에릭 에릭슨의 사회화 단계. 에릭 에릭슨 이론(사회 정체성 개념)의 연령 위기

CDT "Khibiny" 연례 세미나 "교육학 워크숍" 방법론자 Ph.D. Suleimanova N.I. 에릭 에릭슨: 자아는 성격 이론입니다. Erickson에 따른 성격의 사회화 단계. 성격 발달의 연령 및 위기. 에릭 에릭슨은 1902년 독일에서 태어났다. 졸업 후 정식 고등 교육을 받지 못했습니다. 그는 역사와 예술을 공부했습니다. 그는 비엔나에 있는 작은 실험적인 미국 학교에서 교사로 일했습니다. 비엔나 근처의 산악 휴양지에서 그는 정신 분석을 공부하기 시작했고 자신도 정신 분석을 받았습니다. 그곳에서 그는 Freud 가족을 만났고 Vienna Psychoanalytic Institute의 수업 후보로 받아 들여졌습니다. 1927년부터 1933년까지 Erickson은 Anna Freud 밑에서 정신 분석학을 계속 공부했습니다. 이것은 교사 협회에서 발행한 인증서를 제외하고는 그의 유일한 정식 학업 교육이었습니다. 비엔나의 마리아 몬테소리. 1933년에 그는 코펜하겐으로 떠났고 그곳에 정신 분석 연구 센터를 설립하려고 했습니다. 그러나 그는 실패하고 미국으로 이주하여 이미 정신 분석 사회가있는 보스턴에 정착합니다. 그녀는 아동 정신 분석가로 일하고 있으며 하버드 의과 대학에서 심리학 연구 조교로 일하고 있습니다. 그는 심리학 박사 학위 후보로 등록되었지만 이에 필요한 테스트를 통과하지 못했고 자신을 방어하려는 추가 시도를 거부했습니다. 1938 년에 그는 인류학과 역사를 공부하면서 아동 발달에 대한 문화의 영향 문제를 다루기 시작했습니다. 인류학 - 인간의 생물학적 본성에 대한 과학으로 다른 인종의 사람들 구조의 유사점과 차이점을 연구합니다. 그는 수 인디언의 자녀 양육을 감독하는 보호 구역으로의 원정을 떠납니다. 1942년부터 그는 캘리포니아 버클리 대학교에서 심리학 교수로 재직했습니다. 존경받는 정신분석학자. 1950년에 그는 그의 첫 번째 저서인 어린 시절과 사회를 출판했으며, 이 책은 1963년에 수정 및 재출판되었습니다. 1951년부터 그는 정신 장애가 있는 청소년을 위한 개인 재활 치료 센터에서 일하고 있습니다. 심리사회적 발달에 대한 그의 이론을 계속해서 창조한다. 다양한 인물의 일대기를 공부하다 역사적 인물그리고 미국 아이들. 많이 발행됩니다. 1969년 간디의 진실 1958년 루터의 젊음: 정신 분석 및 역사적 연구. 1964 - "통찰력과 책임". 1968 - "정체성: 청소년의 위기". "젊음: 변화와 도전". 1994년 사망. 자아심리학은 정신분석의 발달의 결과이다. 이론의 기본 조항. 평생 동안 사람은 모든 인류에게 보편적인 여러 단계를 거칩니다. 여덟 살의 남자. 각 단계에는 특정 수준의 개발에 도달 한 결과 발생하는 삶의 전환점 인 위기가 수반됩니다. 발달의 각 단계에서 사람은 자신의 방식으로 특정 삶의 과제, 문제를 해결해야 합니다. 사회 발전. 이 과제는 반드시 사회에 의해 개인보다 먼저 설정되지만 항상 사람이 해결 방법을 아는 것은 아닙니다. 위기에는 Khibiny Central Children 's Center 연례 세미나 "교육학 워크숍"이 수반됩니다. Suleimanova N.I. 개인과 사회의 갈등. 갈등이 안전하게 해결되면 그 사람은 다음 발달 단계로 넘어갑니다. 그렇지 않다면 그 사람은 일종의 신경증이나 부정적인 성격을 갖게 됩니다. 인생의 첫날부터 아이는 자신이 자라는 특정 그룹의 사람들에 포함되는 데 중점을 둡니다. 그는 먼저 사랑하는 사람의 눈을 통해 세상을 인식합니다. 어른들은 그것이 어떻게 작동하는지, 무엇이 좋은지, 무엇이 나쁜지 그에게 말합니다. 그러나 점차 아이는 자신을 깨닫기 시작하고 자아가 발전하며 사람과 세상에 대한 태도가 발전합니다. 이것은 평생 지속되는 긴 과정입니다. 유아기. 아이의 삶에서 주된 역할은 어머니가 담당합니다. 그녀가 아이에게 먹이를 주고, 돌보고, 애무하고 돌보고, 아이와 대화를 나누면, 아이는 세상에 대한 기본적인 신뢰를 형성하게 됩니다. 그는 잘 자고 잘 먹고 침착하게 어머니를 기다리는 방법을 알고 비명을 지르지 않습니다. 어머니가 불안하고 신경증적이면 가족의 상황이 긴장하고 아이에게 거의 관심을 기울이지 않으면 안정된 비관주의와 세상에 대한 기본적인 불신이 형성됩니다. 정서적 의사소통의 부족은 아동의 정신 발달을 지연시킵니다. 어린 시절 . 아이는 자율성과 독립성을 발달시킵니다. 그는 걷기 시작하고 뛰고 화장실에 가라고 요청합니다. 아이는 사람들 사이에서 무엇인가는 할 수 있지만 어떤 것은 할 수 없다는 것을 깨닫기 시작합니다. "젖은 바지"를 입고 걸을 수없고 부끄럽고 처벌의 가능성을 느낍니다. 당신은 아이를 많이 꾸짖을 수 없으며 아직 통제 할 수없는 것에 대해 그를 처벌합니다. 그러나 그가 누군가를 때리고, 침을 뱉고, 동물을 화나게하고, 더럽게 할 때 격려하는 것은 불가능합니다. 그의 행동에 대한 당신의 비난은 엄격한 어조로 보여져야 합니다. 자녀에 대한 요구 사항은 일정하고 일관성이 있어야 하며 그의 성격이 아니라 그의 행동에 관한 것입니다. 그의 독립성, 모든 것을 스스로하려는 욕구를 장려하는 것이 필요합니다. "나는 나 자신입니다. "아이는 자신의 의견과 행동에 대한 권리를 가진 사람으로서 처음으로 자신을 깨닫고 말합니다. 게임은 아이에게 인생의 학교가 됩니다. 이 나이에 동료들과 적극적으로 소통하기 시작하면 아주 좋습니다. 때때로 부모는 조부모에게 맡기고 아이를 강제로 격리시킵니다. 이것은 성인과 어린이 모두에게 좋지 않습니다. 아이들과 놀면서 아이는 기업과 이니셔티브를 개발하고 다른 사람을 이해하고 자신을 제한하며 다른 사람을 고려하는 법을 배웁니다. 아이가 충분히 놀 기회를 갖지 못하면 아이는 수동적이 되고, 어른들이 허락하지 않는 것을 원한다는 죄책감을 느끼며, 자기 의심이 커집니다. 초등학생 - 아이가 점점 가족에게서 멀어지고 있습니다. 그는 항상 흥미롭지 않은 것을 배워야 합니다. 교사의 요구 사항을 준수하는 법을 배워야 합니다. 공부를 잘하면 자신감이 강해진다. 그는 스스로 생각하고 성찰하는 법을 배웁니다. 자신의 행동에 대한 단계적 분석입니다. 임의로 (의지의 도움으로) 듣고 암기하십시오. 아이가 학교에서 기분이 나쁘면 열등감, 자기 의심, 평생 학습에 대한 관심 상실, 절망감이 있습니다. 부모가 아이를 꾸짖으면 아이는 자폐증, 자기 격리를 위해 노력하기 위해 그들에게서 멀어지기 시작합니다. 또는 그는 공격성, 변덕, 빈번한 질병 등 어떤 방법으로든 자신의 실패를 보상하기 시작합니다. 청소년기: 첫 단계에서 아이가 세상에 대한 신뢰, 자율성, 주도권, 유용성에 대한 자신감, 중요성을 형성했다면 십대는 이 세상에서 좋은 사람처럼 느끼기 시작합니다. 이제 가장 중요한 것은 그의 동료들도 그 자신과 마찬가지로 그를 높이 평가해야 한다는 것입니다. 아이는 자신의 목표와 욕구를 실현하기 위해 자신을 주장하기 시작합니다. Khibiny CDT 연례 세미나 "교육학 워크샵"방법론 박사가 편집했습니다. Suleimanova N.I. 그가 좋아하는 것과 그렇지 않은 것을 이해하십시오. 자기 확인에 실패하면 불안해하고 외로움과 공허함이 있으며 삶을 더 좋게 변화시킬 기적에 대한 끊임없는 기대가 있습니다. Infantilism은 사람이 모든 사람과 모든 것에 만족하지 않지만 자신의 상황을 바꾸기 위해 아무것도하지 않는 경우입니다. 개인적인 의사 소통에 대한 두려움, 이성의 사람들에게 감정적으로 영향을 미칠 수 없음이 있습니다. 사회에 대한 경멸, 적대감, 타인으로부터 "자신을 인식하지 못하는" 느낌. 젊음과 젊음. 실제 문제- 미래의 모든 삶을 위한 가장 글로벌한 것: 직업과 삶의 동반자 선택. 실수하지 않는 것이 매우 중요합니다. 성인기 - 사람은 자신의 가족에게도 봉사하는 대의에 자신을 바칩니다. 당신이 하는 일이 사람들에게 필요하고 가족이 당신 없이는 할 수 없다고 느끼는 것이 중요합니다. 사랑하는 사람과 자녀에게 필요한 것. 좋아하는 일, 가족, 자녀가없고 자신의 "나"를 쏟아 부을 사람이 없으면 그 사람은 황폐화되고 침체, 관성, 심리적, 생리적 퇴행이 나타납니다. 50년이 지나면 사람은 자신의 삶을 다시 생각하고 지난 세월에 대한 영적 반성 속에서 자신을 깨닫습니다. 사람은 자신의 삶이 다시 할 필요가 없는 독특한 운명임을 이해해야 합니다. 변화된 조건으로 인해 노년의 삶을 재평가해야 한다면 이것은 매우 고통스러운 일입니다. 사람은 주변 사람들이 자신을 자랑스러워하고 자신이 한 일에 대해 감사한다고 느껴야합니다. 친척이 무관심하고 꾸짖고 비난하면 사람은 삶의 맛을 잃습니다. 젊은이들에게 불만을 품고, 그들의 취향과 생활 방식을 꾸짖고, 원망하고, 비판한다. 연령 위기는 한 단계에서 다른 단계로의 전환을 동반합니다. 한 시대에서 다른 시대로의 전환은 사람의 의식, 자신, 사람 및 삶에 대한 태도의 변화입니다. 낡은 사회적 관계가 무너지고 있습니다. 위기 상황에서 아이들은 장난꾸러기가 되고, 어른들이 시키는 일을 거부하고, 완고해집니다. 성인은 그들에게 특이한 방식으로 행동하기 시작합니다. 신생아 위기. 3 년의 위기는 고집, 모든 것을 자신의 방식대로하려는 욕구, 변덕입니다. 6~7세의 위기는 체계적인 공부의 시작이다. 13~14세의 위기는 반드시 자기 긍정이다. 17~18세의 위기는 자기결정, 자기 정체성이다. 역할 혼합, 자신의 이미지가 선택되지 않았거나 선택한 이미지가 적합하지 않은 경우. 직업을 선택하고 교육을 계속할 수 없음, 이성과의 실패. 35년의 위기는 삶의 선택의 수정이다. 45년의 위기는 삶의 가치를 재검토하는 것입니다. 노년의 위기. Erickson 이론의 결론. 각 시대의 특성을 알면 자신의 불안의 원인과 삶의 다른 시기에 다른 사람들의 행동을 더 잘 이해할 수 있습니다. 이해는 다른 사람의 수용에 기여하고 다른 사람의 입장에서 세상을 보는 능력을 개발합니다.

몇 년 동안의 단계와 나이	관계 영역	개발 실적(강도)	적응성 메커니즘의 극성	심리사회적 위기(성격의 본질적 양극성)
1. 구강감각(유아기), 0~1세	어머니 또는 대체	에너지와 기쁨	사다 - 주다	신뢰 - 불신; 희망 - 절망
2. 근항문(유아기), 1~3세	부모	자제력과 권력욕	소유하다 - 포기하다	자율성 - 의심, 수치심
3. 운동 생식기( 미취학 연령), 3~6세	부모, 형제, 자매	목적성	척하려고	이니셔티브 - 수동성, 죄책감
4. 잠복기(초등학생), 6~12세	학교, 이웃	방법과 기술의 숙달	경쟁 - 디자인	스킬 - 열등감
5. 십대(청소년), 13세에서 18세까지	동료 그룹	헌신과 충성	너 자신이 되어라 - 혼자가 되도록 강요받다	자아 정체성 - 역할 혼란
6. 조기 성숙, 20~25년	친구	사랑	다른 사람에게서 자신을 잃고 찾으십시오	협력, 친밀감 – 소외, 고립
7. 평균 만기, 26세에서 64세	직업, 고향	창의성과 배려	자신에게서 무언가를 만드십시오-누군가를 돌보십시오	생산성 - 정체, 관성
8. 만기 만기, 65세에서 사망	인류, 이웃	분리, 지혜	과거에서 그리다 - 존재하지 않는 것에 저항하다	자아 통합 - 절망

타냐. 사회 경제적 발달 수준이 거의 같은 공동체에 속한 아이들은 문화적 전통직업의 주요 유형 및 수용된 육아 스타일과 관련이 있습니다. 다른 인디언 보호 구역에서 E. Erickson은 전 버팔로 사냥꾼 인 Sioux와 어부 및 도토리 수집가 인 Yurok의 두 부족을 관찰했습니다. Sioux 부족에서는 아이들을 단단히 싸지 않고 오랫동안 먹입니다. 모유, 깔끔함을 엄격하게 모니터링하지 말고 일반적으로 행동의 자유를 약간 제한하십시오. 아이들은 끝없는 대초원에서 강하고 용감한 사냥꾼 인 부족의 역사적 이상에 따라 인도되며 동료 부족과의 관계에서 주도권, 결단력, 용기, 관대함 및 적에 대한 잔인 함과 같은 특성을 습득합니다. 반대로 유록족에서는 아이들이 일찍 젖을 떼고, 단단히 싸매고, 일찍부터 단정함에 익숙해지고, 그들과 소통하는 것을 자제한다. 그들은 조용하고, 의심스럽고, 인색하고, 비축하는 경향이 있습니다.

콘텐츠의 개인 개발은 사회가 사람에게 기대하는 것, 제공하는 가치와 이상, 연령대에 따라 그에게 설정하는 작업에 따라 결정됩니다. 그러나 아동 발달 단계의 순서는 생물학적 원리에 달려 있습니다. 성숙하는 아이는 필연적으로 일련의 연속적인 단계를 거칩니다. 각 단계에서 그는 성격 구조에 고정되어 있으며 이후의 삶에서 지속되는 특정 품질 (개인 신 생물)을 얻습니다.

E. Erikson은 출생에서 노년까지 개인의 통합 생활 경로를 추적했습니다. 일반적 특성 E. Erickson에 따른 개발 단계는 표 2에 나와 있습니다.

Erickson에 따르면 전체 인생 경로에는 8단계가 포함되며 각 단계에는 고유한 특정 작업이 있으며 향후 개발을 위해 유리하게 또는 불리하게 해결될 수 있습니다. E. Erickson의 개념의 중심점은 심리사회적 정체성최종 통합 성격 특성으로. 정체성의 개념은 자신에 대한 사람의 정체성을 의미합니다. 무슨 뜻이에요? 어떤 사람이 정체성을 가지고 있다면, 그는 자신을 가지고 있습니다. 그는 개인과 주변 세계의 풍부한 관계에서 완전히 정의되고 개인적으로 받아 들여지는 자신의 이미지를 개발했으며 적절성과 안정적인 소유권을 개발했습니다. "나"의 변화와 다양한 상황에 관계없이 자신의 "나"의 각 연령 단계에서 발생하는 문제를 완전히 해결할 수 있는 능력을 형성했습니다. 정체성은 무엇보다도 성숙한 (성인) 성격의 지표이며 발달 과정에서 여러 단계를 거칩니다.

E. Erickson은 각각의 새로운 단계에서 이전 단계에는 존재하지 않았던 새로운 현상과 속성이 발생한다고 믿습니다. 이러한 심리적 신생물은 특정 연령 수준에서 사람의 정신 생활과 행동의 중심이 됩니다. 이러한 신생물의 내용과 형태는 아동과 성인 사이의 사회적 환경, 그에게 중요한 사람들의 세계, 사회 공동체, 직업 세계, 의사 소통의 조건에 의해 결정됩니다. 어린이 (성인) 하나 또는 다른 유형의 의사 소통. 그러나 이 커뮤니케이션은 개별 내부 전제 조건 또는 E. Erickson이 쓴 것처럼 내부 개발 법칙을 따르는 잠재력을 기반으로 합니다. 개인의 사회적 환경에 대한 선택적 영향을 결정하는 것은 이러한 내부 전제 조건(잠재력)입니다. E. 에릭슨 첨부 큰 중요성교육은 사회의 가치와 규범이 새로운 세대에게 전달되는 사회 시스템의 필수적이고 필수적인 부분이라고 생각합니다.

첫 번째 단계에서개발, 해당 초기, 세상에는 신뢰 또는 불신이 있습니다 성격의 점진적인 발달과 함께 아이는 신뢰 관계를 "선택"합니다. 가벼운 수유, 깊은 수면, 휴식에서 나타납니다. 내장, 정상적인 장 기능. 많은 불안과 분노 없이 자신을 둘러싼 세상을 신뢰하는 아이는 자신의 시야에서 어머니가 사라지는 것을 견뎌냅니다. 그는 어머니가 돌아올 것이며 그의 모든 필요가 충족될 것이라고 확신합니다. 아기는 어머니로부터 우유와 필요한 보살핌을받을뿐만 아니라 형태, 색상, 소리, 애무, 미소의 세계에 대한 "영양"도 그녀와 관련이 있습니다. 어머니의 사랑과 부드러움은 아이의 "첫 인생 경험에서 얻은 믿음과 희망의 양"을 결정합니다. 이때 아이는 어머니의 이미지를 "흡수"합니다 (내사 메커니즘이 있음). 이것은 발달하는 성격의 정체성 형성의 첫 번째 단계입니다.

두 번째 단계해당 어린 시절. 아이의 가능성이 급격히 증가하고 걷기 시작하고 독립을 방어합니다. 그러나 커져가는 자립심이 이전에 발전해 온 세계에 대한 신뢰를 약화시켜서는 안 됩니다. 부모는 자녀가 자신의 힘을 시험할 때 요구하고 적절하고 파괴하려는 욕구를 제한하여 그것을 유지하도록 돕습니다. 부모의 요구와 제한은 동시에 부정적인 수치심과 의심의 근거를 만들어내며, 아이는 자신을 판단하는 "세상의 눈"을 느끼며 세상이 자신을 쳐다보거나 바라지 않게 하려고 애쓴다. 자신이 투명해집니다. 그러나 이것은 불가능하며 "세상의 내면의 눈"이 아이에게 나타납니다. 실수, 어색함, 더러운 손 등에 대한 수치심입니다. 어른들이 너무 가혹한 요구를 하고 종종 아이를 비난하고 처벌하면 아이는 "체면 상실"에 대한 두려움, 끊임없는 경계, 뻣뻣함, 의사 소통 부족을 갖게 됩니다. 아동의 독립 욕구가 억제되지 않으면 다른 사람과 협력하고 자신의 주장을 주장하는 능력, 표현의 자유와 그에 대한 합리적인 제한 사이에 상관 관계가 성립됩니다.

세 번째 단계에서, 일치 미취학 연령,아이가 능동적으로 배운다 세계, 생산 및 기타 삶의 영역에서 발전한 성인의 관계를 게임에서 시뮬레이션하고 모든 것을 빠르고 열심히 배우고 새로운 작업과 책임을 얻습니다. 이니셔티브가 독립성에 추가됩니다.. 아이의 행동이 공격적이되면 이니셔티브가 제한되고 죄책감과 불안감이 나타납니다. 따라서 자신의 행동, 생각 및 욕구에 대한 양심과 도덕적 책임과 같은 새로운 내부 인스턴스가 배치됩니다. 어른들은 아이의 양심에 부담을 주어서는 안 됩니다. 과도한 비 승인, 경미한 범죄 및 실수에 대한 처벌은 끊임없는 죄책감, 은밀한 생각에 대한 처벌에 대한 두려움, 복수를 유발합니다. 이니셔티브가 억제되고 수동성이 발전합니다. 이 연령 단계에서 성별 식별이 발생하고 아동은 남성 또는 여성의 특정 행동 형태를 마스터합니다.

네 번째 단계는 초등학생 연령(사춘기 전,저것들. 사춘기 전에). 이 단계는 어린이의 부지런함 교육, 새로운 지식과 기술을 습득해야 할 필요성과 관련이 있습니다. 학교는 그들에게 고유한 목표, 성취 및 실망이 있는 "그 자체로 문화"가 됩니다. 일과 사회적 경험의 기초를 이해함으로써 아동은 타인의 인정을 받고 유능감을 습득할 수 있습니다. 성취도가 작으면 자신의 미숙함과 무능함, 또래들 사이에서 불리한 위치를 절실히 경험하고 보통 사람이 될 운명을 느낀다. 유능감 대신 열등감이 있다. 초등 교육 기간은 또한 특정 직업의 대표자와 연결되어 있다는 느낌인 직업 식별의 시작입니다.

제5기 - 청소년기(청소년기) -가장 깊은 위기의 시대. 어린 시절이 끝나가고 있으며, 이 긴 삶의 여정이 끝나고 정체성 형성으로 이어집니다. 그것은 모든 어린이의 이전 식별을 결합하고 변형합니다. 성숙하고 외적으로 변화된 아이가 새로운 사회 집단에 포함되고 자신에 대한 다른 아이디어를 얻기 때문에 새로운 것이 추가됩니다. 개인의 전체 론적 정체성, 세계에 대한 신뢰, 독립성, 주도권 및 능력을 통해 청년은 사회가 그에게 설정하는 주요 과제, 즉 자기 결정 과제, 삶의 길 선택을 해결할 수 있습니다.

세상에서 자신과 자신의 위치를 ​​깨닫는 것이 불가능할 때 정체성이 흐트러지며, 이는 모호하고 안정된 불안 상태, 고립과 공허함. 정체성의 확산은 가정과 과대 평가에 대한 모든 경멸에서 가족과 청년의 내면 (남성 또는 여성, 국가, 직업, 계급 등)에 바람직한 사회적 역할에 대한 적대적인 거부로 나타날 수 있습니다. 외국인의 "아무것도 아닌" 욕망 ( 이것이 자신을 주장하는 유일한 방법이라면).

여섯 번째 단계는 조기 성숙입니다.정식 시작 단계 성인 임. 일반적으로 이것은 구혼, 조혼 및 가정 생활의 시작 기간입니다. 이 기간 동안 젊은이들은 일반적으로 직업과 "정착"을 지향합니다. 그 때까지 개인의 성적 행동의 대부분의 표현은 자아 정체성을 찾는 데 동기가 부여되었습니다. 개인 정체성의 조기 달성과 생산적인 작업의 시작은 새로운 대인 관계에 자극을 줍니다. 이 차원의 한쪽 끝에는 친밀감이 있고 반대쪽 끝에는 고립이 있습니다. E. Erickson은 "친밀감"이라는 용어를 의미와 적용 범위 모두에서 다면적인 용어로 사용합니다. 그는 친밀감을 배우자, 친구, 형제자매, 부모 및 기타 친척에 대해 갖는 친밀한 감정이라고 말합니다. 이 심리사회적 단계의 주요 위험은 과도한 자기 흡수 또는 대인 관계 회피에 있습니다. 친밀감-고립 위기에서 정상적인 탈출과 관련된 긍정적인 특성은 사랑입니다. E. Erickson은 사랑을 다른 사람에게 맡기고 양보 나 자기 부인이 필요하더라도이 관계에 충실한 능력이라고 생각합니다. 이 단계와 관련된 사회 제도는 윤리입니다. 도덕 감각이 미숙한 사람들은 심리사회적 발달의 다음 단계로 진입할 준비가 되어 있지 않습니다.

일곱 번째 단계 - 중간 성숙도. 주요 문제는 생산성과 관성 사이의 선택입니다. 생산성은 다음 세대의 복지뿐만 아니라 이 미래 세대가 살고 일할 사회 상태에 대한 인간의 관심과 함께 제공됩니다. 생산성의 창의적이고 생산적인 요소는 세대에서 세대로 전해지는 모든 것(기술 제품, 예술 작품 등)에서 의인화됩니다. 성인의 경우 생산 활동 능력이 너무 뚜렷하여 관성보다 우세한 경우 긍정적인 품질이 단계는 우려입니다. 배려는 무관심과 무관심의 심리적 반대입니다. 생산적인 사람이 되지 못하는 성인들은 점차 자기 도취 상태로 들어가게 되며, 이 상태에서는 개인적인 필요와 편안함이 주요 관심사입니다. 인생은 자기 만족으로 변하고 가난합니다. 대인 관계. 이러한 현상을 노년의 위기라고 합니다.

여덟 번째 단계 - 만기 만기. 마지막 심리 사회적 단계는 사람의 삶을 끝냅니다. 지금은 사람들이 자신의 삶의 결정을 되돌아보고 재고하고 자신의 성취와 실패를 기억하는 때입니다. 사람은 수많은 필요에 의해 극복됩니다. 감소하는 것에 적응해야 합니다. 체력건강 악화, 고독한 생활 방식, 더 겸손한 재정 상황, 배우자의 죽음과 친구의 죽음, 동년배와의 관계 구축. 이때 사람의 관심의 초점은 미래에 대한 걱정에서 과거의 경험으로 옮겨간다. E. Erickson에 따르면, 이 성숙 단계는 자아 발달의 모든 과거 단계를 요약, 통합 및 평가하는 만큼 새로운 심리사회적 위기를 특징으로 합니다. 자아 통합의 감각은 전체를 볼 수 있는 사람의 능력에서 비롯됩니다. 전생(결혼, 자녀 및 손주, 경력, 업적, 사회적 관계) 그리고 겸손하지만 단호하게 스스로에게 “나는 만족합니다.”라고 말하십시오. 지혜는 죽음 그 자체 앞에서 삶 자체의 무조건적 의미를 깨닫는 것이다. 반대 극에는 자신의 삶을 실현되지 않은 기회와 실수의 연속으로 여기는 사람들이 있습니다. 이 사람들의 통합 부족 또는 부족은 죽음에 대한 숨겨진 두려움, 요양원에 대한 두려움으로 나타납니다. 노인들이 "나"의 온전함을 유지하는 데 관심이 있다면 과거를 반성하는 것보다 훨씬 더 많은 일을 해야 합니다.

주기화 고려 결론 정신 발달 ontogenesis에 있는 사람의, 우리는 인간 생활 주기에서 전통적으로 구별되는 기간과 단계를 나열합니다.

I. 태아기:

배아 전 단계 - 2주;

배아 (embryonic) - 3주에서 2개월 말까지;

태아기는 생후 3개월부터 분만까지이다.

II. 어린 시절:

신생아 위기

신생아기 및 유아기 - 출생부터 1세까지;

위기 1년;

유아기(첫 유년기) - 1~3세;

위기 3년;

미취학 아동기 (두 번째 아동기) - 3 ~ 6 세;

위기 7년;

초등학교 아동기(세 번째 아동기) 단계 - 6~10~12세.

III. 청년기:

십대 위기(13~14세의 위기);

청소년기(사춘기) 기간 - 11-12세에서 14-17세;

위기 17-18년;

청소년기 - 17-18세부터 20-23세까지.

IV. 성숙함:

조기 성숙 또는 청소년 단계 - 20-23에서 30-33까지;

위기 33년;

꽃 - 33-40;

위기 40년;

만기 - 40-55년;

V. 노년기:

위기 50-55년;

노년기 - 55-75세;

노년기 - 75-90세;

수명 - 90년 이상.

문학:

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E. Erickson의 인생 경로 모델은 인간 "I"형성의 심리 사회적 측면을 고려합니다. E. Erickson은 세 가지 조항을 기반으로 했습니다.

첫째, 그는 개인이 자신과 사회적 환경과 관련하여 기본 지침을 설정하는 "나"의 발달에 심리적 단계가 있다고 제안했습니다.

둘째, E. Erickson은 성격 형성이 청소년기와 청소년기에 끝나는 것이 아니라 전체 수명주기를 포함한다고 주장했습니다.

세 번째로, 그는 삶을 8단계로 나눌 것을 제안했는데, 각 단계는 "나" 발달의 지배적인 매개변수에 해당하며, 이는 양수 또는 음수 값을 취합니다.

긍정적 인 발전은 개인의 자기 실현, 행복의 성취 및 삶의 성공과 관련이 있으며 Erickson에 따르면 "I"발달의 긍정적 인 매개 변수를 변경하는 특정 논리가 특징입니다. 부정적인 발달은 다양한 형태의 성격 저하, 삶의 실망, 열등감과 관련이 있습니다. 이 성격 발달 벡터는 또한 특정 순서로 특징 지어 지지만 이미 "I"발달의 부정적인 매개 변수입니다. 어떤 시작이 우세할지에 대한 문제는 단번에 결정되는 것이 아니라 각 후속 단계에서 새롭게 제기됩니다. 즉, 음수 벡터에서 양수 벡터로 또는 그 반대로 전환이 가능합니다. 개발이 진행되는 방향-긍정적이거나 부정적인 매개 변수는 삶의 각 단계의 주요 문제와 모순을 해결하는 사람의 성공에 달려 있습니다.

Erickson이 식별한 삶의 8단계에 대한 연령 경계는 "I" 특성 발달의 주요 매개변수와 함께 표 2에 제시되어 있습니다.

표 2

E. Erickson에 따른 전체 수명 주기

단계, 연령	중요한 관계	주요 선택 또는 위기 나이 논란	긍정적인 변화 나이	파괴적인 변화 나이
초기		근본적인 믿음과 희망 ~에 맞서 근본적인 절망	기본적인 신뢰,	의사소통 및 활동 철회
어린 시절	부모	독립 ~에 맞서종속성, 수치심과 의심		집착(충동 또는 화해)
게임 나이		개인 이니셔티브 ~에 맞서죄책감 비난	목적성, 목적성	혼수
학교		기업 ~에 맞서열등감	능력, 기술	관성
십대	동료 그룹	신원 ~에 맞서정체성의 혼란	충의	수줍음, 부정성
	친구, 섹스 파트너, 라이벌, 직원	친밀 ~에 맞서격리		배타성(친밀한 관계의 범위에서 누군가(자신)를 배제하려는 경향)
성인 임	각기 다른 일반 홈	성능 ~에 맞서정체, 흡수	자비	배제
노년	인류는 "나의 종류"	진실성, 다재 ~에 맞서절망, 싫음	지혜	경멸

나단계(0-1년) - "신뢰 - 불신". 생후 첫해에 아기는 새로운 환경에 적응합니다. 그가 주변 세계, 다른 사람 및 자신과 관계를 맺는 신뢰의 정도는 그에게 보여지는 보살핌에 크게 좌우됩니다. 아기의 요구가 충족되면 아기와 놀고 이야기하고 애무하고 안아 주면 환경에 대한 자신감이 넘칩니다. 아이가 적절한 보살핌을 받지 못하고 애정 어린 보살핌과 관심을 받지 못하면 일반적으로 세상과 특히 사람들에 대한 불신이 생겨 다음 발달 단계로 넘어갑니다.

II단계(1-3년) - "독립 - 우유부단." 이 단계에서 아이는 다양한 움직임과 행동을 습득하고 걷는 것뿐만 아니라 달리기, 오르기, 열고 닫기, 밀고 당기기, 던지기 등을 배웁니다. 유아는 자신의 새로운 능력에 자부심을 느끼고 모든 것을 스스로 해내는 경향이 있습니다. 부모가 자녀에게 자신이 할 수 있는 일을 할 수 있는 기회를 주면 자녀는 독립심과 자신의 몸을 소유할 수 있다는 자신감을 갖게 됩니다. 교육자가 조급함을 보이고 아이를 위해 모든 일을 서두르면 우유부단 함과 수치심이 생깁니다.

III단계(3-6년) - "기업가 정신 - 죄책감." 미취학 아동은 달리기, 점프, 세발 자전거 타기, 공 던지기 및 잡기 등 이미 많은 운동 기술을 습득했습니다. 그는 창의적이고 자신의 활동을 발명하고 환상을 품고 성인 질문을 던집니다. 이 모든 분야에서 어른들이 독려하는 아이들은 기업가 정신을 개발합니다. 그러나 부모가 자녀에게 그의 운동 활동이 해롭고 바람직하지 않으며 그의 질문이 방해가되고 부적절하며 게임이 어리 석다는 것을 보여 주면 그는 죄책감을 느끼기 시작하고 죄책감을 삶의 다음 단계로 가져갑니다.

IV단계(6-11 세) - "기술 - 열등감." 이 단계는 학업적 성공이 아동에게 매우 중요한 초등학교 교육과 일치합니다. 성적이 좋은 학생은 자신의 실력을 인정받으며, 학업에서 동료들에게 끊임없이 뒤처지면 열등감이 생깁니다. 다양한 노동 기술에 대한 아동의 숙달과 관련하여 동일한 일이 발생합니다. 어린 학생이 자신의 손으로 무언가를 만들도록 격려하고 작업 결과에 대해 보상하는 부모 또는 기타 성인은 새로운 기술을 강화합니다. 반대로 교육자들이 어린이의 노동 이니셔티브에서 "애지중지"만 본다면 열등감을 강화하는 데 도움이됩니다.

V단계(11-18세) - ""나"의 식별 ​​- "역할의 혼란"". Erickson은 청소년기와 청소년기를 다루는이 삶의 단계를 개인의 발달에서 가장 중요한 단계 중 하나로 간주합니다. 왜냐하면 그것은 그의 "나"와 그의 연결에 대한 전체적인 아이디어의 형성과 관련이 있기 때문입니다. 사회와. 십대는 남학생, 운동 선수, 친구의 친구, 부모의 아들 또는 딸 등 자신에 대해 알고있는 모든 것을 요약하는 작업에 직면 해 있습니다. 그는 이러한 모든 역할을 하나의 전체로 모아서 이해하고 과거와 연결하고 미래로 투사해야 합니다. 젊은이가이 작업 (심리 사회적 식별)에 성공적으로 대처하면 자신이 누구인지, 어디에 있는지, 인생에서 어디로 가야하는지에 대한 명확한 아이디어를 갖게됩니다.

인생의 이전 단계에서 십대가 부모와 교육자의 도움으로 이미 신뢰, 독립성, 기업 및 기술을 개발했다면 "나"를 성공적으로 식별할 가능성이 크게 높아집니다. 그러나 십대가 불신, 우유부단, 죄책감, 열등감으로이 단계에 들어가면 자신의 "나"를 정의하기가 훨씬 더 어렵습니다. 청소년 문제의 증상은 "역할 혼동"입니다. 즉, 자신이 누구이며 어떤 환경에 속하는지 이해하지 못하는 불확실성입니다. Erickson은 그러한 혼란이 예를 들어 비행 청소년에게 전형적이라고 지적합니다.

VI단계(18-30 세) - "근접 - 외로움." 초기 성인기 단계의 주요 임무는 부모 가족 밖에서 가까운 사람을 찾는 것, 즉 자신의 가족을 만들고 친구를 찾는 것입니다. 친밀감으로 Erickson은 육체적 친밀함뿐만 아니라 주로 다른 사람을 돌보고 그와 중요한 모든 것을 공유하는 능력을 의미합니다. 그러나 어떤 사람이 우정이나 결혼 생활에서 친밀감을 얻지 못하면 외로움이 그의 몫이 됩니다.

VII단계(30-60세) - "보편적인 인류 - 자기 흡수". 이 단계에서 사람은 자신의 직업 경력에서 가장 높은 사회적 지위와 성공에 도달합니다. 성숙한 사람의 표준은 가족 외부의 사람들의 운명에 관심을 갖고 미래 세대에 대해 생각하고 그들의 일로 사회에 혜택을 줄 수 있는 능력으로 보편적 인간성을 형성하는 것입니다. 이 "인류에 대한 참여"의 느낌을 개발하지 않은 사람은 자신과 개인적인 편안함에만 몰두합니다.

VIII단계(60 세부터) - "성실 - 절망". 주요 작업이 끝나고 삶에 대한 성찰의 시간이 시작되는 인생의 마지막 단계입니다. 온전한 느낌, 삶의 의미는 과거를 돌아보며 만족하는 사람에게 생깁니다. 인생을 살았던 사람은 작은 목표, 불행한 실수, 실현되지 않은 기회의 사슬처럼 보이며 다시 시작하기에는 너무 늦었고 잃어버린 것을 되돌릴 수 없다는 것을 이해합니다. 그런 사람은 자신의 삶이 어떻게 발전 할 수 있었는지 생각하면 절망과 절망감에 사로 잡혀 있지만 잘 풀리지 않았습니다.

삶의 여덟 단계에 대한 설명에서 이어지고 이 모델 전체의 기본이 되는 주요 아이디어는 사람이 자신의 삶과 자신의 운명을 만든다는 생각입니다. 주변 사람들은 그를 돕거나 방해할 수 있습니다.

삶의 단계는 연속 관계로 연결됩니다. 아이가 어릴수록 해당 단계를 통과하는 성공 여부는 부모와 교사에게 직접적으로 달려 있습니다. 나이가 들수록 이전 단계의 성공 또는 실패와 같은 이전 개발 경험이 더 중요합니다. 그러나 Erickson에 따르면 "음수 승계"조차도 치명적이지 않으며 인생의 한 단계에서 실패한 것은 다른 단계에서 후속 성공으로 수정할 수 있습니다.

교육학적 연령 주기화.

현대 교육학에서는 어린 시절과 취학 연령의 시대 구분이 채택됩니다. 그 근거 - 국내 심리학자 (L.I. Bozhovich, L.S. Vygotsky, A.A. Davydov, A.N. Leontiev, A.V. Petrovsky 등)가 다른 해에 연구 한 정신 및 신체 발달 단계와 교육이 이루어지는 조건. 어린이와 학생의 발달 기간은 다음과 같습니다.

유아기(최대 1년);

유아기(1~3세);

미취학 연령(3-5세);

미취학 연령(5-6세);

중학생 연령(6-7-10세),

중학교 또는 청소년기(11-15세);

고학년 또는 초기 청소년(15-18세).

인간 발달의 각 연령 또는 기간은 다음 지표로 특징지어집니다.

발달의 특정 사회적 상황 또는 주어진 기간 동안 사람이 다른 사람과 맺는 특정 형태의 관계;

주요 또는 주요 활동;

주요 정신 신생물(개별 정신적 과정성격 특성에).

생애 첫해의 발달. 출생 직후 아기는 특별하고 짧은 유아기에 들어갑니다. 신생아기. 신생아기는 생존을 보장하는 유기적 욕구를 충족시키는 것을 목표로 타고난 본능적 행동 형태 만 관찰되는 사람의 삶의 유일한 기간입니다. 3개월이 되면 아이는 사회적 접촉과 주제 접촉이라는 두 가지 기능적 시스템을 점차 발달시킵니다. 태어날 때 나타나는 모든 반사 및 자동화는 네 가지 주요 그룹으로 나눌 수 있습니다.

신체의 기본 요구 사항을 제공하는 반사 작용: 빨기, 방어, 표시 및 특수 운동 - 파악, 지원 및 넘어짐;

보호 반사: 강한 피부 자극은 사지 움츠림을 유발하고 눈 앞에서 번쩍이며 빛의 밝기가 증가하면 동공이 수축됩니다.

오리엔테이션-음식 반사: 배고픈 아이의 입술과 뺨을 만지면 탐색 반응이 일어납니다.

격렬한 반사 작용 : 집착, 반발 (크롤링), 수영 (생후 첫 분의 신생아는 물에서 자유롭게 움직입니다).

생존을 보장하는 무조건 반사는 동물로부터 유전되며 이후에 더 복잡한 다른 형태의 행동에 구성 요소로 포함됩니다. 격세유전적 반사에 기초해서만 어린이에게서 발달하는 것은 없습니다. 그래서 움켜잡기 반사(손바닥을 자극하기 위해 손잡이를 쥐는 것)는 움켜잡기(손가락을 자극하기 위해 손잡이를 쥐는 것)가 나타나기 전에 사라진다. 크롤링 반사 (발바닥에 중점을 둔)도 발달하지 않으며 움직임에 도움이되지 않습니다. 크롤링은 나중에 다리 반발이 아닌 손 움직임으로 시작됩니다. 모든 격세유전 반사는 보통 생후 첫 3개월 안에 사라집니다.

출생 직후 아이는 이미 모든 양식의 감각, 기본 형태의 지각, 기억력을 가지고 있으며 이로 인해 더 많은인지 및 지적 발달이 가능해집니다. 신생아의 감각은 미분화되어 있으며 감정과 불가분의 관계가 있습니다.

인생의 첫 순간부터 부정적인 감정이 아이에게 고정되어 기본 요구 사항 (음식, 따뜻함)을 충족시켜야 할 필요성과 관련이 있으며 첫 번째가 끝날 때만-생후 두 번째 달이 시작될 때까지 아이는 긍정적인 감정에 반응합니다.

두 번째 달 초에 아이는 성인에게 반응 한 다음 별도의 행동 반응 형태로 물리적 물체에 반응합니다. 그는 집중하고, 얼고, 미소 또는 쿠가 나타납니다. 생후 3개월이 되면 이 반응은 복잡하고 기본적인 행동 형태가 됩니다. « 복구 단지. 동시에 아이는 사람에게 시선을 집중하고 팔과 다리를 활기차게 움직이며 즐거운 소리를 낸다. 이것은 성인과의 정서적 의사 소통에 대한 아동의 필요, 즉 첫 번째 사회적 필요를 나타냅니다. "부흥의 콤플렉스"의 출현은 신생아와 유아기 사이의 조건부 경계로 간주됩니다.

유아기.아동의 사회적 및 주제 접촉의 기능적 시스템이 형성되고 발달하기 시작하는 것은 유아기입니다. 주요 개발 방향:

1. 어른들과의 소통. 생후 4~5개월부터 성인과의 의사소통이 선택적으로 이루어지며 아이는 "우리"와 "낯선 사람"을 구별하는 법을 배웁니다. 아이를 돌보고 돌봐야 할 필요성과 관련된 직접적인 의사 소통은 아이와 성인의 공동 활동의 기초가되는 물건, 장난감에 대한 의사 소통으로 대체됩니다. 생후 10개월부터 어른이 물건에 이름을 붙이면 아이는 그것을 받아 어른에게 내민다. 이것은 이미 정서적 몸짓 의사 소통과 함께 새로운 형태의 의사 소통, 즉 객관적인 의사 소통의 출현을 나타냅니다.

의사 소통에 대한 필요성이 점차 커지면서 먼저 말을 이해하고 숙달하는 어린이의 표현 능력과 점차 충돌합니다.

2. 음성 획득. 인간의 말에 대한 관심 증가는 생후 첫 달부터 어린이에게 기록됩니다. 이 시대의 언어 발달 연대기는 다음과 같습니다.

1개월 - 간단한 소리("ah", "uh", "uh")의 발음;

2~4개월 - 윙윙거리는 소리가 난다(발음 간단한 음절- "엄마", "바");

4-6 개월 - 옹알이 (단순 음절 반복 - "ma-ba", "ba-ma"), 아이는 성인의 목소리로 억양을 구별하기 시작합니다.

7-8 개월-옹알이가 나타납니다 (모국어의 본질에 존재하지 않는 단어 발음- "wabam", "gunod"), 성인의 개별 단어에 대한 이해가 나타나고 어린이 목소리의 억양이 다릅니다.

9-10개월 - 첫 번째 단어는 말로 고정되고 아이는 주제 자체와 그 이름 사이의 연결을 이해하기 시작합니다.

유아기가 끝날 무렵 아이는 평균 10-20 단어를 정확하게 이해하고 특정 방식으로 반응하여 1-2 단어를 발음합니다.

3. 움직임의 발달. 첫해에 아이는 진보적 인 움직임을 적극적으로 마스터합니다. 그는 머리를 잡고, 앉고, 기어 다니고, 네 발로 움직이고, 수직 자세를 취하고, 물체를 잡고 조작 (던지기, 두드리기, 스윙)하는 법을 배웁니다. 그러나 아이는 또한 발달을 방해하는 "막 다른"동작을 가질 수 있습니다. 손가락 빨기, 손 검사, 얼굴로 가져 오기, 손 느낌, 네 발로 흔들기. 진보적 움직임은 새로운 것을 배울 수 있는 기회를 제공하고 막다른 움직임은 외부 세계. 진보적 인 움직임은 성인의 도움을 통해서만 발전합니다. 아이에 대한 관심 부족은 막 다른 움직임의 출현과 강화에 기여합니다.

4.정서 발달. 처음 3-4개월 동안 아이들은 다양한 감정 상태를 발달시킵니다: 예상치 못한 상황에 대한 놀라움(움직임 감소, 심박수 감소), 신체적 불편에 대한 불안(움직임 증가, 심박수 가속, 눈 감고, 울고), 필요를 충족할 때 휴식을 취하십시오. 활성화 콤플렉스가 나타난 후 아이는 어른에게 친절하게 반응하지만 3 ~ 4 개월이 지나면 낯선 사람 앞에서 길을 잃기 시작합니다. 불안은 특히 7-8 개월에 낯선 사람을 볼 때 더욱 심해지며 동시에 엄마 나 다른 사랑하는 사람과의 이별에 대한 두려움도 있습니다.

5.개인 개발 1년 위기의 모습으로 표현 . 위기는 아동의 독립성 급증, 걷기 및 언어 형성, 그에 대한 정서적 반응의 출현과 관련이 있습니다. 아이의 감정 폭발은 어른이 자신의 욕망, 말 또는 몸짓을 이해하지 못할 때, 그리고 어른이 자신이 원하는 것을 하지 않을 때 발생합니다.

취학 전 기간(어린 시절). 생후 1년 동안 축적된 물리적 힘과 물건을 다루는 경험은 아이에게 활발한 활동을 크게 요구합니다. 이전 기간에 설명된 개발 방향이 개선되고 있으며 새로운 방향이 나타납니다.

1.직립 자세 마스터하기. 성인의 도움, 이러한 방향의 활동에 대한 승인 및 자극은 걷기의 필요성을 형성합니다. 두발 보행의 완전한 숙달은 걷기의 합병증(언덕 오르내리기, 계단, 돌 밟기 등)이 아니라 똑바로 걷고 자신의 몸을 소유함으로써 즐거움을 얻는 것과 관련이 있습니다. 직립 자세를 익히면 아이가 사용할 수 있는 공간의 경계가 크게 확장되고 독립성이 높아집니다.

2.연설의 발달.언어 발달은 아동의 객관적인 활동과 밀접한 관련이 있습니다. "조용한"형태의 의사 소통 (표시)이 불충분 해지면 어린이는 다양한 요청으로 성인에게로 향해야하지만 말로만 돌릴 수 있습니다.

어린이의 언어 발달은 언어 이해와 자신의 언어 형성이라는 두 가지 방향으로 동시에 진행됩니다. 처음에 아이는 상황을 이해하고 특정인(어머니)의 요청만 들어줍니다. 1세가 되면 아이는 이미 개별 단어를 알고 발음하며 점점 더 많은 단어의 의미를 알게 됩니다. 1.5세가 되면 아이는 30~40~100개의 단어의 의미를 알지만 말을 할 때 비교적 드물게 사용합니다. 1.5 년 후 말하기 활동이 증가하고 2 학년 말에는 최대 300 단어, 3 학년 말에는 최대 1500 단어를 사용합니다. 2세가 되면 2~3단어 문장으로 말하고 3세가 되면 유창하게 말할 수 있게 됩니다.

3. 놀이와 생산적인 활동. 아이의 새로운 유형의 활동으로서의 게임은 사물을 조작하고 그 목적을 배우는 과정에서 나타납니다. 생후 첫해에는 어린이 간의 직접적인 상호 작용이 거의 관찰되지 않으며 2 살이 되어서야 어린이가 게임에서 파트너와 처음으로 실제 접촉합니다.

생후 3년이 되어서야 아이의 생산적인 활동이 구체화되기 시작하여 그림, 모델링, 디자인 등과 같은 후속 단계에서 확장된 형태에 도달합니다.

4. 지적 발달. 어린 아이들의 고등 정신 기능 발달의 주된 방향은 인지 과정의 언어화의 시작입니다. 말에 의한 그들의 중재. 언어화는 시각적 비 유적이라는 새로운 유형의 사고 개발에 자극을줍니다. 어린 시절의 비 유적 사고의 형성에는 상당히 발달 된 상상력이 동반됩니다. 기억과 마찬가지로 상상력은 이 어린 시절 동안 여전히 비자발적이며 관심과 감정의 영향으로 발생합니다(예를 들어 동화를 들을 때 아이는 자신의 캐릭터, 사건 및 상황을 상상하려고 합니다).

5. 개인 개발. 어린 시절의 끝은 아이가 이름이 아니라 대명사 "I"로 자신을 부르기 시작하는 "I"현상의 탄생으로 표시됩니다. 자신의 "나"의 심리적 이미지의 출현은 아이의 성격의 탄생, 자기 인식의 형성을 의미합니다. 의지 표출을 통한 독립의 필요성에 대한 새로운 급증의 출현은 이전의 사회적 발전 상황의 붕괴로 이어지고 3 년의 위기에서 나타납니다. 3년간의 위기의 언어적 표현은 '나 자신'과 '원한다'다. 어른처럼 되고 싶은 욕구, 어른들에게서 관찰되는 활동(불 켜기, 가게 가기, 저녁 요리하기 등)을 하려는 욕구가 아이의 실제 능력을 부당하게 넘어서 모든 것을 만족시키는 것은 불가능하다. 그들의. 이 기간 동안 아이는 끊임없이 그를 돌보고 후원하는 성인에 대한 완고함과 부정주의의 징후를 처음으로 알아 차리기 시작했습니다.

유치원 기간.이 기간은 자녀를 준비시키는 측면에서 책임이 있습니다. 중요한 단계그의 삶- 훈련. 기간 개발의 주요 방향:

1. 게임 활동.미취학 연령은 미취학 아동의 주요 활동으로서 게임의 강도가 특징입니다. 미취학 아동의 게임은 주제 조작 게임에서 규칙 및 상징적 게임이있는 롤 플레잉 게임에 이르기까지 심각한 개발 경로를 거칩니다.

어린 미취학 아동은 여전히 ​​보통 혼자 놀고 있습니다. 그들은 주제와 디자인 게임에 의해 지배되며, 롤플레잉 게임매일 상호 작용하는 성인의 행동을 재현합니다. 중학생 시대에는 게임이 합동이되며 그 중 가장 중요한 것은 사람들 간의 특정 관계, 특히 롤 플레잉 관계를 모방하는 것입니다. 아이들이 따르려고 하는 특정 게임 규칙이 있습니다. 게임의 주제는 다르지만 일반적으로 가족 역할(어머니, 아버지, 할머니, 아들, 딸), 동화(늑대, 토끼) 또는 전문가(의사, 조종사) 역할이 우세합니다.

취학 전 나이가 들면 롤 플레잉 게임이 훨씬 더 복잡해지고 역할 세트가 증가합니다. 실제 객체가 종종 조건부 대체물(기호)로 대체되고 소위 상징적 게임이 발생한다는 것이 구체적입니다. 나이가 많은 미취학 아동의 게임에서 처음으로 리더십 관계, 조직 기술 개발을 알 수 있습니다.

2.지능의 발달.시각적 비 유적 사고는 단어로 작동하고 추론의 논리를 이해하는 능력을 의미하는 구두 논리로 대체됩니다. 아동이 문제를 해결하는 데 언어적 추론을 사용하는 능력은 "자기 중심적 언어" 현상으로 나타납니다. », 소위- "자신을 위한" 연설. 이것은 아이의 주의력 집중과 유지에 기여하고 작업 기억을 관리하는 수단으로 작용합니다. 그러다가 점차 자기중심적 발언이 활동의 ​​시작점으로 옮겨가 기획의 기능을 획득한다. 유아기 말에 발생하는 계획 단계가 내적 단계가 되면 자기 중심적 언어는 점차 사라지고 내적 언어로 대체됩니다.

3. 개인 개발.이 게임은 자신의 행동, 동기를 적절하게 분석하고 보편적인 인간 가치뿐만 아니라 다른 사람들의 행동 및 동기와 연관시키는 능력인 반성을 개발합니다. 어린이의 성찰의 출현은 성인의 요구 사항을 충족하고 성인이 인정하려는 욕구의 출현을 유발합니다. 어린이의 성별 역할 식별이 끝나고 있습니다. 성인은 소년에게 "남성"자질의 표현을 요구하고 활동을 장려합니다. 소녀에게서 그들은 성실함과 감수성을 요구합니다.

인지 및 경쟁이라는 새로운 활동 동기가 형성됩니다. 미취학 연령 - "왜"의 나이. 3-4 세에 아이는 "이게 뭐야?", "왜?", 5 세가되면 "왜? "라고 묻기 시작합니다. 그러나 처음에는 아이가 관심을 끌기 위해 대부분의 질문을하고 지식에 대한 지속적인 관심은 취학 전 나이에 의해서만 발생합니다.

Erickson의 연령 주기화는 독일계 미국인 심리학자가 개발한 성격의 심리사회적 발달에 대한 교리입니다. 여기에서 그는 "I-개인"의 발달에 초점을 맞춘 8단계를 설명합니다. 그의 이론에서 그는 자아의 개념에 많은 관심을 기울였습니다. 프로이트의 발달 이론이 어린 시절에 국한되었을 때 Erickson은 성격이 평생 동안 계속해서 발달한다고 믿었습니다. 더욱이, 이 발전의 각 단계는 특정 갈등으로 표시되며, 오직 호의적인 해결이 있어야만 다음으로 전환됩니다. 새로운 무대.

에릭슨 테이블

Erickson은 단계, 발생 연령, 미덕, 위기에서 유리하고 불리한 방법, 기본적인 반감, 중요한 관계 목록을 나타내는 표로 연령 주기화를 축소합니다.

이와는 별도로 심리학자는 어떤 성격 특성도 좋고 나쁨으로 해석될 수 없다고 지적합니다. 동시에 Erickson에 따르면 연령 주기화에서 강점이 강조되며, 이를 사람에게 할당된 작업을 해결하는 데 도움이 되는 자질이라고 합니다. 약자는 그를 방해하는 자를 가리킨다. 다음 개발 기간의 결과에 따라 사람이 약한 자질을 얻으면 다음 선택을하는 것이 훨씬 더 어려워 지지만 여전히 가능합니다.

		강점	약점	의미 있는 관계
초기		베이직 트러스트	기본적인 불신	어머니의 성격
		자치	의심, 부끄러움	부모
미취학 연령		기업가 정신, 이니셔티브	죄
		근면	하위	학교, 이웃
		신원	역할 혼란	다양한 리더십 모델, 동료 그룹
젊음, 조기 성숙		친밀	단열재	섹스 파트너, 친구, 협력, 경쟁
성숙함		성능		집안일과 분업
노년	65년 후	통합, 무결성	절망, 절망	"자신의 서클", 인류

과학자의 전기

Erik Homburger Erikson은 1902년 독일에서 태어났습니다. 어렸을 때 그는 전통적인 유대인 양육을 받았습니다. 그의 가족은 코셔 음식 만 먹고 정기적으로 회당에 참석하고 모든 종교 휴일을 축하했습니다. 그가 관심을 가졌던 정체성 위기의 문제는 그의 문제와 직결되었다. 인생 경험. 그의 어머니는 그의 기원에 대한 비밀을 그에게 숨겼습니다 (그는 계부와 함께 가정에서 자랐습니다). 그는 거의 정보가없는 유대인 출신의 데인과 어머니의 혼외정사 때문에 나타났습니다. 그의 성이 Erickson이라는 것만 알려져 있습니다. 공식적으로 그녀는 주식 중개인으로 일했던 Valdemar Salomonsen과 결혼했습니다.

유태인 학교에서 그의 생물학적 아버지가 Dane이었기 때문에 그는 북유럽 외모 때문에 끊임없이 놀림을 받았습니다. 안에 공립학교그는 유대교 신앙을 위해 그것을 얻었습니다.

1930년에 그는 캐나다인 댄서인 Joan Serson과 결혼했으며 3년 후 함께 미국으로 이주했습니다. 미국에서 쓴 글에서 그는 프로이트의 이론을 대조했습니다. 심리적 발달성격은 단지 5단계로 세분되었으며, 8단계로 구성된 자체 체계에 성인기의 3단계가 추가되었습니다.

자아심리학의 개념을 소유한 사람도 에릭슨이다. 과학자에 따르면 삶의 조직화, 건강한 개인적 성장, 사회 및 물리적 환경과의 조화를 책임지고 우리 자신의 정체성의 원천이 되는 것은 우리의 자아입니다.

1950년대 미국에서 그는 공산주의자들과 관련이 있다는 의혹을 받아 매카시즘의 희생자가 되었다. 그는 충성 서약서에 서명해야 했을 때 버클리 대학교를 떠났습니다. 그 후 그는 Harvard와 Massachusetts의 클리닉에서 일했습니다. 1970년 간디의 진실이라는 책으로 논픽션 부문 퓰리처상을 받았다.

과학자는 1994년 91세의 나이로 매사추세츠에서 사망했습니다.

초기

E. Erickson의 연령 주기화의 첫 번째 단계는 유아기입니다. 그것은 사람의 출생부터 생애 첫해까지 계속됩니다. 건강한 성격의 기초가 나타나고 성실한 신뢰감이 나타납니다.

Erickson의 연령 주기화에 따르면 유아가 이러한 기본적인 신뢰감을 발달시키면 자신의 환경을 예측 가능하고 신뢰할 수 있는 것으로 인식하기 시작하며 이는 매우 중요합니다. 동시에 그는 어머니와 헤어지는 것에 대한 과도한 불안과 고통 없이 어머니의 부재를 견딜 수 있다. E. Erickson의 시대별 발전 단계에서 주요 의식은 상호 인식입니다. 그것은 평생 동안 지속되며 다른 사람들과의 관계를 정의합니다.

문화에 따라 의심과 신뢰를 가르치는 방법이 다르다는 점은 주목할 만하다. 동시에 방법은 보편적으로 남아 있으며 그 결과 어머니를 어떻게 대했는지에 따라 다른 사람을 신뢰합니다. 어머니가 의심스럽고 아이를 거부하고 실패를 보이면 두려움, 불신, 의심이 생깁니다.

Erickson의 나이 주기화 기간 동안 자아 발달을 위한 초기 긍정적 특성이 형성됩니다. 이것은 문화 환경에 대한 태도를 바탕으로 한 최고에 대한 믿음입니다. 신뢰 또는 불신을 바탕으로 갈등이 성공적으로 해결된 경우 획득됩니다.

어린 시절

유아기 - 주기화의 두 번째 단계 연령 발달 1년에서 3년 사이에 발전하는 에릭슨. 프로이트의 이론에서 항문기와 정확하게 관련될 수 있습니다. 진행중인 생물학적 성숙은 운동, 음식, 옷 입기 등 다양한 영역에서 아동의 독립성을 나타내는 기초를 제공합니다. 연령 발달의 주기화에서 E. Erickson은 사회의 규범 및 요구 사항과의 충돌이 배변 훈련 단계에서만 발생하는 것이 아니라고 지적했습니다. 부모는 아기의 독립성을 확장하고 격려하고 자제력을 개발해야 합니다. 합리적인 허용은 그의 자율성 형성에 기여합니다.

악과 선, 악과 선, 금지된 것과 허용된 것, 추한 것과 아름다운 것의 특정한 예를 기반으로 하는 이 단계에서 중요한 의식화가 중요해집니다. 상황이 성공적으로 발전함에 따라 사람은 자제력, 의지, 부정적인 결과로 약한 의지를 개발합니다.

미취학 연령

Erickson의 연령 발달 주기화의 다음 단계는 취학 전 연령으로, 그는 이를 놀이의 연령이라고도 부릅니다. 3세에서 6세 사이의 아이들은 모든 종류의 작업 활동에 적극적으로 관심을 갖고, 새로운 것을 시도하고, 또래들과 연락을 취합니다. 이때 사회적 세계는 아이가 활동적이어야 한다고 주장하며, 특정 문제를 해결하는 기술을 습득하는 것이 중요해집니다. 애완 동물, 가족의 어린 자녀 및 자신에 대한 근본적으로 새로운 책임이 있습니다.

이 나이에 나타나는 이니셔티브는 기업과 관련이 있으며 아이는 독립적인 행동과 움직임의 기쁨을 경험하기 시작합니다. 교육 및 훈련이 쉽고 다른 사람들과 기꺼이 접촉하며 특정 목표에 중점을 둡니다.

에릭 에릭슨(Erik Erickson)의 시대구분에서 이 단계에서 사람 안에 초자아가 형성되고 새로운 형태의 자제력이 나타난다. 부모는 환상과 호기심, 독립적인 노력에 대한 자녀의 권리를 인정하도록 권장됩니다. 이것은 그의 창의력, 독립의 경계를 개발해야 합니다.

대신 아이들이 죄책감에 휩싸이면 미래에 생산적인 활동을 할 수 없을 것입니다.

취학 연령

Erickson의 연령 주기화에 대한 간략한 설명을 제공하면서 각 단계에 대해 살펴보겠습니다. 4단계는 6세에서 12세 사이에 발달합니다. 여기에는 이미 아버지 또는 어머니 (성별에 따라 다름)와의 대결이 있으며, 아이는 가족을 넘어 문화의 기술 측면에 합류합니다.

E. Erickson의 연령 주기화 이론의 이 단계의 주요 용어는 "일에 대한 취향", "열심히 일하는 것"입니다. 아이들은 주변 세계에 대한 지식에 몰두합니다. 사람의 자아 정체성은 "나는 내가 배운 것이다"라는 공식으로 표현됩니다. 학교에서 그들은 훈련을 받고 근면함을 키우며 성취를 위해 노력합니다. 이 단계에서 아이는 생산적인 성인 생활을 준비할 수 있는 모든 것을 배워야 합니다.

유능감이 그에게 형성되기 시작하고 달성 한 결과에 대해 칭찬을 받으면 새로운 것을 배울 수 있다는 자신감을 얻고 기술적 창의성에 대한 재능이 나타납니다. 어른들이 활동에 대한 욕구에 애지중지하는 것을 볼 때 열등감, 자신의 능력에 대한 의심이 생길 가능성이 있습니다.

청년

E. Erickson의 연령 구분에서 그다지 중요하지 않은 것은 청소년 발달 단계입니다. 그것은 사람의 심리 사회적 발달의 주요 기간으로 간주되는 12 년에서 20 년 동안 지속됩니다.

이것은 자율성을 개발하려는 두 번째 시도입니다. 십대는 사회적 및 부모의 규범에 도전하고 이전에 익숙하지 않은 사회적 역할의 존재에 대해 배우고 종교, 이상적인 가족 및 주변 세계의 구조에 대해 반성합니다. 이 모든 질문은 종종 그에게 걱정거리를 유발합니다. 이데올로기는 지나치게 단순화된 형태로 제시된다. Erickson의 연령 주기화 이론의 이 단계에서 그의 주된 임무는 당시에 이용 가능했던 자신에 대한 모든 지식을 수집하고 이를 자신의 이미지로 구현하여 자아 정체성을 형성하는 것입니다. 그것은 의식적인 과거와 구상된 미래를 포함해야 합니다.

새로운 변화는 사랑하는 사람의 보살핌에 의존하려는 욕구와 자신의 독립에 대한 욕구 사이의 투쟁의 형태로 나타납니다. 그러한 혼란에 직면한 소년이나 소녀는 또래처럼 되기 위해 노력하고 고정관념적인 이상과 행동을 발전시킵니다. 아마도 행동과 의복에 대한 엄격한 규범의 파괴, 비공식적 운동에 대한 열정 일 것입니다.

불만 공공 가치, 과학자는 급격한 사회 변화를 정체성 개발, 불확실성의 출현 및 교육을 계속할 수 없음, 직업 선택을 방해하는 요인으로 간주합니다.

위기에서 벗어나는 부정적인 방법은 가난한 자기 정체성, 쓸모없는 느낌, 목적 없음으로 표현될 수 있습니다. 십대들은 비행 행동으로 돌진합니다. 반문화의 대표자와 전형적인 영웅과의 지나친 동일시로 인해 정체성의 발달이 억제된다.

청년

에릭슨 발달심리학의 주기화에서 여섯 번째 단계는 젊음이다. 20세에서 25세 사이는 진정한 성인의 진정한 시작을 의미합니다. 남자는 직업을 얻고 시작합니다 독립 생활가능한 조기 결혼.

참여할 수 있는 능력 사랑의 관계대부분의 이전 개발 단계를 포함합니다. 다른 사람을 신뢰하지 않으면 사람이 자신을 신뢰하기 어려울 것입니다. 불안과 의심 때문에 다른 사람이 자신의 경계를 넘도록 허용하기 어려울 것입니다. 부적절하다고 느끼면 다른 사람과 가까워지고 스스로 주도권을 잡기가 어려워집니다. 그리고 부지런함이 없으면 관계에서 관성이 발생하고 정신적 불화가 사회에서 위치를 결정하는 데 문제를 일으킬 수 있습니다.

상당한 타협과 희생이 필요하더라도 파트너십 구축에 성공하면 친밀감의 능력이 완성됩니다.

이 위기에 대한 긍정적인 해결책은 사랑입니다. 이 단계에서 Erickson에 따르면 연령 구분의 주요 원칙 중에는 에로틱하고 낭만적이며 성적인 요소가 있습니다. 친밀감과 사랑은 자기 부인과 양보를해야하더라도 다른 사람을 믿기 시작하고 관계에서 가장 충실한 관계를 유지할 수있는 기회로 볼 수 있습니다. 이러한 유형의 사랑은 상호 존중, 보살핌, 다른 사람에 대한 책임으로 나타납니다.

어떤 사람은 독립성을 잃을까 두려워 친밀함을 피하려고 할 수 있습니다. 이것은 자기 격리를 위협합니다. 신뢰하고 차분한 개인 관계를 구축할 수 없으면 사회적 공백, 외로움 및 고립감이 생깁니다.

성숙함

일곱 번째 단계가 가장 깁니다. 26세부터 64세까지 발달합니다. 주요 문제는 관성과 생산성 사이의 선택입니다. 중요 포인트- 창조적 자아실현.

이 단계에는 강렬한 직장 생활이 포함되며 공식적으로 새로운 스타일육아. 동시에 인간의 보편적인 문제, 타인의 운명에 관심을 보이고, 세상의 구조, 미래 세대에 대해 생각하는 능력이 생긴다. 생산성은 젊은 세대가 삶에서 자신의 자리를 찾고 올바른 방향으로 나아가도록 돕고자 하는 젊은이들을 돌보는 것으로 나타날 수 있습니다.

생산성 단계의 어려움은 사이비 친밀감에 대한 강박적인 욕구, 항의하려는 욕구, 자녀가 성인이 되는 것을 거부하려는 욕구로 이어질 수 있습니다. 생산적이 되지 못한 성인은 스스로 물러납니다. 개인의 편안함과 필요가 주요 관심사가 됩니다. 그들은 집중한다 자신의 욕망. 생산성의 상실과 함께 사회 구성원의 활동으로서 개인의 발전이 끝나고 대인 관계가 악화되고 자신의 필요에 대한 만족이 끝납니다.

노년

65년이 지나면 마지막 단계인 노년기가 시작됩니다. 그것은 절망과 온전함의 갈등이 특징입니다. 이것은 인간의 존엄성을 깨닫고 세상에서 자신과 자신의 역할을 받아들이는 것을 의미할 수 있습니다. 이때까지 인생의 주요 작업은 끝났고 손자와 함께 즐거운 시간을 보내고 반성 할 시간입니다.

동시에 그 사람은 상상하기 시작합니다. 자신의 삶계획된 모든 것을 달성하기에는 너무 짧습니다. 이 때문에 불만과 절망감, 인생이 원하는 대로 되지 않았다는 절망감, 무엇이든 다시 시작하기에는 너무 늦었다는 느낌이 들 수 있습니다. 죽음에 대한 두려움이 있습니다.

Erik Erikson의 심리사회적 발달 이론을 검토하는 심리학자들은 그의 작업을 5단계만 포함하는 Sigmund Freud의 분류와 지속적으로 비교합니다. 개발의 모든 단계에서 현대 과학 Erickson의 아이디어는 그가 제안한 계획이 개발에 대한 보다 자세한 연구를 허용했기 때문에 더 많은 관심을 가지고 다루어졌습니다. 인간의 성격. 주요 주장은 프로이트가 주장한 것처럼 인간 발달이 어린 시절뿐만 아니라 성인기까지 계속된다는 사실과 관련이 있습니다. 이와 관련하여 Erickson의 작업에 대한 비평가들이 표현한 주요 의심이 있습니다.

미국의 심리학자 E. Erickson(1902-1994)은 방향의 대표자로 알려져 있다. 자아 - 심리학.

그는 성격 발달의 8가지 심리사회적 단계를 확인했습니다.

1. 초기 : 기초적 신뢰 / 기초적 불신 . Freud에 따르면 첫 번째 심리사회적 단계(출생부터 첫 해 말까지)는 구강 단계에 해당합니다. 이 기간 동안 건강한 성격의 기초는 일반적인 신뢰감, "자신감", "내적 확실성"의 형태로 마련됩니다. Erickson은 사람들에 대한 신뢰감을 발전시키는 주요 조건은 다음과 같다고 믿습니다. 산모의 보살핌의 질- 일관성, 연속성, 경험의 인식 가능성을 갖도록 어린 아이의 삶을 조직하는 어머니의 능력.

기본적인 신뢰감이 확립된 유아는 자신의 환경을 신뢰할 수 있고 예측 가능한 것으로 인식합니다. 그는 그녀와 "분리"되는 것에 대한 과도한 괴로움과 불안없이 어머니의 부재를 견딜 수 있습니다. 어머니가 신뢰할 수없고 부실하며 아이를 거부하면 불신, 두려움, 의심이 나타납니다. 아이가 어머니의 삶의 중심이 되지 않을 때, 그녀가 잠시 떠났던 활동으로 돌아갈 때(중단된 경력을 다시 시작하거나 다음 아이를 낳을 때) 심해질 수 있습니다. 신뢰 또는 의심을 가르치는 방법 다른 문화일치하지 않지만 원칙 자체는 보편적입니다. 사람은 어머니에 대한 신뢰의 척도에 따라 사회를 신뢰합니다.

Erickson은 이미 유아기에 의식화 메커니즘의 중요성을 보여줍니다. 의식의 주요 부분은 상호 인식이며, 이는 이후의 모든 삶을 지속하고 다른 사람들과의 모든 관계에 스며든다.

희망(자신에 대한 낙관주의) 문화공간)는 신뢰-불신 갈등의 성공적인 해결의 결과로 얻은 자아의 첫 번째 긍정적 특성입니다.

2. 유아기 : 자율성 / 수치심과 의심 . 이 기간은 1년에서 3년까지 지속되며 Freud에 따르면 항문 단계. 생물학적 성숙은 여러 영역(예: 일어서기, 걷기, 오르기, 씻기, 옷 입기, 먹기)에서 아동의 독립적인 행동을 위한 새로운 기회의 출현을 위한 기초를 만듭니다. Erickson의 관점에서 볼 때, 사회의 요구 사항 및 규범과 아동의 충돌은 아동이 배변 훈련을 받았을 때만 발생하는 것이 아니라 부모가 아동의 독립적 행동 및 자기 통제 가능성을 점차 확장해야 합니다. 이 단계에서 아동의 정체성은 "나 자신"과 "나는 내가 할 수 있는 것"이라는 공식으로 나타낼 수 있습니다.

합리적인 허용은 아동의 자율성 형성에 기여합니다. 지속적으로 과도한 후견인의 경우 또는 반대로 부모가 자녀에게 너무 많은 것을 기대하면 자신의 능력을 넘어서는 수치심, 자기 의심 및 자기 의심, 굴욕, 약한 의지를 경험합니다.

따라서 갈등이 성공적으로 해결되면 자아는 의지, 자제력을 포함하고 부정적인 결과로 약한 의지를 포함합니다. 중요한 메커니즘이 단계에서는 선과 악, 선과 악, 허용과 금지, 아름다움과 추함의 구체적인 예를 기반으로 한 비판적 의례화가 있습니다.

3. 게임 연령: 이니셔티브 / 죄책감 . Erickson이 "놀이의 시대"라고 불렀던 취학 전 기간에는 3세부터 6년, 주도권과 죄책감의 갈등이 펼쳐진다. 아이들은 다양한 작업 활동에 관심을 갖기 시작하고 새로운 것을 시도하고 동료들과 접촉합니다. 현재 사회 세계는 아이가 활동적이고 새로운 문제를 해결하고 새로운 기술을 습득하도록 요구하며 어린 아이와 애완 동물에 대한 추가 책임이 있습니다. 정체성의 주체가 "나는 내가 될 것이다"가 되는 시대입니다.

의식의 극적인 (연주) 구성 요소가 있으며, 이를 통해 어린이는 사건을 예상하는 방법을 재현, 수정 및 학습합니다. 이니셔티브는 활동의 자질, 기업 및 작업을 "공격"하려는 욕구와 관련되어 독립적 인 움직임과 행동의 기쁨을 경험합니다. 이 단계에서 아동은 중요한 사람들(부모뿐만 아니라)과 쉽게 동일시하고 특정 목표에 초점을 맞춘 훈련과 교육에 쉽게 적응합니다. 이 단계에서 사회적 금지를 받아들인 결과 초자아가 형성되고 새로운 형태의 자제력이 생긴다.

호기심과 상상력에 대한 권리를 인정하고 아동의 활기차고 독립적 인 사업을 장려하는 부모는 주도권 형성, 독립 경계 확장, 발달에 기여합니다. 창의성. 선택의 자유를 심하게 제한하고 지나치게 통제하고 처벌하는 가까운 어른들도 아이들을 유발합니다. 강한 느낌죄. 죄책감에 휩싸인 아이들

수동적이고 제한적이며 미래에는 생산적인 작업이 거의 불가능합니다.

4. 취학 연령 : 근면성 / 열등감 . 네 번째 심리사회적 기간은 프로이트 이론의 잠복기에 해당합니다. 동성 부모와의 경쟁은 이미 극복되었습니다. 6세에서 12세 사이에 아이는 가족을 떠나고 문화의 기술적 측면에 익숙해지는 것을 포함하여 체계적인 교육이 시작됩니다. 에릭슨의 개념에서 보편적인 것은 정확히 주어진 문화의 틀 내에서 중요한 무언가(도구, 무기, 수공예품, 문해력 및 과학 지식을 다루는 능력)를 배우고자 하는 열망과 수용성입니다.

"근면함", "일에 대한 취향"이라는 용어는이시기의 주요 주제를 반영하며, 현재 어린이들은 무엇에서 얻은 것이 무엇이며 어떻게 작동하는지 알아 내려고 노력하고 있습니다. 아이의 자아 정체성은 이제 "나는 내가 배운 것입니다."로 표현됩니다.

학교에서 공부할 때 아이들은 의식적인 규율과 적극적인 참여의 규칙을 따릅니다. 학교 일과와 관련된 의식은 실행의 완성입니다. 이 기간의 위험은 동료들 사이에서 자신의 능력이나 지위에 대한 열등감이나 무능감, 의심의 출현입니다.

5. 청년: 자아 - 정체성/역할 혼란. 에릭슨의 생애주기도에서 다섯 번째 단계인 청년기,인간의 심리사회적 발달에서 가장 중요한 시기로 여겨진다. 그때 미래는 예측 가능한 한계 내에서 의식적인 삶의 계획의 일부가 됩니다. Erickson은 청소년기와 청소년기를 사람의 심리적, 사회적 안녕 형성의 중심으로 간주하여 큰 관심을 기울였습니다. 더 이상 어린이는 아니지만 아직 성인(미국 사회에서 12-13세에서 약 19-20세까지)이 아닌 십대는 새로운 문제에 직면합니다. 사회적 역할및 관련 요구 사항. 십대

세상과 그것에 대한 태도를 평가하십시오. 그들은 발명할 수 있다고 생각한다 이상적인 가족, 종교, 철학 체계, 사회 구조.

중요한 질문에 대한 새로운 답을 자발적으로 찾고 있습니다. “나는 누구인가? ", "어디로 가죠? ", "내가 되고 싶은 사람은? ". 십대의 임무는 가능한 모든 것을 모으는 것입니다.

자신에 대한 지식의 시간(자신이 어떤 아들이나 딸인지, 학생, 운동선수, 음악가 등) 과거와 예상되는 미래에 대한 인식을 포함하여 자신에 대한 단일 이미지(자아 정체성)를 만듭니다. 청소년으로서의 자신에 대한 인식은 대인 커뮤니케이션의 경험을 통해 확인되어야 합니다.

의식화는 즉흥적이 됩니다. 또한 이념적 측면을 강조합니다. Erickson에 따르면 이데올로기는 특정 문화의 종교적, 과학적, 정치적 사고를 반영하는 무의식적인 가치와 가정입니다. 이데올로기는 젊은이들에게 정체성 갈등과 관련된 주요 질문에 대해 단순하지만 명확한 답을 제공합니다. 급격한 사회적, 정치적 및 기술적 변화, 일반적으로 받아 들여지는 사회적 가치에 대한 불만, Erickson은 정체성 개발을 심각하게 방해하여 불확실성, 불안 및 세계와의 관계 단절에 기여할 수있는 요인으로 간주합니다. 청소년은 자신의 무용함, 정신적 불화, 목적 없음에 대한 날카로운 감각을 경험하고, 때때로 "부정적인" 정체성, 비행(일탈) 행동을 향해 돌진합니다. 위기에 대한 부정적인 해결의 경우 개인의 정체성이 모호한 "역할 혼란"이 발생합니다. 정체성 위기 또는 역할 혼란은 직업을 선택하거나 교육을 계속할 수 없게 만들고 때로는 자신의 성 정체성에 대한 의심으로 이어집니다.

그 이유는 또한 인기 있는 영웅(영화 배우, 슈퍼 운동 선수, 록 음악가) 또는 반문화의 대표자(혁명적 지도자, "스킨헤드", 비행 개인)와의 과도한 동일시로 인해 사회적 환경에서 "새싹 정체성"을 끌어내기 때문일 수 있습니다. 따라서 그것을 억제하고 제한합니다. .

청소년기의 위기에서 성공적으로 탈출하는 것과 관련된 긍정적인 특성은 충실도입니다. 선택을 하고, 삶의 길을 찾고, 의무에 충실하고, 사회적 원칙을 받아들이고 고수하는 능력.

6. 청년 : 친밀감/고립 달성 . 여섯 번째 심리사회적 단계는 청소년기 후반부터 계속된다.

조기 성숙기(20~25세)는 정식 성인기의 시작을 의미합니다. 일반적으로 이것은 직업 ( "장치"), 구애, 조혼 및 독립 가정 생활의 시작을 얻는 기간입니다.

Erickson은 친밀감 (친밀감 달성)이라는 용어를 다면적으로 사용하지만 동시에 가장 중요한 것은 관계에서 상호성을 유지하고 자신을 잃을 염려없이 다른 사람의 정체성과 병합하는 것입니다. Erickson이 지속적인 결혼을 위해 필요한 조건으로 보는 것은 친밀감의 이러한 측면입니다.

이 심리사회적 단계의 주요 위험은 과도한 자기 흡수 또는 대인 관계 회피에 있습니다. 차분하고 신뢰하는 개인 관계를 구축하지 못하면 외로움, 사회적 공백 및 고립감이 생깁니다.

친밀감/격리 위기에서 정상적인 탈출과 관련된 긍정적인 특성은 사랑입니다. Erickson은 낭만적이고 에로틱하며 성적인 요소의 중요성을 강조하지만 진정한 사랑과 친밀감을 더 광범위하게 고려합니다. 다른 사람에게 자신을 맡기고 이 관계에 충실할 수 있는 능력으로 모든 어려움을 그와 함께 나누십시오. 이러한 유형의 사랑은 다른 사람에 대한 상호 배려, 존중 및 책임의 관계에서 나타납니다.

7. 성숙함 : 생산성 / 관성 . 일곱 번째 단계는 인생의 중년(26~64세)에 해당합니다. 그녀의주요 문제는 생산성과 비활성 사이의 선택입니다. 생산성은 그들을 대체할 사람들을 위한 구세대의 관심사로 나타납니다. 바른 길. 좋은 예 V 이 경우- 후손의 업적과 관련된 사람의 자기 실현감.

성인의 경우 생산 활동 능력이 너무 뚜렷하여 관성보다 우세하면이 단계의 긍정적 인 품질이 나타납니다. 케어.

생산적인 사람이 되지 못하는 성인들은 점차 자기 도취 상태에 빠지게 됩니다. 이때 주요 관심사는 자신의 개인적 욕구와 편안함입니다. 이 사람들은 그 누구에게도 관심이 없고 오직 그들의 욕망에 탐닉할 뿐입니다. 생산성의 상실로 인해 사회의 능동적 구성원으로서 개인의 기능이 중단되고, 삶은 자신의 욕구 충족으로 바뀌고, 대인관계는 피폐해진다. 이 현상, 즉 "노년의 위기"는 절망감, 무의미함으로 표현됩니다.

삶.

8. 노년: 자아 무결성 / 절망 . 마지막 심리사회적 단계(사망까지 65년)는 한 사람의 삶을 마감합니다. 거의 모든 문화권에서 이 시기는 노년기의 시작으로, 사람은 수많은 필요에 의해 극복됩니다. 체력이 감소하고 건강이 악화된다는 사실에 적응해야 하며, 보다 겸손한 재정 상황에 익숙해지고 한적한 생활 방식, 배우자 및 친한 친구의 죽음에 적응하고 나이가 많은 사람들과 관계를 맺습니다. 이때 사람의 관심의 초점은 미래에 대한 걱정에서 과거 경험으로 바뀌고 사람들은 자신의 삶의 결정을 되돌아보고 재고하고 자신의 업적과 실패를 기억합니다. Erickson은 이 내부 투쟁에 관심이 있었습니다. 내부 프로세스자신의 삶을 다시 생각합니다.

Erickson에 따르면 인생의 마지막 단계는 새로운 심리사회적 위기라기보다는 자아 발달의 모든 과거 단계를 합산, 통합 및 평가하는 것으로 특징지어집니다. 다른 사람들에게 영감을 주고 아이디어를 제시한 인생의 승리와 패배-그에게서만 앞선 7단계의 열매가 점차 무르익을 수 있습니다. 자아 통합(통합)보다 더 나은 정의를 모르겠습니다."

자아통합감은 자신의 전생애(결혼, 자녀, 손주, 경력, 성취, 사회적 관계 등)를 돌아보며 겸손하지만 단호하게 자신에게 "나는 만족한다"고 말할 수 있는 능력을 기반으로 한다. 죽음의 필연성은 더 이상 두렵지 않습니다. 그러한 사람들은 후손이나 창조적 성취에서 자신의 지속을 보기 때문입니다. Erickson은 노년에만 진정한 성숙과 유용한 느낌이 온다고 믿습니다."지난 몇 년간의 지혜". 그러나 동시에 그는 다음과 같이 지적합니다. “노년의 지혜는 사람이 평생 동안 습득한 모든 지식의 상대성을 역사적 기간. 지혜는 "죽음 자체에 직면하여 삶 자체의 무조건적인 의미에 대한 인식"입니다.

반대 극에는 자신의 삶을 실현되지 않은 기회와 실수의 연속으로 여기는 사람들이 있습니다. 이제 삶의 끝에서 그들은 다시 시작하거나 자신의 온전함을 경험할 새로운 방법을 찾기에는 너무 늦었다는 것을 깨닫습니다.이 사람들은 죽음에 대한 숨겨진 두려움, 끊임없는 실패감, "일어날 수 있는" 일에 대한 우려로 나타납니다. Erickson은 짜증이 나고 분개하는 노인의 두 가지 주요 기분 유형을 구별합니다. 삶을 다시 살 수 없다는 후회와 자신의 결점과 결점을 외부 세계에 투사함으로써 자신의 결점을 부인하는 것입니다.

서지:

1. Shapovalenko I.V. 발달 심리학 (발달 심리학 및 발달 심리학). — M.: Gardariki, 2005.