Dainų repertuaras darželyje. Konsultacijos ikimokyklinio ugdymo pedagogams
Kūriniai, skirti klausytis, dainuoti, judėti pagal muziką, parenkami atsižvelgiant į programines vaiko auklėjimo darželyje užduotis ir atitinka meninius bei pedagoginius reikalavimus:turinio ir muzikinės formos vienovė;
visų rūšių vaikų muzikinės veiklos laikymasis;
suvokimo ir vykdymo prieinamumas vaikams ikimokyklinio amžiausįvairios darželio grupės.
Muzikos kūrinio turinio ir formos vienovė
Kompozitorių kuriama vaikiška muzika, arba liaudies muzika, visada turi būti ryški, vaizduotės kupina, kuo artimesnė vaiko išgyvenimams ir pomėgiams, siekiant praturtinti jį pažintine ir emocine prasme. Įeiti į muzikos pasaulį reiškia išmokti suprasti ypatingą muzikos kalba„(melodinės intonacijos, harmoniniai deriniai, modalinis koloritas), kuris šiuolaikinėmis sąlygomis įgauna naują savitą skambesį. Tuo pačiu kūrinių forma (suprantama plačiąja prasme, kaip visų muzikinių priemonių kompleksas) neturėtų būti gremėzdiška, kompleksiška.
Vaikas muziką, jos vaizdus suvokia vienybėje su priemonėmis muzikinis išraiškingumas. Taigi, jei atliksite tik V. Vitlino dainos „Pasienio sargybiniai“ akompanimentą fortepijonu (be dainavimo), tada vaikai gali pajusti muzikinės įžangos išraiškingumą, kuris skamba šiek tiek paslaptingai, atsargiai – pauzės, žemai. registracija sustiprina šį jausmą. Tada įtemptai santūrų dainavimo kartu pobūdį („Pasieniečių pasienyje pasislėpė būrys“) pakeičia pasitikintis dinamiškas refrenas („Mūsų jūra, mūsų žemė, mūsų dangus saugomi“). Formos ir turinio vienybėje buvo sukurtas įsimintinas muzikinis vaizdas, pasiektas aukštas kūrinio meniškumas, kuris yra pagrindinis reikalavimas atrenkant kūrinius vaikams.
Repertuaro atitikimas muzikinės veiklos rūšims
Repertuarą turėtų atitikti ir muzikos klausymosi, dainavimo, ritmo ugdymo programa.
Klausymui parenkama vokalinė ir instrumentinė muzika, dažniausiai programinė (turinti konkrečią programą, temą, dažnai apibrėžtą pavadinime, pvz., P. Čaikovskio pjesės „Lėlių liga“, „Nauja lėlė“). Pateikiami kūriniai, kurie skiriasi tematika, žanru, charakteriu.
Iš liaudies dainų kūrybos atrenkamos lopšinės, žaidimas, apvalūs šokiai, komiškos dainos ir šokiai. Jie paprasti, išraiškingi, įvairūs – meilūs ir melodingi, linksmi ir judrūs. Tokie kūriniai (rusų, ukrainiečių, baltarusių, lietuvių, estų, armėnų, gruzinų, azerbaidžaniečių, totorių ir kt.) yra įtraukiami į rinkinius ir leidžiami vaikams visose mūsų šalies respublikose.
Vaikų muzika apima itin meniškus Rusijos ir Vakarų Europos klasikos kūrinius, kurių klausymasis praturtina dvasinis pasaulis vaikas. Pavadinkime P. Čaikovskio, lenkų M. Glinkos, S. Rachmaninovo „Vaikų albumą“, atskirus baleto fragmentus“. Gulbių ežeras» P. Čaikovskis, iš N. Rimskio-Korsakovo operos „Pasaka apie carą Saltaną“, kai kurie E. Griego, F. Šuberto, R. Šumano kūriniai.
Daug kūrinių vaikams sukūrė ir kuria sovietų kompozitoriai: S. Prokofjevas, D. Kabalevskis, an. Aleksandrovas, A. Ostrovskis, E. Tiličejeva, M. Raukhvergeris, M. Iordanskis, T. Popatenko, A. Filippenko, 3. Levina, V. Gerčikas, N. Levy ir kt.
Savo kūryboje kompozitoriai dažnai susiduria su sunkumais: kurdami muziką vaikams, turi naudoti labai ribotas dainos melodijos, harmonijos, pateikimo faktūros ir kūrinio formos priemones.
Visų klausytis skirtų kūrinių temos yra skirtos reiškiniams, su kuriais vaikai supažindinami viso bendrojo ugdymo darbo metu, tačiau gyvenimiški įspūdžiai, išreikšti muzikiniais vaizdais, nuspalvinami naujai, pagilinami. Klausydami, pavyzdžiui, V. Vitlino dainos „Sienos sargybiniai“ pagal S. Maršako žodžius, vaikai ne tik sužino, kad kariai saugo mūsų Tėvynės sienas. Jie puikiai jaučia melodijos įtampą ir neramias intonacijas prie žodžių „paseniečiai nemiega prie gimtosios sienos“:
[Laisvalaikiu]
O kartu pajunta ryžtą, tvirtumą, išreikštą melodija, punktyriniu ritmu ir pauzėmis, kai skamba žodžiai „mūsų jūra, mūsų žemė, mūsų dangus saugoma“:
Dainos, kurias vaikinai mokosi ir dainuoja, turėtų turėti savo ypatumą – ryškią melodiją. Norint išraiškingai atlikti dainą, reikia ne tik jausti jos charakterį, bet ir taisyklingai dainuoti. Pavyzdžiui, E. Tilicheeva dainoje „Būgnas“ pagal N. Naydenovos žodžius melodija atliekama lėtai, aiškiai, su saikingu skambesiu. Tuo pačiu metu svarbu tiksliai atlikti sudėtingesnį dainos segmentą:
[Išvalyti]
Čia būtina teisingai perteikti ritminį modelį, tiksliai ištarti didėjantį intervalą (druska— anksčiau), atkreipkite dėmesį į viršutinio garso stiprinimą ir pabrėžimą prieš antra oktava.
Todėl renkantis dainas reikia aiškiai įsivaizduoti, kokius įgūdžius reikia ypač padirbėti. Dirba vyresnioji grupė darželis apie lengvo, judančio garso formavimą, galima rinktis iš M. Jordanskio repertuaro „Mėlynosios rogės“, o melodingam skambesiui išvystyti – rusų liaudies pokštą „Bai, kachi-kachi“ apdirbant M. Jordanskį. Magidenko.
Įvairių muzikinių žaidimų, pratimų, apvalių šokių ir šokių repertuaras yra muzikinių ir ritminių įgūdžių bei išraiškingų judesių įgūdžių mokymo priemonė. Kiekviena rūšis atlieka savo funkcijas. Pavyzdžiui, istorijų žaidimai ir apvalūs šokiai leidžia vaikams perteikti būdingus įvairių personažų judesius; pratimai leidžia išmokti įvairių šokio elementų ir pan.. Bet kad ir kokia forma būtų teikiami judesiai, jie atlieka savo funkciją – moko lavinti programinius įgūdžius.
Repertuaro prieinamumas suvokimui ir atlikimui
Paskutinis reikalavimas į programą įtrauktiems kūriniams – būti prieinamiems vaikų suvokimui ir atlikimui.
Meniniai vaizdiniai, išreiškiantys vaikams artimus jausmus ir mintis, suprantamos temos atitinka tų idėjų apie gyvenimo reiškinius apimtį, kurią turi tam tikro amžiaus vaikas. Tačiau muzikos kalba skiriasi sudėtingumo laipsniu. Palyginkime du šokio charakterio fortepijoninius kūrinius. Viena – V. Gerčiko aranžuota rusų liaudies melodija „Ak, tu, baldakimu“, judanti, šokanti, su paprasta harmonizacija. Kita – P. Čaikovskio „Kamarinskaja“ iš „ vaikiškas albumas“. Rusų liaudies melodija čia taip pat ryški ir vaizdinga, tačiau kompozitoriaus išdėstyta variacinė forma. Kiekviena variacija turi savo charakterį ir dinamiką (iš pradžių garsas tylus, pamažu didėja ir vėl nurimsta).
Ne mažiau svarbu vaikiškas spektaklis turi tam tikrą sunkumo laipsnį dainose. Jei palygintume iš repertuaro paimtų dainų melodijas skirtingoms darželio grupėms, pamatytume, kad šios dainos skiriasi diapazonu, intervalinių judesių originalumu, muzikinių frazių trukme ir žodžių tarimo sunkumu tekste.
Kūriniai žaidimams, mankštoms, šokiams taip pat išsiskiria muzikinių vaizdų raida, konstrukcija, harmoniniu akompanimentu, tempo ir dinamikos pokyčiais, laipsnišku judesių kompleksiškumu. Į visa tai būtina atsižvelgti renkantis programų repertuarą, padedantį lavinti įvairių amžiaus grupių vaikų muzikinius ir ritminius įgūdžius.
Be programoje rekomenduojamų dainų, žaidimų, šokių, apvalių šokių, pratimų galima naudoti ir kitus. Muzikinis repertuaras nuolat pasipildo naujai sukurtais darbais, kartais labai įdomiais, atitinkančiais šiuolaikinėmis sąlygomis. Ir reikia pasidžiaugti, kad „šie kūriniai skamba vaikų šventiniuose vakaruose ir pramoginiuose vakaruose. Tačiau reikia atminti, kad tokie papildomos medžiagos gali vykti, jei dainelės ir žaidimai atitinka programos reikalavimus ir naudojami atsižvelgiant į specifines darbo su vaikais sąlygas.
Reikia nepamiršti, kad stabilus repertuaras turi nemažai privalumų. Daina ar bet koks kitas muzikos kūrinys, dažnai girdimas ir atliekamas vaikų, tampa jų nuosavybe ir gali būti panaudotas savarankiškoje veikloje. Tai
savo ruožtu lemia tvirtą asimiliaciją, teisingą ir natūralų jų vykdymą. Vaikai į mokyklą ateis muzikaliai pasiruošę.
Programos repertuaras paskirstomas per metus ketvirčiais, atsižvelgiant į:
parenkamas tam tikroje komplikacijoje, atsižvelgiant į kiekvieno žaidimo, dainos, apvalaus šokio ypatybes;
mokomasi pagal bendrąsias dabartinio gyvenimo ugdymo užduotis, šiuolaikinius ikimokyklinio amžiaus vaiko poreikius. Todėl dainų, žaidimų, apvalių šokių tema turėtų atspindėti socialinius įvykius, šventes, sezoninius reiškinius ir su tuo susijusią vaikų veiklą ir kt.
Muzikinė literatūra
Repertuaras atlieka svarbią ikimokyklinukų muzikinio ugdymo funkciją. Sistemingai vykdydami estetinės raidos užduotis,
vaikai, darželių pedagogai sėkmingai naudojasi muzikine literatūra, kurią leidžia mūsų šalies leidyklos. Įvardinkime kai kuriuos iš šių privalumų: „Spalis“, „Mūsų Leninas“, „Gegužės diena“, „Aš myliu mamą“ ir kt.; mokymo priemonė N. A. Vetluginos redaguota „Muzika darželyje“, kurioje muzikinė medžiaga atitinka „Ugdymo ir lavinimo darželyje programą“.
Yra įvairių teminių rinkinių apie metų laikus, vaikų užsiėmimus: „Visada yra ką veikti“, „Paukščių įkurtuvės“ ir kt. „Mes mylim muziką“ serijoje yra kūriniai mažiems vaikams. išleistos operos vaikams muzikinės pasakos, muzikiniai žaidimai ir šokiai, užsienio autorių dainos.
Daugumą žinynų ir rinkinių parengė ir rengia mokslininkai, patyrę metodininkai, vadovaujantys vaikų darželių muzikiniai vadovai: N. A. Vetlugina, I. L. Dzeržinskaja, E. N. Sokovnina, T. P. Lomova, V. K. Kolosova, S. I. Bekina, Kvitnitskaja, E. N. Novaja ir kt.
Didelis dėmesys skiriamas muzikinės literatūros vaikams leidybai kūrybinės sąjungos kompozitoriai ir rašytojai, Švietimo ministerija, Akademija pedagogikos mokslai.
Muzikos kūriniai, skirti ikimokyklinukų ugdymo, auklėjimo ir ugdymo užduotims atlikti, turi atitikti meniškumo, prieinamumo reikalavimus ir pedagoginius tikslus.
KLAUSIMAI IR UŽDUOTYS
1. Apibūdinkite pagrindinius muzikinio ugdymo programos sudarymo principus.
2. Išlaisvinkite savybes Įvairios rūšys muzikinė veikla, jų bendrieji ir specifiniai bruožai.
3. Koks ryšys tarp muzikinių ir praktinių įgūdžių bei muzikinės ir edukacinės informacijos?
4. Išvardykite pagrindinius muzikiniam repertuarui keliamus meninius ir pedagoginius reikalavimus.
5. Kokie yra dainų repertuaro ypatumai, priklausomai nuo vaikų amžiaus?
6. Įvardykite įvairias vaikų muzikinės veiklos organizavimo formas.
7. Kokie yra panašumai ir skirtumai muzikos pamokos ir savarankiška vaiko muzikinė veikla?
8 Kokia muzikos vadovo ir pedagogo darbo specifika?
9. Išanalizuoti nuoseklų muzikinio ugdymo uždavinių komplikaciją (žr. 1 lentelę) ir pateikti konkretų pavyzdį.
10. Braukite visą muzikinė analizė pažįstama vaikiška dainelė.
11. Papasakokite apie rinkinio „Muzika darželyje“ struktūrą.
12. Paimkite kaip pavyzdį programoje nurodytą dainą ar šokį ir atskleiskite jos atitiktį programos reikalavimams.
13. Papasakokite apie vaikų muzikinės veiklos organizavimo formas, kurias stebėjote darželyje.
Muzikinio ugdymo metodai darželyje: „Doshk. išsilavinimas“/ N.A. Vetluginas, I.L. Dzeržinskaja, L.N. Komissarovas ir kiti; Red. ANT. Vetlugina. – 3 leidimas, kun. ir papildomas - M.: Švietimas, 1989. - 270 p.: užrašai.
Muzika klausymuisi ir reikalavimai jai.
Ši plėtra skirta ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogams, muzikos vadovams, tėvams. Taip pat medžiaga bus įdomi Pedagoginių kolegijų ir aukštųjų mokyklų studentams švietimo įstaigų kurie domisi vaikų muzikinio ugdymo metodais. Medžiagoje pateikiamos rekomendacijos, kaip pasirinkti muziką klausytis ikimokyklinio amžiaus vaikams ir naudoti jautriais momentais.
Muzika klausytis.
Tradiciškai manoma, kad ikimokyklinio amžiaus vaikui geriau klausytis programinės muzikos. Ji aiškesnė turiniu, t.y. labiau prieinama vaikams.
Pabrėžiame, kad būtent muzikinis suvokimas yra tas „kanalas“, leidžiantis vaikui praturtinti individualią muzikinę patirtį. Jo muzikinio skonio formavimasis, domėjimasis muzikine veikla priklauso nuo to, kokia muzika supa vaiką.
Kaip parenkamas klausymo repertuaras?
Daugiamatiškumas yra pagrindinis meno apskritai ir ypač muzikos principas. Nesuvokiamas skaičius skirtingų to paties klausytojų interpretacijų muzikinis vaizdas, jei muzika yra programa; didžiulė neprograminės muzikos patirčių ir vaizdų paletė. Nesuderinamų jausmų derinys viename ir tame pačiame muzikos kūrinyje...
Pagrindiniai reikalavimai atrenkant vaikams klausytis muzikos kūrinius yra meniškumo ir prieinamumo reikalavimai.
Meniškumas apima įvairių muzikos kūrinių atranką – muzikos klasikos ir modernumo pavyzdžius. Muzikinio vaizdo harmonija ir jo išraiškingumo priemonės, ryškumas, aukštas muzikos emocionalumas – būtent šiais kriterijais galima apibūdinti šį reikalavimą.
Prieinamumas tradiciškai aiškinamas taip:
muzikinio kūrinio turinys turi būti pateiktas ryškiais, suprantamais vaizdais, kuriuose vyrauja programinė muzika;
muzikos kūrinys turi būti kontrastingos formos;
muzikiniai vaizdai turi atitikti vaiko emocinę ir gyvenimo patirtį;
muzikos kūrinių parinkimas turi atitikti vaikų suvokimo galimybes.
Renkantis muzikos kūrinius verta vadovautis keliais principais.
1. Atsižvelgimo į vaikų muzikinius interesus, vaikų subkultūros principas, kuris numato, kad kiekvienas vaikas, nepaisant amžiaus, jau turi individualią muzikinę patirtį, turi pradinį, nors ir numanomą, selektyvų požiūrį į muziką. Šio principo įgyvendinimas numato diferencijuotą požiūrį – siūlomi skirtingi vaikai skirtinga muzika.
Atrankinis vaiko požiūris į muziką gali pasireikšti įvairiai – nuo pirmenybės konkrečiam instrumentui iki konkretaus kompozitoriaus muzikos.
2. Atsižvelgimo į vaiko veiklos pobūdį principas, kuris suponuoja, kad vaikams siūlomas muzikinis repertuaras leis jiems išreikšti turimų priemonių savojo suvokimo rezultatai – piešinyje, žodyje, žaidime. Be to, muzika gali leisti interaktyviai įtraukti vaiką – jo tiesiogines emocines ir motorines reakcijas jau klausymosi metu. Šiuo principu atsižvelgiama į pačios muzikos motorinį-ritminį pobūdį ir į natūralią vaiko veiklą.
3. Atsižvelgimo į vaiko emocinį išgyvenimą principas išreiškiamas atrenkant vaiko emocinę būseną ir išgyvenimus atitinkančius muzikos kūrinius. Tuo atveju, jei mokytojas ir tėvai žino, kaip vaikas gyvena, kas jį jaudina ir džiugina, muzika gali tapti jo emocinio ir emocinio praturtinimo šaltiniu. gyvenimo patirtis. Vaikas gauna galimybę muzikoje „gyventi“ tuos įvykius, kurie jame sukėlė stiprius emocinius išgyvenimus.
Atrodo, kad lengviausia šį principą įgyvendinti praktiškai – atrinkti kūrinius, kurių pavadinimuose jau yra atitikimas vaikų emocinei išgyvenimui. Pavyzdžiui: P. Čaikovskio „Nauja lėlė“ iš „Vaikų albumo“, R. Šumano „Linksmas valstietis, grįžtantis iš darbo“ ir kt.
Tačiau gilesnis šio principo supratimas leis pasirinkti kūrinį, perteikiantį vaikystės išgyvenimų niuansus.
4. Atsižvelgimo į individualias vaiko muzikos suvokimo ypatybes principas. Šio principo įgyvendinimas įmanomas, jei mokytojas gerai išmano vaiko požiūrio į muzikos klausymosi procesą ypatumus. Yra vaikų, kuriems muzikoje pagrindinis dalykas yra vizualumas, yra vaikų, kurie yra muzikologai, kurie taip pat domisi kompozitoriaus biografija, kūrinio sukūrimo istorija. Yra vaikų, kurie muziką suvokia tik emociškai, o klausymosi rezultatų išraiška žodyje jiems nepriimtina. Todėl tiek muzikinis repertuaras, tiek muzikos suvokimo organizavimo technologija turėtų būti atliekama atsižvelgiant į šias savybes.
5. Muzikos suvokimo procese sprendžiamų užduočių įvairovės principas. Šį principą, viena vertus, lemia vaiko raidos vientisumas ikimokykliniame amžiuje, kita vertus, muzikos daugiamatiškumas. Kadangi muzikos suvokimo procesas organizuojamas sprendžiant įvairias problemas, muzikos kūrinių, kurių gali klausytis ikimokyklinukas, paletė tampa beveik neribota.
Kokius uždavinius galima išspręsti klausymuisi pasirinkus specialų muzikinį repertuarą?
Šios užduotys yra susijusios:
su vaiko socializacijos procesu, jo emocinės patirties turtėjimu;
su plėtra psichiniai procesai- ikimokyklinuko mąstymas, vaizduotė, kūrybiniai gebėjimai;
ugdant meninį muzikos suvokimą, formuojant vaiko gebėjimus analizuoti muzikos kūrinius; žinių apie muziką įgijimas, muzikinio akiračio plėtimas.
Muzikinis repertuaras praturtinti vaiko emocinę patirtį. Muzika vaidina didžiulį vaidmenį praturtindama vaiko emocinę patirtį. Galų gale, kaip minėjome aukščiau, muzika yra tikroji emocija. Kokias emocijas vaikas gali patirti klausydamas muzikos?
Vaiko klausytojo emocijoms apibūdinti naudojame V. N. Kholopovos pasiūlytą emocijų tipų klasifikaciją, kuri išskiria: emocijos kaip gyvenimo pojūtis; emocijos kaip asmenybės savireguliacijos veiksnys; susižavėjimo meno meistriškumu emocijos; emocijos, vaizduojamos muzikoje; natūralios muzikos emocijos.
Pirma, muzikos klausymosi procesas turi didžiulį teigiamą emocinį krūvį, su kuriuo muzikinį repertuarą gali reprezentuoti pagrindiniai tiek klasikinės, tiek geros pop ir vaikų muzikos kūriniai. Pateikiame apytikslį sąrašą muzikos kūrinių, kuriuos galima groti organizuojant pedagoginį procesą.
Rytinės valandos vaikams
„Šypsena“ (V. Šainskis – M. Plyatskovskis);
« Tikras draugas„(B. Saveljevas – M. Pliatskovskis);
„Pasaulyje nėra nieko geresnio“ (G. Gladkovas - Y. Entinas);
„Mėlynasis vagonas“ (V. Šainskis – E. Uspenskis).
Rytinė mankšta
„Daina apie pratimus“ (G. Gladkovas – G. Osteris);
„Žolėje sėdėjo žiogas“ (V. Šainskis - N. Nosik);
„Smagu kartu vaikščioti“ (V. Šainskis – M. Matusovskis);
„Plastilino varna“ (V. Šainskis – E. Uspenskis).
Apsirengimas pasivaikščioti
„Debesys“ (V. Šainskis – S. Kozlovas);
„Kokia nuostabi diena“ (A. Flyarkovsky - E. Karganova);
„Išgyvensime šią bėdą“ (B. Saveljevas – A. Chaitas);
„Blogas oras“ (N. Levas – M. Dunajevskis).
Ramus laikas
„Lopšinė“ (W. A. Mocartas);
„Umkos lopšinė“ (A. Flyarkovskis – S. Sviridenko);
„Mažasis Willy-Winky“ (M. Karminskis – I. Tokmakova);
„Svetlanos lopšinė“ (T. Chrennikovas – A. Gladkovas);
„Puppelė“ (I. Černitskaja – N. Suševa).
Žaidimo veikla
„Čeburaškos daina“ (V. Šainskis – E. Uspenskis);
„Dovanos“ (V. Šainskis – M. Plyatskovskis);
Pinokis (E. Krylatovas – Y. Entinas);
„Pasaulyje yra daug pasakų“ (V. Shainsky - Y. Entin).
Klasės:
Autorius fizinis lavinimas„Rytinė mankšta“ (V. Vysotskis);
Autorius vizualinė veikla„Šilko kutas“ (Ju. Čičkovas – M. Plyatskovskis);
apie aplinkosauginį švietimą "Kas yra paukščiai?" (A. Žurbinas – B. Zachoderis), „Kiaulpienės“ (V. Gerčikas – R. Gorskaja), „Laba vasara“ (V. Ivannikova – E. Avdienko), „Miško varpas“ (V. Ivannikova – I. Bašmakova) ;
apie kalbos raidą „Žodžiai“ (V. Šainskis – R. Roždestvenskis);
apie darbinį švietimą „Kiekvienam pasaulyje reikia namų“ (I. Efremovas - R. Sefas), „Paukščių namai“ (D. Kabalevskis - O. Vysotskaja), „Kaime“ (V. Vitlinas - A. Passova) ;
muzikiniai užsiėmimai „Krokodilo Genos giesmė“ (V. Šainskis - A. Timofejevskis), „Meška su lėle šoka lauką“ (M. Kachurbina - N. Naydenova), „Įkurtuvės“ (E. Tiličejeva - V. Semerninas).
Antra, muzikos klausymosi procesas leidžia vaikui „išgyventi“ savo emocinius išgyvenimus. Jei muzikinio kūrinio turinys artimas tikram emociniam vaiko išgyvenimui, o mokytojas padeda jam užmegzti tokį ryšį, tai žymiai praturtina emocinę ikimokyklinuko raidą. Atkreipkite dėmesį, kad šiuo atveju svarbiausią vaidmenį atlieka profesinę kompetenciją darželio auklėtoja ir psichologė. Tik vaiko žinios ir supratimas leidžia sudaryti individualų muzikinių kūrinių repertuaro sąrašą.
Dažnai pasirinkdamas muzikos kūrinį iš bibliotekos, vaikas gali „informuoti“ mokytoją ar bendraamžius apie savo emocinę būseną. Jei nuotaika nelinksma, pirmenybę teikia švelniai, sklandžiai muzikai, o kai nori pasilinksminti, prašo „įjungti“ šokį ar maršą.
Pateiksime muzikos atitikimo vaiko emocinei būklei pavyzdį.
Džiaugsmas
P. I. Čaikovskis. „Itališka daina“;
S. S. Prokofjevas. Simfonija Nr. 1 „Klasika“ (1 dalis, ištrauka);
L. Bethovenas. Simfonija Nr. 9 (4 dalis, ištrauka);
I. Straussas-tėvas. „Jaunystės ugnis“, šuolis; Šampano šuoliai;
E. Straussas. „Visas garas“, greita polka;
W. A. Mocartas. Simfonija Nr. 40 (1 dalis, ištrauka).
Liūdesys, liūdesys
A. Vivaldi. Largo;
L. Bethovenas. “ Mėnesienos sonata"(1 dalis, ištrauka);
K. Saint-Sanet. „Gulbė“ (ištrauka);
I. Brahmsas. Simfonija Nr. 3 (3 dalis);
A. Dvorakas. Simfonija Nr. 9 (2 dalis, ištrauka);
Caccini. „Ave Maria“;
F. Šopenas „Noktiurnas e-moll“.
Nerimas
P. I. Čaikovskis. „Lėlių liga“;
P. I. Čaikovskis. Operos „Pikų dama“ uvertiūra (ištrauka);
B. A. Mocartas. „Requiem“ (kupė);
L. V. Bethovenas. Simfonija Nr. 5 (1 dalis, ištrauka).
Baimė
M. P. Musorgskis. „Baba Yaga“;
P. I. Čaikovskis. Scenos iš baleto „Spragtukas“;
O. Respighi. Romos pušys (The Pines at the Catacombs).
Pyktis
L. V. Bethovenas. Egmonto uvertiūra (ištrauka);
P. I. Čaikovskis. Scenos iš baleto „Spragtukas“ (Pelės ir pelių karalius»);
A. Dvorakas. Simfonija Nr. 9 (1 dalis, ištrauka).
Trečia, klausantis muzikos kyla susižavėjimo atlikėjo įgūdžiais emocijos. Be jokios abejonės, vaikai turėtų klausytis muzikos tik Geras pasirodymas. Nuo gero, o juo labiau virtuoziško pasirodymo vaikas patiria stiprių emocijų, kurios dažnai sukelia susidomėjimą muzika, norą užsiimti muzikine veikla.
Ketvirta, muzikos klausymosi procese vaikas suvokia muzikoje išreikštas emocijas. Muzikos kūrinio meninis vaizdas yra apdovanotas tam tikra emocine būsena. Jei mokytojas nori pateikti vaikams tą ar kitą vaizdą muzikos pagalba, tai geriau tai padaryti naudojant programos darbų pavyzdį. Pasaulis muzikos klasika turi visą sluoksnį vadinamosios „vaikiškos muzikos“ – kūrinių, skirtų vaikams klausytis ir atlikti. Įvardinkime bent visus žinomus vaikiškų vaidinimų ciklus:
P. Čaikovskio „Vaikų albumas“;
S. Prokofjevo „Petras ir vilkas“;
S. Prokofjevo „Vaikų muzika“;
R. Schumanno „Albumas jaunimui“.
Emocinė būsena atsispindi ir neprograminiuose spektakliuose. Muzikos kūrinių panaudojimo mastas priklauso nuo muzikinė kultūra ir mokytojo skonį. Taigi, pavyzdžiui, romantiškų kompozitorių (Schuberto, Chopino, Liszto, Mendelsono) muzikai būdingas emocinės būsenos niuansų perteikimas, Dvorako ar Brahmso muzika „piešia“ ryškius žmogaus išgyvenimus.
Penkta, muzikos klausymosi procese vaikas suvokia natūralias muzikos emocijas, t.y. įrenginius meninis išraiškingumas. pati gamta muzikinis menas yra emocijų šaltinis. Ir pirmiausia tai liečia motorinę-ritminę muzikos sferą, kuri labiau paveikia žmogaus emocijas. Augančiam žmogui muzikoje geriau atspindėti teigiamas emocijas. Kuo stabilesnis ryšys tarp vaiko ir muzikos, tuo sėkmingesnė jo emocinė raida.
Muzikinis repertuaras vaiko psichikos raidos problemoms spręsti. Muzikinio meno ypatumai leidžia repertuarą laikyti veiksniu, skatinančiu psichinių procesų vystymąsi, o pirmiausia, žinoma, kūrybiškumą, kūrybinė vaizduotė ir galvoju apie ikimokyklinuką.
Ryškūs muzikiniai ir meniniai vaizdai skatina vaiko vaizduotę, sukelia neįprastas interpretacijas, asociacijas.
Pateikiame apytikslį sąrašą kūrinių, kurių klausymas gali turėti didelės įtakos vaiko muzikiniam vystymuisi.
1. S. Prokofjevas. „Romeo ir Džuljeta“ – veržlus Mercutio, neskubantis tėvas Lorenzo;
2. W. A. Mocartas. „Figaro vestuvės“, „Stebuklinga fleita“ – flirtuojančios moterys;
3. M. Glinka. „Ruslanas ir Liudmila“ - juokingas, bailus Farlafas;
4. A. Borodinas. "Princas Igoris" - verkianti Jaroslavna.
5. C. Saint-Saensas. „Gyvūnų karnavalas“;
6. P. Čaikovskis. „Spragtukas“; S. Prokofjevas. "Petras ir vilkas".
7. O. Messiaenas. „Paukščių katalogas“, „Paukščių žadinimas“;
8. L. Bethovenas. „Pastoracinė“ simfonija;
9. E. Grigas. "Noktiurnas".
10. N. Rimskis-Korsakovas. „Pasaka apie carą Saltaną“;
11. N. Sidelnikovas. „Rusų pasakos“;
12. F. Kuperinas. „Drugeliai“;
13. R. Šumanas. "Drugeliai".
14. N. Rimskis-Korsakovas. „Sadko“, „Scheherazade“;
15. A. Vivaldi. „Metų laikai“;
16. K. Debiusi. „Jūra“, trys simfoniniai eskizai;
17. K. Debiusi. „Miglai“, „Negyvieji lapai“ „Viržis“ (preliudai iš 2 sąsiuvinio);
18. O. Respighi. „Romos pušys“ („The Pines of the Appian Way“).
19. P. Čaikovskis. „Žiemos sapnai“ (šiaurė);
20. P. Čaikovskis. „Prisiminimai apie Florenciją“ (pietuose);
21. N. Rimskis-Korsakovas. „Scheherazade“ (rytai);
22. Dvorakas. Simfonija Nr. 9 („Iš naujojo pasaulio“) (vakarai).
23. N. Rimskis-Korsakovas. „Pasaka apie nematomą Kitežo miestą“;
24. S. Prokofjevas. "Romeo Ir Džiulieta";
25. A. Chačaturianas. „Spartakas“;
26. O. Respighi. „Pinii of Rome“ („Pinii on Janiculum“).
27. M. Musorgskis. „Paveikslėliai parodoje“ – pėsčiomis, pastoviu tempu;
28. A. Borodinas. „Polovcų šokiai“ iš operos „Kunigaikštis Igoris“ – šokiai, šokiai, linksmas šėlsmas;
29. K. Debiusi. „Žingsniai sniege“;
30. F. Šubertas. „Miško karalius“ – jodinėjimas žirgais;
31. R. Vagneris. „Valkirija“ – skrydis;
32. A. Vivaldi. "Metų laikai". Koncertas Nr.4 („Žiema“) Allegro – čiuožimas ant ledo.
33. M. Musorgskis. „Naktis ant pliko kalno“;
34. P. Čaikovskis. „Baba Yaga“;
35. A. Liadovas. "Kikimora";
36. E. Grigas. „Nykštukų eisena“;
37. E. Grigas. Elfų šokis;
38. N. Rimskis-Korsakovas. Fragmentai iš operos „Snieguolė“;
39. K. Debiusi. „Fėjos – mielos šokėjos“ (preliudas iš 2 sąsiuvinio);
40. A. Liadovas. "Magiškas ežeras"
Muzikinis repertuaras muzikiniam suvokimui, muzikiniam ugdymui, muzikinei pasaulėžiūrai ugdyti. Šių problemų ratas, kaip taisyklė, sprendžiamas muzikos pamokose. Mokytojas-muzikantas padeda vaikui įgyti orientavimosi muzikos žanruose ir stiliuose, muzikos raiškos priemonių, muzikos formų, skirtingų kompozitorių muzikos intonacinėse specifikose patirties. Tokių muzikos kūrinių pavyzdžius paprastai rekomenduoja edukaciniai ikimokyklinio ugdymo programos. Tai darbai:
mažos apimties, jų žaidimo laikas neturi viršyti 5-8 minučių, o tai susiję su vaikų dėmesio ypatumais (išsiblaškymu, prasta koncentracija) ir nepakankamu valingų procesų vystymusi;
su ryškiomis muzikinės raiškos priemonėmis (tempas, ritmas, dinamika, melodija);
įvairių stilių ir žanrų;
programinė ir ne programinė įranga.
Taigi repertuaras lemia darbo su vaikais turinį muzikos kūrinių suvokimo prasme – tai esminė kūrinio dalis, bet ne visas kūrinys. Be turinio, svarbu susipažinti ir su ikimokyklinio amžiaus vaikų muzikos suvokimo proceso organizavimo technologijomis.
Tatjana Šegerdiukova
Dainų repertuaro parinkimo ikimokyklinukams problema
Pagrindinis reikalavimas vaikams repertuaras, įskaitant dainą – lieka ideologinė orientacija, aukšti meniniai nuopelnai ir prieinamumas suvokimui ir atlikimui. Svarbi muzikinio ugdymo ir lavinimo priemonė darželyje yra daina.
"Dainuos vaikai - dainuos žmonės", – rašė K. D. Ušinskis. O ar mūsų auklėtiniams patiks dainuoti, ar ne, priklauso nuo mūsų, mokytojų. Kad dainavimas būtų viena mėgstamiausių veiklų, susipažinkime su metodinėmis technikomis, kurias reikia naudoti savo darbe, ugdant vaikams vokalinius ir chorinius įgūdžius. Užduotis muzikos mokytoja darželis - išmokyti vaiką mylėti dainavimą ir nesidrovėti, jei kažkas nesiseka.
Renkantis dainą reikia vadovautis ne tik literatūrinio teksto prieinamumu, bet ir atsižvelgti į melodijos pobūdį, struktūrą, jos atitiktį šios vaikų grupės ypatumams, jų vokalinius gebėjimus, bendrą lygį. muzikinio tobulėjimo. Remiantis diagnostikos rezultatais, daugeliu atvejų paaiškėja, kad nėra žinių apie daina vaikai neturi paveldo ir savo balso galimybių, daugelis neturi mėgstamo vaikų dainas. Renkantis dainų repertuaras būtina atsižvelgti į pagrindinius vaikų mokymo dainuoti principus.
Ugdymo ugdymo principas. Tai jiems skiepija meilę gražiajam gyvenime ir mene, sukelia neigiamą požiūrį į blogį, praturtina dvasinį vaiko pasaulį.
Prieinamumo principas: žinių apie muziką turinys ir apimtis, vokalinių įgūdžių apimtis, mokymo metodai ir jų įsisavinimas vaikams atitinka kiekvieno vaikų amžių ir muzikinio išsivystymo lygį Amžiaus grupė.
Pasirinkta Galima dainų repertuaras turi būti duoti vaikams jiems suprantama kalba.
Laipsniškumo, nuoseklumo ir sistemingumo principas
palaipsniui pereiti nuo išmokto, pažįstamo prie naujo, nepažįstamo. Matomumo principas. Mokydamasis dainuoti Pagrindinis vaidmuo vadinamieji garso vizualizacijos vaidinimai – tai mokytojo atliekama daina, specifinis įvairių garso santykio garsinis suvokimas. Kiti organai jausmai: regėjimas, raumenų jausmas arba "čiuptuvai"(Pasak I. M. Sechenovo, jie papildo, sustiprina klausos suvokimą.
Matomumas mokant dainuoti didina vaikų susidomėjimą muzikos pamokomis, skatina sąmonės vystymąsi, lengvumą ir asimiliacijos stiprumą. dainas.
Sąmoningumo principas.
Muzikinis vadovas siekia įskiepyti vaikams sąmoningą požiūrį į dainos turinį, muzikinio vaizdo perteikimą, dainavimo techniką.
Jėgos principas. Dainas, kurias vaikai išmoko po kurio laiko
yra pamirštami, jei jie nėra sistemingai kartoti: vokaliniai įgūdžiai
prarandami, jei vaikai ilgą laiką nepraktikuoja dainavimo. Todėl neskubėkite mokytis naujo dainas. Geriau dažniau kartokite tai, ką išmokote.
Pakartoti dainos vaikams nenuobodžiavo, būtina paįvairinti šį procesą, įvedant naujus elementus.
Repertuaras kiekvienai amžiaus grupei yra pasirinktas tam tikra seka. Tačiau ši seka yra labai santykinė. Tam tikroje dainoje gali būti atskirų "sunku" vietos, pavyzdžiui, neįprastas intervalinis kursas, punktyrinis ritmas ir pan. Norint įveikti šias vaikams sunkiai sekasi užduotis, reikia papildomų pratimų.
Muzikos vadovas, prieš mokydamasis dainos su vaikais, turi atidžiai ją išanalizuoti pagal apytikslę schema:
1. Ugdomoji vertė: pagrindinė muzikinio įsikūnijimo idėja ir pobūdis.
2. Literatūrinis tekstas: Bendras rezultatas meninės savybės, teksto ypatybės – kreipimųsi, dialogų buvimas, reikšmingiausi žodžiai išraiškinga prasme.
3. Melodija: melodijos pobūdis, intonacinis išraiškingumas, intervalai, režimas, dydis, ritmas, tessitūra ir diapazonas.
4. Fortepijono akompanimentas: meniniai nuopelnai, išraiškingumas, prieinamumas vaikų suvokimui.
5. Struktūra (forma) dainas: vienbalsis, dvibalsis (solo, choras, kupletas.
Išankstinė pažintis su miuziklu repertuaras padeda mokytojui suprasti jo turinį, pasiekti išraiškingą atlikimą, apgalvoti mokymosi su vaikais seką.
Taip pat nustatomi įgūdžiai, kurių reikia mokyti vaikus, apgalvoti reikalingi garso formavimo, kvėpavimo, dikcijos, išraiškingos, taisyklingos intonacijos, nenutrūkstamo dainavimo pratimai. Kiekvienos dainos ypatybės suteikia šiems pratimams savitą charakterį.
Dainų repertuarasįtrauktas į programą atitinka visapusiško muzikinio ugdymo ir tobulėjimo tikslus ikimokyklinukas, galima asimiliacijai ir tolesniam savarankiškam naudojimui darželyje ir šeimoje.
Muzikinio repertuaro pasirinkimas, mokytojas numato galimybę juos toliau panaudoti žaidimuose, apvaliuose šokiuose, žygiuose. Taip pat galite išmokti papildomai repertuaras ruošiantis šventėms. Tam parenkamos tam tikros temos dainos.
Jei anksčiau muzikos vadovas buvo įpareigotas dirbti tik pagal programą, dabar jis turi galimybę dirbti savarankiškai pasirinkti repertuarą savo mokiniams. Čia iškyla nemažai sunkumų. Pirmasis iš jų – galimybė rinktis iš vaikiškų gausos dainų repertuaras prieinamas ir lengvai įgyvendinamas. IN pastaraisiais metais daugelis pasirodė spaudoje dainos ikimokyklinukams sukūrė tiek profesionalūs muzikantai, tiek patys praktikuojantys mokytojai. Autoriai ne visada atsižvelgia į vaiko balso galimybes, įskaitant plačius šuolius melodinėje linijoje, per aukštą ar žemą tesitūrą, vaikams sunkiai atkuriamą ir suprantamą tekstą. O mokytojas dažnai vadovaujasi tuo, kad daina jam asmeniškai patinka, ir pradeda ją mokyti kartu su vaikais, nekreipdamas dėmesio į tai, kad vaikai grynai fiziškai negali jos atlikti kokybiškai.
Antra problema– estetinė vertė dainas atlikta darželyje. Sumažėjus bendram mūsų visuomenės kultūriniam lygiui, kai kurie muzikos režisieriai, dėl daugelio tėvų nereiklios skonio, verčia vaikus dainuoti suaugusiųjų dainas. repertuaras, pamiršęs tą pop meilę dainas dažnai labai žemos kokybės muzikaliai ir yra toli nuo vaikų gyvenimo patirties. Žodžiai apie meilę ir aistrą iš 6 metų vaikų lūpų skamba vulgariai ir netinkamai. Viskam savas laikas. Vaikai užaugs, tada tokios dainos skambės natūraliai. Tuo tarpu jie maži, tegul dainuoja vaikiškas daineles.
nuostabus repertuaras kolekcijos yra leidimai, „Išmokyk vaikus dainuoti“, parengė T. M. Orlova ir S. I. Bekina. Jie buvo sukurti kiekvienai dainai Gairės, pateikiami klausos ir balso lavinimo pratimai, pateikiami pavyzdžiai dainuojančiai improvizacijai. Kai kurie muzikos režisieriai mano, kad jų dainos yra pasenusios. Žinoma, kai kurios dainos nebeatitinka mūsų tikrovės. Tačiau kiek nuskurdins mūsų vaikų dvasinis pasaulis, jei jie nežinos į vaikiškų dainelių aukso fondą įtrauktų kūrinių, pvz. "Avietė", "Ant tilto", « drąsūs kariai» A, Filippenko, „Mėlynos rogės“ M. Jordansky, "Žiema praėjo" N. Metlovas ir daugelis kitų.
IN ikimokyklinio amžiaus vaikų repertuaras amžiaus turėtų apimti klasikinių kompozitorių, šiuolaikinių autorių, rusų dainas liaudies dainos taip pat kitų tautų dainas. Per pastaruosius dešimtmečius mus supantis pasaulis labai pasikeitė. Interneto dėka vaikai dabar žino, kad jie gali lengvai susirašinėti su bet kuo žemėje, sėdėdami snieguotame Sibiro miestelyje ar atogrąžų trobelėje tolimoje Afrikoje. Ir viskas, kas vyksta toli, gali akimirksniu pasirodyti televizoriaus ekrane. Mūsų vaikai jau šiandien gyvena pasaulyje, kuris yra vieningas, nepaisant sienų ir skirtingomis kalbomis. Jiems reikia ne tik gebėjimo gerbti kitas šalis ir tautas, bet ir gebėjimo išgirsti ir matyti grožį svetimoje kultūroje. Ir todėl visai tikslinga susipažinti su kitų šalių ir tautų dainomis.
Formuoti gebėjimą groti kartu su vaikų mušamaisiais muzikos instrumentais.
Klausa
„Liūdnas lietus“, „Valsas“, muzika. D. Kabalevskis; „Lapų kritimas“, muzika. T. Popatenko; „Ruduo“, muzika. S. Maykapara; „Kovas“, muzika. M, Žurbina; „Plyasovaya“, rusų kalba. nar. melodija; „Meilė daina“, muzika. M. Rauchvergeris, sl. T. Miraji. „Lopšinė“, muzika. S. Razarenova; „Cry-Baby“, „Angry“ ir „Rezvuška“, muzika. D. Kabalevskis; „Kareivio maršas“, muzika. R. Šumanas; „Smilkė“, muzika. M. Kraseva; „Meška su lėle šoka lauką“, muzika. M. Kachurbina; „Kovas“, muzika. Y. Čičkova; „Pavasaris“, muzika. S. Maykapara; „Snieguolės“, muzika. V. Kalinnikovas; „Zuikis“, muzika. L. Lyadova; „Meška“, muzika. E. Tilicheeva; „Rezvushka“ ir „Caprizul“, muzika. V. Volkovas; „Lietus“, muzika. N. Liubarskis; „Žvirblis“, muzika. A. Rubbachas; „Žaidimas žirgais“, muzika. P. Čaikovskis; „Kovas“, muzika. D. Šostakovičius; „Lietus ir vaivorykštė“, muzika. S. Prokofjevas; „Aš vaikštau su šleifu“, Rus. nar. daina; „Saulė turi draugų“, muzika. E. Tiličejeva, sl. E. Karganova; „Miško paveikslai“, muzika. Yu. Slonova; rusų šokių melodijos muzikos vadovo nuožiūra; lopšinių dainos.
Dainavimas
Pratimai klausai ir balsui lavinti. "Lu-lu , iki“, rusų, Nar. lopšinė; „Lopšinė“, muzika. M. Rauchvergeris; „Einu su gėlėmis“, muzika. E. Tiličejeva, sl. L. Dymova; „Mes šypsomės mamai“, muzika. V. Agafonnikova, sl. 3. Petrova; dainuojamas liaudiškas eilėraštis „Saulės kibiras“, muzika. V. Karaseva, sl. liaudies; Saulė, ukrainietė nar. melodija, apdorojimas N. Metlova, sl. E. Perepletčikova; „Lietus“, rusiška. nar. skambinti; „Tyla, tyla“, muzika. M. Srebkova, sl. O. Vysotskaja.
Dainos.„Cockerel“ ir „Ladushki“ rusų kalba. nar. dainos; „zuikis“, rusas. nar. daina, arr. N. Lobačiova; „Ruduo“, ukrainiečių nar. melodija, arr. N. Metlova, sl. N. Plakidy; „Rudens daina“, muzika. An. Aleksandrova, sl. N. Frenkelis; „Žiema“, muzika. V. Karaseva, sl. N. Frenkelis; „Mūsų eglutė“, muzika. M. Kraseva, sl. M. Klokova; „Verkianti katė“, muzika. M. Parkkhaladze; „Jok, arkly, mes“, muzika. V. Agafonnikova ir K. Kozyreva, sl. I. Michailova; „Mama kovo 8-osios dieną“, muzika. E . Tilicheeva, sl. M. Evensenas; „Dainuoju dainą mamai“, chuz. T. Popatenko, sl. E. Avdienko; „Žąsys“, rusiška. nar. daina, redaguoti N. Metlova; „Žiema praėjo“, muzika. N. Metlova, sl. M. Klokova; „Mašina“, muzika. T. Popatenko, sl. N. Naydenova; „Viščiukai“, muzika. A. Filippenko, sl. T. Volginas; „Žaidimas su žirgu“, muzika. I. Kiško, sl. V. Kuklovskaja; „Mes mokame švariai skalbti“, muzika. M. Jordansky, sl. O. Vysotskaya; „Piemuo“, muzika. N. Preobraženskis; „Paukštis“, muzika. M. Rauchvergeris, sl. A. Barto; „Linksmas muzikantas“, muzika. A. Filippenko, sl. T. Volginas.
Dainų kūryba.
„Iki, iki, iki“, „Lu-lu, iki“, rusiškai. nar. lopšinės; „Žmogus vaikšto“, muzika. M. Lazareva, sl. L. Dymova; „Koks tavo vardas?“, „Dainuok lopšinę“, „Akhtykotenka-kotok“, rusų liaudies lopšinė; „Saulės šauksmas“, op. .; r., rev. I. Lazarevas ir M. Lazarevas; „Gaidys ir gegutė“, muzika. M. Lazareva, .:. L. Dymova; sugalvodamas lopšinės melodiją ir šokio melodiją.
Žaidimo pratimai.„Ladushki“, muzika. N. Rimskis-Korsakovas; Kovas, muzika. E. Parlova; "Kas nori bėgti?", šviečia. nar. melodija, apdorojimas L. Viškareva; vaikščiojimas ir bėgimas pagal muziką „Marš ir bėk“ An. Aleksandrova; „Arkliai šokinėja“, muzika. T. Popatenko; „Vaikštome kaip sportininkai“, muzika. T. Lomova; „Topatushki“, muzika. M. Rauchvergeris; „Paukščiai skrenda“, muzika. L. Bannikova; kamuolio ridenimas pagal D. Šostakovičiaus muziką (valso pokštas); bėgimas plojimais pagal R. Šumano muziką (groja užrištomis akimis); „Traukinys“, „uz. L. Bannikova; „Mankšta su gėlėmis“, muzika. A. Žilinas „Valsas“.
Dramatizavimo eskizai.„Drąsiai eik ir slėpkis“, muzika. I. Berkovich -Marsh“); „Kiškiai ir lapė“, muzika. E. Vikhareva; „Meškiukai“, muzika. M. Kraseva, sl. N. Frenkelis; „Paukščiai skrenda“, muzika. L. Bannikova; - Paukščiai, muzika. L. Bannikova, „Vabalai“, vengrė. nar. melodija, apdorojimas L. Viškareva; „Pelės“, muzika. N. Sushena.
Žaidimai.„Saulė ir lietus“, muzika. M. Rauchvergeris, sl. A. Barto; „Blind Man's Buff: Bear“, muzika. F. Flotova; „Kur barškučiai?“, muzika. An. Aleksandrova; „Slėpynės“, rusų kalba. nar. melodija; „Kiškis, išeik“, muzika. E. Tilicheeva; „Luklos žaidimas“, muzika. V. Karaseva; „Vanya vaikšto“, rusiškai. nar. daina, arr. N. Metlova; Lgra su barškučiais, suomiškas Nar. melodija; „Kiškis“, muzika. A. Lyadova; Lrogulka, muzika. I. Pachelbel ir G. Sviridov; „Žaidimas su spalvotomis vėliavėlėmis“, rus. nar. melodija; „Tamburinas“, muzika. M. Kraseva, sl. N. Frenkelis.
Apvalūs šokiai ir šokiai.„Šokis su barškučiais“, muzika. ir sl. V. Antonova; „Pirštai ir rašikliai“, rusų kalba. nar. melodija, apdorojimas M. Rauchvergeris; šokti su mokytoju pagal rusų kalbą. nar. Melodija „Išeisiu, išeisiu“, apdorota. T. Popatenko; šokti su lapais pagal rusų kalbą. nar. šokio melodija; „Šokis: su lapais“, muzika. N. Kitaeva, sl. A. Anufrieva, „Šokis prie eglutės“, muzika. R. Ravina, sl. P. Granicyna; šokti su nosinėmis rusų kalba. nar. melodija; „Palei tilto gatvę“, rusiškai. nar. melodija, arr. T. Lomova; šokti su lėlėmis ukrainiečių kalba nar. melodija, apdorojimas N. Lysenko; „Mažasis šokis“, muzika. N. Aleksandrova; „Saulė šildo šilčiau“, muzika. T. Vilkoreiskaya, sl. O. Vysotskaya; „Susitaikęs“, muzika. T. Vilkoreiskaya; "O, tu esi pypkė...
duda“, muzika. M. Kraseva, sl. M. Charnoy; „Traukinys“, muzika. N. Metlova, sl. I. Plakidy; „Plyasovaya“, muzika. L. Birnova, sl. A. Kuznecova; „Šokis poromis“, rusų kalba. nar. melodija „Archangelsko melodija“.
būdingi šokiai.„Snaigių šokis“, muzika. Bekmanas; „Žibintai“, muzika. R. Rustamova; „Petruškų šokis“, latv. nar. polka; „Zuikių šokis“, rus. nar. melodija; „Lėlės išėjo šokti“, muzika. V. Vitlinas; visų per mokslo metus išmoktų šokių kartojimas.
"Šokių muzika. R Rustamova; „Kiškiai“, muzika. E. Tilicheeva; „Juokingos kojos“, rus. nar. melodija, apdorojimas V. Agafonnikova; „Stebuklingos nosinės“, rusiška. nar. melodija, apdorojimas R. Rustamova.
Aukštos klausos raida. „Paukščiai ir jaunikliai“, „Linksmosios matrioškos“, „Trys lokiai“.
Ritminės klausos ugdymas. „Kas vaikšto?“, „Juokingi vamzdeliai“.
Tembro ir dinamiškos klausos ugdymas, „Garsiai-tyliai“, „Pažink savo
instrumentas“, „Varpai“.
Žanro apibrėžimas ir atminties ugdymas. „Ką veikia lėlė?“, „Atpažinkite ir susluoksniuokite dainą iš paveikslėlio“.
Groja vaikiškais mušamaisiais instrumentais. Liaudies melodijos.
vidurinė grupė
Klausa
Toliau ugdykite vaikų susidomėjimą muzika, norą jos klausytis. Įtvirtinti žinias apie muzikos žanrus (daina, šokis, maršas).
Turtinti muzikinius įspūdžius, prisidėti prie tolesnio muzikinės kultūros pagrindų, sąmoningo požiūrio į muziką kūrimo.
Formuoti muzikos klausymosi kultūros įgūdžius (nesiblaškyti, išklausyti kūrinį iki galo).
Ugdyti gebėjimą pajusti muzikos prigimtį, atpažinti pažįstamus kūrinius, reikšti įspūdžius apie tai, ką išgirdo.
Formuoti gebėjimą pastebėti muzikinio kūrinio išraiškingas priemones (tyliai, garsiai, lėtai, greitai). Ugdykite gebėjimą atskirti garsus pagal aukštį (aukštą, žemą per šeštą, septintą).
Dainavimas.
Formuoti išraiškingo dainavimo įgūdžius, gebėjimą dainuoti ištęsus judriai, sutartinai (per re - si pirmoji oktava). Ugdykite gebėjimą atsikvėpti tarp trumpų muzikinių frazių. Skatinkite melodiją dainuoti švariai, švelninkite frazių galus, aiškiai ištarkite žodžius, dainuokite išraiškingai, perteikdami muzikos prigimtį. Ugdyti dainavimo įgūdžius su instrumentiniu pritarimu ir be jo (padedant mokytojui).
Dainų kūryba.
Skatinkite vaikus patiems susikurti lopšinės melodiją, atsakykite į muzikinius klausimus ("Koks tavo vardas?". "Ko nori, katyte?", "Kur tu?").
Suformuoti gebėjimą improvizuoti melodijas tam tikram tekstui.
Muzikiškai- ritmiški judesiai.
Toliau ugdyti vaikų ritminio judėjimo įgūdžius pagal muzikos prigimtį, savarankiškai keisti judesius pagal dviejų ir trijų dalių muzikos formą.
Tobulinkite šokio judesius: tiesus šuolis, spyruoklinis, sukimasis ratu po vieną ir poromis.
Suformuoti gebėjimą šokiuose ir apvaliuose šokiuose judėti poromis ratu, uždėti koją ant piršto ir ant kulno, ritmiškai ploti rankomis, atlikti paprasčiausius perstatymus (iš apskritimo į visas puses ir atgal), šuolius.
Toliau tobulinti pagrindinius judėjimo įgūdžius (vaikščioti „t
Šokių ir žaidimų kūrybiškumo ugdymas
Skatinti emociškai vaizdingą muzikinio žaidimo pratimų (lapai sukasi, krenta snaigės) ir scenų, naudojant mimikas ir pantomimą (linksmas ir liūdnas zuikis, gudrioji lapė, piktas vilkas ir kt.), lavinimą.
Ugdykite gebėjimą statyti dainas ir rengti nedidelius muzikinius pasirodymus.
Groti vaikiškais muzikos instrumentais
Suformuoti gebėjimą groti kartu su paprasčiausiomis melodijomis ant medinių šaukštų, barškučių, būgno, metalofono.
Apytikslis muzikinis repertuaras
Klausa
„Lopšinė“, muzika. A. Grechaninova; „Kovas“, muzika. L. Šulgina, „O tu. beržas“, rusų nar. daina; „Rudens daina“, muzika. D. Vasiljeva-Buglaja, sl. A. Pleščieva; „Zuikis“, muzika. Yu.Matveeva, sl. A. Blokas; „Mamos las-mūzos. A. Grechaninova; „Muzikinė dėžutė“ (iš G. Sviridovo „Albomapies vaikams“); „Snaigių valsas“ iš P. Čaikovskio baleto „Spragtukas“; „Itališka polka“, muzika. S. Rachmaninovas; „Katė Lel“, „Katė pasveiko“, muzika. A. Grechaninova; „Kaip mūsiškiai prie vartų“, nar, melodija; „Mama“, muzika. P. Čaikovskis; „Vesnyanka“, ukrainiečių k. nar. daina . apdorotas G. Lobačiova, sl. O. Vysotskaya; „Drugelis“, muzika. E. Grigas; R. Schumann „The Bold Rider“ (iš „Albumo jaunimui“); „Lark“, muzika. M. Glinka;
„Kovas“, muzika. S. Prokofjevas; „Nauja lėlė“, „Lėlių liga“ (iš P. Čaikovskio „Vaikų albumo“); „Pieska“ iš R. Schumanno „Albumo jaunimui“; taip pat mėgstamus vaikų kūrinius, kurių jie klausėsi per metus.
Dainavimas
„Du tetervinai“, muzika. M. Ščeglova, sl. liaudies; „Vabalas“, muzika. N. Potolovskis, sl. liaudies; „Lopšinės zuikis“, muzika. V. Karaseva, sl. N. Frenkelis; „Viščiukai“, muzika. E. Tiličejeva, sl. M. Dolinova; „Sumišimas“ yra pokšto daina; muzika E. Tiličejeva, sl. K. Čukovskis; „Gegutė“, rusiška. nar. daina, redaguoti I. Arseeva; „Voras“ ir „Kisonka-Murysonka“, rus. nar. dainos; šūksniai: „Oi, bridukai! Pavasaris dainuoja! ir „Lyukai, skrisk“; „Kur buvo Ivanuška“, rus. nar. daina; „Žąsys“, rusiška, nar. daina; „Piemuo“, muzika. N. Preobraženskaja, sl. liaudies.
Dainos.„Ruduo“, muzika. Ju. Čičkova, sl. I. Maznina; „Bai-bye“, muzika. M. Krasina, sl. M. Černojus; „Ruduo“, muzika. I. Kiško, sl. T. Volginas; „Ruduo“, rusų kalba. nar. melodija, apdorojimas I. Kiško, sl. I. Plakidy; "Kačiukas", muzika. V. Vitlinas, sl. N. Naydenova; „Snaigės“, muzika. O. Berta, kun. N. Metlova, sl. V. Antonova; „Rogutės“, muzika. M. Kraseva, sl. O. Vysogskaya; „Žiema praėjo“, muzika. N. Metlova, sl. M. Klokova; „Dovana mamai“, muzika. A.Filippenko, sl. T. Volginas; giesmės: „Sveiki“, „Laimingų Naujųjų metų“; „Žvirblis“, muzika. V. Gerčikas, sl. A. Čeltsova; „Vesnyanka“, ukrainiečių kalba liaudies daina; „Lietus“, muzika. M. Kraseva, sl. N. Frenkelis; "Zuikis", muzika.M. Starokadomskis, sl. M. Klokova; „Arklys“, muzika. T. Lomovoi, sl.M. Evensen; „Garvežys“, muzika. 3. Kompanionas, sl. O. Vysotskaja.
Dainas iš vaikų animacinių filmų.„Šypsena“, muzika. V. Šainskis, sl. M. Plyatskovskis (animacinis filmas „Mažasis meškėnas“); „Daina apie žiogą“, muzika. V. Šainskis, sl. N. Nosova (animacinis filmas „Žiogo nuotykiai“); „Jei esi malonus“, muzika. B. Saveljeva, sl. M. Plyatskovskis (animacinis filmas „Katino Leopoldo gimtadienis“); taip pat anksčiau išmoktas mėgstamas dainas.
Muzikiniai-ritminiai judesiai
Žaidimo pratimai.„Spyruoklės“ pagal rusų kalbą. nar. melodija; vaikščiojimas po „kovą“, muzika. I. Berkovich; „Juokingi kamuoliukai“ (šokinėja ir bėgioja), muzika. M. Satulina; „Sūpamos rankos su kaspinais“, lenk. nar. melodija, apdorojimas, L. Viškareva; Angliškas šokinėjimas nar. Melodija „Polly“; lengvas bėgimas pagal latv. „Polka“, muzika. A. Žilinskis; „Kovas“, muzika. E. Tilicheeva; „Lapė ir kiškiai“ pagal muziką. A. Maikapara „Sode“; „Meška vaikšto“ pagal muziką. K. Czerny „Etiudas“; šokinėja pagal „Polkos“ muziką, muzika. M. Glinka; „Arkliukai“, muzika. B. Vitlinas; stomp, ratas po rusu. nar. melodijų. "Gaidys", muzika.T. Lomova; „Lėlė“, muzika. M. Starokadomskis; „Pratimai su gėlėmis“ pusmuzika. A. Žilino „Valsas“; „Vabalai“, Hung. nar. melodija, apdorojimas L. Viškareva.
Dramatizavimo eskizai.„Būgnininkas“, muzika. M. Kraseva; „Rudens lapų šokis“, muzika. A. Filippenko, sl. E. Makšantseva; „Būgnininkai“, muzika. D. Kabalevskis ir S. Levidovas; „Skaičiavimas“, „Obuolys ridenamas“, muzika. V. Agafonnikova; „Batai šokinėja taku“, muzika. A. Filippenko, sl. T. Volginas; „Linksmas pasivaikščiojimas“, muzika. P. Čaikovskis; „Ko nori, katyte?“, muzika. G. Singer, sl. A. Šibitskaja; „Karštas arklys“, muzika. T. Lomova; „Snieguolės“ iš P. Čaikovskio ciklo „Metų laikai“ „Balandis“; „Per pelkę bėgo kiškis“, muzika. V. Gerčikas; „Uogų rinkimas“ pagal rusų kalbą. nar. daina „O tu, beržele“; „Gegutė šoka“, muzika. E. Sigmeisteris; „Višta motina ir vištos“, muzika. T. Lomovojus.
Apvalūs šokiai ir šokiai.„Larami šokis“, latvių, Nar. melodija; „Palei tilto gatvę“, rusiškai. nar. melodija, apdorojimas T. Lomova; „Top and Clap“, muzika. T. Nazarova-Medtner, sl. E. Karganova; „Parodyk rankas“, lat. nar. melodija „Šokis su šaukštais“ pagal rusų kalbą. nar. melodija; „Šokis su nosinėmis“, rusų k. nar. melodija; „Kvietimas“, ukrainiečių kalba nar. melodija, apdorojimas G. Teplitskis; „Šokis su sultonais“, ukrainiečių k. nar. melodija, apdorojimas M. Rauchvergeris; „Kam su mumis gera?“, muzika. An. Aleksandrova, sl. liaudies; „Parodyk delną“, latvių, Nar. melodija; Šokis „Sudie“, čekas. nar. melodija; „Nosinaitė“, rusiška. nar. melodija apdorojant L. Revutskis; „Dudochka-duda“, muzika. Yu. Slonova, sl. liaudies; „Plauk-plak-plak“, z. nar. melodija, apdorojimas A. Roomeris; Naujųjų metų apvalūs šokiai muzikos vadovo pasirinkimu.
būdingi šokiai.„Snaigės“, muzika. O. Berta, kun. N. Metlova; „Petruškos šokis“, muzika. A. Serovas iš operos „Rogneda“ (ištrauka); I. Strausso „Kiškio šokis“ iš „Polkos“; „Snaigės“, muzika. T. Lomova; I. Dunajevskio „Galop“ „Karoliukai“; per metus išmoktų šokių kartojimas, taip pat dramatizavimui ir muzikiniams žaidimams: „Kačiukai-povoryata“, muzika. E. Tiličejeva, sl. M. Evensenas; „Ožka-dereza“, op. liaudies muzika M.Magidenko.
Muzikiniai žaidimai
Žaidimai.„Višta ir gaidys“, muzika. G. Frida; „Žmurki“, muzika. F. Flotova „Meška ir kiškis“, muzika. V. Rebikovas; „Lėktuvai“, muzika. M. Magidenko; „Kalėdų Senelis žaidžia su sniego gniūžtėmis“, muzika. P. Čaikovskis iš baleto „Miegančioji gražuolė“); „Žmurki“, muzika. F. Flotova. „Juokingi baliai“, muzika. M. Satulina; „Surask sau draugą“, muzika. T. Lomova; „Paimk namą“, – svarsto M. Magidenko; "Kas labiau tikėtina, kad paims žaislą?", latv. nar. melodija; „Linksmoji karuselė“, rusiška. nar. melodija, apdorojimas E. Tilicheeva; „Spąstai“, rus. nar. melodija, apdorojimas A. Sidelnikova; per metus išmoktų žaidimų.
Dainavimo žaidimai.„Sodo apvalus šokis“, muzika. B, Možževelova, sl. aš, Passovoy; „Lėlė“, mūzos, Starokadomskis, žodžiai. O. Vysotskaya; „Kalėdų Senelis ir vaikai“, muzika. I. Kiško, sl. M. Evensenas; „Kiškis“, muzika. M. Kraseva, sl. L . Nekrasovas; „Kiškis, išeik“, „Žąsys, gulbės ir vilkas“, muzika. E. Tiličejeva, sl. M. Bulatova; „Nuėjome į pievą“, muzika. A. Filippenko, sl. N. Kuklovskaja; „Rybka“, mūza, M. Kraseva. "Nosinaitė", ukrainiečių kalba nar. daina, arr. N. Metlova; „Linksmoji mergina Tanya“, muzika. A. Filippenko, sl. N. Kuklovskaja ir R. Borisova.
Dainų kūryba
"Koks tavo vardas?"; "Ko tu nori, katyte"; „Kovas“, muzika. N. Bogoslovskis; „Meška“, „Jautis“, „Arklys“, muzika. A. Grechaninovas, sl. A. Barto; „Mūsų daina paprasta“, muzika. An. Aleksandrova, sl. M. Evensenas; „Ribušečka višta“, muzika. G. Lobačiova, sl. liaudies; „Kačiukas-Kačiukas“, rusiškas. nar. daina.
Šokių ir žaidimų kūrybiškumo ugdymas
„Arklys“, muzika. N. Potolovskis; „Kiškiai“, „Kiškis ir vištos“. „Žvirblis“, muzika. T. Lomova; "O, mano hop, hop", Rus. nar. melodija, arr. M. Rauchvergeris; „Lėlė“, muzika. M. Starokadomskis; „Šokinėju taku“, muzika. A. Filippenko; sugalvoti Petruškos šokį pagal I. Brahmso „Petruškos“ muziką; „Meškiukai“, muzika. M. Kraseva, sl. N. Frenkelis.
Muzikiniai ir didaktiniai žaidimai
Aukštos klausos raida.„Paukščiai ir jaunikliai“, „Sūpynės“.
Ritminės klausos ugdymas.„Gaidelis, višta ir vištiena“, „Kts kaip sekasi?“, „Juokingos dūdelės“, „Žaisk kaip aš“.
Tembrinės ir dinaminės klausos ugdymas.„Garsiai-tyliai“, „Pažink savo instrumentą“, „Atspėk, ką aš groju“.
Žanro apibrėžimas ir atminties ugdymas.„Ką veikia lėlė?“, „Atpažinti ir padainuoti dainą iš paveikslėlio“, „Muzikos parduotuvė“.
„Vaikštome su vėliavėlėmis“, „Akordeonas“, „Dangus mėlynas“, „Andrejus Žvirblis“, muzika. E. Tiličejeva, sl. M. Dolinova; „Keturiasdešimt keturiasdešimt“, rusiška. nar. pokštas, arr. T. Popatenkos „Lašelis-lašelis...“, rumunų k., Nar. daina, arr. T. Popatenko; „Lapė“, rusiška. Nar pokštas, arr. V. Popova; žaisti kartu su rusu nar. melodijų.
Vyresnioji grupė
Muzikinės ir meninės veiklos plėtra, supažindinimas su muzikos menu.
Klausa
Toliau ugdykite susidomėjimą ir meilę muzikai, muzikinį reagavimą į ją. Formuoti muzikinę kultūrą, pagrįstą klasikinės, liaudies ir šiuolaikinės muzikos pažinimu; su 2 ir 3 dalių muzikos kūrinio struktūra, su dainos konstrukcija. Tęskite kompozitorių pristatymą. Lankydamiesi ugdykite elgesio kultūrą koncertų salės, teatrai (netriukšmauti, netrukdyti kitiems žiūrovams mėgautis muzika, žiūrėti spektaklius).
Toliau supažindinti su muzikos kūrinių žanrais (maršas, šokis, daina). Lavinti muzikinę atmintį, atpažįstant melodijas atskiruose kūrinio fragmentuose (įžanga, pabaiga, muzikinė frazė). Tobulinti įgūdžius atskirti garsus pagal ūgį per kvintą, muzikos instrumentų (klavišinių, mušamųjų ir styginių: fortepijono, smuiko, violončelės, balalaika) skambesį.
Dainavimas.
Formuoti dainavimo įgūdžius, gebėjimą dainuoti lengvu garsu diapazone nuo pirmos oktavos „re“ iki antros oktavos „do“, atsikvėpti prieš dainos pradžią, tarp muzikinių frazių, ištarti žodžius aiškiai, laiku pradėti ir baigti dainą, emocingai perteikti melodijos prigimtį, dainuoti saikingai, garsiai ir tyliai. Skatinti solinio dainavimo įgūdžių ugdymą su muzikinis akompanimentas ir be jo. Skatinti savarankiškumo pasireiškimą, kūrybišką dainų atlikimą skirtinga prigimtis. Ugdykite muzikinį muzikinį skonį.
Dainų kūryba
Ugdykite įgūdžius improvizuoti melodiją pagal pateiktą tekstą, kurkite kitokio pobūdžio melodijas: meilią lopšinę, žvalų ar žvalų maršą, sklandų valsą, linksmą šokį.
Muzikiniai-ritminiai judesiai.
Ugdykite ritmo pojūtį, gebėjimą per judesį perteikti personažą – muziką, jos emocinį ir perkeltinį turinį; gebėjimas laisvai naršyti erdvėje, atlikti nesudėtingus pertvarkymus, savarankiškai pereiti nuo vidutinio iki greito ar lėto tempo, keisti judesius pagal muzikines frazes. Prisidėti prie įgūdžių formavimo atliekant šokio judesius (pakaitomis kojos metimas į priekį šuolyje; šoninis žingsnis su pritūpimu, judėjimas į priekį, ratu; pritūpimas kojomis į priekį).
Supažindinti vaikus su rusiškais apvaliais šokiais, šokiais, taip pat kitų tautų šokiais. Toliau lavinti dainų rašymo įgūdžius; gebėjimas pavaizduoti pasakiškus gyvūnus ir paukščius (arklį, ožką, lapę, lokį, kiškį, gervę, varną ir kt.) įvairiose žaidimo situacijose.
Šokių ir žaidimų kūrybiškumo ugdymas.
Ugdykite šokio kūrybiškumą; ugdyti gebėjimą sugalvoti judesius šokiams, šokiams, sudaryti šokio kompoziciją, kūrybiškai parodant savarankiškumą. Pagerinti gebėjimą savarankiškai sugalvoti judesius, atspindinčius dainos turinį. Skatinti dainų, apvalių šokių turinio pastatymą.
Groti vaikiškais muzikos instrumentais.
Ugdyti gebėjimą atlikti paprasčiausias melodijas vaikiškais muzikos instrumentais; pažįstamas dainas individualiai ir nedidelėmis grupėmis, išlaikant bendrą dinamiką ir tempą.
Ugdykite kūrybiškumą, skatinkite vaikus aktyviems savarankiškiems veiksmams.
Apytikslis muzikinis repertuaras
Klausa
„Kovas“, muzika. D. Šostakovičius; „Lopšinė“, „Vaikinas su akordeonu“, muzika. G. Sviridova; „Lapų kritimas“, muzika. T. Popatenko, sl. E. Avdienko; „Maršas“ iš operos „Meilė trims apelsinams“, muzika. S. Prokofjevas; „Žiema“, muzika. P . Čaikovskis, sl. A. Pleščieva; „Rudens daina“ (iš ciklo „Metų laikai“ P . Čaikovskis). „Polka“, muzika. D. Lvovas-Companion, sl. 3. Petrova; „Mamos šventė“, muzika. E. Tiličejeva, sl. L. Rumarchukas; „Mano Rusija“, muzika. G. Struvė, sl. N. Solovjova; „Kas sugalvojo dainą?“, muzika. D. Lvovas-Companion, sl. L. Dymova; „Vaikų polka“, muzika. M. Glinka; "Kalėdų Senelis", chuz. N. Elisejeva, sl. 3. Aleksandrova. „Ryto malda“, „Bažnyčioje“ (iš P. Čaikovskio „Vaikų albumo“); „Muzika“, muzika. G. Struvė; „Lark“, muzika. M. Glinka; „Kendis“, muzika. S. Maykapara; „Paukščių šokis“, „Lopšinė“, muzika N. Rimskio-Korsakovo; Koncerto fortepijonui Nr.5 finalas (ištraukos) L. Bethoveno „Nerimo minutė“ (iš S. Maykaparo albumo „Spikeriai“ );R.Šumano „Atgaila“, „Rytas“, „Vakaras“ (iš S. Prokofjevo rinkinio „Vaikų muzika“), R. Schumanno „Pirmoji netektis“ (iš „Albumo jaunimui“), vienuolikta fortepijoninė sonata, 1 dalis (fragmentai), Preliudas A-dur, op.28, Nr.7 F. Šopenas.
Dainavimas.
Pratimai klausai ir balsui lavinti.„Zuikis“, muzika. V. Karaseva, sl. N. Frenkelis; „Katinui šventei batus siuvo“, vaikiška dainelė; „Varnas“, rusas. nar. daina, redaguoti E. Tilicheeva; „Andrejus Žvirblis“, rusas. nar. daina, arr. Yu. Slonova; „Jingles“, „Akordeonas“, muzika. E. Tilicheeva; „Skaičiavimas“, muzika. I. Arseeva; „Sniego perlai“, muzika. M. Parkha-ladze, sl. M. Plyatskovskis; „Kur žiemoja kikiliai?“, muzika. E. Zaritskaja, sl. L. Kuklina. „Garvežys“, „Petruška“, muzika. V. Karaseva, sl. N. Frenkelis; „Būgnai, muzika. E. Tiličejeva, sl. N. Naydenova; „Debesis“, skambutis; „Lopšinė“, muzika. E. Tiličejeva, sl. N. Naydenova; rusų nar. dainos ir giesmės.
Dainos.„Gervės“, muzika. A. Livšitas, sl. M. Poznanskaja; „Pas mus atvyko svečiai“, muzika. An. Aleksandrova, sl. M. Evensenas; „Sodo apvalus šokis“, muzika. B. Možževelova, sl. N. Passova; „Mėlynosios rogės“, muzika. M. Jordansky, sl. M. Klokova; „Žąsis-žąsis“, muzika. An. Aleksandrova, sl. G. Boyko; „Žuvis“, muzika. M. Kraseva, sl. M. Klokova. „Vištiena“, muzika. E. Tiličejeva, sl. M. Dolinova; „Beržas“, muzika. E. Tiličejeva, sl. P. Voronko; „Slėnio lelija“, muzika. M. Kraseva, sl. N. Frenkelis; „Pavasario daina“, muzika. A. Filippenko, sl. G Boyko; „Tyav-tyav“, muzika. Gerčike, sl. Y. Razumovskis, „Paukščių namai“, muzika. Yu. Slonova, sl. O. Vysotskaya; „Žirnis“, muzika. V. Karaseva, sl. N. Frenkelis; „Žąsys“, muzika. A. Filippenko, sl. T. Volginas.
Programa (toliau OOP) savivaldybės biudžetinis ikimokyklinis edukacinis institucijose vaikų sodas sujungti malonus ... bendras vystymasis ...
Tarp ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir vaiko, lankančio savivaldybės biudžetinę ikimokyklinio ugdymo įstaigą, tėvų (įstatyminių atstovų)
dokumentas... edukacinis institucija « Vaikiškas sodas bendras vystymasis malonus Nr.81 „Linksmi balsai“ Vorkuta pilnas vardas institucijose Vorkutos miestas "___" _______________________ 20___ savivaldybės biudžetinis ikimokyklinis edukacinis institucija « Vaikiškas sodas ...
Preliminarus ikimokyklinio ugdymo įstaigos „vaiko raidos centro darželis su prioritetiniu visų ugdytinių fizinės ir psichinės raidos, korekcijos ir reabilitacijos įgyvendinimu“ reglamentu.
dokumentas... -edukacinis apdoroti edukacinis institucija lemia bendrojo išsilavinimo programa ikimokyklinis išsilavinimas. DOW Vaikiškas sodas bendras vystymasis malonus» savarankiškai renkantis bendrą išsilavinimą programas ikimokyklinis išsilavinimas ...
„Dėl Syktyvdinskio rajono švietimo įstaigų pasirengimo naujiems 2013–2014 mokslo metams“
Sprendimas... sodas bendras vystymasis malonus" Su. Pažga, administracija savivaldybės išsilavinimas savivaldybės rajonas "Syktyvdinskis" NUSPRENDĖ: Įtraukti į chartiją savivaldybės biudžetinis ikimokyklinis edukacinis institucijose « Vaikiškas sodas bendras vystymasis malonus ...
Dainuoti - ikimokyklinio amžiaus vaikams prieinamiausia atliekama muzikinės veiklos rūšis. Vaikai mėgsta dainuoti. Daina vaiko gyvenimą lydi nuo mažens. Tai veikia vaikų jausmus, užpildo jų laisvalaikį, prisideda prie žaidimo organizavimo, ryškiai, linksmai pagilina jų idėjas apie supančią tikrovę.
Vokalinis ir chorinis dainavimas turi didelį potencialą suburti, suvienyti žmones, sudaro sąlygas emocingam muzikiniam bendravimui. Štai kodėl chorinis dainavimas vertas dėmesio visada buvo skiriamas muzikiniam ir estetiniam vaikų ugdymui. Pagrindinis vokalinio-choralinio dainavimo tikslas- vaikų dainavimo ir bendrosios muzikinės kultūros ugdymas. Užduotys dainavimo veikla kyla iš bendrųjų muzikinio ugdymo užduočių ir yra neatsiejamai su jomis susijusi ir susideda iš muzikinės ir kūrybinės veiklos, dainavimo bendravimo įgūdžių ugdymo, muzikinis sugebėjimas, formuojant tvarų pomėgį dainuoti, skatinti visapusį dvasinį ir fizinį vaikų vystymąsi. Šiuos uždavinius siūloma spręsti remiantis tam tikru dainų repertuaru, taikant tinkamus mokymo metodus ir būdus, įvairias muzikinės veiklos organizavimo formas. Dainavimo įgūdžių formavimas yra viena sudėtingiausių ir svarbiausių ikimokyklinio amžiaus vaikų muzikinio ugdymo dalių. Pirma, vyksta darbas kuriant melodingą skambesį, paremtą elementariu meistriškumu dainuojantis kvėpavimas, kas reikšmingai įtakoja garso grynumą ir grožį, atlikimo išraiškingumą. garso gamyba tinkamai nustatant balsą, jis turi būti natūralus, skambus ir lengvas, vaikai turėtų dainuoti be rėkimo ir įtampos. Dirbkite su dikcija prasideda nuo suapvalintų balsių susidarymo ir ryškaus priebalsių tarimo. Rekomenduojama naudoti: artikuliacinės gimnastikos, liežuvio sukimo, liežuvio sukimo pratimus, kalbos pratimus, ritminį deklamavimą. Lieknas, aiškus vienbalsis dainavimas Ansamblio pagrindai- vientisumas, garso vienovė. Dainuojant chore vaikai turi būti mokomi įsiklausyti į save ir kitus, susilieti su bendru dainavimu, žiūrėti, kad neišsiskirtų nei vienas balsas. Mokant vaikus vokalo, reikia nepamiršti, kad vaiko balso aparatas yra trapus, subtilus ir nuolat auga pagal viso vaiko kūno vystymąsi. Todėl būtina ne tik įvaldyti dainavimo mokymo metodiką, bet ir apsaugoti vaiko balsą. Svarbu neleisti vaikams garsiai dainuoti, rėkti, dainuoti lauke esant šaltam ir drėgnam orui.
Patartina atidžiai apsvarstyti visą vokalinį ir chorinį repertuarą, kuris bus naudojamas dirbant su ikimokyklinukais. Dainų repertuarą turėtų sudaryti meno kūriniai, turintis ugdomąją ir ugdomąją vertę.
Plėsti repertuarą būtina pirmiausia per liaudies dainos, kadangi liaudies daina turi meninę ir edukacinę vertę, ji nepaliauja stebinti savo giliu turiniu ir tobula forma.
Būtina naudoti melodijas iš klasikinių kūrinių tinka vaikams žaisti, giedoti.
Renkantis dainas vaikams klausytis ir mokytis, turime pasikliauti ryškiais labai meniškų vaikiškų dainelių pavyzdžiais, kurie buvo patikrinti laiko ir yra puikūs. edukacinė vertė: dainos apie draugystę, pagarbą gamtai, meilę gyvūnams. Tai dainos iš animacinių filmų, parašytų kompozitorių A. Ostrovskio, V. Šainskio, Ju. Čičkovo, G. Gladkovo, E. Krylatovo, A. Struvės, A. Pachmutovos ir kt.
Klausimas toks turinio prieinamumas muzika turėtų būti vertinama atsižvelgiant į galimybę suvokti emocinį turinį, atitinkantį jausmus, kuriuos vaikai gali patirti šiuo metu.
Praktika rodo, kad kai kurie mokytojai formaliai pradėti dirbti su daina. Jie mokosi dainų, kad galėtų jas atlikti šventiniame vakarėlyje. Daugiausia atsižvelgiama į dainų temą, jų skambesio efektyvumą. Tuo pačiu metu programinės užduotys tokio pobūdžio vaikų muzikinei veiklai nėra nuosekliai sprendžiamos. Galiausiai vaikai neįgyja tvarių dainavimo įgūdžių. Būtina, kad darbas prie kiekvienos dainos turėtų teigiamą poveikį dainavimo įgūdžius vaikai.
Mes neturime to pamiršti stabilus repertuaras turi nemažai privalumų. Daina ar bet koks kitas muzikos kūrinys, dažnai girdimas ir atliekamas vaikų, tampa jų nuosavybe ir gali būti panaudotas savarankiškoje veikloje. Tai savo ruožtu veda prie stiprios asimiliacijos, teisingo ir natūralaus vykdymo. Vaikai į mokyklą ateis muzikaliai pasiruošę.
Analizuojant pagrindines edukacines programas ikimokyklinis ugdymas: „Vaikystė“, „Darželis 2100“, „Nuo gimimo iki mokyklos“, „Ištakos“, galime daryti išvadą, kad visose programose skyriuje „ Muzikinis vystymasis» yra vokalinė-choralinė kryptis, yra ir savo ypatybių. Programos „Darželis 2100“ bruožas - menų sintezė. Vaikai įgyja pirminės meno kūrinių analizės kitų meno rūšių kontekste įgūdžius, susipažįsta su įvairių meno rūšių meninės raiškos priemonėmis. Turinys edukacinė programa „Nuo gimimo iki mokyklos“(autoriai N.E.Veraksy, T.S.Komarova, M.A.Vasiljeva) pateikiama teminiais blokais, kurių viduje medžiaga pateikiama pagal amžiaus grupes.
O. V. Akulovos, T. I. Babajevos integruota programa „Vaikystė“. susideda iš trijų dalių, skirtų įvairaus amžiaus vaikams. Programos tikslas – ugdyti ikimokyklinuko muzikinę kultūrą. Kiekvienas skyrius yra padalintas į dar du komponentus: muzikinį suvokimą ir muzikinį atlikimą.
L. A. Paramonovos, T. I. Alijevos išsami programa „Ištakos“ Ji skirta visapusiškam vaiko iki septynerių metų auklėjimui ir vystymuisi. Muzikinis repertuaras apima klasikinę muziką, folklorą, šiuolaikinė muzika. Pagrindinis veiksnys šioje programoje yra mokytojo dialogas su vaiku, tarp vaikų ir mokytojų.
Tačiau šios krypties repertuaras šiose programose nėra pakankamai turtingas ir įvairus. Dėl to papildomai dalinės programos, skirtos muzikinis išsilavinimas .
Programa "Harmonija" vyresniems ikimokyklinio amžiaus K. L. Tarasova, T. V. Nesterenko, T. G. Ruban, generalinė redakcija K. L. Tarasova. Centrinė vieta programoje skiriama vaikų muzikinio kūrybiškumo ugdymui ir improvizaciniam užsiėmimų pobūdžiui. Programos muzikinis repertuaras parenkamas derinant itin meniškus ir vaikams prieinamus įvairių epochų ir stilių klasikinės, modernios ir liaudies muzikos kūrinius ir suskirstytas į vaikams prieinamų ir įdomių temų blokus.
V. A. Petrovos programa „Kūdikis“. numato tik ankstyvo amžiaus vaikų muzikinių gebėjimų ugdymą visose jiems prieinamose muzikinės veiklos rūšyse, prisidedant prie vaikų supažindinimo su muzikinės kultūros pasauliu. Programa paremta klasikinio repertuaro kūriniais, kurių gausus asortimentas suponuoja mokytojo laisvę pasirinkti vieną ar kitą muzikos kūrinį, atsižvelgiant į konkretaus vaiko pasirengimo ir išsivystymo lygį. Programa gerokai atnaujino muzikinių žaidimų repertuarą.
Programa „Sintezė» K. V. Tarasovos, M. L. Petrovos, T. G. Rubano ir kt. yra įdomus tuo, kad juo siekiama ugdyti vaikų nuo ketverių iki septynerių metų muzikinį suvokimą. Programa remiasi integruoto požiūrio principu, kuriame muzikos kūrinių laikoma viename komplekse su darbais vaizdiniai menai ir grožinė literatūra. Tuo pačiu metu pagrindinė meno forma programoje yra muzika. Programoje buvo vaikams prieinami klasikinio meno ir folkloro kūriniai.
Programa „Kambarys“ E.P. Kostina siekiama įvairiapusio muzikinio išsilavinimo. Jis apibūdina septynerius vaiko gyvenimo metus su septyniomis skalės pakopomis. Muzikinis ugdymas ir mokymas yra pirmasis, antrasis ir trečiasis žingsniai ir žingsniai muzikinis mokymas, auklėjimas ir tobulėjimas nuo ketvirto iki septintoko. Pagrindinė vieta skiriama tokiai veiklai kaip muzikos suvokimas. Autoriai yra sukūrę pedagoginio proceso modelį, todėl programoje nėra pavyzdžių, metodiškai parengtų muzikinių pamokų.
Daugelis mokytojų praktiškai naudoja dalinę ikimokyklinio amžiaus vaikų muzikinio ugdymo programą. "Gerai"(autorės I. Kaplunova, I. Novoskoltseva). Programa apima keturių amžiaus grupių užsiėmimus vaikams nuo 3 iki 7 metų. Muzikinės medžiagos buvimas pašalina muzikinės medžiagos paieškos problemą. Programa sukurta detaliai, adekvačiai vaikų galimybėms, leidžianti sėkmingai įsisavinti visą medžiagą. Programos ypatumas – nestandartinis požiūris į užsiėmimų vedimą. Vokalinis ir chorinis repertuaras atitinka visus muzikinio išsilavinimo reikalavimus.
Kiekvienai amžiaus grupei buvo parinkta įdomi ir prieinama medžiaga, su kuria galite išspręsti įvairias vokalinių įgūdžių ugdymo problemas. Vokalinis-choralinis repertuaras su kiekvienu amžiaus tarpsniu tampa vis sudėtingesnis, atsiranda naujų formų ir technikų. Skaidrėje parodytos vokalinio ir chorinio dainavimo darbo sritys pagal amžiaus grupes:
3-4 metų vaikams . Visų pirma naudojamas folkloras. Dainos ir dainos įtraukiamos kaip pratimai, giedojimas ir dainavimas, jos yra sukurtos paprastais melodiniais judesiais, paprasto ritmo ir teksto.
Naudojamos dainos „Gaidelis“, „Ladushki“, „Paukštis“, „Saulės kibiras“, V. Karasevos muzika ir daugelis kitų; Pratimai ritminei klausai lavinti: „Kas vaikšto?“, „Gaidelis, višta ir višta“; apie tembro ir dinamiškos klausos ugdymą „Garsiai tyliai“, „Juokingi vamzdžiai“.
D 4-5 metų vaikams. Kaip klausos ir balso lavinimo pratimai šiame amžiuje naudojami dainų melodijų improvizacijos tam tikram tekstui. Pavyzdžiui: „Koks tavo vardas“, „Ko tu nori, katyte?“, „Kur tu“;
Žaidimai su dainavimu „Sodo šokis“, muzika. B. Moževelova, „Gulbės-žąsys ir vilkas“, muzika. E. Tiličejeva.
Dainų kūryba: „Kačiukas-Kačiukas“, r.n.p.; „Arklys“, „Maršas“, muzika. A. Grečaninova.
Dainos: „Kaip ant plono ledo“, „Voras“, „Kisonka-Murysonka“, r.n. dainas.
Norėdami dirbti su vyresniais ikimokyklinukais, galite paimti sudėtingesnes, ilgas melodijas. Pratimai klausai ir balsui lavinti: rusų liaudies dainos „Andrey-Sparrow“, „Bunny“.
Pratimai aukšto klausos ugdymui: „Kur mano vaikai?“, „Žingsniai“.
Pratimai diatoninei klausai lavinti: „Garsiai, tyliai girtas“, „Skambantys varpais“.
Dainos: „Būgnas“, muzika. E. Tilicheeva; „Pas mus atvyko svečiai“, muzika A. Aleksandrovo; „Mėlynosios rogės“, muzika. M. Jordanianas.
Dainavimo žaidimai: „Varnas“, r.n.m; „Katė Vaska“, muzika. G. Lobačiova.
Apvalūs šokiai: „Kaip sekėsi mūsų draugėms“, „Aš vaikštau su šleifu“, r.n.p.
Dainos iš sovietinių kompozitorių Y. Čičkovo, V. Šainskio, B. Saveljevo karikatūrų.
6-7 metų vaikams. Pratimai klausai ir balsui lavinti: rusų liaudies dainos „Skok-jump“, „Ir aš pievoje“.
Pratimai aukšto klausos ugdymui: „Yra įvairių garsų“, „Galvok, atspėk“.
Dainos: „Lapų kritimas“, „Kieme bus kalnelis“ muzika. T. Popatenko; Muzika „Pergalės šventė“, „Brolis kareivis“. M. Partskhaladze;
Žaidimai su dainavimu: „Wattle“, „Teremok“, r.n.p.; „Žaidimas su vėliavėlėmis“, muzika. Y. Čičkova. Apvalūs šokiai: „Viburnum is on the mountain“, r.n.p.; „Pas mus ateina Naujieji metai“, muzika. V.Gerčikas.
Dainos iš sovietinių kompozitorių animacinių filmų. Su tokio amžiaus vaikais galite dirbti prie dramatizacijų ir muzikiniai pasirodymai. Pavyzdžiui, „Kaip pas mus prie vartų“, „Kur buvo Ivanuška?“, r.n.m .; „Pelenė“, „Pelenė musė“, muzika. M.Kraseva.
Teisingai parinkta dainų medžiaga (įskaitant liaudies dainas, klasikos kūrinius, sovietinius ir užsienio, taip pat šiuolaikiniai kompozitoriai), tinkamų mokymo metodų ir technikų naudojimas, įvairios vaikų muzikinės veiklos organizavimo formos prisideda prie patriotiškumo ugdymo, plečia akiratį.
Dirbdami šia kryptimi, mokiniai gali parodyti save įvairaus lygio dainavimo įgūdžių konkursuose.
