Projektinė veikla apie kalbos raidą vidurinėje grupėje. Projektas ikimokyklinio ugdymo įstaigos vidurinės grupės vaikams tema: Pasakos

Nominacija: trumpalaikiai projektai darželyje vidurinėje grupėje, projektas daržovės ir vaisiai – sveiki produktai.

Projekto tikslas: plėsti 4-5 metų vaikų žinias apie maistą (produkto aprašymas, jo naudingų savybių, jo gavimo būdas ar vieta, patiekalų iš jo gaminimas).

Projekto tikslai: plėtoti nuoseklų žodinį monologą ir dialoginę vaikų kalbą, plėsti ir aktyvinti leksika vaikus, mankštinti vaikus projektinėje veikloje, mokyti vaikus saugoti savo projektus, skatinti vaikus ir jų tėvus kurti bendrą šeimos projektą, plėtoti kūrybinė vaizduotė vaikai.

Problemos aktualumas: nepakankamas žodinio bendravimo išvystymas monologinė kalba 4-5 metų vaikai, nepakankamai suformuoti vaikų įgūdžiai ir gebėjimai projektinėje veikloje, nepakankamas 4-5 metų vaikų žinių apie maisto produktus lygis.

Probleminė situacija: nepakankamos informacijos grupėje apie maisto produktų įvairovę, šeimos projekto „Sveikas maistas“ sukūrimas.

Planuojamas rezultatas: vaikų projektų apsauga (pristatymas).

Pilnas mokinių komplektas: pogrupis, individualus.

Dalyvių skaičius: visi grupės vaikai.

Trukmė: 1 savaitė.

data: 2017 m. rugsėjo mėn.

Bendros veiklos formos:

1. Klasės skyriuose " Kognityvinė raida"ir" Kalbos raida ":

• žiūrėti į maistą plakatuose ir vaikų enciklopedijose;
• pokalbiai temomis „Kokius maisto produktus žinome?“, „Kur galiu rasti informacijos apie maistą? (iš knygų, iš suaugusiųjų ir kt.);
• vaikų pasakojimai apie mėgstamus valgius ir patiekalus;
• mįslių apie maistą spėjimas;
• straipsnių apie maistą skaitymas iš vaikų enciklopedijų.

1. Užsiėmimai skiltyje „Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas“:

• Didaktiniai žaidimai„Vaisiai ir daržovės“ (loto), „Suskirstyti maistą į grupes“ (vaisiai, daržovės, mėsa, žuvis, duona ir kt.).

1. Užsiėmimai skiltyje „Meninis ir estetinis ugdymas“ (konsultacija tėvams):

• šeimos projekto „Sveikas maistas“ dizainas.

1. Vaikų projektų apsauga (pristatymas).

Projekto įgyvendinimo planas

1 diena.

Mokytojo veikla: klausimo „Kokius maisto produktus žinome?“ formulavimas? 4-5 metų vaikų akivaizdoje, keliantis problemą, kalbantis tema „Kur rasti reikiamą informaciją apie maistą? (šaltiniai); žiūrėti į maistą plakatuose ir vaikų enciklopedijose.

Vaikų veikla: atsakymai į pateiktą klausimą, įsitraukimas į probleminę situaciją, dalyvavimas pokalbyje, dalyvavimas plakato ir vaikų enciklopedijų peržiūroje.

2 diena

Mokytojo veikla: didaktinis žaidimas (loto) „Vaisiai ir daržovės“.

Vaikų užsiėmimai: dalyvavimas didaktiniame žaidime.

Tėvų veikla: pagalba vaikams kuriant ir projektuojant projektus, vaikų paruošimas projektų gynimui.

3 diena

Mokytojo veikla: straipsnių apie maistą skaitymas enciklopedijoje, pokalbis tema „Mano mėgstamiausi patiekalai ir patiekalai“.

Vaikų užsiėmimai: straipsnių, pasakojimų apie mėgstamus valgius ir patiekalus klausymas.

Tėvų veikla: pagalba vaikams kuriant ir projektuojant projektus, vaikų paruošimas projektų gynimui.

4 diena.

Mokytojo veikla: didaktinis žaidimas „Padalyk maistą į grupes“ (vaisiai, daržovės, mėsa, žuvis, duona ir kt.), mįslės apie maistą.

Vaikų užsiėmimai: dalyvavimas didaktiniame žaidime, mįslių spėjimas.

Tėvų veikla: pagalba vaikams kuriant ir projektuojant projektus, vaikų paruošimas projektų gynimui.

5 diena.

Mokytojo veikla: vaikų projektų „Sveikas maistas“ gynimo (pristatymo) organizavimas, pagalba vaikams ginant projektus.

Vaikų veikla: jų projektų apsauga (pristatymas).

Tėvų veikla: pagalba vaikams kuriant ir projektuojant projektus, vaikų paruošimas projektų gynimui.

Trumpalaikio projekto „Sveikas maistas“ rezultatai

• 3 vidurinės grupės vaikų žinių apie maistą plėtojimas;
• 3 vidurinės grupės vaikų įgūdžių ir gebėjimų formavimas projektinėje veikloje (žodinio nuoseklaus monologo ir dialoginės kalbos ugdymas, gebėjimo kalbėti su bendraamžiais ir klausytis kalbėtojų ugdymas);
• 17 vaikų dalyvavimas savo šeimų projektų tema „Sveikas maistas“ pristatyme (17 projektų).

Nominacija: projekto veikla ikimokyklinėje įstaigoje baigtus projektus vidurinėje grupėje daržovių ir vaisių projektas darželyje.

Pareigos: pirmosios mokytojas kvalifikacinė kategorija
Darbo vieta: MADOU "Vaikų darželis Nr. 278"
Vieta: Permės regionas, Permės miestas

Elena Zayats
Vidurinės grupės vaikų nuoseklios kalbos ugdymo projektas „Sąvadas aprašomosios istorijos tema "naminiai gyvūnai"

Žiūrėti projektą: pedagoginis.

Trukmė projektą: ilgas terminas.

Nariai projektą: vaikai vidurinė grupė Nr.3, pedagogai, mokinių tėvai.

Temos aktualumas.

Kalbos raida yra vienas svarbiausių vaiko įsigijimų ikimokyklinėje vaikystėje ir laikomasšiuolaikinėje ikimokyklinis ugdymas Kaip dažna problema išsilavinimas. Šiuo metu to įrodinėti nereikia kalbos raida pačiu intymiausiu būdu susijęs su sąmonės vystymusi, supančio pasaulio pažinimas, bendras asmenybės vystymasis.

Kalba ir kalba tradiciškai svarstoma psichologijoje, filosofija ir pedagogika as "mazgas", kurioje įvairios psichikos linijos vystymasis – mąstymas, vaizduotė, atmintis, emocijos. Būdamas svarbiausias reiškiažmonių bendravimas, tikrovės, kalbos pažinimas yra pagrindinis kanalas pažinčiai su dvasinės kultūros vertybėmis iš kartos į kartą, taip pat būtina ugdymo ir mokymo sąlyga. Darnios kalbos ugdymas ikimokyklinėje vaikystėje yra sėkmingo mokymosi pagrindas.

Ikimokyklinis amžius yra aktyvaus vaiko asimiliacijos laikotarpis šnekamoji kalba, formavimas ir visų kalbos aspektų raida – fonetinė, leksinė, gramatinė. Visiškas gimtosios kalbos mokėjimas ikimokyklinėje vaikystėje yra būtina sąlyga sprendžiant psichines, estetines ir dorovinis ugdymas vaikai jautriausiu laikotarpiu plėtra.

Pagrindiniai tikslai kalbos raida- garso kultūros ugdymas kalbos, žodyno turtinimas ir aktyvinimas, gramatinės struktūros formavimas kalbos, išsilavinimas nuoseklią kalbą- sprendžiami per visą ikimokyklinę vaikystę, tačiau kiekviename amžiaus tarpsnyje pamažu komplikuojasi kalbos darbo turinys, keičiasi ir mokymo metodai. Kiekvienas iš išvardyti užduočių yra daugybė problemų, kurias reikia spręsti lygiagrečiai ir laiku.

Ikimokyklinėje vaikystėje vaikas pirmiausia įvaldo dialoginę kalbą, kuri turi savo specifinės savybės pasireiškiantis kalbos vartojimu lėšų leidžiama šnekamojoje kalboje kalbos, bet nepriimtina monologo, kuris buvo pastatytas pagal įstatymus, statyboje literatūrinė kalba. Tik specialus kalbos ugdymas veda vaiką į įsisavinimą nuoseklią kalbą, kuris atstovauja išplėstinis pareiškimas, susidedančios iš kelių ar daugelio sakinių, suskirstytų pagal funkcinį-semantinį tipą į apibūdinimas, pasakojimas, samprotavimus. Formavimas kalbos darna, plėtra gebėjimas prasmingai ir logiškai sudaryti teiginį yra viena iš pagrindinių ikimokyklinuko kalbos ugdymo užduočių.

Taigi temos aktualumą lemia unikalus vaidmuo Gimtoji kalba formuojantis ikimokyklinio amžiaus vaiko asmenybei. Kiekvienas vaikas darželyje turėtų išmokti prasmingai, gramatiškai taisyklingai, prijungtas ir nuosekliai reikšti savo mintis. Tuo pačiu metu kalba vaikai turi buti gyvi, tiesioginis, išraiškingas. Svjaznaja kalba neatsiejama nuo pasaulio mintys: kalbos darna yra minčių darna. IN nuoseklią kalbą atspindi vaiko mąstymo logiką, jo gebėjimą suvokti suvokiamą ir taisyklingai, aiškiai, logiškai išreikšti. kalbos. Pagal tai, kaip vaikas moka kurti savo teiginį, galima spręsti apie jo kalbos lygį plėtra.

Tikslas projektą: išsilavinimas aprašomųjų istorijų rašymas su mnemonine lentele ir be jos.

Užduotys projektą:

Mokytis vaikai parašo trumpą aprašomąją istoriją remiantis mnemoninėmis lentelėmis, nuorodų diagramomis, pasitelkiant savo žinias apie išvaizdą ir gyvenimą gyvūnai.

Ugdykite gebėjimą pasirinkti istorija Įdomūs faktai ir įvykius.

Išmokite pasirinkti geriausią tikslius apibrėžimus adresu apibūdinimas išvaizda gyvūnas pagal schemą.

Sužinokite, kaip pradėti ir baigti istorija.

Mokytis vaikai kuria istoriją lyginant objektus, tiksliai nurodant būdingus požymius žodžiu.

Mokykite savo vaiką tiksliai, glaustai ir perkeltine prasme apibūdinti gyvūnus.

Mokytis vaikai gyvūnui parinkti žodžius – epitetus charakterizuojantis jį ir atspindintis subjektyvų vaiko požiūrį į jį.

Išmok sugalvoti istorija pagal siūlomą schemą, nenukrypstant nuo temos, nekartojant bendražygių siužetų.

Mokytis sudaryti istoriją – aprašymą pagal temą

(iliustracija).

Numatomas rezultatas: atlikti tarpinę diagnostiką, tobulinti diagnostikos rodiklį in nuoseklios vaikų kalbos ugdymas.

Informacija apie narius:

Projektas skaičiuojamas vyresniam ikimokykliniam amžiui. Skatina aktyvų tėvų įsitraukimą vaikai ir mokytojai, dirbantys projektą.

Etapai projektą:

Pirmadienis

1. Pokalbis » .

3. svarstymas temos nuotraukos su vaizdu augintiniai.

4. Liežuvio suktuko tarimas:

„Sa-sa-sa - pas mus atskrido vapsva.

Su-su-su - katė vijosi vapsvą"

5. V. Sutejevo pasakos skaitymas "Trys kačiukai".

6. P / i. "Arkliai".

1. Pokalbis « Naminiai gyvūnai ir aš» .

2. D / i. "Sumišimas" (— Kas kur gyvena?).

3. Onomatopoejos žaidimai.

4. V. Sutejevo pasakos skaitymas „Apie vaiką, kuris moka skaičiuoti“.

5. P / i. "Triušiai".

6. Žiūrėti animacinį filmuką „Kačiukas vardu "woof".

trečiadienį

1. Pokalbis „Tarnybiniai šunys“.

2. D / i. „Kas pralaimėjo jaunas?» .

3. Žaidimai. sietelis "Dingęs kačiukas"

5. S. Maršako eilėraščio ištraukos išmokimas mintinai "Kačių namas".

6. P / i. "Katė ir pelės".

1. Pokalbis "Ką jie valgo Augintiniai» .

3. R. O. S. „Kaip elgtis su paklydėliais gyvūnai»

4. S. Maršako pasakos skaitymas „Pasaka apie kvailą pelę“.

5. P / i. "Apšepęs šuo".

6. Animacinio filmo žiūrėjimas "Kačių namas".

1. Pokalbis "Mano augintinis"

2. D / i. „Skambinkite mielai“.

3. Rengimas aprašomoji istorijašia tema»

4. S. Mikhalkovo pasakos skaitymas "Trys paršeliai".

5. P / i. "Piemuo ir kaimenė".

Darbas su tėvais:

1. Tėvų apklausa „Tėvų kalbos elgesys su vaiku“.

2. Konsultacija “ Vidutinio amžiaus vaikų kalbos aktyvumo ugdymas ikimokyklinio amžiaus.

3. Vaikų-tėvų laisvalaikis "Mes ir mūsų draugai - Augintiniai» .

Literatūra

1. Popova L. N. Tėvų-vaikų klubas "Linksma šeima" 65 puslapis

2. Danilina T. A. "Sąveika ikimokyklinis su visuomene" 62 puslapis

3. Doronova T. N. „Kartu su šeima“ 84 puslapis

4. Davydova O. I. „Darbas su tėvais ikimokyklinėje įstaigoje“ 121 puslapis

Susijusios publikacijos:

Kalbos ugdymo pamokos „Aprašomųjų istorijų apie žaislus rinkinys“ santrauka Kalbos raidos užsiėmimų santrauka. Tema: aprašomųjų istorijų apie žaislus rinkinys. Tikslas: išmokyti vaikus sudaryti aprašomąsias istorijas.

GCD santrauka apie kalbos raidą (vyresnė grupė). Kūrybinių istorijų rinkinys „Neregėti kosminiai gyvūnai“ GCD santrauka apie kalbos raidą (vyresnė grupė) Tema: Kūrybinių istorijų rinkinys: „Neregėti kosminiai gyvūnai“ Savivaldybė.

Pamokos apie susipažinimą su išoriniu pasauliu ir kalbos raidą santrauka „Aprašomųjų istorijų apie laukinius gyvūnus rinkinys“ Tema: „Aprašomųjų istorijų apie laukinius gyvūnus rinkinys“. Pedagogas: Klyuchka Larisa Ivanovna TIKSLAS: 1. Ugdyti nuoseklią vaikų kalbą.

Savivaldybės ikimokyklinė ugdymo įstaiga „Bendrasis darželis Nr. 79“ Kalbos ugdymo užsiėmimų santrauka.

Kalbos raidos pamokos „Kas, kas gyvena mažame namelyje? Aprašomųjų istorijų apie daržoves rašymas Koregavimo ir auklėjimo tikslai. Vaikų žinių apie daržoves įtvirtinimas (spalva, forma, augimo vieta, koks jų skonis, koks jausmas,.

Pamokos apie kalbos raidą vyresniojoje grupėje santrauka. Aprašomųjų istorijų apie laukinius gyvūnus rinkinys. Programos tikslai: 1. Suaktyvinti vaikų žodyną per laukinių gyvūnų ir jų jauniklių vardus. 2. Pratimai panaudojant kūno esmę.

Tikslas: - aktyvinimas, konsolidavimas, leksinės (žodžių, žodyno) medžiagos, žodyno turtinimas; - ugdyti gebėjimą skirtis.

GCD tema: „Gyvūnėliai“. Pasakojimų rinkinys pagal paveikslą „Ožkos“. Užduotys. Toliau formuokite galimybę atidžiai apsvarstyti paveikslėlį, paryškinti jame Pagrindinė mintis(pagal pedagogo klausimus, priežastis.

"Vaikas mokosi mąstyti mokydamasis kalbėti, bet jis taip pat tobulina kalbą mokydamasis mąstyti" Šiuo metu problemos, susijusios su procesu.

Pamoka apie kalbos lavinimą parengiamojo į mokyklą grupėje „Aprašomųjų istorijų apie gaidį, pelę ir duoną rinkinys“ Pamoka apie kalbos ugdymą grupėje ruošiantis mokyklai. Tema: „Aprašomųjų istorijų apie gaidį, pelę ir duoną rinkinys“ Tikslas: Formuoti.

Vaizdų biblioteka:

Jūsų dėmesiui pristatau projektą: „Šalis graži kalba“. Projekto pavadinimas pasirinktas neatsitiktinai, tik vieną kartą gražios kalbos šalyje – vaikas užtikrintai žengs į žinių šalį. Ir mes, mokytojai, turėtume jam tai padėti!

2014 m. sausio 1 d. įsigaliojęs federalinis valstybinis švietimo standartas apima penkias pagrindines sritis. Vienas iš jų – vaikų kalbos raida. IN Pastaruoju metužymiai padidina kalbos sutrikimų turinčių vaikų skaičių, tuo tarpu yra kiekybinių ir kokybinius pokyčius jų raidoje.

Kalbos sutrikimai vis dažniau siejami su neurologinėmis, psichologinėmis ir socialinė tvarka, o tai žymiai pablogina kalbos sutrikimų simptomus.

Atsižvelgiant į šią nuostatą, buvo parengtas šis ikimokyklinio ugdymo įstaigos logopedo centro logopedo veiklos projektas.

Projektas apibrėžia galimi būdai mokytojo logopedo veiklos įtraukimas į ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbą federalinės valstijos švietimo standartui įgyvendinti.

„Į šią šalį patekti nėra lengva.
Ten gyvena raštingumas
Ir gražios kalbos keliu
Ji mums vadovaus.
Visi vaikai turi mokytis
Teisingai kalbėti.
Šioje šalyje tuo metu mes skubėsime
Mes visada ten gyvensime.
Maža šalis
Teisinga šalis
Jie kalba ir rašo teisingai
Ji skambina mums visiems!
Šioje šalyje vietos nebus
grubus ir pikti žodžiai
Joks Zvukovomoras ten neprigis.
Turime mokytis
Ištarti garsus
Mums reikia skubiai mokytis
Kalbėk teisingai"

Aktualumas:

Pagrindinės bendrojo ugdymo programos turinio federalinis švietimo standartas ikimokyklinis ugdymas nulėmė naujas 3–7 metų vaikų kalbos raidos organizavimo kryptis. Iki 7 metų vaiko kalbos raida turėtų pasižymėti gebėjimu užduoti klausimus suaugusiajam, iškilus sunkumams, kreiptis į jį pagalbos, tinkamai naudotis žodinėmis komunikacijos priemonėmis, taip pat mokėti dialogiškai kalbėti.

Federalinis valstybinis ikimokyklinio ugdymo standartas apibrėžia tikslus - vaiko asmenybės socialines ir psichologines ypatybes ikimokyklinio ugdymo baigimo etape, tarp kurių kalba užima vieną iš pagrindinių vietų kaip savarankiškai suformuota funkcija, būtent: iki mokyklinio ugdymo pabaigos. ikimokyklinis ugdymas, vaikas gerai supranta šnekamąją kalbą, gali reikšti savo mintis ir norus.

Taigi, pagal federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimus, vaikų, lankančių ikimokyklinio ugdymo įstaigas, kalbos raida apima:

1. kalbos, kaip komunikacijos ir kultūros priemonės, turėjimas;
2. aktyvaus žodyno turtinimas, nuoseklios, gramatiškai taisyklingos dialoginės ir monologinės kalbos ugdymas;
3. kalbos kūrybiškumo ugdymas;
4. garsinės ir intonacinės kalbos kultūros ugdymas, foneminė klausa, supažindinimas su knygos kultūra, vaikų literatūra, įvairių vaikų literatūros žanrų tekstų supratimas iš klausymo;
5. garsinės analitinės-sintetinės veiklos formavimas, kaip būtina išmokti skaityti ir rašyti sąlyga.

Kalba taip pat įtraukta kaip svarbus komponentas, kaip komunikacijos, pažinimo, kūrybiškumo priemonė šiais tikslais:

• aktyviai bendrauja su bendraamžiais ir suaugusiais, dalyvauja bendruose žaidimuose; mokėti derėtis, atsižvelgti į kitų interesus ir jausmus, įsijausti į nesėkmes ir džiaugtis kitų sėkme, stengtis spręsti konfliktus;
• moka garsiai fantazuoti, žaisti garsais ir žodžiais;
• rodo smalsumą, klausinėja apie artimus ir tolimus objektus bei reiškinius, domisi priežastiniais ryšiais (kaip? kodėl? kodėl?), bando savarankiškai sugalvoti gamtos reiškinių ir žmonių veiksmų paaiškinimus;
• turi pradinių žinių apie save, apie objektyvų, gamtos, socialinį ir kultūrinį pasaulį, kuriame gyvena.

Tiesą sakant, nė vienas ikimokyklinio ugdymo tikslas negali būti pasiektas be kalbos kultūros ugdymo.

Norint pasiekti tikslus, būtina sistemingai užkirsti kelią vaikų kalbos sutrikimams, nes daugelis iš jų turi savybių, galinčių sutrikdyti palankią kalbos ontogenezę, kuri ryškiausiai pasireiškia sulaukus penkerių metų.

Pastaruoju metu labai padaugėjo vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, stebimi kiekybiniai ir kokybiniai jų raidos pokyčiai. Kalbos sutrikimai vis dažniau siejami su neurologinėmis, psichologinėmis ir socialinėmis problemomis, o tai ženkliai pablogina sutrikimų kalbos simptomus.

IN šiuolaikinė praktika ikimokyklinio ugdymo srityje yra nemažai problemų, kurias reikia spręsti.

Pirmiausia, vaikai į lauką patenka gana vėlai profesinę veiklą mokytojas logopedas.

Antra, iki šio amžiaus vaikas jau įgyja nemažai antrinių ir tretinių raidos sutrikimų, ženkliai sumažinančių jo mokymosi gebėjimų lygį.

Trečias, ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos sutrikimų prevencija ir korekcija išlieka nepakankamai efektyvi, jei kalbos sutrikimas nėra visapusiško visų ikimokyklinio ugdymo specialistų poveikio objektas.

Remdamasis tuo, išskyriau pedagoginę problemą:

Šiandien prieš mokytoją logopedą ikimokyklinio logopedinio centro sąlygomis, kai per trumpiausią įmanomą korekcinio darbo laiką išsprendžiame maksimalų užduočių skaičių, kartu didėjant kalbos sutrikimų lygiui, būtina rasti formas. darbo, skirto kalbos ir asmenybės sutrikimų prevencijai ir koregavimui.

Norėdama rasti išeitį iš šios situacijos, aš, kaip specialistė, dirbanti su kalbos sutrikimų turinčiais vaikais, parengiau projektą „Gražios kalbos šalis – išmokyk mane kalbėti taisyklingai“.

Tikslas:

• MBDOU „Pasaka“ mokytojo-logopedo prevencinio darbo su 5-6 metų vaikais organizavimas ir sąlygų sudarymas.

Užduotys:

• kalbos sutrikimų nustatymas ir savalaikė prevencija;
• visų kalbos komponentų vystymas ( artikuliacinis judrumas; fiziologinis kvėpavimas; lavinti kalbos tempą, ritmą, kalbos derinimą su judesiu; klausos dėmesio ir foneminio suvokimo ugdymas; leksinės kalbos pusės patikslinimas, išplėtimas ir praturtinimas; kalbos gramatinės struktūros formavimas; 5-6 metų ikimokyklinukų nuoseklios kalbos ugdymas);
• tęstinumo įgyvendinimas dirbant su ugdytinių tėvais ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbuotojais;
• rūpintis sveikata, emocine gerove ir laiku visapusiška plėtra kiekvienas vaikas;
• kūrybiškas ugdymo proceso organizavimas.

Užsibrėžto tikslo siekimas ir problemų sprendimas vykdomas atsižvelgiant į šiuos principus:

• proaktyvaus požiūrio principas, diktuojantis, viena vertus, būtinybę identifikuoti vaikus, turinčius funkcinių ir organinių raidos sutrikimų, ir adekvačios logopedinio poveikio ugdymą;
• raidos požiūrio principas (remiantis L. S. Vygotsky idėja apie „proksimalinio vystymosi zoną“), kuris susideda iš to, kad ugdymas turėtų vadovauti vaiko vystymuisi;
• vaikų sąmoningumo ir aktyvumo principas, reiškiantis, kad mokytojas savo darbe turi numatyti vaikų pažintinių gebėjimų aktyvinimo metodus. Prieš vaiką būtina nustatyti pažintines užduotis, kurias spręsdamas jis remiasi savo patirtimi. Šis principas skatina intensyviau psichinis vystymasis ikimokyklinukams ir suteikia vaikui supratimą apie medžiagą bei sėkmingą jos pritaikymą praktinė veikla toliau;
• prieinamumo ir individualizavimo principas, numatantis atsižvelgti į amžių, fiziologines ypatybes ir patologinio proceso pobūdį;
• laipsniško reikalavimų didinimo principas, apimantis laipsnišką perėjimą nuo paprastesnių prie didesnių sunkių užduočių kai jie įvaldo ir įtvirtina atsirandančius įgūdžius;
• vizualizacijos principas, užtikrinantis glaudų visų organizmo analizatorių sistemų tarpusavio ryšį ir plačią sąveiką, siekiant praturtinti klausos, regos ir motorinius vaikų vaizdus.

Atsižvelgiant į šiuos prioritetinius tikslus, uždavinius ir principus, buvo parengtas šis MBDOU logopedo centro „Pasaka“ logopedo veiklos projektas. Projekte apibrėžiami galimi būdai, kaip logopedo MBDOU veiklą įtraukti į ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbą, siekiant įgyvendinti federalinės valstijos švietimo standartą į pagrindinės ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programos turinį.

Metodai:

• žodinis (individualūs pokalbiai, konsultacijos,);
• praktinis (veikti seminarus);
• vizualinis (kalbinės medžiagos pasirinkimas leksikos temomis, multimedijos pristatymų rodymas, demonstravimas didaktinė medžiaga, atmintinės tėvams, žurnalas tėvams „Mano pašnekovas“);
• žaidimas (žaidimai, kūno kultūra, artikuliacija, kvėpavimo ir pirštų gimnastika).

Logistika:

• Kompiuteris, multimedijos instaliacija, didaktiniai žaidimai kalbai lavinti, veidrodžiai, žaislai lavinti kvėpavimą, muzikos instrumentai, garso įrašai su įvairiais garsais, stiklainiai – „niekučiai“, raišteliai, dėlionės, mozaikos ir kt.)

Personalas:

• Mokytoja logopedė;
• pedagogai MBDOU,
• muzikos darbuotojas,
• kūno kultūros vadovė,
• vaikai ir tėvai vyresnioji grupė.

Technologijos:

• Bendros veiklos technologija;
• Logopedinio tyrimo technologija;
• Kalbinio kvėpavimo formavimo technologijos;
• Kalbos intonacinės pusės ugdymo technologijos;
• Žodinės kalbos tempo-ritminio organizavimo koregavimo technologijos;
• Kompiuterinės technologijos.

Tikėtinas rezultatas:

Projektas ilgalaikis. Įgyvendinimo laikotarpis – 1 metai.

1 etapas- parengiamoji (diagnostinė; informacinė-analitinė).

• Stebėkite 5–6 metų vaikų kalbos raidą.

Išsiaiškinti mokytojų ir tėvų ugdymosi poreikius, kompetencijos lygį kalbos raidos klausimais, užmegzti su jais ryšį, koordinuoti ugdymo poveikį vaikams.

2 etapas- pagrindinis (praktinis).

• parengti ir išbandyti metodinių priemonių sistemą mokytojams ir tėvams apie 5-6 metų ikimokyklinukų kalbos ugdymą organizuojant ir vedant renginius.

3 etapas- galutinis (kontrolė ir diagnostika).

• Išanalizuoti logopedo mokytojo prevencinio darbo su mokytojais ir tėvais efektyvumą 5-6 metų vaikų kalbos raidai.

Diagnostinis darbas atliekamas sekcijose pagal N. V. Serebryakovos metodiką apima vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų logopedinį tyrimą. ikimokyklinio amžiaus(metų pradžia ir pabaiga), siekiant suformuluoti logopedines išvadas, taip pat nustatyti prioritetines prevencinio darbo sritis.

Korekcinio ir prevencinio proceso sistemą galima pavaizduoti kaip specialistų ratą: mokytojo logopedo, auklėtojų ir tėvų. Be to, tėvai turėtų būti viename lygyje su specialistais. Ir tai galima pasiekti tik per švietėjišką veiklą apie vaiko vystymąsi normaliai ir galimas patologijas, nes. tai viena iš sąlygų visaverčiam ikimokyklinukų kalbos vystymuisi.

Geriausi rezultatai pastebimi, kai logopedai, pedagogai ir tėvai veikia sutartinai. Vykdant projektą, dirbant su mokytojais ir tėvais, svarbu formuoti daugiašalę visų korekcinio ir prevencinio proceso dalyvių sąveiką.

Siekdamas šio tikslo, nustačiau daugybę užduočių, kurias reikia išspręsti. Norėdami tai pasiekti, pedagogai ir tėvai:

1. turėtų aiškiai atspindėti savo veiklos tikslą – visapusišką vaiko vystymąsi ir harmoningą tarpusavio sąveiką.
2. turėtų būti apsiginklavęs darbui reikalingais įrankiais (specialiomis žiniomis, būtinomis suprasti svarbą ir įtakos vaiko kalbos raidai mechanizmą, praktinius įgūdžius, padedančius vaikui koreguoti ir užkirsti kelią kalbos raidai).

Sąveika tarp specialistų ir tėvų

Nušvitimo blokas

• Susipažinimas su su amžiumi susijusiais neuropsichinės raidos ypatumais, vaikų kalbos formavimosi etapais;
• Susipažinimas su vaikų kalbos raidos diagnostikos rezultatais;
• Penkių minučių kūrimas su žaidimais, pratimais;
• Stendų gamyba su bendromis rekomendacijomis;

Pratimų blokas

• Kalbos koregavimo ir tobulinimo darbo metodų demonstravimas konsultacijų metu;
• Teminių seminarų vedimas – dirbtuvės, bendros pramogos.

Logopedo darbo su pedagogais MBDOU formos vaikų kalbos trūkumų prevencijai

• konsultacijos meistriškumo kursuose;
• seminarai – dirbtuvės;
• savaitinis aprūpinimas planavimas leksikos temomis;
• mini bibliotekėlės "Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos koregavimo darbai" organizavimas.

Logopedo darbo su tėvais formos

• apklausa;
• tėvų susirinkimai;
• seminarai – dirbtuvės;
• konsultacijos;
• logopedinė penkių minučių trukmės leksikos temomis;
• Informacinio metodinio stendo „Logopedo patarimai“ („Žaidimai virtuvėje“, „Kelyje į darželį“ ir kt.) dizainas.
• nurodymai tėvams;
• žurnalas „Mano pašnekovas“;
• individualios konsultacijos.

Visas šis darbas sukuria teigiamą emocinė nuotaika tėvams dirbti kartu ugdant ir auklėjant vaikus, nes tėvai aiškiai mato savo vaikų problemas ir jų sprendimo būdus.

Veiklos kokybės vertinimas

Projekto efektyvumą galima matyti iš šių dalykų:

• Teikiamų korekcinių ir prevencinių paslaugų efektyvumo ir kokybės gerinimas.
• Korekcinio ir prevencinio proceso modernizavimas diegiant kompiuterines technologijas, bendros veiklos technologijas. Projekto veiklos rodikliai.

5–6 metų vaikų, kurių kalbos raida yra normali, skaičiaus padidėjimas ir žemo kalbos išsivystymo rodiklio sumažėjimas.

Vertinimo mechanizmas:

• Vyresnio amžiaus vaikų kalbos raidos diagnostika;
• Vaikų kalbos raidos analizė.

IŠANKSTINIS PLANAVIMAS
PREVENCINIS LOGOPEDAS DARBAS
MBDOU „SKAZKA“ VANREJŲJŲ GRUPĖJE

Laikotarpis		Pastaba
rugsėjis	1. Tėvų apklausa Paraiška Nr.1 2.Vyresnės grupės vaikų kalbos raidos stebėjimas Paraiška №2 3. Stebėsenos rezultatų analizė ir prioritetinių vaikų kalbos raidos sričių nustatymas 4. Tėvų susirinkimas tema: „5-6 metų vaikų kalbos raida“; Stebėjimo rezultatai Paraiška №3	1. Veda logopedas 2. Mokytojas logopedas ir pedagogai 3. Mokytoja logopedė 4. Mokytojas logopedas ir pedagogai
Spalio mėn	1. Savaitinis MBDOU pedagogų ir specialistų kalendorinio planavimo bei logopedinių penkių minučių užsiėmimų tėvams leksikos temomis teikimas pagal bloko planavimą. Prašymas Nr.4 2. Seminaras vyresnių vaikų tėveliams „Išmokyk vaikus taisyklingai kalbėti“ Prašymas Nr.5 3. Plakatų konsultacija tėveliams „Kodėl mums reikalinga pirštų gimnastika“ Priedas Nr.6 4. Mini bibliotekėlės „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos koregavimo darbai“ organizavimas.	2. Mokytoja logopedė ir tėvai 3. Mokytoja logopedė 4. Mokytoja logopedė 5. Pedagogai
lapkritis	2. Žurnalo „Mano pašnekovas“ numeris 1# 3.Individualios konsultacijos 4. Savaitinės kalbos ugdymo pamokos, kurias vienija vienas leksinė tema ir idėja keliauti į gražios kalbos šalį.	1. Sukurta logopedo mokytojo, veda MBDOU pedagogai ir specialistai 3. Mokytojas logopedas ir pedagogai 4.Auklėtojas
gruodį	1. Savaitinis MBDOU pedagogų ir specialistų kalendorinio planavimo bei logopedinių penkių minučių užsiėmimų tėvams leksikos temomis teikimas pagal bloko planavimą. 2. Meistriškumo klasė mokytojams tema: „Artikuliacinė gimnastika“ 3. Plakato konsultacija tėvams tema: „Kam tau reikia artikuliacinė gimnastika» Prašymas Nr.7 4. Priminimai tėvams Prašymas Nr.8 5. Kassavaitiniai kalbos ugdymo užsiėmimai, kuriuos vienija viena leksinė tema ir idėja keliauti į gražios kalbos šalį.	1. Sukurta logopedo mokytojo, veda MBDOU pedagogai ir specialistai 2. Mokytoja logopedė 3. mokytojas logopedas 4. mokytojas logopedas 5.globėjas
sausio mėn	1. Savaitinis MBDOU pedagogų ir specialistų kalendorinio planavimo bei logopedinių penkių minučių užsiėmimų tėvams leksikos temomis teikimas pagal bloko planavimą. 2.Individualios konsultacijos	1. Sukurta logopedo mokytojo, veda MBDOU pedagogai ir specialistai 2.logopedas ir pedagogai 3.globėjas
vasario mėn	1. Savaitinis MBDOU pedagogų ir specialistų kalendorinio planavimo bei logopedinių penkių minučių užsiėmimų tėvams leksikos temomis teikimas pagal bloko planavimą. 2. Žurnalo „Mano pašnekovas“ numeris 2# 3. Plakatinė konsultacija tėvams tema: „Kodėl reikia mokėti taisyklingai ir gražiai kalbėti“ Prašymas Nr.9 4. Kassavaitiniai kalbos ugdymo užsiėmimai, kuriuos vienija viena leksinė tema ir idėja keliauti į gražios kalbos šalį.	1. Sukurta logopedo mokytojo, veda MBDOU pedagogai ir specialistai 2. Kartu logopedas ir pedagogai 3. Mokytoja logopedė 4.globėjas
Kovas	1. Savaitinis MBDOU pedagogų ir specialistų kalendorinio planavimo bei logopedinių penkių minučių užsiėmimų tėvams leksikos temomis teikimas pagal bloko planavimą. 2. Plakatų konsultacija tėvams tema: „Kelyje į darželį“ 3. Kassavaitiniai kalbos ugdymo užsiėmimai, kuriuos vienija viena leksinė tema ir idėja keliauti į gražios kalbos šalį.	1. Sukurta logopedo mokytojo, veda MBDOU pedagogai ir specialistai 2. Mokytoja logopedė 3.globėjas
Balandis	1. Savaitinis MBDOU pedagogų ir specialistų kalendorinio planavimo bei logopedinių penkių minučių užsiėmimų tėvams leksikos temomis teikimas pagal bloko planavimą. 2. Plakatų konsultacija tėveliams tema: „Žaidimai virtuvėje“ 3. Kassavaitiniai kalbos ugdymo užsiėmimai, kuriuos vienija viena leksinė tema ir idėja keliauti į gražios kalbos šalį. 4. Pramogos tema: „Gražios kalbos šventė“	1. Sukurta logopedo mokytojo, veda MBDOU pedagogai ir specialistai 2.logopedas mokytojas 3. globėjas 4. Kartu mokytojas logopedas, pedagogai, muzikos vadovas vaikai ir jų tėvai
Gegužė	1. Savaitinis MBDOU pedagogų ir specialistų kalendorinio planavimo bei logopedinių penkių minučių užsiėmimų tėvams leksikos temomis teikimas pagal bloko planavimą. 2. Kassavaitiniai kalbos ugdymo užsiėmimai, kuriuos vienija viena leksinė tema ir idėja keliauti į gražios kalbos šalį. 3. Žurnalo „Mano pašnekovas“ 3 numeris Nr. 4.Vyresnės grupės vaikų kalbos raidos stebėjimas 5. Kalbos stebėjimo ir projekto įgyvendinimo efektyvumo analizė	1. Sukurta logopedo mokytojo, veda MBDOU pedagogai ir specialistai 2. globėjas 3.Bendrinama logopedas, pedagogai ir specialistai 4. Mokytoja logopedė 5. MBDOU mokytojas logopedas, pedagogai ir specialistai.

BLOKŲ PLANAVIMAS
SAVAITINIS PREVENCINIS LOGOPEDAS DARBAS
LEKSIKOS TEMOMIS VANREJŲJŲ GRUPĖJE

SPALIO MĖN
1 savaitė	"Ruduo. Rudens ženklai“, „Medžiai rudenį“
2 savaitės	„Daržovės“, „Sodas“
3 savaitės	"Vaisiai", "Sodas"
4 savaites	"Grybai, uogos, miškas"
LAPKRIČIO MĖN
1 savaitė	"Audinys"
2 savaites	"Avalynė"
3 savaitės	"Žaislai"
4 savaites	"Patiekalai"
GRUODŽIO MĖN
1 savaitė	„Žiema“, „Žiemojantys paukščiai“
2 savaitės	„Gyvūniniai gyvūnai žiemą“
3 savaitės	„Laukiniai gyvūnai žiemą“
4 savaites	"Naujieji metai"
SAUSIS
2 savaitės	„Baldai“, „Baldų dalys“
3 savaitės	„Krovinių ir keleivių vežimas“
4 savaites	„Profesijos transporto srityje“
VASARIO MĖN
1 savaitė	„Darželis. Profesijos. Darbo veiksmai.
2 savaitės	"Studija. Siuvėja. Pjovėjas. Darbo veiksmai »
3 savaitės	"Statyba. Profesijos. Darbo veiksmai »
4 savaites	"Mūsų armija"
KOVAS
1 savaitė	"Pavasaris. Pavasario ženklai. Paukščių atvykimas »
2 savaitės	"Kambariniai augalai"
3 savaitės	"Upės, ežeras ir akvariumo žuvys"
4 savaites	"Mano maža tėvynė– Meždurečenskis
BALANDIS
1 savaitė	"Mūsų namai yra Yugra"
2 savaitės	"erdvė"
3 savaitės	— Iš kur duona?
4 savaites	"Paštas"
1 savaitė	„Eismo įstatymai“
2 savaitės	"Vabzdžiai"
3 savaitės	„Vasara tuoj ateis“

Naudotos knygos:

1. NE. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiljevas.
2. Programa „Nuo gimimo iki mokyklos“ M.-MOZAIKA-SINTEZĖ 2010 m
3. N.V. Nishcheva korekcinio tobulėjimo programa logopedinė grupė darželis vaikams su bendro kalbos neišsivystymu SPb VAIKYSTĖ-SPAUDA, 2007 m.
4. N.V. Nishcheva "Pataisos darbų sistema logopedinėje grupėje vaikams, turintiems bendrą kalbos neišsivystymą", SPb VAIKYSTĖ-SPAUDA, 2005 m.

Turinys:

Projekto aktualumas 2

Projekto tikslas ir uždaviniai 3

Laukiami rezultatai 4

5 projekto įgyvendinimo etapai

Projekto rezultatai. 6 išvada

Literatūra 8

1 priedas (fotoreportažas)

2 priedas (konsultacijų tekstai)

Projekto aktualumas .

Pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla – žaidimas. Kūrybinė veikla vaikas pirmiausia pasireiškia žaidime. Komandoje vykstantis žaidimas suteikia išskirtinai palankias sąlygas kalbos ugdymui. Žaidimas lavina kalbą, o kalba organizuoja žaidimą. Žaisdamas vaikas mokosi, o ne vienas mokymas neįmanomas be pagrindinio mokytojo – kalbos – pagalbos.

Yra žinoma, kad m ikimokyklinio amžiaus naujų žinių įsisavinimas žaidime yra daug sėkmingesnis nei toliau treniruočių sesijos. Mokymosi užduotis, iškelta žaidimo formoje, turi privalumą, kad žaidimo situacijoje vaikas supranta patį poreikį įgyti žinių ir veiksmų metodų. Vaikas, sužavėtas patrauklios idėjos Naujas žaidimas, tarsi nepastebi, kad mokosi, nors tuo pat metu nuolat susiduria su sunkumais, reikalaujančiais pertvarkyti jo idėjas ir pažintinę veiklą.

Žaidimas nėra vien pramoga, tai kūrybinis, įkvėptas vaiko darbas, jo gyvenimas. Žaidimo metu vaikas mokosi ne tik pasaulis, bet ir save, savo vietą šiame pasaulyje, kaupia žinias, moka kalbą, bendrauja.

Savalaikis ir visiškas kalbos formavimas ikimokyklinėje vaikystėje yra pagrindinė normalaus vystymosi ir tolesnio sėkmingo ugdymo mokykloje sąlyga.

Šiuolaikinėmis sąlygomis pagrindinis ikimokyklinio ugdymo uždavinys yra pasiruošimas mokslus. Vaikai, kurie ikimokykliniame amžiuje nebuvo tinkamai išvystyti kalbos, labai sunkiai kompensuoja prarastą laiką, ateityje ši raidos spraga turės įtakos jų tolimesnis vystymas. Savalaikis ir visiškas kalbos formavimas ikimokyklinėje vaikystėje yra pagrindinė normalaus vystymosi ir tolesnio sėkmingo ugdymo mokykloje sąlyga.

Ikimokyklinio amžiaus vaikai su malonumu klausosi eilėraščių, dainuoja daineles, spėlioja mįsles, žiūri į knygų iliustracijas, žavisi tikrais meno kūriniais ir labai dažnai užduoda klausimus: kaip?, kodėl?, bet ar galiu? Ir ne paslaptis, kad šiais laikais vis daugiau vaikų turi kalbos sutrikimų. O kodėl nesujungus vaiko noro pabandyti ką nors sugalvoti pačiam, daryti tai su suaugusiųjų norais – išmokyti vaiką gražiai ir kompetentingai kalbėti. Štai kodėl vaikų kalbos ugdymo ir jų komunikacinių gebėjimų ugdymo užduotis šiandien yra tokia aktuali.

Projektas apima tokius žaidimų veikla Kaip:

didaktiniai žaidimai,

Lauko žaidimai,

teatriniai žaidimai,

Istorija – vaidmenų žaidimai.

Problema :

Žemas aktyvaus vaikų žodyno lygis.

Priežastys:

1. Nepakankamai aukštas įvairių darbo su vaikais formų panaudojimas aktyviam žodynui plėsti.

2. Tėvų nesidomėjimas vaikų iniciatyva užsiimti žodžio kūryba.

Hipotezė:

Darbo dėka pagausės vaikų žodynas, praturtės kalba, pagerės kalbos raiškumas, vaikai mokysis kurti trumpus eilėraščius, kurti istorijas, sugalvoti pasakas.

Projekto tikslas ir uždaviniai.

Projekto tikslas : lavinti vaikų kalbą, praturtinti žodyną per žaidimų veiklą; Ptobulinti aktyvų vaikų žodyną, skatinant ir ugdant ikimokyklinukų rašymo, kalbos kūrybiškumo įgūdžius.

Projekto tikslai :

Sąlygų vaikų žaidimo veiklai grupėje ir aikštelėje sudarymas;

Kalbos gramatinės struktūros formavimas;

Žodyno plėtimas;

Darnios kalbos ugdymas;

Plėtoti aktyvų vaikų žodyną;

Ugdyti vaikų gebėjimą sugalvoti pasakojimus, rimuotus žodžius, žodžių darinius, parinkti sinonimus, antonimus, homonimus;

Palaikykite vaikų kalbėjimo iniciatyvą ir kūrybiškumą bendraujant.

Projekto tipas: kūrybinis, grupinis.

Projekto trukmė: vidurio terminas (sausio – vasario mėn.)

Projekto dalyviai: vidurinės grupės mokiniai, auklėtoja, tėvai.

Projekto parama ištekliais: nešiojamas kompiuteris, spausdintuvas, kalbos žaidimų kartoteka, žaislai, dažai, teptukai, pasakos, eilėraščiai, pasakų iliustracijos, animacinių filmų diskai, vaikiškų dainelių diskai.

Projekto idėja: visi užsiėmimai ir žaidimai pagal projektą „Žaiskite linksmai kartu“ yra tarpusavyje susiję, skatina įsitraukti į kitokio pobūdžio veiklą – tiek savarankišką, tiek kolektyvinę, kad dalelę džiaugsmo liktų ir mokytojas, ir vaikai, ir tėvai, emocinis krūvis, o svarbiausia – noras toliau dirbti su įgyvendinimu Šis projektas.

Tikėtini Rezultatai:

Aukštas aktyvaus vaikų žodyno lygis

Aktyviam žodynui plėsti naudojamos įvairios darbo su vaikais formos.

Tėvai padidins žinių apie vaikų kalbos kūrybinių gebėjimų ugdymą lygį.

Projekto įgyvendinimo etapai.

1 . Preliminarus :

Hipotezės iškėlimas;

Projekto tikslo ir uždavinių apibrėžimas;

Reikalingos literatūros studijavimas;

Pasirinkimas metodinė literatūra;

Plėtra teminis planas už projekto įgyvendinimą;

Vaikų diagnozė.

2 . Pagrindinis .

Kiekvieno vaiko įtraukimas į žaidimo veiklą aukštas lygisžinių, įgūdžių ir gebėjimų.

Žaidimų, skirtų vaikų žodynui lavinti, kartotekos kūrimas.

Konsultacija tėvams „Namų žaidimų vedimas vaikų kalbai lavinti“.

Patarimas tėvams „Skaitome ir kuriame kartu su vaiku. Žodžių žaidimai ir pratimai.

Albumo kūrimas kartu su tėvais „Mūsų vaikai kalba“.

Albumo kūrimas Nuostabūs žodžiai»

Abėcėlės kūrimas - spalvinimas "Pasakų herojai"

Įvairūs didaktiniai ir lauko žaidimai, teatralizuoti

ir vaidmenų žaidimai:

Didaktiniai žaidimai: „Sužinok pagal aprašymą“, „Surask tą patį“, „Atpažink iš balso“, „Skirstyk į grupes“, „Koks metų laikas?“, „Ko trūksta“, „Kas gyvena name?“, „Kas yra perteklinis“, „Geras, blogas“, „Mėgstamiausios pasakos“, „Kieno kūdikis“.

Lauko žaidimai: „Prie meškos girios“, „Spąstai“, „Lygiu taku“, „Mano linksmas skambutis“, „Žvirbliai ir katinas“, „Paukščiai lizduose“, „Serso“, „Jūra nerimauja“, „Žąsys – gulbės“, „Meskite – gaudyk“, „Blind Man's Buff“, „Surask savo vietą“, „Lėktuvai“, „Sėdi baltasis zuikis“, „Shaggy Dog“ ir kt.

Teatro žaidimai: žaidimai – pasakų „Ropė“, „Katino namas“, „Spygliukas“, „Teremok“, „Meduolis“ dramatizavimas

Siužetas – vaidmenų žaidimai: „Kirpykla“, „Parduotuvė“, „Statybininkai“, „Ligoninė“, „Paštas“, „Jūrininkai“, „Šeima“, „Aibolitas“, „Vairuotojai“, „Grožio salonas“, „Žaislų parduotuvė“ ir kt.

3. Finalas .

Apmąstymų apie savo rezultatus laikotarpis. Vaikų diagnozė. Projekto pristatymas.

Projekto struktūra

Šio projekto įgyvendinimas vykdomas per žaidimų ciklą su vaikais, sukuriant sąlygas vaikų žaidimo veiklai grupėje ir aikštelėje.

Projekto įgyvendinimas apima Skirtingos rūšysžaidimai su vaikais: tai didaktinių žaidimų ciklas su žaislais ir daiktais, žodinis, spausdinamas ant stalo. Mobilieji žaidimai yra įtraukti į darbo sistemą. Įtraukti ir teatralizuoti žaidimai, vaikai klausosi pasakų, jas stato. reikšminga vieta skirta vaidmenų žaidimams.

Projekto rezultatai. Išvada.

Projekto metodas šiandien pasirodė esąs labai efektyvus ir aktualus. Tai įgalina vaiką eksperimentuoti, sisteminti įgytas žinias, tobulėti Kūrybiniai įgūdžiai ir bendravimo įgūdžių, kurie leis vaikui toliau adaptuotis mokykloje, kuri yra viena iš pagrindinių federalinės valstijos bendrojo ugdymo standartų užduočių.

Rezultatai:

Taigi galime daryti išvadą:

Žaidime vaikas išmoksta visapusiškai bendrauti su bendraamžiais.

Išmokite laikytis žaidimo taisyklių.

Viskas žaidime intensyviai vystosi psichiniai procesai, susiformuoja pirmieji moraliniai jausmai.

Žaidime gimsta naujos produktyvios veiklos rūšys.

Žaidime intensyviai vystoma kalba.

Žaidime formuojasi nauji motyvai ir poreikiai.

Taigi, kaip bendro darbo prie projekto rezultatas, vaikai ir jų tėvaisusiformavopagrindinės kompetencijos:

Gebėjimas orientuotis naujoje nestandartinėje situacijoje;

Gebėjimas apgalvoti veiksmų būdus ir rasti naujų problemų sprendimo būdų;

Gebėjimas užduoti klausimus;

Gebėjimas sąveikauti sistemose „vaikas-vaikas“, „vaikas-suaugęs“.

Gebėjimas gauti reikalingą informaciją bendraujant;

Gebėjimas bendrauti su suaugusiais ir bendraamžiais;

Žaidimas ikimokyklinuko gyvenime užima ypatingą vietą. Žaidimai naudojami klasėje Laisvalaikis vaikai entuziastingai žaidžia savo sugalvotus žaidimus.

Literatūra:

Gerbova V.V. Kalbos ugdymas darželyje. Vidurinė grupė. - M .: Mozaikos sintezė, 2014 m.

Žurova L.E. Pasirengimas raštingumo mokymui 4-5 metų vaikams.

Ugdymo individualizavimas: teisinga pradžia. Mokymo priemonė ikimokyklinio ugdymo darbuotojams švietimo įstaigų./ Red. L.V. Svirskaja.- M.: Lankas, 2011 m.

Kompleksiniai užsiėmimai pagal programą „Nuo gimimo iki mokyklos“. Vidurinė grupė./ Red. NE. Veraksy, T.S. Komarova., M.A. Vasiljeva. - Volgogradas: mokytojas, 2012 m.

Pagrindinė programa „Nuo gimimo iki mokyklos“. Red.N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva

Ilgalaikis ugdymo proceso planavimas pagal programą „Nuo gimimo iki mokyklos“: vidurinė grupė/ Red. NE. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva. - Volgogradas: mokytojas, 2012 m.

Edukaciniai užsiėmimai su 4-5 metų vaikais / Red. L.A. Paramonova.

Sandrauga: šeima ir darželis./ Red. N.V. Miklyaeva, N.F. Lagutina.- M.: MOZAYKA - SINEZ, 2011 m.

Pedagoginio projekto pasas

	Leonovičius Nadežda Viktorovna Antonovskaja Elena Vladimirovna
	Vidurinės grupės vaikų kalbos ugdymas žaidybinėje veikloje
Projekto pavadinimas	„Smagu žaisti kartu“
Projekto tipas	Mokomasis, žaidimas
Projekto dalyviai	Vidurinės grupės vaikai (6 grupė) auklėtojai
Projekto trukmė
Problema	Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymas žaidybinėje veikloje
Aktualumas Problemos
	Ugdykite vaikų kalbą, praturtinkite žodyną per žaidybinę veiklą.
	Susietos kalbos raida.
Projekto hipotezė	Įgyvendinus projekto darbo planą, galima ugdyti vaikų pažintinę veiklą, formuoti adekvačią savigarbą, didinti jų bendravimo galimybes, ugdyti aktyvumą, iniciatyvumą, savarankiškumą.
Numatomas rezultatas	Sistemingai dirbant su šiuo projektu, vaikų žodynas žymiai padidės, kalba taps vaikų veiklos objektu, vaikai pradės aktyviai savo veiklą lydėti kalba.
Projekto metodai	Vizualinis, žodinis, praktinis, žaidimas
Renginiai	rugsėjis Didaktiniai žaidimai: "Ką jis daro?" "Pasirinkite porą" "Pasakyk vieną žodį" "Derlius" Lauko žaidimai: "Prie meškos miške" "Spąstai" „Lygiu keliu“ „Mano linksmas skambus kamuolys“ Teatro žaidimai: Žaidimo dramatizacija „Ropė“ Vaidmenų žaidimai: "salonas" "Parduotuvė" Spalio mėn Didaktiniai žaidimai: "Atspėk" "Koks dangus" "Karšta šalta" "Vakar šiandien rytoj" Lauko žaidimai "Žvirbliai ir katė" "Paukščiai lizduose" "Lapų kritimas" "Diena naktis" Teatro žaidimai: Žaidimas – dramatizacija rusų kalba liaudies pasaka„Grybų karas“ Vaidmenų žaidimai: "Statybininkai" "Ligoninė" lapkritis Didaktiniai žaidimai: "Iš ko pagaminti patiekalai" „Mokykitės pagal aprašymą“ Lauko žaidimai: "Vandenynas dreba" „Gulbės žąsys“ „Mėtyti – pagauti“ Teatro žaidimai: Vaidmenų žaidimai: gruodį Didaktiniai žaidimai: „Surask savo spalvą“ „Paskirstyti į grupes“ "Koks sezonas?" "Baik sakinį" Lauko žaidimai: „Spąstai su kaspinais“ "Patefonai" "Pūga" "Pataikykite į taikinį" Teatro žaidimai: Žaidimas yra pasakos „Smaigalis“ dramatizavimas. Vaidmenų žaidimai: "Aibolitas" sausio mėn Didaktiniai žaidimai: "Atidžiai klausytis" "Ko trūksta" "Kas gyvena name" "Kas papildomai" Lauko žaidimai: "Žmurki" „Surask savo vietą“ "Lėktuvas" "Baltasis zuikis sėdi" Teatro žaidimai: Žaidimas – „Teremok“ dramatizacija Vaidmenų žaidimai: "Jūrininkai" vasario mėn Didaktiniai žaidimai: "Kas ką daro" "Kas didesnis" „Paskirstykite lygiai“ "Kas pasikeitė" Lauko žaidimai: "Apšakytas šuo" "Perėmėjai" "Gudri lapė" Teatro žaidimai: Žaidimas - dramatizacija "Kas pasakė miau?" Vaidmenų žaidimai: "vairuotojai" "autobusas" Kovas Didaktiniai žaidimai: "Parduotuvė" „Pasirink paveikslėlį“ "Kas pirmas" "Geras Blogas" Lauko žaidimai: "Pelių spąstai" "Tuščia vieta" „Kurapkos ir medžiotojai“ "Pilkas vilkas" Teatro žaidimai: Žaidimo dramatizacija „Imbierinis žmogus“ Vaidmenų žaidimai: "Studija" Balandis Didaktiniai žaidimai: „Rasti papildomą prekę“ "Kas atrodo" "Koks vardas" Lauko žaidimai: "kamuolys ratu" „Benmėlis zuikis“ "Pagauk mane" "Medžiotojai ir kiškiai" Teatro žaidimai: Žaidimo pastatymas pagal istoriją In Bianchi „Pirmoji medžioklė“ Vaidmenų žaidimai: "Žaislų parduotuvė" "Grožio salonas" Didaktiniai žaidimai: „Rasti paveikslėlyje“ "Vienas yra daug" "Tiek, kiek" "Palyginti" Lauko žaidimai: "Kampai" „Padaryk figūrą“ "Pramogininkai" „Paukščiai ant šakų“ Teatro žaidimai: Žaidimas – „Katės namo“ dramatizacija Vaidmenų žaidimai: "Ugniagesiai"

Pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla – žaidimas. Kūrybinė vaiko veikla pirmiausia pasireiškia žaidime. Komandoje vykstantis žaidimas suteikia išskirtinai palankias sąlygas kalbos ugdymui. Žaidimas lavina kalbą, o kalba organizuoja žaidimą. Žaisdamas vaikas mokosi, o ne vienas mokymas neįmanomas be pagrindinio mokytojo – kalbos – pagalbos.

Yra žinoma, kad ikimokykliniame amžiuje naujų žinių įsisavinimas žaidime yra daug sėkmingesnis nei klasėje. Mokymosi užduotis, iškelta žaidimo formoje, turi privalumą, kad žaidimo situacijoje vaikas supranta patį poreikį įgyti žinių ir veiksmų metodų. Vaikas, patrauktas patrauklios naujo žaidimo idėjos, tarsi nepastebi, kad mokosi, nors tuo pat metu nuolat susiduria su sunkumais, dėl kurių reikia pertvarkyti jo idėjas ir pažintinę veiklą.

Žaidimas nėra vien pramoga, tai kūrybinis, įkvėptas vaiko darbas, jo gyvenimas. Žaidimo metu vaikas mokosi ne tik jį supančio pasaulio, bet ir savęs, savo vietos šiame pasaulyje, kaupia žinias, įvaldo kalbą, bendrauja.

Savalaikis ir visiškas kalbos formavimas ikimokyklinėje vaikystėje yra pagrindinė normalaus vystymosi ir tolesnio sėkmingo ugdymo mokykloje sąlyga.

Projektas apima tokias žaidimų veiklos rūšis kaip:

didaktiniai žaidimai,

Lauko žaidimai,

teatriniai žaidimai,

Istorija – vaidmenų žaidimai.

Projekto aktualumas

Šiuolaikinėmis sąlygomis pagrindinis ikimokyklinio ugdymo uždavinys yra pasiruošimas mokyklai. Vaikai, kurie ikimokykliniame amžiuje nebuvo tinkamai išvystyti kalbos, labai sunkiai kompensuoja prarastą laiką, o ateityje ši raidos spraga turės įtakos tolesniam jo vystymuisi. Savalaikis ir visiškas kalbos formavimas ikimokyklinėje vaikystėje yra pagrindinė normalaus vystymosi ir tolesnio sėkmingo ugdymo mokykloje sąlyga.

Projekto tikslas ir uždaviniai

Projekto tikslas : Ugdykite vaikų kalbą, praturtinkite žodyną per žaidybinę veiklą.

Projekto tikslai :

Sąlygų vaikų žaidimo veiklai grupėje ir aikštelėje sudarymas.

Kalbos gramatinės struktūros formavimas.

Žodyno plėtimas.

Darnios kalbos ugdymas

Projekto įgyvendinimo etapai

1. Preliminarus :

Hipotezės iškėlimas;

Projekto tikslo ir uždavinių apibrėžimas;

Reikalingos literatūros studijavimas;

Metodinės literatūros parinkimas;

Projekto įgyvendinimo teminio plano rengimas;

Vaikų diagnozė.

2. Pagrindinis .

Kiekvieno vaiko įtraukimas į žaidimo veiklą, siekiant aukšto lygio žinių, įgūdžių ir gebėjimų.

3. Finalas .

Apmąstymų apie savo rezultatus laikotarpis. Vaikų diagnozė. Projekto pristatymas.

Projekto struktūra

Šio projekto įgyvendinimas vykdomas per žaidimų ciklą su vaikais, sukuriant sąlygas vaikų žaidimo veiklai grupėje ir aikštelėje.

Projekto įgyvendinimas apima įvairaus pobūdžio žaidimus su vaikais: tai didaktinių žaidimų ciklas su žaislais ir daiktais, žodinis, spausdinamas ant stalo. Mobilieji žaidimai yra įtraukti į darbo sistemą. Įtraukti ir teatralizuoti žaidimai, vaikai klausosi pasakų, jas stato. Reikšminga vieta skirta vaidmenų žaidimams.

Literatūra:

1. M.A.Vasiljeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova „Ugdymo ir ugdymo programa darželyje“;
2. G.S.Švaiko „Žaidimai ir žaidimų pratimai kalbai lavinti“;
3. A.K.Bondarenko „Žodiniai žaidimai darželyje“;
4. L.V.Artemova „Teatriniai žaidimai ikimokyklinukams“;
5. V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko „Nuoseklios kalbos ugdymas“;
6. E.V. Zvorygina „Pirma istorijų žaidimai vaikai“;
7. E.A. Timofejeva „Mobilieji žaidimai“;
8. A.E.Antipina „Teatrinė veikla darželyje“;
9. M. Kolcova „Vaikas mokosi kalbėti“;
10. A.K. Bondarenko „Didaktiniai žaidimai darželyje“
11. M.A.Vasiljeva „Vaikų žaidimų vedimas darželyje“;
12. Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnovas „Vystantys žaidimai pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams“;
13. „Priešmokyklinuko žaidimas“ – red. S.L. Novoselova;
14. A.P.Usova „Žaidimo vaidmuo vaikų auklėjime“;
15. A.I. Maksakova, G.A. Tumakova „Mokykis žaisdamas“.