2 학년 그룹의 허구에 대한 인식. 우리는 두 번째 주니어 그룹에서 소설을 읽습니다.
Tarskikh Olesya Evgenievna, 간병인
크라스노야르스크 시, 크라스노야르스크 시
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소설
두 번째 주니어 그룹"동화"
2017 - 2018 학년도
주제, 수업 목표 | 주제, 수업 목표 | 주제, 수업 목표 | 주제, 수업 목표 |
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구월 | S. Cherny "비공개" | 러시아인 민담"고양이, 닭 그리고 여우" | 러시아 민화 "곰 세 마리" |
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Sasha Cherny의 작업에 익숙해지기 위해. 교사의 이야기를 통해 아이들의 또래들에게 동정심을 불러일으키기 위해. | 아이들에게 러시아 민화를 소개하십시오. 동화의 내용에 대한 질문에 답하는 법을 배웁니다. 개발하다 청각 지각; 문학에 대한 관심을 키웁니다. | Kuban 시인의 작품을 아이들에게 알리기 위해. A. Gorkovenko의 작품을 아이들에게 알리기 위해. Kuban 시인의 작품에 대한 사랑을 키우기 위해. | 아이들에게 러시아 민화를 계속 알려줍니다. 숲에서 길을 잃은 소녀에 대한 순종과 공감을 기르기 위해; |
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러시아 민화 "진저 브레드 맨"을 읽으십시오. K. 우신스키 | 사이클 "장난감"에서 A. Barto의시 읽기 | A. Blok "Bunny"와 A. Pleshcheev "Autumn"의시 읽기 |
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동화 "진저 브레드 맨"을 소개합니다. 얇은 듣는 법을 배우십시오. 작품, 내용에 대한 질문에 답변; 삽화 보기; 청각 지각을 개발 | A. Barto의 시를 어린이들에게 소개하십시오. 좋은 감정을 기르다 긍정적인 감정; 텍스트와 quatrains 자체에서 문구를 듣고 재생산하는 법을 배웁니다. | 고국 시인의 작품을 아이들에게 알리기 위해. 어떤 사람들은 작곡을 하는 반면, 다른 사람들은 즐겁게 듣고 시를 암기하는 이유에 대해 숙고하도록 격려하십시오. | 시에 집착하고 시적인 귀를 개발하기 위해; 시의 영웅에 대한 동정심을 불러 일으키십시오. 시를 암기하도록 도와주세요. |
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러시아 민요 "Kisonka-murysenka", "고양이는 시장에 갔다" | 러시아 민화 "Alyonushka 자매와 Ivanushka 형제" | 어머니에 관한 시 읽기 |
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아이들에게 러시아 민속 운율을 소개하십시오. 등장인물에 대한 적절한 감정적 태도를 불러일으킨다. | 아이들의 의식에 동화의 아이디어를 가져다주기 위해; 캐릭터 평가에 도움; 사랑하는 사람에 대한 좋은 감정을 아이들에게 심어주십시오. | 아이들에게 시를 소개합니다. 시적 취향을 개발하십시오. 어머니와 좋은 관계를 맺기 위해 즐거운 일을 하고 싶은 마음. |
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러시아 민화 "마샤와 곰" | S.Ya. 마샤크 "이야기 멍청한 쥐» | 러시아 민화 "여우와 늑대" | |||
러시아 민화 "마샤와 곰"을 알기 위해; 아이들이 소녀 Mashenka의 숨겨진 의도를 이해하도록 도와주세요(그녀가 어떻게 곰을 속여 그녀를 조부모에게 데려갔는지). | 동화 "어리석은 쥐에 대하여"를 소개합니다. 다시 듣고 싶게 만드십시오. 영웅의 이미지를 보여줍니다. 예술 작품에 대한 관심을 키웁니다. | 여우와 늑대의 이미지와 함께 러시아 민화 "여우와 늑대"를 알기 위해; 동화 속 영웅들의 캐릭터와 함께. 러시아어에 대한 사랑을 키우십시오. 민속 예술. | Kuban 시인의 작품을 아이들에게 계속 알려줍니다. V.P. Bardadym의 작품을 아이들에게 알리기 위해. 암기하다. |
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L. Voronkova 이야기 "눈이 내린다" | 러시아 민화 "스노우 메이든과 여우" | E. Charushin 이야기 "Volchishko" |
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예술 작품에 익숙해지고 아이들의 기억 속에 강설에 대한 자신의 인상을 되살립니다. | 아이들에게 러시아 민속 예술을 계속 소개하십시오. 다른 동화의 여우 이미지와 함께 러시아 민화 "눈 처녀와 여우"를 알기 위해; 작품을 듣고 질문에 답하는 법을 배웁니다. | Kuban 작가 V.B. 바칼딘. 암기하다. | 아이들에게 동물의 생활 방식, 사람의 집에서 야생 동물의 행동에 대한 아이디어를 제공합니다. 동물에 대한 사랑, 곤경에 처한 새끼에 대한 동정심을 기르기 위해. |
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러시아 민화 "늑대와 일곱 아이" | Z. Aleksandrova시 "내 곰" | 러시아 민화 "벙어리장갑" | 러시아 민화 "수탉과 콩나무" |
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동화를 소개하고 작품을 다시 듣고 싶게 만들고 염소의 노래를 기억하십시오. 동물에 대한 사랑을 키우십시오. 곤경에 처한 새끼들에 대한 동정심. 그림을 고려하십시오. | Z. Alexandrova의시 "My bear"를 소개합니다. 좋은 감정, 긍정적인 감정을 기르십시오. | 아이들에게 러시아 민화 "Mitten"을 소개하십시오. 일반적인 정서 발달을 촉진합니다. 이야기 속 인물의 성격에 대해 말하는 법을 배웁니다. | 러시아 민화에 대해 계속 알아보십시오. 문자를 이해하는 법을 배웁니다. |
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E. Blagina시 "그게 엄마야" | A. Pleshcheev "Spring"의시 읽기 | 러시아 민화 "두려움에는 큰 눈이 있다" | L. N. Tolstoy 이야기 "진실이 가장 비쌉니다" |
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시를 알아가다 E. Blaginnenny "그게 어떤 종류의 어머니인가", 아이들을 교육하기 위해 좋은 감정, 엄마에 대한 사랑. | 시를 소개합니다 봄의 징조를 명명하는 법을 배우십시오. 시적인 귀를 개발하십시오. 예술에 대한 관심을 키웁니다. | 아이들에게 러시아 민화를 소개하고 유명한 민화를 기억하십시오. 이야기의 시작과 끝을 올바르게 재현하는 데 도움이 됩니다. | |||
러시아 민화 "기러기 백조"읽기 | K. Chukovsky 이야기 "치킨"을 읽고 | 러시아 민화 "검은 통, 흰 발굽" |
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러시아 민화 "Geese-swans"를 알기 위해. 순종 교육을 촉진하기 위해; 동화의 내용에 대한 질문에 답하는 법을 배웁니다. | K. Chukovsky "Chicken"의 이야기를 알기 위해; 동물의 삶에 대한 어린이의 지식을 확장합니다. 일러스트레이션을 검토합니다. | 러시아 민화에 익숙해지기 위해; 동화의 영웅들에게 공감을 교육하십시오. |
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Y. "휴일"이야기를 읽는 Taits | V. V. Mayakovsky "좋은 점-나쁜 점은 무엇입니까?" | S. Marshak시 "새장 속의 아이들" |
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Y. Thais "Holiday"의 이야기를 알기 위해; 축제 행사를 설명하는 데 아이들을 즐거운 분위기와 관심으로 유지합니다. | Kuban 작가의 작품을 아이들에게 계속 알려줍니다. 일에 대한 관심을 유지하십시오. | Mayakovsky의시를 익히고 선행과 악행을 구별하도록 가르치십시오. | Marshak의 시에서 동물의 생생한 시적 이미지를 익히기 위해. 시적 귀, 기억력, 주의력을 개발하십시오. |
독서 소설 2학년 주니어 그룹은 좋은 방법지적 및 미학 교육떠오르는 세대. 그것은 의사 소통 기술과 말하기 능력 개발에 긍정적인 영향을 미칩니다.
유치원에서 읽기의 중요성
2 학년 그룹의 소설 집단 읽기를 통해 교사는 시적이고 예술적 이미지그의 학생들에게 관계의 세계와 인간의 감정, 자연의 아름다움, 사회 생활의 특성. 그것이 풍요롭다. 감정의 세계아이들은 상상력의 발달에 기여하고 소개합니다. 놀라운 이미지문학 러시아어. 이러한 이미지는 아동의 정신에 미치는 영향 메커니즘이 다릅니다.
예를 들어, 두 번째 주니어 그룹에서 이야기 형식의 소설을 읽으면 아이들에게 단어의 정확성과 간결함을 소개합니다. 시는 음악성과 리듬에 대한 아이디어를 제공합니다.
위생 측면
2 학년 그룹의 작품 "Moydodyr"를 읽는 것은 미취학 아동에게시를 소개하는 데 그치지 않습니다. 아이들과 함께 교사는 기본 사항을 강조합니다. 건강한 생활생활, 와드에서 위생 습관을 형성합니다. 이 작품은 인간 위생을 처음 접하는 사람들을 위한 참고서라고 할 수 있다. 두 번째 주니어 그룹의 작품 "Moydodyr"를 읽는 것은 다음 형식으로 수행할 수 있습니다. 인형극남자들이들을뿐만 아니라 엉성한 사람이되지 않도록 스스로 씻는 방법도 볼 수 있습니다.
가장 좋은 운동 방법은 무엇입니까 다우 읽기소설? 두 번째 주니어 그룹 (편의를 위해 책의 카드 색인을 편집 할 수 있음)은 교사가 어린이들 사이에서 독서에 대한 안정적인 관심을 형성하는 데 도움이되는 많은시, 동화를 사용하는 것으로 구별됩니다.
시: "Grass-ant ...", "Finger-boy ...", "Squirrel sits on a cart ...", "Rainbow-arc ...", "Magpie, 까치 ...", " Chiki-chiki-chikalochki ...", "우리 고양이처럼 ...", "거리에 세 마리의 암탉이 있습니다 ...", "Zarya-Zaryanitsa". "우리는 할머니와 함께 살았습니다 ...", "그림자, 그림자, 땀 ...", "가겠습니다, 할머니에게, 할아버지에게 ...", "틸리 봄! 틸리봄!
동화를 읽는 것 외에도 시도 유치원 기관교육자는 기억에 남을 동요를 사용하여 학생들의 창의성과 의사소통 기술을 개발합니다.
예를 들어, "Ship"이라는 노래를 배우는 동안 아이들은 바다에 대한 아이디어를 형성하고 아이들이 직업 세계에 대해 처음 알게됩니다.
J. Baltvilks의 “수수께끼가 있는 라임”; A. Bosev의 "비"; "고슴도치와 드럼", G. Vieru; "교활한 고슴도치", P. Voronko; "연필", N. Zabila; S. Kaputikyan의 "누가 더 빨리 술을 마십니까?", "Masha는 울지 않습니다"; L. Mileva의 "Swift and Grey Clothes".
어린이를 위한 샘플 읽기 목록
두 번째 주니어 그룹에서.
러시아 민속
노래, 라임, 주문."손가락 소년 ...", "토끼, 춤 ...", "밤이왔다 ...", "마흔, 마흔 ...?"할머니, 할아버지에게 .. .”,“틸리 봄! 틸리봄!...”; "우리 고양이처럼 ...", "다람쥐가 카트에 앉아 있습니다 ...", "Ay, kachi-kachi-kachi", "우리는 할머니와 함께 살았습니다 ...", "Chiki-chiki-chikalochki . ..", "Kisonka-murysenka ...", "새벽 새벽 ..."; "Grass-ant ...", "거리에 세 마리의 닭이 있습니다 ...", "그림자, 그늘, 땀 ...", "Ribushka hen ...", "비, 비, 더 ... ”, “ 무당벌레..,", "레인보우 아크...".
전래 동화."Kolobok", arr. K. Ushinsky; "늑대와 염소", arr. A.N. 톨스토이; "고양이, 수탉 및 여우", arr. M. Bogolyubskaya; "백조 거위"; "스노우 메이든과 여우"; "Goby - 검은 배럴, 흰색 발굽", arr. M. 불라토바; "여우와 토끼", arr. V. 달; "두려움에는 큰 눈이 있습니다", arr. M. Serova; "Teremok", arr. E. Charushina.
세계 민족의 민속
노래."Ship", "Braves", "Little Fairies", "Three Trappers" 영어, arr. S. Marshak; "What a Rumble", 트랜스. 라트비아어에서. S. Marshak; "활을 사세요 ...", 트랜스. 샷으로. N. Tokmakova; "개구리 이야기", "난치성 후투티", "도와줘!" 당. 체코에서. S. 마샤크.
전래 동화."Mitten", "Goat-Dereza"우크라이나어, arr. E. Blaginina; "욕심 많은 작은 곰 두 마리", Hung., Arr. A. Krasnova 및 V, Vazhdaeva; "완고한 염소", 우즈벡, arr. Sh.Sagdulla; 슬로바키아어에서 번역된 "태양을 방문하다". S. Mogilevskaya 및 L. Zorina; "Nanny Fox", 트랜스. 핀란드어 E. 소이니; "용감한 친구", 트랜스. 불가리아어 L. Gribovoy; "퍼프", 벨로루시 어, arr. N. Myalika; "숲곰과 장난꾸러기 쥐", 라트비아어, arr. Yu.Vanaga, 트랜스. L. 보론코바; "수탉과 여우", 트랜스. 샷으로. M, Klyagina-Kondratieva; "돼지와 연", 모잠비크 사람들의 이야기, trans. 포르투갈어에서. Y. Chubkova.
러시아 시인과 작가의 작품
시. K. 발몬트. "가을"; A. 블록. "토끼"; A. 콜초프. "바람이 불고 있습니다 ..."(시 "러시아 노래"에서); A. Pleshcheev. "가을이왔다 ...", "봄"(약칭); A. 마이코프. " 자장가","제비가 돌진했습니다 ... "(현대 그리스 노래에서); 아, 푸쉬킨. “바람, 바람! 당신은 위대합니다! ..”, “우리의 빛, 태양!.”, “월, 월 ...”(“The Tale of 죽은 공주그리고 7명의 영웅"); C. 블랙. "비공개", "Katyusha 정보"; S. 마샤크. "동물원", "기린", "얼룩말", "북극곰", "타조", "펭귄", "낙타", "참새가 식사하는 곳"("새장 속의 아이들" 사이클에서); "조용한 이야기", "스마트 마우스 이야기"; K. Chukovsky. "Confusion", "The Stolen Sun", "Moidodyr", "Fly-Sokotuha", "Hedgehogs Laugh", "Christmas Tree", "Aibolit", "Wonder Tree", "Turtle"; S. Grodetsky, "이게 누구야?"; V. Berestov. "암탉과 닭", "망둥이"; N. Zabolotsky. "생쥐가 고양이와 어떻게 싸웠는지"; V. Mayakovsky. "좋은 점과 나쁜 점은 무엇입니까?", "페이지가 무엇이든 코끼리, 암 사자"; K. Balmont, "모기 마카리키"; P. Kosyakov. "그녀의 모든 것"; A. 바르토, P. 바르토. "더러운 소녀"; S. Mikhalkov. "친구의 노래"; E. Moshkovskaya. "탐욕스러운"; I. Tokmakova. "곰".
산문. K. Ushinsky. "가족과 수평아리", "오리", "Vaska", "Lisa-Patrikeevna"; T. 알렉산드로바. "곰 새끼 Burik"; B. Zhitkov. "동물원에 어떻게 갔는지", "동물원에 어떻게 도착했는지", "얼룩말", "코끼리", "코끼리가 목욕하는 방법"( "내가 본 것"이라는 책에서); M. Zoshchenko. "똑똑한 새"; G. Tsyferov. "친구에 대하여", "닭, 태양, 새끼 곰에 관하여"라는 책에서 "장난감이 충분하지 않을 때"); K. Chukovsky. "그래서 그렇지 않다"; D. Mamin-Sibiryak. "용감한 토끼 이야기 - 긴 귀, 비스듬한 눈, 짧은 꼬리"; L. Voronkova. "Masha the Confused", "It 's Snowing"(책 "It 's Snowing"에서); N. Nosov "단계"; D, Kharms. "용감한 고슴도치"; L. 톨스토이. "새가 둥지를 틀었습니다..."; "Tanya는 글자를 알고 있었습니다..."; "Vari는 siskin을 가졌습니다. ..", "봄이 왔습니다 ..."; W. 비앙키. "입욕하는 새끼들"; Y. Dmitriev. "푸른 오두막"; S. 프로코피예프. "Masha and Oika", "당신이 울 수있을 때", "매너가 나쁜 마우스 이야기"( "동화의 기계"책에서); V.Suteev. "새끼 고양이 세 마리"; A. N. 톨스토이. "고슴도치", "여우", "자지".
다른 나라의 시인과 작가의 작품
시. E. 비에루. "고슴도치와 드럼", trans. 곰팡이로. I. 아키마; P. 보론코. "교활한 고슴도치", 트랜스. 우크라이나어에서 S. Marshak; L. 밀레바. "빠른 발과 회색 옷", trans. 불가리아어 M. 마리노바; A. 밀른. "Three Chanterelles", 트랜스. 영어로부터. N. Slepakova; N. Zabila. "연필", 트랜스. 우크라이나어에서 3. 알렉산드로바; S. Kapugikyan. "누가 차라리 술을 끊을 것인가", "마샤는 울지 않는다"트랜스. 팔로. T. 스펜디아로바; A. 보세프. "비", 트랜스. 불가리아어 I. 마즈니나; "핀치 노래", 트랜스. 불가리아어 I. Tokmakova; M. 카렘. "내 고양이", 트랜스. 프랑스어에서 M. 쿠디노바.
산문. D. 비셋. "거울 속의 개구리", 번역, 영어에서. N. Shereshevskaya; L. 무어. "작은 너구리와 연못에 앉은 자", trans. 영어로부터. O. 모범적; Ch.Yancharsky. "Games", "Scooter"(책 "Ushastik Bear의 모험"에서), trans. 폴란드어에서. V. Prikhodko; E. Bekhlerova. "양배추 잎", 트랜스. 폴란드어에서. G. 루킨; A. 보세프. 불가리아어에서 "Three", 차선. V. Viktorova; B. 포터. "Uhti-Tukhti", 트랜스. 영어로부터. O. 모범적; Y. 차펙. "A Hard Day", "Into the Forest", "Yarinka Doll"(책 "The Adventures of a Dog and a Kitty"에서), trans. . 체코. G. 루킨; O. 알파로. "염소 영웅", 트랜스. 스페인어에서 T. Davityants; O. Panku-Yash. "굿나잇, 두쿠!" 루마니아어에서. M. Olsufieva, “뿐만 아니라 유치원"(약칭), 트랜스. 루마니아어에서. T. 이바노바.
암기 샘플 목록
"Finger-boy ...", "우리 고양이처럼 ...", "오이, 오이 ...", "마우스가 둥근 춤을 춥니 다.,.", Rus. 나르. 노래; A. 바르토. "곰", "공", "배"; V. Berestov. "Petushki"; K. Chukovsky. "크리스마스 트리"(약칭); E. Ilyina. "우리 나무"(약칭); A. Pleshcheev. "시골 노래"; N. Sakonskaya. "내 손가락 어딨어?"
통합 주제 계획
2016-2017 학년도
OOD(활동 유형) 소설 읽기
연령대2 주니어 그룹 №1
프로그램의 일부: 변형 V
불변 _
작성자: Likhota E.V.
UMC:
1. 종합 교육 프로그램 유치원 교육. Federal State Educational Standard에 따라 개발되었습니다.
2. 교육 과정 계획 유치원 조직: 현대적인 접근 방식과 기술. Federal State Educational Standard에 따라 개발되었습니다.
3. 완료 S. 토밀로바 , 게시자: AST , 시리즈: 어린 시절의 행성 , 출시 연도: 2015;
4. 문학에 대한 미취학 아동의 숙지 및 아동 언어 발달. GEF DO에 따라, 출시 연도: 2014.
날짜 | 조직 교육 활동 | 종합주제계획에 따른 주제 |
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월 | 일주일 | OOD 테마 | 프로그램 목표 | 추가적인 방법론적 지원 |
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구월 | 1위 OS "가을" A. K. Balmont | 미취학 아동을 위한 리더. 1권. S. 토밀로바 ; 가을 삽화 | 프로젝트« 가을은 멋진 시간입니다» |
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№2 OS "가을이 왔다" A. 플레체예프 | 시를 읽는 과정에서 아이들에게 즐거운 분위기를 조성하고, 계절의 징조를 명명하는 법을 배우고, 가을과 여름의 징조를 비교하고, 아름다움에 대한 사랑을 키우고, 자연의 매력을 즐기기 | 미취학 아동을 위한 리더. 1권. S. 토밀로바 ; 가을 삽화 | 프로젝트« 가을은 멋진 시간입니다» |
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3위 OS "동화방문" - 극장 | 동화를 보여주기 위해 아이들의 감정적 반응을 불러일으키기 위해. 등장인물에 대한 공감을 기릅니다. 인토네이션을 개발하십시오. 교사와 문장을 협상하는 법을 배웁니다. | 인터넷 리소스, 장갑 인형, 스크린. | "나의 유치원" |
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№4 OS "Aibolit" - 극장 | 시의 연극화를 지켜보는 과정에서 동화 속 영웅들과 공감하고, 대화적 언어를 향상시키고, 아이들에게 초등 의료를 제공하도록 가르치는 것. 주도권을 쥐고자 하는 열망을 키우십시오. | Chukovsky K.I, 비바보 인형, 스크린 | “직업. 미취학 아동의 날 |
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십월 | No.1 OS "Kid"A. Barto -시를 외우다 | A. Barto의시 배우기. 작품의 주요 내용을 이해하는 법을 배웁니다. 시의 내용에 따라 게임 동작을 수행하는 능력을 개발하십시오. 시의 텍스트를 기반으로 한 게임 개선. | 미취학 아동을 위한 리더. 1권. S. 토밀로바 | "애완동물" |
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2 OS "Hedgehog"-L.N. 톨스토이 | 주의 깊게 들어라 새로운 이야기, 교육자의 질문에 일관되게 대답하도록 가르칩니다. 대화 중에 아이들을 활성화하십시오. 제안된 상황에서 습득한 지식을 생활에 적용할 수 있는 어린이의 능력을 강화합니다. 확장하다 사전. 수수께끼를 푸는 법을 배우십시오. | 톨스토이 A.N. 작품 내용에 따른 삽화 | "음악" |
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3위 OS "Moydodyr" - 읽기 | 동화를 듣는 능력을 키우고 행동의 발전을 따르십시오. 아이들에게 재현하기 쉬운 단어와 구를 완성할 기회를 줍니다. 위생 항목에 대한 청결의 필요성에 대한 지식을 통합합니다. | Chukovsky K.I. | "나는 사람이다" |
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4 OS "Hedgehog"a - 읽기 및 암기 | 아이들에게시를 듣고, 줄거리를 이해하고, 질문에 답하도록 가르치기 위해; 교육자의 설명을 듣는 능력을 개발하십시오. 시적 텍스트의 암기에 기여합니다. 자연의 대상에 대한 관심과 사랑을 키우십시오. 문학에 대한 사랑을 키우십시오. | B. 자코데르 | "야생 동물" |
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십일월 | 1 OS "우리가 동물원에 도착한 방법" B. Zhitkov - 읽기 | 작품의 주요 내용을 이해하는 법을 배웁니다. 시의 내용에 따라 게임 동작을 수행하는 능력을 개발합니다. 도로에서 자동차 이동 규칙을 아이들에게 알리려면 새 작업을주의 깊게 들어보십시오. 대중 교통에서 예의 바르고 교양 있는 행동을 함양하십시오. | B. 지트코프 | "수송" |
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2 OS "우정의 교훈"-M. Plyatskovsky의 이야기 읽기. | 연설에서 간단한 일반적인 문장을 사용하는 법을 배우십시오. 텍스트에서 이벤트 순서를 설정하고 이벤트와 캐릭터를 정신적으로 표현하는 기능; 그것이 나타나는 행동과 행동에 대한 아이디어를 형성하십시오. 좋은 관계서로에게. | M. Plyatskovsky의 이야기가 담긴 책“우정에 대한 교훈, 작품 내용에 따른 삽화. | “나는 좋다, 너는 좋다. 어떻게 행동할지? 친구가 되는 법을 배우다" |
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3 번 OS "수탉이 어떻게 대우 받았는지"-A. Krylov의 동화 읽기 | 동화를 읽는 과정에서 동화의 영웅들과 공감하고, 대화 연설을 개선하고, 아이들에게 초등 의료를 제공하도록 가르칩니다. 주도권을 쥐고자 하는 열망을 키우십시오. | 운영 체제 우샤코프 | "건강하고 씩씩하게 자라" |
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4 OS "할머니에게 손녀가 있었다"-Tolstoy L.N. | 이전에 익숙하지 않은 이야기를 다시 말할 수있는 능력을 형성하여 누락 및 왜곡없이 내용을 전달합니다. 저자의 단어와 구문을 사용하도록 권장합니다. 손녀의 위치를 \u200b\u200b지명하는 능력을 개발하려면 (창 밖, 테이블 아래 ...) 대담 자의 말을 듣고 불필요하게 그를 방해하지 않는 능력을 기르십시오. | 톨스토이 L.N. | "나의 가족. 어머니의 날" |
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12월 | OS 1위 "소년 - 손가락" - 암기 | 시를 정서적으로 인식하고 내용을 이해하는 능력을 계속 형성하십시오. 시적 텍스트,시의 리듬을 느끼고 비유적인 내용의 억양을 전달합니다. 단어와 동작 부분 및 기호로 지정하는 기능 형성 모습주제. 소리를 지르지 않고 서로를 방해하지 않고 차분하게 소통하려는 욕구를 기릅니다. | 미취학 아동을 위한 리더. 1권. S. 토밀로바 | "나와 내 몸, 나 자신에 대해 무엇을 알고 있습니까?" |
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OS 2위 - "Snow Maiden and the Fox" RNS 스토리 삽화 검토 | 일러스트레이션을 신중하게 고려하고 내용을 설명하는 능력을 형성합니다. 여우의 이미지로 새로운 RNS를 아이들에게 알리기 위해 (다른 동화의 여우와 다릅니다). 구절의 표현적인 읽기-Snow Maiden의 애도에서 연습하십시오. 아이들의 의사 소통 기술 (합창, 개별 답변), 서로의 말을 듣는 능력을 교육합니다. 멋진 어휘로 연설을 풍부하게 하십시오. 아이들 사이에 우정을 키우십시오. | 문학에 대한 미취학 아동의 숙지 및 어린이 언어 발달.운영 체제 우샤코프, 동화 삽화 | "겨울" |
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3 OS - "Zayushkina의 오두막" - RNS의 이야기 발췌 부분의 각색 | 계속해서 아이들에게 정서적으로 가르치고 모델링 방법을 사용하여 동화의 내용을 일관되게 재현하십시오. 식별하고 명명하는 능력 개발 형질동화 캐릭터. 단어 형성을 연습하십시오. 동화 속 영웅들에 대한 자비로운 태도, 그들을 돕고 자하는 열망을 기르기 위해. | 삽화가 있는 책, 니모닉 테이블, 장갑 인형 | "우리집" |
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№4 OS "Yolka" - 읽기 K. 추코프스키 | 다가오는 휴가에서 기쁨을 불러 일으키고 명사와 동사를 말에서 활성화하십시오. 서로 좋은 관계를 유지하십시오. | "새해" |
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5위 OS "Our Tree" - 학습 E. Ilyin 개인적인 경험에서 말하기 | 자신의 감정을 표현하는 능력을 길러라 새해 휴일연결된 진술에서. 기쁨을 전하는 능력을 개발하려면 시를 말할 때 억양으로 승리하십시오. 교육을 계속하다 공손한 태도주변 사람들에게. | 일러스트, 줄거리 그림새해 축하 | "새해" |
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1월 | 휴가 | ||||
2 OS 작은 민속 형식 :“할머니, 할아버지에게 ...”,“틸리 봄! 틸리봄!...”; "우리 고양이처럼 ...", "다람쥐가 카트에 앉아 ...", "Ay, kachi-kachi-kachi .." | 어린이들에게 동요의 의미와 내용을 알려줍니다. 구전 민속 예술에 대한 관심을 높입니다. 교사와 합창으로 동요를 발음하는 연습을 합니다. 내용에 대한 교육자의 질문에 완전한 문장으로 대답하는 능력을 형성하려면 다른 어린이의 대답을 들어보십시오. | 미취학 아동을 위한 리더. 1권. S. 토밀로바 | "러시아 민속 예술" |
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3위 OS "기러기 백조" RNS 읽기 | 내용에 대한 교육자의 질문에 완전한 문장으로 대답하는 능력을 형성하려면 다른 어린이의 대답을 들어보십시오. 멋진 어휘로 연설을 계속 풍부하게 하십시오. 소개하다 간단한 방법작은 형태의 명사의 형성. | 삽화가 있는 책, 테이블 시어터 | "소년과 소녀" |
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4 OS - "내 손가락은 어디에 있습니까?"; - N. Sakonskaya 암기; L. Voronkov 읽기 "Masha는 혼란입니다" | 시를 감정적으로 인식하고 시적 텍스트의 내용을 이해하고시의 리듬을 느끼고 비유적인 내용을 전달하는 억양을 형성하는 능력을 계속 형성합니다. 동사와 동사가 나타내는 동작 및 이 동작을 수행한 주체를 연관시키는 능력을 개발합니다. 대화 상대의 말을 경청하고 불필요하게 그를 방해하지 않는 능력을 배양합니다. | 미취학 아동을 위한 리더. 1권. S. 토밀로바 | "옷감" |
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2월 | No.1 OS "The Tale of the Silly Mouse" S. Marshak - 독서 | 양질의 형용사로 어휘를 풍부하게 만드세요. 도움을 주고자 하는 마음과 친절을 기르십시오. | 미취학 아동을 위한 리더. 1권. S. 토밀로바 | "나는 사회에 있다" |
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№2 OS "장갑" ONS 읽기 | 모델링 방법을 사용하여 동화의 내용을 정서적으로 인식하고 암기하는 능력을 계속 형성하십시오. 배우그리고 사건의 순서. 아이들에게 단어와 재현하기 쉬운 문구를 완성할 수 있는 기회를 주십시오. "비좁은 상황이지만 불쾌하지는 않습니다."라는 말을 익히기 위해. 교사가 시작한 문장을 완성하는 연습. 어린이의 반응성을 교육하고 동화의 영웅을 공감하고 이해하도록 가르칩니다. | 삽화가 있는 책, 니모닉 테이블 | "마슬레니차" |
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3 번 OS "In our army" A. Oshnurov - 암기 | 작품의 분위기, 설명 된 사건에 대한 작가의 태도를 전달하는 방법을 배우십시오. 연설의 억양 표현력을 개발하십시오. 아버지에 대한 자부심을 키우십시오. | 미취학 아동을 위한 리더. 1권. S. 토밀로바 | "우리 아빠는 철도 노동자입니다" |
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OS 4위 - "늑대와 일곱 아이" RNS 스토리 | 멋진 반복을 사용하여 친숙한 동화를 완전하고 일관되게 다시 말하는 능력을 형성합니다. 미취학 아동이 억양, 말의 템포, 음조의 변화에 의지하여 좋아하는 구절을 표현적으로 말하도록 격려하십시오. 아이들이 명확하게 말하도록 격려하십시오. 러시아 민속 예술 작품에 대한 관심을 높이십시오. | 문학에 대한 미취학 아동의 숙지 및 어린이 언어 발달.운영 체제 우샤코프, 니모닉 테이블 | "우리집" |
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3월 | I. Kosyakov의시를 읽는 No.1 OS "All of it" | 아이들에게시를 알리고, 아이들의 대화 연설을 개선하고, 동사로 어휘를 보충하고, 어머니에 대한 존경심을 키우십시오. D/U “어머니를 너무 사랑해서… | 미취학 아동을 위한 리더. 1권. S. 토밀로바 | "우리 엄마가 최고야" |
|
№2 OS "좋은 점과 나쁜 점은 무엇입니까?" - V. Mayakovsky 읽기 | 아이들에게 작품을 주의 깊게 듣도록 계속 가르치십시오. 좋은 것과 나쁜 것에 대해 아이들과 이야기하고, 대화식 연설을 개선하고, 그들의 인상을 말에 정확하게 반영합니다. 선하고 친절한 행동만을 하려는 욕구를 키우십시오. | V. 마야코프스키 | "우리는 도우미입니다" |
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OS 3위 "욕심 많은 새끼 곰 두 마리" - 스토리텔링 | 이해하는 능력을 계속 개발하십시오. 도의심캐릭터의 행동을 평가하도록 동기를 부여한 작품. 명사의 복수형을 사용하는 능력을 형성합니다. R.p에서 (많은 곰, 산토끼, 여우가되었습니다 ...). . 친구와 나누고 싶은 마음을 키우십시오. | 미취학 아동을 위한 리더. 1권. S. 토밀로바 | "그릇" |
||
4 OS "Tanya는 편지를 알고있었습니다"-L. Tolstoy의 개작 | 텍스트의 단어와 음성 전환을 사용하여 표현적으로 다시 말하는 능력을 개발하십시오. 양식을 형성하는 능력을 형성하려면 pl. 동사의 수 (손 잡기, 그리기 ...; 이빨 씹기, 물기, g아 먹기 ...; 눈보기, 깜박임 ... 계속해서 아이들 사이의 우호적 인 관계를 키우십시오. | 미취학 아동을 위한 리더. 1권. S. 토밀로바 | "북 위크" |
||
5위 OS "Fox and Hare" - RNS 읽기 | 듣고 싶어 새로운 동화, 작품의 의미를 이해하는 데 도움이되도록 (작지만 대담하지만 용감함) 동화에서 노래를 정확하게 반복하는 억양 능력을 개발하고 단어 형성을 연습합니다. 서로의 말을 경청하는 능력을 기르십시오. | 일러스트레이션, 동화 텍스트 | "안전 주간" |
||
4월 | OS 1위 "봄이 왔다" - 읽기 L.N. 톨스토이 | 듣기 능력 개발 문학 텍스트, 저작권을 사용하여 교사의 질문에 답하십시오. 표현 수단. 반대 의미를 가진 단어를 선택하는 능력을 계속 형성하십시오. 함께 일하고, 협상하고, 서로 돕는 습관을 계속 기르십시오. | L.N. 톨스토이, 이야기 그림, 삽화 | "봄은 붉다" |
|
2 OS "눈이 이미 녹고 개울이 흐르고 있습니다"-A. Pleshcheev의시 읽기 | 첫 번째 웅덩이와 개울의 모양에 주목하십시오. 인상을 소설의 내용과 비교하는 방법을 배우십시오. 봄의 도래, 온난화와 관련된 자연의 변화에 대한 아이디어를 풍부하게 합니다. 봄이 시작되는 기쁨을 키우십시오. | 고려 사항 책 삽화, 줄거리 그림. | "우주 비행의 날" |
||
3 OS "Petushki" - V. Berestov 학습 | 시를 외우면서 표현력 있게 암송하는 능력을 기른다. 겨울 자연 현상, 겨울철 새 및 신체 일부를 나타내는 활성 사전에 명사를 소개하십시오 (무엇입니까?-이것은 날개, 부리, 다리입니다 ... 누구입니까?-이것은 비둘기, 까마귀, 가슴입니다 . .. 새에 대한 배려심을 키우고 돕는 법을 배웁니다.) . | 미취학 아동을 위한 리더. 1권. S. 토밀로바 , 삽화 | "우리 지역의 특성" |
||
No.4 OS "Children in a Cage" S.Ya. Marshak | 아이들이 시적 텍스트를 듣고 싶어하도록 격려하고 교사와 함께 반복하십시오. 청각 주의력, 일관된 언어, 시각적 기억력을 개발하십시오. 공동 활동에 대한 관심과 욕구를 높입니다. | 미취학 아동을 위한 리더. 1권. S. 토밀로바 | "우리 지역의 새와 동물" |
||
5월 | No.1 OS "Cat's House" S.Ya. Marshak | 계속해서 어린이들에게 동화를 주의 깊게 듣고 내용을 이해하며 질문에 답하도록 가르치십시오. 이야기의 내용을 감정적으로 인식하고 캐릭터와 일련의 행동을 암기하도록 계속 가르치십시오. | 미취학 아동을 위한 리더. 1권. S. 토밀로바 | "관상식물" |
|
№2 소규모 민속 형식의 OS 지인. 동요 "Sun-bucket" 배우기 | 어린이들에게 동요의 의미와 내용을 알려줍니다. 동요 "Sun-bucket"을 마음으로 표현하고 리드미컬하게 암송하는 능력을 형성합니다. "물이 산에서 흘러 봄을 가져왔다"는 말을 기억하도록 도와주세요. 추측하고 추측하는 수수께끼를 연습하십시오. 구전 민속 예술에 대한 관심을 높입니다. | 미취학 아동을 위한 리더. 1권. S. 토밀로바 | "꽃들" |
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No. 3 OS K. Chukovsky "Fly-Tsokotuha"의 이야기 | 시적 작품을 감정적으로 인식하고 주제, 내용을 실현하는 능력을 계속 형성하십시오. 4행시를 암기하고 표현력 있게 재현하려는 욕구를 불러일으킵니다. 아이들의 어휘를 풍부하게 합니다. 타인에 대한 존중심을 기르십시오. | K. Chukovsky 책 "Fly-Tsokotuha" | "곤충" |
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№4 "사랑하는 도시" - R.A. Pervutinsky; 대화 "우리 도시". | 새로운 이야기를 주의 깊게 듣고 교사의 질문에 일관되게 대답하는 법을 배우십시오. 대화 중에 아이들을 활성화하십시오. 제안된 상황에서 습득한 지식을 생활에 적용할 수 있는 어린이의 능력을 강화합니다. 어휘를 확장하고, 사랑과 자부심을 기르십시오. 고향, 매력에 대해 더 알고 싶은 욕구. | 미취학 아동을 위한 리더. 1권. S. 토밀로바 | "나의 도시 세베로바이칼스크" |
||
어린 유치원 그룹에서 소설 읽기 계획
9월 1주
독서
S. Cherny "비공개";
G Tsyferov "친구 정보",
"장난감이 부족할 때"(책에서);
"욕심 많은 작은 곰 두 마리"(헝가리어, 편곡 A. Krasnov, V. Vazhdaeva) ;
"손가락은 소년이다 ...", "용감한" , 영어, arr. 마샤크에서.
9월 둘째 주
독서
"고양이 수탉과 여우", 도착. Bogolyubskaya; K. B.;
K. Balmont "가을";
A. N. Tolstoy "고슴도치";
K. D. 우신스키 "가족과 함께하는 Petushka";
"토끼 춤...";
"늑대와 염소".
Mitten", 우크라이나어, arr. E. Blaginina;
K. Chukovsky. "착란",
B. Zhitkov. "우리가 동물원에 어떻게 갔는지"( "내가 본 것"이라는 책에서);
M. Zoshchenko. "스마트 버드"
P. 보론코. - 교활한 고슴도치, 트랜스. 우크라이나어에서 S. Marshak;
암기: N. 색슨. "내 손가락 어딨어?"
9월 3주
독서 "나는 할머니, 할아버지에게 갈거야.",.
"고양이, 닭 그리고 여우", 도착. M. Bogolyubskaya;
"무슨 럼블" , 당. 라트비아어에서. S. Marshak;
K. 발몬트. "가을" ;
A. 마이코프. "자장가",
S. Cherny., "Katyusha 정보";
A. 밀른. "세 살구"
Ch.Yancharsky. "게임" "스쿠터"(책에서 "Mishka Ushastik의 모험"
암기: "오이, 오이."
9월 4주
독서
"토끼, 춤춰."
"고집이 센 염소들" , uzb., arr. Sh.Sagdulla;
아, 푸쉬킨. “바람, 바람! 당신은 강력합니다.", (에서 );
K. Chukovsky "도난당한 태양",
T. 알렉산드로바. "곰 새끼 부리크";
L. 무어. "꼬마 너구리와. 연못에 앉아있는 사람
"돕다!" 당. 체코에서. S. 마샤크.
암기:
“마우스는 둥근 춤을 춥니 다. ,.”- 러시아어 나르. 노래;
10월 1주
독서
"토끼, 춤춰.",
"돕다!" 당. 체코에서. S. 마샤크.
"완고한 염소", 우즈벡, arr. 쉿.
S. Cherny "비공개";
K. Chukovsky. "모이도디르",
B. Zhitkov. "얼룩말", (책 "내가 본 것"에서);
M. Zoshchenko. "똑똑한 새";
E. 비에루. "고슴도치와 드럼", 당. 곰팡이로. I. 아키마;
암기:. A. Pleshcheev. "컨츄리 송";
10월 2주
독서
"콜로복" , 도착. K. Ushinsky;
"무슨 럼블" , 당. 라트비아어에서. S. Marshak;
S. 마샤크. "동물원", (주기에서 "우리에 갇힌 아이들");
K. Chukovsky., "Moydodyr",
B. Zhitkov. "코끼리가 목욕하는 방법"( "내가 본 것"이라는 책에서);. A. 밀른. "세 살구" , 당. 영어로부터. N. Slepakova; L. 밀레바."빠른 발과 회색 옷", 당. 불가리아어 M. 마리노바;
암기:. V. Berestov. "Petushki";
10월 3주
독서
"마흔, 마흔.,
"콜로복" , 도착. K. Ushinsky;
노래. "배" , 영어, arr. S. Marshak;
A. Pleshcheev. "가을이 왔습니다.",
S. 마샤크. "기린", "얼룩말", (사이클에서 "우리에 갇힌 아이들"); B. Zhitkov. "코끼리"(책에서"내가 본 것");
Ch.Yancharsky. "게임", "스쿠터"(책에서 "Mishka Ushastik의 모험", 당. 폴란드어에서. V. 프리코드코
10월 4주
독서
A. 블록. "토끼";
“틸리봄! 틸리봄.";
A. Pleshcheev. "가을이 왔습니다.",
A. 마이코프. "자장가",.» (현대 그리스 노래에서);
S. Marshak "Polar Bears", "Ostrich", (주기에서 "우리에 갇힌 아이들");
K. Chukovsky. "착란",
M. Zoshchenko. "똑똑한 새";
D. 비셋. "거울 속의 개구리", 당, 영어에서. N. Shereshevskaya; A. 바르토, P. 바르토."더러운 소녀";
11월 둘째 주
독서
"마흔, 마흔.,
"고양이, 닭 그리고 여우", 도착. M. Bogolyubskaya;
아, 푸쉬킨. “바람, 바람! 당신은 강력합니다.", "(에서 "죽은 공주 이야기" 일곱 영웅");
S. 마샤크. "펭귄", "낙타", (사이클에서 "우리에 갇힌 아이들"); G. Tsyferov. 책에서 "친구에 대하여" "닭, 태양, 테디베어에 대하여");
K. Chukovsky. "그래서 그렇지 않다";
암기:. V. Berestov. "Petushki";
11월 3주
독서
"벙어리 장갑" , 우크라이나어, arr. E. 블라기니나
S. 마샤크. "참새가 식사하는 곳"(주기에서 "우리에 갇힌 아이들");
K. Chukovsky. "훔친 태양",. "그래서 그렇지 않다";
A. 밀른. "세 살구" , 당. 영어로부터. N. Slepakova;
11월 4주
독서
"밤이 왔습니다." ,
"욕심 많은 작은 곰 두 마리", Hung., arr. A. Krasnova 및 V, Vazhdaeva;
K. 발몬트. "가을" ;
A. 블록. "토끼";
K. Chukovsky "그래서 그렇지 않다";
E. 비에루. "고슴도치와 드럼", 당. 곰팡이로. I. 아키마;
L. 무어. , 당. 영어로부터. O. 모범
암기: K. Chukovsky. "크리스마스 트리"
12월 1주
독서
"스노우 메이든과 여우"도착 M. 불라토바
"우리 고양이처럼.",
"태양이 찾아온다"
S. Grodetsky, "이게 누구야?" ;
D. Mamin-Sibiryak.;
암기: A. Pleshcheev. "컨츄리 송";
12월 둘째 주
독서
"스노우 메이든과 여우"도착 M. 불라토바
"다람쥐가 카트에 앉아 있습니다.",
"작은 요정들" , 영어, arr. S. Marshak;
"내니 폭스" , 당. 핀란드어 E. 소이니;
아, 푸쉬킨. "우리의 빛, 태양!", (에서 "죽은 공주 이야기" 일곱 영웅");
D. Mamin-Sibiryak."용감한 토끼 이야기 - 긴 귀, 기울어진 눈, 짧은 꼬리";
N. Zabila. "연필"
12월 3주
독서
"에이, 카치카치카치".»,
"백조 거위" ;, 알. M. 불라토바;
"양파 사세요." "용감한 친구", 당. 불가리아어 L. Gribovoy;
아, 푸쉬킨. "월, 월." (에서 "죽은 공주 이야기" 일곱 영웅");
S. Kapugikyan. "누가 술을 마칠 가능성이 더 높습니까?", 당. 팔로. T. 스펜디아로바
E. Bekhlerova. "양배추잎", 당. 폴란드어에서. G. 루킨;
A. 보세프. "삼" , 차선, 불가리아어에서. V. Viktorova;
12월 4주
독서
"우리는 할머니와 함께 살았습니다." ,
"스노우 메이든과 여우"; 도착 M. 불라토바
V. Berestov. "병아리와 암탉",
L. Voronkova. "눈이 내린다"(눈이 내린다에서);
A. 보세프. "삼" , 차선, 불가리아어에서. V. 빅토로바
암기: E. Ilyina. "우리의 크리스마스 트리"(약칭);
1월 2주
독서
"새벽.";
"백조 거위" ; 도착 M. 불라토바;
"작은 요정들" , 영어, arr. S. Marshak;
S. 마샤크. "조용한 이야기"
A. N. 톨스토이. "Petushki".
Y. 차펙. "힘든 날", "(책에서 , 트랜스 .. 체코어. G. 루킨;
1월 3주
독서
"Chiki-chiki-chikalochki.",
"백조 거위" ; 도착 M. 불라토바;
V. Berestov. "황소";
N. Nosov "단계";
B. 포터. "우티-투크티" , 당. 영어로부터. O. 모범적;
1월 4주
독서
"백조 거위" ;
"벙어리 장갑" , 우크라이나어, arr. E. 블라기니나
"Kisonka-murysenka.",
"여우와 토끼", arr. V. 달;
"내니 폭스" , 당. 핀란드어 E. 소이니;
N. Zabolotsky. "생쥐가 고양이와 싸운 방법";
D. Kharms. "용감한 고슴도치";
암기: K. Chukovsky. "크리스마스 트리"(약칭);
2월 1주
독서
"우리 고양이처럼.",
"양파 사세요." , 당. 샷으로. N. Tokmakova;
"태양이 찾아온다", per, 슬로바키아어. S. Mogilevskaya 및 L. Zorina;
Y. 차펙. "숲에서", (책에서 "개와 키티의 모험", 트랜스 .. 체코어. G. 루킨;
2월 둘째 주
독서
"다람쥐가 카트에 앉아 있습니다.",
"여우와 토끼", arr. V. 달;
K. Chukovsky. " "Fly Tsokotukha" ,
Y. 차펙. "어려운 날"인형 Yarinka"(책에서 "개와 키티의 모험", 트랜스 .. 체코어. G. 루킨;
암기: N. Sakonskaya. "내 손가락 어딨어?"
2월 3주
독서
"에이, 카치카치카치".»,
D. Kharms. "용감한 고슴도치";
N. Zabila. "연필" , 당. 우크라이나어에서 3. 알렉산드로바;
"우리 고양이처럼.",
암기: K. Chukovsky. "크리스마스 트리"
2월 4주
독서
V. Berestov. "Petushki";
"우리는 할머니와 함께 살았습니다." ,
아, 푸쉬킨. "우리의 빛, 태양!", "월, 월." (에서 "죽은 공주 이야기" 일곱 영웅");
E. Bekhlerova. "양배추잎", 당. 폴란드어에서. G. 루킨;
암기:. V. Berestov. "Petushki";
3월 1주
독서
"용감한 친구", 당. 불가리아어 L. Gribovoy;
S. 마샤크. "조용한 동화"
V. Mayakovsky. "좋은 것은 무엇이고 나쁜 것은 무엇입니까?",ㅏ. N. 톨스토이. "고슴도치", "자지".
B. 포터. "우티-투크티" , 당. 영어로부터. O. 모범적;
3월 2주
독서
P. Kosyakov. "그녀의 모든 것";
“위드개미. ,.”,
도착 M. 불라토바;
"퍼프" , 벨로루시 어, arr. N. Myalika;
K. 발몬트, "모기-마카리키";
L. 톨스토이. "새가 둥지를 틀었습니다.";
3월 3주
독서
"밖에 닭 세 마리가 있습니다."
"망둥이 - 검은 통, 흰 발굽", 도착. M. 불라토바;
"세 명의 덫사냥꾼" 영어, 알. S. Marshak;
"숲곰과 장난꾸러기 쥐", 라트비아어, arr. Yu.Vanaga, 트랜스. L. 보론코바;
P. Kosyakov. "그녀의 모든 것";
K. Ushinsky. "바스카"
3월 4주
독서
"그림자, 그림자, 땀.",
"두려움은 눈이 크다", 도착. M. Serova;
D. Kharms. "용감한 고슴도치";
A. 마이코프. "제비가 달려왔다."(현대 그리스 노래에서);
K. Chukovsky "Aibolit"
L. 톨스토이. "Tanya는 편지를 알고있었습니다.";
"핀치가 노래한다"
암기:. “마우스는 둥근 춤을 춥니 다. ,.”- 러시아어 나르. 노래;
4월 1주
독서
"비, 비, 더.",
"테레목" , 도착. E. 차루시나
"수탉과 여우" , 당. 샷으로. M, Klyagina-Kondratieva;
K. Chukovsky "Aibolit"
L. 톨스토이. "Vari는 siskin을 가졌습니다.",
M. 카렘. "내 고양이" , 당. 프랑스어에서 M. 쿠디노바.
4월 2주
독서
A. Pleshcheev. "봄"(약칭);
"무당벌레. ,",
"난치성 후투티", 당. 체코에서. S. 마샤크.
"돼지와 연", 모잠비크 민족의 동화, 트랜스. 포르투갈어에서. Y. 추브코바
A. 바르토, P. 바르토."더러운 소녀";
K. Ushinsky. "리사 파트리케예브나";
"핀치가 노래한다" , 당. 불가리아어 I. Tokmakova;
S. Kapugikyan. "마샤는 울지 않는다"당. 팔로. T. 스펜디아로바;
O. 알파로. "염소 영웅" , 당. 스페인어에서 T. Davityants;
4월 4주
독서
"레인보우 아크." ,
"수탉과 여우" , 당. 샷으로. M, Klyagina-Kondratieva, S. 마샤크."스마트 마우스 이야기";
K. Chukovsky. "거북이" ;
L. 톨스토이. "봄이 왔다." ;
O. Panku-Yash. "잘자, 두쿠!", 당. 루마니아어에서. M. 올수피에바,"유치원 뿐만 아니라"
5월 1주
독서
A. Pleshcheev. "봄"(약칭);
"리부슈 암탉."
"개구리 이야기", 당. 체코에서. S. 마샤크.
V. 마야코프스키 "페이지가 무엇이든 그다음에는 코끼리, 그다음에는 암사자";안에. 비앙키. "새끼들 목욕시키기";
"유치원 뿐만 아니라" (약칭, 루마니아어 번역. T. Ivanova.
5월 2주
독서
“위드개미. ,.”,
S. Mikhalkov. "친구의 노래";
E. Moshkovskaya. "탐욕스러운";
Y. Dmitriev. "푸른 오두막";
"핀치가 노래한다" , 당. 불가리아어 I. Tokmakova;
5월 3주
독서
"망둥이 - 검은 통, 흰 발굽", 도착. M. 불라토바;
"그림자, 그림자, 땀.",
"난치성 후투티", 당. 체코에서. S. 마샤크.
"퍼프" , 벨로루시 어, arr. N. Myalika;
I. Tokmakova. "곰" .
K. Chukovsky. "원더 트리"
S. 프로코피예프. 마샤와 오이카
A. N. 톨스토이 "여우",
"핀치가 노래한다" , 당. 불가리아어 I. Tokmakova;
5월 4주
독서
"리부슈 암탉.",
L. 무어. "꼬마 너구리와 연못에 앉은 자", 당. 영어로부터. O. 모범
K. 발몬트, "모기-마카리키";
P. Kosyakov. "그녀의 모든 것";
S. 프로코피예프. "매너없는 쥐 이야기"(책 "동화의 기계"에서);
“마우스는 둥근 춤을 춥니 다. ,.”- 러시아어 나르. 노래;
나탈리아 사모토에바
두 번째 젊은 그룹의 소설 읽기를 위한 전향적 계획
구월
№1. Y. Thais "큐브 투 큐브"의 이야기성인 예술 작품을 읽고 이야기하는 데 관심을 기릅니다. 그룹의 다른 어린이들과 게임 규칙에 주의를 기울입니다. N. E. Vasyukova 3-5세 어린이를 위한 소설 29페이지
№2. V. Stepanov "게임"의 이야기독서에 대한 관심을 키우고 성인에게 문학 작품을 들려줍니다. 말하고 싶은 욕구를 불러 일으키고 구두 의사 소통을 시작하십시오. N. E. Vasyukova 3-5세 어린이를 위한 소설 31페이지
№3. N. Pavlova "In the car"의 동화성인이 읽거나 이야기하는 것을 듣고자 하는 청각적 지각, 관심 및 욕구를 개발합니다. 일반적인 대화에 참여하십시오. N. E. Vasyukova 3-5세 어린이를 위한 소설 32페이지
№4. V. Suteev“Apple의 동화성인 독서를 듣고자 하는 청각적 지각, 관심 및 욕구를 개발합니다. 필요한 경우 삽화를 신중하게 고려하고 질문하고 이야기 내용에 대한 일반적인 대화에 참여하도록 가르치십시오. N. E. Vasyukova 3-5세 어린이를 위한 소설 33페이지
에 대한 십월
№5. 벨로루시 민화 "퍼프"책 읽기에 대한 관심을 유지하십시오. 주의 깊게 듣고, 삽화를 보고, 토론에 참여하고, 성인의 질문에 답하는 능력을 개발합니다. N. E. Vasyukova 3-5세 어린이를 위한 소설 34페이지
№6. 수탉에 대한 운율시적인 연설을 듣고자 하는 청각적 지각, 관심 및 욕구를 개발하고 주요 의미를 이해합니다. 작은시를 외우십시오. 그림을 주의 깊게 고려하도록 가르칩니다. N. E. Vasyukova 3-5세 어린이를 위한 소설 35페이지
№7. V. Stepanov "참새를위한 집"의 동화읽기 듣기 능력 개발 삽화어린이 그룹과 함께 주요 의미를 이해하십시오. 정서적 반응, 대화에 참여하려는 욕구를 개발하십시오. N. E. Vasyukova 3-5세 어린이를 위한 소설 37페이지
№8. V. Bianchi "Belkin의 건조기", G. Skrebitsky, V. Chaplina "다람쥐가 동면하는 방법"의 이야기주요 의미를 이해하기 위해 예술 작품 읽기를주의 깊게 듣는 능력을 개발하십시오. 정서적 반응, 대화에 참여하려는 욕구를 개발하십시오. N. E. Vasyukova 3-5세 어린이를 위한 소설 39페이지
십일월
№9. S. Marshak "Mustachioed - striped"의 동화책 읽기에 대한 관심을 키우십시오. 청각 지각, 정서적 반응 개선; 일부 게임 활동에 다른 어린이와 함께 참여하려는 욕구를 유발합니다. N. E. Vasyukova 3-5세 어린이를 위한 소설 40페이지
№10. 러시아 민화 "마샤와 곰"(편곡 M. Bulatov) 동료 그룹과 함께 교사의 이야기를 듣는 능력을 개발하십시오. 동화에 대한 관심, 정서적 반응, 대화에 참여하려는 욕구, 간단한 질문. N. E. Vasyukova 3-5세 어린이를 위한 소설 42페이지
№11. 우크라이나 민화 "벙어리장갑"(E. Blagina 번역) 책 읽기에 대한 관심을 키우기 위해 귀로 텍스트를 인식하는 능력; 캐릭터 중 한 사람의 역할을 맡고 싶고 참여하고 싶은 욕구를 유발합니다. 역할극동화에 따르면. N. E. Vasyukova 3-5세 어린이를 위한 소설 43페이지
№12. M. Plyatskovsky의 동화 "당신이 쓰다듬을 수있는 고슴도치"책 읽기에 대한 관심을 불러일으키기 위해, 읽은 작업에 대한 감정적 반응. N. E. Vasyukova 3-5세 어린이를 위한 소설 44페이지
12월
№13. 자장가청각 지각, 정서적 반응, 시적 단어에 대한 관심을 개발하십시오. 미래에 아이들이 독립적으로 옮길 수 있는 게임 상황을 만듭니다. 롤플레잉 게임. N. E. Vasyukova 3-5세 어린이를 위한 소설 45페이지
№14. L. Voronkova "눈이 내린다"의 이야기청각 지각, 설명 텍스트를주의 깊게 듣고 일반적인 의미를 이해하고 질문에 답하려는 욕구를 불러 일으키는 능력을 개발하십시오. 작품의 내용을 연관시키다 개인적인 경험어린이들. N. E. Vasyukova 3-5세 어린이를 위한 소설 48페이지
№15. 새에 관한 시청각 주의력, 시적 단어에 대한 관심을 개발하십시오. 겨울철 새의 삶에 대한 아이디어를 풍부하게 하는 문학 작품을 통해; 어휘를 풍부하게 합니다. N. E. Vasyukova 3-5세 어린이를 위한 소설 49페이지
№16. 새해시행동의 진행 상황을 따라가는 법을 배우십시오. 짧은 작품; 작품의 내용을 개인적인 경험과 연관시킵니다. N. E. Vasyukova 3-5세 어린이를 위한 소설 52페이지
№17. E. Moshkovskaya의시 "탐욕"책 읽기, 청각 지각, 정서적 반응에 대한 관심 개발; 몸짓과 행동으로 작품의 내용을 전달하는 경험을 쌓는다. 탐욕에 대해 부정적인 태도를 기르십시오. N. E. Vasyukova 3-5세 어린이를 위한 소설 54페이지
1월
№18. 고양이와 고양이에 관한 민요와 동요시적 단어에 대한 관심을 형성하기 위해 삽화를 텍스트에 대해 신중하게 고려하고 내용을들은 내용과 연관시키는 능력; 감정적 반응성, 제스처로 캐릭터의 행동을 전달하는 능력을 개발하십시오. N. E. Vasyukova 3-5세 어린이를 위한 소설 56페이지
№19. 북극곰 (E. Charushin과 S. Sakharnov의 이야기)설명적인 자연사 이야기를 들을 때 읽기에 대한 관심, 주의력 및 집중력을 키우고 그림을 기반으로 일반적인 의미를 이해합니다. N. E. Vasyukova 3-5세 어린이를 위한 소설 58페이지
2월
№20.S. Kozlov "사자와 거북이"의 동화에 대한 조건 만들기 문학적 인물, 만화 감상을 통해 그들을 다시 만나다; 정서적 반응, 일반적인 모방 행동에 참여하려는 욕구, 함께 노래를 부르십시오. N. E. Vasyukova 3-5세 어린이를 위한 소설 59페이지
№21. V. Suteev "Cat-fisherman"의 동화책 읽기에 대한 흥미를 형성하고, 들을 때 주의력과 집중력을 형성하고, 작품의 일반적인 의미를 이해합니다(삽화 기반). 질문에 답하고 싶은 욕구를 키우고 말하십시오. N. E. Vasyukova 3-5세 어린이를 위한 소설 61페이지
№22. V. Suteev의 이야기 "다른 바퀴"읽기에 대한 관심,주의 깊게 듣는 능력, 일반적인 의미 이해; 물레, 음, 밀에 대한 아이디어를 제공하십시오. 새로운 단어로 어휘를 풍부하게 합니다. N. E. Vasyukova 3-5세 어린이를 위한 소설 62페이지
3월
№23. K. Chukovsky "Fly-clatter"의 동화청각 및 시각적 인식, 읽기에 대한 관심 및 욕구를 개발하고 책에서 발생하는 사건에 감정적으로 반응하며 질문에 답합니다. 사모바르, 겁쟁이, 용감한, 악당, 승리와 같은 새로운 단어를 사전에 소개하십시오. N. E. Vasyukova 3-5세 어린이를 위한 소설 63페이지
№24. 러시아 민화 "늑대와 일곱 아이"(Arr. A. Tolstoy) 동화의 사건에 대한 정서적 반응 인 청각 및 시각적 인식을 개발하기 위해; 책 읽기에 대한 관심, 질문에 답하려는 욕구를 불러 일으키고 말하십시오. N. E. Vasyukova 3-5세 어린이를 위한 소설 64페이지
№25. Sun, show your own (민요와 동요)민속 장르에 대한 어린이의 관심, 정서적 반응, 대화에 참여하려는 욕구를 개발합니다. 주의 깊게 삽화를 고려하도록 가르치고, 동요의 텍스트를 그림과 연관시키고, 주목 작은 부품그들이 본 것에 대해 이야기합니다. N. E. Vasyukova 3-5세 어린이를 위한 소설 66페이지
№26. K. Chukovsky "Moydodyr"이야기책, 독서에 대한 관심을 키우십시오. 에 대한 감정적 반응 문학 작품, 성인의 독서를주의 깊게 듣는 능력, 읽은 내용의 의미에 대해 말하고 싶은 욕구; 삽화를 고려하여 작품의 텍스트와 연관시키는 방법을 가르칩니다. N. E. Vasyukova 3-5세 어린이를 위한 소설 68페이지
№27. 새를 만나다시의 일반적인 의미를 이해하고 청각 주의력을 개발하십시오. 새의 삶에 대한 아이디어를 풍부하게 합니다. N. E. Vasyukova 3-5세 어린이를 위한 소설 70페이지
4월
№28. M. Plyatskovsky의 동화 "두 마리의 여우가 구멍을 공유하는 방법"정서적 반응을 개발하십시오. 행동의 발전을 따르고 단어, 몸짓, 질문에 대한 답으로 일반적인 음모를 전달하십시오. N. E. Vasyukova 3-5세 어린이를 위한 소설 72페이지
№29. E. Charushin "참새"의 이야기문학 작품에 대한 정서적 반응을 개발합니다. 읽은 내용을 개인적인 경험과 연결하여 이야기할 수 있습니다. N. E. Vasyukova 3-5세 어린이를 위한 소설 74페이지
№30. 동물에 관한 V. Charushin의 이야기주의 깊게 듣는 법을 배우십시오 산문 텍스트, 삽화와 구두 설명을 연관시키고 인상을 표현하십시오. 수수께끼로 이어지다 구두 설명. N. E. Vasyukova 3-5세 어린이를 위한 소설 75페이지
№31. 비, 비, 더 강해, 풀은 더 푸르러질거야듣는 능력을 길러라 시적 작품, 콘텐츠에 감정적으로 반응합니다. 읽은 노래와 동요를 기반으로 다양한 즉흥 연주를 위한 조건을 만듭니다. N. E. Vasyukova 3-5세 어린이를 위한 소설 77페이지
№32. 러시아 민화 "망둥이 - 타르 통"동화에 대한 관심, 듣기 능력, 주요 내용 이해, 참여 일반적인 대화어른에게 대답할 때; 다른 문자를 대신하여 텍스트를 발음하면서 음성의 억양과 음색을 변경하는 방법을 배웁니다. N. E. Vasyukova 3-5세 어린이를 위한 소설 80페이지
№33. S. Marshak의시 "좋은 날"주의 깊게 듣는 법을 배우십시오 표현 읽기시, 그 의미를 이해하고 줄거리의 발전을 따르십시오. 내용을 개인적인 경험과 연관시키고 그것에 대해 이야기하십시오. N. E. Vasyukova 3-5세 어린이를 위한 소설 82페이지
