집 › 가게 › 성격으로서의 수줍음, 수줍음의 원인, 수줍은 아이들의 행동 및 의사 소통 기능. 수줍은 아이들 : 성격 특성

성격으로서의 수줍음, 수줍음의 원인, 수줍은 아이들의 행동 및 의사 소통 기능. 수줍은 아이들 : 성격 특성

1. 성격 특성으로서의 수줍음.

아이가 두려움 속에서 자라면 그는 악을 예견하는 법을 배웁니다.

어린아이가 조롱을 받으며 자라면 내성적인 법을 배웁니다.

아이가 부끄러움을 느끼며 자라면 죄책감을 배운다.

아이가 지원적인 환경에서 자라면 그는 신뢰할 수 있는 법을 배웁니다.

아이가 칭찬 속에서 자라면 감사하는 법을 배웁니다.

아이가 인정의 분위기 속에서 자라면 자신을 좋아하는 법을 배웁니다.

자녀가 믿음으로 살면 자신과 다른 사람을 믿는 법을 배웁니다.

친근감에 둘러싸인 아이는 세상이 멋진 곳이라는 것을 압니다.

도로시 로우 노틀

현대 과학에서 수줍음은 다른 사람의 관심을 끄는 것에 대한 고통스러운 두려움, 정상적인 의사 소통을 방해하는 어색함, 혼란, 두려움의 복잡한 감정을 유발하는 동기 부여되지 않은 수치심에서 성격 특성으로 이해됩니다. 수줍음의 징후는 다를 수 있습니다. 다른 사람 앞에서 때때로 어색함이나 불편 함, 사람들에 대한 불안과 설명 할 수없는 두려움에 이르기까지 다양합니다.

수줍음은 느슨한 개념이며 수줍음에 대한 많은 정의가 있습니다. 옥스포드 영어 사전에 따르면 이 단어의 첫 번째 서면 사용은 CE 1000년경에 작성된 앵글로색슨 시에 있습니다. 이자형.; 거기에서 그것은 "약간의 공포"를 의미했습니다. Webster's Dictionary는 수줍음을 "다른 사람 앞에서 당황하는" 상태로 정의합니다. 러시아어에서 "shy"라는 단어는 동사 "zastit"에서 파생되었으며 V. I. Dahl의 사전은 "자신을 보여주지 않고 수줍어하는 사냥꾼, 공격적이지 않은, 소심한, 소심하고 지나치게 양심적이거나 수줍은, 부적절하게 겸손하고 소심함, 사람들에게 익숙하지 않음, 소심하고 조용함. 수줍음은 우리 각자의 삶에 존재합니다. 한 사람이 자신의 가장 깊은 비밀이라고 생각하는 것이 실제로는 많은 사람들이 경험합니다. 수줍음의 구성 특성은 다음과 같습니다.:

다른 사람에게 신호를 보내는 사람의 외부 행동 “나는 불안의 생리적 증상이 부끄럽습니다. 예를 들어 흥분으로 얼굴이 붉어지는 등입니다.

다른 모든 감정이 사라지기 전에 어색함과 당혹감의 내적 감정.

심리학 문헌에는 어린이의 성별과 연령에 따른 수줍음에 대한 데이터가 있습니다. 남아와 여아의 차이는 태아기 발달기에 이미 발견됩니다. 처음에만 이러한 차이는 생리적 특성에 가깝고 이미 취학 연령에 게임, 행동, 의사 소통, 지각, 정신 활동의 특성 등에 차이가 있습니다. 예를 들어, "소년과 소녀 - 두 개의 다른 세계"라는 책의 T. Khrizman에 따르면 두뇌는 소년과 소녀에서 다른 속도, 다른 순서 및 다른 시간에 발달합니다. 소녀의 경우 소년보다 일찍 언어, 합리적 및 논리적 사고를 담당하는 좌반구 영역이 형성됩니다. 그렇기 때문에 알고리즘과 규칙을 더 쉽게 배우고 반복 작업을 좋아하며 즐겁게 이야기합니다.

소녀는 소년보다 수줍음이 많습니다. 이것은 이미 8 개월에 발생하는 낯선 사람에 대한 두려움이 더 특징적이라는 사실에서 이미 나타납니다. 남아들은 별거에 더 강하게 반응하기 때문에 보육원에 일찍 배치되는 것이 그들에게 더 충격적입니다. 어린이, 특히 소녀의 수줍음은 부모의 성격과 성격의 특성에 크게 좌우됩니다. 수줍음은 겉으로는 엄격하지만 본질적으로 공식적인 자녀 양육 및 치료 방법을 고수하는 불안하고 의심스러운 성격을 가진 사교적이고 자신감이없는 부모의 자녀에게 더 특징적입니다. 이 부모들은 수치심을 느끼고 도덕화하고 감정 표현의 가능성을 제한하는 것과 같이 너무 일찍 자제력과 위생 기술을 자녀에게 심어 주려고 노력합니다. 또한 어머니의 과도한 보살핌, 아이의 불행에 대한 끊임없는 불안이 있습니다.

심리학 연구 (F. Zimbardo, N. V. Klyueva 및 Yu. V. Kasatkina)에서 알 수 있듯이 소년 소녀의 수줍음 수준에는 상대적인 반응이 있습니다. 그래서 수줍은 소년 소녀들의 이야기는 너무 짧고 과소평가된다.

소년들은 자신이 너무 약하고, 너무 키가 크고, 너무 뚱뚱하고, 매우 못생겼고, 일반적으로 수줍음이 없는 또래보다 동정심이 없다고 생각합니다.

마찬가지로, 수줍은 소녀들은 자신을 여사친들보다 마르고, 매력적이지 않으며, 덜 똑똑하다고 묘사합니다. 이 모든 것이 이 아이들의 자립의 가장 중요한 측면을 결정합니다. 소녀의 부모는 전문가에게 도움을 요청하는 경우가 적습니다. 일반적으로 극단적 인 형태를 취하거나 (예 : 소녀가 낯선 곳에서 입을 열 수없고 1 년 안에 학교에 가야 함) 발생하는 경우입니다. 말더듬, 틱 및 기타 신경 장애에. 이것은 소녀의 부모가 덜 세심하고 배려한다는 의미는 아닙니다. 전통적으로 소녀는 겸손해야 한다고 믿는 것뿐입니다. 그리고 수줍음은 발음하더라도 그녀를 해치지 않습니다.

때때로 아이들의 수줍음은 나이가 들면서 사라지고 "자랄"수 있지만 그러한 행복한 수줍음 극복이 항상 발견되는 것은 아닙니다. 대부분의 아이들은 어른들의 도움이 필요합니다. 한쪽에는 부모가, 다른 한쪽에는 유치원 교사가 있습니다. 수줍음을 극복하는 작업은 지속적으로 그리고 참을성 있게 함께 이루어져야 합니다. 수줍은 아이들은 당신이 기대하는 것과 완전히 다른 방식으로 어른들의 개입에 반응할 수 있기 때문에 어른들의 주의와 섬세함이 필요합니다. 그러한 아이들과 관련하여 교육자에게는 특별한 재치가 필요합니다. "관중"앞의 그룹에서는 자기 의심이 커지고 아이는 자신에게 전달되는 모든 말과 행동에 더 예리하게 반응합니다.

수줍음은 정상적인 의사 소통을 방해하는 감각, 혼란, 수치심, 두려움의 복합체입니다. 이것은 어린이와 성인 모두에게 공통적 인 기능입니다. 수줍음은 가장 심각한 질병만큼이나 사람을 불구로 만드는 정신 질환이 될 수 있습니다. 그 결과는 치명적일 수 있습니다.

일반적 특성수줍은 아이들:

수줍은 아이들은 자신감과 공격성이 특징이 아닙니다.

수줍음이 많은 아이들은 모든 사람이 자신을 비판적으로 바라보거나 눈치를 챈다면 그럴 것이라고 느낍니다. 따라서 그들은 보통 관심의 중심이 되지 않으려고 합니다.

수줍음이 많은 아이들은 매우 수줍음이 많고 자기 인식이 대개 상당히 부정적입니다.

그들은 자신의 실제 및 가상의 결점을 예리하게 인식하고 있으며 자신의 긍정적인 특성을 모르거나 감사하지 않습니다.

실제 또는 묵시적인 비판에 민감하며 농담에도 민감합니다.

수줍은 아이들은 종종 자신의 자질을 과소평가합니다.

수줍은 아이들은 종종 자신에 대해 불만을 품는다

사회에서 수줍은 아이들은 종종 다른 사람들과의 접촉을 피합니다.

끊임없이 어떤 종류의 불안을 경험하고 자신이 다른 사람보다 열등하다고 생각함

결정을 내리는 데 주저하는 경우가 많습니다.

주도권을 행사하지 말고 자신을 주장하거나 방어하지 마십시오.

자신을 부적절하게 제시합니다. 의사소통 능력이 부족하고 "바디 랭귀지"가 너무 겸손합니다.

수줍은 아이는 종종 사악한 함정에 빠진다

수줍음은 아이들이 명확하게 생각하고 다른 사람들과 효과적으로 의사 소통하는 것을 방해합니다.

수줍은 아이들은 종종 자신의 행동이 부적절하다고 느끼고 자신의 행동에 대해 끊임없는 불안을 경험합니다.

일반적으로 수줍은 아이들은 자존감이 낮습니다.

예를 들어, 그들은 다른 사람들의 눈에 우스꽝스럽게 보일까봐 두려워하고, 어리석은 말을 하고, 못생긴 옷을 입는 등 자신의 긍정적인 특성을 알아채지 못하고 감사하지 않습니다.

수줍음을 없애는 것은 발달을 막는 것보다 더 어렵습니다.

부끄러움을 느끼는 2가지 이유

수줍음의 기원은 사람의 다른 대부분의 내적 심리적 문제와 마찬가지로 어린 시절에 뿌리를 두고 있습니다. 아이의 수줍음은 어릴 때부터 눈에 띕니다. 2-3 세에 아기가 제어 할 수없는 부끄러움과 당혹감의 충동을 보이기 시작하고 끊임없이 사람들을 피한다면 이것은 수줍음의 분명한 신호입니다. 이 특성을 적시에 인식하고 과도한 발달을 중지하는 것이 매우 중요합니다. 아이들의 수줍음을 정확히 형성하는 것은 무엇입니까? 수줍음은 다양한 형태로 나타나는 복잡한 복합 상태입니다. 경미한 불편함, 설명할 수 없는 두려움, 심지어 깊은 신경증일 수도 있습니다. 반면 수줍음이 많은 사람은 낯선 상황에서 두려움과 불안감을 느끼기 때문에 새롭고 알려지지 않은 모든 것을 피하려고 합니다. 그러나 친숙한 환경에서 그러한 사람은 매우 적절하게 행동합니다.

수줍은 아이는 한편으로는

다른 사람들을 친절하게 대하고 그들과 소통하기 위해 노력하며 반면에 감히 자신과 자신의 필요를 보여주지 않아 상호 작용이 중단됩니다.

수줍음은 아주 어린 아이들과 나이든 미취학 아동의 행동 모두에서 볼 수 있습니다. 익숙하지 않거나 익숙하지 않은 사람들의 회사에서 아기는 어머니 뒤에 숨어 의사 소통에 참여하기를 거부하고 어린이 게임에서 멀리 떨어져 있지만 분명히 게임에 관심이 있고 플레이어를 지켜 보지만 감히 참여하지는 않습니다. 종종 아이는 뭔가 잘못될까봐 게임에 참여하라는 초대를 거부합니다. 오랫동안 알고 있던 소수의 사람들과의 의사 소통은 원칙적으로 평범한 어린이 의사 소통과 다르지 않습니다. 즉, 수줍음의 주요 징후는 익숙하지 않은 어린이 또는 많은 어린이와 의사 소통 할 때 발생합니다.

수줍은 아이들은 종종 매우 불안정한 신경계를 가지고 있고, 쉽게 흥분하고, 모든 혁신을 주의와 걱정으로 대하고, 빨리 피곤해지고, 때로는 투덜거리기도 합니다. 그러한 아이들은 수유 및 수면 요법을 엄격히 준수해야하며 아기의 상태를 관찰하면서 새로운 인상과 감정을 신중하게 투여해야합니다. 피로의 첫 징후가 나타나면 아기를 안심시키고 가능하면 침대에 눕히고 친숙하고 친숙한 환경으로 옮길 가치가 있습니다.

수줍은 아이는 한편으로는 자신에게 관심을 끌고 싶어하고 다른 한편으로는 주목받는 것을 매우 두려워합니다. 수줍은 아이들의 평가에 대한 태도는 연령별로 다릅니다. 어린 아이들은 부정적인 평가에 예리하고 정서적으로 반응하고 긍정적인 평가에 대한 반응으로 기쁨을 표현하지만 성인 칭찬에 대한 역설적 태도는 나이가 들면서 형성됩니다. 그의 승인은 양가적인 기쁨과 당혹감을 유발하기 시작합니다. 아이는 자신이 옳은 일을 했다는 것을 알고 있지만 성공의 기쁨에는 당혹감과 내면의 불편함이 뒤섞여 있습니다. 어른의 질문에 "어떻게 했니?" -아이는 예약과 함께 간결하게 대답합니다 ( "좋은 ...하지만 좋지는 않습니다"). 부끄러워하지 않는 아이들은 자랑스럽고 즐겁게 이렇게 말합니다. 수줍은 아이는 미리 실패에 대비합니다. 그렇기 때문에 그의 연설에서 "나는 성공하지 못할 것입니다. "라는 말이 자주 들립니다. 자신보다 더 나쁘게 평가받을 것이라는 아이의 기대는 아기를 속박하고 실패뿐만 아니라 성공도 인정하는 것을 두려워합니다.

어린 시절 수줍음의 원인: 아이가 태어날 때 부모로부터 받는 신경계 또는 기질의 유형.
언뜻보기에 내성적 인 사람, 즉 내면에 집중하고 수많은 외부 접촉이 필요하지 않고 고독을 선호하는 사람들에게는 수줍음이 우선 순위 인 것처럼 보일 수 있습니다. 여기에는 점액질과 우울증이 포함됩니다. 그러나 이상하게도 수줍은 외향적 인 사람들도 있습니다. "뒤집힌"사람들은 의사 소통과 수많은 접촉을 위해 노력합니다. 그들은 담즙이 많고 다혈질입니다. 기질의 특성 (인내, 결단력, 용기, 낙관주의) 덕분에 그들은 내부 수줍음을 다룰 수 있습니다. 그리고 실패하더라도 겉으로는 매우 여유로워 보입니다. 물론 이것은 그들에게 약간의 감정적 비용을 초래합니다. 교사와 실용심리학자가 이 특성을 적시에 인식하고 중지하는 것이 매우 중요합니다. 수줍음은 가장 흔하고 가장 흔한 것 중 하나입니다. 어려운 문제대인 관계. 수줍음은 사람들과의 의사 소통과 관계에서 여러 가지 중요한 어려움을 초래하는 것으로 알려져 있습니다. 그 중에는 새로운 사람을 만나는 문제, 의사 소통 중 부정적인 감정 상태, 의견 표현의 어려움, 과도한 구속, 자신의 부적합한 표현, 다른 사람 앞에서의 뻣뻣함 등이 있습니다. 사람의 다른 내부 심리적 문제 , 어린 시절에 뿌리를두고 있습니다. 관찰에 따르면 수줍음은 빠르면 3-4세에 많은 어린이에게 나타나고 취학 전 아동기에 걸쳐 지속됩니다. 3세 때 수줍음이 많았던 거의 모든 아이들이 7세까지 이 특성을 유지했습니다. 그러나 수줍음의 정도는 취학 전 기간 동안 변화를 겪는다. 취학 전 연령에서 가장 약하며 생후 5세에 급격히 증가하고 7세까지 감소합니다. 동시에, 생후 5년차에 증가된 수줍음은 연령 관련 현상의 성격을 획득합니다. 이 기간 동안 수줍음의 심각성은 분명히 어린이가 성인과 의사 소통해야 할 새로운 필요성의 형성과 관련이 있습니다. 이 나이에 인정과 존중에 대한 아동의 욕구가 발달하는 것으로 알려져 있습니다. 이 기간 동안 발생한 일부 어린이의 경우 이러한 특성은 여러면에서 사람의 삶을 복잡하고 어둡게 만드는 안정적인 성격 특성으로 남아 있습니다.

자아 존중감 . 이것은 수줍음이 발달하는 가장 일반적인 요인 중 하나입니다. 낮은 자존감은 자신이 누군가 또는 무언가에 대해 충분하지 않다고 생각하게 만들어서 일이 생각을 넘어서는 경우가 거의 없으며 때로는 원하는 것을 달성하려는 생각이 발생하는 바로 그 단계에서 버려집니다. 그러한 변화의 이유는 아이의 내면과 외면의 마음의 분열 때문입니다. 인식은 미취학 아동의 삶의 모든 영역에 포함됩니다. 그는 주변 사람들의 태도와 그들과 자신에 대한 태도, 개인 경험, 자신의 활동 결과 등을 깨닫기 시작합니다.

취학 전 연령의 가장 중요한 성취 중 하나는 자신의 사회적 "나"에 대한 인식입니다. 어린 시절 주변 사람들은 그의 자존감에 영향을 미칩니다. 예를 들어, 어렸을 때 그를 사랑했던 사람들에게 둘러싸여 있었다면 그는 자신을 좋아하는 법을 배웠을 가능성이 큽니다. 그렇지 않다면 그는 자신을 과소평가하고 있을 가능성이 큽니다. 아이가 자신을 있는 그대로 받아들일 수 있다면, 그는 자신을 존중합니다. 자존심 없이는 성공하기가 매우 어렵습니다. 사랑받는 느낌 없이 자라거나 자신을 사랑하지 않는 사람은 나쁘다. 그의 자존감은 매우 낮을 수 있으며 무력하고 무력하며 외롭다고 느낄 수 있습니다. 자녀가 자신을 존중하고 자신이 중요하고 가치있는 사람임을 확신하도록 가르치는 것이 필요합니다. 아이는 다른 사람들 사이에서 자신의 위치를 깨닫기 시작하고 내적 사회적 지위와 자신의 필요에 맞는 새로운 사회적 역할에 대한 열망을 발전시킵니다. 아이는 자신의 경험을 깨닫고 일반화하기 시작하고 안정적인 자존감과 활동의 성공과 실패에 대한 적절한 태도가 형성됩니다.

자존감은 인간의 활동과 행동을 조절하는 데 중요한 역할을 합니다. 개인이 자신의 자질과 능력을 평가하는 방법에 따라 특정 활동 목표를 스스로 받아들이고 성공과 실패에 대한 하나 또는 다른 태도, 하나 또는 다른 수준의 주장을 형성합니다.자아에 대한 과잉 인식.어떤 사람들은 공공 장소에서 해야 할 때 자신이 무엇을 하고 어떻게 하는지에 대해 너무 민감합니다. 그들은 마치 자신이 다른 사람들의 관심의 중심인 것처럼 행동하기 때문에 행동 하나하나가 불안하고 의심스럽습니다. 외부에서 이것을 알아차리기는 극히 어려울 수 있지만, 상대적으로 차분한 사람의 진정한 열정은 언뜻 보기에 분노할 수 있습니다. 그는 주변 사람들의 생각으로 자신의 행동을 평가하지만 실제로는 대다수의 사람들이 자신이 무엇을하고 어떻게하는지 신경 쓰지 않습니다.

사회적 요인. 적절한 양육생리학의 부정적인 징후를 바꿀 수 있습니다. 아이의 사회화는 태어날 때부터 시작됩니다. 세상에 대한 지식은 어머니 덕분에, 그리고 나서야 나머지 가족에게 발생합니다. 사회화의 다음 단계는 교육자의 주요 역할을 하는 유치원입니다. 나중에 사회화는 학교에서 계속됩니다. 학교 전에 부모와 교사가 아이가 수줍음에 대처하도록 돕지 않으면 더 심해집니다.

동작을 복사합니다.아마도 다른 사람과 무엇보다도 부모의 행동을 모방하려는 어린이의 경향으로 인해 양육 과정에서 어린이가 수줍음을 얻었을 것입니다. 위에서 언급했듯이 수줍은 부모의 자녀는 가능한 대부분의 경우 수줍음이 생길 것입니다. 아이들은 부모로부터 긍정적인 특성뿐만 아니라 부정적인 특성도 배웁니다. 이것은 규칙이 아니라 자녀가 부모의 특징적인 성격을 습득하는 경향이므로 자녀가 심리적으로 건강하고 발달하기를 원한다면 나이에 관계없이 자신의 성격을 개발하기 위해 노력하십시오. 자녀가 당신을 자랑스러워하게하십시오.

과잉보호 육아."거기 가지 마", "이러지 마", "안 돼, 갑자기 다칠거야"-물론 악의적 인 의도없이 부모는 우리 주변 세상이 잠재적 인 위험으로부터 자녀를 보호합니다. 가득 차있다. 예, 자녀는 후견인이 필요하지만 과도하지 않아 사회적 독립을 얻을 기회를 박탈 할 수 있습니다. 그러한 보살핌의 결과로 아이의 수줍음과 자기 의심의 발달은 단지 시간 문제입니다.

부모의 참여 부족. 부모의 도움과 지원, 좋은 조언이 없으면 기대되는 독립심 대신 스스로 어려운 일을 해야 하는 아이는 수줍음이 생길 가능성이 매우 높습니다. 자녀가 부모의 시간 부족이나 자녀 양육에 대한 올바른 견해가 없기 때문에 자녀가 부모로부터 지속적인지도를받지 못하고 사회적 상황에서 불편 함을 느끼기 시작한다는 사실을 아는 것이 중요합니다. . 아이는 단순히 자신의 행동의 정확성에 필요한 자신감이 없기 때문에 자신의 능력에 대한 의심이 생깁니다.

놀림, 위협, 비판. 우리는 세상의 모든 문제로부터 자녀를 보호할 수 없고, 자녀의 발뒤꿈치를 따라갈 수 없으며, 유치원이나 학교에서 자녀 옆에 있을 수 없습니다. 세상은 완벽하지 않으며 정의상 나쁜 사람, 성인 및 어린이가 있으며 때로는 자신의 행동과 그들이 초래할 수 있는 결과를 완전히 인식하지 못합니다. 그리고 아이가 필요한 심리적 자기 방어 기술을 갖추지 못한 채 또래, 가족 또는 타인의 놀림, 위협, 비판에 대처해야 하는 경우 수줍음이 생기고 사회적 상황과 다른 사람과의 접촉을 피하려는 욕구가 생길 수 있습니다.

가족 문제. 아이들은 아이를 갖기로 결정했을 때 자신이 맡은 책임을 완전히 알고있는 엄마와 아빠라는 두 부모의 양육에 참여해야합니다. 대부분의 경우 심리적으로 건강한 사람들은 건강한 생활 방식을 고수하고 목적이 있고 쾌활하며 서로 사랑하는 번영하는 가정에서 나옵니다. 아동의 심리적 건강에 악영향을 미치는 요인 중 이혼, 부모 중 한 사람의 부재는 아동이 자신의 개인적인 열등감으로 인식하고 수줍음의 발달로 이어질 수 있습니다.

부정적인 사회적 경험.수줍음이 생기는 이유는 불행한 우연의 일치로 아이가 견뎌야했던 하나의 부정적인 삶의 경험 때문일 수 있습니다. 이러한 형태의 수줍음은 가장 어려운 것 중 하나입니다. 자라면서 사람은이 부정적인 경험을 잊을 수 있지만 잠재 의식 수준에서는 부정적인 영향이 계속 될 것입니다.

수줍음의 일반적인 원인:

인생 경험이 부족합니다.이것은 가장 빈번하지는 않지만 수줍음과 관련된 매우 일반적인 요소입니다. 타인과의 소통이 제한된 환경에서 자란 사람이라면 타인과 소통해야 하는 상황에서 어색함을 느끼기 마련이다. 제한에는 여러 가지 이유가 있을 수 있습니다. 예를 들어, 그의 생애 초기의 이익 중 많은 사람들의 참여를 필요로 하지 않는 일이 있을 수 있거나 어떤 이유로 그가 참석하지 않았습니다. 유치원이나 학교.

습관. 또는 더 구체적으로, 당신이 부끄러워한다는 확신과 체념. 많은 사람들은 수줍음이 타고난 성격 특성이므로 제거할 수 없으며 이를 극복하려는 시도는 자연과의 대결일 뿐이라고 잘못 생각합니다. 일부 수줍음이 많은 사람들은 이에 동의하며, 자신의 수줍음을 이해하지 못한다는 점에서 상황을 개선하려는 시도를 포기합니다. 불행히도 수줍음을 받아들이는 것이 변화의 길을 가는 것보다 훨씬 쉽고 겸손을 선택하는 경우가 가장 많습니다.

인생의 모든 변천으로부터 자녀를 보호하려는 부모의 과도한 양육권. 그러한 가정에서 태어난 아이는 어린 시절부터 감염, 싸움, "거리의 나쁜 영향"을 두려워하여 의사 소통에 제한이 있습니다.» . 아이는 온실 조건에서 자라며 가장 귀중한 경험, 즉 의사 소통 경험을 얻을 수 없습니다. 어린 나이에 충분한 접촉을 박탈당한 아이들은 미래에 또래들과 어떻게 행동해야 할지 모릅니다.

과도한 엄격함과 부모의 엄격함. 칭찬과 애정이 무엇인지 모르는 금지, 명령, 당김의 분위기에서 자라는 아이도 수줍음이 많고 짓밟히고 비겁해질 수 있습니다.

수줍음은 개인의 성격 특성입니다. 수줍음은 인생에서 매우 흔한 일이며 많은 저자에 따르면 어린 시절에 발생하기 때문에 미취학 아동의 증상을 고려해야합니다.

E. I. Gasparova, T. A. Repina, T. O. Smoleva, Yu. M. Orlov, V. I. Garbuzov는 수줍음을 나타내는 몇 가지 전제 조건을 식별합니다.

1. 생물학적 (신경계의 약점, 유전 적 소인, 신체적 결함의 존재 - 신체 발달의 지연, 정상에서의 편차 : 만성 질환);

2. 사회적 조건 - 부모의 자녀 거부, 가족의 아버지 부재, 기능 장애 가족, 잘못된 양육 유형 : 불안하고 의심 스럽습니다 (부모는 자녀의 건강에 대해 지속적으로 걱정하고 과잉 보호합니다), 권위주의 (아이는 칭찬, 애무, 요구하지 않음), 노인 가족의 고립 된 삶의 방식.

또한 수반되는 수줍음 현상은 문헌에 다음과 같이 표시됩니다.

아동이 집단 활동에 빠르게 참여할 수 없음

그룹의 정회원이 되십시오.

새로운 것을 시작하는 것에 대한 두려움;

어둠, 질병에 대한 두려움.

심리학에서는 수줍음의 출현에 기여하는 이유도 강조됩니다. 그들은 F. Zimbardo, E. I. Gasparova에 의해 고려되었습니다.

따라서 F. Zimbardo는 수줍음이 생길 수 있는 몇 가지 이유를 다음과 같이 설명합니다.

자신의 직접적인 접촉이나 다른 사람들이 어떻게 "소진"했는지 관찰하여 특정 상황에서 사람들과 의사 소통하는 부정적인 경험;

적절한 의사소통 능력 부족;

자신의 행동이 부적절하다는 예감, 그리고 결과적으로 자신의 행동에 대한 끊임없는 불안;

자신의 부족함으로 인한 자멸의 습관("부끄러워", "한심하다", "무능하다", "엄마 없이는 못살아!").

수줍은 아이들의 무방비 상태는 취약성, 감수성 및 필요한 의사 소통 기술 부족의 직접적인 결과이며, 과잉 보호의 영향으로 가장 자주 형성되는 행동에 대한 자기 의심은 평가에 대한 민감도 증가와도 관련이 있습니다. 어떤 종류의 (비난, 격려, 비난) 그리고 칭찬, 조롱).

일부 어린이는 "낯선 사람"에 대해 선택적 반응을 보인다는 점을 염두에 두어야 합니다. 일부 어린이는 키가 크고 목소리가 큰 여성에게 더 당황할 수 있고, 다른 어린이는 익숙하지 않은 남성을 두려워할 수 있습니다. 집).

아이는 본질적으로 부끄러워하지 않을 수 있지만 반대로 리더십에 대한 억누를 수없는 갈증이 있습니다. 그러나 그것을 깨닫지 못하고 실패에 직면한 그는 (무의식적으로) 인맥을 남기는 것을 선호한다. 수줍음이 많은 아이들은 자신이 표현할 수 있는 것보다 더 많이 느끼고 이해하며 실생활에서 사용하는 것보다 더 많은 정보, 지식 및 기술을 축적합니다. 그러한 창고의 아이들은 특히 취약하고 민감하며 예민하므로 그들에 대한 태도는 부드럽고 따뜻하며 지원해야합니다.

목소리 높이기, 고함, 찌르기, 저크, 빈번한 잠금, 비난 및 처벌은 반대 반응을 유발합니다. 억제, 올바른 행동의 반복 또는 악화로 이어집니다.

수줍은 아이는 매우 소심하고 제약이 많기 때문에 가장 간단한 작업에도 대처할 수없는 것 같습니다. 아이들에게 과제를 줄 때 그의 행동의 성공에 대한 자신감을 보여줄 필요가 있지만 이것에 너무 집중하지 마십시오. 아이가 자신의 행동에 깊은 관심을 느끼면 더욱 부끄러워 할 것입니다. 어른이 일어나는 일을 당연하게 받아들이면 아기는 침착해질 것입니다.

수줍은 아이들은 암시할 수 있습니다. 그들은 어른의 태도에 대해 좋게 느낍니다. 감정적 기분. 그러므로 어른의 차분한 자신감이 최고의 보약이다. 아이가 얻은 결과에 대해 그는 칭찬을 받아야 합니다.

아기와 부모의 불안에 자신감을 더하지 않습니다. 어머니와의 탯줄 연결은 오랫동안 남아 있습니다 : 최대 3-4, 그리고 학교 전에도 긴장된 아이들. 부모의 흥분은 아이들에게 배반되고 이것은 그의 행동에 영향을 미칩니다. 부모는 종종 자녀의 불안한 기대, 권위주의를 자녀에게 전달하여 자녀의 수줍음을 유발합니다. 많은 부모는 수줍음이 특정 행동 위반이며 또한 아동의 개인적 발달이라는 사실을 깨닫지 못하고 수줍음을 긍정적이고 사회적으로 허용되는 유일한 특성으로 간주하여 일반적으로 자녀에게 만족합니다. 아이의 수줍음을 극복하기 위해 약간의 노력을 기울이라는 제안을 받으면 그들은 이렇게 말합니다. 부모는 겸허함과 수줍음을 구별하지 않습니다. 실제로는 전혀 같은 것이 아닙니다. 겸손이 뻔뻔 스러움, 사회에서 행동 할 수 없음 등과 반대되는 긍정적 인 특성이라면 수줍음,완전한 자기 의심을 기반으로 - 개인의 발달에 많은 불쾌한 결과를 초래하는 단점. 아이들의 수줍음을 극복하기 위한 의식적인 노력이 많은 사람들에게 불필요할 뿐만 아니라 심지어 해로운 것처럼 보이는 것은 바로 이 차이에 대한 이해 부족 때문입니다. 오만한.

수줍음의 성격을 결정하는 행동의 기본 원칙은 고르고 조용히 행동하는 것입니다. 그래서 수줍음이 많은 사람은 끊임없이 나오려고 위협하는 많은 생각, 감정, 충동을 억누르지 않으면 안 된다. 수줍은 사람이 사는 환경을 구성하는 것은 자신의 내면 세계입니다. 그리고 겉으로는 움직이지 않는 것처럼 보일 수 있지만 그의 영혼에는 감정의 흐름과 만족스럽지 않은 욕망이 분노하고 충돌합니다.

수줍음을 극복하기 위한 유치원과 가족의 일은 크게 두 가지 방향으로 이루어져야 한다.

첫째, 나머지 그룹과 협력하면서 이에 필요한 기술을 형성하기 위해 점차적으로 아동의 사회적 범위를 확장해야합니다.

둘째, 가능한 모든 방법으로 자녀의 자신감과 자신의 능력을 강화해야합니다. 그리고 물론 이것은 필요합니다. 개별 접근, 가능성과 그의 개인적인 특성을 고려합니다.

수줍음이 많은 아이들은 어른의 지시를 점차적으로 따르도록 가르쳐야 합니다. 일회성 단순한 것에서 더 활동적이고 사교적 인 다른 아이와 함께 창턱에 꽃에 물을주고 그림을 그리기 전에 종이를 나눠주는 등 영구적 인 것으로 이동해야합니다. 동시에 수줍음이 많은 아이는 덜 수줍음이 많고 동시에 특정 상황에서 필요한 의사소통 방법을 배웁니다. 그가 실수를하더라도 살아남는 것이 더 쉬울 것입니다.

수줍은 아이들을 팀에 포함시키는 또 다른 효과적인 방법은 어린 아이들이 파트너 역할을 하는 공동 활동을 조직하는 것입니다. 일반적으로 수줍은 아이들은 부끄러워하지 않고 기꺼이 나이가 많고 숙련되고 경험이 풍부한 동지 역할을 맡습니다. 이 역할은 일반적으로 동료와의 의사 소통에서 사용할 수 없으므로 특히 매력적입니다. 어린 아이들보다 우월함을 느끼고 다른 상황에서 소심한 아이는 여기에서 다양한 어려움에서 기꺼이 그들을 돕고 자신이 습득 한 행동과 기술을 가르칩니다. 교사 나 다른 성인을 모방함으로써 아이는 자신에게 특이한 의사 소통에 적극적인 역할을 할 수있는 기회를 누리고 동료와의 게임이나 성인과의 의사 소통에서 감히 구현하지 못하는 많은 의사 소통 기술을 사용합니다.

유치한 수줍음매우 자연스러우나 성격 발달에 장애가 되어서는 안 됩니다. 이 기사는 어린이의 수줍음의 원인과 이를 극복하는 방법을 이해하는 데 도움이 될 것입니다.
수줍음-수치심에 대한 두려움으로 인해 사람들과 의사 소통을 꺼리는 것 또는 미지의 사람과 접촉하기를 꺼려하는 단순히 비합리적인 두려움입니다.
수줍음이 많고 겸손한 아이들이 다루기가 더 쉽다는 사실은 말할 것도 없고, 아이들의 일부 수줍음은 그들에게도 유익합니다. 그러나 다른 콤플렉스와 마찬가지로 아이는 이것을 능가해야합니다. 그렇지 않으면 과도한 겸손이 개인의 발달을 심각하게 늦출 수 있습니다.극도로 수줍은 아이는 나중에 외로운 어른이 된다 의사 소통 능력이 부족하고 자존감이 낮습니다. 그렇기 때문에이 문제에 제 시간에주의를 기울이는 것이 매우 중요합니다.
어쨌든 가장 중요한 것은 아이에 대한 사랑, 보살핌, 진정한 관심입니다. 그래야만 아이의 행동 특성에 따른 지식이 본격적이고 다재다능한 성격으로 성장하는 데 도움이 될 것입니다.
수줍은 아이들의 행동과 의사소통의 3가지 특징.

수줍은 아이들의 행동은 일반적으로 낯선 사람을 만날 때 가장 자주 나타나는 접근-후퇴라는 두 가지 상반된 경향 사이의 투쟁을 반영합니다. 한편으로 수줍은 아이는 익숙하지 않은 성인에게 접근하고 싶어하고 그를 향해 움직이기 시작하지만 그가 다가 가면 그는 멈추고 돌아 오거나 새로운 사람을 우회합니다. 이 동작을 양면성이라고 합니다.

사람들과의 접촉 선택성: 친척 및 잘 알려진 사람들과의 의사 소통을 선호하고 낯선 사람과 의사 소통을 거부하거나 어려움을 겪습니다. 낯선 사람을 만나고 의사 소통 할 때 아이는 정서적 불편 함을 경험하며 이는 소심함, 불안감, 긴장, 쾌락의 양가 적 감정 표현과 동시에 불안이나 두려움으로 나타납니다.

그러나 다른 한편으로, 수줍음은 과시적인 거만함, 고의적인 무례함, 심지어 훌리건 행동의 경향의 형태로 자발적인 심리적 보상과 과잉 보상의 메커니즘에 의해 가려지는 경우가 많습니다. 더 자유롭고 독립적이며 용감 해지기를 바라는 그런 사람들은 종종 회사, 힘이 배양되는 그룹, 주먹과 욕설이 주요 주장으로 간주됩니다.

따라서 수줍음은 추악하고 오만하고 일탈적인 행동으로 변형될 수 있습니다. 그리고 이것은 심각한 문제입니다. 의학적, 심리적 문제뿐만 아니라 사회적 문제입니다. 수줍은 아이, 십대가 자격을 갖춘 도움을 받는지 여부에 따라 다릅니다. 더 이상의 운명직업 및 개인 생활의 웰빙.

이미 밝혀진 것처럼 수줍음으로 인한 트러블도 많다. 그들은 무엇인가?

사람들과의 접촉 제한 - "인간 커뮤니케이션의 사치."
-순응주의-자신의 의견을 표현하지 않고 "자신의 노래의 목을 밟는"사람은 자신에게 외계인이더라도 다른 사람의 노래에 투표합니다.
-수줍음은 사람이 끝없이 자기 파기, 자기 비난 및 자기 비난에 참여하도록 권장합니다. 최악의 감정은 죄책감이라는 것이 알려져 있습니다. 수줍음 - 가장 자주 "죄책감없는 유죄".

수줍음은 불쾌한 경험을 수반하고 불안을 일으키며 두려움과 열등감을 형성합니다.
에너지 낭비: 일을 하는 대신 경험으로 바쁘다. 반응하지 않은 부정적인 감정이 축적됩니다.

- 수줍음은 성격의 공개와 그 실현을 방해합니다. 다른 사람은 자신을 표현하는 방법을 아는 만큼 표현하지 않으며, 수줍은 사람은 자신의 의미를 전달할 수 없습니다.
결과적으로 소심한 사람이 인생에서 성공할 수 있는 사람은 거의 없습니다. 아이는 낯선 사람, 학교 당국, 사회에서 필요한 모든 종류의 접촉을 두려워합니다. 평생 동안 수줍음을 짊어진 그는 성인이되어 상사를 두려워하고 사람들, 특히 이성과 의사 소통을하고 외로움에 처할 수도 있습니다.
최악의 결과는 신경증(결국 수줍음의 상태는 "약간의 무활동"에서 깊은 신경증까지 다양할 수 있음), 우울증, 그리고 아마도 자살입니다. 수줍음이 많은 사람들은 종종 삶의 의미 상실에 대해 불평합니다.수줍은 사람들의 심리적 특성은 주로 사람과의 접촉에 대한 당혹감, 높은 불안, 두려움, 다른 사람의 의견에 대한 의존, 근거없는 죄책감-이 모든 것이 자기 의심의 배경에 대한 것으로 축소 될 수 있습니다.

4 심리학 및 교육학수줍은 아이들의 또래 그룹에서 의사 소통 및 위치 수정 작업

교육 과정에서 아동의 심리적 및 교육적 지원의 목적은 아동의 정상적인 발달을 보장하는 것입니다 (적절한 연령의 발달 규범에 따라).

진단 단계

메인 스테이지.

요약 단계.

따라서 수줍음은 분명히 장난스러운 성격을 가지고 있더라도 다양한 의사 소통 상황에서 나타납니다.

이 단계에서 부모와 자녀 관계의 특성을 알아보기 위해 부모와 함께 설문조사를 할 수 있다. 부모에게 "아이가 수줍음을 느낀 적이 있다면 이것이 그의 행동에서 어떻게 나타 났습니까? "라는 질문이 포함 된 설문지를 제공 할 수도 있습니다.

진단 결과에 따라 교사는 유치원 교육 기관의 전문가와 함께 수줍음이 많은 어린이의 개인 및 그룹 지원을위한 심리 및 교육 프로그램을 개발합니다.

심리적 및 교육적 지원의 다음 단계는 부모를 알고 연락을 취하는 것을 목표로합니다.

어린이 및 부모와의 친분이 시작될 때 교사는 가족 교육의 기능 장애 조직에 대한 신호에주의를 기울이고 스타일을 결정해야합니다.

교육에 대한 공식적인 접근 방식을 통해 어머니는 자녀의 필수 요구 사항을 제공하는 것으로 제한됩니다. 사료, 물, 날씨에 따라 옷을 입는지 확인하십시오. 아이와의 감정적 접촉이 없으며 어머니를 짜증나게하고 기쁨을 가져다주지 않습니다. 그러한 아이들은 일찍 데려와 유치원에서 마지막으로 데려갑니다. 이 유형의 어머니는 일반적으로 교사에 대한 질문이 없으며 교사와의 의사 소통을 피합니다. 어린이의 삶에 관심이 없으며 어린이 작품 전시회에서 공예품을 고려하지 않으며 말을 듣지 않습니다. 하루가 어땠는지에 대한 교사와 어린이 자신의 이야기, 축제 마티 네에 오지 않을 수도 있습니다.

과잉 보호적인 양육 방식은 일반적으로 어머니의 극도로 불안하고 불안한 성격으로 설명됩니다. 이 유형의 부모는 교사, 심리학자 및 기타 유치원 전문가와 적극적으로 접촉합니다. 젊은 그룹에서는 드레싱, 수유, 위생 절차에서 아동에게 최대한의 도움을 요구합니다. 그들은 아이가 아직 너무 작아서 도움이 필요하다고 생각합니다 (의미-그를 위해 해주기 위해). 한편으로 그들은 나이가 많은 아이들을 설득합니다. 그들은 종종 자녀와 그룹의 다른 자녀 또는 교사 사이에 갈등이 있는 경우 교육자에 대한 주장과 함께 적용됩니다. 예: “왜 후속 조치를 취하지 않았고 Anya는 내 Vanya에서 새 트럭을 가져갔습니까? 그가 자신을 돌볼 수 없다는 것을 알고 있습니다." 자기 관리 기술의 불완전성이나 위생 문제 해결과 관련된 불만이 있습니다. "왜 우리 아이 셔츠를 넣지 않았습니까?" 동시에 5세 아동의 연령 능력은 단순히 고려되지 않습니다.

이 단계에서 개별 심리적 및 교육적 지원 조직은 자녀와의 관계가 끊어진 부모와 함께 조직되며 비효율적 인 양육 스타일을 고수합니다. 상담 후 심리학자는 그러한 부모 및 자녀와 공동 훈련을 조직합니다. 교육에서 다루는 상황은 기존 의사 소통의 어려움을 극복하고 파트너십을 달성하며 성인과 의사 소통하는 과정에서 어린이의 불안을 해소하고 자녀의 능력에 대한 부모의 믿음을 키우는 데 도움이 될 것입니다. 주최자가 반사 기술을 적극적으로 사용하면 성인과 어린이 간의 대화를 능숙하게 구축하는 데 기여할 것입니다.

그룹에서 수줍은 아이의 정서적 위안을 위해 다른 아이들의 게임에 아이를 참여시켜야합니다. 교사 자신이 일시적으로 게임에 참여하고 거부된 아동의 역할을 제안할 수 있습니다.

수줍음이 많은 아이들은 특히 다른 사람들이 자신을 쳐다볼 때 종종 부끄러워하는 행동을 합니다. 자녀가 자신의 감정, 욕망, 감정을 자유롭고 자유롭게 표현하는 법을 배우도록 돕는 것이 중요합니다. 특별히 구성된 게임은 내부 긴장을 완화하고 자유롭게 느끼는 데 도움이 될 것입니다., 예를 들어 "감정을 맞춰보세요", "우리가 어디에 있었는지 말하지는 않겠지 만 우리가 한 일을 보여줄 것입니다", "누가 우리에게 왔는지", "인형이 춤을 추고 있습니다", "팬츠", " 혼란” 및 기타(부록 5 참조).

수줍은 아이들이 관심의 중심이되도록 가르치는 편리한 순간은 모두가 번갈아 가며 생일 소년을 축하하고 그에게 좋은 말을하고 그와 함께 기뻐하는 그룹의 생일 축하입니다. 아이의 긍정적 인 감정 상태는 모두가 그를 사랑하고 모두가 그를 좋아한다는 자신감을 불러 일으 킵니다. 다른 날에는 더 이상 생일 남자의 역할이 아니라 축하의 역할을 할 때 생일에 대한 즐거운 기억이 다른 아이에게 몇 가지 따뜻한 말을하는 데 도움이 될 것입니다. 그와 의사 소통을 시작하고 감정을 표현하십시오. 일반적으로 그러한 어린이에게는 어렵습니다. (6, 43쪽)

자녀가 성공적인 그룹 수업을 위한 지식이나 기술이 충분하지 않은 경우 짧은 세션이 진행됩니다. 추가 수업. 지식과 필요한 기술이 통합되면 복잡성 측면에서 일반 클래스에 더 근접한 클래스를 가져올 수 있습니다. 매우 효과적인 기술은 어린 아이들이나 그것을 할 줄 모르는 사람들에게 무언가를 가르치도록 배정되었을 때 "가르침"에서 "가르침"으로 아이의 위치를 바꾸는 것 같습니다. 이것은 특별히 "훈련"기술이 아닐 수도 있지만 주어진 어린이에게 좋은 모든 행동입니다. 하나는 아름답게 그리고 다른 하나는 정확하게 공을 던지며 누군가는 디자인 마스터입니다. 활동의 내용은 별로 중요하지 않습니다. 교사가 알고 있는 것이 중요합니다. 강점각 수줍음이 많은 어린이는 그룹의 나머지 어린이들에게 그것에 대해 상기시키기 위해 모든 기회를 가졌습니다. (6, 45쪽)

예를 들어, "수줍은 아이들과 놀기"회의에서 교사는 게임이 부모가 아이가 걱정하는 것과 두려워하는 것을 찾는 데 도움이 될 것이라는 사실에 주목합니다. 노는 동안 부모는 자녀가 어려운 상황에서 올바르게 행동하고 인생에서 발생하는 문제를 해결하도록 가르칠 수 있습니다. 작은 사람. 어린이의 의사 소통 기술 개발의 필요성은 부모와 논의됩니다. 부모는 의사 소통 기술을 개발하는 놀이 기술과 게임에 대해 알게 됩니다(부록 6 참조).

최종 단계의 결과에 따라 부모는 가정에서 자녀 양육을 최적화하기 위한 구체적인 권장 사항을 받습니다(부록 7 참조).

수줍은 아이들을위한 심리적 및 교육적 지원 프로그램을 구현하고 높은 성과를 얻기위한 주요 조건은 각 참가자가 적극적으로 참여하는 심리학자, 사회 교사 및 부모와 같은 유치원 교육 기관의 교육자와 전문가의 공동 작업입니다. , 관심 위치. (2, 9면)

첫 번째 부분에 대한 결론

그것은 주목해야한다

미취학 아동의 중요한 특징은 정서적 경험의 형성입니다. 아동이 가능한 활동 결과를 예상하고 다른 사람의 행동에 대한 반응을 예상하여 감정적 세계의 확장으로 이어집니다. 아이가 "나는 행복하다", "나는 속상하다", "나는 화가 난다", "나는 부끄럽다" 등이 무엇을 의미하는지 깨닫고 이해하기 시작할 때, 그들 자신의 경험에는 의미 있는 오리엔테이션이 있습니다. 더욱이 나이가 많은 미취학 아동은 특정 상황에서 자신의 감정 상태를 인식할 뿐만 아니라 경험의 일반화 또는 정서적 일반화가 있습니다. 즉, 어떤 상황에서 여러 번 실패를 경험하면(예: 수업 시간에 잘못 대답했거나 게임에 참여하지 않은 경우 등) 이러한 유형의 활동에서 자신의 능력에 대해 부정적인 평가를 받습니다. (" 방법을 모르겠습니다", "성공하지 못할 것입니다", "아무도 나와 놀고 싶어하지 않습니다"). 활동 실패는 종종 포기로 이어집니다. 아이는 당황, 불안, 불안, 수줍음 등과 같은 특성을 가지고 있습니다. 취학 전 연령대의 자존감의 개별적인 특성에 대한 이유는 각 어린이에게 고유한 발달 조건의 조합 때문입니다.

심리적 및 교육적 지원 작업:

아동발달장애 예방(발달장애 조기진단 및 교정)

발달, 교육, 사회화의 긴급한 문제를 해결하는 데 아동을 돕습니다. 학교 준비, 학습 어려움, 교육 경로 선택 문제. 정서적 의지 영역의 위반. 동료, 교사, 부모와의 관계 문제;

교육 프로그램의 심리적 지원;

부모와 교사의 심리적, 교육적 역량 개발.

심리적 및 교육적 지원에 대한 주요 작업 영역:

예방은 특정 문제의 발생을 방지할 수 있는 주요 활동 중 하나입니다. 취학 전 연령의 예방의 특성은 부모와 보호자를 통해 아동에게 간접적인 영향을 미친다는 것입니다.

- 진단(개인, 그룹 (선별). 연령 특성과 유아 교육 기관의 교육 과정에 대한 심리적 및 교육적 지원의 목표 및 목표를 고려할 때 동반해야 할 주요 영역을 식별할 수 있으므로 진단: 아동의 발달 속도를 추적하고 다양한 연령 단계의 위기 기간과 신생물을 알면 문제 영역을 식별할 수 있습니다.

- 상담(개인, 그룹)은 원칙적으로 명시된 문제에 대해 교사와 부모 모두와 함께 수행됩니다.

- 개발 작업(개인, 그룹). 발달 작업에서 전문가는 아동이 최적의 발달 수준으로 올라갈 수있는 조건을 만들기 위해 평균 발달 규범에 중점을 둡니다. 동시에 개발 작업은 특정 능력의 훈련이 아니라 교육 작업의 진행을 결정하는 다른 요소와 함께 작업하는 데 중점을 둡니다.

- 교정업무(개인, 단체). 지원 시스템 전문가는 일정한 기준을 가지고 있습니다. 정신 발달아이가 접근하려는 곳. 편차의 "교정"의 의미는 교정 작업에 할당되고 아동의 잠재력을 드러내는 의미는 개발 작업에 할당됩니다.

- 심리적 계몽 및 교육: 심리적 문화 형성, 교육 기관, 교사, 학부모 관리의 심리적 및 교육적 능력 개발.

- 전문적 지식(교육 및 훈련 프로그램, 프로젝트, 매뉴얼, 교육 환경, 전문적인 활동교육 기관 전문가).

자녀와 함께하는 작업 순서는 다음 알고리즘입니다.

1. 문제 진술. 그것은 요청, 문제의 본질 이해, 아동에 대한 정보 수집 계획 개발 및 진단 연구 수행으로 시작됩니다.

2. 받은 정보의 분석. 모든 이해관계자와의 평가 및 논의 가능한 방법문제를 해결하는 방법, 다양한 솔루션의 긍정적 측면과 부정적 측면에 대해 논의합니다.

3. 포괄적인 치료 계획 개발. 행동 순서, 당사자의 기능 및 책임 분배, 구현시기 결정 : 아동, 교사, 부모, 전문가를위한 권장 사항의 공동 개발. 아동의 문제를 해결하는 방법과 수단에 대해 모든 지원 참가자를 상담합니다.

4. 문제를 해결하기 위한 계획의 실행. 각 에스코트 참가자의 권장 사항 구현.

5. 유지보수 활동의 결과를 이해하고 평가합니다. 다음 질문에 대한 답변을 가정합니다. 무엇이 성공했습니까? 무엇이 실패했습니까? 왜? 특정 문제를 해결하거나 아동 발달에 대한 추가 분석을 수행합니다. 질문에 대한 답: 다음에 무엇을 해야 합니까?

위의 내용을 바탕으로 교육 과정의 심리적 및 교육적 지원은 아동의 성격, 형성 패턴, 모든 활동 영역에서 자기 실현을위한 조건 생성, 적응을 연구하는 전체적이고 지속적인 과정으로 이해됩니다. 상호 작용 상황에서 교육-교육 과정의 모든 주제에 의해 수행되는 모든 연령대의 훈련 및 교육 단계의 사회.

행동 수줍음 심리적 지원 미취학 아동

유치원에는 다양한 심리적 특성을 가진 아이들이 다니고 있습니다. 일부는 처음부터 교육자, 심리학자 및 유치원 기관의 다른 전문가의 지속적인 관심이 필요합니다. 우선, 이들은 과잉 활동적이고 공격적이며 다양한 신체적 또는 심리적 이상으로 고통받는 아이들입니다. 그러나 교육자의 관심을 즉시 끌지 않는 어린이도 있으며 부모는 그러한 어린이의 특성을 중요한 문제로 간주하지 않습니다. 일반적으로 6 세가되면 그러한 어린이의 "독창성"이 성인과 어린이 모두에게 실현되기 시작합니다. 그것은 관하여수줍은 아이들에 대해.

수줍은 아이들과 함께 일할 때 가장 어려운 점은 그들의 특성이 오랫동안 눈에 띄지 않는다는 것입니다. 조용하고 수줍음이 많으며 교사의 관심을 끌지 않으려 고 노력하며 대개 성공합니다. 보이지 않는 아이들은 싸우지 않고 (두렵고 능숙하게 갈등을 피합니다), 산책을 서두르지 않고 다른 장난감을 빼앗지 않습니다 (친구가 적고 혼자 노는 것을 선호합니다). 그들은 반에서 성인과 눈을 마주치지 않는 방법을 알고 있으므로 답을 완벽하게 알고 있더라도 질문에 대답하지 않고 다시 그에게 보이지 않습니다. 합창단이나 일반 댄스가 아닌 마티 네에서 공연하도록 강요 할 수 없습니다. 그들은 솔로를 원하지 않으며 아무도 이것을 제공하지 않습니다. 더 활동적이고 눈에 띄는 아이들이 있습니다.

이것이 그들이 성장하는 방식입니다. 겉보기에는 그룹에 속해 있고 동시에 전면에 나서지 않습니다. 그리고 학교 준비와 관련하여 많은 문제가 있습니다. 그들은 그들에게 명확하지 않은 것이 있는지 독립적으로 그리고 스스로 주도적으로 다시 요청할 수 없습니다. 그들은 대답하기가 부끄럽고 상황의 변화에 당황합니다.

이때까지 특정 심리적, 특성적 특성의 형성이 이미 발생했으며 무언가를 변경하는 것은 매우 어렵습니다. 따라서 이러한 자질이 아직 완전히 형성되지는 않았지만 수줍음을 나타내는 어린이에게 가능한 한 빨리주의를 기울일 필요가 있습니다. 심리학자와 아동의 부모와 긴밀한 관계를 유지하는 유치원 교사의 유능한 영향력은 상당한 긍정적 영향을 미칠 수 있습니다.

교사의 주요 업무는 다음과 같습니다.

1. 수줍음의 징후가 있는 아동 식별

2. 이 수줍음이 가장 분명한 상황을 추적합니다.

3. 가족의 지배적 인 교육 유형을 확립하기 위해 어머니와 자녀 간의 의사 소통 특성을 모니터링하는 부모와의 대화.

4. 그룹 내 어린이 생활의 적절한 조직 - 아동에 대한 민감하고 신뢰하는 태도, 자신과 능력에 대한 아동의 자신감을 강화하는 특정 교육 스타일을 개발합니다.

5. 다른 아이들의 성공과 긍정적 인 성격에 대한 관심을 끌 필요가있는 불안한 아이에 대한 동료들의 호의적 인 태도를 보장합니다.

6. 자녀가 의사소통 기술을 배우도록 도와주십시오.

수줍은 아이들을 위한 심리적, 교육적 지원은 다음 단계에 따라 구축할 수 있습니다.

진단 단계

지인의 단계 및 연락처 설정.

메인 스테이지.

요약 단계.

교사의 진단 단계에서 발생하는 첫 번째 질문은 어떤 아이들을 수줍음으로 분류해야 하는가입니다.

삶의 경험과 문헌에서 얻을 수 있는 데이터를 바탕으로 우리는 수줍은 아이들의 행동을 구별하는 다음과 같은 특징을 구별할 수 있습니다.

1. 그들의 행동은 일반적으로 접근-제거라는 두 가지 상반된 경향의 투쟁을 반영합니다. 즉, 한편으로는 다른 사람을 친절하게 대하고 그들과 의사 소통을 위해 노력하며 다른 한편으로는 낯선 사람을 만날 때 자신의 의사 소통 요구를 감히 나타내지 않는 아이입니다. 이 동작을 양면성이라고 합니다.

2. 사람들과의 접촉 선택성: 친척 및 잘 알려진 사람들과의 의사 소통을 선호하고 낯선 사람과 의사 소통을 거부하거나 어려움을 겪습니다. 낯선 사람을 만나고 의사 소통하는 과정에서 아이는 정서적 불편 함을 경험하며 이는 소심함, 불확실성, 긴장, 양가 적 감정 표현으로 나타납니다.

3. 교실에서 친숙한 교사나 교육자의 질문에 대답해야 하는 경우에도 대중 연설에 대한 두려움.

미취학 아동의 행동을 관찰하면 일부에서 위의 기능을 쉽게 알 수 있습니다. 이 아이들은 수줍음이 많은 아이들로 분류될 수 있습니다.

또한 자녀가 새롭고 비정상적인 상황에 배치되고 비정상적인 유형의 활동에 대한 자녀의 태도가 드러나는 몇 가지 추가 테스트를 수행해야합니다. 이를 위해 예를 들어 아이에게 오래된 립스틱 한 장에 그림을 그리도록 요청하거나 어떤 게임 상황에서도 자신의 감정을 공개적이고 생생하게 보여주도록 초대할 수 있습니다. 수줍음이 많은 아이들은 분명히 어른들이 승인하지 않은 활동을 제안받았을 때 특별한 소심함과 당혹감을 경험할 것입니다. 이 상황에서 아이들은 속임수를 기다리고있는 것 같고 겁에 질리고 당황하며 립스틱 만지기조차 거부하고 손을 등 뒤로 숨기고 겁에 질려 말합니다. 어떻게”, “싫어”, “더러워 질거야”. 그럼에도 불구하고 아이가 자신의 제약을 극복하고 그림을 그리기 시작하면 어른의 비난을 기대하면서 조심스럽게, 소심하게, 당황하게 할 것입니다. 그런 상황에서 부끄러워하지 않는 아이들은 보통 즐겁게 웃으며 게임으로 인식하고 기꺼이, 자신 있고 대담하게 그립니다. 아이가 배의 선장 역할을 하는 극화 게임을 조직해야 합니다. 그는 파도 소리에 소리를 지르고 성난 바다를 진정시키고 폭풍 속에서 승객을 구해야 했습니다. 선장의 역할을하는 수줍은 미취학 아동은 제자리에 얼어 붙고 입술을 거의 움직이지 않고 올바른 단어를 발음하려고 노력하며 당혹감과 죄책감으로 성인을 바라 봅니다.

개인적인 주제에 대해 자녀와 이야기 할 수도 있습니다. 자신에 대해 말한 다음 자신에 대해 말하도록 요청하십시오 (그가 사랑하는 것, 친구 인 사람, 선호하는 것 등). 개인적인 주제에 대한 대화 과정에서 수줍은 아이가 자신의 욕망과 감정을 표현해야 할 필요성에 직면하면 특별한 구속으로 행동하기 시작하고 긴장과 뻣뻣함을 경험합니다.

심리적 및 교육적 지원의 다음 단계는 부모를 알고 연락을 취하는 것을 목표로합니다. 어린이 및 부모와의 친분이 시작될 때 교사는 가족 교육의 기능 장애 조직에 대한 신호에주의를 기울이고 스타일을 결정해야합니다. 교육에 대한 공식적인 접근 방식을 통해 어머니는 자녀의 필수 요구 사항을 제공하는 것으로 제한됩니다. 사료, 물, 날씨에 따라 옷을 입는지 확인하십시오. 아이와의 감정적 접촉이 없으며 어머니를 짜증나게하고 기쁨을 가져다주지 않습니다. 그러한 아이들은 일찍 데려와 유치원에서 마지막으로 데려갑니다. 이 유형의 어머니는 일반적으로 교사에 대한 질문이 없으며 교사와의 의사 소통을 피합니다. 어린이의 삶에 관심이 없으며 어린이 작품 전시회에서 공예품을 고려하지 않으며 말을 듣지 않습니다. 하루가 어땠는지에 대한 교사와 어린이 자신의 이야기, 축제 마티 네에 오지 않을 수도 있습니다.

가족의 권위주의적인 양육 스타일로 인해 어머니와 다른 어른들도 정서적으로 아이와 멀어집니다. 그들의 엄격함, 칭찬 부족, 미소, 아이에 대한 친근한 손길, 수많은 발언과 처벌 약속이 인상적입니다. 그런 부모들은 “오늘 뭐했어? 싸웠어?" 그리고 요청 :“당신은 그에게 더 엄격합니다! 당신은 그를 가게 할 수 없습니다." 그들은 아이의 공예와 그림에 대해 비판적입니다 ( "모든 것이 항상 당신에게 비뚤어졌습니다!"), 그의 능력에 대한 의심을 표현하십시오 ( "모든 사람 앞에서시를 읽어야하는 곳-그는 입에 죽이 있습니다").

교사와 부모와의 의사 소통 시간은 일반적으로 제한되어 있기 때문에 아이를 유치원에 데려가거나 집에 데려다 줄 때만 만납니다. 성인과 어느 정도는 어린이의 행동과 전형적인 진술에주의를 기울이는 것이 중요합니다. 이 순간에.

이 단계에서 개별 심리적 및 교육적 지원 조직은 자녀와의 관계가 끊어진 부모와 함께 조직되며 비효율적 인 양육 스타일을 고수합니다. 상담 후 심리학자는 그러한 부모 및 자녀와 공동 훈련을 조직합니다. 훈련에서 진행되는 상황은 기존 의사 소통의 어려움을 극복하고 파트너십을 달성하며 성인과 의사 소통하는 과정에서 어린이의 불안을 완화하고 자녀의 능력에 대한 부모의 믿음을 키우는 데 도움이 될 것입니다. 주최자가 반사 기술을 적극적으로 사용하면 성인과 어린이 간의 대화를 능숙하게 구축하는 데 기여할 것입니다.

세 번째-주요 단계는 미취학 아동의 수줍음 증상을 예방하고 수정하는 것을 목표로하며 신경계, 연령 및 성격 특성의 특성과 가족 교육 스타일을 고려하여 구축되어야합니다.

유치원 그룹의 아동에 대해 자비 롭고 민감하며 신뢰하는 태도를 형성하기 위해 교사는 주로이 관심을 두려워하고 피하는 아동의 행동에주의를 기울여야합니다. 수줍은. 동시에 간병인의 관심이 소심한 아이를 더욱 놀라게 할 수 있는 방해가 되지 않는 것이 중요합니다. 관심은 승인, 칭찬, 지원의 말로 표현되어야 합니다. 칭찬과 인정에 익숙하지 않은 아이들(공식적이고 엄격하게 권위적인 양육 방식을 가진 가정에서)은 진정한 성공(정답, 좋은 그림, 아름다운 적용)뿐만 아니라 선행뿐만 아니라 , 예를 들어 외모에 대해 :“오늘 얼마나 아름다워요! 모두가 당신을 보는 것을 즐깁니다. 우리 모두 당신을 만나서 기쁩니다!” 그러나 불안하고 의심스러운 양육 스타일이 우세한 가정의 자녀는 실제, 심지어 가장 사소한 성공에 대해 칭찬하는 것이 좋으며 집에서 외모에 대해 풍부한 승인을 얻습니다. 그러나 우리는 그것을 잊지 말아야 합니다. 취학 전의그런 아이들은 헤매고 독립적으로 행동해야하기 때문에 어려움을 겪고 있기 때문에 마침내 결정하고 적어도 스스로 무언가를 한 상황에서 정확하게 칭찬해야합니다.

수줍은 아이가 다른 아이들이 대처하는 일에 성공하지 못한다면 그에게 관심을 끌지 말고 그를 비판하는 것은 훨씬 적습니다. 아이를 다치게 하지 않는 단어를 선택하여 아이를 부드럽게 격려해야 합니다.

다양한 작업을 수행할 때 수줍음이 많은 어린이와 작업에 쉽게 대처할 수 있고 동시에 친절하고 차분한 성격을 가진 어린이를 짝짓기하는 것이 좋습니다. 이를 통해 불안한 아이는 한편으로는 동료와 비즈니스 커뮤니케이션에 참여하고 다른 한편으로는 자신의 작업을 동료의 작업과 비교하고 교사의 칭찬을 자신에게 돌릴 수 있습니다 (그들은 함께 무언가를했습니다) , 자연스럽게 내부 자존감이 높아집니다.

예를 들어 성인 지침을 수행 할 때 소심하고 수줍은 아이들을 활동적이고 차분하며 친근한 또래와 단결시키는 것이 교실 에서뿐만 아니라 바람직합니다. 테이블에 대한 수업, 부모가 온 아이 등을 데려옵니다.

그룹에서 수줍은 아이의 정서적 위안을 위해 다른 아이들의 게임에 아이를 참여시켜야합니다. 교사 자신이 일시적으로 게임에 참여하고 거부된 아동의 역할을 제안할 수 있습니다. 수줍음이 많은 아이들은 특히 다른 사람들이 자신을 쳐다볼 때 종종 부끄러워하는 행동을 합니다. 자녀가 자신의 감정, 욕망, 감정을 자유롭고 자유롭게 표현하는 법을 배우도록 돕는 것이 중요합니다. 특별히 구성된 게임은 내부 긴장을 완화하고 자유롭게 느끼는 데 도움이 될 것입니다., 예를 들어 "감정을 맞춰보세요", "우리가 어디에 있었는지 말하지는 않겠지 만 우리가 한 일을 보여줄 것입니다", "누가 우리에게 왔는지", "인형이 춤을 추고 있습니다", "팬츠", " 혼란” 및 기타.

다양한 축제 및 여가 활동, 연극 공연에 불안하고 소심한 아이들을 포함시키는 것은 수줍음을 줄이는 데 매우 유익한 효과가 있습니다. 수줍은 아이를 처음에는 구경꾼으로만 두세요. 그런 다음 연설을 배제하지 않는 보조 역할로 이동할 수 있습니다. 가능하다면 그러한 아이들에게는 특히 공연과 마티니에서 아름다운 의상, 모자, 마스크 및 기타 도구가 제공되어야 합니다. 이것은 그들이 더 자신감을 갖게 할 것입니다.

경쟁 게임에 불안정한 어린이를 포함시키는 것은 바람직하지 않습니다. 경쟁을 원하지 않는 아이들은 팬이 될 수 있고, "심판"의 조수가 될 수 있으며, 일부는 시작과 끝 부분에 배치되어 깃발 등으로 "사인 종료"하도록 지시할 수 있습니다.

수줍고 소심하고 불안한 아이들을 위한 교실에서는 간단하고 실행 가능한 운동을 선택해야 합니다. 과제에 직면 한 그러한 아이들은 종종 너무 걱정하여 이해하지 않고 교사의 말을 듣지 않고 그의 승인 또는 비 승인에만 집중합니다. 따라서 아이들은 모든 것을 명확하게 설명하고 단계별로 작업을 제어해야 합니다. 여기에서 개별적인 접근 방식이 특히 중요하며, 아이들이 자신의 속도에 따라 행동할 수 있는 기회, 눈에 띄지 않는 도움 및 시기적절한 프롬프트를 제공합니다.

아이가 그룹에서 성공적으로 공부하기에 충분한 지식이나 기술이 없으면 짧은 추가 수업이 그와 함께 진행됩니다. 지식과 필요한 기술이 통합되면 복잡성 측면에서 일반 클래스에 더 근접한 클래스를 가져올 수 있습니다. 매우 효과적인 기술은 어린 아이들이나 그것을 할 줄 모르는 사람들에게 무언가를 가르치도록 배정되었을 때 "가르침"에서 "가르침"으로 아이의 위치를 바꾸는 것 같습니다. 이것은 특별히 "훈련"기술이 아닐 수도 있지만 주어진 어린이에게 좋은 모든 행동입니다. 하나는 아름답게 그리고 다른 하나는 정확하게 공을 던지며 누군가는 디자인 마스터입니다. 활동의 내용은 그다지 중요하지 않습니다. 교사가 각 수줍음이 많은 어린이의 강점을 알고 그룹의 나머지 어린이들에게 이에 대해 상기시킬 모든 기회를 갖는 것이 중요합니다.

이 단계에서 교육 프로그램에 부모의 참여를 심리적 및 교육적 지원 과정에 도입하여 심리적 및 교육적 능력을 높이고 자녀와의 의사 소통에서 자신의 행동을 바꿀 필요성을 깨닫는 것이 좋습니다.

부모를위한 교육학 교육 프로그램에는 부모와의 일련의 회의가 포함되며, 각 회의에는 부모와의 이론적 자료에 대한 공동 토론, 교육적 문제 및 문제 상황 해결, 게임 및 연습 알아보기, 부모를 도울 테스트 및 작업 수행이 포함됩니다. 자녀를 더 잘 알게 됩니다.

회의 프로그램에는 "우리 아이들이 할 수있는 것과 할 수없는 것"(나이가 많은 미취학 아동의 정신 물리적 특성), "6 살짜리 - 당신은 누구입니까?", "아이들의 수줍음", "수줍은 아이들과 놀기"와 같은 주제가 포함될 수 있습니다. , “아이와의 소통 . 어떻게?”, “칭찬할 것인가 꾸짖을 것인가”, “소통하는 법을 가르치는 방법”.

예를 들어, "수줍은 아이들과 놀기"회의에서 교사는 게임이 부모가 아이가 걱정하는 것과 두려워하는 것을 찾는 데 도움이 될 것이라는 사실에 주목합니다. 노는 동안 부모는 작은 사람의 삶에서 발생하는 문제를 해결하기 위해 어려운 상황에서 자녀가 올바르게 행동하도록 가르 칠 수 있습니다. 어린이의 의사 소통 기술 개발의 필요성은 부모와 논의됩니다. 부모는 의사 소통 기술을 개발하는 놀이 기술과 게임에 대해 알게 됩니다.

이 단계에서는 상담 부모에게 특별한 주의를 기울여야 합니다. 자녀의 특성을 설명하고 잠재력에 대해 이야기하는 것이 중요합니다. 부끄러운 행동의 원인이 가족 관계의 부조화에 있다면 부모와 재치있게 이야기해야합니다. 개별 대화, 상담, 심리학자, 교육자 과정에서 각 아동 발달의 고유성, 특성 및 문제에 대해 논의하고 수줍은 아동과 의사 소통하는 통합 전략을 개발해야 할 필요성을 보여줍니다.

전문가, 유치원 교육 기관의 교사 및 학부모의 합동 회의 중보고 단계에서 각 참가자를 동반 한 결과를 명확히합니다. 아이들의 행동에 일어난 변화에 특별한 관심을 기울입니다.

자녀와 관련하여 부모의 위치 변화를 식별합니다. 진단 중에 "나는 내 아이에 대해 무엇을 알고 있습니까?" 등.

최종 단계의 결과에 따라 부모는 가정에서 자녀 양육을 최적화하기 위한 구체적인 권장 사항을 받습니다.

수줍은 아이들을위한 심리적 및 교육적 지원 프로그램을 구현하고 높은 성과를 얻기위한 주요 조건은 각 참가자가 적극적으로 참여하는 심리학자, 사회 교사 및 부모와 같은 유치원 교육 기관의 교육자와 전문가의 공동 작업입니다. , 관심 위치.

결론

위의 자료를 요약하면,그것은 주목해야한다오늘날 심리적 및 교육적 지원은 아동과 함께하는 다양한 교정 및 발달 작업 방법의 합일뿐만 아니라 발달, 교육, 양육, 사회화 문제를 해결하는 데있어 복잡한 기술, 아동 지원 및 지원의 특별한 문화로 작용합니다. . 미취학 아동의 심리적 및 교육적 지원은 발달의 각 연령 단계, 위기 기간 및 심리적 신 생물에 따른 아동의 심리적 특성을 기반으로합니다. 미취학 아동과 함께 발달 작업 프로그램을 개발하기 시작할 때 전문가는 아동기 발달의 기본 심리적 패턴에 대한 지식에 초점을 맞추고 특정 아동의 개별 특성을 고려해야합니다.

미취학 연령의 중요한 특징은 정서적 경험의 형성입니다. 아동이 활동의 가능한 결과를 예상하고 다른 사람의 행동에 대한 반응을 예상하여 감정 세계의 확장으로 이어집니다. 아이가 "나는 행복하다", "나는 속상하다", "나는 화가 난다", "나는 부끄럽다" 등이 무엇을 의미하는지 깨닫고 이해하기 시작할 때, 그들 자신의 경험에는 의미 있는 오리엔테이션이 있습니다. 더욱이 나이가 많은 미취학 아동은 특정 상황에서 자신의 감정 상태를 인식할 뿐만 아니라 경험의 일반화 또는 정서적 일반화가 있습니다. 즉, 어떤 상황에서 여러 번 실패를 경험하면(예: 수업 시간에 잘못 대답했거나 게임에 참여하지 않은 경우 등) 이러한 유형의 활동에서 자신의 능력에 대해 부정적인 평가를 받습니다. (" 방법을 모르겠습니다", "성공하지 못할 것입니다", "아무도 나와 놀고 싶어하지 않습니다"). 활동 실패는 종종 포기로 이어집니다. 아이는 당황, 불안, 불안, 수줍음 등과 같은 특성을 가지고 있습니다. 취학 전 연령대의 자존감의 개별적인 특성에 대한 이유는 각 어린이에게 고유한 발달 조건의 조합 때문입니다.

성인의 역할은 미취학 아동의 행동 결과에 대한 관심을 끄는 것입니다. 오류를 분석하고 실패 원인을 식별하는 데 도움이 됩니다. 활동의 성공을 위한 조건을 만듭니다.

수줍은 아이들에 대한 정서적으로 긍정적인 태도의 조직, 그룹의 차분하고 친근한 분위기 조성, 교실에서 실행 가능한 작업 선택, 의사 소통 과정에 아이들이 스스로 할 수 있는 방식으로 참여 참여 정도, 교사의 부정적인 평가 부재-이 모든 것이 어린이의 수줍음, 불안 수준을 크게 줄이고 유치원에서의 삶을 더 쉽게 만듭니다. 어린이의 자존감 증가 및 주도권 개발은 개인 발달을 조화시키고 유치원 및 그 이후의 수줍음, 불안 징후의 위험을 줄입니다.

부모와 함께 일하는 것은 수줍은 아이의 심리적 특성, 그에게 교육적 영향을 미치는 방법, 그러한 아이들에 대한 개별적인 접근 방식에 익숙해지는 것을 목표로합니다. 자녀 양육 과정에서 부적절한 부모 지위의 변화 및 효과적인 형태의 부모 영향력 강화.

1.2 수줍은 사람들의 심리적 특성

개체 발생에서 정신의 발달은 개인이 환경과 상호 작용하는 방식의 진화 과정입니다. 현재 우리는 발달의 모든 심리적 구조의 변화로 이어지는 과정으로 간주되는 발달의 개념에서 선천적 또는 학습된 방향(monada-tabula rasa)에 대한 반대 방향이 제거되었다고 말할 수 있습니다. 개인; 위기의 형태를 포함하고 외부 영향에 민감하고 상대적으로 자율적인 기간을 갖는 것을 포함하여 특정, 질적으로 특정한 단계를 거칩니다. 목적에 따라 지어졌습니다. 인간 정신의 발달은 역사적으로 형성된 개인의 사회적 도구의 숙달을 기반으로 하며, 이는 인간의 욕구를 충족시키는 수단으로 사용됩니다.

개체 발생에서 사람의 정신 발달(그리스어 주기 - 회전)에는 많은 주기화가 있습니다. 다른 모델에 참여 다른 단계구분하는 기준도 다릅니다.

모든 연령대 인간의 삶개인 발달의 적절성을 평가할 수 있고 정신신체적, 지적, 정서적 및 개인적 발달과 관련된 기준을 가지고 있습니다. 다음 단계로의 전환은 위기의 형태로 발생합니다. 연령 발달.

어린 시절. 수줍은 아이는 주변 사람들(특히 낯선 사람들)이 어떤 위협을 가하고 있다고 인식합니다. 오늘날 심리학에서는 의사 소통 과정에서 어린이에게 발생하는 부정적인 경험의 결과로 수줍음이 형성되고 점차 마음에 고정된다는 견해가 널리 퍼져 있습니다. 수줍음은 선택적일 수도 있고 아기의 전체 사회적 환경으로 퍼질 수도 있습니다. 그 발생은 아동의 낮은 자존감 때문일 수 있습니다. 자신이 나머지보다 더 나쁘고 약하고 추악하다고 생각하면 아이는 이미 손상된 자존감을 무의식적으로 손상시키고 싶지 않고 다른 사람과의 접촉을 피하기 시작합니다.

나이가 들어감에 따라 아이는 수줍은 행동의 고정 관념을 발전시키고 고정되고 수정하기 어렵습니다. 아이는 자신의 "부족"을 인식하기 시작하고 미취학 아동이 자신의 수줍음과 성격의 특성에 무의식적으로주의를 기울이기 때문에 그와 함께 일하기가 매우 어렵습니다. 부모는 자녀를 방문하거나 손님을 맞이할 때 자녀의 이러한 특성을 가장 자주 접하게 됩니다. 낯선 사람을 본 아이는 수줍어하고 어머니에게 집착하며 어른들의 질문에 대답하지 않습니다. 수줍음은 어린이가 다른 교사와 의사 소통하고 수업 시간에 대답하고 휴일에 공연해야하는 유치원에서 특히 두드러 질 수 있습니다. 때때로 그러한 아이들은 동료 그룹에 접근하는 것이 부끄럽고 감히 게임에 참여하지 않습니다.

일반적으로 수줍음은 아기에게 새로운 활동에서 가장 두드러집니다. 그는 불안감을 느끼고 자신의 무능함을 드러내는 것이 부끄럽고 인정하기를 두려워하며 도움을 요청합니다.

일반적으로 수줍은 아이는 낯선 사람을 포함한 다른 사람들에게 친절하고 그들과 의사 소통을 원하지만 동시에 큰 내부 스트레스를 경험합니다. 그것은 신경질적인 움직임, 정서적 불편 상태, 성인으로 변하는 것에 대한 두려움, 자신의 욕망 표현으로 나타납니다. 때때로 그러한 아기는 전화에 전혀 응답하지 않거나 단음절로 매우 조용히 속삭임까지 응답합니다. 특징수줍은 아이의 의사 소통은 불연속성, 순환성입니다. 의사 소통 문제는 그가 자유롭고 해방감을 느끼는 동안 극복 될 수 있으며 어려움이있을 경우 다시 나타납니다.

청소년기 (청소년기) (11 - 12에서 15 - 17). 특징 질적 변화사춘기 및 성인 진입과 관련이 있습니다. 이 기간 동안 개인은 흥분성, 충동성이 증가하여 종종 무의식적인 성적 욕망이 중첩됩니다. 청소년기 정신 발달의 주요 주제는 새롭고 여전히 불안정한 자기 인식의 형성, 자기 개념의 변화, 자신과 자신의 능력을 이해하려는 시도입니다. 이 시대는 D. Elkind의 작품에서 분석되는 소위 "십대 자기 중심주의"가 특징입니다. 그것은 일시적인 것과 영구적인 것(사소한 실패는 십대에게는 비극적이고 돌이킬 수 없는 것처럼 보임), 주관적이고 객관적인 것(다른 사람들의 관심의 중심에 있는 끊임없는 느낌), 독특하고 보편적인 것을 구별할 수 없다는 점에서 나타납니다. 모든 감정은 다른 사람들에게는 특이한 것으로 인식됩니다). 매우 중요한 것은 청소년이 자신의 도덕적 평가의 기초가 되는 특별한 "청소년"공동체에 대한 소속감입니다.

증가 된 활동과 흥분성은 종종 청년을 지인 선택에서 읽을 수 없게 만들고 위험하고 모호한 사건에 참여하도록 격려합니다. 이 시대의 특징인 친밀감, 열등감은 때때로 자기 고립으로 발전하여 다른 사람과 소통하고 삶의 길을 선택하기 어렵게 만듭니다. 국가의 어려운 경제 상황, 증가하는 실업, 경쟁, 폭력 및 잔인 함은 텔레비전에 복제됩니다. 이 모든 것이 현대인의 정신을 독살합니다. 젊은 사람. 이 시대에는 내면 세계인 자기 지식이 열립니다. 십대는 자신의 경험을 즐기고 새로운 감정, 자신의 신체 감각의 전 세계를 엽니 다.

내면 세계의 발견은 즐겁고 신나는 사건이지만 많은 불안하고 극적인 경험을 유발합니다. 막연한 불안, 무언가로 채워야 할 내면의 공허감, 소통의 욕구. 그러나 동시에 친구 선택의 선택성, 고독의 필요성이 증가합니다.

외모에 대한 생각에 안주하지 마십시오. 그의 외모에 만족하는 청년이나 소녀는 없을 것입니다. 이러한 배경에서 전체 비극이 발생합니다. 높거나 낮은 성장, 불균형 한 팔다리, 긴 코또는 튀어 나온 귀, 피부에 여드름이나 여드름이 나타나는 것-자신에 대한 불만의 충분한 이유가 있습니다. 그리고 이것은 이성을 기쁘게하고 싶은 순간입니다. 자신의 외모에 대한 불만은 특별한 십대 수줍음을 유발하며 종종 예측할 수없는 행동의 동기가됩니다. 그리고 얼마나 많은 고통이 10대들에게 과체중을 가져오는지. 체중 감량을 위해 청소년, 더 자주 소녀는 소비하는 음식의 양을 크게 줄이고 종종 음식을 완전히 거부하여 완전히 고갈됩니다. 종종 이것은 그들이 "통통하다", "뚱뚱하다"거나 동료들의 조롱이라는 다른 사람들의 말이 선행됩니다. 교실이나 마당에서 허용되는 표준에서 신체 발달의 명백한 편차는 낮은 자존감, 자기 의심, 무력감 및 열등감의 발달로 이어집니다.

눈사태와 같은 이러한 청소년기의 전형적인 문제는 최근 어린이의 연약한 정신에 떨어지며 행동의 변화와 부모의 당황과 짜증을 유발합니다. 종종 부모가 이해할 수없는 십대의 성격 변화의 원인은 그의 수줍음입니다. 수줍음은 주로 자기 의심이 성격 특성인 사람들에게 영향을 미칩니다. 그러한 사람은 성공 여부가 확실하지 않은 가능한 모든 방법으로 상황을 피합니다. 잘못하는 것보다 아무것도하지 않는 것이 좋습니다. 그러한 사람은 새롭고 익숙하지 않은 사람들과 함께 자신의 수줍음으로 인해 특히 심각하게 고통받습니다. 수줍음은 남학생과 여학생 모두에게 같은 정도로 특징적입니다. 십대에게 적시에 자격을 갖춘 지원을 제공하지 않으면 시간이 지남에 따라 수줍음이 오만함, 거만함, 훌리건 행동 및 "나쁜"회사 경향으로 추악해질 수 있습니다. 이것이 보상 메커니즘이 작동하는 방식입니다. 욕설과 무자비한 힘으로 십대는 외부인의 간섭으로부터 내면 세계를 보호하려고합니다. 앞으로 부끄러움은 흔적을 남기고 다양한 측면인생: 자신의 가족 만들기, 친구 서클에 대한 불만, 직업 선택의 어려움.

만성 수줍음을 나타내는 원인을 고려하십시오.

1) 아동의 성격 특징 - 불안, 우유부단, "자체 파기"경향.

2) 빈번한 질병(신경증, 부상의 결과, 신경 감염), 말더듬, 신체 장애.

3) 십대의 모든 단계를 통제하고 비판하려고 노력하면서 지속적으로 그리고 항상 "사업 중"은 아닌 전제적인 부모.

4) 가족의 불리한 상황, 스캔들.

5) 교원의 교육문화 수준이 낮고 과하고 가혹한 처벌을 하는 학교.

청소년기(15~17세에서 19~21세). 심리학적 용어로 이 시대의 주요 특징은 독립 생활직업을 선택하면 사회적 지위가 극적으로 바뀝니다. 이 나이에 다른 사람과 우호적이고 친밀한 관계 구축, 성 역할 수행 및 가족에 대한 태도 형성, 독립 달성, 세계관 및 자기 지식의 기초 형성, 직업 선택과 같은 특정 작업이 해결됩니다.

청소년기의 감정적 반응의 일부 특징은 호르몬 및 생리적 과정에 뿌리를 두고 있습니다. 특히 젊음은 정서적 흥분성과 반응성이 증가하는 것이 특징입니다. 이것은 불균형, 과민성, 좋거나 나쁜 기분의 폭발 등으로 나타납니다. 생리 학자들은 젊음의 불균형, 갑작스런 기분 변화, 빈번한 우울증 및 고양, 갈등 및 정서적 반응의 일반적인 경직성을이 나이의 일반적인 흥분 증가 및 모든 유형의 조건 억제 약화와 연관시킵니다. 그러나 정서적 긴장, 불안의 절정 이후 대부분의 심리학자들은 12-14 세에 귀속되기 때문에 청소년의 정서적 변화는 종종 개별 유형 학적 요인에 의해 사회적 요인에 의해 설명됩니다. 특히 이것은 주장과 자존감 수준의 불일치, "나"이미지의 불일치, 내면 세계의 불일치 등입니다.

만기(25 - 30에서 55 - 60). 정신과 의사인 렐러는 수줍음을 세 가지 유형으로 분류했습니다. 그의 관찰에 따르면 가장 흔한 첫 번째는 행동에 대한 두려움으로 소심한 사람을 시험이나 대중 연설 당일에 특히 어색하게 만듭니다. 두 번째 유형은 비정상적인 상황에 직면하여 나타나는 실생활과의 접촉에 대한 두려움입니다. 그리고 마지막으로 세 번째 형태의 수줍음은 성격을 보여야하는 상황에서 경험하는 자기 확인에 대한 두려움입니다. 빚 상환 요구, 주문하지 않은 요리 거부, 식당에서 제공 등

수줍음의 원인이 무엇이든 심리학자들이 사회적 악으로 간주하는 것은 심각한 문제입니다. 예를 들어, 젊었을 때 사랑의 첫 단계는 수줍은 사람들에게 잔인한 시험으로 밝혀지는 경우가 매우 많습니다. 더 성숙한 나이에 이것은 일반적으로 비극으로 이어질 수 있습니다. 그건 그렇고, 수줍음이 많은 사람들은 술이나 마약에 의지할 가능성이 더 큽니다. 그러나 수줍음은 그러한 급진적 수단 없이도 치유되거나 오히려 극복될 수 있습니다. 제안 된 방법은 매우 다릅니다. 이것은 치료와 근육 이완입니다. 많은 심리 치료사는 사회적 적응을 목표로 한 훈련을 받도록 조언합니다.

나이가 들면 수줍은 사람은 대개 정신적으로 진정됩니다. 식물의 이동성 불안정성도 부드러워집니다. 그가 여전히 삶에서 자신의 "정맥"을 찾고 일에 녹아 든다면 그는 특정한 상태로 노년에 다가갑니다. 마음의 평화그리고 자신감. 평생 동안 친척과 동료의 깊은 동정과 이해는 그러한 사람들에게 매우 중요하며, 그 없이는 종종 사람들에게 그들이 가져올 수있는 견고한 가치를 가져다주지 않고 극심한 긴장 속에서 밤낮을 보냅니다.

노년(55~60세 이상). 이 나이에 수줍은 사람은 열등감과 취약한 자존심의 끊임없는 갈등으로 가득 차 있습니다. 그러나 수줍음, 수줍음, 소심함, 우유부단 함은 고통스러운 성찰과 성찰로 가득 차 있습니다. 삶의 의미에 대한 끊임없는 생각은 부식성 의심의 두꺼운 얽힘 위에 세워집니다. 예를 들어 낙관적 인 사람의 특징이기도 한 건강하고 냉정한 의심은 사람에게 훌륭하고 유용한 정신적 행위이며, 어떤 경우에는 위험으로부터 자신을 보호하고 다른 경우에는 일반적으로 받아 들여지는 의견에 동의하지 않고 가져 오는 데 도움이됩니다. 문제에 대한 자신의 생생한 생각. 그러나 지나친 의심은 많은 경우 창조적인 힘을 지니고 있지만 삶과 실천이 보여주는 것처럼 의심과 성찰의 근거가 없을 때에도 작동합니다. 예를 들어, 어떤 사람은 등의 약간의 불편함이 심각한 질병의 징후인지 의심합니다. 이것에 대해 생각하고, 등을 느끼고, 거울을 보면 사람은 아무것도 아프지 않기 때문에 이것에 완전히 헛된 시간을 보냅니다. 물론, 질투심 많은 간질 환자가 자신의 과대 평가된 의심에서 정말 옳다는 것이 밝혀지는 것처럼 심각한 질병의 초기에 간신히 눈에 띄는 징후에 주의를 기울일 수 있습니다. 그러나 막대한 고통스러운 에너지와 시간의 소비에 비하면 그러한 경우는 극히 일부에 불과하다.

지나친 의심은 겉으로 보기에는 의심스러워 보인다. 의심 ( "생각하다"라는 단어에서 - 보인다) - 위험을 과장하는 경향이 있습니다. 의심에 근거한 건강염려증 반응은 주로 심리적인 순간입니다. 정서적 본성, 따라서 끈기없고 뿌리없는 새싹처럼 격려와 제안으로 쉽게 쫓겨납니다. 반면에 과도한 의심은 주로 정신적 형성, 즉 의문 성찰로 가득 차 있고 논리적 뿌리가 있으므로 논리적이고 유익한 설명, 근거 없음에 대한 설득 덕분에 사라집니다. 이런 의미에서 홍조에 대한 두려움은 의심이 아니라 불안한 반성을 기반으로 한 식물성 표현 (얼굴의 혈관 확장)에 대한 두려움입니다. 그가 얼굴을 붉힌 사람 등 P.

수줍은 사람들의 범주는 이질적입니다. 여기에는 특히 수줍은 사람들이 포함됩니다(대부분의 사회적 상황에서 긴장, 어색함, 자유의 부족을 경험함; 유일한 예외는 친척, 친구 또는 잘 알려진 비즈니스 파트너와의 의사 소통 상황입니다). 적응 수줍음 (자기 조절 및 긴장 완화의 개별 방법을 개발하고 이전에 긴장을 유발했던 많은 상황에서 어려움에 만족스럽게 대처하는 사람들) 및-여러 가지 이유로 (고립, 낮은 자존감, 자폐증)-그 사람들 "가짜 기절자"로 더 정확하게 분류됩니다.

남성과 여성 사이에는 감정과 감정 표현에 차이가 있습니다. K. Horney는 부서에 따라 사회적 역할여성을 감정을 가지고 살아가는 유아적 존재로 보는 시각이 형성되었다. 실제로 많은 연구에서 남성과 여성의 정서적 영역에서 뚜렷한 차이가 있음이 밝혀졌습니다. L. V. Kulikov는 여성의 감정 영역이 남성보다 더 차별화되고 복잡하다고 지적합니다.

V.A. Chiker와 공동저자들은 여고생의 경우 사회적 환경이 남학생보다 스트레스를 주는 감정적 사건으로 더 포화된다는 사실을 발견했습니다. 이것은 학생들을 대상으로 한 연구에서 확인되었습니다. V.P. Plotnikov et al(2001)은 정신적 스트레스의 존재를 밝혔습니다. 높은 온도조사 대상 소녀의 62.5%에서, 소년의 45.2%에서 약간의 긴장감이 있었습니다. 남아와 여아의 부정적인 감정의 잠재적 원인에 대한 감정적 태도는 달랐습니다. 남자아이에게 여자아이보다 더 중요한 것은 대하는 태도였다. 스터디 그룹, 귀하의 웰빙, 귀하의 부모에게; 소녀 용 - 세션 및 시험용. L. V. Kulikov는 불안에 대한 자기 평가에서 중요한 성별 차이를 밝혔습니다. 기본 감정을 경험하는 성향을 비교한 결과, 모든 연령대의 소녀와 소녀에서 두려움에 대한 성향이 소년과 소년보다 훨씬 더 두드러지는 것으로 나타났습니다.

이 데이터는 F. Zimbardo가 수행한 실험 결과와 일치합니다. 실험은 다음과 같습니다. 피험자들은 자신이 팔에 "안고 있는" 아이의 부모라고 상상해 보도록 요청받았습니다. 갑자기 턱수염을 기른 이방인이 우스꽝스러운 광대의 내부가 담긴 오르골을 들고 피실험자들 앞에 나타나 갑자기 그곳에서 뛰쳐나왔다. 그 후 각 "부모"에게 질문을 받았습니다. 일어난 일에 대한 자녀의 반응은 무엇입니까? 소년보다 훨씬 더 많은 소녀가 자녀의 반응을 "두려움"으로 언급한 반면, 소녀보다 소년이 아기의 눈에서 "호기심"을 더 많이 본 것으로 나타났습니다. 사실, F. Zimbardo는 이러한 데이터를 사회에서 발전한 성별 태도의 영향으로 간주합니다.

A.I. Zakharov, 두려움의 수 (즉, 그들이 두려워하는 것)는 소년보다 소녀에서 더 큽니다. 그에 따르면 성인 남성의 경우 높이에 대한 두려움이 더 두드러지고 성인 여성의 경우 부모의 죽음입니다. 여성의 경우 전쟁에 대한 두려움, 잘못을 저질렀거나 제 시간에 할 수 없다는 두려움도 훨씬 더 두드러집니다. 소녀들은 소년들보다 상상의 두려움이 6배 더 많습니다.

M.S. Ponomareva는 명확한 성별 차이를 찾지 못했습니다. 최대 15 세까지 똑같이 표현되며 15 세 이후에는 이러한 경향이 여아에서 더 두드러집니다.

문학은 여성의 더 큰 정서적 민감성과 정서적 불안정성을 지적합니다. E.P. 일린과 V.G. 감정의 삶의 표현에 대한 자기 평가의 도움으로 학생과 학생에 대한 Pinigin은 여성이 감정적 흥분성 측면에서 모든 연령대의 남성보다 분명히 우월하고 강도가 적고 기간 측면에서 더 적다는 것을 보여주었습니다. 감정의 보존과 정서적 안정.

P.A. Kovaleva, 여성의 더 큰 정서적 흥분성이 확인되었습니다. 불안 함 (갈등 상황에서 정서적 흥분성의 표현)이 남성보다 더 두드러집니다.

정서적 반응의 강도는 주로 특정 감정 상황(연구에서, 일반적으로 시험 전후)에 있는 사람에게서 관찰되는 식물 변화의 크기로 판단됩니다. 종종 이러한 감정의 속성을 반응성이라고 합니다. 이러한 지표를 사용하여 다른 저자가 얻은 데이터는 매우 모순적이며, 이는 첫째로 다음과 같은 사실로 분명히 설명됩니다. 다른 상황남성과 여성에 대해 서로 다른 감정적 중요성을 가지고 있으며, 두 번째로, 일부 주제는 동일한 감정적 상황에 더 감정적으로 반응하는 반면 다른 주제는 더 운동적으로 반응한다는 사실입니다.

따라서 N.D. 공포증(예기치 않은 강한 소리 자극에 대한 반응)이 있는 Scriabin은 남성보다 여성에서 맥박의 변화가 더 많이 관찰됩니다(용감한 경우 각각 21.9% 및 6.3%, 비겁한 경우 35.4% 및 14.6%). ). 그러나 갈바닉 피부 반응은 남성에서 더 길었습니다.

동시에 K. D. 정서적 스트레스를 연구한 Shafranskaya는 스트레스가 많은 상황에서 남성이 여성보다 식물 반응성이 더 높다는 것을 보여주었습니다. 미군 병사. Akinshchikova는 또한 스트레스가 많은 상황에서 혈압 반응성을 나타내는 남성과 여성의 반대 경향을 보여주었습니다. 여성의 경우 수축기 혈압과 이완기 혈압의 차이가 감소한 반면 남성의 경우 증가했습니다. 그러나 정신적 스트레스 동안 나타나는 반응성 차이는 특별히 감정적인 것이 아니라 지적 및 신체적 부하를 포함한 모든 부하 하에 있는 남성에게 일반적입니다. 따라서 지적 부하가 높을 때 혈당을 측정한 결과 남성의 반응성이 더 큰 것으로 나타났습니다. 혈당이 여성보다 높았습니다. 이 부하에서 혈중 산소 포화도는 여성보다 남성에서 2배 더 높았습니다. 따라서 이 저자들이 발견한 사실이 남성의 더 큰 정서적 반응의 결과인지 아니면 더 큰 동원의 결과인지는 불분명합니다.

I.M. Eliseeva와 공동 저자는 시험 전에 여학생이 학생보다 훨씬 높은 감정적 각성 수준을 평가했습니다. 그들은 또한 더 높은 수준의 불확실성을 가졌습니다. 성공적인 배송시험. 동시에 둘 사이의 심박수에는 차이가 없었습니다. 시험 후 감정적 각성 감소에 대한 평가는 여학생들 사이에서 더 컸다. 따라서 여성은 감정적 각성의 증가와 감소를 평가하는 데 더 극단적입니다.

A.I. Vinokurov, 시험 전 남성의 경우 영양 조절 유형의 자율 조절이 약화되어 맥박 혈압 증가, 수축기 혈액량 증가 및 혈액 순환 효율 계수 증가로 표현됩니다. 반대로 여성의 경우 trophotropic 유형의 자율 조절이 강화되어 맥압과 수축기 혈액량이 감소하여 심박수가 크게 변합니다. 남성의 검사 직후 trophotropic 조절은 ergotropic로 대체되고 hemodynamic 매개 변수는 더 빨리 회복되며 AT-norm의 총 편차는 감소합니다. 여성의 경우 검사 후 AT-norm의 총 편차가 증가하고 수축기 혈압이 더 빨리 회복되며 맥압은 항상 감소합니다. 이러한 사실을 바탕으로 A.I. Vinokurov는 스트레스가 많은 상황에서 신체의 에너지 비용이 남성에서 더 높다고 결론지었습니다.

R.K. Malinauskas는 스트레스 요인에 대한 정서적 저항이 남성과 여성에서 거의 동일하다는 것을 발견했습니다. 사실, 저자가 운동 선수를 조사했으며 알려진 바와 같이 운동 선수 중에는 남성 유형이 많다는 점을 고려해야합니다.

여성은 남성보다 두려움과 슬픔을 표현하는 데 더 자유롭습니다. 사실, N. Eisenberg와 공동 저자는 피험자의 얼굴 표정과 자기보고에서 여성에게 유리한 감정 표현의 작은 차이 만 밝혔습니다. 나이가 들어감에 따라 이러한 차이는 주로 남성이 자신의 감정을 더 많이 감추기 때문에 증가했습니다.

다른 많은 연구에서도 연령에 관계없이 여성의 표현력이 더 큰 것으로 나타났습니다. 여성은 순수하게 더 감정적인 행동을 보이는 것으로 밝혀졌습니다. 여성 단체혼합보다. 여성은 표현적인 행복 표현을 더 잘 코딩하는 반면 남성은 분노와 분노를 더 잘 코딩합니다. 여성이 남성보다 더 웃는다는 사실이 주목됩니다. 그래서 M. La France는 학생 앨범에서 9000장의 사진을 분석했고 E. Halberstadt와 M. Saitta는 신문과 잡지의 1100장 사진과 상점, 공원, 거리에 있는 1300명의 사진을 분석했습니다. 그리고 모든 곳에서 여성이 더 자주 웃는다는 사실이 밝혀졌습니다. 남성과 여성의 감정 표현의 차이는 많은 심리학자들이 둘 다 양육의 특성과 관련이 있습니다. K. Jung에 따르면 소년의 경우 양육 과정에서 감정이 억압되고 소녀의 경우 지배적입니다. 남성의 경우 공개적으로 감정을 표현하는 것은 조롱과 수치를 당할 가치가 있습니다. 이것은 남성과 여성의 감정성(즉, 경험한 감정의 강도)은 동일하지만 외적 표현의 정도가 다르다고 말할 수 있는 근거를 제공합니다(Bern S.). 다른 감정의 표현은 남성과 여성에서 다릅니다. 여성에게 "괜찮은" 것은(울음, 감상적, 두려워하는 것 등) 남성에게는 "외설적"이며, 그 반대의 경우도 마찬가지입니다. 분노와 공격성), 여성에게는 "외설적"입니다. 결국 여성들은 여러 가지 감정과 감정 표현을 "금지"합니다. R. Salvaggio는 여성의 경우 이성에 대한 정서적 의존, 감정의 개방적 표현 금지 및 공격성의 표현과 함께 "사랑"에 대한 몰입을 표현하는 것이 매우 바람직하다고 지적합니다. 저자에 따르면 이것은 여성에게 마조히즘적인 태도를 만듭니다.

Yu.L. Khanin은 여성이 남성보다 감정적 기억력이 더 좋다는 결론에 찬성하여 해석할 수 있는 데이터를 얻었습니다. 여성 다이버 그룹은 중요한 대회 20일 전에 그들의 과거 경험을 바탕으로 "중요한 대회 이전의 상태"라는 상황적 불안 척도를 사용하여 소급 평가하도록 요청 받았습니다. 그리고 대회 직전(공연 시작 2시간 전) 상황불안척도를 이용하여 실제 관찰된 불안의 정도를 측정하였다. 이 두 지표 사이에는 밀접한 상관관계가 있음이 밝혀졌습니다. 이것은 여성의 감정적 경험의 회상 강도가 실제에 가깝다는 것을 나타냅니다. 남성의 경우에도 같은 연구 결과 유의미한 상관관계는 발견되지 않았다. 사실, 자신의 경험을 기억할 때 남성과 여성 사이에 드러난 차이는 여성보다 남성이 더 나쁘고 여성보다 남성이 더 적고 불안의 심각성으로 설명될 수 있지만 이 모든 것 또한 입증되어야 합니다.

A.A. Plotkin은 남성과 여성 모두 기쁨과 두려움이 지배하거나 기쁨과 두려움과 분노가 동등한 감정 유형을 가지고 있음을 보여주었습니다. 분노와 두려움에 대한 여성의 동일한 성향은 K. Izard의 관점에서 설명할 수 있습니다. 그는 두려움에 대한 성향이 분노에 대한 성향의 균형을 잡고 개인을 공격적인 행동과 갈등으로부터 보호하거나 더 "부드러운" 형태로 번역할 수 있다고 믿습니다. (예를 들어 간접적인 언어적 공격성 , P.A. Kovalev에 따르면 여성에게 우세함). 남자들에게 가장 흔한 것은 분노와 기쁨이 두려움보다 우세한 구조이다. 이 데이터는 남성의 직접적인 신체적, 언어적 공격의 심각성에 대한 문헌 데이터와 일치합니다.

V.N. Kunitsyna에 따르면 여성은 남성보다 수줍은 범주에 속할 가능성이 더 높습니다(각각 여성의 30%, 남성의 23%).

그러나 F. Zimbardo는 일본과 대만에는 여성보다 수줍은 남성이 더 많다고 지적합니다. 반대로 이스라엘, 멕시코, 인도에서는 여성이 더 수줍음이 많은 반면 미국에서는 이러한 차이가 없습니다.

일부 보고서에 따르면 여성은 남성보다 공감 능력이 더 뛰어납니다. 슬라이드를 보거나 이야기를 들을 때 소녀들의 반응은 더 공감했다. 남아에 비해 여아의 공감 경향이 M.L. Butovskaya. 여성은 다른 사람들이 자신의 문제에 대해 이야기하는 것에 반응하여 울고 문제에 대해 이야기할 가능성이 더 큽니다.

K.N. Sukhanova는 남성이 감정적 참여를 더 필요로 하는 반면(100% 및 60%), 여성은 관계에서 감정적으로 무관심할 가능성이 더 높다는 데이터를 얻었습니다(60% 대 40%). 언뜻보기에 역설적 인 데이터는 여성의 더 큰 자연 공감 (더 큰 감정의 특정 표현으로서)에 대한 의견이 일부 연구자들에 의해 의문을 제기한다는 점을 감안할 때 그렇게 보이지 않습니다. 남성과 여성 사이의 공감적 차이를 감지하는 데 있어 많은 부분이 이를 식별하는 데 사용되는 기준에 달려 있습니다. 따라서 감정이입을 위해 노력하는 정도를 보고해야 하는 척도를 사용할 때 유의미한 차이가 관찰되었고, 정서적으로 포화된 상황을 경험한 후 자신의 감정을 보고해야 하는 척도를 사용할 때와 생리학적 지표를 사용할 때 작은 차이가 관찰되었다. 또는 차이의 모방 반응은 전혀 발견되지 않았습니다.

성별 요인은 죄책감 경험에 강한 영향을 미칩니다. 남성의 경우 덜 뚜렷하고 여성보다 죄책감 경험에 대해 이야기할 가능성이 훨씬 적습니다. 이것은 성실성 연구에서 확인되었습니다. 남성의 경우 성실성의 가치는 4.7 점, 여성의 경우 7.2 점이었습니다.

남성에 비해 여성의 불안과 신경증(정서적 불안정성, 불안정성으로 이어짐)이 더 크다는 사실이 많은 연구에서 밝혀졌습니다. 그러나 더 큰 불안에도 불구하고 여성은 남성보다 그것을 더 잘 억제할 수 있습니다. 여성의 더 큰 불안과 신경증은 또한 더 큰 문제적 관심으로 나타납니다. S. Archer는 소녀의 42%가 미래에 가족과 일을 결합할 수 없는 것에 대해 우려하고 있음을 발견했습니다. 청년들 사이에는 그런 걱정이 없었다. 남학생의 75%는 아무 것도 신경쓰지 않는다고 답한 반면, 여학생의 16%만이 그렇다고 답했습니다.

N.E. 다양한 분야에서 다른 사람의 성공과 관련하여 부러움을 식별하는 독창적인 기술을 적용한 Serebryakova 생활 상황, 여성의 경우 직업을 제외하고 남성보다 부러움이 더 높습니다. 여기에서 남성과 여성의 차이점은 발견되지 않았습니다.

남자는 파트너가 다른 사람과 성관계를 가질 때 가장 질투합니다. 여성은 파트너가 다른 사람에게 감정적으로 애착을 가질 때 가장 질투를 느낍니다. 심리학자들은 이러한 차이가 친자 관계의 타당성에 대한 남성의 우려와 파트너의 보살핌에 대한 여성의 필요성을 반영한다고 믿습니다.

D. Johnson과 G. Shulman은 성인 여성이 남성보다 타인의 감정에 더 관심이 많다는 사실을 발견했습니다. 일부 데이터에 따르면 여성이 음성으로 감정을 인식하는 데 이점이 없으며 다른 데이터에 따르면 성별의 이점은 어떤 감정을 인식하는지에 따라 다릅니다. 그래서 M.I. Pavlikova 등은 부모 경험이 있는 남성이 유아의 불편 신호를 가장 정확하게 평가하여 여성보다 부정적인 평가를 더 많이 한다는 사실을 발견했습니다. 반면에 남성은 여성보다 쾌락의 소리를 더 나쁘게 식별했습니다.

수줍음과 관련된 우울증은 남성보다 여성에게 더 흔합니다. A. Angold에 따르면 소녀는 소년보다 우울 장애를 발견할 가능성이 2배 더 높습니다. Connelly 등은 또한 학생이 남아보다 여아에서 중등도에서 중증의 우울증을 더 자주 경험한다는 사실을 발견했습니다. 남성의 경우 우울증은 종종 쇠약을 동반하고 여성의 경우 섭식 장애(거식증 및 폭식증)를 동반합니다.

Yu.M. Milanich는 정서 장애가 있는 수줍은 사람들을 세 그룹으로 나눕니다. 첫 번째는 개인 간 갈등이 뚜렷한 사람들을 포함합니다. 이 사람들은 불안, 불합리한 두려움, 빈번한 기분 변화에 주목합니다. 두 번째 그룹은 다음과 같은 사람들로 구성됩니다. 대인 갈등. 그들은 정서적 흥분성, 과민성, 공격성이 증가하는 것이 특징입니다. 세 번째 그룹은 개인 내 갈등과 대인 관계 갈등이 모두 있는 사람들로 구성됩니다. 한편으로는 정서적 불안정, 과민성, 공격성이 있고 다른 한편으로는 분개, 불안, 의심 및 두려움이 특징입니다. 첫 번째 그룹은 여성이 지배하고 두 번째 및 세 번째 그룹은 남성이 지배합니다.

인간 생활의 각 연령에는 개인 발달의 적절성을 평가할 수 있고 정신신체적, 지적, 정서적 및 개인적 발달과 관련된 기준이 있습니다. 수줍은 아이는 주변 사람들(특히 낯선 사람들)이 어떤 위협을 가하고 있다고 인식합니다. 청소년의 경우 수줍음은 다양한 두려움으로 가장 자주 나타납니다. 더 성숙한 나이에 일반적으로 수줍음은 비극으로 이어질 수 있습니다. 수줍음이 많은 사람들은 술이나 마약에 의존할 가능성이 더 큽니다. 노년기에 수줍은 사람은 열등감과 취약한 자존심의 끊임없는 갈등으로 가득 차 있습니다. 수줍음과 관련된 우울증은 남성보다 여성에게 더 흔합니다.

이 위기 상태의 불리한 요인과 조건은 공격적인 행동으로 이어집니다. 다음 섹션에서 청소년기 공격성의 특징과 원인을 고려하십시오. 2.2 청소년의 공격적인 행동의 원인과 특성 수세기 동안 어린이는 성인으로 간주되었으며 작고 약하며 권리가 없었습니다. 어린이는 심지어 같은 것을 꿰매 었습니다 ...

표현의 형태, 긍정적이고 창의적이며 건설적인 형태는 사랑입니다. 우선, 사랑은 공격성에 반대되는 감정과 태도를 만들어 냅니다. 1.2 성격 공격성의 수준과 징후의 성별 특성 심리학자들은 성별 차이를 연구하기 시작했습니다. XIX 후반세기, 그러나 1970년대까지. 그들은 주로 남녀의 차이를 입증하는 데 종사했으며 ...

이 기간 동안 의사 소통의 주요 형태는 동등성, 동등한 협력 및 어린이의 독립성과 주도권을 지속적으로 자극하는 의사 소통입니다. 의사 소통의 내용은 게임 및인지 적 관심과 관련이 있으며 각성, 형성 및 개발은 부모의 주요 작업 중 하나가됩니다.

성인은 자신의 업적을 인정하고, 그림, 디자인, 공예의 실수와 결점을 "알지 못함", 어색한 움직임에 "주의를 기울이지 않음"에 대한 아동의 요구를 충족시켜 아동에게 독립심과 자부심을 형성합니다. 달성한 결과. 그는 상황 외 의사 소통 형태의 발달에 영향을 미치고 동료를 긍정적으로 인식하고 그와 상호 작용하는 아동의 능력을 교육하며 협동 기술의 동화에 기여합니다.

동시에 성인 자신은 교실 안팎에서 어린이 활동에 적극적으로 참여합니다. 일반적으로 다양한 발달 문제가 있는 성인과 어린이의 상호 작용은 자연, 공간 및 시간. 그것은 아이들의인지 능력과 창의적 능력, 자의성과 독립성에 필요한 개인적 자질,인지 활동, 자기 인식 및 책임감을 형성하는 데 도움이되어야합니다.

문제 아동과 함께 일할 때 성인의 역할은 더욱 중요합니다. 따라서 부모와 교사는 자녀와 파트너십을 구축하는 방법을 배워야 한다고 심리학자들은 다음과 같이 권장합니다.

1. 어린이를 위해 안전한 분위기, 따뜻한 정서적 관계, 성인과의 신뢰 관계를 조성하십시오.
2. 아이의 자존감 향상을 위한 노력
3. 유치원에서 잘 적응하지 못하는 아이들을 위해 항상 아이와 함께 할 어머니의 사진을 요청하십시오.
4. 교육자는 자신의 조건을 지시하지 말고 자녀와 상담해야 합니다.
5. 이 아이들을 롤플레잉 게임다양한 역할을 시도할 수 있는 기회를 제공합니다.
6. 모든 사업에서 자녀의 성공 상황을 만듭니다.
7. 자녀에 대한 요구 사항을 낮추십시오.
8. 아이를 꾸짖거나 창피하게 하지 마십시오.
9. 그런 아이들을 다른 아이들과 비교하지 마세요.
10. 부드러운 평가 모드를 설정합니다.

심리학자들은 부모가 자녀를 양육할 때 불안한 자녀를 이용하도록 권장하는 규칙 목록을 개발했습니다.

1. 아이와 의사소통을 할 때 아이에게 중요한 다른 사람의 권위를 훼손하지 마세요(예를 들어, 아이에게 “선생님이 많이 이해해 주셨어요. 할머니 말을 잘 들어주세요!” 등)
2. 행동에 일관성을 유지하고 이전에 허용한 것을 이유 없이 자녀에게 금지하지 마십시오.
3. 아이들의 가능성을 고려하고 아이들이 성취할 수 없는 것을 요구하지 마십시오. 아이가 무언가를하는 데 어려움을 겪고 있다면 다시 한 번 도와주고 지원하고 조금이라도 성공하면 칭찬하는 것을 잊지 마십시오.
4. 아이를 믿고, 솔직하게 대하고, 있는 그대로 받아들인다.
5. 자녀와 더 자주 놀고, 부모와의 의사 소통 및 공동 게임은 자신의 강점과 능력에 대한 믿음을 강화하고 자부심과 존엄성을 키 웁니다.

심리학자들은 부모에게 다음과 같은 조언을 합니다.

1. 경주 또는 모든 유형의 속도 작업을 피하십시오.
2. 자녀를 다른 사람과 비교하지 마십시오.
3. 신체 접촉을 더 자주 사용하고 이완 운동을 합니다.
4. 아이의 자존감 증가에 기여하고 더 자주 칭찬하지만 그 이유를 알 수 있습니다.
5. 그의 이름을 더 자주 언급하십시오.
6. 자신감있는 행동 패턴을 보여주고 모든면에서 자녀에게 모범이 되십시오.
7. 그에게 과도한 요구를 하지 말라.
8. 일관성 있게 자녀를 양육하십시오.
9. 가능한 한 말을 적게 하도록 노력하십시오.
10. 처벌은 최후의 수단으로만 사용하십시오.
11. 그리고 아이를 벌할 때 그를 모욕하지 마십시오.

그러한 자녀의 부모는 자신의 사랑, 일부 영역에서의 능력을 보장하기 위해 모든 것을해야합니다 (완전히 무능한 자녀는 없습니다).

우선, 부모는 매일 그의 성공을 축하하고 그의 면전에서 다른 가족 구성원에게 보고해야 합니다. 또한 아이의 품위를 떨어뜨리는 말은 버려야 하며, 어른들이 많이 짜증내고 화를 내더라도. 이 행동이나 저 행동에 대해 아이에게 사과를 요구할 필요는 없습니다. 그가 한 이유를 더 잘 설명하게하십시오. 불가능한 지시(“닥쳐, 아니면 죽여버릴거야”, “널 두고 갈게”, “내 입을 봉할게”)로 아이들을 위협할 수는 없다. , 긴급 상황을 기다리지 않고 아이들과 더 많이 이야기하고 생각과 감정을 말로 표현하고 놀고 집안일을 할 수 있도록 도와줍니다.

부모의 부드러운 손길은 불안한 아이에게 세상에 대한 자신감과 신뢰감을 심어주고 조롱과 배신에 대한 두려움을 덜어줍니다. 부모가 아이를 망치는 것을 두려워하지 않고 더 자주 아이를 안고 키스하는 것이 유용합니다. 어른들의 감정과 적극적인 사랑은 아이의 불안을 예방하는 강력한 방패입니다.

불안해하는 아이의 부모는 만장일치로 상과 벌을 일관되게 주어야 합니다. 엄마가 오늘 부러진 장난감이나 잃어버린 벙어리 장갑에 어떻게 반응할지 모르는 아이는 더욱 두려워하고 이로 인해 스트레스를받습니다.

불안한 아이의 부모는 종종 근육 긴장을 경험하므로 이완 운동도 도움이 될 수 있습니다.

아이가 따뜻함과 신뢰의 분위기 속에서 살게 하면 그의 모든 재능이 나타날 것입니다.

아이가 수줍음을 극복하고 의사 소통하려는 욕구를 형성하도록 돕기 위해- 일반적인 작업교사와 학부모. 이 작업은 해결할 수 있지만 아이가 아직 어릴 때 수행해야 합니다. 미취학 연령에는 아동 행동의 일반적인 성격, 주변의 모든 것에 대한 태도뿐만 아니라 미래의 "배경"을 나타내는 아동 정신의 특징이 형성됩니다.

당신의 수줍음에 대한 인식은 도움이 되지 않을 뿐만 아니라 그것을 극복하는 데 방해가 됩니다. 아이는 더 이상 자신의 힘을 믿지 않고 자신의 성격과 행동의 특징에 더 많은 관심을 기울이고 있다는 사실 때문에 자신의 수줍음을 극복하지 못하고 자신의 경험과 어려움을 극복하지 못합니다.

수줍은 아이들의 특성에 맞는 게임과 운동이 큰 도움이 될 수 있습니다. 수줍은 아이들은 긴장을 푸는 방법을 배우기만 하면 됩니다. 따라서 이완 운동을 사용하는 것이 좋습니다. 행동하는 동안 아이들은 가급적이면 눈을 감고 교사가 그린 언어 이미지에 집중하면서 자유롭고 편안한 자세로 눕거나 앉습니다. 자연이나 상태의 특정 그림을 상상해보십시오.

교과발달 환경과 사회문화적 환경은 아동의 발달을 풍요롭게 하는 강력한 요인이다. 긍정적인 주제 개발 환경은 아동의 관심과 필요, 나이, 개인의 특성, 교정 및 교육적 영향을 고려합니다.

덜 중요한 것은 뮤지컬 연극 게임입니다. 그들은 어린이의 창의적 잠재력 공개에 기여하고 용기, 결단력, 결단력을 개발합니다.

수줍음- 이것은 마음의 상태, 성격 및 적절한 행동입니다. 수줍은 아이는 수줍은 어른보다 훨씬 더 수줍음이 많습니다. 자기 의심(모든 수줍은 사람들에게서 관찰됨) 그는 여전히 필요한 사회적 기술.

수줍은 아이는 다른 사람들과 의사 소통하고 상호 작용할 때 소심하고 소심하며 제약이 있고 어색하며 주저하고 천천히 그리고 강렬하게 사회적 행동을 수행합니다.

부모는 수줍은 아이들과 관련하여 많은 실수를 하지만 이러한 실수는 아기에게 전달되는 행동과 말뿐만 아니라 그의 수줍음에 대한 잘못된 태도에도 있습니다.

수줍음은 떠오르는 성격의 다른 특성과 물론 아이의 타고난 기질과 분리하여 고려할 수 없습니다. 수줍음이 많다 또는, 그리고 내향적인

수줍음이 명백히 부정적인 특성이라고 말할 수는 없습니다. 아이가 영혼의 훌륭한 조직을 가지고 있으며 깔끔하고 유연하며 민감하고 합리적이며 사려 깊고 품위있는 사람으로 성장한다는 신호입니다.

수줍음은 소심함과 자기 의심일 뿐만 아니라 겸손과 자제이기도 합니다. 다른 것 긍정적인 특성, 대부분의 수줍은 아이들에게 내재되어 있습니다-잘 발달 된 상상력, 창의적 사고, 환상.

시끄러운 회사를 싫어하고 부끄러워하는 아이들입니다. 혼자서는 결코 지루하지 않습니다. 그들은 그들의 세계에 관심이 있고 그들의 내면 세계가 이미 풍부하기 때문에 종종 매우 재간 있는.과학과 예술의 재능있는 인물은 수줍은 아이들에게서 자랍니다.

그러나 수줍음에는 하나가 있습니다. 큰 빼기, 모든 장점을 지울 수 있습니다. 수줍은 아이는 고립되어 자신을 표현하는 것을 두려워하며 종종 활동적이지 않고 활동적이지 않고 수동적이며 개발 기회를 놓칩니다.

민감한 아기가 가진 것과 같은 재능은 결코 발달하지 않을 수 있으며, 그 아이가 공개적으로 그것을 보여주기에는 너무 부끄러워하기 때문에 누구에게도 주목받지 못하거나 높이 평가되지 않을 수 있습니다.

육아 실수

수줍음이 많은 아이가 콤플렉스가 많고 자존감이 낮은 수줍음 많은 어른으로 변하는 것을 막기 위해 부모는 우선 자신과 관련하여 여러 가지 조치를 취해야 한다.

잦은 육아 실수아이의 수줍음으로 이어지는:

과도한 엄격함, 원칙 준수 및 엄격함 (특히 어머니 측),
과잉보호, 아이에 대한 지나친 관심,
조건부 사랑 (대략적으로 말하면 아이가 잘 행동하면 사랑 받고 있다고 말하고주의를 기울이고 돌보고 나쁘면 아무것도 없습니다),
아동에 대한 과도한 요구와 기대,
다른 아이들과의 끊임없는 비교는 더 좋은 것이 아닙니다.
어머니와의 조기 및 고통스러운 분리(정신적 외상 가능성).

처음에 아기는 단순히 부끄러워하는 법을 배우고 시간이 지남에 따라 부끄러워합니다. 기술은 습관으로, 습관은 성격으로 변합니다.

아기가 이미 수줍음이 생겼을 때 부모는 계속해서 같은 실수를 반복하여 상황을 악화시키는 경우가 종종 있습니다.

수줍은 아이에게 압력을 가하고, 조급함을 보이고, 그가 원하지 않는 일을하도록 강요하는 것-“글쎄! 하자! 글쎄, 당신은 무엇입니까! 대담하게!
그의 소심함과 우유부단함에 대해 그를 꾸짖고 부끄러워합니다-“내가 당신을 어떻게해야합니까? 모든 아이들은 아이들과 같고 당신은 겁쟁이입니다!
아이를 놀리십시오-“저 사람 좀 봐! 그는 다시 옆에 서서 다른 아이들에게 접근하는 것을 두려워합니다!
합리화하려고 노력하십시오-“여기서는 걱정할 것이 없습니다! 두려운 게 뭐야?!”

부드럽고 연약한 아이들은이 모든 것을 참을 수 없습니다. 그들은 더 많이 물러나고 더 부끄러워집니다!

수줍은 아이들은 생각하고 생각하는 데 익숙합니다. 그리고 이것들은 시간이 걸립니다! 여기에서 첫 번째 조언수줍음이 많은 유아의 부모: 자녀가 불안해하는 환경에 적응할 시간과 기회를 주십시오.

더 많은 인내심이 필요합니다! 가장 좋은 방법은 아기를 밀거나 비난하지 않고 아기가 여기에서 안전하다는 것을 보여주면서 아기와 가까이 있는 것입니다.

예를 들어, 다른 아이들이 아기를 위해 새로운 게임을 해준다면(그는 이러한 사회적 기술이 부족합니다), 그 아이는 그들과 함께하는 것을 두려워합니다. 그를 밀 필요가 없습니다. “가십시오! 놀다!". 아기가 먼저 관찰하고 게임의 규칙을 이해하게하면 곧 그 자신이 두려움없이 침착하게 아이들과 합류 할 것입니다.

이 방법의 비결은 아이가 선택권이 있고 자유로울 뿐만 아니라 독립적으로 행사할 수 있다는 점진적인 깨달음에 있습니다. 독립성의 발달은 아이가 부족한 자신감의 증가를 수반합니다.

두 번째 조언- 긍정적인 의사소통 경험을 개발하고 매우 부족한 사회적 기술을 습득합니다. 즉, 자녀에게 다른 사람과 의사소통하고 상호 작용하는 방법을 가르쳐야 합니다.

아이는 모방을 통해 의사 소통하는 법을 배우고, 그가 속한 경우에만 사회화하고 점차적으로 어린이 팀에 적응합니다.

수줍은 아기가 의사소통 능력을 갖출 수 있도록 사회적 상호 작용긍정적인 방식으로 형성되기 때문에 부모는 자신의 손으로 소통할 수 있는 긍정적인 환경을 만들어야 합니다. 다른 아이들을 방문하도록 자주 초대하고, 어린이 행사에 참석하고, 유치원 그룹 / 수업을 신중하게 선택해야합니다.

수줍은 아이들은 특히 새로운 팀과 새로운 팀을 모두 두려워하므로 점차적으로 아이를 소개해야합니다. 처음에는 다른 아이들 사이에 아이를 혼자 둘 필요는 없지만 근처에 머무르는 것도 지체해서는 안됩니다.

아기가 회사에 익숙해지면 눈에 띄게 될 것입니다. 그것은 (적어도 현재 상황에서) 아이가 극복 할 수 있었던 수줍음의 신호가 될 것입니다.

아이의 창의력 개발 세 번째 및 주요 팁. 이것은 3-in-1 팁입니다.

자녀의 창의적 능력을 개발하면 다음을 수행할 수 있습니다.

그에게 진정한 재능을 계발하여 가능한 미래 직업으로가는 길을 열어줍니다.
복잡하고 깊고 흥미 진진한 감정과 경험을 표현하는 가장 좋은 방법을 그에게 열어주십시오 (사실 모든 창의성은 항상 어느 정도 미술 치료이며 생각, 감정, 기억을 다른 사람들에게 전달하는 방법입니다).
자존감을 높임으로써 동료들 사이에서 자신을 확립하는 데 도움이 되며, 이는 창의성의 성공으로 뒷받침됩니다.

자신을 부르지 말고 다른 사람들이 아이를 부끄러워하는 것을 허용하지 마십시오.
용기, 자신감 및 결단력의 사소한 표현이라도 아기를 칭찬하십시오.
아이가 시끄러운 게임을하고, 뛰고, 뛰고, 비명을 지르고, 노래하도록 동기를 부여하십시오. 즉, 생생한 감정을 공개적으로 표현합니다 (그가 부끄러워합니다).
아기와 이야기할 때 미소를 지으며 아기의 눈을 바라보고 다른 사람과 눈을 맞추도록 가르치십시오.
커뮤니케이션이 무엇이며 왜 유용한지에 대해 이야기합니다.
의사 소통에 관한 게임, 친근한 의사 소통 과정, 동화의 무대 장면;
수줍음 극복 경험이나 다른 사람들의 성공적인 경험을 아기와 공유하십시오 (그러나 아이러니하고 과도한 요구없이 : "나는 할 수 있지만 당신은 어떻습니까? 할 수 없습니까?").
공격적인 대담 자에게 반응하도록 아기를 가르치고 다른 아이가 기분을 상하게 할 경우 자신을 옹호 할 수있는 방법을 말하고 보여줍니다.
아기에게 말 없이 다른 사람을 기쁘게 하는 방법을 가르치고(예: 과자와 장난감을 나눠먹기) 대담자를 구두로 준비하십시오(칭찬, 프롬프트 등).

아이의 과도한 수줍음을 스스로 극복할 수 없는 경우에는 아동 심리학자.

성인의 수줍음 문제를 다루는 방법에 대한 정보는 기사를 읽으십시오. 거기에서 당신은 또한 찾을 수 있습니다 추가 정보수줍은 아이를 돕는 방법. 십대가 수줍음의 문제에 직면했다면 그 기사를 읽는 것도 도움이 될 것입니다.

세상은 소통 없이는 없어서는 안 될 존재입니다. 관계를 구축하고 때로는 자신을 선언하고 논쟁해야 합니다. 다른 사람과 의사 소통하는 동안 어색함, 뻣뻣함, 대화 시작 또는 유지에 대한 두려움을 느끼고 자신을 다른 사람의 토론 대상으로 인식하는 경우에는 수행하기 어렵습니다. 이 모든 것은 수줍은 아이가 경험하며, 그 아이는 불행한 어른이 될 모든 기회를 갖게 됩니다.

부모가 "알람 벨"을 알아 차리면 어린 시절에 상황을 더 좋게 바꿀 수 있습니다. 아이는 항상 동료와의 게임보다 고독을 선호하고 정원의 마티 네에서 4 중행을 읽어야하는 경우 무감각 해지며 그의 뒤에 숨어 있습니다. 어떤 이유로 든 어머니 또는 할머니. 그리고 의사 소통 능력이 제때 형성되지 않으면 나이가 들면서 수줍음을 극복하기가 점점 더 어려워집니다. 아이는 스스로를 닫습니다. 그리고 그를 돕고 싶어하는 엄마와 아빠는 종종 상황을 악화시킵니다.

수줍은 아이의 부모가 흔히 저지르는 실수

부모는 종종 다음 두 가지 극단적인 위치 중 하나를 차지합니다.

1. 그들은 수줍은 아이를 리메이크하기 위해 온 힘을 다해 노력합니다.포기하다 극장 스튜디오, 그들은 손님 앞에서 의자에 서도록 강요합니다-노래를 부르고시를 읽는 등. 즉, 그들은 아이가 원하지 않는 상황에 처하고 대처할 수 있도록 모든 것을합니다. 그의 수줍음이 일격에 떨어졌다. 사실 부모는 불필요한 스트레스를 많이 만든다. 다른 경험 외에도 아기는 죄책감 (부모의 기대에 부응하지 못함) 또는 두려움 (결국 처벌의 위협도 무섭습니다)을 형성하기 시작합니다.

2. 아무것도 하지 않고 수줍음의 문제에 눈을 감는다.여기에서 대부분의 경우 부모는 자신의 이기적인 이익에서 출발합니다. 심리학에는 "이차적 이점"이라는 개념이 있습니다 (예를 들어, 사람의 감정 상태 또는 질병조차도 자신이 알지 못하는 이점을 가져옵니다). 그리고 수줍음의 "이차적 이점"은 부모에게 "편리한"아이입니다. 어떤 사람들은 단순히 일종의 성격 특성으로 아이의 수줍음을 인식하고 어떻게 든 상황을 더 좋게 바꾸려고하지 않습니다. 그들은 아이에게 아무런 문제가 없다고 믿습니다. 그는 소리를 내지 않고 달리지 않으며 아무데도 오르지 않고 조용히 앉아 조용합니다. 그러나 "편안한"아기와 "행복한"이라는 개념 사이에 등호를 넣는 것은 불가능합니다. 수줍은 아이가 자라고 15, 20, 심지어 30 세에 이렇게 말할 것이라고 믿는 것은 순진합니다. 상황을 "느리게" 함으로써 부모는 자녀에게서 더 나은 성공적인 삶을 박탈합니다.

진행 방법?

황금률을 찾으십시오. 아이의 수줍음의 특성과 원인을 고려하여 수줍음이 많은 아이를 지원하고 필요한 지원을 제공하고 그가 행복하도록 돕습니다.

아이는 왜 부끄러워할까요? 이유를 찾고

어린 시절 수줍음에 성공적으로 대처하려면 먼저 그 원인을 파악해야 합니다.

1. 아이는 나이 때문에 수줍음이 많다

나이 특성으로 인해 아이가 낯선 사람을 부끄러워하는 경우가 있습니다. 예를 들어, 생후 6-9개월, 때로는 최대 1.5세에 이르면 아기는 더 이상 낯선 사람에게 쉽게 가지 않을 것입니다. 현재 부스러기에게는 특이한 사람이 위험의 원인입니다. 이것이 부스러기의 자기 보존 본능이 작동하는 방식입니다. 이것은 개발 단계이며 싸울 필요가 없습니다.

무엇을 해야 합니까?

이 기간만 넘기면 됩니다. 아이가 이런 식으로 행동한다는 사실을 존중하고 말과 행동으로 그를 지원하십시오. 방에 낯선 사람이 많고 아기가 두려워 할 때 거기에 계십시오.

2. 아이는 경험이 부족해서 수줍음이 많다.

이것은 아이가 오랫동안 가족에서 자랐으며 주로 아버지, 어머니, 할머니 또는 유모 및 두 명의 친숙한 자녀와 만 의사 소통하는 경우에 자주 발생합니다. 예를 들어 그가 놀이터에서 멀리 떨어져 산다면. 그리고 유치원 전에는 어머니 나 할머니가 가능한 모든 방법으로 그를 보호했기 때문에 원칙적으로 아이는 아이들과 거의 접촉하지 않았습니다. 그렇다면 의사 소통 문제가 발생할 가능성이 매우 높습니다. 결국 스트레스가 될 수 있습니다. 그리고 스트레스에 대한 반응 중 하나는 아이의 수줍음과 접촉을 꺼리는 것입니다.

무엇을 해야 합니까?

자녀에게 다른 아이들과 의사 소통하도록 가르치십시오. 아기가 최선을 다해 스스로 결정하고 갈등을 일으키고 관계를 구축 할 기회를 찾으십시오. 물론 부모 자신이 친구를 사귀고, 의사 소통하고, 방문하는 방법을 보여주기 위해 자녀의 모범이되어야합니다. 자녀가 잠재적인 친구들이 관심을 가질 만한 게임을 선택하도록 도와주십시오.

3. 아이는 새로운 환경에서 수줍음이 많다.

익숙하지 않은 장소에 들어가면 사람들은 다른 속도로 적응합니다. 누군가는 2-3주가 필요하고 누군가는 몇 시간이 필요합니다. 아이들은 똑같습니다. 낯선 환경에 들어가면 아이가 익숙해지고 다른 아이들을 알아가는 데 시간이 필요합니다.

무엇을 해야 합니까?

여기에서 아이에게 필요한 만큼의 시간을 주는 것이 중요합니다. 그를 서두르지 말고 떨어뜨리지 마십시오. 거기에 있고 필요한 경우 손을 잡으십시오. 어린이 센터에서의 휴가이든 친구와의 만남이든 어디로 갈 것인지 아기와 미리 이야기하는 것이 유용합니다. 아기가 마음에 들지 않으면 즉시 떠날 것이라고 약속하십시오 (이런 일이 발생하면 약속을 지키십시오). 당신이 가고 있는 곳을 너무 많이 칭찬하는 것은 불필요할 것입니다. 한 번 실망한 아이는 신뢰를 회복하기가 더 어려울 것입니다.

4. 아이는 자기 의심 때문에 부끄러워한다

아이는 자신이 가장 나쁘고 추악하다고 믿으며 아무도 그와 놀지 않을 것이므로 접촉을 시도하지 않습니다. 원칙적으로 자신에 대한 그러한 태도의 이유는 의식적이든 아니든 그러한 생각으로 아이에게 영감을주는 부모에게서 나옵니다. 아동의 관심이 성취가 아닌 실수에 너무 자주 집중되는 경우 교육적 오류도 여기에서 발생합니다. 아이를 무시하면 정원이나 집에서 다른 아이들에게 우선권이 주어질 때 아기가 집단 업무에 적극적으로 참여하지 않고 분노를 일으키지 않기 위해 다시 한 번 대답하는 것을 두려워한다는 사실로 이어집니다. 부모님과 선생님. 이 모든 것 같습니다.

무엇을 해야 합니까?

자녀와의 관계를 바꾸십시오. 이렇게하려면 먼저 아기가 당신이 원했던 것이 아니라는 사실에 실망했다는 사실을 인식해야합니다. 그런 다음 아이를 무시하거나 너무 많이 꾸짖을 때 추적을 시작하고 그 반대를 수행해야합니다. 자존감을 높이고 더 자주 일부 장점뿐만 아니라 키스와 포옹을 칭찬합니다. 결과로 이어진 그의 행동 (그림 그리기, 디자이너의 차고 완성, 자전거 타는 법 배우기)에주의를 기울이고 아이가 이것에 소비 한 노력을 칭찬하는 것을 잊지 마십시오.

5. 아이의 수줍음은 기질의 특성 때문입니다.

수줍은 다혈질과 담즙이 많은 사람들은 소심한 담담하고 우울한 사람들보다 덜 일반적이라고 믿어집니다. 아이가 더 외향적이라면, 즉 마치 환경으로 향하는 것처럼 외부 세계, 그러면 그는 활동적이고 사교적일 가능성이 더 큽니다. 그리고 아기가 내성적이고 내면 세계에 더 집중한다면 시끄러운 회사, 동료와의 긴 의사 소통이 그에게 전혀 흥미롭지 않을 수 있습니다. 그는 너무 좋다.

무엇을 해야 합니까?

자녀의 기질이 무엇인지, 다른 사람과 의사 소통하는 동안 (또는 의사 소통하지 않는 동안) 그를 움직이는 요인을 이해하고 그의 특징을 깨닫습니다. 아기의 행동에서 무엇을 고칠 수 있고 고칠 수 없는지 설명하는 심리학자에게 도움을 요청할 수 있습니다. 방법을 가르쳐주고 상황을 받아들이는 데 도움을 줍니다.

당신의 자녀가 무엇이든 - 장난 꾸러기 안절부절 못하는 사람이든 조용하고 조용한 사람이든, 그는 항상 당신이 필요합니다. 그리고 그가 어려울수록 그는 당신이 더 필요합니다. 거기있어!

스타 부모

Stas Kostyushkin, 가수 및 Bogdan(10세):

“복단과 저는 공통점이 많습니다. 그는 사교적입니다. 나도 어렸을 때 많이 울었다. 어머니의 말을 듣기에 충분했습니다. "모든 아이들은 아이들과 같고 당신은 ..."나는 즉시 눈물을 흘 렸습니다. 그리고 Bonya는 취약합니다. 그가 단호하게 "복단, 이리와"라고 말하자마자 그가 다가와 그의 입술이 이미 떨리는 것을 봅니다. 나는 아들의 나이에 자신을 기억하고 그를 부수려고하지 않기 때문에 즉시 그를 진정시키기 시작합니다.

Maria Petrova, 피겨 스케이팅 선수, Polina(6세):

“Polya는 전혀 부끄러워하지 않습니다. 그녀는 나와 남편에게서 많은 것을 가져갔습니다. 사실, 그가 장난을 칠 때 Alexei는 그가 나처럼 보인다고 말합니다. 그녀는 태평하지 않지만 나는 그녀의 성격을 좋아합니다. 나는 꼬마 도깨비가 아이들에게 살 때 그것을 좋아합니다! Polina는 확실히 그것을 가지고 있습니다! 때때로 당신은 그녀에게서 무엇을 기대해야할지 모릅니다. 못된! 특히 오늘 우리보다 더 많은 시간을 함께 보내는 할머니들과 함께요.”

라벨을 붙일 필요가 없습니다. 부모는 마치 사과하는 것처럼 다른 사람에게 아기의 수줍음을 다시 한 번 강조해서는 안됩니다 (“주의하지 마십시오. 그는 우리와 함께 누구에게도 인사하지 않습니다.”). 고의적이든 아니든 그의 존엄성을 얕잡아서는 안 되는 것처럼("지금까지 5년 동안 모두가 낯선 사람을 두려워했습니다"). 대신 그의 성격의 강점을 지적하고 그의 행동의 긍정적인 측면을 강조하는 단어를 신중하게 사용하십시오("부끄러움"이 아니라 "조심스럽게" 또는 "조심스럽게" 행동). 그가 사교적이고 개방적인 순간에 주의를 기울이고 그가 부끄러워하는 순간은 빨리 잊는다.