두 번째 주니어 그룹의 아이들을 위해 일합니다. 우리는 두 번째 주니어 그룹에서 소설을 읽습니다.

용법 소설유치원 교실에서 - 조화로운 성격을 개발하는 가장 강력한 수단. 독서는 아동의 정신, 미적, 언어 능력 및 기술을 향상시키는 데 도움이 됩니다. 두 번째 주니어 그룹책에 대한 사랑을 키우기 위해 독서에 점점 더 많은 관심을 기울여야 합니다. 완전히 다른 방식으로 수업 프로세스를 구축할 수 있습니다. 작업 세트와 선택한 작업의 주제에 따라 다릅니다.

3~4세 어린이를 위한 소설 읽기의 이점

3-4세 어린이의 경우 상상력이 활발하게 발달하며, 인지 과정. 아이는 이미 작품의 텍스트를 감정적으로 평가하고 이해할 수 있습니다. 캐릭터와 공감하고 평가하고 결론을 도출합니다.

독서 소설이 발전하다 창의적 사고, 독서, 자연, 주변 세계에 대한 사랑을 키 웁니다. 그룹의 집단 독서는 교사가 사람들 간의 관계 세계, 사회 생활의 특징을 아이들에게 드러내는 데 도움이됩니다.

소설을 읽으면 상상력이 발달한다

책 읽기는 능숙하고 지적이고 생각하는 교육자가 아이의 마음에 이르는 길을 찾는 길입니다.

V.A. 수호믈린스키

두 번째 주니어 그룹의 읽기 수업을 위해 다음 목표가 설정됩니다.

• 세계의 완전한 그림 개발;
• 기술 개발 구어체 연설;
• 예술적 단어와의 지속적인 친분;
• 질문에 대한 답변을 구성하는 능력 개발;
• 예술적 이미지에 대한 인식 개발;
• 독서 문화에 대한 친숙함, 책에 대한 사랑의 형성;
• 예술 작품의 사건에 대한 감정적 반응의 발달.

책은 아이들이 주변 세계를 탐구하고 이해하는 데 도움이 됩니다.

특정 수업의 목표는 다음과 같습니다.

• 문학 작품에 대한 어린이의 친숙 함, 새로운 작가와의 친분;
• 채움 어휘, 새로운 단어에 대한 친숙함;
• 스킬 형성 표현 읽기, 억양;
• 우리 주변 세계에 대한 지식 확장(예: S. Mikhalkov의 시 "What do you have?"를 공부하면서 직업에 대해 알게 됨).

두 번째 어린 그룹의 아이들과 함께 읽는 방법

두 번째 젊은 그룹에서는 교실에서 다음 기술을 사용하는 것이 유용할 것입니다.

• 예술 단어- 텍스트 읽기;
• 교사의 이야기 - 여기에서 장난감, 인형극, 그림, 필름 스트립과 같은 다양한 수단을 사용하여 텍스트를 읽거나 다시 말할 수 있습니다.
• 마음으로 배우기;
• 개별 읽기 및 합창 발음;
• 두 가지 유형의 예술 조합 - 그림 보기, 읽기와 함께 음악 듣기;
• 극화(예를 들어 동화 "순무"를 손가락 장난감또는 조각상)
• 교훈적인 게임.

매일 어린이들에게 읽어 주어야 합니다. 아이들이 계속 접근할 수 있는 책 코너가 있어야 합니다. 거기에 프로그램에서 공부하는 여러 권의 책과 공부를 위해 권장되는 책을 배치해야합니다. 자유 시간. 3~4세의 경우 저녁 식사 후 취침 전 매일 독서가 필수입니다.

부모도 자녀의 독서 습관을 지원하면 더 좋습니다.

아이들에게 작품을 읽어주기 전에 교육자는 직접 읽고 분석해야 합니다. 여기에서 다음 사항에 주의해야 합니다.

1. 아이가 책에서 스스로 이해할 수 있는 것은 무엇인지, 더 나은 동화를 위해 설명해야 할 것은 무엇인지 결정합니다.
2. 반복될 때 언어 발달에 도움이 되는 구절과 단어를 텍스트에 표시합니다(예를 들어, 교사는 "아이들, 아이들! 열어, 열어! 어머니가 오셨어요-그녀는 우유를 가져왔습니다..."(“ 늑대와 일곱 아이”), 그런 다음 문구를 더 많이 읽고 남자들에게 끝내도록 요청합니다).
3. 억양 순간: 교사는 감정적인 순간을 억양으로 강조해야 합니다.
4. 책의 삽화 선택.

불필요한 정보와 피로로 아이들에게 과부하를 주지 않고 보다 편안한 수업을 진행하는 것은 다음과 같은 방법으로 촉진됩니다.

• 교육 기법을 연주 기법으로 변경(예: S. Marshak의 시 “The Tale of 멍청한 쥐"게임을 할 수 있습니다"마우스 찾기 ");
• 아기의 그룹 및 개별 반응의 교대(구두 및 동력 모두);
• 수업에 데모 자료 (장난감, 인형, 그림 등) 포함 - 이것은 아이들을 기쁘게하고 관심을 집중시키는 데 도움이됩니다.
• 사람들이 자신의 위치를 ​​바꾸고 움직여야하는 행동 사용 (예 : "어린이, 고양이가 숨은 곳을 찾아 보자"-의자와 테이블 아래를 봅시다). 이 기술은 수업을 크게 활성화하고 아기의 상상력을 활성화하며 피로를 예방합니다.

러시아 민화 "Kolobok"의 예에 대한 읽기 구성

수업의 목표는 아이들에게 동화 "진저 브레드 맨"을 소개하고 단어 형성을 가르치는 것입니다.

초등 미취학 아동이 삽화와 함께 텍스트를 인식하는 것이 더 쉽습니다.

수업은 다음과 같이 구성될 수 있습니다.

1. 소개 부분. 교사는 아이들과 대화를 나누고 진저 브레드 맨이 전에 (가정 독서, 만화에서) 그에 대해 들어 본 적이 있다면 누구인지 묻습니다.
2. 그런 다음 동화에서 발췌 한 내용을 읽습니다. "나는 사워 크림으로 반죽을 반죽하고 롤빵을 감았습니다 ..."(아이들은 롤빵을 조각하는 방법을 손으로 보여줍니다).
3. 동화의 표현적인 읽기 (여기서는 Kolobok이 아이들이 기뻐할 수 있도록 동물에서 탈출하는 기쁨의 순간과 여우가 그의 교활함으로 그를 속인 슬픔의 순간을 감정적으로 강조 할 가치가 있습니다).
4. 교사는 다른 동물들이 콜로복에게 한 말을 아이들과 함께 반복합니다("콜로복, 콜로복, 내가 널 먹을게!").
5. 단어 게임 ( "얘들 아, 이제 놀자! 나는 큰 물체를 의미하는 단어를 말할 것이고, 당신은 같은 물체를 의미하는 단어를 발음하지만 작은 것 : 테이블-테이블, 컵-컵").
6. 그런 다음 교사는 어린이들에게 동화 "진저 브레드 맨"그림을 보여 주면서 많은 사람들이 유명한 예술가 Kolobok을 묘사했습니다.

교사는 자료 숙달, 듣기 기술 개발, 독해력을 위해 필요한 방법론적 기술을 최대한 활용해야 합니다. 작품에 대한 표현적인 읽기는 아이들이 자료를 더 잘 기억하고 평가하는 데 도움이 됩니다. 읽은 내용에 대해 토론 할 때 책의 상황을 삶의 사례와 비교하여 사용할 수 있으며 대답 할 때 제안하십시오.

표현적인 읽기는 자료를 더 잘 기억하는 데 도움이 됩니다.

수업 주제를 선택할 때 아이들이 자료를 더 잘 동화하기 위해 일종의 휴일, 연중 시간과 연결하는 것이 매우 유용합니다.

표: 소설에 대한 장기 계획(단편, 저자 Natalya Alexandrovna Artyukhova)

교육 실습에는 교사가 수업을 진행하는 데 도움이되는 엄청난 양의 자료가 있습니다.

표: 소설의 두 번째 주니어 그룹의 GCD 초록의 예

비디오: 두 번째 주니어 그룹 교실에서 Agnia Barto의 시 읽기

책 읽기는 아이들에게 자연을 돌보고 고향을 사랑하도록 가르치고 상상력이 풍부한 사고 형성에 기여합니다. 유치원 교육 기관의 두 번째 주니어 그룹에서 소설 읽기에 대해 신중하게 준비된 수업은 구현의 성공과 어린이의 자료 동화를 보장합니다.

젊은 그룹의 소설 카드 파일

주제 : "A. Barto의시 반복"장난감 ""

목적: 독립적인 발음을 통해 A. Barto의 시를 암기할 수 있는 조건을 만듭니다.

주제: "좋아하는 책 리뷰하기(아이들의 요청에 따라)"

목적: 삽화를 보면서 동화를 주의 깊게 들을 수 있는 여건을 조성한다.

제목: 제목: V. 드라군 "내가 사랑하는 것"»

목적: 여건 조성

제목: "K. Chukovsky "Fedorino 슬픔"»

목적: 어린이들에게 K. Chukovsky의 작품을 소개함으로써 언어 활동 개발을 위한 조건을 만듭니다.

제목: N. Nosov "Cog, Shpuntik 및 진공 청소기"

목적: 여건 조성

삽화의 검토를 통해 이야기의 내용에 익숙해집니다.

주제: "자동차와 지하철" N. Nosov

목적: 여건 조성

듣기 능력 형성 문학 텍스트언어 문화의 발달을 통해.

주제: "Styopa 삼촌" S. Mikhalkov

목적: S. Mikhalkov의 작품을 아이들에게 소개하여 언어 활동을 자극하는 조건을 만듭니다.

주제: "Pchelnikova A. - Bird"

목표: 음악 반주를 통해 주의력 발달을 위한 조건 만들기.

주제:V. Golyavkin

목적: V. Golyavkin의 작품을 아이들에게 소개하여 언어 활동을 자극하는 조건을 만듭니다.

주제: "세계 사람들의 이야기"

목적 : 세계 사람들의 동화를 아이들에게 소개함으로써 언어 활동을 자극하는 조건을 만듭니다.

주제: 러시아 민화 "수탉과 암탉"

목적: 아이들에게 러시아 민화를 소개함으로써 주의력 발달을 위한 조건을 만듭니다.

주제: Olesya Emelyanova "의사"

목적: O. Emelyanova "의사"의 작품을 아이들에게 소개함으로써 주의력과 인내력 개발을 위한 조건을 만듭니다.

주제: Andrey Oshnurov "우리 군대"

목적: A. Oshnurov의 작품을 아이들에게 소개함으로써 주의력 발달을 위한 조건을 만듭니다.

주제: A.와 P. Barto의 시 "The Roaring Girl"

목적: A. Barto의 작품을 아이들에게 소개함으로써 주의력 발달을 위한 조건을 만듭니다.

제목: 러시아 민속 별명 "Sun-bucket"

목적: 아이들에게 러시아 민속 별명을 소개하여 주의력과 인내력 개발을위한 조건을 만듭니다.

주제: A. Barto "극장에서"

목적: A. Barto의 작품을 아이들에게 소개함으로써 주의력과 인내력 개발을 위한 조건을 만듭니다.

주제: V.G. Kvashin "바다가 어떻게 정착했는지"

목적: 아이들에게 V.G.

주제: "일곱 꽃의 꽃" V. Kataev

목적: V. Kataev의 작품을 아이들에게 소개함으로써 주의력과 인내력 개발을 위한 조건을 만듭니다.

주제: Vitaly Bianchi "집에 서둘러 가는 개미처럼"

목적: V. Bianchi의 작업을 통해 언어 활동을 자극하는 조건을 만듭니다.

테마: K.Ushinsky "여름"

목적: K. Ushinsky의 작업에 익숙해짐을 통해 시적 단어에 대한 관심을 발전시키기 위한 조건을 만듭니다.

젊은 그룹에서 소설 읽기 계획 유치원

9월 1주

독서

S. Cherny "비공개";

G Tsyferov "친구 정보",

"장난감이 부족할 때"(책에서);

"욕심 많은 작은 곰 두 마리"(헝가리어, 편곡 A. Krasnov, V. Vazhdaeva) ;

"손가락은 소년이다 ...", "용감한" , 영어, arr. 마샤크에서.

9월 둘째 주

독서

"고양이 수탉과 여우", 도착. Bogolyubskaya; K. B.;

K. Balmont "가을";

A. N. Tolstoy "고슴도치";

K. D. 우신스키 "가족과 함께하는 Petushka";

"토끼 춤...";

"늑대와 염소".

Mitten", 우크라이나어, arr. E. Blaginina;

K. Chukovsky. "착란",

B. Zhitkov. "우리가 동물원에 어떻게 갔는지"( "내가 본 것"이라는 책에서);

M. Zoshchenko. "스마트 버드"

P. 보론코. - 교활한 고슴도치, 트랜스. 우크라이나어에서 S. Marshak;

암기: N. 색슨. "내 손가락 어딨어?"

9월 3주

독서 "나는 할머니, 할아버지에게 갈거야.",.

"고양이, 닭 그리고 여우", 도착. M. Bogolyubskaya;

"무슨 럼블" , 당. 라트비아어에서. S. Marshak;

K. 발몬트. "가을" ;

A. 마이코프. "자장가",

S. Cherny., "Katyusha 정보";

A. 밀른. "세 살구"

Ch.Yancharsky. "게임" "스쿠터"(책에서 "Mishka Ushastik의 모험"

암기: "오이, 오이."

9월 4주

독서

"토끼, 춤춰."

"고집이 센 염소들" , uzb., arr. Sh.Sagdulla;

아, 푸쉬킨. “바람, 바람! 당신은 강력합니다.", (에서 );

K. Chukovsky "도난당한 태양",

T. 알렉산드로바. "곰 새끼 부리크";

L. 무어. "꼬마 너구리와. 연못에 앉아있는 사람

"돕다!" 당. 체코에서. S. 마샤크.

암기:

“마우스는 둥근 춤을 춥니 다. ,."- 러시아어 나르. 노래;

10월 1주

독서

"토끼, 춤춰.",

"돕다!" 당. 체코에서. S. 마샤크.

"완고한 염소", 우즈벡, arr. 쉿.

S. Cherny "비공개";

K. Chukovsky. "모이도디르",

B. Zhitkov. "얼룩말", (책 "내가 본 것"에서);

M. Zoshchenko. "똑똑한 새";

E. 비에루. "고슴도치와 드럼", 당. 곰팡이로. I. 아키마;

암기:. A. Pleshcheev. "컨츄리 송";

10월 2주

독서

"콜로복" , 도착. K. Ushinsky;

"무슨 럼블" , 당. 라트비아어에서. S. Marshak;

S. 마샤크. "동물원", (주기에서 "우리에 갇힌 아이들");

K. Chukovsky., "Moydodyr",

B. Zhitkov. "코끼리가 목욕하는 방법"( "내가 본 것"이라는 책에서);. A. 밀른. "세 살구" , 당. 영어로부터. N. Slepakova; L. 밀레바."빠른 발과 회색 옷", 당. 불가리아어 M. 마리노바;

암기:. V. Berestov. "Petushki";

10월 3주

독서

"마흔, 마흔.,

"콜로복" , 도착. K. Ushinsky;

노래. "배" , 영어, arr. S. Marshak;

A. Pleshcheev. "가을이 왔습니다.",

S. 마샤크. "기린", "얼룩말", (사이클에서 "우리에 갇힌 아이들"); B. Zhitkov. "코끼리"(책에서"내가 본 것");

Ch.Yancharsky. "게임", "스쿠터"(책에서 "Mishka Ushastik의 모험", 당. 폴란드어에서. V. 프리코드코

10월 4주

독서

A. 블록. "토끼";

“틸리봄! 틸리봄.";

A. Pleshcheev. "가을이 왔습니다.",

A. 마이코프. "자장가",.» (현대 그리스 노래에서);

S. Marshak "Polar Bears", "Ostrich", (주기에서 "우리에 갇힌 아이들");

K. Chukovsky. "착란",

M. Zoshchenko. "똑똑한 새";

D. 비셋. "거울 속의 개구리", 당, 영어에서. N. Shereshevskaya; A. 바르토, P. 바르토."더러운 소녀";

11월 둘째 주

독서

"마흔, 마흔.,

"고양이, 닭 그리고 여우", 도착. M. Bogolyubskaya;

아, 푸쉬킨. “바람, 바람! 당신은 강력합니다.", "(에서 "의 이야기 죽은 공주그리고. 일곱 영웅");

S. 마샤크. "펭귄", "낙타", (사이클에서 "우리에 갇힌 아이들"); G. Tsyferov. 책에서 "친구에 대하여" "닭, 태양, 테디베어에 대하여");

K. Chukovsky. "그래서 그렇지 않다";

암기:. V. Berestov. "Petushki";

11월 3주

독서

"벙어리 장갑" , 우크라이나어, arr. E. 블라기니나

S. 마샤크. "참새가 식사하는 곳"(루프에서 "우리에 갇힌 아이들");

K. Chukovsky. "훔친 태양",. "그래서 그렇지 않다";

A. 밀른. "세 살구" , 당. 영어로부터. N. Slepakova;

11월 4주

독서

"밤이 왔습니다." ,

"욕심 많은 작은 곰 두 마리", Hung., arr. A. Krasnova 및 V, Vazhdaeva;

K. 발몬트. "가을" ;

A. 블록. "토끼";

K. Chukovsky "그래서 그렇지 않다";

E. 비에루. "고슴도치와 드럼", 당. 곰팡이로. I. 아키마;

L. 무어. , 당. 영어로부터. O. 모범

암기: K. Chukovsky. "크리스마스 트리"

12월 1주

독서

"스노우 메이든과 여우"도착 M. 불라토바

"우리 고양이처럼.",

"태양이 찾아온다"

S. Grodetsky, "이게 누구야?" ;

D. Mamin-Sibiryak.;

암기: A. Pleshcheev. "컨츄리 송";

12월 둘째 주

독서

"스노우 메이든과 여우"도착 M. 불라토바

"다람쥐가 카트에 앉아 있습니다.",

"작은 요정들" , 영어, arr. S. Marshak;

"내니 폭스" , 당. 핀란드어 E. 소이니;

아, 푸쉬킨. "우리의 빛, 태양!", (에서 "죽은 공주 이야기" 일곱 영웅");

D. Mamin-Sibiryak."용감한 토끼 이야기 - 긴 귀, 기울어진 눈, 짧은 꼬리";

N. Zabila. "연필"

12월 3주

독서

"에이, 카치카치카치".»,

"백조 거위" ;, 알. M. 불라토바;

"양파 사세요." "용감한 친구", 당. 불가리아어 L. Gribovoy;

아, 푸쉬킨. "월, 월." (에서 "죽은 공주 이야기" 일곱 영웅");

S. Kapugikyan. "누가 술을 마칠 가능성이 더 높습니까?", 당. 팔로. T. 스펜디아로바

E. Bekhlerova. "양배추잎", 당. 폴란드어에서. G. 루킨;

A. 보세프. "삼" , 차선, 불가리아어에서. V. Viktorova;

12월 4주

독서

"우리는 할머니와 함께 살았습니다." ,

"스노우 메이든과 여우"; 도착 M. 불라토바

V. Berestov. "병아리와 암탉",

L. Voronkova. "눈이 내린다"(눈이 내린다에서);

A. 보세프. "삼" , 차선, 불가리아어에서. V. 빅토로바

암기: E. Ilyina. "우리의 크리스마스 트리"(약칭);

1월 2주

독서

"새벽.";

"백조 거위" ; 도착 M. 불라토바;

"작은 요정들" , 영어, arr. S. Marshak;

S. 마샤크. "조용한 이야기"

A. N. 톨스토이. "Petushki".

Y. 차펙. "힘든 날", "(책에서 , 트랜스 .. 체코어. G. 루킨;

1월 3주

독서

"Chiki-chiki-chikalochki.",

"백조 거위" ; 도착 M. 불라토바;

V. Berestov. "황소";

N. Nosov "단계";

B. 포터. "우티-투크티" , 당. 영어로부터. O. 모범적;

1월 4주

독서

"백조 거위" ;

"벙어리 장갑" , 우크라이나어, arr. E. 블라기니나

"Kisonka-murysenka.",

"여우와 토끼", arr. V. 달;

"내니 폭스" , 당. 핀란드어 E. 소이니;

N. Zabolotsky. "생쥐가 고양이와 싸운 방법";

D. Kharms. "용감한 고슴도치";

암기: K. Chukovsky. "크리스마스 트리"(약칭);

2월 1주

독서

"우리 고양이처럼.",

"양파 사세요." , 당. 샷으로. N. Tokmakova;

"태양이 찾아온다", per, 슬로바키아어. S. Mogilevskaya 및 L. Zorina;

Y. 차펙. "숲에서", (책에서 "개와 키티의 모험", 트랜스 .. 체코어. G. 루킨;

2월 둘째 주

독서

"다람쥐가 카트에 앉아 있습니다.",

"여우와 토끼", arr. V. 달;

K. Chukovsky. " "Fly Tsokotukha" ,

Y. 차펙. "어려운 날"인형 Yarinka"(책에서 "개와 키티의 모험", 트랜스 .. 체코어. G. 루킨;

암기: N. Sakonskaya. "내 손가락 어딨어?"

2월 3주

독서

"에이, 카치카치카치".»,

D. Kharms. "용감한 고슴도치";

N. Zabila. "연필" , 당. 우크라이나어에서 3. 알렉산드로바;

"우리 고양이처럼.",

암기: K. Chukovsky. "크리스마스 트리"

2월 4주

독서

V. Berestov. "Petushki";

"우리는 할머니와 함께 살았습니다." ,

아, 푸쉬킨. "우리의 빛, 태양!", "월, 월." (에서 "죽은 공주 이야기" 일곱 영웅");

E. Bekhlerova. "양배추잎", 당. 폴란드어에서. G. 루킨;

암기:. V. Berestov. "Petushki";

3월 1주

독서

"용감한 친구", 당. 불가리아어 L. Gribovoy;

S. 마샤크. "조용한 동화"

V. Mayakovsky. "좋은 것은 무엇이고 나쁜 것은 무엇입니까?",ㅏ. N. 톨스토이. "고슴도치", "자지".

B. 포터. "우티-투크티" , 당. 영어로부터. O. 모범적;

3월 2주

독서

P. Kosyakov. "그녀의 모든 것";

“위드개미. ,.",

도착 M. 불라토바;

"퍼프" , 벨로루시 어, arr. N. Myalika;

K. 발몬트, "모기-마카리키";

L. 톨스토이. "새가 둥지를 틀었습니다.";

3월 3주

독서

"밖에 닭 세 마리가 있습니다."

"망둥이 - 검은 통, 흰 발굽", 도착. M. 불라토바;

"세 명의 덫사냥꾼" 영어, 알. S. Marshak;

"숲곰과 장난꾸러기 쥐", 라트비아어, arr. Yu.Vanaga, 트랜스. L. 보론코바;

P. Kosyakov. "그녀의 모든 것";

K. Ushinsky. "바스카"

3월 4주

독서

"그림자, 그림자, 땀.",

"두려움은 눈이 크다", 도착. M. Serova;

D. Kharms. "용감한 고슴도치";

A. 마이코프. "제비가 달려왔다."(현대 그리스 노래에서);

K. Chukovsky "Aibolit"

L. 톨스토이. "Tanya는 편지를 알고있었습니다.";

"핀치가 노래한다"

암기:. “마우스는 둥근 춤을 춥니 다. ,."- 러시아어 나르. 노래;

4월 1주

독서

"비, 비, 더.",

"테레목" , 도착. E. 차루시나

"수탉과 여우" , 당. 샷으로. M, Klyagina-Kondratieva;

K. Chukovsky "Aibolit"

L. 톨스토이. "Vari는 siskin을 가졌습니다.",

M. 카렘. "내 고양이" , 당. 프랑스어에서 M. 쿠디노바.

4월 2주차

독서

A. Pleshcheev. "봄"(약칭);

"무당벌레. ,",

"난치성 후투티", 당. 체코에서. S. 마샤크.

"돼지와 연", 모잠비크 민족의 동화, 트랜스. 포르투갈어에서. Y. 추브코바

A. 바르토, P. 바르토."더러운 소녀";

K. Ushinsky. "리사 파트리케예브나";

"핀치가 노래한다" , 당. 불가리아어 I. Tokmakova;

S. Kapugikyan. "마샤는 울지 않는다"당. 팔로. T. 스펜디아로바;

O. 알파로. "염소 영웅" , 당. 스페인어에서 T. Davityants;

4월 4주

독서

"레인보우 아크." ,

"수탉과 여우" , 당. 샷으로. M, Klyagina-Kondratieva, S. 마샤크."스마트 마우스 이야기";

K. Chukovsky. "거북이" ;

L. 톨스토이. "봄이 왔다." ;

O. Panku-Yash. "잘자, 두쿠!", 당. 루마니아어에서. M. 올수피에바,"유치원 뿐만 아니라"

5월 1주

독서

A. Pleshcheev. "봄"(약칭);

"리부슈 암탉."

"개구리 이야기", 당. 체코에서. S. 마샤크.

V. 마야코프스키 "페이지가 무엇이든 그다음에는 코끼리, 그다음에는 암사자";안에. 비앙키. "새끼들 목욕시키기";

"유치원 뿐만 아니라" (약칭, 루마니아어 번역. T. Ivanova.

5월 2주

독서

“위드개미. ,.",

S. Mikhalkov. "친구의 노래";

E. Moshkovskaya. "탐욕스러운";

Y. Dmitriev. "푸른 오두막";

"핀치가 노래한다" , 당. 불가리아어 I. Tokmakova;

5월 3주

독서

"망둥이 - 검은 통, 흰 발굽", 도착. M. 불라토바;

"그림자, 그림자, 땀.",

"난치성 후투티", 당. 체코에서. S. 마샤크.

"퍼프" , 벨로루시 어, arr. N. Myalika;

I. Tokmakova. "곰" .

K. Chukovsky. "원더 트리"

S. 프로코피예프. 마샤와 오이카

A. N. 톨스토이 "여우",

"핀치가 노래한다" , 당. 불가리아어 I. Tokmakova;

5월 4주

독서

"리부슈 암탉.",

L. 무어. "꼬마 너구리와 연못에 앉은 자", 당. 영어로부터. O. 모범

K. 발몬트, "모기-마카리키";

P. Kosyakov. "그녀의 모든 것";

S. 프로코피예프. "매너없는 쥐 이야기"(책 "동화의 기계"에서);

“마우스는 둥근 춤을 춥니 다. ,."- 러시아어 나르. 노래;

2학년 소설 읽기는 좋은 방법지적 및 미학 교육떠오르는 세대. 그것은 의사 소통 기술과 말하기 능력 개발에 긍정적인 영향을 미칩니다.

유치원에서 읽기의 중요성

2차 주니어 그룹의 집단 문학은 교육자가 시적이고 예술적 이미지그의 학생들에게 관계의 세계와 인간의 감정, 자연의 아름다움, 사회 생활의 특성. 그것이 풍요롭다. 감정의 세계아이들은 상상력의 발달에 기여하고 소개합니다. 놀라운 이미지문학 러시아어. 이러한 이미지는 아동의 정신에 미치는 영향 메커니즘이 다릅니다.

예를 들어, 두 번째 주니어 그룹에서 이야기 형식의 소설을 읽으면 아이들에게 단어의 정확성과 간결함을 소개합니다. 시는 음악성과 리듬에 대한 아이디어를 제공합니다.

위생 측면

2 학년 그룹의 작품 "Moydodyr"를 읽는 것은 미취학 아동에게시를 소개하는 데 그치지 않습니다. 아이들과 함께 교사는 기본 사항을 강조합니다. 건강한 생활생활, 와드에서 위생 습관을 형성합니다. 이 작품은 인간 위생을 처음 접하는 사람들을 위한 참고서라고 할 수 있다. 두 번째 주니어 그룹의 작품 "Moydodyr"를 읽는 것은 다음 형식으로 수행할 수 있습니다. 인형극남자들이들을뿐만 아니라 엉성한 사람이되지 않도록 스스로 씻는 방법도 볼 수 있습니다.

가장 좋은 운동 방법은 무엇입니까 다우 읽기소설? 두 번째 주니어 그룹 (편의를 위해 책의 카드 색인을 편집 할 수 있음)은 교사가 어린이들 사이에서 독서에 대한 안정적인 관심을 형성하는 데 도움이되는 많은시, 동화를 사용하는 것으로 구별됩니다.

• 동화 : "Kolobok", "Teremok", "늑대와 일곱 아이", "Geese-swans", "Fox and Hare", "Snow Maiden", "Cat, rooster and fox".
• 시: "Grass-ant ...", "Finger-boy ...", "Squirrel sits on a cart ...", "Rainbow-arc ...", "Magpie, 까치 ...", " Chiki-chiki-chikalochki ...", "우리 고양이처럼 ...", "거리에 세 마리의 암탉이 있습니다 ...", "Zarya-Zaryanitsa". "우리는 할머니와 함께 살았습니다 ...", "그림자, 그림자, 땀 ...", "가겠습니다, 할머니에게, 할아버지에게 ...", "틸리 봄! 틸리봄!

동화를 읽는 것 외에도 시도 유치원 기관교육자는 기억에 남을 동요를 사용하여 학생들의 창의성과 의사소통 기술을 개발합니다.

예를 들어, "Ship"이라는 노래를 배우는 동안 아이들은 바다에 대한 아이디어를 형성하고 아이들이 직업 세계에 대해 처음 알게됩니다.

• J. Baltvilks의 “수수께끼가 있는 라임”;
• A. Bosev의 "비";
• "고슴도치와 드럼", G. Vieru;
• "교활한 고슴도치", P. Voronko;
• "연필", N. Zabila;
• S. Kaputikyan의 "누가 더 빨리 술을 마십니까?", "Masha는 울지 않습니다";
• L. Mileva의 "Swift and Grey Clothes".

미취학 아동을 위한 산문 작품 목록

이 작품 중에서 문학 장르, 유치원 기관에서 읽기에 권장되는 것은 다음과 같이 구분할 수 있습니다.

1. "양배추 잎", 저자 E. Bekhlerova.
2. D. Bisset의 "거울 속의 개구리".
3. "작은 오리", 저자 A. Karaliychev.
4. "Uhti-Tukhti", 저자 B. Potter.
5. "장난감 가게에서", "친구", "게임", "스쿠터", 저자 Ch. Yancharsky.

인류 형성

예를 들어 민화와 같은 2 학년 그룹의 소설을 읽으면 미취학 아동이 표현력이 풍부한 러시아어, 비 유적 연설, 유머 및 비 유적 비교를 알 수 있습니다. 민화의 도움으로 젊은 세대는 조상의 전통에 관심을 갖고 자국에 대한 자부심을 갖게됩니다. 그 아이는 미취학 연령공감하는 법을 배우다 문학 영웅, 동료, 성인과 의사 소통 할 때 문제가 발생하지 않습니다. 친절, 동정, 정의, 배려와 같은 인간적 자질이 형성되는 것은 젊은 세대의 독서 과정입니다.

그게 무슨 상관이야 예술적 독서? 2차 후배 그룹은 의사소통 기술 개발, 시민의식 기반 형성을 위한 최적의 연령입니다.

미적 교육

예술적 단어의 도움으로 아이들은 러시아어 연설 소리의 아름다움을 이해합니다. 그것은 아이들에게 아이디어를 제공합니다 도덕적 자질사람이 가져야 할 것. V. A. Sukhomlinsky는 독서가 생각하고 지적인 교육자가 어린이의 마음에 접근하는 길이라고 말했습니다. 미취학 아동의 언어 형식 및 언어 특성 형성에 기여하는 것은 유치원에서의 독서입니다. 2 젊은 세대는 젊은 세대를 형성하는 것이 중요한 시기입니다. 시적 어휘, 감정적 기분, 은유, 비교, 별명.

읽기 기능

2 학년 그룹의 문학 읽기는 교육 기능을 수행합니다. 아동 심리학자들은 이 과정을 정서적-의지적 동기와 지적 동기를 결합한 복잡한 정신 활동이라고 생각합니다. 처럼 특징예술 작품에 대한 인식, 우리는 작품의 영웅의 정신적 전이를 골라낼 수 있습니다 실생활. 교육자들은 종종 읽기 과정에서 롤 플레잉 게임을 사용하여 해당 문학 작품의 주인공의 특정 특성을 강조합니다.

문학 작품으로 미취학 아동을 아는 방법

왜 이런거야 큰 중요성유치원에서 아이들에게 책을 읽어주나요? 두 번째 주니어 그룹은 심리학자들이 상상력 개발을 권장하는 시간입니다. 교사가 읽는 책이 아이들에게 흥미로워 지도록 롤 플레잉 게임과 인형극을 사용할 수 있습니다.

책을 읽는 동안 교육자는 억양을 바꾸고 긍정적이고 부정적인 특성영웅, 특정 강조 줄거리. 작품을 읽은 후 필수 요소는 토론입니다. 교사는 어린이에게 질문을 하여 어린이가 언어 능력을 형성하는 것에 대답합니다. 그들은 자신의 생각을 표현하는 법을 배울 뿐만 아니라 의사소통 기술도 개발합니다.

동화 "진저 브레드 하우스"를 실제 공연으로 바꾸는 방법은 무엇입니까? 2 젊은 그룹은 이 작업의 "부활"에 적극적으로 참여할 수 있습니다. 표정, 움직임, 무장의 도움으로 부드러운 장난감, 남자들은 선생님과 함께이 작품을 "읽을"수 있습니다.

언어 발달

2학년 그룹에서 읽기는 또 어떤 기능을 수행합니까? 다음은 새로운 연방 교육 표준에서 권장하는 작품 목록이지만 모든 책은 젊은 세대의 의사 소통 기술 개발에 기여해야 합니다.

유치원 기관의 프로그램에는 사물의 이름, 기본 동작, 구를 나타내는 특정 범주의 단어가 어린이에게 형성되는 것이 포함됩니다. 그들 모두는에 존재합니다 문학 작품 DOW 프로그램에 포함되어 있습니다.

미취학 아동의 오리엔테이션을 확장하는 데 특별한주의를 기울입니다. 기존 현실. 짧은 이야기, 교실에서이 기간 동안 고려되는 동요,시는 적극적인 연설의 발달, 질문하는 능력의 발달,들은 문학 작품의 인상을 전달하는 데 기여합니다.

읽으면서 역할극

유치원 기관 프로그램의 필수 요소 인 언어 발달을위한 특별 수업에는 운동 활동, 독립적 인 역할극 사용이 포함됩니다. 시각 보조 도구 사용: 살아있는 물체와 무생물, 이미지, 장난감, 그림에는 단어, 단서가 수반되어 아이들이 말을 풍부하게 할 수 있습니다.

민속 작품 구술 예술, 예술적 단어, 동요, 농담, 동화 -이 모든 것은 어린 취학 연령의 시각화 사용과 관련됩니다. 이를 위해 교사는 장난감을 사용하여 행동, 움직임을 보여줍니다. 비 유적 연설을 듣고있는 아이는 유성 텍스트와 완전히 일치하는 움직임을 인식하고 그가들은 동화 나시의 작은 발췌문을 재현합니다.

특히 중요한 것은 용도 교육학적 방법미취학 아동의 독립성 개발 및 향상에 기여합니다. 점차 미취학 아동이 수행해야 하는 작업이 더욱 어려워집니다. 예를 들어, 그들은 동화를 들을 뿐만 아니라 설명해야 합니다. 모습영웅, 그가 가진 자질을 나열하십시오. 이러한 작업은 젊은 세대의 논리적 사고를 개발하고 상상력을 형성하며 본 현상과 사건을 관찰하고 분석하도록 가르칩니다.

밝고 다채로운 삽화로 보완 된 책을 읽는 동안 교사는 학생들의 관심을 이미지에 집중시키고 아이들에게 그림을 설명하도록 요청합니다. 작품을 들은 후 교사는 아이들에게 그들이 읽은 책에서 발췌문을 재생하도록 권유합니다. 또한 시를 읽는 과정에서 교사는 집단 암기의 방법을 사용한다. 아이들은 시의 1-2행을 번갈아 가며 반복 발음하여 짧은 시를 외웁니다.

이 작업 방법 덕분에 교육자는 Federal State Educational Standard에서 할당된 작업, 즉 조화롭게 개발된 성격을 형성하는 작업을 완전히 수행합니다.

동안 역할 놀이아이들은 동료들과 의사 소통하는 법을 배우고 말을 사용하여 자신의 행동을 설명합니다.

결론

미취학 아동이 읽기에 대한 안정적인 관심을 갖기 위해서는 프로그램에 포함시키는 것이 중요합니다. 유치원 교육국내외 작가들의 책을 읽는다.

예를 들어 A. Blok의시 "Bunny"를 남자들과 함께 읽은 다음 부드러운 장난감으로 그를 때릴 수 있습니다. K. Balmont의시 "Mosquitoes-makariki"를 아이들에게 소개 할 때 교육자는 동시에 와드의 환경 교육을 수행합니다.

D. 그의 이야기 "용감한 토끼 이야기-긴 귀, 기울어 진 눈, 짧은 꼬리"에서 Mamin-Sibiryak; "우유, 오트밀 카슈카, 회색 고양이 무르카의 비유"는 자연의 아름다움, 환경 보호의 중요성에 특별한 관심을 기울입니다. 그렇기 때문에 그의 작품은 유치원 2 학년의 추천 도서 목록에 포함되어 있습니다.

이 목록에 포함된 다른 작품은 무엇입니까? 예를 들어 K. Ushinsky의 이야기 : "Vaska", "가족과 함께하는 Cockerel", "Lisa Patrikeevna", "Ducks", "Wind and Sun".

A. S. Pushkin의 작품은 유치원에 방치되어서는 안됩니다. 예를 들어, 이 나이에 아이들은 "죽은 공주와 일곱 Bogatyrs의 이야기"에 관심을 가질 것입니다.

둘째 막내에게 추천하는 동화책 목록에 DOW 그룹, "Giraffe", "Zoo", "Ostrich", "Zebras", "Polar Bears", "Penguin", "Swan", "Camel", "Eskimo Dog", "Monkey"와 같은 S. Marshak의 시도 있습니다. ”, “참새는 어디에서 식사를 했습니까?”, “스마트 마우스 이야기”, “조용한 이야기”.

모든 어린이 책은 유아를 가르칩니다 신중한 태도에게 자연, 다른 사람들은 미취학 아동의 조화롭게 발달 된 성격 형성에 기여합니다.

Tarskikh Olesya Evgenievna, 간병인
크라스노야르스크 시, 크라스노야르스크 시

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두 번째 주니어 그룹 "TALE"에서

2017 - 2018 학년도