Eine Reihe von Handlungsbildern zur Sprachentwicklung. Auszug aus einer Lektion zur Sprachentwicklung in der Vorbereitungsgruppe
Eines der Mittel zur Entwicklung kohärenter Sprache ist das Geschichtenerzählen in einem Bild. Viele Lehrer und Psychologen sprachen darüber: E. I. Tikheeva, E. A. Flerina, V. S. Mukhina, S. L. Rubinshtein, A. A. Lyublinskaya. Das Thema der Geschichte basiert auf einer Reihe von Geschichtengemälden in andere Zeit Wissenschaftler wie N. N. Poddyakov, V. V. Gerbova und andere waren daran beteiligt.
Relevanz und Bedeutung Im Mittelpunkt der Erzählung im Bild steht die Wahrnehmung von Kindern umgebendes Leben. Das Bild erweitert und vertieft nicht nur die Vorstellungen der Kinder über soziale und natürliche Phänomene, sondern beeinflusst auch die Emotionen der Kinder, weckt das Interesse am Geschichtenerzählen und regt selbst Schweigende und Schüchterne zum Sprechen an.
Ziel: Kindern im Vorschulalter das Geschichtenerzählen anhand von Bildern beibringen. Thema: Der Prozess der Entwicklung einer kohärenten Sprache von Vorschulkindern im Klassenzimmer mithilfe von Bildern. Zweck: Untersuchung und Analyse der Auswirkungen von Unterricht mit Bildern auf die Entwicklung kohärenter Sprache bei Vorschulkindern. Methoden: theoretische Analyse psychologisch und pädagogisch Literatur, Beobachtung, Gespräch.
REIHE VON BILDERN, DIE IM KINDERGARTEN VERWENDET WERDEN: Themenbilder – sie zeigen ein oder mehrere Objekte ohne Handlungsinteraktion zwischen ihnen (Möbel, Kleidung, Geschirr, Tiere; „Pferd mit Fohlen“, „Kuh mit Kalb“ aus der Serie „Haustiere“. "- Autor S. A. Veretennikova, Künstler A. Komarov). Handlungsbilder, wo Objekte und Charaktere in Handlungsinteraktion miteinander stehen.
Reproduktionen von Gemälden von Meistern der Kunst: - Landschaftsgemälde: A. Savrasov „Die Türme sind angekommen“; I. Levitan“ der goldene Herbst", "Marsch"; A. Kuindzhi " Birkenhain»; I. Shishkin „Morgen in Kiefernwald»; V. Vasnetsov „Alyonushka“; V. Polenov „Goldener Herbst“ und andere; - Stillleben: I. Mashkov „Ryabinka“, „Stillleben mit Wassermelone“; K. Petrov-Vodkin „Vogelkirsche im Glas“; P. Konchalovsky „Mohnblumen“, „Flieder am Fenster“.
Anforderungen an die Bildauswahl – der Bildinhalt sollte interessant und verständlich sein und eine positive Einstellung gegenüber der Umwelt vermitteln; - Das Bild muss äußerst künstlerisch sein: Bilder von Figuren, Tieren und anderen Objekten müssen realistisch sein; - Das Bild sollte nicht nur inhaltlich, sondern auch bildlich zugänglich sein. Es sollten keine Bilder mit zu vielen Details vorhanden sein, sonst werden die Kinder vom Wesentlichen abgelenkt.
Allgemeine Anforderungen an die Organisation der Arbeit mit einem Bild: 1. Es wird empfohlen, ab der 2. Jugendgruppe des Kindergartens daran zu arbeiten, Kindern das Erzählen von Geschichten anhand eines Bildes beizubringen. 2. Bei der Auswahl eines Grundstücks muss die Anzahl der gezeichneten Objekte berücksichtigt werden: Je jünger die Kinder, desto weniger Objekte sollten auf dem Bild angezeigt werden. 3. Nach dem ersten Spiel bleibt das Bild für die gesamte Lernzeit (zwei bis drei Wochen) in der Gruppe und bleibt ständig im Blickfeld der Kinder. 4. Spiele können mit einer Untergruppe oder einzeln gespielt werden. Gleichzeitig ist es nicht notwendig, dass alle Kinder jedes Spiel mit diesem Bild durchlaufen. 5. Jede Arbeitsphase (eine Reihe von Spielen) sollte als mittelschwer betrachtet werden. Das Ergebnis der Bühne: die Geschichte des Kindes mit einer bestimmten mentalen Technik. 6. Die letzte Geschichte kann als detaillierte Geschichte eines Vorschulkindes betrachtet werden, die er mit Hilfe erlernter Techniken selbstständig erstellt hat.
Arten des Geschichtenerzählens im Bild: 1. Beschreibung von Motivbildern ist eine zusammenhängende sequentielle Beschreibung der im Bild dargestellten Objekte oder Tiere, ihrer Eigenschaften, Eigenschaften, Handlungen. 3. Geschichte nach Serie Story-Serie Bilder: Das Kind spricht über den Inhalt jedes Handlungsbildes aus der Serie und verknüpft sie zu einer Geschichte. 2. Beschreibung des Handlungsbildes ist eine Beschreibung der im Bild dargestellten Situation, die nicht über den Inhalt des Bildes hinausgeht.
4. Eine Erzählgeschichte basierend auf einem Handlungsbild: Das Kind überlegt sich einen Anfang und ein Ende der im Bild dargestellten Episode. Er muss nicht nur den Inhalt des Bildes begreifen, ihn vermitteln, sondern auch mit Hilfe der Vorstellungskraft frühere und nachfolgende Ereignisse erschaffen. 5. Beschreibung des Landschaftsgemäldes und Stilllebens.
Kindern das Betrachten von Bildern beibringen Der Aufbau des Unterrichts Methodische Techniken Jr., Mi. Gruppe St., vorbereitet. Gruppe, die ich trenne. Wecken Sie bei Kindern Interesse und Lust, sich das Bild anzusehen. Bereiten Sie sie darauf vor, es zu empfangen. II. Teil. Die Untersuchung des Bildes besteht aus zwei Teilen. Das Ziel von Teil 1 besteht darin, eine zusammenhängende Sicht auf das Gesamtbild zu schaffen. Ziel von Teil 2: Verbindungen und Beziehungen herstellen. III Teil. Fassen Sie die Vorstellungen der Kinder über das, was sie auf dem Bild gesehen haben, in einem zusammenhängenden Monolog zusammen. Wecken Sie die Lust, sich selbst zu erzählen und den Geschichten anderer Kinder zuzuhören. Fragen, Rätsel, didaktische Spiele vor dem Fotografieren. Künstlerisches Wort. Ein Bild eingeben. Fragen der vorgestellten Figur. Ein Beispiel für die Geschichte eines Lehrers. Einführungsgespräch, Kinderfragen (die Antwort finden Sie im Bild). Rätsel, Kunstwort usw. Fragen zum Inhalt des Bildes. Lehrerbeispiel, Teilbeispiel, Story-Entwurf, literarische Probe, kollektives Geschichtenerzählen.
Zweck: das Erraten von Rätseln zu üben, die Fähigkeit zu entwickeln, das Bild sorgfältig zu untersuchen, über seinen Inhalt nachzudenken, eine detaillierte Geschichte auf der Grundlage des Bildes und des Plans zu verfassen; die Fähigkeit entwickeln, Wörter mit ähnlicher Bedeutung auszuwählen, die die Aktionen von Objekten bezeichnen; einen Sinn für Kollektivismus und gesunde Rivalität entwickeln. Lektion (Anhang E) Thema: „Zusammenstellung von Geschichten basierend auf dem Gemälde „Katze mit Kätzchen“.
Aktivität (Anhang E) Thema: Zusammenstellung von Geschichten basierend auf einer Reihe von Handlungsbildern „Wie der Welpe Freunde fand“. Zweck: Die Fähigkeit zu entwickeln, eine Geschichte basierend auf einer Reihe von Handlungsbildern (entsprechend einem vorgegebenen Anfang) zu verfassen. Übung zur Auswahl von Adjektiven für ein Substantiv; in der Wahl der Wörter, die Handlung bezeichnen. Entwickeln Sie Gedächtnis und Aufmerksamkeit.
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Kinderprogramm
Beschreibung des Bildes: „Pferd mit Fohlen.“
Zweck: Kindern etwas näher bringen neues Gemälde; lernen, eine verwandte Geschichte basierend auf einem Bild zu verfassen; Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, Rätsel zu erraten und Vermutungen zu rechtfertigen. die Fähigkeit zu entwickeln, die Bedeutung des Sprichworts zu erklären; Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, Fragen zum gelesenen Werk zu beantworten (Geschichte von E.I. Charushin „Pferd“); die Namen der Jungen von Wild- und Haustieren festlegen; Interesse am Betrachten des Bildes wecken; den Wunsch zu wecken, Geschichten in einem Bild zu erzählen; die Kultur der Sprachkommunikation erziehen. Aktivierung des Wörterbuchs, Klärung und Festigung des Wörterbuchs (Mähne, Hufe, Hufeisen, Karren, Nasenlöcher); Erweiterung des Wortschatzes (Bauer, Milchviehbetrieb, genutzt).
Schau dir Szenenbilder an.
Zweck: Kindern das Komponieren beibringen Handlungsgeschichte nach Bild; die Fähigkeit entwickeln, Ereignisse vor den dargestellten und nachfolgenden Ereignissen selbstständig zu erfinden; weiterhin lernen, Rätsel zu erraten und ihre Rätsel zu erklären; die Namen von Tieren und Jungen festlegen; Kindern beizubringen, die Namen von Tierbabys im Genitiv der Einzahl und zu verwenden Plural, bei der Auswahl von Vergleichen und Definitionen für ein bestimmtes Wort sowie von Synonymen und Antonymen; um die korrekte Aussprache des Lautes „l“ in Wörtern und Phrasensprache zu korrigieren. Förderung des Interesses am Betrachten von Bildern, des Wunsches, aus Bildern eine eigenständige Geschichte zu komponieren, der Fähigkeit zur Paararbeit, der Kultur der verbalen Kommunikation. Aktivierung, Klärung, Festigung und Bereicherung des Wörterbuchs (Weben, Wandern).
Eine anschauliche Geschichte basierend auf Bildern, die einen Hasen und einen Bären darstellen.
Zweck: Kindern weiterhin beizubringen, Bilder im Detail zu betrachten; eine zusammenhängende Sprache entwickeln; Beantworte die Frage des Lehrers; aktivieren Sie die Sprache von Kindern; Wählen Sie Beinamen für Bilder eines Hasen und eines Bären aus; lernen, emotional und ausdrucksstark zu sprechen; bereichern Wortschatz. Das Interesse am Betrachten von Bildern, den Wunsch, aus einem Bild zu erzählen, eine Kultur der verbalen Kommunikation zu kultivieren.
Vergleichende Geschichte aus Bildern, die zwei Vögel zeigen: eine Elster und einen Spatz.
Zweck: Die kohärente Sprache von Kindern zu entwickeln; aktivieren Sie die Sprache von Kindern; lernen, die Fragen des Lehrers zu beantworten; Beschreiben Sie die Bilder und beobachten Sie die Details. Bringen Sie Kindern bei, zwei Vögel zu vergleichen. lernen Sie weiterhin, Epitheta auszuwählen; den Wortschatz bereichern. Das Interesse am Betrachten von Bildern, den Wunsch, aus einem Bild zu erzählen, eine Kultur der verbalen Kommunikation zu kultivieren.
Wortspiel - Fiktion
Zweck: Kinder mit Fabeln vertraut machen; Kindern beizubringen, Widersprüche zwischen Fiktion und Realität zu finden; Bringen Sie den Kindern bei, selbst Fabeln zu erfinden. weiterhin die Sprache aktivieren; Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, die Fragen des Lehrers zu beantworten. Förderung des Interesses an Fabeln, des Wunsches, selbstständig Fabeln zu verfassen, der Kultur der Sprachkommunikation.
Erstellen einer Geschichte basierend auf Handlungsbildern basierend auf der Arbeit von N. Nosov. lebender Hut"
Zweck: Kindern beibringen, eine Geschichte basierend auf einem Werk zu verfassen; Teile der Geschichte selbstständig betiteln; Beschreiben Sie die Charaktere der Charaktere, ihre Stimmungen; Bringen Sie den Kindern bei, sich ein eigenes Ende der Geschichte auszudenken. die Fähigkeiten zur Auswahl von Beinamen entwickeln, bildliche Ausdrücke; Bringen Sie den Kindern bei, die Fragen des Lehrers zu beantworten. Das Interesse am Geschichtenerzählen anhand von Bildern, die Fähigkeit, einer Geschichte zuzuhören, die Kultur der verbalen Kommunikation, die Fähigkeit zum emotionalen Erzählen und das Einfühlen in die Charaktere zu fördern.
Eine Geschichte basierend auf Bildern verfassen.
Zweck: Kindern beibringen, eine Geschichte basierend auf Handlungsbildern zu verfassen; Erstellen Sie unabhängig die Handlung jedes Bildes. Betiteln Sie die Geschichte und jeden Teil; Aktiviere Verben, die unterschiedliche Zustände ausdrücken; Fähigkeiten zu entwickeln, um die Charaktere der Charaktere und ihre Stimmungen zu beschreiben; eine Geschichte erfinden, die über die Bilder (Vergangenheit, Zukunft) hinausgeht; lernen, die Fragen des Lehrers zu beantworten. Das Interesse am Geschichtenerzählen anhand von Bildern, die Kultur der verbalen Kommunikation und den Wunsch, sich in die Charaktere hineinzuversetzen, zu fördern.
Die Geschichte des Gedichts „Der Adler und der Frosch“
Zweck: Kindern ein neues Gedicht vorstellen; das Gedächtnis und Denken von Kindern entwickeln; Sprache aktivieren; lehren, ein Gedicht anhand von Bildern zu erzählen; wecken Interesse und Lust, aus Bildern ein Gedicht zu erzählen.
Abschluss.
Der Zweck meiner Arbeit war das Lernen Literarische Quellen zum Thema: Die Verwendung von Bildern und Bildern bei der Entwicklung kohärenter Sprache bei Kindern Vorschulalter. Eine Analyse der Literatur ergab, dass es zu diesem Thema viele Standpunkte und Forschungen gibt.
Mit diesem Thema beschäftigten sich einst viele namhafte Lehrer – E.I. Tiheeva, E.A. Flerina, L.A. Pelevskaya, E.I. Rodina, M.M. Konin und Psychologen - S.L. Rubinstein, A.A. Lyublinskaya, V.S. Muchin.
Ich glaube, dass jeder auf seine Art Recht hat und einen wesentlichen Beitrag zur Entwicklung kohärenter Sprache geleistet hat. Wir glauben, dass das Geschichtenerzählen aus Bildern und Bildern im höheren Vorschulalter zweifellos eine sehr wichtige Rolle bei der Entwicklung der korrekten, freien und ästhetisch schönen Sprache von Kindern spielt.
Es bleibt mit absoluter Sicherheit zu sagen, dass der Zweck unserer Studie aus der von uns ausgewählten und untersuchten Literatur abgeleitet wurde. Basierend auf dem Material, das ich gelesen habe, habe ich herausgefunden, dass das Ausmaß des Einflusses von Gemälden und Bildern auf allgemeine Entwicklung Kinder als harmonische Persönlichkeiten und insbesondere ihr unschätzbarer Nutzen für den Wert der Sprachentwicklung ist außergewöhnlich, nützlich und hoch.
Einige der Informationen zu dem von mir gewählten Thema habe ich durch das Studium der Werke von A.M. erhalten. Borodich „Methoden zur Entwicklung der kindlichen Sprache“ und E.I. Tikheeva „Entwicklung der kindlichen Sprache“. Die oben genannten Quellen beschreiben ausführlich und verständlich die Techniken und Methoden zur Entwicklung kohärenter Sprache bei der Arbeit mit Bildern und Bildern. Diese Ausgabe ist einem großen Abschnitt im Buch von A.M. gewidmet. Boroditsch. E.I. Tiheeva weist dem Bild einen besonderen Platz im Leben eines Kindes zu und betont seine Bedeutung für die Ausbildung der Sprachfähigkeiten.
Der Unterricht mit Kindern in Bildern und Bildern gehört zur Methode der Sprachentwicklung, die Vorrang hat. Beim Betrachten von Bildern lässt das Kind seine Erlebnisse bereitwillig lebendig werden. Kinder freuen sich immer, Bilder anzusehen und sich an einem Gespräch darüber zu beteiligen.
Dadurch konnte ich mein berufliches Niveau deutlich verbessern. Ich habe gelernt, leicht Kontakt zu Kindern herzustellen, den Grad ihres Interesses am Unterricht festzustellen und Unterrichtsmaterialien entsprechend dem Programm und den Interessen der Kinder richtiger auszuwählen. Die bei der Bearbeitung des Themas „Entwicklung kohärenter Sprache im Unterricht mit Bildern und Bildern im Vorschulalter“ gewonnenen Erkenntnisse sowie die zur Unterrichtsvorbereitung ausgewählten Materialien können von mir bei der Arbeit im Kindergarten genutzt werden.
Referenzliste
1) Alekseeva M.M., Yashina V.I. „Methodik zur Sprach- und Lernentwicklung
Muttersprache von Vorschulkindern“; Moskau, 1997.
3) Belobrykina O.A. „Sprache und Kommunikation“; Jaroslawl, 1998
12) Kozyreva L.M. „Sprachentwicklung. Kinder von der Geburt bis zum fünften Lebensjahr“;
Jaroslawl, 2001
15) Psychologie eines Vorschulkindes.
16) Rubinshtein S.L. „Grundlagen allgemeine Psychologie"; Moskau, 1989
17) Smirnova M.A., Ushakova O.S. „Mit einer Reihe von Handlungssträngen
Bilder in der Entwicklung kohärenter Sprache älterer Vorschulkinder",
„Psychologische und pädagogische Fragen der Sprachentwicklung im Kindergarten“;
Moskau, 1987
18) Sokhin F.A. „Sprachentwicklung von Vorschulkindern“;
Moskau, 1979
19) Sokhin F.A. „Sprachentwicklung von Vorschulkindern“;
Moskau, 1984
20) Solovieva O.I. „Assimilation durch Kinder Muttersprache"; Moskau, 1951.
21) Tikheeva E.I. „Entwicklung der kindlichen Sprache“; Moskau, 1981
22) Uruntaeva G.A. „Vorschulpsychologie“; Moskau, 1999
23) Fedorenko L.P. „Methodik zur Sprachentwicklung von Vorschulkindern
Alter"; Moskau, 1984
Olga Wassiljewa
Perspektive Klassen in Sprachentwicklung V Vorbereitungsgruppe . Untersuchung des Gemäldes(malen aus einer Serie für Kindergärten ).
arbeiten vorbereitet Lehrer Vasilyeva O.S.
Bildungsbereich: Sprachentwicklung.
Integration Bildungsbereiche "Sozialisation", "Kommunikation", "Künstlerische Kreativität".
Programminhalte:
Ziel:
Verbessern Sie Ihre Schreibfähigkeiten Geschichten über den Inhalt des Gemäldes.
Kindern beibringen, ihre Eindrücke sprachlich auszudrücken, Urteile und Einschätzungen auszudrücken.
Üben Sie die Kinder weiterhin darin, die Wörter im Satz zuzuordnen.
Bereichern Sie das Wörterbuch mit sozialwissenschaftlichen Wörtern.
-Entwickeln die Fähigkeit, Wörter mit einem bestimmten Klang zu benennen.
Verwenden Ausdrucksmittel Sprache.
Lernen Sie weiterhin, Wörter klar und deutlich auszusprechen.
- Wörterbuch aktivieren: Sämling, Farbname (Iris, Ringelblumen, Kasmeya, Chrysanthemen)
Entwicklungsaufgaben: Entwickeln Fähigkeit verbale Beschreibung Gemälde.
Pädagogische Aufgaben: Liebe zur Arbeit kultivieren; Respekt vor der Arbeit eines Erwachsenen; Wunsch zu helfen
Material zu Beruf:
Malen aus einer Serie für Kindergärten „Arbeiten auf dem Schulgelände“, Karten mit Blumen, Kunstblumen.
Methoden und Techniken:
1. Organisatorischer Moment.
Der Lehrer liest eine Einführung in das Thema Gedicht:
Wir, Blumen, beleidigen uns nicht,
Wir zerreißen sie nicht, sondern pflanzen sie,
Gib ihnen warmes Wasser
An den Wurzeln lockern wir die Erde.
Es wird unsere Vergissmeinnicht geben
Oberhalb von Olya, oberhalb von Anyutka
S. Semenova
2. Weiterarbeiten Bild„Arbeiten auf dem Schulgelände“.
Lasst uns schweigend den Jungs zusehen Bild und teilen Sie unsere Eindrücke von dem, was wir gesehen haben.
Wie auch immer, wunderbar malen.
Helden Bilder – wer sind sie? was sie tragen, Stimmung und Charakter Schauspieler? (Antworten der Kinder).
Was machen die Kinder? (Blumen pflanzen)
Erinnern Sie sich, dass wir im Sommer auf dem Gelände auch Blumen mit Ihnen gepflanzt haben, und welche Art von Blumen haben wir gepflanzt? Wie hießen sie? (Samt, Iris, Chrysantheme, Taglilie, Astern, Zinnie)
Leute, was denkt ihr, welche Blumen Kinder pflanzen? Bild? (Antworten der Kinder)
Warum tun sie das? (Was wäre schön in der Nähe der Schule)
In welcher Jahreszeit wird angezeigt Bild? (Frühling)
Wie hast du das erraten? (Die Pflanzung erfolgt immer im Frühjahr)
Leute, wenn wir näher kommen Bild Glaubst du, wir können hören, was klingt?
Leute, welche Veranstaltung hat uns vorgestellt malen? (mit hartem Lehrer und Kindern)
Leute, lasst uns einen Namen dafür finden Bild? (Antworten der Kinder)
Welcher Titel hat Ihnen am besten gefallen?
3. Vokabelarbeit.
Kinder, das malen hergestellt in der Technik der Handlung. Die Handlung ist ein bestimmtes Ereignis, die dargestellte Situation Bild. Sagen wir dieses neue Wort alle zusammen klar und deutlich laut: PARZELLE.
4. Die Geschichte des Lehrers im Bild.
Und jetzt gebe ich dir ein wenig Ich erzähle Ihnen von diesem Bild und du sorgfältig Hören: "Im Zentrum Gemälde Dargestellt sind die Kinder und der Lehrer. Das Wetter ist warm und sonnig, was man an der Kleidung der Kinder erkennen kann. Kinder tragen leichte, fast sommerliche Kleidung. Achten Sie darauf, dass sich niemand gegenseitig stört mit ihrer Arbeit beschäftigt. Im Hintergrund ist ein Kindergarten zu sehen, etwas weiter entfernt ist eine Schule abgebildet. Auf dem Schulhof wurden junge Birken gepflanzt. Sie sind nicht groß, vielleicht wurden sie erst vor kurzem auch von Schulkindern gepflanzt.
5. Sportunterricht "Regenwolken".
Jetzt ruhen wir uns ein wenig aus. Sprich mir nach.
Regenwolken sind angekommen: gießen, regnen, gießen! (Wir gehen auf der Stelle und klatschen in die Hände).
Die Regentropfen tanzen wie lebendig! Trink, Erde, trink! (Wir gehen auf der Stelle).
Und der Baum, der sich lehnt, trinkt, trinkt, (Nach vorne lehnen).
Und der unruhige Regen gießt, gießt, gießt! (in die Hände klatschen).
6. Didaktisches Spiel „Sammle einen Blumenstrauß“.
Kinder, ich schlage vor, dass ihr ein Spiel spielt „Sammle einen Blumenstrauß“. Sie müssen Blumensträuße anfertigen und auflisten, wie viele und welche Art von Blumen Sie in Ihrem Blumenstrauß haben.
7. Die Geschichte der Kinder auf dem Bild.
Leute, heute haben wir die Handlung beschrieben Bild„Arbeiten auf dem Schulgelände“, wir beantworteten Fragen, hörten mir zu Geschichte, und jetzt möchte ich jedem von euch zuhören (der Lehrer ruft nach Belieben an, wenn es keine Freiwilligen gibt, bietet er an, ein Kind zu starten, dann verbindet er das nächste, idealerweise sollte es sich als verbunden herausstellen Geschichte von 7 - 8 Sätzen, aufgeteilt auf zwei oder drei Kinder).
Gut gemacht, du hast heute dein Bestes gegeben, vielen Dank dafür Klasse!
8. Analyse Geschichte.
Beziehen Sie ein Kind oder mehrere Kinder in die Analyse der beschriebenen Antworten ein Bild. Erklären Sie, warum Ihnen die eine oder andere Antwort besser gefallen hat. Markieren Sie gemeinsam mit den Kindern lebendigere Darbietungen.
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Cospect von GCD zur Entwicklung der Sprache „Geschichtenerzählen basierend auf dem Gemälde von I. Shishkin „Winter“.
Kiseleva Evdokia Ivanovna, Lehrerin des MKDOU „Kindergarten Nr. 4“, Liski, Region Woronesch.Beschreibung: Mit dieser Zusammenfassung können Sie Kindern beibringen, wie sie anhand eines Bildes eine beschreibende Geschichte richtig verfassen. Es wird für Pädagogen, Kunstlehrer und Lehrer nützlich sein zusätzliche Ausbildung, Eltern. Ein Gespräch wird Ihnen helfen, selbstbewusst über das zu sprechen, was Sie sehen, und Ihnen Vertrauen in Ihre eigenen Fähigkeiten geben.
Ziel: die Ausbildung der Fähigkeit, im Bild eine zusammenhängende, konsistente Geschichte zu komponieren.
Aufgaben: Kindern weiterhin beibringen, Landschaften zu betrachten; Helfen Sie beim Gestalten emotionale Stimmung im Prozess ihrer Wahrnehmung; zum Verständnis des künstlerischen Bildes führen; um ihre durch das Bild hervorgerufenen Gefühle auszudrücken; lernen, Definitionen auszuwählen und dieselbe Frage auf unterschiedliche Weise zu beantworten.
Unterrichtsfortschritt
Erzieher. Heute werden wir über den Winter sprechen.
Leute, denkt daran, dass es nur im Winter passiert. Erraten Sie das Rätsel: „Die weiße Tischdecke bedeckte das gesamte Feld.“ Was ist das?
(Kinder beantworten Fragen).
Erzieher. Wie ist Schnee?
Kinder. Weiß, flauschig, sauber, luftig, schwer, funkelnd.
Erzieher. Was ist eine Schneeverwehung? Was sind die Schneeverwehungen? (Kinder antworten)
Wie sieht der Wald im Winter aus?
Kinder. Schlafend, fabelhaft, bewegungslos, magisch, geheimnisvoll, hart, majestätisch.
Erzieher. Welche Worte können den Winter beschreiben?
Kinder. Magisch, fabelhaft, schneesturmartig, frostig, funkelnd, der Winter ist eine Zauberin.
Kinder zur Musik von P.I. Tschaikowsky aus dem Zyklus „Die Jahreszeiten“ begutachtet das Bild. Der Lehrer liest Auszüge aus Gedichten vor und nennt die Autoren.
F. Tyutchev
Verzauberter Winter
Verzaubert steht der Wald -
Und unter dem schneebedeckten Rand,
Regungslos, stumm
Er glänzt mit einem wundervollen Leben.
S. Yesenin
Verzaubert vom Unsichtbaren
Der Wald schlummert unter dem Märchen des Tages.
Wie ein weißer Schal
Die Kiefer ist festgebunden.
Vorgebeugt wie eine alte Dame
Auf einen Stock gestützt
Und unter der Krone
Der Specht hämmert auf die Hündin ein.
Erzieher. Hier ist ein Bild, das von einem russischen Künstler geschrieben wurde
Ich habe Shishkin sehr geliebt heimische Natur. Überlegen und sagen Sie, was auf dem Bild zu sehen ist? (Antworten Kinder).
- Wie hat der Künstler Schnee, Himmel, Wald gezeichnet? (Antworten Kinder).
Welchen Titel würden Sie dem Gemälde geben? Warum? (Antworten Kinder).
- Welche Winterstimmung herrscht auf dem Bild? (Antworten Kinder).
Welche Gefühle rufen sie in dir hervor? (Antworten Kinder).
Hören Sie sich meine Geschichte zu diesem Gemälde an.
"Gute Aussicht Winternatur. Büsche und Bäume sind mit leuchtendem Raureif bedeckt, auf dem die Sonnenstrahlen gleiten und sie mit dem kalten Glanz diamantener Lichter überschütten. Die Luft ist weich. Der Wald ist feierlich, hell und warm. Der Tag scheint wie im Flug zu vergehen. Dompfaffen sitzen zerzaust auf schneebedeckten Bäumen. Der Himmel ist sehr hell, fast weiß, zum Horizont hin wird er dicker und seine Farbe ähnelt Blei ... Dort sammeln sich schwere Schneewolken. Im Wald wird es immer düsterer, alles ist ruhiger, jetzt wird dichter Schnee fallen. Die ganze Erde ist mit strahlend weichem, weißem Schnee bedeckt. Nur tiefe Spuren werden blau. Die Luft ist frostig, die Wangen scheinen mit stachligen Nadeln zu kribbeln.
Der Winter ist magisch. Sie verzaubert die Natur, schmückt sie mit fabelhaften Outfits ...“
Erzieher. Nun, jetzt versuchen Sie, Ihre Geschichte zu erzählen. Womit wirst du beginnen? Wie beenden Sie die Geschichte?
(Kinder erzählen, der Lehrer bewertet die Geschichten der Kinder anhand der Kriterien: ob künstlerisches Bild Bilder, wie kohärent und bildlich die Sprache ist, der Grad der Kreativität bei der Beschreibung des Bildes).
Erzieher. Jeder von Ihnen hat auf seine Weise mit Hilfe von Worten gezeichnet Winterbild. Und jetzt setzen wir uns an den Tisch und zeichnen den Winter mit Bleistiften und Farben.
Die Lektion wird zusammengefasst. Erstellen einer Geschichte basierend auf einer Reihe von Handlungsbildern.
Eine Reihe von Handlungsbildern, die für die eigenständige Zusammenstellung von Geschichten durch Kinder gedacht sind.
Luftballon.
Ein Erwachsener bittet das Kind, die Handlungsbilder in einer logischen Reihenfolge anzuordnen, die Fragen vollständig zu beantworten und selbst eine Geschichte zu verfassen.
1. Beantworten Sie die Fragen:
Wer und wo hat den Ballon verloren?
Wer hat den Ball auf dem Spielfeld gefunden?
Was war die Maus und wie hieß sie?
Was hat die Maus auf dem Feld gemacht?
Was hat die Maus mit dem Ball gemacht?
Wie endete das Ballspiel?
2. Verfassen Sie eine Geschichte.
Beispielgeschichte „Ballon“.
Die Mädchen pflückten Kornblumen auf dem Feld und verloren den Ballon. Die kleine Maus Mitka rannte über das Feld. Er suchte nach süßen Haferkörnern, fand aber stattdessen einen Ballon im Gras. Mitka begann, den Ballon aufzublasen. Er blies und blies, und der Ball wurde immer größer, bis er sich in einen riesigen roten Ball verwandelte. Eine Brise wehte, hob Mitka mit dem Ballon auf und trug ihn über das Feld.
Raupenhaus.
1. Beantworten Sie die Fragen:
Über wen werden wir schreiben?
Sag mir, was war die Raupe und wie hieß sie?
Was hat die Raupe im Sommer gemacht?
Wohin kroch einst die Raupe? Was hast du dort gesehen?
Was hat die Raupe mit dem Apfel gemacht?
Warum hat sich die Raupe entschieden, im Apfel zu bleiben?
Was hat die Raupe in ihrem neuen Zuhause gemacht?
2. Verfassen Sie eine Geschichte.
Beispielgeschichte „Haus für die Raupe“.
Die Geschichte wird dem Kind nicht vorgelesen, kann aber als Hilfe bei Schwierigkeiten bei der Zusammenstellung einer Kinder-, Autorengeschichte dienen.
Lebte – lebte eine junge, grüne Raupe. Ihr Name war Nastya. Im Sommer lebte sie gut: Sie kletterte auf Bäume, aß Blätter und sonnte sich. Aber die Raupe hatte kein Haus und sie träumte davon, es zu finden. Einmal kroch eine Raupe einen Apfelbaum hinauf. Ich sah einen großen roten Apfel und fing an, daran zu knabbern. Der Apfel war so lecker, dass die Raupe nicht merkte, wie sie ihn durchnagte. Die Raupe Nastya beschloss, im Apfel zu bleiben. Sie fühlte sich dort warm und wohl. Bald baute die Raupe in ihrer Behausung ein Fenster und eine Tür. Habe ein wundervolles Haus
Neujahrsvorbereitungen.
Ein Erwachsener bittet das Kind, die Handlungsbilder in einer logischen Reihenfolge anzuordnen, die Fragen vollständig zu beantworten und selbst eine Geschichte zu verfassen.
1. Beantworten Sie die Fragen:
Welcher Feiertag stand bevor?
Wer, glauben Sie, hat den Baum gekauft und in den Raum gestellt?
Sag mir, wie der Baum war.
Wer kam, um den Weihnachtsbaum zu schmücken? Überlegen Sie sich Namen für die Kinder.
Wie haben die Kinder den Weihnachtsbaum geschmückt?
Warum wurde die Leiter ins Zimmer gebracht?
Was hat das Mädchen auf ihrem Kopf gegessen?
Wo haben die Kinder den Spielzeug-Weihnachtsmann hingelegt?
2. Verfassen Sie eine Geschichte.
Beispielgeschichte „Neujahrsvorbereitungen“.
Die Geschichte wird dem Kind nicht vorgelesen, kann aber als Hilfe bei Schwierigkeiten bei der Zusammenstellung einer Kinder-, Autorengeschichte dienen.
Näherte sich Neujahrsfeier. Papa kaufte einen großen, flauschigen, grünen Weihnachtsbaum und stellte ihn in die Halle. Pavel und Lena beschlossen, den Weihnachtsbaum zu schmücken. Pavel holte eine Schachtel mit Weihnachtsdekorationen heraus. Kinder hängten Fahnen und buntes Spielzeug an den Weihnachtsbaum. Lena konnte die Spitze der Fichte nicht erreichen und bat Pavel, eine Leiter mitzubringen. Als Pavel eine Leiter in der Nähe der Fichte installierte, befestigte Lena einen goldenen Stern an der Spitze der Fichte. Während Lena den geschmückten Weihnachtsbaum bewunderte, rannte Pavel in die Speisekammer und brachte eine Schachtel mit einem Spielzeug-Weihnachtsmann. Die Kinder legten den Weihnachtsmann unter den Weihnachtsbaum und rannten zufrieden aus der Halle. Heute gehen Eltern mit ihren Kindern in den Laden, um neue Kostüme für den Neujahrskarneval auszusuchen.
Schlechter Spaziergang.
Ein Erwachsener bittet das Kind, die Handlungsbilder in einer logischen Reihenfolge anzuordnen, die Fragen vollständig zu beantworten und selbst eine Geschichte zu verfassen.
1. Beantworten Sie die Fragen:
Nennen Sie, wen Sie auf dem Bild sehen. Überlegen Sie sich einen Namen für den Jungen und einen Spitznamen für den Hund.
Wo der Junge mit seinem Hund spazieren ging
Was hat der Hund gesehen und wohin ist er gelaufen?
Wer ist aus einer leuchtenden Blume geflogen?
Was machte die kleine Biene in der Blume?
Warum hat die Biene den Hund gebissen?
Was ist mit dem Hund nach dem Bienenstich passiert?
Sag mir, wie der Junge seinem Hund geholfen hat?
2. Verfassen Sie eine Geschichte.
Beispielgeschichte „Misserfolgloser Spaziergang“.
Die Geschichte wird dem Kind nicht vorgelesen, kann aber als Hilfe bei Schwierigkeiten bei der Zusammenstellung einer Kinder-, Autorengeschichte dienen.
Stas und der Hund Soyka gingen durch die Allee des Parks. Jay sah eine leuchtende Blume und rannte los, um daran zu riechen. Der Hund berührte die Blume mit der Nase und sie schwankte. Eine kleine Biene flog aus der Blüte. Sie sammelte süßen Nektar. Die Biene wurde wütend und biss dem Hund in die Nase. Die Nase des Hundes war geschwollen, Tränen flossen aus seinen Augen. Jay senkte ihren Schwanz. Stas war besorgt. Er holte ein Pflaster aus seiner Tasche und klebte es dem Hund über die Nase. Der Schmerz ließ nach. Der Hund leckte Stas die Wange und wedelte mit dem Schwanz. Freunde eilten nach Hause.
Wie eine Maus, die einen Zaun bemalt.
Ein Erwachsener bittet das Kind, die Handlungsbilder in einer logischen Reihenfolge anzuordnen, die Fragen vollständig zu beantworten und selbst eine Geschichte zu verfassen.
1. Beantworten Sie die Fragen:
Überlegen Sie sich einen Spitznamen für die Maus, über den Sie in der Geschichte sprechen werden.
Was hat die kleine Maus an ihrem freien Tag beschlossen?
Was hat die Maus im Laden gekauft?
Sag mir, welche Farbe die Farbe in den Eimern hatte
Mit welcher Farbe hat die Maus den Zaun angestrichen?
Mit welchen Farbfarben hat die Maus Blumen und Blätter auf den Zaun gemalt?
Denken Sie an eine Fortsetzung dieser Geschichte.
2. Verfassen Sie eine Geschichte.
Ein Beispiel der Geschichte „Wie die Maus den Zaun bemalte“.
Die Geschichte wird dem Kind nicht vorgelesen, kann aber als Hilfe bei Schwierigkeiten bei der Zusammenstellung einer Kinder-, Autorengeschichte dienen.
Am freien Tag beschloss die kleine Maus Proschka, den Zaun in der Nähe seines Hauses zu streichen. Am Morgen ging Proshka in den Laden und kaufte dort drei Eimer Farbe. Ich öffnete es und sah: in einem Eimer rote Farbe, im anderen orange und im dritten Eimer grüne Farbe. Mouse Prosha nahm einen Pinsel und begann, den Zaun mit orangefarbener Farbe zu streichen. Als der Zaun gestrichen wurde, tauchte die Maus einen Pinsel in rote Farbe und malte Blumen. Prosha bemalte Blätter mit grüner Farbe. Als die Arbeiten erledigt waren, kamen Freunde zur Maus, um sich den neuen Zaun anzuschauen.
Entlein und Huhn.
Ein Erwachsener bittet das Kind, die Handlungsbilder in einer logischen Reihenfolge anzuordnen, die Fragen vollständig zu beantworten und selbst eine Geschichte zu verfassen.
1. Beantworten Sie die Fragen:
Überlegen Sie sich Spitznamen für das Entlein und das Huhn.
Welche Jahreszeit ist auf den Bildern dargestellt?
Wo sind wohl das Entlein und das Huhn geblieben?
Erzählen Sie, wie Freunde den Fluss überquerten:
Warum ist das Huhn nicht ins Wasser gegangen?
Wie hat das Entlein dem Küken geholfen, auf die andere Seite zu schwimmen?
Wie endete diese Geschichte?
2. Verfassen Sie eine Geschichte.
Beispielgeschichte „Entlein und Huhn“.
Die Geschichte wird dem Kind nicht vorgelesen, kann aber als Hilfe bei Schwierigkeiten bei der Zusammenstellung einer Kinder-, Autorengeschichte dienen.
An einem Sommertag besuchten das Entlein Kuzya und das Huhn Tsypa den Truthahn. Der Truthahn lebte mit einem Truthahnvater und einer Truthahnmutter auf der anderen Seite des Flusses. Entlein Kuzya und Huhn Tsypa kamen zum Fluss. Kuzya ließ sich ins Wasser fallen und schwamm. Das Küken ging nicht ins Wasser. Hühner können nicht schwimmen. Dann schnappte sich das Entlein Kuzya ein grünes Seerosenblatt und setzte Küken darauf. Das Huhn schwamm auf einem Blatt und das Entlein stieß es von hinten an. Bald gingen Freunde auf die andere Seite und trafen sich mit einem Truthahn.
Erfolgreiches Angeln.
Ein Erwachsener bittet das Kind, die Handlungsbilder in einer logischen Reihenfolge anzuordnen, die Fragen vollständig zu beantworten und selbst eine Geschichte zu verfassen.
1. Beantworten Sie die Fragen:
Wer ging eines Sommers angeln? Überlegen Sie sich Spitznamen für die Katze und den Hund.
Was haben deine Freunde mitgenommen?
Wo ließen sich die Freunde zum Angeln nieder?
Was glaubst du, fing die Katze an zu schreien, als sie sah, dass der Schwimmer unter Wasser ging?
Wohin hat die Katze den gefangenen Fisch geworfen?
Warum beschloss die Katze, den Fisch zu stehlen, den der Hund gefangen hatte?
Erzähl mir, wie der Hund es geschafft hat, den zweiten Fisch zu fangen.
Glaubst du, dass die Katze und der Hund immer noch zusammen angeln gehen?
2. Verfassen Sie eine Geschichte.
Beispielgeschichte „Erfolgreiches Angeln“.
Die Geschichte wird dem Kind nicht vorgelesen, kann aber als Hilfe bei Schwierigkeiten bei der Zusammenstellung einer Kinder-, Autorengeschichte dienen.
Eines Sommers gingen Timothy, die Katze, und Polkan, der Hund, angeln. Die Katze nahm einen Eimer und der Hund nahm eine Angelrute. Sie setzten sich ans Ufer des Flusses und begannen zu angeln. Der Schwimmer ging unter Wasser. Timofey begann laut zu schreien: „Fisch, Fisch, zieh, zieh.“ Polkan holte den Fisch heraus und die Katze warf ihn in den Eimer. Der Hund warf den Köder ein zweites Mal ins Wasser, aber dieses Mal fing er einen alten Stiefel. Als Timothy den Stiefel sah, beschloss er, den Fisch nicht mit Polkan zu teilen. Die Katze hob schnell den Eimer auf und rannte zum Abendessen nach Hause. Und Polkan goss Wasser aus seinem Stiefel, und da war noch ein Fisch. Seitdem sind Hund und Katze nicht mehr gemeinsam angeln gegangen.
Einfallsreiche Maus.
Ein Erwachsener bittet das Kind, die Handlungsbilder in einer logischen Reihenfolge anzuordnen, die Fragen vollständig zu beantworten und selbst eine Geschichte zu verfassen.
1. Beantworten Sie die Fragen:
Überlegen Sie sich einen Namen für das Mädchen, Spitznamen für eine Katze, eine Maus.
Sag mir, wer im Haus des Mädchens wohnte.
Was hat das Mädchen in den Napf der Katze gegossen?
Was hat die Katze gemacht?
Wo ist die Maus rausgelaufen und was hat sie im Napf der Katze gesehen?
Was hat die kleine Maus gemacht, um Milch zu trinken?
Was überraschte die Katze, als sie aufwachte?
Denken Sie an eine Fortsetzung dieser Geschichte.
2. Verfassen Sie eine Geschichte.
Beispielgeschichte „Einfallsreiche kleine Maus.“
Die Geschichte wird dem Kind nicht vorgelesen, kann aber als Hilfe bei Schwierigkeiten bei der Zusammenstellung einer Kinder-, Autorengeschichte dienen.
Natasha goss Milch für die Katze Cherry in eine Schüssel. Die Katze trank ein wenig Milch, legte ihre Ohren auf das Kissen und schlief ein. Zu diesem Zeitpunkt rannte die kleine Maus Tischka hinter dem Schrank hervor. Er schaute sich um und sah Milch im Napf der Katze. Die Maus wollte Milch. Er kletterte auf einen Stuhl und holte eine lange Makkaroni aus der Schachtel. Die kleine Maus Tishka kroch leise zur Schüssel, legte die Makkaroni in Milch und trank sie. Cherry, die Katze, hörte ein Geräusch, sprang auf und sah eine leere Schüssel. Die Katze war überrascht und die Maus rannte zurück hinter den Schrank.
Wie eine Krähe Erbsen anbaute.
Ein Erwachsener bittet das Kind, die Handlungsbilder in einer logischen Reihenfolge anzuordnen, die Fragen vollständig zu beantworten und selbst eine Geschichte zu verfassen.
1. Beantworten Sie die Fragen:
Was glauben Sie, zu welcher Jahreszeit der Hahn über das Feld gelaufen ist?
Was hat der Hahn nach Hause gebracht?
Wer hat den Hahn bemerkt?
Was hat die Krähe getan, um die Erbsen zu fressen?
Warum hat die Krähe nicht alle Erbsen gefressen?
Wie säte der Vogel Erbsensamen in die Erde?
Was erschien nach dem Regen aus der Erde?
Wann erschienen Erbsenschoten auf Pflanzen?
Warum war die Krähe glücklich?
2. Verfassen Sie eine Geschichte.
Ein Beispiel der Geschichte „Wie eine Krähe Erbsen anbaute“.
Die Geschichte wird dem Kind nicht vorgelesen, kann aber als Hilfe bei Schwierigkeiten bei der Zusammenstellung einer Kinder-, Autorengeschichte dienen.
Im zeitigen Frühjahr lief ein Hahn über das Feld und trug einen schweren Sack Erbsen über seinen Schultern.
Der Hahn bemerkte den Raben. Sie stieß mit dem Schnabel auf den Sack und riss den Flicken ab. Erbsen fielen aus der Tüte. Die Krähe fing an, sich an Edelwicken zu laben, und als sie gegessen hatte, beschloss sie, ihre Ernte anzubauen. Mit seinen Pfoten trampelte der Vogel mehrere Erbsen in den Boden. Regen kommt. Sehr bald tauchten junge Erbsensprossen aus dem Boden auf. Mitten im Sommer erschienen an den Zweigen dichte Schoten mit großen Erbsen darin. Die Krähe betrachtete ihre Pflanzen und freute sich über die reiche Erbsenernte, die sie anbauen konnte.
