Der soziale Faktor, der die Persönlichkeitsbildung beeinflusst, bestimmt. Faktoren, die die Bildung und Entwicklung der Persönlichkeit beeinflussen

Vortrag 1

Thema 1. Persönlichkeit als Bildungsgegenstand

Probleme der Entwicklung und Erziehung einer Person

ness.

Sport und Entwicklung des Menschen als Persönlichkeit und Individualität.

Probleme der Entwicklung und Erziehung einer Personness. Begriffe: „Persönlichkeit“, „Entwicklung“, „Bildung“, „persönliches Wachstum“.

Das Hauptziel der Erziehung ist die Persönlichkeitsbildung, ihre umfassende und harmonische Entwicklung. Wesentlich für die Pädagogik ist zuallererst das Verständnis des eigentlichen Konzepts Persönlichkeit. Es gibt zwei miteinander verbundene Linien in der menschlichen Entwicklung - biologisch und sozial.

Die Entwicklung des Biologischen charakterisiert den Prozess der funktionellen Reifung und Formung eines Menschen (d. h. körperliche Entwicklung, einschließlich morphologischer, biochemischer, physiologischer Veränderungen (Entwicklung des Skeletts, der Muskulatur sowie der inneren Organe und Systeme).

Der Prozess der biologischen Reifung eines Menschen manifestiert sich in den Altersstadien seiner Entwicklung und in den biologischen Besonderheiten dieser Stadien (Kindheit, Adoleszenz, Mannesalter und Alter).

Der Prozess der biologischen Entwicklung des Menschen ist eng mit dem Erwerb sozialer Eigenschaften und Qualitäten verbunden. , die in einem Menschen während seines Lebens gebildet werden und charakterisieren es Wiesoziales Wesen.

Daher das Konzept Menschlich synthetisiert (kombiniert) in sich selbst sowohl seine biologischen als auch seine sozialen (öffentlichen) Eigenschaften und Qualitäten und gilt als biosoziales Wesen.

Persönlichkeit - Dies ist ein soziales Merkmal einer Person, das auf jene Eigenschaften hinweist, die unter dem Einfluss sozialer Beziehungen und der Kommunikation mit anderen Menschen entstehen.

S.L. Rubinstein schrieb, dass "eine Person durch ein solches Maß an geistiger Entwicklung gekennzeichnet ist, das es ihr ermöglicht, ihr eigenes Verhalten und ihre eigenen Aktivitäten bewusst zu kontrollieren."

V.P. Tugarinov zählt zu den wichtigsten Persönlichkeitsmerkmalen: 1) Vernunft, 2) Verantwortung, 3) Freiheit, 4) persönliche Würde, 5) soziale Aktivität, 6) Einhaltung von Prinzipien, 7) Festigkeit moralischer Ansichten und Überzeugungen.

Die Persönlichkeit ist um so vollständiger, je mehr sie gesellschaftlich bedeutsame Eigenschaften widerspiegelt (bzw. inwieweit sie soziale Erfahrungen gesammelt hat und inwieweit ihre Tätigkeit eigentümlich schöpferischer Natur ist).

Ein wichtiges ergänzendes Merkmal der Persönlichkeit ist Individuell ness .

Konzept Individualität beinhaltet das Besondere, das einen Menschen vom anderen unterscheidet, ihm eine Art Originalität verleiht und den spezifischen Stil seiner Tätigkeit und seines Verhaltens bestimmt.

Persönliche Qualitäten entwickeln und formen sich im Laufe des Lebens.

Unter Entwicklung man sollte den miteinander verbundenen Prozess quantitativer und qualitativer Veränderungen verstehen, die bei der anatomischen und physiologischen Reifung einer Person auftreten, um seine zu verbessern nervöses System und Psyche (biologische Reifung), sowie deren kognitive und Kreative Aktivitäten, bei der Bereicherung seiner Weltanschauung und Überzeugungen (soziale Entwicklung).

Formation ist das Ergebnis der Persönlichkeitsentwicklung und bezeichnet ihre Bildung, den Erwerb einer Reihe stabiler Eigenschaften und Qualitäten. (Formen bedeutet „etwas Gestalt geben ...“; „Stabilität, Vollständigkeit geben“).

Nach der Definition der Persönlichkeit ist ihre Entwicklung nicht gleichbedeutend mit einer einfachen Anhäufung quantitativer Veränderungen, einer fortschreitenden Bewegung von einfach zu komplex, von niedriger zu höher. Dieser Prozess hat ein charakteristisches Merkmal - den dialektischen Übergang quantitativer Veränderungen in qualitative Transformationen aller Aspekte der Persönlichkeit.

Eine ständige Quelle der Transformation und Erneuerung der Persönlichkeit, d. h. der Motor der Entwicklung, ist das Auftauchen und Auflösen von Widersprüchen.

Unterscheiden:

äußere (allgemeine) Widersprüche;

individuelle (innere) Widersprüche.

Extern Widersprüche sind universeller Natur, sie sind charakteristisch für die meisten Menschen und entstehen unter dem Einfluss objektiver Faktoren (Änderungen der geopolitischen, wirtschaftlichen Situation, Situationen von Veränderungen des sozialen Status, des Arbeitsstatus usw.). Diese Widersprüche stören das Gleichgewicht zwischen Organismus und Umwelt, was zu einer Neuanpassung des Organismus, einer Verhaltensänderung und damit zur Entstehung neuer persönlicher Eigenschaften und Qualitäten führt.

Individuell (intern) Widersprüche sind charakteristisch für ein Individuum und spiegeln den Prozess seiner Uneinigkeit mit sich selbst wider („ich will – ich kann nicht“, „ich will – ich kann nicht“, „ich will nicht – ich muss“ etc. ). Diese Widersprüche deuten auf eine Diskrepanz zwischen Bedürfnissen, Fähigkeiten, Fähigkeiten mit der objektiven Realität und der Möglichkeit ihrer Befriedigung hin. Es ist die Überwindung innerer Widersprüche, die die Möglichkeit der Selbstentwicklung eines Menschen und die Bildung stabiler Persönlichkeitsmerkmale in ihm bestimmt.

Auch die persönliche Entwicklung wird bestimmt innere und äußere Bedingungen :

äußere Bedingungen sind das Umfeld (Familie, soziales Umfeld) einer Person, soziokulturelles Umfeld etc.

innere Bedingungen - der Reservesatz (Potenzial) des Individuums selbst, die physiologischen und mentalen Eigenschaften des menschlichen Körpers.

Im Laufe des Lebens wird eine Person sicherlich auf äußere Bedingungen und deren Veränderung im Laufe der Zeit stoßen. Im Prozess der Interaktion mit Außenumgebung das Individuum ist in der Lage, sein inneres Wesen zu transformieren, neue Beziehungen einzugehen und sich dadurch zu entwickeln.

In der Bildung werden die äußeren Entwicklungsbedingungen durch pädagogische Prozesse (Ausbildung, Bildung), die Persönlichkeit des Lehrers, die von ihm gewählten Inhalte, Methoden und Formen der pädagogischen Interaktion repräsentiert. Das Ergebnis der pädagogischen Interaktion sind neue Eigenschaften der inneren Sphäre der Persönlichkeit, die die Grundlage für die Schaffung neuer äußerer Bedingungen sein werden. Somit wird der Prozess der Persönlichkeitsentwicklung endlos sein, vorausgesetzt, es gibt eine angemessene (widersprüchliche) „Kombination“ von inneren und äußeren Entwicklungsbedingungen.

Spontane Veränderungen, die in der inneren Welt eines Menschen stattfinden und sich in einer konstruktiven Bewältigung der Umwelt, einer sozial förderlichen Entwicklung und der Zusammenarbeit mit Menschen äußern, charakterisieren das persönliche Wachstum.

Persönliches Wachstum beinhaltet:

Erweiterung des Selbstbewusstseins;

volles Bewusstsein wahres Leben"Hier und Jetzt";

entscheiden, wie man im gegenwärtigen Moment lebt;

Verantwortung für deine Entscheidungen übernehmen.

Persönliches Wachstum ist ein komplexer dialektischer Prozess, der ständige Veränderungen und eine Neubewertung früherer Erfahrungen in jeder neuen Phase seiner Entwicklung erfordert.

Als entgegengesetzter Vektor fungiert die Persönlichkeitsentwicklung Degradierung.

Gründe für die Manifestation der Persönlichkeitsdegradation:

Ausbildung der „Bauern“-Psychologie, eines globalen Gefühls der Abhängigkeit von anderen Kräften (Phänomen der „erlernten Hilflosigkeit“);

Schaffung einer Warenknappheit (infolgedessen werden die primären Bedürfnisse nach Nahrung und Überleben maßgebend);

Schaffung von "Reinheit" des sozialen Umfelds (Einteilung der Menschen in "gut" und "böse", "wir" und "sie", Schuld und Scham für sich selbst schaffen);

Schaffung eines Kultes der "Selbstkritik", Anerkennung der Begehung jener nicht genehmigten Handlungen, die eine Person niemals begeht.

Die wichtigsten Faktoren in der Persönlichkeitsentwicklungness.

Persönlichkeitsentwicklung ist eine der Hauptkategorien in Psychologie und Pädagogik. Die Psychologie erklärt die Entwicklungsgesetze der Psyche, die Pädagogik baut Theorien auf, wie man die menschliche Entwicklung zielgerichtet steuern kann. In der Wissenschaft gibt es eine Formel: Man wird als Person geboren, man wird eine Person. Die Entwicklung führt zu einer Veränderung der Persönlichkeitsmerkmale, zur Entstehung neuer Eigenschaften (Psychologen nennen sie Neoplasmen).

Wissenschaftliche Auseinandersetzungen werfen die Frage auf, was die Entwicklung des Individuums antreibt, unter dem Einfluss welcher Faktoren sie abläuft. Es gibt drei Zweige des wissenschaftlichen Denkens.

Aus Sicht biologisch orientierter Richtungen wird Entwicklung als Entfaltung körpereigener genetischer Programme, als erblich programmierte Reifung von Naturkräften verstanden. Nach der Grundidee dieser Richtung, der Definition Entwicklungsfaktor sind das Zeug - die anatomischen und physiologischen Eigenschaften des Körpers, die von den Vorfahren geerbt wurden. Befürworter dieses Trends argumentieren, dass die Entwicklung eines Kindes von angeborenen Instinkten, speziellen Genen des Bewusstseins und Trägern dauerhaft vererbter Eigenschaften bestimmt wird. Daraus entstand zu Beginn des 20. Jahrhunderts die Lehre von der Diagnose von Persönlichkeitsmerkmalen und die Praxis, Kinder in der Grundschule zu testen und sie nach Testergebnissen in Gruppen einzuteilen, die in verschiedenen Programmen entsprechend den von der Natur gegebenen Fähigkeiten trainiert werden sollten .

Die soziologisch orientierte Richtung betrachtet die Umwelt als bestimmende Quelle menschlicher Entwicklung. Die Umwelt ist alles, was die menschliche Umwelt ausmacht. Die Entwicklung und Formung einer Person unter dem Einfluss aller Umweltfaktoren wird gemeinhin als Sozialisation bezeichnet. Die sozialbiologische Ausrichtung berücksichtigt den Einfluss verschiedener Faktoren auf die Entwicklung des Individuums: Die biologisch vererbten Eigenschaften des Individuums bilden nur die Grundlage für die Entwicklung des Individuums, sie entwickeln sich unter dem Einfluss von Umwelt und Erziehung. Gesunde Menschen haben bei der Geburt relativ die gleichen Neigungen und Fähigkeiten. Und nur der soziale Einfluss von Umwelt und Erziehung sichert Entwicklung.

Somit sind die wichtigsten Faktoren der Persönlichkeitsentwicklung : 1. H Vererbung. Für die Persönlichkeitsbildung kommt es auf eine natürliche Begabung oder eine gewisse Entwicklungsbereitschaft an. . Das Erbprogramm eines Menschen umfasst einen deterministischen (bedingten) und einen variablen (variablen) Teil.

Der deterministische Teil des Programms bestimmt:

Zeichen des Menschengeschlechts: Bewußtsein, Sprachvermögen, aufrechter Gang, Denken, Arbeit;

äußere Zeichen: Körperbau, Konstitution, Augen-, Haar- und Hautfarbe;

Merkmale des Nervensystems und der Ablauf psychischer Prozesse (Temperament, Stärke-Schwäche der Nationalversammlung usw.);

Blutgruppe, Rh-Faktor;

Pathologien: Hämophilie, Diabetes mellitus, endokrine Störungen, Schizophrenie usw.;

natürliche Veranlagung zu einer bestimmten Tätigkeit (Musikohr, Stimmdaten, phänomenales Gedächtnis, mathematische Neigungen, besondere physikalische Eigenschaften ausgedrückt in Körpergröße, Muskelkraft usw.)

Der variable Teil des Erbprogramms beinhaltet die Anpassung eines Menschen an veränderte Lebensumstände auf der Grundlage einer natürlichen „Gegebenheit“. Die Essenz eines variablen Programms ist das Vorhandensein von ungefüllten "Segmenten" des gesamten Lebensprogramms einer Person, die es einer Person ermöglichen, ihren Inhalt unabhängig zu ergänzen, ihr Schicksal zu verwirklichen, sich selbst zu entwickeln und zu verbessern.

2. UmgebungMittwoch. Der Reichtum an materieller und geistiger Kultur, der von vielen Generationen von Menschen geschaffen wurde, ist ein Mittel zur Entwicklung und Formung des Individuums als Mitglied der Gesellschaft. Persönlichkeit wird erst im Prozess der Sozialisation (Prozess der Aneignung sozialer Werte, Normen und Lebensregeln in der Gesellschaft). außen menschliche Gesellschaft der Prozess der Persönlichkeitsentwicklung findet nicht statt.

Die Persönlichkeitsbildung wird von den Bedingungen des gesamten Umfelds beeinflusst: geografisch, sozial, kulturell, bildungstechnisch usw. Von entscheidender Bedeutung Familie, die das Interessenspektrum bestimmt, die Grundbedürfnisse, Ansichten, Wertorientierungen des Kindes formt. Die Familie ist auch Quelle und Bedingung für die Entfaltung der natürlichen Neigungen der Kinder.

Die Zusammensetzung der Bezugsgruppe hat einen wesentlichen Einfluss auf die Persönlichkeitsbildung. Meinung und Autorität worauf es sich stützt. Die Ideale und Leitlinien der Bezugsgruppe werden von der Persönlichkeit voll akzeptiert. Als Referenzgruppe kann eine Gruppe von Gleichaltrigen, eine Klasse, ältere („andere“) Erwachsene, eine Familie etc. fungieren. Es ist notwendig, dass Eltern, Lehrer, Fachleute in der gewählten Tätigkeitsart als Bezugspersonen in einer sich entwickelnden Persönlichkeit ständig präsent sind - dies ist eine der Hauptaufgaben der Erziehung.

3. Bildung. Bildung ist ein bewusst und speziell organisierter pädagogischer Prozess. Bildung unterscheidet sich von Umweltfaktoren dadurch, dass es sich um einen kontrollierten Prozess handelt, der regelt, bewusst Bedingungen für Entwicklung und Anpassung schafft. Durch die gemeinsamen Aktivitäten und die Kommunikation von Lehrer und Kind bilden sich die mentalen Funktionen der wachsenden Persönlichkeit, soziale Fähigkeiten, ethische Normen, Selbstbewusstsein usw. Bildung wird unter allen Faktoren der Sozialisation als der bedeutendste interpretiert Entwicklung des Individuums gerade wegen seiner Orientierung und Organisation.

Die erzieherische Wirkung soll jedoch beim Individuum eine innere positive Reaktion (Einstellung) hervorrufen und eine eigene Aktivität in der Arbeit an sich selbst hervorrufen, die sich auf das Individuum wirksam entwickelnd und formend auswirken wird.

Sport und allgemeine Muster der menschlichen Entwicklung.

Sport schafft ein sehr breites Spektrum an Möglichkeiten für die menschliche Entwicklung. Welche dieser Möglichkeiten jedoch wie und in welchem ​​Umfang in der jeweiligen Sportkarriere genutzt werden, hängt von einer Kombination von Faktoren in der Entwicklung eines Sportlers ab. Sie bestimmen die Manifestationsmerkmale im Laufe einer Sportkarriere, die allgemeinen Muster der menschlichen Entwicklung - Ungleichmäßigkeit, Heterochronie, Integration und Plastizität. In der allgemeinsten Form können die folgenden Merkmale der Manifestation der Muster der menschlichen Entwicklung im Sport unterschieden werden:

Unebenheit findet sich in der Beschleunigung (Beschleunigung) der Entwicklung, die auf die Entwicklung einer Sportkarriere in Zeiten des intensivsten Wachstums und der Reifung einer Person zurückzuführen ist, deren Auferlegung sensibler Entwicklungsphasen fast aller geistigen Funktionen, Prozesse und Eigenschaften , motorische Qualitäten, wenn gezielte pädagogische Einflüsse die größte Wirkung erzielen. Dieses Feature dokumentiert in zahlreichen Studien, die die Entwicklung von Sportlern und Nichtsportlern vergleichen.

Heterochronismus Die Entwicklung eines Sportlers liegt darin, dass die Beschleunigung nicht universell, sondern punktuell ist und in erster Linie diejenigen Funktionen, Prozesse, Eigenschaften und Qualitäten betrifft, die den Anforderungen der sportlichen Betätigung und der gewählten Sportart gerecht werden. Dies wurde durch den Vergleich von Sportlern und Nichtsportlern sowie Vertretern verschiedener Sportarten herausgefunden. Es ist wichtig zu beachten, dass eine solche selektive Beschleunigung unter bestimmten Bedingungen zu einer einseitigen Entwicklung des Athleten führt.

Plastik manifestiert sich in der Spezialisierung der Entwicklung mentaler Funktionen, Prozesse, Eigenschaften und Qualitäten, die eine Anpassung an die Anforderungen der gewählten Sportart und Sportrolle, die Besonderheiten der Methodik des Sporttrainings sowie in der Bildung von Kompensationen gewährleistet für einige mentale Formationen durch andere. Der spezielle Charakter der Entwicklung von Athleten wird durch den Vergleich von Vertretern verschiedener Sportarten und Sportrollen sowie die Merkmale der Kompensation deutlich - durch die Untersuchung der individuellen Unterschiede von Athleten.

Trotz der Spezialisierung der Entwicklung lässt sich alles, was im Sport geformt wird (Erfahrungen, Eigenschaften etc.), unter bestimmten Voraussetzungen auf andere Bereiche und Tätigkeiten übertragen. Der Sportler hat die Möglichkeit integrieren und zeigen verschiedene Arten von Erfahrungen, z. B. situatives Leben und Wettbewerb. Darüber hinaus ist das Phänomen der Selbstbestimmung der Entwicklung aufgeklärt, wenn beispielsweise im Sport entwickelte Charaktereigenschaften deren Manifestation „erfordern“ und den Sportler dazu anregen, nach solchen Lebens- und Tätigkeitsbereichen zu suchen, in denen sie Anwendung finden können. In gewisser Weise ist dies auch eine Manifestation der Entwicklungsplastizität, die am Ende einer Sportkarriere und am Beginn einer anderen Athletenkarriere von besonderer Bedeutung ist.

Wenn wir den Einfluss einer Sportkarriere auf die Hauptlinien der menschlichen Entwicklung betrachten, dann kann festgestellt werden, dass eine Sportkarriere Anpassungen an die Ontogenese vornimmt und mehr oder weniger den Lebensweg eines Individuums bestimmt. Mit anderen Worten, Auswirkungen auf die Sportkarriere auf die Entwicklung der Persönlichkeit hat überwiegend korrigierenden, auf den Lebensweg insgesamt - gestaltenden Charakter.

4. Sport und Entwicklung einer Person als Person und Individualität

Die Herausbildung einer Person als Person wird als Sozialisation bezeichnet. Dies ist ein Prozess, der einerseits die Aneignung sozialer und kultureller Erfahrungen, Normen und Lebensregeln in der Gesellschaft durch die Wahrnehmung verschiedener sozialer Funktionen (Rollen) durch eine Person und den Erwerb von Lebenserfahrung umfasst, und andererseits andererseits die Ausbildung der psychischen Eigenschaften einer Person (Orientierung, Charakter, Fähigkeiten etc.) und ihrer seelischen Veranlagung insgesamt. All dies spiegelt sich subjektiv im Selbstbewusstsein eines Menschen in Form von „Ich-Bild“ und Selbstwert wider.

Die Beherrschung der sozialen Rolle eines Athleten und die Umsetzung dieser Rolle während einer Sportkarriere ermöglicht es einem Athleten, nicht nur sportliche, sondern auch bedeutende Lebenserfahrung zu sammeln, sich selbst und seine Fähigkeiten besser kennenzulernen, sich zu behaupten und Anerkennung von anderen Menschen zu erlangen.

Sport hat seine eigene „soziale Leiter“, da der Status eines Sportlers mit dem Wachstum seiner sportlichen Qualifikation steigt. Das Erklimmen der ersten Stufen hat wenig Einfluss auf die allgemeine Stellung eines Sportlers in der Gesellschaft und sein gesellschaftliches Ansehen. Wenn ein Athlet jedoch das Niveau des Spitzensports erreicht, Sporttitel und Titel gewinnt und nicht nur im Sportumfeld berühmt wird, wird sein hoher Sportstatus verallgemeinert und beginnt, die allgemeine Position einer Person in der Gesellschaft zu bestimmen. So wird beispielsweise der Status eines Olympiasiegers mit herausragenden Vertretern anderer Berufsgruppen gleichgesetzt.

Wenn wir versuchen, die Veränderungen, die in der Persönlichkeit eines Athleten während einer Sportkarriere (insbesondere einer Elitekarriere) auftreten, so allgemein wie möglich zu bewerten, sollten wir das Wachstum der "Persönlichkeitsskala" (G.D. Gorbunov) und der Bildung seiner sozialen Reife, die sich in der Einstellung des Sportlers zum Sport, zu sich selbst, zu anderen Menschen, unterschiedlich findet Lebensprobleme und Situationen.

Eine Vielzahl von in- und ausländischen Studien widmet sich diesem Problem der Bildung der psychologischen Eigenschaften einer Person und ihrer mentalen Ausstattung, unter denen vier Hauptbereiche unterschieden werden können:

1. Forschung, persönlich vergleichen Merkmale von Sportlern und Nichtsportlern. Sie zielen hauptsächlich darauf ab, die Eigenschaften oder Persönlichkeitsmerkmale herauszufinden, die sich bei sportlicher Betätigung relativ unabhängig von ihrer Spezialisierung ausbilden.

Der amerikanische Psychologe B. Cretti, der die Ergebnisse zahlreicher Studien auf diesem Gebiet zusammenfasst, identifiziert die folgenden Persönlichkeitsmerkmale, die bei Sportlern häufiger vorkommen als bei Nichtsportlern:

emotionale Stabilität,

Vertrauen,

Aggressivität,

Extraversion,

Charakterstärke (entwickelte Willensstärke),

Selbstkontrolle.

R. M. Zagainov fand auf der Grundlage seiner langjährigen praktischen Arbeit als Psychologe mit hochqualifizierten Sportlern heraus, dass sie sich auszeichnen durch:

erhöhtes Verantwortungsbewusstsein

Erleben der Last der Führung, der Öffentlichkeit der Tätigkeit und des Lebens,

Gefühl der Einsamkeit

psychische "Nähe",

"Ritualismus" der sportlichen Betätigung,

hohe Leistungsmotivation,

Unabhängigkeit.

2. Forschung, vergleichen persönliche Merkmale von Sportlern - Vertreter verschiedener Sportarten. Nahezu alle Arbeiten in diesem Bereich sind mit der Erstellung von „Personenprofilen“ verbunden, die mehr oder weniger signifikante Unterschiede in der Ausprägung gleicher persönlicher Eigenschaften bei Vertretern verschiedener Sportarten aufzeigen.

Beispielsweise zeigte die Erstellung von persönlichen Profilen des „idealen Turners“ und des „idealen Schwimmers“ (W. Doyle) signifikante Unterschiede zwischen ihnen in Bezug auf Indikatoren wie:

Kreativität (kreatives Denken),

Konzentrationsfähigkeit, Widerstandsfähigkeit gegen mentalen Stress (alle diese Indikatoren sind besser für Turner),

„Zeitgefühl“ und die Fähigkeit, die Aktivität durch willentliche Anstrengung zu steigern (besser bei Schwimmern).

B.Cretti, der die Ergebnisse vergleichender Studien von Athleten in Einzel- und Mannschaftssportarten zusammenfasst, stellt fest, dass erstere im Vergleich zu letzteren selbstständiger, unabhängiger, geräuschresistenter und weniger ängstlich sind.

3. Forschung Geschlechtsunterschiede Persönlichkeit Eigenschaften von Sportlern.

Diese Daten sind sehr widersprüchlich: von der Feststellung der Abwesenheit von Unterschieden bis hin zur Behauptung der Spezifität einer „weiblichen“ Sportkarriere und den persönlichen Merkmalen von Sportlerinnen im Vergleich zu Männern.

So fand B. Ogilvy bestimmte Unterschiede zwischen Männern und Frauen heraus, die sich auf das Schwimmen spezialisiert haben. Frauen zeigten ein geringeres Maß an Willensqualitäten, größeres Misstrauen, Angst und Abhängigkeit von der Meinung der Gruppe. Im Allgemeinen ist dieses Forschungsgebiet jedoch schwach entwickelt.

4. Forschung geistige Verfassung der Persönlichkeit von Sportlern verschiedener Fachrichtungen und Konstruktion Typologien der Sportlerpersönlichkeit. Solche Typologien können auf unterschiedlichen Grundlagen aufgebaut werden und sowohl theoretisch als auch empirisch sein.

R.M. Zagainov schlug eine empirische Typologie von Spitzensportlern vor, die auf verschiedenen Arten von Sportmotivation basiert. Es gibt fünf Persönlichkeitstypen:

"Mann der Pflicht" - ein Athlet, dessen Motivation inhaltlich „positiv“ ist (Ehre, Patriotismus, Pflicht usw.).

"Einzelmann"- ein Athlet mit einer „negativen“ Motivation (Individualismus, Negativismus, Wut und Hass auf einen Gegner usw.).

„Künstlerischer Typ“- jemand, der hauptsächlich nicht durch sportliche Ergebnisse motiviert ist, sondern durch die äußeren Attribute des Sports und des sportlichen Wettkampfs: Zuschauer, Bekanntheit des Lebens und der Aktivität, Popularität, kreative Natur der Aktivität usw.

"Intelligenter Typ"- ein Athlet, der danach strebt, jede seiner Handlungen und Situationen zu verstehen. Solche Athleten trainieren gerne alleine, und bei Wettkämpfen sind sie nicht nur leidenschaftlich und nicht so sehr für das Ergebnis, sondern für den Prozess des Wettkampfkampfes. Üblicherweise bereiten sich Vertreter dieser Art bereits im Vorfeld auf den Ausstieg aus dem Sport und eine neue Karriere vor.

"Zerbrechlicher Typ"- ein Athlet mit hohem motorischem Talent, der aber die extremen mentalen Belastungen des großen Sports schlecht erträgt. Immer Angst vor dem Scheitern. Geht normalerweise früh in den Ruhestand.

AUF DER. Gosudarev, der die drei Hauptmodelle sportlicher Aktivität beschreibt, identifiziert in Übereinstimmung mit jedem von ihnen die Persönlichkeitstypen von Sportlern

1. erste Gruppe Persönlichkeitstypen bilden bezogen aufsportliches Talent:

Die ersten drei Persönlichkeitstypen- "Beschleuniger", "Sportwagen" und "Helden" - Sportler mit überwiegend körperlicher Begabung:

"Beschleunigt" - "stark aussehende Typen, die sich aber durch ihren kindlichen Verstand und Charakter auszeichnen";

„Sportwagen“ reüssieren allein aufgrund ihrer phänomenalen „körperlichen“ Daten, ohne Technik, ohne Sportlichkeit und oft auch ohne Liebe zum Sport;

"Heroes" - ein harmonischerer Typ, der sich durch Natürlichkeit auszeichnet körperliche Stärke, Ausdauer, starkes Nervensystem und geistige Kraft, willensstarker Charakter.

Die nächsten fünf Typen Diese Gruppe ist vor allem durch geistige Hochbegabung gekennzeichnet:

„Künstler“, deren Hauptinteresse an Wettbewerben nicht pragmatisch (um ein Ziel zu erreichen), sondern kreativ (neu, schön, aufregend für das Publikum zu sein) ist;

"Atomkraftwerke" - Sportler, die ihre Umgebung mit ihrer unerschöpflichen Energie, Fröhlichkeit, Bewegungsdrang und neuen lebendigen Eindrücken in Erstaunen versetzen;

"Vanki-vstanki" - Optimisten, die nicht den Mut verlieren und nach Niederlagen und Misserfolgen schnell das Selbstvertrauen wiederherstellen;

"Stuntmen", deren Psychologie im Wesentlichen darin besteht, neue Dinge zu lernen, kämpfen unter unsicheren Bedingungen, wo sie Gelassenheit und brillante Technik demonstrieren;

"Geeks" zeichnen sich durch eine ungewöhnlich frühe Manifestation von Fähigkeiten und eine frühe Sportspezialisierung aus; noch lange die kindliche Realitätsschärfe bewahren.

spezieller Typ dieser Gruppe - "Nuggets", die sich durch eine Verschmelzung von natürlichem Talent (körperlich und geistig) mit entwickeltem Fleiß, Verantwortungsbewusstsein und Unabhängigkeit auszeichnen. Im Spitzensport treten sie oft als reife Menschen auf, die eine schwierige Schule des Lebens durchlaufen haben.

2. Zweite Gruppe Persönlichkeitstypen von Sportlern basiert AnSportbesessenheit, Hingabe(sehr hohe sportliche Motivation). Auffallen:

"Hässliche Entlein" - Sportler, die sich in der Kindheit durch schlechte Gesundheit und körperliche Entwicklung auszeichneten. Für sie ist Sport geworden der wichtigste Bereich Selbstbestätigung, wo sie den Mangel an natürlichem Talent mit enormer Energie, Hingabe im Training, dem Wunsch zu beweisen, dass sie nicht schlechter, sondern besser als andere sind, kompensierten;

"Fighters" - Sportler mit einer schwierigen Kindheit, die "auf der Straße" aufgewachsen sind, haben früher für sich selbst eingestanden. Sie zeichnen sich durch "Kampfqualitäten" aus - willensstarker Druck, Aggressivität usw., die helfen, Rivalen im Sport zu besiegen;

Der „emotional instabile Typ“ von Sportlern zeichnet sich durch einen großen Siegeswillen, verbunden mit hoher Angst, Unsicherheit und emotionaler Labilität aus. Um ihr Selbstvertrauen zu stärken, machen sie mehr Übungsarbeit als ihre Konkurrenten. Allerdings sind dies „Menschen mit Laune“ und brauchen für erfolgreiche Auftritte im Wettkampf einen emotionalen Auftrieb.

3. dritte Gruppe bilden Persönlichkeitstypen basierend auf Sportlicher Rationalismus(Intelligenz, Organisation). Der Autor identifizierte die folgenden Typen:

„Universal“ – ausgezeichnete Analysten und flexible Taktiken, sehr proaktiv, sie wissen und können fast alles in ihrem Sport;

"Mittelbauern" zeichnen sich durch einen Komplex persönlicher Eigenschaften aus, die die Zuverlässigkeit und Stabilität der Wettbewerbstätigkeit gewährleisten. Dank eines gut etablierten Systems von Stereotypen haben sie fast nie „Fehler“ in Wettbewerben, aber „Ups“ sind auch selten;

„Ewige Arbeiter“ zeichnen sich durch die von Kindheit an angelegten Arbeits-, Ordnungs-, Verantwortungs- und Disziplinierungsgewohnheiten aus. Sie betrachten den Erfolg bei Wettbewerben als natürliches Ergebnis ihrer systematischen Bemühungen;

"Exzellente Schüler" - Athleten, deren hohe Lernfähigkeit mit außergewöhnlichem Fleiß, Gewissenhaftigkeit, Nachdenklichkeit im Training und dem Wunsch nach Selbstverbesserung kombiniert wird;

„Veteranen“ sind Athleten, deren Hauptstütze ihre Sport- und Lebenserfahrung ist, eine gründliche Kenntnis ihrer Fähigkeiten, die es ihnen ermöglicht, sich kompetent und umsichtig zu den wichtigsten Saisonstarts zu führen und jüngere und stärkere, aber nicht so erfahrene Konkurrenten zu besiegen .

Einflussfaktoren auf die Persönlichkeitsbildung

Auf Bildung menschliche Persönlichkeit beeinflussen extern Und intern, biologisch Und soziale Faktoren. Faktor(von lat. Faktor-machen, produzieren) - die treibende Kraft, die Ursache jedes Prozesses, Phänomens (S. I. Ozhegov).

ZU interne Faktoren bezieht sich auf die eigene Aktivität des Individuums, erzeugt durch Widersprüche, Interessen und andere Motive, verwirklicht in der Selbstbildung sowie in Aktivitäten und Kommunikation.

ZU externe Faktoren umfassen Makroumwelt, Meso- und Mikroumwelt, natürliche und soziale, Bildung im weiten und engen sozialen und pädagogischen Sinne.

Umwelt und Erziehung soziale Faktoren, während Vererbung biologischer Faktor.

Seit langem wird unter Philosophen, Soziologen, Psychologen und Pädagogen über den Zusammenhang von biologischen und sozialen Faktoren diskutiert, über die vorrangige Bedeutung des einen oder anderen für die Entwicklung der Persönlichkeit eines Menschen.

Einige argumentieren, dass eine Person, ihr Bewusstsein, ihre Fähigkeiten, Interessen und Bedürfnisse durch Vererbung bestimmt werden (E. Thorndike, D. Dewey, A. Kobe und andere). Vertreter dieser Richtung erheben erbliche Faktoren (biologische) zum Absoluten und leugnen die Rolle von Umwelt und Erziehung (soziale Faktoren) in der Entwicklung des Individuums. Sie übertragen fälschlicherweise die Errungenschaften der biologischen Wissenschaft der Vererbung von Pflanzen und Tieren auf den menschlichen Körper. Es geht umüber die Anerkennung angeborener Fähigkeiten.

Andere Wissenschaftler glauben, dass die Entwicklung vollständig vom Einfluss der Umwelt und der Erziehung abhängt (D. Locke, J.-J. Rousseau, K. A. Helvetius und andere.) Sie leugnen die genetische Veranlagung einer Person und argumentieren, dass ein Kind von Geburt an a „leere Tafel, auf die man alles schreiben kann“, das heißt, Entwicklung hängt von Erziehung und Umfeld ab.

Einige Wissenschaftler (D. Diderot) glauben, dass die Entwicklung durch eine gleiche Kombination des Einflusses von Vererbung, Umwelt und Erziehung bestimmt wird.

K. D. Ushinsky argumentierte, dass eine Person nicht nur unter dem Einfluss von Vererbung, Umwelt und Erziehung zu einer Person wird, sondern auch als Ergebnis seiner eigenen Aktivität, die die Bildung und Verbesserung persönlicher Qualitäten gewährleistet. Eine Person ist nicht nur ein Produkt der Vererbung und der Umstände, unter denen ihr Leben verläuft, sondern auch ein aktiver Teilnehmer an der Veränderung und Verbesserung der Umstände. Indem sich die Umstände ändern, ändert sich ein Mensch.

Betrachten wir die wesentliche Seite des Einflusses der Leitfaktoren auf die Persönlichkeitsentwicklung und -bildung näher.

Einige Autoren weisen, wie oben erwähnt, dem biologischen Faktor - der Vererbung - die entscheidende Rolle zu. Vererbung ist die Eigenschaft von Organismen, bestimmte Qualitäten und Eigenschaften von den Eltern auf die Kinder zu übertragen. Vererbung ist fällig Gene(übersetzt aus dem Griechischen „Gen“ bedeutet „gebären“). Die Wissenschaft hat bewiesen, dass die Eigenschaften eines Organismus in einer Art genetischem Code verschlüsselt sind, der alle Informationen über die Eigenschaften eines Organismus speichert und übermittelt. Die Genetik hat das erbliche Programm der menschlichen Entwicklung entschlüsselt. Es wurde festgestellt, dass es die Vererbung ist, die das Allgemeine bestimmt, das eine Person zu einer Person macht, und den Unterschied, der die Menschen so voneinander unterscheidet. Was erbt eine Person? Folgendes wird von den Eltern an die Kinder vererbt:

-anatomischer und physiologischer Aufbau, die die Artmerkmale des Individuums als Vertreter der menschlichen Rasse widerspiegeln ( Homo sapiens): Sprachbildung, Zweibeinigkeit, Denken, Arbeitstätigkeit;

-physikalische Eigenschaften:äußere Rassenmerkmale, Körperbau, Konstitution, Gesichtszüge, Haare, Augen, Hautfarbe; physiologische Merkmale: Stoffwechsel, Blutdruck und Blutgruppe, Rh-Faktor, Reifungsstadien des Körpers;

-Merkmale des Nervensystems: die Struktur der Großhirnrinde und ihres peripheren Apparats (visuell, auditiv, olfaktorisch usw.), Merkmale nervöser Prozesse, die die Natur und bestimmte Art höherer Nervenaktivität bestimmen;

-Anomalien in der Entwicklung des Körpers: Farbenblindheit (Farbenblindheit), „Lippenspalte“, „Gaumenspalte“;

-Veranlagung zu bestimmten Erbkrankheiten: Hämophilie (Blutkrankheit), Diabetes mellitus, Schizophrenie, endokrine Störungen (Zwergwuchs usw.).

Notwendigkeit zu unterscheiden angeborene Merkmale Mensch, verbunden mit einer Veränderung des Genotyps, aus erworben, die das Ergebnis ungünstiger Lebensbedingungen waren. Zum Beispiel Komplikationen nach einer Krankheit, Körperverletzung oder Versehen in der Entwicklung eines Kindes, Essstörungen, Wehen, Verhärtungen des Körpers usw. Eine Abweichung oder Veränderung der Psyche kann durch subjektive Faktoren entstehen: Angst, stark nervöse Schocks, Trunkenheit und unmoralische Handlungen der Eltern, andere negative Dinge. Erworbene Änderungen werden nicht vererbt. Wenn der Genotyp nicht verändert wird, dann Einige der angeborenen individuellen Merkmale einer Person, die mit ihrer Gebärmutterentwicklung verbunden sind, werden ebenfalls nicht vererbt. Dazu gehören viele Anomalien, die durch solche Ursachen wie Vergiftung, Strahlung, Alkohol, Geburtstrauma usw. verursacht werden.

Eine wichtige Frage ist, ob die Erbschaft intellektuelle, besondere und moralische Qualitäten? Und auch was Kinder erben - fertig Fähigkeiten auf eine bestimmte Art von Aktivität oder nur Voraussetzungen?

Es wird festgestellt, dass nur das Zeug vererbt wird. Voraussetzungen- dies sind anatomische und physiologische Merkmale des Organismus, die Voraussetzungen für die Entwicklung von Fähigkeiten sind. Neigungen bieten eine Prädisposition für eine bestimmte Aktivität.

Es gibt zwei Arten von Aufgaben:

- Universal-(Aufbau des Gehirns, zentrales Nervensystem,
Rezeptoren);

- Individuell(typologische Eigenschaften des Nervensystems, die die Geschwindigkeit der Bildung temporärer Verbindungen, ihre Stärke, Stärke bestimmen
konzentrierte Aufmerksamkeit, geistige Leistungsfähigkeit; individuelle Merkmale der Struktur von Analysatoren, einzelne Bereiche der Großhirnrinde, Organe usw.).

Fähigkeiten - individuelle Persönlichkeitsmerkmale, die subjektive Bedingungen für die erfolgreiche Durchführung einer bestimmten Art von Aktivität sind, Fähigkeiten sind nicht auf Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten beschränkt. Sie liegen in der Geschwindigkeit, Tiefe und Stärke der Beherrschung der Methoden und Techniken der Aktivität. Hohes Maß an Fähigkeitsentwicklung - Talent, Genie.

Einige Wissenschaftler halten an dem Konzept der angeborenen Fähigkeiten fest (S. Bert, X. Eysenck und andere). Die meisten einheimischen Spezialisten - Physiologen, Psychologen, Lehrer - betrachten Fähigkeiten als Lebensformationen, die im Aktivitätsprozess und als Ergebnis der Bildung gebildet werden. Nicht Fähigkeiten werden vererbt, sondern nur Neigungen. Die von einer Person vererbten Neigungen können entweder verwirklicht werden oder nicht. Als individuell-natürliche Grundlage von Fähigkeiten sind Neigungen eine wichtige, aber unzureichende Bedingung für deren Entwicklung. Ohne angemessene äußere Bedingungen und angemessene Aktivität können sich Fähigkeiten auch bei günstigen Neigungen nicht entwickeln. Das Fehlen früher Leistungen kann nicht auf einen Mangel an Fähigkeiten hindeuten, sondern eher auf eine Organisation von Aktivitäten und Bildung, die den vorhandenen Neigungen nicht entspricht.

Besonders umstritten ist die Frage nach Vererbung von Fähigkeiten für intellektuelle (kognitive, pädagogische) Aktivität.

Einige Wissenschaftler glauben, dass alle Menschen von der Natur ein hohes Potenzial an Möglichkeiten zur Entwicklung ihrer geistigen und kognitiven Kräfte erhalten und zu einer praktisch unbegrenzten spirituellen Entwicklung fähig sind. Die bestehenden Unterschiede in der Art der höheren Nervenaktivität verändern nur den Ablauf der Denkprozesse, bestimmen aber nicht die Qualität und das Niveau der intellektuellen Aktivität selbst. Sie stimmen nicht mit der Meinung überein, dass das Intelligenzniveau von den Eltern auf die Kinder übertragen wird. Diese Wissenschaftler erkennen jedoch an, dass Vererbung die Entwicklung intellektueller Fähigkeiten beeinträchtigen kann. Negative Veranlagungen erzeugen Gehirnzellen bei Kindern von Alkoholikern, defekte genetische Strukturen bei Drogenabhängigen und einige erbliche Geisteskrankheiten.

Eine andere Gruppe von Wissenschaftlern betrachtet die Existenz der intellektuellen Ungleichheit der Menschen als erwiesene Tatsache. Die Ursache der Ungleichheit wird als biologische Vererbung anerkannt. Daher die Schlussfolgerung: Die intellektuellen Fähigkeiten bleiben unverändert und konstant.

Es ist sehr wichtig, den Prozess der Vererbung intellektueller Neigungen zu verstehen, da er die praktischen Wege der Erziehung und Erziehung von Menschen vorbestimmt. Die moderne Pädagogik konzentriert sich nicht darauf, Unterschiede zu erkennen und die Bildung an sie anzupassen, sondern die Bedingungen für die Entwicklung der Neigungen zu schaffen, die jeder Mensch hat.

Eine wichtige Frage ist etwa Vererbung besonderer Neigungen Und moralische Qualitäten. speziell werden Neigungen zu einer bestimmten Tätigkeit genannt. Zu den besonderen Neigungen zählen musisch, künstlerisch, mathematisch, sprachlich, sportlich usw. Es wurde festgestellt, dass Menschen mit besonderen Neigungen höhere Ergebnisse erzielen, sich schneller im entsprechenden Tätigkeitsbereich bewegen. Besondere Neigungen können bereits in erscheinen junges Alter wenn die notwendigen Voraussetzungen erfüllt sind.

Sonderanfertigungen werden vererbt. In der Geschichte der Menschheit gab es viele erbliche Begabungen. So ist beispielsweise bekannt, dass J. S. Bach in fünf Generationen seiner Vorfahren 18 berühmte Musiker hatte. Viel talentierte Menschen war in der Familie von Charles Darwin.

Von besonderer Bedeutung ist die Frage nach Vererbung moralischer Eigenschaften Und Psyche.Lange Zeit es herrschte die Behauptung vor, dass geistige Qualitäten nicht vererbt, sondern im Prozess der Interaktion des Organismus mit der äußeren Umgebung erworben werden. Das soziale Wesen der Persönlichkeit, ihre moralischen Eigenschaften werden nur in vivo gebildet.

Es wurde geglaubt, dass eine Person weder böse noch freundlich noch geizig oder großzügig noch als Bösewicht oder Krimineller geboren wird. Kinder erben nicht die moralischen Eigenschaften ihrer Eltern, Informationen über das Sozialverhalten sind nicht in die genetischen Programme einer Person eingebettet. Was aus einem Menschen wird, hängt von der Umgebung und der Erziehung ab.

Gleichzeitig argumentieren so prominente Wissenschaftler wie M. Montessori, K. Lorentz, E. Fromm, dass die moralischen Eigenschaften einer Person biologisch bedingt sind. Von Generation zu Generation werden moralische Eigenschaften, Verhaltensweisen, Gewohnheiten und sogar Handlungen weitergegeben - sowohl positive als auch negative ("der Apfel fällt nicht weit vom Stamm"). Grundlage für solche Schlussfolgerungen sind die Daten, die bei der Untersuchung des Verhaltens von Menschen und Tieren gewonnen wurden. Nach den Lehren von IP Pavlov haben sowohl Tiere als auch Menschen Instinkte und Reflexe, die vererbt werden. Das Verhalten nicht nur von Tieren, sondern in einer Reihe von Fällen auch von Menschen ist instinktiv, reflexartig und basiert nicht auf höherem Bewusstsein, sondern auf den einfachsten biologischen Reflexen. Daher können moralische Eigenschaften und Verhalten vererbt werden.

Diese Frage ist sehr komplex und verantwortungsvoll. IN In letzter Zeit Russische Wissenschaftler (P. K. Anokhin, N. M. Amosov usw.) nehmen Stellung zur genetischen Konditionierung der Moral und des sozialen Verhaltens einer Person.

Entscheidend für die Persönlichkeitsentwicklung ist neben der Vererbung die Umwelt. Die Umwelt ist die Realität, in der menschliche Entwicklung stattfindet. beeinflusst die Persönlichkeitsbildung geografisch, national, schulisch, familiär, sozial Mittwoch. Der Begriff „soziales Umfeld“ umfasst solche Merkmale wie das soziale System, das System der Produktionsverhältnisse, die materiellen Lebensbedingungen, die Art des Produktionsflusses und der sozialen Prozesse usw.

Die Frage, ob die Umwelt oder die Vererbung einen größeren Einfluss auf die menschliche Entwicklung haben, bleibt umstritten. Der französische Philosoph K. A. Helvetius glaubte, dass alle Menschen von Geburt an das gleiche Potenzial für geistige und moralische Entwicklung haben und Unterschiede in den geistigen Eigenschaften ausschließlich durch den Einfluss der Umwelt und Bildungseinflüsse erklärt werden. Die Umwelt wird in diesem Fall metaphysisch verstanden, sie bestimmt fatal das Schicksal eines Menschen. Der Mensch wird als passives Objekt der Umwelteinflüsse betrachtet.

Somit erkennen alle Wissenschaftler den Einfluss der Umwelt auf die Entstehung des Menschen an. Lediglich ihre Ansichten zur Einschätzung des Einflussgrades der Umwelt auf die Persönlichkeitsbildung stimmen nicht überein. Dies liegt daran, dass es keine abstrakte Umgebung gibt. Es gibt ein bestimmtes soziales System, eine bestimmte nahe und ferne Umgebung eines Menschen, bestimmte Lebensbedingungen. Es ist klar, dass eine Person in einer Umgebung, in der günstige Bedingungen geschaffen werden, eine höhere Entwicklungsstufe erreicht.

Kommunikation ist ein wichtiger Faktor in der menschlichen Entwicklung. Kommunikation- Dies ist eine der universellen Formen der Persönlichkeitsaktivität (neben Kognition, Arbeit, Spiel), die sich in der Herstellung und Entwicklung von Kontakten zwischen Menschen, in der Bildung zwischenmenschlicher Beziehungen manifestiert.

Eine Person wird nur in der Kommunikation, Interaktion mit anderen Menschen zu einer Person. Außerhalb der menschlichen Gesellschaft kann keine spirituelle, soziale, mentale Entwicklung stattfinden. Die Interaktion einer Person mit der Gesellschaft wird bekanntlich als bezeichnet Sozialisation.

Die Sozialisation des Individuums ist ein objektives Phänomen, das im Leben jedes Menschen zu beobachten ist, wenn er ein unabhängiges Leben in der Gesellschaft beginnt. Wie jedes soziale Phänomen ist die Sozialisation vielfältig und wird daher von vielen Wissenschaften untersucht: Soziologie, Kulturwissenschaften, Ethnographie, Geschichte, Psychologie, Pädagogik usw.

Neben den oben aufgeführten ist ein wichtiger Faktor, der die Persönlichkeitsbildung beeinflusst Erziehung. Bildung im weitesten sozialen Sinne wird oft mit Sozialisation gleichgesetzt. Obwohl die Logik ihrer Beziehung als charakterisiert werden könnte Verhältnis des Ganzen zum Besonderen. Ist Sozialisation ein Prozess? menschliche soziale Entwicklung als Ergebnis natürlicher und organisierter Einflüsse die Gesamtheit der sozialen Faktoren. Bildung wird von den meisten Forschern als einer der Faktoren menschliche Entwicklung, die ein System zielgerichteter prägender Einflüsse, Interaktionen und Beziehungen ist, die in verschiedenen Bereichen des sozialen Lebens durchgeführt werden. Bildung ist ein Prozess der gezielten und bewusst gesteuerten Sozialisation (familiäre, religiöse, schulische Erziehung), sie fungiert als eine Art Mechanismus zur Bewältigung von Sozialisationsprozessen.

Bildung ermöglicht es Ihnen, die Folgen negativer Einflüsse auf die Sozialisation zu überwinden oder abzuschwächen, ihr eine humanistische Ausrichtung zu geben und wissenschaftliches Potenzial für die Vorhersage und Konstruktion pädagogischer Strategien und Taktiken zu gewinnen. Das soziale Umfeld kann unbeabsichtigt spontan Einfluss nehmen, während der Erzieher die Entwicklung in einem speziell organisierten Umfeld gezielt lenkt. Bildungssystem.

Persönliche Entwicklung ist nur in möglich Aktivitäten- Im Laufe des Lebens nimmt eine Person ständig an einer Vielzahl von Aktivitäten teil - Spielen, Lernen, Kognition, Arbeit, Soziales, Politik, Kunst, Kreativität, Sport usw.

Handeln als Seinsform und Existenzweise des Menschen, Aktivität:

Sorgt für die Schaffung materieller Bedingungen für das menschliche Leben;

Trägt zur Befriedigung der natürlichen menschlichen Bedürfnisse bei;

trägt zum Wissen und zur Transformation der umgebenden Welt bei;

ist ein Faktor in der Entwicklung der geistigen Welt des Menschen, eine Form und Bedingung für die Verwirklichung seiner kulturellen Bedürfnisse;

ermöglicht es einer Person, ihr persönliches Potenzial auszuschöpfen und Lebensziele zu erreichen;

schafft Bedingungen für die Selbstverwirklichung einer Person im System der sozialen Beziehungen.

Dabei ist zu bedenken, dass die Persönlichkeitsentwicklung unter gleichen äußeren Bedingungen maßgeblich von der eigenen Anstrengung, von der Energie und Leistungsfähigkeit abhängt, die sie zeigt verschiedene Arten Aktivitäten.

Die Persönlichkeitsentwicklung wird stark beeinflusst von kollektive Aktivität. Wissenschaftler erkennen, dass einerseits das Team unter bestimmten Bedingungen die Persönlichkeit nivelliert und andererseits die Entwicklung und Manifestation von Individualität nur im Team möglich ist. Kollektive Aktivität trägt zur Manifestation bei Kreativität Persönlichkeit, die Rolle des Teams ist unverzichtbar bei der Bildung der ideologischen und moralischen Orientierung der Persönlichkeit, seiner Staatsbürgerschaft in der emotionalen Entwicklung.

eine wichtige Rolle in der Persönlichkeitsentwicklung Selbsterziehung. Selbsterziehung beginnt mit dem Bewusstsein und der Akzeptanz eines objektiven Ziels als subjektiv wünschenswertem Motiv für das eigene Handeln. Aus der subjektiven Festlegung eines konkreten Verhaltens- oder Handlungsziels entsteht eine bewusste Willensanstrengung, die Festlegung eines Handlungsplans. Die Verwirklichung dieses Ziels sichert die Entwicklung des Individuums.

Also der Ablauf und die Ergebnisse menschliche Entwicklung wird durch eine Vielzahl biologischer und sozialer Faktoren bestimmt. Faktoren der Persönlichkeitsentwicklung und -bildung wirken nicht isoliert, sondern in Kombination. Unter verschiedenen Umständen können verschiedene Faktoren einen mehr oder weniger großen Einfluss auf die Persönlichkeitsentwicklung haben. Nach Ansicht der meisten Autoren gehört im System der Faktoren, wenn auch nicht entscheidend, die führende Rolle der Bildung.

Fragen zur Selbstkontrolle

1. Was ist Persönlichkeitsentwicklung?

2. Was sind die treibenden Kräfte der Persönlichkeitsentwicklung?

3. Wie hängen Sozialisation, Erziehung und Persönlichkeitsentwicklung zusammen?

4. Welche Faktoren bestimmen die Persönlichkeitsentwicklung?

5. Wie wirkt sich Aktivität auf die Persönlichkeitsentwicklung aus?

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Dubinin N.P. Was ist ein Mensch. M., 1983.

Kapitel 3. Bildung als soziales Phänomen und pädagogischer Prozess

Ein Mann, wenn er ein Mann werden will, muss erzogen werden.

Ya. A. Comenius

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Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Republik Kasachstan

Wirtschaftsuniversität Karaganda

Kazpotrebsoyuz

Aufsatz

Disziplin: Psychologie

zum Thema: "Faktoren der Entwicklung und Persönlichkeitsbildung"

Abgeschlossen: st.gr. MN-12

Bekseitov A.

Karaganda - 2008

Einführung

Persönlichkeitsbildende Faktoren

Abschluss

Literaturverzeichnis

Einführung

Die persönliche Entwicklung eines Menschen findet während des gesamten Lebens statt.

Persönlichkeit ist eines jener Phänomene, die selten von zwei verschiedenen Autoren gleich interpretiert werden. Alle Definitionen der Persönlichkeit sind irgendwie durch zwei gegensätzliche Ansichten über ihre Entwicklung bedingt. Aus der Sicht einiger wird jede Persönlichkeit gemäß ihren angeborenen Eigenschaften und Fähigkeiten geformt und entwickelt, während das soziale Umfeld eine sehr unbedeutende Rolle spielt.

Vertreter einer anderen Sichtweise lehnen die angeborenen inneren Eigenschaften und Fähigkeiten des Individuums vollständig ab und glauben, dass das Individuum ein Produkt ist, das im Laufe der sozialen Erfahrung vollständig geformt wird. Offensichtlich sind dies extreme Gesichtspunkte des Prozesses der Persönlichkeitsbildung. Trotz zahlreicher konzeptioneller und anderer Unterschiede bestehen fast alle zwischen ihnen. psychologische Theorien Persönlichkeiten sind in einem vereint: ein Mensch, das wird in ihnen bejaht, ein Mensch wird nicht geboren, sondern wird im Laufe seines Lebens. Damit ist eigentlich die Erkenntnis gemeint, dass die persönlichen Qualitäten und Eigenschaften einer Person nicht erworben werden genetisch sondern als Ergebnis des Lernens, das heißt, sie werden gebildet und entwickelt.

Persönlichkeitsentwicklung ist in der Regel Erste Stufe Bildung von persönlichen Eigenschaften einer Person. Persönliches Wachstum ist auf viele externe und interne Faktoren zurückzuführen. Zu den externen gehören: die Zugehörigkeit einer Person zu einer bestimmten Kultur, sozioökonomischen Klasse und einem einzigartigen familiären Umfeld für jeden. Auf der anderen Seite umfassen interne Determinanten genetische, biologische und physikalische Faktoren.

Ziel des Abstracts ist es, die Faktoren der Persönlichkeitsentwicklung und -bildung und deren Einfluss auf die Persönlichkeitsentwicklung zu identifizieren.

Das psychologische Wesen der Persönlichkeit

Das Wort "Persönlichkeit" wird wie viele andere psychologische Konzepte in der alltäglichen Kommunikation zusammen mit anderen Begriffen verwendet. Um die Frage zu beantworten: „Was ist eine Persönlichkeit?

Der Mensch ist einerseits ein biologisches Wesen, ein Tier, das mit Bewusstsein ausgestattet ist, Sprache hat, die Fähigkeit zu arbeiten; Auf der anderen Seite ist eine Person ein soziales Wesen, sie muss mit anderen Menschen kommunizieren und interagieren.

Eine Person ist die gleiche Person, aber nur als soziales Wesen betrachtet. Apropos Persönlichkeit, wir schweifen von ihrer biologisch natürlichen Seite ab. Nicht jeder Mensch ist ein Mensch. Nicht ohne Grund hört man wahrscheinlich von einer „echten Persönlichkeit!“ Und von der anderen – „nein, das ist keine Persönlichkeit“.

Individualität ist die Persönlichkeit einer bestimmten Person als einzigartige Kombination besonderer geistiger Eigenschaften. Ein Individuum ist ein einzelner Vertreter der Menschheit, ein spezifischer Träger aller sozialen und psychologischen Merkmale der Menschheit: Verstand, Wille, Bedürfnisse usw. Der Begriff „Einzelperson“ wird dabei im Sinne von „konkreter Person“ verwendet. Mit einer solchen Formulierung der Frage sind sowohl die Merkmale der Wirkung verschiedener biologischer Faktoren (Altersmerkmale, Geschlecht, Temperament) als auch die Unterschiede in den sozialen Bedingungen des menschlichen Lebens nicht festgelegt. Das Individuum gilt dabei als Ausgangspunkt der Persönlichkeitsbildung aus dem Ausgangszustand für die Ont- und Feylogenie einer Person, die Persönlichkeit ist das Ergebnis der Entwicklung des Individuums, der vollkommensten Verkörperung des Menschen Qualitäten.

Einige Wissenschaftler glauben, dass die menschliche Psyche biologisch determiniert ist, dass alle Aspekte der Persönlichkeit angeboren sind. Zum Beispiel: Charakter, Fähigkeiten werden als Augenfarbe, Haarfarbe vererbt.

Andere Wissenschaftler glauben, dass jeder Mensch immer in einer bestimmten Beziehung zu anderen Menschen steht. Diese Öffentlichkeitsarbeit und bilden die menschliche Persönlichkeit, d.h. Eine Person lernt die in einer bestimmten Gesellschaft akzeptierten Verhaltensregeln, Bräuche und moralischen Normen.

Darf man das biologische Wesen des Menschen ignorieren, nicht berücksichtigen? Nein, seine biologische, natürliche, natürliche Essenz kann nicht ignoriert werden. Natürlich sind die entsprechenden natürlichen, biologischen Merkmale für die geistige Entwicklung eines Menschen unbedingt erforderlich. Das menschliche Gehirn und Nervensystem sind notwendig, damit es auf dieser Grundlage möglich wäre, die mentalen Eigenschaften einer Person zu bilden.

Ein Wesen mit einem menschlichen Gehirn, das sich außerhalb der menschlichen Gesellschaft entwickelt, wird niemals auch nur den Anschein einer Person haben. Es ist ein Fall bekannt, als 1920 in Indien zwei Mädchen gefunden wurden, die in einem Rudel Wölfe lebten, das jüngste starb schnell und das älteste, das 6-7 Jahre alt war, überlebte mehr als 10 Jahre. Die Presse berichtete von mehreren ähnlichen Fällen: Ein Junge wurde erneut in Indien und erneut unter Wölfen gefunden, und zwei Jungen wurden in Afrika in einem Rudel Affen gefunden. Offenbar wurden die Kinder von Tieren entführt, aber am Leben gelassen. In all diesen Fällen zeigte sich das gleiche Bild: Die Kinder konnten weder stehen noch gehen, bewegten sich aber schnell auf allen Vieren oder kletterten geschickt auf Bäume; sprach nicht und konnte keine artikulierten Laute aussprechen; lehnte menschliche Nahrung ab, aß rohes Fleisch und wilde Pflanzen, Käfer und Libellen; sie leckten das Wasser, rissen sich die Kleider vom Leib, beißen, heulen, schliefen auf dem nackten Boden.

Die Erfahrung der sozialen Isolation des menschlichen Individuums beweist, dass sich die Persönlichkeit nicht einfach durch die automatische Entfaltung natürlicher Neigungen entwickelt. Das Studium der Wahrnehmung solcher Individuen von sich selbst als separates Wesen in der umgebenden Welt zeigte, dass sie kein eigenes "Ich" haben, da ihnen die Vorstellung von sich selbst als separates, separates Wesen in einer Reihe von völlig fehlt andere ihnen ähnliche Wesen.

Darüber hinaus können solche Individuen ihren Unterschied und ihre Ähnlichkeit mit anderen Individuen nicht wahrnehmen. In diesem Fall kann ein Mensch nicht als Person angesehen werden.

Jedes geborene Kind hat ein Gehirn, einen Stimmapparat, aber es kann nur in der Gesellschaft denken und sprechen lernen. Natürlich zeigt die kontinuierliche Einheit von biologischen und sozialen Eigenschaften, dass der Mensch ein biologisches und soziales Wesen ist.

Persönlichkeitsbildende Faktoren

psychologisches Temperament Persönlichkeitscharakter

Das Wort "Persönlichkeit" wird nur in Bezug auf eine Person verwendet, und zwar erst ab einem bestimmten Stadium ihrer Entwicklung. Wir sagen nicht „Persönlichkeit des Neugeborenen“. Tatsächlich ist jeder von ihnen bereits ein Individuum ... Aber noch keine Person! Eine Person wird eine Person und wird nicht als eine geboren. Wir sprechen nicht ernsthaft über die Persönlichkeit eines zweijährigen Kindes, obwohl es sich viel aus dem sozialen Umfeld angeeignet hat.

Die Persönlichkeit existiert nicht nur, sondern wird zum ersten Mal genau als ein "Knoten" geboren, der in einem Netzwerk gegenseitiger Beziehungen geknüpft ist. Im Körper eines einzelnen Individuums gibt es eigentlich keine Persönlichkeit, sondern ihre einseitige Projektion auf die Leinwand der Biologie, durchgeführt durch die Dynamik nervöser Prozesse.

Der Entwicklungsprozess wird als Verbesserung des Menschen - eines biologischen Wesens - durchgeführt. Zunächst einmal bestimmt die biologische Entwicklung und die Entwicklung überhaupt den Faktor der Vererbung.

Ein Neugeborener trägt einen Komplex von Genen nicht nur seiner Eltern, sondern auch ihrer entfernten Vorfahren, das heißt, er hat seinen eigenen reichen Erbfonds, der nur ihm innewohnt, oder ein erblich vorgegebenes biologisches Programm, dank dem seine individuellen Eigenschaften entstehen und sich entwickeln . Dieses Programm wird natürlich und harmonisch umgesetzt, wenn einerseits biologische Prozesse auf ausreichend hochwertigen Erbfaktoren beruhen und andererseits die äußere Umgebung dem heranwachsenden Organismus alles zur Verfügung stellt, was zur Umsetzung des Erbprinzips notwendig ist.

Im Laufe des Lebens erworbene Fähigkeiten und Eigenschaften werden nicht vererbt, die Wissenschaft hat auch keine speziellen Gene für Hochbegabung identifiziert, aber jedes geborene Kind hat ein riesiges Arsenal an Neigungen, von denen die frühe Entwicklung und Bildung abhängt Sozialstruktur Gesellschaft, von den Bedingungen der Erziehung und Ausbildung, den Sorgen und Bemühungen der Eltern und dem Wunsch der kleinsten Person.

Ergänzt werden die Merkmale des biologischen Erbes durch die angeborenen Bedürfnisse des Menschen, zu denen die Bedürfnisse nach Luft, Nahrung, Wasser, Aktivität, Schlaf, Sicherheit und Schmerzfreiheit gehören Wenn soziale Erfahrung meist ähnliche, gemeinsame Merkmale erklärt, die a Person besitzt, dann erklärt die biologische Vererbung weitgehend die Individualität, die Persönlichkeit, ihren anfänglichen Unterschied zu anderen Mitgliedern der Gesellschaft. Gruppenunterschiede lassen sich jedoch nicht mehr durch biologische Vererbung erklären. Wir sprechen hier von einem einzigartigen sozialen Erlebnis, einer einzigartigen Subkultur. Daher kann die biologische Vererbung eine Person nicht vollständig erschaffen, da weder Kultur noch soziale Erfahrung mit Genen übertragen werden.

So entsteht dank des biologischen Faktors eine unendliche Vielfalt an Temperamenten, Charakteren, Fähigkeiten, die aus jeder menschlichen Persönlichkeit Individualität machen, d.h. unwiederholbare, einzigartige Kreation.

IP Pavlov hat in seiner Lehre von den Arten höherer Nervenaktivität den erfolgreichsten Versuch unternommen, das Temperament mit den Eigenschaften des menschlichen Körpers in Verbindung zu bringen. Er schlug vor, dass alle Wesenszüge von den Merkmalen höherer Nervenaktivität abhängen.

Das Temperament ist eng mit anderen Persönlichkeitsmerkmalen verbunden. Es ist sozusagen diese natürliche Leinwand, auf der das Leben Charaktermuster aufprägt.

Mit anderen Worten sprechen wir über die individuellen Eigenschaften einer Person, die eher angeboren als erworben sind. Das ist tatsächlich so: Temperament ist das einzige, rein natürliche Persönlichkeitsmerkmal eines Menschen, der Grund, es als persönliche Eigenschaft zu betrachten, ist die Tatsache, dass Handlungen und Taten, die ein Mensch ausführt, vom Temperament abhängen.

Aus dem, was über das Temperament gesagt wurde, folgt aus seiner oben gegebenen Definition, dass das Temperament als Persönlichkeitsmerkmal einer Person seine eigenen Eigenschaften hat. Die Eigenschaften des Temperaments bestimmen in erster Linie die Dynamik des Seelenlebens einer Person.

Nach den Lehren von IP Pavlov hängen die individuellen Verhaltensmerkmale und die Dynamik der geistigen Aktivität von individuellen Unterschieden in der Aktivität des Nervensystems ab. Als Grundlage für individuelle Unterschiede in der Aktivität des Nervensystems werden verschiedene Manifestationen, Verbindungen und Korrelationen nervöser Prozesse angesehen - Erregung und Hemmung.

I. P. Pavlov entdeckte drei Eigenschaften der Erregungs- und Hemmungsprozesse:

1. die Stärke der Erregungs- und Hemmungsvorgänge;

2. Gleichgewicht der Erregungs- und Hemmungsvorgänge;

3. Beweglichkeit der Erregungs- und Hemmungsvorgänge.

Die Kombination dieser Eigenschaften von Nervenprozessen bildete die Grundlage für die Bestimmung der Art der höheren Nervenaktivität. Abhängig von der Kombination von Kraft, Beweglichkeit und Gleichgewicht der Erregungs- und Hemmungsprozesse werden vier Haupttypen höherer Nervenaktivität unterschieden. Nach der Stärke der Nervenprozesse unterschied IP Pavlov zwischen einem starken und einem schwachen Nervensystem. Er wiederum teilte die Vertreter eines starken Nervensystems nach ihrem Gleichgewicht in stark ausgeglichene und stark unausgeglichene ein (wobei Erregung über Hemmung vorherrscht). Er teilte die in Bezug auf die Mobilität Ausgeglichenen in Beweglich und Trägheit ein. Pavlov betrachtete die Schwäche des Nervensystems als ein so definierendes, wesentliches Merkmal, das alle anderen Unterschiede überlagert. Daher teilte er Vertreter des schwachen Typs nicht mehr weiter auf der Grundlage von Gleichgewicht und Beweglichkeit nervöser Prozesse ein. So wurde eine Klassifizierung von Arten höherer Nervenaktivität erstellt.

Somit ist das Temperament eine Manifestation der Art des Nervensystems in der menschlichen Aktivität und im Verhalten. Infolgedessen ist das Verhältnis der Arten des Nervensystems und der Temperamente wie folgt:

1. starker, ausgeglichener, beweglicher Typ („lebend“, nach I.P. Pavlov) - sanguinisches Temperament;

2. starker, ausgeglichener, träger Typ („ruhig“, nach I. P. Pavlov) - phlegmatisches Temperament;

3. stark, unausgeglichen, mit vorherrschender Erregung ("hemmungsloser" Typ, nach I. P. Pavlov) - cholerisches Temperament;

4. schwacher Typ („schwach“, nach I. P. Pavlov) - melancholisches Temperament.

Ein schwacher Typ sollte keinesfalls als ungültiger oder fehlerhafter Typ angesehen werden. Trotz der Schwäche nervöser Prozesse kann ein Vertreter eines schwachen Typs, der seinen eigenen individuellen Stil entwickelt, große Leistungen beim Lernen, Arbeiten und kreativen Handeln erzielen, zumal ein schwaches Nervensystem ein hochsensibles Nervensystem ist.

Der Typ des Nervensystems ist eine natürliche, angeborene Eigenschaft des Nervensystems, die sich jedoch unter dem Einfluss von Lebensumständen und Aktivitäten etwas verändern kann. Die Art des Nervensystems verleiht dem menschlichen Verhalten Originalität, hinterlässt einen charakteristischen Eindruck auf dem gesamten Erscheinungsbild einer Person - bestimmt seine Mobilität mentale Prozesse, ihre Stabilität, bestimmt aber weder das Verhalten oder die Handlungen einer Person noch ihre Überzeugungen oder moralischen Prinzipien.

Psychophysiologie B. M. Teplov, V. D. Nebylitsyn und V. M. Rusalov haben bewiesen, dass das menschliche Nervensystem viele andere Eigenschaften hat. Sie kamen schließlich zu dem Schluss, dass es im menschlichen Nervensystem nicht drei gibt, wie Pavlov vorgeschlagen hat, sondern vier Paare grundlegender Eigenschaften und mehrere weitere Paare zusätzlicher Eigenschaften. Es wurde zum Beispiel eine solche Eigenschaft des Nervensystems wie Labilität entdeckt, dh schnelle Reaktion auf Reize, sowie die entgegengesetzte Eigenschaft, die als Starrheit bezeichnet wird - langsame Reaktion des Nervensystems.

In dieser Hinsicht ist das Bild der natürlichen Grundlagen der Temperamentstypen von Menschen (bei Beibehaltung der Überzeugung, dass der Temperamentstyp von der individuellen Kombination der Eigenschaften des Nervensystems abhängt) viel komplexer und ziemlich verwirrend geworden.

Gegenwärtig erkennen Wissenschaftler an, dass die Art des menschlichen Temperaments nicht durch eine Kombination der drei einfachen Eigenschaften des Nervensystems bestimmt wird, von denen Pavlov sprach, sondern durch eine Vielzahl unterschiedlicher Eigenschaften. Dann geben sie zu, dass verschiedene Strukturen des menschlichen Gehirns, insbesondere diejenigen, die für die Kommunikation verantwortlich sind diese Person mit Menschen und für seine Aktivität mit unbelebten Objekten, kann unterschiedliche Eigenschaften haben. Daraus folgt, dass ein und dieselbe Person sehr wohl besitzen und sich in der Arbeit und in der Kommunikation mit Menschen manifestieren kann verschiedene Typen Temperament.

Mit Hilfe der Vererbung werden auch bestimmte Neigungen von Fähigkeiten auf eine Person übertragen. Makings - angeborene anatomische und physiologische Merkmale des Körpers. Dazu gehören vor allem die Merkmale der Struktur des Gehirns, der Sinnesorgane und der Bewegung, die Eigenschaften des Nervensystems, mit denen der Körper von Geburt an ausgestattet ist. Die Neigungen sind nur Gelegenheiten und Voraussetzungen für die Entwicklung von Fähigkeiten, garantieren, prädeterminieren aber noch nicht die Entstehung und Entwicklung bestimmter Fähigkeiten. Aufgrund von Neigungen entstehende Fähigkeiten entwickeln sich im Prozess und unter dem Einfluss von Tätigkeiten, die bestimmte Fähigkeiten von einem Menschen verlangen. Außerhalb der Aktivität können sich keine Fähigkeiten entwickeln. Kein einziger Mensch, egal welche Neigungen er besitzt, kann ein begabter Mathematiker, Musiker oder Künstler werden, ohne sich viel und beharrlich in der entsprechenden Tätigkeit zu engagieren. Dazu muss hinzugefügt werden, dass die Neigungen mehrdeutig sind. Auf der Grundlage gleicher Neigungen können sich ungleiche Fähigkeiten entwickeln, wiederum abhängig von der Art und den Anforderungen der ausgeübten Tätigkeit sowie den Lebensumständen und insbesondere der Ausbildung.

Die Neigungen selbst entwickeln sich, erwerben neue Qualitäten. Die anatomisch-physiologische Grundlage menschlicher Fähigkeiten sind also streng genommen nicht nur Neigungen, sondern die Entwicklung von Neigungen, also nicht nur Naturmerkmale seinen Körper (unbedingte Reflexe), sondern auch das, was er sich im Laufe des Lebens angeeignet hat - ein System bedingter Reflexe. Neigungen sind etwas, auf dessen Grundlage bestimmte Fähigkeiten in einer Person gebildet werden. Neigungen sind auch Voraussetzungen für die Bildung und Entwicklung von Fähigkeiten, also das, was einem Menschen gegeben (oder gegeben - daher der Name „Neigungen“) ist, noch bevor die entsprechenden Fähigkeiten in ihm ausgebildet und entwickelt werden.

Ein Mensch verfügt über viele unterschiedliche Fähigkeiten, die in folgende Hauptgruppen eingeteilt werden: natürlich bedingte (manchmal werden sie nicht ganz zu Recht als angeboren bezeichnet) und sozial bedingte Fähigkeiten (manchmal werden sie auch ganz zu Recht als erworben bezeichnet), allgemeine und besondere Fähigkeiten, fachliche u kommunikative Fähigkeiten.

Stellen Sie sich eine natürlich bedingte Gruppe von Fähigkeiten vor. Dies sind solche Fähigkeiten, für die erstens angeborene natürliche Neigungen notwendig sind, und zweitens Fähigkeiten, die hauptsächlich auf der Grundlage solcher Neigungen gebildet und entwickelt werden. Training und Erziehung wirken sich natürlich positiv auf die Ausbildung dieser Fähigkeiten aus, aber das Endergebnis, das bei ihrer Entwicklung erreicht werden kann, hängt maßgeblich von den Neigungen ab, die eine Person hat. Wenn zum Beispiel eine Person von Geburt an groß ist und gute Neigungen zur Entwicklung präziser, koordinierter Bewegungen hat, dann wird sie unter sonst gleichen Bedingungen größere Erfolge bei der Entwicklung ihrer sportlichen Fähigkeiten erzielen können, verbunden mit zum Beispiel mit Basketball spielen, als die Person, die keine solchen Aufgaben hat.

Die Fähigkeiten einer Person können sich auf verschiedenen Entwicklungsstufen befinden, und in dieser Hinsicht kann ein weiteres, nicht traditionelles Verständnis von Neigungen als etwas vorgeschlagen werden, das tatsächlich der Entstehung und Entwicklung der Fähigkeiten einer Person auf einer bestimmten Stufe vorausgeht. Dabei können bei einer Person bereits ausgebildete Fähigkeiten einer niedrigeren Stufe als Neigungen oder Voraussetzungen für die Entwicklung von Fähigkeiten einer höheren Stufe betrachtet werden. Gleichzeitig sind Fähigkeiten einer niedrigeren Entwicklungsstufe nicht unbedingt angeboren. So können zum Beispiel in der Schule erworbene Kenntnisse in elementarer Mathematik als Voraussetzung, als Hinterlegung für die Entwicklung von Fähigkeiten in höherer Mathematik fungieren.

Zu den biologischen Faktoren der Persönlichkeitsentwicklung zählen die angeborenen Eigenschaften eines Menschen.

Dies sind die Merkmale, die das Kind aufgrund einer Reihe von äußeren und inneren Gründen im Prozess der intrauterinen Entwicklung erhält.

Die Mutter ist das erste irdische Universum des Kindes, also alles, was sie durchmacht, erfährt auch der Fötus. Die Emotionen der Mutter werden auf ihn übertragen und wirken sich entweder positiv oder negativ auf seine Psyche aus. Es ist das falsche Verhalten der Mutter, ihre übermäßigen emotionalen Reaktionen auf Stress, mit denen unser hartes und stressiges Leben voll ist, die eine große Anzahl von postpartalen Komplikationen wie Neurosen, Angstzuständen, geistiger Behinderung und vielen anderen pathologischen Zuständen verursachen. Es sollte jedoch betont werden, dass alle Schwierigkeiten vollständig überwindbar sind, wenn die werdende Mutter erkennt, dass nur sie als absoluter Schutz für das Kind dient, für das ihre Liebe unerschöpfliche Energie gibt.

Dem Vater kommt eine sehr wichtige Rolle zu. Die Einstellung zur Ehefrau, zu ihrer Schwangerschaft und natürlich zum erwarteten Kind ist einer der wesentlichen Faktoren, die das Glücks- und Kraftgefühl des ungeborenen Kindes prägen, das ihm durch eine selbstbewusste und ruhige Mutter vermittelt wird.

Nach der Geburt eines Kindes ist der Prozess seiner Entwicklung durch drei aufeinanderfolgende Phasen gekennzeichnet: Informationsaufnahme, Nachahmung und persönliche Erfahrung.

In der Zeit der intrauterinen Entwicklung fehlen Erfahrung und Nachahmung. Die Aufnahme von Informationen ist maximal und findet auf zellulärer Ebene statt. Zu keinem Zeitpunkt in meiner späteres Leben ein mensch entwickelt sich nicht so intensiv wie in der vorgeburtlichen zeit, ausgehend von einer zelle, und verwandelt sich in nur wenigen monaten in ein perfektes wesen mit erstaunlichen fähigkeiten und einem unstillbaren wissensdrang.

Das Neugeborene hat bereits neun Monate gelebt, was zu einem großen Teil die Grundlage für seine weitere Entwicklung bildete.

Die vorgeburtliche Entwicklung basiert auf der Idee, dem Embryo und dann dem Fötus die besten Materialien und Bedingungen zur Verfügung zu stellen.

Der entstehende Mensch nimmt diese Welt nicht direkt wahr. Es fängt jedoch kontinuierlich die Empfindungen und Gefühle ein, die die Welt um die Mutter herum hervorruft. Dieses Wesen registriert die ersten Informationen, die in der Lage sind, die zukünftige Persönlichkeit auf bestimmte Weise zu färben, im Zellgewebe, im organischen Gedächtnis und auf der Ebene der werdenden Psyche.

Krisen wirken sich auch auf die Persönlichkeit eines Menschen aus. Altersentwicklung. Beim Übergang von einem Alter zum anderen, älteren, stellt sich heraus, dass eine Person psychologisch nicht vollständig auf eine erzwungene Änderung der Bedürfnisse, Werte und des Lebensstils vorbereitet ist. Viele Menschen geben mit zunehmendem Alter alte Gewohnheiten schmerzlich auf und finden es schwierig, die Möglichkeiten aufzugeben, die sie hatten, als sie jung waren. Sie sind nicht in der Lage, sich psychologisch schnell an eine neue Position und Lebensweise anzupassen.

Während der Alterskrise können abnormale Veränderungen in der Persönlichkeit einer Person auftreten. Anomal ist eine solche Entwicklungsrichtung eines Menschen als Person, in deren Verlauf er entweder seine früheren positiven persönlichen Eigenschaften verliert oder neue negative persönliche Eigenschaften erwirbt.

Auch der Gesundheitszustand gehört zu den Bestandteilen der biologischen Persönlichkeitsbildung. Gute Gesundheit fördert erfolgreiche Entwicklung. Ein schlechter Gesundheitszustand behindert den Entwicklungsprozess. Eine schwere chronische Krankheit wirkt sich auf die Psyche eines Menschen als Person aus. Eine kranke Person fühlt sich normalerweise minderwertig und gezwungen, auf das zu verzichten, was verfügbar ist gesunde Menschen und für sich selbst notwendig. Infolgedessen kann eine Person verschiedene Arten von Komplexen haben, und sie wird sich als Person allmählich ändern.

Abschluss

Das Problem der Persönlichkeitsbildung ist ein immenses, bedeutendes und komplexes Problem, das ein riesiges Forschungsfeld abdeckt.

Während theoretische Analyse pädagogischer und psychologischer Literatur zum Thema dieser Arbeit wurde mir klar, dass die Persönlichkeit etwas Einzigartiges ist, das erstens mit ihr zusammenhängt erbliche Merkmale und zweitens mit den einzigartigen Bedingungen der Mikroumgebung, in der es angebaut wird. Jedes geborene Kind hat ein Gehirn, einen Stimmapparat, aber es kann nur in der Gesellschaft denken und sprechen lernen. Natürlich zeigt die kontinuierliche Einheit von biologischen und sozialen Qualitäten, dass der Mensch ein biologisches und soziales Wesen ist. Ein Wesen mit einem menschlichen Gehirn, das sich außerhalb der menschlichen Gesellschaft entwickelt, wird niemals auch nur den Anschein einer Person haben.

Als Ergebnis der Entwicklung findet also die Herausbildung einer Person als biologische Spezies und als soziales Wesen statt. Zunächst einmal bestimmt die biologische Entwicklung und die Entwicklung überhaupt den Faktor der Vererbung.

Vererbung manifestiert sich darin, dass die grundlegenden biologischen Eigenschaften einer Person auf das Kind übertragen werden. Mit Hilfe der Vererbung werden die anatomische und physiologische Struktur, die Art der Nervenaktivität, die Art des Stoffwechsels und eine Reihe von Reflexen von den Eltern auf eine Person übertragen. Im Laufe des Lebens erworbene Fähigkeiten und Eigenschaften werden nicht vererbt, die Wissenschaft hat keine besonderen Gene der Begabung offenbart, aber jedes geborene Kind hat ein riesiges Arsenal an Neigungen, deren frühe Entwicklung und Bildung von der sozialen Struktur der Gesellschaft, von den Bedingungen abhängt der Erziehung und Ausbildung, Fürsorge und Bemühungen der Eltern und Wünsche der kleinsten Person.

Zu den biologischen Faktoren gehören auch die angeborenen Eigenschaften einer Person.

Angeborene Merkmale sind Merkmale, die ein Kind im Laufe der intrauterinen Entwicklung aufgrund einer Reihe äußerer und innerer Ursachen erhält.

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Die wichtigsten Faktoren in der Persönlichkeitsentwicklung sind Vererbung, Umgebung, Erziehung, sowie die Aktivität der Persönlichkeit selbst.

Der erste Faktor ist die Vererbung, also Fortpflanzung bei Nachkommen der biologischen Ähnlichkeit mit den Eltern. Eine Person erbt die anatomische Struktur, die physiologische Funktion, die Art des Stoffwechsels im Körper, die Art und Plastizität des Nervensystems, die Dynamik und Geschwindigkeit der Nervenreaktionen, unbedingte Reflexe (Nahrung, Abwehr, Orientierung).

Es gibt jedoch biologische Eigenschaften, die eine Person von einer anderen unterscheiden. Dies sind natürliche Neigungen – individuelle, genetisch festgelegte Eigenschaften, die die anatomische und physiologische Veranlagung zu verschiedenen Aktivitätsarten bestimmen.

Natürliche Neigungen sind allgemeiner Natur und nicht auf eine bestimmte Art von Aktivität ausgerichtet. Zum Beispiel kann ein Kind mit musikalischen Neigungen geboren werden, aber wer genau wird es - Oper oder Popsänger, Komponist, Dirigent oder ausübender Musiker - hängt davon ab, welcher Art von musikalischer Tätigkeit er nachgehen wird. Daher ist die Bildung und Entwicklung der persönlichen Qualitäten eines Menschen auf die Bedingungen seines Lebens in der Gesellschaft zurückzuführen, dh auf äußere Faktoren.

Im Gange öffentliches Leben und Aktivität in einer Person auf der Grundlage natürlicher Neigungen werden Fähigkeiten gebildet - individuelle psychologische Merkmale einer Person, deren Vorhandensein die erfolgreiche Ausführung bestimmter Arten von Arbeitstätigkeiten durch eine Person sicherstellt.

Allgemeine und besondere Fähigkeiten zuweisen. Allgemeine Fähigkeiten bestimmen den Erfolg einer Person in vielen Aktivitäten gleichzeitig. Dies sind "mentale Fähigkeiten, Subtilität und Genauigkeit manueller Bewegungen, entwickeltes Gedächtnis, perfekte Sprache und eine Reihe anderer". Besondere Fähigkeiten bestimmen den Erfolg einer Person bei bestimmten Tätigkeiten. Dazu gehören mathematische, musikalische, sprachliche, literarische, künstlerisch-gestalterische, technische, sportliche, organisatorische, wirtschaftliche etc. Allgemeine und besondere Fähigkeiten können miteinander harmonieren, sich gegenseitig ergänzen, kompensieren, verstärken und bereichern.

Eine noch so ausgeprägte Fähigkeit sichert noch nicht den Erfolg einer mehr oder weniger komplexen Tätigkeit. Dies erfordert eine optimale Kombination mehrerer Persönlichkeitsmerkmale. Als Hochbegabung wird die Kombination von Fähigkeiten bezeichnet, die die Grundlage für die hervorragende Bewältigung einer komplexen Tätigkeit schafft. Ein hohes Maß an Begabung wird Talent genannt, und das höchste Maß heißt Genie. Hochbegabung, Talent, Genie sind verschiedene Ebenen der Manifestation der Fähigkeiten einer Person.

Zeichen der Genialität: breite Gelehrsamkeit, Aufmerksamkeitsspannung, große Beeindruckbarkeit, Intuition, die Gabe des Weitblicks, starke Vorstellungskraft, Originalität, ein hohes Maß an Effizienz und Selbstorganisation, der Wunsch nach kreativer Tätigkeit.

Untalentiert sind diejenigen, die ihre Fähigkeiten nicht entdecken und entwickeln.

Psychologe B.M. Teplov bewies, dass die typologischen Merkmale des Nervensystems, obwohl sie die Bildung der geistigen Eigenschaften einer Person beeinflussen, nicht deren Inhalt bestimmen.

Der zweite Faktor ist die Umwelt, also ein Komplex verschiedener äußerer Phänomene, die spontan auf eine Person einwirken.

Das geografische Umfeld umfasst eine Vielzahl von natürlichen und klimatischen Bedingungen und Ressourcen. Sie hat über die Lebensweise und die Art der beruflichen Tätigkeit einen indirekten Einfluss auf die Persönlichkeitsentwicklung und -bildung.

In den wissenschaftlichen Konzepten westlicher Autoren gibt es Interpretationen der primären Rolle der geografischen Umgebung. Völker, die in verschiedenen historischen Epochen unter günstigen geografischen Bedingungen lebten, „verlangsamten“ das Tempo ihrer industriellen und sozialen Entwicklung und konsumierten fertige Gaben der Natur. Im Gegensatz dazu organisierten sich die Völker der nördlichen Gebiete, härteten im Kampf gegen die harten Lebensbedingungen ab und bauten ein mächtiges intellektuelles und industrielles Potenzial auf.

Aber immer noch drin modernen Bedingungen, im Zeitalter des wissenschaftlichen und technologischen Fortschritts kann das geografische Umfeld keine Lösung für das Persönlichkeitsentwicklungsprogramm und seine Anpassung an ein unabhängiges Leben und Handeln bieten.

Die menschliche Entwicklung wird maßgeblich durch das gesellschaftliche Umfeld bestimmt: das politische System und die staatliche Politik, Wissenschaft, Schule, Bildung und Erziehung, Arbeits- und Lebensbedingungen, Familie, Kultur und Traditionen des Staates, Kultur, Literatur, Kunst und die Medien. Es ist alles entferntes Medium. Es ist nicht dasselbe in verschiedenen Stadien. Gemeindeentwicklung. Daher bildete sie in verschiedenen historischen Epochen einen anderen Persönlichkeitstyp, der einer bestimmten Epoche innewohnt.

Ein Kind, das die Kultur der Gesellschaft nicht aufgenommen hat, erweist sich als ungeeignet für das soziale Leben, kann nicht erkennen, was ihm von Natur aus innewohnt. Außerhalb der Gesellschaft wird aus einem Kind keine Person. Aber auch die kombinierte Wirkung dieser Faktoren gewährleistet nicht immer die Bildung der notwendigen Persönlichkeitsmerkmale.

Das innere Umfeld ist das unmittelbare Umfeld einer Person: Familie, Verwandte, Freunde, Klassenkameraden.

Der dritte Faktor ist die Bildung als zielgerichteter, pädagogisch organisierter Prozess der Herausbildung der Eigenschaften und Eigenschaften einer Person, der Entwicklung ihrer Fähigkeiten.

Die unterschiedlichen Lebens- und Erziehungsbedingungen der Menschen, die Zugehörigkeit zu unterschiedlichen sozialen Gruppen, das Zusammenspiel und der Kampf ihrer Interessen entwickeln und formen ein unterschiedliches Bewusstsein.

Bildung kann die ererbten physischen Daten, die angeborene Art der Nervenaktivität, den Zustand der geografischen, sozialen, häuslichen oder anderen Umgebung nicht ändern. Sie kann aber durch spezielles Training und Übungen (sportliche Leistungen, Gesundheitsförderung, Verbesserung von Erregungs- und Hemmungsprozessen, also Flexibilität und Beweglichkeit nervöser Prozesse) entwicklungsprägend wirken, die Stabilität natürlicher Erbanlagen entscheidend regulieren.

Bei der Organisation des Unterrichts sollten Lehrer daran denken, dass verschiedene Arten von Aktivitäten unterschiedliche Auswirkungen auf die Entwicklung bestimmter Fähigkeiten einer Person in verschiedenen Altersstufen haben. Die Persönlichkeitsentwicklung ist abhängig von der leitenden Tätigkeit.

Die Praxis hat bewiesen, dass eine gezielte Erziehung die Entwicklung besonderer Neigungen sicherstellt, geistige und körperliche Kräfte in Gang setzt. Dies wird durch den Erfolg innovativer Lehrkräfte bestätigt. Eine unsachgemäße Erziehung kann das im Menschen bereits Vorgebildete destrukturieren, und das Fehlen geeigneter Bedingungen kann die Entwicklung selbst besonders begabter Menschen vollständig stoppen.

Die durch Aktivität erzeugten neuen Bedürfnisse und die verfügbaren Möglichkeiten zu ihrer Befriedigung schaffen eine Reihe von Folgewidersprüchen. Sie treten auf Impulsgeber für die Persönlichkeitsentwicklung. Solche Widersprüche entstehen zwischen altersbedingten körperlichen und geistigen Fähigkeiten und alten Beziehungsformen, zwischen Bewusstsein und Verhalten, zwischen neuen Bedürfnissen und bisherigen Möglichkeiten, zwischen bestehenden Fähigkeiten und Bedürfnissen einer höheren Entwicklungsstufe usw.

Der vierte Faktor ist die Aktivität der Person selbst als sich selbst regulierender, sich selbst bewegender, sich selbst entwickelnder, sich selbst bildender Mensch. Der Mensch ist in vielerlei Hinsicht der Schöpfer seiner selbst.

Die Aktivität der Persönlichkeit eines Menschen hat zwei Aspekte: rein körperlich und geistig. Diese beiden Arten von Aktivität können sich in einer Person in vielen Kombinationen manifestieren: hohe körperliche Aktivität und geringe geistige Aktivität; hoch geistig und niedrig körperlich; die durchschnittliche Aktivität beider; geringe Aktivität von beiden usw.

Was ist der Hauptfaktor? Für die Bildungstheorie ist dieses Problem vor allem deshalb von methodischer Bedeutung, weil sich der Zugang zum pädagogischen Prozess in Abhängigkeit von seiner Lösung bestimmt.

In Pädagogik und Psychologie lassen sich zur Problematik des Zusammenspiels von Äußerem und Innerem im Prozess der Persönlichkeitsentwicklung mindestens drei Positionen unterscheiden, die sich nicht grundsätzlich widersprechen, sondern sich deutlich unterscheiden.

Die erste Position, im Besitz von A.S. Makarenko liegt darin, dass äußere Einflüsse im Allgemeinen und noch mehr pädagogisch organisiert das Wesen der Persönlichkeit, die sozialen Prinzipien im Kind bestimmen, die inneren Bedingungen seiner Entwicklung vermitteln. Die Stellung eines herausragenden Lehrers wurde maßgeblich durch die Besonderheiten des von ihm durchgeführten sozialpädagogischen Experiments bestimmt. Vor ihm stand die Aufgabe der Umerziehung, einer radikalen Transformation der inneren Welt seiner Schüler, jenes sozial Negative, das ihre Ansichten ausmachte, ihre inneren Motive und Verhaltensgewohnheiten bestimmte. Ausgehend von der Idee der führenden Rolle sozialer Anreize in der Erziehung wollte er dafür sorgen, dass direkte und indirekte pädagogische Einflüsse die innere Welt des Kindes im Einklang mit den Idealen der neuen Gesellschaft entscheidend veränderten.

Position A.S. Makarenko, die zur erfolgreichen Umerziehung pädagogisch vernachlässigter Kinder geführt hat, darf natürlich nicht verabsolutiert werden. Zweifellos veranlassten ihn die Aufgaben der Umerziehung, verstärkt auf externe soziale Anreize und Organisationsprinzipien zu setzen. Die Entwicklung eines Kindes unter den Bedingungen einer reifen sozialistischen Gesellschaft ermöglicht es in der Regel, sich mehr auf seine innere Welt zu verlassen: Interessen und Bestrebungen, Bewusstsein und Aktivität, bürgerliche Gefühle und Gewissen.

Die zweite von S.L. Rubinstein, verteidigt die These, dass „äußere Ursachen durch innere Bedingungen wirken“1, die ihrerseits von äußeren Einflüssen abhängen. S.L. Rubinshtein, sowie A.S. Makarenko, erkennt die Bedingtheit des Inneren zum Äußeren an, betont jedoch die Abhängigkeit der Wirkung äußerer Einflüsse vom Grad ihrer Akzeptanz durch die innere Welt des Kindes. Die Wirksamkeit des pädagogischen Einflusses hängt davon ab, wie sehr er die Wünsche, Bestrebungen, mentalen Zustände von Kindern und die Ausrichtung ihrer Persönlichkeit berücksichtigt. Diese Position, wie auch die Position von A.S. Makarenko kann nicht verabsolutiert werden, ohne Angst zu haben, in das andere Extrem zu verfallen und von den Illusionen der „freien Bildung“ gefangen zu werden, deren Apologeten, wie Sie wissen, argumentierten, dass nicht der Lehrer die innere Welt des Kindes formt, sondern die inneren Bedingungen, die als eine Art Uressenz existieren, führen zu Bildung.

Die dritte von A.N. Leontiev, der den Standpunkt von S.L. Rubinshtein hat in Fällen „dieser oder jener Beeinflussung“ auf eine Person uneingeschränkt Recht, hält es für unzureichend, „Persönlichkeit als besondere Integrität“ zu verstehen. „Es scheint mir“, sagt A.N. Leontiev, „dass man, um einen Zugang zum Problem zu finden, die ursprüngliche These von vornherein umkehren sollte: Das Innere (Subjekt) wirkt durch das Äußere und verändert sich dadurch.“ Die Position von A.N. Leontieva vertieft die allgemeine Herangehensweise an das Problem und erklärt die Dialektik der Entwicklung innerer Bedingungen, die sich als Ergebnis der Aktivität des Individuums ändern. Es muss jedoch berücksichtigt werden, dass das Innere einer Person: ihre Ansichten, Überzeugungen, Motive, Interessen, Fähigkeiten - unabhängig von äußeren Bedingungen und Gründen nicht von selbst entsteht und sich außerhalb der Interaktion mit ihnen nicht ändert. Die innere geistige Welt eines Menschen ist eine Einheit mit der äußeren Welt, die sich durch die Aktivitäten der Menschen verändert.

Jede der betrachteten Positionen trägt viel Wertvolles und Interessantes in sich, da sie die eine oder andere Seite eines einzelnen und vielschichtigen dialektischen Prozesses der Persönlichkeitsbildung im Zusammenspiel mit der umgebenden Realität widerspiegelt. Gleichzeitig halte ich es für wichtig, eine Position zu finden, die die Gesamtheit der Interaktion zwischen Innen und Außen auf der Grundlage eines ganzheitlichen Verständnisses des Bildungsprozesses am besten zum Ausdruck bringt. Schulleiter ein

In diesem Sinne ist es die Anerkennung als Ausgangspunkt des Primats äußerer Ursachen und Einflüsse in Bezug auf die inneren Bedingungen der entstehenden Persönlichkeit. Innere Neigungen, sozusagen die ersten Schimmer von Spiritualität von Anfang an, werden durch äußere Einflüsse befruchtet und bereichert, werden unter ihrem Einfluss geformt und aktiviert und werden gleichzeitig zur Bedingung für die Transformation der Einflüsse der umgebenden Realität. Grundsätzlich gibt es einen ständigen Prozess der dialektischen Wechselwirkung zwischen dem Äußeren und dem Inneren, in dem die Wirksamkeit entweder des Inneren oder des Äußeren überwiegt. Unter Ausnutzung der Plastizität und Variabilität innerer Gegebenheiten ist es die Aufgabe des Erziehers als Organisator äußerer Einflüsse, eine führende Rolle bei der Bildung einer wachsenden Persönlichkeit zu spielen, sie zur Reife, Aktivität und Stabilität der inneren Position zu bringen, um alle äußeren Einflüsse auswerten und kontrollieren zu können.

Ein wirklich pädagogischer Einfluss wirkt als leitendes Prinzip, als Katalysator in Bezug auf die innere Welt des Kindes, aktiviert geschickt die erforderliche Aktivität, organisiert die Selbsterziehung und überwindet geschickt Situationen der Ablehnung und des Widerstands im Interesse des Einzelnen und der Gesellschaft.

Betrachten Sie typische Interaktionssituationen zwischen Außen und Innen.

Zunächst ist die normale und damit typischste Situation zu betrachten, in der eine äußere Beeinflussung den Lebensperspektiven und Fähigkeiten des Kindes entspricht, von ihm freiwillig akzeptiert wird und zu einem wirksamen Anreiz für seine soziale Aktivität, Verbesserung und Bereicherung wird der inneren Verhältnisse. Dies ist die Formel für die effektivste Interaktion, die zu einer starken Einheit des Inneren und Äußeren führt, zur Stabilität und Stabilität des individuellen Verhaltens.

Beispielsweise zeigt ein Schüler großes Interesse an Mathematik. Er "knackt" leicht und einfach Softwareaufgaben. Der Lehrer schlug ihm vor, einen mathematischen Zirkel oder einen Wahlkurs zu besuchen. Gleichzeitig ändert sich ihre Beziehung zu einem gewissen Grad. Sie sind nicht mehr nur Erzieher und Schüler, sondern Kollegen, die interessante mathematische Probleme diskutieren. Die Wirkung des Lehrers auf den Schüler wird unter diesen Bedingungen äußerst effektiv.

Eine andere typische Interaktionssituation tritt auf, wenn der äußere pädagogische Einfluss nicht mit den stabilen Stimmungen und Bestrebungen des Kindes übereinstimmt. In diesem Fall ist es erforderlich pädagogische Arbeit, was dazu beitragen würde, dass das Kind sie bewusst akzeptiert, würde zu einem Verständnis für die Notwendigkeit dieser oder jener Aktivität führen.

Lassen Sie uns dies anhand eines Beispiels zeigen. Ein Teenager in der siebten Klasse begann sich für Pferde zu interessieren. Er ging ständig zum Gestüt, Hippodrom, war vertraut mit dem Viehspezialisten und Pferdepflegern, half bei der Pflege der Tiere. Und fing an zu studieren. Zu allen Klagen über seinen Rückstand in wissenschaftlichen Angelegenheiten schwieg er gleichgültig. Nachdem der Lehrer von dem Hobby des Schülers erfahren hatte, änderte er seine Taktik. Über die allgemeinen Anforderungen an den Jungen einigte er sich mit dem Viehspezialisten. Allmählich geriet der Teenager in einen normalen Lerntrott.

Von der dritten typischen Interaktionssituation können wir sprechen, wenn der äußere pädagogische Einfluss nicht nur nicht mit der Innenwelt des Kindes übereinstimmt, sondern ihr offen widerspricht, von Anfang an auf eine Abwehrreaktion der Ablehnung, des Ignorierens, des aktiven Widerstands stößt oder heuchlerische formelle Zustimmung.

So war es zum Beispiel bei einem Sechstklässler, dessen Eltern betrunken, streitend, auf die Straße geschmissen wurden. In der Schule ärgerte den Jungen alles. Jede Bemerkung löste eine heftige Reaktion aus, die oft zum Abbruch des Unterrichts führte. Es war eine Art Protest, eine emotionale Erlösung, bei der, wie er verstand, niemand das Recht hatte, ihn zu beleidigen.

Ein anderes Beispiel. Die Fünftklässlerin ging bereits im ersten Quartal nicht mehr in den Mathematikunterricht. Auf die Frage, warum er das getan habe, lautete die Antwort: „Was soll ich da machen! Nikolai Iwanowitsch sagte, ich sei unfähig und würde immer noch nichts verstehen. Also gehe ich lieber spazieren, als nutzlos herumzusitzen.

Wir schließen also: Bildung ist der wichtigste Faktor bei der Bildung und Entwicklung der Persönlichkeit. Nur unter dem Einfluss einer wissenschaftlich fundierten Bildung und der Schaffung geeigneter Bedingungen, die die Besonderheiten des Nervensystems des Kindes berücksichtigen, die Entwicklung aller seiner Organe sicherstellen, sein Potenzial berücksichtigen und bei angemessenen Aktivitäten individuelle natürliche Neigungen einbeziehen können zu Fähigkeiten entwickeln.

Die Bildung der menschlichen Persönlichkeit wird von äußeren und inneren, biologischen und sozialen Faktoren beeinflusst. Faktor (von lat. Faktor - Machen, Produzieren) - die treibende Kraft, die Ursache jedes Prozesses, Phänomens (S. I. Ozhegov).

ZU interne Faktoren bezieht sich auf die eigene Aktivität des Individuums, erzeugt durch Widersprüche, Interessen und andere Motive, verwirklicht in der Selbstbildung sowie in Aktivitäten und Kommunikation.

ZU externe Faktoren umfassen Makro-, Meso- und Mikroumwelt, natürliche und soziale, Bildung im weiteren und engeren, sozialen und pädagogischen Sinne.

Umwelt und Erziehung soziale Faktoren, während Vererbung ist biologischer Faktor.

Seit langem wird unter Philosophen, Soziologen, Psychologen und Pädagogen über den Zusammenhang von biologischen und sozialen Faktoren diskutiert, über die vorrangige Bedeutung des einen oder anderen für die Entwicklung der Persönlichkeit eines Menschen.

Einige von ihnen argumentieren, dass eine Person, ihr Bewusstsein, ihre Fähigkeiten, Interessen und Bedürfnisse durch Vererbung bestimmt werden (E. Thorndike, D. Dewey, A. Cobs usw.). Vertreter dieser Richtung erheben erbliche Faktoren (biologische) zum Absoluten und leugnen die Rolle von Umwelt und Erziehung (soziale Faktoren) in der Entwicklung des Individuums. Sie übertragen fälschlicherweise die Errungenschaften der biologischen Wissenschaft der Vererbung von Pflanzen und Tieren auf den menschlichen Körper. Es geht um die Priorität angeborener Fähigkeiten.

Andere Wissenschaftler glauben, dass die Entwicklung vollständig vom Einfluss sozialer Faktoren abhängt (J. Locke, J.-J. Rousseau, K. A. Helvetius usw.). Sie leugnen die genetische Veranlagung einer Person und argumentieren, dass ein Kind von Geburt an ein " unbeschriebenes Blatt, auf das man alles schreiben kann", d.h. Entwicklung hängt von Erziehung und Umfeld ab.

Einige Wissenschaftler (D. Diderot) glauben, dass die Entwicklung durch eine gleiche Kombination des Einflusses biologischer und sozialer Faktoren bestimmt wird.

K. D. Ushinsky argumentierte, dass eine Person nicht nur unter dem Einfluss von Vererbung, Umwelt und Erziehung zu einer Persönlichkeit wird, sondern auch als Ergebnis ihrer eigenen Aktivität, die die Bildung und Verbesserung persönlicher Qualitäten gewährleistet. Eine Person ist nicht nur ein Produkt der Vererbung und der Umstände, unter denen ihr Leben verläuft, sondern auch ein aktiver Teilnehmer an der Veränderung und Verbesserung äußerer Faktoren. Indem er sie verändert, verändert sich eine Person selbst.

Betrachten wir die wesentliche Seite des Einflusses der Leitfaktoren auf die Persönlichkeitsentwicklung und -bildung näher.

Einige Autoren weisen, wie oben erwähnt, dem biologischen Faktor - der Vererbung - die entscheidende Rolle zu. Vererbung - die Eigenschaft von Organismen, bestimmte Qualitäten und Eigenschaften von den Eltern auf die Kinder zu übertragen. Die Vererbung wird durch Gene bestimmt (übersetzt aus dem Griechischen bedeutet „Gen“ „gebären“).Die Wissenschaft hat bewiesen, dass die Eigenschaften eines Organismus in einer Art Gencode verschlüsselt sind, der alle Informationen über die Eigenschaften eines Organismus speichert und übermittelt. Die Genetik hat das erbliche Programm der menschlichen Entwicklung entschlüsselt. Es wurde festgestellt, dass es die Vererbung ist, die das Allgemeine bestimmt, das eine Person zu einer Person macht, und den Unterschied, der die Menschen so voneinander unterscheidet.

Was erbt eine Person?

Folgendes wird von den Eltern an die Kinder vererbt:

• anatomischer und physiologischer Aufbau, der die Artmerkmale eines Individuums als Vertreter der menschlichen Rasse (Homo sapiens) widerspiegelt: Sprachvermögen, aufrechte Körperhaltung, Denken, Arbeitstätigkeit;
• körperliche Daten: äußere Rassenmerkmale, Körperbau, Konstitution, Gesichtszüge, Haare, Augen, Hautfarbe;
• physiologische Merkmale: Stoffwechsel, Blutdruck und Blutgruppe, Rh-Faktor, Reifungsstadien des Körpers;
• Merkmale des Nervensystems: die Struktur der Großhirnrinde und ihres peripheren Apparats (visuell, auditiv, olfaktorisch usw.), die Originalität nervöser Prozesse, die die Natur und bestimmte Art höherer Nervenaktivität bestimmen;
• Anomalien in der Entwicklung des Körpers: Farbenblindheit (teilweise Farbenblindheit), "Lippenspalte", "Gaumenspalte";
• Veranlagung für bestimmte Erbkrankheiten: Hämophilie (Blutkrankheiten), Diabetes mellitus, Schizophrenie, endokrine Störungen (Zwergwuchs usw.).

Notwendigkeit zu unterscheiden angeborene Merkmale einer Person, die mit einer Veränderung des Erbguts verbunden sind, von den erworbenen, die auf ungünstige Lebensbedingungen zurückzuführen sind. Zum Beispiel Komplikationen nach Krankheit, körperliche Verletzungen oder Versehen in der Entwicklung des Kindes, Verstöße gegen die Ernährung, Arbeit, Verhärtung des Körpers usw. Abweichungen oder Veränderungen in der Psyche können als Folge subjektiver Faktoren auftreten: Angst, starke Nervenschocks, Trunkenheit und unmoralische Handlungen der Eltern und andere negative Phänomene. Erworbene Änderungen werden nicht vererbt. Wenn der Genotyp nicht verändert wird, dann Einige der angeborenen individuellen Merkmale einer Person, die mit ihrer intrauterinen Entwicklung verbunden sind, werden auch nicht vererbt. Dazu gehören viele Anomalien, die durch solche Ursachen wie Vergiftung, Strahlung, Alkohol, Geburtstrauma usw. verursacht werden.

Eine äußerst wichtige Frage ist, ob intellektuelle, besondere und moralische Qualitäten vererbt werden? Und auch das, was an Kinder weitergegeben wird: fertig Fähigkeiten zu einer bestimmten Art von Aktivität oder nur zu Herstellungen?

Es wird festgestellt, dass nur das Zeug vererbt wird. Voraussetzungen - Dies sind die anatomischen und physiologischen Merkmale des Körpers, die Voraussetzungen für die Entwicklung von Fähigkeiten sind. Neigungen bieten eine Prädisposition für eine bestimmte Aktivität.

Es gibt zwei Arten von Aufgaben:

• a) universell (Struktur des Gehirns, zentrales Nervensystem, Rezeptoren);
• b) Individuum (typologische Eigenschaften des Nervensystems, die die Geschwindigkeit der Bildung temporärer Verbindungen, ihre Stärke, die Stärke der konzentrierten Aufmerksamkeit, die geistige Leistungsfähigkeit bestimmen; strukturelle Merkmale von Analysatoren, einzelne Bereiche der Großhirnrinde, Organe usw.) .

Fähigkeiten - individuelle Persönlichkeitsmerkmale, die subjektive Bedingungen für die erfolgreiche Durchführung einer bestimmten Art von Aktivität sind. Fähigkeiten sind nicht auf Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten beschränkt. Sie manifestieren sich in der Geschwindigkeit, Tiefe und Stärke der Beherrschung der Methoden und Techniken der Aktivität. Ein hohes Maß an Entwicklung von Fähigkeiten - Talent, Genie.

Einige Wissenschaftler halten an dem Konzept der angeborenen Fähigkeiten fest (S. Bert, X. Eysenck und andere). Die meisten einheimischen Spezialisten - Physiologen, Psychologen, Lehrer - betrachten Fähigkeiten als Lebensformationen, die im Lebensprozess und als Ergebnis der Bildung gebildet werden. Es werden keine Fähigkeiten übertragen, sondern nur Neigungen.

Die von einer Person vererbten Neigungen können entweder verwirklicht werden oder nicht. Als individuell-natürliche Grundlage von Fähigkeiten sind Neigungen eine wichtige, aber unzureichende Bedingung für deren Entwicklung. In Ermangelung geeigneter äußerer Faktoren und angemessener Aktivität können sich Fähigkeiten auch bei entsprechenden Neigungen nicht entwickeln. Umgekehrt weisen frühe Leistungen möglicherweise nicht auf besondere Fähigkeiten hin, sondern auf eine den vorhandenen Neigungen angemessene Organisation von Tätigkeit und Bildung.

Besonders heftig diskutiert wird die Frage nach der Vererbung von Fähigkeiten zur intellektuellen (kognitiven, erzieherischen) Tätigkeit.

Einige Wissenschaftler glauben, dass alle Menschen von der Natur ein hohes Potenzial an Möglichkeiten zur Entwicklung ihrer geistigen und kognitiven Kräfte erhalten und zu einer praktisch unbegrenzten spirituellen Entwicklung fähig sind. Die bestehenden Unterschiede in der Art der höheren Nervenaktivität verändern nur den Ablauf der Denkprozesse, bestimmen aber nicht die Qualität und das Niveau der intellektuellen Aktivität selbst. Diese Wissenschaftler stimmen nicht mit der Ansicht überein, dass das Intelligenzniveau von den Eltern auf die Kinder übertragen wird. Sie erkennen jedoch an, dass Vererbung die Entwicklung intellektueller Fähigkeiten beeinträchtigen kann. Eine negative Veranlagung wird durch Gehirnzellen bei Kindern von Alkoholikern, gestörte genetische Strukturen bei Drogenabhängigen und einigen psychischen Erkrankungen erzeugt.

Eine andere Gruppe von Wissenschaftlern betrachtet die Existenz der intellektuellen Ungleichheit der Menschen als erwiesene Tatsache. Seine Ursache wird als biologische Vererbung anerkannt. Daher die Schlussfolgerung: Die intellektuellen Fähigkeiten bleiben unverändert und konstant.

Das Verständnis des Prozesses der Übertragung intellektueller Neigungen ist sehr wichtig, da es die praktischen Züge der Erziehung und Erziehung von Menschen vorbestimmt. Die moderne Pädagogik konzentriert sich nicht darauf, Unterschiede zu erkennen und die Bildung an sie anzupassen, sondern die Bedingungen für die Entwicklung der Neigungen zu schaffen, die jeder Mensch hat.

Ein wichtiges Thema ist die Vererbung besonderer Neigungen und moralischer Eigenschaften. speziell werden Neigungen zu einer bestimmten Tätigkeit genannt. Zu den besonderen gehören musikalische, künstlerische, mathematische, sprachliche, sportliche und andere Neigungen. Es wurde festgestellt, dass Menschen mit besonderen Neigungen bessere Ergebnisse erzielen, sich schneller im entsprechenden Tätigkeitsfeld bewegen. Dies kann sich bereits in jungen Jahren manifestieren, wenn die notwendigen Voraussetzungen geschaffen werden.

Sonderanfertigungen werden vererbt. In der Geschichte der Menschheit gab es viele erbliche Begabungen. So ist beispielsweise bekannt, dass J. S. Bach in fünf Generationen seiner Vorfahren 18 berühmte Musiker hatte. Viele talentierte Menschen waren in der Familie von Charles Darwin.

Besonders bedeutsam ist die Frage nach der Vererbung moralischer Eigenschaften und der Psyche. Lange Zeit dominierte die Behauptung, dass geistige Qualitäten nicht vererbt, sondern im Prozess der Interaktion des Organismus mit der äußeren Umwelt erworben werden. Das soziale Wesen der Persönlichkeit, ihre moralischen Grundlagen werden nur in vivo gebildet.

Es wurde geglaubt, dass eine Person weder böse noch freundlich, weder geizig noch großzügig geboren wird. Kinder erben nicht die moralischen Eigenschaften ihrer Eltern, Informationen über das Sozialverhalten sind nicht in die genetischen Programme einer Person eingebettet. Was aus einem Menschen wird, hängt von der Umgebung und der Erziehung ab.

Gleichzeitig argumentieren so prominente Wissenschaftler wie M. Montessori, K. Lorentz, E. Fromm, dass die menschliche Moral biologisch bedingt ist. Von Generation zu Generation werden moralische Eigenschaften, Verhaltensweisen, Gewohnheiten und sogar Taten, sowohl positive als auch negative, weitergegeben („der Apfel fällt nicht weit vom Stamm“). Grundlage für solche Schlussfolgerungen sind die Daten, die bei der Untersuchung des Verhaltens von Menschen und Tieren gewonnen wurden. Nach den Lehren von IP Pavlov haben sowohl Tiere als auch Menschen angeborene Instinkte und Reflexe, die vererbt werden. Das Verhalten hochorganisierter Lebewesen ist in einer Reihe von Fällen instinktiv, reflexartig und basiert nicht auf höherem Bewusstsein, sondern auf den einfachsten biologischen Reflexen. Daher können moralische Eigenschaften und Verhalten vererbt werden.

Diese Frage ist sehr komplex und verantwortungsvoll. Kürzlich haben einheimische Wissenschaftler (P. K. Anokhin, N. M. Amosov und andere) Stellung zur genetischen Konditionierung der Moral und des sozialen Verhaltens einer Person bezogen.

Entscheidend für die Persönlichkeitsentwicklung ist neben der Vererbung die Umwelt. Mittwoch Dies ist die Realität, in der menschliche Entwicklung stattfindet. Die Persönlichkeitsbildung wird durch das geografische, nationale, schulische, familiäre und soziale Umfeld beeinflusst. Letzteres umfasst Merkmale wie das Gesellschaftssystem, das System der Produktionsverhältnisse, die materiellen Lebensbedingungen, die Art des Produktionsflusses und der gesellschaftlichen Prozesse usw.

Die Frage, ob die Umwelt oder die Vererbung einen größeren Einfluss auf die menschliche Entwicklung haben, bleibt umstritten. Der französische Philosoph K. A. Helvetius glaubte, dass alle Menschen von Geburt an das gleiche Potenzial für geistige und moralische Entwicklung haben und Unterschiede in den geistigen Eigenschaften ausschließlich durch den Einfluss der Umwelt und Bildungseinflüsse erklärt werden. Reale Realität wird hier metaphysisch verstanden, sie bestimmt fatal das Schicksal eines Menschen. Das Individuum wird als passives Objekt der Beeinflussung der Umstände betrachtet.

Somit erkennen alle Wissenschaftler den Einfluss der Umwelt auf die Entstehung des Menschen an. Nur ihre Einschätzung des Ausmaßes eines solchen Einflusses auf die Persönlichkeitsbildung stimmt nicht überein. Dies liegt daran, dass es keine abstrakte Umgebung gibt. Es gibt ein bestimmtes soziales System, eine bestimmte nahe und ferne Umgebung eines Menschen, bestimmte Lebensbedingungen. Es ist klar, dass ein höheres Entwicklungsniveau in einem Umfeld erreicht wird, in dem günstige Bedingungen geschaffen werden.

Kommunikation ist ein wichtiger Faktor in der menschlichen Entwicklung. Kommunikation - Dies ist eine der universellen Formen der Persönlichkeitsaktivität (neben Kognition, Arbeit, Spiel), die sich in der Herstellung und Entwicklung von Kontakten zwischen Menschen und in der Bildung zwischenmenschlicher Beziehungen manifestiert.

Persönlichkeit bildet sich nur in der Kommunikation, Interaktion mit anderen Menschen. Außerhalb der menschlichen Gesellschaft kann keine spirituelle, soziale, mentale Entwicklung stattfinden.

Darüber hinaus ist ein wichtiger Faktor, der die Persönlichkeitsbildung beeinflusst Erziehung. In einem breiten sozialen Sinn wird es oft mit Sozialisation identifiziert, obwohl die Logik ihrer Beziehung als die Beziehung des Ganzen zum Besonderen charakterisiert werden könnte. Sozialisation ist ein Prozess der sozialen Entwicklung des Menschen als Ergebnis spontaner und organisierter Einflüsse der Gesamtheit der Faktoren des sozialen Lebens. Die meisten Forscher betrachten die Erziehung als einen der Faktoren der menschlichen Entwicklung, die ein System von zielgerichteten prägenden Einflüssen, Interaktionen und Beziehungen ist, die in verschiedenen Bereichen des sozialen Lebens durchgeführt werden. Bildung ist ein Prozess der gezielten und bewusst gesteuerten Sozialisation (familiäre, religiöse, schulische Erziehung), sie fungiert als eine Art Mechanismus zur Steuerung von Sozialisationsprozessen.

Bildung ermöglicht es Ihnen, die Folgen negativer Einflüsse auf die Sozialisation zu überwinden oder abzuschwächen, ihr eine humanistische Ausrichtung zu geben und wissenschaftliches Potenzial für die Vorhersage und Konstruktion pädagogischer Strategien und Taktiken zu gewinnen. Das soziale Umfeld kann unbeabsichtigt spontan Einfluss nehmen, während der Erzieher die Entwicklung in einem speziell organisierten Umfeld gezielt lenkt. Bildungssystem.

Persönliche Entwicklung ist nur in möglich Aktivitäten. Im Laufe des Lebens nimmt eine Person ständig an einer Vielzahl von Aktivitäten teil: Spielen, Lernen, Kognition, Arbeit, Soziales, Politik, Kunst, Kreativität, Sport usw.

Handeln als Seinsform und Existenzweise des Menschen, Aktivität:

• sorgt für die Schaffung materieller Bedingungen für das menschliche Leben;
• trägt zur Befriedigung natürlicher menschlicher Bedürfnisse bei;
• fördert das Wissen und die Transformation der umgebenden Welt;
• ist ein Faktor in der Entwicklung der geistigen Welt des Menschen, eine Form und Bedingung für die Verwirklichung seiner kulturellen Bedürfnisse;
• ermöglicht es einer Person, ihr persönliches Potenzial auszuschöpfen und Lebensziele zu erreichen;
• schafft Bedingungen für die Selbstverwirklichung einer Person im System der sozialen Beziehungen.

Es sollte bedacht werden, dass die Persönlichkeitsentwicklung von denselben äußeren Bedingungen weitgehend abhängt die eigenen Bemühungen einer Person von der Energie und Effizienz, die er in verschiedenen Aktivitäten manifestiert.

Die Entwicklung persönlicher Qualitäten wird stark beeinflusst von kollektive Aktivität. Wissenschaftler erkennen, dass einerseits das Team unter bestimmten Bedingungen die Persönlichkeit nivelliert und andererseits die Entwicklung und Manifestation von Individualität nur im Team möglich ist. Eine solche Aktivität trägt zur Manifestation des kreativen Potenzials des Einzelnen bei, die Rolle des Teams bei der Bildung der ideologischen und moralischen Orientierung des Einzelnen, seiner staatsbürgerlichen Position und emotionalen Entwicklung ist unverzichtbar.

Die Rolle bei der Persönlichkeitsbildung ist groß Selbsterziehung. Sie beginnt mit dem Bewusstsein und der Akzeptanz eines objektiven Ziels als subjektiv erstrebenswertes Motiv für das eigene Handeln. Die subjektive Einstellung des Verhaltensziels erzeugt eine bewusste Willensspannung, die Festlegung eines Handlungsplans. Die Verwirklichung dieses Ziels sichert die Entwicklung des Individuums.

Somit werden der Verlauf und die Ergebnisse der menschlichen Entwicklung sowohl biologisch als auch determiniert soziale Faktoren die nicht isoliert wirken, sondern in Kombination. Unter verschiedenen Umständen können verschiedene Faktoren einen mehr oder weniger großen Einfluss auf die Persönlichkeitsbildung haben. Nach Ansicht der meisten Autoren gehört im System der Faktoren, wenn auch nicht entscheidend, die führende Rolle der Bildung.