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반주란? 그 품종과 역사. 반주 -이게 뭐야? 반주 선택에 필요한 기본 사항

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음악 수업의 프레젠테이션은 종합 학교 2 학년의 "음악적 표현 수단"이라는 주제를 마스터하기위한 것입니다. 수업은 교육 개발의 의사 소통 대화 기술의 사용을 제공합니다. 이 주제에 해당하는 학생의 "워크북"의 일부가 수업 자료용으로 개발되었습니다. (부록 1).

계획된 개인 결과:

가치 지향 영역에서-음악 작품과 소통하는 예술적 취향의 형성 (P.I. Tchaikovsky "Waltz", H. Wolf "Gardener", F. Schubert "Trout");
V 노동 지역- 창작 및 공연 활동에서 표현 수단 사용 음악적 소재(V. Shainsky "The world is like a coloured meadow"의 노래에 대한 리드미컬 한 반주 연주);
인지 영역에서-음악적 이미지 (춤, 경마, 물의 중얼 거림)를 통해 세상을 인식하는 능력.

계획된 메타 주제 결과:

지적 작업의 적극적인 사용 (P.I. Tchaikovsky의 "Waltz"와 H. Wolf의 노래 "Gardener"에서 반주의 역할 비교, 반주의 시각적 및 표현 가능성 분석);
핵심 역량 형성: 의사소통 기술(질문에 대한 답을 찾는 과정에서 음악에 대한 자신의 생각과 느낌을 표현하는 능력 개발).

계획된 주제 결과:

인지 영역에서 - 기능에 대한 인식 음악적 언어, 예술적 표현 수단 (반주), 세부 사항 뮤지컬 이미지(댄스 - P.I. Tchaikovsky의 "Waltz", 경마 - H. Wolf의 "Gardener"노래, 물의 중얼 거림 - F. Schubert의 "Trout"노래에서);
가치 지향 영역에서 - 가치 인식 음악 문화 다른 민족국내 음악 예술의 세계와 장소;
의사 소통 영역에서-음악 예술 작품과의 대화 형태의 의사 소통 개발 (P.I. Tchaikovsky 및 H. Wolf의 작품에서 음악 반주에 대한 가설, 가정);
미적 영역에서 - 연관 링크를 찾고 창의적 및 공연 활동에서의 역할 이해(음악 반주 역할 및 회화 배경);
노동 영역에서-음악 자료에 대한 창작 및 공연 활동에서 표현 수단 사용 ( "The World is Like a Colored Meadow"및 "Song-Spore"노래의 표현 공연).

비유적이고 연상적인 사고의 발달, 창의적인 상상력;
음악에 대한 감성적이고 가치 있는 태도 교육; 학생들의 음악적 취향;
음악 언어의 특징에 대한 지식 습득; 음악이 사람에게 미치는 영향에 대해; 다른 예술 및 삶과의 관계에 대해.

학습 목표:

"반주"의 개념을 숙지하고 그 유형과 기능을 이해합니다.
P.I. 의 작품에 대한 정서적 비 유적 인식 및 특성화. 차이코프스키 "왈츠"와 H. 울프 "정원사";
G. Gladkov "Song-argument"와 V. Shainsky "The world is like a coloured meadow"의 노래 표현력;
"음표 지속 시간"이라는 주제인 "리듬"과 "일시 중지" 개념의 반복;
일시 중지 기간에 대한 친숙도;
V. Shainsky "세상은 색색의 초원과 같습니다"의 노래에 대한 리드미컬 한 반주 연주;
반주가 비 유적 내용에 어떤 영향을 미치는지 관찰 음악 F. Schubert의 노래 "Trout"의 예에서.

수업 장비:

컴퓨터
CD 플레이어
프로젝션 시스템
어린이 소음 악기: 벨, 마라카스, 드럼, 벨.

수업 중

수업은 학생들을 성공적인 활동에 초대함으로써 시작됩니다. 교사는 "음악 억양" 프레젠테이션을 시연합니다. 프레젠테이션 슬라이드 변경 클릭 시.모든 글자와 삽화가 나타납니다. 클릭 시. 하이퍼링크를 통해전환 다른 유형수업 중 활동. 프레젠테이션은 합창 노래, 음악 문해력 마스터, 음악 인식 및 그것에 대한 생각, 플라스틱 억양과 같은 음악 수업의 주요 활동을 제시합니다. 하이퍼링크 덕분에 교사는 제안된 활동 순서를 사용하거나 변경하거나 수를 줄일 수 있습니다.

교사는 G. Gladkov의 노래 "Song-argument"를 연주하도록 학생들을 초대합니다. 아이들은 노래를 부릅니다. 소년은 그들의 부분, 소녀는 그들의 것입니다. (노래가 진행되는 동안 슬라이드가 변경됩니다. 자동으로.) 선생님은 노래를 부르는 데 도움이되는 소리가 나는 음악을 배경으로 소년 소녀들의 대화가 이루어 졌다는 사실에 아이들의 관심을 끌고 있습니다. "음악 반주"라고합니다. 교사는 학생들에게 번역에서 "반주"라는 단어가 프랑스 국민"동행"을 의미합니다. ( 클릭 시가족의 이미지가 나타납니다. 부모가 소년을 동반합니다.) 교사는 어린이에게 "반주에 수반되는 것은 무엇입니까? "라고 묻습니다. 아이들은 "노래"라고 대답합니다. 결국 그들은 반주와 함께 "노래-인수"를 방금 연주했습니다. 교사는 학생들이 한 일을 바로잡는다 멜로디노래. 그러나 소년 소녀 대신 이 노래의 멜로디는 일부 악기에서 연주될 수 있습니다. 예를 들어 남학생은 클라리넷을, 여학생은 플루트를 연주할 수 있습니다. 따라서 교사는 반주가 목소리의 멜로디를 동반하거나 도구 작업. (클릭 시소녀가 피아노를 연주하는 그림의 재현이 나타납니다.) 그 과정에서 선생님은 더 중요한 것이 무엇인지 묻습니다. 남자들이 직접 연주 한 멜로디입니까, 아니면 반주입니까? 학생들은 멜로디가 더 중요하다고 대답합니다. 교사는 아이들에게 추리를 권유합니다. 멜로디가 더 중요하다면 반주없이 해보는 건 어떨까요? 반주가 필요한 이유는 무엇입니까? 그것 없이도 잠을 잘 수 있습니다. 남자들은 음악 없이는 노래하는 것이 흥미롭지 않고 어렵다고 대답합니다. 음악이 더 좋습니다. 교사는 그림에 멜로디와 반주와 비슷한 것이 있다는 사실에 동의하고 아이들의 관심을 끕니다. 그는 예를 들어 I. Aivazovsky "폭풍에 접근"의 그림을 신중하게 고려하고 생각합니다. 그림에서 멜로디와 비교할 수있는 것은 무엇이며 반주는 무엇입니까? ( 클릭 시그림의 재현이 나타납니다.)

학생들은 배가 멜로디를 닮았고 바다와 하늘이 반주라고 대답합니다. 교사는 그림에서 "멜로디"인 배만 남기고 "반주"인 바다와 하늘을 제거 할 것을 제안합니다. ( 클릭 시중앙에 배가 있는 흰색 시트가 나타납니다.)

아이들은 그림을 좋아하지 않았습니다. 교사는 남자들에게 동의하고 배경 인 "반주"를 반환하겠다고 제안하지만 동시에 배를 제거합니다. ( 클릭 시바다와 하늘의 그림이 나타나지만 배는 없습니다.)

그는 아이들에게 이렇게 묻습니다. “어쩌면 이것이 더 나을까요? 배가 없는 바다와 하늘? 결국 그림은 "폭풍우 접근"이라고 불립니다. 왜 배가 필요합니까?” 학생들은 동의하지 않습니다. 그림에는 배와 바다가 모두 필요합니다. ( 클릭 시배가 없는 사진은 사라진다). 교사는 아이들에게 음악을 돌려줍니다. 멜로디와 반주도 중요합니다.

교사는 음악 수업이나 가족과 함께 집에서 노래할 때 어떤 악기가 가장 자주 수반되는지 묻습니다. 남자 대답 : 피아노, 기타 ... (클릭 시기타, 피아노, 아코디언을 묘사한 그림이 나타납니다.) 교사는 오케스트라(심포니, 재즈, 현악기) 또는 앙상블이 반주를 연주할 수 있다고 덧붙입니다. (클릭 시그가 동행하는 피아니스트를 묘사하는 그림이 나타납니다. 심포니 오케스트라, 현악 및 재즈 앙상블.)

“예전 반주가 뭐였는지 아세요?” 선생님이 묻는다. 그리고 그는 오래 전에 손뼉을 치거나 발로 리듬을 두드리는 것이 민요 연주를 동반할 수 있었다고 보고합니다. 종종 멜로디는 탬버린과 같은 타악기 소리를 동반했습니다. ( 클릭 시해당 그림이 나타납니다.) 이것은 반주였습니다. 그런 다음 반주는 단순히 다른 악기로 동일한 멜로디를 반복하는 것입니다. 그리고 300년 전, 선율을 뒷받침하는 반주가 등장했지만 그 아래에 코드를 나타내는 숫자가 녹음되어 있었다. 따라서 음악가들은 그들의 상상력과 취향과 기술을 사용하여 이 숫자들을 해독해야 했습니다. 그리고 모차르트와 베토벤이 살았던 시기에야 비로소 작곡가들은 반주 전체를 녹음하기 시작했습니다. 또 다른 100년 후, 기악과 성악에서 반주는 솔리스트가 "빠진" 것을 "말하기" 시작하거나 작품의 내용에 대한 음악 삽화를 만들기 시작했습니다. 즉, 반주가 선율의 대등한 파트너가 되기도 했다. 그래서 교사는 학생들이 반주의 역할에 대한 질문에 대답하도록 이끈다. 그는 도우미이자 파트너가 될 수 있습니다. (클릭 시해당 그림이 나타납니다: 개를 데리고 있는 소년(조수)과 두 아이(파트너).)

교사는 학생들에게 음악 작품을 듣고 반주의 역할을 결정하도록 권유합니다. ( 클릭 시"왈츠" 소리 P.I. 피아노 사이클 "Children 's Album"의 차이코프스키.) 아이들은 음악을 듣습니다. 교사의 질문에 반주는 P.I에서 어떤 역할을합니까? 차이코프스키의 "왈츠"에서 학생들은 이 작품에서 반주가 멜로디의 조수라고 대답합니다. ( 클릭 시"도우미"라는 단어는 A. Lyamin의 "Waltz"그림으로 이동합니다.) 다음 슬라이드에서 어린이들은 P.I.의 "Waltz"의 음악적 예를 보게 될 것입니다. 차이코프스키와 질문: "반주는 어느 줄에 쓰여 있습니까?" 아이들은 그것이 결론에 쓰여 있다고 대답합니다. ( 클릭 시뮤지컬 예에서 "반주"라는 문구가 하단에 표시되고 "멜로디"가 상단에 표시됩니다.)

교사는 학생들의 대답을 칭찬합니다. 그는 멜로디가 짧은 일시 중지로 중단된다는 사실에 주목합니다. 스트레스 - 악센트 - 두 번째 비트에 Tchaikovsky에 의해 배치됩니다. 이 왈츠는 춤추기 쉽지 않다. 특히 소리가 너무 커서 빠른 속도. 교사는 어린이들에게 반주에 있는 베이스와 두 개의 화음이 전형적인 왈츠라고 알려줍니다. 멜로디와 함께 부드러운 원을 그리며 움직이는 느낌을 준다. 깊은 저음 덕분에 멜로디가 자유롭게 떠다니며 댄서들은 리듬을 잃지 않습니다.

교사는 아이들에게 H. Wolf의 노래 "Gardener"를 듣고 반주 역할에 대한 대화를 계속하도록 초대합니다. ( 클릭 시노래 소리.) 아이들은 음악을 듣습니다. 반주의 역할에 대한 질문에 답하기 전에 교사는 학생들에게 노래 "Gardener"에 대한 리드미컬한 반주 패턴이 있는 음악적 예를 선택하고 답을 설명하도록 합니다.

교사 박수는 두 가지 음악적 예를 모두 보여줍니다. 아이들은 예 "B"를 선택하는데 그 이유는 그 안의 리듬이 더 급격하기 때문입니다. (클릭 시참고 예 "B"가 증가합니다.) 교사는 반주가 무엇을 나타내는지 묻습니다. 남자들은 경마 같다고 대답합니다. ( 클릭 시질주하는 말의 그림이 나타납니다.) 교사는 노래 반주의 리듬 패턴을 다시 두드리고 학생들에게 그것을 반복하도록 권유합니다. 아이들이 임무를 수행하고 있습니다. 반주의 역할에 대한 질문에 대답하기 전에 선생님은 누가 노래를 부르고 있는지, 누구에 대해 노래하고 있는지, 무엇을 상상할 수 있는지 묻습니다. 사람들은 정원사가 노래를 부른다고 대답합니다. 그는 자신이 좋아하는 아름다움에 대해 노래합니다. 이 미녀는 백마를 타고 있습니다. 교사는 반주의 역할에 대한 질문으로 학생들을 다시 데려옵니다. 아이들은 이 노래의 반주가 질주하는 말을 묘사하기 때문에 파트너 역할을 한다고 보고합니다. ( 클릭 시"파트너"라는 단어는 K. Bryullov의 그림 "Riders"로 이동합니다.) 교사는 아이들을 칭찬합니다. 그는 그들이 좋아하는 노래 "세상은 색색의 초원과 같다"를 연주하도록 초대하고 그 안에서 반주의 역할에 주목합니다.

아이들은 노래를 부르고 합창단에서는 각 줄마다 손뼉을칩니다. (슬라이드 변경 자동으로내용에 해당하는 재미있는 그림을 첨부합니다.) 공연이 끝난 후 학생들은 반주가 보조 역할을 한다고 대답합니다. 교사는 어린이들에게 감사를 표하며 이제 박수를 치며 노래에 리드미컬한 반주를 만들었다고 알려줍니다. 리드미컬한 반주와 함께 계속해서 곡을 꾸밀 것을 제안한다.

학생들은 슬라이드 부분에서 탬버린, 마라카스, 드럼, 벨을 봅니다.

그들은 이전 학기에 노트 기간을 공부했습니다. 그리고 일시 중지의 징후는 아직 그들에게 익숙하지 않습니다. 어려움이 있습니다. 이 어려움을 극복하기 위해 교사는 리듬이 무엇인지 기억할 것을 제안합니다. 아이들은 이것이 길고 짧은 다른 음표라고 대답합니다. 교사는 "... 그리고 일시 중지합니다. "라고 덧붙입니다. ( 클릭 시리듬의 정의가 나타납니다.) 교사가 일시 중지에 대해 물었을 때 학생들은 일시 중지가 정지, 침묵이라고보고합니다. ( 클릭 시일시정지의 정의가 나타납니다.) 교사는 학생들에게 그들이 알고 있는 모든 음표 길이를 기억하도록 초대하고 가장 긴 음표가 온음표임을 상기시킵니다. 이전 분기에 아이들은 전체 음표를 오렌지와 비교한 다음 반, 4분의 1, 8분의 1, 16분의 1로 나누었습니다. 학생들은 각 메모의 이름을 차례로 지정합니다. ( 클릭 시주황색은 부분으로 나뉩니다. 해당 음표 이름과 악보가 슬라이드의 왼쪽 절반에 나타납니다.) 그리고 교사는 그것들이 정확히 같은 기간의 멈춤에 해당한다고 보고합니다. 결국 일시 중지는 메모를 대체할 수 있습니다.

온전한 쉼표가 가장 길기 때문에 음계에서 "멈춥니다". ( 클릭 시일시 중지가 차례로 나타납니다.) 그러나 전체 일시 중지보다 절반이 짧기 때문에 눈금자에서 반 일시 중지가 "유지"됩니다. 그래서 모습그것들은 서로 구별될 수 있다. 분기 일시 중지는 다른 일시 중지와 혼동될 수 없습니다. 여덟 번째 쉼표에는 하나의 "후크"가 있습니다. 마치 8분 음표에 꼬리가 하나 있는 것과 같습니다. 그리고 16번째는 2개입니다. 교사는 "세 개의 "후크"가 있는 일시 중지의 이름은 무엇입니까?"라고 묻습니다. 아이들은 음표의 길이를 공부할 때 비슷한 질문에 대답했기 때문에 "삼십초"라고 대답합니다. 따라서 음표 길이에 대한 기존 지식을 기반으로 일시정지 기간에 대한 새로운 지식이 도입됩니다.

그 후 학생들은 "세상은 색이 칠해진 초원과 같습니다"라는 노래 장식으로 돌아가서 어린이들에게 가장 단순한 리드미컬 한 반주를 연주하도록 초대됩니다. 소음기. 아이들은 절 전체에 걸쳐 리듬을 유지해야 합니다. 아이들은 차례로 각 악기의 리듬 패턴을 마스터합니다. (슬라이드에서 클릭 시벨, 마라카스, 드럼, 벨의 리듬 그룹이 차례로 나타납니다. 교사는 음악실에서 사용할 수 있는 다른 악기를 선택할 수 있습니다. 방아쇠 화살표로 노래 소리가 켜집니다.) 선생님은 아이들의 노력을 정서적으로 지원합니다. "세상은 색색의 초원과 같다"라는 노래가 들립니다. 학생들은 자신의 리듬 그룹을 여러 번 반복하면서 소음 악기로 리드미컬한 반주를 연주합니다. 선생님은 아이들에게 감사합니다. 그는 이제 남자들이 그들에게 알려진 음표 길이와 일시 중지를 사용하여 좋아하는 노래에 대한 리드미컬 한 반주를 독립적으로 만들 수 있다고 설명합니다.

음악 반주에 대한 대화를 요약하면 교사는 학생들에게 퀴즈 질문에 답하도록 초대합니다. 아이들은 답을 적어야 합니다. 학습장. (부록 1). (정답은 프레젠테이션 슬라이드에 표시됩니다. 클릭 시아이들의 대답 후에야. 따라서 모든 학생이 개별적으로 작업하고 테스트는 공동으로 수행됩니다.)

"반주"란 무엇입니까? 남자들은 통합 문서에 "반주"라는 단어를 적습니다. ( 클릭 시"동행"이라는 단어가 나타납니다.)

어느 악기노래 반주 가능? 학생 공연 연습 1: 제안된 악기 중에서 선택하고 강조합니다: 버튼 아코디언, 트럼펫, 피아노, 드럼, 기타, 호른. ( 클릭 시피아노, 기타, 버튼 아코디언은 악기와 함께 사진에서 눈에 띕니다.)

오케스트라는 어떤 악기를 반주합니까? ( 클릭 시발레 "에서 "나폴리 댄스"가 들립니다. 백조의 호수 P.I. 차이코프스키. 슬라이드는 바이올린, 트럼펫, 피아노, 드럼, 기타, 색소폰을 보여줍니다.) 남자들은 독주 악기를 묘사한 그림을 선택해야 합니다. 선생님은 먼저 손을 든 학생의 대답을 듣습니다. ( 클릭 시악기와 함께 그림에서 트럼펫이 눈에 띕니다.)

이 일시 중지에 해당하는 메모는 무엇입니까? 학생 공연 작업 2:화살표를 사용하여 일시 중지와 해당 음표 기간을 연결합니다. (작업 완료 후 클릭 시일시 중지는 해당 음표에 화살표로 번갈아 연결됩니다.)

반주는 어떤 역할을 할 수 있습니까? 사람들은 그가 조수 또는 파트너가 될 수 있다고 대답합니다. ( 클릭 시캡션은 사진 위에 나타납니다.)

H. Wolf의 노래 "Gardener"와 P.I.의 "Children 's Album"의 "Waltz"에서 반주는 어떤 역할을합니까? 차이코프스키? 학생 공연 작업 3.: 표시된 작품 맞은편에 "조수"와 "파트너"라는 단어를 적습니다. 아이들은 대답합니다 : "Waltz"-조수, 노래 "Gardener"-파트너. (학생들이 대답한 후 클릭 시기수와 춤을 묘사한 그림 아래에 비문이 나타납니다.)

노래 "Trout"에서 반주의 역할은 무엇입니까? 선생님은 아이들에게 송어는 맑은 물에서 헤엄치는 아름다운 물고기라고 설명합니다. 그녀는 잡기가 매우 어렵습니다. 그러나 물을 휘저으면 송어는 낚싯줄을 볼 수 없습니다. 이 시점에서 그녀를 잡기는 쉽습니다. 선생님은 F. Schubert의 노래를 듣겠다고 제안합니다. ( 클릭 시"Trout"이라는 노래가 들립니다.) 남자들은 쓰기를 마칩니다. 작업 3."파트너"라는 단어. ( 클릭 시"파트너"라는 단어가 확대되어 나타납니다.) 교사는 반주가 노래에서 물고기를 잡는 전체 그림을 그린다는 사실에 동의하고 주목합니다. 곡의 내용에 따라 반주가 바뀝니다. 아이들은 그가 물고기의 움직임, 물의 속삭임, 태양의 광채를 묘사한다고 말합니다.

교사는 학생들의 답변을 승인합니다. 학생들은 퀴즈 질문을 성공적으로 완료했으며 음악에서 반주의 역할을 이해하고 있음을 보여주었습니다. 교사는 수업에서 아이들의 작업을 요약하고 평가하며 협력에 감사드립니다. 처럼 숙제그는 학생들에게 반주를 위해 무지개 색상만을 사용하여 꽃다발과 반주 "(배경)를 색칠하도록 초대합니다.

문학

Mikheeva L.V. 음악 사전이야기에서. 중., 소비에트 작곡가, 1984.

다음은 모두에게 친숙한 예입니다. 노래 수업에서 선생님은 배운다 새로운 노래. 먼저 그녀는 멜로디를 연주하고 학생들은 그것을 반복합니다. 그런 다음 멜로디가 잘 기억되면 학급에서는 합창으로 노래하고 교사는 피아노를 연주합니다. 그녀는 반주한다, 즉 그녀는 그녀의 연주와 함께 노래를 동반한다. "accompagner"라는 단어는 프랑스어로 "동행"을 의미합니다. 음악 반주로 매우 자주 만나야 합니다. 가수는 그랜드 피아노나 피아노, 기악 앙상블이나 오케스트라, 심지어 아코디언이나 기타의 반주에 맞춰 노래를 부릅니다. 피아노 반주는 바이올리니스트, 첼리스트 및 관악기 연주자가 연주합니다. 그러나 피아노와 다른 악기의 조합이 모두 반주가 되는 것은 아닙니다. 때때로 악보는 "바이올린과 피아노를 위한 소나타"와 같이 쓰여집니다. 또는 "플루트와 피아노를 위한 작품". 이것은 이 경우 피아노가 부수적인 동반 역할을 하는 것이 아니라 완전한 파트너 역할을 한다는 것을 의미합니다. 뮤지컬에서 우연이 아니다. 교육 기관반주와 앙상블의 두 가지 학문 분야가 있습니다.

시계 가치 반주다른 사전에서

반주— 반주
동의어 사전

반주 M.— 1. 독창 또는 기악 파트의 반주, 음악 작품의 주요 주제 또는 선율. 2. 트랜스. 행동, 현상, 동행 ........
사전에프레모바

반주- -ㅏ; m. [이탈. 반주].
1. 성부나 악기의 독주 부분과 음악 작품의 주제 선율에 대한 반주. 쓰다.........
Kuznetsov의 설명 사전

반주- (프랑스어 반주 - 반주에서 - 반주로), 1) 주 선율의 화음과 리드미컬한 반주. 2) 하나 이상의 악기에 의한 반주, ........
큰 백과사전

반주- (프랑스 반주, 반주에서-동반, 이탈리아어 반주, 영어 반주, 독일어 Begleitung). 1) 악기 파트(예: 피아노, 기타 등) 또는 앙상블 악기 파트(가수..........
음악 백과사전

반주

다음은 모두에게 친숙한 예입니다. 노래 수업에서 선생님이 새 노래를 배우고 있습니다. 먼저 그녀는 멜로디를 연주하고 학생들은 그것을 반복합니다. 그런 다음 멜로디가 잘 기억되면 학급에서는 합창으로 노래하고 교사는 피아노를 연주합니다. 그녀는 반주한다, 즉 그녀는 그녀의 연주와 함께 노래를 동반한다. "accompagner"라는 단어는 프랑스어로 "동행"을 의미합니다. 음악 반주로 매우 자주 만나야 합니다. 가수는 그랜드 피아노나 피아노, 기악 앙상블이나 오케스트라, 심지어 아코디언이나 기타의 반주에 맞춰 노래를 부릅니다. 피아노 반주는 바이올리니스트, 첼리스트 및 관악기 연주자가 연주합니다. 그러나 피아노와 다른 악기의 조합이 모두 반주가 되는 것은 아닙니다. 때때로 악보는 "바이올린과 피아노를 위한 소나타"와 같이 쓰여집니다. 또는 "플루트와 피아노를 위한 작품". 이것은 이 경우 피아노가 부수적인 동반 역할을 하는 것이 아니라 완전한 파트너 역할을 한다는 것을 의미합니다. 음악 학교에 반주와 앙상블이라는 두 가지 학문 분야가 있다는 것은 우연이 아닙니다.

창의적인 초상화작곡가. - M.: 음악. 1990 .

동의어:

다른 사전에 "ACCOMPANIMENT"가 무엇인지 확인하십시오.

- (fr. 반주, 동행에서 동행으로). 노래에 수반되는 악기를 연주하거나 다른 악기로 독주하는 것. 사전 외국어러시아어에 포함되어 있습니다. Chudinov A.N., 1910. 반주 연주 ... ... 러시아어 외국어 사전

센티미터 … 동의어 사전

- (accompagmento) 반주) 음악 용어, 악기의 보컬 파트 지원뿐만 아니라 주로 화음 장식을 목표로하는 멜로디의 반주를 나타냅니다. 반주는 조화로운 것으로 구성됩니다 ... ... 브록하우스와 에프론의 백과사전

반주- 반주 m., 그것. 동의합니다. 1200. 렉시스. 1. 음악. 메인 멜로디의 하모닉 프로세싱; 리드 멜로디에 악기 반주. 슬. 18. 오나고 없이 반주가 있는 70개의 소나타. 책. 음악 16. 그녀는 레치타티보이다. 역사 사전러시아어의 갈리아주의

반주- ACCOMPANIMENT, 반주, 반주 ACCOMPANI, 따라 연주 / 따라 연주 ... 러시아어 음성의 동의어 사전 시소러스

- (프랑스어 반주, 반주자에서 반주로), 솔로 파트 또는 파트의 음악 반주(기악 또는 성악)(예: 로망스의 피아노 파트) ... 현대 백과사전

- (반주자에서 반주까지의 프랑스어 반주), 1) 메인 멜로디 보이스의 화음과 리드미컬한 반주. 큰 백과 사전

반주, 남편. 음악 반주. 아래에서 노래하십시오. 피아노. 아래. 비 (trans.: 빗소리에). | 조정 반주, 오, 오. Ozhegov의 설명 사전. 시. Ozhegov, N.Yu. Shvedova. 1949년 1992년 ... Ozhegov의 설명 사전

반주- (프랑스어 반주, 반주자에서 반주로), 솔로 파트 또는 파트(예: 로망스에서 피아노 파트)의 음악 반주(기악 또는 성악). … 그림이 있는 백과사전

모차르트의 아리아나 협주곡을 위한 전형적인 반주. 플레이 ... 위키백과

- (accompagnamento, 반주) 멜로디의 반주를 나타내는 음악 용어로, 주로 악기로 보컬 부분을 지원하는 것뿐만 아니라 화음 장식을 목표로 합니다. 반주는 화성적이며 다음으로 구성됩니다. 백과 사전 F.A. 브록하우스와 I.A. 에프론

서적

6현 기타 연주를 위한 자가 사용 설명서: 노래 반주(+ CD-ROM), Peterson A.V.. 설명서는 대부분의 사용자를 위한 것입니다. 넓은 범위초급을 모르고 기타를 연주하는 방법을 배우고자 하는 연주자에게 유용할 수 있습니다. 악보뿐만 아니라...
내가 가장 좋아하는 노래. 반주 고르는 법을 배우고 있어요... 팁과 함께요. 지도 시간. 문제 1, A. Amazaryan, G. Danilenko. solfeggio의 "유용한 노트"는 어린이 음악 학교 및 어린이 예술 학교의 초등 및 중등 학년 학생들을 대상으로 합니다. 여기에는 좋아하는 동요가 포함되어 있으며 그 중 상당수는 성인도 어린 시절부터 기억합니다. 에…

반주라는 단어는 음악가뿐만 아니라 음악과 거리가 먼 대부분의 사람들에게도 친숙합니다. 노래, 기타 반주 등을 동반하는 문구가 꽤 유명하고 일반 연설과 예를 들어 소설에서 모두 발견되기 때문입니다.

반주의 개념은 매우 다면적입니다.

안에 음악 학교반주 항목이 있습니다.

2-3개의 코드를 연주하는 방법을 배운 기타리스트도 가장 간단한 반주를 만듭니다.

성악가에게 그룹은 반주이고, 심지어 전체 오케스트라가 독주자를 반주할 수 있습니다.

그렇다면 반주란 무엇이며, 멜로디나 다른 음악적 언어 요소와 어떻게 다릅니까?

프랑스어에서 반주라는 단어는 동반으로 번역됩니다.

이후 현대 음악호모포닉창고가 가장 대중적이기 때문에 우리가 듣는 모든 것은 멜로디이거나 반주라고 할 수 있다.

즉, 사실 어떤 음악적 구조도 단선율이 아니고 멜로디를 동반한다면 반주라고 부를 수 있습니다. 그리고 단순히 손가락을 튕기거나 바닥에 발을 구르는 것조차 반주 옵션으로 간주될 수 있습니다!

그러나 이러한 반주에 대한 광범위한 정의는 거의 사용되지 않습니다.

대부분의 경우 반주는 하모닉(코드 + 베이스) 및 리듬(그루브) 기능을 동시에 수행하는 하나의 악기로 멜로디 또는 음성을 동반하는 변형을 의미합니다.

당연히 피아노, 기타 또는 버튼 아코디언과 같은 다성 악기 만 반주에 사용할 수 있습니다. 단성 악기에서 화성 반주를 만드는 것은 불가능하기 때문입니다.

동시에 처음에 반주의 출현은 메인 멜로디의 옥타브 또는 5 분의 1로의 단순한 복제와 관련이 있다는 점에 유의해야합니다. 이러한 형태의 반주는 15-16세기 다성음악에서 발견되었으며 현대 반주의 '할아버지'라 할 수 있다.

훨씬 후에 그는 연주자에게 음표가 아니라 서면으로 된 일반적인베이스 유형의 반주 원리를 형성했습니다. 저음, 일종의 가이드 역할을하고 출발점음악가의 요청에 따라 반주를 만듭니다.

동의합니다. 이것은 현대 기타리스트 또는 피아니스트의 게임을 매우 연상시킵니다. 대부분의 경우 코드 표기가 충분하거나 반주를 만들기 위해 프렛 단계에 불과합니다.

이것은 본격적인 반주 기술이라고 할 수 있습니다.

모든 악기를 연주하는 원리는 다르지만 기타와 피아노 반주의 원리와 기법은 매우 유사합니다.

일반적으로 반주 부분에는 베이스 보이스, 코드 또는 아르페지오 형태의 하모니 + 다양한 추가 요소가 포함됩니다.

사실, 반주는 리드미컬하고 조화로우며 메인 보이스를 방해하지 않는 특정 유형의 음악적 질감입니다.

반주는 어떻게 형성되며 그 기초가 되는 원리는 무엇입니까?

우리는 이미 위에서 리듬이 반주의 특징이라고 말했습니다.

그래서 가장 간단한 게임 4분의 1 화음은 이미 반주입니다.

이 파트는 모든 악기에서 연주할 수 있습니다.

반주에 성격이나 스타일을 부여하기 위해 악센트와 당김음이 사용됩니다. 예를 들어 유명한 그림 332는 다음과 같습니다.

이 경우 리듬으로 만 작업합니다. 물론 코드의 사운드 구성은 무엇이든 될 수 있으며 리듬 사운드에는 영향을 미치지 않습니다.

이러한 유형의 반주를 단순 블록이라고 하며 반주 기술을 마스터하는 첫 번째 단계입니다.

많은 반주 음표가 복잡하게 들리지만 실제로는 다음과 같은 간단한 요소의 조합입니다.

리듬 수치(실신, 안정적인 패턴)
질감 대비(예: 베이스 + 코드)
형상화(화성 및 선율)
페달(노련한 소리)
기타 접대(대위법, 애무, 억류 등)

대부분의 경우 반주에는 밝은 요소가 포함되어 있지 않지만 기본으로 구성되며 어떤 하모니로도 쉽게 변경할 수 있는 패턴이라는 것을 이해해야 합니다. 이것은 솔리스트를 방해하지 않고 보완하고 그의 부분을 드러내는 반주의 주요 임무에 해당합니다.

문체 반주에 대해 특별히 언급해야 합니다.

많은 스타일의 음악이 안정된 리듬의 사용을 기반으로 합니다. 예를 들어, 탱고, 루비마, 삼바, 로큰롤 등.

대부분의 경우 반주는 특정 스타일의 특징인 리듬 섹션의 사운드를 모방합니다.

예를 들어, 잘 알려진 백 비트 그루브는 피아노로 녹음하면 다음과 같이 들릴 수 있습니다.

따라서 반주를 마스터하기로 결정한 음악가는 창작 기술뿐만 아니라 베이스 기타와 드럼의 가장 인기있는 그루브를 연구하고 기타나 피아노에서 그 소리를 모방하려고 노력하는 것이 중요합니다.

반주 생성의 기술 및 음악적 미묘함과 관련된 질문입니다.

그러나 반주를 만드는 것 외에도 다음을 고려하는 것도 중요합니다. 심리적 측면이 활동.

반주자가 항상 반주의 구조나 기법을 이해하는 음악가는 아닙니다. 그러나 그는 솔리스트를 느끼고 그에 적응하고 가능한 한 편안하고 효율적으로 연주할 수 있어야 합니다.

유연하고 노련한 반주에 맞춰 노래하는 것이 얼마나 좋은지, 반주자가 혼자 연주하기 때문에 작곡에 빠져드는 것이 어떤 것인지 가수라면 누구나 알고 있습니다.

이 글의 목적은 솔리스트와 반주자 간의 상호 작용 문제를 고려하는 것이 아니므로 설명을 위해 언급한 것뿐입니다.

반주 파트를 만드는 방법에 대한 비디오 예 보기:

오랫동안 친숙한 많은 물체는 우리 마음 속에 그 의미에 대한 명확한 정의가 없습니다. "반주"라는 단어도 이러한 개념에 속합니다.

프랑스어로 번역하면 "동반, 반향, 함께 연주"를 의미합니다. 발로 박자를 맞춰도 손뼉을 쳐도 오랫동안일종의 "반주"로 간주되었습니다. 그러나 20세기에 이 용어에 대한 명확한 공식이 등장했습니다.

반주의 성격은 무엇입니까?

오늘 반주는 멜로디의 보완 음악 반주솔리스트를 위한 조화롭고 리드미컬한 지원으로. 솔리스트는 리드 파트를 연주하는 가수 또는 음악가-악기 연주자가 될 수 있습니다.

거의 모든 음악은 선율을 주된 표현 수단으로 삼고 있습니다. 그녀는 전체 음악적 짜임새를 통해 붉은 실처럼 달리고 나머지 목소리들에게 그들의 발현 방식을 지시하는 여왕입니다.

이러한 유형의 음악적 질감을 "호모포닉-하모닉"이라고 합니다. 하나 있기 때문에 메인 보이스그리고 화음 형태의 반주.

대부분의 악기는 하모니를 재현할 수 없으며 단 하나의 목소리로 매우 표현력 있게 연주할 수 있습니다. 동시에 오케스트라 반주에 맞춰 솔로를 연주하는 것은 상당히 비쌉니다.

그렇기 때문에 이 역할에서 가장 흔한 악기는 피아노입니다. 풍부한 화성 가능성과 다채로운 음색으로 오케스트라의 사운드를 성공적으로 모방합니다.

소리가 나는 질감으로서의 반주

반주는 우리가 실제 소리로 듣는 것만이 아닙니다. 이 단어는 반주 파트를 연주하는 악기를 위해 쓰여진 음표라고도 합니다. 단어의 세 번째 의미는 행동 자체에 있습니다. 이것은 유지 관리 프로세스의 이름입니다.

반주자, 즉 반주자의 주요 임무는 솔리스트를 보완하여 그가 창작하는 데 도움을 주는 것입니다. 예술적 이미지. 이 지원은 주로 다음 영역에서 제공됩니다.

솔리스트가 자신의 무기고에 가지고 있지 않은 다양한 레지스터 및 음색 추가, 즉 사운드의 다채로운 풍부함;
화음의 조화로운 질감이 있는 모노포닉 멜로디를 추가하여 볼륨 효과를 만들고 특정 감정 배음을 전달합니다.
메트로 리듬 지원, 템포 및 음악 형식의 안정성 유지.

또한 반주는 항상 질감의 작은 부분이므로 솔로 부분보다 더 조용하게 들려야 합니다.

반주자의 일

무대에서 피아노를 연주하는 기악 독주자를 본다고 해서 피아니스트가 그와 동행한다는 의미는 아닙니다.

먹다 전선피아노의 동일한 부분이 확장된 유사한 듀엣을 위해 쓰여진 작품으로, 두 악기 모두 솔리스트이며 듀엣 역할을 합니다. 이러한 형태의 음악 제작을 실내악 앙상블이라고 합니다.

피아노 부분이 주악기를 뒷받침하는 반주 성격이 뚜렷할 때에만 반주라고 할 수 있다.

그러나 반주자를 위한 음표에는 독주자가 말하지 않은 것을 "마무리"하여 논리적으로 자신의 대사를 발전시키는 것처럼 서론, 결론 및 손실에 복잡하고 기교적인 많은 에피소드가 포함될 수 있습니다.

뛰어난 반주 마스터

진정으로 뛰어난 반주는 고유한 특징을 지닌 훌륭한 예술입니다. 역사에 남을 뛰어난 콘서트 마스터는 다음과 같습니다.

Vazha Chachava-E. Obraztsova, Z. Sotkilava, I. Arkhipova와 함께 공연 한 러시아 최고의 음악원 반주자 부서장 교수 (D. Matsuev는 그의 학생 중 한 명입니다);
이전에 무대에 등장한 S. Lemeshev, E. Shumskaya와 함께 작업한 뛰어난 반주자 D. 지난 날들 102세 50-60세에 1년에 1시간 30분 무료 콘서트를 제공했습니다.
50년간 성악 반주자로 활동한 M.N. Ber 교수 러시아 아카데미음악, 20 명 이상의 수상자와 30 명의 오페라 하우스 솔리스트를 준비했습니다.
S. T. 리히터는 D. F. Diskau 및 다른 많은 사람들과 함께 F. Schubert의 노래를 작업하면서 뛰어난 악장임을 보여주었습니다.

뛰어난 솔리스트의 콘서트에 참석했다고 반주자의 작업을 과소 평가해서는 안됩니다. 성공적인 공동 공연에 대한 그의 기여를 과대 평가하기는 어렵습니다.