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Teilprogramme in Kunst. Alle Programme von Vorschuleinrichtungen können in komplexe und teilweise unterteilt werden

Anastasia Miloserdova
Analyse von Teilprogrammen zur Umsetzung des variablen Teils. "Kognitive Entwicklung"

II. Bildungsbereich " kognitive Entwicklung"

2.1 Programm„Unsere Heimat ist die Natur“

Die Altersgruppe liegt zwischen 5 und 7 Jahren.

Ziel Programme, von den ersten Lebensjahren an zu einer humanen, sozial engagierten, kreative Persönlichkeit verstehen und lieben können die Umwelt Natur und pass gut auf sie auf. „Unsere Heimat ist die Natur“- des Autors Programm, Sicherung der Kontinuität in der Umwelterziehung von Vorschulkindern mit Grundschule in den Fächern "Die Umwelt", "Naturgeschichte". Kann von Vorschulen verwendet werden allgemeiner Entwicklungstyp, Überwachung und Verbesserung und Korrektur.

Programm„Unsere Heimat ist die Natur“ achtet auf Folgendes Themen: - den Wert der Natur verstehen; - Selbstbewusstsein des Kindes Teile der Natur; - Förderung einer respektvollen Haltung gegenüber allen Tieren und Pflanzen ohne Ausnahme, unabhängig von unseren Vorlieben und Abneigungen; – zu verstehen, dass alles im Laufwerk miteinander verbunden ist und die Verletzung einer der Verbindungen zu anderen Änderungen führt; - Aktive Kinder erziehen Lebensstellung; – Vermittlung der Grundlagen des elementaren Umweltschutzes; – Bildung erster Informationen über die rationelle Nutzung natürliche Ressourcen zu Hause (Strom, Wasser, Gas); – die Bildung einer emotional positiven Einstellung gegenüber der Welt um uns herum, das Verständnis der Abhängigkeit ihres Zustands von menschlichen Handlungen (einschließlich des Kindes); - Verständnis für die Einzigartigkeit der umgebenden Welt. N. A. Ryzhova stellt fest, dass die jüngere Generation ein neues ökologisches Bewusstsein bilden muss, dessen Kern darin besteht, dass eine Person etwas Besonderes und Vernünftiges ist Teil der Natur, und Ökologie ist nicht nur eine Wissenschaft, sondern eine ganze Weltanschauung.

Daran arbeiten Programm, ist es wichtig zu zeigen, dass natürliche Komponenten miteinander verbunden und von der Umwelt abhängig sind. Es ist notwendig, bei Kindern grundlegende Vorstellungen über die zyklische Natur natürlicher Phänomene zu entwickeln, dass nichts in der Natur spurlos verschwindet. Vorschulkinder sollen wissenschaftlich fundierte, aber altersgerechte Informationen erhalten

2.2 Programm"Junger Ökologe"

Altersgruppe - von 2 bis 7 Jahren.

IN Programm Sieben Abschnitte werden vorgestellt. Der erste Abschnitt enthält elementare Informationen über das Universum, die unbelebte Natur der Erde und ihre Bedeutung im Leben der Lebewesen. Die nächsten beiden widmen sich der Offenlegung der Beziehung von Pflanzen und Tieren zur Umwelt. Der vierte verfolgt die Rolle des Lebensraums im Prozess der Ontogenese – Wachstum und Entwicklung. Entwicklung einzelne Pflanzenarten und höhere Tiere. Der fünfte zeigt die Beziehungen innerhalb von Gemeinschaften, die Kinder beobachten können. Mit einem Sternchen markierte Unterabschnitte sollten mit S. N. Nikolaev studiert werden. „Junge Ökologin. Programm Umwelterziehung im Kindergarten“ von Kindern ist optional, sie können der Erzieherin als zusätzliches Material dienen. Der sechste Abschnitt zeigt unterschiedliche Formen des menschlichen Umgangs mit der Natur. speziell (Wellness) Wichtig ist der erste Punkt, der die Bedürfnisse der Menschen anspricht (Kinder) als Lebewesen und die daraus resultierenden Anforderungen an die Umwelt. Der siebte Abschnitt gibt allgemeine Empfehlungen für die Verteilung des Materials nach Alter. Programm"Junger Ökologe" kann in jeder vorschulischen Einrichtung eingesetzt werden, in der ein Übergang von der traditionellen Bekanntmachung mit der Natur zur Lösung von Problemen der Umwelterziehung von Vorschulkindern stattfindet. IN Programm bewusst wird auf eine starre altersbindung der aufgaben und inhalte der umweltbildung verzichtet, sodass mit der umsetzung in allen altersgruppen des kindergartens begonnen werden kann. Daten in Programm Empfehlungen für die Verteilung des Materials nach Alter erlauben dem Lehrer realisieren eine individuelle Herangehensweise an Kinder, wobei in jeder Phase das Volumen und die Tiefe der Aufgabenlösung angepasst werden. In allen Sektionen programmierte Position"Attitüde", die dem Lehrer helfen zu verstehen, wie sehr die Kinder neues Wissen akzeptiert und gelernt haben

Aufgaben Programme

Lehrreich:

Grundlagen bilden ökologische Kultur im Prozess des Kennenlernens der Welt durch praktische Aktivitäten mit lebenden Objekten, Beobachtungen, Experimenten, Forschungsarbeit und Arbeit mit didaktischem Material, die Bildung adäquater Umweltvorstellungen, d.h. Vorstellungen über die Zusammenhänge im System "Mensch-Natur" und in der Natur selbst;

Bewusstsein der Kinder für das Wissen, dass Pflanzen und Tiere lebende Organismen sind; über die Anwesenheit unbelebter Körper in der Natur, über ihre Beziehung;

Am Beispiel bestimmter Pflanzen und Tiere, Aufdeckung der Beziehung zwischen der Struktur und ihrer Funktion, der Abhängigkeit der Körperstruktur von Umweltbedingungen;

Wissensbildung über die Bedeutung der belebten und unbelebten Natur im menschlichen Leben und Wirtschaften;

Den positiven und negativen Einfluss einer Person auf die Welt um ihn herum zeigen;

Lehrreich:

Entwicklung die Fähigkeit, die Schönheit der umgebenden Natur, die Vielfalt ihrer Farben und Formen zu sehen;

Erziehung des Wunsches und der Fähigkeiten, die umgebende Natur zu bewahren;

Verantwortungsbewusstsein für den Zustand der Umwelt wecken, eine emotionale Einstellung zu Naturobjekten.

Lehrreich:

Entwicklung Fähigkeitssysteme (Technologie) und Strategien für den Umgang mit der Natur;

Entwicklung die Fähigkeit, lebende Objekte und Phänomene der unbelebten Natur zu beobachten;

Aufmerksamkeit auf umgebende Naturobjekte lenken, Entwicklung die Fähigkeit, die Schönheit der umgebenden Natur, die Vielfalt ihrer Farben und Formen zu sehen;

Bildung von Fähigkeiten zur rationellen Nutzung natürlicher Ressourcen;

Schutz und Förderung der Gesundheit von Kindern, Entwicklung Fähigkeiten für einen gesunden Lebensstil.

2.3 Programm"Wir"

Programm Umwelterziehung von Kindern

Inhaltskern H-Programme. N. Kondratieva sind „Wissen über einen Menschen in seiner Verbindung mit der Natur, anderen Menschen, Vorstellungen über einen Menschen und die Natur als höchste Werte, Wissen über eine humane Haltung gegenüber Lebewesen und die Fähigkeit dazu realisieren". Dabei wird das Hauptaugenmerk auf die Berücksichtigung der Beziehung lebender Organismen zur Umwelt auf verschiedenen Ebenen gelegt. In jedem Abschnitt Programme präsentiert Wissen als Grundlage des Umweltbewusstseins, Fähigkeiten umweltorientierten Handelns, Erfahrung humane Behandlung zur Natur. IN Programm auch die Idee der Einheit von Mensch und Natur offenbart sich.

Ziel Programme: Ökologische Bildung von Vorschulkindern zu bilden.

Aufgaben:

entwickeln Vorschulkinder haben ökologische Vorstellungen, wissen um den Wert der Natur und die Verhaltensregeln darin;

Befähigung zu vielfältigen Aktivitäten in der Natur und zur Ausbildung eines umweltorientierten Umgangs mit ihren Objekten;

Kindern zu helfen, emotional positive Erfahrungen mit der Natur zu entwickeln.

Umsetzungserfolg Programme von mehreren obligatorisch bereitgestellt Bedingungen:

Die Bereitschaft des Lehrers für Implementierung Umwelterziehung von Kindern;

Persönlich orientierte Interaktion zwischen einem Erwachsenen und einem Kind im Bewältigungsprozess Programme;

Ständige Kommunikation von Kindern mit der Natur der unmittelbaren Umgebung;

Umweltfreundlich bauen Entwicklung Umfeld in der Vorschule;

Aktiv Beteiligung Eltern im Bildungsprozess;

Die Einrichtung von Beziehungen durch den Lehrer der vorschulischen Bildungseinrichtung zur Schule, zu öffentlichen Organisationen und zu zusätzlichen Bildungseinrichtungen.

2.4 Programm"Gestaltung und künstlerische Arbeit im Kindergarten"

Altersgruppe - von 1 bis 7 Jahren.

Design- und Kunstunterricht entwickeln kreative Fähigkeiten der Kinder, Geschicklichkeit, Fleiß, Ausdauer, Geduld vermitteln. Das Kind sammelt Design- und künstlerische Erfahrungen und erhält die Möglichkeit, seine Ideen, Fantasien in Gebäuden und Kunsthandwerk zu verwirklichen. Das Buch enthält die des Autors Programm Für Kindergärten für diese Art von Aktivität werden detaillierte methodische Empfehlungen für alle Altersgruppen, einschließlich Kindergarten, gegeben. Der Autor bietet zwei an Programmimplementierungsmöglichkeiten(typisch und innovativ, anwendbar in traditionellen Vorschulen und neuen Arten von Vorschuleinrichtungen, einschließlich Turnhallen, private Kindergärten, orientiert sich jeweils an der reproduktiven Erziehungsmethode und der Erziehungsmethode, die auf der Zusammenarbeit von Kindern und Erwachsenen basiert.

Aufgaben:

Weiterhin Interesse an visueller Aktivität entwickeln;

Zeigen Sie Respekt vor den künstlerischen Interessen und der Arbeit des Kindes, kümmern Sie sich um die Ergebnisse seiner Arbeit Kreative Aktivitäten;

Um die Fähigkeit zu festigen, die richtige Körperhaltung bei der Arbeit an einem Tisch oder einer Staffelei einzuhalten, um ordentlich zu sein;

Informieren Sie die Eltern systematisch über den künstlerischen und ästhetischen Fortschritt Entwicklung ihres Kindes und beraten sie bei der Organisation künstlerischer Aktivitäten zu Hause.

Lernen Sie weiterhin, wie man eine Schere verwendet (kreise aus Quadraten schneiden, Ovale aus Rechtecken, einige geometrische Formen umwandeln in andere: ein Quadrat in mehreren Dreiecken, ein Rechteck - in Streifen, Quadraten und kleinen Rechtecken, mit Klebstoff;

Fahre damit fort, allgemeine Vorstellungen über konstruierte Objekte zu bilden; Präsentieren Sie ein Thema mit mehreren zunehmend komplexeren Konstruktionen (zum Beispiel 5-6 Häuser, 4-5 Straßenbahnen usw.); organisieren Sie die Entwicklung dieser Strukturen sowohl nach Mustern als auch im Prozess ihrer unabhängigen Transformation durch Kinder gemäß den gegebenen Bedingungen;

Zu lehren, wie man verschiedene Strukturen desselben Objekts entsprechend ihrem Zweck baut (eine Brücke für Fußgänger, eine Brücke für Fahrzeuge sowie solche, die durch ein gemeinsames Thema verbunden sind (Straße, Autos, Häuser usw.), Themenauswahl basierend zu den Geschlechterinteressen von Kindern; den Prozess der Errichtung eines Gebäudes planen und bestimmen, welche Teile dafür am besten geeignet sind und wie sie am besten kombiniert werden können; Ihre Gebäude gemäß den gegebenen Bedingungen umwandeln (Autos für verschiedene Lasten; Garagen für verschiedene Autos usw.); die Abhängigkeit der Struktur der Struktur von ihrer praktischen Verwendung verstehen;

Unter Berücksichtigung der Interessen und Bedürfnisse von Mädchen und Jungen zu lehren, wie man einfaches Spielzeug zum Spielen mit Wasser, Wind, Dekorieren von Räumen an Feiertagen, Dramatisierungsspielen, Sportwettkämpfen, Theateraufführungen usw. herstellt; einführen mit Verfahren zur Herstellung von Objekten durch Verflechten von Streifen Verschiedene Materialien, sowie in Pappmaché-Technik;

Verwenden Sie Papierkonstruktionstechniken, um es einfach zu machen Kunsthandwerk: quadratisches Blatt falten Papier: 1) diagonal; 2) in zwei Hälften mit der Kombination von gegenüberliegenden Seiten und Ecken;

Halten Sie weiterhin an der Wahrnehmung des Reichtums natürlicher Farbtöne, Texturen und Formen fest Naturmaterial;

Bedingungen für kollektives und unabhängiges künstlerisches Schaffen schaffen

Alterskontingent - von 3 bis 7 Jahren.

Symbol Zauberblume "Sieben-Blume" darin darstellt Programm harmonisch öffnend und sich entwickelndes Kind. Sieben Blütenblätter, gemalt in den sieben Farben des Regenbogens, wie die ersten sieben Lebensjahre eines Kindes, wo jedes Jahr auf seine Weise einzigartig und originell ist, hat seine eigene Farbe. IN Programm spiegelt die Einstellung zum Kind als wunderbare und einzigartige Blume wider, die Hilfe braucht, um sich zu öffnen. Motto Programme"Semitsvetik" - „Bildung durch Kultur und Schönheit“. Programm und Anleitung zur kulturellen und ökologischen Bildung und Entwicklung Vorschulkinder "Semitsvetik" nicht nur für Pädagogen vorschulische Einrichtungen sondern auch für Grundschullehrer. Ziel Programme: zur Bildung einer vollkommeneren moralischen Weltanschauung beizutragen, kreativer Plan Person.

VEREINBAR MA

GENEHMIGEN

Orenburg

Leiter MBDOU "Kindergarten

____________ ______________

№ »

(Unterschrift) (vollständiger Name)

_____________ _________________

(Unterschrift) (vollständiger Name)

"____" __________________ 2013

AKZEPTIERT

Beim Pädagogischen Rat Nr. ____

Protokoll Nr. _____ __________ 2013

_________________________________

(VOLLSTÄNDIGER NAME.)

Teilprogramm

«………» ( kreativer Titel)

Städtische Vorschulpädagogik

Haushaltsinstitut"KINDERGARTEN Nr. 5 "CHEBURASHKA" EINES ALLGEMEINEN ENTWICKLUNGSTYPS MIT VORRANGIGER UMSETZUNG VON KÜNSTLERISCHER UND ÄSTHETIK

SCHÜLERENTWICKLUNG»

2013

ICH. Abschnitt Ziel. Erläuterungen……………………………….

1.1. Neuheit, Relevanz, pädagogische Zweckmäßigkeit des Programms …………………………………………………………………………

1.2. Zweck und Ziele des Programms ……………………………………….…

1.3. Grundsätze und Ansätze, die während der Durchführung des Programms umgesetzt wurden ………………………………………………………..…………..

1.4. Alter der am Programm teilnehmenden Kinder ………

1.5. Erwartete Ergebnisse und Möglichkeiten, sie zu überprüfen………………..

1.6. Formen der Zusammenfassung der Ergebnisse der Programmdurchführung ……………

II. Inhaltlicher Teil des Teilprogramms ………………….

2.1. Thematische Planung von Bildungsbeziehungen …………………………………………………………………

2.2. Langfristiger Interaktionsplan mit den Familien der Schüler ………………………………………………………….

2.3. Perspektivischer Interaktionsplan mit der Gesellschaft …………….

2.4. Der Inhalt des Teilprogramms ………………………….

III. Organisatorischer Teil des Teilprogramms …………………

3.1. Besetzung des Programms ………………………………

3.2. Logistik des Programms ………….

3.3. Wissenschaftliche und methodische Begleitung des Programms……………….

3.4. Zeit und Zeitpunkt der Durchführung des Teilbildungsprogramms ………………………………………………………………………

3.5. Organisation einer sich entwickelnden fachräumlichen Umgebung ……………………………………………………………………………….

IV. Liste der verwendeten Literatur …………………………………

v. Bewerbungen ……………………………………………………………

ICH . ZIELABSCHNITT

ERLÄUTERUNGEN

1.1. Neuheit, Relevanz, pädagogische Zweckmäßigkeit des Programms

Neuheit dieses Bildungsprogramms ist zu aktualisieren / ergänzen / erweitern / bereichern ... (Form, Inhalt, Technik, Integration ...)

Relevanz das Teilprogramm ist solchen modernen Gegebenheiten geschuldet ... (Relevanz für Staat, Eltern, Kind)

Unter modernen Bedingungen ... (Relevanz aus Sicht der Interessen, Bedürfnisse und Motive von Kindern, Familienangehörigen, Gesellschaft, Staat)

Das Programm wird im Rahmen des Bildungsbereichs („sozialkommunikative Entwicklung“, „kognitive Entwicklung“, „Sprachentwicklung“, „künstlerische und ästhetische Entwicklung“, „körperliche Entwicklung“) umgesetzt.

Das Programm bietet Buchhaltung (spezifische Bedingungen für die Implementierung Bildungsaktivitäten/und-oder die Bedürfnisse und Interessen der Kinder /und-oder die Fähigkeiten des Lehrpersonals /und-oder die etablierten Traditionen der Vorschule Bildungsorganisation/und-oder etablierte Traditionen der Gruppe).

Pädagogische Zweckmäßigkeit das Programm besteht aus ... .. (kreuzen Sie an, warum Sie in einer bestimmten Gruppe Ihrer vorschulischen Bildungseinrichtung die Entwicklung eines solchen Programms unternommen haben)

1.2. Zweck und Ziele des Teilprogramms

Annäherungsweise Formulierungen auf Basis des Landesbildungsstandards (entsprechend den Positionen, die sich in den Merkmalen des Bildungsbereichs widerspiegeln); Die Zielaussage sollte mit einem programmspezifischen Konzept enden:

Ziel : Heranführen von Vorschulkindern an die bildende Kunst am Beispiel des Akbulak-Spielzeugs (Vertiefung der Aufgabenstellung in den Landesanforderungen an die Ausgestaltung des allgemeinbildenden Hauptstudiums Vorschulbildung im Rahmen des Bildungsbereichs "Künstlerisches Gestalten")

Programmziele:

Um die Vorstellungen der Schüler zu formen über ..; Fähigkeiten…; Fähigkeiten...

erziehen

entwickeln, verbessern

1.3. Grundsätze und Ansätze, die während der Durchführung des Programms umgesetzt wurden

Dem Studium liegen folgende Grundsätze zugrunde (wählen Sie die dem Studium entsprechenden Grundsätze aus Ziffer 1.4 des Landesbildungsstandards aus, legen Sie die inhaltlichen Grundsätze des Studiums offen):

Die grundlegenden Ansätze für den Aufbau von Bildungsaktivitäten im Rahmen des Programms sind geworden (z. B. Systemaktivität als ... (Begründung); humanitäre ... (Begründung); kulturelle ... (Begründung))

1.4. Alter der am Programm teilnehmenden Kinder

Das Programm ist für WAS ausgelegt Vorschulalter. In diesem Alter das Kind

1.5. Erwartete Ergebnisse und wie man sie überprüft

Ein erhöhtes Maß an Neugier und Aktivität beim Studium der nationalen und kulturellen Besonderheiten der Region Orenburg; ein erhöhter Entwicklungsstand der Fähigkeit, intellektuelle und persönliche Aufgaben altersgerecht zu lösen; das Vorhandensein primärer Vorstellungen über sich selbst und seine kleine Heimat.

Ein erhöhtes Maß an emotionaler Reaktionsfähigkeit gegenüber anderen Menschen.

- Entwicklung des Artikulationsapparates beim Auswendiglernen und Erzählen von Folklorewerken; die Entwicklung der Feinmotorik bei der Durchführung von Kunsthandwerk, Zeichnungen.

SYSTEM DER BEOBACHTUNG DER AKTIVITÄTEN VON KINDERN

Checkliste für die Abrechnung der Arbeit in Zentren

Kindernamen

Aktivitäten für Kinder

Kommentare

Motor

Spiel

gesprächig

Kognitionsforschung

Wahrnehmung Fiktion

Arbeit

Konstruktion

bildhaft

Musical

Anyuta

Boris

Vika

Dennis

Zhenya

Lena

Introspektion-Blatt

Kindername _______________________________________________

Alter ___________________________________________________

Monat ____________________________________________________

Datum

Aktivität

usw.

1.6. Formulare zur Zusammenfassung der Ergebnisse der Programmdurchführung

Beschreibt Aktivitäten, Produkte, Verfahren

Beobachtung des Prozesses der künstlerischen und kreativen Aktivität des Kindes, Ausfüllen der Beobachtungskarte (Sie können die Häufigkeit angeben)

Studium und Analyse der Ergebnisse der künstlerischen und kreativen Tätigkeit des Kindes, Eingabe von Informationen in die Beobachtungskarte.

Organisation der Ausstellung kreativer Kinderprodukte "Akbulak-Spielzeug mit den Augen von Kindern" (Sammelausstellungen? Autorenausstellungen?)

Einrichtung eines Museums für Akbulak-Spielzeug (Museumsmitarbeiter (Kunsthistoriker, Führer) - Kinder; Museumsbesucher - Erwachsene und Kinder; Journalisten, die Autoren, Führer und Zuschauer interviewen - Kinder).

II . INHALTSTEIL DES TEILPROGRAMMS

2.1. Thematische Planung von Bildungsbeziehungen

№

Modul/Thema

OD-Volumen (in Min.)

Implementierungsmethoden

Kinderaktivitäten und/oder Aktivitäten und/oder kulturelle Praktiken von Aktivitäten

Modul 1

1.1

1.2

1.3

1.4

Modul 2.

2.1

2.2

2.3

2.4

Modul 3

3.1

3.2

3.3

3.4

Modul 4

4.1

4.2

4.3

4.4

2.2. Ein langfristiger Interaktionsplan mit den Familien der Schüler

Beschreibt die Elternarbeit (pädagogische Bildung, Optimierung der Kind-Eltern-Beziehung, Einbindung der Eltern in die Umsetzung des Bildungsprozesses)

2.3. Ein vielversprechender Plan für die Interaktion mit der Gesellschaft

Beschreibt die Interaktion mit Kultur- und Bildungseinrichtungen im Rahmen des Programmthemas ( Gesamtschulen, Kunstschulen für Kinder Musikschulen, Sportabteilungen, Stationen für junge Techniker, Theater, Philharmonien, ökologische und biologische Zentren, Bibliotheken, Museen usw.).

2.4. Inhalt des Teilprogramms

Modul 1. Aus der Geschichte des Akbulak-Spielzeugs

Thema 1.1. „….“

Der Ursprung des Akbulak-Spielzeugs. (Der Inhalt des Themas wird formuliert, ohne die Handlungen des Erziehers zu beschreiben, dh es muss nicht geschrieben werden Kinder an die Geschichte heranführen , wir schreiben Geschichte)

Visuelle Reihe: ( Videos und Illustrationen )

Musiklinie:

Optionale Ausrüstung:

Art der Aktivität: (Spiel, kommunikativ, Arbeit, kognitive Forschung, produktiv, musikalisch und künstlerisch, Lesen )

Integration von Bildungsbereichen:

Produkt:

III . ORGANISATORISCHER TEIL DES TEILPROGRAMMS

3.1. Personal Sicherheit

Erforderliche Spezialisten, ihre Rollen und Funktionen im Programm(nur diejenigen, die an der Durchführung des Programms teilnehmen, aber dessen Durchführung nicht kontrollieren)

3.2. Logistik des Programms

Beschreibung benötigtes Material für die Durchführung des Programms, inkl. Multimedia, interaktive Geräte, Handbücher, didaktisches Material, Video-Audio-Bibliothek usw.

3.3. Wissenschaftliche und methodische Unterstützung des Programms

Ungefähre grundlegende allgemeine Bildungsprogramm, auf deren Grundlage das allgemeine allgemeine Bildungsprogramm der vorschulischen Bildungseinrichtung entwickelt wurde (Ausgabedaten sollten nach 2009 liegen)

Das allgemeine allgemeine Bildungsprogramm der vorschulischen Bildungseinrichtung (vollständiger Name, Genehmigungsdatum)

Bücher und Schriften, programmieren Sie diese Zeile schreibe nicht

Lehrmittel

Bücher, auf denen regionale Inhalte aufbauen

3.4. Zeit und Zeitpunkt der Durchführung des Programms

Zu welcher Zeit, in welcher Tageshälfte, wie oft in der Woche, Volumen

3.5. Organisation der entstehenden objekträumlichen Umwelt

Beschreibung der Komponenten der Fachentwicklungsumgebung (nur diejenigen Entwicklungszentren, die für die Umsetzung der Programminhalte notwendig sind - Vertretung von Zentren, in denen das erworbene Wissen von Kindern in Erfahrung umgewandelt wird, mit dem, was sie dazu brauchen, gefüllt werden).

IV . ZUSÄTZLICHER ABSCHNITT

Kurze Vorstellung des Programms, um das Interesse der Eltern zu wecken

Überschreiben Sie keine Abschnitte der Erläuterung

Möglichkeiten des Programms für die Entwicklung von Kindern;

Berücksichtigung der Bedürfnisse und Interessen von Kindern und Eltern im Programm;

Merkmale des Gebäudeinhalts;

Beteiligung der Eltern an der Umsetzung des Programms im Kindergarten und zu Hause;

Entwickeln des fachräumlichen Umfelds des Programms.

IV . LISTE DER VERWENDETEN LITERATUR

1. Akimova, T.A. Ökologie. Natur-Mensch-Technik: ein Lehrbuch für Universitäten / T.A. Akimova, A.P. Kuzmin, V.V. Khaskin.- M.: UNITI-DANA, 2001. - 343p.

2. Delors, J. Bildung: eine notwendige Utopie / J. Delors // Pädagogik. - 1998. - Nr. 5. - S. 32-47.

3. Tavstukha, O.G. Bildung der ökologischen Kultur von Studenten in Einrichtungen der Weiterbildung: Theorie und Praxis: Monographie / O.G. Tavstuha. - Orenburg: Press, 2001. - 260 p.

Internetquellen:

1. Khutorskoy, A.V. Metasubjektinhalte der Bildung unter dem Gesichtspunkt der menschlichen Konformität. [ Elektronische Ressource] // EIN V. Chutorskaja. Persönliche Seite - Chronik des Seins; 02.03.2012 - http://khutorskoy.ru /be/2012/0302/index.htm - Abgerufen am 29.11.2012

v . ANWENDUNGEN

Anhang 1.

Synopse der GCD zum Thema "Puppen der Brust der Großmutter"

…………………….

Anlage 2

Ratschläge für Eltern "Wie man das Recht wählt

Kinderspielzeug"

……………………

Anhang 3

Szenario eines folklore-ökologischen Urlaubs

"Im Garten, im Garten"

………………………….

Anhang 4

Programmleistungsbeobachtungskarte

Ziele

Kriterien für die Bewertung

Qualität manifestiert sich

oft

selten

Erscheint nicht

Ziel-Orientierungspunkt (wie in der Erläuterung angegeben)

Beschreibung der Zielindikatoren auf der Grundlage des Programminhalts

Das Layout wurde von A.A. Muratova, Ph.D., außerordentliche Professorin der Abteilung für Pädagogik und Psychologie, IPK und PPRO OGPU, Tutorin der Praktikumsstelle der Region Orenburg

Beratung für Lehrer

Übersicht der Teilprogramme

PROGRAMM "GRUNDLAGEN DER SICHERHEIT VON VORSCHULKINDERN"
(R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva)

Das Programm beinhaltet die Lösung der wichtigsten sozialpädagogischen Aufgabe - die Erziehung der Fähigkeiten des Kindes zum angemessenen Verhalten in verschiedenen unerwarteten Situationen. Entwickelt auf der Grundlage des Entwurfs einer Landesnorm für Vorschulerziehung. Es enthält eine Reihe von Materialien, die in der Vorschulkindheit (älteres Vorschulalter) zur Selbständigkeit und Verantwortung für das eigene Verhalten anregen. Seine Ziele sind die Entwicklung der Fähigkeiten eines vernünftigen Verhaltens bei einem Kind, um ihm beizubringen, sich in gefährlichen Situationen zu Hause und auf der Straße, in öffentlichen Verkehrsmitteln, bei der Kommunikation mit Fremden, im Umgang mit feuergefährlichen und anderen Gegenständen, Tieren und Giften angemessen zu verhalten Pflanzen; tragen Sie zur Bildung der Grundlagen der ökologischen Kultur bei und machen Sie sich mit einem gesunden Lebensstil vertraut. Das Programm richtet sich an Erzieherinnen und Erzieher von Seniorengruppen der Vorschule Bildungsinstitutionen. Besteht aus einer Einleitung und sechs Abschnitten, deren Inhalt Veränderungen im Leben widerspiegelt moderne Gesellschaft und thematische Planung, nach der die Bildungsarbeit mit Kindern aufgebaut ist: „Kind und andere Menschen“, „Kind und Natur“, „Kind zu Hause“, „Gesundheit des Kindes“, „Emotionales Wohlbefinden des Kindes“ , "Kind auf der Stadtstraße". Der Inhalt des Programms lässt jeder vorschulischen Einrichtung das Recht, verschiedene Formen und Methoden der Bildungsorganisation anzuwenden, wobei die individuellen und altersspezifischen Merkmale der Kinder, soziokulturelle Unterschiede, die Ursprünglichkeit der Heimat- und Lebensbedingungen sowie die allgemeinen sozio- wirtschaftliche und kriminogene Lage. Aufgrund der besonderen Bedeutung des Schutzes des Lebens und der Gesundheit von Kindern erfordert das Programm die verbindliche Einhaltung seiner Grundprinzipien: Vollständigkeit (Umsetzung aller seiner Abschnitte), Konsistenz, Berücksichtigung der Bedingungen des städtischen und ländlichen Raums, Saisonalität und Alter -spezifisches Targeting.

PROGRAMM "ICH, DU, WIR" (O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina)

PROGRAMM ENTDECKEN SIE SICH SELBST (EV Ryleeva)

Es widmet sich dem wichtigsten Problem der modernen Vorschulerziehung – der Individualisierung der Persönlichkeitsentwicklung von Kindern im Alter von zwei bis sechs Jahren und der damit untrennbar verbundenen Aufgabe, das Selbstbewusstsein der Vorschulkinder durch Sprachaktivität zu entwickeln. Das Programm basiert auf den Prinzipien der humanistischen Psychologie und der darauf basierenden Technologie des Autors, die es ermöglicht, Bildungsinhalte zu personalisieren, flexibler zu machen und den Bedürfnissen und Interessen von Kindern mit unterschiedlichen Persönlichkeitsentwicklungsstufen und Fähigkeiten gerecht zu werden. Es umfasst mehrere führende Bereiche des staatlichen Standards der Vorschulerziehung: "Sprachentwicklung", "Entwicklung von Vorstellungen über eine Person in Geschichte und Kultur", "Entwicklung von naturwissenschaftlichen Ideen", "Entwicklung von ökologischer Kultur". Es hat eine Blockstruktur, eine konzentrische Anordnung von Unterrichtsmaterial, die es Kindern ermöglicht, selektiv zu lernen pädagogische Inhalte Programme. Die wichtigsten Themenblöcke des Programms: „Ich bin so“, „Die Welt der Menschen“, „Die Welt ist nicht von Hand gemacht“, „Ich kann“ - ermöglichen die Bildung von Ideen zu wesentlichen Bereichen des menschlichen Lebens Sie, Ihr Selbstwertgefühl zu korrigieren, Kinder darauf vorzubereiten, Schwierigkeiten selbst zu überwinden. Das Programm sieht die Möglichkeit der aktiven Beteiligung am pädagogischen Prozess der Eltern von Schülern vor. Es richtet sich an Erzieherinnen und Erzieher von vorschulischen Bildungseinrichtungen, Lehrerinnen und Lehrer von Bildungseinrichtungen wie „Grundschule – Kindergarten“, Psychologen, Erzieherinnen und Erzieher, Eltern.

PROGRAMM "HARMONIE" (D. I. Worobjewa)

Leitidee des Programms ist die ganzheitliche Entwicklung der Persönlichkeit eines Kindes im Alter von zwei bis fünf Jahren, seines intellektuellen, künstlerischen und kreativen Potenzials. Das Leitprinzip ist die mehrstufige Integration von Bildungs- und Erziehungsaufgaben verschiedener Arten von Aktivitäten mit Schwerpunkt auf den produktiven Aktivitäten von Kindern (grafische, konstruktive, künstlerische und sprachliche, theatralische). Die Struktur des Programms sieht die Arbeit in zwei miteinander verbundenen Bereichen vor: die Sammlung sozialer Erfahrungen, sich selbst und die Welt um sich herum zu kennen (zu sehen, zu hören, zu spielen, zu erschaffen) und ihre Umsetzung unter den Bedingungen der unabhängigen Aktivität von Kindern. Das Programm enthält neue originelle Technologien, die auf der Suchaktivität des Kindes basieren und ihm eine subjektive Position im kognitiven und kreativen Prozess vermitteln. Ein integraler Bestandteil des Programms „Harmonie“ ist das Unterprogramm „Rhythmisches Mosaik“ zur Entwicklung der rhythmischen Plastizität des Kindes, das auf einer einzigen konzeptionellen Basis aufgebaut ist.

PROGRAMM "UMKA" - TRIZ (L. M. Kurbatova und andere)

Das Programm beinhaltet einen dialektischen Zugang zur Formation Kreativität Kinder von drei bis sechs Jahren auf der Grundlage der Entwicklung aktive Formen Denken in Einheit mit schöpferischer Vorstellungskraft. Das Studium schafft die Voraussetzungen für eine systematische Betrachtung der Welt und ihre kreative Transformation. Sorgt für die Entwicklung der Fantasie bei Kindern; Bereicherung des fachräumlichen Umfelds einer Kindererziehungseinrichtung und bestimmt die Bedingungen, die die Lösung erfinderischer Probleme durch Vorschulkinder erleichtern (Märchen, Spiel, Ethik, Umwelt, Technik usw.). Es sieht den weit verbreiteten Einsatz von interaktiven Formen und Lehrmethoden vor. Grundprinzipien: humanistische Ausrichtung, Querschnittscharakter, Mehrstufigkeit (umfasst unteres, mittleres, oberes Vorschulalter, Grundschulalter), psychologische Förderung hochbegabter Kinder, Variabilität des Einsatzes im System der Grund- und Zusatzbildung. Besteht aus drei relativ unabhängigen Teilen:

Programme zur Entwicklung des Denkens und der kreativen Fähigkeiten von Vorschulkindern - "Umka" - TRIZ;
Version des Programms, einschließlich pädagogischer Inhalte zur Organisation der Arbeit mit Kindern in den Studios für intellektuelle und ästhetische Entwicklung;
ein Unterprogramm, das Lehrer von Vorschulbildungseinrichtungen auf die Umsetzung des Programms zur Entwicklung der Denk- und Kreativitätsfähigkeiten von Vorschulkindern "Umka" - TRIZ vorbereitet.

SEMITSVETIK-PROGRAMM (V. I. Ashikova, S. G. Ashikova)

Dieses Programm soll das Problem der Kultur- und Umwelterziehung von Vorschulkindern lösen - Erstphase die Bildung einer spirituell reichen, kreativen, sich selbst entwickelnden Persönlichkeit. Wie ein Kind denken und fühlen lernt, hängt von seinen Handlungen und Handlungen ab. Die Lösung dieses Problems sehen die Autoren im Bewusstsein eines kleinen Menschen für das Erhabene, Raffinierte und Schöne, das die umgebende Welt, die Natur und die Weltkultur verleihen. Moralerziehung, Weitblick, Kreativitätsentfaltung durch Schönheitswahrnehmung - Hauptmerkmal dieses Programm. Viel Aufmerksamkeit wird im Programm der gemeinsamen kreativen Aktivität von Kindern und Erwachsenen geschenkt. Das Programm ist für den Einsatz im Kindergarten, in verschiedenen Kunst- und Kreativateliers für Kinder sowie in der häuslichen Erziehung konzipiert.
Empfohlen vom Bildungsministerium der Russischen Föderation.

PROGRAMM "SCHÖNHEIT - FREUDE - KREATIVITÄT" (T. S. Komarova und andere)

Ist ein ganzheitliches integriertes Programm Ästhetische Erziehung Kinder im Vorschulalter, die effektiv zur spirituellen und intellektuellen Entwicklung von Kindern im Vorschulalter beitragen. Es baut auf dem Konzept des Autors auf, die ästhetische Bildung und die Entwicklung der künstlerischen und kreativen Fähigkeiten von Kindern, die auf den Prinzipien der Nationalität basiert, integriert zu nutzen verschiedene Typen Kunst (musikalisch, visuell, theatralisch, Literatur und Architektur), sensorische Entwicklung des Kindes. Hat eine klare Struktur und berücksichtigt das Wachstum kreative Möglichkeiten Kinder von zwei bis sechs Jahren. Umfasst alle Arbeitsgebiete zur ästhetischen Bildung im Kindergarten. Neben den traditionellen verwendet das Programm auch weithin nicht-traditionelle Bildungsmittel für die ästhetische Bildung - Freizeit und Unterhaltung.

PROGRAMM "GESTALTUNG UND HANDARBEIT IM KINDERGARTEN" (L. W. Kutsakova)

Basierend auf dem Konzept der künstlerisch-ästhetischen Bildung von Vorschulkindern. Das Hauptziel ist es, konstruktive Fähigkeiten und künstlerische und kreative Fähigkeiten von Kindern zu entwickeln und sie mit verschiedenen Modellierungs- und Designtechniken vertraut zu machen. Es baut auf dem integrierten Einsatz aller Formen der gestalterischen und künstlerischen Arbeit im Kindergarten auf. Entwickelt für alle Vorschulalter - von drei bis sechs Jahren. Es sieht einen differenzierten Zugang zu Kindern mit unterschiedlichen intellektuellen und künstlerischen Entwicklungsstufen vor, einschließlich Kindern mit schwacher und starker Motivation sowie Hochbegabten. Die Auswahl der pädagogischen Materialien für Kreativität entspricht den Grundsätzen der Vorschuldidaktik und der Altersfähigkeit von Kindern. Es enthält Technologien, die auf der Verwendung nicht traditioneller Lehrmethoden und -techniken basieren, die es dem Lehrer ermöglichen, bei Kindern assoziatives Denken, Vorstellungskraft, kreative Fähigkeiten, praktische Fähigkeiten, künstlerischen Geschmack und ästhetische Einstellung zur Realität zu entwickeln. Viel Aufmerksamkeit wird dem kreativen Charakter der gemeinsamen Aktivitäten von Lehrer und Kindern geschenkt.
Empfohlen vom Bildungsministerium der Russischen Föderation.

PROGRAMM "NATUR UND KÜNSTLER" (T. A. Koptseva)

Das Programm zielt darauf ab, bei Kindern im Alter von vier bis sechs Jahren eine ganzheitliche Sicht auf die Natur als lebendigen Organismus zu entwickeln. Die Welt der Natur dient als Gegenstand intensiver Studien und als Mittel zur emotionalen und bildlichen Beeinflussung der kreativen Aktivität von Kindern. bedeutet bildende Kunst es werden die Probleme der ökologischen und ästhetischen Erziehung gelöst, Methoden des Dialogs der Kulturen, Vergeistigung von Naturphänomenen, Märchenspielsituationen usw. angewendet Kinder werden in die künstlerische Weltkultur als Teil der spirituellen Kultur eingeführt. Das Programm hat eine thematische Blockplanung. Die Hauptblöcke „Die Welt der Natur“, „Die Welt der Tiere“, „Die Welt des Menschen“, „Die Welt der Kunst“ beinhalten ein System künstlerischer und gestalterischer Aufgaben, die zur Weitergabe und Ansammlung von Erfahrungen im Vorschulalter beitragen die emotionale und wertschätzende Einstellung zur Welt, die Steigerung der Erfahrung kreativer Aktivitäten, die Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten visueller, dekorativer und konstruktiver Aktivitäten unter Berücksichtigung der Altersmerkmale von Kindern.
Anerkannt vom Bundessachverständigenrat für Allgemeine Bildung.

PROGRAMM "UNSER HAUS - NATUR" (N. A. Ryzhova)

Die Inhalte des Programms machen Kinder mit der Vielfalt und dem Reichtum der Natur vertraut, fördern die Entwicklung erster naturwissenschaftlicher Ideen und Umweltkonzepte. Entwickelt für den Zweck der Bildung von Kindern im Vorschulalter. Schafft Kontinuität mit dem Unterricht in der Grundschule in den Kursen „Umwelt“ und „Natur“. Die Hauptziele sind, von den ersten Lebensjahren an einen humanen, sozial aktiven Menschen zu erziehen, der in der Lage ist, die Welt um sich herum, die Natur, zu verstehen, zu lieben und achtsam mit ihr umzugehen. Die Besonderheit des Programms ist die Bildung einer ganzheitlichen Sicht auf die Natur und den Platz des Menschen darin, umweltbewusstes und sicheres Verhalten beim Kind. Elemente des Umweltwissens sind organisch in den allgemeinen Inhalt eingeschrieben, einschließlich natürlicher und soziale Aspekte, die bestimmt wird Strukturmerkmale Programme, deren Lehrmaterial Unterrichts- und Bildungskomponenten umfasst. Das Programm sorgt für den breiten Einsatz einer Vielzahl von praktische Tätigkeiten Kinder in Sachen Studium und Umweltschutz. Der Inhalt des Programms kann in Übereinstimmung mit lokalen natürlichen und angepasst werden Klimabedingungen.
Empfohlen vom Bildungsministerium der Russischen Föderation.

PROGRAMM „LEBEN UM UNS“
(N. A. Avdeeva, G. B. Stepanova)

Entwickelt in Übereinstimmung mit dem Inhalt des staatlichen Standards für die Vorschulerziehung im Abschnitt "Entwicklung der ökologischen Kultur von Kindern". Bietet für die Umwelterziehung und -erziehung von Kindern im Vorschulalter das Studium der Beziehung zwischen Natur und sozialen Phänomenen, die ihrem Verständnis zugänglich sind. Theoretische Grundlage des Programms ist das Konzept der persönlichkeitsorientierten Bildung, in deren Mittelpunkt die Schaffung von Bedingungen für die Entfaltung der kindlichen Persönlichkeit steht. Es bietet einem Kind die Möglichkeit, Umweltinformationen auf zugängliche Weise zu lernen, um eine emotional positive, vorsichtige und verantwortungsbewusste Einstellung von Kindern gegenüber Wildtieren zu entwickeln. Ergänzt wird das Programm durch einen beispielhaften thematischen Unterrichtsplan sowie organisatorische und methodische Empfehlungen für dessen Umsetzung.

PROGRAMM "JUNGER ÖKOLOGE" (S. N. Nikolaeva)

Es zielt auf die Bildung der Prinzipien der ökologischen Kultur bei Kindern im Alter von zwei bis sechs Jahren in einem Kindergarten ab. Es hat eine theoretische Begründung und detaillierte methodische Unterstützung. Ökologische Kultur wird als eine bewusste Einstellung von Kindern zu Naturphänomenen und Gegenständen, die sie umgeben, zu sich selbst und ihrer Gesundheit, zu Gegenständen aus natürlichen Materialien verstanden. Es besteht aus zwei Teilprogrammen: "Umweltbildung von Vorschulkindern" und "Verbesserung der Fähigkeiten von Mitarbeitern vorschulischer Bildungseinrichtungen". Die Struktur des ersten Teilprogramms basiert auf der sinnlichen Wahrnehmung der Kinder von der Natur, der emotionalen Interaktion mit ihr, dem elementaren Wissen über das Leben, das Wachstum und die Entwicklung von Lebewesen. Der ökologische Ansatz, Kinder mit der Natur vertraut zu machen, und der ökologische Inhalt aller Programmabschnitte basieren auf den Hauptgesetzen der Natur - der Beziehung lebender Organismen zur Umwelt.
Anerkannt vom Bundessachverständigenrat für Allgemeine Bildung.

PROGRAMM "SPINNENNETZ" (J. L. Vasyakina-Novikova)

Ziel des Programms ist es, bei Kindern die Grundlagen des planetarischen Denkens zu bilden, eine vernünftige Einstellung zur Welt und zu sich selbst als Bewohner des Planeten Erde zu entwickeln. Das Programm bietet ein neues originelles System für die Entwicklung ökologischer Ideen, basierend auf dem Prinzip, den Inhalt der Arbeit auf das Kind zu zentrieren, mit breitem Einsatz von Suchmethoden für Unterrichts- und Spielaktivitäten. Es wird durch vier Blöcke dargestellt: "Wo wohne ich?", "Mit wem wohne ich?", "Wie wohne ich?", "Wann wohne ich?". Durch das Wissen um sein „Ich“, seine Lebensbedürfnisse, begreift das Kind die Vielfalt der Beziehung zwischen Natur und Mensch. Entwickelt, um mit allen Kindern zu arbeiten Altersgruppen vorschulische Bildungseinrichtung.
Empfohlen vom Bildungsministerium der Russischen Föderation.

PROGRAMM "HARMONIE" (K. L. Tarasova, T. V. Nesterenko, T. G. Ruban / Herausgegeben von K. L. Tarasova)

Das Programm implementiert einen umfassenden ganzheitlichen Ansatz für die musikalische Entwicklung eines Kindes in der Vorschulkindheit. Der Zweck des Programms ist die allgemeine musikalische Entwicklung von Kindern, die Bildung von musikalische Fähigkeit. Der Inhalt des Programms wird durch die Logik der Bildung musikalischer Fähigkeiten in der Vorschulkindheit in jeder Phase bestimmt. Es umfasst alle wichtigen Arten musikalischer Aktivitäten, die Vorschulkindern zur Verfügung stehen: Musik hören, musikalische Bewegung, Singen, Kindermusikinstrumente spielen, musikalische Dramatisierungsspiele. Den zentralen Platz im Programm nimmt die Formation ein musikalische Kreativität bei Kindern und der improvisatorische Charakter des Unterrichts. Das musikalische Repertoire des Programms, neu und umfassend, wird auf der Grundlage einer Kombination von hochkünstlerischen und für Kinder zugänglichen Werken der klassischen, modernen und Volksmusik ausgewählt verschiedene Epochen und Stile; in für Kinder zugängliche und interessante Themenblöcke gegliedert, vollständig präsentiert in den Anthologien des musikalischen Repertoires und teilweise in Tonbandaufnahmen.
Empfohlen vom Bildungsministerium der Russischen Föderation.

PROGRAMM "SYNTHESE" (K. V. Tarasova, M. L. Petrova, T. G. Ruban usw.)

Dieses Programm zielt darauf ab, die musikalische Wahrnehmung von Kindern im Alter von vier bis sieben Jahren zu entwickeln. Es hat einen breiten pädagogischen Aspekt. Sein Inhalt führt das Kind nicht nur in die Welt ein Musikalische Kunst sondern auch künstlerische Kultur im Allgemeinen. Das Programm basiert auf dem Prinzip eines integrierten Ansatzes, bei dem musikalische Werke in einem einzigen Komplex mit Werken der bildenden Kunst und Belletristik betrachtet werden. Gleichzeitig ist die Kernkunstform im Programm die Musik. Auf dem Programm standen Werke, die für Kinder zugänglich sind klassische Kunst und Folklore. Zum ersten Mal zusammen mit der Kammer und symphonische Musik Das Training verwendet synthetische Genres der Musikkunst - Oper und Ballett.
Empfohlen vom Bildungsministerium der Russischen Föderation.

PROGRAMM "WIR SPIELEN IM ORCHESTER NACH HÖREN" (M. A. Trubnikowa)

Ziel des Programms ist es, Kindern im Alter von drei bis sechs Jahren das Auswählen von Melodien nach Gehör und das Spielen von Kindermusikinstrumenten (im Ensemble, Orchester) beizubringen. Das Programm ist grundlegend anders. neue Methodik Kindern das Spielen von Musikinstrumenten beizubringen, basierend auf der Auswahl von Melodien nach Gehör. Neben der Entwicklung des musikalischen Gehörs (Timbre, Sound, Melodic) und des musikalischen Rhythmusgefühls geht das Programm umfassend auf die Frage der Gesamtentwicklung des Kindes als Person ein. Das musikalische Repertoire des Programms besteht aus Werken der klassischen, modernen und Volksmusik, darunter auch neue, die speziell für dieses Programm geschrieben wurden.
Empfohlen vom Bildungsministerium der Russischen Föderation.

PROGRAMM "BABY" (V. A. Petrowa)

Das Programm sorgt für die Entwicklung musikalischer Fähigkeiten bei Kindern des dritten Lebensjahres in allen Arten von musikalischen Aktivitäten, die ihnen zur Verfügung stehen, und trägt zu ihrer Vertrautheit mit der Welt bei musikalische Kultur. Die Grundlage des Programms bilden die Werke des klassischen Repertoires, dessen reiche Palette die Freiheit des Lehrers beinhaltet, das eine oder andere Musikstück unter Berücksichtigung des Vorbereitungs- und Entwicklungsstands eines bestimmten Kindes auszuwählen. Das Repertoire wurde im Programm erheblich aktualisiert Musikspiele.
Empfohlen vom Bildungsministerium der Russischen Föderation.

PROGRAMM "MUSIKALISCHE MEISTERWERKE" (O. P. Radynova)

Das Programm enthält ein wissenschaftlich fundiertes und methodisch aufgebautes System zur Bildung der Grundlagen der musikalischen Kultur von Vorschulkindern (drei bis sieben Jahre alt), das die individuellen und psychophysiologischen Eigenschaften von Kindern berücksichtigt und mit der gesamten pädagogischen Arbeit des Kindes verzahnt ist Kindergarten. Das Programm basiert auf der Verwendung von Werken hohe Kunst, authentische Beispiele weltmusikalischer Klassiker. Die Grundprinzipien des Programms (thematischer, kontrastierender Werkvergleich, konzentrisch, Prinzipien der Anpassungsfähigkeit und des Synkretismus) ermöglichen es, das Repertoire der musikalischen Klassiker und der Volksmusik zu systematisieren, um intonatorische Erfahrungen der Musikwahrnehmung zu sammeln und kreative Fähigkeiten in verschiedenen Bereichen zu entwickeln Arten musikalischer Betätigung, flexible Anwendung von Formen, Methoden und Techniken der pädagogischen Arbeit in Abhängigkeit vom Alter und den individuellen Eigenschaften der Kinder. Das Programm verknüpft die kognitiven und kreativen Aktivitäten von Kindern im Prozess der Bildung der Grundlagen ihrer Musikkultur.
Empfohlen vom Bildungsministerium der Russischen Föderation.

PROGRAMM "KINDER IN DIE URSPRÜNGE DER RUSSISCHEN VOLKSKULTUR EINBINDEN" (O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva)

Dieses Programm definiert neue Richtlinien in der moralischen und patriotischen Erziehung von Kindern, basierend auf ihrer Vertrautheit mit der russischen Volkskultur. Das Hauptziel besteht darin, die Bildung einer persönlichen Kultur bei Kindern zu fördern, sie in das reiche kulturelle Erbe des russischen Volkes einzuführen, eine solide Grundlage für die Entwicklung der nationalen Kultur durch Kinder auf der Grundlage der Bekanntschaft mit dem Leben zu schaffen und Lebensweise des russischen Volkes, sein Charakter, seine innewohnenden moralischen Werte, Traditionen, Merkmale der materiellen und geistigen Umwelt. Parallel dazu befasst sich das Programm mit Fragen der Erweiterung der Grundkultur der Persönlichkeit von Erzieherinnen und Erziehern vorschulischer Bildungseinrichtungen. Theoretische Basis Programm ist eine bekannte Position (D. Likhachev, I. Ilyin), mit der sich Kinder vertraut machen Einheimische Kultur sind an die dauerhaften universellen Werte gebunden. Das Programm ist für die Arbeit mit Kindern im Alter von drei bis sieben Jahren konzipiert, beinhaltet Perspektiven und Terminplanung. Bietet neue organisatorische und methodische Arbeitsformen; enthält Informationsmaterialien aus verschiedenen literarischen, historischen, ethnographischen, kunstkritischen und anderen Quellen.
Empfohlen vom Bildungsministerium der Russischen Föderation.

PROGRAMM "BLEIBENDE WERTE DER KLEINEN MUTTERLANDE" (E. W. Pchelintseva)

Dem historischen und kulturellen Aspekt der Entwicklung eines Kindes im Alter von drei bis sieben Jahren gewidmet. Erstellt auf der Grundlage der Errungenschaften der modernen Wissenschaft und der fortgeschrittenen pädagogischen Erfahrung der vorschulischen Bildungseinrichtungen der Region Ivanovo. Es bestimmt den Inhalt und die notwendigen Bedingungen für die Bildung in den frühen Stadien der zivilen Grundlagen der Persönlichkeit, ihrer patriotischen, moralischen, ethischen und ästhetische Ausrichtung, die Liebe und Respekt für ihr Volk, ihren kulturellen Reichtum und ihr vielseitiges Talent fördern. Die Besonderheit des Programms liegt in der Integration der historischen, ökologischen, ästhetischen und ethischen Vorstellungen des Kindes auf der Grundlage einer breiten Einarbeitung in das kulturelle Erbe Heimatland, Volkstraditionen, ursprüngliche Natur Heimatland. Das Hauptkriterium für die Auswahl des Materials ist lokale Geschichtskultur, Kunst und Geschichte, Fakten und Ereignisse als Bestandteile der allgemeinen nationalen Kultur Russlands. Das Programm umfasst drei Blöcke, die enthalten weiter Kreis Themen, die speziell organisierte Klassen und externe Klassen vorsehen, um Kinder mit ihrem Heimatland, seiner Geschichte, Folklore, Volks- und bildenden Kunst usw. vertraut zu machen. Das Programm definiert den Inhalt der gemeinsamen Aktivitäten des Erziehers und der Kinder, sieht die Organisation vor freie selbstständige Tätigkeit, in deren Rahmen sich jedes Kind schöpferisch entwickelt.
Anerkannt vom Bundessachverständigenrat für Allgemeine Bildung.

PROGRAMM "ENTWICKLUNG DER IDEEN VON KINDERN ZU GESCHICHTE UND KULTUR" (L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova)

Entwickelt gemäß der strukturellen Komponente des staatlichen Standards für Vorschulerziehung "Entwicklung von Vorstellungen über eine Person in Geschichte und Kultur". Besonderes Augenmerk wird im Programm auf die bleibenden Werte der Weltzivilisation gelegt. Das Hauptziel ist es, bei Kindern im Vorschulalter die Grundlagen der spirituellen Kultur zu bilden, eine humane Einstellung gegenüber einer Person und ihrer Arbeit, Respekt vor Kulturgut verschiedene Völker, Entwicklung der kognitiven Aktivität, kreative Fähigkeiten. Die Inhalte des Programms auf einem für Kinder zugänglichen Niveau führen sie in das Leben der Menschen in verschiedenen Bereichen ein historische Epochen, gibt eine elementare Vorstellung vom technologischen Fortschritt.

PROGRAMM "THEATER - KREATIVITÄT - KINDER" (N. F. Sorokina, L. G. Milanovich)

Ziel des Programms ist es, die kreativen Fähigkeiten von Kindern zu entwickeln Theaterkunst. Es begründet wissenschaftlich den schrittweisen Einsatz bestimmter Arten kreativer Aktivitäten von Kindern im Prozess der Inkarnation im Theater; die Mittel und Methoden von Theater- und Spielaktivitäten werden unter Berücksichtigung des Alters der Kinder systematisch vorgestellt; eine parallele Lösung der Probleme der Sprach-, Bühnen- und Tonkunst ist vorgesehen. Das Leitprinzip des Programms ist die Einbeziehung von Kindern in produktive Theater- und Spielkreationen, die Kreation Bühnenbilder die emotionale Erlebnisse hervorrufen. Das Programm ist partiell und kann als Ergänzung zu komplexen und grundlegenden Programmen dienen.
Anerkannt vom Bundessachverständigenrat für Allgemeine Bildung.

KLEINES EMO-PROGRAMM (V. G. Razhnikov)

Ziel des Programms ist die emotionale und ästhetische Entwicklung von Vorschulkindern im Alter von fünf bis sechs Jahren, indem das Kind in eine vollwertige emotionale und ästhetische Kultur eingeführt wird: Das Kind wird in der Lage sein, die Welt mit den Augen eines Dichters zu betrachten , Künstler, Musiker; lernen, die einfachsten Kunstwerke zu komponieren und aufzuführen. Das Programm basiert auf der Entwicklung künstlerischer Stimmungen von Kindern, die allen ästhetischen Phänomenen gemeinsam sind. Emotionale und ästhetische Kultur wird nicht gezwungen, in den einfachsten Formen zu meistern künstlerische Tätigkeit für fast jedes Kind zugänglich. Dies sind rhythmische Klangimprovisationen, Farbimprovisationen und syllabische poetische Rhythmen; In künstlerischen Spielen beherrscht das Kind die kreativen Positionen von Autor, Darsteller und Zuschauer (Hörer). Das Programm sieht eine parallele Ausbildung sowohl für das Kind als auch für den Lehrer vor. Entwickelt für Erzieher von vorschulischen Bildungseinrichtungen und Lehrer künstlerische Ausbildung sowie Eltern.
Empfohlen vom Bildungsministerium der Russischen Föderation.

ÜBERSICHT TEILPROGRAMME

PROGRAMM "GRUNDLAGEN DER SICHERHEIT VON VORSCHULKINDERN"» (R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva)

Das Programm beinhaltet die Lösung der wichtigsten sozialpädagogischen Aufgabe - die Erziehung der Fähigkeiten des Kindes zum angemessenen Verhalten in verschiedenen unerwarteten Situationen. Entwickelt auf der Grundlage des Entwurfs einer Landesnorm für Vorschulerziehung. Es enthält eine Reihe von Materialien, die in der Vorschulkindheit (älteres Vorschulalter) zur Selbständigkeit und Verantwortung für das eigene Verhalten anregen. Ziel ist es, dem Kind die Fähigkeit zu vernünftigem Verhalten zu vermitteln, ihm beizubringen, sich in gefährlichen Situationen zu Hause und auf der Straße, in öffentlichen Verkehrsmitteln, bei der Kommunikation mit Fremden, im Umgang mit Feuer und anderen Gegenständen, Tieren und giftigen Pflanzen angemessen zu verhalten ; tragen Sie zur Bildung der Grundlagen der ökologischen Kultur bei und machen Sie sich mit einem gesunden Lebensstil vertraut. Das Programm richtet sich an Erzieherinnen und Erzieher von Seniorengruppen vorschulischer Bildungseinrichtungen. Es besteht aus einer Einführung und sechs Abschnitten, deren Inhalt die Veränderungen im Leben der modernen Gesellschaft und die thematische Planung widerspiegelt, nach denen die Bildungsarbeit mit Kindern aufgebaut ist: „Kind und andere Menschen“, „Kind und Natur“, „Kind zu Hause“, „Kindergesundheit“, „Emotionales Wohlbefinden des Kindes“, „Kind auf der Stadtstraße“. Der Inhalt des Programms lässt jeder vorschulischen Einrichtung das Recht, verschiedene Formen und Methoden der Bildungsorganisation anzuwenden, wobei die individuellen und altersspezifischen Merkmale der Kinder, soziokulturelle Unterschiede, die Ursprünglichkeit der Heimat- und Lebensbedingungen sowie die allgemeinen sozio- wirtschaftliche und kriminogene Lage. Aufgrund der besonderen Bedeutung des Schutzes des Lebens und der Gesundheit von Kindern erfordert das Programm die verbindliche Einhaltung seiner Grundprinzipien: Vollständigkeit (Umsetzung aller seiner Abschnitte), Konsistenz, Berücksichtigung der Bedingungen des städtischen und ländlichen Raums, Saisonalität und Alter -spezifisches Targeting. Empfohlen vom Bildungsministerium der Russischen Föderation.

PROGRAMM "ICH, DU, WIR" (O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina)

Das vorgeschlagene Programm ist für alle Arten von vorschulischen Bildungseinrichtungen relevant und kann jedes vorschulische Bildungsprogramm effektiv ergänzen. Bietet die grundlegende (bundesweite) Komponente des staatlichen Standards für die Vorschulerziehung. Es wurde entwickelt, um eine erhebliche Lücke in der traditionellen häuslichen Erziehung in Bezug auf die soziale und emotionale Entwicklung eines Vorschulkindes zu schließen. Es zielt darauf ab, so wichtige Aufgaben wie die Bildung der emotionalen Sphäre, die Entwicklung der sozialen Kompetenz des Kindes zu lösen. Das Programm hilft auch bei der Lösung einer Reihe von Bildungsaufgaben im Zusammenhang mit der Erziehung moralischer Verhaltensstandards, der Fähigkeit, Beziehungen zu Kindern und Erwachsenen aufzubauen, einer respektvollen Haltung ihnen gegenüber, einem würdigen Ausweg aus Konfliktsituationen sowie sich selbst -Selbstvertrauen, die Fähigkeit, die eigenen Fähigkeiten angemessen einzuschätzen. Empfohlen vom Bildungsministerium der Russischen Föderation. PROGRAMM ENTDECKEN SIE SICH SELBST(E. V. Ryleeva) Gewidmet dem wichtigsten Problem der modernen Vorschulerziehung - der Individualisierung der Persönlichkeitsentwicklung von Kindern im Alter von zwei bis sechs Jahren und der damit untrennbar verbundenen Aufgabe, Selbstbewusstsein bei Vorschulkindern durch Sprachaktivität zu entwickeln . Das Programm basiert auf den Prinzipien der humanistischen Psychologie und der darauf basierenden Technologie des Autors, die es ermöglicht, Bildungsinhalte zu personalisieren, flexibler zu machen und den Bedürfnissen und Interessen von Kindern mit unterschiedlichen Persönlichkeitsentwicklungsstufen und Fähigkeiten gerecht zu werden. Es umfasst mehrere führende Bereiche des staatlichen Standards der Vorschulerziehung: "Sprachentwicklung", "Entwicklung von Vorstellungen über eine Person in Geschichte und Kultur", "Entwicklung von naturwissenschaftlichen Ideen", "Entwicklung von ökologischer Kultur". Es hat eine Blockstruktur, eine konzentrische Anordnung von Bildungsmaterial, die es Kindern ermöglicht, sich die Bildungsinhalte des Programms selektiv anzueignen. Die wichtigsten Themenblöcke des Programms: „Ich bin so“, „Die Welt der Menschen“, „Die Welt ist nicht von Hand gemacht“, „Ich kann“ - ermöglichen die Bildung von Ideen zu wesentlichen Bereichen des menschlichen Lebens Sie, Ihr Selbstwertgefühl zu korrigieren, Kinder darauf vorzubereiten, Schwierigkeiten selbst zu überwinden. Das Programm sieht die Möglichkeit der aktiven Beteiligung am pädagogischen Prozess der Eltern von Schülern vor. Es richtet sich an Erzieherinnen und Erzieher von vorschulischen Bildungseinrichtungen, Lehrerinnen und Lehrer von Bildungseinrichtungen wie „Grundschule – Kindergarten“, Psychologen, Erzieherinnen und Erzieher, Eltern. Anerkannt vom Bundessachverständigenrat für Allgemeine Bildung.

PROGRAMM "HARMONIE"(D. I. Vorobieva) Die Hauptidee des Programms ist die ganzheitliche Entwicklung der Persönlichkeit eines Kindes im Alter von zwei bis fünf Jahren, seines intellektuellen, künstlerischen und kreativen Potenzials. Das Leitprinzip ist die mehrstufige Integration von Bildungs- und Erziehungsaufgaben verschiedener Arten von Aktivitäten mit Schwerpunkt auf den produktiven Aktivitäten von Kindern (grafische, konstruktive, künstlerische und sprachliche, theatralische). Die Struktur des Programms sieht die Arbeit in zwei miteinander verbundenen Bereichen vor: die Sammlung sozialer Erfahrungen, sich selbst und die Welt um sich herum zu kennen (zu sehen, zu hören, zu spielen, zu erschaffen) und ihre Umsetzung unter den Bedingungen der unabhängigen Aktivität von Kindern. Das Programm enthält neue originelle Technologien, die auf der Suchaktivität des Kindes basieren und ihm eine subjektive Position im kognitiven und kreativen Prozess vermitteln. Ein integraler Bestandteil des Programms „Harmonie“ ist das Unterprogramm „Rhythmisches Mosaik“ zur Entwicklung der rhythmischen Plastizität des Kindes, das auf einer einzigen konzeptionellen Basis aufgebaut ist.

PROGRAMM "SCHÖNHEIT - FREUDE - KREATIVITÄT"(TS Komarova et al.) Es ist ein ganzheitliches integriertes Programm für die ästhetische Erziehung von Vorschulkindern, das effektiv zur spirituellen und intellektuellen Entwicklung von Kindern im Vorschulalter beiträgt. Es basiert auf dem Konzept des Autors der ästhetischen Bildung und der Entwicklung der künstlerischen und kreativen Fähigkeiten von Kindern, basierend auf den Prinzipien der Nationalität, der integrierten Nutzung verschiedener Arten von Kunst (Musik, Bild, Theater, Literatur und Architektur), der Sinne des Kindes Entwicklung. Es ist klar strukturiert und berücksichtigt die Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern im Alter von zwei bis sechs Jahren. Umfasst alle Arbeitsgebiete zur ästhetischen Bildung im Kindergarten. Neben den traditionellen verwendet das Programm auch weithin nicht-traditionelle Bildungsmittel für die ästhetische Bildung - Freizeit und Unterhaltung.

PROGRAMM "GESTALTUNG UND HANDARBEIT IM KINDERGARTEN"(L. V. Kutsakova) Basierend auf dem Konzept der künstlerischen und ästhetischen Erziehung von Vorschulkindern. Das Hauptziel ist es, konstruktive Fähigkeiten und künstlerische und kreative Fähigkeiten von Kindern zu entwickeln und sie mit verschiedenen Modellierungs- und Designtechniken vertraut zu machen. Es baut auf dem integrierten Einsatz aller Formen der gestalterischen und künstlerischen Arbeit im Kindergarten auf. Entwickelt für alle Vorschulalter - von drei bis sechs Jahren. Es sieht einen differenzierten Zugang zu Kindern mit unterschiedlichen intellektuellen und künstlerischen Entwicklungsstufen vor, einschließlich Kindern mit schwacher und starker Motivation sowie Hochbegabten. Die Auswahl der pädagogischen Materialien für Kreativität entspricht den Grundsätzen der Vorschuldidaktik und der Altersfähigkeit von Kindern. Es enthält Technologien, die auf der Verwendung nicht traditioneller Lehrmethoden und -techniken basieren, die es dem Lehrer ermöglichen, bei Kindern assoziatives Denken, Vorstellungskraft, kreative Fähigkeiten, praktische Fähigkeiten, künstlerischen Geschmack und ästhetische Einstellung zur Realität zu entwickeln. Viel Aufmerksamkeit wird dem kreativen Charakter der gemeinsamen Aktivitäten von Lehrer und Kindern geschenkt. Empfohlen vom Bildungsministerium der Russischen Föderation. PROGRAMM "UNSER HAUS - NATUR"(N. A. Ryzhova) Die Inhalte des Programms vermitteln Kindern die Vielfalt und den Reichtum der Natur, fördern die Entwicklung erster naturwissenschaftlicher Ideen und Umweltkonzepte. Entwickelt für den Zweck der Bildung von Kindern im Vorschulalter. Schafft Kontinuität mit dem Unterricht in der Grundschule in den Kursen „Umwelt“ und „Natur“. Die Hauptziele sind, von den ersten Lebensjahren an einen humanen, sozial aktiven Menschen zu erziehen, der in der Lage ist, die Welt um sich herum, die Natur, zu verstehen, zu lieben und achtsam mit ihr umzugehen. Die Besonderheit des Programms ist die Bildung einer ganzheitlichen Sicht auf die Natur und den Platz des Menschen darin, umweltbewusstes und sicheres Verhalten beim Kind. Elemente des ökologischen Wissens sind organisch in den allgemeinen Inhalt eingeschrieben, einschließlich natürlicher und sozialer Aspekte, der durch die strukturellen Merkmale des Programms bestimmt wird, dessen Unterrichtsmaterial Lehr- und Bildungskomponenten umfasst. Das Programm sieht eine breite Nutzung einer Vielzahl praktischer Aktivitäten von Kindern in Fragen des Lernens und des Umweltschutzes vor. Der Inhalt des Programms kann entsprechend den örtlichen natürlichen und klimatischen Bedingungen festgelegt werden. Empfohlen vom Bildungsministerium der Russischen Föderation.

PROGRAMM „LEBEN UM UNS“(N. A. Avdeeva, G. B. Stepanova) Entwickelt in Übereinstimmung mit dem Inhalt des staatlichen Standards für die Vorschulerziehung im Abschnitt "Entwicklung der ökologischen Kultur von Kindern". Bietet für die Umwelterziehung und -erziehung von Kindern im Vorschulalter das Studium der Beziehung zwischen Natur und sozialen Phänomenen, die ihrem Verständnis zugänglich sind. Theoretische Grundlage des Programms ist das Konzept der persönlichkeitsorientierten Bildung, in deren Mittelpunkt die Schaffung von Bedingungen für die Entfaltung der kindlichen Persönlichkeit steht. Es bietet einem Kind die Möglichkeit, Umweltinformationen auf zugängliche Weise zu lernen, um eine emotional positive, vorsichtige und verantwortungsbewusste Einstellung von Kindern gegenüber Wildtieren zu entwickeln. Ergänzt wird das Programm durch einen beispielhaften thematischen Unterrichtsplan sowie organisatorische und methodische Empfehlungen für dessen Umsetzung.

PROGRAMM "JUNGER ÖKOLOGE" (S. N. Nikolaeva) Es zielt auf die Bildung der Prinzipien der ökologischen Kultur bei Kindern im Alter von zwei bis sechs Jahren in einem Kindergarten ab. Es hat eine theoretische Begründung und detaillierte methodische Unterstützung. Ökologische Kultur wird als eine bewusste Einstellung von Kindern zu Naturphänomenen und Gegenständen, die sie umgeben, zu sich selbst und ihrer Gesundheit, zu Gegenständen aus natürlichen Materialien verstanden. Es besteht aus zwei Teilprogrammen: "Umweltbildung von Vorschulkindern" und "Verbesserung der Fähigkeiten von Mitarbeitern vorschulischer Bildungseinrichtungen". Die Struktur des ersten Teilprogramms basiert auf der sinnlichen Wahrnehmung der Kinder von der Natur, der emotionalen Interaktion mit ihr, dem elementaren Wissen über das Leben, das Wachstum und die Entwicklung von Lebewesen. Der ökologische Ansatz, Kinder mit der Natur vertraut zu machen, und der ökologische Inhalt aller Programmabschnitte basieren auf den Hauptgesetzen der Natur - der Beziehung lebender Organismen zur Umwelt. Anerkannt vom Bundessachverständigenrat für Allgemeine Bildung

PROGRAMM "BABY"(VA Petrova) Das Programm sorgt für die Entwicklung der musikalischen Fähigkeiten von Kindern im dritten Lebensjahr in allen Arten von musikalischen Aktivitäten, die ihnen zur Verfügung stehen, und trägt zu ihrer Einarbeitung in die Welt der Musikkultur bei. Die Grundlage des Programms bilden die Werke des klassischen Repertoires, dessen reiche Palette die Freiheit des Lehrers beinhaltet, das eine oder andere Musikstück unter Berücksichtigung des Vorbereitungs- und Entwicklungsstands eines bestimmten Kindes auszuwählen. Das Programm hat das Repertoire musikalischer Spiele erheblich aktualisiert. Empfohlen vom Bildungsministerium der Russischen Föderation.

PROGRAMM "MUSIKALISCHE MEISTERWERKE"(O. P. Radynova) Das Programm enthält ein wissenschaftlich fundiertes und methodisch aufgebautes System zur Bildung der Grundlagen der Musikkultur von Vorschulkindern (drei bis sieben Jahre alt), das die individuellen und psychophysiologischen Merkmale von Kindern berücksichtigt und mit allen verknüpft ist die pädagogische Arbeit des Kindergartens. Das Programm basiert auf der Verwendung von Werken der hohen Kunst, authentischen Beispielen von Klassikern der Weltmusik. Die Grundprinzipien des Programms (thematischer, kontrastierender Werkvergleich, konzentrisch, Prinzipien der Anpassungsfähigkeit und des Synkretismus) ermöglichen es, das Repertoire der musikalischen Klassiker und der Volksmusik zu systematisieren, um intonatorische Erfahrungen der Musikwahrnehmung zu sammeln und kreative Fähigkeiten in verschiedenen Bereichen zu entwickeln Arten musikalischer Betätigung, flexible Anwendung von Formen, Methoden und Techniken der pädagogischen Arbeit in Abhängigkeit vom Alter und den individuellen Eigenschaften der Kinder. Das Programm verknüpft die kognitiven und kreativen Aktivitäten von Kindern im Prozess der Bildung der Grundlagen ihrer Musikkultur. Empfohlen vom Bildungsministerium der Russischen Föderation.

PROGRAMM "KINDER IN DIE URSPRÜNGE DER RUSSISCHEN VOLKSKULTUR EINBINDEN"(O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva) Dieses Programm definiert neue Richtlinien in der moralischen und patriotischen Erziehung von Kindern, basierend auf ihrer Vertrautheit mit der russischen Volkskultur. Das Hauptziel besteht darin, die Bildung einer persönlichen Kultur bei Kindern zu fördern, sie in das reiche kulturelle Erbe des russischen Volkes einzuführen, eine solide Grundlage für die Entwicklung der nationalen Kultur durch Kinder auf der Grundlage der Bekanntschaft mit dem Leben zu schaffen und Lebensweise des russischen Volkes, sein Charakter, seine innewohnenden moralischen Werte, Traditionen, Merkmale der materiellen und geistigen Umwelt. Parallel dazu befasst sich das Programm mit Fragen der Erweiterung der Grundkultur der Persönlichkeit von Erzieherinnen und Erziehern vorschulischer Bildungseinrichtungen. Die theoretische Grundlage des Programms ist die bekannte Position (D. Likhachev, I. Ilyin), dass Kinder beim Kennenlernen ihrer Heimatkultur an dauerhafte universelle Werte gebunden sind. Das Programm ist auf die Arbeit mit Kindern im Alter von drei bis sieben Jahren ausgelegt, beinhaltet Langzeit- und Terminplanung. Bietet neue organisatorische und methodische Arbeitsformen; enthält Informationsmaterialien aus verschiedenen literarischen, historischen, ethnographischen, kunstkritischen und anderen Quellen. Empfohlen vom Bildungsministerium der Russischen Föderation.

PROGRAMM "BLEIBENDE WERTE DER KLEINEN MUTTERLANDE"(EV Pchelintseva) Dem historischen und kulturellen Aspekt der Entwicklung eines Kindes im Alter von drei bis sieben Jahren gewidmet. Erstellt auf der Grundlage der Errungenschaften der modernen Wissenschaft und der fortgeschrittenen pädagogischen Erfahrung der vorschulischen Bildungseinrichtungen der Region Ivanovo. Sie bestimmt den Inhalt und die notwendigen Bedingungen für die Bildung der zivilen Grundlagen der Persönlichkeit in den frühen Stadien, ihre patriotische, moralische, ethische und ästhetische Orientierung, die Erziehung zu Liebe und Achtung vor dem eigenen Volk, seinem kulturellen Reichtum und seiner vielseitigen Begabung. Die Besonderheit des Programms ist die Integration der historischen, ökologischen, ästhetischen und ethischen Vorstellungen des Kindes auf der Grundlage einer breiten Bekanntmachung mit dem kulturellen Erbe des Heimatlandes, den Volkstraditionen und der ursprünglichen Natur des Heimatlandes. Das Hauptkriterium für die Auswahl des Materials ist lokale Geschichtskultur, Kunst und Geschichte, Fakten und Ereignisse als Bestandteile der allgemeinen nationalen Kultur Russlands. Das Programm umfasst drei Blöcke, die eine breite Palette von Themen enthalten, die Kindern in speziell organisierten Klassen und außerschulischen Unterrichtsstunden das Kennenlernen ihrer Heimat, ihrer Geschichte, Folklore, Volks- und bildenden Kunst usw. ermöglichen Die gemeinsamen Aktivitäten von Lehrer und Kindern sorgen für die Organisation unabhängiger Aktivitäten, in deren Rahmen sich die kreative Aktivität jedes Kindes entwickelt. Anerkannt vom Bundessachverständigenrat für Allgemeine Bildung. PROGRAMM "ENTWICKLUNG DER IDEEN VON KINDERN ZU GESCHICHTE UND KULTUR“ (L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova) Entwickelt in Übereinstimmung mit der strukturellen Komponente des staatlichen Standards für die Vorschulerziehung „Entwicklung von Ideen über eine Person in Geschichte und Kultur“. Besonderes Augenmerk wird im Programm auf die bleibenden Werte der Weltzivilisation gelegt. Das Hauptziel ist die Bildung der Grundlagen der spirituellen Kultur bei Kindern im Vorschulalter, eine humane Einstellung gegenüber einer Person und ihrer Arbeit, Respekt vor den kulturellen Werten verschiedener Völker, die Entwicklung kognitiver Aktivität und kreativer Fähigkeiten. Der Inhalt des Programms auf einem für Kinder zugänglichen Niveau führt sie in das Leben der Menschen in verschiedenen historischen Epochen ein und vermittelt grundlegende Ideen über den technologischen Fortschritt. PROGRAMM "THEATER - KREATIVITÄT - KINDER"(N. F. Sorokina, L. G. Milanovich) Ziel des Programms ist es, die kreativen Fähigkeiten von Kindern durch Theaterkunst zu entwickeln. Es begründet wissenschaftlich den schrittweisen Einsatz bestimmter Arten kreativer Aktivitäten von Kindern im Prozess der Inkarnation im Theater; die Mittel und Methoden von Theater- und Spielaktivitäten werden unter Berücksichtigung des Alters der Kinder systematisch vorgestellt; eine parallele Lösung der Probleme der Sprach-, Bühnen- und Tonkunst ist vorgesehen. Das Leitprinzip des Programms ist die Einbeziehung von Kindern in produktive Theater- und Spielkreationen, die Schaffung von Bühnenbildern, die emotionale Erfahrungen hervorrufen. Das Programm ist partiell und kann als Ergänzung zu komplexen und grundlegenden Programmen dienen. Anerkannt vom Bundessachverständigenrat für Allgemeine Bildung.

Die Wirksamkeit des Bildungsprozesses in einer vorschulischen Bildungsorganisation (im Folgenden - PEO, DOE) hängt weitgehend von der Wahl der Bildungsprogramme ab. In Übereinstimmung mit Absatz 5 der Kunst. 14 Bundesgesetz RF Nr. 273 "Über Bildung" wird jeder Bildungsorganisation das Recht übertragen, vorrangige Programme aus der Liste der variablen Programme unter Berücksichtigung der Bedingungen für die Durchführung von Bildungsaktivitäten, der materiellen und technischen Basis des Kindergartens und der Wünsche selbstständig festzulegen des Elternkontingents.

Vorschulerziehungsprogramme werden normalerweise in umfassende Vorschulerziehungsprogramme (allgemeine Entwicklung) unterteilt, die auf die umfassende Entwicklung von Vorschulkindern abzielen, und Teilprogramme (lokal, spezialisiert), die eine Reihe von Programmen darstellen pädagogische Methoden und Werkzeuge, die verwendet werden, um Kinder in einer bestimmten Richtung zu erziehen. Teilprogramme in vorschulischen Bildungseinrichtungen nach dem Landesbildungsstandard können zur Sicherstellung der Integrität und Ausrichtung des Bildungsprozesses zur Erreichung der geplanten Bildungsergebnisse im Rahmen der Umsetzung der Anforderungen des neuen Standards eingesetzt werden.

Teilprogramme, die auf die Entwicklung der kognitiven Aktivität abzielen

Teilprogramme in der vorschulischen Bildungseinrichtung nach dem Landesbildungsstandard, die auf die Entwicklung des kognitiven Potenzials von Vorschulkindern abzielen, werden durchgeführt durch: Durchführung von kognitiven Forschungsaktivitäten in Einzel- und Gruppenarbeit; Einführung von Schülern in allgemeine kulturelle Werte; Bildung grundlegender mathematischer Darstellungen; Umwelterziehung.

Zu den beliebten Teilprogrammen, die im Rahmen dieser Richtung umgesetzt werden, gehören:

„Mathematik im Kindergarten“ (V.P. Novikova).

Die pädagogische Arbeit an diesem Teilprogramm erfolgt in unterhaltsamer Form, die ein leichtes Einprägen mathematischer Kategorien ermöglicht. Während des Unterrichts beherrschen Vorschulkinder stabile Zählfähigkeiten, machen sich mit den Prozessen der Addition und Subtraktion vertraut und lernen, wie man einfache mathematische Probleme löst.

PROGRAMM "UNSER HAUS - NATUR" (N. A. Ryzhova)

Die Inhalte des Programms machen Kinder mit der Vielfalt und dem Reichtum der Natur vertraut, fördern die Entwicklung erster naturwissenschaftlicher Ideen und Umweltkonzepte. Entwickelt für den Zweck der Bildung von Kindern im Vorschulalter. Schafft Kontinuität mit dem Unterricht in der Grundschule in den Kursen „Umwelt“ und „Natur“. Die Hauptziele sind, von den ersten Lebensjahren an einen humanen, sozial aktiven Menschen zu erziehen, der in der Lage ist, die Welt um sich herum, die Natur, zu verstehen, zu lieben und achtsam mit ihr umzugehen. Die Besonderheit des Programms ist die Bildung einer ganzheitlichen Sicht auf die Natur und den Platz des Menschen darin, umweltbewusstes und sicheres Verhalten beim Kind. Elemente des ökologischen Wissens sind organisch in den allgemeinen Inhalt eingeschrieben, einschließlich natürlicher und sozialer Aspekte, der durch die strukturellen Merkmale des Programms bestimmt wird, dessen Unterrichtsmaterial Lehr- und Bildungskomponenten umfasst. Das Programm sieht eine breite Nutzung einer Vielzahl praktischer Aktivitäten von Kindern in Fragen des Lernens und des Umweltschutzes vor. Der Inhalt des Programms kann entsprechend den örtlichen natürlichen und klimatischen Bedingungen festgelegt werden.

PROGRAMM "JUNGER ÖKOLOGE" (S. N. Nikolaeva)

Es zielt auf die Bildung der Prinzipien der ökologischen Kultur bei Kindern im Alter von zwei bis sechs Jahren in einem Kindergarten ab. Es hat eine theoretische Begründung und detaillierte methodische Unterstützung. Ökologische Kultur wird als eine bewusste Einstellung von Kindern zu Naturphänomenen und Gegenständen, die sie umgeben, zu sich selbst und ihrer Gesundheit, zu Gegenständen aus natürlichen Materialien verstanden. Es besteht aus zwei Teilprogrammen: "Umweltbildung von Vorschulkindern" und "Verbesserung der Fähigkeiten von Mitarbeitern vorschulischer Bildungseinrichtungen". Die Struktur des ersten Teilprogramms basiert auf der sinnlichen Wahrnehmung der Kinder von der Natur, der emotionalen Interaktion mit ihr, dem elementaren Wissen über das Leben, das Wachstum und die Entwicklung von Lebewesen. Der ökologische Ansatz, Kinder mit der Natur vertraut zu machen, und der ökologische Inhalt aller Programmabschnitte basieren auf den Hauptgesetzen der Natur - der Beziehung lebender Organismen zur Umwelt.
Anerkannt vom Bundessachverständigenrat für Allgemeine Bildung .

PROGRAMM "SPINNENNETZ" (J. L. Vasyakina-Novikova)

Ziel des Programms ist es, bei Kindern die Grundlagen des planetarischen Denkens zu bilden, eine vernünftige Einstellung zur Welt und zu sich selbst als Bewohner des Planeten Erde zu entwickeln. Das Programm bietet ein neues originelles System für die Entwicklung ökologischer Ideen, basierend auf dem Prinzip, den Inhalt der Arbeit auf das Kind zu zentrieren, mit breitem Einsatz von Suchmethoden für Unterrichts- und Spielaktivitäten. Es wird durch vier Blöcke dargestellt: "Wo wohne ich?", "Mit wem wohne ich?", "Wie wohne ich?", "Wann wohne ich?". Durch das Wissen um sein „Ich“, seine Lebensbedürfnisse, begreift das Kind die Vielfalt der Beziehung zwischen Natur und Mensch. Entwickelt, um mit Kindern aller Altersgruppen einer vorschulischen Bildungseinrichtung zu arbeiten.
Empfohlen vom Bildungsministerium der Russischen Föderation.

PROGRAMM ZUR ENTWICKLUNG MATHEMATISCHER DARSTELLUNGEN BEI VORSCHULKINDERN "MATHEMATISCHE SCHRITTE" (EV Kolesnikowa)

Der Inhalt des Programms konzentriert sich auf die Entwicklung mathematischer Fähigkeiten von Kindern im Alter von 3-7 Jahren, die in zwei Richtungen durchgeführt werden:
– Systematisierung und Berücksichtigung mathematischer Erkenntnisse aus verschiedene Quellen(Spiel, Kommunikation usw.);
– Organisation der Arbeit mit Kindern, um den Inhalt des Programms zu beherrschen.
Während der Durchführung des Programms sind gemeinsame Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern im Prozess des Unterrichts (kognitive und forschende Aktivitäten), Spiele, Kommunikation, unabhängige Aktivitäten, die von einem Erwachsenen organisiert, begleitet und unterstützt werden, vorgesehen.
Der Inhalt des Programms spiegelt einen der Bereiche der pädagogischen Tätigkeit im Bereich "Kognitive Entwicklung" wider und umfasst nicht nur die Arbeit an der Bildung grundlegender Ideen über Anzahl, Anzahl, Form, Größe, Raum und Zeit, sondern umfasst auch die Entwicklung von kindlichen Interessen, Neugier und kognitiver Motivation, Bildung von Voraussetzungen für Lernaktivitäten.

PROGRAMM "ENTWICKLUNG DER IDEEN VON KINDERN ZU GESCHICHTE UND KULTUR" (L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova)

Entwickelt gemäß der strukturellen Komponente des staatlichen Standards für Vorschulerziehung "Entwicklung von Vorstellungen über eine Person in Geschichte und Kultur". Besonderes Augenmerk wird im Programm auf die bleibenden Werte der Weltzivilisation gelegt. Das Hauptziel ist die Bildung der Grundlagen der spirituellen Kultur bei Kindern im Vorschulalter, eine humane Einstellung gegenüber einer Person und ihrer Arbeit, Respekt vor den kulturellen Werten verschiedener Völker, die Entwicklung kognitiver Aktivität und kreativer Fähigkeiten. Der Inhalt des Programms auf einem für Kinder zugänglichen Niveau führt sie in das Leben der Menschen in verschiedenen historischen Epochen ein und vermittelt grundlegende Ideen über den technologischen Fortschritt.

PROGRAMM "UMKA" - TRIZ (L. M. Kurbatova und andere)

Das Programm enthält einen dialektischen Ansatz zur Bildung der kreativen Fähigkeiten von Kindern im Alter von drei bis sechs Jahren, basierend auf der Entwicklung aktiver Denkformen in Einheit mit kreativer Vorstellungskraft. Das Studium schafft die Voraussetzungen für eine systematische Betrachtung der Welt und ihre kreative Transformation. Sorgt für die Entwicklung der Fantasie bei Kindern; Bereicherung des fachräumlichen Umfelds einer Kindererziehungseinrichtung und bestimmt die Bedingungen, die die Lösung erfinderischer Probleme durch Vorschulkinder erleichtern (Märchen, Spiel, Ethik, Umwelt, Technik usw.). Es sieht den weit verbreiteten Einsatz von interaktiven Formen und Lehrmethoden vor. Grundprinzipien: humanistische Ausrichtung, Querschnittscharakter, Mehrstufigkeit (umfasst unteres, mittleres, oberes Vorschulalter, Grundschulalter), psychologische Förderung hochbegabter Kinder, Variabilität des Einsatzes im System der Grund- und Zusatzbildung. Besteht aus drei relativ unabhängigen Teilen:

Programme zur Entwicklung des Denkens und der kreativen Fähigkeiten von Vorschulkindern - "Umka" - TRIZ;
Version des Programms, einschließlich pädagogischer Inhalte zur Organisation der Arbeit mit Kindern in den Studios für intellektuelle und ästhetische Entwicklung;
ein Unterprogramm, das Lehrer von Vorschulbildungseinrichtungen auf die Umsetzung des Programms zur Entwicklung der Denk- und Kreativitätsfähigkeiten von Vorschulkindern "Umka" - TRIZ vorbereitet.

PROGRAMM „LEBEN UM UNS“(N. A. Avdeeva, G. B. Stepanova)

PROGRAMM "BLEIBENDE WERTE DER KLEINEN MUTTERLANDE" (E. W. Pchelintseva)

Dem historischen und kulturellen Aspekt der Entwicklung eines Kindes im Alter von drei bis sieben Jahren gewidmet. Erstellt auf der Grundlage der Errungenschaften der modernen Wissenschaft und der fortgeschrittenen pädagogischen Erfahrung der vorschulischen Bildungseinrichtungen der Region Ivanovo. Sie bestimmt den Inhalt und die notwendigen Bedingungen für die Bildung der zivilen Grundlagen der Persönlichkeit in den frühen Stadien, ihre patriotische, moralische, ethische und ästhetische Orientierung, die Erziehung zu Liebe und Achtung vor dem eigenen Volk, seinem kulturellen Reichtum und seiner vielseitigen Begabung. Die Besonderheit des Programms ist die Integration der historischen, ökologischen, ästhetischen und ethischen Vorstellungen des Kindes auf der Grundlage einer breiten Bekanntmachung mit dem kulturellen Erbe des Heimatlandes, den Volkstraditionen und der ursprünglichen Natur des Heimatlandes. Das Hauptkriterium für die Auswahl des Materials ist lokale Geschichtskultur, Kunst und Geschichte, Fakten und Ereignisse als Bestandteile der allgemeinen nationalen Kultur Russlands. Das Programm umfasst drei Blöcke, die eine breite Palette von Themen enthalten, die Kindern in speziell organisierten Klassen und außerschulischen Unterrichtsstunden das Kennenlernen ihrer Heimat, ihrer Geschichte, Folklore, Volks- und bildenden Kunst usw. ermöglichen Die gemeinsamen Aktivitäten von Lehrer und Kindern sorgen für die Organisation unabhängiger Aktivitäten, in deren Rahmen sich die kreative Aktivität jedes Kindes entwickelt.

Teilprogramme zur Sprachentwicklung

"SPRACHENTWICKLUNG BEI VORSCHULKINDERN"(OS Ushakova)

Entwickelt unter Berücksichtigung der Altersmerkmale von Kindern im Alter von 3-7 Jahren. Enthält neue Prinzipien für das Unterrichten von Vorschulkindern in ihrer Muttersprache. Der programmgemäße Unterricht trägt zur schnellen Beherrschung der mündlichen und schriftlichen Ausdrucksfähigkeit bei.

Das System basiert auf einem integrierten Ansatz, es wurde eine Methodik entwickelt, die darauf abzielt, verschiedene, aber miteinander verbundene Aufgaben in einer Unterrichtsstunde zu lösen, verschiedene Aspekte der Sprachentwicklung (phonetisch, lexikalisch, grammatikalisch) abzudecken und auf ihrer Grundlage die Hauptaufgabe zu lösen - die Entwicklung kohärenter Sprache. Das Hauptprinzip des entwickelten Systems ist die Verknüpfung verschiedener Sprechaufgaben, die in jeder Altersstufe in unterschiedlichen Kombinationen auftreten. Dies impliziert das Prinzip der Kontinuität, das in zwei Formen ausgeführt wird: linear und konzentrisch. Jede Sprechaufgabe (Bildung einer Lautkultur, Bildung einer grammatikalischen Struktur, Wortschatzarbeit, Entwicklung einer kohärenten Sprache) wird primär linear gelöst, da der Stoff innerhalb jeder Aufgabe von Gruppe zu Gruppe immer komplizierter wird, die Vereinbarkeit von Übungen , ihre Veränderung und Verflechtung variieren. Gleichzeitig bleibt bei einer solchen Komplikation der Softwarekern in jeder Phase des Trainings erhalten.In der Entwicklung kohärenter Sprache ist dies die Verknüpfung von Sätzen zu einer Aussage, in der Wörterbucharbeit die Arbeit an der semantischen Seite des Wortes, in der Grammatik die Bildung sprachlicher Verallgemeinerungen. Die konsequente Umsetzung von Kontinuität in der Bildung (und insbesondere in der muttersprachlichen Vermittlung von Vorschulkindern) ermöglicht es, nicht nur auf die Vergangenheit zu bauen, sondern sich auch auf die spätere Entwicklung von Sprachfertigkeiten und -fähigkeiten zu konzentrieren. Somit wird das Problem der Isolierung der vorrangigen Entwicklungslinien jeder Sprachaufgabe in verschiedenen Altersstufen wichtig.

Die meisten Klassen sind nach dem thematischen Prinzip aufgebaut, d.h. die Übungen und Äußerungen der Kinder beginnen, führen weiter und entwickeln ein Thema. Die Unterrichtsthemen sind sehr vielfältig: Das sind die Jahreszeiten, die Tier- und Pflanzenwelt, Phänomene öffentliches Leben, Beziehungen zwischen Erwachsenen und Kindern, Liebe zur Natur. Kinder lernen zunächst viele Themen im Unterricht kennen, um ihre Vorstellungen vom umgebenden Leben zu erweitern, sich mit Fiktion vertraut zu machen, und dann im Sprachentwicklungsunterricht festigen sie ihr Wissen und lernen, ihre Eindrücke und Einstellungen zur Umwelt auszudrücken. zuerst in getrennten lexikalischen und grammatikalischen Übungen und später in zusammenhängenden Aussagen. Und dann wird der Übergang von der Erfüllung der Aufgabe zur Auswahl von Synonymen und Antonyme zur Zusammenstellung einer Geschichte oder eines Märchens ganz natürlich.

Das vorgeschlagene Programm zeigt die Hauptbereiche der Sprecharbeit mit Kindern im Vorschulalter (von drei bis sieben Jahren), bietet einzelne Beispiele und einige methodische Arbeitsmethoden

zu verschiedenen Aspekten der kindlichen Sprachentwicklung.

"ALPHABET DER KOMMUNIKATION" (L. M. Shchipitsina, O. V. Zashcherinskaya, A. P. Voronova usw.).

Das Buch stellt eine originelle Methode zum Unterrichten und Entwickeln von Kommunikationsfähigkeiten bei Vorschulkindern dar. Von besonderem Wert ist ein detaillierter Unterrichtsplan, der mit Texten und Kommentaren zu Spielen, Gesprächen, Übungen, thematischen Spaziergängen und anderen Dingen sowie einer Reihe von Methoden versehen ist zur Beurteilung der Wirksamkeit der Entwicklungskommunikation eines Lehrers bei Kindern.
Für Kinder von 3 bis 6 Jahren.

PROGRAMM "VOM KLANG ZUM BUCHSTABEN" (EV Kolesnikowa)

Das partielle Bildungsprogramm „Vom Ton zum Buchstaben. Bildung analytisch-synthetischer Aktivität als Voraussetzung für das Erlernen der Alphabetisierung“ ist das Ergebnis der langjährigen Erfahrung der Autorin in der Arbeit mit Vorschulkindern.
Es definiert den Inhalt, den Umfang, die Durchführungsbedingungen und die geplanten Ergebnisse der Bewältigung des Programms "Vom Ton zum Buchstaben. Bildung einer soliden analytischen und synthetischen Aktivität als Voraussetzung für das Erlernen des Lesens und Schreibens von Kindern im Alter von 2 bis 7 Jahren ( Bildungsbereich„Sprachentwicklung“).

Der Inhalt des Programms konzentriert sich auf die Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 2 bis 7 Jahren, die in zwei Richtungen durchgeführt wird:
- Systematisierung und Bilanzierung der Sprachentwicklung von Kindern aus verschiedenen Quellen (Spiele, Kommunikation, Lernen usw.);
- Organisation der Arbeit mit Kindern, um den Inhalt des Programms zu beherrschen.
Das Programm wird von einem pädagogischen und methodischen Kit für 2-7 Jahre (24 Handbücher) begleitet, das didaktische Handbücher für Erwachsene und Kinder enthält. Die Verfügbarkeit von Unterrichtsmaterialien ist eine der Bedingungen für die effektive Umsetzung des Programms (FSES DO).
Es wird allen Teilnehmern des Bildungsprozesses empfohlen - Kindern, Lehrern, Eltern.

Teilprogramme zur sozialen und persönlichen Entwicklung

PROGRAMM "GRUNDLAGEN DER SICHERHEIT VON VORSCHULKINDERN"
(R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva)

Das Programm beinhaltet die Lösung der wichtigsten sozialpädagogischen Aufgabe - die Erziehung der Fähigkeiten des Kindes zum angemessenen Verhalten in verschiedenen unerwarteten Situationen. Entwickelt auf der Grundlage des Entwurfs einer Landesnorm für Vorschulerziehung. Es enthält eine Reihe von Materialien, die in der Vorschulkindheit (älteres Vorschulalter) zur Selbständigkeit und Verantwortung für das eigene Verhalten anregen. Ziel ist es, dem Kind die Fähigkeit zu vernünftigem Verhalten zu vermitteln, ihm beizubringen, sich in gefährlichen Situationen zu Hause und auf der Straße, in öffentlichen Verkehrsmitteln, bei der Kommunikation mit Fremden, im Umgang mit Feuer und anderen Gegenständen, Tieren und giftigen Pflanzen angemessen zu verhalten ; tragen Sie zur Bildung der Grundlagen der ökologischen Kultur bei und machen Sie sich mit einem gesunden Lebensstil vertraut. Das Programm richtet sich an Erzieherinnen und Erzieher von Seniorengruppen vorschulischer Bildungseinrichtungen. Es besteht aus einer Einführung und sechs Abschnitten, deren Inhalt die Veränderungen im Leben der modernen Gesellschaft und die thematische Planung widerspiegelt, nach denen die Bildungsarbeit mit Kindern aufgebaut ist: „Kind und andere Menschen“, „Kind und Natur“, „Kind zu Hause“, „Kindergesundheit“, „Emotionales Wohlbefinden des Kindes“, „Kind auf der Stadtstraße“. Der Inhalt des Programms lässt jeder vorschulischen Einrichtung das Recht, verschiedene Formen und Methoden der Bildungsorganisation anzuwenden, wobei die individuellen und altersspezifischen Merkmale der Kinder, soziokulturelle Unterschiede, die Ursprünglichkeit der Heimat- und Lebensbedingungen sowie die allgemeinen sozio- wirtschaftliche und kriminogene Lage. Aufgrund der besonderen Bedeutung des Schutzes des Lebens und der Gesundheit von Kindern erfordert das Programm die verbindliche Einhaltung seiner Grundprinzipien: Vollständigkeit (Umsetzung aller seiner Abschnitte), Konsistenz, Berücksichtigung der Bedingungen des städtischen und ländlichen Raums, Saisonalität und Alter -spezifisches Targeting.
Empfohlen vom Bildungsministerium der Russischen Föderation.

PROGRAMM "ICH, DU, WIR" (O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina)

PROGRAMM ENTDECKEN SIE SICH SELBST (EV Ryleeva)

Es widmet sich dem wichtigsten Problem der modernen Vorschulerziehung – der Individualisierung der Persönlichkeitsentwicklung von Kindern im Alter von zwei bis sechs Jahren und der damit untrennbar verbundenen Aufgabe, das Selbstbewusstsein der Vorschulkinder durch Sprachaktivität zu entwickeln. Das Programm basiert auf den Prinzipien der humanistischen Psychologie und der darauf basierenden Technologie des Autors, die es ermöglicht, Bildungsinhalte zu personalisieren, flexibler zu machen und den Bedürfnissen und Interessen von Kindern mit unterschiedlichen Persönlichkeitsentwicklungsstufen und Fähigkeiten gerecht zu werden. Es umfasst mehrere führende Bereiche des staatlichen Standards der Vorschulerziehung: "Sprachentwicklung", "Entwicklung von Vorstellungen über eine Person in Geschichte und Kultur", "Entwicklung von naturwissenschaftlichen Ideen", "Entwicklung von ökologischer Kultur". Es hat eine Blockstruktur, eine konzentrische Anordnung von Bildungsmaterial, die es Kindern ermöglicht, sich die Bildungsinhalte des Programms selektiv anzueignen. Die wichtigsten Themenblöcke des Programms: „Ich bin so“, „Die Welt der Menschen“, „Die Welt ist nicht von Hand gemacht“, „Ich kann“ - ermöglichen die Bildung von Ideen zu wesentlichen Bereichen des menschlichen Lebens Sie, Ihr Selbstwertgefühl zu korrigieren, Kinder darauf vorzubereiten, Schwierigkeiten selbst zu überwinden. Das Programm sieht die Möglichkeit der aktiven Beteiligung am pädagogischen Prozess der Eltern von Schülern vor. Es richtet sich an Erzieherinnen und Erzieher von vorschulischen Bildungseinrichtungen, Lehrerinnen und Lehrer von Bildungseinrichtungen wie „Grundschule – Kindergarten“, Psychologen, Erzieherinnen und Erzieher, Eltern.
Anerkannt vom Bundessachverständigenrat für Allgemeine Bildung.

PROGRAMM "KINDER IN DIE URSPRÜNGE DER RUSSISCHEN VOLKSKULTUR EINBINDEN" (O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva)

Dieses Programm definiert neue Richtlinien in der moralischen und patriotischen Erziehung von Kindern, basierend auf ihrer Vertrautheit mit der russischen Volkskultur. Das Hauptziel besteht darin, die Bildung einer persönlichen Kultur bei Kindern zu fördern, sie in das reiche kulturelle Erbe des russischen Volkes einzuführen, eine solide Grundlage für die Entwicklung der nationalen Kultur durch Kinder auf der Grundlage der Bekanntschaft mit dem Leben zu schaffen und Lebensweise des russischen Volkes, sein Charakter, seine innewohnenden moralischen Werte, Traditionen, Merkmale der materiellen und geistigen Umwelt. Parallel dazu befasst sich das Programm mit Fragen der Erweiterung der Grundkultur der Persönlichkeit von Erzieherinnen und Erziehern vorschulischer Bildungseinrichtungen. Die theoretische Grundlage des Programms ist die bekannte Position (D. Likhachev, I. Ilyin), dass Kinder beim Kennenlernen ihrer Heimatkultur an dauerhafte universelle Werte gebunden sind. Das Programm ist auf die Arbeit mit Kindern im Alter von drei bis sieben Jahren ausgelegt, beinhaltet Langzeit- und Terminplanung. Bietet neue organisatorische und methodische Arbeitsformen; enthält Informationsmaterialien aus verschiedenen literarischen, historischen, ethnographischen, kunstkritischen und anderen Quellen.
Empfohlen vom Bildungsministerium der Russischen Föderation.

"ERBE" (M.M. Novitskaya, E.V. Solovieva)

Zweck: Ein Kind in die russische Kultur einführen und sich mit solchen spirituellen Werten vertraut machen, die eine Verbindung zwischen Menschen darstellen.

Das Programm besteht aus Blöcken, die einen relativ unabhängigen Wert und bestimmte Aufgaben haben:

Block "Kreis der Ereignisse" - aufgebaut auf der Grundlage des Volkskalenders, Bekanntschaft der Kinder mit dem Leben der Natur, sinnlich-emotionale Entwicklung, Bildung einer historischen Perspektive durch visuelle Aktivität.

Block "Im Kreis stehen" - soziale, emotionale, sensorische, körperliche und geistige Entwicklung von Kindern basierend auf Volksspielen.

Block "Familienkreis" - Erwachsene mit den besten häuslichen Traditionen der Familienerziehung vertraut machen.

Block "Lesekreis" - Einführung in die besten Beispiele der russischen Literatur für Kinder.

Die Autoren haben Inhaltsmaterialien für diese Blöcke, Urlaubsszenarien, Volksspiele und eine Liste von Referenzen entwickelt. Die Autoren verwenden den traditionellen Agrarkalender für die russische Kultur, der den Rhythmus des jährlichen Lebens der Natur und des Menschen im Zusammenspiel mit ihr widerspiegelt. Der orthodoxe Kalender fungiert als Form Volkstraditionen und Erinnerung an die Geschichte des Landes und der Welt. Kalender Jubiläen erinnert an verschiedene Phänomene und Ereignisse der russischen klassischen Kultur.

"ICH BIN EIN MENSCH" (S. A. Kozlova)

Zweck: dem Lehrer zu helfen, die Welt um das Kind herum zu enthüllen, sich eine Vorstellung von sich selbst als Vertreter der Menschheit zu machen, von Menschen, die auf der Erde leben, von ihren Gefühlen, Handlungen, Rechten und Pflichten, verschiedenen Aktivitäten; auf der Grundlage von Wissen kreativ zu entwickeln, freie Persönlichkeit, ein Gefühl der Selbstwürde besitzen und von Respekt vor Menschen durchdrungen sind.

Das Programm zielt darauf ab, das Weltbild eines Kindes zu bilden - seine eigene Vision der Welt, sein "Bild der Welt", das mit dem möglichen Entwicklungsstand seiner Gefühle übereinstimmt.

Das Programm umfasst vier große Abschnitte: „Was weiß ich über mich selbst“, „Wer sind Erwachsene“, „Der Mensch ist der Schöpfer“, „Die Erde ist unser gemeinsames Zuhause“. Jeder Abschnitt hat mehrere Unterabschnitte, die seinen Inhalt spezifizieren. Alle Abschnitte des Programms sind miteinander verbunden, sie ergänzen sich gegenseitig, obwohl jeder seine eigenen Besonderheiten, sein eigenes Bildungsziel hat.

Das Programm stellt die Anforderungen an den Angleichungsgrad aller Abschnitte dar und gibt auch Empfehlungen an Eltern, Erzieher und Grundschullehrer. Das Programm verfügt über methodische Kits, die aus Arbeitsbüchern, didaktischen Kartensätzen und Lehrmittel für Erwachsene.

Der Autor hat ein Lehrbuch „Theorie und Methoden zur Vertrautmachung von Vorschulkindern mit der sozialen Realität“ geschrieben, das als Technologie zur Umsetzung des Programms „Ich bin ein Mensch“ dienen kann.

Das Programm wird von der Abteilung für allgemeine Sekundarbildung des Bildungsministeriums der Russischen Föderation genehmigt.

SEMITSVETIK-PROGRAMM (V. I. Ashikova, S. G. Ashikova)

Dieses Programm soll das Problem der kulturellen und ökologischen Bildung von Vorschulkindern lösen - die Anfangsphase der Bildung einer spirituell reichen, kreativen, sich selbst entwickelnden Persönlichkeit. Wie ein Kind denken und fühlen lernt, hängt von seinen Handlungen und Handlungen ab. Die Lösung dieses Problems sehen die Autoren im Bewusstsein eines kleinen Menschen für das Erhabene, Raffinierte und Schöne, das die umgebende Welt, die Natur und die Weltkultur verleihen. Die Erziehung der Moral, eine breite Perspektive, die Entwicklung der Kreativität durch die Wahrnehmung von Schönheit ist das Hauptmerkmal dieses Programms. Viel Aufmerksamkeit wird im Programm der gemeinsamen kreativen Aktivität von Kindern und Erwachsenen geschenkt. Das Programm ist für den Einsatz im Kindergarten, in verschiedenen Kunst- und Kreativateliers für Kinder sowie in der häuslichen Erziehung konzipiert.
Empfohlen vom Bildungsministerium der Russischen Föderation.

Teilprogramme der künstlerischen und ästhetischen Entwicklung

PROGRAMM "HARMONIE" (K. L. Tarasova, T. V. Nesterenko, T. G. Ruban / Herausgegeben von K. L. Tarasova)

Das Programm implementiert einen umfassenden ganzheitlichen Ansatz für die musikalische Entwicklung eines Kindes in der Vorschulkindheit. Der Zweck des Programms ist die allgemeine musikalische Entwicklung von Kindern, die Bildung ihrer musikalischen Fähigkeiten. Der Inhalt des Programms wird durch die Logik der Bildung musikalischer Fähigkeiten in der Vorschulkindheit in jeder Phase bestimmt. Es umfasst alle wichtigen Arten musikalischer Aktivitäten, die Vorschulkindern zur Verfügung stehen: Musik hören, musikalische Bewegung, Singen, Kindermusikinstrumente spielen, musikalische Dramatisierungsspiele. Der zentrale Platz im Programm wird der Bildung musikalischer Kreativität bei Kindern und dem improvisatorischen Charakter des Unterrichts eingeräumt. Das musikalische Repertoire des Programms, neu und umfassend, wird auf der Grundlage einer Kombination von hochkünstlerischen und für Kinder zugänglichen Werken der klassischen, modernen und Volksmusik verschiedener Epochen und Stile ausgewählt; in für Kinder zugängliche und interessante Themenblöcke gegliedert, vollständig präsentiert in den Anthologien des musikalischen Repertoires und teilweise in Tonbandaufnahmen.
Empfohlen vom Bildungsministerium der Russischen Föderation.

PROGRAMM "SYNTHESE" (K. V. Tarasova, M. L. Petrova, T. G. Ruban usw.)

Dieses Programm zielt darauf ab, die musikalische Wahrnehmung von Kindern im Alter von vier bis sieben Jahren zu entwickeln. Es hat einen breiten pädagogischen Aspekt. Sein Inhalt führt das Kind nicht nur in die Welt der Musikkunst, sondern auch in die künstlerische Kultur im Allgemeinen ein. Das Programm basiert auf dem Prinzip eines integrierten Ansatzes, bei dem musikalische Werke in einem einzigen Komplex mit Werken der bildenden Kunst und Belletristik betrachtet werden. Gleichzeitig ist die Kernkunstform im Programm die Musik. Das Programm umfasste für Kinder zugängliche Werke der klassischen Kunst und Folklore. Erstmals werden neben Kammer- und Sinfonik auch synthetische Gattungen der Tonkunst – Oper und Ballett – in der Lehre eingesetzt.
Empfohlen vom Bildungsministerium der Russischen Föderation.

PROGRAMM "WIR SPIELEN IM ORCHESTER NACH HÖREN" (M. A. Trubnikowa)

Ziel des Programms ist es, Kindern im Alter von drei bis sechs Jahren das Auswählen von Melodien nach Gehör und das Spielen von Kindermusikinstrumenten (im Ensemble, Orchester) beizubringen. Das Programm zeichnet sich durch eine grundlegend neue Methode aus, Kindern das Spielen von Musikinstrumenten beizubringen, basierend auf der Auswahl von Melodien nach Gehör. Neben der Entwicklung des musikalischen Gehörs (Timbre, Sound, Melodic) und des musikalischen Rhythmusgefühls geht das Programm umfassend auf die Frage der Gesamtentwicklung des Kindes als Person ein. Das musikalische Repertoire des Programms besteht aus Werken der klassischen, modernen und Volksmusik, darunter auch neue, die speziell für dieses Programm geschrieben wurden.
Empfohlen vom Bildungsministerium der Russischen Föderation.

PROGRAMM "BABY" (V. A. Petrowa)

Zweck: Entwicklung der musikalischen Fähigkeiten von Kindern des dritten Lebensjahres in allen Arten von musikalischen Aktivitäten, die ihnen zur Verfügung stehen, frühes Kennenlernen der Welt der Musikkultur in der Vorschulkindheit, hohe spirituelle Werte.

Die Grundlage des Programms bilden die Werke des klassischen Repertoires, dessen reiche Palette die Freiheit des Lehrers beinhaltet, das eine oder andere Musikstück unter Berücksichtigung des Vorbereitungs- und Entwicklungsstands eines bestimmten Kindes auszuwählen. Das Programm hat das Repertoire musikalischer Spiele erheblich aktualisiert.

Das neues Programm zur musikalischen Erziehung von Kindern im frühen Alter (3. Lebensjahr). Es wurde vom Autor auf Basis langjähriger praktischer Erfahrungen mit Kindern entwickelt.

Das Programm „Kid“ ist auf die realen Möglichkeiten der musikalischen Entwicklung kleiner Kinder und die Variabilität der Aufgaben des musikalischen Repertoires in Abhängigkeit von den Merkmalen einer bestimmten Gruppe ausgelegt.

Das Programm sieht die Arbeit mit Erziehern und Eltern vor. Das Materialpaket beinhaltet:

1. Programm.

2. Leser des musikalischen Repertoires.

4. Eine Audiokassette mit einer Aufnahme von Instrumentalmusik zum Anhören durch Symphonie- und Streichorchester.

PROGRAMM "MUSIKALISCHE MEISTERWERKE" (O. P. Radynova)

Zweck: Bildung der Grundlagen der Musikkultur bei Vorschulkindern, Entwicklung kreativer Fähigkeiten bei verschiedenen Arten musikalischer Aktivitäten.

Das Programm enthält ein wissenschaftlich fundiertes und methodisch aufgebautes System zur Bildung der Grundlagen der Musikkultur von Vorschulkindern (drei bis sieben Jahre alt), das die individuellen und psychophysiologischen Eigenschaften von Kindern berücksichtigt und mit der gesamten pädagogischen Arbeit des Kindes verzahnt ist Kindergarten. Das Programm basiert auf der Verwendung von Werken der hohen Kunst, authentischen Beispielen von Klassikern der Weltmusik. Die Grundprinzipien des Programms (thematischer, kontrastierender Werkvergleich, konzentrisch, Prinzipien der Anpassungsfähigkeit und des Synkretismus) ermöglichen es, das Repertoire der musikalischen Klassiker und der Volksmusik zu systematisieren, um intonatorische Erfahrungen der Musikwahrnehmung zu sammeln und kreative Fähigkeiten in verschiedenen Bereichen zu entwickeln Arten musikalischer Betätigung, flexible Anwendung von Formen, Methoden und Techniken der pädagogischen Arbeit in Abhängigkeit vom Alter und den individuellen Eigenschaften der Kinder. Das Programm verbindet die kognitiven und kreativen Aktivitäten von Kindern im Prozess der Bildung der Grundlagen ihrer Musikkultur.Der Autor schlägt ein klares Arbeitssystem vor, das auf der Verwendung von Kunstwerken, echten Beispielen weltweiter Musikklassiker, basiert.

Das Programm verknüpft die kognitiven, werteorientierten und kreativen Aktivitäten von Kindern im Prozess der Bildung der Grundlagen ihrer musikalischen Kultur.

PROGRAMM "INTEGRATION" (T. G. Kazakova)

PROGRAMM "THEATER - KREATIVITÄT - KINDER" (N. F. Sorokina, L. G. Milanovich)

Ziel des Programms ist es, die kreativen Fähigkeiten von Kindern durch Theaterkunst zu entwickeln. Es begründet wissenschaftlich den schrittweisen Einsatz bestimmter Arten kreativer Aktivitäten von Kindern im Prozess der Inkarnation im Theater; die Mittel und Methoden von Theater- und Spielaktivitäten werden unter Berücksichtigung des Alters der Kinder systematisch vorgestellt; eine parallele Lösung der Probleme der Sprach-, Bühnen- und Tonkunst ist vorgesehen. Das Leitprinzip des Programms ist die Einbeziehung von Kindern in produktive Theater- und Spielkreationen, die Schaffung von Bühnenbildern, die emotionale Erfahrungen hervorrufen. Das Programm ist partiell und kann als Ergänzung zu komplexen und grundlegenden Programmen dienen.
Anerkannt vom Bundessachverständigenrat für Allgemeine Bildung.

KLEINES EMO-PROGRAMM (V. G. Razhnikov)

Ziel des Programms ist die emotionale und ästhetische Entwicklung von Vorschulkindern im Alter von fünf bis sechs Jahren, indem das Kind in eine vollwertige emotionale und ästhetische Kultur eingeführt wird: Das Kind wird in der Lage sein, die Welt mit den Augen eines Dichters zu betrachten , Künstler, Musiker; lernen, die einfachsten Kunstwerke zu komponieren und aufzuführen. Das Programm basiert auf der Entwicklung künstlerischer Stimmungen von Kindern, die allen ästhetischen Phänomenen gemeinsam sind. Die emotionale und ästhetische Kultur wird nicht zwangsweise in den einfachsten Formen der künstlerischen Betätigung beherrscht, die fast jedem Kind zugänglich sind. Dies sind rhythmische Klangimprovisationen, Farbimprovisationen und syllabische poetische Rhythmen; In künstlerischen Spielen beherrscht das Kind die kreativen Positionen von Autor, Darsteller und Zuschauer (Hörer). Das Programm sieht eine parallele Ausbildung sowohl für das Kind als auch für den Lehrer vor. Es richtet sich an Erzieherinnen und Erzieher vorschulischer Bildungseinrichtungen und Lehrkräfte der künstlerischen Bildung sowie an Eltern.
Empfohlen vom Bildungsministerium der Russischen Föderation.

PROGRAMM "SCHÖNHEIT - FREUDE - KREATIVITÄT" (T. S. Komarova und andere)

Es ist ein ganzheitliches integriertes Programm zur ästhetischen Bildung von Vorschulkindern, das effektiv zur spirituellen und intellektuellen Entwicklung von Kindern im Vorschulalter beiträgt. Es basiert auf dem Konzept des Autors der ästhetischen Bildung und der Entwicklung der künstlerischen und kreativen Fähigkeiten von Kindern, basierend auf den Prinzipien der Nationalität, der integrierten Nutzung verschiedener Arten von Kunst (Musik, Bild, Theater, Literatur und Architektur), der Sinne des Kindes Entwicklung. Es ist klar strukturiert und berücksichtigt die Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern im Alter von zwei bis sechs Jahren. Umfasst alle Arbeitsgebiete zur ästhetischen Bildung im Kindergarten. Neben den traditionellen verwendet das Programm auch weithin nicht-traditionelle Bildungsmittel für die ästhetische Bildung - Freizeit und Unterhaltung.

PROGRAMM "NATUR UND KÜNSTLER" (T. A. Koptseva)

Das Programm zielt darauf ab, bei Kindern im Alter von vier bis sechs Jahren eine ganzheitliche Sicht auf die Natur als lebendigen Organismus zu entwickeln. Die Welt der Natur dient als Gegenstand intensiver Studien und als Mittel zur emotionalen und bildlichen Beeinflussung der kreativen Aktivität von Kindern. Mittels der bildenden Kunst werden die Probleme der ökologischen und ästhetischen Bildung gelöst, die Methoden des Dialogs der Kulturen, die Vergeistigung von Naturphänomenen, Märchensituationen usw. angewendet.Kinder werden im Rahmen der spirituellen Welt in die künstlerische Kultur eingeführt Kultur. Das Programm hat eine thematische Blockplanung. Die Hauptblöcke „Die Welt der Natur“, „Die Welt der Tiere“, „Die Welt des Menschen“, „Die Welt der Kunst“ beinhalten ein System künstlerischer und gestalterischer Aufgaben, die zur Weitergabe und Ansammlung von Erfahrungen im Vorschulalter beitragen die emotionale und wertschätzende Einstellung zur Welt, die Steigerung der Erfahrung kreativer Aktivitäten, die Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten visueller, dekorativer und konstruktiver Aktivitäten unter Berücksichtigung der Altersmerkmale von Kindern.
Anerkannt vom Bundessachverständigenrat für Allgemeine Bildung.

PROGRAMM "GESTALTUNG UND HANDARBEIT IM KINDERGARTEN" (L. W. Kutsakova)

Basierend auf dem Konzept der künstlerisch-ästhetischen Bildung von Vorschulkindern. Das Hauptziel ist es, konstruktive Fähigkeiten und künstlerische und kreative Fähigkeiten von Kindern zu entwickeln und sie mit verschiedenen Modellierungs- und Designtechniken vertraut zu machen. Es baut auf dem integrierten Einsatz aller Formen der gestalterischen und künstlerischen Arbeit im Kindergarten auf. Entwickelt für alle Vorschulalter - von drei bis sechs Jahren. Es sieht einen differenzierten Zugang zu Kindern mit unterschiedlichen intellektuellen und künstlerischen Entwicklungsstufen vor, einschließlich Kindern mit schwacher und starker Motivation sowie Hochbegabten. Die Auswahl der pädagogischen Materialien für Kreativität entspricht den Grundsätzen der Vorschuldidaktik und der Altersfähigkeit von Kindern. Es enthält Technologien, die auf der Verwendung nicht traditioneller Lehrmethoden und -techniken basieren, die es dem Lehrer ermöglichen, bei Kindern assoziatives Denken, Vorstellungskraft, kreative Fähigkeiten, praktische Fähigkeiten, künstlerischen Geschmack und ästhetische Einstellung zur Realität zu entwickeln. Viel Aufmerksamkeit wird dem kreativen Charakter der gemeinsamen Aktivitäten von Lehrer und Kindern geschenkt.
Empfohlen vom Bildungsministerium der Russischen Föderation.

Teilprogramme zur körperlichen Entwicklung

„SPIEL FÜR DIE GESUNDHEIT“(L.N. Voloshina, T.V. Kurilova),

Das Autorenprogramm „Spiel für die Gesundheit“ basiert auf dem Einsatz von Spielen mit sportlichen Elementen. Das Programm wurde auf der Grundlage einer sinnvollen experimentellen Arbeit in der vorschulischen Bildungseinrichtung Nr. 69 in Belgorod erstellt. Es richtet sich an Kindergärtnerinnen, Erzieherinnen in Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung, Trainer von Kindersportschulen, Zentren, Gesundheitscamps.

Spiele und Spielmomente umfassen eine Vielzahl motorischer Aktionen und schaffen ein ganzheitliches Lernsystem, das für Erwachsene und Kinder zugänglich ist.

Die Verwendung der im Programm vorgeschlagenen Spiele mit sportlichen Elementen bereichert die körperliche Aktivität der Kinder, macht sie vielseitig und entspricht der individuellen Erfahrung und ihrem Interesse. Kinder, die das Programm gemeistert haben, werden zu Initiatoren bei der Organisation von Spielen im Freien auf dem Hof, bieten Kindern bereitwillig ihre Erfahrungen an und beziehen Erwachsene in Spiele ein.

Die praktische Bedeutung des Handbuchs wird durch die präsentierten Zusammenfassungen des Sportunterrichts bestimmt.

"Funkeln"(LE Simoshina)

Es basiert auf den Bestimmungen des Programms "Kindheit". Der Inhalt des Unterrichtsmaterials wird in zwei Abschnitte unterteilt: theoretisch und praktisch.

Zu jeder Unterrichtsstunde werden theoretische Aufgaben in Form von Fragen und Antworten gestellt. Im praktischen Teil des Unterrichts wird empfohlen, einen Komplex von sechs Optionen für die motorisch-sensorische Organisation des Unterrichts zu verwenden:

Bewegung und Atmung;

Bewegungen und Visualisierung des „Bildes der natürlichen Welt“;

Bewegungen und musikalische Begleitung;

Bewegungen und Visualisierung des sportlichen Auftretens des Erziehers;

Bewegungen und Temperaturkontraste der Umgebung;

Bewegungen und ein positiver emotionaler Zustand sowie Übungen verschiedener Art: heilend, verhärtend, schön, fröhlich, feierlich und wettbewerbsfähig.

Der Autor argumentiert und beweist, dass eine der Bedingungen für die Verbesserung der körperlichen Verfassung eines Vorschulkindes nicht die Menge an körperlicher Aktivität ist, sondern die Qualität der motorischen Aktionen und die konsequente Interaktion mit einer dosierten Wirkung der Kälteverhärtung.

Die Technologie zur Implementierung des Programms beschränkt sich auf die allgemeine und spezielle Vorbereitung eines individuellen plastischen Bildes eines Kindes in einer Rollenspielumgebung und in der Luft.

"HALLO!"(ML Lazarev)

Zweck: Lehrern und Eltern dabei zu helfen, gesundheitsfördernde Arbeit mit Vorschulkindern zu organisieren, die darauf abzielt, bei ihnen Fähigkeiten für eine gesunde Lebensweise zu entwickeln. Das Programm und die methodische Anleitung werden auf der Grundlage moderner Ansätze zur Bildung von Vorschulkindern entwickelt.

Der Stoff des Programms umfasst nicht nur gesundheitsfördernde, sondern auch kognitive Elemente, die zur Persönlichkeitsbildung des Kindes beitragen. Eine wichtige Rolle im Programm spielt die Musik, die erstmals in der pädagogischen Literatur zur Gesundheitsbildung keine Rolle spielt zusätzliches Material sondern die integrale Grundlage des gesamten Kurses.

"GESUNDHEIT"(V. G. Alyamovskaya).

Ziel: Erziehung eines körperlich gesunden, abwechslungsreichen, proaktiven und befreiten Vorschulkindes mit einem Sinn für Würde.

1. Gewährleistung des psychischen Wohlbefindens („Comfort“).

2. Schutz und Förderung der Gesundheit von Kindern („Gesundheitstruppen“).

3. Geistige Gesundheit („Stadt der Meister“, „Schule eines Kleinunternehmers“).

4. Moralische Gesundheit, Einführung des Kindes in universelle Werte ("Etikette", "Persönlichkeit"). Programme kognitive Entwicklung Vorschulkinder

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