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Bildung der psychologischen Theorie von L. Werke von L.S.

Wygotski Lew Semjonowitsch(1896-1934 Orscha, Russisches Reich) - in der Weltpsychologie der Eulen bekannt. Psychologe.

V. schuf das berühmteste kulturhistorische Konzept der Entwicklung höherer geistiger Funktionen, dessen theoretisches und empirisches Potenzial noch nicht ausgeschöpft ist (was auch für fast alle anderen Aspekte von V.s Werk gilt).

IN frühe Periode Kreativität (bis 1925) Vygotski entwickelte die Probleme der Kunstpsychologie und glaubte, dass die objektive Struktur eines Kunstwerks mindestens 2 Widersprüche im Subjekt hervorruft. Affekt, dessen Widerspruch sich in der Katharsis auflöst, die den ästhetischen Reaktionen zugrunde liegt. Wenig später entwickelt V. Probleme in der Methodik und Theorie der Psychologie („Die historische Bedeutung der psychologischen Krise“) und skizziert ein Programm zum Aufbau einer konkreten wissenschaftlichen Methodik der Psychologie auf der Grundlage der Philosophie des Marxismus (siehe Kausaldynamikanalyse). .

Seit 10 Jahren Vygotsky L.S. beschäftigte sich mit Defektologie und gründete in Moskau ein Labor für die Psychologie der abnormalen Kindheit (1925-1926), das später wurde Bestandteil Experimental Defectological Institute (EDI) und die Entwicklung einer qualitativ neuen Theorie der Entwicklung eines abnormalen Kindes. In der letzten Phase seiner Arbeit beschäftigte er sich mit den Problemen des Verhältnisses von Denken und Sprechen, der Bedeutungsentwicklung in der Ontogenese, den Problemen des egozentrischen Sprechens usw. („ Denken und Sprechen", 1934). Darüber hinaus entwickelte er die Probleme der systemischen und semantischen Struktur von Bewusstsein und Selbstbewusstsein, der Einheit von Affekt und Intellekt, verschiedene Probleme der Kinderpsychologie (vgl. Zone der proximalen Entwicklung , Bildung und Entwicklung), Probleme der Entwicklung der Psyche in der Phylo- und Soziogenese, das Problem der zerebralen Lokalisierung höherer geistiger Funktionen und viele andere.

Er hatte einen erheblichen Einfluss auf die Inlands- und Weltpsychologie und andere mit der Psychologie verbundene Wissenschaften (Pädologie, Pädagogik, Defektologie, Linguistik, Kunstgeschichte, Philosophie, Semiotik, Neurowissenschaften, Kognitionswissenschaft, Kulturanthropologie, systematischer Ansatz usw.). Die ersten und engsten Schüler von V. waren A.R. Luria und A.N. Leontiev („Troika“), später gesellte sich L.I. Bozovic, A.V. Zaporozhets, R.E. Levin, N.G. Morozova, L.S. Slavin („fünf“), die ihre ursprünglichen psychologischen Konzepte entwickelten. Die Ideen von V. werden von seinen Anhängern in vielen Ländern der Welt weiterentwickelt. (E. E. Sokolova)

Psychologisches Wörterbuch. EIN V. Petrovsky M.G. Jaroshevsky

Wygotski Lew Semjonowitsch(1896–1934) – russischer Psychologe. Entwickelt, mit Schwerpunkt auf der Methodik des Marxismus, der Lehre von der Entwicklung geistiger Funktionen im Prozess der Beherrschung der durch Kommunikation vermittelten Werte der Kultur.

Kulturelle Zeichen (vor allem Zeichen der Sprache) dienen als eine Art Werkzeug, mit dem das Subjekt, das ein anderes beeinflusst, sein eigenes bildet Innere, deren Haupteinheiten Bedeutungen (Verallgemeinerungen, kognitive Komponenten des Bewusstseins) und Bedeutungen (affektiv-motivationale Komponenten) sind.

Von der Natur vorgegebene („natürliche“) geistige Funktionen werden in Funktionen umgewandelt Höchststufe Entwicklung („kulturell“). Dadurch wird das Auswendiglernen logisch, assoziativ (vgl. Verband) der Ideenfluss – zielgerichtetes Denken oder kreative Fantasie, impulsives Handeln – willkürlich usw. All diese interne Prozesse ist ein Produkt der Internalisierung. „Jede Funktion in kulturelle Entwicklung Das Kind erscheint zweimal auf der Bühne, auf zwei Ebenen – zuerst auf sozialer, dann auf psychologischer Ebene. Zuerst zwischen Menschen als interpsychische Kategorie, dann innerhalb des Kindes als intrapsychische Kategorie. Entstehen in direkten sozialen Kontakten des Kindes mit Erwachsenen, höhere Funktionen dann „drehen“ Sie sich in sein Bewusstsein. „Geschichte der Entwicklung höherer geistiger Funktionen“, 1931).

Auf der Grundlage dieser Idee schuf V. eine neue Richtung in der Kinderpsychologie, einschließlich des Konzepts der „Zone der proximalen Entwicklung“, das großen Einfluss auf moderne in- und ausländische experimentelle Studien zur Entwicklung des kindlichen Verhaltens hatte. Das Prinzip der Entwicklung wurde im Konzept von V. mit dem Prinzip der Konsistenz verbunden. Er entwickelte das Konzept der „psychologischen Systeme“, worunter er integrale Formbildungen verstand verschiedene Formen interfunktionale Verbindungen (zum Beispiel Verbindungen zwischen Denken und Gedächtnis, Denken und Sprechen). Beim Aufbau dieser Systeme Hauptrolle wurde ursprünglich dem Zeichen und dann der Bedeutung als „Zelle“ zugeschrieben, aus der Gewebe wächst menschliche Psyche im Gegensatz zur Psyche der Tiere.

Lev Semyonovich Vygotsky wird als „Mozart der Psychologie“ bezeichnet, und doch kann man sagen, dass dieser Mensch „von außen“ zur Psychologie kam. Lev Semenovich verfügte über keine besondere psychologische Ausbildung, und es ist durchaus möglich, dass ihm diese Tatsache einen neuen Blick aus einem anderen Blickwinkel auf die Probleme der psychologischen Wissenschaft ermöglichte. Sein weitgehend innovativer Ansatz ist darauf zurückzuführen, dass er nicht durch die Traditionen der empirischen „akademischen“ Psychologie belastet war.

Lev Semenovich Vygotsky wurde am 5. November 1896 in der Stadt Orscha geboren. Ein Jahr später zog die Familie Vygotsky nach Gomel. In dieser Stadt beendete Leo die Schule und machte seine ersten Schritte in der Wissenschaft. Schon während seiner Gymnasialzeit las Wygotski das Buch von A.A. Potebnys „Denken und Sprache“ weckte sein Interesse an der Psychologie – einem Gebiet, auf dem er ein herausragender Forscher werden sollte.

Nach seinem Schulabschluss im Jahr 1913 ging er nach Moskau und trat dort ein Bildungsinstitutionen- an die Volksuniversität an der Fakultät für Geschichte und Philosophie eigener Wille und auf Drängen seiner Eltern an das Moskauer Kaiserliche Institut der Juristischen Fakultät.

Vygotsky war ein leidenschaftlicher Theaterliebhaber und verpasste keine einzige Theaterpremiere. IN Jugend verfasste literaturkritische Studien und Artikel in verschiedenen Literaturzeitschriftenüber die Romane von A. Bely, D. Merezhkovsky.

Nach der Revolution von 1917, die er akzeptierte, verlässt Lew Semenowitsch die Hauptstadt zurück in seine Heimatstadt Gomel, wo er als Literaturlehrer in der Schule arbeitet. Später wurde er eingeladen, Philosophie und Logik an der Pädagogischen Hochschule zu unterrichten. Bald gründete Vygotski innerhalb der Mauern dieser Fachschule ein Büro für experimentelle Psychologie, auf dessen Grundlage er sich aktiv an der Forschungsarbeit beteiligte.

Im Jahr 1924 stellte ein junger, unbekannter Pädagoge aus einer Provinzstadt auf dem II. Allrussischen Kongress für Psychoneurologie in Leningrad seine erste wissenschaftliche Arbeit vor. Sein Bericht enthielt scharfe Kritik Reflexzonenmassage. Dieser Bericht trug den Titel „Methodologie der Reflexzonenmassage und psychologische Forschung».

Es wies auf die auffällige Diskrepanz zwischen der klassischen Methode der Erziehung eines bedingten Reflexes und der Aufgabe einer wissenschaftlich fundierten Erklärung des menschlichen Verhaltens als Ganzes hin. Zeitgenossen stellten fest, dass der Inhalt von Vygotskys Bericht innovativ war und einfach brillant präsentiert wurde, was tatsächlich die Aufmerksamkeit der berühmtesten Psychologen dieser Zeit, A.N., auf sich zog. Leontiev und A. R. Luria.

A. Luria lud Vygotsky an das Moskauer Institut für Experimentelle Psychologie ein. Von diesem Moment an wurde Lev Semenovich der Anführer und ideologische Inspirator des legendären Psychologentrios: Vygotsky, Leontiev, Luria.

Vygotski wurde vor allem durch die von ihm geschaffene psychologische Theorie bekannt, die unter dem Namen „Kulturhistorisches Konzept der Entwicklung höherer geistiger Funktionen“ weithin bekannt wurde und deren theoretisches und empirisches Potenzial noch nicht ausgeschöpft ist. Der Kern dieses Konzepts ist die Synthese der Naturlehre und der Kulturlehre. Diese Theorie stellt eine Alternative zu bestehenden Verhaltenstheorien und vor allem zum Behaviorismus dar.

Laut Vygotsky verwandeln sich alle von der Natur gegebenen („natürlichen“) mentalen Funktionen im Laufe der Zeit in Funktionen einer höheren Entwicklungsstufe („kulturell“): Das mechanische Gedächtnis wird logisch, der assoziative Ideenfluss wird zu zielgerichtetem Denken oder kreativer Vorstellungskraft. impulsives Handeln wird willkürlich usw. .d. Alle diese inneren Prozesse haben ihren Ursprung in den direkten sozialen Kontakten des Kindes mit Erwachsenen und werden dann in seinem Bewusstsein verankert.

Wygotski schrieb: „... Jede Funktion in der kulturellen Entwicklung des Kindes erscheint zweimal auf der Bühne, auf zwei Ebenen, zuerst sozial als interapsychische Kategorie, dann innerhalb des Kindes als intrapsychische Kategorie.“

Die Bedeutung dieser Formel für die Forschung in der Kinderpsychologie lag darin spirituelle Entwicklung das Kind wurde in eine gewisse Abhängigkeit von der organisierten Einflussnahme der Erwachsenen auf es gebracht.

Wygotski versuchte zu erklären, wie die Beziehung eines Organismus zu Außenwelt bilden seine innere mentale Umgebung. Er kam zu der Überzeugung, dass sowohl erbliche Neigungen (Vererbung) als auch soziale Faktoren die Persönlichkeitsbildung des Kindes und seine volle Entwicklung nahezu gleichermaßen beeinflussen.

Lev Semenovich hat viele Werke verfasst, die sich mit der Erforschung der geistigen Entwicklung und den Mustern der Persönlichkeitsbildung befassen Kindheit, Probleme beim Unterrichten und Unterrichten von Kindern in der Schule. Und zwar nicht nur normal entwickelnde Kinder, sondern auch Kinder mit verschiedenen Entwicklungsanomalien.

Es war Wygotski, der die wichtigste Rolle bei der Entwicklung der Wissenschaft der Defektologie spielte. Er gründete in Moskau ein Labor für die Psychologie abnormaler Kindheit, das später integraler Bestandteil des Experimentellen Defektologischen Instituts wurde. Er war einer der ersten inländischen Psychologen, der nicht nur theoretisch begründete, sondern auch praktisch bestätigte, dass jeder Mangel sowohl in der psychischen als auch in der körperlichen Entwicklung korrigiert werden kann, d.h. es kann durch erhaltene Funktionen und durch langfristigen Betrieb ausgeglichen werden.

Der Schwerpunkt der Studie psychologische Merkmale Vygotski machte ungewöhnliche Kinder für geistig Behinderte und Taubblinde. Er konnte nicht, wie viele seiner Kollegen in der Werkstatt, so tun, als gäbe es ein solches Problem nicht. Da unter uns behinderte Kinder leben, müssen alle Anstrengungen unternommen werden, um sie zu vollwertigen Mitgliedern der Gesellschaft zu machen. Wygotski hielt es für seine Pflicht, solchen mittellosen Kindern nach besten Kräften zu helfen.

Ein weiteres grundlegendes Werk Wygotskis ist „Die Psychologie der Kunst“. Darin vertrat er eine Position zu einer besonderen „Psychologie der Form“, wonach in der Kunst die Form „das Material entkörpert“. Gleichzeitig lehnte der Autor die formale Methode ab, weil sie nicht in der Lage sei, „den sich historisch wandelnden sozialpsychologischen Inhalt der Kunst offenzulegen und zu erklären“. Der Wunsch, auf dem Boden der Psychologie zu bleiben, auf der „Position des Lesers, der unter dem Einfluss der Kunst steht“, argumentierte Vygotski, dass letztere ein Mittel zur Transformation der Persönlichkeit sei, ein Werkzeug, das in ihr „enorme und unterdrückte und“ hervorruft eingeschränkte Kräfte.“ Laut Vygotsky verändert die Kunst die affektive Sphäre, die eine sehr wichtige Rolle bei der Organisation des Verhaltens spielt, radikal und sozialisiert sie.

An letzter Schritt In seiner wissenschaftlichen Arbeit griff er die Probleme des Denkens und Sprechens auf und verfasste das wissenschaftliche Werk „Denken und Sprechen“. Der Grundgedanke dieser grundlegenden wissenschaftlichen Arbeit ist die untrennbare Verbindung zwischen Denken und Sprechen.

Vygotski schlug zunächst vor, was er bald selbst bestätigte, dass der Entwicklungsstand des Denkens von der Bildung und Entwicklung der Sprache abhängt. Er zeigte die gegenseitige Abhängigkeit dieser beiden Prozesse auf.

Vygotskis wissenschaftlicher Hintergrund bot eine Alternative. Anstelle der Dyade „Bewusstsein-Verhalten“, um die sich die Gedanken anderer Psychologen drehten, rückt die Triade „Bewusstsein-Kultur-Verhalten“ in den Mittelpunkt seiner Suche.

Zu unserem großen Bedauern ist die langjährige und recht fruchtbare Arbeit von L.S. Vygotsky, seine zahlreichen wissenschaftlichen Arbeiten und Entwicklungen, wie es oft der Fall ist talentierte Menschen, insbesondere in unserem Land, wurden nicht geschätzt. Zu Lebzeiten Lew Semenowitschs durften seine Werke in der UdSSR nicht veröffentlicht werden.

Ab Anfang der 1930er Jahre. Gegen ihn begann eine echte Verfolgung, die Behörden beschuldigten ihn ideologischer Perversionen.

Am 11. Juni 1934 starb Lew Semenowitsch Wygotski nach langer Krankheit im Alter von 37 Jahren.

Vermächtnis von L.S. Wygotski ist etwa 200 wissenschaftliche Arbeiten, einschließlich der Gesammelten Werke in 6 Bänden, Abhandlung„Psychologie der Kunst“, arbeitet an Problemen psychologische Entwicklung ein Mensch von Geburt an (Erfahrungen, Krisen) und die Muster der Persönlichkeitsbildung, ihre wesentlichen Eigenschaften und Funktionen. Er leistete einen großen Beitrag zur Aufklärung der Frage nach dem Einfluss des Kollektivs, der Gesellschaft auf den Einzelnen.

Zweifellos hatte Lev Vygotsky einen erheblichen Einfluss auf die Innen- und Weltpsychologie sowie auf verwandte Wissenschaften – Pädagogik, Defektologie, Linguistik, Kunstgeschichte, Philosophie. Der engste Freund und Schüler von Lev Semenovich Vygotsky, A. R. Luria, nannte ihn ein Genie und einen großen Humanisten des 20. Jahrhunderts.

Wygotski Lew Semjonowitsch (1896–1934), russischer Psychologe.

Geboren am 17. November 1896 in Orscha. Der zweite Sohn einer großen Familie (acht Brüder und Schwestern). Sein Vater, ein Bankangestellter, zog ein Jahr nach der Geburt von Leo mit seinen Verwandten nach Gomel, wo er gründete öffentliche Bibliothek. Berühmte Philologen stammten aus der Familie Vygodsky (die ursprüngliche Schreibweise des Nachnamens), der Cousin des Psychologen David Vygodsky war einer der prominenten Vertreter des „russischen Formalismus“.

Im Jahr 1914 trat Lev in die Medizinische Fakultät der Moskauer Universität ein, von der er später auf Jura wechselte; Gleichzeitig studierte er an der Fakultät für Geschichte und Philologie der nach A. L. Shanyavsky benannten Volksuniversität. Während seiner Studienzeit veröffentlichte er Rezensionen zu Büchern symbolistischer Schriftsteller – A. Bely, V. I. Ivanov, D. S. Merezhkovsky. Dann schrieb er sein erstes gut gemacht„Die Tragödie des dänischen Hamlet von W. Shakespeare“ (sie wurde nur 50 Jahre später in der Artikelsammlung von Vygotsky „Psychology of Art“ veröffentlicht).

1917 kehrte er nach Gomel zurück; beteiligte sich aktiv an der Schaffung eines neuen Schultyps und begann in der von ihm eingerichteten psychologischen Praxis an der Pädagogischen Hochschule zu forschen. Er wurde Delegierter des II. Allrussischen Kongresses für Psychoneurologie in Petrograd (1924). wo er über die reflexologischen Methoden sprach, die er bei der Untersuchung der Bewusstseinsmechanismen verwendete. Nach seiner Rede auf dem Kongress wurde Vygotsky auf Drängen des berühmten Psychologen A. R. Luria vom Direktor des Moskauer Instituts für Experimentelle Psychologie N. K. Kornilov zur Arbeit eingeladen. Zwei Jahre später wurde unter der Leitung von Wygotski ein experimentelles defektologisches Institut gegründet (heute Institut für Justizvollzugspädagogik). Russische Akademie Bildung) und legte damit den Grundstein für die Defektologie in der UdSSR.

Im Jahr 1926 wurde Wygotskis „Pädagogische Psychologie“ veröffentlicht, in der er die Individualität des Kindes verteidigte.

Seit 1927 veröffentlichte der Wissenschaftler Artikel, in denen er die Trends in der Weltpsychologie analysierte, und entwickelte gleichzeitig ein neues psychologisches Konzept namens kulturhistorisch. Darin wird das durch das Bewusstsein regulierte menschliche Verhalten mit den Formen der Kultur, insbesondere mit Sprache und Kunst, korreliert. Ein solcher Vergleich erfolgt auf der Grundlage des vom Autor entwickelten Konzepts eines Zeichens (Symbols) als eines besonderen psychologischen Werkzeugs, das dazu dient, die Psyche von natürlich (biologisch) in kulturell (historisch) umzuwandeln. Das Werk „Die Geschichte der Entwicklung höherer geistiger Funktionen“ (1930-1931) wurde erst 1960 veröffentlicht.

Vygotskys letzte Monographie Thinking and Speech (1936) widmet sich den Problemen der Bewusstseinsstruktur. In den frühen 30er Jahren. Angriffe gegen Wygotski wurden häufiger, ihm wurde ein Abweichen vom Marxismus vorgeworfen. Die Verfolgung und die unaufhörliche Arbeit erschöpften die Kräfte des Wissenschaftlers. Eine weitere Verschlimmerung der Tuberkulose überstand er nicht und starb in der Nacht des 11. Juni 1934.

Lev Semyonovich Vygotsky ist ein bekannter sowjetischer Psychologe, ein herausragender Forscher, der Begründer des kulturhistorischen Konzepts der Entwicklung höherer geistiger Funktionen.

Lev Semenovich Vygotsky wurde am 17. November 1896 in der Stadt Orscha in der Provinz Mogilev in der Familie eines Kaufmanns und eines Lehrers geboren. Ein Jahr später zog die Familie nach Gomel, wo sein Vater als stellvertretender Manager einer örtlichen Bank arbeitete. In dieser Stadt machte Leo seinen Highschool-Abschluss. Er begann sich für Psychologie zu interessieren, nachdem er das Buch „Thought and Language“ (Autor – Potebnya A.A.) gelesen hatte. Einen wesentlichen Einfluss auf den zukünftigen Psychologen hatte sein später bekannter Cousin Literaturkritiker- David Wygodski.

Nach seinem Schulabschluss im Jahr 1913 trat er in zwei Bildungseinrichtungen ein: die juristische Fakultät der Moskauer Universität und die Volksuniversität, die Fakultät für Geschichte und Philosophie. Als Student verfasste er die Studie „Die Tragödie des Hamlet, Prinz von Dänemark“ von W. Shakespeare. 1916 veröffentlichte er Artikel über literarische Themen, schrieb aktiv über die Themen jüdische Geschichte und Kultur und drückte eine negative Haltung gegenüber den Ideen des Sozialismus und der Ablehnung des Antisemitismus in der russischen Literatur aus. Bereits 1917 brach er sein Studium an der juristischen Fakultät ab und schloss sein Studium an der Fakultät für Geschichte und Philosophie der Universität ab.

Nach der Revolution von 1917 reiste Lew Semjonowitsch nach Heimatstadt Gomel und arbeitete zunächst als Literaturlehrer, dann als Lehrer für Philosophie und Logik an einer technischen Schule, wo er bald ein Büro für experimentelle Psychologie gründete und Forschungsarbeiten durchführte.

Im Jahr 1924 hielt Lev Vygotsky auf einem Kongress für Psychoneurologie in Leningrad einen Bericht über „Methoden der reflexologischen und psychologischen Forschung“. Ein unbekannter junger Wissenschaftler lieferte einen brillanten Bericht, der die Aufmerksamkeit berühmter Psychologen dieser Zeit auf sich zog: A. Leontiev und A. Luria, und wurde an das Moskauer Institut für Experimentelle Psychologie unter der Leitung von N. K. Kornilov eingeladen.

Lev Semyonovich, der keine psychologische Ausbildung hatte und wie „von außen“ zur Psychologie kam, betrachtete die psychologische Wissenschaft auf eine neue Art und Weise, er wurde nicht durch die Traditionen der „akademischen“ Psychologie belastet.

Vygotsky erlangte den größten Ruhm durch die Schaffung einer psychologischen Theorie namens „das kulturhistorische Konzept der Entwicklung höherer geistiger Funktionen“. Der Kern des Konzepts, das eine Alternative zu bestehenden Theorien und vor allem zum Behaviorismus darstellt, liegt in der Synthese von Lehren über Natur und Kultur. Das Studium der Entwicklungsmuster der Kultur gibt einen Einblick in die Gesetze der Persönlichkeitsbildung.

Nach Ansicht des Forschers werden alle von der Natur selbst gegebenen mentalen Funktionen schließlich in Funktionen einer höheren Entwicklungsstufe umgewandelt: Das mechanische Gedächtnis wird logisch, der Ideenfluss wird zur kreativen Vorstellungskraft, impulsives Handeln wird willkürlich usw. Alle diese Prozesse haben ihren Ursprung in den sozialen Kontakten des Kindes mit Erwachsenen und werden in seinem Bewusstsein verankert. Die spirituelle Entwicklung des Kindes wurde vom Einfluss der Erwachsenen auf es abhängig gemacht. Lev Semyonovich war überzeugt, dass die Bildung und Entwicklung der Persönlichkeit eines Kindes nicht nur von der Vererbung, sondern auch von sozialen Faktoren gleichermaßen beeinflusst wird.

Er widmete viele Arbeiten dem Studium der geistigen Entwicklung sowie der Persönlichkeitsbildung in der Kindheit und unterrichtete Kinder in der Schule, auch solche mit verschiedenen Entwicklungsanomalien.

Lev Semyonovich spielte eine besondere Rolle bei der Entstehung der Defektologiewissenschaft. Er gründete zunächst ein Labor für die Psychologie abnormaler Kindheit, das später Teil des Experimental Defectological Institute wurde. Vygotski hat theoretisch begründet und in der Praxis bestätigt, dass jeder Mangel in der psychischen und körperlichen Entwicklung korrigiert werden kann. Bei der Untersuchung der psychologischen Merkmale abnormaler Kinder widmete er den geistig Behinderten und Taubblindstummen besondere Aufmerksamkeit. Lew Semjonowitsch betrachtete es als seine Pflicht, dass, wenn behinderte Kinder unter uns leben, alle Anstrengungen unternommen werden müssen, um sicherzustellen, dass sie vollwertige Mitglieder der Gesellschaft werden.

1924 zog Lew Semjonowitsch Wygotski nach Moskau und letztes Jahrzehnt Ich habe mein ganzes Leben mit meiner ganzen Familie in dieser Stadt verbracht.

Im Jahr 1925 verteidigte Wygotski seine Dissertation „Psychologie der Kunst“, in der er eine Position zu einer besonderen „Psychologie der Form“ vertrat und argumentierte, dass Kunst ein Mittel zur Transformation der Persönlichkeit sei, indem sie die affektive Sphäre radikal verändert, was eine wichtige Rolle spielt Rolle bei der Organisation des Verhaltens. Diese Arbeit wurde nach dem Tod des Wissenschaftlers veröffentlicht.

Bereits in der letzten Phase seiner wissenschaftlichen Tätigkeit untersuchte er das Problem des Denkens und Sprechens und veröffentlichte ein Werk mit dem Titel „Denken und Sprechen“, in dem er die Idee der bestehenden untrennbaren Verbindung zwischen Denken betonte und Sprache. Der Entwicklungsstand des Denkens hängt von der Bildung und Entwicklung der Sprache ab, das heißt, diese Prozesse sind voneinander abhängig.

Im Sommer 1925 reiste er als verantwortlicher Mitarbeiter des Volkskommissariats für Bildung zum einzigen Mal ins Ausland, nach London, zur Internationalen Konferenz über die Erziehung gehörloser und stummer Kinder.

L.S. Vygotski besitzt die Trias „Bewusstsein-Kultur-Verhalten“ anstelle der Dyade „Bewusstsein-Verhalten“, mit der die Gedanken anderer Psychologen verbunden waren.

Er veröffentlichte etwa 200 wissenschaftliche Arbeiten (nur für 37 Jahre seines Lebens), darunter die Gesammelten Werke in sechs Bänden, Arbeiten zu den Problemen der psychologischen Entwicklung von Geburt an und der Persönlichkeitsbildung, zum Einfluss des Teams auf die Persönlichkeit.

Natürlich beeinflusste Lev Semyonovich nicht nur die Psychologie, sondern auch verwandte Wissenschaften – Pädagogik, Philosophie, Defektologie. Leider wurde seine fruchtbare Arbeit, wie es bei talentierten Menschen der Fall ist, zu seinen Lebzeiten nicht gewürdigt. Darüber hinaus begann seit Beginn der 30er Jahre des letzten Jahrhunderts die Verfolgung, die Behörden beschuldigten ihn ideologischer Perversionen.

Bereits 1919 erkrankte Wygotski an Lungentuberkulose und kämpfte in den folgenden Jahren seines Lebens mit dieser Krankheit, die sich jedoch als stärker herausstellte. Lew Semjonowitsch starb am 11. Juni 1934 in Moskau im Alter von nur 37 Jahren.

VYGOTSKY LEW SEMENOVICH.

Nach seinem Schulabschluss im Jahr 1913 ging er nach Moskau und besuchte gleichzeitig zwei Bildungseinrichtungen – auf eigenen Wunsch die Volksuniversität der Fakultät für Geschichte und Philosophie und auf sein Drängen das Moskauer Kaiserliche Institut der juristischen Fakultät Eltern.

Vygotsky war ein leidenschaftlicher Theaterliebhaber und verpasste keine einzige Theaterpremiere. In seiner Jugend schrieb er literaturkritische Studien und Artikel in verschiedenen Literaturzeitschriften über die Romane von A. Bely, D. Merezhkovsky.

Im Jahr 1924 stellte ein junger, unbekannter Pädagoge aus einer Provinzstadt auf dem II. Allrussischen Kongress für Psychoneurologie in Leningrad seine erste wissenschaftliche Arbeit vor. Sein Bericht enthielt scharfe Kritik an der Reflexzonenmassage. Dieser Bericht trug den Titel „Methodik der reflexologischen und psychologischen Forschung“.

Die Bedeutung dieser Formel für die Forschung auf dem Gebiet der Kinderpsychologie bestand darin, dass die spirituelle Entwicklung des Kindes in eine gewisse Abhängigkeit von der organisierten Einflussnahme der Erwachsenen auf es gestellt wurde.

Vygotskij versuchte zu erklären, wie die Beziehung eines Organismus zur Außenwelt seine innere mentale Umgebung bildet. Er kam zu der Überzeugung, dass sowohl erbliche Neigungen (Vererbung) als auch soziale Faktoren die Persönlichkeitsbildung des Kindes und seine volle Entwicklung nahezu gleichermaßen beeinflussen.

Lev Semenovich hat zahlreiche Werke verfasst, die sich mit der Erforschung der geistigen Entwicklung und den Mustern der Persönlichkeitsbildung in der Kindheit sowie den Problemen des Unterrichtens und Unterrichtens von Kindern in der Schule befassen. Und zwar nicht nur normal entwickelnde Kinder, sondern auch Kinder mit verschiedenen Entwicklungsanomalien.

Bei der Untersuchung der psychologischen Merkmale abnormaler Kinder legte Vygotski den Schwerpunkt auf geistig Behinderte und Taubblindstumme. Er konnte nicht, wie viele seiner Kollegen in der Werkstatt, so tun, als gäbe es ein solches Problem nicht. Da unter uns behinderte Kinder leben, müssen alle Anstrengungen unternommen werden, um sie zu vollwertigen Mitgliedern der Gesellschaft zu machen. Wygotski hielt es für seine Pflicht, solchen mittellosen Kindern nach besten Kräften zu helfen.

Im letzten Stadium seiner wissenschaftlichen Tätigkeit beschäftigte er sich mit den Problemen des Denkens und Sprechens und verfasste das wissenschaftliche Werk „Denken und Sprechen“. Der Grundgedanke dieser grundlegenden wissenschaftlichen Arbeit ist die untrennbare Verbindung zwischen Denken und Sprechen.

Zu unserem großen Bedauern ist die langjährige und recht fruchtbare Arbeit von L.S. Vygotsky, seine zahlreichen wissenschaftlichen Arbeiten und Entwicklungen, wie es bei talentierten Menschen, insbesondere in unserem Land, oft der Fall ist, wurden nicht gewürdigt. Zu Lebzeiten Lew Semenowitschs durften seine Werke in der UdSSR nicht veröffentlicht werden.

Ab Anfang der 1930er Jahre. Gegen ihn begann eine echte Verfolgung, die Behörden beschuldigten ihn ideologischer Perversionen.

Am 11. Juni 1934 starb Lew Semenowitsch Wygotski nach langer Krankheit im Alter von 37 Jahren.

Vermächtnis von L.S. Vygotsky ist etwa 200 wissenschaftliche Werke, darunter die Gesammelten Werke in 6 Bänden, das wissenschaftliche Werk „Psychologie der Kunst“, Arbeiten zu den Problemen der psychologischen Entwicklung eines Menschen von Geburt an (Erfahrungen, Krisen) und den Mustern der Persönlichkeitsbildung Haupteigenschaften und Funktionen. Er leistete einen großen Beitrag zur Aufklärung der Frage nach dem Einfluss des Kollektivs, der Gesellschaft auf den Einzelnen.

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