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Gesprächsmethode in der Psychologie. Abschnitt III

Unterrichtsmethoden und ihre Einordnung

Ein wesentlicher Bestandteil pädagogischer Technologien sind Lehrmethoden – Methoden geordneter, miteinander verbundener Aktivitäten von Lehrer und Schüler.

In der pädagogischen Literatur gibt es keinen Konsens über die Rolle und Definition des Begriffs „Unterrichtsmethode“. Also, Yu.K. Babansky glaubt, dass "eine Lehrmethode eine Methode der geordneten, miteinander verbundenen Aktivität eines Lehrers und seiner Schüler ist, die darauf abzielt, die Probleme der Bildung zu lösen." TA Ilyina versteht die Unterrichtsmethode als "eine Möglichkeit, die kognitive Aktivität der Schüler zu organisieren".

In der Geschichte der Didaktik gab es verschiedene Klassifikationen Unterrichtsmethoden, von denen die häufigsten sind:

nach äußeren Anzeichen der Tätigkeit des Lehrers und der Schüler: Vortrag; Gespräch; Geschichte; Einweisung; Demonstration; Übungen; Probleme lösen; mit dem Buch arbeiten;

nach Wissensquelle:

verbal;

visuell: Demonstration von Postern, Diagrammen, Tabellen, Diagrammen, Modellen; Einsatz technischer Mittel; Ansehen von Filmen und Fernsehprogrammen;

praktisch: praktische Aufgaben; Schulungen; Geschäftsspiele; Analyse und Entscheidung Konfliktsituationen usw.;

je nach Aktivitätsgrad der kognitiven Aktivität der Schüler: erklärend; illustrativ; Problem;

Teilsuche; Forschung

nach der Logik des Ansatzes: induktiv; deduktiv; analytisch; Synthetik

Dieser Klassifizierung nahe kommt die Klassifizierung der Lehrmethoden, die nach dem Kriterium des Grades der Selbständigkeit und Kreativität in den Aktivitäten der Schüler erstellt wird. Da der Ausbildungserfolg in entscheidendem Maße von der Orientierung und Eigentätigkeit der Auszubildenden, von der Art ihrer Tätigkeit abhängt, sollte gerade die Art der Tätigkeit, der Grad der Selbständigkeit und Kreativität als wichtiges Kriterium dienen Auswahl einer Methode. In dieser Klassifikation wird vorgeschlagen, fünf Unterrichtsmethoden zu unterscheiden:

erklärende und illustrative Methode;

Fortpflanzungsmethode;

Methode der Problemdarstellung;

partielle Suche oder heuristische Methode;

Untersuchungsmethode

Bei jeder der nachfolgenden Methoden steigt der Aktivitätsgrad und die Unabhängigkeit in den Aktivitäten der Schüler.

Erklärend-illustrative Lehrmethode - eine Methode, bei der Studenten Wissen in einer Vorlesung, aus einer Schulung oder erhalten Methodische Literatur, durch das Onscreen-Handbuch in einer "fertigen" Form. Das Wahrnehmen und Verstehen von Fakten, Einschätzungen, Schlussfolgerungen, Schülern bleibt im Rahmen des reproduktiven (reproduzierenden) Denkens. In der High School findet diese Methode die breiteste Anwendung, um eine große Menge an Informationen zu übertragen.

Reproduktive Lehrmethode - eine Methode, bei der die Anwendung des Gelernten auf der Grundlage eines Musters oder einer Regel erfolgt. Dabei ist die Tätigkeit der Auszubildenden algorithmischer Natur, d.h. wird nach Anweisungen, Vorschriften und Regeln in Situationen durchgeführt, die den im Beispiel gezeigten ähneln.

Die Methode der Problempräsentation im Unterricht ist eine Methode, bei der der Lehrer unter Verwendung einer Vielzahl von Quellen und Mitteln vor der Präsentation des Materials ein Problem stellt, eine kognitive Aufgabe formuliert und dann das Beweissystem aufdeckt und Punkte vergleicht Ansicht, verschiedene Ansätze, zeigt einen Weg zur Lösung des Problems. Studierende scheinen zu Zeugen und Komplizen der wissenschaftlichen Forschung zu werden. Sowohl in der Vergangenheit als auch in der Gegenwart ist dieser Ansatz weit verbreitet.

Die partielle Suche oder heuristische Lernmethode besteht darin, sich zu organisieren aktive Suche Lösen kognitiver Aufgaben, die im Training gestellt (oder selbst formuliert) werden, entweder unter Anleitung eines Lehrers oder auf der Grundlage von heuristischen Programmen und Anweisungen. Der Denkprozess erhält einen produktiven Charakter, wird aber gleichzeitig durch die Arbeit an Programmen (auch Computern) und Lehrmitteln schrittweise durch den Lehrer oder die Schüler selbst gelenkt und kontrolliert.

Untersuchungsmethode Training - eine Methode, bei der die Schüler nach der Analyse des Materials, der Problemstellung und Aufgabenstellung und einer kurzen mündlichen oder schriftlichen Anleitung selbstständig Literatur und Quellen studieren, Beobachtungen und Messungen durchführen und andere Suchaktivitäten durchführen. Initiative, Unabhängigkeit, kreative Suche manifestieren sich in Forschungstätigkeit am vollständigsten. Methoden der Bildungsarbeit entwickeln sich unmittelbar zu Methoden wissenschaftlicher Forschung.

Konversation als Lehrmethode

Konversation ist eine dialogische Unterrichtsmethode, bei der der Lehrer durch ein sorgfältig durchdachtes Fragensystem die Schüler dazu bringt, neuen Stoff zu verstehen oder die Assimilation des bereits Gelernten zu überprüfen.

Das Gespräch ist eine der ältesten Methoden didaktischer Arbeit. Es wurde geschickt von Sokrates verwendet, von dessen Namen der Begriff "sokratische Konversation" stammt.

Abhängig von den spezifischen Aufgaben, dem Inhalt des Unterrichtsmaterials, dem Grad der kreativen kognitiven Aktivität der Schüler und dem Ort des Gesprächs im didaktischen Prozess Verschiedene Arten Gespräche.

Heuristische Konversation ist weit verbreitet (vom Wort "Heureka" - ich finde, offen). Im Zuge eines heuristischen Gesprächs stützt sich der Lehrer auf das Wissen der Schüler und praktische Erfahrung, bringt sie zum Verständnis und zur Assimilation von neuem Wissen, zur Formulierung von Regeln und Schlussfolgerungen.

Kommunizierende Gespräche werden verwendet, um neues Wissen zu vermitteln. Wenn das Gespräch dem Studium von neuem Material vorausgeht, wird es als Einführung oder Einführung bezeichnet. Der Zweck eines solchen Gesprächs besteht darin, bei den Schülern die Bereitschaft zu wecken, neue Dinge zu lernen. Verstärkende Gespräche werden nach dem Erlernen von neuem Material verwendet.

Während des Gesprächs können Fragen an einen Schüler (Einzelgespräch) oder von Schülern der ganzen Klasse (Frontalgespräch) gestellt werden.

Eine Gesprächsform ist das Vorstellungsgespräch. Sie kann sowohl mit der gesamten Klasse als auch mit einzelnen Schülergruppen durchgeführt werden. Es ist besonders nützlich, ein Interview in der High School zu organisieren, wenn die Schüler mehr Unabhängigkeit in ihren Urteilen zeigen, problematische Fragen stellen und ihre Meinung zu bestimmten Themen äußern können, die der Lehrer zur Diskussion gestellt hat.

Der Erfolg der Interviews hängt maßgeblich von der Richtigkeit der Fragen ab. Der Lehrer stellt der ganzen Klasse Fragen, damit sich alle Schüler auf die Antwort vorbereiten.

Die Fragen sollten kurz, klar, aussagekräftig und so formuliert sein, dass sie das Denken des Schülers anregen. Sie sollten keine doppelten Fragen stellen oder dazu führen, dass Sie die Antwort erraten. sollte nicht formuliert werden alternative Fragen eindeutige Antworten wie „Ja“ oder „Nein“ erfordern.

Im Allgemeinen hat die Konversationsmethode folgende Vorteile:

Aktiviert Studenten;

Entwickelt ihr Gedächtnis und ihre Sprache;

macht das Wissen der Schüler offen;

Hat große erzieherische Kraft;

Es ist ein gutes Diagnosetool.

Nachteile der Gesprächsmethode:

Benötigt viel Zeit;

Enthält ein Risikoelement (ein Schüler kann eine falsche Antwort geben, die von anderen Schülern wahrgenommen und in ihrem Gedächtnis gespeichert wird);

Es braucht einen Wissensschatz.

Gespräch- Dies ist eine Methode, um Informationen mündlich von einer für den Forscher interessanten Person zu erhalten, indem ein thematisch gerichtetes Gespräch mit ihm geführt wird.

Das Gespräch ist in der medizinischen, altersbezogenen, rechtlichen, politischen und anderen Bereichen der Psychologie weit verbreitet. Als eigenständige Methode wird sie besonders intensiv in der praktischen Psychologie eingesetzt, insbesondere in der beratenden, diagnostischen und psychokorrektiven Arbeit. In der Tätigkeit eines praktischen Psychologen spielt das Gespräch oft nicht nur die Rolle einer professionellen Methode zum Sammeln psychologischer Informationen, sondern auch als Mittel zum Informieren, Überzeugen und Erziehen.

Konversation als Forschungsmethode ist untrennbar mit Konversation als Form menschlicher Kommunikation verbunden, daher ist ihre qualifizierte Anwendung ohne grundlegende sozialpsychologische Kenntnisse, kommunikative Fähigkeiten und die kommunikative Kompetenz eines Psychologen undenkbar.

Im Kommunikationsprozess nehmen Menschen einander wahr, verstehen andere und ihr „Ich“, daher ist die Gesprächsmethode eng mit der Beobachtungsmethode (sowohl extern als auch intern) verbunden. Nonverbale Informationen, die während eines Interviews gewonnen werden, sind oft nicht weniger wichtig und aussagekräftig als verbale Informationen. Die untrennbare Verbindung von Gespräch und Beobachtung ist eines seiner charakteristischen Merkmale. Gleichzeitig kann ein Gespräch, das darauf abzielt, psychologische Informationen zu erhalten und auf eine Person psychologisch einzuwirken, zusammen mit der Selbstbeobachtung den spezifischsten Methoden der Psychologie zugeschrieben werden.

Unterscheidungsmerkmal Konversation in einer Reihe anderer verbaler und kommunikativer Methoden ist die freie, entspannte Art des Forschers, der Wunsch, den Gesprächspartner zu befreien, ihn zu gewinnen. In einer solchen Atmosphäre nimmt die Aufrichtigkeit des Gesprächspartners erheblich zu. Gleichzeitig steigt die Angemessenheit der im Gespräch gewonnenen Daten zum untersuchten Problem.

Der Forscher muss die häufigsten Ursachen für Unaufrichtigkeit berücksichtigen. Dies ist insbesondere die Angst eines Menschen, sich von einer schlechten oder lustigen Seite zu zeigen; fehlende Bereitschaft, Dritte zu nennen und ihnen Merkmale zuzuweisen; Weigerung, jene Aspekte des Lebens offenzulegen, die der Befragte für intim hält; befürchten, dass aus dem Gespräch ungünstige Schlussfolgerungen gezogen werden; Abneigung gegen den Gesprächspartner; den Zweck des Gesprächs missverstehen.

Für ein erfolgreiches Gespräch ist der Gesprächsbeginn sehr wichtig. Um einen guten Kontakt zum Gesprächspartner herzustellen und aufrechtzuerhalten, wird dem Forscher empfohlen, sein Interesse an seiner Persönlichkeit, seinen Problemen, seinen Meinungen zu demonstrieren. Gleichzeitig sollte eine offene Zustimmung oder Ablehnung mit dem Gesprächspartner vermieden werden. Der Forscher kann seine Teilnahme am Gespräch, sein Interesse daran durch Mimik, Körperhaltung, Gestik, Tonfall, Zusatzfragen, gezielte Kommentare zum Ausdruck bringen. Das Gespräch wird immer von einer Beobachtung des Aussehens und Verhaltens des Gesprächspartners begleitet, die zusätzliche und manchmal grundlegende Informationen über ihn, seine Einstellung zum Gesprächsgegenstand, zum Forscher und zum Umfeld, zu seiner Verantwortung und Aufrichtigkeit liefert.

In der Psychologie werden folgende Gesprächsarten unterschieden: klinisch (psychotherapeutisch), einführend, experimentell, autobiografisch. Während eines klinischen Interviews besteht das Hauptziel darin, dem Klienten zu helfen, es kann jedoch auch zur Erhebung der Anamnese verwendet werden. Dem Experiment geht in der Regel ein Einführungsgespräch voraus, das die Probanden für eine Zusammenarbeit gewinnen soll. Ein experimentelles Gespräch wird durchgeführt, um experimentelle Hypothesen zu testen. Autobiographisches Gespräch enthüllt Lebensweg Person und wird im Rahmen der biographischen Methode angewandt.

Unterscheiden Sie zwischen verwalteter und nicht verwalteter Konversation. Ein geführtes Gespräch wird auf Initiative eines Psychologen geführt, er bestimmt und pflegt das Hauptthema des Gesprächs. Oft kommt es auf Initiative des Befragten zu einem unkontrollierten Gespräch, und der Psychologe verwendet die erhaltenen Informationen nur zu Forschungszwecken.

In einem kontrollierten Gespräch, das der Sammlung von Informationen dient, manifestiert sich die Ungleichheit der Positionen der Gesprächspartner deutlich. Der Psychologe hat die Initiative bei der Gesprächsführung, er bestimmt das Thema und stellt die ersten Fragen. Der Befragte beantwortet sie in der Regel. Die Asymmetrie der Kommunikation in dieser Situation kann das Vertrauen in das Gespräch mindern. Der Befragte beginnt zu „schließen“, die von ihm mitgeteilten Informationen absichtlich zu verzerren, Antworten zu vereinfachen und zu schematisieren bis hin zu einsilbigen Aussagen wie „Ja-Nein“.

Geführte Gespräche sind nicht immer effektiv. Manchmal ist eine unkontrollierte Form der Konversation produktiver. Hier geht die Initiative auf den Befragten über, und das Gespräch kann den Charakter eines Geständnisses annehmen. Diese Art des Gesprächs ist typisch für die psychotherapeutische und beratende Praxis, wenn der Klient „mitreden“ muss. In diesem Fall kommt einer so spezifischen Fähigkeit des Psychologen wie der Fähigkeit des Zuhörens besondere Bedeutung zu. Dem Problem des Zuhörens wird in den Handbüchern zur psychologischen Beratung von I. Atvater, K.R. Rogers und andere.

Hören- ein aktiver Prozess, der Aufmerksamkeit erfordert und worauf fraglich und zu ihrem Gesprächspartner. Zuhören hat zwei Ebenen. Die erste Ebene des Zuhörens ist extern, organisatorisch, sie gewährleistet die richtige Wahrnehmung und das richtige Verständnis der Bedeutung der Rede des Gesprächspartners, reicht jedoch nicht für das emotionale Verständnis des Gesprächspartners selbst aus. Die zweite Ebene ist innerlich, empathisch, sie ist das Eindringen Innere eine andere Person, Sympathie, Empathie.

Diese Aspekte der Anhörung müssen berücksichtigt werden Berufspsychologe beim Führen eines Gesprächs. In einigen Fällen reicht die erste Ebene des Zuhörens aus, und der Übergang zur Ebene der Empathie kann sogar unerwünscht sein. In anderen Fällen ist emotionales Einfühlungsvermögen unverzichtbar. Diese oder jene Zuhörebene wird durch die Ziele der Studie, die aktuelle Situation und die persönlichen Eigenschaften des Gesprächspartners bestimmt.

Ein Gespräch, in welcher Form auch immer, ist immer ein Austausch von Bemerkungen. Sie können sowohl narrativ als auch fragend sein. Die Antworten des Forschers lenken das Gespräch, bestimmen seine Strategie, und die Antworten des Befragten liefern die erforderlichen Informationen. Und dann können die Nachbildungen des Forschers als Fragen betrachtet werden, auch wenn sie nicht in Frageform ausgedrückt werden, und die Nachbildungen seines Gesprächspartners können als Antworten betrachtet werden, auch wenn sie in Frageform ausgedrückt werden.

Beim Führen eines Gesprächs ist es sehr wichtig, dass einige Arten von Bemerkungen berücksichtigt werden, hinter denen bestimmte stehen psychologische Merkmale einer Person und ihre Einstellung zum Gesprächspartner können den Kommunikationsverlauf bis zu seiner Beendigung stören. Äußerst unerwünscht für einen Psychologen, der ein Gespräch führt, um Informationen für die Forschung zu erhalten, sind Kopien in Form von: Anweisungen, Anweisungen; Warnungen, Drohungen; Versprechen - Handel; Lehren, Moralisieren; direkte Beratung, Empfehlungen; Meinungsverschiedenheit, Verurteilung, Anschuldigungen; Zustimmung, Lob; Erniedrigung; Schelte; Beruhigung, Trost; Verhör; Rückzug vom Problem, Ablenkung. Solche Äußerungen stören oft den Gedankengang des Befragten, zwingen ihn zum Schutz und können Irritationen hervorrufen. Daher ist es die Pflicht eines Psychologen, die Wahrscheinlichkeit ihres Auftretens in einem Gespräch auf ein Minimum zu reduzieren.

Bei der Gesprächsführung werden die Techniken des reflektierenden und nicht-reflektierten Zuhörens unterschieden. Technik reflektierend Zuhören bedeutet, das Gespräch mit Hilfe der aktiven sprachlichen Intervention des Forschers in den Kommunikationsprozess zu steuern. Reflektierendes Zuhören wird verwendet, um die Eindeutigkeit und Genauigkeit des Verständnisses des Forschers von dem, was er gehört hat, zu kontrollieren. I. Atvater unterscheidet folgende Hauptmethoden des reflektierenden Zuhörens: Klärung, Paraphrasierung, Reflexion von Gefühlen und Zusammenfassung.

Die Klarstellung ist ein Appell an den Befragten zur Klarstellung, um seine Aussage verständlicher zu machen. In diesen Appellen erhält der Forscher zusätzliche Informationen oder verdeutlicht den Sinn der Aussage.

Paraphrasieren ist die Formulierung der Aussage des Befragten in einer anderen Form. Der Zweck der Paraphrasierung besteht darin, die Genauigkeit des Verständnisses des Gesprächspartners zu überprüfen. Der Psychologe sollte nach Möglichkeit eine exakte, wörtliche Wiederholung der Aussage vermeiden, da in diesem Fall der Gesprächspartner den Eindruck gewinnen kann, dass ihm unaufmerksam zugehört wird. Bei gekonnter Paraphrasierung hat der Befragte hingegen die Überzeugung, dass er aufmerksam zuhört und versucht zu verstehen.

Die Reflexion von Gefühlen ist ein verbaler Ausdruck der aktuellen Erfahrungen und Zustände des Sprechers durch den Zuhörer. Solche Aussagen helfen dem Befragten, das Interesse des Forschers und die Aufmerksamkeit des Gesprächspartners zu spüren.

Zusammenfassen ist eine Zusammenfassung der Gedanken und Gefühle des Sprechers durch den Hörer. Es hilft, das Gespräch zu beenden, die einzelnen Äußerungen des Gesprächspartners zu einem Ganzen zusammenzuführen.

Gleichzeitig gewinnt der Psychologe das Vertrauen, den Befragten angemessen verstanden zu haben, und der Befragte erkennt, wie sehr es ihm gelungen ist, dem Forscher seine Ansichten zu vermitteln.

Bei nicht reflexiv Der zuhörende Psychologe steuert das Gespräch mit Hilfe der Stille. Hier spielt eine bedeutende Rolle nonverbale Mittel Kommunikation – Blickkontakt, Mimik, Gestik, Pantomime, Wahl und Änderung der Distanz usw. I. Atvater identifiziert die folgenden Situationen, in denen der Einsatz von nicht-reflektiertem Zuhören produktiv sein kann:

1) der Gesprächspartner versucht, seinen Standpunkt auszudrücken oder seine Einstellung zu etwas auszudrücken;

2) Der Gesprächspartner möchte dringende Probleme besprechen, er muss sich „äußern“;

3) der Gesprächspartner hat Schwierigkeiten, seine Probleme und Erfahrungen auszudrücken (er sollte nicht gestört werden);

4) Der Gesprächspartner ist zu Beginn des Gesprächs unsicher (es ist notwendig, ihm die Möglichkeit zu geben, sich zu beruhigen).

Nicht-reflektiertes Zuhören ist eine eher subtile Technik, sie muss vorsichtig eingesetzt werden, um den Kommunikationsprozess nicht durch übermäßiges Schweigen zu zerstören.

Frage Fixierung der Ergebnisse Das Gespräch wird je nach Zweck der Studie und den individuellen Vorlieben des Psychologen auf unterschiedliche Weise gelöst. In den meisten Fällen wird eine verzögerte Aufzeichnung verwendet. Es wird angenommen, dass die schriftliche Aufzeichnung von Daten während des Gesprächs die Emanzipation der Gesprächspartner verhindert und gleichzeitig der Verwendung von Audio- und Videogeräten vorzuziehen ist.

Zusammenfassend ist es möglich, professionell zu formulieren wichtige Qualitäten Psychologen, die die Wirksamkeit der Verwendung von Konversation als Methode bestimmen psychologische Forschung:

- Besitz von Techniken des reflektierenden und aktiven Zuhörens;

- die Fähigkeit, Informationen genau wahrzunehmen: effektiv zuzuhören und zu beobachten, verbale und nonverbale Signale angemessen zu verstehen, zwischen gemischten und maskierten Nachrichten zu unterscheiden, die Diskrepanz zwischen verbalen und nonverbalen Informationen zu sehen, sich zu erinnern, was ohne gesprochen wurde Verzerrung;

- die Fähigkeit, Informationen unter Berücksichtigung der Qualität der Antworten des Befragten, ihrer Konsistenz, der Übereinstimmung des verbalen und nonverbalen Kontexts kritisch zu bewerten;

Die Fähigkeit, eine Frage richtig zu formulieren und rechtzeitig zu stellen, für den Befragten unverständliche Fragen rechtzeitig zu erkennen und zu korrigieren, bei der Formulierung von Fragen flexibel zu sein;

Die Fähigkeit, die Faktoren zu sehen und zu berücksichtigen, die eine Abwehrreaktion des Befragten hervorrufen und seine Beteiligung am Interaktionsprozess verhindern;

Stressresistenz, die Fähigkeit, dem Empfang großer Informationsmengen lange standzuhalten;

Aufmerksamkeit gegenüber dem Grad der Erschöpfung und Ängstlichkeit des Befragten.

Mit einem Gespräch als Methode der psychologischen Forschung kann ein Psychologe seine verschiedenen Formen und Durchführungstechniken flexibel kombinieren.

Die Gesprächsmethode kann in fast allen Phasen der psychologischen Forschung eingesetzt werden: sowohl zur primären Orientierung als auch zur Klärung der Schlussfolgerungen, die mit anderen Methoden, wie der Beobachtungsmethode, gewonnen wurden.

Gespräch- eine Methode zur Beschaffung der erforderlichen Informationen auf der Grundlage verbaler Kommunikation. Es ist in verschiedenen Bereichen der menschlichen Tätigkeit weit verbreitet und stellt die Hauptmethode dar, um ein Thema in eine bestimmte Situation einzuführen. Gespräch- eine der Methoden der Psychologie, bei der Informationen über das untersuchte mentale Phänomen in verbaler logischer Form sowohl von der untersuchten Person, den Mitgliedern der untersuchten Gruppe als auch von den Personen in der Umgebung eingeholt werden.

Diese Forschungsmethode ist spezifisch für die Psychologie, weil in anderen Wissenschaften ist eine Kommunikation (Kommunikation) zwischen dem Subjekt und dem Forschungsgegenstand unmöglich. Gespräch- ein Dialog zwischen zwei Personen, bei dem eine Person die geistigen Eigenschaften der anderen preisgibt.

Phasen eines Gesprächs

Erstellen eines Plans für die bevorstehende Kommunikation (Sammeln Sie Informationen über den Beruf, die kommunikativen Qualitäten des Gesprächspartners; finden Sie die Einstellung des Gesprächspartners zu den angesprochenen Themen heraus; das Thema sollte klar definiert und für den Gesprächspartner akzeptabel sein; für die Experimentator selbst, muss klar herausgefunden werden, was er im Gespräch erreichen will, was das Ziel verfolgt; die Fragen des Gesprächs sollten durchdacht, aber nicht fest definiert sein).

Äußere Bedingungen schaffen, um den Kontakt zu erleichtern (denken Sie darüber nach, wo Sie und Ihr Gesprächspartner sitzen).

Kontakt herstellen.

Anpassung. Bei der Anpassung werden folgende Punkte unterschieden: a) persönliche Anpassung (an Gesprächspartner, Wissen und Sucht); b) situative Anpassung (Gewöhnung an Bedingungen, Gegenstand und Zweck der Kommunikation); c) soziale Anpassung (Bewusstsein und Gewöhnung an eine neue soziale Rolle in Kommunikation).

Kontrolle des mentalen Zustands des Gesprächspartners und seiner Einstellung zum Beginn der Kommunikation (wie er sich verhält).

Maßnahmen zur Beseitigung von Kommunikationshindernissen (unvollständige psychologische Anpassung; negative Einstellung des Gesprächspartners zum Kontakt; Vorhandensein von mentalen Zuständen, die die Kommunikation erschweren (Wut, Trauer, Aufregung).

Analyse nach dem Gespräch.

Arten von Gesprächen

Forscher unterscheiden klinisches Gespräch und gezielte Face-to-Face-Befragung - Interview.

klinisches Gespräch nicht unbedingt mit einem Klinikpatienten durchgeführt werden. Diese Art des Gesprächs ist eine Möglichkeit, eine ganzheitliche Persönlichkeit zu studieren, bei der der Forscher im Dialog mit dem Subjekt versucht, das Beste daraus zu machen volle Informationüber seine individuellen Persönlichkeitsmerkmale, seinen Lebensweg, den Inhalt seines Bewusstseins und Unterbewusstseins usw. Normalerweise wird ein klinisches Gespräch in einem speziell ausgestatteten Raum im Rahmen einer psychologischen Beratung oder eines psychologischen Trainings geführt.

Verschiedene Schulen und Bereiche der Psychologie wenden ihre eigenen Strategien an, um ein klinisches Gespräch zu führen. Während des Gesprächs stellt der Forscher Hypothesen über die Merkmale und Ursachen des Persönlichkeitsverhaltens auf und testet sie. Um diese speziellen Hypothesen zu testen, kann er dem Subjekt Aufgaben, Tests stellen. Dann wird aus dem klinischen Gespräch ein klinisches Experiment.

Die im Rahmen eines klinischen Gesprächs gewonnenen Daten werden entweder vom Experimentator selbst oder von einem Assistenten aufgezeichnet. Der Forscher kann auch Informationen nach dem Gespräch aus dem Gedächtnis aufzeichnen. Beide Verfahren zum Aufzeichnen von Informationen haben jedoch ihre Nachteile. Wenn während eines Gesprächs eine Aufzeichnung gemacht wird, kann der vertrauliche Kontakt mit dem Gesprächspartner unterbrochen werden. In diesen Fällen hilft eine versteckte Audio- und Videoaufzeichnung, die jedoch ethische Probleme aufwirft. Das Speichern aus dem Gedächtnis führt zum Verlust eines Teils der Informationen aufgrund von Unvollständigkeit und Speicherfehlern, die durch Aufmerksamkeitsschwankungen, Störungen und andere Gründe verursacht werden. Ein Teil der Informationen geht verloren oder wird dadurch verzerrt, dass der Forscher manche Botschaften der Versuchsperson als bedeutsamer einschätzt und andere vernachlässigt. Wenn das Gespräch manuell aufgezeichnet wird, ist es ratsam, Sprachinformationen zu codieren.

Gezielte Umfrage wird aufgerufen Interview . Die Interviewmethode ist in der Sozialpsychologie, Persönlichkeitspsychologie und Arbeitspsychologie weit verbreitet, ihr Hauptanwendungsgebiet ist jedoch die Soziologie. Daher spricht man traditionell von soziologischen und sozialpsychologischen Methoden.

Ein Interview wird als „Pseudo-Gespräch“ definiert: Der Interviewer muss sich ständig daran erinnern, dass er ein Forscher ist, den Plan nicht aus den Augen verlieren und das Gespräch in die gewünschte Richtung lenken. Entscheidend ist der Aufbau einer vertrauensvollen Beziehung zwischen Interviewer und Interviewpartner. Methoden zum Aufbau eines Interviews und Empfehlungen zu seiner Durchführung werden im nächsten Kapitel dieses Handbuchs erörtert. Wir bemerken nur, dass Interviews in der Sozialpsychologie als eine der Arten der Erhebungsmethode bezeichnet werden.

Eine andere Art ist eine Fernbefragung, Befragung. Fragebögen sind zum Selbstausfüllen durch die Probanden ohne Beteiligung des Forschers bestimmt. Auch dieser Methode wird im Handbuch Beachtung geschenkt.

Ich möchte darauf hinweisen, dass jedes individuelle Gespräch nicht auf sinnloses Gespräch reduziert werden sollte. Es ist eine zielgerichtete Form der Persönlichkeitsstudie und erfordert die Einhaltung bestimmtBedingungenhalten.

Eine der ersten Voraussetzungen für die hohe Effektivität des Gesprächs ist eine gründliche Vorbereitung auf dessen Führung. Bevor das Gespräch beginnt, ist es erforderlich, das Hauptziel klar zu definieren, die Reihenfolge der Fragen zu überdenken und alle verfügbaren Informationen zu studieren, einschließlich der Ergebnisse einer psychodiagnostischen Untersuchung.

Eine weitere Anforderung an das Gespräch ist seine Leichtigkeit. Es ist darauf zu achten, dass das Gespräch in einer ruhigen und vertraulichen Atmosphäre, in Abwesenheit unbefugter Personen stattfindet und nicht unterbrochen wird. Alle Fragen sollten einfach und verständlich sein, sie sollten so gestellt werden, dass sie zur Entwicklung einer einzigen ganzheitlichen Geschichte des Befragten über sich selbst, sein Leben beitragen.

Das Gespräch sollte nicht zu einer einfachen Umfrage werden. Vorab geplante Fragen können den Inhalt des Gesprächs nicht einschränken – sie sind nur die wichtigsten Richtlinien für seine allgemeine Richtung. Gleichzeitig ist es ratsam, sich an einen bestimmten Plan zu halten, insbesondere für einen unerfahrenen Psychologen.

Alle erhaltenen Informationen über die Merkmale der Persönlichkeit des Subjekts, ihre Schlussfolgerungen sollten erst nach dem Gespräch aufgezeichnet werden. Es sollte daran erinnert werden, dass es als Ergebnis des Gesprächs wichtig ist, nicht nur die notwendigen Informationen über die Person zu erhalten, sondern auch eine positive psychologische und pädagogische Wirkung zu erzielen. Am Ende des Gesprächs ist es ratsam, Wünsche zu äußern, nützliche Ratschläge und Empfehlungen zu geben.

Abstract zum Thema „Gespräch als Methode psychologischer und pädagogischer Forschung“. Berücksichtigt werden das Wesen der Gesprächsmethode, die Gesprächsarten sowie die Gesprächsvorbereitung und -führung. Anbei das Material des Elterngesprächs „Erzählen Sie mir von Ihrem Kind“.

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Vorschau:

Einführung………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1. Konversationsmethode: ihre Bedeutung und ihr Platz unter anderen Methoden…………………4

2.Arten von Gesprächen…………………………………………………………………………6

3.Gespräch vorbereiten und führen………………………………………………...8

Fazit ………………………………………………………………………… 11

Literatur …………………………………………………………………………….12

Antrag ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Einführung

Das Thema des Abstracts ist relevant, denn bei aller Vielfalt der Methoden der psychologischen und pädagogischen Forschung haben Wissenschaftler aller Zeiten im Gespräch solche Informationen erhalten, die auf andere Weise nicht zu erlangen sind. In Gesprächen, Dialogen, Diskussionen offenbaren sich Einstellungen, Gefühle und Absichten, Einschätzungen und Positionen der Menschen. Das pädagogische Gespräch als Forschungsmethode zeichnet sich durch gezielte Versuche des Forschers aus, in die Innenwelt des Gesprächspartners einzudringen und die Gründe für das eine oder andere seiner Handlungen zu identifizieren. Informationen über die moralischen, ideologischen, politischen und sonstigen Ansichten der Subjekte, ihre Einstellungzu Problemen, die den Forscher interessieren, werden auch durch Gespräche gewonnen.
Das Objekt sind die Methoden der wissenschaftlichen Forschung, das Thema ist das Gespräch, als Methode der wissenschaftlichen - Pädagogische Forschung.
Die Arbeit hat folgende Aufgaben und Ziele:
1. die wissenschaftliche Literatur zum Thema Forschung analysieren und den Begriff „Gespräch“ definieren;
2. die Haupttypen von Gesprächen in der Persönlichkeitsforschung zu identifizieren, die Struktur der Gesprächsvorbereitung und -führung zu berücksichtigen.

Die Konversationsmethode: ihre Bedeutung und ihr Platz unter anderen Methoden

Ein Gespräch ist eine Frage-und-Antwort-Methode der aktiven Interaktion zwischen einem Lehrer und Schülern, die in allen Phasen des Bildungsprozesses eingesetzt wird: um neues Wissen zu vermitteln, um Wissen zu festigen, zu wiederholen, zu testen und zu bewerten

Gespräch ist eine Methode zum Sammeln von Informationen, die auf verbaler Kommunikation basiert. Es ist eine Art Umfrage und ist ein relativ freier Dialog zwischen dem Forscher und dem Probanden zu einem bestimmten Thema.

Konversation ist eine der bekanntesten Methoden kreatives Lernen. Es wurde meisterhaft von Sokrates verwendet. Daher wird das Gespräch, mit dessen Hilfe der Schüler selbstständig neues Wissen für sich entdeckt, als Sokratisch bezeichnet. Führende Funktion diese Methode- ermutigend, aber mit nicht weniger Erfolg erfüllt es andere Funktionen. Es gibt keine Methode, die in allen Belangen so vielseitig und effektiv ist.

Konversation ist eine aktive, motivierende Methode. Mit Hilfe von gezielten und geschickt gestellten Fragen ermutigt der Lehrer die Schüler, bereits bekanntes Wissen abzurufen, zu verallgemeinern und weiterzuentwickeln und durch unabhängige Reflexion, Schlussfolgerungen und Verallgemeinerungen die Assimilation von neuem Wissen in Ruhe zu erreichen.

Konversation ist ein Dialog: Fragen des Lehrers und Antworten der Schüler. Es lässt die Gedanken des Schülers den Gedanken des Lehrers folgen, wodurch sich die Schüler Schritt für Schritt neue Kenntnisse aneignen. Die Vorteile des Gesprächs bestehen darin, dass es das Denken so weit wie möglich aktiviert, dient ausgezeichnetes Heilmittel Diagnostik der erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten, trägt zur Entwicklung der kognitiven Kräfte der Schüler bei, schafft Bedingungen für die operative Steuerung des Erkenntnisprozesses. Die erzieherische Rolle des Gesprächs ist ebenfalls groß.

Es ist wichtig zu betonen, dass sich im Gespräch, wie bei anderen Lehrmethoden, die Erkenntnis auf deduktive oder induktive Weise entwickeln kann. Ein deduktives Gespräch basiert auf den allgemeinen Regeln, Prinzipien und Konzepten, die Schulkindern bereits bekannt sind und durch deren Analyse sie zu bestimmten Schlussfolgerungen kommen. In der induktiven Form gehen Gespräche von einzelnen Fakten, Konzepten aus und kommen aufgrund ihrer Analyse zu allgemeinen Schlussfolgerungen.

IN Grundschule Konversation ist am effektivsten für:

Schüler auf die Arbeit im Klassenzimmer vorbereiten;

Machen Sie sie mit neuem Material vertraut;

Systematisierung und Konsolidierung von Wissen;

Aktuelle Kontrolle und Diagnose des Mastering-Wissens.

Die Einhaltung aller notwendigen Bedingungen für die Gesprächsführung, einschließlich der Sammlung vorläufiger Informationen zu den Themen, macht diese Methode sehr interessant wirksames Werkzeug psychologische und pädagogische Forschung. Daher ist es wünschenswert, dass das Interview unter Berücksichtigung der Daten durchgeführt wird, die mit Methoden wie Beobachtung und Fragebögen gewonnen wurden. In diesem Fall kann sein Zweck die Überprüfung vorläufiger Schlussfolgerungen umfassen, die sich aus den Ergebnissen der psychologischen Analyse ergeben und mit diesen Methoden der primären Orientierung an den untersuchten Merkmalen der Subjekte gewonnen wurden.

Gesprächstypen

Es wurden mehrere Verfahren zum Klassifizieren von Gesprächen vorgeschlagen. Nach Vereinbarung werden Gespräche unterschieden: 1) einführend oder organisierend; 2) Vermittlung neuen Wissens; 3) Synthetisieren oder Fixieren; 4) Kontrolle und Korrektur.

Je nach Grad der kognitiven Unabhängigkeit der Schüler werden reproduktive und heuristische Konversationen unterschieden.

Reproduktive Konversation beinhaltet die reproduzierende Aktivität von Schülern (vertraute Arbeitsweisen mit vertrautem Unterrichtsmaterial). Die heuristische Konversation zielt darauf ab, die Suchaktivitäten der Schüler zu organisieren und die kreative Suche bei der Lösung problematischer Probleme elementweise zu schulen. Seine Hauptfunktion besteht darin, dass der Lehrer die Schüler mit Hilfe speziell ausgewählter Fragen durch Argumentation zu bestimmten Schlussfolgerungen führt. Die Schüler reproduzieren gleichzeitig zuvor erworbenes Wissen, vergleichen, kontrastieren usw. In einem heuristischen Gespräch stellt der Lehrer ein Problem und teilt es mit Hilfe von Fragen so auf, dass jede Frage aus der vorherigen folgt, und zusammen führen sie zu einer Lösung des Problems.

In der Psychologie werden folgende Haupttypen von Gesprächen unterschieden:

- standardisiertes Gespräch– konsequentes Programm, Strategie und Taktik;

- teilweise standardisiert- konsequentes Programm und Strategie, Taktiken sind viel freier;

frei - Programm und Strategie sind nicht oder nur in Grundzügen festgelegt, die Taktik ist völlig frei.

Während des Gesprächs können Fragen an einen Schüler gerichtet werden ( Individuell Konversation) oder Schüler der ganzen Klasse ( frontales Gespräch).

Lassen Sie uns näher auf die Klassifizierung von Gesprächen nach Zweck eingehen:

1. Einführung (vorbereitend)Das Gespräch findet in der Regel vor Studienbeginn statt. Ziel ist es herauszufinden, ob die Schüler die Bedeutung der anstehenden Arbeit richtig verstanden haben, ob sie eine gute Vorstellung davon haben, was und wie zu tun ist. Vor der Tour haben praktische Übungen, das Erlernen von neuem Stoff, solche Gespräche eine große Wirkung.

2. Gesprächsnachricht (erklärend) geschieht: katechetisch (Frage-Antwort, Einwände nicht zulassen, Antworten auswendig lernen); Sokratisch (sanft, respektvoll seitens des Schülers, aber Zweifel und Einwände zulassend); Heuristik (den Schüler vor Probleme stellen und seine eigenen Antworten auf die vom Lehrer gestellten Fragen verlangen). Jedes Gespräch bildet ein Interesse an Wissen, kultiviert einen Geschmack für kognitive Aktivität. In der Grundschule werden alle Arten von Gesprächen verwendet. Lehrer führen zunehmend komplexe heuristische (Öffnungs-)Gespräche ein, die Kinder ermutigen, selbstständig zu denken, sich der Wahrheitsfindung zu widmen. Daher erwerben sie im Verlauf eines heuristischen Gesprächs Wissen durch eigene Anstrengungen, Reflexionen.

3. Synthetisieren, abschließend oder verstärkendGespräche dienen der Verallgemeinerung und Systematisierung des bereits vorhandenen Wissens der Schüler.

4. Kontrolle und Korrektur (Test)Konversation wird zu diagnostischen Zwecken verwendet, sowie wenn es notwendig ist, das Wissen der Schüler zu entwickeln, zu klären, durch neue Fakten oder Bestimmungen zu ergänzen.

3. Gespräch vorbereiten und führen

Um ein Gespräch erfolgreich führen zu können, ist eine ernsthafte Vorbereitung darauf durch den Lehrer notwendig. Es ist notwendig, das Thema des Gesprächs und seinen Zweck zu bestimmen, einen Planentwurf zu erstellen und auszuwählen visuelle Hilfen, formulieren Sie die Haupt- und Hilfsfragen, die während des Gesprächs auftreten können, überlegen Sie sich die Methodik für die Organisation und Durchführung des Gesprächs.

Es ist sehr wichtig, Fragen richtig zu formulieren und zu stellen. Sie sollten eine logische Verbindung zueinander haben, in ihrer Gesamtheit die Essenz des zu untersuchenden Themas offenbaren und zur Assimilation von Wissen im System beitragen. Die Fragen sollten inhaltlich und formal dem Entwicklungsstand der Studierenden entsprechen. Einfache Fragen regen keine aktive kognitive Aktivität an, eine ernsthafte Einstellung zum Wissen. Stellen Sie auch keine „Aufforderungsfragen“, die vorgefertigte Antworten enthalten.

Die Technik des Frage-Antwort-Trainings ist sehr wichtig. Jede Frage wird dem gesamten Publikum gestellt. Und erst nach einer kurzen Bedenkpause wird der Schüler zur Antwort aufgefordert. Auszubildende sollten nicht ermutigt werden, Antworten „herauszubrüllen“. Die Schwachen sollten häufiger gefragt werden, um allen anderen die Möglichkeit zu geben, ungenaue Antworten zu korrigieren. Lange oder „doppelte“ Fragen werden nicht gestellt.

Wenn keiner der Schüler die Frage beantworten kann, müssen Sie sie neu formulieren, in Teile aufteilen und eine Leitfrage stellen. Man sollte die imaginäre Selbständigkeit der Auszubildenden nicht erreichen, indem man suggestive Wörter, Silben oder Anfangsbuchstaben vorschlägt, mit denen man vor allem ohne nachzudenken eine Antwort geben kann.

Der Erfolg des Gesprächs hängt vom Kontakt mit dem Publikum ab. Es ist darauf zu achten, dass sich alle Auszubildenden aktiv am Gespräch beteiligen, Fragen aufmerksam zuhören, Antworten überdenken, die Antworten ihrer Kameraden analysieren und sich bemühen, ihre eigene Meinung zu äußern.

Jede Antwort wird aufmerksam angehört. Richtige Antworten werden genehmigt, fehlerhafte oder unvollständige kommentiert, geklärt. Der Schüler, der falsch geantwortet hat, wird aufgefordert, die Ungenauigkeit, den Fehler selbst zu entdecken, und erst wenn er dies nicht tut, werden Kameraden zu Hilfe gerufen. Mit Erlaubnis des Lehrers können die Schüler einander Fragen stellen, aber sobald der Lehrer davon überzeugt ist, dass ihre Fragen keinen kognitiven Wert haben und zur imaginären Aktivierung aufgefordert werden, sollte dieser Unterricht beendet werden.

Der Lehrer sollte sich darüber im Klaren sein, dass Konversation eine unökonomische und schwierige Unterrichtsmethode ist. Es erfordert Zeit, Mühe, geeignete Bedingungen und hohes Level pädagogisches Geschick. Bei der Auswahl eines Gesprächs ist es notwendig, Ihre Fähigkeiten, die Fähigkeiten der Auszubildenden, abzuwägen, um das „Scheitern“ des Gesprächs zu verhindern, dessen Folgen schwer zu beseitigen sind.

Um die Zuverlässigkeit der Gesprächsergebnisse zu erhöhen und den unvermeidlichen Schatten der Subjektivität zu beseitigen, werden spezielle Maßnahmen ergriffen. Dazu gehören: 1. Das Vorhandensein eines klaren, gut durchdachten, die Merkmale der Persönlichkeit des Gesprächspartners berücksichtigenden und konsequent umgesetzten Gesprächsplans; 2. Diskussion von Fragen, die den Forscher interessieren, in verschiedenen Perspektiven und Zusammenhängen; 3. Variation von Fragen, die in einer für den Gesprächspartner geeigneten Form gestellt werden; 4. Fähigkeit, die Situation zu nutzen, Einfallsreichtum bei Fragen und Antworten. Die Kunst der Konversation muss lange und geduldig erlernt werden.

Der Gesprächsverlauf kann mit Zustimmung des Gesprächspartners aufgezeichnet werden. Moderne technische Mittel ermöglichen dies unbemerkt von den Probanden.

Abschließend sind die Vor- und Nachteile des Gesprächs als Methode der psychologischen und pädagogischen Forschung festzuhalten.

Vorteile der Gesprächsmethode:

Aktiviert Studenten;

Entwickelt ihr Gedächtnis und ihre Sprache;

macht das Wissen der Schüler offen;

Hat große erzieherische Kraft;

Es ist ein gutes Diagnosetool.

Nachteile der Gesprächsmethode:

Benötigt viel Zeit;

Enthält ein Risikoelement (ein Schüler kann eine falsche Antwort geben, die von anderen Schülern wahrgenommen und in ihrem Gedächtnis gespeichert wird);

Es braucht einen Wissensschatz.

Abschluss

Ich glaube, dass dieser Aufsatz die Ziele und Zielsetzungen der Studie vollständig erreicht hat. Wurde analysiert Wissenschaftliche Literatur werden die Konversationskonzepte aus Sicht verschiedener Autoren betrachtet, die Haupttypen von Gesprächen in der Persönlichkeitsforschung identifiziert, die Struktur der Gesprächsvorbereitung und -führung sowie deren Vor- und Nachteile betrachtet.

Die am weitesten verbreiteten Gespräche in der pädagogischen Praxis. Bei allem Reichtum und der Vielfalt ideologischer - thematische Inhalte Gespräche haben den Hauptzweck, die Schüler selbst in die Bewertung von Ereignissen, Handlungen, Phänomenen einzubeziehen öffentliches Leben und auf dieser Grundlage in ihnen eine angemessene Einstellung zur umgebenden Realität, zu ihren bürgerlichen, politischen und moralischen Pflichten zu bilden.

Im Anhang befindet sich ein Protokoll eines Gesprächs mit Eltern zum Thema: „Erzählen Sie mir von Ihrem Kind.“

Literatur

Andreev, ID. Über die Methoden der wissenschaftlichen Erkenntnis [Text] / I. D. Andreev. – M.: Nauka, 1964. – 184 S.
Ailamazyan, A.M. Gesprächsmethode in der Psychologie [Text] / A.M. Ailamazyan.- M.: Sinn, 1999.-122 p.
Brysgalova S.I. Einführung in die wissenschaftliche und pädagogische Forschung [Text]: Lernprogramm. 3. Aufl., rev. und zusätzlich / S.I. Brysgalova. - Kaliningrad: Verlag der KSU, 2003. - 151 p.
Pidkasty, P.I. Pädagogik [Text]: Lehrbuch für Studierende pädagogischer Universitäten und Hochschulen / P.I. Schweinchen. - M .: Russische Pädagogische Agentur, 1996. - 455 p.
Podlasy I. P. Pädagogik [Text]: Lehrbuch für Studierende pädagogischer Hochschulen / I.P. Hinterhältig. - M .: Bildung, 1996. - 432 p.
Slastenin, V.A. Pädagogik [Text]: Proc. Zuschuss für Studenten. höher päd. Lehrbuch Institutionen / V. A. Slastenin, I. F. Isaev, E. N. Shiyanov. - M.: Verlagszentrum "Akademie", 2002. - 576 p.

Anwendung

GESPRÄCH MIT ELTERN

Betreff: Erzählen Sie uns von Ihrem Kind

diagnostische Möglichkeiten.

Gespräche vermitteln einen ersten Eindruck vom Kind.

Material : Protokoll mit Fragenkatalog, Stift.

Der Verlauf des Gesprächs

Der Psychologe löst in einem individuellen Gespräch mit den Eltern des zukünftigen Erstklässlers das Problem einer umfassenden und detaillierten (detaillierten) Bekanntschaft mit der Atmosphäre, in der sich das Kind befand, mit den Merkmalen seiner Entwicklung und dem Stand der Vorschulvorbereitung .

Basierend auf den Ergebnissen des Gesprächs wird ein Protokoll mit ziemlich vollständigen, aussagekräftigen und aussagekräftigen Antworten der Eltern auf die Fragen des Psychologen erstellt.

Fragebogen

VOLLSTÄNDIGER NAME. _______________________________________________

Geburtsdatum ________ Geschlecht_____ Untersuchungsdatum _______

Diagnoseort _________________________________

1. Wie lautet der Nachname, Vorname und Vatersname Ihres Kindes?

2. Wie setzt sich Ihre Familie zusammen? Hat das Kind ältere Geschwister, die zur Schule gehen?

3. Wer ist hauptsächlich an der Erziehung eines Kindes beteiligt?

4. Hat das Kind den Kindergarten besucht (wenn ja, in welchem Alter, ist es freiwillig dorthin gegangen)?

5. Gibt es Unterschiede in den Ansichten der Familienmitglieder zum Thema Bildung?

6. Welche Erziehungsmethoden (Ermutigung und Bestrafung) werden in der Familie angewandt und wie reagiert das Kind darauf?

7. Welche Art von Spielen bevorzugt er – Mobil- oder Brettspiele (z. B. Bauen), individuell oder kollektiv, mit der Teilnahme anderer Kinder oder Erwachsener?

8. Wie selbstständig ist er – weiß er sich zu beschäftigen oder benötigt er ständig die Aufmerksamkeit von Erwachsenen?

9. Erledigt er irgendwelche Hausarbeiten?

10. Wie kommuniziert das Kind mit Gleichaltrigen – hat es Freunde und besuchen sie ihn?

11. Ergreift er die Initiative zur Kommunikation oder wartet er darauf, angesprochen zu werden, und vermeidet Kommunikation vielleicht ganz?

12. Nehmen Kinder es bereitwillig im Spiel auf, gibt es häufig Konflikte?

13. Wie kommuniziert das Kind mit Erwachsenen – mit Familienmitgliedern und mit Fremden?

14. Hat das Kind Lust zur Schule zu gehen, hat es es eilig
beim Kauf von Schulmaterial oder erinnert sich nicht daran?

15. Bittet das Kind Sie, ihm die Briefe zu zeigen oder ihm sogar etwas über die Schule beizubringen?

16. Wie haben die Eltern das Kind auf die Schule vorbereitet?

17. Kennt er Buchstaben (alle oder einige)?

19. Hat das Kind den Wunsch, zur Schule zu gehen?

20. Erzählen Sie über das Kind, was Sie selbst für wichtig, charakteristisch für es halten.

Verfahren durchführen.

Das Gespräch wird ohne das Kind geführt. Es ist ratsam, mit beiden Elternteilen zu sprechen. Das Gespräch sollte so vertraulich und informell wie möglich sein, damit Eltern nicht den Wunsch haben, ihr Kind „im besten Licht“ zu präsentieren.

Fragen sollten nicht vom Papier abgelesen werden. Aufnahmen machen Sie am besten nicht während eines Gesprächs, sondern nachdem die Eltern gegangen sind.

Wenn ein ausführliches Gespräch nicht möglich ist, können Sie sich auf einen Fragebogen beschränken, den die Eltern schriftlich ausfüllen.

Individuelles Gespräch- eine diagnostische Methode, die es Ihnen ermöglicht, direkten Kontakt mit dem Subjekt herzustellen, Informationen über seine subjektive Welt, über die Motive seiner Aktivitäten und seines Verhaltens zu erhalten.

Die Konversationsmethode wird mit anderen Methoden wie Fragebögen, Beobachtung und Experiment verwendet. Allerdings hinein praktische Arbeit eine Reihe führender Psychologen der Welt nutzte das Gespräch als eigenständige Forschungsmethode („klinisches Gespräch“ von J. Piaget, „psychoanalytisches Gespräch“ von Z. Freud). Die Möglichkeiten, die diese Methode im Hinblick auf die Tiefe des Eindringens in die Essenz der zu untersuchenden Fragestellung bietet, sind in der Forschung noch nicht vollständig ausgeschöpft. Im Gegensatz zur Fragebogenmethode wird diese Methode noch relativ wenig genutzt.

Ein Gespräch ist eine Methode, um Informationen zu erhalten, die auf den Antworten des Gesprächspartners auf Fragen basieren, die von einem Psychologen im direkten Kontakt gestellt werden. Während des Gesprächs enthüllt der Forscher die Merkmale des Verhaltens und des Geisteszustands des Gesprächspartners. Die Bedingung für den Erfolg des Gesprächs ist das Vertrauen des Subjekts in den Forscher, die Schaffung einer günstigen psychologischen Atmosphäre. Nützliche Informationen während des Gesprächs geben das äußere Verhalten der Probanden, ihre Mimik, Gestik, Sprachmelodie.

Der Zweck der Konversationsmethode In der Regel werden in direkter Kommunikation mit dem Gesprächspartner eine Reihe von für den Psychologen unverständlichen Fragen, die sich im Laufe des Studiums der sozialpsychologischen und individualpsychologischen Eigenschaften seiner Persönlichkeit ergeben haben, überprüft und geklärt. Darüber hinaus soll das Gespräch die Struktur der Motivationssphäre verdeutlichen, da Verhalten und Aktivitäten meist nicht von einem, sondern von mehreren Motiven bestimmt werden, die am ehesten in der Kommunikation mit dem Gesprächspartner identifiziert werden können. Das Gespräch ermöglicht es Ihnen, jede Situation, die der Psychologe benötigt, mental zu simulieren. Es versteht sich von selbst, dass Absichten am besten an Taten und nicht an Worten gemessen werden. Die subjektiven Befindlichkeiten des Gesprächspartners finden jedoch möglicherweise keinen Ausdruck in seinem Verhalten unter bestimmten Umständen, sondern manifestieren sich in anderen Bedingungen und Situationen. Eine erfolgreiche Nutzung des Gesprächs als Forschungsmethode ist mit der entsprechenden Qualifikation eines Psychologen möglich, was die Fähigkeit einschließt, Kontakt mit dem Thema herzustellen, um ihm die Möglichkeit zu geben, seine Meinung so frei wie möglich zu äußern. Die Kunst der Gesprächsmethode besteht darin, zu wissen, was und wie man fragen muss. Vorbehaltlich der Anforderungen und angemessener Vorsichtsmaßnahmen ermöglicht Ihnen das Gespräch, nicht weniger zuverlässig als in der Beobachtung oder in der psychologischen Analyse von Dokumenten Informationen über die Ereignisse der Vergangenheit, Gegenwart oder geplanten Zukunft zu erhalten. Während des Gesprächs ist es jedoch notwendig, persönliche Beziehungen von den Gesprächsinhalten zu trennen.

Der Vorteil der Gesprächsmethode ist, dass es auf persönlicher Kommunikation basiert, wodurch einige der negativen Punkte, die bei der Verwendung des Fragebogens auftreten, beseitigt werden. Das Gespräch gibt auch mehr Vertrauen in das richtige Verständnis der Fragestellungen, da der Forscher die Möglichkeit hat, die Fragestellung ausführlich zu erläutern. Auch wird von einer größeren Verlässlichkeit der Antworten ausgegangen, da die mündliche Form des Gesprächs, das nur von zwei Personen geführt wird, die Voraussetzungen dafür schafft, dass die Beantwortung der Fragen nicht bekannt gegeben wird.

Nachteil der Gesprächsmethode im Vergleich zum Fragebogen ist die langwierige, eher langsame Anhäufung von Daten bei Umfragen mit Massencharakter. Deshalb greifen sie in der Praxis eher auf einen Fragebogen zurück, da dies Zeit spart.

In der Psychologie ist die Konversationsmethode weit verbreitet, obwohl sie am häufigsten in einem Komplex von Forschungsmethoden verwendet wird (z. B. um indikative Daten in der sozialpsychologischen Forschung oder psychologischen Untersuchung usw. zu erhalten). Es sollte bedacht werden, dass nicht jedes Gespräch etwas Besonderes ist wissenschaftliche Methode. Ein Fachgespräch unterscheidet sich von der gewöhnlichen Kommunikation und Konversation durch Zielstrebigkeit, Planung und Genauigkeit der Formulierung. Das Gespräch kann am stattfinden kostenlose Themen und zu einem bestimmten Thema, gezielt unter Einhaltung bestimmter Regeln und ohne Regeln. Der Unterschied zwischen ihnen liegt darin, dass eine zielgerichtete, sogenannte kontrollierte Konversation in strikter Übereinstimmung mit den gegebenen Bedingungen aufgebaut wird, die strikt eingehalten werden müssen. Solche Bedingungen sind beispielsweise das Stellen von Fragen, ihre Reihenfolge, die Dauer des Gesprächs. Das Gespräch als Methode, um Daten durch einen Psychologen direkt vom Subjekt zu erhalten, impliziert die Einhaltung einer Reihe von Anforderungen und Bedingungen und erlegt dem Psychologen auch eine besondere Verantwortung auf. Es geht nicht nur darum, sich auf ein Gespräch auf gutem Niveau vorzubereiten, den Kern der Sache zu kennen, sondern auch die Fähigkeit, Kontakte zu Vertretern unterschiedlicher Gesellschafts- und Altersgruppen, Nationalitäten, Weltanschauungen usw. herzustellen. Nicht weniger wichtig ist die Fähigkeit, Sachverhalte einzuordnen und realistisch einzuschätzen, zum Kern des Problems vorzudringen. Da das Gespräch geführt wird, um bestimmte Informationen zu sammeln, ist es wichtig, die Antworten aufzuschreiben. In vielen Studien ist es notwendig, direkt während des Gesprächs Notizen zu machen, was das Vorhandensein von vorbereiteten Blättern, Diagrammen impliziert. Wenn jedoch bei Gesprächen über einen individuellen Plan ein Psychologe um Rat zu einem bestimmten Thema gebeten wird, ist es nicht empfehlenswert, sich während des Gesprächs Notizen zu machen. Es ist besser, den Gesprächsverlauf nach Beendigung des Gesprächs aufzuschreiben. Und obwohl sich in diesem Fall die Genauigkeit der Informationen verschlechtern kann, kann die bloße Tatsache, sich während eines intimen Gesprächs Notizen zu machen, eine negative Reaktion beim Thema und die mangelnde Bereitschaft hervorrufen, wahrheitsgemäße Antworten zu geben. Genau das ist der Grund für die Komplexität der Gesprächsmethode für den Psychologen, der die Antworten gründlich analysieren muss, um Unzuverlässiges und Unbedeutendes zu verwerfen, sich aber auf die Fakten konzentriert, die in ihm liegen dieser Fall Träger der erforderlichen Informationen.

Das Einholen von Informationen in einem Gespräch basiert auf der verbalen Kommunikation zwischen dem Forscher und dem Probanden, auf direktem soziale Interaktion, was die großen Möglichkeiten dieser Methode bestimmt. Der persönliche Kontakt hilft, die Motive des Gesprächspartners, seine Position besser zu verstehen. Die Flexibilität dieser Methode gewährleistet eine gute Anpassung an unterschiedliche Situationen, trägt zu einem vertieften Verständnis des Gesamtzusammenhangs sowie der Motive einzelner Gesprächspartnerantworten bei. Der Forscher erhält nicht nur Informationen wie bei anderen Methoden, sondern kann unter Berücksichtigung der Reaktion des Befragten das Gespräch in die richtige Richtung lenken. Der direkte Kontakt des Probanden und des Forschers verlangt von letzterem Gewissheit Persönlichkeitsmerkmale, wie z. B. die Flexibilität des Geistes, Geselligkeit, die Fähigkeit, das Vertrauen der Person zu gewinnen, mit der er spricht. Flexibilität des Geistes- die Fähigkeit, die Situation gut zu navigieren, schnell zu nehmen optimale Lösungen. Geselligkeit- die Fähigkeit, Kontakt aufzunehmen, Vorurteile zu überwinden, Vertrauen zu gewinnen, den Standort des Gesprächspartners.

Ein individuelles Gespräch findet unter Bedingungen der direkten Kommunikation statt, was die Rolle der psychologischen Fähigkeiten, der Vielseitigkeit des Wissens, der Schnelligkeit des Denkens und der Beobachtung eines Psychologen erhöht. Überwachung- die Fähigkeit, einzelne Anzeichen von Ereignissen zu erkennen und zu bewerten.

Wenn es dem Psychologen gelingt, eine Atmosphäre des Vertrauens und der Aufrichtigkeit zu schaffen, wird ihm die Gesprächsmethode ermöglichen, Informationen zu erhalten, die mit keiner anderen Methode erlangt werden können. Gleichzeitig muss streng darauf geachtet werden, dass die Antworten des Gesprächspartners frei von persönlichen Beziehungen sind, die zwischen dem Befragten und dem Interviewer hergestellt wurden, sowie von der Art und Weise, wie die Frage gestellt wird.

Je nachdem, wie viele Personen an dem Gespräch teilnehmen, gibt es Gespräche Individuell(der Forscher spricht mit einer Person) und Gruppe(gleichzeitige Arbeit des Forschers mit mehreren Personen).

Je nach Fragenstruktur werden standardisierte (strukturierte, formalisierte), nicht-standardisierte (unstrukturierte, nicht-formalisierte) und teilstandardisierte Gespräche unterschieden.

umfasst die vorläufige Formulierung von Fragen und die Festlegung ihrer Reihenfolge. Die dabei erhaltenen Informationen können relativ einfach verarbeitet werden, allerdings nimmt die Wissenstiefe ab. Bei dieser Form der Konversation ist die Gefahr nicht ausgeschlossen, unrichtige und unvollständige Daten zu erhalten. Standardisierte Konversation wird am häufigsten verwendet, wenn es notwendig ist, bestimmte Trends in den untersuchten Phänomenen herauszufinden, während eine große Anzahl von Menschen abgedeckt wird.

Nicht standardisierte (unstrukturierte, nicht formalisierte) Konversation konzentriert oder frei durchgeht. Natürlich bereitet der Forscher die zu stellenden Fragen vor, aber deren Inhalt, Reihenfolge und Formulierung werden durch die Gesprächssituation bestimmt, hängen vom Fragenden ab, der sich an ein vorgegebenes Schema hält. Der Nachteil dieser Arbeitsform ist die Komplexität der Verarbeitung der erhaltenen Informationen. Nicht standardisierte Konversation wird häufig in Fällen verwendet, in denen der Forscher zum ersten Mal in das zu untersuchende Problem eingeführt wird.

Es wird jedoch normalerweise als das bequemste angesehen teilweise standardisierte Konversation. Wie andere Methoden kann auch die Konversationsmethode verschiedene Übergangsmöglichkeiten haben, die dem Thema und den Zielen der Studie entsprechen. In Fällen, in denen sich der Forscher bereits an bestehenden Zusammenhängen orientiert und einen bestimmten Aspekt des Problems untersucht, kann er die Methode des teilstandardisierten Gesprächs erfolgreich anwenden. Die Hauptvoraussetzung für die Wirksamkeit sind in diesem Fall klar definierte Ziele und eine detaillierte Entwicklung eines Forschungsplans.

Nach Organisationsform Unterscheiden Sie die folgenden Gesprächsarten: ein Gespräch am Arbeitsplatz, ein Gespräch am Wohnort, ein Gespräch im Büro eines Psychologen. Abhängig von Organisationsform Die Merkmale des Gesprächs manifestieren sich auf unterschiedliche Weise.

Gespräch am Arbeitsplatz oder am Arbeitsplatz wird in der Regel am Arbeitsplatz oder im Büro durchgeführt. Es ist am besten geeignet, wenn Produktions- oder Bildungsteams untersucht werden und das Forschungsthema mit Produktions- oder Bildungsproblemen zusammenhängt. Wenn das Gespräch mit dem Gesprächspartner beispielsweise unter den üblichen Bedingungen stattfindet, wo er normalerweise arbeitet oder studiert, werden alle Umstände, die sich auf den Gesprächsgegenstand beziehen, schneller in seinem Gedächtnis aktualisiert.

Gespräch am Wohnort wird zu Hause durchgeführt, wo eine Person viel Zeit und Freiheit hat. Es wird bevorzugt, wenn das Thema des Gesprächs solche Probleme betrifft, über die es bequemer ist, in einem informellen Rahmen zu sprechen, frei von dem Einfluss offizieller oder pädagogischer Beziehungen. Unter vertrauten Bedingungen ist der Gesprächspartner eher bereit, Fragen zu beantworten, die die Offenlegung vertraulicher Informationen erfordern.

Gespräch im Büro des Psychologen, schließt in der Regel eine umfassende Untersuchung der psychologischen Eigenschaften einer Person ab und ermöglicht es Ihnen, Informationen zu erhalten, die in Fragebögen und Tests nur schwer zu liefern sind. Das Gespräch wird weniger förmlich als im Büro.

Unabhängig vom Ort des Gesprächs lohnt es sich, darauf zu achten, den Einfluss „Dritter“ auszuschalten oder zumindest zu reduzieren. Die Erfahrung zeigt, dass auch die stille Anwesenheit einer „dritten“ Person (Kollege, Familienmitglied, Gast, Nachbar) während eines Gesprächs den psychologischen Kontext des Gesprächs beeinflusst und eine inhaltliche Verschiebung der Antworten des Gesprächspartners bewirken kann.

Standardisierte (strukturierte, formalisierte) Konversation- eine Gesprächsform, bei der die Kommunikation zwischen dem Forscher und dem Probanden durch einen detaillierten Fragebogen und Anweisungen streng geregelt ist. Standardisierte Konversation wird normalerweise von dominiert geschlossene Fragen. Bei dieser Gesprächsform muss sich der Forscher strikt an den Wortlaut der Fragen und deren Reihenfolge halten.

Die Formulierung der Fragen sollte nicht auf das Lesen, sondern auf die Gesprächssituation ausgelegt sein. Der Gesprächsplan wird nicht „schriftlich“, sondern in einem umgangssprachlichen, mündlichen Stil entwickelt. Eine Frage könnte beispielsweise so formuliert werden: „Ich werde Sie auflisten verschiedene Typen Aktivitäten in der Freizeit. Bitte sagen Sie mir, welche Sie normalerweise tun, wenn Sie haben Freizeit?”.

Der Proband muss sich die Frage genau anhören und aus einem vorgefertigten Satz die für ihn am besten geeignete Antwort auswählen. Wenn während des Gesprächs dem Subjekt ein unklares Wort oder die Bedeutung der Frage erklärt werden muss, sollte der Forscher keine willkürliche Interpretation und Abweichung von der Bedeutung des ursprünglichen Wortlauts der Frage zulassen.

Die Vorteile dieser Art von Gespräch sind, dass das Maximum Gesamte Beschreibung Fakten, da der Forscher das Thema „starr“ nach Gesprächsplan leitet, ohne ein einziges wichtiges Detail zu übersehen. Zugleich hängt gerade mit diesem Umstand der mögliche Einfluss des Prestigefaktors zusammen: der Wunsch des Subjekts, bei seinen Antworten regulatorische Vorgaben einzuhalten, unabhängig von der tatsächlichen Sachlage.

In einer standardisierten (formalisierten) Gesprächssituation kommt dem Forscher also primär eine performative Rolle zu. Bei dieser Gesprächsform kann der Einfluss des Forschers auf die Datenqualität minimiert werden.

Teilweise standardisierte Konversation- eine Gesprächsform, bei der die Kommunikation zwischen Forscher und Versuchsperson stattfindet Offene Fragen und sorgt für ein geringeres Maß an Standardisierung des Verhaltens des Forschers und des Subjekts. Forscher entwickelt Detaillierter Plan Konversation, die eine streng verbindliche Abfolge von Fragen und deren Formulierung in offener Form, also ohne Antwortmöglichkeiten, vorsieht. Der Forscher gibt die Fragen ohne Abweichung vom vorgegebenen Wortlaut wieder, und der Proband gibt Antworten in freier Form. Aufgabe des Forschers ist es, diese vollständig und eindeutig zu erfassen. Die Methode zum Festlegen von Antworten ist ebenfalls Standard und in der Anleitung vorgesehen. Dies kann eine wörtliche Aufzeichnung unter Beibehaltung des Vokabulars des Subjekts sein (einschließlich Kurzschrift oder Tonbandaufzeichnung). Manchmal wird eine direkte Kodierung von Antworten während eines Gesprächs verwendet. In diesem Fall wird nach jeder Frage ein Schema zur Einordnung der Antworten angegeben, in dem der Forscher die notwendigen Positionen markiert. Beispielsweise nach der Frage: „Welche Zeitungen lesen Sie?“ - Der Fragebogen enthält eine Liste von Zeitungen, die für den Forscher interessant sind, sowie eine Position - „andere Zeitungen“.

Diese Art der Konversation erfordert etwas mehr Zeit und Arbeit: Der Proband braucht länger, um nachzudenken und Antworten zu formulieren, und der Forscher verbringt mehr Zeit damit, sie zu registrieren. Der Zeitaufwand für das Kodieren und die anschließende inhaltliche Analyse der Antworten wächst. Aus diesen Gründen wird das teilstandardisierte Gespräch mit offenen Fragen seltener verwendet als das standardisierte Gespräch. Gleichzeitig erfordern nicht alle Aufgaben formalisierte, einheitliche Informationen. In manchen Fällen ist es von besonderem Wert, möglichst unterschiedliche Verhaltensweisen, Meinungen und Einschätzungen der Probanden zu berücksichtigen, und solche Informationen können nur durch eine Reduzierung der Standardisierung des Gesprächs gewonnen werden Forscher größere Freiheit bei der Erfassung der Aussagen der Probanden.

Die Aussagen der Probanden können in Form, Inhalt, Umfang, Zusammensetzung, Vollständigkeit, Bewusstseinsgrad, analytischem Einblick in die Essenz der gestellten Frage erheblich variieren. Alle diese Merkmale der erhaltenen Antworten werden Gegenstand der Analyse. Eine Art „Bezahlung“ für diese Informationsklärung ist der zusätzliche Zeitaufwand für die Erhebung und Verarbeitung von Daten. Ähnliche Interdependenzen von Rechercheaufgaben, Informationsqualität und -inhalt sowie Zeit- und Arbeitsaufwand sind auch für andere Gesprächsformen charakteristisch.

Konzentriertes Gespräch ist der nächste Schritt, der zu einer Verringerung der Standardisierung des Verhaltens des Forschers und des Gesprächspartners führt. Es zielt darauf ab, Meinungen und Einschätzungen zu einer bestimmten Situation, einem Phänomen, seinen Folgen oder Ursachen zu sammeln. Die Gesprächspartner in dieser Gesprächsform werden vorab an das Gesprächsthema herangeführt: Sie lesen ein Buch oder einen Artikel, nehmen an einem Seminar teil, dessen Methodik und Inhalte dann besprochen werden etc. Fragen für ein solches Gespräch sind ebenfalls im Voraus erstellt, und ihre Liste ist für den Forscher verpflichtend: Er kann Reihenfolge und Wortlaut ändern, muss sich aber zu jedem Sachverhalt informieren lassen.

freies Gespräch gekennzeichnet durch eine minimale Standardisierung des Verhaltens des Forschers und des Probanden. Diese Art von Gespräch wird in Fällen verwendet, in denen der Forscher gerade erst beginnt, das Forschungsproblem zu definieren und seinen spezifischen Inhalt unter bestimmten Bedingungen zu klären.

Ein kostenloses Gespräch wird ohne einen vorgefertigten Fragebogen oder einen ausgearbeiteten Gesprächsplan geführt. Es wird lediglich das Gesprächsthema festgelegt, das dem Gesprächspartner zur Diskussion angeboten wird. Die Richtung des Gesprächs, seine logische Struktur, die Abfolge der Fragen, ihre Formulierung – alles hängt von den individuellen Eigenschaften des Gesprächsleiters ab, von seinen Vorstellungen über das Gesprächsthema, von der konkreten Situation.

Die dabei gewonnenen Informationen müssen für die statistische Verarbeitung nicht vereinheitlicht werden. Es ist gerade wegen seiner Einzigartigkeit, Assoziationsbreite und Analyse der Besonderheiten des untersuchten Problems unter bestimmten Bedingungen wertvoll und interessant. Die Antworten werden mit maximaler Genauigkeit aufgezeichnet (vorzugsweise Steno oder Tonband). Um die Antworten zusammenzufassen, werden traditionelle Methoden der Inhaltsanalyse von Texten verwendet.

Verzeichnis der verwendeten Literatur

1. Gusev A., Izmailov Ch., Mikhalevskaya M. Messung in der Psychologie. Allgemeine psychologische Praxis. - M .: UMK-Psychologie, 2005 (Grift der Bildungs- und Methodenvereinigung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation).

2. Ramendik D.M. Psychologische Werkstatt. Serie: höher berufliche Bildung. - M.: Academia, 2006 (Geier der Bildungs- und Methodenvereinigung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation).

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