Lev Vygotsky: 매우 짧은 소개. 비고츠키 레프 세묘노비치

비고츠키 레프 Semyonovich (1896-1934) - 소련 심리학자, 고등 정신 기능 발달에 관한 문화사 이론의 창시자. Lev Semenovich Vygotsky는 1896 년 11 월 5 일 Orsha시에서 태어났습니다. 1년 후 비고츠키 가족은 고멜로 이사했습니다. 이 도시에서 레오는 고등학교를 졸업했습니다. 고등학교 졸업 후 L.S. Vygotsky는 모스크바 대학교에 입학하여 법학부에서 공부했습니다.

모스크바에서 근무 주립 연구소실험 심리학(1924-1928), 레닌그라드 주립 교육학 연구소 및 레닌그라드 주립 교육학 연구소의 과학 교육학 연구소(GINP)에서. A. I. Herzen(둘 다 1927-1934년), 공산주의 교육 아카데미(AKV)(1929-1931), 제2 모스크바 주립 대학(1927-1930), 제2 모스크바 주립 대학 개편 후 모스크바 주립 대학 교육학 연구소. A. S. Bubnov (1930-1934) 및 그에 의해 설립 된 실험적 결함 연구소 (1929-1934); 예를 들어 중앙 아시아 주립 대학 (SAGU) (1929 년)과 같이 모스크바, 레닌 그라드, 타슈켄트 및 하르 코프의 여러 교육 기관 및 연구 기관에서 강의 과정을 제공했습니다.

Vygotsky는 교육학, 컨설팅 및 연구 활동. 그는 많은 편집위원회의 회원이었으며 자신이 광범위하게 저술했습니다. 그의 이론의 유물론적 형식에도 불구하고 Vygotsky는 사고의 문화적 차이 연구에서 경험적 진화론적 방향을 고수하여 심리학에 대한 접근 방식을 만들었습니다. 언어적 사고를 조사하면서 Vygotsky는 새로운 방식으로 뇌 활동의 구조적 단위로서 고등 정신 기능의 국소화 문제를 해결합니다. Vygotsky는 아동 심리학, 결함 학 및 정신 의학의 자료에 대한 고등 정신 기능의 발달과 쇠퇴를 연구하면서 의식의 구조가 통일 된 정서적 의지 및 지적 과정의 역동적 인 의미 체계라는 결론에 도달했습니다.

1928-32년 비고츠키는 그의 동료 루리아, 레온티에프와 함께 공산주의 교육 아카데미의 실험 연구에 참여했습니다. Vygotsky는 심리학 실험실을 이끌었고 Luria는 전체 교수진을 이끌었습니다. 비고츠키는 그의 것으로 가장 잘 알려져 있다. 심리학 이론, 아직 고갈되지 않은 이론적 및 경험적 잠재력의 고등 정신 기능 개발에 대한 문화 역사적 개념의 이름으로 널리 보급되었습니다. 이 개념의 본질은 자연론과 문화론의 종합이다. 이 이론은 기존의 행동 이론, 그리고 무엇보다도 행동주의에 대한 대안을 나타냅니다. 저자 자신에 따르면 문화 발전의 기본 법칙을 연구하면 성격 형성 법칙에 대한 아이디어를 얻을 수 있습니다. Lev Semenovich는 아동 심리학에 비추어이 문제를 고려했습니다. 영적 개발아이는 그에 대한 성인의 조직적인 영향에 어느 정도 의존하게되었습니다. Lev Semenovich는 연구에 전념하는 많은 작품을 보유하고 있습니다. 정신 발달그리고 성격 형성 패턴 어린 시절, 학교에서 아이들을 가르치고 가르치는 문제. 결함학의 과학 발전에 가장 두드러진 역할을 한 사람은 비고츠키였습니다. 그는 모스크바에서 비정상적인 유년기의 심리학 실험실을 만들었으며 나중에 중요한 부분실험결함연구소. 연구의 주요 초점 심리적 특성 Vygotsky는 정신 지체자와 청각 장애인을 위해 변칙적 인 아이들을 만들었습니다.

Vygotsky의 작품에서는 아동의 고등 정신 기능 발달에서 성숙과 학습의 역할 간의 관계 문제를 자세히 고려합니다. 그는 뇌 구조의 보존과 시기적절한 성숙이 고등 정신 기능의 발달을 위한 필요조건이지만 충분조건은 아니라는 가장 중요한 원칙을 공식화했습니다. 이 개발의 주요 소스는 변화입니다. 사회적 환경, 비고츠키는 발달의 사회적 상황이라는 용어를 도입한 설명을 위해 "특이하고 특정 연령에 특유하며 배타적이고 독특하며 흉내낼 수 없는 아동과 그를 둘러싼 현실, 주로 사회적인 관계"로 정의했습니다. 특정 연령 단계에서 아동의 정신 발달 과정을 결정하는 것은 바로 이러한 태도입니다.

교육 심리학에 대한 중요한 공헌은 Vygotsky가 도입한 근접 발달 영역의 개념입니다. 근접 발달 영역은 "성숙하지 않고 성숙 과정의 영역"으로, 주어진 발달 수준의 아동이 스스로 대처할 수 없지만 도움을 받아 해결할 수있는 작업을 포함합니다. 성인; 이것은 성인과의 공동 활동 과정에서만 지금까지 어린이가 도달 한 수준입니다.

~에 마지막 단계 Vygotsky는 자신의 과학적 작업에서 사고와 언어의 문제에 관심을 갖게 되었고 다음과 같이 썼습니다. 과학적 작업생각과 말. 이 기본에서 과학적 작업주요 아이디어는 생각과 말 사이에 존재하는 불가분의 관계입니다. Vygotsky는 처음으로 생각의 발달 수준이 언어의 형성과 발달에 달려 있다고 자신이 곧 확인했다고 제안했습니다. 그는 이 두 프로세스의 상호의존성을 밝혔습니다.

Lev Semenovich의 생애 동안 그의 작품은 소련에서 출판되지 않았습니다. 1930년대 초부터 그에 대한 진정한 박해가 시작되었고 당국은 그를 이념적 변태 혐의로 고발했습니다. 1934년 6월 11일, 오랜 투병 끝에 37세의 나이로 레프 세메노비치 비고츠키가 사망했습니다.

심리학의 이론과 역사에 대한 질문.

첫 번째 책에는 과학 심리학의 방법론적 기초에 전념하고 우리나라와 해외에서 심리적 사고의 발전사를 분석하는 뛰어난 소련 심리학자 L. S. Vygotsky의 여러 작품이 포함되어 있습니다. 여기에는 심리학적 인지의 특수한 방법론에 관한 Vygotsky의 생각을 종합한 것으로 처음으로 출판된 The Historical Meaning of the Psychological Crisis라는 작품도 포함됩니다.

총 6권의 작품집. 2권. 일반심리학의 문제

Collected Works of L.S. Vygotsky는 저자의 주요 심리적 아이디어를 포함하는 작품을 포함했습니다. 여기에는 Vygotsky의 작업 결과를 나타내는 잘 알려진 논문 "Thinking and Speech"가 포함됩니다. 이 책에는 심리학에 대한 강의도 포함되어 있습니다.

이 책은 전집 1권에 제시된 아이디어의 범위를 직접적으로 이어가며 발전시킵니다.

총 6권의 작품집. 3권. 정신 발달의 문제

세 번째 볼륨에는 L.S. 고등 정신 기능의 발달 문제에 대한 Vygotsky. 이 책은 이전에 출판된 자료와 새로운 자료로 구성되어 있습니다. 저자는 고도의 심리적 기능(주의, 기억, 사고, 언어, 산술 연산, 의지적 행동의 상위 형태, 아동의 성격 및 세계관)의 발달을 "자연스러운" 기능이 "문화적인" 기능으로 전환되는 것으로 간주합니다. 중재를 기반으로 한 아동과 성인의 의사 소통 과정 이러한 기능은 말과 기타 기호 구조에 의해 이루어집니다.

총 6권의 작품집. 4권. 아동 심리

이전 출판물에서 알려진 모노그래프 "청소년의 소아학" 외에도 이 책에는 "연령 문제", "유아" 작품의 챕터와 처음으로 출판된 여러 특별 기사가 포함되어 있습니다.

총 6권의 작품집. Volume 4. Part 2. 나이의 문제

이 책은 아동 심리학의 주요 문제에 전념합니다. 일반적인 문제유년기의 주기화, 한 연령에서 다른 연령으로의 전환, 특징어린 시절의 특정 기간의 발달 등

이전 출판물에서 알려진 모노그래프 "청소년의 소아학" 외에도 이 책에는 "연령 문제", "유아기" 작품에서 처음으로 출판된 장이 포함되어 있습니다.

총 6권의 작품집. 6권. 과학적 유산

이 책에는 이전에 출판되지 않은 작품인 "감정의 가르침(열정에 관한 데카르트와 스피노자의 가르침)"이 포함되어 있습니다. 이 책은 사람의 감정의 법칙과 신경역학에 관한 여러 철학적, 심리적, 생리학적 개념에 대한 이론적, 역사적 연구입니다. 삶; "아동 발달의 도구 및 기호"는 실용적인 지능 형성 문제, 도구 동작에서 언어의 역할, 정신 과정 조직에서 기호 작업의 기능을 다룹니다.

L. S. Vygotsky의 작품에 대한 자세한 참고 문헌과 그에 관한 문헌이 제공됩니다.

어린 시절의 상상력과 창의력

발달의 심리적, 교육학적 기초 창의적인 상상력어린이들. 1930년에 처음 출판되고 1967년 Enlightenment에서 다시 출판된 이 작업은 관련성과 실용적인 가치를 잃지 않았습니다.

이 책에는 L. S. Vygotsky c. 아이들의 창의력 영역.

생각과 말

Lev Semenovich Vygotsky의 고전 작품은 심리 언어학 시리즈에서 특별한 위치를 차지합니다. 이것은 그 이름조차 아직 알려지지 않았지만 실제로 심리 언어 과학 자체가 설립된 작업입니다. 이 생각과 말의 판본은 이후의 편집 개정에 의해 손대지 않은 텍스트의 가장 확실한 버전을 제공합니다.

현대 심리학의 주요 흐름

컬렉션의 저자는 소비에트 철학에서 승리 한 반 기계 주의자 일족의 심리학에 대한 견해를 제시하고 개발하며 A.M. 1930년 거의 내내 이 나라에서 철학 연구를 독점했던 데보린.

그럼에도 불구하고 이미 1930년 말에 데보린과 그의 그룹은 "멘셰비키 이상주의"라는 비판을 받았고 그 나라의 철학 지도부에서 제외되었습니다. 이러한 비판과 메카니즘(왼쪽 굴절) 및 "멘셰비키 이상주의"(오른쪽 굴절)에 대한 양면 캠페인의 결과로 이 출판물은 접근하기 어렵고 희귀해졌습니다.

결함학의 기초

이 책에는 20-30년대에 출판된 책이 포함되어 있습니다. 결함학의 이론 및 실제 문제에 전념하는 작업: 논문 "일반적인 결함 문제", 여러 기사, 보고서 및 연설 시각 장애, 청각 장애 등이 있는 어린이는 완전하고 활동적으로 느끼도록 교육을 받을 수 있고 또 받아야 합니다. 사회 구성원 - 이것은 L. S. Vygotsky 작품의 주요 아이디어입니다.

교육 심리학

이 책에는 주요 내용이 포함되어 있습니다. 과학적 진술러시아 최대의 심리학자 Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934)는 심리학과 교육학의 연결, 어린이의 관심 교육, 사고, 감정에 관한 것입니다.

그것은 노동의 심리적, 교육적 문제를 다루고 미학 교육교육 및 육성 과정에서 영재 및 개인 특성을 고려한 학생. 학생의 성격 연구와 교사 작업에서 심리적 지식의 역할에 특별한 관심을 기울입니다.

아동의 문화 발달 문제

발달 과정에서 아동은 문화적 경험의 내용뿐만 아니라 문화적 행동의 방법과 형식, 문화적 사고 방식을 배웁니다. 따라서 아동의 행동 발달에 있어 두 가지 주요 라인을 구분해야 합니다. 하나는 아동의 일반적인 유기적 성장 및 성숙 과정과 밀접하게 연결된 자연스러운 행동 발달 라인입니다. 다른 하나는 심리적 기능의 문화적 개선, 새로운 사고 방식의 개발, 문화적 행동 수단의 숙달입니다.

예를 들어 나이가 많은 아이는 아이보다 더 잘 기억할 수 있습니다. 어린 나이완전히 다른 두 가지 이유 때문입니다. 이 기간 동안 수행된 메모리 프로세스 주목할만한 발전, 그들은 더 높은 수준으로 올라갔지 만, 이 기억력의 발달이 진행된 두 줄 중 어느 것이 심리 분석의 도움을 받아야만 드러날 수 있습니다.

심리학

이 책에는 가장 권위 있고 유명한 심리학자 중 한 명인 Lev Semenovich Vygotsky의 뛰어난 러시아 과학자의 모든 주요 작품이 포함되어 있습니다.

책의 구조적 구성은 코스의 프로그램 요구 사항을 고려하여 만들어졌습니다. " 일반 심리학" 그리고 " 연령 관련 심리학» 대학의 심리학부. 학생, 교사 및 심리학에 관심이 있는 모든 사람을 위한 것입니다.

예술 심리학

뛰어난 소련 과학자 L. S. Vygotsky "The Psychology of Art"의 책은 1965 년 초판, 1968 년 두 번째 판으로 출판되어 보편적 인 인정을 받았습니다. 여기에서 저자는 1915-1922년의 작업을 요약하고 동시에 과학에 대한 Vygotsky의 주요 공헌을 구성한 새로운 심리적 아이디어를 준비합니다. "예술 심리학"은 소비에트 이론과 예술의 발전을 특징 짓는 근본적인 작품 중 하나입니다.

심리학과 벽에 걸려 있는 흑백 초상화 속 그의 얼굴은 언제나 가장 젊고 아름다웠다. 문화사 이론의 창시자 인 소련 심리학자 Lev Vygotsky는 열망을 가지고 말하는 것이 부끄러운 일이 아닌 사람들 중 한 명입니다. 의심의 여지가 없지만 그가 천재이기 때문만은 아닙니다. Vygotsky는 그렇게 할 수 있었던 사람이 거의 없었을 때 어떻게 든 놀랍도록 친절하고 품위있는 사람으로 남아있었습니다.

19세기 말, Mogilev 지방의 Gomel 시는 생명으로 들끓고 있었습니다. 작업장, 공장, 목공 기업은 노동자들이 모이는 축축한 막사와 공존했습니다. 학교와 대학이 활발히 건설되었습니다. 고멜은 산업적일 뿐만 아니라 쇼핑 센터, 그러나 또한 유대인 생활의 초점: 유대인은 인구의 절반 이상을 구성했습니다. 이 도시는 26개의 회당, 25개의 기도실로 구성되어 있으며, 첫 번째 범주의 유대인 학교와 소년들을 위한 개인 유대인 체육관이 있었습니다.

1897년, Rumyantsevskaya와 Pharmacy 거리의 교차로에 있는 도시의 중심에 있는 작은 집의 2층은 사람이 살지 않았습니다. 대가족: 은행원 Simha, 그의 아내 Tsilya, 훈련 교사, 두 자녀-눈이 큰 Khaya-Anna, 2 살, 1 살 Lev. 세상이 곧 Lev Semyonovich Vygotsky로 인정하게 될 Lev Vygodsky에게 Gomel의 중심부에 있는 이 집은 그의 삶의 핵심이자 그의 모든 성공과 노동, 생각, 포부 및 투쟁의 온상이 될 것입니다.

이웃 사람들이 곧 알게 되자 Vygodskys는 작은 마을인 Orsha에서 이사했습니다. 가족의 아버지는 좋은 지위를 얻었습니다. 상인 Simkha는 United Bank Gomel 지점의 부국장이되었습니다. Simcha Vygodsky는 어려운 성격을 가진 강력한 사람, 진정한 족장이었습니다. 그는 훌륭한 교육을 받았으며 여러 언어를 구사했으며 곧 마을 사람들 사이에서 의심의 여지가 없는 권위를 얻었습니다. Vygodsky Sr.는 1903년에 설립된 Gomel 자기 방어 운동의 지도자 중 한 명이 되어 유대인 교육계와 시 공공 도서관 창설에 참여했습니다.

아이들은 어머니 Cecilia Moiseevna, "가족의 영혼"이라고 불렀습니다. 그녀는 남편과 달리 부드럽고 동정심이 많았습니다. 직업 상 Tsilya Vygodskaya는 일하지 않고 집에 전념하고 아이들을 돌 보았습니다. 젊은 가족이 성장하고 차례로 태어났습니다. 여동생그리고 레오와 안나의 형제. 일곱 자녀 외에도 Vygodskys는 Simcha의 고인이 된 형제 Isaac의 아들 인 조카 David를 키 웠습니다. David Vygodsky는 나중에 유명한 시인, 문학 평론가그리고 번역가.

그러한 대가족이 겸손한 것 이상으로 살았다는 것을 추측하는 것은 어렵지 않습니다. 소녀들은 체육관 유니폼 외에도 각각 면화 드레스를 하나씩 가지고있었습니다. 부모가 인색하지 않은 것은 자녀 교육이었다. 가장 좋아하는 여가 활동은 극장으로의 여행과 읽은 책에 대한 토론이었습니다.

처음 5년 동안 Lev Vygodsky는 집에서 공부했습니다. Gomel 사회 민주주의 조직의 마지막 사람이 아닌 그의 교사 Solomon Ashpiz는 그의 혁명 활동 외에도 소크라테스 대화의 도움으로 와드를 가르치는 것으로 유명했습니다. 그의 지도 아래 레오는 영어, 고대 그리스어, 히브리어를 배웠고 고등학생 때 프랑스어, 독일어, 라틴어도 성공적으로 마스터했습니다.

Vygodsky Sr.는 아이들이 재능을 개발할 수 있도록 했습니다. 문화와 철학에 대한 레오의 관심을 알아차린 그의 아버지는 그의 출장 중에 베네딕트 스피노자의 윤리학을 그에게 가져다 주었습니다. 그러한 관심에 기분이 좋아진 레오는 그 책을 여러 번 다시 읽었습니다. 수년 동안 그녀는 그가 가장 좋아하는 사람 중 하나였습니다.

Vygodsky 가족의 아이들은 서로를 돌보도록 배웠고 장로들은 어린 아이들을 돌 보았습니다. 감동적인 관습이있었습니다. 저녁에 아버지가 직장에서 돌아 오면 온 가족이 모여 차를 마시고 모두가 원을 그리며 낮 동안 일어난 일에 대해 이야기했습니다. 아마도 Lev Vygotsky의 미래의 눈부신 발견의 토대를 마련한 것은 그의 부모가 그에게 물려준 따뜻한 족벌주의, 근면 및 생각의 자유의 조합이었을 것입니다.

인생은 또한 교훈을 가르쳤습니다. 작은 사자피비린내 나는 포그롬의 물결이 마을과 도시를 휩쓸고 수천 명의 목숨을 앗아간 것은 7살 때였습니다. 1903년(2년 후 또 다른 포그롬이 있을 것임) 첫 번째 고멜 포그롬에서 10명이 사망했습니다. 수백 명의 다른 사람들이 구타, 부상, 강도를당했습니다. 유명한 고멜 이후 재판, 불공정하고 부끄러운. 포그로 미스트뿐만 아니라 집과 가족을 보호하기 위해 자기 방어에 참여한 유대인도 재판을 받았습니다.

어른이 된 Vygotsky는 이러한 사건을 결코 잊지 않을 것이지만, 그들에 대해 직접적으로 말하지도 않을 것입니다. 반유대주의라는 주제는 그에게 영원히 고통스러울 것입니다. 잡지에 그의 첫 번째 간행물 새로운 길", 이미 변경된 성으로 Vygotsky는 러시아 문학에서 반유대 공포증에 전념합니다. "... 사실주의를 극단적으로 표현하고 인간 영혼의 비밀에 대한 뛰어난 심리적 이해를 통해 실제가 상징이 되는 선을 통과하는 러시아 문학은 유대인의 이미지에 심리적 침투를 거의 하지 않았습니다." 씁쓸하게 메모한다.

그건 그렇고, 그의 전기 작가와 친척은 섬세한 침묵으로 이름을 변경하는 주제를 넘깁니다. 그가 Lev Simkhovich Vygodsky에서 Lev Semenovich Vygotsky로 변한시기와 이유를 정확히 아는 사람은 없습니다. 너무 설득력이 없다 공식 버전미래의 유명한 심리학자는 그의 사촌 작가 David Vygodsky와 혼동되기를 원하지 않았다고 말합니다.

1913 년 Ratner의 개인 체육관 인 Vygodsky를 우등으로 졸업 한 후 여전히 성에 "d"라는 문자가있는 상태에서 모스크바 대학의 철학 교수진에 지원했지만 거절당했습니다. 유망한 학생이 유대인 출신의 "백분율 기준"에 빠졌지 만 그에게는 교수진 선택이 제한되었습니다. 그런 다음 부모님의 조언에 따라 그는 의과 대학에 입학했습니다. 유능한 유태인 청소년은 어디로 갈 수 있습니까? 그러나 인문학에 대한 관심은 이겨냈고 1년 후 18세의 레오는 법률가로 전향했습니다. 라고 말했다 국가적 질문”: 변호사의 직업으로 Pale of Settlement를 극복 할 수있었습니다.

학생 친구들과 나중에 동료들은 Vygotsky를 친절하고 낙관적인 사람으로 묘사했습니다. 멋진 느낌놀라운 품위와 어김없이 활력이 넘치는 유머. 이 들끓는 에너지 덕분에 그는 법학 공부와 함께 Shanyavsky University의 역사 철학 학부에서 무료 강의에 참석할 힘을 가졌습니다. 1917년에 그는 그곳에서 학업을 마치고 마침내 법학을 포기했습니다.

학업 성공, 잡지 첫 출판, 좋은 친구, 좋아하는 직업... 23세 청년이 폐결핵 진단을 들었을 때 어떤 감정을 느꼈을까요?

Vygotsky는 "비극은 인간의 최대 힘의 폭동이므로 중요합니다. "라고 썼습니다. 페니실린이 발명되기 전에는 아직 20년이 더 남았습니다. 그는 성공하지 못했습니다. 그러나 나는 많은 것을 관리했습니다. 이 모든 것이 어떻게 맞을 수 있는지 상상하기 어렵습니다. 인간의 삶 37세에.

결혼하다 위대한 사랑그리고 두 딸의 아버지가 되었고, 그 중 장남인 Gita는 나중에 책을 출판하여 일찍 떠난 그에게 그녀의 사랑과 존경을 표현했습니다. 여러 학교 및 기술 학교에서 문학 교사로 일하십시오. Gomel 공공 교육 부서의 연극 하위 부서를 이끌고 Gubnarobraz의 예술 부서를 이끕니다. Moscow State Institute of Experimental Psychology, State Institute of Scientific Pedagogics, Moscow Pedagogical의 작업에 참여하십시오. 주립 대학, 고등 신경 활동 연구소, 실험적 결함 연구소-그리고 이것은 멀리 떨어져 있습니다. 전체 목록비고츠키가 일했던 곳.

논문을 방어하고 선임의 칭호를 얻으십시오 연구원현재 박사 학위와 동일합니다. 아동 심리학, 교육학, 문학 및 예술에 관한 거의 200편의 작품을 씁니다. 전 세계의 심리학자와 교육자들이 여전히 연구하고 있는 문화-역사적 개발 개념의 창시자가 되십시오.

그의 작품은 표현의 조화와 단순함이 인상적입니다. 난해한 용어나 번거로운 구조가 없습니다. 그는 생각한 대로 명확하고 쉽게 썼습니다. 그러나 이러한 생각은 신선함과 Lev Vygotsky가 묘사 한 놀라운 부드러움과 동정심으로 흔들 렸습니다. 내면 세계그들의 부하들.

Vygotsky는 그의 모노그래프 Difficult Childhood에서 "어떤 이유로든 청력 손실로 고통받는 아이가 있다고 가정해 봅시다."라고 주장합니다. - 이 아이가 적응에 많은 어려움을 겪게 될 것이라고 상상하기 쉽습니다. 환경. 그는 놀고 있는 다른 아이들에 의해 뒷전으로 밀려날 것이고, 산책에 늦을 것이며, 적극적인 참여에서 강등될 것입니다. 어린이 휴가, 대화". 그리고 그는 계속합니다. 이제 아이에게는 세 가지 가능한 개발 경로가 있습니다. 첫째는 온 세상에 화를 내어 공격적이 되는 것이고, 둘째는 자신의 결점에 적응하여 그로부터 ‘이차적 이익’을 받는 것이고, 셋째는 자신의 발전 부족을 보완하는 것입니다. 긍정적인 자질: 주의력, 감수성, 독창성.

Vygotsky는 교사들에게 학생들의 "불편한" 행동에 공감하고 "외모가 아닌 뿌리를 공격"하는 원인을 탐구하도록 촉구했습니다. 처벌 대신에 이러한 접근 방식을 취한다면 불순종이나 학습 부족으로 이어진 동일한 결함을 아이들의 이익을 위해 사용할 수 있을 것이라고 그는 촉구했습니다.

그러나 다행스럽게도 Vygotsky는 자신의 작품이 비 유적으로나 실제로 스탈린주의 억압의 용광로에서 어떻게 타는 지 볼 시간이 없었습니다. 문자 그대로. 심리학자의 책은 도서관에서 압수되었고 종종 불에 탔습니다. 이번에는 그의 딸 Gita와 Asya Vygodsky가 잡았습니다. 심리학자이자 결함학자인 Gita Lvovna는 아버지의 일을 계속하고 그의 유산을 복원하는 데 평생을 바쳤습니다.

그녀는 "Lev Semenovich Vygotsky"라는 책에서 "아버지에 대해 진실하고 객관적으로 쓰고 싶었습니다. 삶. 활동. 초상화를 위한 획. - 그리고 이것은 그의 성격의 긍정적 측면뿐만 아니라 부정적인 측면에서 그를 특징 짓는 것에 대해서도 말할 필요가 있음을 시사합니다. 하지만 아무리 노력해도 그에 대해 부정적으로 말할 수있는 어떤 것도 내 기억 속에 부활시킬 수 없었습니다. 그를 내 눈에 떨어 뜨릴 그의 행동은 하나도 없었습니다. 아무것도... 그래서 그는 어땠어? 나 자신을 위해 나는이 질문에 그가 가장 좋아하는 작품의 말로 대답합니다. 그는 "내가 우연히 함께한 사람들 중 최고"(W. Shakespeare, "Hamlet")"입니다.

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지식의 생태학. 심리학: 유명한 러시아 심리학자이자 신경생리학의 창시자 중 한 명인 Alexander Luria는 "러시아 심리학의 발전에 있어 좋은 모든 것은 Vygotsky에게 빚지고 있다"고 거듭 인정했습니다.

유명한 러시아 심리학자이자 신경 생리학의 창시자 중 한 명인 Alexander Luria는 반복해서 다음과 같이 인정했습니다. 우리는 러시아 심리학의 발전에서 이 좋은 점을 비고츠키에게 빚지고 있습니다.».

레프 비고츠키- 국내뿐만 아니라 여러 세대의 심리학자와 인도주의자에게 진정으로 상징적 인 인물입니다.

그의 작품 Thinking and Speech가 1962년에 영어로 출판된 후 Vygotsky의 아이디어는 미국, 유럽 및 기타 국가에 널리 퍼졌습니다. 문화 역사 학교의 미국인 추종자 중 한 명인 Cornell University의 Uri Bronfenbrenner가 소련에 왔을 때 그는 즉시 Vygotsky의 딸 Gita Lvovna를 당황스럽게 만들었습니다. "

그러나 비고츠키의 제자들은 생전에도 그를 천재로 여겼다.같은 Luria가 회상했듯이 1920 년대 말에“우리 그룹 전체가 심리학 구조 조정을위한 장대 한 계획에 거의 하루 종일 바쳤습니다. L.S. Vygotsky는 우리에게 우상이었습니다. 그가 어딘가에 갔을 때 학생들은 그의 여행을 기리기 위해 시를 썼습니다.

딸 기타와 함께 있는 레프 비고츠키, 1934년

• Vygotsky는 극장 관람객과 예술 애호가 사이에서 심리학에 왔습니다. "의 세계에서 실버 에이지"그가 정통한 러시아 문화.
• 혁명 후 그는 리뷰를 썼습니다. 연극 공연고향인 고멜에서 가르쳤고 셰익스피어 희곡에 관한 여러 작품을 준비하며 예술심리학의 기초를 다졌다 혁명 전에는 모스크바의 샨야브스키 인민대학에 다니면서 문학평론가이자 철학자인 유리 아이켄발트의 강의를 들었다. 구스타프 쉬페트와 게오르기 첼파노프. 이러한 과정과 (여러 언어로 된) 독립적인 독서 덕분에 Vygotsky는 훌륭한 인문학 교육을 받았으며 나중에 과학으로 보완했습니다.
• 혁명 후 그는 연극 제작에 대한 평론을 쓰고 고향 인 고멜에서 가르쳤으며 셰익스피어의 드라마에 대한 여러 작품을 준비하고 예술 심리학의 기초를 발전 시켰습니다.
• 1924년에 그는 모스크바 실험 심리학 연구소의 초청으로 다시 모스크바로 이주하여 마침내 자신의 소명을 찾았습니다.

혁명 이후 러시아의 가장 어려운 상황에서 38세가 되기 전에 그는 오늘날에도 여전히 신선한 심리학 이론과 교육학의 많은 해결책을 제안했습니다.

1926년 초에 Vygotsky는 국내 심리학뿐만 아니라 세계 심리학도 위기에 처해 있다고 말했습니다. 이론적 기반의 완전한 구조 조정이 필요합니다. 20세기의 1/4분기에 빠르게 발전한 모든 반대 학파는 자연과학과 이상주의의 두 부분으로 나눌 수 있습니다.

첫 번째 연구는 자극에 대한 반사와 반응을 연구하고, 후자의 입장은 “우리는 자연을 설명하지만, 정신 생활이해하다."

이 반대와 위기를 극복하는 것은 일반 심리학의 창조를 통해서만 가능합니다.- 인간의 정신과 행동에 대한 개별 데이터의 체계화 및 정렬을 통해. 인간 정신 분석에 대한 단일하고 전체적인 접근 방식으로 설명과 이해를 결합하는 것이 필요했습니다.

심리학이 ​​연구하는 모든 현상에서 가장 흔한 것은 무엇이며, 가장 다양한 현상을 심리적 사실로 만드는 것은 무엇입니까? 개의 타액 분비에서 비극의 향유에 이르기까지, 광인의 정신 착란과 가장 엄격한 계산의 공통점은 무엇입니까? 수학자?

- "심리적 위기의 역사적 의미"에서 레프 비고츠키

사람은 의식과 기호를 사용한다는 사실로 근본적으로 구별됩니다.-즉, 이것은 그때까지 심리학이 무시되었던 것(행동주의 및 반사 요법), 사회적 관행(현상학)과 분리된 것으로 간주되거나 무의식적 프로세스(정신 분석)로 대체된 것입니다. 비고츠키는 마르크스주의 변증법을 심리학에 직접 적용하려는 시도에 회의적이었지만 변증법적 유물론의 위기에서 벗어날 방법을 찾았습니다.

마르크스는 결정적인 역할에 대해 근본적으로 중요한 조항을 가지고 있었습니다. 섭외, 정신 형성의 도구적이고 상징적 인 활동 :

거미는 직공의 작업을 연상시키는 작업을 수행하고 꿀벌은 밀랍 셀을 만들어 일부 인간 건축가를 부끄럽게 만듭니다. 그러나 최악의 건축가라도 밀랍으로 세포를 만들기 전에 머리 속에 이미 그것을 만들었다는 점에서 처음부터 최고의 벌과 다릅니다.

- 칼 마르크스 "자본", 제5장. 노동의 과정과 가치증가의 과정

서로 다른 학파와 접근 방식의 차이를 극복하는 일반적인 심리학은 Vygotsky의 생애 동안 나타나지 않았으며 지금도 존재하지 않습니다. 그러나 모든 측면에서 이 혁명적인 시기에는 이것이 가능한 것처럼 보였습니다. 일반적인 심리학 이론은 근처 어딘가에 있습니다. "우리는 이제 그것의 실을 손에 쥐고 있습니다." 심리적 위기의 역사적 의미라는 제목으로 출판되었습니다. 이때 Vygotsky는 Zakharyino 병원에 있었는데 결핵 악화로 긴급 입원했습니다.

나중에 루리아는 이렇게 말했습니다. 의사들은 그의 삶이 3-4 개월 남았고 요양소에 배치되었다고 말했습니다 ... 그리고 그는 기본적인 작업을 남기기 위해 경련을 일으키기 시작했습니다».

Vygotsky의 고전적인 행동주의 체계 "자극-반응"은 "자극-기호(수단)-반응" 체계로 바뀝니다. 나중에 "문화-역사적 이론"이라고 불리는 것이 형성되기 시작한 것은 이때였습니다.

1927년 비고츠키는 퇴원했고 동료들과 함께 고등 정신 기능에 대한 연구를 시작했습니다. 세계적 명성. 그는 어린이 사고 발달 과정에서 정신 형성의 유전 적 메커니즘 인 언어 및 기호 활동을 연구합니다.

중간 요소는 사고의 전체 장면을 변형하고 모든 기능을 변경합니다. 자연스러운 반응이었던 것이 의식적이고 사회적으로 조건화된 문화적 행동이 됩니다.

비고츠키 심리학의 3개 논문

« ... 아동의 문화 발달에 있는 모든 기능은 현장에 두 번 등장하는데, 처음에는 사회적, 다음에는 심리적, 처음에는 정신간 범주로 사람들 사이에, 다음에는 정신내 범주로 아동 내부에 나타납니다. 이것은 자발적인 주의, 논리적 기억, 개념의 형성, 의지의 발달에 똑같이 적용됩니다.».

프랑스의 심리학자이자 철학자인 피에르 자네(Pierre Janet)도 비슷한 생각을 한 적이 있습니다.

이것은 "문화 발전의 일반 유전 법칙"의 유명한 공식이 어떻게 생겼는지입니다., Vygotsky는 Thinking and Speech에서 제안했습니다. 우리는 여기서 의식의 사회적 기원에 대해 이야기하고 있습니다. 하지만 이 공식은 완전히 다른 방식으로 해석될 수 있습니다.

비고츠키는 주장하지 않는다. 사회적 요인정신의 발달을 완전히 결정하십시오.의식이 자연스럽고 타고난 환경 적응 메커니즘에서 발생한다고 말하지 않는 것과 같습니다.

« 개발은 두 줄을 당겨 지시하는 꼭두각시가 아니라 지속적인 자체 조절 프로세스입니다.". 아이는 상호 작용, 다른 사람의 삶에 대한 적극적인 참여를 통해서만 별도의 사람으로 성장합니다.

1930년대 초 우즈베키스탄에서 수행된 루리아의 실험에서 알 수 있듯이 우리가 자연스럽다고 생각하는 논리적 조작은 형식 교육의 맥락에서만 발생합니다. 학교에서 원이 무엇인지 배우지 않으면 원 자체에 대한 아이디어가 플라톤의 아이디어 세계에서 당신에게 전해지지 않을 것입니다.

문맹자에게 삼각형은찻잔이나 부적, 채워진 원은 동전, 완성되지 않은 원은 한 달이며 그들 사이에는 공통점이 없습니다.

다음과 같은 삼단논법이 제시되었다고 가정해 보겠습니다.

1. 켜기 북쪽항상 눈이 내리는 곳에서는 모든 곰이 하얗습니다.

2. 새로운 지구극북에 위치.

3. 거기 곰은 무슨 색입니까?

추상적인 용어로 생각하고 추상적인 문제를 해결하는 방법을 배우지 않았다면 "북한에 가본 적이 없고 곰을 본 적이 없습니다" 또는 "거기 가서 본 사람들에게 물어봐야 합니다"와 같은 대답을 할 것입니다.

개척자들은 드럼과 함께 Maidan을 따라 걷고 있습니다. 1928년 우즈베키스탄.

Vygotsky와 Luria는 보편적인 것처럼 보이는 많은 사고 메커니즘이 실제로 문화, 역사 및 자발적으로 발생하지 않고 훈련 과정에서 습득되는 특정 심리적 도구에 의해 조건이 지정됨을 보여주었습니다.

« 사람은 인위적인 자극을 도입하고, 행동을 나타내며, 기호의 도움으로 외부에서 행동하고 뇌에 새로운 연결을 생성합니다.”; "상위 구조에서 기능 정의 전체 또는 전체 프로세스의 초점은 기호와 사용 방식입니다." .

Vygotsky는 사람의 모든 형태의 행동 특성이 상징적 성격을 가지고 있음을 강조합니다.징후는 심리적 도구로 사용됩니다. 가장 간단한 예기억 속에 묶인 매듭이다.

아이들이 블록을 가지고 노는 방법을 봅시다.그것은 조각들이 서로의 위에 쌓이는 즉흥적인 게임이 될 수 있습니다. 이 큐브는 기계가 되고, 다음 큐브는 개가 됩니다. 수치의 의미는 끊임없이 변화하고 있으며 아이는 어떤 종류의 안정적인 해결책에 도달하지 않습니다. 아이는 그것을 좋아합니다. 프로세스 자체가 그에게 즐거움을 가져다주고 결과는 중요하지 않습니다.

그러한 활동을 무의미하다고 생각하는 교사는 아이에게 특정 숫자그려진 모델에 따라. 여기에는 명확한 목표가 있습니다. 어린이는 각 큐브가 있어야 할 위치를 봅니다. 그러나 그는 그런 게임에 관심이 없습니다. 세 번째 옵션도 제안할 수 있습니다. 아이가 대략적으로만 표시되는 큐브에서 모델을 조립하도록 하십시오. 복사할 수 없습니다. 자신만의 솔루션을 찾아야 합니다.

게임의 첫 번째 버전에서 징후는 아동의 행동을 결정하지 않습니다. 그는 자발적인 환상의 흐름에 의해 움직입니다. 두 번째 버전에서 표지판(그린 모델)은 복사하기만 하면 되는 미리 정의된 샘플 역할을 하지만 자식은 자체 활동을 잃습니다. 마지막으로 세 번째 버전에서는 게임이 목표를 달성하지만 많은 솔루션을 허용합니다.

선택의 자유를 빼앗지 않고 목적과 의미를 부여하는 기호에 의해 매개되는 것이 인간 행동이 갖는 형태입니다.

«... 행동에 포함되는 심리적 도구는 정신 기능의 전체 과정과 구조를 변경합니다. 그는 기술 도구가 자연 적응 과정을 변경하여 노동 작업의 유형을 결정하는 것처럼 새로운 도구 행위의 구조를 설정함으로써 이를 달성합니다.". 그러나 기호의 작용은 도구와 달리 외부로 향하는 것이 아니라 내부로 향한다. 메시지를 전달할 뿐만 아니라 자결의 수단으로도 작용한다.

1918년 모스크바에서 알렉산드르 3세 기념비 철거

"훈련 시작 시점의 기능 미성숙은 일반적이고 근본적인 법칙입니다."; “교육학은 어제가 아니라 내일에 초점을 맞춰야 합니다. 아동 발달. 그래야만 학습 과정에서 현재 근접 발달 영역에 있는 발달 과정에 생명을 불어넣을 수 있습니다.

"근접 발달 영역"의 개념은 교육학 이론에 대한 Vygotsky의 가장 유명한 공헌 중 하나입니다.아이는 스스로 특정 범위의 작업을 수행할 수 있습니다. 교사의 주요 질문과 팁의 도움으로 그는 훨씬 더 많은 것을 할 수 있습니다. 이 두 상태 사이의 간격을 근접 발달 영역이라고 합니다. 그녀를 통해 모든 훈련이 항상 수행됩니다.

이 개념을 설명하기 위해 Vygotsky는 익는 과일뿐만 아니라 익는 과일도 지켜봐야 하는 정원사에 대한 은유를 도입합니다. 교육은 미래에 초점을 맞춰야 합니다. 아이는 아직 방법을 모르지만 배울 수 있습니다. 이 영역에 머무르는 것이 중요합니다. 배운 내용에서 멈추지 말고 너무 멀리 뛰어서 뛰어넘지 마십시오.

사람은 다른 사람과 별도로 존재할 수 없습니다. 모든 개발은 항상 팀에서 이루어집니다.. 현대 과학거인의 어깨에 서 있기 때문에 많은 것을 성취했을뿐만 아니라 대다수가 익명으로 남아있는 전체 대중도 그다지 중요하지 않습니다. 진정한 재능은 그들의 발전을 추진하고 지시하는 환경적 조건 때문에 생겨난다.

그리고 여기서 Vygotsky의 교수법은 교실을 넘어섭니다.제공하다 포괄적인 개발사람, 사회 전체가 변해야 합니다.

Vygotsky의 아이디어와 개념 중 많은 부분이 형성되지 않은 상태로 남아 있습니다. 그의 대담한 가설을 시험하기 위한 실험적 작업은 주로 자신이 아닌 그의 추종자와 학생들에 의해 수행되었습니다. 구체적인 예이 기사에서는 Luria의 작품에서 가져온 것입니다). Vygotsky는 1934년에 세상을 떠났습니다. 오랜 세월같은 생각을 가진 좁은 범위의 사람들을 제외한 모든 사람이 잊어 버렸습니다. 그의 이론에 대한 관심은 1950년대와 1960년대에 와서야 인도주의 연구의 "기호학적 전환"을 계기로 되살아났습니다.

Vygotsky의 학생들의 유명한 "8". 스탠딩: A.V. Zaporozhets, N.G. 모로조프, D.B. Elkonin, 앉아 : A.N. Leontiev, R.E. 레비나, L.I. Bozhovich, L.S. 슬라비나, A.R. 루리아.

오늘날 문화역사이론의 국내 대표자와 해외 사회문화심리학자, 인지학자, 인류학자, 언어학자 모두 그의 연구에 의존하고 있다. Vygotsky의 아이디어는 전 세계 교육자들에게 필수품이 되었습니다.

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다른 사람들이 우리에게 매일 퍼붓는 문화적 진부함의 눈사태가 아니라면 당신이 누구인지 어떻게 정의하겠습니까? 정언삼단논법의 대전제와 소전제가 매우 명확한 결론으로 ​​이어진다는 것을 어떻게 알 수 있습니까? 선생님, 공책, 급우, 수업 일지, 성적이 아니었다면 무엇을 배웠을까요?

비고츠키의 영향력이 계속되는 이유는 그가 우리의 관심을 너무도 쉽게 놓치는 이 모든 요소들의 중요성을 보여주기 때문이다. 출판