യു‌എം‌സി “സ്‌കൂൾ ഓഫ് റഷ്യയ്‌ക്കായുള്ള സാഹിത്യ വായനാ പ്രോഗ്രാം. "സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള വർക്ക് പ്രോഗ്രാം UMC സ്കൂൾ ഓഫ് റഷ്യ" സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രോഗ്രാമുകളുടെ വിശകലനം

ഗ്രേഡ് 2-നുള്ള സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള പരിശോധന / നിയന്ത്രണ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വകഭേദങ്ങൾ, UMK വീക്ഷണം. ഭാഗികമായി പ്രോഗ്രാമിനെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, ഭാഗികമായി യുക്തിയിലും ശ്രദ്ധയിലും ചുമതലകൾ.

ഒരു ഏകീകൃത തയ്യാറെടുപ്പിനായി ടെസ്റ്റുകൾ സഹായിക്കും സ്ഥിരീകരണ ജോലിനാലാം ക്ലാസ്സിൽ, കാരണം ഇത് ടെസ്റ്റുകളുടെ രൂപത്തിലും നൽകിയിരിക്കുന്നു.

സാഹിത്യ വായന നമ്പർ 1-ന്റെ സ്ഥിരീകരണ ജോലി

1. വാമൊഴി നാടോടി കല എന്താണ്?

 പഴഞ്ചൊല്ലുകൾ
 കഥകൾ
വാക്കുകൾ

2. പഴഞ്ചൊല്ലുകൾ ശേഖരിക്കുക (ആദ്യവും അവസാനവും ബന്ധിപ്പിക്കുക):

ജീവൻ നൽകി ആ കയ്പേറിയ പർവത ചാരം.
നല്ല പ്രവൃത്തികൾക്കായി സൗഹൃദം ഓർക്കുക.
സെപ്റ്റംബറിൽ, ഒരു ബെറി, പക്ഷേ തിന്മ മറക്കുക.

3. നിർവ്വചിക്കുക (ആദ്യവും അവസാനവും ബന്ധിപ്പിക്കുക):

പാപ്പിറസ് ബിർച്ച് പുറംതൊലി
പുരാതന ഈജിപ്തിലെ കടലാസു സസ്യം
ബിർച്ച് പുറംതൊലി പ്രത്യേകമായി ചികിത്സിക്കുന്ന മൃഗങ്ങളുടെ തൊലി

4. നമ്മുടെ പൂർവ്വികർ എന്താണ് എഴുതിയത് - കിഴക്കൻ സ്ലാവുകൾ?

 കടലാസ്
ബിർച്ച് പുറംതൊലി
 പാപ്പിറസ്

വാചകം വിശദീകരിക്കുന്ന അല്ലെങ്കിൽ അനുബന്ധമായി നൽകുന്ന ഒരു ചിത്രമാണ് കൈയ്യക്ഷര പുസ്തകം.

ഒരു വസ്തുവിനെ (പ്രതിഭാസത്തെ) മറ്റൊന്നുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുന്നതാണ് ചിത്രീകരണം.

ശേഖരം കൈകൊണ്ട് എഴുതിയ ഒരു വാചകമാണ്.

താരതമ്യം എന്നത് ഒന്നോ അതിലധികമോ എഴുത്തുകാരുടെ കൃതികളുടെ ഒരു പരമ്പരയാണ്.

 എ. പുഷ്കിൻ

 എസ്. യെസെനിൻ

 എ. പ്ലെഷ്ചീവ്

7. ആരാണ് ചിത്രകാരൻ അല്ലാത്തത്?

വ്ലാഡിമിർ ലെബെദേവ്

അലക്സി പഖോമോവ്

 സെർജി യെസെനിൻ

8. പുഷ്കിന്റെ മധ്യനാമം എന്താണ്?

അലക്സാണ്ടർ സെർജിവിച്ച്

 എവ്ജെനി ഇവാനോവിച്ച്

 ബോറിസ് സ്റ്റെപനോവിച്ച്

9. N. Sladkov "ശരത്കാലം" ന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രവർത്തനം എവിടെയാണ് നടക്കുന്നത്

നഗരത്തിൽ
ഗ്രാമത്തിൽ
 കാട്ടിൽ

10. വാക്കുകളുടെ അർത്ഥമെന്താണ് (ആദ്യവും അവസാനവും ബന്ധിപ്പിക്കുക):

ഗൾപ്പ് - കണ്ണുകൾ.
ഒച്ചി ഒരു വിചിത്രനും വിചിത്രനുമായ വ്യക്തിയാണ്.
വിഡ്ഢി - ഉടനെ, ഒരു ഇടവേള ഇല്ലാതെ.
ഭൂതകാലത്തിൽ സംഭവിച്ചതാണ് ഭൂതകാലം.

11. നിർവ്വചിക്കുക (ആദ്യവും അവസാനവും ബന്ധിപ്പിക്കുക):

കവിത എന്നത് താളാത്മകമായി ബന്ധിപ്പിച്ച സംസാരമാണ് (പ്രസവം).
സംസാരത്തിന്റെയും എഴുത്തിന്റെയും സാധാരണ രൂപമാണ് ഗദ്യം.

സാഹിത്യ വായന നമ്പർ 2-ന്റെ സ്ഥിരീകരണ ജോലി.

1. പ്രസ്താവന ശരിയാണോ: യക്ഷിക്കഥകൾ ഉണ്ട്: മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ച്, ദൈനംദിന, മാന്ത്രികത?

□ അതെ  □ ഇല്ല

2. നാടോടി വാക്കാലുള്ള കലയുടെ ഒരു സൃഷ്ടിയാണ് ഒരു യക്ഷിക്കഥ

□ അതെ  □ ഇല്ല

3. ഒരു യക്ഷിക്കഥ കഥാപാത്രം ഒരു സാങ്കൽപ്പിക കഥാപാത്രമാണ്

□ അതെ  □ ഇല്ല

4. ആരാണ് യക്ഷിക്കഥകൾ ശേഖരിക്കാത്തത്?

□എ. അഫനാസീവ് □V. ദൽ  □എസ്. യെസെനിൻ

5. നിർവ്വചിക്കുക (ആദ്യവും അവസാനവും ബന്ധിപ്പിക്കുക):

സിമോവി ഒരു വഞ്ചകനും തന്ത്രശാലിയും കൗശലക്കാരനുമാണ്

സ്മെക്നട്ട് - മൃഗങ്ങൾ ഹൈബർനേറ്റ് ചെയ്യുന്ന സ്ഥലം

വഞ്ചിക്കുക - കണ്ടുപിടിക്കാൻ, എന്തെങ്കിലും ഊഹിക്കാൻ

6. ഈ വാക്കുകൾ ഏത് യക്ഷിക്കഥയിൽ നിന്നാണ്:

"അടിക്കാത്തവൻ ഭാഗ്യവാനാണ്"?

□ സ്ലൈ ഫോക്സ് □സഹോദരി കുറുക്കനും ചെന്നായയും □ശീതകാല കുടിൽ

7. ഈ വാക്കുകൾ ഏത് യക്ഷിക്കഥയിൽ നിന്നാണ്:

“നിങ്ങൾ മനുഷ്യനാണ്. നിന്നെ കൊണ്ട് ആർക്കും ഒന്നും ചെയ്യാൻ കഴിയില്ല. മനുഷ്യനാണ് എല്ലാറ്റിന്റെയും യജമാനൻ. ഇനി നീ ഒന്നിനെയും പേടിക്കില്ല."

□ കുക്കൂ □ഐഡെ  □അയോഗ

8. ഈ വാക്കുകൾ ഏത് യക്ഷിക്കഥയിൽ നിന്നാണ്:

"ഞാൻ എന്നെത്തന്നെ നോക്കാൻ തുടങ്ങി. ഒപ്പം എനിക്ക് എന്നെത്തന്നെ ഇഷ്ടപ്പെട്ടു. ഇപ്പോൾ അവൻ ഒരു ചെമ്പ് തടത്തിലേക്ക് നോക്കുന്നു, എന്നിട്ട് വെള്ളത്തിൽ അവന്റെ പ്രതിബിംബത്തിലേക്ക്. ഞാൻ തീർത്തും മടിയനായിപ്പോയി."

□ കുക്കൂ □ഐഡെ  □അയോഗ

9. ഈ വാക്കുകൾ ഏത് യക്ഷിക്കഥയിൽ നിന്നാണ്:

"ലോകത്തിൽ ഒരു പാവപ്പെട്ട സ്ത്രീ ഉണ്ടായിരുന്നു. അവൾക്ക് നാല് കുട്ടികളുണ്ടായിരുന്നു. കുട്ടികൾ അമ്മയെ അനുസരിച്ചില്ല. അവർ രാവിലെ മുതൽ വൈകുന്നേരം വരെ മഞ്ഞിൽ ഓടി കളിച്ചു.

□ കുക്കൂ □ഐഡെ  □അയോഗ

10. "ദി ഫോക്സ് ആൻഡ് ദി ക്രെയിൻ" എന്ന യക്ഷിക്കഥയിൽ അവർ പരസ്പരം പെരുമാറിയത്:

കുറുക്കൻ ______________________________

ക്രെയിൻ___________________________

"അത്ഭുതങ്ങൾ സംഭവിക്കുന്നു" എന്ന വിഭാഗത്തിലെ സാഹിത്യ വായനാ പരീക്ഷ നമ്പർ 3

1 ഓപ്ഷൻ

ആന ശക്തനും മിടുക്കനുമാണ്.

ആന വലുതാണ്, ആന ശക്തനും മിടുക്കനുമാണ്, അത് എല്ലാവർക്കും അറിയാം. ഇന്ത്യയിലെ ഒരു വളർത്തു ആന വലിയ ഭാരങ്ങൾ വഹിക്കുകയും വെള്ളം വഹിക്കുകയും ചെറിയ കുട്ടികളെ പരിചരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

എന്നാൽ കാട്ടാനക്കൂട്ടത്തെ കാണുന്നതിൽ എല്ലാവരും വിജയിക്കുന്നില്ല. ആനയ്ക്ക് മിക്കവാറും ശത്രുക്കളില്ല. എന്നാൽ ആനയ്ക്ക് അപകടം തോന്നിയാൽ, അവൻ ഒരു എലിയെപ്പോലെ നിശബ്ദമായി ഒളിച്ചോടുന്നു.

ഒരു ഭീമാകാരമായ പെരുമ്പാമ്പ് ആനപ്പാതയിൽ ചുരുണ്ടുകൂടുകയും കൂട്ടത്തിൽ നിന്ന് പിന്നോട്ട് പോയ ഒരു ചെറിയ ആനക്കുട്ടിയെ ആക്രമിക്കുകയും ചെയ്യും. ആന കാഹളം മുഴക്കും, അലറിവിളിക്കും. നിമിഷനേരം കൊണ്ട് ആനക്കുട്ടിയെ രക്ഷിക്കാൻ ആനകൾ ഓടിയെത്തും. പെരുമ്പാമ്പിന്മേൽ നൃത്തം ചെയ്യുന്നതുപോലെ കൂട്ടം മുഴുവൻ ഓടിനടന്ന് അതിനെ ചവിട്ടിമെതിക്കുന്നു. അവർ ആനക്കുട്ടിയെ രക്ഷിക്കുമ്പോൾ, അത് അമ്മ ആനയിൽ നിന്ന് ലഭിക്കും, അതിനാൽ അവൻ മുതിർന്നവരെ അനുസരിക്കുകയും ആനക്കൂട്ടത്തെക്കാൾ പിന്നിലാകാതിരിക്കുകയും ചെയ്യും.

ജി സ്നെഗിരേവ്

1. അധിക പ്രസ്താവന അടയാളപ്പെടുത്തുക. ആന:

1) വലുത് 3) മിടുക്കൻ

2) ശക്തമായ 4) ദുർബല

2. ശരിയായ പ്രസ്താവന അടയാളപ്പെടുത്തുക. ആനയ്ക്ക് അപകടം തോന്നിയാൽ, അവൻ:

1) ഓടിപ്പോകുക

2) ആനക്കുട്ടി വിളിക്കുന്നു

3) എലിയെപ്പോലെ നിശബ്ദമായി ഒളിച്ചോടുന്നു

4) പൂച്ചയെപ്പോലെ നിശബ്ദമായി ഒളിച്ചോടുന്നു

3. "ഭീമൻ പാമ്പ്" എന്ന വാചകം നിങ്ങൾ എങ്ങനെ മനസ്സിലാക്കുന്നു?

1) വലുത്

2) വളരെ വലുത്

4) ശക്തമായ

4. ഈ വാചകം ഏത് വിഭാഗത്തിൽ പെടുന്നു?

1) കഥ 3) കടങ്കഥ

2) കെട്ടുകഥ 4) കഥ

5. വളർത്തു ആനയ്ക്ക് എന്ത് ജോലി ചെയ്യാൻ കഴിയും? ചുരുക്കി എഴുതുക.

__________

ഓപ്ഷൻ 2

എഴുതിയത് വായിക്കുക. ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കുക.

അനുജനും അനുജത്തിയും.

വെണ്ണ കൂണുകളുടെ കൊട്ടയും വലിച്ചുകൊണ്ട് സങ്കയും വര്യയും കാട്ടിൽ നിന്ന് വരുന്നു.

നീ എന്താണ്, സന്യ ... - മുത്തശ്ശി പറയുന്നു. - ചെറിയവൾ - അവൾ കൂടുതൽ സ്കോർ ചെയ്തു!

എന്നിട്ടും, - സങ്ക ഉത്തരം നൽകുന്നു. - അവൾ ഗ്രൗണ്ടിനോട് അടുത്താണ്, അതിനാൽ അവൾ സ്കോർ ചെയ്തു.

രണ്ടാം പ്രാവശ്യം വാര്യയും ശങ്കയും കാട്ടിലേക്ക് പോകുന്നു. റാസ്ബെറി ശേഖരിക്കുക. ഞാനും അവരുടെ കൂടെ പോയി.

വരയയിൽ നിന്ന് അദൃശ്യമായി സങ്ക അവളുടെ പെട്ടിയിലേക്ക് സരസഫലങ്ങൾ പകരുന്നത് എങ്ങനെയെന്ന് പെട്ടെന്ന് ഞാൻ കാണുന്നു. വാര്യ പിന്തിരിയും, അവൻ അത് എടുത്ത് ഒഴിക്കും.

നമുക്ക് തിരിച്ചു പോകാം. Varya കൂടുതൽ സരസഫലങ്ങൾ ഉണ്ട്. സങ്കന് കുറവാണ്.

മുത്തശ്ശി കണ്ടുമുട്ടുന്നു.

നിങ്ങൾ എന്താണ്, - പറയുന്നു, - സന്യ? റാസ്ബെറി ഉയരത്തിൽ വളരുന്നു!

ഹൈ, - സങ്ക സമ്മതിക്കുന്നു.

അതിനാൽ നിങ്ങൾക്ക് എത്തിച്ചേരാൻ എളുപ്പമാണ്, കൂടാതെ വര്യ കൂടുതൽ സ്കോർ ചെയ്തു!

ഇപ്പോഴും ചെയ്യും! സന്യ ഉത്തരം നൽകുന്നു. - വര്യ ഒരു നല്ല ആളാണ്. വര്യ ഞങ്ങളുടെ തൊഴിലാളിയാണ്. അവളുടെ പിന്നാലെ ഓടരുത്!

1. സങ്കനും വര്യയും കാട്ടിൽ എന്താണ് ശേഖരിച്ചത്?

1) വെണ്ണ കൂൺ 3) റാസ്ബെറി

2) കൂൺ കൂൺ 4) പർവത ചാരം

2. ഡ്രാഗ് എന്ന വാക്കിന്റെ പര്യായപദം തിരഞ്ഞെടുക്കുക.

1) പുഷ് 3) ക്രാൾ

2) കൊണ്ടുപോകുക 4) കൊണ്ടുപോകുക

3. വാചകത്തിൽ വിവരിച്ചിരിക്കുന്ന സംഭവങ്ങൾ വർഷത്തിലെ ഏത് സമയത്താണ് നടക്കുന്നത്?

1) ശൈത്യകാലത്ത് 3) വേനൽക്കാലത്ത്

2) വസന്തകാലത്ത് 4) ശരത്കാലത്തിലാണ്

4. വർഷത്തിന്റെ സമയം നിർണ്ണയിക്കാൻ നിങ്ങളെ സഹായിച്ചത് എന്താണ്?

_____________

_________________________

5. ഈ പ്രസ്താവനയോട് നിങ്ങൾ യോജിക്കുന്നുണ്ടോ: "രചയിതാവ് തന്റെ നായകനായ സങ്കനെ അഭിനന്ദിക്കുന്നു"?

1) അതെ 2) ഇല്ല

ഓപ്ഷൻ 3

എഴുതിയത് വായിക്കുക. ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കുക.

നായ്ക്കുട്ടിയും പാമ്പും

പപ്പി പഴയ സുഹൃത്തുക്കളിൽ നിന്ന് അസ്വസ്ഥനാകുകയും പുതിയവരെ തിരയാൻ ഓടുകയും ചെയ്തു. ദ്രവിച്ച കുറ്റിക്കാട്ടിൽ നിന്ന് ഇഴഞ്ഞ് വന്ന സർപ്പം ചുരുണ്ടുകൂടി നായ്ക്കുട്ടിയുടെ കണ്ണുകളിലേക്ക് നോക്കുന്നു.

ഇവിടെ നിങ്ങൾ എന്നെ നോക്കി നിശബ്ദത പാലിക്കുന്നു ... വീട്ടിൽ എല്ലാവരും എന്നെ പിറുപിറുക്കുന്നു, മുറുമുറുക്കുന്നു, കുരക്കുന്നു! നായ്ക്കുട്ടി പാമ്പിനോട് പറഞ്ഞു. - എല്ലാവരും എന്നെ പഠിപ്പിക്കുന്നു, ശകാരിക്കുന്നു: കൂടാതെ ബാർബോസ്, ഷാരിക്, കൂടാതെ ഷാവ്ക പോലും. ഞാൻ അവരെ കേട്ട് മടുത്തു!

നായ്ക്കുട്ടി പരാതിപ്പെട്ടപ്പോൾ പാമ്പ് നിശബ്ദനായി.

നീ എന്റെ സുഹൃത്തായിരിക്കുമോ? - നായ്ക്കുട്ടിയോട് ചോദിച്ചു, അവൻ ഇരുന്ന സ്റ്റമ്പിൽ നിന്ന് ചാടി.

സർപ്പം തിരിഞ്ഞ് നായ്ക്കുട്ടിയെ കുത്തി. നിശബ്ദമായി...

എസ് മിഖാൽകോവ്

1. എന്തുകൊണ്ടാണ് നായ്ക്കുട്ടി പുതിയ സുഹൃത്തുക്കളെ തേടി ഓടിയത്?

1) എല്ലാവരും അവനെ ഉപേക്ഷിച്ചതിനാൽ 3) ആരും അവനോടൊപ്പം കളിക്കാത്തതിനാൽ

2) കാരണം എല്ലാവരും അവനെ പഠിപ്പിച്ചു 4) കാരണം പ്രായമായവരില്ല

2. പാമ്പിന്റെ പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ച് നായ്ക്കുട്ടിക്ക് എന്താണ് ഇഷ്ടപ്പെട്ടത്?

1) അവൾ നിശബ്ദയായിരുന്നു 3) അവൾ അവനോട് സഹതപിച്ചു

2) അവൾ അവനുമായി കളിച്ചു 4) അവനുമായി ചങ്ങാത്തം കൂടാൻ അവൾ ആഗ്രഹിച്ചു

3. ഈ പ്രസ്താവനയോട് നിങ്ങൾ യോജിക്കുന്നുണ്ടോ: "രചയിതാവ് തന്റെ നായകനെ നോക്കി ചിരിക്കുന്നു"?

1) അതെ 2) ഇല്ല

4. എസ് മിഖാൽകോവിന്റെ കൃതികളുടെ ശീർഷകങ്ങൾ അടയാളപ്പെടുത്തുക.

1) "അങ്കിൾ സ്റ്റയോപ" 3) "സംഗീതജ്ഞൻ"

2) "നായ്ക്കുട്ടിയും പാമ്പും" 4) "ആൺകുട്ടികളും താറാവുകളും"

5. വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയം പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന വാചകം അടയാളപ്പെടുത്തുക.

1) അവർ ആരെ ബഹുമാനിക്കുന്നു, അവർ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു

2) ഒരു നല്ല സുഹൃത്ത് ഇല്ലെങ്കിൽ, ഒരു വ്യക്തിക്ക് തന്റെ തെറ്റുകൾ അറിയില്ല.

3) കഴിയുന്നത്ര സുഹൃത്തിനെ സഹായിക്കുക.

4) നല്ല ഉദാഹരണംനൂറു വാക്കുകളേക്കാൾ നല്ലത്.

എന്നതിനുള്ള ഉത്തരങ്ങൾ നിയന്ത്രണ ജോലി"അത്ഭുതങ്ങൾ സംഭവിക്കുന്നു" എന്നതിൽ

ഓപ്ഷൻ 1:

1. ഭാരമേറിയ ഭാരങ്ങൾ ചുമക്കുക, വെള്ളം കൊണ്ടുപോകുക, കൊച്ചുകുട്ടികളെ പരിപാലിക്കുക.

ഓപ്ഷൻ 2

1. കുട്ടികൾ സരസഫലങ്ങൾ പറിക്കുന്നുണ്ടെന്ന്

ഓപ്ഷൻ 3

സങ്കീർണ്ണമായ വാചക വിശകലനം.

രണ്ടാം ഗ്രേഡ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവും കഴിവുകളും കഴിവുകളും പുതിയ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡുകളുടെ പ്രധാന പ്രോഗ്രാം ആവശ്യകതകളുമായി എത്രത്തോളം പൊരുത്തപ്പെടുന്നുവെന്ന് കണ്ടെത്താൻ നിർദ്ദിഷ്ട സാഹിത്യ വായനാ പരിശോധന നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. പഠന നൈപുണ്യത്തിന്റെ രൂപീകരണ നിലവാരം കാണിക്കുന്ന തരത്തിലാണ് ടെസ്റ്റുകൾ രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത് - ഒരു പഠന ചുമതല ഗ്രഹിക്കാനും നിർവഹിക്കാനും, ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കുന്നതിനിടയിൽ സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കാനും ശരിയാക്കാനും. 40 മിനിറ്റാണ് പരീക്ഷണ ഓട്ട സമയം. നിങ്ങൾക്ക് വിജയവും മികച്ച ഫലങ്ങളും നേരുന്നു.

ശരത്കാലത്തിലാണ് നിങ്ങൾ ഒരു ചൂടുള്ള മുറിയിൽ പാഠഭാഗങ്ങളിൽ ഇരിക്കുന്നത്, ജനാലകളിലെ ഗ്ലാസ് മൂടൽമഞ്ഞ് കിടക്കുന്നത് ശ്രദ്ധിക്കുക. എന്ത് സംഭവിച്ചു?

മുറിയിലെ ചൂടുള്ള വായു തണുത്ത ഗ്ലാസിൽ തൊട്ടു, നീരാവി ഘനീഭവിച്ച് ചെറിയ വെള്ളത്തുള്ളികളായി മാറി. ഇത് മുറിയിൽ മാത്രമല്ല, തെരുവിലും, വനത്തിലും, നദിയിലും, പുൽമേടിലും വയലുകളിലും, നീരാവി തണുക്കുമ്പോൾ സംഭവിക്കുന്നു.

ഇത് ഒരു ചൂടുള്ള വേനൽക്കാല ദിനത്തിന്റെ അവസാനമാണ്. സൂര്യൻ അസ്തമിച്ചു, നദിയിലോ ചതുപ്പിലോ മൂടൽമഞ്ഞ് ഇഴയാൻ തുടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. ഈ മൂടൽമഞ്ഞ് എവിടെ നിന്ന് വന്നു?

പകൽ സമയത്ത് ഭൂമി ചൂടായി, വൈകുന്നേരത്തോടെ അത് തണുക്കാൻ തുടങ്ങി. നദിക്ക് മുകളിലുള്ള ഈർപ്പമുള്ള വായു തണുത്തതായി മാറിയതിനാൽ ഇനി നീരാവി ആഗിരണം ചെയ്യാൻ കഴിയില്ല. അവ ഘനീഭവിച്ച് ദൃശ്യമായി. ചൂടുള്ള മുറിയിലെ ശീതീകരിച്ച ഗ്ലാസിലെന്നപോലെ, അവ വെളുത്തതായി കാണപ്പെടുന്നു.

മൂടൽമഞ്ഞ് കട്ടിയുള്ള ജലബാഷ്പമാണ്.

സ്പ്രിംഗ്, വേനൽ, ശരത്കാലം എന്നിവയിൽ മാത്രമല്ല മൂടൽമഞ്ഞ് ഉണ്ടാകുന്നത് - ശൈത്യകാലത്ത്, ദുർബലമായ ചൂട് കാറ്റ് വീശുമ്പോൾ അവ നിരീക്ഷിക്കാവുന്നതാണ്. അവ പലപ്പോഴും തണുത്തുറഞ്ഞ നദിക്ക് മുകളിലൂടെ രൂപം കൊള്ളുന്നു, ഒരു ഐസ് ദ്വാരം.

വസന്തത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ മൂടൽമഞ്ഞ് വിളകളെ തണുപ്പിൽ നിന്ന് സംരക്ഷിക്കുന്നു.

1. സംഭാഷണ ശൈലി നിർവചിക്കുക.

1) കലാപരമായ

2) ശാസ്ത്രീയം

3) പത്രപ്രവർത്തനം

2. വാചകത്തിൽ ആദ്യം എന്താണ് സംഭവിക്കുന്നത്, തുടർന്ന് എന്ത് സംഭവിക്കും?

A. ജലബാഷ്പം huddled

B. ജലബാഷ്പം ജലത്തുള്ളികളായി മാറി

B. ചൂടുള്ള വായു തണുത്ത ഗ്ലാസിൽ സ്പർശിക്കുന്നു

3. വർഷത്തിലെ ഏത് സമയത്താണ് മൂടൽമഞ്ഞ് ഉണ്ടാകുന്നത്?

1) എല്ലാ സീസണുകളും

2) വേനൽക്കാലത്തും ശരത്കാലത്തും മാത്രം

3) വസന്തകാലത്തും വേനൽക്കാലത്തും ശരത്കാലത്തും മാത്രം

4. ഏത് സാഹചര്യത്തിലാണ് മഞ്ഞുകാലത്ത് മൂടൽമഞ്ഞ് ഉണ്ടാകുന്നത്?

1) വായുവിന്റെ താപനില വളരെ കുറവായിരിക്കുമ്പോൾ

2) ശോഭയുള്ള സൂര്യൻ പ്രകാശിക്കുമ്പോൾ

3) ദുർബലമായ ചൂട് കാറ്റ് വീശുമ്പോൾ

5. കൂൾസ് എന്ന വാക്കിന് വിപരീത അർത്ഥമുള്ള ഒരു വാക്ക് സൂചിപ്പിക്കുക.

1) തണുപ്പ് കൂടുന്നു

2) ചൂടാക്കുന്നു

6. തിരക്കേറിയ വാക്കിന്റെ അർത്ഥം ഏത് വിശദീകരണമാണ് ശരിയായി വെളിപ്പെടുത്തുന്നതെന്ന് സൂചിപ്പിക്കുക.

1) അടുത്ത കൂട്ടത്തിൽ, ഒരു കൂട്ടത്തിൽ ഒത്തുകൂടി

2) നെഞ്ച് മുന്നോട്ട് നിൽക്കുക

3) സങ്കടമായി

7. ആദ്യകാല ശരത്കാല മൂടൽമഞ്ഞിന്റെ പ്രയോജനങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്? വാചകത്തിൽ നിന്ന് നിങ്ങളുടെ ഉത്തരം എഴുതുക.

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

8. പ്ലാൻ ഇനങ്ങളുടെ ക്രമം നിർണ്ണയിക്കുക.

A) ഒരു നദിയിലും ചതുപ്പിലും മൂടൽമഞ്ഞ് എങ്ങനെ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു?

b) എന്താണ് മൂടൽമഞ്ഞ്?

ചോദ്യം) എന്തുകൊണ്ടാണ് വിൻഡോകൾ മൂടൽമഞ്ഞ് ഉയരുന്നത്?

ഡി) ഇളം വിളകൾക്ക് വസന്തത്തിന്റെ തുടക്കത്തിലെ മൂടൽമഞ്ഞ് എങ്ങനെ ഉപയോഗപ്രദമാണ്?

9. ഒരു ചോദ്യം ചെയ്യൽ വാക്യം ഉപയോഗിച്ച് സൃഷ്ടിയുടെ തീം രൂപപ്പെടുത്തുക.

________________________________________________

________________________________________________

10. സൃഷ്ടിയുടെ വാചകം ഉപയോഗിച്ച്, പദ കോമ്പിനേഷനുകൾ പൂർത്തിയാക്കുക.

ഗ്ലാസ് (ഏത് തരം) ...

തുള്ളികൾ (എന്ത്?) ...

ദമ്പതികൾ (എന്ത്?) ...

11. ജോലിയുടെ വാചകം ഉപയോഗിച്ച്, വാക്യങ്ങൾ പുനഃസ്ഥാപിക്കുക.

ഒരു ദിവസം _____________________ ഉത്തരം നൽകുക, വൈകുന്നേരത്തോടെ അത് _________________________ ആയി. നദിക്ക് മുകളിലൂടെയുള്ള ഈർപ്പമുള്ള വായു _________________ തണുപ്പ് _________________________________ ജല നീരാവി.

12. പൂർണ്ണമായ ഉത്തരം രൂപപ്പെടുത്തുകയും എഴുതുകയും ചെയ്യുക.

എന്ത് പുതിയ വിവരങ്ങൾഈ കൃതി വായിക്കുമ്പോൾ നിങ്ങൾക്ക് ലഭിച്ചോ (ലഭിച്ചോ)?

ഉത്തരം: ________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

_______________________________________________________.

13. വാക്കുകൾക്ക് വിപരീതപദങ്ങൾ എടുക്കുക.

1) ചൂടിൽ - ...

2) തണുപ്പിച്ച - ...

3) ഗ്രാമം (സൂര്യൻ) - ...

4) കട്ടിയുള്ള (ജല നീരാവി) - ...

സംസാരത്തിന്റെയും വായനയുടെയും തരങ്ങൾ

ഓഡിഷൻ (കേൾക്കൽ)

ശബ്ദമുണ്ടാക്കുന്ന സംസാരത്തിന്റെ ശ്രവണ ധാരണ (സംഭാഷകന്റെ പ്രസ്താവന, വിവിധ പാഠങ്ങൾ വായിക്കുക). ശബ്ദമുള്ള സംഭാഷണത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ച് മതിയായ ധാരണ, കേട്ട സൃഷ്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാനുള്ള കഴിവ്, സംഭവങ്ങളുടെ ക്രമം നിർണ്ണയിക്കുക, സംഭാഷണ പ്രസ്താവനയുടെ ഉദ്ദേശ്യം മനസ്സിലാക്കുക. കേൾക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്രീയ, വിദ്യാഭ്യാസ, കലാപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഒരു ചോദ്യം ചോദിക്കാനുള്ള കഴിവ്.

വായന

വായന ഉച്ചത്തിൽ. സിലബിക്കിൽ നിന്ന് ക്രമാനുഗതമായ പരിവർത്തനം, മുഴുവൻ വാക്കുകളിലും ഉറക്കെയുള്ള അർത്ഥവത്തായ ശരിയായ വായന (വ്യക്തിഗത വായനയുടെ വേഗതയ്ക്ക് അനുസൃതമായി വായന വേഗത), വായനാ വേഗതയിൽ ക്രമാനുഗതമായ വർദ്ധനവ്. വായനക്കാരന് വാചകം മനസ്സിലാക്കാൻ അനുവദിക്കുന്ന ഒരു സാധാരണ ഒഴുക്കുള്ള വേഗതയിലേക്ക് സജ്ജമാക്കുക. ഓർത്തോപിക്, അന്തർദേശീയ വായനാ മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാലിക്കൽ. അന്തർലീനമായ വിരാമചിഹ്നങ്ങളുള്ള വാക്യങ്ങൾ വായിക്കുന്നു. വ്യത്യസ്‌ത തരത്തിലും തരത്തിലുമുള്ള ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ സെമാന്റിക് സവിശേഷതകൾ മനസ്സിലാക്കുക, അവ സ്വരത്തിന്റെ സഹായത്തോടെ അറിയിക്കുക.

വായന കുറിച്ച് ഞാൻ തന്നെ. വോളിയത്തിന്റെയും വിഭാഗത്തിന്റെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ നിശബ്ദമായി ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന കൃതികൾ വായിക്കുമ്പോൾ സൃഷ്ടിയുടെ അർത്ഥത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം, വായനയുടെ ഉദ്ദേശ്യം മനസ്സിലാക്കുക. വായനയുടെ തരം നിർണ്ണയിക്കൽ (പഠനം, ആമുഖം, കാണൽ, തിരഞ്ഞെടുക്കൽ). വാചകത്തിൽ ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്താനുള്ള കഴിവ്. വ്യത്യസ്ത തരം വായനയുടെ സവിശേഷതകൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു: വസ്തുതകൾ, വിവരണങ്ങൾ, പ്രസ്താവനകളിലേക്കുള്ള കൂട്ടിച്ചേർക്കലുകൾ മുതലായവ.

ജോലി കൂടെ വ്യത്യസ്ത തരങ്ങൾ വാചകം. വിവിധ തരത്തിലുള്ള വാചകങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പൊതുവായ ആശയം: ഫിക്ഷൻ, വിദ്യാഭ്യാസം, ജനകീയ ശാസ്ത്രം - അവയുടെ താരതമ്യം. ഇത്തരത്തിലുള്ള വാചകം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

ഒരു കൂട്ടം വാക്യങ്ങളിൽ നിന്ന് ഒരു വാചകം വേർതിരിച്ചറിയാനുള്ള കഴിവിന്റെ പ്രായോഗിക വികസനം; സംഘടനയുടെ രീതികളുടെ വിഹിതം വത്യസ്ത ഇനങ്ങൾവാചകം. ഒരു പുസ്തകത്തിന്റെ ശീർഷകവും രൂപകൽപ്പനയും അനുസരിച്ച് അതിന്റെ ഉള്ളടക്കം പ്രവചിക്കുന്നു.

വിഷയത്തിന്റെ സ്വതന്ത്ര നിർവചനം, പ്രധാന ആശയം, വാചകത്തിന്റെ ഘടന; വാചകത്തെ സെമാന്റിക് ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കുക, അവയുടെ തലക്കെട്ട്. വ്യത്യസ്ത തരത്തിലുള്ള വിവരങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്.

ഒരു കൂട്ടായ ചർച്ചയിൽ പങ്കാളിത്തം: ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാനുള്ള കഴിവ്, വിഷയത്തിൽ സംസാരിക്കുക, സഖാക്കളുടെ പ്രസംഗങ്ങൾ കേൾക്കുക, സംഭാഷണത്തിനിടയിൽ ഉത്തരങ്ങൾ കൂട്ടിച്ചേർക്കുക, വാചകം ഉപയോഗിച്ച്. റഫറൻസ്, ചിത്രീകരണ, ദൃശ്യ സാമഗ്രികളുടെ പങ്കാളിത്തം.

ഗ്രന്ഥസൂചിക സംസ്കാരം. പുസ്തകം ഒരു പ്രത്യേക തരം കലയാണ്. ആവശ്യമായ അറിവിന്റെ ഉറവിടമായി പുസ്തകം. പുസ്തകം: വിദ്യാഭ്യാസം, കലാപരമായ, റഫറൻസ്. പുസ്തകത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ: ഉള്ളടക്കം അല്ലെങ്കിൽ ഉള്ളടക്ക പട്ടിക, ശീർഷക പേജ്, അമൂർത്തം, ചിത്രകാരന്മാരെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ, ചിത്രീകരണങ്ങൾ. പുസ്തകത്തിലെ വിവരങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ: ശാസ്ത്രീയവും കലാപരവും (പുസ്തകത്തിന്റെ ബാഹ്യ സൂചകങ്ങൾ, അതിന്റെ റഫറൻസ്, ചിത്രീകരണ വസ്തുക്കൾ എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി).

പുസ്തകങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ (പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ): വർക്ക് ബുക്ക്, കളക്ഷൻ ബുക്ക്, ശേഖരിച്ച കൃതികൾ, ആനുകാലികങ്ങൾ, റഫറൻസ് പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ (റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങൾ, നിഘണ്ടുക്കൾ, വിജ്ഞാനകോശങ്ങൾ).

ജോലി കൂടെ വാചകം കലാപരമായ പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ജോലിയുടെ തലക്കെട്ട് മനസ്സിലാക്കുക; അതിന്റെ ഉള്ളടക്കവുമായി മതിയായ ബന്ധം (ചോദ്യത്തിനുള്ള ഉത്തരം: "എന്തുകൊണ്ടാണ് രചയിതാവ് തന്റെ സൃഷ്ടിയെ അങ്ങനെ വിളിച്ചത്?"). ഒരു സാഹിത്യ ഗ്രന്ഥത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു: ഭാഷയുടെ ആവിഷ്‌കാര മാർഗങ്ങളുടെ മൗലികത (വാക്യങ്ങളുടെ വാക്യഘടന, ഐക്യം അല്ലെങ്കിൽ വിവരണങ്ങളുടെ വൈരുദ്ധ്യം), തരം, നാടോടി അല്ലെങ്കിൽ രചയിതാവിന്റെ സൃഷ്ടി, ഘടന (രചന).

ഭാഷയുടെ ആവിഷ്‌കാര മാർഗ്ഗങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് വാചകത്തിന്റെ സ്വതന്ത്ര പുനർനിർമ്മാണം: തന്നിരിക്കുന്ന കൃതിക്ക് പ്രത്യേകമായ പദാവലി ഉപയോഗിച്ച് എപ്പിസോഡിന്റെ തുടർച്ചയായ പുനർനിർമ്മാണം (അധ്യാപകന്റെ ചോദ്യങ്ങളിൽ), വീണ്ടും പറയൽ, ചിത്രീകരണങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള കഥ.

ഈ വാചകത്തിന്റെ കലാപരമായതും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതുമായ മാർഗങ്ങൾ (എപ്പിറ്റെറ്റ്, താരതമ്യം, ഹൈപ്പർബോൾ) ഉപയോഗിച്ച് സൃഷ്ടിയുടെ നായകന്റെ സ്വഭാവം. നായകന്റെയും സംഭവത്തിന്റെയും സവിശേഷതയുള്ള വാചകത്തിൽ വാക്കുകളും പദപ്രയോഗങ്ങളും കണ്ടെത്തുന്നു. കഥാപാത്രത്തിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ കാരണം വിശകലനം (ഒരു അധ്യാപകന്റെ സഹായത്തോടെ). വീരന്മാരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ സാമ്യം അല്ലെങ്കിൽ വിപരീതമായി താരതമ്യം ചെയ്യുക. പേര്, രചയിതാവിന്റെ അടയാളങ്ങൾ എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി നായകനോടുള്ള രചയിതാവിന്റെ മനോഭാവം തിരിച്ചറിയൽ.

സൃഷ്ടിയുടെ നായകന്റെ സവിശേഷതകൾ. കഥയിലെ നായകൻ: സാർവത്രിക മാനുഷിക മൂല്യങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള നായകന്മാരുടെ മൂല്യങ്ങളുടെ ലോകം. ഛായാചിത്രം, നായകന്റെ കഥാപാത്രം, പ്രവൃത്തികളിലൂടെയും സംസാരത്തിലൂടെയും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. സ്വഭാവം ചരിത്ര നായകൻ- പിതൃരാജ്യത്തിന്റെ സംരക്ഷകൻ. "മാതൃഭൂമി" എന്ന ആശയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം. പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ സ്വഭാവത്തിന്റെ പ്രകടനം: സ്വന്തം പോരായ്മകൾ മറികടക്കുക, ധാർമ്മിക തത്വങ്ങൾ വളർത്തുക.

ഒരു സാഹിത്യ ഗ്രന്ഥത്തിന്റെ വിവിധ തരത്തിലുള്ള പുനരാഖ്യാനത്തിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നു: വിശദമായതും തിരഞ്ഞെടുത്തതും ഹ്രസ്വവുമായ (പ്രധാന ആശയങ്ങളുടെ കൈമാറ്റം) പുനരാഖ്യാനം.

വാചകത്തിന്റെ വിശദമായ പുനരാഖ്യാനം: ശകലത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയത്തിന്റെ നിർവചനം, കീ അല്ലെങ്കിൽ പ്രധാന പദങ്ങൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക, ശീർഷകം, എപ്പിസോഡിന്റെ വിശദമായ പുനരാഖ്യാനം; വാചകത്തെ ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കുന്നു, ഓരോ ഭാഗത്തിന്റെയും മുഴുവൻ വാചകത്തിന്റെയും പ്രധാന ആശയം നിർണ്ണയിക്കുക, ഓരോ ഭാഗത്തിന്റെയും മുഴുവൻ വാചകത്തിന്റെയും തലക്കെട്ട്, ഒരു പ്ലാൻ തയ്യാറാക്കൽ - വാചകത്തിൽ നിന്നുള്ള നാമമാത്ര വാക്യങ്ങളുടെ രൂപത്തിൽ, ചോദ്യങ്ങളുടെ രൂപത്തിൽ, ഇൻ സ്വതന്ത്രമായി രൂപപ്പെടുത്തിയ ഒരു പ്രസ്താവനയുടെ രൂപം.

തന്നിരിക്കുന്ന ശകലമനുസരിച്ച് സ്വതന്ത്രമായ സെലക്ടീവ് റീടെല്ലിംഗ്: സൃഷ്ടിയുടെ നായകന്റെ സ്വഭാവം (പദങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, വാചകത്തിലെ പദപ്രയോഗങ്ങൾ, നായകനെക്കുറിച്ച് ഒരു കഥ രചിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു), പ്രവർത്തന രംഗത്തെ വിവരണം (പദങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, പദപ്രയോഗങ്ങൾ ടെക്സ്റ്റ്, വാചകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഈ വിവരണം രചിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു). എപ്പിസോഡുകളുടെ ഒറ്റപ്പെടുത്തലും താരതമ്യവും വിവിധ പ്രവൃത്തികൾസാഹചര്യങ്ങളുടെ സാമാന്യത, വൈകാരിക കളറിംഗ്, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വഭാവം എന്നിവ അനുസരിച്ച്.

ജോലി കൂടെ വിദ്യാഭ്യാസപരമായ ഒപ്പം ശാസ്ത്രീയമായി- ജനകീയമായ വാചകങ്ങൾ. ജോലിയുടെ തലക്കെട്ട് മനസ്സിലാക്കുക; ഉള്ളടക്കവുമായി മതിയായ ബന്ധം (ചോദ്യത്തിനുള്ള ഉത്തരം: "എന്തുകൊണ്ടാണ് രചയിതാവ് തന്റെ സൃഷ്ടിയെ അങ്ങനെ വിളിച്ചത്?"). വിദ്യാഭ്യാസപരവും ജനപ്രിയവുമായ സയൻസ് ടെക്സ്റ്റിന്റെ സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു (വിവര കൈമാറ്റം). വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയം നിർണ്ണയിക്കുക. വാചകം ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കുന്നു. മൈക്രോതീമുകളുടെ നിർവ്വചനം. കീ അല്ലെങ്കിൽ പ്രധാന വാക്കുകൾ. സ്കീം, ടെക്സ്റ്റ് മോഡൽ. വാചകത്തിന്റെ പുനർനിർമ്മാണത്തിനായുള്ള ഒരു അൽഗോരിതം നിർമ്മാണം. കീവേഡുകൾ, മോഡൽ, സ്കീം എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വാചകത്തിന്റെ പുനർനിർമ്മാണം. വാചകത്തിന്റെ വിശദമായ പുനരാഖ്യാനം. ഹ്രസ്വമായ പുനരാഖ്യാനംവാചകം (വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്).

സംസാരം (സംഭാഷണ ആശയവിനിമയ സംസ്കാരം)

സംഭാഷണത്തിന്റെ ഒരു തരം എന്ന നിലയിൽ സംഭാഷണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം. സംഭാഷണ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ: ചോദ്യങ്ങൾ മനസിലാക്കുക, അവയ്ക്ക് ഉത്തരം നൽകുക, വാചകത്തിൽ സ്വതന്ത്രമായി ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുക; കേൾക്കുക, തടസ്സപ്പെടുത്താതെ, സംഭാഷണം ചെയ്യുന്ന ജോലിയെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാട് (വിദ്യാഭ്യാസ, ജനപ്രിയ ശാസ്ത്രം, കലാപരമായ പാഠം) സംഭാഷകൻ മാന്യമായ രീതിയിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. പാഠ്യേതര ആശയവിനിമയത്തിൽ സംഭാഷണ മര്യാദയുടെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

സംഭാഷണ ഉച്ചാരണത്തിന്റെ ഒരു രൂപമായി മോണോലോഗ്. പ്രസ്താവനയിലെ വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയത്തിന്റെ പ്രതിഫലനം. ഒരു കഥയിൽ (വിവരണം, ന്യായവാദം, വിവരണം) ഇംപ്രഷനുകളുടെ കൈമാറ്റം (ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ നിന്ന്, ഒരു കലാസൃഷ്ടി, ഫൈൻ ആർട്ട്). സ്വന്തം പ്രസ്താവനയുടെ ഒരു പദ്ധതിയുടെ സ്വയം നിർമ്മാണം. ഒരു മോണോലോഗ് പ്രസ്താവനയുടെ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത്, ഭാഷയുടെ (പര്യായങ്ങൾ, വിപരീതപദങ്ങൾ, താരതമ്യം) പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന മാർഗങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പും ഉപയോഗവും.

വായന സൃഷ്ടിയുടെ തുടർച്ചയായി വാക്കാലുള്ള രചന, അതിന്റെ വ്യക്തിഗത കഥാ സന്ദർഭങ്ങൾ, ചെറുകഥഡ്രോയിംഗുകൾ അനുസരിച്ച് അല്ലെങ്കിൽ ഒരു നിശ്ചിത വിഷയത്തിൽ.

എഴുത്ത് (എഴുത്തിന്റെ സംസ്കാരം)

രേഖാമൂലമുള്ള സംഭാഷണത്തിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ: ശീർഷകവുമായി ഉള്ളടക്കം പാലിക്കൽ (വിഷയത്തിന്റെ പ്രതിഫലനം, രംഗം, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ സ്വഭാവം), ലിഖിത സംഭാഷണത്തിൽ (പര്യായങ്ങൾ, വിപരീതപദങ്ങൾ, താരതമ്യം) ഭാഷയുടെ പ്രകടമായ മാർഗങ്ങളുടെ ഉപയോഗം (പര്യായങ്ങൾ, വിപരീതപദങ്ങൾ, താരതമ്യം) മിനി ഉപന്യാസങ്ങളിൽ (ആഖ്യാനം, വിവരണം, ന്യായവാദം), തന്നിരിക്കുന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കഥ, അവലോകനം .

വൃത്തം കുട്ടികളുടെ വായന

വാക്കാലുള്ള നാടോടി കലയുടെ സൃഷ്ടികൾ. XIX-XX നൂറ്റാണ്ടുകളിലെ റഷ്യൻ സാഹിത്യത്തിലെ ക്ലാസിക്കുകളുടെ കൃതികൾ, കുട്ടികളുടെ സാഹിത്യത്തിന്റെ ക്ലാസിക്കുകൾ. ആധുനിക ആഭ്യന്തര കൃതികൾ (റഷ്യയുടെ ബഹുരാഷ്ട്ര സ്വഭാവം കണക്കിലെടുത്ത്) വിദേശ സാഹിത്യം, യുവ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ധാരണയ്ക്ക് ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതാണ്.

പ്രീസ്‌കൂൾ അനുഭവത്തിൽ നിന്ന് കുട്ടികൾക്ക് നന്നായി അറിയാവുന്ന പ്രവൃത്തികൾ; പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായം ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളതാണ്; ഹൈസ്കൂളിൽ പഠിക്കേണ്ട പുസ്തകങ്ങൾ.

വിവിധ തരത്തിലുള്ള പുസ്തകങ്ങളുടെ പ്രതിനിധാനം: ചരിത്രപരം, സാഹസികത, ഫാന്റസി, ജനകീയ ശാസ്ത്രം, റഫറൻസ്, വിജ്ഞാനകോശ സാഹിത്യം; കുട്ടികളുടെ ആനുകാലികങ്ങൾ (ഓപ്ഷണൽ).

കുട്ടികളുടെ വായനയുടെ പ്രധാന വിഷയങ്ങൾ: മാതൃരാജ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കൃതികൾ, പ്രകൃതി, കുട്ടികൾ, നമ്മുടെ ചെറിയ സഹോദരങ്ങൾ, നല്ലതും ചീത്തയും, നർമ്മ സൃഷ്ടികൾ.

സാഹിത്യ പ്രബോധനം (പ്രായോഗിക വികസനം)

വാചകത്തിൽ കണ്ടെത്തൽ, കലാപരമായ സംഭാഷണത്തിൽ (അധ്യാപകന്റെ സഹായത്തോടെ) അർത്ഥം നിർണ്ണയിക്കുക: പര്യായങ്ങൾ, വിപരീതപദങ്ങൾ, വിശേഷണങ്ങൾ, താരതമ്യങ്ങൾ, രൂപകങ്ങൾ, ഹൈപ്പർബോൾ, വ്യക്തിത്വങ്ങൾ, ശബ്ദ എഴുത്ത്.

സാഹിത്യ പദങ്ങളിൽ ഓറിയന്റേഷൻ: കലാ സൃഷ്ടി, കലാപരമായ ചിത്രം, വാക്കിന്റെ കല, രചയിതാവ് (ആഖ്യാതാവ്), പ്ലോട്ട്, തീം; സൃഷ്ടിയുടെ നായകൻ: അവന്റെ ഛായാചിത്രം, സംസാരം, പ്രവൃത്തികൾ, ചിന്തകൾ; നായകനോടുള്ള രചയിതാവിന്റെ മനോഭാവം.

എന്ന പൊതു ആശയം ഘടനാപരമായ സവിശേഷതകൾവ്യത്യസ്ത തരം കഥപറച്ചിലുകളുടെ നിർമ്മാണം: ആഖ്യാനം (കഥ), വിവരണം (ലാൻഡ്സ്കേപ്പ്, പോർട്രെയ്റ്റ്, ഇന്റീരിയർ), ന്യായവാദം (നായകന്റെ മോണോലോഗ്, നായകന്മാരുടെ സംഭാഷണം).

ഗദ്യവും കാവ്യാത്മകവുമായ സംഭാഷണം: അംഗീകാരം, വേർതിരിവ്, ഒരു കാവ്യാത്മക സൃഷ്ടിയുടെ സവിശേഷതകൾ ഉയർത്തിക്കാട്ടുന്നു (താളം, താളം).

ചരിത്രപരവും സാഹിത്യപരവുമായ ആശയങ്ങൾ: നാടോടിക്കഥകളും എഴുത്തുകാരന്റെ കലാസൃഷ്ടികളും (വ്യതിരിക്തത).

സൃഷ്ടികളുടെ തരം വൈവിധ്യം. ചെറിയ നാടോടിക്കഥകളുടെ രൂപങ്ങൾ (ലല്ലബികൾ, നഴ്സറി പാട്ടുകൾ, പഴഞ്ചൊല്ലുകളും വാക്കുകളും, കടങ്കഥകളും): തിരിച്ചറിയൽ, വ്യത്യാസം, പ്രധാന അർത്ഥത്തിന്റെ നിർവചനം. യക്ഷിക്കഥകൾ (മൃഗങ്ങൾ, ഗാർഹിക, മാജിക് എന്നിവയെക്കുറിച്ച്). കലാപരമായ സവിശേഷതകൾയക്ഷിക്കഥകൾ: പദാവലി, നിർമ്മാണം (രചന). സാഹിത്യ (രചയിതാവിന്റെ) യക്ഷിക്കഥ.

ഒരു കഥ, ഒരു നാടകം, ഒരു കവിത, ഒരു കെട്ടുകഥ, ഒരു ഉപന്യാസം - വിഭാഗത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പൊതു ആശയം, നിർമ്മാണ സവിശേഷതകൾ, പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന മാർഗ്ഗങ്ങൾ.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം (സാഹിത്യ കൃതികളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി)

ടെക്സ്റ്റ് വ്യാഖ്യാനം സാഹിത്യ സൃഷ്ടിവിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൽ: റോളുകൾ അനുസരിച്ച് വായന, അരങ്ങേറിഅല്ല, നാടകവൽക്കരണം; വാക്കാലുള്ള വാക്കാലുള്ള ഡ്രോയിംഗ്, കോമ്പോസിഷൻ ഘടകങ്ങളുള്ള അവതരണം, അടിസ്ഥാനമാക്കി നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം വാചകം സൃഷ്ടിക്കുന്നുഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ ve (ടെക്സ്റ്റ് ബൈ അനലോഗി).

സാഹിത്യ വായന

1 വിശദീകരണ കുറിപ്പ്

സാഹിത്യ വായനയ്ക്കുള്ള വർക്ക് പ്രോഗ്രാം അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്:

ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഓഫ് പ്രൈമറി ജനറൽ എഡ്യൂക്കേഷന്റെ (FGOS IEO) ആവശ്യകതകൾ

പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മാതൃകാപരമായ അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി (BEP IEO),

സാഹിത്യ വായനയിൽ ഒരു മാതൃകാ പരിപാടി,

സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള വർക്ക് പ്രോഗ്രാം 1-4 ഗ്രേഡുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്‌തിരിക്കുന്നു പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ സ്കൂളുകൾ, വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സെറ്റ് "സ്കൂൾ ഓഫ് റഷ്യ" യുടെ സഹായത്തോടെ നടപ്പിലാക്കുന്നു.

സാഹിത്യ വായന കോഴ്സ് ഇനിപ്പറയുന്നവ കൈവരിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു ലക്ഷ്യങ്ങൾ:

ഇളയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ അടിസ്ഥാന നൈപുണ്യമായി ബോധപൂർവവും ശരിയായതും ഒഴുക്കുള്ളതും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതുമായ വായനയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുക; എല്ലാ തരത്തിലുമുള്ള മെച്ചപ്പെടുത്തൽ സംഭാഷണ പ്രവർത്തനംവിവിധ തരത്തിലുള്ള ടെക്സ്റ്റുകളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ് നൽകുന്നു; വായനയിലും പുസ്തകങ്ങളിലും താൽപ്പര്യം വികസിപ്പിക്കുക; വായനക്കാരന്റെ വീക്ഷണത്തിന്റെ രൂപീകരണം, പുസ്തകങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിലും സ്വതന്ത്ര വായനാ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും അനുഭവം നേടിയെടുക്കൽ;

കലാപരവും സൃഷ്ടിപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ കഴിവുകളുടെ വികസനം, കലാസൃഷ്ടികൾ വായിക്കുമ്പോൾ വൈകാരിക പ്രതികരണം; വാക്കിനോടുള്ള സൗന്ദര്യാത്മക മനോഭാവത്തിന്റെ രൂപീകരണവും ഒരു കലാസൃഷ്ടിയെ മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവും;

ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ധാർമ്മിക അനുഭവം മുഖേന സമ്പുഷ്ടമാക്കുക ഫിക്ഷൻ; നന്മ, സൗഹൃദം, സത്യം, ഉത്തരവാദിത്തം എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ധാർമ്മിക ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം; ബഹുരാഷ്ട്ര റഷ്യയിലെയും മറ്റ് രാജ്യങ്ങളിലെയും ജനങ്ങളുടെ ദേശീയ സംസ്കാരത്തിലും സംസ്കാരത്തിലും താൽപ്പര്യവും ആദരവും വളർത്തുക.

ഒരു അക്കാദമിക് വിഷയമെന്ന നിലയിൽ സാഹിത്യ വായനയ്ക്ക് ഇനിപ്പറയുന്നവയുടെ പരിഹാരത്തിൽ പ്രത്യേക സ്വാധീനമുണ്ട് ചുമതലകൾ :

പൊതു സാംസ്കാരിക വായനാ വൈദഗ്ധ്യവും വാചകം മനസ്സിലാക്കലും; വായനയിലും പുസ്തകങ്ങളിലും താൽപര്യം വളർത്തുന്നു.

ഈ പ്രശ്നത്തിന്റെ പരിഹാരം ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ അർത്ഥവത്തായ വായനാ നൈപുണ്യത്തിന്റെ രൂപീകരണം ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, അതായത്. സാഹിത്യ വായനയുടെ വിഷയ ഉള്ളടക്കം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്തതിന്റെ ഫലമായി, വിദ്യാർത്ഥികൾ ബോധപൂർവ്വം പാഠങ്ങൾ വായിക്കാനും വിവിധ വിവരങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനും അഭ്യർത്ഥനകൾക്ക് അനുസൃതമായി വിവരങ്ങൾ വ്യാഖ്യാനിക്കാനുമുള്ള പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവ് നേടുന്നു.

സംസാരം, എഴുത്ത്, ആശയവിനിമയ സംസ്കാരം എന്നിവയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം.

ഈ ടാസ്ക്കിന്റെ പൂർത്തീകരണം വിവിധ തരം ടെക്സ്റ്റുകളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനും പുസ്തകം നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാനും ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് വികസിപ്പിക്കാനും ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. പരിശീലനത്തിന്റെ ഫലമായി, ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഒരു സംഭാഷണത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു, മോണോലോഗുകൾ നിർമ്മിക്കുന്നു (സൃഷ്ടികളുടെയും വ്യക്തിഗത അനുഭവത്തിന്റെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ), വിവിധ വസ്തുക്കളും പ്രക്രിയകളും താരതമ്യം ചെയ്യുകയും വിവരിക്കുകയും ചെയ്യുക, പാഠപുസ്തക റഫറൻസ് മെറ്റീരിയൽ സ്വതന്ത്രമായി ഉപയോഗിക്കുക, നിഘണ്ടുക്കൾ, റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങൾ, വിജ്ഞാനകോശങ്ങൾ എന്നിവയിൽ വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക, അവരുടെ പ്രകടിപ്പിക്കുക. അവർ വായിച്ചതും കേട്ടതും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സ്വന്തം അഭിപ്രായം.

ഫിക്ഷനിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്ന യാഥാർത്ഥ്യത്തോടുള്ള സൗന്ദര്യാത്മക മനോഭാവത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസം.

ഈ പ്രശ്നത്തിന്റെ പരിഹാരം ഒരു കലാസൃഷ്ടിയെ ഒരു പ്രത്യേക തരം കലയായി മനസ്സിലാക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു; അതിന്റെ കലാപരമായ മൂല്യം നിർണ്ണയിക്കാനും വിശകലനം ചെയ്യാനുമുള്ള കഴിവിന്റെ രൂപീകരണം (ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന തലത്തിൽ) ആവിഷ്കാര മാർഗങ്ങൾ. വാക്കിന്റെ കലയെ മറ്റ് തരത്തിലുള്ള കലകളുമായി (പെയിന്റിംഗ്, സംഗീതം) താരതമ്യം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് വികസിക്കുന്നു; ഉപയോഗിച്ച കലാപരമായ മാർഗങ്ങളിൽ സമാനതകളും വ്യത്യാസങ്ങളും കണ്ടെത്തുക; നിങ്ങൾ വായിക്കുന്നതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം ഫിക്ഷൻ സൃഷ്ടിക്കുക.

ഒരു യുവ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ധാർമ്മിക മൂല്യങ്ങളുടെയും സൗന്ദര്യാത്മക അഭിരുചിയുടെയും രൂപീകരണം; ജോലിയുടെ ആത്മീയ സത്തയെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ.

ഫിക്ഷന്റെ പ്രത്യേകതകൾ, അതിന്റെ ധാർമ്മിക സാരാംശം, ഒരു ചെറിയ വായനക്കാരന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിലെ സ്വാധീനം എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, ഈ പ്രശ്നത്തിന്റെ പരിഹാരം പ്രത്യേക പ്രാധാന്യമുള്ളതാണ്. ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, ഒരു ജൂനിയർ വിദ്യാർത്ഥി പുറം ലോകവുമായി അടിസ്ഥാന ധാർമ്മികവും ധാർമ്മികവുമായ മൂല്യങ്ങൾ നേടിയെടുക്കുന്നു, നായകന്മാരുടെയും സംഭവങ്ങളുടെയും പോസിറ്റീവ്, നെഗറ്റീവ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് നേടുന്നു. സൃഷ്ടിയുടെ എല്ലാ കഥാ സന്ദർഭങ്ങളുടെയും വൈകാരിക വർണ്ണത്തിന്റെ പ്രാധാന്യം മനസ്സിലാക്കുന്നത്, ജീവിതത്തിൽ സ്വന്തം പെരുമാറ്റത്തിന് ഒരു മുൻവ്യവസ്ഥയായി മതിയായ വൈകാരികാവസ്ഥയുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന കലാസൃഷ്ടികളുമായുള്ള പരിചയം, വായനക്കാരന്റെ വികാരങ്ങളെയും ബോധത്തെയും ഇച്ഛയെയും സജീവമായി സ്വാധീനിക്കുന്ന ആത്മീയവും ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ ഉള്ളടക്കം ദേശീയവും സാർവത്രികവുമായ മൂല്യങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിന് കാരണമാകുന്നു. ധാർമ്മിക മാനദണ്ഡങ്ങളിലേക്കുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഓറിയന്റേഷൻ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ ഒരു സംസ്ക്കാരമുള്ള വ്യക്തിയുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ധാർമ്മിക തത്ത്വങ്ങളുമായി പരസ്പരബന്ധിതമാക്കാനുള്ള അവരുടെ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുകയും ദയയുള്ള സഹകരണത്തിന്റെ കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

സാഹിത്യ വായനയുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വശം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വായനാ നൈപുണ്യവും മറ്റ് തരത്തിലുള്ള സംഭാഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളും രൂപപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ്. അവർ ബോധപൂർവവും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതുമായ വായനയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നു, സ്വയം പാഠങ്ങൾ വായിക്കുന്നു, ഒരു പുസ്തകത്തിൽ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാൻ പഠിക്കുന്നു, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ അറിവ് വികസിപ്പിക്കാൻ അത് ഉപയോഗിക്കുന്നു.

കോഴ്‌സ് മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ ആശയവിനിമയ സംസ്കാരത്തിന്റെ തോത് വർദ്ധിക്കുന്നു: സംഭാഷണങ്ങൾ രചിക്കാനും അവരുടെ സ്വന്തം അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കാനുമുള്ള കഴിവ്, അതിനനുസരിച്ച് ഒരു മോണോലോഗ് നിർമ്മിക്കുക സംഭാഷണ ചുമതല, വിവിധ തരത്തിലുള്ള ടെക്സ്റ്റുകളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക, പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ റഫറൻസ് ഉപകരണം സ്വതന്ത്രമായി ഉപയോഗിക്കുക, നിഘണ്ടുക്കൾ, റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങൾ, വിജ്ഞാനകോശങ്ങൾ എന്നിവയിൽ വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക.

സാഹിത്യ വായനയുടെ പാഠങ്ങളിൽ വായനാ കഴിവ് രൂപപ്പെടുന്നു, ഒരു കഴിവുള്ള വായനക്കാരനായി സ്വയം തിരിച്ചറിയാൻ ഇളയ വിദ്യാർത്ഥിയെ സഹായിക്കുന്നു, വായനാ പ്രവർത്തനം തന്റെ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായി ഉപയോഗിക്കാൻ പ്രാപ്തനാണ്. സാക്ഷരനായ ഒരു വായനക്കാരന് പുസ്തകങ്ങൾ നിരന്തരം വായിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയുണ്ട്, വായനയുടെ സാങ്കേതികതയും ടെക്സ്റ്റുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന രീതികളും, വായിച്ചതും ശ്രവിക്കുന്നതുമായ ജോലിയെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ, പുസ്തകങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, അവ സ്വതന്ത്രമായി തിരഞ്ഞെടുക്കാനും വിലയിരുത്താനുമുള്ള കഴിവ് എന്നിവയുണ്ട്.

സാഹിത്യ വായനയുടെ കോഴ്സ് കലാസൃഷ്ടികൾ വായിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപര്യം ഉണർത്തുന്നു. പുതിയ വായനക്കാരന്റെ ശ്രദ്ധ കലാസൃഷ്ടിയുടെ വാക്കാലുള്ള-ആലങ്കാരിക സ്വഭാവത്തിലേക്ക്, കഥാപാത്രങ്ങളോടും ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തോടും രചയിതാവിന്റെ മനോഭാവം, എഴുത്തുകാരനെ ബാധിക്കുന്ന ധാർമ്മിക പ്രശ്നങ്ങൾ എന്നിവയിലേക്ക് ആകർഷിക്കപ്പെടുന്നു. കാവ്യാത്മക പദത്തിന്റെ ഭംഗി അനുഭവിക്കാനും വാക്കാലുള്ള കലയുടെ ആലങ്കാരികതയെ അഭിനന്ദിക്കാനും ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികൾ പഠിക്കുന്നു.

പൊതു സവിശേഷതകൾവിഷയം

ഒരു ചിട്ടയായ കോഴ്‌സ് എന്ന നിലയിൽ "സാഹിത്യ വായന" ഗ്രേഡ് 1 മുതൽ ആരംഭിക്കുന്നത് വായിക്കാനും എഴുതാനും പഠിച്ച ഉടൻ തന്നെ.

അധ്യായം "കുട്ടികളുടെ വായന വലയം"റഷ്യയിലെയും വിദേശ രാജ്യങ്ങളിലെയും ജനങ്ങളുടെ വാക്കാലുള്ള സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ കൃതികൾ, ആഭ്യന്തര, വിദേശ സാഹിത്യത്തിന്റെ ക്ലാസിക്കുകൾ, റഷ്യയിലെയും മറ്റ് രാജ്യങ്ങളിലെയും സമകാലിക എഴുത്തുകാർ (കലയും ശാസ്ത്രീയ-വിദ്യാഭ്യാസവും) എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. പ്രോഗ്രാമിൽ എല്ലാ പ്രധാന സാഹിത്യ വിഭാഗങ്ങളും ഉൾപ്പെടുന്നു: യക്ഷിക്കഥകൾ, കവിതകൾ, ചെറുകഥകൾ, കെട്ടുകഥകൾ, നാടകകൃതികൾ.

വിദ്യാർത്ഥികൾ പുസ്തകങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, അവരുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾക്കനുസരിച്ച് അവ തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ പഠിക്കുക. പുതിയ പുസ്തകങ്ങൾ നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകം, സമപ്രായക്കാരുടെ ജീവിതം, പരസ്പര ബന്ധം, ജോലി, മാതൃരാജ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് നിറയ്ക്കുന്നു. പഠന പ്രക്രിയയിൽ, കുട്ടിയുടെ സാമൂഹികവും ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ അനുഭവം സമ്പുഷ്ടമാക്കുകയും സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ വായനക്കാരന്റെ സ്വാതന്ത്ര്യം രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

വിവിധ തരത്തിലുള്ള വിവരങ്ങളുടെ ഉറവിടമായും ഗ്രന്ഥസൂചിക കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണമായും പുസ്തകവുമായി പരിചയപ്പെടാൻ പ്രോഗ്രാം നൽകുന്നു.

അധ്യായം "സംഭാഷണത്തിന്റെയും വായനയുടെയും തരങ്ങൾ"എല്ലാ തരത്തിലുമുള്ള സംസാര, വായനാ പ്രവർത്തനങ്ങളും (വായിക്കാനും കേൾക്കാനും സംസാരിക്കാനും എഴുതാനുമുള്ള കഴിവ്) വിവിധ തരത്തിലുള്ള ടെക്‌സ്‌റ്റുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നതും ഉൾപ്പെടുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംഭാഷണ സംസ്കാരം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനും ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും ഈ വിഭാഗം ലക്ഷ്യമിടുന്നു, അതിൽ പ്രധാനം വായനയുടെ കഴിവാണ്.

വായന വൈദഗ്ദ്ധ്യം. നാല് വർഷത്തെ പഠനത്തിനിടയിൽ, വായനയുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടിയെടുക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ മാറുന്നു: ഒന്നാമതായി, ഒരു വാക്കിലും ഒരു വാക്യത്തിലും (മുഴുവൻ വാക്കുകളിലും വായിക്കൽ) സമഗ്രമായ (സിന്തറ്റിക്) വായനാ രീതികളുടെ വികസനം ഉണ്ട്; കൂടാതെ, പദങ്ങളുടെ അന്തർലീനമായ സംയോജനത്തിന്റെ രീതികൾ വാക്യങ്ങളാക്കി മാറ്റുന്നു. വായനയുടെ വേഗത വർദ്ധിക്കുന്നു (പ്രാപ്‌തമായ വായന), വായിച്ചതിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ പുനർനിർമ്മാണത്തോടെ സ്വയം വായന ക്രമേണ അവതരിപ്പിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾ ക്രമേണ വായനയുടെയും വായനയുടെയും യുക്തിസഹമായ രീതികൾ, വായന, വാക്കുകൾ, വാക്യങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഓർത്തോപിക്, സ്വരസൂചക മാനദണ്ഡങ്ങൾ, വ്യത്യസ്ത തരം വാചക വായന (സെലക്ടീവ്, ആമുഖം, പഠനം) എന്നിവയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുകയും ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട സംഭാഷണ ചുമതലയ്ക്ക് അനുസൃതമായി അവ ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

സുഗമവും ബോധപൂർവവുമായ വായനയുടെ നൈപുണ്യത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന് സമാന്തരമായി, വായിച്ചതിന്റെ അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കാനും പ്രധാന കാര്യം സാമാന്യവൽക്കരിക്കാനും ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യാനും ഉള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യബോധമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടക്കുന്നു. പ്രകടമായ വായനയുടെ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ പഠിക്കുന്നു.

വാക്കാലുള്ള സംസാരം മെച്ചപ്പെടുത്തൽ (കഴിവുകൾ കേൾക്കുകഒപ്പം സംസാരിക്കുക) വായിക്കാൻ പഠിക്കുന്നതിന് സമാന്തരമായി നടപ്പിലാക്കുന്നു. സംഭാഷകന്റെ പ്രസ്താവനയോ വായനയോ ചെവിയിലൂടെ മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു, സംഭാഷണ പ്രസ്താവനയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുക, കേട്ടതോ വായിച്ചതോ ആയ ജോലിയെക്കുറിച്ച് ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുക, ഒരാളുടെ കാഴ്ചപ്പാട് പ്രകടിപ്പിക്കുക. സംഭാഷണത്തിന്റെ ഉൽ‌പാദന രൂപങ്ങൾ, സംഭാഷണ മര്യാദയുടെ സൂത്രവാക്യങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസപരവും പാഠ്യേതരവുമായ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ സ്വാംശീകരിക്കപ്പെടുന്നു. ദേശീയ മര്യാദയുടെയും ആളുകളുടെ ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും പ്രത്യേകതകളുമായുള്ള പരിചയം സാഹിത്യ (നാടോടി, ക്ലാസിക്കൽ) കൃതികളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് നടത്തുന്നത്. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മോണോലോഗ് സംഭാഷണം മെച്ചപ്പെടുത്തി (രചയിതാവിന്റെ വാചകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, നിർദ്ദിഷ്ട വിഷയത്തെക്കുറിച്ചോ ചർച്ചയ്ക്കുള്ള പ്രശ്‌നത്തെക്കുറിച്ചോ), സജീവമായ പദാവലി ഉദ്ദേശ്യപൂർവ്വം നിറയ്ക്കുന്നു. വായിച്ചതോ കേട്ടതോ ആയ ഒരു സൃഷ്ടിയുടെ സംക്ഷിപ്തവും തിരഞ്ഞെടുത്തതും പൂർണ്ണവുമായ പുനരാഖ്യാനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നു.

പരിപാടിയിൽ പ്രത്യേക സ്ഥാനം നൽകിയിട്ടുണ്ട് ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ വാചകം ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക.സാഹിത്യ വായനയുടെ പാഠങ്ങളിൽ, ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ ആശയം മെച്ചപ്പെടുന്നു (വിവരണം, ന്യായവാദം, വിവരണം); വിദ്യാർത്ഥികൾ കലാപരമായ, ബിസിനസ്സ് (വിദ്യാഭ്യാസം), ശാസ്ത്രീയ-വൈജ്ഞാനിക ഗ്രന്ഥങ്ങൾ താരതമ്യം ചെയ്യുന്നു, ശീർഷകത്തെ വാചകത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കവുമായി (അതിന്റെ തീം, പ്രധാന ആശയം) പരസ്പരബന്ധിതമാക്കാൻ പഠിക്കുക, വാചകത്തെ ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കുക, തലക്കെട്ട്, ഒരു പ്ലാൻ തയ്യാറാക്കൽ തുടങ്ങിയ സംഭാഷണ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുക. , വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന വിവരങ്ങളും അധിക വിവരങ്ങളും തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചറിയുന്നു.

പ്രോഗ്രാം നൽകുന്നു സാഹിത്യ പ്രോപ്പഡ്യൂട്ടിക്കുകൾ. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പ്രധാന തീം, വായിക്കുന്ന ഒരു സാഹിത്യകൃതിയുടെ ആശയം (പ്രധാന ആശയം), സാഹിത്യകൃതികളുടെ പ്രധാന വിഭാഗങ്ങൾ (കഥ, കവിത, യക്ഷിക്കഥ), ചെറിയ നാടോടിക്കഥകളുടെ സവിശേഷതകൾ (നിഗൂഢത, പഴഞ്ചൊല്ല്, പ്രാസം, തമാശ). കുട്ടികൾ ദൃശ്യവും ഉപയോഗിക്കാൻ പഠിക്കുന്നു ആവിഷ്കാര മാർഗങ്ങൾവാക്കാലുള്ള കല ("ഒരു വാക്ക് ഉപയോഗിച്ച് പെയിന്റിംഗ്", താരതമ്യം, വ്യക്തിത്വം, വിശേഷണം, രൂപകം, താളം, കാവ്യാത്മക സംഭാഷണത്തിന്റെ സംഗീതം).

ഒരു സാഹിത്യ വാചകം വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ, ഒരു കലാപരമായ ചിത്രം (ഒരു പദമില്ലാതെ) മുന്നിൽ വരുന്നു. കലാപരവും ശാസ്ത്രീയ-വൈജ്ഞാനികവുമായ ഗ്രന്ഥങ്ങളെ താരതമ്യം ചെയ്യുമ്പോൾ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് മുന്നിൽ അവബോധജന്യമായ രസകരമായ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ മാത്രമല്ല, വാക്കാലുള്ള കലയുടെ സൃഷ്ടികളാണെന്ന് മനസ്സിലാക്കുന്നു. ഈ വാക്ക് വായനക്കാരന്റെ ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രമായി മാറുന്നു, രചയിതാവ് തന്റെ ചിന്തകളും വികാരങ്ങളും പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന വാക്കാലുള്ളതും കലാപരവുമായ ഒരു ചിത്രം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി ഇത് മനസ്സിലാക്കുന്നു.

ഭാഷയുടെ ആലങ്കാരിക മാർഗങ്ങളുടെ വിശകലനം പ്രാഥമിക വിദ്യാലയംകലാപരമായ പ്രതിച്ഛായയുടെ സമഗ്രത അനുഭവിക്കാനും സൃഷ്ടിയുടെ നായകനെ വേണ്ടത്ര മനസ്സിലാക്കാനും അവനുമായി സഹാനുഭൂതി പ്രകടിപ്പിക്കാനും കുട്ടികളെ അനുവദിക്കുന്ന ഒരു വോളിയത്തിലാണ് ഇത് നടപ്പിലാക്കുന്നത്.

കുട്ടികൾ ഒരു സാഹിത്യ വാചകത്തിന്റെ വിവിധ തരം പുനരാഖ്യാനം നടത്തുന്നു: വിശദമായ (ആലങ്കാരിക വാക്കുകളും പദപ്രയോഗങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച്), തിരഞ്ഞെടുത്തതും ഹ്രസ്വവുമായ (അടിസ്ഥാന ചിന്തകൾ കൈമാറുന്നു).

വായിച്ച വാചകം വായിക്കുകയും വിശകലനം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ നായകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സ്വഭാവം, സംസാരം എന്നിവ മനസ്സിലാക്കുന്നു, അവന്റെ സ്വഭാവരൂപീകരണം നടത്തുന്നു, നായകന്റെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് ചർച്ച ചെയ്യുന്നു, ധാർമ്മിക മാനദണ്ഡങ്ങളുമായി അവയെ പരസ്പരബന്ധിതമാക്കുന്നു, ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കുന്നു. വായന കൃതി.

അധ്യായം "ക്രിയേറ്റീവ് അനുഭവം"ഒരു കലാസൃഷ്ടിയെ വേണ്ടത്ര ഗ്രഹിക്കാനും അവരുടെ സ്വന്തം കാണിക്കാനും വിദ്യാർത്ഥികളെ സഹായിക്കുന്ന സാങ്കേതികതകളും പ്രവർത്തന രീതികളും വെളിപ്പെടുത്തുന്നു സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ. ഒരു സാഹിത്യ വാചകത്തിൽ (ഒരു വാക്കിനൊപ്പം) പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, കുട്ടിയുടെ ജീവിതം, മൂർത്തമായ-ഇന്ദ്രിയാനുഭവം എന്നിവ ഉപയോഗിക്കുകയും വായനാ പ്രക്രിയയിൽ അവനിൽ ഉണ്ടാകുന്ന ആലങ്കാരിക പ്രാതിനിധ്യങ്ങൾ സജീവമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, അതിന് അനുസൃതമായി വാക്കാലുള്ള ചിത്രങ്ങൾ പുനർനിർമ്മിക്കാനുള്ള കഴിവ്. രചയിതാവിന്റെ വാചകം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു. ഈ സമീപനം ഒരു സാഹിത്യകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള പൂർണ്ണമായ ധാരണ നൽകുന്നു, യാഥാർത്ഥ്യത്തോടുള്ള ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ മനോഭാവത്തിന്റെ രൂപീകരണം. റോളുകൾ, വാക്കാലുള്ള ഡ്രോയിംഗ്, സ്റ്റേജിംഗ്, പാരായണം എന്നിവയിലൂടെ വായിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികൾ കൃതികൾ (അവയിൽ നിന്നുള്ള ഉദ്ധരണികൾ) തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു, അഭിനേതാക്കളായും സംവിധായകരായും കലാകാരന്മാരായും പ്രവർത്തിക്കുന്നു. അവർ സംഗ്രഹങ്ങളും ഉപന്യാസങ്ങളും എഴുതുന്നു, കവിതകളും യക്ഷിക്കഥകളും രചിക്കുന്നു, അവർ താൽപ്പര്യം വളർത്തുന്നു സാഹിത്യ സർഗ്ഗാത്മകതഎഴുത്തുകാർ, വാക്കാലുള്ള കലാസൃഷ്ടികളുടെ സ്രഷ്ടാക്കൾ.

3 വിഷയത്തിന്റെ സ്ഥാനം പാഠ്യപദ്ധതി

"ലിറ്റററി റീഡിംഗ്" എന്ന കോഴ്‌സ് പഠിക്കുന്നതിന് പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ 540 മണിക്കൂർ നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്നു, ഗ്രേഡ് 1 ൽ, 132 മണിക്കൂർ (ആഴ്ചയിൽ 4 മണിക്കൂർ, 33 അക്കാദമിക് ആഴ്ചകൾ - വായന പഠിപ്പിക്കുന്നതിന് 92 മണിക്കൂർ, സാഹിത്യ വായന പഠിക്കാൻ 40 മണിക്കൂർ). 2-4 ഗ്രേഡുകളിൽ, 136 മണിക്കൂർ (ആഴ്ചയിൽ 4 മണിക്കൂർ, ഓരോ ക്ലാസിലും 34 അക്കാദമിക് ആഴ്ചകൾ).

4 വിഷയത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ മൂല്യ ഓറിയന്റേഷനുകൾ

പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മൂല്യാധിഷ്‌ഠിത ദിശകൾപ്രധാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിനുള്ള ആവശ്യകതകളിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ വ്യക്തിപരവും സാമൂഹികവും സംസ്ഥാനവുമായ ക്രമം വ്യക്തമാക്കുക, പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിനായി ഇനിപ്പറയുന്ന ലക്ഷ്യ ക്രമീകരണങ്ങൾ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുക:

ആശയവിനിമയം, സഹകരണം എന്നിവയുടെ വികസനത്തിന് മാനസിക സാഹചര്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണം അടിസ്ഥാനമാക്കി:

ആളുകളോടുള്ള സൽസ്വഭാവം, വിശ്വാസവും ശ്രദ്ധയും, സഹകരണത്തിനും സൗഹൃദത്തിനുമുള്ള സന്നദ്ധത, ആവശ്യമുള്ളവർക്ക് സഹായം നൽകൽ;

മറ്റുള്ളവരോടുള്ള ബഹുമാനം - ഒരു പങ്കാളിയെ കേൾക്കാനും കേൾക്കാനുമുള്ള കഴിവ്, എല്ലാവരുടെയും സ്വന്തം അഭിപ്രായത്തിനുള്ള അവകാശം തിരിച്ചറിയാനും എല്ലാ പങ്കാളികളുടെയും സ്ഥാനങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്ത് തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കാനും;

വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ മൂല്യ-സെമാന്റിക് മേഖലയുടെ വികസനം ധാർമ്മികതയുടെയും മാനവികതയുടെയും സാർവത്രിക തത്വങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ:

- ഓറിയന്റേഷൻ ധാർമ്മിക ഉള്ളടക്കംസ്വന്തം പ്രവൃത്തികളുടെയും ചുറ്റുമുള്ളവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും അർത്ഥം, ധാർമ്മിക പെരുമാറ്റത്തിന്റെ നിയന്ത്രകരായി ധാർമ്മിക വികാരങ്ങളുടെ (ലജ്ജ, കുറ്റബോധം, മനസ്സാക്ഷി) വികസനം;

- ദേശീയ, ആഭ്യന്തര, ലോക കലാ സംസ്കാരവുമായി പരിചയപ്പെടുന്നതിലൂടെ സൗന്ദര്യാത്മക വികാരങ്ങളുടെയും സൗന്ദര്യബോധത്തിന്റെയും രൂപീകരണം;

പഠിക്കാനുള്ള കഴിവിന്റെ വികസനം സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിലേക്കും സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിലേക്കുമുള്ള ആദ്യപടിയായി, അതായത്:

- വിശാലമായ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ വികസനം, മുൻകൈയും ജിജ്ഞാസയും, അറിവിന്റെയും സർഗ്ഗാത്മകതയുടെയും ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ;

- പഠിക്കാനുള്ള കഴിവിന്റെ രൂപീകരണം, അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ് (ആസൂത്രണം, നിയന്ത്രണം, വിലയിരുത്തൽ);

വ്യക്തിയുടെ സ്വാതന്ത്ര്യം, മുൻകൈ, ഉത്തരവാദിത്തം എന്നിവയുടെ വികസനം അതിന്റെ സ്വയം യാഥാർത്ഥ്യമാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകളായി:

- ആത്മാഭിമാനത്തിന്റെ രൂപീകരണവും തന്നോടുള്ള വൈകാരികമായി പോസിറ്റീവ് മനോഭാവവും, ഒരാളുടെ നിലപാട് പരസ്യമായി പ്രകടിപ്പിക്കാനും പ്രതിരോധിക്കാനുമുള്ള സന്നദ്ധത, ഒരാളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിമർശനം, അവയെ വേണ്ടത്ര വിലയിരുത്താനുള്ള കഴിവ്;

- സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുമുള്ള സന്നദ്ധതയുടെ വികസനം, അവയുടെ ഫലങ്ങളുടെ ഉത്തരവാദിത്തം;

- ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിൽ ലക്ഷ്യബോധവും സ്ഥിരോത്സാഹവും, ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മറികടക്കാനുള്ള സന്നദ്ധത, ജീവിതത്തിൽ ശുഭാപ്തിവിശ്വാസം;

കോഴ്‌സിൽ വൈദഗ്ധ്യം നേടിയതിന്റെ വ്യക്തിഗത, മെറ്റാ-വിഷയം, വിഷയ ഫലങ്ങൾ

"സാഹിത്യ വായന".ഒരു വിഷയം പഠിക്കുന്നതിന്റെ ഫലങ്ങളുടെ ആവശ്യകതകളിൽ എല്ലാത്തരം സാർവത്രിക രൂപീകരണവും ഉൾപ്പെടുന്നു പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾ: വ്യക്തിപരവും ആശയവിനിമയപരവും വൈജ്ഞാനികവും റെഗുലേറ്ററിയും (മൂല്യ-സെമാന്റിക് മേഖലയും ആശയവിനിമയവും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മുൻഗണനയോടെ).

ഫിക്ഷന്റെ പ്രത്യയശാസ്ത്രപരവും ധാർമ്മികവുമായ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ വികസനം, സൗന്ദര്യാത്മക ധാരണയുടെ വികസനം എന്നിവ ഉറപ്പാക്കുന്ന അർത്ഥവത്തായതും സർഗ്ഗാത്മകവുമായ ആത്മീയ പ്രവർത്തനമാണ് സാഹിത്യ വായന. സാഹിത്യകൃതികളിലെ നായകന്മാരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ധാർമ്മിക പ്രാധാന്യം വെളിപ്പെടുത്തുന്ന സാമൂഹിക വ്യക്തിഗത അർത്ഥങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനത്തിന്റെ ആശയവിനിമയത്തിലൂടെ സമൂഹത്തിന്റെ ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ അനുഭവം കൈമാറുക എന്നതാണ് ഫിക്ഷനെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണയുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പ്രവർത്തനം. പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഘട്ടത്തിൽ, ധാരണ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രധാന മാർഗം രചയിതാവിന്റെ സ്ഥാനം, കൃതിയിലെ കഥാപാത്രങ്ങളുമായുള്ള രചയിതാവിന്റെ ബന്ധവും പ്രദർശിപ്പിച്ച യാഥാർത്ഥ്യവും ഒരു പ്രകടമായ വായനയാണ്.

"സാഹിത്യ വായന" എന്ന അക്കാദമിക് വിഷയം ഇനിപ്പറയുന്ന സാർവത്രിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപീകരണം നൽകുന്നു:

നായകന്റെ വിധി കണ്ടെത്തുന്നതിലൂടെയും വ്യക്തിഗത അർത്ഥങ്ങളുടെ സമ്പ്രദായത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ഓറിയന്റേഷനിലൂടെയും രൂപീകരണം അർത്ഥമാക്കുന്നു;

വൈകാരിക ഐഡന്റിഫിക്കേഷനിലൂടെ സാഹിത്യകൃതികളിലെ നായകന്മാരുമായി "ഞാൻ" എന്ന ചിത്രത്തിന്റെ താരതമ്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സ്വയം നിർണ്ണയവും സ്വയം അറിവും;

അവരുടെ ജനങ്ങളുടെയും അവരുടെ രാജ്യത്തിന്റെയും വീരോചിതമായ ചരിത്രപരമായ ഭൂതകാലത്തെക്കുറിച്ച് അറിയുകയും അതിലെ പൗരന്മാരുടെ ചൂഷണങ്ങളിലും നേട്ടങ്ങളിലും അഭിമാനവും വൈകാരിക പങ്കാളിത്തവും അനുഭവിക്കുകയും ചെയ്തുകൊണ്ട് പൗര സ്വത്വത്തിന്റെ അടിത്തറ;

സൗന്ദര്യാത്മക മൂല്യങ്ങളും അവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സൗന്ദര്യാത്മക മാനദണ്ഡങ്ങളും;

കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ധാർമ്മിക ഉള്ളടക്കവും ധാർമ്മിക പ്രാധാന്യവും തിരിച്ചറിയുന്നതിലൂടെ ധാർമ്മികവും ധാർമ്മികവുമായ വിലയിരുത്തൽ;

സൃഷ്ടിയുടെ നായകന്മാരുമായി സ്വയം തിരിച്ചറിയുക, അവരുടെ സ്ഥാനങ്ങൾ, കാഴ്ചപ്പാടുകൾ, അഭിപ്രായങ്ങൾ എന്നിവ താരതമ്യം ചെയ്യുകയും താരതമ്യം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വൈകാരിക-വ്യക്തിഗത മാന്യത;

സംഭവങ്ങളുടെയും കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ഒരു ചിത്രത്തിന്റെ പുനർനിർമ്മാണത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി സന്ദർഭോചിതമായ സംഭാഷണം മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവ്;

ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ഓഡിയോവിഷ്വൽ മാർഗങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെയുള്ള ശ്രോതാവിന്റെ സവിശേഷതകൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുത്ത് സന്ദർഭോചിതമായ സംഭാഷണം ഏകപക്ഷീയമായും പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവും;

സൃഷ്ടിയുടെ നായകന്മാരുടെ സംഭവങ്ങളുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും യുക്തിസഹമായ കാര്യകാരണ ക്രമം സ്ഥാപിക്കാനുള്ള കഴിവ്;

അത്യാവശ്യവും അധികവുമായ വിവരങ്ങളുടെ വിഹിതം ഉപയോഗിച്ച് ഒരു പ്ലാൻ നിർമ്മിക്കാനുള്ള കഴിവ്.

5.1 വ്യക്തിഗത ഫലങ്ങൾ:

5.1.1 വ്യക്തിഗത സാർവത്രിക പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾ

ബിരുദധാരിക്ക് ഉണ്ടായിരിക്കും:

സ്കൂളിനോടുള്ള പോസിറ്റീവ് മനോഭാവത്തിന്റെ തലത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ആന്തരിക സ്ഥാനം, സ്കൂൾ യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ അർത്ഥവത്തായ നിമിഷങ്ങളിലേക്കുള്ള ഓറിയന്റേഷൻ, "നല്ല വിദ്യാർത്ഥി" എന്ന മാതൃകയുടെ സ്വീകാര്യത;

സാമൂഹികവും വിദ്യാഭ്യാസപരവും ബാഹ്യവുമായ ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിശാലമായ പ്രചോദനാത്മക അടിത്തറ;

പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളിലും പുതിയ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികളിലും വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ താൽപ്പര്യം;

സ്വയം വിശകലനം, ഫലത്തിന്റെ സ്വയം നിയന്ത്രണം എന്നിവ ഉൾപ്പെടെയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ വിജയത്തിന്റെ കാരണങ്ങൾ മനസിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഓറിയന്റേഷൻ, ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട ചുമതലയുടെ ആവശ്യകതകളുമായി ഫലങ്ങളുടെ അനുസൃതമായ വിശകലനം, അധ്യാപകർ, സഖാക്കൾ, മാതാപിതാക്കൾ, മറ്റ് ആളുകൾ എന്നിവരുടെ വിലയിരുത്തലുകൾ മനസ്സിലാക്കുക;

അവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിലയിരുത്താനുള്ള കഴിവ്;

പൗരസ്വത്വത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ, ഒരു കുടുംബാംഗം, ജനങ്ങളുടെ പ്രതിനിധി, റഷ്യയിലെ ഒരു പൗരൻ എന്ന നിലയിൽ "ഞാൻ" എന്ന അവബോധത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ ഒരാളുടെ വംശീയത, ഒരാളുടെ മാതൃരാജ്യത്തിലും ആളുകളിലും ചരിത്രത്തിലും അവകാശവും അഭിമാനവും, ഒരു വ്യക്തിയുടെ അവബോധം പൊതുവായ ക്ഷേമത്തിനുള്ള ഉത്തരവാദിത്തം;

സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ചുറ്റുമുള്ള ആളുകളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ധാർമ്മിക ഉള്ളടക്കത്തിലും അർത്ഥത്തിലും ഓറിയന്റേഷൻ;

അടിസ്ഥാന ധാർമ്മിക മാനദണ്ഡങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവും അവ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഓറിയന്റേഷനും;

ധാർമ്മിക വികാരങ്ങളുടെ വികസനം - ലജ്ജ, കുറ്റബോധം, ധാർമ്മിക പെരുമാറ്റത്തിന്റെ നിയന്ത്രകരായി മനസ്സാക്ഷി; മറ്റുള്ളവരുടെ വികാരങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുകയും അവരോട് സഹാനുഭൂതി പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക;

ലോകവുമായും ആഭ്യന്തര കലാപരമായ സംസ്കാരവുമായുള്ള പരിചയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സൗന്ദര്യവും സൗന്ദര്യാത്മക വികാരങ്ങളും.

ബിരുദധാരിക്ക് രൂപീകരിക്കാനുള്ള അവസരം ലഭിക്കും:

പോളോ തലത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ആന്തരിക സ്ഥാനംകൂടെ ജീവിക്കുന്ന ബന്ധം വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനംവിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെ ആധിപത്യത്തിലും അറിവ് വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു സാമൂഹിക മാർഗത്തിനായുള്ള മുൻഗണനയിലും പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന പഠനത്തിന്റെ ആവശ്യകത മനസ്സിലാക്കൽ;

സ്ഥിരതയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ മോച്ചി എന്ന് ഉച്ചരിക്കുന്നുഉപദേശത്തിന്റെ വാക്യങ്ങൾ;

പുതിയ കാര്യങ്ങളിൽ സുസ്ഥിരമായ വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ താൽപ്പര്യംപ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള പൊതു വഴികൾ;

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിജയം / പരാജയത്തിന്റെ കാരണങ്ങളെക്കുറിച്ച് മതിയായ ധാരണ;

പോസിറ്റീവ് മതിയായ വ്യതിരിക്ത സ്വയംവിജയകരമായ നടപ്പാക്കലിന്റെ മാനദണ്ഡത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വിലയിരുത്തൽ സാമൂഹിക പങ്ക്"നല്ല വിദ്യാർത്ഥി";

സിവിൽ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള കഴിവ്പ്രവർത്തനങ്ങളിലും പ്രവർത്തനങ്ങളിലും ഐഡന്റിറ്റി;

പരമ്പരാഗത തലത്തിൽ ധാർമ്മിക ബോധം, ആശയവിനിമയത്തിലെ പങ്കാളികളുടെ സ്ഥാനങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുക, അവരുടെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങളിലും വികാരങ്ങളിലും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക, ധാർമ്മിക മാനദണ്ഡങ്ങൾ സ്ഥിരമായി പാലിക്കൽ, പെരുമാറ്റത്തിലെ ധാർമ്മിക ആവശ്യകതകൾ എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ധാർമ്മിക പ്രതിസന്ധികൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള കഴിവ്;

ബോധപൂർവമായ സുസ്ഥിര സൗന്ദര്യാത്മക മുൻഗണനകളും മനുഷ്യജീവിതത്തിന്റെ ഒരു പ്രധാന മേഖലയെന്ന നിലയിൽ കലയിലേക്കുള്ള ഓറിയന്റേഷനും; മറ്റുള്ളവരെ സഹായിക്കുന്നതിനും അവരുടെ ക്ഷേമം ഉറപ്പാക്കുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന മറ്റ് ആളുകളുടെ വികാരങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ബോധപൂർവമായ ധാരണയും അവരോടുള്ള സഹാനുഭൂതിയും.

5.2.1 റെഗുലേറ്ററി സാർവത്രിക പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾ

ബിരുദധാരി പഠിക്കും:

പഠന ചുമതല സ്വീകരിക്കുകയും സംരക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുക;

പുതിയതിൽ അധ്യാപകൻ കണ്ടെത്തിയ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുക വിദ്യാഭ്യാസ മെറ്റീരിയൽഅധ്യാപകന്റെ സഹകരണത്തോടെ;

ആന്തരിക പദ്ധതിയിലുൾപ്പെടെ ചുമതലയും അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകളും അനുസരിച്ച് അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുക;

പരിഹാര രീതി ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നതിലും നിയന്ത്രിക്കുന്നതിലും സ്ഥാപിത നിയമങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുക;

ഫലത്തിൽ അന്തിമവും ഘട്ടം ഘട്ടവുമായ നിയന്ത്രണം നടപ്പിലാക്കുക;

ഈ ടാസ്ക്കിന്റെ ആവശ്യകതകളുമായി ഫലങ്ങൾ പാലിക്കുന്നതിന്റെ മതിയായ മുൻകാല വിലയിരുത്തലിന്റെ തലത്തിൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ കൃത്യത വിലയിരുത്തുക;

അധ്യാപകർ, സഖാക്കൾ, മാതാപിതാക്കൾ, മറ്റ് ആളുകൾ എന്നിവരുടെ നിർദ്ദേശങ്ങളും വിലയിരുത്തലും വേണ്ടത്ര മനസ്സിലാക്കുക;

ഒരു പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രീതിയും ഫലവും തമ്മിൽ വേർതിരിക്കുക;

നടപടി പൂർത്തിയാക്കിയതിന് ശേഷം അതിന്റെ വിലയിരുത്തലിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ആവശ്യമായ ക്രമീകരണങ്ങൾ വരുത്തുക, വരുത്തിയ തെറ്റുകളുടെ സ്വഭാവം കണക്കിലെടുക്കുക, പുതിയതും കൂടുതൽ മികച്ചതുമായ ഫലം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന് നിർദ്ദേശങ്ങളും വിലയിരുത്തലുകളും ഉപയോഗിക്കുക, പരിഹരിക്കുന്നതിന്റെ പുരോഗതിയുടെയും ഫലങ്ങളുടെയും ഡിജിറ്റൽ റെക്കോർഡ് ഉപയോഗിക്കുക. പ്രശ്നം, റഷ്യൻ, സ്വദേശി, വിദേശ ഭാഷകളിൽ സ്വന്തം ശബ്ദമുള്ള സംസാരം.

അധ്യാപകനുമായി സഹകരിച്ച്, പുതിയ പഠന ലക്ഷ്യങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുക;

ഒരു പ്രായോഗിക ചുമതലയെ വൈജ്ഞാനികമായി മാറ്റുക;

വിദ്യാഭ്യാസ സഹകരണത്തിൽ വൈജ്ഞാനിക മുൻകൈ കാണിക്കുക;

അധ്യാപകൻ അനുവദിച്ച ഓറി സ്വതന്ത്രമായി കണക്കിലെടുക്കുകപുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളിലെ പ്രവർത്തന കേന്ദ്രങ്ങൾ;

കണ്ടുപിടിക്കുന്നതും പ്രതീക്ഷിക്കുന്നതും നടപ്പിലാക്കുകഫലത്തിലൂടെയും പ്രവർത്തന രീതിയിലൂടെയും നിയന്ത്രണം, സ്വമേധയാ ശ്രദ്ധയുടെ തലത്തിൽ യഥാർത്ഥ നിയന്ത്രണം;

പ്രവർത്തനത്തിന്റെ കൃത്യത സ്വതന്ത്രമായി വിലയിരുത്തുകയും അത് നടപ്പിലാക്കുന്ന സമയത്തും പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അവസാനത്തിലും നിർവ്വഹണത്തിന് ആവശ്യമായ മാറ്റങ്ങൾ വരുത്തുകയും ചെയ്യുക.

5.2.2 വൈജ്ഞാനിക സാർവത്രിക പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾ

ബിരുദധാരി പഠിക്കും:

വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യം, വിജ്ഞാനകോശങ്ങൾ, റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങൾ (ഇലക്‌ട്രോണിക്, ഡിജിറ്റൽ ഉൾപ്പെടെ), ഇൻറർനെറ്റിന്റെ നിയന്ത്രിത ഇടം ഉൾപ്പെടെയുള്ള തുറന്ന വിവര ഇടങ്ങളിൽ വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കാൻ ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ തിരയാൻ;

ഐസിടി ടൂളുകളുടെ സഹായത്തോടെ ഉൾപ്പെടെ, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ കുറിച്ചും തന്നെ കുറിച്ചുമുള്ള തിരഞ്ഞെടുത്ത വിവരങ്ങൾ രേഖപ്പെടുത്തുക (പരിഹരിക്കുക);

വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ രൂപത്തിൽ സന്ദേശങ്ങൾ നിർമ്മിക്കുക;

വിവിധ തരത്തിലുള്ള സന്ദേശങ്ങളിൽ നിന്ന് (പ്രാഥമികമായി പാഠങ്ങൾ) അവശ്യ വിവരങ്ങൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുന്നതിന്, കലാപരമായ, വൈജ്ഞാനിക ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ സെമാന്റിക് ധാരണയുടെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ;

അവശ്യവും അല്ലാത്തതുമായ സവിശേഷതകളുടെ വിഹിതം ഉപയോഗിച്ച് വസ്തുക്കളുടെ വിശകലനം നടത്തുക;

ഭാഗങ്ങളിൽ നിന്ന് മൊത്തത്തിലുള്ള ഒരു സമാഹാരമായി സിന്തസിസ് നടപ്പിലാക്കാൻ;

പഠിച്ച പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ പരിധിയിൽ കാര്യകാരണബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുക;

ഒരു ഒബ്ജക്റ്റ്, അതിന്റെ ഘടന, ഗുണങ്ങൾ, ബന്ധങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ലളിതമായ വിധിന്യായങ്ങളുടെ ഒരു കണക്ഷന്റെ രൂപത്തിൽ ന്യായവാദം നിർമ്മിക്കുക;

ഒബ്ജക്റ്റ് തിരിച്ചറിയൽ, അവശ്യ സവിശേഷതകളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, അവയുടെ സമന്വയം എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ആശയത്തിന് കീഴിൽ സബ്‌സ്യൂമിംഗ് നടത്തുക;

സാമ്യങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുക;

ബിരുദധാരിക്ക് പഠിക്കാനുള്ള അവസരം ലഭിക്കും:

ലൈബ്രറികളുടെയും ഇൻറർനെറ്റിന്റെയും ഉറവിടങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് വിവരങ്ങൾക്കായി വിപുലമായ തിരയൽ നടത്തുന്നതിന്;

ഐസിടി ടൂളുകളുടെ സഹായത്തോടെ ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ രേഖപ്പെടുത്തുക, രേഖപ്പെടുത്തുക;

ബോധപൂർവവും സ്വമേധയാ വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ സന്ദേശങ്ങൾ നിർമ്മിക്കുക;

ഭാഗങ്ങളിൽ നിന്ന് മൊത്തത്തിലുള്ള ഒരു സമാഹാരമായി സമന്വയം നടത്തുക, കാണാതായ ഘടകങ്ങൾ സ്വതന്ത്രമായി പൂർത്തിയാക്കുകയും വീണ്ടും നിറയ്ക്കുകയും ചെയ്യുക;

കാരണ-പ്രഭാവ ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതുൾപ്പെടെ യുക്തിപരമായ ന്യായവാദം നിർമ്മിക്കുക;

5.2.3 ആശയവിനിമയ സാർവത്രിക പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾ

ബിരുദധാരി പഠിക്കും:

ആശയവിനിമയം, പ്രാഥമികമായി സംഭാഷണം, വിവിധ ആശയവിനിമയ ജോലികൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള മാർഗങ്ങൾ, ഒരു മോണോലോഗ് പ്രസ്താവന നിർമ്മിക്കുക (ഓഡിയോവിഷ്വൽ സപ്പോർട്ട് ഉൾപ്പെടെയുള്ളവ), ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ഡയലോഗിക് രൂപത്തിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുക, മറ്റ് കാര്യങ്ങൾക്കൊപ്പം, ഐസിടിയുടെയും വിദൂര ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും മാർഗങ്ങളും ഉപകരണങ്ങളും ഉപയോഗിക്കുക;

വ്യത്യസ്ത കാഴ്ചപ്പാടുകളുള്ള ആളുകളുടെ സാധ്യത അനുവദിക്കുക, അവരുടേതുമായി പൊരുത്തപ്പെടാത്തവ ഉൾപ്പെടെ, ആശയവിനിമയത്തിലും ആശയവിനിമയത്തിലും പങ്കാളിയുടെ സ്ഥാനത്ത് ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക;

വ്യത്യസ്ത അഭിപ്രായങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുകയും സഹകരണത്തിൽ വിവിധ സ്ഥാനങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിക്കാൻ ശ്രമിക്കുകയും ചെയ്യുക;

സ്വന്തം അഭിപ്രായവും നിലപാടും രൂപപ്പെടുത്താൻ;

ചർച്ച ചെയ്ത് ഒരു പൊതു തീരുമാനത്തിലെത്തുക സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ, താൽപ്പര്യ വൈരുദ്ധ്യമുള്ള സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടെ;

പങ്കാളിക്ക് അറിയാവുന്നതും കാണുന്നതും അല്ലാത്തതും കണക്കിലെടുത്ത് പങ്കാളിക്ക് മനസ്സിലാക്കാവുന്ന പ്രസ്താവനകൾ നിർമ്മിക്കുക;

ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കാൻ;

പങ്കാളിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കുക;

അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കാൻ സംസാരം ഉപയോഗിക്കുക;

വിവിധ ആശയവിനിമയ ജോലികൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനും ഒരു മോണോലോഗ് പ്രസ്താവന നിർമ്മിക്കുന്നതിനും സംഭാഷണത്തിന്റെ സംഭാഷണ രൂപത്തിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിനും മതിയായ സംഭാഷണ മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക.

ബിരുദധാരിക്ക് പഠിക്കാനുള്ള അവസരം ലഭിക്കും:

കണക്കിലെടുക്കുകയും സഹകരിച്ച് ഏകോപിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുകമറ്റ് ആളുകളുടെ സ്ഥാനങ്ങൾ, അവരുടേതിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമാണ്;

വ്യത്യസ്ത അഭിപ്രായങ്ങളും താൽപ്പര്യങ്ങളും കണക്കിലെടുക്കുകയും സ്വന്തം നിലപാടിനെ ന്യായീകരിക്കുകയും ചെയ്യുക;

പ്രശ്നപരിഹാരത്തിനായുള്ള അഭിപ്രായങ്ങളുടെയും സമീപനങ്ങളുടെയും ആപേക്ഷികത മനസ്സിലാക്കുക;

നിങ്ങളുടെ സ്ഥാനം വാദിക്കുകയും സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഒരു പൊതു പരിഹാരം വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ സഹകരണത്തിൽ പങ്കാളികളുടെ സ്ഥാനങ്ങളുമായി അത് ഏകോപിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക;

എല്ലാ പങ്കാളികളുടെയും താൽപ്പര്യങ്ങളും സ്ഥാനങ്ങളും കണക്കിലെടുക്കുന്നതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് ഉൽപാദനപരമായി സംഭാവന ചെയ്യുക;

ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, ഒരു പ്രവർത്തനം കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നതിനുള്ള മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശമെന്ന നിലയിൽ പങ്കാളിക്ക് ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ കൈമാറുന്നത് മതിയായ കൃത്യവും സ്ഥിരതയുള്ളതും പൂർണ്ണവുമാണ്;

നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും പങ്കാളിയുമായുള്ള സഹകരണത്തിനും ആവശ്യമായ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുക;

പരസ്പര നിയന്ത്രണം നടപ്പിലാക്കുകയും സഹകരണത്തിൽ ആവശ്യമായ പരസ്പര സഹായം നൽകുകയും ചെയ്യുക;

വൈവിധ്യമാർന്ന ആശയവിനിമയ ജോലികൾ ഫലപ്രദമായി പരിഹരിക്കുന്നതിന് സംഭാഷണ മാർഗങ്ങൾ വേണ്ടത്ര ഉപയോഗിക്കുക, അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആസൂത്രണവും നിയന്ത്രണവും.

5.2.4 വായന. ടെക്‌സ്‌റ്റ് ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നു (മെറ്റാ-വിഷയ ഫലങ്ങൾ)

പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ തലത്തിൽ, പ്രായത്തിന് അനുയോജ്യമായ സാഹിത്യ, വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര, വിദ്യാഭ്യാസ പാഠങ്ങൾ, നിർദ്ദേശങ്ങൾ എന്നിവ വായിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ ഗ്രന്ഥങ്ങളിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്ന വിവരങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ ബിരുദധാരികൾ പ്രാഥമിക കഴിവുകൾ നേടും.

വാചകം ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നു: വിവര തിരയലും വായന മനസ്സിലാക്കലും

ബിരുദധാരി പഠിക്കും:

വാചകത്തിൽ പ്രത്യേക വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക, വസ്തുതകൾ വ്യക്തമായി നൽകിയിരിക്കുന്നു;

വാചകത്തിന്റെ വിഷയവും പ്രധാന ആശയവും നിർണ്ണയിക്കുക;

ടെക്സ്റ്റുകളെ സെമാന്റിക് ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കുക, ഒരു ടെക്സ്റ്റ് പ്ലാൻ വരയ്ക്കുക;

വാചകത്തിൽ വിവരിച്ചിരിക്കുന്ന വസ്തുക്കളെ പരസ്പരം താരതമ്യം ചെയ്യുക, 2-3 അവശ്യ സവിശേഷതകൾ എടുത്തുകാണിക്കുക;

ഒരു അവ്യക്തമായ രൂപത്തിൽ അവതരിപ്പിച്ച വിവരങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുക (ഉദാഹരണത്തിന്, മുകളിലുള്ള പ്രസ്താവന തെളിയിക്കുന്ന നിരവധി ഉദാഹരണങ്ങൾ വാചകത്തിൽ കണ്ടെത്തുക; പ്രതിഭാസത്തെ അതിന്റെ വിവരണമനുസരിച്ച് വിശേഷിപ്പിക്കുക; ഒരു കൂട്ടം ഘടകങ്ങളുടെ പൊതു സവിശേഷത ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക);

വ്യത്യസ്ത രീതികളിൽ അവതരിപ്പിച്ച വിവരങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുക: വാക്കാലുള്ള, ഒരു പട്ടികയുടെ രൂപത്തിൽ, ഡയഗ്രം, ഡയഗ്രം;

വാചകം മനസിലാക്കുക, അതിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്ന വിവരങ്ങളിൽ മാത്രമല്ല, വാചകത്തിന്റെ തരം, ഘടന, പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന മാർഗങ്ങൾ എന്നിവയിലും ആശ്രയിക്കുക;

വ്യത്യസ്ത തരം വായനകൾ ഉപയോഗിക്കുക: ആമുഖം, പഠനം, തിരയൽ, വായനയുടെ ഉദ്ദേശ്യത്തിന് അനുസൃതമായി ശരിയായ തരം വായന തിരഞ്ഞെടുക്കുക;

പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് നിഘണ്ടുക്കളിലും റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങളിലും നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യുക.

ബിരുദധാരിക്ക് പഠിക്കാനുള്ള അവസരം ലഭിക്കും:

ഔപചാരിക ടെക്സ്റ്റ് ഘടകങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക (ഉദാഹരണത്തിന്,ഉപശീർഷകങ്ങൾ, അടിക്കുറിപ്പുകൾ) നിങ്ങൾക്ക് ആവശ്യമുള്ള വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നതിന്;

ഒന്നിലധികം വിവര സ്രോതസ്സുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കുക;

ഒന്നിലധികം ഉറവിടങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള വിവരങ്ങൾ താരതമ്യം ചെയ്യുക.

വാചകവുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു: വിവരങ്ങളുടെ പരിവർത്തനവും വ്യാഖ്യാനവും

ബിരുദധാരി പഠിക്കും:

വാചകം വിശദമായും സംക്ഷിപ്തമായും വാമൊഴിയായും രേഖാമൂലവും വീണ്ടും പറയുക;

വാചകത്തിന്റെ പൊതുവായ ആശയവുമായി വസ്തുതകൾ പരസ്പരം ബന്ധിപ്പിക്കുക, വാചകത്തിൽ നേരിട്ട് കാണിക്കാത്ത ലളിതമായ കണക്ഷനുകൾ സ്ഥാപിക്കുക;

വാചകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ലളിതമായ നിഗമനങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക; നിഗമനത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുന്ന വാദങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക;

വാചകത്തിന്റെ വിവിധ ഭാഗങ്ങളിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്ന വിവരങ്ങൾ താരതമ്യം ചെയ്യുകയും സംഗ്രഹിക്കുകയും ചെയ്യുക;

വാചകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു ചെറിയ മോണോലോഗ് പ്രസ്താവന രചിക്കാൻ, ഉന്നയിച്ച ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകുന്നു.

ബിരുദധാരിക്ക് പഠിക്കാനുള്ള അവസരം ലഭിക്കും:

വായിച്ച പാഠങ്ങളിൽ നിന്ന് എക്‌സ്‌ട്രാക്‌റ്റുകൾ ഉണ്ടാക്കുകഅവരുടെ കൂടുതൽ ഉപയോഗത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം;

ടെക്‌സ്‌റ്റിലേക്ക് ഹ്രസ്വമായി എഴുതിയ വ്യാഖ്യാനങ്ങൾ, അവലോകനങ്ങൾ എന്നിവ ഉണ്ടാക്കുക വായിച്ചു.

ടെക്സ്റ്റ് ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നു: വിവര വിലയിരുത്തൽ

ബിരുദധാരി പഠിക്കും:

വായിച്ച വാചകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള മൂല്യനിർണ്ണയങ്ങളും അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാടും പ്രകടിപ്പിക്കുക;

നിലവിലുള്ള അറിവ്, ജീവിതാനുഭവം എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, വായിച്ചതിന്റെ വിശ്വാസ്യതയെ ചോദ്യം ചെയ്യുക, ലഭിച്ച വിവരങ്ങളുടെ കൃത്യതയില്ലായ്മ, വിവരങ്ങളിലെ വിടവുകൾ എന്നിവ കണ്ടെത്തുകയും ഈ വിടവുകൾ നികത്താനുള്ള വഴികൾ കണ്ടെത്തുകയും ചെയ്യുക;

വായിച്ചതോ കേട്ടതോ ആയ വാചകം ചർച്ച ചെയ്യുമ്പോൾ ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സംവാദത്തിൽ പങ്കെടുക്കുക.

ബിരുദധാരിക്ക് പഠിക്കാനുള്ള അവസരം ലഭിക്കും:

വ്യത്യസ്ത കാഴ്ചപ്പാടുകൾ താരതമ്യം ചെയ്യുക;

ഒന്നോ അതിലധികമോ ഉറവിടങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, വിശ്വസനീയമായ (വൈരുദ്ധ്യാത്മക) വിവരങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുക.

5.2.5 വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ICT കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം (മെറ്റാ-സബ്ജക്റ്റ് ഫലങ്ങൾ)

പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഘട്ടത്തിൽ ഈ വിഷയം പഠിച്ചതിന്റെ ഫലമായി, ഒരു ആധുനിക ഹൈടെക് സമൂഹത്തിൽ ജീവിതത്തിനും ജോലിക്കും ആവശ്യമായ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം ആരംഭിക്കുന്നു. ടെക്‌സ്‌റ്റ്, ഗ്രാഫിക് ഇമേജുകൾ, ഡിജിറ്റൽ ഡാറ്റ, സ്റ്റിൽ, ചലിക്കുന്ന ചിത്രങ്ങൾ, ശബ്‌ദം, ലിങ്കുകൾ, ഡാറ്റാബേസുകൾ എന്നിവ സംയോജിപ്പിക്കുന്ന ഹൈപ്പർമീഡിയ വിവര വസ്തുക്കളിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അനുഭവം ലഭിക്കും, അവ ടെലികമ്മ്യൂണിക്കേഷൻ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ ഉപയോഗിച്ച് അല്ലെങ്കിൽ ഇൻറർനെറ്റിൽ പോസ്റ്റ് ചെയ്യാവുന്നതാണ്.

ഐസിടി ടൂളുകളുമായുള്ള പരിചയം, കമ്പ്യൂട്ടർ ശുചിത്വം

ബിരുദധാരി പഠിക്കും:

ദർശനം, നാഡീവ്യൂഹം, മസ്കുലോസ്കലെറ്റൽ സിസ്റ്റം എന്നിവയുടെ അവയവങ്ങൾക്ക് ഒരു കമ്പ്യൂട്ടറും മറ്റ് ഐസിടി ഉപകരണങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള എർഗണോമിക് രീതികൾ സുരക്ഷിതമായി ഉപയോഗിക്കുക; നഷ്ടപരിഹാരം നടത്തുക കായികാഭ്യാസം(മിനിമം ചാർജ്);

കമ്പ്യൂട്ടർ ഇൻപുട്ട് സാങ്കേതികവിദ്യ: ടെക്സ്റ്റ് ഇൻപുട്ട്, ശബ്ദം, ചിത്രം, ഡിജിറ്റൽ ഡാറ്റ റെക്കോർഡിംഗ്

ബിരുദധാരി പഠിക്കും:

റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ കമ്പ്യൂട്ടർ എഴുത്തിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുക; നിങ്ങളുടെ മാതൃഭാഷയിൽ വാചകം ടൈപ്പ് ചെയ്യുക;

ചിത്രങ്ങളും വാചകങ്ങളും സ്കാൻ ചെയ്യുക.

റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ സ്കാൻ ചെയ്ത ടെക്സ്റ്റ് തിരിച്ചറിയൽ പ്രോഗ്രാം ഉപയോഗിക്കുക.

വിവര പ്രോസസ്സിംഗും വീണ്ടെടുക്കലും

ബിരുദധാരി പഠിക്കും:

എഡിറ്റിംഗ് ടെക്സ്റ്റ്, ഇമേജ് ചെയിനുകൾ, വീഡിയോ, ഓഡിയോ റെക്കോർഡിംഗുകൾ, ഫോട്ടോ ഇമേജുകൾ;

ഒരു സാധാരണ ടെക്സ്റ്റ് എഡിറ്ററിന്റെ അടിസ്ഥാന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക, ടെക്സ്റ്റ് ഫോർമാറ്റ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാന നിയമങ്ങൾ പാലിക്കുക; സെമി-ഓട്ടോമാറ്റിക് സ്പെല്ലിംഗ് നിയന്ത്രണം ഉപയോഗിക്കുക;

പ്രായത്തിനനുയോജ്യമായ ഡിജിറ്റൽ നിഘണ്ടുക്കളിലും റഫറൻസ് ബുക്കുകളിലും വിവരങ്ങൾക്കായി തിരയുക, ഇന്റർനെറ്റ് നിയന്ത്രിക്കുന്ന ഡാറ്റാബേസുകൾ, കമ്പ്യൂട്ടറിനുള്ളിലെ ഒരു തിരയൽ സംവിധാനം; ഉപയോഗിച്ച വിവര സ്രോതസ്സുകളുടെ ഒരു ലിസ്റ്റ് ഉണ്ടാക്കുക (ലിങ്കുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടെ);

ബിരുദധാരിക്ക് പഠിക്കാൻ അവസരം ലഭിക്കും ഇന്റർനെറ്റിലും ഡാറ്റാബേസുകളിലും തിരയുമ്പോൾ ചോദ്യങ്ങൾ ശരിയായി രൂപപ്പെടുത്തുക, കണ്ടെത്തിയ വിവരങ്ങൾ വിലയിരുത്തുക, വ്യാഖ്യാനിക്കുക, സംരക്ഷിക്കുക; വിവരങ്ങളെയും വിവരങ്ങളുടെ ഉറവിടം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനെയും വിമർശിക്കുക.

സന്ദേശങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക, അവതരിപ്പിക്കുക, അയയ്ക്കുക

ബിരുദധാരി പഠിക്കും:

ഐസിടി ടൂളുകൾ ഉപയോഗിച്ച് വാചക സന്ദേശങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക: അവ എഡിറ്റ് ചെയ്യുക, രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുക, സംരക്ഷിക്കുക;

ചിത്രീകരണങ്ങൾ, വീഡിയോ, ശബ്ദം, വാചകം എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് ഓഡിയോ, വീഡിയോ ശകലങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ സ്ക്രീനുകളുടെ ഒരു ശൃംഖല രൂപത്തിൽ സന്ദേശങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക;

ഒരു ചെറിയ പ്രേക്ഷകർക്ക് മുന്നിൽ ഒരു അവതരണം തയ്യാറാക്കുകയും നടത്തുകയും ചെയ്യുക: ഒരു അവതരണ പദ്ധതി സൃഷ്ടിക്കുക, ഓഡിയോവിഷ്വൽ പിന്തുണ തിരഞ്ഞെടുക്കുക, അവതരണത്തിനായി വിശദീകരണങ്ങളും സംഗ്രഹങ്ങളും എഴുതുക;

ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ വിവര വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷത്തിൽ ഒരു സന്ദേശം പോസ്റ്റ് ചെയ്യുക;

ടെലികമ്മ്യൂണിക്കേഷന്റെ പ്രധാന മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക; വിവര വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷത്തിൽ കൂട്ടായ ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുക, സ്ക്രീനിലും ഫയലുകളിലും ആശയവിനിമയത്തിന്റെ പുരോഗതിയും ഫലങ്ങളും രേഖപ്പെടുത്തുക.

ബിരുദധാരിക്ക് പഠിക്കാൻ അവസരം ലഭിക്കും ഡാറ്റയെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു.

പ്രവർത്തന ആസൂത്രണം, മാനേജ്മെന്റ്, ഓർഗനൈസേഷൻ

ബിരുദധാരി പഠിക്കും:

പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ക്രമം നിർണ്ണയിക്കുക, നിർദ്ദേശങ്ങൾ തയ്യാറാക്കുക ( ലളിതമായ അൽഗോരിതങ്ങൾ) നിരവധി ഘട്ടങ്ങളിലൂടെ, തുടർച്ചയായ നിർവ്വഹണത്തിന്റെയും ആവർത്തനത്തിന്റെയും നിർമ്മാണങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് ഒരു കമ്പ്യൂട്ടർ എക്സിക്യൂട്ടറിനായുള്ള പ്രോഗ്രാമുകൾ നിർമ്മിക്കുക.

5.3 കാര്യമായ ഫലങ്ങൾ

പ്രൈമറി സ്കൂൾ ബിരുദധാരികൾ അവരുടെ കൂടുതൽ വികസനത്തിനും മറ്റ് വിഷയങ്ങളിൽ വിജയകരമായ പഠനത്തിനും വായനയുടെ പ്രാധാന്യം തിരിച്ചറിയും. ലോകത്തെയും തങ്ങളെയും അറിയാനുള്ള ഒരു മാർഗമായി വിദ്യാർത്ഥികൾ ചിട്ടയായ വായനയുടെ ആവശ്യകത വികസിപ്പിക്കും. ജീവിതത്തിൽ അവരുടേതായ സ്ഥാനം രൂപപ്പെടുത്താനും അവരുടെ ചക്രവാളങ്ങൾ വിശാലമാക്കാനും സഹായിക്കുന്ന കലാസൃഷ്ടികൾ വായിക്കാൻ ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഇഷ്ടപ്പെടും.

റഷ്യയുടെ സാംസ്കാരികവും ചരിത്രപരവുമായ പൈതൃകവും സാർവത്രിക മൂല്യങ്ങളും പരിചയപ്പെടാൻ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവസരം ലഭിക്കും.

ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഫിക്ഷൻ പൂർണ്ണമായി മനസ്സിലാക്കാനും അവർ വായിക്കുന്നതിനോട് വൈകാരികമായി പ്രതികരിക്കാനും അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാട് പ്രകടിപ്പിക്കാനും സംഭാഷണക്കാരന്റെ അഭിപ്രായത്തെ മാനിക്കാനും പഠിക്കും. ഒരു കലാസൃഷ്ടിയെ ഒരു പ്രത്യേക തരം കലയായി കാണാനും മറ്റ് തരത്തിലുള്ള കലകളുമായി അതിനെ ബന്ധപ്പെടുത്താനും ചില ആശയവിനിമയങ്ങളും സൗന്ദര്യാത്മക സാധ്യതകളും പരിചയപ്പെടാനും അവർക്ക് അവസരം ലഭിക്കും. മാതൃഭാഷകലാസൃഷ്ടികളിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

പ്രാഥമിക സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അവസാനത്തോടെ, കുട്ടികൾ തുടർ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് തയ്യാറാകും, ആവശ്യമായ വായനാ കഴിവ്, സംഭാഷണ വികസനം കൈവരിക്കും, വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാതന്ത്ര്യവും വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന സാർവത്രിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ രൂപീകരിക്കും.

ബിരുദധാരികൾ വായനയുടെ സാങ്കേതികത, വായിച്ചതും കേട്ടതും മനസ്സിലാക്കുന്ന രീതികൾ, വിശകലനത്തിന്റെ പ്രാഥമിക രീതികൾ, കലാപരവും ജനപ്രിയവുമായ ശാസ്ത്രം, വിദ്യാഭ്യാസ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ വ്യാഖ്യാനം, പരിവർത്തനം എന്നിവയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടും. താൽപ്പര്യമുള്ള സാഹിത്യം സ്വതന്ത്രമായി തിരഞ്ഞെടുക്കാനും നിഘണ്ടുക്കളും റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങളും ഉപയോഗിക്കാനും സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന് കഴിവുള്ള ഒരു കഴിവുള്ള വായനക്കാരനായി സ്വയം തിരിച്ചറിയാനും അവർ പഠിക്കും.

വിവിധ ആശയവിനിമയ സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഒരു സംഭാഷണം നടത്താൻ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ പഠിക്കും, സംഭാഷണ മര്യാദയുടെ നിയമങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുകയും ശ്രവിച്ച (വായിച്ച) ജോലിയുടെ ചർച്ചയിൽ പങ്കെടുക്കുകയും ചെയ്യും. അവർ ജോലിയെക്കുറിച്ച് (കഥാപാത്രങ്ങൾ, ഇവന്റുകൾ) ലളിതമായ മോണോലോഗുകൾ രചിക്കും, പ്ലാൻ അനുസരിച്ച് വാചകത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം വാമൊഴിയായി അറിയിക്കും, യുക്തിയുടെയും വിവരണത്തിന്റെയും ഘടകങ്ങളുള്ള ഹ്രസ്വ വിവരണ പാഠങ്ങൾ രചിക്കും. ബിരുദധാരികൾ കവിത ചൊല്ലാൻ പഠിക്കും (ഹൃദയത്തോടെ വായിക്കുക). പരിചിതമായ പ്രേക്ഷകർക്ക് (സമപ്രായക്കാർ, മാതാപിതാക്കൾ, അധ്യാപകർ) മുന്നിൽ എങ്ങനെ പ്രകടനം നടത്താമെന്ന് പഠിക്കാൻ അവർക്ക് അവസരം ലഭിക്കും. ചെറിയ സന്ദേശങ്ങൾഒരു ചിത്രീകരണ പരമ്പര (പോസ്റ്ററുകൾ, അവതരണം) ഉപയോഗിക്കുന്നു.

പ്രൈമറി സ്കൂൾ ബിരുദധാരികൾ വിദ്യാഭ്യാസപരവും ജനപ്രിയവുമായ ശാസ്ത്രസാഹിത്യവുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ പ്രാഥമിക കഴിവുകൾ നേടും, പ്രായോഗിക ജോലികൾക്കായി വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്തുകയും ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യും.

ബിരുദധാരികൾ ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടും, ഒരു പ്രായോഗിക തലത്തിൽ, ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ ജോലി ചെയ്യുന്നതിന്റെ പ്രാധാന്യം മനസ്സിലാക്കുകയും ഗ്രൂപ്പ് വർക്കിന്റെ നിയമങ്ങൾ പഠിക്കുകയും ചെയ്യും.

ബിരുദധാരി പഠിക്കും:

കൂടുതൽ പഠനത്തിനും സ്വയം വികസനത്തിനും വായനയുടെ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ച് അറിഞ്ഞിരിക്കുക; സൗന്ദര്യാത്മകവും ധാർമ്മികവും വൈജ്ഞാനികവുമായ അനുഭവത്തിന്റെ സ്രോതസ്സായി അതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം കണക്കിലെടുത്ത് വായനയെ മനസ്സിലാക്കുക (വായന അനുഭവം നേടൽ, വസ്തുതകൾക്കും വിധിന്യായങ്ങൾക്കും വേണ്ടിയുള്ള തിരയൽ, വാദം, മറ്റ് വിവരങ്ങൾ);

ഒരു നിശ്ചിത പ്രായത്തിൽ പ്രകടമായി ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന ഗദ്യ കൃതികൾ വായിക്കുക (ഉച്ചത്തിൽ) പ്രാഥമിക തയ്യാറെടുപ്പിന് ശേഷം കാവ്യാത്മക കൃതികൾ വായിക്കുക ( മാത്രം സാഹിത്യ ഗ്രന്ഥങ്ങൾക്കായി);

വ്യത്യസ്ത തരം വായനകൾ ഉപയോഗിക്കുക: ആമുഖം, പഠനം, കാണൽ, തിരയൽ / തിരഞ്ഞെടുത്തത് - വായനയുടെ ഉദ്ദേശ്യത്തിന് അനുസൃതമായി ( എല്ലാത്തരം എഴുത്തുകൾക്കും);

ഫിക്ഷന്റെയും ജനപ്രിയ ശാസ്ത്ര ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെയും ഉള്ളടക്കം നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യുക, അവയുടെ അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കുക (ഉറക്കെ വായിക്കുമ്പോൾ, കേൾക്കുമ്പോൾ):

- സാഹിത്യ ഗ്രന്ഥങ്ങൾക്കായി: ജോലിയുടെ പ്രധാന ആശയവും നായകന്മാരും നിർണ്ണയിക്കുക; പ്രധാന ഇവന്റുകൾ നിർണ്ണയിക്കുകയും അവയുടെ ക്രമം സ്ഥാപിക്കുകയും ചെയ്യുക; വാചകത്തിന്റെ തലക്കെട്ട്, ശീർഷകത്തിലെ വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയം അറിയിക്കുക; വാചകത്തിൽ ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ (കോൺക്രീറ്റ് വിവരങ്ങൾ, വസ്തുതകൾ, വിവരണങ്ങൾ) വ്യക്തമായി നൽകിയിരിക്കുന്നു; സൃഷ്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ച് ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുകയും അവയ്ക്ക് ഉത്തരം നൽകുകയും ചെയ്യുക, വാചകത്തിൽ നിന്നുള്ള ഉദാഹരണങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് ഉത്തരം സ്ഥിരീകരിക്കുക; നിഘണ്ടുക്കളും മറ്റ് റഫറൻസ് സാഹിത്യങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച് സന്ദർഭത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു വാക്കിന്റെ അർത്ഥം വിശദീകരിക്കുക;

- : വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ഉള്ളടക്കം നിർണ്ണയിക്കുക; വാചകത്തിന്റെ തലക്കെട്ട് ഹ്രസ്വ രൂപംശീർഷകത്തിലെ വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ഉള്ളടക്കം പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു; വാചകത്തിൽ ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക (നിർദ്ദിഷ്ട വിവരങ്ങൾ, വസ്തുതകൾ, പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ വിവരണങ്ങൾ, പ്രക്രിയകൾ), വ്യക്തമായി നൽകിയിരിക്കുന്നു; വാചകത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ച് ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുകയും അവയ്ക്ക് ഉത്തരം നൽകുകയും ചെയ്യുക, വാചകത്തിൽ നിന്നുള്ള ഉദാഹരണങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് ഉത്തരം സ്ഥിരീകരിക്കുക; നിഘണ്ടുക്കളും മറ്റ് റഫറൻസ് സാഹിത്യങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച് സന്ദർഭത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു വാക്കിന്റെ അർത്ഥം വിശദീകരിക്കുക;

വിവിധ തരം വാചകങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും ലളിതമായ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുക:

- സാഹിത്യ ഗ്രന്ഥങ്ങൾക്കായി: വാചകത്തെ ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കുക, അവയുടെ ശീർഷകം; ഒരു ലളിതമായ പദ്ധതി തയ്യാറാക്കുക; വാചകത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി സംഭവങ്ങൾ, വസ്തുതകൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ചിന്തകൾ, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ വികാരങ്ങൾ എന്നിവ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാൻ;

- ജനപ്രിയ ശാസ്ത്ര ഗ്രന്ഥങ്ങൾക്കായി: വാചകത്തെ ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കുക, അവയ്ക്ക് ശീർഷകം നൽകുക; ഒരു ലളിതമായ പദ്ധതി തയ്യാറാക്കുക; വ്യക്തിഗത വസ്തുതകൾ, സംഭവങ്ങൾ, പ്രതിഭാസങ്ങൾ, വിവരണങ്ങൾ, പ്രക്രിയകൾ, വാചകത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത ഭാഗങ്ങൾ എന്നിവ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം അതിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി സ്ഥാപിക്കുക;

ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ വ്യാഖ്യാനത്തിന്റെ വിവിധ രൂപങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക:

- സാഹിത്യ ഗ്രന്ഥങ്ങൾക്കായി: വാചകത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ലളിതമായ നിഗമനങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക; വാചകം അതിന്റെ ചില തരം, ഘടനാപരമായ, ഭാഷാപരമായ സവിശേഷതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി വ്യാഖ്യാനിക്കുക; കണക്ഷനുകൾ സ്ഥാപിക്കുക, വാചകത്തിൽ നേരിട്ട് പ്രകടിപ്പിക്കാത്ത ബന്ധങ്ങൾ, ഉദാഹരണത്തിന്, സാഹചര്യവും കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും പരസ്പരം ബന്ധപ്പെടുത്തുക, വാചകത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി പ്രതീകങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിശദീകരിക്കുക (വിശദീകരിക്കുക);

- ജനപ്രിയ ശാസ്ത്ര ഗ്രന്ഥങ്ങൾക്കായി: വാചകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ലളിതമായ നിഗമനങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക; കണക്ഷനുകൾ സ്ഥാപിക്കുക, വാചകത്തിൽ നേരിട്ട് പ്രകടിപ്പിക്കാത്ത ബന്ധങ്ങൾ, ഉദാഹരണത്തിന്, സ്വാഭാവിക പ്രതിഭാസങ്ങൾ വിശദീകരിക്കുക, വിവരിച്ച സംഭവങ്ങൾ വിശദീകരിക്കുക, വാചകത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കവുമായി അവയെ പരസ്പരബന്ധിതമാക്കുക;

വായിച്ചതിന്റെ ധാർമ്മിക ഉള്ളടക്കം നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യുക, സ്വതന്ത്രമായി നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരുക, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ ധാർമ്മിക മാനദണ്ഡങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെടുത്തുക ( മാത്രം ആർട്ടിയറിനായിവാചകങ്ങൾ);

വായിച്ചതോ ശ്രവിച്ചതോ ആയ വാചകത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം, വാചകത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ കണക്കിലെടുത്ത്, ഒരു പുനരാഖ്യാനത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ (പൂർണ്ണമോ ഹ്രസ്വമോ) അറിയിക്കുക ( എല്ലാത്തരം എഴുത്തുകൾക്കും);

ശ്രവിച്ച / വായിച്ച വാചകത്തിന്റെ ചർച്ചയിൽ പങ്കെടുക്കുക (ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുക, അവരുടെ അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കുക, ന്യായീകരിക്കുക, സംഭാഷണ മര്യാദയുടെ നിയമങ്ങളും ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള നിയമങ്ങളും നിരീക്ഷിക്കുക), വാചകത്തെയോ അവരുടെ സ്വന്തം അനുഭവത്തെയോ അടിസ്ഥാനമാക്കി ( എല്ലാത്തരം എഴുത്തുകൾക്കും).

ബിരുദധാരിക്ക് പഠിക്കാനുള്ള അവസരം ലഭിക്കും:

വായനക്കാരന്റെ താൽപ്പര്യം തൃപ്തിപ്പെടുത്തുകയും വായനാനുഭവം നേടുകയും ചെയ്യുക;

വായനയുടെ ഉദ്ദേശ്യത്തെ ആശ്രയിച്ച് വായനയുടെ തരങ്ങൾ (ആമുഖം, പഠനം, തിരഞ്ഞെടുക്കൽ, തിരയൽ) ബോധപൂർവ്വം തിരഞ്ഞെടുക്കുക;

ഓരോ തരത്തിലുള്ള വാചകത്തിന്റെയും സവിശേഷതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു പ്രായോഗിക തലത്തിൽ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ തരം (ഫിക്ഷൻ, ജനകീയ ശാസ്ത്രം) വേർതിരിച്ചറിയാൻ;

ഒരു സാഹിത്യ ഗ്രന്ഥത്തിന്റെ സൗന്ദര്യാത്മകവും ധാർമ്മികവുമായ മൂല്യങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുകയും അവരുടെ സ്വന്തം അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക;

വായിച്ച (ശ്രവിച്ച) സൃഷ്ടിയെക്കുറിച്ച് അവരുടെ സ്വന്തം വിധി പ്രകടിപ്പിക്കുക, വാചകത്തെ പരാമർശിച്ച് വസ്തുതകൾ ഉപയോഗിച്ച് അത് തെളിയിക്കുകയും സ്ഥിരീകരിക്കുകയും ചെയ്യുക;

സാമ്യം (ആഖ്യാനം, ന്യായവാദം, വിവരണം) ഉപയോഗിച്ച് വാക്കാലുള്ള കഥകൾ രചിക്കുക.

കുട്ടികളുടെ വായനയുടെ സർക്കിൾ (എല്ലാത്തരം പാഠങ്ങൾക്കും)

ബിരുദധാരി പഠിക്കും:

തന്നിരിക്കുന്ന വിഷയത്തിലോ നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം അഭ്യർത്ഥനയിലോ ലൈബ്രറിയിൽ ഒരു പുസ്തകം തിരഞ്ഞെടുക്കുക;

നിങ്ങളുടെ വായനാ വലയം ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നതുൾപ്പെടെ വിദ്യാഭ്യാസപരവും പാഠ്യേതരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നതിന് വായിച്ച പുസ്തകങ്ങളുടെ ഒരു ലിസ്റ്റ് സൂക്ഷിക്കുക;

തന്നിരിക്കുന്ന സാമ്പിൾ അനുസരിച്ച് ഒരു വ്യാഖ്യാനവും വായനയുടെ ഒരു ഹ്രസ്വ അവലോകനവും രചിക്കുക.

ബിരുദധാരിക്ക് പഠിക്കാനുള്ള അവസരം ലഭിക്കും:

തീമാറ്റിക് കാറ്റലോഗിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുക;

കുട്ടികളുടെ ആനുകാലികങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക;

നിങ്ങൾ വായിച്ച പുസ്തകത്തിന്റെ ഒരു അവലോകനം എഴുതുക (സൗജന്യ രൂപത്തിൽ).

ലിറ്റററി പ്രൊപ്പോഡ്യൂട്ടിക്കുകൾ (സാഹിത്യ ഗ്രന്ഥങ്ങൾക്ക് മാത്രം)

ബിരുദധാരി പഠിക്കും:

കലാസൃഷ്ടികളുടെ ചില പ്രത്യേക സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയുക (കലാപരമായ ചിത്രങ്ങളുടെയും മാർഗങ്ങളുടെയും ഉദാഹരണങ്ങളിൽ കലാപരമായ ആവിഷ്കാരം);

ഒരു കാവ്യാത്മകമായ ഒരു ഗദ്യ പാഠത്തെ പ്രായോഗിക തലത്തിൽ വേർതിരിച്ചറിയാൻ, ഗദ്യത്തിന്റെയും കാവ്യാത്മക ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെയും ഉദാഹരണങ്ങൾ നൽകുക;

വ്യത്യസ്ത വിഭാഗങ്ങളിലെ കലാസൃഷ്ടികൾ (കഥ, കെട്ടുകഥ, യക്ഷിക്കഥ, കടങ്കഥ, പഴഞ്ചൊല്ല്) തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചറിയുക, ഈ സൃഷ്ടികളുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ നൽകുക.

ബിരുദധാരിക്ക് പഠിക്കാനുള്ള അവസരം ലഭിക്കും:

സാഹിത്യത്തെ a ആയി കാണുകകല, സൃഷ്ടികളിൽ ഫിക്ഷന്റെ പ്രകടനത്തിന്റെ ഉദാഹരണങ്ങൾ നൽകുക;

കലാപരമായ ആവിഷ്കാരത്തിനുള്ള മാർഗങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക (രൂപകം, വിശേഷണം);

താരതമ്യം ചെയ്യുക, താരതമ്യം ചെയ്യുക, വിവിധ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ പ്രാഥമിക വിശകലനം നടത്തുക, നിരവധി സാഹിത്യ സങ്കൽപ്പങ്ങൾ (നാടോടിക്കഥകളും രചയിതാക്കളുടെ സാഹിത്യം, ടെക്സ്റ്റ് ഘടന, നായകൻ, രചയിതാവ്), കലാപരമായ ആവിഷ്കാര മാർഗങ്ങൾ (താരതമ്യം, വ്യക്തിത്വം, രൂപകം, വിശേഷണം);

ഒരു സാഹിത്യ പാഠത്തിന്റെ പ്രതീകങ്ങളുടെ സ്ഥാനങ്ങൾ, ഒരു സാഹിത്യ പാഠത്തിന്റെ രചയിതാവിന്റെ സ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കുക.

ക്രിയേറ്റീവ് ആക്റ്റിവിറ്റി (ഫിക്ഷൻ ഗ്രന്ഥങ്ങൾക്ക് മാത്രം)

ബിരുദധാരി പഠിക്കും:

യക്ഷിക്കഥകളുടെയും കടങ്കഥകളുടെയും വിഭാഗത്തിൽ നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം വാചകം സാമ്യം ഉപയോഗിച്ച് സൃഷ്ടിക്കുക;

വാചകം പുനഃസ്ഥാപിക്കുക, അതിന്റെ തുടക്കമോ അവസാനമോ അനുബന്ധമായി നൽകുക, അല്ലെങ്കിൽ ഇവന്റുകൾ കൊണ്ട് നിറയ്ക്കുക;

കലാകാരന്മാരുടെ പെയിന്റിംഗുകളുടെ പുനർനിർമ്മാണത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി കൂടാതെ / അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തിപരമായ അനുഭവത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു വാക്കാലുള്ള കഥ രചിക്കുക;

ആശയവിനിമയ ചുമതല (വ്യത്യസ്‌ത വിലാസക്കാർക്കായി) കണക്കിലെടുത്ത് വായിച്ച കൃതികളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു വാക്കാലുള്ള കഥ രചിക്കുക.

ബിരുദധാരിക്ക് പഠിക്കാനുള്ള അവസരം ലഭിക്കും:

അറിയപ്പെടുന്ന ഒരു സാഹിത്യകൃതിയുടെ ഇതിവൃത്തത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു കഥ (അല്ലെങ്കിൽ ആഖ്യാനം) നയിക്കുക, അതിന്റെ ഉള്ളടക്കം സപ്ലിമെന്റ് ചെയ്യുക കൂടാതെ / അല്ലെങ്കിൽ മാറ്റുക, ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു കഥാപാത്രത്തിനോ നിർജീവ വസ്തുവിനോ വേണ്ടി അറിയപ്പെടുന്ന ഒരു സാഹിത്യകൃതി പറയുക;

വായിച്ച (ശ്രവിച്ച) സൃഷ്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തിൽ ചെറിയ ടെക്സ്റ്റുകൾ ഉപയോഗിച്ച് ചിത്രീകരണങ്ങളുടെ ഒരു പരമ്പര സൃഷ്ടിക്കുക;

ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ പ്രവർത്തിക്കുക, രംഗങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക, ഒരു വായന (ശ്രവിക്കുക, സ്വതന്ത്രമായി സൃഷ്ടിച്ചത്) കലാസൃഷ്ടി നടത്തുക.

സാക്ഷരതാ വിദ്യാഭ്യാസം

ശബ്ദശാസ്ത്രം.സംസാരത്തിന്റെ ശബ്ദങ്ങൾ. വാക്കിന്റെയും അതിന്റെ അർത്ഥത്തിന്റെയും ശബ്ദ ഘടനയുടെ ഐക്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം. ഒരു വാക്കിലെ ശബ്ദങ്ങളുടെ എണ്ണവും ക്രമവും സ്ഥാപിക്കുന്നു. ഒന്നോ അതിലധികമോ ശബ്ദങ്ങളിൽ വ്യത്യാസമുള്ള പദങ്ങളുടെ താരതമ്യം.

ഏറ്റവും ചെറിയ ഉച്ചാരണ യൂണിറ്റാണ് സിലബിൾ. വാക്കുകളെ അക്ഷരങ്ങളായി വിഭജിക്കുന്നു. സമ്മർദ്ദത്തിന്റെ സ്ഥലത്തിന്റെ നിർണ്ണയം.

ഗ്രാഫിക് ആർട്ട്സ്.ശബ്ദവും അക്ഷരവും തമ്മിൽ വേർതിരിക്കുക: അക്ഷരം ശബ്ദത്തിന്റെ അടയാളമായി. അക്ഷരങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് ശബ്ദങ്ങൾ നിശ്ചയിക്കുന്നതിനുള്ള സ്ഥാന രീതിയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നു. വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങളുടെ കാഠിന്യം-മൃദുത്വത്തിന്റെ സൂചകമായി സ്വരാക്ഷരങ്ങളുടെ അക്ഷരങ്ങൾ. കത്ത് പ്രവർത്തനം ഇ, യോ, യു, ഐ. മൃദുലമായ അടയാളം മുമ്പത്തെ വ്യഞ്ജനാക്ഷരത്തിന്റെ മൃദുത്വത്തിന്റെ സൂചകമായി.

അക്ഷരങ്ങളുടെ ഒരു ക്രമമായി റഷ്യൻ അക്ഷരമാലയുമായി പരിചയം.

വായന.സിലബിക് വായനയുടെ നൈപുണ്യത്തിന്റെ രൂപീകരണം (ഒരു സ്വരാക്ഷര ശബ്ദത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്ന അക്ഷരത്തിലേക്കുള്ള ഓറിയന്റേഷൻ). കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത വേഗതയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന വേഗത്തിൽ സിലബിക് വായിക്കുകയും മുഴുവൻ വാക്കുകളും വായിക്കുകയും ചെയ്യുക. വാക്കുകൾ, വാക്യങ്ങൾ, വാക്യങ്ങൾ, ചെറിയ വാചകങ്ങൾ എന്നിവ ബോധപൂർവമായ വായന. വിരാമചിഹ്നങ്ങൾക്കനുസൃതമായി സ്വരസൂചകങ്ങളും താൽക്കാലികമായി നിർത്തലും ഉപയോഗിച്ച് വായിക്കുന്നു. ഹ്രസ്വ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെയും കവിതകളുടെയും മെറ്റീരിയലിൽ വായനയുടെ അവബോധത്തിന്റെയും പ്രകടനത്തിന്റെയും വികസനം.

ഓർത്തോപിക് വായനയുമായുള്ള പരിചയം (മുഴുവൻ വാക്കുകളിൽ വായനയിലേക്ക് നീങ്ങുമ്പോൾ). ഡിക്റ്റേഷൻ, കോപ്പി എന്നിവയിൽ നിന്ന് എഴുതുമ്പോൾ ആത്മനിയന്ത്രണത്തിനുള്ള മാർഗമായി സ്പെല്ലിംഗ് റീഡിംഗ് (ഉച്ചാരണം).

വാക്കും വാക്യവും.

വാക്കുകളും വാക്യങ്ങളും തമ്മിൽ വേർതിരിക്കുക. ഒരു വാക്യത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു: വാക്കുകൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക, അവയുടെ ക്രമം മാറ്റുക.

സംസാരത്തിന്റെ വികസനം.

വ്യവസ്ഥാപിത കോഴ്സ്

സംസാരത്തിന്റെയും വായനയുടെയും തരങ്ങൾ

ഓഡിഷൻ (കേൾക്കൽ).ശബ്ദമുണ്ടാക്കുന്ന സംസാരത്തിന്റെ ശ്രവണ ധാരണ (സംഭാഷകന്റെ പ്രസ്താവന, വിവിധ പാഠങ്ങൾ വായിക്കുക). മുഴങ്ങുന്ന സംഭാഷണത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ച് മതിയായ ധാരണ, കേട്ട സൃഷ്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാനുള്ള കഴിവ്, സംഭവങ്ങളുടെ ക്രമം നിർണ്ണയിക്കുക, സംഭാഷണ പ്രസ്താവനയുടെ ഉദ്ദേശ്യം മനസ്സിലാക്കുക, വിദ്യാഭ്യാസപരവും ശാസ്ത്രീയവും വൈജ്ഞാനികവുമായ ഒരു ചോദ്യം ചോദിക്കാനുള്ള കഴിവ്. കേട്ടറിഞ്ഞ കലാസൃഷ്ടികളും.

വായന

ഉറക്കെ വായിക്കുന്നു.സിലബിക്കിൽ നിന്ന് ക്രമാനുഗതമായ പരിവർത്തനം, മുഴുവൻ വാക്കുകളിലും ഉറക്കെയുള്ള അർത്ഥവത്തായ ശരിയായ വായന (വ്യക്തിഗത വായനയുടെ വേഗതയ്ക്ക് അനുസൃതമായി വായന വേഗത), വായനാ വേഗതയിൽ ക്രമാനുഗതമായ വർദ്ധനവ്. വായനക്കാരന് വാചകം മനസ്സിലാക്കാൻ അനുവദിക്കുന്ന ഒരു സാധാരണ ഒഴുക്കുള്ള വേഗതയിലേക്ക് സജ്ജമാക്കുക. ഓർത്തോപിക്, അന്തർദേശീയ വായനാ മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാലിക്കൽ. അന്തർലീനമായ വിരാമചിഹ്നങ്ങളുള്ള വാക്യങ്ങൾ വായിക്കുന്നു. വ്യത്യസ്‌ത തരത്തിലും തരത്തിലുമുള്ള ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ സെമാന്റിക് സവിശേഷതകൾ മനസ്സിലാക്കുക, അവ സ്വരത്തിന്റെ സഹായത്തോടെ അറിയിക്കുക.

സ്വയം വായിക്കുന്നു.സ്വയം വായിക്കുമ്പോൾ സൃഷ്ടിയുടെ അർത്ഥത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം (വോളിയത്തിന്റെയും വിഭാഗത്തിന്റെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന പ്രവൃത്തികൾ). വായനയുടെ തരം നിർണ്ണയിക്കൽ (പഠനം, ആമുഖം, കാണൽ, തിരഞ്ഞെടുക്കൽ). വാചകത്തിൽ ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്താനുള്ള കഴിവ്. വ്യത്യസ്ത തരം വായനയുടെ സവിശേഷതകൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു: വസ്തുതകൾ, വിവരണങ്ങൾ, പ്രസ്താവനകളിലേക്കുള്ള കൂട്ടിച്ചേർക്കലുകൾ മുതലായവ.

വ്യത്യസ്ത തരം വാചകങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക.

ഗ്രന്ഥസൂചിക സംസ്കാരം.പുസ്തകം ഒരു പ്രത്യേക തരം കലയാണ്. ആവശ്യമായ അറിവിന്റെ ഉറവിടമായി പുസ്തകം. റൂസിലെ ആദ്യ പുസ്തകങ്ങളും പുസ്തക അച്ചടിയുടെ തുടക്കവും (പൊതു കാഴ്ച). പുസ്തകം വിദ്യാഭ്യാസപരവും കലാപരവും റഫറൻസുമാണ്. പുസ്തക ഘടകങ്ങൾ: ഉള്ളടക്കം അല്ലെങ്കിൽ ഉള്ളടക്ക പട്ടിക, ശീർഷക പേജ്, അമൂർത്തമായ, ചിത്രീകരണങ്ങൾ. പുസ്തകത്തിലെ വിവരങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ: ശാസ്ത്രീയവും കലാപരവും (പുസ്തകത്തിന്റെ ബാഹ്യ സൂചകങ്ങൾ, അതിന്റെ റഫറൻസ്, ചിത്രീകരണ വസ്തുക്കൾ എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി).

പുസ്തകങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ (പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ): പുസ്തക-സൃഷ്ടി, പുസ്തക-ശേഖരണം, ശേഖരിച്ച കൃതികൾ, ആനുകാലികങ്ങൾ, റഫറൻസ് പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ (റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങൾ, നിഘണ്ടുക്കൾ, വിജ്ഞാനകോശങ്ങൾ).

ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ വാചകം ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക.സൃഷ്ടിയുടെ ശീർഷകം മനസ്സിലാക്കൽ, ഉള്ളടക്കവുമായുള്ള മതിയായ ബന്ധം. ഒരു സാഹിത്യ പാഠത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു: ഭാഷയുടെ പ്രകടമായ മാർഗങ്ങളുടെ മൗലികത (ഒരു അധ്യാപകന്റെ സഹായത്തോടെ). സാർവത്രിക മാനുഷിക ധാർമ്മിക നിയമങ്ങളുടെയും ബന്ധങ്ങളുടെയും പ്രകടനമാണ് നാടോടിക്കഥകൾ എന്ന തിരിച്ചറിവ്.

ഈ വാചകത്തിന്റെ കലാപരമായ ആവിഷ്കാര മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് സൃഷ്ടിയുടെ നായകന്റെ സവിശേഷതകൾ. നായകന്റെയും സംഭവത്തിന്റെയും സവിശേഷതയുള്ള വാചകത്തിൽ വാക്കുകളും പദപ്രയോഗങ്ങളും കണ്ടെത്തുന്നു. വിശകലനം (ഒരു അധ്യാപകന്റെ സഹായത്തോടെ), കഥാപാത്രത്തിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ. വീരന്മാരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ സാമ്യം അല്ലെങ്കിൽ വിപരീതമായി താരതമ്യം ചെയ്യുക. വാചകം, രചയിതാവിന്റെ അടയാളങ്ങൾ, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പേരുകൾ എന്നിവയുടെ വിശകലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി നായകനോടുള്ള രചയിതാവിന്റെ മനോഭാവം തിരിച്ചറിയൽ.

വിദ്യാഭ്യാസപരവും ജനപ്രിയ ശാസ്ത്രവും മറ്റ് ഗ്രന്ഥങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക.ജോലിയുടെ തലക്കെട്ട് മനസ്സിലാക്കുക; അതിന്റെ ഉള്ളടക്കവുമായി ഉചിതമായ ബന്ധം. വിദ്യാഭ്യാസപരവും ജനപ്രിയവുമായ ശാസ്ത്ര ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു (വിവര കൈമാറ്റം). ഇതിഹാസങ്ങൾ, ഇതിഹാസങ്ങൾ, ബൈബിൾ കഥകൾ (ശകലങ്ങളിൽ നിന്നോ ചെറിയ ഗ്രന്ഥങ്ങളിൽ നിന്നോ) വ്യക്തിഗത, പൊതു സവിശേഷതകൾ. വിവിധ തരം വാചകങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും ലളിതമായ സാങ്കേതികതകളുമായുള്ള പരിചയം: കാര്യകാരണബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കൽ. വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയം നിർണ്ണയിക്കുക. വാചകം ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കുന്നു. മൈക്രോതീമുകളുടെ നിർവ്വചനം. കീ അല്ലെങ്കിൽ പ്രധാന വാക്കുകൾ. വാചകത്തിന്റെ പുനർനിർമ്മാണത്തിനായുള്ള ഒരു അൽഗോരിതം നിർമ്മാണം. കീവേഡുകൾ, മോഡൽ, സ്കീം എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വാചകത്തിന്റെ പുനർനിർമ്മാണം. വാചകത്തിന്റെ വിശദമായ പുനരാഖ്യാനം. വാചകത്തിന്റെ ഹ്രസ്വമായ പുനരാഖ്യാനം (വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ഉള്ളടക്കം എടുത്തുകാണിക്കുന്നു).

എഴുത്ത് (എഴുത്തിന്റെ സംസ്കാരം)

കുട്ടികളുടെ വായന വലയം

സാഹിത്യ പ്രബോധനം (പ്രായോഗികം വികസനം)

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം (സാഹിത്യ കൃതികളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി)

ഒരു കലാസൃഷ്ടിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി (സാദൃശ്യമുള്ള വാചകം), കലാകാരന്മാരുടെ പെയിന്റിംഗുകളുടെ പുനർനിർമ്മാണം, ഒരു സൃഷ്ടിയുടെ ചിത്രീകരണ പരമ്പരയിൽ അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തിഗത അനുഭവത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം വാചകം സൃഷ്ടിക്കൽ.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രധാന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നിർവചനത്തോടുകൂടിയ തീമാറ്റിക് ആസൂത്രണം

	തീമാറ്റിക് ആസൂത്രണം	വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ
സാക്ഷരതാ വിദ്യാഭ്യാസം
വായന (92 മണിക്കൂർ)
ശബ്ദശാസ്ത്രം
സംസാരത്തിന്റെ ശബ്ദങ്ങൾ. ശബ്ദങ്ങളുടെ അർത്ഥവത്തായ ഗുണങ്ങൾ. വാക്കിന്റെ ശബ്ദ വിശകലനം. ഒരു ശബ്ദത്തിൽ വ്യത്യാസമുള്ള പദങ്ങളുടെ താരതമ്യം. മോഡലുകൾക്കൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്നു: ഒരു വാക്കിന്റെ ശബ്ദ ഘടനയുടെ ഒരു മാതൃക നിർമ്മിക്കുക. തന്നിരിക്കുന്ന മോഡലിന് അനുയോജ്യമായ പദങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്. സ്വരാക്ഷരങ്ങളും വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങളും. കഠിനവും മൃദുവുമായ വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങളുടെ ഇന്ദ്രിയ-വ്യതിരിക്തമായ പ്രവർത്തനം. വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങൾ ശബ്ദമുള്ളതും ശബ്ദരഹിതവുമാണ്. ഏറ്റവും ചെറിയ ഉച്ചാരണ യൂണിറ്റാണ് സിലബിൾ. സമ്മർദ്ദം.	സംസാരത്തിന്റെ ശബ്ദങ്ങൾ. വാക്കിന്റെയും അതിന്റെ അർത്ഥത്തിന്റെയും ശബ്ദ ഘടനയുടെ ഐക്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം. ഒരു വാക്കിലെ ശബ്ദങ്ങളുടെ എണ്ണവും ക്രമവും സ്ഥാപിക്കുന്നു. ഒന്നോ അതിലധികമോ ശബ്ദങ്ങളിൽ വ്യത്യാസമുള്ള പദങ്ങളുടെ താരതമ്യം. വാക്കുകളുടെ ശബ്ദ മാതൃകകളുടെ സമാഹാരം. വ്യത്യസ്ത പദങ്ങളുടെ പാറ്റേണുകളുടെ താരതമ്യം. ഒരു പ്രത്യേക മോഡലിനുള്ള വാക്കുകളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്. സ്വരാക്ഷരങ്ങളും വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങളും, ഊന്നിപ്പറയുന്നതും ഊന്നിപ്പറയാത്തതുമായ സ്വരാക്ഷരങ്ങൾ, കഠിനവും മൃദുവായതുമായ വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങൾ, ശബ്ദമുള്ളതും ബധിരരും തമ്മിൽ വേർതിരിക്കുക. ഏറ്റവും ചെറിയ ഉച്ചാരണ യൂണിറ്റാണ് സിലബിൾ. വാക്കുകളെ അക്ഷരങ്ങളായി വിഭജിക്കുന്നു. സമ്മർദ്ദത്തിന്റെ സ്ഥലത്തിന്റെ നിർണ്ണയം. സമ്മർദ്ദത്തിന്റെ അർത്ഥപരമായ പങ്ക്.	പുനരുൽപ്പാദിപ്പിക്കുകഒരു വാക്കിലെ ശബ്‌ദത്തിന്റെ അന്തർലീനമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പിന്റെ ടീച്ചർ-നിർദിഷ്ട മാതൃക. ഗ്രൂപ്പ് (വർഗ്ഗീകരിക്കുക)ആദ്യ (അവസാന) ശബ്ദം അനുസരിച്ച് വാക്കുകൾ, അക്കോസ്റ്റിക്-ആർട്ടിക്കുലേഷൻ ബന്ധത്തിൽ അടുത്ത ആളുകളുടെ സാന്നിധ്യം അനുസരിച്ച്. കണ്ടെത്തുകഒരു കവിതയിൽ, തന്നിരിക്കുന്ന ശബ്ദമുള്ള ഒരു പദത്തിന്റെ ശബ്ദ ഘടന. അനുകരിക്കുകവാക്കിന്റെ ശബ്ദ ഘടന. പരസ്പരബന്ധംഅനുബന്ധ പാറ്റേണുകളിലേക്കുള്ള വാക്കുകൾ. പുരോഗമിക്കുകതന്നിരിക്കുന്ന സിലബിൾ-സ്ട്രെസ് സ്കീമിലേക്കുള്ള വാക്കുകൾ. അവരുടെ ജോലിയുടെ ഘട്ടങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കുക, ജോലിയുടെ പ്രക്രിയയും ഫലവും വിലയിരുത്തുക. വിശദീകരിക്കാൻമുമ്പത്തെ വ്യഞ്ജനാക്ഷരത്തിന്റെ കാഠിന്യത്തിന്റെയോ മൃദുത്വത്തിന്റെയോ സൂചകമായി ഒരു സ്വരാക്ഷരത്തിന്റെ പ്രവർത്തനം (പ്രവർത്തനം). പരസ്പരബന്ധംചിത്രങ്ങളുള്ള വാക്കുകൾ വായിക്കുക.
വാക്കും വാക്യവും
പഠനത്തിനുള്ള ഒരു വസ്തുവായി വാക്ക്, വിശകലനത്തിനുള്ള മെറ്റീരിയൽ. വാക്കിന്റെ അർത്ഥം. വാക്കും വാക്യവും. ഒരു വാക്യം ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക: വാക്കുകൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക, അവയുടെ ക്രമം മാറ്റുക, വാക്യം പ്രചരിപ്പിക്കുക, കുറയ്ക്കുക. ഒരു വാക്യത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, ശരിയായ നാമങ്ങളിൽ വലിയ അക്ഷരം. ഒരു വാക്യത്തിന്റെ അവസാനത്തിൽ വിരാമചിഹ്നങ്ങൾ.	പഠനത്തിന്റെ ഒരു വസ്തുവായി പദത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ, വിശകലനത്തിനുള്ള മെറ്റീരിയൽ. ഒരു വാക്കിന്റെ അർത്ഥത്തിന്റെ നിരീക്ഷണം. വാക്കുകളും വാക്യങ്ങളും തമ്മിൽ വേർതിരിക്കുക. ഒരു വാക്യത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു: വാക്കുകൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക, അവയുടെ ക്രമം മാറ്റുക. ഒരു വാക്യത്തിലെ സ്വരം. തന്നിരിക്കുന്ന അന്തർലീനത്തിന് അനുസൃതമായി ഒരു വാക്യം മാതൃകയാക്കുന്നു. ഒരു വാക്യത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, ശരിയായ നാമങ്ങളിൽ വലിയ അക്ഷരം. ഒരു വാക്യത്തിന്റെ അവസാനത്തിൽ വിരാമചിഹ്നങ്ങൾ.	നിർവ്വചിക്കുക(കണ്ടെത്തുക) ഉദ്ദേശിച്ച വാക്ക് അതിന്റെ ലെക്സിക്കൽ അർത്ഥത്താൽ. അനുകരിക്കുകഓഫർ. നൽകിയിരിക്കുന്ന വാക്ക് ഉപയോഗിച്ച് വാക്യങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുക. എഴുതുകഅതിന്റെ സമാന്തര ക്രമീകരണം ഉപയോഗിച്ച് രൂപഭേദം വരുത്തിയ വാചകം.
	വായന
സിലബിക് വായനയുടെ നൈപുണ്യത്തിന്റെ രൂപീകരണം (ഒരു സ്വരാക്ഷര ശബ്ദത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്ന അക്ഷരത്തിലേക്കുള്ള ഓറിയന്റേഷൻ). കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത വേഗതയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന വേഗത്തിൽ സിലബിക് വായിക്കുകയും മുഴുവൻ വാക്കുകളും വായിക്കുകയും ചെയ്യുക. വാക്കുകൾ, വാക്യങ്ങൾ, വാക്യങ്ങൾ, ചെറിയ വാചകങ്ങൾ എന്നിവ ബോധപൂർവമായ വായന. വിരാമചിഹ്നങ്ങൾക്കനുസൃതമായി സ്വരസൂചകങ്ങളും താൽക്കാലികമായി നിർത്തലും ഉപയോഗിച്ച് വായിക്കുന്നു. ഹ്രസ്വ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെയും കവിതകളുടെയും മെറ്റീരിയലിൽ വായനയുടെ അവബോധത്തിന്റെയും പ്രകടനത്തിന്റെയും വികസനം. ഓർത്തോപിക് വായനയുമായുള്ള പരിചയം (മുഴുവൻ വാക്കുകളിൽ വായനയിലേക്ക് നീങ്ങുമ്പോൾ). ഡിക്റ്റേഷൻ, കോപ്പി എന്നിവയിൽ നിന്ന് എഴുതുമ്പോൾ ആത്മനിയന്ത്രണത്തിനുള്ള മാർഗമായി സ്പെല്ലിംഗ് റീഡിംഗ് (ഉച്ചാരണം).	ഒരു നേരിട്ടുള്ള അക്ഷരം വായിക്കുന്നതിനുള്ള വഴിയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നു (ഒരു സ്വരാക്ഷര ശബ്ദത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്ന അക്ഷരത്തിലേക്കുള്ള ഓറിയന്റേഷൻ). ഒരു വാക്കിന്റെ ശബ്ദരൂപം അതിന്റെ ലെറ്റർ റെക്കോർഡിംഗ് (വായന) അനുസരിച്ച് പുനർനിർമ്മിക്കുക. വായനാ സാങ്കേതികത പരിശീലിക്കുന്നു. വാക്കുകൾ, വാക്യങ്ങൾ, ചെറിയ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ എന്നിവ വായിക്കുന്നതിനുള്ള അവബോധത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുക. വിരാമചിഹ്നങ്ങൾക്കനുസൃതമായി സ്വരസൂചകങ്ങളും താൽക്കാലികമായി നിർത്തലും ഉപയോഗിച്ച് വായിക്കുന്നു. രണ്ട് തരത്തിലുള്ള വായനയുണ്ട് - സ്പെല്ലിംഗ്, ഓർത്തോപിക്. ഡിക്റ്റേഷൻ, കോപ്പി എന്നിവയിൽ നിന്ന് എഴുതുമ്പോൾ ആത്മനിയന്ത്രണത്തിനുള്ള മാർഗമായി സ്പെല്ലിംഗ് റീഡിംഗ് (ഉച്ചാരണം). വാക്കുകളിൽ വായിക്കുന്നതിലേക്ക് മാറുമ്പോൾ ഓർത്തോപിക് നിയമങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്ത് അക്ഷര നൊട്ടേഷൻ അനുസരിച്ച് ഒരു വാക്കിന്റെ ശബ്ദ രൂപത്തിന്റെ പുനർനിർമ്മാണമായി ഓർത്തോപിക് വായന.	പുനരുൽപ്പാദിപ്പിക്കുകഒരു വാക്കിന്റെ അക്ഷര നൊട്ടേഷൻ അനുസരിച്ച് അതിന്റെ ശബ്ദ രൂപം. താരതമ്യം ചെയ്യുകചിത്രങ്ങളുള്ള വാക്കുകൾ വായിക്കുക, അത് അനുബന്ധ വസ്തുക്കളെ ചിത്രീകരിക്കുന്നു. വിശകലനം ചെയ്യുക: വിഷയത്തിന്റെ പേരുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന വാക്ക് കണ്ടെത്തുക. ഒരു വാക്യത്തിന്റെ തുടക്കവും അവസാനവും ഇതുമായി ബന്ധിപ്പിക്കുക വാക്യത്തിന്റെ അർത്ഥത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി. വാക്യത്തിന്റെ അർത്ഥത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ച് വാക്യത്തിലെ നഷ്ടപ്പെട്ട വാക്കുകൾ കണ്ടെത്തുക. വാക്യത്തിന്റെ പൊതുവായ അർത്ഥത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി പൂർത്തിയാകാത്ത വാക്യങ്ങൾ പൂർത്തിയാക്കുക. വിശകലനം ചെയ്യുകവാചകം: വായിച്ചതിന്റെ അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കുക, വായിച്ച വാചകത്തിലെ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുക, വാചകത്തിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്ന വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക, വായനയുടെ പ്രധാന ആശയം നിർണ്ണയിക്കുക. താരതമ്യം ചെയ്യുകരണ്ട് തരം വായന: സ്പെല്ലിംഗ്, ഓർത്തോപിക് - ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കനുസരിച്ച്.
സംഭാഷണ വികസനം
സ്വതന്ത്രമായി ഉറക്കെ വായിച്ചും ശ്രവിച്ചും വായിച്ച വാചകത്തിന്റെ ധാരണ. പ്ലോട്ട് ചിത്രങ്ങൾ, അവരുടെ സ്വന്തം ഗെയിമുകളിൽ നിന്നുള്ള മെറ്റീരിയലുകൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ, നിരീക്ഷണങ്ങൾ എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു ആഖ്യാന സ്വഭാവമുള്ള ചെറുകഥകളുടെ സമാഹാരം.	സ്വതന്ത്രമായി ഉറക്കെ വായിച്ചും ശ്രവിച്ചും വായിച്ച വാചകത്തിന്റെ ധാരണ. പ്ലോട്ട് ചിത്രങ്ങൾ, അവരുടെ സ്വന്തം ഗെയിമുകളിൽ നിന്നുള്ള മെറ്റീരിയലുകൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ, നിരീക്ഷണങ്ങൾ എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു ആഖ്യാന സ്വഭാവമുള്ള ചെറുകഥകളുടെ സമാഹാരം.	രചിക്കുകപ്ലോട്ട് ചിത്രങ്ങളുടെ ഒരു പരമ്പരയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വാചകം. വിവരിക്കുകസ്വന്തം ജീവിതത്തിൽ നിന്നുള്ള കേസുകൾ, അദ്ദേഹത്തിന്റെ നിരീക്ഷണങ്ങൾ, അനുഭവങ്ങൾ. പങ്കെടുക്കുകഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സംഭാഷണത്തിൽ, ഒരു ആശയവിനിമയ ചുമതല പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രക്രിയയും ഫലവും വിലയിരുത്തുക. ഓൺ ചെയ്യുകആശയവിനിമയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഗ്രൂപ്പ് ജോലിയിൽ. വീണ്ടും പറയുകഅധ്യാപകന്റെ ചോദ്യങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വാചകത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം. സജ്ജമാക്കുകഅധ്യാപകർക്കും സഹപാഠികൾക്കുമുള്ള വൈജ്ഞാനിക ചോദ്യങ്ങൾ. സാധൂകരിക്കുകസ്വന്തം അഭിപ്രായം.
വ്യവസ്ഥാപിത കോഴ്സ്
ഓഡിഷൻ (കേൾക്കൽ) (30-40 മണിക്കൂർ)
ശബ്ദമുണ്ടാക്കുന്ന സംസാരത്തിന്റെ ശ്രവണ ധാരണ (സംഭാഷകന്റെ പ്രസ്താവന, വിവിധ പാഠങ്ങൾ വായിക്കുക). ശബ്ദമുള്ള സംഭാഷണത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ച് മതിയായ ധാരണ, കേട്ട സൃഷ്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാനുള്ള കഴിവ്, സംഭവങ്ങളുടെ ക്രമം നിർണ്ണയിക്കുക, സംഭാഷണ പ്രസ്താവനയുടെ ഉദ്ദേശ്യം മനസ്സിലാക്കുക, വിദ്യാഭ്യാസപരവും ശാസ്ത്രീയവും വൈജ്ഞാനികവുമായ ഒരു ചോദ്യം ചോദിക്കാനുള്ള കഴിവ്. കേട്ടറിഞ്ഞ കലാസൃഷ്ടികളും.	ശബ്ദമുണ്ടാക്കുന്ന സംഭാഷണത്തിന്റെ ശ്രവണ ധാരണ (സംഭാഷകന്റെ പ്രസ്താവന, വിവിധ പാഠങ്ങൾ കേൾക്കൽ). മുഴങ്ങുന്ന സംഭാഷണത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ച് മതിയായ ധാരണ, ശ്രവിച്ച സൃഷ്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാനുള്ള കഴിവ്, സംഭവങ്ങളുടെ ക്രമം നിർണ്ണയിക്കുക, സംഭാഷണ പ്രസ്താവനയുടെ ഉദ്ദേശ്യം മനസ്സിലാക്കുക, ശ്രവിച്ച വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്രീയ, വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ച് ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കാനുള്ള കഴിവ്. കലാസൃഷ്ടികളും. സംഭാഷണത്തിന്റെ പ്രകടനശേഷി, രചയിതാവിന്റെ ശൈലിയുടെ പ്രത്യേകത എന്നിവ നിരീക്ഷിക്കാനുള്ള കഴിവിന്റെ വികസനം.	ഗ്രഹിക്കുകചെവിയിൽ, ഒരു അധ്യാപകൻ, വിദ്യാർത്ഥികൾ, കലാപരമായ പദത്തിന്റെ യജമാനന്മാർ എന്നിവർ അവതരിപ്പിച്ച വിവിധ വിഭാഗങ്ങളുടെ കലാസൃഷ്ടികൾ; സാഹിത്യ പാഠത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുക, പ്രധാന രചയിതാവിന്റെ ആശയം പ്രതിഫലിപ്പിക്കുക, അവരുടെ വൈകാരിക പ്രതികരണങ്ങൾ വിലയിരുത്തുക. ഗ്രഹിക്കുകപരിശീലന പാഠം: ലക്ഷ്യം നിർവചിക്കുക, ഡിസൈൻ(അനുകരിക്കുക) ഒരു പരിശീലന ചുമതല പൂർത്തിയാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു അൽഗോരിതം (തിരഞ്ഞെടുക്കുക ആവശ്യമായ ഫണ്ടുകൾഒരു ഫലം നേടുന്നതിന്, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു ശ്രേണി നിർമ്മിക്കുക), ചുമതലയുടെ പുരോഗതിയും ഫലവും വിലയിരുത്തുക. സ്വഭാവംശ്രവിച്ച കലാസൃഷ്ടിയുടെ സവിശേഷതകൾ: തരം നിർണ്ണയിക്കുക, പ്ലോട്ട് വികസനത്തിന്റെ ക്രമം വെളിപ്പെടുത്തുക, കഥാപാത്രങ്ങളെ വിവരിക്കുക. താരതമ്യം ചെയ്യുകസഹപാഠികളുടെ ഉത്തരങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് അവരുടെ ഉത്തരങ്ങൾ, ഒരു കലാസൃഷ്ടിയെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെയും മറ്റൊരാളുടെയും പ്രസ്താവനകൾ വിലയിരുത്തുക
വായന (190-225 മണിക്കൂർ)
ഉറക്കെ വായിക്കുന്നു. സിലബിക്കിൽ നിന്ന് ക്രമാനുഗതമായ പരിവർത്തനം, മുഴുവൻ വാക്കുകളിലും ഉറക്കെയുള്ള അർത്ഥവത്തായ ശരിയായ വായന (വ്യക്തിഗത വായനയുടെ വേഗതയ്ക്ക് അനുസൃതമായി വായന വേഗത), വായനാ വേഗതയിൽ ക്രമാനുഗതമായ വർദ്ധനവ്. വായനക്കാരന് വാചകം മനസ്സിലാക്കാൻ അനുവദിക്കുന്ന ഒരു സാധാരണ ഒഴുക്കുള്ള വേഗതയിലേക്ക് സജ്ജമാക്കുക. ഓർത്തോപിക്, അന്തർദേശീയ വായനാ മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാലിക്കൽ. അന്തർലീനമായ വിരാമചിഹ്നങ്ങളുള്ള വാക്യങ്ങൾ വായിക്കുന്നു. വ്യത്യസ്‌ത തരത്തിലും തരത്തിലുമുള്ള ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ സെമാന്റിക് സവിശേഷതകൾ മനസ്സിലാക്കുക, അവ സ്വരത്തിന്റെ സഹായത്തോടെ അറിയിക്കുക. സ്വയം വായിക്കുന്നു. സ്വയം വായിക്കുമ്പോൾ സൃഷ്ടിയുടെ അർത്ഥത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം (വോളിയത്തിന്റെയും വിഭാഗത്തിന്റെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന പ്രവൃത്തികൾ). വായനയുടെ തരം നിർണ്ണയിക്കൽ (പഠനം, ആമുഖം, കാണൽ, തിരഞ്ഞെടുക്കൽ). വാചകത്തിൽ ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്താനുള്ള കഴിവ്. വ്യത്യസ്ത തരം വായനയുടെ സവിശേഷതകൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു: വസ്തുതകൾ, വിവരണങ്ങൾ, പ്രസ്താവനകളിലേക്കുള്ള കൂട്ടിച്ചേർക്കലുകൾ മുതലായവ.	ഉറക്കെ വായിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംഭാഷണ സംസ്കാരത്തിന്റെ വികാസത്തിലേക്കുള്ള ഓറിയന്റേഷൻ, അവരുടെ ആശയവിനിമയ, സംഭാഷണ കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും രൂപീകരണം. സിലബിക്കിൽ നിന്ന് മിനുസമാർന്നതും അർത്ഥവത്തായതും ശരിയായതുമായ മുഴുവൻ വാക്കുകളിലേക്കും ഉറക്കെ വായിക്കുന്നതിലേക്കുള്ള ക്രമാനുഗതമായ മാറ്റം. വായനയുടെ വേഗത, വാചകം മനസ്സിലാക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. വായനാ വേഗതയിൽ ക്രമാനുഗതമായ വർദ്ധനവ്. ഓർത്തോപിക്, അന്തർദേശീയ വായനാ മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാലിക്കൽ. അന്തർലീനമായ വിരാമചിഹ്നങ്ങളുള്ള വാക്യങ്ങൾ വായിക്കുന്നു. വ്യത്യസ്‌ത തരത്തിലും തരത്തിലുമുള്ള ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ സെമാന്റിക് സവിശേഷതകൾ മനസ്സിലാക്കുക, അവ സ്വരത്തിന്റെ സഹായത്തോടെ അറിയിക്കുക. കാവ്യാത്മക ചെവിയുടെ വികസനം. ജോലിയോടുള്ള സൗന്ദര്യാത്മക പ്രതികരണത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസം. ഒരു ചെറിയ വാചകത്തിന്റെ പ്രകടമായ വായനയ്ക്കായി സ്വതന്ത്രമായി തയ്യാറെടുക്കാനുള്ള കഴിവ് (വായനയുടെ സ്വരവും വേഗതയും തിരഞ്ഞെടുക്കുക, ലോജിക്കൽ സമ്മർദ്ദങ്ങളും ഇടവേളകളും നിർണ്ണയിക്കുക). ഉറക്കെ വായിക്കുന്നതിൽ നിന്ന് നിശബ്ദമായി വായിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക. സ്വയം വായിക്കുന്നു. സ്വയം വായിക്കുമ്പോൾ സൃഷ്ടിയുടെ അർത്ഥത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം (വോളിയത്തിന്റെയും വിഭാഗത്തിന്റെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന പ്രവൃത്തികൾ). വായനയുടെ തരം നിർണ്ണയിക്കൽ (പഠനം, ആമുഖം, കാണുന്നത്, തിരഞ്ഞെടുത്തത്), വാചകത്തിൽ ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്താനുള്ള കഴിവ്, അതിന്റെ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ. വ്യത്യസ്ത തരം വായനയുടെ സവിശേഷതകൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു: വസ്തുതകൾ, വിവരണങ്ങൾ, പ്രസ്താവനകളിലേക്കുള്ള കൂട്ടിച്ചേർക്കലുകൾ മുതലായവ.	ഉച്ചത്തിൽ വായിക്കുകഅക്ഷരങ്ങൾ, വാക്കുകൾ, വാക്യങ്ങൾ; മുഴുവൻ വാക്കുകളും ഒഴുക്കോടെ വായിക്കുക. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾക്കനുസൃതമായി വായനയുടെ വേഗത ക്രമേണ വർദ്ധിപ്പിക്കുക. വിരാമചിഹ്നങ്ങൾ ഉയർത്തിക്കാട്ടുന്ന സ്വരസൂചകം ഉപയോഗിച്ച് വാചകം വായിക്കുക. സാഹിത്യ കൃതികളുടെ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾക്ക് അനുസൃതമായി സ്വരസൂചകം, താൽക്കാലികമായി നിർത്തൽ, ടെമ്പോ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് സാഹിത്യകൃതികൾ പ്രകടമായി വായിക്കുക. റോളുകൾ അനുസരിച്ച് ഒരു കലാസൃഷ്ടി (അതിന്റെ ശകലങ്ങൾ) വായിക്കുക. പാരായണം ചെയ്യുകകവിതകൾ.
വ്യത്യസ്‌ത തരത്തിലുള്ള ടെക്‌സ്‌റ്റ് ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നു
വിവിധ തരത്തിലുള്ള വാചകങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പൊതുവായ ആശയം: ഫിക്ഷൻ, വിദ്യാഭ്യാസം, ജനകീയ ശാസ്ത്രം - അവയുടെ താരതമ്യം. ഇത്തരത്തിലുള്ള വാചകം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം നിർണ്ണയിക്കുന്നു. നാടോടിക്കഥകളുടെ സവിശേഷതകൾ. ഒരു കൂട്ടം വാക്യങ്ങളിൽ നിന്ന് വാചകം വേർതിരിച്ചറിയാനുള്ള കഴിവിന്റെ പ്രായോഗിക വികസനം. ഒരു പുസ്തകത്തിന്റെ ശീർഷകവും രൂപകൽപ്പനയും അനുസരിച്ച് അതിന്റെ ഉള്ളടക്കം പ്രവചിക്കുന്നു. വിഷയത്തിന്റെ സ്വതന്ത്ര നിർവചനം, പ്രധാന ആശയം, വാചകത്തിന്റെ ഘടന; വാചകത്തെ സെമാന്റിക് ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കുക, അവയുടെ തലക്കെട്ട്. വ്യത്യസ്ത തരത്തിലുള്ള വിവരങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്. ഒരു കൂട്ടായ ചർച്ചയിൽ പങ്കാളിത്തം: ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാനുള്ള കഴിവ്, വിഷയത്തിൽ സംസാരിക്കുക, സഖാക്കളുടെ പ്രസംഗങ്ങൾ കേൾക്കുക, സംഭാഷണത്തിനിടയിൽ ഉത്തരങ്ങൾ കൂട്ടിച്ചേർക്കുക, വാചകം ഉപയോഗിച്ച്. റഫറൻസും ചിത്രീകരണവും വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയലുകളും ആകർഷിക്കുന്നു. ഗ്രന്ഥസൂചിക സംസ്കാരം.പുസ്തകം ഒരു പ്രത്യേക തരം കലയാണ്. ആവശ്യമായ അറിവിന്റെ ഉറവിടമായി പുസ്തകം. ആദ്യം പുസ്തകങ്ങൾറഷ്യയിലും പുസ്തക അച്ചടിയുടെ തുടക്കത്തിലും (പൊതുവായ ആശയം). പുസ്തകം വിദ്യാഭ്യാസപരവും കലാപരവും റഫറൻസുമാണ്. പുസ്തക ഘടകങ്ങൾ: ഉള്ളടക്കം അല്ലെങ്കിൽ ഉള്ളടക്ക പട്ടിക, ശീർഷക പേജ്, അമൂർത്തമായ, ചിത്രീകരണങ്ങൾ. പുസ്തകത്തിലെ വിവരങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ: ശാസ്ത്രീയവും കലാപരവും (പുസ്തകത്തിന്റെ ബാഹ്യ സൂചകങ്ങൾ, അതിന്റെ റഫറൻസ്, ചിത്രീകരണ വസ്തുക്കൾ എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി). പുസ്തകങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ (പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ): വർക്ക് ബുക്ക്, കളക്ഷൻ ബുക്ക്, ശേഖരിച്ച കൃതികൾ, ആനുകാലികങ്ങൾ, റഫറൻസ് പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ (റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങൾ, നിഘണ്ടുക്കൾ, വിജ്ഞാനകോശങ്ങൾ). സൃഷ്ടിയുടെ ശീർഷകം മനസ്സിലാക്കൽ, ഉള്ളടക്കവുമായുള്ള മതിയായ ബന്ധം. ഒരു സാഹിത്യ പാഠത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു: ഭാഷയുടെ പ്രകടമായ മാർഗങ്ങളുടെ മൗലികത (ഒരു അധ്യാപകന്റെ സഹായത്തോടെ). സാർവത്രിക മാനുഷിക ധാർമ്മിക നിയമങ്ങളുടെയും ബന്ധങ്ങളുടെയും പ്രകടനമാണ് നാടോടിക്കഥകൾ എന്ന തിരിച്ചറിവ്. വായിച്ചതിന്റെ ധാർമ്മിക ഉള്ളടക്കം മനസിലാക്കുക, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ പ്രചോദനം മനസ്സിലാക്കുക, ധാർമ്മിക മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ വിശകലനം ചെയ്യുക. "മാതൃഭൂമി" എന്ന ആശയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം, വിവിധ ജനങ്ങളുടെ സാഹിത്യത്തിൽ മാതൃരാജ്യത്തോടുള്ള സ്നേഹത്തിന്റെ പ്രകടനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ (റഷ്യയിലെ ജനങ്ങളുടെ ഉദാഹരണത്തിൽ). വ്യത്യസ്ത ജനങ്ങളുടെ നാടോടിക്കഥകളിലെ തീമുകൾ, ആശയങ്ങൾ, നായകന്മാർ എന്നിവയുടെ സമാനത. ഭാഷയുടെ ആവിഷ്‌കാര മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് വാചകത്തിന്റെ സ്വതന്ത്ര പുനർനിർമ്മാണം: തന്നിരിക്കുന്ന കൃതിക്ക് പ്രത്യേകമായ പദാവലി ഉപയോഗിച്ച് എപ്പിസോഡിന്റെ തുടർച്ചയായ പുനർനിർമ്മാണം (അധ്യാപകരുടെ ചോദ്യങ്ങളിൽ), ചിത്രീകരണങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള കഥ, പുനരാഖ്യാനം. ഈ വാചകത്തിന്റെ കലാപരമായ ആവിഷ്കാര മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് സൃഷ്ടിയുടെ നായകന്റെ സവിശേഷതകൾ. നായകന്റെയും സംഭവത്തിന്റെയും സവിശേഷതയുള്ള വാചകത്തിൽ വാക്കുകളും പദപ്രയോഗങ്ങളും കണ്ടെത്തുന്നു. വിശകലനം (ഒരു അധ്യാപകന്റെ സഹായത്തോടെ), കഥാപാത്രത്തിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ. വീരന്മാരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ സാമ്യം അല്ലെങ്കിൽ വിപരീതമായി താരതമ്യം ചെയ്യുക. നായകനോടുള്ള രചയിതാവിന്റെ മനോഭാവം തിരിച്ചറിയൽ സൃഷ്ടിയുടെ നായകന്റെ സവിശേഷതകൾ. ഛായാചിത്രം, നായകന്റെ കഥാപാത്രം, പ്രവൃത്തികളിലൂടെയും സംസാരത്തിലൂടെയും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. ഒരു സാഹിത്യ പാഠത്തിന്റെ വിവിധ തരം പുനരാഖ്യാനം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നു: വിശദമായതും തിരഞ്ഞെടുത്തതും ഹ്രസ്വവുമായ (പ്രധാന ആശയങ്ങളുടെ സംപ്രേക്ഷണം). വാചകത്തിന്റെ വിശദമായ പുനരാഖ്യാനം: ശകലത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയത്തിന്റെ നിർവചനം, കീ അല്ലെങ്കിൽ പ്രധാന പദങ്ങൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക, ശീർഷകം, എപ്പിസോഡിന്റെ വിശദമായ പുനരാഖ്യാനം; വാചകത്തെ ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കുക, ഓരോ ഭാഗത്തിന്റെയും മുഴുവൻ വാചകത്തിന്റെയും പ്രധാന ആശയം നിർണ്ണയിക്കുക, ഓരോ ഭാഗത്തിന്റെയും മുഴുവൻ വാചകത്തിന്റെയും തലക്കെട്ട്, വാചകത്തിൽ നിന്ന് നാമമാത്രമായ വാക്യങ്ങളുടെ രൂപത്തിൽ, ചോദ്യങ്ങളുടെ രൂപത്തിൽ, ഒരു പ്ലാൻ തയ്യാറാക്കുന്നു. സ്വതന്ത്രമായി രൂപപ്പെടുത്തിയ ഒരു പ്രസ്താവനയുടെ രൂപം. തന്നിരിക്കുന്ന ശകലമനുസരിച്ച് സ്വതന്ത്രമായ സെലക്ടീവ് റീടെല്ലിംഗ്: സൃഷ്ടിയുടെ നായകന്റെ സ്വഭാവം (പദങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, വാചകത്തിലെ പദപ്രയോഗങ്ങൾ, നായകനെക്കുറിച്ച് ഒരു കഥ രചിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു), പ്രവർത്തന രംഗത്തെ വിവരണം (പദങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, പദപ്രയോഗങ്ങൾ ടെക്സ്റ്റ്, വാചകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഈ വിവരണം രചിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു). സാഹചര്യങ്ങളുടെ സാമാന്യത, വൈകാരിക കളറിംഗ്, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വഭാവം എന്നിവ അനുസരിച്ച് വ്യത്യസ്ത സൃഷ്ടികളിൽ നിന്നുള്ള എപ്പിസോഡുകളുടെ ഒറ്റപ്പെടുത്തലും താരതമ്യവും. വിദ്യാഭ്യാസപരവും ജനപ്രിയവുമായ ശാസ്ത്രവും മറ്റ് ഗ്രന്ഥങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ജോലിയുടെ തലക്കെട്ട് മനസ്സിലാക്കുക; അതിന്റെ ഉള്ളടക്കവുമായി ഉചിതമായ ബന്ധം. വിദ്യാഭ്യാസപരവും ജനപ്രിയവുമായ ശാസ്ത്ര ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു (വിവര കൈമാറ്റം). ഇതിഹാസങ്ങൾ, ഇതിഹാസങ്ങൾ, ബൈബിൾ കഥകൾ (ശകലങ്ങളിൽ നിന്നോ ചെറിയ ഗ്രന്ഥങ്ങളിൽ നിന്നോ) വ്യക്തിഗത, പൊതു സവിശേഷതകൾ. വിവിധ തരം വാചകങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും ലളിതമായ സാങ്കേതികതകളുമായുള്ള പരിചയം: കാര്യകാരണബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കൽ. വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയം നിർണ്ണയിക്കുക. വാചകം ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കുന്നു. മൈക്രോതീമുകളുടെ നിർവ്വചനം. കീ അല്ലെങ്കിൽ പ്രധാന വാക്കുകൾ. വാചകത്തിന്റെ പുനർനിർമ്മാണത്തിനായുള്ള ഒരു അൽഗോരിതം നിർമ്മാണം. കീവേഡുകൾ, മോഡൽ, സ്കീം എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വാചകത്തിന്റെ പുനർനിർമ്മാണം. വാചകത്തിന്റെ വിശദമായ പുനരാഖ്യാനം. വാചകത്തിന്റെ ഹ്രസ്വമായ പുനരാഖ്യാനം (വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ഉള്ളടക്കം എടുത്തുകാണിക്കുന്നു).	വിവിധ തരത്തിലുള്ള വാചകങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പൊതുവായ ആശയം: ഫിക്ഷൻ, വിദ്യാഭ്യാസം, ജനകീയ ശാസ്ത്രം - അവയുടെ താരതമ്യം. ഇത്തരത്തിലുള്ള വാചകം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം നിർണ്ണയിക്കുന്നു. നാടോടിക്കഥകളുടെ സവിശേഷതകൾ. ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ ധാർമ്മിക ഉള്ളടക്കം നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ സാരാംശം തിരിച്ചറിയാൻ. ഒരു കൂട്ടം വാക്യങ്ങളിൽ നിന്ന് വാചകം വേർതിരിച്ചറിയാനുള്ള കഴിവിന്റെ പ്രായോഗിക വികസനം. ഒരു പുസ്തകത്തിന്റെ ശീർഷകവും രൂപകൽപ്പനയും അനുസരിച്ച് അതിന്റെ ഉള്ളടക്കം പ്രവചിക്കുന്നു. വിഷയത്തിന്റെ സ്വതന്ത്ര നിർണ്ണയം, പ്രശ്നങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയം ടെക്സ്റ്റ് ഘടനകൾവാചകത്തിന്റെ സെമാന്റിക് ഭാഗങ്ങളായി സ്വതന്ത്രമായ വിഭജനം, അവയുടെ തലക്കെട്ട്. വ്യത്യസ്ത തരത്തിലുള്ള വിവരങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്. ഒരു കൂട്ടായ ചർച്ചയിൽ പങ്കാളിത്തം: ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാനുള്ള കഴിവ്, വിഷയത്തിൽ സംസാരിക്കുക, സഖാക്കളുടെ പ്രസംഗങ്ങൾ കേൾക്കുക, സംഭാഷണത്തിനിടയിൽ ഉത്തരങ്ങൾ കൂട്ടിച്ചേർക്കുക, വാചകം ഉപയോഗിച്ച്. റഫറൻസ്, ചിത്രീകരണ, ദൃശ്യ സാമഗ്രികളുടെ പങ്കാളിത്തം. ഗ്രന്ഥസൂചിക സംസ്കാരം പുസ്തകം ഒരു പ്രത്യേക തരം കലയാണ്. ആവശ്യമായ അറിവിന്റെ ഉറവിടമായി പുസ്തകം. റഷ്യയിലെ ആദ്യത്തെ പുസ്തകങ്ങളുടെയും അച്ചടിയുടെ തുടക്കത്തിന്റെയും പൊതുവായ ആശയം. പുസ്തകം വിദ്യാഭ്യാസപരവും കലാപരവും റഫറൻസുമാണ്. പുസ്തക ഘടകങ്ങൾ: ഉള്ളടക്കം അല്ലെങ്കിൽ ഉള്ളടക്ക പട്ടിക, ശീർഷക പേജ്, അമൂർത്തമായ, ചിത്രീകരണങ്ങൾ. വ്യാഖ്യാനങ്ങൾ എഴുതാനുള്ള കഴിവ്. പുസ്തകത്തിലെ വിവരങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ: ശാസ്ത്രീയവും കലാപരവും (പുസ്തകത്തിന്റെ ബാഹ്യ സൂചകങ്ങൾ, അതിന്റെ റഫറൻസ്, ചിത്രീകരണ വസ്തുക്കൾ എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി. പുസ്തകങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ (പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ): വർക്ക് ബുക്ക്, കളക്ഷൻ ബുക്ക്, ശേഖരിച്ച കൃതികൾ, ആനുകാലികങ്ങൾ, റഫറൻസ് പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ (റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങൾ, നിഘണ്ടുക്കൾ, വിജ്ഞാനകോശങ്ങൾ). സ്വതന്ത്രൻഅടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പുസ്തകങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് ശുപാർശ പട്ടിക, ഫയൽ കാബിനറ്റുകൾ, ലൈബ്രറിയിലെ കുട്ടികളുടെ പുസ്തകങ്ങളിലേക്ക് തുറന്ന പ്രവേശനം, അക്ഷരമാലാക്രമത്തിൽ ഒപ്പം തീമാറ്റിക്ഡയറക്ടറി. പ്രായത്തിനനുസരിച്ചുള്ള നിഘണ്ടുക്കളുടെയും മറ്റും സ്വതന്ത്രമായ ഉപയോഗം റഫറൻസ് സാഹിത്യം. ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ ടെക്സ്റ്റ് ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ഒരു സാഹിത്യ പാഠത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു: ഭാഷയുടെ പ്രകടമായ മാർഗങ്ങളുടെ മൗലികത (ഒരു അധ്യാപകന്റെ സഹായത്തോടെ). സൃഷ്ടിയുടെ ശീർഷകം മനസ്സിലാക്കൽ, ഉള്ളടക്കവുമായുള്ള മതിയായ ബന്ധം. സാർവത്രിക മാനുഷിക ധാർമ്മിക നിയമങ്ങളുടെയും ബന്ധങ്ങളുടെയും പ്രകടനമാണ് നാടോടിക്കഥകൾ എന്ന തിരിച്ചറിവ്. വായനാ സൃഷ്ടിയുടെ ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ ഉള്ളടക്കം മനസിലാക്കുക, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ പ്രചോദനം മനസ്സിലാക്കുക, ധാർമ്മിക മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ വിശകലനം ചെയ്യുക. "മാതൃഭൂമി" എന്ന ആശയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം, വിവിധ ജനങ്ങളുടെ സാഹിത്യത്തിൽ മാതൃരാജ്യത്തോടുള്ള സ്നേഹത്തിന്റെ പ്രകടനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ (റഷ്യയിലെ ജനങ്ങളുടെ ഉദാഹരണത്തിൽ). അവയുമായി സാമ്യം ആശയങ്ങൾവിവിധ ജനവിഭാഗങ്ങളുടെ നാടോടിക്കഥകളിലെ നായകന്മാരും. ഭാഷയുടെ ആവിഷ്കാര മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് വാചകത്തിന്റെ സ്വതന്ത്ര പുനർനിർമ്മാണം (പര്യായങ്ങൾ, വിപരീതപദങ്ങൾ, താരതമ്യങ്ങൾ, വിശേഷണങ്ങൾ),തന്നിരിക്കുന്ന കൃതിക്ക് പ്രത്യേകമായ പദാവലി ഉപയോഗിച്ച് എപ്പിസോഡുകളുടെ തുടർച്ചയായ പുനർനിർമ്മാണം (അധ്യാപകരുടെ ചോദ്യങ്ങളിൽ), ചിത്രീകരണങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു കഥ, പുനരാഖ്യാനം. ഈ വാചകത്തിന്റെ കലാപരമായതും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതുമായ മാർഗ്ഗങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് സൃഷ്ടിയുടെ നായകന്റെ സവിശേഷതകൾ. നായകനെയും സംഭവങ്ങളെയും ചിത്രീകരിക്കുന്ന വാചകത്തിൽ വാക്കുകളും പദപ്രയോഗങ്ങളും കണ്ടെത്തുന്നു. കഥാപാത്രത്തിന്റെ പ്രവർത്തനത്തെയും അവന്റെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള വിശകലനം (ഒരു അധ്യാപകന്റെ സഹായത്തോടെ). വീരന്മാരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ സാമ്യം അല്ലെങ്കിൽ വിപരീതമായി താരതമ്യം ചെയ്യുക. സൃഷ്ടിയുടെ നായകന്റെ സവിശേഷതകൾ: ഛായാചിത്രം, സ്വഭാവം, പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെയും സംസാരത്തിലൂടെയും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. വാചകം, രചയിതാവിന്റെ അടയാളങ്ങൾ, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പേരുകൾ എന്നിവയുടെ വിശകലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി നായകനോടുള്ള രചയിതാവിന്റെ മനോഭാവം തിരിച്ചറിയൽ. ഒരു സാഹിത്യ പാഠത്തിന്റെ വിവിധ തരം പുനരാഖ്യാനം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നു: വിശദമായതും തിരഞ്ഞെടുത്തതും ഹ്രസ്വവുമായ (പ്രധാന ആശയങ്ങളുടെ സംപ്രേക്ഷണം). വാചകത്തിന്റെ വിശദമായ പുനരാഖ്യാനം (വാചകത്തെ ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കുക, ഓരോ ഭാഗത്തിന്റെയും മുഴുവൻ വാചകത്തിന്റെയും പ്രധാന ആശയം നിർണ്ണയിക്കുക, ഓരോ ഭാഗത്തിന്റെയും മുഴുവൻ വാചകത്തിന്റെയും തലക്കെട്ട്): ശകലത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയം നിർണ്ണയിക്കുക, പിന്തുണയ്ക്കുന്ന അല്ലെങ്കിൽ കീവേഡുകൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക, തലക്കെട്ട്; ഡ്രാഫ്റ്റിംഗ്ആസൂത്രണം ചെയ്യുക (വാചകത്തിൽ നിന്നുള്ള നാമമാത്ര വാക്യങ്ങളുടെ രൂപത്തിൽ, ചോദ്യങ്ങളുടെ രൂപത്തിൽ, സ്വയം രൂപപ്പെടുത്തിയ പ്രസ്താവനകളുടെ രൂപത്തിൽ) കൂടാതെ, അതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി വിശദമായ പുനരാഖ്യാനം മുഴുവൻ വാചകം. തന്നിരിക്കുന്ന ശകലത്തിന്റെ സ്വതന്ത്രമായ സെലക്ടീവ് റീടെല്ലിംഗ്: സൃഷ്ടിയുടെ നായകന്റെ സ്വഭാവരൂപീകരണം (പദങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, വാചകത്തിലെ പദപ്രയോഗങ്ങൾ, നായകനെക്കുറിച്ച് ഒരു കഥ രചിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു), സീനിന്റെ വിവരണം (വാക്കുകളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, വാചകത്തിലെ പദപ്രയോഗങ്ങൾ, അനുവദിക്കുന്നു വാചകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഈ വിവരണം രചിക്കാൻ). സാഹചര്യങ്ങളുടെ സാമാന്യത, വൈകാരിക കളറിംഗ്, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വഭാവം എന്നിവ അനുസരിച്ച് വ്യത്യസ്ത സൃഷ്ടികളിൽ നിന്നുള്ള എപ്പിസോഡുകളുടെ ഒറ്റപ്പെടുത്തലും താരതമ്യവും. കാവ്യഗ്രന്ഥങ്ങൾ വായിക്കുമ്പോൾ നിരീക്ഷണത്തിന്റെ വികസനം. പ്ലോട്ടിന്റെ വികസനത്തിന്റെ ഗതി, സംഭവങ്ങളുടെ ക്രമം എന്നിവ മുൻകൂട്ടി കാണാനുള്ള കഴിവിന്റെ വികസനം. ജനപ്രിയ ശാസ്ത്രം, വിദ്യാഭ്യാസം, മറ്റ് ഗ്രന്ഥങ്ങൾ എന്നിവയുമായി പ്രവർത്തിക്കുക.സൃഷ്ടിയുടെ ശീർഷകം മനസ്സിലാക്കൽ, അതിന്റെ ഉള്ളടക്കവുമായി മതിയായ ബന്ധം. വിദ്യാഭ്യാസപരവും ജനപ്രിയവുമായ ശാസ്ത്ര ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു (വിവര കൈമാറ്റം). ഇതിഹാസങ്ങൾ, ഇതിഹാസങ്ങൾ, ബൈബിൾ കഥകൾ (ശകലങ്ങളിൽ നിന്നോ ചെറിയ ഗ്രന്ഥങ്ങളിൽ നിന്നോ) വ്യക്തിഗത, പൊതു സവിശേഷതകൾ. വിവിധ തരം വാചകങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും ലളിതമായ രീതികളുമായുള്ള പരിചയം: കാരണ-ഫല ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുക, വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയം നിർണ്ണയിക്കുക. വാചകം ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കുന്നു. മൈക്രോതീമുകളുടെ നിർവ്വചനം. കീ അല്ലെങ്കിൽ പ്രധാന വാക്കുകൾ. വാചകത്തിന്റെ പുനർനിർമ്മാണത്തിനായുള്ള ഒരു അൽഗോരിതം നിർമ്മാണം. കീവേഡുകൾ, മോഡൽ, സ്കീം എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വാചകത്തിന്റെ പുനർനിർമ്മാണം. വാചകത്തിന്റെ വിശദമായ പുനരാഖ്യാനം. വാചകത്തിന്റെ ഹ്രസ്വമായ പുനരാഖ്യാനം (വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ഉള്ളടക്കം എടുത്തുകാണിക്കുന്നു). വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികൾ, ചോദ്യങ്ങളും റഫറൻസ് മെറ്റീരിയലുകളും സംഗ്രഹിക്കുന്നതിനുള്ള കഴിവ്.	സ്വഭാവംവാചകം: ശീർഷകം, വിഷയം, ചിത്രീകരണങ്ങൾ എന്നിവ പ്രകാരം വാചകത്തെ പ്രതിനിധീകരിക്കുക, നിർദ്ദേശിക്കുക (പ്രതീക്ഷിക്കുക); തീം നിർണ്ണയിക്കുക, ജോലിയുടെ പ്രധാന ആശയം; രചയിതാവിന്റെ ചിന്തകളുടെയും വികാരങ്ങളുടെയും വാചക തെളിവുകൾ കണ്ടെത്തുക. താരതമ്യം ചെയ്യുകപാഠങ്ങൾ (വിദ്യാഭ്യാസ, കലാപരമായ, ജനപ്രിയ ശാസ്ത്രം): തരം നിർണ്ണയിക്കുക, സവിശേഷതകൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക, ഘടന വിശകലനം ചെയ്യുക, ആലങ്കാരിക മാർഗങ്ങൾ. വ്യത്യസ്ത വിഭാഗങ്ങളിലെ സൃഷ്ടികൾ താരതമ്യം ചെയ്യുക. രചിക്കുകടെക്സ്റ്റ് പ്ലാൻ: വാചകത്തെ ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കുക, ഓരോ ഭാഗത്തിനും പേര് നൽകുക, പ്രധാന വാക്കുകൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക, ജോലിയുടെ പ്രധാന ആശയം നിർണ്ണയിക്കുക (ആദ്യം ഒരു അധ്യാപകന്റെ സഹായത്തോടെ, പിന്നീട് സ്വതന്ത്രമായി). വീണ്ടും പറയുകകലാസൃഷ്ടി വാചകം: വിശദാംശം (എല്ലാ സ്റ്റോറിലൈനുകളും കണക്കിലെടുക്കുന്നു); ചുരുക്കത്തിൽ (സംക്ഷിപ്തമായി, പ്രധാന കഥാ സന്ദർഭങ്ങൾ എടുത്തുകാണിക്കുന്നു); തിരഞ്ഞെടുത്ത്(ഒരു പ്രത്യേക ശകലം, സൃഷ്ടിയുടെ നായകന്മാരെ വിവരിക്കുക). സ്വഭാവംപുസ്തകം: വിശകലനം ചെയ്യുകഘടന (കവർ, ശീർഷക പേജ്, ചിത്രീകരണങ്ങൾ, ഉള്ളടക്ക പട്ടിക).
വാക്കാലുള്ള ആശയവിനിമയ സംസ്കാരം (100-110 മണിക്കൂർ)
സംസാരം (സംഭാഷണ ആശയവിനിമയ സംസ്കാരം) സംഭാഷണത്തിന്റെ ഒരു തരം എന്ന നിലയിൽ സംഭാഷണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം. സംഭാഷണ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ: ചോദ്യങ്ങൾ മനസിലാക്കുക, അവയ്ക്ക് ഉത്തരം നൽകുക, വാചകത്തിൽ സ്വതന്ത്രമായി ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുക; കേൾക്കുക, തടസ്സപ്പെടുത്താതെ, ചർച്ച ചെയ്യുന്ന ജോലിയെക്കുറിച്ചുള്ള (വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്രീയ, വിദ്യാഭ്യാസ, കലാപരമായ പാഠം) സംഭാഷകൻ അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാട് മാന്യമായ രീതിയിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. വാചകത്തെയോ സ്വന്തം അനുഭവത്തെയോ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരാളുടെ സ്വന്തം വീക്ഷണത്തിന്റെ തെളിവ്. പാഠ്യേതര ആശയവിനിമയത്തിൽ സംഭാഷണ മര്യാദയുടെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. നാടോടിക്കഥകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ദേശീയ മര്യാദയുടെ പ്രത്യേകതകളുമായുള്ള പരിചയം. വാക്കിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുക (വാക്കുകളുടെ നേരിട്ടുള്ളതും ആലങ്കാരികവുമായ അർത്ഥം തിരിച്ചറിയൽ, അവയുടെ അവ്യക്തത), സജീവമായ പദാവലിയുടെ ഉദ്ദേശ്യപൂർണ്ണമായ നികത്തൽ. സംഭാഷണ ഉച്ചാരണത്തിന്റെ ഒരു രൂപമായി മോണോലോഗ്. ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട വിഷയത്തിൽ അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ചോദ്യത്തിനുള്ള ഉത്തരത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ (രൂപം) രചയിതാവിന്റെ വാചകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു ചെറിയ വോള്യത്തിന്റെ ഒരു മോണോലോഗ് സംഭാഷണ പ്രസ്താവന. പ്രസ്താവനയിലെ വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയത്തിന്റെ പ്രതിഫലനം. ജനപ്രിയ ശാസ്ത്രം, വിദ്യാഭ്യാസം, കലാപരമായ വാചകം എന്നിവയുടെ പ്രത്യേകതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് വായിച്ചതോ ശ്രവിച്ചതോ ആയ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ സംപ്രേക്ഷണം. ഒരു കഥയിൽ (വിവരണം, ന്യായവാദം, വിവരണം) ഇംപ്രഷനുകളുടെ കൈമാറ്റം (ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ നിന്ന്, ഒരു കലാസൃഷ്ടിയിൽ നിന്ന്, ഒരു മികച്ച കലാസൃഷ്ടി). സ്വന്തം പ്രസ്താവനയുടെ ഒരു പദ്ധതിയുടെ സ്വയം നിർമ്മാണം. ഒരു മോണോലോഗ് പ്രസ്താവനയുടെ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത്, ഭാഷയുടെ (പര്യായങ്ങൾ, വിപരീതപദങ്ങൾ, താരതമ്യം) പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന മാർഗങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പും ഉപയോഗവും. വായിച്ച കൃതിയുടെ തുടർച്ചയായി വാക്കാലുള്ള രചന, അതിന്റെ വ്യക്തിഗത കഥാ സന്ദർഭങ്ങൾ, ഡ്രോയിംഗുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള അല്ലെങ്കിൽ ഒരു പ്രത്യേക വിഷയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു ചെറുകഥ.	സംസാരിക്കാനുള്ള കഴിവ് (സംസാര ആശയവിനിമയ സംസ്കാരം). സംഭാഷണത്തിന്റെ ഒരു തരം എന്ന നിലയിൽ സംഭാഷണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം. സംഭാഷണ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ: ചോദ്യങ്ങൾ മനസിലാക്കാനും അവയ്ക്ക് ഉത്തരം നൽകാനും സ്വതന്ത്രമായി വാചകത്തിൽ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കാനുമുള്ള കഴിവ്; ശ്രദ്ധാപൂർവം കേൾക്കുക, തടസ്സപ്പെടുത്താതെ, ചർച്ച ചെയ്യുന്ന ജോലിയെക്കുറിച്ചുള്ള (കല, വിദ്യാഭ്യാസം, ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവും) സംഭാഷകൻ മാന്യമായ രീതിയിൽ അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാട് പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു; വാചകം). സംഭാഷണക്കാരനോട് ദയ കാണിക്കാനുള്ള കഴിവ്വാചകം അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തിപരമായ അനുഭവം അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരാളുടെ സ്വന്തം വീക്ഷണത്തിന്റെ തെളിവ്. പ്രക്രിയയിൽ സംഭാഷണ മര്യാദയുടെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു പാഠ്യേതരമായആശയവിനിമയം. ദേശീയ മര്യാദയുടെ സവിശേഷതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പരിചയം നാടോടിക്കഥകൾസാഹിത്യകൃതികൾ. വാക്കിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുക (പദങ്ങളുടെ നേരിട്ടുള്ളതും ആലങ്കാരികവുമായ അർത്ഥം, അവയുടെ അവ്യക്തത എന്നിവ തിരിച്ചറിയുക), സജീവമായ പദാവലിയുടെ ഉദ്ദേശ്യപൂർണ്ണമായ നികത്തൽ. നിഘണ്ടുക്കളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. സംഭാഷണ ഉച്ചാരണത്തിന്റെ ഒരു രൂപമായി മോണോലോഗ്.നിർമ്മിക്കാനുള്ള കഴിവ്രചയിതാവിന്റെ വാചകം, നിർദ്ദിഷ്ട വിഷയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ചോദ്യത്തിനുള്ള ഉത്തരത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ ഒരു ചെറിയ വോള്യത്തിന്റെ മോണോലോഗ് സംഭാഷണ പ്രസ്താവന. വ്യാകരണപരമായി ശരിയായ സംഭാഷണം, വൈകാരിക പ്രകടനശേഷി, ഉള്ളടക്കം എന്നിവയുടെ രൂപീകരണം.പ്രസ്താവനയിലെ വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയത്തിന്റെ പ്രതിഫലനം. ജനപ്രിയ ശാസ്ത്രം, വിദ്യാഭ്യാസം, കലാപരമായ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ പ്രത്യേകതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് വായിച്ചതോ ശ്രവിച്ചതോ ആയ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ കൈമാറ്റം. ഒരു കഥയിൽ (വിവരണം, ന്യായവാദം, വിവരണം) ഇംപ്രഷനുകളുടെ കൈമാറ്റം (ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ നിന്ന്, ഒരു കലാസൃഷ്ടി, ഫൈൻ ആർട്ട്). സ്വന്തം പ്രസ്താവനയുടെ ഒരു പദ്ധതിയുടെ സ്വയം നിർമ്മാണം. ഒരു മോണോലോഗ് പ്രസ്താവനയുടെ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന മാർഗങ്ങളുടെ (പര്യായങ്ങൾ, വിപരീതപദങ്ങൾ, താരതമ്യങ്ങൾ) തിരഞ്ഞെടുക്കലും ഉപയോഗവും. വായിച്ച കൃതിയുടെ തുടർച്ചയായി വാക്കാലുള്ള രചന, അതിന്റെ വ്യക്തിഗത കഥാ സന്ദർഭങ്ങൾ, ഡ്രോയിംഗുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള അല്ലെങ്കിൽ ഒരു പ്രത്യേക വിഷയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു ചെറുകഥ.	പങ്കെടുക്കുകസംഭാഷണത്തിൽ: സംഭാഷകന്റെ ചോദ്യങ്ങൾ മനസിലാക്കുകയും വാക്കാലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ നിയമങ്ങൾക്കനുസൃതമായി അവയ്ക്ക് ഉത്തരം നൽകുകയും ചെയ്യുക. രൂപപ്പെടുത്തുക ചോദ്യം ചെയ്യൽ വാക്യങ്ങൾസാഹചര്യത്തിന് പര്യാപ്തമായ ഒരു ചോദ്യ വാക്ക് ഉപയോഗിക്കുന്നു (എങ്ങനെ? എപ്പോൾ? എന്തുകൊണ്ട്? എന്തുകൊണ്ട്?). ഡിസൈൻമോണോലോഗ് പ്രസ്താവന (ഒരു വിഷയത്തിൽ): പ്രധാന ആശയം രൂപപ്പെടുത്തുക, തെളിവുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുക, യുക്തിപരമായും സ്ഥിരമായും ഒരു വാചകം (പ്രസ്താവന) നിർമ്മിക്കുക, ഭാഷയുടെ ആവിഷ്കാര മാർഗങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുക. സൃഷ്ടിക്കാൻ(വാക്കാലുള്ള) വാചകം (ചെറുകഥ, അവലോകനം, ന്യായവാദം) ശ്രോതാക്കളുടെ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു.
എഴുതിയ സംഭാഷണ സംസ്കാരം (20-25 മണിക്കൂർ)
രേഖാമൂലമുള്ള സംഭാഷണത്തിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ: ശീർഷകവുമായി ഉള്ളടക്കം പാലിക്കൽ (വിഷയത്തിന്റെ പ്രതിഫലനം, രംഗം, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രതീകങ്ങൾ), ഭാഷയുടെ പ്രകടമായ മാർഗങ്ങളുടെ ഉപയോഗം (പര്യായങ്ങൾ, വിപരീതപദങ്ങൾ, താരതമ്യം) മിനി ഉപന്യാസങ്ങളിൽ (ആഖ്യാനം, വിവരണം, ന്യായവാദം), തന്നിരിക്കുന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു കഥ, ഒരു അവലോകനം.	രേഖാമൂലമുള്ള സംഭാഷണത്തിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ: ശീർഷകവുമായി ഉള്ളടക്കം പാലിക്കൽ (വിഷയത്തിന്റെ പ്രതിഫലനം, രംഗം, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രതീകങ്ങൾ), രേഖാമൂലമുള്ള സംഭാഷണത്തിൽ (പര്യായങ്ങൾ, വിപരീതപദങ്ങൾ, താരതമ്യങ്ങൾ) ഭാഷയുടെ പ്രകടമായ മാർഗങ്ങളുടെ ഉപയോഗം (ആഖ്യാനം, വിവരണം, ന്യായവാദം), തന്നിരിക്കുന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കഥ, അവലോകനം നിങ്ങൾ വായിച്ച പുസ്തകത്തെക്കുറിച്ച്.	നിർവ്വചിക്കുകഎന്റെ ഭാവി എഴുതിയ പ്രസ്താവനയുടെ വിഷയം (ഞാൻ സംസാരിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു). നിർവ്വചിക്കുകപ്രസ്താവനയുടെ തരം (ടെക്സ്റ്റ്-ആഖ്യാനം, ടെക്സ്റ്റ്-യുക്തി, ടെക്സ്റ്റ്-വിവരണം), തിരഞ്ഞെടുക്കുകവാചകത്തിന്റെ തരത്തിന് അനുസൃതമായി ഭാഷയുടെ ഉചിതമായ ആവിഷ്‌കാര മാർഗങ്ങൾ. സൃഷ്ടിക്കാൻഎഴുതിയ വാചകം (കഥ, അവലോകനം മുതലായവ)
കുട്ടികളുടെ വായന വലയം
റഷ്യയിലെ വിവിധ ജനങ്ങളുടെ വാക്കാലുള്ള നാടോടി കലയുടെ സൃഷ്ടികൾ. 19-20 നൂറ്റാണ്ടുകളിലെ റഷ്യൻ സാഹിത്യത്തിലെ ക്ലാസിക്കുകളുടെ കൃതികൾ, ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ ക്ലാസിക്കുകൾ, ആധുനിക ആഭ്യന്തര കൃതികൾ (റഷ്യയുടെ ബഹുരാഷ്ട്ര സ്വഭാവം കണക്കിലെടുത്ത്) വിദേശ സാഹിത്യം, യുവ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ധാരണയ്ക്ക് പ്രാപ്യമാണ്. വിവിധ തരത്തിലുള്ള പുസ്തകങ്ങളുടെ പ്രതിനിധാനം: ചരിത്ര, സാഹസികത, ഫാന്റസി, ജനകീയ ശാസ്ത്രം, റഫറൻസ് വിജ്ഞാനകോശ സാഹിത്യം; കുട്ടികളുടെ ആനുകാലികങ്ങൾ (ഓപ്ഷണൽ). കുട്ടികളുടെ വായനയുടെ പ്രധാന വിഷയങ്ങൾ: വ്യത്യസ്ത ജനങ്ങളുടെ നാടോടിക്കഥകൾ, മാതൃരാജ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കൃതികൾ, പ്രകൃതി, കുട്ടികൾ, നമ്മുടെ ചെറിയ സഹോദരങ്ങൾ, നല്ലതും ചീത്തയും, നർമ്മ സൃഷ്ടികൾ.	സാർവത്രിക മൂല്യങ്ങളുള്ള റഷ്യയുടെ സാംസ്കാരികവും ചരിത്രപരവുമായ പൈതൃകവുമായുള്ള പരിചയം. വിവിധ ജനങ്ങളുടെ വാമൊഴി നാടോടി കലയുടെ സൃഷ്ടികൾ റഷ്യ(ചെറിയ നാടോടിക്കഥകൾ, മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള നാടോടി കഥകൾ, റഷ്യയിലെയും വിദേശ രാജ്യങ്ങളിലെയും ജനങ്ങളുടെ ഗാർഹിക, യക്ഷിക്കഥകൾ). എ.എസിന്റെ കവിതയുമായുള്ള പരിചയം. പുഷ്കിൻ, എം.യു. ലെർമോണ്ടോവ്, എൽ.എൻ. ടോൾസ്റ്റോയ്, എ.പി. ചെക്കോവ് തുടങ്ങിയവർ XIX-XX നൂറ്റാണ്ടുകളിലെ റഷ്യൻ സാഹിത്യത്തിന്റെ ക്ലാസിക്കുകൾ, ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ ക്ലാസിക്കുകൾ, ആധുനിക ആഭ്യന്തര (റഷ്യയുടെ ബഹുരാഷ്ട്ര സ്വഭാവം കണക്കിലെടുത്ത്) കൃതികളുമായുള്ള പരിചയം, യുവ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ധാരണയ്ക്ക് ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന വിദേശ സാഹിത്യം. ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വായനയുടെ സർക്കിളിലേക്ക് പുരാതന ഗ്രീസിലെ മിത്തുകൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ വായനയുടെ വിഷയം സമ്പുഷ്ടമാണ്. ഹാജിയോഗ്രാഫിക് സാഹിത്യംപിതൃരാജ്യത്തിന്റെ സംരക്ഷകരെയും സന്യാസിമാരെയും കുറിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നു. വ്യത്യസ്ത തരത്തിലുള്ള പുസ്തകങ്ങൾ: കലാപരമായ,ചരിത്രപരം, സാഹസികത, ഫാന്റസി, ജനകീയ ശാസ്ത്രം, റഫറൻസ് ആൻഡ് എൻസൈക്ലോപീഡിക് സാഹിത്യം, കുട്ടികളുടെ ആനുകാലികങ്ങൾ (ഓപ്ഷണലായി). കുട്ടികളുടെ വായനയുടെ പ്രധാന വിഷയങ്ങൾ: വ്യത്യസ്ത ജനങ്ങളുടെ നാടോടിക്കഥകൾ, മാതൃരാജ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കൃതികൾ, പ്രകൃതി, കുട്ടികൾ, നമ്മുടെ ചെറിയ സഹോദരങ്ങൾ, നല്ലത് തിന്മയും, സൗഹൃദം, സത്യസന്ധത,നർമ്മ സൃഷ്ടികൾ.
സാഹിത്യ പ്രബോധനം
വാചകത്തിൽ കണ്ടെത്തുന്നു, അർത്ഥം നിർണ്ണയിക്കുന്നു കലാപരമായ പ്രസംഗം(ഒരു അധ്യാപകന്റെ സഹായത്തോടെ) പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന മാർഗങ്ങൾ: പര്യായങ്ങൾ, വിപരീതപദങ്ങൾ, വിശേഷണങ്ങൾ, താരതമ്യങ്ങൾ, രൂപകങ്ങൾ, ഹൈപ്പർബോൾ. സാഹിത്യ ആശയങ്ങളിലെ ഓറിയന്റേഷൻ: കലാസൃഷ്ടി, കലാപരമായ ചിത്രം, വാക്കിന്റെ കല, രചയിതാവ് (ആഖ്യാതാവ്), പ്ലോട്ട്, തീം; സൃഷ്ടിയുടെ നായകൻ: അവന്റെ ഛായാചിത്രം, സംസാരം, പ്രവൃത്തികൾ, ചിന്തകൾ; നായകനോടുള്ള രചയിതാവിന്റെ മനോഭാവം. വ്യത്യസ്ത തരം കഥപറച്ചിലുകളുടെ നിർമ്മാണത്തിന്റെ ഘടനാപരമായ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പൊതു ആശയം: ആഖ്യാനം (കഥ), വിവരണം (ലാൻഡ്സ്കേപ്പ്, പോർട്രെയ്റ്റ്, ഇന്റീരിയർ), ന്യായവാദം (നായകന്റെ മോണോലോഗ്, നായകന്മാരുടെ സംഭാഷണം). ഗദ്യവും കാവ്യാത്മകവുമായ സംഭാഷണം: അംഗീകാരം, വേർതിരിവ്, ഒരു കാവ്യാത്മക സൃഷ്ടിയുടെ സവിശേഷതകൾ ഉയർത്തിക്കാട്ടുന്നു (താളം, താളം). സൃഷ്ടികളുടെ തരം വൈവിധ്യം. ചെറിയ നാടോടിക്കഥകളുടെ രൂപങ്ങൾ (ലല്ലബികൾ, നഴ്സറി റൈമുകൾ, പഴഞ്ചൊല്ലുകളും വാക്കുകളും, കടങ്കഥകളും) - തിരിച്ചറിയൽ, വ്യത്യാസം, പ്രധാന അർത്ഥത്തിന്റെ നിർവചനം. യക്ഷിക്കഥകൾ (മൃഗങ്ങൾ, ഗാർഹിക, മാജിക് എന്നിവയെക്കുറിച്ച്). യക്ഷിക്കഥകളുടെ കലാപരമായ സവിശേഷതകൾ: പദാവലി, നിർമ്മാണം (രചന). സാഹിത്യ (രചയിതാവിന്റെ) യക്ഷിക്കഥ. ഒരു കഥ, ഒരു കവിത, ഒരു കെട്ടുകഥ - വിഭാഗത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പൊതു ആശയം, നിർമ്മാണ സവിശേഷതകൾ, പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന മാർഗങ്ങൾ.	ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ വാചകത്തിൽ കണ്ടെത്തൽ, കലാപരമായ സംഭാഷണത്തിലെ അർത്ഥത്തിന്റെ നിർവചനം(ഒരു അധ്യാപകന്റെ സഹായത്തോടെ) പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന മാർഗങ്ങൾ: പര്യായങ്ങൾ, വിപരീതപദങ്ങൾ, വിശേഷണങ്ങൾ, താരതമ്യങ്ങൾ, രൂപകങ്ങൾ, അതിഭാവുകത്വംഒപ്പം അവയുടെ അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കുന്നു. പ്രാരംഭംസാഹിത്യ പദങ്ങളിൽ ഓറിയന്റേഷൻ: ഒരു കലാസൃഷ്ടി, കലാപരമായ ചിത്രം, വാക്കിന്റെ കല, രചയിതാവ് (ആഖ്യാതാവ്), പ്ലോട്ട് (സംഭവങ്ങളുടെ ക്രമം), തീം. സൃഷ്ടിയുടെ നായകൻ: അവന്റെ ഛായാചിത്രം, സംസാരം, പ്രവൃത്തികൾ, ചിന്തകൾ, നായകനോടുള്ള രചയിതാവിന്റെ മനോഭാവം. വ്യത്യസ്ത തരം കഥപറച്ചിൽ നിർമ്മിക്കുന്നതിന്റെ സവിശേഷതകളുടെ പൊതുവായ ആശയം: ആഖ്യാനം (കഥ), വിവരണങ്ങൾ (ലാൻഡ്സ്കേപ്പ്, പോർട്രെയ്റ്റ്, ഇന്റീരിയർ), ന്യായവാദം (നായകന്റെ മോണോലോഗ്, നായകന്മാരുടെ സംഭാഷണം). താരതമ്യംഗദ്യവും കാവ്യാത്മകവുമായ സംഭാഷണം (തിരിച്ചറിയൽ, വേർതിരിവ്), ഒരു കാവ്യാത്മക സൃഷ്ടിയുടെ സവിശേഷതകൾ ഉയർത്തിക്കാട്ടുന്നു (താളം, താളം). സൃഷ്ടികളുടെ തരം വൈവിധ്യം. ചെറിയ നാടോടിക്കഥകളുടെ രൂപങ്ങൾ (ലല്ലബികൾ, നഴ്സറി റൈമുകൾ, പഴഞ്ചൊല്ലുകൾ, വാക്കുകൾ, കടങ്കഥകൾ): തിരിച്ചറിയൽ, വ്യത്യാസം, പ്രധാന അർത്ഥത്തിന്റെ നിർവചനം. മൃഗങ്ങൾ, വീട്, മാന്ത്രികത എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള കഥകൾ. യക്ഷിക്കഥകളുടെ കലാപരമായ സവിശേഷതകൾ: പദാവലി, നിർമ്മാണം (രചന). സാഹിത്യ (രചയിതാവിന്റെ) യക്ഷിക്കഥ. ഒരു കഥ, ഒരു കവിത, ഒരു കെട്ടുകഥ - ഈ വിഭാഗത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പൊതു ആശയം, നിരീക്ഷണംനിർമ്മാണത്തിന്റെയും പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന മാർഗങ്ങളുടെയും സവിശേഷതകൾക്കായി.
വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം (സാഹിത്യ കൃതികളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി)
വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഒരു സാഹിത്യകൃതിയുടെ വാചകത്തിന്റെ വ്യാഖ്യാനം: റോളുകൾ പ്രകാരം വായന, സ്റ്റേജിംഗ്, നാടകീകരണം; വാക്കാലുള്ള വാക്കാലുള്ള ഡ്രോയിംഗ്, വികലമായ വാചകവുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനും അവ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുമുള്ള വിവിധ മാർഗങ്ങളുമായി പരിചയപ്പെടൽ (കാര്യകാരണ ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കൽ, സംഭവങ്ങളുടെ ക്രമം: പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിലെ ഘട്ടങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കൽ); ഉപന്യാസ ഘടകങ്ങൾ അടങ്ങിയ അവതരണം, ഒരു കലാസൃഷ്ടിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി (സാദൃശ്യമുള്ള വാചകം), കലാകാരന്മാരുടെ പെയിന്റിംഗുകളുടെ പുനർനിർമ്മാണം, ഒരു സൃഷ്ടിയുടെ ചിത്രീകരണ പരമ്പരയിൽ അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തിപരമായ അനുഭവത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം വാചകം സൃഷ്ടിക്കുക	വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഒരു സാഹിത്യകൃതിയുടെ വാചകത്തിന്റെ വ്യാഖ്യാനം: റോൾ പ്ലേയിംഗ്, സ്റ്റേജിംഗ്, നാടകീകരണം, വാക്കാലുള്ള വാക്കാലുള്ള ഡ്രോയിംഗ്, രൂപഭേദം വരുത്തിയ വാചകം ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കാനും അവ ഉപയോഗിക്കാനുമുള്ള വിവിധ വഴികൾ പരിചയപ്പെടൽ (കാരണ-പ്രഭാവ ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കൽ, ക്രമം. സംഭവങ്ങൾ: പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ ഘട്ടങ്ങൾ പാലിക്കൽ;ഒരു ഉപന്യാസത്തിന്റെ ഘടകങ്ങളുള്ള അവതരണം, ഒരു കലാസൃഷ്ടിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം വാചകം സൃഷ്ടിക്കുക (സാദൃശ്യത്തിലൂടെയുള്ള വാചകം), കലാകാരന്മാരുടെ പെയിന്റിംഗുകളുടെ പുനർനിർമ്മാണം, ഒരു സൃഷ്ടിയുടെ ചിത്രീകരണ പരമ്പരയിൽ അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തിഗത അനുഭവത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ). വർഷത്തിലെ വ്യത്യസ്ത സമയങ്ങളിൽ പ്രകൃതിയുടെ അവസ്ഥ, ആളുകളുടെ മാനസികാവസ്ഥ, വാക്കാലുള്ളതോ രേഖാമൂലമോ ആയ സംഭാഷണത്തിൽ അവരുടെ മതിപ്പ് രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള കഴിവിന്റെ വികസനം. നിങ്ങളുടെ ഗ്രന്ഥങ്ങളെ സാഹിത്യ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ-വിവരണങ്ങളുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുക, നിങ്ങളുടേതായ വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക വൈകാരിക മാനസികാവസ്ഥനിങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് വിശദീകരിക്കുക.	സ്റ്റേജ്കലാസൃഷ്ടി (അതിന്റെ ഭാഗങ്ങൾ): റോളുകളാൽ വായിക്കുക, നാടകവൽക്കരണത്തിൽ പങ്കെടുക്കുക. വിവിധ ആവിഷ്‌കാര മാർഗങ്ങൾ (ടോൺ, ടെമ്പോ, ടിംബ്രെ, സംസാരത്തിന്റെ അന്തരം, മുഖഭാവങ്ങൾ, ആംഗ്യങ്ങൾ), മിസ്-എൻ-സീൻ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് കഥാപാത്രങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ അറിയിക്കാൻ.

8 വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ലോജിസ്റ്റിക്സ്.

ഡി - ഡെമോൺസ്‌ട്രേഷൻ ഇൻസ്‌റ്റൻസ് (ഒരു ക്ലാസിൽ ഒരെണ്ണമെങ്കിലും);

കെ - ഒരു സമ്പൂർണ്ണ സെറ്റ് (ക്ലാസിലെ ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും);

എഫ് - ഫ്രണ്ടൽ വർക്കിനുള്ള ഒരു സെറ്റ് (രണ്ട് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് കുറഞ്ഞത് ഒന്ന്);

പി - ഗ്രൂപ്പുകളിൽ ജോലി ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഒരു സെറ്റ് (ഒന്ന് 5-6 വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക്).

വസ്തുക്കളുടെയും മാർഗങ്ങളുടെയും പേരുകൾലോജിസ്റ്റിക്	അളവ്	കുറിപ്പുകൾ
ലൈബ്രറി ഫണ്ട് (അച്ചടിച്ച ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ)
സാഹിത്യ വായനയ്ക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ കിറ്റുകൾ: 1 ക്ലിമാനോവ എൽ.എഫ്., ബോയ്കിന എം.വി. സാഹിത്യ വായന. വർക്ക് പ്രോഗ്രാമുകൾ. 1-4 ക്ലാസുകൾ. 2 സാഹിത്യ വായനയിൽ പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ നിലവാരം. 3 സാഹിത്യ വായനയിൽ പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള മാതൃകാ പാഠ്യപദ്ധതി. അച്ചടിച്ച ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ: എബിസി . ഗ്രേഡ് 1: പാഠപുസ്തകം. പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന് സ്ഥാപനങ്ങൾ: ഉച്ചയ്ക്ക് 2 മണിക്ക് / V. G. Goretsky [കൂടാതെ മറ്റുള്ളവരും] സാഹിത്യ വായന. പാഠപുസ്തകം. 1 ക്ലാസ്. 2 മണിക്കൂർ. ഭാഗം 1 / (L.F. ക്ലിമാനോവ, V.G. ഗൊറെറ്റ്സ്കി, എൽ.എ. വിനോഗ്രാഡ്സ്കയ സമാഹരിച്ചത്) സാഹിത്യ വായന. പാഠപുസ്തകം. 1 ക്ലാസ്. 2 മണിക്കൂർ. ഭാഗം 2 / (L.F. ക്ലിമാനോവ, V.G. ഗൊറെറ്റ്സ്കി, എൽ.എ. വിനോഗ്രാഡ്സ്കയ സമാഹരിച്ചത്) സാഹിത്യ വായന. പാഠപുസ്തകം. ഗ്രേഡ് 2 2 മണിക്കൂർ. ഭാഗം 1 / (L.F. ക്ലിമാനോവ, V.G. ഗൊറെറ്റ്സ്കി, എൽ.എ. വിനോഗ്രാഡ്സ്കയ സമാഹരിച്ചത്) സാഹിത്യ വായന. പാഠപുസ്തകം. ഗ്രേഡ് 2 2 മണിക്കൂർ. ഭാഗം 2 / (L.F. ക്ലിമാനോവ, V.G. ഗൊറെറ്റ്സ്കി, എൽ.എ. വിനോഗ്രാഡ്സ്കയ സമാഹരിച്ചത്) സാഹിത്യ വായന. പാഠപുസ്തകം. ഗ്രേഡ് 3 2 മണിക്കൂർ. ഭാഗം 1 / (L.F. ക്ലിമാനോവ, V.G. ഗൊറെറ്റ്സ്കി, എൽ.എ. വിനോഗ്രാഡ്സ്കയ സമാഹരിച്ചത്) സാഹിത്യ വായന. പാഠപുസ്തകം. ഗ്രേഡ് 3 2 മണിക്കൂർ. ഭാഗം 2 / (L.F. ക്ലിമാനോവ, V.G. ഗൊറെറ്റ്സ്കി, എൽ.എ. വിനോഗ്രാഡ്സ്കയ സമാഹരിച്ചത്) സാഹിത്യ വായന. പാഠപുസ്തകം. നാലാം ക്ലാസ്. 2 മണിക്കൂർ. ഭാഗം 1 / (L.F. Klimanov, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaya, M.V. Boykina സമാഹരിച്ചത്) സാഹിത്യ വായന. പാഠപുസ്തകം. നാലാം ക്ലാസ്. 2 p. ഭാഗം 2 / (L.F. Klimanov, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaya, M.V. Boykina സമാഹരിച്ചത്) വർക്ക്ബുക്കുകളും മാനുവലുകളും (വിജയകരമായ ആരംഭ പരമ്പര) ക്ലിമാനോവ എൽ.എഫ്. വായന. വർക്ക്ബുക്ക്. 1 ക്ലാസ്. ഗോറെറ്റ്സ്കി, വി.ജി.പാചകക്കുറിപ്പ്: പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള ഒരു മാനുവൽ. സ്ഥാപനങ്ങൾ: 4 മണിക്ക് ക്ലിമാനോവ എൽ.എഫ്. വായനക്കാരൻ. ക്ലിമാനോവ എൽ.എഫ്. വായന. വർക്ക്ബുക്ക്. ഗ്രേഡ് 2 ക്ലിമാനോവ എൽ.എഫ്. വായന. വർക്ക്ബുക്ക്. ഗ്രേഡ് 3 ക്ലിമാനോവ എൽ.എഫ്. വായന. വർക്ക്ബുക്ക്. നാലാം ക്ലാസ്. അധ്യാപന സഹായങ്ങൾ ക്ലിമാനോവ എൽ.എഫ്. സാഹിത്യ വായന പാഠങ്ങൾ. പാഠ വികാസങ്ങൾ. 1-4 ക്ലാസുകൾ. ഗോറെറ്റ്സ്കി, വി.ജി.സാക്ഷരതയും എഴുത്തും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മെത്തഡോളജിക്കൽ ഗൈഡ്: kn. അധ്യാപകന് / വി.ജി. ഗോറെറ്റ്സ്കി, വി.എ. കിർയുഷ്കിൻ, എൻ.എ. ഫെഡോസോവ. – എം.: ജ്ഞാനോദയം, 2009. ഗോറെറ്റ്സ്കി, വി.ജി.സാക്ഷരതാ വിദ്യാഭ്യാസം. പാഠ വികാസങ്ങൾ. ഗ്രേഡ് 1 / വി.ജി.ഗോറെറ്റ്സ്കി, വി.എ.കിർയുഷ്കിൻ, എൻ.എ.ഫെഡോസോവ. – എം.: ജ്ഞാനോദയം, 2009. സിരെങ്കോ, ഒ.ഇ.സാക്ഷരത പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള Pourochnye വികസനം. 1 ക്ലാസ്. പ്രീ-ലെറ്റർ, കത്ത്, പോസ്റ്റ്-ലെറ്റർ കാലഘട്ടങ്ങൾ. പുതിയ പാഠങ്ങൾ / O. E. Zhirenko, L. A. Obukhova. - എം.: VAKO, 2011. അധിക സാഹിത്യം ക്രൈലോവ ഒ.എൻ. വായന. ടെക്സ്റ്റ് ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക. വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിപരവുമായ സെറ്റ്. പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം അനുസരിച്ച് (രണ്ടാം തലമുറ), ഗ്രേഡ് 1, എം .: പരീക്ഷ, 2011 ക്രൈലോവ ഒ.എൻ. സാഹിത്യ വായന: അന്തിമ സർട്ടിഫിക്കേഷൻ: ഗ്രേഡ് 2: സാധാരണ ടെസ്റ്റ് ടാസ്ക്കുകൾ / O.N. ക്രൈലോവ്. - എം .: പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് "പരീക്ഷ", 2012. ക്രൈലോവ ഒ.എൻ. സാഹിത്യ വായന: അന്തിമ സർട്ടിഫിക്കേഷൻ: ഗ്രേഡ് 3: സാധാരണ ടെസ്റ്റ് ടാസ്ക്കുകൾ / O.N. ക്രൈലോവ്. - എം .: പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് "പരീക്ഷ", 2012. ക്രൈലോവ ഒ.എൻ. സാഹിത്യ വായന: അന്തിമ സർട്ടിഫിക്കേഷൻ: ഗ്രേഡ് 4: സാധാരണ ടെസ്റ്റ് ടാസ്ക്കുകൾ / O.N. ക്രൈലോവ്. - എം .: പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് "പരീക്ഷ", 2012.
അച്ചടിച്ച മാനുവലുകൾ
സാഹിത്യ വായനാ പരിപാടിയിലും പരിശീലന പരിപാടിയിലും (ഡിജിറ്റൽ രൂപത്തിൽ ഉൾപ്പെടെ) നിർവചിച്ചിരിക്കുന്ന വിഷയങ്ങൾക്ക് അനുസൃതമായി പ്ലോട്ട് ചിത്രങ്ങളുടെ സെറ്റുകൾ Ozhegov S.I യുടെ വിശദീകരണ നിഘണ്ടു. സാഹിത്യ വായന നിഘണ്ടുക്കൾ കുട്ടികളുടെ പുസ്തകങ്ങൾ വത്യസ്ത ഇനങ്ങൾകുട്ടികളുടെ വായനയുടെ സർക്കിളിൽ നിന്നുള്ള വിഭാഗങ്ങളും. എഴുത്തുകാരുടെയും കവികളുടെയും ഛായാചിത്രങ്ങൾ. റഷ്യൻ, വിദേശ കലാകാരന്മാരുടെ ചിത്രങ്ങളുടെ പുനർനിർമ്മാണം പട്ടിക "ശബ്ദങ്ങളും അക്ഷരങ്ങളും" അക്ഷരമാല പോസ്റ്റർ പട്ടിക "പ്രസ്താവനയുടെ ഉദ്ദേശ്യത്തിനായുള്ള വാക്യങ്ങൾ" പോസ്റ്റർ "വാക്കിന്റെ ഭാഗങ്ങൾ". പോസ്റ്ററുകൾ: "വായിക്കുമ്പോൾ ശരിയായി ഇരിക്കുക" ചെക്ക്ഔട്ട് അക്ഷരങ്ങൾ രസകരമാണ് സിലബിൾ ഡെമോയുടെ ക്യാഷ് ഡെസ്ക് പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിനായുള്ള ഒരു കൂട്ടം പട്ടികകൾ "സാക്ഷരത. കടങ്കഥകളിലെ അക്ഷരമാല, പഴഞ്ചൊല്ലുകൾ" (32 പട്ടികകൾ)
സ്‌ക്രീനും ഓഡിയോ സഹായങ്ങളും
L.F. ക്ലിമാനോവയുടെ "സാഹിത്യ വായന" എന്ന പാഠപുസ്തകത്തിലേക്കുള്ള ഓഡിയോ സപ്ലിമെന്റ് (ഗ്രേഡുകൾ 2,3,4) പഠിച്ച സൃഷ്ടികളുടെ കലാപരമായ പ്രകടനത്തിന്റെ ഓഡിയോ റെക്കോർഡിംഗുകൾ. പരിശീലനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന വീഡിയോ ഫിലിമുകൾ. മൾട്ടിമീഡിയ (ഡിജിറ്റൽ) വിദ്യാഭ്യാസ വിഭവങ്ങൾപരിശീലനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു
കളികളും കളിപ്പാട്ടങ്ങളും
ബോർഡ് വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകൾ, സാഹിത്യ ലോട്ടോ, ക്വിസുകൾ.
അധ്യാപന സഹായങ്ങൾ (ICT സൗകര്യങ്ങൾ)
തണുത്ത കാന്തിക ബോർഡ്. ചിത്രങ്ങൾ അറ്റാച്ചുചെയ്യാനുള്ള ഉപകരണമുള്ള വാൾ ബോർഡ്. കമ്പ്യൂട്ടർ മൾട്ടിമീഡിയ പ്രൊജക്ടർ. എക്സ്പോഷർ സ്ക്രീൻ. ക്യാമറ ഡിജിറ്റൽ ആണ്. ഇങ്ക്ജെറ്റ് പ്രിന്റർ ഗ്രാഫിക്‌സ് ടാബ്‌ലെറ്റ്.

സാഹിത്യ വായന

കത്തിന് ശേഷമുള്ള കാലയളവ്. സാഹിത്യ വായനയുടെ ആമുഖം

E.I. മാറ്റ്വീവയുടെ പ്രോഗ്രാം

ഒന്നാം ക്ലാസിലെ സാഹിത്യ വായനാ പരിപാടി രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത് വായന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപീകരണം, സാഹിത്യ ചക്രവാളങ്ങളുടെ വികാസം, കലാപരമായ പദത്തിന്റെ ബോധത്തിന്റെ വികസനം, സാഹിത്യ അഭിരുചി എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനാണ്.

ലോകത്തിന്റെ സാംസ്കാരിക ഇടത്തിൽ ആധുനിക വായനക്കാരന്റെ ബോധത്തിന്റെ സംഭാഷണ "ഉൾക്കൊള്ളൽ" എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഗവേഷണം കണക്കിലെടുത്താണ് പ്രോഗ്രാം നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്, പഠിച്ച കൃതികളുടെ ഒരു പ്രത്യേക തിരഞ്ഞെടുപ്പിലൂടെ സൃഷ്ടിച്ചതാണ്. പരിപാടിയുടെ രചയിതാവ് സാഹിത്യം പരിഗണിക്കുന്ന വസ്തുത കണക്കിലെടുക്കുന്നു ചിത്രം, ഇത് യുക്തിസഹമല്ല, മറിച്ച് മൂർത്തമായ സംവേദനാത്മകവും വൈകാരികവുമായ ബോധ്യപ്പെടുത്തലാണ്. ഇക്കാര്യത്തിൽ, സാഹിത്യ വായനയെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്നു, ഒന്നാമതായി ആലങ്കാരികമായവായനക്കാരന്റെ വളർന്നുവരുന്ന സംസ്കാരത്തിന്റെ ഒരു പ്രധാന ഘടകമായ സൗന്ദര്യാത്മക ഗുണവും സൗന്ദര്യാത്മക മൂല്യവുമുള്ള സൃഷ്ടികളുടെ സ്വഭാവം.

സ്വയം-വികസനത്തിന് കഴിവുള്ള ഒരു സംസ്ക്കാരസമ്പന്നനായ വ്യക്തിയെ ഒരു സ്വതന്ത്ര വായനാ സ്ഥാനത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിലൂടെ വേർതിരിക്കുന്നു, അത് കഴിവുള്ള, ശ്രദ്ധയുള്ള, “സമഗ്രമായ” വായനയുടെ സംസ്കാരമില്ലാതെ, വായിച്ച വാചകത്തെക്കുറിച്ച് സ്വന്തം കാഴ്ചപ്പാട് വ്യക്തമായി പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലാതെ ചിന്തിക്കാൻ കഴിയില്ല. , സൃഷ്ടിയുടെ കലാപരമായ സാധ്യതകൾ കൃത്യമായും പൂർണ്ണമായും ആഴത്തിലും വെളിപ്പെടുത്താൻ.

ഒരു സാഹിത്യ പാഠത്തിന്റെ "അർത്ഥങ്ങൾ" വികസിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വായനയിൽ തീവ്രമായ പുരോഗതി നൽകുക എന്നതാണ് ഈ വായനാ കോഴ്‌സിന്റെ ലക്ഷ്യം, കണ്ടെത്തൽ വ്യത്യസ്ത വഴികൾ(ടെക്നീഷ്യൻ) കുട്ടിയുടെ സൃഷ്ടിപരവും ആശയവിനിമയപരവുമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ; പാഠത്തിന്റെ ധാരണയുടെ സംസ്കാരത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസം; കുട്ടിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ വായനയുടെ ആവശ്യകത ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു

ഒന്നാം ക്ലാസ്സിന്റെ അവസാനത്തോടെ, കുട്ടികൾക്ക് ഇനിപ്പറയുന്നവ ചെയ്യാനാകും:

• "മുതിർന്നവർക്കുള്ള" വായനയുടെ സവിശേഷതകൾ: പ്രധാന പദങ്ങൾ ഉയർത്തിക്കാട്ടുകയും താൽക്കാലികമായി നിർത്തുകയും ചെയ്യുന്ന സിന്റാഗ്മാസ് (സംഭാഷണ ലിങ്കുകൾ) വഴി വായിക്കൽ;
• പ്രസ്താവനയുടെ അവസാനത്തിന്റെയും മധ്യത്തിന്റെയും സ്വരത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ;
• കാവ്യ, ഗദ്യ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ അടയാളങ്ങൾ;
• എന്താണ് അക്ഷരവിന്യാസം;
• രചയിതാവിന്റെ ചില സൃഷ്ടിപരമായ രഹസ്യങ്ങൾ, വികാരങ്ങൾ അറിയിക്കുമ്പോൾ അവന്റെ മാനസികാവസ്ഥയുടെ പ്രത്യേകതകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു;
• വാക്കിന്റെ നേരിട്ടുള്ളതും ആലങ്കാരികവുമായ അർത്ഥം;
• ഉപദേശപരമായ വാചകം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മാനദണ്ഡം;
• സംഭാഷണ-ചിന്ത പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ റഷ്യൻ സംഭാഷണത്തിന്റെ ചില നിയമങ്ങൾ;
• ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ചില മര്യാദകൾ.

കഴിയും:

• ഉപദേശം ശരിയായി വായിക്കുക സാഹിത്യ പാഠംഈ വാചകം മനസ്സിലാക്കാൻ സാധ്യമായ എല്ലാ രീതികളും ഉപയോഗിക്കുക;
• അപരിചിതമായ ഒരു വാചകത്തെ സ്വതന്ത്രമായി സിന്റാഗ്മകളായി വിഭജിക്കുക, അതിൽ പ്രധാന വാക്കുകൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക, താൽക്കാലികമായി നിർത്തുക;
• സാഹിത്യ വാചകം ചെവിയിലൂടെ മനസ്സിലാക്കുക;
• ചെറിയ സാഹിത്യ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ അവർ വായിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിനായി അഭിപ്രായമിട്ടതിന് ശേഷം പ്രകടമായി വായിക്കുക;
• ഹൃദയം കൊണ്ട് വ്യത്യസ്ത ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ കാവ്യാത്മകവും ഗദ്യവുമായ പാഠങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു;
• കാവ്യ, ഗദ്യ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ തമ്മിൽ വേർതിരിക്കുക;
• ടെക്സ്റ്റിന്റെ ഉള്ളടക്കം, പ്രകടനം, നിർമ്മാണം എന്നിവയിൽ "ഡയലോഗ്", "എലിപ്സിസ്", "ഇമേജ്", "പോസ്", "സ്പീച്ച് ലിങ്ക്", "ടെമ്പോ", "ടോൺ" എന്നീ പദങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക;
• മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയാത്ത പദങ്ങൾ, നിബന്ധനകൾ എന്നിവ വ്യക്തമാക്കുന്ന സാഹചര്യത്തിൽ നിഘണ്ടു, ബുക്ക് അടിക്കുറിപ്പുകൾ എന്നിവ പരിശോധിക്കുക;
• ഒരു കലാസൃഷ്ടി ഗ്രഹിക്കുക, വാചകത്തിന്റെ വിഷയ ഉള്ളടക്കം മനസ്സിലാക്കുക, രചയിതാവിന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ രഹസ്യങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തുക, വികാരങ്ങൾ അറിയിക്കുമ്പോൾ അവന്റെ മാനസികാവസ്ഥയുടെ സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കുക;
• കഥാപാത്രങ്ങളുടെയും സൃഷ്ടിയുടെ രചയിതാവിന്റെയും മാനസികാവസ്ഥ അറിയിക്കാൻ ചില വഴികൾ കണ്ടെത്തുക;
• ഒരു നായകന്റെ വേഷം ചെയ്യുക; പാഠത്തിൽ പഠിച്ച ജോലിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു പ്ലോട്ട് ചിത്രം അവതരിപ്പിക്കുന്നതിൽ പങ്കെടുക്കുക;
• വാക്കിന്റെ നേരിട്ടുള്ളതും ആലങ്കാരികവുമായ അർത്ഥങ്ങൾ തമ്മിൽ വേർതിരിക്കുക;
• ഒരു സൃഷ്ടിയെക്കുറിച്ചുള്ള സംഭാഷണത്തിലെ വിവിധ അനുഭവങ്ങൾ പരിഹരിക്കുക, അതിനെക്കുറിച്ച് വ്യക്തിപരമായ അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കുക;
• ടെക്സ്റ്റുകളിലേക്കുള്ള ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുക, സൃഷ്ടിപരമായ ജോലികൾ ചെയ്യുക;
• വാചകത്തിന്റെ "അർത്ഥങ്ങൾ" പഠനത്തിൽ അനുമാനങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു;
• ജോലിയെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു സംഭാഷണത്തിൽ പങ്കെടുക്കുക;
• പ്രകടമായ വായനയ്ക്കുള്ള മാനദണ്ഡങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക;
• പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന വായനയുടെ മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായി മറ്റുള്ളവരുടെ വായനയും സ്വന്തം വായനയും വിലയിരുത്തുക;
• ക്രിയേറ്റീവ് ടാസ്‌ക്കനുസരിച്ച് ഒരു ഹ്രസ്വ രേഖാമൂലമുള്ള പ്രസ്താവന (ചോദ്യത്തിനുള്ള ഉത്തരം) സൃഷ്‌ടിക്കുകയും കൂടുതൽ ചർച്ചകൾക്കായി ക്ലാസിന് മുന്നിൽ അത് പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക;
• കീവേഡുകൾ, വിരാമചിഹ്നങ്ങൾ എന്നിവയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ച്, അപരിചിതമായ ലളിതമായ ഒരു വാചകം മുഴുവൻ വാക്കുകളിലും ഉറക്കെ വായിക്കുക (ഗ്രേഡ് 1 ന്റെ അവസാനത്തിൽ വായന നിരക്ക് മിനിറ്റിൽ 30-40 വാക്കുകളാണ്); വായിച്ച വാചകത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുക.

തീമാറ്റിക് ആസൂത്രണം

സാഹിത്യ വായനയുടെ ആമുഖം. കത്തിന് ശേഷമുള്ള കാലയളവ്.

E.I. മാറ്റ്വീവയുടെ പ്രോഗ്രാം

9 അക്കൗണ്ടുകൾക്ക് 4 മണിക്കൂർ. ആഴ്ചകൾ = 36 മണിക്കൂർ

	വിഷയം	മണിക്കൂറുകളുടെ എണ്ണം
	ഡേറ്റിംഗ് പാഠം.പ്രകൃതിയുടെ അത്ഭുതങ്ങൾ . വാക്കുകളുടെ അർത്ഥത്തിന്റെ ഷേഡുകൾ. പദത്തിന്റെ ഷേഡുകൾ നിർണ്ണയിക്കൽ, പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള കാവ്യാത്മകവും ഗദ്യവുമായ ഗ്രന്ഥങ്ങളിൽ രചയിതാവിന്റെ മാനസികാവസ്ഥ. വാചകത്തിനായി ഒരു തലക്കെട്ട് തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. വാചകം മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികതയുമായി പരിചയം - "ദ്വീപുകളിലെ വായന". വിദ്യാഭ്യാസ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ വായിക്കുന്നു, എം. ബോറോഡിറ്റ്സ്കായ, Y. അക്കിം എന്നിവരുടെ കവിതകൾ, N. Sladkov "The Bear and the Sun" എന്ന യക്ഷിക്കഥകൾ.	2
	വസന്തത്തിന്റെ തുടക്കത്തിന്റെ പ്രമേയം, ഒരു യക്ഷിക്കഥയിലെ പ്രകൃതിയുടെ ഉണർവ്. നായകൻ-മൃഗത്തിന്റെ വിവരണം. വീരന്മാരുടെ സംഭാഷണം. അവരുടെ സംസാരം അറിയിക്കാനുള്ള വഴികൾ. വാചകത്തിൽ നിന്ന് മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയാത്ത വാക്കുകളുടെ ഒറ്റപ്പെടുത്തൽ, അവരുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള വഴികൾ നിർണ്ണയിക്കുക. വ്യത്യസ്ത രചയിതാക്കൾ പ്രകൃതിയെ ചിത്രീകരിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യത്യസ്ത രീതികളുമായുള്ള പരിചയം. വിദ്യാഭ്യാസ പാഠം വായിക്കുന്നത്, ഇ. ഷിമിന്റെ യക്ഷിക്കഥ "സ്പ്രിംഗ്", വി. ഓർലോവ്, ഇസഡ്. അലക്സാണ്ട്രോവ, ആർ. റുജിൻ എന്നിവരുടെ കവിതകൾ.	2
	വസന്തത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഗദ്യ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ രചയിതാവിന്റെ മാനസികാവസ്ഥയുടെ ഷേഡുകൾ നിർണ്ണയിക്കുക. വസന്തത്തെ വിവരിക്കാൻ പദ സവിശേഷതകൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുന്നു. വാചകത്തിനായി ഒരു തലക്കെട്ട് തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. V. V. Bianchi യുടെ കഥ വായിക്കുമ്പോൾ "... സൌന്ദര്യ-വസന്തം വന്നിരിക്കുന്നു ...", K. G. Paustovsky "The Steel Ring" എന്ന യക്ഷിക്കഥയിൽ നിന്നുള്ള ഒരു ഉദ്ധരണി.	1
	കഥയുടെ തീം നിർണ്ണയിക്കുന്നു. കഥയിലെ പൂവിനെ വിവരിക്കാൻ വാക്കുകൾ-സവിശേഷതകളുടെ ഒറ്റപ്പെടുത്തൽ. വീരന്മാരുടെ സംഭാഷണം. അവരുടെ സംസാരവും മാനസികാവസ്ഥയും അറിയിക്കാനുള്ള വഴികൾ. വാചകത്തിൽ സമയ സമ്മർദ്ദത്തിന്റെ സ്ഥാനം. വിദ്യാഭ്യാസ പാഠം വായിക്കുന്നു, ഇ.യു.ഷിമിന്റെ യക്ഷിക്കഥകൾ "താഴ്വരയിലെ ലില്ലി", ഐ. സോകോലോവ്-മികിറ്റോവിന്റെ കഥ "താഴ്വരയുടെ താമരകൾ"	1
	ആശയ നിർവചനംടോൺ ഒരു കാവ്യാത്മക വാചകത്തിൽ. വ്യത്യസ്ത എഴുത്തുകാരുടെ ഒരു കവിതയിൽ "ജീവനുള്ള" പുഷ്പം ചിത്രീകരിക്കുന്നതിനുള്ള വഴികൾ. നായകനെ വിവരിക്കുന്നതിനുള്ള വാക്കുകൾ-അടയാളങ്ങൾ, വാക്കുകൾ-പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്. ആശയങ്ങളുടെ നിഘണ്ടുവിൽ പ്രവർത്തിക്കുക. ഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ നിന്നുള്ള ഭാഗങ്ങൾ വായിക്കുമ്പോൾ അധ്യാപകന്റെ മാനസികാവസ്ഥയുടെ ഷേഡുകൾ നിർണ്ണയിക്കുക.	3
	മഴ മുതൽ മഴവില്ല് വരെ.ഒരു നർമ്മ കവിതയിലെ കഥാപാത്രങ്ങളുടെ മാനസികാവസ്ഥ അറിയിക്കുന്നതിനുള്ള വഴികൾ നിർണ്ണയിക്കുക. കവിതയുടെയും കഥയുടെയും പ്രമേയം നിർണ്ണയിക്കുന്നു. സ്വപ്ന സംസാരം. കഥയുടെ പ്രധാന പോയിന്റ് എടുത്തുകാണിക്കുന്നു.	2
	ആശയ നിർവചനംപേസ് ശബ്ദലേഖനത്തോടുകൂടിയ ഒരു കാവ്യാത്മക വാചകത്തിൽ (ശബ്ദ എഴുത്ത് എന്ന ആശയം അവതരിപ്പിച്ചിട്ടില്ല). വിവിധ എഴുത്തുകാരുടെ നർമ്മ കവിതകളിൽ "തത്സമയ" മഴയെ ചിത്രീകരിക്കുന്നതിനുള്ള വഴികൾ. അസാധാരണമായ ഒരു നായകനെ വിവരിക്കാൻ വാക്കുകൾ-അടയാളങ്ങളും വാക്കുകൾ-പ്രവർത്തനങ്ങളും ഒറ്റപ്പെടുത്തൽ. ആശയങ്ങളുടെ നിഘണ്ടുവിൽ പ്രവർത്തിക്കുക. ഒരു ഇമേജ് സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന് സമാനമായ ശബ്ദമുള്ള പദങ്ങളുടെ (ഹോമോഫോണുകൾ) പങ്ക് നിർണ്ണയിക്കുന്നു.	3
	കഥയനുസരിച്ച് സംഭവങ്ങൾ പ്രവചിക്കുന്നു. വിഷയത്തിന്റെ നിർവചനവും പാഠങ്ങളുടെ പ്രധാന ആശയവും. കഥയുടെ സങ്കടകരവും സങ്കടകരവുമായ മാനസികാവസ്ഥയെ വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന മാനസികാവസ്ഥയായി നിർവചിക്കുന്നു. മാനസികാവസ്ഥ മാറ്റാനുള്ള വഴികൾ.	2
	വാചകത്തിനായി ഒരു തലക്കെട്ട് തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. വിഷയത്തിന്റെ നിർവചനവും വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയവും. ഒരു മഴവില്ലിന്റെ ഒരു ചിത്രം സൃഷ്ടിക്കാൻ കഥയിലെ വാക്കുകൾ-താരതമ്യങ്ങൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുന്നു. വ്യത്യസ്ത രചയിതാക്കളുടെ താരതമ്യങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള വഴികൾ. വാചകത്തിലെ താരതമ്യത്തിന്റെ പങ്കിന്റെ നിർവ്വചനം.	2
	ഒരു യക്ഷിക്കഥയിലും കവിതയിലും പ്രകൃതി പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ അതേ ചിത്രങ്ങളുമായി പരിചയം. "വീരന്മാരെ" ചിത്രീകരിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യത്യസ്ത രീതികളുടെ ഉപയോഗം. ഒരു യക്ഷിക്കഥയിലും കവിതയിലും രചയിതാക്കളുടെ മാനസികാവസ്ഥ അറിയിക്കുന്നതിനുള്ള വഴികൾ. കവിതയുടെ തലക്കെട്ടിന്റെ അർത്ഥം വിശദീകരിക്കുക.	2
	ആരാണ് അത്ഭുതങ്ങൾ കണ്ടുപിടിച്ചത്?ഒരു വിവരണം അടങ്ങിയ ഒരു ഉച്ചാരണത്തിന്റെ (ടെക്സ്റ്റ്) സമാഹാരം. വിവരണാത്മക ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ താരതമ്യം, അവയുടെ പ്രധാന മാനസികാവസ്ഥയുടെ നിർണ്ണയം. ഈ വികാരം അറിയിക്കാനുള്ള വഴികൾ. വ്യത്യസ്ത രചയിതാക്കളുടെ ഒരു പ്രതിഭാസത്തിന്റെ വിവരണത്തിൽ ഒരു വാക്കിന്റെ ഷേഡുകൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുന്നു.	2
	കാവ്യാത്മക വിഭാഗത്തിലെ വ്യത്യസ്ത രചയിതാക്കൾ ജീവിതത്തിൽ, പ്രകൃതിയിൽ അത്ഭുതങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള വഴികൾ നിർണ്ണയിക്കുക. ഒരു അത്ഭുതത്തിന്റെ ചിത്രം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള വാക്കുകൾ-അടയാളങ്ങൾ, വാക്കുകൾ-പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയുടെ പ്രാഥമിക തിരഞ്ഞെടുപ്പുള്ള ഒരു നർമ്മ കവിതയുടെ അന്തർലീനത.	2
	ഒരു കാവ്യാത്മക വാചകത്തിലെ ഒരു അത്ഭുതത്തിന്റെ വിവരണം. കാവ്യാത്മക വാചകം ഉച്ചത്തിൽ ഉച്ചരിക്കാനുള്ള വഴികൾ.	1
	വ്യത്യസ്ത പച്ചക്കറികളുടെ പേരുകളിൽ വേരുകളുള്ള പദങ്ങളുള്ള ഒരു കോമിക് സ്വഭാവമുള്ള ഒരു വാചകം വായിക്കാനും മനസ്സിലാക്കാനുമുള്ള ഒരു മാർഗം. അത്തരം വേരുകളെ മനപ്പൂർവ്വം ബന്ധിപ്പിച്ച് ഒരു അത്ഭുതത്തിന്റെ ചിത്രം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി വാക്കുകളിൽ ഒരു കളി. N. Konchalovskaya "പച്ചക്കറികളെക്കുറിച്ച്", O. Grigoriev "ഒരു കുടയുമായി ഒരു മനുഷ്യൻ" എന്നിവരുടെ ലേഖനങ്ങൾ.	2
	ആശയം മനസ്സിലാക്കുന്നുനായകന്മാരുടെ ഡയലോഗ് . കഥയിലെ നായകന്മാരുടെ സംസാരം അറിയിക്കുന്നതിനുള്ള വഴികൾ, സ്വരത്തിന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പും വായനയുടെ വേഗതയും. വി. ബെറെസ്റ്റോവിന്റെ കഥ "സത്യസന്ധമായ കാറ്റർപില്ലർ".	2
	വ്യത്യസ്ത ചിത്രങ്ങളുടെ താരതമ്യം - ഒരു ചിത്രശലഭവും സൂര്യരശ്മിയും - രചയിതാവിന്റെയും വായനക്കാരന്റെയും അന്തർലീനതയുടെ സവിശേഷതകൾ, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ സംഭാഷണത്തിന്റെയും വാക്കുകളുടെയും അടയാളങ്ങൾ എന്നിവ തിരിച്ചറിയുന്നതിന്. ആദ്യ വ്യക്തിയിൽ തന്നെക്കുറിച്ചുള്ള നായകന്റെ കഥ. രചയിതാവ് ഒരു "ജീവനുള്ള" ജീവിയെ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള വഴികൾ. എ. ഫെറ്റ് "ബട്ടർഫ്ലൈ", എൻ. മാറ്റ്വീവ "സണ്ണി ബണ്ണി" എന്നിവരുടെ ലേഖനം വായിക്കുന്നു	2
	മാന്ത്രിക ഗ്ലാസ്സിലൂടെനന്മയുടെയും വെളിച്ചത്തിന്റെയും ഒരു ചിത്രം സൃഷ്ടിക്കുന്ന ഒരു ഗാനത്തിന്റെ സ്വരമാധുര്യത്തിന്റെ ഒരു മാർഗം. സന്തോഷകരമായ മാനസികാവസ്ഥ അറിയിക്കുന്നതിനുള്ള മാർഗങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്. സെന്റ് എസ് ചെർണി "സൂര്യകിരണത്തിന്റെ ഗാനം".	2
	ആഖ്യാനം ഉൾക്കൊള്ളുന്ന അത്ഭുതത്തിന്റെ കഥയുടെ ആമുഖം. രചയിതാവിന്റെ ഉദ്ദേശ്യത്തിലേക്കുള്ള കടന്നുകയറ്റം. ഭാഷയുടെ സഹായത്തോടെ കഥാപാത്രങ്ങളുടെ മാനസികാവസ്ഥ അറിയിക്കാനും മാറ്റാനുമുള്ള ഒരു മാർഗം. രചയിതാവ് വിവരിച്ച ഇവന്റിനോടുള്ള വായനക്കാരന്റെ വ്യക്തിപരമായ മനോഭാവം നിർണ്ണയിക്കുക. എൻ അബ്രാംത്സേവ "ഗ്ലാസ്". Y. കോവൽ "പർപ്പിൾ ബേർഡ്".	2
	അവസാന പാഠം. സിന്റാഗ്മാറ്റിക് വായനയുടെ രീതി അപരിചിതമായ ഒരു സൃഷ്ടിയിലേക്ക് മാറ്റാനുള്ള ശ്രമത്തോടെ കൃത്രിമവും കലാപരവുമായ ഒരു വാചകം വായിക്കുന്നു.	1

ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഓഫ് പ്രൈമറി ജനറൽ എഡ്യൂക്കേഷന്റെ (EMC "പെർസ്പെക്റ്റീവ്") പ്രധാന വ്യവസ്ഥകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഉപകരണമായി സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള TMC ലൈനിന്റെ പൊതു സവിശേഷതകൾ

"സാഹിത്യ വായന" "വർക്കിംഗ് പ്രോഗ്രാമുകൾ" ക്ലിമാനോവ് എൽ. എഫും മറ്റുള്ളവരും. "സാഹിത്യ വായന" പാഠപുസ്തകം എഡ്. ക്ലിമാനോവ എൽ.എഫ്. "സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള ക്രിയേറ്റീവ് നോട്ട്ബുക്ക്", ക്ലിമാനോവ എൽ.എഫ്., കോട്ടി ടി. യു. " മാന്ത്രിക ശക്തിവാക്കുകൾ "സംഭാഷണത്തിന്റെ വികാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വർക്ക്ബുക്ക് ക്ലിമാനോവ് എൽ.എഫ്., കോട്ടി ടി. യു. "പാഠങ്ങൾ വായിക്കുന്നു" ക്ലിമാനോവ് എൽ.എഫ്. ബോയ്കിന എം.വി.

എൽ.എഫ്. ക്ലിമാനോവയുടെ പ്രോഗ്രാമും ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഓഫ് പ്രൈമറി ജനറൽ എഡ്യൂക്കേഷന്റെ (വിഭാഗം "ലിറ്റററി റീഡിംഗ്") മാതൃകാപരമായ പരിപാടിയും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു: ഒരു വിശദീകരണ കുറിപ്പ്; പ്രാഥമിക സാഹിത്യ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രധാന ഉള്ളടക്കം; അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയ്ക്കുള്ള അടിസ്ഥാന ആവശ്യകതകൾ.

വിശദീകരണ കുറിപ്പ് സാഹിത്യ വായന കോഴ്സിന്റെ രണ്ട് പ്രധാന ദിശകളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു: വായനാ വൈദഗ്ദ്ധ്യം, ആശയവിനിമയം, സംഭാഷണ കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ രൂപീകരണവും മെച്ചപ്പെടുത്തലും; വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൗന്ദര്യാത്മകവും ധാർമ്മികവുമായ വികാസത്തിന്റെ കാര്യത്തിൽ വലിയ സാധ്യതയുള്ള ഫിക്ഷൻ വായിക്കാൻ ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു.

കോഴ്‌സിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങൾ: ഒരു പുതിയ വായനക്കാരിൽ ഒരു പുസ്തകത്തോടുള്ള താൽപ്പര്യവും സാഹിത്യകൃതികളുടെ ചിട്ടയായ വായനയുടെ ആവശ്യകതയും രൂപപ്പെടുത്തുക, ഒരു കലാസൃഷ്ടി വാക്കാലുള്ള കലയുടെ സൃഷ്ടിയാണെന്ന ധാരണ; കുട്ടിയുടെ ഭാവന വികസിപ്പിക്കുക, വായിക്കുന്നതിന്റെ സൗന്ദര്യാത്മക അനുഭവം.

സാഹിത്യ വായനയുടെ കോഴ്സിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിൽ 4 വിഭാഗങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു: കുട്ടികളുടെ വായനയുടെ സർക്കിൾ, കുട്ടികളുടെ വായനയുടെ സർക്കിളിന്റെ വിഷയങ്ങൾ; ടെക്സ്റ്റുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ ആശയവിനിമയ, സംഭാഷണ കഴിവുകളും കഴിവുകളും; കലാസൃഷ്ടികളെക്കുറിച്ചുള്ള സൗന്ദര്യാത്മക ധാരണയുടെയും ധാരണയുടെയും അനുഭവം, വിവിധ തരം കലാസൃഷ്ടികളുമായുള്ള പരിചയത്തിന്റെയും ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ നിരീക്ഷണങ്ങളുടെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ അതിന്റെ സമ്പുഷ്ടീകരണം; ഓരോ ക്ലാസിലെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയ്ക്കുള്ള അടിസ്ഥാന ആവശ്യകതകൾ.

കുട്ടികളുടെ വായനയുടെ സർക്കിൾ. വിഷയം. ഗ്രേഡ് 1 വിഭാഗങ്ങൾ: യക്ഷിക്കഥകൾ (റഷ്യൻ നാടോടി, റഷ്യയിലെ ജനങ്ങളുടെ യക്ഷിക്കഥകൾ), കടങ്കഥകൾ, പഴഞ്ചൊല്ലുകൾ, നഴ്സറി റൈമുകൾ, കെട്ടുകഥകൾ. തീമുകൾ: കുടുംബം, കുട്ടികൾ, പ്രകൃതി, മൃഗങ്ങൾ. ശാസ്ത്രീയ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ. ഗ്രേഡ് 2 വിഭാഗങ്ങൾ: മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള യക്ഷിക്കഥകൾ, ദൈനംദിന യക്ഷിക്കഥകൾ, യക്ഷിക്കഥകൾ (റഷ്യയിലെ ജനങ്ങളുടെയും ലോകത്തിലെ ജനങ്ങളുടെയും കഥകൾ); കടങ്കഥകൾ, പഴഞ്ചൊല്ലുകൾ, നഴ്സറി പാട്ടുകൾ, കെട്ടുകഥകൾ. സാഹിത്യകൃതികൾ: യക്ഷിക്കഥകൾ, കഥകൾ, കെട്ടുകഥകൾ, കവിതകൾ. എഴുത്തുകാരുടെ ജീവിതത്തെയും പ്രവർത്തനത്തെയും കുറിച്ചുള്ള റഫറൻസ് മെറ്റീരിയൽ. വിഷയങ്ങൾ: കലാപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവും, ധാർമ്മികവും, ധാർമ്മികവും, ദേശസ്നേഹവുമായ തീമുകൾ വെളിപ്പെടുത്തുന്ന കൃതികൾ. ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ.

ഗ്രേഡ് 3 വിഭാഗങ്ങൾ: വാമൊഴി നാടോടി കല: ചെറിയ നാടോടിക്കഥകൾ, യക്ഷിക്കഥകൾ, ദൈനംദിന ജീവിതം. സാഹിത്യകൃതികൾ: യക്ഷിക്കഥകൾ, കഥകൾ, കെട്ടുകഥകൾ, യക്ഷിക്കഥകൾ, നോവലുകൾ, കവിതകൾ, ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ കൃതികൾ, പുരാതന ഗ്രീസിലെ മിത്തുകൾ, വിശുദ്ധ ചരിത്രത്തിൽ നിന്നുള്ള കഥകൾ; കുട്ടികളുടെ മാസികകളുടെ പേജുകളിലൂടെ. ക്ലാസിക്കൽ എഴുത്തുകാരുടെ സൃഷ്ടികളുടെ സർക്കിൾ, എഴുത്തുകാരുടെ ജീവിതത്തെക്കുറിച്ചുള്ള റഫറൻസ് മെറ്റീരിയൽ, അവരുടെ കൃതികൾ. വിഷയങ്ങൾ: മാതൃരാജ്യത്തെക്കുറിച്ച്, ധാർമ്മികവും ധാർമ്മികവുമായ വിഷയങ്ങൾ, നർമ്മ കവിതകളും കഥകളും. ഫിക്ഷന്റെയും ജനപ്രിയ ശാസ്ത്ര ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെയും താരതമ്യം.

ഗ്രേഡ് 4 വിഭാഗങ്ങൾ: വാക്കാലുള്ള നാടോടി കല: ഇതിഹാസങ്ങൾ, യക്ഷിക്കഥകൾ, റഷ്യൻ നാടോടിക്കഥകളിലെ പുരാണങ്ങൾ. സാഹിത്യകൃതികൾ: പുരാതന റഷ്യൻ സാഹിത്യത്തിന്റെ കൃതികൾ, കഥകൾ, നോവലുകൾ, കവിതകൾ, യക്ഷിക്കഥകൾ. പുരാതന ഗ്രീസിന്റെയും പുരാതന റോമിന്റെയും മിത്തുകൾ, വീരഗാനങ്ങൾ, ബൈബിൾ പാരമ്പര്യങ്ങൾ. ക്ലാസിക്കൽ എഴുത്തുകാരുടെ കലാസൃഷ്ടികളുടെ സർക്കിൾ, അവരുടെ ജീവിതത്തെയും പ്രവർത്തനത്തെയും കുറിച്ചുള്ള ഹ്രസ്വ വിവരങ്ങൾ. വിഷയങ്ങൾ: മാതൃരാജ്യത്തെക്കുറിച്ച്, ദേശസ്നേഹവും ധാർമ്മികവുമായ വിഷയങ്ങൾ; യാത്രയും സാഹസികതയും, തമാശ നിറഞ്ഞ കഥകളും കവിതകളും; ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സാഹിത്യം.

"കമ്മ്യൂണിക്കേറ്റീവ് കഴിവുകളും ടെക്സ്റ്റുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവുകളും": വായന കഴിവുകളുടെ വികസനം; ടെക്സ്റ്റുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ സംഭാഷണ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം; സംസാരത്തിന്റെയും വായനയുടെയും സംസ്കാരത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസം.

കലാസൃഷ്ടികളെക്കുറിച്ചുള്ള സൗന്ദര്യാത്മക ധാരണയുടെയും ധാരണയുടെയും അനുഭവം. വിവിധ തരത്തിലുള്ള കലാസൃഷ്ടികളുമായുള്ള പരിചയവും ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ നിരീക്ഷണങ്ങളും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് ഇതിന്റെ സമ്പുഷ്ടീകരണം. നിരീക്ഷണങ്ങൾ, കലാസൃഷ്ടികളുടെയും സംഗീതത്തിന്റെയും ഉപയോഗം എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ലോകത്തെ സൗന്ദര്യാത്മക ധാരണയുടെ അനുഭവം വികസിപ്പിക്കുക; കലാസൃഷ്ടികൾ കേൾക്കുന്നു; കലാസൃഷ്ടികളുടെ പുനർവായനയും അതിന്റെ വിശകലനവും; സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അനുഭവം; കൂടെ പ്രായോഗിക പരിചയം സാഹിത്യ വിഭാഗങ്ങൾനിബന്ധനകളും.

"വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയ്ക്കുള്ള അടിസ്ഥാന ആവശ്യകതകൾ": ഗ്രേഡ് 1 വിദ്യാർത്ഥികൾ അറിഞ്ഞിരിക്കണം: റഷ്യൻ സാഹിത്യത്തിലെ ക്ലാസിക്കുകളുടെ 3-4 കാവ്യാത്മക സൃഷ്ടികൾ; വായിച്ച 3-4 പുസ്തകങ്ങളുടെ രചയിതാവും പേരും; ക്ലാസിൽ വായിച്ച 3-4 എഴുത്തുകാരുടെ പേരുകളും കുടുംബപ്പേരുകളും. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഇനിപ്പറയുന്നവ വായിക്കാൻ കഴിയണം ചെറിയ വാചകംഅക്ഷരങ്ങൾ-ബൈ-അക്ഷര വായനയുടെ ഘടകങ്ങളുള്ള മുഴുവൻ വാക്കുകളിലും സുഗമമായി; മിനിറ്റിൽ കുറഞ്ഞത് 30 വാക്കുകളുടെ വേഗതയിൽ വാചകം വായിക്കുക; ഒരു വാക്യത്തിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുന്ന ഇടവേളകൾ നിരീക്ഷിക്കുക; വായിച്ച വാചകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുക; എപ്പിസോഡിന്റെയോ സാഹചര്യത്തിന്റെയോ ഉള്ളടക്കം വാചകത്തിൽ നിന്ന് ചോദ്യങ്ങളും ചിത്രീകരണങ്ങളും അടിസ്ഥാനമാക്കി പുനർനിർമ്മിക്കുക; നിങ്ങൾ വായിച്ച കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് നിങ്ങളുടെ അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കുക.

ഗ്രേഡ് 2 വിദ്യാർത്ഥികൾ അറിഞ്ഞിരിക്കണം: റഷ്യൻ, വിദേശ ക്ലാസിക്കുകളുടെ ഹൃദയം 5-6 കവിതകൾ; 5-6 റഷ്യൻ നാടോടി പഴഞ്ചൊല്ലുകൾ, റൈമുകൾ, കടങ്കഥകൾ; 5-6 ആഭ്യന്തര എഴുത്തുകാരുടെ പേരുകളും കുടുംബപ്പേരുകളും. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഇനിപ്പറയുന്നവ ചെയ്യാനാകും: വാക്കുകൾ വളച്ചൊടിക്കാതെ മിനിറ്റിൽ കുറഞ്ഞത് 50 വാക്കുകളുടെ വേഗതയിൽ മുഴുവൻ വാക്കുകളിലും ഒരു വാചകം ഉറക്കെ വായിക്കുക; ചോദ്യങ്ങളിലെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ പുനർനിർമ്മാണത്തോടൊപ്പം വാചകം സ്വയം വായിക്കുക; വിവിധ തരത്തിലുള്ള വാക്യങ്ങളുടെ അന്തർലീനത നിരീക്ഷിച്ച് ഒരു ചെറിയ സാഹിത്യ പാഠം പ്രകടമായി വായിക്കുക; ഒരു യക്ഷിക്കഥയും കഥയും കവിതയും തമ്മിൽ പ്രായോഗികമായി വേർതിരിക്കുക; വായിച്ച കൃതിയുടെ തലക്കെട്ട് വിശദീകരിക്കുക; അവർ വായിക്കുന്ന ഉള്ളടക്കത്തോടുള്ള അവരുടെ മനോഭാവം പ്രകടിപ്പിക്കുക, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രവൃത്തികൾ;

വാചകത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത എപ്പിസോഡുകൾക്കായി വാക്കാലുള്ള ഒരു വാക്കാലുള്ള ചിത്രം വരയ്ക്കുക; വീണ്ടും പറയുക ചെറിയ ജോലിസംഭവങ്ങളുടെ ക്രമം പറയുന്ന ഒരു പ്രത്യേക പ്ലോട്ട് ഉപയോഗിച്ച്; നിർദ്ദിഷ്ട പദ്ധതിക്ക് അനുസൃതമായി വാചകം ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കുക; കടങ്കഥകൾ പരിഹരിക്കുക; നായകന്റെ പ്രവൃത്തിയെ ചിത്രീകരിക്കുന്ന വാചക പദങ്ങളിൽ കണ്ടെത്തുക; രചയിതാവിന്റെ വാക്കുകളും കഥാപാത്രങ്ങളും തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചറിയാൻ; തലക്കെട്ട് അനുസരിച്ച് സൃഷ്ടിയുടെ തീം നിർണ്ണയിക്കുക; മൃഗങ്ങളെയും ദൈനംദിന യക്ഷിക്കഥകളെയും കുറിച്ചുള്ള യക്ഷിക്കഥകളെ വേർതിരിച്ച് നാമകരണം ചെയ്യുക; വാചകത്തിൽ താരതമ്യങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക (കലാപരമായ ആവിഷ്കാരത്തിന്റെ ഏറ്റവും ലളിതമായ മാർഗ്ഗം) വാക്കുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, പോലെ, പോലെ; പാഠപുസ്തകത്തിൽ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യുക: ഉള്ളടക്ക പട്ടിക, പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്ര ഉപകരണം ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയും; നിർദ്ദിഷ്ട പ്രധാന പദങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ചിത്ര പദ്ധതി പ്രകാരം ഒരു കഥ രചിക്കുക.

ഗ്രേഡ് 3 വിദ്യാർത്ഥികൾ അറിഞ്ഞിരിക്കണം: 3-4 എഴുത്തുകാരുടെ പേരുകളും കുടുംബപ്പേരുകളും റഷ്യൻ സാഹിത്യത്തിന്റെ ക്ലാസിക്കുകളും; സ്വതന്ത്ര വായനയ്ക്കായി ശുപാർശ ചെയ്യുന്ന പട്ടികയിൽ നിന്ന് ഓരോ എഴുത്തുകാരന്റെയും 2 - 4 പുസ്തകങ്ങൾ; റഷ്യൻ, വിദേശ സാഹിത്യത്തിലെ സമകാലിക രചയിതാക്കളുടെയും ക്ലാസിക്കുകളുടെയും 7-8 കവിതകൾ; വായിച്ച കൃതികളുടെ 7-8 രചയിതാക്കളുടെ പേരുകളും കുടുംബപ്പേരുകളും.

വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഇനിപ്പറയുന്നവ ചെയ്യാൻ കഴിയണം: ഒരു മിനിറ്റിൽ കുറഞ്ഞത് 70 വാക്കുകളെങ്കിലും വായിക്കുന്ന വേഗതയിൽ, ബോധപൂർവ്വം, ശരിയായി ഉച്ചത്തിൽ വായിക്കുക; ഒരു ചെറിയ വാചകം സ്വയം വായിക്കുക, തുടർന്ന് അതിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ പുനരാഖ്യാനം; വാചകം പ്രകടമായി വായിക്കുക, വായിച്ചതിനോടുള്ള ഒരാളുടെ മനോഭാവം അറിയിക്കുക, വായിക്കുമ്പോൾ അർത്ഥത്തിൽ പ്രധാനപ്പെട്ട വാക്കുകൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക, വാക്യങ്ങൾക്കും വാചകത്തിന്റെ ഭാഗങ്ങൾക്കുമിടയിൽ താൽക്കാലികമായി നിർത്തുക; സൃഷ്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കം വിശദമായും തിരഞ്ഞെടുത്തും വീണ്ടും പറയുക; ഒരു ലളിതമായ വാചകം ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കുക; സൃഷ്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കവുമായി പഴഞ്ചൊല്ലുകൾ പരസ്പരം ബന്ധിപ്പിക്കുക, അതിന്റെ പ്രധാന ആശയം കണ്ടെത്തുക;

പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ ചോദ്യങ്ങൾക്കും ജോലികൾക്കും ഉത്തരം നൽകുന്നതിന് എപ്പിസോഡുകൾ, ജോലിയിൽ നിന്നുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ എന്നിവ സ്വതന്ത്രമായി തിരഞ്ഞെടുക്കുക; പെയിന്റ് വാക്കുകളുടെ ചിത്രങ്ങൾകലാസൃഷ്ടികളിലേക്ക്; കഥാപാത്രങ്ങൾ, സംഭവങ്ങൾ, പ്രകൃതി എന്നിവ ചിത്രീകരിക്കുന്ന ഒരു സാഹിത്യ പാഠത്തിൽ വാക്കുകളും പദപ്രയോഗങ്ങളും കണ്ടെത്തുക; ഒരു കെട്ടുകഥ, ഒരു കഥ, ഒരു യക്ഷിക്കഥ, ദൈനംദിന യക്ഷിക്കഥ, മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു യക്ഷിക്കഥ എന്നിവ തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചറിയാൻ; സവിശേഷതകൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക കാവ്യാത്മക കൃതികൾ: താളം, താളം; കെട്ടുകഥ: ഒരു കെട്ടുകഥയുടെ നായകൻ, പരോക്ഷമായ അർത്ഥം, ധാർമ്മികത; സാഹിത്യത്തിന്റെ ശുപാർശിത പട്ടികയിൽ നിന്ന് ഒരു പുസ്തകം കണ്ടെത്തുക;

പാഠപുസ്തകത്തിൽ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യുക, അതിലെ കൃതികൾ അതിന്റെ പേരും രചയിതാവിന്റെ കുടുംബപ്പേരും ഉപയോഗിച്ച് കണ്ടെത്തുക, ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട വിഷയത്തിലെ സൃഷ്ടികൾ സംയോജിപ്പിക്കുക; കലാപരവും ശാസ്ത്രീയ-വൈജ്ഞാനിക സൃഷ്ടികളും തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചറിയാൻ; സൃഷ്ടിയിൽ കലാപരമായ ആവിഷ്കാരത്തിനുള്ള മാർഗങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക (താരതമ്യങ്ങൾ, വിശേഷണങ്ങൾ).

ഗ്രേഡ് 4 വിദ്യാർത്ഥികൾ അറിഞ്ഞിരിക്കണം: വിവിധ വിഭാഗങ്ങളുടെ സൃഷ്ടികളുടെ സവിശേഷ സവിശേഷതകൾ: യക്ഷിക്കഥകൾ (അത്ഭുതത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ, മാന്ത്രിക ഇനങ്ങൾ, മാന്ത്രിക സംഭവങ്ങൾ), കവിതകൾ, കെട്ടുകഥകൾ; ഹൃദയം കൊണ്ട് 10-12 കവിതകൾ; കുട്ടികളുടെ വായനയുടെ വിഷയങ്ങളിൽ 5-6 പുസ്തകങ്ങൾ. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഇനിപ്പറയുന്നവ ചെയ്യാൻ കഴിയണം: മിനിറ്റിൽ കുറഞ്ഞത് 80 വാക്കുകളുടെ വേഗതയിൽ വാചകം നന്നായി, ശരിയായി, ബോധപൂർവ്വം വായിക്കുക; വിവിധ വിഭാഗങ്ങളുടെ സൃഷ്ടികൾ സ്വയം വായിക്കുക;

പ്രകടമായി വായിക്കുക, വാചകത്തിന്റെ ഭാഗമായി വാക്യങ്ങളിലേക്കും വാക്യങ്ങളിലേക്കും വാക്കുകളെ സംയോജിപ്പിക്കുന്ന അന്തർലീനത; ഉള്ളടക്കത്തോടുള്ള അവരുടെ മനോഭാവം വായിക്കുമ്പോൾ അറിയിക്കുക, സൃഷ്ടിയുടെ നായകന്മാർ; വാക്കാലുള്ള കലയുടെ ഒരു സൃഷ്ടിയായി അവർ വായിക്കുന്ന കാര്യങ്ങളോടുള്ള അവരുടെ മനോഭാവം പ്രകടിപ്പിക്കുക; കലാപരമായ ആവിഷ്കാരത്തിനുള്ള മാർഗ്ഗങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക: വ്യക്തിത്വം. താരതമ്യം. എപ്പിറ്റെറ്റ്; ഒരു കടങ്കഥയുടെ ഉദാഹരണത്തിൽ രൂപകങ്ങളും താരതമ്യങ്ങളും കണ്ടെത്തുക; നാടോടി കഥകളും സാഹിത്യ കഥകളും തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചറിയാൻ, രചയിതാക്കളുടെ പേരുകളും കുടുംബപ്പേരുകളും അറിയാൻ; കൃതികളുടെ പാഠങ്ങൾ വിശദമായി, തിരഞ്ഞെടുത്ത്, ഹ്രസ്വമായി വീണ്ടും പറയുക;

വീണ്ടും പറയുമ്പോൾ സംഭവങ്ങളുടെ അവതരണത്തിന്റെ യുക്തിസഹമായ ക്രമവും കൃത്യതയും നിരീക്ഷിക്കുക; ഒരു പ്ലാൻ തയ്യാറാക്കുക, വാചകത്തിന് ശീർഷകം നൽകുക; ഫിക്ഷനും ജനപ്രിയ ശാസ്ത്ര ഗ്രന്ഥവും തമ്മിൽ വേർതിരിക്കുക, വായനാ കൃതിയോടുള്ള അവരുടെ മനോഭാവം പ്രകടിപ്പിക്കുക; വിവരണത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ (പ്രകൃതി, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ രൂപം, പരിസ്ഥിതി) അല്ലെങ്കിൽ ന്യായവാദം, സംഭാഷണത്തിന് പകരം ആഖ്യാനം എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് വാചകം വീണ്ടും പറയുക; പ്രകടമായ വായനയുടെ സമയത്ത് തിരഞ്ഞെടുക്കുക, ടെമ്പോ, ലോജിക്കൽ സമ്മർദ്ദങ്ങൾ, വാചകത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന് അനുയോജ്യമായ താൽക്കാലിക വിരാമങ്ങൾ; കഥാപാത്രങ്ങളോടും സംഭവങ്ങളോടും രചയിതാവിന്റെ മനോഭാവം സൂചിപ്പിക്കുന്ന വാക്കുകളും പദപ്രയോഗങ്ങളും കണ്ടെത്തുക;

പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ റഫറൻസ് ഉപകരണം ഉപയോഗിക്കുക (ഉള്ളടക്കങ്ങളുടെ പട്ടിക, ചോദ്യങ്ങൾ, അസൈൻമെന്റുകൾ, തലക്കെട്ടുകൾ, ഉപശീർഷകങ്ങൾ, അടിക്കുറിപ്പുകൾ, ഖണ്ഡികകൾ); സ്വതന്ത്ര വായനയ്ക്കായി പുസ്തകങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുക, രചയിതാവിന്റെ പേര്, ശീർഷകം, പുസ്തകങ്ങളുടെ വിഷയം എന്നിവയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക; ശീർഷക പേജ്, ഉള്ളടക്ക പട്ടിക, ചിത്രീകരണം, ആമുഖം എന്നിവയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ച് പുസ്തകത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം നിർണ്ണയിക്കുക.

സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ തീമാറ്റിക് വിഭാഗങ്ങൾ: പുസ്തകത്തെ സ്നേഹിക്കുക (പുസ്തകം ഒരു വലിയ അത്ഭുതം പോലെയാണ്) വാക്കാലുള്ള നാടോടി കല (പാട്ടുകൾ, നഴ്സറി റൈമുകൾ, തമാശകൾ, കൗണ്ടിംഗ് റൈമുകൾ, കടങ്കഥകൾ, പഴഞ്ചൊല്ലുകൾ, വാക്കുകൾ, റഷ്യൻ നാടോടി ദൈനംദിന ജീവിതം, മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള യക്ഷിക്കഥകൾ) ശരത്കാലത്തിന്റെ നിറങ്ങൾ (F. Tyutcheva, A. Fet, A. Pleshcheev, S. Yesenin, V. Bryusov, M. Prishvin മുതലായവരുടെ കവിതകളും ഗാനരചനകളും) എന്റെ പ്രിയപ്പെട്ട എഴുത്തുകാർ (കവിതകൾ, കെട്ടുകഥകൾ, എ. പുഷ്കിന്റെ കഥകൾ, എൽ. ടോൾസ്റ്റോയ്, ഐ. ക്രൈലോവ്) എല്ലാ ജീവജാലങ്ങളെയും ഞാൻ സ്നേഹിക്കുന്നു (സോവിയറ്റ് എഴുത്തുകാരുടെ കവിതകളും കഥകളും: എ. ഷിബേവ്, വി. ബിയാങ്കി, ഇ. ചാരുഷിൻ, ബി. സിറ്റ്കോവ്, മുതലായവ)

ഹലോ മദർ വിന്റർ! (I. Bunin, K. Balmont, S. Yesenin, F. Tyutchev മുതലായവരുടെ കവിതകൾ) ഞങ്ങൾ സുഹൃത്തുക്കളാണ് (വി. ഒസീവ, വി. ബെറെസ്റ്റോവ്, Y. എർമോലേവ് മുതലായവരുടെ കവിതകളും കഥകളും) വസന്തം! അവൾ സന്തോഷവതിയാണ്! (F. Tyutchev, A. Pleshcheev, A. Blok, I. Bunin മുതലായവരുടെ കവിതകൾ) സന്തോഷകരമായ റൗണ്ട് ഡാൻസ് (V. Dragunsky, B. Zakhoder, E. Uspensky, V. Berestov, G. Oster, എന്നിവരുടെ കവിതകളും കഥകളും I. ടോക്മാകോവ മുതലായവ) എന്റെ ഏറ്റവും അടുത്തതും പ്രിയപ്പെട്ടതുമായ (റഷ്യൻ കവികളുടെയും എഴുത്തുകാരുടെയും കവിതകളും കഥകളും) നൂറ് ഫാന്റസികൾ (കവിതകൾ, കഥകൾ, റഷ്യൻ, വിദേശ കവികളുടെയും എഴുത്തുകാരുടെയും യക്ഷിക്കഥകൾ) വിദേശ രാജ്യങ്ങളുടെ സാഹിത്യം (വാമൊഴി നാടോടി കലയുടെ സൃഷ്ടികൾ; ഫെയറി H. -H. Andersen, E. Hogarth ന്റെ കഥകൾ)

അങ്ങനെ, പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം ലക്ഷ്യമിടുന്നു സാഹിത്യ വികസനംവിദ്യാർത്ഥി, അതിനാൽ സാഹിത്യ വായനയുടെ പാഠത്തിലെ പ്രധാന കാര്യം ഒരു സൗന്ദര്യാത്മക മൂല്യമെന്ന നിലയിൽ വാചകമാണ്. അധ്യാപകന്റെ പ്രധാന ദൌത്യം, ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണലിന്റെ പ്രധാന വ്യവസ്ഥകളിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്ന സാഹിത്യത്തിലൂടെയും കലയിലൂടെയും ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ മൂല്യങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനം രൂപപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ്. പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം (ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ).

ശൈലീപരമായ വിശകലനം, പദ ചിത്രങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിൽ വെളിപ്പെടുത്തുന്നത്, സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു രചയിതാവിന്റെ മനോഭാവംചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നതിലേക്ക്. ഇത് പ്രാഥമികമായി രചയിതാവിന്റെ ഉപയോഗത്തിന്റെ വിശകലനമാണ് ഭാഷാ ഉപകരണങ്ങൾകലാപരമായി ചിട്ടപ്പെടുത്തിയ പ്രസംഗത്തിൽ. - ശൈത്യകാലത്തിന്റെ ഏത് ചിത്രമാണ് രചയിതാവ് വരയ്ക്കുന്നത്? ഇത് കാണാൻ സഹായിക്കുന്ന വാക്കുകൾ ഏതാണ്? (എ. എസ്. പുഷ്കിൻ. ഇവിടെ വടക്കൻ മേഘങ്ങളെ പിടിക്കുന്നു ...) - എന്തുകൊണ്ടാണ് രചയിതാവ് ഒരു മേഘത്തിന്റെ ചിത്രം സൃഷ്ടിക്കുന്നത്, ഒരു മേഘമല്ല? എന്തുകൊണ്ടാണ് അവൾ സ്വർണ്ണമായിരിക്കുന്നത്? (എം. ലെർമോണ്ടോവ്. ക്ലിഫ്.)

പ്ലോട്ടിന്റെയും അതിന്റെ ഘടകങ്ങളുടെയും പ്രവർത്തനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ വിശകലനം - എപ്പിസോഡുകൾ, അധ്യായങ്ങൾ. അതേ സമയം, വിശകലനം പ്രവർത്തനത്തിൽ നിന്ന് കഥാപാത്രത്തിലേക്കും സംഭവത്തിൽ നിന്ന് വാചകത്തിന്റെ അർത്ഥത്തിലേക്കും പോകുന്നു. കലാപരമായ ചിത്രങ്ങളുടെ വിശകലനം. ഒരു ഇതിഹാസ സൃഷ്ടിക്ക്, പ്രധാന ചിത്രങ്ങൾ കഥാപാത്രങ്ങൾ, ലാൻഡ്സ്കേപ്പ്, ഇന്റീരിയർ എന്നിവയാണ്. വിശകലന പ്രക്രിയയിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ ആശയവിനിമയത്തിൽ ചിത്രങ്ങൾ പരിഗണിക്കണം.

കലാപരമായ ഇമേജിന്റെ വിശകലനത്തിന്റെ ക്രമം 1. ബാലസാഹിത്യത്തിൽ, കലാപരമായ ചിത്രം കഥാപാത്രമാണ്, അതിനാൽ പ്ലോട്ടിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി നായകന്റെ സ്വഭാവം ഞങ്ങൾ പരിഗണിക്കുന്നു. രചയിതാവിന്റെ അഭിപ്രായങ്ങളും സംസാരവും നായകന്റെ സവിശേഷതയാണ്. 2. കഥാപാത്രങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം പരിഗണിക്കപ്പെടുന്നു. 3. സൃഷ്ടിയിൽ ലാൻഡ്സ്കേപ്പിന്റെയോ ഇന്റീരിയറിന്റെയോ വിവരണങ്ങൾ അടങ്ങിയിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, വാചകത്തിൽ അവരുടെ പങ്ക് പരിഗണിക്കപ്പെടുന്നു. 4. ചിത്രങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, സൃഷ്ടിയുടെ ആശയം വെളിപ്പെടുന്നു. 5. വിവരിച്ചതിനോടും (ഉള്ളടക്കത്തോട്) അത് എങ്ങനെ ചെയ്യുന്നു (ഫോമിലേക്ക്) വായനക്കാരന്റെ വ്യക്തിപരമായ മനോഭാവം വെളിപ്പെടുത്തുന്നു.

വിഷയത്തിന്റെയും മെറ്റാ-സബ്ജക്റ്റ് കഴിവുകളുടെയും രൂപീകരണം: വാചകത്തിനൊപ്പം ജോലി ചെയ്യുന്ന ഘട്ടങ്ങളുടെ നിർണ്ണയം; ഒരു അധ്യാപകന്റെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിൽ പാഠത്തിന്റെ പൂർണ്ണമായ വിശകലനം. പേജ് എൽ.എഫ്. ക്ലിമാനോവ, എൽ.എ. വിനോഗ്രാഡ്സ്കായ, വി.ജി. ഗോറെറ്റ്സ്കി (ഗ്രേഡ് 1) എന്നിവരുടെ സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ രണ്ടാം ഭാഗത്തിന്റെ 34- 35

ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കുന്നതിനുള്ള ഗ്രേഡ് 1 വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അൽഗോരിതം. 1. വി ബെറെസ്റ്റോവ് "തവളകൾ" എന്ന വാചകം ശ്രദ്ധിക്കുക. 2. നിങ്ങൾക്ക് വാചകം ഇഷ്ടപ്പെട്ടോ? ഈ വാചകം കേൾക്കുന്നത് രസകരമാണോ സങ്കടമാണോ? ഏത് വാക്കുകളോ ശൈലികളോ നിങ്ങൾ ഓർക്കുന്നു? പേരിടുക. 3. വീണ്ടും വായിക്കുക. "kva-kva" എന്ന വാക്ക് എത്ര തവണ ഉപയോഗിച്ചുവെന്ന് എണ്ണുക. എന്തുകൊണ്ടാണ് ഇത്രയധികം? 4. "അറ്റ്-ടു" എന്ന വാക്ക് എത്ര തവണ ഉപയോഗിച്ചുവെന്ന് എണ്ണുക? ഈ വാക്കിൽ നമ്മൾ എന്താണ് കേൾക്കുന്നത്? അത് തവളകളുടെ കരച്ചിൽ പോലെയല്ലേ? എന്തുകൊണ്ട്? 5. വാചകം വീണ്ടും വായിക്കുക, "kva-kva", "at-two" എന്നീ വാക്കുകൾ വ്യക്തമായി ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക.

6. നിങ്ങളുടെ കണ്ണുകൾ അടയ്ക്കുക. വാചകം വായിക്കുമ്പോൾ നിങ്ങൾ ഏത് ചിത്രമാണ് സങ്കൽപ്പിച്ചതെന്ന് ഞങ്ങളോട് പറയുക. ഇങ്ങനെ സംസാരിക്കാൻ തുടങ്ങുക: "ചെറിയ കുളം. വെള്ളത്തിന് മുകളിൽ കുനിഞ്ഞിരുന്ന വില്ലോ കുറ്റിക്കാടുകളാൽ തീരങ്ങൾ പടർന്ന് പിടിച്ചിരുന്നു. കൂടാതെ വെള്ളത്തിൽ ധാരാളം ഉണ്ട്. . . അവർ വേഗത്തിൽ നീങ്ങുന്നു. . . അവർ ചാടുന്നു. . . » 7. ഈ ചിത്രം വരയ്ക്കാൻ വാചകത്തിൽ നിന്നുള്ള വാക്കുകളെ സഹായിച്ചു. വാചകം വീണ്ടും വായിച്ച് ഈ വാക്കുകൾക്ക് അടിവരയിടുക. 8. വാചകം വീണ്ടും വായിക്കുക, തവളകളുടെ കരച്ചിൽ പോലെയുള്ള നിങ്ങളുടെ ശബ്ദ വാക്കുകൾ ഉപയോഗിച്ച് ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക, ചിത്രം അവതരിപ്പിക്കാൻ സഹായിച്ച വാക്കുകൾ. നിങ്ങളുടെ വായന ആസ്വദിച്ചോ. 9. തവളകളെക്കുറിച്ചുള്ള രണ്ടാമത്തെ വാചകം വായിക്കുക. വാചകത്തിൽ നിന്ന് നിങ്ങൾക്ക് എന്ത് വിവരമാണ് ലഭിച്ചത്? ബോർഡിൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന വാക്കുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി പറയുക: കാവിയാർ (വൃഷണങ്ങൾ) - ടാഡ്‌പോളുകൾ - തവള.

10. ആദ്യത്തേയും രണ്ടാമത്തെയും ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ രചയിതാവ് എന്ത് ചുമതലയാണ് നേരിടുന്നതെന്ന് നിർണ്ണയിക്കുക: ഒരു തവള എങ്ങനെ ജനിക്കുന്നുവെന്ന് പറയുക; ശോഭയുള്ള ഒരു സന്തോഷകരമായ ചിത്രം അവതരിപ്പിക്കുക സണ്ണി ദിവസം; താൻ കണ്ട ചിത്രത്തിന്റെ രചയിതാവിനൊപ്പം സന്തോഷിക്കാൻ. 11. നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം നിഗമനം വരയ്ക്കുക. അതിനാൽ, പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്ര ഉപകരണത്തിന്റെ മുഴുവൻ ചോദ്യങ്ങളും ചുമതലകളും ഒരു കലാസൃഷ്ടി വിശകലനം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനാണ് ലക്ഷ്യമിടുന്നതെന്ന് വ്യക്തമാണ്, ഇത് ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഓഫ് പ്രൈമറി ജനറൽ എഡ്യൂക്കേഷനും (വിഭാഗം) നൽകിയിട്ടുണ്ട്. "സാഹിത്യ വായന").

വിഷയത്തിന്റെയും മെറ്റാ-വിഷയ കഴിവുകളുടെയും രൂപീകരണം. ഗാനരചനയുടെ വിശകലനം, പെയിന്റിംഗ് സൃഷ്ടികൾ. വിവിധ കലാസൃഷ്ടികളുടെ താരതമ്യം. പ്രശ്ന പരിഹാരം.

പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ പ്രത്യേക തലക്കെട്ടുകളിലെ കൃതികളെ പരാമർശിച്ച് വായനയുടെ വൃത്തം വികസിപ്പിക്കാനുള്ള അവസരം കുട്ടിക്ക് ലഭിക്കുന്നു. കുടുംബ വായന.

നിങ്ങൾ വീട്ടിൽ വായിക്കുന്ന ജോലി ഇഷ്ടപ്പെട്ടോ? അതിനെ എന്താണ് വിളിക്കുന്നത്? അതിന്റെ രചയിതാവ് ആരാണ്? അത് എന്തിനെക്കുറിച്ചാണ്? ഈ സൃഷ്ടി എന്ന് പറയാൻ കഴിയുമോ: - അവർ ഒരുമിച്ച് മത്സ്യ സൂപ്പ് പാകം ചെയ്തതിനെക്കുറിച്ച്; - മുഴുവൻ കുടുംബവും ഒരുമിച്ച് പൊതുവായ എന്തെങ്കിലും ചെയ്യുമ്പോൾ അത് എത്ര മഹത്തരമാണ്. നിങ്ങളുടെ കുടുംബത്തിന്റെ ഏത് സംയുക്ത കാര്യങ്ങൾ നിങ്ങൾ ഓർക്കുന്നു? എന്നോട് പറയൂ.

1. പുസ്തകങ്ങളുടെ രചയിതാക്കളുടെ പേര്. നിങ്ങൾക്ക് ഏത് രചയിതാക്കളെ അറിയാം? 2. പുസ്തകങ്ങളുടെ തലക്കെട്ടുകൾ വായിക്കുക. ഈ പുസ്തകങ്ങൾ നിങ്ങൾക്ക് പരിചിതമാണോ? 3. ഈ പുസ്തകങ്ങൾ എന്തിനെക്കുറിച്ചാണെന്ന് ഊഹിക്കുക? 4. നിങ്ങളുടെ ഹോം ലൈബ്രറിയിൽ പുസ്തകങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക.

L. F. ക്ലിമാനോവയും മറ്റുള്ളവരും എഴുതിയ "സാഹിത്യ വായന: ഗ്രേഡ് 1" എന്ന പാഠപുസ്തകം. ഭാഗം I. (പേ.). അതിനാൽ, ഒരു പ്രത്യേക സാഹചര്യത്തിൽ കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ചില മാതൃകകൾ രൂപപ്പെടുന്നതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് ഈ പാഠപുസ്തകം അവതരിപ്പിക്കുന്നത്, ഇത് ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ (ഒരു സിവിൽ സ്ഥാനത്തിന്റെ രൂപീകരണം) പ്രധാന ലക്ഷ്യം സാക്ഷാത്കരിക്കാനും പരിഹരിക്കാനും സഹായിക്കുന്നു. ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ (ഇതിനകം ഒന്നാം ക്ലാസിലെ രൂപീകരണത്തിലൂടെ മൂല്യ ഓറിയന്റേഷനുകൾഉപദേശപരമായ വാചകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി).

സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള ക്രിയേറ്റീവ് നോട്ട്ബുക്ക് രചയിതാവ്: ക്ലിമാനോവ എൽ.എഫ്., കോട്ടി ടി.യു. കുട്ടി ക്രിയാത്മകമായ വാക്കാലുള്ള പ്രവർത്തനത്തിൽ അനുഭവം നേടുന്നു. അവൻ പഠിക്കുന്നു: § ഡ്രോയിംഗുകളുടെ ഒരു പരമ്പരയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി പാഠങ്ങൾ രചിക്കുക; പ്രധാന വാക്കുകളാൽ; മറ്റ് വാചകങ്ങളുമായുള്ള സാമ്യം വഴി; § കവിതകൾ, കഥകൾ രചിക്കുക.

എൽ.എഫ്. ക്ലിമാനോവ, ടി. യു. കോടി എന്നിവരുടെ ഗ്രേഡ് 1-ന് സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള ക്രിയേറ്റീവ് നോട്ട്ബുക്ക് (പേജ്. 60, 61, 62)

പാഠ വിഷയം: "നല്ല സാഹോദര്യം സമ്പത്തിനേക്കാൾ പ്രിയപ്പെട്ടതാണ്." പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും: സൗഹൃദത്തിന്റെ മൂല്യം കാണിക്കുക; സൗഹൃദത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഴഞ്ചൊല്ലുകളും വാക്കുകളും അവതരിപ്പിക്കുക; നായകനെ വിശേഷിപ്പിക്കാൻ പഠിക്കുക; വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംസാരം വികസിപ്പിക്കുകയും സമ്പുഷ്ടമാക്കുകയും ചെയ്യുക; ജോഡികളായി പ്രവർത്തിക്കാൻ പഠിക്കുക.

"സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള ക്രിയേറ്റീവ് നോട്ട്ബുക്ക്" 1 ക്ലാസ്. രചയിതാക്കൾ: എൽ.എഫ്. ക്ലിമാനോവ, ടി.യു. കോടി (പേജ് 63). ഞങ്ങൾ തിയേറ്റർ കളിക്കുന്നു. ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും: ഒരു സാഹിത്യ വാചകം വിശകലനം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്, പ്രധാനവും അത്യാവശ്യവുമായത് എടുത്തുകാണിക്കുന്നു. വാചകം പ്രകടമായി വായിക്കാനുള്ള കഴിവ് രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന്. വിദ്യാർത്ഥി സംസാരം വികസിപ്പിക്കുക.

വായനക്കാരൻ. വായനാ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിനുള്ള നോട്ട്ബുക്ക്. രചയിതാവ്: എൽ.എഫ്. ക്ലിമാനോവ. ഈ മാനുവൽ വായിക്കാനും എഴുതാനും പഠിക്കുന്ന കാലഘട്ടത്തിലും സാഹിത്യ വായന പഠിപ്പിക്കുന്ന കാലഘട്ടത്തിലും ഉപയോഗിക്കാം. ഈ മാനുവലിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ കുട്ടികളിൽ സെമാന്റിക്, ബോധപൂർവമായ, അല്ലാത്ത വോക്കൽ വായന രൂപപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ് അധ്യാപകന്റെ ചുമതല.

പേജ് വായനാ കഴിവുകൾ രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള 85 നോട്ട്ബുക്കുകൾ "റീഡർ" L. F. Klimanova ചിത്രീകരണത്തിൽ എന്താണ് കാണിച്ചിരിക്കുന്നത്? - ബോർഡിലെ വാക്കുകൾ വായിക്കുക: പശു, ഒച്ച്, പുഷ്പം. - പശുവിനെ സ്നേഹപൂർവ്വം വിളിക്കുന്നതെങ്ങനെ? വായിക്കുക: പശു. - പശുവിനെ കുറിച്ച് പറയുന്ന വാചകം കണ്ടെത്തുക. - സ്വയം അക്ഷരങ്ങളായി വിഭജിച്ച വാക്കുകൾ വായിക്കുക. നിങ്ങൾ ഇതിനകം ഏത് വാക്ക് കണ്ടുമുട്ടി? വ്യത്യസ്‌ത സ്വരത്തിൽ വാക്ക് വായിക്കുക: അപേക്ഷിക്കുന്ന, വാത്സല്യത്തോടെ. - നമുക്ക് ഇത് ഒരേ സ്വരത്തിൽ വായിക്കാം. എന്തെല്ലാം അപരിചിതമായ വാക്കുകൾ വന്നു? ആരാണ് ഇടയൻ? - ഒരു സുഹൃത്തിനോട് മൂന്ന് തവണ വായിക്കുക, ഓരോ തവണയും വേഗത വർദ്ധിപ്പിക്കുക.

സംഭാഷണ സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നോട്ട്ബുക്ക് "വാക്കുകളുടെ മാന്ത്രിക ശക്തി" രചയിതാക്കൾ: ടി.യു. കോട്ടി, എൽ.എഫ്. ക്ലിമാനോവ അതിൽ നിർദ്ദേശിച്ചിട്ടുള്ള ഗ്രന്ഥങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, വിദ്യാർത്ഥി വിവിധ സാഹചര്യങ്ങളിൽ പെരുമാറ്റ രീതികൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു.

അധ്യാപന സഹായങ്ങൾ "വായനയുടെ പാഠങ്ങൾ" രചയിതാക്കൾ: ക്ലിമാനോവ എൽ.എഫ്., ബോയ്കിന എം.വി. മെത്തഡോളജിക്കൽ എയ്ഡുകൾ വിഭാഗങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു: പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ സാഹിത്യ വായന പാഠങ്ങൾ നടത്തുന്നതിന്റെ സവിശേഷതകൾ. ഏകദേശ കലണ്ടർ-തീമാറ്റിക് ആസൂത്രണം. ഓരോ ക്ലാസിലെയും സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠങ്ങളുടെ സാഹചര്യങ്ങൾ. സാഹിത്യ വായനാ പാഠങ്ങൾ നടത്തുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്ര ലേഖനങ്ങൾ, വിഭാഗത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു (ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു സാഹിത്യ വായന പാഠത്തിൽ ഒരു ചിത്രവുമായി എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കാം; ഒരു ഗാനരചന എങ്ങനെ വിശകലനം ചെയ്യാം മുതലായവ). സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള അധിക മാനുവലുകളുള്ള പ്രവർത്തന രീതികൾ.

പാഠം 1-3: പുസ്തകത്തെ സ്നേഹിക്കുക. പാഠങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ: ഒരു പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ പുസ്തകത്തിൽ പരിചയപ്പെടാനും താൽപ്പര്യമുണ്ടാക്കാനും; ബുദ്ധിമാനായ ഒരു അദ്ധ്യാപകനും ഉപദേശകനും എന്ന നിലയിൽ പുസ്തകത്തിന്റെ പ്രാരംഭ ആശയം നൽകുക; ശരിയായി വായിക്കാനുള്ള കഴിവ് രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് (മുഴുവൻ വാക്കുകളിൽ, അർത്ഥപൂർണ്ണമായും, പ്രകടമായും). വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആസൂത്രിതമായ നേട്ടങ്ങൾ: വിദ്യാർത്ഥികൾ വാചകം ബോധപൂർവ്വം വായിക്കുന്നു; വിവിധ ഗ്രൗണ്ടുകളിൽ വായിച്ച പുസ്തകങ്ങളുടെ ഗ്രൂപ്പിംഗ്; ടെക്സ്റ്റ് മാർക്ക്അപ്പ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പ്രകടമായ വായന (ടെക്സ്റ്റിലെ വിരാമചിഹ്നങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു); ശബ്ദ വാചകത്തിന്റെ മതിയായ ധാരണ; പാഠത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഉത്തരങ്ങൾ; ഒരു ഗ്രൂപ്പ് സംഭാഷണത്തിൽ പങ്കാളിത്തം. ഉപകരണങ്ങൾ: എൽ.എഫ്. ക്ലിമാനോവയുടെ സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠപുസ്തകം. ഗ്രേഡ് 2 ഭാഗം I. ക്രിയേറ്റീവ് നോട്ട്ബുക്ക് ടി. യു. കോടി. വേനൽക്കാലത്ത് വിദ്യാർത്ഥികൾ വായിക്കുന്ന പുസ്തകങ്ങൾ.

സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠങ്ങളുടെ ടൈപ്പോളജി കൃതിയുമായി പരിചയപ്പെടാനുള്ള പാഠം. കൃതിയുടെ വായനയിലും ഗ്രാഹ്യത്തിലും ഒരു പാഠം. സംസാരത്തിന്റെ വികാസത്തിലെ പാഠം. പുസ്തക പാഠം ( പാഠ്യേതര വായന, ഗ്രന്ഥസൂചിക പാഠം, വീട്ടിലെ വായനയുടെ അടയാളങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠം, സ്വതന്ത്ര വായനയുടെ അടയാളങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠം). പഠന ഫലങ്ങളുടെ നിയന്ത്രണത്തിന്റെയും വിലയിരുത്തലിന്റെയും പാഠം.

സൃഷ്ടിയുടെ വായനയുടെയും ഗ്രാഹ്യത്തിന്റെയും പാഠം സൃഷ്ടിയുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അൽഗോരിതം വാചകം പഠിക്കുന്നതിനുള്ള പൊതുവായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട ക്രമം ഉൾക്കൊള്ളുന്നു: വാചകത്തിന്റെ പ്രാഥമിക ധാരണയുടെ പ്രാഥമിക ധാരണയ്ക്കുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ് വീണ്ടും വായിക്കുന്നതിനുള്ള വാചക പ്രചോദനത്തിന്റെ പ്രാഥമിക ധാരണ പരിശോധിക്കുന്നു. സാഹിത്യ സൃഷ്ടിയുടെ പ്രവർത്തന വിശകലനം വിശകലനം ചെയ്യുന്നു സൃഷ്ടിപരമായ ജോലിടെക്സ്റ്റിലെ ജോലി സംഗ്രഹിക്കാൻ

സാഹിത്യ വായനയുടെ പാഠത്തിന്റെ ഘടന വാചകത്തിന്റെ പ്രാഥമിക ധാരണയ്ക്കുള്ള ഘട്ടം തയ്യാറാക്കൽ. ഉദ്ദേശ്യം സാധ്യമായ രീതിശാസ്ത്ര സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉചിതമായ വൈകാരിക അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന്; ജോലിയുടെ ധാരണയ്ക്ക് ആവശ്യമായ കുട്ടികളുടെ ജീവിത മതിപ്പ് പുനരുജ്ജീവിപ്പിക്കാൻ. പുസ്തകങ്ങളുടെ ഒരു പ്രദർശനം അല്ലെങ്കിൽ പഠനത്തിൻ കീഴിലുള്ള കൃതി ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുള്ള ഒരു പുസ്തകം പരിഗണിക്കുക; ജോലിയിൽ പരിഗണിക്കുന്ന സംഭവങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അധ്യാപകന്റെ കഥ; പുനർനിർമ്മാണങ്ങൾ കാണൽ; സംഗീതത്തിന്റെ ഒരു ഭാഗം കേൾക്കുന്നു; ഫിലിം ശകലങ്ങൾ, ഫിലിംസ്ട്രിപ്പുകൾ കാണുന്നത്; സൃഷ്ടിയുടെ തീമിനോട് അടുത്തുള്ള ഒരു വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സംഭാഷണം; ഒരു എഴുത്തുകാരന്റെയോ കവിയുടെയോ സൃഷ്ടിയെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു സംഭാഷണം; അദ്ദേഹത്തിന്റെ കൃതികളെക്കുറിച്ചുള്ള ക്വിസ്; വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയാത്ത വാക്കുകൾ വായിക്കുകയും വിശദീകരിക്കുകയും ചെയ്യുക; വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സാങ്കേതികമായി ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള വാക്കുകൾ വായിക്കുക തുടങ്ങിയവ.

ഘട്ടം പ്രാഥമിക ധാരണ. ഉദ്ദേശ്യം വൈകാരിക ധാരണ നൽകുന്നതിന്, പഠിക്കുന്ന ജോലിയിൽ താൽപ്പര്യം. വാചകത്തിന്റെ പ്രാഥമിക സ്വതന്ത്ര ധാരണയുടെ ഗുണനിലവാരത്തിന്റെ വിലയിരുത്തൽ പരിശോധിക്കുക; അധ്യാപകൻ വിഭാവനം ചെയ്ത വാചക വിശകലനത്തിന്റെ കോഴ്സ് തിരുത്തൽ. സാധ്യമായ അധ്യാപന രീതികൾ അധ്യാപക വായന; വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര വായന; സംയോജിത വായന; കലാപരമായ പദത്തിന്റെ മാസ്റ്ററുടെ വാചകം വായിക്കുന്നതിന്റെ റെക്കോർഡിംഗ് കേൾക്കുന്നു. ഒരു സൃഷ്ടിയോടുള്ള വൈകാരിക പ്രതികരണവും അതിന്റെ പൊതുവായ അർത്ഥം കുട്ടികൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതും വെളിപ്പെടുത്തുന്ന ഒരു സംഭാഷണം: - നിങ്ങൾക്ക് ജോലി ഇഷ്ടപ്പെട്ടോ? എന്താണ് നിങ്ങളെ ചിന്തിപ്പിച്ചത്? - നിങ്ങൾക്ക് ഇഷ്ടപ്പെട്ട കഥാപാത്രങ്ങൾ ഏതാണ്? ആരോടാണ് നിങ്ങൾ സഹതപിച്ചത്? - എപ്പോഴാണ് ഇത് ഭയപ്പെടുത്തുന്നതും രസകരവുമായത്? - നിങ്ങൾ വായിച്ചതിനെക്കുറിച്ചുള്ള നിങ്ങളുടെ ചിന്തകളും വികാരങ്ങളും പങ്കിടണോ?

കൃതിയുടെ പുനർവായനയ്ക്കും വിശകലനത്തിനും സ്റ്റേജ് പ്രചോദനം. ഉദ്ദേശ്യം വാചകം വീണ്ടും വായിക്കുന്നതിൽ താൽപ്പര്യം ജനിപ്പിക്കുന്നതിന്, വിശകലന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ആവശ്യകത. സാധ്യമായ രീതിശാസ്ത്രപരമായ സമീപനങ്ങൾ പ്രശ്നകരമായ ചോദ്യം: എന്തുകൊണ്ട്? എന്തിനുവേണ്ടി? എന്ത് ആവശ്യത്തിന്? ; ചിത്രീകരണത്തിലെ അപാകതകൾക്കായി തിരയുക; വ്യത്യസ്ത വായനാ ഓപ്ഷനുകളുടെ താരതമ്യം; അപരിചിതമായ വാക്കുകളുടെ വിശദീകരണം.

സ്റ്റേജ് ഉദ്ദേശം സാധ്യമായ രീതിശാസ്ത്ര സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ വിശകലനം ആഴത്തിലാക്കുക സാഹിത്യ ധാരണപ്രവൃത്തികൾ, ജോലിയുടെ ആശയത്തിന്റെ വികസനം. അഭിപ്രായങ്ങൾക്കൊപ്പം ഉറക്കെയുള്ള പുനർവായന; വിവിധ ജോലികൾക്കൊപ്പം സ്വതന്ത്രമായ പുനർവായന; ആസൂത്രണം; ഒരേ വിഷയത്തിലുള്ള ഒരു കൃതിയുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുക, മുതലായവ. വിശകലനത്തിന്റെ ഫലങ്ങളുടെ പൊതുവൽക്കരണം. പ്രകടമായ വായന; നാടകവൽക്കരണം; വിവിധ തരം റീടെല്ലിംഗ്; പഠിച്ച ജോലിയെക്കുറിച്ചുള്ള ഉപന്യാസം; ഡ്രോയിംഗുകളുടെ ഒരു പ്രദർശനത്തിന്റെ സൃഷ്ടി; പുസ്തകങ്ങളുടെ ഒരു പ്രദർശനത്തിന്റെ സൃഷ്ടി മുതലായവ. കൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള ആഴത്തിലുള്ള സമഗ്രമായ ധാരണ നൽകുക.

പാഠ വിഷയം: "ശരത്കാലത്തിന്റെ നിറങ്ങൾ". പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ: ഒരു ഗദ്യത്തിലോ കവിതയിലോ പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന മാനസികാവസ്ഥ അനുഭവിക്കാനുള്ള കഴിവ് രൂപപ്പെടുത്തുക; സാഹിത്യത്തിന്റെയും ചിത്രകലയുടെയും ഒരു കൃതി താരതമ്യം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് രൂപപ്പെടുത്തുക, പൊതുവായതും വ്യത്യസ്തവും കണ്ടെത്തുക; ഒരാളുടെ കാഴ്ചപ്പാടിനെ പ്രതിരോധിക്കാനുള്ള കഴിവ് രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന്; രചയിതാവിന്റെയും നായകന്റെയും വീക്ഷണം മനസ്സിലാക്കുക; കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക മേഖല വികസിപ്പിക്കുക.

സാഹിത്യ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ആസൂത്രിത ഫലങ്ങൾ: കാവ്യാത്മകവും ഗദ്യവുമായ വാചകം ചെവിയിൽ മതിയായ ധാരണ; അധ്യാപകൻ സംഘടിപ്പിച്ച ഒരു കൂട്ടായ സംഭാഷണത്തിൽ പങ്കാളിത്തം; പഠിച്ച കൃതികളുടെ ഒരു അധ്യാപകന്റെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിൽ മനസ്സിലാക്കൽ; സാഹിത്യ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ വ്യാഖ്യാനം; വിവിധ തരത്തിലുള്ള കലാസൃഷ്ടികളുടെ താരതമ്യം.

പാഠത്തിനായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യം: 1. L. F. ക്ലിമാനോവയുടെയും മറ്റുള്ളവരുടെയും പാഠപുസ്തകം "സാഹിത്യ വായന: ഗ്രേഡ് 2". ഭാഗം I. (പേജ് 25, 26).

2. ക്രിയേറ്റീവ് നോട്ട്ബുക്ക് "സാഹിത്യ വായന: ഗ്രേഡ് 2" L. F. ക്ലിമാനോവ, T. യു. കോടി (പേജ് 13)

ഇനിപ്പറയുന്നവയിൽ ഏതാണ് "വായനക്കാരുടെ കഴിവ്" എന്ന ആശയത്തിന്റെ ഘടകമല്ലാത്തത്? വായനാ സങ്കേതങ്ങൾ കൈവശം വയ്ക്കൽ, വായിച്ചതും കേൾക്കുന്നതുമായ കൃതികൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ കൈവശം വയ്ക്കുക, പുസ്തകങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവും അവ സ്വതന്ത്രമായി തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള കഴിവും ഒരു പുസ്തകത്തിന്റെ ആത്മീയ ആവശ്യകതയെക്കുറിച്ചുള്ള വിശദമായ, തിരഞ്ഞെടുത്ത, ഹ്രസ്വമായ അല്ലെങ്കിൽ സംക്ഷിപ്തമായ പുനരാഖ്യാനത്തിന്റെ രൂപീകരണം. ലോകവും ആത്മജ്ഞാനവും

UMK "Perspektiva" എന്ന സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ഉപകരണം പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന വായനയുടെ പാരമ്പര്യം പുനഃസ്ഥാപിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. കുടുംബ വായനവിശദീകരണ വായന സംയോജിത വായന

UMK "Perspektiva" എന്ന സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ ഏത് തത്വമനുസരിച്ചാണ് കൃതികൾ തരം തിരിച്ചിരിക്കുന്നത്? കാലക്രമത്തിലുള്ള തരം-തീമാറ്റിക്

സ്വയം പഠനത്തിനുള്ള ചുമതലകൾ "സാഹിത്യ വായന: ഗ്രേഡ് 1" (ഭാഗം 2) എന്ന പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ 38, 39, 40 പേജുകളിലെ മെറ്റീരിയൽ ഉപയോഗിച്ച് സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠത്തിന്റെ ഒരു സംഗ്രഹം ഉണ്ടാക്കുക.

"സാഹിത്യ വായന: ഗ്രേഡ് 2" (ഭാഗം 1) എന്ന പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ 48-50 പേജുകളിലെ ഉള്ളടക്കം ഉപയോഗിച്ച് സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠത്തിന്റെ ഒരു സംഗ്രഹം ഉണ്ടാക്കുക.