초록: V.A

소개.

오늘날 과학 기술 진보 시대에 우리 아이들은 더 이상 운동. 걷기, 달리기, 게임, 신선한 공기 속에서의 산책은 자동차, TV, 컴퓨터, 식기세척기로 대체되었습니다... TV 채널을 바꿔도 소파에서 일어날 필요 없이 리모콘이 있습니다 . 아이들이 운동하는 곳은 학교뿐이다.

아이들에게 신체활동은 필수! 심장, 근육, 혈관을 단련할 뿐만 아니라 발달시킵니다. 아이가 정상적으로 발달하기 위해서는 최소한 2시간 동안, 조직적으로, 즉 매일 1시간 동안 비조직적인 신체 활동에 참여해야 합니다! 좌식 생활 방식은 인체를 다양한 질병의 발병에 취약하게 만듭니다. 이것은 특히 우리 아이들에게 걱정입니다. 어린이 및 청소년의 위생 및 건강 보호 연구소인 SCCH RAMS에 따르면 지난 몇 년어린이 건강의 부정적인 변화에 대한 다음과 같은 특징이 언급되었습니다 (M.M. Bezrukikh, 2004; B.N. Chumakov, 2004).

1. 절대적으로 건강한 어린이의 수가 크게 감소합니다. 학생 중 그 수는 10-12%를 초과하지 않습니다.

2. 기능 장애 및 만성 질환의 급격한 증가. 지난 10년 동안 전체적으로 연령대기능 장애의 빈도는 1.5 배, 만성 질환은 2 배 증가했습니다. 7-9세 학생의 절반과 고등학생의 60% 이상이 만성 질환을 앓고 있습니다.

3. 만성 병리 구조의 변화. 소화기계 질환의 비율은 2배, 근골격계 질환(척추측만증, 골합병증 평발)의 비율은 4배, 신장 및 요로계 질환의 비율은 3배로 증가했습니다.

4. 다중 진단을 받는 학생 수의 증가. 7~8세 학생은 평균 2건, 10~11세는 3건, 고등학생의 20%는 5가지 이상의 기능장애와 만성질환의 병력이 있다.

현대에서 분명한 것은 교육 기관교육 과정의 조직 및 구현, 특별한 건강 형성 및 건강 절약 교육 환경을 위한 특별한 과학적 기반 조건을 만드는 것이 필요합니다. 아이들이 건강하게 자라기 위해서는 적절한 체육 교육과 건강한 생활 습관이 필요합니다.

교육 학교 학생들의 체육 개선 방향 중 하나는 교육 및 육성 과정을 최적화하기위한 중요한 조건으로 체육 수업에서 차별화 된 접근 방식을 사용하는 것입니다.

결과 과학적 연구실제 경험에 따르면 모든 수업에는 강하고 약하며 평균적인 학생 그룹이 있으며 이러한 그룹의 성과 간에는 통계적으로 유의미한 차이가 있습니다. 그러나 체육 교사의 경험에 대한 연구 및 일반화는 교육 방법론이 소위 "평균"학생을 위해 설계되었음을 보여주었습니다. 그 결과 체육수업에서 신체발달 및 체력수준이 높거나 낮은 학생들은 자신의 능력을 충분히 발휘하지 못하여 요구조건에 미치지 못한다. 현대 학교. 이 작업은 체육 수업에서 학생들에게 차별화된 접근 방식을 구성하는 것과 관련된 일련의 문제를 분석하고 체계화합니다. 내용과 캐릭터의 관계 설정을 목표로 한 기법 체계가 드러난다. 훈련 세션준비 수준이 다른 학생들의 개별 특성. 학생들의 상호 학습 기술이 밝혀지고 교육 과정의 효율성을 높이기 위한 사용의 중요성이 표시됩니다.

이 작업의 목적은 학생들에게 신체 문화, 건강한 생활삶.

이 목표의 틀 내에서 다음 작업이 해결됩니다.

1. 체육 과제 개선.

1.1 학생의 건강 보호 및 증진.

1.2 완전한 신체 발달, 조화로운 체격의 달성.

1.3 정신 및 신체 성능을 향상시킵니다.

2. 체육 교육 과제.

2.1. 운동 능력과 능력의 형성.

2.2. 운동 능력 개발.

3. 체육 교육 과제.

3.1. 신체 운동에 대한 관심과 필요성의 형성

3.2. 활동, 독립성 및 도덕적 의지 성격 특성 교육.

현재 체육 이론과 방법론에는 학생의 개별 특성 연구 문제에 대한 몇 가지 접근 방식이 있습니다. 그중 하나는 체육 수업에서 차별화 된 접근 방식을 구성 할 때 학생의 건강 상태와 신체 발달 수준, 신체의 개별 특성, 학생의 성별, 유형을 고려할 필요가 있음을 나타냅니다. 신경계, 기질 및 기타 여러 특성.

교실뿐만 아니라 수업 전, 수업 후, 집에서(숙제를 할 때) 차별화된 접근 방식을 구현해야 합니다.

체육 수업에서 차별화 된 접근 방식을 구성하는 방법을 실제로 적용하면 신체 발달 및 체력 지표의 증가, 신체의 기능적 상태 개선, 학생의 건강 개선 및 효과적인 합격 준비가 가능합니다. 신체 문화의 규범과 테스트.

체육수업의 차별화된 접근.

1. 체육 수업에서 차별화된 접근의 이론적 토대.

현대의 상황에서는 개별 학생에 대한 개별적인 접근뿐만 아니라 동등한 기회를 가진 수업 인 전체 학생 그룹의 유익한 작업을위한 최적의 조건을 만드는 것이 필요합니다. 이와 관련하여 교실에서 효과적인 작업을 위해 학생의 데이터에 따라 학생을 그룹으로 분류할 필요가 있습니다. 신체발달과 체력은 신체의 형태적, 기능적 변화의 자연스러운 결과로서 신체의 자질과 능력이 반영된 것으로 유전적 원인과 인간의 생활조건에 따라 변화를 겪는다.

체육 수업의 차별화 된 접근 방식은 능력에 따라 식별 된 각 학생 그룹에 대한 특정 접근 방식으로 이해되어 최적의 신체 발달 수준, 체력 및 적절한 양의 지식을 얻을 수 있습니다. , 기술과 능력.

체육의 이론과 방법론에서 차별화 된 접근 방식을 구성하는 문제는 중요하고 관련성이 높은 것으로 인식됩니다. 다양한 측면에서 이 문제에 대한 과학적 발전이 있습니다. 덕분에 차별화된 접근 방식의 기본 징후가 분명해졌습니다: 건강 상태 및 신체 발달 수준, 체력 수준, 생물학적 성숙도 및 어린이의 성별 , 신경계 및 기질의 특성. 올바른 자세 개발을 위한 운동 그룹과 등 및 복부 근육 강화를 위한 운동 섹션이 확장되었습니다. 로프 등반, 턱걸이, 곡예 운동은 완전히 제외됩니다. 프로그램의 교육 자료는 학생들의 일관된 준비를 보장하는 방식으로 설계되어 더 나은 조건준비 그룹 또는 메인 그룹으로의 이동을 위해.

1.2. 신경계의 유형과 학생들의 발달 수준. 심리학자 B.A. Vyatkin은 신체 운동을 가르치는 과정에서 차별화 된 접근 방식을 구현할 때 우선 학생의 생물학적 발달 정도를 고려해야한다고 믿습니다. 생물학적 발달, 특히 사춘기 정도에 대한 신체 운동 결과의 높은 의존성이 발견되었습니다. 최근 몇 년 동안 운동 학습, 운동 자질 발달 및 신경계의 유형 학적 특성 간의 관계 관점에서 차별화 된 접근 방식을 고려한 작품이 상당히 많이 등장했습니다. B.A. Vyatkin은 5학년 학생들의 신체적 특성 개발에 대한 교육 및 경쟁 게임 활동 동기의 영향을 연구했습니다. 그는 게임 조건에서 신경계가 강한 학생은 훨씬 더 나은 결과를 얻고 신경계가 약한 학생은 더 나쁜 결과를 얻는다는 결론에 도달했습니다. 신경계가 약한 학생들이 동작을 익히는 과정에서 가장 긍정적인 영향칭찬을 하고 최악은 질책과 나쁜 평가다. 강한 신경계를 가진 학생의 성공은 비난과 평가에 가장 큰 영향을 받습니다. 신경계가 약한 학생들은 동작 기술을 더 쉽게 배웁니다. 경쟁하는 동안 그들은 지나치게 흥분하여 모터 동작을 수행하지 못합니다. 따라서 학습 과정에서 경쟁 방법을 사용하는 것이 좋습니다. 프로그램 섹션(던지기, 점프, 스키 훈련, 달리기 등)을 공부하는 차별화된 접근 방식을 통해 "강한" 학생과 "약한" 학생을 위한 특정 작업 스타일을 개발할 수 있습니다.

1.3. 학생들의 연령 및 성별 특성.

체육 수업을 진행할 때 학생들의 연령과 성별 특성을 고려할 필요가 있습니다. 이미 주니어 취학 연령운동을 선택하고 신체 활동을 할 때 짐을 들어 올리고 나르는 것, 저항을 극복하는 것, 더 긍정적인 달리기 및 스키 거리에서 소녀보다 소년에게 더 많은 운동을 제공하는 것이 좋습니다. 점프 높이와 던지기 대상까지의 거리를 늘립니다. 반복 횟수 측면에서 소녀의 근력 운동은 소년과 동일하지만 긴장이 적습니다. 소년보다 소녀가 수영, 리드미컬한 춤 동작을 더 많이 수행해야 합니다.

11세 미만의 학생에게는 속도, 민첩성, 관절의 이동성 및 지구력을 개발하는 운동을 제공해야 합니다. 11~12세부터는 근력운동의 비율을 높일 필요가 있다. 힘과 지구력 개발을 목표로 한 운동에서 소녀의 신체 활동은 소년보다 다소 적습니다. 동시에 속도와 손재주 훈련에서 소년보다 더 어려운 운동을 할 수 있습니다. 청소년기에는 근육 조직의 신경 조절이 향상되어 좋은 조건복잡한 운동 동작을 마스터하기 위한 것입니다. 13~14세 어린이의 경우 장기적인 통계 부하와 관련된 운동 횟수가 줄어듭니다. 체육 수업에서는 정확하고 심호흡, 호흡근 강화, 올바른 자세 유지에 지속적으로주의를 기울여야합니다. 이 나이의 소녀들은 잡아당기기, 오르기, 매달리기, 쉬기 등의 운동을 하기가 어려워집니다. 웨이트 리프팅, 점프와 같은 운동을 할 때 특별한 주의를 기울여야 합니다. 높은 고도. 수업에서 느린 달리기 시간은 소녀의 경우 4-5분, 소년의 경우 6-8분입니다. 여자아이는 남자아이에 비해 거리와 달리기 강도를 1.5~2배 정도 줄여야 한다.

고등학생들과 수업 중 중요한 장소운동 분석기 개선을 목표로 하는 운동, 특히 공간적 및 시간적 방향의 정확성, 움직임의 힘 매개 변수 평가 및 조정을 개발하는 운동에 제공되어야 합니다. 고등학생은 고도로 발달된 균형 감각을 가지고 있으며 주어진 속도와 움직임의 리듬을 유지합니다. 이 나이에는 근력 개발에 유리한 조건이 있습니다. 장기 근력 운동에 대한 지구력 증가율과 고등학생 연령의 이동 속도 지표 증가율은 평균보다 낮습니다. 여아는 남아보다 근력이 약합니다. 따라서 당기기, 강조 팔 확장, 등반, 등반, 달리기, 점프, 다리 올리기와 같은 운동을 수행하는 것이 더 어렵습니다. 그러나 이러한 모든 연습은 소녀와 함께 작업하는 데 사용해야하며 구현 조건을 용이하게하는 데만 필요합니다.

여아는 무거운 물건을 들거나 나르거나 높은 곳에서 뛰어내리는 것을 금기시하지만 복부 근육, 등, 골반저를 강화하려면 적당한 하중을 가하는 운동이 필요합니다. 그들은 젊은 남성보다 집중적이고 장기적인 작업을 위한 기능적 비축량이 적습니다. 그들의 신체 활동은 심박수를 크게 증가 시키지만 혈압은 약간 증가하며 이러한 지표가 초기 수준으로 회복되는 기간은 청년보다 다소 오래 지속됩니다.

1.4. 다양한 스포츠에서 특정 결과를 얻은 아이들과 함께 일합니다.

학교 내 경쟁을 실시하고 위의 모든 연구 (건강 상태, 신체적 및 정신적 발달 수준, 연령, 아동의 성별, 신경계 유형 등)를 고려하여 아동을 식별 할 수 있습니다. 특정 스포츠의 자질과 특정 유형의 신체 운동. 나는 그런 아이들에게 참여할 것을 제안합니다 특정 유형시스템의 스포츠 추가 교육그리고 아마도 개별 프로그램. 이러한 차별화는 발달뿐만 아니라 운동 능력과 능력을 향상시키기 위해 가능한 한 건강을 강화할 것입니다. 그것은 영재 아이들이 스포츠의 다양한 영역에서 특정 높이에 도달하고, 자아를 실현하고, 아마도 직업을 선택할 수 있게 해줄 것입니다.

따라서 체육 교육 과정에서 학생의 연령별 차이에 대한 지식 외에도 건강 상태, 신체 발달 수준, 체력, 생물학적 성숙도, 신경계 및 기질의 특성. 따라서 차별화된 접근방식을 구성함에 있어, 체육수업 과정에서 고려·통제·관리할 수 있는 징후로서 학생의 신체발달 및 체력의 개별적 특성을 연구할 필요가 있다. 일반 교육 학교. 신체 발달의 특징은 신체의 신체 상태를 나타내는 지표 중 하나입니다. 또한 학령기에는 신체의 크기와 무게가 신체의 기능적 능력을 더 많이 반영합니다. 과학적 데이터 분석에 따르면 차별화 된 접근 방식을 구현하면 과학적으로 건전한 방식으로 훈련 및 교육을 구축 할 수 있으므로 가장 효과적으로 학생의 체육 과정을 개선하는 데 다양한 지표를 고려하는 것이 중요합니다.

2. 신체 문화 수업에서 차별화된 교육 구성.

차별화된 접근법을 체계화하는 작업은 Dr. 교육 과학이슈무하메토프 만수르 구메로비치 나는 조건부로 차별화된 접근법을 수업 내와 학교 내로 세분화한다(그림 1).

Fig.1 차별화된 접근법의 분류.

내 작업에서 나는 체육 수업에서 차별화 된 접근 방식의 몇 가지 기술을 사용합니다.

1. 학생 개개인의 특성 연구:

• 나이,
• 건강 진단 데이터.
• 제어 테스트 지표.

2. 학생 활동 관리:

• 학생들을 그룹으로 나누고,
• 신체 활동의 정의,
• 조직 및 방법론적 조치.

3. 학생들의 독립적인 활동 활성화:

• 어시스턴트를 식별하고 그들과 함께 수업을 진행하고,
• 학생 그룹을 위한 교육 작업 카드를 작성합니다.
• 차별화된 숙제 개발. 위의 방법을 더 자세히 살펴 보겠습니다.

2.1. 아동의 개별적인 특성에 대한 연구.

신체 발달 연구 프로그램에는 기립 신체 길이, 체중, 가슴 둘레 등의 지표가 포함됩니다. 모든 인류학적 측정은 9월과 5월에 이루어집니다. 각 학생의 건강 상태를 연구하는 의료위원회가 매년 개최됩니다. 얻은 데이터를 바탕으로 학교 의료진과 함께 평가표를 사용하여 각 학생의 신체 발달 수준을 결정합니다. (바라보다부록 1) 추정 데이터에 따라 어린이를 기본, 준비 및 특수의 세 가지 의료 그룹으로 나눕니다.

주요 그룹에는 신체 발달 및 건강에 편차가없는 학생과 충분한 체력에 따라 건강에 약간의 편차가있는 학생이 포함됩니다.

안에 준비반신체 발달 및 건강 상태에 약간의 편차가 있고 중요한 기능적 변화가 없으며 체력이 부족한 아동을 등록합니다.

특별 그룹에는 건강상의 이유로 영구 또는 일시적 성격의 상당한 편차가 있는 학생이 포함되며 일반 그룹의 주 프로그램 수업이 금기입니다.

학생들의 신체 발달에 대한 평가를 실시한 후, 저는 다음과 같은 아동을 특별히 고려하고 감독합니다.

• 평균 이하, 평균 및 평균 이상의 몸 길이와 높은 레벨체중 및 가슴둘레의 발달 지표는 동일한 연령 및 성별의 피험자의 주어진 성장 그룹에 해당하는 것보다 낮습니다.
• 길이는 다른 지표의 값과 관계없이 "낮음"으로 평가됩니다.
• 몸 길이는 "높음"으로 평가되거나 중간 길이의 경우 나머지 지표는 "높음"으로 평가됩니다.

2.2. 학생 활동 관리.

교육 과정을 올바르게 관리하고 수업을 적시에 조정하고 실제 활동에서 차별화 된 접근 방식을 구현하려면 학생의 신체 발달을 고려하는 것 외에도 학생의 체력을 모니터링해야합니다. 학생들의 체력을 연구하기 위해 다음과 같은 테스트를 포함할 수 있는 프로그램을 작성하고 있습니다. 멀리뛰기, 채워진 공 던지기, 손목 동력계.

멀리뛰기 장소.이 테스트는 힘의 발달과 이동 속도를 반영합니다. 테스트는 센티미터마다 표시된 고무 트랙에서 수행됩니다. 학생은 발가락으로 교차하지 않고 반발 라인에 서서 좁은 다리 자세를 취합니다. 팔을 휘두르는 동안 바닥에서 발 뒤꿈치를 들어 올리지 마십시오. 세 번의 시도가 이루어지며 평가는 다음을 고려합니다. 최상의 결과.

채워진 공(1kg) 던지기는 주로 팔과 몸통의 근육으로 인해 수행되는 작업 중 속도 강도 특성을 평가하는 데 사용됩니다. 던지기는 바닥에 앉아 두 손으로 머리 뒤에서 수행됩니다. 세 번의 시도가 이루어지며 최상의 결과가 고려됩니다.

손목 동력계. 손의 근력은 동력계에 의해 결정됩니다. 1~3학년 학생의 경우 분할 척도는 0~30kg이고 4~10학년 학생의 경우 척도는 0~90kg입니다. 오른손과 왼손의 힘은 별도로 측정됩니다. 피험자는 똑바로 서서 팔을 약간 앞뒤로 자유롭게 움직이고 손가락으로 동력계를 쥐고 (화살표는 손바닥 안쪽을 향함) 팔꿈치에서 팔을 구부리지 않고 최대한 조입니다. 두 번의 시도 중 가장 좋은 결과가 고려됩니다. 최대 1kg의 측정 정확도. 그런 다음 평가표에 따라 이 학생 또는 저 학생이 속한 체력 수준을 결정합니다. 점수를 합산하여 시험 횟수로 나누어 각 학생의 일반적인 체력 수준을 나타내는 평균 점수를 얻습니다.

체력 수준에 따라 학생들을 세 그룹으로 나눕니다.

"강한" 그룹에는 건강상의 이유로 주요 의료 그룹에 속하는 학생들이 포함되며, 신체 발달 수준이 평균 이상이고 체력 수준이 평균 이상입니다. 이 그룹의 학생들에게 없어서는 안될 조건 중 하나는 신체 활동의 지속적인 증가와 신체 운동의 기술적 구현에 대한 요구 사항입니다.

두 번째 그룹(중간)은 평균 이상의 신체 발달 수준과 평균 수준의 체력을 가진 주요 의료 그룹의 학생들로 구성됩니다.

세 번째 (약한) 그룹에는 평균, 평균 이하, 낮은 수준의 신체 발달 및 평균 이하 및 낮은 수준의 체력을 가진 주 및 예비 의료 그룹의 학생들이 포함됩니다. 그들에게는 더 많은 도입 및 준비 운동이 선택되고 조정이 어렵고 최대 속도로 수행되는 격렬한 노력이 필요한 운동은 제외됩니다. 협응력, 정확성, 유연성에 대한 반응 속도에 대한 비교적 쉬운 운동을 할 때 이 그룹의 학생들은 두 번째 그룹의 학생들과 같은 반복 횟수를 가지며, 더 어려운 운동에서는 반복 횟수를 5-20으로 줄입니다. %.

2.3. 학생들의 독립적인 활동 활성화.

독립 활동을 강화하기 위해 "강한"그룹에서 조수를 선택합니다. 예를 들어 체조 수업을 진행할 때 조직력이 더 준비된 학생들 중에서 직접 조수를 임명합니다. 수업의 전반부에서는 다가오는 수업에서 공부할 계획인 연습, 교수법, 수업 구성 방법, 보험 등을 아이들에게 소개합니다. 여기에서 학생들의 공익이 실현됩니다. 수업 후반부에는 개인적인 관심사가 만족됩니다. 그들은 게임 유형의 신체 운동 (농구, 배구, 핸드볼, 축구), 다양한 릴레이 경주, 야외 게임에 참여하고 운동 능력 개발을위한 운동을 수행합니다. , 그들은 불충분하게 높은 수준에 있습니다. 병렬 클래스의 그룹 사령관과 함께 이러한 클래스를 구성하는 것이 좋습니다. 이러한 활동은 전문적인 오리엔테이션에 기여합니다.

차별화 된 접근 방식을 구현할 때 교육 작업 카드는 중요한 역할을하며 여러 디스플레이, 반복 설명, 설명에서 벗어나 교육 작업, 신체 활동을 차별화하고 학생들과의 개별 작업에 더 많은 관심을 기울일 수 있습니다. 과제 카드 사용의 가치는 그러한 작업이 학생들의 능력 형성에 기여한다는 사실에도 있습니다. 독학육체적 운동. 또한 훈련 카드는 지식 습득 과정, 운동 능력 및 능력 형성 과정을 관리하는 수단으로 사용될 수 있습니다. (바라보다부록 2)

나는 정기적인 신체 운동과 선택한 스포츠에 대한 학생들의 요구를 통합하고 자기 개선을 자극하기 위해 체육 수업에서 지식, 기술 및 능력에 대한 통제 및 평가를 사용합니다. 마크에 대한 다음 기준을 강조합니다.

1. 지식(답변, 보고서, 메시지, 퀴즈, 연습 세트).

2. 기술 및 능력(기술적 및 전술적 조치).

3. 체력 수준 (기준에 따른 것이 아니라 숙제를 포함한 개인의 성장 속도에 따름).

4. 강사 기술(워밍업 조각 수행 능력).

5. 심판(농구, 배구, 축구 등).

6. 숙제.

7. 보험.

8. 대회 참가 (공연 결과로 평가).

9. "수업 점수"(수업의 모든 작업에 대한 평가). 그것의 도움으로 육체적으로 약하지만 부지런한 사람들을 지원할 수 있습니다.

2.4. 숙제에 대한 차별화된 접근 방식 신체 문화.

차별화된 접근 방식은 교실뿐만 아니라 숙제를 할 때도 사용할 수 있습니다.
-첫 단계에서 학생들의 그룹 숙제를합니다. 이 기간 동안 교실에서 공부하는 교육 자료에 따라 자율 학습을위한 연습을 선택합니다. 숙제 단지에는 주로 운동 능력 개발을 위한 일반 발달 및 특수 운동이 포함됩니다. 저는 학생들이 접근할 수 있고 집에서의 준비 상태, 이해하기 쉽고 구체적이며 기억하기 쉽고 규제하기 쉬운 방식으로 숙제를 작성합니다.
-다음 단계는 학생들의 삶에 숙제를 도입하는 것입니다.
– 마지막 단계 – 합산(모니터링)

1단계 - 그룹별 각 운동의 최대 지표 공개,

2단계 - 숙제를 한 지 일주일 만에 두 번째 그룹(중간)은 최대 테스트의 절반에 해당하는 복용량을 가져야 합니다.

3 단계 - 다음 주마다 모든 그룹의 복용량이 한 번 증가합니다.

같은 원리로 나는 소녀들을 위한 카드를 만든다.

신체 문화 실습에서 저는 여러 유형의 작업 카드(테스트, 체계, 그래픽 이미지, 결합 및 기타). 숙제 카드는 연구 자료의 내용, 복용량, 그래픽 표현 및 조직 및 방법론 지침을 나타냅니다.

2.5. 영재 아동과 함께 일합니다.

학생 연구 결과와 내 자신의 관찰을 사용하여 각 수업에서 "스포츠 스타"를 식별합니다. 나는 그러한 아이들에게 개인 또는 그룹 프로그램에 따라 특정 스포츠에 참가하도록 제안합니다. 수년 동안 저는 농구, 육상, 크로스 컨트리 스키, 운동 체조와 같은 스포츠 클럽을 이끌고 있습니다. 내가 이 머그컵을 선택한 이유는? 우리 학교는 시골 지역에 위치하고 있으며 우리 지역은 조건과 동일합니다. 극북, 따라서 "육상"과 "스키" 프로그램은 우리 조건과 매우 관련이 있습니다. 학교 커리큘럼에서 이 분야에 할당된 시간이 거의 없기 때문에 "농구" 프로그램을 선택했습니다. 프로그램 "육상 체조"는 청년들이 대열에서 봉사 할 준비의 격차를 메울 것입니다. 러시아군 NVP 수업 폐지와 관련이 있습니다. 두 번째로 이러한 프로그램을 선택한 중요한 이유는 해당 분야(자치단체 수준)에서 대회를 정기적으로 개최하기 때문입니다. 즉, 위의 프로그램을 구현할 때 학생들이 대회에서 공연을 더 잘 준비할 수 있는 기회가 있습니다. 다양한 수준. 이 섹션에서는 PDN에 등록되었거나 학교에 등록된 비정상적인 행동을 하는 아동을 적극적으로 참여시킵니다. 그러한 아이들은 자신을 통제하는 법을 배우고, 수요가 생기고, 자신을 깨닫기 시작하고, 자존감이 높아져 궁극적으로 행동이 긍정적 인 방향으로 변화합니다.

추가 교육 프로그램을 구현하면 학교 커리큘럼에서 제공하지 않는 지식, 기술 및 능력을 향상시킬 수 있습니다. 그들은 어린이들에게 학교 시립 및 지역 수준의 스포츠 대회에서 더 나은 결과를 얻을 수 있는 기회를 제공합니다.

체육 수업에서 차별화된 접근 방식을 구성하기 위해 제안된 방법 시스템을 실제로 적용하면 다음을 달성할 수 있습니다.
– 신체 발달 및 체력 지표의 성장;
- 신체의 기능적 상태 개선;
- 수업 밀도 증가
- 신체 문화에서 규범과 시험을 통과하기 위한 효과적인 준비.

4. 차별화된 학습을 활용한 체조선수의 레슨.

조직 및 방법론적 조치는 차별화된 접근 방식을 구현하는 데 사용되며 고유한 특성을 가지며 다음 요소를 포함합니다.
- 교육의 첫 번째 단계에서는 수업이 모두를위한 공통 기술 및 능력 프로그램을 배우는 그룹 형태의 지휘 수업이 사용됩니다. 나는 학생들의 일반적인 신체 발달 수준과 체력을 고려합니다. 그런 다음 개별 그룹 형식을 사용합니다. 왜냐하면. 그것은 개인의 능력을 고려하여 더 복잡한 기술과 능력을 배우는 것을 포함합니다. 마지막 단계에서 "강력한"학생 그룹과 함께하는 수업에서 나는 개별 형태의 수업을 사용합니다. 학생 개인의 능력을 가장 완벽하게 충족시키는 일정량의 기술과 능력이 있습니다. 저는 각 학생의 신체 발달 수준과 준비도를 고려합니다.
-운동 자질 개발 과제를 설정 한 수업에서 주요 부분의 끝에서 모든 그룹의 학생들은 운동 구조와 성격의 유사성을 고려하여 선택된 10-15 분 동안 투약 된 신체 운동을 수행합니다. 주요 운동으로 신경근 노력의.

수업이 시작되기 전에 분대장이 홀에 가장 먼저 도착합니다. 그들은 내가 장비를 설치하고, 장비를 준비하고, 라커룸에서 감시하는 것을 도와줍니다.

준비 부분;

부름에서 학급은 지휘관이 이끄는 학생들이 높이에 위치한 부서에서 한 줄로 줄을 섭니다. 수업의 첫 번째 부분을 연습하는 동안 다른 그룹의 학생들의 강점과 능력에 따라 부하를 조절하기 위해 부서별 수업 구성이 사용됩니다. 강한 긴장을 일으키지 않는 간단하고 가벼운 운동은 모든 학생들이 동일한 복용량으로 수행합니다. 여기에는 재건, 건축, 보행이 포함됩니다. 그들은 공과의 준비 부분을 시작합니다. 그런 다음 느리고 중간 속도로 실행하십시오. 이 경우 부하는 다음과 같이 투여됩니다. 세 번째 그룹의 학생들은 약 85~90%를 수행하고 첫 번째 그룹의 학생들은 두 번째 그룹 학생들의 부하의 약 110~115%를 수행합니다. 예를 들어, 두 번째 그룹의 학생들은 2분 동안 달리고, 첫 번째와 세 번째 그룹의 학생들은 2분 20초와 1분 40초 동안 달린다. 또는 두 번째 그룹은 홀 주위에 5개의 원을, 첫 번째 및 세 번째 그룹은 각각 6개 및 4개의 원을 실행합니다. 일반적인 발달 운동을 할 때 힘, 속도, 지구력의 표현이 필요하며 순환계 및 호흡계에 급격한 변화를 일으 킵니다. 세 번째 그룹의 학생들은 개별 계정에서 임의의 속도로 작업을 수행하고 두 번째 그룹의 학생들은 첫 번째 그룹의 학생들에게 의도된 부하의 85-90%를 할당할 것을 제안합니다.

수업의 주요 부분.

학생들의 섹션은 표시된 고용 장소로 흩어지고 섹션 지휘관의지도하에 교육 과정을 시작합니다. 수업의 주요 부분은 세 단계로 나뉩니다.

첫 번째 단계는 새로운 교육 자료에 익숙해지는 것입니다. 모든 그룹은 동일한 작업을 받고 학생은 교사 및 부서장의지도하에 신체 발달 및 체력의 특성을 고려하여 작업을 수행합니다.

두 번째 단계는 동화 및 통합입니다. 교육 자료각 그룹에는 다른 작업이 주어집니다. 예: 첫 번째 그룹은 전체 운동을 수행하고 두 번째 그룹은 전체 운동을 수행하지만 가벼운 조건에서는 세 번째 그룹이 복잡한 리드업 운동을 수행합니다.

그래서 운동을 배울 때 한 사람은 스윙하고 다른 사람은 밀면서 서서 낮은 크로스바에서 가까운 거리에서 쿠데타로 들어 올리면 첫 번째 그룹의 학생들은 연습을 스스로 수행합니다. 분대장의 도움으로 두 번째 그룹, 고르지 않은 막대의 세 번째 그룹도 도움을 받습니다.

세 번째 단계는 운동 행동의 개선입니다. 이 단계에서 첫 번째 그룹의 학생들은 다른 학습 요소와 함께 가까운 거리에서 플립으로 리프트를 수행하고, 두 번째 그룹에서는 이 작업을 다양한 방식으로 수행하며, 세 번째 그룹에서는 때때로 세 번째 훈련 단계가 수행될 수 있습니다. (체력이 좋지 않아)이 사람들은 일을 계속합니다 (다소 복잡합니다. 두 번째 단계에서 수행했습니다) 신체 발달 및 체력 수준에 따라 학급 학생들을 그룹으로 나누면 개별적으로 수행 할 수있는 기회가 제공됩니다 모터 품질 개발에 노력하십시오. 나는 보통 수업의 주요 부분이 끝날 때 이러한 과제를 계획합니다. 학생들은 껍데기와 껍데기에 자신의 몸의 무게를 싣고 웨이트로 간단하고 잘 알려진 운동을 수행합니다. 모든 학생 그룹에 대해 연습은 동일할 수 있지만 반복 횟수는 엄격하게 구분됩니다.

수업의 마지막 부분 - 수업은 하나의 그룹으로 통합됩니다. 모든 학생들은 신체 활동을 줄이기 위해 올바른 자세를 취하고 호흡을 회복하는 운동을 합니다. 수업에 대한 해설, 성적 발표, 개인 숙제 등을 하고 나면 학생들이 조직적으로 강당을 나갑니다.

결론.

인간 노동의 기술화 시대, 자연과의 진정한 연결 상실, 체육의 체계적 성격의 파괴, 다른 많은 요인의 출현으로 체육 교육을 수정하거나 개선해야 할 긴급한 필요성이 있습니다. 교육 기관, 부당하게 잊혀진 많은 사람들의 귀환. 그러나 모든 사람은 알고 있습니다. 살아있는 유기체가 최소한 임계 값에 가까운 부하를받지 않으면 발달하지 않고 개선되지 않습니다. 체육 수업을 듣는 학생이 땀을 흘리지 않고 피곤하지 않으면 수업이 비어 있습니다. 적절한 기술 스포츠 기반으로 체육 교육에 대한 차별화된 접근 방식을 도입함으로써 학생은 필요한 부하를 받을 수 있고 향상될 수 있습니다. 게다가 그러한 수업에서만 교사는 학생들에게 의료 및 위생, 건강과 관련된 기타 많은 지식과 기술을 제공 할 수 있습니다. 한마디로 그러한 수업에서만 주제의 두 번째 부분 인 문화를 얻을 수 있습니다.

학교에서 체육을 조직하는 주요 형태 중 하나로서 체육 수업의 효과를 높이는 문제는 교육 과정 개선과 관련된 많은 문제의 해결이 필요합니다. 주제 중 하나는 학교 체육 수업에서 교육 과정을 최적화하기위한 중요한 조건으로 차별화 된 접근 방식의 조직 기능에 대한 연구입니다.

조건부로 차별화 된 접근 방식을 수업 내와 학교 내 두 가지 유형으로 나눕니다.

학내분화 : 건강상태에 따라, 나이와 성별에 따라, 신경계의 종류에 따라, 체력수준에 따라 구분한다. 신체 문화 수업에서 차별화 된 접근 방식을 사용하여 다음과 같은 결과를 얻었습니다.
– 수년 동안 성능은 100%입니다. (바라보다부록 4)
– 지식의 질은 꾸준히 증가하고 있으며, 해당 과목의 평균 점수는 (바라보다 부록 5)
– 체육에 대한 학생들의 지속적인 관심을 심어줍니다.
- 운동 능력 향상 (바라보다부록 6)
– 기본 학교 과정의 최종 인증 결과에 따라 지식의 질이 향상됩니다. (바라보다 부록 7)
– 시 및 지역 수준의 신체 문화 올림피아드 참가자, 수상자 및 수상자 수가 증가하고 있습니다. (바라보다 부록 8).

학교 내 차별화: 영재 아동(추가 교육 협회)과 협력하고 건강상의 이유로 특수 그룹에 배정된 아동과 협력합니다.

학교 내 차별화는 다음과 같은 결과를 가져옵니다.
- 다양한 수준의 대회 우승자와 수상자의 수가 꾸준히 증가하고 있습니다. (바라보다부록 8)
– 추가 스포츠 교육 협회에 참석하는 어린이 수가 증가하고 있습니다. (바라보다부록 9) 퇴원 기준을 충족하는 아동의 수가 증가하고 있습니다.
- 졸업생은 신체 문화와 관련된 직업을 선택합니다. - 준비 또는 기본으로의 전환으로 인해 특수 그룹의 자녀 수가 감소합니다. (신청서를 보고, ).

신체발달과 체력은 신체의 기능적 변화의 자연스러운 결과로서 신체의 자질과 능력이 반영된 것으로 유전적 원인과 인간의 생활조건에 따라 변화를 겪는다. 특별한 기술과 능력 형성을위한 신체 훈련은 어린이를 가르치고 교육하는 교사의 지속적이고 힘든 작업입니다. 많은 것이 아이의 체력에 달려 있기 때문에 자신의 짐에 대처하면 수업에서 가장 높은 만족도를 얻고 현재 상황에서 중요한 자신과 삶에 대한 자신감을 더 얻을 것입니다.

내 작업은 일반 교육 학교의 체육 수업에서 차별화 된 접근 방식을 구성하는 문제를 체계적으로 설명하여 교육 과정을 최적화하는 데 초보 교사를 지원하려는 시도입니다.

문학

1. Aristov Yu.M.사춘기의 가속과 청소년의 운동활동 / 체육의 이론과 실천. 2001. 8. p. 44–47.
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5. 구잘로프스키 A.A.학생의 신체 훈련 / 체육 및 스포츠. 2003. 6호. 31.
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7. Kachashkin V.M.학교 체육 / 체육 교사 핸드북. 2nd edition, M., Enlightenment. 1998. p.28.

신체 문화 및 스포츠 수업의 역할은 매일 꾸준히 성장하고 있습니다. 컴퓨터화 시대에 아이들에게 축구, 달리기 등과 같은 활동적인 스포츠를 시키기는 어렵습니다. 아이들은 TV를 보는 시간을 선호하거나 컴퓨터 게임. 이 상황에서 체육 수업의 역할은 아이들이 스포츠에 빠지고 그 방향으로 선택하도록 만드는 것입니다.

하지만 자녀가 스포츠를 하게 하려면 어떻게 해야 합니까? 우선 체육 수업을 흥미롭고 유익하게 만들어야 합니다. 이것은 각 수업을 신중하게 준비하고 각 학생에게 개별적으로 접근해야만 달성할 수 있습니다.

교실에서의 개별 접근 방식은 수업 진행 방법론과 밀접한 관련이 있습니다. 체육 교사는 어린이의 나이, 전형적, 개인적 특성을 고려하여 작업을 계획하고 지식, 기술 및 능력 습득이 필요하고 기쁨과 내면을 가져다주는 방식으로 교육을 수행해야합니다. 만족. 서로 다른 수준의 체력을 가진 30명의 사람들이 수업에 있다면 어떻게 이것을 달성할 수 있을까요?

나는 모든 체육 교사와 마찬가지로 고유 한 작업 방법을 가지고 있지만 모든 교사는 학생에 대한 민감하고 세심한 태도, 모든 사람에 대한 개별적인 접근 방식으로 통합되며 이는 학업 성취도 향상에 매우 중요합니다.

특히 상급반에서 교사의 업무에서 큰 역할은 그의 성격, 즉 교육적 기술과 인간의 자질자신뿐만 아니라 그가 가르치는 주제에 대해서도 학생들의 하나 또는 다른 반응을 유발하십시오.

학생들 사이에서 그러한 관심을 불러일으키고 유지하기 위해서는 다음이 필요합니다.

1. 학생들의 호기심을 자극;
2. 학습 과정을 재미로 바꾸지 않고 진지하고 힘든 일에 학생들을 익숙하게함으로써 교육의 질을 향상시킵니다.
3. 학생들이 학교를 졸업한 후 외부의 도움 없이 좋은 신체적 형태를 유지할 수 있는 방법과 수단을 찾을 수 있도록 학생들의 자가 훈련을 조직합니다.

학생은 자신의 작업 결과에서 기쁨만을 경험하고 내면의 만족감을 받아야합니다. 적절하게 계산 된 신체 활동은 성공에 필요한 긍정적 인 심리적 태도의 출현 인 아이들의 자신감을 키우는 중요한 조건입니다. 새로운 연습의 설명과 시연은 수업의 주요 부분을 시작할 때 학급 전체와 함께 이루어져야 합니다. 이를 통해 교사는 학생 연습의 질과 각자의 개인적 특성을 즉시 확인할 수 있습니다. 학생을 사람으로 드러내는 데 야외 게임은 매우 중요합니다. 결국, 그들의 말에 따르면 물리적 힘필사적, 어색함, 터무니없고 서투른 등 아이들의 성격이 다릅니다. 교사는 팀을 배분 할 때 아이들의 모든 특성을 고려해야합니다. 게임의 도움으로 아이들의 부족한 자질이 자랍니다.

학생들이 자료를 충분히 숙달하면 순환 훈련 원칙에 따라 수업의 주요 부분에서 그룹으로 수업을 구성할 수 있습니다. 이를 통해 수업의 운동 밀도를 높일 수 있으며 교사에게 모든 학생의 작업을 보고, 행동을 제어하고, 조언을 제공하고, 적시에 개별 지원을 제공할 수 있는 기회를 제공합니다.

내 수업에서 학생들을 그룹으로 나누는 것은 일반적으로 체력과 주어진 스포츠에서의 성공에 따라 이루어집니다. 이를 통해 각 학생에게 주의를 기울이면서 전체 그룹(부서)의 교육 방법론을 계획할 수 있습니다. 그러나 이 분포는 학생들이 오해할 수 있습니다. 따라서 수업에 대한 관심을 잃지 않으려면 나머지 학생들이 그 뒤에 끌릴 리더가 그룹에 있어야합니다.

체육 수업에서 학생들과 개별적으로 작업할 때 학생의 심리적 유형도 고려해야 합니다. 그래서 언밸런스한 사람들에게
흥분성, 갑작스런 기분 변화 및 빈번한 신경쇠약학생은 자료 동화의 발작적 특성을 관찰할 수 있습니다. 차분하고 균형 잡힌 아이는 완전히 다른 방식으로 작동합니다. 그는 공과마다 교육 자료를 고르고 비교적 빠르고 확고하게 배우는 반면 불균형 학생은 훨씬 느리고 단단하지 않습니다.

내 수업에서 나는 학생의 세 가지 특징적인 그룹을 구별합니다.

1. 재료를 빠르고 완벽하게 동화하고, 체력이 좋고, 일반적으로 모든 과목에서 우수하거나 우수한 학업 성적을 가지고 있습니다.
2. 훌륭하고 훌륭하지만 신체 발달의 평균 지표를 가지고 재료를 천천히 동화합니다.
3. 체육 수업에서 평범하고 잘 흡수되지 않는 자료. 그 이유는 원칙적으로 불충분 한 신체 발달과 건강 상태의 편차 때문입니다.

개별 접근 방법론의 특징은 다음과 같습니다.

1. 개별 접근 방식을 구현하려면 학생의 성격을 연구하고 개별 특성을 식별해야 합니다.
2. 학생들에 대한 개별적인 접근 방식은 뒤처지는 것이 아니라 모든 학생들의 성과를 향상시켜야 합니다.
3. 특히 중요한 것은 수업에서 어린이 조직의 형태를 선택하는 것입니다.
4. 체육 수업에서 학과별 학생들의 분포는 준비 상태를 고려하여 수행되어야 합니다.
5. 신체 문화 수업에서 교수법의 개별화에는 다음이 포함되어야 합니다.

• 운동 능력 개발의 특징에 따라 운동을 수행하기 위한 접근 가능한 조건 생성;
• 각 부서의 준비 수준에 따라 교육 자료를 공부하는 체계적인 순서.

위의 사항을 고려하여 체육 수업에서 개별 접근 방식의 역할을 과소 평가해서는 안됩니다. 수업이나 훈련에서 학생들과 개인적으로 일할 때 각자 독립적으로 행동하고 힘과 준비에 따라 부하를 결정하고 신체에 다양한 영향을 미치는 운동을 수행하여 근육뿐만 아니라 강화하도록 가르치는 것이 중요합니다. 또한 개발 내장. 학생들과 개별적으로 일하면서 수행 된 운동의 영향 결과를 체계적으로 확인하여 체력 수준을 제어해야합니다. 학생들에게 개별적으로 접근하는 방법이 가진 가능성은 바로 이러한 가능성입니다.

체육교사는 아동의 나이, 전형 및 개인의 특성을 고려하여 업무를 계획하고 지식, 기술, 능력 습득이 필요하고 기쁨과 내면의 만족을 가져다주는 방식으로 교육을 실시해야 합니다.

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시사:

체육 수업에 대한 개별 접근.

교실에서의 개별 접근 방식은 수업 진행 방법론과 밀접한 관련이 있습니다. 체육 교사는 어린이의 나이, 전형적, 개인적 특성을 고려하여 작업을 계획하고 지식, 기술 및 능력 습득이 필요하고 기쁨과 내면을 가져다주는 방식으로 교육을 수행해야합니다. 만족. 수업에 체력 수준이 다른 학생들이 있는 경우 이를 달성하는 방법. 각 체육 교사는 고유 한 작업 방법을 가지고 있지만 모든 교사는 학생에 대한 민감하고 세심한 태도, 모든 사람에 대한 개별적인 접근 방식으로 통합되며 이는 학업 성취도 향상에 매우 중요합니다.

특히 상급반에서 교사의 작업에서 큰 역할은 그의 성격에 의해 수행됩니다. 교육적 기술과 인간의 자질은 자신뿐만 아니라 그가 가르치는 주제에 대해서도 학생들의 반응을 유발합니다.

학생은 자신의 작업 결과에서 기쁨만을 경험하고 내면의 만족감을 받아야합니다.

적절하게 계산 된 신체 활동은 성공에 필요한 긍정적 인 심리적 태도의 출현 인 아이들의 자신감을 키우는 중요한 조건입니다.

체육 수업에서 학생들과 개별적으로 작업할 때 학생의 심리적 유형을 고려해야 합니다. 따라서 불균형하고 흥분되며 갑작스런 기분 변화와 빈번한 신경 쇠약으로 인해 학생은 자료 동화의 경련 특성을 관찰 할 수 있습니다. 차분하고 균형 잡힌 아이는 완전히 다른 방식으로 작동합니다. 그는 공과마다 교육 자료를 고르고 비교적 빠르고 확고하게 배우는 반면 불균형 학생은 훨씬 느리고 단단하지 않습니다.

세 가지 특징적인 학생 그룹이 있습니다.

1) 자료를 빠르고 완벽하게 동화하고, 체력이 좋고, 일반적으로 모든 과목에서 우수하거나 우수한 학업 성적을 가지고 있습니다.

2) 양호하고 우수하지만 신체 발달의 평균 지표를 갖는 재료를 천천히 동화합니다.

3) 체육 수업에서 평범하고 잘 동화되지 않는 자료. 그 이유는 원칙적으로 불충분 한 신체 발달과 건강 상태의 편차 때문입니다.

고등학생에 대한 개별 접근

안에 고등학교 개인 작업교실에서 받는 부하의 영향이 가능한 한 오래 유지되고 신체가 더 빨리 회복되도록 하는 것을 목표로 해야 합니다.

긴 휴식 시간에는 신체 활동으로 인한 생리적 반응이 원래 수준으로 돌아가고 앞으로 부하가 없으면 초기보다 낮아지기 때문에 학생들이 수업을 빠지지 않는 것도 중요합니다. 수준. 이 경우 운동 기술 및 능력 형성의 기초가 되는 조건반사 연결이 약해집니다.

개별 접근 방법론의 특징

1. 개별 접근 방식을 구현하려면 학생의 성격을 연구하고 개별 특성을 식별해야 합니다.

2. 학생에 대한 개별적인 접근 방식은 뒤처지는 것이 아니라 모든 학생의 성과 향상을 보장해야 합니다.

3. 특히 중요한 것은 수업에서 어린이 조직의 형태를 선택하는 것입니다.

4. 체육 수업의 학과별 학생 배분은 준비성을 고려하여 이루어져야 한다.

5. 신체 문화 수업에서 교수법의 개별화에는 다음이 포함되어야 합니다.

– 운동 능력 개발의 특징에 따라 운동 수행을 위한 접근 가능한 조건 생성

- 각 부서의 준비 수준에 따라 교육 자료를 공부하는 체계적인 순서.

그룹별 분포

학생들을 그룹으로 나누는 것은 일반적으로 체력과 이 스포츠의 성공 여부에 따라 결정됩니다. 이를 통해 각 학생에게 주의를 기울이면서 전체 그룹(부서)의 교육 방법론을 계획할 수 있습니다. 그러나 이 분포는 학생들이 오해할 수 있습니다. 따라서 수업에 대한 관심을 잃지 않으려면 나머지 학생들이 그 뒤에 끌릴 리더가 그룹에 있어야합니다.

안에 스포츠 게임및 다양한 릴레이 경주, 각 학생이 팀의 승리에 기여하는 그룹과 팀을 혼합 (강도별로)하는 것이 좋습니다. 그런 다음 약한 사람들은 높은 스포츠 결과를 얻기 위해 노력할 것입니다.

강의 계획.

6 학년.

주제: 농구.

작업: 모터 품질 개발.

목적: 농구의 전술적, 기술적 행동에 대해 연구한다.

위치: 체육관.

소지품: 농구공, 줄넘기.

수업 중.

1.소개 부분(12m). 건설, 인사, 건강 상태에 대한 설문 조사 실시, 안전 예방 조치에 대해 상기시킵니다. 수업의 주제와 목적, 워밍업, 일반 신체 훈련, 원을 그리며 움직이는 운동, 4 열로 재건하기. 셀프 마사지로 시작하는 운동 수행, 손 워밍업, 순환 운동 수행, 운동 저항과 쌍을 이루고 왼손과 오른손으로 원을 그리며 농구를 드리블하고 두 단계에서 링 주위를 던집니다.

2.본체(30m). 링 주변에서 드리블, 패스, 던질 때의 전술적 및 기술적 조치를 설명하십시오. 팀으로 나누고 움직임의 참조 요소로 다가오는 릴레이를 수행하십시오. 작업을 수행할 때 안전 예방 조치를 준수하십시오. 혼합 원칙에 따라 팀을 나누기 위해 게임에서 게임 순간을 사용합니다. 한 팀에 두 명의 남자아이와 두 명의 여자아이가 있습니다. 게임 시간은 2x5입니다. 게임이 끝날 때와 경기 시간이 끝날 때 자유투를 수행하고 손 위치의 정확성을 나타냅니다. 게임에서 게임 규칙을 따르고 위반하는 경우 오류 및 제거 방법을 표시하십시오.

3. 마지막 부분(3분).

호흡을 회복하고 근육을 이완시키는 운동을 하십시오. 효과가 있었던 점과 효과가 없었던 점을 수업에 요약하십시오.

이 스포츠의 중요성에 대한 설문 조사를 실시하십시오.

향후 수업 계획을 세우십시오.

라커룸으로 이동하도록 구성하십시오.

수업 자체 분석.

6 학년

수업 주제: 스포츠 게임 - 건강 및 피트니스 방향의 농구.

수업의 목적: 스포츠 게임의 전술, 기술 및 건강 개선 오리엔테이션에서 교육 자료 연구를 위해 학생들을 준비시킵니다.

수업의 교육 과제는 학생들의 지식과 방법을 개발하고 전술적 및 기술적 조치 및 경쟁 규칙 문제를 해결하는 것을 목표로합니다. 수업 중(경기 중 워밍업 중) 모든 안전 조치를 수행합니다. 행동으로 다양한 운동: 야외 게임, 공을 가지고 릴레이 경주, 약하고 강점모든 학생. 이 수업에서 주요 대중은 남학생으로 구성되어 있으며 여학생 중 2명은 건강상의 이유로 편차가 있지만 농구에서 자신의 기술과 가르침을 보여주기 위해 노력합니다. 워밍업 중에는 건강 검진 데이터를 바탕으로 건강상의 이유로 부하를 고려하고 예비 요법에 대한 특별 운동을 할 때 권장 사항을 제공합니다. 수업 중에는 게임 시간을 제한하고 종종 팀원을 바꾸고 휴식과 번갈아 짐을 바꿉니다. 자유투를 할 때 오류를 수정하면서 팔, 다리, 몸통을 설정하고 올바르게 던지는 방법을 보여줍니다. 여러 번 반복하면 농구의 전술 및 기술 동작을 향상시킬 수 있으며 이는 이 수업의 목표에 해당합니다.

스포츠 게임 수업에서 다양한 분야에 필요한 실기 개발에 주목 생활 상황. 깊은 지식을 갖춘 학생 무장 도덕적 품질실제로 다양한 교육 방법과 기술을 사용합니다. 결합 된 수업과 함께 수업-게임, 수업-대회를 진행합니다. 수업 과정에서 학생들이 이전에 학습한 자료에 대한 지식을 바탕으로 과제를 독립적으로 해결하도록 권장합니다. 나는 학생들이 기술적으로 향상할 수 있는 학생들과의 개별 작업에 주의를 기울입니다. 나는 준비 부분의 수업에서 시간표-12 분, 주요 부분-30 분, 마지막 부분-3 분을 관찰합니다.

수업의 모든 구성 요소는 작업에 해당합니다. 나는 새로운 재료를 마스터하는 데 20분, 오래된 것을 고치는 데 10분, 재료를 마스터하기 위한 준비에 8분, 복원에 1~2분, 전술적 조치에 3~5분을 사용합니다. 시간은 합리적으로 사용되었고 수업은 적극적으로 작업을 완료했으며 수업 부분 간의 논리적 연결이 제공되었습니다. 반발, 점프, 전송, 행동 방법, 실수 지적의 원칙에 대한 지식, 기술, 기술의 동화를 조직적으로 제어합니다.

오류를 지적하고 수정하는 데 소요되는 시간은 게임에 할당된 시간에 포함되지 않습니다. 마지막 부분에서는 관심을 끌기 위해 게임을 합니다. 수업은 피로를 방지하는 높은 감정 수준에서 진행되었습니다. 게임 오리엔테이션으로 인해 학생들은 수업 후 추가 개발을 위한 지식, 기술 및 기술을 습득합니다. 결과 및 채점의 행동에서 나는 이것 또는 저 평가에 대해 언급합니다. 저는 이 스포츠의 중요성과 추가 훈련의 필요성에 대한 설문조사를 진행하고 있습니다.

큰 중요성체육 수업 및 다양한 스포츠 행사에서 신체 운동, 어린이 활동에 대한 동기 부여를 얻습니다. 학생들은 목표를 설정하고 이를 달성하도록 격려하고 새로운 것을 찾아야 합니다. 흥미로운 모양활동적인 체육 교육을 소개하는 작업 방법. 방법론적 기술 중 하나는 학생이 진행됨에 따라 한 부서에서 다른 부서로 이동하는 것입니다.

카드연습.

운동 자질의 훈련 및 개발에 대한 개별적인 접근 문제를 고려할 때 체육 수업에서 사용되는 몇 가지 기술과 방법에 대해 말할 필요가 있습니다. 그중 하나는 작업이 있는 카드 작업입니다. 예를 들어, 전체 프로그램 자료섹션 "체조"는 작은 부분으로 나눌 수 있습니다 - 작업. 이러한 작업과 다양한 물리적 특성 개발 및 프로그램의 이 섹션의 규제 요구 사항에 대한 정보는 카드에 기록됩니다.

자료의 양과 작업의 복잡성 측면에서 카드는 동일하지 않을 수 있으므로 각 학생은 자신의 강점에 따라 작업을 선택하고 침착하게 작업할 수 있지만 동시에 자료를 완료해야 합니다. 모든 카드에서. 이 기술을 사용하면 연습을 서두르지 않고 답변을 잘 준비할 시간을 갖기 위해 연기할 수 있습니다.

수업 중 교사는 아이들에게 조언하고 성취하도록 도와야합니다. 어려운 작업, 새로운 움직임을 가르치고 보장하십시오. 이 접근 방식을 통해 교사는 준비가 덜 된 학생들을 도울 수 있는 충분한 시간을 갖게 되며, 아이들은 차례로 2-3명의 그룹으로 독립적으로 연합하여 함께 연습할 수 있습니다. 처음에 선택한 카드의 작업을 완료한 사람은 다음 카드로 이동하는 식으로 진행됩니다. 이 기술에서 가장 중요한 것은 수업에서 학생들의 전반적인 고용, 사용 가능한 기술을 습득할 수 있는 기회입니다. 이 순간작업. 이것은 그들의 관심을 증가시키고 그들의 감정 상태를 향상시킵니다.

체육 수업의 형태와 작업 방법

게임 및 경쟁 방법을 사용하여 운동 활동을 증가시키고 체육 수업에 대한 만족도를 얻습니다.

대부분의 교사들은 아이들이 학교에 오면 어른이 된다고 믿습니다. 유치원) 그리고 수업에서 특정 목표를 달성하기 위해 교사가 제시한 모든 요구 사항을 엄격히 준수해야 합니다. 우리는 어른들도 노는 것을 좋아하고, 아이들은 특히 나이에 관계없이 노는 것을 좋아한다는 사실을 종종 잊습니다.

게임의 주요 기능 중 하나는 교육적이며 오랫동안 교육의 주요 수단 및 방법 중 하나였습니다.

교육 현장에서의 게임 방식의 개념이 반영된 방법론적 특징계략. 동시에 게임 방법은 축구, 농구 또는 초등학교 야외 게임과 같은 기존 게임과 반드시 ​​연관되지는 않습니다. 원칙적으로 이 방법의 특성에 따라 구성할 수 있는 경우 모든 신체 운동을 기반으로 적용할 수 있습니다.

게임에는 거의 항상 게임 규칙에서 허용하는 다양한 승리 방법이 있습니다.

플레이어에게는 운동 문제에 대한 창의적인 해결책을 위한 공간이 주어지며, 게임 중 상황의 갑작스러운 변화로 인해 가능한 한 빨리 운동 능력을 완전히 동원하여 이러한 문제를 해결해야 합니다.

대부분의 게임은 반대 방향의 열망이 충돌 할 때 협력, 상호 지원, 상호 지원, 경쟁 유형, 대결과 같은 다소 복잡하고 생생하게 감정적으로 채색 된 대인 관계를 재현합니다.

게임 방법은 모든 고유 기능으로 인해 깊은 감정적 반응을 일으키고 관련된 사람들의 운동 요구를 완전히 충족시킬 수 있습니다. 따라서 교실에서 긍정적 인 정서적 배경을 만들고 만족감의 출현에 기여하여 신체 운동에 대한 아이들의 긍정적 인 태도를 만듭니다.

경쟁 방식은 게임 방식과 마찬가지로 긍정적인 정서적 배경과 신체 운동에 대한 긍정적인 태도를 만드는 동일한 능력을 가지고 있습니다.

체육 과정의 경쟁 방식은 비교적 기초적인 형태와 세부적인 형태로 모두 사용됩니다. 첫 번째 경우 우리 대화하는 중이 야그것에 대해 하위 요소로 공통 조직클래스, 두 번째-클래스 조직의 독립적 인 상대적 형식에 대해.

학교 체육의 주요 목적은 학생들에게 모바일 라이프 스타일을 익히고 스포츠를 장려하는 것입니다. 자유 시간그리고 남은 생애 동안. 체육 교육이 아이들에게 즐겁고 흥미로운 수업이 되기 위해서는 교사가 아이들을 비교하기보다는 학생들의 개인적인 성취에 더 집중해야 한다는 것이 밝혀졌습니다.

Yurga City District의 장애 아동을위한 시립 교육 기관 "기숙 학교"

주제 보고:

체육 수업에서 학생들에게 차별화 된 접근 방식.

체육 교사

타르티코프 마라트 일리야소비치

교실에서의 차별화된 접근은 수업을 진행하는 방법론과 밀접한 관련이 있습니다. 체육 교사는 어린이의 나이, 전형적, 개인적 특성을 고려하여 작업을 계획하고 지식, 기술 및 능력 습득이 필요하고 기쁨과 내면을 가져다주는 방식으로 교육을 수행해야합니다. 만족. 수업에 체력 수준이 다른 학생들이 있는 경우 이를 달성하는 방법. 각 체육 교사는 고유 한 작업 방법을 가지고 있지만 모든 교사는 학생에 대한 민감하고 세심한 태도, 모든 사람에 대한 개별적인 접근 방식으로 통합되며 이는 학업 성취도 향상에 매우 중요합니다.

특히 시니어 수업에서 교사의 작업에서 큰 역할은 그의 성격에 의해 수행됩니다. 하나 또는

자신뿐만 아니라 그가 가르치는 과목에 대한 학생들의 다른 반응. 학생은 자신의 작업 결과에서 기쁨만을 경험하고 내면의 만족감을 받아야합니다. 적절하게 계산 된 신체 활동은 성공에 필요한 긍정적 인 심리적 태도의 출현 인 아이들의 자신감을 키우는 중요한 조건입니다.

체육 수업에서 학생들과 개별적으로 작업할 때 학생의 심리적 유형을 고려해야 합니다. 그래서 언밸런스한 사람들에게

흥분성, 갑작스런 기분 변화 및 빈번한 신경 쇠약

학생은 자료 동화의 발작적 특성을 관찰할 수 있습니다. 상당히

다른 하나는 차분하고 균형 잡힌 아이의 작업입니다. 그는 공과마다 교육 자료를 고르고 비교적 빠르고 확실하게 배우는 반면 불균형 학생은 훨씬 느리고 단단하지 않습니다.

세 가지 특징적인 학생 그룹이 있습니다.

1) 자료를 빠르고 완벽하게 소화하고, 체력이 좋고, 일반적으로 모든 면에서 우수하거나 좋은 학업 성적을 가진 자

과목;

2) 양호하고 우수하지만 신체 발달의 평균 지표를 갖는 재료를 천천히 동화합니다.

3) 체육 수업에서 평범하고 잘 동화되지 않는 자료. 그 이유는 원칙적으로 불충분 한 신체 발달과 건강 상태의 편차 때문입니다. 고등학생에 대한 개별 접근. 고등학교에서 개별 작업은 교실에서 받은 부하의 영향이 가능한 한 오래 지속되고 신체가 더 빨리 회복되도록 하는 것을 목표로 해야 합니다. 긴 휴식 시간에는 신체 활동으로 인한 생리적 반응이 원래 수준으로 돌아가고 앞으로 부하가 없으면 초기보다 낮아지기 때문에 학생들이 수업을 빠지지 않는 것도 중요합니다. 수준. 이 경우 운동 기술 및 능력 형성의 기초가 되는 조건반사 연결이 약해집니다.

개별 접근 방법론의 특징

1. 개별 접근 방식을 구현하려면 학생의 성격을 연구해야 하며,

그들의 개별적인 특성을 식별합니다.

2. 학생에 대한 개별적인 접근 방식은 모든 지표의 성장을 보장해야 합니다.

뒤처진 학생뿐만 아니라 학생.

3. 특히 중요한 것은 수업에서 어린이 조직의 형태를 선택하는 것입니다.

4. 체육 수업의 학과별 학생 분포

그들의 준비를 고려하여 수행하는 것이 좋습니다.

5. 체육수업에서 교수법의 개별화는

제공:

– 운동 능력 개발의 특징에 따라 운동을 수행하기 위한 접근 가능한 조건 생성;

– 각 부서의 준비 수준에 따라 교육 자료를 공부하는 체계적인 순서.

그룹별 분포

학생들을 그룹으로 나누는 것은 일반적으로 체력과 이 스포츠의 성공 여부에 따라 결정됩니다. 이를 통해

전체 그룹 (부서)을 가르치는 방법을 계획하고 각각에주의를 기울입니다.

학생. 그러나 이 분포는 학생들이 오해할 수 있습니다. 따라서 수업에 대한 관심을 잃지 않으려면 나머지 학생들이 그 뒤에 끌릴 리더가 그룹에 있어야합니다. 스포츠 게임 및 각종 릴레이 경주에서는 각 학생이 팀의 승리에 기여하는 그룹과 팀을 혼합 (강도별로)하는 것이 좋습니다. 그런 다음 약한 사람들은 높은 스포츠 결과를 얻기 위해 노력할 것입니다.

강의 계획.

4학년.

주제: 농구.

작업: 모터 품질 개발.

목적: 농구의 전술적, 기술적 행동에 대해 연구한다.

위치: 체육관.

소지품: 농구공, 줄넘기.

수업 중.

1.소개 부분(12m). 건물, 인사, 건강 설문 조사 실시, 안전 예방 조치에 대해 상기시킵니다. 수업의 주제와 목적을 발표하고 워밍업, OFP, 원을 그리며 움직이는 운동, 기둥을 따라 재건

4. 셀프 마사지, 손 워밍업,

원형 운동, 저항이있는 쌍 운동, 왼손과 오른손으로 원을 그리며 농구를 드리블하고 두 단계에서 링 주위를 던집니다.

2.본체(30m). 링 주변에서 드리블, 패스, 던질 때의 전술적 및 기술적 조치를 설명하십시오. 팀으로 나누고 움직임의 참조 요소로 다가오는 릴레이를 수행하십시오. 작업을 수행할 때 안전 예방 조치를 준수하십시오. 혼합 원칙에 따라 팀을 나누기 위해 게임에서 게임 순간을 사용합니다. 한 팀에 두 명의 남자아이와 두 명의 여자아이가 있습니다. 게임 시간은 2x5입니다. 게임이 끝날 때와 경기 시간이 끝날 때 자유투를 수행하고 손 위치의 정확성을 나타냅니다. 게임에서 게임 규칙을 따르고 위반하는 경우 오류 및 제거 방법을 표시하십시오.

3. 마지막 부분(3분).

호흡을 회복하고 근육을 이완시키는 운동을 하십시오. 효과가 있었던 점과 효과가 없었던 점을 수업에 요약하십시오. 이 스포츠의 중요성에 대한 설문 조사를 실시하십시오. 향후 수업 계획을 세우십시오. 라커룸으로 이동하도록 구성하십시오.

수업 자체 분석.

4학년

수업 주제: 스포츠 게임 - 건강과 피트니스가 있는 농구

정위.

수업의 목적 : 스포츠 게임에서 전술, 기술 및 건강 개선 오리엔테이션에서 교육 자료 연구를 위해 학생들을 준비시킵니다.

수업의 교육 과제는 학생들의 지식과 방법을 개발하고 전술적 및 기술적 조치 및 경쟁 규칙 문제를 해결하는 것을 목표로합니다.

수업 중(경기 중 워밍업 중) 모든 안전 조치를 수행합니다. 다양한 운동의 행동으로 : 야외 게임, 공이있는 릴레이 경주, 각 학생의 강점과 약점이 드러납니다. 이 수업에서 주요 대중은 남학생으로 구성되어 있으며 여학생 중 2명은 건강상의 이유로 편차가 있지만 농구에서 자신의 기술과 가르침을 보여주기 위해 노력합니다. 워밍업 중에는 건강 검진 데이터를 바탕으로 건강상의 이유로 부하를 고려하고 예비 요법에 대한 특별 운동을 할 때 권장 사항을 제공합니다. 수업 중에는 게임 시간을 제한하고 종종 팀원을 바꾸고 휴식과 번갈아 짐을 바꿉니다. 자유투를 할 때 오류를 수정하면서 팔, 다리, 몸통을 설정하고 올바르게 던지는 방법을 보여줍니다. 여러 번 반복하면 농구의 전술 및 기술 동작을 향상시킬 수 있으며 이는 이 수업의 목표에 해당합니다. 스포츠 게임 수업에서 다양한 생활 상황에 필요한 실용적인 기술 개발에주의를 기울입니다. 다양한 교육 방법과 기술을 사용하여 학생들에게 도덕적 자질에 대한 깊은 지식을 제공합니다. 결합 된 수업과 함께 수업-게임, 수업-대회를 진행합니다. 수업 과정에서 학생들이 이전에 학습한 자료에 대한 지식을 바탕으로 과제를 독립적으로 해결하도록 권장합니다. 나는 학생들이 기술적으로 향상할 수 있는 학생들과의 개별 작업에 주의를 기울입니다. 나는 준비 부분의 수업에서 시간표-12 분, 주요 부분-30 분, 마지막 부분-3 분을 관찰합니다.

수업의 모든 구성 요소는 작업에 해당합니다. 저는 20분을 새로운 자료를 마스터하는 데 사용하고, 10분은 이전 자료를 수정하고 자료를 마스터할 준비를 합니다.

8, 복구 - 1-2 및 전술적 조치 - 3-5분. 시간은 합리적으로 사용되었고 수업은 적극적으로 작업을 완료했으며 수업 부분 간의 논리적 연결이 제공되었습니다. 반발, 점프, 전송, 행동 방법, 실수 지적의 원칙에 대한 지식, 기술, 기술의 동화를 조직적으로 제어합니다. 오류를 언급하고 수정하는 데 소요되는 시간은 게임에 할당된 시간에 영향을 미치지 않습니다. 마지막 부분에서는 관심을 끌기 위해 게임을 합니다. 수업은 피로를 방지하는 높은 감정 수준에서 진행되었습니다. 게임 오리엔테이션으로 인해 학생들은 수업 후 추가 개발을 위한 지식, 기술 및 기술을 습득합니다. 결과 및 채점의 행동에서 나는 이것 또는 저 평가에 대해 언급합니다. 저는 이 스포츠의 중요성과 추가 훈련의 필요성에 대한 설문조사를 진행하고 있습니다.

가장 중요한 것은 신체 운동에 대한 동기 부여, 체육 수업 및 다양한 스포츠 행사에서의 어린이 활동입니다.

학생들에게 목표를 부여하고 이를 달성하도록 격려해야 합니다.

새로운 흥미로운 형태와 작업 방법을 찾아 활성

체육. 방법 중 하나는 학생을 전학시키는 것입니다.

진행하면서 한 부서에서 다른 부서로.

카드연습.

운동 자질의 훈련 및 개발에 대한 개별적인 접근 방식의 문제를 고려할 때 사용되는 기술 및 방법 중 일부에 대해 말할 필요가 있습니다.

체육 수업에서. 그중 하나는 작업이 있는 카드 작업입니다.

예를 들어 "체조" 섹션의 전체 프로그램 자료는 작업과 같은 작은 부분으로 나눌 수 있습니다. 이러한 작업과 다양한 개발에 대한 정보

프로그램 기록의 이 섹션에 대한 물리적 품질 및 규제 요건

카드에. 자료의 양과 작업의 복잡성 측면에서 카드는 동일하지 않을 수 있으므로 각 학생은 자신의 강점에 따라 작업을 선택하고 침착하게 작업할 수 있지만 동시에 자료를 완료해야 합니다. 모든 카드에서. 이 기술을 사용하면 연습을 서두르지 않고 답변을 준비할 시간을 갖기 위해 연기할 수 있습니다. 수업 중에 교사는 어린이에게 조언하고 복잡한 작업을 완료하도록 돕고 새로운 동작을 가르치고 보장해야합니다. 이 접근 방식을 통해 교사는 준비가 덜 된 학생들을 도울 수 있는 충분한 시간을 갖게 되며, 아이들은 차례로 2-3명의 그룹으로 독립적으로 연합하여 함께 연습할 수 있습니다. 처음에 선택한 카드의 작업을 완료한 사람은 다음 카드로 이동하는 식으로 진행됩니다. 이 기술에서 가장 중요한 것은 수업에서 학생들의 전반적인 고용, 현재 사용 가능한 작업을 마스터할 수 있는 기회입니다. 이것은 그들의 관심을 증가시키고 그들의 감정 상태를 향상시킵니다.

신체 문화 수업에서 일하는 형태와 방법.

게임 및 경쟁 방법을 사용하여 운동 활동을 증가시키고 체육 수업에 대한 만족도를 얻습니다. 대부분의 교사들은 아이들이 학교에 오면 어른이 되고(유치원에서 놀아야 함) 수업에서 모든 것을 엄격히 준수해야 한다고 믿습니다.

특정 목표를 달성하기 위해 교사가 제시한 요구 사항. 우리는 종종 어른들도 노는 것을 좋아하고, 특히 아이들은 무슨 일이 있어도 노는 것을 좋아한다는 사실을 잊습니다.

그들이 있는 나이.

게임의 주요 기능 중 하나는 교육적이며 오랫동안 교육의 주요 수단 및 방법 중 하나였습니다. 교육 분야에서의 게임 방식의 개념은 게임의 방법론적 특징을 반영한다. 동시에 게임 방법은 축구, 농구 또는 초등학교 야외 게임과 같은 기존 게임과 반드시 ​​연관되지는 않습니다. 원칙적으로 이 방법의 특성에 따라 구성할 수 있는 경우 모든 신체 운동을 기반으로 적용할 수 있습니다. 게임에는 거의 항상 게임 규칙에서 허용하는 다양한 승리 방법이 있습니다. 플레이어에게는 운동 문제에 대한 창의적인 해결책을 위한 공간이 주어지며, 게임 중 상황의 갑작스러운 변화로 인해 가능한 한 빨리 운동 능력을 완전히 동원하여 이러한 문제를 해결해야 합니다. 대부분의 게임은 반대 방향의 열망이 충돌 할 때 협력, 상호 지원, 상호 지원, 경쟁 유형, 대결과 같은 다소 복잡하고 생생하게 감정적으로 채색 된 대인 관계를 재현합니다. 게임 방법은 모든 고유 기능으로 인해 깊은 감정적 반응을 일으키고 관련된 사람들의 운동 요구를 완전히 충족시킬 수 있습니다. 따라서 교실에서 긍정적 인 정서적 배경을 만들고 만족감의 출현에 기여하여 신체 운동에 대한 아이들의 긍정적 인 태도를 만듭니다.

경쟁 방식은 게임 방식과 마찬가지로 긍정적인 정서적 배경과 신체 운동에 대한 긍정적인 태도를 만드는 동일한 능력을 가지고 있습니다. 체육 과정의 경쟁 방식은 비교적 기초적인 형태와 세부적인 형태로 모두 사용됩니다. 첫 번째 경우에는 수업의 일반적인 구성의 하위 요소로, 두 번째 경우에는 수업 구성의 독립적 인 상대 형식에 대해 이야기하고 있습니다. 학교 체육의 주요 목적은 학생들에게 모바일 라이프 스타일을 익히고 여가 시간과 남은 생애 동안 스포츠를하도록 권장하는 것입니다. 체육이 아이들에게 즐겁고 흥미로운 수업이 되려면 교사는 아이들을 서로 비교하기보다는 학생들의 개인적인 성취에 더 집중해야 함을 알 수 있습니다.

체육 교사는 어린이의 나이, 전형적, 개인적 특성을 고려하여 작업을 계획하고 지식, 기술 및 능력 습득이 필요하고 기쁨과 내면을 가져다주는 방식으로 교육을 수행해야합니다. 만족. 수업에 체력 수준이 다른 학생들이 있는 경우 이를 달성하는 방법.

각 체육 교사는 고유 한 작업 방법을 가지고 있지만 모든 교사는 학생에 대한 민감하고 세심한 태도, 모든 사람에 대한 개별적인 접근 방식으로 통합되며 이는 학업 성취도 향상에 매우 중요합니다.

특히 상급반에서 교사의 작업에서 큰 역할은 그의 성격에 의해 수행됩니다. 교육적 기술과 인간의 자질은 자신뿐만 아니라 그가 가르치는 주제에 대해서도 학생들의 반응을 유발합니다.

학생은 자신의 작업 결과에서 기쁨만을 경험하고 내면의 만족감을 받아야합니다.

적절하게 계산 된 신체 활동은 성공에 필요한 긍정적 인 심리적 태도의 출현 인 아이들의 자신감을 키우는 중요한 조건입니다.

체육 수업에서 학생들과 개별적으로 작업할 때 학생의 심리적 유형을 고려해야 합니다. 따라서 불균형하고 흥분되며 갑작스런 기분 변화와 빈번한 신경 쇠약으로 인해 학생은 자료 동화의 경련 특성을 관찰 할 수 있습니다. 차분하고 균형 잡힌 아이는 완전히 다른 방식으로 작동합니다. 그는 공과마다 교육 자료를 고르고 비교적 빠르고 확고하게 배우는 반면 불균형 학생은 훨씬 느리고 단단하지 않습니다.

세 가지 특징적인 학생 그룹이 있습니다.

• 1) 자료를 빠르고 완벽하게 동화하고, 체력이 좋고, 일반적으로 모든 과목에서 우수하거나 우수한 학업 성적을 가지고 있습니다.
• 2) 양호하고 우수하지만 신체 발달의 평균 지표를 갖는 재료를 천천히 동화합니다.
• 3) 체육 수업에서 평범하고 잘 동화되지 않는 자료.

그 이유는 원칙적으로 불충분 한 신체 발달과 건강 상태의 편차 때문입니다.

고등학생에 대한 개별 접근

고등학교에서 개별 작업은 교실에서 받은 부하의 영향이 가능한 한 오래 지속되고 신체가 더 빨리 회복되도록 하는 것을 목표로 해야 합니다.

긴 휴식 시간에는 신체 활동으로 인한 생리적 반응이 원래 수준으로 돌아가고 앞으로 부하가 없으면 초기보다 낮아지기 때문에 학생들이 수업을 빠지지 않는 것도 중요합니다. 수준. 이 경우 운동 기술 및 능력 형성의 기초가 되는 조건반사 연결이 약해집니다.

개별 접근 방법론의 특징

• 1. 개별 접근 방식을 구현하려면 학생의 성격을 연구하고 개별 특성을 식별해야 합니다.
• 2. 학생에 대한 개별적인 접근 방식은 뒤처지는 것이 아니라 모든 학생의 성과 향상을 보장해야 합니다.
• 3. 특히 중요한 것은 수업에서 어린이 조직의 형태를 선택하는 것입니다.
• 4. 체육 수업의 학과별 학생 배분은 준비성을 고려하여 이루어져야 한다.
• 5. 신체 문화 수업에서 교수법의 개별화에는 다음이 포함되어야 합니다.
  • -운동 품질 발달의 특징에 따라 운동을 수행하기 위한 접근 가능한 조건 생성
  • - 각 부서의 준비 수준에 따라 교육 자료를 공부하는 체계적인 순서.

그룹별 분포

학생들을 그룹으로 나누는 것은 일반적으로 체력과 이 스포츠의 성공 여부에 따라 결정됩니다. 이를 통해 각 학생에게 주의를 기울이면서 전체 그룹(부서)의 교육 방법론을 계획할 수 있습니다. 그러나 이 분포는 학생들이 오해할 수 있습니다. 따라서 수업에 대한 관심을 잃지 않으려면 나머지 학생들이 그 뒤에 끌릴 리더가 그룹에 있어야합니다.

스포츠 게임 및 각종 릴레이 경주에서는 각 학생이 팀의 승리에 기여하는 그룹과 팀을 혼합 (강도별로)하는 것이 좋습니다. 그런 다음 약한 사람들은 높은 스포츠 결과를 얻기 위해 노력할 것입니다.

개별 어린이 학습 농구