› › പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ആധുനിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ. പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ രക്ഷാകർതൃ സമിതിയുമായുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രധാന പ്രവർത്തന മേഖലകൾ

പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ആധുനിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ. പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ രക്ഷാകർതൃ സമിതിയുമായുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രധാന പ്രവർത്തന മേഖലകൾ

ടീച്ചർ പ്രാഥമിക വിദ്യാലയംക്ലാസ് ടീച്ചർ എന്നിവ അഭേദ്യമായ ആശയങ്ങളാണ്. ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയും സ്കൂൾ സമയത്തും സ്കൂളിന് പുറത്തുള്ള സമയത്തും വിദ്യാഭ്യാസപരമാണ്. ഇളയ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ മാനസിക സ്വഭാവസവിശേഷതകളാണ് ഇതിന് കാരണം, അവർക്ക് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനമാണ് മുൻ‌നിര പ്രവർത്തനം. അതിനാൽ, പ്രാഥമിക ഗ്രേഡുകളിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ വിദ്യാഭ്യാസമാണ്, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ "ധാർമ്മിക അടിത്തറയുടെ" രൂപീകരണം. രൂപീകരണം തണുത്ത ടീംക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രചോദനം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ ടീമിന്റെ രൂപീകരണം എങ്ങനെ ആരംഭിക്കും? ഇളയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുമായി അടുത്ത സഹകരണത്തോടെ മാത്രമേ ഈ ജോലി സാധ്യമാകൂ എന്നതിനാൽ, പ്രാഥമിക ഗ്രേഡുകളിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനം പാരന്റ് ടീമിന്റെ രൂപീകരണത്തോടെ ആരംഭിക്കുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ രക്ഷിതാക്കൾക്കൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്നത് മുൻഗണനയാണ് പ്രാഥമിക വിദ്യാലയം. അധ്യാപകന്റെയും മാതാപിതാക്കളുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഐക്യത്തിൽ മാത്രമേ ഒരു നല്ല ഫലം കൈവരിക്കാൻ കഴിയൂ. എല്ലാ കുടുംബങ്ങളെയും സ്‌കൂൾ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പരമാവധി പങ്കാളികളാക്കുന്ന തരത്തിലാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെ ചിന്തിക്കുന്നത്. ഇതിന് അധ്യാപകനിൽ നിന്നും മികച്ച തന്ത്രം ആവശ്യമാണ് വ്യക്തിഗത സമീപനംഓരോ കുടുംബത്തിനും. സ്‌കൂളുമായി (സാംസ്‌കാരികവും വിദ്യാഭ്യാസപരവും സാമൂഹികവും സാമ്പത്തികവും തൊഴിൽപരവും കായികവും വിനോദവും) സഹകരിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന ദിശ മാതാപിതാക്കൾ സ്വമേധയാ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. ഒന്നാം ക്ലാസ് മുതൽ ഈ മേഖലകളുടെ പ്രവർത്തനം സ്ഥാപിക്കാൻ കഴിയുമ്പോൾ, ഭാവിയിൽ കുട്ടികളുടെ ടീമിലെ എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളും സുഗമമാക്കും.

I.I സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ. യുഡിൻ, ഐ.വി. കാമനേവ്, പ്രൈമറി ഗ്രേഡിലെ പാഠ്യേതര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ആത്മീയ ആവശ്യങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചു, സർഗ്ഗാത്മകതഒപ്പം ദേശീയ ഐഡന്റിറ്റികുട്ടികൾ, മാതാപിതാക്കൾ, ബുദ്ധിജീവികളുടെ പ്രതിനിധികൾ, ജില്ലയിലെയും നഗരങ്ങളിലെയും പൊതുജനങ്ങളുമായുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതായിരിക്കണം. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ മാതാപിതാക്കളെ സജീവ പങ്കാളികളാക്കുക എന്നത് അധ്യാപകന്റെ പ്രധാനപ്പെട്ടതും ഉത്തരവാദിത്തമുള്ളതുമായ കടമയാണ്. മാതാപിതാക്കളുമൊത്തുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ക്ലാസിന്റെയും സ്കൂളിന്റെയും വർക്ക് പ്ലാനിൽ പ്രതിഫലിച്ചാൽ ഈ പ്രശ്നത്തിന്റെ പരിഹാരം സാധ്യമാണെന്ന് തോന്നുന്നു:

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കുടുംബങ്ങളെ പഠിക്കുന്നു; മാതാപിതാക്കളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസം; ക്ലാസ് മുറിയിലെ കൂട്ടായ കാര്യങ്ങളുടെ തയ്യാറെടുപ്പിലും പെരുമാറ്റത്തിലും മാതാപിതാക്കളുടെ പങ്കാളിത്തം ഉറപ്പാക്കൽ; ക്ലാസിലെ പാരന്റ് കൗൺസിലിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ മാനേജ്മെന്റ്; മാതാപിതാക്കളുമായി വ്യക്തിഗത ജോലി; വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പരിശീലനം, വിദ്യാഭ്യാസം, വികസനം എന്നിവയുടെ പുരോഗതിയെയും ഫലങ്ങളെയും കുറിച്ച് മാതാപിതാക്കളെ അറിയിക്കുക.

ഈ ഓരോ മേഖലയിലും പ്രവർത്തിക്കുന്നത് ഒരു നിശ്ചിത രൂപങ്ങളും പ്രവർത്തന രീതികളും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വ്യക്തിപരവും തൊഴിൽപരവുമായ സവിശേഷതകൾ, സ്കൂളിന്റെ പാരമ്പര്യങ്ങൾ, ക്ലാസ്, വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുടെയും ഘടനയുടെ മൗലികത, ട്രെൻഡുകൾ എന്നിവ അനുസരിച്ചാണ് അവരുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് നിർണ്ണയിക്കുന്നത്. ക്ലാസ് കമ്മ്യൂണിറ്റിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ ബന്ധങ്ങളുടെ വികസനം, അധ്യാപകനും മാതാപിതാക്കളും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ തത്വങ്ങൾ.

പ്രൈമറി ഗ്രേഡുകളിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനം ഒരു ലക്ഷ്യബോധമുള്ള സംവിധാനമാണ്, ആസൂത്രിതമായ പ്രവർത്തനം, മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ നിർമ്മിച്ചതാണ്, മുൻ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിശകലനം, സാമൂഹിക ജീവിതത്തിലെ പോസിറ്റീവ്, നെഗറ്റീവ് പ്രവണതകൾ, വ്യക്തിത്വത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി- ഓറിയന്റഡ് സമീപനം, സ്കൂളിലെ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫ് അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന അടിയന്തിര ജോലികൾ, ക്ലാസ് ടീമിലെ സാഹചര്യങ്ങൾ, പരസ്പര, പരസ്പര ബന്ധങ്ങൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വളർത്തലിന്റെ നിലവാരം, അവരുടെ ജീവിതത്തിന്റെ സാമൂഹികവും ഭൗതികവുമായ അവസ്ഥകൾ, കുടുംബ സാഹചര്യങ്ങളുടെ പ്രത്യേകതകൾ എന്നിവയും അധ്യാപകൻ കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ തുടങ്ങുന്നു. ഇനിപ്പറയുന്ന വ്യവസ്ഥകൾ കണക്കിലെടുത്ത് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു: ഓരോ കുട്ടിയുടെയും വികസന സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയാൻ ഗവേഷണം ലക്ഷ്യമിടുന്നു; വികസനത്തിലെ അവന്റെ പുരോഗതിയുടെ അളവ് തിരിച്ചറിയുന്നതിനായി ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഫലങ്ങൾ അതേ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ മുൻ ഫലങ്ങളുമായി മാത്രം താരതമ്യം ചെയ്യുന്നു; വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനവും വിദ്യാർത്ഥി ടീംസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ വർഷങ്ങളിലുടനീളം നടത്തി; വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും ടീമിന്റെയും വികസനത്തിനുള്ള സാധ്യതകൾ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു; ഗവേഷണം സങ്കീർണ്ണമായ വ്യവസ്ഥാപരമായ സ്വഭാവമാണ്; വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ സ്വാഭാവിക സാഹചര്യത്തിലാണ് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് നടത്തുന്നത്.

കുട്ടികളുടെയും ടീമിന്റെയും പഠനം പ്രത്യേക മനഃശാസ്ത്ര സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ സഹായത്തോടെ മാത്രമല്ല, വ്യക്തിഗത സംഭാഷണങ്ങൾ, നിരീക്ഷണങ്ങൾ, മാതാപിതാക്കളുമായും അധ്യാപകരുമായും ഉള്ള സംഭാഷണങ്ങൾ എന്നിവയിലൂടെയും നടത്തുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും രോഗനിർണ്ണയത്തിനും നിർണ്ണയത്തിനും ശേഷം, ക്ലാസ് അധ്യാപകർ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മേഖലകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു, ഇത് നടപ്പിലാക്കുന്നത് ക്ലാസ് മുറിയിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനം രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള ആദ്യ ഇഷ്ടികയായി മാറുന്നു.

സ്കൂൾ മാനേജ്മെന്റ് സിസ്റ്റത്തിൽ പ്രൈമറി സ്കൂൾ ക്ലാസ് അധ്യാപകന്റെ സ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു, ഒന്നാമതായി, പൊതുവായ ജോലികൾഈ സ്കൂൾ നേരിടുന്ന പരിശീലനവും വിദ്യാഭ്യാസവും; രണ്ടാമതായി, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഒരു സംഘടിത അസോസിയേഷനായി ക്ലാസിന്റെ സ്ഥാനം, പൊതു സ്കൂൾ സമൂഹത്തിന്റെ പ്രധാനവും സുസ്ഥിരവുമായ യൂണിറ്റ്, ഓരോ കുട്ടിയുടെയും സ്വയം തിരിച്ചറിവിന്റെ പ്രധാന മേഖല; മൂന്നാമതായി, പ്രവർത്തനപരമായ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾക്ലാസ് ടീച്ചറും ക്ലാസിന്റെ ആവശ്യങ്ങളും; നാലാമതായി, അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ.

അവന്റെ പ്രവർത്തനത്തിനിടയിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഇനിപ്പറയുന്നവയുമായി സംവദിക്കുന്നു:

കൂടെ വിദ്യാഭ്യാസ മനഃശാസ്ത്രജ്ഞൻക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിത്വം, അവരുടെ പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ പ്രക്രിയ, മൈക്രോ, മാക്രോ സമൂഹങ്ങളിലേക്കുള്ള സംയോജനം എന്നിവ പഠിക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചർ മാതാപിതാക്കളുമായി ടീച്ചർ-സൈക്കോളജിസ്റ്റിന്റെ ആശയവിനിമയം, അവരുടെ ഉപദേശം, ചികിത്സാ പിന്തുണ എന്നിവ ഏകോപിപ്പിക്കുന്നു. ഒരു അധ്യാപക-മനഃശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ പിന്തുണയോടെ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ക്ലാസ് ടീമിന്റെ വികസനം വിശകലനം ചെയ്യുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക, സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളും കഴിവുകളും നിർണ്ണയിക്കുന്നു, ഒരു തിരഞ്ഞെടുപ്പ് നടത്താൻ കുട്ടിയെ സഹായിക്കുന്നു. ഭാവി തൊഴിൽ; വ്യക്തിഗത, ഗ്രൂപ്പ് വിദ്യാഭ്യാസ പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഫോമുകളുടെയും രീതികളുടെയും തിരഞ്ഞെടുപ്പിനെ ഏകോപിപ്പിക്കുന്നു.

കൂടെ അധ്യാപകർ അധിക വിദ്യാഭ്യാസം . കുട്ടികളുമായുള്ള ആശയവിനിമയം അവരുടെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനികവും സൃഷ്ടിപരവുമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും അവരുടെ സ്വയം നിർണ്ണയം, സ്വയം വികസനം, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നതിനും, ആശയവിനിമയ മേഖല വിപുലീകരിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹത്തിനും, കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ മുഴുവൻ വൈവിധ്യവും ഉപയോഗിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. ; വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രീ-വൊക്കേഷണൽ പരിശീലനത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നു. പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലും കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലും പ്രവർത്തിക്കുന്ന വിവിധ ക്രിയേറ്റീവ് അസോസിയേഷനുകളിൽ (സർക്കിളുകൾ, വിഭാഗങ്ങൾ, ക്ലബ്ബുകൾ) സ്കൂൾ കുട്ടികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിന് ക്ലാസ് ടീച്ചർ സംഭാവന ചെയ്യുന്നു.

കൂടെ അധ്യാപകൻ-ഓർഗനൈസർ. സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിക്കുക, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ക്ലാസിനുള്ളിൽ ഇവന്റുകൾ നടത്തുന്നതിൽ അവനെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നു, പാഠ്യേതര സമയത്തും അവധിക്കാലത്തും സ്കൂൾ വ്യാപകമായ ഇവന്റുകളിൽ തന്റെ ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പങ്കാളിത്തം സംഘടിപ്പിക്കുന്നു.

കൂടെ സാമൂഹിക അധ്യാപകൻ. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിപരമായ പ്രതിസന്ധികൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിനും എല്ലാ സാമൂഹിക സ്ഥാപനങ്ങൾക്കും ഇടയിലുള്ള ഒരു ഇടനിലക്കാരനാകാൻ ക്ലാസ് ടീച്ചറെ വിളിക്കുന്നു. ഒരു സോഷ്യൽ ടീച്ചറുടെ നേരിട്ടുള്ള പങ്കാളിത്തത്തോടെ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹിക പ്രാധാന്യമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സാമൂഹിക സംരംഭങ്ങളുടെ വികസനം, സാമൂഹിക പദ്ധതികൾ നടപ്പിലാക്കൽ എന്നിവ ലക്ഷ്യമിടുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു.

യുക്രെയ്‌നിലെ വിദ്യാഭ്യാസവും ശാസ്ത്രവും, യുവജനങ്ങളും കായികവും മന്ത്രാലയം

സംസ്ഥാന ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം
"സെവാസ്റ്റോപോൾ ഇൻഡസ്ട്രിയൽ പെഡഗോഗിക്കൽ കോളേജ്"

കോഴ്സ് വർക്ക്

വിഷയത്തിൽ: "പ്രാഥമിക സ്കൂളിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ സവിശേഷതകൾ"

സെവാസ്റ്റോപോൾ, 2012
ഉള്ളടക്കം

ആമുഖം…………………………………………………………………………………………………………
1 ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ രൂപത്തിന്റെ ചരിത്രം ……………………………………………………
2 ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാരാംശം………………………………………….5-7
3 ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ചുമതലകൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ ………………………………………………………….8
3.1 ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ചുമതലകൾ ………………………………………………………………. 8
3.2 ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ …………………………………………………… 8-12
4 ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ ……………………………………………… 13-16
5 വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഇടപെടൽ…………………………………….17-21
6 ക്ലാസ് ടീച്ചറും രക്ഷിതാക്കളും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ രൂപങ്ങൾ ………………………………… 22-23
ഉപസംഹാരം …………………………………………………………………………………………………..24-25

ആമുഖം.
ഈ കോഴ്‌സ് വർക്കിൽ, ഇളയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും അവരുടെ അറിവിന്റെ രൂപീകരണത്തിലും ക്ലാസ് ടീച്ചർ എന്ത് പങ്കാണ് വഹിക്കുന്നതെന്ന് ഞങ്ങൾ പരിഗണിക്കും. നിങ്ങൾക്കറിയാവുന്നതുപോലെ, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ നേരിട്ടുള്ള പ്രവർത്തനമില്ലാതെ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം നടത്താൻ കഴിയില്ല. അതിനാൽ, ഈ സ്ഥാനം വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിൽ ഉണ്ടായിരിക്കണം.
മിക്കവാറും എല്ലാ അധ്യാപകരുടെയും ജോലിയിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതും എന്നാൽ വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ടതുമായ ഒരു ദൗത്യമുണ്ട് - ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചറാകുക. ചില അധ്യാപകർ ഈ ജോലി അവരുടെ അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് ഒരു അധിക ഭാരമായി കണക്കാക്കുന്നു, മറ്റുള്ളവർ അതിനെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടതായി വിളിക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി എത്ര ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതാണെങ്കിലും, കുട്ടികൾക്ക് അത് ആവശ്യമാണെന്നതിൽ സംശയമില്ല, കാരണം സ്കൂളിലെ പ്രധാന ഘടനാപരമായ ലിങ്ക് ക്ലാസ് ആണ്. ഇവിടെയാണ് വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നത്, വിദ്യാർത്ഥികൾ തമ്മിലുള്ള സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങൾ രൂപപ്പെടുന്നത്. ക്ലാസുകളിൽ, കുട്ടികളുടെ സാമൂഹിക ക്ഷേമത്തിനായി ശ്രദ്ധിക്കുന്നു, അവരുടെ ഒഴിവുസമയ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കപ്പെടുന്നു, ടീമുകളുടെ പ്രാഥമിക റാലി നടത്തുന്നു, ഉചിതമായ വൈകാരിക അന്തരീക്ഷം രൂപപ്പെടുന്നു.
ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംഘാടകനും വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനങ്ങളുടെ കോർഡിനേറ്ററും ക്ലാസ് ടീച്ചറാണ്. വിദ്യാർത്ഥികളുമായും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുമായും നേരിട്ട് ഇടപഴകുന്നതും അവരുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് കുട്ടികളെ സഹായിക്കാൻ ആത്മാർത്ഥമായി ശ്രമിക്കുന്നതും അവനാണ്. സ്കൂൾ ടീം, സ്കൂൾ ജീവിതം സംഘടിപ്പിക്കാൻ രസകരവും ഉപയോഗപ്രദവുമാണ്. ക്ലാസ് ടീച്ചർ വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ടതും ഉത്തരവാദിത്തമുള്ളതുമായ ജോലികൾ ചെയ്യുന്നു. ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംഘാടകനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഉപദേഷ്ടാവുമാണ് അദ്ദേഹം, വിദ്യാർത്ഥി ടീമിനെ സംഘടിപ്പിക്കുകയും പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, അധ്യാപകരുടെയും മാതാപിതാക്കളുടെയും പൊതുജനങ്ങളുടെയും വിദ്യാഭ്യാസ ശ്രമങ്ങളെ ഒന്നിപ്പിക്കുന്നു.
ഇതിന്റെ വസ്തു ടേം പേപ്പർക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയായിരിക്കും പ്രധാന ജോലികൾ: ഈ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സാഹിത്യം വിശകലനം ചെയ്യുക, അടിസ്ഥാന ആശയങ്ങൾക്ക് നിർവചനങ്ങൾ നൽകുക. പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാരാംശം, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കുക, കൂടാതെ അധ്യാപകന്റെ ജോലിയുടെ പ്രധാന രൂപങ്ങളെയും രീതികളെയും കുറിച്ച് സംസാരിക്കുക. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ യഥാർത്ഥ ജോലിയുടെ പ്രായോഗിക സാമഗ്രികൾ അവതരിപ്പിക്കുക.

1.വർഗ നേതൃത്വത്തിന്റെ ആവിർഭാവത്തിന്റെ ചരിത്രം.
ക്ലാസ് നേതൃത്വത്തിന്റെ സ്ഥാപനം വളരെക്കാലമായി സ്ഥാപിതമാണ്, പ്രായോഗികമായി വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ ആവിർഭാവത്തോടൊപ്പം. റഷ്യയിൽ, 1917 വരെ, ഈ അധ്യാപകരെ ക്ലാസ് മെന്റർമാർ, ക്ലാസ് ലേഡീസ് എന്ന് വിളിച്ചിരുന്നു. അവരുടെ അവകാശങ്ങളും കടമകളും വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ ചാർട്ടർ നിർണ്ണയിച്ചു - ഏതൊരു സ്കൂളിന്റെയും പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ അടിസ്ഥാന രേഖ. കുട്ടികളുടെ സ്ഥാപനത്തിലെ എല്ലാ അധ്യാപകരുടെയും റഫറൻസ് നിബന്ധനകൾ രൂപപ്പെടുത്തിയത് അദ്ദേഹമാണ്.
അധ്യാപകരെയും ഉപദേശകരെയും വളരെ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം തിരഞ്ഞെടുത്തു. ഒരു ആധുനിക ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിക്ക് സമാനമായി ജോലി ചെയ്യുന്നവരോട് ഏറ്റവും ഉയർന്ന ആവശ്യങ്ങൾ ഉന്നയിച്ചു. ഒരു ക്ലാസ് മെന്റർ, ഒരു അധ്യാപകൻ അവനെ ഏൽപ്പിച്ച ടീമിന്റെ എല്ലാ ജീവിത സംഭവങ്ങളും പരിശോധിക്കാനും അതിലെ ബന്ധങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കാനും കുട്ടികൾക്കിടയിൽ സൗഹൃദ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാനും ബാധ്യസ്ഥനായിരുന്നു. ടീച്ചർ എല്ലാത്തിലും ഒരു മാതൃകയായിരിക്കണം, അവന്റെ പോലും രൂപംഒരു മാതൃകയായിരുന്നു.
യൂണിഫൈഡ് ലേബർ സ്കൂളിന്റെ കാലത്ത് ക്ലാസ് ടീച്ചറെ ഗ്രൂപ്പ് ലീഡർ എന്നാണ് വിളിച്ചിരുന്നത്.
സ്കൂളിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ സ്ഥാനം 1934 മെയ് 16 ന് സോവിയറ്റ് യൂണിയന്റെ പീപ്പിൾസ് കമ്മീഷണർമാരുടെ കൗൺസിലിന്റെയും ഓൾ-യൂണിയൻ കമ്മ്യൂണിസ്റ്റ് പാർട്ടി ഓഫ് ബോൾഷെവിക്കിന്റെ സെൻട്രൽ എക്സിക്യൂട്ടീവ് കമ്മിറ്റിയുടെയും "പ്രൈമറി, സെക്കൻഡറി ഘടനയെക്കുറിച്ച്" അവതരിപ്പിച്ചു. സോവിയറ്റ് യൂണിയനിലെ സ്കൂളുകൾ."
ഈ ക്ലാസിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രത്യേക ചുമതല നൽകിയ അധ്യാപകരിൽ ഒരാളെ ക്ലാസ് ടീച്ചറായി നിയമിച്ചു. സ്കൂളിലെ മികച്ച അധ്യാപകരിൽ ഒരാളായിരുന്നു അത്, ഈ സ്ഥാനത്തേക്ക് അദ്ദേഹത്തെ ഡയറക്ടർ അംഗീകരിച്ചു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ചുമതലകൾ പ്രധാന അധ്യാപന ജോലിയുടെ അധികമായി കണക്കാക്കപ്പെട്ടു.

2. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാരാംശം.
സ്കൂളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ പ്രമുഖരിൽ ഒരാളായ പാഠ്യേതര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുകയും ഏകോപിപ്പിക്കുകയും നടത്തുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു അധ്യാപകനാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചർ.
ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പൊതു ലക്ഷ്യത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ, സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത വികസനം ഉറപ്പാക്കുക, സംസ്കാരത്തിന്റെ ലോകം കണ്ടെത്തുക, ആധുനിക സംസ്കാരത്തിന്റെ ലോകത്തേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുക, പരിചയപ്പെടുക സംസ്കാരത്തിന്റെ മൂല്യങ്ങൾ, ജീവിത പരിസ്ഥിതി തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള സഹായം, സംസ്കാരത്തിൽ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള വഴികൾ. ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അവൻ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ കേന്ദ്ര വ്യക്തിയാണ്. കെ.ഡി. ഉഷിൻസ്കി, "വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ, എല്ലാം അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതായിരിക്കണം, കാരണം വിദ്യാഭ്യാസ ശക്തി മനുഷ്യ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ജീവനുള്ള ഉറവിടത്തിൽ നിന്ന് മാത്രം ഒഴുകുന്നു"
ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനം ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കണ്ണിയാണ്, വിദ്യാർത്ഥികളോട് ഒരു വ്യക്തിഗത സമീപനം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന സംവിധാനം. ആധുനിക ജോലികൾ മുൻനിർത്തിയാണ് ഇതിന് കാരണം വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനംഏത് തരത്തിലുള്ള ലോക സമൂഹം, സംസ്ഥാനം, റിപ്പബ്ലിക്, മാതാപിതാക്കൾ - ഓരോ കുട്ടിയുടെയും പരമാവധി വികസനം, അവന്റെ മൗലികത സംരക്ഷിക്കൽ, അവന്റെ കഴിവുകൾ വെളിപ്പെടുത്തൽ, സാധാരണ ആത്മീയ, മാനസിക, ശാരീരിക പൂർണതയ്ക്കുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കൽ (അതിജീവനം ഉറപ്പാക്കുന്നതിനുള്ള ലോക പ്രഖ്യാപനം, സംരക്ഷണവും വികസനവും).
ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ ഈ ജോലികൾ നടപ്പിലാക്കുന്നു:
1) വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിഗത വികസനം നേരിട്ട് നിരീക്ഷിക്കുക;
2) ഓരോ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെയും രൂപീകരണത്തിന് അനുയോജ്യമായ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു;
3) എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസ ശക്തികളുടെയും ഇടപെടലും സഹകരണവും സംഘടിപ്പിക്കുന്നു;
4) ഈ പ്രക്രിയയ്ക്ക് ആവശ്യമായ മാറ്റങ്ങൾ വരുത്തുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവുകളുടെ സ്വതന്ത്രവും പൂർണ്ണവുമായ പ്രകടനത്തിനും വികാസത്തിനും സംഭാവന നൽകുന്നു;
5) വിവിധ ആശയവിനിമയ സാഹചര്യങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന എല്ലാ തരത്തിലുള്ള വ്യക്തിഗതവും കൂട്ടായ പ്രവർത്തനങ്ങളും സംഘടിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു;
6) ഓരോ കുട്ടിയുടെയും സാമൂഹികവൽക്കരണം ഉറപ്പാക്കുന്ന ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ ഉപസിസ്റ്റം, പരിസ്ഥിതി, സമൂഹം എന്ന നിലയിൽ ഒരു ക്ലാസ് റൂം ടീമിനെ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിൽ പ്രവർത്തിക്കുക.
ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനം അതിന്റെ ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുകയും മികച്ച ഫലം നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു, അത് ഒരു നിശ്ചിത സംവിധാനത്തിൽ നടപ്പിലാക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളിൽ നിന്നും ലക്ഷ്യങ്ങളിൽ നിന്നും ഉണ്ടാകുന്ന പരസ്പരബന്ധിതമായ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു കൂട്ടമാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തന സമ്പ്രദായം. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സാധ്യമായ വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ ചിന്തനീയമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പും ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ മാർഗങ്ങളുടെയും സ്വാധീന രീതികളുടെയും നൈപുണ്യത്തോടെയുള്ള ഉപയോഗവും ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.
ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനം അതിന്റെ ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുകയും മികച്ച ഫലം നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു, അത് ഒരു നിശ്ചിത സംവിധാനത്തിൽ നടപ്പിലാക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളിൽ നിന്നും ലക്ഷ്യങ്ങളിൽ നിന്നും ഉണ്ടാകുന്ന പരസ്പരബന്ധിതമായ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു കൂട്ടമാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തന സമ്പ്രദായം. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സാധ്യമായ വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ ചിന്തനീയമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പും ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ മാർഗങ്ങളുടെയും സ്വാധീന രീതികളുടെയും നൈപുണ്യത്തോടെയുള്ള ഉപയോഗവും ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രധാന വിഭാഗങ്ങൾ പരിഗണിക്കാൻ ശ്രമിക്കാം, അവ മൊത്തത്തിൽ അവന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സംവിധാനമാണ്.
ആദ്യം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠനം. ക്ലാസ്റൂം നേതൃത്വം സാധാരണയായി ക്ലാസും ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയും വ്യക്തിഗതമായി പഠിക്കുന്നതിലൂടെ ആരംഭിക്കുന്നു. തൽഫലമായി, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ശരിയായ, യുക്തിസഹമായ ഓർഗനൈസേഷനായി, ഒരു വ്യക്തിഗത സമീപനം നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠനം അവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസ കാലയളവിലുടനീളം തുടരുന്നു.
ക്ലാസ് റൂം സ്റ്റുഡന്റ് ടീമിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനും വിദ്യാഭ്യാസവും ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിലെ പ്രധാന, മുൻനിര വിഭാഗങ്ങളിലൊന്നാണ്. വിദ്യാർത്ഥികളെ സൗഹൃദപരവും ലക്ഷ്യബോധമുള്ളതുമായ ഒരു ടീമായി ഏകീകരിക്കുന്നതിലൂടെ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്‌നങ്ങളുടെ വിജയകരമായ പരിഹാരത്തിനുള്ള മുൻവ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.
ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടുത്ത വിഭാഗം അറിവിന്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും അച്ചടക്കം ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിനുമാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ശരിയായ ഓർഗനൈസേഷന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട സൂചകങ്ങളാണ് ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള അറിവും ബോധപൂർവമായ അച്ചടക്കവും. ക്ലാസ് ടീച്ചർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ അറിവിന്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്താൻ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു, വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ബാക്ക്ലോഗ് തടയാനും അവരുടെ ക്ലാസിലെ ആവർത്തനങ്ങൾ തടയാനും ശ്രമിക്കുന്നു.
പാഠ്യേതര, പാഠ്യേതര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനും പെരുമാറ്റവും ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട മറ്റൊരു വിഭാഗമാണ്. ഈ ഓർഗനൈസേഷന്റെ വിവിധ രൂപങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുകയും സ്കൂളുകളിൽ വിജയകരമായി ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസം, പഠന പ്രക്രിയയിൽ പാഠ്യേതര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളാൽ പൂരകമാണ്. പാഠ്യേതര ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ സാധാരണയായി അതിന്റെ രണ്ട് പ്രധാന ദിശകൾ സംയോജിപ്പിക്കുന്നു - പ്രത്യയശാസ്ത്രപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ ജോലിയും സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പ്രായോഗിക കാര്യങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനും.
ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട ഒരു വിഭാഗം അധ്യാപകരുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഏകോപനമാണ്. ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ ക്ലാസിലെ അധ്യാപകരുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിക്കുകയും നയിക്കുകയും വേണം. ഓരോ അധ്യാപകന്റെയും ചുമതലകളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ അറിവ് കൊണ്ട് സജ്ജരാക്കുക മാത്രമല്ല, ഒരു ലോകവീക്ഷണത്തിന്റെ രൂപീകരണം, വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളുടെയും കഴിവുകളുടെയും വികസനം എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നുവെന്ന് സ്കൂളിന്റെ ചാർട്ടർ പറയുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ചുമതല അവന്റെ ക്ലാസിലെ അധ്യാപകരുമായി അടുത്ത സഹകരണം ഉറപ്പാക്കുക, ആവശ്യകതകളുടെയും പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനങ്ങളുടെയും ഐക്യം കൈവരിക്കുക എന്നതാണ്. കാലാകാലങ്ങളിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ ക്ലാസിലെ അധ്യാപകരുമായി കൂടിക്കാഴ്ച നടത്തുന്നു, ഏകീകൃത ആവശ്യകതകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചും അറിവിന്റെ ഗുണനിലവാരത്തെക്കുറിച്ചും അച്ചടക്കത്തിന്റെ അവസ്ഥയെക്കുറിച്ചും ചർച്ച ചെയ്യുന്നു. അധ്യാപകരും ക്ലാസ് ടീച്ചറും തമ്മിലുള്ള സജീവ ആശയവിനിമയം ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അവസ്ഥ മെച്ചപ്പെടുത്താൻ സഹായിക്കുന്നു.
ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടുത്ത വിഭാഗം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക എന്നതാണ്. ഓരോ അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുമായി സമ്പർക്കം പുലർത്തുന്നു. സ്‌കൂളും കുടുംബവും തമ്മിലുള്ള അടുത്ത ബന്ധം ക്ലാസ് ടീച്ചർമാർ വഴിയാണ് നടത്തുന്നത്. അവർ മാതാപിതാക്കളുമായി കൂടുതൽ തവണ ആശയവിനിമയം നടത്തുകയും അവരെ അറിയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു അക്കാദമിക് ജോലികുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റം, അവരുടെ വളർത്തലിനുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വഴികൾ രൂപപ്പെടുത്തുക.
ഇവിടെ, ഒരുപക്ഷേ, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന വിഭാഗങ്ങൾ. അവരുടെ മൊത്തത്തിൽ, അവർ ഒരു സങ്കീർണ്ണ സംവിധാനമാണ്, ഏത് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനമാണ്.
ക്ലാസ് ടീച്ചർ, മറ്റ് അധ്യാപകരുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായി വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യുന്നു. അതിനാൽ, ഉയർന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ ആവശ്യകതകൾ അവനിൽ ചുമത്തപ്പെടുന്നു, അതിന്റെ പൂർത്തീകരണം അവന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

3. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഉദ്ദേശ്യം, ചുമതലകൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ.
3.1. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സ്വയം-വികസനത്തിനും സ്വയം തിരിച്ചറിവിനുമുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ്.
ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ചുമതലകൾ:

      ക്ലാസ് ടീമിന്റെ രൂപീകരണവും വികസനവും;
      ക്ലാസ്റൂമിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ചിട്ടയായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ;
      വികസനത്തിന് അനുകൂലമായ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യങ്ങളും സൃഷ്ടിക്കുക ധാർമ്മിക രൂപീകരണംഓരോ കുട്ടിയുടെയും വ്യക്തിത്വം, അവന്റെ സ്വയം സ്ഥിരീകരണം, മൗലികതയുടെ സംരക്ഷണം, അവന്റെ കഴിവുകളുടെ വെളിപ്പെടുത്തൽ;
      ക്ലാസ് ടീമിന്റെ വിവിധ തരത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെ കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധങ്ങളുടെ സംവിധാനത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ;
      വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അവകാശങ്ങളുടെയും താൽപ്പര്യങ്ങളുടെയും സംരക്ഷണം;
      വിദ്യാർത്ഥികളും വിദ്യാർത്ഥികളും അധ്യാപകരും തമ്മിലുള്ള ബന്ധങ്ങളുടെ മാനുഷികവൽക്കരണം;
      രൂപീകരണം ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതജീവിതം;
      രൂപീകരണം ധാർമ്മിക അർത്ഥങ്ങൾകുട്ടികളുടെ ആത്മീയ ഓറിയന്റേഷനും.
      സാമൂഹിക പ്രാധാന്യമുള്ള സംഘടന, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനംവിദ്യാർത്ഥികൾ.
3.2. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ
ക്ലാസ് ടീച്ചർ നിരവധി പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യുന്നു:
- അനലിറ്റിക്കൽ ആൻഡ് പ്രൊഗ്നോസ്റ്റിക്;
- സംഘടനാപരമായതും ഏകോപിപ്പിക്കുന്നതും;
- ആശയവിനിമയം;
- നിയന്ത്രണം.
അനലിറ്റിക്കൽ-പ്രോഗ്നോസ്റ്റിക് ഫംഗ്‌ഷനിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:
- ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റിന്റെ സഹായത്തോടെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ പഠനവും വിശകലനവും (ചട്ടം പോലെ, വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ തരം, സ്വഭാവം, സ്വഭാവത്തിന്റെ ഉച്ചാരണം എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു). ഒന്നാം ക്ലാസിൽ പ്രവേശിക്കുന്നതിനുമുമ്പ്, കുട്ടികൾ പഠനത്തിനുള്ള സന്നദ്ധതയും ബൗദ്ധിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സവിശേഷതകളും തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള പരിശോധനകൾക്ക് വിധേയരാകുന്നു. ഒരു മനഃശാസ്ത്രജ്ഞനോ സ്കൂളോ പ്രത്യേകം ക്ഷണിക്കപ്പെട്ടവരോ ആണ് പരിശോധന നടത്തുന്നത്;
- അതിന്റെ വികസനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഗ്രൂപ്പിന്റെ പഠനവും വിശകലനവും. ഇതിന്റെ അടിസ്ഥാനം പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ അധ്യാപകരുമായുള്ള ലിങ്കിന്റെ ക്ലാസ് ലീഡർമാരുടെ സംഭാഷണമാണ്, X-XI ക്ലാസുകളിലെ നേതാക്കൾ - സെക്കൻഡറി സ്കൂളിലെ ക്ലാസ് അധ്യാപകരുമായി. തൽഫലമായി, ടീമിനെയും വിദ്യാർത്ഥികളെയും കുറിച്ചുള്ള പ്രാഥമിക വിവരങ്ങൾ അധ്യാപകർക്ക് ലഭിക്കും. ക്ലാസ് ടീമിലെ ബന്ധങ്ങളുടെ പഠനവും വിശകലനവും ടീമിന്റെ ഒരു മനഃശാസ്ത്ര ഭൂപടം വരയ്ക്കുന്ന ഒരു മനശാസ്ത്രജ്ഞനെ ഏൽപ്പിക്കുന്നതാണ് നല്ലത്. ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് തന്നെ നിരീക്ഷണം, വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള സംഭാഷണം, പ്രത്യേക ചോദ്യാവലികൾ, വിശകലനം എന്നിവയിലൂടെ ഈ ജോലി സംഘടിപ്പിക്കാൻ കഴിയും സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവൃത്തികൾവിദ്യാർത്ഥികൾ (ഉദാഹരണത്തിന്, "ഞങ്ങളുടെ ക്ലാസ്" എന്ന ഉപന്യാസം);
- വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വിശകലനവും വിലയിരുത്തലും; അത്തരം വിവരങ്ങൾ ഒരു സോഷ്യൽ പെഡഗോഗായ ഒരു മനശാസ്ത്രജ്ഞനിൽ നിന്ന് ലഭ്യമാണ്. കുടുംബം "അനുകൂലമല്ല" എങ്കിൽ, സ്കൂൾ അഡ്മിനിസ്ട്രേഷനും അതിനെക്കുറിച്ച് വിവരങ്ങൾ ഉണ്ട്;
- ടീമിന്റെയും വ്യക്തിത്വത്തിന്റെയും വളർത്തലിന്റെ നിലവാരത്തിന്റെ വിശകലനം. ടീമിന്റെയും വ്യക്തിയുടെയും വളർത്തലിന്റെ നിലവാരത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിഗമനങ്ങൾ ഈ ക്ലാസിലെ എല്ലാ അധ്യാപകരുടെയും പങ്കാളിത്തത്തോടെ നടത്തണം, അങ്ങനെ അവർ (ഉപമാനങ്ങൾ) കഴിയുന്നത്ര വസ്തുനിഷ്ഠമാണ്.
വേണ്ടി വിജയകരമായ ജോലിക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് വിദ്യാഭ്യാസ ഫലം തിരിച്ചറിയാനും ഫലത്തിന്റെ വിലയിരുത്തൽ കണക്കിലെടുത്ത് അത് വിലയിരുത്താനും പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ശരിയാക്കാനും കഴിയണം. നിശ്ചിത ഇടവേളകളിൽ ഫലം തിരിച്ചറിയുകയും വിലയിരുത്തുകയും ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്: പ്രൈമറി, സെക്കൻഡറി സ്കൂളുകളിൽ - ഓരോ പാദത്തിന്റെയും അവസാനം, സീനിയർ - ആറ് മാസത്തിന് ശേഷം. ഈ ക്ലാസിൽ മുമ്പ് ജോലി ചെയ്തിരുന്ന ഒരു മനശാസ്ത്രജ്ഞന്റെയും അധ്യാപകരുടെയും സഹായത്തോടെ - വ്യക്തിഗതവും ക്ലാസ് ടീച്ചർമാരും - പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കുകയും ശരിയാക്കുകയും ചെയ്യുക.
ഓർഗനൈസേഷണൽ, കോർഡിനേറ്റിംഗ് ഫംഗ്‌ഷനിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:
- വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുമായി (മറ്റ് നിയമ പ്രതിനിധികൾ) സമ്പർക്കം സ്ഥാപിക്കുക, വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിൽ അവരെ സഹായിക്കുക (വ്യക്തിപരമായി, ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റ്, സോഷ്യൽ പെഡഗോഗ്, അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകൻ വഴി);
- കൺസൾട്ടേഷനുകൾ നടത്തുക, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുമായി സംഭാഷണങ്ങൾ നടത്തുക;
- കുട്ടികളുടെ പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ (വിവിധ പരിപാടികൾ നടത്തുന്നു);
- ഈ ക്ലാസിലെ അധ്യാപകർ, ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റ്, ഒരു സോഷ്യൽ പെഡഗോഗ്, സർക്കിളുകളുടെ നേതാക്കൾ, സ്പോർട്സ് വിഭാഗങ്ങൾ, പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെയും V-VI (VII) ക്ലാസുകളിലെയും അധ്യാപകർക്കായി - ഒരു വിപുലീകൃത ദിവസത്തെ ഗ്രൂപ്പിലെ അധ്യാപകരുമായി പ്രവർത്തിക്കുക;
- പൊതു സ്കൂൾ ടീമിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പോസിറ്റീവ് സാധ്യതകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ഏറ്റവും അനുയോജ്യമായ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ക്ലാസ്റൂമിലെ ഓർഗനൈസേഷൻ;
- "ചെറിയ അധ്യാപക കൗൺസിലുകൾ", പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലുകൾ, തീമാറ്റിക്, മറ്റ് ഇവന്റുകൾ എന്നിവയിലൂടെ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ;
- കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം ഉൾപ്പെടെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുകയും കണക്കിലെടുക്കുകയും ചെയ്യുക;
- ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റ്, സോഷ്യൽ വർക്കർ, വ്യക്തിഗത നിരീക്ഷണങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഡാറ്റ കണക്കിലെടുത്ത് ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുമായും ടീമുമായും മൊത്തത്തിലുള്ള വ്യക്തിഗത പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലി;
- ഡോക്യുമെന്റേഷൻ പരിപാലിക്കൽ (ക്ലാസ് ജേണൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വകാര്യ ഫയലുകൾ, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വർക്ക് പ്ലാൻ).
ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനം ഇതാണ്:
- കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള നല്ല ബന്ധങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിൽ, ക്ലാസ്റൂമിലെ ബന്ധങ്ങളുടെ മാനേജ്മെന്റിൽ;
- "അധ്യാപക-വിദ്യാർത്ഥി" സിസ്റ്റത്തിൽ ഒപ്റ്റിമൽ ബന്ധങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിൽ. ഇവിടെ സംഘർഷമുണ്ടായാൽ ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഇടനിലക്കാരനായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. അധ്യാപകരും വിദ്യാർത്ഥികളും തമ്മിലുള്ള സംഘർഷം ഇരുപക്ഷവും നീണ്ടുനിൽക്കും നീണ്ട കാലംഒരു ഒത്തുതീർപ്പിലെത്താൻ കഴിയില്ല. അപ്പോൾ ക്ലാസ് ടീച്ചർ മൂന്നാമതൊരു പരിഹാരം നൽകേണ്ടതുണ്ട്, കുറഞ്ഞത് രണ്ട് കക്ഷികൾക്കും അനുയോജ്യമായ ഒരു പരിധി വരെ;
- ആളുകളുമായി നല്ല ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാൻ സ്കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിൽ;
- ക്ലാസ് ടീമിൽ പൊതുവായ അനുകൂലമായ മാനസിക കാലാവസ്ഥയെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിൽ;
- ആശയവിനിമയ ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ സഹായിക്കുന്നതിൽ.
നിയന്ത്രണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു:
- ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും പുരോഗതിയും ഹാജരും നിരീക്ഷിക്കൽ;
- ഹാജർ നിയന്ത്രണം പരിശീലന സെഷനുകൾവിദ്യാർത്ഥികൾ.
ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലികൾ
ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ജോലികളിലൊന്ന് ക്ലാസ് ടീമുമായുള്ള ചിട്ടയായ പ്രവർത്തനമാണ്. ടീച്ചർ ടീമിലെ കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം മാനുഷികമാക്കുന്നു, ധാർമ്മിക അർത്ഥങ്ങളുടെയും ആത്മീയ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങളുടെയും രൂപീകരണത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു, ക്ലാസ് കമ്മ്യൂണിറ്റിയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹിക മൂല്യവത്തായ ബന്ധങ്ങളും അനുഭവങ്ങളും സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, സർഗ്ഗാത്മകവും വ്യക്തിപരവും സാമൂഹികവുമായ പ്രാധാന്യമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സ്വയം ഭരണ സംവിധാനം; കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിന് സുരക്ഷ, വൈകാരിക സുഖം, അനുകൂലമായ മാനസിക, പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യങ്ങൾ എന്നിവ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്നു. ക്ലാസ് സമൂഹത്തിന്റെ "മുഖം" എന്ന സവിശേഷമായ ഒരു വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണവും പ്രകടനവുമാണ് അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രവർത്തനം. അതേ സമയം, ക്ലാസ് ടീച്ചർ സ്കൂൾ കമ്മ്യൂണിറ്റിയിലെ ക്ലാസിന്റെ സ്ഥാനവും സ്ഥലവും ശ്രദ്ധിക്കുന്നു, ഇത് ഇന്റർ-ഏജ് ആശയവിനിമയം സുഗമമാക്കുന്നു.

വി.എ. ഉൾപ്പെട്ട ഒരു അധ്യാപിക സ്ലാസ്റ്റെനിന വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായംയാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ യുക്തിയാൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങളുടെ ബൈനറി ഗ്രൂപ്പുകൾ പരിഹരിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയെ അഭിമുഖീകരിക്കുന്നു. ഈ:

      അനലിറ്റിക്കൽ-റിഫ്ലെക്സീവ് ടാസ്ക്കുകൾ, അതായത്. സമഗ്രമായ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ വിശകലനത്തിന്റെയും പ്രതിഫലനത്തിന്റെയും ചുമതലകൾ, അതിന്റെ ഘടകങ്ങൾ, ഉയർന്നുവരുന്ന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മുതലായവ;
      സൃഷ്ടിപരമായ-പ്രവചനപരമായ ജോലികൾ, അതായത്. പ്രൊഫഷണൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പൊതു ലക്ഷ്യത്തിന് അനുസൃതമായി ഒരു സമഗ്രമായ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതലകൾ, ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ തീരുമാനത്തിന്റെ വികസനവും സ്വീകാര്യതയും, എടുത്ത തീരുമാനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങളും അനന്തരഫലങ്ങളും പ്രവചിക്കുക;
      ഓർഗനൈസേഷണൽ, ആക്റ്റിവിറ്റി ടാസ്ക്കുകൾ - വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയ്ക്കായി വിവിധ ഓപ്ഷനുകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതലകൾ, വൈവിധ്യമാർന്ന തരങ്ങളുടെ സംയോജനം പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം;
      മൂല്യനിർണ്ണയവും വിവര ചുമതലകളും, അതായത്. സംസ്ഥാനത്തെക്കുറിച്ചും പെഡഗോഗിക്കൽ സിസ്റ്റത്തിന്റെ വികസനത്തിനുള്ള സാധ്യതകളെക്കുറിച്ചും അതിന്റെ വസ്തുനിഷ്ഠമായ വിലയിരുത്തലിനെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുന്നതിനും പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതിനും സംഭരിക്കുന്നതിനുമുള്ള ചുമതലകൾ;
      തിരുത്തൽ-നിയന്ത്രിക്കുന്ന ജോലികൾ, അതായത്. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ ഗതി ശരിയാക്കുക, ആവശ്യമായ ആശയവിനിമയ ലിങ്കുകൾ സ്ഥാപിക്കുക, അവയുടെ നിയന്ത്രണവും പിന്തുണയും.
അധ്യാപകന്റെ മനസ്സിലും പ്രവർത്തനത്തിലും ഈ ജോലികളുടെ സാന്നിധ്യത്തിന്റെ സമ്പൂർണ്ണത വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ അവന്റെ ആത്മനിഷ്ഠതയുടെ തോത് നിർണ്ണയിക്കുന്നു.
വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ സമഗ്രത ഉറപ്പാക്കാൻ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ മറ്റൊരു പ്രധാന ദൗത്യം പ്രവർത്തനങ്ങളെ ഏകോപിപ്പിക്കുകയും നാല് പ്രമുഖ ടീമുകൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ്: കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം, ക്ലാസുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന അധ്യാപകർ, മാതാപിതാക്കൾ, തൊഴിലാളികൾ (അടിസ്ഥാന സംരംഭം). കുട്ടികളുടെ ടീമിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വയംഭരണ സ്ഥാപനം, ഉത്തരവാദിത്ത ആശ്രിതത്വത്തിന്റെ ബിസിനസ്സ് ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കൽ, താൽപ്പര്യ ബന്ധങ്ങളുടെ വികസനം എന്നിവയ്ക്ക് സംഭാവന നൽകുന്നു. ബഹുമാനം, പരസ്പര കൃത്യത, ശ്രദ്ധ, സഹാനുഭൂതി, പരസ്പര സഹായം, നീതി എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് അദ്ദേഹം കുട്ടികളുമായി ഇടപഴകുന്നത്. ക്ലാസ് റൂമിൽ ജോലി ചെയ്യുന്ന അധ്യാപകരുടെ ഒരു ടീമിനൊപ്പം, ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിവരങ്ങൾ കൈമാറുകയും പൊതുവായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ആവശ്യകതകൾ, ജോലിയുടെ സംയുക്ത രൂപങ്ങൾ എന്നിവ അംഗീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. വിവരങ്ങളുടെ കൈമാറ്റം, ആവശ്യകതകളുടെ ഐക്യം, രക്ഷാകർതൃ പെഡഗോഗിക്കൽ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസം നടപ്പിലാക്കൽ, കുട്ടികളുമായി ചില തരത്തിലുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലികളിൽ മാതാപിതാക്കളുടെ പങ്കാളിത്തം എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് രക്ഷാകർതൃ ടീമുമായുള്ള ഇടപെടൽ. തൊഴിൽ കൂട്ടായ്മയുമായുള്ള ബന്ധം സ്പോൺസർഷിപ്പ്, ബിസിനസ്സ്, സ്വതന്ത്ര ആശയവിനിമയം എന്നിങ്ങനെ ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു.
കുട്ടികളുമായുള്ള നേരിട്ടുള്ള ആശയവിനിമയം, പ്രത്യയശാസ്ത്രപരവും ആത്മീയവും മൂല്യപരവുമായ സ്വാധീനം എന്നിവയ്ക്ക് ക്ലാസ് ടീച്ചറിൽ നിന്ന് കുട്ടികളുടെ മാനസിക അനുഭവങ്ങളും അവസ്ഥകളും, അവരുടെ ആദർശങ്ങൾ, കാഴ്ചപ്പാടുകൾ, വിശ്വാസങ്ങൾ, വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ, വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ രൂപീകരണം ആവശ്യമാണ്. സാമൂഹികമായി മൂല്യവത്തായ ബാഹ്യ ഉത്തേജനങ്ങളെ അവന്റെ പെരുമാറ്റത്തിനുള്ള ആന്തരിക ഉദ്ദേശ്യങ്ങളിലേക്ക് വിവർത്തനം ചെയ്യാൻ അധ്യാപകർ ശ്രമിക്കുമ്പോൾ, സാമൂഹികമായി മൂല്യവത്തായ ഫലങ്ങൾ അവൻ തന്നെ നേടുമ്പോൾ, ലക്ഷ്യബോധവും ഇച്ഛാശക്തിയും ധൈര്യവും പ്രകടിപ്പിക്കുമ്പോൾ കുട്ടി ഒരു വ്യക്തിയും വ്യക്തിത്വവുമായി രൂപപ്പെടുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസം, പ്രായവികസനത്തിന്റെ ഓരോ ഘട്ടത്തിലും, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസമായി വികസിക്കുകയും, കുട്ടി ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ വസ്തുവിൽ നിന്ന് അതിന്റെ വിഷയമായി മാറുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രഭാവം വളരെ വലുതാണ്. അത്തരമൊരു പരിവർത്തനത്തിന്റെ സംവിധാനം കുട്ടികൾ അവരുടെ സ്വന്തം ജീവിത പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രക്രിയയെ മനസ്സിലാക്കുന്നതാണ്: അതിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ആവശ്യകതകൾ, സാധ്യതകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം; അതിന്റെ ശക്തികളുടെയും കഴിവുകളുടെയും പ്രക്രിയയിൽ അറിവ്; അവരുടെ ബലഹീനതകളെ മറികടക്കുക (സ്വയം നിർണ്ണയം) സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം നടപ്പിലാക്കുക. വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള സാമൂഹിക ജീവിതം, വ്യക്തികളായി അവരുടെ രൂപീകരണ പ്രക്രിയ, അവരുടെ ലോകവീക്ഷണത്തിന്റെ രൂപീകരണം, സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ എന്നിവ വിശകലനം ചെയ്യുന്ന ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഒരു ചിന്തകനായി അവരുടെ മുന്നിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, സ്വന്തം വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിലും വികസനത്തിലും സജീവമായി പങ്കെടുക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. പെരുമാറ്റത്തിന്റെ സംഘടന.

4. ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ
ജനറൽ സാമൂഹിക പ്രവർത്തനംഅറിവ്, കഴിവുകൾ, ആശയങ്ങൾ, സാമൂഹിക അനുഭവം, പെരുമാറ്റ രീതികൾ എന്നിവ തലമുറകളിലേക്ക് കൈമാറുന്നതാണ് വിദ്യാഭ്യാസം.
ഒരു ഇടുങ്ങിയ അർത്ഥത്തിൽ, ഒരു വ്യക്തിയിലോ ഏതെങ്കിലും പ്രത്യേക ഗുണനിലവാരത്തിലോ ഗുണങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനം രൂപപ്പെടുത്താൻ ആവശ്യപ്പെടുന്ന അധ്യാപകരുടെ ലക്ഷ്യബോധമുള്ള പ്രവർത്തനമായാണ് വളർത്തൽ മനസ്സിലാക്കുന്നത് (ഉദാഹരണത്തിന്, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വളർത്തൽ). ഇക്കാര്യത്തിൽ, വിദ്യാഭ്യാസത്തെ സാമൂഹികവൽക്കരണ പ്രക്രിയയുടെ ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ ഘടകമായി കാണാൻ കഴിയും, അതിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹിക വികസനത്തിന് സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള ലക്ഷ്യ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. അത്തരം വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നത് കുട്ടിയെ വിവിധ തരങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിലൂടെയാണ് സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങൾപഠനം, ആശയവിനിമയം, കളി, പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയിൽ.
ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ ചട്ടക്കൂടിൽ ഒരു അധ്യാപകന്റെ സ്വാധീനത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുമ്പോൾ, ഈ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തെ ഞങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസ ജോലി എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചർ നടത്തുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഒപ്റ്റിമൽ വികസനം ഉറപ്പാക്കുന്നതിന് പരിഹരിക്കേണ്ട ഒരു കൂട്ടം ഓർഗനൈസേഷണൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലികൾ നടപ്പിലാക്കൽ, നിശ്ചയിച്ചിട്ടുള്ള ചുമതലകൾക്ക് അനുസൃതമായി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ രൂപങ്ങളും രീതികളും തിരഞ്ഞെടുക്കൽ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. അധ്യാപകരും അവ നടപ്പിലാക്കുന്ന പ്രക്രിയയും. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിൽ, മൂന്ന് പ്രധാന ദിശകൾ വേർതിരിച്ചറിയണം.
ആദ്യത്തേത് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ നേരിട്ടുള്ള സ്വാധീനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതാണ്:
- അവന്റെ വികസനത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ, അവന്റെ പരിസ്ഥിതി, അവന്റെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ എന്നിവയുടെ പഠനം;
- വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനങ്ങളുടെ പ്രോഗ്രാമിംഗ്;
- ഒരു കൂട്ടം രീതികളും ഫോമുകളും നടപ്പിലാക്കൽ വ്യക്തിഗത ജോലി;
- വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ വിശകലനം.
രണ്ടാമത്തെ ദിശ ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു:
- ടീം കെട്ടിടം
- അനുകൂലമായ വൈകാരിക അന്തരീക്ഷത്തിന്റെ രൂപീകരണം;
- വിവിധ തരത്തിലുള്ള സാമൂഹിക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഉൾപ്പെടുത്തൽ;
- കുട്ടികളുടെ സ്വയംഭരണത്തിന്റെ വികസനം.
മൂന്നാമത്തെ ദിശയിൽ കുട്ടിയുടെ സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളുടെ വിവിധ വിഷയങ്ങളുടെ സ്വാധീനം തിരുത്തുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു:
- സാമൂഹിക കുടുംബ സഹായം;
- അധ്യാപക ജീവനക്കാരുമായുള്ള ആശയവിനിമയം;
- ബഹുജന മാധ്യമങ്ങളുടെ സ്വാധീനത്തിന്റെ തിരുത്തൽ;
- സമൂഹത്തിന്റെ നെഗറ്റീവ് സ്വാധീനങ്ങളുടെ നിർവീര്യമാക്കൽ;
- മറ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുമായുള്ള ആശയവിനിമയം.
വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യവും ലക്ഷ്യവും എന്താണെന്ന ചോദ്യം ഉയരുന്നു. പൊതുവേ, എല്ലാ പെഡഗോഗിക്കൽ ലക്ഷ്യങ്ങളെയും സോപാധികമായി 2 പരസ്പരാശ്രിത ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിക്കാം: അനുയോജ്യവും യഥാർത്ഥവും. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ യഥാർത്ഥ ലക്ഷ്യങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള യഥാർത്ഥ ചുമതലകൾ നിർണ്ണയിക്കാൻ സാധിക്കും. വളർത്തലിന്റെ ഫലം ഒരു വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹിക വികാസമാണ് എന്ന വസ്തുതയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, അവന്റെ കാഴ്ചപ്പാടുകളിലും ഉദ്ദേശ്യങ്ങളിലും യഥാർത്ഥ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും നല്ല മാറ്റങ്ങൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, ഒരു കുട്ടിയെ വളർത്തുന്നതിന്റെ ഫലത്തെ കേന്ദ്രീകരിച്ചുള്ള 3 ഗ്രൂപ്പുകളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികൾ ഞങ്ങൾ ഒറ്റപ്പെടുത്തും.
ആദ്യ ഗ്രൂപ്പ് ജോലികൾ ഒരു മാനവിക ലോകവീക്ഷണത്തിന്റെ രൂപീകരണവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അവരുടെ പരിഹാര പ്രക്രിയയിൽ, കുട്ടിയുടെ സാർവത്രിക മാനുഷിക മൂല്യങ്ങൾ വിനിയോഗിക്കുന്ന പ്രക്രിയ, ഒരു വ്യക്തിയിൽ മാനവിക കാഴ്ചപ്പാടുകളുടെയും വിശ്വാസങ്ങളുടെയും രൂപീകരണം നടക്കുന്നു.
രണ്ടാമത്തെ ഗ്രൂപ്പ് ജോലികൾ ആദ്യത്തേതുമായി അഭേദ്യമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ഇത് ധാർമ്മിക പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ആവശ്യങ്ങളും ഉദ്ദേശ്യങ്ങളും രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു.
മൂന്നാമത്തെ ഗ്രൂപ്പിൽ ഈ ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ സാക്ഷാത്കരിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതും കുട്ടികളുടെ ധാർമ്മിക പെരുമാറ്റം ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നതും ഉൾപ്പെടുന്നു.
വളർത്തൽ പ്രക്രിയ വളർത്തലിന്റെ ഫലത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കണം, അത് മനുഷ്യന്റെ സാമൂഹികതയുടെ രൂപീകരണത്തിന് കാരണമാകുന്നു, അതായത്. സാമ്പത്തിക, രാഷ്ട്രീയ, ആത്മീയ മേഖലകളിലെ സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളുടെ സങ്കീർണ്ണ സംവിധാനത്തിൽ പങ്കെടുക്കാനുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ സന്നദ്ധത.
വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന ഉപകരണം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ രീതികളും സാങ്കേതികതകളുമാണ്.
വിദ്യാഭ്യാസ രീതികൾക്ക് കീഴിൽ, അധ്യാപകരും വിദ്യാർത്ഥികളും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ വഴികൾ ഞങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു, ഈ പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളുടെ വികാസത്തിന്റെ തലത്തിൽ മാറ്റങ്ങൾ സംഭവിക്കുന്നു.
കുട്ടിയുടെ വികസനത്തിൽ സഹായിക്കുക എന്നതാണ് അധ്യാപകന്റെ പ്രധാന ദൌത്യം, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രാക്ടീസ് എല്ലാ അവശ്യ മാനുഷിക മേഖലകളുടെയും വികസനവും മെച്ചപ്പെടുത്തലും ഉറപ്പാക്കണം. അവയിൽ സഞ്ചിത സ്വാധീനം നൽകുന്നത് വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളാണ്.
കാഴ്ചപ്പാടുകൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് ബൗദ്ധിക മേഖലയെ സ്വാധീനിക്കുന്നതിന്, ആശയങ്ങൾ, മനോഭാവങ്ങൾ, അനുനയത്തിന്റെ രീതികൾ എന്നിവ ഉപയോഗിക്കുന്നു, അതിൽ ഒരു ആശയത്തിന്റെ ന്യായമായ തെളിവ്, ധാർമ്മിക സ്ഥാനം, എന്താണ് സംഭവിക്കുന്നതെന്ന് വിലയിരുത്തൽ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു.
ബോധ്യം സ്വയം ബോധ്യവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു - കുട്ടികൾ ബോധപൂർവ്വം, സ്വതന്ത്രമായി, ഒരു പ്രത്യേക സാമൂഹിക പ്രശ്നത്തിന് പരിഹാരം തേടി, സ്വതന്ത്രമായി നിർമ്മിച്ച യുക്തിസഹമായ നിഗമനങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു കൂട്ടം വീക്ഷണങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു എന്ന വസ്തുതയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസ രീതി.
പ്രചോദനാത്മക മേഖലയെ സ്വാധീനിക്കുന്ന രീതികളിൽ ഉത്തേജനം ഉൾപ്പെടുന്നു, ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജീവിതത്തിനായുള്ള ബോധപൂർവമായ ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. പെഡഗോഗിയിൽ, ഈ രീതിയുടെ അത്തരം ഘടകങ്ങൾ പ്രോത്സാഹനവും ശിക്ഷയും സാധാരണമാണ്.
ഒരാളുടെ പെരുമാറ്റം ശരിയായി വിലയിരുത്താനുള്ള കഴിവ് രൂപപ്പെടുത്താൻ ഉത്തേജക രീതികൾ സഹായിക്കുന്നു, അത് സ്വന്തം ആവശ്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു - ജീവിതത്തിന്റെ അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കുക, ഉചിതമായ ഉദ്ദേശ്യങ്ങളും അനുബന്ധ ലക്ഷ്യങ്ങളും തിരഞ്ഞെടുക്കൽ, അതായത്. പ്രചോദനത്തിന്റെ സാരാംശം എന്താണ്.
വൈകാരിക മേഖലയെ സ്വാധീനിക്കുന്ന രീതികളിൽ ഒരാളുടെ വികാരങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിൽ ആവശ്യമായ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം, നിർദ്ദിഷ്ട വികാരങ്ങളുടെ സ്വയം മാനേജ്മെന്റ് പഠിപ്പിക്കൽ, ഒരാളുടെ വൈകാരികാവസ്ഥകളും അവയ്ക്ക് കാരണമായ കാരണങ്ങളും മനസ്സിലാക്കൽ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക മേഖലയെ സ്വാധീനിക്കുന്ന രീതി നിർദ്ദേശവും അതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ആകർഷണ രീതികളുമാണ്. നിർദ്ദേശം വാമൊഴിയായും അല്ലാതെയും നടപ്പിലാക്കാം. "പ്രചോദിപ്പിക്കുക - വികാരങ്ങളെ സ്വാധീനിക്കുക, അവയിലൂടെ - ഒരു വ്യക്തിയുടെ മനസ്സും ഇച്ഛയും." നിർദ്ദേശത്തിന്റെ പ്രക്രിയ പലപ്പോഴും സ്വയം ഹിപ്നോസിസ് പ്രക്രിയയോടൊപ്പമാണ്: കുട്ടി തന്റെ പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ച് ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു വൈകാരിക വിലയിരുത്തലിലൂടെ സ്വയം പ്രചോദിപ്പിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു.
വോളിഷണൽ ഗോളത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്ന രീതികൾ ഉൾപ്പെടുന്നു: കുട്ടികളിൽ മുൻകൈയുടെ വികസനം, ആത്മവിശ്വാസം; സ്ഥിരോത്സാഹത്തിന്റെ വികസനം, ഉദ്ദേശിച്ച ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിന് ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മറികടക്കാനുള്ള കഴിവ്; സ്വയം നിയന്ത്രിക്കാനുള്ള കഴിവിന്റെ രൂപീകരണം (നിയന്ത്രണം, സ്വയം നിയന്ത്രണം); സ്വതന്ത്രമായ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ മുതലായവ. ഡിമാൻഡിന്റെയും വ്യായാമങ്ങളുടെയും രീതികൾ വോളിഷണൽ ഗോളത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിൽ ഒരു പ്രധാന സ്വാധീനം ചെലുത്തും.
കുട്ടികളിൽ മാനസികവും ശാരീരികവുമായ സ്വയം നിയന്ത്രണത്തിന്റെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക, ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക, അവരുടെ പെരുമാറ്റവും ചുറ്റുമുള്ള ആളുകളുടെ അവസ്ഥയും മനസ്സിലാക്കുക, കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക എന്നിവയാണ് സ്വയം നിയന്ത്രണ മേഖലയെ സ്വാധീനിക്കുന്ന രീതികൾ ലക്ഷ്യമിടുന്നത്. തങ്ങളോടും മറ്റുള്ളവരോടും സത്യസന്ധമായ മനോഭാവം.
വിഷയ-പ്രായോഗിക മേഖലയെ സ്വാധീനിക്കുന്ന രീതികൾ കുട്ടികളിൽ ഗുണങ്ങൾ വളർത്തിയെടുക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു, അത് ഒരു വ്യക്തിയെ പൂർണ്ണമായും സാമൂഹിക ജീവിയായും അതുല്യമായ വ്യക്തിത്വമായും തിരിച്ചറിയാൻ സഹായിക്കുന്നു.
അസ്തിത്വ മേഖലയെ സ്വാധീനിക്കുന്ന രീതികൾ വിദ്യാർത്ഥികളെ പുതിയ ബന്ധങ്ങളുടെ സംവിധാനത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്താൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു. ഒരു സ്കൂൾ ക്രമീകരണത്തിൽ, നീതിയുടെ തത്വത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി വിധിക്കാനുള്ള കുട്ടികളുടെ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യായാമങ്ങൾ പരിഗണിക്കുന്നത് ഉപയോഗപ്രദമാണ്, അതിലും മികച്ചത്, പ്രതിസന്ധികൾ എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നവ പരിഹരിക്കാൻ. സ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിവിധ ധാർമ്മിക പ്രശ്‌നങ്ങളുടെ സംയുക്ത ചർച്ചയിൽ ദ്വന്ദ്വ രീതി അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. ഓരോ ആശയക്കുഴപ്പത്തിനും ചോദ്യങ്ങൾ വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്നു, അതിനനുസൃതമായി ചർച്ച നിർമ്മിക്കപ്പെടുന്നു, ഓരോ ചോദ്യത്തിനും കുട്ടികൾ "അതിനായി", "എതിരായി" എന്നിവ ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്ന വാദങ്ങൾ നൽകുന്നു.
ധർമ്മസങ്കടങ്ങളുടെ രീതിയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നത് സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ രീതിയാണ് - പ്രതിഫലനം, അതായത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ സ്വന്തം മനസ്സിൽ എന്താണ് സംഭവിക്കുന്നതെന്ന് ചിന്തിക്കുന്ന പ്രക്രിയ. ഒരു പ്രത്യേക സാഹചര്യത്തിലോ ഒരു നിശ്ചിത കാലഘട്ടത്തിലോ ഒരു വ്യക്തിയുടെ അറിവ് മാത്രമല്ല, ചുറ്റുമുള്ള മറ്റുള്ളവരുടെ മനോഭാവത്തിന്റെ വ്യക്തത, അതുപോലെ സംഭവിക്കാനിടയുള്ള മാറ്റങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളുടെ വികസനം എന്നിവയും ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.
ഓരോ രീതിയും നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സവിശേഷതകൾ, അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിഗത പെഡഗോഗിക്കൽ ശൈലി എന്നിവയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന ഒരു കൂട്ടം സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ ഉപയോഗം ഉൾപ്പെടുന്നു. അതേ സമയം, ഒരേ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിച്ച് വിവിധ രീതികൾ നടപ്പിലാക്കാൻ കഴിയും.
വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ പെഡഗോഗിക്കൽ രൂപകല്പന ചെയ്ത പ്രവർത്തനങ്ങളാണ്, അതിലൂടെ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പെരുമാറ്റത്തിലും സ്ഥാനങ്ങളിലും ബാഹ്യ ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ പ്രയോഗിക്കുന്നു, കൂടാതെ
തുടങ്ങിയവ.................

പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ സവിശേഷതകൾ

  1. വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പങ്കും പ്രാധാന്യവും.

ഒരു അധ്യാപകന്റെ ജോലി ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതും ബഹുമുഖവുമാണെന്ന് എല്ലാവർക്കും അറിയാം. ക്ലാസ് ടീച്ചർ ആയിരിക്കുക എന്നതാണ് ഈ വശങ്ങളിലൊന്ന്. ഇത് ഒരേസമയം നിരവധി തൊഴിലുകളെ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഒരേ സമയം ഒരു അദ്ധ്യാപകൻ, മനശാസ്ത്രജ്ഞൻ, അധ്യാപകൻ, കലാകാരന്, പുതുമയുള്ളവൻ, കൺട്രോളർ, അഭിഭാഷകൻ, സുഹൃത്ത്, ഉപദേശകൻ എന്നിവരായിരിക്കണം. എല്ലാറ്റിനും പിന്നിൽ ഒരാൾ മാത്രമേയുള്ളൂ എന്നതാണ് പ്രശ്നം. തന്റെ വ്യക്തിപരമായ സമയം പരിഗണിക്കാതെ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ അധ്യാപകൻ എത്ര ശക്തി, ആരോഗ്യം, അറിവ്, ഊർജ്ജം, ക്ഷമ എന്നിവ നൽകുന്നു. ടീച്ചർ - ക്ലാസ് ടീച്ചർ - ഇതൊരു തൊഴിലല്ല, ഇതൊരു ജീവിതരീതിയാണ്!

നിലവിൽ, ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥി മിക്ക സമയത്തും സ്കൂളിലായിരിക്കും, ഒരു മുഴുവൻ ദിവസത്തെ ജോലി കഴിഞ്ഞ് വൈകുന്നേരം മാതാപിതാക്കളോടൊപ്പം വീട്ടിലെത്തുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസം സമീപത്തുള്ളവരുടെ ചുമലിൽ പതിക്കുന്നു, ഇത് മിക്കപ്പോഴും ഒരു അധ്യാപകനാണ് - ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചർ! സാമൂഹികവും ദൈനംദിനവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ അവരുടെ ലോകവീക്ഷണം, ധാർമ്മികതയുടെ വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവയുടെ രൂപീകരണത്തിൽ കുട്ടികളെ ശ്രദ്ധിക്കാൻ മാതാപിതാക്കളെ അനുവദിക്കുന്നില്ല. അതെ, പഠിപ്പിക്കൽ, പരീക്ഷകൾക്ക് തയ്യാറെടുക്കൽ, അറിവിന്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, സൂചകങ്ങൾ, നിരവധി റിപ്പോർട്ടുകൾ പൂർത്തിയാക്കൽ തുടങ്ങിയ ജോലികളിൽ സ്കൂൾ പൂർണ്ണമായും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. എല്ലാത്തിനും മതിയായ സമയം ഇല്ല! ഒന്നോ അതിലധികമോ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ തെറ്റായ പെരുമാറ്റം നേരിടുമ്പോൾ ജീവിത സാഹചര്യം, മുതിർന്നവരുടെ രോഷാകുലമായ ശബ്ദം നിങ്ങൾ കേൾക്കുന്നു: "അവർ നിങ്ങളെ സ്കൂളിൽ മാത്രം എന്താണ് പഠിപ്പിക്കുന്നത്?" എന്നാൽ അധ്യാപകരായ ഞങ്ങൾ അവരെ സ്കൂളിൽ പഠിപ്പിക്കുന്നുവെന്നും ഞങ്ങൾ അവരെ നന്നായി പഠിപ്പിക്കുന്നുവെന്നും ഞങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു. അതിനാൽ, നമുക്ക് ഇഷ്ടപ്പെട്ടാലും ഇല്ലെങ്കിലും, നമുക്ക് കഴിയുമോ ഇല്ലയോ, സ്കൂളിന് ശരിക്കും ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചറെ ആവശ്യമാണ്!

  1. പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ സവിശേഷതകൾ.

ഒരു പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിക്ക് അതിന്റേതായ സവിശേഷതകളുണ്ട്.

1. ഒരു വ്യക്തിയുടെ ധാർമ്മിക വികാസത്തിലെ ഏറ്റവും അനുകൂലമായ പ്രായമാണ് പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായം. ഈ കാലഘട്ടത്തിലാണ് കുട്ടി താനും മറ്റുള്ളവരും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തെക്കുറിച്ച് ബോധവാന്മാരാകുന്നത്, പുതിയ യജമാനന്മാർ സാമൂഹിക വേഷങ്ങൾ: വിദ്യാർത്ഥി, ക്ലാസ് ടീമിലെ അംഗം; സാമൂഹിക പ്രതിഭാസങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യം പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ആളുകളുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെയും ധാർമ്മിക വിലയിരുത്തലിന്റെയും ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അവൻ തന്റെ "ഞാൻ" എന്നതിനെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ കുതിപ്പ് അനുഭവപ്പെടുന്നു.

2. ക്ലാസ് ടീച്ചർക്കുള്ള പ്രധാന ലക്ഷ്യം ക്ലാസ്റൂമിൽ മാനസിക സുഖം സൃഷ്ടിക്കുകയും സൗഹൃദപരമായ അടുപ്പമുള്ള ടീമിന്റെ രൂപീകരണത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനവുമാണ്. ഇത് നേടുന്നതിന്, നിങ്ങൾ ഒരു പരമ്പരയിലൂടെ പോകേണ്ടതുണ്ട് നാഴികക്കല്ലുകൾ. പരമ്പരാഗതമായി, ഒന്നാം ക്ലാസിന്റെ ആദ്യ പകുതി ആദ്യ ഘട്ടമായി കണക്കാക്കാം. പാതയുടെ ഈ വിഭാഗത്തിലെ പ്രധാന ദൗത്യം വിദ്യാർത്ഥികളെ സ്കൂൾ ജീവിതവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ്. ആദ്യമായി, ക്ലാസ് വ്യത്യസ്ത കുട്ടികളെ ഒരുമിച്ച് കൊണ്ടുവരുന്നു. അവരെ പരിചയപ്പെടുത്തുകയും പരസ്പരം എങ്ങനെ ആശയവിനിമയം നടത്തണമെന്ന് പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ് അധ്യാപകന്റെ ചുമതല. അധ്യാപകൻ ക്ലാസിന്റെ ഒരു ചിത്രം വരയ്ക്കുന്നു, അത് എങ്ങനെ മൊത്തത്തിൽ കാണാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. ഓൺ പ്രാരംഭ ഘട്ടംക്ലാസ് ടീച്ചർ സ്വയം നിയന്ത്രിക്കുന്നു, ശരിയാണ്. കൊച്ചുകുട്ടികൾക്ക്, അവൻ എല്ലാത്തിലും ഒരു മാതൃകയാണ്.

രണ്ടാം ഘട്ടത്തിൽ, ഇത് ഒന്നാം ക്ലാസിന്റെയും മുഴുവൻ രണ്ടാം ക്ലാസിന്റെയും രണ്ടാം പകുതിയാണ്, ടീമിന്റെ ജീവിത നിയമങ്ങളും ജോലിയും അംഗീകരിക്കാൻ അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ സഹായിക്കുന്നു. ഓരോ കുട്ടിയുടെയും താൽപ്പര്യങ്ങൾ, അവന്റെ ആവശ്യങ്ങൾ, സ്വഭാവം എന്നിവ അദ്ദേഹം പഠിക്കുന്നു. കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള പരസ്പര ബന്ധങ്ങൾ ശക്തിപ്പെടുത്താൻ സഹായിക്കുന്നു, കുട്ടികൾക്ക് ഒറ്റപ്പെടൽ അനുഭവപ്പെടാതിരിക്കാൻ ടീമിനെ ഒന്നിപ്പിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു.

മൂന്നാം ഘട്ടം മൂന്നാം ക്ലാസ് മുതൽ ആരംഭിക്കുന്നു. ഈ കാലയളവിൽ, വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിന് വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു, സൃഷ്ടിപരമായ വ്യക്തിത്വംനിർവചിക്കപ്പെട്ട, തെളിച്ചമുള്ള വെളിപ്പെടുത്തി വ്യക്തമായ നേതാക്കൾ. ഇപ്പോൾ നമ്മൾ സ്വയം ഭരണം വികസിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്, കുട്ടികളുടെ അഭിപ്രായങ്ങളും താൽപ്പര്യങ്ങളും ആവശ്യങ്ങളും ശ്രദ്ധിക്കുക. ക്ലാസിന്റെ ആസ്തി ഈ കാലയളവിൽ അധ്യാപകർക്ക് വലിയ പിന്തുണയാണ്. വിദ്യാഭ്യാസം ഒരു വലിയ പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.

നാലാം ക്ലാസ്സിൽ, നാലാം ഘട്ടത്തിൽ, കുട്ടികൾ അവരുടേതായ "ഞാൻ" സ്വയം കണ്ടെത്തുന്നു, അവർക്ക് ധൈര്യത്തോടെ സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കഴിയും. ക്ലാസിന് സ്വതന്ത്രമായി എന്തെങ്കിലും ചെയ്യാൻ കഴിയും, അവർക്കിടയിൽ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ വിതരണം ചെയ്യുന്നു, ഒരു അധ്യാപകന്റെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിൽ എന്തെങ്കിലും. ഈ ഘട്ടത്തിൽ, അധ്യാപകൻ തന്റെ കുട്ടികളുമായി സഹകരിക്കുന്നു. ക്ലാസുമായുള്ള ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ വളരെ വൈവിധ്യപൂർണ്ണമാണ്. തീമാറ്റിക് ഉല്ലാസയാത്രകൾ, അവധിദിനങ്ങൾ, മത്സരങ്ങൾ, ക്വിസുകൾ, രസകരമായ പ്രോജക്ടുകൾ, കൂട്ടായ സർഗ്ഗാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയാണ് ഇവ. ഈ പ്രവർത്തനങ്ങളെല്ലാം ക്ലാസിന്റെ ഐക്യത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു. ക്ലാസ് റൂം സമയങ്ങളും സംഭാഷണങ്ങളും നടത്തുമ്പോൾ, അധ്യാപകൻ കണക്കിലെടുക്കാൻ ശ്രമിക്കണം യഥാർത്ഥ പ്രശ്നങ്ങൾക്ലാസ് അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികൾ.

3. ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ ജോലിയിൽ ആവേശഭരിതനായിരിക്കണം, അതിനാൽ കുട്ടികൾ അവനെ സന്തോഷത്തോടെയും എല്ലാ കാര്യങ്ങളിലും സഹായിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കുട്ടികൾ ശൂന്യവും വിദൂരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നില്ല, അവർക്ക് ഫലവും പ്രോത്സാഹനവും അനുഭവപ്പെടേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. അവർക്ക് ആവേശകരമായ ഒരു ലക്ഷ്യം സജ്ജീകരിക്കുന്നതാണ് നല്ലത്, അതിലൂടെ അത് അവരെ വിളിക്കുകയും അവരെ പ്രവർത്തനത്തിലേക്ക് നയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അവരെ സംഘടിപ്പിക്കുന്ന ഏതെങ്കിലും സംയുക്ത പ്രവർത്തനത്തിലൂടെ ടീം ബിൽഡിംഗ് സുഗമമാക്കുന്നു. ഫ്രീ ടൈം. അത് തത്സമയ ആശയവിനിമയം, ഔട്ട്‌ഡോർ ഗെയിമുകൾ, ഫീൽഡ് ട്രിപ്പുകൾ, നടത്തങ്ങൾ, സബ്ബോട്ട്നിക്കുകൾ, മറ്റുള്ളവർക്ക് പ്രയോജനം ചെയ്യുന്ന ജോലി അസൈൻമെന്റുകൾ എന്നിവയായാലും.

4. ഒരു പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിലെ ഒരു പ്രധാന കാര്യം മാതാപിതാക്കളോടൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവാണ്. സ്കൂളിന്റെ കടമ്പ കടന്ന ഒരു കുട്ടിക്ക്, സമഗ്രമായ വികസനത്തിന് അധ്യാപകന്റെയും മാതാപിതാക്കളുടെയും കൂട്ടായ്മ വളരെ പ്രധാനമാണ്. സ്‌കൂളും കുടുംബവും അദ്ദേഹത്തിന് ഒരുപോലെ പ്രധാനമാണ്. പ്രാഥമിക ഗ്രേഡുകളിൽ, അധ്യാപകൻ മാതാപിതാക്കളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നു. അവൻ ആശയവിനിമയത്തിലേക്കുള്ള ആദ്യപടി സ്വീകരിക്കുന്നു. മാതാപിതാക്കൾ അവന്റെ സമാന ചിന്താഗതിക്കാരും സഹായികളുമായി മാറുന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. നല്ലതും വിശ്വസനീയവുമായ ബന്ധങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ടാൽ, അത്തരമൊരു ടീമിൽ എല്ലാവരും സുഖകരമാണ്.

മാതാപിതാക്കളോടൊപ്പം ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ:

രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗുകൾ, അനുഭവങ്ങളുടെ കൈമാറ്റം;

വ്യക്തിപരവും വിഷയപരവുമായ സംഭാഷണങ്ങൾ, കൂടിയാലോചനകൾ;

ചോദ്യം ചെയ്യുന്നു;

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കുടുംബങ്ങളെ പഠിക്കുകയും സന്ദർശിക്കുകയും ചെയ്യുക;

പുറത്ത് സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും നടത്തുന്നതിനുമുള്ള സഹായം രസകരമായ സംഭവങ്ങൾ(മ്യൂസിയങ്ങൾ, തിയേറ്ററുകൾ, ഉല്ലാസയാത്രകൾ, ഹൈക്കിംഗ്, അവധി ദിവസങ്ങൾ എന്നിവയിലേക്കുള്ള യാത്രകൾ);

രക്ഷാകർതൃ വായനകളും കോൺഫറൻസുകളും;

കൂടെ ജോലി മാതൃസമിതി.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നതിന്, ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് വർഷത്തിലൊരിക്കൽ തന്റെ ടീമിന്റെ ഏകീകൃത നിലവാരം കണ്ടെത്താനാകും, സോഷ്യോമെട്രി - തന്റെ ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ തമ്മിലുള്ള പരസ്പര ബന്ധങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്. ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിത്വം പഠിക്കാൻ രസകരമായ നിരവധി രീതികളുണ്ട്. കുട്ടികൾ അവരെ ഒരു ഗെയിമിനായി കൊണ്ടുപോകുന്നു, ക്ലാസ് ടീച്ചർ, പെഡഗോഗിക്കൽ നിരീക്ഷണ രീതിയും അവന്റെ അനുഭവവും ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടികളിൽ ധാരാളം കാണാൻ കഴിയും.

ഈ രീതികളിൽ ചിലതിന്റെ ഒരു ഉദാഹരണം ഞാൻ പറയാം.

ΙΙΙ . ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിത്വം പഠിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ.

ആഗ്രഹങ്ങൾ പഠിക്കാൻസ്കൂൾ കുട്ടികൾ, നിങ്ങൾക്ക് "നിങ്ങൾ ഒരു മാന്ത്രികനായിരുന്നുവെങ്കിൽ" അല്ലെങ്കിൽ "ഫ്ലവർ-സെവൻ-ഫ്ലവർ" എന്ന സാങ്കേതികത ഉപയോഗിക്കാം.

സാങ്കേതികത "നിങ്ങൾ ഒരു മാന്ത്രികനായിരുന്നുവെങ്കിൽ." അവർ നിറവേറ്റാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന മൂന്ന് ആഗ്രഹങ്ങൾക്ക് പേരിടാൻ കുട്ടികളെ ക്ഷണിക്കുന്നു: തങ്ങൾക്ക്, പ്രിയപ്പെട്ടവർക്ക്, പൊതുവെ ആളുകൾക്ക്.

"ഫ്ലവർ-സെമിറ്റ്സ്വെറ്റിക്" എന്ന സാങ്കേതികതയിൽ. ഓരോ കുട്ടിക്കും കടലാസിൽ നിർമ്മിച്ച ഏഴ് നിറങ്ങളുള്ള പുഷ്പം നൽകുന്നു, അതിന്റെ ദളങ്ങളിൽ അവൻ അവന്റെ ആഗ്രഹങ്ങൾ എഴുതുന്നു. ഫലങ്ങളുടെ പ്രോസസ്സിംഗ് ഇനിപ്പറയുന്ന സ്കീം അനുസരിച്ച് ചെയ്യാം: ഗ്രൂപ്പ് ആഗ്രഹങ്ങൾ അവയുടെ അർത്ഥം അനുസരിച്ച്: മെറ്റീരിയൽ (കാര്യങ്ങൾ, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ), ധാർമ്മിക, വൈജ്ഞാനിക, വിനാശകരമായ മുതലായവ.

വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്വഭാവം, അനുഭവങ്ങൾ പഠിക്കാൻ"സന്തോഷങ്ങളും സങ്കടങ്ങളും" എന്ന സാങ്കേതികത ഉപയോഗിക്കുന്നു. പേപ്പർ ഷീറ്റ് പകുതിയായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. ഓരോ ഭാഗത്തിനും ഒരു ചിഹ്നമുണ്ട്: സൂര്യനും മേഘവും. ഷീറ്റിന്റെ അനുബന്ധ ഭാഗത്തുള്ള കുട്ടികൾ അവരുടെ സന്തോഷങ്ങളും സങ്കടങ്ങളും വരയ്ക്കുന്നു. അല്ലെങ്കിൽ കുട്ടികൾക്ക് കടലാസിൽ നിർമ്മിച്ച ചമോമൈൽ ദളങ്ങൾ ലഭിക്കും. ഒരു വശത്ത് അവർ അവരുടെ സന്തോഷങ്ങളെക്കുറിച്ച് എഴുതുന്നു, മറുവശത്ത് അവരുടെ സങ്കടങ്ങളെക്കുറിച്ച്. അവസാനം, ദളങ്ങൾ ഒരു ചമോമൈലിൽ ശേഖരിക്കുന്നു. 3-4 ഗ്രേഡുകളിലെ കുട്ടികളെ രണ്ട് വാക്യങ്ങൾ പൂർത്തിയാക്കാൻ ക്ഷണിക്കുന്നു "ഞാൻ ഏറ്റവും സന്തോഷവാനാണ് ...." "ഞാൻ ഏറ്റവും വിഷമിക്കുന്നത് എപ്പോഴാണ്..."

ആവശ്യങ്ങളുടെ ദിശ തിരിച്ചറിയാൻതിരഞ്ഞെടുക്കൽ രീതിയാണ് ഉപയോഗിക്കുന്നത്.

നിങ്ങൾക്ക് റൂബിൾസ് നൽകിയതായി സങ്കൽപ്പിക്കുക (അല്ലെങ്കിൽ നിങ്ങൾ സമ്പാദിച്ചു ...) നിങ്ങൾ ഈ പണം എന്തിന് ചെലവഴിക്കുമെന്ന് ചിന്തിക്കുക? ആത്മീയമോ ഭൗതികമോ ആയ വ്യക്തിയുടെ അല്ലെങ്കിൽ സാമൂഹിക ആവശ്യങ്ങളുടെ ആധിപത്യം വിശകലനം ചെയ്യുന്നു.

പഠന പ്രചോദനം പഠിക്കാൻനിങ്ങൾക്ക് "പൂർത്തിയാകാത്ത വാക്യങ്ങൾ" എന്ന സാങ്കേതികത ഉപയോഗിക്കാം. വാക്യത്തിന്റെ ആരംഭം നൽകിയിരിക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥി എത്രയും വേഗം അതിനായി ഒരു വാചകം കൊണ്ടുവരണം. ഉദാഹരണത്തിന്:

  1. ഒരു നല്ല വിദ്യാർത്ഥി എന്ന് ഞാൻ കരുതുന്നു....
  2. ഒരു മോശം വിദ്യാർത്ഥിയാണെന്ന് ഞാൻ കരുതുന്നു ...
  3. സ്‌കൂളിൽ പഠിക്കുമ്പോൾ ഞാൻ സന്തോഷവാനാണ്...
  4. സ്കൂളിൽ പഠിക്കുമ്പോൾ എനിക്ക് പേടിയാണ്...
  5. ഒരു പ്രശ്നം എങ്ങനെ പരിഹരിക്കണമെന്ന് എനിക്കറിയില്ലെങ്കിൽ, ഞാൻ...
  6. എനിക്ക് എന്തെങ്കിലും ഓർക്കണമെങ്കിൽ, ഞാൻ ...

പഠന പ്രചോദനത്തിന്റെ വിവിധ സൂചകങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടികളുടെ ഉത്തരങ്ങൾ വിലയിരുത്താവുന്നതാണ്.

നിർദ്ദിഷ്ട അക്കാദമിക് വിഷയങ്ങളോടുള്ള വിദ്യാർത്ഥിയുടെ മനോഭാവം നിർണ്ണയിക്കാൻപ്രതിവാര ഷെഡ്യൂളിംഗ് രീതി ഉപയോഗിച്ച്. കുട്ടികൾ ഭാവിയിലെ സ്കൂളിൽ പഠിക്കുമെന്ന് ഞങ്ങൾ സങ്കൽപ്പിക്കുന്നു, അവർക്ക് പാഠങ്ങളുടെ സ്വന്തം ഷെഡ്യൂൾ ഉണ്ടാക്കാൻ കഴിയും. ഓരോ ദിവസവും, വിദ്യാർത്ഥി എത്ര പാഠഭാഗങ്ങളും ആവശ്യമായ വിഷയങ്ങളുടെ പേരുകളും എഴുതുന്നു. ഈ ഷെഡ്യൂൾ യഥാർത്ഥമായതുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുകയും ഇനങ്ങൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു, അവ കൂടുതലോ കുറവോ ആണ്, പാലിക്കാത്തതിന്റെ ശതമാനം മുതലായവ. ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്, കുട്ടികളുമായുള്ള ചർച്ച.

കുട്ടി അനുകരിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന മാതൃകകളും ആദർശങ്ങളും നിർണ്ണയിക്കാൻ,"മൈ ഹീറോ" ടെക്നിക് അനുയോജ്യമാണ്. "നിങ്ങൾ ആരെപ്പോലെയാകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, എന്തുകൊണ്ട്?" എന്ന ചോദ്യത്തിന് വാക്കാലോ രേഖാമൂലമോ ഉത്തരം നൽകാൻ കുട്ടികളെ ക്ഷണിക്കുന്നു. അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ഉപന്യാസ-കഥ-കഥ എഴുതിയിരിക്കുന്നു "എനിക്ക് അങ്ങനെയാകണം ..."

തൊഴിലുകളിൽ കുട്ടികളുടെ താൽപര്യം തിരിച്ചറിയാൻ, "ആരായിരിക്കണം" എന്ന ഒരു സാങ്കേതികതയുണ്ട്. ഭാവിയിൽ അവർ ആകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നത് വരയ്ക്കാൻ കുട്ടികളെ ക്ഷണിക്കുന്നു, ഡ്രോയിംഗിന് കീഴിൽ ഒരു അടിക്കുറിപ്പ് എഴുതുക അല്ലെങ്കിൽ "ഞാൻ ആരാകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, എന്തുകൊണ്ട്?" എന്ന ഒരു മിനി കഥ എഴുതുക.

രീതികളുടെ ഫലങ്ങൾ നൽകുന്നു നല്ല മെറ്റീരിയൽവിദ്യാർത്ഥികളുമായും രക്ഷിതാക്കളുമായും കൂടുതൽ വിഷയങ്ങൾക്കും സംഭാഷണങ്ങൾക്കും.

Ι വി. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആസൂത്രണം.

അവരുടെ ജോലിയുടെ സ്ഥിരതയ്ക്കും ഫലപ്രാപ്തിക്കും, ക്ലാസ് ടീച്ചർ 4 വർഷത്തെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു പരിപാടിയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വാർഷിക പദ്ധതിയും തയ്യാറാക്കുന്നു. ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനത്തിലെ ഒരു പ്രധാന കണ്ണിയാണ് ആസൂത്രണം. ഇത് വ്യക്തമായ ഒരു ഓർഗനൈസേഷൻ നൽകുന്നു, സാധ്യതകൾ രൂപപ്പെടുത്തുകയും വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് സംഭാവന നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു.

വരാനിരിക്കുന്ന 3-ാം ഗ്രേഡിനുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തന പദ്ധതിയുടെ ഒരു ഹ്രസ്വ ഉദാഹരണം ഞാൻ നൽകും. അവതരണം.

വി. അധ്യാപകർക്കും രക്ഷിതാക്കൾക്കും നുറുങ്ങുകൾ.

അധ്യാപകർക്കും രക്ഷിതാക്കൾക്കും നുറുങ്ങുകൾ

എങ്കിൽ:

  • കുട്ടി നിരന്തരം വിമർശിക്കപ്പെടുന്നു, അവൻ വെറുക്കാൻ പഠിക്കുന്നു
  • കുട്ടി പരിഹസിക്കപ്പെട്ടു, അവൻ പിൻവാങ്ങുന്നു
  • കുട്ടി പ്രശംസിക്കപ്പെടുന്നു, അവൻ കുലീനനാകാൻ പഠിക്കുന്നു
  • കുട്ടി പിന്തുണയ്ക്കുന്നു, അവൻ സ്വയം വിലമതിക്കാൻ പഠിക്കുന്നു
  • കുട്ടി നിന്ദയിൽ വളരുന്നു, അവൻ കുറ്റബോധത്തോടെ ജീവിക്കാൻ പഠിക്കുന്നു
  • കുട്ടി സഹിഷ്ണുതയിൽ വളരുന്നു, മറ്റുള്ളവരെ മനസ്സിലാക്കാൻ അവൻ പഠിക്കുന്നു
  • കുട്ടി സത്യസന്ധതയിൽ വളരുന്നു, അവൻ നീതിപൂർവ്വം പഠിക്കുന്നു
  • കുട്ടി സുരക്ഷിതമായി വളരുന്നു, അവൻ ആളുകളിൽ വിശ്വസിക്കാൻ പഠിക്കുന്നു
  • കുട്ടി ശത്രുതയിൽ ജീവിക്കുന്നു, അവൻ അക്രമാസക്തനാകാൻ പഠിക്കുന്നു
  • കുട്ടി വിവേകത്തിലും സൗഹൃദത്തിലും ജീവിക്കുന്നു, അവൻ ഈ ലോകത്ത് സ്നേഹം കണ്ടെത്താൻ പഠിക്കുന്നു

നിങ്ങളുടെ ശ്രദ്ധയ്ക്ക് നന്ദി! എല്ലാവർക്കും നല്ല ആരോഗ്യം നേരാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, സൃഷ്ടിപരമായ വിജയം, കഴിവുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾ, നന്ദിയുള്ള മാതാപിതാക്കൾ!


ആമുഖം

കുട്ടിക്കാലം ഓർക്കുമ്പോൾ, നമ്മൾ ഓരോരുത്തരും പലപ്പോഴും ജീവിതവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട സംഭവങ്ങൾ പുനർനിർമ്മിക്കുന്നു സ്കൂൾ വർഷങ്ങൾ. ആശയവിനിമയത്തിന്റെ സന്തോഷകരമായ നിമിഷങ്ങൾ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന, വ്യക്തിപരമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന്, തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിൽ സഹായിച്ച ആ അധ്യാപകനെക്കുറിച്ച് ഒരു നല്ല ഓർമ്മ അവശേഷിക്കുന്നു. ജീവിത പാത, ആയിരുന്നു രസകരമായ വ്യക്തിത്വം. മിക്കപ്പോഴും, ഇത് ക്ലാസ് ടീച്ചറാണ്. ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥി, അധ്യാപകർ, മാതാപിതാക്കൾ, സമൂഹം, പലപ്പോഴും കുട്ടികൾക്കിടയിലുള്ള കണ്ണി ആയതിനാൽ സ്കൂളിലെ ടീച്ചർ സ്റ്റാഫിൽ അവൻ കുട്ടിയോട് ഏറ്റവും അടുത്ത് നിൽക്കുന്നു.

ഒരു ആധുനിക ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനം ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കണ്ണിയാണ്, വിദ്യാർത്ഥികളോട് ഒരു വ്യക്തിഗത സമീപനം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന സംവിധാനം. ലോക സമൂഹം, സംസ്ഥാനം, മാതാപിതാക്കൾ എന്നിവ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിനായി സജ്ജമാക്കിയ ആധുനിക ദൗത്യം മൂലമാണ് - ഓരോ കുട്ടിയുടെയും പരമാവധി വികസനം, അവന്റെ മൗലികത സംരക്ഷിക്കൽ, അവന്റെ കഴിവുകൾ വെളിപ്പെടുത്തൽ, സാധാരണ ആത്മീയവും മാനസികവുമായ അവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കൽ. , ശാരീരിക പൂർണത.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പുരോഗതിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, ഒരു ആധുനിക ക്ലാസ് ടീച്ചർ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക മാത്രമല്ല, എലിമെന്ററി സ്കൂളിന്റെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് (എഫ്എസ്ഇഎസ്) പാലിക്കുകയും വേണം എന്ന വസ്തുതയിലാണ് ഈ സൃഷ്ടിയുടെ പ്രസക്തി. ഇക്കാര്യത്തിൽ, അധ്യാപകർക്ക് കടലാസുകളുടെ ഒരു പർവതമുണ്ട്, കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ സമയമില്ല. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു പ്ലാൻ, ഓരോ വിഷയത്തിനും ഒരു വർക്ക് പ്രോഗ്രാം, ഒരു ക്ലാസ് ജേണൽ പൂരിപ്പിക്കൽ എന്നിവയും അതിലേറെയും.

ജോലിയുടെ ഉദ്ദേശ്യം: ഒരു പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സങ്കീർണ്ണത കാണിക്കാൻ.

ചുമതലകൾ:

    ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിവരിക്കുക

    ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ പ്രധാന വ്യവസ്ഥകൾ വെളിപ്പെടുത്തുക

    ലീഡ് ആശയം പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസം.

അധ്യായം 1. ക്ലാസ് ടീച്ചറും അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളും

സ്കൂളിലെ കുട്ടികളുടെ ജീവിതത്തിന്റെ സംഘാടകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർവഹിക്കുന്ന അധ്യാപകനാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചർ. ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് ഉയർന്ന അല്ലെങ്കിൽ സെക്കൻഡറി പ്രത്യേക പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസമുണ്ട്. ക്ലാസ് ടീച്ചർമാരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി ഡെപ്യൂട്ടി ഡയറക്ടർ മേൽനോട്ടം വഹിക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ ജോലിയുടെ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ച് ടീച്ചേഴ്സ് കൗൺസിൽ, ഡയറക്ടർ, ഡെപ്യൂട്ടി എന്നിവയ്ക്ക് റിപ്പോർട്ട് ചെയ്യുന്നു. യഥാസമയം സ്കൂൾ പ്രിൻസിപ്പൽ.

വ്യക്തിഗത വികസനം, മുൻകൈയുടെ പ്രകടനം, സ്വാതന്ത്ര്യം, ഉത്തരവാദിത്തം, ആത്മാർത്ഥത, പരസ്പര സഹായം, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും സ്വയം സ്ഥിരീകരണം, അവന്റെ കഴിവുകൾ വെളിപ്പെടുത്തൽ എന്നിവയ്ക്ക് അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ ലക്ഷ്യം.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ പ്രധാന ജോലികളും ഉള്ളടക്കവും:

    കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത വികസനത്തിനും ധാർമ്മിക രൂപീകരണത്തിനും അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ ആവശ്യമായ മാറ്റങ്ങൾ വരുത്തുന്നു;

    ക്ലാസിലെ ഓരോ കുട്ടിക്കും അനുകൂലമായ സൂക്ഷ്മപരിസ്ഥിതിയും ധാർമ്മികവും മാനസികവുമായ കാലാവസ്ഥയും സൃഷ്ടിക്കുന്നു;

    സുഹൃത്തുക്കൾ, അധ്യാപകർ, മാതാപിതാക്കൾ എന്നിവരുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൽ ഉണ്ടാകുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ കുട്ടിയെ സഹായിക്കുന്നു;

    താമസിക്കുന്ന സ്ഥലത്ത് വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ സംഘടിപ്പിച്ച സർക്കിളുകൾ, ക്ലബ്ബുകൾ, വിഭാഗങ്ങൾ, അസോസിയേഷനുകൾ എന്നിവയുടെ ഒരു സംവിധാനത്തിലൂടെ വിദ്യാർത്ഥികൾ (വിദ്യാർത്ഥികൾ) അധിക വിദ്യാഭ്യാസം നേടുന്നത് പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു;

    ഓരോ അപകടവും സ്കൂൾ അഡ്മിനിസ്ട്രേഷനെ ഉടനടി അറിയിക്കുന്നു, പ്രഥമശുശ്രൂഷ നൽകുന്നതിനുള്ള നടപടികൾ കൈക്കൊള്ളുന്നു;

    പരിശീലന സെഷനുകൾ, വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ, അവധിക്കാലത്ത് ബ്രീഫിംഗ് രജിസ്ട്രേഷൻ ലോഗിൽ നിർബന്ധിത രജിസ്ട്രേഷൻ എന്നിവയിൽ സുരക്ഷാ ബ്രീഫിംഗുകൾ നടത്തുന്നു;

    വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അവകാശങ്ങളും സ്വാതന്ത്ര്യങ്ങളും നിരീക്ഷിക്കുന്നു;

    വിദ്യാർത്ഥി സ്വയംഭരണ സ്ഥാപനങ്ങളുമായി ചേർന്ന്, ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലി സജീവമായി പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് അവകാശമുണ്ട്:

    കുട്ടികളുടെ ശാരീരികവും മാനസികവുമായ ആരോഗ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പതിവ് വിവരങ്ങൾ സ്വീകരിക്കുക;

    അവന്റെ ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ക്ലാസുകളുടെ ഹാജർ നിരീക്ഷിക്കുക;

    ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും പഠന പുരോഗതി നിരീക്ഷിക്കുക, കൃത്യസമയത്ത് സഹായം നൽകുന്നതിനുള്ള വിജയങ്ങളും പരാജയങ്ങളും ശ്രദ്ധിക്കുക;

    പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലുകളിൽ തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്ന വിഷയ അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനം ഏകോപിപ്പിക്കുക;

    ഒരു സോഷ്യൽ പെഡഗോഗ്, ഫിസിഷ്യൻമാർ, കുട്ടികൾ, കൗമാരക്കാർ, പെൺകുട്ടികൾ, ആൺകുട്ടികൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കൾ എന്നിവരുമായി വ്യക്തിഗത വർക്ക് പ്രോഗ്രാമുകൾ വികസിപ്പിക്കുക, സൃഷ്ടിക്കുക;

    ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലേക്ക് മാതാപിതാക്കളെ (അവരെ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്ന വ്യക്തികളെ) ക്ഷണിക്കുക;

    ടീച്ചേഴ്സ് കൗൺസിൽ, അഡ്മിനിസ്ട്രേറ്റീവ് കൗൺസിൽ, സയന്റിഫിക്, മെത്തഡോളജിക്കൽ കൗൺസിൽ, സ്കൂളിലെ മറ്റ് പൊതു സ്ഥാപനങ്ങൾ എന്നിവയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുക;

    വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിവിധ പ്രശ്നങ്ങളിൽ പരീക്ഷണാത്മകവും രീതിപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുക;

    അവരുടെ സ്വന്തം വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനങ്ങളും പ്രോഗ്രാമുകളും സൃഷ്ടിക്കുക, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പുതിയ രീതികളും രൂപങ്ങളും സാങ്കേതികതകളും ക്രിയാത്മകമായി പ്രയോഗിക്കുക;

ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് ഇനിപ്പറയുന്നവ ചെയ്യാനുള്ള അവകാശമില്ല:

    വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിപരമായ അന്തസ്സിനെ അപമാനിക്കുക, ഒരു പ്രവൃത്തി അല്ലെങ്കിൽ വാക്ക് ഉപയോഗിച്ച് അവനെ അപമാനിക്കുക, വിളിപ്പേരുകൾ കണ്ടുപിടിക്കുക, ലേബലുകൾ തൂക്കിയിടുക തുടങ്ങിയവ.

    ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയെ ശിക്ഷിക്കാൻ ഗ്രേഡ് ഉപയോഗിക്കുക;

    കുട്ടിയുടെ വിശ്വാസം ദുരുപയോഗം ചെയ്യുക, വിദ്യാർത്ഥിക്ക് നൽകിയ വാക്ക് ലംഘിക്കുക;

    കുട്ടിയെ ശിക്ഷിക്കാൻ കുടുംബത്തെ (മാതാപിതാക്കളോ ബന്ധുക്കളോ) ഉപയോഗിക്കുക;

    അവരുടെ സഹപ്രവർത്തകരുടെ കണ്ണുകൾക്ക് പിന്നിൽ ചർച്ച ചെയ്യുക, അവരെ പ്രതികൂലമായ വെളിച്ചത്തിൽ അവതരിപ്പിക്കുക, അധ്യാപകന്റെയും മുഴുവൻ അധ്യാപകരുടെയും അധികാരത്തെ ദുർബലപ്പെടുത്തുന്നു.

ക്ലാസ് റൂം ടീച്ചർക്ക് ഇനിപ്പറയുന്നവ ചെയ്യാൻ കഴിയണം:

    കുട്ടികളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുക, കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക, ഉത്തരവാദിത്തം, കാര്യക്ഷമതയുടെയും ഉത്തരവാദിത്തത്തിന്റെയും ഉദാഹരണം;

    അവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന്;

    വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുക;

    ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി സംഘടിപ്പിക്കുക: ഒരു സംഭാഷണം, സംവാദം, ഉല്ലാസയാത്ര, വർദ്ധനവ്, ക്ലാസ്റൂം മണിക്കൂർ;

    ഒരു രക്ഷാകർതൃ യോഗം നടത്തുക;

    സൈക്കോളജിക്കൽ, ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ടെസ്റ്റുകൾ, ചോദ്യാവലികൾ എന്നിവ ഉപയോഗിക്കുക, അവ ജോലിയിൽ ഉപയോഗിക്കുക.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

ദിവസേന:

    വൈകി വരുന്നവരുമായി ചേർന്ന് പ്രവർത്തിക്കുകയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അഭാവത്തിന്റെ കാരണങ്ങൾ കണ്ടെത്തുകയും ചെയ്യുക.

    വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള കാറ്ററിംഗ്.

    ക്ലാസ് മുറികളിലെ ഡ്യൂട്ടി ഓർഗനൈസേഷൻ.

    വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള വ്യക്തിഗത ജോലി.

പ്രതിവാരം:

    വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഡയറികൾ പരിശോധിക്കുക.

    ക്ലാസ് മുറിയിൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു (പ്ലാൻ അനുസരിച്ച്).

    മാതാപിതാക്കളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക (സാഹചര്യം അനുസരിച്ച്).

    വിഷയ അധ്യാപകരുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

എല്ലാ മാസവും:

    നിങ്ങളുടെ ക്ലാസിലെ ക്ലാസുകളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു.

    ഒരു സോഷ്യൽ പെഡഗോഗ്, സൈക്കോളജിസ്റ്റുമായി കൂടിയാലോചനകൾ.

    ഉല്ലാസയാത്രകൾ, തിയേറ്ററുകൾ സന്ദർശിക്കൽ തുടങ്ങിയവ.

    പാരന്റ് അസറ്റുമായുള്ള കൂടിക്കാഴ്ച.

    സ്കൂളിന്റെ കാര്യങ്ങളിൽ ക്ലാസ് ടീമിന്റെ പങ്കാളിത്തത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ.

    പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ക്ലാസ് ടീമിന്റെ പങ്കാളിത്തത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ (ജില്ലാ മത്സരങ്ങൾ, വിഷയം ഒളിമ്പ്യാഡുകൾ, ഉല്ലാസയാത്രകൾ മുതലായവ).

പാദത്തിൽ ഒരിക്കൽ:

    പാദത്തിന്റെ അവസാനത്തിൽ ഒരു ക്ലാസ് ജേണൽ ഉണ്ടാക്കുന്നു.

    ഒരു പാദത്തിലേക്കുള്ള വർക്ക് പ്ലാൻ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ വിശകലനം, ഒരു പുതിയ പാദത്തിലേക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പദ്ധതിയുടെ തിരുത്തൽ.

    രക്ഷാകർതൃ യോഗം നടത്തുന്നു.

വർഷത്തിൽ ഒരിക്കൽ:

    ഒരു തുറന്ന പരിപാടി നടത്തുന്നു.

    വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വകാര്യ ഫയലുകളുടെ രജിസ്ട്രേഷൻ.

    ഒരു ക്ലാസ് വർക്ക് പ്ലാനിന്റെ വിശകലനവും തയ്യാറാക്കലും.

    ഒരു വിദ്യാർത്ഥി പോർട്ട്ഫോളിയോ ഉണ്ടാക്കുന്നു.

ഒരു യഥാർത്ഥ ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് അവന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാങ്കേതികവിദ്യ സ്വന്തമാണ്, അതിന് നന്ദി, അവന്റെ ഓരോ വിദ്യാർത്ഥികളിലും ഒരു അതുല്യ വ്യക്തിത്വം കാണാൻ അദ്ദേഹത്തിന് കഴിയും; പെഡഗോഗിക്കൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയെയും ആഴത്തിൽ പഠിക്കുകയും അവനുമായുള്ള ബന്ധം സമന്വയിപ്പിക്കുകയും കുട്ടികളുടെ ടീമിന്റെ രൂപീകരണത്തിന് സംഭാവന നൽകുകയും ചെയ്യുന്ന സഹായത്തോടെ. ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥി, അധ്യാപകർ, മാതാപിതാക്കൾ, സമൂഹം, പലപ്പോഴും കുട്ടികൾക്കിടയിലുള്ള ഒരു കണ്ണിയായി വിളിക്കപ്പെടുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ദൈനംദിന ജീവിതവും പ്രവർത്തനങ്ങളും പ്രവചിക്കുന്നു, വിശകലനം ചെയ്യുന്നു, സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, സഹകരിക്കുന്നു, നിയന്ത്രിക്കുന്നു. ആധുനിക ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അറിയപ്പെടുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപങ്ങൾ മാത്രമല്ല, തന്റെ പരിശീലനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥി ടീമിനൊപ്പം പുതിയ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളും ഉൾപ്പെടുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നത്. ഫോമുകളുടെ എണ്ണം അനന്തമാണ്: സംഭാഷണങ്ങൾ, ചർച്ചകൾ, ഗെയിമുകൾ, മത്സരങ്ങൾ, വർദ്ധനകളും ഉല്ലാസയാത്രകളും, മത്സരങ്ങൾ, സാമൂഹികമായി പ്രയോജനകരവും സർഗ്ഗാത്മകവുമായ ജോലികൾ, കലാപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, റോൾ പ്ലേയിംഗ് പരിശീലനം മുതലായവ.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ കുട്ടികളുമായി ചേർന്ന് ക്ലാസിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുന്നു, അവരുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ, കഴിവുകൾ, ആഗ്രഹങ്ങൾ, മാതാപിതാക്കളുമായി ഇടപഴകൽ, പരിസ്ഥിതിയുടെ വംശീയ-സാംസ്കാരിക സാഹചര്യങ്ങൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

എന്നാൽ അതേ സമയം, അത് പ്രധാനമാണ് പ്രൊഫഷണൽ നിലവാരംകീവേഡുകൾ: വിദ്യാഭ്യാസം, പൊതു വീക്ഷണം, പാണ്ഡിത്യം.

ടീച്ചർ ടീമിലെ കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം മാനുഷികമാക്കുന്നു, ധാർമ്മിക അർത്ഥങ്ങളുടെയും ആത്മീയ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങളുടെയും രൂപീകരണത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു, ക്ലാസ് കമ്മ്യൂണിറ്റിയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹിക മൂല്യവത്തായ ബന്ധങ്ങളും അനുഭവങ്ങളും സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, സർഗ്ഗാത്മകവും വ്യക്തിപരവും സാമൂഹികവുമായ പ്രാധാന്യമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സ്വയം ഭരണ സംവിധാനം. . ക്ലാസ് ടീച്ചർ കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിന് സുരക്ഷ, വൈകാരിക സുഖം, അനുകൂലമായ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യങ്ങളും സൃഷ്ടിക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു. അവരുടെ പ്രവർത്തനത്തിനിടയിൽ, ഒരു ആധുനിക ക്ലാസ് ടീച്ചർ പ്രാഥമികമായി വിഷയ അധ്യാപകരുമായി ഇടപഴകുന്നു, മാതാപിതാക്കളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ അധ്യാപകരെ ആകർഷിക്കുന്നു, കൂടാതെ വിഷയങ്ങളിലെ പാഠ്യേതര പ്രവർത്തന സംവിധാനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ അവരുടെ ക്ലാസിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. വിവിധ വിഷയ സർക്കിളുകൾ, തിരഞ്ഞെടുപ്പുകൾ, വിഷയ പത്രങ്ങളുടെ ലക്കം, സംയുക്ത ഓർഗനൈസേഷനും പങ്കാളിത്തവും ഇവയാണ് വിഷയ ആഴ്ചകൾ, തീം പാർട്ടികളും മറ്റ് പരിപാടികളും. തന്റെ ജോലിയിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആരോഗ്യം നിരന്തരം പരിപാലിക്കുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ മെഡിക്കൽ തൊഴിലാളികളിൽ നിന്ന് ലഭിച്ച വിവരങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച്.

പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലും അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലും പ്രവർത്തിക്കുന്ന വിവിധ ക്രിയേറ്റീവ് അസോസിയേഷനുകളിൽ (സർക്കിളുകൾ, വിഭാഗങ്ങൾ, ക്ലബ്ബുകൾ) സ്കൂൾ കുട്ടികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിന് ക്ലാസ് ടീച്ചർ സംഭാവന ചെയ്യുന്നു.

ലൈബ്രേറിയനുമായി സഹകരിച്ച്, ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വായനാ വലയം വികസിപ്പിക്കുന്നു, അവരിൽ വായനയുടെ ഒരു സംസ്കാരം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു, അതിനോടുള്ള മനോഭാവം ധാർമ്മിക ആശയങ്ങൾ, ധാർമ്മിക മാനദണ്ഡങ്ങൾപെരുമാറ്റം, ക്ലാസിക്കൽ, ആധുനിക സാഹിത്യത്തിന്റെ വികാസത്തിലൂടെ സ്വന്തം വ്യക്തിത്വത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിപരമായ പ്രതിസന്ധികൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിനും എല്ലാ സാമൂഹിക സ്ഥാപനങ്ങൾക്കും ഇടയിൽ ഒരു ഇടനിലക്കാരനാകാൻ വിളിക്കപ്പെടുന്ന ഒരു സാമൂഹിക അധ്യാപകനുമായി ക്ലാസ് ടീച്ചർ അടുത്ത് പ്രവർത്തിക്കണം.

ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഒന്ന് സാമൂഹിക സ്ഥാപനങ്ങൾവളർത്തൽ കുടുംബമാണ്. രക്ഷിതാക്കൾക്കൊപ്പം ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനം കുട്ടിയുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾക്കായി കുടുംബവുമായി സഹകരിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു. ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കാൻ ക്ലാസ് ടീച്ചർ മാതാപിതാക്കളെ ആകർഷിക്കുന്നു, ഇത് കുടുംബത്തിൽ അനുകൂലമായ കാലാവസ്ഥ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും സ്കൂളിലും വീട്ടിലും കുട്ടിയുടെ മാനസികവും വൈകാരികവുമായ ആശ്വാസത്തിനും കാരണമാകുന്നു. അതേസമയം, വിദ്യാർത്ഥി, അവന്റെ സംസാരം, ബുദ്ധി എന്നിവയുടെ വൈകാരിക വികാസത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കം യാഥാർത്ഥ്യമാക്കുക എന്നതാണ് ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ചുമതല.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥാനം ക്ലാസ് മണിക്കൂർ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു - അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥികളും തമ്മിലുള്ള നേരിട്ടുള്ള ആശയവിനിമയ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു രൂപം, ഈ സമയത്ത് പ്രധാനപ്പെട്ട ധാർമ്മികവും ധാർമ്മികവും ധാർമ്മികവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ ഉയർത്താനും പരിഹരിക്കാനും കഴിയും.

സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആദ്യ വർഷം മുതൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ കുട്ടികളിൽ സ്വയം മാനേജ്മെന്റിന്റെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു. രണ്ടാം ക്ലാസ് മുതൽ, ഷിഫ്റ്റ് കമാൻഡറുടെ നേതൃത്വത്തിലുള്ള ഷിഫ്റ്റ് അസറ്റ്, ക്ലാസ് ഇവന്റുകൾ തയ്യാറാക്കുന്നതിൽ അക്കാദമിക് വിഷയങ്ങളിലും ക്രിയേറ്റീവ് ഗ്രൂപ്പുകളിലും പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ഓരോ പാദത്തിലും ഒരിക്കൽ രഹസ്യ ബാലറ്റിലൂടെയാണ് ക്ലാസ് അംഗങ്ങളെ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത്. നാലാം ക്ലാസിൽ, കുട്ടികൾ തികച്ചും സ്വതന്ത്രമായി ക്ലാസ് സമയം തയ്യാറാക്കുന്നു, അവധിദിനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, മീറ്റിംഗുകൾ നടത്തുന്നു രസകരമായ ആളുകൾ, ഒരു പാദത്തിൽ രണ്ടുതവണ പത്രം പ്രസിദ്ധീകരിക്കുക. കുട്ടികളുടെ ടീമിലെ സ്വയം മാനേജ്മെന്റിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന മേഖലകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു:

    വിദ്യാഭ്യാസം

    ആരോഗ്യം

    സംസ്കാരം

    പരിസ്ഥിതി ശാസ്ത്രം

    വിവരങ്ങൾ

    പൊതു ക്രമം

അങ്ങനെ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ സ്കൂളിൽ കുട്ടികളുടെ ജീവിതത്തിന്റെ സംഘാടകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർവഹിക്കുന്ന ഒരു പ്രൊഫഷണൽ അധ്യാപകനാണ്. കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസം, വളർത്തൽ, വികസനം എന്നിവയുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ വിജയകരമായി പരിഹരിക്കാൻ അത് ആവശ്യമാണ് സജീവമായ ഇടപെടൽവിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ എല്ലാ പങ്കാളികളും.

അദ്ധ്യായം 2

2.1 ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ പ്രധാന മാനദണ്ഡങ്ങൾ പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിൽ (FGOS) പറഞ്ഞിട്ടുണ്ട്. ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ഹൃദയഭാഗത്ത്, ക്ലാസ് ടീച്ചർ നിർദ്ദേശം നൽകുന്നു:

    ഗുണനിലവാരമുള്ള പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന് തുല്യ അവസരങ്ങൾ;

    പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഘട്ടത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ വികസനവും വിദ്യാഭ്യാസവും, സിവിൽ സമൂഹത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനമായി അവരുടെ പൗര സ്വത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണം;

    പ്രീസ്‌കൂൾ, പ്രൈമറി ജനറൽ, ബേസിക് ജനറൽ, സെക്കണ്ടറി (സമ്പൂർണ) ജനറൽ, പ്രൈമറി വൊക്കേഷണൽ, സെക്കൻഡറി വൊക്കേഷണൽ, ഉയർന്ന പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രധാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളുടെ തുടർച്ച;

    ബഹുരാഷ്ട്ര ജനതയുടെ സാംസ്കാരിക വൈവിധ്യത്തിന്റെയും ഭാഷാ പൈതൃകത്തിന്റെയും സംരക്ഷണവും വികസനവും റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ, ഒരാളുടെ മാതൃഭാഷ പഠിക്കാനുള്ള അവകാശം, പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസം നേടാനുള്ള സാധ്യത മാതൃഭാഷ, റഷ്യയിലെ ബഹുരാഷ്ട്ര ജനങ്ങളുടെ ആത്മീയ മൂല്യങ്ങളും സംസ്കാരവും നേടിയെടുക്കൽ;

    വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായങ്ങളുടെയും വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെയും വൈവിധ്യത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ ഇടത്തിന്റെ ഐക്യം;

    വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ജനാധിപത്യവൽക്കരണവും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സംസ്ഥാന, പൊതുഭരണത്തിന്റെ രൂപങ്ങളുടെ വികസനം, അധ്യാപന, വളർത്തൽ രീതികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള അധ്യാപകരുടെ അവകാശം വിനിയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള അവസരങ്ങളുടെ വിപുലീകരണം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും അറിവ് വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള രീതികൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിവിധ തരത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച്, വികസിപ്പിക്കൽ. ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷത്തിന്റെ സംസ്കാരം;

    അടിസ്ഥാനപരമായ മാസ്റ്റേഴ്സിന്റെ ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ രൂപീകരണം വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിപ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസം, പ്രവർത്തനങ്ങൾ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫ്, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ, വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ മൊത്തത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനം;

    പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രധാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഫലപ്രദമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ, എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും വ്യക്തിഗത വികസനത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ ഉൾപ്പെടെ, പ്രത്യേകിച്ച് പ്രത്യേക പഠന സാഹചര്യങ്ങൾ ആവശ്യമുള്ളവർ - പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളും വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളും .

ഫലങ്ങൾ ലഭിക്കുന്നതിന്, ഒരു സിസ്റ്റം പ്രവർത്തന സമീപനം ഉപയോഗിക്കുന്നു, അതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നത്:

    വിവര സമൂഹത്തിന്റെ ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്ന വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളുടെ വിദ്യാഭ്യാസവും വികസനവും, നൂതന സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥ, സഹിഷ്ണുതയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു ജനാധിപത്യ സിവിൽ സമൂഹം കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതലകൾ, സംസ്കാരങ്ങളുടെ സംഭാഷണം, റഷ്യൻ സമൂഹത്തിന്റെ ബഹുരാഷ്ട്ര, ബഹു-സാംസ്കാരിക, ബഹു-കുമ്പസാര ഘടനയോടുള്ള ബഹുമാനം;

    വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെയും സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെയും വികസനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ സാമൂഹിക രൂപകൽപ്പനയുടെയും നിർമ്മാണത്തിന്റെയും ഒരു തന്ത്രത്തിലേക്കുള്ള മാറ്റം, അത് വ്യക്തിഗത ഫലങ്ങൾ നേടുന്നതിനുള്ള വഴികളും മാർഗങ്ങളും നിർണ്ണയിക്കുന്നു. വൈജ്ഞാനിക വികസനംവിദ്യാർത്ഥികൾ;

    സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ നട്ടെല്ല് ഘടകമെന്ന നിലയിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഫലങ്ങളിലേക്കുള്ള ഓറിയന്റേഷൻ, അവിടെ സാർവത്രിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വാംശീകരണത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികസനം, ലോകത്തിന്റെ അറിവ്, വികസനം എന്നിവ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യവും പ്രധാന ഫലവുമാണ്;

    വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗതവും സാമൂഹികവും വൈജ്ഞാനികവുമായ വികസനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ നിർണ്ണായക പങ്ക്, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വഴികൾ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ ഇടപെടൽ എന്നിവ തിരിച്ചറിയൽ;

    വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത പ്രായം, മാനസികവും ശാരീരികവുമായ സവിശേഷതകൾ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വളർത്തലിന്റെയും ലക്ഷ്യങ്ങളും അവ നേടാനുള്ള വഴികളും നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ആശയവിനിമയ രൂപങ്ങളുടെയും പങ്കും പ്രാധാന്യവും കണക്കിലെടുക്കുക;

    പ്രീസ്കൂൾ, പ്രൈമറി ജനറൽ, അടിസ്ഥാന, ദ്വിതീയ (പൂർണ്ണമായ) പൊതു വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ തുടർച്ച ഉറപ്പാക്കൽ;

    വൈവിധ്യമാർന്ന സംഘടനാ രൂപങ്ങൾ, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ (പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളും വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളും ഉൾപ്പെടെ), സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ വളർച്ച, വൈജ്ഞാനിക ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിൽ സമപ്രായക്കാരുമായും മുതിർന്നവരുമായും ഇടപഴകുന്നതിന്റെ രൂപങ്ങൾ സമ്പുഷ്ടമാക്കൽ;

    പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ ആസൂത്രിത ഫലങ്ങളുടെ ഗ്യാരണ്ടീഡ് നേട്ടം, ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പുതിയ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ, തരങ്ങൾ, പ്രവർത്തന രീതികൾ എന്നിവ സ്വതന്ത്രമായി സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനം സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തിന്റെ ഫലം ബിരുദധാരിയുടെ വ്യക്തിഗത സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ രൂപീകരണത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ ബിരുദധാരിയുടെ ഛായാചിത്രം ഇതുപോലെ കാണപ്പെടുന്നു: ഇത് തന്റെ ആളുകളെയും ഭൂമിയെയും മാതൃരാജ്യത്തെയും സ്നേഹിക്കുന്ന ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയാണ്; കുടുംബത്തിന്റെയും സമൂഹത്തിന്റെയും മൂല്യങ്ങളെ ബഹുമാനിക്കുകയും അംഗീകരിക്കുകയും ചെയ്യുക; അവൻ അന്വേഷണാത്മകവും സജീവവും ലോകത്തെ അറിയുന്നതിൽ താൽപ്പര്യമുള്ളവനുമാണ്; പഠിക്കാനുള്ള കഴിവിന്റെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ കൈവശം വയ്ക്കുക, സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്; സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കാനും കുടുംബത്തിനും സമൂഹത്തിനും മുമ്പിലുള്ള തന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് ഉത്തരവാദിയായിരിക്കാനും തയ്യാറുള്ള ഒരു വിദ്യാർത്ഥി.

പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലം പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രധാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വികസനമാണ്. പ്രോഗ്രാമിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ 3 തരം ഫലങ്ങളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

    വ്യക്തിഗത, സ്വയം-വികസനത്തിനുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സന്നദ്ധതയും കഴിവും, പഠനത്തിനും അറിവിനുമുള്ള പ്രചോദനത്തിന്റെ രൂപീകരണം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മൂല്യ-സെമാന്റിക് മനോഭാവം, അവരുടെ വ്യക്തിഗത-വ്യക്തിഗത സ്ഥാനങ്ങൾ, സാമൂഹിക കഴിവുകൾ, വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ എന്നിവയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു; പൗരസ്വത്വത്തിന്റെ അടിത്തറയുടെ രൂപീകരണം.

    സാർവത്രിക വിദ്യാർത്ഥികൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്തതുൾപ്പെടെ മെറ്റാ വിഷയം പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾ(കോഗ്നിറ്റീവ്, റെഗുലേറ്ററി, കമ്മ്യൂണിക്കേറ്റീവ്), പഠിക്കാനുള്ള കഴിവിന്റെയും ഇന്റർ ഡിസിപ്ലിനറി ആശയങ്ങളുടെയും അടിസ്ഥാനമായ പ്രധാന കഴിവുകളുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നൽകുന്നു.

    പഠിക്കുന്ന സമയത്ത് വിദ്യാർത്ഥികൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്ത വിഷയം ഉൾപ്പെടെ വിഷയംപുതിയ അറിവ്, അതിന്റെ പരിവർത്തനം, പ്രയോഗം, ആധുനികതയ്ക്ക് അടിവരയിടുന്ന ശാസ്ത്രീയ വിജ്ഞാനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന ഘടകങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനം എന്നിവ നേടുന്നതിൽ തന്നിരിക്കുന്ന വിഷയ മേഖലയ്ക്ക് പ്രത്യേകമായ പ്രവർത്തന അനുഭവം ശാസ്ത്രീയ ചിത്രംസമാധാനം.

അതിനാൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ തന്റെ ജോലിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതായിരിക്കണം, കാരണം ഇത് ജോലിയുടെ ദിശ, ഫലങ്ങൾ നേടുന്നതിനുള്ള രീതികൾ, രീതികൾ എന്നിവയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ ഫലം സമഗ്ര വികസനംവിദ്യാർത്ഥികൾ, പ്രൈമറി സ്കൂൾ ബിരുദധാരിയുടെ ഛായാചിത്രം കൈവരിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾ.

2.2 പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആശയം

ഇന്ന്, പ്രാഥമിക വിദ്യാലയം യഥാർത്ഥത്തിൽ കുട്ടികളെ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിലും സ്ക്രീനിംഗ് ചെയ്യുന്നതിലും ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അതിന് എല്ലാവരേയും പഠിപ്പിക്കാനും പഠിപ്പിക്കാനും കഴിയുന്നില്ല, അത് സി ഗ്രേഡുകളിലേക്കും ഗുണ്ടകളിലേക്കും തിരിയുന്നവർ, ഇതിനകം അഞ്ചാം ക്ലാസിൽ, പുറത്താക്കപ്പെടാൻ സാധ്യതയുള്ളവരുടെ ഗ്രൂപ്പിൽ ചേരുന്നു, ആരാധകർ, മയക്കുമരുന്നിന് അടിമകൾ, കുറ്റവാളികൾ, നിഷ്ക്രിയരും, വ്രണിതരും അപമാനിതരുമായ പൗരന്മാർ. ഒരു എലിമെന്ററി സ്കൂൾ അധ്യാപകന് 25-30 വ്യത്യസ്തരായ, വ്യക്തിഗത, യഥാർത്ഥ, അതുല്യ, ചെറിയ വേഗതയുള്ള, ശ്രദ്ധ തിരിയുന്ന കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കാനും പഠിപ്പിക്കാനും കഴിയില്ല എന്നതിനാലാണ് ഇത് സംഭവിക്കുന്നത്. ക്ലാസ്-ലെസൺ സിസ്റ്റത്തിന്റെ ഇൻസ്റ്റാളേഷനിൽ നിന്നാണ് ഇത് വരുന്നത്: "നിങ്ങൾക്ക് എല്ലാവരേയും പഠിപ്പിക്കാൻ കഴിയില്ല, അതിനർത്ഥം നിങ്ങൾ സ്വന്തമായി പഠിക്കുന്നവരെ തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടതുണ്ട്." വാസ്തവത്തിൽ, ഇത് സാമൂഹിക വേർതിരിവിലേക്കുള്ള പാതയാണ്, ഒരു സാമൂഹിക അന്ത്യത്തിലേക്കുള്ള പാതയാണ്.

അധ്യാപകനാണ് അടിസ്ഥാനം. ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചറെ സ്കൂളിന് പുറത്ത്, ക്ലാസ് റൂം സിസ്റ്റത്തിന് പുറത്ത്, അവന്റെ അവകാശങ്ങൾക്കും കടമകൾക്കും പുറത്ത്, ഒരു അധ്യാപകന്റെ ജോലി നിർണ്ണയിക്കുന്ന മെറ്റീരിയൽ, ധാർമ്മിക, നിയന്ത്രണ പ്രോത്സാഹനങ്ങൾക്ക് പുറത്ത് പരിഗണിക്കാൻ കഴിയില്ല. അതിനാൽ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം മാറ്റണമെങ്കിൽ, സിസ്റ്റത്തിന്റെ എല്ലാ ഘടകങ്ങളും നമ്മൾ മാറ്റണം:

    ക്ലാസ്റൂം സംവിധാനം. എല്ലാവരേയും പഠിപ്പിക്കാനും വികസിപ്പിക്കാനും കഴിയുന്ന തരത്തിൽ പ്രാഥമിക വിദ്യാലയം പുനഃക്രമീകരിക്കണം എന്ന് ചുരുക്കി പറയാം - ഇന്ന് അതിന് കഴിയും മികച്ച കേസ്തിരഞ്ഞെടുപ്പ് നടത്തുക.

    സാധാരണ പ്രവൃത്തികൾ. വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട ഒരു കാര്യം അധ്യാപകരുടെ നിരക്ക് ആണ്. ഇത് ആഴ്ചയിൽ 18 മണിക്കൂറിൽ കൂടരുത് - ഇത് ശാസ്ത്രീയമായി തെളിയിക്കപ്പെട്ടതും പ്രായോഗികമായി തെളിയിക്കപ്പെട്ടതുമായ ആവശ്യകതയാണ്. അധ്യാപകനെ ലോഡ് ചെയ്യുന്നത് അസാധ്യമാണ്, ഇന്നത്തെ പോലെ മുപ്പത് - അമ്പത് മണിക്കൂർ - അധ്യാപകൻ അസംബ്ലി ലൈനിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നില്ല, അവൻ വൈകാരികമായി വീണ്ടെടുക്കേണ്ടതുണ്ട്, കാരണം അവൻ കുട്ടികൾക്ക് തന്റെ വികാരങ്ങൾ നൽകുന്നു. അധ്യാപകന് വിശ്രമത്തിനായി ഒഴിവു സമയം ഉണ്ടായിരിക്കണം, ക്ലാസുകൾക്കുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ്, സ്വന്തം തുടർച്ചയായ വികസനം. രണ്ടാമത്തെ പോയിന്റ് ഓരോ അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ എണ്ണമാണ് - ഒരു പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ അധ്യാപകന്റെ ഫലപ്രദമായ പ്രവർത്തനത്തിന് ഏറ്റവും അനുയോജ്യമായത് ഒരു ഗ്രൂപ്പിലെ 5-7 ആളുകളാണ്. വലിയ ക്ലാസുകൾ ഹൈസ്കൂളിൽ നിന്ന് മാത്രമേ ആകാവൂ.

    മെറ്റീരിയൽ പ്രോത്സാഹനങ്ങളും അധ്യാപകന്റെ ജോലിയുടെ വിലയിരുത്തലും. ഒരു പുതിയ അധ്യാപകന്റെ ശമ്പളം ഇതിനകം തന്നെ സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥയുടെ ശരാശരി നിലവാരത്തിലായിരിക്കണം. പിന്നെ പ്രോത്സാഹനങ്ങൾ ഉണ്ടാകണം. അധ്യാപകന്റെ ജോലിയുടെ വിജയത്തിനുള്ള രണ്ട് മാനദണ്ഡങ്ങൾ: ഒന്നാമതായി, എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും പുരോഗതിയുടെ നിലവാരം, രണ്ടാമതായി, വിജയത്തിന്റെ മാനദണ്ഡം എല്ലാ കുട്ടികളുടെയും അധ്യാപകനോടുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും മാതാപിതാക്കളുടെയും മനോഭാവമായിരിക്കണം. അദ്ധ്യാപകരുടെയും സ്കൂളുകളുടെയും പ്രവർത്തനം പൊതുവെ വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള മാനദണ്ഡങ്ങൾ മാറ്റേണ്ടത് ആവശ്യമാണ് - അക്കാദമിക് പ്രകടനം, ഹാജർ, കൂടാതെ അവരെ വിലയിരുത്തുക ഫലങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക, കൂടാതെ സ്കൂളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അഭ്യർത്ഥനപ്രകാരം, ഒന്നാം ഗ്രേഡുകളിൽ നിന്ന് ആരംഭിച്ച് ബിരുദ ക്ലാസുകളിൽ അവസാനിക്കുന്നു. പഠിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം ഓൺലൈൻ സർവേകളിലൂടെ വിലയിരുത്താൻ എളുപ്പമാണ്. അധ്യാപകരെ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത് ഒരു ഉദ്യോഗസ്ഥനല്ല, മറിച്ച് ജീവിതം തന്നെ, കുട്ടികളും മാതാപിതാക്കളും തന്നെ.

    ധാർമ്മിക പ്രോത്സാഹനങ്ങൾ - അധ്യാപകന്റെ നില. ഇത് ശമ്പളം മാത്രമല്ല, ഭരണകൂടത്തിന്റെ മനോഭാവവും ഉയർത്തേണ്ടതുണ്ട്: ഉറക്കത്തിൽ, ടിവിയിലെ ആദ്യ സ്ഥലങ്ങൾ തമാശക്കാരും രാഷ്ട്രീയക്കാരുമാണ്, അധ്യാപകരുണ്ടെങ്കിൽ, ഇവർ "അധ്യാപകർ" അല്ലെങ്കിൽ "അധ്യാപകർ" ആണ്. നില മെച്ചപ്പെടുത്താൻ ഞങ്ങൾക്ക് ഒരു വിവര നയം ആവശ്യമാണ്, എന്നാൽ ഇപ്പോൾ അത് കുറയുകയാണ്.

    അധ്യാപകന്റെ ടൂൾകിറ്റ്. ഇവ പാഠപുസ്തകങ്ങൾ, രീതികൾ, ഒരു വിലയിരുത്തൽ സംവിധാനം എന്നിവയാണ്. ചിട്ടയായ രീതിയിൽ എഴുതിയ വളരെ നല്ല പാഠപുസ്തകങ്ങൾ ഞങ്ങൾക്ക് ആവശ്യമാണ് (റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ കുട്ടികൾക്കായി കുറച്ച് ചിട്ടയായ പാഠപുസ്തകങ്ങൾ ഉണ്ട് - കുഴപ്പം, എല്ലാ വിഭാഗങ്ങളും ഇടകലർന്ന് ക്ലാസുകളിൽ ചിതറിക്കിടക്കുന്നു). നിരവധി നല്ല രീതികൾ ഉണ്ട്, എന്നാൽ അവ ക്ലാസ്റൂം സംവിധാനവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല.

ഇന്ന് മറ്റൊരു പ്രശ്‌നമുണ്ട്: ക്ലാസ്-പാഠ സമ്പ്രദായത്തിൽ അന്തർനിർമ്മിതമായ അധ്യാപകൻ, ഒരു വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ഒരു ഡിക്റ്റേഷനോ ഗണിത പരീക്ഷയ്ക്കോ ഗ്രേഡ് നൽകുമ്പോൾ, എന്താണ് ചെയ്യേണ്ടതെന്ന് വിദ്യാർത്ഥിക്കും അവന്റെ മാതാപിതാക്കൾക്കും അർത്ഥപൂർണ്ണമായി ഒരു സൂചനയും നൽകുന്നില്ല. , എന്താണ് പ്രവർത്തിക്കേണ്ടത്. നിലവിലെ ഗ്രേഡിംഗ് സമ്പ്രദായത്തിന് കീഴിലുള്ള വിദ്യാർത്ഥിയും രക്ഷിതാവും (അത് പ്രശ്നമല്ല: പോയിന്റുകളുടെ എണ്ണം 5 അല്ലെങ്കിൽ 100), "ഡ്യൂസ്" അനുഭവം മാത്രം കാണുക നെഗറ്റീവ് വികാരങ്ങൾ, പക്ഷേ മനസ്സിലാകുന്നില്ല: കുട്ടിക്ക് വേണ്ടി എന്താണ് പ്രവർത്തിക്കേണ്ടത്. അധ്യാപകൻ തന്നെ, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ജോലിയുടെ അളവ് വിലയിരുത്തലുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു (ഒരു പിശക് - "5"; രണ്ടോ മൂന്നോ പിശകുകൾ - "4", നാലോ ആറോ പിശകുകൾ - "3" മുതലായവ), പ്രവർത്തിക്കാൻ ഉപയോഗിക്കുന്നില്ല. ഉള്ളടക്കം. അത്തരമൊരു സിസ്റ്റത്തിൽ ഇത് ഇനിപ്പറയുന്നവയായി മാറുന്നു: അധ്യാപകൻ, ഒരു അളവ് വിലയിരുത്തൽ ("5", "4", "3" അല്ലെങ്കിൽ "2") നൽകുന്നു, യഥാർത്ഥത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ സ്ട്രാറ്റുകളായി തരംതിരിക്കുന്നു: മികച്ച വിദ്യാർത്ഥികൾ, ..., പരാജിതർ - ഇത് സിസ്റ്റം അവനോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു. "ഡ്യൂസ്" ലഭിച്ച ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയും അവന്റെ മാതാപിതാക്കളും, നെഗറ്റീവ് വികാരങ്ങൾ അനുഭവിക്കുന്നതും എന്തുചെയ്യണമെന്ന് മനസ്സിലാകാത്തതും വിഡ്ഢികളായി മാറുന്നു. വിദ്യാർത്ഥി "5" എന്നതിനായുള്ള നിയമം പഠിച്ചു, "2" എന്നതിന് ഒരു ഡിക്റ്റേഷൻ എഴുതി, ഡയറിയിൽ മാർക്ക് ലഭിച്ചു - എന്നാൽ എന്താണ് ചെയ്യേണ്ടതെന്ന് അവനോ അവന്റെ മാതാപിതാക്കൾക്കോ ​​മനസ്സിലാകുന്നില്ല. ഇനിപ്പറയുന്ന പരിഹാരം നിർദ്ദേശിക്കപ്പെടുന്നു:

    നിലവിലുള്ള വിദ്യാർത്ഥി മൂല്യനിർണയ സമ്പ്രദായം മാറ്റണം. ഇത് എങ്ങനെയായിരിക്കാം: അധ്യാപകൻ, മാതാപിതാക്കളും വിദ്യാർത്ഥിയും ചേർന്ന് ഒരു പദ്ധതി തയ്യാറാക്കുന്നു - ഓരോ അധ്യാപകനും എല്ലാ വിഷയങ്ങളിലെയും ഒന്നാം ഗ്രേഡ് നൈപുണ്യ കാർഡുകളിൽ നിന്ന് വിദ്യാർത്ഥിക്കും രക്ഷിതാവിനും നൽകുന്നു. ഈ കാർഡുകൾ (ഉദാഹരണത്തിന്, ഗണിതശാസ്ത്രം, ആശയവിനിമയം അല്ലെങ്കിൽ വായന) വിദ്യാർത്ഥി മാസ്റ്റർ ചെയ്യേണ്ട എല്ലാ കഴിവുകളും (എഴുത്ത്, വായന, എണ്ണൽ, ആശയവിനിമയം മുതലായവയിൽ) ഉച്ചരിക്കുന്നു. വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾ പരിശീലിപ്പിക്കുന്നതിനും എല്ലാ മേഖലകളിലും കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും ആവശ്യമായ വ്യായാമങ്ങളും സാങ്കേതികതകളും അധ്യാപകനുണ്ട്. കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, അധ്യാപകൻ ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും വ്യക്തിഗത കഴിവുകളുടെ മാപ്പിൽ ട്രാക്ക് സൂക്ഷിക്കുന്നു: ഏത് പാതയാണ് സഞ്ചരിച്ചത്, വിദ്യാർത്ഥി ഏത് തലത്തിലുള്ള നൈപുണ്യ രൂപീകരണത്തിലാണ്, മുന്നേറാൻ എന്താണ് ചെയ്യേണ്ടത്. ഒരു മൂല്യനിർണ്ണയത്തിനുപകരം, അധ്യാപകൻ കടന്നുപോകുന്ന പാതയുടെ വിഭാഗത്തിൽ ഒരു പതാക ഇടുന്നു, വിദ്യാർത്ഥി "വിജയിച്ചു" (എല്ലാ കുട്ടികൾക്കുമുള്ള ഫ്ലാഗുകളുടെ എണ്ണം കഴിവുകളുടെ എണ്ണത്തിൽ തുല്യമാണ്). രക്ഷിതാക്കൾക്കും വിദ്യാർത്ഥിക്കും അത്തരം ട്രാക്കിംഗിൽ സജീവമായിരിക്കാൻ കഴിയും, കാരണം അവർ ഇപ്പോൾ കാണുന്നത് പ്രശ്നത്തിന്റെ ഉള്ളടക്ക വശമാണ്, അല്ലാതെ ഒരു ശൂന്യമായ അടയാളമല്ല.

    അവസാന ജോലി. നിർദ്ദേശങ്ങളും നിയന്ത്രണങ്ങളും റദ്ദാക്കപ്പെടുന്നില്ല, എന്നാൽ ഇപ്പോൾ അവ വിവരദായകമായി മാറുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു തട്ടിപ്പ് നൈപുണ്യ പരീക്ഷ മേലിൽ പോയിന്റുകൾ ("5", "3", "4" അല്ലെങ്കിൽ "2") സ്കോർ ചെയ്യില്ല - വിദ്യാർത്ഥിക്ക് വൈദഗ്ദ്ധ്യം പരിശീലിക്കുന്നതിനുള്ള ശുപാർശകൾ നൽകും (നൈപുണ്യ ഇതുവരെ ലഭിച്ചിട്ടില്ലെങ്കിൽ മാസ്റ്റർ) അല്ലെങ്കിൽ കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ജോലികൾ സ്വയം വികസനംഇഷ്ടാനുസരണം (ഒന്നാം ഗ്രേഡിന്റെ തലത്തിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം പ്രവർത്തിക്കുകയാണെങ്കിൽ). അതുപോലെ ഗണിതശാസ്ത്രത്തിലും: അധ്യാപകന്റെ ലക്ഷ്യം ടെസ്റ്റുകളിലും ടെസ്റ്റുകളിലും ഒരു നൈപുണ്യത്തിന്റെ വികസനം ട്രാക്കുചെയ്യുക എന്നതാണ്, അല്ലാതെ ഒരു ശൂന്യമായ മാർക്ക് സജ്ജീകരിക്കരുത്.

    കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും വികസനത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത വിഷയ പാത. ഇതിന്റെയെല്ലാം ഫലമായി, ഓരോ വിഷയത്തിലും ഓരോ നിർദ്ദിഷ്ട കുട്ടിക്കും കഴിവുകളും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു വ്യക്തിഗത പാത ഒരു മാസത്തിനുള്ളിൽ നമുക്ക് ലഭിക്കും, അത് കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും ഭൂപടത്തിൽ വ്യക്തമായി ദൃശ്യമാകും. ഓരോ വിഷയ ഭൂപടത്തിലും, നൈപുണ്യ വികസനത്തിലെ നിർദ്ദിഷ്ട നേട്ടങ്ങൾ അടയാളപ്പെടുത്തും, അത് വ്യക്തമാകും: എന്താണ് പ്രവർത്തിക്കേണ്ടത്. ചില കുട്ടികളിൽ ചില കഴിവുകൾ മികച്ചതായിരിക്കും, മറ്റുള്ളവയിൽ അത് രൂപപ്പെടാൻ മോശമായിരിക്കും, എന്നാൽ അധ്യാപകനോ രക്ഷിതാവോ വിദ്യാർത്ഥിയോ ഇപ്പോൾ പഠനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം കാണാതെ പോകില്ല.

    ഒരു പുതിയ തലത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിലേക്ക് സജീവമായ മാതാപിതാക്കളെ ബന്ധിപ്പിക്കുക. അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി മാത്രമല്ല, മാതാപിതാക്കളുമായും പ്രവർത്തിക്കുന്നു, എന്താണ്, എങ്ങനെ ചെയ്യണമെന്ന് എല്ലാവരോടും വിശദീകരിക്കുന്നു, അവർക്ക് രീതിശാസ്ത്രവും ഒപ്പം വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യം- വാസ്തവത്തിൽ, മാതാപിതാക്കൾക്ക് പെഡഗോഗിക്കൽ പരിശീലനം ഉണ്ട്.

ഒരു വിദ്യാർത്ഥി (ഒന്നാം ഗ്രേഡ് മുതൽ) ഉള്ളടക്കത്തിലും പ്രത്യേക കഴിവുകളിലും പ്രവർത്തിക്കാൻ ഉപയോഗിക്കുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ സ്വയം സജ്ജമാക്കാനും അവ പരിഹരിക്കാനും പഠിക്കുന്നു, അതുവഴി പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിന്റെ പ്രധാന ജോലികളിലൊന്ന് പരിഹരിക്കുന്നു: ഓരോ കുട്ടിയും സ്വതന്ത്രമായി പഠിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നു, കുട്ടികൾ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസ ഉള്ളടക്കം സജ്ജമാക്കാൻ പഠിക്കുന്നു. ഇതേ സമീപനം നിങ്ങളെ ട്രാക്ക് ചെയ്യാൻ അനുവദിക്കും: ഏത് വിദ്യാർത്ഥിക്ക് കൂടുതൽ ശ്രദ്ധ നൽകണം, ഏത് കുറവ്, ഓരോ നിർദ്ദിഷ്ട വിദ്യാർത്ഥിയുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന് എന്ത് ഉള്ളടക്കം നിക്ഷേപിക്കണം. കൂടാതെ, ഈ സമീപനം കുട്ടികളിൽ തന്ത്രപരമായ ചിന്തയിലും തന്ത്രപരവും തന്ത്രപരവുമായ പ്രശ്നപരിഹാരത്തിന്റെയും ചുമതലകളുടെയും കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു. ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, പ്രൈമറി സ്കൂളിന്റെ അവസാനത്തോടെ എല്ലാ കുട്ടികളെയും അടിസ്ഥാന പഠന കഴിവുകൾ പഠിപ്പിക്കാൻ ഈ സമീപനം അനുവദിക്കും.

    പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ അധ്യാപകരുടെ ഉത്തരവാദിത്ത സമ്പ്രദായം മാറ്റുന്നു.

എന്നാൽ അത്തരമൊരു സമീപനം പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ സ്കൂൾ സമ്പ്രദായം അധ്യാപക ജോലിയും പ്രതിഫലവും വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള സംവിധാനം മാറ്റാൻ സ്വയമേവ ആവശ്യപ്പെടും. ഇന്ന്, പേയ്‌മെന്റ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ എണ്ണത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, കൂടാതെ റിപ്പോർട്ടിംഗ് "മികച്ച", "നല്ല", "ട്രിപ്പിൾ" വിദ്യാർത്ഥികളുടെ എണ്ണം കണക്കാക്കുന്നതിലേക്ക് ചുരുക്കിയിരിക്കുന്നു. പുതിയ സംവിധാനത്തിൽ, അർത്ഥശൂന്യമായ വിലയിരുത്തൽ റിപ്പോർട്ടുകൾ എഴുതേണ്ട ആവശ്യമില്ല, അധ്യാപകന് അവതരിപ്പിക്കാൻ കഴിയും (ഇലക്ട്രോണിക് അല്ലെങ്കിൽ പേപ്പർ രൂപത്തിൽ) തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികൾ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിൽ എങ്ങനെ, എത്രത്തോളം പുരോഗമിക്കുന്നു. ഈ സമീപനം ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ രീതികൾ തേടാൻ അധ്യാപകരെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കും. [3]

അതിനാൽ, പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസം എന്ന ആശയത്തിന് ഗുണങ്ങളും ദോഷങ്ങളുമുണ്ട്. കഠിനമായ ജോലിഭാരമുള്ള ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളെ വസ്തുനിഷ്ഠമായി വിലയിരുത്തണം, മാത്രമല്ല അത് ഉണ്ടാക്കുകയും വേണം സ്ഥിരീകരണ ജോലിഅടിസ്ഥാന പഠന വൈദഗ്ധ്യം പരീക്ഷിക്കുന്നതിന്. കൂടാതെ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ കഴിവുകളുടെ വികസനം ട്രാക്ക് ചെയ്യുകയും കഴിവുള്ള ആളുകളുമായി പ്രവർത്തിക്കുകയും വേണം.

ഉപസംഹാരം

ഒരു എലിമെന്ററി സ്കൂളിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചർ ക്ലാസിലേക്ക് നിയോഗിക്കപ്പെട്ട ഒരു അധ്യാപകനാണ്, ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് സമർത്ഥമായി പഠിപ്പിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്ന ധാരാളം പ്രവർത്തനങ്ങളും അവകാശങ്ങളും ഉണ്ട്. അവന്റെ പ്രവർത്തനത്തിലെ പ്രധാന കാര്യം വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വികസനത്തിന്റെ പ്രയോജനത്തിനായി എല്ലാ ഘടനകളുടെയും ഇടപെടലാണ്: മാതാപിതാക്കൾ മുതൽ സ്കൂൾ ഡയറക്ടർ വരെ. അധ്യാപകന്റെ പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ പല തരത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവുകൾ കാണാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ ബിരുദധാരിയുടെ ഛായാചിത്രവുമായി അവന്റെ വിദ്യാർത്ഥികൾ എത്രത്തോളം പൊരുത്തപ്പെടുമെന്നത് അവന്റെ പ്രവർത്തനത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് (FSES) ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ ഫോക്കസ് എന്താണെന്നും ഈ ഫലം നേടാൻ സഹായിക്കുന്ന രീതികൾ എന്താണെന്നും പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അവസാനം അധ്യാപകന് എന്താണ് ലഭിക്കേണ്ടതെന്നും കാണിക്കുന്നു. ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഒരു അധ്യാപകൻ (ക്ലാസ് ടീച്ചർ) ഏത് തരത്തിലുള്ള ഫലങ്ങളാണ് നേടേണ്ടതെന്നും കാണിക്കുന്നു.

ആധുനിക പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസം എന്ന ആശയം പ്രൈമറി സ്കൂളുകൾക്ക് പരിഹരിക്കപ്പെടേണ്ട പ്രശ്നങ്ങളുണ്ടെന്ന് കാണിക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചർമാരുടെ മൂല്യനിർണ്ണയ പ്രശ്നവും ജോലിഭാരവും ഇന്നും പ്രസക്തമാണ്. നിങ്ങൾക്ക് എങ്ങനെ തൃപ്തികരമായ ഫലങ്ങൾ നേടാമെന്നും ആരെയും ഉപദ്രവിക്കരുതെന്നും ആശയം നിർദ്ദേശിക്കുന്നു.

ഗ്രന്ഥസൂചിക

    Artyukhova I.S. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ 1-4 ഗ്രേഡുകളുടെ കൈപ്പുസ്തകം. - എം., എക്‌സ്‌മോ, 2012.

    ദ്യുകിന ഒ.വി. പ്രൈമറി ക്ലാസുകളിലെ ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഡയറി - എം., വാക്കോ, 2011.

    കൊസെൻകോ എ.എം. എലിമെന്ററി സ്കൂൾ എന്ന പുതിയ ആശയം. 2011.http:// പ്രൊഫഷണലി. en/ സൂബ്സ്ഛെസ്ത്വ/ കാക്കി_ esche_ സമ്മേളനങ്ങൾ_ നുഷ്നി_ വി_ etom_ ഫോറം/ നോവയ_ ഗർഭധാരണം_ nachalnoj_ shkoly/ .

    വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രീതികൾ / എഡി. വി.എ. സ്ലാസ്റ്റെനിന. - എം., 2012.

    നെചേവ് എം.പി. ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ മാനേജ്മെന്റ്. - എം., അറിവിന് 5, 2012

    ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഓഫ് പ്രൈമറി ജനറൽ എഡ്യൂക്കേഷൻ, 2011.

ക്ലാസ് റൂം ടീച്ചർ- ഒരു ക്ലാസിലെ വിദ്യാഭ്യാസപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിക്കാനും ഒരു വിദ്യാർത്ഥി ടീം രൂപീകരിക്കാനും സംഘടിപ്പിക്കാനും രൂപകൽപ്പന ചെയ്ത ഒരു അധ്യാപകൻ വ്യത്യസ്ത തരംഈ ടീമിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ. പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകൻ ക്ലാസ് ടീച്ചറും ആണ്. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് അവന്റെ ഒരു പ്രത്യേക വ്യവസ്ഥയാണ് പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങൾ: കോഗ്നിറ്റീവ്-ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്, ഓർഗനൈസേഷണൽ-സ്റ്റിമുലേറ്റിംഗ്, ഏകീകൃതവും റാലിയും, ഏകോപിപ്പിക്കലും വ്യക്തിത്വ-വികസനവും. അവ ഓരോന്നും കൂടുതൽ വിശദമായി പരിഗണിക്കാം.

കോഗ്നിറ്റീവ്-ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ധാർമ്മികവും ശാരീരികവുമായ അവസ്ഥയെ നിരന്തരം നിരീക്ഷിക്കുകയും വിശകലനം ചെയ്യുകയും കണക്കിലെടുക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ് പ്രവർത്തനം. ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വളർത്തലിന്റെ നിലവാരം നിരീക്ഷിക്കുകയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പോരായ്മകൾ പരിഹരിക്കുകയും വേണം, ഒരു നിശ്ചിത കാലയളവിൽ കുട്ടികളുടെ ആരോഗ്യസ്ഥിതിയെക്കുറിച്ച് ബോധവാനായിരിക്കണം. സബ്ജക്ട് ടീച്ചർമാരിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് അവനെ ഏൽപ്പിച്ച ക്ലാസിലെ ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ മാനസിക സവിശേഷതകൾ ആഴത്തിൽ മനസ്സിലാക്കാൻ അവസരമുണ്ട്. ഈ വിവരങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുകയും പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ, മികച്ച പഠന ഫലവും വ്യക്തിഗത സമീപനം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യതയും നേടുന്നതിന് ക്ലാസ് ടീച്ചർ ക്ലാസിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന മറ്റ് അധ്യാപകരുടെ ശ്രദ്ധയിൽപ്പെടുത്തണം.

സംഘടനാപരമായതും ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നതുംപാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ് ഇതിന്റെ പ്രവർത്തനം. അത്തരം പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കാളിത്തം നിർബന്ധമല്ല, എന്നാൽ വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണത്തിലും, ചക്രവാളങ്ങൾ വിശാലമാക്കുന്നതിലും, പുതിയ കഴിവുകളും കഴിവുകളും നേടിയെടുക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു, പുതിയ താൽപ്പര്യങ്ങളും കഴിവുകളും കണ്ടെത്തുന്നതിന് ഇത് ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. ഇക്കാര്യത്തിൽ, പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. വിദ്യാർത്ഥികൾ അതിൽ പങ്കെടുക്കാനും അതിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനിലും തയ്യാറെടുപ്പിലും പ്രവർത്തനം കാണിക്കാനും ശ്രമിക്കുന്ന തരത്തിൽ. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, ഇത്തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനം നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ എല്ലാവർക്കും ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥാനം നൽകേണ്ടതുണ്ട്, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും പൊതുവായ ലക്ഷ്യത്തിൽ ഏർപ്പെടണം, അവന്റെ പങ്കും ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളും വ്യക്തമായി മനസ്സിലാക്കണം, അപ്പോൾ അയാൾക്ക് പ്രയോജനവും ആവശ്യകതയും ഉണ്ടാകും. വിദ്യാർത്ഥിക്ക് പ്രായോഗികവും രസകരവുമായ രീതിയിൽ ചുമതലകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, കൂടാതെ അവന്റെ ചായ്‌വുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും ദിശയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു. കൂടാതെ, വിവിധ അവധി ദിവസങ്ങളുടെ സൗന്ദര്യാത്മക രൂപകൽപ്പനയ്ക്കായി നിങ്ങൾ പരിശ്രമിക്കേണ്ടതുണ്ട്, ഒപ്പം വികസിപ്പിക്കാൻ ആൺകുട്ടികൾക്കൊപ്പം രസകരമായ സാഹചര്യങ്ങൾവിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആവശ്യങ്ങളും താൽപ്പര്യങ്ങളും അവരുടെ പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് കണക്കിലെടുക്കുന്നു. ക്ലാസിന്റെ ഇതിനകം രൂപപ്പെട്ടതും പ്രിയപ്പെട്ടതുമായ പാരമ്പര്യങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുകയും സംരക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ ഓരോ തവണയും നിങ്ങൾ പുതിയ എന്തെങ്കിലും കൊണ്ടുവരേണ്ടതുണ്ട്.



ഏകീകരണവും റാലിയുംപ്രവർത്തനം. ആരോഗ്യകരവും സ്ഥിരമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതുമായ ഒരു വിദ്യാർത്ഥി ടീമിനെ രൂപീകരിക്കുന്നതിനാണ് ഈ പ്രവർത്തനം. ക്ലാസ് ടീച്ചർ കുട്ടികൾക്കിടയിൽ സൗഹൃദപരവും സഹകരണപരവുമായ ബന്ധം വളർത്തിയെടുക്കാൻ ശ്രമിക്കണം, പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും അഭിലാഷങ്ങളുടെയും ഐക്യത്തിലേക്ക് അവരെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക, പരസ്പരം പരിപാലിക്കുക, ക്ലാസ് ടീമിന്റെ അവസ്ഥയുടെ ഉത്തരവാദിത്തം ഏറ്റെടുക്കുക, അതിലെ അംഗങ്ങളുടെ വ്യക്തിഗത പ്രകടനങ്ങളോട് പ്രതികരിക്കുക. . അതേസമയം, നെഗറ്റീവ് ഗ്രൂപ്പുകളുടെ രൂപീകരണം, ചില വിദ്യാർത്ഥികൾ മറ്റുള്ളവരെ അടിച്ചമർത്തൽ എന്നിവ തടയുന്നതിന് ടീമിൽ ഉണ്ടാകുന്ന എല്ലാ ആന്തരിക ബന്ധങ്ങളും നിരീക്ഷിക്കാൻ ക്ലാസ് ടീച്ചർ ബാധ്യസ്ഥനാണ്. ടീമിലെ നെഗറ്റീവ് പ്രകടനങ്ങൾ ഒഴിവാക്കാൻ, വിവിധ സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ കൂടുതൽ തവണ നടത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അതുവഴി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ നല്ല ദിശയിൽ വികസിപ്പിക്കുക.

ഏകോപിപ്പിക്കുന്നുപ്രവർത്തനം. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വളർത്തലിനും വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും ഒരു ഏകീകൃത സമീപനം കൈവരിക്കുന്നതിനും സാധ്യമായ വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ ഇല്ലാതാക്കുന്നതിനും ഒരു വ്യക്തിഗത സമീപനത്തിന് കഴിയുന്നത്ര അവസരങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുമുള്ള ക്ലാസിലെ അധ്യാപകരുടെയും മാതാപിതാക്കളുടെയും ശ്രമങ്ങളെ ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഏകോപിപ്പിക്കണം. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗുകളും പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലുകളും ക്രമീകരിക്കുകയും മാതാപിതാക്കളുമായും അധ്യാപകരുമായും വ്യക്തിഗത സംഭാഷണങ്ങൾ നടത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. സാധ്യമാകുന്നിടത്ത് രക്ഷിതാക്കൾ ഇടപെടണം വിവിധ തരംപാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ. വീടിന്റെ പോരായ്മകളും സ്വയം പഠനംവിദ്യാർത്ഥികൾക്കായി ഹോം റീഡിംഗ്, വിവിധ അസൈൻമെന്റുകൾ, അസൈൻമെന്റുകൾ എന്നിവ സംഘടിപ്പിച്ച് നഷ്ടപരിഹാരം നൽകുന്നു.

വ്യക്തിത്വ വികസനംപ്രവർത്തനം. വിദ്യാർത്ഥികളിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനം അവരുടെ വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളുടെ വികാസത്തിന് സംഭാവന നൽകണം. ഈ ചുമതല ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഉത്തരവാദിത്തമാണ്. ഇതിന് ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും വ്യക്തിത്വത്തെക്കുറിച്ച് സമഗ്രമായ പഠനവും അതിന്റെ പൂർണ്ണമായ വികസനത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കലും, അധ്യാപകരുടെയും മാതാപിതാക്കളുടെയും വിദ്യാർത്ഥി ടീമിന്റെയും സഹായവും പിന്തുണയും ആവശ്യമാണ്. ഈ വിഷയത്തിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ചുമതലകളിൽ ഇനിപ്പറയുന്നവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

1) വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിത്വങ്ങൾ പഠിക്കുക;

2) വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പുരോഗതി നിരീക്ഷിക്കൽ, ഗൃഹപാഠത്തിന്റെ അളവ് നിയന്ത്രിക്കൽ;

3) പെരുമാറ്റച്ചട്ടങ്ങൾ പാലിക്കുന്നതിന്റെ വ്യക്തതയും നിയന്ത്രണവും;

4) ക്ലാസ് മീറ്റിംഗുകൾ നടത്തുന്നു;

5) എല്ലാത്തരം പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളിലും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പങ്കാളിത്തം (ഹോബി സർക്കിളുകൾ, ജോലി പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ചാരിറ്റബിൾ സഹായം);

6) സ്കൂളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മാനേജ്മെന്റിൽ സജീവമായ പങ്കാളിത്തം, സ്കൂളിൽ സ്വീകരിച്ച വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളെക്കുറിച്ചുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുക;

7) വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും പരിശീലനത്തിനും ഒരു ഏകീകൃത സമീപനം സ്ഥാപിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പ്രവർത്തനം;

8) വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുമായും കുടുംബങ്ങളുമായും സമ്പർക്കം സ്ഥാപിക്കുകയും പരിപാലിക്കുകയും ചെയ്യുക;

9) വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വകാര്യ ഫയലുകൾ സൂക്ഷിക്കുക.

ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി സങ്കീർണ്ണവും വൈവിധ്യപൂർണ്ണവുമാണ്, അതിനാൽ, ഇതിന് ഉയർന്ന യോഗ്യതയുള്ള ഒരു അധ്യാപകൻ, സൃഷ്ടിപരമായ സമീപനം, ക്ലാസിലെ ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും വിദ്യാർത്ഥി ടീമിന്റെയും മൊത്തത്തിലുള്ള വിജയകരമായ വികസനത്തിൽ വ്യക്തിപരമായ താൽപ്പര്യം എന്നിവ ആവശ്യമാണ്.

2.21. ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളുമായും അവരുടെ സ്വഭാവസവിശേഷതകളുമായും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വൈവിധ്യമാർന്ന ആധുനിക സാങ്കേതികവിദ്യകൾ.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സാങ്കേതികവിദ്യ (വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ) എന്നത് ശാസ്ത്രം വികസിപ്പിച്ചതും പരിശീലനത്തിലൂടെ തിരഞ്ഞെടുത്തതുമായ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രീതികൾ, സാങ്കേതികതകൾ, നടപടിക്രമങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഒരു സംവിധാനമാണ്, ഇത് വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ തലത്തിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടാൻ അനുവദിക്കുന്നു, മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, ഫലപ്രദവും ഉയർന്നതും ഉറപ്പുനൽകുന്നു. ഗുണമേന്മയുള്ള. " എങ്ങനെ?" - വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ അടിസ്ഥാന ചോദ്യം. വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യയിൽ ഒരു നിശ്ചിത നടപടിക്രമങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു:

വ്യക്തമായ നിർദ്ദിഷ്ട ലക്ഷ്യത്തിന്റെ നിർവ്വചനം: സാങ്കേതികവിദ്യയിലെ ഒരു ലക്ഷ്യം മുഴുവൻ സാങ്കേതിക പദ്ധതിയുടെയും സാങ്കൽപ്പിക ആശയമാണ്.

സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറകളുടെ ഒരു "പാക്കേജ്" വികസിപ്പിക്കൽ: വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയെക്കുറിച്ചുള്ള ചില സൈദ്ധാന്തിക ആശയങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കൽ, അതായത്. ചില പെഡഗോഗിക്കൽ ആശയങ്ങൾ.

ഘട്ടം ഘട്ടമായുള്ള, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഘട്ടം ഘട്ടമായുള്ള ഘടന: വിദ്യാഭ്യാസ സാഹചര്യങ്ങൾ (തയ്യാറെടുപ്പ്, പ്രവർത്തനപരം, നിയന്ത്രണം, അന്തിമം) ഘട്ടങ്ങളായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനം (നിരീക്ഷണം - തിരുത്തൽ - പ്രതിഫലനം).

വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ ഫലപ്രാപ്തി വിലയിരുത്തേണ്ടത് അത് കുട്ടിയുടെ തന്നോടുള്ള മനോഭാവത്തെ എത്രമാത്രം മാറ്റുന്നു, അത് എങ്ങനെ ബാധിക്കുന്നു എന്നതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ്.
"ഞാനൊരു സങ്കൽപ്പമാണ്", അത് വ്യക്തിയുടെ സ്വയം നിർണ്ണയത്തിന് എങ്ങനെ സംഭാവന ചെയ്യുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യകളെ തരംതിരിക്കുന്നതിനുള്ള ഡസൻ കണക്കിന് ഓപ്ഷനുകൾ ആധുനിക പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യത്തിൽ വിവരിച്ചിരിക്കുന്നു: വി.പി. ബെസ്പാൽക്കോ, എം.വി. ക്ലാരിൻ, എഫ്.എ. മുസ്തയേവ, എൽ.ഇ. നികിറ്റിന, ഐ.പി. പൊഡ്ലസി, ജി.കെ. സെലെവ്കോ.

വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യകളെ തരം തിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

എഴുതിയത് ദാർശനിക അടിസ്ഥാനം: ഭൗതികവാദം; പ്രായോഗികം; മാനവികത, നരവംശശാസ്ത്രം.

ശാസ്ത്രീയ ആശയം അനുസരിച്ച്: പെരുമാറ്റം; പ്രവർത്തനം; ഇന്റീരിയറൈസേഷൻ, ന്യൂറോലിംഗ്വിസ്റ്റിക് പ്രോഗ്രാമിംഗ്.

വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ അടയാളങ്ങൾ:

സാങ്കേതികവിദ്യ ഒരു പ്രത്യേക പെഡഗോഗിക്കൽ ആശയത്തിനായി വികസിപ്പിച്ചെടുത്തതും രചയിതാവിന്റെ ഒരു പ്രത്യേക രീതിശാസ്ത്രപരമായ സ്ഥാനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതുമാണ്;

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ആശയവിനിമയങ്ങൾ എന്നിവയുടെ സാങ്കേതിക ശൃംഖല ടാർഗെറ്റ് ക്രമീകരണങ്ങൾക്ക് അനുസൃതമായി നിർമ്മിച്ചതാണ്, അവയ്ക്ക് ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട പ്രതീക്ഷിച്ച ഫലത്തിന്റെ രൂപമുണ്ട്;

വ്യക്തിഗതമാക്കൽ, വ്യത്യാസം, സംഭാഷണ ആശയവിനിമയം എന്നിവയുടെ തത്വം കണക്കിലെടുത്ത് അധ്യാപകന്റെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും പരസ്പരബന്ധിതമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് സാങ്കേതികവിദ്യ നൽകുന്നു;

പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ ഘടകങ്ങൾ എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും ആസൂത്രിത ഫലങ്ങളുടെ നേട്ടത്തിന് ഉറപ്പ് നൽകണം;

പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നോളജിയുടെ ഒരു ഓർഗാനിക് ഭാഗമാണ് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് നടപടിക്രമങ്ങൾ.

വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ ഒരു ഉദാഹരണം "വിജയ സാഹചര്യം" സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യയാണ് (എൻ.ഇ. ഷുർക്കോവയുടെ ആശയങ്ങൾ):

ദയയുടെ ഒരു മാനസികാവസ്ഥ വളർത്തുക;

പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഭയം നീക്കംചെയ്യൽ; മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന സഹായം;

കുട്ടിയുടെ മുൻകൂർ പേയ്മെന്റ് (എ.എസ്. മകരെങ്കോയുടെ കാലാവധി), അതായത്. അതിന്റെ ഗുണഫലങ്ങളുടെ പ്രഖ്യാപനം;

പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ ശക്തിപ്പെടുത്തുക;

പെഡഗോഗിക്കൽ നിർദ്ദേശം;

പെഡഗോഗിക്കൽ വിലയിരുത്തൽ.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സാങ്കേതിക അൽഗോരിതം:

ഗോൾ നിർവചനം;

ഉള്ളടക്ക നിർമ്മാണം;

ഇവന്റ് തയ്യാറെടുപ്പ്;

ഒരു ഇവന്റ് നടത്തുന്നു;

ഇവന്റിന്റെ ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനം.

വിഭാഗത്തിൽ ജനപ്രിയമായത്:
ഐസോതെർമൽ പ്രക്രിയകളുടെ പട്ടിക
ഐസോതെർമൽ പ്രക്രിയകളുടെ പട്ടിക
വായിച്ചു
ഒരു സംഖ്യയിൽ നിന്ന് ഒരു ഭിന്നസംഖ്യ കണ്ടെത്തുന്നു
ഒരു സംഖ്യയിൽ നിന്ന് ഒരു ഭിന്നസംഖ്യ കണ്ടെത്തുന്നു
വായിച്ചു
ജീവജാലങ്ങളുടെ വർഗ്ഗീകരണ സംവിധാനം
ജീവജാലങ്ങളുടെ വർഗ്ഗീകരണ സംവിധാനം
വായിച്ചു
പീറ്റർ ഒന്നാമൻ ചക്രവർത്തിയുടെ ജീവചരിത്രം മഹത്തായ പ്രധാന സംഭവങ്ങൾ, ആളുകൾ, ഗൂഢാലോചനകൾ
പീറ്റർ ഒന്നാമൻ ചക്രവർത്തിയുടെ ജീവചരിത്രം മഹത്തായ പ്രധാന സംഭവങ്ങൾ, ആളുകൾ, ഗൂഢാലോചനകൾ
വായിച്ചു

ഏറ്റവും പുതിയ ലേഖനങ്ങൾ
"സാങ്കേതികവിദ്യ" എന്ന വിഷയത്തിൽ സാങ്കേതികവിദ്യയെക്കുറിച്ചുള്ള അവതരണം.
വായിച്ചു
ടെസ്റ്റ് - ജീവശാസ്ത്രത്തിലെ സസ്തനികളുടെ ക്ലാസ് ടെസ്റ്റ് (7...
വായിച്ചു
എങ്ങനെയാണ് അന്താരാഷ്ട്ര അവധി ദിനം...
വായിച്ചു
ആഞ്ജലീന സെർബിയൻ (ബ്രാങ്കോവിച്ച്), രാജ്ഞി...
വായിച്ചു
വധുവിന്റെ തീമാറ്റിക് മോചനദ്രവ്യങ്ങളുടെ രംഗങ്ങൾ...
വായിച്ചു
സ്നാനത്തിനു മുമ്പുള്ള പ്രാർത്ഥന കുമ്പസാരം
വായിച്ചു
ബാക്ക്ഗാമണിന്റെ ചരിത്രവും ഗെയിമിനെക്കുറിച്ചുള്ള ചരിത്രപരമായ വസ്തുതകളും
വായിച്ചു
കിന്റർഗാർട്ടനിലെ വിന്റർ, ന്യൂ ഇയർ ഗെയിമുകൾ
വായിച്ചു
മുകളിൽ