Perspektivplan för skönlitteratur i den andra juniorgruppen. Planera läsning av skönlitteratur i den yngre gruppen i dagiskortfilen om skönlitteratur (yngre grupp) på ämnet Läsa litteratur i den 2:a yngre gruppen
Läsning fiktion vid 2 juniorgruppär bra väg för intellektuella och estetisk utbildning den uppväxande generationen. Det har en positiv effekt på kommunikationsförmågan, såväl som på utvecklingen av talfärdigheter.
Vikten av läsning i förskolan
Kollektiv litteratur i 2:a juniorgruppen låter pedagogen upptäcka genom poetisk och konstnärliga bilder till hans elever en värld av relationer och mänskliga känslor, naturens skönhet, livets egenheter i samhället. Det är det som berikar känslomässig värld barn, bidrar till utvecklingen av deras fantasi, introducerar fantastiska bilder litterärt ryska språket. Sådana bilder skiljer sig åt i mekanismen för påverkan på barnets psyke.
Till exempel, att läsa skönlitteratur i den 2:a juniorgruppen i form av berättelser introducerar barn till ordets noggrannhet och koncisthet. Dikter ger en uppfattning om musikalitet och rytm.
Hygieniska aspekter
Att läsa verket "Moydodyr" i 2:a juniorgruppen syftar inte bara till att introducera förskolebarn till poesi. Tillsammans med barnen lyfter läraren fram grunderna hälsosam livsstil liv, bildar hygienvanor på sina avdelningar. Detta arbete kan betraktas som en uppslagsbok för den första bekantskapen med mänsklig hygien. Att läsa verket "Moydodyr" i 2:a juniorgruppen kan göras i form av en dockteater så att killarna inte bara hör, utan också ser hur man tvättar sig för att inte vara slarviga människor.
Vad är det bästa sättet att träna dow läsning fiktion? Den andra juniorgruppen (ett kortregister med böcker kan sammanställas för bekvämlighet) kännetecknas av användningen av ett stort antal dikter, sagor som hjälper läraren att bilda ett stabilt intresse för läsning bland barn.
- Sagor: "Kolobok", "Teremok", "Varg och sju ungar", "Gässvanar", "Räv och hare", "Snöjungfru", "Katt, tupp och räv".
- Dikter: "Gräsmyra ...", "Finger-pojke ...", "Ekorren sitter på en vagn ...", "Regnbågsbåge ...", "Skata, skata ...", " Chiki-chiki-chikalochki ...", "Som vår katt ...", "Det finns tre höns på gatan ...", "Zarya-Zaryanitsa". "Vi bodde hos en mormor ...", "Skugga, skugga, svett ...", "Jag ska, jag ska till min mormor, till min morfar ...", "Tili-bom! Tili-bom!
Förutom att läsa sagor, dikter även i förskoleinstitutioner pedagogen använder minnesvärda barnsånger för att utveckla kreativitet och kommunikationsförmåga hos sina elever.
Till exempel, när de lär sig låten "Ship", bildar barnen en idé om havet, barnens första bekantskap med yrkesvärlden genomförs.
- ”Rim med gåtor” av J. Baltvilks;
- "Rain" av A. Bosev;
- "Igelkott och trumma", G. Vieru;
- "Slug igelkott", P. Voronko;
- "Penna", N. Zabila;
- "Vem kommer att sluta dricka tidigare?", "Masha gråter inte" av S. Kaputikyan;
- "Swift and Grey Clothes" av L. Mileva.
Lista över prosaverk för förskolebarn
Bland verken av detta litterär genre, som rekommenderas för läsning i förskoleinstitutioner, kan särskiljas:
- "Kålblad", författare E. Bekhlerova.
- "Grodan i spegeln" av D. Bisset.
- "Lilla ankungen", författaren A. Karaliychev.
- "Uhti-Tukhti", författaren B. Potter.
- "I leksaksaffären", "Vänner", "Spel", "Scooter", författaren Ch. Yancharsky.
Forma mänskligheten
Att läsa skönlitteratur i 2:a juniorgruppen, till exempel folksagor, hjälper förskolebarn att lära känna uttrycksfulla ryska, figurativa tal, humor och figurativa jämförelser. Med hjälp av folksagor är den yngre generationen intresserad av sina förfäders traditioner, en känsla av stolthet över deras land läggs. Ett barn som tidigt lär sig empati litterära hjältar, kommer inte att uppleva problem när de kommunicerar med kamrater, vuxna. Det är i läsprocessen hos den yngre generationen som sådana humana egenskaper som vänlighet, sympati, rättvisa och omsorg formas.
Vad spelar det annars för roll konstnärlig läsning? Den andra juniorgruppen är den optimala åldern för utveckling av kommunikationsförmåga, bildandet av grunderna för medborgarskap.
Estetisk utbildning
Med hjälp av det konstnärliga ordet förstår barn skönheten i ljudet av ryskt tal. Det ger barn en uppfattning om moralisk karaktär som en person borde ha. V. A. Sukhomlinsky sa att läsning är en väg längs vilken en tänkande och intelligent pedagog kommer att hitta ett förhållningssätt till ett barns hjärta. Det är läsning på dagis som bidrar till bildandet av språkformer och verbala egenskaper hos förskolebarn. 2 den yngre gruppen är den tid då det är viktigt att forma den yngre generationen poetisk vokabulär, känslomässigt humör, metaforer, jämförelser, epitet.
Läsfunktioner
Att läsa litteratur i 2:a juniorgruppen fyller en pedagogisk funktion. Barnpsykologer anser att denna process är en komplex mental aktivitet som kombinerar känslomässiga, viljemässiga och intellektuella motiv. Som karaktäristiskt drag uppfattning om ett konstverk, kan man peka ut den mentala överföringen av hjälten av verket till verkliga livet. Pedagoger använder ofta rollspel i läsningsprocessen, och betonar vissa egenskaper hos huvudpersonerna i det litterära verket i fråga.
Metoder för att bekanta förskolebarn med litterära verk
Varför är detta stor betydelse har på dagis läsa för barn? Den 2:a juniorgruppen är den tid då psykologer rekommenderar att man utvecklar fantasifullt tänkande. För att boken som läraren läser ska vara intressant för barn kan rollspel användas, dockteater.
Medan han läser en bok ändrar pedagogen intonation, med fokus på positiva och negativa egenskaper hjälte, framhäva vissa berättelser. Ett obligatoriskt inslag efter att ha läst verket är dess diskussion. Läraren ställer frågor till barnen och svarar på vilka barnen formar sina talkunskaper. De lär sig inte bara att uttrycka sina tankar, utan utvecklar också kommunikationsförmåga.
Hur gör man läsningen av sagan "Pepparkakshuset" till en riktig föreställning? 2 kan den yngre gruppen ta aktiv del i "återupplivandet" av detta arbete. Med hjälp av ansiktsuttryck, rörelser, beväpnade mjuka leksaker, killarna kan "läsa" detta arbete tillsammans med läraren.
Talutveckling
Vilken annan funktion fyller läsningen i 2:a juniorgruppen? Nedan är en lista över de verk som rekommenderas av de nya federala utbildningsstandarderna, men vi noterar att alla böcker bör bidra till utvecklingen av kommunikationsförmågan hos den yngre generationen.
Programmet för förskoleinstitutioner involverar bildandet hos barn av en viss kategori av ord som betecknar namnen på objekt, elementära handlingar, fraser. Alla av dem finns i de litterära verk som ingår i DOW-programmet.
Särskild uppmärksamhet ägnas åt att utöka orienteringen av förskolebarn i existerande verklighet. korta historier, barnvisor, dikter, övervägda under denna period i klassrummet, bidrar till utvecklingen av aktivt tal, utvecklingen av förmågan att ställa frågor, förmedla intryck från ett hört litterärt verk.
Rollspel under läsning
Specialklasser för utveckling av tal, som är ett obligatoriskt inslag i programmet på förskoleinstitutioner, innebär användning av motorisk aktivitet, självständigt rollspel. Användningen av visuella hjälpmedel: levande och livlösa föremål, bilder, leksaker, bilder åtföljs av ord, ledtrådar, gör det möjligt för barn att berika tal.
Folkarbeten muntlig konst, konstord, barnvisor, skämt, sagor - allt detta innebär användning av visualisering i en yngre förskoleålder. Läraren visar handlingar, rörelser, använder leksaker för detta. Barnet, som lyssnar på bildligt tal, uppfattar rörelser i full överensstämmelse med den röstade texten, återger små utdrag ur en saga eller dikt han hörde.
Av särskild vikt är användningen pedagogiska metoder bidra till att utveckla och förbättra förskolebarnens självständighet. Successivt blir uppgifterna som förskolebarn ska utföra svårare. Till exempel lyssnar de inte bara på en saga, utan måste också beskriva hjältens utseende, lista de egenskaper som han har. Sådana uppgifter utvecklar logiskt tänkande hos den yngre generationen, bildar fantasin, lär sig att observera och analysera de fenomen och händelser som ses.
När läraren läser böcker som kompletteras med ljusa och färgglada illustrationer, fokuserar läraren elevernas uppmärksamhet på bilden, ber barnen att beskriva bilden. Efter att ha lyssnat på arbetet uppmanar läraren barnen att återskapa utdrag ur boken de läst. Dessutom, i processen att läsa poesi, använder läraren metoden för kollektiv memorering. Barn upprepar 1-2 rader av dikten i tur och ordning, genom upprepat uttal memorerar de en kort dikt.
Tack vare denna arbetsmetod uppfyller utbildaren till fullo den uppgift som tilldelats honom av Federal State Education Standard, nämligen bildar en harmoniskt utvecklad personlighet.
Under rollspel barn lär sig att kommunicera med kamrater, använda tal för att förklara sina egna handlingar.
Slutsats
För att förskolebarn ska utveckla ett stabilt läsintresse är det viktigt att ha med i programmet Förskoleutbildning läsa böcker av inhemska och utländska författare.
Till exempel kan du läsa dikten "Bunny" av A. Blok med killarna och sedan slå honom med mjuka leksaker. När han presenterar barnen för K. Balmonts dikt "Myggor-makariki", utför pedagogen samtidigt miljöutbildning på sina avdelningar.
D. Mamin-Sibiryak i sina berättelser "Sagan om den modiga haren - långa öron, sneda ögon, kort svans»; "Liknelsen om mjölk, havregryn Kashka och den grå katten Murka" ägnar särskild uppmärksamhet åt naturens skönhet, vikten av att ta hand om miljön. Det är därför hans verk ingår i listan över böcker som rekommenderas för läsning i 2:a juniorgruppen. dagis.
Vilka andra verk ingår i denna lista? Dessa är till exempel berättelserna om K. Ushinsky: "Vaska", "Tupp med sin familj", "Lisa Patrikeevna", "Ankor", "Vind och sol".
A. S. Pushkins verk bör inte lämnas utan uppmärksamhet på dagis. Till exempel, i den här åldern kommer barn att vara intresserade av hans "Tale of död prinsessa och om de sju hjältarna.
I listan över barnböcker som rekommenderas för den andra juniorgruppen av förskoleutbildningsinstitutioner finns det också dikter av S. Marshak: "Giraff", "Zoo", "Struts", "Zebror", "Polar Bears", "Penguin" , "Svan", "Kamel", "Eskimåhund", "Apa", "Var åt sparven?", "Sagan om den smarta musen", "Tyst saga".
Alla barnböcker lär småbarn försiktig attityd Till natur, andra människor, bidrar till bildandet av en harmoniskt utvecklad personlighet hos förskolebarn.
"Dagis"
september
Läsning
S. Cherny "Privat";
G Tsyferov "Om vänner",
"När det inte finns tillräckligt med leksaker" (ur boken Om hönan, solen och björnungen);
"Två giriga björnungar" (ungerska; arr. A. Krasnova, V. Vazhdaeva);
“Finger is a boy ...”, “Braves”, engelska, arr .. From Marshak.
Läsning
"Katttupp och räv", arr. Bogolyubskaya; K.B.;
K. Balmont "Höst";
A. N. Tolstoj "Hedgehog";
K. D. Ushinsky "Tupp med sin familj";
"Dansa haren...";
"Varg och getter".
Mitten", ukrainska, arr. E. Blaginina;
K. Chukovsky. "Förvirring",
B. Zhitkov. "Hur vi gick till den zoologiska trädgården" (från boken "Vad jag såg");
M. Zosjtjenko. "Smart Bird"
P. Voronko. - Slug igelkott, trans. från ukrainska S. Marshak;
Lär dig utantill: N. Saxon. "Var är mitt finger?"
Läsning"Jag ska åka till min mormor, till min morfar...".
K. Balmont. "Höst";
A. Maikov. " Vaggvisa»,
S. Cherny., "Om Katyusha";
Ch. Yancharsky. "Spel" "Scooter" (från boken "Ushastikbjörnens äventyr"), övers. från polska. V. Prikhodko
Lär dig utantill:"Gurka, gurka..."
Lista över skönlitteratur
« jag och min familj"
september
Läsning
"Hare, dansa..."
"Envisa getter", uzbekiska, arr. Sh Sagdulla;
Ah, Pushkin. "Vind, vind! Du är mäktig!...” (ur “Sagan om den döda prinsessan och. Sju Bogatyrer”);
K. Chukovsky "Den stulna solen",
T. Alexandrova. "Björnungen Burik";
K. Chukovsky. "Så och inte så";
L. Muur. "Lilla tvättbjörn och. Den som sitter i dammen, trans. från engelska. O. Exemplariskt;
Lär dig utantill:
oktober
Läsning
"Hare, dansa ...",
"Hjälp!" per. från tjeckiska. S. Marshak.
"Envisa getter", uzbekiska, arr. Sh.
S. Cherny "Privat";
K. Chukovsky. "Moydodyr",
B. Zhitkov. "Zebra", (från boken "Vad jag såg");
M. Zosjtjenko. "Smart fågel";
Lär dig utantill:. A. Pleshcheev. "Rural song";
Lista över skönlitteratur
"Höst"
oktober
Läsning
"Kolobok", arr. K. Ushinsky;
"Vilket mullrande", övers. från lettiska. S. Marshak;
S. Marshak. "Zoo", (från cykeln "Barn i en bur");
K. Chukovsky., "Moydodyr",
B. Zhitkov. "Hur elefanten badade" (ur boken "Vad jag såg"); . A. Milne. "Tre kantareller", övers. från engelska. N. Slepakova; L. Mileva. "Swift Foot och grå kläder", övers. från bulgariska M. Marinova;
Lär dig utantill:. V. Berestov. "Petushki";
Läsning
"Fyrtio, fyrtio...?,
"Kolobok", arr. K. Ushinsky;
Låtar. "Ship", engelska, arr. S. Marshak;
S. Marshak. "Giraff", "Zebror", (från cykeln "Barn i en bur"); B. Zhitkov. "Elefanter", (från boken "Vad jag såg");
Ch. Yancharsky. "Spel", "Scooter" (från boken "Ushastikbjörnens äventyr"), övers. från polska. V. Prikhodko
Läsning
A. Blok. "Kanin";
”Tili-bom! Tili-bom!...”;
A. Pleshcheev. "Hösten har kommit..."
A. Maikov. "Lullaby", ... "(från moderna grekiska sånger);
S. Marshak "Polar Bears", "Struts", (från cykeln "Barn i en bur");
K. Chukovsky. "Förvirring",
M. Zosjtjenko. "Smart fågel";
D. Bisset. "Grodan i spegeln", övers., från engelska. N. Shereshevskaya; A. Barto, P. Barto. "Girl grimy";
Lista över skönlitteratur
"Mitt hus, min by"
november
Läsning
"Fyrtio, fyrtio...?,
"Katt, tupp och räv", arr. M. Bogolyubskaya;
Ah, Pushkin. "Vind, vind! Du är mäktig!...", "(ur "Sagan om den döda prinsessan och. Sju Bogatyrer");
S. Marshak. "Penguin", "Camel", (från cykeln "Barn i en bur"); G. Tsyferov. "Om vänner", från boken "Om hönan, solen och björnen");
K. Chukovsky. "Så och inte så";
Lär dig utantill:. V. Berestov. "Petushki";
Läsning
S. Marshak. "Där sparven åt" (från cykeln "Barn i bur");
K. Chukovsky. "Stulen sol" "Så och inte så";
A. Milne. "Tre kantareller", övers. från engelska. N. Slepakova;
Lista över skönlitteratur
« Nyår»
november
Läsning
Natten har kommit...
"Två giriga små björnar", Hung., Arr. A. Krasnova och V, Vazhdaeva;
K. Balmont. "Höst";
A. Blok. "Kanin";
K. Chukovsky "Så och inte så";
E. Vieru. "Igelkotten och trumman", övers. med mögel. I. Akima;
Lär dig utantill: K. Chukovsky. "Julgran"
december
Läsning
"Som vår katt..."
"Räven och haren", arr. V. Dahl;
S. Grodetsky, "Vem är det här?";
Lär dig utantill: A. Pleshcheev. "Rural song";
Läsning
"Snow Maiden and the Fox" arr. M. Bulatova
"En ekorre sitter på en vagn..."
Ah, Pushkin. ”Vårt ljus, sol!.” (ur ”Sagan om den döda prinsessan och. Sju Bogatyrer”);
D. Mamin-Sibiryak. "Sagan om den modiga haren - Långa öron, sneda ögon, kort svans";
Läsning
"Ja, kachi-kachi-kachi"...,
"Gäss-svanar";, arr. M. Bulatova;
"Köp en båge ...", övers. med shotl. N. Tokmakova; "Den modige karlen", övers. från bulgariska L. Gribovoy;
Ah, Pushkin. "En månad, en månad ..." (från "Sagan om den döda prinsessan och. Sju Bogatyrer");
S. Kapugikyan. "Vem kommer att sluta dricka förr", övers. med arm. T. Spendiarova
A. Bosev. "Tre", körfält, från bulgariska. V. Viktorova;
Läsning
"Vi bodde hos min mormor...",
"Snöjungfrun och räven"; arr. M. Bulatova
V. Berestov. "Höna med kycklingar"
L. Voronkova. "Det snöar" (ur boken "Det snöar");
A. Bosev. "Tre", körfält, från bulgariska. V. Viktorova
Lär dig utantill: E. Ilyina. "Vårt träd" (förkortat);
Lista över skönlitteratur
"Vinter"
januari
Läsning
"Dawn-dawn...";
"Little Fairies", engelska, arr. S. Marshak;
S. Marshak. "Tyst saga"
A.N. Tolstoj. "Petushki".
Y. Chapek. "En hård dag", "(från boken" The Adventures of a Dog and a Kitty "), övers. . tjecker. G. Lukin;
Läsning
"Chiki-chiki-chikalochki...",
"Svangäss"; arr. M. Bulatova;
V. Berestov. "Tjur";
N. Nosov "Steg";
Läsning
"Svangäss";
"Mitten", ukrainska, arr. E. Blaginina
"Kisonka-murysenka ...",
"Räven och haren", arr. V. Dahl;
"Nanny Fox", övers. från finska E. Soini;
N. Zabolotsky. "Hur möss slogs med en katt";
D. Kharms. "Modig igelkott";
Lär dig utantill: K. Chukovsky. "Julgran" (förkortat);
Lista över skönlitteratur
"Fäderlandsförsvararens dag"
februari
Läsning
"Som vår katt..."
"Köp en båge ...", övers. med shotl. N. Tokmakova;
"Besöka solen", övers., från slovakiska. S. Mogilevskaya och L. Zorina;
Y. Chapek. "In the Forest", (från boken "The Adventures of a Dog and a Kitty"), övers. . tjecker. G. Lukin;
Läsning
"En ekorre sitter på en vagn..."
"Räven och haren", arr. V. Dahl;
K. Chukovsky. " "Flyg Tsokotukha",
Y. Chapek. "Hård dag" Yarinka Doll "(från boken" The Adventures of a Dog and a Kitty "), övers. . tjecker. G. Lukin;
. Lär dig utantill: N. Sakonskaya. "Var är mitt finger?"
Läsning
"Ja, kachi-kachi-kachi"...,
D. Kharms. "Modig igelkott";
N. Zabila. "Penna", övers. från ukrainska 3. Alexandrova;
"Som vår katt..."
Lär dig utantill: K. Chukovsky. "Julgran"
Lista över skönlitteratur
februari
Läsning
V. Berestov. "Petushki";
"Vi bodde hos min mormor...",
Ah, Pushkin. ”Vårt ljus, sol!.”, ”Månad, månad ...” (ur ”Sagan om den döda prinsessan och. Sju Bogatyrer”);
E. Bekhlerova. "Kålblad", övers. från polska. G. Lukin;
Lär dig utantill:. V. Berestov. "Petushki";
Mars
Läsning
"Den modige karlen", övers. från bulgariska L. Gribovoy;
S. Marshak. "Tyst saga"
V. Majakovskij. Vad är bra och vad är dåligt?, A. N. Tolstoj. "Igelkott", "Petushki".
B. Potter. "Uhti-Tukhti", övers. från engelska. O. Exemplariskt;
Lista över skönlitteratur
"Hälsa"
Mars
Läsning
P. Kosyakov. "Alla henne";
"Gräsmyra.,.",
L. Tolstoj. "Fågeln gjorde ett bo...";
Läsning
"Det är tre kycklingar utanför..."
"Goby - svart tunna, vita hovar", arr. M. Bulatova;
"Three Trappers" engelska, arr. S. Marshak;
”Skogsbjörn och stygg mus”, lettiska, arr. Yu. Vanaga, övers. L. Voronkova;
P. Kosyakov. "Alla henne";
K. Ushinsky. "Vaska",
Läsning
"Skugga, skugga, svett...",
"Rädsla har stora ögon", arr. M. Serova;
D. Kharms. "Modig igelkott";
A. Maikov. "Svalan har rusat..." (från moderna grekiska sånger);
K. Chukovsky "Aibolit"
L. Tolstoj. "Tanya kunde bokstäverna...";
Lär dig utantill:. "Möss leder en runddans.,." - Ryska nar. sånger;
Lista över skönlitteratur
"Vår"
april
Läsning
"Regn, regn, mer...",
"Teremok", arr. E. Charushina
"Tuppen och räven", övers. med shotl. M, Klyagina-Kondratieva;
K. Chukovsky "Aibolit"
L. Tolstoj. "Vari hade en siskin, ..",
M. Carem. "Min katt", övers. från franska M. Kudinova.
Läsning
A. Pleshcheev. "Spring" (förkortat);
« Nyckelpiga..,»,
"Grisen och draken", en berättelse om folken i Moçambique, övers. från portugisiska. Y. Chubkova
A. Barto, P. Barto. "Girl grimy";
K. Ushinsky. "Lisa-Patrikeevna";
"Finken sjunger", övers. från bulgariska I. Tokmakova;
S. Kapugikyan. "Masha gråter inte" trans. med arm. T. Spendiarova;
O. Alfaro. "Goat Hero", övers. från spanska T. Davityants;
Lista över skönlitteratur
"Seger dag"
april
Läsning
"Regnbågsbåge ...",
"Tuppen och räven", övers. med shotl. M, Klyagina-Kondratieva; S. Marshak. "Sagan om den smarta musen";
K. Chukovsky. "Sköldpadda";
L. Tolstoj. "Våren kom...";
O. Panku-Yash. "Godnatt, Dooku!", övers. från rumänska. M. Olsufieva, "Inte bara på dagis" (förkortat), övers. från rumänska. T. Ivanova.
Läsning
A. Pleshcheev. "Spring" (förkortat);
"Ribouche hen..."
"Frog Talk", övers. från tjeckiska. S. Marshak.
V. Mayakovsky "Vad sidan än är, sedan en elefant, sedan en lejoninna"; V. Bianchi. "Badande ungar";
"Inte bara i dagis" (förkortat), övers. från rumänska. T. Ivanova.
Lista över skönlitteratur
" Säkerhet"
Läsning
"Gräsmyra.,.",
S. Mikhalkov. "Vännersång";
E. Moshkovskaya. "Girig";
Y. Dmitriev. "Blå koja";
"Finken sjunger", övers. från bulgariska I. Tokmakova;
Läsning
"Goby - svart tunna, vita hovar", arr. M. Bulatova;
"Skugga, skugga, svett...",
"Den svårhanterliga hufvudet", övers. från tjeckiska. S. Marshak.
"Puff", vitryska, arr. N. Myalika;
I. Tokmakova. "Björn".
K. Chukovsky. "Underträdet"
S. Prokofiev. "Masha och Oika",
A.N. Tolstoy "Fox",
"Finken sjunger", övers. från bulgariska I. Tokmakova;
Läsning
"Kyckling-ryabushechka ...",
L. Muur. "Lilla tvättbjörnen och den som sitter i dammen", övers. från engelska. O. Exemplariskt
K. Balmont, "Myggor-makariki";
P. Kosyakov. "Alla henne";
S. Prokofiev. "Sagan om den illa uppfostrade musen" (från boken "Sagomaskiner");
"Möss leder en runddans.,." - Ryska nar. sånger;
Kolybelnikova Olga Vladimirovna
Integrerad tematisk planering
läsåret 2017-2018
OOD (typ av aktivitet ) Läser skönlitteratur
Åldersgrupp 2 juniorgrupp №1
Del av programmet: Variation V
Invariant _
Utarbetad av: Orlova N.A.
1. Omfattande utbildningsprogram Förskoleutbildning. Utvecklad i enlighet med Federal State Educational Standard.
2. Planering av utbildningsprocessen förskoleorganisation: moderna metoder och teknik. Utvecklad i enlighet med Federal State Educational Standard.
3. Komplett läsare för förskolebarn. Bok 1. AST, Serie: Planet of Childhood, släppt: 2015;
4. Förskolebarns förtrogenhet med litteratur och utveckling av barns tal. I enlighet med Federal State Educational Standard,
| datum | Organiserad utbildningsverksamhet | Ämnen i enlighet med den övergripande tematiska planeringen |
||||||
| Månad | En vecka | OOD-tema | Programmål | Ytterligare metodiskt stöd | ||||
| november | Nr 1 OS "Hur vi kom till djurparken" B. Zhitkov - läsning | Lär dig förstå det huvudsakliga innehållet i arbetet. Utveckla förmågan att utföra spelhandlingar i enlighet med innehållet i dikter. För att bekanta barn med reglerna för förflyttning av bilar på vägen, lyssna noga på ett nytt verk. Odla artigt, kultivt beteende i kollektivtrafiken. | "Transport" |
|||||
| Nr 2 OS "Lesson of Friendship" - läser historien om M. Plyatskovsky. | Lär dig att använda en enkel vanlig mening i tal; förmågan att fastställa händelseordningen i texten, mentalt representera händelser och karaktärer; bilda sig idéer om handlingar och handlingar där en god inställning till varandra manifesteras. | En bok med en berättelse av M. Plyatskovsky ”En lektion i vänskap, illustrationer enligt verkets innehåll. | "Jag är bra, du är bra. Hur man beter sig? Att lära sig att vara vänner" |
|||||
| Nr 3 OS "Hur tuppen behandlades" - läsning av sagan av A. Krylov | Att känna empati med hjältarna i en saga i färd med att läsa en saga, att förbättra dialogiskt tal, att lära barn att ge elementär medicinsk vård. Odla viljan att ta initiativ. | Bekantskap med förskolebarn med litteratur och utveckling av barns tal. O.S. Ushakov | "Att växa upp frisk och stark" |
|||||
| Nr 4 OS "Farmor hade ett barnbarn" - Återberättelse av Tolstoy L.N. | Att bilda förmågan att återberätta en tidigare obekant historia, uppnå överföring av dess innehåll utan utelämnanden och förvrängningar; Uppmuntra användningen av författarens ord och fraser; Att utveckla förmågan att namnge platsen för barnbarnet (utanför fönstret, under bordet ...) Att odla förmågan att lyssna på samtalspartnern och att inte avbryta honom i onödan. | Tolstoj L.N. | "Min familj. Mors dag" |
|||||
| december | Nr 1 OS "Pojke - finger" - memorering | Fortsätt att bilda förmågan att känslomässigt uppfatta poesi, förstå innehållet poetiska texter, att känna diktens rytm, att förmedla bildlig innehållsintonation. Att bilda förmågan att med ord och handling beteckna delar och tecken utseendeämne. Odla lusten att kommunicera lugnt utan att skrika, utan att avbryta varandra. | "Jag och min kropp, vad vet jag om mig själv?" |
|||||
| Nr 2 OS - "Snow Maiden and the Fox" RNS-berättelse Granska illustrationerna | Att bilda förmågan att noggrant överväga illustrationer och förklara deras innehåll. Att bekanta barn med den nya RNS, med bilden av en räv (till skillnad från rävar från andra sagor). Övning i den uttrycksfulla läsningen av stycket - Snöjungfruns klagan. Att utbilda barns kommunikationsförmåga (svar i kör, individuellt), förmågan att lyssna på varandra. Berika talet med fantastiskt ordförråd. Odla vänskap mellan barn. | Saga illustrationer | ||||||
| Nr 3 OS - "Zayushkinas hydda" - Berättelsen om RNS Dramatisering av utdrag | Fortsätt att lära barn känslomässigt, reproducera konsekvent innehållet i en saga med hjälp av modelleringsmetoden. Utveckla förmågan att identifiera och namnge egenskaper sagofigurer. Öva ordbildning. Att odla en välvillig attityd mot hjältarna i en saga, en önskan att hjälpa dem. | Bok med illustrationer, mnemonikabord, handskedockor | "Mitt hus" |
|||||
| №4 OS "Yolka" - ReadingK. Chukovsky | Skapa glädje från den kommande semestern, aktivera substantiv och verb i tal. Odla en god relation med varandra. | "Nyår" |
||||||
| Nr 5 OS "Vårt träd" - Lär dig E. Ilyin Berättelse från personlig erfarenhet | Utveckla förmågan att uttrycka dina känslor nyårs semester i sammanhängande uttalanden. Att utveckla förmågan att förmedla glädje, triumfera med intonation när du berättar en dikt. Fortsätt att utbilda respektfull attityd till dem runt omkring dig. | Illustrationer, plotbilder nyårsfirande | "Nyår" |
|||||
| januari | HÖGTIDER | |||||||
| Nr 2 OS Små folkloreformer: "Jag ska till min mormor, till min morfar ...", "Tili-bom! Tili-bom!...”; "Som vår katt ...", "Ekorren sitter på en vagn ...", "Ja, kachi-kachi-kachi .." | Att bekanta barn med innebörden och innehållet i barnrim-samtal. Öka intresset för muntlig folkkonst. Övning i att uttala barnvisor i kör tillsammans med läraren. För att bilda förmågan att svara på lärarens frågor om innehållet i hela meningar, lyssna på svaren från andra barn. | Läsare för förskolebarn. Bok 1. | "Rysk folkkonst" |
|||||
| Nr 3 OS "Gäss-svanar" Läser RNS | För att bilda förmågan att svara på lärarens frågor om innehållet i hela meningar, lyssna på svaren från andra barn. Fortsätt att berika talet med fantastiskt ordförråd. Införa enkla sätt bildandet av en diminutiv form av substantiv. | illustrationsbok, bordsteater | "Pojkar och flickor" |
|||||
| Nr 4 OS - "Var är mitt finger?"; - N. Sakonskaya memorering; Att läsa L. Voronkov "Masha är en förvirring" | Att fortsätta forma förmågan att känslomässigt uppfatta poesi, förstå innehållet i poetiska texter, känna diktens rytm och intonationen förmedla bildligt innehåll. Att utveckla förmågan att korrelera verbet med handlingen som det betecknar och med subjektet som utförde denna handling. Att odla förmågan att lyssna på samtalspartnern och att inte avbryta honom i onödan. | Läsare för förskolebarn. Bok 1. | "Trasa" |
|||||
| februari | Nr 1 OS "The Tale of dumma liten mus» S. Marshak - läsning | Berika ditt ordförråd med kvalitetsadjektiv. Odla vänlighet, en önskan att hjälpa. | Läsare för förskolebarn. Bok 1. | "Jag är i samhället" |
||||
| №2 OS "Mitten" ONS läsning | Med hjälp av modelleringsmetoden, fortsätt att bilda förmågan att känslomässigt uppfatta innehållet i en saga, memorera skådespelare och händelseförloppet. Ge barnen möjlighet att avsluta ord och fraser som är lätta att återskapa. Att bekanta sig med talesättet "I trånga förhållanden, men inte kränkt." Övning för att slutföra meningar som läraren påbörjat. Att utbilda lyhördhet hos barn, att lära sig empati och förstå hjältarna i en saga. | Bok med illustrationer, minnesbok | "Maslenitsa" |
|||||
| Nr 3 OS "I vår armé" A. Oshnurov - memorering | Lär dig att förmedla stämningen i arbetet, författarens inställning till de beskrivna händelserna. Utveckla intonationsuttrycksförmåga av tal. Odla en känsla av stolthet över din pappa. | Läsare för förskolebarn. Bok 1. | "Våra pappor är järnvägsarbetare" |
|||||
| Nr 4 OS - "Vargen och de sju barnen" RNS-berättelse | Att bilda förmågan att återberätta en bekant saga fullständigt och konsekvent, med hjälp av fantastiska upprepningar; Uppmuntra förskolebarn att uttryckligen berätta sina favoritpassager och använda sig av en förändring i intonation, taltempo, rösthöjd. Uppmuntra barn att tala tydligt. Öka intresset för verk av rysk folkkonst. | Bekantskap med förskolebarn med litteratur och utveckling av barns tal. O.S. Ushakov, mnemonisk tabell | "Mitt hus" |
|||||
| Mars | Nr 1 OS "All of it" läser en dikt av I. Kosyakov | Att bekanta barn med en dikt, förbättra barns dialogiska tal, fylla på ordförråd med verb, odla en respektfull attityd mot mamma. D/U "Jag älskar min mamma väldigt mycket, för att..." | Läsare för förskolebarn. Bok 1. | "Våra mammor är bäst" |
||||
| №2 OS "Vad är bra och vad är dåligt?" - Läser V. Majakovskij | Fortsätt att lära barnen att lyssna noga på arbetet. Att prata med barn om gott och ont, förbättra deras dialogiska tal, grammatiskt korrekt återspegla deras intryck i talet. Odla önskan att bara göra goda, vänliga gärningar. | V. Majakovskij | "Vi är hjälpare" |
|||||
| Nr 3 OS "Två giriga björnungar" - berättande | Fortsätt utveckla förmågan att förstå moralisk känsla fungerar, motiverad att utvärdera karaktärernas handlingar. Att bilda förmågan att använda pluralformer av substantiv. i R.p. (blev mycket björnar, harar, rävar...). . Odla lusten att dela med en vän. | Läsare för förskolebarn. Bok 1. | "Maträtter" |
|||||
| Nr 4 OS "Tanya visste bokstäverna" - återberättelse av L. Tolstoy | Utveckla förmågan att uttrycksfullt återberätta med hjälp av ord och talsvängningar i texten. Att bilda förmågan att bilda en form pl. antal verb (händer tar, ritar ...; tänder tuggar, biter, gnager ...; ögon tittar, blinkar ... Fortsätt att odla vänskapliga relationer mellan barn | Läsare för förskolebarn. Bok 1. | "Bokveckan" |
|||||
| Nr 5 OS "Fox and Hare" - Läser RNS | Intresserad av att lyssna en ny saga, för att hjälpa till att förstå innebörden av arbetet (liten vågad, men modig), utveckla förmågan att intonera exakt upprepa sånger från en saga, övning i ordbildning. Odla förmågan att lyssna på varandra. | Illustrationer, sagotext | "Säkerhetsveckan" |
|||||
| april | Nr 1 OS "Våren har kommit" - Läser L.N. Tolstoj | Utveckla lyssnande färdigheter litterär text, svara på lärarens frågor med upphovsrätt uttrycksmedel. Fortsätt att bilda förmågan att välja ord med motsatt betydelse. Fortsätt att odla vanan att arbeta tillsammans, förhandla och hjälpa varandra. | L.N. Tolstoj, berättelsemålningar, illustrationer | "Våren är röd" |
||||
| Nr 2 OS "Snön smälter redan, strömmar rinner" - läser en dikt av A. Pleshcheev | Notera utseendet på de första pölarna och bäckarna. Lär dig att jämföra dina intryck med innehållet i ett skönlitterärt verk. Berika idéer om förändringar i naturen i samband med vårens ankomst, uppvärmning. Odla glädjen över vårens början. | hänsyn bokillustrationer, plotbilder. | "Cosmonautics Day" |
|||||
| Nr 3 OS "Petushki" - Lärande V. Berestov | Att bilda förmågan att uttrycksfullt recitera en dikt utantill. Introducera substantiv i den aktiva ordboken, som betecknar vinternaturfenomen, övervintrande fåglar och delar av deras kroppar (Vad är det? - Det här är en vinge, näbb, ben ... Vem är det? - Det här är en duva, kråka, mes . .. Odla en omtänksam attityd mot fåglar, lär dig att hjälpa dem) . | Läsare för förskolebarn. Bok 1. | "Vår regions natur" |
|||||
| Nr 4 OS "Children in a Cage" S.Ya.Marshak | Uppmuntra barns önskan att lyssna på den poetiska texten, upprepa den med läraren. Utveckla auditiv uppmärksamhet, sammanhängande tal, visuellt minne. Väck intresse och lust att delta i gemensamma aktiviteter. | Läsare för förskolebarn. Bok 1. | "Fåglar och djur i vår region" |
|||||
| Nr 1 OS "Cat's House" S.Ya. Marshak | Fortsätt att lära barn att lyssna noga på en saga, förstå dess innehåll och svara på frågor. Fortsätt att lära dig att känslomässigt uppfatta innehållet i berättelsen, memorera karaktärerna och sekvensen av handlingar | Läsare för förskolebarn. Bok 1. | « Krukväxter» |
|||||
| №2 OS Bekantskap med små folkloreformer. Att lära sig barnrimmet "Sun-hink" | Att bekanta barn med innebörden och innehållet i barnrim-samtal. Att bilda förmågan att uttrycksfullt och rytmiskt recitera barnramsan "Solhink" utantill. Hjälp till att komma ihåg talesättet "Vattnet rann från bergen - kom med våren." Träna på att gissa och gissa gåtor. Öka intresset för muntlig folkkonst. | Läsare för förskolebarn. Bok 1. | ||||||
| Nr 3 OS Berättelsen om K. Chukovsky "Fly-Tsokotuha" | Fortsätt att utveckla förmågan att uppfatta känslomässigt poetiskt verk att vara medveten om ämnet, innehållet. Väcka lusten att memorera och uttrycksfullt återge kvartingar. Berika barns ordförråd. Odla respekt för andra. | K. Chukovsky bok med illustrationer "Fly-Tsokotuha" | "Insekter" |
|||||
| Nr 4 "Älskade stad" - Läser berättelsen om R.A. Pervutinsky; Samtal "Vår stad". | Bygg upp för vana att lyssna noggrant ny historia, svara konsekvent på pedagogens frågor. Aktivera barnen under samtalets gång. I den föreslagna situationen, att befästa barnens förmåga att tillämpa den förvärvade kunskapen i livet; utöka ordförrådet, odla en känsla av kärlek och stolthet över hemstad, önskan att lära sig mer om dess attraktioner. | Läsare för förskolebarn. Bok 1. | "Min stad Nakhodka" |
|||||
Användningen av fiktion i klassrummet på dagis är det mest kraftfulla sättet att utveckla en harmonisk personlighet. Läsning hjälper till att förbättra barnets mentala, estetiska, talförmågor och färdigheter. I den andra yngre gruppen borde mer och mer uppmärksamhet ägnas åt läsning, för att odla en kärlek till boken. Du kan bygga upp lektionsprocessen på helt olika sätt - det beror på de uppgifter som ställs in och ämnet för det valda arbetet.
Fördelarna med att läsa skönlitteratur för barn 3-4 år
Hos barn 3-4 år finns en aktiv utveckling av fantasi, kognitiva processer. Barnet kan redan känslomässigt utvärdera och förstå verkens texter: känna empati med karaktärerna, ge en bedömning, dra slutsatser.
Att läsa skönlitteratur utvecklar fantasifullt tänkande, främjar en kärlek till läsning, naturen, världen runt. Kollektiv läsning i en grupp hjälper läraren att avslöja för barnen världen av relationer mellan människor, funktionerna i livet i samhället.
Att läsa skönlitteratur utvecklar fantasifullt tänkande
Att läsa böcker är en väg längs vilken en skicklig, intelligent, tänkande pedagog hittar en väg till ett barns hjärta.
V.A. Sukhomlinsky
Följande mål är satta för läsklasser i den andra juniorgruppen:
- utveckling av en komplett bild av världen;
- skicklighetsutveckling vardagligt tal;
- fortsättning på bekantskap med det konstnärliga ordet;
- utveckla förmågan att konstruera svar på frågor;
- utveckling av uppfattning om konstnärliga bilder;
- bekantskap med läskulturen, bildandet av kärlek till boken;
- utvecklingen av en känslomässig reaktion på händelser i konstverk.
Böcker hjälper barn att utforska och förstå världen omkring dem.
Målen för en viss lektion kan vara:
- presentera barn för litterära verk, träffa nya författare;
- påfyllning ordförråd, bekantskap med nya ord;
- färdighetsbildning uttrycksfull läsning, intonation;
- utöka kunskapen om världen omkring oss (till exempel lära känna yrken medan du studerar S. Mikhalkovs dikt "Vad har du?").
Hur man läser med barn i den näst yngre gruppen
I den andra yngre gruppen kommer det att vara användbart att använda följande tekniker i klassrummet:
- konstnärligt ord - läsa texten;
- lärarens berättelse - här kan du läsa texten eller återberätta den med hjälp av olika hjälpmedel: leksaker, dockteater, bilder, filmremsor;
- lärande utantill;
- individuell läsning och köruttal;
- kombination av två typer av konst - titta på bilder, lyssna på musik tillsammans med läsning;
- dramatisering (till exempel spela sagan "Rova" med hjälp av fingerleksaker eller figurer)
- didaktiska spel.
Bör läsas för barn dagligen. En bokhörna måste vara utrustad, som barnen kommer att ha ständig tillgång till. Där är det nödvändigt att placera flera böcker som studerats under programmet, samt böcker som rekommenderas för studier i fritid. Vid 3-4 års ålder är daglig läsning före sänggåendet efter middagen obligatorisk.
Det är bättre när föräldrar också stödjer sitt barns läsvanor.
Innan man läser verket för barnen bör pedagogen läsa det själv och analysera det. Här måste du vara uppmärksam på följande punkter:
- Bestäm vad barnet själv kan förstå i boken, och vad som behöver förklaras för bättre assimilering.
- Markera passager och ord i texten som hjälper till att utveckla talet när de upprepas (till exempel läser läraren ett utdrag: "Barn, barn! Öppna upp, öppna upp! Din mamma kom - hon tog med mjölk ..." (" Varg och sju barn”), läser sedan frasen fler gånger och ber killarna att avsluta den).
- Intonationsmoment: läraren ska lyfta fram känslomässiga ögonblick med intonation.
- Urval av illustrationer till boken.
Att genomföra en mer bekväm lektion utan att överbelasta barn med onödig information och trötthet kommer att underlättas av:
- ändra undervisningstekniker till spel (till exempel efter att ha läst S. Marshaks dikt "Sagan om den dumma musen", kan du spela spelet "Hitta musen");
- växling av grupp- och individuella svar hos spädbarn (både verbala och motoriserade);
- införandet av demonstrationsmaterial (leksaker, figurer, teckningar, etc.) i lektionen - detta glädjer barnen, hjälper till att fokusera deras uppmärksamhet;
- användningen av åtgärder som kommer att kräva att killarna ändrar sin position, rör sig (till exempel - "Barn, låt oss leta efter var katten gömde sig" - och titta under stolar och bord). Denna teknik livar upp lektionen mycket, livar upp barnets fantasi och förhindrar trötthet.
Organisation av läsning på exemplet med den ryska folksagan "Kolobok"
Målen med lektionen är att introducera barnen till sagan "Pepparkaksgubben", för att lära dem ordbildning.
Till de yngres barn förskoleåldern lättare att förstå texten, åtföljd av illustrationer
Lektionen kan struktureras enligt följande:
- Inledande del. Läraren för ett samtal med barnen, frågar vem Gingerbread Man är, om killarna har hört talas om honom tidigare (från hemläsning, tecknade serier).
- Läs sedan upp ett utdrag ur en saga: "Jag knådade degen med gräddfil, rullade ihop en bulle ..." (barnen visar med händerna hur man skulpterar en bulle).
- Uttrycksfull läsning av en saga (här är det värt att känslomässigt lyfta fram glädjeögonblicken när Kolobok lyckas fly från djur så att barnen gläds, och sorgens ögonblick när räven bedrog honom med sin list).
- Läraren upprepar med barnen vad olika djur sa till koloboken ("Kolobok, kolobok, jag äter dig!").
- Ordspel ("killar, nu ska vi spela! Jag ska berätta ord som betyder ett stort föremål, och du uttalar ord som betyder samma föremål, bara mindre: bord - bord, kopp - kopp").
- Sedan visar läraren barnen ritningar till sagan "Pepparkaksmannen", säger att många kända artister porträtterade Kolobok.
Läraren måste till fullo använda de nödvändiga metodiska teknikerna för att bemästra materialet, utveckla hörförmåga, läsförståelse. Uttrycksfull läsning av arbetet hjälper barnen att bättre komma ihåg materialet och utvärdera det. När man diskuterar det lästa kan man använda en jämförelse av situationen i boken med en jämförelse av ett fall från livet, föreslå när man svarar.
Uttrycksfull läsning hjälper dig att komma ihåg materialet bättre.
När du väljer ett ämne för en lektion kommer det att vara mycket användbart att associera det med någon form av semester, tid på året för bättre assimilering av materialet av barnen.
Tabell: långsiktig plan för fiktion (fragment, författare Natalya Alexandrovna Artyukhova)
| Månad | Ämne | Vad är lektionerna till för? |
|---|---|---|
| september | Dikt "Hjälpare" av Sasha Cherny |
|
| Rysk folksaga "Katt, tupp och räv" |
|
|
| Rysk folksaga "Tre björnar" |
|
|
| oktober | Läser den ryska folksagan "Kolobok" |
|
| Läser dikter av A. Barto från cykeln "Leksaker" |
|
|
| Läser dikter av A. Blok "Bunny" och A. Pleshcheev "Autumn" |
|
|
| november | Ryska folksånger-rim "Kisonka-murysenka", "Katten gick till marknaden" |
|
| Rysk folksaga "Syster Alyonushka och bror Ivanushka" |
|
|
| Läser dikter om mamma |
|
|
| Läser en saga på vers av K.I. Chukovsky "Moydodyr" |
|
|
| december | Rysk folksaga "Masha och björnen" |
|
| S.Ya. Marshak "Sagan om den fåniga musen" |
|
|
| Rysk folksaga "Räven och vargen" |
|
|
| januari | L. Voronkova berättelse "Det snöar" | Införa konstverk, återuppliva i minnet av barnen sina egna intryck av snöfallet. |
| Rysk folksaga "Snöjungfrun och räven" |
|
|
| E. Charushin berättelse "Volchishko" |
|
|
| februari | Rysk folksaga "Vargen och de sju barnen" |
|
| Z. Aleksandrova dikt "Min björn" |
|
|
| Rysk folksaga "Vatten" |
|
|
| Rysk folksaga "Tuppen och bönstjälken" |
|
|
| Mars | E. Blaginina, dikt "Det är vad en mamma" |
|
| Läser en dikt av A. Pleshcheev "Spring" |
|
|
| Rysk folksaga "Rädsla har stora ögon" |
|
|
| L. N. Tolstojs berättelse "Sanningen är den dyraste" |
|
|
| april | Läser den ryska folksagan "Gässvanar" |
|
| K. Chukovsky läser berättelsen "Chicken" |
|
|
| Rysk folksaga "Goby-svart fat, vita hovar" |
|
|
| Maj | Läser berättelsen "Holiday" av Y. Thais |
|
| V. V. Mayakovsky "Vad är bra - vad är dåligt?" |
|
|
| S. Marshak dikt "Barn i burar" |
|
I den pedagogiska praktiken finns det en enorm mängd material för att hjälpa lärare att genomföra klasser.
Tabell: exempel på GCD-abstrakt i den andra juniorgruppen i skönlitteratur
| Författare och titel på abstrakt | Materialbeskrivning |
|---|---|
| Tatyana Osipova. "Läser den ryska folksagan "Gässvanar" | Abstrakt för att läsa den ryska folksagan "Gäss-svanar" (riktad till en general konstnärlig utveckling barn, tjänar även andra pedagogiska syften). |
| Xenia Yakovleva. "Läser sagan "Vargen och de sju barnen" | Sammanfattningen hjälper till att planera en lektion i att läsa en saga, vars syfte är att väcka en kärlek till djur hos barn, att lära dem att känna empati med dem. |
| Olga Yantsen. "Läser sagan "Gingerbread Man" | Sammanfattningen syftar till utvecklingen av talspråk hos barn i den andra yngre gruppen. |
| Galina Kochulova. Integrerad lektion i den andra juniorgruppen om bekantskap med fiktion "Teremok" | Lektionssammanfattning med hjälp av icke-traditionell teknik applikationer ("Palms"). |
Video: läser Agnia Bartos dikter i klassrummet i den andra juniorgruppen
Att läsa böcker lär barnen att ta hand om naturen, älska sitt hemland, bidrar till bildningen bildligt tänkande. En noggrant förberedd lektion om att läsa skönlitteratur i andra junior förskolegrupp garanterar framgången för dess implementering och god assimilering av materialet av barn.
Tarskikh Olesya Evgenievna, vårdgivare
Krasnoyarsk-territoriet, staden Krasnoyarsk
Ladda ner certifikat för publicering
Ditt diplom är klart. Om du inte kan ladda ner diplomet, öppna det eller innehåller det fel, vänligen skriv till oss på e-post
långsiktig plan
Fiktion
I den andra juniorgruppen "TALE"
för läsåret 2017 - 2018
Ämne, mål för lektionen | Ämne, mål för lektionen | Ämne, mål för lektionen | Ämne, mål för lektionen |
||
september | S. Cherny "Privat" | Rysk folksaga "Katt, tupp och räv" | Rysk folksaga "Tre björnar" |
||
Att bekanta sig med Sasha Chernys arbete. Att väcka sympati för kamrater hos barn med hjälp av lärarens berättelse. | Introducera barn till ryska folksagor; lära sig att svara på frågor om innehållet i en saga; utveckla auditiv perception; odla intresset för litteratur. | Att bekanta barn med verk av poeter från Kuban. Att bekanta barn med A. Gorkovenkos arbete. Att odla kärlek till verk av poeter från Kuban. | Fortsätt att bekanta barn med ryska folksagor; att odla lydnad och en känsla av empati för en flicka som går vilse i skogen; |
||
Läser den ryska folksagan "Gingerbread Man" arr. K. Ushinsky | Läser en dikt av A. Barto från cykeln "Leksaker" | Läser dikter av A. Blok "Bunny" och A. Pleshcheev "Autumn" |
|||
Introducera sagan "Pepparkaksgubbe"; Lär dig lyssna på tunn. verk, svara på frågor om dess innehåll; visa illustrationer; utveckla auditiv perception | Introducera barn till A. Bartos dikt; odla goda känslor, positiva känslor; lära sig att lyssna, återge fraser från texten och själva quatrainerna. | Att bekanta barn med poeternas arbete i sitt hemland. Uppmuntra till reflektion över varför vissa personer komponerar, medan andra lyssnar med nöje och memorerar poesi. | Att fästa sig vid poesin, att utveckla ett poetiskt öra; väcka sympati för diktens hjälte; hjälpa till att memorera dikten. |
||
Ryska folksånger-rim "Kisonka-murysenka", "Katten gick till marknaden" | Rysk folksaga "Syster Alyonushka och bror Ivanushka" | Läser dikter om mamma |
|||
Introducera barn till ryska folkrim; framkalla en lämplig känslomässig inställning till karaktärerna. | Att föra idén om en saga till barns medvetande; hjälp med att bedöma karaktärerna; ingjuta i barn goda känslor för nära och kära. | Introducera barn till poesi; utveckla poetisk smak; form goda relationer till sin mamma, önskan att göra något trevligt. |
|||
Rysk folksaga "Masha och björnen" | S.Ya. Marshak "Sagan om den fåniga musen" | Rysk folksaga "Räven och vargen" | |||
Att bekanta sig med den ryska folksagan "Masha och björnen"; hjälp barnen att förstå flickan Mashenkas dolda avsikt (hur hon lurade björnen att ta henne till sina farföräldrar). | Introducera sagan "Om den dumma musen." Få dig att vilja lyssna igen; visa bilder av hjältar; väcka intresse för konstverk. | Att bekanta sig med den ryska folksagan "Räven och vargen", med bilderna av räven och vargen; med karaktärerna från sagans hjältar. Odla kärleken till rysk folkkonst. | Fortsätt att bekanta barn med verk av Kuban-poeter. Att bekanta barn med V.P. Bardadyms arbete. Lära sig utantill. |
||
L. Voronkova berättelse "Det snöar" | Rysk folksaga "Snöjungfrun och räven" | E. Charushin berättelse "Volchishko" |
|||
Att bekanta sig med ett konstverk, återuppliva i minnet av barn sina egna intryck av ett snöfall. | Fortsätt att bekanta barn med rysk folkkonst. Att bekanta sig med den ryska folksagan "Snöjungfrun och räven", med bilden av en räv från andra sagor; lär dig att lyssna på verk, svara på frågor. | Att bekanta barn med Kuban-författaren V.B. Bakaldin. Lära sig utantill. | För att ge barn en uppfattning om djurens sätt att leva, beteendet hos ett vilt djur i en persons hus; att odla kärlek till djur, sympati för sina ungar i trubbel. |
||
Rysk folksaga "Vargen och de sju barnen" | Z. Aleksandrova dikt "Min björn" | Rysk folksaga "Vatten" | Rysk folksaga "Tuppen och bönstjälken" |
||
Presentera sagan, få dig att vilja lyssna på verket igen och minns bockens sång; odla kärlek till djur; sympati för ungarna i knipa. Övervägande av illustrationen. | Introducera Z. Alexandrovas dikt "Min björn"; odla goda känslor, positiva känslor. | Introducera barnen till den ryska folksagan "Vatten"; främja allmän känslomässig utveckling; lär dig att prata om karaktärerna i berättelsen. | Fortsätt bekanta dig med den ryska folksagan. Lär dig att förstå karaktärerna. |
||
E. Blagina dikt "Det är vad mamma" | Läser en dikt av A. Pleshcheev "Spring" | Rysk folksaga "Rädsla har stora ögon" | L. N. Tolstojs berättelse "Sanningen är den dyraste" |
||
Lär känna dikten E. Blaginnenny "det är vad en mamma är", att utbilda barn i en bra känsla, kärlek till mamma. | Introducera dikten lär dig att namnge vårens tecken; utveckla ett poetiskt öra; odla ett intresse för konst. | Introducera barnen till den ryska folksagan och återkalla kända folksagor; hjälpa till att korrekt återge början och slutet av berättelsen. | |||
Läser den ryska folksagan "Gässvanar" | K. Chukovsky läser berättelsen "Chicken" | Rysk folksaga "Goby-svart fat, vita hovar" |
|||
Att bekanta sig med den ryska folksagan "Gäss-svanar". Att främja utbildning av lydnad; lära sig svara på frågor om innehållet i en saga | Att bekanta sig med historien om K. Chukovsky "Kyckling"; utöka barns kunskap om djurlivet. Undersöker illustrationen. | Att bekanta sig med den ryska folksagan; utbilda en känsla av empati för hjältarna i en saga. |
|||
Y. Taits läser berättelsen "Holiday" | V. V. Mayakovsky "Vad är bra - vad är dåligt?" | S. Marshak dikt "Barn i burar" |
|||
För att bekanta dig med historien om Y. Thais "Holiday"; att hålla barn på ett glatt humör och intresse för att beskriva den festliga händelsen. | Fortsätt att bekanta barn med Kuban-författares arbete. Behåll intresset för arbetet. | Att bekanta sig med Majakovskijs dikt, att lära sig att skilja på goda och dåliga handlingar. | Att bekanta sig med de livfulla poetiska bilderna av djur i Marshaks dikter. Utveckla poetiskt öra, minne, uppmärksamhet. |
