"रूस के यूएमसी स्कूल के साहित्यिक पढ़ने के लिए कार्य कार्यक्रम"। साहित्यिक पठन पर साहित्यिक पठन उमक

साहित्यिक पठन

पत्र के बाद की अवधि। साहित्य पढ़ने का परिचय

ई। आई मतवीवा का कार्यक्रम

पहली कक्षा में साहित्यिक पठन कार्यक्रम गठन से संबंधित समस्याओं को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है पढ़ने की गतिविधि, साहित्यिक क्षितिज का विस्तार, भावनाओं का विकास कलात्मक शब्द, साहित्यिक स्वाद।

कार्यक्रम आधुनिक पाठक की संवाद "एम्बेडेड" चेतना पर खाते के शोध में बनाया गया है सांस्कृतिक स्थानदुनिया, अध्ययन किए गए कार्यों के एक विशेष चयन द्वारा बनाई गई। कार्यक्रम के लेखक इस तथ्य को ध्यान में रखते हैं कि साहित्य क्या मानता है छवि, जिसकी विशेषता तार्किक नहीं, बल्कि ठोस-संवेदी और भावनात्मक अनुनय है। इस संबंध में, सबसे पहले, साहित्यिक पढ़ने को संबोधित किया जाता है आलंकारिककार्यों की प्रकृति जिसमें सौंदर्य योग्यता, सौंदर्य मूल्य है, जो पाठक की उभरती संस्कृति का एक महत्वपूर्ण घटक है।

आत्म-विकास में सक्षम एक सुसंस्कृत व्यक्ति स्वतंत्र के गठन से प्रतिष्ठित होता है पढ़ने की स्थिति, जो सक्षम, चौकस, "संपूर्ण" पढ़ने की संस्कृति के बिना अकल्पनीय है, पाठ के बारे में अपने स्वयं के दृष्टिकोण को स्पष्ट रूप से व्यक्त करने की क्षमता के बिना, काम की कलात्मक क्षमता को सही, पूरी तरह से और गहराई से प्रकट करने की क्षमता के बिना।

इस पढ़ने के पाठ्यक्रम का उद्देश्य साहित्यिक पाठ के "अर्थ" के विकास के माध्यम से छात्रों के पढ़ने में गहन सुधार प्रदान करना है, खोज विभिन्न तरीके(तकनीशियन) बच्चे की रचनात्मक और संवादात्मक क्षमताओं के विकास के लिए काम की समझ; पाठ की धारणा की संस्कृति की शिक्षा; रचनात्मक पढ़ने के लिए बच्चे की आवश्यकता को उत्तेजित करना

पहली कक्षा के अंत तक, बच्चों को सक्षम होना चाहिए:

• "वयस्क" पढ़ने की विशेषताएं: वाक्य-विन्यास (भाषण लिंक) द्वारा पढ़ना, मुख्य शब्दों को उजागर करना और विराम देना;
• कथन के अंत और मध्य के स्वर की विशेषताएं;
• काव्य और गद्य ग्रंथों के संकेत;
• वर्तनी क्या है;
• लेखक के कुछ रचनात्मक रहस्य, जो भावनाओं को व्यक्त करते समय उसके मनोदशा की ख़ासियत को निर्धारित करते हैं;
• शब्द का प्रत्यक्ष और आलंकारिक अर्थ;
• उपदेशात्मक पाठ के अभिव्यंजक पढ़ने के लिए मानदंड;
• भाषण-विचार गतिविधि की स्थितियों में रूसी भाषण के कुछ नियम;
• कुछ शिष्टाचार मानदंडसंचार।

करने में सक्षम हों:

• सक्षम रूप से एक उपदेशात्मक साहित्यिक पाठ पढ़ें और इस पाठ को समझने के सभी संभावित तरीकों का उपयोग करें;
• स्वतंत्र रूप से एक अपरिचित पाठ को वाक्य-विन्यास में विभाजित करें, उसमें प्रकाश डालें कीवर्ड, रोकना;
• कान से साहित्यिक पाठ देखें;
• वे जो पढ़ते हैं उसके बारे में अपनी राय व्यक्त करने के लिए टिप्पणी करने के बाद स्पष्ट रूप से छोटे साहित्यिक ग्रंथों को पढ़ें;
• अलग-अलग सामग्री के काव्यात्मक और गद्य ग्रंथों को कंठस्थ करें;
• काव्यात्मक और गद्य ग्रंथों के बीच अंतर कर सकेंगे;
• पाठ की सामग्री, प्रदर्शन और निर्माण पर काम में "संवाद", "दीर्घवृत्त", "छवि", "विराम", "भाषण लिंक", "टेम्पो", "टोन" शब्दों के साथ काम करें;
• समझ से बाहर शब्दों, शर्तों के स्पष्टीकरण के मामले में शब्दकोश और पुस्तक फुटनोट्स देखें;
• कला के काम को समझें, पाठ की विषय सामग्री को समझें, लेखक के रचनात्मक रहस्यों को प्रकट करें, भावनाओं को व्यक्त करते समय उसकी मनोदशा की विशेषताओं का निर्धारण करें;
• पात्रों और काम के लेखक की मनोदशा को व्यक्त करने के कुछ तरीके खोजें;
• नायक की भूमिका निभाएं; पाठ में अध्ययन किए गए कार्य के आधार पर एक कथानक चित्र के अभिनय में भाग लें;
• शब्द के प्रत्यक्ष और आलंकारिक अर्थों के बीच अंतर;
• किसी काम के बारे में बातचीत में विभिन्न अनुभवों को ठीक करें, इसके बारे में व्यक्तिगत राय व्यक्त करें;
• ग्रंथों के प्रश्नों का उत्तर दें, रचनात्मक कार्य करें;
• पाठ के "अर्थ" के अध्ययन में परिकल्पना व्यक्त करना;
• काम के बारे में बातचीत में भाग लें;
• अभिव्यंजक पढ़ने के लिए मानदंड तैयार करें;
• अभिव्यंजक पठन के मानदंड के अनुसार दूसरों के पठन और स्वयं के पठन का मूल्यांकन करें;
• रचनात्मक कार्य के अनुसार एक संक्षिप्त लिखित कथन (एक प्रश्न का उत्तर) बनाएं और इसे आगे की चर्चा के लिए कक्षा के सामने स्पष्ट रूप से "निष्पादित" करें;
• पूरे शब्दों में एक अपरिचित सरल पाठ को जोर से पढ़ें, कीवर्ड, विराम चिह्नों पर ध्यान केंद्रित करना (ग्रेड 1 के अंत में पढ़ने की दर 30-40 शब्द प्रति मिनट है); पढ़े गए पाठ की सामग्री के बारे में सवालों के जवाब दें।

विषयगत योजना

साहित्यिक पठन का परिचय। पत्र के बाद की अवधि।

ई। आई मतवीवा का कार्यक्रम

9 खातों के लिए 4 घंटे। हफ्तों = 36 ज

	विषय	घंटों की संख्या
	डेटिंग सबक।प्रकृति का चमत्कार . शब्दों के अर्थ के रंग। शब्द के रंगों का निर्धारण, प्रकृति के बारे में काव्य और गद्य ग्रंथों में लेखक की मनोदशा। पाठ के लिए एक शीर्षक का चयन करना। पाठ को समझने की तकनीक से परिचित होना - "द्वीपों में पढ़ना"। शैक्षिक ग्रंथों को पढ़ना, एम। बोरोडिट्स्काया, वाई। अकीम की कविताएँ, एन। स्लादकोव की परियों की कहानी "द बीयर एंड द सन"।	2
	वसंत की शुरुआत का विषय, एक परी कथा में प्रकृति का जागरण। नायक-पशु का वर्णन। नायकों की बातचीत। उनके भाषण को व्यक्त करने के तरीके। पाठ से अतुलनीय शब्दों का अलगाव, उनके साथ काम करने के तरीकों का निर्धारण। विभिन्न लेखकों द्वारा प्रकृति को चित्रित करने के विभिन्न तरीकों से परिचित होना। शैक्षिक पाठ पढ़ना, ई। शिम की परी कथा "स्प्रिंग", वी। ओर्लोव, जेड। एलेक्जेंड्रोवा, आर। रूगिन की कविताएँ।	2
	वसंत के बारे में गद्य ग्रंथों के लेखक की मनोदशा के रंगों का निर्धारण। वसंत का वर्णन करने के लिए शब्द सुविधाओं को हाइलाइट करना। पाठ के लिए एक शीर्षक का चयन करना। V. V. Bianchi की कहानी पढ़ना "... सौंदर्य-वसंत आ गया है ...", K. G. Paustovsky "द स्टील रिंग" की परी कथा का एक अंश	1
	कहानी का विषय निर्धारित करना। कहानी में फूल का वर्णन करने के लिए शब्दों-विशेषताओं का चयन। नायकों की बातचीत। उनके भाषण और मनोदशा को व्यक्त करने के तरीके। पाठ में समय तनाव का स्थान। शैक्षिक पाठ पढ़ना, ई. यू. शिम की परियों की कहानी "लिली ऑफ़ द वैली", आई. सोकोलोव-मिकितोव की कहानी "लिली ऑफ़ द वैली"	1
	अवधारणा परिभाषासुर एक काव्य पाठ में। विभिन्न लेखकों द्वारा एक कविता में "जीवित" फूल को चित्रित करने के तरीके। नायक का वर्णन करने के लिए शब्दों-संकेतों और शब्दों-कार्यों का चयन। अवधारणाओं के शब्दकोश के साथ काम करें। एक परी कथा के अंशों को पढ़ते समय शिक्षक की मनोदशा के रंगों का निर्धारण करना।	3
	बारिश से इंद्रधनुष तक।हास्य कविता में पात्रों की मनोदशा को व्यक्त करने के तरीकों का निर्धारण। कविता और कहानी का विषय निर्धारित करना। स्वप्न की बात। कहानी के मुख्य बिंदु पर प्रकाश डालते हुए।	2
	अवधारणा परिभाषागति ध्वनि लेखन के साथ एक काव्य पाठ में (ध्वनि लेखन की अवधारणा पेश नहीं की गई है)। विभिन्न लेखकों द्वारा हास्य कविताओं में "लाइव" बारिश का चित्रण करने के तरीके। एक असामान्य नायक का वर्णन करने के लिए शब्द-संकेत और शब्द-क्रिया का अलगाव। अवधारणाओं के शब्दकोश के साथ काम करें। एक छवि बनाने के लिए समान-ध्वनि वाले शब्दों (होमोफ़ोन) की भूमिका का निर्धारण करना।	3
	कहानी के अनुसार घटनाओं की भविष्यवाणी करना। विषय की परिभाषा और ग्रंथों का मुख्य विचार। कहानी के उदास, उदास मूड को पाठ के मुख्य मूड के रूप में परिभाषित करना। मूड बदलने के उपाय।	2
	पाठ के लिए एक शीर्षक का चयन करना। विषय की परिभाषा और पाठ का मुख्य विचार। इंद्रधनुष की छवि बनाने के लिए कहानी में शब्दों की तुलना हाइलाइट करना। विभिन्न लेखकों द्वारा तुलना का उपयोग करने के तरीके। पाठ में तुलना की भूमिका की परिभाषा।	2
	एक परी कथा और एक कविता में प्राकृतिक घटनाओं की समान छवियों से परिचित होना। "नायकों" को चित्रित करने के विभिन्न तरीकों का उपयोग। एक परी कथा और एक कविता में लेखकों की मनोदशा को व्यक्त करने के तरीके। कविता के शीर्षक का अर्थ स्पष्ट कीजिए।	2
	चमत्कारों का आविष्कार किसने किया?वर्णन युक्त उच्चारण (पाठ) का संकलन। वर्णनात्मक ग्रंथों की तुलना, उनके मुख्य मूड का निर्धारण। इस भावना को व्यक्त करने के तरीके। विभिन्न लेखकों द्वारा एक घटना के विवरण में एक शब्द के रंगों को उजागर करना।	2
	काव्य विधा के विभिन्न लेखकों द्वारा जीवन में, प्रकृति में चमत्कार पैदा करने के तरीकों का निर्धारण। एक चमत्कार की तस्वीर बनाने के लिए शब्दों-संकेतों, शब्दों-कार्यों के प्रारंभिक चयन के साथ एक हास्य कविता का उच्चारण।	2
	एक काव्य पाठ में एक चमत्कार का वर्णन। जोर से काव्य पाठ के स्वर के तरीके।	1
	विभिन्न सब्जियों के नाम में जड़ें वाले शब्दों के साथ हास्य प्रकृति के पाठ को पढ़ने और समझने का एक तरीका। जानबूझकर ऐसी जड़ों को जोड़कर चमत्कार की छवि बनाने के तरीके के रूप में शब्दों पर एक नाटक। एन। कोंचलोव्स्काया के लेख "सब्जियों के बारे में" और ओ। ग्रिगोरिएव "एक छाता वाला आदमी"।	2
	अवधारणा को समझनाहीरोज संवाद . कहानी के नायकों के भाषण को व्यक्त करने के तरीके, स्वर की पसंद और पढ़ने की गति। वी। बेरेस्टोव की कहानी "ईमानदार कैटरपिलर"।	2
	विभिन्न छवियों की तुलना - तितलियाँ और सुरज की किरण- लेखक और पाठक के स्वर की विशेषताओं की पहचान करने के लिए, पात्रों और शब्दों-संकेतों के भाषण की विशेषताएं। पहले व्यक्ति में अपने बारे में नायक की कहानी। लेखक द्वारा "जीवित" प्राणी बनाने के तरीके। A. Fet "बटरफ्लाई" और N. Matveeva "सनी बनी" द्वारा लेख पढ़ना	2
	जादू के शीशे सेएक गीत के स्वर का एक तरीका जिसमें अच्छाई और प्रकाश की छवि बनाई जाती है। आनंदमय मनोदशा व्यक्त करने के साधनों का चुनाव। सेंट एस चेर्नी "सॉन्ग ऑफ़ द सनबीम"।	2
	कथा युक्त चमत्कार की कहानी का परिचय। लेखक के इरादे में प्रवेश। भाषा की मदद से पात्रों के मूड को संप्रेषित करने और बदलने का एक तरीका। लेखक द्वारा वर्णित घटना के प्रति पाठक के व्यक्तिगत दृष्टिकोण का निर्धारण। एन। अब्रामत्सेवा "ग्लास"। वाई कोवल "पर्पल बर्ड"।	2
	अंतिम पाठ। एक अपरिचित कार्य के लिए वाक्य-विन्यास पढ़ने की विधि को स्थानांतरित करने के प्रयास के साथ एक कृत्रिम और कलात्मक पाठ पढ़ना।	1

साहित्यिक पठन

ईएमसी "रूस का स्कूल"

व्याख्यात्मक नोट

ग्रेड 1 के लिए साहित्यिक पढ़ने का कार्यक्रम प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर विकसित किया गया था, एक रूसी नागरिक के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा की अवधारणा, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के नियोजित परिणाम, लेखक के कार्यक्रम एलएफ क्लिमानोवा, "साहित्यिक पढ़ना", रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय (मॉस्को, 2007) द्वारा अनुमोदित, पाठ्यपुस्तक के अनुसार: एल एफ क्लिमानोवा,। साहित्यिक पठन। ग्रेड 1: पाठ्यपुस्तक। शिक्षण संस्थानों के लिए: दोपहर 2 बजे। मॉस्को: ज्ञानोदय, 2011 शैक्षिक कार्यक्रम "रूस के स्कूल" की आवश्यकताओं और सिफारिशों के अनुसार।

कार्यक्रम 34 शैक्षणिक घंटों के लिए डिज़ाइन किया गया है।

विषय का अध्ययन करना « साहित्यिक पठन" में प्राथमिक स्कूलसभी प्रकार के गठन और सुधार पर ध्यान केंद्रित किया भाषण गतिविधिजूनियर स्कूली बच्चों (सुनना, पढ़ना, बोलना, लिखना, विभिन्न प्रकार के रीटेलिंग), घरेलू और विदेशी बच्चों के साहित्य की समृद्ध दुनिया से परिचित होने के लिए, सक्षम स्कूली बच्चों की नैतिक और सौंदर्य भावनाओं को विकसित करने के लिए रचनात्मक गतिविधि.

यह छात्र की पढ़ने की गतिविधि, पढ़ने और किताबों में रुचि और पाठक के दृष्टिकोण को बनाने के लिए कहा जाता है। छोटे स्कूली बच्चे अपनी मूल भाषा के लोकगीतों के नमूनों से परिचित होते हैं सबसे अच्छा काम करता हैबच्चों के राष्ट्रीय साहित्य. अन्य लोगों के बच्चों के साहित्य, रूसी साहित्य के सर्वोत्तम उदाहरणों की मूल भाषा में अनुवाद करके साहित्यिक पठन के पाठों में एक महत्वपूर्ण स्थान पर कब्जा कर लिया जाता है।

लक्ष्यप्राथमिक विद्यालय में "साहित्यिक पठन" विषय का अध्ययन कर रहे हैं:

- सचेत, सही, धाराप्रवाह और की महारत अभिव्यंजक पढ़नाछोटे स्कूली बच्चों की शिक्षा प्रणाली में एक बुनियादी कौशल के रूप में; सभी प्रकार की भाषण गतिविधि में सुधार; पढ़ने और पुस्तकों में रुचि का विकास; पाठक के दृष्टिकोण का निर्माण और स्वतंत्र पठन गतिविधि में अनुभव का अधिग्रहण;

कलात्मक, रचनात्मक और संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास, कला के कार्यों को पढ़ते समय भावनात्मक और सौंदर्यपरक जवाबदेही;

कल्पना के माध्यम से स्कूली बच्चों के नैतिक अनुभव को समृद्ध करना;

राष्ट्रीय संस्कृति और बहुराष्ट्रीय रूस और अन्य देशों के लोगों की संस्कृति के प्रति रुचि और सम्मान बढ़ाना।

विषय की सामान्य विशेषताएं

साहित्यिक पठन युवा छात्रों को पढ़ाने में मुख्य विषयों में से एक है। यह एक सामान्य शैक्षिक पठन कौशल और पाठ के साथ काम करने की क्षमता बनाता है, पढ़ने में रुचि पैदा करता है। उपन्यासऔर योगदान देता है सामान्य विकासबच्चा, उसकी आध्यात्मिक, नैतिक और सौंदर्य शिक्षा।

साहित्यिक पठन के पाठ्यक्रम के अध्ययन की सफलता प्राथमिक विद्यालय के अन्य विषयों में प्रभावशीलता सुनिश्चित करती है।

"बच्चों के पठन मंडल" खंड में रूस के लोगों की मौखिक रचनात्मकता के कार्य शामिल हैं और विदेशों, रूसी के क्लासिक्स के काम और विदेशी साहित्य, समकालीन लेखकरूस और अन्य देश (कलात्मक और वैज्ञानिक-शैक्षिक)। कार्यक्रम में सभी प्रमुख साहित्यिक विधाएँ शामिल हैं: परियों की कहानी, कविताएँ, लघु कथाएँ, दंतकथाएँ, नाटकीय रचनाएँ।

छात्र किताबों के साथ काम करते हैं, उन्हें अपनी रुचि के अनुसार चुनना सीखते हैं। नई किताबें हमारे आसपास की दुनिया, साथियों के जीवन, एक-दूसरे से उनके रिश्ते, काम और मातृभूमि के बारे में ज्ञान की भरपाई करती हैं। सीखने की प्रक्रिया में, स्कूली बच्चों में पाठक की स्वतंत्रता का निर्माण करते हुए, बच्चे का सामाजिक, नैतिक और सौंदर्य संबंधी अनुभव समृद्ध होता है।

खंड "भाषण और पढ़ने की गतिविधियों के प्रकार" में सभी प्रकार की भाषण और पढ़ने की गतिविधियाँ (पढ़ने, सुनने, बोलने और लिखने की क्षमता) और विभिन्न प्रकार के ग्रंथों के साथ काम करना शामिल है। अनुभाग का उद्देश्य संचार कौशल में सुधार के लिए छात्रों की भाषण संस्कृति का निर्माण करना है।

खंड "रचनात्मक गतिविधि में अनुभव" उन तकनीकों और गतिविधियों के तरीकों को प्रकट करता है जो छात्रों को कला के काम को पर्याप्त रूप से समझने और अपनी रचनात्मक क्षमताओं को दिखाने में मदद करेंगे।

"साहित्यिक पठन" विषय का अध्ययन कई महत्वपूर्ण कार्यों को हल करता है प्राथमिक शिक्षाऔर जूनियर छात्र को हाई स्कूल में सफलता के लिए तैयार करता है।

इस प्रकार, ग्रेड 1 में साहित्यिक पठन का उद्देश्य निम्नलिखित मुख्य कार्यों को हल करना है:

पढ़ने और पढ़ने की समझ के तर्कसंगत तरीकों को पढ़ाना, शब्दों और वाक्यों को पढ़ने के रूढ़िवादी और गहन मानदंड, विभिन्न प्रकार के पाठ पढ़ने (चयनात्मक, परिचयात्मक, अध्ययन) में महारत हासिल करना और एक विशिष्ट के अनुसार उनका उपयोग करना भाषण कार्य;

बच्चों में कला के काम को पूरी तरह से देखने की क्षमता विकसित करना, पात्रों के साथ सहानुभूति रखना और जो वे पढ़ते हैं उसका भावनात्मक रूप से जवाब देना;

कला के काम की आलंकारिक भाषा को महसूस करने और समझने के लिए बच्चों को सिखाने के लिए;

बच्चों के काव्य कान को विकसित करने के लिए, ललित साहित्य के कामों को सुनने के सौंदर्य अनुभव को संचित करने के लिए, कलात्मक स्वाद पैदा करने के लिए;

पुस्तक के निरंतर पठन की आवश्यकता को विकसित करें, इसमें रुचि विकसित करें साहित्यिक रचनात्मकता;

बच्चे के संवेदी अनुभव, दुनिया और प्रकृति के बारे में उसके वास्तविक विचारों को समृद्ध करें;

जीवन के लिए बच्चे के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण को बनाने के लिए, उसे कल्पना के क्लासिक्स से परिचित कराना;

विभिन्न शैलियों और विषयों की किताबें पढ़कर बच्चों के क्षितिज का विस्तार करें, बच्चे के नैतिक, सौंदर्य और संज्ञानात्मक अनुभव को समृद्ध करें;

स्कूली बच्चों के भाषण के विकास को सुनिश्चित करें, पढ़ने के कौशल और भाषण कौशल को सक्रिय रूप से तैयार करें;

"पाठक स्वतंत्रता" बनाने के लिए, स्वतंत्र पठन की आवश्यकता के गठन के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

पाठ्यक्रम की मुख्य सामग्री लाइनें

एक व्यवस्थित पाठ्यक्रम के रूप में "साहित्यिक पठन" पढ़ना और लिखना सीखने के तुरंत बाद ग्रेड 1 से शुरू होता है। ग्रेड 1-4 के लिए साहित्यिक पठन का पाठ्यक्रम एक माध्यमिक विद्यालय में साहित्य के एकीकृत निरंतर पाठ्यक्रम का पहला चरण है।

सुनने (सुनने) की क्षमता।लगने वाले भाषण की धारणा सुनना (संवाददाता का बयान, विभिन्न ग्रंथों को सुनना)। लगने वाले भाषण की सामग्री की पर्याप्त समझ, सुने गए कार्य की सामग्री पर प्रश्नों के उत्तर देने की क्षमता, घटनाओं के क्रम का निर्धारण, भाषण कथन के उद्देश्य को समझना, सुनी गई शैक्षिक, वैज्ञानिक, शैक्षिक के बारे में प्रश्न पूछने की क्षमता और कलात्मक कार्य।

भाषण की अभिव्यक्ति, लेखक की शैली की ख़ासियत का निरीक्षण करने की क्षमता का विकास।

अध्ययन।ज़ोर से पढ़ना।छात्रों की भाषण संस्कृति के विकास और उनके संचार और भाषण कौशल के गठन के लिए अभिविन्यास। धीरे-धीरे शब्दांश से सुचारू, अर्थपूर्ण, पूरे शब्दों में जोर से पढ़ना। पढ़ने की गति, जिससे आप पाठ को समझ सकें। ऑर्थोपेपिक और इंटोनेशनल रीडिंग नॉर्म्स का अनुपालन। काव्य कान का विकास। काम के लिए सौंदर्य जवाबदेही की शिक्षा।

अपने लिए पढ़ना।चुपचाप पढ़ते समय काम के अर्थ के बारे में जागरूकता। पढ़ने के प्रकार का निर्धारण (अध्ययन, परिचयात्मक, चयनात्मक), पाठ में आवश्यक जानकारी खोजने की क्षमता, इसकी विशेषताओं को समझना।

विभिन्न प्रकार के टेक्स्ट के साथ काम करें।विभिन्न प्रकार के पाठों का एक सामान्य विचार: कथा, शैक्षिक, लोकप्रिय विज्ञान - और उनकी तुलना। इस प्रकार के ग्रंथों को बनाने का उद्देश्य निर्धारित करना। पाठ को वाक्यों के समूह से अलग करने की क्षमता का व्यावहारिक विकास। विषय की स्वतंत्र परिभाषा और प्रश्नों पर काम का मुख्य विचार और पाठ का अर्थपूर्ण भागों में स्वतंत्र विभाजन, उनका शीर्षक। एक समूह चर्चा में भागीदारी।

ग्रंथ सूची संस्कृति।पुस्तक एक विशेष प्रकार की कला है। आवश्यक ज्ञान के स्रोत के रूप में पुस्तक। रूस में पहली पुस्तकों का सामान्य विचार और पुस्तक छपाई की शुरुआत। पुस्तक शैक्षिक, कलात्मक, संदर्भ है। पुस्तक तत्व: सामग्री या सामग्री की तालिका, शीर्षक पेज, सार, चित्रण।

के आधार पर पुस्तकों का स्व-चयन सिफारिश सूची, वर्णमाला और विषयगत सूची। आयु-उपयुक्त शब्दकोशों और अन्य संदर्भ साहित्य का स्वतंत्र उपयोग।

कला के काम के पाठ के साथ काम करें।साहित्यिक पाठ की विशेषताओं का निर्धारण। पढ़े गए कार्य की नैतिक और सौंदर्य सामग्री को समझना, पात्रों के व्यवहार की प्रेरणा को समझना, नैतिक मानकों के दृष्टिकोण से नायक के कार्यों का विश्लेषण करना।

विभिन्न प्रकार के रीटेलिंग (विस्तृत, चयनात्मक और संक्षिप्त) में महारत हासिल करना। पढ़ते समय अवलोकन का विकास काव्य ग्रंथ. कथानक के विकास के क्रम, घटनाओं के क्रम का अनुमान लगाने की क्षमता का विकास।

लोकप्रिय विज्ञान, शैक्षिक और अन्य ग्रंथों के साथ काम करें।काम के शीर्षक को समझना, इसकी सामग्री के साथ पर्याप्त संबंध। शैक्षिक और लोकप्रिय विज्ञान ग्रंथों की विशेषताओं का निर्धारण। विभिन्न प्रकार के पाठ के विश्लेषण के सरलतम तरीकों से परिचित होना: कार्य-कारण संबंध स्थापित करना, पाठ के मुख्य विचार का निर्धारण करना। पाठ के पुनरुत्पादन के लिए एक एल्गोरिदम का निर्माण। शैक्षिक कार्यों, प्रश्नों का सारांश और संदर्भ सामग्री के साथ काम करने की क्षमता।

बोलने की क्षमता (भाषण संचार की संस्कृति)।एक प्रकार के भाषण के रूप में संवाद के प्रति जागरूकता। संवाद संचार की विशेषताएं: प्रश्नों को समझने, उनका उत्तर देने और पाठ में स्वतंत्र रूप से प्रश्न पूछने की क्षमता; ध्यान से सुनें, बिना रुकावट के, वार्ताकार और विनम्र तरीके से चर्चा के तहत काम पर अपनी बात व्यक्त करें। संचार की प्रक्रिया में भाषण शिष्टाचार के मानदंडों का उपयोग करना।

शब्द के साथ काम करें (शब्दों के प्रत्यक्ष और आलंकारिक अर्थ को पहचानें, उनकी अस्पष्टता), सक्रिय की उद्देश्यपूर्ण पुनःपूर्ति शब्दावली. शब्दकोशों के साथ काम करना।

किसी प्रस्तावित विषय पर या किसी प्रश्न के उत्तर के रूप में लेखक के पाठ के आधार पर एक छोटी मात्रा के एक मोनोलॉग भाषण का निर्माण करने की क्षमता। अभिव्यंजक साधनों का चयन और उपयोग (पर्यायवाची, विलोम, तुलना), एक एकालाप कथन की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

पढ़ने के काम की निरंतरता के रूप में मौखिक रचना, इसकी व्यक्तिगत कहानी, चित्र पर आधारित एक छोटी कहानी या किसी दिए गए विषय पर।

लेखन (लेखन की संस्कृति)

लिखित भाषण के मानदंड: शीर्षक के साथ सामग्री का अनुपालन (विषय का प्रतिबिंब, दृश्य, पात्रों के चरित्र), लिखित भाषण में भाषा के अभिव्यंजक साधनों का उपयोग (समानार्थक शब्द, विलोम, तुलना) मिनी-निबंध (कथन) में विवरण, तर्क), किसी दिए गए विषय पर कहानी, पढ़ी गई किताब पर प्रतिक्रिया।

बुनियादी पाठ्यक्रम में पाठ्यक्रम "साहित्यिक पठन" का स्थान

पहली कक्षा में "साहित्यिक पठन" पाठ्यक्रम 34 घंटे (प्रति सप्ताह 4 घंटे, 8.5 सप्ताह) के लिए डिज़ाइन किया गया है।

पाठ्यक्रम के परिणाम

रूसी भाषा की ध्वनियों और अक्षरों को वर्गीकृत करें, उनके मुख्य अंतरों से अवगत रहें।

अलग-अलग ध्वनियों को शब्दों में अलग करें, उनका क्रम निर्धारित करें;

स्वर और व्यंजन और उन्हें दर्शाने वाले अक्षरों के बीच भेद कर सकेंगे;

शब्द में और शब्द के बाहर नरम और कठोर ध्वनियों का सही नाम दें;

उनके अक्षर पदनाम के तरीकों को जानें;

स्वरों के साथ व्यंजन ध्वनियों की कोमलता लिखने में संकेत मिलता है और कोमल चिह्न;

एक शब्द में तनाव का स्थान निर्धारित करें;

शब्दों को वाक्यों से अलग करें;

मुद्रित और हस्तलिखित फ़ॉन्ट में लिखे गए शब्दों और वाक्यों को सही ढंग से लिखें;

सक्षम रूप से श्रुतलेख के तहत शब्द लिखें, 3-5 शब्दों के वाक्य, जिनमें से वर्तनी उच्चारण से भिन्न नहीं है;

शुरुआत में एक बड़े अक्षर का उपयोग करें, एक वाक्य के अंत में एक अवधि;

किसी विशिष्ट विषय पर मौखिक रूप से 3-5 वाक्य लिखें;

· वर्णमाला के सभी अक्षरों के साथ छोटे पाठ के पूरे शब्दों में पढ़ने के तत्वों के साथ सही, सुगम पाठ्यांश पढ़ने की क्षमता होना (एक अपरिचित पाठ को पढ़ने की अनुमानित दर 25-30 शब्द प्रति मिनट से कम नहीं है)।

एक वाक्य को दूसरे से अलग करने वाले विरामों का निरीक्षण करने में सक्षम हो।

शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के रूप

कार्यक्रम में निम्नलिखित शामिल हैं शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के रूप:

पारंपरिक पाठ, सामान्यीकरण पाठ, पाठ-परीक्षा;

ललाट, समूह, व्यक्तिगत काम, जोड़े में काम।

सामग्री खोजें:

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प्रमाणपत्र
रचना के बारे में ई पोर्टफोलियो

5 सामग्री डालें

गुप्त
वर्तमान

10 सामग्री डालें

के लिए डिप्लोमा
शिक्षा का सूचनाकरण

12 सामग्री जोड़ें

समीक्षा
किसी भी सामग्री पर मुफ्त में

15 सामग्री जोड़ें

वीडियो सबक
जल्दी से प्रभावशाली प्रस्तुतियाँ बनाने के लिए

17 सामग्री जोड़ें

माना
कार्यप्रणाली की बैठक के मिनट
शिक्षकों के संघ दिनांक 29.08.2014
नंबर 1 ______एसआई। इवानेंको
मान गया
यूवीआर के लिए उप निदेशक
________________ एन.वी. पिवनेव
____________________ वर्ष 2014
मैं मंजूरी देता हूँ _________________
स्कूल एमबीओयू सेकेंडरी स्कूल नंबर 8 के प्रिंसिपल
आई.वी. के नाम पर ऑरेखोवा
ईडी सलामखिना
आदेश दिनांक 30 अगस्त 2014 क्रमांक 113
साहित्यिक पढ़ने में
कार्य कार्यक्रम
कक्षा 4
शिक्षक इवानेंको स्वेतलाना इवानोव्ना
कुल घंटों की संख्या - 102 घंटे; प्रति सप्ताह - 3 घंटे
कार्यक्रम प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर विकसित किया गया था
शिक्षा, साहित्यिक पढ़ने में कार्यक्रम और लेखक के कार्यक्रम एल.एफ. क्लिमनोवा, वी. जी. गोर्त्स्की,
एम.वी. गोलोवानोवा।
ईएमसी "रूस का स्कूल"
ग्रेड 4 के लिए पाठ्यपुस्तक। साहित्यिक पठन। क्लिमनोवा एल.एफ. गोलोवानोवा एम.वी., गोर्त्स्की वी.जी., एम., ज्ञानोदय। 2012;
साहित्यिक पढ़ने पर कार्यपुस्तिका। क्लिमनोवा एल.एफ. गोलोवानोवा एम.वी., गोर्त्स्की वी.जी., एम., ज्ञानोदय। 2014;
अतिरिक्त साहित्य:
बच्चों के लिए विश्वकोश। T.9 रूसी साहित्य / एम.डी. अक्सेनोवा, एम।, अवंता, 2011।
ओज़ेगोव एस.आई. रूसी भाषा / एड का शब्दकोश। एनयू श्वेदोवा, एम।, रस। भाषा, 2011;
व्याख्यात्मक नोट

साहित्यिक पठन युवा छात्रों को पढ़ाने में मुख्य विषयों में से एक है। यह पढ़ने के सामान्य शैक्षिक कौशल और पढ़ने की क्षमता बनाता है
पाठ के साथ काम करें, कथा पढ़ने में रुचि पैदा करें और बच्चे के समग्र विकास में योगदान दें, उसका आध्यात्मिक
नैतिक और सौंदर्य शिक्षा।
साहित्यिक पठन के पाठ्यक्रम के अध्ययन की सफलता प्राथमिक विद्यालय के अन्य विषयों में प्रभावशीलता सुनिश्चित करती है।
साहित्यिक पठन का उद्देश्य निम्नलिखित लक्ष्यों को प्राप्त करना है:
- युवा छात्रों की शिक्षा प्रणाली में एक बुनियादी कौशल के रूप में सचेत, सही, धाराप्रवाह और अभिव्यंजक पढ़ने की महारत;
सभी प्रकार की भाषण गतिविधि में सुधार, विभिन्न प्रकार के ग्रंथों के साथ काम करने की क्षमता प्रदान करना; पढ़ने में रुचि का विकास और
किताब; पाठक के दृष्टिकोण का निर्माण और पुस्तकों के चयन और स्वतंत्र पठन गतिविधियों में अनुभव का अधिग्रहण;
- कला के कार्यों को पढ़ते समय कलात्मक और संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास, भावनात्मक प्रतिक्रिया;
शब्द के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन और कला के काम को समझने की क्षमता;
- कल्पना के माध्यम से युवा छात्रों के नैतिक अनुभव को समृद्ध करना; के बारे में नैतिक विचारों का गठन
अच्छाई, दोस्ती, सच्चाई और जिम्मेदारी; बहुराष्ट्रीय लोगों की राष्ट्रीय संस्कृति और संस्कृति के लिए रुचि और सम्मान की शिक्षा
रूस और अन्य देश।
प्राथमिक विद्यालय में एक विषय के रूप में साहित्य पढ़ना है बडा महत्वन केवल शिक्षा की, बल्कि शिक्षा की भी समस्याओं को हल करने में।
छात्रों को उनकी उम्र के लिए सुलभ कला के कार्यों से परिचित कराना, जिनमें से आध्यात्मिक, नैतिक और सौंदर्य सामग्री
पाठक की भावनाओं, चेतना और इच्छा को सक्रिय रूप से प्रभावित करता है, राष्ट्रीय गुणों के अनुरूप व्यक्तिगत गुणों के निर्माण में योगदान देता है
सार्वभौमिक मानवीय मूल्य। नैतिक मानकों के प्रति छात्रों का उन्मुखीकरण नैतिक सिद्धांतों के साथ उनके कार्यों को सहसंबंधित करने की उनकी क्षमता विकसित करता है।
व्यवहार के सिद्धांत सुसंस्कृत व्यक्ति, परोपकारी सहयोग के कौशल का निर्माण करता है। साहित्यिक पठन का सबसे महत्वपूर्ण पहलू
पढ़ने के कौशल और छात्रों की अन्य प्रकार की भाषण गतिविधि का गठन है। वे जागरूक और अभिव्यंजक पठन प्राप्त करते हैं,
स्वयं के लिए ग्रंथ पढ़ना, पुस्तक में नेविगेट करना सीखें, इसका उपयोग अपने आसपास की दुनिया के बारे में अपने ज्ञान का विस्तार करने के लिए करें।
पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, युवा छात्रों में संचार संस्कृति का स्तर बढ़ता है: संवादों की रचना करने की क्षमता बनती है,
अभिव्यक्त करना अपनी राय, भाषण कार्य के अनुसार एक एकालाप का निर्माण करें, स्वतंत्र रूप से विभिन्न प्रकार के ग्रंथों के साथ काम करें
पाठ्यपुस्तक के संदर्भ उपकरण का उपयोग करें, शब्दकोशों, संदर्भ पुस्तकों और विश्वकोषों में जानकारी प्राप्त करें।
पढ़ने की क्षमता साहित्यिक पठन के पाठ में बनती है, जिससे युवा छात्र को खुद को साक्षर महसूस करने में मदद मिलती है
अपनी स्व-शिक्षा के लिए पठन गतिविधि का उपयोग करने में सक्षम पाठक। एक साक्षर पाठक की आवश्यकता है
पुस्तकों का लगातार पढ़ना, पढ़ने की तकनीक और पाठ के साथ काम करने के तरीके, पढ़े गए और सुने गए काम को समझना,
पुस्तकों का ज्ञान, स्वतंत्र रूप से उनका चयन और मूल्यांकन करने की क्षमता।
साहित्यिक पठन का पाठ्यक्रम कला के कार्यों को पढ़ने में छात्रों की रुचि जगाता है। नौसिखिए पाठक का ध्यान खींचा है
कला के काम की मौखिक प्रकृति पर, लेखक के पात्रों और आसपास की दुनिया के प्रति दृष्टिकोण पर नैतिक मुद्दे,
रोमांचक लेखक। मौखिक कला की अलंकारिकता की सराहना करने के लिए छोटे छात्र काव्य शब्द की सुंदरता को महसूस करना सीखते हैं।
"साहित्यिक पठन" विषय का अध्ययन प्राथमिक शिक्षा के कई सबसे महत्वपूर्ण कार्यों को हल करता है और युवा छात्रों को सफल होने के लिए तैयार करता है।
का प्रशिक्षण ले रहा है उच्च विद्यालय.
पाठ्यक्रम में "साहित्यिक पठन" का स्थान
पाठ्यक्रम "साहित्यिक पठन" 105 घंटे (प्रति सप्ताह 3 घंटे, चौथी कक्षा में 34 शैक्षणिक सप्ताह) के लिए डिज़ाइन किया गया है।

पाठ्यक्रम के परिणाम
कार्यक्रम का कार्यान्वयन यह सुनिश्चित करता है कि प्राथमिक विद्यालय के स्नातक निम्नलिखित व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय प्राप्त करें
परिणाम।
व्यक्तिगत परिणाम:
1) अपनी मातृभूमि, उसके इतिहास में गर्व की भावना का निर्माण, रूसी लोग, मानवतावादी और लोकतांत्रिक मूल्यों का गठन
बहुराष्ट्रीय रूसी समाज का अभिविन्यास;
2) प्रकृति, लोगों, संस्कृतियों और की एकता और विविधता में दुनिया के समग्र दृष्टिकोण के साहित्यिक कार्यों के माध्यम से गठन
धर्म;
3) सुनने और याद रखने के अनुभव के आधार पर कलात्मक और सौंदर्य स्वाद, सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं, मूल्यों और भावनाओं की शिक्षा
कल्पना के दिल से काम करता है;
4) दूसरों की भावनाओं के साथ नैतिक भावनाओं, सद्भावना और भावनात्मक और नैतिक जवाबदेही, समझ और सहानुभूति का विकास
लोगों की;
5) गठन सम्मानजनक रवैयाएक अलग राय, अन्य लोगों के इतिहास और संस्कृति के लिए, लोगों को सहन करने की क्षमता का विकास
अन्य राष्ट्रीयता;
6) स्कूल टीम के लिए स्कूल के अनुकूलन के प्रारंभिक कौशल में महारत हासिल करना;
7) छात्र की सामाजिक भूमिका की स्वीकृति और विकास, उद्देश्यों का विकास शिक्षण गतिविधियांऔर सिद्धांत के व्यक्तिगत अर्थ का गठन;
8) विचारों के आधार पर किसी के कार्यों के लिए स्वतंत्रता और व्यक्तिगत जिम्मेदारी का विकास नैतिक मानकोंसंचार;
9) विभिन्न सामाजिक स्थितियों में वयस्कों और साथियों के साथ सहयोग कौशल का विकास, संघर्षों से बचने और समाधान खोजने की क्षमता
विवादास्पद स्थितियों से, साहित्यिक कार्यों के नायकों के कार्यों की तुलना अपने कार्यों से करने की क्षमता, कार्यों को समझने के लिए
नायक;
10) रचनात्मक कार्य के लिए प्रेरणा की उपस्थिति और सामग्री और आध्यात्मिक मूल्यों के प्रति सावधान रवैया, ओर उन्मुखीकरण का गठन
सुरक्षित, स्वस्थ जीवन शैलीज़िंदगी।
मेटासब्जेक्ट परिणाम:
1) शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्यों और उद्देश्यों को स्वीकार करने और बनाए रखने की क्षमता में महारत हासिल करना, इसके कार्यान्वयन के साधनों की खोज करना;
2) रचनात्मक और खोजपूर्ण प्रकृति की समस्याओं को हल करने के तरीकों का विकास;
3) कार्य और उसके लिए शर्तों के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों की योजना, नियंत्रण और मूल्यांकन करने की क्षमता का गठन।
कार्यान्वयन, परिणाम प्राप्त करने के सबसे प्रभावी तरीके निर्धारित करें;
4) शैक्षिक गतिविधियों की सफलता / असफलता के कारणों को समझने की क्षमता का गठन और परिस्थितियों में भी रचनात्मक रूप से कार्य करने की क्षमता
असफलता;
5) पुस्तकों के बारे में जानकारी प्रस्तुत करने के संकेत-प्रतीकात्मक साधनों का उपयोग;
6) संचारी और संज्ञानात्मक कार्यों को हल करने के लिए भाषण का सक्रिय उपयोग;
7) संदर्भ पुस्तकों, शब्दकोशों, विश्वकोषों में शैक्षिक सूचना की खोज करने और सूचना की व्याख्या करने के विभिन्न तरीकों का उपयोग
संचारी और संज्ञानात्मक कार्यों के अनुसार;

8) लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार ग्रंथों के शब्दार्थ पढ़ने के कौशल में महारत हासिल करना, एक भाषण बयान का सचेत निर्माण
मौखिक और लिखित रूपों में संचार और आलेखन ग्रंथों के कार्यों के अनुसार;
9) सामान्य विशेषताओं, स्थापना के अनुसार तुलना, विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, वर्गीकरण की तार्किक क्रियाओं में महारत हासिल करना
कारण और प्रभाव संबंध, तर्क का निर्माण;
10) वार्ताकार को सुनने और संवाद में संलग्न होने की इच्छा, विभिन्न दृष्टिकोणों को पहचानने और प्रत्येक व्यक्ति को अपनी राय रखने और व्यक्त करने का अधिकार और
घटनाओं के अपने दृष्टिकोण और मूल्यांकन पर बहस करें;
11) संयुक्त गतिविधियों में भूमिकाओं के वितरण पर सहमत होने की क्षमता, संयुक्त गतिविधियों में पारस्परिक नियंत्रण का अभ्यास करने के लिए सामान्य
लक्ष्यों और इसे प्राप्त करने के तरीके, अपने स्वयं के व्यवहार और दूसरों के व्यवहार को समझें;
12) पार्टियों के हितों और सहयोग को ध्यान में रखते हुए संघर्षों को रचनात्मक रूप से हल करने की इच्छा।
विषय परिणाम:
1) साहित्य को राष्ट्रीय और विश्व संस्कृति की घटना के रूप में समझना, नैतिक मूल्यों और परंपराओं को संरक्षित करने और प्रसारित करने का एक साधन;
2) व्यक्तिगत विकास के लिए पढ़ने के महत्व के बारे में जागरूकता; मातृभूमि और उसके लोगों, आसपास की दुनिया, संस्कृति के बारे में विचारों का निर्माण,
प्रारंभिक नैतिक विचार, अच्छाई और बुराई की अवधारणा, मित्रता, ईमानदारी; व्यवस्थित पढ़ने की आवश्यकता का गठन;
3) सतत शिक्षा, सामान्य भाषण विकास, यानी महारत हासिल करने के लिए आवश्यक पठन क्षमता के स्तर को प्राप्त करना
कलात्मक, वैज्ञानिक, शैक्षिक और शैक्षिक ग्रंथों के विश्लेषण के प्रारंभिक तरीकों का उपयोग करके जोर से और स्वयं को पढ़ना
प्रारंभिक साहित्यिक अवधारणाएँ;
4) विभिन्न प्रकार के पढ़ने (अध्ययन (शब्दार्थ), चयनात्मक, खोज) का उपयोग; सामग्री को सचेत रूप से देखने और मूल्यांकन करने की क्षमता और
विभिन्न ग्रंथों की बारीकियां, उनकी चर्चा में भाग लेना, पात्रों के कार्यों के नैतिक मूल्यांकन को देना और उचित ठहराना;
5) रुचि के साहित्य को स्वतंत्र रूप से चुनने की क्षमता, समझने और प्राप्त करने के लिए संदर्भ स्रोतों का उपयोग करें
अतिरिक्त जानकारी, अपने दम पर एक संक्षिप्त एनोटेशन बनाना;
6) विभिन्न ग्रंथों के सबसे सरल प्रकार के विश्लेषण का उपयोग करने की क्षमता: कारण संबंध स्थापित करने और मुख्य विचार निर्धारित करने के लिए
काम करता है, पाठ को भागों में विभाजित करता है, उन्हें शीर्षक देता है, एक सरल योजना तैयार करता है, अभिव्यक्ति के साधन ढूंढता है, काम को फिर से बताता है;
7) खोजने के लिए विभिन्न प्रकार के ग्रंथों के साथ काम करने की क्षमता विशेषताएँवैज्ञानिक, शैक्षिक और कलात्मक
काम करता है। व्यावहारिक स्तर पर, कुछ प्रकार के लिखित भाषण में महारत हासिल करें (कथन - सादृश्य द्वारा एक पाठ बनाना,
तर्क - प्रश्न का लिखित उत्तर, विवरण - पात्रों का लक्षण वर्णन)। पढ़े गए कार्य की समीक्षा लिखने की क्षमता;
8) कलात्मक क्षमताओं का विकास, कला के काम, प्रजनन के आधार पर अपना पाठ बनाने की क्षमता
चित्रों के आधार पर कलाकारों द्वारा पेंटिंग निजी अनुभव.
भाषण और पढ़ने की गतिविधियों के प्रकार
पाठ्यक्रम सामग्री

श्रवण कौशल (सुनना)
लगने वाले भाषण की धारणा सुनना (संवाददाता का बयान, विभिन्न ग्रंथों को सुनना)। ध्वनि भाषण की सामग्री की पर्याप्त समझ,
सुने गए काम की सामग्री पर सवालों के जवाब देने की क्षमता, घटनाओं के क्रम का निर्धारण, भाषण के उद्देश्य को समझना
बयान, शैक्षिक, वैज्ञानिक और शैक्षिक और कलात्मक कार्यों की सुनवाई के बारे में प्रश्न पूछने की क्षमता।
भाषण की अभिव्यक्ति, लेखक की शैली की ख़ासियत का निरीक्षण करने की क्षमता का विकास।
अध्ययन। ज़ोर से पढ़ना। छात्रों की भाषण संस्कृति के विकास के लिए अभिविन्यास, उनके संचार और भाषण कौशल का गठन।
पठन कौशल का विकास। सही, सचेत रूप से जोर से पढ़ने का कौशल विकसित करना, अभ्यास के माध्यम से पढ़ने की त्वरित गति विकसित करना
शब्द की समग्र और सटीक दृश्य धारणा के तरीके, जो पढ़ा गया है उसे समझने की गति। काव्य कान का विकास। पालना पोसना
काम के लिए सौंदर्य प्रतिक्रिया। अभिव्यंजक पठन के लिए स्वयं को तैयार करने की क्षमता छोटा पाठ(टोन चुनें और
पढ़ने की गति, तार्किक तनाव और विराम निर्धारित करें)। गहरी पढ़ने की समझ। मुख्य विचार को जल्दी से पकड़ने की क्षमता विकसित करना
काम करता है, पाठ में कथन, शब्दार्थ और अंतःविषय कनेक्शन का तर्क। जोर से पढ़ने से चुपचाप पढ़ने की ओर बढ़ने की क्षमता विकसित करना।
पढ़ने के प्रकार का निर्धारण (अध्ययन, परिचयात्मक, चयनात्मक), पाठ में आवश्यक जानकारी खोजने की क्षमता, इसे समझना
विशेषताएँ। मात्रा और शैली के संदर्भ में किसी भी पाठ को सचेत रूप से पढ़ना। पढ़ने की गति - प्रति मिनट 100 शब्द से कम नहीं। स्वतंत्र
अभिव्यंजक पढ़ने की तैयारी (ग्रेड 4)।
ग्रंथ सूची संस्कृति
पुस्तक एक विशेष प्रकार की कला है। आवश्यक ज्ञान के स्रोत के रूप में पुस्तक। रूस में पहली किताबों का सामान्य विचार और शुरुआत
टाइपोग्राफी। पुस्तक शैक्षिक, कलात्मक, संदर्भ है। पुस्तक तत्व: सामग्री की तालिका या सामग्री की तालिका, शीर्षक पृष्ठ, सार,
चित्र।
एनोटेशन लिखने की क्षमता।
पुस्तक में जानकारी के प्रकार: वैज्ञानिक, कलात्मक (पुस्तक के बाहरी संकेतकों के आधार पर, इसका संदर्भ और उदाहरण सामग्री।
पुस्तकों के प्रकार (प्रकाशन): कार्य पुस्तक, संग्रह पुस्तक, एकत्रित कार्य, पत्रिकाएँ, संदर्भ प्रकाशन (संदर्भ पुस्तकें, शब्दकोश,
विश्वकोश)।
अनुशंसा सूची, वर्णमाला और विषयगत सूची के आधार पर पुस्तकों का स्व-चयन। स्व उपयोग
आयु-उपयुक्त शब्दकोश और अन्य संदर्भ पुस्तकें। कला के काम के पाठ के साथ काम करना
प्रस्तुति के तार्किक अनुक्रम और सटीकता की रीटेलिंग का अनुपालन। वर्णनात्मक तत्वों के साथ पाठ सामग्री का पुनरुत्पादन
(प्रकृति, उपस्थितिनायक, सेटिंग) और तर्क, संवाद के साथ कथा द्वारा प्रतिस्थापित। अभिनेताओं के भाषण की विशेषताओं की पहचान
कहानी, उनके कार्यों की तुलना, दूसरों के प्रति दृष्टिकोण (एक या कई कार्यों पर), पात्रों के व्यवहार के उद्देश्यों की पहचान करना और निर्धारित करना
अपने स्वयं के विभाजन और घटनाओं और पात्रों के प्रति लेखक का दृष्टिकोण। पाठ में शब्दों के अर्थ के रंगों को अलग करना, भाषण में उनका उपयोग करना
काम में चलना और उन शब्दों और भावों के अर्थ को समझना जो घटनाओं, नायकों को विशद रूप से चित्रित करते हैं, आसपास की प्रकृति(तुलना,
विशेषण, रूपक, पदावली इकाइयाँ)। एक काल्पनिक निरंतरता के साथ, किसी एक पात्र की ओर से रचनात्मक रीटेलिंग तैयार करना
विवरण या तर्क के तत्वों के साथ टिप्पणियों पर आधारित जीवन के एक मामले के बारे में कहानियाँ। छात्रों की शब्दावली, विकास का संवर्धन और सक्रियण
मौखिक भाषण, इसकी सामग्री, स्थिरता, सटीकता, स्पष्टता और अभिव्यक्ति। सामग्री द्वारा पाठ्यपुस्तक में अभिविन्यास,
पाठ्यपुस्तक की पद्धति और संदर्भ तंत्र का स्वतंत्र उपयोग, पाठ के लिए प्रश्न और कार्य, फुटनोट। ओसो

"मातृभूमि" की अवधारणा का ज्ञान, साहित्य में मातृभूमि के लिए प्रेम की अभिव्यक्ति के बारे में विचार अलग-अलग लोग(रूस के लोगों के उदाहरण पर)। विषयों की समानता और
विभिन्न लोगों के लोककथाओं में नायक। भाषा के अभिव्यंजक साधनों (समानार्थक शब्द) का उपयोग करके पाठ का स्वतंत्र पुनरुत्पादन
विलोम, तुलना, उपकथा), किसी दिए गए कार्य के लिए विशिष्ट शब्दावली का उपयोग करके एपिसोड का क्रमिक पुनरुत्पादन
(शिक्षक के सवालों पर), दृष्टांतों पर आधारित कहानी, रीटेलिंग।
किसी दिए गए अंश की स्वतंत्र चयनात्मक रीटेलिंग: काम के नायक का लक्षण वर्णन (शब्दों का चुनाव, पाठ में भाव,
नायक के बारे में एक कहानी लिखने की इजाजत), दृश्य का विवरण (शब्दों की पसंद, पाठ में अभिव्यक्ति, इस विवरण को लिखने की इजाजत देता है)
पाठ का आधार)। अलगाव और एपिसोड की तुलना विभिन्न कार्यस्थितियों की समानता, भावनात्मक रंग, कार्यों की प्रकृति से
हीरो।
काव्य ग्रंथों को पढ़ते समय अवलोकन का विकास। भूखंड के विकास के पाठ्यक्रम की आशा (पूर्वानुमान) करने की क्षमता का विकास,
घटनाओं के अनुक्रम।
बोलने की क्षमता (भाषण संचार की संस्कृति)
प्रस्तावित विषय पर या प्रपत्र में लेखक के पाठ के आधार पर एक छोटी मात्रा का एक एकालाप भाषण बनाने की क्षमता
सवाल का जवाब है। गठन व्याकरणिक रूप से सही भाषण, भावनात्मक अभिव्यक्ति और सामग्री। प्रतिबिंब कोर
बयान में पाठ के विचार। लोकप्रिय विज्ञान, शैक्षिक और की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, पढ़ी या सुनी गई सामग्री का स्थानांतरण
कलात्मक ग्रंथ। छापों का स्थानांतरण (रोजमर्रा की जिंदगी से, कला का काम, दृश्य कला) कहानी में
(विवरण, तर्क, कथन)। अपने स्वयं के कथन की योजना का स्व-निर्माण। अभिव्यंजक का चयन और उपयोग
साधन (पर्यायवाची, विलोम, तुलना), एक एकालाप कथन की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।
बच्चों का पठन मंडल
महाकाव्यों के साथ लोककथाओं के कार्यों के साथ काम जारी है।
सार्वभौमिक मूल्यों के साथ रूस की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विरासत के साथ परिचित। आधुनिक कार्यों की श्रेणी
घरेलू (रूस की बहुराष्ट्रीय प्रकृति को ध्यान में रखते हुए) और विदेशी साहित्य, युवा छात्रों की धारणा के लिए सुलभ।
पढ़ने का विषय मिथकों के युवा छात्रों के पठन मंडली के परिचय से समृद्ध है प्राचीन ग्रीस, भौगोलिक साहित्य और के बारे में काम करता है
पितृभूमि के रक्षक और भक्त विभिन्न प्रकार की पुस्तकें: कथा, ऐतिहासिक, साहसिक, फंतासी, लोकप्रिय विज्ञान,
संदर्भ विश्वकोश साहित्य, बच्चों की पत्रिकाएँ।
कला के काम के पाठ में स्वतंत्र खोज अभिव्यक्ति के साधन: पर्यायवाची, विलोम, विशेषण, तुलना,
रूपक और उनके अर्थ की समझ
विवरण (परिदृश्य, चित्र, आंतरिक), तर्क (नायक का एकालाप, नायकों का संवाद)।
गद्य और काव्य भाषण की तुलना (मान्यता, भेद), हाइलाइटिंग विशेषताएं काव्यात्मक कार्य(ताल, तुकबंदी)।
छात्रों की रचनात्मक गतिविधि
(साहित्यिक कृतियों पर आधारित)

छात्रों की रचनात्मक गतिविधि में एक साहित्यिक कार्य के पाठ की व्याख्या: भूमिकाओं द्वारा पढ़ना, मंचन, नाटकीयता, मौखिक
शब्द रेखाचित्र, परिचित विभिन्न तरीकेविकृत पाठ और उनके उपयोग के साथ काम करें (कारण का निर्धारण
खोजी कनेक्शन, घटनाओं का क्रम, निबंध के तत्वों के साथ प्रस्तुति, कलात्मक आधार पर अपने स्वयं के पाठ का निर्माण
काम करता है (सादृश्य द्वारा पाठ), कलाकारों द्वारा चित्रों का पुनरुत्पादन, एक काम के लिए चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर या व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर)। विकास
वर्ष के अलग-अलग समय में प्रकृति की स्थिति को अलग करने की क्षमता, लोगों की मनोदशा, मौखिक या लिखित भाषण में उनके छापों को तैयार करना।
अपने ग्रंथों की तुलना साहित्यिक ग्रंथों, विवरणों से करें, ऐसे साहित्यिक कार्य खोजें जो आपकी भावनाओं के अनुरूप हों
मूड, अपनी पसंद स्पष्ट करें।

पिंड खजूर
ए
№
पाठ प्रकार
पाठ विषय
आइटम कौशल
यूयूडी का गठन किया
निजी
नियामक
संज्ञानात्मक
कैलेंडर-विषयगत योजना
ग्रेड 4 ईएमसी "रूस का स्कूल" 105 एच।
एक्सट्रा करिकुलर रीडिंग (14 घंटे), कंठस्थ करके पढ़ना (5 घंटे), आर / सी (9 घंटे)
1 अध्ययन और
प्राथमिक
समेकन
ज्ञान
साथ परिचित
पाठ्यपुस्तक "मूल
भाषण"। इतिहास।
और ओलेग लटका दिया
फाटकों पर तेरी ढाल
ज़ारग्रेड"।
महाकाव्य में खोजना सीखें
वास्तविक के साथ सादृश्य
ऐतिहासिक
आयोजन।
2 अध्ययन और
प्राथमिक
समेकन
ज्ञान
34 अध्ययन
और प्राथमिक
समेकन
ज्ञान
5 अध्ययन और
प्राथमिक
और ओलेग को याद आया
उसका घोड़ा"
"इलीना तीन
यात्राएं।"
"सर्जियस का जीवन
रेडोनेज़"
परिचय देना
इतिहास के अंश,
उन्हें समझने में मदद करें
ज्ञान की आवश्यकता
कहानियों।
होशपूर्वक, सही ढंग से
स्पष्ट रूप से पढ़ें
जोर से। अपने आप
चिह्नित करना
नायक।
पाठ की योजना बनाएं।
अनुभव करना
सुंदरता
कलात्मक
शब्द,
के लिए लक्ष्य
सुधार
खुद का भाषण;
प्यार और सम्मान के लिए
पितृभूमि, उसका
भाषा, संस्कृति,
कहानियों;
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
निर्माण
विचार।
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
निर्माण
विचार।
योजना बनाना
शिक्षात्मक
समस्या
के साथ साथ
निर्माण
विचार।
मिलनसार
एस
रखना
के लिए प्रश्न
मूलपाठ
पाठ्यपुस्तक,
कहानी
शिक्षकों की।
संक्षिप्त
उनका स्थानांतरण करें
के बारे में छापें
पढ़ना।
रखना
के लिए प्रश्न
मूलपाठ
पाठ्यपुस्तक।
संक्षिप्त
उनका स्थानांतरण करें
के बारे में छापें

समेकन
ज्ञान
6 अध्ययन और
प्राथमिक
समेकन
ज्ञान
जो पढ़ा गया है उसे संबंधित करें
काम को
एक निश्चित अवधि।
ज्ञान का सारांश करें
अध्ययन में प्राप्त किया
अनुभाग
द्वारा सामान्यीकरण
अनुभाग "इतिहास।
महाकाव्य। ज़िंदगियाँ
अध्यापक।
निर्माण
विचार।
अपना है
पाठक का
प्राथमिकताओं
सम्मान से
का अर्थ है
पसंद
अन्य
पर काम
योजना, जाँच
के साथ उनकी हरकतें
लक्ष्य,
समायोजित करना
मेरा
गतिविधि
स्थापित करना
कारणतः
खोजी कड़ियाँ।
7 अध्ययन
नया
सामग्री
साथ परिचित
अनुभाग। पीटर
पेट्रोविच एर्शोव
क्लासिक्स की अद्भुत दुनिया (29h)
एर्शोव का काम।
समझो और
स्वयं का निरूपण करना
कॉपीराइट के संबंध में
लेखन शैली।
पढ़ने में रुचि
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में जरूरत है
अध्ययन
योजना बनाना
शिक्षात्मक
समस्या
के साथ साथ
अध्यापक।
निर्माण
विचार।
89 अध्ययन
नया
सामग्री
पी पी एर्शोव
"कूबड़ वाला घोड़ा"
आइडिया को समझना
काम करता है।
स्वयं दे रही है
नायक का लक्षण वर्णन
(चित्र, सुविधाएँ
चरित्र और कार्य
भाषण, लेखक का रवैया
नायक अपना
नायक के प्रति रवैया)
पढ़ने में रुचि
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में जरूरत है
अध्ययन
10
एंकरिंग
ज्ञान
पाठ्येतर पठन
इतिहास, महाकाव्य,
दंतकथाएं
माध्यमिक समझ
पहले से ही ज्ञात ज्ञान
कौशल विकास और
कौशल उनके अनुसार
अपना है
पाठक का
प्राथमिकताओं
सम्मान से
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
काम करने के लिए
गति दी।
से बातचीत में
अध्यापक
कसरत करना
मूल्यांकन के लिए मानदंड
और निर्धारित करें
डिग्री
सभी प्रकार पढ़ें
शाब्दिक
जानकारी:
वास्तविक
सबटेक्स्ट,
वैचारिक।
निर्माण
विचार।
पढ़ना।
बोलो और
सिद्ध करना
तुम्हारी बात
दृष्टि
पर्याप्त रूप से
उपयोग
भाषण
के लिए मतलब है
समाधान
विभिन्न
मिलनसार
वें कार्य।
सुनो और
सुनना
अन्य
कोशिश
स्वीकार करना
और दूसरी बात
दृष्टि, होना
तैयार
समायोजित करना
तुम्हारी बात
दृष्टि
खुद
ओ चुनें और
बच्चों को पढ़ें
पुस्तकें।

1112
पढ़ना
नया
सामग्री
1315
पढ़ना
नया
सामग्री
16 फिक्स्ड
जानकारी नहीं
ए एस पुष्किन
"नानी", "बादल",
"दुखद समय"
आर \ सी पुष्किन चालू
काकेशस
ए एस पुष्किन
"द टेल ऑफ़ द डेड
राजकुमारी और सात
नायकों"
ए द्वारा परियों की कहानियों पर आधारित केवीएन।
एस पुश्किन
आर \ सी पुष्किन चालू
काकेशस
आवेदन पत्र।
का अर्थ है
पसंद
अन्य
पर ध्यान विकसित करें
लेखक का शब्द,
उपयोग की सटीकता
कविता में शब्द।
अनुभव करना
सुंदरता
कलात्मक
शब्द,
तर्क दिया
अपना व्यक्त करें
इसका व्यवहार
पढ़ें, नायकों के लिए,
समझें और परिभाषित करें
आपकी भावनाएं
के लिए लक्ष्य
सुधार
खुद का भाषण;
प्यार और सम्मान के लिए
पितृभूमि, उसका
भाषा, संस्कृति।
सौंदर्य की भावना
- कौशल
समझना
प्रकृति की सुंदरता।
17 अध्ययन
नया
सामग्री
एम यू Lermontov
"टेरेक के उपहार",
"आशिक केरीब"
भाषा देखें
धन का इस्तेमाल किया
लेखक।
18
एंकरिंग
ज्ञान
पाठ्येतर पठन
कार्यों द्वारा
एम यू Lermontova
आर \ सी लर्मोंटोव पर
काकेशस
के बारे में ज्ञान का विस्तार करें
साहित्यिक विरासत
एम यू Lermontova
पढ़ने में रुचि
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में जरूरत है
अध्ययन
इसकी सफलता
काम और काम
दूसरों में
के अनुसार
इन
मानदंड
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
काम करने के लिए
गति दी।
अध्ययन
आपरेशनल
नियंत्रण
शैक्षणिक कार्य
दोनों अपने और
अन्य।
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
पर काम
योजना, जाँच
के साथ उनकी हरकतें
लक्ष्य,
समायोजित करना
मेरा
गतिविधि।
निर्माण
विचार।
निर्माण
विचार।
व्यवस्थितकरण और
सामान्यीकरण।
निर्माण
विचार।
व्यवस्थितकरण और
सामान्यीकरण।
पर्याप्त रूप से
उपयोग
भाषण
के लिए मतलब है
समाधान
विभिन्न
मिलनसार
वें कार्य।
सहमत
और आओ
आम
में फैसला
संयुक्त
गतिविधियाँ;
तय करना
प्रशन।
जुड़ा हुआ सीखें
द्वारा जवाब
योजना
खुद
ओ चुनें और
बच्चों को पढ़ें
पुस्तकें।
19 अध्ययन रचनात्मकता एल.एन.
लेखक का मिलान करें
प्यार और इज़्ज़त
तुलना करें और
बोलो और

नया
सामग्री
टालस्टाय
से कार्य करता है
उनके निर्माण का समय; साथ
बच्चों का विषय
साहित्य।
पितृभूमि के लिए,
भाषा, संस्कृति,
कहानियों।
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
चुनना
जानकारी
से व्युत्पन्न
विभिन्न
सूत्रों का कहना है
सिद्ध करना
तुम्हारी बात
दृष्टि।
दूसरी तिमाही (21h)

कविता नोटबुक (9h)
2021
पढ़ना
नया
सामग्री
एल एन टॉल्स्टॉय
"बचपन",
"आदमी कैसे ले गया
पत्थर"
22 अध्ययन
नया
सामग्री
पाठ्येतर पठन
एलएन की दंतकथाओं पर आधारित।
टालस्टाय
आर \ के टॉल्स्टॉय पर
काकेशस
अपने आप
अपरिचित को मास्टर करें
पाठ (स्वयं को पढ़ना,
सवाल पूछे जा रहे है
पढ़ने के दौरान लेखक,
पूर्वानुमान
प्रतिक्रियाएं, आत्म-नियंत्रण;
शब्दावली कार्यद्वारा
पढ़ने का क्रम);
तैयार
पाठ का मुख्य विचार।
स्वयं दे रही है
नायक का लक्षण वर्णन
(चित्र, सुविधाएँ
चरित्र और कार्य
भाषण, लेखक का रवैया
नायक अपना
नायक के साथ संबंध)।
में अभिविन्यास
नैतिक
सामग्री और
क्रियाओं का अर्थ
उनके अपने और
आसपास के लोग
नैतिक भावना -
विवेक, अपराधबोध, शर्म
- नियामकों के रूप में
नैतिक
व्यवहार।
23 अध्ययन
नया
सामग्री
रचनात्मकता ए.पी.
चेखव
लेखक का मिलान करें
से कार्य करता है
उनके निर्माण का समय; साथ
बच्चों का विषय
प्यार और इज़्ज़त
पितृभूमि के लिए,
भाषा, संस्कृति,
कहानियों।
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
पर काम
योजना, जाँच
के साथ उनकी हरकतें
उद्देश्य।
से बातचीत में
अध्यापक
कसरत करना
मूल्यांकन के लिए मानदंड
और निर्धारित करें
डिग्री
इसकी सफलता
काम और काम
दूसरों में
के अनुसार
इन
मानदंड।
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
सभी प्रकार पढ़ें
शाब्दिक
जानकारी:
वास्तविक
सबटेक्स्ट,
वैचारिक
तुलना करें और
चुनना
जानकारी
से व्युत्पन्न
विभिन्न
सूत्रों का कहना है
पर्याप्त रूप से
उपयोग
भाषण
के लिए मतलब है
समाधान
विभिन्न
मिलनसार
वें कार्य।
खुद
ओ चुनें और
बच्चों को पढ़ें
पुस्तकें।
आनंद लेना
अलग - अलग प्रकार
पढ़ना: छात्र,
देखना,
बोलो और
सिद्ध करना
तुम्हारी बात
दृष्टि।

24 अध्ययन
नया
सामग्री
ए पी चेखोव
"लड़के"
साहित्य।
तर्क दिया
अपना व्यक्त करें
इसका व्यवहार
पढ़ें, नायकों के लिए।
भावुकता;
समझने की क्षमता और
परिभाषित करना
(नाम) आपका
भावनाएँ।
योजना बनाना
शिक्षात्मक
समस्या
के साथ साथ
अध्यापक।
परिचयात्मक।
निर्माण
विचार।
25 अध्ययन
नया
सामग्री
पाठ्येतर पठन
कार्यों द्वारा
ए पी चेखोव।
26 सामान्यीकरण
अध्ययन नहीं किया
सामग्री
सामान्यकरण
सीखा
सामग्री पर
खंड "अद्भुत
क्लासिक्स की दुनिया
समझो और
स्वयं का निरूपण करना
कॉपीराइट के संबंध में
लेखन शैली
अपना है
पाठक का
प्राथमिकताओं
सम्मान के साथ व्यवहार करें
दूसरों की पसंद के लिए
पढ़ने में रुचि
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में जरूरत है
अध्ययन।
पर काम
योजना, जाँच
के साथ उनकी हरकतें
लक्ष्य,
समायोजित करना
मेरा
गतिविधि।
तुलना करें और
चुनना
जानकारी
से व्युत्पन्न
विभिन्न
सूत्रों का कहना है
दूसरी तिमाही (28h)
एक्सट्रा करिकुलर रीडिंग (3h), कंठस्थ करके पढ़ना (2)
कविता नोटबुक (9h)
27 अध्ययन
नया
सामग्री
साथ परिचित
अनुभाग।
F. I. टुटेचेव।
प्रकृति के बारे में कविताएँ
28 अध्ययन
नया
सामग्री
29 अध्ययन
नया
सामग्री
30 अध्ययन
नया
ए ए बुत
" वसंत
बारिश"। "तितली"।
ई। ए। बारातिनस्की।
"वसंत"। "कहाँ
मीठी फुसफुसाहट"
एन ए Nekrasov
"विद्यार्थियों"।
भाषा देखें
सुविधाएँ,
लेखक द्वारा उपयोग किया गया।
एक समग्र प्रदान करें
काव्य की धारणा
मूलपाठ।
विचार से अवगत रहें
काम करता है, सही
मूल्यांकन करें और व्यक्त करें
आपका रुख।
अनुभूति
सुंदर -
कौशल
समझना
प्रकृति की सुंदरता,
अच्छा लगना
सभी जीवित चीजों के लिए।
अनुभव करना
सुंदरता
कलात्मक
शब्द,
योजना बनाना
शिक्षात्मक
समस्या
के साथ साथ
अध्यापक।
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
से बातचीत में
अध्यापक
निर्माण
विचार।
निर्माण
विचार।
निर्माण
विचार।
निर्माण
विचार।
पर्याप्त रूप से
उपयोग
भाषण
सुविधाएँ।
खुद
ओ चुनें और
बच्चों को पढ़ें
पुस्तकें।
समझें
में आपके विचार
मौखिक और
लिखा हुआ
प्रपत्र, ध्यान में रखते हुए
भाषण
स्थितियों।
बोलो और
सिद्ध करना
तुम्हारी बात
दृष्टि।
पर्याप्त रूप से
उपयोग
भाषण
के लिए मतलब है
समाधान
विभिन्न
मिलनसार
वें कार्य।

सामग्री
31 अध्ययन
नया
सामग्री
32 अध्ययन
नया
सामग्री
रटकर
एन ए Nekrasov "में
सर्दी
गोधूलि ..."।
आई.एस. बुनिन
"पत्ते गिरना"
रटकर
तर्क दिया
अपना व्यक्त करें
इसका व्यवहार
पढ़ना।
अपना है
पाठक का
प्राथमिकताओं
33 अध्ययन
नया
सामग्री
34
सामान्यकरण
सीखा
सामग्री
पाठ्येतर पठन
"शरद रंग में
काम करता है
रूसी कवि"
आर / सी "शरद ऋतु के रंग
कार्यों में
स्टावरोपोल
कवि"
सामान्यकरण
सीखा
सामग्री पर
अनुभाग
"काव्यात्मक
स्मरण पुस्तक"
कसरत करना
मूल्यांकन के लिए मानदंड
और निर्धारित करें
डिग्री
इसकी सफलता
काम और काम
दूसरों में
के अनुसार
इन
मानदंड।
के लिए लक्ष्य
सुधार
खुद का भाषण;
प्यार और सम्मान के लिए
पितृभूमि, उसका
भाषा, संस्कृति,
कहानियों;
पढ़ने में रुचि
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में जरूरत है
अध्ययन
निर्माण
विचार।
निर्माण
विचार।
आनंद लेना
अलग - अलग प्रकार
पढ़ना: छात्र,
देखना,
परिचयात्मक।
खुद
ओ चुनें और
बच्चों को पढ़ें
पुस्तकें।
विचार
प्रयोग।
पर काम
योजना, जाँच
के साथ उनकी हरकतें
लक्ष्य,
समायोजित करना
मेरा
गतिविधि
साहित्यिक कथाएँ (19h)
35 अध्ययन
नया
सामग्री
36 अध्ययन
नया
सामग्री
साथ परिचित
अनुभाग। डब्ल्यू.एफ.
ओडोएव्स्की
"शहर में
स्नफ बॉक्स"
पाठ्येतर पठन
एक परी कथा के अनुसार
ओडोएव्स्की
"ब्लैक हेन"
37 वी. एम. गारशिन द्वारा अध्ययन
अपने आप
अपरिचित को मास्टर करें
पाठ (स्वयं को पढ़ना,
सवाल पूछे जा रहे है
पढ़ने के दौरान लेखक,
पूर्वानुमान
प्रतिक्रियाएं, आत्म-नियंत्रण;
शब्दावली काम करती है
पढ़ने का क्रम);
तैयार
में अभिविन्यास
नैतिक
सामग्री और
क्रियाओं का अर्थ
उनके अपने और
आसपास के लोग;
नैतिक भावना -
विवेक, अपराधबोध, शर्म
- नियामकों के रूप में
नैतिक
योजना बनाना
शिक्षात्मक
समस्या
के साथ साथ
अध्यापक।
से बातचीत में
अध्यापक
कसरत करना
मूल्यांकन के लिए मानदंड
और निर्धारित करें
सभी प्रकार पढ़ें
शाब्दिक
जानकारी।
तुलना करें और
चुनना
जानकारी
से व्युत्पन्न
समझें
में आपके विचार
मौखिक और
लिखा हुआ
प्रपत्र, ध्यान में रखते हुए
भाषण
स्थितियों।
बोलो और
सिद्ध करना
तुम्हारी बात
दृष्टि।
खुद
ओ चुनें और
बच्चों को पढ़ें
पुस्तकें।
संक्षेप में जानें

नया
सामग्री
38 अध्ययन
नया
सामग्री
"द टेल ऑफ़ द टॉड एंड
गुलाब"
पाठ्येतर पठन
परियों की कहानियों के अनुसार
गरशीना
पाठ का मुख्य विचार;
सरल बनाओ और
जटिल पाठ।
व्यवहार।
पढ़ने में रुचि।
39अध्ययन
नया
सामग्री
40 अध्ययन
नया
सामग्री
पी पी Bazhov
"चाँदी
खुर"
एस टी अक्साकोव
"स्कारलेट
फूल"
41
सामान्यकरण
सीखा
सामान्यकरण
द्वारा अध्ययन किया गया
अनुभाग
"साहित्यिक
परिकथाएं"
मूल्य को समझना
परिवार, भावनाएँ
आदर
धन्यवाद,
के लिए जिम्मेदारी
उनके प्रति रवैया
बंद करना;
पढ़ने में रुचि
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में जरूरत है
अध्ययन।
कान से समझना
ग्रंथों का प्रदर्शन किया
शिक्षक, छात्र
विभिन्न
स्रोत।
विश्लेषण करें
और संश्लेषण।
निर्माण
विचार।
विचार
प्रयोग।
डिग्री
इसकी सफलता
काम और काम
दूसरों में
के अनुसार
इन
मानदंड।
योजना बनाना
शिक्षात्मक
समस्या
के साथ साथ
अध्यापक।
पर काम
योजना, जाँच
के साथ उनकी हरकतें
लक्ष्य,
समायोजित करना
मेरा
गतिविधि
तीसरी तिमाही (40h)
एक्स्ट्रा करिकुलर रीडिंग (3h), कंठस्थ करके पढ़ना (2h)
व्यवसाय का समय - मौज-मस्ती का समय (7 घंटे)
42 अध्ययन
नया
सामग्री
ई. एल. श्वार्ट्ज "
की कहानी
खोया
समय"
पर जाए
कुछ के अनुसार शैलियों
संकेत। आभास होना
काम का विचार
इसका सही मूल्यांकन करें और
व्यक्त करना
रिश्ता।
आनंद लेना
अलग - अलग प्रकार
पढ़ना: छात्र,
देखना,
परिचयात्मक।
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
में अभिविन्यास
नैतिक
सामग्री और
क्रियाओं का अर्थ
उनके अपने और
आसपास के लोग;
स्थानांतरण
पढ़ना
खुद
ओ चुनें और
बच्चों को पढ़ें
पुस्तकें।
जुड़ा हुआ सीखें
द्वारा जवाब
योजना।
संक्षिप्त
स्थानांतरण
पढ़ना।
समझें
में आपके विचार
मौखिक और
लिखा हुआ
प्रपत्र, ध्यान में रखते हुए
भाषण
स्थितियों।
जुड़ा हुआ सीखें
द्वारा जवाब
योजना।
संक्षिप्त
स्थानांतरण
पढ़ना।
आनंद लेना
स्वगत भाषण

43 अध्ययन
नया
सामग्री
44 अध्ययन
नया
सामग्री
45
सामान्यकरण
सीखा
वी। यू। ड्रैगंस्की
"मुख्य नदियाँ"
"क्या प्यार करता है
भालू"
वी. वी. गोल्यावकिन
"नहीं मैं
सरसों नहीं खाई"
सामान्य पाठ
धारा के तहत "मामला
समय मजेदार है
घंटा"
पाठ्येतर पठन
बच्चों के
साहसिक काम
पुस्तक: कहानियाँ
कहानियाँ - परियों की कहानी
लेखक: के.
चुकोवस्की, वाई।
लारी, वाई. ओलेशा, एन.
नेक्रासोव ए.
गेदर, ए. रयबाकोव
स्वयं दे रही है
नायक का लक्षण वर्णन
(चित्र, सुविधाएँ
चरित्र और कार्य
भाषण, लेखक का रवैया
नायक अपना
नायक के साथ संबंध)।
भूमिका पढ़ना।
कान से समझना
ग्रंथों का प्रदर्शन किया
शिक्षक, छात्र।
अपना है
पाठक का
प्राथमिकताएं।
नैतिक भावना -
विवेक, अपराधबोध, शर्म
- नियामकों के रूप में
नैतिक
व्यवहार।
योजना बनाना
शिक्षात्मक
समस्या
के साथ साथ
अध्यापक।
पढ़ने में रुचि
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में जरूरत है
अध्ययन।
पर काम
योजना, जाँच
के साथ उनकी हरकतें
लक्ष्य,
समायोजित करना
मेरा
गतिविधि
वें और
संवादात्मक
भाषण।
बोलो और
सिद्ध करना
तुम्हारी बात
दृष्टि।
स्वीकार करना
और दूसरी बात
दृष्टि।
खुद
ओ चुनें और
बच्चों को पढ़ें
पुस्तकें।
तय करना
प्रशन।
विश्लेषण करें
और संश्लेषण।
निर्माण
विचार।
तुलना करें और
चुनना
जानकारी
से व्युत्पन्न
विभिन्न
स्रोत।
बचपन का देश (8h)
46 अध्ययन
नया
सामग्री
बी.एस. झिटकोव “कैसे
मैं पकड़ रहा था
छोटे पुरुष"
स्वयं दे रही है
नायक का लक्षण वर्णन
(चित्र, सुविधाएँ
चरित्र और कार्य
भाषण, लेखक का रवैया
नायक अपना
नायक के साथ संबंध)।
47 अध्ययन के जी पैस्टोव्स्की तैयार करें
सहानुभूति एक कौशल है
जागरूक रहें और
भावनाओं को पहचानें
अन्य लोग;
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
निर्माण
विचार।
सहानुभूति रखते हे
अन्य लोग
सहानुभूति।
फीलिंग को समझना
योजना बनाना
शिक्षात्मक
समस्या
के साथ साथ
जुड़ा हुआ सीखें
द्वारा जवाब
योजना।
संक्षिप्त
स्थानांतरण
पढ़ना।
विश्लेषण करें
आनंद लेना

नया
सामग्री
"साथ टोकरी
स्प्रूस कोन"
पाठ का मुख्य विचार;
सरल बनाओ और
जटिल पाठ योजना
आदर
धन्यवाद,
के लिए जिम्मेदारी
उनके प्रति रवैया
बंद करना;
में अभिविन्यास
नैतिक
सामग्री और
क्रियाओं का अर्थ
अध्यापक।
और संश्लेषण।
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
निर्माण
विचार।
स्वगत भाषण
वें और
संवादात्मक
भाषण
बोलो और
सिद्ध करना
तुम्हारी बात
दृष्टि।
स्वीकार करना
और दूसरी बात
दृष्टि।
खुद
ओ चुनें और
बच्चों को पढ़ें
पुस्तकें।
48 अध्ययन
नया
सामग्री
एम एम जोशचेंको
"क्रिसमस ट्री"
49
सामान्यकरण
सीखा
50 अध्ययन
नया
सामग्री
51 अध्ययन
नया
सामग्री
52 अध्ययन
नया
सामग्री
सामान्य पाठ
अनुभाग के तहत "देश
बचपन"
पाठ्येतर पठन
"सड़क पर, दोस्तों!"
(किताबें के बारे में
यात्रा और
यात्री
वास्तविक और
काल्पनिक) आर / सी
कविताएँ और पहेलियाँ
स्टावरोपोल
प्रकृति के बारे में कवि
वी। आई ब्रायसोव
"एक सपना फिर से"
"बच्चों"
एस ए यसिनिन
"दादी का
परिकथाएं"
एम। आई। स्वेतेवा
"रास्ता से चलता है
ट्यूबरकल"
अपना है
पाठक का
प्राथमिकताओं
सम्मान के साथ व्यवहार करें
दूसरों की पसंद के लिए
पढ़ने में रुचि
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में जरूरत है
अध्ययन।
पर काम
योजना, जाँच
के साथ उनकी हरकतें
लक्ष्य,
समायोजित करना
मेरा
गतिविधि
तुलना करें और
चुनना
जानकारी
से व्युत्पन्न
विभिन्न
स्रोत।
कविता नोटबुक (6h)
कान से समझना
ग्रंथों का प्रदर्शन किया
शिक्षक, छात्र;
जानबूझकर, सही ढंग से
स्पष्ट रूप से पढ़ें
जोर से; भाषा देखें
सुविधाएँ,
लेखक द्वारा उपयोग किया गया
कौशल
समझना
प्रकृति की सुंदरता।
अनुभव करना
सुंदरता
कलात्मक
शब्द,
के लिए लक्ष्य
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
से बातचीत में
अध्यापक
कसरत करना
मूल्यांकन के लिए मानदंड
सभी प्रकार पढ़ें
शाब्दिक
जानकारी:
वास्तविक
सबटेक्स्ट,
वैचारिक।
पर्याप्त रूप से
उपयोग
भाषण
सुविधाएँ।
आनंद लेना
शब्दकोष

"हमारे राज्य"
पाठ्येतर पठन
"जंगल एक स्कूल नहीं है, लेकिन
सब कुछ सिखाता है" (पाठ
- के लिए प्रतियोगिता
एनआई की कहानियाँ
स्लादकोवा)
सामान्य पाठ
अनुभाग द्वारा
"काव्यात्मक
स्मरण पुस्तक"
आर/सी टेल्स
स्टावरोपोल
लेखकों के
डी एन मोमिन
साइबेरियाई
"मुह बोली बहन"
ए. आई. कुप्रिन
"बारबोस और झुल्का"
एम। प्रिसविन
"नवोदित"
ई. वी. चारुशिन
"सूअर"
वी। पी। "स्ट्रिज़ोनोक
चरमराना"
53 अध्ययन
नया
सामग्री
54
सामान्यकरण
सीखा
5556
पढ़ना
नया
सामग्री
5758
पढ़ना
नया
सामग्री
59 अध्ययन
नया
सामग्री
60 अध्ययन
नया
सामग्री
6163
पढ़ना
नया
सामग्री
अपने आप
चुनें और पढ़ें
बच्चों की किताबें।
अपने आप
भविष्यवाणी करना
पाठ सामग्री पहले
पढ़ना, खोजना
खोजशब्द,
तैयार
पाठ का मुख्य विचार;
पाठ की योजना बनाएं
पाठ को फिर से बताना।
सुधार
खुद का भाषण;
प्यार और सम्मान के लिए
पितृभूमि, उसका
भाषा, संस्कृति,
कहानियों।
में चाहिए
अध्ययन
प्रकृति और हम (11h)
अनुभूति
सुंदर -
कौशल
समझना
प्रकृति की सुंदरता,
अच्छा लगना
सभी जीवित चीजों के लिए;
के लिए लक्ष्य
सुधार
खुद का भाषण;
प्यार और सम्मान के लिए
पितृभूमि।
और निर्धारित करें
डिग्री
इसकी सफलता
काम और काम
दूसरों में
के अनुसार
इन
मानदंड
पर काम
योजना, जाँच
के साथ उनकी हरकतें
लक्ष्य,
समायोजित करना
मेरा
गतिविधि
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
से बातचीत में
अध्यापक
कसरत करना
मूल्यांकन के लिए मानदंड
और निर्धारित करें
डिग्री
इसकी सफलता
काम और काम
दूसरों में
के अनुसार
इन
मानदंड
तुलना करें और
चुनना
जानकारी।
खुद
ओ चुनें और
बच्चों को पढ़ें
पुस्तकें।
विश्लेषण करें
और संश्लेषण।
निकालना
जानकारी
में प्रस्तुत
अलग - अलग रूप।
निर्माण
विचार।
समझें
में आपके विचार
मौखिक और
लिखा हुआ
प्रपत्र, ध्यान में रखते हुए
भाषण
स्थितियों।
जुड़ा हुआ सीखें
द्वारा जवाब
योजना।
संक्षिप्त
स्थानांतरण
पढ़ना।
बोलो और
सिद्ध करना
तुम्हारी बात
दृष्टि।
स्वीकार करना
और दूसरी बात
दृष्टि।

64
सामान्यकरण
सीखा
65 अध्ययन
नया
सामग्री
6667
पढ़ना
नया
सामग्री
68
69अध्ययन
नया
सामग्री
70
पढ़ना
नया
सामग्री
71 अध्ययन
नया
सामग्री
सामान्य पाठ
अनुभाग द्वारा
"प्रकृति और हम"
पाठ्येतर पठन
रूसी कविताएँ
प्रकृति के बारे में कवि
आर/सी कविताएं
स्टावरोपोल
प्रकृति के बारे में कवि
एस ए क्लीचकोव
"जंगल में वसंत"
(रटकर)
F. I. टुटेचेव "मोर
पृथ्वी उदास दृश्य "
"कैसे कैसे
अप्रत्याशित रूप से और
उज्ज्वल" (दिल से)
ए ए बुत
"बसंत की बरसात",
"तितली"
ई। ए। बारातिनस्की
"वसंत! हवा की तरह
साफ़"
"मिठाई कहाँ है
फुसफुसाना"
एस ए यसिनिन
"हंस"
(रटकर)
अपना है
पाठक का
प्राथमिकताओं
सम्मान के साथ व्यवहार करें
दूसरों की पसंद के लिए।
पढ़ने में रुचि
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में जरूरत है
अध्ययन।
पर काम
योजना, जाँच
के साथ उनकी हरकतें
लक्ष्य,
समायोजित करना
मेरा
गतिविधि
विश्लेषण करें
और संश्लेषण।
कविता नोटबुक (10h)
कान से समझना
ग्रंथों का प्रदर्शन किया
शिक्षक, छात्र;
जानबूझकर, सही ढंग से
स्पष्ट रूप से पढ़ें
जोर से; भाषा देखें
सुविधाएँ,
लेखक द्वारा उपयोग किया गया।
अनुभव करना
सुंदरता
कलात्मक
शब्द, के लिए प्रयास करें
सुधार
खुद का भाषण;
कौशल
समझना
प्रकृति की सुंदरता।
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
से बातचीत में
अध्यापक
कसरत करना
मूल्यांकन के लिए मानदंड
और निर्धारित करें
डिग्री
इसकी सफलता
काम और काम
दूसरों में
के अनुसार
इन
मानदंड
निर्माण
विचार।
निर्माण
विचार।
निर्माण
विचार।
निर्माण
विचार।
निर्माण
विचार।
समझें
में आपके विचार
मौखिक और
लिखा हुआ
प्रपत्र, ध्यान में रखते हुए
भाषण
स्थितियों।
पर्याप्त रूप से
उपयोग
भाषण
सुविधाएँ।
आनंद लेना
शब्दकोष।
सुनो और
सुनना
अन्य
कोशिश
स्वीकार करना
और दूसरी बात
दृष्टि, होना
तैयार
समायोजित करना
तुम्हारी बात
दृष्टि
7273
सामान्यकरण
सामान्य पाठ
अनुभाग द्वारा
अपने आप
पढ़ने में रुचि
पर काम
योजना, जाँच
विश्लेषण करें
और संश्लेषण।
खुद
ओ चुनें और
चौथी तिमाही (32h)
एक्सट्रा करिकुलर रीडिंग (4h), कंठस्थ करके पढ़ना (3h)

सीखा
"काव्यात्मक
स्मरण पुस्तक"
पाठ्येतर पठन
"जो हमारे लिए तलवार के साथ है
आएगा, तलवार से और
नाश!" (किताबें के बारे में
हथियारों के करतब
रूसी लोग)
चुनें और पढ़ें
बच्चों की किताबें।
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में जरूरत है
अध्ययन।
के साथ उनकी हरकतें
लक्ष्य,
समायोजित करना
मेरा
गतिविधि
तुलना करें और
चुनना
जानकारी।
बच्चों को पढ़ें
पुस्तकें।
मातृभूमि (6h)
74 अध्ययन
नई सामग्री
75 अध्ययन
नई सामग्री
76 अध्ययन
नई सामग्री
77 अध्ययन
नई सामग्री
आई. एस. निकितिन
"रस"
एस.एस
"मातृभूमि"
(रटकर)
ए वी ज़िगुलिन "ओह,
मातृभूमि! (रटकर)
बी ए स्लटस्की
"समुद्र में घोड़े"
कान से समझना
ग्रंथों का प्रदर्शन किया
शिक्षक, छात्र;
जानबूझकर, सही ढंग से
स्पष्ट रूप से पढ़ें
जोर से; भाषा देखें
सुविधाएँ,
लेखक द्वारा उपयोग किया गया।
78 अध्ययन
नई सामग्री
79 सामान्यीकरण
सीखा
पाठ्येतर पठन
रूसी कविताएँ
प्रकृति के बारे में कवि
आर/सी कविताएं
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प्रकृति के बारे में कवि
अपने आप
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बच्चों की किताबें।
अनुभूति
सुंदर -
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समझना
प्रकृति की सुंदरता;
अनुभव करना
सुंदरता
कलात्मक
शब्द,
के लिए लक्ष्य
सुधार
खुद का भाषण;
प्यार और इज़्ज़त
पितृभूमि के लिए,
भाषा, संस्कृति,
कहानियों;
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
पर काम
योजना, जाँच
के साथ उनकी हरकतें
लक्ष्य,
समायोजित करना
मेरा
गतिविधि।
निर्माण
विचार।
निर्माण
विचार।
निर्माण
विचार।
निर्माण
विचार।
तुलना करें और
चुनना
जानकारी।
समझना
विश्लेषण और संश्लेषण।
पर्याप्त रूप से
उपयोग
भाषण
सुविधाएँ।
आनंद लेना
शब्दकोष।
सुनो और
सुनना
अन्य।
खुद
ओ चुनें और
बच्चों को पढ़ें
पुस्तकें।
8081 अध्ययन
नई सामग्री
8283 अध्ययन
नई सामग्री
ई.एस. वेलिस्टोव
"एडवेंचर्स
इलेक्ट्रॉनिक्स"
के। बुलीचेव
"यात्रा
ऐलिस"
अपने आप
भविष्यवाणी करना
पाठ सामग्री पहले
पढ़ना, खोजना
खोजशब्द,
तैयार
कौशल
जागरूक रहें और
परिभाषित करना
दूसरों की भावनाएँ
लोगों की;
सहानुभूति रखते हे
अपने आप
एक विषय तैयार करें
और पाठ के उद्देश्य
योजना बनाने के लिए
शिक्षात्मक
के साथ समस्याएं
समझना
विचारमग्न
प्रयोग।
समझना
विचारमग्न
प्रयोग।
जुड़ा हुआ सीखें
द्वारा जवाब
योजना।
संक्षिप्त
स्थानांतरण
काल्पनिक देश (:h)

84 सामान्यीकरण
सीखा
पाठ्येतर पठन
के. के कार्यों पर आधारित है
बूलचेवा
सामान्य पाठ
अनुभाग के तहत "देश
कल्पना"
पाठ का मुख्य विचार;
पाठ की योजना बनाएं।
अन्य
लोग
सहानुभूति।
अध्यापक
दिलचस्पी है
पढ़ने, करने के लिए
प्रशासित
के साथ संवाद
लेखक
मूलपाठ;
में जरूरत है
अध्ययन
तुलना करें और
चुनना
जानकारी
से व्युत्पन्न
विभिन्न
सूत्रों का कहना है
निर्माण
विचार।
समझना
विश्लेषण और संश्लेषण।
शिक्षक के साथ बातचीत में
कसरत करना
मूल्यांकन मानदंड और
डिग्री निर्धारित करें
इसकी सफलता
काम और काम
दूसरों के अनुसार
इन मानदंडों के साथ।
योजना के अनुसार कार्य करें
अपने कार्यों की जाँच करना
के उद्देश्य के साथ,
अपना सही करो
गतिविधि।
अपना है
पाठक का
प्राथमिकताएं।
विदेशी साहित्य (18h)
8587 अध्ययन
नई सामग्री
8890 अध्ययन
नई सामग्री
9193 अध्ययन
नई सामग्री
9496 अध्ययन
नई सामग्री
डी स्विफ्ट
"यात्रा
गुलिवर"
जी एच एंडरसन
"मत्स्यांगना"
एम ट्वेन
टॉम का एडवेंचर्स
सॉयर"
एस लेगरलोफ संत
रात"।
"नासरत में"
तैयार
पाठ का मुख्य विचार;
सरल बनाओ और
जटिल पाठ योजना,
समझो और
स्वयं का निरूपण करना
कॉपीराइट के संबंध में
लेखन शैली;
स्वयं दे रही है
नायक का लक्षण वर्णन
(चित्र, सुविधाएँ
चरित्र और कार्य
भाषण, लेखक का रवैया
कौशल
जागरूक रहें और
परिभाषित करना
दूसरों की भावनाएँ
लोगों की;
सहानुभूति रखते हे
अन्य
लोग
सहानुभूति।
में अभिविन्यास
नैतिक
सामग्री और
अपने आप
एक विषय तैयार करें
और पाठ के उद्देश्य
योजना बनाने के लिए
शिक्षात्मक
के साथ समस्याएं
अध्यापक
बदलना
और
परिवर्तन
इससे जानकारी
एक रूप में
एक और
(रचना
योजना)।
निर्माण
विचार।
पढ़ना
खुद
ओ चुनें और
बच्चों को पढ़ें
पुस्तकें।
समझें
में आपके विचार
मौखिक और
लिखा हुआ
प्रपत्र।
समझें
में आपके विचार
मौखिक और
लिखा हुआ
प्रपत्र, ध्यान में रखते हुए
भाषण
स्थितियों।
जुड़ा हुआ सीखें
द्वारा जवाब
योजना।
संक्षिप्त
स्थानांतरण
पढ़ना

नायक अपना
नायक के साथ संबंध)।
9799
एंकरिंग
सीखा
सामग्री
पाठ्येतर पठन
कार्यों द्वारा
विदेशी लेखक।
साहित्यिक खेल
100105
सामान्यीकरण और
नियंत्रण
सीखा
सामान्यीकरण और
व्यवस्थापन
अनुभाग पर ज्ञान और
एक वर्ष में।
ज्ञान नियंत्रण।
खुद के रूप
स्वतंत्र
व्यवस्थापन
शैक्षिक सामग्री।

विवेक
काम।
दिलचस्पी है
पढ़ने, करने के लिए
प्रशासित
के साथ संवाद
लेखक
मूलपाठ;
में जरूरत है
अध्ययन।
प्यार और
का आदर
मातृभूमि, उसकी
भाषा
संस्कृति,
कहानियों
दिलचस्पी है
अध्ययन
में जरूरत है
अध्ययन।
शिक्षक के साथ बातचीत में
कसरत करना
मूल्यांकन मानदंड और
डिग्री निर्धारित करें
इसकी सफलता
काम और काम
दूसरों के अनुसार
इन मानदंडों के साथ।
तुलना करें और
चुनना
जानकारी
से व्युत्पन्न
विभिन्न
सूत्रों का कहना है
निर्माण
विचार।
खुद
ओ चुनें और
बच्चों को पढ़ें
पुस्तकें।
सुनो और
सुनना
अन्य।
प्रशिक्षण का मूल्यांकन करें
पैटर्न क्रियाएं
शिक्षक ग्रेड।
समझना
विश्लेषण और संश्लेषण।
समझें
में आपके विचार
मौखिक और
लिखा हुआ
प्रपत्र, ध्यान में रखते हुए
भाषण
स्थितियों।

प्रयुक्त शैक्षिक साहित्य की सूची:
शिक्षक के लिए साहित्य
 प्राथमिक विद्यालय। मेथडिकल जर्नल;
 ओज़ेगोव एस.आई. रूसी भाषा / एड का शब्दकोश। एनयू श्वेदोवा, एम।, रस। भाषा, 2000;
 शिक्षण संस्थानों का अनुकरणीय कार्यक्रम " प्राथमिक कक्षाएं»
 एल.एफ. क्लिमनोवा, वी.जी. गोरेत्स्की, एम.वी. गोलोवानोवा "साहित्यिक पठन" (प्राथमिक कक्षाओं के लिए अवधारणा और कार्यक्रम "रूस का स्कूल",
एम।, शिक्षा, 2007);
 ग्रेड 4 के लिए पाठ्यपुस्तक। साहित्यिक पठन। क्लिमनोवा एल.एफ. गोलोवानोवा एम.वी., गोर्त्स्की वी.जी., एम., ज्ञानोदय। 2010
 सामान्य शिक्षा के राज्य मानक का संघीय घटक
 बच्चों के लिए विश्वकोश। T.9 रूसी साहित्य / एमडी अक्षोनोवा, एम।, अवंता, 2001।
छात्रों के लिए साहित्य
ओज़ेगोव एस.आई. रूसी भाषा / एड का शब्दकोश। एनयू श्वेदोवा, एम।, रस। भाषा, 2000;
ग्रेड 4 के लिए पाठ्यपुस्तक। साहित्यिक पठन। क्लिमनोवा एल.एफ. गोलोवानोवा एम.वी., गोर्त्स्की वी.जी., एम., ज्ञानोदय। 2010;

बच्चों के लिए विश्वकोश। T.9 रूसी साहित्य / एमडी अक्षोनोवा, एम।, अवंता, 2001।

कार्यक्रम को प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के आधार पर विकसित किया गया था, "अनुकरणीय कार्यक्रम", "प्राथमिक सामान्य शिक्षा के नियोजित परिणाम" और लेखक एल.एफ. क्लिमानोवा, वी. जी. गोर्त्स्की, एम. वी. गोलोवानोवा साहित्यिक पठन। 1-4 ग्रेड "

साहित्यिक पठन युवा छात्रों को पढ़ाने में मुख्य विषयों में से एक है। यह पढ़ने के सामान्य शैक्षिक कौशल और पाठ के साथ काम करने की क्षमता बनाता है, कथा पढ़ने में रुचि पैदा करता है और बच्चे के समग्र विकास, उसकी आध्यात्मिक, नैतिक और सौंदर्य शिक्षा में योगदान देता है।

साहित्यिक पठन के पाठ्यक्रम के अध्ययन की सफलता प्राथमिक विद्यालय के अन्य विषयों में प्रभावशीलता सुनिश्चित करती है।

साहित्यिक पठन पाठ्यक्रम का उद्देश्य निम्नलिखित को प्राप्त करना है लक्ष्य:

युवा छात्रों की शिक्षा प्रणाली में एक बुनियादी कौशल के रूप में सचेत, सही, धाराप्रवाह और अभिव्यंजक पढ़ने में महारत हासिल करना; सभी प्रकार की भाषण गतिविधि में सुधार, विभिन्न प्रकार के ग्रंथों के साथ काम करने की क्षमता प्रदान करना; पढ़ने और पुस्तकों में रुचि का विकास; पाठक के दृष्टिकोण का निर्माण और पुस्तकों के चयन और स्वतंत्र पठन गतिविधियों में अनुभव का अधिग्रहण;

कला के कार्यों को पढ़ते समय कलात्मक, रचनात्मक और संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास, भावनात्मक प्रतिक्रिया; शब्द के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन और कला के काम को समझने की क्षमता;

कल्पना के माध्यम से युवा छात्रों के नैतिक अनुभव को समृद्ध करना; अच्छाई, दोस्ती, सच्चाई और जिम्मेदारी के बारे में नैतिक विचारों का निर्माण; बहुराष्ट्रीय रूस और अन्य देशों के लोगों की राष्ट्रीय संस्कृति और संस्कृति में रुचि और सम्मान को बढ़ावा देना।

प्राथमिक विद्यालय में एक अकादमिक विषय के रूप में साहित्य पढ़ने का न केवल शिक्षण, बल्कि शिक्षा की समस्याओं को हल करने में बहुत महत्व है।

साहित्यिक पठन, एक अकादमिक विषय के रूप में, निम्नलिखित के समाधान पर विशेष प्रभाव डालता है कार्य :

1. सामान्य सांस्कृतिक पठन कौशल और पाठ की समझ में महारत हासिल करना; पढ़ने और पुस्तकों में रुचि को बढ़ावा देना।

इस समस्या के समाधान में युवा छात्रों में सार्थक पठन कौशल का निर्माण शामिल है, अर्थात। साहित्यिक पठन की विषय सामग्री में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप, छात्र सचेत रूप से ग्रंथों को पढ़ने, विभिन्न सूचनाओं के साथ काम करने और अनुरोधों के अनुसार जानकारी की व्याख्या करने की सामान्य शैक्षिक क्षमता प्राप्त करते हैं।

1. भाषण, लिखित और संचारी संस्कृति की महारत।

इस कार्य की पूर्ति विभिन्न प्रकार के ग्रंथों के साथ काम करने, पुस्तक को नेविगेट करने, दुनिया भर के ज्ञान का विस्तार करने के लिए इसका उपयोग करने की क्षमता से जुड़ी है। प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप, छोटे छात्र संवाद में भाग लेते हैं, मोनोलॉग (कार्यों और व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर) का निर्माण करते हैं, विभिन्न वस्तुओं और प्रक्रियाओं की तुलना और वर्णन करते हैं, स्वतंत्र रूप से पाठ्यपुस्तक संदर्भ सामग्री का उपयोग करते हैं, शब्दकोशों, संदर्भ पुस्तकों और विश्वकोषों में जानकारी ढूंढते हैं, उन्हें व्यक्त करते हैं उन्होंने जो पढ़ा और सुना है, उसके आधार पर अपनी राय।

3.वास्तविकता के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की शिक्षा, कल्पना में परिलक्षित होती है।

इस समस्या का समाधान कला के काम को एक विशेष प्रकार की कला के रूप में समझने में योगदान देता है; इसके कलात्मक मूल्य को निर्धारित करने और अभिव्यक्ति के साधनों (एक सुलभ स्तर पर) का विश्लेषण करने की क्षमता का गठन। अन्य प्रकार की कलाओं (पेंटिंग, संगीत) के साथ शब्द की कला की तुलना करने की क्षमता विकसित होती है; उपयोग किए गए कलात्मक साधनों में समानताएं और अंतर खोजें; आप जो पढ़ते हैं उसके आधार पर अपना स्वयं का उपन्यास बनाएं।

4. एक युवा छात्र के नैतिक मूल्यों और सौंदर्य स्वाद का निर्माण; काम के आध्यात्मिक सार की समझ।

कल्पना की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, इसका नैतिक सार, एक छोटे पाठक के व्यक्तित्व के निर्माण पर प्रभाव, इस समस्या का समाधान विशेष महत्व रखता है। कला के काम के साथ काम करने की प्रक्रिया में, जूनियर छात्र बाहरी दुनिया के साथ बुनियादी नैतिक और नैतिक मूल्यों में महारत हासिल करता है, नायकों और घटनाओं के सकारात्मक और नकारात्मक कार्यों का विश्लेषण करने का कौशल हासिल करता है। काम के सभी कथानकों के भावनात्मक रंग के महत्व को समझना जीवन में अपने स्वयं के व्यवहार के लिए एक पर्याप्त भावनात्मक स्थिति की शिक्षा में योगदान देता है।

अपनी उम्र के लिए सुलभ कला के कार्यों के साथ छात्रों का परिचय, आध्यात्मिक, नैतिक और सौंदर्य सामग्री जो पाठक की भावनाओं, चेतना और इच्छा को सक्रिय रूप से प्रभावित करती है, राष्ट्रीय और सार्वभौमिक मूल्यों के अनुरूप व्यक्तिगत गुणों के निर्माण में योगदान करती है। नैतिक मानदंडों के लिए छात्रों का उन्मुखीकरण एक सुसंस्कृत व्यक्ति के व्यवहार के नैतिक सिद्धांतों के साथ अपने कार्यों को सहसंबंधित करने की क्षमता विकसित करता है, परोपकारी सहयोग के कौशल का निर्माण करता है।

साहित्यिक पठन का सबसे महत्वपूर्ण पहलू छात्रों के पठन कौशल और अन्य प्रकार की वाक् गतिविधि का निर्माण है। वे सचेत और अभिव्यंजक पढ़ने में महारत हासिल करते हैं, खुद के लिए पाठ पढ़ते हैं, एक किताब में नेविगेट करना सीखते हैं, इसका उपयोग अपने आसपास की दुनिया के बारे में अपने ज्ञान का विस्तार करने के लिए करते हैं।

पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, युवा छात्रों के बीच संचार संस्कृति का स्तर बढ़ता है: संवादों की रचना करने, अपनी राय व्यक्त करने, भाषण कार्य के अनुसार एक एकालाप बनाने, विभिन्न प्रकार के ग्रंथों के साथ काम करने, स्वतंत्र रूप से संदर्भ का उपयोग करने की क्षमता पाठ्यपुस्तक के उपकरण, शब्दकोशों, संदर्भ पुस्तकों और विश्वकोशों में जानकारी प्राप्त करें।

पढ़ने की क्षमता साहित्यिक पढ़ने के पाठ में बनती है, जिससे युवा छात्र को खुद को एक सक्षम पाठक के रूप में महसूस करने में मदद मिलती है, जो अपनी आत्म-शिक्षा के लिए पढ़ने की गतिविधि का उपयोग करने में सक्षम है। एक साक्षर पाठक को पुस्तकों के निरंतर पढ़ने की आवश्यकता होती है, पढ़ने की तकनीक और पाठ के साथ काम करने के तरीके, पढ़ने और सुनने के काम की समझ, पुस्तकों का ज्ञान, स्वतंत्र रूप से चयन करने और उनका मूल्यांकन करने की क्षमता होती है।

साहित्यिक पठन का पाठ्यक्रम कला के कार्यों को पढ़ने में छात्रों की रुचि जगाता है। नौसिखिए पाठक का ध्यान कला के काम की मौखिक-आलंकारिक प्रकृति की ओर आकर्षित होता है, लेखक के चरित्रों और उसके आसपास की दुनिया के प्रति दृष्टिकोण, लेखक की चिंता करने वाली नैतिक समस्याओं के लिए। मौखिक कला की अलंकारिकता की सराहना करने के लिए छोटे छात्र काव्य शब्द की सुंदरता को महसूस करना सीखते हैं।

"साहित्यिक पठन" विषय का अध्ययन प्राथमिक शिक्षा के कई सबसे महत्वपूर्ण कार्यों को हल करता है और युवा छात्र को माध्यमिक विद्यालय में सफल शिक्षा के लिए तैयार करता है।

पाठ्यक्रम की सामान्य विशेषताएं

एक व्यवस्थित पाठ्यक्रम के रूप में "साहित्यिक पठन" पढ़ना और लिखना सीखने के तुरंत बाद ग्रेड 1 से शुरू होता है।

अध्याय "बच्चों का पठन मंडल"रूस और विदेशी देशों के लोगों की मौखिक रचनात्मकता, घरेलू और विदेशी साहित्य के क्लासिक्स और रूस और अन्य देशों के समकालीन लेखकों (कलात्मक और वैज्ञानिक-शैक्षिक) के काम शामिल हैं। कार्यक्रम में सभी प्रमुख साहित्यिक विधाएँ शामिल हैं: परियों की कहानी, कविताएँ, लघु कथाएँ, दंतकथाएँ, नाटकीय रचनाएँ।

छात्र किताबों के साथ काम करते हैं, उन्हें अपनी रुचि के अनुसार चुनना सीखते हैं। नई किताबें हमारे आसपास की दुनिया, साथियों के जीवन, एक-दूसरे से उनके रिश्ते, काम और मातृभूमि के बारे में ज्ञान की भरपाई करती हैं। सीखने की प्रक्रिया में, स्कूली बच्चों में पाठक की स्वतंत्रता का निर्माण करते हुए, बच्चे का सामाजिक, नैतिक और सौंदर्य संबंधी अनुभव समृद्ध होता है।

कार्यक्रम एक स्रोत के रूप में पुस्तक के साथ परिचित कराने के लिए प्रदान करता है कुछ अलग किस्म कासूचना और ग्रंथ सूची कौशल का गठन।

अध्याय "भाषण और पढ़ने की गतिविधियों के प्रकार"इसमें सभी प्रकार की भाषण और पढ़ने की गतिविधियाँ (पढ़ने, सुनने, बोलने और लिखने की क्षमता) और विभिन्न प्रकार के ग्रंथों के साथ काम करना शामिल है। अनुभाग का उद्देश्य संचार कौशल में सुधार के लिए छात्रों की भाषण संस्कृति का निर्माण करना है, जिनमें से मुख्य पढ़ने का कौशल है।

पढ़ने का कौशल. चार वर्षों के अध्ययन के दौरान, पढ़ने के कौशल में महारत हासिल करने के तरीके बदल जाते हैं: सबसे पहले, एक शब्द और एक वाक्यांश (पूरे शब्दों में पढ़ना) के भीतर समग्र (सिंथेटिक) पढ़ने के तरीकों का विकास होता है; इसके अलावा, वाक्यों में शब्दों के सहज संयोजन के तरीके बनते हैं। पढ़ने की गति बढ़ जाती है (धाराप्रवाह पढ़ने), अपने आप को पढ़ना धीरे-धीरे जो पढ़ा गया है उसकी सामग्री के पुनरुत्पादन के साथ पेश किया जाता है। छात्र धीरे-धीरे पढ़ने और पढ़ने की समझ, ऑर्थोपेपिक और पढ़ने के स्वर, शब्दों और वाक्यों, मास्टर के तर्कसंगत तरीकों में महारत हासिल करते हैं अलग - अलग प्रकारपाठ पढ़ना (चयनात्मक, परिचयात्मक, अध्ययन) और एक विशिष्ट भाषण कार्य के अनुसार उनका उपयोग करें।

धाराप्रवाह, सचेत पढ़ने के कौशल के निर्माण के समानांतर, मुख्य बात को सामान्य बनाने और उजागर करने के लिए, जो पढ़ा गया है, उसके अर्थ को समझने की क्षमता विकसित करने के लिए उद्देश्यपूर्ण कार्य किया जा रहा है। छात्र अभिव्यंजक पठन की तकनीकों में महारत हासिल करते हैं।

मौखिक भाषण में सुधार (कौशल सुननाऔर बोलना) पढ़ना सीखने के समानांतर किया जाता है। भाषण के बयान के लक्ष्यों को समझने के लिए, किसी के दृष्टिकोण को व्यक्त करने के लिए, सुनने या पढ़ने के काम के बारे में प्रश्न पूछने के लिए, भाषण के बयान या वार्ताकार के पढ़ने के कौशल में सुधार हुआ है। संवाद के उत्पादक रूप, भाषण शिष्टाचार के सूत्र शैक्षिक और पाठ्येतर संचार की स्थितियों में आत्मसात किए जाते हैं। साहित्यिक (लोकगीत और शास्त्रीय) कार्यों के आधार पर राष्ट्रीय शिष्टाचार और लोगों के संचार की ख़ासियत से परिचित कराया जाता है। छात्रों के एकालाप भाषण में सुधार होता है (लेखक के पाठ के आधार पर, चर्चा के लिए प्रस्तावित विषय या समस्या पर), सक्रिय शब्दावली को उद्देश्यपूर्ण रूप से फिर से भर दिया जाता है। छात्र पढ़े या सुने गए काम के संक्षिप्त, चयनात्मक और पूर्ण रीटेलिंग में महारत हासिल करते हैं।

कार्यक्रम में विशेष स्थान दिया गया है कला के काम के पाठ के साथ काम करें।साहित्यिक पठन के पाठ में, ग्रंथों के विचार में सुधार होता है (विवरण, तर्क, कथन); छात्र कलात्मक, व्यावसायिक (शैक्षिक) और वैज्ञानिक-संज्ञानात्मक ग्रंथों की तुलना करते हैं, पाठ की सामग्री (इसकी थीम, मुख्य विचार) के साथ शीर्षक को सहसंबंधित करना सीखते हैं, ऐसे भाषण कौशल में महारत हासिल करते हैं जैसे पाठ को भागों में विभाजित करना, शीर्षक देना, योजना बनाना , पाठ की मुख्य और अतिरिक्त जानकारी के बीच अंतर करना।

कार्यक्रम प्रदान करता है साहित्यिक प्रोपेड्यूटिक्स. छात्रों को मुख्य विषय के बारे में प्रारंभिक विचार प्राप्त होते हैं, एक साहित्यिक कृति का विचार (मुख्य विचार) पढ़ा जा रहा है, साहित्यिक कार्यों की मुख्य शैलियों (कहानी, कविता, परी कथा) के बारे में, छोटे लोकगीत शैलियों की विशेषताएं (रहस्य, कहावत, तुकबंदी) चुटकुला)। बच्चे दृश्य और का उपयोग करना सीखते हैं अभिव्यक्ति के साधनमौखिक कला ("एक शब्द के साथ पेंटिंग", तुलना, अवतार, विशेषण, रूपक, लय और काव्य भाषण की संगीतात्मकता)।

साहित्यिक पाठ का विश्लेषण करते समय, एक कलात्मक छवि (शब्द के बिना) सामने आती है। कलात्मक और वैज्ञानिक-संज्ञानात्मक ग्रंथों की तुलना करते हुए, छात्रों को पता चलता है कि उनके सामने केवल संज्ञानात्मक दिलचस्प ग्रंथ नहीं हैं, बल्कि मौखिक कला के कार्य हैं। शब्द पाठक के ध्यान का उद्देश्य बन जाता है और एक मौखिक और कलात्मक छवि बनाने के साधन के रूप में समझा जाता है जिसके माध्यम से लेखक अपने विचारों और भावनाओं को व्यक्त करता है।

प्राथमिक विद्यालय में भाषा के आलंकारिक साधनों का विश्लेषण एक मात्रा में किया जाता है जो बच्चों को कलात्मक छवि की अखंडता को महसूस करने की अनुमति देता है, काम के नायक को पर्याप्त रूप से देखता है और उसके साथ सहानुभूति रखता है।

बच्चे एक साहित्यिक पाठ की विभिन्न प्रकार की रीटेलिंग में महारत हासिल करते हैं: विस्तृत (आलंकारिक शब्दों और अभिव्यक्तियों का उपयोग करके), चयनात्मक और संक्षिप्त (मूल विचारों को स्थानांतरित करना)।

पढ़े गए पाठ को पढ़ने और उसका विश्लेषण करने के आधार पर, छात्र नायक के कार्यों, चरित्र और भाषण को समझते हैं, उसका चरित्र चित्रण करते हैं, नायक के व्यवहार के उद्देश्यों पर चर्चा करते हैं, उन्हें नैतिक मानदंडों के साथ जोड़ते हैं और आध्यात्मिक और नैतिक अर्थ का एहसास करते हैं। पढ़ा हुआ काम।

अध्याय "रचनात्मक अनुभव"गतिविधियों की तकनीकों और विधियों को प्रकट करता है जो छात्रों को कला के काम को पर्याप्त रूप से देखने और अपनी रचनात्मक क्षमताओं को दिखाने में मदद करेगा। एक साहित्यिक पाठ (एक शब्द के साथ) के साथ काम करते समय, बच्चे के ठोस-कामुक अनुभव का उपयोग किया जाता है और पढ़ने की प्रक्रिया में उसमें उत्पन्न होने वाले आलंकारिक अभ्यावेदन सक्रिय होते हैं, मौखिक छवियों को फिर से बनाने की क्षमता के अनुसार लेखक का पाठ विकसित है। यह दृष्टिकोण एक साहित्यिक कार्य की पूर्ण धारणा प्रदान करता है, वास्तविकता के लिए एक नैतिक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का निर्माण करता है। छात्र भूमिकाओं, मौखिक ड्राइंग, मंचन और सस्वर पाठ, अभिनेताओं, निर्देशकों और कलाकारों के रूप में पढ़ने के लिए कार्य (उनमें से अंश) चुनते हैं। वे प्रस्तुतियाँ और निबंध लिखते हैं, कविताओं और परियों की कहानियों की रचना करते हैं, वे लेखकों के साहित्यिक कार्यों, मौखिक कला के रचनाकारों में रुचि विकसित करते हैं।

आप नीचे संलग्न फाइलों को डाउनलोड करके इस विषय पर कार्यक्रम के बारे में अधिक जान सकते हैं...

ग्रेड 2 के लिए साहित्यिक पठन पर सत्यापन / नियंत्रण कार्य के वेरिएंट, यूएमके परिप्रेक्ष्य. कार्य आंशिक रूप से कार्यक्रम के ज्ञान पर, आंशिक रूप से तर्क और ध्यान पर।

टेस्ट ग्रेड 4 में एकीकृत परीक्षा की तैयारी में मदद करेंगे, क्योंकि यह टेस्ट के रूप में भी दिया जाता है।

साहित्यिक पठन संख्या 1 पर सत्यापन कार्य

1. मौखिक लोक कला क्या है?

 नीतिवचन
 कहानियाँ
कहावतें

2. नीतिवचन लीजिए (शुरुआत और अंत को जोड़िए):

जीवन दिया जाता है और वह कड़वी पहाड़ की राख।
दोस्ती को अच्छे कामों के लिए याद रखें।
सितंबर में एक बेरी, लेकिन बुराई को भूल जाओ।

3. परिभाषित करें (शुरुआत और अंत को कनेक्ट करें):

पपीरस सन्टी छाल
प्राचीन मिस्र का चर्मपत्र जड़ी बूटी वाला पौधा
बिर्च छाल विशेष रूप से जानवरों की त्वचा का इलाज करती है

4. हमारे पूर्वजों ने क्या लिखा - पूर्वी स्लाव?

 चर्मपत्र
भोजपत्र
पपीरस

एक हस्तलिखित पुस्तक एक छवि है जो पाठ की व्याख्या या पूरक करती है।

एक उदाहरण एक वस्तु (घटना) की दूसरे के साथ तुलना है।

संग्रह हाथ से लिखा गया एक पाठ है।

तुलना एक या एक से अधिक लेखकों के कार्यों की एक श्रृंखला है।

 ए पुष्किन

 एस यसिनिन

 ए प्लेशचेव

7. कौन चित्रकार नहीं है?

 व्लादिमीर लेबेडेव

 एलेक्सी पखोमोव

 सर्गेई यसिनिन

8. पुश्किन का मध्य नाम क्या है?

 अलेक्जेंडर सर्गेइविच

 एवगेनी इवानोविच

 बोरिस स्टेपानोविच

9. एन। स्लादकोव "ऑटम" के काम की कार्रवाई कहाँ होती है

 शहर में
गाँव में
जंगल में

10. शब्दों का क्या अर्थ है (शुरुआत और अंत को कनेक्ट करें):

गल्प - आँखें।
ओची एक अनाड़ी, अजीब व्यक्ति है।
इडियट - तुरंत, बिना ब्रेक के।
अतीत वही है जो अतीत में हुआ था।

11. परिभाषित करें (शुरुआत और अंत को कनेक्ट करें):

कविता लयबद्ध रूप से जुड़ी वाणी (तुक) है।
गद्य भाषण और लेखन का सामान्य रूप है।

साहित्यिक पठन संख्या 2 पर सत्यापन कार्य।

1. क्या कथन सत्य है: परीकथाएँ हैं: जानवरों के बारे में, रोज़, जादुई?

□ हां  □ नहीं

2. एक परी कथा लोक मौखिक कला का काम है

□ हां  □ नहीं

3. परी कथा चरित्रएक काल्पनिक पात्र है

□ हां  □ नहीं

4. परियों की कहानियों का संग्रहकर्ता कौन नहीं है?

□ए. अफनासेव □वी। दल□स. यसिनिन

5. परिभाषित करें (शुरुआत और अंत को कनेक्ट करें):

ज़िमोवे एक धोखेबाज, चालाक, चालाक है

स्मेकनट - एक ऐसा स्थान जहाँ जानवर हाइबरनेट करते हैं

धोखा - पता लगाने के लिए, कुछ के बारे में अनुमान लगाओ

6. ये शब्द किस परी कथा से हैं:

"नाबाद पीटा भाग्यशाली है"?

□ धूर्त लोमड़ी □बहन लोमड़ी और भेड़िया □शीतकालीन झोपड़ी

7. ये शब्द किस परी कथा से हैं:

“तुम इंसान हो। कोई तुम्हारा कुछ नहीं कर सकता। मनुष्य हर चीज का स्वामी है। अब तुम किसी बात से नहीं डरोगे।"

□ कोयल □आइड  □आयोग

8. ये शब्द किस परी कथा से हैं:

"मैं अपने आप को देखने लगा। और मैंने खुद को पसंद किया। अब वह ताँबे के बर्तन में देखता है, फिर पानी में अपना प्रतिबिम्ब देखता है। मैं काफी आलसी हो गया हूं।"

□ कोयल □आइड  □आयोग

9. ये शब्द किस परी कथा से हैं:

“दुनिया में एक गरीब महिला थी। उसके चार बच्चे थे। बच्चों ने अपनी माँ की बात नहीं मानी। वे सुबह से शाम तक दौड़ते और बर्फ में खेलते थे।”

□ कोयल □आइड  □आयोग

10. परियों की कहानी "द फॉक्स एंड द क्रेन" में उन्होंने एक दूसरे के साथ क्या व्यवहार किया:

लोमड़ी _______________________________

क्रेन________________________________________

"चमत्कार होते हैं" खंड में साहित्य पढ़ने की परीक्षा संख्या 3

1 विकल्प

हाथी बलवान और चतुर होता है।

हाथी बड़ा होता है, हाथी बलवान और चतुर होता है, यह बात सभी जानते हैं। भारत में घरेलू हाथी भारी बोझ ढोता है, पानी ढोता है और यहाँ तक कि छोटे बच्चों को भी पालता है।

लेकिन हर कोई जंगली हाथियों के झुंड को देखने में कामयाब नहीं हो पाता. हाथी का लगभग कोई दुश्मन नहीं होता है। लेकिन अगर हाथी को खतरा महसूस होता है, तो वह चूहे की तरह चुपचाप छिप जाता है।

ऐसा होता है कि एक विशालकाय अजगर सांप हाथी के रास्ते पर घूमेगा और एक छोटे हाथी के बछड़े पर हमला करेगा जो झुंड के पीछे पड़ गया है। हाथी चिंघाड़ेगा, चिंघाड़ेगा। पल भर में हाथी बच्चे हाथी को बचाने के लिए दौड़ पड़ेंगे। पूरा झुंड इधर-उधर दौड़ता है और अजगर को रौंदता है, मानो उस पर नाच रहा हो। और जब वे हाथी के बच्चे को बचाते हैं, तो वह उसे हाथी की माँ से प्राप्त करेगा, ताकि वह वयस्कों का पालन करे और झुंड से पीछे न रहे।

जी स्नेग्रीव

1. अतिरिक्त कथन को चिन्हित करें। हाथी:

1) बड़ा 3) स्मार्ट

2) मजबूत 4) कमजोर

2. सही कथन को चिन्हित करें। अगर हाथी को खतरा महसूस होता है, तो वह:

1) भाग जाओ

2) हाथी का बच्चा बुला रहा है

3) चूहे की तरह चुपचाप चुपके से

4) बिल्ली की तरह चुपचाप चुपके से आती है

3. आप "विशालकाय साँप" वाक्यांश को कैसे समझते हैं?

1) बड़ा

2) बहुत बड़ा

4) मजबूत

4. यह पाठ किस विधा से संबंधित है?

1) कहानी 3) पहेली

2) कल्पित 4) कथा

5. घरेलू हाथी किस तरह का काम कर सकता है? इसे संक्षेप में लिखिए।

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विकल्प 2

टेक्स्ट को पढ़ें। कार्यों को पूरा करें।

भाई और छोटी बहन।

संका और वर्या बटर मशरूम की टोकरियाँ खींचते हुए जंगल से बाहर आ रहे हैं।

तुम क्या हो, सान्या ... - दादी कहती हैं। - नन्ही - उसने अधिक अंक प्राप्त किए!

फिर भी, - सांका का जवाब। - वह जमीन के करीब है, इसलिए उसने गोल किया।

दूसरी बार, वर्या और सनका जंगल में जाते हैं। रसभरी लीजिए। और मैं उनके साथ गया।

और अचानक मैं देखता हूं कि कैसे संका, वर्या से किसी का ध्यान नहीं जाता है, उसके बक्से में जामुन डालता है। वर्या दूर हो जाएगा, और वह इसे ले जाएगा और डालेगा।

चलो वापस चलते हैं। वर्या के पास अधिक जामुन हैं। सांका के पास कम है।

दादी मिलती हैं।

तुम क्या हो, - कहते हैं, - सान्या? रसभरी लंबी हो रही है!

उच्च, - संका सहमत हैं।

इसलिए आपके लिए पहुंचना आसान है, और वैरीया ने अधिक स्कोर किया!

अभी भी होगा! सान्या जवाब देती है। - वर्या एक अच्छा लड़का है। वर्या हमारा कार्यकर्ता है। उसके पीछे मत भागो!

1. शंका और वर्या ने जंगल में क्या इकट्ठा किया?

1) बटर मशरूम 3) रसभरी

2) मशरूम मशरूम 4) पहाड़ की राख

2. ड्रैग शब्द के लिए पर्यायवाची चुनें।

1) पुश 3) क्रॉल करें

2) कैरी 4) कैरी

3. पाठ में वर्णित घटनाएँ वर्ष के किस समय घटित होती हैं?

1) सर्दियों में 3) गर्मियों में

2) वसंत में 4) शरद ऋतु में

4. वर्ष का समय निर्धारित करने में आपको किस चीज़ से मदद मिली?

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5. क्या आप इस कथन से सहमत हैं: "लेखक अपने नायक सांका की प्रशंसा करता है"?

1) हाँ 2) नहीं

विकल्प 3

टेक्स्ट को पढ़ें। कार्यों को पूरा करें।

पिल्ला और साँप

पिल्ला पुराने दोस्तों से नाराज था और नए की तलाश में भाग गया। सर्प सड़े हुए स्टंप के नीचे से रेंगता हुआ निकला, मुड़ा और आंखों में पिल्ला को देखा।

यहाँ तुम मुझे देखते हो और चुप रहते हो ... और घर पर हर कोई मुझ पर बड़बड़ाता है, बढ़ता है और भौंकता है! पिल्ला ने सांप से कहा। - हर कोई मुझे सिखाता है, डांटता है: और बारबोस, और शारिक, और शावका भी। मैं उन्हें सुनकर थक गया हूँ!

जबकि पिल्ला शिकायत कर रहा था, सांप चुप था।

आप मुझसे दोशती करेँगी? - पप्पी से पूछा और उस स्टंप से कूद गया जिस पर वह बैठा था।

सर्प ने पलट कर पप्पी को डंक मार दिया। दिल ही दिल में...

एस मिखालकोव

1. पिल्ला नए दोस्तों की तलाश में क्यों भागा?

1) क्योंकि सभी ने उसे छोड़ दिया 3) क्योंकि कोई भी उसके साथ नहीं खेला

2) क्योंकि सभी ने उसे सिखाया था 4) क्योंकि कोई बूढ़ा नहीं था

2. पिल्ले को साँप का व्यवहार कैसा लगा?

1) वह चुप थी 3) उसे उससे सहानुभूति थी

2) वह उसके साथ खेलती थी 4) वह उससे दोस्ती करना चाहती थी

3. क्या आप इस कथन से सहमत हैं: "लेखक अपने नायक पर हंसता है"?

1) हाँ 2) नहीं

4. एस मिखालकोव के कार्यों के शीर्षकों को चिह्नित करें।

1) "अंकल स्टाइलोपा" 3) "संगीतकार"

2) "पिल्ला और साँप" 4) "दोस्तों और बत्तख के बच्चे"

5. पाठ के मुख्य विचार को व्यक्त करने वाले वाक्य को चिह्नित करें।

1) वे जिसका सम्मान करते हैं, उसकी बात सुनते हैं

2) बिना अच्छा दोस्तमनुष्य अपनी गलतियों को नहीं जानता।

3) जितना हो सके दोस्त की मदद करें।

4) एक अच्छा उदाहरण सौ शब्दों से बेहतर है।

के उत्तर नियंत्रण कार्य"चमत्कार होते हैं" में

विकल्प 1:

1. भारी बोझ उठाना, पानी ढोना, छोटे बच्चों को पालना।

विकल्प 2

1. कि बच्चे जामुन चुन रहे थे

विकल्प 3

जटिल पाठ विश्लेषण।

प्रस्तावित साहित्यिक पठन परीक्षण आपको यह पता लगाने की अनुमति देता है कि द्वितीय श्रेणी के छात्रों का ज्ञान, कौशल और क्षमताएं नए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की मुख्य कार्यक्रम आवश्यकताओं के अनुरूप हैं। परीक्षणों को इस तरह से डिज़ाइन किया गया है कि वे सीखने के कौशल के गठन के स्तर को दिखाते हैं - सीखने के कार्य को देखने और प्रदर्शन करने के लिए, कार्यों को पूरा करने के दौरान अपने स्वयं के कार्यों को नियंत्रित करने और ठीक करने के लिए। समय सीमा परीक्षण कार्य- 40 मिनट। मैं आपकी सफलता और उत्कृष्ट परिणामों की कामना करता हूं।

आप पतझड़ में एक गर्म कमरे में पाठ कर रहे हैं और ध्यान दें कि खिड़कियों के शीशे धुंधले हो गए हैं। क्या हुआ?

कमरे की गर्म हवा ने ठंडे गिलास को छुआ, जल वाष्प संघनित हो गया और पानी की छोटी बूंदों में बदल गया। यह न केवल कमरे में, बल्कि सड़क पर, जंगल में, नदी के ऊपर, घास के मैदान और खेतों के ऊपर, वाष्प के ठंडा होने पर भी होता है।

यह गर्म गर्मी के दिन का अंत है। सूर्य अस्त हो गया है, और नदी या दलदल पर कोहरा छाने लगा है। यह कोहरा कहाँ से आया?

दिन के समय पृथ्वी गर्म हो जाती थी और शाम होते-होते ठंडी होने लगती थी। नदी के ऊपर की नम हवा ठंडी हो गई है और अब जल वाष्प को अवशोषित नहीं कर सकती है। वे संघनित होकर दृश्यमान हो गए। एक गर्म कमरे में ठंडे कांच के रूप में, वे सफेद दिखाई देते हैं।

कोहरा गाढ़ा जलवाष्प है।

कोहरे न केवल वसंत, गर्मी और शरद ऋतु में होते हैं - उन्हें सर्दियों में भी देखा जा सकता है, जब कमजोर गर्म हवाएं चलती हैं। वे अक्सर एक बर्फीली नदी, एक बर्फ के छेद के ऊपर बनते हैं।

शुरुआती वसंत की धुंध फसलों को ठंड से बचाती है।

1. भाषण शैली को परिभाषित करें।

1) कलात्मक

2) वैज्ञानिक

3) पत्रकारिता

2. पाठ में पहले क्या होता है, और आगे क्या होता है?

A. जलवाष्प मंडराता है

बी जल वाष्प पानी की बूंदों में बदल गया

B. गर्म हवा ठंडे गिलास को छूती है

3. वर्ष के किस समय कोहरा होता है?

1) सभी मौसम

2) केवल गर्मियों और शरद ऋतु में

3) केवल वसंत, ग्रीष्म और शरद ऋतु में

4. शीतकाल में कोहरा किन परिस्थितियों में होता है?

1) जब हवा का तापमान बहुत कम हो

2) जब तेज धूप चमकती है

3) जब कमजोर गर्म हवाएं चलती हैं

5. एक ऐसे शब्द का संकेत दें जो कूल शब्द के अर्थ के विपरीत हो।

1) ठंडा होना

2) गरम करता है

6. इंगित करें कि कौन सी व्याख्या भीड़ शब्द के अर्थ को सही ढंग से प्रकट करती है।

1) एक करीबी समूह में, एक झुंड में इकट्ठा हुआ

2) छाती को आगे की ओर रखें

3) उदास हो गया

7. शुरुआती शरद ऋतु की धुंध के क्या फायदे हैं? पाठ से अपना उत्तर लिखें।

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8. योजना मदों का क्रम निर्धारित करें।

क) नदी और दलदल के ऊपर कोहरा कैसे दिखाई देता है?

ख) कोहरा क्या है?

प्र) खिड़कियां धूमिल क्यों होती हैं?

घ) युवा फसलों के लिए शुरुआती वसंत कोहरा कैसे उपयोगी है?

9. प्रश्नवाचक वाक्य के साथ कार्य का विषय तैयार करें।

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10. कार्य के पाठ का उपयोग करते हुए, शब्द संयोजनों को पूरा करें।

कांच (किस तरह का) ...

बूंदों (क्या?) ...

जोड़े (क्या?) ...

11. कार्य के पाठ का उपयोग करते हुए, वाक्यों को पुनर्स्थापित करें।

उत्तर _________________________ एक दिन में, और शाम तक यह ____________________ हो गया। नदी के ऊपर नम हवा _________________ ठंडी _________________________________ जल वाष्प।

12. पूर्ण उत्तर तैयार करें और लिखें।

क्या नई जानकारीइस काम को पढ़ते समय आपको प्राप्त हुआ (प्राप्त)?

उत्तर: ________________________________________________________

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________________________________________________________

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13. शब्दों के लिए विलोम शब्द चुनें।

1) गर्म में - ...

2) ठंडा -...

3) गाँव (सूर्य) - ...

4) गाढ़ा (जल वाष्प) - ...