rumah › Mesin › Apa itu pengiring? Varietas dan sejarahnya. Iringan - apa itu? Dasar-dasar yang diperlukan untuk memilih iringan

Apa itu pengiring? Varietas dan sejarahnya. Iringan - apa itu? Dasar-dasar yang diperlukan untuk memilih iringan

Kembali ke depan

Perhatian! Pratinjau slide hanya untuk tujuan informasi dan mungkin tidak mewakili keseluruhan presentasi. Jika Anda tertarik pekerjaan ini silahkan download versi lengkapnya.

Presentasi pelajaran musik dimaksudkan untuk menguasai topik “Alat ekspresi musik” di kelas dua sekolah komprehensif. Pelajaran ini menyediakan penggunaan teknologi dialog komunikatif untuk mengembangkan pendidikan. Sebuah fragmen dari "Buku Kerja" siswa yang sesuai dengan topik ini telah dikembangkan untuk bahan pelajaran (Lampiran 1).

Hasil pribadi yang direncanakan:

dalam bidang berorientasi nilai - pembentukan cita rasa artistik dalam komunikasi dengan karya musik (P.I. Tchaikovsky "Waltz", H. Wolf "Gardener", F. Schubert "Trout");
V wilayah tenaga kerja- penggunaan sarana ekspresif dalam kegiatan kreatif dan pertunjukan materi musik(menampilkan iringan ritmis untuk lagu V. Shainsky “Dunia itu seperti padang rumput berwarna”);
di bidang kognitif - kemampuan untuk mengetahui dunia melalui gambaran musik (tarian, pacuan kuda, gumaman air).

Hasil metasubjek yang direncanakan:

penggunaan aktif operasi intelektual (perbandingan peran iringan dalam "Waltz" oleh P.I. Tchaikovsky dan lagu "Gardener" oleh H. Wolf, analisis kemungkinan visual dan ekspresif dari iringan);
pembentukan kompetensi kunci: keterampilan komunikasi (pengembangan kemampuan siswa untuk mengungkapkan pikiran dan kesan mereka tentang musik dalam proses menemukan jawaban atas pertanyaan).

Hasil mata pelajaran yang direncanakan:

di bidang kognitif - kesadaran akan fitur-fiturnya bahasa musik, sarana ekspresi artistik (pengiring), spesifik citra musik(menari - dalam "Waltz" oleh P.I. Tchaikovsky, pacuan kuda - dalam lagu "Gardener" oleh H. Wolf, gumaman air - dalam lagu "Trout" oleh F. Schubert);
dalam bidang berorientasi nilai - kesadaran akan nilai budaya musik bangsa yang berbeda dunia dan tempat di dalamnya seni musik domestik;
dalam lingkup komunikatif - perkembangan bentuk dialog komunikasi dengan karya seni musik (pernyataan hipotesis, asumsi tentang iringan musik dalam karya P.I. Tchaikovsky dan H. Wolf);
di bidang estetika - menemukan tautan asosiatif dan memahami perannya dalam aktivitas kreatif dan pertunjukan (peran pengiring dalam musik dan latar dalam lukisan);
di bidang kerja - penggunaan sarana ekspresif dalam kegiatan kreatif dan pertunjukan pada materi musik (penampilan ekspresif dari lagu "Dunia Seperti Padang Rumput Berwarna" dan "Lagu-Spora").

pengembangan pemikiran figuratif dan asosiatif, imajinasi kreatif;
pendidikan sikap emosional dan berharga terhadap musik; selera musik siswa;
menguasai pengetahuan tentang ciri-ciri bahasa musik; tentang dampak musik pada seseorang; tentang hubungannya dengan seni dan kehidupan lainnya.

Tujuan pembelajaran:

menguasai konsep iringan dan mengenal jenis dan fungsinya;
persepsi emosional-figuratif dan karakterisasi karya P.I. Tchaikovsky "Waltz" dan H. Wolf "Gardener";
penampilan ekspresif dari lagu-lagu G. Gladkov "Song-argument" dan V. Shainsky "Dunia itu seperti padang rumput berwarna";
pengulangan konsep “ritme” dan “pause”, tema “durasi not”;
keakraban dengan durasi jeda;
penampilan iringan ritmis lagu oleh V. Shainsky “Dunia itu seperti padang rumput berwarna”;
pengamatan tentang bagaimana pengiring memengaruhi konten figuratif karya musik pada contoh lagu F. Schubert "Trout".

Perlengkapan pelajaran:

Komputer
pemutar CD
sistem proyeksi
Instrumen kebisingan anak-anak: lonceng, marakas, gendang, bel.

SELAMA KELAS

Pembelajaran dibuka dengan mengajak siswa melakukan kegiatan sukses bersama. Guru mendemonstrasikan presentasi “Intonasi musik”. Slide presentasi berubah di klik. Semua huruf dan ilustrasi muncul di klik. Melalui hyperlink transisi ke jenis yang berbeda kegiatan dalam pelajaran. Presentasi menyajikan kegiatan utama dalam pelajaran musik: menyanyi paduan suara, menguasai literasi musik, persepsi musik dan memikirkannya, intonasi plastik. Berkat hyperlink, guru dapat menggunakan urutan kegiatan yang diusulkan, mengubahnya atau mengurangi jumlahnya.

Guru mengajak siswa untuk membawakan lagu G. Gladkov “Song-argument”. Anak-anak menyanyikan sebuah lagu: anak laki-laki - bagian mereka, anak perempuan - bagian mereka. (Selama lagu, slide berubah secara otomatis.) Guru menarik perhatian anak-anak pada fakta bahwa dialog anak laki-laki dan perempuan dilakukan dengan latar belakang musik yang terdengar, yang membantu nyanyian. Ini disebut "iringan musik". Guru memberi tahu siswa bahwa kata "pengiring" dalam terjemahan dari Perancis berarti "menemani". ( Di Klik gambar keluarga muncul: orang tua menemani anak laki-laki.) Guru bertanya kepada anak-anak: “Apa yang mengiringi iringan?”. Anak-anak menjawab: "Lagu." Lagipula, mereka baru saja membawakan "Song-Argument" dengan iringan. Guru mengoreksi apa yang telah dilakukan siswa melodi lagu. Tapi bukannya laki-laki dan perempuan, melodi lagu ini bisa dimainkan di beberapa alat musik. Misalnya, klarinet bisa dimainkan untuk anak laki-laki, dan seruling untuk anak perempuan. Dengan demikian, guru mengarahkan anak pada kesimpulan bahwa iringan mengiringi melodi suara atau karya instrumental. (Di Klik reproduksi gambar muncul di mana seorang gadis memainkan piano.) Sepanjang jalan, guru bertanya apa yang lebih penting - melodi yang dibawakan oleh para pria itu sendiri, atau pengiringnya? Siswa menjawab bahwa melodi lebih penting. Guru mengajak anak bernalar: jika melodi lebih penting, mungkin coba lakukan tanpa iringan? Mengapa Anda membutuhkan pendampingan? Anda bisa tidur tanpanya. Orang-orang menjawab bahwa tanpa musik tidak menarik untuk dinyanyikan, itu sulit; musik lebih baik. Guru setuju dan menarik perhatian anak-anak bahwa dalam melukis juga ada yang mirip dengan melodi dan iringan. Dia menyarankan, sebagai contoh, untuk mempertimbangkan dengan cermat lukisan karya I. Aivazovsky "Mendekati Badai" dan berpikir: apa dalam gambar itu dapat dibandingkan dengan melodi, dan apa dengan iringan? ( Di Klik reproduksi lukisan muncul.)

Siswa menjawab bahwa kapal itu menyerupai melodi, dan laut serta langit adalah pengiringnya. Guru menyarankan untuk hanya menyisakan "melodi" dalam gambar - kapal, dan menghapus "pengiring" - laut dan langit. ( Di Klik lembaran putih muncul dengan kapal di tengah.)

Anak-anak tidak menyukai gambar itu. Guru setuju dengan anak-anak dan menawarkan untuk mengembalikan "pengiring" - latar belakang, tetapi pada saat yang sama memindahkan kapal. ( Di Klik gambar laut dan langit muncul, tapi tanpa kapal.)

Dia bertanya kepada anak-anak: “Mungkin ini lebih baik: laut dan langit tanpa kapal? Bagaimanapun, gambar itu disebut "Mendekati badai". Mengapa perlu kapal?” Siswa tidak setuju: gambar membutuhkan kapal dan laut. ( Di Klik gambar tanpa kapal menghilang). Guru mengembalikan anak-anak ke musik: melodi dan iringan juga penting di dalamnya.

Guru menanyakan alat musik apa yang paling sering mengiringi nyanyian dalam pelajaran musik atau di rumah bersama keluarga? Orang-orang menjawab: piano, gitar ... (Di Klik muncul lukisan yang menggambarkan gitar, piano, akordeon.) Guru menambahkan bahwa pengiring dapat dibawakan oleh orkestra (simfoni, jazz, string) atau ansambel. (Di Klik lukisan muncul menggambarkan seorang pianis, yang dia temani Simfoni orkestra, string dan ansambel jazz.)

“Apakah kamu tahu apa iringan itu sebelumnya?” tanya guru. Dan dia melaporkan bahwa dahulu kala, bertepuk tangan atau menabuh irama dengan kaki bisa mengiringi penampilan lagu daerah. Seringkali melodi diiringi dengan suara alat musik perkusi, seperti rebana. ( Di Klik gambar yang sesuai muncul.) Ini adalah pengiring. Kemudian pengiringnya hanyalah pengulangan melodi yang sama dengan instrumen lain. Dan 300 tahun yang lalu, muncul iringan yang mendukung melodi, tetapi direkam di bawahnya dengan angka yang menunjukkan akord. Oleh karena itu, para musisi harus menguraikan angka-angka tersebut dengan menggunakan imajinasi, rasa, dan keterampilan mereka. Dan hanya pada saat Mozart dan Beethoven hidup, para komposer mulai merekam pengiring secara lengkap. 100 tahun kemudian, dalam musik instrumental dan vokal, pengiring mulai "mengungkapkan" apa yang "ditinggalkan" oleh solois atau membuat ilustrasi musik untuk konten karya. Artinya, pengiring terkadang menjadi pasangan melodi yang setara. Jadi guru mengarahkan siswa untuk menjawab pertanyaan tentang peran pengiring. Dia bisa menjadi penolong dan mitra. (Di Klik gambar yang sesuai muncul: seorang anak laki-laki dengan seekor anjing (asisten) dan dua anak (pasangan).)

Guru mengajak siswa untuk mendengarkan karya musik dan menentukan peran pengiring di dalamnya. ( Di Klik terdengar "Waltz" P.I. Tchaikovsky dari siklus piano "Album Anak".) Anak-anak mendengarkan musik. Untuk pertanyaan guru, apa peran pengiring dalam P.I. "Waltz" Tchaikovsky, para siswa menjawab bahwa dalam karya ini pengiring adalah asisten melodi. ( Di Klik kata "asisten" berpindah ke gambar "Waltz" oleh A. Lyamin.) Pada slide berikutnya, anak-anak akan mendapatkan contoh musik "Waltz" oleh P.I. Tchaikovsky dan pertanyaannya: "Di baris mana iringan itu ditulis?". Anak-anak menjawab bahwa itu tertulis di baris paling bawah. ( Di Klik pada contoh musik, tulisan "pengiring" muncul di baris paling bawah dan "melodi" di atas.)

Guru memuji jawaban siswa. Dia menarik perhatian mereka pada fakta bahwa melodi itu diinterupsi oleh jeda singkat; tekanan - aksen - ditempatkan oleh Tchaikovsky pada ketukan kedua. Waltz ini tidak mudah untuk menari. Terutama karena kedengarannya sangat langkah cepat. Guru memberi tahu anak-anak bahwa bass dan dua akord pengiring adalah tipikal waltz. Bersama dengan melodi, mereka menciptakan perasaan gerakan melingkar yang halus. Berkat bas yang dalam, melodi dapat melayang bebas, dan para penari tidak akan kehilangan ritme.

Guru mengajak anak-anak untuk mendengarkan lagu H. Wolf "Gardener" dan melanjutkan perbincangan tentang peran pengiring. ( Di Klik sebuah lagu berbunyi.) Anak-anak mendengarkan musik. Sebelum menjawab pertanyaan tentang peran pengiring, guru mengajak siswa untuk memilih contoh musik dengan pola pengiring ritmis untuk lagu “Gardener” dan menjelaskan jawabannya.

Guru bertepuk tangan mengilustrasikan kedua contoh musik tersebut. Anak-anak memilih contoh “B” karena ritme di dalamnya lebih mendadak. (Di Klik catat contoh “B” bertambah.) Guru menanyakan apa yang dilambangkan oleh pengiring. Orang-orang menjawab bahwa itu terlihat seperti pacuan kuda. ( Di Klik muncul gambar kuda yang sedang berlari kencang.) Guru menampar lagi pola ritmis iringan lagu dan mengajak siswa mengulanginya. Anak-anak sedang mengerjakan tugas. Sebelum menjawab pertanyaan tentang peran pengiring, guru bertanya siapa yang membawakan lagu, siapa yang dia nyanyikan, apa yang bisa kita bayangkan? Orang-orang menjawab bahwa tukang kebun menyanyikan lagu itu. Dia bernyanyi tentang kecantikan yang dia sukai. Si cantik ini sedang menunggang kuda putih. Guru membawa siswa kembali ke pertanyaan tentang peran pengiring. Anak-anak melaporkan bahwa pengiring dalam lagu ini berperan sebagai pasangan, karena menggambarkan seekor kuda yang sedang berlari kencang. ( Di Klik kata "mitra" berpindah ke lukisan K. Bryullov "Penunggang".) Guru memuji anak-anak. Ia mengajak mereka membawakan lagu favoritnya “Dunia ini seperti padang rumput berwarna” dan memperhatikan peran pengiring di dalamnya.

Anak-anak menyanyikan sebuah lagu, di bagian refrein mereka bertepuk tangan setelah setiap baris. (Slide berubah secara otomatis dan disertai dengan gambar-gambar lucu yang sesuai dengan isinya.) Usai pertunjukan, siswa menjawab bahwa pengiring berperan sebagai asisten. Guru berterima kasih kepada anak-anak dan memberi tahu mereka bahwa mereka sekarang telah membuat iringan ritmis untuk lagu tersebut dengan bertepuk tangan. Dia mengusulkan untuk terus menghiasi lagu dengan iringan ritmis.

Siswa melihat pada bagian slide untuk rebana, marakas, gendang, bel.

Mereka mempelajari durasi catatan pada kuartal akademik sebelumnya. Dan tanda-tanda jeda belum mereka kenal. Ada kesulitan. Untuk mengatasi kesulitan tersebut, guru menyarankan untuk mengingat apa itu ritme. Anak-anak menjawab bahwa ini adalah nada yang berbeda: panjang dan pendek. Guru menambahkan: "... dan berhenti." ( Di Klik definisi ritme muncul.) Ketika ditanya oleh guru tentang jeda, anak-anak melaporkan bahwa jeda adalah berhenti, diam. ( Di Klik definisi jeda muncul.) Guru mengajak siswa mengingat kembali semua durasi not yang diketahuinya, mengingatkan bahwa not terpanjang adalah not yang utuh. Pada kuartal sebelumnya, anak-anak membandingkan seluruh not dengan jeruk, yang kemudian mereka bagi menjadi beberapa bagian: menjadi dua bagian, seperempat, delapan dan enam belas. Siswa menyebutkan setiap nada secara bergiliran. ( Di Klik oranye dibagi menjadi beberapa bagian. Nama nada dan notasi musik yang sesuai muncul di paruh kiri slide.) Dan guru melaporkan bahwa mereka berhubungan dengan jeda dengan durasi yang persis sama. Lagipula, jeda bisa menggantikan catatan.

Seluruh istirahat adalah yang terpanjang, sehingga "menggantung" dari skala musik. ( Di Klik jeda muncul secara bergantian.) Tetapi setengah jeda "ditahan" pada penggaris, karena setengahnya lebih pendek dari keseluruhan. Jadi oleh penampilan mereka dapat dibedakan satu sama lain. Jeda seperempat tidak bisa disamakan dengan yang lain. Sisa kedelapan memiliki satu "kait", seperti not kedelapan memiliki satu ekor. Dan yang keenam belas memiliki dua. Guru bertanya: “Apa nama jeda dengan tiga “kait”?”. Anak-anak menjawab: “Tiga puluh detik”, karena mereka menjawab pertanyaan serupa saat mempelajari durasi not. Dengan demikian, pengetahuan baru tentang durasi jeda diperkenalkan berdasarkan pengetahuan yang sudah ada tentang durasi not.

Setelah itu, siswa diajak kembali mendekorasi lagu “Dunia Ini Seperti Padang Rumput Berwarna” - membawakan iringan ritmis paling sederhana pada lagu anak-anak instrumen kebisingan. Anak-anak harus menjaga ritme di seluruh bait atau bait. Anak-anak menguasai pola ritme setiap instrumen secara bergantian. (Pada slide di klik kelompok ritmis untuk lonceng, marakas, gendang, lonceng muncul secara bergantian. Guru dapat memilih instrumen lain yang tersedia di ruang musik. Suara lagu dinyalakan dengan pemicu panah.) Guru secara emosional mendukung upaya anak. Lagu "Dunia ini seperti padang rumput berwarna". Siswa melakukan pengiring ritmis pada alat musik ribut, mengulang kelompok ritmisnya beberapa kali. Guru berterima kasih kepada anak-anak. Dia menjelaskan kepada mereka bahwa sekarang para pria dapat secara mandiri membuat iringan ritmis untuk lagu favorit mereka, menggunakan durasi nada dan jeda yang mereka kenal.

Menyimpulkan percakapan tentang iringan musik, guru mengajak siswa untuk menjawab pertanyaan kuis. Anak-anak harus menuliskan jawaban mereka. buku kerja. (Lampiran 1). (Jawaban yang benar muncul di slide presentasi di klik hanya setelah jawaban anak-anak. Jadi, semua siswa bekerja secara individu, dan tesnya dilakukan secara kolektif.)

Apa itu "pengiring"? Orang-orang itu menuliskan kata "pengiring" di buku kerja. ( Di Klik kata "menyertai" muncul.)

Yang alat-alat musik bisa mengiringi lagu? Siswa tampil Latihan 1: pilih dari instrumen yang diusulkan dan tekankan: akordeon tombol, terompet, piano, drum, gitar, klakson. ( Di Klik piano, gitar, tombol akordeon menonjol dari gambar dengan alat musik.)

Instrumen apa yang diiringi orkestra? ( Di Klik terdengar "tarian Neapolitan" dari balet " Danau Angsa” P.I. Tchaikovsky. Slide menunjukkan biola, terompet, piano, drum, gitar, saksofon.) Orang-orang harus memilih gambar yang menggambarkan instrumen solo. Guru mendengarkan jawaban siswa yang pertama kali mengangkat tangannya. ( Di Klik terompet menonjol dari gambar dengan alat musik.)

Catatan apa yang sesuai dengan jeda ini? Siswa tampil Tugas 2: gunakan panah untuk menghubungkan jeda dan durasi nada yang sesuai. (Setelah menyelesaikan tugas di klik jeda dihubungkan secara bergantian dengan panah ke not yang sesuai.)

Peran apa yang bisa dimainkan oleh pengiring? Orang-orang menjawab bahwa dia bisa menjadi asisten atau mitra. ( Di Klik keterangan muncul di atas gambar.)

Apa peran pengiring dalam lagu "Gardener" oleh H. Wolf dan "Waltz" dari "Children's Album" oleh P.I. Tchaikovsky? Siswa tampil Tugas 3.: tulis kata "asisten" dan "mitra" di seberang karya yang ditunjukkan. Anak-anak menjawab: dalam "Waltz" - seorang asisten, dan dalam lagu "Gardener" - seorang mitra. (Setelah siswa menjawab di klik prasasti muncul di bawah lukisan yang menggambarkan penunggang kuda dan menari.)

Apa peran iringan dalam lagu "Trout"? Guru menjelaskan kepada anak-anak bahwa trout adalah ikan cantik yang berenang di air jernih. Dia sangat sulit ditangkap. Tetapi jika Anda mengaduk airnya, ikan trout tidak akan melihat tali pancing. Pada titik ini, mudah untuk menangkapnya. Guru menawarkan untuk mendengarkan lagu F. Schubert. ( Di Klik lagu "Trout" terdengar.) Orang-orang selesai menulis Tugas 3. kata “partner”. ( Di Klik kata “partner” muncul dengan pembesaran.) Guru setuju dan menarik perhatian pada fakta bahwa pengiring melukiskan gambaran utuh tentang menangkap ikan dalam lagu tersebut. Iringan berubah tergantung pada konten lagu. Anak-anak mengatakan bahwa dia menggambarkan pergerakan ikan, gumaman air, kecemerlangan matahari.

Guru menyetujui jawaban siswa - mereka berhasil menyelesaikan pertanyaan kuis dan menunjukkan bahwa mereka memahami peran pengiring dalam sebuah karya musik. Guru meringkas, mengevaluasi pekerjaan anak-anak dalam pelajaran dan berterima kasih atas kerja sama mereka. Sebagai pekerjaan rumah ia mengajak siswa untuk mewarnai karangan bunga dan iringan "(latar belakang), hanya menggunakan warna pelangi untuk" iringan.

literatur

Mikheeva L.V. kamus musik dalam cerita. M., komposer Soviet, 1984.

Berikut adalah contoh yang mungkin akrab bagi semua orang. Pada pelajaran menyanyi, guru belajar lagu baru. Pertama dia memainkan melodi, para siswa mengulanginya. Kemudian, ketika melodinya diingat dengan baik, kelas menyanyikannya dalam paduan suara, dan guru memainkan piano. Dia mengiringi, yaitu dia mengiringi nyanyian dengan permainannya. Kata "pengiring" adalah bahasa Prancis dan berarti "menemani". Dengan iringan musik seseorang harus sangat sering bertemu. Penyanyi bernyanyi dengan iringan grand piano atau piano, ansambel instrumental atau orkestra, atau bahkan akordeon atau gitar. Iringan piano dimainkan oleh pemain biola, pemain cello dan alat musik tiup. Namun tidak setiap kombinasi piano dengan instrumen lain ternyata menjadi pengiring. Terkadang lembaran musik ditulis, misalnya: "Sonata for Violin and Piano". Atau "Sepotong untuk Seruling dan Piano". Ini berarti bahwa piano dalam hal ini tidak memainkan peran pengiring sekunder, tetapi bertindak sebagai pasangan penuh. Bukan kebetulan bahwa dalam musikal lembaga pendidikan Ada dua disiplin ilmu yang berbeda: iringan dan ansambel.

Nilai jam tangan Iringan di kamus lain

Iringan— iringan
Kamus sinonim

pengiring M.— 1. Iringan musik dari vokal solo atau bagian instrumental, tema utama atau melodi dari sebuah karya musik. 2. trans. Aksi, fenomena, menyertai ........
Kamus Efremov

Iringan- -A; m. iringan].
1. Musik pengiring bagian solo dari suatu suara atau instrumen, serta tema utama, melodi suatu karya musik. Menulis sebuah.........
Kamus Penjelasan Kuznetsov

Iringan- (pengiring Perancis - dari pengiring - untuk mengiringi), 1) iringan harmonis dan ritmis dari suara melodi utama 2) Iringan oleh satu atau lebih instrumen, ........
Kamus ensiklopedis besar

Iringan- (Iringan Prancis, dari pengiring - untuk menemani; Iringan Italia; Iringan Inggris; Begleitung Jerman). 1) Bagian instrumen (misalnya, piano, gitar, dll.) atau bagian instrumen ansambel (penyanyi ..........
Ensiklopedia Musik

IRINGAN

Berikut adalah contoh yang mungkin akrab bagi semua orang. Pada pelajaran menyanyi, guru sedang mempelajari lagu baru. Pertama dia memainkan melodi, para siswa mengulanginya. Kemudian, ketika melodinya diingat dengan baik, kelas menyanyikannya dalam paduan suara, dan guru memainkan piano. Dia mengiringi, yaitu dia mengiringi nyanyian dengan permainannya. Kata "pengiring" adalah bahasa Prancis dan berarti "menemani". Dengan iringan musik seseorang harus sangat sering bertemu. Penyanyi bernyanyi dengan iringan grand piano atau piano, ansambel instrumental atau orkestra, atau bahkan akordeon atau gitar. Iringan piano dimainkan oleh pemain biola, pemain cello dan alat musik tiup. Namun tidak setiap kombinasi piano dengan instrumen lain ternyata menjadi pengiring. Terkadang lembaran musik ditulis, misalnya: "Sonata for Violin and Piano". Atau "Sepotong untuk Seruling dan Piano". Ini berarti bahwa piano dalam hal ini tidak memainkan peran pengiring sekunder, tetapi bertindak sebagai pasangan penuh. Bukan kebetulan bahwa ada dua disiplin ilmu yang berbeda di sekolah musik: pengiring dan ansambel.

potret kreatif komposer. - M.: Musik. 1990 .

Sinonim:

Lihat apa itu "ACCOMPANIMENT" di kamus lain:

- (fr. iringan, dari pengiring untuk menemani). Memainkan alat musik yang mengiringi nyanyian atau bermain solo pada alat musik lain. Kamus kata asing termasuk dalam bahasa Rusia. Chudinov A.N., 1910. IKPANSI bermain di ... ... Kamus kata-kata asing dari bahasa Rusia

Cm… Kamus sinonim

- (accompagnamento) iringan) istilah musik, menunjukkan pengiring melodi, yang ditujukan terutama pada dekorasi harmonisnya, serta dukungan bagian vokal oleh instrumen. Iringannya harmonis, terdiri dari ... ... Ensiklopedia Brockhaus dan Efron

iringan- m.iringan m., itu. accopagnamento. 1200. Lexis. 1. musik. Pemrosesan harmonik dari melodi utama; iringan instrumental untuk melodi utama. Sl. 18. 70 sonata dengan iringan dan tanpa onago. Buku. musik 16. Dia resitatif ... ... kamus sejarah gallicism dari bahasa Rusia

iringan- Iringan, iringan, iringan ACCOMPANI, bermain bersama / bermain bersama ... Kamus-tesaurus sinonim bahasa Rusia

- (Iringan Prancis, dari pengiring untuk mengiringi), iringan musik (instrumental atau vokal) dari bagian atau bagian solo (misalnya, bagian piano dalam romansa) ... Ensiklopedia Modern

- (iringan Perancis dari pengiring untuk mengiringi), 1) iringan harmonis dan ritmis dari suara melodi utama 2) Iringan oleh satu atau lebih instrumen, serta orkestra bagian solo (penyanyi, instrumentalis, paduan suara ... Besar Kamus ensiklopedis

IMPIAN, a, suami. Iringan musik. Bernyanyi di bawah a. piano. Di bawah a. hujan (trans.: dengan suara hujan). | adj. iringan, oh, oh. Kamus penjelasan Ozhegov. S.I. Ozhegov, N.Yu. Shvedova. 1949 1992 ... Kamus penjelasan Ozhegov

Iringan- (Iringan Prancis, dari pengiring untuk mengiringi), iringan musik (instrumental atau vokal) dari bagian atau bagian solo (misalnya, bagian piano dalam romansa). … Kamus Ensiklopedia Bergambar

Iringan khas untuk aria atau concerto oleh Mozart. Mainkan ... Wikipedia

- (accompagnamento, iringan) istilah musik yang menunjukkan iringan melodi, yang ditujukan terutama pada dekorasi harmonisnya, serta mendukung bagian vokal dengan instrumen. Iringannya harmonis, terdiri dari ... Kamus Ensiklopedis F.A. Brockhaus dan I.A. Efron

Buku

Manual instruksi mandiri untuk memainkan gitar enam senar: pengiring lagu (+ CD-ROM), Peterson A.V.. Manual ini ditujukan untuk sebagian besar jarak yang lebar musisi dan dapat bermanfaat bagi para pemain yang ingin belajar bermain gitar tanpa mengetahui dasar notasi musik serta untuk...
Lagu favorit saya. Saya sedang belajar memilih iringan... dengan tips. Tutorial. Edisi 1, A. Amazaryan, G. Danilenko. "Buku catatan yang berguna" pada solfeggio ditujukan untuk siswa sekolah dasar dan menengah sekolah musik anak-anak dan sekolah seni anak-anak. Berisi lagu-lagu favorit anak-anak yang banyak dikenang sejak kecil bahkan oleh orang dewasa. Di…

Kata iringan sudah tidak asing lagi bagi para musisi, tetapi juga bagi kebanyakan orang yang jauh dari musik, karena ungkapan mengiringi nyanyian, iringan gitar dan lain-lain cukup populer dan banyak ditemukan baik dalam tuturan biasa maupun dalam fiksi misalnya.

Konsep iringan sangat beragam.

DI DALAM sekolah musik ada item pengiring.

Setiap gitaris yang telah belajar memainkan 2-3 akor juga menciptakan pengiring yang paling sederhana.

Untuk seorang vokalis, sebuah grup adalah pengiring, dan bahkan seluruh orkestra dapat mengiringi seorang solois.

Jadi apa itu iringan, dan apa bedanya dengan melodi atau unsur bahasa musik lainnya?

Dari bahasa Prancis, kata iringan diterjemahkan sebagai menemani.

Sejak di musik kontemporer Karena gudang homofonik adalah yang paling populer, dapat dikatakan bahwa semua yang kita dengar adalah melodi atau pengiring.

Artinya, sebenarnya jalinan musik apa pun bisa disebut iringan, jika tidak monofonik dan jika mengiringi melodi. Dan bahkan jentikan jari yang sederhana atau hentakan kaki di lantai dapat dianggap sebagai opsi pengiring!

Namun, definisi iringan yang begitu luas jarang digunakan.

Paling sering, pengiring berarti varian mengiringi melodi atau suara dengan satu instrumen, yang pada saat yang sama melakukan fungsi harmonik (akord + bass) dan ritmis (alur).

Secara alami, hanya instrumen polifonik, seperti piano, gitar, atau akordeon tombol, yang dapat digunakan untuk pengiring, karena tidak mungkin membuat pengiring harmonis pada instrumen bersuara tunggal.

Pada saat yang sama, perlu dicatat bahwa kemunculan iringan pada awalnya dikaitkan dengan duplikasi sederhana menjadi satu oktaf atau seperlima dari melodi utama. Jenis iringan ini ditemukan dalam musik polifonik abad 15-16 dan dapat disebut sebagai "kakek" iringan modern.

Belakangan, ia membentuk prinsip pengiring jenis bass umum, yang didasarkan pada fakta bahwa pemain tidak diberi not, tetapi tulisan. suara bas, yang berfungsi sebagai semacam panduan dan Titik pangkal untuk membuat iringan atas permintaan musisi.

Setuju, ini sangat mengingatkan pada permainan gitaris atau pianis modern, yang paling sering memiliki notasi akord yang cukup, atau bahkan hanya langkah fret untuk membuat pengiring.

Ini bisa disebut seni pengiring yang lengkap.

Terlepas dari kenyataan bahwa prinsip permainan pada semua instrumen berbeda, prinsip dan teknik pengiring, baik pada gitar maupun piano, sangat mirip.

Biasanya bagian pengiring berisi suara bass, harmoni berupa akord atau arpeggio + berbagai elemen tambahan.

Padahal, pengiring adalah jenis tekstur musik tertentu yang harus berirama, serasi, dan tidak mengganggu suara utama.

Bagaimana pengiring terbentuk dan prinsip apa yang mendasarinya?

Kami telah mengatakan di atas bahwa ritme adalah karakteristik dari pengiring.

Itu sebabnya permainan paling sederhana akord di perempat sudah menjadi pengiring:

bagian ini dapat dimainkan pada instrumen apapun.

Untuk memberikan karakter atau gaya pada pengiring, aksen dan sinkopasi digunakan. Misalnya, tokoh terkenal 332:

Dalam hal ini, kami bekerja hanya dengan ritme. Tentu saja komposisi bunyi akor bisa apa saja, tidak mempengaruhi bunyi ritme.

Jenis iringan ini disebut Simple Block dan merupakan langkah awal dalam menguasai seni iringan.

Meskipun banyak tokoh pengiring terdengar rumit, sebenarnya mereka adalah kombinasi dari unsur-unsur sederhana seperti:

Angka berirama (sinkop, pola stabil)
Kontras bertekstur (mis. bass + akor)
Figurasi (harmonik dan melodis)
Pedal (suara berpengalaman)
Resepsi lain (tandingan, belaian, penahanan, dll.)

Perlu Anda pahami bahwa seringkali pengiring tidak mengandung elemen terang, tetapi terdiri dari alas dan merupakan pola yang dapat dengan mudah diubah menjadi harmoni apa pun. Ini sesuai dengan tugas utama pengiring - tidak mengganggu solois dan melengkapi, mengungkapkan bagiannya.

Perhatian khusus harus diberikan pada iringan gaya.

Banyak gaya musik didasarkan pada penggunaan figur ritmis yang stabil. Misalnya tango, rubma, samba, rock and roll, dll.

Paling sering, pengiring meniru suara karakteristik bagian ritme dari gaya tertentu.

Misalnya, alur ketukan belakang yang terkenal, yang ditranskripsikan pada piano, mungkin terdengar seperti ini:

Oleh karena itu, penting bagi seorang musisi yang telah memutuskan untuk menguasai pengiring untuk mempelajari tidak hanya teknik pembuatannya, tetapi juga alur paling populer dari gitar bass dan drum dan mencoba meniru suaranya pada gitar atau piano.

Ini adalah pertanyaan yang berkaitan dengan seluk-beluk teknis dan musik dalam membuat iringan.

Namun selain membuat iringan, hal ini juga penting untuk diperhatikan aspek psikologis aktivitas ini.

Seorang pengiring tidak selalu seorang musisi yang memahami struktur atau teknik pengiring. Tapi dia harus bisa merasakan solois, beradaptasi dengannya, bisa bermain dengan nyaman dan seefisien mungkin.

Penyanyi mana pun tahu betapa bagusnya bernyanyi dengan iringan yang fleksibel dan terampil dan bagaimana rasanya tersesat dalam komposisi hanya karena pengiring bermain sendiri.

Tujuan artikel ini bukan untuk mempertimbangkan masalah interaksi antara solois dan pengiring, jadi saya sebutkan ini hanya untuk klarifikasi.

Tonton video contoh cara membuat bagian pengiring:

Banyak objek yang sudah lama kita kenal tidak memiliki definisi yang jelas tentang maknanya di benak kita. Kata "pengiring" juga termasuk dalam konsep semacam itu.

Diterjemahkan dari bahasa Prancis, artinya "menemani, bergema, bermain bersama." Bahkan sekedar menabuh irama dengan kaki atau bertepuk tangan untuk waktu yang lama dianggap semacam "pengiring". Namun, pada abad ke-20, rumusan yang jelas tentang istilah ini muncul.

Apa sifat dari iringan?

Hari ini iringan adalah pelengkap melodi iringan musik sebagai pendukung yang harmonis dan ritmis untuk solois. Penyanyi solo bisa menjadi penyanyi atau musisi-instrumentalis yang memainkan peran utama.

Hampir semua musik didasarkan pada melodi sebagai alat ekspresi utama. Dia adalah ratu, berjalan seperti benang merah melalui seluruh tekstur musik dan mendikte cara manifestasi mereka ke suara lainnya.

Jenis tekstur musik ini disebut "homophonic-harmonic". Karena punya satu suara utama dan pengiringnya berupa harmoni.

Sebagian besar instrumen tidak dapat mereproduksi harmoni, mereka dapat dimainkan, bahkan dengan sangat ekspresif, hanya dengan satu suara. Pada saat yang sama, bermain solo dengan iringan orkestra cukup mahal.

Itu sebabnya instrumen yang paling umum dalam peran ini adalah piano. Itu berhasil meniru suara orkestra dengan kemungkinan harmonik yang kaya dan nada warna-warni.

Iringan sebagai tekstur yang terdengar

Iringan tidak hanya apa yang kita dengar dalam suara nyata. Kata ini juga disebut not yang ditulis untuk instrumen yang memainkan bagian pengiring. Arti ketiga dari kata tersebut terletak pada tindakan itu sendiri. Ini adalah nama dari proses pemeliharaan.

Tugas utama seorang pengiring, atau dengan kata lain, seorang pengiring, adalah melengkapi solois, membantunya menciptakan citra artistik. Bantuan ini diberikan terutama di bidang-bidang berikut:

penambahan berbagai register dan timbre yang tidak dimiliki oleh solois di gudang senjatanya, yaitu pengayaan suara yang penuh warna;
penambahan melodi monofonik dengan tekstur harmonik akord, menciptakan efek volume dan menyampaikan nada emosional tertentu;
dukungan metro-rhythmic, menjaga stabilitas tempo dan bentuk musik.

Selain itu, pengiring selalu merupakan bagian kecil dari tekstur, sehingga seharusnya terdengar lebih pelan daripada bagian solo.

Pekerjaan pengiring

Jika Anda melihat seorang solois instrumental memainkan piano di atas panggung, bukan berarti pianis tersebut mengiringinya.

Makan seluruh baris karya yang ditulis untuk duet serupa dengan bagian piano yang sama diperluas, di mana kedua instrumen adalah solois dan bertindak sebagai duet. Bentuk pembuatan musik ini disebut ansambel kamar.

Hanya jika bagian piano memiliki karakter pengiring yang jelas mendukung instrumen utama, kita dapat mengatakan bahwa ini adalah pengiring.

Catatan untuk pengiring, bagaimanapun, dapat berisi banyak episode kompleks dan virtuoso dalam pendahuluan, kesimpulan dan kerugian, seolah-olah "menyelesaikan" apa yang tidak dikatakan oleh solois, secara logis mengembangkan barisnya.

Master Pengiring Luar Biasa

Iringan yang benar-benar ahli adalah seni yang hebat, yang memiliki tokoh-tokoh terkenalnya sendiri. Di antara para concertmaster luar biasa yang tercatat dalam sejarah adalah sebagai berikut:

Vazha Chachava - profesor, kepala departemen pengiring dari konservatori Rusia terkemuka, tampil bersama E. Obraztsova, Z. Sotkilava, I. Arkhipova (D. Matsuev adalah salah satu muridnya);
seorang pengiring yang luar biasa, D. yang bekerja dengan S. Lemeshev, E. Shumskaya, yang tampil di atas panggung sebelumnya hari-hari terakhir hidup dan memberi pada usia 102 50-60 satu setengah jam konser gratis setahun;
Profesor M. N. Ber, yang bekerja sebagai pengiring di kelas vokal selama 50 tahun Akademi Rusia musik, menyiapkan lebih dari 20 pemenang dan 30 solois gedung opera;
S. T. Richter menunjukkan dirinya sebagai seorang concertmaster yang brilian dalam karyanya pada lagu-lagu F. Schubert dengan D. F. Diskau dan banyak lainnya.

Hadir di konser seorang solois yang luar biasa, seseorang tidak boleh meremehkan karya seorang pengiring. Sulit untuk melebih-lebihkan kontribusinya terhadap kinerja bersama yang sukses.

Populer dalam kategori: