Mokomoji metodinė medžiaga (grupė) tema: Seminaras ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogams „Žaidimų lauke organizavimas pasivaikščiojimui. Lauko žaidimo organizavimas

1. Seminaras ikimokyklinio ugdymo pedagogams
2. „Žaidimų lauke organizavimas pasivaikščiojimui“

1. Tikslas:
2. plečiant mokytojų žinias apie vaikų motorinio aktyvumo didinimą pasivaikščiojimo metu.

Organizatorius: Art. mokytoja Andronova A.V.

1. Seminaro programa:

1. BLitz apklausa
2. Lauko žaidimų demonstravimas, žaidimų analizė.
3. Bendras mokytojų darbas - sporto šventės scenarijaus sudarymas.

1. Seminaro eiga.

1. Pranešimo str. pedagogas šia tema:Lauko žaidimų su vaikais planavimas ir organizavimas ikimokyklinio amžiaus pasivaikščioti.

Kiekvienos kasdienėje rutinoje Amžiaus grupė Yra du pasivaikščiojimai: ryte ir vakare.

Užduotis vaikščioti ryte - atkurti jėgas po pamokos, gauti maksimalų teigiamą krūvį.

Pasivaikščiojimas turi suteikti vaikui atsipalaidavimo, sumažinti stresą po pamokų ir sukurti jam linksmą nuotaiką, o tai savo ruožtu suteikia tinkamą toną sėkmingam fiziniam ir psichinis vystymasis vaikas kitomis sąlygomis ir veikla.

Kalbėdami apie pasivaikščiojimo planavimą, turite atsiminti, kad yra visuotinai priimta pasivaikščiojimo struktūra.

Jei prieš pasivaikščiojimą buvo kūno kultūros ar muzikinė pamoka, tada pasivaikščiojimas prasidės stebėjimu.

Jei buvo rami veikla, tada pasivaikščiojimas prasidės nuo mobilios veiklos.

Planuodamas ugdomojo darbo turinį pėsčiomis, mokytojas pateikiavienodas vaikų ramios ir motorinės veiklos kaitaliojimas,tinkamai paskirstyti fizinį krūvį viso pasivaikščiojimo metu, laikantis Kitas apytikslė žygio struktūra:

• rami, savarankiška vaikų veikla (žaidimai, stebėjimai);
• tada lauko žaidimai su sporto elementais, sportinės pramogos;
• vaikų darbinė veikla.

Turėtų prisidėti planuojant judesių ugdymą vaikščiojantkonsolidacija, žaidimų ir fizinių pratimų tobulinimas, vaikų fizinio aktyvumo didinimas. Svarbu pasirinkti tinkamą laiką žaidimams ir mankštoms.

Neįmanoma leisti vykdyti organizuotos motorinės veiklos vaikų savarankiškos veiklos laiko sąskaita.

Mobilios veiklos trukmė yra 60-70% visos pasivaikščiojimo trukmės,kartu neturi būti pažeidžiama savarankiška vaikų veikla.

Lauko žaidimai.Svarbią vietą žygyje užima lauko žaidimas, kuriame dalyvauja visi grupės vaikai. Tuo tikslu mokytojas sužadina vaikų susidomėjimą žaidimu, daroji žavinga. Juose kuria tik nevaržomas aktyvus vaikų dalyvavimas žaidime
džiugią nuotaiką ir suteikia jos pedagoginį poveikį.

Lauko žaidimų skaičius – nuo ​​vieno iki trijų.
Renkantis lauko žaidimus, būtina atkreipti dėmesį į pagrindinių judesių tipą. INšiltasis sezonasturėtų būti skiriama daugiau lauko žaidimųmėtyti, šliaužti, lipti.
Šaltu oru -bėgimas, metimas, šokinėjimas.

Žaidimą organizuoja ir veda pedagogas, kuris ne tik vadovauja, bet ir dalyvauja žaidime, prisiimdamas atsakingiausią vaidmenį.Vieno žaidimo trukmė 3-5 min., 7-10 min.
(priklausomai nuo vaikų amžiaus ir sveikatos būklės).

Svarbu, kad visi grupės mokiniai dalyvautų žaidimuose lauke. Šiuo tikslu toliauplanuojami tik pasivaikščiojimaivaikams pažįstami žaidimai.

Su naujais žaidimais vaikams susitikti kūno kultūros srityje.

Žaidimai padeda spręsti svarbias vaikų auklėjimo, mokymo užduotis, gebėti klausytis, būti dėmesingiems, tinkamai valdyti judesius, pratinti prie drausmės ir sąmoningo požiūrio į užsiėmimus.

Naudojant lauko žaidimus reikia laikytis šių metodinių principų:

Atsižvelgiant į vaikų amžiaus ypatybes: kuo vyresni vaikai, tuo sunkesni žaidimai, tuo svarbesnis siužetas, vaidmenų piešimas, taisyklės palaipsniui tampa sudėtingesnės,
asmeninės iniciatyvos vaidmuo tampa reikšmingesnis.

Fiziologinių prisitaikymo prie streso dėsnių laikymasis.

Aiškus žaidimo taisyklių paaiškinimas ir vaidmenų pasiskirstymas.

Renkantis lauko žaidimus ir varžybų elementus, būtina atsižvelgti į individualias vaikų fizinės raidos ir sveikatos ypatybes.

Žaidimai, kaip specifinė vaiko veiklos rūšis, plačiai naudojami kineziterapijos pratybose sprendžiant iškeltas medicinines problemas.

Leiskite jums priminti, kad laiko ir pratimų pasirinkimas
pasivaikščiojimas priklauso nuo ankstesnio darbo grupėje.

Jei kūno kultūros ar muzikos pamoka vykdavo ryte, tada pageidautina vaikščiojimo viduryje arba pabaigoje organizuoti žaidimus ir pratimus, o pačioje pradžioje suteikti vaikams galimybę žaisti patiems, sportuoti su įvairia nauda.

Kitomis dienomis vaikščiojimo pradžioje patartina organizuoti vaikų motorinę veiklą, kuri praturtins jų savarankiškos veiklos turinį.

Kūno kultūros dienomisorganizuojamas vienas lauko žaidimas su vaikais ir kai kuriais fiziniai pratimai(sportinis pratimas arba pratimas pagrindinio judėjimo rūšyje).Kitomis dienomis, kai pamoka nevyksta, lauko žaidimas, sportinė mankšta ir pagrindinės judėjimo rūšies mankšta (šokimas, laipiojimas, metimas, kamuolio metimas ir gaudymas ir kt.)

Vykdydami pratimus, pagrindinius judesių tipus, turėtumėte naudoti skirtingus organizavimo būdus (priekinis, pogrupinis, individualus). Tinkamiausias yra mišrus naudojimas Skirtingi keliai organizacijose.

Patartina vaikų pratimus suskirstyti į pagrindinius judesių tipus į pogrupius, atsižvelgiant į vaikų mobilumo laipsnį.

Pasivaikščiojimo metu reikėtų numatyti įvairaus intensyvumo žaidimus lauke ir žaidimų pratimus (sėdimas, vidutinis aktyvumas, didelis fizinis aktyvumas).

Per mėnesį galima surengti 15-20 žaidimų lauke (įskaitant estafetes), išmokstama 3-4 naujų žaidimų.

Priminsiu, kad bendra žaidimo trukmė 3-5 min., 7-10 min.

Gydomasis pasivaikščiojimo poveikis labai priklauso nuo tinkamai organizuotos ikimokyklinukų motorinės veiklos. Planuodamas pasivaikščiojimą, mokytojas numato individualų darbą su vaikais kūno kultūros srityje. Individualus kūno kultūros darbas turėtų būti planuojamas kasdien su tais vaikais, kurie turi problemų įsisavinant pagrindinius judesius. Atkreipkite dėmesį, kad yra įvairaus judrumo vaikų. Individualus darbas gali vykti pramoginio žaidimo forma, sportiniais žaidimais ir pramogomis.

Pavyzdžiui, rekomenduojama vyresnio amžiaus grupeisporto pratimai ir elementai sporto žaidimai: badmintonas, stalo tenisas, krepšinis, futbolas, ledo ritulys, gorodkis.

Sportiniai žaidimai.Sportiniai žaidimai ir pratimai atliekami kasdien pasivaikščiojimų metu arba sporto salėje.

Krepšinis. Kamuolio perdavimas ir metimas vienas kitam dviem rankomis, metimas į krepšį dviem rankomis iš už galvos. Žaidimo įvaldymas pagal supaprastintas taisykles.

Futbolas. Kamuolio perdavimas vienas kitam smūgiuojant dešine arba kaire koja stovint, kamuolio metimas koja, smūgiavimas į daiktus, įmušimas į vartus. Žaidimo įvaldymas pagal supaprastintas taisykles.

Ledo ritulys. Gebėjimas čiuožti, varyti ritulį su lazda, perduoti ritulį vienas kitam, varyti ritulį į vartus. Žaidimo įvaldymas pagal supaprastintas taisykles.

badmintonas. Gebėjimas taisyklingai laikyti raketę, pataikyti į šaudyklą, mesti ją partneriui be tinklo. Žaidimo įvaldymas pagal supaprastintas taisykles.

Tenisas. Gebėjimas laikyti raketę, mušti kamuolį, mesti jį per tinklą. Stalo teniso ir teniso žaidimo įvaldymas pagal supaprastintas taisykles.

Vaidmenų žaidimai.Vaidmenų žaidimai turi atitikti vaikų amžių, pomėgius, išsivystymo lygį ir atsižvelgti į lyčių ir vaidmenų skirtumą. Jie remiasi žiniomis, kurias turi vaikai. Temos turėtų būti įvairios.Žaidimai vyksta kasdienėmis, pramoninėmis temomis; žaidimai, skirti sustiprinti kelių eismo taisykles ir elgesio miesto gatvėse taisykles; statybos, teatro; žaidimai, kurių temos siejasi su šiuolaikiniu gyvenimu.

Norint organizuoti vaidmenų žaidimą, turėtų būti bent jau paruoštų vadovų. Kai vaikas turi pilną pagalbinių priemonių arsenalą, vaikas kartoja gamybos veiksmus. Jei vaikas turi pakaitinių daiktų, vaikas pradeda vystyti žaidimą ir jo veiksmai virsta vaidmenų planu. Tai labai svarbu ruošiant vaikus mokyklai.

Vystymo pratimai smulkiosios motorikos įgūdžius pirštai. Ypatingą poveikį vaiko vystymuisi turi pirštų ir rankų judesiai. Kinijoje įprasti pratimai delnui su akmeniniais ir metaliniais kamuoliukais. Užsiėmimų populiarumas paaiškinamas jų gydomuoju ir tonizuojančiu poveikiu kūnui. Reguliarūs pratimai su kamuoliais gerina vaiko atmintį, protinius gebėjimus, šalina jo emocinę įtampą, gerina širdies ir kraujagyslių bei virškinimo sistemų veiklą, lavina judesių koordinaciją, jėgą ir rankų miklumą, palaiko gyvybingumą.

Rankų judesių ugdymas turėtų būti atliekamas reguliariai, tik tada bus pasiektas didžiausias pratimų poveikis. Užduotys turi džiuginti vaiką.

Venkite nuobodulio ir pervargimo.

Šie pratimai turėtų būti atliekami atsižvelgiant į metų laiką, oro sąlygas. Šie pratimai atliekami visose amžiaus grupėse, pradedant nuo jaunesnio amžiaus individualiai, su vaikų pogrupiu ir priekyje. Kompleksas vyksta bet kuriuo patogiu paros metu, kasdien. Pratimų rinkinys, skirtas lavinti smulkiąją motoriką, apima:

Pirštų gimnastika -Rekomenduojama vesti su vaikais, turinčiais kalbos raidos problemų.

• Klojimas ant asfalto, smėlio, sniego nuo natūrali medžiaga(lazdelės, akmenukai, plastikiniai kamščiai, rudens lapai, vaisiai ir kitos medžiagos).
• Pastatai iš natūralių medžiagų (skruzdėlynas, šluota iš žolės ašmenų).
• Smėlio žaidimai (sijojimas, pyragaičiai, formelės).
• „Atspėk liesdamas“.
• Piešimas pagal teksto tarimą.
• Piešimas pagaliuku, kreidelės ant asfalto, smėlio, sniego.

_______________________________________________________________________________

Tai turėtų atsispindėti naujo žaidimo mokymosi planuose.Per metus vyksta maždaug 35 nauji žaidimai. Savaitę planuojami 5 pažįstami žaidimai ir 1 naujas.

Kiekvienam lauko žaidimui reikia paruošti ryškią atributiką. Tai gali būti emblemos ant kaspinų, įvairios paukščių, gyvūnų kepurės, dideli minkšti išraiškingi siužetai. Savarankiškai vaikų veiklai organizuoti naudojamos medžiagos ir įranga (ledai, lėlių rogės, dėžės sniegui vežti, didelės faneros gyvūnų figūrėlės iš mėgstamų pasakų, formelės, semtuvai, kibirai, pagaliukai piešimui sniege, signetai, vadelės, sultonai, vėliavėlės, kėgliai, kaukės vaidmenų žaidimams, slidės, įranga eksperimentams, sniego matuoklis, žaislai iš atliekų). Būtina laikytis sanitarinių ir higienos reikalavimų išorinės medžiagos laikymui ir išdėstymui.

Mobilieji žaidimai išsprendžia keletą problemų:

padidinti kiekvieno vaiko emocinį tonusą,

patenkinti įvairių aktyvių judesių poreikį,

žinių apie įvairius objektus patikslinimas (paukščiai skraido, zuikių šuoliukai),

orientacija aplinkoje (bėgome į smėlio dėžę, į verandą ir pan.),

gebėjimas klausytis suaugusiojo ir atlikti judesius pagal žaidimo reikalavimus.

Žaidimo lauke metu vaikai mokosi dialogo kalba kai jie ne tik kartoja po suaugusiojo, o jam atsako. Žaidimo lauke procese vaikas gauna pasitenkinimą tiek iš draugiško bendravimo su bendraamžiais, tiek iš ryškių atributų, kuriuos į žaidimą atsineša suaugęs žmogus.

Žaidimai lauke pasivaikščiojimo metu suaktyvina vaikų judesius, praturtina juos naujais ryškių įspūdžių. Lauko žaidimuose įtvirtinamas kiekvieno vaiko gebėjimas atidžiai klausytis suaugusiojo kalbos, vykdyti jo reikalavimus, derinti savo veiksmus su bendražygių veiksmais.

Žaidimus lauke planuoja ir veda auklėtoja savarankiškai, atsižvelgdama į vaikų pageidavimus, pagal specialistų rekomendacijas ar teminius. Todėl, siekiant išvengti monotonijos, jie gali būti labai įvairūsžaidimus lauke patartina planuoti pagal savaitės dienas, savaites.Toks planavimas leidžia atsižvelgti į kiekvieno vaiko interesus, visapusiškai aprėpti programos medžiaga lauko žaidimų sekcijoje organizuoti auklėtojos veiklą.

Kasdienių lauko žaidimų ir fizinių pratimų procese vaikščiojant

plečiasi vaikų motorinė patirtis, įgyjami jau turimi įgūdžiai

1. pagrindiniai judesiai; ugdyti miklumą, greitį, ištvermę; susiformavo

savarankiškumas, aktyvumas, teigiami santykiai su bendraamžiais.

BLitz apklausa

1. Kuri iš visų vaikų veiklų yra svarbesnė?

2. Kiek žaidimų lauke žaidžiama per dieną?

3. Pagrindinė lauko žaidimų užduotis?

4. Kaip, kuo remiantis parenkami lauko žaidimai?

5. Lauko žaidimų vaidmuo ruošiant vaikus mokyklai?

1. 2. „Lauko žaidimų organizavimas“ mokytoja Kolobovnikova N.V.
2. Lauko žaidimų vertė.

Mobilusis žaidimas yra viena iš svarbiausių priemonių visapusiška plėtra vaikai. Ji atlieka fizinę, psichinę, moralinę, estetinis ugdymas. Aktyvi žaidybinio pobūdžio motorinė veikla ir jos pasekmė teigiamų emocijų

sustiprinti visus fiziologinius procesus organizme, pagerinti visų organų ir sistemų veiklą, taip pat lavinti motorinius įgūdžius ir gebėjimus, lavinti fizines savybes (greitį, vikrumą, tikslumą, lankstumą, greičio-jėgos savybes). Žaidimas prisideda prie savitarpio pagalbos, kolektyvizmo, sąžiningumo, disciplinos ugdymo, skatina stiprios valios savybių (santūrumo, drąsos, ryžto, gebėjimo susidoroti su neigiamomis emocijomis) ugdymą. Lauko žaidimuose vaikui suteikiama teisė apsispręsti, kaip pasielgti tam tikroje situacijoje, pasirinkti savo tikslą pasiekti tikslą. Žaidimai padeda plėsti ir pagilinti jūsų idėjas apie jus supantį pasaulį, išspręsti kalbos, matematikos ir kt.

1. 2. Žaidimo tikslas.

Žaidimo tikslas pasirenkamas įtvirtinti vaikų motorinės veiklos procese išmoktą medžiagą (pvz.: įtvirtinti motoriką – krepšio metimas į vertikalų taikinį, lavinti motorikos kokybę – taiklumą, akį, lavinti moralines ir valines savybes... ir užduotis iš kitų skyrių galima išspręsti.)

1. 3. Lauko žaidimų klasifikacija.

Mobilieji žaidimai skirstomi į 2 grupes:

elementarus - siužetas, be siužeto, linksmi žaidimai;

kompleksas - futbolas, gorodki, tinklinis ir kt.

Pagal motorinį turinį (dominuojantis pagrindinis judesys yra bėgimas, šokinėjimas ir kt.)

Pagal vaizdinį turinį:

a) siužetas - jiems būdingi vaidmenys su juos atitinkančiais motoriniais veiksmais, atspindintys reiškinius aplinkinis gyvenimas, gyvūnų ir paukščių įpročiai, transportas, žmonių veiksmai). Ypač populiarus tarp jaunesnių ir vidutinių grupių.

b) beprasmiška - neturi siužeto, vaizdų, bet yra panašūs į taisyklių ir vaidmenų buvimą siužete. Šie žaidimai yra susiję su konkrečios motorinės užduoties atlikimu ir reikalauja iš vaikų savarankiškumo, greičio ir miklumo. („Spąstai“, „Bėgimas“, „Kas numes toliau“, „Kamuolio mokykla“, „Kinglis“, „Žiedo metimas“)

Pagal dinamines charakteristikas – žaidimai išsiskiria fizinio aktyvumo laipsniu

(mažas, vidutinis ir didelis mobilumas)

Pagal vaikų skaičių - jaunesnėje grupėje - 1 vaidmuo ("Katė ir pelytės"): vyresnėje - 3-4 vaidmenys ("Gulbės-žąsys")

Pagal taisyklių skaičių - jaunesnėje grupėje - 1-2 taisyklės; vyresniųjų grupėse -3-4

Esant žodiniam akompanimentui - eilėraščiai, dainos, rečitatyvas. („Lygiu keliu“, „Mes, juokingi vaikinai, mėgstame bėgioti...“) Tekstas nustato judėjimo ritmą. Teksto pabaiga yra signalas sustabdyti veiksmą arba pradėti naujus judesius.

1. 4. Žaidimo komplikacijos kintamumas.

1. Padidinkite atstumą.

2. Pakeiskite judesių tipą.

3. Keiskite judesių tempą.

4. Spąstų skaičiaus didinimas.

5. Vaikų skaičiaus didinimas.

5. Taisyklių sudėtingumas.

6. Pakeiskite žaidėjų išdėstymą.

7. Pakeiskite signalą, kad pradėtumėte žaidimą (žodinis, garsinis, vaizdinis)

Patys vaikai taip pat gali dalyvauti kuriant naujas žaidimo versijas.

1. Mobiliųjų žaidimų vedimo būdai.

1. 1. Žaidimo pasirinkimas.

Žaidimai parenkami pagal tam tikro amžiaus programos tikslus.

Atsižvelgiama į metų laiką ir oro sąlygas.

Vieta kasdienėje rutinoje (dinamiška 1-oje dienos pusėje, 2-oje skirtinguose žaidimuose, bet atsižvelkite į

nuovargis ir fizinis aktyvumas dienos metu.

Vaikų pageidavimu

Gimtadienio prašymu.

Prašant tų, kurie pasižymėjo kažkuo geru.

1. 2. Suburti vaikus žaisti.

Padarykite ženklinimą žaidimų aikštelėje, paruoškite vadovus ir įrangą.

Susirinkimas žaidimui 1-2 min.

Vyresnysis amžius:

Barkers („Vienas, du, trys, bėk greitai žaisti!“)

Mįslės

Rodyti ryškią nuotrauką

Žodis, dūžis tamburinu, varpeliu, vėliavos banga, švilpuku.

Nurodykite atskirus vaikus surinkti likusius, kol sukasi viršus.

arba groja muzika

– „Žais tie, kuriems pavyks pabėgti po besisukančia virve

Jaunesnis amžius: - dainuoti dainą, pasakoti eilėraštį, iššaukiančiai palydėti judesį „Mano linksmas skambus kamuolys ...“.

paskambinti skambučiu

Surinkite vaikus su ryškiaspalviais žaislais.

Dėvėkite skrybėlių kaukę

1. 3. Žaidimo paaiškinimas.

Jis turėtų būti trumpas, suprantamas, įdomus ir emocingas.

Jauname amžiuje gr. Mokytojas susodina vaikus į ratą. Paaiškinimas pateikiamas paties žaidimo metu.

Mokytojas pats sodina ir judina vaikus, pasakoja, kaip elgtis, lydi pasirodymas („kaip zuikis šokinėja“, „išvažiuoja mašina“). Nebūtina specialiai mokytis teksto, vaikai jį išmoks žaidimo metu. Mokytojas prisiima pagrindinį vaidmenį, o tada, kai vaikai pripranta prie žaidimo, jis patiki šį vaidmenį patiems vaikams.

Vyresnėse grupėse vaikai dedami į eilę, puslankiu, pulke. Paaiškinimų seka: žaidimo pavadinimas, turinys, taisyklių pabraukimas, vaidmenų paskirstymas, atributų paskirstymas, žaidėjų išdėstymas, žaidimo veiksmų pradžia.

Jei žaidimas sunkus, detalaus paaiškinimo pateikti nereikia, bet geriau tai padaryti: pirmiausia paaiškinkite svarbiausią dalyką, o tada žaidimo metu papildykite pagrindinę istoriją konkrečiomis detalėmis. Taisyklės atnaujinamos, kai tai kartojama.

Jei žaidimas yra pažįstamas, galite įtraukti pačius vaikus į paaiškinimą arba prisiminti asmenį svarbius punktus.

1. 4. Vaidmenų pasiskirstymas

Ritmas (jie užkerta kelią konfliktams)

Su visų rūšių patefonais (yule, pin)

Neprivaloma

Gimtadienio pasirinkimu

1. 5. Vadovas žaidimo metu.

Apskritai žaidimo eigos kontrolė yra skirta jo programos turiniui įvykdyti. Visas žaidimų veikla veda mokytojas. Jis duoda komandas, signalą pradėti žaidimą,

nurodymus žaidimo metu, vertina vaikų veiksmus ir elgesį, skatina sėkmingą veiklą, pasiūlo, kaip patartina atlikti judesį, draugiškai komentuoja, reguliuoja fizinį aktyvumą.

Didelio judrumo žaidimai kartojami 2-4 kartus, ramesni 3-5 kartus. Bendra žaidimo trukmė jaunesnėje grupėje 5-7 min., vyresnėje - iki 15 min.

1. 6. Žaidimo pabaiga, apibendrinimas.

Žaidimo apibendrinimas turėtų vykti įdomiai, kad sužadintų norą

kitą kartą pasieksi daugiau geriausi rezultatai. Jaunesnėje grupėje mokytojas baigia žaidimą pasiūlymu pereiti prie kitos laisvesnės veiklos.

Vyresnėse grupėse rezultatai sumuojami: pažymimi taisyklingai atlikę judesius, demonstruojantis vikrumą, greitį, išradingumą, laikantis taisyklių, padedant bendražygiams, įvardijant pažeidėjus taisykles, analizuojant, kaip sekėsi. Vaikai gali būti įtraukti į diskusiją. Tai moko juos analizuoti savo veiksmus, sukelia sąmoningesnį požiūrį į žaidimo taisyklių ir judesių įgyvendinimą.

Kai mokytojas gerai išmano lauko žaidimo organizavimo schemą ir metodiką, ją stebi, naudoja įdomią kalbinę medžiagą, tada vaikams atsiranda susidomėjimas žaidimais, jų poreikis. Formuojasi saviorganizacijos, atsakomybės ir disciplinos įgūdžiai.

1. Patirties mainai. Perspektyvių planų lauko žaidimų demonstravimas visoms amžiaus grupėms (auklėtojams).

4. Lauko žaidimų, skirtų pasivaikščiojimui, demonstravimas.

5. Bendras sportinės šventės scenarijaus ruošimas.

Seminaro pabaigoje vyko analitinis pokalbis su dalyviais, o pasikeitus nuomonėmis buvo priimti sprendimai:

1. Dizainas ilgalaikius planus tokiu pat stiliumi.
2. Sukurkite informacinius bukletus tėvams apie žaidimų lauke svarbą.
3. Švęskite sporto šventę Prasideda linksmybės" gatvėje.

Tatjana Kovaleva
Konsultacija pedagogams „Žaidimų lauke su ikimokyklinio amžiaus vaikais organizavimas“

Konsultacijos pedagogams

Lauko žaidimų su ikimokyklinio amžiaus vaikais organizavimas

Lauko žaidimų vertė

Lauko žaidimai sukuria džiaugsmo atmosferą, todėl yra efektyviausias kompleksinis sveikatinimo, ugdymo ir ugdymo uždavinių sprendimas.

Situacijos žaidimų aikštelėje, kurios nuolat kinta, moko vaikus tinkamai panaudoti motoriką ir įgūdžius, užtikrinant jų tobulėjimą. Natūraliai pasireiškiančios fizinės savybės – reakcijos greitis, vikrumas, akis, pusiausvyra, orientacijos erdvėje įgūdžiai ir kt.

Poreikis paklusti taisyklėms ir tinkamai reaguoti į signalą organizuoja ir drausmina vaikus, moko kontroliuoti savo elgesį, ugdo intelektą, motorinę iniciatyvą ir savarankiškumą.

Lauko žaidimai plečia bendrą vaikų akiratį, skatina naudotis žiniomis apie juos supantį pasaulį, žmonių veiksmus, gyvūnų elgesį; papildyti leksika; Gerinu psichinius procesus.

Taigi lauko žaidimai yra efektyvi įvairiapusio tobulėjimo priemonė.

Lauko žaidimų klasifikacija

Praktinio naudojimo patogumui lauko žaidimai yra klasifikuojami. Yra elementarių lauko žaidimų ir sporto žaidimų - krepšinio, ledo ritulio, futbolo ir kt. Lauko žaidimai - žaidimai su taisyklėmis. Darželyje daugiausia naudojami elementarūs lauko žaidimai. Lauko žaidimai išsiskiria motoriniu turiniu, kitaip tariant, pagal pagrindinį judėjimo tipą, kuris dominuoja kiekviename žaidime (žaidimai su bėgimu, žaidimai su šuoliais ir kt.)

Pagal vaizdinį turinį lauko žaidimai skirstomi į siužetus ir be siužeto. Istoriniams žaidimams būdingi vaidmenys su juos atitinkančiais motoriniais veiksmais. Siužetas gali būti perkeltinis („Meška ir bitės“, „Kiškiai ir vilkas“, „Žvirbliai ir katė“) ir sąlyginis („Craps“, „Bėgantis“, „Penkiolika“).

Demone istorijų žaidimai(„Surask sau draugą“, „Kieno grandis greičiau susikurs“, „Sugalvok figūrą“) visi vaikai atlieka tuos pačius judesius. Apvalūs šokių žaidimai sudaro specialią grupę. Jie praeina po daina ar eilėraščiu, o tai suteikia judesiams specifinį atspalvį.

Varžybiniai žaidimai išsiskiria žaidimo veiksmų pobūdžiu. Jie skatina aktyvų fizinių savybių, dažniausiai greitųjų, pasireiškimą.

Pagal dinamines charakteristikas išskiriami mažo, vidutinio ir didelio mobilumo žaidimai.

Darželio programoje kartu su žaidimais lauke yra žaidimo pratimai, pavyzdžiui, „numušk kėgliuką“, „Įlipk į ratą“, „Aplenk lanką“ ir kt. Jie neturi taisyklių visuotinai priimta prasme. Žaidėjų susidomėjimą sukelia patrauklios manipuliacijos daiktais. Mažiausi žaidimo pratimai veda į žaidimus.

Žaidimo pasirinkimas

Auklėtojas, rinkdamasis žaidimą, pirmiausia remiasi programa, pagal kurią įstaiga dirba. Kiekvienas žaidimas turi suteikti didžiausią motorinį ir emocinį efektą. Todėl nereikėtų rinktis žaidimų su vaikams nepažįstamais judesiais, kad nesulėtėtų žaidimo veiksmų.

Žaidimų motorinis turinys turi atitikti žaidimo sąlygas. Žaidimai, kurie bėga dideliu greičiu, meta į judantį taikinį ar meta į atstumą, uždarose patalpose neturi jokios įtakos. Taip pat svarbu atsižvelgti į metų laiką ir oro sąlygas. Pavyzdžiui, žiemos pasivaikščiojimui loginiai žaidimai yra dinamiškesni. Tačiau kartais slidi žemė trukdo bėgti. Vasarą patogu rungtyniauti greitajame bėgime, tačiau karštu oru tokių varžybų geriau nerengti.

Reguliuoja žaidimo pasirinkimą ir jo vietą kasdienėje rutinoje. Pirmoje dienos pusėje patartina žaisti dinamiškesnius žaidimus, ypač jei prieš tai vyko užsiėmimai su dideliu psichiniu stresu ir monotoniška kūno padėtimi.

Vaikščiodami po pietų galite žaisti įvairius žaidimus, susijusius su motorinėmis savybėmis. Tačiau, atsižvelgiant į bendrą vaikų nuovargį iki dienos pabaigos, neturėtumėte mokytis naujų žaidimų.

Lauko žaidimų metodika

Renka vaikus žaisti

Visų pirma, reikia padaryti žaidimų aikštelės išplanavimą, paruošti ir pastatyti reikiamą žaidimų įrangą.

Surinkite vaikus į aikštelės vietą, nuo kurios prasidės žaidimo veiksmai: žaidimuose su brūkšneliais - į "namą" trumpoje aikštelės pusėje, žaidimuose su pastatymu ratu - į aikštelės centrą. Vaikų kolekcija turėtų būti greita ir įdomi. Todėl svarbu sugalvoti surinkimo būdus. Jie skiriasi nuo vaikų amžiaus ir požiūrio į žaidimą.

Vyresni vaikai mėgsta ir moka žaisti. Su jais susitarti dėl susibūrimo vietos ir signalo galima gerokai prieš pasivaikščiojimo pradžią. Maži vaikai nepripažįsta tokių metodų. Tiesiai žaidimų aikštelėje vyresnius vaikus galima surinkti lojančių pagalba („Vienas! Du“ Trys „Žaisk, bėk greitai!“, „Vienas, du, trys, keturi, penki! Kviečiu visus žaisti!“). Atskiroje formoje galima pavesti atskiriems vaikams per nustatytą laiką atsiimti likusias dalis (kol sukasi viršūnėlė, skamba melodija, dedama atributika). Galite naudoti nestandartinius garso ir vaizdo signalus (sportinis švilpukas, varpelis, balionų krūva ir kt.) Efektyvios ir netikėtos akimirkos: žais tie, kurie gali bėgti po besisukančia virve, kas galės čiuožti lediniu takeliu. ir kt.

Vaikų organizavimas reikalauja iš auklėtojos didelio išradingumo, nes juos dar reikia išmokyti žaisti, formuoti susidomėjimą žaidimais lauke.

Todėl auklėtoja, patraukdama vaikų dėmesį, įžūliai žaidžia kamuolį, palydėdama judesį eilėraščiais: „Mano linksmas skambus kamuolys ...“, arba sukasi už rankų su gimtadienio berniuku ar lėle, dainuodama: „Kepalas“. , kepalas“; arba paslaptingu balsu priėjęs prie vaikų pasiūlo pažiūrėti, kieno ausys kyšo už krūmo, o aikštelėje nupieštas namas, į kurį kviečia mokytoja, atrodo kaip tikras - su stogeliu ir kaminu.. .

Vaikų rinkimo žaidimui būdai turi būti nuolat įvairūs.

Susidomėjimo žaidimu sukūrimas

Viso žaidimo metu būtina įvairiomis priemonėmis palaikyti vaikų susidomėjimą juo visose amžiaus grupėse. Bet ypač svarbu jį sukurti žaidimo pradžioje, kad žaidimo veiksmams suteiktų tikslingumo. Susidomėjimo žaidimu kūrimo būdai yra glaudžiai susiję su vaikų rinkimo metodais. Kartais būna tas pats. Pavyzdžiui, intriguojantis klausimas vaikams: „Ar norite būti pilotais? Bėk į aerodromą“.

Žaidimas su atributika turi didžiulį efektą. Pavyzdžiui, mokytojas užsideda kaukę - kepurę: „Pažiūrėk, koks didelis šliaužtinukas atėjo su tavimi žaisti...“ arba „Dabar aš kam nors užsidėsiu kepurę, ir turėsime zuikį... . Pagauk jį!" Arba: "Atspėk, kas slepiasi už manęs?" - sako mokytoja, aš manipuliuoju skambančiu žaislu.

Vyresnėse grupėse interesų kūrimo būdai dažniausiai naudojami mokantis žaidimo. Dažniausiai tai yra eilėraščiai, dainos, mįslės, įskaitant motorines) žaidimo tema, nagrinėjant pėdsakus sniege ar piktogramas ant žolės, pagal kurias reikia rasti besislepiančius, persirengusius ir pan.

Žaidimo paaiškinimas

Žaidimo paaiškinimas turi būti trumpas ir aiškus, įdomus ir emocingas. Visos išraiškos priemonės – balso intonacija, mimika, gestai, pasakojimuose žaidimuose ir mėgdžiojimuose turėtų rasti tinkamą panaudojimą paaiškinimuose, siekiant išryškinti pagrindinį dalyką, sukurti džiaugsmo atmosferą ir suteikti žaidimo veiksmams tikslingumo. Taigi žaidimo paaiškinimas yra instrukcija, o žaidimo situacijos sukūrimo momentas.

Jaunesnėje grupėje paaiškinimas atliekamas etapais, tai yra žaidimo veiksmų metu. Tai gali būti motorinės istorijos forma. Pavyzdžiui, žaidimas „Lėktuvai“: „Sėdi pilotai ant suoliuko ir laukia komandos skristi. Štai ateina vadas (mokytojas užsideda kepuraitę): „Ruoškis skristi“, arba žaidimas „Žvirblis ir katė“: „Katė guli ant suoliuko, kaitinasi saulėje (gestas žaislo link). Jis labai nori pagauti kokį paukštį. Ir šiuo metu žvirbliai išskleidė sparnus ir nuskrido ieškoti grūdų ... "

Preliminarus paaiškinimas viduryje ir vyresniųjų grupių vyksta atsižvelgiant į padidėjusias vaikų psichologines galimybes. Tai moko juos planuoti savo veiksmus. Esminę reikšmę turi paaiškinimo seka, panaši į aritmetinį uždavinį: pirmiausia – sąlyga, paskui – klausimas. Praktikoje, deja, dažna klaida yra tada, kai paaiškinimas prasideda nuo vaiko paskyrimo Pagrindinis vaidmuo, ko pasekoje krenta vaikų dėmesys nurodymams, taigi ir žaidimo veiksmų nesėkmė. Panašus įvykis nutinka, kai vaikams prieš paaiškinant žaidimą suteikiama atributika. Aiškinimo seka: įvardykite žaidimą ir jo idėją, trumpai išdėstykite turinį, pabrėžkite taisykles, prisiminkite judesį (jei reikia, paskirstykite vaidmenis, paskirstykite atributiką, pastatykite žaidėjus į aikštę, pradėkite žaisti veiksmus).

Jei yra žodžių, tuomet neturėtumėte jų specialiai mokytis aiškindami, vaikai juos natūraliai prisimins žaidimo metu.

Jei žaidimas yra pažįstamas vaikams, užuot aiškinęs, reikia prisiminti tam tikrus svarbius dalykus. išsaugoma likusi auklėtojo veiksmų schema.

Vaidmenų pasiskirstymas žaidime

Vaidmenys lemia vaikų elgesį žaidime. Pagrindinis vaidmuo visada yra pagunda. Todėl pasiskirstant vaidmenis kyla įvairių konfliktų.

vaidmenų pasiskirstymas turėtų būti naudojamas kaip galimybė ugdyti vaikų elgesį. pagrindinio vaidmens pasirinkimas turėtų būti suvokiamas kaip paskatinimas, kaip pasitikėjimas, kaip auklėtojos pasitikėjimas, kad vaikas įvykdys svarbią užduotį. Paskyrimas į pagrindinį vaidmenį yra labiausiai paplitusi technika. Mokytojo pasirinkimas turi būti motyvuotas. Pavyzdžiui: „Vaikai, tegul Saša būna pirmieji spąstai. Šiandien jis turi gimtadienį. Tai mūsų dovana jam. Ar sutinki? Arba „Helen atspėjo geriausią mūsų žaidimo mįslę. Tegul ji paskiria lapę ... "Arba" Maša pirmoji išgirdo lojantį ir greitai nubėgo. Ji bus pramogų vedėja ... "

Skiriant pagrindinį vaidmenį, dažnai naudojami skaičiavimo rimai. Jie užkerta kelią konfliktams: vairuos kas pasakys paskutinį žodį. Skaičiavimo eilėraščiai tikrai suprantami vyresniems vaikams: visi su pavydu žiūri į skaičiavimo ranką. Todėl žodžių skaidyti į dalis neįmanoma. Rimas turi būti nepriekaištingas pedagogine prasme.

Vaidmenis galite priskirti naudodami stebuklinga lazdele“, visų rūšių patefonai (suktuvai, lankeliai, kėgliai ir kt.) ir kt.

Visi šie metodai, kaip taisyklė, naudojami žaidimo pradžioje. Norint žaidimo metu paskirti naują lyderį, pagrindinis kriterijus yra judesių ir taisyklių atlikimo kokybė. Pavyzdžiui: „Vova greičiau nei bet kas nubėgo prie suolo. Dabar jis pagaus. Arba „Vaikai, kokia Sveta yra gera draugė: ji lengvai išvengė vilko ir išgelbėjo Valiją. Dabar ji bus vilkas ... "

Žaidimo valdymas

Apskritai žaidimo eigos kontrolė yra skirta jo programos turiniui įvykdyti. Tai lemia konkrečių metodų ir metodų pasirinkimą.

Mokytojas turi stebėti ikimokyklinukų judesius: skatinti sėkmingą veiklą, pasufleruoti Geriausias būdas veiksmai, padėti asmeniniu pavyzdžiu. Tačiau daugybė komentarų apie netinkamą pasirodymą neigiamai veikia vaikų nuotaiką. Todėl komentarai turėtų būti pateikiami draugiškai.

Tas pats pasakytina ir apie taisykles. Džiaugsmingos nuotaikos ar įvaizdžio užvaldomi, ypač pasakojimo žaidimuose, vaikai pažeidžia taisykles. Nereikia jiems dėl to priekaištauti, jau nekalbant apie jų pašalinimą iš žaidimo. Geriau pagirti tą, kuris pasielgė teisingai. Silpniems vaikams ypač reikia geranoriškos auklėtojos reakcijos. Kartais, sugalvojus patogų pasiteisinimą, kai kuriuos iš jų reikia kuriam laikui pašalinti iš žaidimo (pavyzdžiui, padėti mokytojui laikyti kitą virvės galą, po kuriuo šliaužia „viščiukai“).

Žaidimo kartojimą ir trukmę kiekvienam amžiui reglamentuoja programa, tačiau mokytojas turi mokėti įvertinti ir tikrąją situaciją. Jei bėgimo metu vaikai kosėja, vadinasi, yra pavargę ir negali atsikvėpti. Turite pereiti prie kito, labiau atsipalaidavusio žaidimo.

Svarbus lyderystės momentas – auklėtojo dalyvavimas žaidime. Pirmoje jaunesniojoje grupėje tiesioginis mokytojo dalyvavimas žaidime yra privalomas, o tai dažniausiai atlieka pagrindinį vaidmenį. Antroje jaunesnėje grupėje pažįstamuose žaidimuose pagrindinis vaidmuo patikėtas vaikams. Vidurinėse ir vyresniosiose grupėse lyderystė yra netiesioginė. Bet kartais mokytojas dalyvauja žaidime, jei, pavyzdžiui, pagal žaidimo sąlygas reikalingas atitinkamas žaidėjų skaičius.

Žaidimo rezultatas turėtų būti optimistiškas, trumpas ir konkretus. Vaikus reikia pagirti.

Lauko žaidimų variacijos ir komplikacijos

Lauko žaidimai – judesių mokykla. Todėl, kai vaikai kaupia motorinę patirtį, žaidimai turi būti sudėtingi. Be to, dėl šios komplikacijos gerai žinomi žaidimai tampa įdomūs.

Varijuodami žaidimą negalite pakeisti žaidimo idėjos ir sudėties, tačiau galite:

Padidinkite dozę (žaidimo kartojimas ir bendra trukmė);

Apsunkinkite variklio turinį (žvirbliai nebėga iš namų, o iššoka);

Keisti žaidėjų išdėstymą aikštelėje (spąstai yra ne šone, o aikštės viduryje);

Pakeiskite signalą (vietoj žodinio garso ar vaizdo);

Žaisti žaidimą nestandartinėmis sąlygomis (sunkiau bėgti ant smėlio);

Sukomplikuoti taisykles (vyresnėje grupėje sugautusieji gali būti išgelbėti; padidinti spąstų skaičių) ir kt.

Žaidimo vieta pedagoginiame procese

Lauko žaidimai vyksta kasdien visose amžiaus grupėse lauke ir viduje; žaidimai yra kūno kultūros pamokų dalis, naudojami tarp pamokų, kaip aktyvaus vaikų poilsio priemonė. Žaidimai vyksta vaikų šventėse, švenčių dienomis, laisvalaikio metu.

Ryte, kolekcijos metu, tinka vidutinio mobilumo žaidimai, kurie nejaudina vaikų (kėgliai, serso). Pėsčiųjų valandomis vyksta įvairesnio turinio žaidimai su didesniu fiziniu aktyvumu.

Jei prieš pasivaikščiojimą buvo gana „rami“ veikla, pasivaikščiojimą galite pradėti nuo žaidimo. Jei vaikus nuvilia įdomus kūrybinis žaidimas, nereikia jo nutraukti, o pasivaikščiojimo pabaigoje suburti vaikus žaisti. Taip atsitinka, kad darbo procesai darželio vietoje ir kūrybiniai žaidimai greitai baigiasi, vaikai sunkiai randa ką veikti, tuomet žaidimą verta žaisti vidury pasivaikščiojimo.

Negalite žaisti lauko žaidimų prieš pat miegą, nes jie gali sujaudinti vaikus.

Renkantis žaidimus, atsižvelgiama į grupės vaikų fizinį pasirengimą, metų laiką, oro sąlygas, renginio vietą. Grupės kambaryje vaikai žaidžia ribotoje erdvėje („Atspėk pagal balsą“, „Surask, kur paslėpta“ ir kt.) Atšalus orams lauko žaidimai turi greitai sušildyti vaikus, todėl reikia daug fizinio aktyvumo. , nors negalima reikalauti iš visų vaikų vienodo judėjimo tempo .

Būtina turėti omenyje veiklų seką, kaitaliojimą. Jei vaikai sėdėjo kambaryje, žaidimas turėtų suteikti fizinį atsipalaidavimą. Jei kūno kultūros pamoka vyko su vaikais, žaidimai turėtų būti ramūs.

Žaidimai, susiję su pernelyg didele raumenų įtampa ir monotoniškumu lėti judesiai. Labai svarbu parinkti žaidimus, kuriems reikia įvairios motorinės veiklos, kad jų motorinis turinys nepasikartotų atliekant kitus pratimus. Pavyzdžiui, jei šokinėti buvo mokoma klasėje, tai žaidime neturėtų būti jokių šuolių. Tai paaiškinama tuo, kad, viena vertus, vaikai negali taisyklingai įveikti šuolio, trukdo jų entuziazmas žaidimui, kita vertus, toks kartojimas sukuria prielaidas vienpusiškam, ribotam poveikiui kūnui.

Lauko žaidimai vaikiškam drabužiui ir avalynei kelia ypatingus reikalavimus. Drabužiai turi būti lengvi, laisvi, batai – lengvi.

Apytikslė žaidimo trukmė jaunesnėje grupėje - 5 - 6 min., vidurinėje - 6 - 8 min., vyresnėje - 6 - 10 min., paruošiamojoje mokyklai - 8 - 15 min (iš viso žaidimo trukmė – tai laikas nuo vaikų surinkimo žaidimui iki žaidimo pabaigos).

Fizinis aktyvumas žaidimuose reguliuojamas kaitaliojant bėgimą, šokinėjimą su ėjimu. Be to, fizinį aktyvumą galima reguliuoti mažinant bendrą žaidimo trukmę ir pakartojimų skaičių, didinant ar mažinant žaidimo plotą, keičiant inventoriaus svorį ar dydį, keičiant žaidimo taisykles, mažinant ar didinant veiksmų skaičių. , pertraukėlių įvedimas, poilsio vietos organizavimas, žaidėjų vaidmenų keitimas ir kt.

Lauko žaidimo vedimo būdas apima neribotas galimybes kompleksiškai panaudoti įvairias vaiko asmenybę formuojančias technikas, sumanų pedagoginį jo vadovavimą. Ypač svarbus pedagogo profesinis pasirengimas, pedagoginis stebėjimas ir numatymas.

Žaidimo organizavimas apima pasirengimą jo vedimui, t.y. žaidimo ir vietos jam parinkimas, aikštelės išplanavimas, inventoriaus parengimas, išankstinė žaidimo analizė.

Lauko žaidimo vedimo metodika apima: vaikų surinkimą žaidimui, susidomėjimo sukūrimą, žaidimo taisyklių paaiškinimą, vaidmenų pasiskirstymą, žaidimo eigos valdymą. Apibendrinimas kaip metodinis etapas – tai rezultatų paskelbimas, atsipalaidavimas, žaidimo apibendrinimas ir jo įvertinimas.

Vykdydami žaidimą lauke, reikia atsiminti, kad vaikus reikia surinkti toje aikštelės vietoje, nuo kurios bus pradėti žaidimo veiksmai, rinkimas turi būti greitas ir įdomus. Žaidimo paaiškinimas yra instrukcija, ji turi būti trumpa, suprantama, įdomi ir emocinga. Vaidmenys lemia vaikų elgesį žaidime, pagrindinio vaidmens pasirinkimas turėtų būti suvokiamas kaip paskatinimas, kaip pasitikėjimas.

Renka vaikus žaisti. Vyresni ikimokyklinukai mėgsta ir moka žaisti. Norėdami suburti vaikus žaidimui ir sukelti susidomėjimą, galite susitarti dėl vietos ir susibūrimo signalo gerokai prieš žaidimo pradžią, rinkti lojančiųjų pagalba („Vienas, du, trys, keturi, penki – kviečiu visus žaisti); nurodykite atskiriems vaikams surinkti likusius per nustatytą ribotą laiką (pavyzdžiui, skambant melodijai); naudoti garsinius ir vaizdinius signalus; naudokite netikėtas užduotis: pavyzdžiui, žais tas, kuris sugebės pabėgti po besisukančia virve.

Žaidimo pasirinkimas. Rinkdamasis žaidimą, mokytojas pirmiausia remiasi Ugdymo ir lavinimo programa darželyje. Programos žaidimų sąrašas sudaromas atsižvelgiant į konkretaus amžiaus vaikų bendrą ir motorinį pasirengimą ir skirtas atitinkamoms edukacinėms užduotims spręsti. Programinės įrangos reikalavimai taip pat yra tam tikro regiono liaudies ir tradicinių lauko žaidimų atrankos kriterijus, keičiant motorines užduotis pažįstamuose žaidimuose.

Lauko žaidimų parinkimas ir planavimas priklauso nuo kiekvienos amžiaus grupės darbo sąlygų: bendro vaikų fizinio ir psichinio išsivystymo lygio, motorinių įgūdžių, kiekvieno vaiko sveikatos būklės, jo individualių tipologinių savybių, metų laiko, režimo ypatumus, vietą, vaikų interesus.

Renkantis siužetus, atsižvelgiama į vaiko idėjų apie žaidžiamą siužetą formavimąsi. Kad geriau suprastų žaidimo siužetą, mokytojas atlieka parengiamąjį darbą su vaiku: skaito meno kūriniai, organizuoja gamtos, gyvūnų įpročių, įvairių profesijų žmonių (ugniagesių, vairuotojų, sportininkų ir kt.) veiklos stebėjimus, žiūri vaizdo, filmų ir filmų juostas, veda pokalbius. Mokytojas daug dėmesio skiria žaidimo atributikos paruošimui. Mokytojas juos gamina kartu su vaikais arba jiems dalyvaujant (priklausomai nuo amžiaus).

Kiekvienas žaidimas turi suteikti didžiausią motorinį ir emocinį efektą. Todėl nereikėtų rinktis žaidimų su vaikams nepažįstamais judesiais, kad nesulėtėtų žaidimo veiksmų. Žaidimų motorinis turinys turi atitikti žaidimo sąlygas. Žaidimai, kurie bėga dideliu greičiu, meta į judantį taikinį ar meta į atstumą, uždarose patalpose neturi jokios įtakos. Taip pat svarbu atsižvelgti į metų laiką ir oro sąlygas. Pavyzdžiui, žiemos pasivaikščiojimui loginiai žaidimai yra dinamiškesni. Tačiau kartais slidi žemė trukdo bėgti. Vasarą patogu rungtyniauti greitame bėgime, tačiau labai karštu oru tokių varžybų geriau nerengti.

Reguliuoja žaidimo pasirinkimą ir jo vietą kasdienėje rutinoje. Pirmojo pasivaikščiojimo metu patartina žaisti dinamiškesnius žaidimus, ypač jei prieš jį vyko užsiėmimai su dideliu psichiniu stresu ir monotoniška kūno padėtimi. Antrame žygyje galima žaisti įvairius žaidimus pagal motorines charakteristikas. Tačiau, atsižvelgiant į bendrą vaikų nuovargį iki dienos pabaigos, neturėtumėte mokytis naujų žaidimų.

Sukurkite susidomėjimą žaidimu. Viso žaidimo metu būtina išlaikyti vaikų susidomėjimą juo, ypač svarbu jį sukurti žaidimo pradžioje, siekiant suteikti kryptingus žaidimo veiksmus. Susidomėjimo kūrimo metodai yra glaudžiai susiję su vaikų rinkimo metodais. Kartais būna tas pats. Pavyzdžiui, intriguojantis klausimas vaikams: „Ar norite būti pilotais? Bėk į aerodromą!" Žaidimas su atributika turi didžiulį efektą. lauko žaidimų drausmės vaikas

Pavyzdžiui, mokytojas užsideda kepurę-kaukę: „Žiūrėkite, vaikai, koks didelis nerangus meškiukas atėjo žaisti su jumis...“ arba: „Dabar aš kam nors užsidėsiu kepurę ir turėsime zuikis... Pagauk jį! Arba: "Atspėk, kas slepiasi už manęs?" – sako mokytoja, manipuliuodama skambančiu žaislu.

Vyresnėse grupėse interesų kūrimo būdai dažniausiai naudojami mokantis žaidimo. Dažniausiai tai yra eilėraščiai, dainos, mįslės (taip pat ir motorinės) žaidimo tema, nagrinėjančios pėdsakus sniege ar piktogramas ant žolės, pagal kurias reikia rasti besislepiančius, persirengusius ir pan.

Vaikų susidomėjimas žaidimais su varžybų elementais padidėja, jei jie yra aprengiami uniforma, pasirenkami komandos kapitonai, teisėjas ir jo asistentas. Už teisingą ir greitą užduočių atlikimą komandos gauna taškus. Skaičiavimo rezultatas lemia kiekvienos komandos užduočių ir kolektyvinių veiksmų kokybės įvertinimą. Žaidimų vedimas su varžybų elementais reikalauja didelio pedagoginio takto, objektyvumo ir sąžiningumo vertinant komandų ir jų narių veiklą, o tai prisideda prie draugiškumo ir bičiuliškumo vaikų santykiuose.

Taisyklių paaiškinimas. Vadovas turėtų trumpai išdėstyti žaidimo taisykles, nes vaikai stengiasi kuo greičiau atkurti viską, kas pasakyta veiksmuose. Visos išraiškos priemonės – balso intonacija, mimika, gestai, pasakojimuose žaidimuose ir mėgdžiojimuose turėtų rasti tinkamą panaudojimą paaiškinimuose, siekiant išryškinti pagrindinį dalyką, sukurti džiaugsmo atmosferą ir suteikti žaidimo veiksmams tikslingumo. Taigi žaidimo paaiškinimas yra ir nurodymas, ir žaidimo situacijos sukūrimo momentas.

Iš esmės svarbi paaiškinimų seka: įvardykite žaidimą ir jo idėją, trumpai išdėstykite jo turinį, pabrėžkite taisykles, prisiminkite judesius (jei reikia), paskirstykite vaidmenis, paskirstykite atributiką, pastatykite žaidėjus į aikštę, pradėkite žaidimo veiksmus. Jei žaidimas yra pažįstamas vaikams, užuot aiškinęs, reikia prisiminti taisykles kartu su vaikais. Jei žaidimas yra sunkus, nerekomenduojama iš karto pateikti išsamų paaiškinimą, bet geriau iš pradžių paaiškinti pagrindinį dalyką, o tada visas smulkmenas žaidimo eigoje.

Vaikų supažindinimas su nauju žaidimu atliekamas aiškiai, glaustai, perkeltine prasme, emocingai 1,5-2 minutes. Mobiliojo žaidimo siužeto paaiškinimas pateikiamas po išankstinio darbo su vaiku formuojant idėjas apie žaidimo vaizdus.

Lauko žaidimų tema yra įvairi: tai gali būti epizodai iš žmonių gyvenimo, gamtos reiškiniai, gyvūnų įpročių mėgdžiojimas. Žaidimo aiškinimo metu vaikams keliamas žaidimo tikslas, kuris prisideda prie minties aktyvinimo, žaidimo taisyklių suvokimo, motorinių įgūdžių formavimo ir tobulinimo.

Aiškindamas ne siužetinį žaidimą, mokytojas atskleidžia žaidimo veiksmų seką, žaidimo taisykles ir signalą. Jis nurodo žaidėjų vietas ir žaidimo atributus naudojant erdvinę terminologiją. Aiškindamas žaidimą, mokytojas neturėtų blaškytis pastabų vaikams. Klausimų pagalba jis patikrina, kaip vaikai suprato žaidimą. Jeigu žaidimo taisyklės jiems aiškios, vadinasi, smagu ir įdomu.

Aiškindamas žaidimus varžybų elementais, mokytojas patikslina taisykles, žaidimo techniką, varžybų sąlygas. Jis išreiškia pasitikėjimą, kad visi vaikai stengsis gerai susidoroti su žaidimo užduotimis, kurios apima ne tik greitą, bet ir kokybišką atlikimą („Kas greičiau nubėgs prie vėliavos“, „Kura komanda nenumes kamuolys“). Teisingas judesių atlikimas suteikia vaikams malonumą, pasitikėjimo jausmą ir norą tobulėti.

Suburdamas žaidžiančius į grupes, komandas, mokytojas atsižvelgia į vaikų fizinį išsivystymą, individualias ypatybes. Komandose mokytojas atrenka vienodo stiprumo vaikus; norint suaktyvinti nepasitikinčiuosius, drovūs vaikai derinami su drąsiais ir aktyviais.

Vaidmenų pasiskirstymas. Vaidmenys lemia vaikų elgesį žaidime. 6 metų vaikai yra labai aktyvūs, vairuotojais iš esmės nori visi, todėl vadovas pagal savo galimybes turi juos paskirti pats. Vaikai turėtų priimti pagrindinio vaidmens pasirinkimą kaip paskatinimą. Taip pat galite priskirti žaidėją, kuris laimėjo ankstesnį žaidimą, vairuotoju, padrąsindami jį, kad jis nebuvo sučiuptas, užduotį atliko geriau nei kiti, užėmė gražiausią žaidimo pozą ir pan.

Vairuotoją galima pasirinkti keliais būdais: mokytojas skiria, būtinai argumentuodamas savo pasirinkimą; rimo pagalba (užkirsti kelią konfliktams); „stebuklingos lazdelės“ pagalba; loterijos būdu; vairuotojas gali pasirinkti pakaitalą. Visi šie metodai, kaip taisyklė, naudojami žaidimo pradžioje. Skiriant naują vairuotoją, pagrindinis kriterijus yra judesių ir taisyklių atlikimo kokybė. Vadovo pasirinkimas turėtų padėti ugdyti vaikų gebėjimą teisingai įvertinti savo ir bendražygių stipriąsias puses. Rekomenduojama dažniau keisti vairuotoją, kad kuo daugiau vaikų galėtų atlikti šį vaidmenį.

Žaidimo valdymas. Apskritai, auklėtojo vadovavimas žaidimui lauke yra žaidimo eigos kontrolė ir siekiama įgyvendinti jo programos turinį.

Vadovaudamas žaidimui, mokytojas ugdo vaiko moralę; formuoja jame teisingą savęs vertinimą, vaikų tarpusavio santykius, draugystę ir savitarpio pagalbą, moko vaiką įveikti sunkumus. Tinkamas pedagoginis žaidimo vadovavimas padeda vaikui suprasti save, savo bendražygius, užtikrina jo kūrybinių galių ugdymą ir realizavimą, turi psichokorekcinį, psichoterapinį poveikį.

Žaidimo metu mokytojas atkreipia dėmesį į tai, kaip vaikas laikosi taisyklių, atidžiai analizuoja jų pažeidimo priežastis. Mokytojas žaidime stebi vaiko judesius, santykius, krūvį, emocinę būseną.

Dauguma vyresnių ikimokyklinukų gerai atlieka pagrindinius judesius. Mokytojas atkreipia dėmesį į judesių kokybę, rūpinasi, kad jie būtų lengvi, gražūs, pasitikintys. Vaikai turi greitai naršyti erdvėje, parodyti santūrumą, drąsą, išradingumą, kūrybiškai spręsti motorines problemas. Žaidimuose būtina iškelti užduotis, kurias vaikai spręstų patys. Taigi, žaidime „Spalvotos figūros“ vaikai suskirstomi į nuorodas ir kiekvienoje nuorodoje pasirenkama. Mokytojo signalu vaikai su vėliavėlėmis rankose išsisklaido po kambarį. Pagal komandą "Ratu!" jie susiranda savo lyderį ir sudaro ratą. Tada užduotis tampa sudėtingesnė: vaikai taip pat išsisklaido po salę ir, gavę komandą „Ratu! yra pastatyti aplink lyderį, ir kol mokytojas skaičiuoja iki 5, jie iš vėliavėlių išdėsto kokią nors figūrėlę. Tokia užduoties komplikacija reikalauja, kad vaikai galėtų greitai pereiti nuo vienos veiklos prie kitos – į Ši byla nuo aktyvaus bėgimo iki kolektyvinės kūrybinės užduoties vykdymo.

Ieškodami tam tikrų motorinių užduočių sprendimų lauko žaidimuose, vaikai patys įgyja žinių. O savo pastangomis įgytos žinios įsisavinamos sąmoningai ir tvirčiau įsirėžia atmintyje. Įvairių problemų sprendimas suteikia vaikams pasitikėjimo savo jėgomis, džiugina savarankiškus mažus atradimus. Sumaniai vadovaujant auklėtojui su žaidimu lauke, sėkmingai formuojasi vaikų kūrybinė veikla: sugalvojami žaidimo variantai, nauji siužetai, sudėtingesnės žaidimo užduotys.

Daugelyje žaidimų iš vaikų reikalaujama, kad jie galėtų sugalvoti judesių variantus, įvairius jų derinius. Tai tokie žaidimai kaip „Padaryk figūrą“, „Diena ir naktis“, „Beždžionė ir medžiotojai“ ir kt.

Iš pradžių mokytojas atlieka pagrindinį vaidmenį sudarant judesių parinktis. Palaipsniui prie to jis prijungia ir pačius vaikus. Įeinant į vaidmenį, vaizdinį judesių prigimties perteikimą palengvina vaikų sugalvoti pratimai tam tikra tema. Pavyzdžiui, sugalvokite pratimą, kuris imituotų gyvūnų, paukščių, gyvūnų (garnio, lapės, varlės) judesius, arba sugalvokite ir pavadinkite pratimą, o tada atlikite („Žuvis“, „Sniego valytuvas“ ir kt.). ).

svarbų vaidmenį plėtojant kūrybinė veikla vaikai žaidžiami įtraukiant juos į taisyklių komplikaciją. Iš pradžių žaidimų variacijoje pagrindinis vaidmuo tenka auklėtojui, tačiau palaipsniui vaikams suteikiama vis daugiau savarankiškumo. Taigi, žaisdamas žaidimą „Du šalnos“ su vaikais, mokytojas pirmiausia siūlo tokį variantą: ką „šalnos paliečia“, jis lieka vietoje, o vaikai, bėgdami į priešingą pusę, neliesti „ užšaldytas“; tada mokytojas apsunkina užduotį: bėgdami nuo „šalčio“, vaikai turi paliesti „sušalusius“ bendražygius ir „sušildyti“. Po to mokytojas siūlo patiems vaikams sugalvoti žaidimų variantus. Iš siūlomų variantų atrenkami patys įdomiausi. Pavyzdžiui, vaikai nusprendė, kad „šalčiams“ bus sunkiau „sušaldyti“ sportininkus, todėl bėgimų metu vaikai imituoja slidininkų ir čiuožėjų judesius.

Taigi, vaikų kūrybiškumo žaidime rodiklis yra ne tik reakcijos greitis, gebėjimas įsilieti į vaidmenį, perteikti jų supratimą apie vaizdą, savarankiškumas sprendžiant motorines problemas dėl pasikeitusios žaidimo situacijos, bet ir gebėjimas kurti judesių derinius, žaidimo variantus, apsunkinti taisykles. Aukščiausia vaikų kūrybiškumo apraiška yra lauko žaidimų išradimas ir gebėjimas juos savarankiškai organizuoti. Įėjimas į vaidmenį formuoja vaikų gebėjimą įsivaizduoti save kito vietoje, protiškai persikūnyti į jį, leidžia patirti įprastus jausmus. gyvenimo situacijos gali nebūti. Taigi žaidime „Ugniagesiai treniruotėse“ vaikai save įsivaizduoja kaip drąsius, vikrius, drąsius žmones, nebijančius sunkumų, pasiruošusius aukotis, kad išgelbėtų kitus. Kadangi žaidimas apima aktyvius judesius, o judėjimas apima praktinį tobulėjimą realus pasaulis, žaidimas suteikia nuolatinį tyrinėjimą, nuolatinį naujos informacijos antplūdį.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimuose signalus geriausia duoti ne švilpuku, o žodinėmis komandomis, o tai prisideda prie antrosios signalizacijos sistemos, kuri šiame amžiuje dar labai netobula, kūrimo.

Rečitatyvai taip pat yra geri. Choru pasakomi rimuoti žodžiai lavina vaikų kalbą ir tuo pačiu leidžia pasiruošti atlikti veiksmą pagal paskutinį rečitatyvo žodį.

Vertindama žaidimą, mokytoja pažymi teigiamas vaikų savybes, įvardija tuos, kurie sėkmingai atliko savo vaidmenis, parodė drąsą, ištvermę, savitarpio pagalbą, kūrybiškumą, laikėsi taisyklių, o vėliau analizuoja taisyklių pažeidimo priežastis. Mokytojas analizuoja, kaip žaidime buvo pasiekta sėkmės. Žaidimo apibendrinimas turėtų vykti įdomiai ir linksmai. Visi vaikai turėtų būti įtraukti į žaidimo aptarimą, tai moko analizuoti savo veiksmus, sukelia sąmoningesnį požiūrį į žaidimo taisyklių įgyvendinimą. Žaidimo rezultatas turėtų būti optimistiškas, trumpas ir konkretus. Vaikus reikia pagirti.

Žaidimas lauke baigiasi vaikščiojimu, palaipsniui mažinant fizinį aktyvumą ir sugrąžinant vaiko pulsą į normalų. Pažymėtina, kad žaidimuose vaikai rodo didesnį motorinį aktyvumą, ypač tais atvejais, kai šokinėjimas, bėgimas ir kiti daug pastangų ir energijos reikalaujantys veiksmai yra įsiterpę į bent trumpas pertraukėles, lauko veikla. Tačiau jie gana greitai pavargsta, ypač atlikdami monotoniškus veiksmus. Atsižvelgiant į tai, kas išdėstyta pirmiau, fizinis aktyvumas lauko žaidimų metu turi būti griežtai reglamentuojamas ir ribojamas. Žaidimas neturėtų būti per ilgas. Pageidautina pasiūlyti trumpalaikius lauko žaidimus, kuriuose didelis mobilumas kaitaliotųsi su trumpalaikiu atokvėpiu.

į parengiamąją (baigiamąją) dalį galite įtraukti žaidimus su ritmingu ėjimu ir papildomais gimnastikos judesiais, kuriems reikia organizuotumo, dėmesio, žaidėjų judesių koordinavimo, prisidedant prie bendro fizinio vystymosi (pavyzdžiui, žaidimas „Kas atėjo“); pagrindinėje dalyje, atlikus pagrindinį judesį, pavyzdžiui, bėgimą, norint lavinti greitį ir miklumą, geriau žaisti skubėjimo žaidimus („Du šalnos“, „Vilkai griovyje“, „Žąsys-gulbės“) , kuriame vaikai po greito bėgimo su išsisukinėjimu, šuoliais, šuoliais gali pailsėti. Suskirstydamas žaidėjus į konkuruojančias grupes, vadovas turi atsižvelgti į žaidimo veiksmų pobūdžio atitikimą vaikų fiziniam pasirengimui ir nedelsiant nustatyti kiekvieno žaidėjo veiksmų rezultatus savo komandai. Vyraujančią vietą užima žaidimai su trumpais brūkšneliais į visas puses, tiesia linija, ratu, keičiant kryptį, žaidimai su bėgimu kaip „pagauk – bėk“ ir su išsisukinėjimu;

žaidimai su šokinėjimu ant vienos ar dviejų kojų, su šokinėjimu per sąlygines kliūtis (nubrėžtas „griovys“) ir per daiktus (žemas suoliukas); žaidimai su kamuolių, kūgių, akmenukų perdavimu, metimu, gaudymu ir mėtymu į tolį ir į taikinį, žaidimai įvairiais imitacinio ar kūrybinio pobūdžio judesiais. Kiekvienas žaidimas daugiausia susideda iš vieno ar dviejų iš aukščiau išvardytų judesių tipų ir dažniausiai naudojami atskirai arba pakaitomis ir tik retkarčiais deriniuose.

Žaidimus galima žaisti bet kuriuo metų laiku, lauke. Žaidimo trukmė priklauso nuo jo intensyvumo ir motorinių judesių sudėtingumo, vaiko fizinio išsivystymo ypatybių, jo sveikatos būklės ir vidutiniškai gali būti 10-20 minučių. Krūvis gali būti dozuojamas šiais būdais: žaidėjų skaičiaus mažinimas arba padidėjimas; žaidimo trukmė laike; žaidimų aikštelės dydis; pakartojimų skaičius; objektų sunkumas ir pertraukų poilsiui buvimas. Žaidimo pabaigoje būtina padrąsinti kūdikį, atkreipiant dėmesį į jo miklumą, jėgą, iniciatyvą.

Taigi žaidimas lauke yra viena iš kompleksinių ugdymo priemonių: jis skirtas visapusiškam fiziniam pasirengimui (tiesiogiai įsisavinant judesio pagrindus ir kompleksinius veiksmus besikeičiančiomis kolektyvinės veiklos sąlygomis), kūno funkcijų, charakterio savybių gerinimui. žaidėjų.

Gerai apgalvota žaidimo lauke metodika padeda atskleisti individualius vaiko gebėjimus, padeda užauginti sveiką, veržlų, linksmą, aktyvų, gebantį savarankiškai ir kūrybiškai spręsti įvairiausias užduotis.

Galina Volkova
Lauko žaidimų organizavimas ir vedimas darželyje

Didelė vieta vaiko gyvenime – ikimokyklinukas užimtas žaidimai. (N. K. Krupskaja pažymėjo, kad „Žaidimas jiems yra mokymasis, žaidimas jiems yra darbas, žaidimas jiems yra rimta ugdymo forma“.

KilnojamasŽaidimas yra viena iš svarbiausių visapusiško vaikų vystymosi priemonių. Tai suteikia fizinį, protinį, dorovinį, estetinį ugdymą. Aktyvi žaidybinio pobūdžio motorinė veikla ir jos sukeliamos teigiamos emocijos suaktyvina visus fiziologinius procesus kūnas pagerinti visų našumą kūnai taip pat lavina fizines savybes (greitis, judrumas, tikslumas, lankstumas). Žaidimas prisideda prie savitarpio pagalbos, kolektyvizmo, sąžiningumo, disciplinos ugdymo, skatina stiprios valios savybių (santūrumo, drąsos, ryžto, gebėjimo susidoroti su neigiamomis emocijomis) ugdymą. IN mobilusisŽaidimuose vaikui suteikiama teisė pačiam nuspręsti, kaip elgtis tam tikroje situacijoje, pačiam pasirinkti, kad būtų pasiektas konkretus tikslas. Žaidimai padėti plėsti ir pagilinti savo idėjas apie juos supantį pasaulį, patenkinti smalsumą. Žaidimas – tai būdas išlieti sukauptą energiją, pasisemti naujų pojūčių, taip pat savęs patvirtinimo būdas ir pan.

Mobilieji žaidimai skirstomi į 2 grupes:

Pradinis - sklypas, be sklypo, linksmi žaidimai.

Kompleksas – futbolas, miesteliai, tinklinis ir kt.

Istorija lauko žaidimai dažniausiai vyksta kolektyviai. Vaikų veiksmai juose yra glaudžiai tarpusavyje susiję. Dažniausiai pagrindinėje grupėje vaizduojami, pavyzdžiui, paukščiai, zuikiai, o atsakingo vaidmens atlikėju tampa vienas vaikas – vilkas, lapė, katė. Vaiko, atliekančio vilko vaidmenį, veikla skatina visus dalyvius žaidimai juda greičiau, energingesnis. At vedantis pasakojimą mobilusisžaidimai su vaikais, galite naudoti kepures, kostiumo elementus, pačius kostiumus, pabrėžiant savybes personažai: katė, meška, vilkas, gaidys ir kt. Kitiems žaidime dalyvaujantiems vaikams kaip pelėms, paukščiams, viščiukams, kepurės nereikalingos. Bet jei žaidimas būti atliktasšventiniame matine ar laisvalaikio vakare, tuomet visi vaikai gali užsidėti kepures, kad sukurtų juose tam tikrą šventinę nuotaiką.

Be sklypo lauko žaidimai remiantis paprasti judesiai, juose nėra vaizdų, žaidimo veiksmai siejami su konkrečios motorinės užduoties atlikimu.

Be sklypo tipo žaidimai"spąstai", brūkšneliai labai artimi siužetui – juose tiesiog nėra vaizdų, kuriuos imituoja vaikai; visi kiti komponentai yra tas pats: taisyklių buvimas, atsakingi vaidmenys, tarpusavyje susiję visų dalyvių žaidimo veiksmai. Šie žaidimai, kaip ir siužetinės, yra pagrįstos paprastais judesiais, dažniausiai bėgime kartu su gaudymu ir slėpimu.

Reikia pažymėti, kad be siužeto žaidimai reikalauti iš vaikų didesnio savarankiškumo nei siužetinės, judesių greičio ir miklumo, geresnės orientacijos erdvėje. Beprasmiškuose žaidimuose „Karaliai“, „Žiedų metimas“, „Kamuoliukų mokykla“ vaikai atlieka kompleksą judesiai: metimas, metimas-gaudymas. Ikimokyklinio amžiaus vaikai puikiai atlieka tokius judesius. Tokie judesiai naudojami žaidimo pratybose „Įeik į vartus“, „Mesk aukščiau“ ir kt. Praktikuodami šiuos veiksmus, vaikai palaipsniui įgyja įgūdžius ir gebėjimus veikti. įvairių daiktų (rutuliai, rutuliai, žiedai) ir kt.. Jie lavina akį, judesių koordinaciją, miklumą.

Žaidimai- Linksmybės ir atrakcijos gali būti naudojamos atostogoms, pramogoms ar tiesiog žaisti dienos metu. Šių žaidimų tikslas – sukurti linksmą, džiugią nuotaiką.

Į kompleksą mobilusisžaidimai apima įvairias sporto šakas žaidimai: futbolas, krepšinis, ledo ritulys ir kt. Sportinių žaidimų elementai vaidina svarbų vaidmenį visapusiškame ikimokyklinio amžiaus vaikų fiziniame ugdyme. Jie parenkami atsižvelgiant į vaiko amžių, sveikatos būklę, individualų polinkį ir interesus. Jie naudoja tik kai kuriuos sportinių žaidimų technikos elementus, kurie yra prieinami ir naudingi ikimokyklinio amžiaus vaikams. Remiantis šiais vaikų išmoktais elementais, gali būti organizuojami ir žaidimai, kuris yra laikomi supaprastintos taisyklės.

Sportas žaidimai stiprinti dideles raumenų grupes, lavinti psichofizinę kokybės: jėga, greitis, vikrumas, ištvermė. Sportiniuose žaidimuose didėja vaiko protinis aktyvumas, orientacija erdvėje, vystosi intelektas, mąstymo greitis, savo veiksmų suvokimas. Vaikas išmoksta derinti savo veiksmus su bendražygių veiksmais; jame ugdomas santūrumas, susivaldymas, atsakomybė, valia ir ryžtas; turtėja jo sensomotorinė patirtis, vystosi kūrybiškumas. Lauko žaidimai su sporto žaidimų elementais reikalauja specialaus mokymo vaiko organizmui jų įgyvendinimui. Už tai į darželis reikia taikyti tik tuos žaidimai kuri suteiks vaikams galimybę greitai įsisavinti sportinių žaidimų elementus. Šiuo tikslu didžiausias dėmesys turėtų būti skiriamas žaidimams su kamuoliu. Šiuose žaidimuose vaikai įvaldys gaudymo, metimo, metimo įgūdžius. Vaikai turėtų būti mokomi žaidimų su sportinių žaidimų elementais palaipsniui, pereinant nuo paprastų prie sudėtingų. Mokymas turėtų prasidėti nuo bendrų, panašių į daugybę žaidimų, technikų studijavimo. Mokantis elementarios sportinių žaidimų technikos didžiausia meilė (ypač berniukams) mėgaujasi ir miestelių žaidimu žaidimai su kamuoliu, pavyzdžiui, krepšinio, badmintono,

Metodika lauko žaidimai:

1. Žaidimų pasirinkimas. Žaidimai parenkami pagal ugdymo uždavinius. Nuo žaidimo medžiagos parinkimo, kuris lemia daugybę faktorių – tai vaikų amžiaus ypatybės, jų raida, fizinis pasirengimas, vaikų skaičius ir sąlygos žaidžiant žaidimą; renkantis žaidimai reikia atsižvelgti į formą. (profesija ar atostogos). Klasėje laikas ribotas, švenčių dienomis yra laikomi masiniai žaidimai ir atrakcionai kuriame gali dalyvauti įvairaus amžiaus vaikai. Pasirinkimas žaidimai tiesiogiai priklauso nuo vietos laikantis(salė, atvira zona, žiema žaidimai) . At žaidžiant žaidimą ore būtina atsižvelgti į oro būklę. Pasirinkimas žaidimai priklauso ir nuo pagalbinių priemonių bei inventoriaus prieinamumo. Dėl komponentų atsargų trūkumo ir nesėkmingo jo pakeitimo žaidimas gali būti sutrikęs. Turi būti parengtas inventorius. Inventorius turi būti spalvingas, ryškus, pastebimas žaidime. Suaugęs žmogus turi pasiruošti situacijai, iš anksto apgalvoti žaidimo akimirkas, kurios sukels vaikų susidomėjimą.

2. Suburti vaikus žaisti. Vaikams reikia vilioti:

Visų pirma, jūs turite sukurti vaikų susidomėjimą žaidimu. Tada jie geriau išmoks jos taisykles, aiškiau atliks judesius, patirs emocinį pakilimą. Galite, pavyzdžiui, skaityti poeziją, dainuoti dainą atitinkama tema, parodyti vaikams daiktus, žaislus, kurie susitiks žaidime. nuviltiį žaidimą dažnai galima ir užduodant klausimus, mįsdami mįsles. Visų pirma, galite paklausti: – Ką šiandien nupiešėte? Vaikai, pvz. atsakys: "Pavasaris, paukščių atvykimas". „Labai gerai“, – sako mokytoja. Šiandien žaisime žaidimą "Paukščių skrydis". Jaunesnės grupės vaikams galima parodyti vėliavėlę, zuikį, meškiuką ir tada paklausti: – Ar nori su jais žaisti? Gerą rezultatą duoda ir mokytojo prieš pat žaidimą perskaityta ar pasakyta trumpa istorija.

3. Paaiškinimas žaidimai.

Jis turėtų būti trumpas, suprantamas, įdomus ir emocingas.

Jaunesnėse grupėse mokytojas sudeda vaikus į ratą. Paaiškinimas pateikiamas vykdant žaidimai. Mokytojas pats stato ir judina vaikus, pasakoja, kaip elgtis, lydimas pasirodymo(„Kaip zuikis šokinėja, "išvažiuoja mašina"). Nebūtina specialiai mokytis teksto, vaikai jį išmoks per žaidimai. Mokytojas prisiima pagrindinį vaidmenį, o kai vaikai pripranta prie žaidimo, jis patiki šį vaidmenį patiems vaikams.

Vyresnėse grupėse vaikai dedami į eilę, puslankiu, pulke ir jau paaiškinama nuoseklus: Vardas žaidimai, turinį, pabraukite taisykles, paskirstykite vaidmenis, paskirstykite atributus, padėkite žaidėjus ir pradėkite žaidimo veiksmus.

Jei žaidimas sunkus, detalaus paaiškinimo nereikia, bet geriau tai padaryti Taigi: pirmiausia paaiškinkite svarbiausią dalyką, o tada jau eidami žaidimai, papildykite pagrindinę istoriją konkrečiomis detalėmis. Kai kartojama yra nurodytos taisyklės.

Jei žaidimas pažįstamas, į paaiškinimą galite įtraukti ir pačius vaikus arba prisiminti kai kuriuos svarbius dalykus.

4. Vaidmenų pasiskirstymas

sėkmingas surengęs žaidimą labai priklauso nuo sėkmingo vaidmenų pasiskirstymo, todėl svarbu atsižvelgti į ypatybes vaikai: drovus, sėdimas ne visada gali susidoroti su atsakingu vaidmeniu, bet nuvilti jie turi tai daryti palaipsniui; kita vertus, ne visada galima patikėti atsakingus vaidmenis tiems patiems vaikams, norisi, kad šiuos vaidmenis galėtų atlikti visi.

Žaidimuose su mažais vaikais globėjas pirmiausia prisiima pagrindinį vaidmenį (pavyzdžiui, katė žaidime „Žvirbliai ir katė“). Ir tik tada, kai vaikai pripranta prie žaidimo, jis šį vaidmenį patiki patiems vaikams.

Vyresnėje grupėje iš pradžių paaiškinamas žaidimas, tada paskirstomi vaidmenys ir išdėstomi vaikai. Jei žaidimas vyko pirmą kartą, tada tai daro mokytojas, o tada patys žaidėjai.

5. Vadovavimas per žaidimai.

Vaikų žaidybinę veiklą veda auklėtoja. Jo vaidmuo priklauso nuo jo pobūdžio žaidimai, apie grupės skaitinę ir amžiaus sudėtį, elgesį dalyvių: kuo jaunesni vaikai, tuo aktyviau pasireiškia mokytojas. Žaisdamas su jaunesniais vaikais, jis vaidina su jais, dažnai vaidindamas pagrindinį vaidmenį. Vidurinėje ir vyresnėje grupėse mokytojas iš pradžių taip pat atlieka pagrindinį vaidmenį pats, o vėliau perkelia jį vaikams. Jis dalyvauja žaidime net tada, kai nėra pakankamai naros ( „Surask sau draugą“) Tiesioginis mokytojo dalyvavimas žaidime kelia susidomėjimą juo, daro jį emocingesnį.

Mokytojas duoda nurodymus, kaip ir kurse žaidimai, o prieš kartodamas įvertina vaikų veiksmus ir elgesį. Tačiau nereikėtų piktnaudžiauti netinkamo vykdymo požymiais. judesiai: pastabos gali sumažinti teigiamas emocijas, kylančias proceso metu žaidimai. Nurodymus geriau duoti teigiamai, palaikant džiugią nuotaiką, skatinant ryžtingumą, miklumą, išradingumą, iniciatyvumą – visa tai ugdo vaikų norą tiksliai laikytis taisyklių. žaidimai. Mokytojas stebi vaikų veiksmus ir neleidžia ilgų statinių pozų (pritūpimas, stovėjimas ant vienos kojos, rankų kėlimas į priekį, aukštyn, sukeliantis sunkios ląstelės susiaurėjimą ir kraujotakos sutrikimus, stebimas). bendra būklė ir kiekvieno vaiko gerovei.

Mokytojas reguliuoja fizinį aktyvumą, kuris turėtų didėti palaipsniui. Apkrovą galima padidinti keičiant judesių tempą.

6. Pabaiga žaidimai, apibendrinant.

Apibendrinant žaidimą turėtų vykti įdomiai, kad kitą kartą sužadintų norą pasiekti dar geresnių rezultatų.

Lauko žaidimų naudojimo metodika

Pasiruošimas žaidimui

Žaidimų pasirinkimas priklauso nuo užduoties. Jį nustatydamas vadovas atsižvelgia į vaikų amžiaus ypatybes, jų raidą, fizinį pasirengimą, sąlygas ir vaikų skaičių. Žaidimo pasirinkimas taip pat priklauso nuo vietos, kurioje jis vyksta, oro ir oro temperatūros, žinynų ir įrangos prieinamumo.

Vietos paruošimas žaidimui. Lauko žaidimams reikia nuimti posūkį (jei reikia tikslaus ženklinimo ir lygaus ploto) arba pasiimti lygią žalią zoną (ypač pradinio mokyklinio amžiaus vaikams). Prieš žaisdamas ant žemės, lyderis turi iš anksto susipažinti su reljefu ir nubrėžti sąlygines žaidimo ribas.

Žaidimų įrangos paruošimas. Lauko žaidimams reikalingos vėliavėlės, spalvotos juostos, lazdos, kamuoliai, kėgliai, vadelės ir kt. Pageidautina, kad inventorius būtų spalvingas, ryškus, pastebimas žaidime (tai ypač svarbu vaikams). Pagal dydį ir svorį įranga turi atitikti žaidėjų jėgas. Atsargų kiekis turi būti numatytas iš anksto.

Preliminari žaidimo analizė. Vadovas pirmiausia turi apgalvoti visą žaidimo procesą ir numatyti, kokie jo momentai gali sukelti jaudulį, nesąžiningą žaidėjų elgesį, interesų kritimą, kad iš anksto pagalvotų, kaip išvengti šių nepageidaujamų reiškinių. Žaidėjų organizavimas.

Žaidimo paaiškinimas

Žaidimo sėkmė labai priklauso nuo paaiškinimo. Pradėdamas pasakojimą vadovas turėtų įsivaizduoti visą žaidimą, pasakojimas turi būti trumpas: ilgas paaiškinimas gali neigiamai paveikti žaidimo suvokimą (išimtis yra žaidimai su vaikais, kuriuos galima paaiškinti pasakiškai, įdomiai). Pasakojimas turi būti logiškas, nuoseklus. Rekomenduojamas toks pristatymo planas: žaidimo pavadinimas, žaidėjų vaidmuo ir jų vietos, žaidimo eiga, tikslas ir taisyklės. Norint geriau įsisavinti žaidimą, istoriją rekomenduojama palydėti demonstravimu. -

Vairuotojų izoliacija

Vairuotojus galima atpažinti keliais būdais:

Vadovo paskyrimu. Šio metodo pranašumas yra tas, kad greitai parenkamas tinkamiausias vairuotojas. Tačiau kartu slopinama ir žaidėjų iniciatyva.

Pagal burtus. Vairuotojo nustatymas burtų keliu ne visada pavyksta. Tačiau vaikai dažnai naudoja šį metodą savarankiškuose žaidimuose, nes tai nesukelia ginčų tarp jų.

Žaidėjų pasirinkimas. Šis metodas leidžia nustatyti kolektyvinį vaikų norą, kurie dažniausiai pasirenka labiausiai nusipelniusius vairuotojus.

Pagal ankstesnių žaidimų rezultatus. Kaip atlygį vairuotojas tampa žaidėju, kuris ankstesniame žaidime pasirodė vikriausias, greičiausias ir pan.

Paskirstymas komandoms

Paskirstymas komandoms vykdomas įvairiais būdais: vadovo nuožiūra, skaičiuojant eilėje, susitarus, paskiriant kapitonus. Žaidimo proceso valdymas. Vadovas turėtų sudominti vaikus žaidimu, sužavėti juos. Kartais verta pačiam dalyvauti žaidime, sužavėti vaikus savo elgesiu. Vaikai turi būti mokomi sąmoningai laikytis žaidimo taisyklių. Būtina siekti sąmoningos disciplinos, sąžiningo taisyklių ir žaidėjams pavestų pareigų vykdymo. Žaidimo metu turėtų būti lavinamas žaidėjų kūrybiškumas. Teisėjas. Kiekviename žaidime reikalingas objektyvus, nešališkas teisėjavimas. Teisėjas stebi teisingą technikų atlikimą žaidime, o tai prisideda prie žaidimo technikos tobulinimo ir apskritai padidina susidomėjimą juo.

Dozavimas žaidimo metu

Lauko žaidimuose sunku atsižvelgti į kiekvieno dalyvio galimybes, taip pat į jo fizinę būklę. duotas laikas. Būtina numatyti optimalias apkrovas. Užsiėmimų metu intensyvūs žaidimai turėtų būti kaitaliojami su sėdimais. Nebūtina leisti vairuotojams ilgą laiką būti judėjime be poilsio.

Žaidimo trukmė. Žaidimo trukmė priklauso nuo žaidimo pobūdžio, pamokų sąlygų ir dalyvaujančiųjų sudėties. Labai svarbu žaidimą užbaigti laiku. Kai tik atsiranda pirmieji nuovargio požymiai, žaidimas turėtų baigtis, tačiau pabaigos dalyviai neturėtų tikėtis. Apibendrinant. Žaidimo pabaigoje vadovas turi paskelbti jo rezultatą, išanalizuoti žaidimą, nurodydamas technikos ir taktikos klaidas, pažymėti vaikus, kurie žaidė gerai, laikėsi žaidimo taisyklių ir parodė kūrybinę iniciatyvą.

Sek pavyzdžiu!!!

Kiekvienas turėtų būti suinteresuotas. Galvodami apie savo renginį, padarykite jį įdomų tiek berniukams, tiek mergaitėms.

Svarbu domėtis (naudoti viską, iki balso intonacijos)

Ignoruokite atsakymus! Dažnai vaikai per anksti neigiamai žiūri į žaidimą, nenusiminkite, taip dažnai nutinka ir suaugusiems. Įtraukite juos į žaidimą ir padarykite jį kuo įdomesnį, nes jei tai nėra labai gerai, jie tik patvirtins savo teisumą. Todėl visi renginiai turi būti gerai apgalvoti ir įgyvendinti (kad nedalyvavusieji vėliau pavydėtų!)

Renginių vedimas. Veskite šauniai, su entuziazmu. Jūs pats turite būti optimistas, kitaip poveikis nebus geriausias. Tai taikoma bet kokiam įvykiui, pradedant nuo įkrovimo.

Susidomėjimas turi būti. Būtinai domėkitės žaidimu, žygiu, kibirkštimi (turi būti kažkokia intriga, istorija, paslaptis,...). Surašykite planą visai dienai, valandomis – organizuoja jus ir juos suintriguoja!

Neperkraukite! Kas 20 minučių geriau atsipalaiduoti (pajuokauti, pasijuokti, pereiti prie kažko kito,...)

Remti idėjas. Imkitės bet kokios iniciatyvos.

Sudominkite vaikus

Kad vaikai pradėtų žaisti jūsų žaidimą, būtina, kad jie susidomėtų. Čia viskas svarbu iki jūsų balso tono kai praneši jiems apie artėjantį renginį (beje, „įvykis“ yra lyderio techninis terminas, vaikams jis nesakomas). Turite būti tikri, kad tai šaunu.

Tu pradedi sudominti vaikus intriguoja juos. Neįprastos formos atskirame kampelyje susiplanuokite dieną, sugalvokite ryškius visų įvykių pavadinimus. Pavyzdžiui, į dienos planą galite įterpti paslaptingą elementą: „BUMAS“. Kas tai yra? Paaiškėjo, kad tai „Didysis šiukšlių valymas“.

Vadovauti žaidimui taip pat turėtų smagu, smagu. Sugalvokite ką nors originalaus. Ir vėl, tau pačiam turėtų patikti tai tu darai.

Nebūk tingus sukurti palydą. Tai pajėgus paverskite įprastą standartinių konkursų rinkinį įdomiu veiksmu. Galite tiesiog padalinti komandą į 2 komandas ir surengti penkias varžybas, už kiekvieną skiriant nuo 1 iki 5 taškų, tačiau tai niekam neįdomu. Ir galima sakyti, kad tai visai ne komandos, o ekspedicijos tyrinėti senovinius kapus, pririšti visas tas pačias varžybas prie šio siužeto, užgesinti šviesas salėje, užsidėti žvakes, apsirengti mumijos kostiumu – o dabar visiškai kitoks žaidimas! Ryškus, įsimintinas.

Vaikų pasiteisinimai

Taip atsitinka, kad kai kurie vaikai neigiamai nusiteikę prieš artėjantį žaidimą. “ Mes nenorime žaisti“, Fu, taip, nuobodu, geriau sėdėkime palatoje „Ką daryti su šiais? Nebūk nusiminęs. Įtraukite juos į žaidimą. Pakvieskite juos pradėti o jei nepatinka, išeik. Greičiausiai jiems tai patiks ir jie entuziastingai žais iki galo. Bet nesikrauk čia. Padarykite žaidimą tikrai įdomų. O tie, kurie vis tiek nežaidė, tegul pavydi. Neduokite savo vaikams per daug vietos neklaužadoms. Surinkę būrį, nedelsdami pradėkite. Leiskite savo žaidimui įsibėgėti ir sukiokite vaikus kaip viesulas! Imtis iniciatyvos

Nesilaikyti mechaniškai parengto plano. Turime matyti, kuo vaikai domisi, ir imtis iniciatyvos. Tarkime, jūsų vaikai visą laiką sėdi prie stalo teniso stalo. Gerai, paimkime, mes rengiame žaibo turnyrą – štai jums renginys.

Konsultantas turi turėti „virtualią pūką“ – mokėti sugalvoti žaidimus kelyje. Iškrovimas

Vaikams sunku ilgai sėdėti vietoje (kuo jaunesnis, tuo sunkiau). Pagalvokite apie žaidimą taip, kad būtų fizinė iškrova (tarkime, kartą per 20–30 minučių).

Žaisdami žaidimą pasikliaukite šia schema:

Parengiamasis žaidimo etapas. Jei jums reikia žaisti žaidimą Papildomos medžiagos, paruoškite juos iš anksto arba patalpą, susitarkite iš anksto. Leiskite vaikinams užimti savo pradines pozicijas ir paskelbti žaidimo taisykles.

Įvadas į žaidimą. Papasakokite apie žaidimo taisykles. Stenkitės kalbėti aiškiai, trumpai, vaikams suprantama kalba, išsiaiškinkite, ką jie suprato iš taisyklių.

Pats žaidimas. Žaidimo metu galite dalyvauti arba ne. Yra žaidimų, kuriuose jūsų dalyvavimas yra privalomas, pavyzdžiui: jei vaikinai yra suskirstyti į poras ir vienas vaikas lieka be poros, tada jūs turite dalyvauti žaidime, kad vaikas nesijaustų už komandos ribų ir atvirkščiai. , jei porų užtektų visiems, tai neturėtumėte dalyvauti žaidime. Turite stebėti, kaip visi žaidimo dalyviai įgyvendina taisykles, stebėti, kaip vaikinai bendrauja žaidimo metu, kad išvengtumėte grubumo tarp dalyvių.

Žaidimo rezultatas. Kiekvienas žaidimas turi turėti logišką išvadą. Tai gali būti: laimėtojų sumavimas ir paskelbimas, visų dalyvių paskatinimas nominacijose, žaidimo prasmę atitinkanti išvada ar bent pritarimas ir pagyrimai.

Ir…

SIURPRIZAS

X Gerai žinoma, kad niekas netraukia dėmesio ir neskatina vaikų taip, kaip nuostabu. Patarėjas gali rasti požiūrį, kuriame net įprasta tampa stebina.

ATLĖTOS SPRENDIMAS

IN Renginio pradžioje konsultantas užduoda mįslę (nuostabus faktas), kurios atsakymas (raktas į supratimą) atsivers atliekant užduotis. Pabaigoje taip pat galite įminti mįslę ir pradėti kitą veiklą.

FANTASTINIS PAPILDYMAS

IN išspaustas papildo tikrąją situaciją fantastiškais (pasakiškais, nuotykių, ...) niekučiais.

Planuodami žaidimus atsakykite sau į šiuos klausimus: ar vieta tinkama žaidimui? Ar užtenka vietos? Ar yra pakankamai apšvietimo, kad žaidimas vyktų gerai ir saugiai? Ar dalyvaus visi ir ar pasirinktas žaidimas atitinka vaikų skaičių būryje?

Svarbūs žaidimo taškai

Kruopštus pasiruošimas ir mokymas. Gerai išstudijuokite žaidimą. Prisiminkite taisykles ir išmokite jas aiškiai ir paprastai paaiškinti.

Pirmajam žaidimui geriau pasirinkti tokį, kuriame dalyvaus visi, nesiskirstydami į grupes, o po visą būrį. Tai sukurs gerą nuotaiką būsimiems žaidimams.

iš anksto paruoškite reikiamą rekvizitą ir atsineškite į renginio vietą.

Pasirūpinkite disciplina prieš žaidimo taisyklių paaiškinimą ir jo metu.

Geriau, jei po paaiškinimo keli vaikinai parodys, ką daryti. Vaizdinis suvokimas visada yra geresnis nei žodinis aprašymas.

Dažniausiai naudokite masinius žaidimus. Suplanuokite specialias užduotis tiems, kurie dėl kokių nors priežasčių negali aktyviai dalyvauti žaidime.

Žaiskite žaidimą gyvai ir nedelsdami. Turite užbaigti žaidimą, kol neprarasite susidomėjimo juo.

Visada turėkite „atsargoje“ dar keletą žaidimų, jei nutiktų nenumatytas įvykis, pavyzdžiui, lietus, sugedęs rekvizitas, nesidomėjimas vaikais ir kt.

Patikrinkite įvairių formųžaidimai: ratu, estafetės rate ir kt. Iš anksto pagalvokite, kaip komanda bus pertvarkyta iš vienos žaidimo organizavimo formos į kitą.

Atkreipkite dėmesį į situaciją, kai mokote vaikus. Jie neturėtų jaustis nepatogiai, kad galėtų visiškai susikoncentruoti į pasiruošimą žaidimui.

Jei žaidime numatomi nugalėtojai, būtinai atkreipkite dėmesį į jų paskelbimą ir sveikinimus. Pripažinimas ir pagyrimai visada malonu. Nereikia į tai per daug susikoncentruoti. Vaikai turi mokytis ir laimėti, ir pralaimėti.

Būkite aistringi tam, kas vyksta!

Išsiaiškinkime tas vaikų ir paauglių amžiaus ypatybes, į kurias konsultantas turi atsižvelgti organizuodamas žaidimų veiklą.

jaunesni vaikai.

Žaisdami ir klausydami konsultanto, tokio amžiaus vaikai išmoksta veikti komandoje. Kokios sąlygos tokio amžiaus vaikams atlikti užduotis? Kiekvienas vaikas turi turėti paprastas ir suprantamas instrukcijas, kad jas būtų galima įvykdyti, ir tuo pat metu pakankamai sudėtingas, kad norėtų būti vykdomas. Jie turi būti žaismingi, kad būtų įdomu atlikti.

Lauko žaidimai su bėgimu ir šokinėjimu turėtų būti riboti laike ir lydimi dažnų pertraukų, judesių pobūdžio pokyčių.

Neleistini žaidimai, susiję su didelėmis galios apkrovomis, su ilgalaikiu nejudančiu sėdėjimu prie stalo,

Jei pagal žaidimo taisykles vaikas priverstas jį palikti, tada tik trumpam laikui, kitaip jis pažeis taisykles, įeidamas į žaidimą pats, be leidimo.

Tokio amžiaus vaikai mėgsta žaidimus, kuriuose tenka „sušalti“ vietoje. Tokie žaidimai prisideda prie stabdymo funkcijos tobulinimo.

Visi vaikai mėgsta vairuoti žaidime. Vairuotojo pasirinkimas kiekvieną kartą turi būti pagrįstas: „jis niekada su mumis nevažiavo“, „praeitame žaidime buvo labai drąsus“, „labai sąžiningai laikėsi žaidimo taisyklių“... Vairuotoją galima pasirinkti naudojant įvardijamas rimas arba jis gali būti ankstesnio žaidimo nugalėtojas.

Vaikai turi būti mokomi žaisti nepažeidžiant taisyklių, mokomi veikti pagal signalą.

Baigiant žaidimą būtina pažymėti geriausius, iniciatyvius žaidėjus. Naudinga vaidmenų žaidimai(atlieka gyvūnų vaidmenis) ir, žinoma, įvairūs žaidimai lauke.

Kaip priversti vaikus žaisti?

Žaidimo turinį vaikams būtina pristatyti trumpai, perkeltine prasme. Patartina neduoti žaidimo taisyklių iš karto, nes vaikai negalės jų greitai išmokti ir nevalingai jas pažeis. Ateityje leiskite vaikams patiems prisiminti žaidimo taisykles.

Galite suskirstyti vaikus į komandas taip: sudarykite būrį vienoje aukštyje ir skaičiuokite „pirmas ar antras“; „pirma“ – viena komanda, „antra“ – kita komanda. Arba elgiasi taip: parenkami du vadovai, būrys suskirstomas į poras, kiekviena pora sugalvoja gyvūno, augalo, objekto pavadinimą: tada poros paeiliui prieina prie vadovų ir „pasišaukia“ patys; lyderiai tam tikra tvarka iš šių porų pasirenka savo komandos narius.

Taip pat yra toks skirstymo į komandas būdas: parenkami (paskiriami) vadovai, kurie iškviečia po vieną narį iš komandos; iškviestas komandos narys savo nuožiūra iškviečia kitą. Taip kuriamos komandos. Konsultantas kartu su vaikais dalyvauja žaidime.

Lauko žaidimai pasirinkti tokius, kuriuose nebūtų per didelio emocinio streso;

kai kuriuos varžybinius žaidimus pageidautina rengti atskirai berniukams ir mergaitėms;

Kaip įtraukti vaikinus į žaidimą?

Būtina paaiškinti žaidimo taisykles, vesti žaidimą ir „teisėti“ tempu, figūratyvumas nebūtinas.

Suskirstykite vaikus į grupes taip pat, kaip ir jaunesnius vaikus.

Konsultantas atlieka ne tiesioginio mentoriaus, o vyresniojo komandos nario vaidmenį, nukreipia žaidimą „iš vidaus“. Jei vaikai priima klaidingą sprendimą, konsultantas neturėtų skubėti jo atšaukti; geriau pirmiausia įtikinti vaikus jos klaidingumu, o gal net suteikti vaikams galimybę praktiškai pamatyti klaidą (jei tariamos neigiamos neteisingo sprendimo pasekmės yra priimtinos).

žaidimas turi būti prasmingas, aktyvus, gana sudėtingas;

jis gali būti skirtas ilgalaikėms treniruotėms;

svarbu, kad paaugliai suvoktų žaidimo poreikį, naudingumą.

Laikinai vaikų asociacijažaidimas vaidina svarbų kolektyvinį vaidmenį. Žaidimas leidžia reguliuoti vaikų ir paauglių emocinį tonusą, palaikyti susidomėjimą vasaros stovykloje jiems siūloma veikla.

Kaip įtraukti paauglį į žaidimą?

Žaidimų kūrimas vykdomas bendradarbiaujant konsultantams, vaikams ir paaugliams renkantis siužetus, vaidmenis, žaidimo užduotis. Tai ne tik sukuria jų susidomėjimą būsimu žaidimu, jo lūkesčius, bet ir užkerta kelią daugeliui pedagoginių klaidingų skaičiavimų. Vaikų įtraukimas į žaidimo kūrimą yra jų aktyvaus dalyvavimo jį įgyvendinant garantija.

Galite suskirstyti paauglius į komandas anksčiau aprašytais būdais arba priklausomai nuo asmeninių prisirišimų ir pomėgių. Jei ruošiantis žaidimui paaiškėja, kad menininkai, menininkai, dizaineriai turi atlikti savo vaidmenis, konsultantas gali atlikti šiuos veiksmus:

Paskirti vadovus (žinant apie vaikinų gebėjimus) pagal treniruotėms reikalingą grupių skaičių;

Pakvieskite kiekvieną iš būrio į savo komandą pakviesti po vieną asmenį;

Tada „naujokas“ pakviečia kitą ir t.t. Tai leidžia sukomplektuoti įvairias grupes su konkrečiu veiklos akcentu. Patarėjas atlieka žaidimo šturmo organizatoriaus vaidmenį. Toliau

perduoda savo įgaliojimus vaikams, koreguoti ir vadovauti jų veiklai.

Keletas patarimų, kaip žaisti žaidimus:

Norint vadovauti, reikia planuoti ir nepamiršti rezervo

Žaidimo taisyklės turi būti gerai išaiškintos, kad nekiltų nesusipratimų ir painiavos.

Žaidimas neturėtų būti per sunkus ar per lengvas.

Geriau, jei lyderis žaidžia lygiai su kitais. Tai leis žaidžiantiems vaikinams greitai išsilaisvinti, pasijusti lygiems. Kartais tu negali žaisti tam, kad būtum teisėjas, o kartais tam, kad neužimtum žaidėjo vietos

Viena iš taisyklių – vengti pauzių. Vienas žaidimas turi būti pakeistas kitu. Vaikinai negali būti priversti žaisti nemėgstamą žaidimą, tačiau negalima leisti jiems daryti farso iš žaidimo. Tokiu atveju geriau sustabdyti žaidimą ir pradėti naują.

Lyderis dažnai yra teisėjas, tačiau kartais teisėjo vaidmuo turi būti patikėtas vienam iš žaidėjų. Pastarasis, beje, neatleidžia lyderio nuo atsakomybės, jis turi viską matyti ir viską žinoti.

Skirstantis į komandas, reikia tolygiai paskirstyti komandų pajėgas, sukuriant lygias grupes

Norint valdyti stambų žaidimą miške, reikia gerai pažinti vietovę ir gerai susitarti dėl žaidimo pabaigos. Reikia iš anksto susitarti, ką daryti, jei kas nors neišgirsta galutinio signalo. Kiekviena grupė turi turėti asmenį, atsakingą už tai, kad niekas nebūtų pasiklydęs ar pamirštas miške.

Žaidime neturėtų būti nuobodžiaujančių stebėtojų. Žaidimas turi būti organizuojamas taip, kad žaidėjai, esant reikalui, iš žaidimo pasitrauktų tik trumpam. Kuo mažiau pasyvus – tuo smagesnis žaidimas

Nemokykite daugiau nei vieno žaidimo vienu metu.

Visada nustebinkite vieną ar du naujus žaidimus, ypač stovyklos renginių metu.

Papildykite asmenines žaidimų atsargas ir dar daugiau pramogines programas. Kurti kolekcijas. Visada ieškokite naujų žaidimų.

Kad negaištumėte laiko stovyklos renginiuose, iš anksto paaiškinkite ir ant lentos nupieškite žaidimų sąlygas ir taisykles, paruoškite ženklų (gestų, ženklų ir pan.) rinkinį, pvz., „stop“, „eik“, "užšaldyti".

Įsitikinkite, kad žaidimų aikštelė ir įranga visada yra paruošta žaisti. Padarykite nuolatinius žymėjimus svetainėje kvadratų, apskritimų, linijų, taškų ir kt. Laikykite savo įrangą geros būklės, ypač kamuoliukus.

Sukurkite daugiau komandų, grupių ir įtraukite juos į žaidimus. Skatinkite visus susirinkusius būti aktyvius, kad neliktų nuošalyje. Kur įmanoma, naudokite mažas grupes.