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Leggere narrativa Dow. Pianificazione prospettica nella finzione nel gruppo senior

Educatore MDOU "CRR - Kindergarten No. 247", Saratov

Sviluppo educativo e metodico. Piano a lungo termine nell'istituto di istruzione prescolare

Un piano a lungo termine per la lettura di narrativa per il gruppo più giovane nell'ambito del programma "Kindergarten 2100" in conformità con la FGT, tenendo conto della pianificazione tematica.

I testi sono allegati.

Settembre "Noi e il nostro asilo"

"Giocattoli"

"Che aspetto ha il sole" T. Bokov

Ricorda che in estate i bambini giocavano molto con i giocattoli; aiuta a ricordare versi familiari

Introdurre i bambini al concetto di "rima"; sviluppare il pensiero

"I miei giocattoli" di Z. Petrov

"Una volta" di B. Iovle

Aiuta i bambini a imparare ad ascoltare testi poetici; menzionare atteggiamento attento ai giocattoli

Coltiva la capacità di distinguere tra buone e cattive azioni

"Estate" V. Orlov

"Raggi del mattino" K. Ushinsky

Correggi i principali segni dell'estate

Sviluppa capacità di ascolto storie brevi; continuare a introdurre i bambini ai segni stagionali

N. Kalinina "Nella foresta"

Poesia "Autunno"

Continua a insegnare ai bambini ad ascoltare le piccole opere; consolidare la conoscenza di alberi, fiori

Continua a far conoscere ai bambini i segni autunnali; allargare i propri orizzonti

Ottobre "Noi e la natura"

La poesia "Erba. cespugli. Alberi"

I. Tokmakova " Foglie d'autunno»

Consolidare la conoscenza dei bambini sui tipi di vegetazione

Continua a presentare ai bambini i principali segni autunnali

F. Gurinovich "Giardino"

"Bacche" di Y. Taits

Consolidare la conoscenza delle verdure e del loro luogo di crescita

Continua a imparare ad ascoltare piccoli lavori; coltivare l'amore per i propri cari

N. Kisileva "Gattino e cucciolo"

Canzone popolare russa "Korovki"

Mantenere l'interesse per le fiabe; consolidare la conoscenza degli animali domestici; introdurre i bambini alle regole di base della strada

Continua a conoscere piccoli generi folcloristici; consolidare le conoscenze sugli animali domestici; imparare a rispondere alle domande del testo

S. Marshak "Bambini in gabbia"

K. Chukovsky "Aibolit"

Continua a insegnare ai bambini ad ascoltare opere poetiche; consolidare la conoscenza degli animali selvatici

Continua a imparare ad ascoltare opere poetiche su larga scala, rispondere alle domande; consolidare la conoscenza degli animali selvatici

Novembre "Paese colorato"

L. Razumova "Rosso"

"Semaforo" B. Zhitkov

Consolidare la conoscenza del colore rosso; continuare a insegnare ai bambini a trovare oggetti rossi nell'ambiente

Continuare a sviluppare la capacità di ascoltare le storie; consolidare la conoscenza del colore rosso; continuare a conoscere le regole elementari della strada

K. Chukovsky "Pollo

"Il sole, come una madre" A. Pavlov

Mantenere un costante interesse per la narrativa; rafforzare la conoscenza del giallo.

Continua a far conoscere ai bambini i fenomeni naturali; insegnare ai bambini a trovare oggetti gialli nell'ambiente

V. Suteev "Gatto cattivo"

"Regalo colorato" P. Sinyavsky

Impara a valutare le azioni degli eroi; consolidare la conoscenza dei colori primari

Continua a insegnare ai bambini ad ascoltare la poesia; consolidare la conoscenza dei colori primari

"Matita" Y. Taits

"Il racconto di come venivano dipinte le vernici" di M. Shkurina

Impara a capire l'umorismo delle opere letterarie; consolidare le conoscenze di colore blu

Introduci i bambini al fatto che quando si mescolano le vernici si ottiene un colore diverso.

Dicembre "Inverno"

M. Klochkova "Fiocchi di neve"

Inverno per la salute Z. Aleksandrova

Continua a conoscere i principali segni dell'inverno, con le proprietà della neve

Aiuta i bambini a comprendere i benefici dell'aria gelida

Poesia "Uccello"

Poesia "Uccelli svernanti"

Continua a far conoscere ai bambini le caratteristiche distintive degli uccelli

Consolidare le conoscenze esistenti sugli uccelli svernanti, coltivare il desiderio di aiutare gli uccelli in inverno

Poesia "Bestie in inverno"

"Come la neve su una collina" di I. Tokmakova

Introduci i bambini a come vanno in letargo gli animali selvatici

Continua a far conoscere ai bambini cosa fanno gli animali in inverno

O. Chusovitina “Presto, presto Capodanno»

N. Migunova "Capodanno"

Aiuta i bambini a memorizzare la poesia

Continua a far conoscere ai bambini i versi di Capodanno

Gennaio "Noi e la nostra famiglia"

Rima "Ecco le nostre penne"

Sul naso e sulla lingua. Permyak E.A.

Continua a conoscere piccole forme di folklore; consolidare la conoscenza delle parti del corpo umano

Continua a presentare ai bambini lo scopo delle parti del corpo

Z. Aleksandrov " ragazzaccia»

"Sam" V. Stepanov

Aiuta i bambini a capire che tutte le persone sono diverse e agiscono in modo diverso; impara a valutare le azioni degli eroi

Instillare abitudini positive nei bambini

E. Blaginina "Nudo - piccola"

"Cento vestiti"

Consolidare la conoscenza dei bambini sui tipi di abbigliamento

Espandere lessico nomi di bambini di capi di abbigliamento

Febbraio "La nostra famiglia"

N. Pavlova "Le cui scarpe"

"Fashionista e scarpe"

Viktor Polyansky

Continua ad imparare ad ascoltare le piccole opere; consolidare la conoscenza delle scarpe

Continua a presentare ai bambini una varietà di tipi di scarpe

La poesia "La mia famiglia"

"Aiutante" E. Blaginina

Aiuta i bambini a capire chi è la loro famiglia

Aiuta i bambini a capire come aiutare a casa

Divertiti, giocattoli!

E. Blaginina

Vieni a dare un'occhiata!

E. Blaginina

Aumenta il desiderio di aiutare gli adulti

Incoraggia i bambini a compiere buone azioni

Z. Aleksandrova "Pioggia"

I. Pivovarova " bacchette magiche»

Sviluppa perseveranza, attenzione; consolidare la conoscenza di viola

Sviluppare la capacità di percepire testi poetici; consolidare la conoscenza dei colori primari

Marcia "Noi e la nostra casa"

Z. Alexandrova "Quello che hai preso - rimettilo a posto"

"Il tavolo ha quattro gambe" S. Ya Marshak

Aiuta a comprendere il significato della poesia; consolidare la conoscenza dei mobili

Continua a introdurre i bambini ai mobili

Cosa non si può comprare?

Vladimir Orlov

"Tre copechi per gli acquisti" Sh.Galiev

Aiuta i bambini a capire che non tutto può essere acquistato con i soldi

Aiuta i bambini a capire che i giocattoli sono costosi; coltivare la modestia

I. Tokmakova "Ah sì zuppa"

"Oh, che profumo delizioso di shami"

Aiuta a memorizzare piccoli versi; consolidare la conoscenza della cucina e delle stoviglie

Consolidare la conoscenza delle stoviglie e degli utensili da cucina

D. Kharms "Ivan Ivanovich Samovar"

K. Chukovsky "Rumore di mosche"

Impara a rispondere alle domande sul testo; consolidare la conoscenza degli utensili da tè

Impara ad ascoltare opere poetiche su larga scala; continuare a imparare a rispondere alle domande

Aprile "Primavera e Stagioni"

A. Pleshcheev "Il mio giardino"

R.s.s. "La capanna di Zayushkina"

Impara a trovare i segni stagionali in una poesia

Introdurre nuova fiaba; aiuta a capire il motivo dello scioglimento della capanna della volpe

"Il vecchio e i meli" L. Tolstoy

"La storia del gattino Kuzka e bel fiore» M. Shkurina

Far conoscere ai bambini il fatto che gli alberi da frutto vengono piantati in primavera

Coltivare il rispetto per la natura

V. Suteev "Nave"

« vernice solare» M.Skryabtsova

Aiuta a comprendere il significato dell'opera: consolidare la conoscenza colore blu

Portare alla coscienza dei bambini il significato della storia; correggere il colore blu

E. Moshkovskaya "Abbiamo corso fino a sera"

N. Kalinina "Al mattino"

Consolidare la conoscenza delle parti della giornata

Continua a introdurre parti della giornata

Maggio "Quello che sappiamo e possiamo fare"

Ritmo "Abbiamo condiviso un'arancia"

Estate di L. Korchagin

Aiuta a memorizzare la filastrocca; consolidare la conoscenza dei frutti

Continua a presentare ai bambini i segni stagionali

"Orso" G. Ladonshchikov

"Stagioni" di A. Kuznetsov

Consolidare la conoscenza delle stagioni da parte dei bambini; coltivare il senso dell'umorismo

Consolidare la conoscenza dei bambini su cambiamenti stagionali in natura

V. Oseeva "Cattivo"

« storia paurosa» E. Charushin

Aiuta i bambini a capire il significato della storia; coltivare la gentilezza, la compassione

Sviluppare la capacità di ascoltare opere di grande volume; hanno senso per i bambini

"Ciao, estate" di T. Bokov

Enigmi sui giocattoli

Sviluppa la capacità di percepire un testo poetico, evidenziando i segni stagionali

Sviluppa la capacità di indovinare enigmi; pensiero

Che aspetto ha il sole? Tatiana Bokova

Che aspetto ha il sole?

alla finestra rotonda.

Torcia elettrica nel buio.

Sembra una palla

Anche dannatamente caldo

E sulla torta nel fornello.

Su un pulsante giallo.

Ad una lampadina. Su una cipolla.

Su una toppa di rame.

Su una cheesecake.

Un po' di arancia

E anche sulla pupilla.

Solo se il sole è una palla - Perché fa caldo?

Se il sole è formaggio

Perché non riesci a vedere i buchi?

Se il sole è un arco

Tutti piangerebbero in giro.

Quindi brilla nella mia finestra

Non un centesimo, non una frittella, ma il sole!

Lascia che assomigli a tutto

ancora TUTTO COSTOSO!

Scarica Piano prospettico per la lettura di narrativa per il gruppo più giovane

AREA EDUCATIVA

"LETTURA DELLA LETTERATURA D'ARTE"

Bambino nel mondo della finzione

Nel settimo anno di vita nei bambini c'è un approfondimento e una differenziazionerenciation degli interessi dei lettori, ci sono preferenze inboro di tipi e generi di letteratura. I bambini di questa età percepisconoopera nell'unità del suo contenuto, semantico ed espressivosul lato positivo, sentire e sforzarsi di interpretare la bellezza del letterariogira il discorso, proietta eventi e immagini degli eroi delle operese stessi e le relazioni con gli altri, cercano di spiegare e tuesprimere il significato del lavoro e il tuo atteggiamento nei suoi confronti in diverse formeattività creativa. Di conseguenza, l'ascolto, la percezione e la comprensione di un testo letterario si avvicinano al livello del naturaleattività tic.

I compiti e il contenuto del lavoro in questo fascia di età sarà inhanno molto in comune con quanto realizzato nel gruppo precedentene, vista la generalità dello stadio di sviluppo letterario dei bambini di 5-7 anni.

Compiti di educazione e sviluppo dei bambini

1. Coltivare un atteggiamento di valore nei confronti della narrativa come forma d'arte, madrelingua E discorso letterario.

2. Contribuire all'approfondimento e alla differenziazione degli interessi dei lettori.

3. Arricchire l'esperienza di lettura dei bambini attraverso opere più complesse nei contenuti e nella forma.

4. Nel processo di conoscenza della letteratura, garantire la formazione di un'immagine olistica del mondo nei bambini, sviluppare la capacità di percepire in modo creativo la realtà e le caratteristiche del suo riflesso in un'opera d'arte e introdurre valori sociali e morali.

5. Contribuire allo sviluppo della percezione artistica del testo in
l'unità del suo contenuto e della sua forma, semantica ed emotiva
Sottotesto.

6. Sviluppare la capacità di analizzare in modo elementare il contenuto e la forma di un'opera (caratteristiche della struttura compositiva, mezzi di espressività linguistica e loro significato), sviluppare il discorso letterario.

7. Arricchire le idee sulle caratteristiche della letteratura: sui generi (folklore e letteratura d'autore), sui tipi (prosa e poesia), sulla diversità dei generi e su alcune delle loro caratteristiche specifiche.

8. Fornire l'opportunità ai bambini di mostrare indipendenza e creatività in vari tipi di attività artistiche e creative basate su opere letterarie.

Padroneggiare i compiti dello sviluppo letterario dei bambini viene svolto in
diversi tipi di attività congiunte e indipendenti dei bambini subase un'ampia gamma folklore e testi letterari.

I principali metodi di sviluppo letterario i bambini di 6-7 anni sono i seguenti.

Leggere (raccontare) un adulto, che introduce la scuola maternasoprannomi con testi letterari, come con i loro "buoni amici". Allo stesso tempo, l'insegnante richiama l'attenzione dei bambini sulle fonti per ottenere il libro: l'insegnante stesso o uno dei bambini lo ha portato da casa, hanno portato il libro in biblioteca (anche dopo l'escursione), scambiato libri con bambini di un altro gruppo, consigliato di leggere persona interessante ecc. Ciò contribuirà a far conoscere la letteratura non un processo didattico, ma umanitario, mostrerà ai bambini l'interesse per il libro che è (o dovrebbe essere) nella società.

Ascolto di registrazioni e visione di video , su cui lettori e artisti eseguono testi, partecipano a produzioni. Ciò contribuirà all'educazione del gusto letterario e artistico dei bambini. sviluppare la capacità di sentire e comprendere l'atmosfera dell'opera, il significato dei mezzi di immaginazione della lingua, catturare la musicalità, la sonorità, la bellezza e la poesia della lingua letteraria russa.

Guardare (ascoltare) le registrazioni della performance letteraria testi dei bambini. Discussione congiunta del suono del discorso prima-scolari durante la lettura, la narrazione, nel post teatralele innovazioni garantiranno lo sviluppo di un atteggiamento consapevole nei confronti della correttezza ela figuratività della lingua, le peculiarità del discorso di qualcun altro e del proprio, contribuiranno asviluppare le capacità di analisi e introspezione della correttezza eespressività del discorso

Conversazione dopo la lettura contribuisce all'approfondimento della percezione della letteraturatesto da parte dei bambini, formulando nel discorso il loro atteggiamento nei confrontiascoltato nel corso della sua analisi. La conversazione include domandefinalizzato ad esprimere l'atteggiamento dei bambini nei confronti del lavoro, su l'instaurazione di varie relazioni causali (traeventi, tra parti strutturali del testo, linee di sviluppo trama, eroi, ecc.), a una comprensione olistica delle immagini degli eroi con tenendo conto delle peculiarità del loro comportamento e carattere, l'intero conflitto disulla comprensione del significato dei mezzi figurativi ed espressivi della lingua, sulla comprensione del sottotesto emotivo e ideologicolavori; così come domande che incoraggiano i bambini a fare le elementarigeneralizzazioni e conclusioni. È importante aiutare il bambino a "stare al di sopra dell'eroe",considerare gli eventi dal punto di vista dell'autore, comprendere la posizione dell'autore del testo letterario e formulare i propri giudizi suil lavoro e gli eventi della vita vi si riflettono.

Così come dentro gruppo anziano, i seguenti metodi saranno rilevanti.

Lettura con seguito comprese le storie "multi-volume",uniti da eroi comuni. Questi includono, ad esempio, le fiabeA. M. Volkov sulle avventure di Ellie e dei suoi amici, storie sulla mammaTroll Tove Jansson e altri.

discorsi di libri, in cui verranno risolti nuovi compiti:mescolarsi con la storia della comparsa di libri nella storia dell'umanità, per aiutarecapire l'importanza dei libri per il bambino stesso.

Riassunto delle conversazioni sui principali tipi e generi di folklore e
letteratura ("Cos'è una fiaba", "Di quale periodo dell'anno si scrive di più?
versi sani", "Racconti e storie: sulla stessa cosa in modi diversi" e
altri).

Serate di intrattenimento letterario, vacanze letterarie e rappresentazioni teatrali, nella preparazione di cui sempre di piùi bambini saranno coinvolti, anche organizzandoli per la scuola maternasoprannome età più giovane.

Mostre tematiche nell'angolo del libro e nel centro artistico ma attività creativa.

metodo del progetto. Oltre alle idee delle attività del progetto, cheimplementato nel gruppo seniori bambini in età prescolare di 6-7 anni saranno una novità importanteargomenti, il cui scopo è aiutare i bambini a padroneggiare vari mezzi di espressività vocale e fissare le idee padroneggiate.

Un'importante area di lavoro con i bambini del gruppo preparatorio diventerà conoscenza di scrittori e poeti, illustratori di libri per bambini, che comporta la comunicazione ai bambini separatamenteinformazioni dalla biografia di queste persone (è auspicabile selezionare i fattiprima infanzia, studio, hobby dei bambini, rapporti con i bambinimi, cioè ciò che è vicino e comprensibile ai bambini in età prescolare); così come il segnorapporto con le opere di questi autori e loro elementare analisi(ai fini dell'orientamento nel modo artistico dell'autore). Tale lavoropuò essere costruito come un'attività progettuale, il cui risultatoRoy sarà la decorazione della mostra.

Contenuto della sezione integra con altre sezioni del programmaNoi. Le relazioni più rilevanti con le sezioni "Comunicazione"(arricchimento del contenuto della comunicazione tra un adulto e un bambino e bambini concoetanei che discutono dei testi ascoltati, conoscendo megliocon i nostri campioni della lingua letteraria, lo sviluppo dell'immaginario dei bambinidiscorso mediante la familiarizzazione con l'espressività linguistica dell'artistalavori creativi, padronanza pratica delle regole per costruirediversi tipi di testi, arricchimento del dizionario, ecc.), “Conoscenza” (per-formazione di un'immagine olistica del mondo, lo sviluppo dell'intellettuale equalità personali, ampliare gli orizzonti, sviluppare la capacità di pensareversare, analizzare, confrontare, sviluppare interessi cognitivigufi e visione "euristica" della realtà circostante eecc.), "Socializzazione" (sviluppo personale dei bambini come rappresentanti;società, approfondendo conoscenze e atteggiamenti verso la morale di basevalori, familiarità con le norme e le regole di comportamentorelazioni nella società, ecc.). Altrettanto importanti sono i collegamenti conlamy "Musica" e " Creatività artistica» per la presenza di un comuneconcetti della formazione di diversi tipi di attività artisticabambini: dalla percezione e dallo sviluppo di abilità speciali all'indipendenzaalla creatività dei bambini, così come l'attenzione di queste sottosezioni sullo sviluppo dell'immaginazione dei bambini in età prescolare. I collegamenti sono possibilicon tutte le altre aree educative.

Orientamento dei bambini in ambito educativo

Cosa imparano i bambini

I bambini hanno una ricca esperienza letteraria, inclusodi diversi tipi, generi e temi. Nomina tre o quattro opere preferite di diversi tipi e generi. Nel circolo di lettura del bambino6-7 anni include una varietà di generi di opere di russo e Zarufolclore fuggitivo, poetica classica e modernariferimento, testi in prosa(storie, erano, fiabe, fiabe-hang-ty, romanzi per bambini). I bambini in età prescolare sono interessati alle opere disfumature complesse, immagini ambigue di eroi, basatesullo scontro di personaggi, il confronto tra le forze del bene e del male. Lorodiventano disponibili testi con nuove informazioni cognitive,elementi stile aziendale(frammenti di enciclopedie per bambini). Bambinitesti d'amore con continuazione, inclusi romanzi, racconti, raccontichiamando nuove avventure di eroi familiari.

I bambini in età prescolare di 6-7 anni capiscono che il libro è speciale (hu-preistorico) modo di conoscere la realtà circostante,relazioni umane e valori sociali.

I bambini conoscono i nomi di 5-6 scrittori, poeti, singoli fatti della loro biografia, alcune caratteristiche del loro lavoro.

I bambini in età prescolare comprendono il significato di alcuni mezzi linguistici,espressività. Conoscere le basi tratti stilistici illuminato-linguaggio naturale di opere di diverso tipo e genere, marcandolobellezza e immagini. Padroneggiare le idee su alcune funzionalitàcaratteristiche di generi letterari come fiaba, racconto, poesia, favola.

I bambini comprendono e spiegano ragionevolmente il significato dell'illustrazione.zioni nel libro, conoscere i nomi di due o tre illustratori, non-che sono le caratteristiche della loro creatività. Comprendi che il libro è nuovoil risultato delle attività dello scrittore, dell'artista e dei lavoratori della tipografia,rendersi conto Grande importanza libri per le persone e, in particolare, per se stessi.

I bambini in età prescolare hanno idee sul teatro: il suo scopo,l'integrità dell'edificio, la scena, i dettagli delle attività di persone diverseprofessioni che lavorano nel teatro. Conoscono diversi tipi e generi di arte teatrale (teatro drammatico, musicale, di burattini, di stelleray, clownerie e altri).

I bambini conoscono e usano diversi modi sue espressioniindossare a un'opera letteraria in vari tipi di discorsoe attività artistiche e creative.

Organizzazione dell'esperienza di padronanza del campo educativo

Cosa imparano i bambini

Espandiamo gli interessi di lettura dei bambini

L'educatore sostiene e incoraggia costantemente il desiderio dei bambinila comunicazione diretta con il libro, la voglia di imparare a leggere e diventarelettore attivo.

Stimola lo sviluppo dei principi della reattività estetica e del gusto perletteratura alto livello. Attiva la manifestazione dell'amore dei bambini per la finzione, l'interesse per il contenuto dell'opera evalore atteggiamento nei confronti della sua forma.

L'insegnante sostiene la selettività dei bambini in età prescolare in relazione aricerca su opere di un certo tipo, genere, soggetto.

Prevede la realizzazione dei bisogni dei bambini nella comunicazioneopere letterarie con adulti (insegnanti e genitori) e altri bambini (coetanei e bambini più piccoli).

Si creano situazioni problematiche e di gioco per approfondire ilres per bambini per la narrazione, lettura a memoria di testi artisticicompagni, inventando monologhi creativi basati su di loro, per discutereproduzioni teatrali e spettacoli teatrali indipendenti attività.

Aiutiamo la corretta percezione del testo letterario

Nel processo di organizzazione dell'ascolto della letteratura, revisioneillustrazioni e riproduzioni di dipinti artisti diversi, Ascoltare-vaniya opere musicali, conducendo conversazioni con l'insegnante di bambinicontribuisce all'approfondimento della percezione della letteratura da parte dei bambini in età prescolareopera nell'unità del suo contenuto e della sua forma.

L'educatore assicura lo sviluppo di modi generali e specialidei bambini, su cui si basa percezione artistica opera letteraria. Questo è lo sviluppo della reattività emotiva da parte direlazione al contenuto dell'opera, alla sua semantica ed emotivasottotesto finale, immagini di eroi, forma d'arte. Formiro-la formazione dell'attività cognitiva nello stabilire connessioni significative nell'opera, nella consapevolezza dell'integrità delle immagini dei personaggi, nella comprensione dell'intenzione dell'autore. Educazione della sensibilità estetica alla bellezzacellula del discorso letterario, figuratività linguaggio artistico. insegnantecerca di mantenere la conservazione dell'unità del direttovita e comprensione da parte dei bambini di un testo letterario.

Organizziamo attività creativa basato su un testo letterario

L'educatore organizza la comunicazione sulla letteraturatesti, produzioni teatrali, giochi teatrali, garantendo lo sviluppo della capacità di analisi di un testo letterario ed espressivola qualità del discorso degli artisti, contribuendo allo sviluppo del discorso letterario,sviluppo del gusto estetico dei bambini.

Creare situazioni educative e ludiche per lo sviluppo del seguito abilità di soffiaggio:

Racconta espressamente il letterario appena lettolavora vicino al testo; raccontare storie e racconti davolto di un eroe letterario.

Suggerisci le tue opzioni trama proddirigere, comporre fiabe e storie basate sul folklore e sulla letteraturatesti d'ufficio.

L'insegnante sostiene il desiderio dei bambini di preservare lo stile e caratteristiche del genere testi letterari in ri-Attività Chevoy basate su di esse.

Avvia lo sviluppo delle abilità dei bambini per utilizzare il complessomezzi di espressione in vari tipi di attività artistiche e linguisticheattività, anche nel processo delle attività del progetto.

L'insegnante pianifica compiti creativi, letterari e di letturagiochi per il corpo per lo sviluppo attivo di bambini in età prescolare mezzi di medicinasic e intonazione espressività, per lo sviluppo delle abilitàcreativo attività linguistica.

Un adulto conduce conversazioni sui libri, sull'attività creativascrittore, illustratore, grafico, conoscentemit bambini con caratteristiche speciali di tipografia per lo sviluppo di abilità, nonbypassato per la produzione di bambini in età prescolare fatti in casalibri, riviste ed enciclopedie.

Durante l'organizzazione delle attività del progetto per bambini bambini con migliorare la capacità di riflettere i risultati della percezione del letterariotesti in diversi tipi di attività artistica e vocale (rivisitazioneparlare, comporre, ragionare) e l'attività visiva(disegno, applicazione, progettazione, decorazione).

L'insegnante incoraggia l'improvvisazione e la creatività degli alunniartistico e vocale, gioco, visivo e teatralenoah attività sulla base di testi letterari. Forniscel'opportunità per i bambini di mostrare indipendenza e creativitàil processo di selezione dei testi per le produzioni per bambini, preliminarepensiero e progettazione congiunta dello "spettacolo teatrale", introvare modi per incarnare l'immagine concepita con l'aiuto di varinyh mezzi di espressività verbale e non verbale.

I risultati della padronanza del contenuto del campo educativo

Risultati del bambino (Cosa ci rende felici)

1. Il bambino mostra un gusto estetico, un desiderio di comunicazione costante con un libro, un desiderio di imparare a leggere da solo.

2. Rileva un atteggiamento selettivo nei confronti di opere di un certotemi o genere lenny, a tipi diversi lavoratore creativobasato su opera d'arte.

3. Nomi preferiti testi letterari spiega perché gli piacciono.

4. Conosce i nomi di quattro o cinque scrittori, alcuni fatti sulla loro biografiagrafici, nomina le loro opere, con l'aiuto di un adulto parla delle caratteristiche del loro lavoro.

5. Conosce i nomi di tre o quattro artisti che hanno illustratoche si tratti di libri o immagini dipinte su storie favolose ed epiche,spettacoli teatrali progettati, conosce alcune caratteristiche il loro stile pittorico.

6. Distingue i principali generi di opere letterarie (poesiarhenie, fiaba, storia), ha un'idea su alcuni dei loro speciali caratteristiche.

7. Percepisce l'opera nell'unità del suo contenuto e della sua forma,esprime il suo atteggiamento nei confronti delle immagini dei personaggi, l'idea dell'opera.

8. Esegue espressamente opere letterarie.

9. È creativamente attivo in attività linguistiche, visive e teatrali basate su testi artistici.

10. Trasmette espressivamente le immagini eroi letterari in teatraleattività in bagno, mostra creatività, si impegna per l'improvvisazione izzazione.

Provoca preoccupazione e richiede sforzi congiunti

insegnanti e genitori

1. L'interesse per la letteratura non è pronunciato, l'esperienza letterariaorco nicchia. Il bambino è riluttante a rispondere lui stesso ai suggerimenti imparare a leggere.

2. Con difficoltà nomina libri familiari, non può spiegare cosa sono. gli piace.

3. Non conosce i generi delle opere letterarie. Distingue una fiabala storia e le poesie a livello intuitivo, non possono spiegare le loro caratteristiche.

4. Quando percepito opera letteraria lo capisce co tenendo, trova difficile interpretare il sottotesto, non puòcomprendere la posizione dell'autore, non sensibile al linguaggio, disegnaattenzione solo ai mezzi tradizionali di espressione vocale valore.

5. Legge espressamente brevi poesie, racconta fiabe e gara- fiabe, non riesce a inventare una fiaba per analogia, si rifiuta di farloinventare enigmi, partecipare a giochi letterari.

6. Passivo quando si discute di libri, non mostra iniziativa nelle attività visive e progettuali basate sulla letteraturatesto. Nei giochi teatrali, è uno spettatore o trasmette inespressivamente un'immagine tipizzata e semplificataeroe secondario.

Il cerchio della lettura per bambini di 6-7 anni continua ad espandersi e diventare più complesso sia in termini di contenuto dei testi che in termini di arte.forma femminile (varietà di struttura compositiva, stilidiscorso, mezzi espressivi). Rispetto alla fascia d'età precedente, è soprattutto la prosa che i bambini ascoltano a cambiare. Diventa accessibile e interessante per loro "leggendo con continuazioneniem” opere di grande volume. Prima di tutto, questo corrispondeci sono fiabe, storie, anche di fantasia e avventuraalcuni contenuti, in cui vengono presentate immagini più complesse di eroi, varie opzioni loro interazione sociale.

Schede di narrativa in diverse aree educative nel gruppo senior
Secondo il programma "Dalla nascita alla scuola", ed. N. E. Veraksy

O.O. Contenuto Autore, titolo Scopo
educazione morale
RNS "La volpe e la brocca" arr. O. Kapitsa Istruzione buoni sentimenti; la formazione di idee sull'avidità e la stupidità
RNS "Alato, peloso e oleoso" arr. I. Karnaukhova Insegnare ai bambini a comprendere il carattere e le azioni degli eroi
X. Miakelya. "Mr. Au" (capitoli), trad. dal finlandese E. Uspensky
rns "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoy Coltivare manifestazioni di buoni sentimenti reciproci;
RNS "Lepre-buttafuori" arr. O. Kapitsa Educare alle norme comportamento morale
RNS "La principessa ranocchio" arr. M. Bulatov Coltivare la gentilezza, il senso di mutua assistenza.
B. Shergin "Rhymes" Educare atteggiamento rispettoso alle persone intorno
rns "Sivka-burka" arr. M. Bulatov Formare nei bambini la capacità di valutare le azioni degli eroi, di esprimere il loro atteggiamento nei loro confronti
rns "Falco finista-chiaro" arr. A. Platonov Coltiva un senso di compassione per gli altri
V. Dragunsky "Amico dell'infanzia", "Dall'alto verso il basso, obliquamente" Coltivare attenzione, amore, compassione per un compagno intimo
S. Mikhalkov "Cosa hai?"
Fiaba di Nenets "Cuckoo" arr. K. Sharov Contribuire all'educazione alla gentilezza, all'attenzione e alla reattività nei confronti dei parenti
"Riccioli d'oro", trad. dal ceco. K. Paustovsky;
coltivare la capacità di entrare in empatia, ululare generoso, non invidiare gli altri; coltivare il rispetto di sé, l'assistenza reciproca nel lavoro.
"Tre capelli d'oro di Nonno-Vseved", trad. dal ceco. N. Arosyeva (dalla raccolta di fiabe di K. Ya. Erben).
V.Dmitryeva. "The Kid and the Bug" (capitoli) Per sentire e comprendere la natura delle immagini del letterario
lavori
L. Tolstoy "Bone" Educare le qualità morali di una persona: onestà, veridicità, amore per la famiglia.
L. Tolstoy "Jump" Risveglia nei bambini l'empatia per l'eroe della storia
N. Nosov. " cappello vivente»; Formare idee per bambini sulle norme morali con l'aiuto della letteratura per bambini.
S. Georgiev. "Ho salvato Babbo Natale" Formare la capacità di valutare le proprie azioni e le azioni degli eroi, coltivare la cordialità, la capacità di interagire con i coetanei
A. Lindgren. "Carlson, che vive sul tetto, è volato di nuovo" (capitoli, in forma abbreviata), trad. dallo svedese L. Lugina
K. Paustovsky. "Cat-thief" Coltivare qualità morali: un senso di compassione, empatia
Mitskevich Adam "Agli amici"
Generalizzare ed espandere la conoscenza dei bambini su concetti come "amico", "amicizia", "onestà", "correttezza"
P.Bazhov " zoccolo d'argento» Coltivare un senso di gentilezza, prendersi cura dei deboli
R.Kipling. "Elefante", trad. dall'inglese. K. Chukovsky, poesie nella corsia. S. Marshak Promuovere una cultura del comportamento, dell'amicizia, dell'assistenza reciproca, della cura dei propri cari

V. Kataev. "Flower-Semitsvetik" Formare la capacità di presentare i tratti della propria personalità in una cerchia di pari, riflettendo i risultati e le cause di possibili difficoltà.

Il bambino in famiglia e nella società RNS "Havroshechka" arr. A. N. Tolstoy Presenta diverse relazioni familiari
Y. Koval "Nonno, Baba e Alyosha" Formare nei bambini l'idea di una famiglia come persone che vivono insieme, si amano, si prendono cura l'una dell'altra.
V. Dragunsky "Le storie di Deniska" Formazione di idee sulle qualità caratteristiche di ragazzi e ragazze.
A. Gadar. "Chuk e Gek" (capitoli)
Insegnare a valutare la relazione tra persone vicine in famiglia, a fare le caratteristiche degli eroi
E. Grigoryeva "Litigio" Sviluppare le basi dell'interazione sociale tra ragazzi e ragazze; atteggiamento amichevole verso sesso opposto
A. Barto "Vovka - un'anima gentile"
E .. Blaginina "Sediamoci in silenzio" Continua a plasmare l'idea dei bambini su un buon atteggiamento nei confronti della madre
A. Usachev "Cos'è l'etichetta" Continua ad apprendere la cultura della comunicazione vocale all'asilo ea casa
"Krupenichka" N. Teleshov Aumenta l'interesse per le fiabe, per le tradizioni russe

Self-service, manodopera rns "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoy Per formare idee per bambini su una persona laboriosa
K. Chukovsky "Moydodyr" Istruzione di abilità culturali e igieniche
K. Chukovsky "Fedorino dolore"
rns "Secondo comando picca» Rafforzare la comprensione da parte dei bambini dell'importanza del lavoro umano
A. Barto "Girl-grimy" Coltivare l'ordine, il rispetto per gli effetti personali, gli effetti personali di un compagno
Y. Tuvim. "Lettera a tutti i bambini su una questione molto importante", trad. dal polacco. S. Mikhalkova
Formazione delle basi della sicurezza S. Mikhalkov "Zio Styopa-poliziotto" Fissazione delle regole di condotta per le strade della città
E. Segal "Auto sulla nostra strada"
Sviluppo cognitivo di FEMP
Eroi delle fiabe
S. Marshak "Numeri" Conoscenza dei numeri
Conoscenza del mondo sociale di G. H. Andersen
"Pupazzo di neve" Conoscenza delle tradizioni di Capodanno paesi diversi
S. Mikhalkov "Cosa hai?" Conoscenza dell'importanza di qualsiasi professione
"Storie meravigliose su una lepre di nome Lek", racconti popolari Africa occidentale, per. O. Kustova e V. Andreev; Conoscenza delle caratteristiche dei popoli dell'Africa occidentale
A. Gaidar "Il racconto di un segreto militare, Malchish-Kibalchish e la sua ferma parola"
Continuare ad espandere la comprensione dei bambini Esercito russo.
Fiaba di Nenets "Cuckoo" arr. K. Sharov Conoscenza della vita dei popoli estremo nord
M. Boroditskaya "Aspettando un fratello" Formare il desiderio di prendersi cura dei bambini, sviluppare un senso di responsabilità e rispetto per i compagni più giovani
A. Tvardovsky "Tankman's Tale" Formare nei bambini un'idea dell'impresa delle persone che si sono alzate per difendere la loro patria.
A. Barto "Giocare nella mandria" Ampliare la conoscenza dei bambini sulla loro scuola materna, attirare l'attenzione sulla sua storia, chiarire idee sul lavoro dei dipendenti della scuola materna
S. Makhotin "Gruppo senior"
O. Vysotskaya
"Asilo"
T. Alexandrova "Domovenok Kuzka" (capitoli) Aumenta l'interesse per la vita dei russi nell'antichità, l'amore per la storia del loro popolo
M. Isakovsky "Vai oltre i mari-oceani" Chiarisci la conoscenza di Paese d'origine.
B. Almazov. "Gorbushka" Introduzione ai valori russi;
Introduzione al mondo naturale RNS "Lepre-buttafuori" arr. O. Kapitsa Formare un atteggiamento premuroso dei bambini nei confronti della natura, il desiderio di prendere parte alla sua protezione e protezione.
L. Tolstoj. "Lion and Dog", "Bone", "Jump" Espandi le idee sulla vita animale
G. Snegirev "Spiaggia dei pinguini"
K. Paustovsky. "Cat-thief" Coltivare l'amore e il rispetto per la natura, la gentilezza;
V. Bianchi "Gufo" Per continuare a formarsi un'idea della relazione e dell'interdipendenza degli esseri viventi, un'idea di genere letterario « fiaba cognitiva»;
B. Zakhoder "Gray Star" Coltivare un senso di empatia e amore per la natura e l'uomo, la capacità di resistere al male
S. Yesenin "Bird cherry" Aiuta a sentire la bellezza della natura in una poesia
R.Kipling. "Elefante", trad. dall'inglese. K. Chukovsky, poesie nella corsia. Sviluppo di S. Marshak abilità motorie eccellenti mani, attenzione e interesse per il mondo animale e la sua diversità

P. Bazhov "Silver Hoof" Coltiva un atteggiamento sensibile nei confronti degli animali, amore per la natura
Sviluppo del linguaggio Sviluppo di tutti gli aspetti del discorso
Introduzione ai generi
Spiegare parole sconosciute e obsolete

Sviluppo artistico ed estetico Introduzione all'arte V. Konashevich Conoscenza degli illustratori
I. Bilibin
E. Charushin
Attività ART Disegnare illustrazioni basate su opere

Attività musicale di P. I. Tchaikovsky "Lo schiaccianoci" (frammenti) Conoscenza di immagine musicale eroi e immagini di opere
P. I. Ciajkovskij "Le stagioni" (frammenti)
N. A. Rimsky-Korsakov "La storia dello zar Saltan" (frammenti)
S. Prokofiev "Pietro e il lupo"
Sviluppo fisico

GCD e tempo libero secondo le trame delle opere
Eroi delle opere

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Problema reale società moderna- Introdurre i bambini alla lettura. Non è un segreto che già in età prescolare molti bambini preferiscono guardare i cartoni animati piuttosto che ascoltare le fiabe, giochi per computer. Naturalmente, sarà difficile per un bambino del genere innamorarsi della lettura anche a scuola. Nel frattempo, la letteratura è un potente mezzo di intellettuale, morale e educazione estetica. Arricchisce il discorso, le emozioni dei bambini, forma sentimenti umani, rende possibile pensare, fantasticare. Da parte degli adulti, è estremamente importante suscitare nel tempo l'interesse e l'amore del bambino in età prescolare per il libro, per aprire il lettore nel bambino. E la prima tappa qui non sarà la biblioteca, ma l'attività dell'educatore, le sue capacità pedagogiche.

Perché i bambini in età prescolare hanno bisogno di narrativa

I compiti di leggere la narrativa con i bambini del gruppo di mezzo includono:

Formazione nei bambini dell'idea che i libri contengano molte informazioni interessanti e informative.
Approfondimento della conoscenza delle illustrazioni, del loro significato nel libro.
Formazione dell'abilità di valutazione morale dell'opera.
Sviluppare la capacità di entrare in empatia con i personaggi.

IN gruppo medio i bambini capiscono che dai libri si possono imparare molte cose interessanti e istruttive

Nel gruppo senior, l'elenco delle attività si sta espandendo:

L'insegnante insegna ai bambini in età prescolare ad ascoltare grandi opere (in capitoli).
L'insegnante incoraggia i bambini a esprimere il loro atteggiamento emotivo nei confronti di ciò che leggono, a parlare della loro percezione delle azioni dei personaggi, a riflettere sui motivi nascosti del loro comportamento.
Viene allevato un atteggiamento sensibile nei confronti della parola artistica, la capacità di notare vivide descrizioni, epiteti, confronti, sentono il ritmo e la melodia della poesia.
Lo sviluppo delle competenze continua lettura espressiva poesie, lettura per ruoli.
Il concetto di genere, le caratteristiche di genere di una fiaba, una storia, una poesia sono spiegate in una forma accessibile ai bambini.
I bambini in età prescolare imparano a confrontare le illustrazioni di artisti diversi con la stessa opera.

Nessun evento è completo senza poesia all'asilo

I compiti del gruppo preparatorio includono:

Migliorare la capacità di comprendere l'espressività del linguaggio di un'opera d'arte, la bellezza di una parola poetica.
Sviluppare il senso dell'umorismo nei bambini in età prescolare.
Sviluppare la capacità di mettersi nei panni di un personaggio letterario.
Sviluppo di capacità espressive di lettura, drammatizzazione di un'opera (manifestazione di emozioni attraverso intonazione, espressioni facciali, gesti).
Approfondire il concetto di "genere", sviluppando la capacità di distinguerli.

Come pianificare e condurre una lezione di lettura di narrativa

Per costruire con competenza una lezione per familiarizzare i bambini con qualsiasi opera letteraria, l'insegnante deve riflettere molto.

Quali tecniche e metodi possono essere utilizzati

In una lezione sulla lettura della narrativa, l'educatore utilizza i seguenti metodi:

Lettura da parte dell'insegnante dal libro oa memoria. Una trasmissione così letterale del testo preserva il linguaggio dell'autore, soprattutto trasmette le sfumature dei pensieri dello scrittore di prosa.
Narrativa (rivisitazione). Questo è un trasferimento di contenuti più libero: l'insegnante può riorganizzare le parole, sostituirle con sinonimi. Ma questa forma di narrazione offre maggiori opportunità per attirare l'attenzione dei bambini: puoi ancora una volta mettere in pausa, ripetere frasi chiave, ecc.
La messa in scena è un metodo di conoscenza secondaria di un'opera letteraria.
Memorizzazione o rivisitazione del testo da parte dei bambini in età prescolare (a seconda del genere dell'opera).

Affinché la lezione abbia successo, è necessario considerare quanto segue:

L'attività deve essere emotivamente carica. Prima di tutto, questo riguarda il modo di parlare dell'educatore, che dovrebbe trasmettere la natura del lavoro e influenzare la mente e i sentimenti dei bambini. I bambini dovrebbero vedere il volto interessato dell'insegnante, le sue espressioni facciali e l'articolazione, e non solo sentire la voce. Per fare questo, deve guardare non solo il libro, ma anche i volti dei bambini per vedere la loro reazione.
Le opere in prosa (fiabe, storie) possono essere raccontate, non lette. Per quanto riguarda le poesie, di solito vengono lette a voce media (anche se alcune devono essere pronunciate a bassa voce o, al contrario, ad alta voce) e lentamente in modo che i bambini in età prescolare capiscano cosa viene detto.
Per rendere la lezione più completa, puoi includere registrazioni audio (ad esempio, dove lo stesso K. Chukovsky legge i suoi racconti poetici).
Nel processo di lettura non è necessario distrarre gli alunni con osservazioni disciplinari: a tal fine l'insegnante può alzare o abbassare la voce, mettere in pausa.

I bambini dovrebbero vedere il volto interessato dell'insegnante, vedere le sue espressioni facciali durante la lettura

Una migliore comprensione del contenuto dell'opera, l'assimilazione dei mezzi espressivi della lingua è facilitata dalla lettura ripetuta. Brevi testi possono essere ripetuti subito dopo la lettura iniziale. Per opere di volume maggiore, ci vuole del tempo per comprendere, quindi l'insegnante rilegge parti separate, particolarmente significative. Puoi anche ricordare ai bambini il contenuto del materiale dopo un po 'di tempo (2-3 settimane), ma brevi poesie, filastrocche, storie possono essere ripetute spesso (ad esempio, durante una passeggiata, durante i momenti di regime). Di solito ai bambini piace ascoltare molte volte le loro fiabe preferite, chiedono all'insegnante di raccontarle.

Come spiegare parole sconosciute ai bambini

L'insegnante dovrebbe spiegare ai bambini in età prescolare il significato di parole sconosciute nel lavoro. Questo approccio fornisce piena percezione testo letterario: i personaggi degli eroi, le loro azioni. Qui puoi utilizzare varie opzioni: nel corso della storia, fermati a una parola incomprensibile per i bambini e seleziona i sinonimi (ad esempio, la capanna di rafia di un coniglio significa legno; la stanza superiore è una stanza), spiega parole sconosciute anche prima di leggere (ad esempio, prima di raccontare una fiaba " Un lupo e sette bambini", l'insegnante mostra l'immagine di una capra, pronuncia la frase: "Il latte scorre attraverso la tacca e dalla tacca allo zoccolo" e chiaramente spiega cos'è la mammella dell'animale).

Le illustrazioni aiutano a spiegare il significato di parole sconosciute

Tuttavia, non tutte le parole richiedono un'interpretazione dettagliata: ad esempio, quando si legge "Il racconto del pescatore e del pesce" di A. Pushkin ai bambini in età prescolare più grandi, non è affatto necessario soffermarsi in dettaglio sulle frasi "nobildonna pilastro", " sable soul warmer” - non interferiscono con la comprensione del contenuto dell'opera. Inoltre, non è necessario chiedere ai ragazzi cosa non è loro chiaro nel testo, ma se sono interessati al significato di una parola, è necessario fornire una risposta in una forma accessibile.

Come condurre una conversazione con i bambini su un'opera di lettura

Dopo aver letto il lavoro, dovrebbe essere tenuta una conversazione analitica (questo è particolarmente vero nell'età prescolare più anziana). Durante la conversazione, l'insegnante guida i bambini a valutare le azioni dei personaggi, i loro caratteri. Non è necessario sforzarsi affinché i bambini riproducano semplicemente il testo in dettaglio: le domande dovrebbero essere pensate, contribuendo a una migliore comprensione del significato, approfondendo le emozioni. Il contenuto non deve essere separato dalla forma: assicurati di prestare attenzione al genere, caratteristiche del linguaggio(ad esempio, per focalizzare l'attenzione dei ragazzi sui ripetuti appelli "Bambini, ragazzi, apritevi, apritevi!" O nome quali epiteti si riferiscono a una volpe, lupo, lepre in una certa fiaba).

Esempi di domande per identificare l'atteggiamento emotivo nei confronti dei personaggi:

Chi è il tuo personaggio preferito nella storia e perché?
A chi vorresti assomigliare?
Con chi non saresti amico?

Domande per identificare il significato chiave dell'opera:

Di chi è la colpa del fatto che la madre del passero abbia perso la coda (M. Gorky "Sparrow")?
Perché la fiaba "La paura ha gli occhi grandi" è così chiamata?

Domande sul motivo:

Perché Masha non ha permesso all'orso di riposare sulla strada per i suoi nonni ("Masha e l'orso")?
Perché la volpe le ha spalmato la pasta sulla testa ("La volpe e il lupo")?
Perché la madre si è trasformata in un uccello ed è volata via dai suoi figli (racconto popolare di Nenets "Il cuculo")?

Una conversazione analitica è particolarmente necessaria quando si leggono opere sulla natura o sul lavoro umano (ad esempio, S. Marshak "Da dove viene il tavolo", V. Mayakovsky "Horse-fire", S. Baruzdin "Chi ha costruito questa casa?" e altri).

I bambini hanno bisogno di discutere e analizzare poesie dedicate al lavoro umano

L'insegnante non dovrebbe passare dal contenuto del libro al moralismo e alla conversazione morale sul comportamento dei singoli bambini nel gruppo. Dovremmo parlare solo delle azioni degli eroi letterari: il potere dell'immagine artistica a volte ha un impatto maggiore delle notazioni.

Come memorizzare poesie con i bambini usando mnemotables

Per memorizzare poesie e raccontare fiabe, è bene usare tabelle mnemoniche. Loro rappresentano rappresentazione schematica trama dell'opera sotto forma di una serie di immagini. Questa tecnica, che facilita la memorizzazione del testo, può essere praticata già dal gruppo di mezzo.

Galleria fotografica: tabelle mnemoniche per bambini in età prescolare

Gli eventi chiave del racconto sono presentati sotto forma di diagrammi: il poster mostra schematicamente i personaggi principali (una ragazza, un orso) e i momenti chiave della storia (una foresta, una capanna, delle torte, una scatola). l'immagine corrisponde a un verso di una poesia

Come mostrare le immagini ai bambini

Una comprensione più profonda del testo e delle immagini artistiche in esso incorporate è facilitata dall'esame delle illustrazioni. Il metodo di utilizzo della visualizzazione dipende dall'età dei bambini in età prescolare e dal contenuto del libro. Ma in ogni caso, la percezione del testo e delle immagini dovrebbe essere olistica. Alcuni libri sono costituiti da una serie di immagini con didascalie (un esempio di questo è A. Barto, "Giocattoli" o V. Mayakovsky, "Ogni pagina è un elefante, poi una leonessa") o sono divisi in capitoli separati (" La regina della neve» G.-H. Andersen. In questo caso, l'insegnante prima mostra l'immagine e poi legge il testo. Se l'opera non è divisa in parti, non dovresti interrompere la narrazione mostrando illustrazioni: questo può essere fatto dopo aver letto o poco prima (guardare il libro susciterà interesse per la trama tra i bambini in età prescolare). Durante la lettura letteratura educativa l'immagine viene utilizzata per spiegare visivamente le informazioni in qualsiasi momento.

Sia i bambini in età prescolare più giovani che quelli più grandi guardano sempre le illustrazioni per le opere con grande interesse.

La struttura generale di una lezione di lettura

La struttura di una lezione di lettura di narrativa dipende dal tipo, dall'età degli alunni e dal contenuto del materiale. Tradizionalmente, ci sono tre parti:

Conoscenza del lavoro, il cui scopo è la percezione corretta ed emotivamente ricca.
Una conversazione su ciò che è stato letto, volta a chiarire il contenuto, i mezzi espressivi linguistici.
Rileggere il testo (oi suoi episodi chiave) per approfondire la percezione e consolidare l'impressione.

Tipi di lezioni di lettura all'asilo

Esistono diversi tipi di lezioni per leggere narrativa con bambini in età prescolare:

Inizio motivante della lezione

Il compito chiave dell'educatore è preparare i bambini in età prescolare alla percezione del lavoro, motivarli ad ascoltare. Per questo vengono utilizzati vari metodi.

L'aspetto del personaggio giocabile

In giovane e mezza età, è meglio iniziare le lezioni con un momento a sorpresa con l'apparizione di un personaggio del gioco. È sempre con il contenuto del lavoro. Ad esempio, questo è un soffice gattino di peluche (la poesia di V. Berestov "Kitten"), un divertente pollo giallo (la fiaba di K. Chukovsky "Chicken"), la bambola Masha (racconto popolare russo "Masha e l'orso", "Tre orsi ”, “Geese Swans e altri in cui appare una bambina).

Il giocattolo trasmette la natura birichina del gattino dall'omonima poesia di V. Berestov

L'insegnante può mostrare ai bambini uno scrigno magico in cui si trovano gli eroi della fiaba. Di norma, si tratta di opere in cui compaiono molti personaggi ("Rapa", "Teremok", "Gingerbread Man").

Messaggio da un eroe

Puoi anche usare il motivo della lettera: un messaggio arriva al gruppo dal biscotto Kuzenka. Dice che vive in un asilo - lo custodisce di notte e durante il giorno gli piace molto ascoltare i ragazzi cantare canzoni, suonare, fare sport. E così Kuzya ha deciso di fare un regalo ai bambini: regalare loro la sua scatola con le fiabe. Ora, in qualsiasi momento, i bambini possono conoscere una nuova fiaba che l'insegnante leggerà loro.

Brownie Kuzya regala ai bambini la sua scatola con le fiabe

colloquio preliminare

In età prescolare più anziana, è già possibile utilizzare l'esperienza personale dei bambini in età prescolare per creare motivazione alla lettura. Questa può essere una mini-conversazione introduttiva che collega gli eventi della vita con il tema dell'opera. Ad esempio, un insegnante chiede ai bambini se gli piace fantasticare. Poi discutono tutti insieme: perché le persone fantasticano (per divertire il loro interlocutore, per accontentarlo, ecc.). Quindi l'insegnante procede senza intoppi alla lettura della storia di N. Nosov "Dreamers". A proposito, puoi anche introdurre un personaggio del gioco, Boh, nella lezione su questo argomento, perché anche a lui piaceva inventare e comporre favole.

Inoltre, ai bambini può essere offerto di colorare Dunno

Un altro esempio è quando un insegnante inizia una conversazione su un sogno. Dopotutto, ogni persona ce l'ha. Un adulto chiede di dire ai ragazzi cosa sognano. Successivamente, l'insegnante conduce i bambini in età prescolare alla conclusione che per soddisfare il loro desiderio non è possibile sedersi, ma è necessario lavorare sodo, fare sforzi, anche se, ovviamente, ci sono momenti in cui la fortuna sorride a una persona e un sogno si realizza da solo, come per magia. E molto spesso questo si trova nei racconti popolari russi, ad esempio, nell'opera "By the Pike's Command" (o in un'altra, in cui compaiono eroi magici o cose che aiutano il personaggio principale).

Familiarizzazione con i materiali visivi

Per creare motivazione alla lettura, l'insegnante può anche iniziare la lezione guardando un'immagine, ad esempio l'opera di V. Vasnetsov “Tre eroi”. Dopo aver conosciuto quest'opera d'arte, i bambini ascolteranno sicuramente con grande interesse l'epopea su Ilya Muromets o un altro cavaliere russo.

Dopo aver esaminato i coraggiosi eroi, sarà molto interessante per i bambini in età prescolare ascoltare l'epopea su Ilya Muromets

Poco prima della lezione, puoi interessare i bambini alla colorata copertina del libro o alle sue illustrazioni: i bambini vorranno sapere chi è raffigurato su di esso e cosa è successo ai personaggi dell'opera.

Dopo aver guardato le illustrazioni, i bambini probabilmente vorranno sapere chi è raffigurato su di esse e cosa è successo agli eroi.

Prima di leggere poesie su un periodo dell'anno, è bene portare i bambini a fare una passeggiata o organizzare un'escursione in un parco autunnale o invernale.

Esempi di appunti di classe

I piani di lezione di esempio possono essere trovati qui:

Karanova M.S., "Bear cub Burik" (secondo gruppo junior);
Romanova N., “Lettura e memorizzazione della poesia di M. Khudyakov “Autunno” (gruppo centrale);
Konovalova D.V., “Parliamo di amicizia (leggendo la storia di V. Oseeva “Chi è il capo”)” (gruppo preparatorio).

Opzioni dell'argomento per le lezioni di lettura di narrativa

In ogni fascia d'età, l'insegnante seleziona argomenti interessanti per le lezioni, concentrandosi sull'elenco delle opere di narrativa consigliate dai programmi educativi. Alcuni lavori possono essere ripetuti: se in tenera età si tratta solo di ascoltare, allora in età avanzata c'è già un'analisi approfondita, una rivisitazione del testo da parte di bambini in età prescolare, messa in scena, lettura per ruoli, ecc.

Primo gruppo giovani

La poesia di A. Barto "Orso".
La poesia di A. Barto "Il sole guarda fuori dalla finestra".
Canzone popolare russa "Il gatto è andato a Torzhok ...".
Canzone popolare russa "Galletto, galletto ...".
Canzone popolare russa "Come un prato, un prato ...".
Canzone popolare russa "Come il nostro gatto ...".
"Bai-ciao, ciao, cagnolino, non abbaiare ...".
Canzone popolare russa "Ryabushechka Hen".
Racconto popolare russo "I bambini e il lupo" nell'elaborazione di K. Ushinsky.
Canzone popolare russa "Oh, come amo la mia mucca ...".
Poesia A. Barto "Camion".
La poesia di S. Kaputikyan "Tutti dormono".
Poesia di V. Berestov "Bambola malata".
Canzone popolare russa "Koza-dereza".
Canzone popolare russa "Yegorka Hare ...".
La storia di L. N. Tolstoy "Il gatto dormiva sul tetto ...".
Il lavoro di S. Marshak "The Tale of the Silly Mouse".
Molte fiabe per bambini possono essere incluse in qualsiasi momento del regime (ad esempio, il passaggio al sonno diurno)
La storia di L. N. Tolstoy "Petya e Masha avevano un cavallo ...".
La poesia di K. Chukovsky "Kotausi e Mausi".
La poesia di A. Barto "Elefante".
La filastrocca "Oh, tu, un tiratore di lepri ..." (tradotto dal moldavo da I. Tokmakova).
Racconto popolare russo "Teremok" (arrangiato da M. Bulatov).
Canzone popolare russa “Ai doo-doo, doo-doo, doo-doo! Un corvo si siede su una quercia.
La poesia di S. Kaputikyan "Masha sta pranzando".
Poesia di N. Saxonskaya "Dov'è il mio dito"
La poesia di P. Voronko "Nuovi vestiti".
Poesia di N. Syngaevsky "Aiutante".
Un estratto da una poesia di Z. Alexandrova "My Bear".
Poesia di V. Khorol "Bunny".
La poesia di Khorol su un coniglio è molto ritmica, il che gli consente di essere utilizzata per esercizi motori
La poesia di M. Poznanskaya "Sta nevicando".
Racconto di L. N. Tolstoy "Tre orsi".
Poesia O. Vysotskaya "Freddo".
Poesia di V. Berestov "Kitten".
La poesia di A. Barto "Bunny".
La poesia di A. Barto "Chi urla così?".
Racconto di V. Suteev "Chi ha detto" miao "?".
Canzone tedesca "Snegiryok" (tradotta da V. Viktorov).
La poesia "Nave" di A. Barto.
Canzone popolare russa "Una volpe con una scatola correva attraverso la foresta".
"Nel negozio di giocattoli" (capitoli del libro di Ch. Yancharsky "Le avventure di Mishka Ushastik", tradotto dal polacco da V. Prikhodko).
Soprannome popolare russo "Secchio solare".
La chiamata "Pioggia, pioggia, più divertimento ...".
Richiami e filastrocche possono diventare la base per una sessione di educazione fisica o ginnastica con le dita
Racconto popolare russo "Masha e Orso" (arrangiato da M. Bulatov).
La poesia di A. Pleshcheev "Canzone rurale".
"Il vento cammina sul mare ..." (un estratto dalla fiaba di A. S. Pushkin "The Tale of Tsar Saltan").
Poesia di A. Vvedensky "Mouse".
La poesia "Gatto" di G. Sapgir.
Divertimento popolare russo "A causa della foresta, a causa delle montagne ...".
Racconto di V. Bianchi "La volpe e il topo".
La storia di G. Ball "Yeltyachok".
Una poesia di A. e P. Barto “The Roaring Girl”.
Questa poesia è utile per lavorare con bambini piagnucolosi, ma non permettere che un bambino del genere venga preso in giro da altri.
Poesia di K. Chukovsky "Confusione".
Racconto di D. Bisset "Ha-ha-ha" (tradotto dall'inglese da N. Shereshevskaya).
Divertimento popolare russo "Cetriolo, cetriolo ...".
Il poema "Shoemaker" (tradotto dal polacco nell'elaborazione di B. Zakhoder).
La poesia di B. Zakhoder "Il dolore di Kiskino".
La poesia di A. Brodsky "Sunny Bunnies".
"Amici" (capitolo del libro di Ch. Yancharsky "Le avventure di Mishka Ushastik").

Secondo gruppo giovani

Lettura della poesia "Helper" di Sasha Cherny.
Leggendo il racconto popolare russo "Gatto, gallo e volpe".
Leggendo il racconto popolare russo "Gingerbread Man" (arrangiato da K. Ushinsky).
Lettura di poesie di A. Barto dal ciclo "Giocattoli".
Leggendo il racconto popolare russo "Tre orsi".
Lettura di poesie di A. Pleshcheev "L'autunno è arrivato", A. Blok "Bunny".
Canzoni-rime popolari russe: "Kisonka-murysenka".
Fiaba "Sorella Alyonushka e fratello Ivanushka".
Lettura di poesie di S. Ya Marshak dal ciclo "Children in a Cage".
Leggendo il racconto popolare russo "Masha e l'orso".
Racconto popolare russo "Rapa".
Leggendo il racconto popolare russo "La volpe e il lupo".
"Racconti di stupido topolino» S. Ya Marshak.
La poesia di A. Bosev "Tre".
Leggendo la storia di L. Voronkova "Sta nevicando".
Leggendo il racconto popolare russo "La fanciulla di neve e la volpe".
Leggendo il racconto popolare russo "Oche-cigni".
La fiaba "Geese Swans" è perfetta per parlare di bambini obbedienti e cattivi.
Leggendo una poesia di Z. Alexandrova "Il mio orso".
Leggendo le storie di V. Bianchi "La volpe e il topo", E. Charushin "Volchishko".
Leggendo il racconto popolare russo "Il lupo e i sette bambini".
Leggendo il racconto popolare russo "La volpe e la lepre".
Leggendo il racconto popolare russo "Il galletto e il seme di fagiolo".
Racconto popolare russo "Mitten".
Memorizzazione della poesia di V. Berestov "Petushki".
Leggendo il racconto popolare russo "Goat Dereza".
Leggendo una poesia di I. Kosyakov "She's All".
Leggendo il racconto popolare russo "La paura ha gli occhi grandi".
Leggere una poesia di S. Ya Marshak "Baffi a strisce".
Racconto popolare russo "Teremok".
"Teremok" è molto popolare nell'istituto scolastico prescolare come produzione teatrale con la partecipazione dei bambini stessi, anche se più spesso viene messo in scena già nei gruppi medi e più anziani
Leggendo le storie di L. N. Tolstoy "La verità è più costosa di qualsiasi altra cosa", "Varya e Siskin".
Memorizzare la poesia di S. I. Belousov "Ospite di primavera".
Leggendo una poesia di A. Pleshcheev "Primavera".
La storia del racconto popolare russo "Ryaba the Hen".
Leggendo la storia di Y. Thais "Holiday".
Leggendo una poesia di E. Blaginina "Ecco che madre!".
Leggendo la fiaba di K. Chukovsky "Pollo".
Memorizzare la poesia "Kitten" di V. Berestov.
Leggendo il racconto popolare russo "Un toro - un barile nero, zoccoli bianchi".
Poesia di V. V. Mayakovsky "Cosa è buono e cosa è cattivo?".

gruppo medio

La storia di V. Oseeva "Watchman".
La storia di N. Sladkov "Autunno sulla soglia".
Racconto popolare russo "L'uomo e l'orso".
La storia di V. Oseeva "Foglie blu".
Racconto popolare russo "Il matto e la betulla".
La poesia di S. Mikhalkov "Cosa hai?".
Racconto popolare russo "Nave".
La storia di L. Voronkova "Come è stato decorato l'albero di Natale".
Racconto popolare russo Frost and the Hare.
La fiaba "Frost and the Hare" arricchirà la conoscenza dei bambini sui cambiamenti stagionali della natura
La storia di N. Kalinina "A proposito del panino di neve".
La storia di V. Karaseva "Olya è venuta all'asilo".
Fiaba di V. Dahl "The fox-bass".
Racconto popolare russo "La volpe, il lupo e l'orso".
Racconto popolare mordoviano "Come un cane cercava un amico".
Racconto popolare russo "Il galletto e il seme di fagiolo"
La storia di V. Borozdin "Starfighters".
Fiaba di N. Sladkov "L'orso e il sole".
Il lavoro di S. Prokofieva "The Tale of Mom".
La storia di S. Vangeli "Bucaneve".
Racconto di V. Oseeva "Tre gazze".
Per una maggiore immersione nel tema di una fiaba, puoi attivare una registrazione audio con la voce di una gazza per bambini.
Fiaba di D. Bisset "Grasshopper Dandy".
Il lavoro di M. Plyatskovsky "The Tale of the Inverted Turtle".
Leggendo una poesia di V. Paspaleeva "Forest Violet".
La storia di A. Gaidar "Campagna".
La storia di L. Tolstoy "La taccola voleva bere ...".
La storia di N. Sladkov "Non pettegolezzi".
Racconto di N. Pavlova "Fragola".
Racconto di V. Suteev "Sotto il fungo".

Gruppo anziano

Leggendo la storia di L. Tolstoy "Il leone e il cane".
Una storia sul tema della poesia di E. Trutneva "L'estate sta volando via".
Una storia sul tema della poesia di E. Trutneva "L'autunno sta volando via".
Memorizzare una poesia di M. Isakovsky "Vai oltre i mari e gli oceani".
Rivisitazione della fiaba di K. D. Ushinsky "Sappi come aspettare".
T. Alexandrova "Kuzka Brownie".
La storia della fiaba di P. Bazhov "Zoccolo d'argento".
Leggendo la storia di Viktor Dragunsky "Childhood Friend".
Memorizzare una poesia di E. Blaginina "Sediamoci in silenzio".
Poesie e fiabe insegnano al bambino la gentilezza, il rispetto per gli altri, sostengono la curiosità
Rivisitazione della storia di V. Chaplina "Scoiattolo".
La storia del racconto popolare russo "The Frog Princess".
Leggendo la fiaba di N. Teleshov "Krupenichka".
Leggendo i capitoli della storia di Astrid Lindgren "The Kid e Carlson, che vive sul tetto".
Memorizzare una poesia di I. Surikov "Ecco il mio villaggio".
La storia del racconto popolare russo "Hare-boast" (nell'elaborazione di A. Tolstoy).
Leggendo la storia di N. N. Nosov "The Living Hat".
La storia del lavoro di V. P. Kataev "Fiore-sette-fiori".
Memorizzare la poesia di S. Yesenin "Birch".
narrativa Fiaba di Nenets"Cuckoo" (arr. K. Shavrova).
S. Gorodetsky "Kitten" (leggendo in faccia).
Rivisitazione della storia di N. Kalinina "A proposito del panino di neve".
Memorizzazione di una poesia di M. Yasnov "Rima di conteggio pacifica".
La storia del racconto popolare russo "Nikita Kozhemyaka".
Leggendo il lavoro di G. Snegiryov "Penguin Beach".
Lettura di capitoli della storia di A.P. Gaidar "Chuk and Gek". Modellazione "Cucciolo"
Leggendo una poesia di A. Fet "Il gatto canta, ha gli occhi strabuzzati ...".
Leggendo una poesia di Y. Akim "I miei parenti".
Narrazione del racconto popolare "Sivka-burka".
Molte trame della letteratura russa sono passate negli anni, erano note anche ai nonni dei ragazzi di oggi
Leggendo la storia di L. Tolstoy "Bone".
Lettura di estratti dal lavoro di B. S. Zhitkov "Come ho catturato piccoli uomini".
Memorizzare la poesia di I. Belousov "Ospite di primavera".
Leggere una poesia di G. Ladonshchikov "Primavera".
Racconto popolare russo "La volpe e la lepre"
Rivisitazione della storia di Y. Thais "Train".
La storia del racconto popolare russo "La paura ha gli occhi grandi".
La fiaba "La paura ha gli occhi grandi" è essenzialmente psicologica
Leggendo il lavoro di I. Leshkevich "Semaforo".
Drammatizzazione di un estratto dal racconto popolare russo "Masha e l'orso".
Memorizzare la poesia di G. Vieru "Festa della mamma".
La storia del racconto popolare russo "Il lupo ei sette capretti".
Rivisitazione del racconto popolare ucraino "Spikelet".
Leggendo un estratto dall'opera di K. Paustovsky "Cat-thief".
Memorizzare l'estratto "In riva al mare c'è una quercia verde ..." dal poema di A. S. Pushkin "Ruslan e Lyudmila".
Racconti preferiti di A. S. Pushkin.
Leggendo la fiaba di R. Kipling "Elephant".
La storia del racconto popolare russo "Havroshechka".

gruppo preparatorio

Conoscenza di un estratto dal poema di A. S. Pushkin "Eugene Onegin" "Già il cielo respirava in autunno ...".
Lettura e rivisitazione del racconto popolare Nanai "Ayoga".
Racconto popolare russo "La piccola volpe e il lupo"
La storia di K. Ushinsky "Quattro desideri".
Epico "Ilya Muromets e l'usignolo il ladro".
La storia di K.G. Paustovsky "Pane caldo".
Memorizzare la poesia di N. Rubtsov "About the Hare".
Leggendo la storia di A. Kuprin "Elephant".
Leggendo la storia di V. Bianchi "Il bagno dei cuccioli".
Conoscenza del lavoro di D. Mamin-Sibiryak "Medvedko".
Fiaba di Ch. Perro "Il gatto con gli stivali".
La storia di M. Zoshchenko "Grandi viaggiatori".
I bambini sono più interessati alle storie sui loro coetanei
Epico "Sadko".
Leggendo la fiaba di V. Suteev "La bacchetta magica".
Racconto di K. Ushinsky "La volpe e la capra".
Conoscenza del lavoro di I. Surikov "Winter".
La storia di E. Permyak "Il primo pesce".
Fiaba basata su storie popolari "The Snow Maiden".
Imparare la poesia di S. Marshak "Il giovane mese si sta sciogliendo ...".
La poesia di E. Moshkovskaya "Corsero fino a sera".
Conoscenza dell'opera di P. Ershov "Humpbacked Horse".
Racconto popolare russo "Galletto - un pettine d'oro e macine".
Rivisitazione dell'opera di E. Charushin "The Bear".
La poesia di S. Yesenin "Birch".
Rivisitazione della fiaba "La paura ha gli occhi grandi".
Leggendo la fiaba H.-K. Andersen "Il brutto anatroccolo".
La storia di V. Bianki "Adattata".
Racconto popolare russo Vasilisa la Bella.
La storia di V. Dahl "Il vecchio ventenne".
All'età prescolare più anziana, le fiabe sono percepite dai bambini in modo più completo, possono essere correlate con le stagioni passate e future.
La poesia di F. Tyutchev "L'inverno non è senza motivo arrabbiato ...".
Fiaba H.-K. Andersen "Pollicina".
La storia di E. I. Charushin "Cinghiale".
La storia di M. Prishvin "Golden Meadow".
Poesia "Limerick" di Edward Lear.
La storia di V. Bianchi "Case nel bosco".
Fiaba dei fratelli Grimm "La pentola di porridge".
La storia di S. Alekseev "Il primo ariete notturno".
La poesia di A. Blok "In the Meadow".
I racconti di Pushkin.
Racconto popolare russo "Sorella Alyonushka e fratello Ivanushka"

Cerchio per leggere la narrativa all'asilo

All'asilo, viene spesso praticato il lavoro circolare sulla lettura della narrativa. Questa direzione è molto importante: la letteratura per bambini oggi ha molti "rivali": cartoni animati, programmi TV per bambini, giochi per computer. Non richiedono riflessione da parte dei ragazzi, a differenza di un'opera d'arte. C'è anche un tale paradosso: nelle librerie c'è un vasto assortimento di pubblicazioni colorate, informative e interessanti, ma leggere con un bambino richiede forza, attenzione e tempo, di cui molti genitori non hanno abbastanza. In questi casi, il compito di introdurre i bambini in età prescolare al libro ricade sulle spalle dell'educatore. Ed è bello se, oltre alle opere previste dal programma educativo dell'asilo, presenta ai bambini altre meravigliose fiabe, storie, poemi epici, poesie, oltre a proverbi e detti.

Oggi i libri hanno molti "concorrenti" nella lotta per l'attenzione del bambino.

Per quanto riguarda gli argomenti del circolo letterario, può riguardare:

opere di vario genere (titoli varianti: “Visiting a book”, “Literary living room”, “Magic world of books”);
solo fiabe ("Le fiabe sono buone amiche", "Visitare una fiaba", "Una fiaba è ricca di saggezza ...");
poesie (i bambini le leggono espressamente e le memorizzano).

Le lezioni nel circolo si tengono solitamente una volta alla settimana nel pomeriggio.

Ad esempio, possiamo considerare il programma di lavoro e il piano di lavoro a lungo termine del circolo "Visiting a book" (progettato per tre anni di studio) dell'educatore E. V. Nazarova. La sua particolarità è che la lettura della letteratura è combinata con la conduzione del russo giochi popolari argomenti simili.

Elizaveta Vasilievna indica i seguenti compiti del circolo:

sviluppare nei bambini la capacità di percepire pienamente un'opera d'arte, entrare in empatia con i personaggi e rispondere emotivamente a ciò che leggono;
insegnare ai bambini a sentire e capire linguaggio figurativo opera d'arte, mezzi di espressione che creano un'immagine artistica, si sviluppano pensiero creativo bambini in età prescolare;
sviluppare la capacità di riprodursi immagini artistiche lavoro letterario, sviluppare l'immaginazione dei bambini, il pensiero associativo, sviluppare l'orecchio poetico dei bambini, accumulare l'esperienza estetica dell'ascolto delle opere belles-lettres, coltivare un orecchio artistico;
formare la necessità di una lettura costante di libri, sviluppare l'interesse per la lettura di narrativa, il lavoro di scrittori, creatori di opere d'arte verbale;
arricchire l'esperienza sensoriale del bambino, le sue vere idee sul mondo e sulla natura;
formare l'atteggiamento estetico del bambino nei confronti della vita, introducendolo ai classici della narrativa;
espandere gli orizzonti dei bambini attraverso la lettura di libri di vari generi, diversi per contenuti e argomenti, arricchire l'esperienza morale, estetica e cognitiva del bambino;

L'obiettivo è quello di conoscere in profondità i bambini con la letteratura e i libri per bambini, da fornire sviluppo letterario bambini in età prescolare, per rivelare ai bambini il mondo dei valori morali ed estetici e della cultura spirituale accumulati dalle generazioni precedenti, per sviluppare un gusto artistico, per formare una cultura dei sentimenti, della comunicazione.

Come organizzare una visione aperta di una lezione di lettura di narrativa

Una delle forme importanti di lavoro di lettura sono le lezioni aperte, durante le quali l'insegnante dimostra ai colleghi la sua esperienza innovativa. La novità può incidere su vari aspetti:

l'uso delle tecnologie informatiche e informatiche - ICT (diapositive raffiguranti episodi di un'opera, i suoi singoli personaggi);
rivisitazione della fiaba da parte dei bambini sulla base di tabelle mnemoniche (questa direzione è sempre interessante);
anche un minuto di educazione fisica può essere innovativo - un elemento indispensabile della maggior parte delle lezioni (ad esempio, usando i ciottoli per migliorare il ritmo, tra l'altro, questa tecnica può essere utilizzata anche durante la lettura di poesie).

Le lezioni che utilizzano le TIC sembrano sempre vantaggiose

Idea interessante: connettiti all'evento direttore musicale o utilizzare registrazioni audio. Ad esempio, nella stessa fiaba "Masha e Orso", la musica trasmetterà come una ragazza raccoglie funghi e bacche nella foresta e un orso cammina nella foresta con passo pesante. I bambini saranno semplicemente deliziati da un'immersione così profonda nel lavoro.

Anche la finale di una lezione aperta può essere interessante da battere. Ad esempio, i bambini danno agli ospiti segnalibri per i libri che hanno realizzato con le proprie mani.

La visione aperta non può essere provata in anticipo con il gruppo, ad esempio memorizzando poesie o elaborando risposte a domande. Questo è sempre visibile dall'esterno: i bambini non saranno così incuriositi come se percepissero l'opera per la prima volta.

Caratteristiche di tenere attività festive e ricreative per la lettura

Vari eventi festivi contribuiscono anche all'educazione dell'interesse per il libro: tempo libero letterario, animazione, serate, quiz. Il loro tema potrebbe essere il lavoro di un particolare scrittore, poeta (ad esempio, A. Pushkin, S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto), specialmente se questo è associato al suo prossimo anniversario.

Un evento letterario può essere programmato per coincidere con una vacanza, ad esempio la festa della mamma, la festa degli uccelli, il 9 maggio. Per questo vengono selezionate opere di diversi generi (poesie, racconti, episodi di fiabe, proverbi, detti), che vengono interpretate in modo originale.

L'atmosfera festosa è sempre creata dall'associazione vari tipi arte - letteratura, teatro, danza, musica, arte. Anche gli elementi sportivi possono essere inclusi in tale svago.

Struttura vacanza letteraria simile alla costruzione di un matinée:

Grande apertura con osservazioni introduttive capo.
Visualizzazione dei numeri dei concerti.
Dimostrazione della mostra di libri.
Completamento.

Combina parti dell'evento, ad eccezione del leader, personaggi del gioco. Non lasciano indebolire l'attenzione dei bambini.

La recitazione di poesie è parte integrante del festival letterario

I bambini in età prescolare più grandi possono organizzare un mini-concerto per gli alunni più piccoli con la lettura di filastrocche, canzoni e poesie familiari ai bambini. In questo caso, è preferibile utilizzare materiali visivi: giocattoli, immagini, oggetti vari.

Un esempio di sinossi di un evento letterario basato sulle opere di S. Ya. Marshak (autore A. G. Chirikova).

Video collegati

La conoscenza della finzione si trasforma spesso in una piccola esibizione in cui si esibiscono i bambini stessi.

Video: lettura delle poesie sui giocattoli di Agnia Barto (gruppo più giovane)

Video: raccontare e mettere in scena la fiaba "Teremok" (secondo gruppo junior)

Video: "Viaggio attraverso i racconti popolari russi" (lezione aperta nel gruppo centrale)

Video: lezione-viaggio attraverso la fiaba "Oche-cigni" (età prescolare senior)

Introdurre tuo figlio alla lettura dovrebbe iniziare fin dall'inizio. gioventù. Oltre ai genitori, l'asilo nido, prima istituzione sociale del bambino, gioca un ruolo fondamentale in questo. Naturalmente, i bambini in età prescolare sono più ascoltatori che lettori. Il contenuto dell'opera d'arte viene trasmesso loro dall'insegnante, rivela anche l'idea, aiuta i bambini a provare i sentimenti per i personaggi. Ecco perché l'insegnante dovrebbe essere in grado di interessare i bambini al libro, essendo competente nel campo della letteratura per bambini e in alto grado padroneggiare le capacità di lettura espressiva.

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