Lista de ficção para o 2º grupo de juniores. Planejamento temático abrangente de leitura de ficção no segundo grupo de juniores

Leitura ficçãoàs 2 grupo mais jovemé de uma maneira ótima para intelectuais e educação estética A geração mais jovem. Tem um efeito positivo nas habilidades de comunicação, bem como no desenvolvimento das habilidades de fala.

A importância da leitura na idade pré-escolar

A literatura coletiva do 2º grupo de juniores permite ao professor descobrir através da poética e imagens artísticas aos seus alunos o mundo das relações e dos sentimentos humanos, a beleza da natureza, as peculiaridades da vida em sociedade. É isso que enriquece mundo emocional crianças, promove o desenvolvimento da sua imaginação, apresenta imagens incríveis língua russa literária. Essas imagens diferem no mecanismo de influência na psique da criança.

Por exemplo, a leitura de ficção no 2º grupo de juniores na forma de histórias apresenta às crianças a precisão e a concisão das palavras. Os poemas dão ideia de musicalidade e ritmo.

Aspectos higiênicos

A leitura da obra “Moidodyr” no 2º grupo de juniores não visa apenas apresentar a poesia aos pré-escolares. Junto com as crianças, a professora destaca o básico imagem saudável vida, desenvolve habilidades de higiene em seus pupilos. Este trabalho pode ser considerado um livro de referência para o primeiro contato com a higiene humana. A leitura da obra “Moidodyr” no 2º grupo de juniores pode ser realizada na forma Teatro de marionetes, para que a galera não só ouça, mas também veja como lavar o rosto para não ser desleixado.

Qual é a melhor maneira de implementar leitura pré-escolar ficção? O 2º grupo de juniores (por conveniência, pode-se compilar uma ficha de livros) distingue-se pela utilização de um grande número de poemas e contos de fadas, o que ajudará o professor a formar nas crianças um interesse estável pela leitura.

• Contos de fadas: “Kolobok”, “Teremok”, “O Lobo e as Sete Cabrinhas”, “Gansos e Cisnes”, “A Raposa e a Lebre”, “A Donzela da Neve”, “O Gato, o Galo e a Raposa ”.
• Poemas: “Formiga-grama...”, “Menino-dedo...”, “Um esquilo está sentado em uma carroça...”, “Arco-íris...”, “Pega, pega...” , “Chicky-chicky-chickalochka...”, “Como o nosso gato...”, “Tem três galinhas na rua...”, “Zarya-Zaryanitsa”. “Moramos com a vovó...”, “Sombra, sombra, sombra...”, “Vou, vou para a vovó, para o vovô...”, “Tili-bom! Tili-bom!

Além de ler contos de fadas, poemas também instituições pré-escolares O professor utiliza canções infantis memoráveis ​​para desenvolver a criatividade e a capacidade de comunicação de seus alunos.

Por exemplo, ao aprender a música “Barco”, as crianças desenvolvem uma ideia do mar e conhecem pela primeira vez o mundo das profissões.

• “Rima com respostas” de J. Baltvilks;
• “Chuva” de A. Bosev;
• “Ouriço e Tambor”, G. Vieru;
• “O ouriço manhoso”, P. Voronko;
• “Lápis”, N. Zabila;
• “Quem vai terminar de beber mais cedo?”, “Masha não chora” de S. Kaputikyan;
• “Pernas rápidas e roupas cinzentas” de L. Mileva.

Lista de obras em prosa para crianças em idade pré-escolar

Entre as obras deste gênero literário que são recomendados para leitura em instituições pré-escolares podem ser distinguidos:

1. “Folha de repolho”, autor E. Bekhlerova.
2. “O Sapo no Espelho” de D. Bisset.
3. “Patinho”, autor A. Karaliychev.
4. “Uhti-Tukhti”, autor B. Potter.
5. “Na loja de brinquedos”, “Amigos”, “Jogos”, “Scooter”, autor Ch. Yancharsky.

Moldando a Humanidade

Ler ficção no 2º grupo de juniores, por exemplo, contos populares, ajuda os pré-escolares a se familiarizarem com a expressiva língua russa, o discurso figurativo, o humor e as comparações figurativas. Com a ajuda dos contos populares, o interesse pelas tradições de seus ancestrais é formado na geração mais jovem e um sentimento de orgulho por seu país é estabelecido. A criança que é idade pré-escolar aprenda a ter empatia heróis literários, não terá problemas de comunicação com colegas e adultos. É no processo de leitura que qualidades humanas como bondade, simpatia, justiça e cuidado são formadas na geração mais jovem.

O que mais isso importa? leitura artística? O 2º grupo de juniores é a idade ideal para desenvolver competências de comunicação e formar as bases da cidadania.

Educação estética

Com a ajuda da expressão artística, as crianças compreendem a beleza do som da fala russa. Isso dá às crianças uma ideia de qualidades morais que uma pessoa deveria ter. V. A. Sukhomlinsky disse que a leitura é o caminho ao longo do qual um professor pensante e inteligente encontrará uma abordagem ao coração de uma criança. A leitura em pré-escolares contribui para a formação de formas linguísticas e características verbais. Jardim da infância. O 2º grupo júnior é o momento em que é importante formular na geração mais jovem vocabulário poético, humor emocional, metáforas, comparações, epítetos.

Funções de leitura

A leitura de literatura no 2º grupo de juniores desempenha uma função educativa. Os psicólogos infantis consideram esse processo uma atividade mental complexa que combina motivos emocionais-volitivos e intelectuais. Como característica percepção trabalho de arte podemos destacar a transferência mental do herói da obra para Vida real. Os educadores costumam utilizar jogos de RPG durante o processo de leitura, enfatizando certas qualidades dos personagens principais da obra literária em questão.

Metodologia para apresentar obras literárias a pré-escolares

Por que é isso grande importância O jardim de infância oferece leitura para crianças? O 2º grupo júnior é o momento em que os psicólogos recomendam o desenvolvimento pensamento criativo. Para tornar o livro que a professora lê interessante para as crianças, você pode usar jogos de RPG e teatro de fantoches.

Ao ler um livro, o professor muda a entonação, focando em aspectos positivos e traços negativos herói, destacando certos histórias. Um elemento obrigatório após a leitura de uma obra é a sua discussão. A professora faz perguntas às crianças, respondendo às quais as crianças desenvolvem suas habilidades de fala. Eles não apenas aprendem a expressar seus pensamentos, mas também desenvolvem habilidades de comunicação.

Como transformar a leitura do conto de fadas “The Gingerbread House” em uma verdadeira performance? 2 grupos mais jovens podem participar ativamente na “revitalização” deste trabalho. Com a ajuda de expressões faciais, movimentos, armas brinquedos macios, as crianças podem “ler” este trabalho junto com a professora.

Desenvolvimento da fala

Que outra função a leitura desempenha no 2º grupo de juniores? Abaixo segue uma lista das obras recomendadas pelas novas normas educacionais federais, mas ressaltamos que todos os livros devem contribuir para o desenvolvimento das habilidades de comunicação da geração mais jovem.

O programa pré-escolar envolve a formação nas crianças de uma determinada categoria de palavras que denotam nomes de objetos, ações elementares e frases. Todos eles estão presentes nas obras literárias inseridas no programa educacional pré-escolar.

É dada especial atenção à expansão da orientação dos pré-escolares em realidade existente. Contos, cantigas infantis e poemas discutidos nesse período nas aulas contribuem para o desenvolvimento da fala ativa, o desenvolvimento da capacidade de fazer perguntas e transmitir impressões de uma obra de arte ouvida.

Dramatização durante a leitura

As aulas especiais de desenvolvimento da fala, elemento obrigatório do programa nas instituições pré-escolares, envolvem a prática de atividade física e dramatização independente. A utilização de recursos visuais: objetos vivos e inanimados, imagens, brinquedos, figuras é acompanhada de palavras e réplicas, permitindo às crianças enriquecer sua fala.

Obras populares criatividade oral, palavra artística, canções infantis, piadas, contos de fadas - tudo isso envolve o uso de recursos visuais na idade pré-escolar. A professora mostra ações e movimentos por meio de brinquedos. A criança, ao ouvir a fala figurativa, percebe os movimentos em plena conformidade com o texto sonoro, reproduz pequenos trechos de um conto de fadas ou poema que ouviu.

De particular importância é o uso métodos pedagógicos, promovendo o desenvolvimento e melhoria da independência das crianças pré-escolares. As tarefas que os pré-escolares devem realizar tornam-se gradualmente mais complexas. Por exemplo, eles não apenas ouvem um conto de fadas, mas também têm que descrever aparência herói, liste as qualidades que ele possui. Essas tarefas desenvolvem o pensamento lógico na geração mais jovem, formam a imaginação, ensinam-nos a observar e analisar os fenômenos e eventos que veem.

Durante a leitura dos livros, complementados com ilustrações brilhantes e coloridas, a professora concentra a atenção dos alunos na imagem e pede-lhes que a descrevam. Após ouvir a obra, a professora convida as crianças a reproduzirem trechos do livro que leram. Além disso, no processo de leitura de poesia, a professora utiliza o método de memorização coletiva. As crianças repetem 1-2 versos do poema por vez; ao repeti-lo repetidamente, elas memorizam um poema curto.

Graças a este método de trabalho, o professor cumpre plenamente a tarefa que lhe é atribuída pela Norma Educacional Estadual Federal, a saber, formar uma personalidade harmoniosamente desenvolvida.

Durante os jogos de RPG, as crianças aprendem a se comunicar com os colegas e a usar a fala para explicar suas próprias ações.

Conclusão

Para que os pré-escolares desenvolvam um interesse estável pela leitura, é importante incluir no programa Educação pré-escolar leitura de livros de autores nacionais e estrangeiros.

Por exemplo, você pode ler o poema “Coelho” de A. Blok com as crianças e depois brincar com ele usando peluches. Ao apresentar às crianças o poema “Mosquitoes-Makariki” de K. Balmont, o professor fornece simultaneamente educação ambiental para seus alunos.

D. Mamin-Sibiryak em suas histórias “O Conto da Lebre Valente - Orelhas compridas, olhos oblíquos, cauda curta"; “A Parábola do Leite, do Mingau de Aveia e do Gato Cinzento Murka” dá atenção especial à beleza da natureza e à importância do cuidado com o meio ambiente. É por isso que suas obras estão incluídas na lista de livros recomendados para leitura na 2ª turma de juniores do jardim de infância.

Que outras obras estão incluídas nesta lista? Estas são, por exemplo, as histórias de K. Ushinsky: “Vaska”, “Galo com sua família”, “Fox Patrikeevna”, “Patos”, “Vento e Sol”.

As obras de A. S. Pushkin não devem ser ignoradas no jardim de infância. Por exemplo, nesta idade as crianças estarão interessadas no seu “Conto de princesa morta e sobre os sete heróis."

Na lista de livros infantis recomendados para o segundo mais novo grupos de instituições de ensino pré-escolar, também há poemas de S. Marshak: “Girafa”, “Zoo”, “Pequeno Avestruz”, “Zebras”, “Ursos Polares”, “Pinguim”, “Bebê Cisne”, “Camelo”, “Cão Esquimó”, “Macaco”, “Onde o pardal jantou?”, “O Conto de um Rato Inteligente”, “Um Conto Silencioso”.

Todos os livros infantis ensinam as crianças a respeitar natureza circundante, outras pessoas, contribuem para a formação de uma personalidade harmoniosamente desenvolvida nos pré-escolares.

Natália Samotoeva
Planejamento de longo prazo para leitura de ficção no segundo grupo de juniores

Setembro

№1. A história de Ya. Taits “Cubo sobre cubo” Desenvolver interesse em ler e contar obras de ficção para adultos; chamar a atenção para as regras do jogo com outras crianças do grupo. N. E. Vasyukova Ficção para crianças de 3 a 5 anos, página 29

№2. História de V. Stepanov “O Jogo” Desenvolver interesse em ler e contar histórias para adultos obras literárias; evocar o desejo de falar e se envolver em comunicação verbal. N. E. Vasyukova Ficção para crianças de 3 a 5 anos, página 31

№3. Conto de fadas de N. Pavlova “De carro” Desenvolver percepção auditiva, interesse e vontade de ouvir um adulto lendo ou contando uma história; participe da conversa geral. N. E. Vasyukova Ficção para crianças de 3 a 5 anos, página 32

№4. Conto de fadas de V. Suteev “Apple Desenvolver a percepção auditiva, o interesse e o desejo de ouvir uma leitura adulta; ensinar as crianças a examinar cuidadosamente as ilustrações, fazer perguntas se necessário e participar de uma conversa geral sobre o conteúdo do conto de fadas. N. E. Vasyukova Ficção para crianças de 3 a 5 anos, página 33

SOBRE Outubro

№5. Bielorrusso conto popular"Sopro" Manter o interesse pela leitura de livros; desenvolver a capacidade de ouvir com atenção, olhar ilustrações e participar da discussão, respondendo às perguntas de um adulto. N. E. Vasyukova Ficção para crianças de 3 a 5 anos, página 34

№6. Rimas infantis sobre um galo Desenvolver a percepção auditiva, o interesse e a vontade de ouvir o discurso poético, compreender o seu significado básico; envolva-se em aprender de cor um pequeno poema; ensine você a olhar as ilustrações com atenção. N. E. Vasyukova Ficção para crianças de 3 a 5 anos, página 35

№7. Conto de fadas de V. Stepanov “Casa do Pardal” Desenvolver a capacidade de ouvir a leitura de uma obra de arte em conjunto com um grupo de crianças, para compreender o significado principal; desenvolver capacidade de resposta emocional e desejo de participar de conversas. N. E. Vasyukova Ficção para crianças de 3 a 5 anos, página 37

№8. Histórias de V. Bianki “Squirrel Drying House”, G. Skrebitsky, V. Chaplina “How a Squirrel Winters” Desenvolver a capacidade de ouvir atentamente a leitura de uma obra de arte, de compreender o significado principal; desenvolver capacidade de resposta emocional e desejo de participar de conversas. N. E. Vasyukova Ficção para crianças de 3 a 5 anos, página 39

novembro

№9. Conto de fadas de S. Marshak “Bigode - Listrado” Desenvolver interesse em ler livros; melhorar a percepção auditiva, capacidade de resposta emocional; criar o desejo de participar com outras crianças em algumas atividades lúdicas. N. E. Vasyukova Ficção para crianças de 3 a 5 anos, página 40

№10. Conto popular russo "Masha e o Urso"(modelado por M. Bulatov) Desenvolver a capacidade de ouvir a história do professor junto com um grupo de colegas; desenvolver interesse por contos de fadas, capacidade de resposta emocional, desejo de participar de conversas, responder a perguntas simples. N. E. Vasyukova Ficção para crianças de 3 a 5 anos, página 42

№11. Conto popular ucraniano "Rukavichka"(traduzido por E. Blagina) Desenvolver o interesse pela leitura de livros, a capacidade de perceber o texto de ouvido; evocar o desejo de assumir o papel de um dos personagens, de participar de Jogo de interpretação de papéis de acordo com um conto de fadas. N. E. Vasyukova Ficção para crianças de 3 a 5 anos, página 43

№12. Conto de fadas de M. Plyatskovsky “Um ouriço que você pode acariciar” Despertar o interesse pela leitura de livros, uma resposta emocional à obra lida. N. E. Vasyukova Ficção para crianças de 3 a 5 anos, página 44

dezembro

№13. Canções de ninar Desenvolver a percepção auditiva, capacidade de resposta emocional, interesse pela palavra poética; criar uma situação lúdica que as crianças possam mais tarde transferir para atividades independentes jogos de RPG. N. E. Vasyukova Ficção para crianças de 3 a 5 anos, página 45

№14. História de L. Voronkova “Está nevando” Desenvolver a percepção auditiva, a capacidade de ouvir atentamente um texto descritivo, compreender o significado geral e evocar o desejo de responder a perguntas; relacionar o conteúdo do trabalho com experiência pessoal crianças. N. E. Vasyukova Ficção para crianças de 3 a 5 anos, página 48

№15. Poemas sobre pássaros Desenvolver atenção auditiva e interesse pela palavra poética; por meio de obras literárias, enriquecer ideias sobre a vida dos pássaros no inverno; enriquecer seu vocabulário. N. E. Vasyukova Ficção para crianças de 3 a 5 anos, página 49

№16. Poemas de ano novo Aprenda a monitorar o desenvolvimento da ação em trabalhos curtos; relacionar o conteúdo das obras com a experiência pessoal. N. E. Vasyukova Ficção para crianças de 3 a 5 anos, página 52

№17. Poema de E. Moshkovskaya “Ganancioso” Desenvolver interesse pela leitura de livros, percepção auditiva, resposta emocional; acumular experiência na transmissão do conteúdo de uma obra por meio de gestos e ações; cultivar uma atitude negativa em relação à ganância. N. E. Vasyukova Ficção para crianças de 3 a 5 anos, página 54

Janeiro

№18. Canções folclóricas e rimas infantis sobre gatos e gatinhos Desenvolver o interesse pela palavra poética, a capacidade de examinar cuidadosamente as ilustrações do texto, de correlacionar o seu conteúdo com o que se ouve; desenvolver a capacidade de resposta emocional, a capacidade de transmitir as ações dos personagens por meio de gestos. N. E. Vasyukova Ficção para crianças de 3 a 5 anos, página 56

№19. Urso Polar (histórias de E. Charushin e S. Sakharnov) Desenvolver interesse pela leitura, atenção e concentração ao ouvir uma história descritiva de história natural, compreendendo o seu significado geral com base em ilustrações. N. E. Vasyukova Ficção para crianças de 3 a 5 anos, página 58

Fevereiro

№20.Conto de fadas de S. Kozlov “O Filhote de Leão e a Tartaruga” Crie condições para personagens literários, reencontrando-os assistindo a um desenho animado; desenvolver a capacidade de resposta emocional, o desejo de participar de ações gerais de imitação, cantando junto. N. E. Vasyukova Ficção para crianças de 3 a 5 anos, página 59

№21. Conto de fadas de V. Suteev “O gato é um pescador” Desenvolver interesse pela leitura de livros, atenção e concentração ao ouvir, compreendendo o sentido geral da obra (com base em ilustrações); desenvolver o desejo de responder perguntas e falar. N. E. Vasyukova Ficção para crianças de 3 a 5 anos, página 61

№22. Conto de fadas de V. Suteev “Rodas Diferentes” Desenvolver o interesse pela leitura, a capacidade de ouvir com atenção e compreender o significado geral; dar uma ideia de uma roca, um poço, um moinho; enriquecer seu vocabulário com novas palavras. N. E. Vasyukova Ficção para crianças de 3 a 5 anos, página 62

Marchar

№23. Conto de fadas de K. Chukovsky “The Cluttering Fly” Desenvolver a percepção auditiva e visual, o interesse e a vontade de ouvir as leituras, responder emocionalmente aos acontecimentos ocorridos no livro, esclarecer dúvidas; introduzir novas palavras no dicionário: samovar, covarde, corajoso, vilão, vitória. N. E. Vasyukova Ficção para crianças de 3 a 5 anos, página 63

№24. Conto popular russo "O Lobo e as Sete Cabrinhas"(modelado por A. Tolstoy) Desenvolver a percepção auditiva e visual, resposta emocional aos acontecimentos de um conto de fadas; despertar o interesse pela leitura de livros, o desejo de tirar dúvidas e falar. N. E. Vasyukova Ficção para crianças de 3 a 5 anos, página 64

№25. Mostre-se, raio de sol (músicas folclóricas e rimas infantis) Desenvolver nas crianças o interesse pelo gênero folclórico, a resposta emocional, o desejo de participar da conversa; ensiná-lo a examinar cuidadosamente as ilustrações, correlacionando o texto da canção infantil com a imagem, percebendo peças pequenas, raciocinando sobre o que viu. N. E. Vasyukova Ficção para crianças de 3 a 5 anos, página 66

№26. Conto de fadas de K. Chukovsky “Moidodyr” Desenvolver interesse por livros e leitura; capacidade de resposta emocional a uma obra literária, capacidade de ouvir atentamente a leitura de um adulto, desejo de expressar o significado do que é lido; ensinar a olhar as ilustrações, correlacionando-as com o texto da obra. N. E. Vasyukova Ficção para crianças de 3 a 5 anos, página 68

№27. Conhecendo os pássaros Desenvolver a atenção auditiva, compreensão do significado geral dos poemas; enriquecer ideias sobre a vida dos pássaros. N. E. Vasyukova Ficção para crianças de 3 a 5 anos, página 70

abril

№28. Conto de fadas de M. Plyatskovsky “Como duas raposas compartilharam um buraco” Desenvolver capacidade de resposta emocional; acompanhar o desenvolvimento da ação, transmitir o enredo geral em palavras e gestos, responder perguntas. N. E. Vasyukova Ficção para crianças de 3 a 5 anos, página 72

№29. História de E. Charushin “Pardal” Desenvolver capacidade de resposta emocional a uma obra literária; ser capaz de relacionar o que você lê com a experiência pessoal e falar sobre isso. N. E. Vasyukova Ficção para crianças de 3 a 5 anos, página 74

№30. Histórias de V. Charushin sobre animais Aprenda a ouvir com atenção textos em prosa, correlacionar descrições verbais com ilustrações, expressar suas impressões; levar a resolver enigmas descrição verbal. N. E. Vasyukova Ficção para crianças de 3 a 5 anos, página 75

№31. Chuva, chuva, fique mais forte, a grama ficará mais verde Desenvolva a capacidade de ouvir obras poéticas, reagem emocionalmente ao seu conteúdo; criar condições para diversas improvisações baseadas em canções lidas e cantigas infantis. N. E. Vasyukova Ficção para crianças de 3 a 5 anos, página 77

№32. Conto popular russo "Touro - barril de alcatrão" Desenvolver o interesse por um conto de fadas, a capacidade de ouvir, compreender o conteúdo principal e se envolver nele conversa geral, respondendo a um adulto; aprenda a mudar a entonação e o timbre da sua voz, pronunciando o texto em nome de diferentes personagens. N. E. Vasyukova Ficção para crianças de 3 a 5 anos, página 80

№33. Poema de S. Marshak “Bom dia” Aprenda a ouvir atentamente a leitura expressiva de um poema, compreender seu significado, acompanhar o desenvolvimento da trama; relacione o conteúdo com a experiência pessoal e fale sobre isso. N. E. Vasyukova Ficção para crianças de 3 a 5 anos, página 82

A leitura de ficção no 2º grupo de juniores é uma excelente forma de formação intelectual e estética da geração mais jovem. Tem um efeito positivo nas habilidades de comunicação, bem como no desenvolvimento das habilidades de fala.

A importância da leitura na idade pré-escolar

A leitura coletiva de ficção no 2º grupo de juniores permite ao professor abrir aos seus alunos, através de imagens poéticas e artísticas, o mundo das relações e dos sentimentos humanos, a beleza da natureza e as peculiaridades da vida em sociedade. É isto que enriquece o mundo emocional das crianças, promove o desenvolvimento da sua imaginação e apresenta-lhes as imagens surpreendentes da língua literária russa. Essas imagens diferem no mecanismo de influência na psique da criança.

Por exemplo, a leitura de ficção no 2º grupo de juniores na forma de histórias apresenta às crianças a precisão e a concisão das palavras. Os poemas dão ideia de musicalidade e ritmo.

Aspectos higiênicos

A leitura da obra “Moidodyr” no 2º grupo de juniores não visa apenas apresentar a poesia aos pré-escolares. Juntamente com as crianças, a professora destaca os princípios básicos de um estilo de vida saudável e desenvolve competências de higiene nos seus alunos. Este trabalho pode ser considerado um livro de referência para o primeiro contato com a higiene humana. A leitura da obra “Moidodyr” no 2º grupo de juniores pode ser feita em forma de teatro de fantoches, para que as crianças não só ouçam, mas também vejam como se lavar para não serem desleixadas.

Qual a melhor forma de ler ficção em uma instituição de ensino pré-escolar? O 2º grupo de juniores (por conveniência, pode-se compilar uma ficha de livros) distingue-se pela utilização de um grande número de poemas e contos de fadas, o que ajudará o professor a formar nas crianças um interesse estável pela leitura.

Poemas: “Formiga-grama...”, “Menino-dedo...”, “Um esquilo está sentado em uma carroça...”, “Arco-íris...”, “Pega, pega...” , “Chicky-chicky-chickalochka...”, “Como o nosso gato...”, “Tem três galinhas na rua...”, “Zarya-Zaryanitsa”. “Moramos com a vovó...”, “Sombra, sombra, sombra...”, “Vou, vou para a vovó, para o vovô...”, “Tili-bom! Tili-bom!

Além de ler contos de fadas e poemas, os professores também utilizam canções infantis memoráveis ​​​​em instituições pré-escolares para desenvolver a criatividade e as habilidades de comunicação em seus alunos.

Por exemplo, ao aprender a música “Barco”, as crianças desenvolvem uma ideia do mar e conhecem pela primeira vez o mundo das profissões.

“Rima com respostas” de J. Baltvilks; “Chuva” de A. Bosev; “Ouriço e Tambor”, G. Vieru; “O ouriço manhoso”, P. Voronko; “Lápis”, N. Zabila; “Quem vai terminar de beber mais cedo?”, “Masha não chora” de S. Kaputikyan; “Pernas rápidas e roupas cinzentas” de L. Mileva.

Exemplo de lista de materiais de leitura para crianças

no 2º grupo de juniores.

Folclore russo

Canções, rimas infantis, cantos.“Garoto-dedo...”, “Zainka, dança...”, “Chegou a noite...”, “Pega, pega...?,” “Vou, vou ver a vovó, pro vovô ...”, “ Tili-bom! Tili-bom!..."; “Como o nosso gato...”, “O esquilo está sentado em uma carroça...”, “Ai, kachi-kachi-kachi”, “Morávamos com a vovó...”, “Chicky-chicky-chickalochka.. .”, “Kisonka-murysenka...”, “Zarya-zaryanitsa...”; “Formiga-capim...”, “Tem três galinhas na rua...”, “Sombra, sombra, escuridão...”, “Galinha-pedra...”, “Chuva, chuva, mais.. .”, “ Joaninha..,”, “Arco-íris...”.

Contos de fadas."Kolobok", arr. K. Ushinsky; “O Lobo e os Cabritinhos”, arr. A. N. Tolstoi; “Gato, galo e raposa”, arr. M.Bogolyubskaya; "Gansos cisne"; "A Donzela da Neve e a Raposa"; “Goby - barril preto, cascos brancos”, arr. M. Bulatova; "A Raposa e a Lebre", arr. V. Dal; “O medo tem olhos grandes”, arr. M. Serova; "Teremok", arr. E. Charushina.

Folclore dos povos do mundo

Músicas.“O Navio”, “Os Bravos Homens”, “Pequenas Fadas”, “Os Três Caçadores” Inglês, arr. S. Marshak; “Que barulho”, trad. do letão S. Marshak; “Compre cebolas...”, trad. com uísque N.Tokmakova; “Conversa de Sapos”, “Poupa Não Cooperativa”, “Socorro!” faixa do tcheco S. Marshak.

Contos de fadas.“Mitten”, “Goat-dereza” em ucraniano, arr. E. Blaginina; “Dois Ursinhos Gananciosos”, húngaro, arr. A. Krasnova e V. Vazhdaeva; “Cabras teimosas”, uzbeque, arr. Sh. Sagdully; “Visitando o Sol”, traduzido do eslovaco. S. Mogilevskaya e L. Zorina; "Nanny Fox", trad. do finlandês E. Soini; “O Valente Bem Feito”, trad. do búlgaro L. Gribova; “Pykh”, bielorrusso, arr. N. Myalika; “O urso da floresta e o rato travesso”, letão, arr. Y. Vanaga, por. L. Voronkova; "O Galo e a Raposa", trad. com uísque M, Klyagina-Kondratieva; “O Porco e o Milhafre”, um conto de fadas dos povos de Moçambique, trad. de Portugal Yu Chubkova.

Obras de poetas e escritores da Rússia

Poesia. K. Balmont. "Outono"; A. Bloco. "Coelhinho"; A. Koltsov. “Os ventos sopram...” (do poema “Canção Russa”); A. Plescheev. “O outono chegou...”, “Primavera” (abr.); A. Maikov. " Canção de ninar", "A andorinha correu..." (de canções gregas modernas); Ah, Pushkin. “Vento, vento! Você é poderoso!..”, “Nossa luz, raio de sol!”, “Um mês, um mês...” (de “O Conto da Princesa Morta e dos Sete Cavaleiros”); S. Cherny. “O Pregador”, “Sobre Katyusha”; S. Marshak. “Zoo”, “Girafa”, “Zebras”, “Ursos Polares”, “Pequeno Avestruz”, “Pinguim”, “Camelo”, “Onde o Pardal Jantou” (da série “Crianças em uma Gaiola”); “Um Conto Silencioso”, “O Conto de um Rato Inteligente”; K. Chukovsky. “Confusão”, “Sol Roubado”, “Moidodyr”, “Mosca Tsokotukha”, “Rir dos Ouriços”, “Árvore de Natal”, “Aibolit”, “Árvore Milagrosa”, “Tartaruga”; S. Grodetsky, “Quem é este?”; V. Berestov. “Galinha com Pintinhos”, “Touro”; N. Zabolotsky. “Como os ratos brigaram com o gato”; V. Maiakovski. “O que é bom e o que é mau?”, “Cada página ou é um elefante ou uma leoa”; K. Balmont, “Mosquitos-Makariki”; P. Kosyakov. "Ela é tudo"; A. Barto, P. Barto. “Garota gordurosa”; S. Mikhalkov. “Canção dos Amigos”; E.Moshkovskaya. "Ambicioso"; I.Tokmakova. "Urso".

Prosa. K. Ushinsky. “Galo com sua família”, “Patos”, “Vaska”, “Fox-Patrikeevna”; T. Alexandrova. "Burik, o Urso"; B. Zhitkov. “Como fomos ao zoológico”, “Como chegamos ao zoológico”, “Zebra”, “Elefantes”, “Como o elefante tomou banho” (do livro “O que eu vi”); M. Zoshchenko. "Pássaro Inteligente" G. Tsyferov. “Sobre os amigos”, “Quando não há brinquedos suficientes” do livro “Sobre a galinha, o sol e o ursinho”); K. Chukovsky. “Assim e não assim”; D. Mamin-Sibiryak. “O Conto da Lebre Valente - Orelhas Longas, Olhos Oblíquos, Cauda Curta”; L. Voronkova. “Masha, a Confusa”, “Está Nevando” (do livro “Está Nevando”); N. Nosov “Passos”; D, danos. "Ouriço Valente"; L. Tolstoi. “O pássaro fez ninho...”; “Tanya conhecia as letras...”; “Varya teve um siskin...”, “A primavera chegou...”; V. Bianchi. “Dando banho em filhotes de urso”; Yu Dmitriev. “Cabana Azul”; S. Prokofiev. “Masha e Oika”, “Quando você pode chorar”, “O conto de um rato mal-educado” (do livro “Máquinas de contos de fadas”); V. Suteyev. “Três gatinhos”; A. N. Tolstoi. “Ouriço”, “Raposa”, “Galos”.

Obras de poetas e escritores de diversos países

Poesia. E. Vieru. "O Ouriço e o Tambor", trad. com mofo. Y. Akima; P. Voronko. "O ouriço manhoso", trad. do ucraniano S. Marshak; L. Mileva. "Pernas rápidas e roupas cinzentas", trad. do búlgaro M. Marinova; A. Milne. "Três Raposinhas", trad. do inglês N.Slepakova; N. Marcou. "Lápis", trad. do ucraniano 3. Alexandrova; S. Kapugikyan. “Quem vai terminar de beber mais cedo”, “Masha não chora” trad. do armênio T. Spendiarova; A. Bosev. "Chuva", trad. do búlgaro I. Maznina; “O Finch Canta”, trad. do búlgaro I.Tokmakova; M. Karem. "Meu gato", trad. do francês M. Kudinova.

Prosa. D. Bisset. “O Sapo no Espelho”, tradução, do inglês. N. Shereshevskaya; L. Muur. "O Pequeno Guaxinim e Aquele que Senta na Lagoa", trad. do inglês O. Obraztsova; Ch. Yancharsky. “Jogos”, “Scooter” (do livro “As Aventuras de Mishka Ushastik”), trad. do polonês V.Prikhodko; E.Bekhlerova. "Folha de Repolho", trad. do polonês G. Lukina; A. Bosev. “Três”, tradução, do búlgaro. V. Viktorova; B. Potter. "Ukhti-Tukhti", trad. do inglês O. Obraztsova; J. Capek. “A Hard Day”, “Into the Forest”, “Yarinka’s Doll” (do livro “As Aventuras de um Cachorro e um Gato”), trad. . Tcheco G. Lukina; O. Alfaro. "Herói Cabra", trad. do espanhol T. Davityants; O. Panku-Yash. "Boa noite, Dookan!", trad. dos romenos M. Olsufieva, “Não só no jardim de infância” (abr.), trad. dos romenos T. Ivanova.

Lista de exemplos para aprender de cor

“Finger-boy...”, “Como o nosso gato...”, “Pepino, pepino...”, “Os ratos dançam em círculo...”, Russo. adv. canções; A.Barto. “Urso”, “Bola”, “Barco”; V. Berestov. "Galos"; K. Chukovsky. “Árvore de Natal” (abr.); E. Ilina. “Nossa árvore de Natal” (abr.); A. Plescheev. “Canção Rural”; N. Sakonskaya. “Onde está meu dedo?”

Professora da Instituição de Ensino Pré-escolar Infantil "CRR - Jardim de Infância No. 247", Saratov

Desenvolvimento educacional e metodológico. Plano de perspectiva em instituição de ensino pré-escolar

Plano de leitura de ficção a longo prazo para o grupo mais jovem no âmbito do programa “Jardim de Infância 2100” de acordo com o FGT, tendo em conta o planeamento temático.

Os textos estão anexados.

Setembro “Nós e nosso jardim de infância”
	"Brinquedos" “Como é o sol”, de T. Bokov	Lembre-se que no verão as crianças brincavam muito com brinquedos; ajudar a lembrar poemas familiares Apresente às crianças o conceito de “rima”; desenvolver o pensamento
	“Meus brinquedos” de Z. Petrov “Era uma vez” de B. Iovle	Ajude as crianças a aprenderem a ouvir textos poéticos; levantar a questão atitude cuidadosa para brinquedos Desenvolva a capacidade de distinguir entre boas e más ações
	“Verão” V. Orlov “Raios da Manhã” K. Ushinsky	Reforçar os principais sinais do verão Desenvolva habilidades de escuta contos; continue a ensinar as crianças sobre os sinais sazonais
	N. Kalinina “Na Floresta” Poema "Outono"	Continue a ensinar as crianças a ouvir obras curtas; consolidar conhecimentos sobre árvores, flores Continue a apresentar às crianças os sinais do outono; expanda seus horizontes
Outubro “Nós e a Natureza”
	Poema “Grama. Arbustos. Árvores" I.Tokmakova" Folhas de outono»	Fortalecer o conhecimento das crianças sobre os tipos de vegetação Continue a apresentar às crianças os principais sinais do outono
	F. Gurinovich “Horta” “Pelas Bagas”, de Ya. Tayts	Fortalecer o conhecimento sobre vegetais e onde eles crescem Continue aprendendo a ouvir pequenas obras; cultivar o amor pelos entes queridos
	N. Kisileva “Gatinho e Cachorrinho” Canção folclórica russa "Vacas"	Mantenha o interesse pelos contos de fadas; consolidar conhecimentos sobre animais domésticos; apresentar às crianças as regras básicas de trânsito Continue a apresentar os jovens gêneros folclóricos; consolidar conhecimentos sobre animais domésticos; aprenda a responder perguntas com base em texto
	S. Marshak “Crianças em uma gaiola” K. Chukovsky “Aibolit”	Continue a ensinar as crianças a ouvir obras poéticas; consolidar conhecimentos sobre animais selvagens Continue aprendendo a ouvir grandes obras de poesia e a responder perguntas; consolidar conhecimentos sobre animais selvagens
Novembro " País Colorido»
	L. Razumova “Cor vermelha” “Semáforo” B. Zhitkov	Consolidar o conhecimento da cor vermelha; continuar a ensinar as crianças a encontrar objetos vermelhos ao seu redor Continuar a desenvolver a capacidade de ouvir histórias; consolidar o conhecimento da cor vermelha; continuar a introduzir regras básicas de trânsito
	K. Chukovsky “Frango” “O Sol, como uma mãe”, de A. Pavlov	Manter um interesse sustentado pela ficção; consolidar o conhecimento da cor amarela. Continue a apresentar às crianças os fenômenos naturais; ensine as crianças a encontrar objetos amarelos ao seu redor
	V. Suteev “Gato caprichoso” “Um presente multicolorido”, de P. Sinyavsky	Aprenda a avaliar as ações dos heróis; consolidar o conhecimento das cores primárias Continue ensinando as crianças a ouvir poesia; consolidar o conhecimento das cores primárias
	“Lápis” de Ya. Taits “A história de como as tintas foram pintadas”, de M. Shkurin	Aprenda a compreender o humor das obras literárias; consolidar conhecimento de cor azul Apresente às crianças o fato de que quando você mistura tintas, obtém uma cor diferente.
Dezembro "Inverno"
	M. Klochkova “Flocos de neve” Inverno para a saúde Z. Alexandrova	Continue apresentando os principais sinais do inverno, as propriedades da neve Ajude as crianças a compreender os benefícios do ar gelado
	Poema "Pássaro" Poema "Pássaros Invernantes"	Continue a apresentar às crianças características distintas pássaros Consolidar o conhecimento existente sobre as aves invernantes, cultivar o desejo de ajudar as aves no inverno
	Poema "Bestas no Inverno" “Como a neve em uma colina”, de I. Tokmakov	Apresente às crianças como os animais selvagens passam o inverno Continue a apresentar às crianças o que os animais fazem no inverno
	O. Chusovitina “Em breve, em breve Ano Novo» N. Migunova “Ano Novo”	Ajude as crianças a lembrar o poema Continue a apresentar às crianças os poemas de Ano Novo
Janeiro “Nós e nossa família”
	Cantiga infantil “Aqui estão nossas mãos” Sobre o nariz e a língua. Permyak E. A.	Continuar a introduzir pequenas formas de folclore; consolidar o conhecimento das partes do corpo humano Continue a apresentar às crianças o propósito das partes do corpo
	Z. Alexandrova “Garota Má” “Ele mesmo” V. Stepanov	Ajude as crianças a compreender que todas as pessoas são diferentes e agem de forma diferente; aprenda a avaliar as ações dos heróis Incutir hábitos positivos nas crianças
	E. Blaginina “Bebê Nu” "Cem Roupas"	Fortalecer o conhecimento das crianças sobre os tipos de roupas Expandir léxico nomes infantis de itens de vestuário
Fevereiro "Nossa Família"
	N. Pavlova “De quem são os sapatos” "Moda e Sapatos" Victor Polyanskikh	Continue a aprender a ouvir obras de pequeno porte; consolidar conhecimento sobre calçados Continue a apresentar às crianças uma variedade de tipos de sapatos
	Poema "Minha Família" “Ajudante” de E. Blaginina	Ajude as crianças a entender quem é sua família Ajude as crianças a entender como podem ajudar em casa
	Olha os brinquedos! E. Blaginina Venha e dê uma olhada! E. Blaginina	Cultive o desejo de ajudar os adultos Incentivando as crianças a praticarem boas ações
	Z. Alexandrova “Chuva” I. Pivovarova" Varinhas mágicas»	Desenvolver perseverança e atenção; consolidar o conhecimento sobre cor roxa Desenvolver a capacidade de perceber textos poéticos; consolidar o conhecimento das cores primárias
Março “Nós e a nossa casa”
	Z. Alexandrova “O que você pegou, coloque de volta” “A mesa tem quatro pernas” S. Ya. Marshak	Ajude a compreender o significado do poema; consolidar o conhecimento de móveis Continue a apresentar às crianças peças de mobiliário
	O que você não pode comprar? Vladímir Orlov “Três copeques para compras” Sh. Galiev	Ajude as crianças a compreenderem que nem tudo pode ser comprado com dinheiro. Ajude as crianças a compreenderem que os brinquedos são caros; cultive a modéstia
	I. Tokmakova “Ah, sim, sopa” “Oh, que cheiro delicioso de sopa de repolho”	Ajude a memorizar poemas curtos; consolidar conhecimentos sobre cozinha e louça Fortaleça seu conhecimento sobre louças e utensílios de cozinha
	D. Kharms “Ivan Ivanovich Samovar” K. Chukovsky “A mosca desordenada”	Aprenda a responder perguntas com base no texto; consolidar conhecimentos sobre utensílios de chá Aprenda a ouvir poemas grandes; continue aprendendo como responder perguntas
Abril “Primavera e Estações”
	A. Pleshcheev “Meu jardim de infância” R.s.s. "Cabana de Zayushkina"	Aprenda a encontrar sinais sazonais em um poema Introduzir um novo conto de fadas; ajude a entender o motivo do derretimento da cabana da raposa
	“O Velho e as Macieiras”, de L. Tolstoi “O Conto do Gatinho Kuzka e a Linda Flor”, de M. Shkurin	Apresente às crianças o fato de que as árvores frutíferas são plantadas na primavera Promova o respeito pela natureza
	V. Suteev “Barco” « Tinta solar» M. Skryabtsova	Ajude a compreender o significado do trabalho: consolide conhecimentos cor azul Levar à consciência das crianças o significado da história; corrigir cor azul
	E. Moshkovskaya “Corra para a noite” N. Kalinina “De Manhã”	Reforce o conhecimento das partes do dia Continue apresentando as partes do dia
Maio “O que sabemos e podemos fazer”
	Livro de contagem “Compartilhamos uma laranja” Verão de L. Korchagin	Ajude-me a lembrar a rima da contagem; consolidar conhecimentos sobre frutas Continue a ensinar as crianças sobre os sinais sazonais
	“Urso” de G. Ladonshchikov “Estações” de A. Kuznetsov	Fortalecer o conhecimento das crianças sobre as estações do ano; cultivar o senso de humor Fortalecer o conhecimento das crianças sobre mudanças sazonais na natureza
	V. Oseeva “Ruim” « História assustadora» E. Charushin	Ajude as crianças a compreender o significado da história; cultivar bondade, compaixão Desenvolver a capacidade de ouvir grandes obras; transmitir às crianças o significado
	“Olá, verão” por T. Bokov Enigmas sobre brinquedos	Desenvolver a capacidade de perceber textos poéticos, destacando características sazonais Desenvolva a capacidade de resolver enigmas; pensamento

Como é o sol? Tatiana Bokova

Como é o sol?

Na janela redonda.

Lanterna no escuro.

Parece uma bola

Muito quente também

E na torta no fogão.

Em um botão amarelo.

Em uma lâmpada. Cebola.

Em um remendo de cobre.

Em um pão achatado de queijo.

Um pouco por uma laranja

E até na pupila.

Só se o sol for uma bola - Por que está quente?

Se o sol é queijo

Por que não há buracos visíveis?

Se o sol é um arco,

Todo mundo choraria.

Então está brilhando na minha janela

Nem um centavo, nem uma panqueca, mas o sol!

Deixe parecer com todo o resto

ainda é TUDO MAIS CARO!

Download Plano de longo prazo na leitura de ficção para o grupo mais jovem

"Jardim da infância"

Setembro

Leitura

S. Cherny “Pstavalka”;

G. Tsyferov “Sobre Amigos”

“Quando Não Há Brinquedos Suficientes” (do livro “Sobre Frango, Sol e Ursinho”);

“Dois Ursinhos Gananciosos” (húngaro; arr. de A. Krasnov, V. Vazhdaev);

“Finger is a boy...”, “Brave Men”, inglês, arr.. De Marshak.

Leitura

“Gato Galo e Raposa”, arr. Bogolyubskaia; KB;

K. Balmont “Outono”;

A. N. Tolstoi “Ouriço”;

K. D. Ushinsky “Galo com sua família”;

“Coelho dançante…”;

"Lobo e crianças."

Mitten", Ucraniano, arr. E. Blaginina;

K. Chukovsky. "Confusão",

B. Zhitkov. “Como fomos ao zoológico” (do livro “O que eu vi”);

M. Zoshchenko. "Pássaro Inteligente"

P. Voronko. - Ouriço manhoso", trad. do ucraniano S. Marshak;

Aprendendo de coração: N. Saxônia. “Onde está meu dedo?”

Leitura“Estou a caminho da minha avó, do meu avô...”

K. Balmont. "Outono";

A. Maikov. "Canção de ninar",

S. Cherny., “Sobre Katyusha”;

Ch. Yancharsky. “Jogos” “Scooter” (do livro “As Aventuras de Mishka Ushastik”), trad. do polonês V. Prikhodko

Aprendendo de coração:“Pepino, pepino ...”

Lista de ficção

« Eu e minha família"

Setembro

Leitura

“Coelhinho, dance...”

“Cabras teimosas”, uzbeque, arr. Sh. Sagdully;

Ah, Pushkin. “Vento, vento! Você é poderoso!..” (de “O Conto da Princesa Morta e dos Sete Cavaleiros”);

K. Chukovsky "Sol Roubado",

T. Alexandrova. "Burik, o Urso";

K. Chukovsky. “Assim e não assim”;

L. Muur. “Pequeno Guaxinim e. Aquele que senta na lagoa", trad. do inglês O. Obraztsova;

Aprendendo de coração:

Outubro

Leitura

“Coelhinho, dance...”

"Ajuda!" faixa do tcheco S. Marshak.

“Cabras teimosas”, uzbeque, arr. Sh.

S. Cherny “Pstavalka”;

K. Chukovsky. "Moidodyr"

B. Zhitkov. “Zebra”, (do livro “O que eu vi”);

M. Zoshchenko. "Pássaro Inteligente";

Aprendendo de coração:. A. Plescheev. “Canção Rural”;

Lista de ficção

" Outono"

Outubro

Leitura

"Kolobok", arr. K. Ushinsky;

“Que barulho”, trad. do letão S. Marshak;

S. Marshak. “Zoo” (da série “Crianças em uma Jaula”);

K. Chukovsky., “Moidodyr”,

B. Zhitkov. “Como o Elefante se Banhava” (do livro “O que eu vi”); . A. Milne. "Três Raposinhas", trad. do inglês N.Slepakova; L. Mileva. "Pernas rápidas e roupas cinzentas", trad. do búlgaro M. Marinova;

Aprendendo de coração:. V. Berestov. "Galos";

Leitura

“Quarenta, quarenta...?,

"Kolobok", arr. K. Ushinsky;

Músicas. “Navio”, inglês, arr. S. Marshak;

S. Marshak. “Girafa”, “Zebras” (da série “Crianças em uma Gaiola”); B. Zhitkov. “Elefantes”, (do livro “O que eu vi”);

Ch. Yancharsky. “Jogos”, “Scooter” (do livro “As Aventuras de Mishka Ushastik”), trad. do polonês V. Prikhodko

Leitura

A. Bloco. "Coelhinho";

“Tili-bom! Tili-bom!...";

A. Plescheev. "O outono chegou..."

A. Maikov. “Canção de ninar”,…” (de canções gregas modernas);

S. Marshak “Ursos Polares”, “Pequeno Avestruz” (da série “Crianças em uma Gaiola”);

K. Chukovsky. "Confusão",

M. Zoshchenko. "Pássaro Inteligente";

D. Bisset. “O Sapo no Espelho”, tradução, do inglês. N. Shereshevskaya; A. Barto, P. Barto. “Garota gordurosa”;

Lista de ficção

"Minha casa, minha aldeia"

novembro

Leitura

“Quarenta, quarenta...?,

“Gato, galo e raposa”, arr. M.Bogolyubskaya;

Ah, Pushkin. “Vento, vento! Você é poderoso!..”, “(de “O Conto da Princesa Morta e dos Sete Cavaleiros”);

S. Marshak. “Penguin”, “Camel” (da série “Children in a Cage”); G. Tsyferov. “Sobre os Amigos”, do livro “Sobre a Galinha, o Sol e o Ursinho”);

K. Chukovsky. “Assim e não assim”;

Aprendendo de coração:. V. Berestov. "Galos";

Leitura

S. Marshak. “Onde o Pardal Jantou” (da série “Crianças em uma Gaiola”);

K. Chukovsky. "Sol Roubado" “Assim e não assim”;

A. Milne. "Três Raposinhas", trad. do inglês N.Slepakova;

Lista de ficção

" Ano Novo"

novembro

Leitura

“A noite chegou...”

“Dois Ursinhos Gananciosos”, húngaro, arr. A. Krasnova e V. Vazhdaeva;

K. Balmont. "Outono";

A. Bloco. "Coelhinho";

K. Chukovsky “Tal e não assim”;

E. Vieru. "O Ouriço e o Tambor", trad. com mofo. Y. Akima;

Aprendendo de coração: K. Chukovsky. "Árvore de Natal"

dezembro

Leitura

“Como nosso gato...”

"A Raposa e a Lebre", arr. V. Dal;

S. Grodetsky, “Quem é este?”;

Aprendendo de coração: A. Plescheev. “Canção Rural”;

Leitura

“A Donzela da Neve e a Raposa” arr. M. Bulatov

“Um esquilo está sentado em uma carroça...”

Ah, Pushkin. “Nossa luz, raio de sol!”, (de “O Conto da Princesa Morta e dos Sete Cavaleiros”);

D. Mamin-Sibiryak. “O Conto da Lebre Valente - Orelhas compridas, olhos oblíquos, cauda curta”;

Leitura

“Sim, kachi-kachi-kachi...”,

“Gansos-cisnes”;, arr. M. Bulatova;

“Compre cebolas...”, trad. com uísque N.Tokmakova; “O Valente Bem Feito”, trad. do búlgaro L. Gribova;

Ah, Pushkin. “Um mês, um mês...” (de “O Conto da Princesa Morta e dos Sete Cavaleiros”);

S. Kapugikyan. “Quem vai terminar de beber mais cedo”, trad. do armênio T. Spendiarova

A. Bosev. “Três”, tradução, do búlgaro. V. Viktorova;

Leitura

“Morávamos com a vovó...”

"A Donzela da Neve e a Raposa"; arr. M. Bulatov

V. Berestov. "Galinha com pintinhos"

L. Voronkova. “Está Nevando” (do livro “Está Nevando”);

A. Bosev. “Três”, tradução, do búlgaro. V. Viktorova

Aprendendo de coração: E. Ilina. “Nossa árvore de Natal” (abr.);

Lista de ficção

" Inverno"

Janeiro

Leitura

“Zarya-Zaryanitsa...”;

"Pequenas Fadas", inglês, arr. S. Marshak;

S. Marshak. "Um conto de fadas tranquilo"

A. N. Tolstoi. "Galos".

J. Capek. “Um Dia Difícil”, “(do livro “As Aventuras de um Cão e um Gato”), trad. . Tcheco G. Lukina;

Leitura

“Chicky-chicky-chickalochka...”

"Gansos cisne"; arr. M. Bulatova;

V. Berestov. "Touro";

N. Nosov “Passos”;

Leitura

"Gansos cisne";

“Mitten”, ucraniano, arr. E. Blaginina

“Gatinho-murysenka...”

"A Raposa e a Lebre", arr. V. Dal;

"Nanny Fox", trad. do finlandês E. Soini;

N. Zabolotsky. “Como os ratos brigaram com o gato”;

D. Danos. "Ouriço Valente";

Aprendendo de coração: K. Chukovsky. “Árvore de Natal” (abr.);

Lista de ficção

"Dia do Defensor da Pátria"

Fevereiro

uma semana

Leitura

“Como nosso gato...”
“Compre cebolas...”, trad. com uísque N.Tokmakova;

“Visitando o Sol”, traduzido do eslovaco. S. Mogilevskaya e L. Zorina;

J. Capek. “Na Floresta”, (do livro “As Aventuras de um Cão e um Gato”), trad. . Tcheco G. Lukina;

Leitura

“Um esquilo está sentado em uma carroça...”
"A Raposa e a Lebre", arr. V. Dal;
K. Chukovsky. " "Voe Tsokotukha",

J. Capek. “A Hard Day “Yarinka the Doll” (do livro “As Aventuras de um Cachorro e um Gato”), trad. . Tcheco G. Lukina;

. Aprendendo de coração: N. Sakonskaya. “Onde está meu dedo?”

Leitura

“Sim, kachi-kachi-kachi...”,
D. Danos. "Ouriço Valente";

N. Marcou. "Lápis", trad. do ucraniano 3. Alexandrova;

“Como nosso gato...”

Aprendendo de coração: K. Chukovsky. "Árvore de Natal"

Lista de ficção

Fevereiro

Leitura

V. Berestov. "Galos";
“Morávamos com a vovó...”
Ah, Pushkin. “Nossa luz, raio de sol!”, “Um mês, um mês...” (de “O Conto da Princesa Morta e dos Sete Cavaleiros”);

E.Bekhlerova. "Folha de Repolho", trad. do polonês G. Lukina;

Aprendendo de coração:. V. Berestov. "Galos";

Marchar

uma semana

Leitura

“O Valente Bem Feito”, trad. do búlgaro L. Gribova;

S. Marshak. "Um conto tranquilo"

V. Maiakovski. “O que é bom e o que é ruim?”, A. N. Tolstoi. “Ouriço”, “Galos”.

B. Potter. "Ukhti-Tukhti", trad. do inglês O. Obraztsova;

Lista de ficção

" Saúde"

Marchar

uma semana

Leitura

P. Kosyakov. "Ela é tudo";

“Formiga-grama...”,

L. Tolstoi. “O pássaro fez ninho...”;

Leitura

“Tem três galinhas na rua...”

“Goby - barril preto, cascos brancos”, arr. M. Bulatova;
“Três Caçadores” Inglês, arr. S. Marshak;

“O urso da floresta e o rato travesso”, letão, arr. Y. Vanaga, por. L. Voronkova;

P. Kosyakov. "Ela é tudo";

K. Ushinsky. "Vaska"

Leitura

“Sombra, sombra, sombra..”,
“O medo tem olhos grandes”, arr. M. Serova;

D. Danos. "Ouriço Valente";

A. Maikov. “A andorinha correu...” (das canções gregas modernas);

K. Chukovsky "Aibolit"

L. Tolstoi. “Tanya conhecia as letras...”;

Aprendendo de coração:. “Os ratos dançam em círculo.” - Russo adv. canções;

Lista de ficção

"Primavera"

abril

Leitura

“Chuva, chuva, mais...,”
"Teremok", arr. E. Charushina

"O Galo e a Raposa", trad. com uísque M, Klyagina-Kondratieva;

K. Chukovsky "Aibolit"

L. Tolstoi. “Varya teve um siskin...”

M. Karem. "Meu gato", trad. do francês M. Kudinova.

Leitura

A. Plescheev. "Primavera" (abr.);

"Joaninha..,",

“O Porco e o Milhafre”, um conto de fadas dos povos de Moçambique, trad. de Portugal Yu Chubkova

A. Barto, P. Barto. “Garota gordurosa”;

K. Ushinsky. "Lisa-Patrikeevna";

“O Finch Canta”, trad. do búlgaro I.Tokmakova;
S. Kapugikyan. "Masha não chora" tradução. do armênio T. Spendiarova;

O. Alfaro. "Herói Cabra", trad. do espanhol T. Davityants;

Lista de ficção

"Dia da vitória"

abril

Leitura

“Arco-íris…”
"O Galo e a Raposa", trad. com uísque M, Klyagina-Kondratieva; S. Marshak. "O Conto de um Rato Inteligente";

K. Chukovsky. "Tartaruga";

L. Tolstoi. "Primavera chegou...";

O. Panku-Yash. "Boa noite, Dookan!", trad. dos romenos M. Olsufieva, “Não só no jardim de infância” (abr.), trad. dos romenos T. Ivanova.

Leitura

A. Plescheev. "Primavera" (abr.);

“Galinha Rabushka...”

"Conversa de Sapos", trad. do tcheco S. Marshak.

V. Mayakovsky “Cada página é um elefante ou uma leoa”; V. Bianchi. “Dando banho em filhotes de urso”;

“Não só no jardim de infância” (abr.), trad. dos romenos T. Ivanova.

Lista de ficção

" Segurança"

Leitura

“Formiga-grama...”,
S. Mikhalkov. “Canção dos Amigos”;

E.Moshkovskaya. "Ambicioso";

Yu Dmitriev. “Cabana Azul”;

“O Finch Canta”, trad. do búlgaro I.Tokmakova;

Leitura

“Goby - barril preto, cascos brancos”, arr. M. Bulatova;

“Sombra, sombra, sombra..”,
"A Poupa Não Cooperativa", trad. do tcheco S. Marshak.

“Pykh”, bielorrusso, arr. N. Myalika;

I.Tokmakova. "Urso".

K. Chukovsky. "Árvore Milagrosa"

S. Prokofiev. "Masha e Oika"

A. N. Tolstoi “Raposa”,

“O Finch Canta”, trad. do búlgaro I.Tokmakova;

Leitura

"Rock-hen...",
L. Muur. "O Pequeno Guaxinim e Aquele que Senta na Lagoa", trad. do inglês O. Obraztsova

K. Balmont, “Mosquitos-Makariki”;

P. Kosyakov. "Ela é tudo";

S. Prokofiev. “O Conto de um Rato Mal-educado” (do livro “Máquinas de Contos de Fadas”);

“Os ratos dançam em círculo.” - Russo adv. canções;

Kolybelnikova Olga Vladimirovna