Kartei der GCD-Notizen in der Seniorengruppe vorschulischer Bildungseinrichtungen. Bildungsbereich „Fiktion lesen“

Leseliste zu lexikalischen Themen

Herbst

A. K. Tolstoi „Herbst, unser ganzer armer Garten bricht zusammen“

A. Maikow Herbstblätter im Wind kreisen

A. Pleshcheev „Im Herbst“

A. Puschkin „Der Himmel atmete schon im Herbst“

In Bianchi „Verstecken“

G. Skrebitsky „Herbst“

E. Trutneva „Herbst“

Z. Fedorovskaya „Herbst“

I. Bunin „Fallende Blätter“

I. Sokolov-Mikitov „Laubfaller“

M. Woloschin „Im Herbst“

M. Prishvin „Fuchsbrot“

M. Rapov „Der Igel und das Eichhörnchen“

M. Sadovsky „Herbst“

N. Sladkov „Warum der November gescheckt ist“

F. Tyutchev „Es gibt im ursprünglichen Herbst...“

Gemüse

N. Nosov „Gurken“

E. Hogarth „Muffin und seine berühmte Zucchini“

Y. Tuvim „Gemüse“

Ya. Tayts „Obedient Rain“

Russen Volksmärchen„Rübe“, „Tops and Roots“, „Der Mann und der Bär“

Früchte, Beeren

B. Zhitkov „Bashtan“, Garden“ (aus dem Buch „What I Saw“)

V. Kataev „Pfeife und Krug“

V. Suteev „Tüte Äpfel“, „Apfel“

L. Tolstoi „Der Knochen“, „Der alte Mann pflanzte Apfelbäume“

Ya. Tayts „Für die Beeren“

Pilze

V. Dahl „Der Krieg der Pilze und Beeren“

V. Kataev „Pilze“

V. Suteev „Unter dem Pilz“

S. Aksakov „Pilze“

Ya. Tayts „Für Pilze“

Bäume

V. Sukhomlinsky „Enkelin eines alten Kirschbaums“

G. Skrebitsky „Mutter und Krankenschwester“

Z. Aleksandrova „Weiße Vogelkirsche“

I. Tokmakova „Eiche“

L. Tolstoi „Eiche und Haselnussbaum“

M. Isakovsky „Kirsche“

Spielzeuge

A. Barto „Spielzeug“

V. Kataev „Blume – sieben Blumen“

E. Serova „Schlechte Geschichte“

L. Voronkova „Neue Puppe“

S. Marshak „Ball“, „Vanka – im Stehen“

S. Mikhalkov „Andryusha“

Möbel

S. Marshak „Woher der Tisch kam“

Wilde Tiere

V. Berestov „Hasenspur“

V. Bianchi „Badende Bärenjunge“, „Der Fuchs und die Maus“

V. Suteev „Apfel“

D. Mamin-Sibiryak „Die Geschichte vom tapferen Hasen“

E. Charushin „Bärenjunge“, „Über Hasen“

I. Butman „Walk in the Woods“

I. Sokolov-Mikitov „Laubfaller“, „Eichhörnchen“, „Bärenfamilie“

K. Korovin „Eichhörnchen“

M. Plyatskovsky „Ein Igel zum Streicheln“

M. Prishvin „Igel“, „Fuchsbrot“

N. Sladkov „Getrocknete Steine“

P. Voronko „Sie hatten Angst vor dem Hasen“

S. Kozlov „Vielen Dank“

S. Marshak „Die Geschichte von dumme Maus»

S. Mikhalkov „Wie Freunde sich kennenlernen“

Russische Volksmärchen über Tiere

Geschichten über Tiere von I. Sokolov-Mikitov, L. Tolstoi, E. Charushin, V. Bianki

„Schwester Fuchs und Wolf“ (arrangiert von M. Bulatov)

„Winterquartiere“, „Wolf und Fuchs“ (arrangiert von I. Sokolov - Mikitov)

„Der Hase und der Igel“ (aus den Märchen der Gebrüder Grimm)

„Der Hase ist ein Angeber“ (arrangiert von O. Kapitsa)

Ungarisches Volksmärchen „Zwei gierige kleine Bären“

Tiere heißer Länder

A. Kuprin „Elefant“

B. Zhitkov „Über einen Elefanten“, „Affe“, „Wie ein Elefant seinen Besitzer vor einem Tiger rettete“

G. Ganeizer „Über die heiße Wüste“

D. Samoilov „Es ist der Geburtstag eines Elefantenbabys“

K. Chukovsky „Aibolit“

R. Kipling „Baby Elephant“ (übersetzt aus dem Englischen von K. Chukovsky), „Rikki – Tikki – Tavi“, Geschichten aus „Das Dschungelbuch“

S. Baruzdin „Ravi und Shashi“

Gerichte

A. Gaidar „Blauer Pokal“

Gebrüder Grimm „Topf Brei“

K. Chukovsky „Fedorinos Trauer“

N. Nosov „Mishkina-Brei“

Russische Volksmärchen „Die Zhiharka“, „Der Fuchs und der Kranich“, „Der Fuchs mit dem Nudelholz“, „Der Fuchs und der Krug“

Post

S. Marshak „Mail“

Tuch

V. Zaitsev „Ich kann mich selbst anziehen“

G. Snegirev „Kamel-Handschuh“

G.-H. Andersen „Des Königs neue Kleider“

L. Voronkova „Mascha die Verwirrte“

L. Penskaya „Wie Mischa seinen Fäustling verlor“

N. Nosov „Patch“

N. Sakonskaya „Wo ist mein Finger?“

C. Perrault „Der gestiefelte Kater“ (übersetzt aus dem Französischen von T. Gabbe)

Konstruktion

V. Dragunsky „Von oben nach unten, diagonal“

G.-H. Andersen „Das alte Haus“

M. Pozharova „Maler“

S. Baruzdin „Wer dieses Haus gebaut hat“

Russische Volksmärchen „Die drei kleinen Schweinchen“, „Teremok“, „Winterquartiere der Tiere“

Die Familie

A. Barto „Vovka ist eine freundliche Seele“

A. Raskin „Wie Papa den Ball unter das Auto warf“, „Wie Papa den Hund zähmte“

V. Bianchi „Arishka ist ein Feigling“

V. Veresaev „Bruder“

V. Dragunsky „Freund aus Kindertagen“, „Von oben nach unten, diagonal“

V. Mayakovsky „Was ist gut“

V. Oseeva „Nur eine alte Dame“, „Das Zauberwort“

D. Gabe „Meine Familie“

Z. Voskresenskaya „Geheimnis“

L. Kvitko „Omas Hände“

L. Tolstoi „Knochen“, „Sprung“, Fabeln

M. Zoshchenko „Vorbildliches Kind“

N. Nosov „Schritte“, „Schurik beim Großvater“

P. Voronko „Hilfsjunge“

Y. Akim „Neumeyka“

Russische Volksmärchen „Gänse – Schwäne“, „Schwester Aljonuschka und Bruder Iwanuschka“ (Modell von A. N. Tolstoi)

„Wie die Brüder den Schatz ihres Vaters fanden“ (Moldawische Version von M. Bulatov)

„Rotkäppchen“, „Fee“ (aus den Märchen von Charles Perrault)

Transport

A. Dorokhov „Grün...Gelb...Rot!“

A. Dugilov „Meine Straße“

A. Ivanov „Wie unzertrennliche Freunde die Straße überquerten“

B. Schitkow“ Eisenbahn„(aus dem Buch „What I Saw“)

E. Lopatin „Tapferer Reisender“

I. Turichin „Der kranke Mann“

M. Ilyin, E. Segal „Autos auf unserer Straße“

M. Korshunov „Der Junge reitet, er hat es eilig“

M. Krivich „Fußgängerschule“

M. Plyatskovsky " Erstaunliche Abenteuer Heuschrecke Kuzi"

N. Kalinina „Wie die Jungs die Straße überquerten“

N. Nosov „Metro“, „Car“, „Dunno and His Friends“ („Wie Znayka darauf kam Luftballon„, „Vorbereitung auf die Reise“, „Unterwegs“, „Über den Wolken“), „Keine Ahnung, auf dem Mond“

N. Sakonskaya „Lied über die Metro“

O. Tarutin „Warum brauchen wir eine Ampel“

S. Mikhalkov „Onkel Styopa ist Polizist“, „Meine Straße“, „Radfahrer“

S. Sacharnow „Zwei Funker“, „Wie man den Anker bekommt“, „Magellan“, „Das beste Dampfschiff“

Antiker griechischer Mythos „Dädalus und Ikarus“

Neues Jahr

E. Trutneva „Weihnachtsbaum“, „Frohes neues Jahr!“

Z. Aleksandrova „Väterchen Frost“, „Weihnachtsbaum“

L. Voronkova „Tanja wählt einen Weihnachtsbaum“

N. Nekrasov „Frost der Gouverneur“

S. Georgiev „Ich habe den Weihnachtsmann gerettet“

S. Drozhzhin „Großväterchen Frost“

S. Marshak „12 Monate“, „Lied über den Weihnachtsbaum“

Russische Volksmärchen „Zu Besuch beim Großvater Frost“, „Schneewittchen“, „Morozko“

Winterspaß

A. S. Puschkin „Winter! Bauer triumphiert...“, „Winterabend“

A. Fet „Mama! Schaue aus dem Fenster..."

I. Surikov „Kindheit“

N. Nosov „Auf dem Hügel“, „Unsere Eisbahn“

Winter

A. Fet „Mama! Schaue aus dem Fenster..."

V. Odoevsky „Moroz Ivanovich“

G. Skrebitsky „4 Künstler. Winter"

G.-H. Andersen „Die Schneekönigin“

E. Trutneva „Erster Schnee“

I. Nikitin „Treffen des Winters“

I. Surikov „Winter“

K. D. Ushinsky „Die Streiche der alten Winterfrau“

L. Kvitko „Bär im Wald“

L. Charskaya „Winter“

N. Nekrasov „Es ist nicht der Wind, der über dem Wald tobt“

N. Sladkov „Der Prozess im Dezember“

R. Kudashev „Winterlied“

S. Drozhzhin „Auf der Straße gehen...“

S. Yesenin „Der Winter singt und ruft“, „Birke“

S. Ivanov „Was für ein Schnee passiert?“

F. Tyutchev „Die Zauberin im Winter...“

Y. Akim „Erster Schnee“

Russische Volksmärchen „Morozko“, „Rukavichka“, „Winterquartiere der Tiere“, „Schneewittchen“ (basierend auf Volksmärchen),

Überwinternde Vögel

A. „Krähe“ blockieren

V. Bianki „Sinichkin-Kalender“, „Terenty, das Birkhuhn“

V. Bianchi „Eule“

G. Skrebitsky „Auf einer Waldlichtung“

G. Skrebitsky, V. Chaplina „Titten erschienen“

E. Charushin „Spatz“

I. Sokolov – Mikitov „Auerhuhn“

M. Gorki „Spatz“

M. Prishvin „Vögel unter dem Schnee“, „Meise“

S. Alekseev „Gimpel“

A. Milne „Freche Mutter“

G. Vieru „Muttertag“

G. Fallada „Die Geschichte des Tages, an dem alles auf den Kopf gestellt ist“ (aus dem Buch „Geschichten aus Bedokuria“)

D. Gabe „Meine Familie“

E. Blaginina „Lasst uns schweigend sitzen“

Nanai-Märchen „Ayoga“

Nenzen-Märchen „Kuckuck“

Raum

A. Leonov „Schritte über den Planeten“

V. Borozdin „Erster im Weltraum“

V. Kashchenko „Finde die Konstellation“

V. Medwedew „Raumschiff Brunka“

K. Bulychev „Das Geheimnis des Dritten Planeten“

N. Nosov „Keine Ahnung vom Mond“

P. Klushantsev „Was uns das Teleskop erzählt hat“

Armee

A. Barto „Am Außenposten“

A. Mityaev „Sack Haferflocken“, „Dugout“

E. Blaginina „Mantel“

L. Kassil „Schwester“, „Denkmal Sowjetischer Soldat", "Eure Verteidiger"

S. Alekseev „Der erste Nachtbock“

Frühling

A. Pleshcheev „Der Schnee schmilzt bereits“

V. Bianchi „Blaue Frösche“

G. Skrebitsky „Auf einer Waldlichtung“, „Frühling“, „Glücklicher Käfer“

E. Baratynsky „Frühling, Frühling“

E. Serova „Schneeglöckchen“

I. Tokmakova „Frühling“

K. Paustovsky „Stahlring“

N. Nekrasov „Großvater Mazai und die Hasen“, „Green Noise“

N. Pavlova „Unter dem Busch“

N. Sladkov „Frühlingsfreuden“, „Stream“

F. Tyutchev „Frühlingsgewitter“, „Der Winter ist aus gutem Grund wütend“

E. Shim „Stein, Bach, Eiszapfen und Sonne“

Y. Kolas „Lied des Frühlings“

Zugvögel

A. Maykov „Schwalbe“

A. Pleshcheev „Ländliches Lied“

V. Bianchi „Waldhäuser“, „Türme“

V. Garshin „Frosch – Reisender“

V. Snegirev „Schwalbe“, „Star“

V. Sukhomlinsky „Schande vor der Nachtigall“, „Es gebe sowohl die Nachtigall als auch den Käfer“

D. Mamin – Sibirischer „Grauhals“

E. Charushin „Kranich“

K. Ushinsky „Schwalbe“

L. Tolstoi „Spatz und Schwalben“, „Schwäne“

S. Lagerlöf“ Wunderschöne Reise Nils mit Wildgänsen“

Haustiere

V. Dmitrieva „Baby und Käfer“ (Kapitel)

V. Oseeva „Warum“

V. Suteev „Wer hat miauen gesagt?“

G. Garin – Michailowski „Thema und der Käfer“

D. R. Kipling „Die Katze ging allein“

E. Charushin „Kaninchen“, „Katze“

K. Paustovsky „Die Katze ist ein Dieb“

K. Ushinsky „Caroling Cow“, „Blindes Pferd“

L. N. Tolstoi „Kätzchen“, „Feuerhunde“, „Löwe und Hund“

N. Nosov " Lebender Hut»

S. Marshak „Die Geschichte einer dummen Maus“, „Schnurrbart – gestreift“

S. Mikhalkov „Welpe“, „Kätzchen“

E. Uspensky „Onkel Fjodor, Hund und Katze“

Russische Volksmärchen „Der Wolf und die sieben Geißlein“, „Sivka-Burka“, „Der Fuchs und die Ziege“, „Der Hahn und der Bohnensamen“ (Modell von O. Kapitsa)

„Die drei kleinen Schweinchen“ (übersetzt von S. Mikhalkov)

Geflügel

B. Zhitkov „Das tapfere Entlein“

G.-H. Andersen „Das hässliche Entlein“

M. Prishvin „Jungs und Entenküken“

N. Emelyanova „Oksya die fleißige Arbeiterin“

O. Donchenko „Petrus und das goldene Ei“

E. Blyton „Das berühmte Entlein Tim“ (Kapitel) in trans. aus dem Englischen E. Papernoy

Russisches Volksmärchen „Hahn“

Ukrainisches Volksmärchen „Ährchen“

Tiere mit kaltem Klima

G. Snegirev „Über Pinguine“, „Pinguinstrand“, „Zum Meer“, „Tapferer kleiner Pinguin“, „Eiderente“

N. Sladkov „Im Eis“, „Vogelbasar“, „Polarnacht“, „Gespräche im Eis“, „Wer kann was“, „In der Tundra“, „Junger Wolf“, „Unter dem Schnee“, „Gespräche in der Tundra“, „ Geheimnisvolle Geschichten", "Bunte Erde"

Berufe

A. Lyapidevsky „Nach Norden“, „Alles auf dem Eis“, „Erstes Radiogramm“, „Lager Schmidt“, „Rettung“, „Rückkehr“

B. Zakhoder Gedichte über Berufe

V. Mayakovsky „Wer sein soll“

V. Sukhomlinsky „Meine Mutter riecht nach Brot“

D. Rodari „Welche Farbe hat Kunsthandwerk“, „Wie riecht Kunsthandwerk?“

S. Marshak „Die Geschichte eines unbekannten Helden“, „Feuer“

S. Mikhalkov „Was hast du?“, „Onkel Styopa“

S. Sacharnow „Zwei Funker“, „Wie man den Anker bekommt“, „Magellan“

Y. Akim „Neumeyka“

Insekten

V. Bianchi „Die Abenteuer einer Ameise“, „Wie eine Ameise nach Hause eilte“

V. Dragunsky „Er lebt und strahlt“

V. Sukhomlinsky „Es soll sowohl eine Nachtigall als auch ein Käfer sein“

D. Mamin – Sibiryak „Die Geschichte von Komar Komarovich – Lange Nase und haariger Mischa – Kurzer Schwanz“

I. Krylov „Libelle und Ameise“

K. Chukovsky „Fliege – Unordnung“, „Kakerlake“

L. Kvitko „Bug“

M. Mikhailov „Waldvillen“

N. Romanova „Was der Regenwurm gelernt hat“

E. Shim „Tales Found in the Grass“

Fisch

A. S. Puschkin „Das Märchen vom Fischer und dem Fisch“

G.-H. Andersen „Die kleine Meerjungfrau“

E. Permyak „Erster Fisch“

N. Nosov „Karasik“

Russische Volksmärchen „Po Pike-Befehl", „Fuchs – Schwester und grauer Wolf“

Blumen

A. Platonov „Unbekannte Blume“

V. Kataev „Blume – sieben Blumen“

E. Blaginina „Cheryomukha“, „Löwenzahn“

E. Serova „Maiglöckchen“, „Nelke“, „Vergissmeinnicht“, „Schneeglöckchen“

L. Voronkova „Goldene Schlüssel“

M. Prishvin „Goldene Wiese“

N. Pavlova „Gelb, Weiß, Lila“, „Unter dem Busch“

N. Sladkov „Frühlingsfreuden“

S. Aksakov " Die Scharlachrote Blume»

E. Shim „Solar Drop“

Sommer

A. Tolstoi „Iwan und Maria“

V. Alexandrov „August, August“

V. Bakhrevsky „Die verborgene Blume“

V. Bianchi „Badende Bärenjunge“, „Waldhäuser“

M. Prishvin „Rosa“

Slowakisches Volksmärchen „Zu Besuch bei der Sonne“

Die Schule

A. Aleksin „Erster Tag“

A. Barto „Zur Schule“

L. Voronkova „Freundinnen gehen zur Schule“

weitere Literatur

Russische Volksmärchen und Geschichten der Völker der Welt

„Ayoga“ (Nanai im Stil von D. Nagishkin)

„Weiße Ente“ (aus der Märchensammlung von A. Afanasyev)

„White and Rosette“ (aus dem Deutschen übersetzt von L. Kon)

„Vasilisa die Schöne“

„Blauer Vogel“ (turkmenisch, nach dem Bild von A. Alexandrova und M. Tuberovsky)

„Dobrynya und die Schlange“, Nacherzählung von N. Kolpakova

„Gelber Storch“ (chinesische Übersetzung von F. Yarlin)

„Goldlöckchen“ (übersetzt aus dem Tschechischen von K. Paustovsky)

„Ilya Muromets und Nightingale – der Räuber“

„Jeder bekam sein eigenes“ (Estnisch, modelliert von M. Bulatov)

„Geflügelt, pelzig und ölig“ (arrangiert von I. Karnaukhova)

„Kuckuck“ (Nenzen, Modell von K. Shavrov)

„Daumenjunge“ aus den Märchen von C. Perrault

„Spucke nicht in den Brunnen – du musst das Wasser trinken“ arr. K. Ushinsky

„Nikita Kozhemyaka“

„Über die Maus, die eine Katze, ein Hund und ein Tiger war“ (indische Übersetzung von N. Hodzy)

„Sadko“ (Auszüge)

„Das schönste Outfit der Welt“ (aus dem Japanischen übersetzt von V. Markova)

„Sieben Simeons – sieben Arbeiter“ (arrangiert von I. Karnaukhova)

„Sivka – Burka“

„Synko – Filipko“ Nacherzählung von E. Polenova

„Drei goldene Haare des Großvaters Allwissend“ (übersetzt aus dem Tschechischen von N. Arosieva)

„Finist Clear Falcon“ (arrangiert von A. Platonov)

„Havroshechka“ (arrangiert von A. N. Tolstoi)

„Prinzessin Frosch“

„Wunderbare Geschichten über einen Hasen namens Lek“ (Märchen des Volkes). Westafrika, übers. O. Kustovoy)

„Der Hut des Zauberers“ (übersetzt von V. Smirnov)

A. Vvedensky „Über das Mädchen Mascha, über den Hundehahn und über den Katzenfaden“ (Kapitel)

A. Volkov „Der Zauberer der Smaragdstadt“

A. Gaidar „Chuk und Gek“ (Kapitel)

A. Lindgren „Carlson, der auf dem Dach wohnt, ist wieder angekommen“ (gekürzte Kapitel)

A. Lindgren „Die Prinzessin, die nicht mit Puppen spielen will“ (übersetzt aus dem Schwedischen von E. Solovyova)

A. Milne „The Ballad of the Royal Sandwich“ (übersetzt aus dem Englischen)

A. Milne " Winnie Puuh und alles – alles – alles“ (Kapitel) in der Übersetzung. aus dem Englischen B. Sachodera

A. Mityaev „Die Geschichte der drei Piraten“

A. Usachev „Über die kluge Hündin Sonya“

B. Zhitkov „Das Weiße Haus“, „Wie ich kleine Männer gefangen habe“

B. Zakhoder „Grauer Stern“, „Angenehmes Treffen“

B. Potter „Die Geschichte von Jemima Diveluzha“ (übersetzt aus dem Englischen von I. Tokmakova)

Brüder Grimm „Bremer Musikanten“

V. Bianki „Findelkind“, „Erste Jagd“

V. Dal „Alter Mann – ein Jahr alt“

V. Levin „Brust“, „Pferd“

V. Oseeva „Die magische Nadel“

V. Smith „Über die fliegende Kuh“ (übersetzt aus dem Englischen)

G. – H. Andersen „Däumelinchen“, „Ole – Lukoje“

G. Sapgir „Fabeln in Gesichtern“, „Wie ein Frosch verkauft wurde“

G. Skrebitsky „Jeder auf seine Weise“

D. Bisset „Über den Jungen, der die Tiger anknurrte“ in trans. aus dem Englischen N. Shereshevskaya

D. Mamin – Sibirischer „Medwedko“

D. Reeves „Noisy Bang Bang“ (übersetzt aus dem Englischen)

D. Kharms „Eine sehr gruselige Geschichte“

D. Kharms „Ich rannte, rannte, rannte ...“

D. Ciardi „Über den, der drei Augen hat“ (übersetzt aus dem Englischen)

J. Rodari „The Magic Drum“ (aus dem Buch „Tales with Three Endings“)

E. Vorobyov „Ein Stück Draht“

E. Nosov „Wie eine Kuh, die sich auf dem Dach verirrt hat“

I. Sokolov - Mikitov „Salz der Erde“

K. Dragunskaya „Das Heilmittel für Gehorsam“

K. Paustovsky „Warmes Brot“

K. Chukovsky „Telefon“

L. Panteleev „Der Buchstabe „Y“

L. Petrushevskaya „Die Katze, die singen könnte“

M. Zoshchenko „Große Reisende“

M. Moskvina „Kleine“

M. Prishvin „Huhn auf Stangen“

M. Aimé „Paints“ (übersetzt aus dem Französischen von I. Kuznetsova)

N. Nosov „Die Abenteuer von Dunno und seinen Freunden“

N. Sladkov „Nicht hören“

N. Teleshov „Krupenichka“, „Ukha“

O. Preusler „Kleine Baba Yaga“ (aus dem Deutschen übersetzt von Yu. Korinets)

P. Bazhov " Silberner Huf»

P. Ershov „Das kleine bucklige Pferd“

R. Sef „Die Geschichte der runden und langen Männer“

S. Voronin „Kriegerischer Jaco“

S. Marshak „Gepäck“, „Über alles auf der Welt“, „Er ist so geistesabwesend“, „Ball“, „Katzenhaus“

S. Mikhalkov „Onkel Styopa“

S. Romanovsky „Beim Tanz“

S. Topelius „Drei Ähren Roggen“ (übersetzt aus dem Schweden A. Lyubarskaya)

Belletristik ist eine unschätzbare Quelle der Weisheit, ein wirksames Mittel zur Entwicklung der Sprache sowie zur intellektuellen, ästhetischen und spirituellen Bereicherung der Persönlichkeit eines Kindes. Künstlerisches Wort nährt die Emotionen des Babys, regt die Fantasie an, entwickelt eine fantasievolle Weltanschauung und fördert die Sprachkultur. Das Lesen von Geschichten und Märchen weckt ein aufrichtiges Interesse an den Gefühlen und Erfahrungen der Hauptfiguren, lehrt Sie, die Motive ihres Handelns zu verstehen und die Handlung der Handlung wahrzunehmen. Die gemeinsamen Bemühungen von Eltern und Lehrern werden dazu beitragen, älteren Kindern die magische Welt literarischer Abenteuer und Märchenwunder zu eröffnen.

Organisation von Kursen zum Lesen von Belletristik in der Seniorengruppe des Kindergartens

Ältere Kinder im Vorschulalter, aufgrund der angesammelten Lebenserfahrung sind in der Lage, die bildliche Rede des Autors subtiler wahrzunehmen, die Bedeutung des Werkes besser zu verstehen und die Charaktere der Hauptfiguren zu analysieren. All dies weckt ein echtes Interesse an Büchern und den Wunsch, neue literarische Themen zu erlernen.

Machen Sie einem Menschen Lust am Lesen und geben Sie ihm die Gelegenheit zum Lesen, und Sie werden ihn unweigerlich glücklich machen ...

John Herschel

Ältere Kinder im Vorschulalter entwickeln ein echtes Interesse an Büchern und den Wunsch, neue literarische Themen zu erlernen.

Ziele und Ziele der Klassen

Ziele für den Leseunterricht Seniorengruppe:

• die Entwicklung eines echten Interesses an Büchern und eines inneren Bedürfnisses des Kindes, Belletristik zu lesen;
• Ausbildung eines kompetenten und sensiblen Lesers.

Bildungsziele:

• Erweitern Sie Ihren Horizont, bilden Sie sich ein ganzheitliches Bild der Welt;
• lernen, Gedichte, Geschichten, Märchen zu hören, emotional wahrzunehmen und auch den Inhalt des Werkes zu verstehen;
• lehren, die Gründe für die Handlungen der Hauptfiguren zu analysieren, verborgene Zusammenhänge zu erkennen und sie zu ermutigen, über ihr Verständnis der Charaktere der Charaktere zu sprechen;
• Fähigkeiten zum ausdrucksstarken Lesen von Gedichten entwickeln, an Rollenspielen und Theateraufführungen teilnehmen;
• Bereiten Sie sich auf eine umfassende literarische Ausbildung vor, organisieren Sie eine erste Bekanntschaft mit illustrierten Büchern, Volkskunst, informieren über Werkgattungen, Schriftsteller und Dichter.

Entwicklungsaufgaben:

• ästhetische und moralische Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes;
• Bildung und Entwicklung kompetenter literarischer Sprache.

Bildungsaufgaben:

• die Fähigkeit kultivieren emotionale Wahrnehmung Werke der Literatur;
• tragen zur Bildung des literarischen und künstlerischen Geschmacks bei.

Kinder lernen, Gedichte, Geschichten, Märchen zu hören, emotional wahrzunehmen und den Inhalt des Werkes zu verstehen

Pädagogische Techniken für die Arbeit mit Kunstwerken

Beim Leseunterricht kommen visuelle, verbale und spielerische Techniken zum Einsatz. Die beliebtesten unter den visuellen sind:

• Bekanntschaft mit dem Autor des Werkes (Vorführung des Porträts des Autors);
• Untersuchung und vergleichende Beschreibung von Buchillustrationen;
• Demonstration und Diskussion thematischer Präsentationen, Diashows, Videos zu einem bestimmten Werk (es empfiehlt sich, diese Technik nach der Lektüre eines Buches anzuwenden);
• Kinderzeichnungen als Möglichkeit, Eindrücke von einem Märchen oder einer Geschichte zu vermitteln, die sie gehört haben.

Die verbalen Techniken sind vielfältig und so konzipiert, dass sie sowohl mit dem gesamten Text und seinen Teilen als auch mit einzelnen Wörtern funktionieren. Das beinhaltet:

• ausdrucksstarkes Lesen aus einem Buch oder auswendig, mit dem Ziel, die Fähigkeit zu festigen, den Inhalt eines Werkes zuzuhören, zu hören und wahrzunehmen;
• Geschichtenerzählen mit Elementen der freien Improvisation (Wörter ersetzen, neu anordnen);
• ein Gespräch, das sich um Fragen dreht, die helfen, das Genre, die Handlung, Hauptidee Werke, künstlerische Ausdrucksmittel;
• selektives Lesen wichtiger Fragmente des Buchtextes, was die Emotionalität der Wahrnehmung steigert und die Aufmerksamkeit der Kinder aktiviert;
• Erklärung der Bedeutung unbekannter Wörter:
  • Ersetzen durch ein Synonym während des Lesevorgangs, zum Beispiel „Krone – Krone“, „böse – List“; beim Vorführen von Bildern neue Wörter lernen;
  • Diskussion unbekannter Phrasen und Phrasen während eines Einführungsgesprächs.
• kreative Aufgaben zum Erfinden einer Handlung, zur Fortsetzung einer Geschichte, zur Auswahl eines Reims, vergleichende Beschreibungen, Beinamen.

Als Spieltechniken kommen alle Arten von Spielen und Dramatisierungen zum Einsatz (vorausgesetzt, die Kinder verfügen über ausgezeichnete Kenntnisse des Werktextes):

• Kostümaufführung unter Beteiligung von Kindern;
• Theateraufführungen und Spiele (Brett, Puppe);
• didaktische Literaturspiele und Quizze.

Im Unterricht zum Lesen von Belletristik wird die Technik des Theaterspiels aktiv eingesetzt.

Quiz „Ein Märchen herausfinden“ anhand einer Multimedia-Präsentation (ein Bild erscheint auf dem Bildschirm, wenn die Kinder die Fragen richtig beantwortet und das Märchen benannt haben).

• In diesem Märchen baute der Großvater eine Ernte an, konnte sie aber nicht aus der Erde holen. Er zog und zog, zog es aber nicht heraus. Seine Großmutter, seine Enkelin, Schutschka und seine Katze kamen ihm zu Hilfe. Wen habe ich vergessen zu nennen? Was haben sie herausgezogen? Haben Sie dieses Märchen erkannt?

  Folie zum Märchen „Rübe“

• Im nächsten Märchen lebten ein alter Mann und eine alte Frau sowie Waldtiere (Hase, Fuchs, Wolf), die unserer Hauptfigur begegnen. Der Fuchs hat es gefressen. Wen hat der Fuchs gefressen? Wie kam er in den Wald? Welches Tier habe ich vergessen zu nennen?

  Folie zum Märchen „Kolobok“

• Die Helden des Märchens fanden ein gemütliches Haus im Wald und ließen sich darin nieder, doch für einige erwies sich das Haus als zu klein. Er beschloss, auf dem Dach zu wohnen, setzte sich auf das Haus und zerstörte es. Wer war das? Nennen Sie alle Personen, die im Haus gelebt haben. Wie heißt das Märchen?

  Folie zum Märchen „Teremok“

• Jemand hat durch List und Täuschung das Haus des Hasen übernommen. Bär, Wolf und Hund wollten den ungebetenen Gast vertreiben, konnten es aber nicht. Und wer könnte? Wer hat dem Hasen geholfen und die Hütte befreit? Wie heißt das Märchen?

  Folie zum Märchen „Sajuschkinas Hütte“

• Die Kinder blieben allein im Haus. Sie missachteten die Anweisung der Mutter, niemandem die Tür zu öffnen. Wie viele Kinder waren da? Wer hat es geschafft, sie zu täuschen und wie?

  Folie zum Märchen „Der Wolf und die sieben Geißlein“

• Und dabei Märchengeschichte Mutter und Vater waren geschäftlich unterwegs und ließen ihre Tochter und ihren Sohn allein zu Hause. Die ältere Schwester wurde beauftragt, sich um ihren kleinen Bruder zu kümmern. Das Mädchen begann mit ihren Freunden zu spielen, vergaß die Bitte ihres Vaters und ihrer Mutter und die bösen Vögel brachten ihren Bruder zu Baba Jaga. Welche Vögel haben den Jungen gestohlen? Welche Prüfungen musste das Mädchen auf der Suche nach ihrem Bruder durchmachen? Wer hat ihr geholfen?

  Folie zum Märchen „Gänse und Schwäne“

• Großvater und Großmutter haben ein Schneemädchen geformt. Was geschah als nächstes mit ihr? Wie heißt die Hauptfigur?

  Folie zum Märchen „Schneewittchen“

Arbeitsformen im Leseunterricht

Um bei Vorschulkindern ein starkes Interesse am Lesen zu wecken, sollten folgende Arbeitsformen in die Regelpraxis eingeführt werden:

• tägliche Lektüre von Werken verschiedener Genres;
• selbstständige Bekanntschaft von Kindern mit Büchern in einer speziell ausgestatteten Literaturecke;
• organisierte geplante Kurse;
• entspannte Kommunikation zwischen Lehrer und Kindern auf der Grundlage von Fiktion bei Spielen, Spaziergängen und anderen Aktivitäten;
• fruchtbare Zusammenarbeit mit den Eltern, Popularisierung des Heimlesens:
  • Beratungstätigkeit bzgl optimale Wahl Literatur zum Lesen unter Berücksichtigung der Altersmerkmale von Kindern;
  • Beteiligung der Eltern an der Gestaltung von Buchausstellungen, Quiz, Literaturfestivals;
  • Gestaltung von Informationsständen und Reisebüchern;
  • Durchführung offene Klassen für Eltern.

In allen Kindergartengruppen gibt es in der Regel eine Belletristik-Ecke. Das Hauptziel besteht darin, das Interesse am Buch zu steigern, einen besonders gemütlichen, abgeschiedenen Ort zu schaffen, an dem Kinder ruhig und konzentriert mit dem Buch kommunizieren, mit Vergnügen durch die Seiten blättern, die Illustrationen sorgfältig betrachten, sich an spannende Episoden erinnern und diese „leben“ können Geschichte mit ihren Lieblingscharakteren.

Der Hauptzweck der Bücherecke besteht darin, das Interesse am Buch zu steigern und einen besonders gemütlichen, abgeschiedenen Ort zu schaffen, an dem Kinder ruhig und konzentriert mit einem Buch kommunizieren können.

Regeln für die Gestaltung einer Bücherecke:

• Es liegt abseits des lauten und dynamischen Spielbereichs und schafft Bedingungen für nachdenklichen, gemütlichen Zeitvertreib.
• Es gibt ausreichend Tageslicht (in der Nähe des Fensters) und Abendbeleuchtung (lokal elektrisch).
• Entworfen mit Regalen oder Tischen.
• Die Bücher werden entsprechend den Altersmerkmalen der Kinder ausgewählt.

Das Interessenspektrum älterer Vorschulkinder erweitert sich, sodass eine Buchausstellung zehn bis zwölf Bücher umfassen kann und jedes Kind die Möglichkeit hat, individuell ein Buch auszuwählen, das es interessiert. Machen Sie Kinder unbedingt mit den Regeln vertraut:

• Heben Sie Bücher mit sauberen Händen auf.
• sorgfältig durchblättern;
• nicht zerreißen, nicht zerdrücken;
• nicht für Spiele verwenden;
• Legen Sie das Buch nach der Durchsicht immer wieder an seinen Platz.

Thematische Buchausstellung

Thematische Buchausstellungen widmen sich in der Regel aufkommenden Themen kognitives Interesse für Kinder sowie Schriftstellerjubiläen oder Feiertage. Das Thema sollte bedeutsam sein und nicht länger als eine Woche dauern, da das Interesse und die Aufmerksamkeit der Kinder für die ausgestellten Bücher in Zukunft abnehmen werden.

Thematisch Buchausstellungen widmet sich in der Regel Themen, die für Kinder von Interesse sind

Ideen für einen motivierenden Start in den Unterricht

Das kognitive Interesse der Kinder an literarischen Werken zu wecken, ist die vorrangige Aufgabe des Erziehers. Ein durchdachter Ansatz bei der Organisation des Unterrichts und eine umfassende vorbereitende Vorbereitung schaffen ein ungezwungenes, lebendiges Umfeld und steigern die Leistung und emotionale Leistungsfähigkeit der Kinder.

Um die Aufmerksamkeit seiner Schüler zu aktivieren, kann der Lehrer in seiner Arbeit Fragen, Gedichte, Rätsel und eine Multimedia-Präsentation verwenden.

Um die Aufmerksamkeit seiner Schüler zu aktivieren, kann der Lehrer ein spannendes Gespräch, Gedichte, Rätsel, didaktische Spiele, Elemente einer Kostümaufführung, Vorführung von Illustrationen und das Anhören eines Auszugs nutzen Musikstück, Multimedia-Präsentationen, Videos oder Animationsfilme ansehen.

• Eine interessante Startmöglichkeit ist das Erscheinungsbild Märchenheld, das Kinder in ein Spiel einbezieht oder sie auf eine fantastische Reise einlädt. Zum Beispiel kommt Buratino in die Gruppe und erzählt den Kindern von seinem Problem: „Ich wurde von einem Bären aus dem Märchen „Mascha und der Bär“ in einen Märchenwald eingeladen. Ich liebe Tee und Kuchen wirklich, aber ich habe Angst, selbst durch den geheimnisvollen Wald zu reisen. Leute, ich bitte euch, mir zu helfen, den Weg zum Haus des Bären zu finden.“
• Mit Kindern der älteren Gruppe können Sie kurze Einführungsgespräche zu bekannten Werken führen (6–8 Fragen). Zum Thema „Russische Volksmärchen“ wäre beispielsweise folgendes Gespräch passend:
  • Welche Märchen kennen Sie?
  • Wer hat sich diese Märchen ausgedacht?
  • Welche Tiere sind die Helden der Märchen?
  • In welchen Märchen kommt der Bär vor? („Mascha und der Bär“, „Drei Bären“, „Teremok“)
  • Welche Märchenhelden sind der Hase, der Fuchs und der Wolf?
• Kinder werden auch von einer Geschichte fasziniert sein, die die Persönlichkeit des Autors ihres Lieblingswerks vorstellt. Über P. P. Bazhov, den Schöpfer des Märchens „Der silberne Huf“, können wir beispielsweise so sprechen:
  Leute, heute stelle ich euch einen Autor vor, der Volksmärchen so sehr liebte, dass er seine erfundenen Geschichten Märchen nannte. Was ist ein Märchen? Dabei handelt es sich um eine alte Sagengeschichte, die mündlich von Großvätern und Urgroßvätern an Enkel und Urenkel weitergegeben wurde. In einem Märchen wahres Leben und Magie sind auf wundersame Weise miteinander verbunden, übernatürliche Kräfte wirken neben irdischen Helden, die gute Helfer sein können oder sich als solche manifestieren können böse Mächte. Solche Märchen hat sich Pawel Petrowitsch Baschow ausgedacht.
  P. P. Bazhov wurde vor etwa einhundertvierzig Jahren in die Familie eines Bergbaubesitzers hineingeboren. Dieses Werk befand sich im fernen Ural, in der Nähe der Stadt Jekaterinburg. Der Junge studierte an einem theologischen Seminar, wo er einen wunderbaren Literaturlehrer traf, der seinen Schülern beibrachte, Belletristik zu verstehen, zu schätzen und zu lieben. Bazhov genoss es, Gedichte aus dem Gedächtnis zu lernen; im Alter von neun Jahren konnte er ganze Gedichtsammlungen seiner Lieblingsdichter auswendig aufsagen.
  Als er erwachsen wurde, trat Bazhov in die Fußstapfen seines Lehrers und begann, Kindern Russisch beizubringen Bürgerkrieg kämpfte in der Roten Armee und wurde dann Journalist. Bazhov interessierte sich schon in jungen Jahren für Volksmärchen, sorgfältig gesammelte Werke der Folklore. Alle seine Werke, gesammelt im Buch „The Malachite Box“, „atmen“ mit Volkslegenden.
• Ein didaktisches Spiel als Motivationstechnik bietet sich an, wenn es nicht zu umfangreich ist und in durchgeführt wird schnelles Tempo, andernfalls muss es in den Hauptteil der Lektion verschoben werden.
  Didaktisches Spiel „Erinnere dich an die Geschichte“ (basierend auf den Werken von N. N. Nosov). Der Lehrer schlägt vor, sich Bilder mit gezeichneten Gegenständen anzusehen: Gurken im Garten, eine Schaufel, ein Telefon, eine Pfanne Brei, ein Hut, eine Hose mit einem Flicken. Die Jungs müssen sich die Namen der entsprechenden Geschichten ihrer Liebsten merken Kinderbuchautor(„Gurken“, „Gärtner“, „Telefon“, „Mishkina Porridge“, „Living Hat“, „Patch“).

Fotogalerie: Didaktisches Spiel basierend auf den Werken von N. N. Nosov

Aufgabe, die richtige Reihenfolge der Ereignisse festzulegen. Richtige Reihenfolge. Fragen zur Kenntnis des Textes. Wählen Sie die geeignete Reihenfolge. Es ist notwendig, Wörter und Bilder richtig zu verbinden

Tabelle: Kartei mit Märchenrätseln

Das schöne Mädchen ist traurig Sie mag den Frühling nicht. Es ist schwer für sie in der Sonne, Das arme Ding vergießt Tränen. (Schnee Mädchen) Ein Pfeil flog und fiel in einen Sumpf, Und in diesem Sumpf hat sie jemand gefangen. Der sich von grüner Haut verabschiedet hat. Bist du süß, schön, hübsch geworden? (Prinzessin Frosch) Ihr Großvater pflanzte sie auf dem Feld Der ganze Sommer ist gewachsen. Die ganze Familie war davon angezogen Es war sehr groß. (Rübe) Alle Rätsel wurden gelöst und alle Helden benannt. Sie repräsentieren Freunde Koschey war gestern zu Besuch Was hast du nur getan? Ah! Alle Bilder sind durcheinander Er hat alle meine Märchen durcheinander gebracht Rätsel, die Sie sammeln müssen Nennen Sie es ein russisches Märchen! (Kinder sammeln aus Rätseln ein Bild eines Märchens und benennen es. Märchen: Mascha und der Bär, Iwan Zarewitsch und Grauer Wolf, Drei Bären, Axtbrei, Morozko, Auf Befehl des Hechts). Oh, Petja, Einfachheit, Ich habe es ein wenig vermasselt Ich habe nicht auf die Katze gehört Aus dem Fenster geschaut. (Katze, Hahn und Fuchs) Es gibt keinen Fluss, keinen Teich, Wo bekomme ich etwas Wasser? Sehr leckeres Wasser Im Loch vom Huf. (Schwester Alyonushka und Bruder Ivanushka) In der Nähe des Waldes, am Rande Drei von ihnen leben in einer Hütte. Es gibt drei Stühle und drei Tassen. Drei Betten, drei Kissen. Raten Sie ohne Hinweis Wer sind die Helden dieses Märchens? (Drei Bären)

Im Himmel und auf Erden Frau springt auf einen Besen, Beängstigend, böse, Wer ist sie? (Baba yaga) Er ist freundlicher als alle anderen auf der Welt Er heilt kranke Tiere. Und eines Tages ein Nilpferd Er zog ihn aus dem Sumpf. Er ist berühmt, berühmt Guter Doktor... (Aibolit) Die Großmutter liebte das Mädchen sehr. Ich habe ihr eine rote Mütze geschenkt. Das Mädchen hat ihren Namen vergessen. Nun, sag mir ihren Namen. (Rotkäppchen) Mit Sauerrahm vermischt. Es ist kalt am Fenster. Runde Seite, rötliche Seite. Gerollt... (Kolobok) Mein Vater hatte einen seltsamen Jungen, Ungewöhnlich - aus Holz. Aber Papa liebte seinen Sohn Zappeln (Pinocchio). Der Abend würde bald kommen, Und die lang erwartete Stunde ist gekommen, Möge ich in einer vergoldeten Kutsche sein Besuchen Sie einen tollen Ball! Niemand im Palast wird es erfahren Woher komme ich, wie ist mein Name, Aber sobald Mitternacht kommt, Ich gehe zurück auf meinen Dachboden. (Aschenputtel) Den Weg zügig entlanggehen, Die Eimer tragen das Wasser selbst. („Auf Befehl des Hechts“) Die Nase ist rund, mit einer Schnauze, Es ist für sie praktisch, im Boden zu wühlen, Kleiner Häkelschwanz Anstelle von Schuhen - Hufen. Drei davon – und in welchem ​​Umfang? Freundliche Brüder sehen sich ähnlich. Raten Sie ohne Hinweis Wer sind die Helden dieses Märchens? (Drei Ferkel)

Wir planen Kurse zum Lesen von Belletristik in der Seniorengruppe des Kindergartens

Die Unterrichtsdauer erhöht sich im Vergleich zu Mittelgruppe um fünf Minuten und beträgt jetzt 25 Minuten.

Der Unterricht findet traditionell einmal pro Woche statt, Sie sollten sich jedoch nicht auf einen engen Zeitrahmen beschränken. Vorausplanung Bildungsaktivitäten. Tägliche kostenlose Lektüre, spielerische literarische Situationen und Gespräche während eines Spaziergangs oder spontane kreative Spiele außerhalb des organisierten Unterrichts tragen dazu bei, Kinder in die Welt der Belletristik einzuführen.

Zeitplan und Unterrichtsarten

Unterrichtsaufbau:

1. Organisatorischer Teil – motivierender Unterrichtsbeginn, Einführungsgespräch (3-5 Minuten).
2. Die wichtigste Aufgabe ist das Lesen des Werkes (15–20 Minuten).
3. Das letzte ist das abschließende analytische Gespräch zwischen dem Lehrer und den Kindern. Den Kindern wird beigebracht, ihren Standpunkt vernünftig zu formulieren und selbstständig über ihre Wahrnehmung des Inhalts der Arbeit zu sprechen, die Charaktere und Handlungen der Hauptfiguren zu bewerten (3-5 Minuten).

Arten von Aktivitäten:

• Gezielte Lektüre eines Werkes.
• Umfassende Lektüre mehrerer bereits bekannter und neuer Werke unterschiedlicher Genres, vereint durch ein Thema (Neujahr, Frühlingsbeginn, Waldtiere usw.).
• Kombination von Werken, die repräsentieren verschiedene Typen Künste:
  • Kennenlernen des Buches in Kombination mit der Betrachtung von Illustrationen, Dias, Filmen, Cartoons;
  • Fiktion und der Hintergrundklang eines Musikstücks;
  • Lesen mit theatralischer Improvisation (Puppen, Spielzeug, Pappfiguren).
• Lesen als struktureller Bestandteil des Sprachentwicklungsunterrichts.

Methodik der Unterrichtsdurchführung

Die Auswahl einer Arbeit erfolgt nach folgenden Kriterien:

• Alter und psychologische Merkmale und Wahrnehmungsmerkmale;
• Einfachheit und Zugänglichkeit des Stils und der kompositorischen Lösung, der Grad der Faszination der Handlung;
• Wert im Hinblick auf künstlerisches Können und pädagogische Wirkung;
• Einhaltung der Programmanforderungen und pädagogischen Ziele.

Der Lektüre kann ein kurzes Einführungsgespräch mit einleitendem Charakter vorausgehen, das eine kurze Geschichte über die Persönlichkeit des Autors und eine Erwähnung anderer Werke dieses Autors enthält, die den Kindern zuvor bekannt waren. Als nächstes müssen Sie das Genre des Werkes bekannt geben. Das Interesse und die emotionale Beteiligung der Kinder an der Arbeit werden durch ein ausgewähltes Rätsel, Gedicht, eine Illustration, ein Fragment eines Musikstücks oder einen Ausflug ins Museum am Vortag gestärkt.

Beim Lesen ist es wichtig, einen engen emotionalen Kontakt zu den Kindern zu pflegen. Das Lesen sollte integral, intonatorisch und bildlich ausdrucksstark sein und nicht durch an Kinder gerichtete Fragen und Kommentare unterbrochen werden.

Es ist wichtig, sich um die unmittelbaren Reaktionen, ersten Eindrücke und Erfahrungen der Kinder bei der Arbeit, die sie gehört haben, zu kümmern, damit die Kinder die Befriedigung, die die Interaktion mit dem Buch mit sich bringt, voll und ganz erleben und ihre Gefühle ausfüllen können Innere neue Gefühle und Gedanken. Es ist angemessener, beim wiederholten Lesen ein ernsthaftes analytisches Gespräch anzubieten.

Für Kinder im Alter von fünf bis sechs Jahren ist es schwierig, eintönige, eintönige Arbeit zu bewältigen. Daher ist es ratsam, rechtzeitig Motorik-, Finger- oder Atemübungen mit kleinen Fingerspitzengefühlen durchzuführen und Outdoor-Spiele mit literarischem Charakter in den Arbeitsprozess einzubeziehen.

Themenkartei für den künstlerischen Leseunterricht in der Seniorengruppe

Genrevielfalt der Literatur zum Lesen in der Seniorengruppe:

• Russische Folklore sowie Folklorewerke der Völker der Welt („Wie Omas Ziege“, „Schwalbe-Schwalbe“, „Das Haus, das Jack baute“, „Wesnjanka“).
• Russische und ausländische Volksmärchen („Die Froschprinzessin“, „Goldlöckchen“, „Teremok“).
• Poetische und prosaische Werke in- und ausländischer Autoren (A. S. Puschkin, I. S. Turgenev, I. Bunin, S. Yesenin, V. Dragunsky, N. Nosov, R. Kipling, A. Lindgren).
• Literarische Erzählungen (V. Bianki, P. Bazhov, A. Volkov, V. Kataev, B. Zakhoder).

Tabelle: Kartei literarischer Werke für die Seniorengruppe mit Angabe der Studienziele

V. Dragunsky „Verzauberter Brief“	Lernen Sie, ein Kunstwerk zu analysieren, entwickeln Sie die Fähigkeit, den Charakter der Charaktere zu verstehen, und bereichern Sie Ihre Rede mit Phraseologieeinheiten
Lieblingsgedichte. Geschichten, Geschichten über den Herbst. Bianchi „September“ Puschkin „Der Himmel atmete schon im Herbst“	Entwickeln Sie die mündliche Sprache, entwickeln Sie die Fähigkeit, die Zeichen des Herbstes zu analysieren, pflegen Sie die Liebe zur heimischen Natur. Fürsorglicher Umgang mit der Natur, die uns großzügig mit ihren Reichtümern schenkt.
Auswendiglernen. Tolstoi „Herbst, unser armer Garten bröckelt“	Entwickeln Sie ein poetisches Ohr, entwickeln Sie die Fähigkeit zur Reproduktion bildliche Ausdrücke, Vergleiche und Epitheta auswählen, die Fähigkeit festigen, verschiedene Formen von Verben zu bilden.
Lesung des Märchens „Krupenichka“ von I. Teleshov	Erweitern Sie den Horizont des Lesers, bereichern Sie ihn Wortschatz. Um zu helfen, die Motive der Handlungen der Charaktere zu verstehen, um die Konzepte der Genremerkmale des Märchens zu klären.
Dragunskys Geschichte lesen "Freund aus Kindertagen"	Stellen Sie die Arbeit von V. Dragunsky vor und enthüllen Sie den Charakter der Hauptfigur Deniska.
Ein Gedicht auswendig lernen M. Isakovsky „Gehen Sie über die Meere und Ozeane hinaus“	Lernen Sie, ein Gedicht ausdrucksvoll auswendig zu lesen, Beinamen selbstständig auszuwählen und die Fähigkeit zu entwickeln, die Melodie der Sprache zu spüren
„Prinzessin Frosch“ Geschichtenerzählen	Lernen Sie, den figurativen Inhalt eines Märchens wahrzunehmen; bildliche Ausdrücke im Text hervorheben. Festigung des Wissens über die Genremerkmale von Märchen.
A. Lindgren „Carlson, der auf dem Dach lebt“ (Kapitel)	Lernen Sie, die Charaktere von Märchenfiguren zu verstehen; abholen bildliche Definitionen zu Worten; Spüren Sie den humorvollen Inhalt der Arbeit. Entwickeln Sie einen Sinn für Humor.
I. Surikov „Hier ist mein Dorf“ (Auswendiglernen) Lieder und Kinderreime über die Natur.	Lernen Sie, aufmerksam zuzuhören und Ihre Einstellung zum Inhalt auszudrücken. Stärken Sie Ihr Wissen über Kinderreime und Volkslieder über die Natur.
„Prahlischer Hase“ Lektüre	Helfen Sie, die Bedeutung und den Hauptinhalt des Märchens zu verstehen. Lernen Sie, künstlerisch hervorzuheben Ausdrucksmittel. Stellen Sie die Illustrationen des Märchens vor
N. Nosov „Lebender Hut“ (Lektüre)	Lernen Sie, den Humor einer Situation zu verstehen. Klären Sie die Vorstellung von den Merkmalen der Geschichte, ihrer Zusammensetzung und den Unterschieden zu anderen literarische Genres. Ermutigen Sie sie, sich eine Fortsetzung und ein Ende der Geschichte auszudenken.
Gedichte über den Winter lesen	Machen Sie Kinder mit Gedichten über den Winter bekannt, machen Sie sie mit hoher Poesie bekannt.
S. Marshak „Der junge Monat schmilzt“ (Auswendiglernen)	Erinnern Sie sich mit den Kindern an die Werke von S. Marshak. Helfen Sie mir, mich an das Gedicht „Der junge Mond schmilzt“ zu erinnern und es ausdrucksstark zu lesen.
P. Bazhov „Silberhuf“	Machen Sie Kinder mit P. Bazhovs Märchen „Der silberne Huf“ vertraut
S. Georgiev „Ich habe den Weihnachtsmann gerettet“ Lektüre	Machen Sie Kinder mit einem neuen Roman vertraut und helfen Sie ihnen zu verstehen, warum es sich um eine Geschichte und nicht um ein Märchen handelt.
A. Fet „Die Katze singt, ihre Augen sind zusammengekniffen...“	Entwickeln Sie ein Verständnis für bildliche Sprache. Machen Sie sich eine Vorstellung von familiären Beziehungen. Wecken Sie Interesse an Ihrer Abstammung. Lernen Sie, Geschichten basierend auf Ihrer Abstammung zu erfinden.
A. Gaidar „Chuk und Gek“ (Kapitel, Lesung)	Vertiefen Sie Ihr Wissen über die Funktionen Prosawerk. Lernen Sie, die Beweggründe für die Handlungen der Helden zu verstehen; Drücken Sie Ihre Einstellung ihnen gegenüber aus.
Lesung der Geschichte von E. Vorobyov „Ein Stück Draht“	Machen Sie Kinder mit einem Werk über die Verteidiger des Mutterlandes während des Krieges bekannt und vermitteln Sie Kindern Respekt vor Kriegsveteranen.
O. Chusovitina „Gedichte über Mama“	Lernen Sie, ein Gedicht ausdrucksstark zu lesen. Festigung des Wissens über den Unterschied zwischen poetischen und prosaischen Werken.
Lesung eines Auszugs aus K. Paustovskys Werk „The Thief Cat“	Entwickeln Sie eine logische Sprache kreatives Denken kultivieren Sie Freundlichkeit, Reaktionsfähigkeit und Liebe zu Tieren.
Lesung der Arbeit von N. Leshkevich „Ampel“	Stellen Sie den Inhalt des Gedichts vor und wiederholen Sie die Verkehrsregeln.
Das Gedicht von I. Belousov „Frühlingsgast“ lernen	Entwickeln Sie weiterhin das Interesse der Kinder an Belletristik und pädagogischer Literatur

Tabelle: Kartei der didaktischen Literaturspiele, die im Leseunterricht verwendet werden

„Die Geschichte richtig erzählen“	Es waren einmal eine Mutter und ein Vater. Und sie hatten einen Sohn, Shurochka. Shurochka ging in den Wald, um Süßigkeiten zu holen, und verirrte sich. Shurochka stieß auf ein Haus. Im Haus ist ein riesiger Löwe. Er begann bei ihm zu leben und Brei zu kochen. Shurochka beschloss, nach Hause zu rennen, bereitete Kekse zu und sagte dem Löwen, er solle sie zu Mama und Papa bringen, und versteckte sich in seinem Rucksack. Ein Löwe kam ins Dorf, und dort begann der Hahn ihn anzukrähen, der Löwe bekam Angst, warf seinen Rucksack weg und rannte davon. Und Shurochka kehrte gesund und munter zurück.
„Ändern Sie die Handlung eines Märchens“	Die Kinder werden gebeten, das Märchen vom Brötchen so zu ändern, dass der Fuchs es nicht frisst.
„Bücherbasar“	Vor den Kindern liegt ein Satz von fünf Büchern, alle bis auf eines sind originelle literarische Märchen. Die Kinder müssen das seltsame (Volks-)Märchen identifizieren und ihre Wahl begründen.
„Literarisches Lotto“	Bildmaterial: Karten mit Märchen- und Literaturfiguren. Kinder nehmen nacheinander Karten und benennen die Eigenschaften der gezeichneten Figur, zum Beispiel ist ein Wolf grau, gruselig; Kolobok – rund, rosig, lecker usw.
„Wörter für das Spielzeug aufheben“	Die Kinder stehen im Kreis und sitzen in der Mitte auf dem Boden Plüschtier. Der Lehrer wirft dem Kind den Ball zu und sagt: „Das ist Tscheburaschka. Wie ist er? Nennen Sie seine Freunde. Wem haben sie geholfen? Usw.". Die Kinder zählen abwechselnd die Eigenschaften des Märchenhelden auf, beantworten Fragen und geben den Ball an den Lehrer zurück.
"Beweisen"	Arbeit an der Sprachentwicklung (Entwicklung der Denkfähigkeit). Erzieher: - Leute, ich denke, dass ein Bär ein Vogel ist. Stimme nicht zu? Dann beweisen Sie es und beginnen Sie, Ihre Idee mit den Worten zu formulieren: Wenn... (der Bär wäre ein Vogel, dann hätte er einen Schnabel und könnte picken).
„Erklären Sie die Bedeutung von Wörtern“ (Märchen von K. I. Chukovsky „Die Fliege Tsokotukha“)	Tsokotukha – zur Veröffentlichung ungewöhnliche Geräusche mit der Silbe „tso“. Ein Bösewicht ist jemand, der in der Lage ist, böse Taten zu begehen. Geburtstagskind - Hauptfigur feiert seinen Namenstag, lädt Gäste ein.
„Erfinde dein eigenes Märchen“ (mit Elementen der Dramatisierung)	Die Kinder erfinden ihre eigene Märchenhandlung am Beispiel des russischen Volksmärchens „Der Wolf und die sieben Geißlein“ und zeigen ihre Geschichten dann an einem speziell vorbereiteten Tisch, auf dem ein Modell und ausgeschnittene Figuren stehen. Märchenfiguren.
„Märchentelegramm“	Der Lehrer liest die Texte der Telegramme der Märchenhelden vor, die Kinder erraten ihre Verfasser und sagen den Namen der Märchen: Ein böser und listiger Wolf hat sechs meiner Brüder gefressen. Bitte helfen Sie! Meine Basthütte wurde von einem betrügerischen Fuchs übernommen. Gib mir mein Haus zurück! Lieber Eeyore, wir gratulieren dir zu deinem Geburtstag und wünschen dir viel Glück in deinem Privatleben! Ich wurde von der „Haushälterin“ Freken Bock in ein Zimmer eingesperrt. Helfen! Mein Bruder wurde von der schrecklichen Baba Yaga entführt. Hilf mir, ihn zu retten! Ich habe verloren Glasschuh! Hilf mir zu finden! Ich liebe das Winterangeln wirklich, aber mein Schwanz blieb im Loch! Ruhig, einfach ruhig! Mir sind alle Marmeladengläser und süßen Kuchen ausgegangen!
„Siebenblütige Blume“	Modell auf der Schautafel magische Blume mit fehlenden Blütenblättern: Der erste ist gelb Der zweite ist rot Drittens - blau Viertens - grün Fünfter - Sechster - Siebter - Fragen der Lehrer: - Warum ist die Blume magisch? Welche Blütenblätter fehlen? Welche Wünsche erfüllten die Blütenblätter? Warum bereitete die Erfüllung der Wünsche dem Mädchen keine Freude? Was war Ihr wertvollster Wunsch?
„Magischer Bildschirm“	Das Spiel stärkt das Verständnis für Unterschiede Märchen des Autors vom Volk. Ein Kind zeigt ein Buch und die Kinder nennen den Schriftsteller oder Dichter, der es geschrieben hat.
„Finde den Schatten“	Die Aufgabe wird einzeln erledigt. Das Kind verbindet das Bild der Figur mit seiner Silhouette und nennt den Namen des Helden und seines Märchens.
„Erraten Sie das Märchen“	Carlson liebt dieses Buch sehr, er liest es so oft, dass er es fast bis zur Lektüre las und einige Buchstaben verschwanden. Ich werde die restlichen Buchstaben vorlesen, und Sie versuchen, das Märchen zu erkennen: „Kol.. hinlegen.., hinlegen.., aufstehen.. und rollen.. - vom Fenster.. zur Lava.., von der Lava.. zum Boden, entlang des Bodens... bis zwei.., pr.. schwarz.. por.. - ja in sen.., von sen.. bis zum kril.., von kril.. bis der dv.., von dv.. für den Dieb.., gab... und gab..."
„Durcheinandergebrachte Bilder“	Die Kinder bearbeiten die Aufgabe in kleinen Untergruppen. Die Bilder müssen in der richtigen logischen Reihenfolge der Entwicklung der Märchenhandlung angeordnet werden. Zum Beispiel von literarisches Märchenüber die Abenteuer von Pinocchio: ein Alphabetbuch, eine Katze und ein Fuchs, ein Baumstamm, eine hölzerne Jungenpuppe, Goldmünzen, ein magischer Schlüssel.
„Böse und gute Helden“	Auf dem Tisch liegen gemischte Karten mit Märchenfiguren. Kinder wählen einen Helden und erklären, warum sie ihn als gut oder böse identifiziert haben.
"Fehler korrigieren"	„Ein Wolf und sieben Kätzchen (Kinder)“, „Sascha (Mascha) und der Bär“, „Hahn (Huhn) Ryaba“, „Ein Junge mit einem Bein (Zehe)“, „Gänse-Hühner (Schwäne)“, „ Mishkina (Zayushkina) Hütte“, „Truthahnprinzessin (Frosch)“.
„Vasilisa die Weise“ – Ballspiel	Das Kind, das den Ball gefangen hat, muss mit dem Namen der Figur oder dem Namen des magischen Objekts fortfahren: Baba Yaga, Koschey der Unsterbliche, Iwan Zarewitsch, hüpfender Hase, kleine Fuchsschwester, Kreisel-graues Fass, Laufstiefel, ich selbst -montierte Tischdecke, unsichtbarer Hut, Maus -norushka, ein kleiner Junge, Zmey Gorynych.

Tabelle: Sportunterrichtsprotokolle zum Thema Märchen

(Die Kinder beugen nacheinander die Finger und klatschen für die letzte Zeile.) Lasst uns unsere Finger zählen (die Finger kräftig anspannen und wieder öffnen) Nennen wir sie Märchen. Fäustling, Teremok, (Kinder beugen nacheinander ihre Finger) Kolobok ist eine rötliche Seite. Es gibt eine Schneewittchen - Schönheit, Drei Bären, Wolf - Fuchs. Vergessen wir Sivka-Burka nicht, Unser prophetischer Kaurka. Wir kennen das Märchen vom Feuervogel, Wir vergessen die Rübe nicht Wir kennen den Wolf und die Kinder. Jeder freut sich über diese Märchen. (klatscht in die Hände)

Wir nette Familie Kinder, Wir lieben es zu springen und zu galoppieren (auf der Stelle zu hüpfen). Wir lieben es zu rennen und zu spielen, Wir lieben es, Hörner anzustoßen (sie werden zu Paaren und Zeigefingern). beide Hände zeigen „Hörner“)

Ein Märchen geht, ein Märchen wandert (auf der Stelle gehen) Das Märchen findet uns selbst. (umarmen uns mit beiden Armen) Das Märchen sagt uns, wir sollen rennen (wir ahmen das Laufen auf der Stelle nach) Direkt in ein warmes Bett. (Hände unter die Wange legen) Das Märchen beschert uns einen Traum („Wir schwimmen im Schlaf“ mit geschlossenen Augen) Lass ihn schön sein! (aufrecht stehen, Arme seitlich, nach oben).

Die Maus lief schnell (auf der Stelle laufend). Die Maus wedelte mit dem Schwanz (Bewegungsimitation). Oh, ich habe den Hoden fallen lassen (beugen Sie sich, „heben Sie den Hoden auf“). Schauen Sie, ich habe es gebrochen (zeigen Sie den „Hoden“ mit ausgestreckten Armen).

Tabelle: Fragment einer Unterrichtszusammenfassung über die Lektüre von L. N. Tolstois Geschichte „Der Knochen“ von Nadezhda Sergeevna Ubusheeva

GCD-Stufe	Inhalte der Bühne
Organisatorischer Teil	Einführung des Spielmoments. Leute, reist ihr gerne? Willst du mit mir auf eine Reise gehen? Dann erzähle ich dir ein Rätsel. Wenn Sie richtig antworten, erfahren Sie, was wir mit auf die Reise nehmen. Schwimmt tapfer durch die Wellen, ohne langsamer zu werden, Wichtig ist nur das Summen des Autos, was ist das? (Dampfschiff) Also, nehmen Sie Platz, wir machen uns auf eine Reise über das Meer. Leute, sagt mir, wer hat das Kommando auf dem Schiff? (Kapitän) Wie sollten der Kapitän und die Matrosen auf einem Schiff sein? (stark, ehrlich, mutig). Lesen wir nun die Geschichte von Lew Nikolajewitsch Tolstoi und entscheiden wir, ob der Junge – der Held der Geschichte – Kapitän auf einem Schiff sein kann?
Hauptteil	Eine Geschichte lesen. Gespräch zum Inhalt: Was hat Mama gekauft? (Pflaumen). Wie hat sich Wanja verhalten? (ging um die Pflaumen herum und roch sie alle). Warum interessierte sich Wanja für sie? (Er aß nie Pflaumen). Wie verhielt sich Wanja, als er allein im Zimmer blieb? (Er schnappte sich eine Pflaume und aß sie). Wem ist aufgefallen, dass eine Pflaume fehlt? (Mama). Hat Vanya seine Taten zugegeben? (Wanja sagte, dass er die Pflaume nicht gegessen habe). Warum machte sich Papa Sorgen? (Er sagte, wenn eines der Kinder eine Pflaume aß, sei das nicht gut; aber das Problem sei, dass Pflaumen Kerne hätten und wenn jemand einen Kern verschlucke, würden sie innerhalb eines Tages sterben). Was hat Wanja geantwortet? (dass er den Knochen aus dem Fenster geworfen hat). Warum weinte Wanja? (Er schämte sich für seine Tat). Was würdest du tun, wenn du Wanja wärst? (Ich habe gewartet, bis meine Mutter den Abfluss selbst gegeben hat, ich hätte es selbst zugegeben). Es gibt ein Sprichwort: „Das Geheimnis wird immer klar.“ Wie verstehen Sie das? (Sie müssen sofort zugeben, dass Sie etwas Schlechtes getan haben, denn sie werden es sowieso erfahren.) Körperliche Betätigung „Das Meer ist aufgewühlt“ Leute, wir sind auf offener See, ich schlage vor, dass ihr euch ein wenig entspannt. Das Meer ist aufgewühlt – Zeit! (wir gehen auf der Stelle) Das Meer ist besorgt - zwei! (Oberkörper neigt sich nach links – rechts) Das Meer ist aufgewühlt – drei (Oberkörper dreht sich nach links – rechts) Meeresfigur einfrieren! (hinsetzen) Wortschatzarbeit In der Geschichte gibt es einen Ausdruck: „errötete wie ein Hummer“, was bedeutet das? Kinder: Aus Scham wurde ich rot wie gekochte Flusskrebse. Erzieher: Was ist ein Raum? Kinder: Helles, schönes Zimmer. Erzieher: Wie verstehen Sie das Wort „erwägt“? Kinder: Ich habe gezählt. Erzieher: Verschluckt? Kinder: Ich habe es schnell gegessen. Erzieher: Sind Sie blass geworden? Kinder: Er wurde weiß und blass vor Angst. Glauben Sie, dass die Handlung der Geschichte erfunden ist, oder könnte das tatsächlich passieren? Warum denkst du das? In welches Genre lässt sich die Geschichte einordnen? (Märchen, Gedicht, wahre Geschichte) Dies ist eine wahre Geschichte, basierend auf echte Ereignisse das ist tatsächlich passiert. Warum nannte Tolstoi die Geschichte „Die Grube“ und nicht „Die Pflaume“? Was er uns beibringen wollte (geduldig sein, ehrlich sein, Willenskraft haben).

Zusammenfassung der Ergebnisse der Arbeit mit Kindern

Ein gut geführtes Abschlussgespräch zu einem Werk ist nicht weniger nützlich als ein einführendes. Es ermöglicht Kindern, das beim Lesen erworbene Wissen zu festigen und zu systematisieren, entwickelt das Gedächtnis und die Fähigkeit, das Wesentliche aus dem Gehörten hervorzuheben.

Manchmal reichen nach der Lektüre eines Werkes ein paar Fragen aus, aber sie sollten sinnvoll sein und Kinder zum Hervorheben anleiten Hauptidee. Die letzten Fragen zu N. N. Nosovs Geschichte „Dreamers“ könnten also etwa so lauten:

• Was hat Ihnen an dieser Geschichte gefallen?
• Wer sind die Träumer?
• Warum hat der Autor seine Geschichte so benannt?
• Welche der Charaktere in der Geschichte würden Sie als Träumer bezeichnen und warum?
• Wie kann man eine Lüge von einer erfundenen Geschichte unterscheiden?
• Warum wollten die Jungen nach der Geschichte, die Igor erzählte, nicht mit ihm befreundet sein?
• Wie unterschied sich seine Geschichte von den Geschichten anderer Jungs?

Sie können den letzten Teil auch in Form eines Wiederholungsgesprächs führen, das dabei hilft, sich Ideen über den Aufbau eines Märchens zu merken und zu festigen. Beispielsweise kann ein Gespräch nach S. Aksakovs Märchen „Die Scharlachrote Blume“ erfolgen folgenden Inhalt.

Es wird ein Fragment eines Musikstücks abgespielt. Der Lehrer stellt Fragen:

• Leute, welche Stimmung erzeugt diese Musik? (Magisch, wunderbar, geheimnisvoll)
• Welches Märchen ist Ihnen aufgefallen?
• Wie verstehen Sie, dass es sich hierbei um ein Märchen und nicht um ein Gedicht oder eine Geschichte handelt? (Das Märchen beginnt und endet mit bestimmten Worten, zum Beispiel: „Es waren einmal ein alter Mann und eine alte Frau ...“, „Und sie begannen zu leben und gut zu leben und gute Dinge zu tun ...“ )
• Welche wunderbaren Veränderungen passieren den Helden im Märchen? (Der Frosch verwandelt sich in eine wunderschöne Prinzessin, das Monster aus Übersee in einen jungen Prinzen)
• Welche magische Gegenstände Helfen Sie gut, zu gewinnen? (Wanderschuhe, selbst zusammengestellte Tischdecke, Untertasse mit Apfel, Zauberspiegel usw.)
• Wie viele Töchter hatte der Vater im Märchen „Die Scharlachrote Blume“?
• Wie war deine jüngste Tochter?
• Was baten die Töchter ihren Vater, von einer langen Reise mitzubringen?
• Wie stand die jüngste Tochter zu dem Monster?
• Was veranlasste sie, zu ihrem Vater und ihren Schwestern zurückzukehren?
• Welche Tat haben die Schwestern begangen? Warum? Wollten sie ihrer kleinen Schwester helfen?
• Was denkst du über den Charakter des Monsters?
• Was geschah mit ihm, als ihm das Versprechen gegeben wurde? jüngste Tochter, wurde verletzt?
• Wie ist es ausgegangen?

Da Lesekurse nicht nur zur Entwicklung der Fähigkeit zum Zuhören und Auswendiglernen von Texten, sondern vor allem zu Bildungszwecken durchgeführt werden, sollte das Hauptaugenmerk auf die moralische und ethische Seite der Werke und die Bildung bei Kindern gelegt werden positiven Eigenschaften und Verhaltensmuster. Der Lehrer muss seine eigene Einschätzung des Werkes und der darin stattfindenden Ereignisse, seine Einstellung zu den Figuren und ihrem Handeln äußern und den Kindern damit moralische Leitlinien geben.

Video: Literaturquiz

Video: Poesieabend in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Video: Lied für den Einführungsteil der Lektion

Video: Lektion „Reise ins Land der Märchen“

Ein Vorschulkind kann bedingt als Leser bezeichnet werden, er ist vielmehr ein aufmerksamer und aktiver Zuhörer. Seine Bekanntschaft mit der Welt der Bücher hängt ganz vom literarischen Geschmack und den Vorlieben eines Erwachsenen ab, sei es ein Elternteil oder ein Erzieher. Es sind die Erwachsenen um das Kind herum, die das Spektrum der Kunstwerke bestimmen, bei der Interpretation komplexer Texte helfen und das Interesse an der Wahrnehmung des Buches wecken. Es wird weitgehend von den Erziehern abhängen, ob das Kind in Zukunft ein gebildeter, tief denkender und sensibler Bücherkenner wird oder ob seine Bekanntschaft mit der Welt der Literatur eine oberflächliche, vorübergehende Episode seines Lebens bleibt. Ein Lehrer, der seiner Arbeit leidenschaftlich nachgeht, kann einem Kind einen Urlaub voller Kommunikation mit einem Buch schenken und ihm eine reiche Welt eröffnen, in der es sich nie allein fühlen wird.

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Maria Mochalova
Liste von Belletristikwerken zum Vorlesen für Kinder zu lexikalischen Themen. Älteres Vorschulalter (Teil 1)

Thema: Blumen blühen (im Park, im Wald, in der Steppe)

1. A.K. Tolstoi „Glocken“.

2. V. Kataev „Siebenblumige Blume.“

3. E. Blaginina „Löwenzahn“, „Vogelkirsche“.

4. E. Serova „Maiglöckchen“, „Nelke“, „Vergissmeinnicht“.

5. N. Sladkov „Blumenliebhaber“.

6. Y. Moritz „Blume“.

7. M. Poznananskaya „Löwenzahn“

8. E. Trutneva „Glocke“.

Thema: Herbst (Herbstperioden, Herbstmonate, Bäume im Herbst)

1. Und Tokmakova „Bäume“, „Eiche“, „Gespräch einer alten Weide mit dem Regen“

2. K. Ushinsky „Baumargument“, „Vier Wünsche“, „Stories and Tales Autumn“

3. A. Pleshcheev „Fichte“, „Der Herbst ist gekommen“.

4. A. Fet „Herbst“.

5. G. Skrebitsky „Herbst“.

6. A. Puschkin „Herbst“, „Der Himmel atmete bereits im Herbst.“

7. A. Tolstoi „Herbst“.

8. A. N. Maikov „Herbst“.

9. S. Yesenin „Die Felder sind komprimiert...“.

10. E. Trutneva „Herbst“

11. V. Bianchi „Sinichkin-Kalender“

12. F. Tyutchev „Es gibt im ersten Herbst...

13. M. Isakovsky „Kirsche“.

14. L. N. Tolstoi „Eiche und Hasel“.

15. Tove Janson „Ende November“ – über die Abenteuer von Mimi-Troll und seinem Freund

16. I. S. Sokolov-Mikitov „Herbst“, „Blattfall“, „Wald im Herbst“, „Herbst im Wald“, „Heißer Sommer ist verflogen“, „Herbst in Chun“.

17. K. G. Paustovsky „Gelbes Licht“, „Eine Geschichte über den Herbst“, „Geschenk“, „Dachsnase“, „Abschied vom Sommer“, „Wörterbuch der einheimischen Natur“.

18. K. V. Lukaschewitsch „Herbst“

19. I. S. Turgenev „Herbsttag in einem Birkenhain“

20. I. A. Bunin „Antonow-Äpfel“

21. "Herbstgeschichten" - eine Sammlung von Märchen der Völker der Welt

22. M. M. Prishvin „Poetische Miniaturen über den Herbst“, „Pantry of the Sun“

23. S. Topelius „Sonnenstrahl im November“

24. Yuri Koval „Leaf Boy“

25. M. Demidenko „Wie Natasha nach ihrem Vater suchte“

26. G. Snegirev „Wie sich Vögel und Tiere auf den Winter vorbereiten“, „Blaubeermarmelade“

27. D. N. Mamin-Sibiryak „Grauer Hals“

28. V. A. Sukhomlinsky „Auf wen die Eberesche wartete“, „Schwäne fliegen davon“, „Herbstoutfit“, „Wie der Herbst beginnt“, „Herbstregen“, „Wie eine Ameise über einen Bach kletterte“, „Herbst-Ahorn“, „Weide“. ist wie ein Mädchen mit goldenen Zöpfen“, „Der Herbst brachte goldene Bänder“, „Crake und der Maulwurf“, „Schwalben verabschieden sich von.“ einheimische Seite„, „Rote Eichhörnchen“, „Schämt vor der Nachtigall“, „Sonnig und Marienkäfer„, „Bienenmusik“

29. E. Permyak „Zur Schule“

30. Märchen „Katze – Kotofeevich“

31. V. Sladkov „Der Herbst steht vor der Tür“

32. K. Tvardovsky „Wald im Herbst“

33. V. Strokov „Insekten im Herbst“

34. R. n. Mit. "Puff"

35. B. Zakhoder „Winnie the Pooh und alles-alle-alle“

36. P. Ershov „Das kleine bucklige Pferd“

37. A. Barto „Wir haben den Käfer nicht bemerkt“

38. Krylov „Libelle und Ameise“

Thema: Brot

1. M. Prishvin „Fuchsbrot“

2. Yu. Krutorogov „Samenregen“.

3. L. Kon aus „Buch der Pflanzen“ („Weizen“, „Roggen“).

4. Ya Dyagutite „Human Hands“ (aus dem Buch „Rye Sings“.

5. M. Glinskaya „Brot“

6. Ukr. N. Mit. „Ährchen“.

7. Ya. Tayts „Alles ist hier.“

8. V. A. Shomlinsky „Wie ein Ährchen aus einem Korn wuchs“, „Brot ist Arbeit“, „Lebkuchen und ein Ährchen“

9. Weißrussisches Märchen „Leichtes Brot“.

10. A. Mityaev „Beutel mit Haferflocken“

11. V. V. Konovalenko „Wo das Brot herkam“

Thema: Gemüse, Obst

1. L. N. Tolstoi „Der alte Mann und die Apfelbäume“, „Der Knochen“

2. A. S. Puschkin „...Es ist voll von reifem Saft...“

3. M. Isakovsky „Kirsche“

4. Y. Tuvim „Gemüse“

5. Volksmärchen nach K. Ushinsky „Tops and Roots“.

6. N. Nosov „Gurken“, „Über Rüben“, „Gärtner“.

7. B. Zhitkov „Was ich sah.“

8. M. Sokolov-Mikitov „Laubfaller,

9. V. Sukhomlinsky „Riecht nach Äpfeln“

10. „Lahme Ente“ ( Ukrainisches Märchen, „Der Mann und der Bär“ – r. N. Mit.

11. „Komm in den Garten“ (schottisches Lied E. Ostrovskaya „Potato“

Thema: Pilze, Beeren

1. E. Trutneva „Pilze“

2. V. Kataev „Pilze“

3. A. Prokofjew „Borovik“

4. Y. Taits „Über Beeren“, „Über Pilze“

5. V. G. Suteev „Unter dem Pilz“

Thema: Zug- und Wasservögel

1. R. N. Mit. „Schwanengänse“

2. V. Bianki „Fort Houses“, „Rooks“, „Farewell Song“

4. D. N. Mamin-Sibiryak „Grauer Hals“

5. L. N. Tolstoi „Schwäne“

6. G. H. Andersen „Das hässliche Entlein.“

7. A. N. Tolstoi „Scheltukhin“.

8. K. D. Ushinsky „Schwalbe“.

9. G. Snegirev „Schwalbe“, „Star“.

10. V. Sukhomlinsky „Es seien eine Nachtigall und ein Käfer“, „Schande vor der Nachtigall“, „Schwäne fliegen weg“, „Mädchen und Meise“, „Creke und Maulwurf“

11. M. Prishvin „Jungs und Entenküken“.

12. Ukr. N. Mit. "Lahme Ente."

13. L. N. Tolstoi „Vogel“.

14. I. Sokolov-Mikitov „Die Kraniche fliegen weg.“

15. P. Voronko „Kraniche“.

16. I. Sokolov-Mikitov; „Die Kraniche fliegen weg“ „Schwalben verabschieden sich von ihrer Heimat“

17. I. Tokmakova „Der Vogel fliegt“

Thema: Unsere Stadt. Meine Straße.

1. Z. Alexandrova „Mutterland“

2. S. Mikhalkov „Meine Straße“.

3. Lied von Yu. Antonov „Es gibt zentrale Straßen ...“

4. S. Baruzdin „Das Land, in dem wir leben.“

Thema: Herbstkleidung, Schuhe, Hüte

1. K. Ushinsky „Wie ein Hemd auf einem Feld wuchs.“

2. Z. Aleksandrova „Sarafan“.

3. S. Mikhalkov „Was hast du?“

4. Br. Grimm „Das tapfere Schneiderlein“

5. S. Marshak „Er ist so geistesabwesend.“

6. N. Nosov „Living Hat“, „Patch“.

7. V. D. Berestov „Bilder in Pfützen.“

8. „Wie Bruder Kaninchen Bruder Fuchs überlistete“, arr. M. Gershenzon.

9. V. Orlov „Fedya zieht sich an“

10. „Slob“

Thema: Haustiere und ihre Babys.

1. E. Charushin „Was für ein Tier?“

2. G. Oster „Ein Kätzchen namens Woof.“

3. L. N. Tolstoi „Der Löwe und der Hund“, „Kätzchen“.

4. Br. Grimm „Die Bremer Stadtmusikanten“.

5. R. n. Mit. „Der Wolf und die sieben jungen Ziegen“.

6. S. Ya. Marshak „Pudel“.

Thema: Wildtiere und ihre Jungen.

1. A.K. Tolstoi „Das Eichhörnchen und der Wolf“.

2. R. n. Mit. "Zayushkinas Hütte"

3. G. Snegirev „Spur des Hirsches“

4. r. N. Mit. „Prahlender Hase“

5. I. Sokolov - Mikitov „Bärenfamilie“, „Eichhörnchen“, „Weiß“, „Igel“, „Fuchsloch“, „Luchs“, „Bären“.

6. R. n. Mit. „Winterquartier“.

7. V. Oseeva „Ezhinka“

8. G. Skrebitsky „auf einer Waldlichtung“.

9. V. Bianchi „Bärenjunge baden“, „Vorbereitung auf den Winter“, „Verstecken“

10. E. Charushin „Kleiner Wolf“ (Volchishko, „Walross“).

11. N. Sladkov „Wie der Bär sich selbst erschreckte“, „Verzweifelter Hase“.

12. R. n. Mit. „Schwänze“

13. V. A. Suchomlinsky. Wie sich der Igel auf den Winter vorbereitete“, „Wie sich der Hamster auf den Winter vorbereitete“

14. Prishvin. „Es war einmal ein Bär“

15. A. Barkov „Blaues Tier“

16. V. I. Miryasov „Hase“

17. R. n. Mit. „Zwei kleine Bären“

18. Yu. Kushak „Postgeschichte“

19. A. Barkov „Eichhörnchen“

Thema: Spätherbst. Vor dem Winter

1. A. S. Puschkin „Der Himmel atmete bereits im Herbst“, „Winter. Der Bauer triumphiert..."

2. D. M. Sibiryak „Gray Neck“

3. V. M. Garshin „Frosch – Reisender“.

4. S. A. Yesenin „Birch“, „Der Winter singt und ruft“.

5. I. S. Nikitin „Treffen des Winters“

6. V. V. Konovalenko „Wie Tiere und Vögel sich auf den Winter vorbereiten“

7. Märchen „Oma Schneesturm“, Übersetzung von G. Eremenko

8. Ein Märchen über den Beginn des Winters.

9. V. Arkhangelsky Märchen „Schneeflockenflaum“

10. G. Skrebitsky „Erster Schnee“

11. A. Block „Schnee und Schnee“

12. S. Kozlov „Wintermärchen“

13. R. n. Mit. „Frost, Sonne und Wind“

14. Märchen „Heiße Pfannkuchen für den Simuschka-Winter“

15. E. L. Maliovanova. „Wie sich Tiere und Vögel auf den Winter vorbereiteten“

16. I. Z. Surikov „Winter“

17. I. Bunin „Erster Schnee“

Thema: Winter. Überwinternde Vögel

1. N. Nosov „Auf dem Hügel“

2. K. D. Uschinsky „Der Unfug der alten Winterfrau“

3. G. H. Andersen „Die Schneekönigin“

4. V. Bianchi „Sinichkin-Kalender“.

5. V. Dahl „Der alte Mann ist ein Jahr alt.“

6. M. Gorki „Spatz“

7. L. N. Tolstoi „Vogel“

8. Nenzen-Volksmärchen „Kuckuck“

9. S. Mikhalkov „Fink“.

10. I. S. Turgenev „Spatz“.

11. I. Sokolov - Mikitov „Auerhuhn“, „Auerhuhn“.

12. A. A. Blok „Schnee und Schnee überall.“

13. I. Z. Surikov „Winter“

14. N. A. Nekrasov „Frost ist ein Gouverneur.“

15. V. V. Bianchi „Eule“

16. G. Skrebitsky „Was fressen Vögel im Winter?“

17. V. A. Sukhomlinsky „Vogelspeisekammer“, „Neugieriger Specht“, „Mädchen und Meise“, „Weihnachtsbaum für Spatzen“

18. R. Snegirev „Übernachtung im Winter“

19. O. Chusovitina „Für Vögel ist es schwierig zu überwintern.“

20. S. Marshak „Wo hast du zu Mittag gegessen, Spatz?“

21. V. Berestov „Eine Geschichte über einen freien Tag“

22. V. Schukowski „Vogel“

23. N. Petrova „Vogel-Weihnachtsbaum“

24. G. Sapgir „Specht“

25. M. Prishvin „Specht“

Thema: Bibliothek. Bücher.

1. S. Marshak „Wie wurde das Buch gedruckt?“

3. „Was ist gut und was ist schlecht“

Thema: Verkehr. Straßenverkehrsordnung.

1. S. Ya. Marshak „Gepäck“.

2. Leila Berg „Geschichten über einen Kleinwagen.“

3. S. Sacharnow „Das beste Dampfschiff.“

4. N. Sakonskaya „Lied über die Metro“

5. M. Ilyin, E. Segal „Autos auf unserer Straße“

6. N. Kalinina „Wie die Jungs die Straße überquerten.“

7. A. Matutis Schiff“, „Seemann“

8. V. Stepanov, „Flugzeug“, „Rakete und ich“, „Schneeflocke und Trolleybus“

9. E. Moshkovskaya „Die unentschlossene Straßenbahn“, „Der Bus, der schlecht gelernt hat“, „Die Busse fahren auf uns zu“

10. I. Tokmakova „Wo sie Schnee in Autos transportieren“

11. Brüder Grimm „Zwölf Brüder“

12. V. Volina „Motorschiff“

Thema: Neujahr. Winterspaß.

1. S. Marshak „Zwölf Monate“.

2. Ganzjährig (Dezember)

3. R. n. Mit. "Schnee Mädchen"

4. E. Trutneva „Frohes neues Jahr!“

5. L. Voronkova „Tanya wählt einen Weihnachtsbaum.“

6. N. Nosov „Träumer“, „Auf dem Hügel“.

7. F. Gubin „Gorka“.

8. I. Z. Surikov „Kindheit“.

9. A. A. Blok „Verfallene Hütte“.

10. S. D. Drozhzhin „Großvater Frost.“

11. S. Cherny „Ich rase wie der Wind auf Schlittschuhen“, „Auf Schlittschuhen“, „Winterspaß“.

12. R. n. Mit. „Zwei Fröste“

13. R. n. Mit. „Zu Besuch bei Großvater Frost.“

14. R. n. Mit. „Morozko.“

15. L. Kvitko „Auf der Eisbahn“

16. V. Livshits „Schneemann“

17. T. Egner „Abenteuer im Wald eines Weihnachtsbaumes – auf einem Hügel“

18. N. Kalinina „Über das Schneebrötchen“

19. T. Zolotukhina „Blizzard“.

20. I. Sladkov „Lieder unter dem Eis“.

21. E. Blaginina „Spaziergang“

22. N. Pavlov „Erster Schnee“

23. N. A. Nekrasov „Frost – Voevoda“

24. N. Aseev „Frost“

25. A. Barto „Weihnachtsbaum in Moskau“ „Zur Verteidigung des Weihnachtsmanns“

26. Z. Alexandrova „Väterchen Frost“

27. R. Sef. „Die Geschichte von runden und langen Männern.“

28. V. Dal „Schneewittchenmädchen“

29. M. Klokova „Väterchen Frost“

30. V. Odoevsky „Moroz Ivanovich“

31. V. Chaplin „Blizzard“

32. E. L. Maliovanova „Neues Jahr“

33. S. D. Drozhzhin Großvater Frost

Relevanz des Themas

Jeder weiß, dass Belletristik ein wirksames Mittel zur geistigen, moralischen und ästhetischen Erziehung von Kindern ist und einen großen Einfluss auf die Entwicklung und Bereicherung der kindlichen Sprache hat.

Derzeit ist das Problem der Inklusion von Kindern relevant Vorschulalter zur Fiktion. Fast jede Familie verfügt über einen Computer, Internet und Fernsehen, und Eltern halten es nicht für notwendig, ihren Kindern vorzulesen. In diesem Zusammenhang steht die Pädagogik vor dem Problem, Werteleitlinien neu zu denken Bildungssystem, insbesondere vorschulische Bildungssysteme. Und hier kommt der Beherrschung des Volkserbes, das das Kind auf natürliche Weise in die Grundlagen der Belletristik einführt, eine große Bedeutung zu. Laut V.A. Sukhomlinsky: „Das Lesen von Büchern ist der Weg, auf dem ein geschickter, intelligenter und denkender Lehrer den Weg zum Herzen eines Kindes findet.“

Wie eine Analyse der Praxis der Heranführung von Kindern an Belletristik zeigt, wird in der Erziehung von Vorschulkindern die Vertrautheit mit Belletristik nur unzureichend genutzt und nur deren oberflächliche Ebene beeinträchtigt. Darüber hinaus besteht ein öffentliches Bedürfnis nach Erhaltung und Weitergabe Familienlesung. Die Erziehung von Vorschulkindern mit Belletristik bringt ihnen nicht nur Freude, emotionale und kreative Inspiration, sondern wird auch zu einem integralen Bestandteil der russischen Literatursprache.

Bei der Arbeit mit Kindern ist die Auseinandersetzung mit Belletristik von besonderer Bedeutung. Kinderreime, Gesänge, Sprüche, Witze, Flip-Flops usw., die aus den Tiefen der Jahrhunderte stammen, der beste WegÖffnen und erklären Sie dem Kind das Leben der Gesellschaft und der Natur, die Welt der menschlichen Gefühle und Beziehungen. Belletristik fördert das Denken und die Vorstellungskraft eines Kindes und bereichert seine Emotionen.

Es sollte daran erinnert werden, dass Fiktion die Hauptquelle der Bildung ist, die Entwicklung der Vorstellungskraft fördert, die Sprache entwickelt und Liebe zum Mutterland und zur Natur weckt.

V. G. Belinsky glaubte, dass „Bücher, die speziell für Kinder geschrieben wurden, als einer der wichtigsten Aspekte in den Bildungsplan aufgenommen werden sollten“. Den Worten von V. G. Belinsky kann man kaum widersprechen, da das künstlerische Wort die Einführung von Kindern in die Entwicklung einer Sprachkultur beeinflusst und auch viele Lehrer, Psychologen und Linguisten darauf hingewiesen haben.

Fiktion enthüllt und erklärt das Leben der Gesellschaft und der Natur, die Welt der Gefühle und Beziehungen. Darüber hinaus trägt das Lesen von Belletristik zur Entwicklung des Denkens und der Vorstellungskraft des Kindes bei und bereichert das Kind mit Emotionen.

Vergessen Sie nicht, dass ein Buch in erster Linie eine Wissensquelle ist. Aus Büchern lernen Kinder viel über das Leben der Gesellschaft und der Natur. Die Fähigkeit, ein Kunstwerk und Elemente des künstlerischen Ausdrucks wahrzunehmen, erlangt ein Kind jedoch nicht von selbst; sie muss von Kindheit an entwickelt und erzogen werden.

Einer der Hauptwerte des Lesens von Belletristik besteht darin, dass ein Erwachsener mit seiner Hilfe leicht emotionalen Kontakt zu einem Kind herstellen kann.

Es ist besonders wichtig, modernen Eltern die Bedeutung eines Buches für die Entwicklung eines Kindes zu vermitteln.

Der Zweck der Arbeit zum Thema Selbstbildung: Sicherstellung einer umfassenden Entwicklung von Vorschulkindern durch die Bildung eines nachhaltigen Interesses an Belletristik und Verbesserung ihrer beruflichen Fähigkeiten.

Aufgaben:

Analysieren Sie die methodische Literatur zu diesem Thema.

Erweitern Sie Ihren eigenen Wissensstand durch das Studium der notwendigen Literatur;

Das Interesse der Eltern an einer Zusammenarbeit in dieser Richtung wecken;

Erstellen Sie eine Kartei mit Dramatisierungsspielen literarische Texte um die Sprache, Vorstellungskraft und kreativen Fähigkeiten der Kinder zu entwickeln.

Entwicklung einer Reihe von Naturbeobachtungen für Kinder im Vorschulalter anhand literarischer Texte, die zur Entwicklung einer positiven ästhetischen Einstellung gegenüber einem Werk, der Fähigkeit, die Bildsprache der Poesie zu spüren, und der Entwicklung des künstlerischen Geschmacks beitragen.

Bedingungen schaffen für ästhetische Entwicklung durch Auffüllung der Themenentwicklungsumgebung (Theaterecke, Bücherecke).

Arbeitsplan für das Jahr

Kapitel	Fristen		Praktische Lösungen
Studieren methodische Literatur	September - Mai	1. Bogolyubskaya M.K., Shevchenko V.V. Belletristik-Lesung und Geschichtenerzählen im Kindergarten. Ed. -3 Zoll. M., „Aufklärung“, 1970. 2. Gerbova V.V., Kinder an die Belletristik heranführen. Programm- und methodische Empfehlungen. Mosaik-Synthese. Moskau, 2008. 3. Gurovich L. M., Beregova L. B., Loginova V. I., Piradova V. I. Kind und Buch: St. Petersburg: 1999. 4. Karpinskaya N. S. Künstlerisches Wort in der Kindererziehung. M., „Pädagogik“, 1972. 5. Naydenov B. S. Ausdruckskraft von Sprache und Lesen. M., „Aufklärung“, 1969. 6. Ushakov O. S., Gavrish N. V. Einführung von Vorschulkindern in die Literatur. – M., 1998.	Analyse der untersuchten Literatur (im Hinblick auf die Selbstbildung).
Arbeite mit Kindern	September-Mai	Vorlesen aus einem Buch oder auswendig durch den Lehrer, Erzählen fiktionaler Werke.	Täglicher Leseabend.
	November	Lesen von Märchen von A.S. Puschkin.	Ausstellung von Zeichnungen nach Märchen von A.S. Puschkin.
	Januar	Lesen und Erfinden von Rätseln, Zungenbrechern und Abzählreimen.
	Marsch	Lesen Sie Ihre Lieblingsgedichte.	Unterhaltung „Gedichte mit den Händen erzählen“
	April	Dramatisierungsspiele basierend auf Ihren Lieblingskunstwerken.	Eine Aufführung unter Beteiligung von Kindern basierend auf russischen Volksmärchen „Russisches Volksmärchen aus der Sicht von Kindern“.
	Mai	Lesewerke über das Mutterland, das Große Vaterländischer Krieg, ihre Helden.	Abend der Erinnerung.
Arbeiten mit der Familie	September		Informationen in der Ecke für neugierige Eltern.
	Oktober	Einbindung der Eltern in das Kindergartenleben.
	Januar	Offene Demonstration von Bildungsaktivitäten zum Thema „Lesen des Märchens von V. Suteev „Der Zauberstab““	Tag der offenen Tür.
	April

Eltern sind oft daran interessiert, ihr Kind an das Lesen von Belletristik heranzuführen. Sie wenden sich um Rat an Logopäden und Pädagogen. Dieser Artikel enthält Empfehlungen für Eltern sowie eine Belletristikliste für Kinder im Vorschulalter nach lexikalischen Themen.

Das Lesen von Belletristik spielt eine wichtige Rolle bei der Entwicklung einer kohärenten Sprache bei Kindern. Beim Lesen von Büchern erweitert ein Kind aktiv seinen Wortschatz und entwickelt sich weiter kreative Fantasie, kreatives Denken.

Kinder, die lesen, äußern ihre Gedanken sowohl mündlich als auch schriftlich kompetenter und umfassender.

Eltern fragen oft danach wie man das Interesse der Kinder am Lesen weckt? Ich möchte Eltern, die möchten, dass ihre Kinder aktive Leser werden, einige Ratschläge geben.

Ein Kind sollte wissen, dass Lesen ein großes Vergnügen ist, mit dem kein Spielzeug vergleichbar ist. Dazu müssen die Eltern natürlich selbst mit Büchern befreundet sein. Es gibt nichts Effektiveres, als mit gutem Beispiel voranzugehen. Das Kind sollte jeden Tag sehen, dass seine Eltern Bücher, Zeitungen und Zeitschriften lesen.

Entfernen Sie vor dem Lesen störende Gegenstände vom Tisch und lüften Sie den Raum.

Lesen Sie Ihrem Kind so viel wie möglich laut vor. Für ein Kind, das gerade erst begonnen hat, Silben in Worte zu fassen, ist es immer noch schwierig zu lesen, seine Augen ermüden vor Anspannung, Müdigkeit löst Langeweile aus und eine langweilige Aktivität schreckt es ab. Infolgedessen kann eine Abneigung gegen das Lesen ein Leben lang anhalten. Wenn ein Kind der ausdrucksstarken Lektüre von Erwachsenen lauscht und gleichzeitig in ein Buch schaut, gibt es sich dem Willen seiner Fantasie hin.

Erklären Sie beim Lesen die Bedeutung unbekannter Wörter und beantworten Sie die Fragen des jungen Lesers, um ihm das Verständnis des Textes zu erleichtern.

Sprechen Sie über das Gelesene, versuchen Sie, das Buch zum Diskussionsthema zu machen, geläufiges Thema zum Gespräch. Hören Sie nach der Lektüre des Buches aufmerksam und interessiert den Gedanken und Eindrücken Ihres Kindes zu.

Bitten Sie Ihr Kind, seine Lieblingsfiguren oder ein Bild für die interessanteste Passage aus dem Buch zu zeichnen. Sie können Ihre Lieblingspassage lernen und sie im Rollenspiel spielen.

Wenn Ihr Kind gerade seine ersten Schritte in die Welt des Lesens macht, freuen Sie sich über jedes Wort, das es liest, als einen Sieg. Korrigieren Sie Lesefehler sorgfältig.

Nehmen Sie für die erste Lektüre nur geeignete Bücher mit: von im Großdruck, mit hellen Bildern und einer interessanten Handlung.

Erklären Sie Ihrem Kind, dass mit dem Buch vorsichtig umgegangen werden muss. Wählen Sie einen Ort (Regal) zum Aufbewahren von Kinderbüchern. Lassen Sie das Kind seine eigene kleine Bibliothek haben. In Zukunft wird er die Möglichkeit haben, mit Freunden Bücher auszutauschen.

Liste von Büchern zu lexikalischen Themen

Um es Eltern einfacher zu machen, sich in der Welt zurechtzufinden literarische Werke Für Kinder biete ich eine Liste mit Büchern für Kinder im höheren Vorschulalter zu verschiedenen lexikalischen Themen an.

"Herbst"

• Gedichte von F. Tyutchev, A. Tolstoi, A. Puschkin über den Herbst;
• V. Sukhomlinsky „Wie der Herbst beginnt“, „Herbstoutfit“;
• V. Sladkov „Der Herbst steht vor der Tür“;
• K. Tvardovsky „Wald im Herbst“.

• I. Sokolov-Mikitov „Auf den Feldern“;
• V. Sukhomlinsky „Wie aus einem Korn ein Ährchen wuchs“, „Brot ist Arbeit“;
• Ukrainisches Volksmärchen „Spikelet“,
• A. Ivich „Wie die Ernte geerntet wird“;
• S. Pogorelovsky „Ehre sei dem Brot auf dem Tisch!“

"Gemüse. Früchte"

• N. Nosov „Gurken“, „Über Rüben“, „Gärtner“;
• Russisches Volksmärchen „Der Mann und der Bär“;
• V. Sukhomlinsky „Riecht nach Äpfeln“;
• B. Zhitkov „Baschtan“, „Garten“;
• R. Baumwohl „Orange und Apfel.“

"Bäume"

• L. Tolstoi „Eiche und Haselnussbaum“, „Alter Mann und Apfelbäume“;
• V. Sukhomlinsky „Auf wen die Eberesche wartete“;
• I. Tokmakova „Gespräch zwischen der alten Weide und dem Regen“;
• N. erzielte „Jablonka“;
• L. Voronkova „Kümmere dich um die Pflanzungen.“

„Insekten“

• V. Bianchi „Das Abenteuer einer Ameise“;
• L. Kvitko „Bug“;
• I. Krylov „Libelle und Ameise“;
• V. Sukhomlinsky „Die Sonne und der Marienkäfer“, „Bienenmusik“, „Wie eine Ameise über einen Bach kletterte“,
• V. Strokov „Insekten im Herbst.“

"Fisch"

• A. Puschkin „Das Märchen vom Fischer und dem Fisch“;
• N. Nosov „Karasik“;
• E. Permyak „Erster Fisch“;
• Russisches Volksmärchen „Auf Befehl des Hechts“.

"Wilde Vögel"

• D. Mamin-Sibiryak „Grauer Hals“;
• B. Zakhoder „Vogelschule“;
• S. Aksakov „Die Türme sind angekommen“;
• V. Bianchi „Abschiedslied“;
• V. Sukhomlinsky, „Bird's Pantry“, „Curious Woodpecker“;
• I. Sokolov-Mikitov „Nest“;
• V. Bianchi „Wer singt womit?“;
• P. Dudochkin „Warum ist es gut auf der Welt?“

"Geflügel"

• V. Zhitkov „Das tapfere Entlein“;
• V. Oseeva „Die gute Gastgeberin“;
• J. Grabovsky „Gans Malgosya“;
• V. Rosin „Wer ist besser?“;
• G. H. Andersen „Das hässliche Entlein“;
• S. Marshak „Ryaba Henne und zehn Entenküken“;
• K. Ushinsky „Alien Egg“.
• "Wilde Tiere"
• Russische Volksmärchen „Mascha und der Bär“, „Drei Bären“;
• M. Prishvin „Igel“;
• N. Sladkov „Bär und Sonne“;
• V. Bianchi „Badende Bärenjunge“, „Igel-Retter“;
• L. Tolstoi „Wie Wölfe ihre Kinder unterrichten“;
• K. Ushinsky „Fox Patrikeevna“;
• E. Charushin „Affen“, „Elefant“.

"Haustiere"

• L. Tolstoi „Kätzchen“;
• G. Garin-Mikhailovsky „Das Subjekt und der Käfer“;
• B. Emelyanov „Agapych die Katze“;
• V. Lifshits „Freund“;
• M. Solovyov „Malinka“;
• A. Perfilyev „Ray“;
• N. Rakovskaya „Über Fomka“;
• V. Oseeva „Wer ist der Boss?“;
• M. Prishvin „Ein Schluck Milch“;
• Y. Korinets „Wer in unserer Scheune lebt.“

"Tuch. Schuhe"

• Russisches Volksmärchen „Zwei Fröste“;
• G.H. Andersen „Des Königs neue Kleider“;
• C. Perrault „Der gestiefelte Kater“;
• N. Nosov „Patch“;
• V. Orlov „Fedya zieht sich an“;
• L. Voronkova „Mascha die Verwirrte“;
• Brüder Grimm „Aschenputtel“;
• S. Mikhalkov „Über Mimosen“;
• Brüder Grimm „Zerrissene Schuhe“

"Winter"

• Russische Volksmärchen „Moroz Ivanovich“, „Winterquartiere der Tiere“;
• I. Nikitin „Treffen des Winters“, „Zauberer des Winters“;
• E. Trutneva „Erster Schnee“;
• G. Skrebitsky „Winter“;
• I. Sokolov-Mikitov „Winter im Wald“;
• K. Ushinsky „Der Unfug der alten Winterfrau“,
• G. H. Andersen „Die Schneekönigin“.

"Gerichte. Produkte"

• Russische Volksmärchen „Brei aus der Axt“, „Der Fuchs und der Kranich“;
• K. Chukovsky „Fedorinos Trauer“, „Die klappernde Fliege“;
• Gebrüder Grimm „Ein Topf Brei“;
• N. Nosov „Lollipop“;
• L. Tochkova „Pokal“;
• A. Barto „Alles für alle“;
• V. Dragunsky „Deniskas Geschichten: Was Mischka liebt“;
• E. Permyak „Wie Mascha groß wurde.“

"Die Familie"

• L. Kvitko „Omas Hände“;
• V. Oseev „Nur eine alte Dame“,
• P. Voronko „Hilfsjunge“;
• M. Rodina „Mamas Hände“;
• A. Sedugin „Lichter am anderen Ufer“;
• R. Gamzatov „Mein Großvater“;
• S. Mikhalkov „Unsere Angelegenheiten“;
• S. Baruzdin „Wie Aljoscha das Lernen satt hatte“;
• A. Lindgren „Die Abenteuer von Emil aus Lenneberga“;
• E. Blaginina „Lasst uns schweigend sitzen“;
• S. Pogorelovsky „Versuchen Sie, ein Zauberer zu werden.“

„Berufe“

• S. Mikhalkov „Was hast du?“ ;
• V. Mayakovsky „Wer soll sein?“;
• E. Permyak „Wofür werden Hände benötigt“;
• D. Rodari „Wie Kunsthandwerk riecht“;
• S. Marshak „Postbote“;
• V. Suslov „Wer ist stärker?“;
• S. Baruzdin „Mama’s Work“;
• A. Shibaev „Sie können kein besseres Angebot finden“;
• V. Zakhoder „Monteur“.

"Tag des Verteidigers des Vaterlandes"

• R. Boyko „Unsere Armee liegt uns am Herzen“;
• I. Shamov „An der fernen Grenze“;
• A. Zharov „Grenzschutz“;
• S. Baruzdin „Genau am Ziel!“;
• E. Blaginina „Der Mantel“;
• A. Gaidar „Wanderung“;
• V. Chomtschenko „Soldatenbrunnen“;

"Frühling"

• G. Skrebitsky „Frühling im Wald“, „Frühlingsgeschichte“;
• G. Ladonshchikov „Der Bär wachte auf“;
• S. Aksakov „Die Türme sind angekommen“;
• K. Ushinsky „Der Frühling kommt“;
• V. Bianchi „Drei Quellen“;
• S. Pleshcheev „Schwalbe“;
• N. Sladkov „Weidenfest“.

"Transport"

• I. Kalinina „Wie die Jungs die Straße überquerten“;
• M. Korshunov „Der Junge reitet, er hat es eilig“;
• E. Moshkovskaya „Unentschlossene Straßenbahn“;
• E. Uspensky „Trolleybus“;
• M. Prishvin „Der Traktor begann zu arbeiten“
• S. Mikhalkov „Wie die Stadt gewaschen wird“;
• V. Zhitkov „Ampel“.

"Mein Land. Tag der Arbeit"

• M. Isakovsky „Gehen Sie über die Meere und Ozeane hinaus“;
• Z. Alexandrov „Mutterland“;
• B. Zhitkov „In Moskau auf der Straße“;
• N. Partitur „Das Herz unseres Mutterlandes“;
• K. Ushinsky „Unser Vaterland“;
• I. Surikov „Hier ist mein Dorf.“