Planlegging for lesing av skjønnlitteratur i ungdomsgruppen i barnehagen kartotek om skjønnlitteratur (juniorgruppen) om temaet. Langtidsplan for skjønnlitteratur i andre juniorgruppe 2 juniorgruppe for skjønnlitteraturoppfatning

Bruk skjønnlitteratur i barnehageklasser - et kraftig middel for å utvikle en harmonisk personlighet. Lesing bidrar til å forbedre et barns mentale, estetiske, taleevner og ferdigheter. I den andre yngre gruppe Mer og mer oppmerksomhet må vies til lesing, for å dyrke kjærligheten til bøker. Selve leksjonsprosessen kan struktureres på helt andre måter - det avhenger av oppgavene som er satt og temaet for det valgte arbeidet.

Fordelene med å lese skjønnlitteratur for barn 3–4 år

Barn i alderen 3–4 år utvikler aktivt fantasien, kognitive prosesser. Barnet er allerede i stand til følelsesmessig å vurdere og forstå tekstene til verkene: føle med karakterene, gi en vurdering og trekke konklusjoner.

Å lese skjønnlitteratur utvikler fantasifull tenkning, fremmer en kjærlighet til lesing, naturen og verden rundt oss. Kollektiv lesing i en gruppe hjelper læreren til å åpne opp for barn en verden av relasjoner mellom mennesker, trekk ved livet i samfunnet.

Å lese skjønnlitteratur utvikler fantasifull tenkning

Å lese bøker er veien som en dyktig, intelligent, tenkende lærer finner veien til et barns hjerte.

V.A. Sukhomlinsky

Følgende mål for lesetimer i den andre juniorgruppen er satt:

• utvikle et fullstendig bilde av verden;
• ferdighetsutvikling samtaletale;
• fortsatt bekjentskap med det kunstneriske ordet;
• utvikle evnen til å konstruere svar på spørsmål;
• utvikling av oppfatning av kunstneriske bilder;
• introduksjon til lesekulturen, dannelsen av kjærlighet til bøker;
• utvikling av emosjonell reaksjon på hendelser i kunstverk.

Bøker hjelper barn å utforske og forstå verden rundt dem

Målene for en spesifikk leksjon kan være:

• introdusere barn til bokstavelig talt virker, møte nye forfattere;
• påfyll av ordforråd, kjennskap til nye ord;
• utvikle ferdighetene til uttrykksfull lesing og intonasjon;
• utvide kunnskapen om verden rundt oss (for eksempel bli kjent med yrker mens du studerer S. Mikhalkovs dikt "Hva har du?").

Hvordan lese med barn i den nest yngste gruppen

I den andre juniorgruppen vil det være nyttig å bruke følgende teknikker i klasserommet:

• litterære ord - lese tekst;
• lærerens historie - her kan du lese teksten eller gjenfortelle den, ved hjelp av ulike hjelpemidler: leker, dukketeater, bilder, filmremser;
• læring utenat;
• individuell lesing og kortale;
• en kombinasjon av to typer kunst - se bilder, lytte til musikk mens du leser;
• iscenesettelse (for eksempel spille ut eventyret "Rope" med hjelp fingerleker eller figurer);
• didaktiske spill.

Bør leses for barn daglig. Det skal være et bokhjørne som barna skal ha konstant tilgang til. Der må du plassere flere bøker studert i henhold til programmet, samt bøker som anbefales for studier i fritid. I alderen 3-4 år er daglig lesing før sengetid etter lunsj obligatorisk.

Det er bedre når foreldre også støtter barnets engasjement i lesing.

Før du leser et verk for barn, bør læreren lese det selv og analysere det. Her må du ta hensyn til følgende punkter:

1. Bestem hva barnet kan forstå på egen hånd i boken, og hva som må forklares for bedre assimilering.
2. Merk avsnitt og ord i teksten som vil bidra til å utvikle tale når de gjentas (for eksempel leser læreren avsnittet: "Små geiter, unger! Åpne opp, åpne opp! Moren din kom og brakte melk ..." (" The Wolf and the Seven Little Kids"), leser så setningen noen ganger til og ber gutta om å fullføre den).
3. Intonasjonsøyeblikk: læreren skal fremheve emosjonelle øyeblikk med intonasjon.
4. Utvalg av illustrasjoner til boken.

Å gjennomføre en mer komfortabel leksjon uten å overbelaste barn med unødvendig informasjon og tretthet vil bli forenklet av:

• endre undervisningsteknikker til spill (for eksempel etter å ha lest S. Marshaks dikt "The Tale of dum mus"Du kan spille spillet "Finn musen");
• veksling av gruppe- og individuelle svar fra barn (både verbalt og motorisk uttrykt);
• inkludering av demonstrasjonsmateriell (leker, figurer, tegninger, etc.) i leksjonen - dette gleder barna og hjelper med å fokusere oppmerksomheten deres;
• ved hjelp av handlinger som vil kreve at barna endrer posisjon, beveger seg (for eksempel "Barn, la oss se etter hvor katten gjemte seg" - og se under stoler og bord). Denne teknikken liver opp aktiviteten betydelig, liver opp barnets fantasi og forhindrer tretthet.

Organisering av lesing ved å bruke eksemplet på det russiske folkeeventyret "Kolobok"

Målet med leksjonen er å introdusere barna til eventyret «Kolobok» og lære dem orddannelse.

For yngre barn førskolealder Det er lettere å forstå tekst ledsaget av illustrasjoner

Leksjonen kan struktureres som følger:

1. Innledende del. Læreren fører en samtale med barna, spør hvem Kolobok er, om barna har hørt om ham før (fra hjemmelesing, tegneserier).
2. Les deretter et utdrag fra et eventyr: "Jeg eltet deigen med rømme, rullet den til en bolle ..." (barn demonstrerer med hendene hvordan man lager en bolle).
3. Ekspressiv lesning av et eventyr (her er det verdt følelsesmessig å fremheve gledesøyeblikkene når Kolobok klarer å rømme fra dyrene slik at barna gleder seg, og sorgens øyeblikk da reven lurte ham med sin list).
4. Læreren gjentar med barna hva forskjellige dyr sa til koloboken ("Kolobok, kolobok, jeg spiser deg!").
5. Ordspill ("Gutter, la oss spille! Jeg vil fortelle deg ord som betegner en stor gjenstand, og du vil si ord som betegner de samme gjenstandene, bare mindre: bord - bord, kopp - kopp").
6. Så viser læreren barna tegninger til eventyret "Kolobok", og sier at mange kjente artister avbildet Kolobok.

Læreren må fullt ut utnytte nødvendige metodiske teknikker for å mestre stoffet, utvikle lytteferdigheter og leseforståelse. Ekspressiv lesing av et verk hjelper barn bedre å huske materialet og vurdere det. Når du diskuterer det du leser, kan du bruke en sammenligning av en situasjon i en bok med en sammenligning av en hendelse i det virkelige liv, og gi hint når du svarer.

Uttrykksfull lesing vil hjelpe deg å huske stoffet bedre

Når du velger et emne for en leksjon, vil det være veldig nyttig å knytte det til en ferie eller tid på året for at barna skal tilegne seg materialet bedre.

Tabell: langsiktig plan for skjønnlitteratur (fragment, forfatter Natalya Aleksandrovna Artyukhova)

I pedagogisk praksis er det en enorm mengde materiell for å hjelpe lærere med å gjennomføre klasser.

Tabell: eksempler på GCD-notater i den andre juniorgruppen i skjønnlitteratur

Video: lesing av dikt av Agnia Barto i klassene i den andre juniorgruppen

Å lese bøker lærer barn å ta vare på naturen, elske sitt hjemland, og bidrar til dannelsen fantasifull tenkning. En nøye forberedt leksjon om å lese skjønnlitteratur på andre junior førskoleutdanningsinstitusjonsgruppe garanterer suksess med implementeringen og god assimilering av materialet av barn.

Omfattende tematisk planlegging

Studieåret 2016-2017

OOD (type aktivitet) Lese skjønnlitteratur

Aldersgruppe 2 junior gruppe nr. 1

Del av programmet: Variabel V

Invariativ_

Utarbeidet av: Likhota E.V.

UMK:

1. Omfattende utdanningsprogram førskoleutdanning. Utviklet i samsvar med Federal State Education Standards.

2. Planlegging av utdanningsløpet førskoleorganisasjon: moderne tilnærminger og teknologi. Utviklet i samsvar med Federal State Education Standards.

3. Full S. Tomilova , Utgiver: AST , Serie: Barndommens planet , Utgivelsesår: 2015;

4. Introdusere førskolebarn til litteratur og utvikle barnas tale. I samsvar med Federal State Educational Standard of Education,; Utgivelsesår: 2014.

Tarskikh Olesya Evgenievna, lærer
Krasnoyarsk-regionen, Krasnoyarsk by

Langsiktig plan

Skjønnlitteratur

I den andre juniorgruppen "FAIRY TALE"

for studieåret 2017 – 2018

Andre juniorgruppe. Liste over litteratur for barn fra 3 til 4 år.

Skjønnlitteratur Les kjente, kjære barn kunstverk, anbefalt av programmet for den første juniorgruppen. Utvikle evnen til å lytte til nye eventyr, historier, dikt, følge handlingsutviklingen og ha empati med verkets helter. Forklar barna handlingene til karakterene og konsekvensene av disse handlingene. Gjenta de mest interessante, uttrykksfulle passasjene fra det leste arbeidet, og gi barna muligheten til å fullføre ord og uttrykk som er enkle å gjengi. Med hjelp av læreren iscenesette og dramatisere korte utdrag fra folkeeventyr. Lær barna å si barnerim og korte dikt utenat. Fortsett å fremme interessen for bøker. Se regelmessig på bilder i kjente bøker med barn, fortell dem tydelig og uttrykksfullt om innholdet i illustrasjonene, og lytt til barnas uttalelser. For å lese for barn russisk folklore Sanger, barnerim, sang. «Finger-gutt...», «Som katten vår...», «Maurgress...», «Ekornet sitter på en vogn...», «Ja, kachi-kachi-kachi!. .” , “Regn, regn, mer...”, “Zainka, dans...”, “Chicky-chicky-chickalochka...”, “Natten har kommet...”, “Skjære, skjære...” , " Jeg er på vei til min bestemor, min bestefar...", "Regnbuebue...", " Marihøne...”, “Det er tre høner på gata...”, “Tili-bom! Tili-bom!..”, “Skygge, skygge, svett...”, “Rock-hen...”, “Lille kattunge...”, “Vi bodde hos bestemor...”, “Zarya-zaryanitsa " " Russiske folkeeventyr. "Kolobok", arr. K. Ushinsky; "Ulven og de små geitene", arr. A. N. Tolstoj; "Teremok", arr. E. Charushina; "Katt, hane og rev", arr. M. Bogolyubskaya; "Gjess-svaner", arr. Bulatova; "Goby - svart tønne, hvite hover", "Snow Maiden and the Fox", arr. M. Bulatova; "The Fox and the Hare", arr. V. Dahl; "Frykt har store øyne", arr. M. Serova. Folklore av verdens folk sanger. «Little Fairies», «Spørsmål og svar», «Skipet», «The Brave Men», «The Three Trappers», engelsk, arr. S. Marshak; "Hva er den støyen?", latvisk, trans. S. Marshak; "Conversation of Frogs", "The Uncooperative Hoopoe", tsjekkisk., overs. S. Marshak; "To bønner, tre bønner", lit., overs. E. Yudina; “Dans, dukken min”, norsk, overs. Yu. Vronsky; «Skomaker», polsk, arr. B. Zakhodera; "Kjøp løk...", skotsk, overs. I. Tokmakova. Eventyr. "Pykh", hviterussisk, arr. N. Myalika; «Den modige karen», bulgarsk, overs. L. Gribova; "To grådige små bjørner", ungarsk, arr. A. Krasnov og V. Vazhdaev; «Skogsbjørn og den slemme musen», latvisk, arr. Y. Vanaga, pr. L. Voronkova; "The Pig and the Kite", et eventyr om folkene i Mosambik, trans. siden da. Yu. Chubkova; "Besøke solen", slovakisk, overs. S. Mogilevskaya og L. Zorina; “Stædige geiter”, usbekisk, arr. Sh. Sagdully; “Goat-dereza”, “Votte”, ukrainsk, arr. E. Blaginina; "Nanny Fox", finsk, overs. E. Soini; "The Rooster and the Fox", skotsk, overs. M. Klyagina-Kondratieva. Verk av diktere og forfattere forskjellige land Poesi. Ja, Baltvilks. "Rim på svar", overs. fra latvisk D. Tseselchuk; A. Bosev. "Regn", overs. fra bulgarsk I. Maznina, A. Bosev "Tre", overs. fra bulgarsk V. Viktorova, "Bofinken synger," overs. fra bulgarsk I. Tokmakova; G. Vieru. "Pinnsvinet og trommelen", overs. med mugg. Y. Akima; P. Voronko. "The Sly Hedgehog", overs. fra ukrainsk S. Marshak; N. Scoret. "Blyant", overs. fra ukrainsk 3. Alexandrova; S. Kaputikyan. "Hvem vil slutte å drikke før?", "Masha gråter ikke", overs. fra armensk T. Spendiarova; M. Karem. "Katten min", overs. fra fransk M. Kudinova; L. Mileva. "Raske ben og grå klær", overs. fra bulgarsk M. Marinova; A. Milne. "Tre små rever", overs. fra engelsk N. Slepakova. Prosa. O. Alfaro. "Heltegeit", overs. fra spansk T. Davityants; E. Bekhlerova. "Kålblad", overs. fra polsk G. Lukina; D. Bisset. "Frosken i speilet", overs. fra engelsk N. Shereshevskaya; A. Karaliychev. "Den lille andungen", overs. fra bulgarsk M. Kachaunova; L. Muur. "Lille vaskebjørn og den som sitter i dammen", overs. fra engelsk O. Obraztsova; O. Panku-Yash. "God natt, Dooku!", overs. fra rommet M. Olsufieva, "Ikke bare i barnehagen" (forkortelse), overs. fra rommet T. Ivanova; B. Potter. "Ukhti-Tukhti", overs. fra engelsk O. Obraztsova; K. Chapek. "En hard dag", "I skogen", "Yarinkas dukke" (fra boken "Eventyrene til en hund og en katt"), overs. fra tsjekkisk G. Lukina; Ch. Yancharsky. "I leketøysbutikken", "Venner", "Spill", "Scooter" (fra boken "The Adventures of Mishka Ushastik"), overs. fra polsk V. Prikhodko. Verk av diktere og forfattere av Russland Poesi. K. Balmont. "Mygg-makariki"; A. Blok. "Kanin"; S. Gorodetsky. "Wind Lullaby", "Hvem er det?"; A. Koltsov. «Vindene blåser...» (fra diktet «Russisk sang»); I. Kosyakov. "Hun er alt"; A. Maikov. " nattasang", "Svalen stormet..." (fra moderne greske sanger); L. Modzalevsky. "Sommerfugl"; Prosa. V. Dahl. "Kråke"; D. Mamin-Sibiryak. "Lignelsen om melk, havregrøt og den grå katten Murka", "Fortellingen om den modige haren -Lange ører, skrå øyne, kort hale"; L. Tolstoj. "Fuglen laget et rede ...", "Tanya kjente bokstavene ...", "Varya hadde en siskin ...", "Våren har kommet ..."; K. Ushinsky. "Vaska", "Fox Patrikeevna", "Hane med familien", "Ender", "Vind og sol". T. Alexandrova. «Dyr», «Bjørnen Burik»; G. Ball. "Newbie on a Walk", "Yellow Boy"; V. Bianchi. «Badende bjørneunger», «Bjørnehode»; L. Voronkova. "Masha the Confused", "It's Snowing" (fra boken "It's Snowing"); Yu. Dmitriev. "Blue Hut", "Som flyr uten vinger"; B. Zhitkov. "Hvordan vi gikk til dyrehagen", "Hvordan vi kom til dyrehagen", "Sebra", "Elefanter", "Hvordan elefanten badet" (fra boken "Hva jeg så"); M. Zosjtsjenko. "Smart fugl" N. Nosov. "Trinn"; L. Petrushevskaya. "Peter the Pig and the Car", "Peter the Pig and the Shop"; E. Permyak. "Hvordan Masha ble stor"; M. Prishvin. "Hakkespett", "Løvfall"; S. Prokofiev. «Masha og Oika», «Når du kan gråte», «Fortellingen om det frekke ordet «gå bort»», «Fortellingen om en uoppdragen mus» (fra boken «Eventyrmaskiner»); N. Romanova . «Smart Crow»; V. Suteev. « Tre kattunger»; A. N. Tolstoy. «Pinnsvin», «Rev», «Haner»; D. Kharms. «The Brave Hedgehog»; G. Tsyferov. «Om den eksentriske frosken» (første fortelling, tredje fortelling), «Når det ikke er nok leker» (fra boken «Om kyllingen, solen og den lille bjørnen»); E. Charushin. «And med andunger», «Bjørne- og bjørnunger» (fra serien "Big and Small"); K. Chukovsky. "Så og ikke så." A. Pleshcheev. "Høsten har kommet ...", "Landlig sang", "Vår" (forkortelse); A. Pushkin. «Vårt lys, solskinn!..», «En måned, en måned. ..», «Vind, vind!..» (fra «The Tale of død prinsesse og om de syv heltene"); A.K. Tolstoj. «Klokkene mine...» (utdrag); S. Cherny. «Konsert», «Kalven suger», «Bogden», «Om Katyusha». Z. Alexandrova. "Kaniner", "Bading"; A. Barto, P. Barto. "Fet jente"; V. Berestov. "Høne med kyllinger", "Bull", "Haner"; G. Galina. «Dvergen og ekornet», «Musenes sang»; N. Zabolotsky. "Hvordan musene kjempet med katten"; B. Zakhoder. "Byggherrer", "Sjåfør", "Skredder"; V. Kataev. "Pinnsvin"; A. Krestinsky, N. Polyakova. "Enchanted Girl"; A. Kushner. "Hvem knuste den store vasen?"; S. Marshak. «Zoo», «Siraff», «Sebras», «Isbjørn», «Struts», «Pingvin», «Svane», «Kamel», «Eskimohund», «Ape», «Hvor spiste spurven middag? ” (fra serien «Children in a Cage»), «The Tale of a Smart Mouse», «A Quiet Tale»; V. Majakovskij. "Hva er bra og hva er dårlig?", "Hver side er en elefant, deretter en løvinne"; S. Mikhalkov. "Song of Friends"; E. Moshkovskaya. "Mitya - meg selv", "Jeg vil ikke være redd!", "Grådig"; R. Sef. "Alt i verden er som alt annet..."; I. Tokmakova, "Hvor fisken sover", "Bjørn", "Ti fugler - en flokk"; E. Uspensky. "Det var en gang en liten elefant"; D. Kharms, N. Radlov. "Historier i bilder": "Stædige geiter", "Hvor er barna?", "God and", "Ville du ikke svinge...", "Hvor er ballen?"; E. Charushin, E. Shumskaya. "Feig", "Hest"; K. Chukovsky. “Forvirring”, “Miracle Tree”, “Tsokotuha Fly”, “Moidodyr”, “Joy”, “Stolen Sun”, “Hedgehogs Laugh”, “Aibolit”, “Turtle”, “Christmas Tree”. For å huske "Hane, hane ...", "Som katten vår ...", "Agurk, agurk ...", "Det er tre kyllinger på gaten.

Andre juniorgruppe.

1. Paula Polk Lilliard Montessori-utdanning fra begynnelsen av tidlig barndomsutvikling hjemme fra fødsel til tre år

   Bibliografisk indeks

   Hver morgen hilser vi på barn og deres foreldre i gangen. En dag dvelet en ung mor litt ved døren til klasserommet og tok farvel med sine to eldre barn.

2. Utdanning og opplæringsprogram for tidlig barndom (fra ett til 3 år)

   Program

   Barnas utdanning og opplæringsprogram tidlig alder(fra ett til 3 år) "Algashky kadam" er satt sammen i samsvar med kravene i statens obligatoriske utdanningsstandard for republikken Kasakhstan "Førskoleopplæring

3. Referanser Ageikina Z. A. Dannelse av evnen til å lese uttrykksfulle hos yngre skolebarn: Abstract of thesis of Candidate of Pedagogical Sciences. M.: 1983

   Dokument

   Beresneva N.I., Dubrovskaya L.A., Ovchinnikova I.G. Sammenslutninger av barn fra seks til ti år (Associativ betydning av ordet i ontogenese) - Perm: Perm Publishing House.

4. Budsjettinstitusjon for Khanty-Mansiysk autonome Okrug-Ugra for barn med behov for psykologisk, pedagogisk og medisinsk og sosial hjelp "senter for psykologisk, pedagogisk rehabilitering og korreksjon" "Psykologisk, pedagogisk og sosial hjelp til barn,

   Dokument

   7.2. Egenskaper ved psykologisk og pedagogisk støtte for ungdom med avvikende atferd spesielt ungdomsskoler lukket type ………74

5. Boken "beskytter barn mot vold og overgrep"

   Bok

   Arbeidsbok «Beskytte barn mot vold og mishandling» er utgitt med støtte fra Agency for International Development (USAID) og American International Research and Exchange Council (IREX) Partner Program.

Omfattende tematisk planlegging

Studieåret 2017-2018

OOD (type aktivitet ) Lese skjønnlitteratur

Aldersgruppe 2 junior gruppe nr. 1

Del av programmet: Variabel V

Invariativ _

Utarbeidet av: Orlova N.A.

1. Helhetlig utdanningsprogram for førskoleopplæring. Utviklet i samsvar med Federal State Education Standards.

2. Planlegging av utdanningsprosessen til en førskoleorganisasjon: moderne tilnærminger og teknologi. Utviklet i samsvar med Federal State Education Standards.

3. En komplett leser for førskolebarn. Bok 1. AST, Serie: Planet of Childhood, utgivelsesår: 2015;

4. Introdusere førskolebarn til litteratur og utvikle barnas tale. I samsvar med Federal State Education Standard,