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비고츠키 레프 세묘노비치. Lev Semyonovich Vygotsky - 전기 및 흥미로운 사실

전기

L. S. Vygotsky의 딸 - 기타 르보브나 비고츠카야- 잘 알려진 소비에트 심리학자이자 결함 학자.

인생에서 가장 중요한 사건의 연대기

1924 - Gomel에서 모스크바로 이동하는 정신 신경학 회의에서보고
1925 - 논문 방어 예술 심리학(1925년 11월 5일 비고츠키는 시니어 칭호를 받았다. 연구원현대 박사 학위와 동등, 출판 계약 예술 심리학 1925년 11월 9일에 서명되었지만 Vygotsky의 생애 동안 책은 출판되지 않았습니다.)
1925 - 최초이자 유일한 해외 여행 : 결함 회의를 위해 런던으로 보냈습니다. 영국으로가는 길에 그는 독일과 프랑스를 여행하여 지역 심리학자들을 만났습니다.
1925년 11월 21일 ~ 1926년 5월 22일 - 결핵, Zakharyino 요양원 병원 입원, 병원에 메모 작성, 나중에 심리적 위기의 역사적 의미라는 제목으로 출판
1927 - 모스크바 심리학 연구소 직원, Luria, Bernstein, Artemov, Dobrynin, Leontiev와 같은 저명한 과학자들과 함께 일함
1929 - 예일 대학교에서 열린 국제 심리 회의; Luria는 두 개의 보고서를 발표했으며 그 중 하나는 Vygotsky와 공동 작성되었습니다. Vygotsky 자신은 의회에 가지 않았습니다.
1929년 봄 - 타슈켄트에서 비고츠키 강의
1930 - L. S. Vygotsky가 바르셀로나에서 열린 VI International Conference on Psychotechnics(1930년 4월 23-27일)에서 심리 공학 연구의 고등 심리 기능 연구에 대한 보고서
1930년 10월 - 심리 시스템에 대한 보고서: 새로운 연구 프로그램의 시작
1931년 - Kharkov에 있는 우크라이나 정신 신경학 아카데미의 의학 교수진에 입학하여 Luria와 결근하여 공부했습니다.
1932년 12월 - 의식에 대한 보고, Kharkov에 있는 Leontiev 그룹과의 공식적인 불일치
1933년 2월-5월 - 커트 레빈은 미국에서 (일본을 거쳐) 가는 길에 모스크바에 들러 비고츠키를 만납니다.
1934년 5월 9일 - 비고츠키는 요양원으로 옮겨졌습니다.
1934년 6월 11일 - 죽음

과학적 기여

과학자로서의 비고츠키의 형성은 그가 적극적으로 참여한 마르크스주의의 방법론에 기초한 소비에트 심리학의 구조 조정 기간과 일치합니다. 복잡한 형태의 정신 활동과 개인의 행동에 대한 객관적인 연구 방법을 찾기 위해 Vygotsky는 여러 철학적 개념과 대부분의 현대 심리학적 개념("심리적 위기의 의미", 원고)에 대한 비판적 분석을 수행했습니다. 더 높은 형태의 행동을 더 낮은 요소로 축소하여 인간 행동을 설명하려는 시도의 무익함.

언어적 사고를 탐구하는 Vygotsky는 새로운 방식으로 뇌 활동의 구조적 단위로서 고등 정신 기능의 국소화 문제를 해결합니다. Vygotsky는 아동 심리학, 결함 학 및 정신 의학의 자료에 대한 고등 정신 기능의 발달과 쇠퇴를 연구하면서 의식의 구조가 통일 된 정서적 의지 및 지적 과정의 역동적 인 의미 체계라는 결론에 도달했습니다.

문화사 이론

"The History of the Development of Higher Mental Functions"(, publ.) 책은 정신 발달에 대한 문화-역사적 이론을 자세히 설명합니다. Vygotsky에 따르면 하위 정신 기능과 상위 정신 기능을 구별하는 것이 필요합니다. , 따라서 두 가지 행동 계획-자연, 자연 (동물계의 생물학적 진화의 결과 ) 및 문화적, 사회 역사적 (결과 역사적인 발전사회), 정신의 발달에 합병되었습니다.

Vygotsky가 제안한 가설은 하위(기본) 정신 기능과 상위 정신 기능 사이의 관계 문제에 대한 새로운 해결책을 제시했습니다. 그들 사이의 주요 차이점은 자의성, 즉 자연스러운 수준입니다. 정신적 과정사람의 규제에 따르지 않으며, 사람들은 의식적으로 고등 정신 기능을 제어할 수 있습니다. Vygotsky는 의식적 조절이 고등 정신 기능의 중재된 특성과 관련이 있다는 결론에 도달했습니다. 영향을 미치는 자극과 인간의 반응(행동적 및 정신적 반응 모두) 사이에는 매개 링크(자극 수단 또는 기호)를 통한 추가적인 연결이 있습니다.

고등 정신 기능의 발현과 구현을 특징 짓는 가장 설득력있는 매개 활동 모델은 "Buridan의 당나귀 상황"입니다. 이 고전적인 불확실성 상황 또는 문제 상황(두 가지 동등한 가능성 사이의 선택)은 발생한 상황을 변형(해결)할 수 있도록 하는 수단의 관점에서 주로 비고츠키의 관심을 끌었습니다. 제비를 뽑음으로써 사람은 "어떤 식 으로든 연결되지 않은 새로운 보조 자극을 인위적으로 상황에 도입하여 변경합니다." 따라서 주조된 주사위는 비고츠키에 따르면 상황을 변형하고 해결하는 수단이 됩니다.

생각과 말

안에 지난 몇 년평생 동안 Vygotsky는 의식의 구조에서 생각과 단어의 관계를 연구하는 데 집중했습니다. 이 문제에 대한 연구에 전념한 그의 작품 "Thinking and Speech"(1934)는 러시아 심리 언어학의 기초입니다.

생각과 말의 유전적 뿌리

Vygotsky에 따르면 사고와 언어의 유전적 뿌리는 다릅니다.

예를 들어 복잡한 문제를 해결하는 침팬지의 능력을 발견한 Köhler의 실험은 인간과 같은 지능과 표현 언어(원숭이에게는 없음)가 독립적으로 기능한다는 것을 보여주었습니다.

계통 발생과 개체 발생 모두에서 생각과 말의 비율은 변수 값입니다. 지능 발달에는 언어 이전 단계가 있고 언어 발달에는 지능 이전 단계가 있습니다. 그래야만 생각과 말이 교차하고 합쳐집니다.

이러한 융합의 결과로 발생하는 화술적 사고는 자연스러운 것이 아니라 사회역사적 행동양식이다. 그것은 특정한 (자연스러운 형태의 사고 및 언어와 비교하여) 속성을 가지고 있습니다. 언어 사고의 출현으로 생물학적 유형의 개발은 사회 역사적 유형으로 대체됩니다.

연구 방법

Vygotsky는 사고와 단어 사이의 관계를 연구하기 위한 적절한 방법은 연구 대상인 언어 사고를 요소가 아니라 단위로 분해하는 분석이어야 한다고 말합니다. 단위는 모든 기본 속성을 가진 전체의 가장 작은 부분입니다. 이러한 언어 사고의 단위는 단어의 의미입니다.

단어로 생각을 형성하는 수준

단어에 대한 생각의 관계는 영원하지 않습니다. 이것 프로세스, 생각에서 단어로 또는 그 반대로 이동, 단어에서 생각의 형성:

생각 동기.
생각.
내면의 연설.
외부 연설.

자기 중심적 연설: Piaget 반대

Vygotsky는 자기 중심적 언어가 Piaget가 주장한 것처럼 지적 자기 중심주의의 표현이 아니라 외부 언어에서 내부 언어로의 전환 단계라고 결론지었습니다. 자기 중심적 연설은 처음에는 실제 활동을 동반합니다.

Vygotsky-Sakharov 연구

고전적인 실험 연구에서 Vygotsky와 그의 협력자 L. S. Sakharov는 N. Akha의 방법론을 수정한 고유한 방법론을 사용하여 개념 유형을 확립했습니다(그들은 또한 개발의 연령 단계이기도 합니다).

세속적이고 과학적인 개념

에서 개념 개발 탐색 어린 시절, L. S. Vygotsky는 다음과 같이 썼습니다. 세속적인 (자발적인) 그리고 과학적개념 ( "생각과 말", 6 장).

일상적인 개념은 "테이블", "고양이", "집"과 같은 일상적인 의사 소통에서 일상 생활에서 습득하고 사용됩니다. 과학적 개념은 어린이가 학교에서 배우는 단어로, 다른 용어와 관련된 지식 체계에 내장된 용어입니다.

자발적인 개념을 사용할 때 오랫동안 (11-12 세까지) 어린이는 자신이 가리키는 대상 만 인식하고 의미가 아닌 개념 자체를 인식합니다. 이것은 "개념의 언어적 정의, 즉 언어적 공식화 가능성, 개념 간의 복잡한 논리적 관계를 설정할 때 이 개념의 자의적 사용" 능력의 부족으로 표현됩니다.

Vygotsky는 자발적인 개념과 과학적 개념의 발전이 반대 방향으로 진행된다고 제안했습니다. 강력한 개념, 즉 자발적인 사용 영역, 수많은 특정 상황에 대한 적용, 경험적 내용의 풍부함 및 개인 경험과의 연결에서 학생의 과학적 개념은 약점을 드러냅니다. 아이의 자발적인 개념에 대한 분석은 아이가 개념 자체보다 대상을 훨씬 더 잘 알고 있음을 확신시켜 줍니다. 과학적 개념에 대한 분석은 맨 처음에 아이가 그 안에 표현된 대상보다 개념 자체를 훨씬 더 잘 인식한다는 것을 우리에게 확신시켜 줍니다.

나이가 들어감에 따라 오는 의미에 대한 인식은 개념의 출현하는 체계성, 즉 출현, 그들 사이의 논리적 관계의 출현과 깊이 연결되어 있습니다. 자발적인 개념은 그것이 가리키는 대상과만 연관됩니다. 반대로 성숙한 개념은 논리적 관계가 주어진 것과 관련하여 다른 일반화 수준의 다른 많은 개념과 (이미 의미 전달자로서) 연결하는 계층 적 시스템에 잠겨 있습니다. 이것은 다음과 같이 단어의 가능성을 완전히 바꿉니다. 인지 도구. 비고츠키는 시스템 밖에서는 경험적 연결, 즉 대상 간의 관계만이 개념(문장)으로 표현될 수 있다고 씁니다. "시스템과 함께 개념과 개념의 관계가 발생하고 다른 개념과의 관계를 통해 개념과 객체의 매개 관계가 발생하며 일반적으로 개념과 객체의 다른 관계가 발생합니다. 개념에서 초 경험적 연결이 가능해집니다." 이것은 특히 개념이 더 이상 정의된 대상과 다른 대상의 연결을 통해 정의되지 않고 정의된 개념과 다른 개념의 관계를 통해 표현됩니다("개는 집을 지킨다"). 개는 동물이다”).

음, 아이가 학습 과정에서 배우는 과학적 개념은 본질적으로 시스템으로 구성되어야 한다는 점에서 일상적인 개념과 근본적으로 다르기 때문에 Vygotsky는 그 의미가 먼저 인식된다고 믿습니다. 과학적 개념의 의미에 대한 인식은 점차 일상적인 것으로 확산되고 있습니다.

발달 및 교육 심리학

Vygotsky는 안정적인 개발 기간과 위기 기간의 교대에 따라 인간 수명 주기의 주기화를 기반으로 했습니다. 위기는 혁명적 변화를 특징으로 하며, 그 기준은 출현이다. 신생물. 따라서 삶의 각 단계는 위기(특정 신생물의 출현과 함께)와 함께 시작되고 신생물이 지배되는 안정적인 발달 기간이 뒤따릅니다.

신생아 위기(0~2개월).

유아기(2개월~1세).

1년의 위기.

유아기(1~3세).

3년의 위기.

미취학 연령(3-7세).

7년의 위기.

학령기(8-12세).

십삼년의 위기.

청소년기(사춘기) 기간(14-17세).

열일곱 살의 위기.

청소년기(17~21세).

비고츠키의 영향

노트

주요 작품

예술 심리학( 같은 저자) (1922)
아동 발달의 도구 및 기호(1930)(A. R. Luria와 공동 저술)
(같은 저자) (1930) (A. R. Luria와 공동 집필)
심리학 강의(1. 지각, 2. 기억, 3. 사고, 4. 감정, 5. 상상, 6. 의지의 문제)(1932)
고등 정신 기능의 발달 및 쇠퇴 문제(1934)
생각과 말 같은 저자) (1934)
- L. S. Vygotsky 작품의 서지 색인에는 275개의 제목이 포함되어 있습니다.

인터넷 출판물

레프 비고츠키, 알렉산더 루리아행동의 역사에 관한 연구: 원숭이. 원어. 아동(단행본)
심리학 강의 과정; 생각과 말; 다른 해의 작품
비고츠키 레프 세묘노비치(1896-1934) - 뛰어난 러시아 심리학자

비고츠키 소개

L. S. Vygotsky에게 헌정된 Lauren Graham의 저서 "소련의 자연 과학, 철학 및 인간 행동 과학" 섹션
A. M. 에트킨드. L. S. Vygotsky에 대한 추가 정보: 잊혀진 텍스트 및 발견되지 않은 컨텍스트
Tulviste P.E.-J. 미국 L. S. Vygotsky의 작품에 대한 토론 // 철학의 질문. 1986년 6호.

대부분은 Freud, Jurga, Carnegie 및 Maslow를 알고 있습니다. 비고츠키 레프 Semenovich는 전문가를위한 이름입니다. 나머지는 성만 들었고 최선의 경우그것을 결함과 연관시킬 수 있습니다. 그리고 그게 다야. 그러나 그것은 중 하나였습니다 가장 밝은 별국민심리학. 되기의 해석과 무관한 독특한 방향을 만들어낸 것은 비고츠키였다. 인간의 성격과학의 전문가 중 하나입니다. 1930년대에 심리학과 정신과의 세계에서 모든 사람들은 Vygotsky Lev Semenovich라는 이름을 알고 있었습니다. 이 남자의 작품은 시작되었습니다.

과학자, 심리학자, 교사, 철학자

시간은 가만히 있지 않습니다. 새로운 발견이 이루어지고 있고, 과학은 앞으로 나아가고, 무언가를 복원하고, 무언가에서 잃어버린 것을 재발견하고 있습니다. 그리고 거리 설문 조사를 준비하면 많은 응답자가 Vygotsky Lev Semenovich가 누구인지 대답 할 수 없을 것입니다. 사진 - 오래되고 흑백이며 흐릿한 - 우리에게 젊은이를 보여줄 것입니다 잘 생긴 남자서러브레드 길쭉한 얼굴로. 그러나 Vygotsky는 결코 늙지 않았습니다. 다행스럽게도. 그의 삶은 국내 과학의 금고에서 밝은 혜성처럼 번쩍이고 번쩍이고 나갔다. 이름은 망각에 맡겨졌고 이론은 잘못되고 유해하다고 선언되었습니다. 한편 독창성과 미묘함을 버려도 일반 이론 Vygotsky, 결함학, 특히 어린이의 기여가 매우 귀중하다는 사실은 의심의 여지가 없습니다. 그는 지각 및 정신 장애 기관 손상으로 고통받는 아이들과 함께 작업 이론을 만들었습니다.

어린 시절

1986년 11월 5일 이날 Vygotsky Lev Semenovich는 Mogilev 지방의 Orsha에서 태어났습니다. 이 사람의 전기에는 밝고 놀라운 사건이 포함되어 있지 않았습니다. 부유한 유대인: 아버지는 상인이자 은행가이고 어머니는 교사입니다. 가족은 Gomel으로 이사했고 그곳에서 개인 교사 인 Solomon Markovich Ashpiz는 그 부분에서 다소 주목할만한 인물 인 아이들을 가르치는 일에 종사했습니다. 그는 전통적인 교육 방법을 실행하지 않았지만 거의 사용하지 않았습니다. 교육 기관 x 소크라테스식 대화. 아마도 비고츠키 자신의 교수법에 대한 특이한 접근 방식을 결정한 것은 바로 이 경험이었을 것입니다. 사촌, David Isaakovich Vygodsky, 번역가 및 유명한 문학 평론가또한 미래 과학자의 세계관 형성에 영향을 미쳤습니다.

학생 시절

비고츠키는 히브리어, 고대 그리스어, 라틴어, 영어, 에스페란토 등 여러 언어를 알고 있었습니다. 그는 처음에는 의학부에서 모스크바 대학교에서 공부 한 다음 법학부로 편입했습니다. 얼마 동안 그는 대학에서 법률, 역사 및 철학의 두 학부에서 동시에 과학을 이해했습니다. Shanyavsky. 나중에 Vygotsky Lev Semenovich는 법학에 관심이 없다고 결정하고 전적으로 역사와 철학에 대한 열정에 집중했습니다. 1916년에 그는 셰익스피어의 드라마인 햄릿을 분석하는 데 전념하는 200페이지 분량의 작품을 썼습니다. 그는 나중에 이 작품을 논문으로 사용했다. 이 작업은 Vygotsky가 새롭고 예상치 못한 분석 방법을 적용하여 전문가들에게 높은 평가를 받았습니다. 문학 작품다른 각도에서. 당시 Lev Semenovich는 겨우 19세였습니다.

Vygotsky는 학생이었을 때 많은 일을 했습니다. 문학적 분석, Lermontov와 Bely의 작품을 기반으로 한 작품을 출판했습니다.

과학의 첫걸음

혁명 후 고등학교를 졸업한 비고츠키는 먼저 사마라로 떠났고 가족과 함께 키예프에서 일자리를 찾았고 결국 고향인 고멜로 돌아와 1924년까지 살았습니다. 심리 치료사가 아니라 심리학자가 아니라 교사입니다. 이것은 Vygotsky Lev Semenovich가 선택한 직업입니다. 짧은 전기그 해는 몇 줄에 들어갈 수 있습니다. 그는 학교, 기술 학교, 과정에서 교사로 일했습니다. 먼저 그는 연극 교육부를 담당했고 그 다음에는 미술부에서 글을 쓰고 출판했습니다 ( 중요한 기사, 리뷰). 한동안 Vygotsky는 지역 출판물의 편집자로도 일했습니다.

1923년에 그는 Moscow Pedological Institute에서 학생 그룹의 리더였습니다. 이 그룹의 실험 작업은 Lev Semyonovich Vygotsky가 그의 글에서 사용할 수 있는 연구 및 분석을 위한 자료를 제공했습니다. 진지한 과학자로서의 그의 활동은 정확히 그 해에 시작되었습니다. Petrograd의 All-Russian Psychoneurologists Congress에서 Vygotsky는 이러한 실험 연구의 결과로 얻은 데이터를 기반으로 보고서를 작성했습니다. 젊은 과학자의 작업은 처음으로 심리학의 새로운 방향의 출현에 대한 말을 들었습니다.

캐리어 시작

이 연설에서 젊은 과학자의 경력이 시작되었습니다. Vygotsky는 Moscow Institute of Experimental Psychology에 초대되었습니다. 그 당시 뛰어난 심리학자 인 Leontiev와 Luria는 이미 그곳에서 일하고있었습니다. Vygotsky는 이 과학 팀에 유기적으로 적합했을 뿐만 아니라 이데올로기적 리더이자 연구의 창시자가 되었습니다.

곧 거의 모든 심리 치료사와 결함 학자가 Vygotsky Lev Semenovich가 누구인지 알게되었습니다. 이 뛰어난 과학자의 주요 작품은 나중에 쓰여질 것이며 동시에 그는 교육 및 치료 활동에 개인적으로 참여한 모든 사람을위한 훌륭한 실무자였습니다. 아픈 아이들의 부모는 Vygotsky와의 약속을 잡기 위해 엄청난 노력을 기울였습니다. 그리고 비정상적인 어린 시절의 실험실에서 "기니피그"가 되었다면 그것은 놀라운 행운으로 간주되었습니다.

교사는 어떻게 심리학자가 되었습니까?

Lev Semyonovich Vygotsky가 세상에 제안한 이론의 무엇이 그렇게 이례적입니까? 결국 심리학은 그의 프로필 주제가 아니라 언어 학자, 문학 평론가, 문화 학자 및 실습 교사였습니다. 왜 정확히 심리학인가? 어디?

대답은 이론 자체에 있습니다. Vygotsky는 반사 요법에서 벗어나려고 시도한 최초의 사람이었으며 의식적인 성격 형성에 관심이있었습니다. 비 유적으로 말하면 사람이 집이라면 Vygotsky 이전에는 심리학자와 정신과 의사가 재단에만 관심이있었습니다. 물론 필요합니다. 그것 없이는 집도 없을 것입니다. 기초는 주로 모양, 높이, 일부 디자인 기능과 같은 건물을 결정합니다. 그것은 개선되고, 완벽해지고, 강화되고, 고립될 수 있습니다. 그러나 그것은 사실을 바꾸지 않습니다. 기초는 기초일 뿐입니다. 그러나 그 위에 세워질 것은 많은 요인들의 상호 작용의 결과입니다.

문화가 정신을 결정한다

비유를 계속하면 Vygotsky Lev Semenovich가 관심을 보인 집의 최종 모습을 결정하는 것은 바로 이러한 요소였습니다. 연구원의 주요 작품 : "예술 심리학", "사고 및 언어", "아동 발달 심리학", "교육 심리학". 과학자의 관심 분야는 다음에 대한 그의 접근 방식을 명확하게 형성했습니다. 심리 연구. 예술과 언어학에 열정적 인 사람, 아이들을 사랑하고 이해하는 재능있는 교사-이것이 Vygotsky Lev Nikolayevich입니다. 그는 정신과 정신이 생산하는 산물을 분리하는 것이 불가능하다는 것을 분명히 알았다. 예술과 언어는 활동의 산물이다 인간의 의식. 그러나 그들은 또한 떠오르는 의식을 결정합니다. 아이들은 진공 상태에서 자라는 것이 아니라 특정 문화의 맥락에서, 정신에 큰 영향을 미치는 언어적 환경에서 자란다.

교사 및 심리학자

Vygotsky는 아이들을 잘 이해했습니다. 그는 훌륭하고 친절한 선생님이었습니다 자부. 그의 딸들은 엄격하고 절제된 어머니가 아니라 아버지와 따뜻한 신뢰 관계를 가지고 있다고 말했다. 그리고 주요 특징아이들에 대한 Vygotsky의 태도는 깊은 진심 어린 존경심이었습니다. 가족은 작은 아파트에 살았고 Lev Semenovich는 별도의 일터가 없었습니다. 그러나 그는 결코 아이들을 꾸짖지 않았고 그들이 놀거나 친구를 방문하도록 초대하는 것을 금지하지 않았습니다. 결국 이것은 가족에서 받아 들여지는 평등을 위반하는 것입니다. 손님이 부모에게 오면 자녀도 동지를 초대 할 권리가 있습니다. 그들에게 얼마 동안 소음을 내지 말라고 요청하려면 동등하게 동등합니다. 이것은 Vygotsky Lev Semenovich가 허용 한 최대 값입니다. 과학자의 딸 Gita Lvovna의 회고록에서 인용하면 뛰어난 러시아 심리학자의 삶의 "비하인드 스토리"를 볼 수 있습니다.

아버지에 대한 비고츠키의 딸

과학자의 딸은 그녀에게 특별히 할애된 시간이 많지 않았다고 말합니다. 그러나 그녀의 아버지는 그녀를 직장과 연구소에 데려 갔고 그곳에서 소녀는 모든 전시물과 준비물을 자유롭게 조사 할 수 있었고 아버지의 동료들은 항상 그것이 무엇을, 왜, 왜 필요한지 설명했습니다. 예를 들어, 그녀는 항아리에 저장된 레닌의 뇌라는 독특한 전시물을 보았습니다.

그녀의 아버지는 그녀에게 어린이시를 읽지 않았습니다. 그는 단순히 그것을 좋아하지 않았고 맛없는 원시인이라고 생각했습니다. 반면 비고츠키는 뛰어난 기억력을 가지고 있었고 많은 것을 암송할 수 있었습니다. 고전 작품. 결과적으로 소녀는 나이 차이를 전혀 느끼지 않고 예술과 문학에서 잘 발전했습니다.

비고츠키 주변 사람들

딸은 또한 Vygotsky Lev Semenovich가 사람들에게 매우 세심했다고 지적합니다. 대화 상대의 말을 들으면서 그는 대화에 완전히 집중했다. 학생과 대화하는 동안 누가 학생이고 누가 교사인지 즉시 알 수 없었습니다. 수위, 하인, 청소부 등 과학자를 아는 다른 사람들도 같은 순간을 기록합니다. 그들은 모두 Vygotsky가 매우 성실하고 자비로운 사람이라고 말했습니다. 또한이 품질은 실증적이지 않고 해결되었습니다. 아니, 그냥 특성이었다. Vygotsky는 당황하기가 매우 쉬웠고 관용과 이해심으로 사람들을 대하면서 자신에 대해 극도로 비판적이었습니다.

아이들과 함께 일하기

비고츠키를 결함학으로 이끈 것은 아마도 그의 진심 어린 친절, 다른 사람들을 깊이 느끼고 그들의 결점을 관대하게 대하는 그의 능력이었을 것입니다. 그는 항상 한 가지에 제한된 능력은 아이에게 선고가 아니라고 주장했습니다. 유연한 아동의 심리는 적극적으로 기회를 찾습니다. 성공적인 사회화. 침묵, 귀머거리, 맹인은 신체적 한계일 뿐입니다. 그리고 아이의 의식은 그것을 본능적으로 극복하려 한다. 의사와 교육자의 주된 임무는 아동을 돕고, 밀어주고, 지원하고, 의사소통과 정보를 위한 대안적 기회를 제공하는 것입니다.

Vygotsky는 정신 지체 및 청각 장애 아동의 문제를 사회화하기 가장 어려운 문제로 특별한 관심을 기울였으며 교육을 조직하는 데 큰 성공을 거두었습니다.

심리학과 문화

Vygotsky는 예술 심리학에 깊은 관심을 가졌습니다. 그는 성격에 결정적인 영향을 미치고 정서적 감정을 방출할 수 있는 것이 바로 이 가지라고 믿었습니다. 평범한 인생구현할 수 없습니다. 과학자는 예술을 사회화의 가장 중요한 도구로 간주했습니다. 개인적인 경험이 형성 개인적인 경험, 그러나 예술 작품의 영향으로 인한 감정은 외부, 대중, 사회적 경험을 형성합니다.

Vygotsky는 또한 생각과 말이 서로 연결되어 있다고 확신했습니다. 발달된 사고가 풍부하고 복잡한 언어를 구사할 수 있게 해준다면 역관계가 있는 것입니다. 연설의 발달은 지능의 질적 도약으로 이어질 것입니다.

그는 심리학자들에게 친숙한 마음-행동 연결에 세 번째 요소인 문화를 도입했습니다.

과학자의 죽음

아아, Lev Semenovich는 그다지 건강한 사람이 아니 었습니다. 19세에 결핵에 걸렸다. 오랜 세월질병은 휴면 상태였습니다. 그럼에도 불구하고 Vygotsky는 건강하지 않았지만 그의 질병에 대처했습니다. 그러나 질병은 천천히 진행되었습니다. 아마도 30년대에 전개된 과학자에 대한 박해로 상황이 악화되었을 것입니다. 나중에 그의 가족은 Lev Semenovich가 정시에 사망했다고 슬프게 농담했습니다. 이것은 그를 체포, 심문 및 투옥에서, 그의 친척을 억압에서 구했습니다.

1934년 5월, 과학자의 상태가 너무 심해져서 침상 안정을 처방받았고, 한 달 후 몸의 자원이 완전히 고갈되었습니다. 1934년 6월 11일, 뛰어난 과학자이자 재능 있는 교사인 Vygotsky Lev Semenovich가 사망했습니다. 1896-1934년 - 겨우 38년. 수년 동안 그는 많은 것을 성취했습니다. 그의 작품은 즉시 평가되지 않았습니다. 그러나 이제 비정상 아동과 함께 일하는 많은 관행은 비고츠키가 개발한 방법에 정확히 기반을 두고 있습니다.

Vygotsky Lev Semyonovich(1896-1934), 러시아 심리학자.

1896년 11월 17일 오르샤에서 태어났다. 대가족(8남매)의 둘째 아들. 은행 직원인 그의 아버지는 레오가 태어난 지 1년 만에 친척들을 고멜로 옮겨 그곳에서 공공 도서관. 잘 알려진 문헌 학자들은 심리학자의 사촌 인 Vygodsky 가족 (성의 원래 철자)에서 왔습니다. David Vygodsky는 "러시아 형식주의"의 저명한 대표자 중 한 명이었습니다.

1914년 레프는 모스크바 대학교 의과대학에 입학하여 나중에 법학으로 전환했습니다. 동시에 그는 A. L. Shanyavsky의 이름을 딴 인민 대학의 역사 및 철학 학부에서 공부했습니다. 학생 시절에 그는 A. Bely, V. I. Ivanov, D. S. Merezhkovsky와 같은 상징주의 작가의 책 리뷰를 출판했습니다. 그런 다음 그는 그의 첫 번째 글을 썼습니다. 잘 했어"W. Shakespeare의 덴마크 햄릿의 비극"(Vygotsky "Psychology of Art"의 기사 모음에서 불과 50 년 후 출판됨).

1917년에 그는 고멜로 돌아왔다. 새로운 유형의 학교 창설에 적극적으로 참여하고 교육 대학에서 조직 한 심리학 사무소에서 연구를 시작했습니다. 그는 Petrograd (1924)에서 정신 신경학에 관한 II 전 러시아 회의의 대표가되었습니다. 여기서 그는 의식의 메커니즘을 연구하는 데 사용한 반사 요법 방법에 대해 이야기했습니다. 회의에서 연설 한 후 유명한 심리학자 A. R. Luria의 주장에 따라 Vygotsky는 Moscow Institute of Experimental Psychology N. K. Kornilov의 소장에게 초대되었습니다. 2년 후, Vygotsky의 지도하에 실험적 결함 연구소가 설립되었습니다(현재는 교정 교육학 연구소). 러시아 아카데미교육) 따라서 소련에서 결함 학의 토대를 마련했습니다.

1926년에 Vygotsky의 Pedagogical Psychology가 출판되어 아동의 개성을 옹호했습니다.

1927년부터 과학자는 세계 심리학의 경향을 분석하는 기사를 발표했으며 동시에 문화-역사적이라는 새로운 심리학 개념을 개발했습니다. 그 안에서 의식에 의해 규제되는 인간의 행동은 문화의 형태, 특히 언어와 예술과 관련이 있습니다. 이러한 비교는 정신을 자연적(생물학적)에서 문화적(역사적)으로 변환하는 수단으로 사용되는 특별한 심리적 도구로서 기호(상징)의 저자가 개발한 개념을 기반으로 합니다. "고등 정신 기능 개발의 역사"(1930-1931)라는 작품은 1960년에만 출판되었습니다.

Vygotsky의 마지막 모노그래프 Thinking and Speech(1936)는 의식 구조의 문제를 다룹니다. 30대 초반. Vygotsky에 대한 공격이 더 자주 발생했고 그는 마르크스주의에서 후퇴했다는 비난을 받았습니다. 끊임없는 마모와 함께 박해는 과학자의 힘을 소진했습니다. 그는 결핵의 또 다른 악화를 견디지 못하고 1934년 6월 11일 밤에 사망했습니다.

Lev Semyonovich Vygotsky는 "심리학의 모차르트"라고 불리지 만이 사람은 "외부에서"심리학에 왔다고 말할 수 있습니다. Lev Semenovich는 특별한 심리 교육을받지 않았으며이 사실로 인해 그가 직면 한 문제에 대해 다른 관점에서 새로운 시각을 가질 수있었습니다. 심리 과학. 그의 혁신적인 접근 방식은 경험적 "학술적" 심리학의 전통에 얽매이지 않았기 때문입니다.

Lev Semenovich Vygotsky는 1896 년 11 월 5 일 Orsha시에서 태어났습니다. 1년 후 비고츠키 가족은 고멜로 이사했습니다. 이 도시에서 레오는 학교를 마치고 과학 분야에서 첫발을 내디뎠습니다. 체육관 시절에도 Vygotsky는 A.A. Potebny의 "생각과 언어"는 심리학에 대한 그의 관심을 불러 일으켰습니다. 이 분야는 그가 뛰어난 연구원이 될 분야입니다.

1913 년 학교를 졸업 한 후 그는 모스크바로 가서 한 번에 두 개의 교육 기관인 역사 철학 학부 인민 대학교에 입학했습니다. 자신의 의지그리고 그의 부모의 주장에 따라 법학부의 모스크바 제국 연구소에.

Vygotsky는 극장의 열렬한 찬사였으며 단 한 번의 연극 초연도 놓치지 않았습니다. 안에 청년다양한 문학 비평 연구 및 기사 작성 문학 잡지 A. Bely, D. Merezhkovsky의 소설에 대해.

그가 받아들인 1917년 혁명 이후, 레프 세메노비치는 수도를 고향인 고멜로 돌려보내 학교에서 문학 교사로 일하고 있습니다. 나중에 그는 Pedagogical College에서 철학과 논리를 가르치도록 초대되었습니다. 곧이 기술 학교의 벽 안에 Vygotsky는 연구 작업에 적극적으로 참여한 실험 심리학 사무실을 만들었습니다.

1924 년 레닌 그라드에서 열린 정신 신경학에 관한 제 2 차 전 러시아 회의에서 지방 도시의 젊고 알려지지 않은 교육자가 그의 첫 번째 과학 작업을 발표했습니다. 그의 보고서에는 날카로운 비판반사 요법. 이 보고서는 "반사 및 심리 연구 방법론"이라고 불렸습니다.

그것은 조건 반사를 교육하는 고전적인 방법과 인간 행동 전체에 대한 과학적으로 결정된 설명 사이의 현저한 불일치를 지적했습니다. 동시대 사람들은 Vygotsky의 보고서 내용이 혁신적이며 단순히 훌륭하게 제시되었으며 실제로 당시 가장 유명한 심리학자 A.N. Leontiev 및 A. R. Luria.

A. Luria는 Vygotsky를 Moscow Institute of Experimental Psychology에 초대했습니다. 그 순간부터 Lev Semenovich는 전설적인 심리학자 트리오 인 Vygotsky, Leontiev, Luria의 리더이자 이데올로기 적 영감을 받았습니다.

비고츠키는 그의 것으로 가장 잘 알려져 있다. 심리학 이론, "고등 정신 기능 개발의 문화 역사적 개념"이라는 이름으로 널리 알려졌으며 이론적 및 경험적 잠재력은 아직 소진되지 않았습니다. 이 개념의 본질은 자연론과 문화론의 종합이다. 이 이론은 기존의 행동 이론, 그리고 무엇보다도 행동주의에 대한 대안을 나타냅니다.

Vygotsky에 따르면 시간이 지남에 따라 자연("자연적")에 의해 주어진 모든 정신 기능은 기능으로 변환됩니다. 최상위발달("문화적"): 기계적 기억이 논리적이 되고, 아이디어의 연관 흐름이 됩니다. 창의적인 상상력, 충동적인 행동 - 임의적 등 이 모든 것 내부 프로세스성인과 아이의 직접적인 사회적 접촉에서 태어난 다음 그의 마음에 고정됩니다.

Vygotsky는 다음과 같이 썼습니다. 문화 발전아이는 무대에 두 번 등장하는데, 처음에는 사회적으로 정신간 범주로, 그다음에는 아동 내부에서 정신내 범주로 등장합니다.

아동 심리학 연구에서 이 공식의 중요성은 영적 발전아이는 그에 대한 성인의 조직적인 영향에 어느 정도 의존하게되었습니다.

Vygotsky는 유기체와 외부 세계그의 내부 정신 환경을 형성합니다. 그는 유전 적 성향 (유전)과 사회적 요인이 모두 아동의 성격 형성, 그의 완전한 발달에 거의 동등하게 영향을 미친다는 것을 확신하게되었습니다.

Lev Semenovich는 연구에 전념하는 많은 작품을 보유하고 있습니다. 정신 발달어린 시절의 성격 형성 패턴, 학교에서 아이들을 가르치고 가르치는 문제. 그리고 정상적으로 발달하는 아이들뿐만 아니라 다양한 발달 이상을 가진 아이들도 있습니다.

결함학의 과학 발전에 가장 두드러진 역할을 한 사람은 비고츠키였습니다. 그는 모스크바에서 비정상적인 유년기의 심리학 실험실을 만들었으며 나중에 중요한 부분실험결함연구소. 그는 이론적으로 입증했을뿐만 아니라 실제로 심리적 및 신체적 발달의 단점을 수정할 수 있음을 확인한 최초의 국내 심리학자 중 한 명이었습니다. 보존된 기능과 장기간 작동으로 보상할 수 있습니다.

연구의 주요 초점 심리적 특성 Vygotsky는 정신 지체자와 청각 장애인을 위해 변칙적 인 아이들을 만들었습니다. 그는 가게에 있는 많은 동료들처럼 그러한 문제가 존재하지 않는 척할 수 없었습니다. 장애아동들이 우리와 함께 살고 있기 때문에 그들이 온전한 사회구성원이 되도록 모든 노력을 기울여야 합니다. Vygotsky는 그러한 궁핍한 아이들을 돕는 것이 그의 능력과 능력이 닿는 한 최선을 다해 그의 의무라고 생각했습니다.

Vygotsky의 또 다른 기본 작업은 The Psychology of Art입니다. 여기에서 그는 예술에서 형식이 "재료를 분리한다"는 특별한 "형식의 심리학"에 대한 제안을 제시했습니다. 동시에 저자는 "역사적으로 변화하는 예술의 사회 심리학적 내용을 드러내고 설명할 수 없다"는 이유로 형식적인 방법을 거부했습니다. Vygotsky는 "예술의 영향을받는 독자의 입장"에 대한 심리학의 근거에 머물고 자하는 욕구는 후자는 성격을 변화시키는 수단이며 "거대하고 억압되고 제한된 힘.” Vygotsky에 따르면 예술은 행동의 조직화에서 매우 중요한 역할을 하는 정서적 영역을 근본적으로 변화시키고 그것을 사회화합니다.

~에 마지막 단계그의 과학 작업에서 그는 사고와 언어의 문제를 다루고 과학 작업 "사고와 언어"를 썼습니다. 이 근본적인 과학적 작업에서 주요 아이디어는 생각과 말 사이에 존재하는 불가분의 관계입니다.

Vygotsky는 처음으로 생각의 발달 수준이 언어의 형성과 발달에 달려 있다고 자신이 곧 확인했다고 제안했습니다. 그는 이 두 프로세스의 상호의존성을 밝혔습니다.

Vygotsky의 과학적 배경은 하나의 대안을 제공했습니다. 다른 심리학자들의 생각이 중심이 되는 "의식-행동"이라는 2조 대신에 "의식-문화-행동" 3조가 그의 검색의 초점이 됩니다.

유감스럽게도 L.S. Vygotsky, 그의 수많은 과학적 작업 및 개발, 종종 다음과 같은 경우 재능있는 사람들, 특히 우리나라에서는 감사하지 않았습니다. Lev Semenovich의 생애 동안 그의 작품은 소련에서 출판되지 않았습니다.

1930년대 초부터 그에 대한 진정한 박해가 시작되었고 당국은 그를 이념적 변태 혐의로 고발했습니다.

1934년 6월 11일, 오랜 투병 끝에 37세의 나이로 레프 세메노비치 비고츠키가 사망했습니다.

L.S.의 유산 비고츠키는 약 200 과학 작품, 6권의 전집을 포함하여, 논문"예술 심리학", 문제에 대해 연구 심리적 발달출생부터의 사람 (경험, 위기) 및 성격 형성 패턴, 주요 속성 및 기능. 그는 집단, 사회가 개인에게 미치는 영향 문제를 폭로하는 데 크게 기여했습니다.

의심 할 여지없이 Lev Vygotsky는 교육학, 결함 학, 언어학, 미술사, 철학과 같은 관련 과학뿐만 아니라 국내 및 세계 심리학에 상당한 영향을 미쳤습니다. Lev Semenovich Vygotsky, A. R. Luria의 가장 친한 친구이자 학생은 그를 천재이자 20 세기의 위대한 인본주의 자라고 불렀습니다.