Siužetinių paveikslėlių serija apie kalbos raidą. Pamokos apie kalbos raidą parengiamojoje grupėje santrauka
Viena iš nuoseklios kalbos ugdymo priemonių yra pasakojimas paveikslėlyje, apie tai kalbėjo daugelis mokytojų ir psichologų: E. I. Tikheeva, E. A. Flerina, V. S. Mukhina, S. L. Rubinshteinas, A. A. Lyublinskaya. Pasakojimo tema, paremta siužetų paveikslų serija skirtingas laikas užsiima tokiais mokslininkais kaip N. N. Poddiakovas, V. V. Gerbova ir kt.
Aktualumas ir reikšmė Paveikslo pasakojimo esmė yra vaikų suvokimas aplinkinis gyvenimas. Paveikslas ne tik praplečia ir pagilina vaikų idėjas apie socialinius ir gamtos reiškinius, bet ir veikia vaikų emocijas, žadina domėjimąsi pasakojimu, skatina kalbėti net tylinčius ir drovus.
Objektas: mokyti ikimokyklinukus pasakoti naudojant paveikslėlius. Tema: nuoseklios ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymas klasėje naudojant paveikslėlius. Tikslas: ištirti ir analizuoti užsiėmimų, naudojant paveikslėlius, poveikį nuoseklios kalbos ugdymui ikimokyklinio amžiaus vaikams. Metodai: teorinė analizė psichologinė ir pedagoginė literatūra, stebėjimas, pokalbis.
DARŽELYJE NAUDOJAMŲ PAVEIKLŲ SERIJOS: dalykiniai paveikslai - juose vaizduojamas vienas ar keli objektai be siužetinės sąveikos tarp jų (baldai, drabužiai, indai, gyvūnai; „Arklys su kumeliuku“, „Karvė su veršiu“ iš serijos „Namų gyvūnai“). “ – autorė S. A. Veretennikova, dailininkė A. Komarovas). siužetinės nuotraukos, kur objektai ir veikėjai sąveikauja tarpusavyje.
Dailės meistrų tapybos darbų reprodukcijos: - peizažinė tapyba: A. Savrasovas „Atvyko Rooks“; I. Levitanas Auksinis ruduo", "Kovas"; A. Kuindži“ Beržynas»; I. Šiškino „Rytas in pušynas»; V. Vasnecovas „Alionuška“; V. Polenovas „Auksinis ruduo“ ir kt.; - natiurmortas: I. Maškovas „Rjabinka“, „Natiurmortas su arbūzu“; K. Petrovas-Vodkinas „Paukščių vyšnia stiklinėje“; P. Konchalovskio „Aguonos“, „Alyva prie lango“.
Reikalavimai paveikslų parinkimui - paveikslo turinys turi būti įdomus, suprantamas, ugdantis teigiamą požiūrį į aplinką; - paveikslas turi būti labai meniškas: personažų, gyvūnų ir kitų objektų vaizdai turi būti tikroviški; - paveikslas turi būti prieinamas ne tik turinio, bet ir vaizdo požiūriu. Neturėtų būti nuotraukų su per daug detalių, kitaip vaikai atitraukia nuo pagrindinio dalyko.
Bendrieji darbo su paveikslu organizavimo reikalavimai: 1. Vaikų mokymą pasakoti pasakojimus iš paveikslėlio rekomenduojama pradėti nuo 2 jaunesniosios darželio grupės. 2. Renkantis sklypą, būtina atsižvelgti į nupieštų objektų skaičių: kuo jaunesni vaikai, tuo mažiau objektų turi būti parodyta paveikslėlyje. 3. Po pirmojo žaidimo paveikslas paliekamas grupėje visam mokymosi su juo laikui (dvi-tris savaites) ir nuolat yra vaikų matymo lauke. 4. Žaidimai gali būti žaidžiami su pogrupiu arba individualiai. Tuo pačiu metu nebūtina, kad visi vaikai per kiekvieną žaidimą su šiuo paveikslėliu. 5. Kiekvienas darbo etapas (žaidimų serija) turi būti laikomas tarpiniu. Etapo rezultatas: vaiko pasakojimas naudojant specifinę mentalinę techniką. 6. Baigiamuoju pasakojimu galima laikyti išsamią ikimokyklinuko istoriją, kurią jis pats pastatė išmoktų technikų pagalba.
Istorijos pasakojimo paveikslėlyje rūšys: 1. Subjektinių paveikslėlių aprašymas – tai nuoseklus nuoseklus paveiksle pavaizduotų daiktų ar gyvūnų, jų savybių, savybių, veiksmų aprašymas. 3. Istorija pagal serialą istorijų serija paveikslėliai: vaikas pasakoja apie kiekvieno serijos siužeto paveikslėlio turinį, susiejant juos į vieną istoriją. 2. Siužetinio paveikslo aprašymas – tai paveiksle vaizduojamos situacijos aprašymas, neperžengiantis paveikslo turinio ribų.
4. Pasakojimas pagal siužetinį paveikslą: vaikas sugalvoja paveikslėlyje pavaizduoto epizodo pradžią ir pabaigą. Jam reikia ne tik suvokti paveikslo turinį, jį perteikti, bet ir vaizduotės pagalba kurti ankstesnius ir vėlesnius įvykius. 5. Peizažo tapybos ir natiurmorto aprašymas.
Vaikų mokymas žiūrėti į paveikslėlius Pamokos struktūra Metodinės technikos jaun., trečia. grupė Šv., paruošta. I grupės dalis. Sužadinkite vaikų susidomėjimą ir norą žiūrėti į paveikslėlį. Paruoškite juos priimti. II dalis. Paveikslo tyrimas susideda iš dviejų dalių. 1 dalies tikslas – sukurti nuoseklų viso paveikslo vaizdą. 2 dalies tikslas: Užmegzti ryšius ir santykius. III dalis. Nuosekliame monologe apibendrinkite vaikų mintis apie tai, ką jie matė paveikslėlyje. Sužadinkite norą pasakoti pačiam ir klausytis kitų vaikų pasakojimų. Klausimai, mįslės, didaktiniai žaidimai prieš darant paveikslą. Meninis žodis. Paveikslėlio įvedimas. Pristatyto veikėjo klausimai. Mokytojo pasakojimo pavyzdys. Įvadinis pokalbis, vaikų klausimai (atsakymą rasite paveikslėlyje). galvosūkiai, meno žodis ir tt Klausimai apie nuotraukos turinį. Mokytojo pavyzdys, dalinis pavyzdys, istorijos metmenys, literatūrinis pavyzdys, kolektyvinis pasakojimas.
Tikslas: mankštintis spėlioti mįsles, ugdyti gebėjimą atidžiai išnagrinėti paveikslą, samprotauti dėl jo turinio, pagal paveikslą, pagal planą, sudaryti išsamų pasakojimą; ugdyti gebėjimą atsirinkti žodžius, artimus reikšmei, reiškiančius daiktų veiksmus; ugdyti kolektyvizmo jausmą, sveiką konkurenciją. Pamoka (E priedas) Tema: „Istorijų rinkinys pagal paveikslą „Katė su kačiukais“.
Užsiėmimas (E priedas) Tema: Pasakojimų rinkinys pagal siužetinių paveikslėlių seriją „Kaip šuniukas susirado draugų“. Tikslas: Suformuoti gebėjimą sukurti istoriją pagal siužetinių paveikslėlių seriją (pagal pradžią). Daiktavardžio būdvardžių parinkimo pratimas; renkantis veiksmą reiškiančius žodžius. Ugdykite atmintį, dėmesį.
1 234
Vaikų programa
Paveikslėlio aprašymas: "Arklys su kumeliuku".
Tikslas: supažindinti vaikus su nauja nuotrauka; išmokti pagal paveikslą sukurti susijusią istoriją; toliau mokyti vaikus spėlioti mįsles ir pagrįsti spėjimus; formuoti gebėjimą paaiškinti posakio prasmę; toliau mokyti vaikus atsakyti į klausimus apie perskaitytą kūrinį (E.I. Charušino istorija „Arklys“); nustatyti laukinių ir naminių gyvūnų jauniklių vardus; ugdyti susidomėjimą žiūrėti paveikslėlį; ugdyti norą pasakoti paveiksle; ugdyti kalbinio bendravimo kultūrą. Žodyno aktyvinimas, žodyno patikslinimas ir konsolidavimas (manė, kanopos, pasaga, karutis, šnervės); žodyno turtinimas (ūkininkas, pieno ūkis, pakinktas).
Žiūrint scenos nuotraukas.
Tikslas: išmokyti vaikus kurti siužeto istorija pagal paveikslėlį; ugdyti gebėjimą savarankiškai sugalvoti įvykius prieš pavaizduotus ir vėlesnius; toliau mokytis įminti mįsles ir aiškinti jų mįsles; pataisyti gyvūnų ir jauniklių vardus; pratinti vaikus vartoti gyvūnų jauniklių vardus vienaskaitos giminės ir daugiskaita, parenkant duoto žodžio palyginimus ir apibrėžimus, taip pat sinonimus ir antonimus; pataisyti taisyklingą garso „l“ tarimą žodžiuose ir frazinėje kalboje. Ugdyti susidomėjimą žiūrėti į paveikslus, norą iš paveikslėlių sukurti savarankišką istoriją, gebėjimą dirbti poroje, žodinio bendravimo kultūrą. Žodyno aktyvinimas, patikslinimas, konsolidavimas ir turtinimas (audimas, klajojimas).
Aprašomoji istorija, paremta paveikslėliais, kuriuose vaizduojamas kiškis ir lokys.
Tikslas: toliau mokyti vaikus detaliai žiūrėti į paveikslėlius; plėtoti susietą kalbą; atsakyti į mokytojo klausimus; aktyvinti vaikų kalbą; pasirinkti kiškio ir lokio atvaizdų epitetus; išmokti kalbėti emocingai, išraiškingai; praturtinti leksika. Ugdyti susidomėjimą žiūrėti į paveikslus, norą pasakyti iš paveikslėlio, žodinio bendravimo kultūrą.
Lyginamoji istorija iš paveikslėlių, kuriuose pavaizduoti du paukščiai: šarka ir žvirblis.
Tikslas: Ugdyti rišlią vaikų kalbą; aktyvinti vaikų kalbą; išmokti atsakyti į mokytojo klausimus; apibūdinti paveikslus, stebint detales; išmokyti vaikus lyginti du paukščius; toliau mokytis atrinkti epitetus; praturtinti žodyną. Ugdyti susidomėjimą žiūrėti į paveikslus, norą pasakyti iš paveikslėlio, žodinio bendravimo kultūrą.
Žodžių žaidimas – grožinė literatūra
Tikslas: Supažindinti vaikus su pasakomis; mokyti vaikus rasti fantastikos ir tikrovės neatitikimus; mokyti vaikus patiems sugalvoti pasakėčias; toliau aktyvuoti kalbą; toliau mokyti vaikus atsakyti į mokytojo klausimus. Ugdyti domėjimąsi pasakėčiomis, norą savarankiškai kurti pasakėčias, kalbinio bendravimo kultūrą.
Istorijos kūrimas pagal siužeto paveikslus pagal N. Nosovo kūrybą " gyva skrybėlė"
Tikslas: Išmokyti vaikus sukurti pasakojimą pagal kūrinį; savarankiškai pavadina istorijos dalis; apibūdinti veikėjų charakterius, jų nuotaikas; išmokyti vaikus sugalvoti savo istorijos pabaigą; ugdyti epitetų atrankos įgūdžius, perkeltine išraiška; išmokyti vaikus atsakyti į mokytojo klausimus. Ugdyti susidomėjimą pasakojimu iš paveikslėlių, mokėjimą klausytis istorijos, žodinio bendravimo kultūrą, gebėjimą emociškai pasakoti, įsijausti į veikėjus.
Istorijos sudarymas pagal paveikslėlius.
Tikslas: Išmokyti vaikus sukurti istoriją pagal siužetus; savarankiškai sukurkite kiekvieno paveikslo sklypą; pavadinkite istoriją ir kiekvieną dalį; aktyvuoti įvairias būsenas išreiškiančius veiksmažodžius; formuoti įgūdžius apibūdinti veikėjų charakterius ir jų nuotaikas; sugalvoti istoriją, peržengiančią paveikslėlius (praeitį, ateitį); išmokti atsakyti į mokytojo klausimus. Ugdyti susidomėjimą pasakojimu iš paveikslėlių, žodinio bendravimo kultūrą, norą įsijausti į veikėjus.
Eilėraščio „Erelis ir varlė“ istorija
Tikslas: Supažindinti vaikus su nauju eilėraščiu; ugdyti vaikų atmintį ir mąstymą; suaktyvinti kalbą; mokyti pasakoti eilėraštį pagal paveikslėlius; kelti susidomėjimą ir norą pasakoti eilėraštį iš paveikslėlių.
Išvada.
Mano darbo tikslas buvo studijuoti literatūros šaltiniai tema: paveikslėlių ir paveikslėlių naudojimas ugdant nuoseklią vaikų kalbą ikimokyklinio amžiaus. Literatūros analizė parodė, kad šiuo klausimu yra daug požiūrių ir tyrimų.
Šį klausimą kažkada sprendė daugelis žinomų mokytojų – E.I. Tiheeva, E.A. Flerina, L.A. Pelevskaja, E.I. Rodina, M.M. Koninas ir psichologai – S.L. Rubinšteinas, A.A. Liublinskaja, V.S. Mukhin.
Manau, kad kiekvienas yra savaip teisus ir daug prisidėjo prie nuoseklios kalbos ugdymo. Manome, kad pasakojimai iš paveikslėlių ir paveikslėlių vyresniame ikimokykliniame amžiuje neabejotinai vaidina labai svarbų vaidmenį ugdant taisyklingą, laisvą ir estetiškai gražią vaikų kalbą.
Belieka visiškai užtikrintai pasakyti, kad mūsų tyrimo tikslas buvo išvestas iš mūsų pasirinktos ir studijuotos literatūros. Remdamasis perskaityta medžiaga, sužinojau, kad paveikslų ir paveikslų įtakos lygis bendras vystymasis vaikai kaip harmoningos asmenybės, o ypač jų neįkainojama nauda kalbos raidai yra nepaprasta, naudinga ir didelė.
Dalį informacijos pasirinkta tema gavau studijuodamas A.M. Borodičius „Vaikų kalbos ugdymo metodai“ ir E.I. Tikheeva „Vaikų kalbos raida“. minėtuose šaltiniuose išsamiai ir prieinamai aprašyti rišlios kalbos ugdymo būdai ir metodai dirbant su paveikslėliais ir paveikslėliais. Šis numeris skirtas dideliam A.M. knygos skyriui. Borodičius. E.I. Tiheeva paveikslui skiria ypatingą vietą vaiko gyvenime ir pabrėžia jo svarbą formuojant kalbos įgūdžius.
Klasės su vaikais paveikslėliuose ir paveikslėliuose priklauso kalbos raidos metodui, kuriam teikiama pirmenybė. Žiūrėdamas į paveikslėlius vaikas noriai perkelia savo išgyvenimus į gyvenimą. Vaikai visada mielai žiūri nuotraukas ir dalyvauja pokalbyje apie juos.
Tai darydamas man pavyko žymiai pagerinti savo profesinį lygį. Išmokau lengvai užmegzti ryšį su vaikais, nustatyti jų susidomėjimo klase laipsnį, teisingiau parinkti medžiagą užsiėmimams pagal programą ir vaikų interesus. žinias, įgytas dirbant prie temos „Nuoseklios kalbos ugdymas klasėje su paveikslėliais ir paveikslėliais ikimokykliniame amžiuje“, taip pat ruošiantis užsiėmimams pasirinktą medžiagą galiu panaudoti dirbdamas darželyje.
Bibliografija
1) Alekseeva M.M., Yashina V.I. „Kalbos ugdymo ir mokymosi metodika
ikimokyklinukų gimtoji kalba“; Maskva, 1997 m.
3) Belobrykina O.A. „Kalba ir bendravimas“; Jaroslavlis, 1998 m
12) Kozyreva L.M. "Kalbos raida. Vaikai nuo gimimo iki penkerių metų";
Jaroslavlis, 2001 m
15) Ikimokyklinuko psichologija.
16) Rubinshtein S.L. "Pagrindai bendroji psichologija“; Maskva, 1989 m
17) Smirnova M.A., Ušakova O.S. „Naudojant siužeto seriją
paveikslėliai ugdant nuoseklią vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą“,
„Psichologiniai ir pedagoginiai kalbos ugdymo darželyje klausimai“;
Maskva, 1987 m
18) Sokhin F.A. „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida“;
Maskva, 1979 m
19) Sokhin F.A. „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida“;
Maskva, 1984 m
20) Solovjova O.I. „Vaikų asimiliacija Gimtoji kalba“; Maskva, 1951 m.
21) Tikheeva E.I. „Vaikų kalbos ugdymas“; Maskva, 1981 m
22) Uruntaeva G.A. „Ikimokyklinė psichologija“; Maskva, 1999 m
23) Fedorenko L.P. „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo metodika
amžius“; Maskva, 1984 m
Olga Vasiljeva
perspektyvą klasėse kalbos raida V parengiamoji grupė . Nagrinėjant paveikslą(tapyba iš serijos darželiams ).
dirbti paruoštas mokytoja Vasiljeva O.S.
Edukacinė sritis: Kalbos raida.
Integracija edukacines sritis "socializacija", "Bendravimas", "Meninė kūryba".
Programos turinys:
Tikslas:
Pagerinkite rašymo įgūdžius pasakojimai apie paveikslo turinį.
Išmokyti vaikus reikšti savo įspūdžius kalba, reikšti sprendimus, vertinimus.
Toliau pratinkite vaikus derinti sakinyje esančius žodžius.
Praturtinkite žodyną socialinių mokslų žodžiais.
-Tobulėti gebėjimas pavadinti žodžius tam tikru garsu.
Naudokite išraiškos priemones kalba.
Toliau mokykitės aiškiai ir aiškiai tarti žodžius.
- Suaktyvinti žodyną: sodinukas, spalvos pavadinimas (vilkdalgiai, medetkos, kasmeya, chrizantemos)
Vystymo užduotys: Tobulėtiįgūdžių žodinis aprašymas Tapyba.
Edukacinės užduotys: Ugdykite meilę darbui; pagarba suaugusio žmogaus darbui; noras padėti
Medžiaga į užsiėmimas:
Tapyba iš serijos darželiams „Darbas mokyklos teritorijoje“, atvirukai su gėlėmis, dirbtinės gėlės.
Metodai ir technikos:
1. Organizacinis momentas.
Mokytojas skaito įvadą į temą eilėraštis:
Mes, gėlės, neįžeidžiame,
Mes jų neplėšome, o sodiname,
Duokite jiems šilto vandens
Prie šaknų purename žemę.
Bus mūsų neužmirštuoliai
Virš Olya, virš Anyutkos
S. Semenova
2. Dirbkite paveikslėlį„Darbas mokyklos teritorijoje“.
Tyliai stebėkime vaikinus paveikslėlį ir pasidalinti įspūdžiais apie tai, ką matėme.
Kad ir kaip būtų, nuostabu tapyba.
Herojai nuotraukos – kas jie tokie ką jie dėvi, nuotaiką ir charakterį aktoriai? (vaikų atsakymai).
Ką vaikai veikia? (sodinti gėles)
Prisiminkite, kad vasarą svetainėje taip pat sodinome gėles su jumis, o kokias gėles pasodinome? Kaip jie vadinosi? (aksominis, vilkdalgis, chrizantema, vienadienis lelija, astras, cinnija)
Vaikinai, ką manote, kokias gėles sodina vaikai? paveikslėlį? (vaikų atsakymai)
Kodėl jie tai daro? (kas būtų puiku šalia mokyklos)
Kokiu metų laiku rodomas paveikslėlį? (Pavasaris)
Kaip tu atspėjai? (Sodinimas visada vyksta pavasarį)
Vaikinai, jei priartėsime paveikslėlį ar manote, kad girdime kokius garsus?
Vaikinai su kokiu įvykiu mus supažindino tapyba? (su sunkiu mokytoju ir vaikais)
Vaikinai, sugalvokime tam pavadinimą paveikslėlį? (vaikų atsakymai)
Koks titulas tau patiko labiausiai?
3. Leksikos darbas.
Vaikai, tai tapyba padaryta siužeto technika. Siužetas yra tam tikras įvykis, vaizduojama situacija paveikslėlį. Tarkime šį naują žodį visi kartu aiškiai ir garsiai: SKLYPAS.
4. Mokytojo istorija paveikslėlyje.
O dabar duodu tau šiek tiek Aš jums papasakosiu apie šią nuotrauką o tu atsargiai klausyk: "Centre Tapyba vaizduojami vaikai ir mokytojas. Oras šiltas ir saulėtas, tai galima suprasti iš vaikų drabužių. Vaikai aprengti lengvais, beveik vasariškais drabužiais. Atkreipkite dėmesį, niekas netrukdo vieni kitiems užsiėmę savo darbu. Fone matomas vaikų darželis, kiek toliau – mokykla. Mokyklos kieme pasodinti jauni beržai. Jie nėra dideli, galbūt juos visai neseniai pasodino ir moksleiviai.
5. Kūno kultūra "Lietaus debesys".
Dabar šiek tiek pailsėkime. Kartok paskui mane.
Atkeliavo lietaus debesys: lieti, lieti, lieti! (Einame vietoje ir plojame rankomis).
Lietaus lašai šoka tarsi gyvi! Gerk, žeme, gerk! (Mes vaikštome vietoje).
O medis, pasilenkęs, geria, geria, (Pasvirusi į priekį).
O neramus lietus lieja, lieja, lieja! (ploti rankomis).
6. Didaktinis žaidimas "Surinkite puokštę".
Vaikai, siūlau pažaisti žaidimą "Surinkite puokštę". Reikia padaryti gėlių puokštes, surašyti kiek ir kokių gėlių turite savo puokštėje.
7. Vaikų istorija paveikslėlyje.
Vaikinai, šiandien mes aprašėme siužetą paveikslėlį„Darbas mokyklos teritorijoje“, atsakinėjome į klausimus, klausėmės mano istorija, o dabar noriu pasiklausyti bet kurio iš jūsų (mokytojas skambina į valias, jei nėra savanorių, siūlo pradėti vieną vaiką, tada jungia kitą, idealiu atveju turėtų pasirodyti prijungtas istorija 7–8 sakiniai, padalinti dviem ar trims vaikams).
Puiku, šiandien padarėte viską, ką galėjote, ačiū už klasė!
8. Analizė istorija.
Įtraukite vaiką ar kelis vaikus į analizę, atsakymus, kurie aprašyti paveikslėlį. Paaiškinkite, kodėl vienas ar kitas atsakymas jums patiko labiau. Išryškinkite ryškesnius pasirodymus kartu su vaikais.
Susijusios publikacijos:
Parengiamosios grupės integruotos pamokos „I. Levitano paveikslo „Auksinis ruduo“ nagrinėjimas ir piešimas“ konspektas Programinės įrangos turinys. Tema: „I. Levitano paveikslo „Auksinis ruduo“ nagrinėjimas ir piešimas“ Pamokos tikslas: supažindinti vaikus su kūryba.
Išsamios kalbos raidos pamokos „Užduotis Antoškai“ santrauka. A. K. Savrasovo paveikslo „Rookai atvyko“ ekspertizė Demonstracinė medžiaga: A. K. Savrasovo paveikslas „Rooks atėjo“ Dalomoji medžiaga: Paveikslėliai su garsu „L“, lentelės. Preliminarus.
GCD santrauka apie kalbos raidą vyresniųjų grupėje „Paveikslo tyrimas“ Ruduo „naudojant OTSM-TRIZ technologiją Tikslas: Skatinti vaikų sąmoningo požiūrio į pasakojimo apie kraštovaizdį sudarymo procesą formavimąsi. Sukurkite sąlygas mokytis.
Kalbos raidos pamokos „Paveikslo tyrimas“ Kalėdų Senelis“ santrauka Savivaldybės autonominė ikimokyklinė įstaiga švietimo įstaiga « Darželis Nr. 4 kombinuotas tipas „683030, Petropavlovskas-Kamčiatskis,.
Pamokos apie kalbos raidą pirmoje jaunesniojoje grupėje santrauka. Siužetinio paveikslo „Kamuolio išgelbėjimas“ svarstymas Pirmosios kalbos raidos pamokos santrauka jaunesnioji grupė. Siužetinio paveikslo „Kamuolio išgelbėjimas“ svarstymas PROGRAMOS TURINYS: 1. Mokyti.
Pamokos apie kalbos raidą vyresniojoje grupėje santrauka. Paveikslo „Ežiukai“ nagrinėjimas ir pasakojimo pagal jį sudarymas Tikslas. Padėkite vaikams pažiūrėti ir pažymėti paveikslėlį. Išmokite patys sukurti istoriją ant paveikslėlio, laikydamiesi plano. Programinė įranga.
Kalbos raidos pamokos santrauka „Nagrinėjant V. D. Ilyukhino paveikslą „Paskutinis sniegas“ Programinės įrangos turinys. Supažindinti vaikus su V. D. Ilyukhino paveikslu „Paskutinis sniegas“. Ugdykite susidomėjimą menu. Išmokite matyti.
Pamokos apie kalbos ugdymą parengiamojoje grupėje santrauka. I. I. Levitano paveikslo „Kovas“ ekspertizė Pamokos santrauka. Parengiamoji grupė. Kalbos raida. Tema: I. I. Levitano paveikslo „Kovas“ svarstymas. Programos turinys: Tęsti.
GCD kalbos raidos apžvalga „Pasakojimas pagal I. Šiškino paveikslą „Žiema“.
Kiseleva Evdokia Ivanovna, MKDOU "Vaikų darželis Nr. 4", Liski, Voronežo sritis, mokytoja.Apibūdinimas:Ši santrauka leidžia išmokyti vaikus, kaip teisingai sudaryti aprašomąją istoriją pagal paveikslėlį. Tai bus naudinga pedagogams, dailės mokytojams, mokytojams papildomas išsilavinimas, tėvai. Pokalbis padės su pasitikėjimu kalbėti apie tai, ką matote, ir suteiks pasitikėjimo savo sugebėjimais.
Tikslas: gebėjimo sukurti nuoseklią, nuoseklią istoriją paveiksle formavimas.
Užduotys: toliau mokyti vaikus žiūrėti į peizažus; padėti kurti emocinė nuotaika jų suvokimo procese; veda prie meninio įvaizdžio supratimo; išreikšti savo jausmus, kuriuos sukelia paveikslas; išmokite atsirinkti apibrėžimus, įvairiai atsakyti į tą patį klausimą.
Pamokos eiga
Auklėtojas.Šiandien kalbėsime apie žiemą.
Vaikinai, atminkite, kad tai vyksta tik žiemą. Atspėk mįslę: „Balta staltiesė uždengė visą lauką“. Kas čia?
(Vaikai atsako į klausimus).
Auklėtojas. Kas yra sniegas?
Vaikai. Baltas, purus, švarus, erdvus, sunkus, putojantis.
Auklėtojas. Kas yra sniego pusnys? Kas yra sniego pusnys? (Vaikai atsako)
Koks miškas yra žiemą?
Vaikai. Miegantis, pasakiškas, nejudantis, magiškas, paslaptingas, atšiaurus, didingas.
Auklėtojas. Kokiais žodžiais galima apibūdinti žiemą?
Vaikai. Magiška, pasakiška, pūga, šalta, putojanti, žiema yra burtininkė.
Vaikai pagal P.I. Čaikovskis iš ciklo „Metų laikai“ nagrinėja paveikslą. Mokytojas skaito eilėraščių ištraukas, įvardija autorius.
F. Tyutchevas
Užburta žiema
Užkerėtas, stovi miškas -
Ir po snieguotu pakraščiu,
Nejudantis, kvailas
Jis spindi nuostabiu gyvenimu.
S. Jeseninas
Sužavėtas nematomo
Miškas snaudžia po dienos pasaka.
Kaip balta skara
Pušis susirišo.
Pasilenkusi kaip sena ponia
Pasirėmė į lazdą
Ir po pačia karūna
Dnys plaktuku kalei.
Auklėtojas.Štai paveikslas, kurį parašė rusų menininkas
I. Šiškinas, jis labai mylėjo gimtoji gamta. Pagalvokite ir pasakykite, kas pavaizduota paveikslėlyje? (Atsakykite vaikams).
– Kaip menininkas piešė sniegą, dangų, mišką? (Atsakykite vaikams).
Kokį pavadinimą suteiktumėte paveikslui? Kodėl? (Atsakykite vaikams).
– Kokia žiemos nuotaika nuotraukoje? (Atsakykite vaikams).
Kokius jausmus jie jumyse sukelia? (Atsakykite vaikams).
Klausykite mano pasakojimo apie šį paveikslą.
"Nuostabus vaizdas žiemos gamta. Krūmai ir medžiai yra padengti nuostabiu šerkšnu, ant kurio slysta saulės spinduliai, apipildami juos šaltu deimantinių šviesų blizgesiu. Oras minkštas. Miškas iškilmingas, lengvas ir šiltas. Atrodo, kad diena slenka. Buliai sėdi, susiraukšlėję, ant sniegu padengtų medžių. Dangus labai šviesus, beveik baltas, storėja link horizonto ir savo spalva primena šviną... Ten kaupiasi sunkūs sniego debesys. Miške darosi vis niūriau, viskas tyliau, dabar – iškris storas sniegas. Visa žemė padengta šviečiančiu, minkštu baltu sniegu. Tik gilūs pėdsakai tampa mėlyni. Oras šerkšnas, atrodo, kad skruostus dilgčioja dygliuotais spygliais.
Žiema yra magiška. Ji užburia gamtą, puošia ją nuostabiais drabužiais ... "
Auklėtojas. Na, o dabar pabandyk papasakoti savo istoriją. Nuo ko pradėsi? Kaip baigi istoriją?
(Vaikai pasakoja, mokytojas vertina vaikų istorijas pagal kriterijus: ar meninis vaizdas paveikslėliai, kokia nuosekli ir vaizdinga yra kalba, koks kūrybiškumo laipsnis paveikslo aprašyme).
Auklėtojas. Kiekvienas iš jūsų savaip, žodžių pagalba piešėte žiemos paveikslas. O dabar susėsime prie stalo ir pieštume pieštukais bei dažais žiemą.
Pamoka apibendrinta. Istorijos kūrimas pagal siužetinių paveikslėlių seriją.
Siužetinių paveikslėlių serija, skirta savarankiškam vaikų istorijų rinkimui.
Balionas.
Suaugęs paprašo vaiko išdėstyti siužetus logiška seka, atsakyti į klausimus išsamiu atsakymu ir pačiam sukurti istoriją.
1. Atsakykite į klausimus:
Kas ir kur pametė balioną?
Kas rado kamuolį aikštėje?
Kas buvo pelė ir koks jo vardas?
Ką pelė veikė lauke?
Ką pelė padarė su kamuoliuku?
Kaip baigėsi žaidimas su kamuoliu?
2. Sukurkite istoriją.
Istorijos pavyzdys „Balionas“.
Merginos lauke draskė rugiagėlę ir pametė balioną. Per lauką perbėgo pelytė Mitka. Jis ieškojo saldžių avižų grūdelių, bet vietoj to žolėje rado balioną. Mitka pradėjo pūsti balioną. Jis pūtė ir pūtė, o kamuolys darėsi vis didesnis ir didesnis, kol pavirto didžiuliu raudonu kamuoliuku. Papūtė vėjelis, pakėlė Mitką su balionu ir nunešė jį virš lauko.
Vikšrų namas.
1. Atsakykite į klausimus:
Apie ką rašysime?
Pasakyk man, kas buvo vikšras ir koks jo vardas?
Ką vikšras veikė vasarą?
Kur kažkada šliaužė vikšras? Ką tu ten matai?
Ką vikšras padarė obuoliui?
Kodėl vikšras nusprendė likti obuolyje?
Ką vikšras padarė savo naujuose namuose?
2. Sukurkite istoriją.
Istorijos pavyzdys „Namas vikšrui“.
Pasaka vaikui neskaitoma, bet gali būti naudojama kaip pagalbinė priemonė, iškilus sunkumams rengiant vaikišką, autorinę istoriją.
Gyveno – gyveno jaunas, žalias vikšras. Jos vardas buvo Nastya. Ji gerai gyveno vasarą: laipiojo medžiais, valgė lapus, kaitinosi saulėje. Tačiau vikšras neturėjo namo ir svajojo jį rasti. Kartą vikšras užropojo ant obels. Pamačiau didelį raudoną obuolį ir pradėjau jį graužti. Obuolys buvo toks skanus, kad vikšras nepastebėjo, kaip jis prasigraužia. Vikšras Nastja nusprendė likti obuolyje. Ten ji jautėsi šiltai ir patogiai. Netrukus vikšras savo būste padarė langą ir duris. Gavo nuostabų namą
Naujųjų metų pasiruošimas.
Suaugęs paprašo vaiko išdėstyti siužetus logiška seka, atsakyti į klausimus išsamiu atsakymu ir pačiam sukurti istoriją.
1. Atsakykite į klausimus:
Kokia šventė artėjo?
Kaip manote, kas nupirko eglutę ir įdėjo į kambarį?
Pasakyk man, koks buvo medis.
Kas atėjo papuošti Kalėdų eglutės? Pagalvokite apie vardus vaikams.
Kaip vaikai papuošė eglutę?
Kodėl į kambarį buvo įneštos kopėčios?
Ką mergina valgė ant galvos?
Kur vaikai padėjo Kalėdų Senelio žaislą?
2. Sukurkite istoriją.
Istorijos pavyzdys „Ruošiasi Naujiesiems metams“.
Pasaka vaikui neskaitoma, bet gali būti naudojama kaip pagalbinė priemonė, iškilus sunkumams rengiant vaikišką, autorinę istoriją.
Priartėjo Naujųjų metų šventė. Tėtis nupirko aukštą, pūkuotą, žalią eglutę ir pastatė į prieškambarį. Pavelas ir Lena nusprendė papuošti eglutę. Pavelas išėmė dėžutę su kalėdiniais papuošimais. Vaikai ant eglutės pakabino vėliavėles ir spalvingus žaisliukus. Lena negalėjo pasiekti eglės viršūnės ir paprašė Pavelo atnešti kopėčias. Kai Pavelas prie eglės įrengė kopėčias, Lena ant eglės viršūnės pritvirtino auksinę žvaigždę. Kol Lena grožėjosi papuošta eglute, Pavelas nubėgo į sandėliuką ir atnešė dėžutę su žaisliniu Kalėdų seneliu. Vaikai pasodino Kalėdų Senelį po eglute ir patenkinti išbėgo iš salės. Šiandien tėvai ves vaikus į parduotuvę, kad išrinktų naujų kostiumų Naujųjų metų karnavalui.
Blogas pasivaikščiojimas.
Suaugęs paprašo vaiko išdėstyti siužetus logiška seka, atsakyti į klausimus išsamiu atsakymu ir pačiam sukurti istoriją.
1. Atsakykite į klausimus:
Įvardykite, ką matote paveikslėlyje. Sugalvokite vardą berniukui ir pravardę šuniui.
Kur berniukas vaikščiojo su savo šunimi
Ką šuo pamatė ir kur pabėgo?
Kas išskrido iš ryškios gėlės?
Ką mažoji bitė veikė gėlėje?
Kodėl bitė įkando šuniui?
Kas atsitiko šuniui po bitės įgėlimo?
Pasakyk man, kaip berniukas padėjo savo šuniui?
2. Sukurkite istoriją.
Istorijos pavyzdys „Nesėkmingas pasivaikščiojimas“.
Pasaka vaikui neskaitoma, bet gali būti naudojama kaip pagalbinė priemonė, iškilus sunkumams rengiant vaikišką, autorinę istoriją.
Stasas ir šuo Soyka vaikščiojo parko alėja. Džejus pamatė ryškią gėlę ir nubėgo jos pauostyti. Šuo palietė gėlę nosimi ir ši siūbavo. Iš gėlės išskrido maža bitė. Ji rinko saldų nektarą. Bitė supyko ir įkando šuniui į nosį. Šuns nosis buvo ištinusi, iš akių riedėjo ašaros. Jay nuleido uodegą. Stasas susirūpino. Iš krepšio jis išsiėmė plėvelę ir prikišo šuniui ant nosies. Skausmas atslūgo. Šuo apsilaižė Stasiui į skruostą ir vizgino uodegą. Draugai skubėjo namo.
Kaip pelė piešia tvorą.
Suaugęs paprašo vaiko išdėstyti siužetus logiška seka, atsakyti į klausimus išsamiu atsakymu ir pačiam sukurti istoriją.
1. Atsakykite į klausimus:
Sugalvokite pelės slapyvardį, apie kurį kalbėsite istorijoje.
Ką mažoji pelytė nusprendė veikti laisvą dieną?
Ką pelė pirko parduotuvėje?
Pasakykite, kokios spalvos buvo dažai kibiruose
Kokiais dažais pelė nudažė tvorą?
Kokiais dažais pelė piešė gėles ir lapus ant tvoros?
Pagalvokite apie šios istorijos tęsinį.
2. Sukurkite istoriją.
Istorijos „Kaip pelė piešė tvorą“ pavyzdys.
Pasaka vaikui neskaitoma, bet gali būti naudojama kaip pagalbinė priemonė, iškilus sunkumams rengiant vaikišką, autorinę istoriją.
Poilsio dieną pelytė Proška nusprendė nudažyti tvorą prie savo namų. Ryte Proshka nuėjo į parduotuvę ir iš parduotuvės nusipirko tris kibirus dažų. Atidariau ir pamačiau: viename kibire - raudoni dažai, kitame - oranžiniai, o trečiame - žali dažai. Pelytė Proša paėmė teptuką ir pradėjo dažyti tvorą oranžiniais dažais. Kai tvora buvo nudažyta, pelė teptuką panardino į raudonus dažus ir nupiešė gėles. Prosha dažė lapus žaliais dažais. Kai darbai buvo atlikti, draugai atvažiavo aplankyti pelės pažiūrėti naujos tvoros.
Ančiukas ir vištiena.
Suaugęs paprašo vaiko išdėstyti siužetus logiška seka, atsakyti į klausimus išsamiu atsakymu ir pačiam sukurti istoriją.
1. Atsakykite į klausimus:
Sugalvokite ančiukui ir vištienai pravardes.
Koks metų laikas pavaizduotas nuotraukose?
Kaip manote, kur dingo ančiukas ir vištiena?
Papasakokite, kaip draugai perplaukė upę:
Kodėl viščiukas nepateko į vandenį?
Kaip ančiukas padėjo jaunikliui plaukti į kitą pusę?
Kaip baigėsi ši istorija?
2. Sukurkite istoriją.
Istorijos pavyzdys „Ančiukas ir vištiena“.
Pasaka vaikui neskaitoma, bet gali būti naudojama kaip pagalbinė priemonė, iškilus sunkumams rengiant vaikišką, autorinę istoriją.
Vasaros dieną ančiukas Kuzya ir vištiena Tsypa išvyko aplankyti kalakuto. Kalakutas gyveno su kalakuto tėčiu ir kalakuto mama kitoje upės pusėje. Prie upės atėjo ančiukas Kuzya ir vištiena Tsypa. Kuzya nukrito į vandenį ir nuplaukė. Jauniklis į vandenį nėjo. Viščiukai nemoka plaukti. Tada ančiukas Kuzya pagriebė žalią vandens lelijos lapą ir uždėjo ant jo Chick. Vištiena plūduriavo ant lapo, o ančiukas stūmė jį iš nugaros. Netrukus draugai perėjo į kitą pusę ir susitiko su kalakutu.
Sėkminga žvejyba.
Suaugęs paprašo vaiko išdėstyti siužetus logiška seka, atsakyti į klausimus išsamiu atsakymu ir pačiam sukurti istoriją.
1. Atsakykite į klausimus:
Kas vieną vasarą žvejojo? Sugalvokite katės ir šuns slapyvardžius.
Ką tavo draugai pasiėmė su savimi?
Kur draugai apsigyveno žvejoti?
Kaip manote, ką katė pradėjo rėkti, kai pamatė, kad plūdė palindo po vandeniu?
Kur katė išmetė sugautą žuvį?
Kodėl katė nusprendė pavogti žuvį, kurią šuo pagavo?
Papasakokite, kaip šuniui pavyko pagauti antrą žuvį.
Ar manote, kad katė ir šuo vis dar kartu žvejoja?
2. Sukurkite istoriją.
Istorijos pavyzdys „Sėkminga žvejyba“.
Pasaka vaikui neskaitoma, bet gali būti naudojama kaip pagalbinė priemonė, iškilus sunkumams rengiant vaikišką, autorinę istoriją.
Vieną vasarą katinas Timotiejus ir šuo Polkanas išvyko žvejoti. Katė paėmė kibirą, o šuo – meškerę. Jie atsisėdo ant upės kranto ir pradėjo žvejoti. Plūdė pateko po vandeniu. Timofejus pradėjo garsiai šaukti: „Žvej, žvejok, trauk, trauk“. Polkanas ištraukė žuvį, o katė įmetė ją į kibirą. Šuo antrą kartą įmetė masalą į vandenį, tačiau šį kartą pagavo seną batą. Pamatęs batą, Timothy nusprendė nesidalinti žuvimi su Polkanu. Katė greitai pasiėmė kibirą ir nubėgo namo vakarienės. Ir Polkanas iš savo bato išpylė vandenį, o ten buvo dar viena žuvis. Nuo to laiko šuo ir katė kartu nevažiavo žvejoti.
Išradinga pelė.
Suaugęs paprašo vaiko išdėstyti siužetus logiška seka, atsakyti į klausimus išsamiu atsakymu ir pačiam sukurti istoriją.
1. Atsakykite į klausimus:
Sugalvokite mergaitei vardą, slapyvardžius katei, pelytei.
Pasakyk man, kas gyveno mergaitės namuose.
Ką mergina įpylė į katės dubenį?
Ką padarė katė?
Kur išbėgo pelė ir ką jis pamatė katės dubenyje?
Ką pelytė darė, kad gėrė pieną?
Kas nustebino katę, kai ji pabudo?
Pagalvokite apie šios istorijos tęsinį.
2. Sukurkite istoriją.
Istorijos pavyzdys „Išradinga pelytė“.
Pasaka vaikui neskaitoma, bet gali būti naudojama kaip pagalbinė priemonė, iškilus sunkumams rengiant vaikišką, autorinę istoriją.
Nataša į dubenį įpylė pieno katei Cherry. Katė išgėrė truputį pieno, uždėjo ausis ant pagalvės ir užmigo. Tuo metu iš už spintos išbėgo pelytė Tiška. Jis apsidairė ir pamatė katės dubenyje pieną. Pelė norėjo pieno. Jis užlipo ant kėdės ir iš dėžutės ištraukė ilgą makaroną. Pelytė Tiška tyliai prislinko prie dubens, įdėjo makaronus į pieną ir išgėrė. Cherry katė išgirdo triukšmą, pašoko ir pamatė tuščią dubenį. Katė nustebo, ir pelė nubėgo atgal už spintos.
Kaip varna augino žirnius.
Suaugęs paprašo vaiko išdėstyti siužetus logiška seka, atsakyti į klausimus išsamiu atsakymu ir pačiam sukurti istoriją.
1. Atsakykite į klausimus:
Kaip manote, kuriuo metų laiku gaidys ėjo per lauką?
Ką gaidys parsinešė namo?
Kas pastebėjo gaidį?
Ką varna padarė, kad valgė žirnius?
Kodėl varna nesuvalgė visų žirnių?
Kaip paukštis pasėjo žirnių sėklas į žemę?
Kas pasirodė iš žemės po lietaus?
Kada ant augalų atsirado žirnių ankštys?
Kodėl varna buvo laiminga?
2. Sukurkite istoriją.
Istorijos „Kaip varna žirnius augino“ pavyzdys.
Pasaka vaikui neskaitoma, bet gali būti naudojama kaip pagalbinė priemonė, iškilus sunkumams rengiant vaikišką, autorinę istoriją.
Ankstyvą pavasarį per lauką ėjo gaidys ir ant pečių nešė sunkų maišą žirnių.
Gaidys pastebėjo varną. Ji bakstelėjo snapu į maišą ir nuplėšė pleistrą. Iš maišo iškrito žirniai. Varna pradėjo vaišintis saldžiais žirneliais, o pavalgiusi nusprendė užsiauginti savo derlių. Paukštis letenomis sutrypė kelis žirnius į žemę. Ateina lietus. Labai greitai iš žemės pasirodė jauni žirnių ūgliai. Vasaros viduryje ant šakų pasirodė tankios ankštys su dideliais žirniais viduje. Varna žiūrėjo į jos augalus ir džiaugėsi gausiu žirnių derliumi, kurį pavyko užauginti.
