집 › 변속기(기어박스) › 예술의 부분 프로그램. 유치원 기관의 모든 프로그램은 복잡하고 부분적으로 나눌 수 있습니다.

예술의 부분 프로그램. 유치원 기관의 모든 프로그램은 복잡하고 부분적으로 나눌 수 있습니다.

아나스타샤 밀로세르도바
가변 부분 구현을 위한 부분 프로그램 분석. "인지 개발"

II. 교육 영역 " 인지 발달"

2.1 프로그램"우리 집은 자연입니다"

연령대는 5~7세 입니다.

표적 프로그램들, 삶의 첫해부터 인간적이고 사회적으로 활동적이며 창의적인 성격이해하고 사랑할 수 있는 세계자연과 그들을 잘 돌봐. "우리 집은 자연입니다"- 작가의 프로그램, 과목에서 초등학교가있는 미취학 아동의 환경 교육의 연속성 보장 "세계", "자연사". 유치원에서 사용가능 일반적인 발달 유형, 감독 및 개선 및 시정.

프로그램"우리 집은 자연이다"는 다음 사항에 주목합니다. 문제: - 자연의 가치 이해; - 아이의 자기 인식 자연의 일부; - 좋아하고 싫어하는 것과 관계없이 예외 없이 모든 동식물에 대해 존중하는 태도를 함양합니다. – 드라이브의 모든 것이 상호 연결되어 있으며 연결 중 하나를 위반하면 다른 변경이 발생한다는 것을 이해합니다. - 활동적인 아이 키우기 생활 위치; – 기본 환경 안전의 기본 교육 – 합리적인 사용에 대한 초기 정보 형성 천연 자원집에서 (전기, 수도, 가스); – 인간 행동에 대한 상태의 의존성을 이해하고 주변 세계에 대한 정서적으로 긍정적인 태도 형성 (아이 포함); - 주변 세계의 독창성을 이해합니다. N. A. Ryzhova는 젊은 세대가 새로운 생태 의식을 형성해야하며 그 본질은 사람이 특별하고 합리적이라는 것입니다. 자연의 일부, 생태학은 단순한 과학이 아니라 전체 세계관입니다.

작업 중 프로그램, 자연 구성 요소가 상호 연결되고 환경에 의존한다는 것을 보여주는 것이 중요합니다. 자연의 어떤 것도 흔적도 없이 사라지지 않는다는 자연 현상의 순환적 특성에 대한 기본 아이디어를 어린이들에게 형성하는 것이 필요합니다. 미취학 아동은 과학적으로 신뢰할 수 있지만 연령에 적합한 정보를 받아야 합니다.

2.2 프로그램"젊은 생태학자"

연령대 - 2~7세.

안에 프로그램 7개의 섹션이 제공됩니다. 첫 번째 섹션은 우주, 지구의 무생물 특성 및 생명체의 삶에 대한 중요성에 대한 기본 정보입니다. 다음 두 개는 식물과 동물과 환경의 관계를 공개하는 데 전념합니다. 네 번째는 ontogenesis - 성장과 발달 과정에서 서식지의 역할을 추적합니다. 개발식물과 고등 동물의 개별 종. 다섯 번째는 아이들이 관찰할 수 있는 공동체 내의 관계를 드러냅니다. 별표로 표시된 하위 섹션은 S.N. Nikolaev와 함께 연구해야 합니다. "젊은 생태학자. 프로그램유치원에서의 환경 교육”은 선택 사항이며 교사에게 추가 자료로 유용할 수 있습니다. 여섯 번째 섹션은 다양한 형태의 인간과 자연의 상호 작용을 보여줍니다. 특별한 (웰니스)사람들의 요구를 다루는 첫 번째 항목이 중요합니다. (어린이들)살아있는 존재로서 그리고 그에 따른 환경에 대한 요구. 일곱 번째 섹션은 연령별 자료 배포에 대한 일반적인 권장 사항을 제공합니다. 프로그램"젊은 생태학자"자연에 대한 전통적인 친숙 함에서 미취학 아동의 환경 교육 문제 해결로 전환되는 모든 유치원 기관에서 사용할 수 있습니다. 안에 프로그램의도적으로 특정 연령에 대한 환경 교육의 작업 및 내용에 대한 엄격한 구속력이 없으므로 유치원의 모든 연령대에서 구현을 시작할 수 있습니다. 데이터 입력 프로그램연령별 자료 배포에 대한 권장 사항은 교사가 허용합니다. 깨닫다각 단계에서 작업 해결의 양과 깊이를 조정하는 어린이에 대한 개별 접근 방식. 모든 섹션에서 프로그램 주어진 위치"태도", 교사는 아이들이 새로운 지식을 얼마나 받아들이고 배웠는지 이해하는 데 도움이 될 것입니다.

작업 프로그램들

교육적인:

기초 형성 생태 문화살아있는 물체, 관찰, 실험, 연구 작업교훈적인 자료로 작업, 적절한 환경 아이디어 형성, 즉 시스템의 관계에 대한 아이디어 "인간-자연"그리고 자연 자체에서;

식물과 동물이 살아있는 유기체라는 지식에 대한 어린이의 인식; 자연에 무생물의 존재, 그들의 관계에 대해;

특정 식물과 동물의 예에서 구조와 기능 간의 관계 공개, 환경 조건에 대한 신체 구조의 의존성;

인간의 삶과 경제 활동에서 생물과 무생물의 중요성에 대한 지식 형성;

주변 세계에 대한 사람의 긍정적이고 부정적인 영향을 보여줍니다.

교육적인:

개발주변 자연 세계의 아름다움, 색상 및 형태의 다양성을 볼 수 있는 능력;

주변의 자연 세계를 보존하려는 욕구와 기술 교육

환경 상태에 대한 책임감, 자연물에 대한 정서적 태도를 높입니다.

교육적인:

개발스킬 시스템 (기술)자연과 상호 작용하기 위한 전략;

개발살아있는 물체와 무생물 현상을 관찰하는 능력;

주변의 자연물에 시선을 끌며, 개발주변 자연 세계의 아름다움, 색상 및 형태의 다양성을 볼 수 있는 능력;

천연 자원의 합리적 사용 기술 형성;

어린이 건강 보호 및 증진, 개발건강한 생활 기술.

2.3 프로그램"우리"

프로그램아이들의 환경 교육

콘텐츠 코어 H 프로그램. N. Kondratieva는“자연, 다른 사람과 관련된 사람에 대한 지식, 사람과 자연에 대한 생각을 최고의 가치로, 생물에 대한 인도적 태도에 대한 지식 및 깨닫다". 이 경우 다양한 수준에서 살아있는 유기체와 환경의 관계를 고려하는 데 주된 관심을 기울입니다. 각 섹션에서 프로그램들환경 의식, 환경 중심 활동 기술, 경험의 기초로 지식을 제시합니다. 인도적 대우자연에. 안에 프로그램인간과 자연의 통일성에 대한 생각도 드러난다.

표적 프로그램들: 미취학 아동의 생태 교육을 형성합니다.

작업:

개발하다미취학 아동은 생태 학적 아이디어, 자연의 가치에 대한 지식 및 행동 규칙을 가지고 있습니다.

자연에서 다양한 활동의 기술을 형성하고 대상과 환경 지향적 상호 작용을 형성합니다.

아이들이 자연과 함께 정서적으로 긍정적인 경험을 할 수 있도록 도와줍니다.

구현 성공 프로그램들여러 필수 제공 정황:

에 대한 선생님의 준비 구현어린이 환경교육;

마스터링 과정에서 어른과 아이 사이의 개인적 중심의 상호 작용 프로그램들;

즉각적인 환경의 본질과 어린이의 끊임없는 의사 소통;

친환경 건축 개발 중유치원 환경;

활동적인 참여교육 과정의 부모;

학교, 공공 기관, 추가 교육 기관과의 관계에 대한 유치원 교육 기관의 교사에 의한 설립.

2.4 프로그램"유치원에서의 디자인 및 미술 작업"

연령대 - 1~7세.

디자인 및 미술 수업 개발하다어린이의 창의력, 손재주, 근면, 인내, 인내를 심어줍니다. 디자인과 예술적 경험을 축적하면서 아이는 자신의 아이디어, 건물, 공예품에 대한 환상을 구현할 기회를 얻습니다. 책에는 저자의 프로그램이러한 유형의 활동에 대한 유치원의 경우 보육원을 포함한 모든 연령대에 대한 자세한 방법론 권장 사항이 제공됩니다. 저자는 두 가지를 제안합니다. 프로그램 구현 옵션(전통적이고 혁신적이며 전통적인 유치원 및 새로운 유형의 유치원 기관에 적용 가능 체육관, 사립 유치원, 번식 교육 방법과 어린이와 성인의 협력을 기반으로 한 교육 방법을 각각 지향합니다.

작업:

시각적 활동에 대한 관심을 계속 형성하십시오.

아동의 예술적 관심과 작업에 대한 존중을 보여주고 그의 결과를 돌보십시오. 창의적인 활동;

테이블에서 일할 때 올바른 자세를 유지하는 능력을 강화하기 위해 이젤, 깔끔함;

예술 및 미학의 진행 상황을 체계적으로 부모에게 알립니다. 개발집에서 미술 활동을 조직하는 방법에 대해 조언합니다.

계속해서 가위 사용법을 배웁니다(정사각형에서 원 자르기, 직사각형에서 타원 자르기, 일부 기하학적 모양을 다른: 여러 삼각형의 정사각형, 직사각형 - 줄무늬, 정사각형 및 작은 직사각형, 접착제 포함;

구성된 객체에 대한 일반화된 아이디어를 계속 형성합니다. 점진적으로 더 복잡한 여러 구성으로 하나의 주제 제시 (예: 주택 5-6개, 트램 4-5개 등); 샘플에 따라 그리고 주어진 조건에 따라 어린이가 독립적으로 변형하는 과정에서 이러한 구조의 개발을 구성합니다.

목적(보행자를 위한 다리, 자동차를 위한 다리, 공통 주제(거리, 자동차, 주택 등)로 통합된 다리)에 따라 동일한 물체의 다른 구조를 구축하는 방법을 가르치고 주제를 기반으로 선택 아동의 성별 관심에 따라 건물을 세우는 과정을 계획하고 어떤 부분이 가장 적합하고 어떻게 결합하는 것이 가장 좋은지 결정 주어진 조건에 따라 건물을 변형 (다양한 적재량의 차량, 다양한 차량의 차고 등); 실제 사용에 대한 구조 구조의 의존성을 이해합니다.

소녀와 소년의 관심과 필요를 고려하여 물, 바람, 휴일 방 꾸미기, 각색 게임, 스포츠 대회, 연극 공연 등을위한 간단한 장난감을 만드는 방법을 가르치기 위해; 소개하다스트립을 엮어 물체를 만드는 방법으로 다양한 재료, 뿐만 아니라 papier-mâché 기술;

종이 건축 기술을 사용하여 간단하게 만들기 공예: 사각 시트 폴딩 종이: 1) 대각선; 2) 반대편과 모서리의 조합으로 반으로;

자연 색조, 질감 및 모양의 풍부함에 대한 인식에 계속 연결하십시오. 천연 소재;

집단적이고 독립적인 예술적 창의성을 위한 조건을 만들기 위해

연령 조건 - 3-7년.

상징 마법의 꽃 "일곱 꽃"이것에서 나타냅니다 프로그램조화롭게 열리고 발달중인 아이. 무지개의 일곱 가지 색으로 칠해진 일곱 개의 꽃잎은 마치 한 해가 나름대로 독특하고 독창적인 어린아이의 생애 첫 일곱 살처럼, 고유한 색을 가지고 있습니다. 안에 프로그램열려면 도움이 필요한 훌륭하고 독특한 꽃으로서 아이에 대한 태도를 반영합니다. 금언 프로그램들"세미츠베틱" - "문화와 아름다움을 통한 교육". 프로그램문화 및 환경 교육에 대한 지침 및 개발미취학 아동 "세미츠베틱"교육자뿐만 아니라 유치원 기관뿐만 아니라 초등학교 교사들에게도. 표적 프로그램들: 도덕적, 세계관, 창의적인 계획사람.

엄마 동의

승인하다

오렌부르크

MBDOU 책임자 "유치원

____________ ______________

№ »

(서명) (성명)

_____________ _________________

(서명) (성명)

"____" __________________ 2013

수락됨

교육위원회에서 ____

프로토콜 번호 _____ __________ 2013

_________________________________

(전체 이름.)

부분 프로그램

«………» ( 크리에이티브 제목)

시립 유치원 교육

예산 기관예술과 미학을 우선적으로 구현하는 일반 개발 유형의 "KINDERGARTEN No. 5 "CHEBURASHKA"

학생 개발»

2013

나. 대상 섹션. 설명 메모 ..................................

1.1. 참신함, 관련성, 프로그램의 교육적 편의성

1.2. 프로그램의 목적과 목적 ..................................................

1.3. 프로그램 실행 중에 구현된 원칙 및 접근 방식 ..................................................................................

1.4. 프로그램에 참여하는 아이들의 나이...........

1.5. 예상 결과 및 확인 방법 ........................

1.6. 프로그램 실행 결과를 요약하는 형식 ...........

II. 부분 프로그램의 콘텐츠 섹션 ..................................

2.1. 교육 관계의 주제별 계획 ..................................................................................

2.2. 학생 가족과의 장기적인 교류 계획 ..................................................................................................

2.3. 사회와의 교류의 관점 ......................

2.4. 부분 프로그램의 내용 ..................................

III. 부분 프로그램의 조직 섹션 ..................................

3.1. 프로그램 직원 배치 ..................................

3.2. 프로그램의 물류 ...........

3.3. 프로그램의 과학적이고 방법론적인 지원 ........................

3.4. 부분 교육 프로그램의 시행 시기 및 시기

3.5. 개발 주제 공간 환경의 구성 ..................................................................................................

IV. 사용 문헌 목록 ..................................

V. 응용 프로그램 ..................................................................................................

나 . 대상 섹션

설명 메모

1.1. 프로그램의 참신함, 관련성, 교육적 편의성

진기함 이 교육 프로그램의 업데이트/보충/확장/풍부화 ... (형식, 내용, 기술, 통합 ...)

관련성 부분 프로그램은 이러한 현대적인 조건 때문입니다 ... (국가, 부모, 자녀에 대한 관련성)

현대 상황에서 ... (어린이, 가족 구성원, 사회, 국가의 관심, 필요 및 동기의 관점에서의 관련성)

이 프로그램은 교육 영역("사회 의사 소통 개발", "인지 개발", "언어 개발", "예술 및 미적 개발", "신체 개발")의 틀 내에서 구현됩니다.

이 프로그램은 회계를 제공합니다(구현을 위한 특정 조건 교육 활동/그리고-또는 아이들의 필요와 관심 /그리고-또는 교직원의 능력 /그리고-또는 유치원의 확립된 전통 교육 기관/및-또는 그룹의 확립된 전통).

교육적 편의 프로그램은 ... ..로 구성됩니다. (유치원 교육 기관의 특정 그룹에서 그러한 프로그램 개발을 수행한 이유를 표시하십시오)

1.2. 부분 프로그램의 목적과 목표

Federal State Educational Standard(교육 영역의 특성에 반영된 위치에 따름)를 기반으로 한 대략적인 공식 목표 선언문은 프로그램별 개념으로 끝나야 합니다.

표적 : Akbulak 장난감의 예에서 미취학 아동에게 순수 예술 소개 (주요 일반 교육 프로그램의 구조에 대한 연방 주 요구 사항에 설정된 작업 심화) 유치원 교육교육 영역 "예술적 창의성"의 틀 내에서)

프로그램 목표:

..에 대한 학생들의 아이디어를 형성하기 위해; 스킬…; 스킬...

기르다

개발하다, 개선하다

1.3. 프로그램 실행 중에 구현된 원칙 및 접근 방식

이 프로그램은 다음 원칙을 기반으로 합니다(연방 주 교육 표준 1.4항에서 프로그램에 해당하는 원칙을 선택하고 프로그램 내용 측면에서 원칙을 공개하십시오).

프로그램의 틀 내에서 교육 활동의 구성에 대한 근본적인 접근 방식은 (예를 들어 ... (정당화)로서의 시스템 활동; 인도주의적 ... (정당화); 문화적 ... (정당화))

1.4. 프로그램에 참여하는 어린이의 나이

이 프로그램은 무엇을 위해 설계되었습니다 미취학 연령. 이 나이에 아이는

1.5. 예상 결과 및 확인 방법

Orenburg 지역의 국가적 및 문화적 특성 연구에 대한 호기심과 활동 수준이 높아졌습니다. 나이에 맞는 지적 및 개인적 과제를 해결하는 능력의 개발 수준 향상; 자신과 작은 고향에 대한 기본 아이디어의 존재.

다른 사람들에 대한 정서적 반응 형성 수준이 높아졌습니다.

- 민속 작품을 암기하고 말하는 과정에서 조음 장치의 개발; 공예, 그림을 수행하는 과정에서 미세한 운동 능력 개발.

어린이 활동 관찰 시스템

센터 작업 회계 체크리스트

아이들의 이름

어린이 활동

코멘트

모터

게임

소통하는

인지 연구

지각 소설

노동

건설

화보

뮤지컬

안유타

보리스

비카

데니스

젠야

레나

성찰 시트

아이의 이름 _______________________________________________

나이 ___________________________________________________

월 ____________________________________________________

날짜

활동

등.

1.6. 프로그램 구현 결과 요약 양식

활동, 제품, 절차를 설명합니다.

관찰 카드 작성 (빈도 지정 가능) 아동의 예술적 및 창의적 활동 과정 관찰

관찰 카드에 정보를 입력하여 아동의 예술 및 창의적 활동 제품을 연구 및 분석합니다.

어린이 창작품 전시회 "어린이의 눈으로 본 악불락장난감"(집합전시? 작가전시?)

Akbulak 장난감 박물관 (박물관 노동자 (미술사, 가이드)-어린이, 박물관 관중-성인 및 어린이, 작가 인터뷰 기자, 가이드 및 관중-어린이).

II . 부분 프로그램의 콘텐츠 섹션

2.1. 교육 관계의 주제별 계획

№

모듈/테마

OD의 부피(최소)

구현 방법

어린이 활동 및/또는 활동 및/또는 활동의 문화적 관행

모듈 1

1.1

1.2

1.3

1.4

모듈 2.

2.1

2.2

2.3

2.4

모듈 3

3.1

3.2

3.3

3.4

모듈 4

4.1

4.2

4.3

4.4

2.2. 학생 가족과의 장기적인 상호 작용 계획

부모와의 작업을 설명합니다 (교육학 교육, 자녀-부모 관계 최적화, 교육 과정 구현에 부모 참여)

2.3. 사회와의 교류를 위한 유망한 계획

프로그램 주제의 틀 내에서 문화 및 교육 기관과의 상호 작용을 설명합니다. 종합 학교, 어린이 미술 학교 음악 학교, 스포츠 섹션, 젊은 기술자를위한 스테이션, 극장, 필 하모닉 사회, 생태 및 생물학적 센터, 도서관, 박물관 등).

2.4. 부분 프로그램 내용

모듈 1. Akbulak 장난감의 역사에서

주제 1.1. "…."

Akbulak 장난감의 기원. (주제의 내용은 교육자의 행동을 설명하지 않고 공식화됩니다. 즉, 글을 쓸 필요가 없습니다. 아이들에게 역사를 소개하다 , 우리는 쓴다 이야기)

시각적 행: ( 비디오 및 삽화 )

음악 라인:

옵션 장비:

활동 종류: (게임, 의사소통, 노동, 인지 연구, 생산, 음악 및 예술, 독서 )

교육 영역 통합:

제품:

III . 부분 프로그램의 조직 섹션

3.1. 인원 보안

프로그램에서 필요한 전문가, 역할 및 기능(프로그램 구현에 참여하지만 구현을 제어하지 않는 사람만 해당)

3.2. 프로그램 물류

설명 필요한 재료프로그램 구현을 위해 다음을 포함합니다. 멀티미디어, 대화형 장비, 매뉴얼, 교육 자료, 비디오 오디오 라이브러리 등

3.3. 프로그램의 과학적이고 방법론적인 지원

대략적인 기본 일반 교육 프로그램, 유아 교육 기관의 주요 일반 교육 프로그램이 개발 된 기반 (출력 데이터는 2009 년 이후이어야 함)

유치원 교육 기관의 주요 일반 교육 프로그램 (성명, 승인 날짜)

책과 글, 프로그램 이 줄 쓰지 마

교구

지역 콘텐츠가 구축된 도서

3.4. 프로그램 구현 시간 및 시기

하루 중 어느 때, 어느 때, 일주일에 몇 번, 볼륨

3.5. 개발중인 객체 공간 환경의 구성

주제 개발 환경의 구성 요소에 대한 설명(프로그램 내용 구현에 필요한 개발 센터만 - 어린이에 대한 습득 한 지식이 경험으로 변환되는 센터의 표현, 이를 위해 채워야 할 것).

IV . 추가 섹션

부모의 관심을 끌기위한 프로그램에 대한 간략한 프레젠테이션

설명 메모의 섹션을 다시 작성하지 마십시오.

아동 발달을 위한 프로그램의 기회;

프로그램에서 아동과 부모의 필요와 관심을 고려합니다.

건물 내용의 특징;

유치원 및 가정에서의 프로그램 구현에 대한 부모의 참여;

프로그램의 주제 공간 환경 개발.

IV . 사용된 문헌 목록

1. Akimova, T.A. 생태학. Nature-Man-Technology: 대학을 위한 교과서 / T.A. Akimova, A.P. 쿠즈민, V.V. Khaskin.- M.: UNITI-DANA, 2001. - 343p.

2. Delors, J. 교육: 필요한 유토피아 / J. Delors // Pedagogy. - 1998. - 5호. - S. 32-47.

3. Tavstukha, O.G. 추가 교육 기관에서 학생들의 생태 문화 형성: 이론 및 실습: 모노그래프 / O.G. Tavstuha. - Orenburg: Press, 2001. - 260p.

인터넷 리소스:

1. Khutorskoy, A.V. 인간 적합성의 관점에서 본 교육의 메타교과 내용. [ 전자 자원] // A.V. Khutorskaya. 개인 사이트 - 존재의 연대기; 2012년 3월 2일 - http://khutorskoy.ru /be/2012/0302/index.htm - 2012년 11월 29일에 확인함

V . 앱

부록 1.

"할머니 가슴 인형"이라는 주제에 대한 GCD 시놉시스

…………………….

부록 2

부모를 위한 조언 "올바른 것을 선택하는 방법

어린이 장난감"

……………………

부록 3

민속 생태 휴가의 시나리오

"정원에서, 정원에서"

………………………….

부록 4

프로그램 성능 관찰 지도

대상

평가기준

품질이 나타납니다.

자주

드물게

표시되지 않음

대상 랜드마크(설명 메모에 반영됨)

프로그램 내용에 따른 목표지표 설명

레이아웃은 A.A. Muratova, Ph.D., 교육학 및 심리학과 부교수, IPK 및 PPRO OGPU, Orenburg 지역 인턴쉽 사이트 튜터

교사를 위한 상담

부분 프로그램 개요

프로그램 "미취학 아동의 안전 기본"
(R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva)

이 프로그램은 다양한 예상치 못한 상황에서 아동의 적절한 행동 기술을 교육하는 가장 중요한 사회 교육적 과제를 해결하는 것을 포함합니다. 취학 전 교육을 위한 주 표준 초안에 기초하여 개발되었습니다. 여기에는 취학 전 아동기(취학 전 나이)에 자신의 행동에 대한 독립성과 책임감을 자극하는 일련의 자료가 포함되어 있습니다. 그 목표는 어린이의 합리적인 행동 기술을 개발하고 집과 거리, 대중 교통에서 위험한 상황에서 적절하게 행동하도록 가르치는 것입니다. 식물; 생태 문화의 기초 형성, 건강한 생활 방식에 익숙해지는 데 기여합니다. 이 프로그램은 유치원 고학년 그룹의 교육자를 대상으로 합니다. 교육 기관. 서론과 삶의 변화를 반영한 6개의 섹션으로 구성 현대 사회"어린이와 다른 사람", "어린이와 자연", "집에있는 어린이", "아동의 건강", "아동의 정서적 웰빙"과 같은 어린이와의 교육 작업이 구축되는 주제별 계획 , "도시 거리의 아이". 프로그램의 내용은 각 유치원 기관이 아동의 개인 및 연령 특성, 사회 문화적 차이, 가정 및 생활 조건의 독창성, 일반적인 사회- 경제 및 범죄 상황. 어린이의 생명과 건강을 보호하는 것이 특히 중요하기 때문에 이 프로그램은 완전성(모든 섹션의 구현), 일관성, 도시 및 농촌 지역의 조건, 계절성 및 연령을 고려한 기본 원칙을 의무적으로 준수해야 합니다. -특정 타겟팅.

프로그램 "나, 당신, 우리" (O. L. 크냐제바, R. B. 스테르키나)

자신을 발견하세요 프로그램 (E. V. Ryleeva)

그것은 현대 유치원 교육의 가장 중요한 문제인 2 ~ 6 세 아동의 개인 발달의 개별화와 불가분의 관계가있는 언어 활동을 통해 미취학 아동의 자기 인식을 개발하는 작업에 전념합니다. 이 프로그램은 인본주의 심리학의 원리와 이를 기반으로 한 저자의 기술을 기반으로 하여 교육 콘텐츠를 개인화할 수 있도록 하여 다양한 수준의 성격 발달 및 능력을 가진 어린이의 요구와 관심에 보다 유연하고 적합하게 만듭니다. 그것은 "언어 발달", "역사와 문화의 사람에 대한 아이디어 개발", "자연 과학 아이디어 개발", "생태 문화 개발"과 같은 유치원 교육의 국가 표준의 몇 가지 주요 영역을 다룹니다. 블록 구조, 교육 자료의 동심원 레이아웃으로 아이들이 선택적으로 학습할 수 있습니다. 교육 콘텐츠프로그램들. 프로그램의 주요 주제 블록 : "나는 이렇습니다", "사람의 세계", "세상은 손으로 만든 것이 아닙니다", "나는 할 수 있습니다"- 인간 삶의 중요한 영역에 대한 아이디어 형성을 제공하고 자존감을 교정하고 아이들이 스스로 어려움을 극복할 수 있도록 준비시킵니다. 이 프로그램은 학생 부모의 교육 과정에 적극적으로 참여할 가능성을 제공합니다. 유치원 교육 기관의 교육자, "초등학교-유치원"과 같은 교육 기관의 교사, 심리학자, 교사, 학부모에게 전달됩니다.

프로그램 "하모니" (D. I. Vorobieva)

이 프로그램의 주요 아이디어는 2~5세 아동의 성격, 지적, 예술적, 창의적 잠재력의 전체적인 발달입니다. 주요 원칙은 어린이의 생산적인 활동 (그래픽, 건설, 예술 및 연설, 연극)에 중점을 둔 다양한 유형의 활동의 교육 및 양육 작업의 다단계 통합입니다. 프로그램의 구조는 자신과 주변 세계를 아는 사회적 경험의 축적(보고, 듣고, 놀고, 창조하는 것)과 어린이의 독립적인 활동 조건에서 구현하는 두 가지 상호 관련된 영역에서 작업을 제공합니다. 이 프로그램에는 아동의 검색 활동을 기반으로 인지 및 창의적 과정에서 주관적인 위치를 제공하는 새로운 독창적인 기술이 포함되어 있습니다. "Harmony" 프로그램의 필수적인 부분은 단일 개념 기반으로 구축된 아동의 리듬 가소성 개발을 위한 "Rhythmic Mosaic" 하위 프로그램입니다.

프로그램 "UMKA" - 트리즈 (L. M. Kurbatova 등)

이 프로그램에는 형성에 대한 변증 법적 접근 방식이 포함되어 있습니다. 창의성발달에 기초한 3~6세 아동 활성 형태창의적인 상상력으로 통일된 사고. 이 프로그램은 세계에 대한 체계적인 비전과 창의적 변화를 위한 전제 조건을 만듭니다. 어린이의 환상 개발을 제공합니다. 어린이 교육 기관의 주제 공간 환경을 풍부하게하고 미취학 아동의 창의적 문제 (동화, 놀이, 윤리, 환경, 기술 등)의 해결을 용이하게하는 조건을 결정합니다. 그것은 대화형 형식과 교육 방법의 광범위한 사용을 제공합니다. 기본 원칙 : 인본주의 적 지향, 교차 절단, 다단계 특성 (중학생, 중학생, 취학 전 연령, 초등학생 연령 포함), 영재 아동을위한 심리적 지원, 기본 및 추가 교육 시스템의 사용 다양성. 비교적 독립적인 세 부분으로 구성됩니다.

미취학 아동의 사고력 및 창의력 개발 프로그램 - "Umka" - TRIZ;
지적 및 미적 발달 스튜디오에서 아이들과 함께 작업을 조직하기 위한 교육 콘텐츠를 포함한 프로그램 버전
미취학 아동 "Umka"-TRIZ의 사고력 및 창의적 능력 개발을위한 프로그램 구현을 위해 미취학 아동 교육 기관의 교사를 준비시키는 하위 프로그램.

SEMITSVETIK 프로그램 (V. I. Ashikov, S. G. Ashikova)

이 프로그램은 미취학 아동의 문화 및 환경 교육 문제를 해결하기 위해 고안되었습니다- 첫 단계영적으로 풍부하고 창의적이며 자기 계발적인 성격의 형성. 아이가 생각하고 느끼는 법을 배우는 방법은 그의 행동, 행동에 달려 있습니다. 저자는 주변 세계, 자연, 세계 문화가 주는 숭고하고 세련되고 아름다운 소인의 자각에서 이 문제에 대한 해결책을 본다. 미에 대한 인식을 통한 도덕성 함양, 넓은 시야, 창의성 개발 - 주요 특징이 프로그램. 이 프로그램은 어린이와 성인의 공동 창작 활동에 많은 관심을 기울입니다. 이 프로그램은 가정 교육뿐만 아니라 유치원, 다양한 예술 및 창의적인 어린이 스튜디오에서 사용하도록 설계되었습니다.
러시아 연방 교육부 추천.

프로그램 "아름다움 - 기쁨 - 창의성" (T. S. Komarova 외)

총체적인 통합 프로그램입니다. 미학 교육미취학 아동의 영적 및 지적 발달에 효과적으로 기여합니다. 저자의 미적 교육 개념과 국적, 통합 사용의 원칙을 기반으로 어린이의 예술적이고 창조적 인 능력 개발을 기반으로합니다. 다른 유형예술(음악, 시각, 연극, 문학 및 건축), 아동의 감각 발달. 명확한 구조를 가지고 있으며 성장을 고려합니다. 창의적인 가능성 2세에서 6세 사이의 어린이. 유치원 미학 교육 작업의 모든 섹션을 포함합니다. 이 프로그램은 전통적인 것과 함께 미학 교육을 위한 비전통적인 교육 수단인 레저 및 엔터테인먼트를 널리 사용합니다.

프로그램 "유치원에서의 디자인 및 수동 작업" (L. V. Kutsakova)

미취학 아동의 예술 및 미학 교육 개념을 기반으로합니다. 주요 목표는 어린이의 건설적인 기술과 예술적이고 창의적인 능력을 개발하여 다양한 모델링 및 디자인 기술을 소개하는 것입니다. 그것은 유치원의 모든 유형의 디자인 및 예술 작품의 통합 사용을 기반으로 합니다. 취학 전 연령(3~6세)을 대상으로 설계되었습니다. 동기 부여가 약한 아동과 강한 아동, 영재 아동을 포함하여 지적 및 예술적 발달 수준이 다른 아동에게 차별화된 접근 방식을 제공합니다. 창의성 교육 자료의 선택은 유치원 교훈의 원칙과 어린이의 연령 능력을 충족합니다. 여기에는 교사가 어린이의 연관 사고, 상상력, 창의력, 실용적인 기술, 예술적 취향, 현실에 대한 미적 태도를 개발할 수 있도록하는 비 전통적인 교육 방법 및 기술의 사용을 기반으로 한 기술이 포함되어 있습니다. 교사와 어린이의 공동 활동의 창의적 특성에 많은 관심을 기울입니다.
러시아 연방 교육부 추천.

프로그램 "자연과 예술가" (TA Koptseva)

이 프로그램은 4세에서 6세 사이의 어린이들에게 살아있는 유기체로서의 자연에 대한 전체론적 관점을 개발하는 것을 목표로 합니다. 자연의 세계는 면밀한 연구 대상이자 어린이의 창의적 활동에 대한 정서적, 비 유적 영향의 수단으로 작용합니다. 수단 시각 예술생태 및 미학 교육의 문제가 해결되고 문화 대화 방법, 자연 현상의 영성화, 동화 게임 상황 등이 사용되며 어린이는 영적 문화의 일부로 세계 예술 문화에 소개됩니다. 이 프로그램에는 블록 주제별 계획이 있습니다. 주요 블록 "자연의 세계", "동물의 세계", "인간의 세계", "예술의 세계"에는 미취학 아동의 경험 이전 및 축적에 기여하는 예술적이고 창의적인 작업 시스템이 포함되어 있습니다. 어린이의 연령 특성을 고려하여 세상에 대한 정서적 및 가치 태도, 창의적 활동 경험의 증가, 시각, 장식 및 건설 활동의 기술 및 기술 개발.
일반 교육을 위한 연방 전문가 위원회의 승인을 받았습니다.

프로그램 "우리 집 - 자연" (N. A. Ryzhova)

이 프로그램의 내용은 자연 세계의 다양성과 풍부함을 아이들에게 친숙하게 만들고 초기 자연 과학적 아이디어와 환경 개념의 개발을 촉진합니다. 미취학 아동의 교육 목적으로 개발되었습니다. "The World Around" 및 "Nature" 과정에서 초등학교 교육의 연속성을 제공합니다. 주요 목표는 인생의 첫 해부터 주변 세계, 자연을 이해하고 사랑할 수 있는 인간적이고 사회적으로 활동적인 사람을 교육하고 그들을 돌보아 주는 것입니다. 이 프로그램의 특징은 자연에 대한 전체적인 관점과 인간의 위치, 환경적으로 유능하고 안전한 행동을 아이에게 형성한다는 것입니다. 환경 지식의 요소는 자연 및 사회적 측면, 결정 구조적 특징프로그램, 교육 자료에는 교육 및 교육 구성 요소가 포함됩니다. 이 프로그램은 다양한 실용적인 활동환경을 공부하고 보호하는 문제에서 아이들. 프로그램 내용은 현지 사정에 따라 조정될 수 있습니다. 기후 조건.
러시아 연방 교육부 추천.

프로그램 "우리 주변의 삶"
(N. A. Avdeeva, G. B. Stepanova)

"어린이의 생태 문화 개발"섹션의 유치원 교육에 대한 국가 표준의 내용에 따라 개발되었습니다. 미취학 아동의 환경 교육 및 양육, 이해하기 쉬운 자연과 사회 현상의 관계에 대한 연구를 제공합니다. 프로그램의 이론적 기초는 성격 중심 교육의 개념이며 그 중심에는 아동의 성격 발달을위한 조건 창출이 있습니다. 그것은 어린이가 접근 가능한 방식으로 환경 정보를 배우고 야생 동물에 대한 어린이의 정서적으로 긍정적이고 조심스럽고 책임감있는 태도를 형성할 수 있는 기회를 제공합니다. 이 프로그램은 모범적인 주제 수업 계획과 구현을 위한 조직 및 방법론 권장 사항으로 보완됩니다.

프로그램 "젊은 생태학자" (S.N. Nikolaeva)

유치원에서 2 ~ 6 세 어린이의 생태 문화 원칙 형성을 목표로합니다. 이론적 정당성과 상세한 방법론적 뒷받침이 있다. 생태 문화는 자연 현상과 주변 사물, 자신과 건강, 자연 소재로 만든 사물에 대한 어린이의 의식적인 태도로 간주됩니다. "미취학 아동의 환경 교육"과 "유치원 교육 기관 직원의 기술 향상"의 두 가지 하위 프로그램으로 구성됩니다. 첫 번째 하위 프로그램의 구조는 자연에 대한 어린이의 감각적 인식, 자연과의 정서적 상호 작용, 삶에 대한 기본 지식, 생명체의 성장 및 발달을 기반으로 합니다. 아이들에게 자연과 프로그램의 모든 섹션의 생태적 내용을 익히는 생태학적 접근 방식은 자연의 주요 법칙, 즉 살아있는 유기체와 환경의 관계를 기반으로 합니다.
일반 교육을 위한 연방 전문가 위원회의 승인을 받았습니다.

프로그램 "스파이더 웹" (J. L. Vasyakina-Novikova)

이 프로그램의 목적은 어린이의 행성 사고의 기초를 형성하고 지구에 거주하는 사람으로서 세계와 자신에 대한 합리적인 태도를 개발하는 것입니다. 이 프로그램은 교육 및 게임 활동의 검색 방법을 광범위하게 사용하여 아동에게 작업 내용을 집중시키는 원칙을 기반으로 생태학적 아이디어 개발을 위한 새로운 독창적인 시스템을 제공합니다. "나는 어디에 살고 있습니까?", "나는 누구와 살고 있습니까?", "어떻게 살고 있습니까?", "언제 살고 있습니까?"의 네 가지 블록으로 표시됩니다. 그의 "나"에 대한 지식, 그의 중요한 필요를 통해 아이는 자연과 사람 사이의 관계의 다양성을 이해합니다. 모든 어린이와 함께 작동하도록 설계 연령대유치원 교육 기관.
러시아 연방 교육부 추천.

프로그램 "하모니" (K. L. Tarasova, T. V. Nesterenko, T. G. Ruban / K. L. Tarasova 편집)

이 프로그램은 미취학 아동의 음악적 발달에 대한 포괄적인 전체론적 접근 방식을 구현합니다. 프로그램의 목적은 어린이의 일반적인 음악적 발달, 음악적 능력. 프로그램의 내용은 각 단계에서 미취학 아동의 음악적 능력 형성 논리에 의해 결정됩니다. 여기에는 미취학 아동이 사용할 수 있는 모든 주요 유형의 음악 활동이 포함됩니다: 음악 듣기, 음악 동작, 노래, 어린이 악기 연주, 음악 극화 게임. 프로그램의 중심 위치는 형성에 제공됩니다. 음악적 창의성아이들과 수업의 즉흥적 성격. 새롭고 광범위한 프로그램의 음악 레퍼토리는 고전, 현대 및 민속 음악의 어린이 작품이 매우 예술적이고 접근하기 쉬운 조합을 기반으로 선택됩니다. 다른 시대그리고 스타일; 어린이가 접근할 수 있고 흥미로운 주제 블록으로 구성되어 있으며, 음악 레퍼토리의 선집에 완전히 제시되고 부분적으로는 오디오 카세트에 녹음되어 있습니다.
러시아 연방 교육부 추천.

프로그램 "합성" (K. V. Tarasova, M. L. Petrova, T. G. Ruban 등)

이 프로그램은 4-7세 어린이의 음악적 지각력을 개발하는 것을 목표로 합니다. 그것은 광범위한 교육적 측면을 가지고 있습니다. 그 내용은 아이를 세상에 소개할 뿐만 아니라 음악 예술뿐만 아니라 일반적으로 예술 문화도 마찬가지입니다. 이 프로그램은 음악 작품이 순수 미술 및 소설 작품과 함께 하나의 복합물로 간주되는 통합 접근 방식의 원칙을 기반으로 합니다. 동시에 프로그램의 핵심 예술 형식은 음악입니다. 이 프로그램에는 어린이가 접근할 수 있는 작품이 포함되어 있습니다. 고전 예술그리고 민속. 처음으로 챔버와 함께 교향곡교육은 음악 예술의 합성 장르인 오페라와 발레를 사용합니다.
러시아 연방 교육부 추천.

프로그램 "우리는 청각으로 오케스트라에서 연주합니다" (M. A. Trubnikova)

이 프로그램의 목적은 3-6세 어린이들에게 귀로 멜로디를 선택하고 어린이 악기(앙상블, 오케스트라)를 연주하는 방법을 가르치는 것입니다. 프로그램은 근본적으로 다릅니다. 새로운 방법론귀로 멜로디를 선택하여 아이들에게 악기 연주를 가르칩니다. 음악에 대한 귀(음색, 소리, 선율) 및 음악적 리듬 감각의 발달과 함께 이 프로그램은 아동의 전반적인 발달 문제를 종합적으로 다룹니다. 프로그램의 음악 레퍼토리는 이 프로그램을 위해 특별히 작성된 새로운 곡을 포함하여 클래식, 현대 및 민속 음악 작품으로 구성됩니다.
러시아 연방 교육부 추천.

프로그램 "아기" (VA Petrova)

이 프로그램은 가능한 모든 유형의 음악 활동에서 생후 3년차 어린이의 음악적 능력 개발을 제공하고 세계에 익숙해지는 데 기여합니다. 음악 문화. 프로그램의 기초는 클래식 레퍼토리의 작품이며, 그 풍부한 범위는 특정 어린이의 준비 및 발달 수준을 고려하여 교사가 하나 또는 다른 음악을 선택할 자유를 의미합니다. 프로그램에서 레퍼토리가 크게 업데이트되었습니다. 음악 게임.
러시아 연방 교육부 추천.

프로그램 "뮤지컬 마스터피스" (O.P. 라디노바)

이 프로그램에는 미취학 아동(3~7세)의 음악 문화 기초를 형성하기 위한 과학적 기반과 체계적으로 구축된 시스템이 포함되어 있으며, 아동의 개인 및 정신 생리학적 특성을 고려하고 모든 교육 작업과 상호 연결됩니다. 유치원. 이 프로그램은 저작물의 사용을 기반으로 합니다. 고급 예술, 세계 뮤지컬 클래식의 진정한 예. 프로그램의 기본 원칙 (주제, 작품의 대조 비교, 동심원, 적응성 및 혼합주의 원칙)은 음악 인식의 국제적 경험을 축적하고 다양한 분야에서 창의적 능력을 개발하기 위해 뮤지컬 클래식 및 민속 음악의 레퍼토리를 체계화 할 수 있습니다. 음악 활동의 유형, 양식의 유연한 적용, 교육 작업의 방법 및 기술은 어린이의 연령 및 개별 특성에 따라 다릅니다. 이 프로그램은 아이들의 음악 문화의 기초를 형성하는 과정에서 아이들의 인지 활동과 창의적 활동을 상호 연관시킵니다.
러시아 연방 교육부 추천.

프로그램 "러시아 민속 문화의 기원에 어린이 참여" (O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva)

이 프로그램은 러시아 민속 문화에 대한 친숙함을 바탕으로 어린이의 도덕 및 애국 교육에 대한 새로운 지침을 정의합니다. 주요 목표는 어린이의 개인 문화 형성을 촉진하고 러시아 국민의 풍부한 문화 유산을 소개하며 삶과 친분을 바탕으로 어린이의 민족 문화 발전에 견고한 기반을 마련하는 것입니다. 러시아 국민의 삶의 방식, 성격, 고유의 도덕적 가치, 전통, 물질적 및 영적 환경의 특성. 동시에 프로그램은 유치원 교육 기관의 교육자 성격의 기본 문화를 확장하는 문제를 다룹니다. 이론적 근거프로그램은 잘 알려진 위치입니다 (D. Likhachev, I. Ilyin). 원주민 문화영속적인 보편적 가치에 연결되어 있습니다. 이 프로그램은 3-7세 어린이와 함께 작동하도록 설계되었으며, 관점과 스케줄링. 새로운 조직적이고 방법론적인 형태의 작업을 제공합니다. 다양한 문학, 역사, 민족지, 예술 비평 및 기타 출처의 정보 자료를 포함합니다.
러시아 연방 교육부 추천.

프로그램 "작은 조국의 영원한 가치" (E. V. Pchelintseva)

3-7세 아동 발달의 역사적, 문화적 측면에 전념합니다. 현대 과학의 성과와 Ivanovo 지역의 유치원 교육 기관의 고급 교육 경험을 기반으로 만들어졌습니다. 그것은 성격의 시민 기반, 애국심, 도덕성, 윤리적 및 미적 지향, 국민, 문화적 부 및 다재다능한 재능에 대한 사랑과 존중을 육성합니다. 프로그램의 특징은 문화 유산에 대한 폭 넓은 지식을 바탕으로 아동의 역사적, 생태적, 미학적, 윤리적 아이디어를 통합하는 것입니다. 본토, 민속 전통, 원래의 자연 본토. 자료 선택의 주요 기준은 러시아의 일반적인 국가 문화의 구성 요소로서 지역 역사 문화, 예술 및 역사, 사실 및 사건입니다. 이 프로그램에는 다음을 포함하는 세 개의 블록이 포함되어 있습니다. 넓은 원아이들이 고국, 역사, 민속, 민속 및 시각 예술 등에 익숙해 지도록 특별히 조직 된 수업 및 외부 수업을 제공하는 주제. 이 프로그램은 교육자와 어린이의 공동 활동 내용을 정의하고 다음을 조직합니다. 창의적인 활동이 모든 어린이를 발전시키는 무료 독립 활동.
일반 교육을 위한 연방 전문가 위원회의 승인을 받았습니다.

프로그램 "어린이의 역사와 문화에 대한 생각 개발" (L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova)

유치원 교육에 대한 국가 표준의 구조적 구성 요소 "역사와 문화의 사람에 대한 아이디어 개발"에 따라 개발되었습니다. 프로그램의 특별한 관심은 세계 문명의 지속적인 가치에 주어집니다. 주요 목표는 미취학 아동에게 영적 문화의 기초, 사람과 그의 일에 대한 인도적 태도, 존중을 형성하는 것입니다. 문화재 다른 사람들,인지 활동 개발, 창의적 능력. 아이들이 접근할 수 있는 수준의 프로그램 내용은 아이들에게 다양한 분야의 사람들의 삶을 소개합니다. 역사적 시대, 기술 진보에 대한 기본 아이디어를 제공합니다.

프로그램 "연극 - 창의성 - 어린이" (N. F. Sorokina, L. G. Milanovich)

이 프로그램의 목적은 다음을 통해 어린이의 창의적 능력을 개발하는 것입니다. 연극 예술. 그것은 연극 화신 과정에서 특정 유형의 어린이 창의적 활동의 단계적 사용을 과학적으로 입증합니다. 연극 및 게임 활동의 수단과 방법은 어린이의 나이를 고려하여 체계적으로 제시됩니다. 예술 연설, 무대 및 음악 예술의 문제에 대한 병렬 솔루션이 구상됩니다. 프로그램의 주요 원칙은 생산적인 연극 및 게임 창작 활동에 어린이를 참여시키는 것입니다. 무대 이미지감정적 경험을 불러일으키는 것. 이 프로그램은 부분적이며 복잡하고 기본적인 프로그램에 추가할 수 있습니다.
일반 교육을 위한 연방 전문가 위원회의 승인을 받았습니다.

리틀 이모 프로그램 (V. G. Razhnikov)

이 프로그램의 목적은 5~6세 미취학 아동의 감성 및 미적 발달로, 아동에게 본격적인 감성 및 미적 문화를 소개하는 것입니다. 아동은 시인의 눈을 통해 세상을 볼 수 있습니다. , 예술가, 음악가; 가장 단순한 예술 작품을 작곡하고 연주하는 법을 배웁니다. 이 프로그램은 모든 미적 현상에 공통적 인 어린이의 예술적 분위기 개발을 기반으로합니다. 감성적이고 미적인 문화는 가장 단순한 형태로 마스터하도록 강요받지 않습니다. 예술 활동거의 모든 어린이가 이용할 수 있습니다. 이것은 리듬 사운드 즉흥 연주, 색상 즉흥 연주 및 음절 시적 리듬입니다. 예술적 게임에서 아이는 작가, 연기자 및 시청자 (청취자)의 창의적인 위치를 마스터합니다. 이 프로그램은 아동과 교사 모두를 위한 병렬 교육을 제공합니다. 유치원 교육 기관 및 교사의 교육자를 위해 설계됨 예술 교육뿐만 아니라 부모.
러시아 연방 교육부 추천.

부분 프로그램 개요

프로그램 "미취학 아동의 안전 기본"» (R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva)

이 프로그램은 다양한 예상치 못한 상황에서 아동의 적절한 행동 기술을 교육하는 가장 중요한 사회 교육적 과제를 해결하는 것을 포함합니다. 취학 전 교육을 위한 주 표준 초안에 기초하여 개발되었습니다. 여기에는 취학 전 아동기(취학 전 나이)에 자신의 행동에 대한 독립성과 책임감을 자극하는 일련의 자료가 포함되어 있습니다. 그 목표는 어린이의 합리적인 행동 기술을 형성하고 집과 거리, 대중 교통, 낯선 사람과 의사 소통 할 때 화재 및 기타 물체, 동물 및 유독 식물과 상호 작용할 때 위험한 상황에서 적절하게 행동하도록 가르치는 것입니다. ; 생태 문화의 기초 형성, 건강한 생활 방식에 익숙해지는 데 기여합니다. 이 프로그램은 유치원 교육 기관의 시니어 그룹의 교육자를 대상으로 합니다. 그것은 소개와 6 개의 섹션으로 구성되어 있으며 그 내용은 현대 사회의 삶의 변화와 주제별 계획을 반영하여 "어린이와 다른 사람들", "어린이와 자연", "집에 있는 아이", "아이 건강", "아이의 정서적 웰빙", "도시 거리의 아이". 프로그램의 내용은 각 유치원 기관이 아동의 개인 및 연령 특성, 사회 문화적 차이, 가정 및 생활 조건의 독창성, 일반적인 사회- 경제 및 범죄 상황. 어린이의 생명과 건강을 보호하는 것이 특히 중요하기 때문에 이 프로그램은 완전성(모든 섹션의 구현), 일관성, 도시 및 농촌 지역의 조건, 계절성 및 연령을 고려한 기본 원칙을 의무적으로 준수해야 합니다. -특정 타겟팅. 러시아 연방 교육부 추천.

프로그램 "I, YOU, WE"(O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina)

제안된 프로그램은 모든 유형의 유아원 교육 기관과 관련이 있으며 모든 유아원 교육 프로그램을 효과적으로 보완할 수 있습니다. 유아원 교육을 위한 주 표준의 기본(연방) 구성 요소를 제공합니다. 미취학 아동의 사회적, 정서적 발달과 관련된 전통적인 가정 교육의 상당한 격차를 메우기 위해 개발되었습니다. 그것은 정서적 영역의 형성, 아동의 사회적 능력 개발과 같은 중요한 과제를 해결하는 것을 목표로합니다. 이 프로그램은 또한 행동의 도덕적 기준 교육, 어린이 및 성인과의 관계 구축 능력, 그들에 대한 존중하는 태도, 갈등 상황에서 벗어나는 합당한 방법 및 자아와 관련된 일련의 교육 과제를 해결하는 데 도움이됩니다. -자신감, 자신의 능력을 적절하게 평가하는 능력. 러시아 연방 교육부 추천. 자신을 발견하세요 프로그램(E. V. Ryleeva) 현대 유치원 교육의 가장 중요한 문제인 2~6세 아동의 개인 발달 개별화 및 불가분의 관계가 있는 말하기 활동을 통해 미취학 아동의 자기 인식 개발 과제에 전념 . 이 프로그램은 인본주의 심리학의 원리와 이를 기반으로 한 저자의 기술을 기반으로 하여 교육 콘텐츠를 개인화할 수 있도록 하여 다양한 수준의 성격 발달 및 능력을 가진 어린이의 요구와 관심에 보다 유연하고 적합하게 만듭니다. 그것은 "언어 발달", "역사와 문화의 사람에 대한 아이디어 개발", "자연 과학 아이디어 개발", "생태 문화 개발"과 같은 유치원 교육의 국가 표준의 몇 가지 주요 영역을 다룹니다. 그것은 블록 구조, 교육 자료의 동심원 레이아웃을 가지고있어 아이들이 프로그램의 교육 내용을 선택적으로 동화시킬 수 있습니다. 프로그램의 주요 주제 블록 : "나는 이렇습니다", "사람의 세계", "세상은 손으로 만든 것이 아닙니다", "나는 할 수 있습니다"- 인간 삶의 중요한 영역에 대한 아이디어 형성을 제공하고 자존감을 교정하고 아이들이 스스로 어려움을 극복할 수 있도록 준비시킵니다. 이 프로그램은 학생 부모의 교육 과정에 적극적으로 참여할 가능성을 제공합니다. 유치원 교육 기관의 교육자, "초등학교-유치원"과 같은 교육 기관의 교사, 심리학자, 교사, 학부모에게 전달됩니다. 일반 교육을 위한 연방 전문가 위원회의 승인을 받았습니다.

프로그램 "하모니"(D. I. Vorobieva) 프로그램의 주요 아이디어는 2 ~ 5 세 아동의 성격, 지적, 예술적, 창의적 잠재력의 전체적인 발달입니다. 주요 원칙은 어린이의 생산적인 활동 (그래픽, 건설, 예술 및 연설, 연극)에 중점을 둔 다양한 유형의 활동의 교육 및 양육 작업의 다단계 통합입니다. 프로그램의 구조는 자신과 주변 세계를 아는 사회적 경험의 축적(보고, 듣고, 놀고, 창조하는 것)과 어린이의 독립적인 활동 조건에서 구현하는 두 가지 상호 관련된 영역에서 작업을 제공합니다. 이 프로그램에는 아동의 검색 활동을 기반으로 인지 및 창의적 과정에서 주관적인 위치를 제공하는 새로운 독창적인 기술이 포함되어 있습니다. "Harmony" 프로그램의 필수적인 부분은 단일 개념 기반으로 구축된 아동의 리듬 가소성 개발을 위한 "Rhythmic Mosaic" 하위 프로그램입니다.

프로그램 "아름다움 - 기쁨 - 창의성"(TS Komarova et al.) 미취학 아동의 미학 교육을 위한 총체적 통합 프로그램으로 미취학 아동의 영적, 지적 발달에 효과적으로 기여합니다. 저자의 미적 교육 개념과 국적의 원칙, 다양한 유형의 예술 (음악, 시각, 연극, 문학 및 건축)의 통합 사용, 어린이의 감각 개발. 그것은 명확한 구조를 가지고 있으며 2세에서 6세까지의 어린이의 창의적 능력의 성장을 고려합니다. 유치원 미학 교육 작업의 모든 섹션을 포함합니다. 이 프로그램은 전통적인 것과 함께 미학 교육을 위한 비전통적인 교육 수단인 레저 및 엔터테인먼트를 널리 사용합니다.

프로그램 "유치원에서의 디자인 및 수동 작업"(L. V. Kutsakova) 미취학 아동의 예술 및 미학 교육 개념을 기반으로합니다. 주요 목표는 어린이의 건설적인 기술과 예술적이고 창의적인 능력을 개발하여 다양한 모델링 및 디자인 기술을 소개하는 것입니다. 그것은 유치원의 모든 유형의 디자인 및 예술 작품의 통합 사용을 기반으로 합니다. 취학 전 연령(3~6세)을 대상으로 설계되었습니다. 동기 부여가 약한 아동과 강한 아동, 영재 아동을 포함하여 지적 및 예술적 발달 수준이 다른 아동에게 차별화된 접근 방식을 제공합니다. 창의성 교육 자료의 선택은 유치원 교훈의 원칙과 어린이의 연령 능력을 충족합니다. 여기에는 교사가 어린이의 연관 사고, 상상력, 창의력, 실용적인 기술, 예술적 취향, 현실에 대한 미적 태도를 개발할 수 있도록하는 비 전통적인 교육 방법 및 기술의 사용을 기반으로 한 기술이 포함되어 있습니다. 교사와 어린이의 공동 활동의 창의적 특성에 많은 관심을 기울입니다. 러시아 연방 교육부 추천. 프로그램 "우리 집 - 자연"(N. A. Ryzhova) 프로그램의 내용은 아이들에게 자연 세계의 다양성과 풍부함을 제공하고 초기 자연 과학적 아이디어와 환경 개념의 개발을 촉진합니다. 미취학 아동의 교육 목적으로 개발되었습니다. "The World Around" 및 "Nature" 과정에서 초등학교 교육의 연속성을 제공합니다. 주요 목표는 인생의 첫 해부터 주변 세계, 자연을 이해하고 사랑할 수 있는 인간적이고 사회적으로 활동적인 사람을 교육하고 그들을 돌보아 주는 것입니다. 이 프로그램의 특징은 자연에 대한 전체적인 관점과 인간의 위치, 환경적으로 유능하고 안전한 행동을 아이에게 형성한다는 것입니다. 프로그램의 구조적 특징에 의해 결정되는 자연적, 사회적 측면을 포함한 전반적인 내용에 생태학적 지식의 요소들이 유기적으로 새겨져 있으며, 교수·교육적 요소를 포함하는 교육자료가 포함되어 있다. 이 프로그램은 환경을 연구하고 보호하는 문제에서 어린이의 다양한 실제 활동을 광범위하게 사용하도록 제공합니다. 프로그램의 내용은 지역의 자연 및 기후 조건에 따라 지정될 수 있습니다. 러시아 연방 교육부 추천.

프로그램 "우리 주변의 삶"(N. A. Avdeeva, G. B. Stepanova) "어린이의 생태 문화 개발" 섹션의 유치원 교육에 대한 국가 표준의 내용에 따라 개발되었습니다. 미취학 아동의 환경 교육 및 양육, 이해하기 쉬운 자연과 사회 현상의 관계에 대한 연구를 제공합니다. 프로그램의 이론적 기초는 성격 중심 교육의 개념이며 그 중심에는 아동의 성격 발달을위한 조건 창출이 있습니다. 그것은 어린이가 접근 가능한 방식으로 환경 정보를 배우고 야생 동물에 대한 어린이의 정서적으로 긍정적이고 조심스럽고 책임감있는 태도를 형성할 수 있는 기회를 제공합니다. 이 프로그램은 모범적인 주제 수업 계획과 구현을 위한 조직 및 방법론 권장 사항으로 보완됩니다.

프로그램 "젊은 생태학자"(S.N. Nikolaeva)유치원에서 2 ~ 6 세 어린이의 생태 문화 원칙 형성을 목표로합니다. 이론적 정당성과 상세한 방법론적 뒷받침이 있다. 생태 문화는 자연 현상과 주변 사물, 자신과 건강, 자연 소재로 만든 사물에 대한 어린이의 의식적인 태도로 간주됩니다. "미취학 아동의 환경 교육"과 "유치원 교육 기관 직원의 기술 향상"의 두 가지 하위 프로그램으로 구성됩니다. 첫 번째 하위 프로그램의 구조는 자연에 대한 어린이의 감각적 인식, 자연과의 정서적 상호 작용, 삶에 대한 기본 지식, 생명체의 성장 및 발달을 기반으로 합니다. 아이들에게 자연과 프로그램의 모든 섹션의 생태적 내용을 익히는 생태학적 접근 방식은 자연의 주요 법칙, 즉 살아있는 유기체와 환경의 관계를 기반으로 합니다. Federal Expert Council for General Education의 승인을 받았습니다.

프로그램 "아기"(VA Petrova) 이 프로그램은 모든 유형의 음악 활동에서 생후 3년차 어린이의 음악적 능력 개발을 제공하고 음악 문화 세계에 익숙해지는 데 기여합니다. 프로그램의 기초는 클래식 레퍼토리의 작품이며, 그 풍부한 범위는 특정 어린이의 준비 및 발달 수준을 고려하여 교사가 하나 또는 다른 음악을 선택할 자유를 의미합니다. 이 프로그램은 뮤지컬 게임의 레퍼토리를 크게 업데이트했습니다. 러시아 연방 교육부 추천.

프로그램 "뮤지컬 마스터피스"(O. P. Radynova) 이 프로그램에는 미취학 아동(3~7세)의 음악 문화 기초를 형성하기 위한 과학적 기반과 체계적으로 구축된 시스템이 포함되어 있으며, 아동의 개인 및 심리 생리학적 특성을 고려하고 모든 유치원의 교육 활동. 이 프로그램은 세계 음악 고전의 진정한 예인 고급 예술 작품의 사용을 기반으로 합니다. 프로그램의 기본 원칙 (주제, 작품의 대조 비교, 동심원, 적응성 및 혼합주의 원칙)은 음악 인식의 국제적 경험을 축적하고 다양한 분야에서 창의적 능력을 개발하기 위해 뮤지컬 클래식 및 민속 음악의 레퍼토리를 체계화 할 수 있습니다. 음악 활동의 유형, 양식의 유연한 적용, 교육 작업의 방법 및 기술은 어린이의 연령 및 개별 특성에 따라 다릅니다. 이 프로그램은 아이들의 음악 문화의 기초를 형성하는 과정에서 아이들의 인지 활동과 창의적 활동을 상호 연관시킵니다. 러시아 연방 교육부 추천.

프로그램 "러시아 민속 문화의 기원에 어린이 참여"(O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva) 이 프로그램은 러시아 민속 문화에 대한 친숙함을 바탕으로 어린이의 도덕 및 애국 교육에 대한 새로운 지침을 정의합니다. 주요 목표는 어린이의 개인 문화 형성을 촉진하고 러시아 국민의 풍부한 문화 유산을 소개하며 삶과 친분을 바탕으로 어린이의 민족 문화 발전에 견고한 기반을 마련하는 것입니다. 러시아 국민의 삶의 방식, 성격, 고유의 도덕적 가치, 전통, 물질적 및 영적 환경의 특성. 동시에 프로그램은 유치원 교육 기관의 교육자 성격의 기본 문화를 확장하는 문제를 다룹니다. 프로그램의 이론적 기초는 아이들이 모국 문화에 익숙해지는 과정에서 지속적인 보편적 가치에 집착한다는 잘 알려진 입장 (D. Likhachev, I. Ilyin)입니다. 이 프로그램은 3-7세의 어린이와 함께 작동하도록 설계되었으며 장기 및 일정을 포함합니다. 새로운 조직적이고 방법론적인 형태의 작업을 제공합니다. 다양한 문학, 역사, 민족지, 예술 비평 및 기타 출처의 정보 자료를 포함합니다. 러시아 연방 교육부 추천.

프로그램 "작은 조국의 영원한 가치"(EV Pchelintseva) 3-7세 어린이 발달의 역사적, 문화적 측면에 전념합니다. 현대 과학의 성과와 Ivanovo 지역의 유치원 교육 기관의 고급 교육 경험을 기반으로 만들어졌습니다. 그것은 초기 단계에서 성격의 시민 적 기반 형성, 애국심, 도덕성, 윤리적 및 미적 지향, 국민에 대한 사랑과 존경의 양육, 문화적 부와 다재다능한 재능을 형성하기위한 내용과 필요한 조건을 결정합니다. 프로그램의 특징은 고국의 문화 유산, 민속 전통 및 고국의 본성에 대한 폭 넓은 친숙 함을 바탕으로 아동의 역사적, 생태적, 미적, 윤리적 아이디어를 통합하는 것입니다. 자료 선택의 주요 기준은 러시아의 일반적인 국가 문화의 구성 요소로서 지역 역사 문화, 예술 및 역사, 사실 및 사건입니다. 이 프로그램은 특별히 조직된 수업과 외부 수업에서 아이들이 고국, 역사, 민속, 민속 예술 등을 알 수 있도록 하는 광범위한 주제를 포함하는 세 개의 블록을 포함합니다. 교사와 어린이의 공동 활동은 각 어린이의 창의적 활동이 발전하는 틀 내에서 독립적인 활동 조직을 제공합니다. 일반 교육을 위한 연방 전문가 위원회의 승인을 받았습니다. 프로그램 "역사와 문화에 대한 어린이의 생각 개발" (L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova) 유치원 교육 "역사와 문화의 사람에 대한 아이디어 개발"에 대한 국가 표준의 구조적 구성 요소에 따라 개발되었습니다. 프로그램의 특별한 관심은 세계 문명의 지속적인 가치에 주어집니다. 주요 목표는 영적 문화의 기초, 사람과 그의 일에 대한 인도적 태도, 다른 민족의 문화적 가치에 대한 존중,인지 활동의 발달, 창의력의 기초에 대한 취학 전 아동의 형성입니다. 어린이가 접근 가능한 수준의 프로그램 내용은 다양한 역사적 시대의 사람들의 삶을 소개하고 기술 진보에 대한 기본 아이디어를 제공합니다. 프로그램 "연극 - 창의성 - 어린이"(N. F. Sorokina, L. G. Milanovich) 프로그램의 목적은 연극 예술을 통해 어린이의 창의적 능력을 개발하는 것입니다. 그것은 연극 화신 과정에서 특정 유형의 어린이 창의적 활동의 단계적 사용을 과학적으로 입증합니다. 연극 및 게임 활동의 수단과 방법은 어린이의 나이를 고려하여 체계적으로 제시됩니다. 예술 연설, 무대 및 음악 예술의 문제에 대한 병렬 솔루션이 구상됩니다. 프로그램의 주요 원칙은 생산적인 연극 및 게임 창작 활동에 어린이를 참여시키고 정서적 경험을 불러 일으키는 무대 이미지를 만드는 것입니다. 이 프로그램은 부분적이며 복잡하고 기본적인 프로그램에 추가할 수 있습니다. 일반 교육을 위한 연방 전문가 위원회의 승인을 받았습니다.

유치원 교육 기관 (이하 PEO, DOE)에서 교육 과정의 효과는 주로 교육 프로그램의 선택에 달려 있습니다. Art의 단락 5에 따라. 14 연방법 RF No. 273 "On Education", 각 교육 기관은 교육 활동 수행 조건, 유치원의 재료 및 기술 기반 및 희망 사항을 고려하여 변수 목록에서 우선 순위 프로그램을 독립적으로 결정할 권리를 위임받습니다. 부모 파견단의.

유치원 교육 프로그램은 일반적으로 미취학 아동의 포괄적 인 개발을 목표로하는 유아 교육의 종합 프로그램 (일반 개발)과 일련의 부분 (지역, 전문)으로 나뉩니다. 교육학적 방법특정 방향 내에서 어린이를 교육하는 데 사용되는 도구. Federal State Educational Standard에 따른 유치원 교육 기관의 부분 프로그램은 새로운 표준 요구 사항 구현의 일환으로 계획된 교육 결과를 달성하기 위해 교육 과정의 무결성 및 조정을 보장하는 데 사용될 수 있습니다.

인지 활동 개발을 목표로 하는 부분 프로그램

미취학 아동의인지 잠재력 개발을 목표로하는 Federal State Educational Standard에 따른 유치원 교육 기관의 부분 프로그램은 다음을 통해 구현됩니다. 개인 및 그룹인지, 연구 활동 수행; 학생들에게 일반적인 문화적 가치를 소개합니다. 기본적인 수학적 표현의 형성; 환경 교육.

이 방향의 프레임워크 내에서 구현되는 인기 있는 부분 프로그램은 다음과 같습니다.

"유치원 수학" (V.P. Novikova).

이 부분 프로그램에 대한 교육 작업은 수학적 범주를 쉽게 암기할 수 있도록 재미있는 형태로 수행됩니다. 수업 중에 미취학 아동은 안정적인 계산 기술을 습득하고 덧셈 및 뺄셈 과정에 익숙해지며 간단한 수학 문제를 해결하는 방법을 배웁니다.

프로그램 "우리 집 - 자연" (N. A. Ryzhova)

이 프로그램의 내용은 자연 세계의 다양성과 풍부함을 아이들에게 친숙하게 만들고 초기 자연 과학적 아이디어와 환경 개념의 개발을 촉진합니다. 미취학 아동의 교육 목적으로 개발되었습니다. "The World Around" 및 "Nature" 과정에서 초등학교 교육의 연속성을 제공합니다. 주요 목표는 인생의 첫 해부터 주변 세계, 자연을 이해하고 사랑할 수 있는 인간적이고 사회적으로 활동적인 사람을 교육하고 그들을 돌보아 주는 것입니다. 이 프로그램의 특징은 자연에 대한 전체적인 관점과 인간의 위치, 환경적으로 유능하고 안전한 행동을 아이에게 형성한다는 것입니다. 프로그램의 구조적 특징에 의해 결정되는 자연적, 사회적 측면을 포함한 전반적인 내용에 생태학적 지식의 요소들이 유기적으로 새겨져 있으며, 교수·교육적 요소를 포함하는 교육자료가 포함되어 있다. 이 프로그램은 환경을 연구하고 보호하는 문제에서 어린이의 다양한 실제 활동을 광범위하게 사용하도록 제공합니다. 프로그램의 내용은 지역의 자연 및 기후 조건에 따라 지정될 수 있습니다.

프로그램 "젊은 생태학자" (S.N. Nikolaeva)

유치원에서 2 ~ 6 세 어린이의 생태 문화 원칙 형성을 목표로합니다. 이론적 정당성과 상세한 방법론적 뒷받침이 있다. 생태 문화는 자연 현상과 주변 사물, 자신과 건강, 자연 소재로 만든 사물에 대한 어린이의 의식적인 태도로 간주됩니다. "미취학 아동의 환경 교육"과 "유치원 교육 기관 직원의 기술 향상"의 두 가지 하위 프로그램으로 구성됩니다. 첫 번째 하위 프로그램의 구조는 자연에 대한 어린이의 감각적 인식, 자연과의 정서적 상호 작용, 삶에 대한 기본 지식, 생명체의 성장 및 발달을 기반으로 합니다. 아이들에게 자연과 프로그램의 모든 섹션의 생태적 내용을 익히는 생태학적 접근 방식은 자연의 주요 법칙, 즉 살아있는 유기체와 환경의 관계를 기반으로 합니다.
Federal Expert Council for General Education의 승인을 받았습니다. .

프로그램 "스파이더 웹" (J. L. Vasyakina-Novikova)

이 프로그램의 목적은 어린이의 행성 사고의 기초를 형성하고 지구에 거주하는 사람으로서 세계와 자신에 대한 합리적인 태도를 개발하는 것입니다. 이 프로그램은 교육 및 게임 활동의 검색 방법을 광범위하게 사용하여 아동에게 작업 내용을 집중시키는 원칙을 기반으로 생태학적 아이디어 개발을 위한 새로운 독창적인 시스템을 제공합니다. "나는 어디에 살고 있습니까?", "나는 누구와 살고 있습니까?", "어떻게 살고 있습니까?", "언제 살고 있습니까?"의 네 가지 블록으로 표시됩니다. 그의 "나"에 대한 지식, 그의 중요한 필요를 통해 아이는 자연과 사람 사이의 관계의 다양성을 이해합니다. 유치원 교육 기관의 모든 연령대의 어린이와 함께 작동하도록 설계되었습니다.
러시아 연방 교육부 추천.

미취학 아동 "수학적 단계"의 수학적 표현 개발 프로그램 (E.V. 콜레스니코바)

프로그램의 내용은 3-7세 어린이의 수학 능력 개발에 초점을 맞추고 있으며 두 가지 방향으로 수행됩니다.
– 에서 얻은 수학적 지식의 체계화 및 회계 다른 출처(게임, 커뮤니케이션 등)
– 프로그램의 내용을 마스터하기 위해 어린이와 함께 작업을 조직합니다.
프로그램을 구현하는 동안 성인과 어린이의 공동 활동은 성인이 조직하는 수업 (인지 및 연구 활동), 게임, 의사 소통, 독립 활동, 동반 및 지원 과정에서 예상됩니다.
프로그램의 내용은 "인지 개발" 분야의 교육 활동 영역 중 하나를 반영하며 숫자, 숫자, 모양, 크기, 공간 및 시간에 대한 기본 아이디어 형성에 대한 작업을 포함할 뿐만 아니라 어린이의 관심, 호기심 및인지 동기 개발, 학습 활동의 전제 조건 형성.

프로그램 "어린이의 역사와 문화에 대한 생각 개발" (L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova)

유치원 교육에 대한 국가 표준의 구조적 구성 요소 "역사와 문화의 사람에 대한 아이디어 개발"에 따라 개발되었습니다. 프로그램의 특별한 관심은 세계 문명의 지속적인 가치에 주어집니다. 주요 목표는 영적 문화의 기초, 사람과 그의 일에 대한 인도적 태도, 다른 민족의 문화적 가치에 대한 존중,인지 활동의 발달, 창의력의 기초에 대한 취학 전 아동의 형성입니다. 어린이가 접근 가능한 수준의 프로그램 내용은 다양한 역사적 시대의 사람들의 삶을 소개하고 기술 진보에 대한 기본 아이디어를 제공합니다.

프로그램 "UMKA" - 트리즈 (L. M. Kurbatova 등)

이 프로그램에는 창의적 상상력과 통합된 능동적 사고 형태의 발달을 기반으로 3~6세 어린이의 창의적 능력 형성에 대한 변증법적 접근 방식이 포함되어 있습니다. 이 프로그램은 세계에 대한 체계적인 비전과 창의적 변화를 위한 전제 조건을 만듭니다. 어린이의 환상 개발을 제공합니다. 어린이 교육 기관의 주제 공간 환경을 풍부하게하고 미취학 아동의 창의적 문제 (동화, 놀이, 윤리, 환경, 기술 등)의 해결을 용이하게하는 조건을 결정합니다. 그것은 대화형 형식과 교육 방법의 광범위한 사용을 제공합니다. 기본 원칙 : 인본주의 적 지향, 교차 절단, 다단계 특성 (중학생, 중학생, 취학 전 연령, 초등학생 연령 포함), 영재 아동을위한 심리적 지원, 기본 및 추가 교육 시스템의 사용 다양성. 비교적 독립적인 세 부분으로 구성됩니다.

미취학 아동의 사고력 및 창의력 개발 프로그램 - "Umka" - TRIZ;
지적 및 미적 발달 스튜디오에서 아이들과 함께 작업을 조직하기 위한 교육 콘텐츠를 포함한 프로그램 버전
미취학 아동 "Umka"-TRIZ의 사고력 및 창의적 능력 개발을위한 프로그램 구현을 위해 미취학 아동 교육 기관의 교사를 준비시키는 하위 프로그램.

프로그램 "우리 주변의 삶"(N. A. Avdeeva, G. B. Stepanova)

프로그램 "작은 조국의 영원한 가치" (E. V. Pchelintseva)

3-7세 아동 발달의 역사적, 문화적 측면에 전념합니다. 현대 과학의 성과와 Ivanovo 지역의 유치원 교육 기관의 고급 교육 경험을 기반으로 만들어졌습니다. 그것은 초기 단계에서 성격의 시민 적 기반 형성, 애국심, 도덕성, 윤리적 및 미적 지향, 국민에 대한 사랑과 존경의 양육, 문화적 부와 다재다능한 재능을 형성하기위한 내용과 필요한 조건을 결정합니다. 프로그램의 특징은 고국의 문화 유산, 민속 전통 및 고국의 본성에 대한 폭 넓은 친숙 함을 바탕으로 아동의 역사적, 생태적, 미적, 윤리적 아이디어를 통합하는 것입니다. 자료 선택의 주요 기준은 러시아의 일반적인 국가 문화의 구성 요소로서 지역 역사 문화, 예술 및 역사, 사실 및 사건입니다. 이 프로그램은 특별히 조직된 수업과 외부 수업에서 아이들이 고국, 역사, 민속, 민속 예술 등을 알 수 있도록 하는 광범위한 주제를 포함하는 세 개의 블록을 포함합니다. 교사와 어린이의 공동 활동은 각 어린이의 창의적 활동이 발전하는 틀 내에서 독립적인 활동 조직을 제공합니다.

언어 발달을 위한 부분 프로그램

"미취학 아동의 언어 발달"(O.S. 우샤코바)

3-7세 어린이의 연령 특성을 고려하여 설계되었습니다. 미취학 아동에게 모국어를 가르치는 새로운 원칙이 포함되어 있습니다. 프로그램에 따른 수업은 구두 및 서면 연설 기술의 빠른 숙달에 기여합니다.

이 시스템은 통합된 접근 방식을 기반으로 하며, 언어 발달의 다양한 측면(음성, 어휘, 문법)을 다루는 하나의 수업에서 서로 다르지만 상호 관련된 작업을 해결하고 주요 작업을 해결하기 위한 방법론이 개발되었습니다. 일관된 연설의 발달. 개발된 시스템의 주요 원리는 각 연령 단계에서 다른 조합으로 나타나는 다양한 언어 작업의 상호 연결입니다. 이것은 선형과 동심의 두 가지 형태로 수행되는 연속성의 원리를 의미합니다. 각 말하기 과제(건전한 문화 교육, 문법 구조의 형성, 어휘 작업, 일관된 언어 발달)는 주로 선형적으로 해결됩니다. , 그들의 변화와 상호 연결은 다양합니다. 동시에 이러한 복잡성으로 인해 각 교육 단계에서 소프트웨어 코어가 보존됩니다.일관된 연설의 발달에서 이것은 문장을 진술로 연결하는 것이고, 사전 작업에서는 단어의 의미론적 측면에서 작업하며, 문법에서는 언어 일반화의 형성입니다. 교육 연속성의 일관된 구현(특히 미취학 아동에게 모국어 교육)은 과거에 의존할 뿐만 아니라 이후의 말하기 기술 및 능력 개발에 집중할 수 있습니다. 따라서 서로 다른 연령 단계에서 각 말하기 작업의 발달 우선 순위를 분리하는 문제가 중요해집니다.

대부분의 수업은 주제 원칙에 따라 구성됩니다. 어린이의 연습과 진술은 하나의 주제를 시작하고 계속하며 발전시킵니다. 수업의 주제는 매우 다양합니다. 계절, 동식물의 세계, 현상입니다. 공공 생활, 성인과 어린이의 관계, 자연에 대한 사랑. 아이들은 먼저 주변 생활에 대한 아이디어를 확장하고 소설에 익숙해지기 위해 수업에서 많은 주제에 대해 알게 된 다음 언어 발달을 위해 수업에서 지식을 통합하고 환경에 대한 인상과 태도를 표현하는 법을 배웁니다. 처음에는 별도의 어휘 및 문법 연습에서, 나중에는 연결된 문장에서. 그리고 동의어와 반의어 선택 과제를 완료하는 것에서 이야기 나 동화를 편집하는 것으로의 전환이 자연스러워집니다.

제안 된 프로그램은 미취학 아동 (3 ~ 7 세)의 주요 언어 작업 영역을 보여주고 개별 예 및 일부 방법 론적 작업 방법을 제공합니다.

아동 언어 발달의 다양한 측면에 대해

"소통의 알파벳" (L.M. Shchipitsina, O.V. Zashcherinskaya, A.P. Voronova 등).

이 책은 미취학 아동의 의사 소통 기술을 가르치고 개발하기 위한 독창적인 방법론을 제시하며, 게임, 대화, 연습, 주제별 산책 및 기타 사항에 대한 텍스트와 의견이 포함된 상세한 수업 계획과 일련의 방법이 특히 중요합니다. 아동의 교사 발달 커뮤니케이션의 효과를 평가하기 위한 것입니다.
3~6세 어린이용.

프로그램 "소리에서 문자로" (E.V. 콜레스니코바)

부분 교육 프로그램 "소리에서 문자로. 문해력 학습의 전제 조건으로서 분석-합성 활동 형성"은 저자가 미취학 아동과 함께 일한 다년간의 경험의 결과입니다.
내용, 양, 구현 조건 및 "소리에서 문자로 프로그램 마스터의 계획된 결과를 정의합니다. 2-7 세 어린이에게 읽고 쓰기를 가르치기위한 전제 조건으로 건전한 분석 및 합성 활동 형성 ( 교육 영역"음성 개발").

이 프로그램의 내용은 2-7세 아동의 언어 발달에 초점을 맞추고 있으며 두 가지 방향으로 진행됩니다.
- 다양한 소스(게임, 의사소통, 학습 등)에서 얻은 아동의 언어 발달에 대한 체계화 및 설명
- 프로그램의 내용을 마스터하기 위해 어린이와 함께 작업을 조직합니다.
이 프로그램에는 성인과 어린이 모두를 위한 교훈적 매뉴얼이 포함된 2-7세용 교육 및 방법론 키트(매뉴얼 24개)가 함께 제공됩니다. 교육 자료의 가용성은 프로그램(FSES DO)의 효과적인 구현을 위한 조건 중 하나입니다.
어린이, 교사, 부모 등 교육 과정의 모든 참가자에게 권장됩니다.

사회 및 개인 개발을 위한 부분 프로그램

프로그램 "미취학 아동의 안전 기본"
(R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva)

이 프로그램은 다양한 예상치 못한 상황에서 아동의 적절한 행동 기술을 교육하는 가장 중요한 사회 교육적 과제를 해결하는 것을 포함합니다. 취학 전 교육을 위한 주 표준 초안에 기초하여 개발되었습니다. 여기에는 취학 전 아동기(취학 전 나이)에 자신의 행동에 대한 독립성과 책임감을 자극하는 일련의 자료가 포함되어 있습니다. 그 목표는 어린이의 합리적인 행동 기술을 형성하고 집과 거리, 대중 교통, 낯선 사람과 의사 소통 할 때 화재 및 기타 물체, 동물 및 유독 식물과 상호 작용할 때 위험한 상황에서 적절하게 행동하도록 가르치는 것입니다. ; 생태 문화의 기초 형성, 건강한 생활 방식에 익숙해지는 데 기여합니다. 이 프로그램은 유치원 교육 기관의 시니어 그룹의 교육자를 대상으로 합니다. 그것은 소개와 6 개의 섹션으로 구성되어 있으며 그 내용은 현대 사회의 삶의 변화와 주제별 계획을 반영하여 "어린이와 다른 사람들", "어린이와 자연", "집에 있는 아이", "아이 건강", "아이의 정서적 웰빙", "도시 거리의 아이". 프로그램의 내용은 각 유치원 기관이 아동의 개인 및 연령 특성, 사회 문화적 차이, 가정 및 생활 조건의 독창성, 일반적인 사회- 경제 및 범죄 상황. 어린이의 생명과 건강을 보호하는 것이 특히 중요하기 때문에 이 프로그램은 완전성(모든 섹션의 구현), 일관성, 도시 및 농촌 지역의 조건, 계절성 및 연령을 고려한 기본 원칙을 의무적으로 준수해야 합니다. -특정 타겟팅.
러시아 연방 교육부 추천.

프로그램 "나, 당신, 우리" (O. L. 크냐제바, R. B. 스테르키나)

자신을 발견하세요 프로그램 (E. V. Ryleeva)

그것은 현대 유치원 교육의 가장 중요한 문제인 2 ~ 6 세 아동의 개인 발달의 개별화와 불가분의 관계가있는 언어 활동을 통해 미취학 아동의 자기 인식을 개발하는 작업에 전념합니다. 이 프로그램은 인본주의 심리학의 원리와 이를 기반으로 한 저자의 기술을 기반으로 하여 교육 콘텐츠를 개인화할 수 있도록 하여 다양한 수준의 성격 발달 및 능력을 가진 어린이의 요구와 관심에 보다 유연하고 적합하게 만듭니다. 그것은 "언어 발달", "역사와 문화의 사람에 대한 아이디어 개발", "자연 과학 아이디어 개발", "생태 문화 개발"과 같은 유치원 교육의 국가 표준의 몇 가지 주요 영역을 다룹니다. 그것은 블록 구조, 교육 자료의 동심원 레이아웃을 가지고있어 아이들이 프로그램의 교육 내용을 선택적으로 동화시킬 수 있습니다. 프로그램의 주요 주제 블록 : "나는 이렇습니다", "사람의 세계", "세상은 손으로 만든 것이 아닙니다", "나는 할 수 있습니다"- 인간 삶의 중요한 영역에 대한 아이디어 형성을 제공하고 자존감을 교정하고 아이들이 스스로 어려움을 극복할 수 있도록 준비시킵니다. 이 프로그램은 학생 부모의 교육 과정에 적극적으로 참여할 가능성을 제공합니다. 유치원 교육 기관의 교육자, "초등학교-유치원"과 같은 교육 기관의 교사, 심리학자, 교사, 학부모에게 전달됩니다.
일반 교육을 위한 연방 전문가 위원회의 승인을 받았습니다.

프로그램 "러시아 민속 문화의 기원에 어린이 참여" (O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva)

이 프로그램은 러시아 민속 문화에 대한 친숙함을 바탕으로 어린이의 도덕 및 애국 교육에 대한 새로운 지침을 정의합니다. 주요 목표는 어린이의 개인 문화 형성을 촉진하고 러시아 국민의 풍부한 문화 유산을 소개하며 삶과 친분을 바탕으로 어린이의 민족 문화 발전에 견고한 기반을 마련하는 것입니다. 러시아 국민의 삶의 방식, 성격, 고유의 도덕적 가치, 전통, 물질적 및 영적 환경의 특성. 동시에 프로그램은 유치원 교육 기관의 교육자 성격의 기본 문화를 확장하는 문제를 다룹니다. 프로그램의 이론적 기초는 아이들이 모국 문화에 익숙해지는 과정에서 지속적인 보편적 가치에 집착한다는 잘 알려진 입장 (D. Likhachev, I. Ilyin)입니다. 이 프로그램은 3-7세의 어린이와 함께 작동하도록 설계되었으며 장기 및 일정을 포함합니다. 새로운 조직적이고 방법론적인 형태의 작업을 제공합니다. 다양한 문학, 역사, 민족지, 예술 비평 및 기타 출처의 정보 자료를 포함합니다.
러시아 연방 교육부 추천.

"유산" (M.M. Novitskaya, E.V. Soloviev)

목적 : 어린이에게 러시아 문화를 소개하고 사람들 사이를 연결하는 영적 가치에 익숙해집니다.

이 프로그램은 상대적으로 독립적인 값과 특정 작업이 있는 블록으로 구성됩니다.

블록 "이벤트의 순환" -민속 달력, 자연의 삶에 대한 어린이의 친분, 감각적-정서적 발달, 시각적 활동을 통한 역사적 전망 형성을 기반으로 구축되었습니다.

Block "Stand in a circle" -민속 게임을 기반으로 한 어린이의 사회적, 정서적, 감각적, 신체적, 정신적 발달.

블록 "패밀리 서클" - 가족 교육의 최고의 국내 전통을 성인들에게 소개합니다.

Block "Circle of Reading" - 아이들에게 러시아 문학의 가장 좋은 예를 소개합니다.

저자는 이러한 블록, 휴일 시나리오, 민속 게임 및 참고 목록에 대한 콘텐츠 자료를 개발했습니다. 저자는 자연과 인간의 연간 생활 리듬을 반영하는 러시아 문화에 전통적인 농업 달력을 사용합니다. 정통 달력은 형식으로 작동합니다. 민속 전통국가와 세계의 역사에 대한 기억. 달력 기념일러시아 고전 문화의 다양한 현상과 사건을 회상합니다.

"나는 사람이다" (S.A. Kozlova)

목적 : 교사가 어린이 주변의 세계를 밝히고, 인류의 대표자로서 자신의 생각을 형성하고, 지구에 사는 사람들, 그들의 감정, 행동, 권리 및 의무, 다양한 활동에 대해 형성하도록 돕습니다. 창의적 개발을 위한 지식을 바탕으로, 자유로운 성격, 자존감이 있고 사람에 대한 존경심이 가득합니다.

이 프로그램은 자신의 감정 발달 수준과 일치하는 세계에 대한 자신의 비전, "세계에 대한 그림"과 같은 어린이의 세계관을 형성하는 것을 목표로합니다.

이 프로그램에는 "내가 나 자신에 대해 무엇을 알고 있는가", "성인은 누구인가", "인간은 창조자", "지구는 우리 공동의 집"이라는 4개의 큰 섹션이 포함되어 있습니다. 각 섹션에는 내용을 지정하는 여러 하위 섹션이 있습니다. 프로그램의 모든 섹션은 서로 연결되어 있으며 서로 보완하지만 각각 고유한 특성과 교육 목표가 있습니다.

이 프로그램은 모든 섹션의 동화 수준에 대한 요구 사항을 제시하고 학부모, 교육자 및 초등학교 교사에게 권장 사항을 제공합니다. 이 프로그램에는 통합 문서, 교훈적인 카드 세트 및 교구성인을위한.

저자는 "나는 인간이다" 프로그램을 구현하기 위한 기술이 될 수 있는 교과서 "미취학 아동의 사회적 현실에 익숙해지기 위한 이론과 방법"을 저술했습니다.

이 프로그램은 러시아 연방 교육부의 일반 중등 교육부에서 승인했습니다.

SEMITSVETIK 프로그램 (V. I. Ashikov, S. G. Ashikova)

이 프로그램은 영적으로 풍부하고 창의적이며 자기 계발적인 성격 형성의 초기 단계 인 미취학 아동의 문화 및 환경 교육 문제를 해결하기 위해 고안되었습니다. 아이가 생각하고 느끼는 법을 배우는 방법은 그의 행동, 행동에 달려 있습니다. 저자는 주변 세계, 자연, 세계 문화가 주는 숭고하고 세련되고 아름다운 소인의 자각에서 이 문제에 대한 해결책을 본다. 도덕성 함양, 넓은 시야, 아름다움에 대한 인식을 통한 창의성 개발이 이 프로그램의 주요 특징입니다. 이 프로그램은 어린이와 성인의 공동 창작 활동에 많은 관심을 기울입니다. 이 프로그램은 가정 교육뿐만 아니라 유치원, 다양한 예술 및 창의적인 어린이 스튜디오에서 사용하도록 설계되었습니다.
러시아 연방 교육부 추천.

예술 및 미적 개발의 부분 프로그램

프로그램 "하모니" (K. L. Tarasova, T. V. Nesterenko, T. G. Ruban / K. L. Tarasova 편집)

이 프로그램은 미취학 아동의 음악적 발달에 대한 포괄적인 전체론적 접근 방식을 구현합니다. 프로그램의 목적은 어린이의 일반적인 음악적 발달, 음악적 능력의 형성입니다. 프로그램의 내용은 각 단계에서 미취학 아동의 음악적 능력 형성 논리에 의해 결정됩니다. 여기에는 미취학 아동이 사용할 수 있는 모든 주요 유형의 음악 활동이 포함됩니다: 음악 듣기, 음악 동작, 노래, 어린이 악기 연주, 음악 극화 게임. 프로그램의 중심 위치는 어린이의 음악적 창의성 형성과 수업의 즉흥적 성격에 있습니다. 새롭고 광범위한 프로그램의 음악 레퍼토리는 다양한 시대와 스타일의 고전, 현대 및 민속 음악의 매우 예술적이고 접근 가능한 어린이 작품의 조합을 기반으로 선택됩니다. 어린이가 접근할 수 있고 흥미로운 주제 블록으로 구성되어 있으며, 음악 레퍼토리의 선집에 완전히 제시되고 부분적으로는 오디오 카세트에 녹음되어 있습니다.
러시아 연방 교육부 추천.

프로그램 "합성" (K. V. Tarasova, M. L. Petrova, T. G. Ruban 등)

이 프로그램은 4-7세 어린이의 음악적 지각력을 개발하는 것을 목표로 합니다. 그것은 광범위한 교육적 측면을 가지고 있습니다. 그 내용은 어린이에게 음악 예술의 세계뿐만 아니라 일반적으로 예술 문화를 소개합니다. 이 프로그램은 음악 작품이 순수 미술 및 소설 작품과 함께 하나의 복합물로 간주되는 통합 접근 방식의 원칙을 기반으로 합니다. 동시에 프로그램의 핵심 예술 형식은 음악입니다. 이 프로그램에는 어린이들이 접근할 수 있는 고전 예술 및 민속 작품이 포함되었습니다. 처음으로 실내악 및 교향곡과 함께 음악 예술의 합성 장르인 오페라와 발레가 교육에 사용되었습니다.
러시아 연방 교육부 추천.

프로그램 "우리는 청각으로 오케스트라에서 연주합니다" (M. A. Trubnikova)

이 프로그램의 목적은 3-6세 어린이들에게 귀로 멜로디를 선택하고 어린이 악기(앙상블, 오케스트라)를 연주하는 방법을 가르치는 것입니다. 이 프로그램은 귀로 멜로디를 선택하여 아이들에게 악기 연주를 가르치는 근본적으로 새로운 방법으로 구별됩니다. 음악에 대한 귀(음색, 소리, 선율) 및 음악적 리듬 감각의 발달과 함께 이 프로그램은 아동의 전반적인 발달 문제를 종합적으로 다룹니다. 프로그램의 음악 레퍼토리는 이 프로그램을 위해 특별히 작성된 새로운 곡을 포함하여 클래식, 현대 및 민속 음악 작품으로 구성됩니다.
러시아 연방 교육부 추천.

프로그램 "아기" (VA Petrova)

목적: 가능한 모든 유형의 음악 활동에서 3 학년 어린이의 음악적 능력 개발, 취학 전 아동기 초기 단계에서 음악 문화 세계에 대한 친숙 함, 높은 영적 가치.

프로그램의 기초는 클래식 레퍼토리의 작품이며, 그 풍부한 범위는 특정 어린이의 준비 및 발달 수준을 고려하여 교사가 하나 또는 다른 음악을 선택할 자유를 의미합니다. 이 프로그램은 뮤지컬 게임의 레퍼토리를 크게 업데이트했습니다.

이것 새로운 프로그램어린 나이(3세)의 음악 교육에 관한 것. 저자가 다년간의 어린이 실제 경험을 바탕으로 개발했습니다.

"Kid"프로그램은 특정 그룹의 특성에 따라 어린 아이들의 음악적 발달의 실제 가능성과 음악 레퍼토리 작업의 가변성을 위해 설계되었습니다.

이 프로그램은 교육자 및 학부모와의 협력을 제공합니다. 자료 패키지에는 다음이 포함됩니다.

1. 프로그램.

2. 뮤지컬 레퍼토리의 독자.

4. 교향곡과 현악 오케스트라가 들을 수 있는 기악 녹음이 담긴 오디오 카세트.

프로그램 "뮤지컬 마스터피스" (O.P. 라디노바)

목적 : 미취학 아동의 음악 문화 기초 형성, 다양한 음악 활동에서의 창의적 능력 개발.

이 프로그램에는 미취학 아동(3~7세)의 음악 문화 기초를 형성하기 위해 과학적으로 입증되고 체계적으로 구축된 시스템이 포함되어 있으며, 아동의 개인 및 정신 생리학적 특성을 고려하고 모든 교육 작업과 상호 연결됩니다. 유치원. 이 프로그램은 세계 음악 고전의 진정한 예인 고급 예술 작품의 사용을 기반으로 합니다. 프로그램의 기본 원칙 (주제, 작품의 대조 비교, 동심원, 적응성 및 혼합주의 원칙)은 음악 인식의 국제적 경험을 축적하고 다양한 분야에서 창의적 능력을 개발하기 위해 뮤지컬 클래식 및 민속 음악의 레퍼토리를 체계화 할 수 있습니다. 음악 활동의 유형, 양식의 유연한 적용, 교육 작업의 방법 및 기술은 어린이의 연령 및 개별 특성에 따라 다릅니다. 이 프로그램은 어린이들이 음악 문화의 기초를 형성하는 과정에서 인지 활동과 창작 활동을 상호 연관시키며, 저자는 세계 음악 고전의 진정한 예인 예술 작품의 활용을 기반으로 명확한 작업 시스템을 제안합니다.

이 프로그램은 어린이들이 음악 문화의 기초를 형성하는 과정에서 인지적, 가치 지향적, 창의적 활동을 상호 연관시킵니다.

프로그램 "통합"(T. G. Kazakova)

프로그램 "연극 - 창의성 - 어린이" (N. F. Sorokina, L. G. Milanovich)

이 프로그램의 목적은 연극 예술을 통해 어린이의 창의적 능력을 개발하는 것입니다. 그것은 연극 화신 과정에서 특정 유형의 어린이 창의적 활동의 단계적 사용을 과학적으로 입증합니다. 연극 및 게임 활동의 수단과 방법은 어린이의 나이를 고려하여 체계적으로 제시됩니다. 예술 연설, 무대 및 음악 예술의 문제에 대한 병렬 솔루션이 구상됩니다. 프로그램의 주요 원칙은 생산적인 연극 및 게임 창작 활동에 어린이를 참여시키고 정서적 경험을 불러 일으키는 무대 이미지를 만드는 것입니다. 이 프로그램은 부분적이며 복잡하고 기본적인 프로그램에 추가할 수 있습니다.
일반 교육을 위한 연방 전문가 위원회의 승인을 받았습니다.

리틀 이모 프로그램 (V. G. Razhnikov)

이 프로그램의 목적은 5~6세 미취학 아동의 감성 및 미적 발달로, 아동에게 본격적인 감성 및 미적 문화를 소개하는 것입니다. 아동은 시인의 눈을 통해 세상을 볼 수 있습니다. , 예술가, 음악가; 가장 단순한 예술 작품을 작곡하고 연주하는 법을 배웁니다. 이 프로그램은 모든 미적 현상에 공통적 인 어린이의 예술적 분위기 개발을 기반으로합니다. 정서적 및 미적 문화는 거의 모든 어린이가 접근 할 수있는 가장 단순한 형태의 예술 활동에서 강제로 습득되지 않습니다. 이것은 리듬 사운드 즉흥 연주, 색상 즉흥 연주 및 음절 시적 리듬입니다. 예술적 게임에서 아이는 작가, 연기자 및 시청자 (청취자)의 창의적인 위치를 마스터합니다. 이 프로그램은 아동과 교사 모두를 위한 병렬 교육을 제공합니다. 유치원 교육 기관의 교육자와 예술 교육 교사 및 부모를 대상으로합니다.
러시아 연방 교육부 추천.

프로그램 "아름다움 - 기쁨 - 창의성" (T. S. Komarova 외)

미취학 아동의 영적, 지적 발달에 효과적으로 기여하는 미취학 아동의 미학 교육을 위한 전인적 통합 프로그램입니다. 저자의 미적 교육 개념과 국적의 원칙, 다양한 유형의 예술 (음악, 시각, 연극, 문학 및 건축)의 통합 사용, 어린이의 감각 개발. 그것은 명확한 구조를 가지고 있으며 2세에서 6세까지의 어린이의 창의적 능력의 성장을 고려합니다. 유치원 미학 교육 작업의 모든 섹션을 포함합니다. 이 프로그램은 전통적인 것과 함께 미학 교육을 위한 비전통적인 교육 수단인 레저 및 엔터테인먼트를 널리 사용합니다.

프로그램 "자연과 예술가" (TA Koptseva)

이 프로그램은 4세에서 6세 사이의 어린이들에게 살아있는 유기체로서의 자연에 대한 전체론적 관점을 개발하는 것을 목표로 합니다. 자연의 세계는 면밀한 연구 대상이자 어린이의 창의적 활동에 대한 정서적, 비 유적 영향의 수단으로 작용합니다. 미술을 통해 생태 및 미학 교육의 문제를 해결하고 문화 대화 방법, 자연 현상의 영성화, 동화 속 상황 등을 사용하며 어린이들은 영적 교육의 일부로 세계 예술 문화를 소개받습니다. 문화. 이 프로그램에는 블록 주제별 계획이 있습니다. 주요 블록 "자연의 세계", "동물의 세계", "인간의 세계", "예술의 세계"에는 미취학 아동의 경험 이전 및 축적에 기여하는 예술적이고 창의적인 작업 시스템이 포함되어 있습니다. 어린이의 연령 특성을 고려하여 세상에 대한 정서적 및 가치 태도, 창의적 활동 경험의 증가, 시각, 장식 및 건설 활동의 기술 및 기술 개발.
일반 교육을 위한 연방 전문가 위원회의 승인을 받았습니다.

프로그램 "유치원에서의 디자인 및 수동 작업" (L. V. Kutsakova)

신체 발달을 위한 부분 프로그램

"건강을 위한 플레이"(L.N. Voloshina, T.V. Kurilova),

저자의 프로그램 "Play for health"는 스포츠 요소가 있는 게임을 기반으로 합니다. 이 프로그램은 Belgorod의 유치원 교육 기관 No. 69에서 의미 있는 실험 작업을 기반으로 만들어졌습니다. 유치원 교사, 교사에게 전달됩니다. 체육, 어린이 스포츠 학교, 센터, 건강 캠프의 코치.

게임 및 게임 순간에는 다양한 운동 동작이 포함되어 성인과 어린이가 접근할 수 있는 전체적인 학습 시스템을 만듭니다.

프로그램에 제안된 스포츠 요소가 포함된 게임을 사용하면 어린이의 신체 활동이 풍부해지고 개인의 경험과 관심에 따라 다양하게 사용할 수 있습니다. 프로그램을 마스터 한 어린이는 마당에서 야외 게임을 조직하는 데 창시자가되고 기꺼이 경험을 어린이에게 제공하며 성인을 게임에 포함시킵니다.

매뉴얼의 실질적인 중요성은 제시된 체육 수업의 초록에 의해 결정됩니다.

"불꽃"(L.E. 시모시나)

그것은 "어린 시절"프로그램의 조항을 기반으로합니다. 교육 자료의 내용은 이론 및 실습의 두 섹션으로 제공됩니다.

질문과 답변 형태의 이론적 과제는 각 수업에서 제공됩니다. 수업의 실용적인 부분에서는 운동 감각 수업 조직을 위해 6 가지 옵션의 복합물을 사용하는 것이 좋습니다.

움직임과 호흡;

"자연 세계의 그림"의 움직임과 시각화;

동작 및 음악 반주;

교육자의 스포츠 모습의 움직임 및 시각화;

환경의 움직임 및 온도 대비;

움직임과 긍정적 인 감정 상태뿐만 아니라 치유, 강화, 아름답고, 쾌활하고, 엄숙하고 경쟁적인 다양한 유형의 운동.

저자는 미취학 아동의 신체 상태를 개선하기위한 조건 중 하나가 신체 활동의 양이 아니라 운동 행동의 질과 냉경화의 투약 효과와의 일관된 상호 작용이라고 주장하고 증명합니다.

프로그램 구현 기술은 역할 놀이 환경과 공중에서 어린이의 개별 플라스틱 이미지를 일반적이고 특별하게 준비하는 것으로 축소됩니다.

"안녕하세요!"(M. L. 라자레프)

목적: 교사와 부모가 미취학 아동의 건강한 생활 방식 기술 개발을 목표로 하는 건강 개선 작업을 조직하도록 돕습니다. 프로그램 및 방법론 지침은 미취학 아동 교육에 대한 현대적인 접근 방식을 기반으로 개발되었습니다.

프로그램의 소재에는 건강 증진뿐만 아니라 아동의 인성 교육에 기여하는 인지적 요소도 포함됩니다. 프로그램에서 중요한 역할은 건강 형성에 관한 교육학 문헌에서 처음으로 음악에 의해 수행됩니다. 추가 재료그러나 전체 과정의 필수적인 기초.

"건강"(V. G. Alyamovskaya).

목표: 신체적으로 건강하고, 다양하고, 능동적이고, 자유롭고, 품위 있는 미취학 아동을 교육합니다.

1. 심리적 웰빙 보장("편안함").

2. 아동의 건강 보호 및 증진("보건단").

3. 영적 건강(“City of Masters”, “School of a Small Entrepreneur”).

4. 도덕적 건강, 아이에게 보편적 가치("에티켓", "성격")를 소개합니다. 프로그램들 인지 발달미취학 아동