Dow örneklerinde yenilikçi teknolojiler. Okul öncesi eğitim kurumlarında ve okullarda yeni eğitim teknolojileri, kullanımları

Pedagojik teknolojiler genellikle eğitim kurumlarıyla ilgili ana devlet belgelerinde görünür. sınıflandırma, tablo, özellikler aşağıda sunulmuştur.

Modern eğitimin varsayımları

Modern okulda kullanılan ideoloji, uyumlu bir şekilde gelişmiş bir kişiliğin oluşumunda üç ana noktanın tahsis edilmesini içerir:

• genç neslin gelişimi için etkili araçlar aramak;
• okulun Rus toplumunun gelişmesinde umut verici bir faktöre dönüşmesi;
• Yeni eğitim teknolojilerinin tanıtılması yoluyla Rus eğitim sisteminin iyileştirilmesi

Rus Okullarının Gelişim Aracı Olarak Yenilikler

Sınıflandırma nedir (Federal Devlet Eğitim Standardına göre tablo) pratik olarak klasik sistemden farklı değildir, farklı okul seviyelerinde öğretmenler tarafından kullanılan aynı yenilikçi yöntemleri sunar. Sınıf-ders sistemi, öğretmenler tarafından konuyla ilgili belirli programların kullanılmasını içerir, bu nedenle pedagojik öğrenme teknolojilerinin sınıflandırılması, her bir akademik disiplinin bireysel özellikleri dikkate alınarak gerçekleştirilir.

teknoloji nedir?

"Teknoloji" kelimesinin kendisi, çeşitli yorumlar. Örneğin, genel anlamda, seçilen yönteme dayalı olarak belirli bir etkinliği gerçekleştirmenin ayrıntılı bir yoludur. Eğitimsel pedagojik teknolojilerle ilgili olarak, öğretmenin faaliyetini, öngörülebilir bir sonucun zorunlu olarak teşvik edilmesiyle katı bir sırayla gerçekleştirilen eylemleri içerecek şekilde inşa etmekten bahsettiğimizi not ediyoruz.

Teknoloji Özellikleri

Metodolojik sistem şu soruları yanıtlamalıdır: "Nasıl öğretilir?", "Ne öğretilir?", "Neden öğretilir?".

Eğitim teknolojisi etkili öğrenmeyi içerir. Eğitim teknolojilerinin özünün formüle edildiği belirli kriterler vardır:

• eğitim amacının kesin ve açık bir şekilde tanımlanması;
• içerik seçimi, malzemenin yapılandırılması;
• eğitim faaliyetlerinin optimal organizasyonu;
• teknikler, yöntemler, öğretim yardımcıları.

Ayrıca öğretmenin nitelikleri dikkate alınmalı ve objektif bir notlandırma yöntemi oluşturulmalıdır.

Pedagojik teknolojilerin belirtileri

Pedagojik teknolojilerin Selevko'ya göre sınıflandırılması nedir? Yazar tarafından önerilen tablo belirli özellikleri dikkate almaktadır:

• belirlenen hedefin garantili başarısı, öğrenme sürecinin etkinliği;
• eğitim saatleri rezervinin karlılığı;
• öğretmenin faaliyetlerinin optimizasyonu ve planlanan sonuçlara en kısa zaman aralıklarında ulaşılması;
• çeşitli elektronik bilgi işlem ve görsel-işitsel ekipmanın kullanımı;
• çeşitli didaktik yardımcıların ve görsel malzemelerin tasarımı ve kullanımı.

Pedagojik teknoloji neye odaklanır?

Aşağıda bir tablo bulunmaktadır: "Pedagojik teknolojiler". Sınıflandırma belirli parametrelere dayanmaktadır:

• eğitim süreci için olumlu motivasyon oluşumu;
• iletişim ortamının yoğunlaştırılması;
• araştırma ve eğitim faaliyetleri, daha sonra eğitimin devamı, bilinçli mesleki seçim yapabilen bir kişiliğin gelişimi;
• okul çocuklarının sağlığının korunması.

Pedagojide teknolojilerin özellikleri

Yabancı ve yerli pedagojide eğitim teknolojilerinin Federal Devlet Eğitim Standardına göre sınıflandırması, farklı yazarlar tarafından tamamen farklı şekillerde gerçekleştirilir. Yeni eğitim standartlarına göre çocuğun kişiliğinin kendisinin ön plana çıkması nedeniyle, aşağıdaki teknolojiler öncelik olarak tanımlanmaktadır:

1. farklılaştırılmış öğrenme Bu tür pedagojik teknolojiler nelerdir? Okul öncesi eğitim kurumundaki tablo, çocukların psikolojik özellikleri dikkate alınarak derlenen sınıflandırma, her bebeğe çok düzeyli bir yaklaşıma dayanmaktadır. Eğitim materyalini derlerken, öğretmen, koğuşlarının bilişsel aktivitesinin motivasyonuna odaklanır. deneyimli öğretmen profesyonel faaliyetlerine N. P. Guzik tarafından önerilen farklı yaklaşımın unsurlarını içerir.
2. Proje etkinliği. Modern pedagojik teknolojilerin sınıflandırılması, bu tekniğin ayrı bir blokta tahsis edilmesini içerir. Modern okul öncesi çocukların ve eğitim kurumlarının öğrencilerinin takım halinde çalışma becerilerini geliştirmeleri tasarım sürecindedir. Öğretmen bir akıl hocası görevi görür, böylece genç nesil kendini geliştirme, modern toplumdaki rollerini anlama fırsatı bulur. Proje teknolojisine hakim olan adamlar çalışmalarında daha başarılı, modern gerçeklere hızla adapte oluyorlar.
3. Oyun teknolojileri. Modern pedagojik teknolojilerin sınıflandırılması, oyunun okul öncesi ve küçük yaşlarda etkili bir eğitim ve öğretim aracı olarak tahsis edilmesini içerir. okul yaşı. Oyun etkinlikleri sürecinde çocuklar iletişim becerileri kazanır, yeni bilgileri genelleştirir ve sistematik hale getirir.

Ancak tablonun tamamı bu değil: "Pedagojik teknolojiler". Sınıflandırma, eğitim sistemine getirilen yenilikler dikkate alınarak sürekli olarak güncellenmektedir. En son trendler arasında - etkileşimli teknolojiler. Federal Devlet Eğitim Standardının gereklilikleri dikkate alınarak "Pedagojik teknolojiler" tablosu modernize edildi. G. K. Selevko'ya göre sınıflandırma artık grup öğretim yöntemlerini de içeriyor. Onlar sayesinde, koşullar altında oluşum ortaokul liderlik özelliklerine sahip, hoşgörülü, girişken kişi. Bu tür teknolojiler, okul çocukları tarafından program materyallerine hakim olma verimliliğini önemli ölçüde artırır.

Problem öğrenme

Bu teknik sezgisel (problem) bir yaklaşıma dayanmaktadır. Öğrenciler, yaratıcı ve bilişsel yeteneklerinin gelişmesinin bir sonucu olarak bağımsız faaliyet sürecinde beceri ve yetenekler kazanırlar.

Modern eğitim sisteminde ileri öğrenimin kullanılmasına, ikinci neslin Federal Devlet Eğitim Standartları tarafından izin verilir. Çocuklar, durumun özelliklerine bağlı olarak belirli bilgileri uygulayarak sorunu farklı şekillerde çözmeyi öğrenirler. Bu yaklaşımla, her çocuk sorunları çözmenin yollarını bağımsız olarak belirleme fırsatı elde eder.

Pedagojik atölye teknolojisi

"Pedagojik teknolojiler" tablosu nedir? Uygulamada etkinliği kanıtlanmış tüm yöntem ve tekniklerin sınıflandırılması, konunun metodolojisi olan çocuğun yaşını dikkate alır.

Modern okulda araştırma

Araştırma teknolojileri kullanılmadan modelleme, deney, proje yöntemi imkansızdır. Bir okul laboratuvarının koşullarında çocuklar, gıda ürünlerinin bireysel özelliklerini belirlemek için çeşitli meyve ve ürünlerdeki askorbik asidin kantitatif içeriğini belirlemeyi öğrenirler. Araştırma yapılırken çocuklara akıl hocası olarak bir öğretmen bağlanır. Deneyimli bir öğretmen sadece deneye eşlik eder, koğuşuna gerekli teorik bilgileri sağlar ve pratik becerileri öğretir. Yenilikler arasında, yaratıcı (araştırma) TRIZ problemlerini çözme teknolojisine dikkat çekiyoruz. Öğrencinin, öğretmen tarafından kendisine verilen sorunu bağımsız olarak çözmenin yollarını araması için önce bilimsel edebi kaynakları inceler. Genç araştırmacı, öğretmenle birlikte görevler belirler, alaka düzeyini belirler, deneylerinin bir hipotezini ortaya koyar. Herhangi bir tasarım ve deneysel aktivitede önemli bir aşama, elde edilen sonuçların işlenmesi, ilk hipotezle karşılaştırılmasıdır.

Modern pedagojik teknolojilerin sınıflandırılması nedir? Selevko'nun önerdiği tablo evrensel yöntemler içermektedir. Herkes için eşit derecede uygundurlar eğitim alanları. Örneğin, çeşitli BİT teknolojileri elektroniktir. Eğitim kaynakları(ÖOR). Çocuklar, çeşitli bilgi kaynaklarıyla çalışma becerisi kazanır, eğitim rotalarını bağımsız olarak oluşturur.

İşbirliği Pedagojisi

Öğrenciye insancıl-kişisel bir yaklaşım uygulamak için modern okullar, çocukların gelecekteki mesleki faaliyetlerinin yönünü bilinçli olarak seçmeleri için tüm koşulları yaratır.

Kolektif yaratıcı faaliyetler, geleneksel Sovyet eğitim sisteminin varlığı sırasında özellikle popülerdi. Bütün sınıflardaki çocuklar, yaşlıların yakacak odun temizlemesine, su taşımasına yardım etti. Şu anda, bu teknoloji eğitim kurumlarına Öğretmenler şeklinde geri dönüyor, öğrencileriyle birlikte, yardıma ihtiyacı olan insanlara özverili bir şekilde yardım etmeye çalışıyorlar. MAO (aktif öğrenme yöntemi), öğrenme etkinliklerini düzenlemeyi amaçlayan pedagojik tekniklerin ve eylemlerin toplamıdır. Belirli araçların yardımıyla, çocukları proaktif, bağımsız ve bağımsız olmaya motive eden koşullar yaratılır. yaratıcı öğrenme eğitim faaliyetleri sürecinde yeni materyaller.

Geleneksel yöntemlerin nüansları

Geleneksel teknolojiler açıklayıcı ve açıklayıcı öğretime dayalıdır. Bu tür bir teknolojinin kullanılması durumunda, öğretmen işinde bitmiş eğitim materyalinin aktarılmasına özel önem verir. Derslere hazırlanırken, öğretmen yeni bilgiyi sunmanın en etkili yollarını, hikayesine eşlik eden görselleştirmeyi arıyor. Müfredatın sınırları tarafından belirlenen bilgilerin sunumu, ağırlıklı olarak öğretmenin monologunu içerir. Bu nedenle, eğitim sürecinde sıklıkla birçok sorun ortaya çıkar:

• okul çocuklarının bağımsız faaliyetlerinin önemsiz becerileri;
• düşük iletişim kültürü;
• okul çocuklarının incelenen soruya ayrıntılı ve tam teşekküllü bir yanıtının olmaması;
• izleyicinin asgari dikkati, bir takımda çalışma arzusu eksikliği.

Bunun nedeni, çocukların çalışma ve çalışma isteksizliğinde değil, pedagojik teknolojinin kendisinde yatmaktadır. Öğretmen, sağlanan materyali anlatmak zorunda kalır. Müfredat, çocuk bilgiyi öğrenir, cevap için bir değerlendirme alır. Öğretmen sınıfa hazır bir görevle gelir, görevi sınıfı belirli bir rejime tabi kılmak, çocukları eğitim faaliyetlerine dahil etmektir. Bu durumda, kişiliğin herhangi bir bireysel gelişimi söz konusu değildir. Tüm öğrencilerin minimum miktarda bilgiyi öğrenmesi için, materyalin tekrarlanan bir tekrarı vardır, ara, son kontrol türleri kullanılır.

Daha yaşlı öğretmenler bu çalışma yöntemine alışkındırlar, sağlam bir bilgi, beceri ve pratik beceri stoğunun genç nesle ancak "tıkınma" yoluyla aktarılabileceğine inanıyorlar. İstatistiksel çalışmaların sonuçları, öğretim kadrosunun %73'ünün iletişim kurmanın önemli olduğuna ikna olduğunu göstermektedir. Çocuklar, bağımsız faaliyete duyulan ihtiyacı not ederler, onların anlayışına göre, öğretmen bir "danışman" değil, bir asistan ve akıl hocası olmalıdır.

Çözüm

talepler modern toplumöğretmene, eğitim süreci, yenilikçi çalışma yöntemlerinin ve yöntemlerinin kullanılmasını içerir. İkinci neslin federal eğitim standartları, okul çocuklarının uyumlu gelişimine katkıda bulunacak bu tür çalışma yöntemlerinin seçimini içerir. Öğretmenin derste ana karakter olduğu günler geride kaldı. Federal Devlet Eğitim Standartları, öğrencinin kendisinin eğitim sürecine aktif katılımını, entelektüel seviyesini artırmanın etkili yollarını bulmasında ona yardım etmeyi ve gelecekteki mesleki faaliyet yönünü seçmeyi ifade eder. Federal Devlet Eğitim Standartlarına göre sınıflandırması eğitim kurumunda sunulan tüm eğitim pedagojik teknolojileri çeşitleri, öğretmenin Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı tarafından kendisine verilen görevlerle başarılı bir şekilde başa çıkmasına yardımcı olur.

MBDOU "Anaokulu" Ryabinushka "s. Korobitsyno"

Eğitimci tarafından hazırlanan ve yürütülen: Nurtdinova N.Yu.

2014

Modern eğitim teknolojileri okul öncesi

Şu anda, okul öncesi eğitim kurumlarının pedagojik ekipleri, çalışmalarına yoğun bir şekilde yenilikçi teknolojiler getiriyor. Bu nedenle okul öncesi öğretmenlerinin asıl görevi- çocuklarla çalışma düzenleme yöntemlerini ve biçimlerini, kişisel gelişim hedefine en uygun şekilde karşılık gelen yenilikçi pedagojik teknolojileri seçmek.

Okul öncesi eğitimdeki modern pedagojik teknolojiler, okul öncesi eğitimin devlet standartlarının uygulanmasını amaçlamaktadır.

Pedagojik teknolojide temel olarak önemli bir husus, çocuğun yetiştirme ve eğitim sürecindeki konumu, yetişkinlerin çocuğa karşı tutumudur. Bir yetişkin, çocuklarla iletişim kurarken şu konuma bağlı kalır: "Yanında değil, üstünde değil, birlikte!". Amacı, çocuğun bir birey olarak gelişimine katkıda bulunmaktır.

Bugün pedagojik teknolojiler ve bunların okul öncesi bir kurumda etkili kullanımı hakkında konuşacağız. Öncelikle, "teknoloji" teriminin kendisinin ne anlama geldiğini hatırlayalım.

teknoloji - bu, herhangi bir işte, beceride, sanatta (açıklayıcı sözlük) kullanılan bir dizi tekniktir.

Pedagojik teknoloji- bu, formların, yöntemlerin, yöntemlerin, öğretim yöntemlerinin, eğitim araçlarının özel bir dizisini ve düzenini belirleyen bir dizi psikolojik ve pedagojik tutumdur; pedagojik sürecin organizasyonel ve metodolojik bir araç takımıdır (B.T. Likhachev).

Bugün yüzden fazla eğitim teknolojisi var.

Pedagojik teknolojinin temel gereksinimleri (kriterleri):

Modern eğitim teknolojileri şunları içerir::

• sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler;
• tasarım teknolojisi
• teknoloji araştırma faaliyetleri
• bilgi ve iletişim teknolojileri;
• kişilik odaklı teknolojiler;
• okul öncesi ve eğitimci teknoloji portföyü
• oyun teknolojisi
• TRIZ teknolojisi
• konu geliştirme ortamının teknolojileri

1. Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler

amaç sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler, çocuğa sağlığını koruma fırsatı, sağlıklı bir yaşam tarzı için gerekli bilgi, beceri ve alışkanlıkların oluşmasını sağlamaktır.

Sağlığı koruyan pedagojik teknolojiler, bir öğretmenin çocuğun sağlığı üzerindeki etkisinin farklı düzeylerde - bilgi, psikolojik, biyoenerji - tüm yönlerini içerir.

Modern koşullarda, sağlığının oluşumu için bir sistem kurmadan insan gelişimi imkansızdır. Sağlığı koruyan pedagojik teknolojilerin seçimi şunlara bağlıdır:

• okul öncesi kurumun türüne göre,
• içinde çocukların kaldığı süre boyunca,
• öğretmenlerin çalıştığı programdan,
• okul öncesi eğitim kurumunun kendine özgü koşulları,
• öğretmenin mesleki yeterliliği,
• çocuk sağlığının göstergeleri.

Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin aşağıdaki sınıflandırmasını (okul öncesi eğitim kurumlarıyla ilgili olarak) tahsis edin:

Tüm sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler 4 gruba ayrılabilir:

• Sağlığı korumak ve teşvik etmek için teknolojiler.
• dinamik duraklamalar (nefes alma, parmak, eklem jimnastiği, göz jimnastiği vb. içerebilen fiziksel dakika kompleksleri)
• mobil ve spor oyunları
• kontrast parça, egzersiz ekipmanı
• germe
• ritmoplasti
• gevşeme
• Sağlıklı bir yaşam tarzını öğretmek için teknolojiler.
• sabah egzersizleri
• beden eğitimi dersleri
• havuz
• akupresür (kendi kendine masaj)
• spor eğlencesi, tatiller
• sağlık günü
• Medya (durumsal küçük oyunlar - rol yapma taklidi simülasyon oyunu)
• Oyun eğitimi ve oyun terapisi
• "Sağlık" serisinden dersler

Düzeltme teknolojileri

• davranış düzeltme teknolojisi
• Sanat Terapisi
• müzikal etki teknolojileri
• masal terapisi
• renk pozlama teknolojisi
• psiko jimnastik
• fonetik ritim

Çocuğun sağlığını koruyan, çocuğun ve ebeveynlerin sağlık kültürünü eğiten öğretmen, her şeyden önce kendisi sağlıklı olmalı, valeolojik bilgiye sahip olmalı, fazla çalışmamalı, kendi yararlarını ve eksikliklerini nesnel olarak değerlendirebilmelidir. ile profesyonel aktivite, gerekli kendi kendini düzeltme için bir plan hazırlayın ve uygulamaya geçin.
Anaokulunda çocukların zenginleştirilmiş fiziksel gelişimi ve rehabilitasyonunun uygulanması için geleneksel olmayan çalışma yöntemleri kullanılmaktadır. Her grup “Sağlık Köşeleri” ile donatılmalıdır. Hem geleneksel yardımcılar (masaj minderleri, masaj aletleri, spor malzemeleri vb.) hem de öğretmenler tarafından yapılan standart dışı ekipmanlarla donatılmıştır:
1 .Gerginliği, yorgunluğu gidermeye, omuz kuşağı kaslarını gevşetmeye yardımcı olan “kuru akvaryum”
2 .Ayak masajının yapıldığı mantar mat üzerinde yürümek
3 .Konuşma solunumunun gelişmesi ve akciğer kapasitesinin artması için geleneksel ve geleneksel olmayan ekipmanlar (sultanlar, pikaplar) kullanıyoruz.
4 .Avuç içlerinde masaj yapan ve vücudun çeşitli noktalarını etkileyebilen birçok nokta olduğu iyi bilinmektedir. Bunu yapmak için ev yapımı olanlar da dahil olmak üzere çeşitli masaj aletleri kullanıyoruz.
5 .Düğümlü ipli paspaslar ayaklara masaj yapmak ve hareketlerin koordinasyonunu geliştirmek için kullanılır.
6 .Metal mantarlardan yapılmış patikalarda yalınayak yürümek.
7 .Günlük uykudan sonra, müzik eşliğinde çıplak ayakla sağlığı iyileştiren jimnastik yapın.

Her grubun sağlık rejimlerinin yapısında, tıbbi ve restoratif tekniklerin, tekniklerin, yöntemlerin spektrumları dokunmalıdır:
- mimik egzersizleri
- gözler için jimnastik (göz kaslarındaki ve kan dolaşımındaki statik gerilimi gidermeye yardımcı olur)
- parmak jimnastiği (eğitim iyi motor yetenekleri, konuşmayı, uzamsal düşünmeyi, dikkati, kan dolaşımını, hayal gücünü, reaksiyon hızını uyarır)
- nefes egzersizleri (göğüs gelişimini ve güçlenmesini destekler)
- akupresür
-Düz ayakların ve duruşun önlenmesi ve düzeltilmesi için oyunlar, egzersizler.
Sonuç olarak, sağlık tasarrufu sağlayan aktivite, çocukta sağlıklı bir yaşam tarzı, tam ve karmaşık olmayan gelişim için güçlü bir motivasyon oluşturur.
Belirlenen hedefler pratikte başarıyla uygulanmaktadır.
- Dinamik duraklamalar, derslerde öğretmen tarafından yürütülen, çocuklar yoruldukça 2-5 dakika. Faaliyet türüne bağlı olarak gözler için jimnastik unsurları, nefes egzersizleri ve diğerleri içerebilir.
Doğru nefes almanın yardımıyla sinüzit, astım, nevrozdan kaçınabilir, baş ağrısı, burun akıntısı, soğuk algınlığı, hazımsızlık ve uykudan kurtulabilir, zihinsel ve fiziksel yorgunluktan sonra performansı hızla geri kazanabilirsiniz. Doğru nefes almak için aşağıdaki kurallara uyulmalıdır: sadece burundan eşit ve ritmik nefes almanız gerekir; nefes alırken ciğerleri mümkün olduğunca hava ile doldurmaya çalışın ve mümkün olduğunca derin nefes verin; En ufak bir rahatsızlık hissederseniz nefes egzersizleri yapmayı bırakın.
- İyi havalandırılmış bir alanda nefes egzersizleri yapmalısınız. sakin ortam. Kompleksin gelişimi, her hafta bir egzersiz eklenerek kademeli olarak yapılmalıdır.
- Beden eğitiminin sistematik kullanımı, psiko-duygusal durumda bir iyileşmeye, kişinin kendine ve sağlığına karşı tutumunda bir değişikliğe yol açar. Fiziksel olarak önermek mümkündür. çocuklardan birine dakikalar.
- Mobil ve spor oyunları. Harcamak eğitimciler, beden eğitimi başkanı. Beden eğitimi dersinin bir parçası olarak, yürüyüşte, grup odasında - hareketsiz oyunlar.
- Gevşeme Harcamak eğitimciler, beden eğitimi başkanı, psikolog uygun herhangi bir odada. Tüm yaş grupları için. sakin kullanabilirsiniz klasik müzik(Çaykovski, Rachmaninov), doğanın sesleri.
- parmak jimnastiği. den tutuldu genç yaş bir eğitimci veya konuşma terapisti tarafından günlük olarak bireysel olarak veya bir alt grupla. Tüm çocuklara, özellikle konuşma sorunu olanlara önerilir. Herhangi bir uygun zamanda ve dersler sırasında yapılır.
- gözler için jimnastik. Günlük 3-5 dakika. herhangi boş zaman ve dersler sırasında çocuklarda görsel stresi azaltmak için.
- solunum jimnastiği. Fiziksel kültür ve sağlık çalışmalarının çeşitli biçimlerinde, fiziksel olarak. ders sırasında ve uykudan sonra dakikalar: jimnastik sırasında.
- canlandırıcı jimnastik. Gündüz uykusundan sonra günlük, 5-10 dk. Yürütme şekli farklıdır: yataklarda egzersizler, kapsamlı yıkama; nervürlü tahtalar üzerinde yürümek. Bir öğretmen tarafından yürütülür.
- Jimnastik düzeltici ve ortopedik. Fiziksel kültür ve sağlık çalışmalarının çeşitli biçimlerinde. Eğitimciler, beden eğitimi başkanı tarafından yürütülür.
- Beden Eğitimi.Haftada 2-3 kez iyi havalandırılmış bir odada gerçekleştirilir. spor salonu. Küçük yaş - 15-20 dakika, orta yaş - 20-25 dakika, yaşlı - 25-30 dakika. Eğitimciler, beden eğitimi başkanı tarafından yürütülür.
- Problem oynama durumları.Serbest zamanda yapılır, öğleden sonra mümkündür. Öğretmen tarafından belirlenen görevlere bağlı olarak zaman kesin olarak sabit değildir. Ders, öğretmenin oyun aktiviteleri sürecine dahil edilmesiyle çocuklar için görünmez bir şekilde organize edilebilir.
5 yaşındaki çocuklarda zihinsel öz düzenlemenin temellerinin amaçlı olarak oluşturulması olasılığı, mobil, rol yapma oyunları, beden eğitimi tutanakları.
- M.V.Karepanova ve E.V.Kharlampova'nın "Kendimi Tanımak" kursunda iletişim oyunları.
Haftada 1 kez 30 dk. daha büyük yaştan. Bunlar, çocukların bir takıma uyum sağlamasına yardımcı olan çeşitli hareketlilik derecelerine sahip konuşmalar, eskizler ve oyunlar, çizim dersleri içerir. Bir psikolog tarafından yürütülür.
- Bilişsel gelişim olarak çocuklar ve ebeveynler için can güvenliği üzerine "Sağlık" serisinden dersler.Haftada 1 kez 30 dk. Sanattan. öğleden sonra yaş. Eğitimciler tarafından yürütülür.

Kendi kendine masaj. Soğuk algınlığını önlemek için çeşitli fiziksel kültür ve sağlık çalışma biçimlerinde veya fiziksel dakikalarda. Eğitimciler tarafından yürütülür.
- Psiko-jimnastik. Daha ileri yaşlardan itibaren haftada 1 kez 25-30 dakika. Bir psikolog tarafından yürütülür.
- Peri masalları yoluyla etki teknolojisi
Bir peri masalı yansıtan bir aynadır gerçek dünya kişisel algı merceğinden. İçinde, belki de hayatta olmayan her şey. Masal terapisi derslerinde çocuklar sözel imgeler oluşturmayı öğrenirler. Eskileri hatırlarlar ve yeni imgeler bulurlar, çocuklar figüratif repertuarlarını geliştirirler ve iç dünyaçocuk daha ilginç, daha zengin hale gelir. Bu, kendinizi ve dünyayı anlamak ve kabul etmek, özgüveninizi artırmak ve istenen yönde değişmek için gerçek bir şanstır.
Duygular sadece olumlu değil, aynı zamanda olumsuz olduğu için, çocuklarda görüntüler sadece neşeli değil, aynı zamanda korkutucu olarak doğarlar. Bu çalışmaların önemli amaçlarından biri de dönüşümü sağlamaktır. olumsuz görüntüler olumlu olanlara, böylece çocuğun dünyası güzel ve neşeli olsun.
Sinir sisteminin sakin bir durumu çocuğu sağlığına kavuşturur.
Bir peri masalı bir yetişkin tarafından anlatılabilir veya anlatıcının bir kişi değil, bir grup çocuk olduğu bir grup hikayesi olabilir.
- Müzikal etki teknolojileri. Fiziksel kültür ve sağlık çalışmalarının çeşitli biçimlerinde. Stresi azaltmak, duygusal ruh halini artırmak vb. İçin kullanılırlar. Eğitimciler ve müzik direktörü tarafından yürütülür.
Ek olarak, sertleştirme yöntemleri kullanılabilir:
- boğazın ve ağzın, solunum yolunun mukoza zarı üzerinde antiseptik etkisi olan bitki solüsyonları (okaliptüs, adaçayı, papatya, nergis vb.) veya deniz tuzu solüsyonu ile günlük olarak çalkalanması dönüşümlü olarak 2 hafta boyunca akşam yemeği.
- gündüz uykusundan sonra soğuk suyla yıkanmak.
- beden eğitimi derslerinde ve gündüz uykusundan sonra hava banyoları ile birlikte çıplak ayakla yürümek.
- Sağlıklı bir yaşam tarzı, yeterli fiziksel aktiviteyi, rasyonel beslenmeyi, kişisel hijyeni, ailede, okulda, anaokulunda sağlıklı bir psikolojik iklimi, kötü alışkanlıkların olmamasını, kişinin sağlığına özen göstermesini içerir.

Esneme 30 dakikadan daha erken değil. yemeklerden sonra, haftada 2 kez 30 dakika. beden eğitiminde orta yaştan itibaren veya Müzik salonları veya bir grup odasında, iyi havalandırılan bir alanda Ağır duruşlu ve düztaban çocuklar için önerilir. Kaslar üzerindeki orantısız strese karşı dikkatli olun Beden Eğitimi Başkanı

Ritmoplasti . 30 dakikadan daha erken değil. yemeklerden sonra, haftada 2 kez 30 dakika. orta yaştan Sanatsal değere, fiziksel aktivite miktarına ve bunun çocuğun yaş göstergeleriyle orantılılığına dikkat edin Beden eğitimi başkanı, müzik direktörü.

Aküpresür.Salgınların arifesinde, sonbahar ve ilkbahar dönemlerinde, daha büyük yaştan itibaren öğretmen için uygun olan herhangi bir zamanda yapılır. Kesinlikle özel bir tekniğe göre yapılır, sık soğuk algınlığı ve üst solunum yolu hastalıkları olan çocuklar için endikedir. görsel malzeme kullanılmıştır. Eğitimciler, Hz. hemşire, beden eğitimi başkanı.

Sanat Terapisi . 30-35 dakikalık 10-12 derslik seanslar. orta gruptan. Dersler 10-13 kişilik alt gruplar halinde yapılır, program teşhis araçlarına sahiptir ve sınıflar için protokoller içerir. Eğitimciler, psikolog.

Renk pozlama teknolojisi.Görevlere bağlı olarak ayda 2-4 kez özel ders olarak. Renklere özellikle dikkat edin DOW iç mekanları. Doğru seçilmiş renkler stresi azaltır ve stresi artırır. duygusal ruh haliçocuk. Eğitimciler, psikolog tarafından yürütülür.

fonetik ritim.Daha genç yaşlardan itibaren haftada 2 kez, en geç 30 dakika sonra. yemekten sonra. Spor salonunda veya müzik salonlarında. ml. yaş-15 dk., büyük yaş-30 dk. Sınıflar, işitme sorunu olan çocuklar için veya önleyici amaçlar için önerilir. Sınıfların amacı fonetiktir. dilbilgisi açısından doğru konuşma Hareket yok. Eğitimciler, beden eğitimi başkanı, konuşma terapisti.

Davranış düzeltme teknolojileri.25-30 dakikalık 10-12 derslik seanslar. daha büyük yaştan. 6-8 kişilik küçük gruplar halinde özel yöntemlerle yapılır. Gruplar tek bir temelde oluşturulmaz - farklı sorunları olan çocuklar aynı grupta yer alır. Sınıflar eğlenceli bir şekilde yapılır, teşhis araçları ve sınıf protokolleri vardır. Eğitimciler, bir psikolog tarafından yürütülür.

Ebeveynlerle çalışırken hangi sağlık tasarrufu sağlayan eğitim teknolojileri kullanılıyor?
- ebeveynlerle hastalıkların önlenmesi, kişisel hijyen, ek yürüyüşlerin faydaları ve çeşitli spor bölümlerindeki sınıflar hakkında istişareler, tavsiyeler ve sohbetler, bu konuları ebeveyn toplantılarında da vurgulamak için; slayt klasörleri; öğretmenin kişisel örneği geleneksel olmayan formlar ebeveynlerle çalışmak, uygulamalı gösteriler (atölye çalışmaları); sorgulama; ortak promosyonlar: spor tatilleri, sağlık günleri; notlar, "Parmak jimnastiği" dizisinden kitapçıklar, "Bir çocuğu düzgün bir şekilde nasıl sertleştirirsiniz?", açık günler; ebeveynlere çocukları iyileştirme tekniklerini ve yöntemlerini öğretmek (eğitimler, atölye çalışmaları); DOW gazetesinin sayısı ve diğer çalışma biçimleri.
Çocukların sağlıktan tasarruf sağlayan yetiştirme ve geliştirme süreci için pedagojik koşullar yaratmakokul öncesi bir kurumda: organizasyon farklı şekillerçocukların eğlenceli bir şekilde faaliyetleri; eğitim sürecinin bir kültür modeli biçiminde inşası; okul öncesi çocukların kültürel yaratıcılığının organizasyonu; çocuk aktivitelerini ekipman, oyuncaklar, oyunlar, oyun alıştırmaları ve kılavuzlarla donatmak
Hepsi bu çalışma kapsamlı bir şekilde, gün boyunca ve tıbbi ve öğretim Üyesi: eğitimci, öğretmen - konuşma terapisti, öğretmen - psikolog, beden eğitimi eğitmeni, müzik yönetmeni.
Çocuğun ana eğitimcileri ebeveynleridir. Ebeveynlerin çocuğun sağlığına, ruh haline, fiziksel rahatlık durumuna ne kadar dikkat ettiği, çocuğun günlük rejiminin nasıl düzgün bir şekilde düzenlendiğine bağlıdır. Bir eğitim kurumunda öğretilen bir çocuğun sağlıklı yaşam tarzı, ya evde günlük destek bulabilir ve sonra düzeltilebilir ya da bulunamaz ve sonra alınan bilgiler çocuk için gereksiz ve acı verici olacaktır.
Sağlık hizmeti her insanın en önemli görevlerinden biridir. Tüm dünyevi nimetler arasında sağlık, doğanın insana verdiği değerli bir armağandır ve hiçbir şey yerine konamaz, ancak insanlar sağlığı gerektiği gibi önemsemezler.
Ancak bugün çocuklarımızın sağlığıyla ilgilenmenin yakın gelecekte ülkemizin tam teşekküllü bir işgücü potansiyeli olduğunu anlamak önemlidir.
Ebeveynler, doktorlar, öğretmenler olarak hepimiz çocuklarımızın iyi okumasını, yıldan yıla güçlenmesini, büyümesini ve içine girmesini istiyoruz. harika hayat insanlar sadece bilgili değil, aynı zamanda sağlıklı. Sonuçta, sağlık paha biçilemez bir hediyedir.

2. Proje faaliyeti teknolojileri

Hedef: Çocukların kişilerarası etkileşim alanına dahil edilmesi yoluyla sosyal ve kişisel deneyimin geliştirilmesi ve zenginleştirilmesi.

Proje teknolojisini okul öncesi çocukların yetiştirilmesinde ve eğitiminde aktif olarak kullanan öğretmenler, anaokulunda buna göre düzenlenen yaşam aktivitesinin öğrencileri daha iyi tanımanıza, çocuğun iç dünyasına nüfuz etmenize olanak tanıdığını oybirliğiyle not eder.

Eğitim projelerinin sınıflandırılması:

• "oyun" - çocuk aktiviteleri, grup aktivitelerine katılım (oyunlar, Halk Dansları, dramatizasyon, çeşitli eğlence türleri);
• "gezi",Çevre ve çevre ile ilgili sorunları incelemeyi amaçlayan sosyal hayat;
• "anlatı"çocukların izlenimlerini ve duygularını sözlü, yazılı, sesli sanat (resim), müzikal (piyano çalma) biçimlerinde aktarmayı öğrendikleri gelişim sırasında;
• "yapıcı"belirli bir faydalı ürün yaratmayı amaçlıyordu: bir kuş evini bir araya getirmek, çiçek tarhlarını düzenlemek.

Proje türleri:

1. baskın yöntemle:

• araştırma,
• bilgi,
• yaratıcı,
• oyun,
• macera,
• uygulama odaklı.

1. İçeriğin niteliğine göre:

• çocuğu ve ailesini dahil etmek,
• çocuk ve doğa
• çocuk ve insan yapımı dünya,
• çocuk, toplum ve kültürel değerleri.

1. çocuğun projeye katılımının doğası gereği:

• müşteri,
• uzman,
• uygulayıcı,
• bir fikrin başlangıcından bir sonuca ulaşılmasına kadar katılımcı.

1. temasların doğasına göre:

• Aynı yaş grubunda yapılan
• başka bir yaş grubuyla temas halinde,
• dow içinde
• aile ile temas halinde
• kültür kurumları,
• kamu kuruluşları (açık proje).

1. katılımcı sayısına göre:

• bireysel,
• çift,
• grup,
• cephe.

1. süreye göre:

• kısa,
• ortalama süre,
• uzun vadeli

3. Araştırma teknolojisi

Anaokulundaki araştırma etkinliklerinin amacı- okul öncesi çocuklarda ana temel yeterlilikleri, bir araştırma türü düşünme becerisini oluşturmak.

TRIZ teknolojisi (yaratıcı problemleri çözme teknolojisi) kullanılmadan tasarım ve araştırma teknolojilerinin kullanımının var olamayacağına dikkat edilmelidir. Bu nedenle, deneyleri düzenlerken veya yürütürken.

Deneysel araştırma düzenlemek için yöntem ve teknikler

Aktiviteler:

buluşsal konuşmalar;

Sorun niteliğindeki sorunları gündeme getirmek ve çözmek;

gözlemler;

Modelleme (cansız doğadaki değişiklikler hakkında modeller oluşturma);

Deneyimler;

Sonuçların sabitlenmesi: gözlemler, deneyler, deneyler, emek faaliyeti;

- doğanın renklerine, seslerine, kokularına ve görüntülerine "dalma";

Sanatsal kelime kullanımı;

Didaktik oyunlar, eğitici ve yaratıcı bir şekilde gelişen oyun

durumlar;

İş atamaları, eylemler.

1. Deneyler (deney)

• Maddenin hali ve dönüşümü.
• Havanın hareketi, su.
• Toprak ve mineral özellikleri.
• Bitki yaşam koşulları.

1. Toplama (sınıflandırma çalışması)

• Bitki türleri.
• Hayvan türleri.
• Bina yapılarının türleri.
• ulaşım türleri.
• Meslek türleri.

1. Harita seyahati

• Dünyanın yanları.
• Arazi kabartmaları.
• Doğal manzaralar ve sakinleri.
• Dünyanın bazı bölgeleri, onların doğal ve kültürel "işaretleri" - sembollerdir.

1. "Zaman nehri" boyunca yolculuk

• İnsanlığın geçmişi ve bugünü (tarihsel zaman) maddi medeniyetin "işaretlerinde" (örneğin, Mısır - piramitler).
• Konut ve iyileştirme tarihi.

4. Bilgi ve iletişim teknolojileri

Modern bir çocuğun geliştiği dünya, ebeveynlerinin büyüdüğü dünyadan temelde farklıdır. Bu, yaşam boyu eğitimin ilk halkası olarak okul öncesi eğitim için niteliksel olarak yeni gereksinimler getirir: modern bilgi teknolojilerini (bilgisayar, bilgisayar, etkileşimli tahta, tablet vb.).

Toplumun bilgilendirilmesi okul öncesi öğretmenlerinin önüne geçiyor görevler:

• Çağa ayak uydurmak için,
• çocuğun yeni teknolojiler dünyasına rehberlik etmesi,
• bilgisayar programlarının seçiminde bir mentor,
• kişiliğinin bilgi kültürünün temellerini oluşturmak,
• öğretmenlerin profesyonel seviyesini ve ebeveynlerin yeterliliğini geliştirmek.

Bilişim bağlamında anaokulunun tüm alanları güncellenmeden ve revize edilmeden bu sorunların çözümü mümkün değildir.

Gereksinimler bilgisayar programları DOW:

• keşif doğası
• Çocukların kendi kendine çalışması için kolaylık
• Çok Çeşitli Beceriler ve Algılar Geliştirmek
• Yaş Uyumluluğu
• Eğlence.

Program sınıflandırması:

• Hayal gücü, düşünme, hafıza gelişimi
• Yabancı dillerin konuşma sözlükleri
• En basit grafik editörleri
• Seyahat Oyunları
• Okumayı öğrenmek, matematik
• Multimedya sunumlarını kullanma

Bilgisayar avantajları:

• bilgisayar ekranındaki bilgileri eğlenceli bir şekilde sunmak çocukların büyük ilgisini çeker;
• okul öncesi çocuklar için anlaşılır mecazi bir bilgi türü taşır;
• hareketler, ses, animasyon çocuğun ilgisini uzun süre çeker;
• çocukların bilişsel aktivitesi için bir uyarıcıya sahiptir;
• eğitimin bireyselleştirilmesi için bir fırsat sağlar;
• okul öncesi çocuk bilgisayardaki faaliyetleri sırasında kendine güven kazanır;
• modellemenizi sağlar yaşam durumları günlük hayatta görülemeyecek olandır.

Bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanırken hatalar:

• Öğretmenin yetersiz metodolojik hazırlığı
• BİT'in didaktik rolünün ve sınıftaki yerinin yanlış tanımı
• BİT'in programsız, kazara kullanımı
• Gösteri aşırı yüklemesi.

Modern bir öğretmenin çalışmasında BİT:

1. Sınıflar için ve stantların, grupların, sınıfların tasarımı için açıklayıcı materyal seçimi (tarama, internet, yazıcı, sunum).

2. Dersler için ek eğitim materyali seçimi, tatil senaryolarına ve diğer olaylara aşinalık.

3. Rusya'da ve yurtdışında deneyim alışverişi, süreli yayınlarla tanışma, diğer öğretmenlerin gelişimi.

4. Grup belgelerinin kaydı, raporlar. Bilgisayar, her seferinde rapor ve analiz yazmanıza izin vermeyecektir, ancak şemayı bir kez yazmanız ve yalnızca gelecekte gerekli değişiklikleri yapmanız yeterlidir.

5. Çocuklarla eğitim faaliyetlerinin etkinliğini ve veli toplantıları yapma sürecinde ebeveynlerin pedagojik yeterliliğini artırmak için Power Point programında sunumların oluşturulması.

5. Kişi odaklı teknoloji

Öğrenci merkezli teknolojiler, çocuğun kişiliğini tüm okul öncesi eğitim sisteminin merkezine koyarak, ailede ve okul öncesi kurumda rahat koşullar, gelişimi için çatışmasız ve güvenli koşullar ve mevcut doğal potansiyellerin gerçekleştirilmesi sağlar.

Öğrenci merkezli teknoloji, yeni eğitim programlarının içeriğinin gereksinimlerini karşılayan gelişen bir ortamda uygulanmaktadır.

Çocuğun kendi etkinliğini göstermesine, kendini en iyi şekilde gerçekleştirmesine olanak tanıyan, gelişen bir alanda çocuklarla kişilik odaklı etkileşimler için koşullar yaratma girişimleri vardır.

Bununla birlikte, okul öncesi kurumlardaki mevcut durum, öğretmenlerin kişilik odaklı teknolojilerin fikirlerini tam olarak uygulamaya başladığını, yani çocuklara oyunda kendini gerçekleştirme fırsatları sağladığını, yaşam tarzının aşırı yüklendiğini söylememize her zaman izin vermiyor. çeşitli aktiviteler maça çok az kaldı.

Kişilik odaklı teknolojiler çerçevesinde bağımsız alanlar şunlardır:

insancıl-kişisel teknolojiler, bir okul öncesi kurumun koşullarına uyum döneminde, sağlığı kötü olan bir çocuğa yardım etmeye yönelik hümanist özleri, psikolojik ve terapötik odakları ile ayırt edilir.

Bu teknolojiyi, psikolojik boşaltma için odaların olduğu yeni okul öncesi kurumlarda (örneğin: anaokulu No. 2) uygulamak iyidir - bu döşemeli mobilyalar, odayı süsleyen birçok bitki, katkıda bulunan oyuncaklar bireysel oyunlar için ekipman bireysel dersler. Müzik ve spor salonları, bakım odaları (hastalıktan sonra), okul öncesi bir çocuğun ekolojik gelişimi için bir oda ve çocukların ilgi duydukları bir aktiviteyi seçebilecekleri üretken aktiviteler. Bütün bunlar, çocuğa kapsamlı saygı ve sevgiye, yaratıcı güçlere olan inanca katkıda bulunur, zorlama yoktur. Kural olarak, bu tür okul öncesi kurumlarda çocuklar sakindir, uyumludur ve çatışmaz.

• İşbirliği teknolojisiokul öncesi eğitimin demokratikleştirilmesi, öğretmen ve çocuk arasındaki ilişkilerde eşitlik, "Yetişkin - Çocuk" ilişkiler sisteminde ortaklık ilkesini uygular. Öğretmen ve çocuklar gelişen bir ortam için koşullar yaratır, tatiller için kılavuzlar, oyuncaklar, hediyeler hazırlar. Birlikte çeşitli yaratıcı etkinlikler (oyunlar, iş, konserler, tatiller, eğlence) belirlerler.

Pedagojik ilişkilerin süreç odaklı, kişisel ilişkilerin önceliği, bireysel yaklaşım, demokratik yönetim ve parlak ile insancıllaştırılması ve demokratikleştirilmesine dayalı pedagojik teknolojiler hümanist yönelim içerik. Bu yaklaşım yeni Eğitim programları"Gökkuşağı", "Çocukluktan Ergenliğe", "Çocukluk", "Doğumdan Okula".

Teknolojik yetiştirme ve eğitim sürecinin özü, verilen başlangıç ​​​​ayarları temelinde inşa edilir: sosyal düzen (ebeveynler, toplum), eğitim yönergeleri, eğitimin hedefleri ve içeriği. Bu ilk yönergeler, okul öncesi çocukların başarılarını değerlendirmeye yönelik modern yaklaşımları somutlaştırmalı ve bireysel ve farklılaştırılmış görevler için koşullar yaratmalıdır.

Gelişim hızının belirlenmesi, eğitimcinin her çocuğu kendi gelişim seviyesinde desteklemesini sağlar.

Bu nedenle, teknolojik yaklaşımın özgüllüğü, eğitim sürecinin hedeflere ulaşılmasını garanti etmesi gerektiğidir. Buna göre, öğrenmeye teknolojik yaklaşımda aşağıdakiler ayırt edilir:

• hedeflerin belirlenmesi ve bunların maksimum derecede iyileştirilmesi (sonuçlara ulaşmaya odaklanan eğitim ve öğretim;
• eğitim amaç ve hedeflerine uygun olarak öğretim araçlarının (gösteri ve çalışma kağıdı) hazırlanması;
• okul öncesi bir çocuğun mevcut gelişiminin değerlendirilmesi, hedeflere ulaşmayı amaçlayan sapmaların düzeltilmesi;
• sonucun nihai değerlendirmesi, okul öncesi çocuğun gelişim düzeyidir.

Kişiye yönelik teknolojiler, geleneksel teknolojide çocuğa otoriter, kişisel olmayan ve ruhsuz yaklaşıma karşı çıkıyor - sevgi, ilgi, işbirliği atmosferi, bireyin yaratıcılığı için koşullar yaratıyor.

6. Bir okul öncesi çocuğunun teknoloji portföyü

portföy - bu, çocuğun çeşitli etkinliklerdeki kişisel başarılarının, başarılarının bir kumbarasıdır, pozitif duygular, hayatınızın keyifli anlarını bir kez daha yaşama fırsatı, bu çocuğun gelişimi için bir nevi rotadır.

Bir dizi portföy özelliği vardır:

• teşhis (belirli bir süre boyunca değişiklikleri ve büyümeyi düzeltir),
• anlamlı (gerçekleştirilen tüm iş yelpazesini açıklar),
• derecelendirme (çocuğun beceri ve yeteneklerini gösterir), vb.

Portföy oluşturma süreci bir tür pedagojik teknolojidir. Çok fazla portföy seçeneği var. Bölümlerin içeriği, okul öncesi çocuğun yeteneklerine ve başarılarına göre kademeli olarak doldurulur. I. Rudenko

Bölüm 1 Birbirimizi tanıyalım.Bu bölümde çocuğun bir fotoğrafı, soyadı ve adı, grup numarası; çocuğun cevaplarının kaydedileceği "Seviyorum ..." ("Seviyorum ...", "Seviyorum ...") başlığını girebilirsiniz.

Bölüm 2 "Büyüyorum!".Bölüme antropometrik veriler girilir (sanatsal ve grafik tasarımda): “İşte buradayım!”, “Nasıl büyüdüm”, “Büyüdüm”, “Ben büyüğüm”.

Bölüm 3 "Çocuğumun portresi."Bu bölümde anne babaların bebekleri ile ilgili yazıları yer almaktadır.

Bölüm 4 "Rüya görüyorum ...".Bölüm, çocuğun kendisinin ifadelerine devam etme teklifini kaydeder: "Hayal ediyorum ...", "Olmak isterim ...", "Bekliyorum ...", "Görüyorum kendim...", "Kendimi görmek istiyorum...", "En sevdiğim şeyler..."; "Büyüdüğümde kim ve ne olacağım?", "Ne hakkında düşünmeyi seviyorum?"

Bölüm 5 "İşte yapabileceklerim."Bölüm, çocuğun yaratıcılığından örnekler içerir (çizimler, hikayeler, ev yapımı kitaplar).

Bölüm 6 "Başarılarım".Bölüm, sertifikaları, diplomaları kaydeder (çeşitli kuruluşlardan: anaokulu, medya tutma yarışmaları).

Bölüm 7 "Bana tavsiyede bulunun ...".Bu bölüm, eğitimci ve çocukla çalışan tüm uzmanlar tarafından ebeveynlere öneriler sunar.

Bölüm 8 "Sor, ebeveynler!".Bu bölümde, ebeveynler okul öncesi eğitim kurumunun uzmanlarına sorularını formüle eder.

L. Orlova, içeriği ilk etapta ebeveynlerin ilgisini çekecek böyle bir portföy seçeneği sunuyor., bir portföy hem anaokulunda hem de evde doldurulabilir ve bir çocuğun doğum gününde mini bir sunum olarak sunulabilir. Yazar aşağıdaki portföy yapısını önermektedir. Çocuğa ilişkin bilgileri (soyadı, adı, soyadı, doğum tarihi), portföyün bakımının başlangıç ​​ve bitiş tarihini, portföyün başlatıldığı andaki çocuğun elinin görüntüsünü ve portföyün sonundaki elin görüntüsü.

Bölüm 1 "Beni tanıyın"bir çocuğun portrelerinin yapıldığı "Bana hayran kalın" ekleri içerir farklı yıllar doğum gününde ve çocuğun doğum zamanı ve yeri, çocuğun adının anlamı, adının kutlandığı tarih, anne babanın kısa hikayesi, neden bu isim hakkında bilgiler içeren "Hakkımda" seçildi, soyadının nereden geldiği, ünlü adaşı ve ünlü adaşı hakkında bilgiler, çocuğun kişisel bilgileri (burç, burçlar, tılsımlar vb.).

Bölüm 2 "Büyüyorum"Çocuğun yaşamının ilk yılından itibaren büyümesi hakkında bilgi sağlayan "Büyüme dinamikleri" ve çocuğun kaç santimetre büyüdüğünü, ne öğrendiğini gösteren "Yıldaki başarılarım" eklerini içerir. geçen sene, örneğin, beşe kadar say, takla at, vb.

Bölüm 3 "Ailem".Bu bölümün içeriğinde aile üyeleri hakkında kısa hikayeler yer almaktadır (kişisel verilere ek olarak meslekten, karakter özelliklerinden, favori etkinliklerden, aile üyeleriyle vakit geçirme özelliklerinden bahsedebilirsiniz).

Bölüm 4 "Elimden geldiğince yardımcı olacağım"çocuğun ödev yaparken gösterildiği fotoğraflarını içerir.

Bölüm 5 "Çevremizdeki dünya".Bu bölüm, küçük yaratıcı iş gezilerde çocuk, eğitici yürüyüşler.

Bölüm 6 "Kış ilhamı (ilkbahar, yaz, sonbahar)".Bu bölümde çocuk çalışmaları (çizimler, masallar, şiirler, matine fotoğrafları, matinede çocuğun söylediği şiirlerin kayıtları vb.)

V. Dmitrieva, E. Egorova ayrıca belirli bir portföy yapısı sunar:

Bölüm 1 Veli Bilgileri,çocuk hakkında, ebeveynlerin kendileri tarafından not edilen başarıları hakkında bilgiler içeren "Birbirimizi tanıyalım" başlığının olduğu.

Bölüm 2 "Öğretmenlerin bilgileri"Anaokulunda kaldığı süre boyunca çocuğun öğretmenlerinin gözlemleri hakkında dört temel alanda bilgi içerir: sosyal temaslar, iletişimsel aktivite, çeşitli bilgi kaynaklarının bağımsız kullanımı ve bu tür faaliyetler.

Bölüm 3 "Çocuğun kendisi hakkında bilgi"çocuğun kendisinden alınan bilgileri içerir (çizimler, çocuğun kendisinin bulduğu oyunlar, kendisi hakkında, arkadaşlar hakkında hikayeler, ödüller, diplomalar, sertifikalar).

L. I. Adamenko aşağıdaki portföy yapısını sunar:

Engelle "Ne iyi bir çocuk",çocuğun kişisel nitelikleri hakkında bilgi içeren ve şunları içeren: ebeveynler tarafından çocuk hakkında bir makale; eğitimcilerin çocuk hakkındaki düşünceleri; çocuğun gayri resmi konuşma sırasında sorulara verdiği yanıtlar "Bana kendinizden bahsedin"; arkadaşların, diğer çocukların çocuktan bahsetme isteğine verdiği yanıtlar; çocuğun benlik saygısı ("Merdiven" testinin sonuçları); çocuğun psikolojik ve pedagojik özellikleri; nezaket, cömertlik, iyilik için çocuğa şükran içeren "dilek sepeti"; ebeveynlere teşekkür mektupları - bir çocuğu yetiştirdikleri için;

Blok "Ne kadar yetenekli bir çocuk"çocuğun neler yapabileceği, ne bildiği hakkında bilgiler içerir ve şunları içerir: ebeveynlerin anketlere verdiği yanıtlar; eğitimcilerin çocuk hakkındaki yorumları; bir çocuk hakkında çocuk hikayeleri; çocuğun çevrelere ve bölümlere gittiği öğretmenlerin hikayeleri; çocuğun eylemlere katılımının değerlendirilmesi; psikoloğun çocuğun bilişsel ilgi alanlarını tanımlaması; adaylık diplomaları - merak, beceriler, inisiyatif, bağımsızlık için;

blok "Ne başarılı bir çocuk"çocuğun yaratıcı yetenekleri hakkında bilgi içerir ve şunları içerir: çocuk hakkında ebeveyn geri bildirimi; çocuğun başarıları hakkındaki hikayesi; yaratıcı çalışmalar (çizimler, şiirler, projeler); diplomalar; başarı çizimleri vb.

Böylece, portföy (çocuğun kişisel başarılarının klasörü) her çocuğa bireysel bir yaklaşım sağlar ve anaokulundan mezun olduktan sonra çocuğun kendisine ve ailesine bir hediye olarak sunulur.

7. Teknoloji "Öğretmen portföyü"

Modern eğitimin yeni bir öğretmen tipine ihtiyacı var:

• Yaratıcı düşünce,
• sahip olmak modern teknolojiler eğitim,
• psikolojik ve pedagojik teşhis yöntemleri,
• belirli pratik faaliyetler koşullarında pedagojik sürecin bağımsız inşasının yolları,
• nihai sonucunuzu tahmin etme yeteneği.

Her öğretmenin, bir öğretmenin hayatında meydana gelen tüm neşeli, ilginç ve değerli şeyleri yansıtan bir başarı kaydı olmalıdır. Bir öğretmenin portföyü böyle bir dosya olabilir.

Portfolyo, öğretmenin çeşitli etkinlik türlerinde (eğitim, eğitim, yaratıcı, sosyal, iletişimsel) elde ettiği sonuçların dikkate alınmasına izin verir ve öğretmenin profesyonelliğini ve performansını değerlendirmenin alternatif bir şeklidir.

Kapsamlı bir portföy oluşturmak için aşağıdaki bölümlerin girilmesi tavsiye edilir:

Bölüm 1 "Öğretmen hakkında genel bilgiler"

• Bu bölüm, öğretmenin bireysel kişisel gelişim sürecini (soyadı, adı, soyadı, doğum yılı) yargılamanıza olanak tanır;
• eğitim (ne ve ne zaman mezun olduğu, aldığı uzmanlık ve diploma yeterliliği);
• iş ve öğretim deneyimi, bu eğitim kurumunda iş deneyimi;
• ileri eğitim (derslerin alındığı yapının adı, yıl, ay, derslerin konusu);
• akademik ve fahri unvanların ve derecelerin mevcudiyetini teyit eden belgelerin kopyaları;
• en önemli devlet ödülleri, diplomalar, teşekkür mektupları;
• çeşitli yarışmaların diplomaları;
• öğretmenin takdirine bağlı olarak diğer belgeler.

Bölüm 2 "Pedagojik faaliyetin sonuçları".

• çocuklar tarafından uygulanan programda ustalaşmanın sonuçları olan materyaller;
• çocukların fikir ve becerilerinin gelişim düzeyini, kişisel niteliklerin gelişim düzeyini karakterize eden materyaller;
• pedagojik teşhis sonuçlarına, öğrencilerin çeşitli yarışmalara ve olimpiyatlara katılım sonuçlarına dayalı olarak üç yıl boyunca öğretmenin faaliyetlerinin karşılaştırmalı bir analizi;
• birinci sınıftaki öğrencilerin öğrenme çıktılarının analizi vb.

Bölüm 3 "Bilimsel ve metodolojik faaliyetler"

• öğretmenin çocuklarla yaptığı etkinliklerde kullandığı teknolojileri açıklayan materyaller, seçimlerini haklı çıkarır;
• metodik dernekte çalışmayı karakterize eden malzemeler, yaratıcı takım;
• profesyonel ve yaratıcı pedagojik yarışmalara katılımı onaylayan materyaller;
• öğretim haftalarında;
• seminerlerde, yuvarlak masalar", üst düzey sınıflar;
• yazar programları, metodolojik gelişmeler;
• yaratıcı raporlar, özetler, raporlar, makaleler ve diğer belgeler.

Bölüm 4 "Konu geliştirme ortamı"

Gruplarda ve sınıflarda konu geliştirme ortamının organizasyonu hakkında bilgi içerir:

• konu geliştirme ortamı düzenleme planları;
• eskizler, fotoğraflar vb.

Bölüm 5 "Ebeveynlerle çalışmak"

Öğrencilerin ebeveynleriyle çalışma hakkında bilgi içerir (çalışma planları; olay senaryoları, vb.).

Böylece portfolyo, öğretmenin kendisinin önemli mesleki sonuçları, başarıları analiz etmesine ve sunmasına olanak sağlayacak ve mesleki gelişiminin izlenmesini sağlayacaktır.

8. Oyun teknolojisi

Eğitim sürecinin belirli bir bölümünü kapsayan ve ortak bir içerik, olay örgüsü, karakter ile birleştirilen bütüncül bir eğitim olarak inşa edilmiştir. Sırayla şunları içerir:

• ana olanı belirleme yeteneğini oluşturan oyunlar ve alıştırmalar, özellikler nesneleri karşılaştırın, karşılaştırın;

• nesnelerin belirli özelliklere göre genelleştirilmesi için oyun grupları;
• okul öncesi çocukların gerçek fenomenleri gerçek olmayanlardan ayırt etme yeteneğini geliştirdikleri oyun grupları;
• kendini kontrol etme yeteneğini, bir kelimeye tepki verme hızını, fonemik işitmeyi, yaratıcılığı vb. ortaya çıkaran oyun grupları.

Oyun teknolojilerinin bireysel oyunlardan ve öğelerden derlenmesi, her eğitimcinin ilgi alanıdır.

Oyun biçimindeki eğitim ilginç, eğlenceli olabilir ve olmalıdır, ancak eğlenceli olmayabilir. Bu yaklaşımı uygulamak için, okul öncesi çocuklara öğretmek için geliştirilen eğitim teknolojilerinin açıkça tanımlanmış ve adım adım tanımlanmış bir oyun görevleri ve çeşitli oyunlar sistemi içermesi gerekir, böylece öğretmen bu sistemi kullanarak sonuç olarak emin olabilir. garantili bir asimilasyon düzeyi alacak bir veya başka bir konu içeriğinin çocuğu. Elbette çocuğun bu başarı düzeyi teşhis edilmeli ve öğretmenin kullandığı teknoloji uygun materyallerle bu teşhisi sağlamalıdır.

Oyun teknolojilerinin kullanıldığı etkinliklerde çocuklar zihinsel süreçler geliştirirler.

Oyun teknolojileri, anaokulunun eğitim ve öğretim çalışmalarının tüm yönleri ve ana görevlerinin çözümü ile yakından bağlantılıdır. Bazı modern eğitim programları, halk oyunuçocuk davranışlarının pedagojik düzeltme aracı olarak.

9. Teknoloji "TRIZ"

Yaratıcı problemleri çözmek için teknoloji

ana hedef , TRIZ öğretmenlerinin kendileri için belirledikleri: - çocuklarda yaratıcı düşüncenin oluşumu, yani. yetiştirme yaratıcı kişilikçeşitli faaliyet alanlarındaki standart dışı görevlerin kararlı çözümü için hazırlanmıştır. TRIZ metodolojisi, yaratıcı bir kişinin okulu olarak adlandırılabilir, çünkü sloganı her şeyde yaratıcılıktır: bir soru sorarken, onu çözme yöntemlerinde, materyal sunarken

Bilim adamı-mucit T.S. tarafından yaratılan TRIZ (yaratıcı problem çözme teorisi). Altshuller.

Öğretmen, çocuğu düşünen bir kişi konumuna sokan geleneksel olmayan çalışma biçimlerini kullanır. Okul öncesi çağa uyarlanan TRIZ teknolojisi, bir çocuğun "Her şeyde yaratıcılık!" Okul öncesi dönem benzersizdir, çünkü çocuk şekillendikçe hayatı da şekillenecektir, bu nedenle her çocuğun yaratıcı potansiyelini ortaya çıkarmak için bu dönemi kaçırmamak önemlidir.

Bu teknolojiyi anaokulunda kullanmanın amacı, bir yandan esneklik, hareketlilik, tutarlılık, diyalektik gibi düşünme niteliklerini geliştirmek; öte yandan, yenilik için çabalayan arama etkinliği; konuşma ve yaratıcılık.

TRIZ teknolojisini okul öncesi çağda kullanmanın asıl görevi, çocuğa yaratıcı keşiflerin sevincini aşılamaktır.

Çocuklarla çalışmanın ana kriteri, malzemenin sunumunda ve görünüşte karmaşık bir durumun formülasyonunda anlaşılırlık ve basitliktir. En basit örnekleri kullanarak çocuklar ana hükümleri anlamadan TRIZ'in girişini zorlamak gerekli değildir. Peri masalları, oyun, günlük durumlar - bu, çocuğun karşılaştığı sorunlara Triz çözümlerini uygulamayı öğrendiği ortamdır. Çelişkiler bulunduğunda, sayısız kaynağı kullanarak kendisi ideal sonuca ulaşmak için çabalayacaktır.

Öğretmen TRIZ teknolojisine yeterince hakim değilse, çalışmada yalnızca TRIZ öğeleri (araçları) kullanılabilir.

Çelişkileri belirleme yöntemi kullanılarak bir şema geliştirilmiştir:

• İlk aşama, çocuklarda kalıcı çağrışımlara neden olmayan bir nesnenin veya olgunun kalitesinin olumlu ve olumsuz özelliklerinin belirlenmesidir.
• İkinci aşama, bir nesnenin veya olgunun bir bütün olarak olumlu ve olumsuz özelliklerinin belirlenmesidir.
• Ancak çocuk, yetişkinlerin ondan ne istediğini anladıktan sonra, kalıcı çağrışımlara neden olan nesnelerin ve fenomenlerin değerlendirilmesine geçilmelidir.

Çoğu zaman, öğretmen zaten şüphelenmeden trizovye dersleri veriyor. Ne de olsa, tam olarak, düşünmenin özgürleşmesi ve eldeki görevi çözmede sonuna kadar gitme yeteneği, yaratıcı pedagojinin özüdür.

10. Entegre öğrenme teknolojisi

Entegre bir ders, diğer konulardan materyalin yalnızca ara sıra dahil edilmesini sağlayan disiplinler arası bağlantıların kullanımında geleneksel olandan farklıdır.

Entegrasyon - farklı eğitim alanlarından gelen bilgileri eşit bir şekilde birleştirerek birbirini tamamlar. Aynı zamanda, birkaç geliştirme görevi çözülür Entegre sınıflar şeklinde, genelleme dersleri, konu sunumları ve son dersler yapmak daha iyidir.

Entegre bir derste en etkili yöntem ve teknikler:

Karşılaştırmalı analiz, karşılaştırma, arama, sezgisel aktivite.

Problem soruları, teşvik, keşiflerin tezahürü, "kanıtla", "açıkla" gibi görevler.

Örnek yapı:

Giriş kısmı: çocukların faaliyetlerini çözüm aramaya teşvik eden bir problem durumu yaratılır (örneğin, gezegende su olmazsa ne olur?);

Ana bölüm : görünürlüğe dayalı çeşitli alanların içeriğine dayalı yeni görevler; sözlüğün zenginleştirilmesi ve etkinleştirilmesi;

son bölüm: çocuklara herhangi bir pratik çalışma sunulur ( didaktik oyun, çizim);

Her ders 2 veya daha fazla öğretmen tarafından yönetilir.

Hazırlama ve yürütme yöntemi:

Alan seçimi

Yazılım gereksinimlerinin muhasebeleştirilmesi;

Temel yön;

Bir ders sistemi oluşturmanın temel ilkesini belirlemek;

Görev geliştirmeyi düşünün;

Çeşitli aktiviteler kullanın;

Çeşitli düşünce türlerinin gelişiminin oluşumunun özelliklerini dikkate alın;

Daha fazla öznitelik ve görsel malzeme kullanımı;

Üretken nitelikteki yöntem ve teknikleri kullanın;

Kişi merkezli bir yaklaşımı dikkate alın;

"Biliş ve fiziksel kültür" alanlarının daha uygun entegrasyonu; "Biliş: matematik ve sanatsal yaratıcılık"; "Müzik ve bilgi", "Sanatsal yaratıcılık ve müzik"; "İletişim ve Sanat. yaratılış"

11. Konu geliştirme ortamı yaratmak için teknolojiler

Çocuğun içinde bulunduğu çevre, gelişiminin hızını ve doğasını büyük ölçüde belirler ve bu nedenle birçok eğitimci ve psikolog tarafından kişilik gelişiminde bir faktör olarak kabul edilir.

Anaokulundaki öğretmenlerin görevi, çocuğun yeteneklerini göstermesine, geliştirmesine, dünyayı ve sanat dilini yaratıcı bir şekilde yeniden yaratmanın yollarını öğrenmesine, bilişsel-estetik ve özgür seçimde kültürel-iletişimsel ihtiyaçlar. Konu ortamını modellemek, çocukların etkileşimi, işbirliği ve karşılıklı öğrenmesi için koşullar yaratır.

Konu geliştirme ortamının inşası, bir yetişkinin gözetimi altında kendini geliştirmeyi amaçlayan çocuğun bağımsız faaliyetinin düzenlenmesine izin veren pedagojik sürecin dış koşullarıdır.

Çevre eğitici, geliştirici, eğitici, uyarıcı, düzenleyici, iletişimsel işlevleri yerine getirmelidir. Ama en önemlisi, çocuğun bağımsızlığının ve kendi kendine etkinliğinin gelişimi için çalışmalıdır.

Çözüm: Teknolojik bir yaklaşım, yani yeni pedagojik teknolojiler, bir okul öncesi çocuğunun başarılarını garanti eder ve ayrıca başarılı bir okul eğitimini garanti eder.

Ödünç almayla uğraşsa bile her öğretmen bir teknoloji yaratıcısıdır. Yaratıcılık olmadan teknolojinin yaratılması imkansızdır. Teknolojik düzeyde çalışmayı öğrenmiş bir öğretmen için her zaman ana kılavuz olacaktır. Bilişsel süreç gelişmekte olan durumunda. Her şey bizim elimizde, bu yüzden ihmal edilemezler.

Tüm yaratıcı başarı!!!

Şu anda, telafi edici tip, kombine tip, genel gelişim tipi veya bakım ve rehabilitasyon anaokullarını içeren okul öncesi eğitim kurumlarında, yerleşik pedagojik yaklaşımların kademeli olarak yenilenmesi söz konusudur. Çocuklar, hem dönüştürülmüş metodolojik araçlar hem de pratik yenilikçi teknolojiler kullanılarak yeni federal eyalet standartlarına (FSES) göre yetiştirilmeye ve eğitilmeye başlıyor. Öyleyse niteliksel olarak hangi gelişmeler ayırt edilir? modern yöntemler, pedagojik ve eğitim okulunun daha önce bildiği yöntemler ve teknikler?

Öncelikler

Federal standartların geliştirilmesine doğrudan veya dolaylı olarak dahil olan Rusya Federasyonu Devlet Duması milletvekilleri ve Eğitim ve Bilim Bakanlığı yetkilileri, eğitimciye bir çocukta çok yönlü bir bireyselliği ortaya çıkarabilen bir kişinin rolünü atar. . Bu, yalnızca faaliyetlerin inşasına karmaşık bir tematik yaklaşımla mümkündür.

Eğitim biçimleri belirli aralıklarla birbirinin yerine geçmeli ve rutin anlarda bile (örneğin yatmaya hazırlanmak, yemek yemek, temizlik işlemlerini yapmak vb.) eğitim bir dakika bile durmamalıdır. Eğitim Bakanlığı'nın okul öncesi bir çocuğun toplumda daha fazla sosyalleşmesi ve başarılı bir çalışma için ön koşulların oluşturulması için gerekli gördüğü aşağıdaki becerilerin geliştirilmesine yardımcı olan bu kavramdır:

• sosyal ve iletişimsel;
• bilişsel;
• konuşma;
• sanatsal ve estetik;
• fiziksel.

Bu nedenle en önemli kavramlardan biri "güçlendirme" terimidir - okul öncesi eğitim kurumu bağlamında, çocuğun çocukluk dönemini bir hazırlık aşaması değil, bağımsız olarak yaşayarak çocuğun en eksiksiz zenginleşmesi anlamına gelir.

Anaokuluna yapılan bir ziyaret, her okul öncesi çocuğunda saklı rezervlerin keşfedilmesiyle sonuçlanmalı ve onlara "Kendinizi öğrenin, başkalarının açıklamalarından öğrenmeyin" ilkesine rasyonel bir odaklanma sağlamalıdır. Yeni eğitim teknolojilerinin öğretmene yardımcı olduğu yer burasıdır.

gelişimsel öğrenme

Bu yönteme uygun olarak, hemen hemen tüm faaliyetlerin faaliyetleri okul öncesi kurumlar. Geleneksel eğitim ve yetiştirme kompleksine karşı bütün bir pedagojik sistemdir. İkincisinde, çocuklar genellikle yeni bilgi edinme ve çevrelerindeki dünyayı keşfetme isteklerini kaybederlerse, bu durumda tüm teknikler özellikle bu sigortayı içlerinde tutmayı amaçlar.

Konseptin yaratıcıları, birlikte çalışan Sovyet psikolojisi teorisyenleriydi - Daniil Borisovich Elkonin ve Vasily Vasilyevich Davydov. 1960'larda ve 70'lerde, çocukların kafalarına yalnızca mevcut gerçekler bağlamında akıl yürütme değil, aynı zamanda daha genel ve soyut nedensel ilişkiler kurma becerisini aşılamaya dayalı yeni bir eğitim teknolojisi geliştirdiler.

Okul öncesi eğitim kurumlarında eğitimi geliştirmek, ampirik bilgiye (görsel gözlemler ve dış görüntüler) dayalı karşılaştırma, analiz ve sonuçlara başvurmaya devam etse de, daha sonra bağımsız olarak hatırlanıp uygulanabilecek temel anlamlı teorik sonuçlar oluşturma görevini de belirler.

Bu yeni eğitim teknolojisinin okul öncesi eğitim kurumlarında kullanım biçimlerinden daha spesifik olarak bahsedersek, o zaman kendini şu şekilde gösterir:

1. Çocuğu tüm aşamalarında tam teşekküllü bir faaliyet konusu olarak konumlandırmak. Kendisi esas olarak hedef belirleme, planlama, organizasyon, hedeflerin uygulanması ve sonuçların analizi veya yansıtma işlemlerini gerçekleştirir. Eğitimciye, belirlenen bilişsel görevlerin okul öncesi çocuğun yaşına ve yeteneklerine uygun olmasını ve sonuç olarak bunların oluşumunun gerçekleştirilmesini sağlayan bir akıl hocası rolü verilir.
2. Çocukların tam teşekküllü bir bilimsel araştırmanın suç ortağı oldukları, kendi varsayımlarını ve hipotezlerini öne sürdükleri sorunsallaştırma yöntemi.
3. Kolektif-dağıtıcı zihinsel aktivite. İlk aşamadaki çocuklar, rakiplerle diyalog kurmayı, ortak bir hedefe ulaşmak için yoldaşlarla etkili bir şekilde etkileşim kurmayı, fikirlerini ifade etmeyi, hala temel argümanlara ve kanıtlara dayalı olarak doğru çözümleri kültürel olarak savunmayı öğrenirler. Bu teknik, okul öncesi eğitim kurumunun çalışanlarının kişilerarası iletişim kurabilen ve bilgileri eleştirel bir değerlendirmeye tabi tutabilen çocuklar üretmesini sağlar.

Bir sonraki yeni pedagojik teknoloji, 20. yüzyılın Sovyet ve Rus öğretmeni ve erken gelişim metodolojisinin kurucularından biri olan Boris Pavlovich Nikitin sayesinde okul öncesi eğitim kurumlarında ortaya çıktı.

Bu yöntemin özü, çeşitli oyunlar yoluyla çocukların potansiyelinin geliştirilmesinde yatmaktadır, çünkü özgür ve neşeli bir yaratıcılık atmosferinin varlığı nedeniyle çocukları diğerlerinden daha fazla çeken bu faaliyet biçimidir ve aksine zorlamanın olmaması. Nikitin'in oyun teknolojileri, okul öncesi eğitim kurumunda tanıtılan yeni Federal Devlet Eğitim Standartları ile tamamen uyumludur, çünkü burada gerekli tüm eğitim ve öğretim yeterlilikleri oluşturulur ve deneyler yapılır. çeşitli malzemeler ve kaynaklar. Yapıcı, küpler, kartlar, planlar, Montessori ekleri, boyama kitapları, arabalar vb. olabilir.

Federal Devlet Eğitim Standardı çerçevesinde, okul öncesi eğitim kurumlarında aşağıdaki yeni eğitici oyun teknolojileri kullanılmaktadır (S. L. Novoselova'nın sınıflandırmasına göre):

• kendiliğinden, eğitimciden destek gerektiren, inisiyatifi teşvik eden ve okul öncesi çocuklar için gerekli zaman ve alanı sağlayan;
• deneysel (doğal nesneler, insanlar, oyuncaklar ve hatta bilgisayar araçlarıyla);
• amatör arsa (rol yapma, yönetmenlik, tiyatro vb.);
• eğitici (didaktik, hareketli, müzikal, eğitici ve konu);
• eğlence (eğlence, eğlence, bayram karnavalı);
• ritüel (aile, dini, mevsimsel);
• eğitim (duyusal-motor, uyarlanabilir).

Oyunun sonunda öğretmen liderliğindeki grubun gerçekleştirilen eylemleri ve elde edilen sonuçları analiz etmesi önemlidir.

Eğitsel oyun etkileşiminin seyrini hatırlamak, simüle edilen durumu tartışmak ve bunu gerçek hayatla ilişkilendirmek yeterlidir. Bütün bunlar doğru, sistematik ve didaktik alıştırmalarla birleştirilirse, bu yeni teknoloji okul öncesi eğitim kurumundaki eğitim sürecini çok daha anlamlı hale getirecektir.

BİT

Eğitimciler matematik derslerini parlak ve duygusal hale getirerek her çocuk için ilgi çekici hale nasıl getirebilirler?

Hayatları zaten televizyona ve hatta internete girmiş olan modern okul öncesi çocukların dikkatini nasıl çekebilirim?

Federal eyalet standardı bu sorunları dikkate aldı ve bu nedenle okul öncesi eğitim kurumunu binaları donatmakla yükümlü kıldı. gerekli araçlar resmi belgenin bölüm III, paragraf 3.3.4'te belirtildiği gibi eğitim ve öğretim için. Burada ayrıca nesne-mekan ortamının mutlaka yeni bilgi ve iletişim teknolojilerini de içeren teknik donanımı içermesi gerektiği söylenmektedir.

Zengin resimler, büyüleyici video kayıtları ve benzersiz ses dosyaları ile materyale eşlik etmeyi mümkün kılan modern bilgisayar teknolojisi ve multimedya cihazları sayesinde, bilişsel aktivite çocuklar için yeni renklerle oynamaya başlar. Sadece yeni bilgi teknolojilerini kullanmakla kalmayıp, aynı zamanda onlar için geçerli olan sıhhi ve kullanıcı standartlarını da bilen eğitimcilerin yardımıyla, okul öncesi eğitim kurumundaki okul öncesi çocuklar:

• "Elektronik panolarda" etkileşimli görevler gerçekleştirin.
• Power Point ve diğer özel programlarda toplu sunumlar oluştururlar.
• Algı kanalları geliştirin (görsel, işitsel, mantıksal vb.).
• Kendilerini elektronik olarak simüle edilmiş çeşitli durum ve ortamlarda (teknoloji sanal seyahat, entegre sınıflar vb.).
• Tutarlı konuşmanın geliştirilmesi için yeni yazılım sistemleri temelinde okuma ve yazma öğretilir. Tipik olarak, bu tür metodolojik ürünler, fonetik materyalin kaydedildiği bir diskten (örneğin, konuşma dışı, onomatopoeik ve konuşma sesleri, cümle kurmayı öğrenen bir bölüm, vb.) ve kullanım kılavuzlarından oluşur. Eğitim kurumu. Ayrıca konuşma terapisi ve iyileştirme sınıfları için kaynaklar içerebilir.

Sağlığın korunması ve geliştirilmesi

Ancak bilgisayarın olduğu yerde bir yetişkin, sağlıklı bir yaşam tarzının ilkelerini oluşturmanın önemini unutamaz. Bir dizi fiziksel kültür faaliyetini, sıhhi ve epidemiyolojik standartlara uyumu kapsayan ve valeolojik bir kültürün (kişinin kendi vücuduna bağımsız bakımını ima eden) temellerini atan bu tür yeni teknolojilere "kurtaranların sağlığı" denir.

Günümüzde okul öncesi eğitim kurumlarında çok sayıda geleneksel teknik ve yöntem kullanılmaya devam etmektedir. Sovyet pedagoji okulunun başarıları gerçekten etkiliydi - çocukların çoğu anaokullarını güçlü, aktif ve fiziksel olarak dayanıklı bıraktı. Bununla birlikte, daha sonra bazı hükümler yine de revize edildi ve bunun sonucunda eğitimciler şimdi aşağıdaki faaliyetleri yürütüyor:

• tıbbi ve profilaktik (tıbbi muayenelerin organizasyonu, çocukların durumunun izlenmesi, yemek kalitesinin izlenmesi, hastalıkların önlenmesi ve önlenmesi, sıhhi ve hijyen standartlarına uygunluk vb.);
• açık hava oyunları ve Spor aktiviteleri, sertleştirme prosedürleri, yürüyüşler;
• ebeveynlerin ve çocukların eğitimi (onları sağlıklı bir yaşam tarzı sürdürmeye teşvik etmek, valeolojinin temel ilkelerini tanımak, okul öncesi çocukların gelişiminin yaşa bağlı özellikleri hakkındaki bilgileri genişletmek).

Genellikle, eğitimciler aşağıdaki gibi belirli sağlık tasarrufu uygulamalarına başvurur:

• beden eğitimi tutanakları;
• nefes egzersizleri;
• parmak jimnastiği;
• gözler için jimnastik;
• psiko-jimnastik;
• ritoplasti;
• oyun terapisi;
• aromaterapi;
• kum terapisi vb.

VF Odoevsky

slayt 2

alaka

Eğitim içeriğinin güncellenmesi, öğretmenlerin tüm eğitim sürecini gereksinimler doğrultusunda inşa etmelerine yardımcı olacak yeterlilikler geliştirmelerini gerektirmektedir. Bu, çalışmalarında modern yöntemleri, eğitim ve yetiştirme biçimlerini, modern pedagojik öğretim teknolojilerini kullanmak anlamına gelir.

slayt 3

Teknoloji, herhangi bir işte, beceride, sanatta kullanılan bir dizi tekniktir.

(Sözlük).

Pedagojik teknolojinin temel gereksinimleri:

• kavramsallık
• Tutarlılık
• kontrol edilebilirlik
• Yeterlik
• Yeniden üretilebilirlik