Kombinirana lekcija proljetnih pejzažnih boja. Sažetak logopedske lekcije s prezentacijom

U skladu sa suvremenim zahtjevima za lekciju u kontekstu uvođenja Saveznog državnog obrazovnog standarda, razvijeni su brojni programi koji suvremenom učitelju daju izbor.

Nakon analize sadržaja nastave krajolika u programima druge generacije odabrali smo program rada urednika B.M. Nemensky i razvio tehnološke karte predavanja za osnovne i srednje razrede. krajolik lekcija fino učenje

3. stupanj "Umjetnost oko nas".

IV kvartal. "Umjetnik i gledatelj".

Tema: “Slika je poseban svijet. Slikarstvo pejzaža".

Svrha: Formiranje umjetničke i kreativne aktivnosti pojedinca, obrazovanje estetskih osjećaja, zanimanje za likovne umjetnosti upoznavanje učenika s žanrom pejzaža.

Cilj: shvatiti da je slika poseban svijet koji je stvorio umjetnik, ispunjen njegovim mislima, osjećajima, iskustvima; saznati imena najvećih ruskih slikara pejzaža; naučiti prikazati krajolik prema prikazu s izraženim raspoloženjem; naučiti razgovarati o kreativni rad gledatelja, o njihovom doživljaju percepcije likovnih djela.

2. Metapredmet: ovladati sposobnošću gledanja i opažanja pojavnih oblika umjetnička kultura V okolni život; žele komunicirati s umjetnošću, sudjelovati u raspravi o sadržaju i izražajnim sredstvima umjetničkih djela; naučiti organizirati samostalnu umjetničko-stvaralačku djelatnost, odabrati sredstva za realizaciju umjetničke zamisli; ovladati sposobnošću vrednovanja rezultata umjetničkih kreativna aktivnost, vlastiti i kolege iz razreda.

3. Osobni: emocionalni i vrijednosni stav prema svijetu oko sebe; tolerantno prihvaćati različitost kulturnih pojava; usavršavanje umjetničkog ukusa i sposobnosti za estetsko vrednovanje umjetničkih djela i pojava okolnog života; ovladati vještinom vodene boje; žele upotrijebiti umjetničke vještine za stvaranje lijepih stvari.

Praktični zadatak: Predočiti jesenski krajolik prema prezentaciji.

Oprema i materijali za učenike: 2 lista akvarel papir a4, 2 pejzažna lista, grafitna olovka, gumica, kist, čaša za vodu, vodene boje.

Vizualni niz: reprodukcije slika pejzažista I. Levitan "Na Volgi", "Vladimirka", A. Savrasov "Rooks su stigli", "Taws", F. Vasiliev "Selo", "Zora", A. Kuindzhi " Na otoku Valaam" , " Mjesečina noć»; nastavna sredstva "Kompozicija u krajoliku", " Linearna perspektiva», « zračna perspektiva”, vježba za oči.

Glazbeni niz: Y. Entin "Ples malih pačića", Ludwig van Beethoven "Tišina".

Tehnološka karta lekcije:

Faze i zadaci lekcije.	Aktivnost nastavnika	Aktivnosti učenika
1. Organizacijska faza
Privucite pozornost djece.	Prikazuje slajdove s fotografijama slika u muzejima, stambenim zgradama, obrazovnim ustanovama: Govori o slici u cjelini: daje definiciju, objašnjava gdje i zašto se susrećemo sa slikama, govori o svijetu na slici, o ulozi okvira za sliku. Demonstrira dijapozitiv s reprodukcijom djela I. Šiškina "Krajolik s borovima" (1882.) bez ukrasa i s okvirom:
"Perspektiva". Proširite horizonte djece.	Daje definiciju žanra u likovnoj umjetnosti, zatim definiciju pejzaža. Priča kratka povijest pejzaž. Formira svrhu i ciljeve lekcije. Objašnjava koje vrste krajolika postoje, prikazujući slajdove s primjerima rada: Ruralni krajolik. Urbani krajolik. K. Koro. Planinski pejzaž, 1860. F. Aleksejev. Gradski trg, 1790. Krajolik s ljudima. Krajolik sa životinjama. F. Millais. Skupljači klasja, 1857. D. Fattori. Odmaranje, 1873. Riječni krajolik. Krajolik s nebom. S. Denis. Rijeka, 1891. Nikole Reriha. Nebeske odredbe, 1915. Planinski krajolik. Krajolik s ravnicom. E. Hopper. Žitno brdo, 1930. J. Michel. Veličina. 1812. Zaokružujući krajolik. Panoramski krajolik. J. Corot. Meadows u Fontainebleauu, 1864. L. Goffier. Pogled na Vallombrosu, 1890. Pokazuje slajd s reprodukcijom slike A. Savrasova "Gradovi su stigli", 1871.: Čita pjesmu M. Lermontova "Proljetni pejzaž": Kad probijeni led u proljeće Uzbuđena rijeka teče Kad se među livadama mjestimice Crni se gola zemlja I tama pada u oblacima Na polumladim poljima, Zao san gaji tugu U mojoj neiskusnoj duši; Vidim da je priroda sve mlađa Ne pomladite se samo njoj; Lanit mirni plamen grimiz Odvojite vrijeme sa sobom A onaj koji je tako patio, dogodilo se, Neće pronaći ljubav u svom srcu. Zajedno sa svojim učenicima analizira sliku: kakvo je raspoloženje izraženo u krajoliku, stanje uma, s kojim detaljima umjetnik prenosi godišnje doba u svom radu. Demonstrira slajd s reprodukcijom slike A. Kuindzhija "Mjesečeva noć", 1895.: Nacrtaj mi zvuk kiše Smijeh nestašne prirode, Zrak slavujevog trila, I uzbudljivo surfanje. Nacrtajte zalazak sunca u tišini Zvijezde su raspršeni kristali, Jezero usred noći I što diše čitava zemlja. Povucite dah vjetra Uzdah mlade rijeke, Horizont koji čeka zoru I magla iznad vode. Nacrtaj drveće u haljinama A trava je veliki tepih, I mjesec u noćnom zagrljaju Nebo je bajni šator. Crtati. Daj to ljudima Ovaj mistični krajolik Možda onda priroda Manje će vrijeđati! Zajedno s učenicima analizira sliku: koje je osjećaje autor pokušao prenijeti gledatelju, stanje duha djela. Objašnjava da umjetnik određenim tehnikama postiže ekspresivnost u pejzažu. Počinje pričati o njima. Demonstrira Alati"Kompozicija u pejzažu", govori o vrstama kompozicije: Sheme tipova kompozicija krajolika: 1 - shema horizontalnih prostornih planova, 2 - horizontalni prostorni planovi i središnja ravnina; 3 - vodoravni prostorni nacrti i ritam kontrastnih ploha, 4 - vodoravni prostorni nacrti i ploha krila, 5 - vodoravni prostorni nacrti i 2 plohe zastora, 6 - vodoravni prostorni nacrti i okomita linija, 7 - vodoravni prostorni nacrti planova i 2 krila od okomite linije, 8 - horizontalni prostorni planovi i okomite linije, 9 - prostorni planovi dijagonalnog smjera, 10 - trokutasti pomak u dubinu do točke nestajanja u središtu slike, 11 - trokutasti pomaci u dubini do točke nestajanja u središtu slike, 12 - trokutasti pomak u dubinu do točke nestajanja, koja se nalazi na rubu slike, 13 - trokutasti pomak u dubini, čija se točka nestajanja nalazi na rubu slike, 14 - pomiče se u dubinu lučnog pravca, 15 - pomiče se u dubinu lučnog i trokutastog pravca, 16 - pomiče se u dubinu lučnog pravca, 17 - nekoliko pomiče u dubinu lučnog i trokutastog pravca. I. Levitan "Na Volgi", 1888. Vrsta kompozicije - trokutasti potez u dubini, čija je točka nestajanja na rubu slike. F. Vasiliev "Selo", 1869. Tip kompozicije je horizontalni prostorni plan i ravnina krila. Demonstrira metodološki priručnik "Linearna perspektiva": Daje definiciju linearne perspektive, osnovne pojmove. Daje primjer reprodukcija slika: A. Savrasov. Rasputitsa, 1894. I. Levitan. Vladimirka 1892. god. Prikazuje metodički priručnik "Zračna perspektiva": Daje definiciju zračne perspektive, osnovne zakonitosti. Daje primjer reprodukcija slika: A. Kuindžija. F. Vasiljev. Zora, 1873. Na otoku Valaamu 1873. Čita pjesmu A. Klimanova "Zračna perspektiva": Bez daljnjega napiši Priroda danas puno vrijedi. Umjetnik, nebo, polje - milost! Platno, ulje - dojam je Da je prvi put vidio teren, Ultramarin s bijelim preljevima. Na brdu obradive zemlje snijeg će pasti u madrac - Mrlje, pruge - na čelu A crte na horizontu se tope Stapajući se s nebom...pa mi smo uz tebe Stopimo se s nebom – slikanje je jednostavno.	Poslušajte učiteljevu priču. Upoznajte se sa slikama i imenima najvećih slikara pejzaža u Rusiji. Pregledajte i usporedite pejzažne slike, analizirati ih, razgovarati o raspoloženjima koja umjetnici prenose svojim radom. Ovladati znanjem kompozicije, linearne i zračne perspektive.
4. Dinamička pauza. Napravite vježbu za odmor očiju.	Prikazuje slajdove prezentacije "Vježba za oči".	Izvedite svaki pokret 6 puta:
Izvoditi vježbe.	Vježba 1. "Tehnike rada s akvarelima": Objašnjava osnovne tehnike rada s akvarelom: 1) Nanesite jednu pored druge tri okomite pruge različite boje. Pričekajte da se osuše. Na njih nacrtajte vodoravne pruge drugih boja. 2) Prekrijte tri pravokutnika jednom bojom. Neka se boja osuši. Zatim ga nanesite samo na dva pravokutnika. Treći pravokutnik ponovno ispunite akvarelom - preko osušenog sloja. 3) Stavite nekoliko poteza bojama različitih boja jedan do drugog dok se boje ne osuše, zamaglite i spojite im rubove kistom. 4) Ponovite treću vježbu s tri ili više boja. Primjer rada: Vježba 2. "Boje jeseni": Daje zadatak da mrljama dočara boje jeseni koristeći vodene boje: nebo, zelenilo, zemlju. Primjer rada: Vježba 3. "Razvijanje osjećaja za prostor": Demonstrira plan područja, daje zadatak prikazati krajolik ovog plana, poštujući zakone linearne perspektive. Plan terena:	Raditi vježbe. Ovladati vještinom rada s vodenim bojama. Razviti osjećaj za prostor. Vježba 1: "Tehnike rada s akvarelima." Primjer dječjeg rada: Vježba 2: "Boje jeseni." Primjer dječjeg rada: Vježba 3: "Razvijanje osjećaja za prostor." Primjer dječjeg rada:
6. Dinamička pauza. Trčanje plesni pokreti uz glazbu.	Učitelj se uključuje glazbena kompozicija Y. Entin "Ples malih pačića".	Izvedite plesne pokrete uz glazbu:
Izvedite kompoziciju na temu lekcije, u skladu sa zakonima, pravilima perspektive i kompozicije.	Daje zadatak dovršiti rad na temi " Jesenski pejzaž“, poštujući zakonitosti kompozicije i perspektive, pokazuje primjer zadatka: Uključuje glazbu Ludwiga van Beethovena "Tišina":	Bavite se kreativnim radom. Primjer završenog rada:
8. Odraz.	Što vidimo u prvom planu? Što vidimo u daljini? Koje se zakonitosti sastava promatraju? Kako se održava perspektiva? Nudi analizu njihovog rada.
9. Ukratko: Izvucite zaključke iz lekcije.	Izvucite zaključke iz lekcije. Rezultati: Predmet: Imati predodžbu da je slika poseban svijet koji je stvorio umjetnik, ispunjen njegovim mislima, osjećajima, iskustvima; znati imena najvećih ruskih pejzažista; predočiti krajolik prema prezentaciji s naglašenim raspoloženjem; moći govoriti o stvaralaštvu gledatelja, o svom doživljaju percipiranja umjetničkih djela. 2. Metapredmet: moći vidjeti i uočiti manifestacije umjetničke kulture u okolnom životu; žele komunicirati s umjetnošću, sudjelovati u raspravi o sadržaju i izražajnim sredstvima umjetničkih djela; moći organizirati samostalnu umjetničko-stvaralačku djelatnost, birati sredstva za realizaciju umjetničke zamisli; znati vrednovati rezultate likovno-stvaralačkih aktivnosti, vlastite i učenika iz razreda. 3. Osobni: emocionalni i vrijednosni stav prema svijetu oko sebe; tolerantno prihvaćati različitost kulturnih pojava; imati umjetnički ukus i sposobnost estetske procjene umjetničkih djela i pojava okolnog života; ovladati vještinom rada s vodenim bojama; nastojati koristiti umjetničke vještine za stvaranje lijepih stvari. Zadaje domaću zadaću pronaći sliku I. Šiškina "Krajolik s šetačima", 1869., analizirati je: odrediti raspoloženje slike, upoznati se s kompozicijom, pridržavati se pravila linearne i zračne perspektive. Hvala na radu.	Zapiši domaću zadaću.

6. razred. „Likovna umjetnost oko nas“.

IV kvartal. "Čovjek i svemir".

Tema: "Pejzaž u grafici".

Svrha: upoznavanje s grafičkim skicama i skicama krajolika poznati umjetnici Rusija, proučavanje metoda prijenosa zračnog okoliša pomoću grafički materijali.

Predmet: razvijati vizualno-prostorno mišljenje kao oblik emocionalnog i vrijednosnog istraživanja svijeta, samoizražavanja i snalaženja u umjetničkom i moralnom prostoru kulture; njegovati poštovanje prema povijesti kulture svoje domovine, izraženoj u likovnoj umjetnosti; steći iskustvo u stvaranju umjetnička slika u pejzažnom žanru; steći iskustvo u tehnici suhog pastela; razvijati potrebe komunikacije s umjetničkim djelima, ovladati praktičnim vještinama i sposobnostima percepcije, interpretacije i vrednovanja umjetničkih djela.

2. Meta-predmet: podučavati korelirati svoje radnje s planiranim rezultatima, kontrolirati svoje aktivnosti u procesu postizanja rezultata, prilagoditi svoje radnje u skladu s promjenjivom situacijom; naučiti procijeniti ispravnost provedbe obrazovnog zadatka; posjedovanje osnova samokontrole, samopoštovanja; naučiti raditi individualno i u grupi.

3. Osobne: formirati odgovoran odnos prema učenju, spremnost i sposobnost za samorazvoj i samoobrazovanje na temelju motivacije za učenje i spoznavanje; formirati komunikacijsku kompetenciju u komunikaciji s vršnjacima, odraslima u procesu kreativne aktivnosti; razvijati estetsku svijest kroz naslijeđe velikih umjetnika Rusije, kreativne aktivnosti estetske prirode.

Praktični zadatak: Izrada grafičkog pejzaža na temu „Ugođaj vremena“ tehnikom suhog pastela.

Oprema i materijal za učenike: 1 list pastel papira, 3 pejzažna lista, grafitna olovka, gumica, suhi pastel.

Vizualni niz: reprodukcije slika i skice za njih: A. Savrasova "Gradovi su stigli", A. Kuindzhi. "Mjesečina noć na Dnjepru", I. Shishkin "Web in the Forest"; metodički priručnik "Zračna perspektiva u grafici"; reprodukcije pejzaža izrađene u različitim grafičkim tehnikama; vježba za oči.

Književni niz: Pjesme: V. Kozlov "Zalazak sunca se ohladio", N. Chumachenko " Borik»; pjesme za dinamične stanke: “Zajedno idemo šumom”, “Brava visi na vratima”.

Glazbeni niz: A. Vivaldi "Koncert za violinu, 3 sata Allegro", P.I. Čajkovski "Godišnja doba. Travanj".

Tehnološka karta lekcije:

Faze i zadaci lekcije	Aktivnost nastavnika	Aktivnosti učenika
1. Organizacijska faza. Pripremite učenike za lekciju.	Provjerava spremnost učenika za nastavu. Provjerava prisustvo učenika.	Provjerite spremnost radnih mjesta.
2. Faza motivacije i obnavljanja znanja. Privucite pozornost djece. Stvoriti uvjete da učenik ima unutarnju potrebu za uključivanjem u odgojno-obrazovni proces.	Definira žanr pejzaža. Govori o neovisnoj umjetnička vrijednost grafički pejzaž. Govori kratku povijest grafike. Objašnjava da su prije pisanja velikih djela umjetnici uvijek bili u potrazi za kompozicijom: radili su skice i skice s grafičkim materijalima. Demonstrira slajdove s reprodukcijama poznatih slika i skica za njih: A. Savrasov. Topovi su stigli. 1871. A. Kuindžija. Mjesečeva noć na Dnjepru, 1880 I. Šiškin. Web u šumi. 1880-ih Čita pjesme N. Chumachenka "Borova šuma": Borova šuma, borova šuma Kakav opseg, kakav prostor. Ovdje je zrak rijetke čistoće Ispunjen mirisom smole. Ovdje vlada nevjerojatan mir. Kao svijeće, vitka debla, Odjevena u zlatnu koru, Okrunjeni su iglama. Borova šuma, borova šuma Ulazi u razgovor s vama Taj tril djetlić, a ponekad Pjeva uz lovačku trubu. Izvor čistoće dijamanta Gitare na kamenju elani, Susret s bljeskom sunca I poljubi srnu koja drhti. Borova šuma, borova šuma Poprsje čarobne harfe	Slušajte pozorno. Pregled slajdova fotografija.
3. Priopćavanje teorijskih informacija. Postavite ciljeve i ciljeve lekcije. Razgovor o temi lekcije. Sažeti znanje o temi "Kompozicija", "Perspektiva". Proširite horizonte djece. Odredi redoslijed crtanja pejzaža. Organizirajte aktivan dijalog.	Formira svrhu i ciljeve lekcije. Opisuje izražajna sredstva u grafički crtež i razne grafičke tehnike. Demonstrira slajdove s reprodukcijama pejzaža izrađenih u različitim grafičkim tehnikama: Crtanje. Vrste crteža: Crtanje linija. Tonski uzorak. Crtanje skice. Crtanje siluete. Govori o različitim grafičkim materijalima u crtežu, pokazuje primjere rada: Jednostavne olovke. Olovke u boji. Ugljen. Tinta. Pastel. Sangvinik (sepija, bistre). Umak. Akvarel. Grafika knjige: Ilustracija. Udlaga. Primijenjena grafika: Kolaž. Poster. Upoznaje studente s tiskanom grafikom i njezinom ulogom u likovnoj umjetnosti. Razgovara o pojmovima "tisak" i "gravura". Demonstrirajte slajdove s vrstama tiskanih grafika: Konveksne gravure: Drvorez. Linorez. Reljefno graviranje na metalu. Dubinske gravure: Rezanje graviranja. Bakropis. Ravne gravure: Litografija. Govori o metodama prijenosa zračnog okruženja uz pomoć grafičkih materijala. Prikazuje priručnik "Zračna perspektiva u grafici":	Poslušajte učiteljevu priču. Upoznati izražajna sredstva u grafičkom crtežu i razne grafičke tehnike. Pregledajte slajdove prezentacije. Ovladati znanjem zračne perspektive u grafici.
4. Dinamička pauza. Izvedite vježbu za ublažavanje napetosti iz mišića tijela.	Čitanje pjesme: Hodamo zajedno kroz šumu Ne žurimo, ne zaostajemo. Evo idemo na livadu. (Hoda u mjestu.) Tisuću cvjetova okolo! (Pijuckanje - ruke u stranu.) Ovdje je kamilica, različak, Lungwort, kaša, djetelina. Tepih je raširen I desno i lijevo. (Sagnite se i dodirnite lijevo noge desnom rukom, zatim obrnuto - desnom nogom lijeva ruka.) Ruke ispružene prema nebu Kralježnica je bila istegnuta. (Pijuckanje - ruke gore.) Svi smo imali vremena za odmor I opet su sjeli. (Djeca sjednu.)	Izvodite pokrete pod vodstvom učitelja.
5. Praktične aktivnosti za izvođenje vježbi. Izvoditi vježbe.	Organizira aktivnosti za učenje novog gradiva i ponavljanje ranijeg kroz sljedeće vježbe: Vježba 1. "Grafičke tehnike": Objašnjava pravila za nijansiranje slike različitim tehnikama: List albuma podijelite na 6 dijelova. Zatim napravite sljedeće olovkom: 1) Ravna nijansa. Osjenčajte pravokutnik rubom olovke. 2) Kružno toniranje. Osjenčajte pravokutnik kružnim pokretima. 3) Toniranje različitim debljinama linija. Koristeći različite pritiske olovkom, nacrtajte tamno nebo sa svijetlim oblacima u pravokutniku. 4) Konturno nijansiranje. Koristeći različite pritiske na olovku, nacrtajte kovrčavu vrpcu, stvarajući trodimenzionalni učinak. 5) Zatamnjeni križ. Osjenčajte pravokutnik u jednom smjeru. Povrh prve šrafure nacrtajte stablo potezima u drugom smjeru. 6) Točkasto nijansiranje. Držite ruku okomito i brzo stavljajući točke nacrtajte sliku oblaka. Primjer rada: Vježba 2. "Tehnike rada sa suhim pastelom": Objašnjava osnovne tehnike rada s pastelom: 1) Držite pastel pod kutom i šrafirajte oštrim rubom. 2) Držite pastel okomito i šrafirajte tupim rubom. 3) Uklonite omot i crtajte cijelom stranom pastelne olovke. 4) Crtajte bočno pastelnom olovkom, a zatim kružnim pokretima osjenčajte crtež. 5) Zatim, šrafirajte s dvije bojice različitih boja, zatim ih sjenčanjem povežite. 6) Rubom olovke ocrtajte traku, postupno slabeći silu pritiska, a zatim zasjenite crtež, postižući rastezanje tonova. 7) Ponovite sedmu vježbu, a zatim šrafirajte sjenčanje rubom olovke druge boje. Primjer rada: Vježba 3. "Divlja kupina": Objašnjava korake vježbe s ciljem ponavljanja osnova zračne perspektive: Suhim pastelom nacrtajte trodimenzionalni krajolik. Prednji plan treba biti prikazan u zasićenoj toploj boji; drugi je mekši i hladniji; treća je svijetloplava ili svijetloljubičasta. Nacrtajte nebo proizvoljnom bojom. Nastavite s izvođenjem kupine. U prednjem planu prikažite zasićeno grmlje, postižući kontrast s livadom i nebom; nacrtajte detalje: grane, travu. U pozadini prikažite grmove s kupinama u silueti, bez crtanja detalja, manjeg kontrasta nego na prvom. Na posljednjem - još više generalizirati slike, crtajući ih hladnom bojom, u tonu bliskom čistini na kojoj stoje. Primjer rada: Dok djeca rade vježbe, uključuje se glazba A. Vivaldija “Violinski koncert, 3 sata Allegro”:	Raditi vježbe. Ovladati vještinom rada sa suhim pastelima. Razvijati osjećaj za kompoziciju i prostor. Vježba 1. "Grafičke tehnike". Primjer dječjeg rada: Vježba 2. "Tehnike rada sa suhim pastelima." Primjer dječjeg rada: Vježba 3. "Divlja kupina." Primjer dječjeg rada:
6. Dinamička pauza. Izvedite vježbu za oslobađanje napetosti iz ruku.	Učitelj čita pjesmu i pokazuje pokrete ruku ispod nje: Na vratima je brava. Tko bi ga mogao otvoriti? (Brzo spajanje prstiju u bravi.) Izvučeno... (Prsti su spojeni u bravu, djeca povlače ruke u različitim smjerovima.) Uvrnuto… (Rukama se izvode valoviti pokreti.) Pokucao... (Prsti su spojeni u zamak, djeca lupkaju dlanovima jedan o drugi.) I otvorili su ga! (Nestisnuti prsti.)	Izvodite pokrete rukama pod vodstvom učitelja.
7. Praktične aktivnosti za ispunjavanje glavnog zadatka. Napravite crtež na temu lekcije, u skladu sa zakonima, pravilima perspektive i kompozicije.	Daje zadatak da dovrši rad na temu "Raspoloženje vremena", poštujući zakone kompozicije i perspektive, pokazuje primjer dovršenog zadatka: Uključuje glazbu P.I. Čajkovski "Godišnja doba. Travanj": Tijekom praktičnog rada provodi frontalnu, individualnu kontrolu.	Bavite se kreativnim radom. Primjer dječjeg rada:
8. Odraz. Formirati sposobnost ocjenjivanja sebe i drugih ljudi, uočavanja pogrešaka i pozitivnih strana u radu.	Pokazuje najbolje radove, nudi odgovore na pitanja i ocjenu crteža. Pruža pozitivnu reakciju djece na kreativnost kolega iz razreda. Postavljanje pitanja: Kakvo raspoloženje odaje krajolik? Što vidimo u prvom planu? Što vidimo u daljini? Kako se promatra zračna perspektiva? Nudi analizu vlastitog rada.	Zapamtite cilj i ciljeve. Analizirati rad kolega iz razreda, odgovarajući na pitanja nastavnika, izraziti svoje mišljenje. Provedite samoprocjenu.
9. Ukratko: Izvucite zaključke iz lekcije.	Izvlači zaključke iz lekcije. Rezultati: 1. Predmet: razvijati vizualno-prostorno mišljenje kao oblik emocionalnog i vrijednosnog istraživanja svijeta, samoizražavanja i snalaženja u umjetničkom i moralnom prostoru kulture; njegovati poštovanje prema povijesti kulture svoje domovine, izraženoj u likovnoj umjetnosti; steći iskustvo u stvaranju umjetničke slike u pejzažnom žanru; steći iskustvo u tehnici suhog pastela; razvijati potrebu za komunikacijom s umjetničkim djelima, ovladati praktičnim vještinama percepcije, interpretacije i vrednovanja umjetničkih djela. 2. Metasubjekt: znati korelirati svoje djelovanje s planiranim rezultatima, kontrolirati svoje aktivnosti u procesu postizanja rezultata, prilagoditi svoje djelovanje u skladu s promjenjivom situacijom; znati procijeniti ispravnost realizacije odgojno-obrazovne zadaće; posjedovati osnove samokontrole, samopoštovanja; moći raditi individualno i u grupi. 3. Osobne: formirati odgovoran odnos prema učenju, spremnost i sposobnost za samorazvoj i samoobrazovanje na temelju motivacije za učenje i spoznavanje; formirati komunikacijsku kompetenciju u komunikaciji s vršnjacima, odraslima u procesu kreativne aktivnosti; razvijati estetsku svijest kroz naslijeđe velikih umjetnika Rusije, kreativne aktivnosti estetske prirode. Zadaje domaću zadaću pronaći 2-3 ilustracije u pejzažnom žanru, analizirati ih: odrediti raspoloženje slike, upoznati se s kompozicijom, promatrati prijenos zračne perspektive. Hvala na radu.	Zapiši domaću zadaću.

Tema: "Prvi dah proljeća" Crtanje na prikazu proljetnog pejzaža.
Vrsta lekcije: kombinirana
Oprema: izvođenje korak po korak, reprodukcije slika, prezentacija
Cilj je formiranje pojma pejzaža kao žanra likovne umjetnosti. Razviti vještine izvođenja proljetnog pejzaža prema prezentaciji.
Zadaci:
Obrazovni: - naučiti primijeniti teorijska znanja o zakonitostima i načinima kompozicijskog rješenja pejzaža u praktičnom radu.
Razvijanje: - sposobnosti analize slika umjetnika, prepoznavanja slika. Sredstva koja koriste umjetnici za prenošenje raspoloženja i godišnjeg doba. Vještine izvođenja proljetnog pejzaža u akvarelu mokrom tehnikom. Figurativno, logično mišljenje i kreativno predstavljanje.
Odgajatelji: - odgajati umjetnički ukus, estetski osjećaj boja i sofisticiranost nijansi boja. Njegujte kreativnu poziciju pri izvođenju pejzaža.
UUD:
Osobno:
- steći predodžbu o konstrukciji krajolika prema prezentaciji;
- rješavanje odgojno-obrazovnog problema na temelju suodnosa onoga što su učenici već znali i naučili i onoga što je još nepoznato;
Regulatorno:
-Postaviti cilj i analizirati uvjete za postizanje cilja.
- Predvidjeti situaciju budućih događaja.
- Izrada plana i slijed radnji.
Kognitivni:
- Traženje informacija korištenjem različitih izvora.
- Uspostavite uzročno-posljedične veze.
- Definirajte pojmove.
Komunikativan:
- Sposobnost organizacije obrazovne suradnje i zajedničkih aktivnosti s partnerima
- Sposobnost ulaska u dijalog i sudjelovanja u kolektivnoj raspravi o problemu, argumentiranja svog stava.
Plan učenja:
Organizacija početka lekcije. (1-3 min)
- pozdrav
- provjera spremnosti
- mikro ukupno
2. Postavljanje ciljeva. Motivacija za aktivnosti učenja (3-5 min)
- ogledni prikaz
3. Aktualizacija znanja (3-5 min)
- problemsko-dijaloški razgovor
4. Primarna asimilacija novih znanja (8-10 minuta)
- najava novog materijala
5. Primarna provjera znanja (2-3 min)
- odgovor na pitanje
6. Upute za praktični rad. (3-5 min)
7. Praktični rad(20 minuta)
- ciljane obilaznice
- kriteriji evaluacije
8. Podaci o domaća zadaća. (1-2 min)
9. Sažetak (1-2 min)
- Sažimanje lekcije.
Struktura lekcije Tijek lekcije
1.Org trenutak pozdrav
Provjera spremnosti
mikro ukupno
2. Aktualizacija i motivacija obrazovnih aktivnosti Dečki, ja ću pročitati pjesmu, vaš zadatak je saznati i reći mi koje je godišnje doba pjesnik opisao.
Na ružnim zimskim raskrižjima
Još je bilo jučerašnjeg snijega,
Nije volio proljeće toplo blaženstvo,
Ali bilo je tako teško pobjeći!
Bijela zrna snijega, svjetlost,
Ali njihov dodir je hladan
Vesela kiša se skupila u trenu
Svi oni i razbacani po dnu rijeke.
Napuštajući grad bez noćnih vijenca,
Kiša ulice, starenje, nježno je prala.
Ima nešto u ovoj besnježnoj crnini
Proljeće je prodoran i jasan pogled.
O kojem vremenu govori ovaj stih?
Odgovor: proljeće
Obratite pažnju na ekran.
Tema lekcije: "Prvi dah proljeća." Scenografija.
3. Postavljanje ciljeva i zadataka Zadatak današnje lekcije je dovršiti proljetni krajolik prema prezentaciji.
4. Primarna apsorpcija

Dečki, sjetimo se koji su znakovi karakteristični za proljeće.
U tome će vam pomoći reprodukcije slika umjetnika.
- Pejzaž 1 – Koje doba godine sl. umjetnik?
(Baksheev Vasily Nikolaevich (1862-1958). Početkom proljeća. 1917.)
Odgovor: proljeće
- A po kojim znakovima ste utvrdili da je proljeće?
Odgovor: Tako je, prije svega, to su ptice, grakovi su stigli, što znači da je došlo proljeće. Još jedan znak otapanja snijega.
- Pejzaž 2 - koje je godišnje doba ovaj pejzaž?
(Victoria Belova. "Jesen")
Odgovor: jesen.
Koji umjetnička sredstva jesi li to vidio ovdje?
Odgovor: zlatno lišće na drveću, cesta posuta raznobojnim lišćem.
-Ljudi, pazite, proljeće je također drugačije. Kakvo bi moglo biti proljeće?
ilustr. Slika je Brodskaya Lydia Isaakovna (1910-1991). Proljeće u poljima. 1983)
Odgovor: Snijeg se topi u ožujku.
U travnju se čuje pjev ptica, bubre pupoljci na drveću. U svibnju drveće cvjeta i oduševljava svojom ljepotom.
dem. slajd 2
pejzaž u ožujku. Koji mjesec proljeća je umjetnik prikazao na ovoj slici?
Odgovor: ožujak.
- Pa kako ste to utvrdili?
slajd 3
-Travanjski pejzaž
Staza. Krajolik je posvećen ..?
Odgovor: Travanj.
slajd 4
- Pejzaž u svibnju.
- Cvjetanje proljeća je ..?
Odgovor: svibanjski pejzaž. U redu.
-Budući da crpite iz prikaza, morate znati i primijeniti zakone i sredstva kompozicije.
slajd 5
Ponovimo što je sastav?
Kompozicija je struktura, međusobna povezanost dijelova koja osigurava cjelovitost slike. Jedna jedinica.
- zakoni kompozicije:
- cjelovitost i jedinstvo
-ravnoteža: statična i dinamička
- Cjelovitost – nedjeljivost sastava.
- Ravnoteža - svi elementi su međusobno uravnoteženi.
Ravnoteža se događa:
- Statičnost - stanje kompozicije, u kojem su elementi kao cjelina međusobno uravnoteženi, daju dojam nepomičnosti.
- Dinamičnost - to je stanje kompozicije, u kojem su elementi međusobno uravnoteženi, daju dojam kretanja.
- Dem. Reprodukcija je zakon ravnoteže.
Podređenost je odabir središta kompozicije.
dem. Slajd 6 - Kompozicijski centar ovisi o:
- njegovu veličinu i druge elemente
- pozicije u ravnini
-boje
- razrada elemenata
5. Primarna provjera razumijevanja I tako, dečki, sada znate sve zakone kompozicije.
Recite mi, koji su zakoni kompozicije?
Odgovor: ..
Koje su boje najbolje za prikaz proljetnog krajolika?
Odgovor:…
6 Primarno pričvršćivanje znanje.
Praktični rad. A) na pejzažnom listu izvedeno. Rad pejzaža prema prezentaciji
B) uvodni brifing
-analitička faza
Faza 1 Izmišljamo krajolik (pokazivanje na ploči dinamičkog priručnika koji sadrži Zakon dinamike)
-analiza proizvoda (zakon statike)
Faza 2 tankim linijama ocrtavamo izmišljeni krajolik na pejzažnom listu. Da bismo to učinili, crtamo liniju horizonta, ocrtavamo objekte velikih masa.
Faza 3. Pročistite elemente. Crtamo sve sitne detalje, grančice, prozore, kuće, staze.
Samostalan rad:
- za crtež, dajem vam 6 minuta. Vrijeme, pokušajte zadržati unutar ovog vremena.
- Hodanje kroz učionicu
- Nadgledati rad.
-Aktiviram pozornost učenika, nastavljam uvodni brifing
Faza 4. Početak rada u boji
-lih prelijemo vodom. Uklonite višak vode suhom četkom.
-pokriti nebo i sve predmete lokalnom bojom.
Faza 5 Sažimamo vlastite i padajuće sjene, crtamo debla, grančice, biramo prvi plan, drugi plan, treći.
Sebe. Posao
- Dajem vam 10 minuta za shemu boja. Nismo ometeni, radimo mirno, ako imate pitanja, podignite ruku.
- Hodam po razredu i identificiram uobičajene pogreške. Radim prednji posao.
- Ja identificiram osobu. pogreške i ispravljati ih u dječjim albumima.
- planirati rad za analizu
-dem. slajd 6
- kriteriji evaluacije:
1. uspješan izmišljen zaplet
2. raspored svih krajobraznih objekata
3. shema boja
4. točnost crteža
7. Kontrola asimilacije - analiza ponašanja - Svidjelo mi se kako ste danas radili, bravo.
-analiza rada
- Pozovem 6 ljudi u komisiju, razlikujemo radove: oni koji zadovoljavaju sve kriterije, imaju sitne nedostatke, bitne greške.
-javnost ocjena
5 - ispunjava sve kriterije
4- manje greške
3 - značajni nedostaci
ocjenjivanje
8. Podaci o D.Z - na sljedeća lekcija uzmi PAINT.
9. Refleksija - poslovi čišćenja
- Danas su svi dobro radili, svi su radili svoj posao najbolje što su znali. Hvala vam na lekciji! Svaka cast! Doviđenja!

TEHNOLOŠKA KARTICA SATA

Predmet: "Pejzaž - žanr likovne umjetnosti"

Akademski predmet: umjetnost

PUNO IME. učitelji: Isaeva Anzhelika Vladimirovna

Klasa: 2

Autor kurikuluma: B.M. Nemenskiy „Likovna kultura 2 razred“. M., 2010. (monografija).

EMC "Škola Rusije"

Vrsta lekcije: učenje novog gradiva

Ciljevi:

Upoznavanje s pojmom "Pejzaž". Podučavati crtanje nekonvencionalna tehnika- sprej; otkriti i razviti potencijal umjetnička sposobnost ugrađen u dijete.

Razvoj pažljivog, odgovornog, odnos pun poštovanja prirodi (sposobnost sagledavanja ljepote prirode kroz slikanje, razvoj kreativna mašta, fantazija, umjetnički ukus djece).

Naučite djecu da odražavaju dojmove dobivene promatranjem zimska priroda na temelju sadržaja poznatih djela.

Produbiti vještine rada s bojama i drugim materijalima. Usaditi ljubav prema prirodi, prema likovnoj umjetnosti.

Metode: eksplanatorni i ilustrativni (izlaganje gradiva); praktični (razvoj vještina).

Oblici rada: frontalni, pojedinačni

Oprema: Glazbeni fragment: P.I. Čajkovski "Godišnja doba. prosinac", video isječak " zimska bajka" - AutorBelozerova Tatjana Vladimirovna. Za učenike - listovi papira, gouache, četke, štapići. Platno, projektor, kompjuter.

Pozornica

- Ljepota prirode, smjena godišnjih doba, oduvijek su bili izvor inspiracije pjesnicima, glazbenicima i umjetnicima. platna slavni majstori slike su napisane nevjerojatno svijetle, dirljive, istinite. One u nama izazivaju osjećaje koje su posjedovali njihovi tvorci: divljenje raskošnom ljepotom, ljubav i privrženost našim rodnim mjestima, nama tako poznatim, poznatim i bliskim. (SLAJDOVI 3,4,5)

Slažete se, kada pogledate ove slike zime, odmah se sjetite prekrasnih pjesama o zimi, o nevjerojatnoj odjeći zimske prirode. (SLAJD 6)

Ima slikara koji su sav svoj rad posvetili prikazivanju prirode.Zovu se pejzažisti. To su A. Savrasov, (SLAJD 7) I. Šiškin, (SLAJD 8) I. Levitan, (SLAJD 9).

Pravi umjetnik, slikajući pejzaže, prenosi stanje i raspoloženje prirode, svu njezinu ljepotu i raznolikost.

Kakav dojam imate nakon gledanja slike?

Što je pejzaž? (SLAJD 10)

tipovi pejzaža. (SLAJD 11)

Među umjetnicima, pjesnicima, glazbenicima uvijek je bilo pjevača zavičajne prirode.

Pjesnici su pjevali prirodu u poeziji, umjetnici u slikama, a skladatelji u glazbenim djelima.

najveći majstor zvučna slika slika ruske prirode slavni je ruski skladatelj P. I. Čajkovski. (SLAJD 12) U mnogim njegovim skladbama jasno se čuje i pjev ptica, i zavijanje mećave, i ples pahulja u valceru, širina i prostranstvo naših polja i zamišljenost zimske šume. Čajkovski je volio sva godišnja doba i o svakom od njih je napisao prekrasnu glazbu - ciklus skladbi za klavir "Godišnja doba".

Sada će biti izvedena predstava “Prosinac”, prvi mjesec zime. Slušajući glazbu, pokušat ćemo osjetiti: što nam je Čajkovski ovom glazbom želio reći?

Pomaže li nam glazba bolje osjetiti ljepotu ruske prirode?

- Što ste naučili u ovoj lekciji?- Što je uzrokovalo poteškoće u radu?- Sto volis?S kakvim raspoloženjem napuštate lekciju?- Smisli naslov za svoje crteže.- Ljudi umjetnosti, umjetnici uvijek uče od prirode. Ona nam daje puno sreće, radosti, moramo je čuvati, štititi, brinuti se o njoj. Gledajući umjetnička djela o prirodi, možemo čuti glazbu, a slušajući glazbu o slikama prirode, vizualiziramo njezine očaravajuće slike.- Gledajući vaš rad, odmah sam se sjetio pjesme koja vrlo točno odražava ono što ste nacrtali.

F. Tjutčev

Čarobnica-Zima

Začarana, šuma stoji

I pod snježnim rubom,

Nepokretan, nijem

On sjaji divnim životom.

A on stoji opčinjen,

Ni mrtav ni živ

Čarobno začaran snom

Sav zapetljan, sav svezan

Lagani lanac spušten...

Fizkultminutka" Zimska šuma»:

Došli smo do zimske šume.

Koliko čuda ima ovdje!

S desne strane je breza u krznenom kaputu,

S lijeve strane drvo nas gleda.

Nebom se vrte pahulje

Lijepo su polegli na zemlju.

Pa je zeko skočio

Pobjegao je od lisice.

Ovaj sivi vukšuljanje,

On traži plijen!

Onda nas neće naći!

Samo medvjed jazbina spava,

Tako prespava zimu.

Snjegovići lete

Kako su lijepe!

Ljepota i mir u šumi

I vrijeme je da idemo kući.

Lekcija likovne umjetnosti na temu: "Proljetni pejzaž", 2. razred

Predmet: proljetni pejzaž

Ciljevi:

● formirati pojam krajolika; upoznati vedute krajolika; naučiti sekvence u radu na pejzažu; naučiti koristiti svojstva linearne i zračne perspektive; upoznati s radom I.I. Levitan, A.K. Savrasov;

● razvijati kreativni potencijal, estetska percepcija, proširiti horizonte učenika, usaditi interes za predmet;

● njegovati ljubav prema prirodi, estetski ukus, pažljivost i zapažanje učenika.

Formiranje UUD-a:

Osobno:

● formiranje estetskih potreba: potreba za komunikacijom s umjetnošću, prirodom, potreba za kreativnim odnosom prema svijetu, potreba za samostalnom praktičnom kreativnom aktivnošću; razvijati estetske osjeaje temeljene na upoznavanju umjetnina;

● sposobnost rasprave i analize vlastitog umjetnička djelatnost te rad razrednika sa stajališta kreativnih zadataka ove teme, sadržajem i izražajnim sredstvima.

Komunikativan:

● osposobiti se za kolektivnu obrazovnu suradnju, zajednički raspravljati i pronaći odgovore na pitanja.

Regulatorno:

● prihvatiti zadatak učenja; adekvatno percipirati informacije učitelja ili prijatelja koje sadrže evaluativnu prirodu pregleda gotovog crteža.

Kognitivni:

● razvijati sposobnost semantičke percepcije umjetnički tekst;

analizirati predmete, uspostavljati analogije.

Planirani rezultati:

● naučiti samostalno organizirati radno mjesto u skladu s karakteristikama materijala koji se koristi i održavati red na njemu tijekom rada;

● imat će priliku formirati sposobnost sagledavanja likovne umjetnosti i izražavanja svog stava prema njoj umjetničko djelo;

● formirati stabilan interes za likovnu umjetnost; sposobnost uočavanja, razumijevanja, doživljavanja i uvažavanja djela likovnih i drugih umjetnosti.

Oprema:

Za učitelja: prezentacija, projektor, portreti umjetnika, vizualni materijal za razmišljanje, rebus, plakat s temom lekcije, plakati s redoslijedom crtanja.

Za studente: akvarel ili gvaš, album, olovka, gumica, staklenka, krpa.

2. Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Udžbenik likovne kulture za 1. razred. - M.: Yakhont 2012. Smolensk: Udruga XXI stoljeća. - 2012. - 168s.

3. Koptseva T. A. Vizualne umjetnosti. Metodičke preporuke za udžbenik za 1. razred odgojno-obrazovnih ustanova. - Moskva: Yakhont. – 2012. godine.

Plan učenja:

ja Organiziranje vremena 1

II. Obnavljanje znanja učenika 1

III. Uvodni razgovor 5

IV. Slika 5 Objašnjenje slijeda

● Fizička minuta 1

V. Planiranje učenika 3

VI. Samostalni rad 20

VII. Izložba radova. Evaluacija. 1

VIII. Odraz 1

IX. Sažetak lekcije 2

Tijekom nastave:

I. Organizacijski trenutak

Bok dečki!

Zvonilo je

I pozvao nas je u razred!

Provjerite je li sve spremno za lekciju?

Trebat će nam: album, kistovi, gvaš ili akvarel, olovka, gumica, staklenka, krpa).

Sjedi tiho!

II. Aktualizacija znanja učenika

Na livadi se crni snijeg,

Vrijeme je svakim danom sve toplije.

Vrijeme je da sanjke stavimo u smočnicu.

To je doba godine. (Proljeće)

Tako je ljudi, proljeće je.

Kako si pogodio? (snijeg se topi, vrijeme je toplije)

Navedi mi proljetne mjesece (ožujak, travanj, svibanj)

Reci mi, što je proljeće? Koji su njegovi znakovi (toplo, svijetlo, ptice pjevaju, snijeg se topi, pupoljci cvjetaju na drveću, ptice dolijeću, hibernacija završava kod životinja).

Kakve osjećaje izaziva buđenje proljeća? (radost, dobro raspoloženje)

Zašto kažemo "proljetno-crveno" kada govorimo o proljeću? (sve cvjeta, dobiva svijetle sočne boje)

Koje su boje proljeća? (svijetlo, sunčano)

Formulirajte temu lekcije (proljetni krajolik) [Učitelj stavlja temu na ploču].

III.Uvodni razgovor

Proljeće je nevjerojatno doba godine kada sve u prirodi oživi, ​​kao da se budi za novi život. I nebo je neobično plavo, i svježina u zraku je neobična, lako se diše. Lijepo je u duši. Vlada veselo raspoloženje.

Sada smo učinili verbalni opis Proljeće. Crtajući proljetni krajolik danas, naučit ćete kako stvoriti sliku proljetna priroda, prenesite raspoloženje, svoj stav prema onome što vidite uz pomoć boja, boja.

U kojem žanru ćemo raditi, saznat ćete pogađajući rebus (pejzaž) [Učitelj stavlja zagonetku na ploču].

Na ploči je napisana riječ "krajolik". [Učitelj piše na ploču]

što to znači? (Pejzaž je vrsta likovne umjetnosti. Crtež, slika koja prikazuje prirodu).

Prvi put se pojavio u Kini, Japanu i drugim zemljama Istoka u 7.-10. stoljeću.

Dodijeliti različite vrste krajolik, pogledajte reprodukcije slika i odredite vrstu krajolika, govoreći o njemu (more - Aivazovski "Oluja", ruralno - Savrasov, urbano, šumsko - Šiškin "Jutro u šumi", planina - Lysak Gennady)

Danas ćemo promatrati proljetne pejzaže na platnima poznatih ruskih umjetnika Alekseja Kondratijeviča Savrasova i Isaka Iljiča Levitana (Učitelj vješa portrete na ploču).

Pogledajmo kako su umjetnici prikazali proljeće. (A. Savrasov “Gradovi su stigli”, I. Levitan “Proljeće. velika voda»).

Razmotrite reprodukciju Savrasovljeve slike "Gradovi su stigli".

Što vidimo na njemu? (proljeće, grabovi, breze, rijeka)

Koje su boje koristili za ovo? (dosadno, svijetlo, tamno, prigušeno, diskretno)

Razmotrite još jednu reprodukciju Levitanove slike „Proljeće. Velika voda.

Kada je Levitan radio na slici „Proljeće. Velika voda”, mogao se prisjetiti svog učitelja Savrasova, koji je prije dvadesetak godina prikazao pravo proljeće na poznatoj slici “Gradovi su stigli”.

Iste tanke breze, zakrivljene i gole, iza njih otopljena rijeka i skromne drvene zgrade.

Usporedimo ove slike.

Kako su povezani? (Na njima je prikazano proljeće)

Koja slika prikazuje sunčan dan? Kako je utvrđeno? (kod Levitana, jer sunčano nebo nije tmurno, vedro)

Pravo. Umjetnik je uspio prenijeti stanje prirode na sunčan dan uz pomoć tople boje.

Kakvo je nebo na slikama? (Savrasov ima tmurno, nisko sivo nebo, dok Levitan ima prozirno plavo i zlatno svjetlo sunčan dan)

Levitan je pjevao, zvučao, ispunjen poetskim značenjem. Tako je skromno radosna, osjetljiva duša umjetnika rezultirala slikarstvom.

Jesu li u svojim djelima uspjeli prenijeti stanja proljetne prirode u različitom vremenu (vedro, oblačno)?

IV. Slika Redoslijed Objašnjenje

Zamislite kakav ćete krajolik slikati. Kakav je to kutak prirode: šuma, park, obala rijeke, polje ili livada.

Prvo morate pravilno postaviti list papira. Ako je širina vašeg pejzaža veća, postavite list vodoravno. Ako je visina veća, onda okomito.

Ravan papira dijelimo na dva dijela (nebo i zemlju). Linija koja dijeli nebo i zemlju naziva se linija horizonta.

Ne zaboravite na pravila linearne, zračne, perspektive u boji.

Linearna perspektiva: što su stvari udaljenije, to su manje. Zračna perspektiva: uključeno prvi plan jasno su vidljivi svi elementi subjekta. U pozadini se detalji ne vide. Perspektiva boja: u prvom planu boje su svijetle, zasićene, što su dalje od nas to su dosadne i mutne.

Kako dobiti svijetlu ili obrnuto dosadnu svjetlosnu boju? (za svjetlinu - više boja, manje vode).

Kakvu ulogu ima drveće u krajoliku? (Jedan od glavnih. In priroda velika raznolikost stabla, umjetnici crtaju stabla na slikama.) Stabla bi trebala biti različita: mlada (tanka i vitka), stara (debela i kriva), lijepa, raširena, među njima neka budu smreka, breza. Na grane možete "baciti" malo svijetlo zelene, smaragdne boje. Grana raste prema gore i malo u stranu. I što se drvo više grana, postaje sve ljepše. Stara je nacrtana na isti način, samo su deblo i grane puno deblje i vijugavije.

Crtanje počinje skicom olovkom (pritisak na olovku treba biti lagan, crtaju se samo glavni detalji), zatim radimo u boji: prvo izrađujemo pozadinu za krajolik, crtamo velike detalje u boji, a zatim male.

● Fizmunutka

Ispružimo prste, napravimo lepezu.

V. Planiranje učenika

Zato obratite pozornost dečki!

Gdje počinjemo s radom? (s rasporeda listova)

Što ćemo na kraju? (izvodi se u boji)

Koje boje možemo koristiti u svom radu?

Kako dobiti svjetliju boju? (više boje, manje vode)

Bacimo se na posao.

VI. Samostalni rad

[Djeca rade, učitelj kontrolira provedbu, pomaže, ukazuje na nedostatke, bilježi pozitivne strane. Upozorava na spremnost 5-7 minuta prije kraja lekcije.].

VII. Izložba radova. Evaluacija

Radovi trebaju biti uredni, u skladu s prozračnom, linearnom perspektivom u boji.

VIII. Odraz

Ja imam još jedan mali pejzaž na ploči. Nedostaje nekoliko detalja. Imam sunce i oblak u rukama. Sada ćemo ih dodati.

Ako ste razumjeli sve u lekciji i zadovoljni ste svojim radom, podignite ruke. A sada podignite one koji su imali poteškoća, a nije baš zadovoljan obavljenim poslom. Više momaka koji su sretni, što znači da ćemo dodati sunca u pejzaž.

Bravo momci!

IX. Sažetak lekcije

U kojem žanru smo danas radili? (scenografija)

Što je pejzaž? (slika prirode, terena)

Kakav krajolik prikazujemo? (Proljeće)

Koje nijanse prevladavaju na slici proljeća?

Što ste naučili? (nacrtaj pejzaž)

Što ste naučili? (o krajoliku, o vrstama pejzaža i slikama I. I. Levitana, A. Savrasova)

Hvala vam na lekciji! Doviđenja!