Ev › şasi › Anaokulunda teknolojiler ilgi çekicidir. dow'da modern eğitim teknolojileri

Anaokulunda teknolojiler ilgi çekicidir. dow'da modern eğitim teknolojileri

Öğretmenlik uygulamasında GEF'e göre mesleki faaliyet araçlarına aittir. Bir yöntem ve algoritma sistemi biçiminde ve gerçek bir çocuk yetiştirme ve yetiştirme süreci biçiminde işleyen araştırma ve çocuklar için gereklidirler.

Pedteknolojiler benzer bir yapıya sahiptir:

bilimsel temel (kavramsal kısım);
eğitimin içeriği ve amacı (anlamlı aşama);
araçlar, yöntemler, biçimler ve koşullar (prosedür aşaması).

GEF'e göre okul öncesi eğitim kurumlarında modern teknolojiler

teknolojiler çocuk Yuvası bilimsel olarak doğrulanmış ve hem teorik hem de pratik bir temele sahip bütünsel bir projedir. GEF'e göre okul öncesi eğitim kurumlarında modern teknolojiler araçları, yöntemleri, biçimleri, hedefleri ve içeriği, bunların uygulanma koşullarını etkiler. Hem çocuklarla çalışmakla ilgilidir hem de okul öncesi çocukların öğretmenleri veya ebeveynleri için geçerlidir.

Bu tür projelerin her biri, her birinde eğitimcilerin bir dizi profesyonel eylemini içeren, öğretmenlerin nihai ve ara olanları sağlayabildiği ve süreçte değiştirebildiği katı bir aşama dizisinde uygulanır. Diğer şeylerin yanı sıra, teknolojiler aşağıdakilerle karakterize edilir:

aşamalı uygulama (teşhis, yöntem seçimi ve uygulama biçimleri);
amaç ve hedeflerin doğruluğu.

Uzmanlar, geliştirme teknolojileri olduğunda öğrenme teknolojilerinin arka planda kaldığını belirtiyor. Aynı zamanda, projenin temel özelliği, uygunluğu ve tekrarlanabilirliğidir. Ana teknolojiler, okul öncesi bir çocuğun kişiliğine odaklanan eğitim ve yetiştirme etrafında yoğunlaşmıştır. pedagojik faaliyetler oluşturma sürecinde çocukların ilgi alanları, kişilik özellikleri ve gelişiminin özellikleri.

Anaokulları, bir eğitim modeli seçme ve pedagojik bir süreç oluşturma konusunda belirli bir özgürlüğe sahip olduklarından, en son pedagojik teknolojilere güvenirler. Eğitimcilerin okul öncesi çocuklar arasında öğrenmeye ve bilişe olan ilgiyi uyandırması önemlidir, çünkü "Öğretilmiyor, kendi kendime öğreniyorum" ilkesi baskın kavram haline geliyor.

Modern eğitim teknolojileri okul öncesi

Okul öncesi eğitimdeki modern pedagojik teknolojiler, okul öncesi eğitimin devlet standartlarının uygulanmasını amaçlamaktadır.

Pedagojik teknolojide temel olarak önemli bir husus, çocuğun yetiştirme ve eğitim sürecindeki konumu, yetişkinlerin çocuğa karşı tutumudur. Bir yetişkin, çocuklarla iletişim kurarken şu konuma bağlı kalır: "Yanında değil, üstünde değil, birlikte!". Amacı, çocuğun bir birey olarak gelişimine katkıda bulunmaktır.

teknoloji- bu, herhangi bir işte, beceride, sanatta kullanılan bir dizi tekniktir ( Sözlük).

Pedagojik teknoloji- bu, formların, yöntemlerin, yöntemlerin, öğretim yöntemlerinin, eğitim araçlarının özel bir dizisini ve düzenini belirleyen bir dizi psikolojik ve pedagojik tutumdur; pedagojik sürecin organizasyonel ve metodolojik bir araç takımıdır (B.T. Likhachev).

Pedagojik teknolojinin temel gereksinimleri (kriterleri):

kavramsallık

· Tutarlılık

yönetilebilirlik

· Yeterlik

Yeniden üretilebilirlik

kavramsallık- eğitim hedeflerine ulaşmak için felsefi, psikolojik, didaktik ve sosyo-pedagojik gerekçelendirme dahil olmak üzere belirli bir bilimsel konsepte güvenme.

Tutarlılık- teknoloji, sistemin tüm özelliklerine sahip olmalıdır:

işlem mantığı,

Parçalarının birbirine bağlanması

Bütünlük.

yönetilebilirlik - sonuçları düzeltmek için teşhis amaçlı hedef belirleme, planlama, öğrenme sürecini tasarlama, adım adım teşhis, çeşitli araçlar ve yöntemler olasılığı.

Yeterlik - belirli koşullarda var olan modern pedagojik teknolojiler, sonuçlar açısından etkili ve maliyetler açısından optimal olmalı, belirli bir eğitim standardına ulaşılmasını garanti etmelidir.

Yeniden üretilebilirlik - eğitim teknolojisinin eğitim kurumlarında kullanılma (tekrar, yeniden üretim) olasılığı, yani; pedagojik bir araç olarak teknolojinin, deneyimi, hizmet süresi, yaşı ve kişisel özellikleri ne olursa olsun, onu kullanan herhangi bir öğretmenin elinde etkili olacağı garanti edilmelidir.

Eğitim teknolojisinin yapısı

Eğitim teknolojisinin yapısı şunlardan oluşur: Üç parça:

· Kavramsal kısım, teknolojinin bilimsel temelidir, yani; temelinde yatan psikolojik ve pedagojik fikirler.

· Usul kısmı - çocukların eğitim faaliyetlerinin bir dizi biçim ve yöntemi, öğretmenin çalışma yöntemleri ve biçimleri, öğretmenin materyali özümseme sürecini yönetme faaliyetleri, öğrenme sürecinin teşhisi.

Açıkçası: belirli bir sistem olduğunu iddia ederse teknolojiler, yukarıda listelenen tüm gereksinimleri karşılamalıdır.

Okul öncesi eğitim kurumunun açık eğitim alanındaki tüm konuların (çocuklar, çalışanlar, ebeveynler) etkileşimi, modern eğitim teknolojileri temelinde gerçekleştirilir.

Modern eğitim teknolojileri şunları içerir::

sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler;

proje etkinliği teknolojileri

· teknoloji araştırma faaliyetleri

bilgi ve iletişim teknolojileri;

· kişilik odaklı teknolojiler;

Okul öncesi çocuklar ve eğitimciler için portföy teknolojisi

oyun teknolojisi

TRIZ teknolojisi vb.

· Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler

amaç sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler, çocuğa sağlığını koruma fırsatı, gerekli bilgi ve becerilerin oluşmasını sağlamaktır. sağlıklı yaşam tarzı hayat.

Sağlığı koruyan pedagojik teknolojiler, bir öğretmenin çocuğun sağlığı üzerindeki etkisinin farklı düzeylerde - bilgi, psikolojik, biyoenerji - tüm yönlerini içerir.

Modern koşullarda, sağlığının oluşumu için bir sistem kurmadan insan gelişimi imkansızdır. Sağlığı koruyan pedagojik teknolojilerin seçimi şunlara bağlıdır:

okul öncesi kurumun türüne göre,

içinde çocukların kalış süresinden,

öğretmenlerin çalıştığı programdan,

okul öncesi eğitim kurumunun kendine özgü koşulları,

öğretmenin mesleki yeterliliği,

çocuk sağlığının göstergeleri.

Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin aşağıdaki sınıflandırmasını (okul öncesi eğitim kurumlarıyla ilgili olarak) tahsis edin:

1. tıbbi ve önleyici(tıbbi gerekliliklere ve standartlara uygun olarak tıbbi personelin rehberliğinde çocuk sağlığının korunmasını ve geliştirilmesini sağlamak, tıbbi araçlar kullanmak - okul öncesi çocukların sağlığının izlenmesini organize etmek için teknolojiler, çocukların beslenmesini izlemek, önleyici tedbirler, sağlık tasarrufu sağlayan bir ortam okul öncesi eğitim kurumlarında);

2. fiziksel kültür ve rekreasyon(çocuğun sağlığının fiziksel gelişimini ve güçlendirilmesini amaçlayan - fiziksel niteliklerin gelişimi için teknolojiler, sertleşme, nefes alma egzersizleri vb.);

3. çocuğun sosyo-psikolojik iyi oluşunu sağlamak(çocuğun zihinsel ve sosyal sağlığını sağlama ve anaokulunda ve ailede akranları ve yetişkinlerle iletişim sürecinde çocuğun duygusal rahatlığını ve olumlu psikolojik iyi oluşunu sağlamayı amaçlayan; gelişiminin psikolojik ve pedagojik desteği için teknolojiler okul öncesi eğitim kurumunun pedagojik sürecinde çocuk);

4. sağlık tasarrufu ve öğretmenlerin sağlığını zenginleştirme(sağlıklı bir yaşam tarzına duyulan ihtiyacın geliştirilmesinde; sağlığın sürdürülmesinde ve teşvik edilmesinde (mobil ve Spor Oyunları, jimnastik (gözler, nefes alma vb. için), ritmoplasti, dinamik duraklamalar, gevşeme);

5. eğitici(okul öncesi çocukların sağlık kültürünün eğitimi, kişilik odaklı eğitim ve öğretim);

6. sağlıklı yaşam eğitimi(beden eğitiminin kullanımı için teknolojiler, iletişim oyunları, "Futbol Dersleri" serisinden bir sınıf sistemi, probleme dayalı oyunlar (oyun eğitimi, oyun terapisi), kendi kendine masaj); düzeltme (sanat terapisi, müzikal etki teknolojisi, peri masalı terapisi, psiko-jimnastik vb.)

7. Sağlığı koruyan pedagojik teknolojiler şunları da içermelidir: aktif bir duyusal geliştirme ortamının pedagojik teknolojisi, hangisi olarak anlaşılır ile pedagojik hedeflere ulaşmak için kullanılan tüm kişisel araçsal ve metodolojik araçların karanlık bir bütünlüğü ve işleyiş düzeni.

2. Proje faaliyeti teknolojileri

Hedef: Çocukların kişilerarası etkileşim alanına dahil edilmesi yoluyla sosyal ve kişisel deneyimin geliştirilmesi ve zenginleştirilmesi.

Okul öncesi çocukların yetiştirilmesinde ve eğitiminde proje teknolojisini aktif olarak kullanan öğretmenler, anaokulunda buna göre düzenlenen yaşam aktivitesinin öğrencileri daha iyi tanımanıza, içine girmenize izin verdiğini oybirliğiyle not eder. iç dünyaçocuk.

Eğitim projelerinin sınıflandırılması:

· "oyun" - çocuk aktiviteleri, grup aktivitelerine katılım (oyunlar, Halk Dansları, dramatizasyon, çeşitli eğlence türleri);

· "gezi", çevredeki doğa ve sosyal yaşamla ilgili sorunları incelemeyi amaçlayan;

· "anlatı" çocukların izlenimlerini ve duygularını sözlü, yazılı, sesli sanat (resim), müzikal (piyano çalma) biçimlerinde aktarmayı öğrendikleri gelişim sırasında;

· "yapıcı" belirli bir faydalı ürün yaratmayı amaçlıyordu: bir kuş evini bir araya getirmek, çiçek tarhlarını düzenlemek.

Proje türleri:

1. baskın yöntemle:

2. araştırma,

3. bilgi,

4. yaratıcı,

5. oyun,

6. macera,

7. uygulama odaklı.

1. İçeriğin niteliğine göre:

8. çocuğu ve ailesini dahil etmek,

9. çocuk ve doğa,

10. çocuk ve insan yapımı dünya,

11. çocuk, toplum ve kültürel değerleri.

1. çocuğun projeye katılımının doğası gereği:

12. müşteri,

13. uzman,

14. oyuncu,

15. katılımcı bir fikrin kavranmasından sonuca kadar.

1. temasların doğasına göre:

16. Aynı yaş grubu içinde gerçekleştirilen,

17.Başka bir yaş grubuyla temas halinde olmak,

18. anaokulunun içinde,

19. Aile ile temas halinde,

20. kültür kurumları,

21. kamu kuruluşları (açık proje).

1. katılımcı sayısına göre:

22. şahıs,

23. çiftler,

24. grup,

25. önden.

1. süreye göre:

26. kısa vadeli,

27. orta süreli,

28. uzun vadeli.

3. Araştırma teknolojisi

Anaokulundaki araştırma etkinliklerinin amacı- okul öncesi çocuklarda ana temel yeterlilikleri, bir araştırma türü düşünme becerisini oluşturmak.

TRIZ teknolojisi (yaratıcı problemleri çözme teknolojisi) kullanılmadan tasarım teknolojilerinin kullanımının var olamayacağına dikkat edilmelidir. Bu nedenle, yaratıcı bir proje üzerinde çalışmayı organize ederken, öğrencilere bir şey araştırarak veya deneyler yaparak çözülebilecek sorunlu bir görev sunulur.

Deneysel araştırma düzenlemek için yöntem ve teknikler

aktiviteler:

buluşsal konuşmalar;

Sorun niteliğindeki sorunları gündeme getirmek ve çözmek;

gözlemler;

Modelleme (cansız doğadaki değişiklikler hakkında modeller oluşturma);

Sonuçları düzeltme: gözlemler, deneyler, deneyler, emek faaliyeti;

- doğanın renklerine, seslerine, kokularına ve görüntülerine "dalma";

Sanatsal kelime kullanımı;

Didaktik oyunlar, eğitici ve yaratıcı bir şekilde gelişen oyun

durumlar;

İş atamaları, eylemler.

1. Deneyler (deney)

o Maddenin hali ve dönüşümü.

o Havanın, suyun hareketi.

o Toprak ve mineral özellikleri.

o Bitki yaşam koşulları.

2. Toplama (sınıflandırma çalışması)

3. Bitki türleri.

4. Hayvan türleri.

5. Bina yapılarının türleri.

6. Taşıma türleri.

7. Meslek türleri.

1. Harita seyahati

Dünyanın yanları.

Arazi kabartmaları.

Doğal manzaralar ve sakinleri.

Dünyanın bazı bölgeleri, onların doğal ve kültürel "işaretleri" - sembollerdir.

0. "Zaman nehri" boyunca yolculuk

insanlığın geçmişi ve bugünü tarihi zaman) maddi bir medeniyetin "işaretlerinde" (örneğin, Mısır - piramitler).

Konut ve iyileştirme tarihi.

4. Bilgi ve iletişim teknolojileri

Modern bir çocuğun geliştiği dünya, ebeveynlerinin büyüdüğü dünyadan temelde farklıdır. Bu, yeni talepler doğurur okul öncesi eğitim yaşam boyu eğitimde ilk halka olarak: modern teknoloji kullanılarak eğitim Bilişim Teknolojileri(bilgisayar, interaktif beyaz tahta, tablet vb.)

Toplumun bilgilendirilmesi okul öncesi öğretmenlerinin önüne geçiyor görevler:

· Çağa ayak uydurmak,

yeni teknolojiler dünyasında çocuğa rehber olmak,

bilgisayar programlarının seçiminde bir mentor,

kişiliğinin bilgi kültürünün temelini oluşturmak,

Öğretmenlerin profesyonel seviyesini ve ebeveynlerin yeterliliğini geliştirmek.

Bilişim bağlamında anaokulunun tüm alanları güncellenmeden ve revize edilmeden bu sorunların çözümü mümkün değildir.

Gereksinimler bilgisayar programları DOW:

Araştırma karakteri

Çocukların kendi başlarına pratik yapması kolay

Çok çeşitli beceri ve tutumlar geliştirmek

Yaş eşleştirme

· Farkındalık.

Program sınıflandırması:

Hayal gücü, düşünme, hafıza gelişimi

· Konuşan sözlükler yabancı Diller

protozoa grafik editör

seyahat oyunları

Okumayı öğretmek, matematik

Multimedya sunumlarının kullanımı

Bilgisayar avantajları:

Bilgilerin bilgisayar ekranında eğlenceli bir şekilde sunulması çocukların büyük ilgisini çeker;

· taşır figüratif tip okul öncesi çocuklar için anlaşılır bilgiler;

hareket, ses, animasyon çocuğun ilgisini uzun süre çeker;

Çocukların bilişsel faaliyetleri için bir uyarıcıya sahiptir;

eğitimin bireyselleştirilmesi için bir fırsat sağlar;

Bilgisayardaki faaliyetleri sürecinde okul öncesi çocuk kendine güven kazanır;

modellemenizi sağlar yaşam durumları içinde görülemeyen Gündelik Yaşam.

Bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanırken hatalar:

Öğretmenin yetersiz metodolojik hazırlığı

BİT'in didaktik rolünün ve sınıftaki yerinin yanlış tanımı

BİT'in programsız, rastgele kullanımı

Gösteri aşırı yüklemesi.

Modern bir öğretmenin çalışmasında BİT:

1. Sınıflar için ve stantların, grupların, sınıfların tasarımı için açıklayıcı materyal seçimi (tarama, internet, yazıcı, sunum).

2. Dersler için ek eğitim materyali seçimi, tatil senaryolarına ve diğer olaylara aşinalık.

3. Rusya'da ve yurtdışında deneyim alışverişi, süreli yayınlarla tanışma, diğer öğretmenlerin gelişimi.

4. Grup belgelerinin kaydı, raporlar. Bilgisayar, her seferinde rapor ve analiz yazmanıza izin vermeyecektir, ancak şemayı bir kez yazmanız ve yalnızca gelecekte gerekli değişiklikleri yapmanız yeterlidir.

5. Çocuklarla eğitim faaliyetlerinin etkinliğini ve veli toplantıları yapma sürecinde ebeveynlerin pedagojik yeterliliğini artırmak için Power Point programında sunumların oluşturulması.

1. Kişi Merkezli Teknoloji

Öğrenci merkezli teknolojiler, çocuğun kişiliğini tüm okul öncesi eğitim sisteminin merkezine koyar, ailede ve okul öncesi kurumda rahat koşullar, gelişimi için çatışmasız ve güvenli koşullar, mevcutların uygulanmasını sağlar. doğal potansiyeller.

Öğrenci merkezli teknoloji, yeni eğitim programlarının içeriğinin gereksinimlerini karşılayan gelişen bir ortamda uygulanmaktadır.

Çocuğun kendi etkinliğini göstermesine, kendini en iyi şekilde gerçekleştirmesine olanak tanıyan, gelişen bir alanda çocuklarla kişilik odaklı etkileşimler için koşullar yaratma girişimleri vardır.

Ancak Türkiye'deki mevcut durum okul öncesi kurumlaröğretmenlerin kişilik odaklı teknolojilerin fikirlerini tam olarak uygulamaya başladığını, yani çocuklara oyunda kendini gerçekleştirme fırsatları sağladığını, yaşam tarzının aşırı yüklendiğini söylememize her zaman izin vermez. çeşitli aktiviteler maça çok az kaldı.

Kişilik odaklı teknolojiler çerçevesinde bağımsız alanlar şunlardır:

· insancıl-kişisel teknolojiler, bir okul öncesi kurumun koşullarına uyum döneminde, sağlığı kötü olan bir çocuğa yardım etmeye yönelik hümanist özleri, psikolojik ve terapötik odakları ile ayırt edilir.

Bu teknolojiyi, psikolojik boşaltma için odaların olduğu yeni okul öncesi kurumlarda uygulamak iyidir - bunlar döşemeli mobilyalar, odayı süsleyen birçok bitki, bireysel oyunları destekleyen oyuncaklar, bireysel dersler. Müzik ve spor salonları, bakım odaları (hastalıktan sonra), okul öncesi bir çocuğun ekolojik gelişimi için bir oda ve çocukların ilgi duydukları bir aktiviteyi seçebilecekleri üretken aktiviteler. Bütün bunlar, çocuğa kapsamlı saygı ve sevgiye, yaratıcı güçlere olan inanca katkıda bulunur, zorlama yoktur. Kural olarak, bu tür okul öncesi kurumlarda çocuklar sakindir, uyumludur ve çatışmaz.

· İşbirliği Teknolojisi okul öncesi eğitimin demokratikleştirilmesi, öğretmen ve çocuk arasındaki ilişkilerde eşitlik, "Yetişkin - Çocuk" ilişkiler sisteminde ortaklık ilkesini uygular. Öğretmen ve çocuklar gelişen bir ortam için koşullar yaratır, tatiller için kılavuzlar, oyuncaklar, hediyeler hazırlar. Birlikte çeşitli yaratıcı etkinlikler (oyunlar, iş, konserler, tatiller, eğlence) belirlerler.

Prosedürel bir yönelim, kişisel ilişkilerin önceliği, bireysel bir yaklaşım, demokratik yönetim ve içeriğin parlak bir hümanist yönelimi ile pedagojik ilişkilerin insanlaştırılmasına ve demokratikleştirilmesine dayanan pedagojik teknolojiler. Bu yaklaşım yeni Eğitim programları"Gökkuşağı", "Çocukluktan Ergenliğe", "Çocukluk", "Doğumdan Okula".

Teknolojik yetiştirme ve eğitim sürecinin özü, verilen başlangıç ayarları temelinde inşa edilir: sosyal düzen (ebeveynler, toplum), eğitim yönergeleri, eğitimin hedefleri ve içeriği. Bu ilk yönergeler, okul öncesi çocukların başarılarını değerlendirmeye yönelik modern yaklaşımları somutlaştırmalı ve bireysel ve farklılaştırılmış görevler için koşullar yaratmalıdır.

Gelişim hızının belirlenmesi, eğitimcinin her çocuğu kendi gelişim seviyesinde desteklemesini sağlar.

Bu nedenle, teknolojik yaklaşımın özgüllüğü, eğitim sürecinin hedeflere ulaşılmasını garanti etmesi gerektiğidir. Buna göre, öğrenmeye teknolojik yaklaşımda aşağıdakiler ayırt edilir:

hedeflerin belirlenmesi ve bunların maksimum derecede iyileştirilmesi (sonuçlara ulaşmaya odaklanan eğitim ve öğretim;

eğitim amaç ve hedeflerine uygun olarak öğretim araçlarının (gösteri ve çalışma kağıdı) hazırlanması;

okul öncesi bir çocuğun mevcut gelişiminin değerlendirilmesi, hedeflere ulaşmayı amaçlayan sapmaların düzeltilmesi;

sonucun nihai değerlendirmesi - okul öncesi çocuğun gelişim düzeyi.

Kişiye yönelik teknolojiler, geleneksel teknolojide çocuğa otoriter, kişisel olmayan ve ruhsuz yaklaşıma karşı çıkıyor - sevgi, ilgi, işbirliği atmosferi, bireyin yaratıcılığı için koşullar yaratıyor.

6. Bir okul öncesi çocuğunun teknoloji portföyü

Bir portföy, bir çocuğun çeşitli etkinliklerdeki kişisel başarılarının, başarılarının, pozitif duygular, hayatınızın keyifli anlarını bir kez daha yaşama fırsatı, bu çocuğun gelişimi için bir nevi rotadır.

Bir dizi portföy özelliği vardır:

teşhis (belirli bir süre boyunca değişiklikleri ve büyümeyi düzeltir),

Portföy oluşturma süreci bir tür pedagojik teknolojidir. Çok fazla portföy seçeneği var. Bölümlerin içeriği, okul öncesi çocuğun yeteneklerine ve başarılarına göre kademeli olarak doldurulur. I. Rudenko

Bölüm 1 Birbirimizi tanıyalım. Bu bölümde çocuğun bir fotoğrafı, soyadı ve adı, grup numarası; çocuğun cevaplarının kaydedileceği "Seviyorum ..." ("Seviyorum ...", "Seviyorum ...") başlığını girebilirsiniz.

Bölüm 2 "Büyüyorum!". Bölüme antropometrik veriler girilir (sanatsal ve grafik tasarımda): “İşte buradayım!”, “Nasıl büyüdüm”, “Büyüdüm”, “Ben büyüğüm”.

Bölüm 3 "Çocuğumun portresi." Bu bölümde anne babaların bebekleri ile ilgili yazıları yer almaktadır.

Bölüm 4 "Rüya görüyorum ...". Bölüm, çocuğun kendisinin ifadelerine devam etme teklifini kaydeder: "Hayal ediyorum ...", "Olmak isterim ...", "Bekliyorum ...", "Görüyorum kendim...", "Kendimi görmek istiyorum...", "En sevdiğim şeyler..."; "Büyüdüğümde kim ve ne olacağım?", "Ne hakkında düşünmeyi seviyorum?"

Bölüm 5 "İşte yapabileceklerim." Bölüm, çocuğun yaratıcılığından örnekler içerir (çizimler, hikayeler, ev yapımı kitaplar).

Bölüm 6 "Başarılarım". Bölüm, sertifikaları, diplomaları kaydeder ( çeşitli kuruluşlar: anaokulu, medya tutma yarışmaları).

Bölüm 7 "Bana tavsiyede bulunun ...". Bu bölüm, eğitimci ve çocukla çalışan tüm uzmanlar tarafından ebeveynlere öneriler sunar.

Bölüm 8 "Sor, ebeveynler!". Bu bölümde, ebeveynler okul öncesi eğitim kurumunun uzmanlarına sorularını formüle eder.

L. Orlova, içeriği öncelikle ebeveynlerin ilgisini çekecek böyle bir portföy seçeneği sunar, portföy hem anaokulunda hem de evde doldurulabilir ve çocuğun doğum gününde mini bir sunum olarak sunulabilir. Yazar aşağıdaki portföy yapısını önermektedir. Çocuğa ilişkin bilgileri (soyadı, adı, soyadı, doğum tarihi), portföyün bakımının başlangıç ve bitiş tarihini, portföyün başlatıldığı andaki çocuğun elinin görüntüsünü ve portföyün sonundaki elin görüntüsü.

Bölüm 1 "Beni tanıyın"çocuğun doğum gününde farklı yıllarda yapılmış portrelerinin arka arkaya yapıştırıldığı “Bana hayran ol” ve çocuğun doğum zamanı ve yeri, çocuğun adının anlamı hakkında bilgi içeren “Hakkımda” ekleri içerir, isim gününün kutlandığı tarih, anne babanın kısa hikayesi, bu ismin neden seçildiği, soyadının nereden geldiği, ünlü adaşlar ve ünlü adaşlar hakkında bilgiler, çocuğun kişisel bilgileri (burç, burçlar, tılsımlar, vesaire.).

Bölüm 2 "Büyüyorum"Çocuğun yaşamının ilk yılından itibaren büyümesi hakkında bilgi sağlayan "Büyüme dinamikleri" ve çocuğun kaç santimetre büyüdüğünü, geçen yıl neler öğrendiğini gösteren "Yıldaki başarılarım" eklerini içerir. , örneğin, beşe kadar say, takla at, vb.

Bölüm 3 "Ailem". Bu bölümün içeriğinde aile üyeleri hakkında kısa hikayeler yer almaktadır (kişisel verilere ek olarak meslekten, karakter özelliklerinden, favori etkinliklerden, aile üyeleriyle vakit geçirme özelliklerinden bahsedebilirsiniz).

Bölüm 4 "Elimden geldiğince yardımcı olacağım" performans gösterdiği gösterilen çocuğun fotoğraflarını içerir Ev ödevi.

Bölüm 5 "Çevremizdeki dünya". Bu bölüm, çocuğun geziler, eğitici yürüyüşler üzerine küçük yaratıcı çalışmalarını içerir.

Bölüm 6 "Kış ilhamı (ilkbahar, yaz, sonbahar)". Bu bölümde çocuk çalışmaları (çizimler, masallar, şiirler, matine fotoğrafları, matinede çocuğun söylediği şiirlerin kayıtları vb.)

V. Dmitrieva, E. Egorova ayrıca belirli bir portföy yapısı sunar:

Bölüm 1 Veli Bilgileri,çocuk hakkında, ebeveynlerin kendileri tarafından not edilen başarıları hakkında bilgiler içeren "Birbirimizi tanıyalım" başlığının olduğu.

Bölüm 2 "Öğretmenlerin bilgileri" Anaokulunda kaldığı süre boyunca çocuğun öğretmenlerinin gözlemleri hakkında dört temel alanda bilgi içerir: sosyal temaslar, iletişimsel aktivite, çeşitli bilgi kaynaklarının bağımsız kullanımı ve bu tür faaliyetler.

Bölüm 3 "Çocuğun kendisi hakkında bilgi"çocuğun kendisinden alınan bilgileri içerir (çizimler, çocuğun kendisinin bulduğu oyunlar, kendisi hakkında, arkadaşlar hakkında hikayeler, ödüller, diplomalar, sertifikalar).

L. I. Adamenko aşağıdaki portföy yapısını sunar:

blok "Ne iyi bir çocuk",çocuğun kişisel nitelikleri hakkında bilgi içeren ve şunları içeren: ebeveynler tarafından çocuk hakkında bir makale; eğitimcilerin çocuk hakkındaki düşünceleri; çocuğun gayri resmi konuşma sırasında sorulara verdiği yanıtlar "Bana kendinizden bahsedin"; arkadaşların, diğer çocukların çocuktan bahsetme isteğine verdiği yanıtlar; çocuğun benlik saygısı ("Merdiven" testinin sonuçları); çocuğun psikolojik ve pedagojik özellikleri; nezaket, cömertlik, iyilik için çocuğa şükran içeren "dilek sepeti"; ebeveynlere teşekkür mektupları - bir çocuğu yetiştirdikleri için;

blok "Ne kadar yetenekli bir çocuk"çocuğun neler yapabileceği, ne bildiği hakkında bilgiler içerir ve şunları içerir: ebeveynlerin anketlere verdiği yanıtlar; eğitimcilerin çocuk hakkındaki yorumları; bir çocuk hakkında çocuk hikayeleri; çocuğun çevrelere ve bölümlere gittiği öğretmenlerin hikayeleri; çocuğun eylemlere katılımının değerlendirilmesi; psikoloğun çocuğun bilişsel ilgi alanlarını tanımlaması; adaylık diplomaları - merak, beceriler, inisiyatif, bağımsızlık için;

blok "Ne başarılı bir çocuk"çocuğun yaratıcı yetenekleri hakkında bilgi içerir ve şunları içerir: çocuk hakkında ebeveyn geri bildirimi; çocuğun başarıları hakkındaki hikayesi; yaratıcı çalışmalar (çizimler, şiirler, projeler); diplomalar; başarı çizimleri vb.

Böylece, portföy (çocuğun kişisel başarılarının bir klasörü) şunları yapmanızı sağlar: bireysel yaklaşım her çocuk için ve anaokulundan mezun olduktan sonra çocuğun kendisine ve ailesine hediye olarak verilir.

7. Teknoloji "Öğretmen portföyü"

Modern eğitimin yeni bir öğretmen tipine ihtiyacı var:

Yaratıcı düşünce,

· Modern eğitim teknolojilerine sahip olmak,

psikolojik ve pedagojik teşhis yöntemleri,

belirli pratik faaliyetler koşullarında pedagojik sürecin bağımsız inşasının yolları,

Nihai sonucunuzu tahmin etme yeteneği.

Her öğretmenin, bir öğretmenin hayatında meydana gelen tüm neşeli, ilginç ve değerli şeyleri yansıtan bir başarı kaydı olmalıdır. Bir öğretmenin portföyü böyle bir dosya olabilir.

Portfolyo, öğretmenin çeşitli etkinlik türlerinde (eğitim, eğitim, yaratıcı, sosyal, iletişimsel) elde ettiği sonuçların dikkate alınmasına izin verir ve öğretmenin profesyonelliğini ve performansını değerlendirmenin alternatif bir şeklidir.

Kapsamlı bir portföy oluşturmak için aşağıdaki bölümlerin girilmesi tavsiye edilir:

Bölüm 1 " Genel bilgiöğretmen hakkında"

Bu bölüm, öğretmenin bireysel kişisel gelişim sürecini (soyadı, adı, soyadı, doğum yılı) yargılamanıza olanak tanır;

eğitim (ne zaman ve ne zaman mezun olduğu, aldığı uzmanlık ve diplomaya göre nitelikler);

iş ve öğretim deneyimi, bu eğitim kurumunda iş deneyimi;

· ileri eğitim (kursların alındığı yapının adı, yıl, ay, kursların konusu);

· akademik ve fahri unvan ve derecelerin mevcut olduğunu teyit eden belgelerin kopyaları;

en önemli devlet ödülleri, sertifikalar, teşekkür mektupları;

çeşitli yarışmaların diplomaları;

Öğretmenin takdirine bağlı olarak diğer belgeler.

Bölüm 2 "Pedagojik faaliyetin sonuçları" .

Bu bölümün içeriği, öğretmenin belirli bir dönemdeki faaliyetlerinin sonuçlarının dinamikleri hakkında bir fikir oluşturur. Bölüm şunları içerebilir:

· çocuklar tarafından uygulanan programda ustalaşmanın sonuçlarını içeren materyaller;

çocukların fikir ve becerilerinin gelişim düzeyini, kişisel niteliklerin gelişim düzeyini karakterize eden materyaller;

· Karşılaştırmalı analiz pedagojik teşhis sonuçlarına, öğrencilerin çeşitli yarışmalara ve olimpiyatlara katılım sonuçlarına dayalı olarak üç yıl boyunca öğretmenin faaliyetleri;

birinci sınıftaki öğrencilerin öğrenme çıktılarının analizi vb.

Bölüm 3 "Bilimsel ve metodolojik faaliyetler"

öğretmenin çocuklarla yaptığı etkinliklerde kullandığı teknolojileri açıklayan materyaller, seçimlerini haklı çıkarır;

metodolojik dernekte çalışmayı karakterize eden materyaller, yaratıcı takım;

profesyonel ve yaratıcı pedagojik yarışmalara katılımı onaylayan materyaller;

öğretim haftalarında;

seminerler verirken, yuvarlak masalar", üst düzey sınıflar;

· yaratıcı raporlar, özetler, raporlar, makaleler ve diğer belgeler.

Bölüm 4 "Konu geliştirme ortamı"

Gruplarda ve sınıflarda konu geliştirme ortamının organizasyonu hakkında bilgi içerir:

konu geliştirme ortamı düzenleme planları;

eskizler, fotoğraflar vb.

Bölüm 5 "Ebeveynlerle çalışma"

Öğrencilerin ebeveynleriyle çalışma hakkında bilgi içerir (çalışma planları; olay senaryoları, vb.).

Böylece portfolyo, öğretmenin kendisinin önemli mesleki sonuçları, başarıları analiz etmesine ve sunmasına olanak sağlayacak ve mesleki gelişiminin izlenmesini sağlayacaktır.

8. Oyun teknolojisi

Eğitim sürecinin belirli bir bölümünü kapsayan ve ortak bir içerik, olay örgüsü, karakter ile birleştirilen bütüncül bir eğitim olarak inşa edilmiştir. Sırayla şunları içerir:

nesnelerin ana, karakteristik özelliklerini belirleme, karşılaştırma, karşılaştırma becerisini oluşturan oyunlar ve alıştırmalar;

· belirli özelliklere göre nesnelerin genelleştirilmesine yönelik oyun grupları;

okul öncesi çocukların gerçek fenomenleri gerçek olmayanlardan ayırt etme yeteneğini geliştirdikleri oyun grupları;

Kendini kontrol etme yeteneğini, bir kelimeye tepki verme hızını, fonemik işitmeyi, ustalığı vb. Getiren oyun grupları.

Oyun teknolojilerinin bireysel oyunlardan ve öğelerden derlenmesi, her eğitimcinin ilgi alanıdır.

Oyun biçimindeki eğitim ilginç, eğlenceli olabilir ve olmalıdır, ancak eğlenceli olmayabilir. Bu yaklaşımı uygulamak için, okul öncesi çocuklara öğretmek için geliştirilen eğitim teknolojilerinin açıkça tanımlanmış ve adım adım tanımlanmış bir oyun görevleri ve çeşitli oyunlar sistemi içermesi gerekir, böylece öğretmen bu sistemi kullanarak sonuç olarak emin olabilir. garantili bir asimilasyon düzeyi alacak bir veya başka bir konu içeriğinin çocuğu. Elbette çocuğun bu başarı düzeyi teşhis edilmeli ve öğretmenin kullandığı teknoloji uygun materyallerle bu teşhisi sağlamalıdır.

Oyun teknolojilerinin kullanıldığı etkinliklerde çocuklar zihinsel süreçler geliştirirler.

Oyun teknolojileri, anaokulunun eğitim ve öğretim çalışmalarının tüm yönleriyle ve ana görevlerinin çözümüyle yakından ilgilidir.Bazı modern eğitim programları, kullanılmasını önerir. halk oyunuçocuk davranışlarının pedagojik düzeltme aracı olarak.

9. Teknoloji "TRIZ"

Bilim adamı-mucit T.S. tarafından yaratılan TRIZ (yaratıcı problem çözme teorisi). Altshuller.

Öğretmen, çocuğu düşünen bir kişi konumuna sokan geleneksel olmayan çalışma biçimlerini kullanır. Okul öncesi çağa uyarlanan TRIZ teknolojisi, bir çocuğun "Her şeyde yaratıcılık!" Okul öncesi yaş benzersizdir, çünkü çocuk şekillendikçe hayatı da şekillenecektir, bu nedenle ifşa için bu dönemi kaçırmamak önemlidir. yaratıcılık her çocuk.

Bu teknolojiyi anaokulunda kullanmanın amacı, bir yandan esneklik, hareketlilik, tutarlılık, diyalektik gibi düşünme niteliklerini geliştirmek; öte yandan, yenilik için çabalayan arama etkinliği; konuşma ve yaratıcılık.

TRIZ teknolojisini okul öncesi çağda kullanmanın asıl görevi çocuğa neşe aşılamaktır. yaratıcı keşifler.

Çocuklarla çalışmanın ana kriteri, malzemenin sunumunda ve görünüşte karmaşık bir durumun formülasyonunda anlaşılırlık ve basitliktir. En basit örnekleri kullanarak çocuklar ana hükümleri anlamadan TRIZ'in girişini zorlamak gerekli değildir. Peri masalları, oyun, günlük durumlar - bu, çocuğun karşılaştığı sorunlara Triz çözümlerini uygulamayı öğrendiği ortamdır. Çelişkiler bulunduğunda, sayısız kaynağı kullanarak kendisi ideal sonuca ulaşmak için çabalayacaktır.

Öğretmen TRIZ teknolojisine yeterince hakim değilse, çalışmada yalnızca TRIZ öğeleri (araçları) kullanılabilir.

Çelişkileri belirleme yöntemi kullanılarak bir şema geliştirilmiştir:

İlk aşama, çocuklarda kalıcı çağrışımlara neden olmayan bir nesnenin veya olgunun kalitesinin olumlu ve olumsuz özelliklerinin belirlenmesidir.

İkinci aşama, bir nesnenin veya olgunun bir bütün olarak olumlu ve olumsuz özelliklerinin belirlenmesidir.

· Çocuk, ancak yetişkinlerin ondan ne istediğini anladıktan sonra, kalıcı çağrışımlara neden olan nesneleri ve olayları değerlendirmeye geçmelidir.

Çoğu zaman, öğretmen zaten şüphelenmeden trizovye dersleri veriyor. Ne de olsa, tam olarak, düşünmenin özgürleşmesi ve eldeki görevi çözmede sonuna kadar gitme yeteneği, yaratıcı pedagojinin özüdür.

Çözüm: Teknolojik bir yaklaşım, yani yeni pedagojik teknolojiler, bir okul öncesi çocuğunun başarılarını garanti eder ve ayrıca başarılı bir okul eğitimini garanti eder.

Ödünç almayla uğraşsa bile her öğretmen bir teknoloji yaratıcısıdır. Yaratıcılık olmadan teknolojinin yaratılması imkansızdır. Teknolojik düzeyde çalışmayı öğrenmiş bir öğretmen için her zaman ana kılavuz olacaktır. Bilişsel süreç gelişmekte olan durumunda. Her şey bizim elimizde, bu yüzden ihmal edilemezler.

Pedagojik teknolojiler genellikle eğitim kurumlarıyla ilgili ana devlet belgelerinde görünür. sınıflandırma, tablo, özellikler aşağıda sunulmuştur.

Modern eğitimin varsayımları

Modern okulda kullanılan ideoloji, uyumlu bir şekilde gelişmiş bir kişiliğin oluşumunda üç ana noktanın tahsis edilmesini içerir:

genç neslin gelişimi için etkili araçlar aramak;
okulun Rus toplumunun gelişmesinde umut verici bir faktöre dönüşmesi;
Yeni eğitim teknolojilerinin tanıtılması yoluyla Rus eğitim sisteminin iyileştirilmesi

Rus Okullarının Gelişim Aracı Olarak Yenilikler

Sınıflandırma nedir (Federal Devlet Eğitim Standardına göre tablo) pratik olarak klasik sistemden farklı değildir, farklı okul seviyelerinde öğretmenler tarafından kullanılan aynı yenilikçi yöntemleri sunar. Sınıf-ders sistemi, öğretmenler tarafından konuyla ilgili belirli programların kullanılmasını içerir, bu nedenle pedagojik öğrenme teknolojilerinin sınıflandırılması, her bir akademik disiplinin bireysel özellikleri dikkate alınarak gerçekleştirilir.

teknoloji nedir?

"Teknoloji" kelimesinin kendisi, çeşitli yorumlar. Örneğin, genel anlamda, seçilen yönteme dayalı olarak belirli bir etkinliği gerçekleştirmenin ayrıntılı bir yoludur. Eğitimsel pedagojik teknolojilerle ilgili olarak, şunu not ediyoruz: Konuşuyoruzöğretmenin etkinliğinin, öngörülebilir bir sonucun zorunlu olarak teşvik edilmesiyle, kesin bir sırayla gerçekleştirilen eylemleri içerecek şekilde inşa edilmesi üzerine.

Teknoloji Özellikleri

Metodolojik sistem şu soruları yanıtlamalıdır: "Nasıl öğretilir?", "Ne öğretilir?", "Neden öğretilir?".

Eğitim teknolojisi etkili öğrenmeyi içerir. Eğitim teknolojilerinin özünün formüle edildiği belirli kriterler vardır:

eğitim amacının kesin ve açık bir şekilde tanımlanması;
içerik seçimi, malzemenin yapılandırılması;
eğitim faaliyetlerinin optimal organizasyonu;
teknikler, yöntemler, öğretim yardımcıları.

Ayrıca öğretmenin nitelikleri dikkate alınmalı ve objektif bir notlandırma yöntemi oluşturulmalıdır.

Pedagojik teknolojilerin belirtileri

Pedagojik teknolojilerin Selevko'ya göre sınıflandırılması nedir? Yazar tarafından önerilen tablo belirli özellikleri dikkate almaktadır:

belirlenen hedefin garantili başarısı, öğrenme sürecinin etkinliği;
eğitim saatleri rezervinin karlılığı;
öğretmenin faaliyetlerinin optimizasyonu ve planlanan sonuçlara en kısa zaman aralıklarında ulaşılması;
çeşitli elektronik bilgi işlem ve görsel-işitsel ekipmanın kullanımı;
çeşitli tasarım ve kullanım didaktik yardımcılar ve görsel materyaller.

Pedagojik teknoloji neye odaklanır?

Aşağıda bir tablo bulunmaktadır: "Pedagojik teknolojiler". Sınıflandırma belirli parametrelere dayanmaktadır:

eğitim süreci için olumlu motivasyon oluşumu;
iletişim ortamının yoğunlaştırılması;
araştırma ve eğitim faaliyetleri, daha sonra eğitimin devamı, bilinçli mesleki seçim yapabilen bir kişiliğin gelişimi;
okul çocuklarının sağlığının korunması.

Pedagojide teknolojilerin özellikleri

Yabancı ve yerli pedagojide eğitim teknolojilerinin Federal Devlet Eğitim Standardına göre sınıflandırması, farklı yazarlar tarafından tamamen farklı şekillerde gerçekleştirilir. Yeni eğitim standartlarına göre çocuğun kişiliğinin kendisinin ön plana çıkması nedeniyle, aşağıdaki teknolojiler öncelik olarak tanımlanmaktadır:

farklılaştırılmış öğrenme Bu tür pedagojik teknolojiler nelerdir? Okul öncesi eğitim kurumundaki tablo, çocukların psikolojik özellikleri dikkate alınarak derlenen sınıflandırma, her bebeğe çok düzeyli bir yaklaşıma dayanmaktadır. Eğitim materyalini derlerken, öğretmen, koğuşlarının bilişsel aktivitesinin motivasyonuna odaklanır. deneyimli öğretmen profesyonel faaliyetlerine N. P. Guzik tarafından önerilen farklı yaklaşımın unsurlarını içerir.
Proje etkinliği. Modern pedagojik teknolojilerin sınıflandırılması, bu tekniğin ayrı bir blokta tahsis edilmesini içerir. Modern okul öncesi çocukların ve eğitim kurumlarının öğrencilerinin takım halinde çalışma becerilerini geliştirmeleri tasarım sürecindedir. Öğretmen bir akıl hocası görevi görür, böylece genç nesil kendini geliştirme, modern toplumdaki rollerini anlama fırsatı bulur. Proje teknolojisine hakim olan adamlar çalışmalarında daha başarılı, modern gerçeklere hızla adapte oluyorlar.
Oyun teknolojileri. Modern pedagojik teknolojilerin sınıflandırılması, oyunun şu şekilde tahsis edilmesini içerir: etkili çare okul öncesi ve ilkokul çağında eğitim ve yetiştirme. Oyun etkinlikleri sürecinde çocuklar iletişim becerileri kazanır, yeni bilgileri genelleştirir ve sistematik hale getirir.

Ancak tablonun tamamı bu değil: "Pedagojik teknolojiler". Sınıflandırma, eğitim sistemine getirilen yenilikler dikkate alınarak sürekli olarak güncellenmektedir. En son trendler arasında - etkileşimli teknoloji. Federal Devlet Eğitim Standardının gereklilikleri dikkate alınarak "Pedagojik teknolojiler" tablosu modernize edildi. G. K. Selevko'ya göre sınıflandırma artık grup öğretim yöntemlerini de içeriyor. Onlar sayesinde, koşullar altında oluşum ortaokul liderlik özelliklerine sahip, hoşgörülü, girişken kişi. Bu tür teknolojiler, okul çocukları tarafından program materyallerine hakim olma verimliliğini önemli ölçüde artırır.

Problem öğrenme

Bu teknik sezgisel (problem) bir yaklaşıma dayanmaktadır. Öğrenciler, yaratıcı ve bilişsel yeteneklerinin gelişmesinin bir sonucu olarak bağımsız faaliyet sürecinde beceri ve yetenekler kazanırlar.

Modern eğitim sisteminde ileri öğrenimin kullanılmasına, ikinci neslin Federal Devlet Eğitim Standartları tarafından izin verilmektedir. Çocuklar problem çözmeyi öğrenirler. Farklı yollar durumun özelliklerine bağlı olarak belirli bilgileri uygulamak. Bu yaklaşımla, her çocuk sorunları çözmenin yollarını bağımsız olarak belirleme fırsatı elde eder.

Pedagojik atölye teknolojisi

"Pedagojik teknolojiler" tablosu nedir? Uygulamada etkinliği kanıtlanmış tüm yöntem ve tekniklerin sınıflandırılması, çocukluk, konunun metodolojisi.

Modern okulda araştırma

Araştırma teknolojileri kullanılmadan modelleme, deney, proje yöntemi imkansızdır. Bir okul laboratuvarının koşullarında çocuklar, gıda ürünlerinin bireysel özelliklerini belirlemek için çeşitli meyve ve ürünlerdeki askorbik asidin kantitatif içeriğini belirlemeyi öğrenirler. Araştırma yapılırken çocuklara akıl hocası olarak bir öğretmen bağlanır. Deneyimli bir öğretmen sadece deneye eşlik eder, koğuşuna gerekli teorik bilgileri sağlar ve pratik becerileri öğretir. Yenilikler arasında, yaratıcı (araştırma) TRIZ problemlerini çözme teknolojisine dikkat çekiyoruz. Öğrenci, öğretmen tarafından kendisine verilen problemi çözmenin yollarını bağımsız olarak arayabilmesi için önce bilimsel çalışmalar yapar. edebi kaynaklar. Genç araştırmacı, öğretmenle birlikte görevler belirler, alaka düzeyini belirler, deneylerinin bir hipotezini ortaya koyar. Önemli bir kilometre taşı herhangi bir tasarım ve deneysel faaliyette, elde edilen sonuçların orijinal hipotezle karşılaştırılarak işlenmesidir.

Modern pedagojik teknolojilerin sınıflandırılması nedir? Selevko'nun önerdiği tablo evrensel yöntemler içermektedir. Tüm eğitim alanları için eşit derecede uygundurlar. Örneğin, çeşitli BİT teknolojileri elektroniktir. Eğitim kaynakları(ÖOR). Çocuklar birlikte çalışma becerisi kazanırlar. çeşitli kaynaklar bilgi, bağımsız olarak eğitim rotalarını oluşturur.

İşbirliği Pedagojisi

Öğrenciye insancıl-kişisel bir yaklaşım uygulamak için, modern okullar için tüm koşullar yaratılmıştır. bilinçli seçim gelecekleri için yönlendirme adamları profesyonel aktivite.

Kolektif yaratıcı faaliyetler, geleneksel Sovyet eğitim sisteminin varlığı sırasında özellikle popülerdi. Bütün sınıflardaki çocuklar, yaşlıların yakacak odun temizlemesine, su taşımasına yardım etti. Bu teknoloji şimdi geri dönüyor Eğitim KurumlarıÖğretmenler şeklinde, öğrencileriyle birlikte, yardıma ihtiyacı olan insanlara özverili bir şekilde yardım etmeye çalışırlar. MAO (aktif öğrenme yöntemi), öğrenme etkinliklerini düzenlemeyi amaçlayan pedagojik tekniklerin ve eylemlerin toplamıdır. Belirli araçların yardımıyla, çocukları eğitim faaliyetleri sürecinde yeni materyalleri proaktif, bağımsız ve yaratıcı bir şekilde incelemeye motive eden koşullar yaratılır.

Geleneksel yöntemlerin nüansları

Geleneksel teknolojiler açıklayıcı ve açıklayıcı öğretime dayalıdır. Bu tür bir teknolojinin kullanılması durumunda, öğretmen işinde bitmiş eğitim materyalinin aktarılmasına özel önem verir. Derslere hazırlanırken, öğretmen yeni bilgiyi sunmanın en etkili yollarını, hikayesine eşlik eden görselleştirmeyi arıyor. Müfredatın sınırları tarafından belirlenen bilgilerin sunumu, ağırlıklı olarak öğretmenin monologunu içerir. Bu nedenle, eğitim sürecinde sıklıkla birçok sorun ortaya çıkar:

okul çocuklarının bağımsız faaliyetlerinin önemsiz becerileri;
düşük iletişim kültürü;
okul çocuklarının incelenen soruya ayrıntılı ve tam teşekküllü bir yanıtının olmaması;
izleyicinin asgari dikkati, bir takımda çalışma arzusu eksikliği.

Bunun nedeni, çocukların çalışma ve çalışma isteksizliğinde değil, pedagojik teknolojinin kendisinde yatmaktadır. Öğretmen, sağlanan materyali anlatmak zorunda kalır. Müfredat, çocuk bilgiyi öğrenir, cevap için bir değerlendirme alır. öğretmen sınıfa gelir hazır görev, görevi sınıfı belirli bir rejime tabi kılmak, adamları dahil etmektir. Öğrenme aktiviteleri. Bu durumda, kişiliğin herhangi bir bireysel gelişimi söz konusu değildir. Tüm öğrencilerin minimum miktarda bilgiyi öğrenmesi için, materyalin tekrarlanan bir tekrarı vardır, ara, son kontrol türleri kullanılır.

Daha yaşlı öğretmenler bu çalışma yöntemine alışkındırlar, sağlam bir bilgi, beceri ve pratik beceri stoğunun genç nesle ancak "tıkınma" yoluyla aktarılabileceğine inanıyorlar. İstatistiksel çalışmaların sonuçları, öğretim kadrosunun %73'ünün iletişim kurmanın önemli olduğuna ikna olduğunu göstermektedir. Çocuklar, bağımsız faaliyete duyulan ihtiyacı not ederler, onların anlayışına göre, öğretmen bir "danışman" değil, bir asistan ve akıl hocası olmalıdır.

Çözüm

Modern toplumun öğretmene, eğitim sürecine getirdiği gereksinimler, yenilikçi çalışma yöntemlerinin ve yöntemlerinin kullanılmasını içerir. İkinci neslin federal eğitim standartları, okul çocuklarının uyumlu gelişimine katkıda bulunacak bu tür çalışma yöntemlerinin seçimini içerir. Öğretmenin derste ana karakter olduğu günler geride kaldı. Federal Devlet Eğitim Standartları, öğrencinin kendisinin eğitim sürecine aktif katılımını, entelektüel seviyesini artırmanın etkili yollarını bulmasında ona yardım etmeyi ve gelecekteki mesleki faaliyet yönünü seçmeyi ifade eder. Federal Devlet Eğitim Standartlarına göre sınıflandırması eğitim kurumunda sunulan tüm eğitim pedagojik teknolojileri çeşitleri, öğretmenin Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı tarafından kendisine verilen görevlerle başarılı bir şekilde başa çıkmasına yardımcı olur.

Okul öncesi eğitim kurumlarında modern eğitim teknolojileri

Eğitimci tarafından tanıtıldı

Mezentseva Natalya Vladimirovna

"O. Kolychev'in adını taşıyan Chapaevsky Eyalet Koleji"

teknoloji

Bu, herhangi bir işte, beceride, sanatta kullanılan bir dizi tekniktir. (Sözlük)

kavram

Pedagojik teknoloji- Bu sistem yöntemi eğitim biçimlerinin optimizasyonunu (UNESCO) görev olarak belirleyen teknik ve insan kaynakları ve bunların etkileşimini dikkate alarak tüm öğretme ve öğrenme sürecinin oluşturulması, uygulanması ve tanımlanması.

kavram

Eğitim teknolojisine aşağıdakilerden oluşan bir kompleks diyeceğiz:
planlanan öğrenme çıktılarının bazı sunumları, kursiyerlerin mevcut durumunu teşhis etme araçları, bir dizi öğrenme modeli, belirli koşullar için en uygun modeli seçme kriterleri.

eğitim özellikleri teknolojiler

Planlanan öğrenme çıktıları olarak hedef belirleme
Teşhis
Etkinlik yaklaşımı
Yapım ilkesi didaktik birimin genişletilmesidir.
Sınıfları organize etmenin çeşitli biçimleri
öğretim yöntemi

Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler

- bunlar, her şeyden önce, okul öncesi çocuklar için valeolojik bir kültür veya sağlık kültürü yetiştirmeye yönelik teknolojilerdir. Bu teknolojilerin amacı, çocuğun bir kişinin sağlığına ve yaşamına karşı bilinçli bir tutumunun oluşturulması, sağlıkla ilgili bilgi birikimi ve onu koruma, sürdürme ve muhafaza etme yeteneğinin geliştirilmesi, valeolojik yeterliliğin kazanılmasıdır. okul öncesi çocuğun sağlıklı bir yaşam tarzı ve güvenli davranış sorunlarını, temel tıbbi, psikolojik kendi kendine yardım ve yardım sağlama ile ilgili görevleri bağımsız ve etkili bir şekilde çözmesini sağlar.

Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin sınıflandırılması

tıbbi ve önleyici
fiziksel kültür ve rekreasyon
eğitici
çocuğun sosyo-psikolojik iyi oluşunu sağlamak
sağlık tasarrufu ve öğretmenlerin sağlığını zenginleştirme
sağlığın korunması ve geliştirilmesi
sağlıklı yaşam eğitimi
düzeltici
aktif bir duyusal geliştirme ortamının pedagojik teknolojisi

organizasyon biçimleri sağlık tasarrufu sağlayan iş

Oyun teknolojileri

Rol yapma oyunları düzenlemenin pedagojik teknolojisi.

Teknoloji aşamaları:

1. Aşama:

Çocuğun oyuna yansıtacağı gerçeklik alanı hakkındaki fikirlerin zenginleştirilmesi (gözlemler, hikayeler, izlenimler hakkında konuşmalar). Çocuğu insanlara, faaliyetlerine, ilişkilerine tanıtmak önemlidir.

2. aşama:

Bir olay örgüsü rol yapma oyununun organizasyonu (“bir oyuna hazırlık oyunu”).

Oyunun temasına göre insanlar arasındaki etkileşim durumunun belirlenmesi, olayları icat etme ve oluşturma, gelişimlerinin seyri;

Üretken ve yaratıcı bir oyunun organizasyonuna dayalı bir konu-oyun ortamının yaratılması. sanatsal aktiviteçocuklar, eğitimcilerle birlikte yaratma, çocukların koleksiyonculuğu, ortak oyun etkinliğiçocuklu eğitimci;

Sahne 3: Çocukların bağımsız oyun etkinliği; çocuğun adına konuştuğu hayali bir partnerle rol yapma oyunu organizasyonu

Oyunların sınıflandırılması (FSES)

Hikaye oyunu

Amaç: Çocuğa oyun aktiviteleri oluşturmak için ikili bir araç sistemi ile hakim olmak.

Kurallı oyun
Amaç: çocuk tarafından oyun etkinlikleri oluşturmak için araç sistemine hakim olmak.
Görevler: Bir oyun oluşturmanın giderek daha karmaşık yollarını çocuklara adım adım aktarma.
Şanslı oyun
Zihinsel yeterlilik için kuralları olan oyun

Fiziksel yeterlilik için kuralları olan oyun

1) Oyuncuların paralel eylemleri olan oyunlar
2) Oyuncuların alternatif eylemleri olan oyunlar
3) Ev sahibinin oyuna doğrudan katılmadığı oyunlar
4) Liderin sadece bir sinyal işlevi yerine getirmediği, aynı zamanda oyuna paralel olarak katıldığı oyunlar
5) Çocuğun lider ve sürücü rolünü oynadığı oyunlar.

Oyunların sınıflandırılması (FSES) Etkinlikleri

üretken faaliyet

Amaç: Temsili (modelleme) faaliyetlerle çocuğa hakim olmak.

Örnek çalışma
Bitmemiş ürünlerle çalışma
Grafik şemaları üzerinde çalışın
Üzerinde çalışmak sözlü açıklama hedefler

Bilişsel araştırma etkinliği

Gelişimsel öğrenme teknolojisi

Geliştirme eğitimi, öğrencilerin potansiyellerini kullanarak fiziksel, bilişsel ve ahlaki yeteneklerinin geliştirilmesine odaklanan eğitim teorisi ve pratiğinde bir yöndür. . Bu, belirli bir eylemin, bilgi için, yeni bir şey için motivasyondur.

(Okul öncesi eğitim kurumlarının gelişen ortamı, okul öncesi eğitim kurumlarının programları.)

Proje faaliyeti, eğitim içeriğinin herhangi bir yönünde arama, araştırma, pratik görevleri çözmek için belirli bir plana göre, belirli bir amacı olan amaçlı bir faaliyettir.

Proje etkinliği teknolojisi

I proje geliştirme aşaması - hedef belirleme: öğretmen sorunu çocukların tartışmasına getirir. Ortak bir tartışma sonucunda, öğretmenin arama etkinliği sürecinde çocukları doğrulamaya davet ettiği bir hipotez öne sürülür.

Proje üzerinde çalışmanın II aşaması temsil etmek hedefe ulaşmak için ortak bir eylem planının geliştirilmesi.

Proje üzerindeki çalışmanın üçüncü aşaması, pratik kısmıdır.Çocuklar keşfeder, deneyler yapar, araştırır, yaratır.

Projedeki çalışmanın IV aşaması dır-dir sunum proje. Sunum, çocukların yaşına ve projenin konusuna bağlı olarak çeşitli şekillerde gerçekleşebilir: son oyun dersleri, bilgi yarışması oyunları, tematik eğlence, albüm tasarımı, fotoğraf sergileri, mini müzeler, yaratıcı gazeteler.

Araştırma faaliyeti, arama faaliyeti mekanizmalarının işleyişinin bir sonucu olarak üretilen ve araştırma davranışı temelinde inşa edilen özel bir tür entelektüel ve yaratıcı faaliyet olarak düşünülmelidir.

Araştırma Teknolojisi

Araştırma faaliyetleri için, okul öncesi çağındaki çocuklar için erişilebilir ve ilgi çekici araştırma türleri seçilebilir:

deneyler (deneyler) - sebep-sonuç ilişkilerine ve ilişkilerine hakim olmak;
toplama (sınıflandırma çalışması) - genel ilişkilerin geliştirilmesi;
harita üzerinde seyahat - mekansal kalıpların ve ilişkilerin gelişimi (dünyanın alanı hakkında fikirler);
"zaman nehri" boyunca seyahat - zamansal ilişkilerin gelişimi (tarihsel zamanla ilgili fikirler - geçmişten günümüze).

Araştırma Teknolojisi

Deneyimler (deney). Maddenin hali ve dönüşümü. Havanın hareketi, su.
Toprak ve mineral özellikleri. Bitki yaşam koşulları.
Toplama (sınıflandırma çalışması)
Bitki türleri. Hayvan türleri. Bina yapılarının türleri. ulaşım türleri. meslek türleri
Harita seyahati
Dünyanın yanları. Arazi kabartmaları. Doğal manzaralar ve sakinleri.
Dünyanın bazı bölgeleri, bunların doğal ve kültürel "işaretleri"-sembolleri
"Zaman nehri" boyunca yolculuk
İnsanlığın geçmişi ve bugünü (tarihsel zaman) maddi medeniyetin "işaretlerinde" (örneğin, Mısır - piramitler). Konut ve iyileştirme tarihi.

Problem öğrenme teknolojisi

Öğrenmede dört zorluk seviyesi vardır:
1. Eğitimci sorunu (görevi) kendisi belirler ve çocuklar tarafından aktif dinleme ve tartışma ile kendisi çözer.
2. Öğretmen bir problem ortaya koyar, çocuklar bağımsız olarak veya onun rehberliğinde bir çözüm bulur. Öğretmen çocuğu bağımsız bir çözüm arayışına yönlendirir (kısmi arama yöntemi).
3. Çocuk bir problem kurar, öğretmen problemin çözülmesine yardım eder. Çocuk, sorunu bağımsız olarak formüle etme yeteneğini geliştirir.
4. Çocuğun kendisi bir problem kurar ve onu kendisi çözer. Öğretmen sorunu işaret bile etmez: çocuk sorunu kendi başına görmeli ve gördüğünde, onu çözmenin olasılıklarını ve yollarını formüle etmeli ve keşfetmelidir. (Araştırma yöntemi)

Sonuç olarak, doğru cevabı bağımsız olarak bulmak için bir problem durumunu bağımsız olarak analiz etme yeteneği ortaya çıkar.

Portföy kendi yapısına sahiptir, bölümlerden oluşur. Bir dizi yazar, okul öncesi bir çocuğun portföyünün kendi yapısını ve içeriğini önermektedir. Bu nedenle, I. Rudenko, okul öncesi çocuğun yeteneklerine ve başarılarına göre kademeli olarak doldurulan bu bölümlerin yaklaşık bir içeriğini sunar.

Teknoloji "Bir okul öncesi çocuğun portföyü"

Bölüm 1 Birbirimizi tanıyalım. Bu bölümde çocuğun bir fotoğrafı, soyadı ve adı, grup numarası; çocuğun cevaplarının kaydedileceği "Seviyorum ..." ("Seviyorum ...", "Seviyorum ...") başlığını girebilirsiniz.
Bölüm 2 "Büyüyorum!". Bölüme antropometrik veriler girilir (sanatsal ve grafik tasarımda): “İşte buradayım!”, “Nasıl büyüdüm”, “Büyüdüm”, “Ben büyüğüm”.
Bölüm 3 "Çocuğumun portresi." Bu bölümde anne babaların bebekleri ile ilgili yazıları yer almaktadır.
Bölüm 4 "Rüya görüyorum ...". Bölüm, çocuğun kendisinin ifadelerine devam etme teklifini kaydeder: "Hayal ediyorum ...", "Olmak isterim ...", "Bekliyorum ...", "Görüyorum kendim...", "Kendimi görmek istiyorum...", "En sevdiğim şeyler..."; "Büyüdüğümde kim ve ne olacağım?", "Ne hakkında düşünmeyi seviyorum?"
Bölüm 5 "İşte yapabileceklerim." Bölüm, çocuğun yaratıcılığından örnekler içerir (çizimler, hikayeler, ev yapımı kitaplar).
Bölüm 6 "Başarılarım". Bölüm, sertifikaları, diplomaları kaydeder (çeşitli kuruluşlardan: anaokulu, medya tutma yarışmaları).
Bölüm 7 "Bana tavsiyede bulunun ...". Bu bölüm, eğitimcilerden ve çocukla çalışan tüm profesyonellerden ebeveynlere öneriler sunar.
Bölüm 8 "Sor, ebeveynler!". Bu bölümde, ebeveynler okul öncesi eğitim kurumunun uzmanlarına sorularını formüle eder.

TRIZ teknolojisi

Okul öncesi çağa uyarlanmış TRIZ teknolojisi, "Her şeyde yaratıcılık" sloganı altında bir çocuğu eğitmeyi ve eğitmeyi mümkün kılar.

TRIZ teknolojisini anaokulunda kullanmanın amacı, bir yandan esneklik, hareketlilik, tutarlılık, diyalektik gibi düşünme niteliklerini geliştirmek, diğer yandan arama etkinliği, yenilik arzusu, konuşmanın gelişimi ve yaratıcı hayal gücü.

Çok seviyeli öğrenme teknolojisi

bu, eğitim materyalinin farklı bir asimilasyon seviyesinin varsayıldığı bir süreci organize etmek için pedagojik bir teknolojidir. Yani, aynı eğitim materyalinin derinliği ve karmaşıklığı, her öğrencinin ustalaşmasını mümkün kılan A, B, C seviyeleri gruplarında farklıdır. Eğitim materyali farklı seviyelerde, ancak her öğrencinin kişiliğinin yeteneklerine ve bireysel özelliklerine bağlı olarak temel seviyeden daha düşük değil.

Çok seviyeli eğitim teknolojisinin temeli:

öğrencinin psikolojik ve pedagojik teşhisi;
ağ planlaması;
çok seviyeli didaktik materyal.

Bilgi ve iletişim teknolojileri

Modern bir öğretmenin çalışmasında BİT

1. GCD ve stantların, grupların, sınıfların tasarımı için açıklayıcı materyal seçimi (tarama, internet; yazıcı, sunum).

2. GCD için ek eğitim materyali seçimi, tatil senaryolarına ve diğer olaylara aşinalık.

3. Rusya'da ve yurtdışında deneyim alışverişi, süreli yayınlarla tanışma, diğer öğretmenlerin gelişimi.

5. Çocuklarla eğitim faaliyetlerinin etkinliğini ve veli toplantıları yapma sürecinde ebeveynlerin pedagojik yeterliliğini artırmak için Power Point programında sunumların oluşturulması.

Entegre Öğrenme Teknolojisi

Entegre GCD, diğer konulardan yalnızca ara sıra materyal dahil edilmesini sağlayan disiplinler arası bağlantıların kullanımında geleneksel olandan farklıdır.
Entegrasyon - farklı eğitim alanlarından gelen bilgileri eşit bir temelde birleştirerek birbirini tamamlar. Aynı zamanda, birkaç geliştirme sorunu çözüldü. Entegre bir GCD biçiminde, materyali, mevcut konuları ve son olayları özetlemek daha iyidir.

VF Odoevsky

slayt 2

alaka

Eğitim içeriğinin güncellenmesi, öğretmenlerin tüm eğitim sürecini gereksinimler doğrultusunda inşa etmelerine yardımcı olacak yeterlilikler geliştirmelerini gerektirmektedir. Yani, işinizde kullanın modern yöntemler, eğitim ve yetiştirme biçimleri, modern pedagojik eğitim teknolojileri.

slayt 3

Teknoloji, herhangi bir işte, beceride, sanatta kullanılan bir dizi tekniktir.

(Sözlük).

Pedagojik teknolojinin temel gereksinimleri:

kavramsallık
Tutarlılık
kontrol edilebilirlik
Yeterlik
Yeniden üretilebilirlik

slayt 4

Modern eğitim teknolojileri

sağlık tasarrufu sağlayan teknoloji;
proje faaliyeti teknolojisi;
araştırma teknolojisi;
bilgi ve iletişim teknolojisi;
kişilik odaklı teknoloji;
oyun teknolojisi vb.

slayt 5

Sağlık tasarrufu teknolojisi

Amaç: Çocuğa sağlığını koruma fırsatı vermek, sağlıklı bir yaşam tarzı için gerekli bilgi, beceri ve alışkanlıkların oluşmasını sağlamak.

Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojinin sınıflandırılması:

tıbbi ve önleyici;
fiziksel kültür ve sağlık;
çocuğun sosyo-psikolojik esenliğinin sağlanması;
sağlık hizmetleri ve sağlığın teşviki ve geliştirilmesi
öğretmenler;
eğitici;
sağlıklı yaşam eğitimi;
aktif pedagojik teknoloji
duyusal gelişim ortamı.

slayt 6

Proje etkinliği teknolojisi

Hedef: Ücretsiz geliştirme yaratıcı kişilikçocuk. Proje etkinliği teknolojisinin özü, çocuğun etrafındaki dünyayı öğrendiği ve yeni bilgileri gerçek ürünlere dönüştürdüğü araştırma, bilişsel, üretken çocukların bağımsız etkinliğidir.

Proje türleri:

araştırma ve yaratıcı;
rol yapma, oyun oynama;
tanıtıcı ve gösterge niteliğinde (bilgilendirici);
uygulamaya yönelik (uygulamalı);
yaratıcı.

Slayt 7

Araştırma Teknolojisi

Amaç: Okul öncesi çocuklarda ana temel yeterlilikleri, keşfedici bir düşünme türü yeteneği oluşturmak.

Deneysel araştırma faaliyetlerini organize etmek için yöntem ve teknikler:

problem niteliğindeki problemlerin ortaya konması ve çözülmesi;
gözlemler;
modelleme (cansız doğadaki değişiklikler hakkında modeller oluşturma);
deneyimler;
sonuçların sabitlenmesi: gözlemler, deneyler, deneyler, emek faaliyeti;
doğanın renklerine, seslerine, kokularına ve görüntülerine "dalma";
doğanın seslerini ve seslerini taklit etmek;
sanatsal kelimenin kullanımı;
didaktik oyunlar, oyun eğitimi ve yaratıcı gelişen durumlar;
iş atamaları, eylemler.

Slayt 8

Bilgi ve iletişim teknolojisi

Amaç: Bilgi kültürünün geliştirilmesi ve bilgisayar teknolojisinin aktif kullanımı yoluyla eğitim sürecinin kalitesinin artırılması.

Bilgisayar teknolojisinin kullanımı yardımcı olur:

pasif dinleyicileri aktif faaliyetlere çekmek;
Yapmak Eğitim faaliyetleri daha görsel ve yoğun;
çocuklarda bilgi kültürü oluşturmak;
bilişsel ilgiyi harekete geçirmek;
öğrenci merkezli uygulamak
ve öğretime farklılaştırılmış yaklaşımlar;
eğitimcinin işe olan ilgisini oluşturmak;
zihinsel etkinleştir
süreçler (analiz, sentez, karşılaştırma vb.)

Slayt 9

Kişi Merkezli Teknoloji

Amaç: Çocuğun kişiliğinin gelişimi, bireyselliği ve benzersizliği; çocuğun yaşam deneyiminin kullanımına dayalı olarak maksimum gelişim (önceden belirlenmiş olanların oluşumu değil) bireysel bilişsel yetenekleri.

Öğrenci merkezli teknolojinin ilkeleri
Çocuğunuzla güvene dayalı bir ilişki kurmak.
Çocukla eşit düzeyde iletişim.
Küçük adamın kişiliğine ve haysiyetine saygı.
Eğitimi, her bir çocuğun bireysel özelliklerini dikkate alacak şekilde oluşturmak.

Slayt 10

Oyun teknolojisi

Amaç: Oyun etkinlikleri sürecinde bilişsel deneyimin gerçekleştirilmesi yoluyla çocukların kişisel yeteneklerini ortaya çıkarmak.

Oyunların en önemli işlevleri:

eğlenceli (oyunun ana işlevi eğlendirmek, zevk vermek, ilham vermek, ilgi uyandırmaktır);
iletişimsel: iletişim diyalektiğine hakim olmak;
"insan pratiği alanında" olduğu gibi oyunda kendini gerçekleştirme;
terapötik: diğer yaşam türlerinde ortaya çıkan çeşitli zorlukların üstesinden gelmek;
teşhis: normatif davranıştan sapmaların belirlenmesi, oyun sırasında kendini tanıma;
düzeltme: kişisel göstergelerin yapısında olumlu değişiklikler yapmak;

Uluslararası iletişim:

tüm insanlar için ortak olan sosyo-kültürel değerlerin özümsenmesi;
sosyalleşme: sisteme dahil olma Halkla ilişkiler, insan toplumunun normlarının özümsenmesi.

slayt 11

Çözüm

Pedagojik teknolojilerin kullanımının etkinliği, teknolojilerin geliştirilmesi ve uygulanmasındaki özel bilgi ve becerilerin başlangıç düzeyine, genel pedagojik becerilerin oluşum düzeyine, metodolojik kültüre ve genel olarak öğretmenlerin mesleki gelişimine bağlıdır. Bu, hem içerik hem de organizasyon açısından eğitimin bireyselleştirilmesi ve farklılaştırılması anlamına gelir.

slayt 12

Atemaskina Yu.V. İlahiyatçı L.G. Okul öncesi eğitim kurumlarında modern pedagojik teknolojiler - St.Petersburg: "Childhood-Press" yayınevi, 2011.

Veraksa N.E. Bir okul öncesi çocuğun proje etkinliği: Programın kitaplığı: yöntemler. / OLUMSUZ. Veraksa, A.N. Verax. Mozaik-Sentez, 2008.

Salnikova T.P. Pedagojik teknolojiler: Ders Kitabı / M.: TC Sphere, 2005.

Selevko G.K. Modern pedagojik teknolojiler: ders kitabı. - M .: Halkın eğitimi, 1998.

Khabarova TV Okul öncesi eğitimde pedagojik teknolojiler. Petersburg. : LLC "YAYINCILIK" ÇOCUKLUK-BASIN ", 2011.- 80 s.

İnternet kaynakları

Edebiyat:

slayt 13