Wygotski Lew Semjonowitsch. Lev Semyonovich Vygotsky - Biografie und interessante Fakten

Biografie

Tochter von L. S. Vygotsky - Gita Lvovna Vygotskaya- ein bekannter sowjetischer Psychologe und Defektologe.

Chronologie der wichtigsten Ereignisse des Lebens

• 1924 - Bericht auf dem psychoneurologischen Kongress, Umzug von Gomel nach Moskau
• 1925 - Verteidigung der Dissertation Psychologie der Kunst(5. November 1925 wurde Vygotsky der Titel eines Seniors verliehen ForscherÄquivalent einer modernen Promotion, Verlagsvertrag Psychologie der Kunst wurde am 9. November 1925 unterzeichnet, aber das Buch wurde zu Vygotskys Lebzeiten nie veröffentlicht)
• 1925 - die erste und einzige Auslandsreise: zu einer Defektologenkonferenz nach London geschickt; Auf dem Weg nach England reiste er durch Deutschland und Frankreich, wo er sich mit lokalen Psychologen traf
• 21. November 1925 bis 22. Mai 1926 - Tuberkulose, Krankenhausaufenthalt im Sanatoriumskrankenhaus Zakharyino, schreibt Notizen im Krankenhaus, die später unter dem Titel The Historical Meaning of the Psychological Crisis veröffentlicht werden
• 1927 - Mitarbeiter des Instituts für Psychologie in Moskau, arbeitet mit so prominenten Wissenschaftlern wie Luria, Bernstein, Artemov, Dobrynin, Leontiev zusammen
• 1929 - Internationaler Psychologische Kongress an der Yale University; Luria legte zwei Berichte vor, von denen einer gemeinsam mit Vygotsky verfasst wurde; Vygotsky selbst ging nicht zum Kongress
• 1929, Frühling - Vygotsky-Vorträge in Taschkent
• 1930 - Bericht von L. S. Vygotsky über das Studium höherer psychologischer Funktionen in der psychotechnischen Forschung auf der VI International Conference on Psychotechnics in Barcelona (23.-27. April 1930)
• 1930 Oktober - Bericht über psychologische Systeme: Beginn eines neuen Forschungsprogramms
• 1931 - Eintritt in die medizinische Fakultät der Ukrainischen Psychoneurologischen Akademie in Charkow, wo er in Abwesenheit bei Luria studierte
• 1932, Dezember - Bericht über das Bewusstsein, formelle Meinungsverschiedenheit mit Leontjews Gruppe in Charkow
• 1933, Februar-Mai - Kurt Lewin hält in Moskau auf seinem Weg von den USA (über Japan), Treffen mit Vygotsky
• 1934, 9. Mai - Vygotsky wurde in die Bettruhe versetzt
• 1934, 11. Juni - Tod

Wissenschaftlicher Beitrag

Die Ausbildung von Vygotsky als Wissenschaftler fiel mit der Periode der Umstrukturierung der sowjetischen Psychologie auf der Grundlage der Methodik des Marxismus zusammen, an der er aktiv teilnahm. Auf der Suche nach Methoden für eine objektive Untersuchung komplexer Formen der geistigen Aktivität und des Verhaltens des Individuums unterzog Vygotsky einer kritischen Analyse eine Reihe philosophischer und die meisten seiner zeitgenössischen psychologischen Konzepte („Die Bedeutung der psychologischen Krise“, Manuskript). die Vergeblichkeit von Versuchen, menschliches Verhalten zu erklären, indem man höhere Verhaltensweisen auf niedere Elemente reduziert.

Durch die Erforschung des verbalen Denkens löst Vygotsky das Problem der Lokalisierung höherer mentaler Funktionen als strukturelle Einheiten der Gehirnaktivität auf eine neue Art und Weise. Vygotsky untersucht die Entwicklung und den Verfall höherer mentaler Funktionen am Material der Kinderpsychologie, Defektologie und Psychiatrie und kommt zu dem Schluss, dass die Bewusstseinsstruktur ein dynamisches semantisches System affektiver Willens- und intellektueller Prozesse ist, die eine Einheit bilden.

Kulturgeschichtliche Theorie

Das Buch „The History of the Development of Higher Mental Functions“ (Hrsg.) gibt eine ausführliche Darstellung der kulturgeschichtlichen Theorie der Entwicklung der Psyche: Nach Vygotsky muss zwischen niederen und höheren mentalen Funktionen unterschieden werden , und dementsprechend zwei Verhaltenspläne - natürlich, natürlich (das Ergebnis der biologischen Evolution der Tierwelt ) und kulturell, sozio-historisch (Ergebnis historische Entwicklung Gesellschaft), verschmolzen mit der Entwicklung der Psyche.

Die von Vygotsky aufgestellte Hypothese bot eine neue Lösung für das Problem der Beziehung zwischen niedrigeren (elementaren) und höheren mentalen Funktionen. Der Hauptunterschied zwischen ihnen ist das Maß an Willkür, dh natürlich mentale Prozesse sind der Regulierung durch eine Person nicht zugänglich, und Menschen können höhere mentale Funktionen bewusst steuern. Vygotsky kam zu dem Schluss, dass bewusste Regulation mit der vermittelten Natur höherer mentaler Funktionen verbunden ist. Zwischen dem beeinflussenden Stimulus und der menschlichen Reaktion (sowohl verhaltensmäßig als auch mental) besteht eine zusätzliche Verbindung durch die vermittelnde Verbindung - Stimulus-Mittel oder Zeichen.

Das überzeugendste Modell vermittelter Aktivität, das die Manifestation und Umsetzung höherer mentaler Funktionen charakterisiert, ist die „Situation von Buridans Esel“. Diese klassische Situation der Ungewissheit oder Problemsituation (eine Wahl zwischen zwei gleichen Möglichkeiten) interessiert Vygotskij vor allem unter dem Gesichtspunkt der Mittel, die es ermöglichen, die entstandene Situation zu transformieren (zu lösen). Durch das Werfen von Losen bringt eine Person "künstlich neue Hilfsreize in die Situation ein, die sie verändern und in keiner Weise damit zusammenhängen". So wird der gegossene Würfel laut Vygotsky zu einem Mittel, um die Situation zu transformieren und zu lösen.

Denken und Sprechen

IN letzten Jahren Während seines Lebens konzentrierte sich Vygotsky darauf, die Beziehung zwischen Gedanken und Worten in der Struktur des Bewusstseins zu untersuchen. Seine dem Studium dieses Problems gewidmete Arbeit "Denken und Sprechen" (1934) ist für die russische Psycholinguistik von grundlegender Bedeutung.

Genetische Wurzeln des Denkens und Sprechens

Laut Vygotsky sind die genetischen Wurzeln des Denkens und Sprechens unterschiedlich.

Zum Beispiel zeigten Köhlers Experimente, die die Fähigkeit von Schimpansen entdeckten, komplexe Probleme zu lösen, dass menschenähnliche Intelligenz und ausdrucksstarke Sprache (die bei Affen fehlt) unabhängig voneinander funktionieren.

Das Verhältnis von Denken und Sprechen ist sowohl in der Phylogenese als auch in der Ontogenese ein variabler Wert. Es gibt eine vorsprachliche Stufe in der Entwicklung des Intellekts und eine vorintellektuelle Stufe in der Entwicklung der Sprache. Erst dann überschneiden und verschmelzen Denken und Sprechen.

Das durch eine solche Verschmelzung entstehende Sprachdenken ist keine natürliche, sondern eine sozialgeschichtliche Verhaltensform. Es hat spezifische (im Vergleich zu natürlichen Denk- und Sprachformen) Eigenschaften. Mit dem Aufkommen des Sprachdenkens wird der biologische Entwicklungstyp durch einen sozialgeschichtlichen ersetzt.

Untersuchungsmethode

Eine adäquate Methode zur Untersuchung der Beziehung zwischen Denken und Wort, sagt Vygotsky, sollte eine Analyse sein, die das zu untersuchende Objekt – das Sprachdenken – nicht in Elemente, sondern in Einheiten zerlegt. Eine Einheit ist der kleinste Teil eines Ganzen, der alle seine grundlegenden Eigenschaften hat. Eine solche Einheit des sprachlichen Denkens ist die Bedeutung des Wortes.

Ebenen der Gedankenbildung in einem Wort

Die Beziehung des Gedankens zum Wort ist vergänglich; Das Verfahren, die Bewegung vom Gedanken zum Wort und umgekehrt, die Bildung eines Gedankens in einem Wort:

1. Gedankenmotivation.
2. Gedanke.
3. Innere Rede.
4. Externe Rede.

Egozentrische Rede: gegen Piaget

Vygotsky kam zu dem Schluss, dass egozentrische Sprache kein Ausdruck intellektueller Egozentrik ist, wie Piaget argumentierte, sondern eine Übergangsphase von der externen zur internen Sprache. Die egozentrische Rede begleitet zunächst die praktische Tätigkeit.

Vygotsky-Sakharov-Studie

In einer klassischen experimentellen Studie etablierten Vygotsky und sein Mitarbeiter L. S. Sacharov unter Verwendung ihrer eigenen Methodik, die eine Modifikation der Methodik von N. Akha ist, Typen (sie sind auch Altersstufen der Entwicklung) von Konzepten.

Weltliche und wissenschaftliche Konzepte

Erforschung der Entwicklung von Konzepten in Kindheit, über die L. S. Vygotsky schrieb Weltgewandt (spontan) Und wissenschaftlich Konzepte („Denken und Sprechen“, Kap. 6).

Alltagsbegriffe werden erworben und im Alltag verwendet, in der Alltagskommunikation, Wörter wie „Tisch“, „Katze“, „Haus“. Wissenschaftliche Konzepte sind Wörter, die ein Kind in der Schule lernt, in das Wissenssystem eingebaute Begriffe, die mit anderen Begriffen in Beziehung stehen.

Bei der Verwendung spontaner Konzepte ist sich ein Kind lange Zeit (bis zu 11-12 Jahren) nur des Objekts bewusst, auf das es zeigt, aber nicht der Konzepte selbst, nicht ihrer Bedeutung. Dies äußert sich in der fehlenden Fähigkeit "zur verbalen Definition des Begriffs, zur Möglichkeit, mit anderen Worten, seine verbale Formulierung zu geben, zur willkürlichen Verwendung dieses Begriffs bei der Herstellung komplexer logischer Beziehungen zwischen Begriffen".

Vygotsky schlug vor, dass die Entwicklung spontaner und wissenschaftlicher Konzepte in entgegengesetzte Richtungen geht: spontan - in Richtung einer allmählichen Verwirklichung ihrer Bedeutung, wissenschaftlich - in die entgegengesetzte Richtung, weil "gerade in dem Bereich, in dem sich das Konzept "Bruder" als a herausstellt starkes Konzept, d. h. im Bereich der spontanen Anwendung, seiner Anwendung auf unzählige konkrete Situationen, des Reichtums seines empirischen Gehalts und der Verbindung mit persönlichen Erfahrungen, offenbart das wissenschaftliche Konzept des Schulkindes seine Schwäche. Eine Analyse des spontanen Konzepts des Kindes überzeugt uns, dass das Kind sich des Objekts viel bewusster ist als des Konzepts selbst. Die Analyse eines wissenschaftlichen Konzepts überzeugt uns davon, dass das Kind von Anfang an das Konzept selbst viel besser wahrnimmt als das darin dargestellte Objekt.

Das mit dem Alter einhergehende Bedeutungsbewusstsein ist tief verbunden mit der aufkommenden Systematik von Konzepten, das heißt mit dem Auftauchen logischer Beziehungen zwischen ihnen. Ein spontaner Begriff ist nur mit dem Objekt verbunden, auf das er sich bezieht. Im Gegenteil, ein ausgereifter Begriff ist in ein hierarchisches System eingebettet, wo ihn logische Beziehungen (bereits als Bedeutungsträger) mit vielen anderen Begriffen unterschiedlicher Verallgemeinerungsebene in Bezug auf den gegebenen verbinden. Dies verändert die Möglichkeiten des Wortes als völlig kognitives Werkzeug. Außerhalb des Systems, schreibt Vygotsky, können nur empirische Zusammenhänge, also Beziehungen zwischen Objekten, in Begriffen (in Sätzen) ausgedrückt werden. „Zusammen mit dem System entstehen Beziehungen von Begriffen zu Begriffen, eine vermittelte Beziehung von Begriffen zu Objekten durch ihre Beziehung zu anderen Begriffen, entsteht eine überhaupt andere Beziehung von Begriffen zu einem Objekt: in Begriffen werden überempirische Zusammenhänge möglich.“ Dies kommt insbesondere darin zum Ausdruck, dass der Begriff nicht mehr durch die Verbindungen des definierten Gegenstandes mit anderen Gegenständen definiert wird („der Hund bewacht das Haus“), sondern durch die Beziehung des definierten Begriffs zu anderen Begriffen („ der Hund ist ein Tier“).

Nun, da sich wissenschaftliche Konzepte, die ein Kind im Lernprozess erlernt, grundlegend von alltäglichen Konzepten gerade dadurch unterscheiden, dass sie ihrer Natur nach in einem System organisiert werden müssen, glaubt Vygotsky, dass ihre Bedeutung zuerst erkannt wird. Das Bewusstsein für die Bedeutung wissenschaftlicher Konzepte breitet sich allmählich auf alltägliche aus.

Entwicklungspsychologie und Pädagogik

Vygotsky begründete die Periodisierung des menschlichen Lebenszyklus mit dem Wechsel von stabilen Entwicklungsphasen und Krisen. Krisen sind durch revolutionäre Veränderungen gekennzeichnet, deren Kriterium die Entstehung ist Neubildungen. Somit beginnt jede Lebensphase mit einer Krise (begleitet vom Auftreten bestimmter Neubildungen), gefolgt von einer Periode stabiler Entwicklung, in der die Neubildungen gemeistert werden.

• Neugeborenenkrise (0-2 Monate).

• Säuglingsalter (2 Monate - 1 Jahr).

• Krise eines Jahres.

• Frühe Kindheit (1-3 Jahre).

• Krise von drei Jahren.

• Vorschulalter (3-7 Jahre).

• Krise von sieben Jahren.

• Schulalter (8-12 Jahre).

• Krise von dreizehn Jahren.

• Adoleszenz (Pubertät) (14-17 Jahre).

• Die Krise von siebzehn Jahren.

• Jugendperiode (17-21 Jahre).

Vygotskys Einfluss

Anmerkungen

Hauptwerke

• Psychologie der Kunst ( idem) (1922)
• Werkzeug und Zeichen in der Entwicklung des Kindes (1930) (gemeinsam mit A. R. Luria verfasst)
• (idem) (1930) (gemeinsam mit A. R. Luria verfasst)
• Vorlesungen über Psychologie (1. Wahrnehmung; 2. Erinnerung; 3. Denken; 4. Emotionen; 5. Imagination; 6. Das Willensproblem) (1932)
• Das Problem der Entwicklung und des Verfalls höherer geistiger Funktionen (1934)
• Denken und Sprechen idem) (1934)
  • Der bibliografische Index der Werke von L. S. Vygotsky umfasst 275 Titel

Veröffentlichungen im Internet

• Lew Wygotski, Alexander Luria Etüden zur Geschichte des Verhaltens: Affe. Primitive. Kind (Monographie)
• Vorlesungsreihe Psychologie; Denken und Sprechen; Werke verschiedener Jahre
• Wygotski Lew Semjonowitsch(1896-1934) - ein herausragender russischer Psychologe

Über Wygotski

• Abschnitt von Lauren Grahams Buch "Natural Science, Philosophy and the Sciences of Human Behavior in the Soviet Union", das L. S. Vygotsky gewidmet ist
• A. M. Etkind. Mehr zu L. S. Vygotsky: Vergessene Texte und unfundierte Kontexte
• Tulviste P. E.-J. Diskussion der Werke von L. S. Vygotsky in den USA // Fragen der Philosophie. Nr. 6. 1986.

Jeder kennt Freud, Jurga – die Mehrheit, Carnegie und Maslow – viele. Vygotsky Lev Semenovich ist eher ein Name für Profis. Der Rest hörte nur den Nachnamen und rein I'm besten fall kann es mit Defektologie assoziieren. Und alle. Aber es war einer von die hellsten Sterne nationale Psychologie. Es war Vygotsky, der eine einzigartige Richtung geschaffen hat, die nichts mit der Interpretation des Werdens zu tun hat menschliche Persönlichkeit irgendeiner der Gurus der Wissenschaft. In den 1930er Jahren kannte in der Welt der Psychologie und Psychiatrie jeder diesen Namen - Vygotsky Lev Semenovich. Die Arbeit dieses Mannes sorgte für Furore.

Wissenschaftler, Psychologe, Lehrer, Philosoph

Die Zeit steht nicht still. Neue Entdeckungen werden gemacht, die Wissenschaft schreitet voran, stellt etwas wieder her, entdeckt wieder, was an etwas verloren gegangen ist. Und wenn Sie eine Straßenumfrage arrangieren, ist es unwahrscheinlich, dass viele Befragte beantworten können, wer Vygotsky Lev Semenovich ist. Fotos - alt, schwarz-weiß, verschwommen - zeigen uns die Jugend schöner Mann mit reinrassigem, länglichem Gesicht. Vygotsky wurde jedoch nie alt. Vielleicht zum Glück. Sein Leben blitzte wie ein heller Komet auf dem Gewölbe der Hauswissenschaft auf, blitzte auf und erlosch. Der Name geriet in Vergessenheit, die Theorie wurde für falsch und schädlich erklärt. Inzwischen, auch wenn wir Originalität und Subtilität verwerfen Allgemeine Theorie Vygotsky, die Tatsache, dass sein Beitrag zur Defektologie, insbesondere der Kinder, von unschätzbarem Wert ist, steht außer Zweifel. Er schuf eine Theorie der Arbeit mit Kindern, die an Schädigungen der Wahrnehmungsorgane und psychischen Störungen leiden.

Kindheit

5. November 1986 An diesem Tag wurde Vygotsky Lev Semenovich in Orsha in der Provinz Mogilev geboren. Die Biografie dieser Person enthielt keine hellen und erstaunlichen Ereignisse. Wohlhabende Juden: Vater ist Kaufmann und Bankier, Mutter Lehrerin. Die Familie zog nach Gomel, und dort unterrichtete ein Privatlehrer, Solomon Markovich Ashpiz, Kinder, eine ziemlich bemerkenswerte Persönlichkeit in diesen Gegenden. Er praktizierte keine traditionellen Lehrmethoden, sondern verwendete sie fast nie Bildungsinstitutionen x Sokratische Dialoge. Vielleicht war es diese Erfahrung, die Vygotskys eigene ungewöhnliche Herangehensweise an die Unterrichtspraxis bestimmte. Cousin, David Isaakovich Vygodsky, Übersetzer und berühmt Literaturkritiker beeinflusste auch die Bildung des Weltbildes des zukünftigen Wissenschaftlers.

Studienjahre

Vygotsky kannte mehrere Sprachen: Hebräisch, Altgriechisch, Latein, Englisch und Esperanto. Er studierte an der Moskauer Universität, zunächst an der Medizinischen Fakultät, dann wechselte er an die Juristische Fakultät. Einige Zeit lang verstand er die Wissenschaft parallel an zwei Fakultäten - der juristischen und der historischen und der philosophischen - der Universität. Schanjawski. Später entschied Vygotsky Lev Semenovich, dass er sich nicht für Jurisprudenz interessierte, und konzentrierte sich ganz auf seine Leidenschaft für Geschichte und Philosophie. 1916 schrieb er ein zweihundertseitiges Werk, das der Analyse von Shakespeares Drama gewidmet war – Hamlet. Später verwendete er diese Arbeit als Diplomarbeit. Diese Arbeit wurde von Spezialisten sehr geschätzt, da Vygotsky eine neue, unerwartete Analysemethode anwendete, die es ihm ermöglichte, sie zu betrachten Literarische Arbeit aus einem anderen Blickwinkel. Lev Semenovich war damals erst 19 Jahre alt.

Als er Student war, hat Vygotsky viel gemacht Literarische Analyse, veröffentlichte Werke, die auf den Werken von Lermontov und Bely basieren.

Erste Schritte in der Wissenschaft

Nach der Revolution ging Vygotsky nach dem Abitur zunächst nach Samara, suchte dann mit seiner Familie in Kiew Arbeit und kehrte schließlich in seine Heimat Gomel zurück, wo er bis 1924 lebte. Kein Psychotherapeut, kein Psychologe, sondern ein Lehrer - genau das ist der Beruf, den Vygotsky Lev Semenovich gewählt hat. Kurze Biographie diese Jahre passen in ein paar Zeilen. Er arbeitete als Lehrer in Schulen, Fachschulen, Kurse. Zuerst war er für die Abteilung für Theaterpädagogik und dann für die Kunstabteilung verantwortlich, schrieb und veröffentlichte ( kritische Artikel, Rezensionen). Eine Zeit lang arbeitete Vygotsky sogar als Redakteur für eine lokale Publikation.

1923 war er Leiter einer Studentengruppe am Moskauer Bodenkundlichen Institut. Die experimentelle Arbeit dieser Gruppe lieferte Studien- und Analysematerial, das Lev Semyonovich Vygotsky in seinen Schriften verwenden konnte. Seine Tätigkeit als ernsthafter Wissenschaftler begann genau in diesen Jahren. Auf dem Allrussischen Kongress der Psychoneurologen in Petrograd erstellte Vygotsky einen Bericht auf der Grundlage der Daten, die als Ergebnis dieser experimentellen Studien erhalten wurden. Die Arbeit des jungen Wissenschaftlers sorgte für Aufsehen, zum ersten Mal hörte man Worte über die Geburt einer neuen Richtung in der Psychologie.

Träger starten

Mit dieser Rede begann die Karriere eines jungen Wissenschaftlers. Vygotsky wurde an das Moskauer Institut für Experimentelle Psychologie eingeladen. Dort arbeiteten bereits die herausragenden Psychologen jener Zeit, Leontiev und Luria. Vygotsky fügte sich nicht nur organisch in dieses wissenschaftliche Team ein, sondern wurde auch zu einem ideologischen Führer sowie einem Initiator der Forschung.

Bald wusste praktisch jeder praktizierende Psychotherapeut und Defektologe, wer Vygotsky Lev Semenovich war. Die Hauptwerke dieses herausragenden Wissenschaftlers werden später geschrieben, gleichzeitig war er ein brillanter Praktiker für alle, persönlich engagiert in pädagogischen und therapeutischen Aktivitäten. Eltern kranker Kinder haben sich unglaublich bemüht, einen Termin bei Vygotsky zu bekommen. Und wenn es Ihnen gelang, im Labor der abnormalen Kindheit ein "Versuchskaninchen" zu werden, galt dies als unglaubliches Glück.

Wie wurde ein Lehrer Psychologe?

Was ist so ungewöhnlich an der Theorie, die Lev Semyonovich Vygotsky der Welt anbietet? Psychologie war schließlich nicht sein Profilfach, er war eher Sprachwissenschaftler, Literaturkritiker, Kulturwissenschaftler und praktizierender Lehrer. Warum gerade Psychologie? Wo?

Die Antwort liegt in der Theorie selbst. Vygotsky war der erste, der versuchte, sich von der Reflexzonenmassage zu lösen, er interessierte sich für die bewusste Persönlichkeitsbildung. Bildlich gesprochen, wenn eine Person ein Haus ist, dann interessierten sich Psychologen und Psychiater vor Vygotsky nur für die Stiftung. Natürlich ist es notwendig. Ohne sie wird es kein Zuhause geben. Das Fundament bestimmt weitgehend das Gebäude - Form, Höhe, einige Gestaltungsmerkmale. Es kann verbessert, perfektioniert, gestärkt und isoliert werden. Aber das ändert nichts an der Tatsache. Das Fundament ist nur das Fundament. Doch was darauf aufgebaut wird, ist das Ergebnis des Zusammenspiels vieler Faktoren.

Kultur bestimmt die Psyche

Wenn wir die Analogie fortsetzen, waren es genau diese Faktoren, die das endgültige Erscheinungsbild des Hauses bestimmten, an dem Vygotsky Lev Semenovich interessiert war. Die Hauptwerke des Forschers: "Psychologie der Kunst", "Denken und Sprechen", "Psychologie der kindlichen Entwicklung", "Pädagogische Psychologie". Der Interessenkreis des Wissenschaftlers prägte seine Herangehensweise eindeutig psychologische Forschung. Eine Person, die sich für Kunst und Linguistik begeistert, ein begabter Lehrer, der Kinder liebt und versteht - das ist Vygotsky Lev Nikolayevich. Er sah deutlich, dass es unmöglich war, die Psyche und die von ihr produzierten Produkte zu trennen. Kunst und Sprache sind Produkte der Aktivität menschliches Bewusstsein. Aber sie bestimmen auch das entstehende Bewusstsein. Kinder wachsen nicht in einem luftleeren Raum auf, sondern im Kontext einer bestimmten Kultur, in einem sprachlichen Umfeld, das großen Einfluss auf die Psyche hat.

Lehrer und Psychologe

Vygotsky verstand Kinder gut. Er war ein wunderbarer Lehrer und freundlich liebender Vater. Seine Töchter sagten, sie hätten nicht so sehr zu ihrer Mutter, einer strengen und zurückhaltenden Frau, sondern zu ihrem Vater ein herzliches und vertrauensvolles Verhältnis. Und das zur Kenntnis genommen Hauptmerkmal Vygotskys Haltung gegenüber Kindern war ein Gefühl tiefen aufrichtigen Respekts. Die Familie lebte in einer kleinen Wohnung, und Lev Semenovich hatte keinen separaten Arbeitsplatz. Aber er schimpfte nie mit den Kindern, verbot ihnen nicht zu spielen oder lud Freunde zu einem Besuch ein. Schließlich war dies ein Verstoß gegen die in der Familie akzeptierte Gleichberechtigung. Wenn Gäste zu ihren Eltern kommen, haben die Kinder das gleiche Recht, Kameraden einzuladen. Sie zu bitten, als Gleichgestellter für einige Zeit keinen Lärm zu machen - das ist das Maximum, das sich Vygotsky Lev Semenovich erlaubt hat. Zitate aus den Erinnerungen der Tochter des Wissenschaftlers, Gita Lvovna, ermöglichen es Ihnen, "hinter die Kulissen" des Lebens einer herausragenden russischen Psychologin zu blicken.

Vygotskys Tochter über ihren Vater

Die Tochter des Wissenschaftlers sagt, dass ihr nicht viel Zeit gewidmet wurde. Aber ihr Vater nahm sie mit zur Arbeit, ins Institut, und dort konnte das Mädchen alle Exponate und Präparate frei untersuchen, und die Kollegen ihres Vaters erklärten ihr immer, was, warum und warum es notwendig war. So sah sie zum Beispiel ein einzigartiges Exponat - Lenins Gehirn, das in einem Glas aufbewahrt wurde.

Ihr Vater las ihr keine Kindergedichte vor - er mochte sie einfach nicht, er hielt es für ein geschmackloses Primitiv. Andererseits hatte Vygotsky ein ausgezeichnetes Gedächtnis, und er konnte viele aufsagen klassische Werke. Infolgedessen entwickelte sich das Mädchen in Kunst und Literatur gut und spürte ihre Altersunterschiede überhaupt nicht.

Leute um Vygotsky herum

Die Tochter bemerkt auch, dass Vygotsky Lev Semenovich den Menschen gegenüber außergewöhnlich aufmerksam war. Als er dem Gesprächspartner zuhörte, konzentrierte er sich ganz auf das Gespräch. Während des Dialogs mit dem Schüler war es unmöglich, sofort zu erkennen, wer der Schüler und wer der Lehrer war. Derselbe Moment wird von anderen Menschen bemerkt, die den Wissenschaftler kannten: Hausmeister, Diener, Reinigungskräfte. Sie alle sagten, Vygotsky sei ein außergewöhnlich aufrichtiger und wohlwollender Mensch. Darüber hinaus war diese Qualität nicht demonstrativ, ausgearbeitet. Nein, es war nur eine Eigenschaft. Vygotsky war sehr leicht in Verlegenheit zu bringen, er war äußerst selbstkritisch, während er die Menschen mit Toleranz und Verständnis behandelte.

Arbeite mit Kindern

Vielleicht war es seine aufrichtige Freundlichkeit, seine Fähigkeit, andere Menschen tief zu fühlen und ihre Mängel mit Nachsicht zu behandeln, die Vygotsky zur Defektologie führte. Er argumentierte immer, dass Fähigkeiten, die auf eine Sache beschränkt sind, kein Satz für ein Kind sind. Die flexible Kinderpsyche sucht aktiv nach Möglichkeiten für gelungene Sozialisation. Stille, Taubheit, Blindheit sind nur körperliche Einschränkungen. Und das Bewusstsein des Kindes versucht instinktiv, sie zu überwinden. Die Hauptaufgabe von Ärzten und Erziehern besteht darin, dem Kind zu helfen, es zu fördern und zu unterstützen sowie alternative Kommunikations- und Informationsmöglichkeiten bereitzustellen.

Vygotsky widmete den Problemen geistig zurückgebliebener und taubblinder Kinder, die am schwierigsten zu sozialisieren sind, besondere Aufmerksamkeit und erzielte große Erfolge bei der Organisation ihrer Ausbildung.

Psychologie und Kultur

Vygotsky interessierte sich sehr für die Psychologie der Kunst. Er glaubte, dass es dieser Zweig war, der in der Lage war, einen kritischen Einfluss auf die Persönlichkeit auszuüben und affektive Emotionen freizusetzen, die in gewöhnliches Leben kann nicht umgesetzt werden. Der Wissenschaftler betrachtete die Kunst als wichtigstes Instrument der Sozialisation. Persönliche Erfahrungen prägen persönliche Erfahrung, sondern die durch die Wirkung eines Kunstwerks hervorgerufenen Emotionen bilden die äußere, öffentliche, soziale Erfahrung.

Vygotsky war auch davon überzeugt, dass Denken und Sprechen miteinander verbunden sind. Wenn entwickeltes Denken es Ihnen erlaubt, eine reiche, komplexe Sprache zu sprechen, dann gibt es eine umgekehrte Beziehung. Die Sprachentwicklung wird zu einem qualitativen Intelligenzsprung führen.

Er führte ein drittes Element, die Kultur, in die Beziehung zwischen Geist und Verhalten ein, die Psychologen vertraut ist.

Tod eines Wissenschaftlers

Leider war Lev Semenovich kein sehr gesunder Mensch. Mit 19 Jahren erkrankte er an Tuberkulose. Lange Jahre die Krankheit war inaktiv. Obwohl Vygotsky nicht gesund war, hat er seine Krankheit bewältigt. Aber die Krankheit schritt langsam voran. Vielleicht wurde die Situation durch die Verfolgung des Wissenschaftlers in den 30er Jahren verschärft. Später scherzte seine Familie traurig, dass Lev Semenovich pünktlich gestorben sei. Dies bewahrte ihn vor Verhaftung, Verhör und Inhaftierung und seine Angehörigen vor Repressionen.

Im Mai 1934 verschlechterte sich der Zustand des Wissenschaftlers so stark, dass ihm Bettruhe verordnet wurde und einen Monat später die körperlichen Kräfte völlig erschöpft waren. Am 11. Juni 1934 starb der herausragende Wissenschaftler und talentierte Lehrer Vygotsky Lev Semenovich. 1896-1934 - nur 38 Lebensjahre. Im Laufe der Jahre hat er viel erreicht. Seine Arbeit wurde nicht sofort gewürdigt. Aber jetzt basieren viele Praktiken der Arbeit mit abnormalen Kindern genau auf den von Vygotsky entwickelten Methoden.

Vygotsky Lev Semyonovich (1896-1934), russischer Psychologe.

Geboren am 17.11.1896 in Orscha. Der zweite Sohn in einer großen Familie (acht Geschwister). Sein Vater, ein Bankangestellter, zog ein Jahr nach der Geburt von Leo mit seinen Verwandten nach Gomel, wo er gründete öffentliche Bibliothek. Namhafte Philologen stammten aus der Familie Vygodsky (die ursprüngliche Schreibweise des Nachnamens), dem Cousin des Psychologen - David Vygodsky war einer der prominenten Vertreter des "russischen Formalismus".

1914 trat Lev in die Moskauer Universität an der Medizinischen Fakultät ein, von der er später zum Jura wechselte; Gleichzeitig studierte er an der Fakultät für Geschichte und Philologie der nach A. L. Shanyavsky benannten Volksuniversität. In seinen Studienjahren veröffentlichte er Rezensionen von Büchern symbolistischer Schriftsteller - A. Bely, V. I. Ivanov, D. S. Merezhkovsky. Dann schrieb er sein erstes gut gemacht"Die Tragödie des dänischen Hamlet von W. Shakespeare" (es wurde erst 50 Jahre später in der Artikelsammlung von Vygotsky "Psychology of Art" veröffentlicht).

1917 kehrte er nach Homel zurück; beteiligte sich aktiv an der Schaffung eines neuen Schultyps, begann in dem von ihm organisierten psychologischen Büro der Pädagogischen Hochschule zu forschen. Er wurde Delegierter des II. Gesamtrussischen Kongresses für Psychoneurologie in Petrograd (1924). wo er über die reflexologischen Methoden sprach, mit denen er die Mechanismen des Bewusstseins untersuchte. Nach einer Rede auf dem Kongress wurde Vygotsky auf Drängen des berühmten Psychologen A. R. Luria vom Direktor des Moskauer Instituts für experimentelle Psychologie, N. K. Kornilov, zur Arbeit eingeladen. Zwei Jahre später wurde unter der Leitung von Vygotsky ein experimentelles defektologisches Institut gegründet (heute das Institut für Strafvollzugspädagogik Russische Akademie Bildung) und legte damit den Grundstein für die Defektologie in der UdSSR.

1926 wurde Vygotskys Pädagogische Psychologie veröffentlicht, die die Individualität des Kindes verteidigte.

Seit 1927 veröffentlichte der Wissenschaftler Artikel, in denen er die Trends in der Weltpsychologie analysierte, und entwickelte gleichzeitig ein neues psychologisches Konzept namens kulturhistorisch. Darin wird das vom Bewusstsein gesteuerte menschliche Verhalten mit den Formen der Kultur, insbesondere mit Sprache und Kunst, in Beziehung gesetzt. Ein solcher Vergleich erfolgt auf der Grundlage des vom Autor entwickelten Konzepts eines Zeichens (Symbols) als eines speziellen psychologischen Werkzeugs, das dazu dient, die Psyche von natürlich (biologisch) in kulturell (historisch) umzuwandeln. Das Werk "Die Geschichte der Entwicklung höherer geistiger Funktionen" (1930-1931) wurde erst 1960 veröffentlicht.

Vygotskys letzte Monographie Thinking and Speech (1936) ist den Problemen der Bewusstseinsstruktur gewidmet. In den frühen 30er Jahren. Angriffe gegen Vygotsky wurden häufiger, er wurde beschuldigt, sich vom Marxismus zurückzuziehen. Die Verfolgung, zusammen mit der unaufhörlichen Verschleißarbeit, erschöpfte die Kräfte des Wissenschaftlers. Er erlitt keine weitere Verschlimmerung der Tuberkulose und starb in der Nacht des 11. Juni 1934.

Lev Semyonovich Vygotsky wird als „Mozart der Psychologie“ bezeichnet, und doch kann man sagen, dass diese Person „von außen“ zur Psychologie kam. Lev Semenovich hatte keine spezielle psychologische Ausbildung, und es ist durchaus möglich, dass diese Tatsache es ihm ermöglichte, die Probleme, mit denen er konfrontiert war, aus einem anderen Blickwinkel neu zu betrachten. psychologische Wissenschaft. Sein weitgehend innovativer Ansatz beruht darauf, dass er nicht von den Traditionen der empirischen „akademischen“ Psychologie belastet war.

Lev Semenovich Vygotsky wurde am 5. November 1896 in der Stadt Orsha geboren. Ein Jahr später zog die Familie Vygotsky nach Gomel. In dieser Stadt beendete Leo die Schule und unternahm seine ersten Schritte in der Wissenschaft. Schon in seiner Gymnasialzeit las Vygotsky das Buch von A.A. Potebnys „Denken und Sprache“, das sein Interesse für die Psychologie weckte – ein Gebiet, auf dem er ein herausragender Forscher werden sollte.

Nach dem Abitur im Jahr 1913 ging er nach Moskau und trat in zwei Bildungseinrichtungen gleichzeitig ein - an der Volksuniversität an der Fakultät für Geschichte und Philosophie in eigener Wille und auf Drängen seiner Eltern an das Moskauer Kaiserliche Institut an der Juristischen Fakultät.

Vygotsky war ein leidenschaftlicher Bewunderer des Theaters und verpasste keine einzige Theaterpremiere. IN Jugend schrieb literaturkritische Studien und Artikel in verschiedenen literarische Zeitschriftenüber die Romane von A. Bely, D. Merezhkovsky.

Nach der Revolution von 1917, die er akzeptierte, verlässt Lev Semenovich die Hauptstadt und kehrt in seine Heimatstadt Gomel zurück, wo er als Literaturlehrer an einer Schule arbeitet. Später wurde er eingeladen, Philosophie und Logik an der Pädagogischen Hochschule zu lehren. Bald richtete Vygotsky innerhalb der Mauern dieser technischen Schule ein Büro für experimentelle Psychologie ein, auf dessen Grundlage er sich aktiv mit Forschungsarbeiten beschäftigte.

Auf dem II. Gesamtrussischen Kongress für Psychoneurologie, der 1924 in Leningrad stattfand, präsentierte ein junger, unbekannter Pädagoge aus einer Provinzstadt seine erste wissenschaftliche Arbeit. Sein Bericht enthielt scharfe Kritik Reflexologie. Dieser Bericht hieß „Methodik der reflexologischen und psychologischen Forschung“.

Sie wies auf die frappierende Diskrepanz zwischen der klassischen Methode der Erziehung eines bedingten Reflexes und der Aufgabe einer wissenschaftlich fundierten Erklärung des menschlichen Verhaltens insgesamt hin. Zeitgenossen stellten fest, dass der Inhalt von Vygotskys Bericht innovativ war und einfach brillant präsentiert wurde, was tatsächlich die Aufmerksamkeit der berühmtesten Psychologen dieser Zeit, A.N. Leontiev und A. R. Luria.

A. Luria lud Vygotsky an das Moskauer Institut für experimentelle Psychologie ein. Von diesem Moment an wurde Lev Semenovich zum Anführer und ideologischen Inspirator des legendären Trios von Psychologen: Vygotsky, Leontiev, Luria.

Vygotsky war am besten für seine bekannt psychologische Theorie, das unter dem Namen „Kulturgeschichtliches Konzept der Entwicklung höherer seelischer Funktionen“ weithin bekannt geworden ist, dessen theoretisches und empirisches Potential noch nicht ausgeschöpft ist. Das Wesen dieses Begriffs ist die Synthese von Naturlehre und Kulturlehre. Diese Theorie stellt eine Alternative zu bestehenden Verhaltenstheorien und vor allem zum Behaviorismus dar.

Nach Vygotsky werden alle von der Natur gegebenen mentalen Funktionen ("natürlich") im Laufe der Zeit in Funktionen umgewandelt Höchststufe Entwicklung ("kulturell"): mechanisches Gedächtnis wird logisch, der assoziative Ideenfluss - zielgerichtetes Denken bzw kreative Vorstellungskraft, impulsives Handeln - willkürlich usw. All diese interne Prozesse werden in direkten sozialen Kontakten des Kindes mit Erwachsenen geboren und dann in seinem Gedächtnis verankert.

Vygotsky schrieb: „... Jede Funktion in kulturelle Entwicklung Das Kind erscheint zweimal auf der Bühne, auf zwei Ebenen, zuerst sozial als interapsychische Kategorie, dann innerhalb des Kindes als intrapsychische Kategorie.

Die Bedeutung dieser Formel für die Forschung in der Kinderpsychologie war die spirituelle Entwicklung das Kind wurde in eine gewisse Abhängigkeit vom organisierten Einfluß der Erwachsenen auf es gestellt.

Vygotsky versuchte zu erklären, wie die Beziehung eines Organismus zu Außenwelt bilden seine innere geistige Umgebung. Er war überzeugt, dass sowohl erbliche Neigungen (Vererbung) als auch soziale Faktoren die Persönlichkeitsbildung des Kindes, seine volle Entwicklung, fast gleichermaßen beeinflussen.

Lev Semenovich hat viele Werke, die dem Studium gewidmet sind geistige Entwicklung und Muster der Persönlichkeitsbildung in der Kindheit, die Probleme des Unterrichtens und des Unterrichtens von Kindern in der Schule. Und zwar nicht nur normal entwickelnde Kinder, sondern auch Kinder mit verschiedenen Entwicklungsanomalien.

Es war Vygotsky, der die herausragendste Rolle bei der Entwicklung der Wissenschaft der Defektologie spielte. Er schuf in Moskau ein Labor für die Psychologie der abnormalen Kindheit, das später wurde Bestandteil Experimentelles Defektologisches Institut. Er war einer der ersten unter den häuslichen Psychologen, der nicht nur theoretisch begründete, sondern auch praktisch bestätigte, dass jeder Mangel sowohl in der psychischen als auch in der körperlichen Entwicklung behoben werden kann, d.h. er kann durch erhaltene Funktionen und durch Langzeitbetrieb kompensiert werden.

Schwerpunkt des Studiums psychologische Eigenschaften Vygotsky machte anomale Kinder für geistig Behinderte und Taubblinde. Er konnte nicht, wie viele seiner Kollegen in der Werkstatt, so tun, als gäbe es ein solches Problem nicht. Da behinderte Kinder unter uns leben, müssen alle Anstrengungen unternommen werden, um sie zu vollwertigen Mitgliedern der Gesellschaft zu machen. Vygotsky hielt es für seine Pflicht, nach besten Kräften und Fähigkeiten solchen mittellosen Kindern zu helfen.

Ein weiteres grundlegendes Werk von Vygotsky ist The Psychology of Art. Darin stellte er eine These über eine besondere „Formpsychologie“ auf, dass in der Kunst die Form „das Material entkörpert“. Gleichzeitig lehnte der Autor die formale Methode wegen ihrer Unfähigkeit ab, „den sich historisch verändernden sozialpsychologischen Gehalt der Kunst aufzudecken und zu erklären“. Der Wunsch, auf dem Boden der Psychologie zu bleiben, auf der „Position des Lesers, der unter dem Einfluss der Kunst steht“, argumentierte Vygotsky, dass letztere ein Mittel zur Transformation der Persönlichkeit sei, ein Werkzeug, das darin „enorm und unterdrückt und Zwangskräfte“. Laut Vygotsky verändert die Kunst die affektive Sphäre, die eine sehr wichtige Rolle bei der Organisation des Verhaltens spielt, radikal und sozialisiert sie.

An letzter Schritt In seiner wissenschaftlichen Arbeit griff er die Probleme des Denkens und Sprechens auf und verfasste das wissenschaftliche Werk „Denken und Sprechen“. In dieser grundlegenden wissenschaftlichen Arbeit geht es um die untrennbare Verbindung, die zwischen Denken und Sprechen besteht.

Vygotsky schlug zunächst vor, was er bald selbst bestätigte, dass der Entwicklungsstand des Denkens von der Bildung und Entwicklung der Sprache abhängt. Er enthüllte die gegenseitige Abhängigkeit dieser beiden Prozesse.

Vygotskys wissenschaftlicher Hintergrund bot eine Alternative. Statt der Dyade „Bewusstsein-Verhalten“, um die sich das Denken anderer Psychologen drehte, rückt die Trias „Bewusstsein-Kultur-Verhalten“ in den Mittelpunkt seiner Suche.

Zu unserem großen Bedauern ist die langjährige und recht fruchtbare Arbeit von L.S. Vygotsky, seine zahlreichen wissenschaftlichen Arbeiten und Entwicklungen, wie es oft der Fall ist talentierte Menschen, besonders in unserem Land, wurden nicht geschätzt. Zu Lebzeiten von Lev Semenovich durften seine Werke nicht in der UdSSR veröffentlicht werden.

Ab Anfang der 1930er Jahre Gegen ihn begann eine regelrechte Verfolgung, die Behörden warfen ihm ideologische Perversionen vor.

Am 11. Juni 1934 starb Lev Semenovich Vygotsky nach langer Krankheit im Alter von 37 Jahren.

Erbe von L.S. Vygotsky ist ungefähr 200 wissenschaftliche Arbeiten, darunter die Gesammelten Werke in 6 Bänden, Abhandlung"Psychologie der Kunst", Problemarbeit psychische Entwicklung eine Person von Geburt an (Erfahrungen, Krisen) und die Muster der Persönlichkeitsbildung, ihre wichtigsten Eigenschaften und Funktionen. Er hat einen großen Beitrag zur Offenlegung der Frage des Einflusses des Kollektivs, der Gesellschaft auf das Individuum geleistet.

Zweifellos hatte Lev Vygotsky einen bedeutenden Einfluss auf die Innen- und Weltpsychologie sowie auf verwandte Wissenschaften - Pädagogik, Defektologie, Linguistik, Kunstgeschichte, Philosophie. Der engste Freund und Schüler von Lev Semenovich Vygotsky, A. R. Luria, nannte ihn ein Genie und einen großen Humanisten des 20. Jahrhunderts.