സാഹിത്യ വായന. "സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സമുച്ചയത്തിലെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ്സ് ഓഫ് എഡ്യൂക്കേഷന്റെ പ്രധാന വ്യവസ്ഥകളുടെ പ്രതിഫലനം" എന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള ശാസ്ത്രീയ പ്രവർത്തനം പ്രാഥമിക വിദ്യാലയം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്ന സാഹിത്യത്തിലെ വിദ്യാഭ്യാസ സമുച്ചയത്തിന്റെ വിശകലനം.

ആമുഖം

ഇന്ന് സാഹിത്യം, സമൂഹത്തിന്റെ ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ ജീവിതത്തിന്റെ അസ്തിത്വത്തിന്റെ ഒരു വസ്തുതയായും ഒരു സ്കൂൾ വിഷയം എന്ന നിലയിലും ഒരേയൊരു ധാർമ്മിക പിന്തുണയായി തുടരുന്നു, ആളുകളുടെ ആത്മീയ ജീവിതത്തെ പോഷിപ്പിക്കുന്ന ഒരു ശുദ്ധമായ ഉറവിടം. എന്നാൽ ധാർമ്മിക മൂല്യങ്ങൾ യാന്ത്രികമായി പുസ്തകങ്ങളിൽ നിന്ന് വായനക്കാരന്റെ ആത്മാവിലേക്ക് കടന്നുപോകുന്നില്ല - ഒരു ധാർമ്മിക ബോധം വികസിക്കുന്നു, ധാർമ്മിക ബോധ്യങ്ങൾ രൂപപ്പെടുന്നു, പ്രത്യേകിച്ച് ബാല്യത്തിലും കൗമാരത്തിലും തീവ്രമായി. കുട്ടികളിൽ വായനയോടുള്ള താൽപ്പര്യവും സ്നേഹവും വളർത്തിയെടുക്കേണ്ടത് സ്കൂളിലാണ്, സൗന്ദര്യം ഗ്രഹിക്കാനുള്ള കഴിവ്, സാഹിത്യ പദത്തിന്റെ കഴിവ്, അതിന്റെ ധാർമ്മിക ശേഷി എന്നിവ വികസിപ്പിക്കണം. അതിനാൽ, ഈ ജോലിയുടെ വിഷയം പ്രസക്തമാണ്. സാഹിത്യ വായനയ്ക്കുള്ള പ്രോഗ്രാമുകളും അധ്യാപന സഹായങ്ങളും NEO യുടെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ അടിസ്ഥാന ആവശ്യകതകളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

പ്രശ്നംസാഹിത്യ വായനാ പാഠങ്ങളിൽ, വായിക്കാൻ പഠിച്ച കുട്ടികൾ ഒരു സാഹിത്യ വാചകം പൂർണ്ണമായി മനസ്സിലാക്കാൻ പഠിക്കണം, അതിന്റെ ആലങ്കാരിക സ്വഭാവം മനസ്സിലാക്കുന്നു. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, അവർ അവരുടെ ഭാവനയുടെ സഹായത്തോടെ എഴുത്തുകാരൻ "വരച്ച" ജീവിതത്തിലേക്ക് പ്രവേശിക്കുകയും അത് യഥാർത്ഥമായി അനുഭവിക്കുകയും കഥാപാത്രങ്ങളുടെ അനുഭവങ്ങളോട് ആത്മാർത്ഥമായി പ്രതികരിക്കുകയും അവരുടെ ജീവിതത്തോടും അവരുടെ അനുഭവങ്ങളോടും അവരെ ബന്ധപ്പെടുത്തുകയും വേണം. രചയിതാവിന്റെ ആശയം മനസ്സിലാക്കുകയും വാക്കുകൾ ഉപയോഗിക്കാനുള്ള അവന്റെ കഴിവ് ആസ്വദിക്കുകയും ചെയ്യുക. എന്നാൽ ഇത് സംഭവിക്കുന്നതിന്, സാഹിത്യം ഒരു കലയുടെ രൂപമാണെന്ന് അധ്യാപകൻ ആദ്യം മനസ്സിലാക്കണം, ഒരു സാഹിത്യ വായന പാഠത്തിൽ "നിങ്ങൾ കലയുടെ തലത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുകയും സാധ്യമെങ്കിൽ അതിന്റെ രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുകയും വേണം", ഏറ്റവും പ്രധാനമായി , ഒരു സാഹിത്യ ഗ്രന്ഥം വിശകലനം ചെയ്യാൻ അദ്ദേഹത്തിന് തന്നെ കഴിയണം. ഇതെല്ലാം ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ കഴിവുകളുടെ തലത്തിലും പ്രാഥമിക സാഹിത്യ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായും ആണ്.

ഒരു വസ്തു:"ഫിലോളജി" എന്ന വിഷയത്തിനുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകൾ.

ഇനം:"പ്രോസ്‌പെക്റ്റീവ് പ്രൈമറി സ്കൂൾ" എന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ സിസ്റ്റത്തിന്റെ സാഹിത്യ വായനയ്ക്കായി വിദ്യാഭ്യാസ, വിദ്യാഭ്യാസ സമുച്ചയത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകൾ നടപ്പിലാക്കുക.

ലക്ഷ്യം: NEO യുടെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനായി സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള അധ്യാപന സാമഗ്രികളിൽ അന്തർലീനമായ സാധ്യതകൾ തിരിച്ചറിയുക.

ചുമതലകൾ:

"ഫിലോളജി" എന്ന വിഷയത്തിന് ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഓഫ് എഡ്യൂക്കേഷന്റെ ആവശ്യകതകൾ പഠിക്കുക.

NEO യുടെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള അവസരങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള അധ്യാപന സാമഗ്രികൾ വിശകലനം ചെയ്യാൻ (പെഡഗോഗിക്കൽ സിസ്റ്റം "പെർസ്പെക്റ്റീവ് പ്രൈമറി സ്കൂൾ").

NEO യുടെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകളുടെ വെളിച്ചത്തിൽ സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പാഠത്തിന്റെ ഘടന മാതൃകയാക്കാൻ.

ഫിലോളജി മേഖലയ്ക്കുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് ആവശ്യകതകൾ

പ്രൈമറി പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് എന്നത് സംസ്ഥാന അക്രഡിറ്റേഷൻ ഉള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് നിർബന്ധിത ആവശ്യകതകളുടെ ഒരു കൂട്ടമാണ്.

പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിൽ വൈദഗ്ധ്യം നേടുന്നതിനുള്ള ഫലങ്ങൾ, ഘടന, വ്യവസ്ഥകൾ എന്നിവയുടെ ആവശ്യകതകൾ പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ തലത്തിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായവും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും കണക്കിലെടുക്കുന്നു, പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന മൂല്യം എല്ലാ തുടർന്നുള്ള വിദ്യാഭ്യാസവും.

പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടിയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഫലങ്ങൾക്കായി സ്റ്റാൻഡേർഡ് ആവശ്യകതകൾ സ്ഥാപിക്കുന്നു:

വ്യക്തിഗത, സ്വയം-വികസനത്തിനുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സന്നദ്ധതയും കഴിവും, പഠനത്തിനും അറിവിനുമുള്ള പ്രചോദനത്തിന്റെ രൂപീകരണം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മൂല്യവും സെമാന്റിക് മനോഭാവവും, അവരുടെ വ്യക്തിഗത സ്ഥാനങ്ങൾ, സാമൂഹിക കഴിവുകൾ, വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ എന്നിവ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു; പൗര സ്വത്വത്തിന്റെ അടിത്തറയുടെ രൂപീകരണം.

വിദ്യാർത്ഥികൾ (കോഗ്നിറ്റീവ്, റെഗുലേറ്ററി, കമ്മ്യൂണിക്കേറ്റീവ്) പ്രാവീണ്യം നേടിയ സാർവത്രിക പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെയുള്ള മെറ്റാ-വിഷയം, പഠിക്കാനുള്ള കഴിവിന്റെ അടിസ്ഥാനമായ പ്രധാന കഴിവുകളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം ഉറപ്പാക്കൽ, ഇന്റർ ഡിസിപ്ലിനറി ആശയങ്ങൾ.

കാര്യമായ, പുതിയ അറിവ്, അതിന്റെ പരിവർത്തനം, പ്രയോഗം, ആധുനിക ശാസ്ത്ര ചിത്രത്തിന് അടിവരയിടുന്ന ശാസ്ത്രീയ വിജ്ഞാനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന ഘടകങ്ങളുടെ സംവിധാനം എന്നിവയിൽ ഒരു നിശ്ചിത വിഷയ മേഖലയ്ക്ക് പ്രത്യേകമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഒരു അക്കാദമിക് വിഷയം പഠിക്കുമ്പോൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ നേടിയ അനുഭവം ഉൾപ്പെടെ. ലോകം.

പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിൽ വൈദഗ്ധ്യം നേടിയതിന്റെ വ്യക്തിഗത ഫലങ്ങൾ പ്രതിഫലിപ്പിക്കണം:

1) റഷ്യൻ പൗരത്വത്തിന്റെ അടിത്തറയുടെ രൂപീകരണം, ഒരാളുടെ മാതൃരാജ്യത്തിൽ അഭിമാനബോധം, റഷ്യൻ ആളുകൾറഷ്യയുടെ ചരിത്രം, ഒരാളുടെ വംശീയവും ദേശീയവുമായ സ്വത്വത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം; ബഹുരാഷ്ട്ര റഷ്യൻ സമൂഹത്തിന്റെ മൂല്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണം; മാനുഷികവും ജനാധിപത്യപരവുമായ മൂല്യ ഓറിയന്റേഷനുകളുടെ രൂപീകരണം;

2) പ്രകൃതി, ജനത, സംസ്കാരങ്ങൾ, മതങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ജൈവ ഐക്യത്തിലും വൈവിധ്യത്തിലും ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സമഗ്രവും സാമൂഹികവുമായ കാഴ്ചപ്പാടിന്റെ രൂപീകരണം;

3) മറ്റ് ആളുകളുടെ മറ്റ് അഭിപ്രായങ്ങൾ, ചരിത്രം, സംസ്കാരം എന്നിവയോട് മാന്യമായ മനോഭാവത്തിന്റെ രൂപീകരണം;

4) ചലനാത്മകമായി മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്നതും വികസിക്കുന്നതുമായ ലോകത്ത് പ്രാരംഭ പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ കഴിവുകളുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം;

5) വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സാമൂഹിക പങ്കിന്റെ സ്വീകാര്യതയും വൈദഗ്ധ്യവും, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെ വികസനം, പഠനത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത അർത്ഥത്തിന്റെ രൂപീകരണം;

6) സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ വികസനവും ഒരാളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വ്യക്തിപരമായ ഉത്തരവാദിത്തവും ഉൾപ്പെടെ വിവര പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ധാർമ്മിക മാനദണ്ഡങ്ങൾ, സാമൂഹിക നീതി, സ്വാതന്ത്ര്യം എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി;

7) സൗന്ദര്യാത്മക ആവശ്യങ്ങൾ, മൂല്യങ്ങൾ, വികാരങ്ങൾ എന്നിവയുടെ രൂപീകരണം;

8) ധാർമ്മിക വികാരങ്ങളുടെ വികസനം, നല്ല മനസ്സ്, വൈകാരികവും ധാർമ്മികവുമായ പ്രതികരണം, മറ്റ് ആളുകളുടെ വികാരങ്ങളോടുള്ള ധാരണയും സഹാനുഭൂതിയും;

9) വ്യത്യസ്ത സാമൂഹിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ മുതിർന്നവരുമായും സമപ്രായക്കാരുമായും സഹകരിക്കാനുള്ള കഴിവുകളുടെ വികസനം, വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാതിരിക്കാനും വിവാദപരമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ നിന്ന് വഴികൾ കണ്ടെത്താനുമുള്ള കഴിവ്;

10) സുരക്ഷിതവും ആരോഗ്യകരവുമായ ജീവിതശൈലിയോടുള്ള മനോഭാവത്തിന്റെ രൂപീകരണം, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള പ്രചോദനത്തിന്റെ സാന്നിധ്യം, ഫലങ്ങൾക്കായി പ്രവർത്തിക്കുക, ഭൗതികവും ആത്മീയവുമായ മൂല്യങ്ങൾ പരിപാലിക്കുക.

പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നതിന്റെ മെറ്റാ-വിഷയ ഫലങ്ങൾ പ്രതിഫലിപ്പിക്കണം:

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും അംഗീകരിക്കാനും പരിപാലിക്കാനുമുള്ള കഴിവ് മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക, അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള മാർഗങ്ങൾക്കായി തിരയുക;

സൃഷ്ടിപരവും പര്യവേക്ഷണാത്മകവുമായ സ്വഭാവമുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികൾ മാസ്റ്ററിംഗ്;

ചുമതലയും അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകളും അനുസരിച്ച് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യാനും നിയന്ത്രിക്കാനും വിലയിരുത്താനുമുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക; ഏറ്റവും നിർണ്ണയിക്കുക ഫലപ്രദമായ വഴികൾഫലങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നു;

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിജയ/പരാജയത്തിന്റെ കാരണങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവും പരാജയത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ പോലും ക്രിയാത്മകമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവും വികസിപ്പിക്കുക;

വൈജ്ഞാനികവും വ്യക്തിപരവുമായ പ്രതിഫലനത്തിന്റെ പ്രാരംഭ രൂപങ്ങളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുക;

പഠിച്ച വസ്തുക്കളുടെയും പ്രക്രിയകളുടെയും മാതൃകകൾ, വിദ്യാഭ്യാസപരവും പ്രായോഗികവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള സ്കീമുകൾ എന്നിവ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന് വിവരങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ചിഹ്ന-പ്രതീകാത്മക മാർഗങ്ങളുടെ ഉപയോഗം;

ആശയവിനിമയപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് സംഭാഷണത്തിന്റെയും വിവരങ്ങളുടെയും ആശയവിനിമയ സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെയും സജീവമായ ഉപയോഗം (ഇനി മുതൽ ICT എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നു);

വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയത്തിന്റെ ആശയവിനിമയവും വൈജ്ഞാനികവുമായ ജോലികൾക്കും സാങ്കേതികവിദ്യകൾക്കും അനുസൃതമായി വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുക, പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുക, വിശകലനം ചെയ്യുക, സംഘടിപ്പിക്കുക, പ്രക്ഷേപണം ചെയ്യുക, വ്യാഖ്യാനിക്കുക (ഇന്റർനെറ്റിൽ റഫറൻസ് ഉറവിടങ്ങളിലും തുറന്ന വിദ്യാഭ്യാസ വിവര ഇടങ്ങളിലും) വിവിധ രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു; ഒരു കീബോർഡ് ഉപയോഗിച്ച് വാചകം നൽകാനുള്ള കഴിവ്, ഡിജിറ്റൽ രൂപത്തിൽ റെക്കോർഡ് ചെയ്യുക (റെക്കോർഡ് ചെയ്യുക) അളന്ന മൂല്യങ്ങൾ, ചിത്രങ്ങൾ, ശബ്ദങ്ങൾ എന്നിവ വിശകലനം ചെയ്യുക, നിങ്ങളുടെ സംഭാഷണം തയ്യാറാക്കുക, ഓഡിയോ, വീഡിയോ, ഗ്രാഫിക് എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് പ്രകടനം നടത്തുക; വിവരങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കൽ, ധാർമ്മികത, മര്യാദകൾ എന്നിവയുടെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാലിക്കുക;

ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കും ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കും അനുസൃതമായി വിവിധ ശൈലികളുടെയും വിഭാഗങ്ങളുടെയും പാഠങ്ങളുടെ സെമാന്റിക് വായനയുടെ കഴിവുകൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക; ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കനുസൃതമായി ബോധപൂർവ്വം ഒരു സംഭാഷണ വാചകം നിർമ്മിക്കുകയും വാക്കാലുള്ളതും വാക്കാലുള്ളതുമായ പാഠങ്ങൾ രചിക്കുകയും ചെയ്യുക എഴുതിയ രൂപങ്ങൾ;

താരതമ്യം, വിശകലനം, സമന്വയം, സാമാന്യവൽക്കരണം, പൊതുവായ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾക്കനുസൃതമായി വർഗ്ഗീകരണം, സാമ്യതകളും കാരണ-ഫല ബന്ധങ്ങളും സ്ഥാപിക്കൽ, ന്യായവാദം നിർമ്മിക്കൽ, അറിയപ്പെടുന്ന ആശയങ്ങളെ പരാമർശിക്കൽ എന്നിവയുടെ യുക്തിപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുക;

സംഭാഷണക്കാരനെ കേൾക്കാനും സംഭാഷണത്തിൽ ഏർപ്പെടാനുമുള്ള സന്നദ്ധത; വ്യത്യസ്ത കാഴ്ചപ്പാടുകളുടെ അസ്തിത്വത്തിന്റെ സാധ്യതയും എല്ലാവർക്കും അവരുടേതായ അവകാശവും തിരിച്ചറിയാനുള്ള സന്നദ്ധത; നിങ്ങളുടെ അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കുകയും നിങ്ങളുടെ കാഴ്ചപ്പാടും സംഭവങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തലും വാദിക്കുകയും ചെയ്യുക;

ഒരു പൊതു ലക്ഷ്യവും അത് നേടാനുള്ള വഴികളും നിർവചിക്കുക; സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഫംഗ്ഷനുകളുടെയും റോളുകളുടെയും വിതരണം ചർച്ച ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്; സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പരസ്പര നിയന്ത്രണം നടത്തുക, സ്വന്തം പെരുമാറ്റവും മറ്റുള്ളവരുടെ പെരുമാറ്റവും വേണ്ടത്ര വിലയിരുത്തുക;

കക്ഷികളുടെയും സഹകരണത്തിന്റെയും താൽപ്പര്യങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്ത് വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ ക്രിയാത്മകമായി പരിഹരിക്കാനുള്ള സന്നദ്ധത;

ഒരു പ്രത്യേക അക്കാദമിക് വിഷയത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന് അനുസൃതമായി, യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ (സ്വാഭാവിക, സാമൂഹിക, സാംസ്കാരിക, സാങ്കേതിക, മുതലായവ) വസ്തുക്കളുടെ സത്ത, സവിശേഷതകൾ, പ്രക്രിയകൾ, പ്രതിഭാസങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള അടിസ്ഥാന വിവരങ്ങൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക;

വസ്തുക്കളും പ്രക്രിയകളും തമ്മിലുള്ള അവശ്യ ബന്ധങ്ങളെയും ബന്ധങ്ങളെയും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന അടിസ്ഥാന വിഷയത്തിന്റെയും ഇന്റർ ഡിസിപ്ലിനറി ആശയങ്ങളുടെയും വൈദഗ്ദ്ധ്യം;

ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട അക്കാദമിക് വിഷയത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന് അനുസൃതമായി പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ (വിദ്യാഭ്യാസ മാതൃകകൾ ഉൾപ്പെടെ) മെറ്റീരിയലും വിവര പരിതസ്ഥിതിയിലും പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്.

പിഅടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടിയതിന്റെ സാരമായ ഫലങ്ങൾപ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിനിർദ്ദിഷ്ട അക്കാദമിക് വിഷയങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെ, വിഷയ മേഖലകളുടെ നിർദ്ദിഷ്ട ഉള്ളടക്കം കണക്കിലെടുക്കുന്നു, പ്രതിഫലിപ്പിക്കണം:

ഫിലോളജി

ഭാഷാപരമായ ഐക്യത്തെയും വൈവിധ്യത്തെയും കുറിച്ചുള്ള പ്രാരംഭ ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം സാംസ്കാരിക ഇടംറഷ്യ, ദേശീയ സ്വത്വത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനമായ ഭാഷയെക്കുറിച്ച്;

ഭാഷ ദേശീയ സംസ്കാരത്തിന്റെ ഒരു പ്രതിഭാസമാണെന്നും മനുഷ്യ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ പ്രധാന മാർഗമാണെന്നും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ധാരണ, റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ സംസ്ഥാന ഭാഷയെന്ന നിലയിൽ റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം, പരസ്പര ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ഭാഷ;

ഒരു വ്യക്തിയുടെ പൊതു സംസ്കാരത്തിന്റെയും നാഗരിക സ്ഥാനത്തിന്റെയും സൂചകങ്ങളായി ശരിയായ വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ സംഭാഷണത്തോടുള്ള പോസിറ്റീവ് മനോഭാവത്തിന്റെ രൂപീകരണം;

റഷ്യൻ, പ്രാദേശിക സാഹിത്യ ഭാഷകളുടെ (ഓർത്തോപിക്, ലെക്സിക്കൽ, വ്യാകരണം) മാനദണ്ഡങ്ങളെയും സംഭാഷണ മര്യാദയുടെ നിയമങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള പ്രാരംഭ ആശയങ്ങൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക; ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ലക്ഷ്യങ്ങൾ, മാർഗങ്ങൾ, വ്യവസ്ഥകൾ എന്നിവ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്, ആശയവിനിമയ പ്രശ്നങ്ങൾ വിജയകരമായി പരിഹരിക്കുന്നതിന് മതിയായ ഭാഷാ മാർഗങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ;

ഭാഷാ യൂണിറ്റുകൾ ഉപയോഗിച്ചുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വൈദഗ്ധ്യവും വൈജ്ഞാനികവും പ്രായോഗികവും ആശയവിനിമയപരവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് അറിവ് ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവ്.

സാഹിത്യ വായന.

ദേശീയവും ലോകവുമായ സംസ്കാരത്തിന്റെ ഒരു പ്രതിഭാസമായി സാഹിത്യത്തെ മനസ്സിലാക്കുക, ധാർമ്മിക മൂല്യങ്ങളും പാരമ്പര്യങ്ങളും സംരക്ഷിക്കുന്നതിനും കൈമാറുന്നതിനുമുള്ള ഒരു മാർഗം;

വ്യക്തിഗത വികസനത്തിന് വായനയുടെ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം; ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം, റഷ്യൻ ചരിത്രവും സംസ്കാരവും, പ്രാരംഭ ധാർമ്മിക ആശയങ്ങൾ, നല്ലതും ചീത്തയുമായ ആശയങ്ങൾ, ധാർമ്മികത; എല്ലാ അക്കാദമിക് വിഷയങ്ങളിലും വിജയകരമായ പഠനം; ചിട്ടയായ വായനയുടെ ആവശ്യകത വികസിപ്പിക്കൽ;

വായനയുടെ പങ്ക് മനസ്സിലാക്കൽ, വ്യത്യസ്ത തരം വായനയുടെ ഉപയോഗം (ആമുഖം, പഠനം, സെലക്ടീവ്, തിരയൽ); വിവിധ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കവും സവിശേഷതകളും ബോധപൂർവ്വം മനസ്സിലാക്കാനും വിലയിരുത്താനും അവരുടെ ചർച്ചയിൽ പങ്കെടുക്കാനും നായകന്മാരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ ധാർമ്മികമായി വിലയിരുത്താനും ന്യായീകരിക്കാനുമുള്ള കഴിവ്;

തുടർവിദ്യാഭ്യാസത്തിന് ആവശ്യമായ വായനാ ശേഷിയുടെയും പൊതുവായ സംസാര വികാസത്തിന്റെയും നിലവാരം കൈവരിക്കുക, അതായത്. പ്രാഥമിക സാഹിത്യ സങ്കൽപ്പങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് സാഹിത്യ, ജനകീയ ശാസ്ത്ര, വിദ്യാഭ്യാസ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ വ്യാഖ്യാനം, വിശകലനം, പരിവർത്തനം എന്നിവയുടെ പ്രാഥമിക സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉച്ചത്തിലും നിശബ്ദമായും വായിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികതയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുക;

താൽപ്പര്യമുള്ള സാഹിത്യം സ്വതന്ത്രമായി തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള കഴിവ്; കൂടുതൽ വിവരങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനും നേടുന്നതിനും റഫറൻസ് ഉറവിടങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക.

ഒരു കുട്ടിയുടെ സാഹിത്യത്തിലേക്കുള്ള നീണ്ട യാത്രയുടെ പ്രധാനപ്പെട്ടതും ഉത്തരവാദിത്തമുള്ളതുമായ ഘട്ടങ്ങളിലൊന്നാണ് സാഹിത്യ വായന. ഈ കാലയളവിലെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം പ്രധാനമായും കുട്ടിയുടെ പുസ്തകങ്ങളുമായി പരിചിതമായത്, കാവ്യാത്മക പദത്തിന്റെ ഭംഗി അവബോധപൂർവ്വം അനുഭവിക്കാനുള്ള കഴിവിന്റെ വികസനം, പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സ്വഭാവം, ഫിക്ഷൻ കൃതികൾ ചിട്ടയായ വായനയുടെ ഭാവിയിൽ രൂപീകരണം എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

പ്രവർത്തന സാക്ഷരതയുള്ള ആളുകളുടെ രൂപീകരണം ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കടമകളിലൊന്നാണ് ആധുനിക സ്കൂൾ. പ്രൈമറി സ്കൂളിലാണ് പ്രവർത്തനപരമായ സാക്ഷരതയുടെ അടിസ്ഥാനം സ്ഥാപിച്ചിരിക്കുന്നത്, അവിടെ വിവിധ തരത്തിലുള്ള സംഭാഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ തീവ്രമായ പരിശീലനം നടക്കുന്നു - വായനയും എഴുത്തും സംസാരിക്കലും കേൾക്കലും. അതിനാൽ, റഷ്യൻ ഭാഷയ്‌ക്കൊപ്പം സാഹിത്യ വായനയും പ്രൈമറി സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള പരിശീലന സമ്പ്രദായത്തിലെ പ്രധാന വിഷയങ്ങളിലൊന്നാണ്.

ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വായനാ ശേഷി വികസിപ്പിക്കുക എന്നതാണ് സാഹിത്യ വായന പാഠങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യം. പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ, ഒരു സാക്ഷര വായനക്കാരന്റെ രൂപീകരണത്തിന് അടിത്തറയിടേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അതായത്. വായനാ വിദ്യകൾ, താൻ വായിച്ച കാര്യങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ, പുസ്തകങ്ങൾ അറിയാവുന്ന, അവ സ്വതന്ത്രമായി എങ്ങനെ തിരഞ്ഞെടുക്കാമെന്ന് അറിയുന്ന ഒരു വ്യക്തി.

ഈ ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്നതിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന ജോലികൾ പരിഹരിക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു:

1) വായനാ രീതികളുടെ രൂപീകരണം, വാചകം മനസ്സിലാക്കുന്നതിനും വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുമുള്ള രീതികൾ - ശരിയായ തരം വായന പ്രവർത്തനം; വായനാ പ്രക്രിയയിൽ തന്നെ താൽപ്പര്യത്തിന്റെ ഒരേസമയം വികസനം, വായിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത;

2) മനുഷ്യബന്ധങ്ങളുടെയും ധാർമ്മികവും ധാർമ്മികവുമായ മൂല്യങ്ങളുടെ ലോകത്തേക്ക് സാഹിത്യത്തിലൂടെ കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുക; സ്വതന്ത്രവും സ്വതന്ത്രവുമായ ചിന്തയുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസം; സൗന്ദര്യാത്മക രുചി രൂപീകരണം;

3) വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ സംഭാഷണത്തിന്റെ വികസനം (പദാവലിയുടെ ഗണ്യമായ സമ്പുഷ്ടീകരണം ഉൾപ്പെടെ), സംസാരത്തിന്റെയും ആശയവിനിമയ സംസ്കാരത്തിന്റെയും വൈദഗ്ദ്ധ്യം; വികസനം സർഗ്ഗാത്മകതകുട്ടികൾ;

4) വാക്കുകളുടെ കലയെന്ന നിലയിൽ കുട്ടികളെ സാഹിത്യത്തിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുക, സാഹിത്യത്തെ കലാാത്മകമാക്കുന്നത് എന്താണെന്ന് മനസ്സിലാക്കുക - വാചക വിശകലനത്തിന്റെ ഘടകങ്ങളുടെ ആമുഖം (ആവിഷ്കാര മാർഗ്ഗങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെ), ചില സൈദ്ധാന്തികവും സാഹിത്യപരവുമായ ആശയങ്ങളുമായി പ്രായോഗിക പരിചയം എന്നിവയിലൂടെ.

സാഹിത്യ വായനാ കോഴ്‌സിൽ, വിഷയത്തിന്റെ മാർഗ്ഗങ്ങളിലൂടെ വിദ്യാർത്ഥി വികസനത്തിന്റെ ഇനിപ്പറയുന്ന ക്രോസ്-കട്ടിംഗ് ലൈനുകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നു.

റഷ്യൻ ഭാഷാ കോഴ്സിന് പൊതുവായുള്ള വരികൾ:

1) വിഷയ തലത്തിൽ പ്രവർത്തനപരമായ സാക്ഷരതയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുക (ടെക്സ്റ്റ് വിവരങ്ങൾ വേർതിരിച്ചെടുക്കുക, രൂപാന്തരപ്പെടുത്തുക, ഉപയോഗിക്കുക);

2) വായനയുടെ സാങ്കേതികത, ഗ്രന്ഥങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനും വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുമുള്ള രീതികൾ;

3) വിവിധ തരത്തിലുള്ള വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ സംഭാഷണത്തിന്റെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം.

"സാഹിത്യ വായന" എന്ന കോഴ്‌സിന് പ്രത്യേകമായ വരികൾ:

1) വായിച്ചതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരാളുടെ വൈകാരികവും വിലയിരുത്തുന്നതുമായ മനോഭാവത്തിന്റെ നിർവചനവും വിശദീകരണവും;

2) വാക്കുകളുടെ കലയായി സാഹിത്യത്തിലേക്കുള്ള ആമുഖം;

3) സാഹിത്യം, പുസ്തകങ്ങൾ, എഴുത്തുകാർ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് ഏറ്റെടുക്കലും പ്രാഥമിക ചിട്ടപ്പെടുത്തലും.

മെറ്റീരിയലിനെ ഗ്രൂപ്പുചെയ്യുന്നതിനുള്ള പരമ്പരാഗത തീമാറ്റിക് തത്വമാണ് അടിസ്ഥാനം, എന്നാൽ ഈ തത്വം നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് അതിന്റേതായ സവിശേഷതകളുണ്ട്: എല്ലാ പാഠപുസ്തകങ്ങളും ഒരു ആന്തരിക യുക്തിയാൽ ഏകീകരിക്കപ്പെടുന്നു.

ഒരു ഒന്നാം ക്ലാസ്സുകാരൻ തന്നെയും ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെയും അറിയുന്നു: ആളുകൾ, അവരുടെ ബന്ധങ്ങൾ, സ്വഭാവം; ആധുനിക ബാലസാഹിത്യകാരന്മാരുടെ കവിതകളിലൂടെയും ചെറുകഥകളിലൂടെയും - ഈ ലോകത്തോടുള്ള മനോഭാവത്തിന്റെയും പെരുമാറ്റത്തിന്റെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും മാനദണ്ഡങ്ങൾ പഠിക്കുന്നു. ഒന്നാം ക്ലാസിൽ, കുട്ടികൾ കളിപ്പാട്ടങ്ങളെക്കുറിച്ചും ഗെയിമുകളെക്കുറിച്ചും സുഹൃത്തുക്കളെക്കുറിച്ചും മാതാപിതാക്കളെക്കുറിച്ചും കുട്ടികളെക്കുറിച്ചും മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചും പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചും വായിക്കുന്നു, കൂടാതെ ഒരു വ്യക്തിക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിലേക്ക് ഉറ്റുനോക്കാൻ പഠിച്ചാൽ രസകരമായ കണ്ടെത്തലുകൾ നടത്താൻ കഴിയുമെന്ന് മനസിലാക്കുക.

രണ്ടാം ക്ലാസിൽ, കുട്ടികൾ കണ്ടെത്തുന്ന ലോകം വികസിക്കുന്നു. റഷ്യയിലെയും ലോകത്തെയും ജനങ്ങളുടെ നാടോടിക്കഥകളുടെ കൃതികളും (യക്ഷിക്കഥകൾ, ഇതിഹാസങ്ങൾ, കടങ്കഥകൾ, പാട്ടുകൾ, പഴഞ്ചൊല്ലുകൾ, വാക്കുകൾ) രചയിതാവിന്റെ യക്ഷിക്കഥകളും വായിക്കുന്നതിലൂടെ, രണ്ടാം ക്ലാസുകാർ ഒരു “ഏക ആത്മീയ ഇടത്തിൽ” പ്രവേശിച്ച് ലോകം മഹത്തരമാണെന്ന് മനസ്സിലാക്കുന്നു. വൈവിധ്യവും അതേ സമയം ഏകീകൃതവും. ആളുകൾ എപ്പോൾ, എവിടെ ജീവിച്ചാലും, വിവിധ രാജ്യങ്ങളിലെ നാടോടിക്കഥകളിൽ, കഠിനാധ്വാനവും ദേശസ്നേഹവും, ബുദ്ധിയും ദയയും, ധൈര്യവും അന്തസ്സും, വികാരങ്ങളുടെ ശക്തിയും വിശ്വസ്തതയും എല്ലായ്പ്പോഴും ആളുകളിൽ വിലമതിക്കപ്പെടുന്നുവെന്ന് വ്യക്തമായി കാണാം. , ഭീരുത്വം, തിന്മ... ഈ ആവശ്യത്തിനായി, പാഠപുസ്തകത്തിൽ പ്രത്യേകമായി ഉൾപ്പെടുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, സമാന പേരുകളും പ്ലോട്ടുകളും പ്രധാന ആശയങ്ങളും ഉള്ള വിവിധ രാജ്യങ്ങളുടെ യക്ഷിക്കഥകൾ.

മൂന്നാം ക്ലാസിൽ, ഇതിനകം തന്നെ രണ്ട് വായനാ സ്രോതസ്സുകൾ പരിചയമുള്ള കുട്ടികൾ - നാടോടിക്കഥകളും ആധുനിക ബാലസാഹിത്യവും, സാഹിത്യത്തിന്റെ ലോകം അതിന്റെ എല്ലാ വൈവിധ്യത്തിലും കണ്ടെത്തുകയും വിവിധ വിഭാഗങ്ങളിലെ കുട്ടികളുടെയും ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന "മുതിർന്നവരുടെ" സാഹിത്യത്തിന്റെയും കൃതികൾ വായിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു: കഥകൾ, കഥകൾ ( ഉദ്ധരണികളിൽ), യക്ഷിക്കഥകൾ , ലിറിക്കൽ, പ്ലോട്ട് കവിതകൾ, ഒരു കവിത, ഒരു യക്ഷിക്കഥ നാടകം.

ഇവിടെ തരം വൈവിധ്യത്തിന്റെ തത്വവും ബാലസാഹിത്യ കൃതികളുടെ ഒപ്റ്റിമൽ അനുപാതത്തിന്റെ തത്വവും "മുതിർന്നവർക്കുള്ള" സാഹിത്യത്തിൽ നിന്നുള്ള കുട്ടികളുടെ വായനയുടെ സർക്കിളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന പാഠങ്ങളും അവയുടെ നിർവ്വഹണം കണ്ടെത്തുന്നു. മൂന്നാം ക്ലാസിലെ പാഠപുസ്തകത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന കൃതികൾ കുട്ടികൾക്ക് സാഹിത്യലോകം അതിന്റെ എല്ലാ വൈവിധ്യത്തിലും കാണിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു: റഷ്യൻ, വിദേശ ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ ക്ലാസിക്കുകൾ, ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിലെ റഷ്യൻ എഴുത്തുകാരുടെയും കവികളുടെയും കൃതികൾ; സമകാലിക ബാലസാഹിത്യം.

നാലാം ക്ലാസ്സിൽ, കുട്ടികൾക്ക് റഷ്യൻ ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ ചരിത്രം, എഴുത്തുകാർ, അവരുടെ നായകന്മാർ, തീമുകൾ, വിഭാഗങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് സമഗ്രമായ ധാരണ ലഭിക്കും. "ഇൻ ദി ഓഷ്യൻ ഓഫ് ലൈറ്റ്" എന്ന പാഠപുസ്തകം 17-21 നൂറ്റാണ്ടുകളിലെ റഷ്യൻ ബാലസാഹിത്യത്തിലെ ഒരു കോഴ്സാണ്. സാഹിത്യ വായന പാഠങ്ങൾക്കായി.

പാഠപുസ്തകങ്ങളിലെ പാഠങ്ങൾ കാലക്രമത്തിൽ ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നതിനാൽ കുട്ടികൾക്ക് സാഹിത്യത്തിന്റെ ചരിത്രത്തെ ഒരു പ്രക്രിയ എന്ന നിലയിൽ, ഒരു കൃതിയുടെ ഉള്ളടക്കവും അത് എഴുതിയ സമയവും, രചയിതാവിന്റെയും അദ്ദേഹത്തിന്റെ വ്യക്തിത്വവുമായുള്ള ബന്ധത്തെക്കുറിച്ചും പ്രാഥമിക ധാരണ ലഭിക്കും. ജീവിതവും മൂർത്തമായ ചരിത്രവും സാർവത്രികവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധവും.

"ക്രോസ്-കട്ടിംഗ്" കഥാപാത്രങ്ങളുടെ സഹായത്തോടെയും ഒരു ഹ്യൂറിസ്റ്റിക് സംഭാഷണത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ സാഹിത്യ വായന പാഠങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനം നിർമ്മിക്കുന്നതിലൂടെയും ഇത് കൈവരിക്കാനാകും.

സാഹിത്യ വായന പാഠങ്ങളിൽ, മുൻ‌നിര സാങ്കേതികവിദ്യ ശരിയായ വായനാ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ (ഉൽ‌പാദനപരമായ വായനയുടെ സാങ്കേതികവിദ്യ) രൂപീകരണമാണ്, ഇത് ചെറുപ്പക്കാരായ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വായനാ ശേഷിയുടെ രൂപീകരണം ഉറപ്പാക്കുന്നു.

ടെക്സ്റ്റുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന്റെ മൂന്ന് ഘട്ടങ്ങൾ സാങ്കേതികവിദ്യയിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു:

ഘട്ടം I. വായിക്കുന്നതിന് മുമ്പ് ടെക്സ്റ്റ് ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക.

1. മുൻകരുതൽ (പ്രതീക്ഷ, വരാനിരിക്കുന്ന വായനയുടെ പ്രവചനം). വാചകത്തിന്റെ സെമാന്റിക്, തീമാറ്റിക്, വൈകാരിക ഓറിയന്റേഷൻ നിർണ്ണയിക്കുക, കൃതിയുടെ ശീർഷകം, രചയിതാവിന്റെ പേര്, കീവേഡുകൾ, വാചകത്തിന് മുമ്പുള്ള ചിത്രീകരണങ്ങൾ, വായനക്കാരന്റെ അനുഭവത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി അതിന്റെ പ്രതീകങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുക.

ജോലിക്കുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പൊതുവായ (അക്കാദമിക്, മോട്ടിവേഷണൽ, വൈകാരിക, മാനസിക) സന്നദ്ധത കണക്കിലെടുത്ത് പാഠ ലക്ഷ്യങ്ങൾ സജ്ജമാക്കുക.

ഘട്ടം II. വായിക്കുമ്പോൾ വാചകം ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

1. വാചകത്തിന്റെ പ്രാഥമിക വായന. ക്ലാസിലെ സ്വതന്ത്ര വായന, അല്ലെങ്കിൽ വായന-കേൾക്കൽ, അല്ലെങ്കിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വാചകത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ, പ്രായം, വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾ എന്നിവയ്ക്ക് അനുസൃതമായി സംയോജിത വായന (അധ്യാപകന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്). പ്രാഥമിക ധാരണയുടെ ഐഡന്റിഫിക്കേഷൻ (സംഭാഷണത്തിലൂടെ, പ്രാഥമിക ഇംപ്രഷനുകളുടെ റെക്കോർഡിംഗ്, അനുബന്ധ കലകൾ - അധ്യാപകന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിൽ). വായിച്ച പാഠത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കവും വൈകാരിക നിറവും ഉപയോഗിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രാഥമിക അനുമാനങ്ങളുടെ യാദൃശ്ചികത തിരിച്ചറിയൽ.

2. വാചകം വീണ്ടും വായിക്കുന്നു. മന്ദഗതിയിലുള്ള "ചിന്തയുള്ള" പുനർവായന (മുഴുവൻ വാചകത്തിന്റെയും അല്ലെങ്കിൽ അതിന്റെ വ്യക്തിഗത ശകലങ്ങളുടെയും). വാചക വിശകലനം (സാങ്കേതികവിദ്യകൾ: വാചകത്തിലൂടെ രചയിതാവുമായുള്ള സംഭാഷണം, അഭിപ്രായമിട്ട വായന, വായിച്ചതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സംഭാഷണം, പ്രധാന വാക്കുകൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക). ഓരോ സെമാന്റിക് ഭാഗത്തിനും വ്യക്തമാക്കുന്ന ഒരു ചോദ്യം ഉന്നയിക്കുന്നു.

3. ഉള്ളടക്കത്തെ മൊത്തത്തിൽ സംവാദം, വായിച്ചതിനെ സംഗ്രഹിക്കുക. വാചകത്തോട് സാമാന്യവൽക്കരിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾ ഉന്നയിക്കുന്നു. വാചകത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത ശകലങ്ങൾ (ആവശ്യമെങ്കിൽ) പരാമർശിക്കുന്നു, പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന വായന.

ഘട്ടം III. വായിച്ചതിനുശേഷം വാചകവുമായി പ്രവർത്തിക്കുക.

1. വാചകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ആശയപരമായ (സെമാന്റിക്) സംഭാഷണം. വായിച്ചതിന്റെ കൂട്ടായ ചർച്ച, ചർച്ച. സൃഷ്ടിയുടെ വായനക്കാരന്റെ വ്യാഖ്യാനങ്ങൾ (വ്യാഖ്യാനങ്ങൾ, വിലയിരുത്തലുകൾ) പരസ്പരബന്ധം രചയിതാവിന്റെ സ്ഥാനം. വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയം അല്ലെങ്കിൽ അതിന്റെ പ്രധാന അർത്ഥങ്ങളുടെ കൂട്ടം തിരിച്ചറിയലും രൂപപ്പെടുത്തലും.

2. എഴുത്തുകാരനെ കണ്ടുമുട്ടുക. ഒരു എഴുത്തുകാരനെക്കുറിച്ചുള്ള കഥ. എഴുത്തുകാരന്റെ വ്യക്തിത്വത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സംഭാഷണം. പാഠപുസ്തക മെറ്റീരിയലുകളും അധിക ഉറവിടങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക.

3. ശീർഷകവും ചിത്രീകരണവും ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക. തലക്കെട്ടിന്റെ അർത്ഥത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചർച്ച. റെഡിമെയ്ഡ് ചിത്രീകരണങ്ങളിലേക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളെ റഫർ ചെയ്യുന്നു. കലാകാരന്റെ കാഴ്ചപ്പാട് വായനക്കാരന്റെ ആശയവുമായി പരസ്പരബന്ധിതമാക്കുന്നു.

4. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വായനാ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ (വികാരങ്ങൾ, ഭാവന, ഉള്ളടക്കം മനസ്സിലാക്കൽ, കലാപരമായ രൂപം) ഏതെങ്കിലും മേഖലയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ക്രിയേറ്റീവ് ടാസ്ക്കുകൾ.

പാഠപുസ്തക പാഠങ്ങൾ കുട്ടികളെ പ്രകൃതി പ്രതിഭാസങ്ങളിലേക്കും സസ്യങ്ങളിലേക്കും മൃഗങ്ങളിലേക്കും പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു; മൃഗങ്ങളുടെയും മനുഷ്യരുടെയും ജീവിതത്തിൽ നിന്നുള്ള രസകരമായ കഥകളെക്കുറിച്ച് പറയുക; നിങ്ങളുടെ രാജ്യത്തിന്റെയും മറ്റ് രാജ്യങ്ങളുടെയും പാരമ്പര്യങ്ങളെയും ആചാരങ്ങളെയും കുറിച്ച്; പ്രകൃതിയെയും ഭൂമിയിലെ എല്ലാ ജീവജാലങ്ങളെയും പരിപാലിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയെക്കുറിച്ച്. സമപ്രായക്കാരുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെ മറ്റുള്ളവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങളെ മാനിക്കുക എന്ന ലക്ഷ്യത്തോടെ. ചോദ്യത്തിന് സ്വയം ഉത്തരം നൽകുന്നതിന് വിവരങ്ങൾ തിരയാൻ അവർ നിങ്ങൾക്ക് അവസരം നൽകുന്നു.

നിലവിൽ, ശാസ്ത്രീയ അറിവ് ലോകത്ത് വളരെ വേഗത്തിൽ അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യപ്പെടുന്നു, ജീവിതത്തിൽ ആളുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്ന സാങ്കേതികവിദ്യകൾ മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്നു. ആധുനിക ജീവിതം വിദ്യാർത്ഥിക്ക് വ്യക്തിപരമായ മുൻകൈകൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിനും സാമൂഹികമായി പ്രാധാന്യമുള്ള വിവിധ പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ചും പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ചും സ്വന്തം നിലപാട് മനസ്സിലാക്കുന്നതിനും ആശയവിനിമയ സംസ്കാരത്തിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിനുമുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ്. ഒരു നിശ്ചിത അളവിലുള്ള അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടിയ വിദ്യാർത്ഥികളേക്കാൾ ഇതെല്ലാം വിലകുറഞ്ഞതല്ല.

ഈ ലക്ഷ്യങ്ങൾ നേടുന്നതിന്, ക്ലാസ്റൂമിലെ കുട്ടികളുമായുള്ള ജോലിയുടെ തരങ്ങൾ ചില തത്വങ്ങളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ തത്വം.

പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിൽ, യാഥാർത്ഥ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആലങ്കാരികവും വൈകാരികവുമായ ധാരണ പ്രബലമാണ്, അനുകരണത്തിന്റെയും സഹതാപത്തിന്റെയും സംവിധാനങ്ങൾ വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്നു. ഈ പ്രായത്തിൽ, വ്യക്തിഗത ആദർശങ്ങളിലേക്കുള്ള ഒരു ഓറിയന്റേഷൻ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു - ശോഭയുള്ള, ശ്രദ്ധേയമായ, പുരോഗമനപരമായ ആളുകൾ.

സംഭാഷണ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ തത്വം.

മൂല്യ ബന്ധങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിൽ, സമപ്രായക്കാർ, മാതാപിതാക്കൾ, അധ്യാപകർ, മറ്റ് മുതിർന്നവർ എന്നിവരുമായി ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സംഭാഷണ ആശയവിനിമയം ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. ക്ലാസിലെ കഥകൾ, കവിതകൾ വായിക്കൽ, സംഭാഷണങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കൽ, പ്രശ്നസാഹചര്യങ്ങൾ തുടങ്ങിയവയാണ് ഇവ.

പോളിസബ്ജക്ടീവ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ തത്വം.

ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടി വിവിധ തരത്തിലുള്ള വിവര, ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അതിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിൽ വ്യത്യസ്തവും പലപ്പോഴും പരസ്പരവിരുദ്ധവുമായ മൂല്യങ്ങളും ലോകവീക്ഷണങ്ങളും അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.

പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന്, വിദ്യാർത്ഥികൾ, അധ്യാപകരും രക്ഷിതാക്കളും ചേർന്ന്, ഉള്ളടക്കം റഫർ ചെയ്യുക:

ആധുനിക ജീവിതത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന ആനുകാലിക സാഹിത്യം, പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ, റേഡിയോ, ടെലിവിഷൻ പരിപാടികൾ;

റഷ്യയിലെ ജനങ്ങളുടെ ആത്മീയ സംസ്കാരവും നാടോടിക്കഥകളും;

· അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുടെയും (നിയമ പ്രതിനിധികൾ) മുത്തശ്ശിമാരുടെയും ജീവിതാനുഭവം.

ലിസ്റ്റുചെയ്ത തത്വങ്ങൾ സ്കൂൾ ജീവിതത്തിന്റെ ആശയപരമായ അടിസ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കുന്നു. ഈ ജീവിതരീതി അതിൽത്തന്നെ ഔപചാരികമാണ്. അധ്യാപകൻ അവന് സുപ്രധാനവും സാമൂഹികവും സാംസ്കാരികവും ധാർമ്മികവുമായ ശക്തി നൽകുന്നു.

സാഹിത്യ വായനാ പാഠങ്ങൾക്കിടയിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ പഠിക്കുന്നു:

അധ്യാപകന്റെ വിലയിരുത്തൽ വേണ്ടത്ര മനസ്സിലാക്കുക; ഭൗതികവും സ്വരവും മാനസികവുമായ രൂപത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുക.

വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യം ഉപയോഗിച്ച് വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കാൻ ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾക്കായി തിരയുക;

ചിഹ്ന-പ്രതീകാത്മക മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക; വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ ഒരു സംഭാഷണ പ്രസ്താവന നിർമ്മിക്കുക;

സാഹിത്യ, വിദ്യാഭ്യാസ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ സെമാന്റിക് വായനയുടെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ, വിവിധ തരത്തിലുള്ള ഗ്രന്ഥങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള അവശ്യ വിവരങ്ങൾ എടുത്തുകാണിക്കുന്നു;

അത്യാവശ്യവും അല്ലാത്തതുമായ സവിശേഷതകൾ എടുത്തുകാണിക്കുന്ന വസ്തുക്കളുടെ വിശകലനം നടത്തുക; ഭാഗങ്ങളിൽ നിന്ന് മൊത്തത്തിൽ രചിക്കുന്നതുപോലെ സിന്തസിസ് നടത്തുക;

നിർദ്ദിഷ്ട മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായി താരതമ്യം, ശ്രേണി, വർഗ്ഗീകരണം എന്നിവ നടത്തുക; കാരണ-പ്രഭാവ ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുക; ഒരു ഒബ്ജക്റ്റ്, അതിന്റെ ഘടന, ഗുണങ്ങൾ, കണക്ഷനുകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ലളിതമായ വിധിന്യായങ്ങൾ ബന്ധിപ്പിക്കുന്ന രൂപത്തിൽ ന്യായവാദം നിർമ്മിക്കുക; സാമ്യങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുക.

അവർ അവസരം ലഭിക്കുന്നുപഠിക്കുക:

ലൈബ്രറി ഉറവിടങ്ങളും ഇന്റർനെറ്റും ഉപയോഗിച്ച് വിവരങ്ങൾക്കായി വിപുലമായ തിരയൽ നടത്തുക;

ബോധപൂർവ്വം സ്വമേധയാ വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ ഒരു സംഭാഷണ പ്രസ്താവന നിർമ്മിക്കുക;

കാരണ-പ്രഭാവ ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതുൾപ്പെടെ യുക്തിപരമായ ന്യായവാദം നിർമ്മിക്കുക.

വിദ്യാർത്ഥികൾ പഠിക്കും:

തന്റേതുമായി പൊരുത്തപ്പെടാത്തതും ആശയവിനിമയത്തിലും ആശയവിനിമയത്തിലും പങ്കാളിയുടെ സ്ഥാനത്ത് ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നതുൾപ്പെടെ വ്യത്യസ്ത കാഴ്ചപ്പാടുകളുള്ള ആളുകളുടെ സാധ്യതയെ അനുവദിക്കുക;

വ്യത്യസ്ത അഭിപ്രായങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുകയും സഹകരണത്തിൽ വ്യത്യസ്ത നിലപാടുകൾ ഏകോപിപ്പിക്കാൻ ശ്രമിക്കുകയും ചെയ്യുക;

നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം അഭിപ്രായവും നിലപാടും രൂപപ്പെടുത്തുക;

താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ വൈരുദ്ധ്യം ഉൾപ്പെടെയുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ചർച്ച ചെയ്യുകയും ഒരു പൊതു തീരുമാനത്തിലെത്തുകയും ചെയ്യുക;

പങ്കാളിക്ക് അറിയാവുന്നതും കാണുന്നതുമായ കാര്യങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്ത്, അയാൾക്ക് മനസ്സിലാകുന്ന പ്രസ്താവനകൾ നിർമ്മിക്കുക;

ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കാൻ; പങ്കാളിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കുക;

നിങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കാൻ സംസാരം ഉപയോഗിക്കുക; വിവിധ ആശയവിനിമയ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനും ഒരു മോണോലോഗ് പ്രസ്താവന നിർമ്മിക്കുന്നതിനും സംഭാഷണത്തിന്റെ സംഭാഷണ രൂപത്തിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിനും സംഭാഷണ മാർഗങ്ങൾ വേണ്ടത്ര ഉപയോഗിക്കുക.

കുട്ടികൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു:

റഷ്യയിലെ ഒരു പൗരനെന്ന നിലയിൽ "ഞാൻ" എന്ന അവബോധത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ നാഗരിക സ്വത്വത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ, ഒരാളുടെ മാതൃരാജ്യത്തിലും ആളുകളിലും ചരിത്രത്തിലും അവകാശവും അഭിമാനവും;

തൻറെയും ചുറ്റുമുള്ളവരുടെയും ധാർമ്മിക ഉള്ളടക്കത്തിലും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അർത്ഥത്തിലും ഓറിയന്റേഷൻ;

ധാർമ്മിക വികാരങ്ങൾ - ലജ്ജ, കുറ്റബോധം, ധാർമ്മിക പെരുമാറ്റത്തിന്റെ നിയന്ത്രകരായി മനസ്സാക്ഷി;

ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലി ക്രമീകരിക്കുക;

ഫിക്ഷനുമായുള്ള പരിചയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സൗന്ദര്യവും സൗന്ദര്യാത്മക വികാരങ്ങളും; മറ്റുള്ളവരുടെ വികാരങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുകയും സഹാനുഭൂതി പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, ബഹുമാനത്തിന്റെയും സമത്വത്തിന്റെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ അറിവ് നേടാനും അത് രൂപാന്തരപ്പെടുത്താനും മറ്റ് ആളുകളുമായി സഹകരിക്കാനുമുള്ള കഴിവിലാണ് കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത വികസനം.

ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിൽ രൂപപ്പെടുത്തിയ ചുമതലകളുടെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ ഒരു സാഹിത്യ വായന പാഠത്തിലേക്കുള്ള അടിസ്ഥാന സമീപനങ്ങൾ

പ്രധാന UMK ചുമതലസാംസ്കാരികവും ചരിത്രപരവുമായ പൈതൃകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണയിലൂടെയും അവബോധത്തിലൂടെയും ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണമാണ് "സാഹിത്യ വായന". ഈ ആവശ്യത്തിനായി, ക്ലാസിക്കൽ, ആധുനിക സാഹിത്യത്തിന്റെ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ, വിവിധ രാജ്യങ്ങളുടെ നാടോടിക്കഥകൾ എന്നിവ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ചോദ്യങ്ങളുടെയും ചുമതലകളുടെയും സംവിധാനം വാക്കാലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ഒരു സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിനും അവരെ ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ മൂല്യങ്ങളിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുകയും ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ മാനദണ്ഡങ്ങളിലേക്ക് അവരെ പരിചയപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം കമ്മ്യൂണിക്കേറ്റീവ്-കോഗ്നിറ്റീവ് അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്. ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും നിയമങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നത് മെറ്റീരിയൽ സാധ്യമാക്കുന്നു, സാഹിത്യപരവും സൃഷ്ടിപരവുമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആലങ്കാരികവും യുക്തിസഹവുമായ ചിന്തയും യുവ സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ വാക്കുകളുടെ കലയായി ഒരു കലാസൃഷ്ടിയിൽ താൽപ്പര്യമുണ്ടാക്കുന്നു.

പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്ന പുതിയ തലമുറ പാഠപുസ്തകങ്ങളാണ് സാഹിത്യ വായനയ്ക്കുള്ള പാഠപുസ്തകങ്ങൾ. പഠനത്തിനായുള്ള പ്രചോദനം വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ പാഠപുസ്തകങ്ങൾ സഹായിക്കുന്നു, കൂടാതെ മെറ്റീരിയലിന്റെ നല്ല തിരഞ്ഞെടുപ്പിനാൽ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു. പുതിയ വിവരങ്ങൾക്കായി തിരയാനും സംസാര സംസ്കാരം വികസിപ്പിക്കാനും ആശയവിനിമയ സംസ്കാരം, പെരുമാറ്റം മുതലായവ വികസിപ്പിക്കാനും ചുമതലകൾ കുട്ടികളെ നയിക്കുന്നു. വ്യക്തിഗതവും വ്യത്യസ്തവുമായ അസൈൻമെന്റുകൾക്കുള്ള അവസരങ്ങൾ നൽകുക. വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ കുടുംബബന്ധങ്ങൾ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിനും ദേശസ്നേഹം വളർത്തുന്നതിനും റഷ്യയിലെയും ലോകമെമ്പാടുമുള്ള ജനങ്ങളുടെയും സംസ്കാരത്തോടുള്ള ആദരവ് വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനും സഹായിക്കുന്നു.

ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ നന്നായി വികസിപ്പിച്ച സംഭാഷണത്തേക്കാൾ പ്രധാനം മറ്റെന്താണ്? അതില്ലാതെ, പഠനത്തിൽ യഥാർത്ഥ വിജയമില്ല, യഥാർത്ഥ ആശയവിനിമയമില്ല, കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ബൗദ്ധിക വികാസമില്ല. ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഓഫ് എജ്യുക്കേഷണൽ എഡ്യൂക്കേഷൻ ഒരു ആധുനിക സ്കൂൾ കുട്ടിയുടെ സംസാര വികാസത്തിന് ഉയർന്ന ആവശ്യങ്ങൾ ഉന്നയിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ പാഠപുസ്തകങ്ങൾ അനുസരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നതിലൂടെ, നിങ്ങൾക്ക് ഈ മേഖലയിൽ ഉയർന്ന ഫലങ്ങൾ നേടാൻ കഴിയും. തയ്യാറാക്കിയ മെറ്റീരിയൽ സാഹിത്യ വായനയിൽ താൽപ്പര്യം വളർത്തുകയും വിദ്യാർത്ഥികളെ അവരുടെ രാജ്യത്തെയും ലോകത്തെയും വ്യത്യസ്ത ജനങ്ങളുടെ സൃഷ്ടികളുടെ ലോകത്തേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. സംഭാഷണ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പുതിയതും നിലവാരമില്ലാത്തതുമായ ഒരു രീതിയാണ് വിദ്യാഭ്യാസ സമുച്ചയത്തെ വേർതിരിക്കുന്നത് - ആശയവിനിമയ-വൈജ്ഞാനിക അടിസ്ഥാനത്തിൽ കുട്ടികളെ വായിക്കാനും എഴുതാനും പഠിപ്പിക്കുക.

അതിനാൽ, വിദ്യാഭ്യാസ സമുച്ചയങ്ങളുടെ കഴിവുകൾക്ക് നന്ദി, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ വികാസവും വിദ്യാഭ്യാസവും പ്രധാന തരം പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു: ക്ലാസ്റൂം, പാഠ്യേതര, പാഠ്യേതര, സാമൂഹികമായി ഉപയോഗപ്രദമാണ്. പ്രധാന മൂല്യങ്ങൾഒരു പ്രത്യേക അക്കാദമിക് വിഷയത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിലോ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപത്തിലോ തരത്തിലോ പ്രാദേശികവൽക്കരിച്ചിട്ടില്ല. ഒരു വ്യക്തി, ഒരു വ്യക്തി, ഒരു പൗരൻ എന്ന നിലയിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസപരമായ ഉള്ളടക്കം, സ്കൂൾ ജീവിതരീതി, ബഹുമുഖ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയിൽ അവ വ്യാപിക്കുന്നു.

പ്രൈമറി സ്കൂൾ ബിരുദധാരികൾ ലോകത്തെയും തന്നെയും മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഉപാധിയായി ചിട്ടയായ വായനയുടെ ആവശ്യകത വികസിപ്പിക്കും. ചെറുപ്പക്കാരായ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ ഫിക്ഷൻ പൂർണ്ണമായി മനസ്സിലാക്കാനും അവർ വായിക്കുന്നതിനോട് വൈകാരികമായി പ്രതികരിക്കാനും അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാട് പ്രകടിപ്പിക്കാനും അവരുടെ സംഭാഷകന്റെ അഭിപ്രായത്തെ മാനിക്കാനും പഠിക്കും.

പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അവസാനത്തോടെ, കുട്ടികളെ തുടർവിദ്യാഭ്യാസത്തിനായി തയ്യാറാക്കും, ആവശ്യമായ വായനാ ശേഷിയും സംസാര വികാസവും കൈവരിക്കും, വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാതന്ത്ര്യവും വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന സാർവത്രിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ രൂപീകരിക്കും.

വിദ്യാർത്ഥികൾ വായനാ രീതികൾ, അവർ വായിച്ചതും കേട്ടതും മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികതകൾ, സാഹിത്യ, ജനപ്രിയ ശാസ്ത്ര, വിദ്യാഭ്യാസ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനും വ്യാഖ്യാനിക്കുന്നതിനും രൂപാന്തരപ്പെടുത്തുന്നതിനുമുള്ള അടിസ്ഥാന സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ എന്നിവയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടും. അവർക്ക് താൽപ്പര്യമുള്ള സാഹിത്യം സ്വതന്ത്രമായി തിരഞ്ഞെടുക്കാനും നിഘണ്ടുക്കളും റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങളും ഉപയോഗിക്കാനും സർഗ്ഗാത്മക പ്രവർത്തനത്തിന് കഴിവുള്ള സാക്ഷരരായ വായനക്കാരായി സ്വയം തിരിച്ചറിയാനും അവർ പഠിക്കും.

വിവിധ ആശയവിനിമയ സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഒരു സംഭാഷണം നടത്താൻ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ പഠിക്കും, സംഭാഷണ മര്യാദയുടെ നിയമങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുകയും അവർ ശ്രദ്ധിച്ച ഒരു സൃഷ്ടിയുടെ ചർച്ചയിൽ പങ്കെടുക്കുകയും ചെയ്യും (വായിക്കുക). അവർ ജോലിയെക്കുറിച്ച് (കഥാപാത്രങ്ങൾ, ഇവന്റുകൾ) ലളിതമായ മോണോലോഗ് പ്രസ്താവനകൾ നടത്തും; പ്ലാൻ അനുസരിച്ച് വാചകത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം വാമൊഴിയായി അറിയിക്കുക; യുക്തിയുടെയും വിവരണത്തിന്റെയും ഘടകങ്ങളുമായി ഒരു ആഖ്യാന സ്വഭാവമുള്ള ഹ്രസ്വ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ രചിക്കുക. ബിരുദധാരികൾ കാവ്യാത്മക കൃതികൾ വായിക്കാൻ (ഹൃദയത്തോടെ വായിക്കാൻ) പഠിക്കും. ഒരു ചിത്രീകരണ പരമ്പര (പോസ്റ്ററുകൾ, അവതരണങ്ങൾ) ഉപയോഗിച്ച് ഹ്രസ്വ സന്ദേശങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് പരിചിതമായ പ്രേക്ഷകർക്ക് (സമപ്രായക്കാർ, മാതാപിതാക്കൾ, അധ്യാപകർ) മുന്നിൽ എങ്ങനെ സംസാരിക്കണമെന്ന് പഠിക്കാൻ അവർക്ക് അവസരം ലഭിക്കും. വിദ്യാർത്ഥികൾ ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുകയും ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന്റെ പ്രാധാന്യം പ്രായോഗിക തലത്തിൽ മനസ്സിലാക്കുകയും ഗ്രൂപ്പ് വർക്കിന്റെ നിയമങ്ങൾ പഠിക്കുകയും ചെയ്യും.

കൂടുതൽ പഠനത്തിനും സ്വയം വികസനത്തിനും വായനയുടെ പ്രാധാന്യം കുട്ടികൾ തിരിച്ചറിയുന്നു; വായനയെ സൗന്ദര്യാത്മകവും ധാർമ്മികവും വൈജ്ഞാനികവുമായ അനുഭവത്തിന്റെ ഉറവിടമായി കാണുക; വായനക്കാരന്റെ താൽപ്പര്യം തൃപ്തിപ്പെടുത്തുകയും വായനയിൽ അനുഭവം നേടുകയും വസ്തുതകൾ, വിധികൾ, അവരുടെ വാദങ്ങൾ എന്നിവ അന്വേഷിക്കുകയും ചെയ്യുക.

വിദ്യാർത്ഥികൾ വായിക്കുന്നതിന്റെ അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കാൻ അനുവദിക്കുന്ന വേഗതയിൽ വായിക്കുന്നു; ഓരോ തരത്തിലുള്ള വാചകത്തിന്റെയും സവിശേഷതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പാഠങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ (ഫിക്ഷൻ, വിദ്യാഭ്യാസം, റഫറൻസ്) പ്രായോഗിക തലത്തിൽ വേർതിരിക്കുക, അതിന്റെ അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കാൻ ശ്രമിക്കുക (ഉറക്കെ വായിക്കുമ്പോൾ, നിശബ്ദമായി, കേൾക്കുമ്പോൾ); സൃഷ്ടിയുടെ പ്രധാന ആശയവും കഥാപാത്രങ്ങളും നിർണ്ണയിക്കുക; തീം, പ്രധാന ഇവന്റുകൾ, അവയുടെ ക്രമം സ്ഥാപിക്കുക; ടെക്സ്റ്റിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിനും പൊതുവായ അർത്ഥത്തിനും അനുയോജ്യമായ ഒരു ശീർഷകം വാചകത്തിൽ നിന്ന് തിരഞ്ഞെടുക്കുക അല്ലെങ്കിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കുക. സൃഷ്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ച് ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുക അല്ലെങ്കിൽ അവരോട് ചോദിക്കുക; ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾക്കായി വാചകം തിരയുക (നിർദ്ദിഷ്ട വിവരങ്ങൾ, വ്യക്തമായി നൽകിയിരിക്കുന്ന വസ്തുതകൾ) ടെക്സ്റ്റിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെ ആശ്രയിക്കുക; കണ്ടെത്തുക കലാപരമായ മാധ്യമങ്ങൾഭാവപ്രകടനം: താരതമ്യപ്പെടുത്തൽ, വ്യക്തിവൽക്കരണം, രൂപകം, വിശേഷണം, നായകനോടുള്ള രചയിതാവിന്റെ മനോഭാവം, സംഭവം.

പാഠങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ വിവിധ രൂപത്തിലുള്ള വ്യാഖ്യാനങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു (വാചകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ലളിതമായ നിഗമനങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക; വാചകം മനസ്സിലാക്കുക, അതിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്ന വിവരങ്ങളെ മാത്രമല്ല, തരം, ഘടന, ഭാഷ എന്നിവയെ ആശ്രയിക്കുക; അക്ഷരീയവും ആലങ്കാരികവുമായ അർത്ഥം വിശദീകരിക്കുക. വാക്കിന്റെ, സന്ദർഭത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള അതിന്റെ പോളിസെമി, ഈ അടിസ്ഥാനത്തിൽ നിങ്ങളുടെ സജീവ പദാവലി മനഃപൂർവ്വം നിറയ്ക്കുക; വാചകത്തിൽ നേരിട്ട് പ്രകടിപ്പിക്കാത്ത കണക്ഷനുകൾ സ്ഥാപിക്കുക, ഉദാഹരണത്തിന്: സാഹചര്യവും കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും പരസ്പരബന്ധിതമാക്കുക, പ്രവർത്തനങ്ങളെ വിശദീകരിക്കുക (വിശദീകരിക്കുക). അക്ഷരങ്ങൾ, വാചകത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കവുമായി അവയെ പരസ്പരബന്ധിതമാക്കുന്നു).

ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവും കലാപരവുമായ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ പ്രത്യേകതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് നിങ്ങൾ വായിച്ചതോ ശ്രവിക്കുന്നതോ ആയ ഉള്ളടക്കം ഒരു പുനരാഖ്യാനത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ (പൂർണ്ണമോ ഹ്രസ്വമോ തിരഞ്ഞെടുത്തതോ) അറിയിക്കുന്നത് ഇത് സാധ്യമാക്കുന്നു; നിങ്ങൾ ശ്രവിച്ച/വായിച്ച വാചകത്തിന്റെ ചർച്ചയിൽ പങ്കെടുക്കുക (ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുക, നിങ്ങളുടെ അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കുക, ന്യായീകരിക്കുക, സംഭാഷണ മര്യാദയുടെ നിയമങ്ങൾ പാലിക്കുക), വാചകത്തെയോ നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം അനുഭവത്തെയോ ആശ്രയിക്കുക.

കുട്ടികൾ ശീർഷകം, ഉള്ളടക്ക പട്ടിക എന്നിവ പ്രകാരം ഒരു പുസ്തകം നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യുന്നു, രചയിതാവിന്റെ പുസ്തകത്തിൽ നിന്ന് സൃഷ്ടികളുടെ ഒരു ശേഖരം വേർതിരിക്കുക; തന്നിരിക്കുന്ന വിഷയത്തിലും അവരുടെ സ്വന്തം അഭ്യർത്ഥനയിലും ലൈബ്രറിയിൽ സ്വതന്ത്രമായും ലക്ഷ്യബോധത്തോടെയും ഒരു പുസ്തകം തിരഞ്ഞെടുക്കുക; തന്നിരിക്കുന്ന സാമ്പിൾ അനുസരിച്ച് ഒരു സാഹിത്യ സൃഷ്ടിയ്ക്കായി ഒരു ചെറിയ വ്യാഖ്യാനം (രചയിതാവ്, ശീർഷകം, പുസ്തകത്തിന്റെ വിഷയം, വായന ശുപാർശകൾ) ഉണ്ടാക്കുക; അക്ഷരമാലാക്രമത്തിലുള്ള കാറ്റലോഗ് ഉപയോഗിക്കുക, പ്രായത്തിനനുസരിച്ചുള്ള നിഘണ്ടുക്കളും റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങളും സ്വതന്ത്രമായി ഉപയോഗിക്കുക.

ഓരോ കുട്ടിക്കും ലഭിക്കുന്നുപഠിക്കാനുള്ള അവസരം:

ക്ലാസിക്കൽ, ആധുനിക ആഭ്യന്തര, വിദേശ സാഹിത്യത്തിലെ മികച്ച കൃതികളുമായുള്ള പരിചയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ബാലസാഹിത്യ ലോകത്ത് നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യുക;

നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം താൽപ്പര്യങ്ങളും വൈജ്ഞാനിക ആവശ്യങ്ങളും അടിസ്ഥാനമാക്കി നിങ്ങളുടെ ഇഷ്ടപ്പെട്ട വായനാ ശ്രേണി നിർണ്ണയിക്കുക;

നിങ്ങൾ വായിച്ച ഒരു പുസ്തകത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു അവലോകനം എഴുതുക;

തീമാറ്റിക് കാറ്റലോഗ് ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക.

രണ്ടോ മൂന്നോ അവശ്യ സവിശേഷതകൾ (കാവ്യപാഠത്തിൽ നിന്ന് ഗദ്യത്തെ വേർതിരിക്കുക; നാടോടിക്കഥകൾ, കടങ്കഥകൾ, പഴഞ്ചൊല്ലുകൾ എന്നിവയുടെ നിർമ്മാണത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയുക) വ്യത്യസ്ത വിഭാഗങ്ങളിലെ കലാസൃഷ്ടികളെ താരതമ്യം ചെയ്യാനും താരതമ്യം ചെയ്യാനും വിദ്യാർത്ഥികൾ തുടങ്ങുന്നു.

രചയിതാവിന്റെ വാചകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, കലാപരമായ ആവിഷ്‌കാരങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് സാമ്യം ഉപയോഗിച്ച് ഗദ്യമോ കാവ്യാത്മകമോ ആയ ഒരു പാഠം സൃഷ്ടിക്കാനും സൃഷ്ടിക്കാനും അവർ ശ്രമിക്കുന്നു.

കുട്ടികൾ ഒരു സാഹിത്യ സൃഷ്ടിയുടെ റോൾ പ്ലേ ചെയ്യുന്നു; വ്യാഖ്യാനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി വാചകം സൃഷ്ടിക്കുക കലാസൃഷ്ടി, കലാകാരന്മാരുടെ ചിത്രങ്ങളുടെ പുനർനിർമ്മാണം, ഒരു സൃഷ്ടിയുടെ ചിത്രീകരണ പരമ്പരയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തിപരമായ അനുഭവത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി; "വികലമായ" വാചകം ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള വിവിധ രീതികൾ ഉപയോഗിച്ച് വാചകം പുനർനിർമ്മിക്കുക: സംഭവങ്ങളുടെ ക്രമം, കാരണ-പ്രഭാവ ബന്ധങ്ങൾ പുനർനിർമ്മിക്കുക. ഇത് വാചകത്തിന്റെ ക്രിയാത്മകമായ പുനരാഖ്യാനത്തിലേക്ക് (നായകന്റെ, രചയിതാവിന്റെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന്) നീങ്ങാനും വാചകം സപ്ലിമെന്റ് ചെയ്യാനും അവരെ സഹായിക്കുന്നു; സൃഷ്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ ചിത്രീകരണങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക; ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ പ്രവർത്തിക്കുക, സൃഷ്ടികൾ, സ്ക്രിപ്റ്റുകൾ അല്ലെങ്കിൽ പ്രോജക്റ്റുകൾ എന്നിവയുടെ നാടകവൽക്കരണം സൃഷ്ടിക്കുക; നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം വാചകം സൃഷ്ടിക്കുക (ആഖ്യാനം - സാമ്യം, ന്യായവാദം - ഒരു ചോദ്യത്തിനുള്ള വിശദമായ ഉത്തരം; വിവരണം - നായകന്റെ സവിശേഷതകൾ).

വിദ്യാഭ്യാസ സമുച്ചയം വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ വിവര സാക്ഷരതയുടെ വികസനം ഉറപ്പാക്കുന്നു: വ്യത്യസ്ത രൂപങ്ങളിൽ (ടെക്സ്റ്റ്, ഡ്രോയിംഗ്, ടേബിൾ, ഡയഗ്രം, ഡയഗ്രം, മാപ്പ്) അവതരിപ്പിച്ച വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുകയും പ്രവർത്തിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അദ്ധ്യാപന സാമഗ്രികളുടെ പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ പതിവായി അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന ഒരു ടാസ്ക് "വിവര തിരയൽ" ആണ്. ഈ ചുമതല കുട്ടികളെ സ്വതന്ത്രമായി വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്താനും വിവിധ സ്രോതസ്സുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കാനും പഠിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. ഒന്നാം ക്ലാസ്സിൽ, ഇത് പ്രധാനമായും നിഘണ്ടുക്കളുമായി (സ്പെല്ലിംഗ്, വിശദീകരണം, പദോൽപ്പത്തി) പ്രവർത്തിക്കുന്നു, കൂടാതെ മുതിർന്നവർക്കും (അധ്യാപകൻ, കുടുംബാംഗങ്ങൾ, ലൈബ്രേറിയൻ) വിവരങ്ങളുടെ ഉറവിടമാകാമെന്ന വസ്തുതയിലേക്ക് കിറ്റ് കുട്ടികളെ നയിക്കുന്നു. ചോദ്യങ്ങൾ എങ്ങനെ രൂപപ്പെടുത്താമെന്ന് മനസിലാക്കുക, മുതിർന്നവരോട് ചോദിക്കാൻ ഭയപ്പെടരുത്.

ഒരു പ്രോജക്റ്റിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നതിലൂടെയാണ് വിവരങ്ങളുള്ള വിശാലമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നൽകുന്നത് (വിവരശേഖരണത്തിന്റെ ദിശ തിരഞ്ഞെടുക്കൽ, വിവരങ്ങളുടെ ഉറവിടങ്ങൾ തിരിച്ചറിയൽ, വിവരങ്ങൾ നേടുകയും അതിന്റെ വിശ്വാസ്യത വിശകലനം ചെയ്യുകയും, പ്രോജക്റ്റ് പ്ലാനിന് അനുസൃതമായി വിവരങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുകയും വിവരങ്ങൾ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുകയും അവതരിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക).

"ലിറ്റററി റീഡിംഗ്" കോഴ്‌സുകളുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ (ടെക്‌സ്റ്റ് വിശകലനം, ഫിക്ഷനുമായുള്ള താരതമ്യം, അധികവും വ്യക്തവുമായ വിവരങ്ങൾക്കായി തിരയൽ) ജനകീയ ശാസ്ത്ര ഗ്രന്ഥങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന് പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകുന്നു. പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന ജനപ്രിയ ശാസ്ത്ര ഗ്രന്ഥങ്ങൾ കുട്ടികളുടെ വിജ്ഞാനകോശങ്ങളിലെ അവതരണ നിലവാരവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു, കൂടാതെ വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങൾക്കും പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും ആവശ്യമായ വിജ്ഞാനകോശ സാഹിത്യവുമായി സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ സജ്ജമാക്കുന്നു.

"സാഹിത്യ വായന" എന്ന പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ കലാപരമായ ആവിഷ്കാരത്തിന്റെ മാസ്റ്റേഴ്സ്, കുട്ടികളുടെ എഴുത്തുകാർ, റഷ്യയിലെ ജനങ്ങളുടെ നാടോടിക്കഥകൾ, ചരിത്രപരമായ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ സാഹിത്യ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ, നന്മ, അനുകമ്പ, സഹാനുഭൂതി, സ്നേഹം എന്നിവയുടെ ലളിതവും ശാശ്വതവുമായ സത്യങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്ന സാഹിത്യ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. മറ്റ് ആളുകൾക്ക്, മാതൃരാജ്യത്തിന്, രാജ്യസ്നേഹവും സ്വന്തം രാജ്യത്തെക്കുറിച്ച് അഭിമാനവും തോന്നുന്നു. ചോദ്യങ്ങളും അസൈൻമെന്റുകളും സഹായിക്കുന്ന കലാസൃഷ്ടികളുമായുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഇടപെടലിന്റെ പ്രക്രിയയിൽ, ബൗദ്ധിക അറിവും സ്വയം അറിവും സംഭവിക്കുന്നു, വായനാനുഭവങ്ങളുടെ പുനർവിചിന്തനവും സൗന്ദര്യാത്മകവും ധാർമ്മികവുമായ കണ്ടെത്തലുകളുടെ കൈമാറ്റം. ജീവിതാനുഭവം.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ തിരിച്ചറിയാൻ ചുമതലകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള കഴിവ് സുഖപ്രദമായ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാനസിക ആരോഗ്യം സംരക്ഷിക്കുന്നതിനും സഹായിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്: "നിങ്ങൾക്ക് വേണമെങ്കിൽ, സൃഷ്ടിയുടെ ചിത്രീകരണങ്ങൾ വരയ്ക്കാം," "ഒരു കഥ എഴുതുക. അത് എഴുതുക അല്ലെങ്കിൽ അതിനായി ചിത്രീകരണങ്ങൾ വരയ്ക്കുക", ""നിങ്ങൾക്ക് ഇഷ്ടപ്പെട്ട ഒരു കവിത പഠിക്കുക" മുതലായവ.

വിദ്യാഭ്യാസ സമുച്ചയത്തിന്റെ ചോദ്യങ്ങളും അസൈൻമെന്റുകളും വിദ്യാർത്ഥികളെ അവരുടെ സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങളും മറ്റുള്ളവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും വിലയിരുത്താനും മനുഷ്യജീവിതത്തിന്റെ മൂല്യം തിരിച്ചറിയാനും ദേശീയ മൂല്യങ്ങളും ആത്മീയ പാരമ്പര്യങ്ങളും പരിചയപ്പെടാനും പരസ്പര സഹായത്തിന്റെ ആവശ്യകത മനസ്സിലാക്കാനും മാതാപിതാക്കളോടുള്ള ബഹുമാനവും ചെറുപ്പക്കാർക്കുള്ള പരിചരണവും സഹായിക്കുന്നു. പ്രായമായവർ, മറ്റൊരു വ്യക്തിയുടെ ഉത്തരവാദിത്തം, ഒപ്പം മാതൃരാജ്യത്തിന്റെ ക്ഷേമത്തിനും സമൃദ്ധിക്കും വേണ്ടിയുള്ള എല്ലാവരുടെയും ശ്രമങ്ങളുടെ പ്രാധാന്യം മനസ്സിലാക്കുക. വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ കിറ്റ് ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലി പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനും വിദ്യാർത്ഥികളെ അവരുടെ ശാരീരികവും മാനസികവും ധാർമ്മികവും ആത്മീയവുമായ ആരോഗ്യം ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

സാർവത്രിക രൂപീകരണത്തിനുള്ള പ്രോഗ്രാം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾസ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ അടിസ്ഥാനമായ സിസ്റ്റം-ആക്ടിവിറ്റി സമീപനം ഉറപ്പാക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു, കൂടാതെ പൊതു സെക്കൻഡറി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വികസന സാധ്യതകൾ സാക്ഷാത്കരിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നതിനാണ് രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്, സാർവത്രിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു വ്യവസ്ഥയുടെ വികസനം, ഇത് മാറ്റമില്ലാത്ത അടിസ്ഥാനമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് പഠിക്കാനുള്ള കഴിവ്, സ്വയം വികസനം, സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തൽ എന്നിവയ്ക്കുള്ള കഴിവ് നൽകുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രത്യേക വിഷയ പരിജ്ഞാനവും വ്യക്തിഗത വിഷയങ്ങളിലെ വൈദഗ്ധ്യവും പുതിയ സാമൂഹിക അനുഭവത്തിന്റെ ബോധപൂർവവും സജീവവുമായ വിനിയോഗത്തിലൂടെയാണ് ഇതെല്ലാം നേടിയെടുക്കുന്നത്. അതേസമയം, അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സജീവമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി അടുത്ത ബന്ധത്തിൽ രൂപപ്പെടുത്തുകയും പ്രയോഗിക്കുകയും പരിപാലിക്കുകയും ചെയ്താൽ, അനുബന്ധ തരത്തിലുള്ള ഉദ്ദേശ്യ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഡെറിവേറ്റീവുകളായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. വിജ്ഞാന സമ്പാദനത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് സാർവത്രിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വൈവിധ്യവും സ്വഭാവവുമാണ്.

പരിശീലനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പ്രക്രിയകളുടെ ഐക്യത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മൂല്യ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നത്, പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ നൈപുണ്യത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനികവും വ്യക്തിഗതവുമായ വികസനം, പൊതുവൽക്കരിച്ച പ്രവർത്തന രീതികൾ എന്നിവ ജീവിത പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ ഉയർന്ന കാര്യക്ഷമതയും സ്വയം സാധ്യതയും ഉറപ്പാക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വികസനം.

"സാഹിത്യ വായന" എന്ന അക്കാദമിക് വിഷയം പഠിക്കുന്നതിനുള്ള ആവശ്യകതകളിൽ എല്ലാത്തരം സാർവത്രിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപീകരണം ഉൾപ്പെടുന്നു, വ്യക്തിപരവും ആശയവിനിമയപരവും വൈജ്ഞാനികവും നിയന്ത്രണവും (മൂല്യ-സെമാന്റിക് മേഖലയും ആശയവിനിമയവും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മുൻഗണനയോടെ).

പ്രൈമറി സ്കൂൾ ഒരു കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിലെ ഒരു പുതിയ ഘട്ടമാണ്: ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ ചിട്ടയായ പഠനം ആരംഭിക്കുന്നു, പുറം ലോകവുമായുള്ള അവന്റെ ഇടപെടലിന്റെ വ്യാപ്തി വികസിക്കുന്നു, സാമൂഹിക നില മാറുന്നു, സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത വർദ്ധിക്കുന്നു. പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ വിദ്യാഭ്യാസമാണ് തുടർന്നുള്ള എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും അടിസ്ഥാനം. ഒന്നാമതായി, ഇത് പഠിക്കാനുള്ള കഴിവ് ഉറപ്പാക്കുന്ന സാർവത്രിക പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ (ULA) രൂപീകരണത്തെ ബാധിക്കുന്നു. ഇന്ന്, പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസം അതിന്റെ പ്രധാന ദൗത്യം പരിഹരിക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുന്നു - വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനം, വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ആസൂത്രണം, നിയന്ത്രണം എന്നിവ അംഗീകരിക്കാനും പരിപാലിക്കാനും നടപ്പിലാക്കാനുമുള്ള കഴിവ് ഉൾപ്പെടെ ഒരു കുട്ടിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന് അടിത്തറയിടുക. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളും അവയുടെ ഫലങ്ങളും വിലയിരുത്തുക.

ആധുനിക പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ ഒരു സവിശേഷത ഒരു വിദ്യാർത്ഥി എന്താണ് അറിയേണ്ടത് (ഓർക്കുക, പുനർനിർമ്മിക്കുക) എന്ന ചോദ്യത്തിനുള്ള ഉത്തരം മാത്രമല്ല, വ്യക്തിഗത, ആശയവിനിമയ, വൈജ്ഞാനിക, നിയന്ത്രണ മേഖലകളിൽ സാർവത്രിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപീകരണം, കഴിവ് ഉറപ്പാക്കുന്നു. സ്വതന്ത്ര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കാൻ. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഐസിടി കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കേണ്ടതും ആവശ്യമാണ്.

വിദ്യാഭ്യാസ പഠനത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ തോത് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളും സഹകരണവും, വൈജ്ഞാനിക, സർഗ്ഗാത്മക, കലാപരവും, സൗന്ദര്യാത്മകവും, ആശയവിനിമയപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വഴികളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. സാമ്പിൾ പ്രോഗ്രാമുകളിൽ അറിവിന്റെ ഉള്ളടക്കം മാത്രമല്ല, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കവും ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത ഇത് നിർണ്ണയിച്ചു, അതിൽ ജീവിത പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് അറിവിന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രയോഗം ഉറപ്പാക്കുന്ന നിർദ്ദിഷ്ട വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പ്രാരംഭ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവുകൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. മാതൃകാപരമായ പ്രോഗ്രാമുകളുടെ ഈ വശമാണ് ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ മാനവിക, വ്യക്തിത്വ-അധിഷ്ഠിത ഓറിയന്റേഷൻ സ്ഥിരീകരിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനം നൽകുന്നത്.

കുട്ടികളുടെ ജിജ്ഞാസ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രധാന വ്യവസ്ഥ, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സ്വതന്ത്രമായ അറിവിന്റെ ആവശ്യകത, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനവും പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ മുൻകൈയും ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്ന ഒരു വികസ്വര വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ്. സജീവ രൂപങ്ങൾഅറിവ്: നിരീക്ഷണം, പരീക്ഷണങ്ങൾ, വിദ്യാഭ്യാസ സംഭാഷണം എന്നിവയും അതിലേറെയും. പ്രതിഫലനത്തിന്റെ വികാസത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ ഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടിക്കായി സൃഷ്ടിക്കണം - ഒരാളുടെ ചിന്തകളും പ്രവർത്തനങ്ങളും പുറത്തുനിന്നുള്ളതുപോലെ തിരിച്ചറിയാനും വിലയിരുത്താനുമുള്ള കഴിവ്, ഒരു പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലത്തെ നിശ്ചിത ലക്ഷ്യവുമായി പരസ്പരബന്ധിതമാക്കുക, ഒരാളുടെ അറിവും അജ്ഞതയും നിർണ്ണയിക്കുക, മുതലായവ പ്രതിഫലിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ് - ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഗുണമേന്മ, ഒരു വിദ്യാർത്ഥി, ഒരു സ്കൂൾ കുട്ടി, സ്വയം-വികസനത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്ന കുട്ടിയുടെ സാമൂഹിക പങ്ക് നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

വിവിധ തരത്തിലുള്ള സംഭാഷണ, വായന പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി RCM-ൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു:

കേൾക്കൽ (കേൾക്കുന്നു)

സംഭാഷണ സംഭാഷണത്തിന്റെ ശ്രവണ ധാരണ (സംഭാഷകന്റെ പ്രസ്താവന, വിവിധ പാഠങ്ങൾ വായിക്കുക). സംഭാഷണത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ച് മതിയായ ധാരണ, കേട്ട സൃഷ്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാനുള്ള കഴിവ്, സംഭവങ്ങളുടെ ക്രമം നിർണ്ണയിക്കൽ, സംഭാഷണ ഉച്ചാരണത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം, കേട്ട വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു ചോദ്യം ചോദിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവും കലാപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

വായന

ഉറക്കെ വായിക്കുന്നു.

സിലബിക്കിൽ നിന്ന് ക്രമാനുഗതമായ മാറ്റം, സുഗമമായ, അർത്ഥവത്തായ, മുഴുവൻ വാക്കുകളും ഉച്ചത്തിൽ വായിക്കുന്നു (വ്യക്തിഗത വായനയുടെ വേഗതയ്ക്ക് അനുസൃതമായി വായന വേഗത), വായനാ വേഗതയിൽ ക്രമാനുഗതമായ വർദ്ധനവ്. വായനക്കാരന് സാധാരണമായ ഒരു ഫ്ലൂൻസി നിരക്ക് സജ്ജീകരിക്കുന്നു, വാചകം മനസ്സിലാക്കാൻ അവനെ അനുവദിക്കുന്നു. അക്ഷരവിന്യാസവും അന്തർലീനമായ വായനാ മാനദണ്ഡങ്ങളും പാലിക്കൽ. വിരാമചിഹ്നങ്ങൾ ഉയർത്തിക്കാട്ടുന്ന സ്വരസൂചകത്തോടുകൂടിയ വാക്യങ്ങൾ വായിക്കുന്നു. വ്യത്യസ്‌ത തരത്തിലും തരത്തിലുമുള്ള ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ സെമാന്റിക് സവിശേഷതകൾ മനസ്സിലാക്കുക, അവ അന്തർധാര ഉപയോഗിച്ച് അറിയിക്കുക.

സ്വയം വായിക്കുന്നു.

നിശബ്ദമായി വായിക്കുമ്പോൾ ഒരു സൃഷ്ടിയുടെ അർത്ഥത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം (വോളിയത്തിലും വിഭാഗത്തിലും ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന പ്രവൃത്തികൾ). വായനയുടെ തരം നിർണ്ണയിക്കൽ (പഠനം, ആമുഖം, കാണൽ, തിരഞ്ഞെടുക്കൽ). വാചകത്തിൽ ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്താനുള്ള കഴിവ്. വ്യത്യസ്ത തരം വായനയുടെ സവിശേഷതകൾ മനസ്സിലാക്കൽ: വസ്തുത, വിവരണം, ഒരു പ്രസ്താവന കൂട്ടിച്ചേർക്കൽ മുതലായവ.

വ്യത്യസ്‌ത തരത്തിലുള്ള ടെക്‌സ്‌റ്റ് ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

വ്യത്യസ്ത തരം വാചകങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പൊതു ആശയം: ഫിക്ഷൻ, വിദ്യാഭ്യാസം, ജനകീയ ശാസ്ത്രം - അവയുടെ താരതമ്യം. ഇത്തരത്തിലുള്ള വാചകങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു. നാടോടിക്കഥകളുടെ സവിശേഷതകൾ.

ഒരു കൂട്ടം വാക്യങ്ങളിൽ നിന്ന് ഒരു വാചകം വേർതിരിച്ചറിയാനുള്ള കഴിവിന്റെ പ്രായോഗിക വികസനം. ഒരു പുസ്തകത്തിന്റെ ശീർഷകവും രൂപകൽപ്പനയും അനുസരിച്ച് അതിന്റെ ഉള്ളടക്കം പ്രവചിക്കുന്നു.

തീം, പ്രധാന ആശയം, ഘടന എന്നിവയുടെ സ്വതന്ത്ര നിർണ്ണയം; വാചകത്തെ സെമാന്റിക് ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിച്ച് അവയുടെ തലക്കെട്ട്. വ്യത്യസ്ത തരത്തിലുള്ള വിവരങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്.

ഒരു കൂട്ടായ ചർച്ചയിൽ പങ്കാളിത്തം: ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാനുള്ള കഴിവ്, ഒരു വിഷയത്തിൽ സംസാരിക്കുക, സഖാക്കളുടെ അവതരണങ്ങൾ കേൾക്കുക, വാചകം ഉപയോഗിച്ച് സംഭാഷണ സമയത്ത് ഉത്തരങ്ങൾ സപ്ലിമെന്റ് ചെയ്യുക. റഫറൻസ്, ചിത്രീകരണ സാമഗ്രികളുടെ പങ്കാളിത്തം.

ഗ്രന്ഥസൂചിക സംസ്കാരം.

കലയുടെ ഒരു പ്രത്യേക രൂപമെന്ന നിലയിൽ ഒരു പുസ്തകം. ആവശ്യമായ അറിവിന്റെ ഉറവിടമായി പുസ്തകം. റൂസിലെ ആദ്യ പുസ്തകങ്ങളും അച്ചടിയുടെ തുടക്കവും (പൊതു കാഴ്ച). വിദ്യാഭ്യാസം, ഫിക്ഷൻ, റഫറൻസ് പുസ്തകം. ഒരു പുസ്തകത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ: ഉള്ളടക്കം അല്ലെങ്കിൽ ഉള്ളടക്ക പട്ടിക, തലക്കെട്ട് പേജ്, അമൂർത്തമായ, ചിത്രീകരണങ്ങൾ. പുസ്തകത്തിലെ വിവരങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ: ശാസ്ത്രീയവും കലാപരവും (പുസ്തകത്തിന്റെ ബാഹ്യ സൂചകങ്ങൾ, അതിന്റെ റഫറൻസ്, ചിത്രീകരണ വസ്തുക്കൾ എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി).

പുസ്തകങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ (പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ): പുസ്തക സൃഷ്ടി, പുസ്തക ശേഖരണം, ശേഖരിച്ച കൃതികൾ, ആനുകാലികങ്ങൾ, റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങൾ (റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങൾ, നിഘണ്ടുക്കൾ, വിജ്ഞാനകോശങ്ങൾ).

ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ വാചകം ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

സൃഷ്ടിയുടെ ശീർഷകം മനസ്സിലാക്കൽ, ഉള്ളടക്കവുമായുള്ള മതിയായ ബന്ധം. ഒരു സാഹിത്യ പാഠത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു: ഭാഷയുടെ പ്രകടമായ മാർഗങ്ങളുടെ മൗലികത (ഒരു അധ്യാപകന്റെ സഹായത്തോടെ). നാടോടിക്കഥകൾ സാർവത്രിക മനുഷ്യന്റെ ആവിഷ്കാരമാണെന്ന അവബോധം ധാർമ്മിക നിയമങ്ങൾബന്ധങ്ങളും.

വായിച്ചതിന്റെ ധാർമ്മിക ഉള്ളടക്കം മനസിലാക്കുക, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പെരുമാറ്റത്തിനുള്ള പ്രചോദനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം, ധാർമ്മിക മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിശകലനം. "മാതൃഭൂമി" എന്ന ആശയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം, വിവിധ ജനങ്ങളുടെ സാഹിത്യത്തിൽ മാതൃരാജ്യത്തോടുള്ള സ്നേഹത്തിന്റെ പ്രകടനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ (റഷ്യയിലെ ജനങ്ങളുടെ ഉദാഹരണം ഉപയോഗിച്ച്). വിവിധ രാജ്യങ്ങളിലെ നാടോടിക്കഥകളിലെ തീമുകൾ, ആശയങ്ങൾ, നായകന്മാർ എന്നിവയുടെ സമാനത. ഭാഷയുടെ പ്രകടമായ മാർഗ്ഗങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് ഒരു വാചകത്തിന്റെ സ്വതന്ത്ര പുനർനിർമ്മാണം: തന്നിരിക്കുന്ന കൃതിക്ക് പ്രത്യേകമായ പദാവലി ഉപയോഗിച്ച് ഒരു എപ്പിസോഡിന്റെ തുടർച്ചയായ പുനർനിർമ്മാണം (അധ്യാപകനിൽ നിന്നുള്ള ചോദ്യങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി), ചിത്രീകരണങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു കഥ, ഒരു പുനരാഖ്യാനം.

ഈ വാചകത്തിന്റെ കലാപരമായതും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതുമായ മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് സൃഷ്ടിയുടെ നായകന്റെ സവിശേഷതകൾ. നായകന്റെയും സംഭവത്തിന്റെയും സവിശേഷതയുള്ള വാചകത്തിൽ വാക്കുകളും പദപ്രയോഗങ്ങളും കണ്ടെത്തുന്നു. വിശകലനം (ഒരു അധ്യാപകന്റെ സഹായത്തോടെ), കഥാപാത്രത്തിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ. നായകന്മാരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ സാമ്യം അല്ലെങ്കിൽ കോൺട്രാസ്റ്റ് ഉപയോഗിച്ച് താരതമ്യം ചെയ്യുക. വാചകം, രചയിതാവിന്റെ കുറിപ്പുകൾ, നായകന്മാരുടെ പേരുകൾ എന്നിവയുടെ വിശകലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി നായകനോടുള്ള രചയിതാവിന്റെ മനോഭാവം തിരിച്ചറിയൽ.

ഒരു സാഹിത്യ പാഠത്തിന്റെ വിവിധ തരം പുനരാഖ്യാനം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നു: വിശദമായതും തിരഞ്ഞെടുത്തതും ഹ്രസ്വവുമായ (പ്രധാന ആശയങ്ങളുടെ സംപ്രേക്ഷണം).

വിശദമായ റീടെല്ലിംഗ്വാചകം: ശകലത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയം നിർണ്ണയിക്കുക, പിന്തുണയ്ക്കുന്ന അല്ലെങ്കിൽ പ്രധാന വാക്കുകൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക, തലക്കെട്ട്, എപ്പിസോഡിന്റെ വിശദമായ പുനരാഖ്യാനം; വാചകത്തെ ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കുക, ഓരോ ഭാഗത്തിന്റെയും മുഴുവൻ വാചകത്തിന്റെയും പ്രധാന ആശയം നിർണ്ണയിക്കുക, ഓരോ ഭാഗത്തിനും മുഴുവൻ വാചകത്തിനും ശീർഷകം നൽകുക, വാചകത്തിൽ നിന്ന് പേരിട്ടിരിക്കുന്ന വാക്യങ്ങളുടെ രൂപത്തിൽ, ചോദ്യങ്ങളുടെ രൂപത്തിൽ, ഒരു പ്ലാൻ തയ്യാറാക്കുക. സ്വതന്ത്രമായി രൂപപ്പെടുത്തിയ ഒരു പ്രസ്താവനയുടെ രൂപം.

തന്നിരിക്കുന്ന ശകലത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സ്വതന്ത്ര സെലക്ടീവ് റീടെല്ലിംഗ്: സൃഷ്ടിയുടെ നായകന്റെ സവിശേഷതകൾ (പദങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, വാചകത്തിലെ പദപ്രയോഗങ്ങൾ, നായകനെക്കുറിച്ച് ഒരു കഥ രചിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു), സീനിന്റെ വിവരണം (വാക്കുകളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, വാചകത്തിലെ പദപ്രയോഗങ്ങൾ , വാചകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഈ വിവരണം രചിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു). എപ്പിസോഡുകളുടെ ഒറ്റപ്പെടുത്തലും താരതമ്യവും വ്യത്യസ്ത പ്രവൃത്തികൾസാഹചര്യങ്ങളുടെ സാമാന്യത, വൈകാരിക കളറിംഗ്, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വഭാവം എന്നിവയാൽ.

വിദ്യാഭ്യാസപരവും ജനപ്രിയവുമായ ശാസ്ത്രവും മറ്റ് ഗ്രന്ഥങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

ജോലിയുടെ തലക്കെട്ട് മനസ്സിലാക്കുക; അതിന്റെ ഉള്ളടക്കവുമായി മതിയായ പരസ്പരബന്ധം. വിദ്യാഭ്യാസപരവും ജനപ്രിയവുമായ ശാസ്ത്ര ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു (വിവരങ്ങളുടെ കൈമാറ്റം). ഇതിഹാസങ്ങൾ, ഐതിഹ്യങ്ങൾ, ബൈബിൾ കഥകൾ (ഉദ്ധരണികളിൽ നിന്നോ ചെറിയ ഗ്രന്ഥങ്ങളിൽ നിന്നോ) ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ വ്യക്തിഗതവും പൊതുവായതുമായ സവിശേഷതകൾ മനസ്സിലാക്കൽ. വിവിധ തരത്തിലുള്ള വാചകങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും ലളിതമായ സാങ്കേതിക വിദ്യകളുമായുള്ള പരിചയം: കാരണവും ഫലവുമായ ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കൽ. വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയം നിർണ്ണയിക്കുന്നു. വാചകത്തെ ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കുന്നു, മൈക്രോതീമുകൾ തിരിച്ചറിയുന്നു. താക്കോൽ അല്ലെങ്കിൽ പിന്തുണയ്ക്കുന്ന വാക്കുകൾ. ടെക്സ്റ്റ് റീപ്രൊഡക്ഷൻ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി ഒരു അൽഗോരിതം നിർമ്മാണം. അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വാചകം പുനർനിർമ്മിക്കുന്നു കീവേഡുകൾ, മോഡൽ, ഡയഗ്രം. വാചകത്തിന്റെ വിശദമായ പുനരാഖ്യാനം. വാചകത്തിന്റെ ഹ്രസ്വമായ പുനരാഖ്യാനം (വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ഉള്ളടക്കം എടുത്തുകാണിക്കുന്നു).

സംസാരം (വാക്കാലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ സംസ്കാരം)

സംഭാഷണം ഒരു തരം സംഭാഷണമായി മനസ്സിലാക്കുന്നു. സംഭാഷണ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ: ചോദ്യങ്ങൾ മനസിലാക്കുക, അവയ്ക്ക് ഉത്തരം നൽകുക, വാചകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ സ്വതന്ത്രമായി ചോദിക്കുക; ചർച്ച ചെയ്യുന്ന ജോലിയെക്കുറിച്ചുള്ള നിങ്ങളുടെ കാഴ്ചപ്പാട് (വിദ്യാഭ്യാസം, ശാസ്ത്രം, വിദ്യാഭ്യാസം, കലാപരമായ പാഠം) ചർച്ച ചെയ്യുന്നയാളെ തടസ്സപ്പെടുത്താതെ ശ്രദ്ധിക്കുകയും മാന്യമായ രീതിയിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക. വാചകം അല്ലെങ്കിൽ നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം അനുഭവത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം കാഴ്ചപ്പാട് തെളിയിക്കുന്നു. പാഠ്യേതര ആശയവിനിമയത്തിൽ സംഭാഷണ മര്യാദയുടെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. നാടോടിക്കഥകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ദേശീയ മര്യാദയുടെ പ്രത്യേകതകളുമായുള്ള പരിചയം.

വാക്കുകൾ ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക (നേരിട്ട് തിരിച്ചറിയുക ആലങ്കാരിക അർത്ഥംവാക്കുകൾ, അവയുടെ പോളിസെമി), സജീവമായ പദാവലിയുടെ ടാർഗെറ്റ് നികത്തൽ.

സംഭാഷണ ഉച്ചാരണത്തിന്റെ ഒരു രൂപമായി മോണോലോഗ്. ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട വിഷയത്തിലോ ചോദ്യത്തിനുള്ള ഉത്തരത്തിന്റെ രൂപത്തിലോ രചയിതാവിന്റെ വാചകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു ചെറിയ വോളിയത്തിന്റെ ഒരു മോണോലോഗ് സംഭാഷണ പ്രസ്താവന. ഒരു പ്രസ്താവനയിലെ വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയത്തിന്റെ പ്രതിഫലനം. ജനപ്രിയ ശാസ്ത്രം, വിദ്യാഭ്യാസം, കലാപരമായ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ പ്രത്യേകതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് നിങ്ങൾ വായിച്ചതോ ശ്രവിക്കുന്നതോ ആയ ഉള്ളടക്കം കൈമാറുന്നു. ഒരു കഥയിൽ (വിവരണം, ന്യായവാദം, വിവരണം) ഇംപ്രഷനുകളുടെ കൈമാറ്റം (ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ നിന്ന്, ഒരു കലാസൃഷ്ടി, ഫൈൻ ആർട്ട്). നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം പ്രസ്താവനയ്ക്കായി സ്വതന്ത്രമായി ഒരു പ്ലാൻ നിർമ്മിക്കുന്നു. ഒരു മോണോലോഗ് ഉച്ചാരണത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് ഭാഷയുടെ (പര്യായങ്ങൾ, വിപരീതപദങ്ങൾ, താരതമ്യം) പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന മാർഗങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പും ഉപയോഗവും.

വായനയുടെ തുടർച്ചയായി വാക്കാലുള്ള രചന, അതിന്റെ വ്യക്തിഗത പ്ലോട്ട് ലൈനുകൾ, ചെറുകഥഡ്രോയിംഗുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി അല്ലെങ്കിൽ ഒരു പ്രത്യേക വിഷയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി.

എഴുത്ത് (എഴുതുന്ന സംസാര സംസ്കാരം)

എഴുത്തിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ: ശീർഷകത്തിലേക്കുള്ള ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ കത്തിടപാടുകൾ (തീമിന്റെ പ്രതിഫലനം, ക്രമീകരണം, പ്രതീകങ്ങൾ), മിനി ഉപന്യാസങ്ങളിൽ (ആഖ്യാനം, വിവരണം, ന്യായവാദം), എ. തന്നിരിക്കുന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കഥ, അവലോകനം.

അങ്ങനെ, "സാഹിത്യ വായന" കുട്ടികളെ സമഗ്രമായി വികസിപ്പിക്കുകയും വിവിധ മേഖലകളിൽ അവരെ തയ്യാറാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു: സാഹിത്യം, റഷ്യൻ ഭാഷ, ചരിത്രവുമായും ചുറ്റുമുള്ള ലോകവുമായുള്ള പരിചയം, എണ്ണൽ (പട്ടികകൾ). ഈ വിഷയം ഓരോ കുട്ടിയുടെയും ജീവിതാനുഭവത്തെ സമ്പന്നമാക്കുന്നു, അവന്റെ അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കാനും അവന്റെ കാഴ്ചപ്പാടിനെ പ്രതിരോധിക്കാനും മറ്റുള്ളവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങളെ ബഹുമാനിക്കാനും അവസരം നൽകുന്നു. "സാഹിത്യ വായന" വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ പാത തുറക്കുന്നു (അവരുടെ സ്വന്തം രചനയുടെ കവിതകളും യക്ഷിക്കഥകളും, ഡ്രോയിംഗുകൾ, ലേഖനങ്ങൾ). ഇതെല്ലാം ഭാവിയിലെ മുതിർന്നവരുടെ ലോകത്തിനായി കുട്ടികളെ തയ്യാറാക്കുന്നു.

സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ വിശകലനം ("പ്രോസ്പെക്റ്റീവ് പ്രൈമറി സ്കൂൾ"). സിസ്റ്റം-ആക്ടിവിറ്റി നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ ടാസ്ക്കുകളുടെ വിശകലനം സമീപനം

R.G. ചുരക്കോവയുടെ നേതൃത്വത്തിലുള്ള "UMK "പ്രോസ്‌പെക്റ്റീവ് എലിമെന്ററി സ്കൂൾ" സെറ്റിന്റെ പ്രധാന രീതിശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതകൾ ഇവയാണ്:

വിദ്യാഭ്യാസ സമുച്ചയത്തിലുടനീളം ചിഹ്നങ്ങളുടെ ഏകീകൃത സംവിധാനത്തിന്റെ ഉപയോഗം;

വിവിധ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് വിദ്യാഭ്യാസ സമുച്ചയത്തിലുടനീളം സാധാരണ ക്രോസ്-കട്ടിംഗ് ഹീറോകളെ (സഹോദരന്മാരും സഹോദരിമാരും മാഷയും മിഷയും) ഉപയോഗിക്കുന്നു: ഹീറോകൾ ടാസ്ക്കിന്റെ പരിഹാരങ്ങളിൽ സാധ്യമായ വ്യത്യാസം, കാഴ്ചപ്പാടുകളുടെയും വിലയിരുത്തലുകളുടെയും വ്യത്യാസം, മുന്നേറാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. ;

റഷ്യൻ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യ വായനയുടെയും പാഠപുസ്തകങ്ങളിലെ ഗൂഢാലോചന, യക്ഷിക്കഥ വിഭാഗത്തിന്റെ ഇതിവൃത്തവും രചനാ സവിശേഷതകളും പ്രായോഗികമായി മാസ്റ്റർ ചെയ്യാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു; രണ്ട് പദ്ധതികൾ നിരന്തരം മനസ്സിൽ സൂക്ഷിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു - ഗൂഢാലോചനയുടെ പദ്ധതിയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള പദ്ധതിയും;

വിഷയ ഭാഷയുടെ പരമാവധി പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ, ടെർമിനോളജിയുടെ ഘട്ടം ഘട്ടമായുള്ള ആമുഖവും അതിന്റെ പ്രചോദിത ഉപയോഗവും;

സെറ്റിന്റെ സ്വീകർത്താക്കളുടെ വ്യക്തമായ തിരിച്ചറിയൽ: പാഠപുസ്തകം, വായനക്കാരൻ, സ്വതന്ത്ര ജോലിക്കുള്ള നോട്ട്ബുക്ക്.

"പ്രോമിസിംഗ് പ്രൈമറി സ്കൂൾ" എന്ന അധ്യാപന, പഠന സമുച്ചയം യഥാർത്ഥ വിദ്യാർത്ഥിയെ കേന്ദ്രീകരിച്ചാണ്. അധ്യാപന സാമഗ്രികൾ ഉപയോഗിച്ച് പഠന പ്രക്രിയയുടെ നിർമ്മാണം വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്ഥാനത്തെ അടിസ്ഥാനപരമായി മാറ്റുന്നു - ഗവേഷകൻ, സ്രഷ്ടാവ്, അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംഘാടകൻ എന്നിവരുടെ റോളുകൾ ഒരു പ്രധാന സ്ഥാനം നേടാൻ തുടങ്ങുന്നു. അധ്യാപകന്റെ റെഡിമെയ്ഡ് മാതൃകയോ നിർദ്ദേശങ്ങളോ വിദ്യാർത്ഥി മനസ്സില്ലാതെ അംഗീകരിക്കുന്നില്ല, എന്നാൽ സ്വന്തം തെറ്റുകൾക്കും വിജയങ്ങൾക്കും നേട്ടങ്ങൾക്കും അവൻ തന്നെ ഉത്തരവാദിയാണ്. പഠനത്തിന്റെ ഓരോ ഘട്ടത്തിലും അദ്ദേഹം സജീവമായി പങ്കെടുക്കുന്നു - ഒരു പഠന ചുമതല സ്വീകരിക്കുന്നു, അത് പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നു, അനുമാനങ്ങൾ മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുന്നു, പിശകുകളുടെ കാരണങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു, സ്വതന്ത്രമായി ലക്ഷ്യങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുകയും അവ തിരിച്ചറിയുകയും ചെയ്യുന്നു; നിലവാരമില്ലാത്ത പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് ഒരു അൽഗോരിതം നിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യമായ വഴികൾ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു; ഏത് പ്രശ്നവും ക്രിയാത്മകമായി പരിഹരിക്കാൻ കഴിയും; ആത്മനിയന്ത്രണവും ആത്മാഭിമാനവും നിർവഹിക്കുന്നു, അതായത്. കുട്ടി പഠന പ്രക്രിയയിൽ ഒരു പ്രവർത്തന വിഷയമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, ഇത് വികസന പഠന സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയമാണ്.

അധ്യാപന സാമഗ്രികളിൽ പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, അധ്യാപകന്റെ പങ്ക് വളരെ പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നു: അദ്ദേഹം ചർച്ചയെ നയിക്കുന്നു, പ്രമുഖ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു, നിർദ്ദേശങ്ങൾ നൽകുന്നു. എന്നാൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക്, ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ ആശയവിനിമയത്തിൽ അദ്ദേഹം തുല്യ പങ്കാളിയാണ്. അധ്യാപകന്റെ പരോക്ഷ മാർഗനിർദേശം, മാർഗങ്ങളും പ്രവർത്തനരീതിയും തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തെ മുൻനിർത്തുന്നു; അനുമാനങ്ങൾ, അനുമാനങ്ങൾ, വ്യത്യസ്ത വീക്ഷണങ്ങൾ എന്നിവ ചർച്ച ചെയ്യാനുള്ള അവസരം വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് നൽകുന്നു: തെറ്റുകൾ വരുത്താനുള്ള അവരുടെ അവകാശം സംരക്ഷിക്കുന്നു, മുൻകൈയിലും സ്വാതന്ത്ര്യത്തിലും ഒരു പ്രത്യേക അഭിപ്രായം; ഫലം മാത്രമല്ല, ഏറ്റവും പ്രധാനമായി പ്രവർത്തനവും വിലയിരുത്താൻ ആത്മനിയന്ത്രണം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു.

പാഠപുസ്തകം, അതിന്റെ ഉള്ളടക്കം, റഫറൻസ് പുസ്തകം എന്നിവയുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവും കഴിവുകളും വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്; വിവരങ്ങൾ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്; ബിസിനസ് ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ, മറ്റുള്ളവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യാനും കേൾക്കാനുമുള്ള കഴിവ്, അതായത്. സ്കൂൾ കുട്ടികൾ സ്വാതന്ത്ര്യവും സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനവും വികസിപ്പിക്കുന്നു.

ഓരോ കുട്ടിയുടെയും വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയുടെ (പ്രത്യേകമായി സംഘടിത വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അവസ്ഥകളിലെ കഴിവുകൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, ചായ്‌വുകൾ) അടിസ്ഥാനത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രബോധനത്തിലെ പ്രവർത്തനം ഓരോ കുട്ടിയുടെയും ഒപ്റ്റിമൽ വികസനത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു, അവിടെ വിദ്യാർത്ഥി ഒരു പഠിതാവ്, അധ്യാപകൻ, അല്ലെങ്കിൽ. പഠന സാഹചര്യത്തിന്റെ സംഘാടകൻ, അത് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രബോധനത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയമാണ്. വാഗ്ദാനമായ പ്രാഥമിക വിദ്യാലയം.

പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ "ലിറ്റററി റീഡിംഗ്" കോഴ്‌സിന്റെ പ്രധാന സാഹിത്യ ലക്ഷ്യം, പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ അവരുടെ ബന്ധങ്ങളിൽ നാടോടിക്കഥകളുടെയും യഥാർത്ഥ സാഹിത്യത്തിന്റെയും സൃഷ്ടികൾ പൂർണ്ണമായി വായിക്കാനും മനസ്സിലാക്കാനും ആവശ്യമായതും മതിയായതുമായ ഉപകരണങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ്. വിവിധ തരത്തിലുള്ള ആഖ്യാനങ്ങളെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്ന ഗ്രന്ഥങ്ങളിൽ നിന്ന്: ഗദ്യം, കവിത, നാടകം.

പാഠങ്ങൾക്കായി തയ്യാറെടുക്കാൻ ആവശ്യമായ എല്ലാം മാനുവലിൽ അധ്യാപകന് കണ്ടെത്താൻ കഴിയും: വിശദമായ പാഠ പദ്ധതികൾ, രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശുപാർശകൾ, ടെസ്റ്റ് ടാസ്ക്കുകൾ, സാഹിത്യ സാമഗ്രികൾ (കവിതകൾ, പാട്ടുകൾ, കടങ്കഥകൾ, കഥകൾ) മുതലായവ. ഓരോ പാഠത്തിന്റെയും ഘടനയിൽ സ്പീച്ച് തെറാപ്പി ജോലികൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. സംഭാഷണ മിനിറ്റ് നടത്തുന്നതിന്: നാവ് ട്വിസ്റ്ററുകൾ, ശുദ്ധമായ വാക്കുകൾ, ശബ്ദങ്ങളുടെ വ്യത്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കവിതകൾ, അതുപോലെ ഹ്രസ്വ ജീവചരിത്രങ്ങൾഎഴുത്തുകാരും കവികളും. ആപ്ലിക്കേഷൻ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പുസ്തകവുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനും കഴിവുള്ള ഒരു വായനക്കാരന്റെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു.

പാഠം രസകരവും ഉപയോഗപ്രദവുമായ സാഹസികതയിലേക്ക് മാറ്റാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്ന ധാരാളം മെറ്റീരിയലുകൾ മാനുവലിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. പാഠങ്ങളിൽ വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ മാറിമാറി നടത്തുന്നത് ക്ഷീണം കുറയ്ക്കുന്നു, കുട്ടികൾ അവരുടെ ജോലിയുടെ ഉദ്ദേശ്യവും അർത്ഥവും മനസ്സിലാക്കുന്നു, കാരണം അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പ്രചോദിതമാണ്. പാഠങ്ങൾ നടത്തുന്നതിന്റെ രൂപങ്ങൾ വ്യത്യസ്തമാണ്: പാഠങ്ങൾ-യക്ഷിക്കഥകൾ, പാഠങ്ങൾ-ഗെയിമുകൾ മുതലായവ.

"പ്രോസ്പെക്റ്റീവ് പ്രൈമറി സ്കൂൾ" എന്ന വ്യക്തിത്വ-അധിഷ്ഠിത വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ ആശയപരമായ വ്യവസ്ഥകൾ പ്രൈമറി പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

സ്റ്റാൻഡേർഡ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് സിസ്റ്റം പ്രവർത്തന സമീപനം, ഇത് അനുമാനിക്കുന്നു:

– ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്ന വ്യക്തിത്വ ഗുണങ്ങൾ പരിപോഷിപ്പിക്കുക വിവര സമൂഹംറഷ്യൻ സമൂഹത്തിന്റെ ബഹുരാഷ്ട്ര, ബഹുസാംസ്കാരിക, ബഹു-കുമ്പസാര ഘടനയോടുള്ള ബഹുമാനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി;

– സാർവത്രിക പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ (UAL) സ്വാംശീകരണത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികസനം, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവും വൈദഗ്ധ്യവും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യവും പ്രധാന ഫലവുമാണ് സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ഒരു സിസ്റ്റം രൂപീകരണ ഘടകമെന്ന നിലയിൽ വിദ്യാഭ്യാസ ഫലങ്ങളിലേക്കുള്ള ഓറിയന്റേഷൻ. ;

– വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ നിർണായക പങ്ക് തിരിച്ചറിയൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിപരവും സാമൂഹികവും വൈജ്ഞാനികവുമായ വികസനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ ഇടപെടൽ;

– വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത പ്രായം, മാനസികവും ശാരീരികവുമായ സവിശേഷതകൾ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വളർത്തലിന്റെയും ലക്ഷ്യങ്ങളും അവ നേടാനുള്ള വഴികളും നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ആശയവിനിമയ രൂപങ്ങളുടെയും പങ്കും പ്രാധാന്യവും കണക്കിലെടുക്കുക;

– വൈവിധ്യമാർന്ന സംഘടനാ രൂപങ്ങളും ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും (പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളും വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളും ഉൾപ്പെടെ) വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത്, സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ വളർച്ച, വൈജ്ഞാനിക ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിൽ സമപ്രായക്കാരുമായും മുതിർന്നവരുമായും ഇടപഴകുന്നതിന്റെ രൂപങ്ങൾ സമ്പുഷ്ടമാക്കുക.

മേൽപ്പറഞ്ഞ എല്ലാ വ്യവസ്ഥകളും വികസിപ്പിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്ന വ്യക്തി കേന്ദ്രീകൃത വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ ഉപദേശപരമായ തത്വങ്ങളിൽ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട് “സാഹിത്യ വായനയ്ക്കുള്ള പ്രോസ്പെക്റ്റീവ് പ്രൈമറി സ്കൂൾ.

പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങൾ: വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികസനം, അവന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ, പഠനത്തോടുള്ള താൽപര്യം, ആഗ്രഹത്തിന്റെ രൂപീകരണം, പഠിക്കാനുള്ള കഴിവ്; ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വികാരങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം, തന്നോടും മറ്റുള്ളവരോടും വൈകാരികവും മൂല്യവത്തായതുമായ പോസിറ്റീവ് മനോഭാവം.

വിദ്യാഭ്യാസ മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ ഡാറ്റയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി മാനുഷിക ബോധ്യത്തിൽ നിന്ന് മുന്നോട്ട് പോയാൽ ഈ പ്രശ്നങ്ങൾക്ക് പരിഹാരം സാധ്യമാണ്: എല്ലാ കുട്ടികൾക്കും ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ടാൽ പ്രൈമറി സ്കൂളിൽ വിജയകരമായി പഠിക്കാൻ കഴിയും. ഈ അവസ്ഥകളിലൊന്ന് കുട്ടിയുടെ ജീവിതാനുഭവത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു വ്യക്തിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സമീപനമാണ്.

വ്യത്യസ്ത തലത്തിലുള്ള ബുദ്ധിമുട്ടുകളുടെ ഒരു സംവിധാനം, കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംയോജനവും ചെറിയ ഗ്രൂപ്പുകളിലെ അവന്റെ ജോലിയും ക്ലബ് വർക്കിലെ പങ്കാളിത്തവും പഠനത്തിന് വികസനത്തിന് മുന്നിൽ പോകുന്ന സാഹചര്യങ്ങൾ നൽകുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു, അതായത്, ഈ മേഖലയിൽ. ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും പ്രോക്സിമൽ വികസനം അവന്റെ യഥാർത്ഥ വികസനത്തിന്റെ നിലവാരവും വ്യക്തിഗത താൽപ്പര്യങ്ങളും കണക്കിലെടുക്കുന്നു. ഒരു വിദ്യാർത്ഥിക്ക് വ്യക്തിപരമായി ചെയ്യാൻ കഴിയാത്തത്, ഒരു ഡെസ്‌ക്‌മേറ്റിന്റെ സഹായത്തോടെയോ ഒരു ചെറിയ ഗ്രൂപ്പിലോ അയാൾക്ക് ചെയ്യാൻ കഴിയും. കൂട്ടായ പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയിൽ ഒരു പ്രത്യേക ചെറിയ ഗ്രൂപ്പിന് ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള കാര്യം മനസ്സിലാക്കാവുന്നതേയുള്ളൂ. ചോദ്യങ്ങളുടെയും ചുമതലകളുടെയും ഉയർന്ന അളവിലുള്ള വ്യത്യാസവും അവയുടെ എണ്ണവും പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയെ അവന്റെ നിലവിലെ വികസനത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ പ്രവർത്തിക്കാനും വ്യക്തിഗത പുരോഗതിക്ക് അവസരങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാനും അനുവദിക്കുന്നു.

ശക്തിയും വികസന പഠനവും നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് മുൻ‌നിര ആശയം നിറവേറ്റുന്ന ഒരു നല്ല ചിന്താഗതിയുള്ള സംവിധാനം ആവശ്യമാണ്: സാമാന്യവൽക്കരണത്തിന്റെ ഘട്ടം കടന്നുപോയാൽ മാത്രമേ വിശേഷതയിലേക്കുള്ള ഓരോ തുടർച്ചയായ തിരിച്ചുവരവും ഉൽ‌പാദനക്ഷമമാകൂ, ഇത് സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് അടുത്ത തിരിച്ചുവരവിന് ഒരു ഉപകരണം നൽകി. പ്രത്യേക. "സാഹിത്യ വായനയിൽ": ഒന്നോ അതിലധികമോ സാഹിത്യ വിഭാഗം ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുന്നു, തുടർന്ന്, ഓരോ പുതിയ വാചകവും വായിക്കുമ്പോൾ, അത് സാഹിത്യ വിഭാഗങ്ങളിലൊന്നിൽ പെടുന്നത് നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു.

രീതിശാസ്ത്ര സംവിധാനത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ:സമ്പൂർണ്ണത, ഇൻസ്ട്രുമെന്റാലിറ്റി, ഇന്ററാക്റ്റിവിറ്റി, ഇന്റഗ്രേഷൻ:

അധ്യാപന സാമഗ്രികളുടെ ഒരു സാധാരണ സ്വത്ത് എന്ന നിലയിൽ സമ്പൂർണ്ണത, ഒന്നാമതായി, ഒരു പാഠപുസ്തകത്തിലും നിരവധി വിവര സ്രോതസ്സുകളിലും (പാഠപുസ്തകം, റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങൾ, ലളിതമായ ഉപകരണങ്ങൾ) പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ് പോലുള്ള പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിന്റെ ഇൻസ്റ്റാളേഷന്റെ ഐക്യം നൽകുന്നു. , ബിസിനസ് ആശയവിനിമയത്തിന്റെ കഴിവ് (ജോഡികളായി പ്രവർത്തിക്കുക, ചെറുതും വലുതുമായ ടീമുകൾ). കൂടാതെ, എല്ലാ പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെയും രീതിശാസ്ത്രപരമായ ഉപകരണം ഏകീകൃത ആവശ്യകതകളുടെ ഒരു സംവിധാനം നിറവേറ്റുന്നു. പാഠപുസ്തകങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള വിവര കൈമാറ്റമാണിത്. പുതിയ കാര്യങ്ങൾ വിശദീകരിക്കുമ്പോൾ കുറഞ്ഞത് രണ്ട് വീക്ഷണങ്ങളെങ്കിലും പ്രകടിപ്പിക്കുക. പാഠപുസ്തകത്തിനപ്പുറം നിഘണ്ടു മേഖലയിലേക്ക് നീങ്ങുന്നു. ബാഹ്യ ഗൂഢാലോചനയുടെ സാന്നിധ്യം, അതിലെ നായകന്മാർ പലപ്പോഴും സഹോദരനും സഹോദരിയുമാണ് (മിഷയും മാഷയും). പ്രോജക്റ്റുകളുടെ പൊതു രീതി.

ഇൻസ്ട്രുമെന്റലിറ്റി - ഇവ സംഭാവന ചെയ്യുന്ന വിഷയ-രീതിശാസ്ത്ര സംവിധാനങ്ങളാണ് പ്രായോഗിക ഉപയോഗംഅറിവ് നേടി. ഇത് എല്ലാ പാഠപുസ്തകങ്ങളിലും വിവിധ ആവശ്യങ്ങൾക്കായി നിഘണ്ടുക്കൾ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് മാത്രമല്ല, പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനോ വിവരങ്ങളുടെ ഒരു അധിക സ്രോതസ്സായിട്ടോ അവ ഉപയോഗിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയ്ക്കുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതും കൂടിയാണ്. പാഠപുസ്തകത്തിനുള്ളിൽ, മൊത്തത്തിലും അതിനപ്പുറവും ഉള്ള വിവരങ്ങൾ തിരയുന്നതിനുള്ള പ്രത്യേക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ നിരന്തരമായ ഓർഗനൈസേഷനാണിത്.

കൂടാതെ, പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിലെ ഏറ്റവും ലളിതമായ ഉപകരണങ്ങൾ (ഫ്രെയിമുകൾ, ഭരണാധികാരികൾ, നിറമുള്ള പെൻസിലുകൾ മാർക്കറുകൾ മുതലായവ) ഉപയോഗിക്കുന്നതിനും ഇൻസ്ട്രുമെന്റാലിറ്റി ആവശ്യമാണ്.

യാഥാർത്ഥ്യം മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഉപകരണം കൂടിയാണ് ഇൻസ്ട്രുമെന്റാലിറ്റി (കുട്ടികൾക്ക് രണ്ട് തുല്യ വീക്ഷണങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കുക, നിരവധി വിവര സ്രോതസ്സുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കുക).

പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ ബോഡിയിൽ മെത്തഡോളജിക്കൽ ഉപകരണത്തിന്റെ പരമാവധി സ്ഥാനം കൂടിയാണ് ഇൻസ്ട്രുമെന്റാലിറ്റി, ഇത് വ്യക്തിഗത ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കുന്നതിനും ജോടിയാക്കുന്നതിനും അല്ലെങ്കിൽ ജോടിയാക്കുന്നതിനും രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിട്ടുള്ളതാണ്. ഗ്രൂപ്പ് വർക്ക്; സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിന്റെ വിവിധ തലങ്ങളെ കേന്ദ്രീകരിച്ചുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകളുടെ വ്യത്യാസം. എല്ലാ പാഠപുസ്തകങ്ങളിലും വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ പ്രത്യേക വിഹിതത്തിന്റെ ഏകീകൃത സംവിധാനമാണിത്.

ഒരു ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസ സെറ്റിന്റെ രീതിശാസ്ത്ര സംവിധാനത്തിന്റെ ഒരു പുതിയ ആവശ്യകതയാണ് ഇന്ററാക്റ്റിവിറ്റി. ഒരു കമ്പ്യൂട്ടർ ആക്സസ് ചെയ്യുന്നതിലൂടെയോ കത്തിടപാടുകൾ വഴിയോ പാഠത്തിന് പുറത്ത് വിദ്യാർത്ഥിയും പാഠപുസ്തകവും തമ്മിലുള്ള നേരിട്ടുള്ള സംവേദനാത്മക ഇടപെടലാണ് ഇന്ററാക്ടിവിറ്റി എന്ന് മനസ്സിലാക്കുന്നത്. സെറ്റിന്റെ പാഠപുസ്തകങ്ങളിലെ ഇന്റർനെറ്റ് വിലാസങ്ങൾ എല്ലാ സ്കൂളുകളിലും കമ്പ്യൂട്ടറുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങളുടെ ഭാവി വികസനത്തിനും ഈ ആധുനിക വിവര സ്രോതസ്സുകൾ ആക്സസ് ചെയ്യാനുള്ള സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ കഴിവിനുമായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിട്ടുള്ളതാണ്. എന്നിരുന്നാലും, പല സ്കൂളുകൾക്കും ഇന്റർനെറ്റ് വിലാസങ്ങളുടെ ഉപയോഗം ഒരു സാധ്യതയായതിനാൽ, പാഠപുസ്തക പ്രതീകങ്ങളും സ്കൂൾ കുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള ചിട്ടയായ അക്ഷര കൈമാറ്റത്തിലൂടെ വിദ്യാഭ്യാസ സമുച്ചയം സ്കൂൾ കുട്ടികളുമായി സംവേദനാത്മക ആശയവിനിമയ സംവിധാനം നിർമ്മിക്കുന്നു. പാഠപുസ്തകങ്ങളിലെ കഥാപാത്രങ്ങളെ വേർതിരിക്കുന്ന മനഃശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതകൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിശ്വാസവും അവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താനുള്ള ആഗ്രഹവും പ്രചോദിപ്പിക്കും. ഇംപ്രഷനുകളും ആശയവിനിമയവും ഇല്ലാത്തവരും കൂടുതൽ വൈകാരിക പിന്തുണ ആവശ്യമുള്ളവരും ക്ലബ്ബിൽ ചേരുകയും പാഠപുസ്തകങ്ങളിലെ കഥാപാത്രങ്ങളുമായി സജീവമായി പൊരുത്തപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു. ഇത്, പരീക്ഷണം കാണിച്ചതുപോലെ, ക്ലാസിലെ ഓരോ നാലാമത്തെ വിദ്യാർത്ഥിയുമാണ്.

"ഭാഷയും സാഹിത്യ വായനയും പോലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളിൽ സംവേദനാത്മക പ്രോജക്റ്റുകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് ഇന്ററാക്റ്റിവിറ്റി ഒരു ആവശ്യകതയാണ്.

രീതിശാസ്ത്ര വ്യവസ്ഥയുടെ ഏകീകരണത്തിനുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട അടിസ്ഥാനം ഏകീകരണമാണ്. ഇത് ഒന്നാമതായി, പ്രകൃതിശാസ്ത്രത്തിന്റെയും മാനവികതയുടെയും പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളിലേക്ക് കർശനമായ വിഭജനത്തിന്റെ കൺവെൻഷനുകളെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണയാണ്, ലോകത്തിന്റെ സമഗ്രമായ ഒരു ചിത്രത്തെക്കുറിച്ച് സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് ഒരു ആശയം നൽകുന്ന സിന്തറ്റിക്, സംയോജിത കോഴ്സുകൾ സൃഷ്ടിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം. ഭാഷ, സാഹിത്യം, കല തുടങ്ങിയ വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളെ സമന്വയിപ്പിക്കുന്ന ആധുനിക സാഹിത്യ വായനാ കോഴ്‌സും ഇതേ ആവശ്യകതയ്ക്ക് വിധേയമാണ്. "ലിറ്റററി റീഡിംഗ്" എന്ന കോഴ്‌സ് ഒരു സിന്തറ്റിക് ആയി ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു: അതിൽ സാഹിത്യത്തെ വാക്കുകളുടെ കലയായും മറ്റുള്ളവയിൽ ഒരു കലാരൂപമായും (പെയിന്റിംഗ്, ഗ്രാഫിക്സ്, സംഗീതം) ഒരു പ്രതിഭാസമായി പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു. കലാ സംസ്കാരം, പുരാണങ്ങളിൽ നിന്നും നാടോടിക്കഥകളിൽ നിന്നും വളർന്നു.

ഓരോ വിഷയ മേഖലയിലും വിഷയ സാമഗ്രികൾ വിന്യസിക്കുന്ന തത്വമാണ് സംയോജനം. ഓരോ പാഠപുസ്തകവും അതിന്റേതായ മാത്രമല്ല, ഒരു പൊതു "ലോകത്തിന്റെ ചിത്രവും" സൃഷ്ടിക്കുന്നു - നാടോടിക്കഥകളുടെ വിവിധ വിഭാഗങ്ങളുടെ സഹവർത്തിത്വത്തിന്റെയും പരസ്പര സ്വാധീനത്തിന്റെയും ചിത്രം.

റഷ്യൻ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യ വായനയുടെയും പാഠപുസ്തകങ്ങളിലെ ഗൂഢാലോചന ഒരു യക്ഷിക്കഥ വിഭാഗത്തിന്റെ ഇതിവൃത്തവും രചനാ സവിശേഷതകളും പ്രായോഗികമായി മാസ്റ്റർ ചെയ്യാൻ അനുവദിക്കുന്നു; രണ്ട് പദ്ധതികൾ നിരന്തരം മനസ്സിൽ സൂക്ഷിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു - ഗൂഢാലോചനയുടെ പദ്ധതിയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള പദ്ധതിയും, അത് പ്രധാനപ്പെട്ടതും ഉപയോഗപ്രദവുമാണ്. മാനസിക പരിശീലനം. നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവും ഈ അറിവ് പ്രയോഗിക്കുന്നതിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രത്യേക പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളും തമ്മിൽ ഒരു ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുന്നത് സംയോജനം സാധ്യമാക്കുന്നു. അതായത്, പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തിന്റെ ആവശ്യകതകളിലൊന്ന് പ്രായോഗികമായി നടപ്പിലാക്കുക (വിഭാഗം "സ്വീകരിച്ച അറിവിന്റെയും കഴിവുകളുടെയും ഉപയോഗം" പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങൾകൂടാതെ ദൈനംദിന ജീവിതവും") എല്ലാ വിഷയങ്ങൾക്കും.

നമ്മുടെ രാജ്യത്ത് ധാരാളം ചെറിയ സ്കൂളുകൾ ഉണ്ടെന്ന വസ്തുത കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ പേജുകളിൽ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ഉപകരണത്തിന്റെ പരമാവധി സ്ഥാനം ആവശ്യമാണ്. ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കുന്നതിനുള്ള ഓർഗനൈസേഷണൽ രൂപങ്ങളുടെ സൂചനയും (സ്വതന്ത്രമായി, ജോഡികളായി, മുതലായവ) ടാസ്‌ക്കുകളുടെ വിശദമായ പദപ്രയോഗം, മറ്റൊരു ജോലിയിൽ തിരക്കിലായേക്കാവുന്ന അധ്യാപകന്റെ ശ്രദ്ധ തിരിക്കാതിരിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥിയെ മതിയായ സമയം അനുവദിക്കുന്നു. പ്രായ വിഭാഗംവിദ്യാർത്ഥികൾ. 2-4 ഗ്രേഡുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കായി ഒരു ഏകീകൃത വിദ്യാഭ്യാസ മേഖല സൃഷ്ടിക്കേണ്ടത് ഈ ചെറിയ സ്കൂളിന് ആവശ്യമായിരുന്നു. സെറ്റിൽ, സെറ്റിലെ എല്ലാ പാഠപുസ്തകങ്ങൾക്കും പൊതുവായുള്ള ഒരു ബാഹ്യ ഗൂഢാലോചനയിലൂടെ ഈ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കപ്പെടുന്നു. വ്യത്യസ്ത വിദ്യാഭ്യാസ പ്രായത്തിലുള്ള സ്കൂൾ കുട്ടികളെ, ഒരേ മുറിയിൽ ഇരുന്ന്, ഒരേ ഗൂഢാലോചനയിൽ (4 വർഷമായി അവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്ന സാധാരണ കഥാപാത്രങ്ങൾ) സമാന തരത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടാനും (പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ പദാവലി ഭാഗം ഉപയോഗിച്ച്) ഇത് അനുവദിക്കുന്നു. വിവിധ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് ഓരോ ക്ലാസും).

ഒരു ചെറുതും ബിരുദധാരിയുമായ സ്കൂളിന് "ക്ലാസ് നിറയ്ക്കാൻ" പാഠപുസ്തക പ്രതീകങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാനുള്ള അവസരമുണ്ട്, കാരണം അവ കൂടുതൽ കാഴ്ചപ്പാടുകളെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു.

ഒരു ചെറിയ പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചതാണ്, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ റോളും പദവിയും വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ കിറ്റിന്റെ ഡെവലപ്പർമാരെ പ്രേരിപ്പിച്ചത്. റഷ്യൻ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യ വായനയുടെയും അടിസ്ഥാന വിഷയങ്ങളിൽ 4 വർഷത്തെ പഠനത്തിലുടനീളം, വിദ്യാർത്ഥികൾ "സ്വതന്ത്ര ജോലിക്കുള്ള നോട്ട്ബുക്കുകളിൽ" അച്ചടിച്ച അടിസ്ഥാനത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

അടിസ്ഥാനം അധ്യാപന സാമഗ്രികളുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതകൾ:

ഓരോ അക്കാദമിക് വിഷയത്തിനുമുള്ള അധ്യാപന സാമഗ്രികൾ, ചട്ടം പോലെ, ഒരു പാഠപുസ്തകം, ഒരു ആന്തോളജി, സ്വതന്ത്ര ജോലിക്കുള്ള ഒരു നോട്ട്ബുക്ക്, അധ്യാപകന്റെ (മെത്തഡോളജിസ്റ്റ്) ഒരു രീതിശാസ്ത്ര മാനുവൽ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു.

ഓരോ രീതിശാസ്ത്ര മാനുവലും രണ്ട് ഭാഗങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു.

ആദ്യ ഭാഗം സൈദ്ധാന്തികമാണ്, അത് അധ്യാപകന് തന്റെ യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറയായി ഉപയോഗിക്കാം.

രണ്ടാമത്തെ ഭാഗം പാഠ-തീമാറ്റിക് ആസൂത്രണമാണ്, അവിടെ ഓരോ പാഠത്തിന്റെയും കോഴ്സ് രൂപരേഖയിലുണ്ട്, അതിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും രൂപപ്പെടുത്തുന്നു, കൂടാതെ പാഠപുസ്തകത്തിൽ ചോദിക്കുന്ന എല്ലാ ചോദ്യങ്ങൾക്കുമുള്ള ഉത്തരങ്ങൾക്കുള്ള ആശയങ്ങളും അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.

പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ ഘടന വിദ്യാഭ്യാസപരവും അധ്യാപകനു മാത്രമല്ല, സാഹിത്യ വ്യവസ്ഥയുടെ ആഴങ്ങളിലേക്ക് തുളച്ചുകയറുന്നതിന്റെ യുക്തിയും വിദ്യാർത്ഥിക്കും വ്യക്തമാക്കുന്നു.

ഒന്നാം ക്ലാസിലെ പാഠഭാഗങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനം പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ വ്യാപനമാണ്. ഓരോ സ്പ്രെഡും ഒരു പുതിയ സൗന്ദര്യാത്മക അല്ലെങ്കിൽ ഗവേഷണ പ്രശ്നം അവതരിപ്പിക്കുകയും ചില തരത്തിലുള്ള സംഘർഷങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. അടുത്ത വ്യാപനം ഇപ്പോൾ മനസ്സിലാക്കിയതും കണ്ടെത്തിയതും വികസിപ്പിക്കുന്നു. ഉയർന്നുവരുന്ന വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിലൂടെയും "ബൗദ്ധിക കുരുക്കുകൾ" അഴിച്ചുവിടുന്നതിലൂടെയും സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെയും മാത്രമാണ് പുരോഗതി നടപ്പിലാക്കുന്നത്.

2-4 ഗ്രേഡുകളിലെ പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ, രചയിതാക്കൾ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഒരു ഗവേഷകനാകാനും വിദൂര ഭൂതകാലത്തിലേക്ക് പോകാനും ചുറ്റുമുള്ള ലോകം എങ്ങനെ വിശദീകരിച്ചുവെന്നും മനസ്സിലാക്കിയെന്നും പഠിക്കാൻ ക്ഷണിക്കുന്നു പുരാതന മനുഷ്യൻമുൻകാലങ്ങളിലെ ആളുകൾ യാഥാർത്ഥ്യത്തെ എങ്ങനെ മനസ്സിലാക്കി. പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ഉപകരണം ചെറിയ ഗവേഷകന് വിവരങ്ങൾക്കായി സ്വതന്ത്രമായി തിരയുന്നതിനുള്ള സഹായം നൽകുന്നു: ഒരു പ്രത്യേക റഫറൻസ് വിഭാഗം "ബോർഡ് ഓഫ് കൺസൾട്ടന്റ്സ്" അവതരിപ്പിച്ചു, അതിൽ പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ വാചകം വിദ്യാർത്ഥികളെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന പ്രധാന സാങ്കേതികത താരതമ്യത്തിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ്. വ്യത്യസ്ത തരം സാഹിത്യങ്ങൾ, വ്യത്യസ്ത സംസാര ശൈലികൾ, വിഭാഗങ്ങൾ, വ്യത്യസ്ത ചരിത്ര കാലഘട്ടങ്ങൾ, വ്യത്യസ്ത രചയിതാക്കൾ എന്നിവയിൽ നിന്നുള്ള ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ താരതമ്യം. അവബോധത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ പൊതുവായ യുക്തിക്ക് അനുസൃതമായി ഒരു സർപ്പിളാകൃതിയിലാണ് മുന്നോട്ട് നീങ്ങുന്നത്. ആദ്യം, പാഠപുസ്തകം സമാനതകളില്ലാത്ത പ്രതിഭാസങ്ങളുടെയും വ്യക്തമായ വൈരുദ്ധ്യങ്ങളുടെയും താരതമ്യങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. സമാന പ്രതിഭാസങ്ങളെ താരതമ്യം ചെയ്യുന്നതിനും അവയുടെ സവിശേഷതകൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു, ഇതിന് കൂടുതൽ സൂക്ഷ്മമായ പരിശോധനയും താരതമ്യ വിശകലനവും ആവശ്യമാണ്. വിദ്യാർത്ഥികൾ ഒന്നിലധികം തവണ ഒരേ പ്രതിഭാസത്തിലേക്ക് മടങ്ങുന്നു, പക്ഷേ വ്യത്യസ്ത കാരണങ്ങളാലും സങ്കീർണ്ണതയുടെ വിവിധ തലങ്ങളാലും സാഹിത്യ പ്രതിഭാസങ്ങളെ ചിന്തിച്ചും താരതമ്യം ചെയ്തും വേർതിരിച്ചും തരംതിരിച്ചും വിദ്യാർത്ഥി ക്രമേണ സാഹിത്യ വിജ്ഞാനത്തിന്റെ ഒരു സംവിധാനം നിർമ്മിക്കുന്നു.

ഒരു യഥാർത്ഥ കലാകാരന് തനിക്ക് മുമ്പ് ആരും ശ്രദ്ധിക്കാത്ത എന്തെങ്കിലും കാണാനും അത് ഒരു പ്രത്യേക രീതിയിൽ പ്രകടിപ്പിക്കാനും കഴിയുമെന്ന് സ്കൂൾ കുട്ടിക്ക് "സ്വയം കണ്ടെത്താനാകുമെന്ന്" ഉറപ്പാക്കുന്നതിനാണ് എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങളും ലക്ഷ്യമിടുന്നത്; ഒരു സാഹിത്യ കൃതിയിൽ ഒരു കണ്ടെത്തൽ, ഒരു രഹസ്യം, ഒരു കടങ്കഥ, സെൻസിറ്റീവ് വായനക്കാരന് വെളിപ്പെടുത്തുന്ന ഒരു അത്ഭുതകരമായ രഹസ്യം എന്നിവ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. എല്ലാവരും (എഴുത്തുകാരും വായനക്കാരനും) അവരുടേതായ രീതിയിൽ (ജീവിതവും വാചകവും) കാണുകയും അനുഭവിക്കുകയും ചെയ്യുന്നുവെന്നും എല്ലാവരുടെയും ധാരണ അദ്വിതീയമാണെന്നും ചെറുപ്പക്കാരായ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു.

വിശകലനത്തിനായി, ഒരു പ്രോഗ്രാം മതിയാകില്ല, താരതമ്യത്തിനായി ഞങ്ങൾ "പ്രോസ്‌പെക്റ്റീവ് പ്രൈമറി സ്കൂൾ" പോലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സെറ്റിൽ നിന്ന് "സാഹിത്യ വായന" എന്ന പാഠപുസ്തകങ്ങൾ എടുത്തു. 4 വർഷത്തെ പഠനത്തിന് ഏഴ് പാഠപുസ്തകങ്ങളുണ്ട്: ഒന്നാം ക്ലാസ് - ഒരു പാഠപുസ്തകം - ആന്തോളജി; 2,3, 4 ഗ്രേഡുകൾ 2 ഭാഗങ്ങളുള്ള പാഠപുസ്തകങ്ങളാണ്. പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ രചയിതാവ് എൻ.എ. ചൂരക്കോവ.

അതിന് എന്താണ് വേണ്ടത്? വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിലിറ്റററി പ്രൊപ്പഡ്യൂട്ടിക്കിനെക്കുറിച്ചോ? ഒന്നാം ക്ലാസ്സിന്റെ അവസാനത്തോടെ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പരിചിതമാകും:

ചെറിയ നാടോടിക്കഥകളുടെ വിഭാഗങ്ങൾ: തമാശ, ലാലേട്ടൻ, കൗണ്ടിംഗ് റൈം, കടങ്കഥ, നാവ് ട്വിസ്റ്റർ, ഗാനം. വിരസമായ യക്ഷിക്കഥകളുടെയും ക്യുമുലേറ്റീവ് യക്ഷിക്കഥകളുടെയും (ചെയിൻ ഫെയറി കഥകൾ) വിഭാഗങ്ങളിലേക്കുള്ള ആമുഖം. കടങ്കഥകളും വിരസമായ യക്ഷിക്കഥകളും പോലുള്ള നാടോടിക്കഥകളുടെ പ്രായോഗിക വൈദഗ്ദ്ധ്യം (രചന).

കലാപരമായ ആവിഷ്കാരത്തിലൂടെ. വാചക വിശകലന പ്രക്രിയയിൽ ആവിഷ്‌കാര വിദ്യകൾ കണ്ടെത്തുന്നു. വ്യക്തിവൽക്കരണത്തിന്റെ പ്രാഥമിക ആശയം, ആവർത്തനങ്ങളുടെ വ്യത്യസ്ത അർത്ഥം, ശബ്ദ രചനയുടെ ആവിഷ്കാരം; പ്രാസത്തിന്റെ ആശയം, പ്രാസത്തിന്റെ ആവിഷ്കാരത.

സാഹിത്യത്തിന്റെ തരങ്ങൾ. വിഭാഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പൊതുവായ ആശയങ്ങൾ: കഥ, കവിത. പ്രായോഗിക വിവേചനം. കഥ. തലക്കെട്ടിന്റെ അർത്ഥം. താരതമ്യ വിശകലനംരണ്ട് ചിത്രങ്ങൾ. ഓരോ കഥാപാത്രങ്ങളോടും നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം മനോഭാവം പ്രകടിപ്പിക്കുക. കവിത. ലോകത്തിന്റെ കാവ്യാത്മക വീക്ഷണത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകളുമായുള്ള ആദ്യ പരിചയം: സാധാരണയിൽ സൗന്ദര്യവും അർത്ഥവും കണ്ടെത്താൻ കവി സഹായിക്കുന്നു. റൈം പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു, റൈം തിരയുന്നു, കണ്ടെത്തുന്നു.

ക്രോസ് കട്ട് ചെയ്യുന്ന നായകന്മാരെ പരിചയപ്പെടുത്തിക്കൊണ്ട് വായനക്കാരൻ ആരംഭിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾ കണ്ടുമുട്ടുന്ന ആദ്യത്തെ യക്ഷിക്കഥ ഡൊണാൾഡ് ബിസെറ്റിന്റെ "SHSHHHH!" എന്ന കഥയാണ്. ഈ കഥയ്ക്ക് ശബ്ദ രചനയും ആവർത്തനവുമുണ്ട്. ഉള്ളടക്കവുമായി പ്രവർത്തിക്കാനും ആവശ്യമായ പാഠങ്ങൾ ഏത് പേജിലാണെന്ന് നിങ്ങൾക്കറിയാമെങ്കിൽ വേഗത്തിൽ കണ്ടെത്താനും രചയിതാവ് കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു. അടുത്ത യക്ഷിക്കഥയും ഡൊണാൾഡ് ബിസെറ്റിന്റെതാണ് - “ബാം!”, അതിനുശേഷം കുട്ടികളോട് നായകന്മാരോടുള്ള അവരുടെ മനോഭാവം ചോദിക്കുന്നു. അതേ പേജിൽ ഭൂമിശാസ്ത്രവുമായി (ബോട്ടണി) സംയോജനമുണ്ട്, കുട്ടികൾ പുഷ്പ കിടക്കകളിൽ വളരുന്ന പരിചിതമായ പൂക്കൾ പട്ടികപ്പെടുത്തുന്നു. ശബ്‌ദ എഴുത്തുമായി പരിചയം ഇനിപ്പറയുന്ന കവിതകളിൽ സംഭവിക്കുന്നു: ആൻഡ്രി ഉസാചേവ് “റസ്റ്റ്ലിംഗ് കവിതകൾ”, മറീന ബോറോഡിറ്റ്‌സ്‌കായ “ഒരു തേനീച്ചയുമായുള്ള സംഭാഷണം”, എലീന ബ്ലാഗിനിന “സ്നോഡ്രിഫ്റ്റ് ബ്ലൂ-ബ്ലൂക്ക് മുകളിൽ”. അപ്പോൾ റൈമുകൾ, നാവ് ട്വിസ്റ്ററുകൾ, കടങ്കഥകൾ എന്നിങ്ങനെയുള്ള വിഭാഗങ്ങൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നത് അവർക്ക് ഇതിനകം അറിയാവുന്ന ഒരു രചയിതാവാണ് - ഇ. ബ്ലാഗിനീന.

ചെറിയ നാടോടിക്കഥകൾക്ക് ശേഷം, യക്ഷിക്കഥകൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. ഡി ബിസെറ്റിന്റെ "അണ്ടർ ദ കാർപെറ്റ്" എന്ന യക്ഷിക്കഥയും റഷ്യൻ എഴുത്തുകാരനായ നിക്കോളായ് ഡ്രൂക്കിന്റെ "ദി ഫെയറി ടെയിൽ" എന്ന യക്ഷിക്കഥയും അവരുടെ നായകന്മാരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സമാനമാണ്. യക്ഷിക്കഥകൾ വായിച്ചതിനുശേഷം, കുട്ടികളോട് അവർ എങ്ങനെ സമാനമാണെന്ന് ചോദിക്കുന്നു, അവരുടെ ആദ്യ മതിപ്പ് ചോദിക്കുന്നു. ഈ ഭാഗം നായകനും നായികയും എന്ന ആശയം അവതരിപ്പിക്കുന്നു. അടുത്തതായി, എൻ. ചുരക്കോവ ഒന്നാം ക്ലാസിലെ കുട്ടികളെ പുതിയ എഴുത്തുകാരനായ ബോറിസ് സഖോദറിനും അദ്ദേഹത്തിന്റെ “തിരഞ്ഞെടുത്തവനും” പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു: “തിരഞ്ഞെടുത്തത് എന്താണ്?” മിഷ തന്റെ ശബ്ദത്തിൽ ബഹുമാനത്തോടെ ചോദിച്ചു. “തിരഞ്ഞെടുത്തത് മികച്ചതാണ്, എന്താണ് തിരഞ്ഞെടുത്തത്, തിരഞ്ഞെടുത്തു,” മിഖായേൽ പൊട്ടപോവിച്ച് വിശദീകരിച്ചു. ബി. സഖോദർ ഒരു കവി മാത്രമല്ല, ഒരു എഴുത്തുകാരനും ആണെന്ന് കുട്ടികൾ പുതിയ അറിവ് നേടുന്നു, തുടർന്ന് അവർ അദ്ദേഹത്തിന്റെ "ഗ്രേ സ്റ്റാർ" എന്ന യക്ഷിക്കഥ വായിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. ആന്തോളജിയിലെ "ദി ഗ്രേ സ്റ്റാർ" എന്നത് ഒരു സഞ്ചിത യക്ഷിക്കഥയാണ്, അതിൽ സംഭാഷണങ്ങളും പ്രവർത്തനങ്ങളും ആവർത്തിക്കുകയും ഇതിവൃത്തം വികസിക്കുമ്പോൾ വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഈ കഥ പല ഭാഗങ്ങളായി പാഠപുസ്തകത്തിൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു, മറ്റ് പാഠങ്ങൾ പഠിച്ച ശേഷം അവർ നിരന്തരം മടങ്ങുന്നു. ഇതിൽ ആവർത്തനങ്ങൾ, വ്യക്തിത്വങ്ങൾ, ശബ്‌ദ എഴുത്ത് ("durr-r-r-rachok") എന്നിവ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.

അഗ്നി ബാർട്ടോയുടെ "ഞാൻ ആരുടേയും സഹോദരിയല്ല ..." എന്ന കവിതയിൽ കുട്ടികളോട് ചോദിക്കുന്നു: "അഗ്നിയ ബാർട്ടോ തന്നെക്കുറിച്ചോ മറ്റൊരാളെക്കുറിച്ചോ എഴുതുന്നുണ്ടോ?" - ആരുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്നാണ് കഥ പറയുന്നതെന്ന് നിർണ്ണയിക്കാൻ കുട്ടികൾ പഠിക്കുന്നു. വിക്ടർ ലൂണിന്റെ "ഞാൻ പ്രായപൂർത്തിയാകുമ്പോൾ" എന്ന കവിതയ്ക്കും ഇതേ ചുമതല നിർദ്ദേശിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഈ യക്ഷിക്കഥ വ്യക്തിവൽക്കരണം (സംസാരിക്കുന്ന മൃഗങ്ങൾ) പോലുള്ള കലാപരമായ സംഭാഷണത്തിന്റെ ഒരു സാങ്കേതികത ഉപയോഗിക്കുന്നു. സാഷാ ചെർണിയുടെ “ഗാൽചാറ്റ്” എന്ന കവിതയിൽ കുട്ടികൾ കുറവുകളും ചെറിയ രൂപങ്ങളുടെ ഉപയോഗവും കണ്ടെത്തണം; അതേ വാചകത്തിൽ ഗാൽചാറ്റിന്റെ വിവരണമുണ്ട്. സാഷാ ചെർണിയുടെ "സോംഗ് ഓഫ് എ സൺബീം" എന്ന കവിതയ്ക്ക് രസകരമായ ഒരു ജോലിയുണ്ട്: "നിങ്ങൾ ആറ് പേർക്കൊപ്പം ഒരു ശൃംഖലയിൽ കവിത വായിക്കുക. ഏത് ഭാഗങ്ങളാണ് ഉറക്കെ വായിക്കാൻ കൂടുതൽ രസകരം?" ഇവിടെ, വായിക്കുന്നതിനുമുമ്പ്, കുട്ടികൾ കവിതയെ അർത്ഥപരമായ ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കേണ്ടതുണ്ട്. "സൗണ്ട് റൈറ്റിംഗ്" എന്ന സാങ്കേതികത എസ്. ചെർണിയുടെ "സോംഗ് ഓഫ് എ ഫ്ലൈ" എന്ന കവിതയിൽ വീണ്ടും കാണപ്പെടുന്നു, അതിൽ "സു സു സു", "ഡിംഗ് - ഡിംഗ്" എന്നീ ശബ്ദങ്ങൾ ആവർത്തിക്കുന്നു. ലിയോ ടോൾസ്റ്റോയിയുടെ "ദ ബോൺ" എന്ന കഥയ്ക്ക് ശേഷമാണ് വന്യയുടെ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടികളുടെ അഭിപ്രായം ചോദിക്കുന്നത്. കൂടാതെ, പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ പകുതിയോളം, കഥ എന്ന ആശയത്തിന്റെ ഒരു വിശദീകരണമുണ്ട്: "- നല്ല യക്ഷിക്കഥ, പക്ഷേ ഇത് വളരെ നീണ്ടതാണ്, ”ഡുന്നോ പറഞ്ഞു. - എനിക്ക് ശരിക്കും ഇഷ്ടപ്പെട്ട ഒരു പുസ്തകം ലൈബ്രറിയിൽ ഉണ്ട്. കഥകളുണ്ട്. അവ ചെറുതും വളരെ വർണ്ണാഭമായതുമാണ്."

ഒടുവിൽ, N. Churakova റഷ്യൻ നാടോടി കഥകളുടെ വിഭാഗത്തിലേക്ക് ഒന്നാം ക്ലാസ്സുകാരെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു. “മാഷ ദ ബിയർ”, “മൂന്ന് കരടികൾ” എന്നീ യക്ഷിക്കഥകൾക്ക് ശേഷം, നാടോടി കഥകൾ സാഹിത്യത്തേക്കാൾ വീണ്ടും പറയാൻ എളുപ്പമുള്ളത് എന്തുകൊണ്ടാണെന്ന് വിശദീകരിക്കുന്നു: “എല്ലാ നാടോടി കഥകളും വളരെക്കാലം മുമ്പ് പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു, ആളുകൾക്ക് ഇപ്പോഴും എഴുതാൻ കഴിയാത്തപ്പോൾ, വായിക്കുക. അവ എഴുതിയിട്ടില്ല, മറിച്ച് പരസ്പരം ലളിതമായി പറഞ്ഞു, ആവർത്തനങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നതിനാൽ അവ എല്ലായ്പ്പോഴും ഓർക്കാൻ എളുപ്പമാണ്" (ഒരു പുതിയ ആശയം അവതരിപ്പിക്കുന്നു - ആവർത്തനം). "ടെറെമോക്ക്" എന്ന യക്ഷിക്കഥയ്ക്ക് ശേഷം മറ്റൊരു പുതിയ ആശയം അവതരിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു - വിരസമായ ഒരു യക്ഷിക്കഥ. ആശയം നിർവചിക്കപ്പെട്ടിട്ടില്ല; "ടെറെമോക്ക്" എന്ന യക്ഷിക്കഥ ഒരു ഉദാഹരണമായി നൽകിയിരിക്കുന്നു. വിരസമായ ഒരു യക്ഷിക്കഥ ഒരു യക്ഷിക്കഥയാണ്, അതിൽ അതേ വാചകം ആവർത്തിക്കുന്നു: "ടെറെമോക്ക് - ടെറെമോക്ക്! ആരാണ് ടവറിൽ താമസിക്കുന്നത്?"

ഈ പാഠപുസ്തകത്തിലെ അവസാന കവിത എസ്. മാർഷക്ക് "ബാഗേജ്" ആണ്. ഈ കവിതയിൽ ആവർത്തനങ്ങളുണ്ട്. വാചകത്തിന് ശേഷമുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ചോദ്യം: "ഈ കവിത ഹൃദയത്തിൽ ഓർത്തിരിക്കാൻ എളുപ്പമാണോ? വിരസമായ യക്ഷിക്കഥയായ "ടെറെമോക്ക്" എങ്ങനെ സമാനമാണ്? അവയിൽ നിന്ന് ഇത് എങ്ങനെ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു?" ഇവിടെ നിങ്ങൾ കവിതയും റഷ്യൻ നാടോടി കഥയും തമ്മിലുള്ള സമാനതകൾ കണ്ടെത്തേണ്ടതുണ്ട്, വിരസമായ ഒരു യക്ഷിക്കഥ എന്താണെന്ന് ഓർമ്മിക്കുക. ഒന്നാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള വായനക്കാരനെ ഇത് അവസാനിപ്പിക്കുന്നു.

ഒന്നാം ക്ലാസ് കോഴ്സിൽ, കുട്ടികൾ ചെറുതായി കണ്ടുമുട്ടി സാഹിത്യ വിഭാഗങ്ങൾ; യക്ഷിക്കഥ, കഥ, കവിത; കലാപരമായ ആവിഷ്കാരത്തിനുള്ള മാർഗങ്ങൾ. കുട്ടികൾക്ക് അവരുടെ സൃഷ്ടിയെക്കുറിച്ച് പൊതുവായ ഒരു ആശയം ലഭിക്കുന്നതിന് പാഠപുസ്തകത്തിൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന അത്രയധികം എഴുത്തുകാരും കവികളും ഇല്ല.

ഗ്രേഡ് 2 ന്റെ പാഠപുസ്തകം 2 ഭാഗങ്ങളായി സമാഹരിച്ചിരിക്കുന്നു. രണ്ടാം ക്ലാസിന്റെ അവസാനത്തോടെ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഇനിപ്പറയുന്നവ ചെയ്യാനാകും:

മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു യക്ഷിക്കഥ, ഒരു യക്ഷിക്കഥ, ദൈനംദിന കഥ എന്നിവ തമ്മിൽ വേർതിരിക്കുക;

ഒരു യക്ഷിക്കഥയും ഒരു കഥയും രണ്ട് അടിസ്ഥാനങ്ങളിൽ (അല്ലെങ്കിൽ രണ്ട് അടിസ്ഥാനങ്ങളിൽ ഒന്ന്: ഘടനാപരമായ സവിശേഷതകളും ആഖ്യാനത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യവും) വേർതിരിക്കുക;

യഥാർത്ഥ സാഹിത്യത്തിൽ കലാപരമായ ആവിഷ്‌കാരത്തിനുള്ള മാർഗ്ഗങ്ങൾ കണ്ടെത്തുകയും വേർതിരിക്കുകയും ചെയ്യുക (സാങ്കേതികവിദ്യകൾ: താരതമ്യം, വ്യക്തിത്വം, അതിഭാവുകത്വം (അതിശയോക്തി), ശബ്ദ രചന, ദൃശ്യതീവ്രത; കണക്കുകൾ: ആവർത്തനം).

പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ ആദ്യഭാഗം 5 ബ്ലോക്കുകൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. ആദ്യത്തെ ബ്ലോക്കിന്റെ പേര് "വിസിറ്റിംഗ് ദ സയന്റിസ്റ്റ് ക്യാറ്റ്" എന്നാണ്. യക്ഷിക്കഥകൾ നാടോടി അല്ലെങ്കിൽ ഒറിജിനൽ ആയിരിക്കാമെന്ന് ക്രോസ്-കട്ടിംഗ് കഥാപാത്രങ്ങൾ കുട്ടികളെ ഓർമ്മിപ്പിക്കുന്നു. മിഷയും കോട്ടും തമ്മിലുള്ള സംഭാഷണത്തിൽ, സൃഷ്ടികൾക്കായി വരച്ച ചിത്രങ്ങളല്ല, ചിത്രീകരണങ്ങളാണെന്ന് വ്യവസ്ഥ ചെയ്യുന്നു. അടുത്തതായി എ.എസ്. പുഷ്കിൻ "ലുക്കോമോറിയിൽ ഒരു പച്ച ഓക്ക് ഉണ്ട് ...", ഈ വാചകം "റുസ്ലാനും ല്യൂഡ്മിലയും" എന്ന കൃതിയുടെ ആമുഖമാണെന്ന് പറയപ്പെടുന്നു. ഈ വാചകത്തിൽ "അവിടെ" എന്ന വാക്കിന്റെ ആവർത്തനമുണ്ട്. കുട്ടികൾക്കായി, ഒരു യക്ഷിക്കഥയെക്കുറിച്ചുള്ള പുതിയ അറിവ് വെളിപ്പെടുന്നു, യക്ഷിക്കഥയുടെ അവസാനത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു സംഭാഷണം നടക്കുന്നു, കൂടാതെ ചോദ്യവും ചോദിക്കുന്നു: “യക്ഷിക്കഥകളുടെ കഥ പറയുന്നവർ മാന്ത്രിക ലോകത്തിന്റെ ഭാഗമാണോ?”, അതായത്, അത് യക്ഷിക്കഥയിൽ മറ്റൊരു സാങ്കൽപ്പിക ലോകം ഉണ്ടെന്നും വ്യവസ്ഥ ചെയ്യുന്നു. എ. പുഷ്കിന്റെ അടുത്ത കൃതി "മത്സ്യത്തൊഴിലാളിയുടെയും മത്സ്യത്തിൻറെയും കഥ" ആണ്, അതിൽ ഹൈലൈറ്റുകൾ ഉണ്ട്. വ്യത്യസ്ത നിറങ്ങൾ. ഒരു പുതിയ ഭാഗം ആരംഭിക്കുന്ന സ്ഥലമാണ് നീല നിറത്തിൽ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്തിരിക്കുന്നത്; ഇവിടെയുള്ള കുട്ടികൾ അവ തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസങ്ങളും ചില സമാനതകളും കണ്ടെത്തേണ്ടതുണ്ട്. മഞ്ഞ നിറവും ഭാഗങ്ങളായി ഒരു വിഭജനമാണ്, നീലയിലും മഞ്ഞയിലും ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്ത ഭാഗങ്ങൾ മാത്രം പരസ്പരം വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, വ്യത്യസ്ത അർത്ഥങ്ങൾ വഹിക്കുന്നു. യക്ഷിക്കഥയിലെ കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ ചിന്തിക്കാൻ കുട്ടികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു ഭൗമിക ലോകംകൂടാതെ മാന്ത്രികവും, തെളിവുകൾ കണ്ടെത്താനും, ഈ ലോകങ്ങളുടെ പ്രതിനിധികളെ കണ്ടെത്താനും. അടുത്തതായി മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള യക്ഷിക്കഥകളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ചെറിയ ആമുഖം വരുന്നു, ഒരേ മൃഗങ്ങൾക്ക് വ്യത്യസ്ത രീതികളിൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയുന്ന നിരവധി നാടോടി കഥകളുണ്ട്. മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ആദ്യത്തെ യക്ഷിക്കഥ റഷ്യൻ നാടോടി കഥയാണ് "ദി കോക്കറൽ - ദി ഗോൾഡൻ കോംബ്". അതിനുശേഷം, ഇനിപ്പറയുന്ന ആശയങ്ങൾ മനസ്സിൽ വരുന്നു: നായകൻ, ചെയിൻ ഫെയറി കഥ, വിരസമായ യക്ഷിക്കഥ. അടുത്തതായി നമ്മൾ ഡി. ഹാരിസിന്റെ "ബ്രദർ ഫോക്‌സും ബ്രദർ റാബിറ്റും", "എന്തുകൊണ്ട് ബ്രദർ പോസമിന് രോമമില്ലാത്ത വാൽ ഉണ്ട്" എന്നതിന്റെ പുനരാഖ്യാനത്തിൽ അമേരിക്കൻ യക്ഷിക്കഥകൾ കാണാം. യക്ഷിക്കഥകൾക്ക് ശേഷം ഒരു പ്രധാന വ്യക്തതയുണ്ട്: “മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കഥകളിലെ തന്ത്രശാലിയും തമാശക്കാരനുമാണ് മിക്കപ്പോഴും ഏറ്റവും കൂടുതൽ പ്രധാന കഥാപാത്രം!" (p.40). "ഒരു നായയും പൂച്ചയും എങ്ങനെ വഴക്കുണ്ടാക്കാൻ തുടങ്ങി" എന്ന ചൈനീസ് യക്ഷിക്കഥയിൽ കുട്ടികൾ ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ അടയാളങ്ങൾ തേടും; അതിൽ അടങ്ങിയിരിക്കണം: മാന്ത്രിക സഹായികൾ, മാന്ത്രിക വസ്തുക്കൾ, അത്ഭുതങ്ങൾ. കുട്ടികൾ ഒരു പ്രശ്നം നൽകി: ഇതൊരു മാന്ത്രിക യക്ഷിക്കഥയാണ്, പക്ഷേ മൃഗങ്ങൾ അതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു, അതിനർത്ഥം ഈ യക്ഷിക്കഥ മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചാണ്. അത്തരമൊരു സാഹചര്യത്തിൽ എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കണം? എന്ത് ഉത്തരം നൽകണം? ആദ്യം, രണ്ടാം ക്ലാസുകാർ അവരുടെ അനുമാനങ്ങൾ മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുന്നു, കൂടാതെ അപ്പോൾ അവർക്ക് നീല ഫോണ്ടിൽ എഴുതിയിരിക്കുന്ന ഫ്രെയിമിലേക്ക് ശ്രദ്ധിക്കാൻ കഴിയും: “യക്ഷിക്കഥകളിൽ, മൃഗങ്ങൾ ഹീറോകളാണ്. യക്ഷിക്കഥകളിൽ, മൃഗങ്ങൾ നായകന്മാരുടെ സഹായികളാണ്." (പേജ് 49) ഇത് സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് അത്യന്താപേക്ഷിതമായ ഒരു കുറിപ്പാണ് (ഇത് കുബസോവയുടെ പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ ഇല്ല). അവതരിപ്പിച്ച ഓരോ യക്ഷിക്കഥകളുടെയും സവിശേഷതകളും വ്യത്യാസങ്ങളും റഷ്യൻ നാടോടി കഥയായ "ദി മാജിക് റിംഗ്" യിൽ നിന്നുള്ള ചൈനീസ് യക്ഷിക്കഥയുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുന്നതിന് ഒരു ഉദ്ധരണി നൽകിയിരിക്കുന്നു. , കടങ്കഥകൾ, കീർത്തനങ്ങൾ, നാവ് വളച്ചൊടിക്കൽ.

അടുത്ത ബ്ലോക്കിന്റെ പേര് "വിസിറ്റിംഗ് ഡുന്നോ" എന്നാണ്. ഈ ബ്ലോക്കിന്റെ ആദ്യ സൃഷ്ടി N. Nosov ന്റെ "ഡ്രീമേഴ്സ്" ആണ്. ഈ വാചകത്തിൽ, വഞ്ചനയും ഫിക്ഷനും തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചറിയാൻ കുട്ടികൾ പഠിക്കണം. ഈ വാചകത്തിൽ ശബ്‌ദ ഒപ്പ് അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു: "ഹ-ഹ-ഹ", "ഉഹ്-ഉഹ്", "ഘം". "ബ്രീഫ്! ബ്രൂഫ്! ബ്രൂഫ്!" എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്ന ഡി. റോഡാരിയുടെ അടുത്ത സ്റ്റോറിയിൽ ശബ്ദ റെക്കോർഡിംഗും കാണാം. പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ രചയിതാവ് B. Okudzhava "മനോഹരമായ സാഹസങ്ങൾ" (ഉദ്ധരണം), D. Bisset "നിങ്ങൾക്ക് വേണോ, നിങ്ങൾക്ക് വേണോ, നിങ്ങൾക്ക് വേണോ ..." എന്ന മാന്ത്രിക കഥകൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നു.

മൂന്നാമത്തെ ബ്ലോക്കിനെ "വിസിറ്റിംഗ് ദി ബാഡ്ജർ" എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ബ്ലോക്ക് ചോദ്യം: "എന്താണ് യഥാർത്ഥ സമ്പത്ത്?", ഈ ചോദ്യം ഓരോ വാചകത്തിനും ഒപ്പമുണ്ടാകും. ബാഡ്ജറിനെപ്പോലുള്ള ഒരു ക്രോസ്-കട്ടിംഗ് നായകൻ കുട്ടികൾക്ക് അസാധാരണമായ ഒരു കവിതയെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു - ഹൈക്കു അല്ലെങ്കിൽ ഹൈക്കു. ഈ ബ്ലോക്കിൽ, രണ്ടാം ക്ലാസുകാർ എസ്. ജാപ്പനീസ് സംസ്കാരം, ജാപ്പനീസ് കൃതികൾ എന്നിവയിൽ വളരെയധികം ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു: ജാപ്പനീസ് യക്ഷിക്കഥകൾ “ബാഡ്ജർ - കവിതകളുടെ കാമുകൻ”, “മൂൺ ഓൺ എ ബ്രാഞ്ച്”, രചയിതാക്കളായ ഇഷോ, ബുസൺ, ചിയോ, ഒനിറ്റ്‌സുര എന്നിവരുടെ കവിതകൾ. വി. ഡ്രാഗൺസ്‌കിയുടെ "ഡെനിസ്കയുടെ കഥകൾ" എന്ന പുസ്തകവും, പ്രത്യേകിച്ച് "വാട്ട് ഐ ലവ്", "വാട്ട് മിഷ്ക ലവ്സ്" എന്ന കഥകളും വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു. കഥകൾക്ക് സമാന്തരമായി, സെർജി മഖോട്ട്കിന്റെ കവിതകൾ ഞങ്ങൾ കണ്ടു, അവയ്ക്ക് സമാന്തരമുണ്ട്, പൊതു ആശയം, ഡ്രാഗൺസ്കിയുടെ കഥകളോട് സമാനമായ നായകന്മാർ. കുട്ടികൾ സമാനതകൾ തേടുന്നു. എല്ലാ പ്രവൃത്തികൾക്കും ശേഷം, വിദ്യാർത്ഥികൾ ബാഡ്ജറിന്റെ ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകേണ്ടിവരും: "യഥാർത്ഥ സമ്പത്ത് എന്താണ്?"

നാലാമത്തെ ബ്ലോക്ക് - "മുള്ളൻപന്നിയും ചെറിയ കരടിയും സന്ദർശിക്കുന്നു." ഈ ബ്ലോക്ക് സ്നേഹത്തെക്കുറിച്ചാണ്, ബഹുമാനത്തെക്കുറിച്ചാണ്. ഇവിടെ എല്ലാ ജോലികളും വാചകം മനസ്സിലാക്കുന്നതിനും അതിന്റെ സെമാന്റിക് ഭാഗങ്ങൾ വേർതിരിക്കുന്നതിനുമുള്ള ജോലികളാണ്. കുട്ടികൾക്ക് പരിചിതമാകുന്ന കൃതികൾ ഞാൻ ലളിതമായി പട്ടികപ്പെടുത്തും: I. തുർഗനേവ് "കുരുവി", എം. കരേം "കവിത", എം. ബോറോഡിറ്റ്സ്കായ "കവിത", ഇ. മോഷ്കോവ്സ്കയ "കവിതകൾ", വി. ഡ്രാഗൺസ്കി "ബാല്യകാല സുഹൃത്ത്", എൽ. ടോൾസ്റ്റോയ് "സ്രാവ്". ഈ ഭാഗത്തിന്റെ അവസാനത്തിൽ കുട്ടികളോട് ചോദിക്കുന്ന സാമാന്യവൽക്കരണ ചോദ്യങ്ങൾ ഉണ്ട്: അവർ എന്ത് കൃതികൾ ഓർക്കുന്നു, ആരാണ് അവരുടെ രചയിതാക്കൾ, ഏത് കഥാപാത്രങ്ങളാണ് നിങ്ങൾ ഓർക്കുന്നത്? പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ അവസാനത്തിൽ, തുടർന്നുള്ള ഏതെങ്കിലും ഒന്നിലെന്നപോലെ, ഒരു "മ്യൂസിയം ഹൗസ്" ഉണ്ട്, അതിൽ പുസ്തകത്തിന്റെ സൃഷ്ടികളുടെ ചിത്രീകരണങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.

പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ രണ്ടാം ഭാഗത്തിൽ നാല് ബ്ലോക്കുകൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. ആദ്യത്തെ ബ്ലോക്ക് "പോയിന്റ് ഓഫ് വ്യൂ" ആണ്. ആദ്യത്തെ കവിത "ഞാൻ പഠിച്ചത്!" എ. കുഷ്‌നിർ, ആരുടെ വാചകത്തിൽ നിങ്ങൾക്ക് ആശയങ്ങളുടെ നിർവചനങ്ങൾ കണ്ടെത്താൻ കഴിയും: ലാൻഡ്‌സ്‌കേപ്പ്, സ്റ്റിൽ ലൈഫ്, പോർട്രെയ്‌റ്റ്. അന്ന അഖുൻഡോവയുടെ "വിൻഡോ" എന്ന കവിതയിൽ "കൂടുതൽ" എന്ന വാക്കിന്റെ ആവർത്തനങ്ങളുണ്ട്, അത് അവൻ കാണുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള വായനക്കാരന്റെ മതിപ്പ് വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു. പ്രധാന കഥാപാത്രംവിൻഡോയിൽ. എം. യാസ്നോവിന്റെ "ഹാംസ്റ്റർ" എന്ന കവിത വാക്യം അനുസരിച്ച് വേർപെടുത്താൻ നിർദ്ദേശിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, കൂടാതെ ഓരോന്നും ക്രമത്തിൽ വിശകലനം ചെയ്യുന്നു (പ്രസ്താവനയുടെ ഉദ്ദേശ്യമനുസരിച്ച് എന്താണ്, ആരാണ് ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നത്). ഇവിടെ ആവർത്തനങ്ങളുണ്ട്, അതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം കുട്ടികൾ കണ്ടെത്തേണ്ടതുണ്ട്. കുട്ടികൾ മറ്റ് കവികളുടെ കവിതകളുമായി പരിചയപ്പെടുന്നു, അത് പറയുന്നു: കുട്ടികളെ കുറിച്ച്, മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ച്, നർമ്മ കവിതകളും ഉണ്ട് (പി. സിനിയാവ്സ്കി "ഫെഡിന കൺഫെക്ഷൻ"). ഓവ്‌സി ഡ്രിസിന്റെ "വേനൽക്കാലം അവസാനിക്കുന്നു" എന്ന കവിതയിൽ ഒരു ശബ്ദ റെക്കോർഡിംഗ് ഉണ്ട് (വിദ്യാർത്ഥികൾ അതിൽ നിന്ന് എന്ത് വസ്തുക്കളെക്കുറിച്ചാണ് സംസാരിക്കുന്നതെന്ന് ഊഹിക്കേണ്ടതുണ്ട്), ഒരു വിവരണം പരിസ്ഥിതി, വായിക്കുമ്പോൾ ഒരു പ്രത്യേക മാനസികാവസ്ഥ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. ഒ. ഡ്രിസിന്റെ മറ്റൊരു കവിതയിൽ, "ദി ബ്ലൂ ഹൗസ്", രണ്ടാം ക്ലാസുകാർക്ക് ഒരു പുതിയ സാങ്കേതികതയുണ്ട് - താരതമ്യം. പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ രചയിതാവ് ടാസ്‌ക്കിലൂടെ "അനുഭവം", "തീം" എന്നീ ആശയങ്ങളും അവതരിപ്പിക്കുന്നു: "- പ്രസ്താവനകളിൽ ഒന്ന് മാത്രം ശരിയാണ്. 1. "ബ്ലൂ ഹൗസ്" എന്ന പെയിന്റിംഗും "ബ്ലൂ ഹൗസ്" എന്ന കവിതയും എഴുതിയിരിക്കുന്നു. അതേ വിഷയം. (p.50) ഒ. ഡ്രിസിന്റെ "ആരാണ് ഞാൻ?" എന്ന കവിതയിൽ "കോൺട്രാസ്റ്റ്" എന്ന ആശയം അവതരിപ്പിക്കുന്നത്, അയൽപക്കത്തെ ക്വാട്രെയിനുകളിൽ മാനസികാവസ്ഥ വ്യത്യസ്തമാണ്. ജി യുഡിൻ എഴുതിയ "ബോറിങ് ഷെനിയ" എന്ന കവിതയിൽ പദപ്രയോഗങ്ങളുടെ ആവർത്തനങ്ങളും ("ഞാൻ അവനോട് പറയുന്നു") താരതമ്യങ്ങളും ("ഒരു പുരാതന വൃദ്ധനെപ്പോലെ") ഉണ്ട്.

രണ്ടാമത്തെ ബ്ലോക്ക് "കുട്ടികളുടെ മാസികകൾ" ആണ്. ബ്ലോക്കിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, രചയിതാവ് രണ്ടാം ക്ലാസുകാരെ "വാർത്ത" എന്ന ആശയത്തിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു. ആൺകുട്ടികൾ പരസ്പരം പങ്കിടുന്നതാണ് വാർത്തകൾ. വാർത്തകൾ പ്രധാനപ്പെട്ടതും വളരെ പ്രാധാന്യമുള്ളതുമല്ല, “പുതിയത്” മാത്രമല്ല വളരെ “പുതുമല്ല.” വാർത്തകൾ റിപ്പോർട്ട് ചെയ്യുന്നത് പത്രപ്രവർത്തകരാണ് - ഏതെങ്കിലും സംഭവങ്ങളെ കുറിച്ച് ആദ്യം പഠിക്കുകയും അവയെക്കുറിച്ച് നന്നായി സംസാരിക്കാൻ അറിയുകയും ചെയ്യുന്ന ആളുകൾ. ആശയം പരിചയപ്പെടുക. "ആനുകാലികങ്ങൾ": "പത്രങ്ങളെയും മാസികകളെയും പീരിയോഡിക്സ് എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ഇതിനർത്ഥം അവ ആനുകാലികമായി, അതായത് തുല്യ സമയ ഇടവേളകളിൽ പുറത്തുവരുന്നു എന്നാണ്. ആഴ്ചയിൽ ഒരിക്കൽ, അല്ലെങ്കിൽ മാസത്തിൽ ഒരിക്കൽ. വർഷത്തിലൊരിക്കൽ പ്രസിദ്ധീകരിക്കുന്ന മാസികകൾ പോലും ഉണ്ട് - ഇയർബുക്കുകൾ." കൂടാതെ, രണ്ടാം ക്ലാസുകാർക്ക് മാസികയുടെ കവറുകൾ, അവയുടെ നമ്പറുകൾ, ഉള്ളടക്കം, അസൈൻമെന്റുകൾ എന്നിവ പരിചയപ്പെടാം.

നാലാമത്തെയും അവസാനത്തെയും ഭാഗത്തെ "എന്തുകൊണ്ട് ഞങ്ങൾ ഇത് തമാശയായി കാണുന്നു" എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ഈ ബ്ലോക്ക് അവതരിപ്പിക്കുന്നു നർമ്മ കഥകൾ, കവിതകൾ. "തമാശ" യുടെ രഹസ്യം കണ്ടെത്തുന്നതിനാണ് ചോദ്യങ്ങൾ പ്രധാനമായും ലക്ഷ്യമിടുന്നത്. നീല ഫോണ്ടിൽ മൂന്ന് സുപ്രധാന കുറിപ്പുകളുണ്ട്: “തീവ്രത ഉള്ളപ്പോൾ ഇത് തമാശയാണ്” (കുട്ടികൾക്ക് ഇതിനകം പരിചിതമായ ഒരു ആശയം), “നമ്മുടെ പോരായ്മകളാണ് ഞങ്ങളെ തമാശയാക്കുന്നത്,” “ആവർത്തനങ്ങളാണ് ഇത് തമാശയാക്കുന്നത്.” ആവർത്തനങ്ങൾ എല്ലായ്‌പ്പോഴും രസകരമായ ഒരു വാചകത്തിൽ കലാശിക്കുന്നില്ലെങ്കിലും, ഉദാഹരണത്തിന് പി. സിനിയാവ്‌സ്‌കിയുടെ "എ ഡാഷ്‌ഷണ്ട് റൈഡ് എ ടാക്സി" എന്ന കവിതയിൽ. എൽ യാഖ്നിൻ എഴുതിയ "ദ മിറർ" എന്ന യക്ഷിക്കഥയും "ടെറെമോക്ക്" എന്ന നാടോടി കഥയും താരതമ്യം ചെയ്യാൻ നിർദ്ദേശിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അങ്ങനെ കുട്ടികൾ നാടോടി കഥകളുടെ സവിശേഷതകൾ ഓർക്കുന്നു. കവി ഒരു സാധാരണ കവിതയിൽ നിന്ന് ഒരു "തമാശ" ഉണ്ടാക്കിയതെങ്ങനെയെന്ന് കാണിക്കുന്ന ഒരു "അനന്തമായ" കവിത ഞങ്ങൾ അടുത്തതായി കാണുന്നു (പ്യോട്ടർ സിനിയാവ്സ്കി "ടോഫികളും റാഡിഷുകളും"). ആൻഡ്രി ഉസാചേവിന്റെ "ബസിങ്ങ് പോംസ്" എന്ന കവിതയുമായി പരിചയപ്പെട്ടതോടെയാണ് "സൗണ്ട് പെയിന്റിംഗ്" എന്ന വാക്ക് ആദ്യമായി പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നത്; ഈ സാങ്കേതികത കവിതയെ "തമാശ" ആക്കി മാറ്റി. അവസാനമായി, പ്യോട്ടർ സിനിയാവ്സ്കിയുടെ കവിത "ക്ര്യൂപെൽസിൻ ആൻഡ് ക്ര്യൂമിഡോർ" ഞങ്ങൾ കണ്ടുമുട്ടുന്നു. ഈ കവിത ഒരു കുഴപ്പമാണ്, ഈ രസകരമായ കവിതയുടെ രഹസ്യം എന്താണെന്ന് കുട്ടികൾ ഊഹിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

മൂന്നാമത്തെ അവസാനത്തോടെ, വിദ്യാർത്ഥികൾ പഠിക്കും:

മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു യക്ഷിക്കഥ, ഒരു കെട്ടുകഥ, ഒരു യക്ഷിക്കഥ, ദൈനംദിന കഥ എന്നിവ തമ്മിൽ വേർതിരിക്കുക;

ഒരു യക്ഷിക്കഥയും കഥയും തമ്മിൽ രണ്ട് അടിസ്ഥാനങ്ങളിൽ (അല്ലെങ്കിൽ രണ്ട് അടിസ്ഥാനങ്ങളിൽ ഒന്ന്: ഘടനാപരമായ സവിശേഷതകളും ആഖ്യാനത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യവും) വേർതിരിക്കുക;

യഥാർത്ഥ സാഹിത്യത്തിൽ കലാപരമായ ആവിഷ്‌കാരത്തിനുള്ള മാർഗ്ഗങ്ങൾ കണ്ടെത്തുകയും വേർതിരിക്കുകയും ചെയ്യുക (സാങ്കേതികവിദ്യകൾ: താരതമ്യം, വ്യക്തിത്വം, അതിഭാവുകത്വം (അതിശയോക്തി), ശബ്ദ രചന, ദൃശ്യതീവ്രത; കണക്കുകൾ: ആവർത്തനം).

ഗ്രേഡ് 2-ലേത് പോലെ ഗ്രേഡ് 3-ന്റെ പാഠപുസ്തകം രണ്ട് ഭാഗങ്ങളായാണ് വികസിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നത്. ആദ്യ ഭാഗത്തിൽ 4 ബ്ലോക്കുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. ആദ്യത്തെ ബ്ലോക്കിനെ "ഇംപ്രഷനുകൾ നിരീക്ഷിക്കാനും ശേഖരിക്കാനും പഠിക്കുക" എന്ന് വിളിക്കുന്നു, ഇത് ആരംഭിക്കുന്നത് എസ്. കോസ്ലോവിന്റെ "ജൂലൈ" എന്ന കവിതയിൽ നിന്നാണ്, അവിടെ വിദ്യാർത്ഥികളെ "വ്യക്തിത്വം" എന്ന ആശയം ആദ്യമായി പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു: "ഒരു വസ്തുവിനെ സവിശേഷതകൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന സാങ്കേതികത. ജീവനുള്ള, ആനിമേറ്റഡ് വ്യക്തിയെ വ്യക്തിവൽക്കരണം എന്ന് വിളിക്കുന്നു" (.8 കൂടെ). Y. കോവലിന്റെ "ബിർച്ച് പൈ" എന്ന കഥയിൽ, മൂന്നാം ക്ലാസ്സുകാർക്ക് കണ്ടുപിടിക്കേണ്ടി വരും: നായകൻ-കഥാകാരൻ ഒരു ആൺകുട്ടിയോ ചെറുപ്പക്കാരനോ വൃദ്ധനോ ആണ്; ഇത് ഗ്രാമമാണോ നഗരമാണോ, ടെക്‌സ്‌റ്റിന്റെ ശകലങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് ഇത് സ്ഥിരീകരിക്കുക. വി. മായകോവ്സ്കി "ക്ലൗഡ്സ്", എസ്. കോസ്ലോവ് (പേരില്ലാത്തത്) എന്നിവരുടെ കവിതകളിൽ താരതമ്യവും വ്യക്തിത്വവും പോലുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ വികസനം നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു. ജാപ്പനീസ് ഹൈക്കുവിന്റെ രചയിതാക്കളായ ജോസോ, ബാഷോ എന്നിവരുടെ വ്യക്തിത്വങ്ങളും ഉണ്ട്, അവ പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ പാഠത്തിലാണ്. ബാഷോയുടെ ഹൈക്കുവിലൂടെ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് "എതിർപ്പിന്റെ" സാങ്കേതികത പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു ("വിരൂപമായ കാക്ക / - അവൻ ആദ്യത്തെ മഞ്ഞിൽ / ഒരു ശൈത്യകാല പ്രഭാതത്തിൽ!") (പേജ് 22). എമ്മ മോസ്‌കോവ്‌സ്കയുടെ "എവിടെയാണ് ശാന്തമായ, ശാന്തമായ കുളം..." എന്ന കവിതയിലൂടെ കുട്ടികൾ അവരുടെ സാങ്കേതികതകളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നു. "ശബ്ദ എഴുത്ത്" എന്ന സാങ്കേതികത 1, 2 ഗ്രേഡുകളിലെ പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ ഇതിനകം തന്നെ കുട്ടികൾ നേരിട്ടിട്ടുണ്ട്, ഇപ്പോൾ അത് വീണ്ടും കണ്ടുമുട്ടി: "ശബ്ദ എഴുത്ത് ഒരു അപൂർവ സാങ്കേതികതയാണ്, പക്ഷേ വളരെ മൂല്യവത്തായതാണ്!" പാഠപുസ്‌തകത്തിന്റെ താളുകളിൽ “സ്‌റ്റാൻസ” എന്ന ആശയം ഞങ്ങൾ കണ്ടു: “ഒരു കവിതയെ ഭാഗങ്ങളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു, ഈ ഭാഗങ്ങളെ ചരണങ്ങൾ എന്ന് വിളിക്കുന്നു.” ഈ ബ്ലോക്ക് വളരെ വിജ്ഞാനപ്രദവും ഇവിടെ അവസാനിക്കുന്നതും ആയിരുന്നു.

നമുക്ക് രണ്ടാമത്തെ ബ്ലോക്കിലേക്ക് പോകാം - "താരതമ്യത്തിന്റെ രഹസ്യങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു." പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ രചയിതാവ് “ഏറ്റവും പുരാതനമായ യക്ഷിക്കഥകൾ” അവതരിപ്പിക്കുന്നു - ഇതാണ് വടക്കേ അമേരിക്കൻ ഇന്ത്യൻ യക്ഷിക്കഥ “രോഗങ്ങളും മരുന്നുകളും എവിടെ നിന്ന് വന്നു,” ആഫ്രിക്കൻ യക്ഷിക്കഥ “ഹൈനയും ആമയും,” അൽതായ് യക്ഷിക്കഥ “ദി സ്മാർട്ട് ചിപ്മങ്ക്." പാഠപുസ്തകത്തിലെ പാഠം "ഏറ്റവും പുരാതനമായ" യക്ഷിക്കഥ എന്താണെന്ന് വിശദീകരിക്കുക മാത്രമല്ല, അത്തരം യക്ഷിക്കഥകളുടെ "ആരംഭങ്ങൾ" നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു, അത്തരം യക്ഷിക്കഥകളുടെ പ്രധാന ആശയങ്ങൾ. "ഏറ്റവും പുരാതനമായ" യക്ഷിക്കഥകൾക്ക് ശേഷം, കുട്ടികൾ "ലളിതമായ പുരാതന" യക്ഷിക്കഥകളിലൂടെ കടന്നുപോകാൻ തുടങ്ങുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, ഹംഗേറിയൻ യക്ഷിക്കഥ "രണ്ട് അത്യാഗ്രഹികളായ ചെറിയ കരടികൾ", കൊറിയൻ യക്ഷിക്കഥ "ബാഡ്ജറും മാർട്ടനും എങ്ങനെ ഒരു വ്യവഹാരം നടത്തി" (ഈ രണ്ട് യക്ഷിക്കഥകളും പിന്നീട് താരതമ്യം ചെയ്യുന്നു, കാരണം അവയിൽ നായകന്മാർ സമാനമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യുന്നു) , ഇന്ത്യൻ യക്ഷിക്കഥ "നായ, പൂച്ച, കുരങ്ങ്." അതിനുശേഷം, ഈ മൂന്ന് കഥകളും താരതമ്യം ചെയ്യുന്നു: സംഭവങ്ങളാൽ; നായകന്മാരാൽ, സ്വഭാവം; നിർമ്മാണം വഴി. ഒരു "അഴിഞ്ഞാട്ട" യക്ഷിക്കഥയുമായി ഒരു പരിചയമുണ്ട് ഇന്ത്യൻ ജനത. അവസാനമായി, "പുരാതനമായ" ക്യൂബൻ യക്ഷിക്കഥ "ആമ, മുയൽ, ബോവ കൺസ്ട്രക്റ്റർ". യക്ഷിക്കഥയ്‌ക്കുള്ള അസൈൻമെന്റ്: “ഇതിൽ “പുരാതനമായ” യക്ഷിക്കഥയുടെ സവിശേഷതകൾ അടങ്ങിയിട്ടുണ്ടെന്ന് തെളിയിക്കുക. തുടർന്ന് “ലളിതമായ പുരാതന” യക്ഷിക്കഥയിൽ എല്ലായ്പ്പോഴും വിലമതിക്കുന്ന അതേ കാര്യങ്ങൾ അത് ഇപ്പോഴും വിലമതിക്കുന്നുണ്ടെന്ന് തെളിയിക്കുക. എന്താണ് ഈ? ഈ ചോദ്യത്തിന് ഒരു കുറിപ്പുണ്ട്: "ഒരു യക്ഷിക്കഥ ഒരു ചങ്ങലയായി നിർമ്മിച്ചാൽ, അതിനർത്ഥം "ഏറ്റവും പുരാതനമായ" യക്ഷിക്കഥയുടെ നിർമ്മാണം അതിൽ ഉപയോഗിച്ചിരിക്കുന്നു എന്നാണ്. അടുത്തതായി, കുട്ടികൾക്ക് മറ്റൊരു ഇന്ത്യൻ യക്ഷിക്കഥയെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു, " തന്ത്രശാലിയായ കുറുക്കൻ, അവിടെ അവർ അതിനെ "അലഞ്ഞുതിരിയുന്നത്", "ഏറ്റവും പുരാതനമായത്" എന്നിവയുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുകയും മുകളിൽ അവതരിപ്പിച്ച മറ്റെല്ലാ തരങ്ങളിൽ നിന്നും "കുറച്ച് പ്രാചീനമായ" യക്ഷിക്കഥയുടെ ഗുണങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ് എന്ന ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു. രണ്ട് യക്ഷിക്കഥകൾ കൂടി വായിച്ചതിനുശേഷം ( ബുരിയാറ്റ് യക്ഷിക്കഥ “സ്നോ ആൻഡ് ദി ഹെയർ”, ഖകാസ് യക്ഷിക്കഥ “പക്ഷികൾ സാറിനെ എങ്ങനെ തിരഞ്ഞെടുത്തു”), കുട്ടികൾക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകേണ്ടിവരും: "1. ഈ യക്ഷിക്കഥകൾ മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചാണോ അതോ യക്ഷിക്കഥകളെക്കുറിച്ചാണോ?"; 2) ടൈം ടേപ്പിൽ ഈ യക്ഷിക്കഥകൾക്കായി ഒരു സ്ഥലം കണ്ടെത്തുക. ഏത് യക്ഷിക്കഥകളുടെ സവിശേഷതകൾ അവയിൽ ഏറ്റവും ശ്രദ്ധേയമാണ്?"

മൂന്നാമത്തെ ബ്ലോക്ക് "ആളുകൾ എന്തിനാണ് ഭാവനയിൽ കാണുന്നത് എന്ന് മനസിലാക്കാൻ ഞങ്ങൾ ശ്രമിക്കുന്നു."

"സ്വപ്നം കാണുന്നവർക്ക്, ചുറ്റുമുള്ളതെല്ലാം ആനിമേറ്റുചെയ്‌തതും സജീവവുമാണെന്ന് തോന്നുന്നു," രചയിതാവ് എഴുതുന്നു. അതിനുശേഷം - നോവല്ല മാറ്റ്വീവയുടെ "ഉരുളക്കിഴങ്ങ് മാൻ" എന്ന കവിത, ഫാന്റസിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, വ്യക്തിത്വം, താരതമ്യം, ശബ്ദ എഴുത്ത് തുടങ്ങിയ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. അപ്പോൾ "വവ്വാലിന്റെ പോസ്റ്റർ" പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു: "കെട്ടുകഥയുടെ ഉദ്ദേശ്യം അസാധാരണമായ ഒരു കണ്ടുപിടുത്തത്തിലൂടെ ശ്രോതാക്കളുടെ ഭാവനയെ വിസ്മയിപ്പിക്കുക എന്നതാണ്, സംഭവിക്കാത്ത ഒന്ന്. പ്രകൃതിശക്തികളുടെ രഹസ്യങ്ങൾ ശ്രോതാക്കൾക്ക് വെളിപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ് യക്ഷിക്കഥയുടെ ലക്ഷ്യം. പ്രകൃതി ലോകത്തിന്റെ ആനിമേഷനുമായും മാന്ത്രിക ലോകവുമായും ആശയവിനിമയം നടത്താൻ അവരെ പഠിപ്പിക്കുക.ജീവിതത്തിൽ നിന്നുള്ള ഒരു സംഭവം (സാങ്കൽപ്പികമാണെങ്കിലും!) "പറയുക" എന്നതാണ് കഥയുടെ ഉദ്ദേശ്യം, എന്നാൽ കഥാപാത്രങ്ങളെ വെളിപ്പെടുത്തുന്ന തരത്തിൽ നിർദ്ദിഷ്ട ആളുകൾ." (പേജ് 116). രണ്ടാമത്തെ "ബാറ്റ് പോസ്റ്റർ" കുട്ടികളോട് പറയുന്നു: "ഒരു കഥയിൽ, സംഭവങ്ങൾ സാധാരണ ജീവിതത്തിലെ അതേ രീതിയിൽ വികസിക്കുന്നു, അതായത്, അവ അവസരത്തിന് വിധേയമാണ്. ഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ, സംഭവങ്ങളുടെ വികസനം കർശനമായ ഫെയറിക്ക് വിധേയമാണ്. -കഥ നിയമങ്ങൾ." (പേജ് 117). രണ്ട് പേജുകളിൽ, സമാന വിഭാഗങ്ങൾ പരസ്പരം എങ്ങനെ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നുവെന്ന് എൻ ചുരക്കോവ വിശദീകരിച്ചു. വളരെ രസകരമായ ഒരു കവിത എഴുതിയത് കെ. ബാൽമോണ്ട് "ഡ്വാർവ്സ്" ആണ്, അതിൽ ഒരു വാക്യത്തിന് വായനക്കാരെ ഒരു മാന്ത്രിക ലോകത്തേക്ക് കൊണ്ടുപോകാൻ കഴിയും.

നാലാമത്തെ ബ്ലോക്കിനെ "സ്നേഹിക്കാൻ പഠിക്കുന്നു" എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ഈ ബ്ലോക്കിൽ പ്രണയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കഥകളും കഥകളും അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു, മനുഷ്യർക്ക് മാത്രമല്ല, പ്രകൃതിക്കും. പാഠങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ളതാണ് ടാസ്‌ക്കുകൾ. ആൺകുട്ടികൾ കഥാപാത്രങ്ങളുടെ വിവരണങ്ങൾക്കായി നോക്കി, അവയെ വിശേഷിപ്പിക്കുകയും പാഠങ്ങളുടെ പ്രധാന ആശയം തിരയുകയും ചെയ്തു. ഈ ബ്ലോക്കിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ ഇനിപ്പറയുന്ന കൃതികളുമായി പരിചയപ്പെട്ടു: ടി.പൊനോമറേവ് “കാലാവസ്ഥാ പ്രവചനം”, “വേനൽക്കാലത്തെ ഒരു ചായക്കട”, എം.വൈസ്മാൻ “ജെല്ലിഫിഷിന്റെ ഏറ്റവും നല്ല സുഹൃത്ത്”, എ. കുപ്രിൻ “ആന”, കെ.പൗസ്റ്റോവ്സ്കി “മുയലിന്റെ കാലുകൾ” , എസ്. കോസ്ലോവ് "ഞാൻ അവിടെ ഇല്ലെങ്കിൽ." ഇത് ആദ്യ ഭാഗം അവസാനിക്കുന്നു.

രണ്ടാം ഭാഗത്തിൽ 6 ചെറിയ ബ്ലോക്കുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. ആദ്യത്തെ ബ്ലോക്ക് " ഹോം സൈഡ്". നിക്കോളായ് റൈലെൻകോവിന്റെ കവിതയ്ക്ക് ശേഷം പ്രധാന ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു: "ഈ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എങ്ങനെ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നുവെന്ന് വിശദീകരിക്കുക: നോക്കുക, നോക്കുക, ശ്രദ്ധിക്കുക, കേൾക്കുക?", "കവി സൃഷ്ടിച്ച പ്രകൃതിയുടെ ചിത്രത്തിന്റെ മതിപ്പ് കൂടുതൽ കൃത്യമായി പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന ക്രിയകൾ ഏതാണ്?" ചെറുതും വലുതുമായ മാതൃരാജ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സങ്കൽപ്പങ്ങൾ ഹൈക്കു ഇഷോയിലൂടെയാണ് പരിഗണിക്കുന്നത്.അടുത്തതായി വരുന്നത് കെ.പൗസ്റ്റോവ്സ്കിയുടെ “ദ റിംഗ് ഓഫ് സ്റ്റീൽ” എന്ന യക്ഷിക്കഥയാണ്.യക്ഷിക്കഥയെ സെമാന്റിക് ഭാഗങ്ങളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു, അതിനുശേഷം പൊതുവൽക്കരണത്തിനുള്ള ചോദ്യങ്ങളുണ്ട്.വായിച്ച ശേഷം, അത് യക്ഷിക്കഥയുടെ സവിശേഷതകൾ കുട്ടികൾ ഓർത്തിരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, ഇതുമായി ബന്ധപ്പെടുത്തുക. ഒരു പുതിയ പദം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു - റിയലിസ്റ്റിക് ചിത്രം(യക്ഷിക്കഥയുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ) എ. പുഷ്കിന്റെ കവിതയിൽ "ഇതാ വടക്ക്, മേഘങ്ങൾ പിടിക്കുന്നു ...".

രണ്ടാമത്തെ ബ്ലോക്കിന്റെ പേര് "ഞങ്ങൾക്ക് ഞങ്ങളുടെ സംരക്ഷണം ആവശ്യമാണ്." ഈ ബ്ലോക്കിൽ, മൂന്നാം ക്ലാസുകാർക്ക് ദിമിത്രി മാമിൻ-സിബിരിയാക്കിന്റെ "ദി ഗ്രേ നെക്ക്" എന്ന മഹത്തായ കൃതി പരിചിതമാകും. കൃതിയുടെ മൂന്നാം ഭാഗത്തിന് ശേഷം, ഗ്രേ നെക്കിന്റെ നിരാശയെ അറിയിക്കാൻ രചയിതാവ് ഉപയോഗിച്ച സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ കണ്ടെത്താൻ രചയിതാവ് ആവശ്യപ്പെടുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾ കഥ വായിച്ചുകഴിഞ്ഞാൽ, അവർ അതിനെ മൃഗങ്ങളുടെ കഥ അല്ലെങ്കിൽ പ്രകൃതി കഥയായി തരംതിരിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ടാസ്ക്കിൽ, മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ ഉണ്ടാകാൻ കഴിയാത്ത ശകലങ്ങളും പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള യക്ഷിക്കഥകളിൽ ഉണ്ടാകാൻ കഴിയാത്ത ശകലങ്ങളും കണ്ടെത്താൻ കുട്ടികളോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു. തുടർന്ന് - ഒരു നിഗമനത്തിലെത്തുക. വിദ്യാർത്ഥികൾ, "സ്‌റ്റാൻസ" എന്ന ആശയം ഉപയോഗിച്ച്, കവിതയെ ഭാഗങ്ങളായി വേർപെടുത്തി അവർക്ക് പേരുകൾ നൽകുക.

മൂന്നാമത്തെ ബ്ലോക്കിനെ "ആർട്ട് ലബോറട്ടറി" എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ബുസൺ ഹൈക്കുവിൽ, രണ്ടാമത്തെ വരിയിൽ അവർക്ക് പരിചിതമായ ഒരു സാങ്കേതികത കണ്ടെത്താൻ ആൺകുട്ടികളോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു: "കറുപ്പിൽ വ്യക്തമായി വരച്ചിരിക്കുന്നു." യൂറി കോവലിന്റെ "നൈറ്റിംഗേൽസ്" ("tii-vit", "pul, pul") എന്ന കഥയിൽ Onomatopoeia കാണപ്പെടുന്നു. ഈ ബ്ലോക്ക് "രൂപക" സാങ്കേതികത (സംസാരത്തിന്റെ പ്രത്യേക രൂപങ്ങൾ, കണ്ടുപിടിച്ച വാക്കുകൾ) അവതരിപ്പിക്കുന്നു.

നാലാമത്തെ ബ്ലോക്ക്, “മനുഷ്യനാകുന്നത് എത്ര ബുദ്ധിമുട്ടാണ്”, “നിൽസിന്റെ അത്ഭുതകരമായ യാത്ര വൈൽഡ് ഫലിതങ്ങളുമായുള്ള” (രചയിതാവ് - സെൽമ ലാഗർലോഫ്) എന്ന കൃതിയിൽ നിന്നുള്ള ഒരു വലിയ ഉദ്ധരണിയോടെ ആരംഭിക്കുന്നു. ഈ യക്ഷിക്കഥ വായിക്കുമ്പോൾ, നമ്മൾ വായിച്ചതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി കോംപ്രഹെൻഷൻ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിച്ചു. വീരന്മാരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ ചോദിച്ചു. രചയിതാവ് കഥാപാത്രങ്ങളുടെ സ്വഭാവരൂപീകരണങ്ങൾ ആവശ്യപ്പെട്ടു. കഥയ്ക്ക് ശേഷം, ഞങ്ങൾ ബി. സഖോദറിന്റെ കവിത “വാട്ട് എ ലിറ്റിൽ മൗസ്!”, അതിൽ ചെറിയ എലി എത്രയും വേഗം പ്രായപൂർത്തിയാകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, കൂടാതെ “ദി ചൈൽഡ്ഹുഡ് ഓഫ് തീം” “തീം ആൻഡ് ബഗ്” എന്ന കഥയിൽ നിന്നുള്ള ഒരു ഉദ്ധരണി. എൻ. ഗാരിൻ-മിഖൈലോവ്സ്കി എഴുതിയത്, വർഗ്ഗങ്ങളും സാഹിത്യ ഇംപ്രഷനുകളും പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിനും ശേഖരിക്കുന്നതിനുമായി അവതരിപ്പിക്കുന്നു.

അഞ്ചാമത്തെ ബ്ലോക്ക് "ഇത്രയും ദുർബലവും ശക്തവുമായ വികാരങ്ങളുടെ ലോകം." യക്ഷിക്കഥകളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിനെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ എച്ച്.എച്ച് ആൻഡേഴ്സന്റെ "ദി സ്റ്റെഡ്ഫാസ്റ്റ് ടിൻ സോൾജിയർ" കൃതിക്ക് ശേഷം കണ്ടെത്തി: "ഒരു നാടോടി കഥ രചയിതാവിന്റെ പോലെ സങ്കടകരമാകുമോ? ”, “ഒരു മാന്ത്രിക നാടോടി കഥയിലെ നായകന്റെ സ്വഭാവം സൈനികന് ഉണ്ടോ? ഡി.കെദ്രിന്റെ കവിതയിൽ "ഞാൻ താനിന്നു കൊണ്ട് ഒരു വയൽ സങ്കൽപ്പിക്കുന്നു ..." രണ്ട് തവണ ആവർത്തിക്കുന്ന നിർവചനങ്ങൾ ഉണ്ട്; കവി ആവർത്തന സാങ്കേതികവിദ്യ ഉപയോഗിച്ചത് എന്തുകൊണ്ടെന്ന് കുട്ടികൾ വീണ്ടും വിശദീകരിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ആദ്യമായി, ഒരു കവിതയുടെ വിഭാഗത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു: "ഒരു കവിതയുടെ തരം നിങ്ങൾ എങ്ങനെ നിർണ്ണയിക്കും? അത് പാടാൻ കഴിയുമോ?"

അവസാന ബ്ലോക്കിന് വളരെ ഉച്ചത്തിലുള്ള പേരുണ്ട് - "സൗന്ദര്യം ലോകത്തെ രക്ഷിക്കും." ഈ ബ്ലോക്കിൽ, എല്ലാ കൃതികളും സൗന്ദര്യത്തിനായുള്ള തിരച്ചിൽ ലക്ഷ്യമിടുന്നു, പാഠങ്ങളിൽ തന്നെ, അവരുടെ ആശയങ്ങൾ (പ്രധാന ആശയം), ബന്ധങ്ങളിലെ സൗന്ദര്യത്തിനായുള്ള തിരയൽ (സൗഹൃദം), പ്രകൃതി. ഈ ബ്ലോക്കിൽ, എസ്. കോസ്ലോവിന്റെ യക്ഷിക്കഥകൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു "ഒരു മുള്ളൻപന്നിയും കരടിക്കുട്ടിയും നക്ഷത്രങ്ങളെ എങ്ങനെ തടവി", "ഞാൻ നിങ്ങളോടൊപ്പം സന്ധ്യ കളിക്കട്ടെ", ബുസൺ "ഇവിടെ നിന്ന്, അവിടെ നിന്ന്...", വി. . ഡ്രാഗൺസ്‌കി “ഗേൾ ഓൺ എ ബോൾ”, ഇസ “നമുക്കിടയിൽ അപരിചിതരാരുമില്ല! ...”, എം. ഒസെക്കിന "ഫിഡ്‌ലർ", എൻ. മാറ്റ്വീവ "ഗാൽചോനോക്ക്", സി.എച്ച്. പെറോൾട്ട് "റിക്കറ്റ് വിത്ത് എ ടഫ്റ്റ്", ബി. സഖോദർ "ഏറ്റവും മനോഹരമായത് എന്താണ്?" പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ അവസാനം ഒരു "കൗൺസിൽ ഓഫ് കൺസൾട്ടന്റ്സ്" ഉണ്ട് - അപരിചിതമായ വാക്കുകളുടെയോ പദപ്രയോഗങ്ങളുടെയോ ഒരു നിഘണ്ടു. ഇതോടെ മൂന്നാം വർഷത്തെ പരിശീലനം അവസാനിക്കുന്നു.

നാലാം ക്ലാസ്സിന്റെ അവസാനത്തോടെ, ബിരുദധാരികൾ പഠിക്കും:

കലാപരമായ സംസ്കാരത്തിന്റെ ചലനത്തിന്റെ പ്രധാന വെക്റ്ററിനെ പ്രതിനിധീകരിക്കുക: നാടോടി കല മുതൽ രചയിതാവിന്റെ രൂപങ്ങൾ വരെ;

യഥാർത്ഥ സാഹിത്യത്തിൽ കലാപരമായ ആവിഷ്‌കാരത്തിനുള്ള മാർഗ്ഗങ്ങൾ കണ്ടെത്തുകയും വേർതിരിക്കുകയും ചെയ്യുക (സാങ്കേതികവിദ്യകൾ: താരതമ്യം, വ്യക്തിവൽക്കരണം, അതിഭാവുകത്വം (അതിശയോക്തി), ശബ്ദ രചന, ദൃശ്യതീവ്രത, ആവർത്തനം, വ്യത്യസ്ത തരം റൈം).

നാലാം ക്ലാസിലെ പാഠപുസ്തകത്തിൽ രണ്ട് ഭാഗങ്ങളാണുള്ളത്. വലുതും ഗൗരവമുള്ളതുമായ കൃതികൾ ഇതിനകം ഇവിടെ പഠിച്ചുവരുന്നു. ആദ്യ ഭാഗത്തിന്റെ ആദ്യ ബ്ലോക്കിനെ "ഞങ്ങൾ ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ നിയമങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു: ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പുരാതന ആശയങ്ങളുടെ പ്രതിഫലനത്തിനായി ഞങ്ങൾ നോക്കുന്നു." ബ്ലോക്കിന്റെ തുടക്കം അവരുടെ ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പുരാതന മനുഷ്യരുടെ ആശയങ്ങളെക്കുറിച്ച് പറയുന്നു. പുരാതന ഐതിഹ്യങ്ങളിൽ ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പല പുരാതന ആശയങ്ങളും നിരീക്ഷിക്കാവുന്നതാണ്. പുരാതന ഗ്രീക്ക് ഇതിഹാസമായ "പെർസിയസ്" കുട്ടികൾ പരിചയപ്പെടുന്നു. ഈ ഇതിഹാസത്തെ പുഷ്കിന്റെ യക്ഷിക്കഥയിൽ നിന്നുള്ള ഒരു കഥയുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുന്നു. ഈ ഇതിഹാസത്തിൽ ഏത് തരത്തിലുള്ള മാന്ത്രിക ലോകമാണ് ഉള്ളതെന്നും ഈ ലോകത്തിന് എന്ത് വീരന്മാരും വസ്തുക്കളും ഉണ്ടെന്നും കുട്ടികൾ മനസ്സിലാക്കേണ്ടതുണ്ട്. അടുത്തതായി യക്ഷിക്കഥകളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യുന്നു: കുട്ടികൾ അവർ വായിച്ചതോ അറിയാവുന്നതോ വായിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നതോ ആയ യക്ഷിക്കഥകൾ ഓർക്കുന്നു. ക്രോസ്-കട്ടിംഗ് ഹീറോ എവ്ഡോകിയ വാസിലീവ്ന ഒരു യക്ഷിക്കഥയിലെ നായകന്റെ പ്രത്യേകതയിലേക്ക് കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നു: "ഒരു യക്ഷിക്കഥയിലെ ഹീറോ സാധാരണയായി കുടുംബത്തിലെ ഏറ്റവും ഇളയ കുട്ടി (മകനോ മകളോ) അല്ലെങ്കിൽ ഒരു അനാഥനാണ്." ഒരു യക്ഷിക്കഥ അനീതിയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുകയും അതിനെതിരെ പോരാടുകയും ചെയ്യുന്നു; ക്രമം എല്ലായ്പ്പോഴും അവിടെ പുനഃസ്ഥാപിക്കപ്പെടുന്നു: "ഏറ്റവും ദരിദ്രനും ഏറ്റവും നിർഭാഗ്യവാനും യക്ഷിക്കഥയുടെ അവസാനത്തിൽ സമ്പന്നനും സന്തുഷ്ടനുമായി മാറുന്നു" (പേജ് 30). യക്ഷിക്കഥയിലെ നായകന്മാരുടെ സവിശേഷതകളും ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടുന്നു: "1. സഹോദരന്മാരോ സഹോദരിമാരോ മടിയന്മാരാണെങ്കിൽ, ഹീറോ കഠിനാധ്വാനിയാണ് (ചിലപ്പോൾ തിരിച്ചും!); 2. അവർ ഉയരമുള്ളവരാണെങ്കിൽ, അവൻ ഉയരം കുറഞ്ഞവനാണ്; 3 അവർ മിടുക്കന്മാരാണെങ്കിൽ (ലൗകിക മനസ്സോടെ), അവൻ - ഒരു വിഡ്ഢിയാണ് (അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാടിൽ); 4. അവർക്ക് മാന്ത്രിക ലോകവുമായി ബന്ധമില്ലെങ്കിൽ, ഹീറോ ഈ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കണം: ഒന്നുകിൽ മാന്ത്രികൻ തന്നെ, അല്ലെങ്കിൽ ഒരു മാന്ത്രിക മൃഗം, അല്ലെങ്കിൽ ഒരു മാന്ത്രിക വസ്തുവുമായി." നിബന്ധനകൾക്ക് ശേഷം ഒരു റഷ്യൻ നാടോടി കഥ (ചുരുക്കത്തിൽ) "സിവ്ക-ബുർക്ക" ഉണ്ട്. യക്ഷിക്കഥയിലെ നായകനുമായി, മാന്ത്രിക ലോകത്തേക്കുള്ള അവന്റെ സാഹസികതയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതാണ് ചോദ്യങ്ങൾ. അതിനുശേഷം റഷ്യൻ യക്ഷിക്കഥകൾ "ക്രോഷെക്ക-ഖവ്രോഷെക്ക", "ദി സീ കിംഗ് ആൻഡ് വാസിലിസ ദി വൈസ്" എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ളതാണ്. മാന്ത്രിക ലോകം, മാന്ത്രിക നായകന്മാരെയും വസ്തുക്കളെയും കുറിച്ച്, Evdokia Vasilievna യുടെ കുറിപ്പുകൾ അനുസരിച്ച് ഉത്തരം നൽകാനും പ്രധാന സവിശേഷതകൾ കാണാനും ശ്രദ്ധിക്കാനും നിർദ്ദേശിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

രണ്ടാമത്തെ ബ്ലോക്കിന്റെ പേര് "നാടോടിക്കഥകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ആഖ്യാനങ്ങളുമായി നമുക്ക് പരിചയപ്പെടാം. ഇതിഹാസത്തിൽ ചരിത്രത്തോടുള്ള താൽപ്പര്യവും രചയിതാവിന്റെ യക്ഷിക്കഥയിൽ - വികാരങ്ങളുടെ ലോകത്തോടുള്ള താൽപ്പര്യവും ഞങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നു." ബ്ലോക്കിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, കുട്ടികളും അധ്യാപകരും ഇതിഹാസം എന്താണെന്ന് സംസാരിക്കുന്നു (ചരിത്രത്തിന്റെ സവിശേഷതകളുള്ള ഒരു ആഖ്യാനമാണിത്). നാലാം ക്ലാസുകാർ പരിചയപ്പെടുത്തുന്ന ആദ്യത്തെ ഇതിഹാസത്തെ "ഇല്യ മുറോമെറ്റ്സ് ആൻഡ് നൈറ്റിംഗേൽ ദി റോബർ" എന്ന് വിളിക്കുന്നു; അത് കാവ്യരൂപത്തിലാണ്, പക്ഷേ അവസാനം ഗദ്യത്തിലാണ് (അല്ലെങ്കിൽ, ഹാർമണിയിലെ സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠപുസ്തകങ്ങളിലും ഇത് ഉണ്ടായിരുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ സമുച്ചയം). പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ പേജുകളിൽ "സഡ്കോ" എന്നതിൽ നിന്നുള്ള ഒരു ഉദ്ധരണി ദൃശ്യമാകുന്നു. യക്ഷിക്കഥ "ദി ലിറ്റിൽ മെർമെയ്ഡ്" ജി.എച്ച്. ആൻഡേഴ്സനെ യഥാർത്ഥ സാഹിത്യമായി ഇവിടെ അവതരിപ്പിക്കുന്നു.

മൂന്നാമത്തെ ബ്ലോക്ക് "കവികളിൽ നിന്നും കലാകാരന്മാരിൽ നിന്നും പ്രകൃതിയുടെ സൗന്ദര്യവും മനുഷ്യന്റെ സൗന്ദര്യവും കാണാൻ ഞങ്ങൾ പഠിക്കുന്നു." ഈ ബ്ലോക്കിൽ കുട്ടികൾ കവികളുടെ കൃതികൾ പരിചയപ്പെടുന്നു. നിക്കോളായ് സബോലോട്ട്സ്കിയുടെ "ദി താവ്" എന്ന കവിതയിൽ ആവർത്തനങ്ങളും ശബ്ദലേഖനങ്ങളും രൂപകങ്ങളും വിശേഷണങ്ങളും പോലുള്ള പ്രകടനാത്മക മാർഗങ്ങളുണ്ട്. ഇവാൻ ബുനിന്റെ "സൂര്യനില്ല, പക്ഷേ കുളങ്ങൾ ശോഭയുള്ളതാണ് ...", "കുട്ടിക്കാലം" എന്ന കവിതയെ അവർ വിശദമായി വിശകലനം ചെയ്യുന്നു. വ്‌ളാഡിമിർ നബോക്കോവിന്റെ മഹത്തായ കൃതിയായ "ദ നീരസവും" അദ്ദേഹത്തിന്റെ "മഷ്റൂംസ്" എന്ന കവിതയും അവർ പരിചയപ്പെടുന്നു.

നാലാമത്തെ ബ്ലോക്ക് - "നമുക്ക് വളരെ മുമ്പ് ജീവിച്ചിരുന്ന ഞങ്ങളുടെ സമപ്രായക്കാരുടെ മുഖങ്ങളിലേക്ക് ഞങ്ങൾ നോക്കുന്നു. അവരുമായി ഞങ്ങൾ എത്രത്തോളം സാമ്യമുള്ളവരാണെന്ന് ഞങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നു." ഈ ഭാഗത്ത്, നാലാം ക്ലാസുകാർക്ക് മൂന്ന് കൃതികൾ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു: ലിയോണിഡ് ആൻഡ്രീവിന്റെ "പെറ്റ്ക അറ്റ് ദ ഡാച്ച", ആന്റൺ ചെക്കോവിന്റെ "വങ്ക", "ബോയ്സ്."

നാലാം ക്ലാസ് പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ രണ്ടാം ഭാഗം നാല് ബ്ലോക്കുകൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. ആദ്യത്തെ ബ്ലോക്കിന്റെ പേര് "സൗന്ദര്യം നമ്മെ എങ്ങനെ ബാധിക്കുന്നു എന്ന് മനസിലാക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു." പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിനും മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുമായി ഇവിടെ അവതരിപ്പിക്കുന്ന പാഠങ്ങൾ ഈ ബ്ലോക്കിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. ഈ ഗ്രന്ഥങ്ങളിൽ, കുട്ടികൾ സൗന്ദര്യം തേടുന്നു: I. പിവോവരോവ "സ്റ്റീംബോട്ടുകൾ എങ്ങനെ കാണും", എൽ. ഉലിറ്റ്സ്കായ "പേപ്പർ വിക്ടറി", എസ്. കോസ്ലോവ് "പറക്കരുത്, പാടരുത്, പക്ഷി!" "ഇത് വളരെക്കാലം മുമ്പായിരിക്കും, ഹരേ!", വി. സോകോലോവ് "ഓ, സസ്യജാലങ്ങളുടെ ഗുണനം...", ബി. പാസ്റ്റെർനാക്ക് "വീണ്ടും വസന്തം", വി. സോകോലോവ് "എല്ലാ മഷിയും തീർന്നു."

രണ്ടാമത്തെ ബ്ലോക്കിനെ "പ്രത്യേക ദർശനത്തിന്റെ രഹസ്യം പരിഹരിക്കുന്നതിലേക്ക് അടുക്കുന്നു. ഒരു വ്യക്തിയാകാൻ ഒരു വ്യക്തിയെ സഹായിക്കുന്നതെന്താണെന്ന് കണ്ടെത്തൽ" എന്ന് വിളിക്കുന്നു. S. Lagerlöf ന്റെ ഇതിനകം പരിചിതമായ "Nils's Wonderful Journey with the Wild Geese" എന്ന കൃതിയിലേക്ക് രചയിതാവ് കുട്ടികളെ തിരികെ നൽകുന്നു, അത് ഇവിടെ ഉദ്ധരണികളിലുണ്ട്, വീണ്ടും വിശകലനത്തിന് ടാസ്‌ക്കുകളൊന്നുമില്ല, പുനരുൽപാദനത്തിനുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ മാത്രം, വായന മനസ്സിലാക്കാൻ. അടുത്തതായി, എ ഡി സെന്റ്-എക്‌സുപെറി "ദി ലിറ്റിൽ പ്രിൻസ്" യുടെ അതിശയകരമായ സൃഷ്ടിയുമായി കുട്ടികൾ പരിചയപ്പെടുന്നു. ഇവിടെ അവതരിപ്പിക്കുന്നത് സമ്പൂർണ്ണ സൃഷ്ടിയല്ല, മറിച്ച് അതിന്റെ ഉദ്ധരണികളാണ്, നമ്മൾ താരതമ്യം ചെയ്താൽ: "ഹാർമണി" പ്രോഗ്രാമിൽ, നാലാം ക്ലാസ്സിന്റെ അവസാനം, കുട്ടികൾ ഈ സൃഷ്ടിയുടെ പൂർണതയിൽ കടന്നുപോകുന്നു.

മൂന്നാമത്തെ ബ്ലോക്കിന്റെ പേര് "കലയ്ക്ക് അതിന്റേതായ പ്രത്യേക സത്യമുണ്ടെന്ന് കണ്ടെത്തൽ" എന്നാണ്. സാമുവിൽ മാർഷക്കിന്റെ കവിതയിൽ “ശീതകാലം എങ്ങനെ പ്രവർത്തിച്ചു!..” രചയിതാവ് വിദ്യാർത്ഥികളെ റൈമിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു: ഇത് ജോടിയാക്കാനും ക്രോസ് ചെയ്യാനും സ്പാൻ റൈം ചെയ്യാനും കഴിയും.

നാലാമത്തെ ബ്ലോക്ക് - "ഭൂതകാലമില്ലാതെ ആളുകൾക്ക് ഭാവിയില്ലെന്ന് ഞങ്ങൾക്ക് ബോധ്യമുണ്ട്. പിതൃഭൂമി എന്താണെന്ന് ഞങ്ങൾ ചിന്തിക്കുന്നു." ആദ്യം, ബ്ലോക്കിൽ മാതൃരാജ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കവിതകളും കഥകളും അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. A. അഖ്മതോവയുടെ "ഒരു സുഹൃത്തിന്റെ ഓർമ്മയിൽ" എന്ന കവിതയിൽ, അത്തരം ഒരു പ്രകടമായ ഉപകരണത്തെക്കുറിച്ച് ചോദ്യം ചോദിക്കുന്നു, N. Rylenkov ന്റെ "മാതൃരാജ്യത്തിലേക്ക്", "എതിർപ്പ്" എന്ന കവിതയിൽ, "ഞാൻ ഇപ്പോഴും ഒരു ഫീൽഡ് കാണുന്നു. താനിന്നു കൊണ്ട്...” ഡി. കെഡ്രിൻ എഴുതിയ ആവർത്തനം ഓർമ്മിപ്പിക്കുന്നു. ഈ ഭാഗത്ത് പ്രത്യേക സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ ഉപയോഗത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ വളരെ വിരളമായിരുന്നു, അതിനാൽ സംഭാഷണത്തിന്റെ പ്രകടമായ മാർഗങ്ങൾ ഓർമ്മിക്കുകയും പ്രയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന കവിതകളെ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുന്നത് ഉചിതമാണ്. പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ അവസാനം, N. Churakova സ്തുതിഗീതങ്ങൾ നമ്മെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു: "പ്രകൃതിയുടെ പുരാതന ഗ്രീക്ക് ഗാനം", "റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ സംസ്ഥാന ഗാനം". ഇത് "പ്രോസ്‌പെക്റ്റീവ് പ്രൈമറി സ്കൂൾ" പ്രോഗ്രാമിന് കീഴിൽ സാഹിത്യ വായന പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മുഴുവൻ പ്രാരംഭ കോഴ്സും പൂർത്തിയാക്കി.

ചിട്ടയായ വായന, അവർ വായിച്ചതിന്റെ വിശകലനം, നേടിയ അറിവ് പ്രായോഗികമായി പ്രയോഗിക്കൽ എന്നിവയുടെ ആവശ്യകത കുട്ടികളിൽ കോഴ്സ് വികസിപ്പിക്കുന്നു. ക്ലാസുകൾക്കിടയിൽ, സ്കൂൾ കുട്ടികൾ തിരയൽ, ബ്രൗസിംഗ്, തിരഞ്ഞെടുത്ത വായനാ ജോലികൾ എന്നിവ നിർവ്വഹിക്കുന്നു, കൂടാതെ ഒരു സാന്ദ്രമായ രൂപത്തിൽ അല്ലെങ്കിൽ ഒരു പട്ടികയുടെ രൂപത്തിൽ വിവരങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കാൻ പഠിക്കുന്നു. 1, 2 ഗ്രേഡുകൾക്കുള്ള പാഠപുസ്തകങ്ങൾ ഒരു തീമാറ്റിക് തത്ത്വമനുസരിച്ചും 3, 4 ഗ്രേഡുകൾ വിഭാഗത്തിനും രചയിതാവിനും അനുസരിച്ച് ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു, ഇത് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സാഹിത്യത്തിന്റെ വൈവിധ്യത്തെക്കുറിച്ച് അറിയാനും വിവിധ മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസരിച്ച് പാഠങ്ങൾ താരതമ്യം ചെയ്യാൻ പഠിക്കാനും അവസരം നൽകുന്നു. ഓരോ വിഭാഗത്തിലും ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതലകളും പഠന ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന പ്രത്യേക ഓർമ്മപ്പെടുത്തലുകളും അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.

പ്രോഗ്രാം "സാഹിത്യ വായന. എഫ്രോസിനിന എൽ.എ.യുടെ ഗ്രേഡ് 1-4", ഒരു ആധുനിക പ്രൈമറി സ്കൂളിൽ സാഹിത്യ വായന പഠിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ ഉള്ളടക്കം പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രാഥമിക തലത്തിൽ ആസൂത്രിതമായ പഠന ഫലങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു.

1-4 ഗ്രേഡുകൾക്കുള്ള പാഠപുസ്തകങ്ങൾ പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ തലത്തിൽ സാഹിത്യ വായനയുടെ കോഴ്സ് മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യാൻ ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളതാണ്, കൂടാതെ NEO യുടെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് നിയന്ത്രിക്കുന്ന ആവശ്യകതകൾക്ക് അനുസൃതമായി വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ ഒരു പൂർത്തിയാക്കിയ സബ്ജക്ട് ലൈനിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

വായനയ്ക്കും പഠനത്തിനുമുള്ള പ്രചോദനം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ, അതുപോലെ തന്നെ യുവ സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ ചിട്ടയായ വായനയുടെയും പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നേടിയ അറിവിന്റെ പ്രയോഗത്തിന്റെയും ആവശ്യകത എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്ന ജോലികൾ പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. സാഹിത്യ വായനയിലുടനീളം, വിദ്യാർത്ഥികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കൽ, തിരയൽ, കാണൽ, വായന പഠിക്കൽ, വായിച്ചതും കേട്ടതുമായ വാചകത്തിൽ നിന്നുള്ള വിവരങ്ങൾ ഒരു സാന്ദ്രമായ രൂപത്തിൽ അവതരിപ്പിക്കുക, ഒരു പ്ലാൻ രൂപത്തിൽ, ഒരു ലളിതമായ പട്ടിക, ഇത് ആവശ്യമാണ്. സെമാന്റിക് വായന കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിന്റെ ഘട്ടം.

1, 2 ഗ്രേഡുകൾക്കുള്ള പാഠപുസ്തകങ്ങളിലെ മെറ്റീരിയൽ ഒരു തീമാറ്റിക് അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നത്, കാരണം ഈ കാലയളവിൽ ഫിക്ഷൻ വായിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രചോദനം സൃഷ്ടിക്കുകയും വായനാനുഭവം ശേഖരിക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ് പ്രധാന ദൌത്യം. പാഠപുസ്തകത്തിലെ വിഭാഗങ്ങളുടെ ഘടന, മെറ്റീരിയൽ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ, അവതരണത്തിന്റെ ക്രമം എന്നിവയിൽ ഇത് പ്രതിഫലിക്കുന്നു.

3, 4 ഗ്രേഡുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള പാഠപുസ്തകങ്ങൾ രചയിതാവ് വിഭാഗത്തിന്റെ തത്വമനുസരിച്ചാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്. വിഭാഗത്തിലെ ബ്ലോക്കുകളിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഒരേ വിഭാഗത്തിലെ (നാടോടി, രചയിതാവിന്റെ) സൃഷ്ടികൾ താരതമ്യം ചെയ്യാനും, തരം സവിശേഷതകൾ സാമാന്യവൽക്കരിക്കാനും അവസരമുണ്ട്; രചയിതാവിന്റെ ബ്ലോക്കുകളിൽ - ഒരു രചയിതാവിന്റെ സൃഷ്ടിയുടെ വൈവിധ്യത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു ആശയം നേടുക, വിഭാഗങ്ങളെയും ഫിക്ഷന്റെ രൂപങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ ഏകീകരിക്കുക. , അതുപോലെ രചയിതാവിന്റെ ശൈലിയുടെ ചില സവിശേഷതകൾ. പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠപുസ്തകങ്ങൾക്ക്, മെറ്റീരിയലുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു തത്വത്തിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്കുള്ള അത്തരമൊരു മാറ്റം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൈക്കോഫിസിയോളജിക്കൽ കഴിവുകളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു, കൂടാതെ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രാഥമികവും പ്രധാനവുമായ തലങ്ങൾക്കിടയിൽ തുടർച്ചയായി തുടരാൻ അനുവദിക്കുന്നു, അതിൽ മോണോഗ്രാഫിക് തത്വം മാറുന്നു. ഒരു നയിക്കുന്നു.

ഓരോ ജോലിക്കും, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുന്ന ടാസ്ക്കുകളുടെ ഒരു സംവിധാനം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്. പാഠപുസ്തക ഘടനയുടെ ഘടകങ്ങളുടെ തിരിച്ചറിയലിന്റെയും ആവർത്തനത്തിന്റെയും വ്യക്തത, പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ മുഴുവൻ വരികൾക്കും ഏകീകൃതമായ ഒരു ചിഹ്ന സംവിധാനം പിന്തുണയ്ക്കുന്നു. പാഠങ്ങളുമായി സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കുകയും ആത്മനിയന്ത്രണം പാലിക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ പാഠപുസ്തകം എളുപ്പത്തിൽ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാൻ ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളെ അനുവദിക്കുന്നു.

ലൈനിന്റെ പാഠപുസ്തകങ്ങൾ ഒരു വ്യവസ്ഥാപരമായ പ്രവർത്തന സമീപനം നടപ്പിലാക്കുന്നു: പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ ഓരോ വിഭാഗത്തിലും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആശയവിനിമയ കഴിവുകളുടെ സമഗ്രമായ വികസനം അനുവദിക്കുന്ന ചുമതലകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. പഠന പ്രക്രിയയെ വ്യക്തിപരമാക്കാനും ഇന്റർ ഡിസിപ്ലിനറി കണക്ഷനുകൾ സ്ഥാപിക്കാനും പദാവലി സമ്പുഷ്ടമാക്കാനും സഹായിക്കുന്ന ജോലികളും ഇത് ലക്ഷ്യമിടുന്നു. റെഗുലേറ്ററി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ രൂപീകരിക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന അൽഗോരിതങ്ങൾ (മെമ്മോകൾ) പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. ചില (സാധാരണ) വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികൾ (ഒരു ജോലിയുമായുള്ള സ്വതന്ത്ര ജോലി, തയ്യാറെടുപ്പ്, തയ്യാറെടുപ്പ്) പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ ബോധപൂർവ്വം പ്രയോഗിക്കാൻ മെമ്മോകൾ വിദ്യാർത്ഥികളെ സഹായിക്കുന്നു. പ്രകടമായ വായന, ഹൃദയത്തിലൂടെയും റോളിലൂടെയും വായിക്കുക, വിശദവും ഹ്രസ്വവുമായ പുനരാഖ്യാനം, സൃഷ്ടിയുടെ നായകനെക്കുറിച്ചുള്ള കഥ, പുസ്തകത്തിന്റെ അവലോകനം എഴുതുക).

സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള വർക്ക്ബുക്കുകളിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പാഠപുസ്തകത്തിലും വിദ്യാഭ്യാസ ആന്തോളജിയിലും ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുള്ള കൃതികളുടെ പാഠവുമായി സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള ഒരു വ്യായാമ സംവിധാനം അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. വാക്കുകളുടെ അവബോധം വികസിപ്പിക്കുകയും സംസാരത്തെ സമ്പന്നമാക്കുകയും സാഹിത്യ വായനാ പാഠങ്ങളിൽ വ്യത്യസ്തമായ പഠനം അനുവദിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന വൈവിധ്യമാർന്ന വികസനപരവും സർഗ്ഗാത്മകവുമായ ജോലികൾ നോട്ട്ബുക്കുകളിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപന സാമഗ്രികളുടെ നിരയിൽ അധ്യാപന സഹായികൾ ഉൾപ്പെടുന്നു, അതിന്റെ ഘടനയും ഉള്ളടക്കവും 1-4 ഗ്രേഡുകളിലെ പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ ഘടനയ്ക്കും ഉള്ളടക്കത്തിനും അനുയോജ്യമാണ്. ഒരു കോഴ്‌സ് പ്രോഗ്രാം (ക്ലാസ് അനുസരിച്ച്), ഏകദേശ പാഠ ആസൂത്രണം, പാഠങ്ങൾക്ക് ആവശ്യമായ രീതിശാസ്ത്രപരമായ അഭിപ്രായങ്ങൾ, ആസൂത്രിത ഫലങ്ങളുടെ നേട്ടത്തിന്റെ തോത് നിരീക്ഷിക്കുന്നതിനും പരിശീലനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള ശുപാർശകൾ എന്നിവ മെത്തഡോളജിക്കൽ എയ്ഡുകളിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള പരിശോധനയ്ക്കും നിയന്ത്രണ പ്രവർത്തനത്തിനുമുള്ള നോട്ട്ബുക്കുകളിൽ നിലവിലുള്ളതും അന്തിമവുമായ സമഗ്രമായ ടെസ്റ്റുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു, അതുപോലെ തന്നെ പഠന ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്താൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്ന വായനാ കഴിവ് സ്വയം പരിശോധിക്കുന്നതിനുള്ള മെറ്റീരിയലും പഠിച്ച കൃതികളുടെ പരീക്ഷണ ടാസ്ക്കുകളും ഉൾപ്പെടുന്നു.

ബുക്ക്മാൻ നിഘണ്ടുവിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു നിഘണ്ടു"സാഹിത്യ വായന" എന്ന കോഴ്‌സിനായുള്ള ആശയങ്ങളും റഫറൻസ് മെറ്റീരിയലും. ഗ്രേഡുകൾ 1–4,” ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠന-വായന പ്രവർത്തനങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്താനും പാഠങ്ങളിൽ നേടിയ അറിവ് ആഴത്തിലാക്കാനും സാമാന്യവൽക്കരിക്കാനും സഹായിക്കും. ഒരു ഇന്ററാക്റ്റീവ് അല്ലെങ്കിൽ പ്രൊജക്ഷൻ ബോർഡ് ഉപയോഗിച്ച് ക്ലാസ്റൂമിൽ അല്ലെങ്കിൽ ഒരു പേഴ്സണൽ കമ്പ്യൂട്ടറിൽ വീട്ടിലിരുന്ന് ഉപയോഗിക്കുന്നതിന്, ഒരു അച്ചടിച്ച പ്രസിദ്ധീകരണമായും സിഡിയിലും (ഇലക്ട്രോണിക് വിദ്യാഭ്യാസ ഉറവിടം) പുറത്തിറക്കി.

1.1 പരമ്പരാഗത മോഡൽ "സ്കൂൾ 2100" അനുസരിച്ച്. റുസ്റ്റെം നിക്കോളാവിച്ച് ബുനീവ്, എകറ്റെറിന വലേരിവ്ന ബുനീവയുടെ "വായനയും പ്രാഥമിക സാഹിത്യ വിദ്യാഭ്യാസവും" എന്ന പ്രോഗ്രാം അവിഭാജ്യപൊതു വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി "സ്കൂൾ 2100" ന്റെ തുടർച്ചയായ കോഴ്സുകൾക്കുള്ള ഒരു കൂട്ടം പ്രോഗ്രാമുകൾ. ഈ പ്രോഗ്രാമിന്റെ ഉള്ളടക്കം "പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പ്രോഗ്രാമിൽ സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്നു പ്രാഥമിക ക്ലാസുകൾ(1-4). ഭാഗം I." (എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 2000.- പി. 183-197).

വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി "സ്കൂൾ 2100" എന്നത് പൊതു സെക്കൻഡറി വിദ്യാഭ്യാസം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രോഗ്രാമുകളിലൊന്നാണ്, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും അത് പ്രോഗ്രാം, രീതിശാസ്ത്രപരവും വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളും നൽകുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു. RAO അക്കാദമിഷ്യൻമാരായ എ.എ. Leontyev (ശാസ്ത്രീയ സൂപ്പർവൈസർ), Sh.A. അമോനാഷ്വിലി, എസ്.കെ. ബോണ്ടിറേവയും നിരവധി പ്രമുഖ റഷ്യൻ ശാസ്ത്രജ്ഞരും - ബുനീവ് ആർ.എൻ., വക്രുഷേവ് എ.എ., ഗോറിയച്ചേവ് എ.വി., ഡാനിലോവ് ഡി.ഡി., ലാഡിജെൻസ്കായ ടി.എ. മറ്റുള്ളവ, മികച്ച റഷ്യൻ പെഡഗോഗിക്കൽ പാരമ്പര്യങ്ങളിൽ നിർമ്മിച്ചതാണ്, RAO ഗവേഷണം കഴിഞ്ഞ വർഷങ്ങൾകുട്ടിയുടെ മനസ്സിന്റെ സവിശേഷതകളും ധാരണയുടെ പാറ്റേണുകളും വ്യക്തമായി കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

യഥാർത്ഥ ആധുനിക ജീവിതത്തിനും ഉൽപാദന പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും യുവാക്കളെ സജ്ജമാക്കുകയും അവരെ ദൃഢമായി സജ്ജമാക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം സൃഷ്ടിക്കാൻ ശാസ്ത്രജ്ഞർക്ക് കഴിഞ്ഞു. സൃഷ്ടിപരമായ സാധ്യത, ജീവിതത്തിലെ ഏറ്റവും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ എങ്ങനെ പരിഹരിക്കാമെന്ന് നിങ്ങളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു, നിങ്ങളുടെ അറിവ് നിരന്തരം വികസിപ്പിക്കാനും സ്വതന്ത്രമായ തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കാനും അവയ്ക്ക് ഉത്തരവാദികളായിരിക്കാനും നിങ്ങളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ എല്ലാ തലങ്ങളുടെയും തുടർച്ചയും തുടർച്ചയും കണക്കിലെടുത്ത്, വ്യവസ്ഥാപിതമായി ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ ഇടം കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നതിനുള്ള വിജയകരമായ അനുഭവമാണിത്.

റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയം ഈ പ്രോഗ്രാം ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു. 2006-2007 ൽ, "സ്കൂൾ 2100" എന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായവും സാഹിത്യത്തെയും റഷ്യൻ ഭാഷയെയും കുറിച്ചുള്ള പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ തുടർച്ചയായ വരികൾ ആർ.എൻ. ബുനീവയും ഇ.വി. റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ പ്രമുഖ ശാസ്ത്ര, പെഡഗോഗിക്കൽ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പരീക്ഷയിൽ ബുനീവ വിജയിച്ചു. റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയത്തിന്റെ അഭ്യർത്ഥന പ്രകാരമാണ് പരീക്ഷ നടത്തിയത്; ഫെഡറേഷൻ കൗൺസിലിന്റെ ശാസ്ത്രം, സംസ്‌കാരം, വിദ്യാഭ്യാസം, ആരോഗ്യം, പരിസ്ഥിതി എന്നിവ സംബന്ധിച്ച സമിതി.

"സ്കൂൾ 2100" എന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ രചയിതാക്കളുടെ സംഘം ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം വികസിപ്പിക്കാൻ ശ്രമിച്ചു: * ഒന്നാമതായി, ഒരു പുതിയ തരം വിദ്യാർത്ഥികളെ തയ്യാറാക്കുന്ന ഒരു വികസന വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനമായിരിക്കും - ആന്തരികമായി സ്വതന്ത്രവും സ്നേഹവും ക്രിയാത്മകമായി യാഥാർത്ഥ്യവുമായി ബന്ധപ്പെടാൻ കഴിയുന്നതും, മറ്റ് ആളുകൾക്ക്, ഒരു പഴയ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാൻ മാത്രമല്ല, ഒരു പുതിയ പ്രശ്നം സൃഷ്ടിക്കാനും കഴിയും, അറിവുള്ള തിരഞ്ഞെടുപ്പുകൾ നടത്താനും സ്വതന്ത്രമായ തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കാനും കഴിയും; * രണ്ടാമതായി, ഇത് ബഹുജന സ്‌കൂളുകളിൽ ആക്‌സസ് ചെയ്യാവുന്നതാണ്, അധ്യാപകരെ വീണ്ടും പരിശീലിപ്പിക്കേണ്ട ആവശ്യമില്ല; * മൂന്നാമതായി, ഇത് ഒരു അവിഭാജ്യ സംവിധാനമായി വികസിപ്പിച്ചെടുക്കും - സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറകൾ, പാഠപുസ്തകങ്ങൾ, പ്രോഗ്രാമുകൾ, രീതിശാസ്ത്രപരമായ സംഭവവികാസങ്ങൾ മുതൽ അധ്യാപകർക്ക് വിപുലമായ പരിശീലന സംവിധാനം, അധ്യാപന ഫലങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുന്നതിനും നിരീക്ഷിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഒരു സംവിധാനം, നിർദ്ദിഷ്ട സ്കൂളുകളിൽ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു സംവിധാനം; * നാലാമതായി, സമഗ്രവും നിരന്തരവുമായ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം ഉണ്ടായിരിക്കും.

വായനയും പ്രാഥമിക സാഹിത്യ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയും പുസ്തകങ്ങളുടെ ഫ്രീ മൈൻഡ് പരമ്പരയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു വായനാ സംവിധാനം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സമുച്ചയത്തിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു: - വായനയ്ക്കുള്ള ഒരു പുസ്തകം, - സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു നോട്ട്ബുക്ക്, - ഒരു പാഠപുസ്തകത്തിനായുള്ള ഒരു വിശദീകരണ നിഘണ്ടു, - പാഠ്യേതര വായനയ്ക്കുള്ള പുസ്തകങ്ങൾ, - അധ്യാപകർക്കുള്ള രീതിശാസ്ത്ര ശുപാർശകൾ, - പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകർക്കുള്ള ഒരു റഫറൻസ് പുസ്തകം, "സ്വതന്ത്ര മനസ്സ്" എന്നതിൽ വായിക്കുന്നതിനുള്ള പുസ്തകങ്ങളുടെ അനുബന്ധം. ഒന്നാം ഗ്രേഡ് ഇനിപ്പറയുന്ന പാഠപുസ്തകങ്ങളും അധിക സാമഗ്രികളും നൽകുന്നു: രചയിതാക്കൾ, വിദ്യാഭ്യാസ സമുച്ചയത്തിന്റെ ഘടനയുടെ വിവരണം ഉദ്ദേശ്യം Buneev R.N., Buneeva E.V. സാഹിത്യ വായന. ("സൂര്യന്റെ തുള്ളികൾ"). ഒന്നാം ക്ലാസിലെ പാഠപുസ്തകം. എഡ്. 3, പരിഷ്കരിച്ചത് - എം.: ബാലസ്, 2001. - 208 പേ., ഇല്ലസ്. (സീരീസ് "ഫ്രീ മൈൻഡ്.") രചയിതാക്കളായ ആർ.എൻ.ന്റെ "പ്രൈമർ" എന്ന പാഠപുസ്തകം ഉപയോഗിച്ച് സാക്ഷരതാ കോഴ്സ് പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം ഒന്നാം ക്ലാസുകാർക്കൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കാൻ ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളതാണ്. ബുനീവ, ഇ.വി. ബുനീവ, ഒ.വി. പ്രൊനിന. പാഠപുസ്തകം കുട്ടികളുടെ വായനാ വൈദഗ്ദ്ധ്യം, വായനയോടുള്ള താൽപര്യം, വായനാ രീതി മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു. ബുനീവ് ആർ.എൻ., ബുനീവ ഇ.വി.

സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള നോട്ട്ബുക്ക്, ഒന്നാം ക്ലാസ്. - എം.: ബാലാസ്, 2001. - 64 പേ. ഒന്നാം ഗ്രേഡിലെ "ലിറ്റററി റീഡിംഗ്" ("സൂര്യന്റെ തുള്ളികൾ") എന്ന പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ അനുബന്ധമാണ്, കൂടാതെ പാഠപുസ്തകത്തിന് സമാന്തരമായി ഒന്നാം ക്ലാസുകാർക്കൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കാൻ ഇത് ഉപയോഗിക്കുന്നു. വായനാ സാങ്കേതികത മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും വായിക്കുന്നതെന്താണെന്ന് മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും അതുപോലെ സൃഷ്ടിപരമായ ജോലികൾ ചെയ്യുന്നതിനും രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്. ഷെസ്റ്റകോവ എൻ.എ., കുല്യുകിന ടി.വി.

ഒന്നാം ക്ലാസ് "ലിറ്റററി റീഡിംഗ്" ("സൂര്യന്റെ തുള്ളികൾ") എന്ന പാഠപുസ്തകത്തിനായുള്ള വിശദീകരണ നിഘണ്ടു. - എം.: ബാലാസ്, 2008. - 96 പേ., ഇല്ലസ്. "ലിറ്റററി റീഡിംഗ്", ഒന്നാം ഗ്രേഡ് ("സൂര്യന്റെ തുള്ളികൾ") എന്ന പാഠപുസ്തകത്തിൽ നിന്നുള്ള പാഠങ്ങൾ വായിക്കുമ്പോൾ പദാവലി ജോലി നിർവഹിക്കാൻ ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളതാണ് ആർ.എൻ. ബുനീവ, ഇ.വി. ബുനീവ.

വിവിധ തരം നിഘണ്ടുക്കളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ കുട്ടികളെ സജ്ജമാക്കുക എന്നതാണ് ഈ മാനുവലിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം: നിഘണ്ടു എൻട്രികളുടെ ഡിസൈൻ സവിശേഷതകൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യാൻ അവരെ സഹായിക്കുക, തിരയൽ പാത സൂചിപ്പിക്കുക ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾവാക്കിനെക്കുറിച്ച്. "സൂര്യന്റെ തുള്ളികൾ" എന്ന പാഠപുസ്തകം ഉപയോഗിച്ച് ഒന്നാം ക്ലാസ്സിലെ സാഹിത്യ വായനാ പാഠങ്ങൾ അധ്യാപകർക്കുള്ള മെത്തഡോളജിക്കൽ ശുപാർശകൾ. (എഴുത്തുകാരുടെ ടീം: R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina, O.V. Chindilova. - 3rd എഡിഷൻ, പുതുക്കിയത്. - M.: Balass, 2006. -192 pp. മാനുവലിൽ ഒരു വായനാ പ്രോഗ്രാം, പാഠങ്ങളുടെ തീമാറ്റിക് ആസൂത്രണത്തിനുള്ള ഓപ്ഷനുകൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു, ഒന്നാം ക്ലാസ്സിലെ R.N., E.V. Buneev എന്നിവരുടെ "സൂര്യന്റെ തുള്ളികൾ", "വായനയ്ക്കുള്ള നോട്ട്ബുക്കുകൾ" എന്നീ പാഠപുസ്തകങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒന്നാം ക്ലാസ്സിലെ വായനാ പാഠങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനത്തിലൂടെ കുട്ടികളിൽ ശരിയായ വായനാ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തരം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യ വിവരിക്കുന്നു.

ഏകദേശം ഇതേ അധിക സാമഗ്രികൾ 2-4 ഗ്രേഡുകൾക്കുള്ള അധ്യാപന സാമഗ്രികൾ നിർമ്മിക്കുന്നു: രചയിതാക്കൾ, അധ്യാപന സാമഗ്രികളുടെ ഘടനയുടെ വിവരണം ഉദ്ദേശ്യം ബുനീവ് R.N., Buneeva E.V. സാഹിത്യ വായന. ("ചെറിയ വാതിൽ വലിയ ലോകം"). രണ്ടാം ക്ലാസിലെ പാഠപുസ്തകം. 2 ഭാഗങ്ങളിൽ - എം.: ബാലാസ്, 2003. (സീരീസ് "ഫ്രീ മൈൻഡ്.") - ഭാഗം 1 - 208 pp., ill.; ഭാഗം 2 - 160 പേ. രണ്ടാം ഗ്രേഡിൽ ഉപയോഗിക്കാൻ രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്. സാർവത്രിക മാനുഷിക മൂല്യങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക, കുട്ടികളുടെ ലോകവീക്ഷണത്തെ ആശ്രയിക്കുക, വ്യത്യസ്ത വിഭാഗങ്ങളിലുള്ള ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ സമഗ്രമായ സംവിധാനം, ആശയവിനിമയ ഓറിയന്റേഷൻ, സാഹചര്യ സ്വഭാവം എന്നിവയാണ് ഇതിന്റെ സവിശേഷ സവിശേഷതകൾ. ടെക്‌സ്‌റ്റ്‌ബുക്കിൽ സ്ഥിരമായ പ്രതീകങ്ങളുണ്ട്, അവയുടെ ഡയലോഗുകൾ ടെക്‌സ്റ്റുകളെ ബന്ധിപ്പിക്കുകയും അവയ്‌ക്കുള്ള ചോദ്യങ്ങളും ചുമതലകളും പ്രചോദിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കുട്ടികളുടെ വായനയും സംസാരശേഷിയും വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ളതാണ് ചോദ്യങ്ങളുടെയും ചുമതലകളുടെയും സംവിധാനം. ബുനീവ് ആർ.എൻ., ബുനീവ ഇ.വി. സാഹിത്യ വായന. ("സന്തോഷകരമായ ഒരു കുട്ടിക്കാലത്ത്").

മൂന്നാം ക്ലാസിലെ പാഠപുസ്തകം. 2 ഭാഗങ്ങളായി. എഡ്. 3, പരിഷ്കരിച്ചത് - എം.: ബാലാസ്, 2001. (സീരീസ് "ഫ്രീ മൈൻഡ്.") - ഭാഗം 1 - 192 പേജ്., ഭാഗം 2 - 224 പേ. മൂന്നാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികളുള്ള ക്ലാസുകൾക്കായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്‌തിരിക്കുന്നു. വായനയിലും വായനയിലും താൽപര്യം വളർത്തിയെടുക്കുക എന്നതാണ് ഇതിന്റെ ലക്ഷ്യം; കുട്ടികളുടെ ബൗദ്ധികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വികസനം; സാഹിത്യത്തിന്റെ ചിട്ടയായ പഠനത്തിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ്. പാഠപുസ്തകം ഒരു ഹ്യൂറിസ്റ്റിക് സംഭാഷണത്തിന്റെ രൂപത്തിലാണ് ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നത് കൂടാതെ സ്ഥിരമായ പ്രതീകങ്ങളുമുണ്ട്. ഗ്രന്ഥങ്ങൾ സാഹചര്യങ്ങൾക്കനുസൃതമായി നിർണ്ണയിക്കുകയും പതിനാല് വിഭാഗങ്ങളായി തരംതിരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. വിഭാഗങ്ങളുടെ ക്രമം ജീവിതത്തിന്റെ സ്വാഭാവിക ഗതിയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു, പുസ്തകത്തിലെ നായകന്മാരുടെ കുടുംബത്തിൽ സംഭവിക്കുന്ന സംഭവങ്ങൾ. പാഠങ്ങൾക്കൊപ്പം ചോദ്യങ്ങളും അസൈൻമെന്റുകളും ഉണ്ട്. ബുനീവ് ആർ.എൻ., ബുനീവ ഇ.വി. സാഹിത്യ വായന. ("പ്രകാശത്തിന്റെ സമുദ്രത്തിൽ").

നാലാം ക്ലാസിലെ പാഠപുസ്തകം. 2 ഭാഗങ്ങളായി. എഡ്. 4, പരിഷ്കരിച്ചത് - എം.: ബാലാസ്, 2004. (സീരീസ് "ഫ്രീ മൈൻഡ്.") - ഭാഗം 1 - 240 pp.; ഭാഗം 2 - 224 പേ. നാലാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വായനക്കാരന്റെ രൂപത്തിൽ റഷ്യൻ ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ ചരിത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു കോഴ്സാണ്. കുട്ടികളുടെ പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് പാഠങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുത്ത് കാലക്രമത്തിൽ ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു. പാഠപുസ്തകം സാഹിത്യത്തിന്റെ ചരിത്രത്തെ ഒരു പ്രക്രിയയായി പ്രാരംഭ ധാരണ ഉണ്ടാക്കുന്നു, വാചകം വായിക്കുന്നതിനും മനസ്സിലാക്കുന്നതിനും വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുമുള്ള കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു, കൂടാതെ പ്രൈമറി സ്കൂളിൽ ഒരു സാഹിത്യ കോഴ്‌സ് പഠിക്കുന്നതിലേക്ക് മാറാൻ സഹായിക്കുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളെയും അധ്യാപകരെയും സഹായിക്കുന്നതിന് പാഠപുസ്തകങ്ങൾക്കായി ഇനിപ്പറയുന്ന മെറ്റീരിയലുകൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു: 1. ബുനീവ് ആർ.എൻ., ബുനീവ ഇ.വി. സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള നോട്ട്ബുക്ക്, 2, 3, 4 ഗ്രേഡ്. രണ്ടാം പതിപ്പ്, റവ. - എം.: ബാലാസ്, 2004. - 64 പേ. (സീരീസ് "ഫ്രീ മൈൻഡ്".) 2. ഷെസ്റ്റകോവ എൻ.എ., കുല്യുകിന ടി.വി. "ലിറ്റററി റീഡിംഗ്" എന്ന പാഠപുസ്തകത്തിനായുള്ള വിശദീകരണ നിഘണ്ടു ("വലിയ ലോകത്തിലേക്കുള്ള ചെറിയ വാതിൽ"), ഗ്രേഡുകൾ 2,3,4. - എം.: ബാലാസ്, 2008. - 80 പേ. 3. ബുനീവ ഇ.വി., യാക്കോവ്ലേവ എം.എ. "ലിറ്റററി റീഡിംഗ്" ("ലിറ്റിൽ ഡോർ ടു ദി ബിഗ് വേൾഡ്"), രണ്ടാം ഗ്രേഡ് എന്ന പാഠപുസ്തകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വായന പാഠങ്ങൾ. അധ്യാപകർക്കുള്ള മെത്തഡോളജിക്കൽ ശുപാർശകൾ. എഡ്. രണ്ടാമത്തേത്, അനുബന്ധമായി. - എം.: ബാലാസ്, 2001. - 208 പേ. 4. Buneeva E.V., Smirnova O.V., Yakovleva M.A. "സാഹിത്യ വായന" ("സന്തോഷകരമായ ഒരു കുട്ടിക്കാലത്ത്"), മൂന്നാം ഗ്രേഡിൽ നിന്നുള്ള പാഠങ്ങൾ വായിക്കുന്നു. അധ്യാപകർക്കുള്ള മെത്തഡോളജിക്കൽ ശുപാർശകൾ. - എം.: ബാലാസ്, 2000. - 352 പേ. (സീരീസ് "ഫ്രീ മൈൻഡ്".) 5. ബുനീവ ഇ.വി., ചിണ്ടിലോവ ഒ.വി. "ലിറ്റററി റീഡിംഗ്" ("പ്രകാശത്തിന്റെ സമുദ്രത്തിൽ") എന്ന പാഠപുസ്തകം ഉപയോഗിച്ച് നാലാം ക്ലാസ്സിലെ പാഠങ്ങൾ വായിക്കുന്നു.

അധ്യാപകർക്കുള്ള മെത്തഡോളജിക്കൽ ശുപാർശകൾ. എഡ്. രണ്ടാമത്തേത്, പുതുക്കിയത് - എം.: ബാലാസ്, 2006. - 192 പേ. ("ഫ്രീ മൈൻഡ്" സീരീസ്.) 2001 മുതൽ "ഫ്രീ മൈൻഡ്" സീരീസിൽ വായിക്കുന്നതിനുള്ള പഠനോപകരണങ്ങളിൽ "വായന നോട്ട്ബുക്കുകൾ" ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. ഓരോ പുസ്തകവും വായിക്കാൻ അവർ തയ്യാറാക്കിയിട്ടുണ്ട്. ഈ നോട്ട്ബുക്കിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം പട്ടികയിൽ സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. നോട്ട്ബുക്കിലെ മെറ്റീരിയൽ തീമാറ്റിക് ആസൂത്രണത്തിന് അനുസൃതമായി പാഠങ്ങൾക്കിടയിൽ വിതരണം ചെയ്യുന്നു, വാചകവുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന ഘട്ടങ്ങൾക്ക് അനുസൃതമായി ഗ്രൂപ്പുചെയ്യുന്നു. ക്ലാസ്റൂമിൽ ഉപയോഗപ്രദമായ ചില വ്യായാമങ്ങളും അസൈൻമെന്റുകളും ഇവിടെയുണ്ട്. കൂടാതെ, കുട്ടികൾക്കും അധ്യാപകർക്കും വേണ്ടി ചുമതലകൾ രൂപപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു. നോട്ട്ബുക്കിൽ ആവശ്യമായ സൈദ്ധാന്തികവും സാഹിത്യപരവുമായ വസ്തുക്കൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. വർക്ക്ബുക്ക്, രചയിതാക്കളുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, പാഠവുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യയെ തടസ്സപ്പെടുത്താതെ, പാഠത്തിന്റെ തുണിയിൽ ജൈവികമായി ഉൾപ്പെടുത്തണം. നോട്ട്ബുക്കിന്റെ മധ്യത്തിൽ എഴുത്ത് പരീക്ഷകളുള്ള ഷീറ്റുകൾ ഉണ്ട്, അവ പുസ്തകത്തിന്റെ ഓരോ വിഭാഗത്തിനും ശേഷം നടത്തണം.

"അധ്യാപകർക്കുള്ള മെത്തഡോളജിക്കൽ ശുപാർശകൾ" പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ സാഹിത്യ വായനാ പാഠങ്ങളിൽ ടെക്സ്റ്റിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്ന സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ വിവരണം ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, ഇത് കുട്ടികളിലെ ശരിയായ വായനാ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തരം രൂപപ്പെടുത്തുന്നു; പാഠങ്ങളുടെ തീമാറ്റിക് ആസൂത്രണം, 2-4 ഗ്രേഡുകളിലെ സാഹിത്യ വായനയ്ക്കുള്ള ഒരു പാഠപുസ്തകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വിശദമായ പാഠം-പാഠം രീതിശാസ്ത്രപരമായ വികാസങ്ങൾ (എഴുത്തുകാരായ ആർ.എൻ. ബുനീവ്, ഇ.വി. ബുനീവ), അതുപോലെ പാഠ്യേതര വായനയ്ക്കുള്ള പാഠങ്ങളുടെ വികസനം. കൂടാതെ, വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സമുച്ചയത്തിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന പുസ്തകങ്ങളുണ്ട്: 1. കുട്ടികളുടെ എഴുത്തുകാരെക്കുറിച്ചുള്ള ഉപന്യാസങ്ങൾ.

പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകർക്കുള്ള കൈപ്പുസ്തകം. വാല്യം. 2. "ഫ്രീ മൈൻഡ്" സീരീസ്, രചയിതാവ് വായിക്കുന്നതിനുള്ള പുസ്തകങ്ങളുടെ അനുബന്ധം. ആർ.എൻ. ബുനീവ, ഇ.വി. ബുനീവ. - എം.: ബാലാസ്, 1999. - 240 പേ. സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠപുസ്തകങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്ന പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകരെയാണ് റഫറൻസ് പുസ്തകം അഭിസംബോധന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്. ബുനീവയും ഇ.വി. ബുനീവ "സൂര്യന്റെ തുള്ളികൾ", "ഒരു വലിയ ലോകത്തിലേക്കുള്ള ഒരു ചെറിയ വാതിൽ", "ഒരു സന്തോഷകരമായ കുട്ടിക്കാലത്ത്", "പ്രകാശത്തിന്റെ സമുദ്രത്തിൽ", കൂടാതെ കുട്ടികളുടെ എഴുത്തുകാരെക്കുറിച്ചുള്ള ഉപന്യാസങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. "കുട്ടികളുടെ സാഹിത്യം" എന്ന കോഴ്‌സിന്റെ മാനുവൽ ആയി മറ്റ് പാഠപുസ്തകങ്ങൾ വായിക്കുന്ന അധ്യാപകർക്കും അതുപോലെ പെഡഗോഗിക്കൽ സർവ്വകലാശാലകളിലെയും കോളേജുകളിലെയും വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും ഇത് ശുപാർശ ചെയ്യാവുന്നതാണ്. 2. പാഠ്യേതര വായനയ്ക്കുള്ള പുസ്തകങ്ങൾ.

2.1 സിനിറ്റ്സിന I.Yu. കത്ത് വികൃതിയാണ്. ഇതിനകം വായിക്കാൻ കഴിയുന്ന കുട്ടികൾക്കുള്ള രസകരമായ കടങ്കഥകൾ. 2 ലക്കങ്ങളിൽ. - എം.: "ബാലസ്", 2004. - ഇഷ്യു. 1. - 32 സെ. പുസ്തകങ്ങളിൽ രസകരമായ പസിലുകളും ആശയക്കുഴപ്പങ്ങളും അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. രചയിതാവ് നിർദ്ദേശിച്ച കടങ്കഥകൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന്, ഒരു ചെറിയ രണ്ട് വരി കവിതയ്ക്കുള്ളിൽ നിങ്ങൾ ഒരു അക്ഷരം മാറ്റിസ്ഥാപിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ഒരു വാക്കിന്റെ ശബ്‌ദ-അക്ഷര വിശകലനം നടത്താനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കാൻ ഇത്തരത്തിലുള്ള ജോലി സഹായിക്കുന്നു, ഇത് കുട്ടിയുടെ സാക്ഷരത, കുട്ടികളിലെ ശ്രദ്ധ, യുക്തിസഹമായ ചിന്ത എന്നിവയുടെ വികാസത്തിന് അടിവരയിടുന്നു, കൂടാതെ ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രചോദനം വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യും. ഈ നല്ല മെറ്റീരിയൽമുതിർന്നവരോടൊപ്പമോ സ്വതന്ത്രമായോ വായിക്കുന്നതിന്. “വികൃതി കത്തുകളുടെ” ആദ്യ ലക്കത്തിൽ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകളുടെ കടങ്കഥകൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു; രണ്ടാമത്തെയും തുടർന്നുള്ള പതിപ്പുകളിലും, കടങ്കഥകളുടെ ബുദ്ധിമുട്ടിന്റെ അളവ് ക്രമേണ വർദ്ധിക്കുന്നു. 2.2 മരിയ മൊരെവ്ന. റഷ്യൻ നാടോടിക്കഥ. - എം.: ബാലാസ്, 2004. - 48 പേ. 7-10 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള പാഠ്യേതര വായനയ്ക്കുള്ള പുസ്തകങ്ങളുടെ ഒരു പരമ്പരയുടെ ഭാഗമാണ് ഈ പുസ്തകം. ഉൽപ്പാദനക്ഷമമായ വായനാ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണവും കുട്ടിയുടെ വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകളുടെ വികസനവും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു.

R.N അനുസരിച്ച് പാഠങ്ങൾ വായിക്കുന്നതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം. ബുനീവ, ഇ.വി. ബുനീവ - ഫിക്ഷൻ വായിക്കാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക, സെക്കൻഡറി സ്കൂളിൽ അതിന്റെ ചിട്ടയായ പഠനത്തിനായി അവരെ തയ്യാറാക്കുക, വായനയിൽ താൽപ്പര്യം ജനിപ്പിക്കുക, വായനാ രീതികളും അവർ വായിക്കുന്നത് മനസ്സിലാക്കുന്ന രീതികളും പഠിക്കുന്ന ഒരു സാക്ഷര വായനക്കാരന്റെ രൂപീകരണത്തിന് അടിത്തറയിടുക. സ്വതന്ത്രമായി എങ്ങനെ തിരഞ്ഞെടുക്കാമെന്ന് അറിയാം. ലക്ഷ്യങ്ങൾ: വായന ടെക്നിക്കുകളും ടെക്സ്റ്റ് മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള രീതികളും വികസിപ്പിക്കൽ; പാഠങ്ങളുടെ സാഹിത്യ വിശകലനത്തിന്റെ ഘടകങ്ങളുടെ ആമുഖത്തിലൂടെയും ചില സൈദ്ധാന്തികവും സാഹിത്യപരവുമായ ആശയങ്ങളുമായി പ്രായോഗിക പരിചയപ്പെടുത്തലിലൂടെ (വായനയിലെ താൽപ്പര്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി) കുട്ടികളെ സംസാര കലയായി സാഹിത്യത്തിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു; വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ സംസാരത്തിന്റെ വികസനം, കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ; മനുഷ്യബന്ധങ്ങളുടെ ലോകവുമായി സാഹിത്യത്തിലൂടെയുള്ള പരിചയം; വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണം. വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ ഗ്രൂപ്പുചെയ്യുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനമായി പരമ്പരാഗത തീമാറ്റിക് തത്വം എടുക്കുന്നു.

"ഫ്രീ മൈൻഡ്" പരമ്പരയിലെ എല്ലാ വായന പുസ്തകങ്ങളും ആന്തരിക യുക്തിയാൽ ഏകീകരിക്കപ്പെടുന്നു. വായനാ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ ആന്തരിക ലോജിക് ഇനിപ്പറയുന്ന തത്ത്വങ്ങളിലൂടെ നടപ്പിലാക്കുന്നു: വർഗ്ഗ വൈവിധ്യത്തിന്റെ തത്വവും കുട്ടികളുടെ സാഹിത്യത്തിന്റെ സൃഷ്ടികളുടെ ഒപ്റ്റിമൽ അനുപാതത്തിന്റെ തത്വവും "മുതിർന്നവർക്കുള്ള" സാഹിത്യത്തിൽ നിന്നുള്ള കുട്ടികളുടെ വായനയുടെ സർക്കിളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുള്ളവയും; മോണോഗ്രാഫിക് തത്വം; വായന വിഷയം അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള തത്വം; കുട്ടികൾക്കുള്ള സ്വതന്ത്ര ഹോം വായനയുടെ തത്വം; ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ സമഗ്രമായ ധാരണയുടെ തത്വം.

പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ 4 വർഷത്തിനിടയിൽ, കുട്ടികൾ എ. ബാർട്ടോ, വി. ബെറെസ്റ്റോവ്, വി. ഡ്രാഗൺസ്കി, എസ്. മാർഷക്ക്, എൻ. മാറ്റ്വീവ, കെ. പൗസ്റ്റോവ്സ്കി, എസ് എന്നിവരുടെ കൃതികളിലേക്ക് ആവർത്തിച്ച് തിരിയുന്ന തരത്തിൽ രചയിതാക്കൾ പ്രോഗ്രാം സമാഹരിച്ചു. ചെർണി, എ. ചെക്കോവ് തുടങ്ങിയവർ. വിവിധ പ്രായത്തിലുള്ള വായനക്കാർക്കായി ഉദ്ദേശിച്ചിട്ടുള്ള വിവിധ വിഭാഗങ്ങളിൽ എഴുതിയ കൃതികൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ വായിക്കുന്നു. അങ്ങനെ, നാലാം ക്ലാസ്സിൽ കുട്ടികൾ "എഴുത്തുകാരന്റെ വിധിയും അവന്റെ സൃഷ്ടിയും ബാലസാഹിത്യ ചരിത്രവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം കാണുന്നു." കുട്ടികൾക്ക് എഴുത്തുകാരെ കുറിച്ച് സമഗ്രമായ ധാരണ ലഭിക്കും. "ഇൻ ദി ഓഷ്യൻ ഓഫ് ലൈറ്റ്" എന്ന പുസ്തകത്തിൽ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ കാലക്രമത്തിൽ ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു. കുട്ടികൾ സാഹിത്യത്തിന്റെ ചരിത്രത്തെ ഒരു പ്രക്രിയയായി, ഒരു കൃതിയുടെ ഉള്ളടക്കവും രചയിതാവിന്റെ വ്യക്തിത്വവും അവന്റെ ജീവിതവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പ്രാരംഭ ആശയം വികസിപ്പിക്കുന്നു.

ഉദാഹരണത്തിന്, ഒന്നാം ക്ലാസിൽ, സ്കൂൾ കുട്ടികൾ എസ്. മാർഷക്കിന്റെ കവിതകൾ വായിച്ചു, 2-ൽ - നാടോടി പാട്ടുകളുടെയും യക്ഷിക്കഥകളുടെയും വിവർത്തനങ്ങൾ, 3-ൽ - ഒരു നാടകം, 4-ൽ - എം. പ്രിഷ്വിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ലേഖനം-ഉപന്യാസം മുതലായവ. ഓരോ ഗ്രേഡിനുമുള്ള പ്രോഗ്രാം പ്രധാന ദിശകളുടെ പ്രവർത്തനത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുകയും ഇനിപ്പറയുന്ന വിഭാഗങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുകയും ചെയ്യുന്നു: വിഷയങ്ങൾ വായിക്കുന്നു. വായന സാങ്കേതികത. വായന മനസ്സിലാക്കാനുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ രൂപീകരണം. നിങ്ങൾ വായിച്ചതിന്റെ സൗന്ദര്യാത്മക അനുഭവം, വാചകത്തിന്റെ സാഹിത്യ വിശകലനത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ. സാഹിത്യ ആശയങ്ങളുമായി പ്രായോഗിക പരിചയം. സംഭാഷണ വികസനം.

"വായനയും പ്രാഥമിക സാഹിത്യ വിദ്യാഭ്യാസവും" എന്ന പ്രോഗ്രാം ഇനിപ്പറയുന്ന മണിക്കൂറുകൾ നൽകുന്നു: 1 ഗ്രേഡ് 2 ഗ്രേഡ് 3 ഗ്രേഡ് 4 ഗ്രേഡ് 40 മണിക്കൂർ 136 മണിക്കൂർ 102 മണിക്കൂർ 102 മണിക്കൂർ കുട്ടികളുടെ വായനയിൽ സാഹിത്യ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ എല്ലാ മേഖലകളെയും പ്രതിനിധീകരിക്കുന്ന കൃതികൾ ഉൾപ്പെടുന്നു: റഷ്യയിലെ ജനങ്ങളുടെ നാടോടിക്കഥകൾ ലോകവും, റഷ്യൻ, വിദേശ ക്ലാസിക്കുകളും, ആധുനിക ആഭ്യന്തരവും വിദേശ സാഹിത്യം. പരിപാടിയുടെ വിഭാഗങ്ങളിൽ ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ സുവർണ്ണ നിധി ഉണ്ടാക്കുന്ന കൃതികൾ ഉൾപ്പെടുന്നു.

വിവിധ വിഭാഗങ്ങളിലെ കുട്ടികളുടെയും മുതിർന്നവരുടെയും സാഹിത്യത്തിന്റെ ആധുനിക രചയിതാക്കളുടെ കൃതികളും പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ പഠിക്കുന്നു: കഥകൾ, കഥകളിൽ നിന്നുള്ള ഉദ്ധരണികൾ, യക്ഷിക്കഥകൾ, ഗാനരചന, പ്ലോട്ട് കവിതകൾ, കവിതകൾ, യക്ഷിക്കഥകൾ. വായനാ വിഷയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് വായനാ ശ്രേണി നിർണ്ണയിക്കുന്നത്: 1-ാം ഗ്രേഡ്, 2-ാം ഗ്രേഡ്, 3-ാം ഗ്രേഡ്, 4-ാം ഗ്രേഡ് "ജമ്പ്. പ്ലേ..." (കവിതകളും ചെറുകഥകളും) "അജ്ഞാത പാതകളിൽ.." (മാന്ത്രിക നാടോടി, സാഹിത്യ കഥകൾ) - ഫെയറി-കഥകൾ (യക്ഷിക്കഥകൾ) - വേനൽക്കാലത്ത് വിട. - വേനൽക്കാല യാത്രകളും സാഹസികതകളും. -വേനൽക്കാലത്ത് പ്രകൃതി (കവിതകൾ, കഥകൾ, കഥകളിൽ നിന്നുള്ള ഉദ്ധരണികൾ) വിവിധ വിഭാഗങ്ങളിലെ ആധുനിക ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ കൃതികൾ (ബാലഡുകൾ, യക്ഷിക്കഥകൾ, ഫാന്റസി കഥകൾ) - ഞങ്ങളുടെ വീട് - മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ആൺകുട്ടികൾക്കായി - ഫെയറിടെയിൽ ഹീറോകൾ (യക്ഷിക്കഥകളും ഇതിഹാസങ്ങളും) -“ യക്ഷിക്കഥ ജ്ഞാനത്താൽ സമ്പന്നമാണ് ..." - "ഒരു യക്ഷിക്കഥ ഒരു നുണയാണ്, പക്ഷേ അതിൽ ഒരു സൂചനയുണ്ട്..." (ലോകത്തിലെ ജനങ്ങളുടെ യക്ഷിക്കഥകൾ) - പാഠങ്ങളും ഇടവേളകളും - "മരിച്ച സമയം ഇല വീഴുന്നതിന്റെ ..." - "പഠിച്ച പൂച്ച തന്റെ യക്ഷിക്കഥകൾ എന്നോട് പറഞ്ഞു..." - "ശീതകാലം പാടുന്നു, ഹൂട്ട് ചെയ്യുന്നു ..." റഷ്യൻ ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ ഉത്ഭവത്തിൽ (കെട്ടുകഥകൾ, സാഹിത്യ യക്ഷിക്കഥകൾ, വായനയ്ക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പുസ്തകങ്ങൾ , മുതലായവ) ചെറിയ കണ്ടെത്തലുകൾ - ഏറ്റവും സാധാരണമായ അത്ഭുതം (രചയിതാവിന്റെ യക്ഷിക്കഥകൾ) - ഞങ്ങളുടെ വീട്ടിലെ മൃഗങ്ങൾ - അമ്മയും അച്ഛനും ഞാനും മുതലായവ. 19-ാം നൂറ്റാണ്ട്, 20-ആം നൂറ്റാണ്ട്, 30-50 1960 കൾ, 60-90 കളിലെ ബാലസാഹിത്യങ്ങൾ വായിക്കുമ്പോൾ പാഠങ്ങൾ, അധ്യാപകൻ നിരവധി സാഹിത്യ ആശയങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു. പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ രചയിതാക്കൾ പ്രത്യേകം സമാഹരിച്ച അഭിനയ കഥാപാത്രങ്ങളുടെ സംഭാഷണങ്ങൾ ഇതിന് സഹായിക്കുന്നു.

ഒരു ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടിക്ക് ഒരു വായനാ സൃഷ്ടിയെ ഒരു പ്രത്യേക തരത്തിലേക്കും തരത്തിലേക്കും പ്രായോഗികമായി വേർതിരിച്ചറിയാനും ആട്രിബ്യൂട്ട് ചെയ്യാനുമുള്ള ഏകദേശ സൈദ്ധാന്തിക ആശയങ്ങൾ നമുക്ക് പട്ടികപ്പെടുത്താം: 1-ാം ഗ്രേഡ് 2-ാം ഗ്രേഡ്, 3-ാം ഗ്രേഡ്, 4-ാം ക്ലാസ് കവിത റൈം റിഥം കഥയുടെ നായകനും കഥയുടെ രചയിതാവും - ഫെയറി ടെയിൽ, ഇതിഹാസം , കടങ്കഥ, പാട്ട്, നാവ് ട്വിസ്റ്റർ. - "യക്ഷിക്കഥ അടയാളങ്ങൾ" - തീം, പ്രധാന ആശയം; - സാഹിത്യ യക്ഷിക്കഥ- കഥ, കളി; - ആലങ്കാരിക- പ്രകടിപ്പിക്കുന്നഅർത്ഥം: താരതമ്യം, വ്യക്തിത്വം, വിശേഷണം - ആമുഖം, ഉപസംഹാരം; ആത്മകഥാപരമായ പ്രവൃത്തി; - കെട്ടുകഥ, ബല്ലാഡ്, ഫാന്റസി കഥ, നർമ്മം, ആക്ഷേപഹാസ്യം. പ്രോഗ്രാമിന്റെ രചയിതാക്കൾ പാഠ്യേതര വായനാ പാഠങ്ങളിൽ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു, പക്ഷേ “കുട്ടികളുടെ പുസ്തകങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക” എന്ന വിഭാഗത്തിന്റെ വിവരണം പ്രോഗ്രാമിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല, ഇത് N.N ന്റെ പ്രശസ്ത കൃതികളെ പരാമർശിക്കുന്നു. സ്വെറ്റ്ലോവ്സ്കയ, ഒ.വി. Dzhezheley, ഒ.വി.യുടെ പരിപാടി. ഡിഷെലി "വായനയും സാഹിത്യവും".

പാഠ്യേതര വായനാ പാഠങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള പ്രധാന വ്യത്യാസം, ഈ പാഠങ്ങളിൽ കുട്ടികൾ ഒരു പാഠപുസ്തകത്തിലല്ല, കുട്ടികളുടെ പുസ്തകത്തിലാണ് പ്രവർത്തിക്കുന്നത് എന്നതാണ്. ഒന്നാം ക്ലാസിലെ പാഠ്യേതര വായനാ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ പ്രധാന സവിശേഷത കുട്ടികൾ "വായന പുസ്തകങ്ങളുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ" വായിക്കുന്നു എന്നതാണ്, അതായത്, ഈ വിഭാഗത്തിന്റെ രചയിതാക്കളുടെ മറ്റ് കഥകളോ കവിതകളോ, ഈ വിഭാഗത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്താത്ത കഥയിലെ മറ്റ് അധ്യായങ്ങൾ. , തുടങ്ങിയവ. ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ സമഗ്രമായ ധാരണയുടെ തത്വം അങ്ങനെയാണ് സാക്ഷാത്കരിക്കപ്പെടുന്നത്.

ഒന്നാം ക്ലാസിൽ, ഓരോ വിഭാഗത്തിന്റെയും ജോലി പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം പാഠ്യേതര വായനാ പാഠങ്ങൾ നടക്കുന്നു. ഇവയുടെ കൃതികളുടെയും തീമുകളുടെയും തിരഞ്ഞെടുപ്പ് പാഠങ്ങൾ - വ്യക്തിഗതഅധ്യാപകന്റെ ബിസിനസ്സ്. ഓരോ പുസ്തകത്തിൻ്റെയും അവസാനം വായിക്കാൻ ഉണ്ട് സാമ്പിൾ ലിസ്റ്റ്പാഠ്യേതര വായനാ പാഠങ്ങളിൽ ഉപയോഗിക്കാവുന്ന സ്വതന്ത്ര വായനയ്ക്കുള്ള പുസ്തകങ്ങൾ.

രണ്ടാം ക്ലാസിലെ പാഠ്യേതര വായനാ പാഠങ്ങളുടെ പ്രത്യേകത, അവ പ്രധാന വായനാ കോഴ്സിന് സമാന്തരമായി നടത്തപ്പെടുന്നില്ല, അവയുമായി അടുത്ത ബന്ധമുള്ളവയാണ്, “എ ലിറ്റിൽ ഡോർ ടു എ ബിഗ് വേൾഡ്” എന്ന വായനാ പുസ്തകത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിലാണ്. സ്കൂൾ വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിലും 6 വിഭാഗങ്ങളിൽ ഓരോന്നും വായിച്ചതിനുശേഷം അധ്യയന വർഷത്തിന്റെ അവസാനത്തിലും നടത്തപ്പെടുന്നു. ഒരു പാഠ്യേതര വായന പാഠത്തിന്റെ നിർബന്ധിത ആവശ്യകത കുട്ടികൾക്ക് കുട്ടികളുടെ പുസ്തകങ്ങൾ ഉണ്ടായിരിക്കണം എന്നതാണ്. പാഠപുസ്തകം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്ന മിക്ക പ്രവർത്തനങ്ങളും വികസനപരവും പോസിറ്റീവ് പ്രചോദനവും വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ആശയവിനിമയ ശേഷി വികസിപ്പിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നതുമാണ്.

37% റഷ്യൻ സ്കൂളുകളിൽ ഈ പ്രോഗ്രാം വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ പുസ്തകങ്ങൾ 15 വർഷമായി റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ ഫെഡറൽ ലിസ്റ്റിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്, കൂടാതെ റഷ്യ, സിഐഎസ്, ബാൾട്ടിക് രാജ്യങ്ങളിലെ എല്ലാ പ്രദേശങ്ങളിലും ഇത് അറിയപ്പെടുന്നു. 2006 ൽ ലോക PIRLS ടെസ്റ്റിംഗിൽ ഒന്നാം സ്ഥാനം നേടിയ റഷ്യൻ സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ ഭൂരിഭാഗവും ഈ പുസ്തകങ്ങളിൽ നിന്നാണ് പഠിച്ചത്.

"സ്കൂൾ 2100" മോഡലിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി വിലയിരുത്തിയ വിവിധ ഓർഗനൈസേഷനുകളുടെ വിദഗ്ധ അഭിപ്രായങ്ങൾ ചുവടെയുണ്ട്: "സിസ്റ്റം അനുസരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നത് അനാവശ്യമായ സ്കൂൾ ഓവർലോഡ് ഇല്ലാതാക്കുന്നു, ആരോഗ്യം നിലനിർത്തുന്നു, പഠന പ്രക്രിയയെ രസകരവും സർഗ്ഗാത്മകവുമാക്കുന്നു. പൗരത്വവും ദേശസ്നേഹവും ഒരു വിശ്വാസമായി മാറുന്നു, മറ്റൊരു വ്യക്തിയുടെ സ്ഥാനം മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവ് ഒരു മാനദണ്ഡമായി മാറുന്നു. എന്നാൽ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കാര്യം, ഈ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം ഒരു ചെറുപ്പക്കാരനിൽ അവന്റെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു എന്നതാണ്, അത് മുമ്പ് പലപ്പോഴും കണ്ടെത്താനാകാതെ തുടർന്നു. അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊന്ന്: “ഉള്ളടക്കം സംസ്ഥാന നിലവാരവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു, എന്നാൽ എല്ലാ പാഠപുസ്തകങ്ങളിലും ഇത് സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും ആശയവിനിമയം, സാമൂഹിക കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും ഒരു സൂചനാ അടിസ്ഥാനമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു.

നമ്മുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഏറ്റവും വേദനാജനകമായ പ്രശ്‌നങ്ങളിലൊന്ന് സിസ്റ്റം പരിഹരിച്ചു: വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ എല്ലാ തലങ്ങളിലും തുടർച്ചയും പിന്തുടർച്ചയും. ഇതിനർത്ഥം സ്‌കൂൾ ജീവിതത്തിൽ ഒരു കുട്ടിയെ സമ്മർദപൂരിതമായ ഉൾപ്പെടുത്തൽ ഇല്ല, പ്രൈമറി മുതൽ സെക്കൻഡറി സ്‌കൂളിലേക്കുള്ള പരിവർത്തന സമയത്ത് തടസ്സങ്ങളൊന്നുമില്ല, തുടർ വിദ്യാഭ്യാസം ഒരു സ്വാഭാവിക പ്രക്രിയയാണ് എന്ന തരത്തിലാണ് ഹൈസ്‌കൂൾ ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നത്. വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം നടപ്പിലാക്കുന്ന പാഠപുസ്തകങ്ങൾ വ്യവസ്ഥയുടെ പ്രഖ്യാപിത ശാസ്ത്രീയ വ്യവസ്ഥകൾ പാലിക്കുന്നതിനായി വിശകലനം ചെയ്തു എന്നതാണ് പരീക്ഷയുടെ പ്രത്യേകത. 2005 നവംബർ 16 ന്, റഷ്യൻ അക്കാദമി ഓഫ് എജ്യുക്കേഷന്റെ പ്രെസിഡിയം "സ്കൂൾ 2100" എന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ സമഗ്രമായ പരീക്ഷയുടെ ഫലത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ചോദ്യം കേൾക്കുകയും അത് ഒരു പുതിയ വിദ്യാർത്ഥി-അധിഷ്ഠിതവും വികസനപരവുമായ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായമായി അംഗീകരിക്കുന്ന ഒരു പ്രമേയം അംഗീകരിക്കുകയും ചെയ്തു. തലമുറ, സംസ്ഥാന നയവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു.

നിലവിൽ, "സ്കൂൾ 2100" എന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ പാഠപുസ്തകങ്ങൾ ബഹുജന സ്കൂളുകളുടെ പരിശീലനത്തിൽ സജീവമായി ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്; പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ രചയിതാക്കൾ പതിവായി രീതിശാസ്ത്ര കോഴ്സുകൾ, അധ്യാപകർക്കുള്ള കൺസൾട്ടേഷനുകൾ, സെമിനാറുകൾ, ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ കോൺഫറൻസുകൾ എന്നിവ നടത്തുന്നു. R.N. പ്രോഗ്രാം അനുസരിച്ച് Syzran ലെ സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 4 ൽ. ബുനീവ, ഇ.വി. ബുനീവ ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപികയാണ്, ഗാലിയ ഇഗ്മതുലോവ്ന അബ്ദ്ര്യഖിമോവ.

ക്ലാസുകളുടെ സംവിധാനം, മെറ്റീരിയൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള തത്വങ്ങൾ, സൃഷ്ടിപരമായ ജോലികൾ, പ്രവൃത്തികൾ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള സമീപനങ്ങൾ മുതലായവ - എല്ലാം അധ്യാപകനെ ആകർഷിക്കുന്നു. എൽ.എഫിന്റെ സാഹിത്യ വായനാ പ്രോഗ്രാമിന് കീഴിൽ പഠിക്കുന്ന സഹപാഠികളിൽ നിന്ന് സംഭാഷണ വികസനത്തിൽ ക്ലാസ് വ്യത്യസ്തമാണ്. ക്ലിമാനോവ, വി.ജി. ഗോറെറ്റ്സ്കി, എം.ഐ. ഗൊലോവനോവ. കുട്ടികൾ ബോക്സിന് പുറത്ത് ചിന്തിക്കുന്നു, സജീവമാണ്, അവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുകയും പ്രതിരോധിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, നാലാം ക്ലാസ് ആയപ്പോഴേക്കും സ്കൂൾ കുട്ടികൾ “വായനക്കാരായി” മാറി, അവർക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ട്, പരസ്പരം പുസ്തകങ്ങൾ കൈമാറുന്നു, അധ്യാപകനുമായി! ഈ പ്രോഗ്രാമിലെ അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനത്തെ മാതാപിതാക്കൾ നല്ല രീതിയിൽ വിലയിരുത്തുന്നു. എന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, അത്തരമൊരു പ്രോഗ്രാമിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നത് രസകരമാണ്: എല്ലാ പാഠപുസ്തകങ്ങൾക്കും പൂർണ്ണമായ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണ, എല്ലാ പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെയും പ്രോഗ്രാമുകളുടെയും വ്യവസ്ഥാപിത ഐക്യം.

രചയിതാക്കളുടെ സ്ഥാനങ്ങൾ പ്രോഗ്രാമിൽ വിശദമായി പ്രതിപാദിച്ചിരിക്കുന്നു രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശുപാർശകൾ. 1 മുതൽ 4 വരെയുള്ള ക്ലാസുകളിലെ പാഠപുസ്തകങ്ങളുമായി നന്നായി ചിന്തിക്കുന്ന സംവിധാനം സൃഷ്ടിച്ചു. മെറ്റീരിയൽ പ്രശ്നരഹിതമായി അവതരിപ്പിക്കുന്നു, ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. നല്ല ആധുനിക പാഠപുസ്തകങ്ങൾ പഠനത്തെ രസകരവും ആസ്വാദ്യകരവുമാക്കുന്നു. പോസിറ്റീവ് പ്രചോദനം ഓവർലോഡ് ഒഴിവാക്കാനും ക്ലാസ്റൂമിൽ മാനുഷിക അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കാനും സഹായിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളും മെറ്റീരിയലിന്റെ വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ അളവും കണക്കിലെടുത്ത് വ്യത്യസ്തമായ സമീപനം അനുവദിക്കുന്ന പാഠങ്ങൾ വിജയകരമായി തിരഞ്ഞെടുത്തു.

സാഹിത്യലോകം അതിന്റെ വൈവിധ്യത്തിൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു: റഷ്യൻ, വിദേശ ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ ക്ലാസിക്കുകൾ, ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിലെ റഷ്യൻ എഴുത്തുകാരുടെയും കവികളുടെയും കൃതികൾ, ആധുനിക ബാലസാഹിത്യങ്ങൾ എന്നിവ ഇവിടെയുണ്ട്.

പ്രാഥമിക ഗ്രേഡുകളിലുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾ സാഹിത്യത്തിന്റെ ചരിത്രത്തെ ഒരു പ്രക്രിയയായി മനസ്സിലാക്കുന്നത് എനിക്ക് രസകരമായി തോന്നി. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ബുദ്ധിയും വ്യക്തിത്വവും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനാണ് ടാസ്‌ക്കുകളുടെ സംവിധാനം. സംയുക്ത പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും അധ്യാപകന്റെയും വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ പരമാവധി വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിന്, കുട്ടിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ പ്രവർത്തനം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് രൂപകൽപ്പന ചെയ്ത ഒരു സംവിധാനമാണിത്. "സ്കൂൾ-2100" വ്യക്തിഗത അനുഭവത്തിന്റെ പരമാവധി ഉപയോഗം ഉൾക്കൊള്ളുന്നു പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനംഓരോ അധ്യാപകനും. നിസ്സംശയമായും, ഇതിന് അധ്യാപകന്റെ പ്രത്യേക പരിശീലനം ആവശ്യമാണ്, പ്രോഗ്രാമിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും മനസ്സിലാക്കുക.