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성격 발달의 사회적 요인은 다음과 같습니다. 성격의 형성과 발달: 과정, 요인, 조건, 단계

심리학-교육학

비코바 스베틀라나 스타니슬라브나
317호 1관 37-29-92

문학:

Slastenin V A, Kashirin V P. "심리학 및 교육학"M 2001

Gamezo M V, Domashenkov I A "Atlas of Psychology" M 2001

Gippenreiter Yu B "일반 심리학 입문"M 2002

Kodzhaspirova G M "다이어그램, 표 및 교육학 참고 사항" 중

14.02.2012

심리학 입문

심리학의 주제와 기본 원리

과학으로서 심리학의 발전에는 4단계가 있다.

1단계 - 17세기까지 심리학은 영혼의 과학으로 인식되었습니다. 영혼의 본질에 대한 질문은 철학자들이 유물론적 학파에 속했는지 아니면 관념론적 학파에 속했는지에 따라 결정되었습니다.

그의 논문 "On the Soul"에서 아리스토텔레스는 영혼을 물질로 보는 견해를 부인했지만 동시에 이상주의 철학자들처럼 영혼을 물질과 분리하여 고려하는 것이 가능하다고 생각하지 않았습니다. 영혼의 본질을 결정하기 위해 그는 무언가의 존재를 의미하는 "entelechy"라는 복잡한 철학적 범주를 사용했습니다. 아리스토텔레스에 따르면, 시각이 시각 기관으로서의 눈의 본질이자 '실현'인 것처럼 영혼은 살아있는 몸의 본질이며 그 존재의 '실현'입니다.

플라톤은 영혼을 독립적인 실체로 간주합니다. 그것은 신체와 함께 그리고 독립적으로 존재할 수 있습니다. 플라톤에 따르면 영혼은 영원하고 신성한 것의 시작이고 몸은 물질적 인간의 시작입니다. 플라톤은 영혼의 세 부분, 즉 이성, 용기, 정욕에 대해 이야기합니다. 영혼의 어느 부분이 지배하는지에 따라 사회에서 사람이 차지하는 위치는 각각 사상가, 전사 및 단순한 사람입니다.

2 단계 - XIX 세기의 XVII-2 절반, 심리학은 인간의 의식을 연구했습니다. 이 시대의 의식은 생각하고 느끼고 욕망하는 능력(cogito ergo sum)을 의미했습니다.

1879년 빌헬름 분트가 최초로 실험 실험실의식 연구에. 그는 Descartes처럼 의식을 작은 구성 요소로 나누었습니다. Wundt는 인간의 의식이 닫힌 환경이므로 한 사람이 다른 사람을 이해할 수 없다는 결론에 도달했습니다.

3단계 - 19-20세기 후반에 심리학은 행동 과학으로 간주되었습니다. 이 방향의 창시자 인 행동주의는 행동주의의 주된 임무가 적절한 자극에 대한 사람의 반응이 무엇인지 예측할 수 있도록 행동 관찰을 축적하는 것이라고 믿었던 John Watson이었습니다.

4 단계 - XX 세기 - 가정 심리학 - 정신을 연구하는 과학. 심리학과 사회과학의 결합이 있었다. Sechenov, Pavlov 및 그의 학생 Charles Darwin의 작품이 등장했습니다.

정신은 고도로 조직화 된 물질의 특별한 속성이며 객관적 현실의 주제를 반영하는 형태입니다.

심리학의 기본 원리:

1) 결정론 또는 인과성의 원리. 정신은 삶의 조건에 의해 결정되며 생활 방식의 변화에 따라 변화합니다.

2) 의식과 활동의 통일 원리. 인간의 의식은 역동적인 현실 모델을 형성하여 환경에 적응하고 이에 따라 활동을 수행할 수 있습니다.

3) 정신 발달 원리. 정신은 발달의 산물이자 활동의 결과로 간주된다면 적절하게 해석될 수 있다.

심리학 연구 방법

심리학에서는 정신을 연구하는 방법을 4가지 그룹으로 구분하는 것이 일반적입니다.

1) 조직방식

ㅏ. 비교 방법 - 유사점과 차이점을 찾기 위해 주제 그룹을 비교합니다.

비. 종단법 - 장기간에 걸쳐 동일한 사람을 반복적으로 검사합니다.

씨. 복잡한 방법– 다른 과학의 대표자가 참여하는 연구 프로그램의 구현.

2) 경험적 방법.

ㅏ. 관찰.

비. 실험.

씨. 심리 진단 방법(테스트, 설문지, 설문 조사, 대화, 인터뷰).

디. 프로세스 및 활동 제품 분석 방법.

3) 데이터 처리 방법.

ㅏ. 정량적 방법은 자료 수집입니다.

비. 질적 방법 - 재료의 분석 및 차별화.

4) 해석 방법.

ㅏ. 유전적 방법- 정신 신생물의 단계, 단계 및 결정적 순간을 할당하여 발달 특성에서 처리된 연구 자료의 해석.

비. 구조적 방법 - 연구된 모든 성격 특성 사이의 "수평적" 구조적 관계를 설정합니다( 심리적 그림)

현대 심리학의 구조

일반 심리학패턴 공부, 이론적 원리심리학의 기본 과학 개념. 그것은 포함

성격의 심리학

성격의 개별 심리적 특성

인지 과정

성격, 정서적 의지 및 동기 부여 영역

성격의 개념.
성격의 발달, 형성 및 사회화 요인

성격, 성격 구조

더 좁은 사람-개인, 더 좁은 사람-사람.

성격은 사회적으로 조건화되고 본질적으로 안정적인 사회적 연결 및 관계로 나타나는 심리적 특성 시스템에서 취해진 사람으로 자신과 주변 사람들에게 중요한 사람의 도덕적 행동을 결정합니다.

KK Platonov. 성격은 의식과 자의식의 전달자로서 특정한 사람입니다.

자기 인식은 다른 사람의 평가의 영향으로 형성되는 자기 인식입니다.

자존감은 자의식의 구성 요소입니다.

주장 수준 - 자부심과 자기 인식을 결정합니다.

Eric Burne의 이론. 모든 곳에서 각 사람은 다른 역할(학생, 부모, 성인, 보행자…)을 합니다. 그리고 각 사람은 인생의 역할을 선택합니다. 역할 이론.

역할 - 사회적 규범? 개인의 우리는 특정 직책을 맡은 모든 사람에게 기대하는 행동 패턴을 규범적으로 승인합니다. 기대는 사회, 대중의 의식에 달려 있습니다.

인격은 사회적 관계 속에 포함되어 사회발전에 참여하고 특정한 사회적 역할을 수행하는 사회적 존재이다.

성격은 개성이 독특합니다. 개성은 논의된 모든 것 중에서 가장 협소한 개념입니다. 그것은이 사람을 다른 사람과 구별하는 그러한 조합과 같은 개인의 개인 및 개인 속성만을 포함합니다.

성격의 구조. KK Platonov. 그는 성격의 4가지 하위 구조를 골라냈습니다.

1. 성격의 방향은 관계와 인간 활동의 선택성을 결정하는 동기 체계입니다. 오리엔테이션, 특히 ... -특정 "영웅"), 세계관, 신념 (가장 높은 형태의 성격 오리엔테이션)).

동기 부여가 필요한 영역과의 의사 소통. 개인 활동의 원천은 필요입니다. 사람이 특정 방식과 방향으로 행동하도록 자극하는 것은 필요입니다. 필요는 특정 존재 조건에 대한 의존성을 표현하는 사람의 상태입니다.

매슬로 피라미드. (위로). 생리적 요구 - 보안 - 의사 소통 - 자기 확인 - 지적 - 미적 - 자기 실현, 자기 실현의 필요성.

Mativa의 개념은 필요와 밀접하게 연결되어 있습니다. 이것은 행동에 대한 특정한 충동입니다. (이 주제에 대해 더 자세히 알아 봅시다)

3. 정신 과정의 개별적인 특징(인지, 감정, 의지)

4. 사람의 생물학적 특성.

성격 형성 및 발달 요인.

환경 - 사회적 환경, 사회적 지위, 사회화. 연구 (연구 장소). 우연히 보고 들었습니다. 개인적인 성공. 관심사, 취미. 생활 환경. 육성. 건강 상태. 활동. 원료. 심리. 생태학. …

성격 발달의 주요 요인은 다음과 같습니다.

1. 성격의 생물학적 발달. 성격의 발달은 주로 유전 적 요인에 의해 결정되며 자발적인 성격입니다. 본질적으로 사람은 정서적 반응 흐름의 특정 기능, 활동 속도의 기능, 일련의 모티프에 대한 경향이 있습니다. 개인적으로 인간 발달의 단계는 자연에 의해 프로그램되고 결정됩니다. Jean Piaget "사람의 성격은 치명적인 생물학적 요인의 작용의 산물로 간주됩니다."

2. 성격 발달의 사회 유전적 개념. 개인은 사회의 직접적인 영향의 결과로 발전합니다. 동시에 그 사람 자신의 활동은 무시되고 환경에 적응하는 수동적 역할이 할당됩니다.

따라서 각 사람은 고유합니다. 유전, 문화 환경, 생활 환경 등 다양한 요인이 지속적으로 상호 작용한 결과입니다. 그는 전체적으로 지속적으로 발전하고 있으므로 그의 삶의 어떤 측면도 다른 사람과 분리하여 이해할 수 없습니다. 사람의 성격은 기질, 동기, 능력, 감정 등을 포함하는 안정된 특징의 복합체로 구성되며, 이 특징은 이 사람의 특징적인 생각과 행동을 결정합니다.

B.G. Ananiev "개체 발생 및 인생의 길쾅"

성격의 사회화

개인의 사회화는 일반적으로 사회 및 사회 심리적 규범, 규칙, 가치 및 사회적 경험을 습득하는 과정입니다. 이것은 그의 삶과 일의 특정 조건에 특징적인 물질적, 영적 문화, 사회적 및 개인적 관계의 발전을 통한 지속적인 과정입니다.

사회화 과정 2면:

내면화는 다른 사람들의 경험을 전유하는 것입니다.

외관화 - 사람의 개성이 나타납니다.

따라서 개인의 사회화 과정은 개인의 출현, 형성 및 발달을 주도하고 결정하는 과정입니다.

개인 전문가의 사회화:

1. 일반적인 사회화, 사람이 시민이 된 방법, 사회적 규범, 권리, 가치 체계의 성격 동화.

2. 직업적 역할 놀이 기능의 숙달로서 직업적 역할 사회화.

3. 사람의 숙달 정도로서의 전문화 전문적인 활동, 전문 기술.

형성에 인간의 성격영향 외부그리고 내부, 생물학적그리고 사회적 요인. 요인(위도부터. 요인-하는 것, 생산하는 것)-원동력, 모든 과정의 원인, 현상 (S. I. Ozhegov).

에게 내부 요인모순, 관심사 및 기타 동기에 의해 생성되고 독학, 활동 및 의사 소통에서 실현되는 개인 자신의 활동을 의미합니다.

에게 외부 요인거시 환경, 중간 및 미세 환경, 자연 및 사회, 광범위하고 좁은 사회적 및 교육학적 의미의 교육을 포함합니다.

환경과 양육 사회적 요인,동안 유전 생물학적 요인.

오랫동안 철학자, 사회 학자, 심리학자 및 교육자들 사이에서 생물학적 요인과 사회적 요인의 상관 관계, 개인의 성격 발달에서 우선 순위 중요성에 대한 논의가있었습니다.

어떤 사람들은 사람, 그의 의식, 능력, 관심사 및 필요가 유전에 의해 결정된다고 주장합니다 (E. Thorndike, D. Dewey, A. Kobe 등). 이러한 추세의 대표자는 유전적 요인(생물학적)을 절대적으로 높이고 개인의 발달에서 환경 및 양육(사회적 요인)의 역할을 부정합니다. 그들은 식물과 동물의 유전에 관한 생물학의 업적을 인체에 잘못 전달합니다. 타고난 능력을 인정하는 것입니다.

다른 과학자들은 발달이 전적으로 환경과 양육의 영향에 달려 있다고 믿습니다(D. Locke, J.J. Rousseau, K. A. Helvetius 등). "빈 서판 , 모든 것을 쓸 수 있습니다. "즉, 개발은 양육과 환경에 달려 있습니다.

일부 과학자(D. Diderot)는 발달이 유전, 환경 및 양육의 영향의 동등한 조합에 의해 결정된다고 믿습니다.

K. D. Ushinsky는 유전, 환경 및 양육의 영향뿐만 아니라 개인의 자질 형성 및 향상을 보장하는 자신의 활동의 결과로 사람이 사람이된다고 주장했습니다. 사람은 유전의 산물이자 그의 삶이 지나가는 상황 일뿐만 아니라 변화, 상황 개선에 적극적으로 참여합니다. 상황을 바꿈으로써 사람은 자신을 바꿉니다.

성격의 발달과 형성에 대한 주요 요인의 영향의 본질적인 측면을 더 자세히 살펴 보겠습니다.

위에서 언급한 바와 같이 일부 저자는 결정적인 역할을 생물학적 요인인 유전에 부여합니다. 유전은 부모로부터 자녀에게 특정 특성과 특성을 전달하는 유기체의 속성입니다.유전 때문이다 유전자(그리스어 "유전자"에서 번역하면 "출산"을 의미합니다). 과학은 유기체의 특성에 대한 모든 정보를 저장하고 전송하는 일종의 유전 코드에 유기체의 특성이 암호화되어 있음을 입증했습니다. 유전학은 인간 발달의 유전 프로그램을 해독했습니다. 사람을 사람으로 만드는 일반적인 것, 사람을 이렇게 다르게 만드는 차이를 결정하는 것은 유전이라는 것이 확립되었습니다. 사람은 무엇을 물려받습니까? 다음은 부모로부터 자녀에게 유전됩니다.

-해부학적, 생리학적 구조,대표자로서 개체의 종적 특성을 반영 인종(Homo sapiens): 말의 구성, 직립 보행, 사고, 노동 활동;

-물리적 특징:외부 인종 특성, 체격, 체질, 얼굴 특징, 머리카락, 눈, 피부색; 생리학적 특징:신진 대사, 혈압 및 혈액형, Rh 인자, 신체 성숙 단계;

-특이점 신경계: 대뇌 피질 및 그 주변 장치 (시각, 청각, 후각 등)의 구조, 성격 및 특정 유형의 더 높은 신경 활동을 결정하는 신경 과정의 특징;

-신체 발달의 이상 :색맹(색맹), "구순구개열", "구개열";

-유전성의 특정 질병에 대한 소인:혈우병(혈액병), 진성 당뇨병, 정신분열증, 내분비 장애(왜소증 등).

구별 필요 선천적 특징유전자형의 변화와 관련된 인간 획득,열악한 생활환경의 결과였다. 예를 들어, 질병 후 합병증, 아동 발달 중 신체적 부상 또는 감독,식이 요법 위반, 일, 신체 경화 등 정신의 편차 또는 변화는 주관적인 요인의 결과로 발생할 수 있습니다. 공포, 강한 신경 쇼크, 술 취함, 부도덕한 행위부모, 기타 부정적인 현상. 획득한 변경 사항은 상속되지 않습니다.유전자형이 변하지 않으면 자궁 발달과 관련된 사람의 타고난 개별 특성 중 일부도 유전되지 않습니다.여기에는 중독, 방사선, 알코올, 출생 외상 등과 같은 원인으로 인해 발생하는 많은 이상 현상이 포함됩니다.

중요한 질문은 상속 여부입니다. 지적, 특수 및 도덕적 자질? 그리고아이들이 물려받는 것 - 준비 능력특정 유형의 활동 또는 원료?

메이킹 만 상속된다는 것이 확립되었습니다. 원료- 이것은 능력 개발의 전제 조건 인 유기체의 해부학 적 및 생리적 특징입니다.성향은 특정 활동에 대한 성향을 제공합니다.

할당에는 두 가지 유형이 있습니다.

- 만능인(뇌의 구조, 중추신경계,
수용체);

- 개인(임시 연결 형성 속도, 강도, 강도를 결정하는 신경계의 유형 학적 특성
집중된 주의력, 정신 수행; 분석기 구조의 개별 기능, 대뇌 피질의 개별 영역, 기관 등).

능력 - 특정 유형의 활동을 성공적으로 수행하기 위한 주관적인 조건인 개인의 성격 특성,능력은 지식, 기술 및 능력에 국한되지 않습니다. 그것들은 활동 방법과 기술을 습득하는 속도, 깊이 및 강도에서 발견됩니다. 높은 수준의 능력 개발 - 재능, 천재.

일부 과학자들은 타고난 능력이라는 개념을 고수합니다(S. Bert, X. Eysenck 등). 대부분의 국내 전문가 (생리 학자, 심리학자, 교사)는 능력을 활동 과정과 교육의 결과로 형성되는 평생 형성으로 간주합니다. 능력은 유전되지 않고 성향만 유전됩니다. 사람이 물려받은 성향은 실현될 수도 있고 실현되지 않을 수도 있습니다. 개인의 타고난 능력의 기초이기 때문에 성향은 중요하지만 발달을 위한 조건은 충분하지 않습니다. 적절한 외부 조건과 적절한 활동이 없으면 유리한 성향이 있어도 능력이 개발되지 않을 수 있습니다.초기 성취의 부재는 능력의 부족이 아니라 오히려 기존 성향에 부적합한 활동 및 교육 조직을 나타낼 수 있습니다.

특히 논란이 되는 부분은 지적(인지적, 교육적) 활동을 위한 능력의 유전.

일부 과학자들은 모든 사람들이 자연으로부터 그들의 정신력과 인지력을 개발할 수 있는 높은 잠재적 기회를 받고 있으며 거의 무제한으로 할 수 있다고 믿습니다. 영적 발전. 더 높은 신경 활동 유형의 기존 차이점은 사고 과정의 과정을 변경할 뿐이지 지적 활동 자체의 품질과 수준을 미리 결정하지는 않습니다. 그들은 지능 수준이 부모로부터 자녀에게 전달된다는 의견에 동의하지 않습니다. 그러나 이 과학자들은 유전이 지적 능력 발달에 부정적인 영향을 미칠 수 있음을 인식하고 있습니다. 부정적인 소인은 알코올 중독자 자녀의 뇌 세포, 마약 중독자의 손상된 유전 구조 및 일부 유전성 정신 질환을 만듭니다.

또 다른 과학자 그룹은 사람들의 지적 불평등의 존재를 입증된 사실로 간주합니다. 불평등의 원인은 생물학적 유전으로 인식된다. 따라서 결론은 다음과 같습니다. 지적 능력은 변하지 않고 일정합니다.

지적 성향의 유전 과정을 이해하는 것은 사람들을 교육하고 교육하는 실질적인 방법을 미리 결정하기 때문에 매우 중요합니다. 현대 교육학은 차이점을 식별하고 그에 맞게 교육을 조정하는 데 초점을 맞추는 것이 아니라 각 사람이 가지고 있는 성향의 발달을 위한 조건을 만드는 데 중점을 둡니다.

중요한 질문은 특별한 성향의 유전그리고 도덕적 자질. 특별한특정 유형의 활동에 대한 성향이라고 합니다. 특별한 성향에는 음악, 예술, 수학, 언어, 스포츠 등이 포함됩니다. 특별한 성향을 가진 사람들이 더 높은 결과를 얻고 더 발전한다는 것이 확립되었습니다. 급속히관련 활동 분야에서. 필요한 조건이 만들어지면 이미 어린 나이에 특별한 성향이 나타날 수 있습니다.

특별한 자질이 계승됩니다. 인류의 역사에는 많은 유전적 재능이 있었습니다. 예를 들어, J.S. 바흐는 조상의 5대에 걸쳐 18명의 유명한 음악가를 거느린 것으로 알려져 있습니다. 많은 재능있는 사람들 Charles Darwin의 가족이었습니다.

특히 중요한 것은 다음과 같은 질문입니다. 도덕적 자질의 유전그리고 프시케.오랫동안 정신적 특성은 유전되는 것이 아니라 유기체와 상호 작용하는 과정에서 획득된다는 주장이 지배적이었습니다. 외부 환경. 성격의 사회적 본질, 도덕적 특성은 생체 내에서만 형성됩니다.

사람은 악하거나 친절하거나 인색하거나 관대하거나 악당이나 범죄자로 태어나지 않는다고 믿었습니다. 자녀는 부모의 도덕적 특성을 물려받지 않으며 사회적 행동에 대한 정보는 사람의 유전 프로그램에 포함되어 있지 않습니다. 사람이 되는 것은 환경과 양육에 달려 있습니다.

동시에 M. Montessori, K. Lorentz, E. Fromm과 같은 저명한 과학자들은 사람의 도덕적 특성이 생물학적으로 결정된다고 주장합니다. 대대로 도덕적 자질, 행동, 습관, 심지어 행동까지도 긍정적이고 부정적으로 전달됩니다 ( "사과는 나무에서 멀리 떨어지지 않습니다"). 이러한 결론의 근거는 인간과 동물의 행동 연구에서 얻은 데이터입니다. IP Pavlov의 가르침에 따르면 동물과 인간 모두 유전되는 본능과 반사 신경이 있습니다. 동물뿐만 아니라 많은 경우 인간의 행동은 더 높은 의식이 아니라 가장 단순한 생물학적 반사에 기반한 본능적이고 반사적입니다. 따라서 도덕적 자질, 행동은 유전될 수 있습니다.

이 질문은 매우 복잡하고 책임이 있습니다. 안에 최근에러시아 과학자 (P. K. Anokhin, N. M. Amosov 등)는 사람의 도덕성과 사회적 행동의 유전 적 조건에 대한 입장을 취합니다.

유전 외에도 성격 발달의 결정 요인은 환경입니다. 환경은 인간 발달이 일어나는 현실입니다.성격형성에 영향을 미친다 지리적, 국가적, 학교, 가족, 사회적수요일. "사회 환경"의 개념에는 사회 시스템, 생산 관계 시스템, 삶의 물질적 조건, 생산 흐름의 성격 및 사회적 프로세스 등과 같은 특성이 포함됩니다.

환경이나 유전이 인간 발달에 더 큰 영향을 미치는지에 대한 질문은 여전히 논쟁의 여지가 있습니다. 프랑스 철학자 K. A. Helvetius는 태어날 때부터 모든 사람이 정신적, 도덕적 발달에 대해 동일한 잠재력을 가지고 있으며 정신적 특성의 차이는 전적으로 환경과 교육적 영향의 영향으로 설명된다고 믿었습니다. 이 경우 환경은 형이상학적으로 이해되며 사람의 운명을 치명적으로 미리 결정합니다. 인간은 환경 영향의 수동적 대상으로 간주됩니다.

따라서 모든 과학자들은 인간 형성에 대한 환경의 영향을 인식합니다. 성격 형성에 대한 환경의 영향 정도에 대한 평가에 대한 그들의 견해 만 일치하지 않습니다. 추상적인 환경이 없기 때문입니다. 특정 사회 시스템, 사람의 특정 근거리 및 원거리 환경, 특정 삶의 조건이 있습니다. 사람이 더 많은 것을 성취한다는 것은 분명합니다 높은 레벨유리한 조건이 조성된 환경에서의 개발.

의사소통은 인간 발달의 중요한 요소입니다. 의사소통- 이것은 대인 관계 형성에서 사람들 간의 접촉의 확립 및 발전에서 나타나는 성격 활동의 보편적인 형태(인지, 일, 놀이와 함께) 중 하나입니다.

사람은 타인과의 소통, 상호작용을 통해서만 사람이 된다. 밖의 인간 사회영적, 사회적, 정신적 발달은 일어날 수 없습니다. 알려진 바와 같이 사람과 사회의 상호 작용을 사회화.

개인의 사회화는 모든 사람이 사회에서 독립적인 삶을 시작할 때 삶에서 관찰되는 객관적인 현상입니다. 모든 사회 현상과 마찬가지로 사회화는 다면적이므로 사회학, 문화 연구, 민족지, 역사, 심리학, 교육학 등 많은 과학에서 연구됩니다.

위에 나열한 것 외에도 성격 형성에 영향을 미치는 중요한 요소는 육성.광범위한 사회적 의미의 교육은 종종 사회화와 동일시됩니다. 그들의 관계의 논리는 다음과 같이 특징 지을 수 있지만 전체와 특정의 관계.사회화는 과정인가? 자연적이고 조직적인 영향의 결과로 인간의 사회적 발달 사회적 요인의 총체.대부분의 연구자들은 교육을 다음과 같이 생각합니다. 요인 중 하나인간 발달은 다양한 사회 생활 영역에서 수행되는 의도적인 형성적 영향, 상호 작용 및 관계의 시스템입니다. 교육은 목표가 있고 의식적으로 통제되는 사회화(가족, 종교, 학교 교육) 과정이며, 사회화 과정을 관리하는 일종의 메커니즘 역할을 합니다.

교육을 통해 사회화에 대한 부정적인 영향의 결과를 극복하거나 약화시키고, 인본주의적 방향을 제시하고, 교육 전략 및 전술을 예측하고 구성하기 위한 과학적 잠재력을 끌어들일 수 있습니다. 사회적 환경의도하지 않게, 자발적으로 영향을 미칠 수 있는 반면, 교육자는 의도적으로 특별히 조직된 개발을 지시합니다. 교육 제도.

개인 개발은 활동-삶의 과정에서 사람은 게임, 교육,인지, 노동, 사회, 정치, 예술, 창의적, 스포츠 등 다양한 활동에 지속적으로 참여합니다.

존재의 형식과 인간 존재의 방식으로 활동, 활동:

인간 생활을 위한 물질적 조건의 창출을 보장합니다.

인간의 자연스러운 욕구 충족에 기여합니다.

주변 세계의 지식과 변화에 기여합니다.

발전 요인이다. 영적 세계개인, 그의 문화적 필요를 실현하기 위한 형식 및 조건;

사람이 자신의 잠재력을 깨닫고 삶의 목표를 달성할 수 있게 합니다.

사회적 관계 시스템에서 사람의 자기 실현을 위한 조건을 만듭니다.

동일한 외부 조건 하에서 성격의 발달은 주로 자신의 노력, 다양한 활동에서 나타내는 에너지 및 효율성에 달려 있음을 명심해야 합니다.

개인의 성장은 다음과 같은 영향을 많이 받습니다. 집단 활동.과학자들은 한편으로 특정 조건 하에서 팀이 성격을 평준화하고 다른 한편으로 개성의 개발과 표현은 팀에서만 가능하다는 것을 인식합니다. 집단 활동은 발현에 기여합니다. 창의성성격, 팀의 역할은 성격의 이데올로기 및 도덕적 지향 형성에 없어서는 안될 필수 요소입니다. 시민권감정 발달에.

성격 발달에 중요한 역할 자기 교육.자기 교육은 객관적인 목표를 자신의 활동에 대한 주관적이고 바람직한 동기로 인식하고 수용하는 것에서 시작됩니다. 행동이나 활동의 특정 목표에 대한 주관적인 설정은 활동 계획의 정의인 의지의 의식적 노력을 발생시킵니다. 이 목표의 실현은 개인의 발전을 보장합니다.

따라서 인간 발달의 과정과 결과는 생물학적 요인과 사회적 요인 모두에 의해 결정됩니다. 성격의 발달과 형성의 요인은 단독으로 작용하는 것이 아니라 복합적으로 작용합니다. 다양한 상황에서 다양한 요인이 성격 발달에 더 크거나 작은 영향을 미칠 수 있습니다. 대부분의 저자에 따르면 요인 체계에서 결정적이지는 않더라도 주요 역할은 교육에 속합니다.

자제력을 위한 질문

1. 개인 개발이란 무엇입니까?

2. 성격 발달의 원동력은 무엇입니까?

3. 사회화, 양육 및 성격 발달은 어떤 관련이 있습니까?

4. 성격 발달을 결정하는 요소는 무엇입니까?

5. 활동이 성격 발달에 어떤 영향을 미칩니까?

주요 문헌

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두비닌 N.P.사람이란 무엇입니까? M., 1983.

장 3. 사회 현상 및 교육 과정으로서의 교육

남자는 남자가 되려면 교육을 받아야 합니다.

야. A. 코메니우스

성격 형성은 인간 삶의 특정 단계에서 끝나는 것이 아니라 항상 지속되는 과정입니다. 다소 다면적인 개념이기 때문에 "성격"이라는 용어에 대해 두 가지 동일한 해석이 없습니다. 인간 성격 현상에 대해 근본적으로 다른 두 가지 전문적 견해가 있습니다. 그들 중 하나에 따르면 성격 발달은 타고난 사람의 자연 데이터의 영향을받습니다. 두 번째 견해는 성격을 사회적 현상으로 평가합니다. 즉, 성격이 발달하는 사회적 환경의 성격에 대한 영향만을 배타적으로 인식합니다.

성격 형성 요인

다양한 심리학자들이 제시한 많은 성격 이론 중에서 주요 아이디어: 성격은 사람의 생물학적 데이터와 학습, 획득의 과정을 기반으로 형성됩니다. 인생 경험그리고 자기 인식. 사람의 성격 형성은 이미 시작됩니다. 어린 시절평생 동안 계속됩니다. 내부 및 외부의 여러 요인에 의해 영향을 받습니다. 더 자세히 살펴 보겠습니다. 내부 요인- 이것은 우선 그가 유 전적으로받는 사람의 기질입니다. 외부 요인에는 양육과 환경, 그리고 사람의 사회적 수준, 심지어 그가 사는 시간, 나이까지. 생물학적 및 사회적 성격 형성의 양면을 더 자세히 살펴 보겠습니다.

생물학적 대상으로서의 성격.성격 형성에 가장 먼저 영향을 미치는 것은 사람이 부모로부터 받는 유전 물질입니다. 유전자에는 모계와 부모의 두 속의 조상에 내려진 프로그램에 대한 정보가 포함되어 있습니다. 즉, 신생아는 한 번에 두 출생의 후계자입니다. 그러나 여기에서 분명해야합니다. 사람은 조상으로부터 성격 특성, 재능을받지 못합니다. 그는 이미 사용해야 하는 개발 기반을 받습니다. 예를 들어, 태어날 때부터 사람은 가수와 담즙 기질을 얻을 수 있습니다. 그러나 사람이 좋은 보컬이 될 수 있고 기질의 불안정성을 제어할 수 있는지 여부는 그의 양육, 세계관에서 직접적으로 그에게 달려 있습니다.

또한 성격은 이전 세대의 사회적 경험인 문화의 영향을 받는데, 이는 유전자로 전달될 수 없다는 점에 유의해야 합니다. 성격 형성에서 생물학적 요인의 중요성은 무시할 수 없습니다. 같은 조건에서 자란 사람들이 다르고 독특해지는 것은 그 덕분입니다. 어머니는 아이와 밀접하게 연결되어 있기 때문에 아이에게 가장 중요한 역할을 하며, 이러한 접촉은 성격의 형성과 발달에 영향을 미치는 생물학적 요인에 기인할 수 있습니다. 어머니의 자궁에서 아이는 전적으로 어머니에게 의존합니다.

그녀의 생활 방식은 말할 것도없고 그녀의 기분, 감정, 감정은 아기에게 큰 영향을 미칩니다. 여성과 태아가 탯줄로만 연결되어 있다고 생각하면 오산이다. 그들은 서로 연결되어 있으며 이 연결은 둘 다의 삶에 영향을 미칩니다. 가장 간단한 예 : 임신 중에 긴장을 많이하고 부정적인 감정을 경험 한 여성은 두려움과 스트레스, 신경 상태, 불안, 심지어 발달 과정의 병리에 굴복하여 아이의 성격 형성과 발달에 영향을 미칠 수밖에없는 아이를 갖게 될 것입니다 .

각 신생아는 자신의 성격 형성 방식을 시작하며 주변 세계에 대한 정보 흡수, 누군가의 행동 및 행동 패턴 반복, 개인 경험 축적의 세 가지 주요 단계를 거칩니다. 발달의 태아기에 아이는 누군가를 흉내낼 기회를 얻지 못하고, 가질 수 없다. 개인적인 경험, 그러나 그는 정보를 흡수할 수 있습니다. 즉, 유전자와 모체 유기체의 일부로 정보를 받을 수 있습니다. 그렇기 때문에 태아에 대한 임산부의 유전과 태도, 여성의 삶의 방식이 성격 발달에 매우 중요합니다.

성격 형성의 사회적 측면.따라서 생물학적 요인이 성격 발달의 기초가 되지만 인간의 사회화도 마찬가지로 중요한 역할을 합니다. 성격은 순차적으로 단계적으로 형성되며 이러한 단계는 우리 모두에게 어느 정도 유사합니다. 사람이 어린 시절에 받는 양육은 세상에 대한 그의 인식에 영향을 미칩니다. 사회의 일부인 사회의 성격에 미치는 영향을 과소평가하지 않는 것은 불가능합니다. 사회 시스템에 대한 사람의 접근을 나타내는 용어가 있습니다-사회화.

사회화는 사회로의 진입이므로 지속 기간의 틀이 있습니다. 개인의 사회화는 사람이 규범과 질서를 습득하고 부모, 조부모, 교육자, 외부인과 같은 주변 사람들의 역할을 구별하기 시작하는 생애 첫해에 시작됩니다. 사회화의 시작에서 중요한 단계는 개인이 사회에서 자신의 역할을 받아들이는 것입니다. 첫 번째 단어는 "나는 소녀입니다", "나는 딸입니다", "나는 1 학년입니다", "나는 아이입니다"입니다. 미래에 사람은 세상에 대한 태도, 소명, 삶의 방식을 결정해야 합니다. 청소년의 성격에 있어 사회화의 중요한 단계는 선택이다. 미래 직업, 그리고 젊고 성숙한 사람들을 위해-자신의 가족을 만듭니다.

사회화는 사람이 세상에 대한 태도 형성을 완료하고 그 안에서 자신의 역할을 깨닫는 순간 멈춥니다. 사실, 개인의 사회화는 평생 동안 계속되지만 주요 단계는 제 시간에 완료되어야 합니다. 부모, 교육자 및 교사가 아동 또는 십대 양육의 일부 포인트를 놓치면 청소년은 사회화에 어려움을 겪을 수 있습니다. 예를 들어 미취학 연령에 성교육을받지 않은 사람들은 초등학생이라도 성적 취향을 결정하고 심리적 성별을 결정하는 데 어려움을 겪습니다.

요약하면 성격의 발달과 형성의 출발점은 아이가 행동의 첫 번째 규칙, 사회와의 의사 소통 규범을 이해하는 가족이라고 말할 수 있습니다. 그런 다음 배턴은 유치원, 학교, 대학으로 전달됩니다. 큰 중요성섹션과 서클, 관심 그룹, 리허설이 있는 수업이 있습니다. 자라면서 자신을 성인으로 받아들이고 배우자, 부모, 전문가의 역할을 포함한 새로운 역할을 배웁니다. 이런 의미에서 성격은 양육과 의사소통의 환경뿐만 아니라 미디어, 인터넷, 여론, 국가의 문화, 정치적 상황 및 기타 여러 사회적 요인.

성격 형성 과정

성격 형성 과정으로서의 사회화.사회화 과정은 성격의 발달과 형성에 큰 영향을 미칩니다. 개체로서의 성격 형성 섭외사회화와 식별이라는 두 가지 상호 관련된 프로세스의 맥락에서 사회학에서 고려됩니다. 사회화는 개인이 주어진 사회에서 성공적으로 기능하는 데 필요한 행동 패턴, 가치를 동화시키는 과정입니다. 사회화는 사람이 사회적 본성을 획득하고 사회 생활에 참여할 수 있는 능력을 습득하는 문화, 훈련 및 교육에 익숙해지는 모든 과정을 포함합니다.

가족, 이웃, 어린이 기관의 동료, 학교, 미디어 등 개인을 둘러싼 모든 것이 사회화 과정에 참여합니다. 성공적인 사회화(성격 형성) D. Smelser에 따르면 기대, 행동 변화 및 이러한 기대에 부응하려는 욕구의 세 가지 요소가 필요합니다. 그의 의견에 따르면 성격 형성 과정은 세 가지 다른 단계로 발생합니다. 1) 어린이의 성인 행동 모방 및 복사, 2) 어린이가 행동을 역할 수행으로 인식하는 게임 단계, 3) 단계 아이들이 전체 그룹의 사람들이 무엇을 기다리고 있는지 이해하는 법을 배우는 그룹 게임.

많은 사회학자들은 사회화 과정이 한 사람의 일생 동안 계속된다고 주장하며, 성인의 사회화는 여러 면에서 어린이의 사회화와 다르다고 주장합니다. 성인의 사회화는 오히려 외적 행동을 변화시키는 반면, 어린이의 사회화는 가치 지향. 식별은 특정 커뮤니티에 속하는 것을 실현하는 방법입니다. 동일시를 통해 아동은 부모, 친척, 친구, 이웃 등의 행동을 수용합니다. 그들의 가치, 규범, 행동 패턴을 자신의 것으로 간주합니다. 동일시란 사람에 의한 가치의 내적 발달을 의미하며 사회적 학습의 과정이다.

사회화 과정은 개인이 완전한 사회적 지위를 획득하는 것을 특징으로 하는 사회적 성숙에 이르면 어느 정도 완성된다. 20세기 서양 사회학에서 사회학에 대한 이해는 성격 형성 과정의 일부로 확립되었으며, 그 동안 가장 일반적인 성격 특성이 형성되고 사회학적으로 나타납니다. 조직적인 활동, 조정 가능 역할 구조사회. Talcott Parsons는 가족을 개인의 근본적인 동기 부여 태도가 놓여 있는 주요 사회화 기관으로 간주합니다.

사회화는 사회 환경과 사회의 의도적인 교육 활동의 영향으로 발생하는 복잡하고 다각적인 사회 형성 및 개인의 발달 과정입니다. 개인의 사회화 과정은 타고난 성향과 사회 발전의 잠재적 기회를 가진 개인을 사회의 완전한 구성원으로 변화시키는 과정입니다. 사회화 과정에서 사람은 사회적 관계의 능동적 주체인 물질적 부의 창조자로 형성된다. 사회화의 본질은 사람을 사회적 영향의 대상이자 주체로 간주한다는 조건 하에서 이해할 수 있습니다.

성격 형성 과정으로서의 교육.주변 사회 환경의 교육적 영향은 개인의 성격 형성에 큰 영향을 미칩니다. 교육은 다른 사람이 사람에게 의도적으로 영향을 미치는 과정, 성격 배양입니다. 질문이 생깁니다. 성격, 사회적 활동 및 의식의 형성에 결정적인 역할을 하는 것은 무엇입니까? 외적으로는 더 높은 초자연적, 자연적 힘 또는 사회적 환경입니까? 개념에서 최고 가치첨부된 도덕 교육영적 의사 소통의 형태로 수행되는 인간 도덕의 "영원한"관념을 가져 오는 것을 기반으로합니다.

교육 문제는 영원한 사회 문제 중 하나이며 궁극적 인 해결책은 원칙적으로 불가능합니다. 교육은 인간 활동의 가장 방대한 형태 중 하나일 뿐만 아니라 인간 사회를 형성하는 주된 부담이기도 합니다. 교육의 주된 임무는 사람을 사회적 필요에 따라 결정되는 방향으로 변화시키는 것이기 때문입니다. 교육은 사회 및 역사적 경험을 새로운 세대에게 전달하는 활동, 성격 형성, 준비를 보장하는 체계적이고 의도적 인 영향입니다. 공공 생활그리고 생산적인 노동.

교육을 사회의 기능으로 생각하면, 인류가 축적한 사회적 경험을 개인에게 전달하고 특정 특징과 자질을 개발함으로써 개인이 하나 또는 다른 사회적 역할을 수행할 수 있도록 준비시키기 위해 개인에게 의식적으로 영향을 미치는 것으로 구성됩니다. 교육 사회학 주제의 특수성. 교육의 사회학은 사회의 목적이 있는 활동으로서의 교육의 결과로 특정 세계관, 도덕적, 미적 태도 및 삶의 열망을 가진 사회성의 특정 운반체로서의 성격을 형성하는 것입니다.

한편으로 성격의 양육은 사람에게 문화의 가치를 알리는 것을 목표로하는 반면, 양육은 자신의 "나"의 성격을 습득하는 개별화로 구성됩니다. 의도적 인 교육 활동의 모든 중요성에도 불구하고 의식적 특성과 행동 원칙을 가진 성격 형성의 결정적인 요소는 특정 생활 조건 자체의 영향입니다.

성격 형성의 조건

성격의 도덕적 형성이 중요하다 중요한 부분개인의 사회화 과정, 사회 환경으로의 진입, 특정의 동화 사회적 역할및 영적 가치 - 이데올로기, 도덕성, 문화, 행동의 사회적 규범 및 다양한 유형의 사회 활동에서의 구현. 개인의 사회화, 그의 도덕적 형성은 세 가지 요인 그룹 (객관적 및 주관적)의 작용 때문입니다. - 작업, 의사 소통 및 행동 분야의 보편적 경험; - 주어진 사회 시스템과 개인이 속한 사회 집단의 물질적, 정신적 특징(경제적 관계, 정치 제도, 이데올로기, 모델, 법률) - 개인의 개인적인 삶의 경험을 구성하는 생산, 가족, 국내 및 기타 사회적 유대 및 관계의 구체적인 내용.

이것으로부터 성격의 도덕적 형성은 사회적 존재 조건의 영향으로 발생합니다. 그러나 사회적 존재는 복잡한 개념입니다. 그것은 생산 관계의 지배적 유형, 정치 권력의 조직, 민주주의 수준, 공식 이데올로기, 도덕성 등과 같이 사회 전체를 특징 짓는 것뿐만 아니라 크고 작은 사회 집단을 특징 짓는 것에 의해 결정됩니다. 이들은 한편으로는 사람, 직업, 국가, 연령 및 기타 인구 통계학적 대집단으로 구성된 대규모 사회 공동체이고, 다른 한편으로는 가족, 학교, 교육 및 생산 팀, 가정 환경, 친구, 지인 및 기타 소그룹입니다.

개인은 이러한 모든 사회 계층의 영향으로 형성됩니다. 그러나 이러한 층 자체, 내용과 강도 모두에서 사람들에게 미치는 영향은 불평등합니다. 일반적인 사회적 조건은 가장 유동적입니다. 사회적 변화의 결과로 더 많이 변화하고 새롭고 진보적 인 것이 더 빨리 확립되며 이전의 반동적인 것은 제거됩니다. 거시집단은 사회적 변화에 더 느리고 굴복하기 어려우므로 사회적 성숙도에서 일반적인 사회적 조건보다 뒤처집니다. 소규모 사회 집단은 가장 보수적입니다. 그들은 집단주의 이데올로기와 도덕성과 모순되는 더 강력하고 안정적인 오래된 견해, 관습 및 전통을 가지고 있습니다.

가족의 성격 형성

사회학자의 관점에서 볼 때 가족은 혼인과 혈연 관계에 기초한 작은 사회 집단이며, 구성원은 공동 생활, 상호 지원, 도덕적 책임으로 연결됩니다. 인류사회의 이 고대 제도는 어려운 발전의 길을 걸어왔다. 부족형 숙소에서 현대형으로 가족 관계. 남자와 여자 사이의 안정적인 결합으로서의 결혼은 부족 사회에서 발생했습니다. 결혼 관계의 기초는 권리와 의무를 발생시킵니다.

외국 사회 학자들은 가족 관계의 세 가지 주요 유형 인 결혼, 부모 및 친족 관계가 특징 인 경우에만 가족을 사회 제도로 간주하고 지표 중 하나가 없으면 "가족 그룹"이라는 개념을 사용합니다. "결혼"이라는 단어는 러시아어 "to take"에서 유래했습니다. 가족 조합은 등록되거나 등록되지 않을 수 있습니다(실제). 혼인관계 등록 정부 기관(등록 사무소, 결혼식 궁전에서) 시민이라고합니다. 종교에 의해 조명 - 교회. 결혼은 역사적 현상이며 일부 다처제에서 일부일처 제에 이르기까지 특정 발전 단계를 거쳤습니다.

도시화는 삶의 방식과 리듬을 변화시켰고, 이는 가족 관계의 변화로 이어졌다. 대가족을 운영하는 데 부담을 느끼지 않고 독립과 독립을 지향하는 도시 가족은 다음 발전 단계로 넘어갔습니다. 가부장적 가족은 기혼 가족으로 대체되었습니다. 그러한 가족은 일반적으로 핵 (라틴어 핵심에서)이라고합니다. 배우자와 자녀도 포함됩니다.) 약한 사회 보장, 현재 가족이 경험하는 물질적 어려움으로 인해 러시아의 출생률이 감소하고 자녀가없는 새로운 유형의 가족이 형성되었습니다.

거주 형태에 따라 가족은 부계, 모계, 신로컬, 유니클로컬로 나뉜다. 이러한 각 형태를 살펴보겠습니다. 모계 유형은 사위가 "primak"라고 불리는 아내의 집에 사는 가족이 특징입니다. Rus'에서는 오랜 기간 동안 아내가 결혼 후 남편의 집에 정착하여 "며느리"라고 불리는 부계 유형이 널리 퍼졌습니다. 신혼부부는 부모와 다른 친척들과 떨어져 독립적으로 생활한다.

이러한 유형의 가족을 네오로컬(neolocal)이라고 합니다. 현대 도시 가족의 경우, 배우자가 함께 살 가능성이 있는 곳에서 집을 임대하는 일방적 형태의 가족 관계의 전형적인 유형으로 볼 수 있습니다. 젊은 사람들을 대상으로 실시한 사회학적 조사에 따르면, 결혼 동거를 시작하는 젊은 사람들은 정략 결혼을 비난하지 않습니다. 응답자의 33.3%만이 그러한 결혼을 비난하고, 50.2%는 이해심 있게 대했으며, 16.5%는 심지어 "그런 기회를 갖고 싶다"고 했습니다. 현대의 결혼은 늙어가고 있다. 평균 연령지난 10년 동안 결혼하는 사람들은 여성이 2년, 남성이 5년 증가했습니다. 의 경향 특성 서방 국가들, 직업, 재료, 주택 및 기타 문제를 해결하여 가족을 만드는 것은 러시아에서도 관찰됩니다.

결혼은 이제 일반적으로 다른 연령대입니다. 일반적으로 결혼 조합원 중 한 명, 더 자주 장남이 경제, 가정 및 기타 문제를 해결하는 책임을집니다. 예를 들어 Bandler와 같은 가족 심리학자는 배우자 연령의 차이를 최적의 5-7 세라고 생각하지만 현대 결혼은 15-20 세의 차이가 특징입니다 (여성이 항상 남성보다 어린 것은 아닙니다) . 사회적 관계의 변화는 현대 가족의 문제에도 영향을 미쳤다.

가족 관계의 실행에서 가상의 결혼이 발생합니다. 이 등록 양식에서 결혼은 자본과 대규모 산업 및 문화 센터러시아, 그들의 기초는 특정 혜택을 받는 것입니다. 가족은 복잡한 다기능 시스템이며 여러 상호 관련된 기능을 수행합니다. 가족의 기능은 가족 구성원의 활동과 중요한 활동을 나타내는 방법입니다. 기능에는 다음이 포함되어야 합니다: 경제, 가사, 레크리에이션 또는 심리적, 생식, 교육.

사회 학자 A.G. Kharchev는 가족의 생식 기능을 주요 사회적 기능으로 간주하며 이는 사람이 자신의 종류를 계속하려는 본능적 욕구에 기반합니다. 그러나 가족의 역할은 "생물학적" 공장의 역할로 축소되지 않습니다. 이 기능을 수행하는 가족은 아동의 신체적, 정신적, 지적 발달을 담당하며 일종의 피임 역할을 합니다. 현재 인구 학자들은 러시아의 출생률 감소에 주목합니다. 따라서 1995년에 신생아는 인구 천 명당 9.3명, 1996년에는 9.0명이었습니다. 1997-8 신생아.

사람은 인격체가 될 때에만 사회에 대한 가치를 획득하며, 그 형성에는 의도적이고 체계적인 영향이 필요합니다. 지속적이고 자연스러운 영향을 미치는 가족입니다 (아이의 성격 특성, 신념, 견해, 세계관을 형성하기 위해. 따라서 가족의 교육적 기능을 주요 기능으로 선택하면 사회적 감각.

각 개인에 대해 가족은 스트레스와 극한 상황으로부터 개인을 보호하는 정서적 및 레크리에이션 기능을 수행합니다. 가정의 편안함과 따뜻함, 신뢰와 정서적 의사 소통에 대한 사람의 요구 충족, 동정, 공감, 지원-이 모든 것이 사람이 현대의 어려운 삶의 조건에 더 저항 할 수있게합니다. 경제적 기능의 본질과 내용은 공동의 가정을 유지하는 것뿐만 아니라 장애가 있는 동안 아동 및 기타 가족 구성원의 경제적 지원입니다.

성격 형성에 영향을 미치는 요인

인간의 성격 형성에 영향을 미침 외부그리고 내부, 생물학적그리고 사회적 요인. 요인(위도부터. 요인-하는 것, 생산하는 것)-원동력, 모든 과정의 원인, 현상 (S. I. Ozhegov).

에게 내부 요인모순, 관심사 및 기타 동기에 의해 생성되고 독학, 활동 및 의사 소통에서 실현되는 개인 자신의 활동을 의미합니다.

에게 외부 요인거시 환경, 중간 및 미세 환경, 자연 및 사회, 광범위하고 좁은 사회적 및 교육학적 의미의 교육을 포함합니다.

환경과 양육 사회적 요인,동안 유전 생물학적 요인.

일부 과학자(D. Diderot)는 발달이 유전, 환경 및 양육의 영향의 동등한 조합에 의해 결정된다고 믿습니다.

성격의 발달과 형성에 대한 주요 요인의 영향의 본질적인 측면을 더 자세히 살펴 보겠습니다.

-해부학적, 생리학적 구조,인류(호모 사피엔스)를 대표하는 개인의 특정 특성을 반영: 말의 구성, 직립 보행, 사고, 노동 활동;

-물리적 특징:외부 인종 특성, 체격, 체질, 얼굴 특징, 머리카락, 눈, 피부색; 생리학적 특징:신진 대사, 혈압 및 혈액형, Rh 인자, 신체 성숙 단계;

-신경계의 특징:대뇌 피질 및 그 주변 장치 (시각, 청각, 후각 등)의 구조, 성격 및 특정 유형의 더 높은 신경 활동을 결정하는 신경 과정의 특징;

-신체 발달의 이상 :색맹(색맹), "구순구개열", "구개열";

-유전성의 특정 질병에 대한 소인:혈우병(혈액병), 진성 당뇨병, 정신분열증, 내분비 장애(왜소증 등).

구별 필요 선천적 특징유전자형의 변화와 관련된 인간 획득,열악한 생활환경의 결과였다. 예를 들어 질병 후 합병증, 아동 발달의 신체적 상해 또는 감독, 섭식 장애, 노동, 신체 경화 등 주관적인 요인의 결과로 정신의 편차 또는 변화가 발생할 수 있습니다. 두려움, 강함 신경 쇼크, 술 취함, 부모의 부도덕한 행위, 기타 부정적인 것들. 획득한 변경 사항은 상속되지 않습니다.유전자형이 변하지 않으면 자궁 발달과 관련된 사람의 타고난 개별 특성 중 일부도 유전되지 않습니다.여기에는 중독, 방사선, 알코올, 출생 외상 등과 같은 원인으로 인해 발생하는 많은 이상 현상이 포함됩니다.

중요한 질문은 상속 여부입니다. 지적, 특수 및 도덕적 자질? 그리고아이들이 물려받는 것 - 준비 능력특정 유형의 활동 또는 원료?

할당에는 두 가지 유형이 있습니다.

- 만능인(뇌의 구조, 중추신경계,
수용체);

특히 논란이 되는 부분은 지적(인지적, 교육적) 활동을 위한 능력의 유전.

일부 과학자들은 모든 사람이 자연으로부터 정신적, 인지적 능력을 개발할 수 있는 높은 잠재적 기회를 받고 사실상 무제한의 영적 개발이 가능하다고 믿습니다. 더 높은 신경 활동 유형의 기존 차이점은 사고 과정의 과정을 변경할 뿐이지 지적 활동 자체의 품질과 수준을 미리 결정하지는 않습니다. 그들은 지능 수준이 부모로부터 자녀에게 전달된다는 의견에 동의하지 않습니다. 그러나 이 과학자들은 유전이 지적 능력 발달에 부정적인 영향을 미칠 수 있음을 인식하고 있습니다. 부정적인 소인은 알코올 중독자 자녀의 뇌 세포, 마약 중독자의 손상된 유전 구조 및 일부 유전성 정신 질환을 만듭니다.

중요한 질문은 특별한 성향의 유전그리고 도덕적 자질. 특별한특정 유형의 활동에 대한 성향이라고 합니다. 특별한 성향에는 음악, 예술, 수학, 언어, 스포츠 등이 포함됩니다. 특별한 성향을 가진 사람들은 해당 활동 분야에서 더 높은 결과를 얻고 더 빨리 움직인다는 것이 입증되었습니다. 필요한 조건이 만들어지면 이미 어린 나이에 특별한 성향이 나타날 수 있습니다.

특별한 자질이 계승됩니다. 인류의 역사에는 많은 유전적 재능이 있었습니다. 예를 들어, J.S. 바흐는 조상의 5대에 걸쳐 18명의 유명한 음악가를 거느린 것으로 알려져 있습니다. 많은 재능있는 사람들이 Charles Darwin의 가족이었습니다.

특히 중요한 것은 다음과 같은 질문입니다. 도덕적 자질의 유전그리고 프시케.오랫동안 정신적 특성은 유전되는 것이 아니라 유기체와 외부 환경의 상호 작용 과정에서 획득된다는 주장이 지배적이었습니다. 성격의 사회적 본질, 도덕적 특성은 생체 내에서만 형성됩니다.

이 질문은 매우 복잡하고 책임이 있습니다. 최근 국내 과학자들 (P.K. Anokhin, N.M. Amosov 등)은 사람의 도덕성과 사회적 행동의 유전 적 조건에 대한 입장을 취했습니다.

따라서 모든 과학자들은 인간 형성에 대한 환경의 영향을 인식합니다. 성격 형성에 대한 환경의 영향 정도에 대한 평가에 대한 그들의 견해 만 일치하지 않습니다. 추상적인 환경이 없기 때문입니다. 특정 사회 시스템, 사람의 특정 근거리 및 원거리 환경, 특정 삶의 조건이 있습니다. 유리한 조건이 만들어지는 환경에서 사람이 더 높은 수준의 발달에 도달한다는 것은 분명합니다.

사람은 타인과의 소통, 상호작용을 통해서만 사람이 된다. 인간 사회 밖에서는 영적, 사회적, 정신적 발전이 일어날 수 없습니다. 알려진 바와 같이 사람과 사회의 상호 작용을 사회화.

교육을 통해 사회화에 대한 부정적인 영향의 결과를 극복하거나 약화시키고, 인본주의적 방향을 제시하고, 교육 전략 및 전술을 예측하고 구성하기 위한 과학적 잠재력을 끌어들일 수 있습니다. 사회적 환경은 의도치 않게 자발적으로 영향을 미칠 수 있지만 교육자는 특별히 조직된 환경에서 개발을 의도적으로 지시합니다. 교육 제도.

개인 개발은 활동-삶의 과정에서 사람은 게임, 교육,인지, 노동, 사회, 정치, 예술, 창의적, 스포츠 등 다양한 활동에 지속적으로 참여합니다.

존재의 형식과 인간 존재의 방식으로 활동, 활동:

인간 생활을 위한 물질적 조건의 창출을 보장합니다.

인간의 자연스러운 욕구 충족에 기여합니다.

주변 세계의 지식과 변화에 기여합니다.

인간의 영적 세계 발전의 한 요인이며, 인간의 문화적 필요를 실현하기 위한 형식과 조건입니다.

사람이 자신의 잠재력을 깨닫고 삶의 목표를 달성할 수 있게 합니다.

사회적 관계 시스템에서 사람의 자기 실현을 위한 조건을 만듭니다.

동일한 외부 조건 하에서 성격의 발달은 주로 자신의 노력, 다양한 활동에서 나타내는 에너지 및 효율성에 달려 있음을 명심해야 합니다.

개인의 성장은 다음과 같은 영향을 많이 받습니다. 집단 활동.과학자들은 한편으로 특정 조건 하에서 팀이 성격을 평준화하고 다른 한편으로 개성의 개발과 표현은 팀에서만 가능하다는 것을 인식합니다. 집단 활동은 개인의 창의적 잠재력, 개인의 이데올로기 및 도덕적 지향 형성에서 팀의 역할, 그의 시민 적 지위 및 정서적 발달에 기여합니다.

자제력을 위한 질문

1. 개인 개발이란 무엇입니까?

2. 성격 발달의 원동력은 무엇입니까?

3. 사회화, 양육 및 성격 발달은 어떤 관련이 있습니까?

4. 성격 발달을 결정하는 요소는 무엇입니까?

5. 활동이 성격 발달에 어떤 영향을 미칩니까?

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장 3. 사회 현상 및 교육 과정으로서의 교육

남자는 남자가 되려면 교육을 받아야 합니다.

야. A. 코메니우스

사회학에서 성격의 개념. 남자 - 개인 - 성격.

성격의 개념은 사회학에서 가장 중요한 것 중 하나이다. 인간인지의 미시적 차원에서 인간이 주체이다. 여기에서 전선분석을 위해 사회학에서 사용되는 개념, 이러한 개념은 사람, 개인, 성격입니다. 인간의 개념은 한편으로는 인간이 야생 동물의 일부이고 일부 자연적인 순간이 그와 동물계의 다른 대표자임을 확인하는 것처럼 생물학적 및 사회적 통일성을 표현합니다. 철학자들은 수세기 동안 사람에게 더 동물적이거나 사회적인 것이 무엇인지에 대해 논쟁해 왔습니다. 인간의 생물학적과 사회적 관계의 문제는 간단하지 않지만 생물학적 개념과 사회적 개념이 모두 영향을 미친다는 것은 분명합니다.

사람의 개념은 모든 사람에게 내재된 보편적인 자질과 능력을 특징짓는 데 사용됩니다. 이 개념은 인류(호모 사피엔스)와 같이 역사적으로 발전하는 특별한 공동체의 세계에서의 존재를 강조합니다.

개인은 인류의 단일 대표자이며 인류의 모든 사회적 및 심리적 특성(정신, 의지, 필요, 관심 등)의 특정 보유자입니다. 개인 - 가장 많이 사용되는 용어로, 개별적인 특성이 없고 일반적으로 문맥에서 사용되는 특정 평균 단위로 이해됩니다. 사회 단체개인으로 구성되며, 각각은 그룹의 특성을 갖지만 고유한 속성은 없습니다. 동시에 나이도 성별도 기질도 다른 자질도 고정되어 있지 않습니다. 그러나 노인과 어린이 사이에는 큰 차이가 있습니다. 원시 사회그리고 현대인. 개인의 개념과 함께 개인 및 역사적 발달의 다양한 수준에서 인간 발달의 특정 역사적 특징을 반영하기 위해 성격 개념도 사용됩니다. 이 경우 개인은 성격 형성의 출발점으로 간주되며 성격은 개인 개발의 결과입니다. 성격 - 특정 사람의 사회적 자질의 조합. 성격에는 개성이 있습니다. 개성 -이 개인에게만 내재 된 자질을 의미하는 용어.

성격의 본질과 구조.

성격은 개인의 사회적 본성을 반영하기 위해 개발된 개념으로, 그를 사회문화적 삶의 주체로 간주하고, 그를 개별 원칙의 전달자로 정의하며, 맥락에서 자기를 드러낸다. 사회적 관계, 커뮤니케이션 및 객관적인 활동. "성격"은 1) 관계 및 의식 활동의 주체로서의 인간 개인("사람" - 넓은 의미에서) 또는 2) 개인을 구성원으로 특징짓는 사회적으로 중요한 기능의 안정적인 시스템을 의미합니다. 특정 사회나 공동체의 이 두 가지 개념, 즉 한 사람의 온전함으로서의 얼굴(라틴 페르소나)과 그의 사회적 및 심리적 외모로서의 성격(라틴어 parsonalitas)은 용어적으로 상당히 구별 가능하지만 때때로 동의어로 사용됩니다.

사회적으로 중요한 자질의 성격 보유자. 성격 발달 형성 이론:

1) 구조적 기능주의 분석의 주요 단위는 인간 행동에 대한 기대의 역할 세트이며 모든 사람은 자신의 환경을 가지고 있습니다.

2) Cooley("I" CONCEPT)에 따르면 상징적 상호작용주의, 되기의 과정은 길고 입증되었으며 사람들의 참여 없이는 불가능합니다. Mead에 따르면 "일반화된 타자"의 개념은 시도를 포함합니다. 3) PSYCHOONALISIS(Sigmunt Freud) 3가지 구성 요소의 성격 구조: id(it), Ego(I), Super-I(Super-I) -자아)

성격 형성의 주요 요인.

성격 형성은 사회적 경험의 특별한 영역을 습득하는 과정이지만 완전히 특별한 과정입니다. 그것은 지식, 기술, 행동 방법의 동화와 다릅니다. 결국, 여기서 우리는 그러한 개발에 대해 이야기하고 있으며 그 결과 새로운 동기와 요구가 형성되고 변형, 종속 등이 발생합니다. 그리고이 모든 것은 단순한 동화를 통해 달성 될 수 없습니다. 동화된 동기는 기껏해야 알려진 동기이지만 실제로 행동하지는 않습니다. 즉, 동기가 사실이 아닙니다. 무엇을 해야 하는지, 무엇을 위해 노력해야 하는지를 안다는 것은 그것을 하고 싶다는 뜻이 아니라 실제로 그것을 위해 노력한다는 뜻입니다. 새로운 필요와 동기, 그리고 그것들의 종속은 동화 과정이 아니라 경험 또는 생활 과정에서 발생합니다. 이 과정은 항상 사람의 실생활에서만 발생합니다. 항상 감정적으로 풍부하고 종종 주관적으로 창의적입니다. 이제 대부분의 심리학자들은 사람이 태어나는 것이 아니라 성격이 된다는 생각에 동의합니다.

개발과 관련된 경우 인지 과정그것은 말할 수있다 어린 시절그들의 형성에 결정적이며 이것은 성격 발달과 관련하여 더욱 사실입니다. 인생 경험의 축적으로 습득하고 사람이 특정 연령에 도달하기 전에 나타날 수없는 것을 제외하고는 사람의 거의 모든 기본 속성과 개인적 특성이 어린 시절에 형성됩니다.

어린 시절의 개인 발달은 가족, 학교, 학교 밖 기관뿐만 아니라 미디어(언론, 라디오, 텔레비전)의 영향과 다른 아동과의 실시간 직접 커뮤니케이션과 같은 다양한 사회 기관의 영향으로 발생합니다. 사람들. 개인 발달의 다른 연령대에서 아동을 사람으로 형성하는 데 관련된 사회 기관의 수, 교육적 가치다른. 출생부터 3 세까지의 아동의 성격 발달 과정에서 가족이 우세하며 그의 주요 성격 신 생물은 주로 그것과 관련이 있습니다. 미취학 아동에서는 동료, 다른 성인과의 의사 소통, 접근 가능한 미디어 액세스에 가족의 영향이 추가됩니다. 학교에 입학하면 동료, 교사, 학교를 통해 아동의 성격에 대한 교육적 영향의 새로운 강력한 채널이 열립니다. 학과목그리고 행위. 독서로 인해 매스 미디어와의 접촉 영역이 확대되고 교육 정보의 흐름이 급격히 증가하여 어린이에게 도달하고 그에게 일정한 영향을 미칩니다.

그것을 둘러싼 본성(환경)은 성격의 발달에 어느 정도 영향을 미친다. 여기서 우리는 온대 기후가 북쪽의 혹독한 기후와 열대 지방의 더운 기후보다 성격 발달에 더 유리하다는 사실을 부인할 수 없습니다.

기후와 함께 다른 기상 및 지리적 조건의 중요성에 대해 누구도 이의를 제기하지 않을 것입니다. 인간의 삶에 적합하지 않은 거대한 사막과 주변 자연과 싸우기 위해 많은 힘과 에너지를 소비해야하는 모든 지역은 개인의 발전을 선호하지 않습니다.

마찬가지로 특정 일반적인 질병의 풍토병 (특정 지역, 지역 특성) 발달을 특징으로하는 불리한 토양 및 기상 조건은 개인의 발달에 해로운 영향을 미쳐 신체의 신체 건강을 악화시킬 수밖에 없습니다.

첫 번째 및 주요 조건 적절한 개발성격은 유기체의 본성, 조상의 유산 또는 성격 발달의 기초를 형성하는 인류학적 특징입니다.

이 점에서 인종의 중요성을 의심하는 사람은 거의 없습니다. 가장 좋은 예세 인류 중 흑인은 그 수가 많음에도 불구하고 그 정도에 도달하기에는 멀다는 사실일 수 있습니다. 문화 발전다른 두 종족처럼.

그들의 많은 숫자에도 불구하고 이 종족의 대표자들은 (몇 가지 예외를 제외하고) 역사상 중요한 역할을 한 적이 없습니다. 이 중요한 사실은 이 인종의 두개골의 용량과 뇌의 무게가 다른 두 인종, 특히 백인보다 적다는 인류학적 사실과 비교되지 않을 수 없습니다. 이것은 의심의 여지가 없어야 할 것 같습니다.

성격 발달에 대한 인류학적 특징의 영향에 대한 또 다른 예는 사람들입니다. 고대 헬라스놀라운 문화와 그다지 놀라운 성격 발달을 이룬 후 특별한 역사적 조건으로 인해 사망했습니다.

성격 발달에 영향을 미치는 또 다른 요인은 그다지 주목할 가치가 없습니다. 이것은 인체의 개념 및 발달 조건과 관련된 생물학적 요인입니다.

교육은 성격 발달 측면에서 그다지 주목할 가치가 없습니다 교육은 개인의 사회화 과정, 자신의 활동 과정에서 그리고 자연적, 사회적 및 문화 환경. (간단한 심리 사전 / A.V. Petrovsky 및 M.G. Yaroshevsky) 및 훈련.

성격 형성에는 목표 형성 과정의 발달과 그에 따른 주체의 행동 발달이 포함됩니다. 점점 더 풍요로워지는 행동은 그들이 수행하는 활동의 범위를 넘어서고 행동을 일으킨 동기와 충돌하는 것처럼 보입니다. 결과적으로 동기가 목표로 이동하고 계층 구조가 변경되며 새로운 동기, 즉 새로운 유형의 활동이 탄생합니다. 이전의 목표는 심리적으로 신뢰를 얻지 못하며, 이에 대응하는 행동은 아예 존재하지 않거나 비인격적인 작업으로 변합니다.

독립성은 올바른 성격 형성을 위한 가장 중요한 전제 조건 중 하나입니다.

사회적 조건은 관계 체계로서의 성격을 형성합니다. 그들은 성격의 내용과 그 구조 및 형식을 결정합니다. 개인 개발은 무엇보다도 사회 발전. 사회 개발 리드 정신 발달. 그러나이 후자는 정신의 사회적 발달에 가장 큰 영향을 미치고 미래를 준비하고 예상합니다. 지역 사회 개발성격, 유용성을 결정합니다.