Projektaktivität zur Sprachentwicklung in der Mittelgruppe. Projekt für Kinder der Mittelgruppe der vorschulischen Bildungseinrichtung zum Thema: Märchen

Nominierung: Kurzzeitprojekte im Kindergarten in der Mittelgruppe, das Projekt Gemüse und Obst sind gesunde Produkte.

Ziel des Projekts: Erweiterung des Wissens von Kindern im Alter von 4-5 Jahren über Lebensmittel (Produktbeschreibung, it vorteilhafte Eigenschaften, Methode oder Ort der Gewinnung, Zubereitung von Gerichten daraus).

Projektziele: mündlich kohärenten Monolog und dialogische Rede von Kindern entwickeln, erweitern und aktivieren Wortschatz Kinder, Kinder in Projektaktivitäten üben, Kindern beibringen, ihre Projekte zu schützen, Kinder und ihre Eltern ermutigen, ein gemeinsames Familienprojekt zu erstellen, sich entwickeln kreative Vorstellungskraft Kinder.

Relevanz des Problems: unzureichende Entwicklung der mündlichen Kommunikation Monolog Rede Kinder im Alter von 4-5 Jahren, unzureichend ausgebildete Fähigkeiten und Fertigkeiten von Kindern in Projektaktivitäten, unzureichender Wissensstand über Lebensmittel bei Kindern im Alter von 4-5 Jahren.

Problemsituation: Mangel an ausreichender Information in der Gruppe über eine Vielzahl von Lebensmitteln, die Schaffung eines Familienprojekts "Gesunde Lebensmittel".

Geplantes Ergebnis: Schutz (Präsentation) ihrer Projekte durch Kinder.

Kompletter Pupillensatz: Untergruppe, Individuum.

Zahl der Teilnehmer: alle Kinder der Gruppe.

Dauer: 1 Woche.

das Datum des: September 2017.

Formen der gemeinsamen Aktivität:

1. Klassen in Abschnitten " kognitive Entwicklung"und" Sprachentwicklung ":

• Essen auf Plakaten und in Kinderlexika anschauen;
• Gespräche zu den Themen „Welche Lebensmittel kennen wir?“, „Wo finde ich Informationen über Lebensmittel?“ (aus Büchern, von Erwachsenen und mehr);
• Kindergeschichten über Lieblingsspeisen und -gerichte;
• Rätsel über Essen erraten;
• Lesen von Artikeln über Lebensmittel aus Kinderlexika.

1. Unterricht im Bereich „Soziale und kommunikative Entwicklung“:

• Didaktische Spiele„Obst und Gemüse“ (Lotto), „Lebensmittel in Gruppen einteilen“ (Obst, Gemüse, Fleisch, Fisch, Brot usw.).

1. Unterricht im Bereich "Künstlerische und ästhetische Entwicklung" (Elternberatung):

• Gestaltung des Familienprojekts "Gesunde Ernährung".

1. Schutz (Präsentation) ihrer Projekte durch Kinder.

Projektdurchführungsplan

1 Tag.

Die Tätigkeit des Lehrers: Die Formulierung der Frage "Welche Lebensmittel kennen wir?" vor Kindern im Alter von 4-5 Jahren, die ein Problem stellen, über das Thema „Wo finde ich die notwendigen Informationen über Lebensmittel? (Quellen); Lebensmittel auf Plakaten und in Kinderlexika betrachten.

Aktivitäten für Kinder: Antworten auf die gestellte Frage, Eintritt in eine Problemsituation, Teilnahme an einem Gespräch, Teilnahme am Betrachten eines Posters und von Kinderlexika.

Tag 2

Lehreraktivität: Lehrspiel (Lotto) „Obst und Gemüse“.

Aktivitäten für Kinder: Teilnahme an einem didaktischen Spiel.

Aktivitäten der Eltern: Kindern bei der Erstellung und Gestaltung von Projekten helfen, Kinder auf die Verteidigung von Projekten vorbereiten.

Tag 3

Die Aktivitäten des Lehrers: Lesen von Artikeln über Essen in der Enzyklopädie, ein Gespräch zum Thema "Meine Lieblingsspeisen und -gerichte".

Aktivitäten für Kinder: Anhören von Artikeln, Geschichten über ihre Lieblingsspeisen und -gerichte.

Aktivitäten der Eltern: Kindern bei der Erstellung und Gestaltung von Projekten helfen, Kinder auf die Verteidigung von Projekten vorbereiten.

Tag 4.

Lehreraktivität: didaktisches Spiel „Essen in Gruppen einteilen“ (Obst, Gemüse, Fleisch, Fisch, Brot usw.), Rätsel rund ums Essen.

Aktivitäten für Kinder: Teilnahme an einem didaktischen Spiel, Raterätsel.

Aktivitäten der Eltern: Kindern bei der Erstellung und Gestaltung von Projekten helfen, Kinder auf die Verteidigung von Projekten vorbereiten.

Tag 5.

Die Aktivitäten des Lehrers: Organisation der Verteidigung (Präsentation) von Kinderprojekten "Gesunde Lebensmittel", Unterstützung von Kindern bei der Verteidigung von Projekten.

Aktivitäten für Kinder: Schutz (Präsentation) ihrer Projekte.

Aktivitäten der Eltern: Kindern bei der Erstellung und Gestaltung von Projekten helfen, Kinder auf die Verteidigung von Projekten vorbereiten.

Ergebnisse des Kurzzeitprojekts „Gesunde Lebensmittel“

• Erweiterung des Wissens über Ernährung bei Kindern der Mittelgruppe Nr. 3;
• Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten von Kindern der Mittelgruppe Nr. 3 in Projektaktivitäten (Entwicklung von mündlichem kohärentem Monolog und dialogischer Rede, Entwicklung der Fähigkeit, mit Gleichaltrigen zu sprechen und Rednern zuzuhören);
• Teilnahme von 17 Kindern an der Vorstellung ihrer Familienprojekte zum Thema „Gesunde Ernährung“ (17 Projekte).

Nominierung: Projekttätigkeit im Kindergarten abgeschlossene Projekte in der mittleren Gruppe ein Gemüse- und Obstprojekt im Kindergarten.

Position: Lehrer des Ersten Qualifikationskategorie
Arbeitsort: MADOU "Kindergarten Nr. 278"
Standort: Perm-Region, Stadt Perm

Elena Zayats
Projekt zur Entwicklung einer kohärenten Sprache von Kindern der Mittelgruppe "Compilation beschreibende Geschichten zum Thema "Haustiere"

Sicht Projekt: pädagogisch.

Dauer Projekt: langfristig.

Mitglieder Projekt: Kinder Mittelgruppe Nr. 3, Erzieher, Eltern von Schülern.

Relevanz des Themas.

Sprachentwicklung ist eine der wichtigsten Anschaffungen eines Kindes in der Vorschulkindheit und berücksichtigt im modernen Vorschulbildung Wie ein allgemeines Problem Ausbildung. Dies muss derzeit nicht nachgewiesen werden Sprachentwicklung auf intimste Weise mit der Bewusstseinsentwicklung verbunden, Kenntnis der umgebenden Welt, allgemeine Persönlichkeitsentwicklung.

Sprache und Sprache traditionell in der Psychologie betrachtet, Philosophie und Pädagogik als "Knoten", in denen verschiedene Linien des Geistes Entwicklung - Denken, Vorstellungskraft, Erinnerung, Emotionen. Am wichtigsten sein bedeutet menschliche Kommunikation, Kenntnis der Realität, Sprache dient als Hauptkanal, um sich von Generation zu Generation mit den Werten der spirituellen Kultur vertraut zu machen, sowie als notwendige Voraussetzung für Bildung und Ausbildung. Entwicklung einer kohärenten Sprache in der Vorschulkindheit legt den Grundstein für eine erfolgreiche Schulbildung.

Das Vorschulalter ist eine Zeit aktiver Assimilation durch ein Kind gesprochene Sprache, Bildung u Entwicklung aller Aspekte der Sprache - Phonetik, lexikalisch, grammatikalisch. Vollständige Kenntnis der Muttersprache in der Vorschulkindheit ist eine notwendige Voraussetzung für die Lösung der Probleme der psychischen, ästhetischen und moralische Erziehung Kinder während der sensibelsten Zeit Entwicklung.

Hauptziele Sprachentwicklung- Erziehung zur Klangkultur Reden, Bereicherung und Aktivierung des Wörterbuchs, Bildung einer grammatikalischen Struktur Reden, Ausbildung kohärente Rede- werden während der gesamten Vorschulkindheit gelöst, jedoch kommt es in jeder Altersstufe zu einer allmählichen Komplizierung der Inhalte der Spracharbeit, und auch die Unterrichtsmethoden ändern sich. Jeder von aufgeführt Aufgaben gibt es eine ganze Reihe von Problemen, die parallel und zeitnah angegangen werden müssen.

In der Vorschulkindheit beherrscht das Kind vor allem die dialogische Sprache, die ihre eigene hat Spezielle Features manifestiert sich im Sprachgebrauch Mittel umgangssprachlich erlaubt Reden, aber inakzeptabel beim Bau eines Monologs, der nach den Gesetzen gebaut wurde literarische Sprache. Nur eine spezielle Spracherziehung führt das Kind zur Beherrschung kohärente Rede, was darstellt erweiterte Aussage, bestehend aus mehreren oder vielen Sätzen, unterteilt nach funktional-semantischem Typ in Beschreibung, Erzählung, Argumentation. Formation Sprachkohärenz, Entwicklung Die Fähigkeit, eine Aussage sinnvoll und logisch aufzubauen, ist eine der Hauptaufgaben der Spracherziehung eines Vorschulkindes.

Somit wird die Relevanz des Themas durch die einzigartige Rolle bestimmt, die von gespielt wird Muttersprache in der Persönlichkeitsbildung eines Vorschulkindes. Jedes Kind soll im Kindergarten sinnvolles, grammatikalisch korrektes, in Verbindung gebracht und bringen Sie Ihre Ideen konsequent zum Ausdruck. Gleichzeitig Rede Kinder müssen am Leben sein, Direkte, ausdrucksstark. Swjasnaja Sprache ist untrennbar mit der Welt verbunden Gedanken: Die Kohärenz der Sprache ist die Kohärenz der Gedanken. IN kohärente Rede spiegelt die Logik des Denkens des Kindes wider, seine Fähigkeit, das Wahrgenommene zu verstehen und es korrekt, klar und logisch auszudrücken Reden. Übrigens weiß ein Kind, wie man seine Aussage baut, man kann das Niveau seiner Rede beurteilen Entwicklung.

Ziel Projekt: Ausbildung beschreibende Geschichten schreiben mit und ohne Gedächtnistabelle.

Aufgaben Projekt:

Lernen Kinder schreiben eine kurze beschreibende Geschichte basierend auf Merktafeln, Referenzdiagrammen, mit ihrem Wissen über Aussehen und Leben Tiere.

Kultivieren Sie die Fähigkeit zu selektieren Geschichte interessante Fakten und Veranstaltungen.

Lernen Sie, die Besten auszuwählen genaue Definitionen bei Beschreibung Aussehen Tier nach dem Schema.

Erfahren Sie, wie Sie beginnen und enden Geschichte.

Lernen Kinder erfinden eine Geschichte Objekte vergleichen, charakteristische Merkmale mit einem Wort genau bezeichnen.

Unterrichten Sie Ihr Kind genau, prägnant und bildlich Tiere beschreiben.

Lernen Kinder, um Wörter für das Tier auszuwählen - Epitheta ihn charakterisieren und die subjektive Einstellung des Kindes zu ihm widerspiegeln.

Erfinden lernen Geschichte nach dem vorgeschlagenen Schema, ohne vom Thema abzuweichen, ohne die Handlungen der Genossen zu wiederholen.

Lernen Verfassen Sie eine Geschichte - eine Beschreibung, die auf dem Thema basiert

(Illustration).

Geschätztes Ergebnis: Durchführung der Zwischendiagnostik, Verbesserung des Indikators der Diagnostik in Entwicklung der kohärenten Sprache von Kindern.

Mitgliederinformation:

Das Projekt wird berechnet für das höhere Vorschulalter. Fördert die aktive Mitarbeit der Eltern Kinder und Lehrer in der Arbeit an Projekt.

Stufen Projekt:

Montag

1. Gespräch » .

3. Rücksichtnahme Thema Bilder mit dem Bild Haustiere.

4. Aussprache des Zungenbrechers:

„Sa-sa-sa – eine Wespe ist zu uns geflogen.

Su-su-su – die Katze jagte die Wespe“

5. Lesen des Märchens von V. Suteev "Drei Kätzchen".

6. P / ich. "Pferde".

1. Gespräch « Haustiere und ich» .

2. D / ich. "Verwirrtheit" ("Wer wohnt wo?").

3. Spiele für Lautmalerei.

4. Lesen des Märchens von V. Suteev "Über ein Kind, das zählen konnte".

5. P / ich. "Kaninchen".

6. Anschauen des Zeichentrickfilms "Kätzchen mit Namen "Schuss".

Mittwoch

1. Gespräch "Diensthunde".

2. D / ich. „Wer hat verloren jung?» .

3. Spiele. Sieb "Verlorenes Kätzchen"

5. Einen Auszug aus einem Gedicht von S. Marshak auswendig lernen "Katzenhaus".

6. P / ich. "Katze und Mäuse".

1. Gespräch "Was essen Sie Haustiere» .

3. R.O.S. „Wie man sich mit Streunern verhält Tiere»

4. Lesen des Märchens von S. Marshak „Das Märchen von der dummen Maus“.

5. P / ich. "Struppiger Hund".

6. Einen Zeichentrickfilm anschauen "Katzenhaus".

1. Gespräch "Mein Haustier"

2. D / ich. "Nennen Sie es süß".

3. Abfassung beschreibende Geschichte Zu diesem Thema»

4. Lesen eines Märchens von S. Mikhalkov "Drei Ferkel".

5. P / ich. "Der Hirte und die Herde".

Arbeiten mit den Eltern:

1. Elternbefragung „Sprechverhalten von Eltern mit Kind“.

2. Beratung " Die Entwicklung der Sprachaktivität von Kindern im Durchschnitt Vorschulalter.

3. Kind-Eltern-Freizeit „Wir und unsere Freunde – Haustiere» .

Literatur

1. Popova L. N. Eltern-Kind-Club "Fröhliche Familie" Seite 65

2. Danilina T.A. "Interaktion Vorschule mit der Gesellschaft“ Seite 62

3. Doronova T.N. "Zusammen mit der Familie" Seite 84

4. Davydova O.I. „Elternarbeit im Kindergarten“ Seite 121

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Zweck: - Aktivierung, Konsolidierung, lexikalisches (Wörter, Wörterbuch) Material, Wortschatzbereicherung; - Entwicklung der Differenzierungsfähigkeit.

GCD-Thema: "Haustiere". Zusammenstellung von Geschichten basierend auf dem Gemälde "Ziegen". Aufgaben. Bilden Sie weiterhin die Fähigkeit, das Bild sorgfältig zu betrachten und darin hervorzuheben Hauptidee(mit Hilfe von Fragen des Erziehers, Grund.

„Ein Kind lernt denken, indem es sprechen lernt, aber es verbessert auch die Sprache, indem es denken lernt.“ Derzeit sind die mit dem Prozess verbundenen Probleme.

Unterricht zur Sprachentwicklung in der Schulvorbereitungsgruppe „Zusammenstellung anschaulicher Geschichten rund um den Hahn, die Maus und das Brot“ Unterricht über die Sprachentwicklung in der Gruppe der Schulvorbereitung. Thema: „Sammlung anschaulicher Geschichten über einen Hahn, eine Maus und Brot“ Zweck: Gestalten.

Bildbibliothek:

Ich präsentiere Ihnen das Projekt: „Land schöne Rede". Der Name des Projekts wurde nicht zufällig gewählt, nur einmal im Land der schönen Sprache - das Kind wird selbstbewusst in das Land des Wissens eintreten. Und wir Lehrer sollten ihm dabei helfen!

Der am 1. Januar 2014 in Kraft getretene Landesbildungsstandard umfasst fünf Schwerpunkte. Einer davon ist die Sprachentwicklung von Kindern. IN In letzter Zeit deutlich erhöht die Zahl der Kinder mit Sprachstörungen, während es quantitative und qualitative Veränderungen in ihrer Entwicklung.

Sprachstörungen werden zunehmend mit neurologischen, psychischen und Gesellschaftsordnung, was die Sprachsymptome von Störungen erheblich verschlimmert.

Unter Berücksichtigung dieser Bestimmung wurde dieses Projekt der Tätigkeit eines Sprachtherapeutenlehrers im Logopädiezentrum der vorschulischen Bildungseinrichtung entwickelt.

Das Projekt definiert mögliche Wege Einbeziehung der Tätigkeit eines Logopäden in die Arbeit einer vorschulischen Bildungseinrichtung zur Umsetzung des Landesbildungsstandards.

„Es ist nicht einfach, in dieses Land zu kommen.
Alphabetisierung lebt dort
Und auf dem Weg der schönen Sprache
Sie wird uns führen.
Alle Kinder müssen lernen
Richtig zu sprechen.
In diesem Land werden wir uns zu dieser Zeit beeilen
Wir werden immer dort wohnen.
Kleines Land
Richtiges Land
Sie sprechen und schreiben richtig
Sie ruft uns alle an!
In diesem Land wird es keinen Platz geben
grob und böse Worte
Kein Zvukovomor wird dort Wurzeln schlagen.
Wir müssen lernen
Laute aussprechen
Wir müssen dringend lernen
Sprich richtig"

Relevanz:

Bundesländer-Bildungsstandard für die Inhalte des allgemeinbildenden Hauptstudiums Vorschulbildung bestimmte neue Richtungen in der Organisation der Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 3–7 Jahren. Bis zum 7. Lebensjahr sollte die Sprachentwicklung des Kindes dadurch gekennzeichnet sein, dass es in der Lage ist, Fragen an einen Erwachsenen zu stellen, sich bei Schwierigkeiten an ihn um Hilfe zu wenden, verbale Kommunikationsmittel adäquat einzusetzen und auch dialogisch sprechen zu können.

Der Landesbildungsstandard der vorschulischen Erziehung definiert Zielvorgaben – die sozialen und psychologischen Merkmale der kindlichen Persönlichkeit im Stadium der Vollendung der vorschulischen Erziehung, unter denen das Sprechen als eigenständig gestaltete Funktion einen ihrer zentralen Plätze einnimmt, nämlich: bis zum Ende der Vorschulerziehung Vorschulerziehung versteht das Kind gesprochene Sprache gut und kann seine Gedanken und Wünsche ausdrücken.

So umfasst die Sprachentwicklung von Kindern in pädagogischen vorschulischen Bildungseinrichtungen nach den Vorgaben des Landesbildungsstandards:

1. Sprachbesitz als Kommunikations- und Kulturmittel;
2. Bereicherung des aktiven Wortschatzes, Entwicklung einer kohärenten, grammatikalisch korrekten Dialog- und Monologsprache;
3. Entwicklung der Sprachkreativität;
4. Entwicklung der Klang- und Intonationskultur der Sprache, phonemisches Hören, Kennenlernen der Buchkultur, Kinderliteratur, Hörverstehen von Texten verschiedener Gattungen der Kinderliteratur;
5. Bildung einer gesunden analytisch-synthetischen Aktivität als Voraussetzung für das Erlernen des Lesens und Schreibens.

Sprache ist auch als wichtiger Bestandteil, als Mittel der Kommunikation, Kognition, Kreativität in den folgenden Zielen enthalten:

• interagiert aktiv mit Gleichaltrigen und Erwachsenen, nimmt an gemeinsamen Spielen teil; fähig zu verhandeln, die Interessen und Gefühle anderer zu berücksichtigen, sich in die Fehler einzufühlen und sich über die Erfolge anderer zu freuen, versuchen, Konflikte zu lösen;
• kann laut phantasieren, mit Lauten und Worten spielen;
• zeigt Neugier, stellt Fragen zu nahen und fernen Objekten und Phänomenen, interessiert sich für kausale Zusammenhänge (wie? warum? warum?), versucht selbstständig Erklärungen für Naturphänomene und das Handeln von Menschen zu finden;
• besitzt erste Kenntnisse über sich selbst, über die objektive, natürliche, soziale und kulturelle Welt, in der er lebt.

Tatsächlich kann keines der Ziele der Vorschulerziehung ohne die Entwicklung der Sprachkultur erreicht werden.

Um die Ziele zu erreichen, ist es notwendig, Sprachstörungen bei Kindern systematisch vorzubeugen, da viele von ihnen Merkmale aufweisen, die den günstigen Verlauf der Sprachontogenese stören können, der sich am deutlichsten im Alter von fünf Jahren manifestiert.

In letzter Zeit hat die Zahl der Kinder mit Sprachstörungen deutlich zugenommen, während quantitative und qualitative Veränderungen in ihrer Entwicklung beobachtet werden. Sprachstörungen werden zunehmend mit neurologischen, psychischen und sozialen Problemen in Verbindung gebracht, was die Sprachsymptome von Störungen erheblich verschlimmert.

IN zeitgenössische Praxis Vorschulerziehung gibt es eine Reihe von Problemen, die angegangen werden müssen.

Erstens, Kinder kommen ziemlich spät ins Feld Professionelle Aktivität Lehrer für Logopädie.

Zweitens In diesem Alter erwirbt das Kind bereits eine Reihe sekundärer und tertiärer Entwicklungsstörungen, die das Niveau seiner Lernfähigkeit erheblich verringern.

Drittens, bleibt die Prävention und Korrektur von Sprachstörungen im Vorschulalter unzureichend wirksam, wenn die Sprachstörung nicht Gegenstand einer umfassenden Beeinflussung aller Vorschulfachkräfte ist.

Auf der Grundlage des Folgenden habe ich das pädagogische Problem herausgegriffen:

Wenn wir heute vor einem Logopädenlehrer unter den Bedingungen eines Logopädiezentrums für Vorschulkinder die maximale Anzahl von Aufgaben in kürzester Zeit der Korrekturarbeit bei gleichzeitig zunehmendem Niveau von Sprachstörungen lösen, müssen Formen gefunden werden Arbeit zur Vorbeugung und Korrektur von Sprach- und Persönlichkeitsstörungen.

Um einen Ausweg aus dieser Situation zu finden, habe ich als Fachkraft für Kinder mit Sprachstörungen das Projekt „Das Land der schönen Sprache – bring mir bei, richtig zu sprechen“ entwickelt.

Ziel :

• Organisation und Schaffung von Bedingungen für die präventive Arbeit eines Sprachtherapeuten in MBDOU "Fairy Tale" mit Kindern im Alter von 5-6 Jahren.

Aufgaben:

• Erkennung und rechtzeitige Vorbeugung von Sprachstörungen;
• Entwicklung aller Sprachkomponenten ( artikulatorische Beweglichkeit; physiologische Atmung; Entwicklung des Tempos, Sprachrhythmus, Koordination von Sprache und Bewegung; Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit und phonemischen Wahrnehmung; Klärung, Erweiterung und Bereicherung der lexikalischen Seite der Sprache; Bildung der grammatikalischen Struktur der Sprache; Entwicklung einer kohärenten Sprache von Vorschulkindern im Alter von 5-6 Jahren);
• Umsetzung der Kontinuität in der Arbeit mit den Eltern von Schülern und Mitarbeitern der vorschulischen Bildungseinrichtung;
• Pflege für Gesundheit, emotionales Wohlbefinden und rechtzeitig umfassende Entwicklung jedes Kind;
• kreative Organisation des Bildungsprozesses.

Das Erreichen des gesetzten Ziels und das Lösen von Problemen erfolgt unter Berücksichtigung der folgenden Grundsätze:

• das Prinzip eines proaktiven Ansatzes, der einerseits die Notwendigkeit vorschreibt, Kinder mit funktionellen und organischen Entwicklungsstörungen zu identifizieren und andererseits eine angemessene logopädische Wirkung zu entwickeln;
• das Prinzip eines Entwicklungsansatzes (basierend auf der Idee von L. S. Vygotsky über die "Zone der proximalen Entwicklung"), der darin besteht, dass Bildung die Entwicklung des Kindes leiten sollte;
• das Prinzip des Bewusstseins und der Aktivität von Kindern, was bedeutet, dass der Lehrer in seiner Arbeit Methoden zur Aktivierung der kognitiven Fähigkeiten von Kindern bereitstellen muss. Vor dem Kind müssen kognitive Aufgaben gestellt werden, bei deren Lösung es sich auf seine eigenen Erfahrungen stützt. Dieses Prinzip fördert intensiver geistige Entwicklung Vorschulkindern und sorgt für das Verständnis des Kindes für den Stoff und seine erfolgreiche Anwendung in praktische Tätigkeiten weiter;
• das Prinzip der Zugänglichkeit und Individualisierung, das die Berücksichtigung von Alter, physiologischen Merkmalen und der Art des pathologischen Prozesses vorsieht;
• das Prinzip der schrittweisen Erhöhung der Anforderungen, das einen allmählichen Übergang von einfacher zu mehr beinhaltet schwierige Aufgaben wie sie neue Fähigkeiten beherrschen und festigen;
• das Prinzip der Visualisierung, das eine enge Verzahnung und breite Interaktion aller Analysesysteme des Körpers gewährleistet, um die auditiven, visuellen und motorischen Bilder von Kindern zu bereichern.

Unter Berücksichtigung dieser vorrangigen Ziele, Ziele und Prinzipien wurde dieses Projekt der Tätigkeit eines Logopäden im Logopädiezentrum des MBDOU "Fairy Tale" entwickelt. Das Projekt definiert Möglichkeiten, die Tätigkeit eines Logopäden MBDOU in die Arbeit einer vorschulischen Bildungseinrichtung einzubeziehen, um den Landesbildungsstandard auf die Inhalte des allgemeinen Hauptbildungsprogramms der vorschulischen Bildung umzusetzen.

Methoden:

• mündlich (Einzelgespräche, Beratungen,);
• praktisch (Durchführen von Workshops);
• visuell (eine Auswahl von Sprachmaterial zu lexikalischen Themen, das Zeigen von Multimedia-Präsentationen, Demonstrieren didaktisches Material, Memos für Eltern, ein Magazin für Eltern "Mein Talker");
• Spiel (Spiele, Sport, Artikulation, Atmung und Fingergymnastik).

Logistik:

• Computer, Multimediainstallation, didaktische Spiele zur Sprachentwicklung, Spiegel, Spielzeug zur Atementwicklung, Musikinstrumente, Audioaufnahmen mit verschiedenen Geräuschen, Gläser - "Schmuck", Schnürungen, Puzzles, Mosaike usw.)

Personal:

• Lehrer Logopädin;
• Pädagogen MBDOU,
• Musikarbeiter,
• Leiter Sportunterricht,
• Kinder und Eltern Seniorengruppe.

Technologien:

• Technologie der gemeinsamen Aktivität;
• Technologie der logopädischen Untersuchung;
• Technologien zur Bildung von Sprachatmung;
• Technologien zur Entwicklung der Intonationsseite der Sprache;
• Technologien zur Korrektur der tempo-rhythmischen Organisation mündlicher Sprache;
• Computertechnologien.

Erwartetes Ergebnis:

Das Projekt ist langfristig angelegt. Umsetzungszeitraum - 1 Jahr.

Bühne 1- vorbereitend (diagnostisch; informationsanalytisch).

• Überwachen Sie die Sprachentwicklung bei Kindern im Alter von 5-6 Jahren.

Informieren Sie sich über die pädagogischen Bedürfnisse von Lehrern und Eltern, deren Kompetenz in Sachen Sprachentwicklung, nehmen Sie Kontakt mit ihnen auf und stimmen Sie die pädagogische Wirkung auf die Kinder ab.

Stufe 2- grundlegend (praktisch).

• Entwicklung und Erprobung eines methodischen Maßnahmensystems für Lehrer und Eltern zur Sprachentwicklung von Vorschulkindern im Alter von 5-6 Jahren durch die Organisation und Durchführung von Veranstaltungen.

Stufe 3- endgültig (Kontrolle und Diagnose).

• Analyse der Wirksamkeit der präventiven Arbeit eines Logopäden mit Lehrern und Eltern auf die Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 5-6 Jahren.

Die diagnostische Arbeit wird in Abschnitten nach der Methodik von N. V. Serebryakova durchgeführt und umfasst eine sprachtherapeutische Untersuchung von Kindern der Vorschule Vorschulalter(Anfang und Ende des Jahres), um logopädische Schlussfolgerungen zu formulieren sowie Schwerpunkte für die Präventionsarbeit festzulegen.

Das System des Korrektur- und Präventionsprozesses kann als Kreis von Spezialisten dargestellt werden: ein Logopädenlehrer, Erzieher und Eltern. Außerdem sollten Eltern mit Fachleuten auf Augenhöhe sein. Und dies kann nur durch Bildungsaktivitäten über die Entwicklung des Kindes in der Norm und möglichen Pathologien erreicht werden, weil. dies ist eine der Voraussetzungen für die volle Sprachentwicklung von Vorschulkindern.

Die besten Ergebnisse werden dort erzielt, wo Logopäden, Erzieher und Eltern gemeinsam agieren. Im Rahmen des Projekts ist es wichtig, in der Arbeit mit Lehrern und Eltern eine multilaterale Interaktion aller Beteiligten im Korrektur- und Präventionsprozess zu bilden.

Um dieses Ziel zu erreichen, habe ich eine Reihe von Aufgaben identifiziert, die es zu lösen gilt. Um dies zu erreichen, müssen Pädagogen und Eltern:

1. müssen den Zweck ihrer Aktivitäten klar verstehen, nämlich die volle Entwicklung des Kindes und ein harmonisches Miteinander.
2. sollte mit den notwendigen Werkzeugen für die Arbeit ausgestattet sein (spezielle Kenntnisse, die erforderlich sind, um die Bedeutung und den Mechanismus des Einflusses auf die Sprachentwicklung des Kindes zu verstehen, praktische Fähigkeiten, um dem Kind bei der Korrektur und Verhinderung der Sprachentwicklung zu helfen).

Interaktion zwischen Fachkräften und Eltern

Aufklärungsblock

• Bekanntschaft mit den altersbedingten Merkmalen der neuropsychischen Entwicklung, den Stadien der Sprachbildung von Kindern;
• Bekanntschaft mit den Ergebnissen der Diagnose der Sprachentwicklung von Kindern;
• Gestaltung von fünf Minuten mit Spielen, Übungen;
• Aufstellung mit allgemeinen Empfehlungen;

Übungsblock

• Demonstration von Arbeitsmethoden zur Korrektur und Entwicklung der Sprache während der Konsultationen;
• Durchführung von thematischen Seminaren - Workshops, gemeinsame Unterhaltung.

Arbeitsformen eines Logopäden mit Erziehern in MBDOU zur Prävention von Sprachstörungen bei Kindern

• Beratung Meisterkurse;
• Seminare - Workshops;
• wöchentliche Versorgung Terminplanung zu lexikalischen Themen;
• Organisation einer Minibibliothek "Korrekturarbeit zur Sprachentwicklung von Vorschulkindern".

Arbeitsformen eines Logopäden mit Eltern

• Befragung;
• Elterntreffen;
• Seminare - Workshops;
• Konsultationen;
• Logopädie fünf Minuten zu lexikalischen Themen;
• Gestaltung des Info- und Methodenstandes „Tipps einer Logopädin“ („Spiele in der Küche“, „Auf dem Weg in den Kindergarten“ etc.)
• Anweisungen für Eltern;
• Zeitschrift "Mein Sprecher";
• individuelle Beratungsgespräche.

All diese Arbeit schafft ein positives emotionale Stimmung Eltern, zusammenzuarbeiten, um Kinder zu erziehen und zu erziehen, da Eltern die Probleme ihrer eigenen Kinder und Methoden zu ihrer Lösung klar sehen können.

Bewertung der Aktivitätsqualität

Die Wirksamkeit des Projekts zeigt sich im Folgenden:

• Verbesserung der Effizienz und Qualität der erbrachten Korrektur- und Präventivleistungen.
• Modernisierung des Strafvollzugs- und Vorbeugungsprozesses durch die Einführung von Computertechnologie, Technologie für gemeinsame Aktivitäten. Projektleistungsindikatoren.

Eine Zunahme der Anzahl von Kindern mit der Norm der Sprachentwicklung und eine Abnahme des Indikators mit einer geringen Sprachentwicklung bei Kindern im Alter von 5 bis 6 Jahren.

Bewertungsmechanismus:

• Diagnose der Sprachentwicklung älterer Kinder;
• Analyse der Sprachentwicklung von Kindern.

VORAUSPLANUNG
VORBEUGENDE ARBEIT EINES LOGOLOGIELEHRERS
MBDOU "SKAZKA" IN DER SENIOR-GRUPPE

Zeitraum		Notiz
September	1. Befragung der Eltern Antrag Nr. 1 2.Überwachung der Sprachentwicklung von Kindern der älteren Gruppe Anwendung Nr. 2 3. Analyse der Überwachungsergebnisse und Identifizierung von Schwerpunktbereichen für die Sprachentwicklung von Kindern 4. Elterntreffen zum Thema: "Die Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 5-6 Jahren"; Überwachungsergebnisse Anwendung Nr. 3	1. Durchgeführt von einem Logopäden 2. Lehrer-Logopäden und Erzieher 3. Lehrer-Logopäde 4. Lehrer-Logopäden und Erzieher
Oktober	1. Wöchentliche Bereitstellung von Kalenderplanung für Pädagogen und Spezialisten von MBDOU und fünfminütigen logopädischen Sitzungen für Eltern zu lexikalischen Themen gemäß Blockplanung. Antrag Nr. 4 2. Workshop für Eltern größerer Kinder „Kindern das richtige Sprechen beibringen“ Antrag Nr. 5 3. Plakatsprechstunde für Eltern „Warum wir Fingergymnastik brauchen“ Anhang Nr. 6 4. Organisation einer Mini-Bibliothek „Korrekturarbeit zur Sprachentwicklung von Vorschulkindern“	2. Lehrer-Logopäde und Eltern 3. Lehrer-Logopäde 4. Lehrer-Logopäde 5. Pädagogen
November	2. Ausgabe der Zeitschrift „Mein Talker“ 1# 3. Individuelle Beratungen 4. Wöchentlicher Unterricht zur Entwicklung der Sprache, vereint durch einen einzigen lexikalisches Thema und die Idee, in das Land der schönen Sprache zu reisen.	1. Entwickelt von einem Sprachtherapeutenlehrer, durchgeführt von Pädagogen und Spezialisten von MBDOU 3. Lehrer-Logopäden und Erzieher 4.Erzieher
Dezember	1. Wöchentliche Bereitstellung von Kalenderplanung für Pädagogen und Spezialisten von MBDOU und fünfminütigen logopädischen Sitzungen für Eltern zu lexikalischen Themen gemäß Blockplanung. 2. Meisterkurs für Lehrkräfte zum Thema: „Artikulationsgymnastik“ 3. Plakatsprechstunde für Eltern zum Thema: „Warum brauchen Sie Artikulationsgymnastik» Antrag Nr. 7 4. Erinnerungen für Eltern Antrag Nr. 8 5. Wöchentlicher Unterricht zur Entwicklung der Sprache, vereint durch ein einziges lexikalisches Thema und die Idee, in das Land der schönen Sprache zu reisen.	1. Entwickelt von einem Sprachtherapeutenlehrer, durchgeführt von Pädagogen und Spezialisten von MBDOU 2. Lehrer-Logopäde 3. Lehrer-Logopäde 4. Lehrer-Logopäde 5. Betreuer
Januar	1. Wöchentliche Bereitstellung von Kalenderplanung für Pädagogen und Spezialisten von MBDOU und fünfminütigen logopädischen Sitzungen für Eltern zu lexikalischen Themen gemäß Blockplanung. 2.Individuelle Beratungen	1. Entwickelt von einem Sprachtherapeutenlehrer, durchgeführt von Pädagogen und Spezialisten von MBDOU 2. Logopäden und Pädagogen 3. Betreuer
Februar	1. Wöchentliche Bereitstellung von Kalenderplanung für Pädagogen und Spezialisten von MBDOU und fünfminütigen logopädischen Sitzungen für Eltern zu lexikalischen Themen gemäß Blockplanung. 2. Ausgabe der Zeitschrift „Mein Talker“ 2# 3. Postersprechstunde für Eltern zum Thema: „Warum man richtig und schön sprechen können muss“ Antrag Nr. 9 4. Wöchentliche Kurse zur Entwicklung der Sprache, vereint durch ein einziges lexikalisches Thema und die Idee, in das Land der schönen Sprache zu reisen.	1. Entwickelt von einem Sprachtherapeutenlehrer, durchgeführt von Pädagogen und Spezialisten von MBDOU 2. Gemeinsam ein Logopäde und Erzieher 3. Lehrer-Logopäde 4. Betreuer
Marsch	1. Wöchentliche Bereitstellung von Kalenderplanung für Pädagogen und Spezialisten von MBDOU und fünfminütigen logopädischen Sitzungen für Eltern zu lexikalischen Themen gemäß Blockplanung. 2. Plakatsprechstunde für Eltern zum Thema: „Auf dem Weg in den Kindergarten“ 3. Wöchentlicher Unterricht zur Entwicklung der Sprache, vereint durch ein einziges lexikalisches Thema und die Idee, in das Land der schönen Sprache zu reisen.	1. Entwickelt von einem Sprachtherapeutenlehrer, durchgeführt von Pädagogen und Spezialisten von MBDOU 2. Lehrer-Logopäde 3. Betreuer
April	1. Wöchentliche Bereitstellung von Kalenderplanung für Pädagogen und Spezialisten von MBDOU und fünfminütigen logopädischen Sitzungen für Eltern zu lexikalischen Themen gemäß Blockplanung. 2. Plakatsprechstunde für Eltern zum Thema: „Spiele in der Küche“ 3. Wöchentlicher Unterricht zur Entwicklung der Sprache, vereint durch ein einziges lexikalisches Thema und die Idee, in das Land der schönen Sprache zu reisen. 4. Unterhaltung zum Thema: "Der Feiertag einer schönen Rede"	1. Entwickelt von einem Sprachtherapeutenlehrer, durchgeführt von Pädagogen und Spezialisten von MBDOU 2. Logopädenlehrer 3. Betreuer 4. Zusammen der Lehrer-Logopäde, Erzieher, Musikdirektor Kinder und ihre Eltern
Dürfen	1. Wöchentliche Bereitstellung von Kalenderplanung für Pädagogen und Spezialisten von MBDOU und fünfminütigen logopädischen Sitzungen für Eltern zu lexikalischen Themen gemäß Blockplanung. 2. Wöchentlicher Unterricht zur Entwicklung der Sprache, vereint durch ein einziges lexikalisches Thema und die Idee, in das Land der schönen Sprache zu reisen. 3. Ausgabe der Zeitschrift „Mein Talker“ 3 Nr. 4.Überwachung der Sprachentwicklung bei Kindern der älteren Gruppe 5. Analyse der Sprachüberwachung und Effizienz der Projektumsetzung	1. Entwickelt von einem Sprachtherapeutenlehrer, durchgeführt von Pädagogen und Spezialisten von MBDOU 2. Betreuer 3.Geteilt Logopäden, Pädagogen und Spezialisten 4. Lehrer-Logopäde 5. Lehrer-Logopäden, Pädagogen und Spezialisten von MBDOU.

BLOCKPLANUNG
WÖCHENTLICHE VORBEUGENDE ARBEIT EINES LOGOLOGIELEHRERS
ZU LEXIKALEN THEMEN IN DER SENIORENGRUPPE

OKTOBER
1 Woche	"Herbst. Zeichen des Herbstes“, „Bäume im Herbst“
2 Wochen	"Gemüse", "Garten"
3 Woche	"Früchtegarten"
4 Woche	"Pilze, Beeren, Wald"
NOVEMBER
1 Woche	"Tuch"
2 Wochen	"Schuhe"
3 Woche	"Spielzeuge"
4 Woche	"Teller"
DEZEMBER
1 Woche	"Winter", "Überwinternde Vögel"
2 Wochen	"Haustiere im Winter"
3 Woche	"Wilde Tiere im Winter"
4 Woche	"Neues Jahr"
JANUAR
2 Wochen	„Möbel“, „Möbelteile“
3 Woche	„Güter- und Personenverkehr“
4 Woche	"Berufe im Transportwesen"
FEBRUAR
1 Woche	"Kindergarten. Berufe. Arbeitsrechtliche Maßnahmen.
2 Wochen	"Studio. Näherin. Cutter. Arbeitsmaßnahmen»
3 Woche	"Konstruktion. Berufe. Arbeitsmaßnahmen»
4 Woche	"Unsere Armee"
MARSCH
1 Woche	"Frühling. Zeichen des Frühlings. Ankunft der Vögel»
2 Wochen	"Zimmerpflanzen"
3 Woche	"Fluss-, See- und Aquarienfische"
4 Woche	"Mein kleines Vaterland– Meschduretschenski
APRIL
1 Woche	"Unsere Heimat ist Yugra"
2 Wochen	"Raum"
3 Woche	"Woher kommt das Brot?"
4 Woche	"Mail"
1 Woche	"Straßenverkehrsordnung"
2 Wochen	"Insekten"
3 Woche	"Bald ist Sommer"

Gebrauchte Bücher:

1. NICHT. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Wassiljew.
2. Programm "Von der Geburt bis zur Schule" M.-MOSAIK-SYNTHESE 2010
3. NV Nishcheva Programm der korrigierenden Entwicklungsarbeit in Sprachtherapie Gruppe Kindergarten für Kinder mit allgemeiner Sprachentwicklung SPb CHILDHOOD-PRESS, 2007
4. NV Nishcheva "Das System der Korrekturarbeit in einer Sprachtherapiegruppe für Kinder mit allgemeiner Sprachentwicklung" SPb CHILDHOOD-PRESS, 2005

Inhaltsverzeichnis:

Relevanz des Projekts 2

Zweck und Ziele des Projekts 3

Erwartete Ergebnisse 4

Phasen der Projektumsetzung 5

Projektergebnisse. Fazit 6

Literatur 8

Anhang 1 (Fotobericht)

Anlage 2 (Texte der Konsultationen)

Projektrelevanz .

Die Haupttätigkeit von Vorschulkindern ist das Spielen. Kreative Aktivitäten Das Kind manifestiert sich vor allem im Spiel. Das Spiel im Team bietet eine außerordentlich günstige Voraussetzung für die Sprachentwicklung. Das Spiel entwickelt die Sprache, und die Sprache organisiert das Spiel. Beim Spielen lernt das Kind, und kein einziger Unterricht ist ohne die Hilfe des Hauptlehrers - der Sprache - möglich.

Es ist bekannt, dass in Vorschulalter die Assimilation von neuem Wissen im Spiel ist viel erfolgreicher als auf Trainingssitzungen. Eine spielerisch gestellte Lernaufgabe hat den Vorteil, dass das Kind in einer Spielsituation die Notwendigkeit versteht, sich Wissen und Handlungsmethoden anzueignen. Ein Kind, das von einer attraktiven Idee fasziniert ist neues Spiel, als merke er nicht, dass er lernt, obwohl er gleichzeitig ständig auf Schwierigkeiten stößt, die eine Umstrukturierung seiner Ideen und kognitiven Aktivität erfordern.

Das Spiel ist nicht nur Unterhaltung, es ist die kreative, inspirierte Arbeit des Kindes, sein Leben. Während des Spiels lernt das Kind nicht nur die Umwelt, sondern auch er selbst, sein Platz in dieser Welt, sammelt Wissen, beherrscht die Sprache, kommuniziert.

Die rechtzeitige und vollständige Sprachbildung in der Vorschulkindheit ist die Hauptvoraussetzung für die normale Entwicklung und den weiteren erfolgreichen Unterricht in der Schule.

Unter modernen Bedingungen besteht die Hauptaufgabe der Vorschulerziehung darin, sich darauf vorzubereiten Schulung. Kinder, die im Vorschulalter keine angemessene Sprachentwicklung erhalten haben, holen verlorene Zeit nur schwer auf, in Zukunft wirkt sich diese Entwicklungslücke auf sie aus weitere Entwicklung. Die rechtzeitige und vollständige Sprachbildung in der Vorschulkindheit ist die Hauptvoraussetzung für die normale Entwicklung und den weiteren erfolgreichen Unterricht in der Schule.

Vorschulkinder hören gerne Gedichte, singen Lieder, raten Rätsel, schauen sich Illustrationen für Bücher an, bestaunen echte Kunstwerke und stellen sehr oft Fragen: wie?, warum?, aber darf ich? Und es ist kein Geheimnis, dass heutzutage immer mehr Kinder Sprachprobleme haben. Und warum nicht den Wunsch des Kindes, sich selbst etwas einfallen zu lassen, mit dem Wunsch der Erwachsenen verbinden - dem Kind beizubringen, schön und kompetent zu sprechen. Und deshalb ist die Aufgabe der Sprachentwicklung von Kindern und der Entwicklung ihrer kommunikativen Fähigkeiten heute so aktuell.

Das Projekt umfasst z Gaming-Aktivität Wie:

didaktische Spiele,

Spiele für draussen,

Theaterspiele,

Geschichte - Rollenspiele.

Problem :

Geringes aktives Vokabular von Kindern.

Ursachen:

1. Unzureichender Einsatz verschiedener Formen der Arbeit mit Kindern zur Erweiterung des aktiven Wortschatzes.

2. Mangelndes Interesse der Eltern an der Initiative der Kinder, sich an der Wortschöpfung zu beteiligen.

Hypothese:

Als Ergebnis der Arbeit wird der Wortschatz der Kinder erweitert, die Sprache wird bereichert, die Ausdruckskraft der Sprache wird verbessert, die Kinder lernen, kurze Gedichte zu verfassen, Geschichten zu verfassen und Märchen zu erfinden.

Zweck und Ziele des Projekts.

Ziel des Projekts : die Sprache der Kinder entwickeln, den Wortschatz durch Spielaktivitäten bereichern; PVerbesserung des aktiven Wortschatzes von Kindern durch Stimulierung und Entwicklung der Fähigkeiten von Vorschulkindern zum Schreiben und zur Sprachkreativität.

Projektziele :

Schaffung von Bedingungen für die Spielaktivitäten der Kinder in der Gruppe und auf dem Gelände;

Bildung der grammatikalischen Struktur der Sprache;

Erweiterung des Wortschatzes;

Entwicklung einer kohärenten Sprache;

Den aktiven Wortschatz der Kinder entwickeln;

Entwicklung der Fähigkeit von Kindern, Erzählungen, Reimwörter, Wortbildungen zu erfinden, Synonyme, Antonyme und Homonyme auszuwählen;

Unterstützen Sie die Sprechinitiative und Kreativität von Kindern in der Kommunikation.

Projekttyp: kreativ, gruppe.

Projektdauer: mittelfristig (Januar - Februar)

Projektbeteiligte: Schüler der Mittelgruppe, Erzieher, Eltern.

Ressourcenunterstützung des Projekts: Laptop, Drucker, Kartei mit Sprachspielen, Spielzeug, Farben, Pinsel, Märchen, Gedichte, Märchenillustrationen, Zeichentrick-CDs, Kinderlieder-CDs.

Projektidee: Alle Klassen und Spiele im Rahmen des Projekts „Play Together Fun“ sind miteinander verbunden, fördern die Einbeziehung in andere Arten von Aktivitäten – sowohl unabhängige als auch kollektive, so dass sowohl der Lehrer als auch die Kinder und Eltern ein bisschen Freude behalten, emotionale Ladung, und vor allem der Wunsch, weiter an der Umsetzung zu arbeiten dieses Projekt.

Erwartete Ergebnisse:

Hohes Niveau des aktiven Wortschatzes der Kinder

Zur Erweiterung des aktiven Wortschatzes werden verschiedene Formen der Arbeit mit Kindern eingesetzt.

Eltern werden den Wissensstand über die Entwicklung der sprachschöpferischen Fähigkeiten von Kindern erhöhen.

Phasen der Projektdurchführung.

1 . Vorläufig :

eine Hypothese aufstellen;

Definition des Zwecks und der Ziele des Projekts;

Studium der notwendigen Literatur;

Auswahl Methodische Literatur;

Entwicklung Themenplan für die Projektdurchführung;

Diagnose von Kindern.

2 . Basic .

Einbeziehung jedes Kindes in Spielaktivitäten zu erreichen hohes Level Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten.

Erstellung einer Kartei mit Spielen zur Entwicklung des Wortschatzes von Kindern.

Elternberatung "Durchführung von Heimspielen zur Sprachentwicklung von Kindern."

Hinweise für Eltern „Wir lesen und komponieren gemeinsam mit dem Kind. Wortspiele und Übungen.

Erstellung eines Albums gemeinsam mit den Eltern „Unsere Kinder sprechen“.

Erstellen eines Albums Schöne Worte»

Erstellung des Alphabets - Färbung "Helden der Märchen"

Verschiedene didaktische und Outdoor-Spiele, theatralisch

und Rollenspiele:

Didaktische Spiele: „Anhand der Beschreibung herausfinden“, „Gleiches finden“, „An der Stimme erkennen“, „In Gruppen einteilen“, „Zu welcher Jahreszeit?“, „Was fehlt“, „Wer wohnt im Haus?“, „Was ist überflüssig“, „Gut, schlecht“, „Lieblingsmärchen“, „Wessen Baby“.

Spiele für draussen: „Am Bärenwald“, „Fallen“, „Auf flachem Weg“, „Mein fröhlich klingender Ball“, „Spatzen und die Katze“, „Vögel in den Nestern“, „Serso“, „Das Meer macht sich Sorgen“, "Gänse - Schwäne", "Werfen - Fangen", "Blindman's Buff", "Find Your Place", "Airplanes", "White Bunny Sitting", "Shaggy Dog" und andere.

Theaterspiele: Spiele - Dramatisierung von Märchen "Turnip", "Cat's House", "Spikelet", "Teremok", "Gingerbread Man"

Handlung - Rollenspiele: "Barbershop", "Shop", "Builders", "Hospital", "Post Office", "Sailors", "Family", "Aibolit", "Drivers", "Schönheitssalon", "Toy Store" und andere.

3. Finale .

Die Zeit der Reflexion über die eigenen Ergebnisse. Diagnose von Kindern. Projektpräsentation.

Projektstruktur

Die Umsetzung dieses Projekts erfolgt durch einen Spielzyklus mit Kindern, der Bedingungen für Kinderspielaktivitäten in der Gruppe und auf dem Gelände schafft.

Die Umsetzung des Projekts umfasst Verschiedene Arten Spiele mit Kindern: Dies ist ein Zyklus von didaktischen Spielen mit Spielzeug und Gegenständen, verbal, Desktop-gedruckt. Handyspiele sind im Arbeitssystem enthalten. Theaterspiele sind auch dabei, Kinder hören Märchen, inszenieren sie. bedeutsamer Ort Rollenspielen gewidmet.

Projektergebnisse. Abschluss.

Die Projektmethode hat sich als sehr effektiv und aktuell erwiesen. Es ermöglicht dem Kind zu experimentieren, das erworbene Wissen zu systematisieren, sich zu entwickeln Kreative Fähigkeiten und Kommunikationsfähigkeiten, die es dem Kind ermöglichen, sich weiter an die Schulbildung anzupassen, die eine der Hauptaufgaben der allgemeinen Bildungsstandards der Länder ist.

Ergebnisse:

Somit können wir schließen:

Im Spiel lernt das Kind, vollständig mit Gleichaltrigen zu kommunizieren.

Lerne, die Spielregeln zu befolgen.

Alles im Spiel entwickelt sich intensiv mentale Prozesse, bilden sich die ersten moralischen Gefühle.

Im Spiel werden neue Arten von produktiven Aktivitäten geboren.

Im Spiel findet eine intensive Sprachentwicklung statt.

Im Spiel entstehen neue Motive und Bedürfnisse.

Als Ergebnis der gemeinsamen Arbeit an dem Projekt, Kinder und ihre ElterngebildetSchlüsselkompetenzen:

Fähigkeit, in einer neuen, nicht standardmäßigen Situation zu navigieren;

Fähigkeit, Handlungsmöglichkeiten zu durchdenken und neue Wege zur Lösung von Problemen zu finden;

Fähigkeit, Fragen zu stellen;

Fähigkeit zur Interaktion in den Systemen "Kind-Kind", "Kind-Erwachsener".

Fähigkeit, die notwendigen Informationen in der Kommunikation zu erhalten;

Fähigkeit, mit Erwachsenen und Gleichaltrigen zu kommunizieren;

Das Spiel nimmt einen besonderen Platz im Leben eines Vorschulkindes ein. Spiele werden im Unterricht eingesetzt Freizeit Kinder spielen begeistert die Spiele, die sie erfunden haben.

Literatur:

Gerbova V.V. Sprachentwicklung im Kindergarten. Mittlere Gruppe. - M.: Mosaik-Synthese, 2014.

Zhurova L.E. Vorbereitung auf den Alphabetisierungsunterricht für Kinder im Alter von 4-5 Jahren.

Individualisierung der Bildung: der richtige Start. Lehrhilfe für Kindergärtnerinnen Bildungsinstitutionen./ Hrsg. LV Svirskaya.- M.: Hoop, 2011.

Ganzheitlicher Unterricht nach dem Programm „Von der Geburt bis zur Schule“. Mittlere Gruppe./ Ed. NICHT. Veraksy, T.S. Komarova., M.A. Wassiljewa - Wolgograd: Lehrer, 2012.

Das Hauptprogramm "Von der Geburt bis zur Schule". Ed.N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva

Langfristige Planung des Bildungsprozesses im Rahmen des Programms „From Birth to School“: mittlere Gruppe/ Ed. NICHT. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Wassiljewa - Wolgograd: Lehrer, 2012.

Pädagogische Aktivitäten mit Kindern im Alter von 4-5 Jahren. / Ed. LA Paramonowa.

Commonwealth: Familie u Kindergarten./ Hrsg. NV Miklyaeva, N.F. Lagutina.- M.: MOZAYKA - SINEZ, 2011.

Pass des pädagogischen Projekts

	Leonowitsch Nadeschda Wiktorowna Antonowskaja Elena Wladimirowna
	Die Sprachentwicklung von Kindern der Mittelgruppe bei Spielaktivitäten
Projektname	"Es macht Spaß, zusammen zu spielen"
Projekttyp	Pädagogisch, Spiel
Projektteilnehmer	Kinder der Mittelgruppe (Gruppe 6) Erzieher
Projektdauer
Problem	Die Sprachentwicklung von Vorschulkindern in Spielaktivitäten
Relevanz Probleme
	Entwickeln Sie die Sprache der Kinder, bereichern Sie den Wortschatz durch spielerische Aktivitäten.
	Die Entwicklung der verbundenen Sprache.
Projekthypothese	Wenn der Arbeitsplan für das Projekt umgesetzt wird, ist es möglich, kognitive Aktivität bei Kindern zu entwickeln, ein angemessenes Selbstwertgefühl zu entwickeln, ihre Kommunikationsfähigkeiten zu steigern, Aktivität, Initiative und Unabhängigkeit zu entwickeln.
Geschätztes Ergebnis	Durch die systematische Arbeit an diesem Projekt wird der Wortschatz der Kinder erheblich erweitert, die Sprache wird zum Gegenstand der Aktivitäten der Kinder, die Kinder beginnen, ihre Aktivitäten aktiv mit Sprache zu begleiten.
Projektmethoden	Visuell, verbal, praktisch, Spiel
Veranstaltungen	September Didaktische Spiele: "Was macht?" "Wählen Sie ein Paar" "Sag ein Wort" "Ernte" Spiele für draussen: "Beim Bären im Wald" "Fallen" "Auf ebenem Weg" "Mein fröhlicher Klangball" Theaterspiele: Spieldramatisierung "Rübe" Rollenspiele: "Salon" "Geschäft" Oktober Didaktische Spiele: "Erraten" "Was für ein Himmel" "Heiß, kalt" "Gestern heute Morgen" Spiele für draussen "Spatzen und eine Katze" "Vögel im Nest" "Laubfall" "Tag Nacht" Theaterspiele: Spiel - Dramatisierung auf Russisch Volksmärchen"Pilzkrieg" Rollenspiele: "Bauherren" "Krankenhaus" November Didaktische Spiele: "Woraus besteht Geschirr?" „Anhand der Beschreibung lernen“ Spiele für draussen: "Ozean bebt" "Schwanengänse" "Werfen - Fangen" Theaterspiele: Rollenspiele: Dezember Didaktische Spiele: "Finde deine Farbe" „In Gruppen einteilen“ "Welche Jahreszeit?" "Beende den Satz" Spiele für draussen: "Fallen mit Bändern" "Plattenspieler" "Schneesturm" "Das Ziel treffen" Theaterspiele: Das Spiel ist eine Dramatisierung des Märchens „Ährchen“ Rollenspiele: "Aibolit" Januar Didaktische Spiele: "Hör genau zu" "Was fehlt" „Wer wohnt im Haus“ "Was ist mehr" Spiele für draussen: "Schmurki" "Finde deinen Platz" "Flugzeug" "Weißer Hase sitzt" Theaterspiele: Spiel - Dramatisierung von "Teremok" Rollenspiele: "Seeleute" Februar Didaktische Spiele: „Wer macht was“ „Wer ist größer“ „Teile gleich“ "Was hat sich geändert" Spiele für draussen: "Struppiger Hund" "Abfangjäger" "Schlauer Fuchs" Theaterspiele: Spiel - Dramatisierung "Wer hat Miau gesagt?" Rollenspiele: "Chauffeure" "Bus" Marsch Didaktische Spiele: "Geschäft" "Wähle ein Bild" „Wer ist der Erste“ "Gut schlecht" Spiele für draussen: "Mausefalle" "Leerer Ort" "Rebhühner und Jäger" "Grauer Wolf" Theaterspiele: Spieldramatisierung "Lebkuchenmann" Rollenspiele: "Studio" April Didaktische Spiele: "Finde ein zusätzliches Element" "Wer sieht aus wie" "Wie heißt" Spiele für draussen: "Kugel im Kreis" "Obdachloser Hase" "Fang mich" „Jäger und Hasen“ Theaterspiele: Spielinszenierung basierend auf der Geschichte von In Bianchi „The First Hunt“ Rollenspiele: "Ein Spielzeugladen" "Schönheitssalon" Didaktische Spiele: "Im Bild finden" "Einer ist viele" "So viel wie" "Vergleichen" Spiele für draussen: "Ecken" "Machen Sie eine Figur" "Unterhalter" "Vögel auf den Zweigen" Theaterspiele: Spiel - Dramatisierung von "Cat's House" Rollenspiele: "Feuerwehr"

Die Haupttätigkeit von Vorschulkindern ist das Spielen. Die kreative Aktivität des Kindes manifestiert sich vor allem im Spiel. Das Spiel im Team bietet eine außerordentlich günstige Voraussetzung für die Sprachentwicklung. Das Spiel entwickelt die Sprache, und die Sprache organisiert das Spiel. Beim Spielen lernt das Kind, und kein einziger Unterricht ist ohne die Hilfe des Hauptlehrers - der Sprache - möglich.

Es ist bekannt, dass im Vorschulalter die Aneignung von neuem Wissen im Spiel viel erfolgreicher ist als im Klassenzimmer. Eine spielerisch gestellte Lernaufgabe hat den Vorteil, dass das Kind in einer Spielsituation die Notwendigkeit versteht, sich Wissen und Handlungsmethoden anzueignen. Ein Kind, das von der attraktiven Idee eines neuen Spiels mitgerissen wird, scheint nicht zu bemerken, dass es lernt, obwohl es gleichzeitig ständig auf Schwierigkeiten stößt, die eine Umstrukturierung seiner Ideen und kognitiven Aktivitäten erfordern.

Das Spiel ist nicht nur Unterhaltung, es ist die kreative, inspirierte Arbeit des Kindes, sein Leben. Während des Spiels lernt das Kind nicht nur die Welt um sich herum, sondern auch sich selbst, seinen Platz in dieser Welt, sammelt Wissen, beherrscht die Sprache, kommuniziert.

Die rechtzeitige und vollständige Sprachbildung in der Vorschulkindheit ist die Hauptvoraussetzung für die normale Entwicklung und den weiteren erfolgreichen Unterricht in der Schule.

Das Projekt umfasst solche Arten von Spielaktivitäten wie:

didaktische Spiele,

Spiele für draussen,

Theaterspiele,

Geschichte - Rollenspiele.

Projektrelevanz

Unter modernen Bedingungen besteht die Hauptaufgabe der Vorschulerziehung darin, auf die Schule vorzubereiten. Kinder, die im Vorschulalter keine angemessene Sprachentwicklung erhalten haben, holen verlorene Zeit nur sehr schwer auf, in Zukunft wirkt sich diese Entwicklungslücke auf ihre weitere Entwicklung aus. Die rechtzeitige und vollständige Sprachbildung in der Vorschulkindheit ist die Hauptvoraussetzung für die normale Entwicklung und den weiteren erfolgreichen Unterricht in der Schule.

Zweck und Ziele des Projekts

Ziel des Projekts : Entwickeln Sie die Sprache der Kinder, bereichern Sie den Wortschatz durch spielerische Aktivitäten.

Projektziele :

Schaffung von Bedingungen für die Spielaktivitäten der Kinder in der Gruppe und auf dem Gelände.

Bildung der grammatikalischen Struktur der Sprache.

Erweiterung des Wortschatzes.

Entwicklung einer kohärenten Sprache

Phasen der Projektumsetzung

1. Vorläufig :

eine Hypothese aufstellen;

Definition des Zwecks und der Ziele des Projekts;

Studium der notwendigen Literatur;

Auswahl methodischer Literatur;

Entwicklung eines thematischen Plans für die Umsetzung des Projekts;

Diagnose von Kindern.

2. Basic .

Die Einbeziehung jedes Kindes in Spielaktivitäten, um ein hohes Maß an Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu erreichen.

3. Finale .

Die Zeit der Reflexion über die eigenen Ergebnisse. Diagnose von Kindern. Projektpräsentation.

Projektstruktur

Die Umsetzung dieses Projekts erfolgt durch einen Spielzyklus mit Kindern, der Bedingungen für Kinderspielaktivitäten in der Gruppe und auf dem Gelände schafft.

Die Umsetzung des Projekts umfasst verschiedene Arten von Spielen mit Kindern: Dies ist ein Zyklus von didaktischen Spielen mit Spielzeug und Objekten, verbal, Desktop-gedruckt. Handyspiele sind im Arbeitssystem enthalten. Theaterspiele sind auch dabei, Kinder hören Märchen, inszenieren sie. Einen bedeutenden Platz nehmen Rollenspiele ein.

Literatur:

1. M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova "Das Bildungs- und Ausbildungsprogramm im Kindergarten";
2. G. S. Shvaiko "Spiele und Spielübungen zur Sprachentwicklung";
3. A. K. Bondarenko "Wortspiele im Kindergarten";
4. L. V. Artemova "Theaterspiele für Kinder im Vorschulalter";
5. V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Entwicklung der kohärenten Sprache";
6. E. V. Zvorygina "Zuerst Story-Spiele Kinder";
7. E. A. Timofeeva „Handyspiele“;
8. A. E. Antipina "Theatertätigkeit im Kindergarten";
9. M. Koltsova "Ein Kind lernt sprechen";
10. A.K. Bondarenko „Didaktische Spiele im Kindergarten“
11. M.A.Vasilyeva "Führung der Spiele von Kindern im Kindergarten";
12. ZM Boguslavskaya, E.O. Smirnov „Entwicklung von Spielen für Kinder im Grundschulalter“;
13. "Spiel eines Vorschulkindes" hrsg. S. L. Novoselova;
14. A. P. Usova "Die Rolle des Spiels in der Erziehung von Kindern";
15. A. I. Maksakova, G. A. Tumakova „Lerne beim Spielen.“