heim › Salon › Schüchternheit als Persönlichkeit, Ursachen von Schüchternheit, Verhaltens- und Kommunikationsmerkmale schüchterner Kinder. Schüchterne Kinder: Charaktereigenschaften

Schüchternheit als Persönlichkeit, Ursachen von Schüchternheit, Verhaltens- und Kommunikationsmerkmale schüchterner Kinder. Schüchterne Kinder: Charaktereigenschaften

1. Schüchternheit als Persönlichkeitsmerkmal.

Wenn ein Kind mit Angst aufwächst, lernt es, das Böse vorherzusehen.

Wenn ein Kind mit Spott aufwächst, lernt es, zurückhaltend zu sein.

Wenn ein Kind mit einem Gefühl der Scham aufwächst, lernt es, schuldig zu sein.

Wenn ein Kind in einem unterstützenden Umfeld aufwächst, lernt es, verlässlich zu sein.

Wenn ein Kind mit Lob aufwächst, lernt es, dankbar zu sein.

Wenn ein Kind in einer Atmosphäre der Zustimmung aufwächst, lernt es, sich selbst zu mögen.

Wenn ein Kind im Glauben lebt, lernt es, an sich selbst und an andere zu glauben.

Wenn ein Kind von Freundlichkeit umgeben ist, weiß es, dass die Welt ein wunderbarer Ort ist.

Dorothy Low Nottle

In der modernen Wissenschaft wird Schüchternheit als Charaktereigenschaft verstanden, in einer schmerzhaften Angst, die Aufmerksamkeit anderer zu erregen, einem unmotivierten Schamgefühl, das zu einem Komplex von Gefühlen der Unbeholfenheit, Verwirrung und Angst führt, die eine normale Kommunikation verhindern. Äußerungen von Schüchternheit können unterschiedlich sein: von gelegentlicher Ungeschicklichkeit oder Unbehagen in Gegenwart anderer Menschen bis hin zu Angst und unerklärlicher Angst vor Menschen.

Schüchternheit ist ein loses Konzept, es gibt viele Definitionen von Schüchternheit. Das Oxford English Dictionary gibt an, dass die erste schriftliche Verwendung des Wortes in einem angelsächsischen Gedicht erfolgt, das um 1000 n. Chr. Verfasst wurde. e.; dort bedeutete es "leichter Schreck". Webster's Dictionary definiert Schüchternheit als den Zustand, "in der Gegenwart anderer Menschen verlegen zu sein". Im Russischen leitet sich das Wort „schüchtern“ vom Verb „zastit“ ab und wird von V. I. Dahls Wörterbuch interpretiert als „ein Jäger, der schüchtern ist, sich nicht zeigt; harmlos, schüchtern; schüchtern und übermäßig gewissenhaft oder schüchtern; unangemessen bescheiden und schüchtern; menschenfremd, schüchtern und schweigsam. Schüchternheit existiert im Leben eines jeden von uns. Was ein Mensch für sein innerstes Geheimnis hält, wird von sehr vielen Menschen tatsächlich erlebt. Die konstituierenden Merkmale von Schüchternheit sind:

das äußere Verhalten einer Person, das anderen signalisiert „Ich bin schüchtern“ physiologische Angstsymptome, zum Beispiel ein rotes Gesicht vor Aufregung usw.;

innere Gefühle der Unbeholfenheit und Verlegenheit, vor denen alle anderen Gefühle zurücktreten.

In der psychologischen Literatur gibt es Daten zur Schüchternheit in Abhängigkeit von Geschlecht und Alter der Kinder. Unterschiede zwischen Jungen und Mädchen finden sich bereits in der vorgeburtlichen Entwicklungsphase. Nur am Anfang sind diese Unterschiede eher physiologischer Natur, und schon im Vorschulalter gibt es Unterschiede in Spielen, Verhalten, Kommunikation, Wahrnehmung, Art der geistigen Aktivität usw. So entwickelt sich beispielsweise das Gehirn laut T. Khrizman in dem Buch „Boys and Girls – Two Different Worlds“ bei Jungen und Mädchen unterschiedlich schnell, in unterschiedlicher Reihenfolge und zu unterschiedlichen Zeiten. Bei Mädchen werden früher als bei Jungen Bereiche der linken Hemisphäre gebildet, die für Sprache, rationales und logisches Denken verantwortlich sind. Deshalb lernen sie Algorithmen und Regeln leichter, lieben Wiederholungsaufgaben, reden viel und gerne.

Mädchen sind schüchterner als Jungen: Das zeigt sich bereits darin, dass sie mit 8 Monaten stärker von einer Fremdenangst geprägt sind. Jungen reagieren stärker auf Trennungen, daher ist die frühe Unterbringung in einer Krippe für sie traumatischer. Schüchternheit bei Kindern, insbesondere bei Mädchen, hängt in hohem Maße von den Eigenschaften des Charakters und der Persönlichkeit der Eltern ab. Schüchternheit ist eher charakteristisch für Kinder von nicht sehr umgänglichen und selbstbewussten Eltern mit ängstlichen und misstrauischen Charakterzügen, die sich an äußerlich strenge, aber im Wesentlichen formelle Methoden der Erziehung und Behandlung von Kindern halten. Diese Eltern bemühen sich, ihren Kindern zu früh die Fähigkeiten der Selbstbeherrschung und Hygiene beizubringen, beschämen und moralisieren gerne und schränken die Möglichkeiten ein, Gefühle auszudrücken. Es gibt auch übermäßige Sorgfalt seitens der Mutter, ständige Angst vor möglichen Unglücksfällen mit dem Kind.

Wie psychologische Studien (F. Zimbardo, N. V. Klyueva und Yu. V. Kasatkina) gezeigt haben, hat die Schüchternheit bei Jungen und Mädchen relative Reaktionen. Die Geschichten schüchterner Jungen und Mädchen über sich selbst sind also zu kurz, unterschätzt.

Jungen denken, dass sie zu schwach, zu groß, zu dick, sehr hässlich und im Allgemeinen unsympathischer sind als ihre nicht schüchternen Altersgenossen.

In ähnlicher Weise beschreiben sich schüchterne Mädchen als dünn, unattraktiv und weniger intelligent als ihre Freundinnen. All dies bestimmt den wichtigsten Aspekt der Selbstvermietung dieser Kinder. Eltern von Mädchen wenden sich etwas seltener an Spezialisten, um Hilfe zu erhalten - normalerweise in Fällen, in denen es extreme Formen annimmt (z. B. wenn ein Mädchen an einem unbekannten Ort den Mund nicht öffnen kann und in einem Jahr zur Schule gehen muss) oder Anlass gibt zu Stottern, Tics und anderen neurotischen Störungen. Das bedeutet nicht, dass die Eltern von Mädchen weniger aufmerksam und fürsorglich sind. Es ist nur so, dass wir traditionell glauben, dass ein Mädchen bescheiden sein sollte. Und Schüchternheit, auch wenn sie ausgeprägt ist, tut ihr nicht weh.

Manchmal verschwindet die Schüchternheit bei Kindern mit dem Alter, man kann „daraus herauswachsen“, aber eine so glückliche Überwindung der Schüchternheit findet man nicht immer. Die meisten Kinder brauchen Hilfe von Erwachsenen: Eltern auf der einen Seite und Erzieherinnen auf der anderen Seite. Die Arbeit zur Überwindung der Schüchternheit muss gemeinsam, beständig und geduldig geleistet werden. Es erfordert von Erwachsenen Vorsicht und Fingerspitzengefühl, denn schüchterne Kinder können auf das Eingreifen von Erwachsenen ganz anders reagieren, als man es von ihnen erwartet. Besonderes Fingerspitzengefühl gegenüber solchen Kindern ist von der Erzieherin gefordert: In einer Gruppe vor den „Zuschauern“ werden die Selbstzweifel größer und das Kind reagiert schärfer auf alle an es gerichteten Worte und Taten.

Schüchternheit ist ein Komplex aus Empfindungen, Verwirrung, Scham und Angst, der eine normale Kommunikation verhindert. Dies ist ein Merkmal, das vielen Menschen gemeinsam ist, sowohl Kindern als auch Erwachsenen. Schüchternheit kann eine Geisteskrankheit sein, die eine Person nicht weniger lähmt als die schwerste Krankheit. Ihre Folgen können verheerend sein.

allgemeine Charakteristiken Schüchterne Kinder:

Schüchterne Kinder zeichnen sich nicht durch Selbstbewusstsein und Aggressivität aus.

Schüchterne Kinder haben das Gefühl, von allen kritisch angesehen zu werden, oder würden es tun, wenn sie bemerkt würden. Daher versuchen sie normalerweise, nicht im Mittelpunkt zu stehen.

Schüchterne Kinder sind sehr schüchtern und haben meist ein sehr negatives Selbstbild.

Sie sind sich ihrer wirklichen und eingebildeten Mängel sehr bewusst und kennen oder schätzen ihre positiven Eigenschaften nicht.

Empfindlich gegenüber echter oder angedeuteter Kritik, empfindlich sogar gegenüber Geplänkel

Schüchterne Kinder unterschätzen oft ihre Qualitäten.

Schüchterne Kinder sind oft unzufrieden mit sich

In der Gesellschaft vermeiden schüchterne Kinder oft den Kontakt zu anderen.

Ständig eine Art Angst erleben und sich anderen unterlegen fühlen

Zögern Sie oft, Entscheidungen zu treffen

Ergreifen Sie keine Initiative, behaupten oder verteidigen Sie sich nicht

sich unzureichend präsentieren; Ihre Kommunikationsfähigkeiten sind schlecht und ihre „Körpersprache“ ist zu bescheiden

Ein schüchternes Kind tappt oft in eine bösartige Falle

Schüchternheit hindert Kinder daran, klar zu denken und effektiv mit anderen zu kommunizieren.

Schüchterne Kinder fühlen sich in ihrem eigenen Verhalten oft unangemessen und haben ständig Angst vor ihren Handlungen.

Schüchterne Kinder haben in der Regel ein geringes Selbstwertgefühl.

Sie bemerken ihre positiven Eigenschaften nicht und schätzen sie nicht, zum Beispiel haben sie Angst, dass sie in den Augen anderer lächerlich aussehen, sie werden etwas Dummes sagen, sie sind hässlich gekleidet usw.

Schüchternheit zu beseitigen ist schwieriger, als ihre Entwicklung zu verhindern.

2 GRÜNDE, SCHÜCHTER ZU SEIN

Der Ursprung der Schüchternheit hat, wie die meisten anderen inneren psychologischen Probleme eines Menschen, seine Wurzeln in der Kindheit. Schüchternheit bei einem Kind macht sich schon früh bemerkbar. Wenn das Baby im Alter von 2-3 Jahren unkontrollierbare Impulse von Verlegenheit und Verlegenheit zeigt und ständig Menschen meidet, ist dies ein deutliches Zeichen von Schüchternheit. Es ist sehr wichtig, dieses Merkmal rechtzeitig zu erkennen und seine übermäßige Entwicklung zu stoppen. Was genau bildet die Schüchternheit von Kindern? Schüchternheit ist ein komplexer komplexer Zustand, der sich in verschiedenen Formen manifestiert. Es kann leichtes Unbehagen, unerklärliche Angst und sogar tiefe Neurose sein. Ein schüchterner Mensch hingegen verspürt Angst und Angst vor jeder ungewohnten Situation und versucht daher, alles Neue und Unbekannte zu vermeiden. In einer vertrauten Umgebung verhält sich eine solche Person jedoch durchaus angemessen.

Ein schüchternes Kind ist eines, das einerseits

behandelt andere Menschen freundlich, bemüht sich, mit ihnen zu kommunizieren, und wagt es andererseits nicht, sich und seine Bedürfnisse zu zeigen, was zu einer Störung der Interaktion führt.

Schüchternheit lässt sich sowohl im Verhalten von sehr kleinen Kindern als auch bei älteren Vorschulkindern beobachten. In Gesellschaft unbekannter oder unbekannter Menschen versteckt sich das Baby hinter seiner Mutter, weigert sich, an der Kommunikation teilzunehmen, hält sich von Kinderspielen fern, obwohl es eindeutig an dem Spiel interessiert ist, beobachtet die Spieler, traut sich aber nicht, mitzumachen. Oft lehnt das Kind die Einladung zum Spiel ab, aus Angst, etwas falsch zu machen. Die Kommunikation mit einer kleinen Anzahl von Menschen, die seit langem bekannt sind, unterscheidet sich in der Regel nicht von der gewöhnlichen Kinderkommunikation, d. H. Die Hauptmanifestationen der Schüchternheit treten bei der Kommunikation mit unbekannten Kindern oder mit einer großen Gruppe von Kindern auf.

Schüchterne Kinder haben oft ein nicht sehr stabiles Nervensystem, sind leicht erregbar, begegnen Neuerungen mit Vorsicht und Besorgnis, werden schnell müde und sind manchmal weinerlich. Solche Kinder erfordern eine strikte Einhaltung des Ernährungs- und Schlafplans, neue Eindrücke und Emotionen sollten sorgfältig dosiert werden, wobei der Zustand des Babys zu beobachten ist. Bei den ersten Anzeichen von Müdigkeit lohnt es sich, das Baby zu beruhigen, es nach Möglichkeit ins Bett zu bringen und es in eine vertraute, vertraute Umgebung zu bringen.

Ein schüchternes Kind möchte einerseits auf sich aufmerksam machen, andererseits hat es große Angst davor, im Rampenlicht zu stehen. Die Einstellung zur Bewertung bei schüchternen Kindern hat ihre eigenen Altersspezifika. Während kleine Kinder scharf und affektiv auf negative Bewertungen reagieren und Freude über positive ausdrücken, bildet sich mit zunehmendem Alter eine paradoxe Einstellung zum Lob von Erwachsenen: Seine Zustimmung verursacht ein ambivalentes Gefühl von Freude und Verlegenheit. Das Kind weiß, dass es das Richtige getan hat, aber die Freude über den Erfolg mischt sich mit Verlegenheit und innerem Unbehagen. Auf die Frage eines Erwachsenen: „Wie hast du das gemacht?“ - Das Kind antwortet knapp und mit Vorbehalt ("Gut ... aber nicht so gut"). Unschüchterne Kinder berichten stolz und freudig: „Ich habe alles gemacht, keinen einzigen Fehler!“ Ein schüchternes Kind bereitet sich sozusagen im Voraus auf ein Scheitern vor. Deshalb sind in seiner Rede oft die Worte zu hören: "Ich werde es nicht schaffen." Die Erwartung des Kindes, dass es schlechter bewertet wird als er selbst, fesselt das Baby, und es hat Angst, nicht nur das Scheitern, sondern auch den Erfolg zuzugeben.

Ursachen für kindliche Schüchternheit: Die Art des Nervensystems oder Temperaments, die ein Kind bei der Geburt von seinen Eltern erhält.
Auf den ersten Blick scheint Schüchternheit eine Priorität für Introvertierte zu sein – Menschen, die sich auf ihre innere Welt konzentrieren, die nicht viele Kontakte nach außen brauchen, die die Einsamkeit bevorzugen. Dazu gehören Phlegmatiker und Melancholiker. Seltsamerweise gibt es aber auch schüchterne Extrovertierte – Menschen, die „von innen nach außen gestülpt“ sind und nach Kommunikation und zahlreichen Kontakten streben. Sie sind cholerisch und sanguinisch. Aufgrund ihrer Wesenszüge (Ausdauer, Entschlossenheit, Mut, Optimismus) schaffen sie es, mit innerer Schüchternheit umzugehen. Und selbst wenn sie scheitern, wirken sie äußerlich sehr entspannt. Natürlich kostet sie das einige emotionale Kosten. Es ist sehr wichtig für einen Lehrer und einen praktischen Psychologen, diese Eigenschaft rechtzeitig zu erkennen und zu stoppen. Schüchternheit ist eine der häufigsten und häufigsten schwierige Probleme zwischenmenschliche Beziehungen. Es ist bekannt, dass Schüchternheit zu einer Reihe erheblicher Schwierigkeiten bei der Kommunikation mit Menschen und in ihren Beziehungen führt. Darunter sind das Problem, neue Leute kennenzulernen, negative emotionale Zustände während der Kommunikation, Schwierigkeiten, die eigene Meinung zu äußern, übermäßige Zurückhaltung, ungeschickte Selbstdarstellung, Steifheit in Gegenwart anderer Menschen usw. Der Ursprung dieses Merkmals ist wie bei den meisten andere innere psychische Probleme einer Person, hat ihre Wurzeln in der Kindheit. Beobachtungen haben gezeigt, dass Schüchternheit bei vielen Kindern bereits im Alter von 3-4 Jahren auftritt und während der gesamten Vorschulkindheit anhält. Praktisch alle Kinder, die im Alter von 3 Jahren schüchtern waren, behielten diese Eigenschaft bis zum Alter von 7 Jahren bei. Der Schweregrad der Schüchternheit verändert sich jedoch während der Vorschulzeit. Sie ist im jüngeren Vorschulalter am schwächsten, nimmt im fünften Lebensjahr stark zu und nimmt bis zum 7. Lebensjahr ab. Gleichzeitig nimmt die erhöhte Schüchternheit im fünften Lebensjahr den Charakter eines Altersphänomens an. Die Schwere der Schüchternheit während dieser Zeit ist offensichtlich mit der Bildung eines neuen Bedürfnisses des Kindes verbunden, mit einem Erwachsenen zu kommunizieren. Es ist bekannt, dass sich in diesem Alter das Bedürfnis des Kindes nach Anerkennung und Respekt entwickelt. In dieser Zeit entstanden, bleibt diese Eigenschaft bei manchen Kindern ein stabiles Persönlichkeitsmerkmal, das das Leben eines Menschen in vielerlei Hinsicht kompliziert und überschattet.

Selbstachtung . Dies ist einer der häufigsten Faktoren bei der Entwicklung von Schüchternheit. Ein geringes Selbstwertgefühl führt dazu, dass sich eine Person für nicht gut genug für jemanden oder etwas hält, sodass die Dinge selten über Gedanken hinausgehen, und manchmal werden Gedanken, etwas Erwünschtes zu erreichen, bereits in der Phase ihres Auftretens verworfen. Der Grund für solche Veränderungen ist die Trennung in der Vorstellung des Kindes von seinem inneren und äußeren Leben. Bewusstsein ist in allen Bereichen des Lebens eines Vorschulkindes enthalten: Er beginnt, die Einstellung seiner Umgebung und seine Einstellung zu ihnen und zu sich selbst, seine individuellen Erfahrungen, die Ergebnisse seiner eigenen Aktivitäten usw. zu erkennen.

Eine der wichtigsten Errungenschaften des Vorschulalters ist das Bewusstsein für das soziale Ich. Die Menschen um das Kind in der Kindheit beeinflussen sein Selbstwertgefühl. Wenn er zum Beispiel von Menschen umgeben war, die ihn als Kind liebten, lernte er höchstwahrscheinlich, sich selbst zu mögen. Wenn nicht, dann unterschätzt er sich höchstwahrscheinlich selbst. Wenn ein Kind sich so akzeptieren kann, wie es ist, dann respektiert es sich selbst. Es ist sehr schwierig, ohne Selbstachtung erfolgreich zu sein. Es ist schlecht für einen Menschen, wenn er aufwächst, ohne sich geliebt zu fühlen oder sich selbst nicht zu lieben. Sein Selbstwertgefühl ist möglicherweise sehr gering und er fühlt sich hilflos, machtlos und allein. Es ist notwendig, dem Kind beizubringen, sich selbst zu respektieren, um es davon zu überzeugen, dass es eine bedeutende und wertvolle Person ist. Das Kind beginnt, seinen Platz unter anderen Menschen zu erkennen, es entwickelt eine innere soziale Position und den Wunsch nach einer neuen sozialen Rolle, die seinen Bedürfnissen entspricht. Das Kind beginnt, seine Erfahrungen zu realisieren und zu verallgemeinern, es entsteht ein stabiles Selbstwertgefühl und eine entsprechende Einstellung zu Erfolg und Misserfolg bei Aktivitäten.

Das Selbstwertgefühl spielt eine wichtige Rolle bei der Regulierung menschlicher Aktivitäten und Verhaltensweisen. Je nachdem, wie ein Individuum seine eigenen Qualitäten und Fähigkeiten einschätzt, akzeptiert es bestimmte Ziele der Aktivität für sich, bildet die eine oder andere Einstellung zu Erfolgen und Misserfolgen, die eine oder andere Anspruchsebene.Selbstüberschätzung.Manche Menschen sind zu empfindlich in Bezug auf das, was sie tun und wie sie es tun, wenn sie es an einem öffentlichen Ort tun müssen. Sie tun so, als stünden sie im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit anderer Menschen, was sie bei jeder ihrer Handlungen ängstlich und zweifelhaft macht. Es kann von außen äußerst schwierig sein, dies zu bemerken, aber echte Leidenschaften können auf den ersten Blick in einer relativ ruhigen Person toben. Er bewertet seine Handlungen anhand der Gedanken der Menschen um ihn herum, obwohl es der überwiegenden Mehrheit der Menschen in Wirklichkeit egal ist, was er tut und wie er es tut.

sozialer Faktor. Richtige Erziehung kann die negativen Manifestationen der Physiologie verändern. Die Sozialisation eines Kindes beginnt mit der Geburt. Das Wissen über die Welt erfolgt dank der Mutter und nur dann - für den Rest der Familie. Die nächste Stufe der Sozialisation ist ein Kindergarten mit der Hauptrolle eines Erziehers. Die spätere Sozialisation setzt sich in der Schule fort. Wenn Eltern und Lehrer dem Kind vor der Schule nicht geholfen haben, mit Schüchternheit fertig zu werden, wird es schlimmer.

Kopierverhalten.Vielleicht hat das Kind Schüchternheit im Laufe der Erziehung erworben, aufgrund der bei Kindern entwickelten Tendenz, das Verhalten anderer Menschen und vor allem ihrer Eltern zu kopieren. Wie oben erwähnt, entwickeln Kinder schüchterner Eltern in den meisten der möglichen Fälle Schüchternheit. Kinder lernen von ihren Eltern nicht nur positive, sondern auch negative Eigenschaften. Dies ist keine Regel, sondern eine Tendenz eines Kindes, Charaktereigenschaften zu erwerben, die für seine Eltern charakteristisch sind. Wenn Sie also möchten, dass Ihre Kinder psychisch gesund und entwickelt sind, bemühen Sie sich in jedem Alter, Ihre eigene Persönlichkeit zu entwickeln. Lassen Sie Ihre Kinder stolz auf Sie sein.

Überfürsorgliche Erziehung."Geh nicht dorthin", "Tu das nicht", "Du kannst nicht, du wirst plötzlich verletzt werden" - Eltern schützen ihre Kinder natürlich ohne böswillige Absicht vor der potenziellen Gefahr, die die Welt um uns herum darstellt voller. Ja, das Kind braucht eine Vormundschaft, aber keine übermäßige, die ihm die Möglichkeit nehmen kann, soziale Unabhängigkeit zu erlangen. Als Folge einer solchen Fürsorge ist die Entwicklung von Schüchternheit und Selbstzweifeln bei einem Kind nur eine Frage der Zeit.

Mangelnde Beteiligung der Eltern. Ohne die Hilfe, die Unterstützung und den guten Rat der Eltern entwickelt ein Kind, das statt der erwarteten Unabhängigkeit schwierige Dinge alleine bewältigen muss, sehr wahrscheinlich Schüchternheit. Es ist wichtig zu wissen, dass das Kind ständige Anleitung von den Eltern braucht, die es aufgrund des Zeitmangels der Eltern oder der Tatsache, dass sie nicht ganz die richtigen Ansichten über die Kindererziehung haben, nicht erhält und sich in sozialen Situationen unwohl fühlt . Das Kind hat einfach nicht das nötige Vertrauen in die Richtigkeit seiner Handlungen, daher entstehen Zweifel an seiner Kompetenz.

Hänseleien, Drohungen, Kritik. Wir können unsere Kinder nicht vor allen Problemen der Welt schützen, wir können ihnen nicht auf den Fersen folgen, im Kindergarten oder in der Schule neben ihnen sein. Die Welt ist nicht perfekt, es gibt per Definition schlechte Menschen, Erwachsene und Kinder, die sich manchmal ihrer Handlungen und der Konsequenzen, zu denen sie führen können, nicht vollständig bewusst sind. Und wenn ein Kind mit Hänseleien, Drohungen und Kritik von Gleichaltrigen, Familienmitgliedern oder anderen umgehen muss, ohne über die notwendigen psychologischen Selbstverteidigungsfähigkeiten zu verfügen, kann es Schüchternheit und den Wunsch entwickeln, soziale Situationen und den Kontakt mit anderen Menschen zu vermeiden.

Familienprobleme. Kinder brauchen die Beteiligung zweier Elternteile an ihrer Erziehung - Mama und Papa, die sich der Verantwortung bewusst sind, die sie auf sich genommen haben, als sie sich entschieden haben, ein Kind zu bekommen. Psychisch gesunde Menschen stammen größtenteils aus wohlhabenden Familien, die einen gesunden Lebensstil pflegen, zielstrebig, fröhlich und liebevoll sind. Unter den Faktoren, die die psychische Gesundheit eines Kindes beeinträchtigen, kann man die Scheidung und die Abwesenheit eines Elternteils hervorheben, die vom Kind als seine persönliche Minderwertigkeit wahrgenommen werden und zur Entwicklung von Schüchternheit führen können.

Negative soziale Erfahrung.Der Grund für die Entwicklung der Schüchternheit kann eine einzige negative Lebenserfahrung sein, die das Kind durch einen unglücklichen Zufall ertragen musste. Diese Form der Schüchternheit ist eine der schwierigsten, denn wenn man aufwächst, kann man diese negative Erfahrung vergessen, aber auf einer unbewussten Ebene werden die negativen Auswirkungen anhalten.

Häufige Ursachen für Schüchternheit:

Mangelnde Lebenserfahrung.Dies ist nicht der häufigste, aber ziemlich häufige Faktor, der mit Schüchternheit in Verbindung gebracht wird. Wenn eine Person in einer Umgebung aufgewachsen ist, in der sie auf die Kommunikation mit anderen Menschen beschränkt war, wird sie sich wahrscheinlich in Situationen, in denen sie mit anderen Menschen interagieren muss, unbehaglich fühlen. Es kann viele Gründe für die Einschränkung geben, zum Beispiel könnte es unter den Interessen der frühen Zeit seines Lebens Dinge geben, die nicht die Teilnahme einer großen Anzahl von Menschen erfordern, oder an denen er aus dem einen oder anderen Grund nicht teilgenommen hat Kindergarten oder Schule.

Gewohnheit. Oder genauer gesagt, die Überzeugung und Resignation, dass Sie schüchtern sind. Viele Menschen glauben fälschlicherweise, dass Schüchternheit ein angeborenes Persönlichkeitsmerkmal ist, daher kann sie nicht beseitigt werden, und der Versuch, sie zu überwinden, ist nur eine Konfrontation mit der Natur. Einige schüchterne Menschen stimmen dem zu, und da sie ihre Schüchternheit nicht verstehen, geben sie alle Versuche auf, die Situation zum Besseren zu verbessern. Leider ist es viel einfacher, sich mit Ihrer Schüchternheit abzufinden, als den Weg der Veränderung zu gehen, und die Wahl fällt meistens zugunsten der Demut.

Übermäßiges Sorgerecht seitens der Eltern, die versuchen, das Kind vor allen Wechselfällen des Lebens zu schützen. In solchen Familien ist das einheimische Kind von früher Kindheit an in der Kommunikation eingeschränkt, da es Infektionen, Kämpfe und „den schlechten Einfluss der Straße“ fürchtet.» . Das Kind wächst unter Gewächshausbedingungen auf und kann nicht die wertvollste Erfahrung sammeln - die Erfahrung der Kommunikation. Kinder, denen früh genug Kontakte entzogen werden, wissen einfach nicht, wie sie sich in Zukunft gegenüber Gleichaltrigen verhalten sollen.

Übermäßige Strenge und Genauigkeit der Eltern. Ein Kind, das in einer Atmosphäre von Verboten, Geboten, Zwängen aufwächst, das nicht weiß, was Lob und Zuneigung sind, kann auch schüchtern, sogar gekränkt und feige werden.

Schüchternheit ist eine individuelle Persönlichkeitseigenschaft. Da Schüchternheit ein sehr häufiges Ereignis im Leben ist und nach Ansicht vieler Autoren in der Kindheit auftritt, ist es notwendig, ihre Manifestationen bei Vorschulkindern zu berücksichtigen.

E. I. Gasparova, T. A. Repina, T. O. Smoleva, Yu. M. Orlov, V. I. Garbuzov identifizieren mehrere Voraussetzungen für das Auftreten von Schüchternheit:

1. Biologisch (Schwäche des Nervensystems, genetische Veranlagung, Vorhandensein eines körperlichen Defekts - eine Verzögerung der körperlichen Entwicklung, Abweichung von der Norm: eine chronische Krankheit);

2. Sozial bedingt - die Ablehnung von Kindern durch die Eltern, das Fehlen eines Vaters in der Familie, eine dysfunktionale Familie, die falsche Art der Erziehung: ängstlich und misstrauisch (Eltern sind ständig besorgt um die Gesundheit des Kindes und überbehüten es), autoritäre (das Kind wird nicht gelobt, gestreichelt, gefordert), isolierte Lebensweise älterer Familienmitglieder.

Darüber hinaus wird in der Literatur auf die begleitenden Schüchternheitsphänomene hingewiesen:

Die Unfähigkeit von Kindern, sich schnell an kollektiven Aktivitäten zu beteiligen;

Werden Sie ein vollwertiges Mitglied der Gruppe;

Angst, etwas Neues zu beginnen;

Angst vor Dunkelheit, Krankheit.

In der Psychologie werden auch die Gründe hervorgehoben, die zur Entstehung von Schüchternheit beitragen. Sie wurden von F. Zimbardo, E. I. Gasparova berücksichtigt.

F. Zimbardo nennt also mehrere Gründe, warum Schüchternheit entstehen kann:

Negative Erfahrung in der Kommunikation mit Menschen in bestimmten Situationen, basierend entweder auf eigenen direkten Kontakten oder auf der Beobachtung, wie andere „ausgebrannt“ sind;

Mangel an angemessenen Kommunikationsfähigkeiten;

Vorahnungen der Unzulänglichkeit des eigenen Verhaltens und - als Folge davon - ständige Angst vor dem eigenen Handeln;

Gewohnheiten der Selbstzerstörung aufgrund ihrer Unzulänglichkeit („Ich bin schüchtern“, „Ich bin erbärmlich“, „Ich bin unfähig“, „Ich kann nicht ohne meine Mutter leben!“).

Die Wehrlosigkeit schüchterner Kinder ist eine direkte Folge ihrer Verwundbarkeit, Beeindruckbarkeit und des Mangels an notwendigen Kommunikationsfähigkeiten, ihr Selbstzweifel in ihren Handlungen, der am häufigsten unter dem Einfluss von Überbehütung entsteht, ist auch mit einer erhöhten Sensibilität für Bewertungen verbunden jeglicher Art (Verurteilung, Ermutigung, Tadel) und Lob sowie Spott).

Es sollte bedacht werden, dass einige Kinder selektiv auf „Fremde“ reagieren - manche können sich mehr vor Frauen mit hoher, lauter Stimme schämen, andere haben möglicherweise Angst vor unbekannten Männern (häufiger, wenn keine Männer um das Kind herum sind). heim).

Ein Kind kann von Natur aus nicht schüchtern sein, sondern im Gegenteil einen unbändigen Durst nach Führung haben. Aber da er es nicht erkennen kann und mit einem Scheitern konfrontiert ist, zieht er es vor, Kontakte (unterbewusst) zu verlassen. Schüchterne Kinder fühlen und verstehen mehr, als sie ausdrücken können, sammeln mehr Informationen, Wissen und Fähigkeiten an, als sie im wirklichen Leben nutzen. Kinder eines solchen Lagers sind besonders verletzlich, sensibel und empfindlich, und daher sollte die Haltung ihnen gegenüber sanft, warm und unterstützend sein.

Das Erheben der Stimme, Schreien, Stoßen, Zucken, häufige Sperren, Tadel und Bestrafung bewirken die gegenteilige Reaktion: Sie führen zu Hemmung, Wiederholung der richtigen Handlungen oder deren Verschlimmerung.

Ein schüchternes Kind ist sehr oft so ängstlich, eingeschränkt, dass es den Anschein hat, dass es selbst die einfachste Aufgabe nicht bewältigen kann. Wenn Sie Kindern eine Aufgabe geben, ist es notwendig, ihm Ihr Vertrauen in den Erfolg seiner Handlungen zu zeigen, sich aber nicht zu sehr darauf zu konzentrieren. Wenn das Kind ein starkes Interesse an seinen Handlungen verspürt, wird es ihm noch peinlicher sein. Wenn ein Erwachsener das Geschehen für selbstverständlich hält, wird das Baby ruhig bleiben.

Schüchterne Kinder sind beeinflussbar: Sie fühlen sich wohl in der Haltung eines Erwachsenen, seiner emotionale Stimmung. Daher ist das ruhige Vertrauen eines Erwachsenen die beste Medizin. Für das vom Kind erzielte Ergebnis sollte es gelobt werden.

Fügt dem Baby und der elterlichen Angst kein Vertrauen hinzu. Die Nabelverbindung zur Mutter bleibt lange bestehen: bis zu 3 - 4 und bei nervösen Kindern sogar vor der Schule. Die Aufregung der Eltern wird an die Kinder verraten und wirkt sich auf sein Verhalten aus. Eltern geben ihre ängstlichen Erwartungen, Autoritarismus, der die Schüchternheit der Kinder hervorruft, oft an ihre Kinder weiter. Viele Eltern erkennen nicht, dass Schüchternheit eine gewisse Verletzung des Verhaltens ist, und darüber hinaus die persönliche Entwicklung des Kindes. Sie sind normalerweise mit ihren Kindern zufrieden und betrachten seine Schüchternheit als eine positive und die einzig sozial akzeptable Eigenschaft. Wenn ihnen angeboten wird, sich zu bemühen, die Schüchternheit des Kindes zu überwinden, sagen sie: „Es sei besser, ein guter, bescheidener Junge zu sein, als ein so unverschämter!“ Eltern unterscheiden Bescheidenheit nicht von Schüchternheit, was eigentlich gar nicht dasselbe ist. Wenn Bescheidenheit eine positive Eigenschaft ist, der Frechheit, Unfähigkeit, sich in der Gesellschaft zu benehmen, etc. entgegensteht, dann Schüchternheit,basiert auf völligen Selbstzweifeln - ein Mangel, der zu vielen unangenehmen Folgen in der Entwicklung des Individuums führt. Gerade aufgrund des fehlenden Verständnisses für diesen Unterschied erscheint vielen die bewusste Arbeit zur Überwindung der Schüchternheit bei Kindern nicht nur unnötig, sondern sogar schädlich: Sie haben Angst, dass das Kind nach dem Verlust der Schüchternheit sofort unangenehm und frech, belästigend und belästigend wird arrogant.

Das grundlegende Verhaltensprinzip, das die Natur der Schüchternheit bestimmt, besteht darin, sich gleichmäßig und ruhig zu verhalten. Die schüchterne Person muss also die vielen Gedanken, Gefühle und Triebe unterdrücken, die ständig herauszukommen drohen. Es ist ihre eigene innere Welt, die das Umfeld ausmacht, in dem ein schüchterner Mensch lebt. Und obwohl er äußerlich regungslos erscheinen mag, toben und prallen in seiner Seele Ströme von Gefühlen und unbefriedigten Begierden aufeinander.

Die Arbeit des Kindergartens und der Familie zur Überwindung der Schüchternheit sollte in zwei Hauptrichtungen erfolgen.

Erstens ist es notwendig, den sozialen Kreis des Kindes schrittweise zu erweitern, um die dafür erforderlichen Fähigkeiten zu entwickeln, während mit dem Rest der Gruppe gearbeitet wird.

Zweitens ist es notwendig, das Selbstvertrauen des Kindes in seine eigenen Fähigkeiten auf jede erdenkliche Weise zu stärken. Und das erfordert natürlich individueller Ansatz, unter Berücksichtigung der Möglichkeiten und seiner persönlichen Eigenschaften.

Schüchternen Kindern muss beigebracht werden, den Anweisungen der Erwachsenen schrittweise zu folgen. Von einmaligen, einfachen zu dauerhaften übergehen, z. B. Blumen auf der Fensterbank gießen, Papier vor dem Zeichnen verteilen usw. mit einem anderen, einem aktiveren und geselligeren Kind. Gleichzeitig ist ein schüchternes Kind weniger schüchtern und lernt gleichzeitig die in einer bestimmten Situation notwendigen Kommunikationswege. Selbst wenn er einen Fehler macht, wird es für ihn leichter sein, ihn zu überleben.

Eine weitere effektive Methode, schüchterne Kinder in ein Team einzubinden, ist die Organisation gemeinsamer Aktivitäten, bei denen jüngere Kinder als Partner auftreten. Schüchterne Kinder scheuen sich in der Regel nicht davor und übernehmen bereitwillig die Rolle eines älteren, fähigen und erfahrenen Kameraden. Diese Rolle steht ihnen in der Kommunikation mit Gleichaltrigen meist nicht zur Verfügung und ist daher besonders attraktiv. Das in anderen Situationen schüchterne Kind, das seine Überlegenheit gegenüber jüngeren Kindern spürt, hilft ihnen hier bereitwillig in verschiedenen Schwierigkeiten und lehrt die Handlungen und Fähigkeiten, die es selbst beherrscht. Durch das Nachahmen des Lehrers oder eines anderen Erwachsenen genießt das Kind die Möglichkeit, eine für ihn ungewöhnliche aktive Rolle in der Kommunikation zu spielen, es nutzt viele Kommunikationsfähigkeiten, die es sich nicht zutraut, im Spiel mit Gleichaltrigen oder in der Kommunikation mit Erwachsenen umzusetzen.

Kindliche Schüchternheitganz natürlich, aber es sollte kein Hindernis in der Persönlichkeitsentwicklung werden. Dieser Artikel wird Ihnen helfen, die Ursachen der Schüchternheit bei Kindern zu verstehen und Wege zu finden, sie zu überwinden.
Schüchternheit- Dies ist eine Zurückhaltung, sich der Kommunikation mit Menschen zu öffnen, die aus Angst vor Scham verursacht wird, oder einfach eine irrationale Angst, die aufgrund der mangelnden Bereitschaft auftritt, mit dem Unbekannten in Kontakt zu treten.
Eine gewisse Schüchternheit bei Kindern kommt ihnen sogar zugute, ganz zu schweigen von der Tatsache, dass schüchterne und bescheidene Kinder leichter zu handhaben sind. Aber wie alle Komplexe muss das Kind daraus herauswachsen, sonst kann übermäßige Bescheidenheit die Entwicklung der Persönlichkeit ernsthaft verlangsamen.Aus extrem schüchternen Kindern werden später einsame Erwachsene mit schlechten Kommunikationsfähigkeiten und geringem Selbstwertgefühl. Deshalb ist es so wichtig, diesem Problem rechtzeitig Aufmerksamkeit zu schenken.
In jedem Fall ist das Wichtigste Liebe, Fürsorge und echtes Interesse am Kind. Und nur dann hilft das Wissen, das auf den Merkmalen des Verhaltens des Kindes basiert, dabei, eine vollwertige und vielseitige Persönlichkeit zu entwickeln.
3 Verhaltens- und Kommunikationsmerkmale schüchterner Kinder.

Das Verhalten schüchterner Kinder spiegelt normalerweise den Kampf zwischen zwei gegensätzlichen Tendenzen der Annäherung und des Rückzugs wider, die sich am häufigsten manifestieren, wenn sie Fremden begegnen. Ein schüchternes Kind auf der einen Seite möchte sich einem unbekannten Erwachsenen nähern, bewegt sich auf ihn zu, aber wenn es sich nähert, stoppt es, kehrt zurück oder umgeht die neue Person. Dieses Verhalten wird als ambivalent bezeichnet.

Selektivität bei Kontakten mit Menschen: Präferenz für die Kommunikation mit Verwandten und bekannten Personen und Ablehnung oder Schwierigkeiten bei der Kommunikation mit Fremden. Bei der Begegnung und Kommunikation mit Fremden erfährt das Kind emotionales Unbehagen, das sich in Schüchternheit, Unsicherheit, Anspannung, Ausdruck ambivalenter Lustgefühle und gleichzeitig Angst oder Angst äußert.

Aber auf der anderen Seite wird Schüchternheit oft durch den Mechanismus der spontanen psychologischen Kompensation und Hyperkompensation in Form von ostentativer Prahlerei, bewusster Unhöflichkeit, sogar einer Neigung zu Hooligan-Aktionen maskiert. Solche Typen, die hoffen, freier, unabhängiger und mutiger zu werden, ziehen sich oft in Unternehmen, Gruppen, in denen Stärke kultiviert wird, und die Faust und Obszönität als Hauptargumente gelten.

So kann sich Schüchternheit in hässliches, in Arroganz mutiertes, abweichendes Verhalten verwandeln. Und das ist ein ernstes Problem – nicht nur medizinisch und psychologisch, sondern auch sozial. Es hängt davon ab, ob ein schüchternes Kind, ein Teenager qualifizierte Hilfe bekommt. weiteres Schicksal Wohlbefinden im Berufs- und Privatleben.

Wie bereits deutlich geworden ist, gibt es viele Probleme durch Schüchternheit. Was sind Sie?

Einschränkung der Kontakte zu Menschen – „Der Luxus menschlicher Kommunikation“.
- Konformismus - eine Person "tritt seinem eigenen Lied auf die Kehle", ohne seine Meinung zu äußern, stimmt er einfach für das eines anderen, auch wenn es ihm fremd ist.
- Schüchternheit ermutigt eine Person, sich endlos mit Selbstausgrabungen, Selbstbeschuldigungen und Selbstbeschuldigungen zu beschäftigen. Das schlimmste Gefühl ist bekanntlich Schuld. Schüchtern - meistens "schuldig ohne Schuld".

Schüchternheit bringt unangenehme Erfahrungen mit sich, entwickelt Angst, bildet Angst und einen Minderwertigkeitskomplex.
Energie wird verschwendet: Anstatt Dinge zu tun, ist die Person mit Erfahrungen beschäftigt. Nicht reagierte negative Emotionen sammeln sich an.

- Schüchternheit stört die Offenlegung der Persönlichkeit und ihre Verwirklichung. Ein anderer repräsentiert nicht so sehr, wie er sich zu präsentieren weiß, der Schüchterne ist nicht in der Lage, seine Bedeutung zu vermitteln.
Infolgedessen können nur wenige schüchterne Menschen im Leben erfolgreich sein. Das Kind hat Angst vor Fremden, Schulbehörden, allen Arten von Kontakten, die in der Gesellschaft notwendig sind. Nachdem er als Erwachsener seine Schüchternheit durchs Leben getragen hat, wird er Angst vor seinen Vorgesetzten haben und mit Menschen kommunizieren, insbesondere mit Menschen des anderen Geschlechts, und vielleicht wird er zur Einsamkeit verurteilt sein.
Das schlimmste Ergebnis ist Neurose (und der Zustand der Schüchternheit kann schließlich von „leichter Inaktivität“ bis zu tiefer Neurose variieren), Depression und möglicherweise Selbstmord. Oft klagen zutiefst schüchterne Menschen über den Sinnverlust im Leben.Die psychischen Merkmale schüchterner Menschen lassen sich vor allem auf folgendes zurückführen: Verlegenheit im Kontakt mit Menschen, hohe Ängstlichkeit, Angst, Abhängigkeit von der Meinung anderer, grundlose Schuldgefühle – all dies vor dem Hintergrund von Selbstzweifeln.

4 Psychologisch und pädagogisch Arbeit an der Korrektur der Kommunikation und Position in der Peergruppe schüchterner Kinder

Der Zweck der psychologischen und pädagogischen Unterstützung des Kindes im Bildungsprozess besteht darin, die normale Entwicklung des Kindes (gemäß der Entwicklungsnorm im entsprechenden Alter) sicherzustellen.

Diagnostisches Stadium

Hauptbühne.

Zusammenfassende Phase.

So äußert sich Schüchternheit in einer Vielzahl von Kommunikationssituationen des Kindes, auch wenn sie einen eindeutig spielerischen Charakter hat.

Um die Merkmale der Beziehung zwischen Eltern und Kindern zu untersuchen, können Sie in diesem Stadium eine Elternumfrage durchführen. Sie können den Eltern auch einen Fragebogen anbieten mit der Frage: „Falls ein Kind schon einmal ein Gefühl der Schüchternheit erlebt hat, wie hat sich das in seinem Verhalten geäußert?“

Basierend auf den Ergebnissen der Diagnostik entwickelt die Lehrkraft zusammen mit den Fachkräften der vorschulischen Bildungseinrichtung psychologische und pädagogische Programme zur Einzel- und Gruppenförderung schüchterner Kinder.

Die nächste Stufe der psychologischen und pädagogischen Unterstützung zielt darauf ab, Eltern kennen zu lernen und Kontakte zu knüpfen.

Gleich zu Beginn der Bekanntschaft mit Kindern und ihren Eltern sollte der Lehrer auf Anzeichen einer dysfunktionalen Organisation der Familienerziehung achten und deren Stil bestimmen.

Bei einem formellen Erziehungsansatz beschränkt sich die Mutter nur darauf, für die lebenswichtigen Bedürfnisse des Kindes zu sorgen: Nahrung, Wasser, sorgt dafür, dass es dem Wetter entsprechend gekleidet ist. Es gibt keinen emotionalen Kontakt mit dem Kind, es irritiert die Mutter, bringt ihr keine Freude. Solche Kinder werden früh hereingebracht und als letzte aus dem Kindergarten genommen. Mütter dieser Art haben normalerweise keine Fragen an den Lehrer, sie vermeiden die Kommunikation mit dem Lehrer - sie interessieren sich nicht für das Leben des Kindes, sie betrachten sein Handwerk nicht bei der Ausstellung von Kinderwerken, sie hören ihm nicht zu Geschichte des Lehrers und des Kindes selbst, wie der Tag gelaufen ist, sie dürfen nicht zur festlichen Matinee kommen usw.

Der überfürsorgliche Erziehungsstil wird normalerweise durch die extrem unsichere, ängstliche Natur der Mutter erklärt. Eltern dieses Typs stehen in aktivem Kontakt mit der Erzieherin, der Psychologin und anderen Kindergartenfachkräften. In der jüngeren Gruppe bestehen sie auf maximaler Unterstützung des Kindes beim Anziehen, Füttern und bei der Hygiene. Sie glauben, dass das Kind noch zu klein ist, er braucht Hilfe (was bedeutet - es für ihn zu tun). Auf der einen Seite überzeugen sie ältere Kinder: „Du bist schon groß, du solltest schon können …“, auf der anderen Seite versuchen sie, alles für sie zu tun, auch das, was sie schon können. Bei Konflikten zwischen ihren Kindern und anderen Kindern in der Gruppe oder mit der Erzieherin wenden sie sich oft mit Forderungen an die Erzieherin. Zum Beispiel: „Warum hast du nicht nachgefragt und Anya hat einen neuen Truck von meinem Vanya genommen? Du weißt, dass er nicht für sich selbst sorgen kann." Es gibt Beschwerden im Zusammenhang mit der Unvollkommenheit der Selbstpflegefähigkeiten oder der Lösung von Hygieneproblemen: „Warum hast du das Hemd meines Kindes nicht reingesteckt?“ Gleichzeitig werden die Altersfähigkeiten eines fünfjährigen Kindes einfach nicht berücksichtigt.

Die Organisation individueller psychologischer und pädagogischer Unterstützung in dieser Phase wird mit Eltern organisiert, die die Beziehung zu Kindern abgebrochen haben und an einem ineffektiven Erziehungsstil festhalten. Nach Rücksprache organisiert der Psychologe ein gemeinsames Training mit solchen Eltern und ihren Kindern. Die im Training gespielten Situationen werden ihnen helfen, bestehende Kommunikationsschwierigkeiten zu überwinden, Partnerschaften aufzubauen, die Angst der Kinder bei der Kommunikation mit Erwachsenen zu lindern und das Vertrauen der Eltern in die Fähigkeiten ihrer Kinder zu stärken. Der aktive Einsatz reflexiver Techniken durch den Organisator trägt zum gekonnten Aufbau eines Dialogs zwischen einem Erwachsenen und einem Kind bei.

Schüchterne Kinder verhalten sich oft schüchtern, besonders wenn andere sie anstarren. Es ist wichtig, dem Kind zu helfen, seine Emotionen, Wünsche und Gefühle frei und frei auszudrücken. Speziell organisierte Spiele helfen, innere Spannungen abzubauen, fühlen Sie sich frei, B. „Erraten Sie die Emotionen“, „Wo wir waren, sagen wir nicht, aber wir zeigen, was wir gemacht haben“, „Wer kam zu uns“, „Puppen tanzen“, „Fans“, „ Verwirrung“ und andere (siehe Anhang 5).

Ein geeigneter Moment, um schüchternen Kindern beizubringen, im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit zu stehen, ist die Feier von Geburtstagen in einer Gruppe, wenn alle abwechselnd dem Geburtstagskind gratulieren, ihm nette Worte sagen und sich mit ihm freuen. Der positive emotionale Zustand des Kindes lässt das Vertrauen in ihn aufkommen, dass jeder ihn liebt, jeder ihn mag. An anderen Tagen, wenn er nicht mehr in der Rolle eines Geburtstagskindes, sondern in der Rolle eines Gratulanten ist, hilft ihm eine schöne Erinnerung an seinen Geburtstag, einem anderen Kind ein paar herzliche Worte zu sagen, d.h. mit ihm ins Gespräch kommen und seine Gefühle ausdrücken, was solchen Kindern meist schwer fällt. (6, S. 43)

Wenn das Kind nicht genügend Kenntnisse oder Fähigkeiten für einen erfolgreichen Gruppenunterricht hat, werden kurze Sitzungen mit ihm durchgeführt. zusätzliche Unterrichtsstunden. Wenn das Wissen und die erforderlichen Fähigkeiten gefestigt sind, ist es möglich, den Unterricht – in Bezug auf die Komplexität – dem gewöhnlichen anzunähern. Eine sehr effektive Technik scheint es zu sein, die Position des Kindes von „Lehren“ zu „Lehren“ zu ändern, wenn es kleinen Kindern oder denen, die nicht wissen, wie es geht, etwas beibringen soll. Dies sind möglicherweise keine speziellen „Trainings“-Fähigkeiten, sondern alle Aktionen, die für ein bestimmtes Kind gut sind: Einer zeichnet schön, ein anderer wirft einen Ball genau, jemand ist ein Designmeister. Der Inhalt der Aktivität spielt keine Rolle – es ist wichtig, dass der Lehrer Bescheid weiß Starke Seiten jedes schüchterne Kind und nutzte jede Gelegenheit, um die anderen Kinder in der Gruppe daran zu erinnern. (6, S. 45)

Zum Beispiel macht der Lehrer während des Treffens „Spielen mit schüchternen Kindern“ darauf aufmerksam, dass das Spiel den Eltern helfen wird, herauszufinden, was das Kind beunruhigt, wovor es Angst hat. Beim Spielen können Eltern ihrem Kind beibringen, sich in einer schwierigen Situation richtig zu verhalten und Probleme zu lösen, die im Leben auftreten. kleiner Mann. Die Notwendigkeit, Kommunikationsfähigkeiten bei Kindern zu entwickeln, wird mit den Eltern besprochen. Eltern machen sich mit Spieltechniken und Spielen vertraut, die die Kommunikationsfähigkeiten entwickeln (siehe Anhang 6).

Basierend auf den Ergebnissen der letzten Stufe erhalten Eltern konkrete Empfehlungen zur Optimierung der Erziehung des Kindes zu Hause (siehe Anlage 7).

Die Hauptvoraussetzung für die Durchführung des Programms zur psychologischen und pädagogischen Unterstützung für schüchterne Kinder und das Erreichen hoher Leistungen ist die gemeinsame Arbeit von Erziehern und Spezialisten der vorschulischen Bildungseinrichtung - einem Psychologen, einem Soziallehrer und Eltern, an denen jeder Teilnehmer aktiv teilnimmt , interessierte Stelle. (2, S. 9)

Fazit zum ersten Teil

Es ist darauf hinzuweisen, dass

Ein wichtiges Unterscheidungsmerkmal des älteren Vorschulalters ist die Bildung emotionaler Erfahrungen, wenn das Kind die möglichen Ergebnisse von Aktivitäten antizipieren und die Reaktion anderer Menschen auf sein Verhalten antizipieren kann, was wiederum zur Erweiterung seiner emotionalen Welt führt. Es gibt eine sinnvolle Orientierung im eigenen Erleben, wenn das Kind beginnt zu erkennen und zu verstehen, was es heißt „Ich bin glücklich“, „Ich bin verärgert“, „Ich bin wütend“, „Ich schäme mich“ usw. Darüber hinaus ist sich der ältere Vorschulkind seiner emotionalen Zustände in einer bestimmten Situation nicht nur bewusst, es gibt eine Verallgemeinerung von Erfahrungen oder eine affektive Verallgemeinerung. Das heißt, wenn er mehrmals hintereinander in einer Situation versagt (z. B. im Unterricht falsch geantwortet hat, nicht ins Spiel aufgenommen wurde usw.), dann hat er eine negative Einschätzung seiner Fähigkeiten bei dieser Art von Aktivität („Ich weiß nicht wie“, „Ich werde es nicht schaffen“, „Niemand will mit mir spielen“). Das Scheitern einer Aktivität führt oft zum Abbruch. Das Kind hat Eigenschaften wie Verlegenheit, Unsicherheit, Angst, Schüchternheit usw. Die Gründe für die individuellen Ausprägungen des Selbstwertgefühls im Vorschulalter liegen in einer für jedes Kind einzigartigen Kombination von Entwicklungsbedingungen.

Aufgaben der psychologischen und pädagogischen Betreuung:

Prävention von Entwicklungsstörungen bei Kindern (Früherkennung und Korrektur von Entwicklungsstörungen);

Hilfe (Unterstützung) für das Kind bei der Lösung dringender Entwicklungs-, Erziehungs- und Sozialisationsprobleme. Sicherstellung der Schulreife, Lernschwierigkeiten, Probleme bei der Wahl des Bildungsweges. Verletzungen der emotional-willkürlichen Sphäre. Beziehungsprobleme mit Gleichaltrigen, Lehrern, Eltern;

Psychologische Begleitung von Bildungsprogrammen;

Entwicklung der psychologischen und pädagogischen Kompetenz von Eltern und Lehrern.

Die Arbeitsschwerpunkte der psychologischen und pädagogischen Unterstützung:

Prävention ist eine der Hauptaktivitäten, mit der Sie das Auftreten bestimmter Probleme verhindern können. Die Besonderheit der Prävention im Vorschulalter ist die indirekte Wirkung auf das Kind durch Eltern und Bezugspersonen.

- Diagnose(Einzelperson, Gruppe (Screening). Ausgehend von den Altersmerkmalen sowie den Zielen und Zwecken der psychologischen und pädagogischen Begleitung des Bildungsprozesses in einer vorschulischen Bildungseinrichtung können wir die wichtigsten Bereiche identifizieren, die begleitet werden müssen, und daher diagnostizieren: Durch die Verfolgung der Entwicklungsrate des Kindes und die Kenntnis der Krisenzeiten und Neubildungen verschiedener Altersstufen können Problembereiche identifiziert werden.

- Beratungen (Einzelpersonen, Gruppen) werden in der Regel zu den genannten Problemen sowohl mit Lehrern als auch mit Eltern durchgeführt.

- Entwicklungsarbeit (Einzelperson, Gruppe). In der Entwicklungsarbeit orientiert sich der Facharzt an den durchschnittlichen Entwicklungsnormen, um Bedingungen zu schaffen, unter denen das Kind auf die für ihn optimale Entwicklungsstufe aufsteigen kann. Dabei ist Entwicklungsarbeit nicht nur ein Training einer bestimmten Fähigkeit, sondern konzentriert sich auf die Arbeit mit anderen Faktoren, die den Fortschritt in der Bildungsarbeit bestimmen.

- Korrekturarbeit (Einzelperson, Gruppe). Der Support-System-Spezialist hat einen gewissen Anspruch geistige Entwicklung denen sich das Kind nähern möchte. Die Bedeutung „Korrektur“ von Abweichungen wird der Korrekturarbeit zugeordnet, und die Bedeutung der Offenlegung des Potenzials des Kindes wird der Entwicklungsarbeit zugeordnet.

- Psychologische Aufklärung und Erziehung: Die Bildung der psychologischen Kultur, die Entwicklung der psychologischen und pädagogischen Kompetenz der Verwaltung von Bildungseinrichtungen, Lehrern, Eltern.

- Sachverstand(Bildungs- und Trainingsprogramme, Projekte, Handbücher, Bildungsumgebung, Professionelle Aktivität Spezialisten von Bildungseinrichtungen).

Der Arbeitsablauf zur Begleitung des Kindes ist folgender Algorithmus:

1. Problemstellung. Es beginnt mit einer Anfrage, dem Verstehen des Kerns des Problems, der Entwicklung eines Plans zum Sammeln von Informationen über das Kind und der Durchführung einer diagnostischen Studie.

2. Analyse der erhaltenen Informationen. Auswertung und Diskussion mit allen Beteiligten mögliche Wege und Möglichkeiten zur Lösung des Problems, Diskussion der positiven und negativen Aspekte verschiedener Lösungen.

3. Entwicklung eines umfassenden Pflegeplans. Festlegung der Handlungsreihenfolge, der Aufgabenverteilung und Verantwortlichkeiten der Parteien, des Zeitpunkts der Umsetzung: die gemeinsame Entwicklung von Empfehlungen für Kind, Lehrer, Eltern, Fachkräfte. Beratung aller Förderbeteiligten über Mittel und Wege zur Lösung der Probleme des Kindes.

4. Umsetzung eines Plans zur Lösung des Problems. Umsetzung der Empfehlungen durch jeden Escort-Teilnehmer.

5. Verstehen und Bewerten der Ergebnisse von Instandhaltungsaktivitäten. Übernimmt Antworten auf die Fragen: Was war erfolgreich? Was ist gescheitert? Warum? Lösung eines bestimmten Problems oder Durchführung weiterer Analysen der Entwicklung des Kindes. Die Antwort auf die Frage: Was tun?

Auf der Grundlage des Vorstehenden wird die psychologische und pädagogische Unterstützung des Bildungsprozesses als ganzheitlicher und kontinuierlicher Prozess des Studiums der Persönlichkeit des Kindes, der Muster seiner Bildung, der Schaffung von Bedingungen für die Selbstverwirklichung in allen Tätigkeitsbereichen und der Anpassung verstanden Gesellschaft in allen Altersstufen der Ausbildung und Bildung, durchgeführt von allen Subjekten der Bildung -Bildungsprozess in Interaktionssituationen.

Verhalten Schüchternheit psychologische Unterstützung Vorschulkind

Der Kindergarten wird von Kindern mit unterschiedlichen psychischen Merkmalen besucht. Einige erfordern von Anfang an die ständige Aufmerksamkeit des Erziehers, Psychologen und anderer Spezialisten der Vorschuleinrichtung. Zunächst einmal handelt es sich um Kinder, die hyperaktiv und aggressiv sind und an verschiedenen körperlichen oder psychischen Anomalien leiden. Es gibt aber auch Kinder, die der Erzieherin nicht sofort auffallen, und die Eltern sehen in den Eigenschaften solcher Kinder kein großes Problem. Normalerweise wird die „Originalität“ solcher Kinder erst ab dem sechsten Lebensjahr sowohl von Erwachsenen als auch von den Kindern selbst erkannt. Es geht umüber schüchterne Kinder.

Die Hauptschwierigkeit bei der Arbeit mit schüchternen Kindern besteht darin, dass ihre Eigenart lange Zeit unbemerkt bleibt. Ruhig, schüchtern, versuchen sie, die Aufmerksamkeit des Lehrers nicht auf sich zu ziehen, und es gelingt ihnen normalerweise. Unsichtbare Kinder kämpfen nicht (sie haben Angst und vermeiden Konflikte gekonnt), sie eilen nicht kopfüber spazieren, sie nehmen kein anderes Spielzeug weg (sie haben wenige Freunde und spielen lieber alleine). Sie wissen, wie man mit einem Erwachsenen im Unterricht keinen Blickkontakt aufnimmt und somit für ihn wiederum unsichtbar bleibt, eine Frage nicht beantwortet, auch wenn sie die Antwort genau kennt. Man kann sie nicht zwingen, bei einer Matinee aufzutreten, anders als in einem Chor oder einem allgemeinen Tanz - sie wollen nicht solo spielen, und das bietet ihnen niemand: Es gibt aktivere und auffälligere Kinder.

So wachsen sie - scheinbar in einer Gruppe und gleichzeitig nicht in den Vordergrund tretend. Und nur bei der Vorbereitung auf die Schule haben sie viele Probleme: Sie können nicht selbstständig und von sich aus nachfragen, wenn ihnen etwas nicht klar ist; Es ist ihnen peinlich zu antworten, sie geraten in Panik, wenn sich die Situation ändert.

Zu diesem Zeitpunkt ist die Bildung spezifischer psychologischer und charakterologischer Eigenschaften bereits erfolgt, und es ist ziemlich schwierig, etwas zu ändern. Daher ist es notwendig, so früh wie möglich auf Kinder mit Manifestationen von Schüchternheit zu achten, während diese Eigenschaften noch nicht vollständig Gestalt angenommen haben. Die kompetente Einflussnahme der Kindergärtnerin im engen Kontakt mit der Psychologin und den Eltern des Kindes kann sich deutlich positiv auswirken.

Die Hauptaufgaben des Lehrers sind folgende:

1. Identifizierung von Kindern mit Anzeichen von Schüchternheit

2. Situationen aufspüren, in denen diese Schüchternheit am deutlichsten ist.

3. Gespräche mit den Eltern, Überwachung der Art der Kommunikation zwischen Mutter und Kind, um die dominante Art der Erziehung in der Familie festzustellen.

4. Richtige Organisation des Lebens von Kindern in einer Gruppe - eine sensible und vertrauensvolle Haltung gegenüber dem Kind, Entwicklung eines bestimmten Erziehungsstils, der das Vertrauen des Kindes in sich und seine Fähigkeiten stärkt.

5. Gewährleistung einer positiven Einstellung von Gleichaltrigen gegenüber einem unsicheren Kind, wofür es notwendig ist, andere Kinder auf seine Erfolge und positiven Charaktereigenschaften aufmerksam zu machen.

6. Helfen Sie Ihrem Kind beim Erlernen von Kommunikationsfähigkeiten.

Psychologische und pädagogische Unterstützung für schüchterne Kinder kann in folgenden Phasen aufgebaut werden:

Diagnostisches Stadium

Phase der Bekanntschaft und Kontaktaufnahme.

Hauptbühne.

Zusammenfassende Phase.

Die erste Frage, die sich im Stadium der Diagnose für den Lehrer stellt, lautet: Welche Kinder sind als schüchtern einzustufen?

Basierend auf der Lebenserfahrung und den in der Literatur verfügbaren Daten können wir die folgenden Merkmale unterscheiden, die das Verhalten schüchterner Kinder auszeichnen.

1. Ihr Verhalten spiegelt normalerweise den Kampf zweier gegensätzlicher Tendenzen von Annäherung und Entfernung wider. Mit anderen Worten, ein Kind, das einerseits andere Menschen freundlich behandelt, sich bemüht, mit ihnen zu kommunizieren, und sich andererseits nicht traut, seine Kommunikationsbedürfnisse zu zeigen, meistens bei Begegnungen mit Fremden. Dieses Verhalten wird als ambivalent bezeichnet.

2. Selektivität bei Kontakten mit Menschen: Präferenz für die Kommunikation mit Verwandten und bekannten Personen und Ablehnung oder Schwierigkeiten bei der Kommunikation mit Fremden. Bei der Begegnung und Kommunikation mit Fremden erfährt das Kind emotionales Unbehagen, das sich in Schüchternheit, Unsicherheit, Anspannung und dem Ausdruck ambivalenter Emotionen äußert.

3. Angst davor, in der Öffentlichkeit zu sprechen, selbst wenn es nur darum geht, Fragen eines vertrauten Lehrers oder Erziehers im Klassenzimmer zu beantworten.

Wenn man das Verhalten von Vorschulkindern beobachtet, kann man bei einigen von ihnen leicht die oben genannten Merkmale feststellen. Diese Kinder können als schüchtern eingestuft werden.

Darüber hinaus sollten mehrere zusätzliche Tests durchgeführt werden, bei denen das Kind in neue, für ihn ungewöhnliche Umstände versetzt wird und bei denen die Einstellung von Kindern zu einer ungewöhnlichen Art von Aktivität offenbart wird. Zu diesem Zweck können Sie das Kind zum Beispiel bitten, auf einem Blatt alten Lippenstifts zu malen oder es einladen, seine Emotionen in jeder Spielsituation offen und anschaulich zu zeigen. Schüchterne Kinder erleben besondere Schüchternheit und Verlegenheit, wenn ihnen eine Aktivität angeboten wird, die von Erwachsenen offensichtlich nicht genehmigt wird. In dieser Situation scheinen die Kinder auf einen Trick zu warten, verängstigt und verlegen, weigern sich, Lippenstift auch nur anzurühren, verstecken ihre Hände hinter dem Rücken und sagen erschrocken: „Ich kann nicht“, „Ich weiß nicht wie“, „ich will nicht“, „ich werde schmutzig“. Wenn das Kind dennoch seinen Zwang überwindet und zu zeichnen beginnt, wird es dies vorsichtig, schüchtern, verlegen tun und die Verurteilung durch einen Erwachsenen erwarten. Unschüchterne Kinder in einer solchen Situation lachen meist fröhlich, nehmen es als Spiel wahr, zeichnen bereitwillig, selbstbewusst und mutig. Sie sollten versuchen, ein Dramatisierungsspiel zu organisieren, in dem das Kind als Kapitän des Schiffes auftritt, der über das Rauschen der Wellen schreien, das tosende Meer beruhigen und Passagiere während eines Sturms retten sollte. In der Rolle des Kapitäns erstarren schüchterne Kinder im Vorschulalter, bewegen kaum die Lippen, versuchen, die richtigen Worte auszusprechen, und sehen den Erwachsenen mit Verlegenheit und Schuldgefühlen an.

Sie können mit dem Kind auch über persönliche Themen sprechen: Erzählen Sie etwas über sich selbst und bitten Sie es dann, etwas über sich zu erzählen (was es liebt, mit wem es befreundet ist, was es am liebsten macht usw.). Wenn ein schüchternes Kind bei Gesprächen über persönliche Themen mit der Notwendigkeit konfrontiert wird, seine Wünsche und Gefühle auszudrücken, beginnt es sich besonders zurückhaltend zu verhalten, erlebt Anspannung und Steifheit.

Die nächste Stufe der psychologischen und pädagogischen Unterstützung zielt darauf ab, Eltern kennen zu lernen und Kontakte zu knüpfen. Gleich zu Beginn der Bekanntschaft mit Kindern und ihren Eltern sollte der Lehrer auf Anzeichen einer dysfunktionalen Organisation der Familienerziehung achten und deren Stil bestimmen. Bei einem formellen Erziehungsansatz beschränkt sich die Mutter nur darauf, für die lebenswichtigen Bedürfnisse des Kindes zu sorgen: Nahrung, Wasser, sorgt dafür, dass es dem Wetter entsprechend gekleidet ist. Es gibt keinen emotionalen Kontakt mit dem Kind, es irritiert die Mutter, bringt ihr keine Freude. Solche Kinder werden früh hereingebracht und als letzte aus dem Kindergarten genommen. Mütter dieser Art haben normalerweise keine Fragen an den Lehrer, sie vermeiden die Kommunikation mit dem Lehrer - sie interessieren sich nicht für das Leben des Kindes, sie betrachten sein Handwerk nicht bei der Ausstellung von Kinderwerken, sie hören ihm nicht zu Geschichte des Lehrers und des Kindes selbst, wie der Tag gelaufen ist, sie dürfen nicht zur festlichen Matinee kommen usw.

Bei einem autoritären Erziehungsstil in der Familie sind auch die Mutter und andere Erwachsene emotional distanziert vom Kind. Auffallend sind ihre Strenge, fehlendes Lob, Lächeln, freundliche Berührungen zum Kind, unzählige Bemerkungen und Bestrafungsversprechen. Solche Eltern zeichnen sich durch Fragen wie „Na, was hat er heute gemacht? Hast du gekämpft?" und fordert: „Du bist strenger mit ihm! Du kannst ihn nicht gehen lassen." Sie kritisieren das Basteln und Zeichnen des Kindes („Bei dir ist immer alles schief!“), äußern Zweifel an seinen Fähigkeiten („Wo soll er vor allen Gedichte lesen – er hat Brei im Mund“).

Da die Kommunikationszeit der Erzieherin mit den Eltern in der Regel begrenzt ist – er trifft sie nur, wenn sie das Kind in den Kindergarten bringen oder nach Hause bringen – ist es wichtig, auf das Verhalten und typische Äußerungen von Erwachsenen und teilweise Kindern zu achten in diesen Momenten.

Die Organisation individueller psychologischer und pädagogischer Unterstützung in dieser Phase wird mit Eltern organisiert, die die Beziehung zu Kindern abgebrochen haben und an einem ineffektiven Erziehungsstil festhalten. Nach Rücksprache organisiert der Psychologe ein gemeinsames Training mit solchen Eltern und ihren Kindern. Die im Training gespielten Situationen werden ihnen helfen, die bestehenden Kommunikationsschwierigkeiten zu überwinden, Partnerschaften aufzubauen, die Angst der Kinder im Prozess der Kommunikation mit Erwachsenen zu lindern und das Vertrauen der Eltern in die Fähigkeiten ihrer Kinder zu stärken. Der aktive Einsatz reflexiver Techniken durch den Organisator trägt zum gekonnten Aufbau eines Dialogs zwischen einem Erwachsenen und einem Kind bei.

Die dritte - die Hauptstufe - zielt darauf ab, die Manifestationen von Schüchternheit bei Vorschulkindern zu verhindern und zu korrigieren, und sollte unter Berücksichtigung der Besonderheiten ihres Nervensystems, ihres Alters und ihrer Persönlichkeitsmerkmale sowie des Stils der Familienerziehung aufgebaut werden.

Um in der Kindergartengruppe eine wohlwollende, sensible und vertrauensvolle Haltung gegenüber dem Kind zu bilden, sollte die Erzieherin auf das Verhalten von Kindern achten, vor allem auf solche, die Angst vor dieser Aufmerksamkeit haben und diese meiden, d.h. schüchtern. Gleichzeitig ist es wichtig, dass die Aufmerksamkeit der Bezugsperson nicht aufdringlich ist, was ein ängstliches Kind noch mehr erschrecken kann. Aufmerksamkeit sollte in Worten der Anerkennung, des Lobes, der Unterstützung ausgedrückt werden. Kinder, die Lob und Anerkennung nicht gewohnt sind (aus Familien mit formalen und streng autoritären Erziehungsstilen), können und sollen nicht nur für echte Erfolge (richtige Antwort, gute Zeichnung, schöner Antrag), nicht nur für gute Taten, sondern auch gelobt werden einfach so. Zum Beispiel für den Auftritt: „Wie schön bist du heute! Jeder sieht dich gerne an. Wir freuen uns alle, Sie zu sehen!“ Allerdings ist es ratsam, Kinder aus Familien mit einem vorherrschenden ängstlichen und misstrauischen Erziehungsstil für wirkliche, auch unbedeutende Erfolge zu loben, und sie erhalten für ihr Auftreten zu Hause reichlich Zustimmung. Aber das dürfen wir nicht vergessen Vorschule Solche Kinder sind ratlos, haben Schwierigkeiten aufgrund der Notwendigkeit, selbstständig zu handeln, und sollten daher gerade in einer Situation gelobt werden, in der sie sich endgültig entschieden und zumindest etwas getan haben.

Wenn einem schüchternen Kind nicht gelingt, was andere Kinder bewältigen, lenken Sie keine Aufmerksamkeit auf es, geschweige denn kritisieren Sie es. Sie sollten das Kind sanft aufheitern und Wörter wählen, die es nicht verletzen: „Jetzt können Sie es tun!“, „Kommt schon zusammen“, „Schauen Sie, es ist schon besser.“

Bei der Ausführung verschiedener Aufgaben wird empfohlen, schüchterne Kinder mit solchen zu paaren, die die Aufgabe leicht bewältigen und gleichzeitig einen freundlichen und ruhigen Charakter haben. Dies ermöglicht es einem unsicheren Kind einerseits, geschäftlich mit einem Gleichaltrigen zu kommunizieren, andererseits seine Arbeit mit der Arbeit eines Gleichaltrigen zu vergleichen und sich das Lob des Lehrers zuzuschreiben (sie haben etwas zusammen gemacht). , was natürlich das innere Selbstwertgefühl steigert.

Nicht nur im Klassenzimmer ist es wünschenswert, ängstliche, schüchterne Kinder mit aktiven, ruhigen und freundlichen Gleichaltrigen zu vereinen, zum Beispiel bei der Durchführung von Anweisungen für Erwachsene: Tisch decken helfen, Brot in die Küche holen, Materialien auslegen den Unterricht auf die Tische bringen, das Kind bringen, für dessen Eltern gekommen sind usw.

Für den emotionalen Trost eines schüchternen Kindes in einer Gruppe sollten Sie es in die Spiele anderer Kinder einbeziehen. Der Lehrer selbst kann vorübergehend in das Spiel einsteigen und sich eine Rolle für das abgelehnte Kind darin einfallen lassen. Schüchterne Kinder verhalten sich oft schüchtern, besonders wenn andere sie anstarren. Es ist wichtig, dem Kind zu helfen, seine Emotionen, Wünsche und Gefühle frei und frei auszudrücken. Speziell organisierte Spiele helfen, innere Spannungen abzubauen, fühlen Sie sich frei, B. „Erraten Sie die Emotionen“, „Wo wir waren, sagen wir nicht, aber wir zeigen, was wir gemacht haben“, „Wer kam zu uns“, „Puppen tanzen“, „Fans“, „ Verwirrung“ und andere.

Die Einbeziehung unsicherer und ängstlicher Kinder in verschiedene Fest- und Freizeitaktivitäten, Theateraufführungen wirkt sich sehr positiv auf den Abbau von Schüchternheit aus. Lassen Sie das schüchterne Kind zunächst nur Zuschauer sein. Dann können Sie zu sekundären Rollen übergehen, die Sprache nicht ausschließen. Solchen Kindern sollten nach Möglichkeit schöne Kostüme, Hüte, Masken und andere Utensilien zur Verfügung gestellt werden, insbesondere bei Aufführungen und Matineen. Dadurch fühlen sie sich sicherer.

Es ist unerwünscht, unsichere Kinder in Wettkampfspiele einzubeziehen. Diejenigen Kinder, die nicht antreten wollen, können Fans sein, Assistenten des „Richters“, einige können an Start und Ziel platziert werden und sie anweisen, sich mit einer Flagge „abzumelden“ usw.

Im Klassenzimmer für schüchterne, schüchterne und ängstliche Kinder müssen Sie einfache, durchführbare Übungen auswählen. Solche Kinder, die mit einer Aufgabe konfrontiert sind, sind oft so besorgt, dass sie beginnen, sie zu erledigen, ohne zu verstehen und ohne auf das Ende des Lehrers zu hören, und konzentrieren sich nur auf seine Zustimmung oder Missbilligung. Daher müssen Kinder alles klar erklären und ihre Arbeit Schritt für Schritt kontrollieren. Hier ist eine individuelle Herangehensweise besonders wichtig, die Kindern die Möglichkeit gibt, in ihrem eigenen Tempo zu handeln, unauffällige Hilfestellungen und rechtzeitige Aufforderungen.

Wenn das Kind nicht genügend Kenntnisse oder Fähigkeiten hat, um in einer Gruppe erfolgreich zu lernen, werden kurze zusätzliche Unterrichtsstunden mit ihm abgehalten. Wenn das Wissen und die erforderlichen Fähigkeiten gefestigt sind, ist es möglich, den Unterricht – in Bezug auf die Komplexität – dem gewöhnlichen anzunähern. Eine sehr effektive Technik scheint es zu sein, die Position des Kindes von „Lehren“ zu „Lehren“ zu ändern, wenn es kleinen Kindern oder denen, die nicht wissen, wie es geht, etwas beibringen soll. Dies sind möglicherweise keine speziellen „Trainings“-Fähigkeiten, sondern alle Aktionen, die für ein bestimmtes Kind gut sind: Einer zeichnet schön, ein anderer wirft einen Ball genau, jemand ist ein Designmeister. Der Inhalt der Aktivität spielt keine Rolle – es ist wichtig, dass der Lehrer die Stärken jedes schüchternen Kindes kennt und jede Gelegenheit nutzt, um die anderen Kinder in der Gruppe daran zu erinnern.

In dieser Phase ist es ratsam, die Teilnahme der Eltern am Bildungsprogramm in den Prozess der psychologischen und pädagogischen Unterstützung einzuführen, was ihre psychologische und pädagogische Kompetenz erhöht und die Notwendigkeit erkennt, ihr eigenes Verhalten in der Kommunikation mit dem Kind zu ändern.

Das Programm der pädagogischen Bildung für Eltern umfasst eine Reihe von Elterngesprächen, bei denen jeweils gemeinsam theoretischer Stoff mit den Eltern besprochen, pädagogische Probleme und Problemsituationen gelöst, Spiele und Übungen kennengelernt, Tests und Aufgaben durchgeführt werden, die den Eltern helfen lernen ihre Kinder besser kennen.

Das Begegnungsprogramm kann Themen beinhalten wie: „Was unsere Kinder können und nicht können“ (Psychophysische Merkmale älterer Vorschulkinder), „Sechsjährige – wer bist du?“, „Kinderscheu“, „Spielen mit schüchternen Kindern“ , „Kommunikation mit einem Kind . Wie?“, „Lob oder schelte“, „Wie man Kommunikation lehrt“.

Zum Beispiel macht der Lehrer während des Treffens „Spielen mit schüchternen Kindern“ darauf aufmerksam, dass das Spiel den Eltern helfen wird, herauszufinden, was das Kind beunruhigt, wovor es Angst hat. Beim Spielen können Eltern ihrem Kind beibringen, sich in einer schwierigen Situation richtig zu verhalten und Probleme zu lösen, die im Leben eines kleinen Menschen auftreten. Die Notwendigkeit, Kommunikationsfähigkeiten bei Kindern zu entwickeln, wird mit den Eltern besprochen. Eltern lernen Spieltechniken und Spiele kennen, die die Kommunikationsfähigkeiten entwickeln.

In dieser Phase sollte der Beratung der Eltern besondere Aufmerksamkeit geschenkt werden. Es ist ihnen wichtig, die Eigenschaften des Kindes zu erklären, über sein Potenzial zu sprechen. Wenn die Ursache für schüchternes Verhalten in der Disharmonie familiärer Beziehungen liegt, ist es notwendig, mit den Eltern taktvoll darüber zu sprechen. Im Verlauf individueller Gespräche, Beratungen, eines Psychologen, eines Erziehers, die die Einzigartigkeit der Entwicklung jedes Kindes, seine Eigenschaften und Probleme besprechen, zeigen sie die Notwendigkeit, eine einheitliche Strategie für die Kommunikation mit einem schüchternen Kind zu entwickeln.

In der Phase der Nachbesprechung während gemeinsamer Treffen von Spezialisten, Lehrern der vorschulischen Bildungseinrichtung und Eltern werden die erzielten Ergebnisse der Begleitung jedes Teilnehmers geklärt. Besonderes Augenmerk wird auf die Veränderungen im Verhalten von Kindern gelenkt.

Um Änderungen in der Position der Eltern in Bezug auf das Kind zu erkennen. Während der Diagnostik werden Fragebögen „Was weiß ich über mein Kind?“ usw.

Basierend auf den Ergebnissen der letzten Stufe erhalten Eltern konkrete Empfehlungen zur Optimierung der Erziehung des Kindes zu Hause.

Abschluss

Zusammenfassend das obige Material,Es ist darauf hinzuweisen, dassPsychologische und pädagogische Unterstützung ist heute nicht nur die Summe verschiedener Methoden der Erziehungs- und Entwicklungsarbeit mit Kindern, sondern fungiert als komplexe Technologie, als besondere Kultur der Unterstützung und Hilfe für das Kind bei der Lösung der Probleme der Entwicklung, Erziehung, Erziehung, Sozialisation . Die psychologische und pädagogische Betreuung von Kindern im Vorschulalter basiert auf den psychologischen Merkmalen von Kindern in jeder Altersstufe der Entwicklung, Krisenzeiten sowie psychischen Neubildungen. Zu Beginn der Entwicklung eines Programms zur Entwicklungsarbeit mit Vorschulkindern sollte sich ein Spezialist auf die Kenntnis der grundlegenden psychologischen Muster der kindlichen Entwicklung in verschiedenen Kindheitsphasen konzentrieren und die individuellen Merkmale eines bestimmten Kindes berücksichtigen.

Ein wichtiges Unterscheidungsmerkmal des Vorschulalters ist die Bildung emotionaler Erfahrungen, wenn das Kind die möglichen Ergebnisse der Aktivität antizipieren kann, die Reaktion anderer Menschen auf sein Verhalten antizipieren kann, was wiederum zur Erweiterung seiner emotionalen Welt führt. Es gibt eine sinnvolle Orientierung im eigenen Erleben, wenn das Kind beginnt zu erkennen und zu verstehen, was es heißt „Ich bin glücklich“, „Ich bin verärgert“, „Ich bin wütend“, „Ich schäme mich“ usw. Darüber hinaus ist sich der ältere Vorschulkind seiner emotionalen Zustände in einer bestimmten Situation nicht nur bewusst, es gibt eine Verallgemeinerung von Erfahrungen oder eine affektive Verallgemeinerung. Das heißt, wenn er mehrmals hintereinander in einer Situation versagt (z. B. im Unterricht falsch geantwortet hat, nicht ins Spiel aufgenommen wurde usw.), dann hat er eine negative Einschätzung seiner Fähigkeiten bei dieser Art von Aktivität („Ich weiß nicht wie“, „Ich werde es nicht schaffen“, „Niemand will mit mir spielen“). Das Scheitern einer Aktivität führt oft zum Abbruch. Das Kind hat Eigenschaften wie Verlegenheit, Unsicherheit, Angst, Schüchternheit usw. Die Gründe für die individuellen Ausprägungen des Selbstwertgefühls im Vorschulalter liegen in einer für jedes Kind einzigartigen Kombination von Entwicklungsbedingungen.

Die Rolle eines Erwachsenen besteht darin, die Aufmerksamkeit des Vorschulkindes auf die Ergebnisse seiner Handlungen zu lenken; helfen, Fehler zu analysieren und die Ursache von Ausfällen zu identifizieren; schaffen die Voraussetzungen für den Erfolg ihrer Aktivitäten.

Die Organisation einer emotional positiven Einstellung gegenüber schüchternen Kindern, die Schaffung einer ruhigen, freundlichen Atmosphäre in der Gruppe, die Auswahl realisierbarer Aufgaben im Unterricht, die Einbindung von Kindern in den Kommunikationsprozess so, dass sie selbst dosieren können Grad ihrer Teilnahme daran, das Fehlen negativer Bewertungen durch den Lehrer - das ist alles, was die Schüchternheit und Angst bei Kindern erheblich verringert und ihr Leben im Kindergarten erleichtert. Die Steigerung des Selbstwertgefühls und die Entwicklung der Eigeninitiative bei Kindern harmonisieren ihre Persönlichkeitsentwicklung und verringern das Risiko von Schüchternheits- und Angsterscheinungen im Kindergarten und darüber hinaus.

Die Arbeit mit den Eltern zielt darauf ab, sie mit den psychologischen Merkmalen eines schüchternen Kindes, mit den Methoden der pädagogischen Beeinflussung auf ihn und mit einer individuellen Herangehensweise an solche Kinder vertraut zu machen. Veränderung der unzureichenden elterlichen Position und Festigung wirksamer Formen der elterlichen Einflussnahme im Prozess der Kindererziehung.

1.2 Psychische Merkmale schüchterner Menschen

Die Entwicklung der Psyche in der Ontogenese ist der Evolutionsprozess der Art und Weise, wie ein Individuum mit der Umwelt interagiert. Gegenwärtig können wir sagen, dass die Gegensätze in der Ausrichtung entweder auf das Angeborene oder auf das Gelernte (monada - tabula rasa) in einem solchen Entwicklungskonzept aufgehoben sind, in dem es als ein Prozess betrachtet wird, der zu Veränderungen in allen psychologischen Strukturen von führt der Einzelne; bestimmte, qualitativ spezifische Phasen durchlaufen, auch in Form von Krisen, und sowohl empfindlich gegenüber äußeren Einflüssen als auch relativ autonome Perioden haben; mit Absicht gebaut. Die Entwicklung der menschlichen Psyche basiert auf der Beherrschung der historisch geprägten sozialen Werkzeuge des Individuums, die der Befriedigung menschlicher Bedürfnisse dienen.

Es gibt viele Periodisierungen der geistigen Entwicklung (griechisch periodos - Rotation) einer Person in der Ontogenese. Daran sind verschiedene Modelle beteiligt unterschiedliche Bühnen Auch die Unterscheidungskriterien sind unterschiedlich.

Jedes Alter drin Menschenleben hat Maßstäbe, anhand derer es möglich ist, die Angemessenheit der Entwicklung des Individuums zu beurteilen, und die sich auf die psychophysische, intellektuelle, emotionale und persönliche Entwicklung beziehen. Der Übergang zur nächsten Stufe erfolgt in Form von Krisen Altersentwicklung.

Kindheit. Ein schüchternes Kind nimmt die umliegenden Menschen (insbesondere Fremde) als Träger einer gewissen Bedrohung wahr. Heutzutage gibt es in der Psychologie einen weit verbreiteten Standpunkt, dass Schüchternheit als Ergebnis negativer Erfahrungen entsteht, die bei einem Kind im Kommunikationsprozess entstehen und sich allmählich im Kopf festsetzen. Schüchternheit kann sowohl selektiv sein als auch sich auf das gesamte soziale Umfeld des Babys ausbreiten. Sein Auftreten kann auf ein geringes Selbstwertgefühl des Kindes zurückzuführen sein. Das Kind hält sich für schlimmer, schwächer, hässlicher als die anderen und beginnt, den Kontakt mit anderen zu vermeiden, da es unbewusst sein bereits verletztes Selbstwertgefühl nicht verletzen möchte.

Mit zunehmendem Alter entwickelt das Kind ein Stereotyp des schüchternen Verhaltens, es ist festgelegt und schwer zu korrigieren. Das Kind beginnt sich seines „Mangels“ bewusst zu werden, und dies macht es sehr schwierig, mit ihm zu arbeiten, da der Vorschulkind die Aufmerksamkeit unwillkürlich auf seine Schüchternheit und Besonderheiten seines Charakters lenkt. Eltern begegnen dieser Charaktereigenschaft ihrer Kinder am häufigsten in Situationen, in denen sie sie besuchen oder Gäste bewirten. Das Kind wird beim Anblick von Fremden schüchtern, klammert sich an seine Mutter, beantwortet keine Fragen von Erwachsenen. Schüchternheit kann im Kindergarten besonders ausgeprägt sein, wo das Kind mit verschiedenen Lehrern kommunizieren, im Unterricht antworten und in den Ferien auftreten muss. Manchmal ist es solchen Kindern peinlich, sich einer Gruppe von Gleichaltrigen zu nähern, sie trauen sich nicht, sich ihrem Spiel anzuschließen.

In der Regel ist die Schüchternheit bei jenen Aktivitäten am ausgeprägtesten, die für das Baby neu sind. Er fühlt sich unsicher, es ist ihm peinlich, seine Unfähigkeit zu zeigen, er hat Angst, es zuzugeben, um Hilfe zu bitten.

Im Allgemeinen ist ein schüchternes Kind freundlich zu anderen Menschen, auch zu Fremden, möchte mit ihnen kommunizieren, erlebt aber gleichzeitig großen inneren Stress. Es manifestiert sich in nervösen Bewegungen, einem Zustand emotionalen Unbehagens, der Angst, sich an einen Erwachsenen zu wenden und seine Wünsche auszudrücken. Manchmal reagiert ein solches Baby auf Anrufe überhaupt nicht oder antwortet einsilbig, sehr leise, bis hin zu einem Flüstern. charakteristisches Merkmal Kommunikation eines schüchternen Kindes ist seine Diskontinuität, Zyklizität: Kommunikationsprobleme können für eine Zeit, in der es sich frei und befreit fühlt, überwunden werden und bei Schwierigkeiten wieder auftauchen.

Adoleszenz (Adoleszenz) (von 11 - 12 bis 15 - 17). Charakterisiert qualitative Veränderungen im Zusammenhang mit der Pubertät und dem Eintritt ins Erwachsenenalter. Während dieser Zeit hat das Individuum eine erhöhte Erregbarkeit, Impulsivität, die oft unbewusstes sexuelles Verlangen überlagert. Das zentrale Leitmotiv der seelischen Entwicklung im Jugendalter ist die Herausbildung eines neuen, noch recht instabilen Selbstbewusstseins, eine Veränderung des Selbstverständnisses, der Versuch, sich selbst und seine Fähigkeiten zu verstehen. Dieses Zeitalter ist durch den sogenannten „Teenager-Egozentrismus“ gekennzeichnet, der in den Werken von D. Elkind analysiert wird. Es manifestiert sich in der Unfähigkeit, zwischen dem Vorübergehenden und dem Dauerhaften (ein kleiner Fehler erscheint einem Teenager tragisch und irreparabel), subjektiv und objektiv (das ständige Gefühl, im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit anderer Menschen zu stehen), einzigartig und universell ( alle Gefühle werden als ungewöhnlich für andere Menschen empfunden). Von großer Bedeutung ist das Zugehörigkeitsgefühl des Heranwachsenden zu einer besonderen „jugendlichen“ Gemeinschaft, deren Werte die Grundlage für die eigenen moralischen Einschätzungen sind.

Erhöhte Aktivität und Erregbarkeit machen einen jungen Mann bei der Auswahl von Bekannten oft unlesbar, ermutigen ihn, sich auf riskante und zweifelhafte Fälle einzulassen. Nähe, Minderwertigkeitsgefühle, die für dieses Alter charakteristisch sind, entwickeln sich manchmal zu einer Selbstisolation, die es schwierig macht, mit anderen zu kommunizieren und einen Lebensweg zu wählen. Die schwierige wirtschaftliche Lage des Landes, wachsende Arbeitslosigkeit, Konkurrenz, Gewalt und Grausamkeit im Fernsehen – all das vergiftet die Psyche der Moderne junger Mann. In diesem Alter gibt es eine Öffnung der eigenen inneren Welt, Selbsterkenntnis. Ein Teenager genießt seine Erfahrungen, eröffnet eine ganze Welt neuer Gefühle, ein Gefühl für seinen eigenen Körper.

Die Entdeckung der inneren Welt ist ein freudiges und aufregendes Ereignis, aber es verursacht viele verstörende und dramatische Erfahrungen. Vage Angst, ein Gefühl innerer Leere, die mit etwas gefüllt werden muss, Kommunikationsbedürfnis. Aber gleichzeitig steigt die Selektivität bei der Wahl der Freunde, das Bedürfnis nach Einsamkeit.

Geben Sie Gedanken über das Aussehen keine Ruhe. Es ist unwahrscheinlich, dass es einen jungen Mann oder ein junges Mädchen gibt, das mit seinem Aussehen zufrieden ist. Vor diesem Hintergrund spielen sich ganze Tragödien ab: hohes oder niedriges Wachstum, unproportionierte Gliedmaßen, eine lange Nase oder abstehende Ohren, das Auftreten von Mitessern oder Pickeln auf der Haut - Gründe für Unzufriedenheit mit sich selbst gibt es genug. Und das gerade in dem Moment, in dem Sie dem anderen Geschlecht gefallen wollen. Unzufriedenheit mit dem eigenen Aussehen verursacht eine besondere jugendliche Schüchternheit, dient oft als Motiv für unberechenbare Handlungen. Und wie viel Leid übergewichtige Teenager mit sich bringt. In dem Bemühen, Gewicht zu verlieren, reduzieren Jugendliche, häufiger Mädchen, die Nahrungsmenge, die sie zu sich nehmen, drastisch und lehnen Nahrung oft vollständig ab, was zu völliger Erschöpfung führt. Dem gehen oft die Worte anderer voraus, dass sie "prall", "fett" sind oder von Gleichaltrigen lächerlich gemacht werden. Explizite Abweichungen in der körperlichen Entwicklung von den im Klassenzimmer oder auf dem Hof akzeptierten Standards führen zu geringem Selbstwertgefühl, Selbstzweifeln, Hilflosigkeit und der Entwicklung von Minderwertigkeitskomplexen.

Diese typischen Probleme der Jugend fallen wie eine Lawine auf die zerbrechliche Psyche eines jungen Kindes und verursachen Verhaltensänderungen sowie Verwirrung und Verärgerung bei den Eltern. Sehr oft ist die Ursache für für Eltern unverständliche Charakterveränderungen eines Teenagers seine Schüchternheit. Schüchternheit betrifft vor allem Menschen, deren Selbstzweifel ein Persönlichkeitsmerkmal sind. Ein solcher Mensch vermeidet Situationen auf jede erdenkliche Weise, bei deren Erfolg er sich nicht sicher ist: Es ist besser, nichts zu tun, als schlecht zu handeln. Ein solcher Mensch leidet besonders stark unter seiner eigenen Schüchternheit in Gesellschaft von neuen, unbekannten Menschen. Schüchternheit ist für Jungen und Mädchen gleichermaßen charakteristisch. Wenn ein Teenager nicht rechtzeitig qualifizierte Hilfe erhält, kann sich Schüchternheit im Laufe der Zeit hässlich in Arroganz, Prahlerei, Hooligan-Verhalten und eine Neigung zu „schlechten“ Unternehmen verwandeln. So funktioniert der Kompensationsmechanismus: Mit Obszönitäten und roher Gewalt versucht ein Teenager, seine Innenwelt vor den Eingriffen von Außen zu schützen. In Zukunft hinterlässt Schüchternheit ihre Spuren verschiedene Aspekte Leben: eigene Familie gründen, Unzufriedenheit mit dem Freundeskreis, schwierige Berufswahl.

Betrachten Sie die Ursachen, die zum Auftreten chronischer Schüchternheit führen:

1) Merkmale des Charakters des Kindes - Angst, Unentschlossenheit, Tendenz zum "Selbstgraben".

2) Häufige Erkrankungen (Neurose, Verletzungsfolgen, Neuroinfektionen), Stottern, körperliche Behinderungen.

3) Despotische Eltern, die ständig und nicht immer „geschäftlich“ ihre Kinder hochziehen und versuchen, jeden Schritt eines Teenagers zu kontrollieren und zu kritisieren.

4) Ungünstige Situation in der Familie, Skandale.

5) Eine Schule, in der Lehrer ein niedriges pädagogisches Niveau haben, exzessive und grausame Bestrafungen.

Jugendliches Alter (von 15 - 17 bis 19 - 21). In psychologischer Hinsicht ist das Hauptmerkmal dieses Zeitalters der Eintritt in unabhängiges Leben Bei der Berufswahl ändert sich die soziale Position dramatisch. In diesem Alter werden spezifische Aufgaben gelöst: freundschaftliche und intime Beziehungen zu anderen aufzubauen, Geschlechterrollen zu spielen und Einstellungen gegenüber der Familie zu entwickeln, Unabhängigkeit zu erlangen, die Grundlagen für Weltanschauung und Selbsterkenntnis sowie Berufswahl zu bilden.

Einige Merkmale der emotionalen Reaktionen der Adoleszenz sind in hormonellen und physiologischen Prozessen verwurzelt. Insbesondere die Jugend zeichnet sich durch erhöhte emotionale Erregbarkeit und Reaktivität aus. Dies äußert sich in Unausgeglichenheit, Reizbarkeit, Ausbrüchen von guter oder schlechter Laune usw. Physiologen assoziieren jugendliches Ungleichgewicht, plötzliche Stimmungsschwankungen, häufige Depressionen und Exaltationen, Konflikte und allgemeine Inflexibilität emotionaler Reaktionen mit einer Zunahme der allgemeinen Erregung in diesem Alter und einer Schwächung aller Arten von konditionierter Hemmung. Aber da der Höhepunkt emotionaler Anspannung, Angst, die meisten Psychologen auf 12-14 Jahre zurückführen, werden die emotionalen Veränderungen der Jugend häufiger durch soziale Faktoren erklärt, darüber hinaus durch individuelle typologische. Dies ist insbesondere die Inkonsistenz des Anspruchsniveaus und des Selbstwertgefühls, die Inkonsistenz des Ich-Bildes, die Inkonsistenz der Innenwelt usw.

Reife (von 25 - 30 bis 55 - 60). Der Psychiater Lelor identifizierte drei Arten von Schüchternheit. Nach seinen Beobachtungen ist die erste, häufigste, die Angst vor Taten, die eine schüchterne Person am Tag einer Prüfung oder eines öffentlichen Vortrags besonders unbeholfen macht. Der zweite Typ ist die Angst vor dem Kontakt mit dem wirklichen Leben, die sich angesichts ungewöhnlicher Umstände manifestiert. Und schließlich ist die dritte Form der Schüchternheit die Angst vor Selbstbestätigung in Situationen, in denen es notwendig ist, Charakter zu zeigen: die Rückzahlung einer Schuld zu fordern, ein nicht bestelltes, aber im Restaurant serviertes Gericht abzulehnen usw.

Was auch immer Schüchternheit verursacht, es ist ein ernstes Problem, das Psychologen als soziales Übel betrachten. In der Jugend beispielsweise erweisen sich die ersten Schritte in der Liebe sehr oft als grausame Prüfung für schüchterne Menschen. In einem reiferen Alter kann dies im Allgemeinen zu einer Tragödie führen. Schüchterne Menschen greifen übrigens eher zu Alkohol oder Drogen. Schüchternheit kann jedoch geheilt oder besser gesagt überwunden werden, und zwar ohne solch radikale Mittel. Die vorgeschlagenen Methoden sind sehr unterschiedlich – das ist sowohl Therapie als auch Muskelentspannung. Viele Psychotherapeuten raten zu einer Ausbildung zur sozialen Anpassung.

Mit zunehmendem Alter beruhigt sich eine schüchterne Person normalerweise mental. Seine vegetative Mobilitätsinstabilität wird ebenfalls weicher. Wenn er es dennoch schafft, seine „Ader“ im Leben zu finden und sich in der Arbeit aufzulösen, dann nähert er sich dem Alter mit einer gewissen Sicherheit Seelenfrieden und Vertrauen. Ein Leben lang sind tiefe Sympathie und Verständnis von Angehörigen und Kollegen für solche Menschen sehr wichtig, ohne die sie oft Tage und Nächte in akuter Spannung verbringen und den Menschen nicht den manchmal soliden Wert bringen, den sie bringen können.

Alter (von 55 - 60 und älter). In diesem Alter ist eine schüchterne Person von einem ständigen Konflikt zwischen verletzlichem Stolz und Minderwertigkeitsgefühl erfüllt. Schüchternheit, Schüchternheit, Schüchternheit, Unentschlossenheit sind jedoch von schmerzhafter Reflexion und Selbstbeobachtung durchdrungen. Ständige Gedanken über den Sinn des Lebens bauen auf einem dichten Gewirr ätzender Zweifel auf. Gesunder, nüchterner Zweifel, der zum Beispiel auch für eine sanguinische Person charakteristisch ist, ist eine hervorragende und nützliche geistige Handlung für eine Person, die in einem Fall hilft, sich vor Gefahren zu schützen, in einem anderen - der allgemein anerkannten Meinung zu widersprechen und sie zu bringen seine eigenen, lebendigen Gedanken in die Angelegenheit. Aber übermäßiger Zweifel, obwohl er in vielen Fällen auch schöpferische Kraft in sich trägt, funktioniert auch dann, wenn es keinen Anlass zum Zweifeln und Nachdenken gibt, wie das Leben und die Praxis zeigen. Zum Beispiel bezweifelt eine Person, ob ein leichtes Unbehagen im Rücken ein Zeichen für eine ernsthafte Krankheit ist. Wenn man darüber nachdenkt, seinen Rücken fühlt, ihn im Spiegel betrachtet, verbringt ein Mensch viel Zeit damit, völlig vergeblich, da er an nichts krank ist. Natürlich kann es vorkommen, dass man auf ein sehr frühes, kaum wahrnehmbares Anzeichen einer ernsthaften Erkrankung achten kann, genauso wie sich ein epileptoide Eifersüchtiger mit seinem überbewerteten Verdacht als richtig erweist. Allerdings gibt es nur wenige solcher Fälle im Vergleich zum enormen schmerzhaften Kraft- und Zeitaufwand.

Übertriebener Zweifel sieht äußerlich wie Misstrauen aus. Misstrauen (vom Wort "denken" - scheinen) - es besteht die Tendenz, die Gefahr zu übertreiben. Eine hypochondrische Reaktion, die auf Misstrauen beruht, ist hauptsächlich ein psychologisches Moment emotionaler Natur, und daher nicht hartnäckig, und wird wie ein Spross ohne Wurzeln ganz leicht durch Ermutigung, Suggestion vertrieben. Der übertriebene Zweifel dagegen ist eine überwiegend mentale Formation, das heißt von fragender Reflexion durchdrungen, hat eine logische Wurzel und verschwindet daher auch dank nur einer logischen, informativen Erklärung, einer Abmahnung seiner Grundlosigkeit. In diesem Sinne ist die Angst vor dem Erröten kein Misstrauen, sondern eine Angst mit vegetativem Ausdruck (Erweiterung der Gesichtsgefäße), die auf ängstlicher Reflexion beruht – zum Beispiel, dass sie denken könnten, dass dem Errötenden nicht gleichgültig ist der, vor dem er rot wurde usw. P.

Die Kategorie der schüchternen Menschen ist heterogen. Dazu gehören besonders schüchterne Menschen (Anspannung, Unbeholfenheit, Unfreiheit in den meisten sozialen Situationen erleben; einzige Ausnahme sind Situationen der Kommunikation mit Verwandten, Freunden oder bekannten Geschäftspartnern); angepasste Schüchternheit (Personen, die individuelle Wege der Selbstregulierung und des Abbaus von Spannungen entwickelt haben und in vielen Situationen, die zuvor Spannungen verursachten, Schwierigkeiten zufriedenstellend bewältigen) und - aus einer Reihe von Gründen (Isolation, geringes Selbstwertgefühl, Autismus) - diese Menschen die eher als "Pseudo-Stunner" eingestuft werden.

Es gibt Unterschiede in der Manifestation von Emotionen und Gefühlen zwischen Männern und Frauen. K. Horney schreibt das entsprechend der Einteilung soziale Rollen es bildete sich eine gewisse ansicht über frauen als infantile wesen, die mit gefühlen lebten. In der Tat haben viele Studien deutliche Unterschiede in der emotionalen Sphäre von Männern und Frauen offenbart. LV Kulikov stellt fest, dass die emotionale Sphäre bei Frauen differenzierter und komplexer ist als bei Männern.

V.A. Chiker und Co-Autoren stellten fest, dass das soziale Umfeld von Mädchen in der High School stärker mit emotionalen Ereignissen gesättigt ist, die Stress verursachen, als für Jungen. Dies wurde in einer Studie bestätigt, die an Studenten durchgeführt wurde. V.P. Plotnikov et al. (2001) deckten das Vorhandensein von psychischem Stress auf hochgradig bei 62,5 % der befragten Mädchen und bei 45,2 % der Jungen eine leichte Anspannung. Die emotionale Einstellung zu potenziellen Quellen negativer Emotionen war bei Jungen und Mädchen unterschiedlich. Bei Jungen war die Einstellung dazu wichtiger als bei Mädchen Studiengruppe, zu deinem Wohl, zu deinen Eltern; für Mädchen - für die Sitzung und für Prüfungen. LV Kulikov zeigte signifikante geschlechtsspezifische Unterschiede in der Selbsteinschätzung von Angst. Ein Vergleich der Neigung zum Erleben von Grundemotionen zeigte, dass bei Mädchen und Mädchen aller Altersgruppen die Neigung zu Angst deutlich ausgeprägter ist als bei Jungen und Jungen.

Diese Daten stimmen mit den Ergebnissen eines von F. Zimbardo durchgeführten Experiments überein. Das Experiment war wie folgt. Die Probanden wurden gebeten, sich als Elternteil des Kindes vorzustellen, das sie in ihren Armen „halten“. Plötzlich tauchte vor den Probanden ein bärtiger Fremder mit einer Spieluhr auf, in der sich ein lustiger Clown befand, der plötzlich heraussprang. Danach wurde jedem „Elternteil“ die Frage gestellt: Wie hat Ihr Kind auf das Geschehene reagiert? Es stellte sich heraus, dass eine Größenordnung mehr Mädchen als Jungen die Reaktion ihres Kindes als „Angst“ wahrnahmen, während mehr Jungen als Mädchen „Neugier“ in den Augen ihres Babys sahen. Zwar betrachtet F. Zimbardo diese Daten als Einfluss von Geschlechtereinstellungen, die sich in der Gesellschaft entwickelt haben.

Laut A.I. Zakharov, die Anzahl der Ängste (dh wovor sie Angst haben) ist bei Mädchen größer als bei Jungen. Ihm zufolge ist bei erwachsenen Männern die Höhenangst ausgeprägter und bei erwachsenen Frauen der Tod ihrer Eltern. Bei Frauen ist auch die Angst vor Krieg, die Angst, etwas falsch zu machen oder es nicht rechtzeitig zu können, viel stärker ausgeprägt. Mädchen haben 6-mal mehr imaginäre Ängste als Jungen.

Die Tendenz zur Freude, laut M.S. Ponomareva, fand keine eindeutigen geschlechtsspezifischen Unterschiede: Bis zum 15. Lebensjahr ist es gleichmäßig ausgeprägt, und nach dem 15. Lebensjahr ist diese Tendenz bei Mädchen stärker ausgeprägt.

Die Literatur stellt eine größere emotionale Sensibilität und emotionale Instabilität von Frauen fest. Die Studie zu diesem Thema von E.P. Iljin und V.G. Pinigin an Schülern und Studenten mit Hilfe von Selbsteinschätzungen von Lebensäußerungen von Emotionen zeigte, dass Frauen in allen Altersgruppen Männern in Bezug auf emotionale Erregbarkeit, weniger in Intensität und noch weniger in Bezug auf die Dauer deutlich überlegen sind der Bewahrung von Emotionen und emotionaler Stabilität.

In der Studie von P.A. Kovaleva wurde die größere emotionale Erregbarkeit von Frauen bestätigt: Jähzorn (Manifestation emotionaler Erregbarkeit in einer Konfliktsituation) ist bei ihnen ausgeprägter als bei Männern.

Die Intensität emotionaler Reaktionen wird hauptsächlich anhand des Ausmaßes vegetativer Veränderungen beurteilt, die bei einer Person in einer bestimmten emotionalen Situation (in Studien, normalerweise vor und nach einer Prüfung) beobachtet werden. Oft wird diese Eigenschaft der Emotionalität als Reaktivität bezeichnet. Die Daten, die von verschiedenen Autoren unter Verwendung dieser Indikatoren erhalten wurden, sind sehr widersprüchlich, was offensichtlich erstens dadurch erklärt wird, dass verschiedene Situationen für Männer und Frauen eine unterschiedliche emotionale Bedeutung haben, und zweitens dadurch, dass einige Subjekte emotionaler auf die gleiche emotionale Situation reagieren, während andere eher motorisch reagieren.

Also laut N.D. Scriabin, mit Schreck (Reaktion auf einen starken unerwarteten Schallreiz), wird bei Frauen mehr eine Pulsänderung beobachtet als bei Männern (um 21,9% bzw. 6,3% bei den Mutigen und um 35,4% bzw. 14,6% - den Feigen). ). Allerdings war die galvanische Hautreaktion bei Männern länger.

Gleichzeitig hat K.D. Shafranskaya, die emotionalen Stress untersuchte, zeigte, dass Männer in einer Stresssituation eine höhere vegetative Reaktivität haben als Frauen. GI Akinshchikova zeigte auch gegensätzliche Tendenzen bei Männern und Frauen bei der Manifestation der Blutdruckreaktivität in einer Stresssituation. Bei Frauen nahm der Unterschied zwischen systolischem und diastolischem Druck ab, während er bei Männern zunahm. Die aufgedeckten Unterschiede in der Reaktionsfähigkeit bei psychischem Stress sind jedoch nicht spezifisch emotionaler Natur, sondern typisch für Männer unter jeglicher Belastung, einschließlich geistiger und körperlicher Belastung. So zeigte die Messung des Blutzuckers bei hoher intellektueller Belastung auch eine größere Reaktivität der Männer: Ihr Blutzucker war höher als der der Frauen. Bei dieser Belastung war die Blutsauerstoffsättigung bei Männern doppelt so hoch wie bei Frauen. Daher bleibt unklar, ob die von diesen Autoren entdeckten Tatsachen eine Folge der größeren emotionalen Reaktivität der Männer oder eine Folge ihrer größeren Mobilisierung sind.

Wie von I.M. Eliseeva und Co-Autoren bewerteten Studentinnen vor der Prüfung das Niveau ihrer emotionalen Erregung viel höher als Studenten. Sie hatten auch ein höheres Maß an Unsicherheit erfolgreiche Lieferung Prüfungen. Gleichzeitig gab es keine Unterschiede in der Herzfrequenz zwischen den beiden. Nach der Prüfung wurde der Rückgang der emotionalen Erregung bei den Studentinnen stärker eingeschätzt als bei den Studierenden. Daher sind Frauen extremer in der Einschätzung sowohl des Anstiegs der emotionalen Erregung als auch ihres Rückgangs.

Laut A.I. Vinokurov, bei Männern vor der Untersuchung, schwächt sich der trophotrope Typ der autonomen Regulation ab, was sich in einem Anstieg des Pulsblutdrucks, einem Anstieg des systolischen Blutvolumens und einem Anstieg des Koeffizienten der Durchblutungseffizienz äußert. Bei Frauen hingegen wird der trophotrope Typ der autonomen Regulation verstärkt, was zu einer Abnahme des Pulsdrucks und des systolischen Blutvolumens führt, zu großen Verschiebungen der Herzfrequenz. Unmittelbar nach der Untersuchung bei Männern wird die trophotrope Regulierung durch ergotrope ersetzt, hämodynamische Parameter erholen sich schneller und die Gesamtabweichung von der AT-Norm nimmt ab. Bei Frauen nimmt nach der Untersuchung die Gesamtabweichung von der AT-Norm zu, der systolische Blutdruck erholt sich schneller und der Pulsdruck nimmt ausnahmslos ab. Basierend auf diesen Fakten, A.I. Vinokurov kommt zu dem Schluss, dass die Energiekosten des Körpers in einer Stresssituation bei Männern höher sind.

R.K. Malinauskas fand heraus, dass die emotionale Widerstandsfähigkeit gegenüber Stressfaktoren bei Männern und Frauen fast gleich ist. Allerdings sollte berücksichtigt werden, dass der Autor Sportler untersucht hat, und unter Sportlern gibt es bekanntlich viele männliche Typen.

Frauen können Angst und Traurigkeit freier ausdrücken als Männer. Zwar zeigten N. Eisenberg und Co-Autoren nur geringe Unterschiede in der Ausprägung von Emotionalität zugunsten von Frauen in der Mimik und Selbstdarstellung der Probanden. Mit zunehmendem Alter nahmen diese Unterschiede zu, hauptsächlich aufgrund der Tatsache, dass Männer ihre Emotionen stärker verbergen.

Eine Reihe anderer Studien hat auch eine größere Ausdruckskraft von Frauen gezeigt, unabhängig von ihrem Alter. Es wurde festgestellt, dass Frauen rein emotionaleres Verhalten zeigen Frauengruppen als bei gemischten. Frauen sind besser darin, einen ausdrucksstarken Ausdruck von Glück zu kodieren, während Männer Wut und Wut besser kodieren können. Es wird festgestellt, dass Frauen mehr lächeln als Männer. So analysierte M. La France 9000 Fotos aus Studentenalben und E. Halberstadt und M. Saitta - 1100 Fotos aus Zeitungen und Zeitschriften sowie Bilder von 1300 Menschen in Geschäften, Parks und auf der Straße. Und überall wurde festgestellt, dass Frauen häufiger lächeln. Unterschiede im emotionalen Ausdruck von Männern und Frauen werden von vielen Psychologen mit den Besonderheiten der Erziehung beider in Verbindung gebracht. Laut K. Jung werden bei Jungen im Laufe ihrer Erziehung Gefühle unterdrückt, während sie bei Mädchen dominieren. Für Männer ist die offene Zurschaustellung von Emotionen lächerlich und beschämend. Dies gibt Anlass zu der Annahme (Bern S.), dass die Emotionalität (d. h. die Stärke erlebter Emotionen) bei Männern und Frauen gleich ist, aber der Grad ihrer äußeren Ausdruckskraft unterschiedlich ist. Der Ausdruck unterschiedlicher Emotionen ist für Männer und Frauen unterschiedlich: Was für Frauen „anständig“ ist (weinen, sentimentalisieren, Angst haben usw.), ist für Männer „unanständig“, und umgekehrt, was für Männer „anständig“ ist (zeigen Wut und Aggression), "unanständig" für Frauen. Schließlich haben Frauen auch ein „Verbot“, eine Reihe von Emotionen und Gefühlen auszudrücken. R. Salvaggio stellt fest, dass es bei Frauen sehr wünschenswert ist, die emotionale Abhängigkeit vom anderen Geschlecht, das Eintauchen in "Liebe" mit einem Verbot des offenen Ausdrucks von Gefühlen und der Manifestation von Aggression auszudrücken. Laut dem Autor erzeugt dies eine masochistische Einstellung bei Frauen.

Yu.L. Khanin erhielt Daten, die zugunsten der Schlussfolgerung interpretiert werden können, dass Frauen ein besseres emotionales Gedächtnis haben als Männer. Eine Gruppe von Taucherinnen wurde 20 Tage vor wichtigen Wettkämpfen gebeten, anhand ihrer bisherigen Erfahrungen anhand der Skala der Situationsangst „ihren Zustand vor wichtigen Wettkämpfen“ rückblickend zu bewerten. Unmittelbar vor dem Wettkampf (2 Stunden vor Beginn der Aufführung) wurde dann die situative Angstskala verwendet, um das tatsächlich beobachtete Angstniveau zu messen. Es stellte sich heraus, dass zwischen diesen beiden Indikatoren eine enge Korrelation besteht. Dies weist darauf hin, dass die erinnerte Stärke emotionaler Erfahrungen bei Frauen nahezu real war. Bei Männern wurde als Ergebnis derselben Studie keine signifikante Korrelation gefunden. Die aufgedeckten Unterschiede zwischen Männern und Frauen in der Erinnerung an ihre Erfahrungen können zwar durch eine schlechtere Reflexion bei Männern als bei Frauen und weniger bei Männern als bei Frauen, die Schwere der Angst erklärt werden, aber all dies muss auch bewiesen werden.

AA Plotkin zeigte, dass sowohl Männer als auch Frauen emotionale Typen haben, in denen entweder Freude und Angst oder Freude mit Angst und Wut gleichermaßen dominieren. Dieselbe Veranlagung von Frauen zu Wut und Angst kann aus der Sicht von K. Izard erklärt werden, der glaubt, dass die Neigung zur Angst die Veranlagung zu Wut ausgleichen kann, indem sie Individuen von aggressiven Handlungen und Konflikten abhält oder sie in „weichere“ Formen übersetzt (zum Beispiel in indirekte verbale Aggression, die laut P. A. Kovalev bei Frauen vorherrscht). Bei Männern ist die Struktur, in der Wut und Freude die Angst überwiegen, am häufigsten. Diese Daten stimmen mit den in der Literatur verfügbaren Daten über die größere Schwere direkter körperlicher und verbaler Aggression bei Männern überein.

Laut V.N. Kunitsyna fallen Frauen eher in die Kategorie der Schüchternen als Männer (jeweils 30 % der Frauen und 23 % der Männer).

F. Zimbardo stellt jedoch fest, dass es in Japan und Taiwan viel mehr schüchterne Männer als Frauen gibt. In Israel, Mexiko, Indien hingegen sind Frauen schüchterner, während in den USA diese Unterschiede fehlen.

Einigen Berichten zufolge sind Frauen empathischer als Männer. Beim Betrachten von Dias oder beim Hören von Geschichten reagierten die Mädchen einfühlsamer. Eine stärkere Neigung zur Empathie bei Mädchen im Vergleich zu Jungen zeigte auch M.L. Butowskaja. Es ist wahrscheinlicher, dass Frauen weinen und über ihre Probleme sprechen, wenn andere über ihre Probleme sprechen.

KN Sukhanova hat Daten erhalten, denen zufolge Männer mehr emotionale Beteiligung brauchen (100 % und 60 %), während Frauen in Beziehungen eher emotional gleichgültig bleiben (60 % gegenüber 40 %). Diese auf den ersten Blick paradoxen Daten sehen nicht so aus, da die Meinung über die größere natürliche Empathie (als besondere Manifestation einer größeren Emotionalität) von Frauen von einigen Forschern in Frage gestellt wird. Bei der Erkennung empathischer Unterschiede zwischen Männern und Frauen hängt viel von den Kriterien ab, die zu ihrer Identifizierung verwendet werden. So wurden signifikante Unterschiede bei der Verwendung von Skalen beobachtet, bei denen der Proband angeben musste, wie empathisch er sein möchte, kleine Unterschiede wurden bei der Verwendung einer Skala beobachtet, bei der es notwendig war, seine Gefühle nach dem Erleben einer emotional gesättigten Situation anzugeben, und bei der Verwendung physiologischer Indikatoren oder mimische Reaktionen von Unterschieden wurden überhaupt nicht gefunden.

Der Faktor Geschlecht hat einen starken Einfluss auf das Schulderleben: Bei Männern ist es weniger stark ausgeprägt und sie sprechen deutlich seltener über Schulderleben als Frauen. Dies wurde in der Studie zur Gewissenhaftigkeit bestätigt: Bei Männern betrug der Wert der Gewissenhaftigkeit 4,7 Punkte und bei Frauen 7,2 Punkte.

Die Tatsache größerer Angst und Neurotizismus (was zu emotionaler Labilität, Instabilität führt) bei Frauen im Vergleich zu Männern wurde in vielen Studien festgestellt. Trotz größerer Angst sind Frauen jedoch eher in der Lage als Männer, sie zu unterdrücken. Die größere Angst und Neurotizismus der Frauen manifestiert sich auch in ihrer größeren problematischen Sorge. S. Archer fand heraus, dass 42 % der Mädchen besorgt darüber sind, dass sie Familie und Beruf in Zukunft nicht miteinander vereinbaren können. Bei den jungen Männern gab es solche Bedenken nicht. 75 Prozent der Jungen antworteten, dass sie nichts stört, während nur 16 Prozent der Mädchen so waren.

Laut N.E. Serebryakova, die eine originelle Technik zur Identifizierung von Neid in Bezug auf den Erfolg eines anderen in verschiedenen Bereichen anwendete Lebenssituationen, bei Frauen ist der Neid höher als bei Männern, ohne Karriere; hier wurden keine Unterschiede zwischen Männern und Frauen gefunden.

Männer sind am eifersüchtigsten, wenn ihr Partner Sex mit jemand anderem hat. Frauen erleben die größte Eifersucht, wenn ihr Partner sich emotional an einen anderen bindet. Psychologen glauben, dass diese Unterschiede die Bedenken der Männer hinsichtlich der Gültigkeit ihrer Vaterschaft und den Bedarf der Frauen an der Fürsorge durch einen Partner widerspiegeln.

D. Johnson und G. Shulman fanden heraus, dass erwachsene Frauen mehr an den Emotionen anderer interessiert sind als Männer. Einigen Daten zufolge gibt es keinen Vorteil für Frauen, Emotionen per Stimme zu erkennen, anderen Daten zufolge hängt der Vorteil des Geschlechts davon ab, welche Emotionen erkannt werden. Also, in der Arbeit von M.I. Pavlikova et al. fanden heraus, dass Männer mit elterlicher Erfahrung die Unbehagensignale des Säuglings am genauesten einschätzten und ihnen negativere Bewertungen gaben als Frauen. Auf der anderen Seite identifizierten Männer Lustgeräusche schlechter als Frauen.

Schüchternheitsbedingte Depressionen treten bei Frauen häufiger auf als bei Männern. Laut A. Angold ist die Wahrscheinlichkeit, dass Mädchen depressive Störungen erkennen, doppelt so hoch wie bei Jungen. Connelly et al. fanden auch heraus, dass Schulkinder bei Mädchen häufiger mittelschwere bis schwere Depressionen erlebten als bei Jungen. Bei Männern gehen Depressionen oft mit Zusammenbrüchen und bei Frauen mit Essstörungen (Anorexie und Bulimie) einher.

Yu.M. Milanich teilt schüchterne Menschen mit emotionalen Störungen in drei Gruppen ein. Die erste umfasst Menschen mit ausgeprägten intrapersonalen Konflikten. Diese Menschen bemerken Angst, unbegründete Ängste, häufige Stimmungsschwankungen. Die zweite Gruppe besteht aus Menschen mit zwischenmenschliche Konflikte. Sie zeichnen sich durch erhöhte emotionale Erregbarkeit, Reizbarkeit, Aggressivität aus. Die dritte Gruppe besteht aus Menschen mit sowohl intrapersonalen als auch zwischenmenschlichen Konflikten. Sie sind gekennzeichnet durch emotionale Instabilität, Reizbarkeit, Aggressivität einerseits und Groll, Angst, Misstrauen und Ängste andererseits. Die erste Gruppe wird von Frauen dominiert, während die zweite und dritte Gruppe von Männern dominiert werden.

Jedes Lebensalter des Menschen hat Maßstäbe, anhand derer es möglich ist, die Angemessenheit der individuellen Entwicklung zu beurteilen, und die sich auf die psychophysische, intellektuelle, emotionale und persönliche Entwicklung beziehen. Ein schüchternes Kind nimmt die umliegenden Menschen (insbesondere Fremde) als Träger einer gewissen Bedrohung wahr. Bei Jugendlichen äußert sich Schüchternheit am häufigsten in verschiedenen Ängsten. In einem reiferen Alter kann Schüchternheit im Allgemeinen zu einer Tragödie führen, weil. Schüchterne Menschen greifen eher zu Alkohol oder Drogen. Im Alter ist eine schüchterne Person von einem ständigen Konflikt zwischen verletzlichem Stolz und Minderwertigkeitsgefühl erfüllt. Schüchternheitsbedingte Depressionen treten bei Frauen häufiger auf als bei Männern.

Durch einige ungünstige Faktoren und Bedingungen führt dieser Krisenzustand zu aggressivem Verhalten. Betrachten Sie im nächsten Abschnitt die Merkmale und Ursachen von Aggression in der Jugend. 2.2 Ursachen und Besonderheiten der Manifestation aggressiven Verhaltens bei Jugendlichen Viele Jahrhunderte lang galt das Kind als Erwachsener, nur klein, schwach und rechtlos, Kindern wurden sogar die gleichen Dinge genäht wie ...

Die Form der Manifestation, positive, kreative und konstruktive Form ist Liebe. Zuallererst erzeugt Liebe Gefühle und Einstellungen, die der Aggression entgegengesetzt sind. 1.2 Geschlechtsmerkmale des Niveaus und der Manifestationen der Aggressivität der Persönlichkeit Psychologen begannen, geschlechtsspezifische Unterschiede zu untersuchen spätes XIX Jahrhunderts, sondern bis in die 1970er Jahre. Sie waren hauptsächlich damit beschäftigt, die Unterschiede zwischen den Geschlechtern aufzuzeigen und ...

Die Hauptform der Kommunikation in dieser Zeit ist Parität, gleichberechtigte Zusammenarbeit und Kommunikation mit ständiger Stimulierung der Unabhängigkeit und Initiative der Kinder. Der Inhalt der Kommunikation ist mit Spielen und kognitiven Interessen verbunden, deren Erweckung, Bildung und Entwicklung zu einer der Hauptaufgaben der Eltern wird.

Ein Erwachsener befriedigt das Bedürfnis des Kindes nach Anerkennung seiner Leistungen, „bemerkt“ Fehler und Mängel in Zeichnungen, Entwürfen, Handarbeiten, „achtet nicht“ auf unbeholfene Bewegungen, wodurch beim Kind ein Gefühl der Unabhängigkeit und des Stolzes entsteht erzielte Ergebnisse. Er richtet seinen Einfluss auf die Entwicklung außersituativer Kommunikationsformen, schult die Fähigkeit des Kindes, einen Gleichaltrigen positiv wahrzunehmen und mit ihm zu interagieren, und trägt zur Aneignung kooperativer Fähigkeiten bei.

Gleichzeitig beteiligt sich der Erwachsene selbst aktiv an den Aktivitäten der Kinder sowohl im Klassenzimmer als auch außerhalb des Klassenzimmers. Generell soll die Interaktion zwischen einem Erwachsenen und Kindern mit verschiedenen Entwicklungsproblemen die Entstehung eines „Ich-Bildes“, einer „Ich-Position“, eines Selbstbewusstseins bei Erwachsenen und Gleichaltrigen, in der Natur, im Raum und in jedem Kind anregen Zeit. Es soll helfen, die kognitiven und kreativen Fähigkeiten von Kindern zu formen, die von ihnen benötigten persönlichen Eigenschaften von Willkür und Unabhängigkeit, kognitiver Aktivität, Selbstbewusstsein und Verantwortung.

In der Arbeit mit Problemkindern kommt der Rolle eines Erwachsenen eine noch größere Bedeutung zu. Daher müssen Eltern und Lehrern beigebracht werden, Partnerschaften mit ihren Kindern aufzubauen, empfehlen Psychologen:

1. Schaffen Sie für das Kind eine Atmosphäre der Sicherheit, herzliche emotionale Beziehungen, vertrauensvollen Kontakt mit einem Erwachsenen.
2. Arbeiten Sie daran, das Selbstwertgefühl des Kindes zu verbessern
3. Fragen Sie bei Kindern, die sich im Kindergarten nicht gut anpassen, nach einem Foto der Mutter, die immer bei dem Kind sein wird.
4. Der Erzieher sollte versuchen, seine Bedingungen nicht zu diktieren, sondern sich mit dem Kind zu beraten.
5. Beziehen Sie diese Kinder mit ein Rollenspiele in denen die Gelegenheit gegeben wird, verschiedene Rollen auszuprobieren.
6. Schaffung einer Erfolgssituation des Kindes in einem beliebigen Geschäft.
7. Senken Sie die Anforderungen an das Kind.
8. Versuchen Sie, dem Kind keine Vorwürfe zu machen oder es zu beschämen.
9. Vergleichen Sie solche Kinder nicht mit anderen.
10. Etablieren Sie einen sanften Bewertungsmodus.

Psychologen haben eine Liste von Regeln entwickelt, die Eltern empfehlen, ängstliche Kinder bei der Kindererziehung einzusetzen:

1. Wenn Sie mit einem Kind kommunizieren, untergraben Sie nicht die Autorität anderer Personen, die ihm wichtig sind (z. B. können Sie einem Kind nicht sagen: „Ihre Lehrer verstehen viel, hören Sie besser auf Ihre Großmutter!“ usw.)
2. Seien Sie konsequent in Ihrem Handeln, verbieten Sie dem Kind nicht ohne Grund, was Sie vorher erlaubt haben.
3. Berücksichtigen Sie die Möglichkeiten der Kinder, fordern Sie nicht von ihnen, was sie nicht leisten können. Wenn ein Kind Schwierigkeiten hat, etwas zu tun, helfen Sie ihm noch einmal, unterstützen Sie es, und vergessen Sie nicht, es zu loben, wenn es auch nur den geringsten Erfolg erzielt.
4. Vertrauen Sie dem Kind, seien Sie ehrlich zu ihm und akzeptieren Sie es so, wie es ist.
5. Spielen Sie häufiger mit Ihrem Kind, Kommunikation und gemeinsame Spiele mit den Eltern stärken das Vertrauen in die eigenen Stärken, Fähigkeiten, entwickeln ein Gefühl von Stolz und Würde.

Psychologen beraten Eltern:

1. Vermeiden Sie Rennen oder jede Art von Geschwindigkeitsarbeit.
2. Vergleichen Sie Ihr Kind nicht mit anderen.
3. Verwenden Sie häufiger Körperkontakt, Entspannungsübungen.
4. Tragen Sie zur Steigerung des Selbstwertgefühls des Kindes bei, loben Sie es öfter, aber damit es weiß, warum.
5. Nennen Sie ihn häufiger beim Namen.
6. Demonstrieren Sie selbstbewusste Verhaltensmuster, seien Sie dem Kind in allem ein Vorbild.
7. Überfordern Sie ihn nicht.
8. Seien Sie konsequent bei der Erziehung Ihres Kindes.
9. Versuchen Sie, ihm so wenig Bemerkungen wie möglich zu machen.
10. Verwenden Sie Bestrafung nur als letzten Ausweg.
11. Und wenn Sie ein Kind bestrafen, demütigen Sie es nicht.

Die Eltern eines solchen Kindes müssen alles tun, um ihm ihre Liebe, seine Kompetenz auf irgendeinem Gebiet zu versichern (es gibt keine völlig unfähigen Kinder).

Zunächst einmal sollten Eltern seine Erfolge täglich feiern und in seiner Gegenwart anderen Familienmitgliedern davon berichten. Darüber hinaus ist es notwendig, auf Worte zu verzichten, die die Würde des Kindes herabsetzen, und selbst wenn Erwachsene sehr verärgert und wütend sind. Es ist nicht notwendig, vom Kind eine Entschuldigung für diese oder jene Tat zu verlangen - lassen Sie es besser erklären, warum es es getan hat. Man kann Kindern nicht mit unmöglichen Anweisungen drohen („Halt die Klappe, oder ich töte dich“, „Ich verlasse dich“, „Ich versiegele meinen Mund“). Sie haben bereits Angst vor allem in der Welt. Es ist besser , ohne auf eine Notsituation zu warten, mehr mit Kindern zu sprechen, ihnen zu helfen, ihre Gedanken und Gefühle mit Worten auszudrücken, mit ihnen zu spielen und Hausarbeiten zu erledigen.

Sanfte Berührungen der Eltern werden dazu beitragen, einem ängstlichen Kind ein Gefühl von Selbstvertrauen und Vertrauen in die Welt zu geben, und dies wird ihm die Angst vor Spott und Verrat nehmen. Es ist nützlich für Eltern, das Kind öfter zu umarmen, es zu küssen und keine Angst zu haben, es zu verwöhnen. Gefühle und aktive Liebe von Erwachsenen sind ein starker Schutzschild, der hilft, Angst bei einem Kind zu verhindern.

Eltern eines ängstlichen Kindes sollten bei Belohnungen und Bestrafungen einmütig und konsequent sein. Das Kind, das nicht weiß, wie seine Mutter heute auf ein kaputtes Spielzeug oder einen verlorenen Fäustling reagieren wird, hat noch mehr Angst und das führt zu Stress.

Eltern von ängstlichen Kindern erleben häufig selbst Muskelverspannungen, daher können auch Entspannungsübungen für sie hilfreich sein.

Lassen Sie das Kind in einer Atmosphäre der Wärme und des Vertrauens leben, dann werden sich all seine vielen Talente manifestieren.

Um dem Kind zu helfen, Schüchternheit zu überwinden, in ihm den Wunsch zu formen, zu kommunizieren - gemeinsame Aufgabe Lehrer und Eltern. Diese Aufgabe ist lösbar, aber sie muss erledigt werden, solange das Kind noch klein ist. Im Vorschulalter werden nicht nur die Merkmale der Psyche von Kindern gebildet, die die allgemeine Art des Verhaltens des Kindes und seine Einstellung zu allem um ihn herum bestimmen, sondern auch diejenigen, die einen "Hintergrund" für die Zukunft darstellen.

Das Bewusstsein für Ihre Schüchternheit hilft nicht nur nicht, sondern hindert Sie daran, sie zu überwinden. Das Kind kann seine Schüchternheit nicht überwinden, weil es nicht mehr an seine eigene Kraft glaubt, und die Tatsache, dass es die Aufmerksamkeit auf seine Charakterzüge und Verhaltensweisen noch mehr fesselt, hindert es daran, seine Erfahrungen und Schwierigkeiten zu überwinden.

Auf die Eigenschaften schüchterner Kinder abgestimmte Spiele und Übungen können eine große Hilfe sein. Schüchterne Kinder müssen nur lernen, sich zu entspannen. Daher ist es ratsam, Entspannungsübungen anzuwenden. Die Kinder liegen oder sitzen während ihres Verhaltens in einer freien, entspannten Position, vorzugsweise mit geschlossenen Augen und mit Fokus auf das sprachliche Bild, das der Lehrer zeichnet; sich bestimmte Naturbilder oder Zustände vorzustellen.

Das fachspezifische Umfeld und das soziokulturelle Umfeld sind ein starker Faktor, der die Entwicklung von Kindern bereichert. Ein positives fachbildendes Umfeld berücksichtigt die Interessen und Bedürfnisse des Kindes, sein Alter und seine individuellen Eigenschaften sowie die Aufgaben der korrigierenden und erzieherischen Einflussnahme.

Nicht weniger wichtig sind musikalisch theatralische Spiele. Sie tragen zur Offenlegung des kreativen Potenzials von Kindern bei, entwickeln ihren Mut, ihre Zielstrebigkeit und Entschlossenheit.

Schüchternheit- dies ist eine Geisteshaltung und eine Charaktereigenschaft sowie ein angemessenes Verhalten. Ein schüchternes Kind ist noch schüchterner als ein schüchterner Erwachsener, weil zusätzlich Selbstzweifel(beobachtet bei allen schüchternen Menschen), ihm fehlt noch das Notwendige soziale Fähigkeiten.

Ein schüchternes Kind ist schüchtern, schüchtern, eingeschränkt und unbeholfen, wenn es mit anderen Menschen kommuniziert und interagiert. Es führt zögernd, langsam und intensiv alle sozialen Handlungen aus.

Eltern machen viele Fehler in Bezug auf schüchterne Kinder, aber diese Fehler liegen nicht nur im Verhalten und in den Worten, die an das Baby gerichtet sind, sondern auch in der falschen Einstellung zu seiner Schüchternheit.

Schüchternheit kann nicht isoliert von anderen Merkmalen des sich entwickelnden Charakters und natürlich dem angeborenen Temperament des Kindes betrachtet werden. Sind oft schüchtern oder, und auch Introvertierte.

Man kann nicht sagen, dass Schüchternheit eine eindeutig negative Eigenschaft ist. Es ist oft ein Zeichen dafür, dass das Kind eine feine Seelenorganisation hat, dass es als ordentlicher, flexibler, sensibler, vernünftiger, nachdenklicher und einfach anständiger Mensch heranwächst.

Schüchternheit ist nicht nur Schüchternheit und Selbstzweifel, sondern auch Bescheidenheit und Zurückhaltung. Noch eine positive Eigenschaft, den meisten schüchternen Kindern innewohnend - gut entwickelte Vorstellungskraft, kreatives Denken, Fantasie.

Es sind die Kinder, die keine lauten Gesellschaften mögen und denen sie peinlich sind, sie langweilen sich nie alleine. Sie interessieren sich für ihre Welt, und da ihre innere Welt bereits reich ist, sind sie es oft sehr talentiert. Aus schüchternen Kindern erwachsen talentierte Persönlichkeiten aus Wissenschaft und Kunst.

Aber Schüchternheit hat einen großes Minus, der alle Pluspunkte durchstreichen kann. Ein schüchternes Kind findet sich isoliert, hat Angst sich auszudrücken, ist oft inaktiv, bleibt inaktiv und passiv, verpasst Entwicklungschancen.

Das gleiche Talent, das ein sensibles Baby hat, entwickelt sich möglicherweise nie, wird von niemandem bemerkt oder geschätzt, nur weil das Kind zu schüchtern war, es in der Öffentlichkeit zu zeigen.

Erziehungsfehler

Um zu verhindern, dass aus einem schüchternen Kind ein schüchterner Erwachsener mit vielen Komplexen und geringem Selbstwertgefühl wird, müssen seine Eltern vor allem in Bezug auf sich selbst eine Reihe von Maßnahmen ergreifen.

Häufig Erziehungsfehler was zu Schüchternheit bei einem Kind führt:

Übertriebene Strenge, Prinzipientreue und Genauigkeit (insbesondere seitens der Mutter),
Überfürsorge, übermäßige Sorge um das Kind,
bedingte Liebe (grob gesagt, wenn sich ein Kind gut benimmt, sagen sie ihm, dass es geliebt wird, sie achten auf es, passen auf sich auf, wenn es schlecht ist, gibt es nichts davon),
Überforderung und Erwartungshaltung gegenüber dem Kind,
ständige Vergleiche mit anderen Kindern sind nicht zum Besseren,
frühe und schmerzhafte Trennung von der Mutter (mögliches Psychotrauma).

Zuerst lernt das Baby einfach, schüchtern zu sein, und wird dann mit der Zeit schüchtern. Aus einer Fähigkeit wird eine Gewohnheit, aus einer Gewohnheit eine Charaktereigenschaft.

Es kommt oft vor, dass Eltern, wenn das Baby bereits Schüchternheit entwickelt hat, weiterhin dieselben Fehler machen, was die Situation nur verschlimmert.

ein schüchternes Kind unter Druck setzen, Ungeduld zeigen, es zwingen, das zu tun, was es nicht will – „Nun! Lasst uns! Nun, was bist du! Mutiger!
ihn für seine Schüchternheit und Unentschlossenheit zu schimpfen und zu beschämen - „Und was soll ich mit dir machen? Alle Kinder sind wie Kinder, und du bist ein Feigling!
mach dich über das Kind lustig - „Schau ihn dir an! Er steht wieder an der Seitenlinie und hat Angst, sich anderen Kindern zu nähern!
Versuchen Sie zu rationalisieren - „Hier gibt es nichts zu befürchten! Wovor sollte man Angst haben?!“

Zarte und verletzliche Kinder können das alles nicht ertragen. Sie ziehen sich noch mehr in sich zurück, werden noch schüchterner!

Schüchterne Kinder sind es gewohnt zu denken und zu denken. Und diese Dinge brauchen Zeit! Von hier erster Rat Eltern schüchterner Kleinkinder: Geben Sie Ihrem Kind Zeit und Gelegenheit, sich in einer Umgebung zurechtzufinden, in der es sich unsicher fühlt.

Sie müssen geduldiger sein! Am besten ist es, dem Baby einfach nahe zu sein und zu zeigen, dass es hier sicher ist, ohne es zu drängen oder zu kritisieren.

Wenn zum Beispiel andere Kinder ein neues Spiel für das Baby spielen (diese soziale Fähigkeit fehlt ihm), hat das Kind Angst, sich ihnen anzuschließen. Man muss ihn nicht drängen: „Los! Spielen!". Lassen Sie das Baby zuerst beobachten, die Spielregeln verstehen, und bald wird es sich selbst ruhig und ohne Angst den Kindern anschließen.

Das Geheimnis dieser Methode liegt in der allmählichen Erkenntnis des Kindes, dass es eine Wahl hat und diese nicht nur frei, sondern auch selbstständig ausüben kann. Die Entwicklung der Selbständigkeit bringt eine Steigerung des Selbstvertrauens des Kindes mit sich, das ihm einfach fehlt.

Zweiter Rat- eine positive Kommunikationserfahrung entwickeln, die sehr fehlenden sozialen Fähigkeiten erwerben. Mit anderen Worten, Sie müssen Ihrem Kind beibringen, mit anderen Menschen zu kommunizieren und zu interagieren.

Das Kind lernt durch Nachahmung zu kommunizieren, es knüpft Kontakte und passt sich allmählich dem Kinderteam an, nur wenn es dabei ist.

Damit ein schüchternes Baby Kommunikationsfähigkeiten hat und soziale Interaktion positiv geformt, sollten Eltern mit ihren eigenen Händen ein positives Umfeld für die Kommunikation schaffen. Sie sollten oft andere Kinder zu Besuch einladen, an Kinderveranstaltungen teilnehmen, eine Kindergartengruppe / -klasse sorgfältig auswählen.

Schüchterne Kinder haben Angst vor allem Neuen und vor allem neuen Mannschaften, deshalb müssen Sie das Kind schrittweise an sie heranführen. Sie müssen das Kind zunächst nicht alleine unter anderen Kindern lassen, aber Sie sollten auch nicht zögern, in der Nähe zu bleiben.

Wenn sich das Baby an die Gesellschaft gewöhnt hat, wird es auffallen. Was als Signal dienen wird, dass das Kind seine Schüchternheit (zumindest in dieser Situation im Moment) überwunden hat.

Entwickeln Sie die Kreativität des Kindes Dritter und wichtigster Tipp. Dies ist ein Drei-in-Eins-Tipp.

Wenn Sie die kreativen Fähigkeiten des Kindes entwickeln, können Sie:

echtes Talent in ihm zu kultivieren und ihm damit den Weg zu einem möglichen zukünftigen Beruf zu öffnen;
öffnen Sie ihm die beste Möglichkeit, komplexe, tiefe, aufregende Gefühle und Erfahrungen auszudrücken (in der Tat ist jede Kreativität immer in gewissem Maße Kunsttherapie und eine Möglichkeit, Ihre Gedanken, Gefühle und Erinnerungen anderen Menschen zu vermitteln);
helfen, sich unter Gleichaltrigen zu etablieren, indem sie das Selbstwertgefühl steigern, was wiederum durch den Erfolg in der Kreativität unterstützt wird.

Nennen Sie sich nicht selbst und erlauben Sie anderen nicht, das Kind als schüchtern zu bezeichnen.
loben Sie das Baby für jede, auch nur geringfügige Manifestation von Mut, Selbstvertrauen und Entschlossenheit;
motivieren Sie das Kind, laute Spiele zu spielen, zu rennen, zu springen, zu schreien, zu singen, dh lebhafte Emotionen offen auszudrücken (vor denen es schüchtern ist);
Wenn Sie mit einem Baby sprechen, schauen Sie ihm mit einem Lächeln in die Augen und bringen Sie ihm bei, Augenkontakt mit anderen Menschen herzustellen.
darüber sprechen, was Kommunikation ist und warum sie nützlich ist;
Spielen Sie Spiele über Kommunikation, inszenieren Sie den Prozess der freundlichen Kommunikation, inszenieren Sie Szenen aus Märchen;
Teilen Sie mit dem Baby die eigene Erfahrung der Überwindung von Schüchternheit oder die Erfolgserfahrung anderer Menschen (aber ohne Ironie und Überforderung: „Ich könnte, aber was ist mit dir? Kannst du nicht?“);
dem Baby beizubringen, auf aggressive Gesprächspartner zu reagieren, zu sagen und zu zeigen, wie Sie für sich selbst einstehen können, wenn ein anderes Kind beleidigt wird;
Bringen Sie Ihrem Baby bei, anderen Menschen ohne Worte zu gefallen (z. B. Ihre Süßigkeiten und Spielsachen zu teilen) und verbal den Gesprächspartner zu arrangieren (Komplimente sagen, auffordern usw.).

Für den Fall, dass es nicht möglich ist, die übermäßige Schüchternheit des Kindes alleine zu überwinden, ist es notwendig, Hilfe zu suchen Kinder Psychologe.

Für Informationen darüber, wie man mit dem Problem der Schüchternheit für einen Erwachsenen umgeht, lesen Sie den Artikel. Dort findet man auch Weitere Informationen wie man einem schüchternen kind hilft. Wenn ein Teenager mit dem Problem der Schüchternheit konfrontiert ist, wird es auch für ihn nützlich sein, den Artikel zu lesen.

Die Welt ist ohne Kommunikation unverzichtbar. Sie müssen Beziehungen aufbauen, sich manchmal erklären und streiten. Dies ist schwierig, wenn Sie bei der Kommunikation mit anderen ein Gefühl der Unbeholfenheit, Steifheit, Angst, ein Gespräch zu beginnen oder aufrechtzuerhalten, verspüren und sich selbst als Gesprächsobjekt für andere wahrnehmen. All dies erlebt ein schüchternes Kind, das dann alle Chancen hat, ein unglücklicher Erwachsener zu werden.

Sie können die Situation in der Kindheit zum Besseren verändern, wenn Eltern „Alarmglocken“ bemerken: Das Kind zieht es immer vor, mit Gleichaltrigen zu spielen, verfällt in Betäubung, wenn Sie auf einer Matinee im Garten einen Vierzeiler lesen müssen, und versteckt sich hinter seinem Mutter oder Großmutter aus irgendeinem Grund. Und wenn Kommunikationsfähigkeiten nicht rechtzeitig ausgebildet werden, wird es mit zunehmendem Alter immer schwieriger, Schüchternheit zu überwinden. Das Kind schließt sich ein. Und Mama und Papa, die ihm helfen wollen, verschlimmern oft die Situation.

Häufige Fehler, die Eltern schüchterner Kinder machen

Eltern nehmen am häufigsten eine von zwei extremen Positionen ein:

1. Sie bemühen sich mit aller Kraft, ein schüchternes Kind wiederherzustellen. Nachgeben Theaterstudio, sie zwingen sie, vor den Gästen auf einem Hocker zu stehen - um Lieder zu singen und Gedichte zu lesen usw. Mit anderen Worten, sie tun alles, damit das Kind in eine Situation gerät, in der es nicht sein möchte, und damit fertig wird mit seiner Schüchternheit auf einen Schlag. Tatsächlich erzeugen Eltern eine Menge unnötigen Stress. Das Baby beginnt, neben anderen Erfahrungen, Schuldgefühle zu entwickeln (die den Erwartungen der Eltern nicht gerecht wurden) oder Angst (schließlich ist auch die Androhung von Strafen erschreckend).

2. Tue nichts und verschließe die Augen vor dem Problem der Schüchternheit. Hier gehen Eltern meistens von ihren eigenen egoistischen Interessen aus. In der Psychologie gibt es ein solches Konzept – „Sekundärnutzen“ (z. B. bringt der emotionale Zustand oder sogar die Krankheit einer Person einen Nutzen, der ihr selbst möglicherweise nicht bewusst ist). Und der „Nebennutzen“ der Schüchternheit ist ein „bequemes“ Kind für die Eltern. Einige nehmen die Schüchternheit des Kindes einfach als eine Art Charakterzug wahr und versuchen nicht, die Situation irgendwie zum Besseren zu verändern. Sie glauben, dass das Kind kein Problem hat. Er macht keinen Lärm, rennt nicht, klettert nirgendwo hin, sitzt still und schweigt. Aber zwischen den Begriffen „bequemes“ Baby und „glücklich“ ist es unmöglich, ein Gleichheitszeichen zu setzen. Es ist naiv zu glauben, dass ein schüchternes Kind aufwächst und mit 15, 20 oder sogar 30 Jahren sagt: Das war's, ich bin es leid, schüchtern zu sein, ich werde nicht mehr schüchtern sein. Durch die „Verlangsamung“ der Situation nehmen Eltern ihrem Sohn oder ihrer Tochter ein weiteres erfolgreiches Leben.

Wie geht es weiter?

Suchen Sie nach der goldenen Mitte. Unterstützen Sie ein schüchternes Kind unter Berücksichtigung der Merkmale und Ursachen der Schüchternheit des Kindes, geben Sie ihm die Unterstützung, die es braucht, und helfen Sie ihm, glücklich zu sein.

Warum ist das Kind schüchtern? Gründe suchen

Um mit kindlicher Schüchternheit erfolgreich umzugehen, müssen Sie zuerst die Ursache ermitteln.

1. Das Kind ist altersbedingt schüchtern

Es kommt vor, dass ein Kind aufgrund von Altersmerkmalen Fremden gegenüber schüchtern ist. Zum Beispiel wird das Baby mit 6–9 Monaten und manchmal bis zu 1,5 Jahren nicht mehr so leicht zu Fremden gehen. Für die Krümel ist in diesem Moment jede ungewöhnliche Person eine Gefahrenquelle. So funktioniert der Selbsterhaltungstrieb der Krümel. Dies ist eine Phase der Entwicklung, und es besteht keine Notwendigkeit, dagegen anzukämpfen.

Was zu tun ist?

Überstehe diese Zeit einfach. Respektieren Sie, dass sich das Kind so verhält, unterstützen Sie es mit Worten und Taten – seien Sie da, wenn viele Fremde im Raum sind und das Baby Angst hat.

2. Das Kind ist mangels Erfahrung schüchtern.

Dies passiert oft, wenn ein Kind lange in einer Familie aufgewachsen ist, in der es hauptsächlich nur mit seinem Vater, seiner Mutter, seiner Großmutter oder seinem Kindermädchen und ein paar vertrauten Kindern kommuniziert hat. Zum Beispiel, wenn er weit weg von den Spielplätzen wohnte. Und es kommt vor, dass das Kind vor dem Kindergarten im Prinzip wenig Kontakt zu Kindern hatte, weil seine Mutter oder Großmutter es auf jede erdenkliche Weise davor schützte. Wenn auch, dann sind Kommunikationsprobleme sehr wahrscheinlich. Schließlich kann es stressig werden. Und eine der Reaktionen auf Stress ist die Schüchternheit und Kontaktlosigkeit des Kindes.

Was zu tun ist?

Bringen Sie Ihrem Kind bei, mit anderen Kindern zu kommunizieren. Suchen Sie nach Gelegenheiten, bei denen das Baby nach besten Kräften selbst entscheiden wird, Konflikte entstehen und Beziehungen aufbauen. Natürlich müssen die Eltern selbst ein Vorbild für das Kind sein, um zu zeigen, wie es ist, Freunde zu finden, zu kommunizieren, zu Besuch zu gehen. Helfen Sie Ihrem Kind, Spiele zu finden, die für seine potenziellen Freunde von Interesse sind.

3. Das Kind ist in einer neuen Umgebung schüchtern.

Wenn man an einen unbekannten Ort kommt, passen sich die Menschen unterschiedlich schnell daran an: Jemand braucht 2-3 Wochen, jemand braucht ein paar Stunden. Die Kinder sind gleich. Einmal in einer fremden Umgebung, braucht das Kind einige Zeit, um sich daran zu gewöhnen und andere Kinder kennenzulernen.

Was zu tun ist?

Hier ist es wichtig, dem Kind so viel Zeit zu geben, wie es braucht. Drängen Sie ihn nicht und lassen Sie keinen fallen. Einfach da sein und notfalls die Hand halten. Es ist sinnvoll, vorher mit dem Baby zu sprechen, wohin Sie gehen, was dort passieren wird - ob es sich um einen Urlaub im Kinderzentrum oder ein Treffen mit Freunden handelt. Versprechen Sie, dass Sie sofort gehen, wenn es dem Baby nicht gefällt (und wenn dies passiert, halten Sie Ihr Wort). Es wird überflüssig sein, den Ort, wohin Sie gehen, zu sehr zu loben. Wenn Sie ein Kind einmal enttäuscht haben, wird es schwieriger sein, sein Vertrauen wiederherzustellen.

4. Das Kind ist aus Selbstzweifeln schüchtern

Das Kind glaubt, dass es das Schlimmste und Hässlichste ist und niemand mit ihm spielen wird, und sucht daher keine Kontakte. Der Grund für eine solche Einstellung zu sich selbst kommt in der Regel von Eltern, die das Kind bewusst oder unbewusst mit solchen Gedanken anregen. Es kommt vor, dass auch hier pädagogische Fehler passieren, wenn die Aufmerksamkeit des Kindes zu oft auf Fehler und nicht auf Leistungen gerichtet ist. Das Ignorieren des Kindes, wenn andere Kinder im Garten oder zu Hause bevorzugt werden, führt dazu, dass das Baby nicht mehr aktiv an kollektiven Angelegenheiten teilnimmt und Angst hat, erneut zu antworten, um sich nicht den Zorn zuzuziehen Eltern und der Lehrer. Das sieht alles so aus.

Was zu tun ist?

Ändern Sie Ihre Beziehung zu Ihrem Kind. Dazu müssen Sie zunächst erkennen, dass Sie von dem Baby enttäuscht sind, dass es nicht das ist, was Sie wollten. Dann müssen Sie mit der Verfolgung beginnen, wenn Sie ein Kind entweder ignorieren oder zu viel schimpfen, und das Gegenteil tun: Erhöhen Sie sein Selbstwertgefühl und loben Sie es häufiger nicht nur für einige Verdienste, sondern auch einfach so, küssen und umarmen Sie es. Achten Sie auf diejenigen seiner Handlungen, die zu dem Ergebnis geführt haben (die Zeichnung gemalt, die Garage vom Designer fertiggestellt, Fahrradfahren gelernt), und vergessen Sie nicht, die Bemühungen zu loben, die das Kind dafür aufgewendet hat.

5. Die Schüchternheit des Kindes wird durch die Besonderheiten des Temperaments verursacht.

Es wird angenommen, dass schüchterne, sanguinische und cholerische Menschen weniger verbreitet sind als schüchterne, phlegmatische und melancholische Menschen. Wenn das Kind eher extrovertiert ist, also der Umwelt zugewandt ist Außenwelt, dann ist er eher aktiv und gesellig. Und wenn das Baby introvertiert ist und sich mehr auf seine innere Welt konzentriert, dann sind laute Unternehmen und lange Kommunikation mit Gleichaltrigen für ihn möglicherweise überhaupt nicht interessant. Er ist so gut.

Was zu tun ist?

Verstehen Sie, welches Temperament Ihr Kind hat, was es bei der Kommunikation (oder Nichtkommunikation) mit anderen Menschen antreibt, und erkennen Sie seine Eigenschaften. Sie können sich an einen Psychologen wenden, der Ihnen erklärt, was im Verhalten des Babys korrigiert werden kann und was nicht. Bringen Sie Ihnen bei, wie es geht, und helfen Sie Ihnen dabei, die Situation zu akzeptieren.

Was auch immer Ihr Kind ist - ein schelmischer Zappel oder ein stiller Schweiger, es braucht Sie immer. Und je schwerer es für ihn ist, desto mehr braucht er dich. Da sein!

Sterne Eltern

Stas Kostyushkin, Sänger, und Bogdan (10 Jahre):

„Bogdan und ich haben viel gemeinsam. Er ist genauso gesellig. Als Kind habe ich auch viel geweint. Mir reichte es, von meiner Mutter zu hören: „Alle Kinder sind wie Kinder, und du ...“ Ich brach sofort in Tränen aus. Und Bonya ist verwundbar. Kaum sagt er streng: „Bogdan, komm her“, kommt er auf mich zu und ich sehe, dass seine Lippe schon zittert. Ich fange sofort an, ihn zu beruhigen, weil ich mich an das Alter meines Sohnes erinnere und nicht versuche, ihn zu brechen.

Maria Petrova, Eiskunstläuferin, und Polina (6 Jahre):

„Polya ist überhaupt nicht schüchtern. Sie hat mir und meinem Mann viel abgenommen. Es stimmt, wenn er schelmisch ist, sagt Alexei, dass er wie ich aussieht. Sie ist nicht locker, aber ich mag ihren Charakter. Ich liebe es, wenn ein Kobold in Kindern lebt! Polina hat es definitiv! Manchmal weiß man nicht, was man von ihr erwarten soll. Frech! Vor allem mit ihren Großmüttern, mit denen sie heute mehr Zeit verbringt als mit uns.“

Keine Notwendigkeit zu beschriften. Eltern sollten nicht noch einmal die Schüchternheit des Babys gegenüber anderen betonen („Achte nicht darauf, er grüßt niemanden mit uns:“), als würden sie sich für ihn entschuldigen. Genauso wie man seine Würde nicht – gewollt oder ungewollt – herabsetzen sollte („Seit fünf Jahren haben alle Angst vor Fremden“). Weisen Sie stattdessen auf die Stärken seiner Persönlichkeit hin, verwenden Sie vorsichtig Worte, die die positiven Aspekte seines Verhaltens betonen (nicht „schüchtern“, sondern handelt „vorsichtig“ oder „vorsichtig“). Achten Sie auf die Momente, in denen er gesellig und offen ist, und die, in denen er sich schüchtern verhält, vergessen Sie schnell.

Beliebt in der Kategorie: