Piano prospettico di finzione 2 gruppo junior. Piano prospettico della finzione nel secondo gruppo junior

Progettazione tematica integrata

anno accademico 2017-2018

OOD (tipo di attività ) Lettura finzione

Fascia di età 2 gruppo junior №1

Parte del programma: Variazione v

Invariante _

Preparato da: Orlova N.A.

1. Completo programma educativo educazione prescolare. Sviluppato in conformità con lo standard educativo statale federale.

2. Pianificazione del processo educativo organizzazione prescolare: approcci moderni e tecnologia. Sviluppato in conformità con lo standard educativo statale federale.

3. Lettore completo per bambini in età prescolare. Libro 1. AST, Serie: Planet of Childhood, Rilasciato: 2015;

4. Familiarizzazione dei bambini in età prescolare con la letteratura e lo sviluppo del linguaggio dei bambini. In conformità con lo standard educativo statale federale,

Leggere narrativa in 2 gruppo giovanileÈ ottimo modo per intellettuale e educazione estetica la generazione nascente. Ha un effetto positivo sulle capacità comunicative e sullo sviluppo delle capacità linguistiche.

Importanza della lettura età prescolare

La lettura collettiva della narrativa nel 2 ° gruppo junior consente all'insegnante di aprirsi attraverso la poetica e immagini artistiche ai suoi allievi il mondo delle relazioni e dei sentimenti umani, la bellezza della natura, le peculiarità della vita in società. Questo è ciò che arricchisce mondo emotivo bambini, contribuisce allo sviluppo della loro immaginazione, introduce immagini sorprendenti lingua letteraria russa. Tali immagini differiscono nel meccanismo di influenza sulla psiche del bambino.

Ad esempio, leggere la narrativa nel 2 ° gruppo junior sotto forma di storie introduce i bambini all'accuratezza e alla concisione della parola. Le poesie danno un'idea di musicalità e ritmo.

Aspetti igienici

La lettura dell'opera "Moydodyr" nel 2 ° gruppo junior ha lo scopo non solo di introdurre i bambini in età prescolare alla poesia. Insieme ai bambini, l'insegnante evidenzia le basi uno stile di vita sano vita, forma abitudini igieniche nei loro reparti. Questo lavoro può essere considerato un libro di riferimento per la prima conoscenza dell'igiene umana. La lettura dell'opera "Moydodyr" nel 2 ° gruppo junior può essere eseguita nel modulo teatro dei burattini in modo che i ragazzi non solo sentano, ma vedano anche come lavarsi, per non essere sciatti.

Qual è il modo migliore per esercitare lettura bassa finzione? Il 2 ° gruppo junior (per comodità si può compilare un indice a schede dei libri) si distingue per l'utilizzo di un gran numero di poesie, fiabe che aiuteranno l'insegnante a formare un interesse stabile per la lettura tra i bambini.

Poesie: "Grass-ant ...", "Finger-boy ...", "Scoiattolo siede su un carro ...", "Arcobaleno ...", "Gazza, gazza ...", " Chiki-chiki-chikalochki ...”, “Come il nostro gatto…”, “Ci sono tre galline per strada…”, “Zarya-Zaryanitsa”. “Vivevamo con una nonna ...”, “Ombra, ombra, sudore ...”, “Vado, vado da mia nonna, da mio nonno ...”, “Tili-bom! Tili-bom!

Oltre a leggere fiabe, anche poesie in istituzioni prescolari l'educatore usa memorabili canzoni per bambini per sviluppare la creatività e le capacità comunicative nei suoi alunni.

Ad esempio, mentre imparano la canzone "Nave", i bambini si fanno un'idea del mare, avviene la prima conoscenza dei ragazzi con il mondo delle professioni.

"Rima con indovinelli" di J. Baltvilks; "Pioggia" di A. Bosev; "Riccio e tamburo", G. Vieru; "Riccio astuto", P. Voronko; "Matita", N. Zabila; "Chi finirà di bere prima?", "Masha non piange" di S. Kaputikyan; "Vestiti veloci e grigi" di L. Mileva.

Esempio di elenco di letture per bambini

nel 2° gruppo giovani.

folclore russo

Canzoni, filastrocche, incantesimi."Finger-boy ...", "Lepre, balla ...", "La notte è arrivata ...", "Quaranta, quaranta ...?," Vado da mia nonna, da mio nonno .. . ”,“ Tili-bom! Tili-bom!...”; "Come il nostro gatto ...", "Uno scoiattolo è seduto su un carro ...", "Ay, kachi-kachi-kachi", "Vivevamo con mia nonna ...", "Chiki-chiki-chikalochki . ..”, “Kisonka-murysenka ...”, “Dawn-dawn ..."; "Grass-form ...", "Ci sono tre galline per strada ...", "Ombra, ombra, sudore ...", "Ribushka hen ...", "Pioggia, pioggia, altro ... ”, “ Coccinella.., "Arco arcobaleno...".

Fiabe."Kolobok", arr. K. Ushinsky; "Lupo e capre", arr. A. N. Tolstoj; "Gatto, gallo e volpe", arr. M. Bogolyubskaya; "Oche cigno"; "La fanciulla di neve e la volpe"; "Ghiozzo - canna nera, zoccoli bianchi", arr. M. Bulatova; "La volpe e la lepre", arr. V. Dal; “La paura ha gli occhi grandi”, arr. M.Serova; "Teremok", arr. E. Charushina.

Folclore dei popoli del mondo

Canzoni."Ship", "Braves", "Little Fairies", "Three Trappers" inglese, arr. S. Marshak; "Che rombo", trad. dal lettone. S. Marshak; "Compra un arco...", trad. con shotl. N.Tokmakova; "Frog Talk", "Upupa intrattabile", "Aiuto!" per. dal ceco. S. Marshak.

Fiabe."Guanto", "Capra-Dereza" ucraino, arr. E. Blaginina; "Due orsetti avidi", Hung., arr. A. Krasnova e V, Vazhdaeva; "Capre testarde", uzbeko, arr. Sh. Sagdulla; “Visitare il sole”, trad., dallo slovacco. S. Mogilevskaya e L. Zorina; "Tata Fox", trad. dal finlandese E.Soini; "Il coraggioso", trad. dal bulgaro L. Gribovoy; "Puff", bielorusso, arr. N. Mialika; “L'orso della foresta e il topo birichino”, lettone, arr. Yu Vanaga, trad. L. Voronkova; "Il gallo e la volpe", trad. con shotl. M, Klyagina-Kondratieva; "Il maiale e l'aquilone", racconto dei popoli del Mozambico, trad. dal portoghese. Y. Chubkova.

Opere di poeti e scrittori della Russia

Poesia. K. Balmont. "Autunno"; A. Blocco. "Coniglietto"; A. Koltsov. "I venti soffiano ..." (dal poema "Russian Song"); A. Pleschev. "L'autunno è arrivato ...", "Primavera" (abbreviato); A. Maikov. " Ninna nanna”,“ La rondine si precipitò ... ”(dalle moderne canzoni greche); Ah, Pushkin. “Vento, vento! Sei potente! ..”, “La nostra luce, sole!.”, “Mese, mese ..." (da "The Tale of principessa morta e sette eroi"); C. Nero. "Privato", "Informazioni su Katyusha"; S. Marshak. "Zoo", "Giraffe", "Zebras", "Polar Bears", "Ostrich", "Penguin", "Camel", "Where the Sparrow Dined" (dal ciclo "Children in a Cage"); "Quiet Tale", "The Tale of the Smart Mouse"; K. Chukovsky. "Confusion", "The Stolen Sun", "Moidodyr", "Fly-Sokotuha", "Hedgehogs Laugh", "Christmas Tree", "Aibolit", "Wonder Tree", "Turtle"; S. Grodetsky, "Chi è questo?"; V. Berestova. "Gallina con galline", "Ghiozzo"; N. Zabolotsky. "Come i topi hanno combattuto con un gatto"; V. Mayakovsky. "Cosa è buono e cosa è cattivo?", "Qualunque sia la pagina, poi un elefante, poi una leonessa"; K. Balmont, "Zanzare-makariki"; P. Kosyakov. "Tutta lei"; A. Barto, P. Barto. "Ragazza sporca"; S.Mikhalkov. "Canto degli amici"; E. Moshkovskaya. "Avido"; I. Tokmakova. "Orso".

Prosa. K. Ushinsky. "Galletto con famiglia", "Anatre", "Vaska", "Lisa-Patrikeevna"; T. Alexandrova. "Cucciolo d'orso Burik"; B. Zhitkov. "Come siamo andati allo zoo", "Come siamo arrivati ​​​​allo zoo", "Zebra", "Elefanti", "Come faceva il bagno l'elefante" (dal libro "Quello che ho visto"); M. Zoshchenko. "Uccello intelligente"; G. Ciferov. "A proposito di amici", "Quando non ci sono abbastanza giocattoli" dal libro "A proposito di un pollo, del sole e di un cucciolo d'orso"); K. Chukovsky. "Così e non così"; D. Mamin-Sibiryak. "The Tale of the Brave Hare - orecchie lunghe, occhi obliqui, coda corta"; L. Voronkova. "Masha the Confused", "It's Snowing" (dal libro "It's Snowing"); N. Nosov "Passi"; D, Kharms. "Riccio coraggioso"; L. Tolstoj. "L'uccello ha fatto il nido..."; "Tanya conosceva le lettere..."; "Vari aveva un lucherino, ..", "La primavera è arrivata ..."; W.Bianchi. "Cuccioli da bagno"; Y. Dmitriev. "Capanna blu"; S. Prokof'ev. "Masha e Oika", "Quando puoi piangere", "Il racconto di un topo maleducato" (dal libro "Machines of a Fairy Tale"); V.Suteev. "Tre gattini"; A. N. Tolstoj. "Riccio", "Volpe", "Cazzi".

Opere di poeti e scrittori paesi diversi

Poesia. E.Vieru. "Il riccio e il tamburo", trad. con muffa. I. Akim; P.Voronko. "Riccio astuto", trad. dall'ucraino S. Marshak; L.Mileva. "Piede veloce e vestiti grigi", trad. dal bulgaro M.Marinova; A. Milne. "Tre finferli", trad. dall'inglese. N.Slepakova; N.Zabila. "Matita", trad. dall'ucraino 3. Alexandrova; S. Kapugikyan. "Chi preferirà finire di bere", "Masha non piange" trans. con braccio. T. Spendiarova; A.Bosev. "Pioggia", trad. dal bulgaro I. Maznina; "Il fringuello canta", trad. dal bulgaro I. Tokmakova; M. Carem. "Il mio gatto", trad. dal francese M. Kudinova.

Prosa. D.Bissetto. "The Frog in the Mirror", trad., Dall'inglese. N. Shereshevskaya; L.Muur. "Il piccolo procione e quello che siede nello stagno", trad. dall'inglese. O. Esemplare; Ch. Yancharsky. "Giochi", "Scooter" (dal libro "Le avventure dell'orso Ushastik"), trad. dal polacco. V.Prichodko; E. Bekhlerova. "Foglia di cavolo", trad. dal polacco. G.Lukin; A.Bosev. "Tre", corsia, dal bulgaro. V. Victorova; B. Potter. "Uhti-Tukhti", trad. dall'inglese. O. Esemplare; Y. Chapek. "A Hard Day", "Into the Forest", "Yarinka Doll" (dal libro "Le avventure di un cane e di un gattino"), trad. . Cechi. G.Lukin; O. Alfaro. "Goat Hero", trad. dallo spagnolo T. Davityants; O. Panku-Yash. "Buonanotte, Dooku!", trad. dal rumeno. M. Olsufieva, “Non solo all'asilo” (abbreviato), trad. dal rumeno. T. Ivanova.

Elenco di esempio per la memorizzazione

"Finger-boy ...", "Come il nostro gatto ...", "Cetriolo, cetriolo ...", "I topi conducono una danza rotonda.,.", Rus. nar. canzoni; A.Barto. "Orso", "Palla", "Nave"; V. Berestova. "Petushki"; K. Chukovsky. "Albero di Natale" (abbreviato); E. Ilina. "Il nostro albero" (abbreviato); A. Pleschev. "Canzone rurale"; N. Sakonskaya. "Dov'è il mio dito?"

Schede di narrativa nel gruppo più giovane

Argomento: "Ripetizione di poesie di A. Barto dal ciclo" Giocattoli ""

Scopo: creare le condizioni per memorizzare le poesie di A. Barto, attraverso la loro pronuncia indipendente.

Argomento: "Revisione dei libri preferiti (su richiesta dei bambini)"

Scopo: creare le condizioni per un ascolto attento di una fiaba, guardando le illustrazioni.

Oggetto: Titolo: V. Dragoon "Ciò che amo"»

Scopo: Creazione di condizioni per

Oggetto: "K. Chukovsky "Fedorino dolore"»

Scopo: creare le condizioni per lo sviluppo dell'attività vocale introducendo i bambini al lavoro di K. Chukovsky.

Soggetto: N. Nosov "Cog, Shpuntik e aspirapolvere"

Scopo: Creazione di condizioni per

familiarizzazione con il contenuto del racconto attraverso l'esame delle illustrazioni.

Argomento: "Auto e metropolitana" N. Nosov

Scopo: Creazione di condizioni per

formazione della capacità di ascoltare un testo letterario attraverso lo sviluppo di una cultura della parola.

Tema: "Zio Styopa" S. Mikhalkov

Scopo: creare le condizioni per stimolare l'attività vocale introducendo i bambini al lavoro di S. Mikhalkov.

Argomento: "Pchelnikova A. - Uccello"

Obiettivo: creare le condizioni per lo sviluppo dell'attenzione attraverso l'accompagnamento musicale.

Soggetto:V. Golyavkin

Scopo: creare le condizioni per stimolare l'attività vocale introducendo i bambini al lavoro di V. Golyavkin.

Tema: "Racconti dei popoli del mondo"

Scopo: creare le condizioni per stimolare l'attività linguistica introducendo i bambini alle fiabe dei popoli del mondo.

Tema: racconto popolare russo "Galletto e gallina"

Scopo: creare le condizioni per lo sviluppo dell'attenzione introducendo i bambini ai racconti popolari russi.

Soggetto: Olesya Emelyanova "Dottore"

Scopo: creare le condizioni per lo sviluppo dell'attenzione e della perseveranza introducendo i bambini al lavoro di O. Emelyanova "Dottore".

Argomento: Andrey Oshnurov "Il nostro esercito"

Scopo: creare le condizioni per lo sviluppo dell'attenzione introducendo i bambini al lavoro di A. Oshnurov.

Tema: Poesia di A. e P. Barto "The Roaring Girl"

Scopo: creare le condizioni per lo sviluppo dell'attenzione introducendo i bambini al lavoro di A. Barto.

Soggetto: soprannome popolare russo "Secchio solare"

Scopo: creare le condizioni per lo sviluppo dell'attenzione e della perseveranza introducendo i bambini ai soprannomi popolari russi.

Tema: A. Barto "Nel teatro"

Scopo: creare le condizioni per lo sviluppo dell'attenzione e della perseveranza introducendo i bambini al lavoro di A. Barto.

Oggetto: VG Kvashin "Come si è sistemato il mare"

Scopo: creare le condizioni per lo sviluppo dell'attenzione e della perseveranza introducendo i bambini al lavoro di V.G. Kvashin.

Tema: "Fiore di sette fiori" V. Kataev

Scopo: creare le condizioni per lo sviluppo dell'attenzione e della perseveranza introducendo i bambini al lavoro di V. Kataev.

Tema: Vitaly Bianchi "Come una formica affrettata a casa"

Scopo: creare le condizioni per stimolare l'attività linguistica, attraverso la conoscenza del lavoro di V. Bianchi.

Tema: K.Ushinsky "Estate"

Scopo: creazione di condizioni per lo sviluppo dell'interesse per la parola poetica, attraverso la familiarizzazione con il lavoro di K. Ushinsky.

Secondo gruppo giovani. Elenco della letteratura per bambini dai 3 ai 4 anni.

Narrativa Leggi la narrativa per bambini familiare e preferita, consigliata dal programma per il primo gruppo junior. Coltivare la capacità di ascoltare nuove fiabe, storie, poesie, seguire lo sviluppo dell'azione, entrare in empatia con gli eroi dell'opera. Spiega ai bambini le azioni dei personaggi e le conseguenze di queste azioni. Ripeti i passaggi più interessanti ed espressivi del lavoro letto, dando ai bambini l'opportunità di finire parole e frasi facili da riprodurre. Con l'aiuto di un insegnante, drammatizza e drammatizza piccoli passaggi da racconti popolari . Insegna ai bambini a leggere a memoria filastrocche e brevi poesie. Continuare a promuovere l'interesse per i libri. Esamina regolarmente i disegni in libri familiari con i bambini, parla loro in modo chiaro ed espressivo del contenuto delle illustrazioni e ascolta le dichiarazioni dei bambini. Da leggere ai bambini Folklore russo Canzoni, filastrocche, incantesimi. "Finger-boy ...", "Come il nostro gatto ...", "Grass-form ...", "Uno scoiattolo è seduto su un carro ...", "Ay, kachi-kachi-kachi! . ." , "Pioggia, pioggia, ancora ...", "Lepre, danza ...", "Chiki-chiki-chikalochki ...", "La notte è arrivata ...", "Quaranta, quaranta ... ”, “ Vado da mia nonna, da mio nonno ...”, “Arco arcobaleno ...”, “Coccinella ...”, “Ci sono tre galline per strada ...”, “Tili-bom! Tili-bom! ..”, “Ombra, ombra, sudorazione ...”, “Ribushka hen ...”, “Kisonka-murisenka ...”, “Vivevamo con la nonna ...”, “Dawn-dawn ". Racconti popolari russi. "Kolobok", arr. K. Ushinsky; "Lupo e capre", arr. A. N. Tolstoj; "Teremok", arr. E. Charushina; "Gatto, gallo e volpe", arr. M. Bogolyubskaya; "Oche-cigni", arr. Bulatov; "Goby - canna nera, zoccoli bianchi", "Snow Maiden and Fox", arr. M. Bulatova; "La volpe e la lepre", arr. V. Dal; “La paura ha gli occhi grandi”, arr. M.Serova. Folklore dei popoli del mondo Canzoni. "Little Fairies", "Domanda e risposta", "Ship", "Brave Men", "Three Trappers", inglese, arr. S. Marshak; "Cos'è il ruggito?", lettone., trans. S. Marshak; "La conversazione delle rane", "Upupa intrattabile", ceco, trad. S. Marshak; "Due fagioli, tre fagioli", lett., trans. E. Yudin; "Balla, bambola mia", norvegese, trans. Y. Vronskij; "Calzolaio", polacco., arr. B. Zachoder; "Compra un arco ...", Scotch, trad. I. Tokmakova. Fiabe. "Puff", bielorusso, arr. N. Mialika; "Il coraggioso", Bolg., trad. L. Gribovoy; "Due orsetti avidi", Hung., arr. A. Krasnov e V. Vazhdaev; "L'orso della foresta e il topo cattivo", lettone, arr. Yu Vanaga, trad. L. Voronkova; "Il maiale e l'aquilone", racconto dei popoli del Mozambico, trad. da allora. Y. Chubkova; "Il sole sta visitando", slovacco, trad. S. Mogilevskaya e L. Zorina; "Capre testarde", uzbeko, arr. Sh. Sagdulla; "Goat-dereza", "guanto", ucraino, arr. E. Blaginina; "Nanny Fox", finlandese, trad. E.Soini; "Il gallo e la volpe", scozzese, trad. M. Klyagina-Kondratieva. Opere di poeti e scrittori di diversi paesi Poesia. I. Baltvilk. "Fa rima con indizi", trad. dal lettone. D. Tseselchuk; A.Bosev. "Pioggia", trad. dal bulgaro I. Maznina, A. Bosev "Tre", trad. dal bulgaro V. Viktorova, “Il fringuello canta”, trad. dal bulgaro I. Tokmakova; G.Vierù. "Il riccio e il tamburo", trad. con muffa. I. Akim; P.Voronko. "Riccio astuto", trad. dall'ucraino S. Marshak; N.Zabila. "Matita", trad. dall'ucraino 3. Alexandrova; S. Kaputikyan. "Chi ha maggiori probabilità di finire di bere?", "Masha non piange", trans. con braccio. T. Spendiarova; M. Carem. "Il mio gatto", trad. dal francese M.Kudinova; L.Mileva. "Vestiti veloci e grigi", trad. dal bulgaro M.Marinova; A. Milne. "Tre finferli", trad. dall'inglese. N. Slepakov. Prosa. O. Alfaro. "Goat Hero", trad. dallo spagnolo T. Davityants; E. Bekhlerova. "Foglia di cavolo", trad. dal polacco. G.Lukin; D.Bissetto. "La rana allo specchio", trad. dall'inglese. N. Shereshevskaya; A. Karalychev. "Piccolo anatroccolo", trad. dal bulgaro M. Kachaunova; L.Muur. "Il piccolo procione e quello che siede nello stagno", trad. dall'inglese. O. Esemplare; O. Panku-Yash. "Buonanotte, Dooku!", trad. con rum. M. Olsufieva, “Non solo all'asilo” (abbreviato), trad. con rum. T. Ivanova; B. Potter. "Uhti-Tukhti", trad. dall'inglese. O. Esemplare; K. Chapek. "A Hard Day", "In the Forest", "Yarinka Doll" (dal libro "Le avventure di un cane e di un gattino"), trad. dal ceco. G.Lukin; Ch. Yancharsky. "Nel negozio di giocattoli", "Amici", "Giochi", "Scooter" (dal libro "Le avventure dell'orso Ushastik"), trad. dal polacco. V. Prichodko. Opere di poeti e scrittori della Russia Poesia. K. Balmont. "Zanzare-makariki"; A. Blocco. "Coniglietto"; S. Gorodetsky. "Lullaby wind", "Chi è questo?"; A. Koltsov. "I venti soffiano ..." (dal poema "Russian Song"); I. Kosyakov. "Tutta lei"; A. Maikov. "Lullaby", "The Swallow Rushed..." (dalle moderne canzoni greche); L. Modzalevsky. "Farfalla"; Prosa. V. Dal. "Corvo"; D. Mamin-Sibiryak. "La parabola del latte, della farina d'avena e del gatto grigio Murka", "La storia della lepre coraggiosa - Orecchie lunghe , occhi a mandorla, coda corta"; L. Tolstoj. "L'uccello ha fatto un nido ...", "Tanya conosceva le lettere ..", "Vari aveva un lucherino ...", "La primavera è arrivata ..."; K. Ushinsky. "Vaska", "Lisa Patrikeevna", "Galletto con famiglia", "Anatre", "Vento e sole". T. Aleksandrov. "Zverik", "Cucciolo d'orso Burik"; G. Palla. "Newbie on a walk", "Yeltyachok"; W.Bianchi. "Fare il bagno ai cuccioli", "Testa d'orso"; L. Voronkova. "Masha the Confused", "It's Snowing" (dal libro "It's Snowing"); Y. Dmitriev. "Capanna blu", "Chi vola senza ali"; B. Zhitkov. "Come siamo andati allo zoo", "Come siamo arrivati ​​​​allo zoo", "Zebra", "Elefanti", "Come faceva il bagno l'elefante" (dal libro "Quello che ho visto"); M. Zoshchenko. "Uccello intelligente"; N. Nosov. "Passi"; L. Petrushevskaya. "Pig Peter e la macchina", "Pig Peter e il negozio"; E. Permyak. "Come Masha è diventata grande"; M. Prishvin. "Picchio", "Caduta delle foglie"; S. Prokof'ev. "Masha e Oyka", "Quando puoi piangere", "Il racconto della parolaccia" Vai via", "Il racconto di un topo maleducato" (dal libro "Le macchine di una fiaba"); N. Romanova. "Smart Crow"; V. Suteev. Tre gattini "; A. N. Tolstoy. "Hedgehog", "Fox", "Galletti"; D. Kharms. "The Brave Hedgehog"; G. Tsyferov. "A proposito dell'eccentrica rana" (la prima fiaba, la terza fiaba), "Quando non ci sono abbastanza giocattoli" (dal libro "A proposito del pollo, del sole e del cucciolo d'orso"); E. Charushin. "Anatra con anatroccoli", "Orso e cuccioli" (dal ciclo "Grandi e piccoli"); K. Chukovsky. "Così e non così". A. Pleshcheev. "L'autunno è arrivato ...", "Canto country", "Primavera" (abbreviato); A. Pushkin "La nostra luce, sole! ..", "Mese, mese. ..", "Vento, vento! .." (da "La storia della principessa morta e dei sette bogatiri"); A. K. Tolstoy. "My Bells ..." (estratto); S. Cherny. "Concert" , "The calf sucks", "The harrier", "About Katyusha". Z. Aleksandrova. "Rabbits", "Bathing"; A. Barto , P. Barto. "La ragazza sporca"; V. Berestov. "Gallina con le galline", "Goby", "Petushki"; G. Galina. "Nano e scoiattolo", "Canzone dei topi"; N. Zabolotsky. "Come i topi hanno combattuto con un gatto"; B. Zachoder. "Costruttori", "Autista", "Sartista"; V. Kataev. "Riccio"; A. Krestinsky, N. Polyakova. "La ragazza incantata"; A.Kushner. "Chi ha rotto il vaso grande?"; S. Marshak. "Zoo", "Giraffe", "Zebras", "Polar Bears", "Ostrich", "Penguin", "Swan", "Camel", "Eskimo Dog", "Monkey", "Dove ha pranzato il passero?" (dal ciclo "Children in a Cage"), "The Tale of the Smart Mouse", "Quiet Tale"; V. Mayakovsky. "Cosa è buono e cosa è cattivo?", "Qualunque sia la pagina è un elefante, poi una leonessa"; S.Mikhalkov. "Canto degli amici"; E. Moshkovskaya. "Mitya - se stesso", "Non avrò paura!", "Zhadina"; R.Sef. “Tutto nel mondo sembra tutto. .."; I. Tokmakova, "Dove dorme il pesce", "Orso", "Dieci uccelli - uno stormo"; E. Uspensky. "C'era una volta un elefante"; D. Kharms, N. Radlov. "Storie per immagini": "Capre testarde", "Dove sono i bambini?", "Buona anatra", "Non oscillerebbe ...", "Dov'è la palla?"; E. Charushin, E. Shumskaya. "Codardo", "Cavallo"; K. Chukovsky. "Confusion", "Wonder Tree", "Fly-Sokotuha", "Moydodyr", "Joy", "The Stolen Sun", "Hedgehogs Laugh", "Aibolit", "Turtle", "Christmas Tree". Per memorizzare “Galletto, galletto ...”, “Come il nostro gatto ...”, “Cetriolo, cetriolo ...”, “Ci sono tre galline per strada.

Secondo gruppo giovani.

1. Paula Polk Lilliard Educazione Montessori dall'inizio Sviluppo della prima infanzia a casa dalla nascita fino ai tre anni

   Indice bibliografico

   Ogni mattina diamo il benvenuto ai bambini e ai loro genitori nel corridoio. Un giorno, una giovane madre si è trattenuta un po' sulla porta dell'aula, salutando i suoi due figli più grandi.

2. Programma di educazione e istruzione della prima infanzia (da 1 a 3 anni)

   Programma

   Programma per la genitorialità e l'istruzione gioventù(da un anno a 3 anni) "Algashky kadam" è compilato in conformità con i requisiti dello standard obbligatorio statale di istruzione della Repubblica del Kazakistan "Istruzione prescolare

3. Riferimenti Ageikina Z. A. Formazione della capacità di leggere in modo espressivo negli scolari junior: abstract dell'autore della dissertazione del candidato di scienze pedagogiche. M.: 1983

   Documento

   Beresneva N.I., Dubrovskaya L.A., Ovchinnikova I.G. Associazioni di bambini dai sei ai dieci anni (significato associativo della parola nell'ontogenesi) - Perm: casa editrice di Perm.

4. Istituto di bilancio del Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug-Yugra per i bambini bisognosi di assistenza psicologica, pedagogica e medica e sociale "Centro di riabilitazione e correzione psicologica e pedagogica" "Assistenza psicologica, pedagogica e sociale ai bambini,

   Documento

   7.2. Caratteristiche del supporto psicologico e pedagogico degli adolescenti con comportamento deviante in particolare scuole di istruzione generale tipo chiuso ………74

5. Libro "Proteggere i bambini dalla violenza e dagli abusi"

   Libro

   Cartella di lavoro “Proteggere i bambini dalla violenza e abuso” è pubblicato con il supporto dell'Agenzia per lo Sviluppo Internazionale (USAID) dell'American Council for International Research and Exchanges (IREX) del programma “Partner”.

Leggere la narrativa nel 2 ° gruppo junior è un ottimo modo per l'educazione intellettuale ed estetica delle giovani generazioni. Ha un effetto positivo sulle capacità comunicative e sullo sviluppo delle capacità linguistiche.

L'importanza della lettura nella scuola dell'infanzia

La letteratura collettiva nel 2 ° gruppo junior consente all'insegnante di aprire attraverso immagini poetiche e artistiche ai suoi alunni il mondo delle relazioni e dei sentimenti umani, la bellezza della natura, le peculiarità della vita nella società. È questo che arricchisce il mondo emotivo dei bambini, contribuisce allo sviluppo della loro immaginazione, li introduce alle straordinarie immagini della lingua letteraria russa. Tali immagini differiscono nel meccanismo di influenza sulla psiche del bambino.

Ad esempio, leggere la narrativa nel 2 ° gruppo junior sotto forma di storie introduce i bambini all'accuratezza e alla concisione della parola. Le poesie danno un'idea di musicalità e ritmo.

Aspetti igienici

La lettura dell'opera "Moydodyr" nel 2 ° gruppo junior ha lo scopo non solo di introdurre i bambini in età prescolare alla poesia. Insieme ai bambini, l'educatore evidenzia le basi di uno stile di vita sano, forma abilità igieniche nei suoi reparti. Questo lavoro può essere considerato un libro di riferimento per la prima conoscenza dell'igiene umana. La lettura dell'opera "Moydodyr" nel 2 ° gruppo junior può essere eseguita sotto forma di un teatro di marionette in modo che i ragazzi non solo ascoltino, ma vedano anche come lavarsi per non essere sciatti.

Qual è il modo migliore per leggere la narrativa in un istituto di istruzione prescolare? Il 2 ° gruppo junior (per comodità si può compilare un indice a schede dei libri) si distingue per l'utilizzo di un gran numero di poesie, fiabe che aiuteranno l'insegnante a formare un interesse stabile per la lettura tra i bambini.

• Fiabe: "Kolobok", "Teremok", "Lupo e sette bambini", "Oche-cigni", "Volpe e lepre", "Snow Maiden", "Gatto, gallo e volpe".
• Poesie: "Grass-ant ...", "Finger-boy ...", "Scoiattolo siede su un carro ...", "Arcobaleno ...", "Gazza, gazza ...", " Chiki-chiki-chikalochki ...”, “Come il nostro gatto…”, “Ci sono tre galline per strada…”, “Zarya-Zaryanitsa”. “Vivevamo con una nonna ...”, “Ombra, ombra, sudore ...”, “Vado, vado da mia nonna, da mio nonno ...”, “Tili-bom! Tili-bom!

Oltre a leggere fiabe, poesie, anche negli istituti prescolari, l'insegnante utilizza memorabili canzoni per bambini per sviluppare creatività e capacità comunicative nei suoi alunni.

Ad esempio, mentre imparano la canzone "Nave", i bambini si fanno un'idea del mare, avviene la prima conoscenza dei ragazzi con il mondo delle professioni.

• "Rima con indovinelli" di J. Baltvilks;
• "Pioggia" di A. Bosev;
• "Riccio e tamburo", G. Vieru;
• "Riccio astuto", P. Voronko;
• "Matita", N. Zabila;
• "Chi finirà di bere prima?", "Masha non piange" di S. Kaputikyan;
• "Vestiti veloci e grigi" di L. Mileva.

Elenco di opere in prosa per bambini in età prescolare

Tra le opere di questo genere letterario, consigliati per la lettura nelle istituzioni prescolari, si possono distinguere:

1. "Foglia di cavolo", autore E. Bekhlerova.
2. "La rana allo specchio" di D. Bisset.
3. "Piccolo anatroccolo", autore A. Karaliychev.
4. "Uhti-Tukhti", autore B. Potter.
5. "Nel negozio di giocattoli", "Amici", "Giochi", "Scooter", autore Ch. Yancharsky.

Plasmare l'umanità

Leggere narrativa nel 2 ° gruppo junior, ad esempio racconti popolari, aiuta i bambini in età prescolare a conoscere il russo espressivo, il discorso figurativo, l'umorismo e i confronti figurativi. Con l'aiuto di racconti popolari, la generazione più giovane è interessata alle tradizioni dei loro antenati, viene posato un senso di orgoglio per il proprio paese. Un bambino che impara a entrare in empatia in tenera età eroi letterari, non sperimenterà problemi durante la comunicazione con coetanei, adulti. È nel processo di lettura nelle giovani generazioni che si formano qualità umane come gentilezza, simpatia, giustizia e cura.

Cos'altro importa lettura artistica? Il 2 ° gruppo junior è l'età ottimale per lo sviluppo delle capacità comunicative, la formazione delle basi della cittadinanza.

Educazione estetica

Con l'aiuto della parola artistica, i bambini comprendono la bellezza del suono della parola russa. Dà ai bambini un'idea di carattere morale che una persona dovrebbe avere. V. A. Sukhomlinsky ha affermato che la lettura è un percorso lungo il quale un educatore pensante e intelligente troverà un approccio al cuore di un bambino. È la lettura all'asilo che contribuisce alla formazione delle forme linguistiche e delle caratteristiche verbali nei bambini in età prescolare. 2 il gruppo più giovane è il momento in cui è importante formare la generazione più giovane lessico poetico, stato d'animo emotivo, metafore, confronti, epiteti.

Funzioni di lettura

La lettura della letteratura nel 2 ° gruppo junior svolge una funzione educativa. Gli psicologi infantili considerano questo processo un'attività mentale complessa che combina motivi emotivi-volitivi e intellettuali. COME tratto caratteristico percezione opera d'arteè possibile individuare il trasferimento mentale dell'eroe dell'opera in vita reale. Gli educatori usano spesso giochi di ruolo nel processo di lettura, sottolineando alcune qualità dei personaggi principali dell'opera letteraria in questione.

Metodi di conoscenza dei bambini in età prescolare con opere letterarie

Perchè è questo Grande importanza ha all'asilo la lettura ai bambini? Il secondo gruppo junior è il momento in cui gli psicologi raccomandano di svilupparsi pensiero creativo. Affinché il libro che l'insegnante legge sia interessante per i bambini, è possibile utilizzare giochi di ruolo e teatro delle marionette.

Durante la lettura di un libro, l'educatore cambia intonazione, concentrandosi su positivo e tratti negativi eroe, evidenziando alcuni trame. Un elemento obbligatorio dopo aver letto l'opera è la sua discussione. L'insegnante pone domande ai bambini, rispondendo alle quali i bambini formano le loro abilità linguistiche. Non solo imparano a esprimere i propri pensieri, ma sviluppano anche capacità comunicative.

Come trasformare la lettura della fiaba "The Gingerbread House" in una vera performance? 2 il gruppo più giovane può prendere parte attiva al "rilancio" di quest'opera. Con l'aiuto di espressioni facciali, movimenti, armati giocattoli soffici, i ragazzi possono “leggere” questo lavoro insieme all'insegnante.

Sviluppo del linguaggio

Quale altra funzione svolge la lettura nel 2 ° gruppo junior? Di seguito è riportato un elenco di quelle opere raccomandate dai nuovi standard educativi federali, ma notiamo che tutti i libri dovrebbero contribuire allo sviluppo delle capacità comunicative delle giovani generazioni.

Il programma delle istituzioni prescolari prevede la formazione nei bambini di una certa categoria di parole che denotano i nomi di oggetti, azioni elementari, frasi. Sono tutti presenti in Lavori letterari incluso nel programma DOW.

Particolare attenzione è rivolta all'espansione dell'orientamento dei bambini in età prescolare in realtà esistente. storie brevi, filastrocche, poesie, considerate durante questo periodo in classe, contribuiscono allo sviluppo del discorso attivo, allo sviluppo della capacità di porre domande, trasmettere impressioni da un'opera letteraria ascoltata.

Gioco di ruolo durante la lettura

Classi speciali per lo sviluppo della parola, che sono un elemento obbligatorio del programma nelle istituzioni prescolari, prevedono l'uso dell'attività motoria, giochi di ruolo indipendenti. L'uso di ausili visivi: oggetti vivi e inanimati, immagini, giocattoli, immagini è accompagnato da parole, segnali, consente ai bambini di arricchire il discorso.

Opere popolari arte orale, parola d'arte, filastrocche, barzellette, fiabe: tutto ciò comporta l'uso della visualizzazione in età prescolare più giovane. L'insegnante mostra azioni, movimenti, usando i giocattoli per questo. Il bambino, ascoltando il discorso figurativo, percepisce i movimenti in piena conformità con il testo sonoro, riproduce piccoli estratti di una fiaba o di una poesia che ha ascoltato.

Di particolare importanza è l'uso metodi pedagogici contribuire allo sviluppo e al miglioramento dell'indipendenza dei bambini in età prescolare. A poco a poco, i compiti che i bambini in età prescolare devono svolgere diventano più difficili. Ad esempio, non solo ascoltano una fiaba, ma devono anche descriverla aspetto eroe, elenca le qualità che possiede. Tali compiti sviluppano il pensiero logico nelle giovani generazioni, formano l'immaginazione, insegnano a osservare e analizzare i fenomeni e gli eventi visti.

Durante la lettura di libri integrati da illustrazioni luminose e colorate, l'insegnante focalizza l'attenzione degli alunni sull'immagine, chiede ai bambini di descrivere l'immagine. Dopo aver ascoltato il lavoro, l'insegnante invita i bambini a riprodurre estratti dal libro che hanno letto. Inoltre, nel processo di lettura della poesia, l'insegnante utilizza il metodo della memorizzazione collettiva. I bambini ripetono a turno 1-2 versi della poesia, con una pronuncia ripetuta memorizzano una breve poesia.

Grazie a questo metodo di lavoro, l'educatore adempie pienamente al compito assegnatogli dallo standard educativo statale federale, ovvero forma una personalità sviluppata armoniosamente.

Durante gioco di ruolo i bambini imparano a comunicare con i coetanei, usano la parola per spiegare le proprie azioni.

Conclusione

Affinché i bambini in età prescolare sviluppino un interesse stabile per la lettura, è importante includere libri di lettura di autori nazionali e stranieri nel programma di educazione prescolare.

Ad esempio, puoi leggere la poesia "Bunny" di A. Blok con i ragazzi, quindi picchiarlo usando i peluche. Quando presenta ai bambini la poesia di K. Balmont "Mosquitoes-makariki", l'educatore svolge contemporaneamente l'educazione ambientale dei suoi reparti.

D. Mamin-Sibiryak nelle sue storie "La storia della lepre coraggiosa - Orecchie lunghe, occhi a mandorla, coda corta"; "La parabola del latte, della farina d'avena Kashka e del gatto grigio Murka" presta particolare attenzione alla bellezza della natura, all'importanza della cura dell'ambiente. Ecco perché le sue opere sono incluse nell'elenco dei libri consigliati per la lettura nel 2 ° gruppo junior. asilo.

Quali altre opere sono incluse in questo elenco? Queste sono, ad esempio, le storie di K. Ushinsky: "Vaska", "Galletto con la sua famiglia", "Lisa Patrikeevna", "Anatre", "Vento e sole".

Le opere di A. S. Pushkin non dovrebbero essere lasciate senza attenzione all'asilo. Ad esempio, a questa età, i bambini saranno interessati al suo "The Tale of the Dead Princess and the Seven Bogatyrs".

Nella lista dei libri per bambini consigliati per il secondo più giovane Gruppi DOW, ci sono anche poesie di S. Marshak: "Giraffe", "Zoo", "Ostrich", "Zebras", "Polar Bears", "Penguin", "Swan", "Camel", "Eskimo Dog", "Monkey ”, “Dove ha pranzato il passero?”, “Il racconto del topo intelligente”, “Racconto tranquillo”.

Tutti i libri per bambini insegnano ai bambini piccoli atteggiamento attento A natura, altre persone, contribuiscono alla formazione di una personalità armoniosamente sviluppata dei bambini in età prescolare.