Lettura ai bambini del 2 ° gruppo junior. Pianificazione tematica completa che legge la narrativa nel secondo gruppo junior
Bersaglio: introdurre i bambini alla finzione, attraverso la familiarizzazione con la storia di V. Suteev "Tre gattini" attraverso l'integrazione aree educative « Sviluppo del linguaggio», « sviluppo cognitivo", "Sviluppo fisico".
Compiti:
Educativo:
- aiutare i bambini a comprendere il contenuto della storia di V. Suteev "Tre gattini",
- formare una percezione emotivo-figurativa della storia,
- insegnare ai bambini a rispondere alle domande dell'insegnante secondo il testo della storia,
- spiegare ai bambini il significato delle parole fuliggine, pipa samovar,
- attiva le parole nel discorso dei bambini: farina, fuliggine, pipa samovar,
- mostrare attraverso attività di ricerca cognitiva come i gattini hanno cambiato colore nella storia.
Sviluppando:
- sviluppare un discorso dialogico,
- sviluppare una solida cultura della parola,
- sviluppare attenzione, memoria,
- sviluppare interesse per le attività di ricerca cognitiva.
Educativo:
coltivare l'interesse per la narrativa, il desiderio di ascoltare opere letterarie,
educare la reattività (desiderio di aiutare).
Sviluppo dell'ambiente soggetto-spaziale per GCD: personaggio-giocattolo del cartone animato "Kitten named Woof", flannelgraph, personaggi della storia per flannelgraph, contenitori per ogni bambino con farina, fuliggine, acqua, asciugamani.
Estratto di una lezione di narrativa nel 2 ° gruppo junior "Lettura della storia di Suteev" Tre gattini "
Progresso GCD
Creare motivazione per le attività imminenti.
La canzone "Sono soffice" suona piccolo gatto…”, compare nel gruppo un personaggio, un “gattino” di peluche.
- Ragazzi, guardate chi è venuto a trovarci (risposte dei bambini).
Attiro l'attenzione sul fatto che i bambini rispondono con una proposta nel processo di tutte le attività educative dirette.
Il nome del gattino è Woof. Diciamo ciao a lui (i bambini salutano il personaggio)
- Ragazzi, il gattino Gav mi ha sussurrato all'orecchio che non aveva amici, era annoiato e solo.
Sei disposto ad aiutare il gattino? (risposte dei bambini)
Come possiamo aiutarlo? (risposte dei bambini)
- Se i bambini trovano difficile rispondere, suggerisco. Facciamogli conoscere altri gattini. Conosco gattini agili e molto curiosi. Ora mostrerò a te e al nostro ospite una storia accaduta a questi gattini curiosi. Questa storia si chiama "Tre gattini", è stata scritta da Vladimir Suteev. Tu, insieme al nostro ospite, ascolti, guardi e poi insieme scopriremo cosa è successo ai gattini.
Mostrando la storia su flannelgraph (con ripetizione).
Spiego ai bambini il significato della parola fuliggine, pipa samovar.
- Ragazzi, il gattino Woof si offre di giocare.
Fizminutka "Marchese"
Si piegherà, quindi piegherà la schiena, allungherà la gamba in avanti
Questo è ciò a cui si sta scaldando il nostro marchese, il gatto birichino.
Si gratta dietro l'orecchio, chiude gli occhi e fa le fusa (mormorio, mormorio).
Il marchese sta bene: artigli lana e appetito.
- Bambini, vi è piaciuta la storia "Tre gattini"? Chiediamo al nostro ospite se gli è piaciuta la storia? (i bambini chiedono a un gattino).
Di che colore erano i gattini all'inizio della storia? (risposte dei bambini)
- Chi hanno visto i gattini e chi stavano inseguendo nella storia? (risposte dei bambini) Se i bambini sono in perdita, creo segnali visivi usando le immagini su un flannelgraph.
Perché i gattini sono diventati bianchi? (risposte dei bambini)
Perché i gattini sono grigi? (risposte dei bambini)
Perché i gattini sono bagnati? (risposte dei bambini)
Di che colore sono diventati quando si sono asciugati? (risposte dei bambini)
I gattini erano curiosi, esploravano il mondo.
Vuoi trasformarti in gattini curiosi e vivere tutte le loro avventure? Poi, vi trasformo in piccoli gattini, passiamo e ci sediamo ai tavoli.
Sul tavolo ci sono tre contenitori per ogni bambino (con farina, fuliggine e acqua) e asciugamani.
- Ragazzi, ricordiamo dove sono saltati per la prima volta i gattini? (risposte dei bambini) Immergiamo le penne nella farina. Di che colore erano? (risposte dei bambini)
- Dove sono saliti i gattini quando inseguivano la rana? (risposte dei bambini) Cosa si sono sporcati i gattini nella pipa del samovar? (risposte dei bambini)
- Immergiamo le mani nella fuliggine. Di che colore erano? (risposte dei bambini)
- E poi dove sono saltati i gattini? (risposte dei bambini)
Immergiamo le mani nell'acqua, cosa è successo alle nostre mani? (risposte dei bambini) E ora ci asciugiamo le mani con un asciugamano.
Cosa è successo ai gattini quando sono saltati fuori dall'acqua? (risposte dei bambini)
Di che colore sono diventati i gattini quando si sono prosciugati? (risposte dei bambini)
Riassumendo le attività
— Bambini, vi è piaciuta la storia dei gattini curiosi? (risposte dei bambini)
- Ragazzi, il gattino vi ringrazia molto per avergli fatto conoscere i gattini, ora ha degli amici. Si divertiranno a giocare insieme.
Riflessione
Sul tavolo ci sono le museruole dei gattini: divertenti, tristi e neutrali. Suggerisco ai bambini di sceglierne uno qualsiasi come ricordo di come il gattino è stato aiutato.
Educatore MDOU "CRR - Kindergarten No. 247", Saratov
Sviluppo educativo e metodico. Piano a lungo termine nell'istituto di istruzione prescolare
Un piano a lungo termine per la lettura di narrativa per il gruppo più giovane nell'ambito del programma "Kindergarten 2100" in conformità con la FGT, tenendo conto della pianificazione tematica.
I testi sono allegati.
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Settembre "Noi e il nostro asilo" |
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"Giocattoli" "Che aspetto ha il sole" T. Bokov |
Ricorda che in estate i bambini giocavano molto con i giocattoli; aiuta a ricordare versi familiari Introdurre i bambini al concetto di "rima"; sviluppare il pensiero |
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"I miei giocattoli" di Z. Petrov "Una volta" di B. Iovle |
Aiuta i bambini a imparare ad ascoltare testi poetici; coltivare il rispetto per i giocattoli Coltiva la capacità di distinguere tra buone e cattive azioni |
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"Estate" V. Orlov "Raggi del mattino" K. Ushinsky |
Correggi i principali segni dell'estate Sviluppa capacità di ascolto storie brevi; continuare a introdurre i bambini ai segni stagionali |
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N. Kalinina "Nella foresta" Poesia "Autunno" |
Continua a insegnare ai bambini ad ascoltare le piccole opere; consolidare la conoscenza di alberi, fiori Continua a far conoscere ai bambini i segni autunnali; allargare i propri orizzonti |
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Ottobre "Noi e la natura" |
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La poesia "Erba. cespugli. Alberi" I. Tokmakova " Foglie d'autunno» |
Consolidare la conoscenza dei bambini sui tipi di vegetazione Continua a presentare ai bambini i principali segni autunnali |
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F. Gurinovich "Giardino" "Bacche" di Y. Taits |
Consolidare la conoscenza delle verdure e del loro luogo di crescita Continua a imparare ad ascoltare piccoli lavori; coltivare l'amore per i propri cari |
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N. Kisileva "Gattino e cucciolo" Canzone popolare russa "Korovki" |
Mantenere l'interesse per le fiabe; consolidare la conoscenza degli animali domestici; introdurre i bambini alle regole di base della strada Continua a incontrare i più piccoli generi folcloristici; consolidare le conoscenze sugli animali domestici; imparare a rispondere alle domande del testo |
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S. Marshak "Bambini in gabbia" K. Chukovsky "Aibolit" |
Continua a insegnare ai bambini ad ascoltare opere poetiche; consolidare la conoscenza degli animali selvatici Continua a imparare ad ascoltare opere poetiche su larga scala, rispondere alle domande; consolidare la conoscenza degli animali selvatici |
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novembre " paese colorato» |
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L. Razumova "Rosso" "Semaforo" B. Zhitkov |
Consolidare la conoscenza del colore rosso; continuare a insegnare ai bambini a trovare oggetti rossi nell'ambiente Continuare a sviluppare la capacità di ascoltare le storie; consolidare la conoscenza del colore rosso; continuare a conoscere le regole elementari della strada |
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K. Chukovsky "Pollo "Il sole, come una madre" A. Pavlov |
Mantenere un costante interesse per la narrativa; rafforzare la conoscenza del giallo. Continua a far conoscere ai bambini i fenomeni naturali; insegnare ai bambini a trovare oggetti gialli nell'ambiente |
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V. Suteev "Gatto cattivo" "Regalo colorato" P. Sinyavsky |
Impara a valutare le azioni degli eroi; consolidare la conoscenza dei colori primari Continua a insegnare ai bambini ad ascoltare la poesia; consolidare la conoscenza dei colori primari |
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"Matita" Y. Taits "Il racconto di come venivano dipinte le vernici" di M. Shkurina |
Impara a capire l'umorismo delle opere letterarie; consolidare le conoscenze di colore blu Introdurre i bambini al fatto che quando si mescolano le vernici si ottiene un colore diverso. |
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Dicembre "Inverno" |
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M. Klochkova "Fiocchi di neve" Inverno per la salute Z. Aleksandrova |
Continua a conoscere i principali segni dell'inverno, con le proprietà della neve Aiuta i bambini a comprendere i benefici dell'aria gelida |
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Poesia "Uccello" Poesia "Uccelli svernanti" |
Continua a presentare i bambini a tratti distintivi uccelli Consolidare le conoscenze esistenti sugli uccelli svernanti, coltivare il desiderio di aiutare gli uccelli in inverno |
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Poesia "Bestie in inverno" "Come la neve su una collina" di I. Tokmakova |
Introduci i bambini a come vanno in letargo gli animali selvatici Continua a far conoscere ai bambini cosa fanno gli animali in inverno |
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O. Chusovitina “Presto, presto Capodanno» N. Migunova "Capodanno" |
Aiuta i bambini a memorizzare la poesia Continua a far conoscere ai bambini i versi di Capodanno |
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Gennaio "Noi e la nostra famiglia" |
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Rima "Ecco le nostre penne" Sul naso e sulla lingua. Permyak E.A. |
Continua a conoscere piccole forme di folklore; consolidare la conoscenza delle parti del corpo umano Continua a presentare ai bambini lo scopo delle parti del corpo |
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Z. Alexandrova "Cattiva ragazza" "Sam" V. Stepanov |
Aiuta i bambini a capire che tutte le persone sono diverse e agiscono in modo diverso; impara a valutare le azioni degli eroi Instillare abitudini positive nei bambini |
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E. Blaginina "Nudo - piccola" "Cento vestiti" |
Consolidare la conoscenza dei bambini sui tipi di abbigliamento Espandere lessico nomi di bambini di capi di abbigliamento |
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Febbraio "La nostra famiglia" |
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N. Pavlova "Le cui scarpe" "Fashionista e scarpe" Viktor Polyansky |
Continua ad imparare ad ascoltare le piccole opere; consolidare la conoscenza delle scarpe Continua a presentare ai bambini una varietà di tipi di scarpe |
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La poesia "La mia famiglia" "Aiutante" E. Blaginina |
Aiuta i bambini a capire chi è la loro famiglia Aiuta i bambini a capire come aiutare a casa |
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Divertiti, giocattoli! E. Blaginina Vieni a dare un'occhiata! E. Blaginina |
Aumenta il desiderio di aiutare gli adulti Incoraggia i bambini a compiere buone azioni |
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Z. Aleksandrova "Pioggia" I. Pivovarova " bacchette magiche» |
Sviluppa perseveranza, attenzione; consolidare la conoscenza di viola Sviluppare la capacità di percepire testi poetici; consolidare la conoscenza dei colori primari |
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Marcia "Noi e la nostra casa" |
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Z. Alexandrova "Quello che hai preso - rimettilo a posto" "Il tavolo ha quattro gambe" S. Ya Marshak |
Aiuta a comprendere il significato della poesia; consolidare la conoscenza dei mobili Continua a introdurre i bambini ai mobili |
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Cosa non si può comprare? Vladimir Orlov "Tre copechi per gli acquisti" Sh.Galiev |
Aiuta i bambini a capire che non tutto può essere acquistato con i soldi Aiuta i bambini a capire che i giocattoli sono costosi; coltivare la modestia |
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I. Tokmakova "Ah sì zuppa" "Oh, che profumo delizioso di shami" |
Aiuta a memorizzare piccoli versi; consolidare la conoscenza della cucina e delle stoviglie Consolidare la conoscenza delle stoviglie e degli utensili da cucina |
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D. Kharms "Ivan Ivanovich Samovar" K. Chukovsky "Rumore di mosche" |
Impara a rispondere alle domande sul testo; consolidare la conoscenza degli utensili da tè Impara ad ascoltare opere poetiche su larga scala; continuare a imparare a rispondere alle domande |
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Aprile "Primavera e Stagioni" |
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A. Pleshcheev "Il mio giardino" R.s.s. "La capanna di Zayushkina" |
Impara a trovare i segni stagionali in una poesia Introdurre nuova fiaba; aiuta a capire il motivo dello scioglimento della capanna della volpe |
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"Il vecchio e i meli" L. Tolstoy "La storia del gattino Kuzka e un bel fiore" di M. Shkurin |
Far conoscere ai bambini il fatto che gli alberi da frutto vengono piantati in primavera Coltivare il rispetto per la natura |
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V. Suteev "Nave" « vernice solare» M.Skryabtsova |
Aiuta a comprendere il significato dell'opera: consolidare la conoscenza colore blu Portare alla coscienza dei bambini il significato della storia; correggere il colore blu |
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E. Moshkovskaya "Abbiamo corso fino a sera" N. Kalinina "Al mattino" |
Consolidare la conoscenza delle parti della giornata Continua a introdurre parti della giornata |
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Maggio "Quello che sappiamo e possiamo fare" |
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Ritmo "Abbiamo condiviso un'arancia" Estate di L. Korchagin |
Aiuta a memorizzare la filastrocca; consolidare la conoscenza dei frutti Continua a presentare ai bambini i segni stagionali |
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"Orso" G. Ladonshchikov "Stagioni" di A. Kuznetsov |
Consolidare la conoscenza delle stagioni da parte dei bambini; coltivare il senso dell'umorismo Consolidare la conoscenza dei bambini su cambiamenti stagionali in natura |
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V. Oseeva "Cattivo" « storia paurosa» E. Charushin |
Aiuta i bambini a capire il significato della storia; coltivare la gentilezza, la compassione Sviluppare la capacità di ascoltare opere di grande volume; hanno senso per i bambini |
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"Ciao, estate" di T. Bokov Enigmi sui giocattoli |
Sviluppa la capacità di percepire un testo poetico, evidenziando i segni stagionali Sviluppa la capacità di indovinare enigmi; pensiero |
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Che aspetto ha il sole? Tatiana Bokova
Che aspetto ha il sole?
alla finestra rotonda.
Torcia elettrica nel buio.
Sembra una palla
Anche dannatamente caldo
E sulla torta nel fornello.
Su un pulsante giallo.
Ad una lampadina. Su una cipolla.
Su una toppa di rame.
Su una cheesecake.
Un po' di arancia
E anche sulla pupilla.
Solo se il sole è una palla - Perché fa caldo?
Se il sole è formaggio
Perché non riesci a vedere i buchi?
Se il sole è un arco
Tutti piangerebbero in giro.
Quindi brilla nella mia finestra
Non un centesimo, non una frittella, ma il sole!
Lascia che assomigli a tutto
ancora TUTTO COSTOSO!
Scaricamento piano a lungo termine lettura finzione per il gruppo più giovane
Leggere narrativa in 2 gruppo giovanileÈ ottimo modo per intellettuale e educazione estetica la generazione nascente. Ha un effetto positivo sulle capacità comunicative e sullo sviluppo delle capacità linguistiche.
L'importanza della lettura nella scuola dell'infanzia
La lettura collettiva della narrativa nel 2 ° gruppo junior consente all'insegnante di aprirsi attraverso la poetica e immagini artistiche ai suoi allievi il mondo delle relazioni e dei sentimenti umani, la bellezza della natura, le peculiarità della vita in società. Questo è ciò che arricchisce mondo emotivo bambini, contribuisce allo sviluppo della loro immaginazione, introduce immagini sorprendenti lingua letteraria russa. Tali immagini differiscono nel meccanismo di influenza sulla psiche del bambino.
Ad esempio, leggere la narrativa nel 2 ° gruppo junior sotto forma di storie introduce i bambini all'accuratezza e alla concisione della parola. Le poesie danno un'idea di musicalità e ritmo.
Aspetti igienici
La lettura dell'opera "Moydodyr" nel 2 ° gruppo junior ha lo scopo non solo di introdurre i bambini in età prescolare alla poesia. Insieme ai bambini, l'insegnante evidenzia le basi uno stile di vita sano vita, forma abitudini igieniche nei loro reparti. Questo lavoro può essere considerato un libro di riferimento per la prima conoscenza dell'igiene umana. La lettura dell'opera "Moydodyr" nel 2 ° gruppo junior può essere eseguita nel modulo teatro dei burattini in modo che i ragazzi non solo sentano, ma vedano anche come lavarsi, per non essere sciatti.
Qual è il modo migliore per esercitare lettura bassa finzione? Il 2 ° gruppo junior (per comodità si può compilare un indice a schede dei libri) si distingue per l'utilizzo di un gran numero di poesie, fiabe che aiuteranno l'insegnante a formare un interesse stabile per la lettura tra i bambini.
- Fiabe: "Kolobok", "Teremok", "Lupo e sette bambini", "Oche-cigni", "Volpe e lepre", "Snow Maiden", "Gatto, gallo e volpe".
- Poesie: "Grass-ant ...", "Finger-boy ...", "Scoiattolo siede su un carro ...", "Arcobaleno ...", "Gazza, gazza ...", " Chiki-chiki-chikalochki ...”, “Come il nostro gatto…”, “Ci sono tre galline per strada…”, “Zarya-Zaryanitsa”. “Vivevamo con una nonna ...”, “Ombra, ombra, sudore ...”, “Vado, vado da mia nonna, da mio nonno ...”, “Tili-bom! Tili-bom!
Oltre a leggere fiabe, anche poesie in istituzioni prescolari l'educatore usa memorabili canzoni per bambini per sviluppare la creatività e le capacità comunicative nei suoi alunni.
Ad esempio, mentre imparano la canzone "Nave", i bambini si fanno un'idea del mare, viene effettuata la prima conoscenza dei ragazzi con il mondo delle professioni.
- "Rima con indovinelli" di J. Baltvilks;
- "Pioggia" di A. Bosev;
- "Riccio e tamburo", G. Vieru;
- "Riccio astuto", P. Voronko;
- "Matita", N. Zabila;
- "Chi finirà di bere prima?", "Masha non piange" di S. Kaputikyan;
- "Vestiti veloci e grigi" di L. Mileva.
Elenco di opere in prosa per bambini in età prescolare
Tra le opere di questo genere letterario, consigliati per la lettura nelle istituzioni prescolari, si possono distinguere:
Plasmare l'umanità
Leggere narrativa nel 2 ° gruppo junior, per esempio racconti popolari, contribuisce alla conoscenza dei bambini in età prescolare con russo espressivo, discorso figurativo, umorismo, confronti figurativi. Con l'aiuto di racconti popolari, la generazione più giovane è interessata alle tradizioni dei loro antenati, viene posato un senso di orgoglio per il proprio paese. Il bambino che c'è età prescolare imparare a entrare in empatia eroi letterari, non sperimenterà problemi durante la comunicazione con coetanei, adulti. È nel processo di lettura nelle giovani generazioni che si formano qualità umane come gentilezza, simpatia, giustizia e cura.
Cos'altro importa lettura artistica? Il 2 ° gruppo junior è l'età ottimale per lo sviluppo delle capacità comunicative, la formazione delle basi della cittadinanza.
Educazione estetica
Usando parola artistica i bambini comprendono la bellezza del suono della lingua russa. Dà ai bambini un'idea di carattere morale che una persona dovrebbe avere. V. A. Sukhomlinsky ha affermato che la lettura è un percorso lungo il quale un educatore pensante e intelligente troverà un approccio al cuore di un bambino. È la lettura all'asilo che contribuisce alla formazione delle forme linguistiche e delle caratteristiche verbali nei bambini in età prescolare. 2 il gruppo più giovane è il momento in cui è importante formare la generazione più giovane lessico poetico, stato d'animo emotivo, metafore, confronti, epiteti.
Funzioni di lettura
La lettura della letteratura nel 2 ° gruppo junior svolge una funzione educativa. Gli psicologi infantili considerano questo processo un'attività mentale complessa che combina motivi emotivi-volitivi e intellettuali. COME tratto caratteristico percezione opera d'arteè possibile individuare il trasferimento mentale dell'eroe dell'opera in vita reale. Gli educatori usano spesso giochi di ruolo nel processo di lettura, sottolineando alcune qualità dei personaggi principali dell'opera letteraria in questione.
Metodi di conoscenza dei bambini in età prescolare con opere letterarie
Perchè è questo Grande importanza ha all'asilo la lettura ai bambini? Il secondo gruppo junior è il momento in cui gli psicologi raccomandano di svilupparsi pensiero creativo. Affinché il libro che l'insegnante legge sia interessante per i bambini, è possibile utilizzare giochi di ruolo e teatro delle marionette.
Durante la lettura di un libro, l'educatore cambia intonazione, concentrandosi su positivo e tratti negativi eroe, evidenziando alcuni trame. Un elemento obbligatorio dopo aver letto l'opera è la sua discussione. L'insegnante pone domande ai bambini, rispondendo alle quali i bambini formano le loro abilità linguistiche. Non solo imparano a esprimere i propri pensieri, ma sviluppano anche capacità comunicative.
Come trasformare la lettura della fiaba "The Gingerbread House" in una vera performance? 2 il gruppo più giovane può prendere parte attiva al "rilancio" di quest'opera. Con l'aiuto di espressioni facciali, movimenti, armati giocattoli soffici, i ragazzi possono “leggere” questo lavoro insieme all'insegnante.
Sviluppo del linguaggio
Quale altra funzione svolge la lettura nel 2 ° gruppo junior? Di seguito è riportato un elenco di quelle opere raccomandate dai nuovi standard educativi federali, ma notiamo che tutti i libri dovrebbero contribuire allo sviluppo delle capacità comunicative delle giovani generazioni.
Il programma delle istituzioni prescolari prevede la formazione nei bambini di una certa categoria di parole che denotano i nomi di oggetti, azioni elementari, frasi. Sono tutti presenti in Lavori letterari incluso nel programma DOW.
Particolare attenzione è rivolta all'espansione dell'orientamento dei bambini in età prescolare in realtà esistente. storie brevi, filastrocche, poesie, considerate durante questo periodo in classe, contribuiscono allo sviluppo del discorso attivo, allo sviluppo della capacità di porre domande, trasmettere impressioni da un'opera letteraria ascoltata.
Gioco di ruolo durante la lettura
Classi speciali per lo sviluppo della parola, che sono un elemento obbligatorio del programma nelle istituzioni prescolari, prevedono l'uso dell'attività motoria, giochi di ruolo indipendenti. L'uso di ausili visivi: oggetti vivi e inanimati, immagini, giocattoli, immagini è accompagnato da parole, segnali, consente ai bambini di arricchire il discorso.
Opere popolari arte orale, parola artistica, filastrocche, barzellette, fiabe: tutto ciò comporta l'uso della visualizzazione in età prescolare più giovane. L'insegnante mostra azioni, movimenti, usando i giocattoli per questo. Il bambino, ascoltando il discorso figurativo, percepisce i movimenti in piena conformità con il testo sonoro, riproduce piccoli estratti di una fiaba o di una poesia che ha ascoltato.
Di particolare importanza è l'uso metodi pedagogici contribuire allo sviluppo e al miglioramento dell'indipendenza dei bambini in età prescolare. A poco a poco, i compiti che i bambini in età prescolare devono svolgere diventano più difficili. Ad esempio, non solo ascoltano una fiaba, ma devono anche descriverla aspetto eroe, elenca le qualità che possiede. Tali compiti sviluppano il pensiero logico nelle giovani generazioni, formano l'immaginazione, insegnano a osservare e analizzare i fenomeni e gli eventi visti.
Durante la lettura di libri integrati da illustrazioni luminose e colorate, l'insegnante focalizza l'attenzione degli alunni sull'immagine, chiede ai bambini di descrivere l'immagine. Dopo aver ascoltato il lavoro, l'insegnante invita i bambini a riprodurre estratti dal libro che hanno letto. Inoltre, nel processo di lettura della poesia, l'insegnante utilizza il metodo della memorizzazione collettiva. I bambini ripetono a turno 1-2 versi della poesia, con una pronuncia ripetuta memorizzano una breve poesia.
Grazie a questo metodo di lavoro, l'educatore adempie pienamente al compito assegnatogli dallo standard educativo statale federale, ovvero forma una personalità sviluppata armoniosamente.
Durante gioco di ruolo i bambini imparano a comunicare con i coetanei, usano la parola per spiegare le proprie azioni.
Conclusione
Affinché i bambini in età prescolare sviluppino un interesse stabile per la lettura, è importante includere nel programma educazione prescolare leggere libri di autori nazionali e stranieri.
Ad esempio, puoi leggere la poesia "Bunny" di A. Blok con i ragazzi, quindi picchiarlo usando i peluche. Quando presenta ai bambini la poesia di K. Balmont "Mosquitoes-makariki", l'educatore svolge contemporaneamente l'educazione ambientale dei suoi reparti.
D. Mamin-Sibiryak nei suoi racconti “The Tale of lepre coraggiosa"Orecchie lunghe, occhi a mandorla, coda corta"; "La parabola del latte, della farina d'avena Kashka e del gatto grigio Murka" presta particolare attenzione alla bellezza della natura, all'importanza della cura dell'ambiente. Ecco perché le sue opere sono incluse nell'elenco dei libri consigliati per la lettura nel 2 ° gruppo junior. asilo.
Quali altre opere sono incluse in questo elenco? Queste sono, ad esempio, le storie di K. Ushinsky: "Vaska", "Galletto con la sua famiglia", "Lisa Patrikeevna", "Anatre", "Vento e sole".
Le opere di A. S. Pushkin non dovrebbero essere lasciate senza attenzione all'asilo. Ad esempio, a questa età, i bambini saranno interessati al suo "Racconto di principessa morta e sui sette eroi.
Nella lista dei libri per bambini consigliati per il secondo più giovane Gruppi DOW, ci sono anche poesie di S. Marshak: "Giraffe", "Zoo", "Ostrich", "Zebras", "Polar Bears", "Penguin", "Swan", "Camel", "Eskimo Dog", "Monkey ”, “Dove ha pranzato il passero?”, “Il racconto del topo intelligente”, “Racconto tranquillo”.
Tutti i libri per bambini insegnano ai bambini piccoli atteggiamento attento A natura, altre persone, contribuiscono alla formazione di una personalità armoniosamente sviluppata dei bambini in età prescolare.
Un elenco approssimativo di letteratura da leggere ai bambini del 2 ° gruppo junior.
folclore russo
Canzoni, filastrocche, incantesimi. "Finger-boy ...", "Lepre, balla ...", "La notte è arrivata ...", "Quaranta, quaranta ...?," Vado da mia nonna, da mio nonno .. . ”,“ Tili-bom! Tili-bom!...”; "Come il nostro gatto ...", "Uno scoiattolo è seduto su un carro ...", "Ay, kachi-kachi-kachi", "Vivevamo con mia nonna ...", "Chiki-chiki-chikalochki . ..”, “Kisonka-murysenka ...”, “Dawn-dawn ..."; "Grass-form ...", "Ci sono tre galline per strada ...", "Ombra, ombra, sudore ...", "Ribushka hen ...", "Pioggia, pioggia, altro ... ”, “ Coccinella.., "Arco arcobaleno...".
Fiabe."Kolobok", arr. K. Ushinsky; "Lupo e capre", arr. A. N. Tolstoj; "Gatto, gallo e volpe", arr. M. Bogolyubskaya; "Oche cigno"; "La fanciulla di neve e la volpe"; "Ghiozzo - canna nera, zoccoli bianchi", arr. M. Bulatova; "La volpe e la lepre", arr. V. Dal; “La paura ha gli occhi grandi”, arr. M.Serova; "Teremok", arr. E. Charushina.
Folclore dei popoli del mondo
Canzoni. "Ship", "Braves", "Little Fairies", "Three Trappers" inglese, arr. S. Marshak; "Che rombo", trad. dal lettone. S. Marshak; "Compra un arco...", trad. con shotl. N.Tokmakova; "Frog Talk", "Upupa intrattabile", "Aiuto!" per. dal ceco. S. Marshak.
Fiabe. "Guanto", "Capra-Dereza" ucraino, arr. E. Blaginina; "Due orsetti avidi", Hung., arr. A. Krasnova e V, Vazhdaeva; "Capre testarde", uzbeko, arr. Sh. Sagdulla; “Visitare il sole”, trad., dallo slovacco. S. Mogilevskaya e L. Zorina; "Tata Fox", trad. dal finlandese E.Soini; "Il coraggioso", trad. dal bulgaro L. Gribovoy; "Puff", bielorusso, arr. N. Mialika; “L'orso della foresta e il topo birichino”, lettone, arr. Yu Vanaga, trad. L. Voronkova; "Il gallo e la volpe", trad. con shotl. M, Klyagina-Kondratieva; "Il maiale e l'aquilone", racconto dei popoli del Mozambico, trad. dal portoghese. Y. Chubkova.
Opere di poeti e scrittori della Russia
Poesia. K. Balmont. "Autunno"; A. Blocco. "Coniglietto"; A. Koltsov. "I venti soffiano ..." (dal poema "Russian Song"); A. Pleschev. "L'autunno è arrivato ...", "Primavera" (abbreviato); A. Maikov. " Ninna nanna”,“ La rondine si precipitò ... ”(dalle canzoni greche moderne); Ah, Pushkin. “Vento, vento! Sei potente!..”, “La nostra luce, sole!.”, “Mese, mese...” (da “Il racconto della principessa morta e. Sette Bogatiri”); C. Nero. "Privato", "Informazioni su Katyusha"; S. Marshak. "Zoo", "Giraffe", "Zebras", "Polar Bears", "Ostrich", "Penguin", "Camel", "Where the Sparrow Dined" (dal ciclo "Children in a Cage"); "Quiet Tale", "The Tale of the Smart Mouse"; K. Chukovsky. "Confusion", "The Stolen Sun", "Moidodyr", "Fly-Sokotuha", "Hedgehogs Laugh", "Christmas Tree", "Aibolit", "Wonder Tree", "Turtle"; S. Grodetsky, "Chi è questo?"; V. Berestova. "Gallina con galline", "Ghiozzo"; N. Zabolotsky. "Come i topi hanno combattuto con un gatto"; V. Mayakovsky. "Cosa è buono e cosa è cattivo?", "Qualunque sia la pagina, poi un elefante, poi una leonessa"; K. Balmont, "Zanzare-makariki"; P. Kosyakov. "Tutta lei"; A. Barto, P. Barto. "Ragazza sporca"; S.Mikhalkov. "Canto degli amici"; E. Moshkovskaya. "Avido"; I. Tokmakova. "Orso".
Prosa. K. Ushinsky. "Galletto con famiglia", "Anatre", "Vaska", "Lisa-Patrikeevna"; T. Alexandrova. "Cucciolo d'orso Burik"; B. Zhitkov. "Come siamo andati allo zoo", "Come siamo arrivati allo zoo", "Zebra", "Elefanti", "Come faceva il bagno l'elefante" (dal libro "Quello che ho visto"); M. Zoshchenko. -Uccello intelligente"; G. Ciferov. "A proposito di amici", "Quando non ci sono abbastanza giocattoli" dal libro "A proposito di un pollo, del sole e di un cucciolo d'orso"); K. Chukovsky. "Così e non così"; D. Mamin-Sibiryak. "The Tale of the Brave Hare - orecchie lunghe, occhi obliqui, coda corta"; L. Voronkova. "Masha the Confused", "It's Snowing" (dal libro "It's Snowing"); N. Nosov "Passi"; D, Kharms. "Riccio coraggioso"; L. Tolstoj. "L'uccello ha fatto il nido..."; "Tanya conosceva le lettere..."; "Vari aveva un lucherino, ..", "La primavera è arrivata ..."; W.Bianchi. "Cuccioli da bagno"; Y. Dmitriev. "Capanna blu"; S. Prokof'ev. "Masha e Oika", "Quando puoi piangere", "Il racconto di un topo maleducato" (dal libro "Machines of a Fairy Tale"); V.Suteev. "Tre gattini"; A. N. Tolstoj. "Riccio", "Volpe", "Cazzi".
Opere di poeti e scrittori di diversi paesi
Poesia . E.Vieru. "Il riccio e il tamburo", trad. con muffa. I. Akim; P.Voronko. "Riccio astuto", trad. dall'ucraino S. Marshak; L.Mileva. "Piede veloce e vestiti grigi", trad. dal bulgaro M.Marinova; A. Milne. "Tre finferli", trad. dall'inglese. N.Slepakova; N.Zabila. "Matita", trad. dall'ucraino 3. Alexandrova; S. Kapugikyan. "Chi preferirà finire di bere", "Masha non piange" trans. con braccio. T. Spendiarova; A.Bosev. "Pioggia", trad. dal bulgaro I. Maznina; "Il fringuello canta", trad. dal bulgaro I. Tokmakova; M. Carem. "Il mio gatto", trad. dal francese M. Kudinova.
Prosa. D.Bissetto. "The Frog in the Mirror", trad., Dall'inglese. N. Shereshevskaya; L.Muur. "Il piccolo procione e quello che siede nello stagno", trad. dall'inglese. O. Esemplare; Ch. Yancharsky. "Giochi", "Scooter" (dal libro "Le avventure dell'orso Ushastik"), trad. dal polacco. V.Prichodko; E. Bekhlerova. "Foglia di cavolo", trad. dal polacco. G.Lukin; A.Bosev. "Tre", corsia, dal bulgaro. V. Victorova; B. Potter. "Uhti-Tukhti", trad. dall'inglese. O. Esemplare; Y. Chapek. "A Hard Day", "Into the Forest", "Yarinka Doll" (dal libro "Le avventure di un cane e di un gattino"), trad. . Cechi. G.Lukin; O. Alfaro. "Goat Hero", trad. dallo spagnolo T. Davityants; O. Panku-Yash. "Buonanotte, Dooku!", trad. dal rumeno. M. Olsufieva, “Non solo all'asilo” (abbreviato), trad. dal rumeno. T. Ivanova.
Elenco di esempio per la memorizzazione
"Finger-boy ...", "Come il nostro gatto ...", "Cetriolo, cetriolo ...", "I topi conducono una danza rotonda.,.", Rus. nar. canzoni; A.Barto. "Orso", "Palla", "Nave"; V. Berestova. "Petushki"; K. Chukovsky. "Albero di Natale" (abbreviato); E. Ilina. "Il nostro albero" (abbreviato); A. Pleschev. "Canzone rurale"; N. Sakonskaya. "Dov'è il mio dito?"
Pesca Margarita Viktorovna
Titolo di lavoro: Educatore
Istituto d'Istruzione: MB DOU DS "ZHURAVUSHKA"
Località: NOVY URENGOY
Nome materiale: articolo
Soggetto: Leggere narrativa nel secondo gruppo junior
Data di pubblicazione: 14.11.2018
Capitolo: educazione prescolare
L'uso della finzione in classe all'asilo -
il mezzo più potente per sviluppare una personalità armoniosa. La lettura aiuta
migliorare le capacità mentali, estetiche, linguistiche e le abilità del bambino.
Nel secondo gruppo più giovane, dovrebbe essere prestata sempre più attenzione alla lettura,
sviluppare un amore per il libro. Puoi costruire il processo di apprendimento stesso
completamente diverso: dipende dalle attività e dagli argomenti
lavoro selezionato.
Leggere narrativa sviluppa il pensiero fantasioso,
favorisce l'amore per la lettura, la natura, l'ambiente
il mondo. La lettura collettiva in gruppo aiuta l'educatore a scoprire per
bambini il mondo delle relazioni tra le persone, caratteristiche della vita in
società.
Lettura collettiva di narrativa nel 2° gruppo junior
permette all'educatore di scoprire attraverso la poetica e l'arte
immagini ai loro allievi del mondo delle relazioni e dei sentimenti umani,
la bellezza della natura, le caratteristiche della vita nella società. Questo è ciò che arricchisce
mondo emotivo dei bambini, contribuisce allo sviluppo della loro immaginazione, introduce
con immagini straordinarie della lingua russa letteraria. Tali immagini
differiscono nel meccanismo di influenza sulla psiche del bambino.
Leggere narrativa? 2 gruppo junior (cartella dei libri
può essere compilato per comodità) si distingue per l'uso del carattere large
il numero di poesie, fiabe che aiuteranno l'insegnante a formare i bambini
costante interesse per la lettura.
standard, c'è il folklore russo: fiabe: "Kolobok", "Teremok", "Wolf and
sette bambini", "Oche cigni", "Volpe e lepre", "Snow Maiden", "Gatto, gallo e
Volpe". Poesie: "Grass-form ...", "Finger-boy ...", "Scoiattolo si siede
carro…”, “Arcobaleno…”, “Quaranta, quaranta…”, “Chiki-chiki-
chikalochki…”, “Come il nostro gatto…”, “Tre galline per strada…”, “Dawn-
pettirosso." "Vivevamo con una nonna ...", "Ombra, ombra, sudore ...", "Vado, vado da una donna, a
nonno…”, “Tili-bom! Tili-bom! Oltre a leggere fiabe, poesie
anche nelle istituzioni prescolari, l'insegnante utilizza per lo sviluppo
creatività e qualità comunicative dei propri allievi
canzoni orecchiabili per bambini. Ad esempio, mentre impari una canzone
"Nave" i ragazzi si fanno un'idea del mare, realizzato
la prima conoscenza dei ragazzi con il mondo delle professioni. Tra i poetici
"Rima con indovinelli" di J. Baltvilks; "Pioggia" di A. Bosev; "Riccio e tamburo"
G.Vierù; "Riccio astuto", P. Voronko; "Matita", N. Zabila; "Chi è più probabile
finisci di bere?”, “Masha non piange” di S. Kaputikyan.
Formazione dell'umanità Leggere narrativa in 2a junior
gruppo, come i racconti popolari, promuove la conoscenza dei bambini in età prescolare con
lingua russa espressiva, discorso figurativo, umorismo, figurativo
confronti. Con l'aiuto di racconti popolari, si forma interesse
la generazione più giovane alle tradizioni dei loro antenati, viene posta una sensazione
orgoglio nel tuo paese. Un bambino che impara all'asilo
entrare in empatia con i personaggi letterari, non sperimenterà problemi quando
interagire con i coetanei e gli adulti. È in fase di lettura
la generazione più giovane forma qualità umane come la gentilezza,
simpatia, giustizia, cura.
Educazione estetica Con l'aiuto della parola artistica, i bambini capiscono
la bellezza del suono della lingua russa. Dà ai bambini un'idea di
qualità morali che una persona dovrebbe possedere. VA
Sukhomlinsky ha detto che la lettura è un percorso lungo il quale
un educatore riflessivo e intelligente troverà un approccio al cuore di un bambino.
Promuove la formazione di forme linguistiche, verbali
caratteristiche precisamente lettura all'asilo. 2 gruppo junior - questo è il momento,
quando è importante formare un vocabolario poetico nelle nuove generazioni,
stato d'animo emotivo, metafore, confronti, epiteti.
Affinché i bambini in età prescolare sviluppino un interesse stabile per
lettura, è importante includere la lettura di libri nel programma di educazione prescolare
usando i peluche. Quando si presentano i bambini a
poesia di K. Balmont "Komariki-makariki" educatore
allo stesso tempo svolge attività di educazione ambientale dei propri reparti. D.
Mamin-Sibiryak nelle sue storie "The Tale of the Brave Hare - Long
orecchie, occhi a mandorla, coda corta"; "La parabola del latte, della farina d'avena e
gatto grigio Murka" presta particolare attenzione alla bellezza della natura, l'importanza
rispetto per l'ambiente. Ecco perché
gruppo più giovane della scuola materna. Quali altre opere sono incluse in questo
scorrere? Queste sono, ad esempio, le storie di K. Ushinsky: “Vaska”, “Galletto con
famiglia", "Lisa Patrikeevna", "Anatre", "Vento e sole". Non senza attenzione
dovrebbe rimanere all'asilo e alle opere di A. S. Pushkin. Ad esempio, dentro
A questa età, i bambini saranno interessati al suo "The Tale of the Dead Princess e
