초기 연령대의 어린이를 위한 게임. 게임의 카드 파일 - 어린 아이들을 위한 재미
카드#1
게임: "염소가 다리를 따라 걷고 있었다"
표적
염소가 다리를 따라 걸었고 어른이 무릎을 흔든다.
위아래.
꼬리를 흔들며 어른은 아이를 내쫓는다
좌우로.
난간에 걸렸다. 다시 흔들립니다.
나는 강에 바로 착륙했습니다. 구멍에 떨어지는 것을 시뮬레이션합니다.
카드 번호 2
게임: "말에"
표적: 신뢰, 파트너십 관계의 발전.
범프를 넘어 범프를 넘어 성인이 급격히 상승하고
작은 덤불에서는 무릎을 꿇습니다.
어린 말에
언덕 위로 쿵, 쿵, 쿵! 어른이 앞으로 당긴다
그리고 오래된 잔소리 다리에 아이를 굴립니다.
언덕에서 - 붐!
카드 번호 3
게임: "회전목마"
표적: 서로의 움직임과 텍스트의 리듬을 조정하는 방법을 학습하여 아이들을 하나로 모으는 즐거운 분위기를 만듭니다.
그리고 나서, 그리고 나서 - 모두 실행, 실행, 실행!
쉿, 쉿, 시간을 내세요, 속도가 느려지고 있습니다.
캐러셀을 중지합니다. 점차 걷기로 이동합니다.
하나, 둘, 하나, 둘 (멈춤) 아이들이 멈추고
그래서 게임이 끝났습니다! 서로 절하십시오!
카드 번호 4
게임: "작은 새"
표적: 아이의 적극적인 언어 발달과 주의력.
작은 새
그녀는 우리에게 날아갔습니다!
작은 새
나는 곡물, 숙녀 여러분, 숙녀 여러분을 줄 것입니다!
새는 창가에 앉았다
조금 더 앉아
날지말고 기다려
카드 번호 5
게임: "기러기가 날고있다"
표적: 청각 지각, 주의력, 반응 속도, 성인과의 상호 작용 기술, 어린이와의 좋은 분위기 조성.
기러기가 날고 있다! -손을 들어 거위가 어떻게 나는지 보여줍니다.
파리! -아이들이 대답하고 손도 들어요.
오리가 날고 있다! - 날고 있어요!
파리가 날고 있다! - 날고 있어요!
참새가 날고 있어요! - 날고 있어요!
파이크가 날고 있다!
쫓겨나고 아이들은 자주 답변: - 파리!
그리고 그들은 손을 들었습니다.
리더는 손을 가볍게 치고 말하다:
그들은 날지 않는다! 그들은 날지 않는다!
게임: "사슴에게는 큰 집이 있다"---카드 #6
카드 번호 6
게임: "토끼"
표적: 공간 표현력 발달(상하좌우)
하나 둘 셋 넷 다섯 장난감 위아래로
토끼가 점프하러 나왔습니다.
둘러보고, 돌고, 왼쪽, 오른쪽.
위아래로 보았다
나는 달렸다, 나는 두려웠다 ...
토끼야, 어디 있니? 등 뒤에 장난감을 숨기십시오.
카드 번호 7
게임: "도약"
표적: 성인과 아동 사이의 긍정적인 상호 작용 발달, 성인의 행동을 모방하는 능력.
Teremok 필드에 서 있습니다. 쪼그리고 앉는 동안 손으로 머리를 가리십시오.
문이 열립니다. 천천히 팔을 머리 위로 들어 올리십시오.
거기에 누가 나타나나요?
쉿쉿쉿, 바밤! 점프하고 팔을 뻗습니다.
점퍼가 있습니다!
카드 번호 8
게임: « 태양 토끼»
표적
태양 토끼
벽에서 놀기
손가락으로 손짓해
그들이 나에게 달려가게 해주세요.
자, 잡아라, 곧 잡아라.
여기 밝은 원이 있습니다.
여기, 여기, 여기, 왼쪽, 왼쪽!
천장까지 달려갔다.
아이들은 벽에 토끼를 잡습니다. 아이들이 튀고 받도록 더 높이 보내는 것이 좋습니다.
카드 번호 9
게임: "차프»
표적: 정서적 스트레스 해소, 기분 개선.
산토끼는 산에 서서 손바닥으로 운전하십시오
그리고 그들은 외쳤습니다-손가락을 숨기십시오: 수도꼭지! "삑"아기의 손을 꽉 쥐십시오.
카드 번호 10
게임: "뻐꾸기"
표적: 상상력 개발, 기분 개선.
뻐꾸기는 정원을 지나 날아갔고, 그들은 손을 흔들었다
그녀는 손으로 쪼아 먹은 모든 묘목을 쪼아 먹었습니다.
그리고 그녀는 비명을 질렀습니다-쿠쿠 양귀비! 손가락에서 부리
한 주먹을 2~3회 쥐고 반복한다.
(10표 : 5점 만점에 3.5점)이 매뉴얼은 야외 게임 조직의 원칙에 대해 설명합니다. 게임 및 게임 연습을 수행하는 방법론이 제시되며 3-4 세 아동의 연령 특성과 "교육 및 훈련 프로그램의 요구 사항을 고려하여 개발되었습니다. 유치원", 표시 교육적 가치계략.
야외 게임 방법론
2-3세 아동은 매우 활동적입니다. 그들은 반복적 인 움직임으로 활동을 보여줍니다. 한 곳에서 다른 곳으로 뛰고, 장난감이나 물건을 들고, 낮은 벤치, 소파를 오르고 내리고, 걷고 뛰고, 자동차, 휠체어, 턴테이블을 들고, 공을 던지고 굴리고, 따라 잡습니다. 등 독립적 인 운동 활동은 아동의 전반적인 발달에 중요한 조건이므로 어린 그룹의 교사는 현장과 방 모두에 충분한 여유 공간과 충분한 수의 장난감이 있는지 확인해야합니다 아이들의 움직임을 자극하는, 움직임 발달에 필요한 혜택.
교육자는 아이들의 독립적인 게임을 간접적으로 지시할 수 있어야 합니다. 그들을 보면서 그는 이것 또는 저 장난감을 가지고 노는 방법을 모르는 사람, 활동하지 않거나 반대로 너무 많이 움직이는 사람을 스스로 주목해야합니다. 아이들의 개별 특성과 능력을 고려하여 교사는 신중하게 활동을 안내합니다. 하나는 작업을 마스터하는 데 도움이됩니다. 새 장난감, 다른 사람들은 그와 공놀이를 제안하고 반대로 세 번째는 더 차분한 것을 찾을 것입니다. 아이들, 특히 첫 번째 어린 그룹의 아이들이 혼자 노는 것을 좋아한다는 것을 알기 때문에 그는 그들에게 그러한 기회를 주어야 하지만 동시에 아이들을 공동 게임에 참여시키도록 노력해야 합니다. 아이들과 함께 일할 때 성인의 직접적인 지도하에 특별히 조직된 야외 게임과 운동이 매우 중요합니다.
게임 선택
야외 게임은 어린이의 운동 영역의 다재다능한 발달을 보장하고 팀에서 행동하고, 공간을 탐색하고, 게임의 규칙이나 텍스트에 따라 행동을 수행하는 기술 형성에 기여해야 합니다. 따라서 내용이 다양 할뿐만 아니라 조정 동작의 복잡성으로 인해 어린이 조직에서도 다양한 야외 게임과 운동을 사용할 필요가 있습니다.
게임의 콘텐츠는 플레이어의 개발 및 준비 수준과 일치해야 하며 플레이어가 접근할 수 있고 흥미로워야 합니다. 2 ~ 4 세 어린이를위한 야외 게임 및 게임 연습의 난이도는 동일하지 않으며 다양한 운동 동작의 포화도에 따라 다릅니다. 예를 들어, 던지기와 뛰기를 기반으로 하는 게임은 걷기, 기어가기, 달리기를 기반으로 하는 게임보다 이 연령대의 어린이에게 더 어렵습니다. 더 더 어려운 게임, 여러 유형의 움직임 (달리기 및 점프, 걷기 및 밟기 등)의 조합을 기반으로합니다. 따라서 동일한 동작을 기반으로 하는 게임일지라도 그 안의 운동 작업이 점점 더 복잡해지는 방식으로 게임을 선택해야 합니다. 아이들이 균형 있게 운동하고 있다고 가정해 봅시다. 첫째, 그들은 (경로를 따라) 두 줄 사이에서 균형을 유지하면서 걸을 수 있으며, 그런 다음 바닥에 놓인 보드, 벤치를 따라, 경사 보드를 따라, 수평으로 들어 올린 보드를 따라 좁은 레일을 따라 걷도록 제안됩니다. 벤치 등 작업을 복잡하게 만들고 움직임의 특성을 변경할 수 있습니다-빠르게 걷기, 달리기, 발가락으로 조용히 걷기, 손의 특정 위치 (측면, 머리 뒤) 등. 이러한 시스템 게임 연습은 점차적으로 아이들을 기본 동작의 올바른 실행으로 이끌고 이전 기술과 능력의 반복 및 통합을 보장합니다.
따라서 야외 게임을 선택할 때 따라야 할 첫 번째 요구 사항은 게임 동작의 내용, 어린이의 연령 특성에 대한 규칙, 아이디어, 기술, 주변 세계에 대한 지식, 새로운 학습 능력의 일치입니다. 것들.
우리는 게임 이미지가 어린이들에게 이해하기 쉽고 흥미로울 수 있도록 노력해야 합니다. 이미 친숙한 이미지(고양이, 새)일 수 있습니다. 그림, 장난감, 동화, 책(곰, 여우, 토끼 등)을 사용하여 아이들에게 알려지지 않은 캐릭터를 쉽게 소개할 수 있습니다. 게임에서 캐릭터의 움직임이 다양하지만 어린 아이들이 접근할 수 있는 것이 중요합니다. 따라서 그들이 모방하는 캐릭터에 대해 잘 알고 있어야 합니다.
각 게임에서 새로운 움직임이 사용된다는 사실뿐만 아니라 여러 게임에서 동일한 움직임이 다른 포메이션과 다른 상황. 한 게임에서는 그룹으로 걷는 것이 주어지고 다른 게임에서는 원을 그리며 걷고 손을 잡고 세 번째 게임에서는 아이들이 쌍으로 걷거나 흩어져 걷는 법을 배웁니다. 다양화하고 실행할 수도 있습니다. 아이들은 한 방향, 모든 방향으로 달릴 수 있고 포수에게서 제자리로 도망칠 수 있습니다. 다양한 게임 상황에서 움직임을 수행하는 것은 큰 중요성아기의 움직임 조정 개발, 공간에서의 방향, 활동 및 독립 교육에도 기여합니다.
야외 게임의 교육적 효과는 주로 특정 교육 과제의 준수 여부에 달려 있습니다. 교육자는 현재 어린이에게 어떤 기술과 능력을 개발하고자 하는지에 따라 이러한 특정 기술을 개발하는 데 도움이 되는 게임을 선택합니다. 따라서 교사가 아이들에게 팀에서 조율 된 방식으로 행동하고 넓은 지역을 이동하도록 가르치는 임무에 직면하면 "Sun and Rain", "Sparrows and a Cat"과 같은 플롯 게임은 이 목적에 가장 적합합니다. 그러나 작업이 예를 들어 어린이의 균형을 개발하는 것이라면이 경우 "On the path", "Through the stream"등의 게임 연습이 가장 적합합니다.
게임을 선택할 때 교사는 어린이 그룹의 구성을 고려해야 합니다. 어린이 기관마다 다를 수 있습니다. 연초에 일부 어린이는 처음으로 유치원에옵니다. 그러한 아이들은 아직 동료 그룹에서 공동 행동 기술이 없으며 일부는 오랫동안 정권에 익숙해지지 않습니다. 그들의 운동 경험에 따르면, 이 아이들은 이전에 보육원에 다녔던 아이들과 다릅니다. 따라서 연초에는 소수의 어린이를위한 게임 연습과 내용이 더 간단하고 플레이어의 움직임에 대한 명확한 조정이 필요하지 않은 야외 게임을 구성해야합니다.
또한 고려해야합니다 일반 상태여러 떼. 아이들이 흥분하면 규칙에주의를 기울여야하는 차분하고 앉아있는 게임을하는 것이 좋습니다 ( "종이 울리는 곳은 어디입니까?", "깃발 찾기", "조용히 오십시오"등) . 아이들이 오랫동안 교실에 앉아 있었다면 적극적인 행동이 필요합니다. 이 경우 움직임이 다양한 게임을 선택해야하며 종종 줄거리와 규칙에 따라 변경됩니다 ( "나의 명랑한 공", "참새와 고양이"등).
놀이 선택은 계절, 날씨, 온도(실내 또는 실외), 아동복, 사용 가능한 장비 등에 따라 달라집니다.
게임을 선택할 때 게임이 열리는 시간을 고려해야 합니다. 성격이 다른 야외 게임은 낮에 하는 게임 및 활동과 결합되어야 합니다. 하루가 끝나고 취침 직전에 게임은 더 편안해야 합니다.
낮에는 모바일 게임
야외 게임은 매일 아이들과 함께 열립니다. 아침 식사 전, 아이들이 스스로 놀 수 있는 기회를 주는 것이 좋습니다. 이렇게하려면 다양한 장난감을 꺼내고 아이들이 할 일을 찾도록 돕고 격려하고 농담하여 밝고 즐거운 분위기를 조성해야합니다.
교사는 간단한 작업, 소그룹의 어린이 또는 일부 어린이와 개별적으로 차분한 성격의 간단한 게임으로 게임 연습을 할 수 있습니다. 전체 어린이 그룹으로 구성되는 보다 활동적인 게임이 아침 운동을 대체할 수 있습니다. 이러한 게임 형식의 아침 운동은 연초와 유치원에 처음 온 팀에 새로운 어린이가 많은 첫 번째 및 두 번째 주니어 그룹에서 사용할 수 있습니다. 이 게임은 감성, 능동적으로 행동하는 능력, 최선을 다해 움직임을 수행하는 능력으로 그들을 매료시킵니다. 시간이 지남에 따라 아이들이 팀 활동에 익숙해지면 별도의 운동으로 구성된 아침 운동이 도입됩니다.
부적절한 신체 활동 및 아침 식사 직후.
수업 전에 중간 이동성 게임이 적합하며 어린이에게는 대부분 개별 주문 게임입니다.
가장 유용하고 편리한 야외 게임 맑은 공기, 걷는 동안. 악천후 (폭우, 바람, 추위)에만 실내에서 게임을 구성해야하지만 그룹 룸에서는 항상 많은 어린이와 함께 야외 게임을 완전히 진행할 수있는 것은 아니기 때문에 홀을 사용하는 것이 좋습니다.
방과 후 아침 산책에서는 다양한 자연의 야외 게임이 열립니다. 개별 요일의 수와 기간은 동일하지 않습니다.
게임을 선택할 때 이전 수업이 고려됩니다. 그래서 수업이 끝나면 모국어, 그리기, 모델링,보다 적극적인 행동으로 게임을하는 것이 좋습니다. 그러나 아이들의 집중적인 관심이 필요한 수업 후에는 새로운 게임을 배우는 것을 권장하지 않습니다.
음악 및 체육 수업이 있는 날에는 야외 게임도 제외되지 않습니다. 그런 날에는 덜 활동적인 활동으로 야외 게임을 선택하고 처음에가 아니라 산책 중간에 보냅니다.
낮에는 전체 그룹 및 하위 그룹과 함께 야외 게임을 조직할 수 있습니다. 그것은 게임 행동의 성격, 플레이어 수, 준비 상태, 조건 및 기타 요인에 따라 다릅니다. 따라서 그룹에 어린이가 많고 방이나 놀이터에 공간이 충분하지 않으면 하위 그룹으로 게임을 구성합니다. 놀이 연습은 소그룹이나 개별 어린이와 함께 가장 자주 수행됩니다.
일상 생활에서 어린이의 충분한 신체 활동을 보장하기 위해 체육 프로그램 (유치원 교육 및 훈련 프로그램,-M., 1985)은 체육 수업뿐만 아니라 일정 기간 동안 매일 야외 게임을 제공합니다. 걷기 (아침과 저녁 모두).
체육 수업이 있는 날에는 야외 경기 시간을 6~8분으로 할 수 있습니다. 다른 날(체육 없이)에는 다양한 신체 운동과 함께 야외 게임을 진행해야 합니다. 총 시간은 최대 10-15분입니다.
4 학년 어린이의 경우 체육 시간에 걷는 동안 야외 게임 및 신체 운동 시간은 6-10 분입니다. 체육 수업이 없는 다른 날에는 야외 게임 시간을 15-20분으로 늘립니다.
저녁 산책에서는 전체 어린이 그룹과 소규모 하위 그룹 모두와 함께 야외 게임을 할 수 있지만 이동성이 낮은 게임이 바람직합니다. 이번에는 텍스트가있는 게임, 노래, 라운드 댄스가 좋습니다. 지속 시간은 5분에서 10분입니다.
야외 게임에 가장 유리한 계절은 늦봄, 여름, 초가을입니다. 이때 다양한 운동 과제가 있는 게임을 사용할 수 있습니다. 그러나 여름의 선선한 날씨에는 아이들이 활동해야 하는 게임이 있습니다. 덥고 답답한 날에는 더 차분한 게임이 바람직합니다. 아기는 빨리 과열되고 땀을 흘리며 피곤해지기 쉽고 이러한 게임에 참여하려는 욕구를 잃기 때문입니다.
현장에서 아이들과 함께하는 야외 게임으로 인해 상당한 어려움이 발생합니다. 겨울 시간, 초봄과 늦가을. 무거운 옷과 신발은 움직임을 방해하고 어색하고 어색하게 만듭니다. 3학년 아이들보다 운동 능력이 조금 더 뛰어난 4학년 아이들도 그런 옷을 입고 놀기가 어렵다. 이 기간 동안 간단한 움직임으로 가장 간단한 게임이 가능하며 대부분 걷기와 너무 빨리 달리지 않습니다. 사이트의 많은 양의 눈은 여유 공간을 제한하므로 소규모 하위 그룹의 아이들과 게임을 하는 것이 더 편리합니다.
겨울에는 현장에서 충분한 효율성으로 많은 게임을 열 수 없기 때문에 오후, 자유 시간에 때때로 야외 게임을 실내에서 개최해야합니다. 그룹 룸에서 더 많은 공간을 확보하십시오. 가능하면 더 많은 공간이 있고 게임에서 사용할 수있는 다양한 보조 도구가있는 홀로 아이들과 함께 나가도록 노력해야합니다.
겨울철 현장에서는 어린이의 독립적 인 운동 활동을위한 조건을 만드는 데 더 많은주의를 기울여야합니다. 이렇게하려면 상당히 넓은 지역을 청소해야합니다. 눈으로 건물을 만들고 (눈 성벽, 낮은 언덕, 문, 미로) 어린이에게 활동을 향상시킬 장난감과 보조 도구를 제공하십시오 (썰매, 삽 꺼내기) , 구르는 인형 썰매, 겨울 옷을 입은 인형 등). 이 모든 것이 어린이의 독립적인 활동 활성화, 운동 경험의 풍부화, 걷기에 대한 관심 증가, 야외 활동에 더 오래 머무르는 데 기여할 것입니다.
유치원이 시골에 가거나 숲, 공원, 잔디밭 근처에 있으면 산책 중에 야외 게임을 할 때 언덕, 그루터기, 홈, 쓰러진 나무와 같은 주변 지역의 기능을 사용해야합니다. 그들은 아이들이 많은 유용한 기술을 습득하고 다양한 상황에서 움직임을 제어하는 법을 배우는 장애물 역할을 할 수 있습니다. 유아는 나무 사이를 능숙하게 달리고, 좁은 길을 따라 걷고, 그루터기를 오르고, 내리고, 낮은 장애물을 넘어가는 법을 배웁니다. 어린이의 운동 경험이 풍부하고 향상됩니다. 기능아이의 몸.
야외 게임은 체육 수업에 반드시 포함됩니다. 수업의 생리적 부하와 감성을 높이기 위해 주요 운동의 운동 후에 수행됩니다. 이를 위해 동시에 모든 어린이의 적극적인 행동이 필요한 게임이 선택됩니다. 야외 게임의 시간은 수업의 범위에 따라 다소 제한이 있기 때문에 긴 설명이 필요하지 않거나 이미 아이들에게 친숙한 게임을 선택하여 많은 시간을 기다리지 않는 것이 좋습니다. 행동의 시작. 같은 게임을 2~3회 연속으로 반복한 다음 새 게임을 사용하고 몇 번의 레슨 후에 다시 첫 번째 게임으로 돌아갈 수 있습니다.
체육 교육에서 어린 미취학 아동두 게임이 포함될 수 있습니다. 하나, 더 많은 모바일-주요 부분, 두 번째, 더 차분한-수업의 마지막 부분; 후자의 목적은 어린이를 진정시키고 주요 부분에서받은 생리적 부하를 다소 줄이는 것입니다. 예를 들어, 한 수업에서 "참새와 고양이"라는 두 가지 게임을 진행할 수 있습니다. of children) 및 "깃발 찾기"( 아이들이 침착하게 걷고 이전에 교사가 숨긴 깃발을 찾습니다).
두 번째 어린 그룹(4학년)과 함께 프로그램은 주당 3개의 체육 수업을 제공합니다. 그 중 하나는 일년 내내 야외에서 산책하는 것이 좋습니다. 이 수업의 내용은 계절과 날씨에 따라 다릅니다. 따뜻한 계절에는 이러한 수업에 기본 동작 연습과 야외 게임이 포함됩니다. 겨울에는 얼음 길에서 미끄러지기, 썰매 타기, 스키 타기, 야외 게임과 같은 가장 간단한 스포츠 활동이 가장 자주 포함됩니다.
날씨가 좋지 않은 계절(봄, 늦가을)에는 주로 게임 연습과 야외 게임으로 수업을 구성할 수 있습니다.
게임 준비
게임 준비는 여러 가지로 구성됩니다. 중요 포인트. 그 중 하나는 야외 게임의 내용에 대한 교육자의 사전 숙지이며 자신의 그룹뿐만 아니라 인접한 연령대, 특히 이 연령대의 게임을 알아야 합니다.
실용적인 자료에 대한 좋은 지식을 통해 교사는 어린이의 연령 특성, 준비 상태에 따라 게임 선택에 더 쉽게 대처할 수 있으며 게임 조건, 어린이 수, 혜택의 가용성, 기상 조건, 교육 과제 등
두 번째 포인트는 특정 게임을 개최하기 위한 준비입니다. 여기에서 먼저 게임이 어떤 조건에서 진행되는지 알아야 합니다: 사이트 또는 실내, 그룹 룸 또는 홀에서 몇 명의 어린이와 함께. 이것은 교육자가 자유롭게 움직일 수 있도록 사용 가능한 공간에 플레이어를 배치하는 방법을 미리 생각하는 데 도움이 됩니다. 미리 게임의 내용, 규칙을 명확히하고 텍스트를 반복하고 (게임에있는 경우) 개별 설명서, 장난감을 사용하여 어린이를 활성화하는 방법을 생각해야합니다. 게임을 시작하기 전에 아이들은 그림, 장난감, 동화의 도움으로 그들에게 알려지지 않은 캐릭터를 소개해야 합니다. 이것은 그들이 게임 동작을 빠르게 마스터하는 데 도움이 될 것입니다.
게임 직전 세 번째 준비 사항은 게임이 진행될 방이나 장소의 위생 상태에주의를 기울이는 것입니다. 그룹 룸이나 홀에서는 습식 청소, 열린 트랜 섬, 통풍구 또는 창문을 수행해야합니다 .
신선한 공기 속에서 야외 게임을 할 때는 현장에 이물질을 제거하고 쓸고 필요한 경우 미리 물을 뿌려 먼지가 없도록 해야 합니다! 그룹 플랫폼에 국한되어서는 안됩니다. 직접 인접한 지역, 유치원 건물 주변의 경로를 사용할 수도 있습니다.
선수들의 옷과 신발은 중요하다. 양복과 신발은 움직임을 제한해서는 안되므로 게임 전에 가능한 한 아이들의 옷을 가볍게하고 과도한 따뜻한 옷을 벗도록 초대하고 실내에서 게임을 할 경우 신발을 슬리퍼로 갈아 입어야합니다. 아이들에게 체육 교육을 완전히 입히는 것은 게임 자체보다 시간이 더 걸리므로 바람직하지 않습니다.
추운 계절에 현장에서 야외 게임을 할 때 아이들이 너무 따뜻하게 싸여 있지 않도록 해야 합니다. 게임 중에는 움직임이 제한되고 빠르게 과열되어 감기에 걸릴 수 있습니다.
게임 직전에 교사는 필요한 수의 혜택 (깃발, 큐브, 딸랑이 등)을 준비하고 아이들이 사용하기 편리하도록 배열하고 플레이어를위한 장소 (집, 새 둥지, 쥐를 위한 밍크, 고양이가 앉는 곳 또는 자동차 차고가 있는 곳 등).
어린 아이들, 특히 생후 3년차는 먼저 게임에서 사용될 물건과 움직임에 익숙해져야 합니다. 우리는 그들에게 보조기구, 장난감을 살펴보고, 함께 행동하고, 들어 올리고, 놀 기회를 주어 운동을 할 때나 놀이 중에 아이들이 주요 목표에서 산만해지지 않도록 해야 합니다. 이러한 준비는 작업에 대한 어린이의 즐겁고 적극적인 태도를 제공하고 게임 또는 게임 운동의 기본 의미와 규칙을 더 빨리 동화하도록 도와줍니다.
게임이 진행될 환경에 익숙해지는 것도 매우 중요합니다. 때때로 아이들이 모방할 게임의 캐릭터와 움직임을 미리 아이들에게 소개해야 할 수도 있습니다. 게임 또는 게임 연습에서 작업을 수행하기 위한 어린이의 예비 준비는 며칠 또는 게임 전날에 수행할 수 있습니다.
게임 시작 직전에 아이들은 장난감과 보조 도구를 정리하는 데 참여할 수 있습니다. 준비에 대한 이러한 적극적인 참여는 게임 작업 수행에 대한 게임에 대한 관심을 증가시킵니다. 예를 들어, "Train", "Birds in the Nests", "Sparrows and the Car" 게임 전에 교사는 항상 의자를 미리 배치할 수는 없습니다. 그는 아이들에게 게임을 제안하고 게임에 필요한 방식으로 의자를 배치하기 시작합니다. 이것이 마차 또는 둥지라고 설명하면서 그는 나이가 많은 아이들에게 의자를 가져 오라고 요청합니다. 어른들을 흉내 내는 아이들도 의자를 따라간다. 교사는 어린 아이들을 격려하고, 의자를 곧게 놓는 것을 도와야 하며, 나이가 많은 아이들에게 어린 아이들이 의자를 가져와 놓고 그 위에 앉는 것을 돕도록 상기시켜야 합니다.
모든 것이 미리 생각되고 준비되면 교육자는 게임이 설정한 작업을 수행하도록 안내할 때 모든 주의를 기울이면서 어린이에게 더 큰 이익을 주는 게임을 진행할 수 있습니다.
모바일 게임 가이드
아이들은 야외 게임을 매우 좋아하지만 잘 아는 게임이라도 스스로 게임을 구성 할 수 없습니다. 이것은 미취학 아동의 전체 기간 동안 일반적입니다.
아이들과 함께하는 야외 게임은 항상 교사가 조직하지만 종종 아이들의 요청에 따라 시작할 수 있습니다.
야외 게임을 할 때 주요 교육 과제의 구현을 기억할 필요가 있습니다. 이러한 작업 중 하나는 어린이 운동의 개발 및 개선입니다. 유아는 적어도 일반적으로, 줄거리와 규칙으로 인해 움직임을 수행하는 방식. 아이들이 운동 경험을 습득함에 따라 움직임을 수행하기 위한 요구 사항이 증가해야 합니다. 두 번째 임무는 아이들에게 게임 규칙에 따라 팀에서 행동하도록 가르치는 것입니다. 동시에 조직, 규율, 자신을 제지하는 능력, 신호에 대한 운동 작업 수행에 대해 어린이 교육에 많은 관심을 기울입니다.
이러한 작업의 수행은 교사가 아이들을 게임에 끌어들이고 관심을 갖도록 어떻게 할 수 있는지에 달려 있습니다. 이를위한 가장 중요한 조건 중 하나는 어린이와 성인 및 서로 간의 의사 소통입니다.
생후 3년차 아동의 성격 발달을 위해서는 이전 발달 단계에서 분명하게 드러난 아동의 성인과의 끊임없는 접촉의 막대한 역할이 여전히 남아 있습니다. 어린 나이에 발생하는 모든 다양한 관계는 성인과의 공동 활동에서만 실현될 수 있습니다. 2~3세가 되면 성인과 아동의 관계가 발전하고 변화하며 더욱 복잡해집니다. 성인은 어린이의 독립적인 활동의 리더가 됩니다. 이 안내는 보여주기는 물론 구두 이야기, 설명 및 지시를 통해 수행됩니다.
어린이의 새로운 움직임 개발, 어린이의 독립적 운동 활동 개발에서 교육자는 주도적 역할을합니다.
게임의 교육자는 책임있는 역할의 수행자 일뿐만 아니라 평범한 참가자 (새, 토끼 등)이기도합니다. 유아는 성인이 게임에서 자신의 모든 행동에 관심을 보이고 적극적으로 참여하여 올바른 움직임 실행의 예를 보여줄 때 즐겁게 놀습니다. 선생님의 명랑하고 다정한 어조가 아이들을 사로 잡고 즐거운 기분이 아이들에게 전해진다. 그런 경우 아이들은 교사의 모든 말을 매우주의 깊게 듣고 그의 모든 요구 사항을 충족하며 기꺼이 게임을 반복하고 잘 배웁니다.
야외 게임, 준비는 어린이 의사 소통 발달에 매우 중요합니다. 움직임 실행, 장로의 작업은 어린이의 모범이며 활성화를위한 중요한 조건입니다. 동시에 장로들은 어린 아이들을 돕고 돌보는 데 익숙해집니다. 2.5~3세의 어린이는 반응이 빠르고 어린 아이들을 더 기꺼이 도와줍니다. 그러나이 반응은 교사가 친구를 도울 필요가 있음을 제 시간에 아이에게 재치있게 알리고 행동 방법을 상기시키는 경우에 나타납니다.
학년 초에 첫 번째 및 두 번째 주니어 그룹에서 야외 게임을 조직할 때 일부 어린이가 일반 게임에 참여하기를 원하지 않는 것을 관찰할 수 있습니다. 대부분 최근에 유치원에 왔고 아직 팀에 정착하지 않은 아이들입니다. 그들은 옆에 서서 다른 사람들이 어떻게 플레이하는지 지켜보고 동시에 일어나는 일에 대한 태도를 감정적으로 표현합니다. 미소를 짓고 손뼉을 치며 점프하고 가만히 서 있습니다. 교사는 첫날부터 게임에 모든 어린이의 의무적 참여를 요구해서는 안됩니다. 점차 마스터하면 게임에 포함되어 즐겁게 플레이합니다. 그러나 수줍은 아이들이 있고 놀고 싶지만 두려워합니다. 그런 사람들은 도움을 받고, 손을 잡고, 함께 달리고, 숨기고, 격려해야합니다. 교육자의 세심하고 세심한 태도로 그러한 아이들은 며칠 안에 야외 게임에 적극적으로 참여합니다.
게임 과정에 영향을 미치는 중요한 순간은 교육자의 설명입니다. 당신의 목소리의 억양으로 캐릭터를 특성화하려고 노력하면서 감정적으로 표현 적으로 아이들에게 게임을 설명해야합니다. 예를 들어 토끼, 새에 대해 부드럽고 다정하게 말해야하지만 토끼를 두려워하는 곰에 대해서는- 저음, 다소 거칠다. 설명 할 때 게임 중에 아이들이 행동을 바꾸는 신호에주의를 기울일 필요가 있습니다. 서두르지 않고 특정 동작이 수반되는 단어를 명확하게 발음해야합니다. 텍스트의 마지막 구가 동작 변경 신호 역할을하는 경우 조금 더 크게 말해야합니다.
어린 아이들에게 스토리 게임 설명하기 미취학 연령짧은 비 유적 이야기 여야하며 게임에서 묘사 할 캐릭터에 대해 어린이에게 생생한 아이디어를 불러 일으 킵니다. 콘텐츠의 감정적 비 유적 표현, 교훈이없는 게임의 줄거리, 직접 교육의 설명 특징, 연습, 어린이의 사고 및 인식의 특정 특성에 해당하는 것은 매우 쉽고 어린이를 돕습니다. 게임 상황을 더 잘 상상하기 위해 이미지를 입력하고 이 움직임 패턴에 대한 특징을 더 표현적으로 재현합니다.
미취학 아동에게 야외 놀이에 대한 설명은 종종 게임 자체의 시작 및 배포와 시간적으로 일치합니다(거의 병렬 진행). 예를 들어, 교사는 이제 모든 사람이 "Birds in the Nests"게임을 할 것이라고 말하고 즉시 아이들에게 둥지 (미리 그려진 원 또는 세트 벤치)를 가져 가도록 초대합니다. 그런 다음 설명을 계속하면서 "Sunshine! "이라는 신호에서 말합니다.
모든 새들이 둥지에서 날아와 날아갈 것입니다. 그는 그들이 어떻게 나는지 보여주고 새의 아이들을 그와 함께 날도록 초대합니다. 잠시 후 교사는 "비가 오고 새들이 모두 둥지에 숨어 있다"고 알리고 모두 도망쳐 제자리에 서 있어야 한다고 설명합니다. 두 번째 어린 그룹의 나이가 많은 어린이는 처음부터 끝까지 몇 가지 간단한 게임에 대한 설명을들을 수 있지만 게임 중에 교사는 항상 설명을 제공하고 움직임을 명확히하며 움직임과 규칙을 수행하는 데 더 큰 정확성을 얻습니다.
게임을 설명 할 때 교사는 상당히 많은 수의 단어와 다른 억양을 사용하여 어린이의 말을 크게 풍부하게합니다. 게임에 적극적으로 참여하지 않는 가장 작은 어린이라도 항상 교사의 말에 큰 관심을 기울입니다.
게임 연습에는 설명이 수반되며 처음부터 끝까지 선고됩니다. 행동 과정에서 일종의 자극 인 이러한 설명은 어린이가 운동 수행에서 특정 결과를 달성하는 데 도움이됩니다. 예를 들어, 게임 연습 "범프에서 범프까지"(옵션 I)에서 어린이의 행동을 안내하면서 교사는 "이제 Kolya가 개울을 건널 것입니다. Go, Kolya, 두려워하지 마세요. 개울은 깊지 않습니다. “조심해, Kolya, 서두르지 마. 그렇지 않으면 물에 빠지면 발이 젖을 거야. 잘하셨어요! 이제 당신은 잘 걷고 있고 범프를 바로 밟고 있습니다. 이제 한걸음 더 나아가 은행으로 가십시오. 그 과정에서 교사는 다른 아이들과 이야기하면서 "올가, 개울을 건너고 싶니? "라는 과제를 준비합니다. 그는 묻습니다. 소녀는 당황한 듯 웃으며 대답하지 않는다. 남자 중 한 명이 그녀가 두렵다고 말합니다. 교사는 아이를 격려합니다. “Olya와 나는 함께 개울을 건너고 손을 잡고 무서워하지 않을 것입니다. 예?"
어른들과의 끊임없는 구두 의사 소통은 아이들에게 기쁨을 주고 그들의 언어와 상상력 발달에 큰 도움이 됩니다.
게임에 대한 어린이의 관심을 불러 일으키는 중요한 조건은 게임에 대한 교육자의 직접적인 참여, 그의 관심 표현입니다. 교육자는 두 번째 젊은 그룹의 어린이조차도 그렇지 않기 때문에 종종 게임의 리더십과 책임있는 역할의 수행을 결합해야합니다. 큰 관심을 보이지만 여전히 이러한 의무를 잘 수행할 수 있습니다. 아이들은 예를 들어 곰인 선생님이 게임 규칙을 연상시키는 움직임의 성능에 대해 언급한다는 사실에 당황하지 않습니다. 그들은 그의 지시에 기꺼이 순종하고 동시에 그를 게임의 적극적인 참여자로 인식합니다.
2-3세 어린이는 동작을 수행할 때 교사를 모방하려고 합니다.
그러나 아이들은 여전히 자신의 몸을 충분히 제어하지 못하고 교사가 제안한 동작을 정확하게 수행하지 못합니다. 예를 들어, 다리를 따라 걸을 때(보드를 따라 또는 평행선 사이) 아이들은 주의를 기울이지 않고 다리 가장자리를 지나갑니다. 자녀가 새로운 움직임에 익숙해지지 않도록 지속적으로 실수를 지적해서는 안됩니다.
교사는 아이들에게 매우 재치 있어야합니다. 그들에게 특정 요구 사항을 제시하고 성취를 추구하면서 그는 방해가되어서는 안되며 종종 자녀의 단점을 강조하는 말을 반복해야합니다. 예를 들어, 그가 어색하고 비겁하고 무능하기 때문에 그가 이것 또는 저 작업을 완료하지 못했다는 것을 끝없이 상기시키는 것은 불가능합니다. 어린 아이들은 그러한 발언에 불쾌감을 느끼고 집단 게임과 운동에 참여하려는 욕구를 잃습니다. 어린이의 움직임을 개선하기 위해 게임 중 교사는 표시, 설명, 지침, 게임 이미지와 같은 다양한 기술을 사용할 수 있습니다. 예를 들어, "나의 경쾌한 공"게임에서 교사는 아이들에게 공처럼 더 높이 뛰도록 권유하고 더 높이 점프하고 부드럽게 착지하는 방법을 보여줄 수 있으며 동작을 잘하는 아이들을 격려합니다.
게임에 대한 교사의 적극적이고 관심있는 참여는 아이들에게 큰 기쁨을주고 좋은 정서적 분위기를 조성하며 모든 어린이의 게임 참여에 기여하고 행동을 활성화합니다.
야외 게임 과정에서 교사는 규칙 실행, 어린이 관계, 상태를 모니터링합니다. 예를 들어 대부분의 어린이가 규칙을 위반하거나 너무 흥분한 상태는 피로의 징후이기 때문에이 모든 것이 매우 중요합니다. 이 경우 게임을 중지하고 어린이를 더 조용한 활동으로 전환해야 합니다.
게임 중 어린이에 대한 개별 접근
개별 접근게임 및 운동 중 각 어린이에게 어린이 활동을 올바르게 관리하는 데 없어서는 안될 조건입니다. 제안 된 게임의 플롯, 규칙 및 구성은 간단하며 각 어린이의 능력과 욕구에 따라 작업을 완전히 실행할 수 있습니다. 예를 들어, 게임을 하는 동안 아이들은 딸랑이, 깃발 등이 있는 지정된 장소까지 일정한 거리를 네 발로 기어가야 하고, 장난감으로 가는 길에는 나무 호 아래로 기어가야 합니다. 게임 작업에 휩싸인 일부 어린이는 전체 거리를 즉시 크롤링 할 수 없으며 호 아래로 기어간 후 일어나서 머리 위로 들어 올려 다른 사람들에게 보여야하는 장난감으로 걷거나 달려갑니다. 특히 처음에는 아이에게 요구해서는 안되며 전체 거리를 크롤링해야합니다. 가장 중요한 것은 아이들을 활동적이고 유용한 활동에 참여시키는 것이며, 이 목표는 달성되었습니다. 아이들은 크롤링을 연습하고 작업을 수행할 때 특정 규칙을 준수합니다.
미취학 아동의 이동성은 매우 다양하지만 많은 사람들이 아직 필요한 운동 능력과 능력을 가지고 있지 않으며 움직임이 제한적이고 단조롭습니다. 그들은 독립적인 활동을 구성하는 방법을 모르고 사용하는 방법을 모릅니다. 다른 장난감. 교육자는 이러한 어린이를 지속적으로 염두에 두고 활동하도록 격려하고 특별한 작업과 과제를 선택해야 합니다. 2 세의 일부 어린이는 플레이어를 관심있게 지켜보고 성공과 실패를 경험하지만 게임에 포함되지 않는 것을 선호합니다. 선생님의 질문에 "아이들이 노는 방식이 마음에 드십니까?" -그들은 긍정적으로 대답하고 모든 사람과 놀겠다는 제안은 단호한 거절로 대답합니다. 교사는 그러한 각 어린이를 데리러 가려고합니다. 흥미로운 작업, 모든 아이들 앞에서 스스로하고 싶은 운동. 긴 개별 작업 후에야 어린이를 공동 게임에 끌어들일 수 있습니다.
동시에 모든 유치원 그룹에는 운동 활동 유형을 자주 바꾸는 지나치게 활동적인 어린이가 항상 있습니다. 아이는 1 분 동안 가만히 앉아 있지 않습니다. 그는 공을 쫓다가 공을 집어 들고 즉시 바닥에 던진 다음 의자 위로 올라간 다음 아무 목적없이 방을 돌아 다니기 시작합니다. 이러한 변덕스럽고 부적절한 행동은 아이를 지나치게 흥분시킵니다. 그는 빨리 피곤해지고 변덕스럽고 장난스러워집니다. 한 아이의 안절부절 못하는 행동은 종종 다른 아이에게 유전됩니다. 그를 모방하여 그들도 혼란스럽고 시끄러운 활동에 참여합니다. 이러한 경우 교사는 어린이의 관심을 보다 편안한 활동인 게임으로 전환하는 것이 좋습니다. 예를 들어, 어린이 중 한 명에게 바닥에 누워있는 좁은 판자를 따라 걸으며 뻗은 손바닥에 작은 고무공을 들고 다닐 수 있습니다. 아이들은 흥미로운 제안에 빠르게 응답하고 교사가 구성한 게임 작업 수행으로 전환합니다. 일부는 공연자, 다른 일부는 관중입니다.
그러나 교사가 아이들의 활동에 지속적으로 간섭해야한다고 생각해서는 안됩니다. 인생의 2년차와 3년차의 어린이는 자신이 사용할 수 있는 모든 새로운 동작에서 자신의 능력과 가능성을 테스트합니다. 그에게 일종의 게임인 그러한 움직임의 반복은 그에게 큰 즐거움을 준다.
이 나이의 어린이에게는 그의 활동이 종종 주변 물체에 의해 결정되는 것이 일반적입니다. 예를 들어 큐브가 있는 의자나 상자를 이리저리 옮길 수 있다는 사실을 알게 된 아기는 즉시 이 의자나 상자를 밀기 시작하여 자신이 움직이는 것을 기뻐합니다. 이러한 증상은 어린 미취학 아동에게 매우 자연스럽고 지속적으로 억제되어서는 안됩니다. 그러한 단조로운 행동에 대한 관심이 너무 오랫동안 아이를 사로 잡지 않도록하는 것이 필요합니다.
3 학년의 아이들은 또래들과의 집중적 인 의사 소통 능력을 키우지 만, 이 나이의 아이는 원칙적으로 혼자 노는 것을 좋아하고 파트너를 찾지 않으며 교사와 함께 즐겁게 운동을 수행합니다. 교사는 때때로 각 어린이를 개별적으로 다루면서 동작을 개발해야 합니다. 이것은 수줍은 아이들에게 특히 중요합니다.
2.5년 후, 게임 작업 수행에 대한 아동의 독립성이 점점 더 증가합니다. 그는 자신의 행동 결과에 관심을 갖기 시작합니다. "나 자신"-이 표현은 아기의 어휘에 확고하게 포함되어 있습니다. 안전한 곳에서는 그를 과잉 보호하지 않고 어려움을 극복하도록 가르치기 위해 자신의 힘을 보여줄 기회를 제공해야합니다.
3 세 어린이는 교육자가 주최하는 야외 게임에 참여하게되어 기쁩니다. 조직적인 활동. 야외 게임에서 어린이의 활동은 일반 및 체력 수준과 유치원 생활 조건에 대한 어린이의 적응 정도에 따라 크게 달라집니다.
일반적으로 최근에 가족으로부터 유치원에 온 어린이는이 나이에 종종 소심하고 또래 그룹에서 행동하는 방법을 모르고 체력이 낮은 것이 특징입니다. 처음에 야외 게임에서 그러한 아이들의 행동은 다른 사람들과 동시에 움직이기 시작하지 않고 게임 중에 자주 멈추고 다른 사람들이 무엇을 어떻게하는지 면밀히 관찰한다는 사실이 특징입니다. 아이들은 잡히는 것을 두려워하기 때문에 조건부 집인 둥지에서 멀리 가지 않으려 고 노력하고 긴장하고 경계하며 신호를 놓치는 것을 두려워하며 종종 신호를 기다리지 않고 집으로 돌아갑니다. 그들의 움직임은 어색하고 조정되지 않았습니다. 행동의 언급된 특징은 불충분함을 나타냅니다. 인생 경험모터를 포함한 어린이 당연히 야외 게임에서의 운동 활동은 이전에 어린이 기관에 다녔던 어린이보다 훨씬 낮습니다. 그러나 이것은 팀에 익숙해지고 유치원 정권에 익숙해지고 힘과 운동 경험을 얻는 동안 첫 달에만 그들에게 일반적입니다. 점차적으로 그들이 적응함에 따라 학년도 후반기에 가족에게서 온 아이들의 운동 활동이 증가하고 다른 아이들의 운동 활동과 수평을 이룹니다. 연초에 야외 게임을 실시할 때 교사는 이 아이들에게 더 많은 관심을 보여야 합니다. 왕성한 활동, 환호. 교사는 작업을 완료하기 어려운 아이들을 돕고, 게임 중에주의를 기울이고, 강요하지 않고, 제자리를 찾도록 돕고, 규칙을 따르는 등 경험 많은 아이들을 끌어들입니다.
이 나이에는 반대 현상도 나타납니다. 일부 어린이의 경우 연초에 야외 게임의 운동 활동이 상당히 높고 연말에는 약간 감소합니다. 이것은 나이가 좀 더 많고 준비가 더 잘 된 아이들에게서 발생합니다. 그러한 아이들은 연초에 매우 활동적이며 교사의 제안에 기꺼이 응답하고 관심을 가지고 놀습니다. 하반기에는 더 복잡한 동작을 마스터하고 자전거를 타는 방법을 알고 게임을 직접 구성하며 야외 게임을 제안하는 데 항상 쉽게 응답하지는 않습니다.
교사는 아이들의 관심사를 고려해야 합니다. 관심없이 게임에 참여하면 어린이의 활동과 주도권이 충분하지 않지만 반대로 감소합니다. 선생님의 권유로 게임에 참여한 아이들은 종종 자신이 두고 간 장난감을 바라보며 주의가 산만해집니다. 이 경우 그들의 움직임은 무기력하고 활력이 없으며 줄거리, 규칙, 게임 과정에 무관심하며 첫 번째 기회에 벗어나려고합니다. 물론 이러한 조건에서 야외 게임은 아동의 운동 영역 발달이나 양육에 적절한 영향을 미칠 수 없습니다. 일반 게임에 참여하지 않는 어린이의 운동 활동은 이를 위해 더 편리한 다른 시간에 소그룹 게임과 게임 연습을 구성하여 보상할 수 있습니다.
야외 게임 및 운동의 반복 및 합병증
각각의 움직임을 기반으로 하는 야외 게임의 체계적인 반복은 이 움직임의 동화 및 개선에 기여하고 게임 상황에서 어린이의 좋은 방향성 발달, 빠르고 의미 있는 반응 형성으로 이어집니다. 플레이어의 행동. 게임과 운동의 반복은 또한 아동의 정신 능력 개발, 조직 교육, 팀 공통 규칙에 따라 행동을 종속시키는 능력에 기여합니다.
어린 아이들(생후 3년차)은 필요한 기술을 다소 천천히 배웁니다. 따라서 교사는 자신이 알고 있는 게임을 지루해할 염려 없이 반복할 수 있습니다. 게임 내용, 규칙 및 결과적으로 독립성이 증가함에 따라 점진적으로 동화되어 아이들에게 기쁨을 가져다주고 게임에 대한 관심을 유지합니다. 생후 3년차 어린이의 경우 새 게임을 연속으로 3-4회 반복한 다음 이미 알고 있는 다른 게임으로 전환한 다음 배우고 있는 게임을 다시 반복해야 합니다.
야외 게임의 육성 및 교육적 측면은 반복될 때 다소 수정되고 복잡해지면 향상될 것입니다. 이것은 다른 방법으로 달성될 수 있습니다. 규칙을 약간 변경하고, 새로운 동작(패스 또는 달리기, 건너뛰기 또는 오르기)을 포함하여 구현 요구 사항을 늘리고, 속도를 변경하고, 더 정확한 모터 작업 수행을 요구함으로써 게임을 더 어렵게 만들 수 있습니다. 게임에서 동시에 행동하는 어린이의 수, 그들 자신과 교사 사이의 관계 형태도 게임에 다른 성격을 부여합니다. 예를 들어 소규모 팀에서 어린 아이탐색하기 쉽고 위치를 찾기가 더 쉽습니다. 교사가 운전사 역할을 하면 게임이 더 재미있어집니다.
인생 4 학년 어린이 그룹에서 반복 될 때 게임을 약간 변경하는 것이 특히 중요합니다. 이 연령대의 어린이 경험, 능력은 훨씬 넓기 때문에 제공되는 게임의 내용과 규칙을 빠르게 배우고 동작을 마스터하며 동료 그룹에서 더 대담하게 행동합니다. 이 나이에 아이들은 이미 많은 게임에 익숙합니다. 변화 없이 자주 반복되는 게임의 경우 금세 흥미를 잃습니다.
생후 4세 어린이를 위한 야외 게임의 변형 제작은 수행 조건의 일부 변경으로 인해 가능하며 운동 작업에 추가됩니다. 예를 들어 "둥지 속의 새", "참새와 고양이" 야외 게임을 반복할 때 다음과 같이 변경할 수 있습니다. 잠시 후 게임이 반복되면 같은 의자에서 새 둥지가 배열되지만 홀의 다른 위치에 4-5 개가 배치됩니다. 이것은 달리기 거리를 늘리고 공간에서 어린이의 방향을 복잡하게 만듭니다. 첫 번째 버전에서 새의 역할을하는 아이들, 참새가 그들을 위협하는 위험 신호 후 한 방향으로 도망 가면 두 번째 버전에서는 집의 위치를 \u200b\u200b기억해야합니다. 신호를 보내고 다른 방향으로 달리며 집을 혼동하지 않고 잡히지 않도록 하십시오. 이러한 게임의 다음 버전에서는 다른 보조 장치를 사용하여 집, 둥지를 지정할 수 있습니다: 후프, 낮은 벤치, 큐브, 코드 등. 새로운 보조 장치 자체가 어린이의 관심을 끌고 놀고 싶게 만듭니다. 또한 게임에서 사용하면 움직임을 복잡하게 만들고 캐릭터를 변경할 수 있습니다. 게임 "참새와 고양이"의 첫 번째 버전에서 아이들이 의자에서 일어나 방 한가운데로 달려 가면 새의 비행을 모방 한 다음 크거나 작은 후프를 둥지로 사용할 때 뛰어 내립니다. 그들 중 비행. 낮은 벤치를 사용하면 아이들에게 점프 연습을 하고 동시에 부드럽게 착지하도록 가르칠 수 있습니다(“새처럼 조용히 점프해야 합니다”). 따라서 장비 교체로 아이들에게 친숙한 게임의 효과가 높아집니다.
게임을 일부 변경하고 추가해도 내용과 규칙이 변경되지는 않지만 참신함의 요소는 게임에 대한 어린이의 관심을 증가시켜 더 활동적이고 주도권을 잡고 독립하며 종종 창의성, 발명을 장려합니다. 따라서 "기차"게임에 다음과 같은 추가 사항을 추가 할 수 있습니다. 처음에는 아이들이 한 줄씩 차례로 이동합니다. 기차를 타고 기차가 정차합니다. 소리 신호또는 교사가 붉은 깃발을 흔들 때; 그런 다음 교사의 지시에 따라 기차는 더 빨리 또는 더 느리게 움직일 수 있습니다. 다음과 같은 게임 반복을 통해 교사는 아이들에게 기차 정류장에서 잔디밭을 산책하고 꽃, 열매 등을 따도록 초대합니다. 이러한 행동을 모방하여 아이들은 일련의 움직임을 만듭니다. 스쿼트, 바운스 등 종종 아이들은 게임의 줄거리를 보완하고 확장합니다. 상상의 꽃과 열매를 모아서 선생님에게 가져다 주며 이렇게 말합니다. “바구니가있는 것 같아요. 우리는 그것을 채우고 집에 갈 것입니다." 따라서 발명품, 플레이어의 독창성은 때때로 성인에게 게임을 안내하는 흥미로운 방향을 알려줄 수 있습니다. 다음에 게임이 반복되면 교사는 버스 정류장에 있는 아이들에게 홈(바닥에 깔린 밧줄)을 뛰어넘고 공놀이 등을 하도록 합니다. 학년도 내내 여러 번 반복하여 움직임과 규칙을 보다 정확하게 실행합니다. 이를 통해 상대적으로 적은 수의 게임으로 자신을 제한할 수 있습니다.
초등 미취학 아동과 함께 야외 게임을 할 때 아이들이 과로하거나 너무 흥분하지 않도록 하는 것이 중요합니다.
게임 중에 물리적 부하가 지속적으로 변경됩니다. 게임의 구조, 규칙은 휴식을 취하는 어린이의 적극적인 행동을 신속하게 교체합니다. 그러나 지속 시간과 강도는 안정적이지 않습니다. 게임의 줄거리와 규칙을 사용하여 교육자는 자신의 재량에 따라 게임 에피소드의 기간을 늘리거나 줄이고 변경 사항을 설정하고 움직임의 강도를 높일 수 있습니다. 신체 활동의 증가는 한 세션에서 게임이나 운동의 반복 횟수에도 영향을 받습니다.
게임을 할 때 교육자는 효과를 높이는 동시에 과도한 신체 활동이 아직 강해지지 않은 어린이의 신체에 악영향을 미치지 않도록 노력해야 합니다. 어린이의 얼굴이 심하게 붉어지고 (일부는 과도한 창백함), 발한, 급격하게 빠른 호흡, 과도한 흥분, 주의 산만은 어린이가 휴식을 취할 수 있도록 게임을 중단하거나 일시 중단해야 함을 나타냅니다. 휴식 시간에는 아이들과 이야기하고, 규칙을 명확히하고, 텍스트를 반복하는 등의 작업을 할 수 있습니다. 경험에서 알 수 있듯이 4 학년 어린이와 함께하는 야외 게임은 4 ~ 6 회 연속 플레이 할 수 있습니다.
연중 동일한 게임의 반복은 그룹 룸, 홀, 그룹 사이트, 공터 등 다양한 조건에서 이루어져야합니다. 더 많이 사용해야합니다 자연 조건. 이것은 또한 야외 게임이 어린이의 종합적인 발달에 미치는 영향의 효과를 높이는 데 도움이 됩니다.
아이들과 함께 하는 새로운 게임은 2~3일 연속으로 반복해야 합니다. 앞으로 게임은 반복할 때 다양한 옵션을 사용하여 다른 게임과 번갈아 가며 해야 합니다. 어린이를 위한 잘 알려진 게임은 7-10일 후에 반복할 수 있습니다. 이 경우 아이들은 다시 관심을 보입니다.
교사는 아이들이 야외 게임을 좋아하고 스스로 플레이하고 싶은 욕구를 보이도록 노력해야 합니다.
게임 및 연습을 위한 조건 만들기
각 유치원 기관에서 야외 게임 및 운동을 수행하려면 현장 (그룹 놀이터)과 그룹 룸에 모두 설치할 수있는 다양한 체육 장비가 필요합니다. 조직적인 체육 수업과 야외 게임에 널리 사용되며 어린이의 독립적인 운동 활동을 자극합니다.
걷기와 뛰기, 균형 잡기 운동을 하려면 다음과 같은 보조 도구가 있어야 합니다: 양쪽에 사다리가 있는 플랫폼, 사다리와 경사로가 있는 플랫폼, 체조용 벤치, 통나무(둥근 모양 또는 윗부분이 잘린), 간단한 체조 벽, 관람석, 상자, 높이 20cm 이하의 나무 막대, 다양한 디자인의 그네 및 흔들 의자, 선반(높이 130-140cm), 끝에 무게가 있는 널빤지 또는 로프에 부착하기 위한 보드 및 후크 포함 선반에 걸기.
현장과 실내에는 등반 연습을 위한 보조 장치가 있어야 합니다. 이러한 연습은 다소 단조롭기 때문에 설명서가 다른 것이 중요합니다. 다양한 보조기구에 대한 운동을 수행하면 아이들에게 더 흥미롭고 유용해집니다. 등반 보조 기구: 체조용 벽, 발판 사다리, 고리가 있는 사다리, 고리가 있는 경사로.
크롤링 및 크롤링에는 호, 후프, 체조 벤치, 통나무, 나무 상자, 수평 및 경사 보드 등이 사용됩니다.
던지기, 굴리기, 잡기, 목표물 타격을 위해 아이들은 크기가 다른 공, 나무 및 셀룰로이드 공, 모래 주머니 (무게 150-200g), 원뿔, 자갈 및 기타 물체를 사용합니다. 후프, 바구니, 다양한 그물을 대상으로 사용할 수 있습니다.
점프할 때 코드, 플랫 후프, 낮은 벤치 또는 상자가 필요합니다.
겨울에는 야외 게임을 위한 놀이터의 눈 치우기, 낮은 눈 성벽, 작은 미끄럼틀, 미끄러지는 얼음 트랙, 목표물을 맞추기 위한 눈 모양, 눈 미로(걷기, 달리기, 등반용)가 건설됩니다.
봄과 여름에는 아이들의 게임과 운동을 할 때 주변 지역의 자연 조건을 이용할 필요가 있습니다. 그루브, 언덕, 쓰러진 나무, 그루터기, 개울, 나무, 덤불은 아이들이 자연적인 움직임의 필요하고 유용한 기술을 습득하는 데 탁월한 "수당"입니다. 게임이나 연습 중에 극복해야 할 장애물이 될 수 있습니다. 유아는 다양한 상황에서 올바르게 움직이는 법을 배웁니다. 나무 사이를 능숙하게 달리고 균형을 유지합니다. 숲과 들판의 좁은 길을 따라 걷습니다. 덤불 사이로 길을 만들기 위해 몸을 구부립니다. 그루터기 오르기; 범프를 넘어서십시오. 통나무 위로 기어 가기 등 어린이의 운동 경험이 풍부하고 어린이 신체의 기능적 능력이 향상됩니다.
신선한 공기 속에서 달리기, 공 던지기, 돌 던지기, 원뿔 등의 움직임, 즉 공간이 필요한 게임을하는 것이 중요합니다.
실내는 물론 현장에서도 다양한 종류의 기본 동작으로 운동할 수 있는 매뉴얼이 있는 것이 바람직하다. 또한 실내 게임에는 테이블, 의자, 의자, 소파 등 다양한 가구를 사용할 수 있습니다. 따라서 의자 좌석에 놓인 레일을 통해 아이들은 의자 다리 사이로 공, 공 등을 굴리거나 그 아래를 밟거나 기어 갈 수 있습니다.
위에 나열된 혜택 및 아이템 외에도 게임 및 게임 연습을 위해 실내 및 현장 모두에서 사용할 수 있는 다양한 소소한 혜택 및 장난감을 충분히 보유하고 있어야 합니다. 이들은 깃발, 딸랑이, 크기가 다른 공, 공, 컬러 리본, 줄넘기, 길고 짧은 코드, 고삐, 후프, 작은 고리, 합판 또는 판지 원, 큐브, 막대기, 스키틀즈 세트입니다.
이 모든 것이 게임 연습을 다양화하고 게임에서 운동 작업을 수행하는 조건을 변경합니다.
소소한 혜택 이용의 편의를 위해 각각에 해당하는 스탠드, 그물, 바구니가 필요합니다. 아이들이 게임에 필요한 것을 가져 와서 게임이 끝나면 다시 넣을 수 있도록 설치되었습니다. 이것은 자녀의 독립, 혜택 존중 및 특정 명령 준수를 교육하는 데 중요합니다.
아이들과 내러티브 야외 게임을 할 때 운전사로 책임 있는 역할(고양이, 곰, 늑대, 수탉 등)을 하는 아이를 위해 캐릭터의 특성을 강조하는 의상의 일부 요소인 모자를 사용할 수 있습니다. 생쥐, 새, 닭, 모자로 참여하는 나머지 아이들은 필요하지 않습니다. 그러나 게임이 축제 마티 네나 여가 저녁에 열리면 모든 어린이가 모자를 쓰고 특정 축제 분위기를 조성 할 수 있습니다.
방 또는 사이트 준비, 적절한 장비 선택, 매뉴얼은 야외 게임을 적절하게 구성하는 데 필요한 조건입니다.
야외 게임 및 게임 연습에 대한 설명
스토리 게임
인생 3 학년 어린이를 위해
참새와 자동차
표적.아이들에게 서로 부딪히지 않고 다른 방향으로 달리도록 가르치고, 움직이기 시작하고 교사의 신호에 따라 바꾸고 제자리를 찾으십시오.
설명.아이들은 놀이터나 방 한쪽에 있는 의자나 벤치에 앉습니다. 이들은 둥지에 있는 참새입니다. 반대쪽에는 선생님이 있습니다. 그는 자동차를 대표합니다. “Flew, sparrows, on the path”라는 선생님의 말에 아이들은 의자에서 일어나 날개 달린 팔을 흔들며 놀이터를 뛰어 다닙니다.
교육자의 신호에 "차가 운전하고 있습니다. 날아가고 있습니다. 참새가 둥지로 이동합니다!" 차가 차고를 떠나고 참새가 둥지로 날아갑니다 (의자에 앉기). 차는 차고로 반환됩니다.
수행 지침.처음에는 소그룹(10-12명)의 어린이가 게임에 참여하고 시간이 지남에 따라 더 많이 플레이할 수 있습니다. 먼저 참새가 어떻게 나는지, 곡물을 쪼는 방법, 아이들과 함께 이러한 움직임을 수행하는 방법을 아이들에게 먼저 보여줄 필요가 있습니다. 그런 다음 게임에 자동차 역할을 입력 할 수 있습니다. 처음에 이 역할은 교육자가 맡으며 게임을 반복적으로 반복한 후에야 가장 활동적인 어린이에게 맡길 수 있습니다. 모든 어린이가 제자리를 찾을 수 있도록 자동차가 너무 빨리 움직여서는 안 됩니다.
기차
표적.아이들에게 소그룹으로 차례로 걷고 뛰도록 가르치십시오. 처음에는 서로를 붙잡고 그 다음에는 붙잡지 마십시오. 움직이기 시작하고 교사의 신호에 멈추도록 가르치십시오.
설명.교사는 여러 어린이를 차례로 서도록 초대하고 자신이 그들 앞에 서서 "당신은 트레일러가 될 것이고 나는 기관차가 될 것입니다. "라고 말합니다. 기관차가 휘파람을 불고 기차가 처음에는 천천히 움직이다가 더 빨리 움직이기 시작합니다. 움직임에는 플레이어가 만드는 소리가 수반됩니다. 때때로 기관차가 속도를 늦추고 멈추면 교사는 동시에 "여기에 정류장이 있습니다. "라고 말합니다. 그런 다음 기관차가 다시 휘파람을 불고 기차가 움직입니다.
수행 지침.첫째, 소규모 어린이 그룹이 게임에 참여합니다. 반복하면 더 많은 수의 참가자가 있을 수 있습니다(12-15). 처음에는 아이들이 앞 사람의 옷을 하나씩 붙잡고 자유롭게 걷다가 증기 기관차 바퀴의 움직임을 흉내 내며 팔을 움직이며 박자에 맞춰 이렇게 말합니다. -추.”
기관차의 역할은 처음에 교사 또는 나이든 그룹의 자녀가 수행합니다. 반복 반복 후에야 리더의 역할이 가장 활동적인 아이에게 맡겨집니다. 기관차는 어린이 마차가 뒤쳐지지 않도록 천천히 움직여야 합니다.
플레이어는 차례로 무작위로 줄을 섭니다. 게임을 반복하면 아이들이 버스 정류장에서 산책하고, 꽃을 따고, 열매를 따고, 놀고, 점프하도록 아이들을 초대할 수 있습니다. 휘파람 소리가 들리면 아이들은 재빨리 기관차 뒤에 줄을 서야 합니다.
항공기
단순화된 버전
표적.아이들에게 서로 부딪히지 않고 다른 방향으로 달리도록 가르치십시오. 신호를 주의 깊게 듣고 언어 신호에 맞춰 움직이도록 가르치십시오.
설명.교사는 3-4 명의 어린이 이름을 부르고 비행기를 준비하도록 초대하여 엔진 시동 방법과 비행 방법을 미리 보여줍니다.
명명된 아이들은 밖으로 나가서 놀이터나 방 한쪽에 무작위로 서 있습니다. 교사는 이렇게 말합니다. “비행 준비를하십시오. 엔진 시동을 걸어!" 아이들은 가슴 앞에서 손으로 회전 운동을하고 "rrrr"소리를 발음합니다. “날자!”라는 선생님의 신호 후 아이들은 팔을 옆으로 벌리고 (비행기 날개처럼) 날고 다른 방향으로 흩어집니다. 교육자의 신호 "착륙!" 그들은 의자로 가서 그 위에 앉습니다. 그런 다음 다른 그룹의 어린이가 놀습니다.
수행 지침.교사는 아이들에게 모든 게임 동작을 보여주어야 합니다. 처음 게임을 할 때 그는 아이들과 함께 동작을 수행합니다.
게임을 반복하면 더 많은 아이들을 부를 수 있고 반복 반복 후에는 모든 아이들을 비행기에 태우도록 초대할 수 있다.
거품
표적.아이들에게 원 안에 들어가도록 가르치고, 더 넓게 만들고 더 좁게 만들고, 말과 함께 움직임을 조정하도록 가르칩니다.
설명.아이들은 교사와 함께 손을 잡고 서로 가까이 서서 작은 원을 형성합니다. 선생님은 이렇게 말합니다.
불어, 거품
불어라, 큰 것
이대로 있어
충돌하지 마십시오.
플레이어는 교사가 "거품이 터졌습니다! "라고 말할 때까지 뒤로 물러나 손을 잡습니다. 그런 다음 그들은 손을 내리고 쪼그리고 앉으며 "박수! "라고 말합니다. "bubble burst"라는 단어가 원의 중심으로 이동 한 후 여전히 손을 잡고 "shhh"라는 소리를 발음하면서 아이들을 초대 할 수도 있습니다. 공기가 나옵니다. 그런 다음 아이들은 거품을 다시 부풀립니다. 뒤로 물러나 큰 원을 만듭니다.
수행 지침.처음에는 소수의 어린이(6-8세)가 게임에 참여합니다. 반복하면 12-15명이 동시에 플레이할 수 있습니다. 교사는 플레이어를 포함하여 텍스트를 천천히, 명확하게, 명확하게 발음해야 합니다.
게임 전에 아이들에게 진짜 비눗방울을 보여줄 수 있습니다.
태양과 비
표적.아이들에게 서로 부딪히지 않고 모든 방향으로 걷고 달리는 법을 가르치고 교사의 신호에 따라 행동하도록 가르치십시오.
설명.아이들은 의자나 벤치에 앉습니다. 선생님은 이렇게 말합니다. “햇빛! 산책하다! 아이들은 놀이터를 걷고 뛰어다닙니다. "비! 집에 서둘러!” 그들은 제자리로 달려갑니다. 선생님이 다시 말하면“써니! 산책하러 갈 수 있습니다.”게임이 반복됩니다.
수행 지침.처음에는 소수의 어린이가 게임에 참여하고 10-12명이 참여할 수 있습니다. 의자 집 대신 "비! "라는 신호에 아이들이 숨는 크고 화려한 우산을 사용할 수 있습니다. 산책하는 동안 아이들을 초대하여 꽃, 열매, 점프, 쌍으로 걸을 수 있습니다.
반복하면 방의 다른 위치에 집(각각 3-4개의 의자)을 배치하여 게임을 더 어렵게 만들 수 있습니다. 아이들은 자신의 집을 기억하고 신호를 받으면 그 집으로 달려가야 합니다.
나의 경쾌한 공
표적.아이들에게 두 발로 뛰도록 가르치고, 텍스트를 주의 깊게 듣고, 마지막 단어를 말할 때만 도망가십시오.
설명.아이들은 방이나 놀이터 한쪽에 있는 의자에 앉습니다. 교사는 어느 정도 거리를 두고 그들 앞에 서서 공을 가지고 운동을 합니다. 그는 손으로 공을 치면 공이 얼마나 쉽고 높이 점프하는지 아이들에게 보여 주면서 동시에 다음과 같이 말합니다.
나의
재미있는
유성음
공,
어디 가세요
돌진
도약?
빨간색,
노란색,
파란색,
따라갈 수 없다
너의 뒤에!
S. 마샤크
그런 다음 교사는 2-3 명의 어린이를 불러 공과 동시에 점프하도록 초대하고 단어와 함께 운동을 반복합니다. 끝내고 그는 "이제 따라 잡을 게요! "라고 말합니다. 아이들은 뛰어내리는 것을 멈추고 선생님이 그들을 잡는 척하며 도망칩니다.
수행 지침.게임이 반복되면 교사는 다른 어린이와 더 많은 수를 호출합니다. 마지막으로 동시에 모든 어린이에게 공이 되겠다고 제안할 수 있습니다. 교사는 아이들의 점프에 따라 빠른 속도로 움직이고 텍스트를 발음해야하지만 점프는 매우 빈번합니다.
아이들이 공의 움직임을 재현할 수 없다면 공이 어떻게 튀는지를 다시 보여줘야 합니다.
작은 흰 토끼가 앉아
표적.아이들에게 텍스트를 듣고 텍스트에 따라 동작을 수행하도록 가르치십시오. 점프하고, 손뼉을 치고, 텍스트의 마지막 단어를 듣고 도망가는 법을 가르치십시오. 아이들에게 기쁨을 가져다주세요.
설명.아이들은 방이나 놀이터 한쪽에 있는 의자나 벤치에 앉습니다. 교사는 그들이 모두 토끼라고 말하고 공터로 달려가도록 초대합니다. 아이들은 방 한가운데로 가서 선생님 옆에 서서 쪼그리고 앉습니다.
교사는 텍스트를 말합니다.
작은 흰 토끼가 앉아
그리고 귀를 쫑긋 세웁니다.
이렇게, 이렇게
그는 귀를 움직인다.
아이들은 손을 움직여 머리 위로 들어 올립니다.
토끼가 앉기에는 추워요
발을 따뜻하게 해야 합니다.
박수, 박수, 박수,
발을 따뜻하게 해야 합니다.
"박수"라는 단어에서 문구가 끝날 때까지 아이들은 손뼉을칩니다.
토끼가 서있기엔 춥다
토끼는 점프해야합니다
점프 점프, 점프 점프,
토끼는 점프해야 합니다.
"skok-skok"이라는 단어에서 문구가 끝날 때까지 아이들은 제자리에서 두 다리로 뜁니다.
누군가(혹은 곰)가 토끼를 겁주고,
버니가 펄쩍 뛰어서 질주했습니다.
선생님은 장난감 곰을 보여주고 아이들은 제자리로 도망칩니다.
수행 지침.이 게임은 여러 어린이와 함께 할 수 있습니다. 게임을 시작하기 전에 토끼가 도망칠 장소를 준비해야 합니다. 처음에는 운전자를 뽑을 수 없으며 모든 어린이가 텍스트에 따라 동시에 움직임을 수행합니다. 게임을 여러 번 반복하면 토끼 역할을 할 아이를 선택하여 원 중앙에 놓을 수 있습니다. 텍스트를 읽은 후에는 아이들을 빨리 쫓아서는 안되며 아이들이 스스로 자리를 찾을 기회를 주어야합니다. 아이들에게 자기 자리에 앉으라고 요구할 필요는 없습니다. 각각은 의자, 벤치, 카펫에서 자유로운 자리를 차지합니다. 그러나 게임의 체계적인 반복으로 아이들은 자신의 위치를 잘 기억하고 빠르게 찾을 수 있습니다.
새들이 날고 있다
표적.아이들에게 낮은 물체에서 뛰어내리고, 모든 방향으로 달리고, 신호에 따라서만 행동하도록 가르치기; 아이들에게 서로 돕도록 가르치십시오.
설명.아이들은 방이나 놀이터의 한쪽에있는 보드, 큐브, 막대 (높이 5-10cm)와 같은 작은 높이에 서 있습니다. 교사는 "태양이 밖에 빛나고 모든 새가 둥지에서 날아가 곡식과 부스러기를 찾습니다. "라고 말합니다. 아이들은 높은 곳에서 뛰어내리고, 날고(팔을 흔들며 뛰어다니기), 쪼그리고 앉고, 곡물을 쪼아먹습니다(무릎이나 바닥에 손가락을 두드리기). 교육자의 말로“비가 갔다! 모든 새들이 둥지에 숨었어요! 아이들은 제자리로 달려갑니다.
수행 지침.게임 전에 교사는 게임을 원하는 모든 사람이 충분하도록 낮은 벤치 또는 그러한 수의 큐브, 막대를 준비해야합니다. 아이들이 밀지 않고 자유롭게 자리를 차지할 수 있도록 놀이터나 방 한쪽에 서로 충분한 거리를 두고 배치해야 합니다. 아이들에게 부드럽게 뛰어 내리는 방법을 보여주고 달리고 나서 단상에 올라갈 수 있도록 도와야합니다. 게임을 반복하면 "Sun!"이라는 한 단어로 신호를 보낼 수 있습니다. 또는 "비!". 아이들은 어떤 신호에서 무엇을 해야 하는지 알아야 합니다.
인생 4 학년 어린이를 위해
연초에 위에서 설명한 게임은 첫 번째 주니어 그룹의 어린이에게 권장되는 두 번째 주니어 그룹에서 열립니다. 그러나 아이들의 지평이 크게 확장 되었기 때문에 움직임이 더 자신감 있고 조정되었으며 게임의 플롯, 규칙 및 운동 작업이 더욱 복잡하고 다양해졌습니다.
둥지 속의 새들
표적.아이들에게 서로 부딪히지 않고 모든 방향으로 걷고 달리도록 가르치십시오. 서로 돕기 위해 교육자의 신호에 따라 신속하게 행동하도록 가르치십시오.
설명.아이들은 방 구석에 놓인 의자에 앉습니다. 이들은 둥지입니다. 교사의 신호에 따라 모든 새는 방 중앙으로 날아가 다른 방향으로 흩어져 쪼그리고 앉고 음식을 찾고 다시 날아 날개를 흔들며 날아갑니다. 교육자의 신호에 "새, 둥지에!" 아이들은 자리로 돌아갑니다.
수행 지침.교사는 새 아이들이 신호에 따라 행동하고 가능한 한 둥지에서 멀리 날아가 둥지로만 돌아가도록합니다.
둥지의 경우 바닥에 놓인 큰 후프를 사용할 수 있으며 해당 지역에서는 어린이가 쪼그리고 앉는 원을 그릴 수 있습니다.
교사는 아이들에게 달리는 동안주의를 기울이고 충돌하지 않도록 그들을 향해 달려가는 사람들에게 양보하도록 가르칩니다. 아이들에게 둥지(후프)에서 뛰어내리도록 가르칩니다.
말
표적.아주 빨리 움직이지 않더라도 앞에서 달리는 사람을 밀지 말고 차례로 함께 움직이고 움직임을 조정하도록 가르치는 것.
설명.아이들은 마음대로 쌍으로 나뉩니다. 하나는 말입니다. 그런 다음 교사의 제안에 따라 아이들은 역할을 바꾸고 게임을 반복합니다.
수행 지침.처음에는 교사가 아이들이 고삐를 다는 것을 도와주고 마부로서 직접 게임에 참여한다. 처음에는 운동 능력 수준이 거의 같은 한 쌍의 어린이를 데리러 오는 것이 좋습니다. 고삐 대신 유색 코드 또는 줄넘기를 사용할 수 있습니다. 아이들이 말을 타고 운동장을 돌아다니는 법을 배우면서 놀이터뿐만 아니라 인접한 트랙에서도 여러 커플이 한 번에 놀 수 있습니다.
생쥐와 고양이
표적.아이들이 서로 부딪히지 않고 발가락으로 쉽게 달리는 법을 가르치기 위해; 우주를 탐색하고 교육자의 신호에 따라 움직임을 변경하십시오.
설명.아이들은 벤치나 의자에 앉습니다. 이들은 굴에 있는 생쥐입니다. 고양이는 방이나 놀이터 반대편에 앉아 있으며 그 역할은 교사가 담당합니다. 고양이가 잠들고 (눈을 감고) 쥐가 방 전체에 흩어집니다. 그러나 고양이는 일어나서 기지개를 펴고 야옹거리며 쥐를 잡기 시작합니다. 마우스는 빨리 도망쳐 밍크에 숨어 있습니다 (자리를 차지하십시오). 고양이가 잡은 쥐는 스스로 잡습니다. 나머지 쥐들이 구멍에 숨으면 고양이는 다시 한 번 방을 돌아다니다가 제자리로 돌아와 잠이 든다.
수행 지침.쥐는 고양이가 눈을 감고 잠이 들 때만 구멍에서 빠져나오고 고양이가 깨어나 야옹거리면 구멍으로 돌아갑니다. 교사는 모든 생쥐가 밍크에서 가능한 한 멀리 떨어지고 흩어지는지 확인합니다. 의자 외에도 밍크는 크롤링 호 역할을 할 수 있으며 어린이-쥐-는 밍크에서 기어 나옵니다. 생쥐가 돌아오면 단순히 의자나 호 뒤로 달려가 뒤에 웅크리고 숨을 수 있습니다.
얽히고 설킨 개
표적.아이들에게 텍스트에 따라 움직이고, 빠르게 방향을 바꾸고, 달리고, 포수에게 잡히지 않고 밀지 않도록 가르치십시오.
설명.아이들은 홀이나 놀이터 한쪽에 앉거나 서 있습니다. 반대쪽에 위치한 한 아이는 카펫 위에 개를 묘사합니다. 군중 속의 아이들이 조용히 그에게 다가오고 이때 교사는 이렇게 말합니다.
여기 얽히고 설킨 개가 누워 있습니다.
발에 코를 묻고,
조용히 조용히 그는 거짓말을 하고
졸지 않고, 자지 않습니다.
그에게 가자 그를 깨워
그리고 보자 : "무슨 일이 일어날까요?"
아이들은 개에게 접근합니다. 선생님이 시를 다 읽자 개는 벌떡 일어나 큰 소리로 짖는다. 아이들은 도망치고, 개는 그들을 뒤쫓아 누군가를 붙잡아 데려가려고 합니다. 모든 아이들이 숨으면 개는 제자리로 돌아가 다시 매트 위에 눕습니다.
수행 지침.개가 있는 곳과 아이들이 도망가는 곳은 서로 떨어져서 달릴 수 있는 공간이 있어야 합니다. 교사는 아이들이 개에게 접근할 때 개를 만지지 않고 서로 밀거나 도망치지 않도록 합니다.
기수
표적.아이들에게 서로 부딪히지 않고 달리는 법을 가르치고, 움직임의 속도를 높이거나 낮추고, 우주를 탐색합니다.
설명.어린이 그룹(5-6명)이 놀이터 한쪽 가장자리에 서 있습니다. 교사는 각 막대기의 길이를 50-60cm로 지정하고 아이들은 막대기에 앉아 사이트의 반대편으로 점프하여 기수를 묘사하고 서로 부딪히지 않고 사이트에있는 물건, 장비를 만지지 않도록 노력합니다.
수행 지시.게임 중에 교사는 기수를 초대하여 다른 방향뿐만 아니라 빠르고 천천히 타도록 할 수 있습니다. 아이들이 빨리 달리는 법을 배우면 대회를 주선할 수 있습니다. 사이트 또는 트랙의 특정 장소로 말을 탈 가능성이 가장 높은 작업이 제공됩니다.
기차
(복잡한 버전)
표적.아이들에게 호송대에서 한 번에 하나씩 걷고 달리도록 가르치려면 속도를 높이거나 낮추고 신호에 따라 멈추십시오. 아이들에게 칼럼에서 자신의 위치를 찾도록 가르치고 동지를 밀지 말고 세심하게하십시오.
설명.아이들은 한 번에 하나씩 기둥에 서 있습니다(서로 잡고 있지 않음). 첫 번째는 기관차이고 나머지는 마차입니다. 교사는 휘파람을 불고 기차는 처음에는 천천히 앞으로 움직이기 시작하고 더 빨리, 더 빨리, 마침내 아이들이 달리기 시작합니다. 교육자의 "기차가 역에 접근하고 있습니다"라는 말을 듣고 아이들은 점차 움직임을 늦추고 기차가 멈 춥니 다. 교사는 모든 사람이 산책을 나가고 상상의 공터에서 꽃과 열매를 따도록 초대합니다. 신호에 따라 아이들은 다시 기둥에 모이고 기차가 움직이기 시작합니다.
수행 지침.처음에 아이들은 어떤 순서로든 기둥을 형성하고 연말에는 이미 기둥에서 자신의 위치를 \u200b\u200b기억하고 차를 찾습니다. 기차는 움직일 수 있고, 가속하고, 감속하고, 신호에 따라 멈출 수 있습니다. 교육자의 말 외에 신호는 그가 제기하는 위험 신호가 될 수 있습니다.
게임을 반복할 때 플롯을 변경하는 것이 좋습니다. 예를 들어, 정류장에서 공놀이, 나비 잡기(바운스, 박수치기), 원뿔, 도토리 등을 수집하도록 아이들을 초대할 수 있습니다.
시가 전차
표적.아이들에게 쌍으로 움직이도록 가르치고 다른 플레이어의 움직임과 움직임을 조정합니다. 색상을 인식하고 색상에 따라 움직임을 변경하도록 가르칩니다.
설명. 3-4 쌍의 어린이가 서로의 손을 잡고 기둥에 서 있습니다. 자유로운 손으로 그들은 끝이 묶인 코드를 잡습니다. 즉, 일부 어린이는 오른손으로 코드를 잡고 다른 어린이는 왼손으로 코드를 잡습니다. 이것은 전차입니다. 교사는 손에 노란색, 녹색, 빨간색의 세 가지 깃발을 들고 방 구석 중 하나에 서 있습니다. 그는 트램이 녹색 신호에서 움직이고 노란색 신호에서 속도를 늦추고 빨간색 신호에서 멈춘다고 아이들에게 설명합니다. 교사가 녹색 깃발을 들고 트램이갑니다. 아이들은 홀 가장자리 (플랫폼)를 따라 달립니다. 교사가 노란색 또는 빨간색 깃발을 올리면 전차가 속도를 늦추고 멈춥니다.
수행 지침.그룹에 자녀가 많으면 트램 두 대를 만들 수 있습니다. 게임의 줄거리는 더 자세 할 수 있습니다. 정차하는 동안 일부 승객은 트램에서 내리고 다른 승객은 코드를 들어 올리면서 들어갑니다. 교사는 아이들에게 도로 규칙을 소개합니다. 그는 모든 플레이어가 세심하고 정류장을 놓치지 않고 깃발 변경을 따르고 움직임을 변경하는지 확인합니다.
참새와 고양이
표적.아이들에게 부드럽게 점프하고, 무릎을 구부리고, 서로 때리지 않고 달리고, 포수를 피하고, 빨리 도망치고, 제자리를 찾도록 가르치십시오. 동지를 밀지 말고 장소를 차지할 때 조심하도록 아이들을 가르치십시오.
설명.아이들은 놀이터나 방 한쪽 바닥에 놓인 낮은 벤치나 정육면체(높이 10~12cm) 위에 서 있습니다. 지붕 위의 참새들입니다. 반대편에는 아이들에게서 떨어져 고양이가 앉아 있고 자고 있습니다. "참새가 길로 날아갑니다. "라고 교사가 말하고 아이들은 벤치, 큐브에서 뛰어 내리고 다른 방향으로 흩어집니다. 고양이는 일어나서 기지개를 펴고 "야옹 야옹"이라고 말하고 지붕에 숨어있는 참새를 잡으러 달려갑니다. 고양이는 잡힌 참새를 집으로 데려갑니다.
수행 지침.벤치와 블록은 아이들이 서로 방해하지 않고 서고 뛰어내리기에 편리하도록 서로 떨어져 배치해야 합니다. 교사는 아이들이 뛰어 내리고 부드럽게 착지하여 어떻게하는지 보여줍니다. 처음에 선생님이 고양이 역할을 하면 고양이는 참새를 잡지 않고 겁만 주면서 잡는 척한다. 고양이 역할로 아이를 선택하면 아이를 잡을 수 있습니다.
토끼들
표적.아이들에게 두 다리로 점프하고 앞으로 나아가고 의자 다리 아래로 기어 다니며 손재주와 자신감을 키우도록 가르치십시오.
설명.방 한쪽에는 의자가 반원형으로 배치되어 있고 그 안에 좌석이 있다. 이들은 토끼 세포입니다. 반대쪽에는 관리인의 집이 있습니다. 중앙에는 토끼들이 산책을 할 수 있는 잔디밭이 있습니다. 어린이 (각각 2-3 명)는 의자 뒤에 서서 교사의 지시에 따라 쪼그리고 앉습니다. 토끼는 우리에 앉아 있습니다. 관리인은 새장에 접근하여 토끼를 풀밭으로 풀어줍니다. 아이들은 의자 아래에서 하나씩 기어 갔다가 점프하여 잔디밭을 가로 질러 앞으로 이동합니다. 교육자의 신호에 "새장으로 달려가!" 토끼는 제자리로 돌아가 다시 의자 아래로 기어갑니다.
수행 지침.교사는 의자 아래로 기어가는 아이들이 등을 만지지 않도록 노력해야합니다. 의자 대신 크롤링용 호를 사용하거나 의자 좌석에 놓인 막대기 또는 슬레이트를 사용할 수 있습니다.
암탉과 병아리
표적.아이들에게 밧줄을 건드리지 않고 밧줄 아래로 기어가도록 가르치고, 포수를 피하고, 조심하고 세심하게 합니다. 다른 아이들을 밀어붙이지 말고 신호에 따라 행동하도록 가르치고 그들을 돕습니다.
설명.암탉과 함께 닭을 대표하는 아이들은 35-40cm 높이의 의자 사이에 뻗은 밧줄 뒤에 있습니다. 이것은 그들의 집입니다. 사이트 또는 방의 반대편에는 큰 새가 앉아 있습니다. 어미 암탉은 집을 떠나 음식을 찾아갑니다. 그녀는 닭을 "Ko-ko-ko-ko"라고 부릅니다. 그녀의 부름에 따라 닭은 밧줄 아래로 기어 들어가 어미 암탉에게 달려가 함께 걸으며 음식을 찾습니다. 신호 "빅 버드!" 닭들이 빠르게 달리고 있습니다.
수행 지침.처음에는 어미 암탉의 역할을 교육자가 수행한 다음 먼저 요청에 따라 교육자의 지시에 따라 어린이를 이 역할에 할당할 수 있습니다.
병아리가 큰 새에게서 도망쳐 집으로 돌아오면 보호자는 아이들이 만지지 않도록 밧줄을 더 높이 올릴 수 있습니다.
택시
표적.아이들에게 함께 움직이고, 서로 움직임을 측정하고, 움직임의 방향을 바꾸고, 게임에서 파트너에게 주의를 기울이도록 가르치기 위해.
설명.아이들은 큰 후프 (직경 1m) 안에 서서 낮은 손으로 잡습니다. 첫 번째 아이는 택시 운전사이고 두 번째 아이는 승객입니다. 아이들은 놀이터나 길을 따라 뛰어다닙니다. 잠시 후 그들은 역할을 바꿉니다.
수행 지침. 2-3 쌍의 어린이가 동시에 놀 수 있으며 지역이 허용하는 경우 더 많이 할 수 있습니다. 아이들이 한 방향으로 달리는 법을 배우면 교사는 다른 방향으로 움직이고 멈추는 작업을 줄 수 있습니다. 깃발이나 택시 정류장 표지판으로 정지 장소를 표시할 수 있습니다. 버스 정류장에서 승객이 바뀌고 한 명은 택시에서 내리고 다른 한 명은 앉습니다.
토끼와 늑대
표적.어린이들에게 교사의 말을 잘 듣고 텍스트에 따라 점프 및 기타 행동을 수행하도록 가르치십시오. 우주에서 탐색하는 방법을 배우고 자신의 장소(수풀, 나무)를 찾으십시오.
설명.토끼 아이들은 덤불과 나무 뒤에 숨습니다. 덤불 뒤에는 늑대가 있습니다. 산토끼는 공터로 달려가 점프하고 풀을 뜯어 먹고 장난치며 놀았습니다. 선생님의 신호에 "늑대가 온다!" - 산토끼는 도망쳐 덤불 뒤에, 나무 아래에 숨습니다. 늑대는 그들을 따라잡으려고 합니다.
게임에서 작은 텍스트를 사용할 수 있습니다.
토끼 점프: lope, lope, lope,
푸른 초원으로.
풀은 꼬집고, 먹고,
잘 들어
늑대가 온다?
아이들은 시에 묘사된 행동을 합니다. 텍스트가 끝나면 늑대가 나타나 토끼를 잡기 시작합니다.
수행 지침.늑대 역할을 하는 아이는 아이들이 숨어 있는 덤불에서 떨어져 있어야 합니다. 처음에 교사는 늑대 역할을하고 토끼를 잡으려고 서두르지 않고 아이들에게 도망쳐 숨을 기회를줍니다. 그런 다음 원하는 경우 어린이에게 늑대 역할을 제안할 수 있습니다.
플롯 없는 게임
아래 게임의 목적은 아이들에게 신호에 따라 빠르게 행동하고, 우주를 탐색하고, 손재주를 개발하도록 가르치는 것입니다.
따라잡다
설명.아이들은 놀이터나 방 한쪽에 있는 의자나 벤치에 앉습니다. 선생님은 그들을 따라잡으라고 권유하고 반대 방향으로 달려갑니다. 아이들은 그를 잡으려고 선생님을 쫓고 있습니다. 그들이 그에게 달려 가면 선생님은 멈추고 이렇게 말합니다. "도망쳐, 도망쳐, 내가 따라 잡을게!" 아이들은 제자리로 돌아갑니다.
수행 지침.처음에는 소규모 어린이 그룹 (4-6)과 함께 게임을하는 것이 좋으며 플레이어 수는 10-12 명으로 늘어납니다. 교사는 아이들에게서 너무 빨리 도망쳐서는 안됩니다. 아이들은 그를 잡는 데 관심이 있습니다. 또한 아이들이 의자에 부딪힐 수 있으므로 아이들을 따라 너무 빨리 달려서는 안 됩니다. 처음에는 한 방향으로만 실행됩니다. 아이들이 선생님에게 달려가면 빨리 달릴 수 있다고 애무하고 칭찬해야합니다. 게임이 반복되면 교사는 아이들에게서 도망쳐 방향을 바꿀 수 있습니다. 이 게임의 단순화된 버전은 "Run to me" 게임으로, 아이들은 교사에게 한 방향으로만 달려갔다가 제자리로 돌아갑니다.
당신의 색깔을 찾으십시오
설명.교사는 어린이들에게 빨간색, 파란색, 노란색, 녹색의 3-4가지 색상의 깃발을 줍니다. 같은 색의 깃발을 가진 아이들은 방의 다른 장소, 특정 색의 깃발 근처에 서 있습니다. 선생님의 "산책하러 가세요"라는 말을 듣고 아이들은 놀이터 주변이나 방 주변에서 다른 방향으로 흩어집니다. 선생님이 "당신의 색을 찾아라"라고 말하면 아이들은 해당 색의 깃발에 모입니다.
수행 지침.깃발 대신 각 어린이에게 깃발을 찾을 수있는 다양한 색상의 사각형, 원을 줄 수 있습니다. 교사는 아이들이 깃발에서 멀어지고 홀 전체에 흩어 지도록합니다. "
아이템을 챙겨라
설명.아이들은 원 안에 있습니다. 각 어린이의 발에는 정육면체(또는 딸랑이)가 있습니다. 교사는 원 안에 있고 한 아이 또는 다른 아이에게서 물건을 가져 가려고합니다. 교사가 접근하는 플레이어는 웅크 리고 손으로 큐브를 닫고 만지는 것을 허용하지 않습니다. 선생님이 떠나 자마자 아기가 일어나서 큐브를 원래 위치에 둡니다.
수행 지침.처음에 선생님은 아이들에게서 큐브를 가져 가지 않고 지금은 가져가는 척만합니다. 그런 다음 게임이 반복되면 닫을 시간이 없었던 아이에게서 큐브를 가져갈 수 있습니다. 이 아이는 일시적으로 게임에서 제외됩니다. 운전자가 2~3명의 플레이어에게서 큐브를 가져가면 큐브를 돌려주고 큐브를 빨리 닫고 다른 사람에게 주지 말라고 지시합니다.
두 번째 젊은 그룹에서는 어린이 중 한 명을 운전자로 선택할 수 있습니다. 이 경우 교사는 노는 방법을 알려주고 아이들과 함께 원을 그리게됩니다.
늦지 마
설명.교사는 바닥에 원을 그리며 큐브(또는 작은 고리 또는 딸랑이)를 배치합니다. 아이들은 큐브에 서 있습니다. 교사의 신호에 따라 그들은 "늦지 마세요! "라는 신호에 따라 방 전체에 흩어집니다. 큐브로 달려갑니다.
수행 지침.처음에 아이들은 무료 큐브까지 달릴 수 있으며 점차 자리를 잡는 데 익숙해집니다. 게임을 반복하면 아이들이 말처럼 달리거나 무릎을 높이 올리거나 쥐처럼 조용히 발끝으로 달리도록 초대 할 수 있습니다. "늦지 마세요!"라는 신호 후 선생님은 큐브를 가져가려는 척하며 아이들과 함께 달려갑니다. 아이들이 빨리 자리를 잡으면 교사는 아이들을 칭찬해야 합니다.
게임 중에 교사는 아이들이 큐브에서 도망 치고 서로 부딪치지 않도록하고 신호가 울리면 서로 큐브를 찾도록 도와줍니다.
아래 게임의 목적:아이들에게 소리로 탐색하고, 소리가 어디에서 왔는지 귀로 결정하고, 소리 방향으로 이동하도록 가르치십시오. 신호에 따라 행동하고 서로 부딪히지 않고 움직이는 법을 가르치는 것; 아이들에게 특정 물건을 찾도록 가르칩니다.
집 찾기
설명. 교사의 도움으로 아이들은 그룹으로 나뉘고 각 그룹은 특정 나무에 서 있습니다. 이들은 그들의 집입니다. 교사의 신호에 따라 아이들은 공터를 가로 질러 다른 방향으로 흩어집니다. 그런 다음 신호에서 "집을 찾으십시오!" - 아이들은 게임 시작 전에 서 있던 나무에 그룹으로 모여야 합니다.
수행 지침.이 게임은 아이들에게 친숙한 나무 근처에서 할 수 있습니다. 게임을 시작하기 전에 교사는 아이들이 서있는 나무의 관심을 끌고 이름을 지정하도록 요청합니다. 이 게임은 "나무 찾기"라고 할 수 있습니다.
종은 어디에서 울리나요?
설명.아이들은 방 한쪽에 앉거나 서 있습니다. 교사는 그들에게 돌아서지 말고 벽을 향하도록 요청합니다. 이때 벨이 달린 유모는 예를 들어 옷장 뒤에 숨어 있습니다. 선생님은 아이들에게 종이 울리는 곳을 듣고 찾아보라고 합니다. 아이들은 돌아서서 소리가 나는 곳으로 가서 소리를 찾은 다음 선생님 주위로 모입니다. 한편 유모는 다른 곳으로 이동하고 게임이 반복됩니다.
수행 지침.유모가 숨어있는 곳을 아이들은 보지 않아야합니다. 이를 위해 교사는 그들을 주위에 모으고 주의를 돌립니다. 종을 먼저 조용히 울린 다음 더 크게 울립니다.
게임을 반복하면 연말에 아이에게 종을 숨기고 울리도록 지시 할 수 있습니다.
깃발 찾기
설명.아이들은 방, 홀 또는 놀이터 한쪽에 있는 의자에 앉습니다. 교사는 그들에게 눈을 감으라고 요청하고 이때 그는 방의 다른 장소에 깃발을 배치합니다. 그런 다음 그는 "깃발을 찾으십시오. "라고 말합니다. 아이들은 눈을 뜨고 방을 돌아 다니며 바라 봅니다. 깃발을 찾은 사람은 선생님에게 온다. 모든 어린이가 깃발을 찾으면 교사는 그들과 함께 방을 돌아 다니겠다고 제안한 다음 다시 깃발을 모아서 배치합니다. 게임이 반복됩니다.
수행 지침.깃발 대신 큐브, 술탄, 딸랑이와 같은 다른 작은 항목이 있을 수 있습니다. 자식 수만큼 개체가 있어야 합니다. 깃발이나 큐브가 같은 색이면 더 좋습니다. 그렇지 않으면 아이가 가장 좋아하는 것을 선택하여 다른 아이들 사이에 불만을 일으 킵니다. 아이들이 오랫동안 찾지 않고 쉽게 얻을 수 있도록 깃발이나 물건을 배치해야합니다.
게임 연습
인생 3 학년 어린이를 위해
걷기와 달리기 운동
표적.아이들에게 소그룹으로 걷고 뛰는 법을 가르친 다음 전체 그룹이 제한된 지역에 흩어져 특정 방향으로 하나씩 차례로 흩어지는 법을 가르칩니다. 균형 감각, 손재주, 움직임 조정을 개발하십시오.
장난감을 가져와
교사는 어린이 중 한 명에게 방 반대편에 있는 의자에 미리 놓인 장난감을 가져오라고 요청합니다. 아이가 장난감을 가져오면 교사는 그에게 감사를 표하고 장난감을 살펴보고 이름을 지을 것을 제안한 다음 그 자리로 가져가라고 요청합니다. 다음 아이는 다른 장난감을 가져오도록 초대됩니다.
수행 지침.어린이 그룹을 위해 운동을 조직할 수도 있습니다. 이 경우 교사는 게임에 참여하는 어린이의 수에 따라 방 반대편에 다양한 장난감(반지, 큐브, 깃발)을 배치하고 모든 플레이어에게 한 번에 하나씩 장난감을 가지고 가도록 요청하고, 그런 다음 그들을 제자리로 데려가십시오. 항목은 서로 너무 가깝지 않은 눈에 잘 띄는 곳에 두어야 아이들이 접근하여 충돌하지 않습니다. 특정 장난감을 가져 오도록 각 플레이어를 초대하여 작업을 복잡하게 만들 수 있습니다.
교사는 자신의 요구 사항이 충족되었는지 확인해야 합니다.
아이들은 교사의 지시에 따라서만 장난감을 따라 걷거나 달릴 수 있습니다.
인형 보러가기
아이들은 방 벽 중 하나를 따라 놓인 의자에 앉습니다. 교사는 이제 인형을 보러 갈 것이라고 말합니다. 아이들은 의자에서 일어나 선생님과 함께 천천히 꼭두각시 코너로 이동합니다. 인형에게 인사하고 말을 걸고 선생님이 "늦었 어 집에 갈 시간이야"라고 말하면 돌아 서서 모두 의자에 앉는다.
수행 지침.게임 시작 전에 여러 인형을 방의 다른 곳에 둘 수 있습니다. 게임이 반복되면 아이들도 이 인형들을 찾아갑니다. 선생님의 허락을 받아 함께 걷고, 춤을 추고, 제자리에 놓고 의자로 돌아갈 수 있습니다.
공을 따라잡다
아이들은 방이나 놀이터에서 놀고 있습니다. 교사는 그에게 몇 명을 불러 공을 따라 뛰고 놀도록 초대합니다. 그는 공을 다른 방향으로 굴리고 각 어린이는 공을 따라 달려가 공을 잡고 다시 공을 던지는 교사에게 가져 오지만 다른 방향으로 공을 던집니다.
수행 지침. 1에서 6-8 어린이가 동시에 재생할 수 있습니다. 공 대신 다색 플라스틱 공, 고무 링, 작은 후프를 사용할 수 있습니다.
여러 어린이에게 공을 쫓는 임무를 부여한 교사는 한 번에 모든 공을 굴립니다. 유아는 공을 연속으로 여러 번 굴린 후 열정적으로 달릴 수 있으므로 교사는 어린이 그룹을 차례로 운동에 참여시켜야 합니다. 동시에 노는 아이들의 수는 점차 증가합니다.
길을 따라
바닥이나 지면(아스팔트)에 서로 25~30cm 떨어진 곳에 2개 평행선(또는 두 개의 로프, 코드를 넣으십시오) 길이 2.5-3m 교사는 아이들에게 이것이 그들이 산책하러 갈 길이라고 말합니다. 아이들은 앞뒤로 길을 따라 천천히 하나씩 걷습니다.
수행 지침.아이들은 조심스럽게 걷고, 줄을 밟지 말고, 서로 간섭하지 말고, 앞을 걷는 사람과 부딪히지 않도록 해야 합니다. 교사는 어린이의 능력에 따라 경로의 너비와 길이를 늘리거나 줄일 수 있습니다.
구불구불 긴 길을 따라
교사는 바닥에 지그재그 패턴으로 5-6m 길이의 코드를 배치합니다. 이것은 끝까지 가야하는 경로입니다.
수행 지침.경로의 다른 쪽 끝에 곰, 인형, 딸랑이, 새 등 관심있는 대상을 놓으면 아이들이 운동을 수행하는 것이 더 흥미로울 것입니다. 길의 끝에서: 곰을 쓰다듬고, 새에게 먹이를 주고, 딸랑이를 흔들어 보세요.
교사는 걷는 동안 아이들이 코드, 로프를 밟으려고 노력하는지 확인합니다. 어떤 아이들이 어려움을 겪고 있다면 선생님은 그를 도와주고, 손으로 받쳐주고, 격려해 주어야 합니다. 아이들은 천천히, 천천히 걸어야 합니다.
시냇물(다리)을 통해
교사는 땅에 두 줄을 그립니다 (코드는 실내에서 사용할 수 있음)-이것은 강입니다. 그런 다음 그는 그것을 통해 보드를 넣습니다 (길이 2-3m, 너비 25-30cm)-이것은 다리입니다. 아이들은 다리를 건너 강 건너편으로 가야 합니다.
수행 지침.선생님은 아이들에게 다리를 조심스럽게 걸어가며 넘어지지 않고 발에 물이 젖지 않도록 하라고 합니다. 모든 아이들이 반대편으로 이사하면 그곳을 산책하도록 초대하고 바닥에 흩어져있는 여러 가지 색의 조각과 같은 꽃을 모을 수 있습니다. 선생님의 지시에 따라 아이들은 다리를 따라 다시 돌아와야 합니다.
반복 할 때 보드를 작은 높이로 올리거나 10cm 높이의 상자 2-3 개로 다리를 만들어 운동을 더 어렵게 만들 수 있으며 다리를 따라 아이들을 초대 할 수 있습니다.
누가 더 조용합니까?
아이들은 방의 한쪽 끝(플랫폼)에서 다른 쪽 끝으로 교사와 함께 군중 속으로 들어갑니다. 선생님은 소리가 들리지 않도록 발끝으로 조용히 걸으라고 권유합니다. 아이들은 가능한 한 조용히 걷기 위해 발끝으로 계속 걷습니다.
넘어지지 않고 발이 젖지 않도록 조심스럽게 다리를 따라 걷습니다.
수행 지침.발가락으로 걷는 것은 어린이 발의 아치를 강화하므로 유익합니다. 그런데 이 운동이 상당히 어렵습니다. 많은 아이들이 공연 할 때 머리를 어깨에 대고 있습니다. 이 경우 더 조용히 걷는 것 같습니다. 교사는 아이들의 올바른 자세를 모니터링하고 그들이 피곤하지 않도록 해야 합니다.
막대기를 넘어
2-3 개의 막대기가 서로 1m 떨어진 방 중앙 바닥에 놓입니다. 아이들은 자신을 향하고 있는 막대기에서 2~3걸음 떨어져 있습니다. 방 반대편에는 깃발이나 딸랑이가 달린 의자가 있습니다. 교사의 지시에 따라 아이는 막대기를 넘어 의자로 가서 깃발을 들고 흔들고 깃발을 의자에 놓고 돌아옵니다.
수행 지침.아이들은 번갈아 가며 이 운동을 합니다. 여러 번 반복 한 후 아이들이 빠르고 자신있게 운동을 수행하면 복잡해질 수 있습니다. 스틱 수를 5로 늘리십시오. 후프, 플랫 바 및 바를 스테핑에 사용할 수 있습니다.
개울을 통해 자갈에
바닥에 나무 상자를 놓습니다(가로 40cm, 길이 60cm, 높이 10-15cm). 발이 젖지 않도록 개울을 건너야하는 조약돌입니다. 교사는 아이에게 상자에 손을 대고 그 위에 서서 내리고 다른 쪽에서 다시 오라고 제안합니다.
수행 지침.운동을 반복하면 서로 1m 떨어진 바닥에 2-3 개의 상자를 놓을 수 있습니다. 아이는 각 상자를 타고 침착하게 내려와야 하며 뛰어 내리지 마십시오. 운동은 아이들이 차례로 수행합니다.
걸어서
교사는 아이들이 원하는 사람과 짝을 이루고 놀이터 인 방을 산책하도록 초대합니다. 아이들은 손을 잡고 서로 다른 방향으로 쌍으로 걷습니다. 선생님의 신호에 따라 그들은 특정 장소로 돌아갑니다.
수행 지침.놀이터 나 방에 두 개의 의자를 서로 짧은 거리에 둘 수 있습니다. 이것은 아이들이 산책을 갈 때 통과해야하는 문입니다. 둘이서 걸으려면 어린이가 자신의 움직임을 옆 사람의 움직임과 조화시킬 수 있어야 합니다. 교사는 아이들이 쌍이되도록 돕고 쌍으로가는 방법을 보여줍니다. 서로를 당기지 말고 계속 따라 가십시오.
표적.아이들의 크롤링 기술을 향상시키고, 이 움직임을 장려하고, 장애물 위로 기어가도록 가르치고, 만지지 않고 그 아래로 기어가도록 가르치십시오. 제한된 지역을 크롤링하는 운동; 등반 기술을 개발하고 용기와 손재주를 기르십시오.
딸랑이에 기어
아이들은 방 벽 중 하나를 따라 놓인 의자에 앉습니다. 그들 앞에서 3-4m 거리에 깃발이나 딸랑이가 바닥에 놓여 있습니다. 교사는 어린이 중 한 명에게 전화를 걸어 딸랑이에 네 발로 기어 가서 가져 가서 일어서서 딸랑이를 흔들고 (또는 머리 위로 깃발을 흔들고) 딸랑이를 바닥에 놓고 제자리로 돌아가도록 초대합니다.
수행 지침.여러 어린이가 한 번에 운동을 수행할 수 있습니다. 그런 다음 장난감의 수는 어린이의 수와 일치해야 합니다. 딸랑이를 흔들고 깃발을 흔드는 작업은 아이들이 가능한 한 빨리 목표를 향해 기어가고 싶어하게 만듭니다. 그러나이 경우 움직임의 질이 종종 떨어집니다. 아이가 서두르고 움직임의 조정이 방해받습니다. 따라서 교사는 어린이의 관심을 이동 속도에 구체적으로 지시해서는 안됩니다.
크롤링은 몸이 구부러진 자세로 발생하기 때문에 능동적 확장이 유용합니다.
예를 들어, 머리 위로 깃발을 흔들고, 딸랑이를 흔들고, 아이의 키보다 약간 높게 매달린 그물에 공을 넣고, 막대기에 고리를 얹는 것과 같이 곧게 펴는 작업으로 크롤링 운동을 완료하는 것이 좋습니다. 선생님이 키웠습니다.
칼라에서
아이들은 의자에 앉습니다. 2.5m 거리에 아크 게이트가 있습니다. 또한 2m 거리에 그물이 달린 랙이 있고 랙 바닥에 공이 있습니다. 교사는 어린이 중 한 명에게 전화를 걸어 네 발로 호까지 기어 가고, 그 아래로 기어 가고, 공으로 기어 가고, 일어서서 양손으로 공을 집어 들고 그물에 넣으라고 제안합니다.
수행 지침.고리는 호, 의자, 테이블(다리 사이를 기어가기 위한), 의자 사이에 고정된 후프, 의자 등받이 또는 좌석에 놓인 막대기일 수 있습니다.
아이들은 다양한 방법으로 기어 다니고 오르고, 네 발로 기어 다니고, 장애물 아래로 가고, 웅크리고 있지만 손으로 땅에 닿지 않도록 가르쳐야합니다 ( "Walk under an arc"). 동시에 아기들은 기고 지나가라는 다양한 개념을 배웁니다.
통나무 위로 올라가
이 운동 중 어린이 조직은 이전 운동과 유사합니다. 아이가 극복해야 할 장애물은 통나무입니다. 그는 장난감으로가는 길에 네 발로 통나무를 넘어야합니다.
수행 지침.벤치, 직사각형 상자, 대형 건축 자재 막대도 장애물이 될 수 있습니다. 운동은 여러 어린이가 동시에 수행할 수 있습니다.
교사는 장애물에 접근하는 아이들이 일어나지 않고 네 발로 기어 다니는지 확인합니다.
복도를 기어가다
교사는 서로 40-50cm 떨어진 곳에 3-4m 길이의 두 개의 평행선을 바닥에 그립니다. 아이들은 줄 사이를 건드리지 않으려 고 번갈아 가며 네 발로 기어 다닙니다. 복도 끝에서 아이는 일어나서 양손을 들고 손을 머리 위로 뻗거나 박수 친 다음 제자리로 돌아 가야합니다.
수행 지침.운동을 위해 바닥에 놓인 보드를 사용할 수 있습니다.
조심하세요
아이들은 의자에 앉습니다. 그들 앞에는 체조 벤치가 있습니다. 교사는 어린이 중 한 명에게 벤치 끝에 와서 네 발로 서서 (무릎과 손바닥에 기대어) 가장자리를 잡고 끝까지 기어 가도록 초대합니다. 벤치 끝에서 아이는 일어나서 내려야합니다.
수행 지침.교사는 아이들을 돕고 격려하고 지원합니다. 운동은 경사진 판 위에서도 할 수 있으며, 위아래로 기어갈 수 있습니다.
원숭이
교사는 아이들-원숭이-한두 명을 체조 벽으로 가서 그것을 마주보고 서서 첫 번째부터 시작하여 3-4 번째 레일을 오르고 과일이나 견과류를 위해 나무를 오르도록 초대합니다. 나머지 아이들은 앉거나 서서 지켜봅니다. 그런 다음 다른 사람들이 올라갑니다.
수행 지침.등반을 위해서는 아이들이 경사 사다리를 오르는 것이 더 편리하기 때문에 처음에는 발판 사다리를 사용하는 것이 더 편리합니다. 그런 다음 수직 체조 벽에 등반을 제공할 수 있습니다. 아이들이 자신있게 사다리와 벽을 오르고 내려가는 법을 배우면 벽의 스팬에서 스팬으로 이동하도록 (“나무에서 나무로”) 아이들을 초대하여 작업을 복잡하게 만들 필요가 있습니다.
아이들은 여전히 측면 계단과 가변 계단을 구별하는 데 어려움이 있기 때문에 등반 방법을 명확하게 구분하도록 요구하는 것은 불가능합니다. 그러나 등반하는 동안 아이들이 레일을 놓치지 않고 각각에 서서 레일에서 레일로 손을 더 높이 옮기는 지 확인해야합니다. 하강하는 동안 어린이가 발을 지탱하지 않고 한 손으로 매달리면 안됩니다.
단계를 번갈아 가며 아이들은 서서히 오르는 법을 배웁니다. 아이들에게 다양한 단계로 오르는 법을 가르치기 위해 교사는 팔과 다리를 차례로 앞으로 잘 그리고 올바르게 움직이는 아이들에게 더 자주주의를 기울여야합니다.
등반 운동은 매우 단조롭지 만 아이들은 지루하지 않고 즐겁게합니다. 그럼에도 불구하고 작업을 다양 화하고 새로운 이미지와 플롯을 도입해야합니다 ( "견과류", "새를 잡자"등).
던지기와 잡기 연습
표적.스케이트를 탈 때 공을 튕겨내는 기술을 향상시키기 위해 아이들에게 공, 공, 후프를 올바른 방향으로 굴리도록 가르치기 위해; 특정 방향으로 공을 던지고 잡는 법을 가르치고, 목표물을 치는 기본 기술을 개발하고, 눈, 손재주, 움직임의 조정을 개발합니다. 사이트에서 방에서 탐색하도록 가르치십시오. 다양한 물체로 행동하는 능력을 향상시킵니다. 운반하고, 굴리고, 던지고, 잡고, 손의 작은 근육을 강화하십시오.
원 안의 공
아이들은 원 안에 바닥에 앉아 먼저 교사의 지시에 따라 공을 서로 굴립니다.
수행 지침.교사는 원 밖에 서서 누구에게 공을 굴려야 하는지 알려주고, 공을 양손으로 더 세게 밀어야 한다고 설명하고, 이를 수행하는 최선의 방법을 보여주고, 공이 원 밖으로 굴러가면 아이들에게 줍니다.
공을 굴려
아이들은 원이나 반원으로 바닥에 앉습니다. 공을 손에 들고있는 교사는 원의 중앙이나 반원에 앉아있는 아이들의 반대편에 있습니다. 그는 차례로 각 어린이에게 공을 굴립니다. 아이들은 공을 잡은 다음 교사에게 굴립니다.
수행 지침. 아이들이 이 운동을 잘 익혔다면 교사 대신에 그들 중 한 명이 원의 중앙에 있을 수 있습니다. 바닥에 앉아있는 유아는 다리를 벌리거나 다리를 앞으로 뻗을 수 있습니다.
공을 가져
아이들은 팔을 옆으로 뻗은 거리에 원 안에 서 있습니다. 운동은 큰 공을 손에서 손으로 이웃에게 전달하는 것입니다. 공은 양손으로 패스하고 가져가야 합니다.
수행 지침.인생 3 학년의 아이들은 여전히 \u200b\u200b움직이는 방향에 대해 충분히 지향하지 못하기 때문에 교사는 그들에게 이렇게 말합니다. “Olya, Shurik에게 돌아서 그에게 공을 줘. 그리고 당신, Shurik, Vova에게 공을 줘”등등. 교사는 아이들이 돌아 서서 가만히 서서 발을 밟지 않도록합니다.
후프를 굴려
아이는 교사로부터 3-4 걸음 떨어진 곳에 서서 후프를 잡습니다. 그는 선생님에게 후프를 굴린 다음 선생님이 보낸 후프를 잡습니다.
수행 지침.교사는 먼저 후프를 착용하는 방법과 굴러가도록 후프를 밀어내는 방법을 보여줍니다. 먼저 아이가 선생님과 함께 운동을 하고, 그런 다음 두 명의 아이가 같은 운동을 할 수 있습니다. 그들이 과제에 대처하면 교사는 단지 관찰만 할 수 있으며 때때로 과제를 더 잘 완료하는 방법에 대한 지침을 제공합니다.
게이트로 들어가세요
아이들이 벤치에 앉아 있습니다. 차례로 그들은 일어나서 교사가 지정한 장소에 접근하며 그 앞에 2-3 단계 거리에 문-호가 있습니다. 아이는 몸을 구부리고 바닥에 누워있는 공 중 하나를 가져다가 굴려 게이트에 들어 가려고합니다. 3-4 개의 공을 굴린 후 아이는 가서 공을 모 읍니다.
수행 지침.공은 한 손 또는 두 손으로 밀 수 있습니다. 동시에 2-3 명의 어린이가 운동을 할 수 있습니다. 이를 위해서는 2-3 개의 호가 필요합니다. 아이들이 문을 치는 것을 마스터하면 예를 들어 가장자리 잘라 내기 등을 제안하는 등 작업을 복잡하게 만들 수 있습니다.
언덕 아래로 굴러
큐브 또는 유아용 의자의 좌석에서 한쪽 끝에 보드를 놓아야합니다. 언덕이 나옵니다. 보드의 볼록한 부분(바닥 또는 의자 좌석)에 3-4개의 공 또는 작은 공을 준비합니다. 아이는 그것들을 가져다가 차례로 슬라이드 아래로 굴린 다음 가서 공을 모으고 다시 굴립니다.
수행 지침.교사는 운동에 동시에 2-3명 이하의 어린이를 참여시킬 수 있습니다.
더 나은 조준
아이들은 원 안에 서 있고 각 어린이는 작은 공이나 모래 주머니를 손에 들고 있습니다. 원의 중앙에는 상자 또는 큰 바구니가 있습니다(대상에서 어린이까지의 거리는 1.5-2m를 넘지 않습니다).
교사의 지시에 따라 아이들은 손에 든 물건을 상자에 던진 다음 상자에 접근하고 던진 물건을 꺼내 제자리로 돌아가 운동을 여러 번 반복합니다.
수행 지침. 8-10명 이하의 어린이가 동시에 운동을 수행할 수 있습니다.
아이가 과녁을 맞추지 못하면 자신이 던진 물건만 집는다.
과녁을 향해 던질 때 대부분의 아이들은 어깨에서 한 손으로 물건을 던집니다. 그들은 또한 아래에서 한 손으로 던지는 또 다른 방법을 보여야합니다. 이렇게하면 목표물을 맞추기가 더 쉽기 때문입니다.
아이들은 자신이 던진 물체가 조건부 목표물이 아닌 실제 목표물에 맞을 때 그것을 좋아합니다. 물체가 그 안에 머무를 수 있는 것이 가장 좋습니다(바구니, 메쉬).
걷는 동안 현장에서 운동을 던지기 위해 자갈, 원뿔을 사용하여 홈, 구덩이 등에 던질 수 있습니다.
표적.아이들에게 두 다리로 뛰고, 부드럽게 착지하고, 줄을 뛰어 넘고, 낮은 물체에서 뛰어 내리고, 신호를주의 깊게 듣고, 교사가 말하는 신호나 텍스트에 따라 움직임을 수행하도록 가르치십시오.
손바닥 위로 점프
교사는 한 아이 또는 다른 아이를 불러 머리로 손바닥에 닿기 위해 더 높이 점프하겠다고 제안합니다.
수행 지침.운동은 각 어린이와 함께 개별적으로 수행됩니다. 손은 아이의 머리에서 약간의 거리를 유지해야 합니다. 아기가 어렵지 않게 손바닥 위로 점프하면 선생님이 더 높이 올려줄 수 있습니다. 점핑 운동은 가벼운 신발(슬리퍼, 체코 신발)로 수행해야 합니다.
공처럼 또는 토끼처럼 점프하도록 아이들을 초대할 수 있습니다. 이 운동에는 여러 명의 어린이가 참여할 수 있습니다. 교사는 더 높이 점프하고 부드럽게 바닥에 떨어질 필요가 있음을 보여주고 제안합니다.
줄넘기
아이들은 의자에 앉습니다. 교사는 바닥에 색색의 코드(길이 3-4m)를 놓습니다. 어린이 (6-8 명)가 코드에 접근하고 교사의 신호에 따라 코드를 뛰어 넘으십시오.
수행 지침.서로 짧은 거리에 서로 다른 색상의 2-3 코드를 넣을 수 있습니다. 한 코드를 뛰어 넘은 아이들은 다른 코드에 접근하여 뛰어 넘습니다.
그러나 이 나이의 아기에게 점프 운동을 더 많이 제공해서는 안 됩니다. 인생 3 학년의 아이들은 가장 간단한 점프와 점프에 큰 관심을 가지고 수행합니다. 스토리 게임. 게임 중에 아이는 이러한 움직임에 집중하지 않고 쉽게 위아래로 여러 번 뛸 수 있습니다.
인생 4 학년 어린이를 위해
연초에 두 번째 어린 그룹의 아이들과 함께 3 학년 아이들과 같은 게임 연습을합니다. 동시에 어린이의 능력 향상에 따라 더 복잡한 운동이 점차 도입되고 있으며 이전 연령 그룹보다 수행 능력에 대한 요구 사항이 더 커집니다.
걷기와 달리기 운동
표적.팔과 다리의 움직임 조정을 개발하고 소그룹, 전체 그룹, 기둥에서 하나씩, 쌍으로, 원을 그리며 모든 방향으로 자유롭게 걷고 달리는 법을 가르칩니다. 교사의 신호에 따라 아이들에게 움직임을 바꾸도록 가르치십시오. 균형 감각, 손재주, 용기, 공간 방향을 개발하십시오.
깃발을 가져와 (주사위)
아이들은 방 한쪽(플랫폼)에 앉거나 서 있습니다. 반대편에는 6-8m 거리에 깃발 (큐브)이 의자 나 벤치에 놓여 있습니다. 선생님의 제안에 따라 한 무리의 아이들이 깃발로 가서 깃발을 들고 선생님에게갑니다. 그런 다음 그의 신호에 따라 아이들은 의자로 달려가 깃발 (큐브)을 놓고 돌아옵니다.
수행 지침.깃발은 아이들이 쉽게 가져갈 수 있도록 서로 너무 가깝지 않게 배치해야 합니다. 교사는 아이들이 서로 부딪히지 않고 일정한 방향으로 조직적으로 걷도록 하여 깃발을 들고 멋지게 고르게 걷는 아이들을 격려합니다.
현장에서 따뜻한 날씨에 운동을 하면 더 많은 아이들이 운동에 참여할 수 있을 뿐만 아니라 걷기와 달리기 거리를 늘릴 수 있습니다.
쉬는 날에는
아이들은 손을 잡고 쌍이 됩니다. 그들 각각에는 확인란이 있습니다. 아이들은 손에 깃발을 들고 쌍으로 걷습니다.
수행 지침.교사는 아이들이 짝을 이루도록 돕고, 각각 깃발을주고, 서로를 당기지 않고 짝을 이루어 아름답고 고르게 걷는 방법을 설명합니다.
교사의 신호에 따라 아이들은 다른 방향으로 흩어졌다가 다시 짝을 찾을 수 있습니다.
범프에서 범프까지
아이들은 방 한쪽에 있습니다. 교사는 서로 약간의 거리(20cm)를 두고 바닥에 후프를 배치합니다. 선생님의 신호에 따라 아이들은 홀 반대편으로 이동하여 후프에서 후프로 이동합니다.
수행 지침.후프 대신 직경 30-35cm의 작은 합판 원을 사용할 수 있으며 현장에서 운동을하면 바닥에 작은 원을 그릴 수 있습니다. 아이들이 건너뛰는 법을 잘 배우면 원에서 원으로 달리면서 반대편으로 이동하도록 권유할 수 있습니다.
복도를 따라
스키틀즈(메이스)는 바닥에 두 줄로 배열되어 있습니다. 그들 사이의 거리는 35-40cm이고 한 줄의 핀 사이는 15-20cm이며 아이들은 핀을 만지지 않고 복도를 따라 걷거나 뛰어야합니다.
수행 지침.아이들은 한 번에 한 명씩 복도를 따라 지나간 다음 여러 사람이 차례로 지나갑니다. 한 아이에게 복도를 따라 앞뒤로 가도록 과제를 줄 수 있습니다.
통과하고 충돌하지 마십시오
여러 개의 핀이 바닥에 한 줄로 배치되거나 큐브가 서로 최소 1m 떨어진 곳에 배치됩니다. 아이들은 스키틀즈(뱀) 주위를 구부리고 만지지 말고 방 반대편으로 이동해야 합니다.
수행 지침.교사는 먼저 스키틀즈 3개만 놓고 통과하는 방법을 보여준 다음 아이들에게 이 운동을 하도록 제안하고 통과하도록 돕습니다. 운동을 반복할 때 핀이나 큐브의 수를 늘리고 아이들이 그 사이를 달리도록 초대할 수 있습니다.
어려운 길에서
교사는 25-30cm 너비의 판자를 바닥에 놓은 다음 큐브, 막대를 서로 25-30cm 떨어진 곳에 배치하고 교사는 아이들에게 먼저 판자를 따라 어려운 길을 걷도록 권유합니다. 넘어지지 않으려 고 노력한 다음 방해하지 않고 큐브, 막대를 밟습니다.
수행 지침.교사는 과제를 완수하는 데 어려움을 겪는 아이들을 도와주고 격려하며 일부는 손으로 도와줍니다. 아이들이 서두르지 않고 침착하게 걸을 수 있도록 해야 합니다.
"범프에서 범프까지", "복도를 따라", "가서 쓰러뜨리지 마십시오", "어려운 길을 따라"연습에서 어린이의 구현에 대한 관심을 높이기 위해 장난감, 깃발, 아이들이 걸어가도록 초대되는 딸랑이. 예를 들어 복도를 따라 깃발까지 내려가 깃발을 들고 머리 위로 흔듭니다. 또는 곰, 고양이 등을 쓰다듬어 보세요. "범프에서 범프까지", "어려운 길에서"와 같은 운동은 적절한 조건을 선택하여 공중에서 하는 것이 좋습니다.
스노우 브릿지에서
아이들은 한 명씩 눈 성벽 (20-25cm)을 올라 끝까지 걸어가 균형을 유지하려고 노력합니다. 수갱 끝에 도달하면 수갱에서 뛰어 내려 다시 수갱을 따라 걷기 위해 돌아갑니다.
수행 지침.교사는 아이들이 성벽을 따라 걷는 사람들을 방해하지 않고 서두르지 않고 소심하고 불안한 아이들을 돕도록합니다.
달리고 타다
첫째, 아이들은 균형을 유지하면서 얼음 길을 따라 걷도록 초대받은 다음 조금 뛰고 타려고 노력합니다.
수행 지침.처음에는 선생님이 아이들, 특히 소심한 아이들의 손을 잡고 빙판 길을 따라 탈 수 있도록 도와줍니다.
크롤링 및 등반 연습
표적.아이들에게 다양한 방법으로 기어가는 법을 가르치고 (무릎과 손바닥, 발과 손바닥에 기대어) 장애물을 뛰어 넘고 장애물에 부딪히지 않고 기어가도록 가르치십시오. 제한된 지역에서 직진 및 경사로 기어가는 기술을 향상시키고 수직 계단을 오르고 움직임의 조정, 손재주를 개발하고 용기를 키 웁니다.
크롤링 - 돌아가지 않음
아이들은 방 한쪽, 홀에 있습니다. 그들로부터 3-4m 떨어진 곳에 체조 스틱이나 긴 칸막이가 놓인 좌석에 의자가 놓여 있습니다. 두세 명의 어린이가 막대기 아래로 기어 들어가 그들을 때리지 않으려 고 깃발이 놓여있는 벤치로 기어 가서 일어서서 깃발을 들고 흔들고 뒤로 달려야합니다.
수행 지침.교사는 크롤링 거리를 늘릴 수 있으며 재량에 따라 스틱을 높이거나 반대로 낮출 수 있습니다. 크롤링하는 어린이가 막대기, 판금을 만지지 않고 등을 잘 구부리고 벤치로 기어 가기 전에 일어나지 않도록하십시오.
곰과 함께 걷고, 쥐와 함께 기고
아이들은 방의 한쪽 벽에 있습니다. 교사는 크기가 다른 두 개의 호를 차례로 앞에 놓습니다. 첫 번째 호의 높이는 50cm이고 두 번째 호는 높이가 30-35cm이고 2-3m 거리에 있습니다. 그리고 당신의 장소로 실행합니다.
수행 지침.이 운동을 수행하기 위해 큐브 또는 의자의 좌석(등받이)에 배치된 칸막이를 사용할 수도 있습니다. 교사는 아이들이 다른 방식으로 기어 다니는지 확인하고 격려하고 운동 방법을 알려줍니다.
후프를 통해 크롤링
교사는 테두리가있는 후프를 바닥에 놓고 위에서 손으로 잡습니다. 부름받은 아이는 후프를 건드리지 않고 네 발로 후프를 통과한 다음 일어서서 머리 위로 손뼉을 쳐야 합니다.
수행 지침.아이들은 차례로 운동을합니다. 교사는 손으로 바닥을 만지지 않고 후프를 통해 올라가도록 어린이를 초대하여 운동을 복잡하게 만들 수 있습니다. 이 경우 후프에 접근하는 아이는 앉아서 발로만 움직여 후프를 통해 올라야합니다. 곧게 펴기 위해 아이들이 그물에 매달린 공인 종에 도달하도록 초대할 수 있습니다.
언덕에 올라
아이들은 의자에 앉거나 서 있습니다. 교사는 보드를 비스듬히 놓고 체조 벽이나 스탠드의 레일 용 고리로 보드의 한쪽 끝을 강화합니다. 언덕이 나옵니다. 선생님이 부르는 아이는 언덕을 올라야 합니다. 아이는 보드 끝에 와서 구부리고 손으로 가장자리를 잡고 경사 보드를 따라 체조 벽이나 플랫폼으로 네 발로 올라간 다음 아이가 곧게 펴고 레일을 잡고 사다리를 내려갑니다.
구현 지침.보드는 먼저 약간의 경사로 설치된 다음 아이들이 움직임을 마스터함에 따라 교사가 끝을 더 높이 다음 레일로 올릴 수 있습니다. 경사가 더 커집니다. 운동에는 아이들의 충분한 손재주와 용기가 필요하기 때문에 교사는 아이들을 격려하고 헤매는 사람들을 돕고 지원합니다. 이 운동은 자연 조건에서 여름에 수행하는 것이 좋습니다.
구르기, 던지기 및 잡기 연습
표적.다양한 물체(공, 공, 후프)로 행동하는 어린이의 능력을 향상시킵니다. 공을 굴리고 양손과 한 손으로 특정 방향으로 던지는 능력을 계속 개발하십시오. 목표물을 치는 법을 가르치고, 눈을 개발하고, 움직임의 조정, 손재주를 개발합니다.
아이들은 그려진 선이나 밧줄 뒤에 홀이나 놀이터 한쪽에 서 있습니다. 모두가 가방을 받고 선생님의 신호에 따라 멀리 던집니다. 모두 그의 가방이 떨어진 위치를 알아차려야 합니다. 교사의 신호에 따라 아이들은 가방으로 달려가 근처에서 멈 춥니 다. 양손으로 가방을 머리 위로 들어 올립니다. 선생님은 가방을 가장 멀리 던진 사람을 표시합니다. 그 후 아이들은 다시 줄로 돌아갑니다.
수행 지침.아이들은 선생님의 지시에 따라 오른손과 왼손으로 가방을 던집니다. 플레이어 수는 다를 수 있지만 10-12 명을 넘지 않습니다. 가방 무게 150g.
서클에 가입
아이들은 중앙에있는 큰 후프 또는 원 (직경 1-1.5m의 바닥, 바닥에 그려진 로프에서)에서 2-3 걸음 떨어진 원 안에 서 있습니다. 그들은 손에 모래 주머니를 가지고 있으며 교사의 신호에 따라 가방을 원으로 던지고 신호에 올라와 가방을 들고 제자리로 돌아갑니다.
수행 지침.교사는 재량에 따라 아이들이 가방을 던지는 거리를 늘리거나 줄일 수 있습니다. 가방은 오른손과 왼손으로 던져야 합니다.
던져
한 어린이 또는 여러 어린이가 공을 잡고 방이나 코트의 빈 곳에 서 있습니다. 모두가 양손으로 바로 머리 위로 공을 던지고 잡으려고 합니다. 아이가 공을 잡을 수 없으면 바닥에서 공을 집어 다시 던집니다.
수행 지침. 4 세 어린이에게는 직경 12-15cm의 공을 주어야하며 최대 10-15 명이 동시에 운동을 할 수 있습니다. 교사는 아이들에게 공을 가슴에 대지 않고 손으로 잡으라고 말합니다.
공 잡아
아이의 반대편에서 1.5-2m 떨어진 곳에 교사가됩니다. 그는 공을 돌려주는 아이에게 공을 던진다.
수행 지침.아이는 더 짧은 거리에서 공을 던지기 시작해야 합니다. 던지고 잡는 기술을 익히면 거리를 늘릴 수 있습니다. 선생님은 아이들에게 서로에게 공을 던지고 받는 법을 가르칩니다. 그는 양손으로 아래에서 위로 공을 던지고 공을 잡을 때 가슴에 누르지 않도록 합니다.
밧줄을 통해 던져
아이들은 홀 한쪽 벽을 따라 의자에 앉아 있습니다. 바닥에서 약 1m 높이에서 로프가 당겨집니다. (끝에 무게가 달린 3m 길이의 로프는 두 개의 성인용 의자 또는 점프 스탠드의 뒷면에 놓을 수 있습니다.) 매달린 로프 앞 1.5m 거리에 코드가 바닥에 놓입니다. 직경 12-15cm의 공 1-2개가 그 근처에 놓여 있는데 한두 명의 어린이가 코드에 접근하여 공을 집어 양손으로 머리 위로 밧줄을 통해 던진 다음 따라 잡고 로프; 공을 따라 잡은 후 다시 돌아옵니다.
수행 지침.로프 대신 의자 등받이에도 놓이는 긴 레일을 사용할 수 있습니다. 밧줄을 당기는 높이와 그로부터의 거리, 교사는 어린이의 능력에 따라 자신의 재량에 따라 줄이거나 늘립니다. 현장에서 줄넘기는 기둥이나 촘촘한 나무 사이로 줄을 뻗을 수 있습니다.
스키틀즈를 쓰러뜨리다
바닥이나 땅에 선을 긋거나 끈을 놓는다. 1-1.5m 거리에 2-3 개의 큰 핀이 배치됩니다 (핀 사이의 거리는 15-20cm입니다).
아이들은 번갈아 가며 지정된 장소에 접근하고 근처에 놓여 있는 공을 집어 굴려 스키틀즈를 쓰러뜨리려고 합니다. 3개의 공을 굴린 후 아이는 달리고 공을 모아 다음 플레이어에게 전달합니다.
수행 지침.운동을하려면 먼저 직경 15 ~ 20cm의 공을주고 아이들이 힘차게 공을 굴리는 법을 배우고 스키 틀즈를 치면 더 작은 공을주고 굴리는 거리를 늘릴 수 있습니다.
수신 거부 및 점프 연습
표적.계속해서 아이들에게 두 발로 뛰고, 낮은 물체에서 뛰어 내리고, 부드럽게 착지하고, 무릎을 구부리도록 가르치십시오. 점프 기술을 향상시켜 아이들이 점차적으로 한 장소에서 멀리뛰기를 수행하도록 유도합니다.
스트림을 통해
15-20cm 거리에 사이트에 두 개의 선이 그려져 있습니다. 이것은 개울입니다. 실내에서는 같은 거리에 두 개의 코드를 바닥에 놓을 수 있습니다. 여러 어린이가 개울에 더 가까이 다가가 뛰어 넘어 두 다리로 한 번에 밀어 내도록 초대되었습니다.
수행 지침.교사는 아이들에게 시냇물이 깊기 때문에 발을 적시 지 않고 떨어지지 않도록 가능한 한 멀리 점프해야한다고 말할 수 있습니다.
동시에 4-5 명의 어린이가 운동을 수행할 수 있습니다. 줄 사이의 거리는 점차적으로 30-35cm로 늘려야하며 교사는 아이들이 무릎을 구부리면서 더 세게 밀고 부드럽게 착지하는지 확인합니다.
범프에서 범프까지(II 옵션)
놀이터에서 교사는 직경 30-35cm의 작은 원을 그리고 원 사이의 거리는 약 25-30cm이며 반대편으로 넘어가야하는 늪의 융기입니다. 교사가 부른 아이는 원에 접근하여 한 원에서 다른 원으로 두 다리로 점프하기 시작하여 앞으로 이동합니다. 이렇게 사이트의 반대편으로 이동한 그는 뒤로 걸어갑니다. 그런 다음 다음 운동이 수행됩니다.
수행 지침.실내에서 이 운동을 할 때 골판지 머그나 같은 지름의 평평한 합판 후프를 사용할 수 있습니다. 처음에는 아이들이 차례로 운동을 한 다음 2-3 명의 어린이에게 한 번에 범프에서 범프로 점프하는 작업을 줄 수 있습니다.
공을 터치
성인은 그물에 작은 공을 보유하고 있습니다. 그는 아이에게 뛰어 올라 양손으로 공을 만지도록 초대합니다. 한 아이가 3-4 번 점프하면 교사는 다른 아이들에게 점프하도록 제안합니다.
수행 지침.공 대신 교사는 손에 딸랑이 인 종을 잡을 수 있습니다. 어린이의 키와 능력에 따라 성인은 공, 종의 높이를 조정합니다. 벨이나 딸랑이는 아이의 뻗은 팔보다 약간 더 높도록 늘어난 코드에 걸 수 있습니다. 교사는 아이들이 튀는 것을 확인하고 양손으로 물건을 만지려고 노력하여 어깨 거들 근육의 균일 한 발달을 보장합니다.
모기 잡기
아이들은 원의 중심을 향하여 팔 길이만큼 원 안에 서 있습니다. 교사는 원의 중앙에 있습니다. 그의 손에는 종이나 천으로 만든 끈에 모기가 묶인 1-1.5m 길이의 막대가 있습니다. 교사는 플레이어의 머리보다 약간 높은 코드를 돌립니다. 모기가 머리 위로 날아갑니다. 아이들은 양손으로 그것을 잡으려고 위아래로 점프합니다. 모기를 잡는 사람은 "내가 잡았어"라고 말합니다.
수행 지침.아이들이 튀는 동안 원을 줄이지 않도록 해야 합니다. 막대를 돌리면 교사는 막대를 내렸다가 올리지만 아이들이 모기를 잡을 수있는 높이까지 올립니다.
당신 주위를 돌아
교사는 한 명의 어린이 또는 여러 명의 어린이에게 한 번에 제자리에서 두 다리로 점프하도록 제안합니다. 아이들은 교사를 마주하고 서로 짧은 거리에 서서 그의 신호에 따라 점프하기 시작합니다. 튕길 때마다 한 방향(왼쪽 또는 오른쪽)으로 약간 회전하여 몇 번 튕긴 후 원래 위치로 돌아갑니다. 그런 다음 운동을 반복하여 반대쪽으로 돌릴 수 있습니다.
수행 지침.아이들이 이 운동을 시작하기 전에 교사는 그것이 어떻게 수행되는지 보여주어야 합니다. 아이들이 더 높이 튀고 발끝으로 부드럽게 떨어지는지 확인하는 것이 필요합니다. 그들은 손을 자유롭게 잡고 튀는 동안 손을 흔들 수 있습니다. 아이들이 잘 튀는 법을 배우면 벨트에 손을 대도록 제안받을 수 있습니다. 이 운동은 소그룹으로 또는 전체 어린이 그룹과 동시에 할 수 있습니다.
깃발로 점프
교사는 사이트에 선을 긋고 2-3m 떨어진 곳에 깃발이 달린 스탠드를 놓습니다. 그런 다음 그는 두세 명의 어린이를 초대하여 줄 위로 올라와 두 다리로 점프하여 앞으로 나아가 깃발을 향합니다. 아이들이 깃발 옆에 있으면 깃발을 집어 들고 흔들고 다시 제자리에 놓아야 합니다. 그들은 다시 달려옵니다.
수행 지침.교사는 먼저 운동을 수행하는 방법을 보여줍니다. 그는 아이들이 점프할 때 두 발로 동시에 밀고 부드럽게 착지하는지 확인하면서 아직 점프를 잘 못하는 아이들을 격려한다. 교사는 재량에 따라 점프 거리를 늘리거나 줄일 수 있습니다.
서클에 뛰어들다
교사는 낮은 벤치(10-12cm)를 놓고 그 앞에는 지면(직경 30-35cm)에 원을 그립니다. 그는 아이들에게 (원의 수만큼) 벤치에 서서 원으로 점프하도록 초대합니다. 다른 사람들은 벤치에 있습니다.
수행 지침.벤치에 서있는 아이들이 서로 방해하지 않도록해야합니다. 점프 할 때 발가락에서 양쪽 다리에 즉시 착지하고 무릎을 구부립니다. 아무도 들을 수 없을 정도로 조용히 점프하도록 그들을 초대할 수 있습니다. 이것은 그들이 점프를 더 정확하게 수행하도록 격려할 것입니다.
이 나이의 어린이는 발 근육이 아직 강화되지 않았기 때문에 어린이를위한 점프 운동 기간은 짧아야합니다 (점프 할 때 특히 기억해야 함). 점차적으로 두 번째 젊은 그룹의 어린이 체류가 끝날 때까지 점프 횟수가 증가해야합니다.
밧줄을 통해
나이가 많은 어린이 중 한 명과 함께 교사는 중간이 땅에 닿도록 끝 부분의 로프 또는 작은 로프를 잡습니다. 여러 어린이가 밧줄을 뛰어 넘도록 제안됩니다. 그들은 번갈아 가며 접근하고 밧줄을 뛰어 넘고 두 다리로 밀어냅니다.
모두가 바닥에 누워있는 밧줄을 뛰어 넘은 후 먼저 2-3cm 정도 올린 다음 더 높이 올릴 수 있습니다.
수행 지침.로프의 한쪽 끝은 선반, 나무에 묶을 수 있으며 다른 쪽 끝은 손에 너무 세게 잡아서는 안됩니다. 점퍼가 로프에 닿으면 아이가 넘어지지 않도록 손에서 끝을 풀어야합니다.
줄을 들어 올리면 교사는 아이들에게 지금 더 높이 점프하고 그녀를 다치게하지 않으려면 더 세게 밀어야한다고 말해야합니다.
로프의 높이는 아이들의 능력에 따라 점차적으로 높여야 합니다.
한쪽 다리로 걷기
놀이터에서 교사는 서로 50-60cm 떨어진 곳에 2-3m 길이의 두 줄을 그립니다. 트랙입니다. 실내에서는 같은 거리에 바닥에 두 개의 칸막이 또는 두 개의 코드를 놓을 수 있습니다. 교사는 한 발로 트랙을 따라 점프하도록 여러 어린이를 초대합니다. 아이들은 번갈아 가며 트랙의 한쪽 끝에 접근하고 한쪽 다리로 끝까지 점프하려고 합니다.
수행 지침.인생 4 학년 어린이를 위해 한쪽 다리로 점프하는 것은 다소 어려운 운동이지만 하반기에는 이미 그러한 작업을 제공하는 것이 가능합니다. 그러나 아이들이 반드시 트랙 끝까지 점프하도록 요구해서는 안됩니다. 아이들은 임의로 점프하며 트랙 중간에서 발을 바꿀 수 있습니다. 이런 유형의 움직임을 연습하기 시작하는 것이 중요합니다.
경로 끝에는 의자를 놓고 그 위에 딸랑이 또는 기타 장난감을 올려 놓아 작업을 더 흥미롭게 완료할 수 있습니다. 돌아 오는 길에 아이들은 평소의 발걸음이나 뛰기로 돌아옵니다.
재밌는 게임들
표적.아이들을 즐겁게 하고, 즐겁고 즐거운 분위기를 조성하고, 즐겁게 지냅니다.
숨바꼭질
설명.교사는 아이들이 유모로부터 그와 함께 숨도록 초대합니다. 유모는 이때 외면하고 숨어있는 곳을 보지 않아야합니다. 아이들은 교사와 함께 옷장 뒤로 가거나 카펫 위에 쪼그리고 앉고 교사는 투명한 스카프로 그들을 덮습니다. 교사는 유모에게 이렇게 묻습니다. “우리 아이들은 어디에 있습니까? Katya 이모, 본 적이 있습니까?” 유모는 아이들을 찾기 시작하고 의도적으로 다른 곳을 찾습니다. 아이들은 은신처에서 뛰쳐나와 환하게 웃으며 그녀에게 달려갑니다. 유모는 그들을 껴안고 상냥하게 말합니다. "내가 당신을 찾을 수 없도록 어디에 숨었습니까?"
수행 지침.아이들이 선생님과 함께 여러 번 숨고 나면 스스로 숨을 수 있게 되고 선생님은 아이들을 찾아갑니다. 선생님도 숨을 수 있고 아이들은 그를 찾습니다. 그것은 그들에게 큰 기쁨을 줍니다. 게임을 반복하면 아이는 아이를 찾을 수 있습니다.
Zhmurki
설명.교사는 아이들이 방 주위에 흩어지도록 초대합니다. 그는 눈을 감거나 스카프로 묶고 아이들을 잡으려는 척합니다. 그는 조심스럽게 방을 돌아 다니며 아이들이없는 곳을 잡습니다. 아이들은 웃는다. 교사는 "우리 아이들은 어디에 있습니까? "라고 묻습니다. 그런 다음 그는 붕대를 제거하고 아이들을 향해 "저곳이 우리 아이들이있는 곳입니다! "라고 말합니다.
수행 지침.이 게임에서 교사는 적극적인 역할을 합니다. 그는 아이들을 놀라게 하지 않고 단지 즐겁게 하기 위해 조심스럽게 행동합니다.
게임 중 붕대 대신 얼굴 윗부분을 덮는 깊숙이 착용하는 밝은 종이 캡 (콘)을 사용할 수 있습니다.
벨이 달린 블라인더
(복잡한 버전)
설명.아이들 중 한 명에게 종이 주어집니다. 다른 두 아이는 바보입니다. 그들은 눈을 가리고 있습니다. 종을 든 아이가 도망가자 물소들이 그를 따라잡는다. 어린이 중 한 명이 종소리로 어린이를 잡으면 변경됩니다.
수행 지침.이 게임의 경우 넓은 공간에서는 특히 눈을 감은 상태에서 아이들이 아이들을 잡기가 어렵기 때문에 장소를 제한해야 합니다.
토끼에게 당근을 주세요
설명.아이들은 베란다나 놀이터의 벤치에 앉아 있습니다. 더 준비된 그들 중 한 명은 손에 당근을 들고 장난감 토끼에게 주어야합니다. 아이는 토끼에서 3m 떨어진 곳에 서서 눈을 가리고 있습니다. 아이는 토끼에게 다가가 당근을 주어야 합니다(당근을 토끼의 주둥이에 갖다 댑니다).
수행 지침.일반적으로 아이는 작업을 즉시 정확하게 완료할 수 없으며 그의 행동은 나머지 아이들에게 웃음을 유발합니다. 따라서 이와 유사한 게임의 드라이버는 마음대로 지정됩니다.
거품
설명.놀려면 어린이 수에 따라 플라스틱 튜브 또는 빨대 (익은 호밀 또는 밀)를 준비하고 작은 접시, 그릇에 비눗물을 희석해야합니다. 모든 아이들은 빨대를 받고 비눗방울을 부풀리려고 시도합니다. 이것이 성공하면 그들은 열정적으로 거품을 불고, 그들이 어떻게 나는지 지켜보고, 그들을 쫓고, 거품이 더 오래 날아가고 터지지 않은 것을 따라갑니다.
수행 지침.먼저 아이들에게 비누 거품을 만드는 방법을 보여 주어야합니다. 빨대의 한쪽 끝을 비눗물에 넣은 다음 물에서 제거하고 다른 쪽 끝에서 부드럽게 불어냅니다.
말에게 물을 주다
설명.게임의 조건은 게임 "토끼에게 당근을 줘"와 동일합니다.
아이는 장난감 말에서 2-3m 떨어진 줄 뒤에 서 있습니다. 선생님은 양동이를 손에 들고 눈을 가립니다.
아이는 말에게 가서 물을 주어야합니다 (말의 얼굴에 양동이를 가져 오십시오).
수행 지침.게임을 위해서는 말을 타는 것이 바람직합니다 큰 사이즈아이들이 앉을 수 있는 곳. 이렇게하면 작업을 더 쉽게 완료 할 수 있습니다. 구부리지 않고 말에 물을 줄 수 있습니다.
교사는 요청시에만 어린이에게 전화를 겁니다. 그들 중 누구도 먼저 시작하고 싶다는 의사를 표현하지 않으면 교사가 직접 작업을 완료하려고 할 수 있습니다. 시니어 또는 학교 준비반의 자녀 중 한 명에게 게임 참여를 제안 할 수 있습니다. 어린 아이들이 먼저 패자를 보고 웃게 한 다음 스스로 놀게 하십시오.
공을 치다
설명.게임은 홀이나 코트에서 진행됩니다. 눈을 가리고 공을 쳐야 합니다. 교사는 큰 공을 바닥 (지면)에 놓고 2-3m 떨어진 곳에 선을 그립니다. 작업을 완료하기로 동의한 아이는 공에 접근하고 등을 대고 선 다음 라인으로 이동하여 공을 향합니다. 선생님은 그의 눈을 가립니다. 드라이버는 공에 접근하여 발로 공을 차야 합니다.
수행 지침.작업이 성공적으로 완료되면 다른 자식이 호출됩니다. 공을 치는 데 실패하면 같은 아이에게 작업을 반복하도록 제안할 수 있습니다. 실패가 아이를 화나게한다면 그를 격려해야하며 다음에 그가 확실히 성공할 것이라고 말하십시오.
이 게임의 드라이버는 그의 요청에 따라 임명됩니다.
참가자 수에 따라 개체 게임은 다음과 같이 나뉩니다.
개인
관찰 게임(다른 아이들이 노는 것을 지켜보는 아이)
혼자 게임
(아이가 혼자 장난감을 가지고 놀고 가끔 다른 아이들과 이야기를 합니다.)
병렬 게임
(아이가 혼자 놀지만 다른 아이들과 가까이서 놀아요)
그룹
공동 게임(아이들은 공동 목표를 달성하기 위해 그룹으로 단결합니다. 큐브 또는 모래로 집을 짓는 등)
관련 게임(아이는 비슷한 게임에 참여하는 동료들과 의사 소통하지만 모두가 원하는대로합니다. 여기에는 장난감 교환 만 있습니다)
그룹 게임
창의적인 게임 게임
규칙이 있는 게임
롤 플레잉 게임
모바일 게임
건설 및 건설 게임
교훈적인 게임
게임의 주요 콘텐츠
- 가사 노동의 이미지 (아이들은 인형에게 먹이를주고, 옷을 입히고, 잠자리에 들게하고, 저녁을 요리합니다);
- 인형, 작은 동물 치료 (가상의 연고로 윤활하고 주사하고 듣고 약을 먹임);
- 운송 여행 (의자 만들기, 막대 픽업, 피라미드에서 고리-차 운전);
- 동물의 이미지 (아이들이 달리고, 개처럼 짖고, 토끼처럼 점프);
- 모래 게임 (그들은 부활절 케이크를 만들고 모래에 장난감을 묻은 다음 파헤칩니다);
- 건축 자재 게임 (어린이는 미끄럼틀, 집, 가구를 만듭니다).
- 장난감 어린이 1-2개월.삶, 시력과 청력의 발달에 기여해야합니다. 이것은 밝은 대형 조명 공, 공, 기타 밝은 대형 장난감입니다 (아기의 눈에서 50cm 떨어진 유아용 침대 위에 매달려 있음)
- 2~2.5개월.유아용 침대, 놀이터 근처에 배치되는 대형 플롯 장난감 (인형, 곰)이 추가됩니다. 동시에 소리 나는 장난감이 필요합니다 (딸랑이, 벨, 텀블러). 또한 그들은 손으로 잡을 수있는 작은 장난감 (고리, 펜던트가 달린 딸랑이)을 집어 들고 매달립니다.
생후부터 1세까지의 어린이를 위한 장난감
- 7~8개월.장난감 및 삽입 항목이 추가됩니다(그릇, 큐브, 장난감 바구니). 플롯 운송 장난감 (휠체어, 자동차)이 있습니다.
- 8~9개월. 아이는 아름답고 촉감이 좋은 부드러운 장난감을 보여주고 다루는 법을 배웁니다. 분리 가능한 장난감 (bochata, 계란, 버섯), 호를 만들기위한 고리가 유용합니다.
- 10~12개월. 어린이는 피라미드 접기, 인형 중첩, 홈을 따라 공이나 공 굴리기, 큐브, 벽돌, 프리즘을 포함한 접을 수있는 장난감을 가지고 놀 때 개체 동작을 마스터합니다. 이 장난감 외에도 확대 된 부분이있는 부드러운 장난감, 유모차, 시트, 인형을 가지고 노는 담요가 추가됩니다. 걷기 기술을 개발하기 위해 휠체어 장난감이 사용되며, 어린이는 그 앞에서 구르거나 밧줄로 운반합니다.
1~3세 어린이용 장난감
아동의 정신 및 기술 발달이 어린 나이에 발생하는 객관적인 활동에는 다음과 같은 몇 가지 발달 라인이 있습니다.
- 총기 행동의 형성;
- 시각적으로 효과적인 사고 개발;
- 인지 활동의 발달;
- 아동 행동의 목적성 형성.
총기 액션
- 일반 가정 용품 - 숟가락, 컵, 빗, 브러쉬, 연필 등
- 국자, 주걱;
- 휘발유, 갈퀴;
- 목욕에서 장난감을 "잡기"위한 그물;
- "낚시"용 자석이 달린 낚싯대;
- 장난감 전화기, 시계, 핸드백 등;
- 인형 식기, 접시, 옷, 빗 등
비주얼 액션 씽킹
- 피라미드, 다양한 색상, 모양 및 재질;
- 라이너삽입 및 오버레이를 위한 다양한 모양 및 크기;
- 중첩 인형 3-4인승;
- "양식 상자", 즉. 기하학적 모양과 대상 이미지를 셀에 삽입하기 위한 게임 보조 장치;
- 구멍이있는 테이블, 못, 고착용 꽃;
- 크기가 큰 퍼즐과 모자이크 ;
- 대형 큐브플라스틱 및 목재;
- 레이스와 비즈스트링용;
- 움직이는 부분이 있는 민속 장난감 ;
- 그루브와 롤링 볼 .
인지 활동 .
- 비밀 상자;
- 어린이 음악 센터;
- 기계식 장난감;
- 키보드 장난감;
- 움직임과 새로운 모습 사이의 연결이 필요한 깜짝 장난감;
- 물과 모래를 가지고 노는 재료: 스프링클러, 틀, 국자 등
목적과 인내 .
- 곱슬 피라미드, 개, 크리스마스 트리, 눈사람 등의 개체 생성을 포함합니다.
- 수당 여러 부분에서 이미지 구성(큐브, 사진 분할등);
- 복합 장난감- 자동차, 주택 등
- 빌딩 키트, 시각적 패턴에 따른 행동 포함;
- 끈을 묶는 구슬 ;
- 끈과 패스너 .
사회 및 개인 개발 .
1. 언어 발달
- 동물과 사람을 묘사한 그림;
- 행동을 묘사하는 줄거리 그림;
- 동일한 문자의 공간적 위치가 다른 그림 세트;
- 초급 유형의 어린이 도미노 및 로또;
- 어린이 동화의 줄거리를 묘사하는 일련의 그림;
- 유명한 동화의 등장 인물을 묘사 한 그림 세트 (나무 또는 판지);
- 동화의 녹음(느리고 뚜렷한);
- 필름 스트립;
- 장난감 전화.
2. 주제(프로세스) 게임 .
- 헝겊 인형 - 유연함 (높이 30-40cm);
- 플라스틱 인형 - 유연함;
- 옷 세트가있는 벌거 벗은 인형;
- 옷을 입은 인형;
- 다른 포즈의 작은 "아기".
- 인형 도구 세트 (스토브, 주전자, 냄비 등);
- 인형 용 가구 및 장비 (유아용 침대, 욕조, 유아용 의자);
- "식품" - 야채, 과일 세트;
- 인형용 "위생용품" - 빗, 브러쉬, 비누 등;
- 장난감 동물 - 표정이 풍부한 중소형.
2. 신체발달 .
- 공(다양한 크기).
- 후프.
- 어린이용 스포츠 장비(그네, 미끄럼틀, 고리, 사다리, 벽걸이 막대).
- 걷기 위한 벤치.
- 표면이 다른 러그.
그룹 어린이를 위한 초기
작성자: Bolshakova E.S.,
유아 교육자
2 번 "Ladushki"
어린이를 유치원에 입학시키는 것은 완화해야 할 강한 스트레스 경험입니다.
어린이와 성인의 정서적 상호 작용을 목표로 한 게임은 적응 기간을 부드럽게하는 데 도움이 될 것입니다.
감정적 인 의사 소통은 미소, 애정 어린 억양, 각 아기에 대한 보살핌의 표현과 함께 공동 행동을 기반으로 발생합니다.
기본 일적응 기간 동안 아이들과 게임 - 각 어린이와 신뢰 관계를 구축하고, 아이들에게 기쁨의 순간을 제공하고, 유치원에 대한 긍정적인 태도를 유발합니다. 이 기간 동안 한 명의 어린이도 관심을 잃지 않도록 개인 및 정면 게임이 모두 필요합니다.
게임의 목적- 이것은 아동의 발달과 교육이 아니라 아동과 성인 간의 접촉을 형성하는 정서적 의사 소통입니다.
손 접촉;
신체 접촉.
또한, 의사소통 형성을 목적으로 하는 게임은
여러 조건 충족:
먼저, 성인은 게임에 큰 관심을 보이고,적극적으로 아동과의 상호 작용을 조직하고 아동을 사로 잡기 위해 노력합니다. 게임;
둘째, 성인은 의견과 함께 게임 작업을 동반합니다.게임의 모든 단계를 말로 설명합니다. 많은 게임에서 시와 동요를 사용합니다.
제삼, 성인은 게임 중에 편안하고 따뜻한 분위기를 만들기 위해 모든 것을 합니다.
네번째, 성인은 게임의 진행 상황을 면밀히 모니터링하여 시작, 지속 및 종료를 제어합니다.
다섯째, 성인과의 의사 소통을 발전시키고 그와 접촉을 설정하는 것을 목표로 한 감성 게임, 개별적으로 수행(성인 1명 - 어린이 1명).
-손뼉을 쳐요, 잘할게요, 손뼉을 쳐요, 잘할게요!
그런 다음 그는 아기에게 손뼉을 치도록 초대합니다.
-함께 손뼉을 치자.
아기가 선생님의 행동을 반복하지 않고 외모만 본다면
그의 손을 당신의 손으로 잡으려고 그리고그들과 박수를 치십시오. 그러나 아이가 저항하면 다음 번에 더 많은 주도권을 보여줄 것이라고 주장해서는 안됩니다.
쿠쿠!
장비:페트루슈카 인형.
게임 진행:
교사는 아기에게 장난감을 보여줍니다 (Petrushka hid).
- 오! 거기에 숨어있는 사람은 누구입니까? 거기 누구야?그런 다음 파슬리
다음 단어로 표시됨:- 쿠쿠! 나야, 페트루슈카! 안녕하세요!
파슬리 활, 다른 방향으로 회전, 그리고 다시
숨어있다. 게임은 여러 번 반복할 수 있습니다.
공 잡아!
장비:작은 고무공 또는 플라스틱 공.
게임 진행:교사는 공을 집어 들고 아이에게 공을 가지고 놀도록 권유합니다. 바닥에서 게임을 구성하는 것이 좋습니다. 교사와 어린이는 공이 지나치지 않도록 다리를 벌리고 서로 마주 앉습니다.
__공놀이 하자. 공 잡아!
교사는 아이를 향해 공을 굴립니다. 그런 다음 그는 공을 반대 방향으로 굴리도록 격려하고 공을 잡고 게임 과정에 대해 감정적으로 언급합니다.
-공을 굴려! 에! 공을 잡았다!
게임은 얼마 동안 진행되며, 어린이의 피로 또는 관심 상실의 첫 징후가 나타나면 게임을 중지해야합니다.
파슬리
장비:페트루슈카 인형.
게임 진행:아이가 눈치 채지 못한 채 교사는 손에 장난감을 올려 놓고 게임을 시작합니다. 파슬리가 아기에게 다가가 절합니다.
- 나는 페트루슈카다- 재미있는 장난감! 안녕 안녕!
그런 다음 Petrushka는 아기에게 인사를 요청하고 손을 잡습니다.
-인사하자! 나에게 펜을 줘!
그 후 Petrushka는 수행합니다. 다양한 활동: 손뼉을 치고, 춤추고, 노래를 부르며 아이에게 이러한 행동을 반복하도록 권유합니다.
부드러운 발.
세 번째와 네 번째 줄에서 그는 손가락을 꽉 쥐거나 풀었습니다. 새끼 고양이는 긁힌 발톱을 "해제"합니다.
그러나 모든 발에
긁힌 발톱!
그런 다음 그는 새끼 고양이를 묘사하도록 아이를 초대합니다. 아이가 새끼 고양이를 묘사하는 법을 배운 후에는 게임을 쌍으로 제공 할 수 있습니다. 교사는 먼저 아이의 손을 쓰다듬은 다음 "발톱"으로 긁고 싶은 척합니다 (이 순간 아이는 손을 빨리 뺄 수 있습니다). 그런 다음 교사와 아동이 역할을 바꿉니다.
아이는 먼저 선생님의 손을 쓰다듬은 다음 "발톱을 풀고" 가볍게 긁으려고합니다.
키사, 키사! 외침!
표적:성인과 아동의 정서적 의사 소통 개발, 접촉 설정; 하나에서 전환하는 법을 배우십시오! 다른 사람에게 게임 액션.
게임 진행:선생님은 아이를 고양이 놀이에 초대합니다. 이를 위해 성인은 다음과 같은 단어로 고양이를 쓰다듬는 방법을 설명하고 보여줍니다. "키티, 키티!"그들이 단어로 고양이를 몰아내는 방법 "사격!"동시에 처음에는 성인이 앞으로 뻗은 아이의 손바닥을 부드럽게 쓰다듬은 다음 가볍게 치려고 시도합니다. 아기는 손을 등 뒤로 빨리 숨겨야합니다.
-고양이 놀이하자! 고양이를 쓰다듬었을 때- “키사! 고양이 새끼!- 손바닥을 잡아. 그리고 그들이 "쏴!"라고 말하면- 재빨리 손을 등 뒤로 숨깁니다. 이와 같이.
키티, 키티! 외침!
아이가 이 게임을 배우면 역할을 바꾸겠다고 제안할 수 있습니다.
Tritatushki-three-ta-ta!
게임 진행:성인은 아이를 무릎에 앉히고 자신을 바라보며 아이의 벨트를 잡습니다. 그런 다음 리드미컬한 신체 흔들림(좌우, 상하)을 수행하며 다음과 같은 단어의 반복 발음과 함께 움직임을 동반합니다.
- 트리타투슈키- 쓰리따따! 트리타투슈키-쓰리따따!
평평한 길에서!
게임 진행:교사는 아이를 무릎에 앉힌 다음 동요와 함께 움직임과 함께 리드미컬하게 그를 던지기 시작합니다. 게임이 끝나면 선생님은 아이를 떨어뜨리는 시늉을 합니다.
평평한 길에서
평평한 길에서
범프를 넘어 범프를 넘어
범프를 넘어 범프를 넘어
구멍에 똑바로- 우와!
시체!
게임 진행:교사는 아이를 무릎에 앉힌 다음 동요와 함께 움직임과 함께 리드미컬하게 아이를 던지기 시작합니다. 게임이 끝나면 선생님은 아이를 떨어뜨리는 시늉을 합니다.
시체!
베개에 앉으십시오.
여자 친구가왔다
베개에서 밀어-
우와!
그네
게임 진행:교사는 그네에서 놀도록 아이를 초대합니다.
- 당신은 스윙을 좋아합니까? 그네를 타자! 교사는 소파 나 편안한 의자에 앉아 아이를 무릎에 대고 얼굴을 맞대고 있습니다. 그런 다음 그는 아이의 손을 잡고 옆으로 펼친 다음 그네의 리드미컬 한 움직임을 모방합니다. 좌우로 흔들리며 아이를 끌고 있습니다.
-스윙이 스윙하고 있습니다. 스윙, 스윙! 카카치!
서서 놀 수도 있습니다. 어른과 아이가 서로 반대편에 서서 다리를 벌리고 손을 잡고 옆으로 흩어집니다. "kach-kach"라는 단어로 스윙 동작이 모방됩니다. 성인과 어린이가 함께 좌우로 스윙하여 바닥에서 오른쪽 다리와 왼쪽 다리를 번갈아 찢습니다.
보다
게임 진행: 게임이 시작될 때 교사는 벽시계에 아이의 관심을 끌고 시계를 재생하도록 제안합니다.
-벽에 걸린 시계를 보세요. 시계가 똑딱거린다: "똑딱!" - 시계 놀이하자!
교사는 바닥에 앉아 아이를 무릎에 대고 앉고 아이의 손을 잡고 (팔꿈치에서 구부린 팔) 시계를 모방하기 시작합니다. 리드미컬 한 움직임을 앞뒤로 수행하여 아이를 끌고 있습니다.
- 시계가 똑딱 거리고 있습니다. “똑딱! 틱톡!"
리듬을 번갈아 바꿔가며 같은 게임을 할 수 있습니다 - watch | 천천히 그리고 빠르게 틱할 수 있습니다.
내가 따라잡을게!
표적:성인과 아동의 정서적 의사 소통 개발, 접촉 설정; 움직임 발달.
게임 진행: 교사는 아이에게 따라잡기 놀이를 하도록 권유합니다.
-따라잡기 놀이하자: 도망치면 내가 따라잡을게!
내가 따라잡을게!
아이는 도망치고, 어른은 아이를 따라잡는다. 동시에 서두르지 마십시오. 아기가 달리고 빠르고 민첩하게 느끼십시오. 그런 다음 교사는 아이를 잡습니다-그를 안아주고 흔들립니다. 이 게임은 정서적으로 강렬하며 어린이에게 위험 요소가 포함되어 있습니다. 또한 경기 중 밀접한 신체 접촉이 있습니다.
따라서 아이와 어른 사이에 이미 어느 정도의 신뢰가 있을 때 아이에게 그러한 게임을 제공할 수 있습니다. 그리고 아기가 두려워하면 주장 할 필요가 없습니다. 다른 시간을 시도하십시오.
좋아요.
게임 진행: 교사는 아이에게 동요를 듣고 손뼉을 치도록 초대합니다.
-이렇게 손뼉을 치자.
얘들아! 선생님과 아이가 손뼉을 친다.
-어디 있었어?
- 할머니에 의해!
- 그들은 무엇을 먹었습니까?
-죽!
- 그들은 무엇을 마셨습니까?
-브라즈카!
죽을 먹었다
그들은 양조주를 마셨다!
Sh-u-u-u, 날았다,
머리에 앉았다!마지막 줄에 손을 흔들어 like
그런 다음 아기의 머리에 손바닥을 부드럽게 올려 놓으십시오.
흰 까치
게임 진행:교사는 아이의 손을 잡고 움직임과 함께 텍스트와 함께 동요를 읽기 시작합니다.
흰 까치
요리 죽,
아이들에게 먹이기:
줬어, 줬어
줬어, 줬어
그러나 그녀는 그것을 주지 않았다:
아들아, 너는 작다.
우리를 돕지 않았다
우리는 당신에게 죽을주지 않을 것입니다.
교사는 원을 그리며 아이의 손가락을 따라 움직입니다.
손바닥 - "죽을 방해합니다." 준 말에 휘어져
새끼 손가락부터 번갈아 가며 아이의 손가락. "하지만 그녀는주지 않았다"라는 말에 아이의 엄지 손가락을 돌려 손바닥을 간질입니다.
염소 뿔
게임 진행: 교사는 동작과 함께 동요의 텍스트를 발음합니다.
뿔 달린 염소가 있다
맞대어진 염소가 있다
탑탑 다리!
짝짝짝 눈:
"죽을 먹지 않는 사람,
우유를 마시지 않는 사람
나는 그를 따먹는다
가, 가!”
오른손의 손가락을 쥐고 앞으로만 검지그리고 새끼 손가락-뿔이 달린 "염소"가 나왔습니다. 말할 때 더 가까이 다가가 "염소"를 제거하십시오. "gore"라는 단어에서 아이를 "gore"하십시오.
게임에서 아동의 발달은 우선 콘텐츠의 다양한 방향으로 인해 발생합니다. 체육 (이동), 미학 (음악), 정신 (교훈 및 음모)을 직접 겨냥한 게임이 있습니다. 그들 중 많은 사람들이 동시에 기여합니다. 도덕 교육(플롯 롤 플레잉, 각색 게임, 모바일 등).
모든 유형의 게임은 성인의 직접 참여 정도와 다양한 형태의 어린이 활동이 다른 두 개의 큰 그룹으로 결합될 수 있습니다.
첫 번째 그룹 - 성인이 준비 및 진행에 간접적으로 참여하는 게임입니다. 어린이 활동 (특정 수준의 게임 행동 및 기술 형성에 따라 다름)에는 주도권, 창의적인 성격이 있습니다. 사람들은 독립적으로 게임 목표를 설정하고 게임 계획을 개발하며 게임 문제를 해결하는 데 필요한 방법을 찾을 수 있습니다. . 독립 게임에서는 아이들이 주도권을 발휘할 수 있는 조건이 만들어지며 이는 항상 특정 수준의 지능 발달을 나타냅니다.
플롯 및 인지 게임을 포함하는 이 그룹의 게임은 각 어린이의 전반적인 정신 발달에 매우 중요한 발달 기능에 특히 가치가 있습니다.
스토리 게임은 유아 및 미취학 아동의 놀이 활동 형성의 기초입니다. 스토리 게임에서 어린이는 성인의 도움을 받아 다음을 배웁니다.
개체의 기능 - 장난감 (입문 게임);
그들과 함께 행동하는 방법(예시적인 게임);
경험을 쌓다 실용적인 활동객체의 목적을 반영합니다(플롯 디스플레이 게임).
사람들의 롤플레잉 관계를 반영합니다(롤플레잉 게임).
노동을 반영하고 섭외(롤 플레잉 게임).
교육용 게임은 다음을 목표로 합니다.
장난감 자가진단,
그들의 물리적 특성을 인식하고,
다양한 방식으로 그들과 함께 행동할 수 있는 기회의 실현.
두 번째 그룹 -성인이 어린이에게 게임 규칙을 알려주거나 장난감 디자인을 설명하고 특정 결과를 얻기 위해 고정 된 행동 프로그램을 제공하는 다양한 교육용 게임입니다. 이러한 게임에서는 일반적으로 교육 및 훈련의 특정 작업이 해결됩니다. 그들은 특정의 동화를 목표로합니다 프로그램 자료플레이어가 따라야 하는 규칙. 교육용 게임은 미취학 아동의 도덕 및 미적 교육에도 중요합니다.
놀이를 배우는 아이들의 활동은 주로 번식적인 성격을 띠고 있습니다. 주어진 행동 프로그램으로 게임 문제를 해결하는 아이들은 구현 방법 만 재현합니다. 기술과 능력의 형성을 바탕으로 아이들은 더 많은 창의성 요소가 있는 독립적인 게임을 시작할 수 있습니다.
고정 액션 프로그램이 있는 게임 그룹에는 모바일, 교훈, 뮤지컬, 게임-각색, 게임-엔터테인먼트가 포함됩니다.
야외 게임은 기본 운동의 향상, 도덕적 및 의지 적 자질의 발달에 기여하며 미취학 아동의 정신적 및 미적 교육에 간접적으로 영향을 미칩니다. 플롯과 플롯이 없을 수 있습니다.
교훈적인 게임(장난감 포함, 교훈적인 자료, 구두, 줄거리 교훈, 데스크톱 인쇄)은 교사가 어린이의 정신 발달을 위해 사용합니다. 동시에, 이 게임에서 아이들은 공동 목표에 따라 행동을 조정하고, 게임의 규칙을 준수하고, 욕구를 조절하는 방법을 배웁니다.
뮤지컬 게임은 합창, 줄거리 및 줄거리가 없을 수 있으며 종종 교훈적인 요소와 야외 게임의 요소를 결합합니다. 어린이의 미적, 신체적, 정신적 발달에 영향을 미칩니다.
게임 - 극화는 어린이의 언어, 정신 발달에 영향을 미치고 미적 감정을 교육합니다.
게임 - 엔터테인먼트는 정서적으로 긍정적인 톤을 증가시키고, 신체 활동의 발달을 촉진하며, 예상치 못한 생생한 인상으로 아이의 마음에 영양을 공급합니다.
게임 자체 외에도 유희적 형태로 이뤄지지 않는 이른바 비게임 활동에 대해서도 말해야 한다. 이들은 특수한 방식으로 조직된 아동 노동의 초기 형태일 수 있습니다. 시각적 활동, 산책 중 주변 환경에 대한 친숙 함 등
게임 어린 나이부모의
