Sınıf öğretmeni, öğrencilerin kişisel krizlerini çözmede çocuğun kişiliği ile tüm sosyal kurumlar arasında aracı olması gereken bir sosyal öğretmenle de yakın çalışmalıdır.

Eğitimin en önemli toplumsal kurumlarından biri de ailedir. Sınıf öğretmeninin ebeveynlerle çalışması, çocuğun çıkarları doğrultusunda aile ile işbirliği yapmayı amaçlamaktadır. Sınıf öğretmeni, ailede elverişli bir iklimin yaratılmasına, çocuğun okulda ve evde psikolojik ve duygusal rahatlığına katkıda bulunan bir eğitim kurumundaki eğitim sürecine katılmak için ebeveynleri cezbeder. Aynı zamanda en önemli görev, öğrencinin duygusal gelişimine, konuşmasına ve zekasına katkıda bulunan eğitim etkinliklerinin içeriğinin gerçekleştirilmesidir.

Sınıf öğretmeninin faaliyetlerinde özel bir yer, ders saati tarafından işgal edilir - öğretmen ile öğrenciler arasında önemli ahlaki, ahlaki ve etik sorunların ortaya konulabileceği ve çözülebileceği doğrudan iletişim sürecini organize etmenin bir biçimi.

Zaten okulun ilk yılından itibaren, sınıf öğretmeni çocuklarda özyönetim becerilerini geliştirir. 2. sınıftan itibaren, bir vardiya komutanı tarafından yönetilen bir vardiya varlığı koordinatları üzerinde çalışır. Akademik konular Ve yaratıcı gruplar hazırlık için havalı olaylar. Sınıf üyeleri her üç ayda bir gizli oyla seçilir. 4. sınıfta çocuklar oldukça bağımsız olarak ders saatlerini hazırlar, tatiller düzenler, arkadaşlarla toplantılar düzenler. İlginç insanlar, çeyrekte iki kez bir gazete yayınlayın. Çocuk takımında öz yönetim aşağıdaki alanları içerir:

eğitim

sağlık

kültür

ekoloji

bilgi

toplum düzeni

Bu nedenle, sınıf öğretmeni, okuldaki çocukların yaşamını düzenleme işlevlerini yerine getiren profesyonel bir öğretmendir. İçin başarılı çözümçocuğun kişiliğinin eğitimi, yetiştirilmesi ve geliştirilmesi konuları, gereklidir aktif etkileşim eğitim sürecindeki tüm katılımcılar.

Sınıf öğretmeni ve öğrencinin ailesi arasındaki etkileşim

Genelde okul velileri, özelde sınıf öğretmeni ile ilişkiler farklı gelişir. Karşılıklı anlayış ve etkileşim derecesi buna ve nihayetinde bir okul olarak eğitim sürecinin etkinliğine bağlıdır ...

Modern bir okulda sınıf öğretmeninin faaliyetleri

Okulda müfredat dışı eğitim çalışmaları düzenlemek için sınıf öğretmenleri en deneyimli öğretmenler arasından atanır. İhtiyaçları, birkaç öğretmenin bu okullarda eğitim ve öğretim çalışmaları yürütmesinden kaynaklanmaktadır ...

sınıf öğretmeni modern okul

Sınıf öğretmeni, öğrencilerin en yakın ve doğrudan eğitimcisi ve akıl hocasıdır. Sınıftaki eğitim sürecini organize eder ve yönlendirir, öğretmenin, velilerin ve toplumun eğitim çabalarını birleştirir...

İlkokul çağındaki çocukların yurtsever eğitiminin bir biçimi olarak ders saati

L.N. Sedova, eğitim biçimlerini, katılımcıların eğitim sürecindeki etkileşimlerinin yürütüldüğü belirli faaliyet eylemleri, durumlar, prosedürler, faaliyetler olarak nitelendirir ...

Logaritmik fonksiyonu incelemek için metodoloji Logaritmik fonksiyonun incelenmesi, bir tanımın tanımıyla başlar: formül tarafından verilen fonksiyona, tabanı olan logaritmik fonksiyon denir ...

Öğrencilerin bilimsel birliği ve çalışmalarının teknolojisi

Kimlik eğitim sistemi ( araştırma faaliyetleri) oluşan üç seviyeli bir sistemdir üç aşama, her biri niteliksel olarak yeni bir kimlik düzeyidir...

Okul öncesi eğitim kurumlarında çalışma düzenleme deneyimi. Acil servis pratiği sosyal Hizmetler ihtiyaç sahibi vatandaşlar

Baş, nitelikli bir öğretmen olan okul öncesi kurumun düzenleyicisi ve başkanıdır. Hakları ve yükümlülükleri anaokulu Tüzüğü ile tanımlanır. müdür okul öncesi... den atandı

Eğitim sürecini planlamak

Ders saatlerinin hazırlanması ve yürütülmesi

Paragrafın görevi, bu sürecin yapısının bileşenlerinin mantığında bir ders saatinin hazırlanması ve yürütülmesinin bir analizini sunmak, yani bir dersin amaçlarını, içeriğini, biçimlerini, yöntemlerini, ilkelerini, işlevlerini karakterize etmektir. ders saati...

Coğrafya öğretimi sürecinde öğrencilerin bilgi düzeylerinin kontrol edilmesi ve değerlendirilmesi

Doğrulama ve değerlendirme, örn. öğrenciler tarafından elde edilen eğitim içeriğinin özümsenme seviyesinin kontrolü ayrılmaz bir ayrılmaz parça genel olarak öğrenme süreci ve özel olarak coğrafya öğretimi. ...

Psikoloji derslerinin psikolojik analizi

Üniversitede derslere neden bu kadar önem veriliyor? Çünkü okuldan daha demokratik üniversite eğitimi koşullarında, bir öğrenci bilgiyi esas olarak yaratıcı bir arayış içinde edindiğinde ...

Kontrol ve teşhis işlevinin uygulanması okul öncesi eğitim kurumu başkanı

Yönetim, okul öncesi eğitim kurumunun istikrarlı işleyişini ve aynı zamanda gelişimini, yani; değişiklikler, yeni pedagojik fikirlere ve ülkenin eğitim doktrinine göre yeniden yapılanma. K.Yu...

Öğretmenin (sınıf öğretmeni) öğrencilerin ebeveynleri ile çalışma sistemi

Okulun eğitim sisteminde sınıf öğretmeninin yeri. Ana yapısal eleman Okulun eğitim sistemi sınıftır. Öğrenme burada gerçekleşir...

Zor bir sınıfta eğitim çalışmalarının özellikleri

"Kolektif" terimi Latin kolektiflerinden gelir - kolektif. Anlamı sosyal grup sosyal açıdan önemli hedefler temelinde birleşmiş, ortak değer yönelimleri ve ortak faaliyetler...

Sınıf öğretmeni ve sınıf öğretmeni ayrılmaz kavramlardır. Ortaokul öğrencilerinin tüm eğitim süreci, hem okul saatlerinde hem de okul saatleri dışında eğiticidir. bu açıklandı psikolojik özelliklerÖnde gelen faaliyetin eğitim faaliyeti olduğu ortaokul çocuğu. Bu nedenle, sınıf öğretmeninin çalışmalarının temeli ilkokul manevi ve ahlaki eğitim, öğrencinin "ahlaki temelinin" oluşumu olarak kabul edilir. Sınıf ekibinin oluşturulması, sınıftaki eğitim sürecinin gelişmesine katkıda bulunur, öğrencilerin motivasyonunu artırır. Bir çocuk takımının oluşumu nasıl başlar? Bu çalışma ancak daha küçük öğrencilerin velileriyle yakın işbirliği içinde mümkün olduğundan, ilköğretim sınıflarında sınıf öğretmeninin işi veli ekibinin oluşturulmasıyla başlar.

İlkokulda öğrenci velileriyle çalışmak bir önceliktir. Sadece öğretmen ve velilerin faaliyetlerinin birliğinde elde edilen olumlu bir sonuçtur. Sınıf öğretmeni, tüm aileleri mümkün olduğunca okul faaliyetlerine dahil edecek şekilde faaliyetlerini düşünür. Bu, öğretmenden büyük bir incelik ve her aileye bireysel bir yaklaşım gerektirir. Ebeveynler, okulla işbirliği yapmak istedikleri yönü (kültürel, eğitimsel ve sosyal, ekonomik ve çalışma, spor ve rekreasyon) gönüllü olarak seçerler. Birinci sınıftan itibaren bu alanların çalışmalarını kurmak mümkün olduğunda, gelecekte çocuk takımındaki tüm eğitim çalışmaları kolaylaştırılır.

I.I. Yudin, IV. Kamenev, ilkokulda müfredat dışı eğitim çalışması, manevi ihtiyaçların gelişimine odaklandı, yaratıcılık Ve Ulusal kimlikçocuklar, ebeveynler, entelijansiya temsilcileri ve ilçe ve şehir halkı ile ortak faaliyetlere dayanmalıdır. Ebeveynleri pedagojik süreçte aktif katılımcılar yapmak, öğretmenin önemli ve sorumlu bir görevidir. Bu sorunun çözümü, sınıf öğretmeninin velilerle birlikte aşağıdaki etkinliklerinin sınıfın ve okulun çalışma planına yansıtılmasıyla mümkün görünmektedir:

öğrencilerin ailelerini incelemek; ebeveynlerin pedagojik eğitimi; sınıfta toplu işlerin hazırlanmasına ve yürütülmesine velilerin katılımını sağlamak; sınıfın ebeveyn konseyinin faaliyetlerinin pedagojik yönetimi; bireysel çalışma ebeveynlerle; öğrencilerin eğitim, öğretim ve gelişiminin ilerlemesi ve sonuçları hakkında velileri bilgilendirmek.

Bu alanların her birinde çalışmak, belirli bir dizi form ve faaliyet yönteminden oluşur. Seçimleri, sınıftaki eğitim çalışmalarının amaç ve hedefleri, sınıf öğretmeninin kişisel ve mesleki özellikleri, okulun gelenekleri, sınıf, öğrenci ve veli kompozisyonunun özgünlüğü, okuldaki eğilimler tarafından belirlenir. sınıf topluluğundaki eğitim ilişkilerinin gelişimi, öğretmen ve ebeveynler arasındaki etkileşim ilkeleri.

Sınıf öğretmeninin ilkokul sınıflarındaki çalışmaları, tüm eğitim kurumunun eğitim programı, önceki etkinliklerin analizi, olumlu ve olumsuz eğilimler temelinde inşa edilmiş, amaçlı bir sistem, planlı bir etkinliktir. kamusal yaşam, kişilik odaklı bir yaklaşım temelinde, okulun öğretim kadrosunun karşı karşıya olduğu mevcut görevleri ve sınıf ekibindeki durumu, etnik gruplar arası, inançlar arası ilişkileri dikkate alarak. Öğretmen ayrıca öğrencilerin yetiştirilme düzeyini, yaşamlarının sosyal ve maddi koşullarını, aile koşullarının özelliklerini de dikkate alır.

Sınıf öğretmeninin işi teşhis faaliyetleriyle başlar. Teşhis faaliyetleri aşağıdaki koşullar dikkate alınarak gerçekleştirilir: araştırma, her çocuğun gelişimsel özelliklerini belirlemeyi amaçlar; teşhis sonuçları, gelişimdeki ilerleme derecesini belirlemek için aynı öğrencinin yalnızca önceki sonuçlarıyla karşılaştırılır; öğrencinin ve öğrenci ekibinin kişiliğinin incelenmesi, tüm okul yılları boyunca gerçekleştirilir; öğrencinin ve ekibin gelişimi için beklentiler belirlenir; araştırma karmaşık bir sistemik niteliktedir; teşhis, eğitim sürecinin doğal koşullarında gerçekleştirilir.

Çocukların ve ekibin incelenmesi sadece özel psikolojik tekniklerin yardımıyla değil, aynı zamanda bireysel konuşmalar, gözlemler, ebeveynlerle ve öğretmenlerle yapılan konuşmalar yoluyla da gerçekleştirilir.

Eğitimin amaç ve hedeflerinin teşhisi ve belirlenmesinden sonra, sınıf öğretmenleri, uygulanması sınıfta bir eğitim çalışması sisteminin oluşturulması için ilk tuğla olan eğitim çalışması alanlarını seçerler.

Sınıf öğretmeninin okul yönetim sistemindeki yeri öncelikle belirlenir. ortak görevler Bu okulun karşı karşıya olduğu eğitim ve öğretim; ikincisi, organize bir öğrenci derneği olarak sınıfın yeri, genel okul topluluğunun ana ve istikrarlı birimi ve her çocuğun kendini gerçekleştirmesinin ana alanı; üçüncüsü, sınıf öğretmeninin işlevsel görevleri ve sınıfın ihtiyaçları; dördüncüsü, öğretmenin kişilik özellikleri.

Faaliyeti sırasında, sınıf öğretmeni şunlarla etkileşime girer:

İLE Eğitim Psikoloğu sınıf öğretmeni öğrencilerin bireyselliğini, adaptasyon sürecini ve mikro ve makro topluma entegrasyon sürecini inceler. Sınıf öğretmeni, öğretmen-psikologun ebeveynlerle iletişimini, onların danışmanlığını, terapötik desteğini koordine eder. Bir öğretmen-psikologun desteğiyle sınıf öğretmeni, sınıf ekibinin gelişimini analiz eder, öğrencilerin bilişsel, yaratıcı yeteneklerini ve yeteneklerini belirler, çocuğun bir seçim yapmasına yardımcı olur. Geleceğin Mesleği; bireysel ve grup eğitimsel ders dışı etkinlikleri düzenleme biçimlerinin ve yöntemlerinin seçimini koordine eder.

İLE ek eğitim öğretmenleri. Onlarla etkileşim, öğrencilerin bilişsel, yaratıcı yeteneklerini genişletmek, kendi kaderini tayin etme, kendi kendini geliştirme ve kendi kendine eğitim, iletişim alanını genişletme arzusunu teşvik etmek için çocuklara yönelik ek eğitim sisteminin tüm çeşitliliğini kullanmaya yardımcı olur. ; öğrencilerin meslek öncesi eğitimlerini destekler. Sınıf öğretmeni, okul çocuklarının hem genel eğitim kurumlarında hem de çocuklar için ek eğitim kurumlarında faaliyet gösteren çeşitli yaratıcı ilgi derneklerine (çevreler, bölümler, kulüpler) dahil edilmesine katkıda bulunur.

İLE öğretmen organizatörü. Ortak etkinlikleri koordine eden sınıf öğretmeni, onu sınıf içindeki etkinliklerin düzenlenmesine dahil eder, ders dışı ve tatil zamanlarında sınıfındaki öğrencilerin okul çapındaki etkinliklere katılımını organize eder.

İLE sosyal eğitimci. Sınıf öğretmeni, öğrencilerin kişisel krizlerinin çözümünde çocuğun kişiliği ile tüm toplumsal kurumlar arasında aracı görevi görmektedir. Bir sosyal öğretmenin doğrudan katılımıyla sınıf öğretmeni, öğrencilerin sosyal açıdan önemli faaliyetlerini, sosyal girişimlerin geliştirilmesine yönelik faaliyetleri, sosyal projelerin uygulanmasını düzenler.

DEVLET YÜKSEK EĞİTİM KURUMU

"SEVASTOPOL ENDÜSTRİ PEDAGOJİ YÜKSEKOKULU"

Konu döngüsü komisyonu "Pedagoji, psikologlar, özel yöntemler"

Ders çalışması

"Pedagojiye" göre __________________ ______________________________ ______

(disiplinin adı)

konuyla ilgili: "İlkokulda bir sınıf öğretmeninin çalışmalarının özellikleri"

Öğrenci(ler) Uz-15 kurs grubu V

Uzmanlıklar 5.01010201

Evsyunina Ya.A.

(soyadı ve baş harfleri)

Baş Filimonova E.L.

(görevi, soyadı ve baş harfleri)

Komisyon üyeleri ______

(imza) (soyadı ve baş harfleri)

Sivastopol 2013

Giriiş………………………………………………………. …………………………..…3

1. İlkokuldaki sınıf öğretmeni……………………………………………….

1.1 Sınıf liderliğinin ortaya çıkış tarihi………….……………………....5

1.1 Sınıf öğretmeninin faaliyetinin özü…………………………....5

1.2 Sınıf öğretmeninin hedefleri, görevleri, işlevleri…………………………..... 8

1.3 Sınıf öğretmeninin işlevleri…………………………………………. ....8

1.4 Sınıfta eğitim çalışmalarının organizasyonu………………………………………………………………………….. ..on bir

1.5 Sınıf öğretmeninin öğrencilerle etkileşimi……………………..... 15

1.6 Sınıf öğretmeni ve veliler arasındaki etkileşim biçimleri…………...18

2.Uygulamalı bölüm…………………………………………………………………………..20

Sonuç ……………………………………………………………………………………..50

Kullanılan kaynakların listesi…………...……………………………………………….52

GİRİİŞ

Bunda dönem ödevi sınıf öğretmeninin daha genç öğrencilerin eğitiminde ve bilgilerinin oluşumunda oynadığı rolü ele alacağız. Bildiğiniz gibi, okul çocuklarının eğitimi, sınıf öğretmeninin doğrudan faaliyeti olmadan gerçekleştirilemez. Bu nedenle, eğitim alanında bu konumun mevcut olması gerekir.

Hemen hemen her öğretmenin çalışmasında zor ama çok önemli bir görev vardır - sınıf öğretmeni olmak. Bazı öğretmenler bu çalışmayı öğretim faaliyetlerine ek bir yük olarak görürken, diğerleri bunu en önemlisi olarak adlandırır. Sınıf öğretmeninin işi ne kadar zor olursa olsun, şüphesiz çocukların buna ihtiyacı vardır çünkü okuldaki ana yapısal halka sınıftır. Bilişsel aktivitenin düzenlendiği, öğrenciler arasındaki sosyal ilişkilerin kurulduğu yer burasıdır. Derslerde çocukların sosyal refahına özen gösterilir, boş zamanlarındaki sorunları çözülür, takımların ön rallisi yapılır ve uygun bir duygusal atmosfer oluşturulur.

Öğrencilerin sınıftaki etkinliklerinin düzenleyicisi ve eğitimsel etkilerin koordinatörü sınıf öğretmenidir. Hem öğrencilerle hem de velilerle doğrudan etkileşime giren, içtenlikle çocukların sorunlarını çözmelerine yardımcı olmaya çalışan kişidir. okul takımı, okul hayatını düzenlemek için ilginç ve kullanışlı. Sınıf öğretmeni çok önemli ve sorumlu görevleri yerine getirir. Sınıfta eğitim çalışmasının düzenleyicisi ve öğrencilerin akıl hocasıdır, öğrenci takımını organize eder ve eğitir, öğretmenlerin, velilerin ve halkın eğitim çabalarını birleştirir.

Bu ders çalışmasının amacı, sınıf öğretmeninin pedagojik faaliyeti olacaktır.

Konu - sınıf öğretmeninin faaliyetinin özellikleri - ilkokul öğretmeni.

Kurs çalışmasının amacı, sınıf öğretmeninin aktivitesinin özelliklerini ilkokul sınıflarında incelemektir.

Ana hedefler:

Konuyla ilgili literatürü analiz edin;

Temel kavramların tanımlarını verin.

Etkinliğin özünü ve sınıf öğretmeninin temel işlevlerini belirlemek,

Bir öğretmenin temel çalışma biçimlerini ve yöntemlerini ortaya çıkarmak.

Sınıf öğretmeninin gerçek çalışmasının pratik materyallerini sunun.

1. İLKOKUL SINIF ÖĞRETMENİ

1. 1 Sınıf öğretmeninin ortaya çıkış tarihi

Sınıf liderliği kurumu, pratik olarak eğitim kurumlarının ortaya çıkmasıyla birlikte çok uzun bir süredir kurulmuştur. Rusya'da 1917'ye kadar bu öğretmenlere sınıf danışmanları, sınıf hanımları deniyordu. Hakları ve yükümlülükleri, herhangi bir okulun faaliyetlerinde temel belge olan eğitim kurumu Tüzüğü tarafından belirlendi. Çocuk kurumunun tüm öğretmenlerinin görev tanımlarını belirleyen oydu.

Öğretmenler-mentorlar çok dikkatli bir şekilde seçildi. En yüksek talepler, modern bir sınıf öğretmenininkine benzer görevleri yerine getirenlere verildi. Bir sınıf danışmanı, bir eğitimci, kendisine emanet edilen ekibin tüm yaşam olaylarını araştırmak, içindeki ilişkileri izlemek ve çocuklar arasında dostane ilişkiler kurmak zorunda kaldı. Öğretmenin her şeyde örnek olması gerekiyordu, hatta kendisinde bile. dış görünüş bir rol modeldi.

Birleşik Çalışma Okulu günlerinde, sınıf öğretmenine grup lideri deniyordu.

Okuldaki sınıf öğretmeninin konumu, 16 Mayıs 1934'te SSCB Halk Komiserleri Konseyi Kararnamesi ve Bolşeviklerin Tüm Birlik Komünist Partisi Merkez Yürütme Komitesi "İlk ve Orta Öğretimin Yapısı Hakkında" ile tanıtıldı. SSCB'deki okullar."

Öğretmenlerden biri, bu sınıftaki eğitim çalışmaları için özel sorumluluk verilen sınıf öğretmeni olarak atanmıştır. Okuldaki en iyi öğretmenlerden biriydi, bu pozisyon için müdür tarafından onaylandı. Sınıf öğretmeninin görevleri, ana öğretim işine ek olarak kabul edildi.

1.2 Sınıf öğretmeninin faaliyetinin özü vb.

Sınıf öğretmeni, okulun eğitim sisteminin önde gelen isimlerinden biri olan müfredat dışı eğitim çalışmalarını organize eden, koordine eden ve yürüten bir öğretmendir.

Sınıf öğretmeninin temel amacı, eğitimin genel amacı çerçevesinde, okul çocuklarının bireysel gelişimini, kültür dünyasını keşfetmesini, modern kültür dünyasını tanımasını, modern kültür dünyasını tanımasını sağlamaktır. kültürün değerleri, yaşam ortamını seçmede yardım ve kültürde uygulama yolları. Sınıf öğretmeni eğitim faaliyetlerinde bulunur, eğitim sürecinin merkezi kişisidir. K.D.'ye göre. Ushinsky, "Eğitimde her şey eğitimcinin kişiliğine dayanmalıdır, çünkü eğitim gücü yalnızca insan kişiliğinin yaşayan kaynağından akar"

Sınıf öğretmeninin etkinliği, bir eğitim kurumunun eğitim sistemindeki en önemli bağlantı, öğrencilere bireysel bir yaklaşımın uygulanması için ana mekanizmadır. Daha önce ortaya konan modern görevlerden kaynaklanmaktadır. Eğitim kurumu her türlü dünya topluluğu, devlet, cumhuriyet, ebeveynler - her çocuğun maksimum gelişimi, özgünlüğünün korunması, yeteneklerinin açıklanması ve normal ruhsal, zihinsel, fiziksel mükemmellik için koşulların yaratılması (Hayatta kalmanın sağlanmasına ilişkin Dünya Deklarasyonu, koruma ve geliştirme).

Sınıf öğretmeni eğitim kurumunda şu görevleri uygular:

1) öğrencinin bireysel gelişimini doğrudan izlemek;

2) her kişiliğin oluşumu için en uygun koşulların yaratılmasına katkıda bulunur;

3) tüm eğitim güçlerinin etkileşimini ve işbirliğini organize eder;

4) öğrencilerin yeteneklerinin özgürce ve tam olarak ortaya çıkmasına ve gelişmesine katkıda bulunarak bu süreçte gerekli ayarlamaları yapar;

5) öğrencileri çeşitli iletişimsel durumlarda içeren her türlü bireysel ve toplu etkinliğin düzenlenmesine yardımcı olur;

6) her çocuğun sosyalleşmesini sağlayan bir eğitim alt sistemi, çevre, toplum olarak bir sınıf takımının oluşturulması üzerinde çalışır.

Sınıf öğretmeninin etkinliği, belirli bir sistem içinde yürütülmesi koşuluyla amacına ulaşır ve en iyi sonucu verir. Sınıf öğretmeninin çalışma sistemi, eğitimin amaç ve hedeflerinden kaynaklanan birbiriyle ilişkili bir dizi eğitim faaliyetidir. Öğrenciler için uygun olan eğitim materyallerinin dikkatli bir şekilde seçilmesini ve en etkili etki araçlarının ve yöntemlerinin ustaca kullanılmasını içerir.

İlk olarak, öğrencilerin çalışması. Sınıf liderliği genellikle sınıfı ve her öğrenciyi ayrı ayrı incelemekle başlar. Sonuç olarak, bireysel bir yaklaşımın uygulanması için eğitim çalışmasının doğru, rasyonel organizasyonu için gerekli koşullar yaratılır. Öğrencilerin çalışmaları, eğitimlerinin tüm süresi boyunca devam eder.

Sınıf öğrenci ekibinin organizasyonu ve eğitimi, sınıf öğretmeninin çalışmalarının ana, önde gelen bölümlerinden biridir. Sınıf öğretmeni, öğrencileri arkadaş canlısı ve amaçlı bir ekipte birleştirerek, eğitim sorunlarının başarılı bir şekilde çözülmesi için ön koşulları oluşturur.

Sınıf öğretmeninin etkinliğinin bir sonraki bölümü, bilgi kalitesini artırmak ve disiplini güçlendirmektir. Yüksek düzeyde bilgi ve bilinçli disiplin, eğitim çalışmalarının doğru örgütlenmesinin en önemli göstergeleridir. Sınıf öğretmeni, okul çocuklarının bilgi kalitesini artırmaya özen gösterir, bireysel öğrencilerin yığılmasını ve sınıflarında tekrarı önlemeye çalışır.

Ders dışı ve ders dışı eğitim çalışmalarının organizasyonu ve yürütülmesi, sınıf öğretmeninin faaliyetinin en önemli bölümlerinden biridir. Bu organizasyonun çeşitli biçimleri geliştirilmiş ve okullarda başarıyla kullanılmaktadır. Sınıfta eğitim, öğrenme sürecinde ders dışı eğitim faaliyetleri ile tamamlanmaktadır. Ders dışı çalışmanın organizasyonu genellikle ana yönlerinden ikisini birleştirir - ideolojik ve eğitimsel çalışma ve okul çocuklarının pratik işlerinin organizasyonu.

Sınıf öğretmeninin faaliyetinin çok önemli bir bölümü, öğretmenlerin eğitim faaliyetlerinin koordinasyonudur. Sınıf öğretmeni, sınıfındaki öğretmenlerin eğitim çalışmalarını koordine etmeli ve yönlendirmelidir. Okulun tüzüğü, her öğretmenin görevlerinin yalnızca öğrencileri bilgi ile donatmayı değil, aynı zamanda bir dünya görüşü oluşturmayı, bilişsel ilgi ve yetenekleri geliştirmeyi de içerdiğini belirtir. Sınıf öğretmeninin görevi, sınıfının öğretmenleri ile yakın işbirliğini sağlamak, gerekliliklerin ve pedagojik etkilerin birliğini sağlamaktır. Zaman zaman sınıf öğretmeni sınıfının öğretmenleri ile bir araya gelir, tek tip gerekliliklerin uygulanmasını, bilginin kalitesini ve disiplin durumunu tartışır. Öğretmenler ve sınıf öğretmeni arasındaki aktif iletişim, sınıftaki eğitim çalışmalarının durumunu iyileştirmeye yardımcı olur.

Sınıf öğretmeninin etkinliğinin bir sonraki bölümü, öğrencilerin ebeveynleriyle çalışmaktır. Her öğretmen, öğrencilerin velileriyle iletişim halindedir. Okul ve aile arasında daha yakın bir bağ, sınıf öğretmenleri aracılığıyla gerçekleştirilir. Ebeveynlerle daha sık iletişim kurarlar, onları bilgilendirirler. akademik çalışma ve çocukların davranışları, yetiştirilmeleri için ortak faaliyetlerin yollarını ana hatlarıyla belirtin.

Burada, belki de sınıf öğretmeninin faaliyetinin ana bölümleri. Bütünlüklerinde, herhangi bir sınıf öğretmeninin faaliyetinin temeli olan karmaşık bir sistem oluştururlar.

Sınıf öğretmeni, diğer öğretmenlere göre ek olarak öğrencilerin eğitimi için çok önemli işlevler yerine getirir. Bu nedenle, yerine getirilmesi eğitim faaliyetlerinin kalitesini artırmak için uygun koşullar yaratan yüksek pedagojik gereksinimler ona empoze edilir.

İlkokulda sınıf öğretmenine büyük sorumluluk düşmektedir. Sınıf öğretmeni, ebeveynler ve destek servisi (psikolog ve sosyal öğretmen) ile birlikte çocuğun uyum ve sosyalleşme sorunlarını çözer. Ortak faaliyetleri, büyüyen bir kişiye sosyokültürel deneyimlerinde ustalaşma sürecinde gerçek yardım sağlar.

Herhangi bir deneyim, temelleri anlamakla başlar. Bir eğitim kurumunda bu bir ilkokuldur. Sınıf öğretmeni ve sınıf öğretmeni ayrılmaz kavramlardır. Ortaokul öğrencilerinin tüm eğitim süreci, hem okul saatlerinde hem de okul saatleri dışında eğiticidir. Bu, önde gelen faaliyetin eğitim faaliyeti olduğu genç öğrencinin psikolojik özelliklerinden kaynaklanmaktadır. Bu nedenle sınıf öğretmeninin ilkokul sınıflarındaki çalışmalarının temeli, öğrencinin "ahlaki temelinin" oluşumu olan manevi ve ahlaki eğitimdir. Sınıf ekibinin oluşturulması, sınıftaki eğitim sürecinin gelişmesine katkıda bulunur, öğrencilerin motivasyonunu artırır. Bir çocuk takımının oluşumu nasıl başlar? Bu çalışma ancak daha küçük öğrencilerin velileriyle yakın işbirliği içinde mümkün olduğundan, ilköğretim sınıflarında sınıf öğretmeninin işi veli ekibinin oluşturulmasıyla başlar.

Kısa Açıklama

Bu ders çalışmasında, sınıf öğretmeninin daha küçük öğrencilerin eğitiminde ve bilgilerinin oluşumunda oynadığı rolü ele alacağız. Bildiğiniz gibi okul çocuklarının eğitimi onsuz yapılamaz. doğrudan aktivite sınıf başkanı. Bu nedenle, eğitim alanında bu konumun mevcut olması gerekir. Hemen hemen her öğretmenin çalışmasında zor ama çok önemli bir görev vardır - sınıf öğretmeni olmak. Bazı öğretmenler bu çalışmayı öğretim faaliyetlerine ek bir yük olarak görürken, diğerleri bunu en önemlisi olarak adlandırır. Sınıf öğretmeninin işi ne kadar zor olursa olsun, şüphesiz çocukların buna ihtiyacı vardır çünkü okuldaki ana yapısal halka sınıftır.

İçindekiler

Giriş…………………………………………………….…………………………..…3
1. İlkokuldaki sınıf öğretmeni……………………………………………….
1.1 Sınıf liderliğinin ortaya çıkış tarihi………….……………………....5
1.1 Sınıf öğretmeninin faaliyetinin özü…………………………....5
1.2 Sınıf öğretmeninin hedefleri, görevleri, işlevleri…………………………..... 8
1.3 Sınıf öğretmeninin işlevleri………………………………………………..... 8
1.4 Sınıfta eğitim çalışmalarının organizasyonu…………………………………………………………………………………… ..on bir
1.5 Sınıf öğretmeninin öğrencilerle etkileşimi……………………..... 15
1.6 Sınıf öğretmeni ve veliler arasındaki etkileşim biçimleri…………...18
2.Uygulamalı bölüm…………………………………………………………………………..20
Sonuç ……………………………………………………………………………...…..50
Kullanılan kaynakların listesi…………...…………………………………………...….52

İlkokulda sınıf öğretmeninin çalışmalarının özellikleri

Sınıf öğretmeninin eğitimdeki rolü ve önemi.

Bir öğretmenin işinin zor ve çok yönlü olduğunu herkes bilir. Ve bu yönlerden biri de sınıf öğretmeni olmaktır. Birçok mesleği aynı anda barındırır. Sınıf öğretmeni aynı zamanda öğretmen, psikolog, eğitimci, sanatçı, yenilikçi, denetleyici, avukat, arkadaş ve akıl hocası olmalıdır. Sorun şu ki, tüm bunların arkasında tek bir kişi var. Öğretmen, kişisel zamanına bakılmaksızın çocuklarla çalışırken ne kadar güç, sağlık, bilgi, enerji, sabır verir. Öğretmen - sınıf öğretmeni - bu bir meslek değil, bir yaşam tarzı!

Şu anda bir ilkokul öğrencisi çoğu zaman okulda ve tüm gün çalışmış gibi akşamları ailesiyle birlikte eve geliyor. Eğitim, yakınlardakilerin omuzlarına düşer ve bu genellikle bir öğretmendir - bir sınıf öğretmeni! Sosyal ve günlük sorunlar, ebeveynlerin dünya görüşlerinin oluşumunda, ahlak eğitiminde çocuklara gereken ilgiyi göstermelerine izin vermez. Evet ve okul, öğretme, sınavlara hazırlanma, bilgi kalitesini iyileştirmeye özen gösterme, göstergeler ve birçok raporu tamamlama görevlerine tamamen kapılmıştır. Her şey için yeterli zaman yok! Öğrencilerin bir veya diğerinde yanlış davranışlarıyla karşı karşıya kaldıklarında yaşam durumu, yetişkinlerin kızgın seslerini duyuyorsunuz: "Okulda size sadece ne öğretiyorlar?" Ama biz öğretmenlerin onlara okulda öğrettiğimizi anlıyoruz ve onlara iyi öğretiyoruz. Yani beğensek de beğenmesek de, beğensek de beğenmesek de okulun gerçekten bir sınıf öğretmenine ihtiyacı var!

İlkokulda sınıf öğretmeninin çalışmalarının özellikleri.

Sınıf öğretmeninin çalışmasında ilkokul kendi özelliklerine sahipler.

1. küçük okul yaşı- bu, bireyin ahlaki gelişiminde en uygun yaştır. Bu dönemde çocuk kendisi ile başkaları arasındaki ilişkinin farkına varır, yeni beceriler edinir. sosyal roller: öğrenci, sınıf ekibinin üyesi; sosyal fenomenlerle ilgilenmeye ve davranış güdülerini ve insanların ahlaki değerlendirmelerini anlamaya başlar. "Ben" i hakkında düşünmeye başlar, bir yaratıcı aktivite dalgası yaşar.

2. Sınıf öğretmeninin temel amacı, sınıfta psikolojik rahatlık yaratmak ve birbirine sıkı sıkıya bağlı arkadaş canlısı bir ekibin oluşumunun temelini oluşturmaktır. Bunu başarmak için bir seriden geçmeniz gerekir. kilometre taşları. Geleneksel olarak, 1. sınıfın ilk yarısı ilk aşama olarak kabul edilebilir. Yolun bu bölümündeki ana görev, öğrencilerin okul hayatı. Sınıf ilk kez farklı çocukları bir araya getiriyor. Öğretmenin görevi onları tanıtmak ve birbirleriyle nasıl iletişim kuracaklarını öğretmektir. Öğretmen, sınıfın bir görüntüsünü, bir bütün olarak nasıl görmek istediğini kendisi için çizer. Açık İlk aşama sınıf öğretmeni kendini yönetir ve haklı olarak. Küçük çocuklar için her şeyde bir rol modeldir.

1. sınıfın ikinci yarısı ve ikinci sınıfın tamamı olan ikinci aşamada, öğretmen öğrencilerin takımın yaşam ve çalışma kurallarını kabul etmelerine yardımcı olur. Her çocuğun çıkarlarını, ihtiyaçlarını, karakterini inceler. güçlendirmeye yardımcı olur kişilerarası ilişkilerçocuklar arasında, çocukların kendilerini yalnız hissetmemeleri için ekibi toplamaya başlar.

Üçüncü aşama 3. sınıftan itibaren başlar. Bu dönemde kişiliğin gelişmesi için koşullar yaratılır, yaratıcı bireysellik daha parlak ortaya çıktı, tanımlanmış net liderler. Artık özyönetim geliştirmemiz, çocukların fikirlerini, ilgi alanlarını ve ihtiyaçlarını dinlememiz gerekiyor. Sınıfın varlığı bu dönemde öğretmene büyük bir destektir. Eğitim büyük bir rol oynar.

4. sınıfta, dördüncü aşamada çocuklar kendi içlerindeki "ben"lerini keşfederler, kendilerini cesurca ifade edebilirler. Sınıf, bir öğretmenin rehberliğinde kendi aralarında sorumlulukları dağıtarak bağımsız olarak bir şeyler yapabilir. Bu aşamada öğretmen çocuklarıyla işbirliği yapar. Sınıfla çalışma biçimleri çok çeşitlidir. Bunlar tematik geziler, tatiller, yarışmalar, sınavlar, ilginç projeler, kolektif yaratıcı çalışma. Bütün bu etkinlikler sınıfın birliğine katkıda bulunur. yürütürken ders saatleri ve konuşmalar, öğretmen dikkate almaya çalışmalıdır gerçek problemler sınıf veya bireysel öğrenciler.

3. Sınıf öğretmeni, çocukların onu zevkle takip etmesi ve her konuda yardımcı olması için işine tutkuyla bağlı olmalıdır. Çocuklar boş, abartılı faaliyetlerden hoşlanmazlar, sonucu ve cesaretlendirmeyi hissetmeleri onlar için önemlidir. En iyisi, onları harekete geçirmek ve harekete geçirmek için heyecan verici bir hedef belirlemektir. Takım oluşturma, onları organize eden herhangi bir ortak aktivite ile kolaylaştırılır. boş zaman. İster canlı iletişim, açık hava oyunları, saha gezileri, yürüyüşler, subbotnikler, başkalarına fayda sağlayan iş ödevleri olsun.

4. Önemli nokta bir ilkokulun sınıf öğretmeninin çalışmasında velilerle çalışma yeteneği vardır. Okul eşiğini aşmış bir çocuk için bütüncül gelişim için öğretmen ve anne baba birlikteliği çok önemlidir. Okul ve aile onun için eşit derecede önemlidir. İlkokul sınıflarında, öğretmen velilerle iletişim kurar. Etkileşime doğru ilk adımı atar. Ebeveynlerin onun gibi düşünen ve yardımcıları olmaları çok önemlidir. İyi, güvene dayalı ilişkiler kurulursa böyle bir ekipte herkes rahat eder.

Sınıf öğretmeninin ebeveynlerle çalışma biçimleri:

Veli toplantıları, deneyim alışverişi;

Bireysel ve tematik sohbetler, istişareler;

sorgulama;

Öğrenci ailelerini incelemek ve ziyaret etmek;

Organizasyon ve yürütme konusunda yardım müfredat dışı etkinlikler(müzelere, tiyatrolara, gezilere, yürüyüşlere, tatillere geziler);

Ebeveyn okumaları ve konferanslar;

Ebeveyn komitesi ile çalışın.

Eğitimdeki sonuçları değerlendirmek için sınıf öğretmeni, ekibinin ne düzeyde uyum içinde olduğunu, sosyometriyi - sınıfındaki öğrenciler arasındaki kişilerarası ilişkilerin neler olduğunu öğrenmek için yılda bir kez izleyebilir. Daha genç öğrencilerin kişiliğini incelemek için birçok ilginç yöntem vardır. Çocuklar onları bir oyuna götürür ve pedagojik gözlem yöntemini ve deneyimini kullanan sınıf öğretmeni çocuklarda çok şey görebilir.

Bu yöntemlerden bazılarına örnek vereyim.

ΙΙΙ . Genç öğrencilerin kişiliğini inceleme yöntemleri.

arzuları incelemekokul çocukları, "Sihirbaz olsaydınız" veya "Çiçek-yedi-çiçek" tekniğini kullanabilirsiniz.

Teknik "Eğer bir sihirbaz olsaydın." Çocuklar, yerine getirmek istedikleri üç arzuyu adlandırmaya davet edilir: kendileri için, sevdikleri için, genel olarak insanlar için.

"Çiçek-Semitsvetik" tekniğinde. Her çocuğa, arzularını yazdığı yaprakları üzerine kağıttan yapılmış yedi renkli bir çiçek verilir. Sonuçların işlenmesi aşağıdaki şemaya göre yapılabilir: arzuları anlamlarına göre gruplandırın: maddi (nesneler, oyuncaklar), ahlaki, bilişsel, yıkıcı vb.

Karakteri incelemek, öğrencinin deneyimleri"Sevinçler ve üzüntüler" tekniği kullanılır. Kağıt yaprağı ikiye bölünür. Her parçanın bir sembolü vardır: bir güneş ve bir bulut. Sayfanın ilgili kısmına çocuklar sevinçlerini ve üzüntülerini çizerler. Veya çocuklara kağıttan yapılmış bir papatya yaprağı verilir. Bir yanda sevinçlerini, bir yanda üzüntülerini yazarlar. Sonunda, yapraklar bir papatya içinde toplanır. 3-4. sınıflardaki çocuklardan "Ben en çok ... zaman mutluyum" cümlesini tamamlamaları istenir. “En çok ne zaman üzülüyorum…”

İhtiyaçların yönünü belirlemekSeçim yöntemi kullanılır.

Size ruble verildiğini (veya kazandığınızı ...) hayal edin. Bu parayı neye harcayacağınızı düşünün. Manevi veya maddi bireysel veya toplumsal ihtiyaçların baskınlığı analiz edilir.

Öğrenme motivasyonunu incelemek için"Bitmemiş cümleler" tekniğini kullanabilirsiniz. Cümlenin başı verilir ve öğrencinin bir an önce buna uygun bir cümle bulması gerekir. Örneğin:

Bence iyi bir öğrenci….
Bence kötü bir öğrenci….
Okuldayken mutluyum...
Korkarım okuldayken...
Bir sorunu nasıl çözeceğimi bilmiyorsam, ben...
Bir şeyi hatırlamam gerekirse, ben...

Çocukların cevapları, öğrenme motivasyonunun farklı göstergeleriyle değerlendirilebilir.

Belirli akademik konulara öğrencinin tutumunu teşhis etmekHaftalık Programlama Yöntemini kullanarak. Çocukların geleceğin okulunda okuduklarını ve kendi ders programlarını oluşturabileceklerini hayal ediyoruz. Her gün için öğrenci istediği sayıda ders ve gerekli konuların adlarını yazar. Daha sonra bu program gerçek olanla karşılaştırılır ve aşağı yukarı uyumsuzluk yüzdesi vb. olan öğeler vurgulanır. Teşhis, çocuklarla tartışma.

Çocuğun taklit etmek istediği model ve idealleri belirlemek,“Kahramanım” tekniği uygundur. Çocuklar, "Kime benzemek isterdin ve neden?" Sorusunu sözlü veya yazılı olarak yanıtlamaya davet edilir. veya bir deneme-hikaye-masal yazılır “Ben şöyle olmak istiyorum…”

Çocukların mesleklere olan ilgilerini belirlemek, "Kim olacak" tekniği var. Çocuklar gelecekte olmak istediklerini çizmeye, çizimin altına bir başlık yazmaya veya "Kim olmak istiyorum ve neden?"

Yöntemlerin sonuçları verir iyi malzemeöğrenciler ve velilerle daha fazla konu ve sohbet için.

Ι V. Eğitim çalışmalarının planlanması.

Çalışmalarının tutarlılığı ve etkinliği için, sınıf öğretmeni 4 yıllık bir eğitim faaliyetleri programı ve yıllık bir eğitim çalışması planı hazırlar. Planlama, bir öğretmenin etkinliğinde önemli bir bağlantıdır. Açık bir organizasyon sağlar, beklentileri ana hatlarıyla belirtir ve eğitim programının uygulanmasına katkıda bulunur.

Yaklaşan 3. sınıf için kısa bir eğitim çalışma planı örneği vereceğim. Sunum.

V. Öğretmenler ve ebeveynler için ipuçları.

Öğretmenler ve ebeveynler için ipuçları

Eğer: