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Belletristik in der 2-ml-Gruppe lesen. Planung der Lektüre von Belletristik in der jüngeren Gruppe der Kindergartenkartei Belletristik (Juniorgruppe) zum Thema

Leseplanung Fiktion V Juniorengruppe Kindergarten

1. Septemberwoche

Lektüre

S. Cherny „Privat“;

G Tsyferov „Über Freunde“,

„Wenn es nicht genug Spielzeug gibt“(aus Buch);

„Zwei gierige kleine Bären“(Ungarisch; arr. A. Krasnov, V. Vazhdaeva) ;

„Finger ist ein Junge...“, „Braves“ , Englisch, arr. Von Marschak.

2. Septemberwoche

Lektüre

„Katzenhahn und Fuchs“, arr. Bogoljubskaja; K. B.;

K. Balmont „Herbst“;

A. N. Tolstoi „Igel“;

K. D. Ushinsky „Petuschka mit Familie“;

„Hasentanz…“;

„Wolf und Ziegen“.

Mitten“, Ukrainisch, arr. E. Blaginina;

K. Tschukowski. "Verwirrtheit",

B. Schitkow. „Wie wir in den Zoologischen Garten gingen“(aus dem Buch „Was ich sah“);

M. Soschtschenko. „Kluger Vogel“

P. Voronko. - Schlauer Igel, trans. aus dem Ukrainischen S. Marshak;

Auswendiglernen: N. Saxon. „Wo ist mein Finger?“

3. September Woche

Lektüre „Ich gehe zu meiner Großmutter, zu meinem Großvater.“

„Katze, Hahn und Fuchs“, arr. M. Bogolyubskaya;

„Was für ein Grollen“ , pro. aus dem Lettischen. S. Marshak;

K. Balmont. "Herbst" ;

A. Maikow. « Wiegenlied» ,

S. Cherny., „Über Katyusha“;

A. Milne. „Drei Pfifferlinge“

Ch. Yancharsky. „Spiele“ „Scooter“ (aus dem Buch „Die Abenteuer von Mischka Ushastik“

Auswendiglernen: „Gurke, Gurke.“

4. September Woche

Lektüre

„Hase, tanz.“

„Hartnäckige Ziegen“ , usb., arr. Sh. Sagdulla;

Ach, Puschkin. „Wind, Wind! Du bist mächtig.“, (aus );

K. Chukovsky „Die gestohlene Sonne“,

T. Alexandrova. „Bärenjunges Burik“;

L. Muur. „Kleiner Waschbär und. Derjenige, der im Teich sitzt

"Hilfe!" pro. aus dem Tschechischen. S. Marshak.

Auswendiglernen:

„Mäuse führen einen Reigentanz an. ,.“- Russisch nar. Lieder;

1. Oktoberwoche

Lektüre

„Hase, tanz.“,

"Hilfe!" pro. aus dem Tschechischen. S. Marshak.

„Hartnäckige Ziegen“, Usbekisch, arr. Sch.

S. Cherny „Privat“;

K. Tschukowski. „Moidodyr“,

B. Schitkow. „Zebra“, (aus dem Buch „Was ich sah“);

M. Soschtschenko. „Kluger Vogel“;

E. Vieru. „Igel und Trommel“, pro. mit Schimmel. I. Akima;

Auswendiglernen:. A. Pleshcheev. "Country Lied";

Oktober 2 Wochen

Lektüre

„Kolobok“ , arr. K. Ushinsky;

„Was für ein Grollen“ , pro. aus dem Lettischen. S. Marshak;

S. Marshak. „Zoo“, (aus dem Zyklus „Kinder im Käfig“);

K. Chukovsky., „Moydodyr“,

B. Schitkow. „Wie der Elefant badete“(aus dem Buch „Was ich sah“);. A. Milne. „Drei Pfifferlinge“ , pro. aus dem Englischen. N. Slepakova; L. Mileva.„Schneller Fuß und graue Kleidung“, pro. aus dem Bulgarischen M. Marinova;

Auswendiglernen:. V. Berestov. „Petuschki“;

Woche vom 3. Oktober

Lektüre

„Vierzig, vierzig.,

„Kolobok“ , arr. K. Ushinsky;

Lieder. "Schiff" , Englisch, arr. S. Marshak;

A. Pleshcheev. „Der Herbst ist da.“,

S. Marshak. „Giraffe“, „Zebras“, (aus dem Zyklus „Kinder im Käfig“); B. Schitkow. „Elefanten“ (aus dem Buch"Was ich sah");

Ch. Yancharsky. „Spiele“, „Scooter“ (aus dem Buch „Die Abenteuer von Mischka Ushastik“, pro. aus dem Polnischen. V. Prichodko

4. Oktober Woche

Lektüre

A. Blok. "Hase";

„Tili-bom! Tili-bom.;

A. Pleshcheev. „Der Herbst ist da.“,

A. Maikow. "Wiegenlied",.» (aus neugriechischen Liedern);

S. Marshak „Eisbären“, „Strauß“, (aus dem Zyklus „Kinder im Käfig“);

K. Tschukowski. "Verwirrtheit",

M. Soschtschenko. „Kluger Vogel“;

D. Bisset. „Frosch im Spiegel“, pro, aus dem Englischen. N. Shereshevskaya; A. Barto, P. Barto."Dreckiges Mädchen";

2. Novemberwoche

Lektüre

„Vierzig, vierzig.,

„Katze, Hahn und Fuchs“, arr. M. Bogolyubskaya;

Ach, Puschkin. „Wind, Wind! Du bist mächtig.“, "(aus "Geschichten von tote Prinzessin Und. sieben Helden“);

S. Marshak. „Pinguin“, „Kamel“, (aus dem Zyklus „Kinder im Käfig“); G. Zyferow. „Über Freunde“, aus dem Buch „Über das Huhn, die Sonne und den Teddybären“);

K. Tschukowski. „So und nicht so“;

Auswendiglernen:. V. Berestov. „Petuschki“;

3. Novemberwoche

Lektüre

"Fäustling" , Ukrainisch, arr. E. Blaginina

S. Marshak. „Wo der Spatz speiste“(aus dem Zyklus „Kinder im Käfig“);

K. Tschukowski. „Gestohlene Sonne“,. „So und nicht so“;

A. Milne. „Drei Pfifferlinge“ , pro. aus dem Englischen. N. Slepakova;

4. Novemberwoche

Lektüre

„Die Nacht ist gekommen.“ ,

„Zwei gierige kleine Bären“, Hung., arr. A. Krasnova und V, Vazhdaeva;

K. Balmont. "Herbst" ;

A. Blok. "Hase";

K. Chukovsky „So und nicht so“;

E. Vieru. „Igel und Trommel“, pro. mit Schimmel. I. Akima;

L. Muur. , pro. aus dem Englischen. O. Vorbildlich

Auswendiglernen: K. Tschukowski. "Weihnachtsbaum"

1. Dezemberwoche

Lektüre

„Schneewittchen und der Fuchs“ arr. M. Bulatova

„Wie unsere Katze.“,

„Die Sonne ist zu Besuch“

S. Grodetsky, „Wer ist das?“ ;

D. Mamin-Sibiryak.;

Auswendiglernen: A. Pleshcheev. "Country Lied";

2. Dezemberwoche

Lektüre

„Schneewittchen und der Fuchs“ arr. M. Bulatova

„Ein Eichhörnchen sitzt auf einem Karren.“,

„Kleine Feen“ , Englisch, arr. S. Marshak;

„Nanny Fox“ , pro. aus dem Finnischen E. Soini;

Ach, Puschkin. „Unser Licht, die Sonne!“, (aus „Geschichten von der toten Prinzessin“ sieben Helden“);

D. Mamin-Sibiryak.„Die Geschichte vom tapferen Hasen – Lange Ohren, schräge Augen, kurzer Schwanz“;

N. Zabila. "Bleistift"

3. Dezember Woche

Lektüre

„Ay, kachi-kachi-kachi“.»,

„Schwanengänse“ ;, arr. M. Bulatova;

„Kauf eine Zwiebel.“ „Tapferer Kerl“, pro. aus dem Bulgarischen L. Gribovoy;

Ach, Puschkin. „Monat, Monat.“ (aus „Geschichten von der toten Prinzessin“ sieben Helden“);

S. Kapugikyan. „Wer trinkt eher mit dem Trinken auf“, pro. mit Arm. T. Spendiarova

E. Bekhlerova. „Kohlblatt“, pro. aus dem Polnischen. G. Lukin;

A. Bosev. "Drei" , Spur, aus dem Bulgarischen. V. Viktorova;

4. Dezember Woche

Lektüre

„Wir lebten bei meiner Großmutter.“ ,

„Schneewittchen und der Fuchs“; arr. M. Bulatova

V. Berestov. „Henne mit Küken“,

L. Woronkowa. „Es schneit“ (aus Es schneit);

A. Bosev. "Drei" , Spur, aus dem Bulgarischen. V. Viktorova

Auswendiglernen: E. Ilyina. „Unser Weihnachtsbaum“ (abgekürzt);

2. Januarwoche

Lektüre

„Morgendämmerung.“;

„Schwanengänse“ ; arr. M. Bulatova;

„Kleine Feen“ , Englisch, arr. S. Marshak;

S. Marshak. „Stille Geschichte“

A. N. Tolstoi. „Petuschki“.

Y. Chapek. „Harter Tag“, „(aus dem Buch , trans .. Tschechisch. G. Lukin;

3. Januar Woche

Lektüre

„Chiki-chiki-chikalochki.“,

„Schwanengänse“ ; arr. M. Bulatova;

V. Berestov. "Stier";

N. Nosov „Schritte“;

B. Potter. „Uhti-Tukhti“ , pro. aus dem Englischen. O. Vorbildlich;

4. Januar Woche

Lektüre

„Schwanengänse“ ;

"Fäustling" , Ukrainisch, arr. E. Blaginina

„Kisonka-murysenka.“,

„Der Fuchs und der Hase“, arr. V. Dahl;

„Nanny Fox“ , pro. aus dem Finnischen E. Soini;

N. Zabolotsky. „Wie Mäuse mit einer Katze kämpften“;

D. Kharms. „Tapferer Igel“;

Auswendiglernen: K. Tschukowski. „Weihnachtsbaum“ (abgekürzt);

1. Februar Woche

Lektüre

„Wie unsere Katze.“,

„Kauf eine Zwiebel.“ , pro. mit Shotl. N. Tokmakova;

„Die Sonne ist zu Besuch“, per, aus dem Slowakischen. S. Mogilevskaya und L. Zorina;

Y. Chapek. „Im Wald“, (aus dem Buch „Die Abenteuer von Hund und Kätzchen“, trans .. Tschechisch. G. Lukin;

2. Februarwoche

Lektüre

„Ein Eichhörnchen sitzt auf einem Karren.“,

„Der Fuchs und der Hase“, arr. V. Dahl;

K. Tschukowski. " "Fliege Tsokotukha" ,

Y. Chapek. "Schwerer Tag„Puppe Yarinka“ (aus dem Buch „Die Abenteuer von Hund und Kätzchen“, trans .. Tschechisch. G. Lukin;

Auswendiglernen: N. Sakonskaya. „Wo ist mein Finger?“

3. FebruarWoche

Lektüre

„Ay, kachi-kachi-kachi“.»,

D. Kharms. „Tapferer Igel“;

N. Zabila. "Bleistift" , pro. aus dem Ukrainischen 3. Alexandrova;

„Wie unsere Katze.“,

Auswendiglernen: K. Tschukowski. "Weihnachtsbaum"

4. Februar Woche

Lektüre

V. Berestov. „Petuschki“;

„Wir lebten bei meiner Großmutter.“ ,

Ach, Puschkin. „Unser Licht, die Sonne!“, „Monat, Monat.“ (aus „Geschichten von der toten Prinzessin“ sieben Helden“);

E. Bekhlerova. „Kohlblatt“, pro. aus dem Polnischen. G. Lukin;

Auswendiglernen:. V. Berestov. „Petuschki“;

1. März Woche

Lektüre

„Tapferer Kerl“, pro. aus dem Bulgarischen L. Gribovoy;

S. Marshak. „Stilles Märchen“

V. Majakowski. „Was ist gut und was ist schlecht?“,A. N. Tolstoi. „Igel“, „Hähne“.

B. Potter. „Uhti-Tukhti“ , pro. aus dem Englischen. O. Vorbildlich;

März 2 Wochen

Lektüre

P. Kosjakow. „Alles von ihr“;

„Unkrautameise. ,.“,

arr. M. Bulatova;

"Puff" , Weißrussisch, arr. N. Myalika;

K. Balmont, „Mücken-Makariki“;

L. Tolstoi. „Der Vogel hat ein Nest gebaut.“;

3. März Woche

Lektüre

„Draußen sind drei Hühner.“

„Grundel – schwarzer Lauf, weiße Hufe“, arr. M. Bulatova;

„Drei Fallensteller“ Englisch, arr. S. Marshak;

„Der Waldbär und die böse Maus“, Lettisch, arr. Yu. Vanaga, trans. L. Woronkowa;

P. Kosjakow. „Alles von ihr“;

K. Ushinsky. „Vaska“

März 4 Wochen

Lektüre

„Schatten, Schatten, Schweiß.“,

„Angst hat große Augen“, arr. M. Serova;

D. Kharms. „Tapferer Igel“;

A. Maikow. „Die Schwalbe ist angerannt.“(aus neugriechischen Liedern);

K. Chukovsky „Aibolit“

L. Tolstoi. „Tanya kannte die Buchstaben.“;

„Der Fink singt“

Auswendiglernen:. „Mäuse führen einen Reigentanz an. ,.“- Russisch nar. Lieder;

1. April Woche

Lektüre

„Regen, Regen, mehr.“,

„Teremok“ , arr. E. Charushina

„Hahn und Fuchs“ , pro. mit Shotl. M, Klyagina-Kondratieva;

K. Chukovsky „Aibolit“

L. Tolstoi. „Vari hatte einen Zeisig.“,

M. Carem. "Mein Kater" , pro. aus dem Französischen M. Kudinova.

2. Aprilwoche

Lektüre

A. Pleshcheev. „Frühling“ (abgekürzt);

« Marienkäfer. ,» ,

„Unlösbarer Wiedehopf“, pro. aus dem Tschechischen. S. Marshak.

„Das Schwein und der Drachen“, ein Märchen über die Völker Mosambiks, trans. aus dem Portugiesischen. Y. Chubkova

A. Barto, P. Barto."Dreckiges Mädchen";

K. Ushinsky. „Lisa-Patrikeevna“;

„Der Fink singt“ , pro. aus dem Bulgarischen I. Tokmakova;

S. Kapugikyan. „Mascha weint nicht“pro. mit Arm. T. Spendiarova;

O. Alfaro. „Ziegenheld“ , pro. aus dem Spanischen T. Davityants;

4. April Woche

Lektüre

„Regenbogenbogen.“ ,

„Hahn und Fuchs“ , pro. mit Shotl. M, Klyagina-Kondratieva; S. Marschak.„Die Geschichte der intelligenten Maus“;

K. Tschukowski. "Schildkröte" ;

L. Tolstoi. "Der Frühling kam." ;

O. Panku-Yash. „Gute Nacht, Dooku!“, pro. aus dem Rumänischen. M. Olsufieva,„Nicht nur im Kindergarten“

1. Mai Woche

Lektüre

A. Pleshcheev. „Frühling“ (abgekürzt);

„Ribouche-Henne.“

„Froschgespräch“, pro. aus dem Tschechischen. S. Marshak.

V. Majakowski „Was auch immer die Seite ist, dann der Elefant, dann die Löwin“;IN. Bianchi. „Die Jungen baden“;

„Nicht nur im Kindergarten“ (abgekürzt, übersetzt aus dem Rumänischen. T. Ivanova.

Mai 2 Wochen

Lektüre

„Unkrautameise. ,.“,

S. Michalkow. „Lied der Freunde“;

E. Moshkovskaya. "Gierig";

Y. Dmitriev. „Blaue Hütte“;

„Der Fink singt“ , pro. aus dem Bulgarischen I. Tokmakova;

3. Mai Woche

Lektüre

„Grundel – schwarzer Lauf, weiße Hufe“, arr. M. Bulatova;

„Schatten, Schatten, Schweiß.“,

„Unlösbarer Wiedehopf“, pro. aus dem Tschechischen. S. Marshak.

"Puff" , Weißrussisch, arr. N. Myalika;

I. Tokmakova. "Tragen" .

K. Tschukowski. „Wunderbaum“

S. Prokofjew. Mascha und Oika

A. N. Tolstoi „Der Fuchs“,

„Der Fink singt“ , pro. aus dem Bulgarischen I. Tokmakova;

4. Mai Woche

Lektüre

„Ribouche-Henne.“,

L. Muur. „Kleiner Waschbär und der, der im Teich sitzt“, pro. aus dem Englischen. O. Vorbildlich

K. Balmont, „Mücken-Makariki“;

P. Kosjakow. „Alles von ihr“;

S. Prokofjew. „Das Märchen von der ungezogenen Maus“(aus dem Buch „Maschinen eines Märchens“);

„Mäuse führen einen Reigentanz an. ,.“- Russisch nar. Lieder;

Beispielliste Lesen von Literatur für Kinder

in der 2. Jugendgruppe.

Russische Folklore

Lieder, Reime, Beschwörungsformeln. „Fingerjunge ...“, „Hase, tanz ...“, „Die Nacht ist gekommen ...“, „Vierzig, vierzig ...?“, „Ich gehe zu meiner Großmutter, zu meinem Großvater ...“ .“, „Tili-bom! Tili-bom!...“; „Wie unsere Katze ...“, „Ein Eichhörnchen sitzt auf einem Karren ...“, „Ay, kachi-kachi-kachi“, „Wir lebten bei meiner Großmutter ...“, „Chiki-chiki-chikalochki. ..“, „Kisonka-murysenka ...“, „Morgendämmerung ...“; „Grasameise ...“, „Auf der Straße sind drei Hühner ...“, „Schatten, Schatten, Schweiß ...“, „Ribushka-Henne ...“, „Regen, Regen, mehr ...“ “, „ Marienkäfer ..,“, „Regenbogenbogen ...“.

Märchen.„Kolobok“, arr. K. Ushinsky; „Wolf und Ziegen“, arr. A. N. Tolstoi; „Katze, Hahn und Fuchs“, arr. M. Bogolyubskaya; „Schwanengänse“; „Schneewittchen und der Fuchs“; „Grundel – schwarzer Lauf, weiße Hufe“, arr. M. Bulatova; „Der Fuchs und der Hase“, arr. V. Dahl; „Angst hat große Augen“, arr. M. Serova; „Teremok“, arr. E. Charushina.

Folklore der Völker der Welt

Lieder.„Ship“, „Braves“, „Little Fairies“, „Three Trappers“ Englisch, arr. S. Marshak; „What a Rumble“, trans. aus dem Lettischen. S. Marshak; „Kaufe einen Bogen ...“, trans. mit Shotl. N. Tokmakova; „Frog Talk“, „Intractable Hoopoe“, „Help!“ pro. aus dem Tschechischen. S. Marshak.

Märchen.„Mitten“, „Goat-Dereza“, Ukrainisch, arr. E. Blaginina; „Zwei gierige kleine Bären“, Hung., Arr. A. Krasnova und V, Vazhdaeva; „Hartnäckige Ziegen“, Usbekisch, arr. Sh. Sagdulla; „Zu Besuch bei der Sonne“, übersetzt aus dem Slowakischen. S. Mogilevskaya und L. Zorina; „Nanny Fox“, trans. aus dem Finnischen E. Soini; „Der tapfere Kerl“, trans. aus dem Bulgarischen L. Gribovoy; „Puff“, Weißrussisch, arr. N. Myalika; „Waldbär und freche Maus“, Lettisch, arr. Yu. Vanaga, trans. L. Woronkowa; „Der Hahn und der Fuchs“, trans. mit Shotl. M, Klyagina-Kondratieva; „Das Schwein und der Drachen“, eine Geschichte über die Völker Mosambiks, trans. aus dem Portugiesischen. Y. Chubkova.

Werke russischer Dichter und Schriftsteller

Poesie. K. Balmont. "Herbst"; A. Blok. "Hase"; A. Kolzow. „Der Wind weht ...“ (aus dem Gedicht „Russisches Lied“); A. Pleshcheev. „Der Herbst ist gekommen ...“, „Frühling“ (abgekürzt); A. Maikow. „Wiegenlied“, „Die Schwalbe stürzte …“ (aus modernen griechischen Liedern); Ach, Puschkin. „Wind, Wind! Du bist mächtig!...“, „Unser Licht, die Sonne!“, „Monat, Monat...“ (aus „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Bogatyrern“); C. Schwarz. „Privat“, „Über Katyusha“; S. Marshak. „Zoo“, „Giraffe“, „Zebras“, „Eisbären“, „Strauß“, „Pinguin“, „Kamel“, „Wo der Spatz speiste“ (aus dem Zyklus „Kinder im Käfig“); „Quiet Tale“, „The Tale of the Smart Mouse“; K. Tschukowski. „Confusion“, „The Stolen Sun“, „Moidodyr“, „Fly-Sokotuha“, „Igel lachen“, „Weihnachtsbaum“, „Aibolit“, „Wonder Tree“, „Turtle“; S. Grodetsky, „Wer ist das?“; V. Berestov. „Henne mit Hühnern“, „Grundel“; N. Zabolotsky. „Wie Mäuse mit einer Katze kämpften“; V. Majakowski. „Was ist gut und was ist schlecht?“, „Was auch immer die Seite ist, dann ein Elefant, dann eine Löwin“; K. Balmont, „Mosquitoes-makariki“; P. Kosjakow. „Alles von ihr“; A. Barto, P. Barto. „Mädchen schmutzig“; S. Michalkow. „Lied der Freunde“; E. Moshkovskaya. "Gierig"; I. Tokmakova. "Tragen".

Prosa. K. Ushinsky. „Hahn mit Familie“, „Enten“, „Waska“, „Lisa-Patrikeevna“; T. Alexandrova. „Bärenjunges Burik“; B. Schitkow. „Wie wir in den Zoo gingen“, „Wie wir im Zoo ankamen“, „Zebra“, „Elefanten“, „Wie der Elefant badete“ (aus dem Buch „Was ich sah“); M. Soschtschenko. „Kluger Vogel“; G. Zyferow. „Über Freunde“, „Wenn es nicht genug Spielzeug gibt“ aus dem Buch „Über ein Huhn, die Sonne und ein Bärenjunges“); K. Tschukowski. „So und nicht so“; D. Mamin-Sibiryak. „Die Geschichte vom tapferen Hasen – lange Ohren, schräg gestellte Augen, kurzer Schwanz“; L. Woronkowa. „Mascha die Verwirrte“, „Es schneit“ (aus dem Buch „Es schneit“); N. Nosov „Schritte“; D, Kharms. „Tapferer Igel“; L. Tolstoi. „Der Vogel hat ein Nest gebaut...“; „Tanya kannte die Buchstaben…“; „Vari hatte einen Zeisig, …“, „Der Frühling ist gekommen …“; W. Bianchi. „Badende Jungen“; Y. Dmitriev. „Blaue Hütte“; S. Prokofjew. „Mascha und Oika“, „Wenn du weinen kannst“, „Das Märchen von einer schlecht erzogenen Maus“ (aus dem Buch „Maschinen eines Märchens“); V. Suteev. „Drei Kätzchen“; A. N. Tolstoi. „Igel“, „Fuchs“, „Hähne“.

Werke von Dichtern und Schriftstellern aus verschiedenen Ländern

Poesie. E. Vieru. „Der Igel und die Trommel“, trans. mit Schimmel. I. Akima; P. Voronko. „Der schlaue Igel“, trans. aus dem Ukrainischen S. Marshak; L. Mileva. „Schneller Fuß und graue Kleidung“, trans. aus dem Bulgarischen M. Marinova; A. Milne. „Drei Pfifferlinge“, trans. aus dem Englischen. N. Slepakova; N. Zabila. „Bleistift“, übers. aus dem Ukrainischen 3. Alexandrova; S. Kapugikyan. „Wer trinkt lieber aus“, „Mascha weint nicht“ trans. mit Arm. T. Spendiarova; A. Bosev. „Regen“, trans. aus dem Bulgarischen I. Maznina; „The Finch Sings“, trans. aus dem Bulgarischen I. Tokmakova; M. Carem. „Meine Katze“, trans. aus dem Französischen M. Kudinova.

Prosa.D. Bisset. „Der Frosch im Spiegel“, übersetzt aus dem Englischen. N. Shereshevskaya; L. Muur. „Der kleine Waschbär und der, der im Teich sitzt“, übers. aus dem Englischen. O. Vorbildlich; Ch. Yancharsky. „Spiele“, „Scooter“ (aus dem Buch „Die Abenteuer des Ushastik-Bären“), trans. aus dem Polnischen. V. Prichodko; E. Bekhlerova. „Kohlblatt“, trans. aus dem Polnischen. G. Lukin; A. Bosev. „Drei“, Spur, aus dem Bulgarischen. V. Viktorova; B. Potter. „Uhti-Tukhti“, trans. aus dem Englischen. O. Vorbildlich; Y. Chapek. „Ein harter Tag“, „Into the Forest“, „Yarinka Doll“ (aus dem Buch „The Adventures of a Dog and a Kitty“), trans. . Tschechen. G. Lukin; O. Alfaro. „Goat Hero“, trans. aus dem Spanischen T. Davityants; O. Panku-Yash. „Gute Nacht, Dooku!“, trans. aus dem Rumänischen. M. Olsufieva, „Nicht nur im Kindergarten“ (gekürzt), trans. aus dem Rumänischen. T. Ivanova.

Beispielliste zum Auswendiglernen

„Fingerjunge ...“, „Wie unsere Katze ...“, „Gurke, Gurke ...“, „Mäuse führen einen Reigen.,.“, Rus. nar. Lieder; A. Barto. „Bär“, „Ball“, „Schiff“; V. Berestov. „Petuschki“; K. Tschukowski. „Weihnachtsbaum“ (abgekürzt); E. Ilyina. „Unser Baum“ (abgekürzt); A. Pleshcheev. „Ländliches Lied“; N. Sakonskaya. „Wo ist mein Finger?“

Integrierte thematische Planung

Studienjahr 2016-2017

OOD (Art der Aktivität) Belletristik lesen

Altersgruppe2 Juniorengruppe №1

Teil des Programms: Variation V

Invariante _

Erstellt von: Likhota E.V.

UMC:

1. Umfassend Bildungsprogramm Vorschulbildung. Entwickelt nach dem Landesbildungsstandard.

2. Planung des Bildungsprozesses Vorschulorganisation: moderne Ansätze und Technologie. Entwickelt nach dem Landesbildungsstandard.

3. Abschließen S. Tomilova , Herausgeber: AST , Serie: Planet der Kindheit , Erscheinungsjahr: 2015;

4. Kennenlernen von Vorschulkindern mit Literatur und Entwicklung der kindlichen Sprache. Gemäß GEF DO; Erscheinungsjahr: 2014.

Datum		Organisierte Bildungsaktivitäten			Themen gemäß der umfassenden thematischen Planung
Monat	Die Woche	OOD-Thema	Programmziel	Zusätzliche methodische Unterstützung	Themen gemäß der umfassenden thematischen Planung

September		Nr. 1 OS „Herbst“ A. K. Balmont		Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1. S. Tomilova ; Herbstillustrationen	Projektarbeit« Der Herbst ist eine wunderbare Zeit»
		№2 OS „Der Herbst ist gekommen“ A. Pleshcheev	Bei Kindern beim Lesen eines Gedichts eine freudige Stimmung erzeugen, lernen, die Zeichen der Jahreszeiten zu benennen, die Zeichen von Herbst und Sommer zu vergleichen, die Liebe zur Schönheit zu kultivieren, den Charme der Natur zu genießen	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1. S. Tomilova ; Herbstillustrationen	Projektarbeit« Der Herbst ist eine wunderbare Zeit»
		Nr. 3 OS „Zu Besuch im Märchen“ – Theater	Um bei Kindern eine emotionale Reaktion hervorzurufen, um ein Märchen zu zeigen. Entwickeln Sie ein Gefühl der Empathie für die Charaktere. Intonation entwickeln. Lernen Sie, Sätze mit dem Lehrer auszuhandeln.	Internetressourcen, Handpuppen, Bildschirm.	„Mein Kindergarten“
		№4 OS „Aibolit“ – Theater	Sich in die Helden eines Märchens hineinversetzen, während man die Theatralisierung eines Gedichts beobachtet, die dialogische Sprache verbessern und Kindern beibringen, eine elementare medizinische Versorgung bereitzustellen. Kultivieren Sie den Wunsch, die Initiative zu ergreifen.	Tschukowski K.I., Bi-ba-bo-Puppen, Bildschirm	„Berufe. Tag des Vorschularbeiters
Oktober		Nr. 1 OS „Kid“ A. Barto – ein Gedicht auswendig lernen	Ein Gedicht von A. Barto lernen. Lernen Sie, den Hauptinhalt der Arbeit zu verstehen. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Spielaktionen entsprechend dem Inhalt von Gedichten auszuführen. Spielimprovisation basierend auf dem Text des Gedichts.	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1. S. Tomilova	"Haustiere"
		Nr. 2 OS „Igel“ – Lesung der Geschichte von L.N. Tolstoi	Aufmerksam zuhören neue Geschichte, um zu lehren, die Fragen des Pädagogen kohärent zu beantworten. Aktivieren Sie die Kinder im Laufe des Gesprächs. In der vorgeschlagenen Situation die Fähigkeit der Kinder zu festigen, das erworbene Wissen im Leben anzuwenden; Erweitern Sie Ihr Wortwissen. Lerne Rätsel zu lösen.	Tolstoi A.N. Abbildungen entsprechend dem Inhalt der Arbeit	"Musik"
		Nr. 3 OS „Moydodyr“ – Lesung	Die Fähigkeit kultivieren, einem Märchen zuzuhören, die Entwicklung der Handlung zu verfolgen; Geben Sie Kindern die Möglichkeit, Wörter und Sätze zu Ende zu bringen, die leicht zu reproduzieren sind. das Wissen über die Notwendigkeit von Sauberkeit und Hygieneartikel zu festigen.	Chukovsky K.I.	"Ich bin ein Mensch"
		Nr. 4 OS „Igel“ a – Lesen und Auswendiglernen	Kindern beibringen, einem Gedicht zuzuhören, die Handlung zu verstehen und Fragen zu beantworten; die Fähigkeit entwickeln, den Erklärungen des Erziehers zuzuhören; zum Auswendiglernen des poetischen Textes beitragen; Interesse an Naturobjekten entwickeln, Liebe zu ihnen; die Liebe zur Literatur pflegen.	B. Sachoder	"Wilde Tiere"
November		Nr. 1 OS „Wie wir im Zoo ankamen“ B. Zhitkov – Lesung	Lernen Sie, den Hauptinhalt der Arbeit zu verstehen. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Spielaktionen entsprechend dem Inhalt von Gedichten auszuführen. Um Kinder mit den Regeln für die Bewegung von Autos auf der Straße vertraut zu machen, hören Sie sich ein neues Werk aufmerksam an. Pflegen Sie höfliches und kultiviertes Verhalten im öffentlichen Verkehr.	B. Schitkow	"Transport"
		Nr. 2 OS „Lektion der Freundschaft“ – Lesung der Geschichte von M. Plyatskovsky.	Lernen Sie, einen einfachen, gebräuchlichen Satz in der Sprache zu verwenden; die Fähigkeit, die Reihenfolge der Ereignisse im Text festzulegen, Ereignisse und Charaktere mental darzustellen; Bilden Sie Vorstellungen über die Handlungen und Taten, in denen es sich manifestiert gute Beziehungen zueinander.	Ein Buch mit einer Geschichte von M. Plyatskovsky „Eine Lektion in Freundschaft, Illustrationen entsprechend dem Inhalt der Arbeit.“	„Ich bin gut, du bist gut. Wie man sich verhält? Lernen, Freunde zu sein“
		Nr. 3 OS „Wie der Hahn behandelt wurde“ – Lesung des Märchens von A. Krylov	Sich beim Lesen eines Märchens in die Helden eines Märchens hineinversetzen, die dialogische Sprache verbessern, Kindern beibringen, eine elementare medizinische Versorgung zu leisten. Kultivieren Sie den Wunsch, die Initiative zu ergreifen.	O.S. Uschakow	„Gesund und stark aufwachsen“
		Nr. 4 OS „Oma hatte eine Enkelin“ – Nacherzählung von Tolstoi L.N.	Die Fähigkeit entwickeln, eine bisher unbekannte Geschichte nachzuerzählen und dabei ihren Inhalt ohne Auslassungen und Verzerrungen zu vermitteln; Ermutigen Sie die Verwendung von Wörtern und Phrasen des Autors; Die Fähigkeit entwickeln, den Standort der Enkelin zu benennen (außerhalb des Fensters, unter dem Tisch ...) Die Fähigkeit entwickeln, dem Gesprächspartner zuzuhören und ihn nicht unnötig zu unterbrechen.	Tolstoi L.N.	"Meine Familie. Muttertag"
Dezember		Nr. 1 OS „Junge – Finger“ – Auswendiglernen	Bilden Sie weiterhin die Fähigkeit aus, Poesie emotional wahrzunehmen und den Inhalt zu verstehen Poetische Texte, den Rhythmus des Gedichts spüren, die Intonation des figurativen Inhalts vermitteln. Die Fähigkeit bilden, Teile und Zeichen durch Wort und Handlung zu bezeichnen Aussehen Thema. Kultivieren Sie den Wunsch, ruhig zu kommunizieren, ohne zu schreien, ohne sich gegenseitig zu unterbrechen.	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1. S. Tomilova	„Ich und mein Körper, was weiß ich über mich?“
		Nr. 2 OS – RNS-Geschichte „Schneewittchen und der Fuchs“. Betrachtung der Abbildungen	Die Fähigkeit entwickeln, Abbildungen sorgfältig zu betrachten und ihren Inhalt zu erklären. Kinder mit dem neuen RNS vertraut machen, mit dem Bild eines Fuchses (anders als Füchse aus anderen Märchen). Übung in der ausdrucksstarken Lektüre der Passage – der Klage des Schneewittchens. Um die Kommunikationsfähigkeiten der Kinder (Antworten im Chor, einzeln) und die Fähigkeit, einander zuzuhören, zu fördern. Bereichern Sie Ihre Rede mit fantastischem Vokabular. Pflegen Sie Freundschaften zwischen Kindern.	Kennenlernen von Vorschulkindern mit Literatur und Entwicklung der kindlichen Sprache. O.S. Uschakow, Märchenillustrationen	"Winter"
		Nr. 3 OS – „Zayushkinas Hütte“ – Die Geschichte des RNS Dramatisierung von Ausschnitten	Unterrichten Sie Kinder weiterhin emotional, reproduzieren Sie den Inhalt eines Märchens konsequent mit der Modellierungsmethode. Entwickeln Sie die Fähigkeit, sich zu identifizieren und zu benennen Eigenschaften Märchenfiguren. Üben Sie die Wortbildung. Eine wohlwollende Haltung gegenüber den Helden eines Märchens pflegen, den Wunsch, ihnen zu helfen.	Buch mit Illustrationen, Gedächtnistabelle, Handpuppen	"Mein Haus"
		№4 OS „Yolka“ – Lesen K. Tschukowski	Sorgen Sie für Freude am bevorstehenden Feiertag, aktivieren Sie Substantive und Verben in der Sprache. Pflegen Sie eine gute Beziehung zueinander.		"Neues Jahr"
		Nr. 5 OS „Unser Baum“ – Lernen von E. Ilyin Ich spreche aus persönlicher Erfahrung	Entwickeln Sie die Fähigkeit, Ihre Gefühle auszudrücken Neujahr in zusammenhängenden Aussagen. Um die Fähigkeit zu entwickeln, Freude zu vermitteln, triumphieren Sie beim Erzählen eines Gedichts mit der Intonation. Bilden Sie sich weiter respektvolle Haltung an die Menschen um dich herum.	Illustrationen, Handlungsbilder Neujahrsfeiern	"Neues Jahr"
Januar			FEIERTAGE
		Nr. 2 OS Kleine Folkloreformen: „Ich gehe zu meiner Großmutter, zu meinem Großvater ...“, „Tili-bom! Tili-bom!...“; „Wie unsere Katze ...“, „Eichhörnchen sitzt auf einem Karren ...“, „Ay, kachi-kachi-kachi ...“	Kinder mit der Bedeutung und dem Inhalt von Kinderreimen vertraut machen. Wecken Sie Interesse am mündlichen Lernen Volkskunst. Übung zum Aussprechen von Kinderreimen im Chor gemeinsam mit der Lehrkraft. Um die Fähigkeit zu entwickeln, die Fragen des Erziehers zum Inhalt in ganzen Sätzen zu beantworten, hören Sie sich die Antworten anderer Kinder an.	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1. S. Tomilova	„Russische Volkskunst“
		Nr. 3 OS „Gänse-Schwäne“ RNS lesen	Um die Fähigkeit zu entwickeln, die Fragen des Erziehers zum Inhalt in ganzen Sätzen zu beantworten, hören Sie sich die Antworten anderer Kinder an. Bereichern Sie Ihre Sprache weiterhin mit fabelhaftem Vokabular. Einführen einfache Wege Bildung einer Verkleinerungsform von Substantiven.	Buch mit Illustrationen, Tischtheater	"Jungen und Mädchen"
		Nr. 4 OS – „Wo ist mein Finger?“; - Auswendiglernen von N. Sakonskaya; Lesung von L. Voronkov „Mascha ist eine Verwirrung“	Weiterbildung der Fähigkeit, Poesie emotional wahrzunehmen, den Inhalt poetischer Texte zu verstehen, den Rhythmus des Gedichts zu spüren und durch Intonation figurative Inhalte zu vermitteln. Die Fähigkeit entwickeln, das Verb mit der Aktion, die es bezeichnet, und mit dem Subjekt, das diese Aktion ausgeführt hat, in Beziehung zu setzen. Die Fähigkeit kultivieren, dem Gesprächspartner zuzuhören und ihn nicht unnötig zu unterbrechen.	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1. S. Tomilova	"Tuch"
Februar		Nr. 1 OS „The Tale of dumme kleine Maus» S. Marshak - Lesung	Bereichern Sie Ihren Wortschatz mit hochwertigen Adjektiven. Kultivieren Sie Freundlichkeit und den Wunsch zu helfen.	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1. S. Tomilova	„Ich bin in der Gesellschaft“
		№2 OS „Mitten“ ONS-Lesung	Bilden Sie mit der Modellierungsmethode weiterhin die Fähigkeit, den Inhalt eines Märchens emotional wahrzunehmen und sich einzuprägen Schauspieler und Abfolge der Ereignisse. Geben Sie den Kindern die Möglichkeit, Wörter und Sätze zu Ende zu bringen, die sich leicht reproduzieren lassen. Kennenlernen des Sprichworts „In beengten Verhältnissen, aber nicht beleidigt.“ Übung zur Vervollständigung der vom Lehrer begonnenen Sätze. Um die Reaktionsfähigkeit von Kindern zu erziehen, ihnen beizubringen, sich in die Helden eines Märchens hineinzuversetzen und sie zu verstehen.	Buch mit Illustrationen, Gedächtnistabelle	„Masleniza“
		Nr. 3 OS „In unserer Armee“ A. Oshnurov – Auswendiglernen	Lernen Sie, die Stimmung des Werkes und die Einstellung des Autors zu den beschriebenen Ereignissen zu vermitteln. Entwickeln Sie die Ausdruckskraft der Sprache. Entwickeln Sie ein Gefühl des Stolzes auf Ihren Vater.	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1. S. Tomilova	„Unsere Väter sind Eisenbahner“
		Nr. 4 OS – RNS-Geschichte „Der Wolf und die sieben Kinder“.	Die Fähigkeit entwickeln, ein bekanntes Märchen mit fabelhaften Wiederholungen vollständig und konsequent nachzuerzählen; Ermutigen Sie Kinder im Vorschulalter, ihre Lieblingspassagen ausdrucksvoll zu erzählen und dabei auf eine Änderung der Intonation, des Sprechtempos und der Stimmhöhe zurückzugreifen. Ermutigen Sie die Kinder, klar zu sprechen. Wecken Sie das Interesse an den Werken der russischen Volkskunst.	Kennenlernen von Vorschulkindern mit Literatur und Entwicklung der kindlichen Sprache. O.S. Uschakow, Gedächtnistabelle	"Mein Haus"
Marsch		Nr. 1 OS „All of it“ mit der Lesung eines Gedichts von I. Kosyakov	Kinder mit einem Gedicht vertraut machen, die dialogische Sprache der Kinder verbessern, den Wortschatz mit Verben auffüllen und eine respektvolle Haltung gegenüber der Mutter pflegen. D/U „Ich liebe meine Mutter sehr, weil…“	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1. S. Tomilova	„Unsere Mütter sind die Besten“
		№2 OS „Was ist gut und was ist schlecht?“ - Lesung von V. Mayakovsky	Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, der Arbeit aufmerksam zuzuhören. Sprechen Sie mit Kindern über Gut und Böse, verbessern Sie ihre dialogische Sprache und geben Sie ihre Eindrücke grammatikalisch korrekt in der Sprache wieder. Kultivieren Sie den Wunsch, nur gute und freundliche Taten zu vollbringen.	V. Majakowski	„Wir sind Helfer“
		Nr. 3 OS „Zwei gierige Bärenjunge“ - Geschichtenerzählen	Entwickeln Sie die Fähigkeit zum Verstehen weiter moralisches Bewusstsein Werke, motiviert, die Handlungen der Charaktere zu bewerten. Die Fähigkeit entwickeln, Pluralformen von Substantiven zu verwenden. in R.p. (Es wurden viele Bären, Hasen, Füchse ...). . Kultivieren Sie den Wunsch, etwas mit einem Freund zu teilen.	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1. S. Tomilova	"Teller"
		Nr. 4 OS „Tanja kannte die Buchstaben“ – Nacherzählung von L. Tolstoi	Entwickeln Sie die Fähigkeit, den Text mit Worten und Redewendungen ausdrucksstark nachzuerzählen. Um die Fähigkeit zu bilden, eine Form zu bilden pl. Anzahl der Verben (Hände nehmen, zeichnen ...; Zähne kauen, beißen, nagen ...; Augen schauen, blinzeln ... Pflegen Sie weiterhin freundschaftliche Beziehungen zwischen Kindern	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1. S. Tomilova	„Buchwoche“
		Nr. 5 OS „Fuchs und Hase“ – RNS lesen	Interessiert zuzuhören ein neues Märchen, um zu helfen, die Bedeutung des Werkes zu verstehen (ein wenig gewagt, aber mutig), die Fähigkeit zu entwickeln, Lieder aus einem Märchen intonationsgenau zu wiederholen, sich in der Wortbildung zu üben. Kultivieren Sie die Fähigkeit, einander zuzuhören.	Illustrationen, Märchentext	„Sicherheitswoche“
April		Nr. 1 OS „Der Frühling ist da“ – Lesen von L.N. Tolstoi	Entwickeln Sie Zuhörfähigkeiten literarischer Text Beantworten Sie die Fragen des Lehrers unter Verwendung des Urheberrechts Ausdrucksmittel. Bilden Sie weiterhin die Fähigkeit, Wörter mit entgegengesetzter Bedeutung auszuwählen. Pflegen Sie weiterhin die Gewohnheit, zusammenzuarbeiten, zu verhandeln und sich gegenseitig zu helfen.	L.N. Tolstoi, Geschichtengemälde, Illustrationen	„Der Frühling ist rot“
		Nr. 2 OS „Der Schnee schmilzt schon, Bäche fließen“ – Lesung eines Gedichts von A. Pleshcheev	Beachten Sie das Auftauchen der ersten Pfützen und Bäche. Lernen Sie, Ihre Eindrücke mit dem Inhalt einer Fiktion zu vergleichen. Bereichern Sie Ihre Vorstellungen über Veränderungen in der Natur, die mit der Ankunft des Frühlings und der Erwärmung verbunden sind. Pflegen Sie die Freude über den Frühlingsanfang.	Rücksichtnahme Buchillustrationen, Handlungsbilder.	"Tag der Raumfahrt"
		Nr. 3 OS „Petushki“ – Lernen von V. Berestov	Die Fähigkeit entwickeln, ein Gedicht ausdrucksstark auswendig zu rezitieren. Führen Sie Substantive in das aktive Wörterbuch ein, die winterliche Naturphänomene, überwinternde Vögel und Teile ihres Körpers bezeichnen (Was ist das? - Das ist ein Flügel, ein Schnabel, Beine ... Wer ist das? - Das ist eine Taube, Krähe, Meise . .. Kultivieren Sie eine fürsorgliche Haltung gegenüber Vögeln, lernen Sie, ihnen zu helfen) .	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1. S. Tomilova , Illustrationen	„Die Natur unserer Region“
		Nr. 4 OS „Kinder im Käfig“ S.Ya. Marshak	Fördern Sie den Wunsch der Kinder, dem poetischen Text zuzuhören, und wiederholen Sie ihn mit dem Lehrer. Entwickeln Sie auditive Aufmerksamkeit, kohärente Sprache und visuelles Gedächtnis. Wecken Sie das Interesse und den Wunsch, an gemeinsamen Aktivitäten teilzunehmen.	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1. S. Tomilova	„Vögel und Tiere unserer Region“
Dürfen		Nr. 1 OS „Cat's House“ S.Ya. Marshak	Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, einem Märchen aufmerksam zuzuhören, seinen Inhalt zu verstehen und Fragen zu beantworten. Lehren Sie weiterhin, den Inhalt der Geschichte emotional wahrzunehmen, sich die Charaktere und die Abfolge der Handlungen einzuprägen	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1. S. Tomilova	„Zimmerpflanzen“
		№2 OS Bekanntschaft mit kleinen Folkloreformen. Das Kinderlied „Sonneneimer“ lernen	Kinder mit der Bedeutung und dem Inhalt von Kinderreimen vertraut machen. Die Fähigkeit entwickeln, das Kinderlied „Sonneneimer“ ausdrucksstark und rhythmisch auswendig aufzusagen. Erinnern Sie sich an das Sprichwort „Wasser floss aus den Bergen – brachte den Frühling.“ Üben Sie das Raten und Erraten von Rätseln. Wecken Sie das Interesse an mündlicher Volkskunst.	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1. S. Tomilova	"Blumen"
		Nr. 3 OS Die Geschichte von K. Chukovsky „Fly-Tsokotuha“	Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit, emotional wahrzunehmen poetisches Werk sich des Themas, des Inhalts bewusst sein. Wecken Sie den Wunsch, Vierzeiler auswendig zu lernen und ausdrucksstark wiederzugeben. Bereichern Sie den Wortschatz Ihrer Kinder. Kultivieren Sie Respekt für andere.	K. Chukovsky Buch mit Illustrationen „Fly-Tsokotuha“	„Insekten“
		№4 „Geliebte Stadt“ – Lesung der Geschichte von R.A. Perwutinski; Gespräch „Unsere Stadt“.	Lernen Sie, einer neuen Geschichte aufmerksam zuzuhören und die Fragen des Lehrers zusammenhängend zu beantworten. Aktivieren Sie die Kinder im Laufe des Gesprächs. In der vorgeschlagenen Situation die Fähigkeit der Kinder zu festigen, das erworbene Wissen im Leben anzuwenden; Erweitern Sie den Wortschatz, entwickeln Sie ein Gefühl der Liebe und des Stolzes Heimatstadt, der Wunsch, mehr über seine Attraktionen zu erfahren.	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1. S. Tomilova	„Meine Stadt Sewerobaikalsk“

Der Einsatz von Belletristik im Unterricht im Kindergarten ist das wirksamste Mittel zur Entwicklung einer harmonischen Persönlichkeit. Lesen hilft, die geistigen, ästhetischen, sprachlichen Fähigkeiten und Fertigkeiten des Kindes zu verbessern. In der zweiten jüngeren Gruppe sollte dem Lesen immer mehr Aufmerksamkeit geschenkt werden, um die Liebe zum Buch zu fördern. Sie können den Ablauf des Unterrichts auf ganz unterschiedliche Weise gestalten – es kommt auf die gestellten Aufgaben und das Thema der gewählten Arbeit an.

Die Vorteile des Lesens von Belletristik für Kinder im Alter von 3 bis 4 Jahren

Bei Kindern im Alter von 3-4 Jahren kommt es zu einer aktiven Entwicklung der Vorstellungskraft, kognitive Prozesse. Das Kind ist bereits in der Lage, Werktexte emotional zu bewerten und zu verstehen: sich in die Charaktere hineinzuversetzen, eine Einschätzung abzugeben, Schlussfolgerungen zu ziehen.

Das Lesen von Belletristik fördert fantasievolles Denken, fördert die Liebe zum Lesen, zur Natur und zur Welt um sie herum. Das gemeinsame Lesen in der Gruppe hilft dem Lehrer, den Kindern die Welt der Beziehungen zwischen Menschen und die Besonderheiten des Lebens in der Gesellschaft zu offenbaren.

Das Lesen von Belletristik fördert fantasievolles Denken

Das Lesen von Büchern ist ein Weg, auf dem ein geschickter, intelligenter und denkender Pädagoge den Weg zum Herzen eines Kindes findet.

V.A. Suchomlinski

Für den Leseunterricht in der zweiten Jugendgruppe werden folgende Ziele gesetzt:

Entwicklung eines vollständigen Weltbildes;
Kompetenzentwicklung Umgangssprache;
Fortsetzung der Bekanntschaft mit dem künstlerischen Wort;
Entwicklung der Fähigkeit, Antworten auf Fragen zu formulieren;
Entwicklung der Wahrnehmung künstlerischer Bilder;
Kennenlernen der Lesekultur, Bildung der Liebe zum Buch;
die Entwicklung einer emotionalen Reaktion auf Ereignisse in Kunstwerken.

Bücher helfen Kindern, die Welt um sie herum zu erkunden und zu verstehen.

Die Ziele einer bestimmten Lektion können sein:

Kinder bekannt machen literarische Werke, neue Autoren kennenlernen;
Nachschub Wortschatz, Kennenlernen neuer Wörter;
Kompetenzbildung ausdrucksstarkes Lesen, Intonation;
Erweiterung des Wissens über die Welt um uns herum (z. B. Kennenlernen von Berufen beim Studium von S. Mikhalkovs Gedicht „Was hast du?“).

Wie man mit Kindern der zweiten jüngeren Gruppe liest

In der zweiten jüngeren Gruppe wird es sinnvoll sein, die folgenden Techniken im Unterricht anzuwenden:

künstlerisches Wort - Lesen des Textes;
Lehrergeschichte – hier können Sie den Text lesen oder mit verschiedenen Hilfsmitteln nacherzählen: Spielzeug, Puppentheater, Bilder, Filmstreifen;
auswendig lernen;
individuelle Lektüre und Choraussprache;
Kombination zweier Kunstarten – Bilder betrachten, Musik hören und lesen;
Dramatisierung (zum Beispiel das Spielen des Märchens „Rübe“ mit Hilfe von Fingerspielzeug oder Figuren)
didaktische Spiele.

Sollte den Kindern täglich vorgelesen werden. Es muss eine Bücherecke eingerichtet werden, zu der die Kinder ständigen Zugang haben. Dort ist es notwendig, mehrere im Rahmen des Programms untersuchte Bücher sowie Bücher, die zum Studium empfohlen werden, abzulegen Freizeit. Im Alter von 3-4 Jahren ist die tägliche Lektüre vor dem Zubettgehen nach dem Abendessen Pflicht.

Besser ist es, wenn Eltern auch die Lesegewohnheiten ihres Kindes unterstützen.

Bevor den Kindern das Werk vorgelesen wird, sollte der Erzieher es selbst lesen und analysieren. Hier müssen Sie auf folgende Punkte achten:

Bestimmen Sie, was das Kind im Buch selbst verstehen kann und was zur besseren Aufnahme erklärt werden muss.
Markieren Sie Passagen und Wörter im Text, die bei der Wiederholung zur Sprachentwicklung beitragen (zum Beispiel liest der Lehrer einen Auszug vor: „Kinder, Kinder! Mach auf, mach auf! Deine Mutter kam – sie brachte Milch ...“ („ „Wolf und sieben Kinder“), liest dann den Satz mehrmals vor und bittet die Jungs, ihn zu beenden).
Intonationsmoment: Der Lehrer sollte emotionale Momente durch Intonation hervorheben.
Auswahl an Illustrationen für das Buch.

Die Durchführung eines angenehmeren Unterrichts, ohne die Kinder mit unnötigen Informationen und Ermüdung zu überlasten, wird erleichtert durch:

Ändern der Lehrtechniken in Spieltechniken (zum Beispiel können Sie nach der Lektüre von S. Marshaks Gedicht „Das Märchen von der dummen Maus“ das Spiel „Find the Mouse“ spielen);
Wechsel der Gruppen- und Einzelreaktionen von Babys (sowohl verbal als auch motorisiert);
die Einbeziehung von Demonstrationsmaterialien (Spielzeug, Figuren, Zeichnungen usw.) in den Unterricht – das erfreut die Kinder und hilft, ihre Aufmerksamkeit zu fokussieren;
die Verwendung von Aktionen, bei denen die Jungs ihre Position ändern und sich bewegen müssen (z. B. „Kinder, lasst uns suchen, wo sich die Katze versteckt hat“ – und unter Stühlen und Tischen nachsehen). Diese Technik belebt den Unterricht erheblich, regt die Fantasie des Babys an und beugt Ermüdung vor.

Organisation der Lektüre am Beispiel des russischen Volksmärchens „Kolobok“

Ziel des Unterrichts ist es, die Kinder an das Märchen „Lebkuchenmann“ heranzuführen und ihnen die Wortbildung beizubringen.

An die Kinder der Jüngeren Vorschulalter leichter verständlicher Text, begleitet von Abbildungen

Der Unterricht kann wie folgt aufgebaut sein:

Einführender Teil. Der Lehrer führt ein Gespräch mit den Kindern, fragt, wer der Lebkuchenmann ist, ob die Jungs schon einmal von ihm gehört haben (von zu Hause aus Lesen, Zeichentrickfilme).
Anschließend wird ein Auszug aus einem Märchen vorgelesen: „Ich habe den Teig mit Sauerrahm geknetet, ein Brötchen aufgerollt ...“ (die Kinder zeigen mit den Händen, wie man ein Brötchen formt).
Ausdrucksstarke Lesung eines Märchens (hier lohnt es sich, die Momente der Freude, in denen es Kolobok gelingt, den Tieren zu entkommen, damit sich die Kinder freuen, und den Moment der Trauer, als der Fuchs ihn mit seiner List täuschte, emotional hervorzuheben).
Der Lehrer wiederholt mit den Kindern, was verschiedene Tiere zum Kolobok gesagt haben („Kolobok, Kolobok, ich werde dich fressen!“).
Wortspiel („Leute, jetzt lasst uns spielen! Ich sage euch Wörter, die einen großen Gegenstand bedeuten, und ihr sprecht Wörter aus, die dieselben Gegenstände bedeuten, nur kleiner: Tisch – Tisch, Tasse – Tasse“).
Dann zeigt die Lehrerin den Kindern Zeichnungen zum Märchen „Lebkuchenmann“ und sagt so viele berühmte Künstler porträtierte Kolobok.

Der Lehrer muss die notwendigen methodischen Techniken zur Beherrschung des Stoffes, zur Entwicklung des Hörverständnisses und des Leseverständnisses voll ausschöpfen. Das ausdrucksstarke Lesen der Arbeit hilft den Kindern, sich den Stoff besser zu merken und zu bewerten. Bei der Diskussion des Gelesenen können Sie bei der Beantwortung einen Vergleich der Situation im Buch mit einem Vergleich eines Falles aus dem Leben vorschlagen.

Ausdrucksstarkes Lesen hilft Ihnen, sich den Stoff besser zu merken.

Bei der Auswahl eines Unterrichtsthemas ist es sehr nützlich, es mit einer Art Feiertag oder Jahreszeit zu verknüpfen, damit die Kinder den Stoff besser aufnehmen können.

Tabelle: Langfristiger Plan für Belletristik (Fragment, Autorin Natalya Alexandrovna Artyukhova)

Monat	Thema	Wozu dient der Unterricht?
September	Gedicht „Helfer“ von Sasha Cherny	Kennenlernen der Arbeit von Sasha Cherny; Mit Hilfe der Geschichte des Lehrers bei Kindern Mitgefühl für Gleichaltrige wecken.
	Russisches Volksmärchen „Katze, Hahn und Fuchs“	Machen Sie Kinder mit russischen Volksmärchen vertraut; lernen, Fragen zum Inhalt eines Märchens zu beantworten; entwickeln auditive Wahrnehmung; Interesse an Literatur wecken.
	Russisches Volksmärchen „Drei Bären“	Machen Sie Kinder weiterhin mit russischen Volksmärchen bekannt; Gehorsam und Mitgefühl für ein im Wald verlorenes Mädchen zu kultivieren.
Oktober	Russisch lesen Volksmärchen„Kolobok“	Stellen Sie das Märchen „Lebkuchenmann“ vor; lernen, einem Kunstwerk zuzuhören; Fragen zum Inhalt beantworten; Abbildungen ansehen; Gehörwahrnehmung entwickeln.
	Lesung von Gedichten von A. Barto aus dem Zyklus „Spielzeug“	Machen Sie Kinder mit den Gedichten von A. Barto bekannt; gute Gefühle und positive Emotionen kultivieren; lerne zuzuhören; lernen, Phrasen aus dem Text und den Vierzeilern selbst wiederzugeben.
	Lesung von Gedichten von A. Blok „Bunny“ und A. Pleshcheev „Autumn“	An Poesie anhängen; ein poetisches Ohr entwickeln; Mitgefühl für den Helden des Gedichts hervorrufen; lernen, Gedichte auswendig zu lernen.
November	Russische Volkslieder-Reime „Kisonka-murysenka“, „Die Katze ging auf den Markt“	Kinder an russische Volksreime heranführen; eine angemessene emotionale Haltung gegenüber den Charakteren hervorrufen.
	Russisches Volksmärchen „Schwester Aljonuschka und Bruder Iwanuschka“	Den Kindern die Idee eines Märchens bewusst machen; Hilfe bei der Beurteilung der Charaktere; wecken Sie bei Kindern gute Gefühle für Ihre Lieben.
	Gedichte über die Mutter lesen	Kinder an Poesie heranführen; einen poetischen Geschmack entwickeln; eine gute Einstellung gegenüber deiner Mutter zu entwickeln, den Wunsch, ihr zu gefallen.
	Lesen eines Märchens in Versen von K.I. Tschukowski „Mojdodyr“	Kindern beibringen, ein poetisches Werk emotional wahrzunehmen, sich des Themas und des Inhalts bewusst zu sein; den Wunsch wecken, Vierzeiler auswendig zu lernen und ausdrucksstark wiederzugeben.
Dezember	Russisches Volksmärchen „Mascha und der Bär“	Kennenlernen des russischen Volksmärchens „Mascha und der Bär“; Helfen Sie den Kindern, die verborgene Absicht des Mädchens Mashenka zu verstehen (wie sie den Bären dazu brachte, sie zu ihren Großeltern zu bringen).
	S.Ya. Marshak „Das Märchen von der dummen Maus“	Stellen Sie das Märchen „Von der dummen Maus“ vor; machen Sie Lust, noch einmal zuzuhören; Bilder von Helden zeigen; Interesse an Kunstwerken wecken.
	Russisches Volksmärchen „Der Fuchs und der Wolf“	Kennenlernen des russischen Volksmärchens „Der Fuchs und der Wolf“; sich mit den Bildern des Fuchses und des Wolfes, mit den Charakteren der Helden des Märchens vertraut machen; die Liebe zur russischen Volkskunst zu pflegen.
Januar	L. Voronkovas Geschichte „Es schneit“	Einführen Kunstwerk, um im Gedächtnis der Kinder ihre eigenen Eindrücke vom Schneefall wieder aufleben zu lassen.
	Russisches Volksmärchen „Schneewittchen und der Fuchs“	Machen Sie Kinder weiterhin mit der russischen Volkskunst bekannt; stellen Sie das russische Volksmärchen „Das Schneewittchen und der Fuchs“ mit dem Bild eines Fuchses aus anderen Märchen vor; lernen, Werke anzuhören, Fragen zu beantworten.
	E. Charushins Geschichte „Volchishko“	Kindern eine Vorstellung von der Lebensweise der Tiere vermitteln; Liebe zu Tieren und Mitgefühl für ihre Jungen in Schwierigkeiten zu kultivieren.
Februar	Russisches Volksmärchen „Der Wolf und die sieben Geißlein“	Stellen Sie das Märchen vor, machen Sie Lust, sich das Werk noch einmal anzuhören und erinnern Sie sich an das Lied der Ziege; die Liebe zu Tieren pflegen; Mitgefühl für die Jungen in Schwierigkeiten.
	Z. Aleksandrova Gedicht „Mein Bär“	Stellen Sie Z. Alexandrovas Gedicht „Mein Bär“ vor; gute Gefühle kultivieren; bringen positive Emotionen.
	Russisches Volksmärchen „Mitten“	Kinder an das russische Volksmärchen „Mitten“ heranführen; die allgemeine emotionale Entwicklung fördern; Lernen Sie, über den Charakter der Charaktere in der Geschichte zu sprechen.
	Russisches Volksmärchen „Der Hahn und die Bohnenranke“	Setzen Sie Ihre Bekanntschaft mit dem russischen Volksmärchen fort; lernen, die Charaktere zu verstehen.
Marsch	E. Blaginina, Gedicht „Das ist was eine Mutter“	Kennenlernen des Gedichts von E. Blaginina „Das ist was für eine Mutter“; Kinder erziehen gutes Gefühl, Liebe zu Mama.
	Lesung eines Gedichts von A. Pleshcheev „Frühling“	Stellen Sie das Gedicht vor lernen, die Zeichen des Frühlings zu benennen; ein poetisches Ohr entwickeln; Interesse an Kunst wecken.
	Russisches Volksmärchen „Angst hat große Augen“	Machen Sie Kinder mit dem russischen Volksmärchen vertraut und erinnern Sie sich an berühmte Volksmärchen. lernen, ein Märchen nachzuerzählen; Üben Sie das Sprechen.
	L. N. Tolstois Geschichte „Die Wahrheit ist das Teuerste“	Machen Sie den Kindern die Gedanken des Autors bewusst (Sie müssen immer die Wahrheit sagen); Helfen Sie dabei, sich die Geschichte einzuprägen Gedächtnis und Denken entwickeln.
April	Lesung des russischen Volksmärchens „Gänse-Schwäne“	Kennenlernen des russischen Volksmärchens „Gänse-Schwäne“; zur Erziehung zum Gehorsam beitragen; lernen, Fragen zum Inhalt der Arbeit zu beantworten.
	K. Chukovsky liest die Geschichte „Huhn“	Kennenlernen der Geschichte von K. Chukovsky „Chicken“; das Wissen der Kinder über das Tierleben erweitern; lernen, Illustrationen zu verstehen.
	Russisches Volksmärchen „Grundel – schwarzes Fass, weiße Hufe“	Kennenlernen des russischen Volksmärchens; Einfühlungsvermögen für die Helden eines Märchens entwickeln.
Dürfen	Lesen Sie die Geschichte „Holiday“ von Y. Thais	Kennenlernen der Geschichte von Y. Thais „Holiday“; um die Kinder in freudiger Stimmung und Interesse an der Beschreibung des festlichen Ereignisses zu halten.
	V. V. Mayakovsky „Was ist gut – was ist schlecht?“	Sich mit Mayakovskys Gedicht vertraut machen; lernen, zwischen guten und schlechten Taten zu unterscheiden.
	S. Marshak Gedicht „Kinder in Käfigen“	Kennenlernen der lebendigen poetischen Tierbilder in Marshaks Gedicht; entwickeln poetisches Ohr, Gedächtnis, Aufmerksamkeit.

In der pädagogischen Praxis gibt es eine Vielzahl von Materialien, die Lehrern bei der Durchführung des Unterrichts helfen.

Tabelle: Beispiele für GCD-Abstracts in der zweiten Nachwuchsgruppe Belletristik

Autor und Titel des Abstracts	Materialbeschreibung
Tatjana Osipowa. „Lesung des russischen Volksmärchens „Gänse-Schwäne““	Zusammenfassung zum Lesen des russischen Volksmärchens „Gänse-Schwäne“ (an einen General gerichtet). künstlerische Entwicklung Kinder, dient auch anderen Bildungszwecken).
Xenia Jakowlewa. „Lesung des Märchens „Der Wolf und die sieben Geißlein““	Die Zusammenfassung hilft bei der Planung einer Lektion zum Lesen eines Märchens, deren Ziel es ist, bei Kindern die Liebe zu Tieren zu wecken und ihnen beizubringen, sich in sie hineinzuversetzen.
Olga Yantsen. „Lesung des Märchens „Lebkuchenmann““	Die Zusammenfassung zielt auf die Entwicklung der Umgangssprache bei Kindern der zweiten jüngeren Gruppe ab.
Galina Kochulova. Integrierter Unterricht in der zweiten Jugendgruppe zum Kennenlernen der Belletristik „Teremok“	Zusammenfassung der Lektion mit nicht-traditionelle Technik Anwendungen („Palmen“).

Video: Vorlesen der Gedichte von Agnia Barto im Klassenzimmer der zweiten Jugendgruppe

Das Lesen von Büchern lehrt Kinder, sich um die Natur zu kümmern, ihre Heimat zu lieben und trägt zur Bildung bei figuratives Denken. Eine sorgfältig vorbereitete Lektion zum Lesen von Belletristik in der zweiten Klasse Vorschulgruppe garantiert den Erfolg der Umsetzung und eine gute Aufnahme des Stoffes durch die Kinder.

Details Veröffentlicht: 27.04.2014 19:37 Aufrufe: 29599

Eine ungefähre Literaturliste zum Vorlesen für Kinder der 2. Jugendgruppe.

Russische Folklore

Folklore der Völker der Welt

Lieder. „Ship“, „Braves“, „Little Fairies“, „Three Trappers“ Englisch, arr. S. Marshak; „What a Rumble“, trans. aus dem Lettischen. S. Marshak; „Kaufe einen Bogen ...“, trans. mit Shotl. N. Tokmakova; „Frog Talk“, „Intractable Hoopoe“, „Help!“ pro. aus dem Tschechischen. S. Marshak.

Märchen. „Mitten“, „Goat-Dereza“, Ukrainisch, arr. E. Blaginina; „Zwei gierige kleine Bären“, Hung., Arr. A. Krasnova und V, Vazhdaeva; „Hartnäckige Ziegen“, Usbekisch, arr. Sh. Sagdulla; „Zu Besuch bei der Sonne“, übersetzt aus dem Slowakischen. S. Mogilevskaya und L. Zorina; „Nanny Fox“, trans. aus dem Finnischen E. Soini; „Der tapfere Kerl“, trans. aus dem Bulgarischen L. Gribovoy; „Puff“, Weißrussisch, arr. N. Myalika; „Waldbär und freche Maus“, Lettisch, arr. Yu. Vanaga, trans. L. Woronkowa; „Der Hahn und der Fuchs“, trans. mit Shotl. M, Klyagina-Kondratieva; „Das Schwein und der Drachen“, eine Geschichte über die Völker Mosambiks, trans. aus dem Portugiesischen. Y. Chubkova.

Werke russischer Dichter und Schriftsteller

Poesie. K. Balmont. "Herbst"; A. Blok. "Hase"; A. Kolzow. „Der Wind weht ...“ (aus dem Gedicht „Russisches Lied“); A. Pleshcheev. „Der Herbst ist gekommen ...“, „Frühling“ (abgekürzt); A. Maikow. „Wiegenlied“, „Die Schwalbe stürzte …“ (aus modernen griechischen Liedern); Ach, Puschkin. „Wind, Wind! Du bist mächtig!...“, „Unser Licht, Sonne!“, „Monat, Monat...“ (aus „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Bogatyrern“); C. Schwarz. „Privat“, „Über Katyusha“; S. Marshak. „Zoo“, „Giraffe“, „Zebras“, „Eisbären“, „Strauß“, „Pinguin“, „Kamel“, „Wo der Spatz speiste“ (aus dem Zyklus „Kinder im Käfig“); „Quiet Tale“, „The Tale of the Smart Mouse“; K. Tschukowski. „Confusion“, „The Stolen Sun“, „Moidodyr“, „Fly-Sokotuha“, „Igel lachen“, „Weihnachtsbaum“, „Aibolit“, „Wonder Tree“, „Turtle“; S. Grodetsky, „Wer ist das?“; V. Berestov. „Henne mit Hühnern“, „Grundel“; N. Zabolotsky. „Wie Mäuse mit einer Katze kämpften“; V. Majakowski. „Was ist gut und was ist schlecht?“, „Was auch immer die Seite ist, dann ein Elefant, dann eine Löwin“; K. Balmont, „Mosquitoes-makariki“; P. Kosjakow. „Alles von ihr“; A. Barto, P. Barto. „Mädchen schmutzig“; S. Michalkow. „Lied der Freunde“; E. Moshkovskaya. "Gierig"; I. Tokmakova. "Tragen".

Prosa. K. Ushinsky. „Hahn mit Familie“, „Enten“, „Waska“, „Lisa-Patrikeevna“; T. Alexandrova. „Bärenjunges Burik“; B. Schitkow. „Wie wir in den Zoo gingen“, „Wie wir im Zoo ankamen“, „Zebra“, „Elefanten“, „Wie der Elefant badete“ (aus dem Buch „Was ich sah“); M. Soschtschenko. -Kluger Vogel"; G. Zyferow. „Über Freunde“, „Wenn es nicht genug Spielzeug gibt“ aus dem Buch „Über ein Huhn, die Sonne und ein Bärenjunges“); K. Tschukowski. „So und nicht so“; D. Mamin-Sibiryak. „Das Märchen vom tapferen Hasen – lange Ohren, schräge Augen, kurzer Schwanz“; L. Woronkowa. „Mascha die Verwirrte“, „Es schneit“ (aus dem Buch „Es schneit“); N. Nosov „Schritte“; D, Kharms. „Tapferer Igel“; L. Tolstoi. „Der Vogel hat ein Nest gebaut...“; „Tanya kannte die Buchstaben…“; „Vari hatte einen Zeisig, …“, „Der Frühling ist gekommen …“; W. Bianchi. „Badende Jungen“; Y. Dmitriev. „Blaue Hütte“; S. Prokofjew. „Mascha und Oika“, „Wenn du weinen kannst“, „Das Märchen von einer schlecht erzogenen Maus“ (aus dem Buch „Maschinen eines Märchens“); V. Suteev. „Drei Kätzchen“; A. N. Tolstoi. „Igel“, „Fuchs“, „Hähne“.

Werke von Dichtern und Schriftstellern aus verschiedenen Ländern

Poesie . E. Vieru. „Der Igel und die Trommel“, trans. mit Schimmel. I. Akima; P. Voronko. „Der schlaue Igel“, trans. aus dem Ukrainischen S. Marshak; L. Mileva. „Schneller Fuß und graue Kleidung“, trans. aus dem Bulgarischen M. Marinova; A. Milne. „Drei Pfifferlinge“, trans. aus dem Englischen. N. Slepakova; N. Zabila. „Bleistift“, übers. aus dem Ukrainischen 3. Alexandrova; S. Kapugikyan. „Wer trinkt lieber aus“, „Mascha weint nicht“ trans. mit Arm. T. Spendiarova; A. Bosev. „Regen“, trans. aus dem Bulgarischen I. Maznina; „The Finch Sings“, trans. aus dem Bulgarischen I. Tokmakova; M. Carem. „Meine Katze“, trans. aus dem Französischen M. Kudinova.

Prosa. D. Bisset. „Der Frosch im Spiegel“, übersetzt aus dem Englischen. N. Shereshevskaya; L. Muur. „Der kleine Waschbär und der, der im Teich sitzt“, übers. aus dem Englischen. O. Vorbildlich; Ch. Yancharsky. „Spiele“, „Scooter“ (aus dem Buch „Die Abenteuer des Ushastik-Bären“), trans. aus dem Polnischen. V. Prichodko; E. Bekhlerova. „Kohlblatt“, trans. aus dem Polnischen. G. Lukin; A. Bosev. „Drei“, Spur, aus dem Bulgarischen. V. Viktorova; B. Potter. „Uhti-Tukhti“, trans. aus dem Englischen. O. Vorbildlich; Y. Chapek. „Ein harter Tag“, „Into the Forest“, „Yarinka Doll“ (aus dem Buch „The Adventures of a Dog and a Kitty“), trans. . Tschechen. G. Lukin; O. Alfaro. „Goat Hero“, trans. aus dem Spanischen T. Davityants; O. Panku-Yash. „Gute Nacht, Dooku!“, trans. aus dem Rumänischen. M. Olsufieva, „Nicht nur im Kindergarten“ (gekürzt), trans. aus dem Rumänischen. T. Ivanova.

Beispielliste zum Auswendiglernen

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