Analyse der Sklavengrafiken von Musen der Hände in Dhau. Bundeslandstandards der Vorschulerziehung zur musikalischen Entwicklung eines Kindes
Alexandra Baranova
Dokumentation Musikdirektor Kindergarten „Um jungen Berufstätigen zu helfen“
1. Bildungsplan arbeiten:
* langfristiger Plan für drei Monate;
* wöchentlicher Kalenderplan;
2. Übersichtstabellen basierend auf den Ergebnissen der Kinderdiagnostik;
3. Arbeitsplan;
4. Analytischer Bericht über die im Laufe des Jahres geleistete Arbeit
IN langfristigen Plan musikalischer Leiter stellt Bildungs-, Bildungs- und Entwicklungsaufgaben für alle Arten musikalische Aktivität(zuhören, singen, Musik und Bewegung, Spiele, Kinder- musikalische Kreativität , definiert das Repertoire unter Berücksichtigung der Grundformen musikalische Aktivität, der Inhalt geplanter Veranstaltungen, die Jahreszeit, die Interessen der Kinder, ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten; Inhalte der Arbeit mit Lehrern und Eltern.
Der Kalenderplan gibt die Hauptformen an musikalische Aktivität: Musikstunden, Unterhaltung (Vorbereitung oder Durchführung, Musikspiele(didaktisch - mit Gesang, rhythmisch - zum Wort, theatralisch, Feiertage (Vorbereitung oder Durchführung).
Geplant ist eine Zusammenarbeit mit Lehrern und Eltern. Es werden Aufgaben nach Art spezifiziert und methodische Techniken aufgezeigt, die einer besonderen Vorbereitung bedürfen.
Die Aufnahmeform ist beliebig.
musikalischer Leiter diagnostiziert Kinder und notiert deren Werte musikalische Entwicklung. Diese Materialien sind im Jahresbericht enthalten.
Der Arbeitsplan ist bestätigt Kopf Vorschule Bildungseinrichtung, bis zum Anfang zusammengestellt Schuljahr. Es definiert den Inhalt Arbeitswoche unter Berücksichtigung der beruflichen Belastung.
Im Finale wird ein analytischer Bericht über die im Laufe des Jahres geleistete Arbeit gehört Pädagogischer Rat. Es ist in freier Form zusammengestellt (Texte, Diagramme, Grafiken) und beinhaltet eine qualitative Analyse der Aufgabenleistung Musikalische Erziehung von Kindern, gesammelte Erfahrungen und identifizierte Probleme, Schwierigkeiten, vielversprechende Richtungen Bei der Arbeit.
HALTBARKEITSDATUM DOKUMENTATION 1 JAHR
Veröffentlichungen zum Thema:
Zusammenfassung eines integrierten Musikunterrichts in der Mittelgruppe des Kindergartens Zusammenfassung eines integrierten Musikunterrichts in der Mittelgruppe eines Kindergartens. Ziel: Kindern beibringen, die Stimmung durch Wahrnehmung zu spüren.
Eine gute und gut produzierte Nummer ist ein hervorragender Erfolgsgarant und eine wunderbare Hilfe – das weiß jeder Musikdirektor. Hier.
Suche für ältere Kindergartengruppen „Zur Hilfe für Rotkäppchen“ Rotkäppchen betritt die Halle. Hallo Leute, wisst ihr, wer ich bin? Meine Großmutter wurde krank und ich brachte ihr einen Korb mit Medikamenten, aber plötzlich.
Neujahrsferien V Kindergarten- das ist die Erwartung eines Märchens, Wunder, Geschenke. Die Dekoration und Umgestaltung eines Musikzimmers bietet eine Chance.
Gestaltung einer Musikecke in einer Kindergartengruppe. Es ist sehr wichtig für die Entwicklung der selbstständigen musikalischen Aktivität von Kindern.
Der Einsatz von IKT in der Arbeit eines Kindergartenmusikdirektors – aus Berufserfahrung Kuzmina Tatyana Dmitrievna, Musikdirektorin Der Einsatz von IKT in der Arbeit der Musikdirektorin eines Kindergartens – aus Berufserfahrung.
Tipps für Musikdirektoren Die musikalische Entwicklung ist für jedes Kind sehr wichtig. Dies bedeutet jedoch keineswegs, dass es notwendig ist, einen brillanten Musiker von der Wiege an zu erziehen.
Reisepass des Musiksaals der vorschulischen Bildungseinrichtung
Städtische HausKombikindergarten Nr. 9 „Goldener Schlüssel“
Stadtbezirk Bor, Region Nischni Nowgorod
Verabschiedet vom Lehrerrat am 3. September 2014
Ich stimme zu: Manager __________________
MUSIKHALLENPASS
Visitenkarte
Musikalischer Leiter:
Boldankova Irina Gennadievna,
Hochschulbildung,
Absolvent der regionalen Kulturhochschule Nischni Nowgorod,
mit der Qualifikation ausgezeichnet: Lehrer-Organisator,
Leiter eines Amateur-Volkschors;
Wolschsk Ingenieur- und Pädagogische Akademie
2004 Abschluss: Manager im sozialen Bereich
Lehrerfahrung: 14 Jahre,
Erste Kategorie (2014)
Liste der Dokumente des Musikdirektors
- Pläne (Perspektive und Kalender) für die Durchführung von Einzel-, Untergruppen- und Frontalunterricht mit Kindern.
- Analytischer Bericht über die Arbeitsergebnisse des Jahres (Ergebnisse der Überprüfung des musikalischen Entwicklungsstandes von Kindern).
- Der Arbeitsplan des Musikdirektors, der unter Berücksichtigung der beruflichen Belastung den Inhalt der Arbeitswoche festlegt.
Selbstbildungsplan.
Beratungsgespräche für Pädagogen und Eltern.
Der Unterricht findet gemäß den SanPin-Anforderungen zweimal pro Woche im Musikzimmer statt:
Gruppe 3-4 Jahre - 15 Minuten
Gruppe 4–5 Jahre – 20 Minuten
Gruppe 5–6 Jahre – 25 Minuten
Gruppe 6–7 Jahre – 30 Minuten
Technische Mittel
1. Klavier
2. Synthesizer
3. Mikrofon - 2 Stk.
4. Laptop
5. Computer
6. Musikzentrum
7. Projektor
8. Bildschirm
9. Videoplayer
10. Fernsehen
11. Tonbandgerät - 2 Stk.
12. Monitor - 2 Stk.
Visuelles Demonstrationsmaterial:
Porträts von Weltkomponisten
Anschauungshilfen-Set " Gesangs- und Chorarbeit im Kindergarten"
Didaktisches Material „Musikinstrumente“
Präsentationen: „Die Stadt Bor ist so gut“
"Mama ich liebe dich"
„Mein Russland hat lange Zöpfe“
"Weihnachtszeit"
"Weihnachten"
„Das Lied der Lerche. Jahreszeiten"
"23. Februar"
„Musikalische Umgebung“
„Herbstreigen“
„Ave Maria“ (Reproduktionen berühmter Künstler)
Gedächtnistabelle
Diagnostik zur musikalischen Entwicklung von Kindern
Liste musikalischer und didaktischer Spiele.
Spiele für Kinder Juniorengruppe(3-4 g)
„Vogel und Küken“ Zweck: Kindern die Wahrnehmung und Unterscheidung von zwei Geräuschen (bis zu 1-2) beibringen
„Raten“ Zweck: Kindern die Wahrnehmung und Unterscheidung von Oktavklängen beibringen (do1-do2)
Zur Musikwahrnehmung„Spaß-traurig“ Zweck: Das Verständnis der Kinder für die Natur der Musik (glücklich, traurig) entwickeln. „Was machen die Kinder?“ Ziel: Bei Kindern ein Verständnis für Musikgenres zu entwickeln, die Fähigkeit, zwischen einem Marsch, einem Lied und einem Schlaflied zu unterscheiden.
„Laute und leise Musik“ Zweck: Musik mit fröhlichem, tanzendem Charakter wahrnehmen, dynamische Farbtöne unterscheiden. „Gäste sind zu uns gekommen“ Ziel: das Klanghören der Kinder zu entwickeln.
Spiele für Kinder Mittelgruppe(4-5 Jahre)
Zur Entwicklung des Tonhöhenhörens„Vogel und Küken“ Zweck: Kindern die Wahrnehmung und Unterscheidung zweier Laute beibringen (do1-do2) „Schaukel“ Zweck: Die Wahrnehmung und Unterscheidung der Laute des siebten Lautes entwickeln (do2-re1)
„Echo“ Zweck: Die Wahrnehmung der Klänge der Sexte (re1 – si1) entwickeln. „Hühner“ Zweck: Kindern die Wahrnehmung und Unterscheidung von Quintenlauten beibringen (f1-do 2)
„Drei Bären“ Zweck: Zu lehren, die Tonhöhe von Tönen (Registern) zu unterscheiden
„Wer geht welchen Weg“ Zweck: Kindern beizubringen, Akzente in drei rhythmischen Mustern wahrzunehmen und zu unterscheiden.
„Fröhliche Pfeifen“ Zweck: Kindern die Wahrnehmung und Unterscheidung von drei rhythmischen Mustern beizubringen, die bedingt dem Rhythmus des Klangs der folgenden Instrumente entsprechen: Trompeten (ein Bär spielt); Pfeifen (gespielt von einem Fuchs); Pfeifen (gespielt von einer Maus).
Zur Entwicklung von Klangfarbe und dynamischem Gehör
„Erkennen Sie Ihr Instrument“ Zweck: Kindern beibringen, die Klangfarben eines Klaviers, einer Glocke und einer Pfeife zu unterscheiden.
„Laut-leise“ Zweck: Kindern beibringen, zwischen lauten und leisen Geräuschen zu unterscheiden.
Spiele für Kinder Seniorengruppe(5-6 Jahre)
Zur Wahrnehmung von Musik
„Drei Tänze“ Zweck: Bei Kindern ein Verständnis für Tanzgenres und die Fähigkeit zu entwickeln, Tanz, Polka und Walzer zu unterscheiden.
Zur Entwicklung des Tonhöhenhörens
„Trompete“ Zweck: Kindern beizubringen, zwischen den beiden Tönen einer Quarte zu unterscheiden (sol1-do2).
„Wer bringt die Puppen früher zum Einschlafen?“ Zweck: Kindern beibringen, die Laute der Terz zu unterscheiden (mi1-sol1).
„Lustige Mundharmonikas“ Zweck: Kindern beibringen, zwischen den beiden Tönen der Sekunde (sol1-la1) zu unterscheiden.
„Lernen Sie ein Lied anhand von zwei Klängen“ Zweck: Kindern das Unterscheiden von Intervallen beibringen: Quinten (E. Tilicheevas Lied „Chicken“), Quarten (das Lied „Trumpet“), Terzen (das Lied „Sleep, Dolls“), Sekunden ( das Lied „Akkordeon“.
Rhythmisches Hören entwickeln
„Hahn, Henne, Huhn“ Zweck: Kindern beibringen, drei rhythmische Muster zu unterscheiden.
„Rhythmisches Lotto“ Zweck: Kindern beibringen, die rhythmischen Muster von E. Tilicheevas Liedern von N.A. Vetluginas „Musical Primer“ zu unterscheiden: „Wir kommen mit Fahnen“, „Blauer Himmel“, „Der Monat Mai“, „Tapferer Pilot“. “.
Zur Entwicklung von Klangfarbe und dynamischem Gehör
„Rate mal, was ich spiele“ Zweck: Den Kindern beibringen, die Klänge von Kindermusikinstrumenten zu unterscheiden: Xylophon, Zither, Flöte, Maracas (oder Rasseln), Metallophon.
„Finden Sie den Klang Ihres Akkordeons heraus“
Zweck: Kindern beibringen, dynamische Farbtöne zu unterscheiden musikalische Klänge: lauter, mäßig lauter und leiser Ton.
Spiele für Kinder der Vorbereitungsgruppe (6-7 Jahre)
Zur Wahrnehmung von Musik
„Nimm die Musik auf“ Zweck: Die Natur der Musik unterscheiden (lyrisch, komisch, heroisch)
„Wählen Sie ein Instrument“ Zweck: Bei Kindern eine Vorstellung von den visuellen Möglichkeiten der Musik zu entwickeln „Komponieren Sie ein Lied“ Zweck: Bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, Formen zu unterscheiden Musikstück(Anfang und Refrain in einem Lied) vermitteln die Struktur des Liedes, bestehend aus sich wiederholenden Elementen in Form eines konventionellen Bildes.
Zur Entwicklung des Tonhöhenhörens
„Lernen Sie ein Lied anhand von zwei Klängen“ Zweck: Kindern die Unterscheidung von Intervallen beibringen: Oktaven (Lied „Bird and Chicks“), Septimen (Lied „Swing“), Sexten (Lied „Echo“), Quinten (Lied „Chickens“) , Quarten (Lied „Trumpet“), Terzen (Lied „Sleep, Dolls“), Sekunden (Lied „Accordion“), Primas (Lied „Andrey the Sparrow“ r.n.m.)
„Wen hat das Brötchen getroffen?“ Ziel: Das Verständnis der Kinder für Register (hoch, mittel, niedrig) entwickeln
„Jingle Bells“ Zweck: Kindern beibringen, drei Geräusche zu unterscheiden verschiedene Höhen(Klänge eines Dur-Dreiklangs): „do2-la1-fa1“.
„Musikalische Leitern“ Zweck: Die Wahrnehmung und das Unterscheidungsvermögen von Sequenzen von drei, vier, fünf Stufen der Tonleiter, die auf und ab gehen, entwickeln.
„Zirkushunde“ Zweck: Kindern beizubringen, eine vollständige Tonleiter (sieben Schritte), eine unvollständige Tonleiter (fünf Schritte) und Sequenzen von drei Tönen eines Dur-Dreiklangs zu unterscheiden.
Rhythmisches Hören entwickeln
„Rhythmisches Lotto“ Zweck: Kindern beibringen, die rhythmischen Muster von E. Tilicheevas Liedern von N.A. Vetluginas „Musical Primer“ zu unterscheiden: „Wir kommen mit Fahnen“, „Der Himmel ist blau“, „Der Monat Mai“, „ Tapferer Pilot“, „ Hahn“ r.n.m.
Zur Entwicklung von Klangfarbe und dynamischem Gehör
„Musikinstrumente“ Zweck: Kindern beizubringen, den Klang von Musikinstrumenten zu unterscheiden: Gambe, Akkordeon, Trommel, Tamburin, Zither, Domra, Metallophon.
„Wer ist am aufmerksamsten?“ Zweck: Kindern beibringen, vier dynamische Schattierungen von Musikklängen zu unterscheiden: laut, mäßig laut, mäßig leise, leise.
„Glocken“ Zweck: Kindern beibringen, die Stärke von Tönen zu unterscheiden. „Musikalische Rätsel“ Zweck: Zur Festigung des Wissens über die Position von Noten im Notensystem und deren Namen. Förderung des Interesses an musikalischer Bildung, Entwicklung von Vorstellungskraft und Unabhängigkeit.
Szenarien für Urlaub und Unterhaltung
Juniorengruppe:
Unterhaltung „Strahlende Sonne“
Herbstfest
Feiertag „Hallo, Herbst!“
Feiertag „Neujahrswunder“
Unterhaltung „Wintermärchen“
Feiertag "Neujahrsmärchen"
Feiertag „Hallo, neues Jahr“
Feiertag „Lasst uns das neue Jahr mit Freude feiern“
Herbstunterhaltung „Goldener Herbst“
Herbstferien mit Elementen der russischen Folklore
8. März. Herzlichen Glückwunsch an unsere Mütter“
Feiertag „Kinder gratulieren Mama“
Unterhaltung „Ins Dorf zur Oma“
Unterhaltung „Das Kind hat Geburtstag“
Folklore-Unterhaltung „Shine the Sun“
Unterhaltung „Clowns und Clownkinder“
Mittelgruppe:
Unterhaltung „So groß sind wir“
Unterhaltung „Was hat der Herbst in seinem Korb?“
Herbstfest im Wald
Unterhaltung „Bunter Herbst“
Unterhaltung „Zauberin-Herbst“
Neujahrsfeiertag „Der Zauberer Weihnachtsmann“
Unterhaltung „Der Winter hat uns einen fröhlichen Urlaub beschert“
Unterhaltung „Hallo, Winter-Winter“
Feiertag „Komm schon, Weihnachtsbaum, zünde die Lichter an!“
Unterhaltung „Fahrt zum Bahnhof Kiskino“
Unterhaltung für den Tag der Verteidiger des Vaterlandes „Lernen, Soldat zu sein“
Feiertag „Unsere lieben Mütter, wir sind immer stolz auf euch!“
Unterhaltung „8. März. Unser fröhliches kleines Herrenhaus“
Unterhaltung „Hallo, der Frühling ist rot!“
Unterhaltung „Zu Besuch im Frühling“
Unterhaltung „Mascha und der Bär“
Feier des Kindergartens – unser Zuhause
Sommerferien „Auf dem Feld stand eine Birke“
Unterhaltung „Hase, Tanz, Spaziergang“
Unterhaltung „Rot, Gelb, Grün“
Seniorengruppe
Herbstferien
Folklorefestival „Herbsttreffen“
Urlaub „Die Stadt Bor ist so gut, besser als die Stadt Du wirst es nicht finden“
Unterhaltung „Nahum, der Gelehrte“
Unterhaltung „Herbstball bei der Königin des Herbstes“
Familienurlaub „Papa, Mama, ich – eine freundliche Familie!“
Unterhaltung zum Internationalen Muttertag „Mama ist mein Sonnenschein“
Unterhaltung zum Internationalen Muttertag „Wie in einem hohen Turm“
Feiertag gewidmet internationaler Tag Mütter
Neujahrsfeier
Feiertag „Hallo, hallo, neues Jahr!“
Feiertag „Neujahrsabenteuer“
Feiertag „Märchen am Neujahrsbaum!“
Unterhaltung „Winterabschied“
Unterhaltung „Heldenwettbewerb“
Unterhaltung „Darüber, wie Baba Yaga ihren Enkel zur Armee begleitete“
Feiertag, der dem 8. März gewidmet ist. Tag „Kommt schon, Mütter“
Feier „So sind unsere Mütter“
Urlaub " Besser als Mama kann nicht gefunden werden“
Ökologische Unterhaltung „Wald Teremok“
Unterhaltung „Lerchen“
Unterhaltung „Kolobok – der Freund eines Feuerwehrmanns“
Unterhaltung „Rotkäppchen sucht den Frühling“
Folklorefestival „Der Frühling kommt mit dem Klang der Vögel zu uns“
Unterhaltung „Urlaub ist ein Chaos“
Musikalisch-literarische Komposition „Im Reigen“
Unterhaltung „Film Company of Leopold the Cat“
Unterhaltung „Spaß und Arbeit live nebeneinander“
Unterhaltung „Leute, über Tiere“
Unterhaltung „Roter Sommer“
Feiertag „Der Sommer ist wieder bei uns angekommen!“
Sommerferien zum Kindertag
Unterhaltung „Sicherheitsregeln beachten – gesund und stark aufwachsen!“
Vorbereitungsgruppe:
Sommerunterhaltung „Jolly Tourists“
Folklorefestival „Oseniny“
Herbsttreffen „Kuzminki“
Feiertag „Der Herbst ist schön in Russland“
Lustiges Rennen zum Muttertag
Feier zum Internationalen Muttertag „Miss Mom“
Mutterlandsfeiertag „Russland, Russland ist ein liebes Land“
Folklorefestival „Pokrowskaja-Messe“
Neujahrsfeiertag „Schneemann“
Neujahrsfeiertag „Märchen am Neujahrsbaum“
Feiertag „Neujahrszauber des Weihnachtsmanns und des alten Mannes Hottabych“
Neujahrsfeiertag „Heute erwartet alle Glück“
Volksfeiertag „Wie Weihnachtslieder zur Weihnachtszeit kamen“
Feiertag zum Tag der Verteidiger des Vaterlandes „Kommt, Väter“
Unterhaltung zum Tag des Verteidigers des Vaterlandes „Kurs für junge Kämpfer“
Unterhaltung „Schule für echte Väter“
Unterhaltung „Gemeinsam begrüßen wir den Frühling“
Unterhaltung „Auf der Suche nach dem Roten Buch“
Feiertag „8. März auf einer einsamen Insel“
Musikalisches Märchen neuer Weg„Der Wolf und die sieben jungen Ziegen“
Unterhaltung „Durch den Mund eines Babys“
Unterhaltung „Jeder sollte bedenken, dass man nicht mit dem Feuer spielen kann“
Unterhaltung „Holiday-Schande“ (1. April)
Teetreffen „Am Samowar langweilen wir uns nicht, wir unterhalten uns beim Tee“
Maslenitsa
Abschlussball
Feier „Leb wohl, geliebter Kindergarten“
Abschlussfeier „Mukha-Tsokotukha betritt die Turnhalle“
Abschlussball „Aschenputtel geht zur Schule“
Abschlussball „Wind of Change“
Abschlussfeier „Wowka im Dreißigsten Königreich“
Abschlussfeier „Danke, Kindergarten“
Musikinstrumente.
1. Glocke - 25 Stk.
2. Pfeife - 2 Stk.
3. Rohr - 1 Stk.
4. Rumba - 5 Stk.
5. Musikalische Hämmer – 25 Stück.
6. Mundharmonika
7. Dreieck - 3 Stk.
8. Maracas - 4 Stk.
9. Rohre - 5 Stk.
10. Rassel - 30 Stk.
11. Trommel - 10 Stk.
12. Xylophon - 5 Stk.
13. Metallophon - 25 Stk.
14. Ratsche - 1 Stk.
15. Löffel - 50 Stk.
16. Tamburin - 5 Stk.
17. Harfe
18. Akkordeon - 3 Stk.
19. Balalaika - 3 Stk.
20. Akkordeon
Musikbibliothek, CDs und MP3-Discs
„Ist das nicht ein Wunder“
„Dawn, der Zauberer“
„Goldener Hügel“
„Zu Besuch im Märchen“
"Zugabe"
"der 9. Mai"
„Fliegendes Schiff“
„Alte Märsche“
„Walzer“
"Wilder Honig"
„Klänge der Natur“
„Aktive Spiele, Körperübungen und allgemeine Entwicklungsübungen“ mit Sprache und Musik
„Goldene Sammlung“ 170 Kinderlieder
„Musik und Lieder für Aktivitäten mit Kindern im Alter von 4 bis 7 Jahren“
„ABC, Kinderreime“
„Absolute Tonhöhe von 0-5“
„Lass uns rennen, lass uns springen“
„Schurkenlieder“
„Tanzen für Kinder“
Kinderliederzyklus „Mein Kindergarten“ von P. Tschaikowsky
„Geräusche, Stimmen und Geräusche der umgebenden Welt“ 1 Heft: Musik, Theater
„Geräusche, Stimmen und Geräusche der umgebenden Welt“ 2 Ausgabe: Verkehr
Kinder-Volksensemble „Broad Maslenitsa“ „Zvonitsa“
Kinder- und Jugendvolksgruppe „Vorschullieder“ „Igranchiki“
„Wie bei uns am Tor“ Elemente des russischen Tanzes
„Russische Feiertage“
„Der Nussknacker“ Musik von P. Tschaikowsky
Märchen „Aschenputtel“
Das Märchen „Rübe“ auf eine neue Art
Märchen „10 kleine Mäuse“
„Rhythmisches Mosaik“ von A.I. Burenina (4 Scheiben)
« Musikalische Meisterwerke» O.P. Radynova (10 Scheiben)
Lieder von Igor Russkikh (6 CDs)
Kinderlieder, Gruppe „Barbariki“
Kinderlieder, Gruppe „Wizards of the Yard“
Kinderlieder, Gruppe „Fidgets“
„Machen Sie sich bereit für das Training“
„Plüsch die Gymnastik des Clowns“
Moderne Kinderdisco „Dance More Fun“.
Fingergymnastik mit Musik
Tänze der Völker der Welt
Kartei mit Lehrmitteln zur Musikpädagogik für Kinder im Vorschulalter.
1. Anisimova G.I. 100 Musikspiele für die Entwicklung von Vorschulkindern. (Senior und Vorbereitungsgruppe). Jaroslawl: Akademie für Entwicklung, 2008.
2. Anisimova G.I. Neue Lieder für den Sprachtherapie-Kindergartenunterricht.-SPb.: KARO, 2008.-64p.
3. Bodrachenko I. Musikspiele im Kindergarten für Kinder von 3-7 Jahren. / Irina Bodrachenko. – M.: „Iris Press“, 2009.
4. Boromykova O.S. Sprach- und Bewegungskorrektur mit musikalischer Begleitung: Eine Reihe von Übungen zur Verbesserung der Sprachfähigkeiten bei Kindern Vorschulalter mit schweren Sprachbehinderungen. - St. Petersburg: „CHILDHOOD-PRESS“, 1999. -64s.
5. Burenina A.I., Tyutyunnikova T.E. Tutti: Programm zur musikalischen Ausbildung von Vorschulkindern.-SPb.:RJ „Musical Palette“, 2012.-144 S.
6. Burenina A.I. „Theater von allem Möglichen.“ Ausgabe 1: Vom Spiel zur Aufführung: Pädagogische Methode. Handbuch. – 2. Aufl., überarbeitet. Und zusätzlich - St. Petersburg, 2002. -114 S.
7. Vlasenko O.P. Abschied vom Kindergarten: Szenarien für Abschlussfeiern und Unterhaltung für Vorschulkinder / Autor-Komp. O. P. Wlasenko. - Wolgograd: Lehrer, 2007-319 S.
8. Gavrisheva L.B. Musik, Theater! Umweltszenarien Theaterspiele für Kinder Logopädiegruppen vorschulische Bildungseinrichtungen.-SPb.: „Childhood-Press“, 2004-80p.
9. Gavrisheva L.B., Nishcheva N.V. Logopädische Gesänge, musikalische Fingergymnastik und Spiele im Freien: Zur Unterstützung von Erziehern bei Kindern mit Sprachstörungen. - SPb.: „KINDHEIT-PRESSE“, 2009 -32 S.
10. Gorbina E.V., Mikhailova M.A. In unserem Theater singen und tanzen wir für Sie. Musikalische Geschichten– Aufführungen für Vorschulkinder / Künstler V.Kh. Yanaev, V.N. Kurov.- Jaroslawl: Entwicklungsakademie: Academy Holding, 2000.-112 S.
11. Gorokhova L.A., Makarova T.N. Musikalische und theatralische Aktivitäten in vorschulischen Bildungseinrichtungen: Integrierte Klassen / Ed. K. Yu. Beloy.- M: Einkaufszentrum Sphere, 2005.
12. Gromova O.N., Prokopenko T.A. Unterhaltsame Spiele zur Entwicklung der Feinmotorik bei Kindern. 50 Übungen mit musikalischer Begleitung. Lehr- und Praxishandbuch.- M.: Verlag GNOM und D, 2001-64p.
13. Devyatova T.N. „Sound-Assistent“ Bildungsprogramm zur Erziehung von Kindern im Vorschulalter. -M.: 2006.
14. Kindergarten: Wochentage und Feiertage / Methodisches Handbuch für Mitarbeiter vorschulischer Bildungseinrichtungen / Comp. T. N. Doronova, R. A. Ryzhova. - M.: LINKA-PRESS, 2006-320 S.
15. Doronova T.N. Von der vorschulischen Bildungseinrichtung bis zur Schule. Ein Handbuch für vorschulische Bildungseinrichtungen (ungefähre thematische Unterrichtsplanung) - M.: LINKA-PRESS 2007 - 232 S.
16. Aktivitäten und Unterhaltung mit älteren Vorschulkindern: Entwicklung von Aktivitäten, Gesprächen, Spielen und Unterhaltung zu moralischen Themen / Autor - L.G. Arstanova - Wolgograd: Lehrer, 2009- 247 S.
17. Kinder an die russische Volkskunst heranführen. Unterrichtsnotizen und Skripte für Kalender- und Ritualfeiertage: Methodisches Handbuch für Lehrer vorschulischer Bildungseinrichtungen / Autor - comp. L. S. Kuprina, T. A. Budarina, O. A. Markeeva, O.N. Korepanova und andere – 3. Auflage, überarbeitet. und zusätzlich –SPb.: „KINDHEIT-PRESSE“ 2001-400p.
18. Zamytskaya L.S. Krasheninnikova N.B. Unterrichten von ausdrucksstarkem Singen für Vorschulkinder im Prozess der Entwicklung ihrer musikalischen und sprachlichen Fähigkeiten: Methodisches Handbuch. - N. Novgorod: Nizhny Novgorod Humanitarian Center, 2003-134p.
19. Zaretskaya N.V. Tanzen für Kinder im Vorschulalter: Ein Handbuch für praktische Mitarbeiter vorschulischer Bildungseinrichtungen / N.V. Zaretskaya. - M.: Iris Press, 2005.
20. Zaretskaya N.V., Wurzel Z.Ya. Ferien im Kindergarten: Szenarien, Lieder und Tänze. - 4. Aufl. M.: Iris Press, 2005.
21. Zaretskaya N.V. Kalendermusikalische Feiertage für Kinder im frühen und Grundschulalter: Ein Handbuch für praktische Mitarbeiter vorschulischer Bildungseinrichtungen. - 3. Aufl. - M.: Iris Press, 2005-144p.
22. Zakharova S.N. Ferien im Kindergarten. - M.: Humanit. Ed. VLADOS Center, 2000.-256 S.: Anmerkungen.
23. Zatsepina M.B. Musikalische Ausbildung im Kindergarten. Programm- und methodische Empfehlungen. - M.: Mozaika-Sintez, 2005.
24. Zatsepina M.B. Kultur- und Freizeitaktivitäten im Kindergarten. Programm- und methodische Empfehlungen. - M.: Mosaik-Sintez, 2005-64p.
25. Zatsepina M.B., Antonova T.V. Nationalfeiertage im Kindergarten. Methodisches Handbuch für Lehrer und Musikdirektoren. / Ed. T.S. Komarova.-M.: Mosaik-Sintez, 2005.
26. Zatsepina M.B., Antonova T.V. Ferien und Unterhaltung im Kindergarten. Methodisches Handbuch für Lehrer und Musikdirektoren./ Unter. Ed. T. S. Komarova. - M.: Mosaik-Sintez, 2005.
27. Kartushina M.Yu. Gesangs- und Chorarbeit im Kindergarten. -M.: Verlag „Scriptorium 2003“, 2010-176 S.
28. Kartushina M.Yu. Ferien im Kindergarten. Junior im Vorschulalter. Älteres Vorschulalter. -M.: „Verlag Scriptorium 2003“, 2008.
29. Kartushina M.Yu. Szenarien für Freizeitaktivitäten für Kinder im Alter von 3 bis 7 Jahren. -M.: TC Sfera, 2004.
30. Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Kindern die Ursprünge des Russischen näherbringen Volkskultur: Programm. Pädagogisch und methodisch Zuschuss. -2. Aufl., überarbeitet. und zusätzlich – St. Petersburg: Kindheit – Presse“ 2000-304 S.
31. Kostina E. P. Stimmgabel: Programm Musikalische Bildung Kinder im frühen und Vorschulalter. – M.: Linka-Press, 2008-320 S.
32. Kostina E.P. Musikalisch didaktische Spiele: Methode. Zulage/E.P. Kostina.- Rostov n/D: Phoenix, 2010-212p.
33. Kostina E.P. Management der Qualität der Musikausbildung für Vorschulkinder auf der Grundlage umfassender pädagogischer Überwachung: Monographie. – Nizhny Novgorod: „Dyatlov Mountains“, 2012-424p.
34. Kostina E.P., Kochneva N.N., Karimova L.G., Semikova L.A. Mein Heimat. Programme (für Kinder von 4-7 Jahren). Pädagogisches und methodisches Handbuch.- N. Nowgorod: Talam, 2000-96 S.
35. Krasheninnikova N.B. Gesellschaftliche Entwicklung Vorschulkinder durch Musik: ein methodisches Handbuch / N.B. Krasheninnikova, I.A. Makarova.- N. Nowgorod: Humanitäres Zentrum Nischni Nowgorod, 2006-132 S.
36. Kurevina O.A. Synthese der Künste in der ästhetischen Bildung von Vorschul- und Schulkindern. – M.: LINKA-PRESS, 2003-176p.
37. Lazarev M.L. Hallo!: Programm zur Entwicklung der Gesundheit von Vorschulkindern: Ein Leitfaden für Pädagogen. doshk. Bilder Institutionen.-M.: Academy of Health, 1997.-376p.
38. Lazarev M.L. Intonika (Musikalische Entdeckung der Welt). –M., Komponist, 1994.-160 S.
39. Lapshina G.A. Kalender und Volksfeiertage im Kindergarten. Ausgabe 1. Herbst-Winter. - Wolgograd: Lehrer, 2002-84.
40. Lapshina G.A. Kalender und Volksfeiertage im Kindergarten. Ausgabe 2. Frühling. - Wolgograd: Lehrer, 2002-111p.
41. Ledyaykina E.G., Topnikova L.A. Feiertage für moderne Kinder / V.N.Kurov.-Yaroslavl: Entwicklungsakademie: Akademiebestand: 2002-160p.
42. Medvedeva I.Ya. Lächeln des Schicksals. Rollen und Charaktere / Medvedeva I.Ya., Shishova T.L.; Künstler B. L. Akim. - M.: "MINKA-PRESS" 2002. - 240 S.
43. Mikhailova M.A. Und an unserem Tor gibt es einen fröhlichen Reigen. Volksfeste, Spiele und Unterhaltung / Künstler V.N. Kurov.- Jaroslawl: Entwicklungsakademie: Academy Holding, 2002-224p.
44. Mikhailova M.A. Kinderferien. Spiele, Tricks, Spaß. Ein Handbuch für Eltern und Lehrer./ Künstler G.V. Sokolov, VN. Kurow-Jaroslawl: „Akademie der Entwicklung“, 1997.
45. Mikhailova M.A., Voronina N.V. Tanzen, Spiele, Übungen für schöne Bewegung. Um Musikdirektoren, Lehrern, Eltern/Künstlern Yu.V. Turilova, V.N. Kurov zu helfen. - Jaroslowl: Entwicklungsakademie: Academy Holding, 2000-112p.
46. Moreva N.A. Musikalische Aktivitäten und Unterhaltung in einer Vorschuleinrichtung: ein methodisches Handbuch für Pädagogen und Musik. Hände doshk. arr. Institutionen/ N.A. Moreva. - 2. Aufl. - M.: Bildung, 2006.
47. Mein Gesundheitsbuch: Anhang zur Sendung „Hallo!“: Buch für Kinderkunst. Gruppen Kindergarten/Aut.-Komp. M. L. Lazarev. - M.: Akademie für Gesundheit, 1997-80.
48. Musik im Kindergarten: Planung, thematischer und komplexer Unterricht/Komp. N.G. Barsukova (und andere).-Wolgograd: Lehrer, 2010-191p.
49. Volkskunst in der Erziehung von Vorschulkindern. Buch für Vorschullehrer, Lehrer Grundschulklassen, Leiter von Kunstateliers/Hrsg. T. S. Komarova. Pädagogische Gesellschaft Russlands, M.: 2005.
50. Volksfestkalender in Liedern, Märchen, Spielen, Ritualen. Teil 1: Sommer-Herbst, Teil 2: Winter-Frühling. Literarischer und musikalischer Almanach, Nr. 3,4 1999.
51. Naumenko G.M. Folklorefest im Kindergarten und in der Schule. Lieder, Spiele, Rätsel, Theateraufführungen in der Aufnahme, Notation und Bearbeitung des Autors. -M.: LINKA-PRESS, 2000, 224 S.
52. Nikitina E.A. Hallo Herbst! Szenarien der Herbstferien mit einer Notenanwendung für vorschulische Bildungseinrichtungen. - M.: TC Sfera, 2002.
53. Nikitina E.A. Neujahrsferien im Kindergarten. Szenarien mit Notenanwendung. Ausgabe 1.- M.: TC Sfera, 2008-48p.
54. Novikova G.P. Ästhetische Ausbildung und Entwicklung kreativer Aktivitäten für Kinder im Vorschulalter: Richtlinien für Lehrer, Pädagogen und Musikdirektoren. Unterrichtsnotizen. Szenarien von Freizeit, Unterhaltung, Urlaub. -2. Aufl., rev. und zusätzlich - -M.: ARKTI, 2003.-224 S.
55. Neujahrsreigen: Szenarien, Notizen für Kindergarten und Grundschule / Text von Bezymyannaya O., Musik von Korchevsky V.-M.: Iris Press 2002-80er.
56. Der Herbst hat uns besucht: Drehbücher für Matineen und Unterhaltung für Vorschulkinder / comp. N.M.Amirova, O.P.Vlasenko, T.A.Luneva, G.P.Popova. - Wolgograd: Lehrer, 2007- 316 S.
57. Petrov V.M., Grishina G.N., Korotkova L.D. Ferien, Spiel und Spaß für Kinder. -M.: Einkaufszentrum Sphere, 1999.
58. Radynova O.P. Musikalische Meisterwerke: Musik über Tiere und Vögel. –M.: TC Sfera, 2009-128p.
59. Wurzel Z.Ya. Neujahrsferien im Kindergarten. Ausgabe 2. Szenarien mit Musikbeilage.-M.: TC Sfera, 2008-48p.
60. Wurzel Z.Ya. Herbstferien im Kindergarten. Ausgabe 2. Szenarien mit Musiknoten. - M: TC Sfera, 2008.
61. Root Z. Tanzen mit Noten für den Kindergarten. / Zinaida-Wurzel. - 2. Auflage-M.: Iris Press, 2007-112p.
62. Rodina M.I., Burenina A.I. Kukland: Pädagogische Methode. Ein Handbuch zu Theateraktivitäten. - St. Petersburg: Verlag „Musical Palette“, 2008. - 112 S.: Abb.
63. Rychkova N.A. Sprachtherapeutischer Rhythmus. Diagnose und Korrektur willkürlicher Bewegungen bei stotternden Kindern. Richtlinien. - M.: Verlag GNOM und D" -32 S. (Praktische Logopädie.), 2000.
64. Slutskaya S.L. Tanzmosaik. Choreographie im Kindergarten. - M.: LINKA-PRESS, 2006. - 272 S. + an
65. Solomennikova O.A. Die Freude an der Kreativität. Einführung von Kindern im Alter von 5-7 Jahren Volkskunst. 2. Aufl., rev. und zusätzlich - M.: Mosaik-Sintez, 2005.
66. Szenarien für Kinderfeste mit Liedern und Noten / Comp. Yu. G. Grishkova. - Mn.: Unipress LLC, 2004 - 432 S.
67. Terentyeva L.A. Methoden der Arbeit mit Kindern Folklore-Ensemble: Lehrbuch. Handbuch.-Samara: Verlag SGAKI, 2000-105p.
68. Tikhonova M.V., Smirnova N.S. Rote Hütte... Einführung von Kindern in russische Volkskunst, Handwerk und Alltag im Kindergartenmuseum. - St. Petersburg: „Childhood-Press“, 2000-208 S.
69. Tubelskaya G.N. Ferien im Kindergarten und in der Grundschule. - M.: "LINK-PRESS", 2001 - 256 S.
70. Uskova S.B. Feiertage sind vertraut und ungewöhnlich. Szenarien: Um Grundschullehrern zu helfen. -SPb., „Childhood-Press“, 2000-160 S.
71. Firilyova Zh.E., Saikina E.G. „SA-FI-TANZ“. Tanz- und Spielgymnastik für Kinder: Pädagogisches und methodisches Handbuch für Lehrer von Vorschul- und Schuleinrichtungen, - St. Petersburg: "Childhood-Press", 352 S., Abb.
72. Folklore-Musik-Theater: Programme und Unterrichtsnotizen für Lehrer zusätzliche Ausbildung Arbeit mit Vorschulkindern: Softwaremethode. Zulage / Ed. S. I. Merzlyakova. – M.: Humanit. Hrsg. Zentrum VLADOS, 1999-216p.
73. Folklore- und Umweltaktivitäten mit älteren Vorschulkindern / Autor-Komp. G.A. Lapshina.- Wolgograd: Lehrer, 2006-157p.
74. Fomenkova N.A. Mein glücklicher Kindergarten: Ferienskripte, Theaterstücke und Unterhaltung, Unterrichtsnotizen, Gedichte, Lieder, Rätsel / Region Wladimir. Institut für Verbesserungen Lehrer. - Vladimir, 1997 - 256 S.
75. Shane V.A. Gamma: Szenarien musikalischer Lernspiele zur Vermittlung musikalischer Kompetenz für Kinder im Alter von 3 bis 6 Jahren. Ausgaben 1, 2, 3. Ein Handbuch für Musical Leiter vorschulischer Bildungseinrichtungen, Lehrer von Musikstudios - M.: Verlag GNOM und D, 2002.
76. Yudina S.E. Wir laden Freunde zum Feiertag ein: Musikalische Drehbücher und Lieder für Kinder/Künstler V.N. Kurow – Jaroslawl: Entwicklungsakademie: Academy Holding, 2002.-128 S.
Zeitschriften:
1. „Musical Director“ ist ein illustriertes Methodenmagazin für Musikdirektoren. 2008-2014
2. Zeitschrift „Kolokolchik“ für Musikdirektoren.
3. „Musikalische Palette“ Musikalische Bildung in Kindergarten, Familie und Schule.
4. " Vorschulbildung» monatliches wissenschaftliches und methodisches Magazin. 1996-2013
5. „Handbuch für Oberstufenpädagogen“ für Vorschuleinrichtungen 2010-2014
Scrollen Karnevalskostüme für Erwachsene.
1. Weihnachtsmann
2. Schneewittchen
3. Schneemann
4. Carlson
5. Matroschka
6. Hase
7. Petersilie - 2 Stk.
8. Volkskostüme - 5 Stk.
9. Matroschka
10. Iwan Zarewitsch
11. Name
12. Leshy
13. Baba Yaga - 2 Stk.
14. Kikimora
15. Der gestiefelte Kater
16. Winter
17. Herbst
18. Frühling
19. Basilio die Katze
20. Fuchs Alice
21. Alter Mann Hottabych
22. Shapoklyak
23. Glückliche alte Damen - 2 Stk.
24. Mary Poppins
25. König
26. Prinzessin Nesmeyana
27. Froschprinzessin
28. Karabas-Barabas
29. Grüne Melancholie
30. Wasser
31. Kuh
32. Bär
Liste der Karnevalskostüme für Kinder.
1. Wolf - 3 Stk.
2. Katze - 4 Stk.
3. Feuervogel
4. Kleines Buckelpferd
5. Tiger
6. Mohn - 4 Stk.
7. Igel - 2 Stk.
8. Eichhörnchen - 3 Stk.
9. Künstler - 2 Stk.
10. Bär - 5 Stk.
11. Fuchs - 9 Stk.
12. Tadschikisch
13. So
14. Röcke - 15 Stk.
15. Blusen - 5 Stk.
16. Pumphose - 5 Stk.
17. Rotkäppchen - 5 Stk.
18. Hahn
19. Krähe
20. Puppe - 5 Stk.
21. Sternengucker
22. Pinocchio - 2 Stk.
23. Pinguin - 4 Stk.
24. Ziege - 5 Stk.
25. Maus - 5 Stk.
26. Pilze - 6 Stk.
27. Kosmonaut - 6 Stk.
28. Schneemann - 6 Stk.
29. Köche - 2 Stk.
30. Zwerge - 10 Stk.
31. Petersilie - 2 Stk.
32. Matroschka - 2 Stk.
33. Volks-Sommerkleid – 5 Stk.
34. Trachtenhemden für Mädchen – 5 Stk.
35. Kosovorotki - 5 Stk.
36. Gelbe Röcke - 6 Stk.
37. Weiße T-Shirts - 5 Stk.
38. Blaue T-Shirts - 5 Stk.
39. Rote T-Shirts - 3 Stk.
40. Orangefarbene T-Shirts – 10 Stück.
41. Schwarze Leggings – 10 Stück.
Attribute für Tänze, Spiele - Dramatisierungen,
Attraktionen, Handouts.
1. Mehrfarbige Taschentücher – 30 Stück.
2. Orangefarbene Taschentücher – 30 Stück.
3. Schals - 5 Stk.
4. Burgunderschals – 10 Stück.
5. Süßigkeiten - 3 Stk.
6. Beutel - 3 Stk.
7. Perücken - 10 Stk.
8. Beutel - 15 Stück.
9. Papphüte – 150 Stück.
10. Sultane - 50 Stk.
11. Sultane (Neujahrsregen) - 24 Stk.
12. Schneebälle - 30 Stk.
13. Flaggen - 30 Stk.
14. Ohren - 30 Stk.
15. Blumen - 60 Stk.
16. Hut groß, mittel, klein
17. Schneeball - 3 Stk.
18. Birken - 2 Stk.
19. Bildschirm
20. Großer Weihnachtsbaum
21. Kleiner Weihnachtsbaum - 4 Stk.
22. Poster (saisonales Design)
23. Seerosen – 1 groß, 5 klein
24. Boxen - 2 Stk.
25. Feuerwerkskörper - 2 Stk.
26. Großer Teremok
27. Papphäuser - 3 Stk.
28. Puppen - 10 Stück.
29. Kuscheltiere- 30 Stk.
30. Kränze – 15 Stk.
31. Besen – 3 Stk.
32. Gläser – 3 Stk.
33. Schleuder – 2 Stk.
34. Wippe mit Eimern – 2 Stk.
35. Korb – 10 Stk.
36. Becken - 10 Stk.
37. Eimer - 4 Stk.
38. Äpfel mit Rätseln – 5 Stk.
39. Ventilator - 4 Stk.
40. So
41. Goldmünzen – 5 Stk.
42. Ei – 2 Stk.
43. Gläser (Salz, Pfeffer, Schnee, Lametta)
44. Pfeil der Froschprinzessin.
45. Spiel - Attraktion „Sammle eine Blume“ (Mohn, Kornblume, Tulpe, Kamille)
46. Große Knöpfe - 2 Stk.
47. Pilze 10 Stk.
48. Pfützen 8 Stk.
49. Herbstblätter 30 Stk.
50. Kappen – 10 Stk.
51. Seidenschürzen 2 Stk.
52. Goldener Schlüssel Pinocchio
53. Bänder, Gummibänder (sortiert).
54. Karotten – 10 Stk.
55. Neujahrsregen
56. Taschenlampen – 20 Stk.
57. Paket
58. Aktentasche – 5 Stk.
59. „Russische Hütte“ (Herd, 2 Bänke, Tisch, Samowar, Truhe, Handtücher, Kiste, Haushaltsutensilien)
60. Puppentheater(Teremok, Hasenhütte, 3 kleine Schweinchen, Kolobok, Rübe)
Marina Melnikova
Landesbildungsstandards für die vorbereitende Ausbildung: Neue Ansätze in der Arbeit eines Musikdirektors
2013 verabschiedeter Landesbildungsstandard Vorschulbildung (GEF DO) forderte, dass Praktiker nicht nur die Inhalte der Vorschulerziehung, sondern auch die Methoden, Techniken und Formen der Durchführung von Bildungsaktivitäten mit Vorschulkindern überprüfen. Vorschullehrer stehen heute vor sehr schwierigen Aufgaben Bedingungen: Wissenschaftler hatten noch keine Zeit, hochwertige Lehrmittel vorzubereiten, und Vorschullehrer müssen ihr eigenes Bildungsprogramm erstellen.
Das erste, was zu beachten ist, nachdem man sich mit dem Landesbildungsstandard der Vorschulerziehung (im Folgenden als Standard bezeichnet) vertraut gemacht hat, ist die Ausrichtung des neuen Dokuments auf die Sozialisierung und Individualisierung der kindlichen Entwicklung im Alter von 2 Monaten bis 8 Jahre. Vorschulpädagogisches Programm Bildungsorganisation (im Folgenden: DOO) wird als Programm zur psychologischen und pädagogischen Unterstützung zur positiven Sozialisierung und Individualisierung der Persönlichkeitsentwicklung von Vorschulkindern konzipiert. In diesem Zusammenhang sind alle Bildungsinhalte des Programms, einschließlich Musical wird zur Bedingung und zum Mittel dieses Prozesses. Mit anderen Worten, Musik und Kindermusik Aktivität ist ein Mittel und eine Voraussetzung für den Eintritt eines Kindes in die Welt Soziale Beziehungen, Eröffnung und Präsentation ihrer "ICH" für die Gesellschaft. Dies ist die wichtigste Richtlinie für Spezialisten und Ausbilder auf dem Gebiet der Refraktion Musical Programminhalte gemäß dem Standard.
Bildungsbereich
Hauptinhalt Bildungsbereich « Musik» , an die wir uns in der Logik der bundesstaatlichen Anforderungen an die Struktur des allgemeinbildenden Grundbildungsprogramms der Vorschulerziehung gewöhnt haben, werden nun im Bildungsbereich vorgestellt "Künstlerisch ästhetische Entwicklung» zusammen mit der visuellen und literarische Kunst. Dies ist ein großes Plus, da die Aufteilung der Künste in Bildungsbereiche den Integrationsprozess erschwerte. Aber bezogen auf ein Vorschulkind macht das überhaupt keinen Sinn; für uns ist es wichtig, dem Kind beizubringen, mit Kunstwerken als Ganzes zu kommunizieren, sich zu entwickeln künstlerische Wahrnehmung, die Sinnessphäre, die Fähigkeit, künstlerische Bilder zu interpretieren, und darin sind alle Arten von Kunst ähnlich. Sie zeichnen sich durch Mittel aus künstlerischer Ausdruck, vielleicht sind wir uns über diese Aufgaben nicht einig, aber im Allgemeinen besteht der Zweck jeder Art von Kunst darin, die Realität darin widerzuspiegeln künstlerische Bilder Und wie ein Kind lernt, sie wahrzunehmen, über sie nachzudenken und die Idee eines Künstlers, Komponisten oder Regisseurs zu entschlüsseln, hängt davon ab arbeiten jeder Spezialist und Pädagoge.
Also der Bildungsbereich „Künstlerische und ästhetische Entwicklung“ geht davon aus:
Entwicklung von Voraussetzungen für die wertsemantische Wahrnehmung und das Verständnis von Kunstwerken (verbal, Musical, visuelle, natürliche Welt;
Die Bildung einer ästhetischen Haltung gegenüber der Umwelt zur Welt:
Bildung elementarer Vorstellungen über Kunstgattungen;
Wahrnehmung Musik, Fiktion, Folklore;
Förderung der Empathie für Charaktere in Kunstwerken;
Implementierung unabhängiger Kreative Aktivitäten Kinder (figurativ, konstruktiv - Modell, Musical usw..).
Aufgaben Musical Bildung in verschiedenen Bildungsbereichen
In anderen im Standard genannten Bildungsbereichen werden Ziele offengelegt Musical Erziehung und Entwicklung des Kindes.
So zum Beispiel im Bildungsbereich „Soziale kommunikative Entwicklung“ wir reden überüber die Ideenbildung über die soziokulturellen Werte unseres Volkes, über häusliche Traditionen und Feiertage.
Bildungsbereich "Kognitive Entwicklung" beinhaltet die Entwicklung von Vorstellungskraft und kreativer Aktivität; die Bildung primärer Vorstellungen über sich selbst, andere Menschen, Objekte der umgebenden Welt, über die Eigenschaften und Beziehungen von Objekten in der umgebenden Welt (Klang, Rhythmus, Tempo, über den Planeten Erde als gemeinsames Zuhause der Menschen, über die Eigenschaften seiner Natur, die Vielfalt der Länder und Völker der Welt, etwa kleine Heimat und das Vaterland, über häusliche Traditionen und Feiertage.
Im Bildungsbereich « Sprachentwicklung» Wir sprechen über die Entwicklung der Klang- und Intonationskultur der Sprache, die Bereicherung des aktiven Wortschatzes und die Entwicklung der Sprachkreativität.
Bildungsbereich "Körperliche Entwicklung" beinhaltet die Entwicklung körperlicher Qualitäten wie Koordination und Flexibilität; Entwicklung des Gleichgewichts, der Bewegungskoordination, der Grob- und Feinmotorik beider Hände; Konzentrationsbildung und Selbstregulation im motorischen Bereich.
Aufgabenspektrum Musical Die Erziehung und Entwicklung eines Kindes im Vorschulalter nimmt zu. Dies sind die Aufgaben, die mit dem Eintritt des Kindes in die Welt verbunden sind Musik, Entwicklungsaufgaben Musical Gelehrsamkeit und Kultur von Vorschulkindern, Werthaltung gegenüber Musik als Kunstform, Musical Traditionen und Feiertage. Dabei handelt es sich ebenfalls um Aufgaben im Zusammenhang mit der Entwicklung von Wahrnehmungserfahrungen Musikalische Werke, Empathie Musikalische Bilder, Stimmungen und Gefühle, Aufgaben der Entwicklung der Klangsinne und Intonationserfahrung von Vorschulkindern. Musik fungiert als eine der möglichen Sprachen, um Kinder an die Welt um sie herum heranzuführen, an die Welt der Gegenstände und Naturen und vor allem an die Welt des Menschen, seine Emotionen, Erfahrungen und Gefühle.
Musikalisch- motorische Aktivität, Spielen für Kinder Musikinstrumente, Musical Fingerspiele , organisiert am Musikstunden , entwickeln die körperlichen Qualitäten, motorischen Fähigkeiten und motorischen Fähigkeiten des Kindes und helfen bei der Entwicklung der Selbstregulation im motorischen Bereich.
Arten musikalische Aktivität
Der Standard definiert altersgerechte Aktivitäten, einschließlich musikalische Aktivitäten für Kinder.
Im Säuglingsalter (2 Monate – 1 Jahr)- Dies ist direkte emotionale Kommunikation mit einem Erwachsenen, Manipulation mit Objekten und kognitive Forschungshandlungen, Wahrnehmung Musik, Kinderlieder und Gedichte, körperliche Aktivität und taktilmotorische Spiele.
IN junges Alter (1 Jahr - 3 Jahre)- Dies sind Themenaktivitäten und Spiele mit zusammengesetzten und dynamischen Spielzeugen, Kommunikation mit Erwachsenen und gemeinsame Spiele mit Gleichaltrigen unter Anleitung für Erwachsene. Sinnwahrnehmung Musik, Märchen, Gedichte, Bilder betrachten, körperliche Aktivität.
Für Kinder im Vorschulalter (3 Jahre - 8 Jahre)- Das Spielaktivität, einschließlich Handlungsrolle Spiel als Leitaktivität für Vorschulkinder, sowie Spiele mit Regeln und anderen Spielarten, kommunikativ (Kommunikation und Interaktion mit Erwachsenen und Gleichaltrigen, Wahrnehmung von Belletristik und Folklore, Musical(Wahrnehmung und Verständnis von Bedeutung Musikalische Werke, Singen, musikalisch rhythmische Bewegungen, Kinderspiele Musikinstrumente) und Motor (Beherrschung grundlegender Bewegungen) Formen der Kinderaktivität.
Ziele im Stadium des Abschlusses der Vorschule Ausbildung:
Die Anforderungen des Standards an die Ergebnisse der Beherrschung des Programms werden in Form von Zielen für die Vorschulerziehung angegeben, die soziale und normative Altersmerkmale der möglichen Leistungen des Kindes im Stadium des Abschlusses der Vorschulstufe darstellen Ausbildung:
Das Kind beherrscht die grundlegenden kulturellen Handlungsmethoden, zeigt Initiative und Selbstständigkeit verschiedene Typen Aktivitäten wie Spielen, Kommunikation, Bauen usw.; ist in der Lage, seinen Beruf und die Teilnehmer an gemeinsamen Aktivitäten zu wählen;
Hat eine positive Einstellung gegenüber der Welt, anderen Menschen und sich selbst, hat ein Selbstwertgefühl, interagiert aktiv mit Gleichaltrigen und Erwachsenen und nimmt an gemeinsamen Spielen teil. Kann verhandeln, die Interessen und Gefühle anderer berücksichtigen, sich in Misserfolge einfühlen und sich über die Erfolge anderer freuen, zeigt seine Gefühle, einschließlich Selbstvertrauen, angemessen und versucht, Konflikte zu lösen;
Verfügt über eine ausgeprägte Vorstellungskraft, die in verschiedenen Arten von Aktivitäten und vor allem im Spiel verwirklicht wird; beherrscht verschiedene Formen und Arten des Spiels, unterscheidet zwischen konventionellen und realen Situationen, weiß, wie man unterschiedliche Regeln und soziale Normen befolgt;
Es beherrscht die mündliche Sprache recht gut, kann seine Gedanken, Gefühle und Wünsche durch Sprache ausdrücken, eine Sprachäußerung in einer Kommunikationssituation konstruieren, kann Laute in Worten hervorheben, das Kind entwickelt die Voraussetzungen für die Lese- und Schreibfähigkeit;
Das Kind hat sich groß entwickelt und Feinmotorik; er ist mobil, belastbar, beherrscht Grundbewegungen, kann seine Bewegungen kontrollieren und steuern;
Fähig zu Willensanstrengungen, kann soziale Verhaltensnormen und Regeln bei verschiedenen Arten von Aktivitäten, in Beziehungen mit Erwachsenen und Gleichaltrigen befolgen, kann die Regeln für sicheres und persönliches Verhalten befolgen Hygiene:
Zeigt Neugier, stellt Fragen an Erwachsene und Gleichaltrige, interessiert sich für Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge, versucht selbstständig Erklärungen für Naturphänomene und das Handeln von Menschen zu finden; geneigt zu beobachten und zu experimentieren. Verfügt über grundlegende Kenntnisse über sich selbst, über die natürliche und soziale Welt, in der er lebt; ist mit Werken der Kinderliteratur vertraut, verfügt über grundlegende Kenntnisse der belebten Natur, der Naturwissenschaften, der Mathematik, der Geschichte usw.; ist in der Lage, seine eigenen Entscheidungen zu treffen und sich dabei auf sein Wissen und seine Fähigkeiten bei verschiedenen Aktivitäten zu verlassen.
Musikalischer Inhalt und Musical Aktivitäten helfen dem Kind objektiv, vorgegebene Ziele zu meistern
Dokumentation des Musikdirektors der vorschulischen Bildungseinrichtung
BEISPIELNOMENKLATUR VON FÄLLEN EINER STAATLICHEN VORSCHULISCHEN BILDUNGSEINRICHTUNG
Dokumentation Musikalischer Leiter sind:
Ein Plan der Bildungsarbeit, der einen langfristigen Plan für drei Monate und einen Kalenderplan für eine Woche umfasst;
Übersichtstabellen basierend auf Diagnoseergebnissen;
Zeitplan;
Analytischer Bericht über die im Laufe des Jahres geleistete Arbeit.
Planen Es wird empfohlen, dass ein angehender Lehrer die pädagogische Arbeit in Form einer detaillierten Durchführung durchführt Kalenderplan, Meisterlehrer (mit mehr als 25 Jahren Erfahrung) - in Form eines langfristigen Plans.
Langfristig stellt der Musikdirektor Bildungs-, Bildungs- und Entwicklungsaufgaben für alle Arten musikalischer Aktivitäten (Musikwahrnehmung, Gesang, Musik und Bewegung, elementares Musizieren, musikalische Kreativität der Kinder) und bestimmt das Repertoire unter Berücksichtigung der Hauptformen der musikalischen Aktivität, der Inhalt geplanter Veranstaltungen, die Jahreszeit, Interessen der Kinder, ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten; Inhalte der Arbeit mit Lehrern und Eltern.
In Bezug auf den KalenderAls Hauptformen der musikalischen Betätigung werden angegeben: Musikunterricht, Unterhaltung (Vorbereitung oder Durchführung), Musikspiele (didaktisch – mit Gesang, rhythmisch – mit einem Wort, theatralisch), Feiertage (Vorbereitung oder Durchführung).
Geplant ist eine Zusammenarbeit mit Lehrern und Eltern. Es werden Aufgaben nach Art spezifiziert und methodische Techniken aufgezeigt, die einer besonderen Vorbereitung bedürfen.
Die Aufnahmeform ist beliebig.
Am Ende jeder Phase (drei Monate) diagnostiziert der Musikdirektor die Kinder und notiert dabei den Stand ihrer musikalischen Entwicklung. Unter Berücksichtigung der Untersuchung der Kinder plant der Lehrer Aktivitäten für die nächsten drei Monate und legt fest zusätzliche Aufgaben. Diese Materialien sind im Jahresbericht enthalten.
Zeitplan genehmigt vom Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung, erstellt bis zum Beginn des Schuljahres. Es bestimmt den Inhalt der Arbeitswoche unter Berücksichtigung der beruflichen Belastung.
Analytischer BerichtDie im Laufe des Jahres geleistete Arbeit wird im abschließenden Pädagogischen Rat angehört. Es ist in freier Form (Texte, Diagramme, Grafiken) zusammengestellt und umfasst eine qualitative Analyse der Umsetzung der Aufgaben der musikalischen Erziehung von Kindern, gesammelte Erfahrungen und identifizierte Probleme, Schwierigkeiten und vielversprechende Arbeitsbereiche.
Musikzimmer
„Ausstattung eines Musikzimmers und Musiksaals“
NEIN. | Liste der Materialien und Geräte, die vorhanden sein müssen Im Musikzimmer | Verfügbarkeitszeichen |
Bibliothek des Musikdirektors Programm zur musikalischen Ausbildung von Kindern in vorschulischen Bildungseinrichtungen Methodische Literatur zur Musikpädagogik von Vorschulkindern (Kartei) Liste von Zeitschriftenartikeln zur musikalischen und ästhetischen Bildung von Vorschulkindern Notensammlungen (Kartei) Musikbibliothek (mit einer Liste von Audio- und Grammophonaufnahmen) Ausrüstungsliste:
| ||
Dokumentation des Musikdirektors:
Verfügbarkeit von Beratungsmaterial zu verschiedenen Arten musikalischer Aktivitäten
Materialien aus der Berufserfahrung
Berufserfahrung (Systematisierung, Designästhetik) Arbeit zur Selbstbildung (Teilnahme an Problemseminaren, Methodenverbänden etc.) | ||
Im Musikzimmer und im Büro des Musikdirektors - Musikinstrumente für Erwachsene (Klavier, Akkordeon, Knopfakkordeon) | ||
Musikinstrumente für Kinder Mit einem Klang einer bestimmten Tonhöhe: Rasseln, Tamburine, Glocken und Glocken, Maracas, Rasseln | ||
Metallophone (diatonisch und chromatisch) | ||
Zithern, Hackbretter | ||
Xylophone | ||
Musikalische Lehrmittel Komponistenporträts, Fotomaterialien, Reproduktionen; | ||
Musikalische und didaktische Spiele und Handbücher | ||
Stimmlos Musikspielzeug: Klavier, Balalaikas, Akkordeons | ||
Musikspielzeug mit Stimmstimme (Boxen, Kreisel, Musikbuch) | ||
Lustiges Spielzeug | ||
Audiovisuelle Hilfsmittel und Ausrüstung Musik Zentrum | ||
Abspielgerät | ||
Fernseher | ||
Videorecorder | ||
Audiokassetten, Videokassetten | ||
Ausrüstung für Musical-Drama-Spiele Karnevalskostüme | ||
Attribute für Spiele, Hüte und Masken | ||
Leinwand für Puppentheater | ||
Landschaft | ||
Verschiedene Arten von Theatern: Tisch-, Flach-, Finger-, Bibabo-Puppen, lebensgroße Puppen usw. | ||
Pädagogische Zweckmäßigkeit und Ästhetik der Gestaltung von Handbüchern und der Platzierung von Spielzeug | ||
Schlussfolgerungen: | ||
Basierend auf Materialien von S.I. Merzlyakova, außerordentliche Professorin der Abteilung für Pädagogik und Methoden der Vorschulerziehung, MIOO | ||
Zertifizierungskarte für das Musikzimmer einer vorschulischen Bildungseinrichtung
I. Materielle und technische Basis des Büros.
1.Büroausstattung:
1.1. Arbeitsplatz Musikdirektor:
Arbeitstisch;
Computertisch;
Ein Ort zum Arbeiten mit Kindern (es gibt ein Musikzimmer, Kinderstühle)
1.2.Schränke, Regale zur Aufbewahrung von Dokumentationen, Ordnern, Literatur.
1.3.Stände
1.4. Tragbares Board:
Gefüttert;
Magnetisch;
Flannelograph.
1.5. Staffelei
1.6. Gesamtbetriebskosten:
FERNSEHER;
Videorecorder;
Spieler;
Musik Zentrum;
Computer (wenn möglich)
Usw.
1.7.Fotobibliothek (nach Gruppen)
2.1. Vorschriften Regulierung von Bildungsaktivitäten
Übereinkommen über die Rechte des Kindes;
Verfassung der Russischen Föderation;
Gesetz der Russischen Föderation „Über grundlegende Garantien der Rechte des Kindes in der Russischen Föderation“;
Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“;
Entscheidungen der russischen Regierung zu Bildungsfragen;
Bundes-, Landesprogramme, Konzepte für bildende Kunst;
Methodische Briefe der föderalen, regionalen und subregionalen Ebene zu Bildungsfragen (in diesem Bereich);
Bildungsstandards für die musikalische Entwicklung von Vorschulkindern;
- „Bulletin of Education“ (Kartei in diesem Bereich).
2.2. Regulierungsdokumente, die die Tätigkeit eines Musikdirektors regeln:
Stellenbeschreibung eines Lehrers;
Thematischer Arbeitsplan des Musikdirektors (für ein Jahr, Monat);
2.3. OU-Software und methodische Unterstützung:
Vom Bildungsministerium der Russischen Föderation genehmigte Lehrpläne für die Musikausbildung;
Programme auf regionaler Ebene;
Die vom Musikdirektor der Institution verwendeten Lehrmethoden:
b) Arbeitsbücher für Kinder.
Clubprogramme, für die der Musikdirektor arbeitet, genehmigt vom Methodenrat der Institution.
2.4. Informationen und methodische Unterstützung für Bildungseinrichtungen:
2.4.1. Datenbank für pädagogische Informationen:
A) Bank von Bildungsprogrammen.
C) Bank moderner Bildungstechnologien.
D) eine Datenbank moderner Techniken.
D) Informations- und pädagogisches Modul zur Berufserfahrung von Kindergärtnerinnen zum Thema: „Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern bei musikalischen Aktivitäten“
Russisches Niveau;
regionale Ebene;
Stadtebene;
2.4.2. Literatur:
Referenzliteratur (im Bereich):
Enzyklopädie;
Wörterbücher;
Verzeichnisse;
Populärwissenschaftliche Literatur;
Methodische Literatur für Lehrer;
Neue Artikel in der Methodenliteratur;
Abonnementpublikationen (falls möglich);
Sammlungen von Artikeln aus methodischen Zeitschriften und Zeitungen in der Rubrik „Musikalische Bildung von Vorschulkindern“.
Musiksammlungen;
Kinderliteratur;
2.4.3 . Lehrreich visuelle Hilfen.
Proben Lehrmittel(Erfüllung didaktischer Anforderungen, psychologische und pädagogische Zweckmäßigkeit, Multifunktionalität).
Materialsätze für die Durchführung von Unterrichtsstunden zur Musikpädagogik für Vorschulkinder;
Spielzeug (nach Thema);
Auf Brettern gedruckte musikalische und didaktische Spiele;
Attribute für Tanzspiele (je nach Programmrepertoire);
Puppentheater.
Reproduktionen von Gemälden, Illustrationen für Musikwerke;
Porträts von Komponisten;
Alben zu Werken von Komponisten;
Musikinstrumente für den Lehrer (optional):
Klavier;
Akkordeon;
Geige;
Gitarre;
Domra;
Messing.
Musikinstrumente für Kinder:
Instrumente mit einem Klang unbestimmter Tonhöhe (Maracas, Tamburine, Trommeln, Triangeln, Rumba, Kastagnetten, Stöcke, Rasseln);
Instrumente, die einen Klang erzeugen (Pfeifen, Pfeifen);
Russische Volksinstrumente (Löffel, Akkordeons, Kisten, Rasseln);
Instrumente mit diatonischen und chromatischen Tonleitern (Faemi, Xylophon, Streicher);
Instrumente mit fester Melodie;
Instrumente nach dem Programm „Elementares Musikspielen“ (Autor K. Orff)
2.4.4. Vorschriften und Anweisungen:
Über Stadtwettbewerbe:
Ämter für den Titel „Vorbildlich“
Sicherheitshinweise;
2.4.5. Entwicklungen:
Klassen;
Unterhaltung;
Aktivitäten mit den Eltern.
2.4.6. Audiovisuelle Lehrmittel:
Ein Satz Videokassetten;
Ein Satz Audiokassetten und -platten;
Satz Folien;
Satz Computerschulungsprogramme, Disketten
3. Analyse- und Prognoseaktivitäten
3.1 Dokumente zur Diagnostik des Bildungsprozesses:
Programm zur Überwachung der Kompetenzentwicklung der Studierenden (nach Abschnitten);
Programm zur Überwachung der Entwicklung kreativer Fähigkeiten von Studierenden;
Zusammenfassung Informationstabellen zur Diagnostik;
Analyseberichte basierend auf Diagnoseergebnissen;
3.2 Paket diagnostischer Techniken:
Fragebögen;
Tests;
Lochkarten;
Usw.
3.3 Berichte:
Nach Abschluss des Programms;
Usw. (nach Ermessen der Institution).
4. Ständer, Regale, die die Tätigkeit des Musikdirektors der vorschulischen Bildungseinrichtung widerspiegeln:
Normen zur Beurteilung des Niveaus der musikalischen Fähigkeiten von Kindern;
Berufserfahrung der Lehrkräfte der Einrichtung;
Lehrer:
Anforderungen an den Inhalt selbstständiger musikalischer Kinderaktivitäten;
Eltern:
Anforderungen an Musikwerke zum Hören für Kinder;
Anforderungen an die Gestaltung der Heimecke Domisol-ka.
II. Systematisierung des Materials.
3.1. Kabinettspass:
Geräteliste und Schrankdokumentation;
Perspektiven für die Entwicklung des Büros.
3.2. Anordnung des Schrankmaterials gemäß Passdaten
Daten (Nummerierung der Schränke, Regale).
3.3. Office-Betriebsmodus.
III. Übereinstimmung des Schranks mit SanPiNam.
(Einhaltung der Hygiene- und Hygienestandards, TB und Arbeitssicherheit durch das Büro.
Verfügbarkeit eines Erste-Hilfe-Kastens).
IV. Ästhetik in der Bürogestaltung.
(Alle Materialien müssen in gedruckter Form vorgelegt werden, in Übereinstimmung mit GOST für Design)
V. Kreativität des Musikdirektors bei der Gestaltung des Büros
Methoden der Musikpädagogik
Methodik von N.A. Vetlugina.
Während der Existenz der UdSSR arbeiteten die meisten Vorschuleinrichtungen des Landes nach dem Musikausbildungsprogramm im Kindergarten von N. A. Vetlugina. Derzeit gibt es viele Programme zur musikalischen Ausbildung von Vorschulkindern; die Leitung jeder Vorschuleinrichtung hat die Möglichkeit, das Programm auszuwählen, das für die musikalische Ausbildung und Entwicklung der Kinder am besten geeignet erscheint. Betrachten wir kurz N.A. Vetluginas Methode der musikalischen Erziehung für Vorschulkinder.
Ziel der Technik ist es, die allgemeine Musikalität des Kindes zu entwickeln. Dies wird durch musikalische Aktivitäten der Kinder erreicht. Vetlugina unterscheidet 4 Arten von Aktivitäten: Wahrnehmung von Musik, Performance, Kreativität, musikalische und pädagogische Aktivitäten. Das Programm umfasst drei Unterrichtsformen: Frontalunterricht (mit der gesamten Gruppe), Einzelunterricht und Kleingruppenunterricht. Jede Unterrichtsform muss alle Arten von Darbietungen umfassen: Gesang, musikalische und rhythmische Bewegungen, Spielen von Musikinstrumenten für Kinder. Der Umfang der Hauptaufführungsarten erweitert sich um Elemente der Gesangs-, Spiel- und Tanzkreativität.
Mit Kindern arbeiten Altersgruppen Es werden die gleichen Probleme gelöst, die zunehmend komplexer werden, d. h. Es wird eine konzentrische Methode zum Erstellen eines Programms verwendet.
Die Hauptaufgabe besteht darin, Handlungen, Fertigkeiten und Fähigkeiten im Bereich der Musikwahrnehmung, des Gesangs, der Bewegung und des Spielens von Musikinstrumenten zu beherrschen.
Das Repertoire von N.A. Vetlugina zum Musikhören basiert auf Werken klassischer Komponisten. Für eine umfassendere Wahrnehmung des Werkes durch Kinder empfiehlt der Autor die Verwendung verschiedener visueller Hilfsmittel – literarischer Text, Symbole, Karten entsprechend der Art des Stückes, der Bewegung der Melodie. Es wird empfohlen, sich ein Stück über mehrere Unterrichtsstunden hintereinander anzuhören, wobei der Schwerpunkt bei jedem Hören auf der Form des Stücks, den Ausdrucksmitteln, dem Rhythmus usw. liegt.
Im Gesangsbereich im Musikunterricht liegt der Schwerpunkt auf dem Einsatz von Melodien – Übungen, deren wiederholte Wiederholung die Korrektheit und Reinheit der Intonation fördert. N.A. Vetlugina glaubt das für volle Wahrnehmung Musik ist es notwendig, Vorschulkindern das Singen nach Noten beizubringen. Die Methodik zum Erlernen des Singens anhand von Noten ist in der „Musikalischen Einführung“ beschrieben.
Musikalische und rhythmische Bewegungen helfen Kindern, ein Musikstück besser wahrzunehmen, musikalisches Bild. Es ist wichtig, die ausdrucksstarke Ausführung von Bewegungen während des Unterrichts zu überwachen. Für den Rhythmusunterricht werden hauptsächlich Volksmusik und Musik sowjetischer Komponisten für Kinder verwendet.
Für die Aufführung durch ein Orchester empfiehlt N.A. Vetlugina, zuvor aus dem Programm erlernte Werke zu Gesang, Zuhören oder Rhythmus zu verwenden. Beim Spielen von Musikinstrumenten werden elementare Spielfähigkeiten ausgebildet, durch die das Kind seine Stimmung, sein Musikempfinden ausdrücken kann.
Methodik hrsg. O.P. Radynova.
Diese Methode der musikalischen Ausbildung für Vorschulkinder wurde von einer Autorengruppe zusammengestellt: O.P. Radynova, A.I. Katinene, M.P. Palavandishvili, herausgegeben von O.P. Radynova. Dies sind Anhänger und Schüler von N.A. Vetlugina, daher stimmen die Grundprinzipien der musikalischen Erziehung von Kindern in diesen Methoden überein.
„Musikalische Bildung im Kindergarten ist ein organisierter pädagogischer Prozess mit dem Ziel der Bildung Musikkultur, Entwicklung der musikalischen Fähigkeiten von Kindern mit dem Ziel, zu werden kreative Persönlichkeit Kind." All dies kann, so der Autor, durch die Entwicklung der Musikwahrnehmung erreicht werden. Der Erwerb von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten sollte kein Selbstzweck sein, sondern zur Bildung von Vorlieben, Interessen, Bedürfnissen und Geschmäckern von Kindern beitragen, d.h. Elemente des musikalischen und ästhetischen Bewusstseins.
Die Autoren der Methodik glauben und beweisen, dass im Prozess der musikalischen Aktivität von Kindern (Singen, Rhythmus, Zuhören, Instrumente spielen) die grundlegenden musikalische Fähigkeiten Kinder. Das Programm ist so aufgebaut, dass alle Arten musikalischer Aktivitäten für Kinder eng miteinander verbunden sind und sich gegenseitig ergänzen. Daher schlägt der Autor vor, das Werk, das die Kinder gehört haben, zu orchestrieren, und um die Musik besser zu erleben, wird vorgeschlagen, sie zu lernen Tanzbewegungen, entsprechend der Natur der Musik.
Wenn man Kindern das Spielen von Musikinstrumenten beibringt, betonen die Autoren, dass es wichtig ist, nicht nur die Fähigkeiten des Instrumentenspiels zu vermitteln, sondern dem Kind auch beizubringen, die Ausdrucksfähigkeiten jedes Instruments zu spüren.
Das Verfolgen des „sensorischen Programms“ eines Musikwerks erfordert mentale Operationen – Vergleich, Analyse, Synthese. Gerade dabei ist die Bildung eines bildlichen „Wörterbuchs der Gefühle“ beim Kind möglich, das es ermöglicht, Vorstellungen über die in der Musik ausgedrückten Gefühle eines Menschen zu erweitern und mit dem Leben zu verbinden verschiedene Arten musikalische Aktivität.
Der Einsatz von Karten und anderen musikalischen und didaktischen Hilfsmitteln im Unterricht ist zwingend erforderlich, da bei Kindern die visuell-figurative Wahrnehmung vorherrscht.
Der Unterricht ist in Einzel-, Untergruppen- und Frontalunterricht unterteilt. Inhaltlich können die Kurse Standard, dominant, thematisch oder komplex sein.
Musikalische und rhythmische Bewegungen nach der Methode von A.I. Burenina.
Im Prozess der musikalischen und rhythmischen Bildung verwende ich das Programm „Rhythmic Mosaic“ von A.I. Burenina, da es auf die Entwicklung der künstlerischen und kreativen Grundlagen des Einzelnen abzielt, was durch die Entwicklung seines Kindes zur psychologischen Emanzipation jedes Kindes beiträgt Der eigene Körper als ausdrucksstarkes („musikalisches“) Instrument. Das Hauptaugenmerk dieses Programms liegt nicht nur auf der Entwicklung der Kinder, sondern auch auf der Verbesserung der Professionalität des Lehrers selbst im Bereich rhythmoplastischer Bewegungen, der Identifizierung eines individuellen Aktivitätsstils und der damit verbundenen Korrektur der Arbeitsinhalte „Für sich selbst“, „Für sich selbst im Umgang mit Kindern“ – das ist das Erste Besonderheit dieses Programms.
Das zweite Merkmal ist seine Verwendung als musikalische Begleitung in der Regel vollständige Werke – in Aufnahmen und bei direkter „Live“-Aufführung, und nicht Auszüge von 8, 16 Takten, wie es bei traditionellen musikalisch-rhythmischen Übungen üblich ist. Vom Einfachen zum Komplexen, von Kinderliedern bis hin zu symphonischen Werken klassischer Komponisten (M. Mussorgsky, P. Tschaikowsky, E. Grieg, C. Saint-Saens usw.) lernt das Kind nach und nach die Welt der Schönheit kennen, die vergeht , sozusagen „durch dich selbst“ Musik, komplexe Welt Gefühle und Bilder, spielen Sie mit Ihrem Körper das musikalische Gefüge des Werks, seine Stimmungen und Inhalte und begreifen Sie gleichzeitig auf körperlicher, visueller und emotionaler Ebene die spezifische Sprache der musikalischen Ausdrucksmittel.
Das dritte Merkmal dieses Programms ist die Betonung der Lehrer nicht so sehr auf der externen Seite des Unterrichtens musikalisch-rhythmischer Bewegungen der Kinder (d. h. der Ausbildung motorischer Fähigkeiten), sondern auf deren Analyse interne Prozesse, die die regulierende Grundlage der Bewegung zur Musik sind. Dabei handelt es sich in erster Linie um sensorische, mentale, emotionale Prozesse sowie deren Beweglichkeit. Bewegung ist sozusagen ein sichtbarer Eisberg tiefer seelischer Prozesse und anhand der motorischen Reaktion auf Musik lässt sich sowohl die musikalische als auch die psychomotorische Entwicklung eines Kindes mit hinreichender Zuverlässigkeit diagnostizieren.
Mit anderen Worten handelt es sich bei diesem Programm um ein musikalisch-rhythmisches Psychotraining für Kinder und Lehrer, das Aufmerksamkeit, Willen, Gedächtnis, Beweglichkeit und Flexibilität der Denkprozesse fördert und auch auf die Entwicklung von Musikalität und Emotionalität abzielt. kreative Fantasie, Vorstellungskraft, die Fähigkeit, in Bewegung zu Musik zu improvisieren, was eine freie und bewusste Kontrolle des Körpers erfordert. Das Programm umfasst eine große Auswahl an Tanz- und Rhythmuskompositionen. Während des Arbeitsjahres stand ich immer wieder vor der Frage der Auswahl des Tanzmaterials, das Programm präsentierte mir 100 verschiedene Kompositionen für Kinder von 3 bis 9 Jahren. Ein weiteres Feature ist die Auswahl der musikalischen Begleitung. In der Regel handelt es sich dabei um Kinderlieder und Melodien, berühmte Musik Aus den Filmen. Meine Kinder haben die Möglichkeit, nicht nur ihre Lieblingslieder zu singen, wie zum Beispiel: „Antoshka“, „Cheburashka“ von V. Shainsky, „The Multi-Colored Game“ von Savelyev, „ Zauberblume„V. Chichkova, aber auch um zu ihnen zu tanzen. Es macht ihnen große Freude, und wenn es den Kindern Spaß macht, sind immer gute Ergebnisse zu erwarten.
Bei all dieser Vielfalt ist K.I. Burenina bietet uns kommunikative Tanzspiele, die einen besonderen Platz einnehmen, weil sie sowohl entwickeln als auch unterhalten. Und wenn Sie der Formel folgen: „Lernen soll Spaß machen ...“ dann bestes Material Für den Unterricht mit Kindern kann man sich das einfach nicht vorstellen. Die Besonderheit kommunikativer Tanzspiele liegt in einfachen Bewegungen inklusive Elementen nonverbale Kommunikation, Partnerwechsel, Spielaufgaben (wer tanzt besser) usw. Die Bewegungen und Figuren solcher Tänze sind sehr einfach und können auch von kleinen Kindern ausgeführt werden. In der Regel haben diese Tänze eine Spielhandlung, die das Einprägen erleichtert. Auf diese Weise werden folgende Bereiche der Bildungsarbeit umgesetzt:
Entwicklung der dynamischen Seite der Kommunikation: Kontaktfreudigkeit, Initiative, Kommunikationsbereitschaft;
Entwicklung von Empathie, Sympathie für einen Partner, Emotionalität und Ausdruckskraft nonverbale Mittel Kommunikation;
Die Entwicklung eines positiven Selbstbewusstseins, das mit einem Zustand der Befreiung, Selbstvertrauen, einem Gefühl des eigenen emotionalen Wohlbefindens, der eigenen Bedeutung im Kinderteam und der Bildung eines positiven Selbstwertgefühls verbunden ist.
Da viele kommunikative Tänze hauptsächlich auf Gesten und Bewegungen basieren, die im Alltag Freundlichkeit und Offenheit zueinander ausdrücken, erzeugen sie im Allgemeinen positive, freudige Emotionen. Der im Tanz durchgeführte taktile Kontakt trägt außerdem zur Entwicklung freundschaftlicher Beziehungen zwischen Kindern und damit zur Normalisierung des sozialen Klimas in der Kindergruppe bei.
Es ist bekannt, dass es in der Folkloretradition keine Unterteilung in Darsteller und Zuschauer gibt und die Anwesenden Teilnehmer und Schöpfer des Spielgeschehens sind. Dieser Moment ist sehr bedeutsam, da er den Bewertungsmechanismus beseitigt, das Kind befreit und dem eigentlichen Prozess seiner Teilnahme am Tanzspiel einen Sinn gibt.
Der Wert und Nutzen kommunikativer Tanzspiele liegt auf der Hand. Sie können in vielfältiger Form bei Kindern (und nicht nur bei Kindern) eingesetzt werden – im Unterricht, in den Ferien und zur Unterhaltung. Dies gilt insbesondere für die heutige Zeit, da fast überall gemeinsame Ferien und Unterhaltung mit den Eltern stattfinden. Bei solchen Feierlichkeiten sind Eltern nicht nur Gäste und Zuschauer, sondern auch aktive Darsteller, die an verschiedenen Tänzen teilnehmen, bei denen Kinder unterschiedlichen Alters (Vorschulkinder, Grund-, Mittel- und Oberschüler) zusammenkommen.
Ein weiterer wichtiger Einsatzbereich solcher Materialien ist die Justizvollzugsarbeit mit Kindern. Weil das dieses Material ist zugänglich und gleichzeitig attraktiv und sorgt für Helligkeit positive Gefühle, kann es erfolgreich in die Justizvollzugsarbeit mit Kindern mit unterschiedlichen Entwicklungsstörungen einbezogen werden (in der Regel haben alle Kinder mit Entwicklungsstörungen eine gestörte emotionale Sphäre).
Wie Sie wissen, leidet ein besonderes Kind in der Regel unter vielen begleitenden Abweichungen: Es ist angespannt (oder übermäßig enthemmt), es hat ein unzureichendes Selbstwertgefühl und in der Folge Probleme in der Kommunikation. In einfachen, aber unterhaltsamen und aktiven Tanzspielen erleben Kinder Freude am Prozess der Bewegung zur Musik, daran, dass ihnen das gelingt, an der Möglichkeit, sich auszudrücken, sich zu beweisen, einen Preis zu erhalten usw. Das alles ergibt einen wunderbaren Effekt. Für die Korrektur der Entwicklung spezieller Kinder sind keine weiteren Empfehlungen erforderlich (außer den speziellen Empfehlungen, die der Defektologe im Einzelfall konkretisiert).
Kommunikative Spiele sind ein universelles Material in der pädagogischen Arbeit.
Die Verfügbarkeit dieses Materials ermöglicht es uns, es in den unterschiedlichsten Formen der Arbeit mit Kindern (und nicht nur mit Kindern) einzusetzen – im Unterricht, in den Ferien, in der Unterhaltung und in der Justizvollzugsarbeit mit Kindern.
